通過總結，可以總結經(jīng)驗教訓，避免犯同樣的錯誤?？偨Y要言之有物，表達清晰，讓讀者能夠快速抓住重點。這些美麗的圖片展示了大自然的魅力和人類的創(chuàng)造力。
看圖教學反思篇一
我在教授第十一冊第一單元的看圖寫話時是這樣開始的：請同學們畫出要求中能體現(xiàn)六年級要求的子。此項教學環(huán)節(jié)讓學生一下明確了高年級與低中年級寫話時的不同要求。在教學過程中，我注重方法的傳授總結，告訴學生寫話的方法，讓其一生受用。而六年級重點是要指導其豐富的想象，因此在引導學生充分觀察畫面后，我引導其積極思考。在讓學生聽優(yōu)秀范文時，我讓同學全體閉眼，邊聽邊想象，并且告訴學生作者就象導演一樣，把一幅簡單的圖畫拍成了一部感人的故事。有的范文抒情開始，我就喻為是“浪漫型的`導演”；有的范文是開門見山的開頭，我就喻為是“寫實型的導演”；有的范文是敘述故事結果為開始，我就喻為是“技巧型的導演”。聽完后，我讓學生們都把自己設想成是導演，完成這一故事，學生們積極性很高！
在課的結束，我又表演了快板歌：
仔細觀察放眼前?？陬^說通莫忘記，
一看環(huán)境和人物，時間地點要說清。
二看動作和表情。心理想法和語言，
一絲一毫看得準，二者一樣不能丟。
原因經(jīng)過加結果，下筆流暢有神功。
整節(jié)課上得很不錯！
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看圖教學反思篇二
語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位?！比欢?，小學生不論從哪方面都從小打好扎實的語文基礎。例如“寫話教學”是語文最重要的一環(huán)，也是想、說、寫的綜合訓練。
剛接到班時，雖說是二年級了，看到日常寫話訓練時同學們所回答及交上來的作業(yè)，例如：補充句子訓練：___________，怎么辦呢？同學們的回答是：“我的衣服爛了，怎么辦呢？”“作業(yè)沒做完，怎么辦呢？”“我的書包臟了，怎么辦呢？”…又如：仿寫句子：花朵感謝雨露陽光給了它們迷人的色彩和芬芳。學生感謝敬愛的老師___________。孩子們感謝親愛的父母___________。學生寫：學生感謝敬愛的老師教會了我們知識。孩子們感謝親愛的父母把我們養(yǎng)大。我不禁萬分擔憂：我們的很多孩子識字率低、詞句貧乏，內容空洞。大部分孩子寫出來的依然是簡單句子，有些甚至連一個句子都寫不順暢。我想，如果現(xiàn)在不及時解決這個問題，極有可能導致孩子們到了中高年級后，寫作文出現(xiàn)描寫不具體，語言干巴、內容空乏等毛病。
我了解到，孩子們之所以有這種情況，主要的原因有是幾個：
1、孩子們生活空間小。我們的學生大都是附近村子的，部分是外來子弟，整天生活在村里，父母要么文化不高，無法提供良好的教育，要么為了生活奔忙，無暇顧及，談不上帶孩子外出。
2、孩子們閱讀量小，識字量小。據(jù)調查，二年級某班學生人均課外書不足5本。部分學生甚至連一本也沒有。
3、老師只是把作業(yè)布置給學生，卻缺乏方法的指導或指導不夠，未能跟上學生的發(fā)展。
我意識到，要提高他們的能力，要充分發(fā)揮父母們力所能及的力量！我做了一些努力，通過家長會和電話呼吁家長會們多帶孩子們外出開闊眼界，多買課外書；通過獎勵，大力鼓勵孩子們多讀書；課堂的教學切合他們的實際，更具體、到位，方式更多樣一些。例如我讓學生練習補充句子：假如我有一支馬良的神筆，___________。學生說到：“我要給沒有課外書的孩子畫很多書”、“我要給雙目失明的小東畫一雙明亮的眼睛”、“我要給一無所有的窮人畫很多好吃的東西和房子”……學生喋喋不休的回答讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)，學生的想象力多豐富?。『尾话阉鳛橐粋€寫話訓練的生發(fā)點，指導孩子們結合生活實際，展開合理的想象，將句子寫具體呢？于是，我在教學后，加上了一節(jié)寫話拓展訓練課：
1．比一比，誰造的句子多。
2．寫一寫，誰的句子最有趣。
學生在寫之前有練習說話作為基礎，再也不感到突兀、困難。學生的寫作興趣也更濃厚了。
通過這節(jié)課的教學我發(fā)現(xiàn)，課堂的教學方式可以很多，可以達到不同的效果，我們在教學過程中不能一味的定死，要隨時的選用合適的方法，綜合應用各種教學元素，針對課堂教學的主要目標進行突破，才能更好的達到教學的最優(yōu)化。
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看圖教學反思篇三
在低年級年級看圖寫話教學中，在口語交際的時候，面對這圖畫常常就能出口成章。有老師說：“能說好就能寫好?！钡?，寫出來后發(fā)現(xiàn)孩子們寫的并不盡人意，主要有這幾個情況：
也許是孩子們的年齡所致，也許是觀察習慣培養(yǎng)得不好，孩子總是關注于畫面的某一部分，不能照顧全面，更不能將畫面的內容聯(lián)系起來考慮。例如，期中考試的看圖寫話，畫面是最常見的內容：一個小男孩摘花，一個小女孩過去勸她要愛護花草。就這樣簡單的內容還是出了不少問題，有的寫去看花，有的寫澆花，有的寫玩?？梢?，孩子們對畫面沒有進行認真、細致的觀察，沒有找對主題，寫再好也是枉然。
孩子們對于先寫什么，再寫什么，最后寫什么沒有完整的概念，盡管也練習了一些句式，但效果不是很好。這與平時的說話有很大的關系，要在說話訓練上多下功夫。
由此看來，教師在看圖寫話教學中，可以從以下幾點著手：
1、關注興趣，提高積極性。努力保護和召喚孩子們的寫話興趣。一年級教學中曾經(jīng)開展的“畫+話”的形式。讓孩子圍繞自己的畫，寫出自己想寫的話，也是看圖寫話的初步階段吧！
2、抓住契機，多練筆。低年級語文學習中把“積累詞語”“理解詞義”放在了重要詞語。對于課文中的認讀詞語，讓會讓學生選詞寫句。結合文本，進行適當?shù)膶懺捰柧?。每次練筆前，先進行全班性指導。
3、積累吸收，提高指導技能。
讀了薛瑞萍《日有所誦》后，頗有感受，作者認為應該讓孩子們，多誦讀，在趣味性的“閱讀”中習得“寫”的“技巧”。讓孩子愛上寫作，要利用經(jīng)典來引路，創(chuàng)設講述之情景，還要進行適當?shù)狞c撥。其實，可以用上繪本學寫作、兒童詩、童話書、生活學寫作?！对啤贰洞笙蟆贰ⅰ段业鸟R兒真正巧》等，我曾經(jīng)在課上和全班孩子一起讀過，孩子都很有興趣。
從開題至今的寫話指導，我發(fā)現(xiàn)很多不會寫一句話的孩子都頗有進步。只要有老師的有效指導，孩子的潛力真的很大，其實孩子們真的是你給他多高，他就能夠多高。
看圖教學反思篇四
秋天對于每個學生都不陌生。如何將美麗的秋天變成二年級學生的書面語言呈現(xiàn)在方格本上？由淺而言，看圖寫話是每次考試必不可少的題目；由深而言，看圖寫話是以后寫作的基礎，這個基礎一定要夯實。在課堂上，我分三個環(huán)節(jié)進行教學：賞秋景、吟秋詩、寫秋景。
首先，我出示一組秋天果園里、農(nóng)田里豐收的圖片，讓學生欣賞五彩斑斕的美景，從視覺、聽覺上喚起秋天的回憶，產(chǎn)生美好的回憶，整體感知秋天的美。接著，我將秋天的美景濃縮成一首詩《秋天到》，讓學生朗讀。通過填空題：秋天到了，農(nóng)田里，棉花，高粱（），稻子（）。秋天到了，果園里，柿子（），梨（），棗（）。讓學生明白秋天的農(nóng)作物和水果有哪些顏色，相機復習表示顏色的abb和abab形式的詞語。告訴小朋友們要抓住景物的顏色填空，句子才會變得漂亮。然后出示棉花的圖片，繼續(xù)填空：瞧，田野里的棉花怎么樣了？哇，（雪白）的棉花，遠遠望去，就像（）？走近一看，有的（），有的（）。引導學生按照從遠到近的順序觀察棉花圖，會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。
最后，我請學生按照一定的順序觀察課文中的秋景圖，并且抓住景物的顏色和特點，說一句完整的話。在我的指導下，學生能夠模仿以前學過的課文，把句子說完整：藍藍的天空一望無邊。一群大雁排成人字，飛向南方。樹上的葉子變黃了，一片一片落下來，好像一只只蝴蝶在飛舞。小朋友們在玩捉迷藏，多開心呀！……有的學生會說但是不會寫，于是在寫話之前我出示一份范例，提醒學生注意格式和標點符號。在巡視指導的過程中，我發(fā)現(xiàn)了學生在寫話中出現(xiàn)了如下問題：學生觀察不夠全面、仔細。部分學生寫話沒有一定的順序。孩子們對于先寫什么，再寫什么，最后寫什么沒有完整的概念，盡管也練習了一些句式，但效果不是很好。
本課教學的不足之處：在學生寫話的過程中，可以出示一些例句供學生選擇，農(nóng)田、果園或者公園，不要局限學生的思維。在評價學生作業(yè)時，請全班學生看著大屏幕時，沒有注意到個別學生仍然低著頭。在以后的教學中多關注學生，及時吸引全班同學的注意力，提高教學效率。二年級的寫話要求雖不高，但對于從口頭語言轉變成書面語言的二年級學生來說，可不是一個小問題，需要引導學生細心觀察生活，不斷學習以及多方面能力的融合。
