總結(jié)能夠幫助我們更好地整理思緒，明確目標(biāo)，為未來(lái)的發(fā)展制定合理的計(jì)劃?？偨Y(jié)可以借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人的成功做法。希望大家通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，能夠?qū)?xiě)作總結(jié)有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇一
一、利用各種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑的興趣。
我在給學(xué)生上泥塑課之前，帶領(lǐng)學(xué)生先觀看多媒體課件，讓學(xué)生了解陶藝發(fā)展的歷史和現(xiàn)代陶藝的觀念。看著一團(tuán)丑陋的泥巴變成一件光彩奪目的泥塑作品，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生獲得了創(chuàng)作和表現(xiàn)自己的欲望。告訴學(xué)生在泥塑課中，你們可以研究文學(xué)，探討幾何體，可以進(jìn)入動(dòng)物世界，可以與古人對(duì)話，可以塑造未來(lái)世界，可以奇思妙想，可以用彩泥捏成自己任意想捏的東西。一句話，你們可以用彩泥捏出自己的整個(gè)世界。這使學(xué)生都躍躍欲試，這樣不但激發(fā)了學(xué)生想用彩泥塑造世界的興趣，而且也大大的開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)作思維，為學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀提供了空間。通過(guò)教學(xué)效果也證明了：“興趣是最好的老師”這句格言。
二、挖掘各種創(chuàng)作素材，充分表現(xiàn)學(xué)生自我。
剛開(kāi)始學(xué)泥塑的學(xué)生對(duì)泥塑了解甚少，需要進(jìn)行一些入門(mén)訓(xùn)練，適當(dāng)臨摹一些作品會(huì)是一種比較好的方法，教師要在其間穿插一定的講解。因?yàn)閷W(xué)生的形象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于抽象思維，所以不應(yīng)總以枯燥的語(yǔ)言講解，而應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何去看，去比較。在選型過(guò)程中，可以提一些問(wèn)題，如：你捏的和他捏的作品相比，有不一樣的地方嗎？他們好在哪里？你能不能做到？讓學(xué)生在思考中明白泥塑選型的道理。
附學(xué)生的作品：
我還鼓勵(lì)學(xué)生以生活中普通的事物作為創(chuàng)作泥塑的資料。如：用彩泥做樹(shù)，把樹(shù)變成樹(shù)房子，添加房子的各細(xì)節(jié)，體現(xiàn)泥塑的特點(diǎn)和手法。做橋梁時(shí)，橋墩用粗大的泥條、橋面用大塊的泥片做基礎(chǔ)、小塊的點(diǎn)、片裝飾。瓷娃娃、魚(yú)、面具、動(dòng)物樂(lè)園等等，這些都是很好的創(chuàng)作題材。也可以把要做的題材用筆先畫(huà)出圖形，哪些地方用泥片成型、哪些地方用泥條表現(xiàn)、哪些地方用泥球點(diǎn)飾等，先進(jìn)行設(shè)計(jì)再與同學(xué)交流，小組討論確定方案，再動(dòng)手制作，制作中又激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生相互觀察、欣賞、從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。
三、打破常規(guī)思維定勢(shì)，鼓勵(lì)自由表達(dá)，發(fā)揮想象力。
首先，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象。甚至可以想入非非，不切實(shí)際，人類(lèi)就是靠離奇古怪的思維創(chuàng)新作為原始動(dòng)力和經(jīng)久不息的努力，才進(jìn)入到一個(gè)個(gè)未知的科學(xué)領(lǐng)域中。有了創(chuàng)新思維，一件件精美絕倫的作品才會(huì)在學(xué)生手下呈現(xiàn)，讓初見(jiàn)作品的同學(xué)感到驚訝。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、通過(guò)欣賞、觀察，對(duì)形體進(jìn)行變形、夸張、讓學(xué)生善于發(fā)揮想象，主動(dòng)地創(chuàng)造新形象。我以一個(gè)動(dòng)物“豬”為例，如何讓這個(gè)豬變得與眾不同，有的同學(xué)說(shuō)給它添上翅膀，用泥片做，再貼上裝飾紋樣就是小飛豬；有的說(shuō)給它做成動(dòng)物卡-通杯子，有的說(shuō)在表面添加頭發(fā)、眼鏡、博士帽變成一個(gè)博士豬，讓學(xué)生在交流中探究。學(xué)生不循規(guī)蹈矩，標(biāo)新立異，別出心裁地大膽展開(kāi)想象，在老師的點(diǎn)拔指導(dǎo)下，創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的作品，給人賞心悅目和煥然一新的感覺(jué)。作品最后完成階段，在造型和裝飾方面作小部分的調(diào)整，從而更加貼近自已的創(chuàng)作意圖和想法。如：側(cè)重抽象還是具象？好的泥塑作品有時(shí)體現(xiàn)的就是一種思路或創(chuàng)意。要恰到好處地傳達(dá)出自己的想法，命名顯得格外重要，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效，值得我們好好地推敲。泥塑制作是一個(gè)很好張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的途徑，渲泄學(xué)生的情感，把制作看成兒時(shí)的一場(chǎng)游戲，而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個(gè)性品質(zhì)。只要他們?cè)谥谱髦惺峭度氲挠淇斓?，作為老師就不要過(guò)分地“權(quán)威”，過(guò)分地“挑剔”。我們要做到引導(dǎo)，如何大膽地發(fā)揮自己的想象力、表現(xiàn)力，做到敢想、敢做，盡情塑造，展現(xiàn)純樸的藝術(shù)。
附學(xué)生的作品：
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助己有知識(shí)，去獲取新知識(shí)的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)要讓學(xué)生主動(dòng)與探究知識(shí)的過(guò)程，只有不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，學(xué)生想象的翅膀才會(huì)打開(kāi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入，加強(qiáng)師生間的交流，才能促進(jìn)思維的活躍各智慧火花的迸發(fā)。
四、嘗試陶藝的裝飾技巧，豐富作品內(nèi)容。
在進(jìn)行泥塑創(chuàng)作時(shí)，與作品的成形一樣，裝飾也很重要。有的作品效果雖然不錯(cuò)，但表面太缺乏裝飾，有的無(wú)修飾或裝飾潦草致使作品內(nèi)容空洞，實(shí)在可惜！所以我很看重這似乎無(wú)關(guān)緊要的一步，要求學(xué)生課余搜集一些廢棄的小物品。如：麻布、破木片、紗網(wǎng)、草繩等凹凸不平的材料。這些看似不起眼的廢品在裝飾上可是“大顯神通”，可以做出很多漂亮而意想不到的肌理效果。利用自備裝飾工具，參考以往學(xué)過(guò)的刮畫(huà)法、壓印法、粘貼法、刻坯法、綜合法等裝飾方法，我告訴學(xué)生：在動(dòng)手之前，先要想一想自己要做一個(gè)怎樣形狀的作品，做到心中有型，再動(dòng)手去做，完成了作品下面比較關(guān)鍵的一步要清楚哪種裝飾方法是最適合的，能夠使作品的材質(zhì)、形狀、大小、肌理、顏色等各方面達(dá)到完美和-諧。根據(jù)陶藝作品的自身特點(diǎn)進(jìn)行有個(gè)性的加工處理，會(huì)給作品添色不少，而且比較耐人尋味，具有一定的視覺(jué)沖擊力。通過(guò)藝術(shù)加工后的作品學(xué)生更覺(jué)得好看，更令人回味，從而更充分地體現(xiàn)了陶藝之美。經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生懂得要積極動(dòng)用人身上的兩大寶——雙手和大腦。學(xué)生又動(dòng)手來(lái)又動(dòng)腦，領(lǐng)悟了勞動(dòng)創(chuàng)造的愉快。同時(shí)也做出了許多有趣的作品，泥塑制作培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
附學(xué)生的作品：
五、采用多種評(píng)價(jià)手法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。
由于手工材料大多數(shù)受到時(shí)間的限制和作品本身的特點(diǎn)要當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如泥塑作品它的時(shí)間不長(zhǎng)，作品一目了然，視覺(jué)感很強(qiáng)，一旦重新操作不可能再恢復(fù)原型，因此要當(dāng)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)既是對(duì)本次作業(yè)的總結(jié)，也是下次創(chuàng)作的延續(xù)。教師的評(píng)價(jià)在很大程度上影響著學(xué)生。我采用展覽形式把學(xué)生作品分類(lèi)，把學(xué)生作品中最大的優(yōu)點(diǎn)挖掘出來(lái)，如想象能手，創(chuàng)意能手，大膽能手等。把一些好的作品拍成照片后供各班學(xué)生課余時(shí)間觀察，初步培養(yǎng)學(xué)生辯別好壞的能力，提高審美意識(shí)。學(xué)生也可以在看其他同學(xué)的作品同時(shí)，可以開(kāi)闊視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展自己的思維，積累素材。讓學(xué)生的創(chuàng)造思維在課余時(shí)間得以延續(xù)。
按蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)，教師不要用顯而易見(jiàn)的'刺激去激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而是應(yīng)在更深層次上讓他們通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己才能的過(guò)程，體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)成果。讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)在原有水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)泥塑知識(shí)、技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。在一次泥塑作業(yè)自評(píng)中，造型上的新穎暫不說(shuō)，有一位同學(xué)用黑色來(lái)表現(xiàn)一朵花。當(dāng)其評(píng)述自己的作品，把自己的內(nèi)心感受公之于眾，大家才恍然醒悟。原來(lái)花兒受到了來(lái)自地球的太多污染，顏色已經(jīng)變黑了。雖說(shuō)其顏色與眾不同，但其怪誕的思維也給了我們不少的啟迪。自評(píng)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體涌動(dòng)的作用?！扒橛尚纳弊寣W(xué)生將自己的感情、語(yǔ)言都蘊(yùn)涵到他的作品中。再“自圓其說(shuō)”，充分體現(xiàn)學(xué)生在泥塑學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主地位和作用。
在學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生如何給同學(xué)提意見(jiàn)。例如，強(qiáng)調(diào)用“我覺(jué)得……，希望……地方加以修改。”或“我認(rèn)為怎樣更好！”的句式讓學(xué)生套用。弱化互評(píng)中容易產(chǎn)生的一些矛盾。強(qiáng)化從找優(yōu)點(diǎn)入手進(jìn)行評(píng)價(jià)，再找出不足。這樣做使學(xué)生參與到評(píng)價(jià)作品內(nèi)容中來(lái)的同時(shí)，對(duì)其本身就是一種綜合能力的培養(yǎng)。首先，這樣的互評(píng)過(guò)程是知識(shí)的復(fù)習(xí)與提升。其次，它是知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生欣賞-評(píng)述能力和口語(yǔ)交際甚至包括人際交往、思維、表達(dá)等多方面能力起到很大的幫助和促進(jìn)。
當(dāng)然，泥塑教學(xué)還剛剛起步，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在許多問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，有許多來(lái)自學(xué)生的信息，是教案中根本預(yù)料不到的，它們恰恰是最有活力的源泉。因?yàn)檫@些信息通常具有兩重性：一方面它具有突發(fā)性，就連教師也沒(méi)有想到，教師有時(shí)也會(huì)感到措手不及；另一方面它具有很高的價(jià)值，不管是學(xué)生思維的活躍，還是他們語(yǔ)言的生動(dòng)，都體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教材從不同角度的理解。我們不能讓這些珍貴的信息白白流失，作為教師要敢于利用它，不要怕課堂教學(xué)失控，這與勞技新課程標(biāo)準(zhǔn)是相吻合的。這正體現(xiàn)了作品的價(jià)值，作品的生命力就潛藏在這不同的解讀之中，我們強(qiáng)調(diào)看重來(lái)自學(xué)生中的信息，就是把泥塑課程看成一個(gè)發(fā)展變化著的形態(tài)，它沒(méi)有固定的模式，是在千變?nèi)f化中存在的。但著重看學(xué)生的信息不等于輕視備課，更不能理解為可以不備課，聽(tīng)任學(xué)生在課上的自由發(fā)展、自由表現(xiàn)。如果不熟悉教材，不深鉆教材，就不會(huì)激勵(lì)出學(xué)生更加美妙的想法，對(duì)來(lái)自學(xué)生的信息也不會(huì)做出迅速、有效的反應(yīng)，也不會(huì)制作出激動(dòng)人心的作品來(lái)。教師在課中預(yù)設(shè)和開(kāi)放的窗口，只有在強(qiáng)調(diào)的同時(shí)，不要忘記教學(xué)還是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，而且比起教案來(lái)它是一個(gè)更具生命力的系統(tǒng)。教師如果在泥塑教學(xué)中正確地把握住這兩點(diǎn)，就一定會(huì)更加深切地體驗(yàn)到新課標(biāo)帶給泥塑教育的無(wú)限生機(jī)。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇二
1、引導(dǎo)幼兒對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的認(rèn)識(shí)，并知道鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的好朋友。王澤芬、激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、樹(shù)立初步的生態(tài)環(huán)境意識(shí)。
3、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，綜合運(yùn)用捏、搓、拉長(zhǎng)、團(tuán)圓、連接等技能，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)幼兒之間的協(xié)作精神和合作的能力。
1、多媒體課件2、泥、工具、泥板。
1、導(dǎo)入新課：
1、創(chuàng)設(shè)情境，觀看多媒體課件，教師播放《歡樂(lè)的小鳥(niǎo)》課件，讓幼兒觀看小鳥(niǎo)在樹(shù)林里快樂(lè)的生活。(同時(shí)讓幼兒感受小鳥(niǎo)的歡樂(lè))豐富幼兒對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的認(rèn)識(shí)。
2、教師講述故事：在一個(gè)美麗的大森林里，有一群小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳的唱歌、跳舞，非常的快樂(lè)。小鳥(niǎo)在森林里歡聲歌唱。
欣賞：小鳥(niǎo)在森林里歡聲歌唱。引出小鳥(niǎo)的家在美麗的樹(shù)林里小朋友你們看到、聽(tīng)到了什么(幼兒擴(kuò)散回答)小鳥(niǎo)家在哪(在美麗的樹(shù)林里，小鳥(niǎo)自由自在、開(kāi)開(kāi)心心地歌唱跳舞。)2、新授過(guò)程：融入角色，啟迪想象。
(1)教師播放《歡樂(lè)的小鳥(niǎo)》課件，讓幼兒觀看小鳥(niǎo)在樹(shù)林里快樂(lè)的生活。(同時(shí)讓幼兒感受小鳥(niǎo)的歡樂(lè))我們來(lái)看看小鳥(niǎo)為什么會(huì)這么快樂(lè)(有家：美麗的樹(shù)林、溫暖的窩;有爸爸、媽媽所以幸福、快樂(lè))(2)教師插入被砍得光禿禿的森林課件。
1、教師繼續(xù)講述故事：有一天，森林里來(lái)了幾個(gè)人，他們把樹(shù)子砍掉了，全部都砍掉了，原來(lái)的森林不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)在空中飛啊飛、找不到它們大家，小鳥(niǎo)很傷心，哭了。
2、教師引導(dǎo)幼兒觀看森林砍伐、環(huán)境污染的畫(huà)面，了解環(huán)境破壞給鳥(niǎo)兒帶來(lái)的危害，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的情感。
3、教師激發(fā)幼兒進(jìn)行思考：引導(dǎo)幼兒找到幫小鳥(niǎo)解決痛苦的辦法：(重建美麗的'家園。)。
重建美麗的家園。
3、幼兒積極參與我給鳥(niǎo)兒安個(gè)家的活動(dòng)。
(1)鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，鳥(niǎo)和我們?nèi)祟?lèi)共同生活在同一片藍(lán)天下，一個(gè)地球上，我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)，為鳥(niǎo)兒提供美好的生活環(huán)境，讓我們一起來(lái)給鳥(niǎo)兒安個(gè)家。
(2)教師發(fā)放材料橡皮泥，(面泥王澤芬)并交代幼兒注意安全、衛(wèi)生。
(3)幼兒自由組合，共同進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。
(4)引導(dǎo)幼兒協(xié)商分工合作，有的幼兒制作各種小鳥(niǎo)，表現(xiàn)出鳥(niǎo)兒的特征;其他幼兒合作設(shè)計(jì)制作大樹(shù)、小鳥(niǎo)的家等。
(5)教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒能綜合運(yùn)用捏、搓、拉長(zhǎng)、團(tuán)圓、連接等技能。
(6)幼兒相互介紹為小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)的家，體驗(yàn)成功的喜悅。
4、教師總結(jié)：綠綠的樹(shù)林不光對(duì)小鳥(niǎo)有好處，對(duì)人類(lèi)環(huán)境、身體健康也有好處，所以小朋友們回家以后要告訴爸爸媽媽?zhuān)荒芸硺?shù)，要多種樹(shù)。
活動(dòng)延伸：請(qǐng)我們的小朋友回家以后，主動(dòng)去動(dòng)員爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥姐姐們一起加入到我給小鳥(niǎo)安個(gè)家活動(dòng)中，一起動(dòng)手制作，并能將制作好的家放置到大自然中去。
附：故事在一個(gè)美麗的大森林里，有一群小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳的唱歌、跳舞，非常的快樂(lè)，有一天，森林里來(lái)了幾個(gè)人，他們把樹(shù)子砍掉了，全部都砍掉了，原來(lái)的森林不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)在空中飛啊飛、找不到它們大家，小鳥(niǎo)很傷心，哭了。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒用面粉泥通過(guò)捏、搓、揉、壓等方法，制作出蛋糕的不同形態(tài)。
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)整體布局蛋糕。
3、教會(huì)幼兒用原料，色彩來(lái)裝飾蛋糕。
4、提高幼兒的動(dòng)手能力與思考能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、一次性的小蛋糕盤(pán)若干，小膠叉子若干。
2、面粉泥、布條，小花朵，彩色小膠棒，蠟燭，櫻桃果，葡萄果等等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、幼兒選擇自己喜歡的布條，小花朵，小膠棒，水果等等來(lái)制作蛋糕的形態(tài)。
