語(yǔ)文橋之美教案(實(shí)用18篇)

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語(yǔ)文橋之美教案(實(shí)用18篇)
時(shí)間:2023-12-09 06:22:19     小編:GZ才子

教案是教師為開展教學(xué)活動(dòng)而制定的一種工作計(jì)劃。教案應(yīng)包含不同層次的教學(xué)內(nèi)容,滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教案是教師在備課過程中制定的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,它能夠幫助教師合理安排教學(xué)進(jìn)度和課堂活動(dòng)。編寫教案是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究和設(shè)計(jì)的過程,需要考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要,以及教學(xué)資源的合理運(yùn)用。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢?以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文橋之美教案篇一

1.多媒體顯示:

體味下列句子的情味。

(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

(2)早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂!

(3)無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

(4)田野無(wú)聲,畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

學(xué)生品讀這些句子,欣賞其鮮明的個(gè)性色彩。

教師選四位同學(xué)品評(píng)這些句子。

明確:(1)葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的,也不會(huì)做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已,這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境,或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。

(2)楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對(duì)比,形成特殊的美感?!皸盍?,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆馈队炅剽彙分械拿?,這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

(3)這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。

(4)橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

2.學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩(shī)意、語(yǔ)意蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)例,品讀賞析,感受其鮮明的個(gè)性色彩。

二、比較閱讀。

本文在內(nèi)容和寫法上都與《中國(guó)石拱橋》這種說明文有很大區(qū)別,試具體說明。

學(xué)生以小組為單位,討論交流。

教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對(duì)象、說明順序、說明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。

學(xué)生明確:本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價(jià)值,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語(yǔ)言優(yōu)美,或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

《中國(guó)石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對(duì)象(石拱橋)分明,特征(歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出)清楚,順序合理,語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密,說明方法(舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等)得當(dāng)。

教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚,表格設(shè)計(jì)如下:

比較篇目說明對(duì)象著眼點(diǎn)說明順序說明方法語(yǔ)言特征。

語(yǔ)文橋之美教案篇二

朱光潛先生的《無(wú)言之美》中說:“我們所居的世界是最完美的,就因?yàn)樗亲畈煌昝赖?。……因?yàn)樘热艏露急M美盡善了,自然沒有希望發(fā)生,更沒有努力奮斗的必要。人生最可樂的就是活動(dòng)所生的感覺,就是奮斗成功而得的快慰。世界既完美,我們?nèi)绾文車L創(chuàng)造成功的快慰?這個(gè)世界之所以美滿,就在有缺陷,就在有希望的機(jī)會(huì),有想象的田地。換句話說,世界有缺陷,可能性才大?!痹谶@之前,他還說了一句:“人生有價(jià)值正因其有悲劇。”

于是,我用這樣的話語(yǔ)來(lái)開導(dǎo)自己。工作是不可能完美的。學(xué)生身上有各種的不完美,正如我們做老師的也一樣,我們才要去追求更好的境況。生氣,是不可避免的,但不要生得太久。要是生氣生得太久,會(huì)影響身體健康,會(huì)直接影響生活的美好。很多學(xué)生,現(xiàn)在并不明白自己的現(xiàn)狀,競(jìng)爭(zhēng)的壓力,或者明白了而不去追求,他還不懂得人生的悲劇在于有缺陷,人生的喜劇在于可以通過自己的努力彌補(bǔ)缺陷。

我想,如果能改變一個(gè)學(xué)生的態(tài)度,或者影響一個(gè)學(xué)生的生活與追求,我就應(yīng)該感到快慰了,我就有了我的職業(yè)價(jià)值。何況,從教至今,我至少影響過一批學(xué)生了吧――這樣一想,得到了一些安慰和動(dòng)力。我畢竟不能影響我的所有學(xué)生,似乎也沒有誰(shuí)可以做到。

語(yǔ)文橋之美教案篇三

1、了解作者喜愛橋的原因,感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

2、認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值,掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。

1、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。

3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

通過學(xué)習(xí)《橋之美》,讓學(xué)生充分受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受,最終成為一個(gè)有品位的人。

揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高學(xué)生的審美能力。

1、質(zhì)疑點(diǎn)撥法:采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。

教具準(zhǔn)備。

教材、教案、粉筆、黑板。

第1題:找出文章的主旨句:(第3自然段)我之愛橋,……緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

課文揭示“橋之美”的文句有哪些?

第二段中:“‘小橋流水人家’,固然具詩(shī)境之美,其實(shí)更偏于繪畫的形式美”

第三段中:“我之愛橋,并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞,也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”

第五段中:“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮,形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面,橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”

第七段中“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

第6自然段中有:南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋,成昆路上的橋。

師強(qiáng)調(diào):4、5自然段中的橋從正面明橋之美在于環(huán)境的配合。這些橋之所以能給人以美感,是因?yàn)樗鼈兡芘c周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一,充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的作用。

第6自然段中的橋從反面說明橋不與周圍景物配合就不會(huì)產(chǎn)生美感。南京長(zhǎng)江大橋和錢塘江大橋(包括成昆路上的橋),從審美的角度來(lái)看,作者對(duì)這些橋是不欣賞的。他認(rèn)為這些橋與周圍景物配合得不和諧,所以產(chǎn)生不了美感?!懊琅c險(xiǎn)不是一回事”。

第3題(1):第4自然段,不同的橋帶給作者的什么不同的感受?

厚實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠,令人憋悶;而石橋輪廓鮮明簡(jiǎn)單,使空間陡然疏朗開闊,令人神清氣爽。

細(xì)弱的柳枝拂著堅(jiān)硬的石塊,強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜不同,顏色對(duì)比,陽(yáng)剛與陰柔兩種美的不同,和諧而統(tǒng)一。

長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào),富有靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭,給人安閑、自在的感覺,與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對(duì)照。

石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受?!鏁?。

石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致——銷魂。

長(zhǎng)橋給人帶來(lái)的富有生命力的美感——滿足。

風(fēng)雨橋給人帶來(lái)安閑、自在的感覺——欣賞。

第3題(2):試找出風(fēng)雨橋的美表現(xiàn)在哪里?

答案:橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉。

第4題:認(rèn)真閱讀課文,重點(diǎn)閱讀2、3自然段,說說怎樣欣賞一幅畫?

答案:畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。

第5題:讀了作者對(duì)幾種橋的評(píng)價(jià)和描述,你從中悟出了什么美學(xué)原則?

答案:(第2、3自然段)橋要講究對(duì)比、變化、和諧。

第6題:找出用了下列說明方法的句子。

作引用:(第2段)“小橋流水人家”,固然----。

列數(shù)字:(第4段)盧溝橋只有17孔,-------。

打比方:(第4段)如果坐小船沿橋緩緩看一遍,你會(huì)感到好像讀了一篇史詩(shī)似的滿足。

作詮釋:(第7段)凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美。

第7題:揣摩語(yǔ)言,體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩。

(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

明確:用了擬人的修辭手法。葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的,也不會(huì)做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已,這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境,或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。

明確:楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對(duì)比(早春時(shí)的細(xì)柳綠而柔軟,是陰柔之美,橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋,這是陽(yáng)剛之美。)形成特殊的美感?!皸盍?,曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎运稳肆馈队炅剽彙分械拿洹岸嗲樽怨艂x別,又哪堪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆!薄颁N魂”出自江淹的《別賦》,“黯然銷魂者,惟別時(shí)而已矣”。意思是說人們?cè)诜謩e的時(shí)候非常悲傷、愁苦。這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,也讓人感到極度歡樂。

(3)無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。

明確:這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。

(4)田野無(wú)聲,畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

明確:橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

吳冠中老先生以其畫家獨(dú)有的眼光給我們品評(píng)了橋之美,先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯,注意到塊、線、面的搭配;和周圍景物既形成對(duì)照又不失和諧。然后舉了一些實(shí)例,說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚,從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對(duì)這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。其實(shí),生活中有許多美的事物,正如法國(guó)雕塑家羅丹所說:“生活中不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”

讓學(xué)生中得到的啟發(fā)應(yīng)是多方面的。

有的領(lǐng)悟到:橋梁除了具有實(shí)用功能外,還具有審美功能。

有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致,只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

有的同學(xué)領(lǐng)悟到:文中講究對(duì)比、變化、和諧等,不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”,還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。

語(yǔ)文橋之美教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、了解作者喜愛橋的原因,感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

2、認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值,掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。

過程與方法:

1、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。

3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

教學(xué)方法:

1、質(zhì)疑點(diǎn)撥法:采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。

教具準(zhǔn)備:

教材、教案、粉筆、黑板。

一、認(rèn)真閱讀全文,思考下列問題。

第1題:找出文章的主旨句:(第3自然段)我之愛橋,……緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

課文揭示“橋之美”的文句有哪些?