看圖教學反思篇五
《新課標》中指出：1-2年級從寫話入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心?？磮D寫話是低年級提高寫話能力的有效的方式。它根據(jù)學生年齡小、對有趣、生動的圖畫有著濃厚興趣的實際特點，以孩子們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體，對學生進行寫話的訓練。那如何寫好看圖寫話呢？本學期我是這樣進行教學的：
1、在指導看圖上下功夫。
每看到一幅圖時，我先讓學生分步進行觀察。
（1）從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖所要表達的內容是什么，或者誰在干什么。目的在于培養(yǎng)學生對事物的認識能力和概括能力。
（2）仔細觀察，合理想象，敘述圖意。首先告訴學生敘述要有一定的順序，可以由上而下，也可以由近及遠，還可以由內到外；再讓學生抓住圖中的細節(jié)進行觀察想象，如他們的的表情如何，為什么會有這樣的表情，他們會說些什么話呢？當時的心情怎樣等，讓學生展開想象，進行寫話訓練。
2、引導學生看懂圖以后，讓學生同桌之間說一說，課上注意啟發(fā)學生的求異思維。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話課上，我經(jīng)常這樣對他們說：“誰和大家想的不一樣？”“哪個同學會比剛才那個同學說得更具體、更生動些？”以此鼓勵學生說話的興趣，讓他們積極地表達，久而不厭，心情愉快。如果實在沒有什么滿意的作品，在引導學生看懂圖以后，我會進行口頭作文的教學，教會學生如何才能把圖意表達清楚，因為我覺得現(xiàn)在學生還小，詞匯量不夠豐富，不會表達，這時的示范起到了一個很好的引領作用，學生只要能模仿老師說的內容進行寫話，也是一種有效的練習。
總之，寫話訓練要常抓不懈，要讓學生多動筆，激發(fā)學生寫話的興趣，從而提高學生寫話的質量。
看圖教學反思篇六
《看圖找關系》選自北師大版小學數(shù)學六年級上冊“數(shù)學好玩”當中的一節(jié)課，對于六年級的學生來說并不陌生，在學習之前已經(jīng)接觸過類似的學習內容，可以說本節(jié)課是新課當中的舊知，所以只要把握住教學重點和難點的講授，再加上生活實際的情境引入，學生理解起來應該不是難事，能看懂圖表中的數(shù)量關系并能從中獲得相關信息來解決一些問題。結合問題情境，分析數(shù)量關系，感受到用數(shù)學圖表來描述事件或行為的簡潔性，就是本節(jié)課的重難點。
但是在講授中，還是出現(xiàn)了一點小意外，第一，在導入環(huán)節(jié)，我設計了用公交車的生活實例，讓學生結合自身的'經(jīng)驗，說一說公交車在沒有外界的干擾時行駛的速度是如何變化的，速度的變化是能說出來，但是把它畫出來卻不是易事，因為太抽象了，所以耽誤了點時間，導致在觀察“足球場內的聲音”的統(tǒng)計圖的時間不夠，有些問題沒有來得及回答就到下課時間了，只能留做課下的作業(yè)完成；第二，整節(jié)課下來，我還是覺得我講得多，學生講的少，沒有完全放手交給學生，去說去想去解決。
不過整節(jié)課下來，因為是聯(lián)系生活實際的一節(jié)課，而且學習的內容前后都學過，很簡單，所以學生的熱情很高，而且參與課堂的積極性很高，同時也讓我明白了，只有學生感興趣的課堂，他才會愿意去學去探究去交流，知之者不如好之者，好之者不如樂之者大概就是這個道理吧！
看圖教學反思篇七
小學1―2年級是學生寫作的起步階段，新的《語文課程標準》在“課程目標”中把1―2年級的寫話目標定為：1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3、根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?？磮D寫話是低年級學生進行寫話訓練的重要途徑?？磮D寫話畫面生動形象，學生能直觀地去感受畫面上的內容，對學生的寫話有很大的啟發(fā)，而且畫面也容易激起學生的寫話興趣，對于低年級孩子來說，畫面內容就是最好的寫話的“扶手”,學生能言之有物。
1、認真觀察，把圖意看透。觀察是智力的窗口，思維是智力的核心，兒童的觀察與思維是緊密聯(lián)系著的。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，也是人們增長知識、認識世界的重要途徑。學生寫話之前，首先要看圖，對給出的圖示看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，如學生在看圖寫話之前，首先讓學生弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。如果是多幅圖，寫話時，要引導學生比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。訓練學生會寫話，關鍵要讓學生“按一定的順序觀察”.不論是什么事情，都有起因、經(jīng)過和結果。學生看圖，不能只看自己愛看的部分，遺漏關鍵。如我在教學《生日快樂》時，直接用大屏幕出示情景圖后，讓學生自由交流，有的學生說愛吃果凍，有的說愛喝飲料，有的說肯德基的漢堡特別好吃，還有的說圖上的生日蛋糕是紅房子的等等。我發(fā)現(xiàn)他們表達時沒有基本內容，沒有說出圖的重點來，這時我就順勢引導他們：“為什么要買蛋糕？誰過生日？他的生日是在幾月份？你是怎么知道的？桌子上準備了哪些食物？你喜歡吃什么？假如你是圖中的小動物，你會說些什么等等。”這樣的訓練可以讓學生說清時間、地點、人物以及人物在干什么，培養(yǎng)他們說話的條理性。
二、啟發(fā)學生思考，充分發(fā)揮想象。圖上的內容是平面的，靜止的，只是描繪出了人物的動作、表情，而與之相關的人物的語言和心理卻無法體現(xiàn)出來。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動起來，使他們有動作、有語言、有思想，才能使畫面內容豐富充實。教師要創(chuàng)設不同的情境，讓學生仿佛置身于畫面中，進入角色，大膽想象，也可以借助課件進行演示。如果和學生生活實際貼近的，還可以組織學生演一演。讓他們在這樣的一系列活動中，想象畫面內容以外的東西，同時又使靜止的畫面?zhèn)鬟f出更加豐富的.內容。教師激發(fā)學生的想象力，有時也許只是給學生一些提示，但就是這一點提示，可能就打開了學生的思路，激發(fā)了學生的學習興趣，學生想說想寫的愿望被充分調動起來?？磮D寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當?shù)奶釂?，鼓勵學生進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來?？捎梢桓眻D聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個動作理想到前前后后的幾個動作。抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓學生自由想象，讓童心自由綻放。
3、指導說話要說到位。
葉圣陶先生曾說：“物體本身完整而有式樣，拍成照片當然完整而有式樣；語言周妥而沒有毛病，按語言寫下來的文章當然周妥而沒有毛病了。”可見“說”的重要性。在學生寫話的過程中，我們常發(fā)現(xiàn)學生“咬筆頭”,那都是因為“說”沒到位。由于低年級學生日常使用的是對白語言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時不能操之過急，耐心地指導學生有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在說的基礎上再動筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。使學生通過口語表達的反復實踐，為后面的寫話打好基礎。通過啟發(fā)學生想象，打開了學生的思路，他們愿意把自己的想法表達出來，教師要引導學生把自己的內心想法展現(xiàn)出來。在說的過程中，要提出具體的要求：要有開頭，有結尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話。在這個環(huán)節(jié)中，可以先找口語表達能力較強的同學來做示范，然后再讓其它同學仿照來說。在這個過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生用詞準確生動、想象合理等獨特之處。
