總結(jié)是對過去的總結(jié)和回顧，同時也是對將來的規(guī)劃和期望，具有強(qiáng)烈的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價值。寫一篇較為完美的總結(jié)需要概括全面、簡潔明了和邏輯緊湊。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
信息課程研究總結(jié)篇一
近日中國社會科學(xué)院金融所在職研究生課程班20班開學(xué)典禮順利召開，為了讓更多“門外漢”深入了解金融學(xué)在職研究生班究竟如何，小編親自試聽了王國剛教授為大家講授的第一堂課。下面是開學(xué)典禮的相關(guān)情況。
學(xué)員踴躍提問，教授回答專業(yè)。
與以往授課不同，王教授首先讓在場的學(xué)員發(fā)問，而大家提出的問題也很專業(yè)，有咨詢金融發(fā)展的，還有問相關(guān)金融危機(jī)的，還有同學(xué)提出中國通貨膨脹的可能性有多大等等與我們生活切身相關(guān)的問題。面對這些問題，教授一一耐心解答。王教授稱金融行業(yè)經(jīng)過多年努力，中國的金融法律框架也已經(jīng)基本形成。銀行及其相關(guān)法規(guī)已經(jīng)逐步完善。從法律上確定和鞏固了中國在金融體制改革和金融業(yè)發(fā)展過程中已積累的有益經(jīng)驗，從而標(biāo)志著中國金融事業(yè)已經(jīng)步入法制化、規(guī)范化的軌道。但是如何將金融市場帶向健康的發(fā)展道路，這就需要更多的人才投入其中。而金融危機(jī)什么時候能夠過去，這應(yīng)該是大家最期待的了，只是它的結(jié)束就象它的發(fā)生一樣真的不是以人的意志為轉(zhuǎn)移。金融危機(jī)真正什么時候能過去，要靠全世界的人民一起努力應(yīng)對。
雖然這堂課只是解答了學(xué)員們的基本問題，做為不是金融學(xué)出生的小編來說，這堂課著實(shí)讓我了解了當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢以及如何客觀的看待中國經(jīng)濟(jì)體制。在今后的課程中教授還會給大家講授關(guān)于金融投資實(shí)務(wù)與管理方向、國際金融與風(fēng)險投資方向、現(xiàn)代金融與企業(yè)投資方向、金融投資與證券實(shí)務(wù)方向、投資分析與金融理財方向、金融工程與風(fēng)險管理這六個方向的內(nèi)容。相信在場的學(xué)員今后都會是金融學(xué)方面的權(quán)威專家。
教授語言幽默，課堂氣氛活躍。
教授講課風(fēng)格也與以往大學(xué)期間的不同，課堂上充分體現(xiàn)了師生之間的互動。王教授從頭到尾都站在講臺上，時而用詼諧的語言表達(dá)，時而用豐富的肢體動作表達(dá)。提出問題時，大家積極參與回答，生怕錯過與教授交流的機(jī)會。第一堂課就這樣在不知不覺中結(jié)束了，每個人都意猶未盡，還未等教授走下講臺，三五成群的學(xué)生便立刻涌向講臺像王教授提出疑問。面對學(xué)生的熱情，教授也不吝嗇，積極應(yīng)對學(xué)生提出的各類問題。并且告訴同學(xué)們，在金融學(xué)課程班里學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)到專業(yè)的知識，同時還要鍛煉思考的能力。如果學(xué)會了思考的能力，那么遇到什么問題都能迎刃而解了。后面的課程教授也會慢慢的教大家如何鍛煉思考的能力和怎樣提高學(xué)習(xí)的能力。
啟文貼心教導(dǎo)提高學(xué)員申碩機(jī)會。
20班的班主任宋涵老師，為了學(xué)員之間方便溝通，特地制作了全班通訊錄。為了充分發(fā)揮每位學(xué)員的特長，更是想出了各種獎勵制度，并且設(shè)立了班委會，鼓勵每一位學(xué)員積極自薦，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)之余還能將工作中的特長發(fā)揮在課程班上，為大家服務(wù)的同時，更能第一時間被其他人熟知。節(jié)假日沒有課程安排的時候，宋老師還積極組織戶外活動，讓教授與學(xué)員都參與進(jìn)來，宋老師說在活動中讓學(xué)員和教授培養(yǎng)深厚的感情，論文答辯的時候教授也能多多的指點(diǎn)我們課程班的學(xué)員。老師的一番良苦用心加上學(xué)員的刻苦努力，一定能讓金融所的每位學(xué)員順利畢業(yè)。
信息課程研究總結(jié)篇二
研究生時期是深化專業(yè)知識、提高綜合素質(zhì)的重要階段，而學(xué)習(xí)課程是研究生階段的重要組成部分。在這個過程中，我體會到了學(xué)術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊合作的重要性，課程的知識體系以及靈活的選課方式也讓我受益匪淺。通過對課程的學(xué)習(xí)，我不僅增強(qiáng)了自己的學(xué)術(shù)能力，還拓寬了自己的眼界，為未來的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
首先，學(xué)術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合是研究生課程中的重要特點(diǎn)。在課程中，我們不僅需要學(xué)習(xí)各種理論知識，還要進(jìn)行實(shí)踐操作和實(shí)際項目的開展。比如，在某一門管理課程中，我參與了一個實(shí)際的企業(yè)項目，通過實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等實(shí)踐活動，我真切地感受到了理論與實(shí)踐的結(jié)合之重要。通過實(shí)踐，我不僅鞏固了所學(xué)的知識，還培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力。這種學(xué)術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)計方法不僅提升了我們的學(xué)術(shù)能力，還為我們提供了更多就業(yè)機(jī)會和實(shí)踐經(jīng)驗。
其次，自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊合作是研究生課程的重要基石。在研究生階段，我們不再是被動的知識接受者，而需要獨(dú)立思考和主動學(xué)習(xí)。在一門大作業(yè)中，我遇到了一個難題，過去的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)無法解決，我只能自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能。通過自主學(xué)習(xí)，我解決了難題，并且學(xué)到了很多新的知識。而在其他課程中，我也發(fā)現(xiàn)了團(tuán)隊合作的重要性。在一個跨學(xué)科的項目中，我們組建了一個多學(xué)科的團(tuán)隊，每個人負(fù)責(zé)自己的部分，然后共同協(xié)作，最終完成了一個完整的項目。通過這個團(tuán)隊合作，我不僅學(xué)會了與他人合作，還完善了自己的溝通能力和組織能力，提高了解決問題的效率。
另外，研究生課程的知識體系豐富而系統(tǒng)。與本科階段相比，研究生課程的知識更加細(xì)化、深入，構(gòu)成了一個系統(tǒng)的知識體系。在每門課程中，教授們將知識進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)和延伸，使我們對專業(yè)知識有了更全面和深入的了解。在這個過程中，我漸漸明白了知識的連貫和邏輯性的重要性，也學(xué)會了通過查閱資料、參考文獻(xiàn)等方式進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)。這種系統(tǒng)的知識體系讓我在研究領(lǐng)域上有了更加確定的目標(biāo)，也讓我在未來的職業(yè)道路上更加自信和有利。
最后，研究生課程的選課方式靈活多樣，為我們提供了更多的選擇和發(fā)展機(jī)會。在研究生課程中，我們可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇不同的選修課程，從而達(dá)到更好地發(fā)展和提升自己的目的。比如，在我選擇的選修課中，我選擇了一門與領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的課程，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我提升了自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊管理能力，為今后的職業(yè)生涯打下了良好的基礎(chǔ)。這種靈活的選課方式不僅讓我們有更好的發(fā)展機(jī)會，還可以開拓我們的眼界，增加我們的綜合能力。
總之，研究生課程的學(xué)習(xí)讓我深刻認(rèn)識到學(xué)術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，同時也培養(yǎng)了我自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作的能力。課程的知識體系和靈活的選課方式為我提供了更多選擇和發(fā)展機(jī)會。通過研究生階段的學(xué)習(xí)，我不僅增強(qiáng)了自己的學(xué)術(shù)能力，還提高了綜合素質(zhì)，為未來的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。我深信，在未來的道路上，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己，為社會做出更大的貢獻(xiàn)。
信息課程研究總結(jié)篇三
信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣光是翻閱書本、備課寫教案，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)展教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)查閱資料、制作課件、開展教學(xué)。
在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，通過看專家的講座、名師的課堂教學(xué)視頻，與同行的交流，我找到了自身的缺乏之處，我將以此為起點(diǎn)，讓差距成為自身開展的原動力，不斷反思自我，促使自己不斷成長。我會繼續(xù)學(xué)習(xí)深化信息技術(shù)根底知識，更好的運(yùn)用信息技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)。