第二段中:“‘小橋流水人家’,固然具詩(shī)境之美,其實(shí)更偏于繪畫的形式美”

第三段中:“我之愛橋,并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞,也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”

第五段中:“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮,形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面,橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”

第七段中“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

第6自然段中有:南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋,成昆路上的橋。

師強(qiáng)調(diào):4、5自然段中的橋從正面明橋之美在于環(huán)境的配合。這些橋之所以能給人以美感,是因?yàn)樗鼈兡芘c周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一,充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的作用。

第6自然段中的橋從反面說明橋不與周圍景物配合就不會(huì)產(chǎn)生美感。南京長(zhǎng)江大橋和錢塘江大橋(包括成昆路上的橋),從審美的角度來(lái)看,作者對(duì)這些橋是不欣賞的。他認(rèn)為這些橋與周圍景物配合得不和諧,所以產(chǎn)生不了美感。“美與險(xiǎn)不是一回事”。

第3題(1):第4自然段,不同的橋帶給作者的什么不同的感受?

厚實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠,令人憋悶;而石橋輪廓鮮明簡(jiǎn)單,使空間陡然疏朗開闊,令人神清氣爽。

細(xì)弱的柳枝拂著堅(jiān)硬的石塊,強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜不同,顏色對(duì)比,陽(yáng)剛與陰柔兩種美的不同,和諧而統(tǒng)一。

長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào),富有靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭,給人安閑、自在的感覺,與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對(duì)照。

石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受?!鏁?。

石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致——銷魂。

長(zhǎng)橋給人帶來(lái)的富有生命力的美感——滿足。

風(fēng)雨橋給人帶來(lái)安閑、自在的感覺——欣賞。

第3題(2):試找出風(fēng)雨橋的美表現(xiàn)在哪里?

答案:橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉。

第4題:認(rèn)真閱讀課文,重點(diǎn)閱讀2、3自然段,說說怎樣欣賞一幅畫?

答案:畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。

第5題:讀了作者對(duì)幾種橋的評(píng)價(jià)和描述,你從中悟出了什么美學(xué)原則?

答案:(第2、3自然段)橋要講究對(duì)比、變化、和諧。

第6題:找出用了下列說明方法的句子。

作引用:(第2段)“小橋流水人家”,固然----。

列數(shù)字:(第4段)盧溝橋只有17孔,-------。

打比方:(第4段)如果坐小船沿橋緩緩看一遍,你會(huì)感到好像讀了一篇史詩(shī)似的滿足。

作詮釋:(第7段)凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美。

第7題:揣摩語(yǔ)言,體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩。

(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

明確:用了擬人的修辭手法。葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的,也不會(huì)做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已,這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境,或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。

明確:楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對(duì)比(早春時(shí)的細(xì)柳綠而柔軟,是陰柔之美,橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋,這是陽(yáng)剛之美。)形成特殊的美感?!皸盍?,曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎运稳肆馈队炅剽彙分械拿洹岸嗲樽怨艂x別,又哪堪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)??!薄颁N魂”出自江淹的《別賦》,“黯然銷魂者,惟別時(shí)而已矣”。意思是說人們?cè)诜謩e的時(shí)候非常悲傷、愁苦。這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,也讓人感到極度歡樂。

(3)無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。

明確:這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。

(4)田野無(wú)聲,畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

明確:橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

二、總結(jié)全文。

吳冠中老先生以其畫家獨(dú)有的眼光給我們品評(píng)了橋之美,先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯,注意到塊、線、面的搭配;和周圍景物既形成對(duì)照又不失和諧。然后舉了一些實(shí)例,說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚,從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對(duì)這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。其實(shí),生活中有許多美的事物,正如法國(guó)雕塑家羅丹所說:“生活中不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!?/p>

讓學(xué)生中得到的啟發(fā)應(yīng)是多方面的。

有的領(lǐng)悟到:橋梁除了具有實(shí)用功能外,還具有審美功能。

有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致,只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

有的同學(xué)領(lǐng)悟到:文中講究對(duì)比、變化、和諧等,不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”,還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。

語(yǔ)文橋之美教案篇五

引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。

1.在默讀課文的基礎(chǔ)上,通過掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

2.通過與《中國(guó)石拱本橋》的對(duì)比閱讀,來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。

通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

1.了解由作者看來(lái):橋美在何處?

2.找出文中說明性的文字,并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)生入情入理的分析。

本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。

有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

教和學(xué)的過程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1、用多媒體課件展示文中所提及的橋。

2、提問:為什么看了這些圖片之后,能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?

引入:今天我們就來(lái)聽聽畫家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個(gè)答案的?

1.欣賞圖片2.思考并回答問題。

提出默讀要求:

1.默讀時(shí)要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來(lái)讀。

2.對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。

(一)默讀課文。

(二)根據(jù)記憶,簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容。

(一).說明文的角度來(lái)提出問題:

1.從作者的角度看,橋之美主要體現(xiàn)在何處?(讓學(xué)生把握被說明事物的特點(diǎn))。

2.本文的說明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語(yǔ)。

3.本文運(yùn)用了哪些說明方法?試舉例說明。

4.從說明的角度看,本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何?

5.本文有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說明。

(二).從小品文的角度來(lái)提出問題:

1.什么是小品文?(小品文是散文的一種形式,篇幅短小,形式活潑,內(nèi)容多樣化。)。

2.找出文中詩(shī)意化的描寫性語(yǔ)句,并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。

1.根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合所學(xué)知識(shí),思考并回答問題。

2.學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,以獲得其簡(jiǎn)略的答案。

提出師生合作與探究的問題:

(二).從生活中舉出一些實(shí)例,來(lái)印證這些基本的審美原則。

1.找出句子,并簡(jiǎn)答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。

2.從生活中舉出實(shí)例來(lái)印證。

a組(學(xué)優(yōu)生):完成練習(xí)冊(cè)。

b組(中等生):整理課堂老師講解的知識(shí)。

c組(后三分之一學(xué)生):復(fù)述課文。

(一).文的主旨是什么?

(作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)揮橋在不同環(huán)境中,所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺?、感覺美好而說不出好在何處的景物,并教給我們一些簡(jiǎn)單的審美原則如:對(duì)比、變化和和諧等,從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。)。

(二).本文作者的寫作思路又是怎樣的?