4、真實，讓學生寫出“個性”
降低要求，讓學生我手寫我心。對于一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物、干什么”就行了。對學生的要求不要高，隨著學生閱讀量的增加，隨著學生思維能力和口語表達的提升，逐步要求學生寫完整、寫具體、寫生動。開始寫的時候一定要養(yǎng)成好的習慣，格式要規(guī)范，語句要通順，無錯別字，有常用的標點。要想讓學生們喜歡表達、喜歡寫作，老師得用欣賞的眼光看待學生們的寫作成果，讓學生們享受成功的喜悅。有條件的花些時間把學生的作文打印出來，定期把學生的作文整理成冊。這既可以作為學生童年的記憶珍藏，又讓學生覺得自己是多么了不起，使他寫作的熱情越來越高。
看圖教學反思篇八
本課的教學內容是“看圖找關系”，主要讓學生看懂一些表示數(shù)量關系的圖表，并根據(jù)圖中有關信息分析量與量之間的關系，能按要求看圖回答問題。教學的重點是認識圖表，并從圖表中獲取信息。對于本節(jié)課的知識，學生掌握難度不大，學生在以往有過看圖尋找信息的經(jīng)歷，對于課本中出現(xiàn)的折線圖，學生也有一定的認識，通過公交車這個學生已有的生活經(jīng)驗導入，體會公交車速度與時間的關系，感受圖形的直觀性。
由于本節(jié)課學習難度不大，我更注重讓學生自己去發(fā)現(xiàn)信息，解決問題，注重讓所有學生都參與，與學生互動，引導學生用數(shù)學語言來表達，鍛煉他們的語言表達能力，也讓他們更加直觀地學習知識。我設計了讓學生走上講臺，講解他們的.思路，當一名小老師的教學過程。雖然學生都很積極踴躍發(fā)言，爭著表現(xiàn)自己，但是大部分學生沒有養(yǎng)成注意聆聽別人發(fā)言的習慣，不夠關注別人，往往出現(xiàn)別人一旦在發(fā)言，自己在底下做自己事的現(xiàn)象。其次，缺乏生生互動，缺乏讓學生交流，并通過合作交流，探索問題，甚至是發(fā)現(xiàn)問題。再次，在組織學生發(fā)現(xiàn)探索問題時，由于教材已呈現(xiàn)五個問題，學生都僅僅局限于這五個問題，我也沒能注意引導學生發(fā)現(xiàn)其他問題。
看圖教學反思篇九
作文教學是小學語文教學的重要組成部分，而看圖寫話是作文教學的基礎，有著很重要的地位。小學低段孩子想象力豐富，以圖片為依托，是培養(yǎng)孩子觀察事物能力，提高思維能力的良好途徑。20xx年9日，我參加了xx市xx區(qū)第四小學開展的`“作文教學競賽”活動，下面我就對這堂習作教學進行反思如下：
一、課前精心準備。
低年級已有一定的口語表達能力，但是面對一幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或寫一段話，也不是一件易事。因此在課前我就在想，我該選擇怎樣的圖片，讓孩子樂意說，再到樂意寫?！芭d趣是最好的老師”，要讓學生想說，就要選擇合適的圖片，能激發(fā)學生說的興趣，最好能給孩子一個更大的想象空間。最后我選擇了“大象背小兔過河采蘑菇”這幅圖。
二、課中細心教學。
1.指導認真仔細看圖。
課堂伊始，我讓學生玩一玩找茬游戲，找出兩幅圖中的不同點，從而教給學生看圖寫話的方法――“看”，接著問“看圖時注意要注意什么”，引導學生學按一定的順序觀察圖片，然后有話可說，說的更加貼切。如在觀察圖例的時候，我讓學生先看圖，再用自己的話說一說“你看到了什么?”
2.引導展開合理想象。
把一幅圖畫看成是活生生的生活場景或自然景象，展開合理想象。如出示圖例后，我就引導學生想象“大象為什么要背小兔過河?”，“小兔和大象之間會有哪些對話?”，“小兔那么矮，它會采用哪些方法坐到大象的背上?”。給學生充分的想象空間，但不是離開畫面內容胡想一番。可以假設自己是畫中的事物，此時此刻會怎么想、怎么說、怎么做。這樣就能使畫面的內容豐富起來了。在這一環(huán)節(jié)中，也適時教給學生看圖寫話的方法――“想”和“說”。
3.指導寫話并進行修改。
“寫”也是看圖寫話的重要環(huán)節(jié)，在理解圖意的基礎上，我出示了寫話要求，請學生根據(jù)要求，將圖片內容編成一個小故事寫下來。在平時的看圖寫話中，學生經(jīng)常出現(xiàn)漏字的現(xiàn)象，所以我覺得在低段，可以叫學生自己修改自己的作文。如多讀幾遍自己的小練筆，做到不加字漏字，盡量不寫錯別字;標點符號占一格等基本的內容，如果這些好的習慣在小學低段就已經(jīng)養(yǎng)成，那在中段的作文教學就省力多了。
在這堂習作教學中，根據(jù)學生的習作反饋可以看出，學生基本都能根據(jù)圖意寫一段通順完整的話，也基本了解了看圖寫話的方法，即“看、想、說、寫”。但是在教學中，也讓我發(fā)現(xiàn)了許多的缺點和不足：
1.學生說圖意時語序較為混亂，教師沒有適時進行引導，教會學生按照一定的順序來觀察圖片。
2.教師過多干預，沒有留足時間讓學生思考和討論。
3.課堂寫話評價不到位。
看圖教學反思篇十
需要跳出自我，反思自我。以下是有關看圖寫話的教學反思范文，希望對大家有幫助!
作文。
教學是小學語文教學的重要組成部分，而看圖寫話是作文教學的基礎，有著很重要的地位。小學低段孩子想象力豐富，以圖片為依托，是培養(yǎng)孩子觀察事物能力，提高思維能力的良好途徑。2019年9日，我參加了昆明市東川區(qū)第四小學開展的“作文教學競賽”活動，下面我就對這堂習作教學進行反思如下：
低年級已有一定的口語表達能力，但是面對一幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或寫一段話，也不是一件易事。因此在課前我就在想，我該選擇怎樣的圖片，讓孩子樂意說，再到樂意寫?！芭d趣是最好的老師”，要讓學生想說，就要選擇合適的圖片，能激發(fā)學生說的興趣，最好能給孩子一個更大的想象空間。最后我選擇了“大象背小兔過河采蘑菇”這幅圖。
1.指導認真仔細看圖。
課堂伊始，我讓學生玩一玩找茬游戲，找出兩幅圖中的不同點，從而教給學生看圖寫話的方法——“看”，接著問“看圖時注意要注意什么”，引導學生學按一定的順序觀察圖片，然后有話可說，說的更加貼切。如在觀察圖例的時候，我讓學生先看圖，再用自己的話說一說“你看到了什么?”。
2.引導展開合理想象。
把一幅圖畫看成是活生生的生活場景或自然景象，展開合理想象。如出示圖例后，我就引導學生想象“大象為什么要背小兔過河?”，“小兔和大象之間會有哪些對話?”，“小兔那么矮，它會采用哪些方法坐到大象的背上?”。給學生充分的想象空間，但不是離開畫面內容胡想一番?？梢约僭O自己是畫中的事物，此時此刻會怎么想、怎么說、怎么做。這樣就能使畫面的內容豐富起來了。在這一環(huán)節(jié)中，也適時教給學生看圖寫話的方法——“想”和“說”。
3.指導寫話并進行修改。
“寫”也是看圖寫話的重要環(huán)節(jié)，在理解圖意的基礎上，我出示了寫話要求，請學生根據(jù)要求，將圖片內容編成一個小故事寫下來。在平時的看圖寫話中，學生經(jīng)常出現(xiàn)漏字的現(xiàn)象，所以我覺得在低段，可以叫學生自己修改自己的作文。如多讀幾遍自己的小練筆，做到不加字漏字，盡量不寫錯別字;標點符號占一格等基本的內容，如果這些好的習慣在小學低段就已經(jīng)養(yǎng)成，那在中段的作文教學就省力多了。
在這堂習作教學中，根據(jù)學生的習作反饋可以看出，學生基本都能根據(jù)圖意寫一段通順完整的話，也基本了解了看圖寫話的方法，即“看、想、說、寫”。但是在教學中，也讓我發(fā)現(xiàn)了許多的缺點和不足：
1.學生說圖意時語序較為混亂，教師沒有適時進行引導，教會學生按照一定的順序來觀察圖片。
2.教師過多干預，沒有留足時間讓學生思考和討論。
3.課堂寫話評價不到位。
說話的環(huán)境必須是現(xiàn)實生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。對于低年級的孩子來說，真實的情境更能激發(fā)他們的說話欲望。情境創(chuàng)設得越逼真，就越能激發(fā)學生情感體驗，學生的思維就越活躍。說話的欲望一下子就被激發(fā)起來。
在低年級中引導學生觀察圖片一定要牢牢抓緊一個句子的主要成分，即“誰在哪里，做什么，做得怎樣?”或“什么事物，在哪里，怎么樣?”在學生清楚地意識這點以后，教學生觀察圖片一定要有順序，根據(jù)畫面選擇觀察順序是重點。觀察方法有許多：從遠到近、從上到下、從左到右、從中心到兩邊、從里到外等。
