作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
數(shù)的產(chǎn)生教案人教版篇一
1、了解數(shù)的產(chǎn)生，認識自然數(shù)。
2、在經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生過程中，感受“一一對應”的思想和“實踐第一”的辯證唯物主義觀點。
3、使學生了解古老的數(shù)學文化，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并滲透“生活中處處有數(shù)學”的思想。
數(shù)的產(chǎn)生過程。
多媒體課件
白紙、畫筆
一、故事導入，激發(fā)興趣
（一）聽故事《記數(shù)方法》
師問：同學們第一次來到學校的錄播室，你們的心情如何？今天還有一位小朋友和我們一起度過這堂課，他是誰呢？一起看看課件出示圖片（聰聰）問：一起大聲喊出他的名字！
生：想
課件出示圖片（遠古時代的人們圖片）聰聰錄音問：你見過這樣的人嗎？在遠古時代人們雖然有計數(shù)的需要，但是開始還不會用一、二、三這些數(shù)詞來數(shù)物體的個數(shù)。他們是怎樣來記錄數(shù)字的呢？請聽我給你們帶來的第一個故事：《記數(shù)方法》（播放課件）
師：故事中介紹古時候人們幾種記數(shù)方法？（板書：實物記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)、刻道記數(shù)
二、講解新授，增添新趣
（一）小小設計師
（1）師：同學們?nèi)绻闵钤谶h古時代，你還沒有學數(shù)
字，那么你會用如何記錄你的數(shù)字呢？請拿出你手中的畫筆來試一試吧？（學生動手操作）
（2）學生上臺介紹自己的作品
（二）介紹數(shù)字的產(chǎn)生
師：后來隨著語言的發(fā)展，科學的進步，人們發(fā)明了一些記數(shù)符號，這些記數(shù)符號就叫做（板書：數(shù)字）
（1）介紹巴比倫數(shù)字（課件播放）
（2）介紹中國數(shù)字（課件播放）
（3）介紹羅馬數(shù)字（課件播放）
師：這又是哪國數(shù)字呢？哦！原來是羅馬數(shù)字。
（三）記憶大比拼
師：聽！小精靈有話要說了?。ㄕn件錄音：現(xiàn)在要考考大家
對三國數(shù)字的記憶力了，加油哦！）課件播放（游戲開始）
（四）聽故事二《阿拉伯數(shù)字的由來》
師：由于每個國家的文化背景不同，所以各國的數(shù)字也不一樣。隨著社會的發(fā)展，人們交流的'增多，數(shù)字不同很不方便，就需要有統(tǒng)一的數(shù)字。這就是“阿拉伯數(shù)字”。阿拉伯數(shù)字是誰發(fā)明的？小精靈又獎勵一個故事給我們，一起看看哦?。úシ乓曨l《阿拉伯數(shù)字的由來》）
師：你知道阿拉伯數(shù)字是誰發(fā)明的嗎？（印度人）
（五）分清概念，了解自然數(shù)。
師：是的，現(xiàn)在吳老師把這些阿拉伯字數(shù)字都帶來了，一起大聲讀出來（課件出示數(shù)字和錄音：數(shù)字可以用來記錄物體的個數(shù)。）
（1）自然數(shù)（課件出示文字：自然數(shù)概念）
師：當我們認識了這些自然數(shù)時，森林里有個小伙伴在哭呢？（課件出示錄音：嗚——嗚——嗚嗚，你們都有自己的衣服，自己的數(shù)字，可是我沒有爸爸媽媽，沒有小手小腳，沒有漂亮的眼睛，甚至連名字都沒有，班上小朋友說我是個圓球，動一下就滾蛋。）
（2）認識自然數(shù)0
師：同學們認識這位小朋友嗎？（認識）他能到我們自然數(shù)中間來嗎？聽森林女王在說些什么？（播放錄音：這位小朋友別哭，你圓圓的身子真好看，汽車輪子離不開你，咱們的國球離不開你，你也是個重要的角色，一個物體也沒有我們就需要你出場，你的名字叫做“零”，你也是自然數(shù)中的一員哦！而且是最小的自然數(shù)。）
師：零出現(xiàn)得比較晚，在記數(shù)的時候起著占位的作用，聽了森林女王的話，你知道了什么？
三、練習鞏固，趣味無窮
（1）牛刀小試
1、最小的自然數(shù)是（），自然數(shù)的個數(shù)是（）
2、最大的8位數(shù)是（），最小的8位數(shù)是（）。
3、相鄰的兩個自然數(shù)之間的差是（）。
（2）明辨是非
1、最小的自然數(shù)是1。（）
2、最大的自然數(shù)是999999999999（）