2、把小塊的面粉泥捏、搓、揉、壓成各種各樣的蛋糕形狀放在蛋糕盤(pán)上。
3、裝飾蛋糕。
4、引導(dǎo)幼兒采用多種方法來(lái)制作蛋糕的形態(tài)。
5、幼兒進(jìn)行原料，色彩搭配與整體布局時(shí)，老師可以給予一些好的建議，使蛋糕更加漂亮。
6、引導(dǎo)幼兒要愛(ài)護(hù)面粉泥，掉落的小屑也要及時(shí)的撿起。
7、展示自己的作品。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．激發(fā)幼兒對(duì)泥工造型的創(chuàng)作欲望。
2．學(xué)習(xí)泥工技能：練習(xí)搓球并學(xué)會(huì)組合，訓(xùn)練雙手的協(xié)調(diào)配合能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．幼兒人手一份彩泥（橡皮泥），一根竹棍。
2．教學(xué)vcd。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇四
手工泥塑活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生童心，放飛學(xué)生的想象力，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)，感受到泥塑的快樂(lè)。使學(xué)生玩中做，做中學(xué)，學(xué)中思，思中獲，在潛移默化中提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
一、教學(xué)目標(biāo)任務(wù)：
1、通過(guò)手工泥塑活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的觀察、注意能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
2、通過(guò)手工泥塑活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信能力。3、培育學(xué)生的審美能力和審美情趣，和語(yǔ)言表達(dá)能力。二、主要訓(xùn)練方面：
1、學(xué)會(huì)一些泥塑中的最基本的符號(hào)說(shuō)明。
2、在活動(dòng)中讓學(xué)生嘗試合作競(jìng)爭(zhēng)的分組形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的泥塑技巧，并充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出有特色的作品。
三、具體措施：
1、給學(xué)生提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，刺激學(xué)生去感受美和表現(xiàn)美。創(chuàng)設(shè)泥塑活動(dòng)區(qū)，提供必要的材料，讓學(xué)生選擇自己喜歡的材料進(jìn)行活動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)方法的多樣化。學(xué)習(xí)泥塑有多種方法：有模仿他人，也就是小朋友剛開(kāi)始時(shí)比較喜歡的“你做一步，我跟一步”的方法；有獨(dú)立研究，提供圖譜，引導(dǎo)學(xué)生自由探索、研究；還有折裝重組，是由教師先做好成品，引導(dǎo)學(xué)生把它拆開(kāi)，再重新拼裝。這是我們比較常用的幾種方法，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同時(shí)段的年齡特點(diǎn)，合理地選用不同的方法，泥塑活動(dòng)是學(xué)生手工活動(dòng)中的一項(xiàng)，它微小，卻蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值；它簡(jiǎn)單，卻對(duì)教師提出了更高的要求，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和泥塑活動(dòng)特有的性質(zhì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡泥塑，掌握泥塑的方法和技巧。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇五
這個(gè)學(xué)期是我上的是泥塑興趣小組，充滿了樂(lè)趣。
來(lái)參加泥塑組的孩子們都很喜歡可以千變?nèi)f化的橡皮泥。沒(méi)錯(cuò)，橡皮泥打開(kāi)了他們的想象空間，就像哈利?波特的魔法石一樣。看著他們快樂(lè)地把玩著手中的橡皮泥，我的心情也特別地好。色彩斑斕的橡皮泥讓孩子們愛(ài)不釋手，一會(huì)兒把紅色和藍(lán)色的橡皮泥揉到一起，一會(huì)兒又把白色和黃色的橡皮泥揉到一起，期待得到不同的色彩。
孩子的想像力的點(diǎn)滴滲透在老師的鼓舞中。即使他們捏得什么也不像，我也極大地發(fā)揮個(gè)人想像力，給他們的作品加以總結(jié)概括，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想像翅膀也會(huì)越飛越高。學(xué)生們樂(lè)此不疲地玩著橡皮泥，成品一個(gè)接一個(gè)新鮮出爐。橡皮泥的可貴之處在于它帶給了學(xué)生創(chuàng)造的空間。在我的引導(dǎo)下，他們自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造，自己動(dòng)腦筋，積極地去創(chuàng)造，從而培養(yǎng)了他們的發(fā)散性思維。
每一次，我總是先看看操作的過(guò)程是不是能符合孩子的動(dòng)手能力。想象力絕不是生而具有的，所以我將自己的課程目標(biāo)設(shè)置在激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)意靈感。在課前，我能認(rèn)真制定好計(jì)劃，在課堂上，對(duì)學(xué)生能當(dāng)堂示范，表演講解，逐步輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)中，鼓勵(lì)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小老師輔導(dǎo)較弱的學(xué)生。學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中視覺(jué)感受能力、形象思維能力、認(rèn)識(shí)空間能力都相應(yīng)得到提高，為今后的自我動(dòng)手創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。
雖然只有短短的一個(gè)學(xué)期，但是，我們的作品可不少。
泥塑的世界充滿了樂(lè)趣。低年級(jí)的學(xué)生可以依樣畫(huà)瓢，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)可以自己創(chuàng)作作品了。他們充分發(fā)揮自己的想象力，做著自己喜歡的小物件。每每看到自己完成一樣作品，孩子們都笑得了開(kāi)了懷。把我們所有的各式各樣的作品放在一起，我真的是由衷地感到高興。
在這個(gè)學(xué)期中，我勤于思考，大膽實(shí)踐，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將興趣小組開(kāi)展得豐富多彩、富有特色。在以后的興趣輔導(dǎo)中，我愿用我的愛(ài)心、耐心、細(xì)心來(lái)引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)作潛能，成為他們生活中的好朋友，做一把開(kāi)啟兒童藝術(shù)之門(mén)的鑰匙。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒能抓住要塑造的菜的主要特征，大膽塑造。
2、學(xué)習(xí)使用一些簡(jiǎn)單的工具及能用多色配合泥塑。
3、培養(yǎng)幼兒塑造的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
4、感受作品的美感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：實(shí)物(各種菜)、泥塑工具、橡皮泥。
重難點(diǎn)：能抓住菜的特征，大膽塑造。
能學(xué)著多色配合。
活動(dòng)環(huán)節(jié)：
一、實(shí)物展示，激發(fā)興趣。
1、出示實(shí)物：菜。
你們看，這是什么?是些什么菜?
2、揭示主題，提出要求。
二、自由選擇，大膽表現(xiàn)。
1、幼兒自由選擇蔬菜及橡皮泥。
2、幼兒自由探索表現(xiàn)。
教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別幼兒學(xué)習(xí)使用一些工具及多色配合。
3、展示個(gè)別幼兒作品，討論：他是怎么捏的?
請(qǐng)個(gè)別幼兒示范講解。
三、經(jīng)驗(yàn)回放，相互學(xué)習(xí)。
1、經(jīng)驗(yàn)回放。
觀看部分幼兒剛才捏的作品(照片)：“仔細(xì)想一下，他是怎么捏的?！?/p>
2、區(qū)角準(zhǔn)備：
我們知道了這些方法，以后可以在區(qū)角活動(dòng)中去嘗試一下，看看自己會(huì)不會(huì)捏。
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)過(guò)程中，小朋友們基本都能抓住菜的特征進(jìn)行塑造的，如小a小朋友她拿了一條黃瓜作為參照物，她自己用橡皮泥做的黃瓜上有一點(diǎn)一點(diǎn)的白點(diǎn)，把黃瓜上的一點(diǎn)白色的小刺都表現(xiàn)了出來(lái);還有小b的荷蘭豆、小c的青辣椒、小d的南瓜、小e的竹筍等，都能捏拿的惟妙惟肖，可以看出孩子們已經(jīng)能抓住其主要的特征來(lái)進(jìn)行泥塑，同時(shí)顏色的搭配也比較好;我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谑褂美蠋熖峁┑囊恍┕ぞ叻矫?，運(yùn)用的比較熟練，如有些孩子在做南瓜時(shí)，抓住南瓜有凹槽的明顯特征，用圓圓的小棍來(lái)壓這個(gè)凹槽，能用小刀(塑料薄片)刻畫(huà)蔬菜上的一些花紋等，但孩子們卻不能創(chuàng)造性的去尋找老師提供的以外的東西，作為工具使用。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)用水滴形、扁圓制作烏龜造型。
2、嘗試運(yùn)用材料和工具大膽裝飾出各種花紋的烏龜。
3、愿意與同伴分享制作烏龜?shù)慕?jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
泥工板、泥工工具、泥塊、范例一個(gè)，海底世界的錄像。
活動(dòng)過(guò)程。
一、觀看視頻圖片，了解烏龜?shù)纳眢w特征。
1、播放海底世界的錄像，幼兒仔細(xì)觀察。
說(shuō)一說(shuō)看到海底世界有哪些動(dòng)、植物?