(概述橋在不同環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同,而都能和周圍景物既能形成對(duì)照又不失和諧。

從反面舉例,談橋與周圍景物要相互襯托、相()互響應(yīng)。

(三).本文在內(nèi)容和寫法上與《中國(guó)石拱橋》的區(qū)別何在?試舉例說明。

(《中國(guó)石拱橋》與本文的區(qū)別:中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明,是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解;本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。)。

例如:

1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

2.盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

3.無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

4.田野無(wú)聲,畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

方法指導(dǎo)——。

1.根據(jù)文中的段落中心句,來(lái)思考并歸納本文的主旨和思路。

2.從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌?,即:文章的主旨、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)思考并回答問題。

3.啟發(fā)學(xué)生:從這些句子在文中的語(yǔ)境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

a組(學(xué)優(yōu)生):仿造本文的寫法,寫一篇題為《我校大門之美》的小短文,字?jǐn)?shù)不少于200字。

b組(中等生):研討與練習(xí)一、二。

c組(后三分之一學(xué)生):整理筆記。

總——橋美在何處。

蘆葦石橋——感覺舒暢。

現(xiàn)實(shí)中的橋楊柳拂橋——令人銷魂。

正面長(zhǎng)橋臥龍——宛如史詩(shī)。

風(fēng)雨廊橋——令人駐足。

分——藝術(shù)中的橋。

—————————————————————。

反面南京長(zhǎng)江大橋。

錢塘江大橋。

————————————————————————。

總總說橋之美。

語(yǔ)文橋之美教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)6個(gè)生字。

2.有感情的朗讀課文,體會(huì)文中語(yǔ)言的美。

3.體會(huì)文中語(yǔ)言的創(chuàng)意、特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

體會(huì)語(yǔ)言美的魅力,學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

上課伊始,配樂播放一段優(yōu)美的散文,使學(xué)生進(jìn)入美麗語(yǔ)言所營(yíng)造的境界,吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣。

二、初讀課文,理清思路。

第一段:(1—2)描述闊別已久的高中同學(xué)的電話,讓人感受到別致的問候與祝福給人到來(lái)的快樂。

第二段:(3—4)描述與外公的電話,讓人感受到山高水遠(yuǎn)的親情給人帶來(lái)的溫馨和幸福。

第三段:(5—6)寫鄰家妹妹弱視,但卻以自己的理由做穿針引線的活,并向我描述想象中的四季,從而感受一種樂觀、豁達(dá)。

第四段:(7)美麗的語(yǔ)言能讓人一生念念不忘。

基礎(chǔ)知識(shí)。

形近字。

燒(紅燒)鋪(鋪墊)陳(陳舊)。

澆(澆灌)浦(浦東)陣(陣雨)。

理解詞語(yǔ)。

愜意:滿意,稱心。

豁達(dá):胸襟開闊,性格開朗。

只言片語(yǔ):零星的詞句,片斷的話語(yǔ)。

慢條斯理:慢慢騰騰,不慌不忙。

三、精讀課文,體會(huì)語(yǔ)言美。

(一)重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句。

1.“我正對(duì)著話筒在吹一朵紅紅的鳳凰花呢。你聞到它的香味了嗎?”這是一種友情的心靈與心靈之間的感應(yīng)和默契。

2.“這樣你的話一出口,就可以凍成冰了,你把它寄回來(lái)。我們想聽的時(shí)候,就用火烘烤,一定要用文火,滴滴答大,把你的聲音拉得好長(zhǎng)好長(zhǎng),可以慢慢地聽。如果實(shí)在來(lái)不及了,就一把大火,燒出一片春天來(lái)?!边@是一種親情的思念與牽掛。

3.“是呀,我的眼睛離我是如此近,以至于連我自己都看不清了?!边@是一種樂觀、豁達(dá)的生存心態(tài)。

(二)讀課文,細(xì)致體會(huì)高中同學(xué)、外公、鄰家美美的語(yǔ)言美的地方。體會(huì)詞句用得有創(chuàng)意、有特點(diǎn)的地方。

四、拓展訓(xùn)練。

讀了文中的語(yǔ)句,體會(huì)了文中的語(yǔ)言美,請(qǐng)你也試著說出這樣如此美的語(yǔ)言。寫完后和同學(xué)交流一下。

五、作業(yè)。

1.在作業(yè)本上寫課后積累中的詞語(yǔ)。

2.試寫一段和文中同樣美的語(yǔ)言。

板書設(shè)計(jì):

同學(xué)友情。

鄰家妹妹樂觀。

語(yǔ)文橋之美教案篇七

《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學(xué)小品文,文章先指出了畫家眼里,橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”,然后舉正反實(shí)例具體說明,以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果,以獨(dú)到的視角,引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰,語(yǔ)言優(yōu)美,表達(dá)富有個(gè)性,詩(shī)意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出,體現(xiàn)了科學(xué)小品文的魅力,因此我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

(一)知識(shí)和能力目標(biāo):

1、積累美詞,掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)知識(shí)。

2、整體感知文意,理清思路,把握說明對(duì)象的特征。

3、品讀賞讀精彩語(yǔ)言,體會(huì)科學(xué)小品文的語(yǔ)言魅力,體味語(yǔ)言的個(gè)性色彩。

(二)過程和方法目標(biāo)。

理解本文的說明順序,探究作者的說明技巧。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

讓學(xué)生充分感受美的熏陶,提高審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受,成為一個(gè)有品位的人。

知識(shí)和能力目標(biāo)當(dāng)屬教學(xué)的重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí),提升能力,鍛煉思維應(yīng)是語(yǔ)文課永遠(yuǎn)的使命,而“理解本文的說明順序”則是教學(xué)中努力突破的重點(diǎn),尤其是對(duì)文章極富個(gè)性的語(yǔ)言賞讀,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言演練的好契機(jī),可能會(huì)在課堂上形成一個(gè)各抒己見,人人爭(zhēng)議的小高潮,也是鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀,大膽思考,創(chuàng)意表達(dá)的一個(gè)設(shè)想。

二、關(guān)于教法:

對(duì)這樣一篇帶有說明性質(zhì)的小品問,我會(huì)用朗讀法、討論法、引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生走進(jìn)課文情境,細(xì)心體會(huì),反復(fù)揣摩。美點(diǎn)尋蹤法,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)精彩句子,在涵詠品味中接受美的熏陶,在充分的討論交流互動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。我還會(huì)用比較閱讀法,引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)文章的特點(diǎn),再有如情境設(shè)置法,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“橋”與“美”的境界中去。

三、談?wù)剬W(xué)法。

以“自主,合作,探究”為指導(dǎo)思想,如勾畫圈點(diǎn)批注法,合作探究質(zhì)疑法,涵詠品評(píng)法,等有利于學(xué)生生動(dòng)活潑的自主學(xué)習(xí)的方式,在討論、思考、品評(píng)、欣賞中快樂學(xué)習(xí),快樂認(rèn)識(shí)“橋之美”。

四、教學(xué)設(shè)想:

我設(shè)想“以讀貫之,活動(dòng)充分,積累豐富”,八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸說明文,而本文又是一篇小品文,所以我會(huì)重視學(xué)法指導(dǎo),兼顧學(xué)法實(shí)踐,具體為:

快速閱讀,感知形象——定向閱讀,提取信息——可視閱讀,學(xué)會(huì)鑒賞——句段品讀,體味語(yǔ)言——美文聯(lián)讀,感受特點(diǎn)——課外擴(kuò)讀,拓展延伸。

五、教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣解釋橋,那么在畫家眼里,橋又是怎樣的形象呢?又會(huì)有怎樣的魅力呢?讓我們跟隨吳冠中先生一起,對(duì)“橋之美”進(jìn)行一次全方位多角度的審視與探尋吧!

(直入課題,會(huì)比圖片展示更具簡(jiǎn)潔性,閑言少敘,引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境語(yǔ)境中)。

(二)快速閱讀,感知形象。

要求學(xué)生速讀全文,思考文章說明對(duì)象是什么?用“這是一篇寫……的課文”句式說話。

(這是對(duì)文章的整體感知與把握,眾說紛紜的課文感受也考察了學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力,是一種相對(duì)淺顯的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。)。

(三)定向閱讀,提取信息。

1、再讀課文,并劃出揭示“橋之美”的文句。

2、思考:(1)在作家看來(lái)“橋”“美”在何處?