3、所有的四位數(shù)都比三位數(shù)大。（）
4、兩個計數(shù)單位之間的進率都是10（）
5、阿拉伯數(shù)字是由阿拉伯人發(fā)明的（ ）
四、總結(jié)提升，升華興趣
師：我們學的知識在課本第16、17面，請大家翻開書本，畫出本課的重點。今天我們和小精靈一起了解了數(shù)的產(chǎn)生，知道古時候認識的計數(shù)方法有：實物記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)和刻道記數(shù)，后來為了國際統(tǒng)一，印度人發(fā)明了阿拉伯數(shù)字，表示物體個數(shù)的1、2、3……。都是自然數(shù)，而0是最小的自然數(shù)，所有的自然數(shù)都是整數(shù)，在今后我們將學習更多的數(shù)字知識是，探索更多的數(shù)字奧秘。
數(shù)的產(chǎn)生教案人教版篇二
課題：第三章
第一節(jié)
聲音的產(chǎn)生與傳播 授課人：黟縣漁亭初中
汪云海
教學目標：
1、知道聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播的；
2、知道聲音的傳播速度；
3、通過實驗探究，培養(yǎng)學生的觀察能力和學習興趣
教學重點：通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播
教學難點：組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結(jié)論
教具：音叉、水、鐘罩、電鈴
教學方法：實驗探究與多媒體輔助教學 教學過程：
一、引入新課
二、新課教學
1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
讓學生利用手邊物件發(fā)聲，并通過音叉振動水的實驗來說明問題，及時總結(jié)歸納。如：人說話時聲帶的振動，弦樂器發(fā)聲時弦的振動，管樂器演奏時管內(nèi)空氣柱的振動等。
2聲音的傳播要有介質(zhì)，在真空中不能傳播。
通過實驗及事例，說明聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。
通過、介紹課本鐘罩實驗來說明聲音不能在真空中傳播。介紹理想實驗法在物理學中的應用。
3、聲音在介質(zhì)中的傳播速度 ?
1、在15℃空氣中：340米/秒 ?
2、在水中：1500米/秒 ?
3、在鋼鐵中：5200米/秒
三、小結(jié)
完成《物理基礎訓練》
2010．9．29
數(shù)的產(chǎn)生教案人教版篇三
1、通過介紹數(shù)的產(chǎn)生，給學生建立自然數(shù)的概念，并了解自然數(shù)的一些性質(zhì)和特點。
2、通過探索、思考、總結(jié)等活動，讓學生體驗到數(shù)的產(chǎn)生過程中去。
3、使學生了解中國古代數(shù)學的偉大成就，激發(fā)學生的民族自豪感。
1、重點：數(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展的歷史。
2、難點：羅馬數(shù)字的特點。
ppt課件
一、談話激趣，引入情景
同學們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩姓J識的嗎？他是意大利文藝復興時期著名的哲學家——培根。培根曾經(jīng)說過一句話。今天老師把它送給你們“讀史使人明智，數(shù)學使人周密”。談談你是怎么理解的！
二、展示交流，探索新知
1、介紹古時候人們生活生產(chǎn)勞動中開始對數(shù)的初步理解（多、少）
2、介紹三種計數(shù)方法：實物記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)、刻道記數(shù)。
3、介紹記數(shù)符號（數(shù)字）
介紹巴比倫數(shù)字、中國數(shù)字、羅馬數(shù)字
比較每一種數(shù)字的特點，重點介紹羅馬數(shù)字，并分析羅馬數(shù)字的特點。
4、出示各國的數(shù)字，說明統(tǒng)一數(shù)字的必要性。
5、聽錄音介紹阿拉伯數(shù)字的由來。
6、教學自然數(shù)的概念。
思考：
這些自然數(shù)是怎么排列的？
每相鄰兩個自然數(shù)相差幾？
最小的自然數(shù)是幾？有沒有最大的自然數(shù)？
三、課堂小結(jié)：