2、再次欣賞錄像，重點(diǎn)觀察烏龜?shù)男螒B(tài)特點(diǎn)。
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)烏龜主要的外形特征。
(一對(duì)眼睛、四條腿、硬硬的殼、一條小尾巴。)。
二、學(xué)習(xí)制作小烏龜。
1、鼓勵(lì)幼兒嘗試說(shuō)說(shuō)制作烏龜需要哪些造型。
水滴形、扁圓形等。
2、教師講解制作要求。
重點(diǎn)指導(dǎo)烏龜四肢和頭部均勻分泥的方法;烏龜殼和四條腿的連接。(把殼和頭、尾巴、腿稍微用力地按上去。)。
提醒幼兒可以利用工具在烏龜?shù)谋?、腳劃出相應(yīng)的花紋，也可以制作圓點(diǎn)花紋。
指導(dǎo)能力較弱的幼兒制作出簡(jiǎn)單的動(dòng)物形象;指導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒表現(xiàn)出有情節(jié)的性的畫(huà)面。通過(guò)制作，水紋波及草等使畫(huà)面更加完整。
三、作品交流與分享。
1、幼兒自由欣賞同伴作品。
2、鼓勵(lì)幼兒相互評(píng)價(jià)同伴作品。
3、教師小結(jié)。
總結(jié)制作效果較好的技巧方法和存在的問(wèn)題。
活動(dòng)效果。
本節(jié)活動(dòng)內(nèi)容生動(dòng)、有趣，能吸引幼兒的興趣和注意力，大部分幼兒都能在不斷的學(xué)習(xí)與嘗試制作的過(guò)程中學(xué)習(xí)均勻分泥、合理搭配、有序黏貼等操作技巧，順利完成小動(dòng)物——烏龜?shù)闹谱骰顒?dòng)。
大班泥塑教案三：《小小手鏈設(shè)計(jì)師》。
活動(dòng)目標(biāo)。
1.練習(xí)鞏固球、柱、水滴等基本造型的塑型手法。
2.能創(chuàng)造性地運(yùn)用、搭配色彩，設(shè)計(jì)造型多樣的手鏈。
3.嘗試通過(guò)多樣化排列球、柱、水滴等基本造型，設(shè)計(jì)出造型多樣的手鏈。
活動(dòng)準(zhǔn)備：白色塑型泥20克、其他色塑型泥各10克，手鏈實(shí)物或圖片。
活動(dòng)過(guò)程。
教師先出示多種造型的手鏈實(shí)物或圖片，鼓勵(lì)幼兒嘗試從串珠的顏色、形狀以及排列規(guī)律上簡(jiǎn)單描述每串手鏈的特點(diǎn)。然后，請(qǐng)幼兒選出自己認(rèn)為最漂亮的手鏈，并說(shuō)明原因。最后，教師指出有些手鏈的串珠顏色搭配得非常美，有些手鏈的串珠排列得十分有規(guī)律……現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們當(dāng)小小手鏈設(shè)計(jì)師，嘗試用塑型泥來(lái)設(shè)計(jì)色彩美麗、造型獨(dú)特的手鏈。
1.制作手鏈的串珠。教師請(qǐng)幼兒用各種顏色的塑型泥制作串珠的基本造型：球形、柱形、水滴形。在制作過(guò)程中，教師可鼓勵(lì)幼兒多用幾種不同顏色的塑型泥來(lái)制作每種造型，而且每種造型都應(yīng)有大、小兩種不同的型號(hào)。比如對(duì)球形造型，教師可以指導(dǎo)幼兒用紅色、綠色、藍(lán)色塑型泥來(lái)制作，并且每種顏色的球形造型都包括大、小兩種不同的型號(hào)。
2.嘗試多形式排列串珠。教師請(qǐng)幼兒用做好的串珠嘗試設(shè)計(jì)漂亮的手鏈，在幼兒設(shè)計(jì)前教師可以提醒幼兒，請(qǐng)他們想想自己準(zhǔn)備怎樣排列各種不同顏色、形狀、大小的串珠?這些串珠怎樣排列才漂亮?在幼兒排列結(jié)束后，請(qǐng)幼兒互相欣賞、評(píng)價(jià)對(duì)方的設(shè)計(jì)。(在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)幼兒采用不同的方式多次排列串珠，設(shè)計(jì)多種造型的手鏈。)在串珠風(fēng)干后，教師可和幼兒一起用線把串珠串起來(lái)，做成手鏈。教師可鼓勵(lì)幼兒用多種方式裝飾手鏈，如用泥塑工具刻畫(huà)花紋、用畫(huà)筆添畫(huà)等。
3.手鏈?zhǔn)纠?/p>
活動(dòng)分析。
1.豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒頭腦中“內(nèi)在圖式”的積累。內(nèi)在圖式指的是以信息形式儲(chǔ)存在頭腦中的種.種表象、概念，它是幼兒從事泥塑活動(dòng)的原材料。比如，要設(shè)計(jì)新的手鏈，幼兒頭腦中就必須有手鏈的相關(guān)信息存在，以及與設(shè)計(jì)有關(guān)的色彩和樣式組合方面的感知，否則就很難表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)通過(guò)多種途徑，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面。
2.給幼兒創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境，加強(qiáng)幼兒審美情感的體驗(yàn)。要激發(fā)幼兒進(jìn)行泥塑創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)，教師就必須先調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行泥塑活動(dòng)的情感因素。所以在泥塑活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，去獨(dú)立選擇與自己的活動(dòng)目標(biāo)相適應(yīng)的材料，并按照自己的思路進(jìn)行操作。同時(shí)，教師還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩的環(huán)境，使幼兒能夠積極主動(dòng)地從事泥塑活動(dòng)。
3.適時(shí)引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒的思維能力。在泥塑活動(dòng)中，幼兒探索活動(dòng)的意義遠(yuǎn)大于做出一件作品的意義。在泥塑活動(dòng)中教師要注意讓幼兒自主探索，培養(yǎng)幼兒的泥塑思維能力，引導(dǎo)幼兒對(duì)事物的形態(tài)、色彩、空間等要素組成的完整形象進(jìn)行整體性把握。這有助于在幼兒頭腦中形成美的意象，為培養(yǎng)幼兒豐富的審美想象力、透徹的審美理解力和活躍的審美創(chuàng)造力打下基礎(chǔ)。為此，教師要多用提問(wèn)、暗示、創(chuàng)設(shè)情境等方法對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，以開(kāi)闊幼兒的思路，引起幼兒進(jìn)一步的思考，最終創(chuàng)作出富有創(chuàng)造性的作品。
小百科：泥塑，俗稱(chēng)“彩塑”泥塑藝術(shù)是中國(guó)民間傳統(tǒng)的一種古老常見(jiàn)的民間藝術(shù)。即用粘土塑制成各種形象的一種民間手工藝。制作方法是在粘土里摻入少許棉花纖維，搗勻后，捏制成各種人物的泥坯，經(jīng)陰干，涂上底粉，再施彩繪。它以泥土為原料，以手工捏制成形，或素或彩，以人物、動(dòng)物為主。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇七
目的:泥作為一種在雕塑藝術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)中最容易上手，并可反復(fù)使用的可塑性材料，在我們的教學(xué)方法中和理念上，是有很大的可進(jìn)一步發(fā)掘的潛力，我們?cè)谝酝慕虒W(xué)中，對(duì)于“形”的概念的理解和強(qiáng)調(diào)，基本上是到位的`，對(duì)學(xué)生的要求也是明確的。但是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)泥塑語(yǔ)言有個(gè)性探索的要求不夠重視，沒(méi)有看到學(xué)生做為一個(gè)個(gè)感受自然的個(gè)體，對(duì)模特的形體感覺(jué)是多樣性的，對(duì)泥這種可塑性材料的體驗(yàn)也不相同，從而形成在觀察、感受、造形表現(xiàn)多種可能。我們知道藝術(shù)是人類(lèi)對(duì)自然包括人自身的存在的感受、知覺(jué)的結(jié)晶。方法:因?yàn)槲覀兌疾幌Ｍ瑢W(xué)們?cè)谀抢铩澳ァ?，也知道“磨”不出?lái)，為什么不讓同學(xué)們按照自己的節(jié)奏“走”呢？經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課時(shí)的長(zhǎng)短不能決定學(xué)生是否掌握整體觀念的問(wèn)題，看形的方法也磨不出來(lái)，學(xué)生是否“開(kāi)竅”取決于學(xué)生主動(dòng)的去思考，并保持注意力高度的集中的時(shí)間的長(zhǎng)短如力度，每個(gè)學(xué)生所具有這種“定力”不一樣，時(shí)間的長(zhǎng)短不同，就像有人善短跑，有人善長(zhǎng)跑，有人喜歡走路一樣。
下面總結(jié)最近的具體教學(xué)法：
1、短期強(qiáng)化訓(xùn)練。
可以短期作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生每天對(duì)自己提出新的要求，在每天結(jié)束時(shí)給自己的作業(yè)拍照(至少四個(gè)角度)，并做文字小結(jié)。
不會(huì)“磨”，每天解決不同的問(wèn)題，另外，文字總結(jié)可以幫助理解，增強(qiáng)記憶，照片可以幫助學(xué)生明了問(wèn)題出在哪個(gè)階段，整理出一種適合自己的方法和步驟。學(xué)生在總結(jié)會(huì)上不但被要求談自己的作品，及問(wèn)答老師和同學(xué)們的質(zhì)詢，同時(shí)還要對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使同學(xué)們保持一種學(xué)術(shù)思考的習(xí)慣。
