教案是教學(xué)活動的核心文件，有助于教師系統(tǒng)地開展教學(xué)工作。編寫教案時需要考慮教學(xué)方法和教具的選擇，以及課堂管理的策略。接下來是一些實用的教案示范，供大家參考和借鑒。
熔化與凝固教案篇一
1、理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。
2、了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。
3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的`區(qū)別。
1、通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養(yǎng)觀察能力。
2、通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治龈爬芰Α?/p>
3、通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識圖象、利用圖象的能力情感、態(tài)度、價值觀。
4、通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。
5、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生善于實踐和勇于克服困難的良好意志和品質(zhì)。
通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養(yǎng)觀察能力，實驗?zāi)芰头治龈爬芰Α?/p>
指導(dǎo)學(xué)生通過對實驗的觀察，分析概括，總結(jié)出固體熔化時溫度變化的規(guī)律，并用圖象表示出來。
對比討論、探究式、觀察法、實驗法、分析法、討論法。
熔化與凝固教案篇二
1、晶體熔化的條件是。
________，這是個_______熱過程。
跟它的________相同，非晶體在熔化過程中溫度是_______的，所以非晶體沒有一定的________。
5、如圖所示，是錫的熔化和凝固的圖象，根據(jù)圖象回答：
(1)錫的熔點是______，凝固點是_____。
(2)在bc段，錫處于____________狀態(tài)；在de段，錫處于________狀態(tài)。
(3)錫的熔化用了______min，它熔化過程中要______熱，但溫度_______。
(4)錫從10min到12min這段時間間隔內(nèi)處于___________狀態(tài)。
6、晶體在熔化過程中：()。
a.溫度保持不變，放出熱量b.溫度保持不變，吸收熱量。
c.溫度上升，吸收熱量d.溫度下降，放出熱量。
7、下列說法正確的是：()。
a.一般物質(zhì)在熔化和凝固的過程中，溫度均保持不變。
b.物體吸收熱量后，溫度一定升高。
d.0℃的冰比0℃的水冷一些。
8、下列各組物質(zhì)中，都是晶體的是：()。
a.冰和水b。銅和固態(tài)水銀。
c.玻璃和石蠟d。海波和萘。
9、圖中表示物質(zhì)的溫度隨時間的變化圖，其中表示晶體凝固的是：
10、海波是一種晶體，熔點是48℃，溫度是48℃的海波，它的狀態(tài)：()。
a.一定是固態(tài)b.一定是液態(tài)。
c.一定是固、液共存態(tài)d.以上三種情況都有可能。
11、用鐵鍋能熔化錫，而不能用錫鍋熔化鐵，這是因為：()。
a.鐵的密度比錫小b。鐵比錫硬。
c.鐵傳熱比錫快d。鐵的熔點比錫高。
12、南極的最低氣溫可達(dá)—88.3℃，科考隊員要測量南極的氣溫，應(yīng)選用：()幾種物質(zhì)的熔點：酒精—117℃水銀—39℃煤油—30℃冰0℃)。
a.體溫計b。煤油溫度計c.酒精溫度計d。水銀溫度計。
13、將一盆冰水混合物放在太陽底下，冰開始熔化，當(dāng)水面還有冰浮著時，則：()。
a.冰的溫度升高，水的溫度不變b.冰的溫度不變，水的溫度升高。
c.冰、水的溫度都升高d.冰、水的溫度都不變。
14、把盛有碎冰塊的大試管插入燒杯里的碎冰塊中，如圖用。
部慢慢的加熱，當(dāng)燒杯中冰塊有大半熔化時，則試管中的冰：
a.也熔化一部分b。全部熔化。
c.一點都不熔化d。無法確定酒精燈對燒杯底()。
15、上課時，有一組同學(xué)在用萘做實驗，研究萘的熔化過程，他們的實驗數(shù)據(jù)如下表：
(1)請你作出萘的熔化圖象。
(3)萘熔化用了_______min。
熔化與凝固教案篇三
一、復(fù)習(xí)測評：
成的，把_______________規(guī)定為0℃，把___________規(guī)定為100℃。
2、溫度計的使用方法。
(1)根據(jù)待測物體溫度變化范圍，選擇_________合適的溫度計。
的示數(shù)________后方可讀數(shù)。
(3)讀數(shù)時，溫度計不能離開__________，視線必須與溫度計的___________相平。
溫是35℃，那么體溫計的示數(shù)為()。
a、38℃;b、37℃c、36℃d、35℃。
二、新課探究。
(一)引入課題：常見的物質(zhì)有以互相轉(zhuǎn)化，例如，，。
3、汽化：。4、液化：
5、升華：。6、凝華：
(二)新課探究：固體熔化時溫度的變化規(guī)律。
1、提出問題：2、猜想與假設(shè)。
3、設(shè)計試驗和進(jìn)行實驗：
(1)參照課本圖4.2-1，需要器材有：
(2)酒精燈的使用：嚴(yán)禁;用完酒精燈必須用蓋滅，不。
能，萬一灑出的酒精在桌子上燃燒起來，不要驚慌，立即。
(3)進(jìn)行實驗并數(shù)據(jù)記錄：
(4)評估:利用數(shù)據(jù)作出圖像。
(5)說明凝固的過程，并在坐標(biāo)中作出海波、蠟的凝固圖像。(6)歸納總結(jié):。