低年級學生對周圍的事物好奇，充滿幻想。所以教學中應激活學生思維，鼓勵學生大膽發(fā)揮想象。教學中我從圖片入手，引導學生看圖說話，從簡單的句子到有想象創(chuàng)新的句子，再到有好詞的句子，最后到有條理有順序的一段話，讓學生們先說后寫。
“讀書破萬卷，下筆如有神”、“不積跬步，無以致千里”，只有量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而小學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查;可以課外向學生推薦一些。
名言。
古
詩詞。
兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用;可以開展讀書交流會朗誦比賽文學知識競賽。
成語。
接龍等有趣有益的活動。除了讓學生多進行課外閱讀積累詞句之外，還應引導他們掌握更多的積累方法。學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文興趣也就更高了。
在教學中教師不能過多的進行干預，將自己的思想強加給學生，而應當讓學生成為學習的主人，要注意發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，。
學生的作文是他們辛勤勞動的成果，因而強烈地期待得到老師的客觀、公正、實事求是的評價——或熱情地贊揚、鼓勵，或誠心地幫助、指點。老師在作文批語中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準確性直接影響學生的寫作情緒和興趣因此，老師對學生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過作文批語使學生得到知識上的滿足，學習上的動力，心理上的平衡。
通過這節(jié)課的看圖寫話教學，讓我更深刻認識到“看圖寫話”是低年級學習寫話的一種重要方式，只要我們語文老師在低年級持之以恒不斷激起學生的寫話興趣，引導學生有方法、有步驟地進行寫話，那么學生進入中、高年級，習作這一學習內容就不再是學習中的“攔路虎”了，這樣提高學生的綜合素養(yǎng)就能更上一層樓了。
看圖教學反思篇十一
小學作文教學一直是小學語文教學中的重點和難點，也是長期以來最讓學生、家長及老師頭疼的事。小學低年級作文主要從看圖寫話入手，看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養(yǎng)剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力，和表達能力的良好途徑。
小學低年級看圖寫話的教學目標，就是能通過觀察所給的圖片，展開合理想象，能用一句完整的話寫清楚圖的大意，標點點正確就可以了（包括寫出，什么時候，誰（或誰和誰）在什么地方干什么，他們怎么樣）。如果想要更加具體，則可添加想象的畫面中無法展示的內容，如人物心理、結果怎樣等等。此外，根據(jù)題目要求在寫話格式上也有簡單要求，例如加上標題、開頭空兩個字等等。
自進入一年級第二學期以來，看圖說話已是平時教學活動中的常規(guī)內容。然而，即使學生能說、能聽，一到讓他們寫的時候，則又會洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達的能力。寫完整的句子，點正確的標點對他們來說似乎似懂非懂。其實，似懂非懂就是不懂。如何為低年級孩子打下寫作的扎實基礎，如何教好看圖寫話呢？在前期的一些失敗經(jīng)驗后，我有所總結和反思，因此，在現(xiàn)階段，我就以思維導圖的形式，讓學生明確寫什么，怎么寫。
指導學生運用思維導圖看圖寫話，一般來說應注意抓住“看、想、說、寫”四個環(huán)節(jié)。
1、認真觀察看仔細
在之前的教學中，我先讓學生多說說看到了什么。孩子寫話之前，首先要看圖，看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解，然后讓學生借助思維導圖，將看到的內容說清楚，說具體。
2、想象合理才能寫生動。
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當?shù)奶釂?，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。此時，我利用思維導圖，讓學生抓住主干不斷延伸，已經(jīng)知道圖畫中場景和景物后，可通過提問讓學生想象這是什么季節(jié)，什么時候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的事件（干什么）后，提問如果畫中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過一系列的提問，可以激發(fā)孩子將所看到的內容豐富化和具體化。
3、加強說話訓練。
低年級孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時，我運用思維導圖指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學習完課文后，在理解的基礎上針對圖片說幾句幾句完整的話。在說清楚、說通順、說完整的基礎上再動筆寫。
4、降低要求，增加表揚，樹立學生寫話信心。
一年級先從一兩句話寫起，在剛開始要求學生練習寫話的時候，只要求寫一兩句話，能寫清什么人、什么時間、在哪里、干什么就行。有的時間、地點可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎上，可以適當讓學生加上一些“怎么樣的”形容詞。學會了寫一句或幾句話后，就可以學習寫一段話了。從一句話寫到一段話時，就要求寫得具體一些。對于寫得較通順，寫得較完整、具體的學生，應及時表揚。對于寫話有進步的學生也應及時表揚。低年級孩子需要老師的不斷鼓勵，在鼓勵和表揚中，學生自然會感到寫話是一件快樂的事，是一件自己能做好的師事，從而對寫話變得積極，對寫話樹立的了信心。
總之，課堂是一門帶有遺憾的藝術，在今后的看圖寫話教學中，我會繼續(xù)運用思維導圖，讓學生形成思維意識，能說的出來，才能夠寫在紙上。
看圖教學反思篇十二
現(xiàn)在的一年級小學生也見多識廣，雖然他們認識的漢字還不多，但這并不妨礙他們產(chǎn)生強烈的表達和寫作的欲望；而且，一年級的孩子想象力特別豐富，敢想敢寫，雖然有些字還只能用拼音代替，還稱不上習慣意義上的“作文”，但卻充滿了童真童趣，別具韻味。如果能創(chuàng)造條件，讓他們把自己的所見所聞、所思所想用筆試著寫下來，無疑是一件有意義的事。低年級小學生初學寫作，如同剛學走路的孩子，需要別人引導、扶持，我們作為教師應有目的的創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，帶領學生走進生活，體驗生活的樂趣，開展豐富多彩的活動，這是指導學生寫話的突破口。那么如何在低年級進行說話寫話的起步訓練呢？我在教學過程中作了以下的探索。
一年級學生識字不多，會說不會寫，使表達能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語拼音做拐棍，要說的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班里很多同學都能介紹得很清楚。接著教他們講心里話：“你喜歡我們學校和班集體嗎？”“喜歡老師嗎？”“你有什么話想對老師說？”等等。孩子們一看，漢語拼音用處真大呀！群情振奮，寫的欲望強烈了，紛紛給老師寫他們的心里話。我也順著他們的情緒，因勢利導，緊抓不放，也用拼音給他們寫回話、評語等，促進了提前讀寫。別看他們小，寫出的內容可豐富了。事實證明，這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門。
在孩子們學完拼音，利用漢語拼音識字教學時，為了鞏固所學漢字，并同時鞏固漢語拼音，我采取了這樣的做法：用當堂學的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來。寫句時，會寫的、學過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句的勁頭很大，不但鞏固了所學拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學生動手、動腦的好習慣，為作文起步奠定了良好的基礎。