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？請給同學們一起分享吧！
四、布置作業(yè)：
1、讀書第16頁、第17頁。
2、寫一篇關(guān)于“數(shù)的產(chǎn)生”的感想。
數(shù)的產(chǎn)生教案人教版篇四
[教學目的]
1、能自行提出本課要研究的問題，初步體驗“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究過程。
2、通過探究活動體驗合作學習的樂趣，體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。
3、通過學習理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
[課前準備]
軍鼓、鼓槌、豆子、音鈸、音叉、皮筋、尺子。
[活動過程] [課前活動] 師：同學們，今天來到這個會場高興嗎？
師：那咱們唱首歌，放松一下心情好嗎？（師播放《假如幸福你就拍拍手吧》師生邊欣賞邊跟著做動作。）
一、創(chuàng)設情景，提出問題
師：正如同學們剛才所說的，我們每天都生活在充滿聲音的世界里，在不同的環(huán)境中，我們還能聽到不同的聲音。不同的聲音還能給我們傳遞著不同的信息。今天?。±蠋熖匾鉃榇蠹?guī)砹艘恍┞曇羲夭?，請同學們放松心情，仔細欣賞。
[這樣設計的目的，在于課一開始就將學生帶入了輕松優(yōu)美的聲音中，讓學生盡快放松心情，身心愉快、不知不覺地進入學習狀態(tài)，師生之間便于溝通，易于交流感情。] 師：的確，正因為有了這些聲音，我們每天的生活才會充滿陽光，也正因為有了聲音，我們?nèi)伺c人之間才可以互相表達思想，交流感情，看來，聲音對我們來說的確是太重要了。既然，我們生活在一個充滿聲音的世界里，同學們能對聲音提出一些自己感興趣的問題嗎？（出示課件：奇思妙想）
師：的確！這些問題對于我們來說都是新內(nèi)容，都想研究研究，但是，這些問題又不可能在一節(jié)課內(nèi)完成，因此，我同意大多數(shù)同學的意見，也建議同學們先來研究研究，我們平時聽到的各種聲音“究竟是怎樣產(chǎn)生的”可以嗎？那好，今天我們就先來研究“聲音的產(chǎn)生”。（師板書課題：聲音的產(chǎn)生）
二、利用材料，探究問題
師：請同學們先動腦想一想：你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的？（出示課件）
師：同學們有這么多的猜想，那么，聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的？需要同學們通過實驗自己去研究，想辦法讓這些物體發(fā)出聲音（出示課件：實驗），老師也有幾點建議要提醒大家。（課件出示：溫馨提示）
（生自由探究）師：來，告訴大家，你用什么方法讓哪個物體發(fā)出了聲音。
師：看來，通過剛才的初步研究，同學們有這么的發(fā)現(xiàn)，那請同學們再動腦想一想：物體在發(fā)出聲音的同時，它本身會發(fā)生怎樣的變化呢？我們又應該如何研究才能讓大家更清楚地看到或感覺到物體本身發(fā)生的變化呢？請大家討論一下。老師這里有一些豆子，看你能否用得上。
（生分組討論）
師：同學們的意思是說，可以借助手或豆子來觀察物體的變化，這個辦法非常好，請同學們按照這些辦法親自試一試，看看物體在發(fā)聲時本身究竟發(fā)生了怎樣的變化。
（生分組研究）
師：好，下面請大家說一說，你們是怎樣做的？發(fā)現(xiàn)了什么？
（生嘗試后談感覺）
師：聲音是怎樣產(chǎn)生的我們已經(jīng)弄清楚了，老師這里還有一個問題：一個物體正在發(fā)出聲音，怎樣才能讓這個聲音馬上停止？請同學們想辦法自己試一試。
（生利用材料再次體驗）
師：告訴大家你是怎樣讓聲音立即停止的？ 師：那為什么這樣做，聲音就會立即停止呢？
師：是啊，讓物體停止振動，聲音也就停止了。這也再一次證明了：聲音確實是由物體振動產(chǎn)生的。
三、應用知識，解決問題
師：這節(jié)課同學們表現(xiàn)得非常好，通過自己的努力，終于揭開了聲音產(chǎn)生的秘密。其它的問題，在今后的時間里老師很愿意跟同學們繼續(xù)研究。好，下面請同學們放下手中的東西，放松心情，讓我們隨著優(yōu)美的歌聲，用心去體會物體振動發(fā)聲帶給我們的歡樂。
師：（師邊播放音樂《小白船》邊深情地說）今天的課就上到這兒，讓我們在輕松優(yōu)美的音樂聲中，輕輕地站起來，和全體參加會議的老師說一聲“再見”。
