在處理這個(gè)問題時(shí)，我們需要考慮到各種因素。8、要正確使用各種修辭手法來增強(qiáng)總結(jié)的說服力。下面是一些總結(jié)范文供大家參考，希望能夠給大家一些啟發(fā)。
小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)設(shè)計(jì)錦集篇一
1.能有感情地朗讀、背誦，并默寫《從軍行》。
2.理解詩句的意思，體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。
3.初步感受盛唐邊塞詩的特點(diǎn)。
通過理解詩句的意思，體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志；能正確地背誦和默寫古詩。
王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人，盛唐著名邊塞詩人，早年曾漫游四方，到過塞上。開元十五年（727），登進(jìn)士第，開始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標(biāo)縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩，閨怨詩轟動(dòng)一時(shí)，有“七絕圣手”“詩家夫子”之稱。（三）抽讀《從軍行》，要求讀出古詩的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青 海 ∕ 長(zhǎng) 云 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遙 望 ∕ 玉 門 關(guān)。黃 沙 ∕ 百 戰(zhàn) ∕ 穿 金 甲，不 破 ∕ 樓 蘭 ∕ 終 不 還。三、再讀古詩，理解詩句意思，體會(huì)古詩表達(dá)的情感。
（一）理解詩中詞語的意思。
1.理解地名
青海：指青海湖。
雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。
孤城：當(dāng)時(shí)青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關(guān)。
樓蘭：西域古國(guó)名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。
2.理解其他關(guān)鍵詞語意思
長(zhǎng)云：多云，漫天皆云。
穿：磨破。
終不還：誓死不回家。
（二）理解詩句的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的情感。
結(jié)合注釋，說一說前兩句“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。”的意思。(青海湖上滿天皆云，遮暗了終年積雪的祁連山；遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望只看見孤獨(dú)的城池玉門雄關(guān))這兩句詩描寫了一幅什么畫面？（詩人將玉門關(guān)外開闊荒涼的景象展示了出來。一個(gè)“孤”字，寫出了戍邊將士的孤獨(dú)以及對(duì)玉門關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念。）后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！笔鞘裁匆馑?？（在黃沙莽莽的疆場(chǎng)上，將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園?。暮髢删渲形覀凅w會(huì)到將士的什么感情？（從中體會(huì)到了守邊將士不畏艱險(xiǎn)、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。）有感情地朗讀全詩。四、總結(jié)課文主旨。
《從軍行》通過描繪邊塞地區(qū)開闊荒涼的景象，表達(dá)了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。
五、拓展，加深學(xué)生對(duì)盛唐邊塞詩特點(diǎn)的感受。
（一）《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點(diǎn)：豪邁，勇敢，一往無前。
（二）拓展幾首著名的盛唐邊塞詩，讓學(xué)生更深地體會(huì)盛唐邊塞詩的特點(diǎn)。
（一）練習(xí)背誦并默寫《從軍行》
（二）王昌齡所寫的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫的另外幾首《從軍行》，讀一讀。
小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)設(shè)計(jì)錦集篇二
三、精讀課文，體會(huì)寫法。
自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀，指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
1.師：課文是介紹鯨，為什么先介紹象?(這是在作比較。)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谡n文中找一找哪里還使用了這樣的說明方法，引出：“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”再說說這樣寫的好處。讓學(xué)生舉一反三，師指名讀讀上面的兩句話，體會(huì)一下鯨的大。
2.找到課文中描寫鯨的重量和長(zhǎng)度的語句讀一讀。體會(huì)用數(shù)字說明的好處。
(1)比較句子，體會(huì)表達(dá)效果的不同，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性：
“鯨是一種龐大的動(dòng)物。”
“最大的鯨有16萬公斤重，最小的也有公斤?！?/p>
(將具體數(shù)字改成“龐大”等模糊概念，讓學(xué)生與原文比較，體會(huì)表達(dá)效果的不同。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。)。