2、中、長(zhǎng)期訓(xùn)練(人體)。
我們前面說(shuō)過(guò)學(xué)生對(duì)形體語(yǔ)言的“開(kāi)竅”，是產(chǎn)生于頭腦清醒，注意力高度集中的狀態(tài)下的。我們自己的藝術(shù)實(shí)踐也給學(xué)生們提供了很切實(shí)的榜樣，但由于我們的訓(xùn)練要求的標(biāo)準(zhǔn)一直比較單一，對(duì)個(gè)性化訓(xùn)練重視不夠，所以對(duì)學(xué)生個(gè)人感受性，創(chuàng)造潛能，塑造手法的開(kāi)發(fā)方面比較陌生。仿佛我們大家一直在對(duì)所有的學(xué)生重復(fù)地提倡“一種”感受理解，塑造的過(guò)程模式。方法的單一造成了效果的單一，造成眾多個(gè)體的不適應(yīng)。我們?cè)谟?xùn)練共性技能上的成功，恰好成了我們培養(yǎng)個(gè)性創(chuàng)造力的障礙。教師應(yīng)該在這種過(guò)程中起積極的引導(dǎo)作用，在這一階段的訓(xùn)練中我們?nèi)匀灰髮W(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行每日小結(jié)，并分階段進(jìn)行拍照，作業(yè)結(jié)束進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在塑造與理念兩方面都得到訓(xùn)練。
3、長(zhǎng)期作業(yè)(大人體)。
大人體應(yīng)該是體現(xiàn)我們?cè)谀嗨苡?xùn)練中所取得的對(duì)個(gè)人泥塑語(yǔ)言的追求的成果。
境和訓(xùn)練內(nèi)容。使我們?cè)诒３治覀兯哂械膶?xiě)實(shí)能力訓(xùn)練的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，為學(xué)生提供更多的個(gè)性化的發(fā)展空間。使泥塑訓(xùn)練與其他材料的訓(xùn)練在藝術(shù)理念上聯(lián)系在一起，將“材料的意識(shí)”，納入我們教學(xué)的基本綱領(lǐng)之中，并用通過(guò)對(duì)“材料意識(shí)”引導(dǎo)，發(fā)展我們對(duì)雕塑的“自在性”的領(lǐng)悟，從而達(dá)到對(duì)現(xiàn)代到當(dāng)代藝術(shù)理念上的完善。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇八
《師徒四人行》。
】林樂(lè)娜。
【】一課時(shí)。
【】。
1、發(fā)展概括性觀察能力，能抓住師徒四人的典型特征。
2、嘗試用彩泥制作豬八戒的形象，練習(xí)團(tuán)、搓、壓、對(duì)接等泥工技能。
【】。
3、豬八戒泥塑步驟圖，見(jiàn)幼兒用書(shū)第3冊(cè)第7頁(yè)。
【】。
一、開(kāi)始部分：
(1)師：我們先來(lái)唱一首歌，請(qǐng)小朋友隨音樂(lè)唱《猴哥》。(進(jìn)入情境)。
(2)歌唱完了，請(qǐng)小朋友看看這幾張圖片，告訴我唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧他們長(zhǎng)得有什么不一樣。(幼兒自由回答)。
師總結(jié)出各自的明顯特征：
孫悟空,外號(hào)美猴王，，自封為齊天大圣，大鬧天宮，被如來(lái)佛祖壓制于五行山下，無(wú)法行動(dòng)。五百年后唐僧西天取經(jīng)，路過(guò)五行山，揭去符咒，才救下孫悟空。孫悟空感激涕零，拜唐僧為師，同往西天取經(jīng)。取經(jīng)路上，孫悟空降妖除怪，屢建奇功。孫悟空生性聰明、活潑，勇敢、忠誠(chéng)，熱愛(ài)自由。
豬八戒，孫悟空常稱(chēng)他呆子。原為天宮中的天蓬元帥，犯錯(cuò)被罰下人間。但錯(cuò)投了豬胎，長(zhǎng)成了豬臉人身的模樣。豬八戒的兵器是九齒釘鈀。豬八戒只會(huì)三十六種變化。它雖好吃懶做，卻心地善良，待人熱情。
唐僧，誠(chéng)實(shí)善良，一心向佛。他沒(méi)什么本領(lǐng)，經(jīng)常不能識(shí)破妖怪的詭計(jì)，落入妖怪的陷阱之后，只會(huì)喊：悟空，救我!
沙僧，原是天宮中的卷簾大將，后跟隨唐僧西天取經(jīng)，對(duì)師傅忠心耿耿。
二、基本部分：
1、介紹材料及方法，引發(fā)幼兒泥塑的興趣。
(1)師：看，老師在捏面人的老爺爺那里買(mǎi)了四個(gè)泥人，小朋友們，好玩嗎請(qǐng)小朋友看看他們是用什么做成的(幼兒回答)。
你們想不想也做一個(gè)啊這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)學(xué)捏面人的老爺爺，捏一個(gè)你喜歡的《西游記》里的人物。
(2)師：捏泥人可不是一樣簡(jiǎn)單的事，除了要用到橡皮泥外，還要用到很多東西，小朋友們可要聽(tīng)清楚老師手里的這些東西是干什么用的，怎么用的`，要不你的泥人可就做不成了。
介紹輔助材料，師幼共同討論這些材料可以干什么用。
教師重點(diǎn)示范對(duì)接的技能。
2、師：下面我們小朋友就開(kāi)始你的泥塑創(chuàng)作吧。
引導(dǎo)幼兒獨(dú)自進(jìn)行泥塑創(chuàng)作。讓幼兒參照幼兒用書(shū)中豬八戒泥塑步驟圖進(jìn)行塑造，指導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同顏色的彩泥表現(xiàn)人物特征，同時(shí)注意面部特征的塑造要精細(xì)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用輔助材料(牙簽等)進(jìn)行人物身體不同部分的對(duì)接。
三、結(jié)束部分：
師：小朋友們捏的泥人可真棒，都快趕上捏面人的老爺爺了，現(xiàn)在老師為你們和泥人照張相吧。
活動(dòng)延伸：
引導(dǎo)幼兒在手工區(qū)繼續(xù)進(jìn)行泥塑創(chuàng)作。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇九
今天我組織了泥塑《人字拖》，活動(dòng)以“談話導(dǎo)入（復(fù)習(xí)泥塑的五種基本形狀）—介紹方法（絞繩狀的學(xué)習(xí)和人字拖的制作）—指導(dǎo)創(chuàng)作（講明操作要求）—作品欣賞”這個(gè)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，我在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都精心設(shè)計(jì)了教學(xué)方法和策略，但回想整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程，我卻有了一些思考：
問(wèn)題：講解過(guò)于詳細(xì)，造成時(shí)間浪費(fèi)
為了使幼兒更好的了解制作的方法，我在流程中穿插講解了組合成橡皮泥作品造型的五種基本形狀，并在絞繩狀的學(xué)習(xí)和人字拖的.制作上分成兩個(gè)部分進(jìn)行詳細(xì)的講解它們的制作步驟，造成了時(shí)間的過(guò)多浪費(fèi)。
分析原因：
1、由于泥塑課開(kāi)展過(guò)少，教育經(jīng)驗(yàn)不足，教育教學(xué)策略的使用不夠恰當(dāng)。
2、對(duì)活動(dòng)的重難點(diǎn)把握不明確，造成教育時(shí)間的浪費(fèi)。
對(duì)策：
1、明確把握活動(dòng)的重難點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行講解示范泥塑的制作方法。
2、恰當(dāng)把握教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的教育時(shí)間安排。
此外，由于我在講解部分占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)以及幼兒完成制作《人字拖》的速度不一樣，最后的講評(píng)部分比較混亂，如果組織好操作講評(píng)部分，就不會(huì)出現(xiàn)混亂，也說(shuō)明不足之處還需在今后實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索，完善。
對(duì)策：
1、明確把握活動(dòng)的重難點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行講解示范泥塑的制作方法。
2、恰當(dāng)把握教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的教育時(shí)間安排。
此外，由于我在講解部分占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)以及幼兒完成制作《人字拖》的速度不一樣，最后的講評(píng)部分比較混亂，如果組織好操作講評(píng)部分，就不會(huì)出現(xiàn)混亂，也說(shuō)明不足之處還需在今后實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索，完善。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇十
1．引導(dǎo)幼兒用夸張的藝術(shù)形式創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的頭部，促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。
2．培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力，體驗(yàn)自由創(chuàng)作的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
2．網(wǎng)上下載的臉譜圖以及一些大師的作品；
3．幼兒人手一面小鏡子。
活動(dòng)過(guò)程。
1．師生一起玩“照鏡子”的游戲：找一找自己頭部特別的地方。
教師：你覺(jué)得自己什么地方最特別?