作文實際上就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文，首先得學會說話。對一個一年級學生來說，說話并非一件簡單的事。有相當一部分孩子，怕在老師、同學面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的緊張得結結巴巴……。這就需要培養(yǎng)、扶植，給予引導。利用說話課，給孩子們提供說話的機會。例如讓學生介紹自己身邊發(fā)生的事。介紹時要求態(tài)度要大方，聲音要響亮，要有條理。我班的小班長孫夕涵同學人前不拘謹，講話干脆、利落，我就讓她先說。然后啟發(fā)、調動不會說、不敢講的學生，動員他們說。聲音小的鼓勵他放大聲音重說一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮了，態(tài)度也大方了。這樣，膽小的也敢說了，一個帶動一個，課堂的發(fā)言逐漸踴躍起來。在此基礎上，再緊緊抓裝看圖說話”等機會讓學生練說，全班同學的說話水平便逐步提高了。對于說話有困難的學生，采取教師一句一句教的方法，讓他們先敢說，學說，再自己練習說。
訓練學生學會說完整的話。在培養(yǎng)學生說話能力的同時，要逐漸培養(yǎng)學生會說完整的話。低年級的孩子不懂語法，更不能過早地向他們講語法，那么怎樣才是一句完整的話呢？首先學習重復老師說的話，告訴他們這樣的話就叫完整話，讓學生從感性上知道。在學生們明白了“完整話”的概念后，我就讓他們在課堂上，大量地反復練習，并放手讓學生評議。經(jīng)過一段時間的訓練，學生的口語表達能力普遍提高。
1、練寫“三素句”，“四素句”，“五素句”。
“三素句”――誰在哪兒干什么。
“四素句”，――什么時間誰在哪兒干什么。
“五素句”。――什么時間誰在哪兒干什么結果怎樣（或心情如何）。
寫作內容是學生的生活，這樣為他們今后的寫作打下堅實的基礎。
2、練寫10種句式。
即“……有……”“……在……”“……聽……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……說……”例如：
（1）山坡上有一片果樹林。
（2）同學們在操場上做游戲。
（3）我聽見了一陣敲門聲。
（4）我看見他把地上的紙撿了起來。
（5）我是小學生。
（6）老師把作業(yè)判完了。
（7）艾樂樂沒寫完作業(yè)被老師批評了。
（8）今天聽寫我全對，我感到很高興。
（9）我心想：我們班一定要的第一呀！
（10）老師說：“咱們班的同學真棒！”
通過一段時間的練寫，接受能力強的學生可以練習連句成段，對于接受能力較弱的學生仍舊進行強化練習，不操之過急。
看圖教學反思篇十三
看圖作文教學是培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和文字表達能力的有效途徑?？磮D作文，“圖”是客觀事物的形象描繪，“文”是對客觀事物的文字敘述。“看圖”，是通過觀察思考來了解圖像所描繪的客觀事物;“作文”，是運用文字語言表達觀察到的客觀事物所包含的內容和意義。由此可見，看圖作文包括讀圖、思考、口頭試說和文字表述四個方面，即“看、想、說、寫”四個環(huán)節(jié)。因此在看圖作文教學中，就要著重抓住這四個環(huán)節(jié)。
看圖，是培養(yǎng)學生觀察能力的重要手段，看圖作文教學要指導學生學會看圖。要指導學生全面地看，即看整幅圖的全貌;細致地看，即看整幅圖的每一事物和其他事物之間的聯(lián)系;有順序地看，即或由近到遠，或從左到右，或先總后分;分主次地看，先看主要部分，再看次要部分。只有看得全面，才能寫得完整;只有看得細致，才能寫得具體;看的順序明確，寫的層次就會清楚;抓住了圖的主體，寫時才能突出文章重點。
“想”就是思考。學生看懂畫面、理解畫面含義還不夠，還要引導學生由此及彼地想開去，想事情的前因后果，想事物的發(fā)展和聯(lián)系，想圖所表達的含義。圖畫是形象的，通過看圖，學生從感知開始到理性認識，逐步形成對畫面內容的完整正確的理解。在理解圖畫內容的基礎上，再通過思考、想象，進而從靜止的畫面上概括出它所反映的思想內容。這就要求要會想象和聯(lián)想，透過畫中人物的表情、形態(tài)，分析、想象人物的內心活動、語言動作，從眼前的活動場景，跳出畫面，想象、聯(lián)想事態(tài)發(fā)展的前因后果，使靜止不動的畫面變成一幅幅發(fā)展變化的`、活動著的“鏡頭”。這樣，寫出的文章才能生動形象，充滿生氣、富有真情實感。
“想”，一是想畫面內容。觀察事物是根據(jù)畫面進行分析判斷的思維活動，所以，想要立足干畫面，要高于畫面，不能滿足于客觀描述;二是想圖外之意，這是根據(jù)畫面內容豐富想象、展開聯(lián)想的思維活動。要搞清圖的主題思想，據(jù)此生發(fā)開去，豐富看圖作文的內容。“想”要做到:第一，讓學生懂得思考在看圖作文中的作用，以提高學生積極動腦的自覺性，使學生明確圖畫上的人物和景物是靜止不動的，通過豐富的想象和合理的聯(lián)想把它寫得有聲有色。第二，讓學生明確想些什么，諸如畫面事物發(fā)展的前因后果，人物的臺行與心理活動，整幅圖說明了什么問題，作者的目的和寓意等。第三，讓學生懂得怎樣想，首先要扣住畫面主題想，其次聯(lián)想、想象要合乎情理。
“說”是看圖和想圖的語言表述，也體現(xiàn)著觀察和思考的成果它是培養(yǎng)學生表達能力的重要方法。只有看得細、看得全、理解得透，才能說得通順、說得有條理。因此要在看懂、想好的基礎上說。說，要盡可能照顧到所有學生，要注意好中差學生之間的啟發(fā)、學習、借鑒。說，不只是讓學生客觀地敘述自己的想法，更主要的是能使聽的學生得到啟發(fā)。
“寫”是看圖作文的歸宿，是學生作文能力的綜合訓練在“看”、“想”、“說”的基礎上，要求學生把圖畫上所反映的內容寫下來，并要求把句子寫完整，注意句子間的聯(lián)系；鼓勵學生大膽地使用學過的詞匯和句式；再根據(jù)不同年級學生的特點指導學生按連詞成句、連句成段到連段成篇的作文過程進行訓練，使之逐步了解完善這一復雜的寫作過程。學生寫時，教師要注意啟發(fā)學生借鑒他人說得好的地方，進一步發(fā)揮想象，盡力把作文寫好。
總之，只有做到從看到想，從想到說，從說到寫，才能達到提高學生“看圖作文”能力的目的。這幾步缺一不可。
看圖教學反思篇十四
我在教授第十一冊第一單元的看圖寫話時是這樣開始的：請同學們畫出要求中能體現(xiàn)六年級要求的子。此項教學環(huán)節(jié)讓學生一下明確了高年級與低中年級寫話時的不同要求。在教學過程中，我注重方法的傳授總結，告訴學生寫話的方法，讓其一生受用。而六年級重點是要指導其豐富的想象，因此在引導學生充分觀察畫面后，我引導其積極思考。在讓學生聽優(yōu)秀范文時，我讓同學全體閉眼，邊聽邊想象，并且告訴學生作者就象導演一樣，把一幅簡單的圖畫拍成了一部感人的故事。有的范文抒情開始，我就喻為是“浪漫型的導演”；有的范文是開門見山的開頭，我就喻為是“寫實型的導演”；有的范文是敘述故事結果為開始，我就喻為是“技巧型的導演”。聽完后，我讓學生們都把自己設想成是導演，完成這一故事，學生們積極性很高！
在課的結束，我又表演了快板歌：
仔細觀察放眼前?？陬^說通莫忘記，
一看環(huán)境和人物，時間地點要說清。
二看動作和表情。心理想法和語言，
一絲一毫看得準，二者一樣不能丟。
融入生活來想像。記我看圖寫話歌，
原因經(jīng)過加結果，下筆流暢有神功。
整節(jié)課上得很不錯！
看圖教學反思篇十五
看圖寫話是低年級作文訓練的重點內容。讓學生寫出高水平的句子，能為中、高年級的作文打下基礎。從每次單元考試和平時的練習中，學生在看圖寫話這題中失分比較多。有些學生存在看不懂圖，寫不出話來；有的學生寫出的話呆板沒有生氣，表達不太清楚，缺乏條理等問題。所以，在本次復習階段，我狠抓訓練學生看圖，訓練學生說話、寫話。
1、看了圖以后，不知道圖上是什么內容，寫不出來。
2、雖然看懂了圖的大意，但寫出的話像一潭死水，沒有生氣。
3、寫出的話語無倫次，表達不清楚。
針對以上情況，在本次寫話復習課上，我除了繼續(xù)充分調動學生的寫話興趣之外，特別注重訓練學生寫通順的句子。由于低年級學生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。消除畏難情緒，樹立自信心。另外，訓練學生寫具體生動富有個性的話。
1．仔細觀察圖畫，看懂圖意，
2．學會按“什么時候，誰在哪里干什么”的句式說一完整的話。（重點）。
3．引導學生掌握“開頭空兩格，標點符號占一格”的基本格式，學會用兩三句話寫出圖畫的內容。（難點）。
1、讓同學們用“什么時候，誰在哪兒干什么”連起來說一句話。
觀察要有一定的順序。教會學生從總體到部分再到總體的觀察順序。先從上到下，從下到上；從遠到近，從近到遠；從左到右，從右到左；從中間到兩邊。
2、引導學生用“有的?有的?還有的”說一段話。
完成寫話并注意書寫的格式：開頭空兩格，標點符號占一格。。