1固體分為和。
2晶體：。
3非晶體：。
4熔點：;凝固點：，同一晶體的。
熔點凝固點(相等或不相等)。非晶體沒熔點和凝固點，
5不同晶體的熔點，冰的熔點是，課本84頁小資料中熔點最高的物質(zhì)是，熔點最低的物質(zhì)是。
6熔化時熱(填吸或放)。
三、練習(xí)與提高。
1、晶體熔化的條件是。
________，這是個_______熱過程。
跟它的________相同，非晶體在熔化過程中溫度是_______的，所以非晶體沒有一定的________。
5、如圖所示，是錫的熔化和凝固的圖象，根據(jù)圖象回答：
(1)錫的熔點是______，凝固點是_____。
(2)在bc段，錫處于____________狀態(tài);在de段，錫處于________狀態(tài)。
(3)錫的熔化用了______min，它熔化過程中要______熱，但溫度_______。
(4)錫從10min到12min這段時間間隔內(nèi)處于___________狀態(tài)。
6、晶體在熔化過程中：()。
a.溫度保持不變，放出熱量b.溫度保持不變，吸收熱量。
c.溫度上升，吸收熱量d.溫度下降，放出熱量。
7、下列說法正確的是：()。
b.物體吸收熱量后，溫度一定升高。
d.0℃的冰比0℃的水冷一些。
8、下列各組物質(zhì)中，都是晶體的是：()。
a.冰和水b。銅和固態(tài)水銀。
c.玻璃和石蠟d。海波和萘。
熔化與凝固教案篇四
教學(xué)重難點。
探究晶體和非晶體的熔化和凝固的規(guī)律；
學(xué)習(xí)利用圖像分析數(shù)據(jù)找規(guī)律方法；
教學(xué)工具。
多媒體。
教學(xué)過程。
一、引言：
物質(zhì)的三種狀態(tài)及變化。
1.物質(zhì)有三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
2.物質(zhì)從一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)叫做物態(tài)變。
二、新課：
熔化與凝固教案篇五
2、知道熔化過程中吸熱，凝固過程中放熱;。
3、知道晶體有一定的熔點，能用來解釋簡單現(xiàn)象;。
4、會查熔點表、
5、通過晶體熔化實驗，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?。
在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、
方法1：利用教材上的素材。本節(jié)教材開頭提出的：黑龍江省漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達(dá)到過-52.3，在這樣冷的地區(qū)測氣溫應(yīng)該用水銀溫度計還是酒精溫度計。這個問題具有承上啟下的作用。既聯(lián)系了上節(jié)講過的溫度計，又可用來導(dǎo)入新課，而且具有實際意義。
方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導(dǎo)入新課。
學(xué)習(xí)新課的`過程應(yīng)當(dāng)是在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且學(xué)到了解決問題的方法，達(dá)到提高能力目的。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點和學(xué)生的實際水平可采用兩種方法：
方法1：啟發(fā)講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學(xué)生做海波(或冰)的熔化實驗，組織另一部分學(xué)生做松香(或蜂蠟)的熔化實驗。在老師的引導(dǎo)下歸納出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。
方法2：科學(xué)探究式。在教師的組織下，提出問題，學(xué)生猜想和假設(shè)，設(shè)計實驗和進(jìn)行試驗，寫出實驗報告。得出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。
熔化與凝固教案篇六
【重點、難點分析】晶體的實驗，在熔點(或凝固點)不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個現(xiàn)象不容易做到。要得出正確結(jié)論，對實驗要求較高，希望按照下面的要去做。對于晶體和非晶體的區(qū)分，學(xué)生知道從熔化過程表現(xiàn)出的特點區(qū)分就可以了。
方法1：承上啟下引入。
方法2：生活事例引入。
由于萘對人體有危害，課本已將晶體熔化的實驗換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務(wù)必只由教師來演示，不要讓學(xué)生接觸萘，而教師也要注意實驗室通風(fēng)好些，盡量少吸入萘蒸氣。
本節(jié)課的實驗比較難做，根據(jù)學(xué)校條件不同可以提供兩種方案供參考。
如果學(xué)校實驗儀器較多，可在實驗室組織學(xué)生進(jìn)行探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律，事前將學(xué)生分成若干實驗小組(2~3人為一組)。把儀器按教材50頁圖4-7觀察熔化現(xiàn)象的實驗裝置組裝好。
提出問題：不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的`熔過程中，溫度的變化的規(guī)律相同嗎?