為造就高素質(zhì)的教師隊伍，扎扎實(shí)實(shí)練好教學(xué)根本功，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，我校在校本培訓(xùn)方面做法是：
我們首先確立了以下理念：
(一)緊緊圍繞師德建立這一核心。始終貫穿了"以人為本，敬業(yè)奉獻(xiàn)"。
這樣一個核心內(nèi)容。在實(shí)際工作中，我們不斷強(qiáng)化了這樣一種認(rèn)識，即：在成認(rèn)"知識就是力量"的同時，也認(rèn)識到道德也是力量，人格、理想、情感都可以產(chǎn)生力量。因此，在全校啟動了"樹形象、鑄師魂"工程，開展了師德大討論和演講活動，交流師德經(jīng)歷，加強(qiáng)了師德建立的針對性和實(shí)效性。
(二)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分和教師專業(yè)化的主要階段。教師教育的基石和精華是終身教育理念。一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需要，這就需要建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度，推進(jìn)培養(yǎng)和培訓(xùn)的一體化進(jìn)程。同時，教師專業(yè)化根本指導(dǎo)思想是以教師開展為本，既要強(qiáng)調(diào)教師為社會開展所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，同時也要努力滿足教師個性開展、自我完善的價值需要。教師專業(yè)化的核心內(nèi)容，是教師專業(yè)開展。明確教師專業(yè)開展的內(nèi)涵，把握教師專業(yè)開展的階段，才能有效地促進(jìn)教師專業(yè)開展，在較高層次上實(shí)現(xiàn)教師隊伍的專業(yè)化，切實(shí)提高教師實(shí)施教育素質(zhì)的能力和水平。
(三)要搶占信息技術(shù)培訓(xùn)的制高點(diǎn)?；谶@種理性的思考，我們明確提出了"建網(wǎng)就是建學(xué)校"的理念，并成為新形勢下開展校本培訓(xùn)的指針。我校不斷更新計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，給每個辦公室配備了計算機(jī)，購置教學(xué)應(yīng)用軟件，為實(shí)施校本培訓(xùn)鋪設(shè)了一條寬廣通暢的"平臺"。
(四)教師繼續(xù)教育要迅速搶登新一輪課程改革的頭班車。新課改是在全新教育理念指導(dǎo)下進(jìn)展的，在課程的功能、構(gòu)造、內(nèi)容、實(shí)施諸方面，都對教師提出了更高、更新的`要求。為了完成這樣一項艱巨和繁重的任務(wù)，教師培訓(xùn)必須先行。我校不定期出版校內(nèi)小報《春苑》，登載課改信息，發(fā)至教研組，供教師學(xué)習(xí)。
(五)教師繼續(xù)教育應(yīng)以課題實(shí)驗作為載體和支撐。繼續(xù)教育必須以科研為先導(dǎo)，把教育科研作為提高繼續(xù)教育效益、效率的第一生產(chǎn)力。我校的繼續(xù)教育一直以"創(chuàng)新教育"、"作文個性化訓(xùn)練"課題實(shí)驗作為支撐，以階段性研究性成果作為深化繼續(xù)教育的動力。重點(diǎn)開展了教師綜合素質(zhì)、教師職業(yè)技能訓(xùn)練等培訓(xùn)工作，提出了達(dá)標(biāo)任務(wù)和期限。主要是板書、簡筆畫、word文字處理、表格制作、課件制作。要求教師每人每月10頁大楷、4頁小楷;簡筆畫4張;word文字處理每月1000字。每個教師都必須會用1----3件電教器材，期末由學(xué)校進(jìn)展達(dá)標(biāo)測試驗收，根據(jù)各人的熟練程度、技術(shù)水平上下同構(gòu)造工資掛鉤。
1.對現(xiàn)有教師全部輪訓(xùn)一遍，教師整體素質(zhì)明顯提高，根本適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。通過多種形式普遍完成不少于190學(xué)時的培訓(xùn)，部分教師至少承受1次有組織的培訓(xùn)。
2.全體教師普遍承受計算機(jī)根底知識和技能培訓(xùn)，使大多數(shù)教師具備運(yùn)用計算機(jī)的根本能力，能開展不同程度的計算機(jī)輔助教學(xué)。
3.建立一支由高級教師、骨干教師、老教師、專業(yè)課教師組成的、有較強(qiáng)培訓(xùn)能力的教師隊伍。
根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的需要和教師隊伍的現(xiàn)狀，完成以面向全體教師的全員培訓(xùn)。
1.新任教師培訓(xùn)。
培訓(xùn)對象：0-1年教齡的教師。通過培訓(xùn)，使其穩(wěn)固專業(yè)思想，初步掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，盡快適應(yīng)中小學(xué)教育教學(xué)工作。
2.教師崗位培訓(xùn)。
培訓(xùn)對象：1年以上教齡的教師。通過培訓(xùn)，使教師逐步樹立正確的教育觀念，具有良好的職業(yè)道德，不斷完善知識構(gòu)造，不斷提高履行崗位職責(zé)的能力，適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
3.提高學(xué)歷培訓(xùn)。
培訓(xùn)對象：取得國家規(guī)定合格學(xué)歷的教師。
4.計算機(jī)全員培訓(xùn)。
以普及計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為核心，學(xué)習(xí)計算機(jī)根本知識和操作技能，采取專人指導(dǎo)與課余自學(xué)相結(jié)合。學(xué)校安排計算機(jī)專業(yè)教師利用每周兩次的課余時間進(jìn)展專題培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)。同時，老師們一方面利用課余時間自學(xué)、自練，從而使每個教師的計算機(jī)應(yīng)用水平都有所提高。
強(qiáng)化運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的意義、目的。學(xué)校要求所有的公開課都必須運(yùn)用課件，否那么，影響評價結(jié)果。平時上課能運(yùn)用課件的內(nèi)容要盡量在課堂上使用課件。課后，進(jìn)展教學(xué)反響時，把課件的制作和運(yùn)用當(dāng)作重要的一項內(nèi)容進(jìn)展評議。將一些制作水平教高的課件上報參加評比。在剛剛完畢的課件制作評比中，我校有課件獲省級獎3個，獲市級一等獎3個，二等獎2個，三等獎1個，區(qū)一等獎5個。
多媒體課件的開發(fā)利用，極大地豐富了教學(xué)手段。教師立足于解決教學(xué)的實(shí)際問題，開發(fā)、設(shè)計出具有個性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫畫、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得詳細(xì)，靜的變成動的，虛幻的變成真實(shí)的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材"活"起來，使課堂也"活"起來。
(一)有組織保障校長掛帥，業(yè)務(wù)副校長主管，教誨處詳細(xì)組織實(shí)施。
做到"五落實(shí)"即方案、內(nèi)容、時間、地點(diǎn)檢查落實(shí)到位。
(二)制度保障。
(三)管理與評價的機(jī)制保障。特別是與構(gòu)造工資掛鉤，期末考核兌現(xiàn)。
(四)經(jīng)費(fèi)保障軟件、教材、光盤、講課補(bǔ)助等都能及時開支。通過加強(qiáng)校本培訓(xùn)，取得了初步成效：
(一)廣闊教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化。
首先，廣闊教師真正學(xué)有所得，學(xué)以致用。其次，教育理念也發(fā)生了深刻變化。校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的主要形式，學(xué)校是教師繼續(xù)教育的主陣地，第三，廣闊教師的終身教育理念已經(jīng)初步形成，教師們深切地認(rèn)識到，承受終身教育不僅是教育改革與開展的需要，也是自身開展、自身生存的需要。通過培訓(xùn)，廣闊教師的教育觀念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻的變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)歷已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實(shí)際行動，提高了教師迎接課程改革的自覺性。
(二)探索出一種行之有效的教師繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制。
(三)推進(jìn)了教育科學(xué)研究的進(jìn)程。
近年來，我校有多名教師參加了省級、市級、區(qū)級教學(xué)大賽活動并獲獎。
教師的科研意識、科研能力有了顯著提高。廣闊教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，撰寫了大量的教學(xué)隨感、案例分析、科研論文。目前已經(jīng)形成了學(xué)校有課題、人人都參與的場面。
信息課程研究總結(jié)篇四
8月2日至8月8日，我參加了高中教師暑期新課程培訓(xùn)高中（信息技術(shù)）培訓(xùn)班的課程。短短的幾天學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我收獲良多。在信息技術(shù)教育教材新課程的培訓(xùn)過程中，我對新課程的各個模塊有了更清晰的了解，而且對教學(xué)理念有了新的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)中有幾點(diǎn)心得體會，和大家一起探討學(xué)習(xí)：
作為一個從事信息技術(shù)教學(xué)的老師，首先要明確新課改的目標(biāo)：以學(xué)生發(fā)展為本，就是堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展；注重學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三方面目標(biāo)的全面發(fā)展；注重學(xué)生的個性發(fā)展；重視學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