先讓學生帶上寫話的法寶及觀察圖的順序（從上到下）再注意寫話的格式完成這幅圖。
1、投影展示學生習作（好差各一篇）。
2、集體評議。
3、學生修改自己的習作。。
不足點：
1、語文素養(yǎng)不夠，書寫出現(xiàn)錯別字“步”
2有的?有的?還有的小朋友中的小朋友不能這么說沒有點出來。
3生齊答的形式較多，多給生個性化的空間。
4在局部描寫時，能過抓住一兩個重要的畫面進行詳寫。
5在展示生的習作時，要進行比較，讓生能更直觀的感受到優(yōu)秀作品。
優(yōu)點：
1整堂課能目標清晰，抓住要素，場面描寫，整體描寫。
2從詞語到句式再到段，由簡單到難，步步引導，從說話到寫話。
3能夠指導生按一定的順序觀察圖，生的習慣很好，很配合。
4生寫完之后，讓生自己讀三遍，自我檢查，讓生自己去發(fā)現(xiàn)問題，這是對學生中年級和高年級學習寫作做很好的鋪墊。
5在寫第二幅能夠讓生讀三遍題目，找出寫話的法寶。
通過復習階段的看圖寫話教學，我深切感受到“看圖寫話”是低年級學習寫話的一種重要方式，只要我們語文老師在低年級持之以恒不斷激起學生的寫話興趣，引導學生有方法、有步驟地進行寫話，學生的寫話水平一定會在原有基礎上得到提高，綜合素養(yǎng)一定能更上一層樓。
看圖教學反思篇十六
大家好！我今天做的這節(jié)課是一年級《看圖寫話》的期末復習。
看圖寫話是小學語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維習慣的重要憑借之一，為了訓練學生的語文綜合運用能力，并且和中年級的語文寫作相銜接，從低年級就要逐步開展一定的寫話訓練。。
因為這是一堂復習課，學生已經(jīng)掌握了“誰干什么”的句式，這也是我們期末復習的重點，結合學生的已知，我設計了如下的教學步驟：
1以連一連的形式幫助學生復習鞏固“誰干什么”的句式。
2以填一填的形式，讓學生根據(jù)給出的提示把句子寫具體，層層遞進，提高難度，讓有能力的學生嘗試用“什么時間誰在什么地方干什么”的句式把句子說具體。一般學生掌握“誰干什么”的句式就達到了看圖寫話的基本要求。同時，我結合大綱的要求讓學生初步學會使用句號和逗號。為每一位學生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。
3以寫一寫的形式，讓學生進行看圖寫話的訓練。因為這是一節(jié)復習課，所以讓學生在說的基礎上去寫，然后去檢查，教給他們看圖寫話的方法，也培養(yǎng)了學生逐步養(yǎng)成檢查的習慣。由于這是復習課，每個環(huán)節(jié)我都讓學生進行總結，在教師的指導下，復習鞏固看圖寫話的方法。最后由學生自己小結的基礎上，本著學有所得，學為所用的原則，幫助學生編了一個小兒歌，讓學生在寫作中正確、巧妙的運用。
通過這次的做研究課，我的教學理念有了的轉變，課堂實踐能力得到了提高。下面我就結合剛才這節(jié)課，談談我的個人體會。
我先談談我感覺幾處成功的地方：
1進入填一填的練習后，我利用提示語的方式讓學生把句子補充完整，通過比較第一二句話，讓學生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導啟發(fā)，由學生說出，句子的開頭還可以加上“什么時間”就更加的具體了。因為學生掌握的時間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語文課上”，又引導學生自己來說。其中一個學生回答了“數(shù)學課上”，我及時通過引導讓學生注意到圖上小朋友看的是一本語文書，讓學生進一步鞏固要“仔細觀察”的概念，同時讓學生明確想象要合理。
2最后，在觀察、交流的基礎上，讓學生去試著寫出一句話。我就“仔細觀察”這個要點給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學生自己來發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進一步培養(yǎng)了學生觀察的能力。
3本著“學有所得，學為所用”的原則，我給學生設計了一個看圖寫話的小兒歌，強化了看圖寫話的方法，也變于學生的記憶和運用。
在這節(jié)課上，我也出現(xiàn)了很多問題：
1例如，剛才我提到的，在觀察看語文書這個環(huán)節(jié)時，我應該在學生說出“數(shù)學課上”以后，當時就讓學生再來說一說，然后讓其他學生認真聽，由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，引導學生要“仔細觀察”的同時，還要想象合理。
2在觀看課件的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語。在今。
后的教學中，應該刻意的去發(fā)現(xiàn)，改正，使得自己的語言更加的簡潔、精練。
3評價學生的時候應該在充分給予肯定的基礎上，對其他學生提出更高的要求。我評價僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒能說出好在什么地方，就顯得評價的語言過于單調，缺乏新意。
我是第一次嘗試這樣的研究課，實踐經(jīng)驗不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見，幫助我進步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡主任和田恬老師。謝謝大家！
看圖教學反思篇十七
(2)是將口頭語言轉化為書面語言，需要一個過程，而我們的孩子還太小，他們都處在摸索、發(fā)現(xiàn)的階段，他們駕馭語言的能力很弱，因此，他們需要老師和家長的提點和幫助。
其實輔導孩子看圖寫話，一般來說應注意抓住“多看、多想、多說、多寫”四個環(huán)節(jié)。
家長在引導孩子的時候，讓他們仔細觀察：圖上有什么?什么時間?在哪里?都有什么人?他們在干嗎?也就是最簡單的時間地點人物事件，讓孩子湊夠三句話就行了，一般低年級看圖寫話也就寫三句差不多。
《語文課程標準》在“課程目標”中把1~2年級的寫話目標定為：
1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
3、根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
1、審題不清。
一般看圖寫話題目要求是：圖上畫的是誰?在什么地方?干什么?請用幾句話寫下來。
孩子們基本能把前三個問題回答出來，但是對“幾句話”這個問題忽略不計了，大部分孩子都只有一句話，寫話還停留在一句話的層面上。
而題目這里要求的“幾句話”必須是“三句話”以上才能叫幾句話，這就要求孩子不但會描寫圖畫內容，還要會正確地使用標點符號進行斷句。
2、觀察能力薄弱。
觀察不細致，缺乏深入的觀察。
不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點及不同事物之間存在的聯(lián)系。
3、學生表達時缺少條理。
(也就是沒有順序)前后內容不連貫，(句子沒有連續(xù)性)一句話與一句話之間缺乏前后聯(lián)系，寫話時東拉西扯，一會兒寫天上，一會兒寫地下。
這個現(xiàn)象是低段學生在寫話過程中普遍存在的問題，也是寫話的難點。
4、不能根據(jù)圖畫內容，進行合理的想象。
孩子們只是干巴巴地把畫面上的景物凌亂地寫出來，沒有很好地根據(jù)畫面進行想象。
而這一點對于低段的孩子很重要，因為它是體現(xiàn)孩子思維能力的一個重要的環(huán)節(jié)。
只有根據(jù)畫面進行了合理的想象，寫出畫面背后無聲的東西，才會有話可說。
5、不會正確使用標點符號。
有些孩子寫了很大一段話，但全文只有末尾一個標點——句號。
還有些孩子，中間會用逗號，但是不會在短文中間用“句號、感嘆號?！?/p>
1、開頭空兩格。
有幾幅圖就寫幾個自然段。
2、第一句要明確寫清：什么時間、誰、在哪兒、干什么。
3、通過仔細觀察，展開想象，能夠寫出每幅圖“最重要的情節(jié)”，必須詳細寫。
所謂“詳細寫”，就是能寫出人物間的對話，圖中的人物具體是怎么做的，并能夠用上恰當?shù)膭釉~。
別人一看就知道這句話寫得就是這幅圖的內容，而不是其他圖的內容。
4、能正確使用“，”“?！薄?”“!”。
能寫通順的句子，不丟字，不多字。
學過的字必須寫字，沒有學過的字可以寫拼音。
一、從圖中場面及人物加以推測。
看圖寫話要求中常常會問圖上是什么時間，小朋友在觀察圖畫時就要從圖中現(xiàn)有的一些場面來推測。
例如呈現(xiàn)一幅圖，公園里人們在鍛煉身體，有的在跑步，有的在打太極拳，還有的在打羽毛球。