猜想和假設(shè)：熔化過程一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量。這時溫度可能也是不斷上升的。
設(shè)計實驗和進(jìn)行實驗：研究蠟和海波(硫代硫酸鈉)的熔化過程。
參照如圖選擇需要的實驗器材。
注意：實驗時，嚴(yán)禁用酒精燈點燃另一只酒精當(dāng);用完酒精燈必須用燈冒蓋滅(不能用嘴吹);萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。
教師要講解實驗的做法和注意事項。除了要將實驗?zāi)康?、如何分組、如何分工、觀察什么、記錄什么、如何畫圖像等之外，由于學(xué)生沒有用過酒精燈，還要特別注意向?qū)W生講清如何點燃、熄滅酒精燈，萬一酒精灑在桌上并燃燒起來，如何撲滅。教師要準(zhǔn)備幾塊濕布備用。
熔化與凝固教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能。
理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。
了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。
了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。
2、過程和方法。
通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。
通過探究活動，使學(xué)生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。
教學(xué)器材：杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)測評：
成的，把_______________規(guī)定為0℃，把___________規(guī)定為100℃。
2、溫度計的使用方法。
(1)根據(jù)待測物體溫度變化范圍，選擇_________合適的溫度計。
的示數(shù)________后方可讀數(shù)。
(3)讀數(shù)時，溫度計不能離開__________，視線必須與溫度計的___________相平。
溫是35℃，那么體溫計的示數(shù)為()。
a、38℃;b、37℃c、36℃d、35℃。
二、新課探究。
(一)引入課題：常見的物質(zhì)有以互相轉(zhuǎn)化，例如，，。
3、汽化：。4、液化：
5、升華：。6、凝華：
(二)新課探究：固體熔化時溫度的變化規(guī)律。
1、提出問題：2、猜想與假設(shè)。
3、設(shè)計試驗和進(jìn)行實驗：
(1)參照課本圖4.2-1，需要器材有：
(2)酒精燈的使用：嚴(yán)禁;用完酒精燈必須用蓋滅，不能，萬一灑出的酒精在桌子上燃燒起來，不要驚慌，立即。
(3)進(jìn)行實驗并數(shù)據(jù)記錄：
(4)評估:利用數(shù)據(jù)作出圖像。
(5)說明凝固的過程，并在坐標(biāo)中作出海波、蠟的凝固圖像。
(6)歸納總結(jié):。
1固體分為和。
2晶體：。
3非晶體：。
4熔點：;凝固點：，同一晶體的熔點凝固點(相等或不相等)。非晶體沒熔點和凝固點。
5不同晶體的熔點，冰的熔點是，課本84頁小資料中熔點最高的物質(zhì)是，熔點最低的物質(zhì)是。
6熔化時熱(填吸或放)。
熔化與凝固教案篇八
通常把固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)下的物質(zhì)分別稱為固體、液體和氣體。在一定條件下，物質(zhì)的這三種狀態(tài)是會轉(zhuǎn)化的。
問：從前面探究冰的熔點可知，當(dāng)晶體熔化時，溫度不變；但若停止加熱，熔化過程就會停止，這是為什么呢？請同學(xué)們仔細(xì)觀看課本圖10-15及課本上的`解釋后作出回答。[來源:數(shù)理化網(wǎng)]教師總結(jié)補充。
講述：下面我們通過實驗對這個問題進(jìn)行探究與驗證。
問：所作曲線的物理意義是什么？教師補充。
講述：停止加入熱水，石蠟和海波的熔化過程會怎樣？問：實驗結(jié)論是什么？
問：沸騰是同學(xué)們最常見的汽化現(xiàn)象，你能用分子動理論作出解釋嗎？請閱讀課本圖。
教師補充、完善。
通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們知道沸騰的過程需要吸熱，那么蒸發(fā)需不需要吸熱呢？
請同學(xué)們舉出生活中的實例予以說明。
請同學(xué)們完成圖10—21實驗，實驗的結(jié)論說明了什么？
問蒸發(fā)和沸騰有哪些相同點？哪些不同點？
教師補充完善。
請同學(xué)們閱讀第一自然段回答什么是升華。
講述：自然現(xiàn)象中有許多是升華現(xiàn)象，同學(xué)們能夠列舉三例升華現(xiàn)象嗎？
熔化與凝固教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能。
理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。
了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。
了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。
2、過程和方法。
通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。
通過探究活動，使學(xué)生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。
教學(xué)器材：杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈。
教學(xué)課時：2課時。
熔化與凝固教案篇十
3.知道晶體有一定的熔點，能用來解釋簡單現(xiàn)象;。
4.會查熔點表.