(2)你對(duì)此有何感想,從中得到了什么啟發(fā)?

3、以小組為單位,討論交流。

(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課語(yǔ)言信息最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我設(shè)想讓學(xué)生注意勾畫圈點(diǎn),學(xué)做批注,大膽積極思考,進(jìn)行個(gè)性化的表述,要求他們學(xué)習(xí)中切實(shí)體現(xiàn)合作意識(shí)。)。

4、默讀課文,把握課文的行文思路,理清說明順序。

(教師點(diǎn)撥指導(dǎo):可先概括各段的內(nèi)容要點(diǎn),內(nèi)容相近的段合成部分,把全文劃成相對(duì)獨(dú)立的若干部分,歸納每部分大意,依次銜接,就形成了文章的思路,得出了文章總-分-總的說明順序)。

(1)同桌之間合作、交流。

(2)師生互動(dòng)交流。

(這一環(huán)節(jié)是本課應(yīng)突破的難點(diǎn),重視了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),“教是為了不教,”“授之以魚不如授之以漁,注重學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)并讓學(xué)生自主實(shí)踐,合作探究。)。

(四)可視閱讀,學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

多媒體顯示形態(tài)各異,背景不同、多姿多彩的橋,讓學(xué)生比較鑒賞,認(rèn)識(shí)“橋之美”。

(這一環(huán)節(jié)回扣課文,形象直觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶,并且讓他們直接學(xué)用了文章的美學(xué)原則如變化和諧等去品評(píng)鑒賞,而不僅僅止步于欣賞。)。

(五)句段品讀,體味語(yǔ)言。

1、多媒體顯示一組句子,要求學(xué)生體味其情味。

如“茅盾故鄉(xiāng)……舒暢的氣”

“早春天氣……令畫家銷魂”等。

2、自己尋找一些充滿詩(shī)意,語(yǔ)意蘊(yùn)含豐富的語(yǔ)例,品讀賞析,可用“我喜歡……這句話,因?yàn)樗?可以用詞,修辭,表達(dá)手法,句式特點(diǎn)等多方面入手)。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行語(yǔ)言積累,暢談審美體驗(yàn))。

(六)美文聯(lián)讀,鼓勵(lì)創(chuàng)新。

聯(lián)讀《中國(guó)石拱橋》,比較兩文的異同,學(xué)生以小組為單位,討論交流,或制作表格具體對(duì)比。

(教師提示:從兩文的說明對(duì)象,說明順序,說明方法及語(yǔ)言特征等角度,比較評(píng)析。)。

(這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是主要引導(dǎo)學(xué)生充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品文的區(qū)別聯(lián)系,全面認(rèn)識(shí)“說明文”這一文體,深入認(rèn)識(shí)文章寫作特點(diǎn)。)。

(七)課外擴(kuò)讀,拓展延伸。

1、課外搜集有關(guān)“橋”的詩(shī)詞文字,或者了解橋的名稱由來(lái),有關(guān)橋的故事傳說等。認(rèn)識(shí)立體全面的“橋”,發(fā)掘全方位多角度的“橋之美”。(可以當(dāng)堂展示一些教師準(zhǔn)備的詩(shī)文資料)。

2、以“寫”為主的拓展延伸,用書中所學(xué)的美學(xué)原則,如對(duì)比、變化、和諧等欣賞、品評(píng)一幅山水畫,學(xué)用第四段文字表述。

(這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,樹立“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀,連接生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。)。

(八)板書設(shè)計(jì):

橋之美。

順序:總_——分——總。

語(yǔ)言:描寫說明。

(板書設(shè)計(jì)原則力求簡(jiǎn)潔,全面,概括。)。

在這樣一節(jié)“以讀貫之”的語(yǔ)文課上,學(xué)生“活動(dòng)充分,積累豐富”,他們不僅收獲了知識(shí),而且提高了能力,訓(xùn)練了思維,愉悅了審美,而且在貫穿全課的閱讀中,在對(duì)課文富有情趣的欣賞中,在師生自由平等的對(duì)話中,在深入內(nèi)質(zhì)的思考中,會(huì)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生擁有開放的學(xué)習(xí)視野,合作探究的意識(shí),自主創(chuàng)新的勇氣。這樣的語(yǔ)文課,我想也一定符合以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線,思維發(fā)展為核心的新課標(biāo)理念,課堂上才能出現(xiàn)活潑的形式和豐富的內(nèi)容及較好的效果,才有可能達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

語(yǔ)文橋之美教案篇八

“我走過的橋比你走過的路還長(zhǎng)”,現(xiàn)在大概很少有人用這口吻教訓(xùn)后生小子了!人生一世自然都要經(jīng)過無(wú)數(shù)的橋,除了造橋的工程人員外,恐怕要算畫家見的橋最多了。

美術(shù)工作者大都喜歡橋,我每到一地總要尋橋。橋,多么美!“小橋流水人家”,固然具詩(shī)境之美,其實(shí)更偏于繪畫的形式美:人家房屋,那是塊面;流水,那是長(zhǎng)線、曲線,線與塊面組成了對(duì)比美;橋與流水相交,更富有形式上的變化,同時(shí)也是線與面之間的媒介,它是溝通線、面間形式轉(zhuǎn)變的橋!如果煞它風(fēng)景,將江南水鄉(xiāng)或威尼斯的石橋拆盡,雖然綠水依舊繞人家,但徹底摧毀了畫家眼中的結(jié)構(gòu)美,摧毀了形式美。

石拱橋自身的結(jié)構(gòu)就很美:圓的橋洞、方的石塊、弧的橋背,方、圓之間相處和諧、得體,力學(xué)的規(guī)律往往與美感的規(guī)律相拍合。不過我之愛橋,并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞,也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線,或方橋的單純的直線,都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照。早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長(zhǎng)橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔,蘇州的寶帶橋53孔之多,如果坐小船沿橋緩緩看一遍,你會(huì)感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿足。廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

張擇端在《清明上河圖》里將橋作為畫卷的高潮,因橋上橋下,往返行人,各樣船只,必然展現(xiàn)生動(dòng)活潑的場(chǎng)面,兩岸街頭濃厚的生活情調(diào)也被橋相聯(lián)而成濃縮的畫圖。矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮,形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面,橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色,難怪繪畫和攝影作品中經(jīng)常碰見橋。極目一片莊稼地,有些單調(diào),小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋,橋下小河里映著橋的倒影,倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。田野無(wú)聲,畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。高山峽谷間,憑鐵索橋、竹索橋交通。我畫過西藏、西雙版納及四川等地不少索橋,人道索橋險(xiǎn),畫家們眼里的索橋卻是一道線,一道富有彈性的線!一道孤立的線很難說有什么生命力,是險(xiǎn)峻的環(huán)境孕育了橋之生命,是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托,才使索橋獲得了具有獨(dú)特生命力的線的效果。

南京長(zhǎng)江大橋遠(yuǎn)看也是一道直線,直線美不美?直線是否更符合新的審美觀?不宜籠統(tǒng)地提問,不能籠統(tǒng)地答復(fù),藝術(shù)形式處理中,往往是失之毫厘,差之千里。為了畫長(zhǎng)江大橋,我曾爬上南京獅子山,就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線、面!為了畫錢塘江大橋,我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上,但總處理不好那龐大的六和塔與長(zhǎng)長(zhǎng)的橋的關(guān)系,因而構(gòu)不成畫面。雖然濱江多垂柳,滿山開桃花,但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢!成昆路上,直線橋多,列車不斷地過橋、進(jìn)洞,出洞、過橋,幾乎是橋連洞,洞連橋。每過環(huán)形的山谷,前瞻后顧,許多橋的直線時(shí)時(shí)劃斷陡坡,有時(shí)顯得險(xiǎn)而美,有時(shí)卻險(xiǎn)而不美,美與險(xiǎn)并不是一回事。

攝影師和畫家繼續(xù)在探尋橋之美,大橋、小橋,各有其美。有人畫鵲橋,喜鵲構(gòu)成的橋不僅意義好,形式也自由,生動(dòng)活潑。凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!