應(yīng)對未來信息社會的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。營造良好的信息環(huán)境，利用各種條件創(chuàng)設(shè)多樣化的信息環(huán)境。在構(gòu)建高中信息技術(shù)課程過程中，必須充分調(diào)動家庭、學(xué)校、社區(qū)等各方力量，整合教育資源，為高中學(xué)生提供必備的軟、硬件資源和積極健康的信息內(nèi)容，營造良好的體驗基本的技術(shù)思想與方法的環(huán)境，使得學(xué)生能夠初步具備適應(yīng)新技術(shù)的能力，為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)的平臺。
關(guān)注全體學(xué)生，新課程著眼于提高所有學(xué)生的信息素養(yǎng)，“不讓一個孩子掉隊”，允許存在個別“差異”，提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，挖掘?qū)W生潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不平衡性，在達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，因地制宜，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。培養(yǎng)解決問題的能力，從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中設(shè)計問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。創(chuàng)造條件，讓學(xué)生將已掌握的信息技術(shù)知識應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項實(shí)踐活動中去，從實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。
注重交流合作，拓展“課堂”主體，延伸教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)，開展廣泛的、多元化的交流與合作，建構(gòu)健康的信息文化，讓全體學(xué)生共同發(fā)展。強(qiáng)調(diào)信息文化，新課程倡導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐中，把握具有普遍遷移意義的技術(shù)文化要素，通過信息技術(shù)本體與信息文化相結(jié)合的學(xué)習(xí)，形成信息社會所應(yīng)該具有的倫理、道德、法律和法規(guī)，構(gòu)建和諧的信息文化。
實(shí)踐三維目標(biāo)，《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，將信息素養(yǎng)進(jìn)一步分解和細(xì)化，體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)相融合的課程目標(biāo)。學(xué)生的信息素養(yǎng)體現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。
在學(xué)習(xí)的一周里，同行們也在不斷的交流，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在我省現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)中都面臨這這樣幾方面的問題：
（1）學(xué)生起點(diǎn)高低不一，有些來自農(nóng)村的學(xué)生幾乎是零起點(diǎn)，對這批學(xué)生來說，去學(xué)習(xí)新教材有很大的難度，因為新教材要求學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)。
（2）學(xué)生思想上都不重視這門課程?，F(xiàn)在畢竟是應(yīng)該教育，一切都圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)，信息技術(shù)不參與高考，學(xué)生、學(xué)校感覺學(xué)不學(xué)信息技術(shù)無所謂，反正不影響高考成績，而信息技術(shù)老師也并不是精力能全部的投入到教學(xué)中去，大部分的精力都在被教學(xué)以外的其它雜事所占，大多數(shù)信息技術(shù)老師都認(rèn)為自己是打雜的。
（3）課時少、機(jī)器少。根據(jù)新課改的要求，信息技術(shù)課至少每周兩課時，并且是連堂課，機(jī)器平均每人一臺，這樣才能保證學(xué)生有充足的實(shí)踐時間，達(dá)到教學(xué)的目的。但實(shí)際在教學(xué)工作中并不是這樣，每周一課時，機(jī)器平均2.5人一臺，這樣的話，面對起點(diǎn)低，機(jī)器少，課時不夠的情況，很難達(dá)到新課改的要求。以上幾方面的情況是信息技術(shù)老師很難克服的困難。
但是，課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強(qiáng)了。教師的目標(biāo)意識要加強(qiáng)，要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo)；創(chuàng)新意識要加強(qiáng)，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)；合作意識要加強(qiáng)，教師應(yīng)該走下＂講壇＂，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討與交流；調(diào)控能力要加強(qiáng)，再開放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無法預(yù)料的，這就需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。由于我對新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點(diǎn)粗淺的看法，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷提高。
隨著社會的變化，教育改革勢在必行，我們只有將發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)與改革教育思想理念同步進(jìn)行，才能促使改革順利進(jìn)行。
學(xué)習(xí)是短暫的，教育是深遠(yuǎn)的。此次新課程培訓(xùn)，讓我感覺獲益匪淺，心靈上的感觸更多，我將以這次培訓(xùn)作為我工作的新的起點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，認(rèn)真研究課堂教學(xué)，提高為同事和學(xué)生的服務(wù)意識，增強(qiáng)責(zé)任意識，繼續(xù)為我校的信息技術(shù)教學(xué)作出更大的貢獻(xiàn)。
信息課程研究總結(jié)篇五
本學(xué)期我擔(dān)任六年級信息技術(shù)教學(xué)工作?，F(xiàn)階段信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)是主要培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機(jī)操作技能，著眼于使學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識，注重培養(yǎng)學(xué)生信息采集、加工、發(fā)布等信息處理的基本技能，促進(jìn)和提高學(xué)生主動利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問題的能力，并用于學(xué)習(xí)和生活，當(dāng)然最重要的還在于高中的信息技術(shù)會考，完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)要求。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容包括信息技術(shù)基儲辦公軟件的操作。
備課對于每門課程的教學(xué)而言，都是必不可少的環(huán)節(jié)，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)也不例外。在備課的過程中，我首先對所要教授的知識進(jìn)行全面的研究、歸納、總結(jié)，并根據(jù)教授對象的不同特點(diǎn)找到教授的方法與方式。在此基礎(chǔ)上將所備內(nèi)容在計算機(jī)上進(jìn)行逐一推敲、驗證、演練，以使一些空洞的知識具有可操作性；同時，還將每個知識點(diǎn)構(gòu)造成一個操作性實(shí)例，通過對實(shí)例的演練讓學(xué)生對知識點(diǎn)產(chǎn)生準(zhǔn)確、完整的認(rèn)識，由此得出相關(guān)的結(jié)論。從而做到對人、書、機(jī)三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的備課，備課不只是在教案本上備課，而是把工作重點(diǎn)放在電子備課上。
根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的基本特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中當(dāng)堅持以學(xué)生為主體，即在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙主教學(xué)模式下進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。因為計算機(jī)課程操作性強(qiáng)、更新速度快、創(chuàng)造性強(qiáng)的特點(diǎn)都要求我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。學(xué)生只有通過自主地學(xué)習(xí)，才能在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高自己的操作水平，跟上知識的'發(fā)展更新并進(jìn)一步發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。如果單純地依靠老師的教授，他們所掌握的知識將總是有限的。
在教學(xué)中，學(xué)生所使用的教材為冀版的教材，教材能夠貼近實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中注重結(jié)合教材的特點(diǎn)，因人而異地設(shè)計適合于學(xué)生參加的各種興趣活動，并在活動中加強(qiáng)的教育的示范與引導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)困生的個別指導(dǎo)，使學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在教學(xué)中，注意知識的拓展和延伸，使一部分學(xué)習(xí)知識比較快、技能掌握比較好的學(xué)生能夠利用空余時間進(jìn)行一些自主學(xué)習(xí)，達(dá)到提高的目的。