5.通過晶體熔化實驗，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?。
在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度.
1.引入新課：
方法1：利用教材上的素材。本節(jié)教材開頭提出的：黑龍江省漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達(dá)到過-52.3，在這樣冷的地區(qū)測氣溫應(yīng)該用水銀溫度計還是酒精溫度計。這個問題具有承上啟下的作用。既聯(lián)系了上節(jié)講過的溫度計，又可用來導(dǎo)入新課，而且具有實際意義。
方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導(dǎo)入新課。
2.學(xué)習(xí)新課：
學(xué)習(xí)新課的過程應(yīng)當(dāng)是在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且學(xué)到了解決問題的方法，達(dá)到提高能力目的。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點和學(xué)生的實際水平可采用兩種方法：
方法1：啟發(fā)講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學(xué)生做海波(或冰)的熔化實驗，組織另一部分學(xué)生做松香(或蜂蠟)的熔化實驗。在老師的引導(dǎo)下歸納出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。
方法2：科學(xué)探究式。在教師的組織下，提出問題，學(xué)生猜想和假設(shè)，設(shè)計實驗和進(jìn)行試驗，寫出實驗報告。得出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。
【重點、難點分析】晶體的.實驗，在熔點(或凝固點)不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個現(xiàn)象不容易做到。要得出正確結(jié)論，對實驗要求較高，希望按照下面的要去做。對于晶體和非晶體的區(qū)分，學(xué)生知道從熔化過程表現(xiàn)出的特點區(qū)分就可以了。
1.引入新課。
方法1：承上啟下引入。
我們學(xué)習(xí)。
方法2：生活事例引入。
2.學(xué)習(xí)新課。
由于萘對人體有危害，課本已將晶體熔化的實驗換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務(wù)必只由教師來演示，不要讓學(xué)生接觸萘，而教師也要注意實驗室通風(fēng)好些，盡量少吸入萘蒸氣。
本節(jié)課的實驗比較難做，根據(jù)學(xué)校條件不同可以提供兩種方案供參考。
如果學(xué)校實驗儀器較多，可在實驗室組織學(xué)生進(jìn)行探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律，事前將學(xué)生分成若干實驗小組(2~3人為一組)。把儀器按教材50頁圖4-7觀察熔化現(xiàn)象的實驗裝置組裝好。
提出問題：不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔過程中，溫度的變化的規(guī)律相同嗎?
猜想和假設(shè)：熔化過程一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量。這時溫度可能也是不斷上升的。
設(shè)計實驗和進(jìn)行實驗：研究蠟和海波(硫代硫酸鈉)的熔化過程。
參照如圖選擇需要的實驗器材。
注意：實驗時，嚴(yán)禁用酒精燈點燃另一只酒精當(dāng);用完酒精燈必須用燈冒蓋滅(不能用嘴吹);萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。
教師要講解實驗的做法和注意事項。除了要將實驗?zāi)康?、如何分組、如何分工、觀察什么、記錄什么、如何畫圖像等之外，由于學(xué)生沒有用過酒精燈，還要特別注意向?qū)W生講清如何點燃、熄滅酒精燈，萬一酒精灑在桌上并燃燒起來，如何撲滅。教師要準(zhǔn)備幾塊濕布備用。
熔化與凝固教案篇十一
探究實驗：
1.提出問題：不同物質(zhì)的熔化與凝固的規(guī)律一嗎?
主要是探究熔化與凝固時的溫度變化、狀態(tài)變化規(guī)律。
2.假設(shè)和猜想：
不同物質(zhì)的熔化規(guī)律不相同。
實驗所需器材。
3、試驗設(shè)計及要求。
把硫代硫酸鈉和蠟加熱，并把溫度計放入兩種物質(zhì)中，從40℃開始1分鐘觀察它們的狀態(tài)和讀出相應(yīng)的溫度，直到全部熔化后為止。
為了觀察它們的狀態(tài)和溫度設(shè)計表格。
思考：
對海波的加熱方式是水浴加熱，實驗中為什么要水浴加熱?