[課后反思] 《聲音的產(chǎn)生》這節(jié)課從試講到正式舉行公開課，講了好幾遍，在幾次講課中，每次都會出現(xiàn)不同的情況，有些情況是讓人興奮的，讓人激動不已的，但有些情況，給我的啟發(fā)很大，對我今后的教學敲響了警鐘，其中以下幾點，對我教育頗深。
課前活動中學生在老師的帶領(lǐng)下，隨著優(yōu)美的歌聲，邊盡情的欣賞邊歡快地拍手、跺腳、打肩膀，氣氛異?；钴S，師生情緒都非常高漲，不知不覺地進入了學習狀態(tài)，就連聽課的老師都被感染了。所以我的心情特別好，師生之間在異常融洽的氛圍中探究交流。課堂上在探究聲音是怎樣產(chǎn)生的這一大環(huán)節(jié)時，我先讓學生想辦法讓桌上的物體發(fā)出聲音，但并不是單純地讓物體發(fā)出聲音，因此，我重點提醒學生：在讓桌上物體發(fā)出聲音的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么？這是關(guān)鍵之所在。開始備課時，我設計這一環(huán)節(jié)的目的，只是期望學生能答出“物體不同發(fā)出的聲音也不同”就行。結(jié)果學生的發(fā)現(xiàn)遠遠超出了我的想象，學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)越多，不就越說明他的探究活動越成功嗎？學生要不是實實在在地、真真切切地投入到了探究活動中，他能有那么多的發(fā)現(xiàn)嗎？能說出那么多讓老師都想不到的發(fā)現(xiàn)嗎？探究實驗的目的，不就是讓學生在過程中有所發(fā)現(xiàn)，并且越多越好嗎？ 在引導學生充分探究體驗了“聲音究竟是怎樣產(chǎn)生”的之后，我認為結(jié)論的得出已是非常簡單，便很自信地說：“通過剛才大量的事實，我們發(fā)現(xiàn)，物體在發(fā)出聲音的時候，它本身都會振動，那這就說明：聲音其實就是由‘物體振動’而產(chǎn)生的?！崩蠋煹幕卮鸱浅＞?，只可惜是老師說的。而不是學生自己動腦得出來的，更不是經(jīng)過教師的引導，學生自然而然地答出來的。
新課程渴望更多精彩的回答是從學生的嘴里說出來的。當然，很可能，經(jīng)過教師的引導，學生仍然不能答出，但是，經(jīng)過了引導和沒有經(jīng)過引導，在學生的腦子里留下的痕跡是很不一樣的。因為，學生經(jīng)過了自己的思考，哪怕是一分鐘，都是有效的，都是難得的。
數(shù)的產(chǎn)生教案人教版篇五
1、知識與技能：
（1）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；
（2）知道聲音的傳播需要介質(zhì)；
（3）知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、過程與方法：
（1）初步培養(yǎng)學生的實驗操作技能，使他們能初步學會有目的的觀察；
（3）在學習過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學生的好奇心和求知欲；
（2）培養(yǎng)學生團結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神；
（3）初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索的意識。
重點：聲音產(chǎn)生的原因，聲音的傳播需要介質(zhì)；
難點：引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
音叉（包括小錘和音箱）兩個、塑料桶一個（里面盛有水）、兩個鐵塊
1、創(chuàng)設情境，提出問題
（1）教師播放事先錄制好的自然界以及生活中常聽見的聲音；
（3）教師有選擇地摘錄學生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題。
2、問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
（1）音叉、尺子，怎么讓它們發(fā)出聲音？
（2）你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？
（3）思考：物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？物體發(fā)聲時有什么共同的特征？