信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求我們在講課時盡可能地把一些操作步驟演示給學(xué)生看。這樣比單純地告訴學(xué)生步驟，再讓他們?nèi)ゾ毿Ч?。因為在老師演示時，同學(xué)們不僅看到了整個過程，還看到了結(jié)果，這比紙上談兵要有效的多。在這方面，我充分利用了多媒體教學(xué)軟件，上課時，老師在教師機(jī)上演示，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在自己的屏幕上觀看，對老師的操作過程和結(jié)果看得一清二楚，大大提高了講課效率。同時注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，主要是能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生做，包括演示操作盡量讓學(xué)生來做，同時許多操作都采用讓學(xué)生先練習(xí)，再歸納，后總結(jié)的步驟來。
正所謂“百看不如一練”，學(xué)生親自動手練習(xí)要比聽、看有效得多。教師通過對知識的講解、演示，只能使學(xué)生把一個模糊的概念轉(zhuǎn)化為其思維體系中一個模糊的認(rèn)識，而能不能將這個認(rèn)識清晰化，關(guān)鍵的一步就是能否讓學(xué)生去動手、去實(shí)踐，在實(shí)踐中把握真知，在實(shí)踐中創(chuàng)造成果。所以，在課堂上我加大上機(jī)時間在教學(xué)時間中的比重，讓學(xué)生有充足的時間去練習(xí)，把模糊的認(rèn)識清晰化；并能有進(jìn)一步的提高和創(chuàng)造。
信息技術(shù)課，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會幾種操作，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種思想、一種意識，為我國各產(chǎn)業(yè)的長足發(fā)展?fàn)I造一種良好的氛圍。學(xué)生，是未來國家的建設(shè)者，如何使將來有更多的有志者為我國的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)作貢獻(xiàn)，這就需要我們教師在教學(xué)中不斷地把我國信息技術(shù)業(yè)的現(xiàn)狀講述給學(xué)生，讓他們知道我國信息技術(shù)業(yè)在世界上的位置，不斷激發(fā)起他們好好學(xué)習(xí)、為國效力的決心和毅力。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中針對學(xué)生的具體情況采用不同的教學(xué)方法，從實(shí)際做起，注重落實(shí)，注意細(xì)節(jié)，使學(xué)生能在活躍的課堂氣氛中學(xué)到更多的知識。一學(xué)期來，我堅持不懈地努力，認(rèn)認(rèn)真真的工作，學(xué)生的操作水平也有了解一定的提升。
我將繼續(xù)努力讓我的課堂更有生色！
信息課程研究總結(jié)篇六
20xx年11月，在學(xué)校的安排下，我有幸參加了"x省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程"的培訓(xùn)。我充分利用業(yè)余時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，看視頻，做作業(yè)，寫評語，相互交流心得體會，順利完成了網(wǎng)上的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的信息技術(shù)知識得到了提高，特別是信息技術(shù)運(yùn)用能力得到了空前的提升。在返崗實(shí)踐中，我將學(xué)到的信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，收到了良好的效果。
通過培訓(xùn)我了解到作為一名新時代的教師，必須具備良好的信息素養(yǎng)，具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，能熟練運(yùn)用信息工具(手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電腦等)對信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織和運(yùn)用。而這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求我們不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
本次培訓(xùn)中不僅教給我們知識和技巧，更在無形中用自己的言行來引導(dǎo)大家，在一些細(xì)節(jié)的講解上十分細(xì)致，恰當(dāng)?shù)貪B透一些學(xué)科常識，使不同程度的老師都能得到提高，真正的學(xué)有所獲。在這次培訓(xùn)中，我也了解了一些新的軟件，并在11月初回校在崗研修中嘗試用于自己的教學(xué)之中。
此次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，教育觀念有所更新，教學(xué)方法更新，讓我們農(nóng)村教師也充分享受了運(yùn)用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的成果。結(jié)合專家講座、作業(yè)練習(xí)、教師間相互交流等學(xué)習(xí)方式，更新教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的.方向。
在本次學(xué)習(xí)中，讓我最貼心的感受是學(xué)員們的互助學(xué)習(xí)和經(jīng)驗共享精神。在學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，同學(xué)們通過qq群相互交流自己的經(jīng)驗，分享自己的學(xué)習(xí)心得和已有技術(shù)。坊主除了給我們提供技術(shù)支持外，還經(jīng)常利用休息時間給全班同學(xué)介紹新技術(shù)、新資源。同時，學(xué)習(xí)中一人出現(xiàn)困難時，認(rèn)識的、不認(rèn)識的同學(xué)都主動支招，幫助解決問題。這點(diǎn)，在以往的培訓(xùn)班中甚至在學(xué)校同事之間都很難看見。在這次培訓(xùn)中，我也了解了一些新的軟件，并在11月初回校在崗研修中嘗試用于自己的教學(xué)之中。這些都告訴我在今后的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中也需要特別重視培養(yǎng)同伴之間的互助精神。
總之，返崗實(shí)踐中，我做到了學(xué)以致用，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)成果，也促進(jìn)了自己的工作，收獲很大。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我仍感到自己在信息技術(shù)能力方面還很不足，與教育發(fā)展的需要還有很大的差距。特別是與發(fā)達(dá)城市相比，農(nóng)村信息技術(shù)在教育方面的應(yīng)用還顯得微不足道，差距很大。這次培訓(xùn)使我受益匪淺。它讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的教學(xué)工作有了明確的方向。只有抓緊時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。
信息課程研究總結(jié)篇七
全面實(shí)施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，嘗試著正確領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X得有所感觸，所以又去看了有關(guān)的知識現(xiàn)把學(xué)到的知識和大家一起來學(xué)習(xí)。
新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動、互教互學(xué)。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達(dá)知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識。”教師們都明白這樣一個道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項參與性的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗和實(shí)踐。聽新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來。相反，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生討論，對話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是：教師尊重學(xué)生的意見，而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說，如果你認(rèn)為他們行，他們就行。
多年來，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動”起來，老師們確實(shí)動了一番腦筋，可當(dāng)學(xué)生真的“動”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準(zhǔn)備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時教學(xué)任務(wù)沒有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開放式教學(xué)，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容。
范文隨著計算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場深刻的變化。今天本站小編為大......
2017信息技術(shù)課程由是計算機(jī)課程發(fā)展而來，隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。今天本站小編為大家整理了信息技......