教學(xué)目的:

二.過程與方法。

1.在默讀課文的基礎(chǔ)上,通過掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解的主旨。

2.通過與《中國(guó)石拱本橋》的對(duì)比閱讀,來(lái)進(jìn)一步掌握在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.了解由作者看來(lái):橋美在何處?

2.找出文中說明性的文字,并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)的重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)生入情入理的分析。

教學(xué)手段:

借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。

媒體之一:有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

媒體之二:課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

教和學(xué)的過程。

新課導(dǎo)入。

(約5分鐘)。

一.用多媒體課件展示文中所提及的橋。

二.提問:為什么看了這些圖片之后,能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?

引入:今天我們就來(lái)聽聽畫家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個(gè)答案的?

1.欣賞圖片。

2.思考并回答問題。

整體感知。

(約6分鐘)。

提出默讀要求:

1.默讀時(shí)要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來(lái)讀。

2.對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行限度的有效記憶。

1.默讀課文。

2.根據(jù)記憶,簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容。

細(xì)研課文。

(約10分鐘)。

(用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示)。

一.說明文的角度來(lái)提出問題:

1.從作者的角度看,橋之美主要體現(xiàn)在何處?

(讓學(xué)生把握被說明事物的特點(diǎn))。

2.的說明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語(yǔ)。

3.運(yùn)用了哪些說明方法?試舉例說明。

4.從說明的角度看,在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何?

5.有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說明。

二.從小品文的角度來(lái)提出問題:

1.什么是小品文?

(小品文是散文的一種形式,篇幅短小,形式活潑,內(nèi)容多樣化。)。

2.找出文中詩(shī)意化的描寫性語(yǔ)句,并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。

1.根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合所學(xué)知識(shí),思考并回答問題。

2.學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,以獲得其簡(jiǎn)略的答案。

合作與探究。

(約9分鐘)。

提出師生合作與探究的問題:

二.從生活中舉出一些實(shí)例,來(lái)印證這些基本的審美原則。

1.找出句子,并簡(jiǎn)答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。

2.從生活中舉出實(shí)例來(lái)印證。

整合與拓展。

(約13分鐘)。

提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題:

一.文的主旨是什么?

(作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)揮橋在不同環(huán)境中,所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺?、感覺美好而說不出好在何處的景物,并教給我們一些簡(jiǎn)單的審美原則如:對(duì)比、變化和和諧等,從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。)。

二.作者的寫作思路又是怎樣的?

(概述橋在不同環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同,而都能和周圍景物既能形成對(duì)照又不失和諧。

從反面舉例,談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。

三.在內(nèi)容和寫法上與《中國(guó)石拱橋》的區(qū)別何在?試舉例說明。

(《中國(guó)石拱橋》與的區(qū)別:中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明,是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解;則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。)。

四.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味,例如:

1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

2.盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

3.無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

4.田野無(wú)聲,畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

1.根據(jù)文中的段落中心句,來(lái)思考并歸納的主旨和思路。

2.從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌龋矗何恼碌闹髦?、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)思考并回答問題。

語(yǔ)文橋之美教案篇九

那年的中考,是我人生前十六年第一次面臨的最重要的考試??紙?chǎng)外聚集著從各鄉(xiāng)趕來(lái)的考生,人山人海,天氣灼熱得讓人似乎快要窒息。我焦慮的想著考試的事情,我很害怕,臨近進(jìn)考場(chǎng),我怯弱了,我緊緊的抓著父親,但父親并沒有給我太多的鼓勵(lì),只是輕輕的摸著我的頭,示意讓我勇敢點(diǎn)。我看見父親的嘴唇輕輕顫動(dòng)了一下,他一定是想要鼓勵(lì)我的,但卻始終沒有說出口,我卻領(lǐng)悟到了父親的用心,我想說謝謝,也沒張開口。這個(gè)世界上與我最親的男人,親到不用再說謝謝。從開考到考試全部結(jié)束,父親始終在場(chǎng)外守候著我,默默的守候著我,這沉默的愛的暗流支持著我考完了全程。

又逢雨季,天氣變化太快,總讓人捉摸不定,每當(dāng)我準(zhǔn)備和同學(xué)一起頂風(fēng)冒雨沖回家時(shí),我總能在校門那看到那熟悉的不能再熟悉的身影。父親頂著大雨來(lái)給我送傘,他總是輕輕地遞給我雨傘,接過我的沉重的書包。我拿傘時(shí)觸摸到父親那冰冷的手,可我卻從雨傘溫暖的手柄處感受到父親那充滿關(guān)愛的體溫?;璋档臒艄猓瑢⑽液透赣H的影子拉長(zhǎng),大雨中我們撐著傘,深一腳淺一腳地默默地走著。誰(shuí)也沒有打破這沉靜,只有雨還淅淅瀝瀝地訴說著。我們就像兩個(gè)陌生人,可我們的心分明又靠得那么近。無(wú)言之中,我感受到了父親那深深而又偉大的愛。記不起有多少個(gè)這樣的場(chǎng)景,時(shí)間或地點(diǎn)都不相同,唯一不變的是父親那無(wú)言而深沉的愛。

每次去餐廳,總是父親點(diǎn)菜,卻總是我最喜愛的菜。他總是默默的付出著,從來(lái)不說出口。那沒有大蒜的煲仔飯,還有巧克力的香蕉船,不加糖的熱牛奶……父親總清楚地記得我的喜好,我這才發(fā)現(xiàn)父親是有多么的愛我。可是這些他從未說出口。我是那樣的感動(dòng),那樣的感謝他,可是我也從沒說出口,我們總是這樣沉默著,但卻不斷的靠近著。沒有太多的語(yǔ)言,但我們總能領(lǐng)悟?qū)Ψ降男囊?,那未曾說出口的關(guān)心,那未曾說出口的感謝,無(wú)言的美麗,將我們彼此拉的更近。

這個(gè)給了我一切的男人被我稱作父親,我繼承了他那么多,包括那藏在鋒利棱角下不善表達(dá)出的愛。

點(diǎn)評(píng):這是一篇真情感人的文章。作者是個(gè)對(duì)生活體察入微、情感豐富細(xì)膩的有心人。她善于選取有豐富內(nèi)涵、能感動(dòng)人的細(xì)小材料,比如“雨傘手柄處的溫暖”,以小見大,于細(xì)微處見精神,在平淡中見真情。

語(yǔ)文橋之美教案篇十

《語(yǔ)言之美》這篇課文原名《有些語(yǔ)言如此之美》。課文舉了只言片語(yǔ)如此之美、值得珍藏心底的三個(gè)例子:第一個(gè)是一位多年不曾聯(lián)系的高中同學(xué)在電話中給“我”送來(lái)別致的問候和祝福;第二個(gè)是剛剛過完米壽的外公用幽默的話語(yǔ)表達(dá)了那不曾被山高水遠(yuǎn)隔斷的思念和牽扯不斷的親情;第三個(gè)是高度弱視的鄰家妹妹平日里言談表現(xiàn)出了她的詼諧、樂觀、豁達(dá)。最后在這三個(gè)例子的基礎(chǔ)上總結(jié),“許多許多這樣的只言片語(yǔ),或許只是不經(jīng)意,但蘊(yùn)藏在其中的感情和人生理念,已勝過了長(zhǎng)篇的說教鋪陳,折射出了原本的生活底色。它們是如此之美,值得我們將之珍藏心底,用一生的時(shí)光去念念不忘?!闭n文層次十分清晰,易于把握。同時(shí)課文語(yǔ)言非常優(yōu)美,許多語(yǔ)句用得有創(chuàng)意、有特點(diǎn),適于潛心誦讀品味。