（4）摸著自己的喉嚨數(shù)1到10，體會手上的感覺，說出感覺。
（5）教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？
（6）教師：（小結(jié)）聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
（7）教師：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動物。（聲源的概念）
3、問題二：聲音是怎樣向遠處傳播的？
（1）聲音是靠什么傳到人耳中的？
（2）課本上的想想做做
（4）液體是否也可以傳聲呢？
（5）空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。
（7）聲音的傳播需要介質(zhì)，傳播聲音的介質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。
4、問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。
提出聲波概念。
5、問題四：聲音的`傳播需要時間嗎？
（2）對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？（講解回聲的知識）
（3）雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？
（4）共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播
（5）介紹資料、指導讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》
（6）學生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點？（教師指導）
a.15oc時，v聲=340米/秒25oc時，v聲=346米/秒
b.傳播速度與溫度有關(guān)
c.一般情況下：v固v液v氣
課堂小結(jié)
1.一切發(fā)聲的物體都在振動。
2.聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。
3.聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。
4.聲速：15oc時，340m/s（空氣）
板書設計：
一、聲音的產(chǎn)生
一切正在發(fā)聲的物體都在振動。
二、聲音的傳播
1.聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲
（介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)）
2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的
3.聲速：
（1）15oc時，v聲=340m/s
（2）傳播速度與溫度有關(guān)
數(shù)的產(chǎn)生教案人教版篇六
1、通過觀察和操作使學生知道分數(shù)是在人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)實踐中產(chǎn)生的。
2、在正確理解單位“1”的基礎上，理解分數(shù)的意義，并能應用分數(shù)解決有關(guān)的問題。
3、通過操作、分析討論等活動，提高學生抽象、概括的能力。
1、在理解“整體”的基礎上，理解單位“1”的含義。
2、理解分數(shù)的意義及分數(shù)單位。
1、創(chuàng)設情境，導入新課(1)根據(jù)成語說出下面的分數(shù)：
一分為二()百里挑一()十拿九穩(wěn)()
(2)引導觀看課本上的插圖及視頻，介紹古時候人們在測量時也遇到了不能正好得到整數(shù)的問題。
2、完成導學案的內(nèi)容
3、合作學習
(1)學生展示自己的方法表示分數(shù)。
總結(jié)：一個物體、一些物體等都可以看作一個整體，把這一個整體平均分成了4份，其中的一份就用來表示。這個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。(板書：整體單位“1”)(2)我們還可以把哪些東西看成單位“1”?(3)再次研究、。
露出來的一部分是一個整體的，你能畫一畫，并說一說它的整體是怎樣的嗎?