信息課程研究總結(jié)篇八
摘要：信息技術(shù)在當(dāng)前社會中起著越來越重要的作用，隨著智能手機(jī)等聯(lián)網(wǎng)終端的出現(xiàn)，信息技術(shù)不僅局限于教學(xué)所用的計算機(jī)課程，而在教學(xué)過程中教師如何通過信息技術(shù)設(shè)計較新穎有趣的課程成為信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)突破與創(chuàng)新的重要項目。本文從面向初中的信息技術(shù)微課設(shè)計出發(fā)，利用微課這一載體實(shí)現(xiàn)對信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與延伸。
微課是依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和碎片化的吸收信息方式而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)技術(shù)，即采用短小精悍的視頻為教學(xué)主要形式與內(nèi)容，通過學(xué)生對視頻的觀看及課后互動檢驗教學(xué)效果，讓學(xué)生更方便地接受全球范圍內(nèi)的優(yōu)秀教育內(nèi)容［1］。目前一些著名的微課教學(xué)網(wǎng)站如coursera、edx等在微課教學(xué)方面已初具規(guī)模，受到全球范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)者歡迎，我國微課發(fā)展才剛剛起步，正是建設(shè)優(yōu)秀微課資源的大好時機(jī)。
信息技術(shù)的微課設(shè)計是需要教師花費(fèi)一番心思的，和其他科目不同，信息技術(shù)科目天然帶有多媒體的色彩，而且理論和實(shí)踐知識并重，在學(xué)生教學(xué)評測中地位不高，但是對學(xué)生日常生活有較大的影響?；谝陨线@些課程和教學(xué)方面的特點(diǎn)，面向初中信息技術(shù)的微課設(shè)計應(yīng)該更注重實(shí)踐性和趣味性，讓學(xué)生盡快掌握相關(guān)知識和理論，并獲得進(jìn)行信息技術(shù)實(shí)踐的技能［2］。因此，信息技術(shù)微課設(shè)計應(yīng)該遵循以下幾個步驟［3］：一是確定課程內(nèi)容與相關(guān)主題，微課設(shè)計不同于傳統(tǒng)多媒體課堂設(shè)計，要求以明確的主題作為微課課程的區(qū)分點(diǎn)，并且一堂課程不局限于40分鐘的標(biāo)準(zhǔn)長度，以知識點(diǎn)掌握的實(shí)踐為宜。所以微課制作要首先確立相關(guān)主題進(jìn)行備課。二是尋找課程材料，微課作為一種多媒體課程，教師不能只是簡單地將自己講課的視頻上傳制作，要充分利用視頻這一優(yōu)勢，插入各種有助于課堂理解的多媒體素材，從而讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)更感興趣。三是進(jìn)行課程制作，課程制作需要教師掌握一定的圖片處理、視頻合成、音頻剪裁和相關(guān)信息處理的一些專業(yè)技能，錄制課程的時候要注意課程整體的清晰程度，認(rèn)真負(fù)責(zé)地打磨微課制作中的每一個細(xì)節(jié)。
（一）突出課程重心。
多媒體教學(xué)中比較常見的一個問題是課程重心被多媒體信息掩蓋，學(xué)生在多媒體課程中必然會比較多地關(guān)注多媒體的相關(guān)內(nèi)容，如果教師不能及時加以引導(dǎo)，那么很可能教學(xué)相關(guān)內(nèi)容就會被掩蓋。所以微課設(shè)計過程中，教師要有效地統(tǒng)籌多媒體相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，不能喧賓奪主。所以采用多媒體材料的時候，教師可以自己制作相關(guān)材料以保證教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)excel等辦公軟件的時候，教師可以通過一系列函數(shù)、排序等相關(guān)功能的演示讓學(xué)生對excel的使用產(chǎn)生興趣，學(xué)生要學(xué)習(xí)相關(guān)技巧和內(nèi)容，微課教學(xué)才能正常開展。
（二）做好時長控制。
微課課程不宜過長，這樣才能更好地符合“碎片化”的需求，在教師微課設(shè)計中，一堂課以五分鐘左右為宜，不能超過十分鐘，這樣學(xué)生對不同課程還能保持較高的興趣，而且微課的課程標(biāo)題要和課程中傳授的知識點(diǎn)密切相關(guān)，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行查找。如在初中信息技術(shù)課程的“認(rèn)識windows”環(huán)節(jié)中，對文件的操作和系統(tǒng)介紹就應(yīng)該作為不同課程而分開，每節(jié)課程的時長大概在三分鐘左右，這時學(xué)生在課程結(jié)束后馬上利用手邊電腦進(jìn)行練習(xí)的較有效的課程時長。
信息技術(shù)課程的.實(shí)驗重點(diǎn)本來就在電腦上，所以微課中要充分體現(xiàn)信息技術(shù)相關(guān)的“實(shí)踐”特征，教師要利用一定的信息技術(shù)支持制作微課。一般微課的制作可以通過ppt加視頻錄制的方法實(shí)現(xiàn)，信息技術(shù)微課中教師不一定要出現(xiàn)自己的身影，利用視頻講解相關(guān)知識即可。ppt的制作是初中信息技術(shù)課程中的重點(diǎn)之一，所以教師在這方面要多下工夫，制作過程中體現(xiàn)出學(xué)生將要學(xué)習(xí)的技巧，不能像其他課程一樣采取單調(diào)的ppt制作，而應(yīng)該多應(yīng)用幻燈片的相關(guān)效果，在吸引學(xué)生注意力之后教授學(xué)生制作這方面ppt的用法，最終讓學(xué)生合力制作一個可以跟教師制作的效果相媲美的幻燈片，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果大成。錄制技術(shù)是教師需要注重的，教師在信息技術(shù)教學(xué)很多時候都需要對實(shí)際操作視頻進(jìn)行錄制，錄制屏幕一般可以使用fraps等專業(yè)性質(zhì)的軟件，在錄制完成后對視頻進(jìn)行后期處理，達(dá)到相應(yīng)的效果［4］。音頻錄制也是如此，如果教師沒辦法一次錄制成功所有的音頻，還可以對音頻進(jìn)行分段錄制，然后通過后期剪輯軟件將其結(jié)合在一起。在視頻剪輯中適時加入一些有趣的網(wǎng)絡(luò)資源吸引學(xué)生，但是由于時長原因不能做過多的這方面工作，教師要把握好這個度。面向初中的信息技術(shù)課程是學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中初步接觸一些比較實(shí)用的計算機(jī)技術(shù)的開始，所以教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展，微課在電腦上進(jìn)行，力求學(xué)生在課程之后就開始實(shí)踐方面的練習(xí)，并且倡導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行這方面的練習(xí)，這樣才能充分發(fā)揮微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用。
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信息課程研究總結(jié)篇九
1.1課程定位。
一是會計電算化已普遍應(yīng)用于企事業(yè)單位的會計工作中，是大勢所趨。二是該課程是會計從業(yè)人員取得相關(guān)資質(zhì)的必考課之一。三是該課程是會計職業(yè)技能訓(xùn)練與形成的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)方面占有重要地位。該課程一般開設(shè)在第三學(xué)期，先修課程有“基礎(chǔ)會計”“初級會計實(shí)務(wù)”“成本會計”，后續(xù)課程有“財務(wù)管理”等課程。本門課程是對先修的會計基本理論等課程的綜合運(yùn)用和實(shí)踐檢驗，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。
1.2教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識目標(biāo):鞏固會計電算化的基本知識，掌握會計核算軟件各模塊的基本要求。(2)能力目標(biāo):能熟練運(yùn)用財務(wù)軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)核算;能解決財務(wù)軟件運(yùn)用過程中的常見問題;能獲取初級會計電算化合格證書;能輔助或獨(dú)立完成中小企業(yè)會計電算化業(yè)務(wù)的實(shí)施。(3)素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，使學(xué)生具有良好的團(tuán)隊合作意識，以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2課程設(shè)計。
(1)設(shè)計理念。基于工作需要，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，精選會計電算化專業(yè)知識及專業(yè)技能，按照職業(yè)崗位需求進(jìn)行授課。(2)設(shè)計思路。結(jié)合職業(yè)技能考試，以任務(wù)為驅(qū)動，以企業(yè)實(shí)際會計工作流程為主線，以財務(wù)軟件為平臺，指導(dǎo)學(xué)生完成會計電算化實(shí)務(wù)操作的各項流程。(3)教學(xué)內(nèi)容選擇。本課程主要學(xué)習(xí)會計電算化的基本理論和財務(wù)軟件的實(shí)際應(yīng)用，重在操作。依據(jù)會計工作業(yè)務(wù)流程，結(jié)合會計從業(yè)相關(guān)資質(zhì)考試，按崗位要求，將知識點(diǎn)分為7個項目任務(wù)，43個典型任務(wù)，若干學(xué)習(xí)任務(wù)。每個學(xué)習(xí)任務(wù)都以“生物科技有限公司”的真實(shí)資料進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的一體化。其中教材中軟件安裝知識略過，因為大二的學(xué)生對于計算機(jī)操作已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ);系統(tǒng)管理和固定資產(chǎn)系統(tǒng)不做重點(diǎn)講解，這部分內(nèi)容相對簡單，學(xué)生接受起來比較容易。業(yè)務(wù)內(nèi)容容易理解，易操作;總賬和報表系統(tǒng)作詳細(xì)和重點(diǎn)講解，這部分系統(tǒng)復(fù)雜，業(yè)務(wù)煩瑣，也是本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將期末事項處理與報表合在一起講，它們之間聯(lián)系比較緊密。為了適應(yīng)我們所用用友t3版軟件的要求，將教材給定案例資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。