幼兒：我的眼睛小小的，還戴著眼鏡；我的'耳朵象數(shù)字3；我的頭發(fā)是卷卷的……。
教師小結(jié)：每個(gè)小朗友都很特別，這些特別的地方都很有趣。
2．欣賞網(wǎng)上下載的有趣的頭部造型或大師的作品，拓寬幼兒思路，引導(dǎo)幼兒富有個(gè)性地想象。
教師：老師這里也有幾張?zhí)貏e的臉，有的還用了一些特別的材料，我們一起來(lái)看一看。
你覺(jué)得哪幅作品最特別?什么地方最特別?它是用什么材料來(lái)裝飾的?
教師小結(jié)：這些作品有的很有趣，有的給人感覺(jué)很奇怪，但這些作品都很特別。
3．幼兒創(chuàng)作“特別的我”。
(1)教師：老師也想變一個(gè)特別的我。教師運(yùn)用泥工的基本技能進(jìn)行示范講解：先用紫砂泥做臉盤(pán)(紫砂泥有些硬，可以先捏一捏，再壓一壓，盡量使臉盤(pán)變大)，然后用團(tuán)圓、搓條、壓扁等方法做眼睛、嘴巴、耳朵等五官，最后選用自己喜歡的輔助材料裝扮“特別的我”。
教師引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，你們想不想也變得特別呢?那你想變得怎樣特別呢?
幼兒互相交流后，發(fā)表自己的想法。
教師根據(jù)幼兒的回答適時(shí)追問(wèn)：“你為什么要這樣變?”“你想用什么材料來(lái)裝扮自己?”
(2)幼兒操作，教師提示幼兒選用自己喜歡的輔助材料進(jìn)行創(chuàng)作。(放背景音樂(lè)。)。
4．交流展示幼兒作品。
(1)請(qǐng)小朋友和同伴互相說(shuō)一說(shuō)自己什么地方變得最特別?心里是怎么想的?
(2)同伴間互相評(píng)價(jià)：你覺(jué)得誰(shuí)最特別?為什么?
(3)教師評(píng)價(jià)幼兒作品：表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意、能顯示個(gè)性的作品。
教師小結(jié)：今天我們每個(gè)小明友都用紫砂泥和輔助材料為自己設(shè)計(jì)了一張?zhí)貏椎牟€。老師覺(jué)得，只要我們小朋友能夠把自己心中的想法大膽地表現(xiàn)出來(lái)。那你就是最棒的。
活動(dòng)反思。
泥塑是小朋友非常喜歡的活動(dòng)之一，本次活動(dòng)選擇了孩子們感興趣的材料——陶泥，并加以輔助材料：羽毛、紐扣、吸管、毛線等，讓幼兒與材料展開(kāi)積極互動(dòng)，大膽想象和創(chuàng)作。另外，活動(dòng)中還提供了一些大師的作品，讓幼兒與大師直接對(duì)話，感受其獨(dú)特的構(gòu)思和創(chuàng)意，這為幼兒的想象打開(kāi)了更寬廣的空間。尤其是本次活動(dòng)立足于讓幼兒在熟悉“團(tuán)圓、搓條、壓扁”的技能基礎(chǔ)上，大膽想象創(chuàng)作出“特別的、與眾不同”的我，突現(xiàn)了幼兒對(duì)自己的想象和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了幼兒的個(gè)性化發(fā)展。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇十一
學(xué)會(huì)團(tuán)圓之后，我們要求孩子團(tuán)大小不同的圓，再根據(jù)大小進(jìn)行組合、變異，變成新的事物。一開(kāi)始，孩子們只會(huì)變出自己所見(jiàn)過(guò)的湯圓、元宵、小皮球等物品。最后，我們通過(guò)看視頻，觀察現(xiàn)實(shí)實(shí)物，使孩子們的想象力得到了充分發(fā)展，他們用自己團(tuán)好的圓變出了毛毛蟲(chóng)、項(xiàng)鏈、泥娃娃等。
在此基礎(chǔ)上，我請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起進(jìn)行變異。于是，彩色的雞蛋、小胖鴨、好吃的葡萄等都被“變”了出來(lái)。孩子們也越來(lái)越喜歡這個(gè)活動(dòng)了。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解一些關(guān)于泥塑的知識(shí)，認(rèn)識(shí)陶藝在生活中的主要作用，懂得如何按照美的規(guī)律去美化自然、美化生活。
2、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，使想像力、發(fā)散思維和創(chuàng)造熱情得到迅速提高。
3、養(yǎng)成耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的生活態(tài)度。
4、開(kāi)拓藝術(shù)視野，陶冶藝術(shù)情操，讓知識(shí)啟迪智慧，使生活更多姿多彩，讓業(yè)余課堂成為展示自我個(gè)性的舞臺(tái)。
活動(dòng)對(duì)象：一、三、五年級(jí)全體學(xué)生活動(dòng)時(shí)間：本周二中午12：0013：00一年級(jí)、三（1）班、三（2）班本周三中午12：0013：00五年級(jí)、三（3）班、三（4）班活動(dòng)地點(diǎn)：一、三、五年級(jí)各班教室活動(dòng)安排：
1、活動(dòng)前請(qǐng)各班主任布置學(xué)生帶好準(zhǔn)備墊在課桌上的廢舊報(bào)紙，領(lǐng)取好所需的材料（每生兩塊制作泥塑作品使用的陶泥）。
2、中午11：50，各班主任到班，組織好班級(jí)紀(jì)律，每班配備的泥塑輔導(dǎo)老師到班，熟悉學(xué)生。
3、12：00開(kāi)始上課，各班主任配合輔導(dǎo)老師組織好班級(jí)課堂秩序，要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，并使用報(bào)紙墊在課桌上，盡量保持教室地面和課桌的整潔。
所發(fā)下的兩塊陶泥，一塊為課堂上所使用，另一塊可讓學(xué)生帶回家自行制作。
4、1：00活動(dòng)課結(jié)束，各班主任要求學(xué)生保管好自己的作品，并及時(shí)清理干凈課桌和地面，不能影響下午第一課正常上課。
下午放學(xué)時(shí)，請(qǐng)班主任提醒學(xué)生將自己的泥塑作品和剩下的一塊陶泥帶回家。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)感受，能用泥柱雕刻陶土制作陶藝并裝飾、雕刻。
教學(xué)難點(diǎn)：作品能有自己的想法，別具一格。
教學(xué)準(zhǔn)備：黏土、泥漿、木板、制作工具、報(bào)紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
二、體驗(yàn)用泥土做泥片，作泥條。
學(xué)生介紹做泥片、泥條的感受，并介紹最佳制作方法。
讓一小選手帶領(lǐng)學(xué)生做泥片、泥條，并互相交流制作經(jīng)驗(yàn)。
三、小結(jié)通過(guò)上述的體驗(yàn)總結(jié)陶土的特性。
四、學(xué)生作業(yè)用泥條或泥片制作一小作品。
五、評(píng)價(jià)互相交流小作品。
交流作品后毀之。
（以便保存并適量加水）第二課時(shí)：
一、組織教學(xué)。
二、體驗(yàn)?zāi)嘀囊环N制作手法泥條泥柱。
(1）搓泥條（學(xué)生自己嘗試）。
(2）壓泥片，做泥柱的底。
(3）用泥條裝飾泥柱。
(4）添加、裝飾。
三、示范在泥條、泥柱上裝飾、增加，鼓勵(lì)學(xué)生裝飾各種不同的飾品。
（現(xiàn)成的、泥片、泥粒、小泥條）*鼓勵(lì)學(xué)生利用尺、鉛筆等學(xué)習(xí)用品進(jìn)行雕刻。
四、學(xué)生作業(yè)用泥條做泥柱，并雕刻、裝飾。
五、巡回指導(dǎo)互相交流，逐一指導(dǎo)每位學(xué)生的制作。
六、展評(píng)作業(yè)、小結(jié)第三課時(shí)：
一、組織教學(xué)。
二、泥柱的另一種表現(xiàn)手法泥片泥柱。
學(xué)生體驗(yàn)。
(1）用什么方法做泥片？
(2）泥與泥的連接方法。
(3）柱身的裝飾、添加。
(4）柱身的雕刻。
三、示范？主要示范泥與泥的連接（用暗示法）？再次介紹一種泥片制作方法。
四、學(xué)生制作用泥片做泥柱（用圍柱形式）。
并裝飾、雕刻。
五、巡回指導(dǎo)？提供學(xué)生欣賞，討論例圖中的各類(lèi)柱形雕刻作品。
研究它們的表現(xiàn)形式、創(chuàng)作特色和不同風(fēng)格。
交流作品，逐一點(diǎn)評(píng)。
六、展示作品，小結(jié)？從原始人的圖騰開(kāi)始，柱形雕刻就是各民族常見(jiàn)的裝飾藝術(shù)。
我們用黏土做成泥柱，創(chuàng)作自己特有的藝術(shù)。
世界各民族的雕刻作品，內(nèi)容豐富，造型優(yōu)美，形象生動(dòng)，風(fēng)格奇特，可以給我們啟發(fā)和借鑒……第四、五課時(shí)：
一、組織教學(xué)。
二、欣賞參考例圖中的作品，借鑒他們的構(gòu)圖、疏密和形象處理，創(chuàng)作一個(gè)人物頭像的泥塑作品，爭(zhēng)取作品與眾不同。
三、示范。
(1)搓、捏頭像外形（用手拍打、使外形平滑）。
(2）介紹五官的部分做法。
（3）用添加的形式加耳、頸等。（如何添加牢固學(xué)生體驗(yàn)）。
(4）人物的表情可夸張。
四、學(xué)生作業(yè)。
(1）為同學(xué)或朋友、老師設(shè)計(jì)、捏制一頭像。
（2）創(chuàng)作一夸張的新形象。
五、巡回指導(dǎo)？引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，并觸摸教師作品（體驗(yàn)感受），引發(fā)學(xué)生思考。
交流作品，點(diǎn)評(píng)作品。
六、小結(jié)（略）（22）后記：陶藝教學(xué)還處于初級(jí)階段，學(xué)生的思維還沒(méi)真正得以開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造的形象還不豐富。
教學(xué)中的環(huán)節(jié)有待改變。
一、比賽內(nèi)容：