從哪里能看出時間呢?小朋友就要仔細觀察人們身上穿了什么，如果人們都穿了短袖、還有女士穿裙子，就可以推測是夏天。
如果人們穿著厚厚的衣服，還有人戴手套、戴帽子，就可以推測是冬天。
再看場地是在公園，人們都在鍛煉身體，顯然人們是在公園里晨練，從而知道圖上畫的是早晨。
因此理清圖意，仔細觀察、認真思考以及合理推測很重要。
二、仔細推敲寫話要求找出要素。
“圖上畫的是什么時候，在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他們會說什么?請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫?！?/p>
這段文字很重要，小朋友千萬不可一看而過，要細細推敲，這段文字就是對寫話的要求，也提示我們如何寫話。
寫話要求通常提示我們觀察圖畫要關注時間、地點、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會說什么。
因此在寫話的時候你就要寫上這幅圖所告訴你的時間、地點、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會說什么。
只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。
三、對比前后圖畫的不同之處。
理清圖意需要小朋友們仔細觀察、認真思考。
例如給你兩幅圖，第一幅圖呈現(xiàn)了一條小魚在魚缸里、一個貓站在魚缸邊上正朝著魚缸看，第二幅圖呈現(xiàn)了一個魚缸和一只舔著嘴巴笑瞇瞇的貓。
你在觀察時，就要對比兩幅圖的不一樣，細心的你會發(fā)現(xiàn)第二幅圖中魚缸里的魚不見了，而貓正在舔著嘴巴。
經(jīng)過你的認真思考，你會想到魚被貓吃了。
圖中省去了貓吃魚的過程，就需要小朋友們仔細觀察、認真思考，理清圖的意思。
小花貓伸出貓爪在魚缸里抓魚，小金魚游得非?？?，就像一道紅色的閃電。
小花貓怎么也抓不到它，急得滿頭大汗。
小花貓抓抓腦袋想出了一個辦法。
她對小金魚說：“你游泳的技術真棒，可是你會跳嗎?”小魚得意地說：“我當然會跳啦!”“那你跳幾下給我看看，我就不吃你了?！毙』ㄘ垊傉f完，小金魚就跳了起來，水花濺了一地。
小花貓看準時機在空中抓住了小魚塞進了嘴里。
小花貓閉上眼睛，舔著嘴巴，得意洋洋地走開了。”
四、發(fā)揮合理想象豐富語言。
很多同學在寫話的時候既表達了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。
其實想象可以使你的寫話充滿靈氣和活力。
例如一幅圖上呈現(xiàn)四個小朋友，他們有的扛著小樹苗、有的提著水壺、有的拿著鐵鍬，很顯然小朋友們是準備植樹了。
在小朋友的頭頂上還有兩只小鳥在飛。
如果在寫話的時候只是寫你觀察到的兩只小鳥在小朋友的頭頂上飛翔，就顯得簡單無趣。
這時你就要展開合理的想象：小鳥可能在給小朋友們唱歌，小鳥可能在說：“太好了，我們又有新家啦!”這樣的想象就比寫小鳥在飛要生動有趣的多。
想象可以給你的作文添彩，但如果不根據(jù)圖畫進行合理想象，就會使你的作文變成“胡編亂造”。
如果你想象圖中的小鳥要去南方過冬、圖中的小鳥正在覓食，就與四個小朋友去植樹沒有關聯(lián)，背離了圖意。
五、按順序觀察才能表達有序。
看圖寫話訓練的一個重點就是按順序觀察，只有按順序觀察了才能使你的表達有序，而不是雜亂無章。
按順序觀察常常出現(xiàn)在場面描寫中，例如出示一幅圖是小朋友們三兩成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滾雪球。
小朋友在觀察的時候可以按照從前到后、從后到前、從左到右或者從右到左的順序觀察，并按照這樣的順序進行描寫，這樣你的表達就顯得條理清晰。
按順序觀察是前提，能詳略得當?shù)孛鑼懣梢允鼓愕淖魑母@張力。
這就要求我們在觀察的時候還要有所側重。
你可以重點觀察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。
也可以重點觀察小朋友是如何打雪仗的，他們的動作和表情怎樣。
重點觀察后再寫出來，那你的寫話就更出彩了。
第一步、看。
看圖寫話，看圖是基礎，教師要在指導學生看圖上下功夫。
讓學生掌握看圖的方法，讓學生通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。
一般地說，單幅圖屬情景圖，應教給學生一定的觀察方法。
在教學《秋天到了》這幅圖時，我做了如下觀察指導：
1、整體觀察。
讓學生仔細觀察畫面，在總體上先有個了解，看圖上畫的是什么地方的景物，畫了哪些地方的景物、人物，給你留下總的印象是什么?(總體上看，這幅圖畫的是郊外，景色很美，有山有水，有麥田，有花草樹木，四個小朋友在郊外游玩。)。
2、按照一定的順序進行觀察。
引導學生先看遠處的藍天、白云、高山，再看房屋、麥田，最后看近處的樹木、水池、小朋友。
觀察這些景物、人物有什么特點。
如：麥田的顏色，小朋友在干什么等。
這樣訓練學生按從上到下、由遠及近的順序觀察事物，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。
第二步、想想。
看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于幫助學生發(fā)展思維能力。
為了達到這一目的，我重視了想想這一環(huán)節(jié)。
“想想”，一是指老師提出的問題怎樣回答;二是指想象，想象是重點。
老師提出的問題，給學生提供了思維的支點，學生借助老師提出的問題進行觀察想象，理解圖畫內容，啟迪開拓學生的思維。
如《老師說他做得對》這幅圖，在引導學生觀察時，我提出了這樣的問題讓學生想象。
1、根據(jù)圖上內容你覺得事情發(fā)生什么地方?(第一幅圖是在教師里，第二幅圖是在辦公室)。
3、小明怎樣來到辦公室里?老師和小明的動作、神態(tài)會怎樣?
問題提出后，學生看圖仔細，發(fā)言踴躍，想象豐富，思維活躍。
最后，我又讓學生把看到的、想象的用完整連貫的話說出來。
這時老師要鼓勵學生大膽說，暢所欲言，只要符合圖意，說的越新穎越好，越有創(chuàng)造性越好。
學生說的即使有一句話、有一個詞是對的、好的、美的，老師都要給以肯定，切忌嘲笑學生。
第三步、寫。
1、寫完整。
低年級寫話是為高年級寫作打基礎的。
因此，在一年級的寫話訓練中就要教學生把握住時間、地點、事件、事情的起因、經(jīng)過、結果，把話寫完整。
如《掃除》這幅圖，我要求學生在看看、想想的基礎上寫完整。
有的學生寫道：一天下午放學后，二組的同學在教室做值日。
小明灑水，小紅掃地，小山擦黑板，小剛擦玻璃，小偉擦桌子，小文倒垃圾。
看圖教學反思篇十八
語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位?！比欢W生不論從哪方面都從小打好扎實的語文基礎。例如“寫話教學”是語文最重要的一環(huán)，也是想、說、寫的綜合訓練。
剛接到班時，雖說是二年級了，看到日常寫話訓練時同學們所回答及交上來的作業(yè)，例如：補充句子訓練：___________，怎么辦呢？同學們的回答是：“我的衣服爛了，怎么辦呢？”“作業(yè)沒做完，怎么辦呢？”“我的書包臟了，怎么辦呢？”…又如：仿寫句子：花朵感謝雨露陽光給了它們迷人的色彩和芬芳。學生感謝敬愛的老師___________。孩子們感謝親愛的父母___________。學生寫：學生感謝敬愛的老師教會了我們知識。孩子們感謝親愛的父母把我們養(yǎng)大。我不禁萬分擔憂：我們的很多孩子識字率低、詞句貧乏，內容空洞。大部分孩子寫出來的依然是簡單句子，有些甚至連一個句子都寫不順暢。我想，如果現(xiàn)在不及時解決這個問題，極有可能導致孩子們到了中高年級后，寫作文出現(xiàn)描寫不具體，語言干巴、內容空乏等毛病。
我了解到，孩子們之所以有這種情況，主要的原因有是幾個：
1、孩子們生活空間小。我們的學生大都是附近村子的，部分是外來子弟，整天生活在村里，父母要么文化不高，無法提供良好的教育，要么為了生活奔忙，無暇顧及，談不上帶孩子外出。
2、孩子們閱讀量小，識字量小。據(jù)調查，二年級某班學生人均課外書不足5本。部分學生甚至連一本也沒有。
3、老師只是把作業(yè)布置給學生，卻缺乏方法的指導或指導不夠，未能跟上學生的發(fā)展。