(2)試著用列數(shù)字的方法說明一事物。
3.出示句子：“我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，舉起手來還摸不到它的上腭;四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！?這里使學(xué)生體會(huì)舉例說明法及作者用詞的準(zhǔn)確性。)。
小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較和舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體，讓讀者很清楚，所以，我們向別人介紹事物時(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些說明方法。
4.進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
四、作業(yè)布置。
默讀課文，把文中運(yùn)用列數(shù)字、舉例子和作比較說明方法的句子用“――”畫出來。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫生字詞。
2.引入：上節(jié)課學(xué)習(xí)了《鯨》的第一部分，知道鯨是一種很大的動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鯨的特點(diǎn)。
二、圍繞重點(diǎn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1.自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說一說“你”的進(jìn)化過程。
預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動(dòng)物。
2.快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報(bào)，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽。
3.鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。)。
4.鯨分為兩類，它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“――”畫出須鯨的生活習(xí)性;用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性。填好表后在小組內(nèi)交流。
吃食（吃什么，怎么吃，特點(diǎn)）。
呼吸（用什么怎么呼吸）。
共同點(diǎn)。
都吃魚蝦。
用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣。
須鯨。
小魚小蝦吞進(jìn)吃的多。
噴出的水柱垂直細(xì)高。
齒鯨。
大魚海獸咬住兇猛。
噴出的水柱傾斜粗短。
小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)設(shè)計(jì)錦集篇三
我想，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有興趣，即讓他們對(duì)所要學(xué)習(xí)的任務(wù)有一定的興趣。
我在講第五課的第二部分時(shí)，這節(jié)課主要讓學(xué)生通過chant、歌曲、創(chuàng)設(shè)情境等學(xué)習(xí)用英語表達(dá)自己的生日；訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教育學(xué)生要關(guān)心他人。所以，在復(fù)習(xí)之后，給學(xué)生們提出了這節(jié)課的任務(wù)，是學(xué)會(huì)用英語表達(dá)自己的生日。學(xué)生們帶著這個(gè)任務(wù)，展開了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
這節(jié)課要學(xué)的新單詞有date、september、may、fifteenth、second這幾個(gè)詞，還有一些與過生日相關(guān)的表達(dá)。難學(xué)的就是月份，每個(gè)單詞都比較長(zhǎng)，所以，在學(xué)習(xí)這12個(gè)月份時(shí)，用了歌曲和chant等方法，學(xué)生學(xué)的非?？?，尤其是學(xué)完歌曲后，簡(jiǎn)單的旋律，把12個(gè)月份都包含了，學(xué)生學(xué)完后，讀12個(gè)月份也不費(fèi)力了。學(xué)會(huì)了12個(gè)月份，其它的知識(shí)也迎刃而解了。學(xué)生最后在表演的時(shí)候，表演的也非常的好。能夠自己創(chuàng)設(shè)出情境，而且用上以前學(xué)過的英語表達(dá)，鍛煉了口語交際能力。因?yàn)橥庹Z教學(xué)離不開情境。情境是客觀實(shí)在，離開了情境，語言就失去了本質(zhì)涵義。進(jìn)行情境教學(xué)，有利于學(xué)生的兩種信號(hào)系統(tǒng)與非條件反射相協(xié)調(diào)，能使學(xué)生更好地利用外語進(jìn)行思維。
整節(jié)課的節(jié)奏非常緊密，學(xué)生能夠一直跟著老師的思路，很好地完成教學(xué)任務(wù)。但是由于課程內(nèi)容較多，容量較大，有些內(nèi)容學(xué)生訓(xùn)練的不夠充分，應(yīng)該多一些個(gè)體練習(xí)。
這節(jié)課的評(píng)價(jià)形式也還很單一，應(yīng)該多一些評(píng)價(jià)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)探討這方面的問題，爭(zhēng)取早日完善教學(xué)中的問題。
小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)設(shè)計(jì)錦集篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解內(nèi)容，了解鯨的生活習(xí)性及其特點(diǎn)；