134414143414的意義。(板書：)
34(4)學生任意寫一個分數(shù)，并和同桌說一說分數(shù)表示的意義。概括分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分數(shù)。(5)認識分數(shù)單位：
學生先完成做一做再交流，概括分數(shù)單位：把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)叫分數(shù)的單位。
說一說、、這些分數(shù)的分數(shù)單位，并說一說它們有幾個這345623樣的分數(shù)單位。
5、課堂檢測：導學案的【當堂檢測】內(nèi)容。
6、布置作業(yè)：練習十一1、2、3。
(一個物體、一些物體)整體------單位“1”
分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分數(shù)。
分數(shù)單位：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分數(shù)單
數(shù)的產(chǎn)生教案人教版篇七
1、使學生知道數(shù)的產(chǎn)生過程，初步認識自然數(shù)。
2、使學生經(jīng)歷認識數(shù)的產(chǎn)生、十進制計數(shù)法的過程，掌握包括計數(shù)單位“億”、“十億”、“百億”、“千億”在內(nèi)的數(shù)位順序表和十進制計數(shù)法。
3、使學生感受到數(shù)的產(chǎn)生來源于生活，并為生活服務。體驗數(shù)字與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
數(shù)的產(chǎn)生教案人教版篇八
1、知識與技能：
（1） 知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；
（2）知道聲音的傳播需要介質(zhì)；
（3）知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、過程與方法：
（1）初步培養(yǎng)學生的實驗操作技能，使他們能初步學會有目的的觀察；
（3）在學習過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1） 感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學生的好奇心和求知欲；
（2） 培養(yǎng)學生團結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神；
（3） 初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索的意識。
重點：聲音產(chǎn)生的原因，聲音的傳播需要介質(zhì)；
難點：引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
音叉（包括小錘和音箱）兩個、塑料桶一個（里面盛有水）、兩個鐵塊
1、創(chuàng)設情境，提出問題
（1）教師播放事先錄制好的自然界以及生活中常聽見的聲音；
（3）教師有選擇地摘錄學生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題。
2、問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
（1）音叉、尺子，怎么讓它們發(fā)出聲音？
（2）你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？
（3）思考：物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？物體發(fā)聲時有什么共同的特征？
（4）摸著自己的喉嚨數(shù)1到10，體會手上的感覺，說出感覺。
（5）教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？
（6）教師：（小結(jié)）聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
（7）教師：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動物。（聲源的概念）
3、問題二：聲音是怎樣向遠處傳播的？
（1） 聲音是靠什么傳到人耳中的？
（2）課本上的想想做做
（4）液體是否也可以傳聲呢？
（5）空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。
（7）聲音的傳播需要介質(zhì)，傳播聲音的介質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。
4、問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。
提出聲波概念。
5、問題四：聲音的傳播需要時間嗎？
（2）對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？（講解回聲的知識）
（3）雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？
（4）共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播
（5）介紹資料、指導讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》
（6）學生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點？（教師指導）
a.15oc時，v聲=340米/秒 25oc時，v聲=346米/秒
b.傳播速度與溫度有關(guān)
c.一般情況下：v固v液 v氣
課堂小結(jié)
1.一切發(fā)聲的物體都在振動。
2.聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。
3.聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。
4.聲速： 15oc時，340m/s（空氣）
板書設計：
一、聲音的產(chǎn)生
一切正在發(fā)聲的物體都在振動。
二、聲音的傳播
1.聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲
（介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)）
2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的
3.聲速：
（1）15oc時，v聲=340m/s
（2）傳播速度與溫度有關(guān)
數(shù)的產(chǎn)生教案人教版篇九
一、知識目標
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.
二、能力目標
1.通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法.
2.通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力.
三、德育目標
1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理.
2.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識.
通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播.
組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結(jié)論.
探究法、討論法、實驗法、觀察法.
橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機.
1課時
一、創(chuàng)設問題情境，引入新課
［生甲］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
［生?。萋曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？
［師］同學們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗.
二、進行新課
［探究］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
［師］請每組選一位同學，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學仔細觀察.［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音.
［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音.
［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲.［生?。輷軇有√崆俚那傧遥艺駝影l(fā)出悅耳的琴聲.
［生戊］我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音.
［師］經(jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作鼓掌.
［生?。菅谉岬南奶欤懥恋南s鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的
［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音.
［生］我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？
［師］同學的這個問題提得很好.振動可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來.唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來.隨著科學技術(shù)的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.
［探究］聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？
物質(zhì)，物理學中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）.
［生］意見有分歧.有的認為不需要介質(zhì)，有的認為需要介質(zhì).
［師］實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們通過實驗來證實大家的想法.［演示］
［生］隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲.［師］請同學們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？［生］隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強.