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中高中同學(xué)、外公、鄰家妹妹語(yǔ)言的美,以及他們語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情和人生理念。

教學(xué)建議。

(一)教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

(二)教學(xué)過程。

2.朗讀指導(dǎo)課文語(yǔ)言清新優(yōu)美,教學(xué)時(shí)應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體會(huì)文中語(yǔ)言的美。朗讀作者敘述的三個(gè)事例時(shí),應(yīng)該讀出娓娓道來(lái)的感覺。而作者抒發(fā)自己感受的語(yǔ)句,則應(yīng)恰如其分地讀出作者由衷的感動(dòng)。如“我一下子就被感動(dòng)了,仿佛真的有一股香氣,若有若無(wú)縈繞在身邊。在蕭瑟落雪的寒冷北方,這樣別致的問候和祝福,可以使人在心里開出花來(lái)?!崩首x時(shí)應(yīng)在加點(diǎn)處前稍稍停頓,把加點(diǎn)的字稍微強(qiáng)調(diào)一些,表達(dá)出自己聽到朋友別致的問候、祝福后,那種發(fā)乎心底的感動(dòng)。

3.閱讀教學(xué)課文層次非常清晰,先是舉出三個(gè)只言片語(yǔ)如此之美、值得珍藏心底的例子,每舉出一個(gè)例子,都在后面用一段話說明這些“如此之美”的語(yǔ)言“美”在何處,給自己的觸動(dòng),最后總結(jié)出這些語(yǔ)言共同的特點(diǎn)、蘊(yùn)涵的魅力——蘊(yùn)藏其中的感情和人生理念折射出了原本的生活底色。教學(xué)時(shí)可通過“課文提到了哪些人的語(yǔ)言美?他們的語(yǔ)言都有什么特點(diǎn)”這兩個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文時(shí)就理清課文的層次。課文語(yǔ)言非常優(yōu)美,許多語(yǔ)句用得有創(chuàng)意、有特點(diǎn),適于潛心誦讀品味。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句精讀課文,可以結(jié)合課后活動(dòng)“思考與交流”進(jìn)行。圍繞“讀課文,細(xì)致體會(huì)高中同學(xué)、外公、鄰家妹妹的語(yǔ)言美在什么地方,哪些詞句用得有創(chuàng)意、有特點(diǎn)”理解課文第一部分,也就是課文前6個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文,體會(huì)文中高中同學(xué)、外公、鄰家妹妹語(yǔ)言的美。在精讀課文的過程中,一定要引導(dǎo)學(xué)生在深入理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

4.活動(dòng)提示。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

(1)思考與交流“讀課文,細(xì)致體會(huì)高中同學(xué)、外公、鄰家妹妹的語(yǔ)言美在什么地方,哪些詞句用得有創(chuàng)意、有特點(diǎn)”旨在推動(dòng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文,體會(huì)文中高中同學(xué)、外公、鄰家妹妹語(yǔ)言的美。

(2)拓展與運(yùn)用“讀一讀下面的話,請(qǐng)你也試著寫一寫這樣‘美’的語(yǔ)言,寫完后和同學(xué)交流交流”,旨在引領(lǐng)學(xué)生嘗試著以細(xì)膩的體驗(yàn)、感受催發(fā)生動(dòng)傳神的表達(dá)。其實(shí)兒童許多語(yǔ)言都是富有詩(shī)意、“如此之美”的,像題中給出的“雞蛋里流出一個(gè)金黃的太陽(yáng)”這樣的語(yǔ)言還有很多,教學(xué)時(shí)一定鼓勵(lì)學(xué)生說出這些“如此之美”的語(yǔ)言。

(3)積累“讀一讀,記一記,查詞典或聯(lián)系上下文理解加點(diǎn)詞的意思”旨在引導(dǎo)學(xué)生積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ),加點(diǎn)詞解釋參考如下:愜意:滿意;稱心;舒服?;磉_(dá):性格開朗;氣量大。只言片語(yǔ):個(gè)別詞句,片段的話。慢條斯理:形容動(dòng)作緩慢,不慌不忙。

“讀一讀”給出的是文中高中同學(xué)、外公、鄰家妹妹“如此之美”的語(yǔ)言,旨在引導(dǎo)學(xué)生積累文中重點(diǎn)句子。

5.課時(shí)安排:建議3課時(shí)。教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策本課安排在《漢語(yǔ)家園》這個(gè)板塊,理解課文內(nèi)容固然重要,但側(cè)重點(diǎn)還應(yīng)放在感受漢語(yǔ)言魅力,積累富有魅力的漢語(yǔ)言以及在表達(dá)中使用富有魅力的漢語(yǔ)言上。所以教師在教學(xué)時(shí)這種板塊意識(shí)必須增強(qiáng)。建議教師結(jié)合課后活動(dòng)“思考與交流”“拓展與運(yùn)用”“積累”引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用富有魅力的漢語(yǔ)言。

語(yǔ)文橋之美教案篇十一

此單元是學(xué)生在初中階段,首次接觸的一個(gè)說明文單元,學(xué)生對(duì)說明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(diǎn)(本文是一篇美學(xué)小品文,詩(shī)意化的描寫文字和說明性的文字相互間出),教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說明文知識(shí)的掌握和鞏固,另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶,并獲得一些簡(jiǎn)單的審美常識(shí)。

這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩(shī)意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出,讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí),也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。此處,作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí),也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角,用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好,而說不出好在何處的景物,這些景物并且在我們的日常生活中,處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。

一、知識(shí)與技能。

引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。

二、過程與方法。

1、在默讀課文的基礎(chǔ)上,通過掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

2、通過與《中國(guó)石拱本橋》的對(duì)比閱讀,來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、了解由作者看來(lái):橋美在何處?

2、找出文中說明性的文字,并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。

3、引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)生入情入理的分析。

教學(xué)手段:

本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。

媒體之一:有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

媒體之二:課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

教和學(xué)的過程。

新課導(dǎo)入。

(約5分鐘)。

一、用多媒體課件展示文中所提及的橋。

二、提問:為什么看了這些圖片之后,能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?

引入:今天我們就來(lái)聽聽畫家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個(gè)答案的?

1、欣賞圖片。

2、思考并回答問題。

整體感知。

(約6分鐘)。

提出默讀要求:

1、默讀時(shí)要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來(lái)讀。

2、對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。

1、默讀課文。

2、根據(jù)記憶,簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容。

細(xì)研課文。

(約10分鐘)。

(用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示)。

一、說明文的角度來(lái)提出問題:

1、從作者的角度看,橋之美主要體現(xiàn)在何處?

(讓學(xué)生把握被說明事物的特點(diǎn))。

2、本文的說明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語(yǔ)。

3、本文運(yùn)用了哪些說明方法?試舉例說明。

4、從說明的角度看,本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何?

5、本文有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說明。

二、從小品文的角度來(lái)提出問題:

1、什么是小品文?

(小品文是散文的一種形式,篇幅短小,形式活潑,內(nèi)容多樣化。)。

2、找出文中詩(shī)意化的描寫性語(yǔ)句,并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。

1、根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合所學(xué)知識(shí),思考并回答問題。

2、學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,以獲得其簡(jiǎn)略的答案。

合作與探究。

(約9分鐘)。

提出師生合作與探究的問題:

二、從生活中舉出一些實(shí)例,來(lái)印證這些基本的審美原則。

1、找出句子,并簡(jiǎn)答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。

2、從生活中舉出實(shí)例來(lái)印證。

整合與拓展。

(約13分鐘)。

提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題:

一、文的主旨是什么?