注意事項：
(1、)。
(2、)熔化過程中攪拌器要不斷輕輕攪拌。
4、海波與蠟的熔化曲線分析。
5、結(jié)論：
1.海波有一定的熔化溫度;(達(dá)到48℃)。
熔化過程吸收熱量，保持溫度不變。
2.石蠟沒有一定的熔化溫度。熔化過程吸收熱量，溫度升高。
(二、)熔化。
常見的晶體和非晶體。
晶體：海波、冰、食鹽、萘、各種金屬。
非晶體：蠟、松香、玻璃、瀝青。
1.晶體有一定的熔化溫度;。
非晶體沒有一定的熔化溫度。
2.熔點：晶體熔化時的溫度。
3.晶體熔化條件：
(1)達(dá)到熔點;。
(2)繼續(xù)吸熱。
幾種晶體物質(zhì)的熔點。
1.晶體凝固時有確定的溫度;。
非晶體凝固時沒有確定的溫度。
2.凝固點：液態(tài)晶體物質(zhì)凝固時的溫度。
同一種晶體物質(zhì)，凝固點=熔點。
3.晶體凝固條件：
(1)達(dá)到凝固點;。
(2)繼續(xù)放熱。
解釋現(xiàn)象。
把正在熔化的冰拿到溫度為0℃的房間里，冰能不能繼續(xù)熔化?
熔化與凝固教案篇十二
作為一名物理教師，我一直致力于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實驗技能。熔化與凝固是高中化學(xué)課程中的重點內(nèi)容。在教育實踐中，我不斷完善教學(xué)策略和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過不斷的試驗和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些有效的教學(xué)方法，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績具有重要意義。
第二段：理論與實踐結(jié)合。
熔化和凝固是物體從一個狀態(tài)向另一個狀態(tài)轉(zhuǎn)移的過程。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)完相關(guān)的理論知識后，我會指導(dǎo)他們開展實驗探究。在實驗中，學(xué)生可以直觀地觀察到熔化和凝固的發(fā)生過程，進(jìn)一步加深理解。同時，我也通過實驗讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的實驗操作技能，提高實驗?zāi)芰??？s短理論知識與實踐實驗之間的距離，讓學(xué)生在實踐中理論知識得到實際運用，拓展學(xué)生的思維。
第三段：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在熔化和凝固的教學(xué)過程中，我通常會引入一些鮮活有趣的案例、視頻、實物模型等，吸引學(xué)生的眼球，促使學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)興趣。例如，我會用實物模型展示熔化和凝固過程的變化，幫助學(xué)生更加深刻地理解。我也會讓學(xué)生聽一些有趣的、真實的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解并思考科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展對社會、人類生活的意義。這些方式的應(yīng)用，為學(xué)生提供了一種不同的、新穎的出路，從某種程度上激發(fā)了他們的好奇心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性。
第四段：不斷探索新的教學(xué)方式。
在教學(xué)實踐中，我不斷探索和運用新的教學(xué)方式，例如引入互動課堂、自主探究、小組討論、游戲化等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在探索中，我也不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷完善自己的教育理念和教學(xué)方法。通過教學(xué)實踐，我希望能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高他們自我學(xué)習(xí)、探究、解決問題和創(chuàng)新思維的能力，從而為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)。
在教學(xué)中，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主探究的熱情和水平，使課堂中教師與學(xué)生與互動，發(fā)揮自身的主體性，是提高教育效果、培養(yǎng)高素質(zhì)國民的有效途徑。從熔化與凝固實驗教學(xué)的實例中可以看出，理論與實踐的結(jié)合、提升興趣、不斷探索新的教學(xué)方法等多種方法的綜合運用，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，這將是我未來教育實踐中的努力方向。
熔化與凝固教案篇十三