［師］啟發(fā)學生思考，由上面的實驗同學們可以得出什么結(jié)論？［生］真空不能傳聲.
［師］經(jīng)過同學們的仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件.
［生］月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？
［師］月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播.
［看錄像］聲音在空氣中的傳播.
聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播.這個過程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（soundwave）.
［想想議議］［師］同學們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學們找出事實或?qū)嶒瀬碇С帜愕南敕?
［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲.［生乙］釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜.
［生丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng).
［生?。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲.……
［師］通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：
［投影］
問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？［生甲］15℃時空氣中的聲速為340m/s，25℃時空氣中的聲速為346m/s.
說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
［生乙］25℃時空氣中的聲速為346m/s，25℃時蒸餾水中的聲速為1497m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).
［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.［想想做做］
［師］請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的.真實值.
第一組：百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離s，再測
s出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間t，利用v=就可以計算
t出聲音在空氣中的速度.
第二組：測出海底的深度s，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海
2s底，再反射回海面共用的時間t，利用v=就可以算出聲音在海水中的速度.
t第三組：對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間t，再測出
2s喊話者距山崖的距離s，利用v=，就可以計算出聲音在空氣中的速度.
2s用v=計算出聲音在空氣中的速度.
s計算出聲音在空氣中的速度.t2?t1［師］同學們剛才設計的方案都具有一定的科學性、可行性，祝賀同學們成功的設想，課后若同學們能通過實驗測出聲速，就更加完美了.
［動手動腦學物理］
1.學生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的
方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細棍，細棍頂端固定一根細彈簧，彈簧上連接一個輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來.
t1=
t2=
s2=2hv2
t3=
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：
1.聲是由物體的振動產(chǎn)生的
2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.
3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.
四、布置作業(yè)
p16動手動腦學物理1、2、3寫在作業(yè)本上.
五、板書設計
數(shù)的產(chǎn)生教案人教版篇十
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學科學四年級（上）《奇妙的聲音王國》單元第1課的內(nèi)容。它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析概括、創(chuàng)新能力。主要通過讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初步感性認識。最后從正反取證，驗證假設，培養(yǎng)了學生多方面的能力，特別是讓學生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。
每個學生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗。對于每個人來說，我們無時不刻生活在聲音的世界之中，對聲音有著最直觀的感受，有些學生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學生的關(guān)注，學生并不會花很多時間去探究聲音的更多奧秘。這恰是我們教學有價值的地方。
“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實驗，從教學進程來分析，對于四年級的學生的認知水平來說，這種實驗并不適合大步子教學，四年級的學生從接觸科學到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗證性實驗比較多，而對探索性實驗在三年級下冊《沉和浮》、《冷和熱》單元學生有了涉及，但教學期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進的方式設計教學。
1、運用多種方法和常見材料來“制造聲音”。
2、通過觀察比較物體發(fā)聲時的狀態(tài)，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
3、通過探究活動體驗合作學習的樂趣，體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。
重點：從多種事實中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。
難點: 通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系。
1、教師準備：實驗記錄表、隊鼓、鹽、、泡沫小球、水、燒杯（兩只，其中一只裝水）飲料瓶（兩個，其中一個裝入一些泡沫碎粒）
2、學生準備：保鮮袋、尺子、橡皮筋、鉛筆盒等
課前活動，激發(fā)興趣。
1、上課之前，讓我們一起唱首歌，好不好？
（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓勵學生跟著做動作）。
2、接下來做一個搶答題，看誰說得多，說得快：從走進教室到現(xiàn)在你都聽到了那些聲音？
1、導入課題
2）關(guān)于聲音，你最想知道什么？
（我想知道：為什么會有聲音？人為什么會聽到聲音？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的'？……）
問：這些問題中，你們覺得應該最先解決哪一個問題呢？
這一節(jié)課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。（板書課題：第三單元奇妙的聲音王國 1、聲音的產(chǎn)生）
2、明確目標
1）能制造聲音并觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)。
2）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
3）學會“做”中學。
3、預期效果
相信大家在自己動手觀察和小組的討論中能完成今天的學習目標。
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