(作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)揮橋在不同環(huán)境中,所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺?、感覺美好而說不出好在何處的.景物,并教給我們一些簡(jiǎn)單的審美原則如:對(duì)比、變化和和諧等,從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。)。

二、本文作者的寫作思路又是怎樣的?

(概述橋在不同環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同,而都能和周圍景物既能形成對(duì)照又不失和諧。

從反面舉例,談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。

三、本文在內(nèi)容和寫法上與《中國(guó)石拱橋》的區(qū)別何在?試舉例說明。

(《中國(guó)石拱橋》與本文的區(qū)別:中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明,是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解;本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。)。

四、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味,例如:

1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

2、盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

3、無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

4、田野無(wú)聲,畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

1、根據(jù)文中的段落中心句,來(lái)思考并歸納本文的主旨和思路。

2、從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌?,即:文章的主旨、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)思考并回答問題。

3、啟發(fā)學(xué)生:從這些句子在文中的語(yǔ)境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

語(yǔ)文橋之美教案篇十二

中學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)八年級(jí)(上)第三單元是說明文單元,所選的五篇課文中,《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文,《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。

學(xué)習(xí)本課之前,通過《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法,也了解了說明文語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。但本文與《中》有所不同,它不是一篇規(guī)范的說明文。學(xué)習(xí)本文,要仔細(xì)品味文中詩(shī)意的描寫性文字,它與帶有說明性的文字相間雜出,讓人在受到美的熏陶的同時(shí),也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章極具個(gè)性色彩的表達(dá)與《中》平實(shí)的語(yǔ)言形成了鮮明的對(duì)比,教學(xué)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。

教具:多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)方法:分組討論,指導(dǎo)點(diǎn)撥

上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》,今天,老師要來(lái)考考大家。

(師生互動(dòng))

橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章,這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中,那么畫家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界——《橋之美》。

(一)、畫家眼里的“橋之美”

橋的美,緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。

(出示“小橋流水人家”的圖片)

畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配,橋在畫面中起到重要的作用。

(二)、不同環(huán)境中的“橋之美”

為了說明這個(gè)觀點(diǎn),

作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?

烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋;橋外是飛瀑流泉,橋面

上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;鐵索橋;南京長(zhǎng)

江大橋;錢塘江大橋;鵲橋

等。

(三)、賞析、品味“橋之美”

1、 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一

座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

2、早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!

寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分,有動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,這種種不同,歸結(jié)起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧?!皸盍?,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?,這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

3、湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。

寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。同時(shí),橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),他似乎也具有生命力。

4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

寫形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

以上四個(gè)例子中,橋或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或起著畫龍點(diǎn)睛的作用,但都與周圍景物成為和諧的一體,共同構(gòu)成入畫的景致。

(四)、我看“橋之美”

1、文章中寫到的這些橋,作者都認(rèn)為它們美嗎?有沒有作者認(rèn)為不美的橋?你認(rèn)為呢?

2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!”請(qǐng)說說你的理解。

同學(xué)們回去找找自己身邊,或者旅游途中的風(fēng)景照,或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片,給各自查找到的圖片配上一段說明文字。

同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!

板書設(shè)計(jì):

橋之美

吳冠中

烏鎮(zhèn)石橋——舒暢———開闊疏朗

江南石橋——銷魂———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)

長(zhǎng)橋臥龍——滿足———靈動(dòng)和諧

風(fēng)雨橋 ——欣賞———安詳自在

橋 感受 美

語(yǔ)文橋之美教案篇十三

1、流利、有感情的朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

一課時(shí)。

(一)新課導(dǎo)入。

1、播放《江雪》的flash,請(qǐng)同學(xué)們欣賞,簡(jiǎn)介《江雪》的有關(guān)知識(shí)。

2、同學(xué)們,你們覺得這樣的意境美不美?(美)它美在哪里呢?

3、對(duì)了,在一片白茫茫的雪地里,什么都沒有。(千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅)這樣的畫面肯定是單調(diào)的,沒有生機(jī)的。在這樣一片白的背景上,出現(xiàn)了一個(gè)戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚,整個(gè)畫面都因?yàn)樗鷻C(jī)盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天,我們將以這種美學(xué)的眼光來(lái)審視橋,看看我們生活中無(wú)處不在的橋美在哪里。

(二)整體感知。

提示:從作者的身份來(lái)看。作者簡(jiǎn)介,出示幾幅作者的美術(shù)作品,請(qǐng)同學(xué)欣賞。

明確:作者欣賞的是一種形式作用,是從作為一個(gè)畫家的.獨(dú)特的審美角度、從構(gòu)圖的角度來(lái)發(fā)掘橋在不同環(huán)境中的美學(xué)效果。

2、齊讀第二段,體會(huì)其中的美學(xué)原理。

3、由以上的美學(xué)原理欣賞下面兩幅畫。(課件)。

“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。

塊、線、面——大氣沉穩(wěn)。

下降、上升——?jiǎng)屿o交錯(cuò)、和諧。

(三)語(yǔ)段研讀。

1、課文為了說明橋之美,作者舉了哪些例子來(lái)表現(xiàn)?

2、石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受?!鏁场?/p>

3、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致——銷魂四段(。課件)。

4、長(zhǎng)橋給人帶來(lái)的富有生命力的美感——滿足。

5、風(fēng)雨橋給人帶來(lái)安閑、自在的感覺——欣賞。

6、《清明上河圖》中的虹橋。

7、莊稼地里的小橋——柳暗花明五段(課件)。

8、高山峽谷中的索橋——無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。

9、小結(jié):這些橋之所以能給人以美感,是因?yàn)樗鼈兡芘c周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一,充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的作用。

南京長(zhǎng)江大橋。

錢塘江大橋六段。

明確:從審美的角度來(lái)看,作者對(duì)這兩座橋是不欣賞的。他認(rèn)為這兩座橋與周圍景物配合得不和諧,所以產(chǎn)生不了美感?!懊琅c險(xiǎn)不是一回事”。

這九幅畫里你最喜歡哪一幅?為什么?試從美學(xué)的角度分析。

(四)比較閱讀。

與《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》比較,直觀的看,你覺得最大的不同在哪里?

明確:語(yǔ)言——文藝性強(qiáng)。復(fù)習(xí)說明文的分類。

事物性說明文按寫作對(duì)象分類。

事理性說明文、一般性說明文(如《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》)按寫法分。

文藝性說明文,又稱科學(xué)小品文(如《橋之美》)。

(五)體會(huì)文中的美句(讀一讀,議一議,說一說)。

(六)總結(jié)課文。

橋之美,概括的說是橋在不同的環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。橋只有與周圍景致成為和諧的整體,才能共同構(gòu)成美麗的畫面,起到聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的美學(xué)作用。

(七)拓展延伸。

語(yǔ)文橋之美教案篇十四

同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

點(diǎn)評(píng)。

橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,極富表現(xiàn)力,適合朗讀。因此本教案因勢(shì)利導(dǎo),采用以讀帶講的教學(xué)方法。

從教學(xué)目標(biāo)上看,據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)置知識(shí)、能力、情感目標(biāo),循序漸進(jìn),易于實(shí)施。

從教學(xué)流程看,用詩(shī)句導(dǎo)入,富有內(nèi)涵,極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的`是,沒有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫,而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鑒賞,提高了學(xué)生的審美能力。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),用讀一讀、議一議、說一說的方式,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有更真切的體會(huì)。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面,貼近生活,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性??傊窘贪肛瀼匦碌慕虒W(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性極強(qiáng)。

語(yǔ)文橋之美教案篇十五

在我的衣櫥里珍藏著一雙黑色的小布鞋,縫得非常結(jié)實(shí),鞋底的針腳極其細(xì)密。看到這雙鞋我似乎看到了一張慈祥而又嚴(yán)肅的臉,于是與奶奶一起經(jīng)歷的往事又一件一件地浮現(xiàn)在我的眼前。