用彩色橡皮泥塑造各種生動(dòng)的形象。
二、參賽對(duì)象：
每班選三位同學(xué)參加。
三、比賽時(shí)間：20xx年6月9日下午4：105：10。
四、比賽地點(diǎn)：康體樓一樓各年級(jí)指定點(diǎn)六、橡皮泥制作內(nèi)容（比賽現(xiàn)場(chǎng)再定各年級(jí)內(nèi)容）。
1、做一個(gè)直徑為8cm以上的大蛋糕，蛋糕有二層以上，有生俏、水果、蠟燭等；
3、做一個(gè)a4紙尺寸的家，家內(nèi)有大廳、臥室、洗手間、廚房等（靠自己的想象力）；
5、做一個(gè)a4紙尺寸的兒童樂(lè)園，樂(lè)園內(nèi)有滑滑梯、蹺蹺板、小朋友們等；
6、做12個(gè)立體生俏：龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬、鼠、牛、虎、兔，（每只尺寸5cmx10cm左右）。
五、比賽要求：（班主任提醒選手）。
1、各班參賽選手由班主任提前選拔?？瑟?dú)立完成、可多人完成（不超過(guò)三人）。
2、做好工具的準(zhǔn)備，比賽時(shí)自帶橡皮泥、鉛筆（作品簽名）等用具。不準(zhǔn)使用成形道具，可以使用塑料刀具切橡皮泥、牙簽作為固定物；不準(zhǔn)使用顏料上色、不準(zhǔn)用其它輔料（例：布料、珠鏈等）。
3、材料只許用橡皮泥，建議選用“欣貝牌大瓶6瓶裝、顏色鮮艷的橡皮泥；（可到友誼書(shū)城或康勝文體購(gòu)買(mǎi)）。
4、力求作品形象生動(dòng)，逼真，制作精細(xì)；作品色彩搭配合理，明快；作品內(nèi)容新穎，有創(chuàng)意。
七、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：獎(jiǎng)品由公明康勝文體公司獨(dú)家贊助一等獎(jiǎng)：遙控車(chē)一臺(tái)或喜洋洋籃球架一套（每個(gè)年級(jí)只限2名）二等獎(jiǎng)：喜洋洋保鈴球一袋或電動(dòng)拼圖一盒（每個(gè)年級(jí)限3名）三等獎(jiǎng)：木制立體拼圖一張（每個(gè)年級(jí)限3名）組織有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)各班現(xiàn)場(chǎng)作品進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品。
評(píng)委：朱勝源校長(zhǎng)、陳樹(shù)森副校長(zhǎng)、李思強(qiáng)副主任、陳運(yùn)周副主任及美術(shù)老師。
八、場(chǎng)地布置：由戴保強(qiáng)、陳映辭布置背景及場(chǎng)地劃分。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇十三
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的興趣。
2、鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，提高幼兒的動(dòng)手能力。
3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)擰麻花的方法，學(xué)習(xí)和鞏固搓泥、分泥的技能。。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前已進(jìn)行過(guò)搓長(zhǎng)條練習(xí)。
2、橡皮泥若干。
3、實(shí)物麻花若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師出示實(shí)物麻花，引導(dǎo)幼兒觀察麻花的形狀，一起幼兒活動(dòng)的興趣。
師：小朋友你們看，鐘老師手上拿的是什么呀？"麻花'。
師：對(duì)了，它是麻花。
師：它是什么形狀的呀？
師：那它能不能吃呀?你們吃過(guò)嗎？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)麻花有幾種味道。
師：那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友聞一聞，說(shuō)說(shuō)它是什么味道。
師：麻花有甜的、有咸的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)麻花它是怎么樣制作出來(lái)的。
師：在我們平時(shí)吃的.麻花是用面粉制作出來(lái)的，把它進(jìn)行發(fā)酵然后進(jìn)行搓條編成一個(gè)長(zhǎng)條在表面撒點(diǎn)麻子最后經(jīng)過(guò)油炸。
二、引導(dǎo)幼兒討論您麻花的方法。
師：我們一起搓長(zhǎng)條做面條，請(qǐng)小朋友想一想，怎樣做出麻花來(lái)。
引導(dǎo)幼兒用橡皮泥試一試，請(qǐng)幼兒上臺(tái)演示自己想處理的方法，引導(dǎo)幼兒討論那種方法好。
三、制作介紹。
我們先把泥團(tuán)分成兩塊，然后兩塊都搓成長(zhǎng)條形狀，在把兩個(gè)人條擰在一起，用手分別捏住兩頭，兩只手向兩個(gè)不同的方向轉(zhuǎn)動(dòng)，就擰成了麻花。
四、幼兒學(xué)擰麻花，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
幫助能力較弱的幼兒學(xué)習(xí)和鞏固分泥、搓泥的技巧。引導(dǎo)幼兒比較擰麻花是，少擰幾圈與多擰幾圈做出的麻花有什么不同。
五、幼兒進(jìn)行展示作品，比一比誰(shuí)的麻花擰的像、擰的好。
六、小小送貨員。
教師要求幼兒扮演送貨員，老師剛剛接到一個(gè)緊急的電話是超市了的叔叔打過(guò)來(lái)的，說(shuō)現(xiàn)在超市的麻花都賣(mài)完了，要求我們小朋友馬上把做好的麻花送到超市里去，在送的過(guò)程中不能把麻花掉了，而且要快速的送到超市。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇十四
1.在欣賞的基礎(chǔ)上能搓出大小相似的圓。
2.通過(guò)老師的指導(dǎo)能做圓的粘接。
3.能快樂(lè)的享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，樂(lè)意在探索過(guò)程中努力地思考，勇敢克服困難。
4.能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。
5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：在老師的指導(dǎo)下能做出圓的粘結(jié)，做成毛毛蟲(chóng)并進(jìn)行裝飾。
難點(diǎn)：在制作過(guò)程中探索創(chuàng)新。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.毛毛蟲(chóng)泥塑成品2.橡皮泥3.小標(biāo)志。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞談話導(dǎo)入：
1.小朋友你們見(jiàn)過(guò)毛毛蟲(chóng)嗎？教師展示做好的毛毛蟲(chóng)作品，告訴幼兒毛毛蟲(chóng)就是蝴蝶的前身，并引導(dǎo)幼兒觀察毛毛蟲(chóng)的外型特征。
2.小朋友你們看毛毛蟲(chóng)的身體想什么??？（一節(jié)一節(jié)的，像小湯圓似的）。
3.老師示范制作小湯圓，取一小塊橡皮泥放在手心搓成小圓球，然后繼續(xù)搓出很多個(gè)。
二、發(fā)展活動(dòng)：毛毛蟲(chóng)的制作過(guò)程。
1.先搓出6-7個(gè)小湯圓，即毛毛蟲(chóng)的身體前置作業(yè)。
2.觀察毛毛蟲(chóng)的身體是相連接的，將剛剛搓成的湯圓粘接成長(zhǎng)條狀，也就是毛毛蟲(chóng)的身體部份。
3.把剛剛完成的半成品，加上眼睛和裝飾，完成毛毛蟲(chóng)身體特征形態(tài)。
4.毛毛蟲(chóng)做好了，小朋友想不想讓它動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)幼兒了解毛毛蟲(chóng)不是一種靜態(tài)的生物，做出毛毛蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)模式。
5.裝飾毛毛蟲(chóng)，可以給毛毛蟲(chóng)身體下加上一片葉子，孩子們發(fā)揮自己的想象。
綜合活動(dòng)：
各式各樣的毛毛蟲(chóng)。
1.小朋友走下座位觀察其它小朋友的作品，把自己認(rèn)為做漂亮的作品投出自己的一枚標(biāo)志。
2.總結(jié)展示作品，鼓勵(lì)孩子們，表?yè)P(yáng)做的好的有創(chuàng)意的孩子。
3.收拾整理桌面。
教學(xué)反思。
1.孩子們對(duì)制作毛毛蟲(chóng)泥塑很有興趣，這也是孩子們常見(jiàn)的小昆蟲(chóng)，孩子們操作起來(lái)也很容易。
2.剛開(kāi)始孩子們捏小湯圓似的小圓球捏的不太圓，經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)后大部分孩子能捏出小圓球了。
3.裝飾毛毛蟲(chóng)的環(huán)節(jié)孩子們大多加上了一片葉子，也有點(diǎn)孩子加上了小樹(shù)枝，很漂亮。
4.年齡比較小的孩子我讓他們和其他小朋友合作這樣效果較好，也培養(yǎng)了孩子們的合作能力。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇十五
在泥塑活動(dòng)中要注重幼兒的審美情感和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。使幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)和成功，教師在活動(dòng)中要注重挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們終生受益。今天我組織的泥塑活動(dòng)“小烏龜”，對(duì)于幼兒和自己都有很大的提高，現(xiàn)對(duì)自己的活動(dòng)做以下反思。