我意識到，要提高他們的能力，要充分發(fā)揮父母們力所能及的力量！我做了一些努力，通過家長會和電話呼吁家長會們多帶孩子們外出開闊眼界，多買課外書；通過獎勵，大力鼓勵孩子們多讀書；課堂的教學切合他們的實際，更具體、到位，方式更多樣一些。例如我讓學生練習補充句子：假如我有一支馬良的神筆，___________。學生說到：“我要給沒有課外書的孩子畫很多書”、“我要給雙目失明的小東畫一雙明亮的眼睛”、“我要給一無所有的窮人畫很多好吃的東西和房子”……學生喋喋不休的回答讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)，學生的想象力多豐富啊！何不把它作為一個寫話訓練的生發(fā)點，指導孩子們結合生活實際，展開合理的想象，將句子寫具體呢？于是，我在教學后，加上了一節(jié)寫話拓展訓練課：
1．比一比，誰造的句子多。
2．寫一寫，誰的句子最有趣。
學生在寫之前有練習說話作為基礎，再也不感到突兀、困難。學生的寫作興趣也更濃厚了。
通過這節(jié)課的教學我發(fā)現(xiàn)，課堂的教學方式可以很多，可以達到不同的效果，我們在教學過程中不能一味的定死，要隨時的選用合適的方法，綜合應用各種教學元素，針對課堂教學的主要目標進行突破，才能更好的達到教學的最優(yōu)化。
看圖教學反思篇十九
看圖寫話是低年級語文教學的一個難點。如何引導低年級學生較好地突破難點，順利地進行看圖寫話的練習，這需要我們語文老師不斷去探索和研究。xxxx年3月9日上午我校肖爍老師參加了小欖鎮(zhèn)小學語文低年級以“寫話”為專題的教材培訓活動，從她上的一堂人教版二年級下冊《看圖寫話》課中，我學到了很多，在學習的過程中，我也在反思著。
肖老師以學生喜歡的動畫片為媒，很好地激發(fā)了學生看圖、觀圖的興趣，讓學生的話匣子一下子就打開了。這樣的教學設計，給學生創(chuàng)設了一個輕松學習、樂于學習的環(huán)境，讓學生初步感受到“看圖寫話”不難。
肖老師這一節(jié)課先讓學生重點觀察一幅圖畫，通過觀察、分隊比賽自由說圖、學生說整幅圖、學生加入想象把圖說得更加生動的環(huán)節(jié)來引導學生學會“看圖說話”。在這個循序漸進的過程，學生能層層深入地感悟到如何進行看圖說話，并且是在親自的實踐中習得看圖說話的方法，這在一定程度上提高了學生看圖說話的能力。肖老師還引導學生用觀察第一幅圖的方法去觀察第二幅圖，進行學法上的遷移，這給學生創(chuàng)造了活學活用的機會，讓學生把習得的看圖說話的方法又有了實踐與嘗試的舞臺，這較好地鞏固了學生的學習效果。
看圖寫話環(huán)節(jié)是學生動筆把自己想表達的意思轉化為文字表述的過程。在一節(jié)40分鐘的看圖寫話課上能預留出15分鐘的寫話時間，這是很重要的，這也讓我明白了看圖寫話課盡量在課堂上做到“看—說—寫—評”的有機結合，可以保持學生看圖寫話思維的`一致性，做到有始有終，較好地實現(xiàn)良好的教學效果。從低年級開始培養(yǎng)學生互相評價作文的設計理念，我覺得很好，在起步階段學生可能只能從局部上去評一篇作文，或者對整篇作文只能評一兩句，正是有了這樣一點一滴的積累，才能為高年段的互相批改作文奠定一定的基礎。
低年級的看圖寫話教學確實有一定的難度，這需要我們教師不斷地去探索、去研究，總結出好的方法，去更好地指導學生進行有效的看圖寫話。
因為低年級學生抽象概括能力弱，說話和寫話是在老師指導下進行的，而對于中低年級的孩子來說，作文是教學的重中之重，難中之難。通過聽了肖老師的看圖寫話課后，使我對低年級孩子的作文指導課，有了更深的理解。
我想，教師剛指導學生寫話時，可以在說的基礎上進行，因為孩子年齡小，在觀察事物時，要抓住重點，注意他感興趣的地方。根據(jù)這個心理特點，教師要不斷強調：無論是看一幅圖，還是寫一件事、一個景物，要抓住主要人和物、景色去寫，下筆前整理好思路，先寫主要的人、物，然后再寫其它。在觀察順序上，要強調由主到次，由遠到近，從上到下，從中間向兩邊等一定的順序觀察、記敘，不能看到什么就寫什么。這樣文章雖長，但沒有主次，沒有層次感。
學生掌握了寫作的方法，隨著孩子年齡的增長，各種能力的加強，就會寫出好文章。如上面提到的看圖寫話，我便要求學生用“誰在哪兒干什么”的句式來寫，學生很快就能寫出“小朋友在山坡上看野花?！碑斎?，到中年級時，要指導學生作文就必須把內容寫具體，有一定條理，還要把重點內容說出來，再引導學生依據(jù)重點內容去寫。教師可從以下幾方面指導：文章結構。即先寫什么，再寫什么，最后寫什么，讓學生一目了然。重點句式，如“有的……有的……還有的”，“先……接著……再……”等，讓學生進行說話。重點詞語?？梢园褍?yōu)美詞語和重點詞語都寫在黑板上，供學生寫話時參考運用。這樣，學生有了寫話的依據(jù)，自然不會望文生畏，寫出來的文章也就盡如人意了。
聽課以后，使我想到了，我的學生的作文，平時寫作文的時候，我要求他們，注意觀察的順序和方法。把自己觀察到的東西說出來，看到什么就說什么。然后，就要求他們寫下來，想什么寫就什么寫，結果，很多孩子都能把自己看到的東西寫出來，而且，寫出來的作文篇幅也比較長。但是，他們寫出來的文章，沒有一點文學色彩，只是一寫平鋪直敘的對話，或者是一些孩子們的口水話連篇，很少用到精美的詞語或句式，不會發(fā)揮自己的想象，去想、去寫、去思考，根本寫不到真情實感。今后，我要注意培養(yǎng)學生的想象思維的能力。
看圖教學反思篇二十
語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分，三年級。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位?！比欢W生不論從哪方面都從小打好扎實的語文基礎。例如“看圖作文”我認為是語文最重要的一環(huán)，它也是想、說、寫的綜合訓練，是學生在教師的指導下，通過觀察，了解圖畫的內容，并把圖意說清楚，然后有條理地把圖意說出來，最后把說的過程寫下來。通過這樣的練習，培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力和說話、寫話的能力。因此，教學時，教師該如何指導看懂圖意，發(fā)揮合理的想象，把圖意表達清楚呢？下面談談我對中低年級看圖作文教學的嘗試。
直觀教學，有利于學生的想象思維、說話能力。我每次指導學生的看圖作文，都先出示掛圖或（幻燈片），接著，教給學生觀察方法，培養(yǎng)學生按一定的順序觀察的習慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時間、地點、人物、事情的順序提問；如圖畫上畫的是什么時間？什么地點？有幾個人？是什么人？他們在干什么？讓學生根據(jù)老師的提問指導有條理地回答，并啟發(fā)學生從人物中想象圖中人物的思想、活動和當時發(fā)生的事情，還要多問幾個為什么？培養(yǎng)學生從認真觀察中得出結論的能力。
在學生看清楚圖意，回答有關問題的基礎上，為了更好地使學生把了解到的內容清楚，并準確地，有條理地表達出來。在教學中先激發(fā)學生說的興趣，我運用“看誰說得好?！钡葞в泄膭钚再|的`話激發(fā)學生說話。具體分三個步驟進行訓練，一是讓基礎好的學生分別上臺說說，說時要根據(jù)老師提示的問題邊看圖、邊思考、邊回答，教師在旁啟發(fā)，學生說完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、糾正或補充。二是讓學生同桌之間或小組互說互聽，這時老師要注意巡回了解，并參加到中下生這里去活動，以便具體指導。三是指引讓優(yōu)生把整幅圖的具體內容有條理地說出來。這個環(huán)節(jié)是重點環(huán)節(jié)，老師還須向學生提示，圖畫講的是什么時候的一件事？這件事的起因怎樣？經(jīng)過怎樣？結果怎樣？讓學生的思維得到進一步的強化,通過老師的點撥，學生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺得更佳。
蘇霍姆林斯基指出：“學生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文?！爆F(xiàn)今，各種與教材同步的作文書籍泛濫，很多老師視范文為珍品，動員學生買優(yōu)秀作文書，多看多讀對寫作很有幫助。確實，多看書，不會寫也會偷，但大多學生未經(jīng)老師指導，偷回來的詞句往往不合適，會變成笑話連篇。所以我認為老師在習作教學時應減小范文的篇數(shù)，而應該提倡教師自己寫下水文。特別是中低年級，識字率低、詞句貧乏，要他們看優(yōu)秀作文有些會不例解，選別人的佳詞佳句可能不會運用。我覺得中低年級初入作文最好用填空形式出現(xiàn)、指導正確使用合適的詞句，這樣，收的效果會更好。能使學生可以從老師的角度考慮問題，也可從學生的角度進行觀察思考，就能更有效地指導和幫助學生。
相信通過以上看、想、說、寫，這四環(huán)節(jié)的指導，會使大部分學生收到良好的效果，能看圖有條理地說寫一段通順的話。
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