本節(jié)是典型的探究類問題。在教材的構(gòu)思上突破傳統(tǒng)，大膽地引用了圖像法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，比較直觀清晰地顯示了晶體和非晶體熔化的規(guī)律。對學(xué)生而言，雖有一定難度，但不失為一次很有實際意義的嘗試。在設(shè)計過程中，利用“問題”作為線索，把需解決的知識點、實驗方案、實驗數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)分析處理、對晶體熔點的理解等，利用“問題”的形式逐一突破。
探究課題的確定：從實驗引入課題，提出問題討論后，是學(xué)生明白自己需要解決什么問題。本環(huán)節(jié)的問題不是由學(xué)生自己提出，是考慮到學(xué)生剛剛接觸探究實驗，第一次以體驗探究過程為主。
實驗方案：這是第一次進(jìn)行正規(guī)的熱學(xué)實驗，需要酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)等加熱裝置，而且用的是水浴法加熱，學(xué)生不易完整地設(shè)計出來，對實驗過程中需要注意的事項和操作技巧也沒有感性認(rèn)識，所以在處理這一環(huán)節(jié)時，主要是老師在指導(dǎo)，而學(xué)生沒有自主設(shè)計的過程。準(zhǔn)備實驗固體物質(zhì)時，我做了多次實驗，如奈、冰、海波、蠟。發(fā)現(xiàn)用奈時，溫度比較高，學(xué)生操作會有危險，不好操作。若選冰，有不需加熱的好處，但是要是冰不夠碎，攪拌不均勻，會出現(xiàn)實驗與理論不相符，不能達(dá)到實驗?zāi)康?。而且，溫度能很快地升?℃，不易測量出固體升溫的過程。對比后，最后選定海波和蠟分別代表晶體和非晶體進(jìn)行實驗。
數(shù)據(jù)分析：在正確操作、取得比較合理的.實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生畫好熔化曲線，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而得出規(guī)律。這是非常重要的環(huán)節(jié)，這里采用問題呈現(xiàn)法，數(shù)據(jù)和圖像相結(jié)合，并讓學(xué)生回憶實驗過程，在回答問題的過程中，得出晶體和非晶體的熔化過程和溫度變化的規(guī)律。并由此推想這兩類物質(zhì)在凝固過程中的規(guī)律。
對熔點的理解：采用事例分析法，直接在客觀事實中體會晶體熔點的意義。
本課不足之處：
1.實驗耗時長，極大程度上占用了課堂時間，導(dǎo)致第一課時不能完成教學(xué)任務(wù)，需留到第二課時來處理。
2.實驗時，很難把握，得出的數(shù)據(jù)會有誤差。用圖像法處理數(shù)據(jù)時，不能得到理想的效果。幸好有兩組學(xué)生的數(shù)據(jù)超乎想象的好，一組是海波，一組是蠟，請他們上講臺來將數(shù)據(jù)描圖在我已經(jīng)準(zhǔn)備好的大坐標(biāo)紙上，效果很好。
為了能使本課得到更好的優(yōu)化，在今后的教學(xué)中，還要不斷地探索，找到一種即方便又能得到較好數(shù)據(jù)的實驗方法，來滿足教學(xué)需要。
熔化與凝固教案篇十四
（1）了解物質(zhì)存在的三種形態(tài)；理解隨溫度的變化，物質(zhì)的狀態(tài)是可以轉(zhuǎn)化的。
（2）了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別，能嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點或凝固點聯(lián)系起來。
（3）學(xué)會畫出固體凝固時溫度隨時間變化的曲線，知道圖像是描繪物理過程的重要方法之。
2、過程與方法。
通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究情境，把科學(xué)探究的七要素自然的融合在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程，體驗和感悟科學(xué)探究方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學(xué)生關(guān)心身邊的環(huán)境，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象物理道理的情感。
二、教學(xué)重點、難點。
重點：知道熔化和凝固的條件及生活中的熔化和凝固現(xiàn)象。
三、教學(xué)器材。
多媒體課件、燒杯、鐵架臺、石棉網(wǎng)、溫度計、萘、蠟、停表等。
四、教學(xué)過程。
（一）課前小測：
（二）新課講授：
1、出示目標(biāo)，讓學(xué)生清楚知道本節(jié)課重、難點。（幻燈片2）。
（1）重點：熔化、凝固的特點。
（2）難點：晶體熔化特點。
2、引入新課：
首先通過形象的圖片展示水的三態(tài)，使學(xué)生通過對冰、水、水蒸氣的了解掌握物質(zhì)三態(tài)的界定（幻燈片3）。熔化的概念較易理解，通過提問引導(dǎo)，使學(xué)生歸納出熔化的'概念，并以此類推引出凝固的概念（幻燈片4）。
3、學(xué)習(xí)新課：實驗演示，觀察分析。
（1）以冰熔化為例提出問題讓學(xué)生思考。