(4)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。按照會計崗位工作流程安排教學(xué)進(jìn)程。課程分理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，均設(shè)在會計實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。理論與實(shí)踐相互滲透、同步進(jìn)行，達(dá)到“在練中學(xué)、在學(xué)中練”的效果。即先由教師進(jìn)行演示，學(xué)生按照軟件練習(xí)，最后由學(xué)生按照給出的任務(wù)自主獨(dú)立完成實(shí)踐操作。貫徹任務(wù)驅(qū)動與工學(xué)結(jié)合的思想，使課程實(shí)踐教學(xué)與工作崗位實(shí)現(xiàn)“無縫”對接，主要從三個方面入手。一是以項目強(qiáng)化知識訓(xùn)練。將課程按知識點(diǎn)分為7個項目，通過完成項目實(shí)施讓學(xué)生掌握知識要點(diǎn)，即完成理論知識的強(qiáng)化;二是以模塊強(qiáng)化技能訓(xùn)練。將整體教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，采用各個擊破的方法，按核算軟件模塊來開展技能訓(xùn)練，讓學(xué)生按步驟、分任務(wù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，即實(shí)現(xiàn)單項突破;三是以崗位強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練。選取企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)資料讓學(xué)生訓(xùn)練，按實(shí)際崗位分工完成核算任務(wù)，提升崗位操作技能，即實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)。將所有的教學(xué)任務(wù)完成后，就形成了一套從財務(wù)系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置到總賬系統(tǒng)再到財務(wù)報表編制的完整的企業(yè)會計電算化操作流程。要科學(xué)合理安排課時?？傉n時為72學(xué)時。其中總賬系統(tǒng)是為其他子系統(tǒng)提供服務(wù)的，是整個財務(wù)系統(tǒng)的核心，又是會計從業(yè)資質(zhì)考試出題中的.重要部分，所以總賬系統(tǒng)設(shè)置20學(xué)時。(5)重點(diǎn)難點(diǎn)及解決措施。重點(diǎn)是總賬系統(tǒng)和報表系統(tǒng);難點(diǎn)是總賬系統(tǒng)期末處理、工資分配、更正實(shí)踐操作過程中的差錯;解決措施是“精講+精練+重點(diǎn)考核”。也就是說，對重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，教師對個別學(xué)生進(jìn)行手把手指導(dǎo)，同時，把重點(diǎn)和難點(diǎn)問題作為平時考核與期末考核的主要內(nèi)容。
3教學(xué)實(shí)施。
(1)教學(xué)模式。整個教學(xué)過程依據(jù)真實(shí)的企業(yè)案例，以任務(wù)為主線，按工作過程開展模擬實(shí)訓(xùn)。通過課堂上教師教授、教師的演示、學(xué)生反復(fù)練習(xí)和教師具體指導(dǎo)等步驟，形成了理實(shí)一體化與“演、練、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。(2)教學(xué)方法。教學(xué)方法多元化，以“任務(wù)驅(qū)動”為主線，以講授、演示和指導(dǎo)為基本方法，輔以啟發(fā)式教學(xué)法、問題陷阱式教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色體驗教學(xué)法和分組討論法。(3)教學(xué)手段。一是課內(nèi)采取“板書+多媒體課件”相結(jié)合的教學(xué)手段;二是課外利用網(wǎng)絡(luò)平臺，主要利用qq群、微信群進(jìn)行答疑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間和地點(diǎn)的限制。(4)考核方式及評價標(biāo)準(zhǔn)。采用出勤考核、平時實(shí)踐考核、期末實(shí)踐考核相結(jié)合的方式。其中出勤占20%，平時實(shí)踐考核占40%，期末實(shí)踐考核占40%。平時實(shí)踐考核不合格的，不允許參加期末考核。
4教學(xué)條件。
(1)教材選用。高職高專教材選用由東北財經(jīng)大學(xué)出版社出版的《erp軟件操作實(shí)務(wù)》，同時參考以下幾個書目:東北財經(jīng)大學(xué)出版社出版的《財務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)》、會計從業(yè)證考試輔導(dǎo)教材《初級會計電算化》(人民出版社出版)、會計職稱考試輔導(dǎo)教材《初級會計實(shí)務(wù)》對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和修訂。(2)教學(xué)資源。軟件資源為正版的用友t3財務(wù)軟件。硬件資源為帶多媒體教學(xué)設(shè)施的會計電算化實(shí)訓(xùn)室。有穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地(會計事務(wù)所)。(3)師資隊伍。專任教師多人，其中具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗的雙師、副教授和具有研究生學(xué)歷的講師。
5教學(xué)效果。
(1)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生能夠具備獨(dú)立實(shí)施中小企業(yè)電算化核算和軟件的日常維護(hù)能力;大多數(shù)能夠通過會計從業(yè)資質(zhì)考試。(2)教學(xué)評價。從學(xué)生學(xué)習(xí)和同事反饋情況看，該課程具有較強(qiáng)實(shí)用性和應(yīng)用性。學(xué)生對該課程有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。(3)取得成績。本課程是會計從業(yè)人員有關(guān)考試的必考課之一，通過這門課程的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，大大提高了阜新高等?？茖W(xué)校學(xué)生會計從業(yè)資格考試的通過率，其中“會計電算化”科目通過率為98%以上。參加工作的同學(xué)能夠順利上崗操作，錄用單位滿意度較高。
6課程特色。
在教學(xué)模式上。實(shí)現(xiàn)了以實(shí)訓(xùn)為主的“演、練、做”一體化教學(xué)模式，按工作過程開展模擬實(shí)訓(xùn);在教學(xué)形式上。整個教學(xué)過程都在實(shí)訓(xùn)室開展，完全做到“邊學(xué)邊做，學(xué)做合一”。在考核形式上?？己说膬?nèi)容與形式都與會計從業(yè)資格考試接軌，使專業(yè)教育與會計職業(yè)資格教育相融合。
7改革思路。
在會計實(shí)訓(xùn)室組建局域網(wǎng)，使教師所用主控電腦對教學(xué)終端的學(xué)生電腦進(jìn)行實(shí)時控制，方便學(xué)生更清楚、更能集中注意力觀看教師演示;教學(xué)的財務(wù)軟件能夠錄入更多的自測題，供學(xué)生使用;力爭使手工會計實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)使用同一套企業(yè)資料;實(shí)現(xiàn)考試閱卷的自動化，使閱卷更加公正、客觀、高效。
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信息課程研究總結(jié)篇十
全面實(shí)施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，嘗試著正確領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X得有所感觸，所以又去看了有關(guān)的知識現(xiàn)把學(xué)到的知識和大家一起來學(xué)習(xí)。
新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動、互教互學(xué)。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達(dá)知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識。”教師們都明白這樣一個道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項參與性的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗和實(shí)踐。聽新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來。相反，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生討論，對話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是：教師尊重學(xué)生的意見，而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說，如果你認(rèn)為他們行，他們就行。
多年來，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動”起來，老師們確實(shí)動了一番腦筋，可當(dāng)學(xué)生真的“動”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準(zhǔn)備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時教學(xué)任務(wù)沒有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開放式教學(xué)，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容。
信息課程研究總結(jié)篇十一
二、外貿(mào)跟單崗位的知識儲備要求。
外貿(mào)跟單涉及對外貿(mào)易流程的大部分環(huán)節(jié)，不但需要掌握國際貿(mào)易流程的實(shí)務(wù)知識，還需要有商品學(xué)、商務(wù)英語、國際貨物運(yùn)輸、企業(yè)管理等相關(guān)學(xué)科知識的儲備。跟單員需要了解外貿(mào)流程中的價格核算、單證制作、報關(guān)報檢、運(yùn)輸保險等知識，以及國際金融、國際貨款結(jié)算、外貿(mào)磋商與國際商法等內(nèi)容。跟單工作的特點(diǎn)要求學(xué)生在掌握國際貿(mào)易相關(guān)知識之外還要貼近企業(yè)實(shí)際，了解企業(yè)管理、客戶關(guān)系管理、企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營管理的相關(guān)內(nèi)容，這些都是外貿(mào)跟單的實(shí)際操作知識，也是外貿(mào)跟單員崗位的需求。