我隱隱約約地記得奶奶教我學(xué)走路的情形。那時(shí)候,我就像一只鴨子搖搖晃晃的?!昂煤米?”奶奶鼓勵(lì)著我。我蹣跚著,一步,兩步,三步……我的腿忽然一軟,整個(gè)身體趴在地上了。我本以為奶奶會(huì)過來(lái)把我扶起來(lái),然后再拿出糖來(lái)哄我,安慰我。可事實(shí)與我想象的不一樣――奶奶沒有跑過來(lái)扶我。“嗚……”我哭了,偷偷地從指縫里觀察著周圍的情況,一只大腳緩緩地向我移來(lái)。“哈,奶奶要哄我啦!”我哭得更起勁了,干脆邊哭邊來(lái)了個(gè)“驢打滾”??墒?,過了好長(zhǎng)時(shí)間,不見動(dòng)靜。我知道情況不妙,又從指縫里往外偷看,大腳在我面前停住了。我放開捂住眼睛的手,抬起頭,奶奶的神情是那么嚴(yán)肅,兩只眼睛似乎放射著奇異的光,我怔住了?!捌饋?lái)!好好走!”又是這句話,仍是那么溫柔,而我覺得它似乎有一股無(wú)形的力量,把我從地上吸起來(lái)。我擦干眼淚繼續(xù)走著,腳步似乎穩(wěn)了些。走著走著,我的腳步越來(lái)越有力了。

今天,我又拿出了這雙小布鞋。是啊,奶奶讓我穿上這雙鞋是為了讓我好好學(xué)會(huì)走路。奶奶給了我起點(diǎn)之美,終點(diǎn)之美需要我自己去創(chuàng)造?!昂煤米?”我一定走出一條屬于自己的路。

語(yǔ)文橋之美教案篇十六

1、 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

2、 通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高學(xué)生的審美能力。

朗讀法,以讀帶講。

美景欣賞法。

觀察法。通過圖片的差異,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維。

比較閱讀法。

一課時(shí)

導(dǎo)入——賞聽——自讀——賞析——總結(jié)

我們穿衣服,本質(zhì)是為了溫暖,而在保暖的基礎(chǔ)上,而注重美觀。橋也是一樣,本質(zhì)是為了不趟水過河,為了方便,而在方便之余,卻講究橋的美觀。那么橋有多美呢?讓我們一同走進(jìn)畫家吳冠中筆下的《橋之美》。

1、 簡(jiǎn)筆畫賞析:上這樣的課文,要求教師本身要有一定的繪畫基礎(chǔ),充分展示簡(jiǎn)筆畫的長(zhǎng)處,聊聊幾筆,把橋畫出來(lái),再讓學(xué)生閱讀相關(guān)段落,達(dá)到欣賞上的眼看心領(lǐng)的統(tǒng)一。

2、 圖片賞析:如果沒有簡(jiǎn)筆畫的功夫,可以借助網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)橋的圖片,通過圖片的充分展示,閱讀相關(guān)段落,達(dá)到文字與景像的統(tǒng)一。

3、 自我賞析:假若再找不到圖片,則讓學(xué)生自閱課文,找到自己在吳冠中的筆下,找出自己喜歡的橋的文字,點(diǎn)出為什么?相互交流,達(dá)到欣賞目的。

4、 重寫賞析:讓學(xué)生聽讀和自閱課文后,老師展示全文,把課文中描寫好的句子取消,讓學(xué)生關(guān)書填空,然后,再翻來(lái)看,與課文比較,找到差距。最后,安排一兩句仿寫,達(dá)到“賞”與“寫”的結(jié)合,接近于寫作訓(xùn)練。

語(yǔ)文橋之美教案篇十七

(一)、畫家眼里的“橋之美”

橋的美,緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。

(出示“小橋流水人家”的圖片)。

畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配,橋在畫面中起到重要的作用。

(二)、不同環(huán)境中的“橋之美”

為了說明這個(gè)觀點(diǎn),

作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?

烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋;橋外是飛瀑流泉,橋面。

上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;鐵索橋;南京長(zhǎng)。

江大橋;錢塘江大橋;鵲橋。

等。

(三)、賞析、品味“橋之美”

1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)??

座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

2、早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!

寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分,有動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,這種種不同,歸結(jié)起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧?!皸盍?,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?,這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

3、湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。

寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。同時(shí),橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),他似乎也具有生命力。

4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

寫形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

以上四個(gè)例子中,橋或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或起著畫龍點(diǎn)睛的作用,但都與周圍景物成為和諧的一體,共同構(gòu)成入畫的景致。

(四)、我看“橋之美”

1、文章中寫到的這些橋,作者都認(rèn)為它們美嗎?有沒有作者認(rèn)為不美的橋?你認(rèn)為呢?

2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!”請(qǐng)說說你的理解。

語(yǔ)文橋之美教案篇十八

7、讀下面語(yǔ)段,回答問題。

水的語(yǔ)??

水是會(huì)“說話”的。聽聽水的聲音,可以判斷水的狀況。你不妨試一試:把滿滿的一瓶子水倒出來(lái),聽!水在噗噗作響,它在告訴你:我出來(lái)啦!用墨水瓶、曖水瓶做這個(gè)實(shí)驗(yàn),它們發(fā)出的聲音是不同的。

這個(gè)原理很簡(jiǎn)單,因?yàn)樗鞒鰜?lái)的時(shí)候,空氣要從瓶口擠過去,那一個(gè)個(gè)氣泡鉆出水面時(shí),會(huì)因?yàn)閴毫ψ冃《鸵幌伦优蛎?,發(fā)出沖擊,水就這樣“說話”了。

放在火爐上的水壺,壺底的水最先熱起來(lái),于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱,也很輕,便在浮力的作用下,升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水里放出了大量的熱,它們溫度降下來(lái),好像泄了氣的皮球,抵擋不住水的壓力,就被水給壓破了。氣泡破裂時(shí)會(huì)發(fā)出響聲,水壺便嗚叫起來(lái)。水在沸騰的時(shí)候,氣泡一個(gè)接一個(gè)地鉆出水面沖到空氣里,很少有在水里破裂的,這時(shí)水的聲音變成“嘩啦”“嘩啦”了。

人被燙著會(huì)喊叫,水挨燙時(shí)也要“尖叫”呢:把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上,聽!它咝咝地尖叫了。燒水做飯時(shí),我們常常會(huì)聽到這種聲音。

水當(dāng)然沒有知覺,它挨燙時(shí)的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高,水滴到上面馬上變成了小蒸氣。一滴水要變?yōu)槠?,體積大約要膨脹1500倍,這一漲,就像小xxx爆炸,發(fā)出了聲音。

你會(huì)判斷壺里的水開不開嗎?

提一壺冷水,向地面上倒一點(diǎn),你聽到的是清脆的噼啪聲。提一壺開水,同樣地向地面上倒一點(diǎn),聽!它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開水聲調(diào)不同呢?這跟水的溫度有關(guān)系。當(dāng)水溫在100°c左右時(shí),水不斷地變成汽,開水四周包著這層汽,好像裹著一層線毯,落到地上的聲調(diào)也就低沉多了。冷水落到地面上,沒有汽墊的緩沖作用,聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球能發(fā)出清脆的聲音,掉在棉被上的鋼球只會(huì)發(fā)出一點(diǎn)兒聲響一樣。

水的奇妙語(yǔ)言可多啦,你能自己做些實(shí)驗(yàn),研究一下嗎?

(1)這是一篇說明文,其說明順序是順序,全文語(yǔ)言有趣。

(2)為了生動(dòng)的說明水有各種各樣的語(yǔ)言,很多地方運(yùn)用了的修辭方法。

(3)文章說明了水在三種情況下的語(yǔ)言:a;b;c。

(4)用自己的語(yǔ)言概括一下,怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的?

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