（2）根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生思考實驗所需的器材。
（3）介紹實驗儀器，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察萘的狀態(tài)、萘的溫度變化。
（4）與數(shù)學(xué)的坐標(biāo)系對比學(xué)習(xí)，教學(xué)生利用圖象分析物理規(guī)律。根據(jù)圖象討論與分析：晶體熔化時溫度與狀態(tài)變化。并由學(xué)生概括出萘熔化的特點。
（5）采用同樣的方法學(xué)習(xí)蠟的熔化。（幻燈片5~8）。
（6）閱讀課本了解晶體、非晶體及進(jìn)行簡單的分類。（幻燈片9~11）。
（7）采用逆向思維對比學(xué)習(xí)晶體與非晶體的凝固。（幻燈片12~14）。
4、課堂練習(xí)（幻燈片15~22）。
（三）鞏固練習(xí)（見配套練習(xí)）。
（四）課堂小結(jié)：
讓學(xué)生小結(jié)這堂課學(xué)到的知識：一物質(zhì)的分類。二是熔化和凝固的特點。三是采用坐標(biāo)與圖象分析的方法找特點。
（五）達(dá)標(biāo)檢測（見配套練習(xí)）。
（1）熔化：固態(tài)氣態(tài)；（吸熱）。
（2）凝固：氣態(tài)固態(tài)。（放熱）。
2、晶體與非晶體。
熔化與凝固教案篇十五
這是本單元的第三課時，由陳文娟老師講授。熔化與凝固是物態(tài)變化中最常見的兩類。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要有：熔化與凝固的概念；晶體與非晶體的熔化探究實驗，晶體的熔點、熔化吸熱、凝固放熱等。重點是晶體與非晶體的熔化分組探究實驗，難點在于通過探究實驗理解晶體與非晶體的熔化規(guī)律。
課堂上，老師對熔化與凝固的概念簡單帶過，因為在本章的第一課時學(xué)生對所有物態(tài)變化已有所認(rèn)識，在概念上本課不做過多的糾纏，主要通過舉例加以說明，這一點是做得很好的。探究實驗中，晶體選用了海波，非晶體選用了蠟燭。安排全班一半同學(xué)探究海波的.熔化規(guī)律，另一半同學(xué)探究蠟燭的熔化規(guī)律。實驗時學(xué)生分工合作，一人攪拌，一人記時，一人讀數(shù)，一人記錄數(shù)據(jù)，學(xué)生相互配合相當(dāng)默契，然后通過分析、比較、歸納出兩類不同性質(zhì)的固體的熔化規(guī)律。學(xué)生的實驗過程與老師的預(yù)期非常吻合。有的小組由于晶體熔化時間太短，得不到晶體熔化時在畫圖象上所表現(xiàn)出來的平臺，這會影響他們得到晶體熔化時溫度不變這個結(jié)論，老師通過投影部分做得好的小組的圖象得到了加強。
本課特別需要注意的是，實驗前老師燒溫水時水的溫度要把握好，給學(xué)生的燒杯加的水量也要愉到好處。溫度過低或加的水量過多，則教學(xué)時間不夠，溫度過高或加的水量過少，則得不到比較理想的實驗數(shù)據(jù)。
熔化與凝固教案篇十六
《熔化和凝固》這一節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生做好xx和石蠟的熔化實驗，讓學(xué)生總結(jié)固體熔化時溫度變化規(guī)律。通過學(xué)生從實驗中得到的熔化曲線，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到固體熔化時的特點，進(jìn)而引出晶體和非晶體的概念。把凝固作為熔化的逆過程來展開教學(xué)的。
實驗方面在課前我也是做了大量的準(zhǔn)備的。xx的熔化實驗很難做到有一段溫度不變的過程，所以我將實驗室里的塊狀xx研磨成粉末狀，還要求實驗過程中不斷地用玻璃棒攪拌。在上課前我還把學(xué)生（四個學(xué)生為一組）進(jìn)行了詳細(xì)的分工，而且也有要求一個學(xué)生觀察狀態(tài)變化的。
這節(jié)課我覺得自己最大的問題就是沒有好好的利用學(xué)生的實驗成果，實驗數(shù)據(jù)來展開教學(xué)。沒有讓學(xué)生體會到探究科學(xué)知識的樂趣。上完課自己想想也覺得怎么會這么做的呢？其實我自己的教案設(shè)計是想讓學(xué)生利用自己的實驗數(shù)據(jù)來做曲線的。可是又在上預(yù)設(shè)了一組數(shù)據(jù)，以防xx組的學(xué)生做不出有一段溫度不變的過程。（結(jié)果學(xué)生做出來了）現(xiàn)在想想就算學(xué)生做不出來又何妨，照樣讓學(xué)生畫曲線啊。在跟正確的實驗曲線進(jìn)行對比，讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的碰撞，問自己“為什么會這樣”，主動地進(jìn)行思考。還有一點我上課過程中有些問題設(shè)計還不夠有效性，這塊也是我自己以后在教學(xué)過程中要注意的一個方面。
熔化與凝固教案篇十七
2.知道熔化過程中吸熱，凝固過程中放熱;。
3.知道晶體有一定的熔點，能用來解釋簡單現(xiàn)象;。
4.會查熔點表.
5.通過晶體熔化實驗，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?。
在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度.