1、活動(dòng)目標(biāo)的確定：
（1）能用團(tuán)、壓、搓、連接的方法制作小烏龜（泥工技能目標(biāo)）
（2）在大膽嘗試中，體驗(yàn)?zāi)竽噙^(guò)程中的成功感。（情感目標(biāo)）
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平確定技能目標(biāo)。中班幼兒的泥工總目標(biāo)是:引導(dǎo)幼兒在小班基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)捏的方法，幫助他們學(xué)習(xí)用平面泥工表現(xiàn)簡(jiǎn)單物象。泥工小烏龜?shù)闹谱餍枰變壕哂蟹帜?、團(tuán)、搓、壓、連接的技能，其中分泥、搓圓、壓扁的技能是幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，壓成橢圓形的殼是本次活動(dòng)的新技能，這樣泥工技能的學(xué)習(xí)就是一個(gè)逐步累加的過(guò)程，符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
2、內(nèi)容選擇貼近幼兒生活。
幼兒了解“龜兔賽跑”的故事，而且非常喜歡小烏龜。我班的自然角里也養(yǎng)了兩只可愛(ài)的小烏龜，幼兒對(duì)小烏龜產(chǎn)生濃厚的興趣，選擇此教學(xué)內(nèi)容，貼近孩子的生活，適合孩子的發(fā)展。
3、活動(dòng)前的觀察和探究，為幼兒積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)
觀察比較在泥塑活動(dòng)中十分重要，為幼兒實(shí)物小烏龜，讓幼兒觀察，了解烏龜?shù)纳眢w特征，喂烏龜食物，觀察它爬……還與幼兒一同收集各種小烏龜?shù)膱D片，豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。使幼兒在制作時(shí)能按照自己的想法獨(dú)立制作。
3、有效的教學(xué)策略支持
（1）適時(shí)提供圖片、玩具模型的策略，給予幼兒支持，如：茗茗做時(shí)，把小烏龜?shù)念^捏成扁片，我給幼兒提供小烏龜?shù)耐婢吣Ｐ?，讓他摸一摸，感受到烏龜?shù)念^是圓圓的，他自己就馬上調(diào)整過(guò)來(lái)，從而獲得成功。
（2）注重幼兒的生生互動(dòng)的策略，面向全體幼兒，充分尊重幼兒的意見(jiàn)，幼兒從同伴間可以獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。如：洋洋的小烏龜腿怎么也站不起來(lái)，我請(qǐng)她去看看妞妞是怎么做的，她馬上就學(xué)會(huì)了用牙簽連接。
（3）教師語(yǔ)言、動(dòng)作的`支持的策略，當(dāng)幼兒做的快的時(shí)候，鼓勵(lì)幼兒為小烏龜裝飾花紋；你再做一只不一樣的烏龜好嗎？當(dāng)幼兒反復(fù)用牙簽連接烏龜腿也沒(méi)有成功的時(shí)候，教師以動(dòng)作示范連接其中的一條腿，這樣幼兒自己學(xué)會(huì)了方法，自己就會(huì)連接了。
（4）提供適宜材料策略
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索幼兒園泥塑活動(dòng)反思。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇十六
1、學(xué)會(huì)用水滴形、扁圓制作烏龜造型。
2、嘗試運(yùn)用材料和工具大膽裝飾出各種花紋的烏龜。
3、愿意與同伴分享制作烏龜?shù)慕?jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
泥工板、泥工工具、泥塊、范例一個(gè)，海底世界的錄像。
活動(dòng)過(guò)程。
一、觀看視頻圖片，了解烏龜?shù)纳眢w特征。
1、播放海底世界的錄像，幼兒仔細(xì)觀察。
說(shuō)一說(shuō)看到海底世界有哪些動(dòng)、植物?
2、再次欣賞錄像，重點(diǎn)觀察烏龜?shù)男螒B(tài)特點(diǎn)。
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)烏龜主要的外形特征。
(一對(duì)眼睛、四條腿、硬硬的殼、一條小尾巴。)。
二、學(xué)習(xí)制作小烏龜。
1、鼓勵(lì)幼兒嘗試說(shuō)說(shuō)制作烏龜需要哪些造型。
水滴形、扁圓形等。
2、教師講解制作要求。
重點(diǎn)指導(dǎo)烏龜四肢和頭部均勻分泥的方法;烏龜殼和四條腿的連接。(把殼和頭、尾巴、腿稍微用力地按上去。)。
提醒幼兒可以利用工具在烏龜?shù)谋?、腳劃出相應(yīng)的花紋，也可以制作圓點(diǎn)花紋。
指導(dǎo)能力較弱的幼兒制作出簡(jiǎn)單的動(dòng)物形象;指導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒表現(xiàn)出有情節(jié)的性的畫(huà)面。通過(guò)制作，水紋波及草等使畫(huà)面更加完整。
三、作品交流與分享。
1、幼兒自由欣賞同伴作品。
2、鼓勵(lì)幼兒相互評(píng)價(jià)同伴作品。
3、教師小結(jié)。
總結(jié)制作效果較好的技巧方法和存在的問(wèn)題。
活動(dòng)效果。
本節(jié)活動(dòng)內(nèi)容生動(dòng)、有趣，能吸引幼兒的興趣和注意力，大部分幼兒都能在不斷的學(xué)習(xí)與嘗試制作的過(guò)程中學(xué)習(xí)均勻分泥、合理搭配、有序黏貼等操作技巧，順利完成小動(dòng)物——烏龜?shù)闹谱骰顒?dòng)。
泥塑活動(dòng)總結(jié)篇十七
泥塑是一種古老而神奇的工藝，通過(guò)捏、塑、刻等手法創(chuàng)造出形象生動(dòng)的藝術(shù)作品。我是一名高中學(xué)生，不久前加入了學(xué)校的泥塑社團(tuán)，參與了一次社團(tuán)活動(dòng)。這次活動(dòng)讓我深刻感受到了泥塑藝術(shù)的魅力，同時(shí)也讓我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
第二段：收獲泥塑藝術(shù)的魅力。
在活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)了泥塑的基本技巧，從最簡(jiǎn)單的捏泥球開(kāi)始，一步步地掌握了造型的要領(lǐng)。我記得有一次，我想塑一個(gè)小貓的形象，開(kāi)始的時(shí)候手忙腳亂，泥塑的形狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如心中所想。但是經(jīng)過(guò)多次嘗試，我逐漸掌握了捏抓的力度和技巧，最終成功地塑出了自己眼中的小貓。這讓我感受到泥塑藝術(shù)的魅力，只要有耐心和毅力，我們可以將無(wú)形的泥土變成美麗的藝術(shù)品。
第三段：體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
在活動(dòng)中，我不僅有機(jī)會(huì)獨(dú)自完成作品，還與同學(xué)們一起合作完成了一個(gè)大型的泥塑作品。這個(gè)作品是一個(gè)花園景觀，包括了花草、小動(dòng)物等諸多元素。每個(gè)人都負(fù)責(zé)制作其中一部分，然后進(jìn)行整合。這個(gè)過(guò)程中我們不僅需要相互協(xié)調(diào)，還需要相互配合，確保整體的統(tǒng)一性和美觀性。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我們能夠各盡所能，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，不僅提高了作品的質(zhì)量，也增進(jìn)了我們之間的友誼。
參與泥塑社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)是一次非常寶貴的經(jīng)歷。首先，這次活動(dòng)鍛煉了我的耐心和毅力，讓我明白任何困難都可以通過(guò)努力克服。其次，通過(guò)與同學(xué)們一起合作，我學(xué)會(huì)了如何與人相處，提高了自己的協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，這次活動(dòng)也喚起了我對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，我決心將來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)泥塑藝術(shù)，發(fā)掘更多的可能性。
參加泥塑社團(tuán)活動(dòng)，不僅讓我感受到了泥塑藝術(shù)的魅力，還讓我明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。通過(guò)這次活動(dòng)，我收獲了耐心與毅力，提高了協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生了更深的熱愛(ài)。我相信這次活動(dòng)對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極而深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)也為我未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的泥塑技巧，創(chuàng)作更加美妙的作品，同時(shí)也希望能夠繼續(xù)與團(tuán)隊(duì)合作，共同追求更高的藝術(shù)境界。
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