三、外貿(mào)跟單員考試中體現(xiàn)出的對跟單技能的要求。
四、以教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生技能的教學(xué)設(shè)計。
(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。
實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與外貿(mào)跟單崗位技能需求的結(jié)合，需要打破傳統(tǒng)的以知識為主的教學(xué)形式，依據(jù)跟單工作的技能要求和工作流程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，著重于學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，以任務(wù)驅(qū)動的方式構(gòu)建外貿(mào)跟單課程體系。
1.外貿(mào)跟單課程構(gòu)建思路。
基于以實(shí)際工作過程為基礎(chǔ)的高職課程設(shè)計理念，崗位技能內(nèi)化是課程要實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)。外貿(mào)跟單課程設(shè)計的首要任務(wù)是找出外貿(mào)跟單崗位的核心技能，依據(jù)可實(shí)現(xiàn)的途徑進(jìn)行分解。課程設(shè)計主要突出跟單能力的培養(yǎng)，模塊化劃分外貿(mào)跟單崗位技能要求，突出能力訓(xùn)練在教學(xué)過程中的作用，模擬實(shí)際工作環(huán)境和流程，以任務(wù)驅(qū)動的方式進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力。
2.外貿(mào)跟單教學(xué)模式設(shè)計。
(二)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。
1.以“學(xué)”為中心的任務(wù)式教學(xué)法。
任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法以學(xué)生為中心，以完成任務(wù)為目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。在跟單教學(xué)過程中，任務(wù)主要根據(jù)跟單崗位工作內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，依據(jù)跟單流程設(shè)定各項目下的具體任務(wù)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程分配任務(wù)，由學(xué)生自主探索或分工協(xié)作完成。跟單是連續(xù)性工作，既定任務(wù)后新任務(wù)不斷產(chǎn)生，可以激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索。
2.著眼于應(yīng)用能力培養(yǎng)的'案例式教學(xué)法。
實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗表明，純理論教學(xué)既枯燥又難以掌握，而帶有故事性的實(shí)際案例通過說“事”的方式能夠吸引學(xué)生注意力和興趣。案例式教學(xué)方法通過案例比較和剖析讓學(xué)生自覺地對號已掌握的理論知識，增強(qiáng)探索發(fā)現(xiàn)問題和自主分析問題的能力。就外貿(mào)跟單課程而言，將現(xiàn)實(shí)跟單案例作為課堂教學(xué)的素材，不但貼合專業(yè)實(shí)際，更由于跟單工作牽涉到外貿(mào)的各環(huán)節(jié)，是發(fā)生在身邊的或者是通過各種媒介能夠聽說的事，貼近生活，容易讓學(xué)生理解，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.以現(xiàn)代技術(shù)手段為依托的情境模擬教學(xué)法。
跟單課程的教學(xué)可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段，將企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)移入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，選擇典型案例流程實(shí)施情境模擬教學(xué)。跟單實(shí)訓(xùn)軟件完全模擬實(shí)際外貿(mào)跟單業(yè)務(wù)，背景資料由實(shí)際跟單業(yè)務(wù)整理而來，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與跟單崗位工作的有效銜接。通過外貿(mào)跟單實(shí)訓(xùn)軟件，模擬真實(shí)的外貿(mào)跟單情境，劃分角色，分組合作，共同完成一個完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程。在不同的角色分工下，激勵學(xué)生專注于本角色面臨的問題，操作和思考能力不斷提高，在角色互換的過程中分析、解決問題和運(yùn)用知識的綜合能力不斷進(jìn)步。
4.融入企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)法。
“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方式是讓學(xué)生參與真實(shí)的外貿(mào)跟單業(yè)務(wù)，教中學(xué)，學(xué)中做。外貿(mào)兼職教師和校外實(shí)習(xí)基地是工學(xué)結(jié)合教學(xué)方式的重要支撐，充分利用兼職教師豐富跟單經(jīng)驗，發(fā)揮學(xué)校和外貿(mào)企業(yè)兩方面的資源優(yōu)勢，建設(shè)完全基于真實(shí)外貿(mào)跟單工作環(huán)境的外貿(mào)業(yè)務(wù)工作室，吸納學(xué)生加入，利用外貿(mào)操作平臺的開放性特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從事真實(shí)外貿(mào)跟單業(yè)務(wù)的操作。跟單流程具有與生產(chǎn)過程緊密結(jié)合的特點(diǎn)，而校內(nèi)外貿(mào)工作室只能實(shí)現(xiàn)部分跟單環(huán)節(jié)的操作，通過與外貿(mào)企業(yè)合作，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，這樣學(xué)生就可以真正接觸到跟單業(yè)務(wù)，以外貿(mào)企業(yè)員工的角色從事跟單工作，無縫對接學(xué)校教育與跟單崗位工作，真正將所學(xué)知識用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)跟單知識的內(nèi)化。
信息課程研究總結(jié)篇十二
首先是“引”，該階段是在課程開始時為學(xué)生“畫餅”，使學(xué)生對課程的目標(biāo)與意義有整體的把握。對于這部分的課程建設(shè)包括職業(yè)崗位內(nèi)容設(shè)計和課程設(shè)計2部分。職業(yè)崗位內(nèi)容設(shè)計是指確定該門課程在職業(yè)崗位上的需求，也是明確該門課程的存在意義，通過調(diào)研，確定學(xué)習(xí)該門課程能夠勝何種崗位的何種工作，這就明確了整個課程的驅(qū)動任務(wù)。將這部分調(diào)研得來的數(shù)據(jù)填入系統(tǒng)，就形成了該門課程的課程目標(biāo)與意義，也是該門任務(wù)驅(qū)動課程的總?cè)蝿?wù)，并以此為背景產(chǎn)生滿足行業(yè)一線工作要求的課程綜合案例。在此基礎(chǔ)上，分解崗位工作為若干工作過程，并以此將整個大任務(wù)劃分為不同的子任務(wù)，并對這些子任務(wù)所對應(yīng)的崗位工作分解為分步工作過程進(jìn)行描述填入系統(tǒng)，以此完成課程的總體設(shè)計。通過這種方法完成的課程設(shè)計不論是從教還是學(xué)的角度，都會起到非常積極的作用。從教的角度，教師可以通過該階段課程建設(shè)工作全面掌握課程授課內(nèi)容與難度，并深入行業(yè)一線，摸清工作崗位與課程的聯(lián)系。從學(xué)的角度，學(xué)生通過該階段學(xué)習(xí)了解自己的職業(yè)生涯，可以有的放矢，有利于課程的學(xué)習(xí)。
1.2第二階段———追。
其次是“追”，追是在“引”階段所設(shè)計的課程總體任務(wù)與子任務(wù)的基礎(chǔ)上，對每個任務(wù)進(jìn)行量化處理，該過程是把每個小任務(wù)分解為：項目引入、項目相關(guān)任務(wù)講解、任務(wù)演示、任務(wù)操作與完成、任務(wù)考核共5個過程，將子任務(wù)的數(shù)據(jù)錄入系統(tǒng)，并針對每個子任務(wù)設(shè)定考核點(diǎn)，檢查階段成果，鞏固階段學(xué)習(xí)成果。其中項目引入是結(jié)合工作崗位，描述該崗位需要完成某項工作所必須完成的任務(wù)，使學(xué)生了解任務(wù)的意義，使學(xué)生知道自己要做什么，并思考如何來做；項目相關(guān)任務(wù)講解是對任務(wù)所涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生理解任務(wù)涉及的理論知識與行業(yè)規(guī)范，結(jié)合知識點(diǎn)與規(guī)范，讓學(xué)生思考如何完成任務(wù)；任務(wù)演示，是教師在引發(fā)學(xué)生對任務(wù)的思考后，演示任務(wù)完成的關(guān)鍵方法與步驟，闡述任務(wù)完成要注意的行業(yè)規(guī)范；任務(wù)的操作與完成過程要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求，遵循行業(yè)規(guī)范完成該項實(shí)踐任務(wù)；任務(wù)考核，是教師根據(jù)行業(yè)規(guī)范與任務(wù)要求對學(xué)生進(jìn)行考核，每個任務(wù)考核成績計入總成績，最終產(chǎn)生該門課程總成績，這樣做的目的是增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的考核。該階段注重教師在教學(xué)過程中的督導(dǎo)作用，著重要注意對任務(wù)的考核量化，對于自我管理能力較差的學(xué)生，每節(jié)課量化的考核有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；對于自我管理能力較強(qiáng)的學(xué)生，也能夠提高自學(xué)的學(xué)習(xí)效率。
1.3第三階段———推。