2、復(fù)述課文，切身體驗(yàn)，滲透環(huán)保教育，初步領(lǐng)悟說明事物的方法。
（一）交流寫法，導(dǎo)入新課。與學(xué)生交流自己喜歡的小動(dòng)物，及其寫小動(dòng)物應(yīng)寫哪些內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
（二）初讀課文，整體感知。
1、認(rèn)識(shí)水海洋動(dòng)物鯨，板書鯨，教師畫鯨。
2、檢查朗讀，指名分節(jié)朗讀。
3、讀后交流，通過讀書，你讀懂了什么？并提出不明白的問題。師生交流鯨不是魚。
（三）精讀課文，了解習(xí)性。
1、引讀睡覺或其他的段落，小結(jié)學(xué)習(xí)方法“找特點(diǎn)――讀語句――說方法”了解鯨的生活習(xí)性，體會(huì)寫作方法。
2、依法自讀。飲食、呼吸等部分。
3、匯報(bào)交流。
（四）對(duì)話辯證，深化內(nèi)涵。
1、引：鯨太可愛了，老師也想養(yǎng)鯨，可是有人認(rèn)為鯨不能養(yǎng)，現(xiàn)在同學(xué)們和老師組正反兩方，依據(jù)你的理解與老師辯論。老師觀點(diǎn)：要養(yǎng)鯨，同學(xué)觀點(diǎn)：鯨不能養(yǎng)。
2、師生辯證，老師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，深化對(duì)文章內(nèi)容的理解。
（五）拓展延伸，內(nèi)化感悟。
1、引：根據(jù)辯論，鯨的確不可養(yǎng)，但老師愛鯨，因?yàn)轹L的作用太大了。
出示資料一：鯨的用途。
2、出示資料二，正因?yàn)轹L的用途大，所有有人捕殺鯨，資料人類捕鯨資料。指名讀。
3、如果你是一頭活著的鯨，你會(huì)對(duì)人類說什么話？
小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)設(shè)計(jì)錦集篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能了解課文“按不同方面連段成篇”的寫作順序;知道課文在寫鯨的形體時(shí)所使用的說明方法。
2、能了解課文中所介紹的關(guān)于鯨的知識(shí)，并對(duì)此產(chǎn)生興趣，有進(jìn)行科學(xué)探索的愿望。
3、能學(xué)習(xí)第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話?？梢允褂靡环N方法說明，也可以使用幾種方法來說明。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和習(xí)性，書面填寫課后練習(xí)1中的表格，知道課文是怎樣說明鯨是很大的。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話?？梢允褂靡环N說明方法，也可以使用幾種方法來說明。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入。
二、填寫表格，回憶課文內(nèi)容。
1、那么鯨在形體上有什么特點(diǎn)?它們又有哪些生活習(xí)性呢?上節(jié)課老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是了解課文內(nèi)容后填寫課后的表格，現(xiàn)在就請(qǐng)大家看著自己填寫的表格，我們一起來說一說表格里所填的內(nèi)容。
2、大家可以根據(jù)我們一起總結(jié)出的內(nèi)容來修改自己填寫的表格。
三、學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段的說明方法。
1、通過讀課文、填寫表格，我們了解到鯨是一種形體非常大的動(dòng)物，那課文用了哪些說明方法來說明鯨的形體很大呢?用這些方法有什么好處呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，邊讀邊思考并適當(dāng)做批注。
2、一句一句地體會(huì)第一自然段中使用的說明方法。
(1)“不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。”
a這兩句運(yùn)用了什么說明方法?為什么要用鯨和象進(jìn)行比較呢?
(這兩句運(yùn)用了“比較”的說明方法，用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進(jìn)行比較，可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。)。
c指名朗讀這兩句話。
過渡：文章還用了什么說明方法來說明鯨的形體很大呢?
(2)“最大的鯨有16萬多公斤重，最小的也有多公斤。”
(這一句運(yùn)用了“列數(shù)字”的說明方法，可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。)。
(這種看似模糊的表述其實(shí)更準(zhǔn)確、更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)。)。
過渡：誰來接著說文章中還運(yùn)用了什么說明方法?
(3)“我國(guó)捕獲過一頭4萬多公斤重的鯨，它有17米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重?！?/p>
a“4萬多公斤”有多重呢?超市里賣的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像這樣的大米或面粉多少袋可以達(dá)到4萬多公斤重呢?(1600多袋)。
“17米”有多長(zhǎng)呢?我們一間教室，大概長(zhǎng)8、9米，那就是說，我國(guó)捕獲的這頭鯨有幾個(gè)教室這樣長(zhǎng)啊?(大概相當(dāng)于我們2個(gè)教室的長(zhǎng)度)。
b用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比，有什么好處呢?