教學(xué)建議。
1.引入新課：
方法1：利用教材上的素材。本節(jié)教材開頭提出的：黑龍江省漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達(dá)到過-52.3，在這樣冷的地區(qū)測氣溫應(yīng)該用水銀溫度計還是酒精溫度計。這個問題具有承上啟下的作用。既聯(lián)系了上節(jié)講過的溫度計，又可用來導(dǎo)入新課，而且具有實際意義。
方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導(dǎo)入新課。
2.學(xué)習(xí)新課：
學(xué)習(xí)新課的過程應(yīng)當(dāng)是在教師的`引導(dǎo)下組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且學(xué)到了解決問題的方法，達(dá)到提高能力目的。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點和學(xué)生的實際水平可采用兩種方法：
方法1：啟發(fā)講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學(xué)生做海波(或冰)的熔化實驗，組織另一部分學(xué)生做松香(或蜂蠟)的熔化實驗。在老師的引導(dǎo)下歸納出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。
方法2：科學(xué)探究式。在教師的組織下，提出問題，學(xué)生猜想和假設(shè)，設(shè)計實驗和進(jìn)行試驗，寫出實驗報告。得出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。
教學(xué)設(shè)計方案。
熔化與凝固教案篇十八
核心提示：在給出“熔化”和“凝固”的概念后，馬上拋出問題：“你覺得固體在熔化過程中溫度會怎樣變化呢？”學(xué)生給出了一致的回答：“會不斷升高?！?..
我首先讓學(xué)生在圖上標(biāo)出各段硫代硫酸鈉對應(yīng)的狀態(tài)，再出示理論上硫代硫酸鈉熔化時溫度隨時間變化的圖像，并在理論圖上標(biāo)出相應(yīng)的溫度下硫代硫酸鈉的狀態(tài)；再說一說哪段顯示的是海波的熔化，海波在熔化前、熔化時、熔化后的溫度變化情況以及“熔點”的概念。接著，讓學(xué)生比較實驗的結(jié)果與理論有什么區(qū)別？學(xué)生回答出：1、理論圖中的'海波在達(dá)到48℃時才開始熔化，達(dá)到固液共存狀態(tài)；實驗中的海波在43℃就已經(jīng)在熔化了，已經(jīng)是固液共存態(tài)了，且溫度還在上升。2、理論圖中的海波的熔點是48℃，實驗中海波的熔點卻是46℃。接著，我讓學(xué)生試著去分析是什么原因使得實驗結(jié)果和理論有這些差別？最后總結(jié)出：導(dǎo)致區(qū)別1的原因——因為我們實驗中看到的先出現(xiàn)固液共存狀態(tài)的是在試管的底部和邊上，這部分海波的溫度比試管中間部分的海波的溫度高，而溫度計測量的是試管中間部分的海波的溫度，當(dāng)溫度計顯示43℃時，試管底和壁上的海波的溫度可能已經(jīng)達(dá)到了海波的熔點了。導(dǎo)致區(qū)別2的原因——因為不能的晶體熔點往往不同，可能實驗用的海波不純，里面有雜質(zhì)。有人說：“錯誤是美麗的”，也有人說：“失敗乃成功之母”。在我們的科學(xué)實驗中會有失敗，也會有錯誤。當(dāng)出現(xiàn)一些細(xì)小的失誤時，我們應(yīng)該有清晰的認(rèn)識——實驗的目的在于提供認(rèn)識事物的感性材料，并根據(jù)這些客觀的材料得出自然科學(xué)的規(guī)律，因此要求我們在實驗中必須“實事求是”。實驗失敗是常有的現(xiàn)象，不是什么見不得人的事情。作為教師要以一個正確的心態(tài)來對待實驗失敗，決不能含混其詞，蒙混過關(guān)。面對實驗的失敗，我們應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同解決問題，并在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、想象力和實驗動手能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
熔化與凝固教案篇十九
本設(shè)計通過教學(xué)實踐證明是可行的，冰用礦泉水冷凍，破碎后用保溫桶盛裝帶到教室。到教室后，再裝到試管中，太耽誤時間，今后可用試管裝好后放到保溫桶內(nèi)，并用冰保起來，這樣，它不會熔化。
學(xué)生在使用溫度計測冰的溫度時，不少學(xué)生將溫度計拿出試管來讀，原因是上課時，因為時間原因，教學(xué)溫度計的使用規(guī)則是時，過快，學(xué)生掌握不好造成。
學(xué)生試驗時，課堂顯得有些亂，主要是因為對該做些什么和如何做還不夠明確。
描點時，可以用坐標(biāo)紙，讓每一位學(xué)生自己動手，分析并找出規(guī)律。
由于對教材中的實驗做了改進(jìn)，使原來煩瑣的實驗裝置變的簡單，節(jié)省了實驗時間，增加了課堂容量。
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