最后是“推”，與第二階段不同的是，該階段是以鼓勵的方式進(jìn)行課程教學(xué)，注重繼續(xù)教育，在課程進(jìn)行過程中要求教師對課程知識的擴(kuò)展提供方向與學(xué)習(xí)資源，并對課程結(jié)束后開展后續(xù)的教育。每個專業(yè)都會有不同的工作崗位，而每個工作崗位對于每門課程的要求是不盡相同的，這就要求教師對課程的拓展方向要明確，為學(xué)生的課余學(xué)習(xí)提供方向性的指導(dǎo)意見，該階段課程設(shè)計要求輸入系統(tǒng)不同崗位的擴(kuò)展方向與學(xué)習(xí)包，例如：在linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程中的apache服務(wù)器管理這個任務(wù)的'課程設(shè)計時，指明網(wǎng)絡(luò)管理員崗位拓展方向為a－pache服務(wù)器安全與性能管理配置；網(wǎng)絡(luò)程序員崗位拓展方向為apache服務(wù)php與mysql服務(wù)管理，指明方向的同時，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)包，在學(xué)習(xí)包中包含該方向的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)生涯拓展知識。對于課程結(jié)束后的后續(xù)教育或終身教育，目前最大的問題是教師的精力有限，對于同一門課程多個學(xué)期授課會積累大量的學(xué)生，如果單靠教師會非常吃力，特別是就業(yè)后的學(xué)生所涉及的問題將可能更專業(yè)、深度更大。針對這個問題，本階段所采用的方法是利用技術(shù)論壇的形式，將該多個學(xué)校該門課程的學(xué)生加入論壇，完成大量學(xué)生的積累。用師兄帶師弟的方式，積累大量的資源，同時引入成長機(jī)制，將論壇分為不同級別，通過學(xué)習(xí)與發(fā)帖提高自身級別，這就使得不同水平的學(xué)生在論壇中都能夠不斷成長，讓“新手”學(xué)生從開始學(xué)習(xí)課程到就業(yè)進(jìn)入崗位角色，再到成為行業(yè)專家都有學(xué)習(xí)的空間。這個階段吸引就業(yè)的同學(xué)尤為重要，同學(xué)在就業(yè)后更能夠接觸到行業(yè)一線和前沿技術(shù)，這部分成長起來的專家在論壇中既可以提高同學(xué)對課程的掌握，同時有利于通過這部分學(xué)生及時修改課程目標(biāo)與任務(wù)，保證課程具有先進(jìn)性與實(shí)用性，與前沿技術(shù)保持一致，最終培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才，達(dá)到從學(xué)校到企業(yè)的無縫連接。
2結(jié)語。
自至今，基于“引、追、推”實(shí)踐教學(xué)方法的高職實(shí)踐課課程設(shè)計系統(tǒng)已經(jīng)先后在4所院校、5門實(shí)踐課程中應(yīng)用，其中《web綜合實(shí)戰(zhàn)》《組網(wǎng)技術(shù)》《linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》效果較為突出，學(xué)生的實(shí)踐能力取得長足進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，自學(xué)能力、團(tuán)隊意識等都有很大程度進(jìn)步。截至目前，學(xué)生獲得省級一等獎兩次，國家二等獎一次。這也間接說明該課程設(shè)計方法確實(shí)有較為明顯的效果，值得推廣。
信息課程研究總結(jié)篇十三
摘要：
在教育事業(yè)全面改革，大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，中職教育也由此獲得了快速發(fā)展，再加上教育信息化的全面推進(jìn)，中職教育信息化水平日益提高，現(xiàn)如今已經(jīng)步入到了一個全新階段。信息技術(shù)和中職教學(xué)課程的整合度日益增加，其中信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程的整合備受關(guān)注，也成為了改進(jìn)數(shù)學(xué)教育，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要方法。在信息化數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)當(dāng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，充分挖掘信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢和突出功能，突破傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方法，讓信息技術(shù)的輔助助力數(shù)學(xué)教育的騰飛和職業(yè)型人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
信息課程研究總結(jié)篇十四
通過這次培訓(xùn)，使我對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學(xué)工作的艱巨。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認(rèn)識到做為一名教師應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動中，在這短短的幾天培訓(xùn)中，我深深的體會到：
信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。正如陳瑩老師講的：業(yè)務(wù)上合格的信息技術(shù)教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。
既具有大學(xué)本科信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)歷；具有在學(xué)校信息技術(shù)化教育中綜合運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)歷；具有在本科教學(xué)過程中與其他學(xué)科相聯(lián)系的能力；有幫助學(xué)生利用利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力；有幫助其他學(xué)科教師將信息技術(shù)與課程整合教學(xué)研究的能力。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是信息技術(shù)教育的另一大支柱，是目前在理論和實(shí)踐上都取得了許多成果的熱門課題。大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是信息技術(shù)教育新階段的重要標(biāo)志，對中小學(xué)整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)改革和素質(zhì)教育都有重要的意義。
這一部份內(nèi)容是由閆鐵瑩老師講授的，主要講授如何對資源進(jìn)行整理和搜集，主要是指對各類資源進(jìn)行修改和完善，融入自己的理解，使之與實(shí)際教學(xué)相匹配。修改和完善既包括對資源的結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改，也包括對資源的元素進(jìn)行修改。
另外，還對我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫膸追N教學(xué)軟件的使用方法進(jìn)行了指導(dǎo)，使我們能夠?qū)β曇?、視頻、圖像進(jìn)行簡單的處理，對我們平時的教學(xué)課件制作有著非常重要的作用。
信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題與對策研究這一部分主要是由王建群老師講授的，這位老師給我留下了最深的印象，他的課簡單又實(shí)用，主要是2個部分"一、存在的問題；二、對策研究"。對我們信息技術(shù)課堂教學(xué)中的問題和對策進(jìn)行了詳細(xì)的說明，我們和老師一起互動，我們也把我們實(shí)際教學(xué)中的問題說了出來，由老師對問題進(jìn)行分析，并提出了對策處理意見。使我對教堂教學(xué)中的問題有了最有效的處理方法，使我提高不少。
董德寶老師的課也是比較有效的課，他對課程整合的實(shí)際問題進(jìn)行了分析，什么是整合？為什么要整合？怎么整合？這三個實(shí)際問題進(jìn)行了分析，使我們對模糊的問題有了明確、有效的認(rèn)識，使我們不但在理論上有了提高，而且還對我們的實(shí)際教學(xué)也有引路性的指導(dǎo)。
其中"整合對教師提出的新要求"，使我體會到教學(xué)監(jiān)控能力是指為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價；反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)監(jiān)控能力是教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的高級形式，是其他教學(xué)能力和教學(xué)行為的調(diào)節(jié)中樞。
中國加入wto后，需要更多的高素質(zhì)、復(fù)合型的創(chuàng)新性人才參加國際競爭。同時，信息社會呼喚信息人才，如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機(jī)會的能力，就很難在激烈競爭的社會環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說，要求這些高素質(zhì)的人才具有良好的信息素養(yǎng)。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量、和質(zhì)量直接由教師的信息素養(yǎng)的高低來決定。所以這就要求教師要有高素質(zhì)的教學(xué)方法。實(shí)施有效的教學(xué)：
1、有效教學(xué)是有明確任務(wù)指向的教學(xué)。
2、有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué)。
3、有效學(xué)習(xí)是化教學(xué)策略實(shí)施的教學(xué)。
4、有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深層理解的教學(xué)。
5、有效教學(xué)是三維目標(biāo)統(tǒng)一的教學(xué)。
6、有效教學(xué)是師生生命價值彰顯的教學(xué)。
在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學(xué)過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。
五天的培訓(xùn)雖然短暫，但使我的受益不淺，其感觸非一一能言盡。在未來的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。最后，我想說，在緊張而繁忙的工作之余再培訓(xùn)會獲得的欣慰吧！我仍會繼續(xù)學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的最終目標(biāo)。
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