(用鯨的舌頭同十幾頭大肥豬做比較，更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。)。
c這里又用了“4萬多公斤”、“十幾頭”，同樣有什么好處啊?
過渡：大家繼續(xù)說，在這一段中作者還使用了什么說明方法?
(4)“它要是張開嘴，人站在它嘴里伸手還摸不到它的上腭;4個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞?！?/p>
這是一種什么說明方法呢?“它要是張開嘴”，或者是“它如果張開嘴”……。
(5)“我國(guó)捕獲過……”(出示這兩句話)，這兩句話還運(yùn)用了什么說明方法呢?
3、歸納說明方法，整體感受鯨的形體巨大。
a(出示全段內(nèi)容)在這一自然段中，作者都運(yùn)用了哪些說明方法來說明鯨的形體巨大呢?
小結(jié)：這一段恰當(dāng)運(yùn)用了多種說明方法，形象、具體地表現(xiàn)出了鯨是個(gè)龐然大物。
b再讀讀這段話，讓聽者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。
過渡：老師知道大家從課文中除了了解到鯨的形體巨大以外，還了解到了許多其它關(guān)于鯨的知識(shí)。剛好我聽三班老師說她帶孩子去參觀自然博物館的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)里面有像你們這么大的小學(xué)生在做義務(wù)講解員，我當(dāng)時(shí)就想我們班一定也有不少同學(xué)對(duì)這個(gè)工作充滿興趣，有機(jī)會(huì)也想嘗試嘗試，對(duì)嗎?誰對(duì)這項(xiàng)工作感興趣啊?不過講解員可不是個(gè)簡(jiǎn)單的工作，它需要你具備多方面的素質(zhì)，那我們今天就在課堂上來個(gè)小小的競(jìng)聘，怎么樣?看看哪些同學(xué)有能力勝任這項(xiàng)工作，在競(jìng)聘中脫穎而出的同學(xué)，老師會(huì)發(fā)給你一個(gè)講解員的胸卡，讓你模擬上崗。大家不用緊張，一會(huì)兒要考察的內(nèi)容都是課文中的知識(shí)，現(xiàn)在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第2—6自然段，爭(zhēng)取在一會(huì)兒的競(jìng)聘中有出色的表現(xiàn)。
四、了解鯨的進(jìn)化過程和生活習(xí)性。
1、考考口才。
哪位同學(xué)能看著圖片給大家講講鯨的進(jìn)化過程呢?
2、考考記憶力。
“吃食物”這一段，根據(jù)課文意思填空。
須鯨主要吃()和()。它們?cè)诤＠镉斡镜臅r(shí)候，張著大嘴，把許多()連同()一齊吸進(jìn)嘴里，然后()，把水從()中間()，把()吞進(jìn)肚子里，一次就可以吃()。
齒鯨主要吃()。他們遇到()，就兇猛地()，用()咬住，很快就()。齒鯨里有一種號(hào)稱“海中之虎”的()。有時(shí)候，好幾十頭()圍住一頭()重的()，()就把它吃光了。
3、考考判斷力。
同學(xué)們能看著圖片判斷出鯨的種類嗎?
(1)出示第一組圖片(通過是否有牙齒判斷鯨的種類)。
(2)出示第二組圖片(通過噴潮時(shí)的水柱判斷鯨的種類)。
a指名判斷。
b追問：你的這個(gè)答案是從哪里得來的呢?讀讀書上的句子。
(3)出示判斷題，請(qǐng)大家一起做出判斷。
鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚類。()。
鯨總是獨(dú)自睡覺的。()。
判斷對(duì)錯(cuò)后說說依據(jù)和理由。
5、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，發(fā)胸卡。
五、練習(xí)仿寫。
1、指名發(fā)言。
2、請(qǐng)一名同學(xué)用上幾種說明方法，完整地說一段話。
3、同學(xué)們課下可以仿照剛才的練習(xí)，使用一種或幾種說明方法來說明一種事物的某一個(gè)特點(diǎn)。老師這里給大家提供一些資料，大家可以參考。當(dāng)然，也可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)寫其它內(nèi)容。注意：無論你使用哪些說明方法，都要圍繞著這個(gè)事物的特點(diǎn)去寫。
六、作業(yè)。
必做：學(xué)習(xí)第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話。
七、選做。
1、寫倡議書：保護(hù)人類的朋友——鯨。
2、給各種鯨設(shè)計(jì)名片。
3、鯨的自述。
小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)設(shè)計(jì)錦集篇六
1、這是一篇常識(shí)性說明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。
2、這篇課文層次分明，條理清晰，語言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)做以說明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。
3、選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí)；二是體會(huì)作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去；三是培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
3、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、了解課文介紹鯨的知識(shí)。
2、鯨的形體特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)在介紹鯨的形體特點(diǎn)時(shí)所運(yùn)用的多種說明方法及好處。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生搜集一些有關(guān)鯨的資料。
2、教學(xué)掛圖。
3、小黑板。
教學(xué)課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
1、出示掛圖。
2、師：課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。
（小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。）。
3、學(xué)生將本組匯總的資料介紹給大家。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
過渡：看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí)，對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章，看一看作者向我們介紹了有關(guān)鯨的哪些知識(shí)，是怎樣介紹的。請(qǐng)大家輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師巡視，檢查學(xué)生容易讀錯(cuò)的字，隨機(jī)詢問學(xué)生對(duì)思考題的看法。
交流讀書成果。
（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書：
大（1）。
鯨進(jìn)化過程（2）。
種類（3）。
生活習(xí)性（4－7））。
三、精讀第一自然段。
1、過渡，自由讀。
師：鯨很大很大，但如果只是單純地說大，我們還是不能準(zhǔn)確地感覺到鯨到底有多大。自由讀讀第一自然段，看看作者是怎樣說明鯨的'“大”的并畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句。
2、交流匯報(bào)成果。
3、教師小黑板出示：鯨是一種很大的動(dòng)物，最大的有萬公斤，最小的也有（）公斤。我國(guó)捕獲過一頭（）公斤重的鯨，有（）米長(zhǎng)，舌頭就有（）頭大肥豬重。（）個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。
讀一讀填后的句子，說說作者采用了什么說明方法？這樣寫有什么好處？
4、小組交流、討論。教師巡視指導(dǎo)。
5、生回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)鯨的特點(diǎn)及各種說明方法。
出示相關(guān)圖片讓學(xué)生體會(huì)出：“列舉數(shù)字說明”，準(zhǔn)確地說明了鯨的體重、身長(zhǎng)?！氨容^說明”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，以象作比較，用“鯨的一條舌頭”和“十幾頭大肥豬”相比較，說明鯨形體之大?！芭e例說明”，用“人站在它的嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭”，“四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得寬敞”的事例，更直觀形象地說明鯨整個(gè)形體之大。（教師相機(jī)板書）6、教師小結(jié)運(yùn)用說明方法的好處：恰到好處地運(yùn)用多種說明方法，就會(huì)使讀者更準(zhǔn)確、更直觀、更形象地了解所說明事物的特征，給人留下深刻的印象。
7、指導(dǎo)朗讀，讀出鯨非常大的特點(diǎn)。
四、回顧課文，教師總結(jié)。
這節(jié)課我們不僅了解到了有關(guān)鯨的一些知識(shí)，而且懂得了說明事物的一些方法如：列數(shù)字、作比較、舉例子。運(yùn)用這些說明方法去介紹一些事物可以更準(zhǔn)確、更直觀、更形象，也可以給人留下深刻的印象。
五、布置作業(yè)。
1、背誦第一自然段。
2、試著寫一段話，用上學(xué)過的一種說明方法。
板書設(shè)計(jì)：
9、鯨。
大（1）重長(zhǎng)說明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、
鯨進(jìn)化過程（2）。
種類（3）。
生活習(xí)性（4－7）。
小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)設(shè)計(jì)錦集篇七
本人任教五年級(jí)兩個(gè)班的書法課，雖然學(xué)生從一年級(jí)開始，就通過練字打下了一定的基礎(chǔ)，但幾乎所有的.學(xué)生都是第一次接觸書法學(xué)習(xí)，所以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書法指導(dǎo)有一定的難度。教學(xué)中需要注意的是學(xué)生要從最基礎(chǔ)的書法入門開始，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的書寫習(xí)慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫，尤其需要教師著重指導(dǎo)用筆方法。
中國(guó)書法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。經(jīng)過幾千年的衍變、發(fā)展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)形式，成為人類藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學(xué)是繼承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)我中華民族文明的突出體現(xiàn)，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價(jià)值，而且又具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。書法課要講究字形、運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)、章法四美，顯然將其提升到一個(gè)藝術(shù)高度來認(rèn)識(shí)來衡量。
1、書法課的教學(xué)要有人文性。
素質(zhì)教育要求教學(xué)要面對(duì)全體，使學(xué)生在多方面得到發(fā)展，書法教學(xué)作為培養(yǎng)特長(zhǎng)一面來講，要讓學(xué)生了解書法的重要性，曉知并學(xué)習(xí)古代名人學(xué)有所成的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)之感情和奮發(fā)向上的信心，從小養(yǎng)成喜好、愛好藝術(shù)的良好習(xí)慣，并且既學(xué)本領(lǐng)，又學(xué)做人。
教學(xué)過程中，在學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不圖人人都能當(dāng)小書法家，但求個(gè)個(gè)參與，書寫水平都有所提高。其中還必得注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，要注意選拔出類拔萃之優(yōu)生作為培養(yǎng)對(duì)象，給他們機(jī)會(huì)，教他們正確的學(xué)習(xí)方法和書寫技能，真正使他們的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，為他們的以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
欲獲得某一知識(shí)、技能，并非三兩日可成，必有時(shí)日來保證?！氨鶅鋈卟⒎且蝗罩?，必須具有持久性。學(xué)習(xí)書法不僅培養(yǎng)學(xué)生的自信心，更重要的是要磨練學(xué)生的耐性。
書法本是一門科學(xué)性很強(qiáng)的藝術(shù)，下有根上無頂，無人書寫水平達(dá)到頂峰。小學(xué)階段的書法教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的四種格體，初步認(rèn)識(shí)真（楷書）、草、隸、篆，大致區(qū)分各體的字形特點(diǎn)，尤其是了解楷書中柳、顏、歐三體，倡導(dǎo)積極嘗試、習(xí)練愛好之精神，讓學(xué)生觀賞一些書法刊物，開闊眼界、欣賞佳品、品評(píng)杰作、學(xué)會(huì)審美、勤學(xué)苦練、效仿名人，以此提高學(xué)生的興趣和求知欲。平時(shí)注意用毛筆示范學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在“看、識(shí)、品、學(xué)、練”五點(diǎn)上下功夫。經(jīng)啟發(fā)誘導(dǎo)，漸漸使學(xué)生被書法藝術(shù)的美所吸引，情不自禁地步入書法之門。
自來學(xué)藝均有百日之功，無論成效大小，觀其自曉。時(shí)久習(xí)練，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使學(xué)生情緒低落?？梢膊荒芗庇谇蟪桑瑢?duì)小學(xué)生來說，要使他們循序漸進(jìn)，初見成效，也有以下的方法：
（一）尊重學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生自己喜愛的字體去練；
（二）按字形的要求，正規(guī)嚴(yán)格去指導(dǎo)習(xí)練；
（三）學(xué)會(huì)比較和鑒別的方法；
（四）教學(xué)生掌握運(yùn)筆和寫字的章法，一步一步練習(xí)，分步檢查書寫效果強(qiáng)化過關(guān)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的正確執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。
2、了解文房四寶。
3、掌握毛筆楷書橫、豎、撇、點(diǎn)、捺、橫折的寫法。
4、對(duì)書法作品有基本的欣賞能力。
5、能完成一幅書法作品。
小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)設(shè)計(jì)錦集篇八
《軍神》這篇課文，蘇教版安排在小語第五冊(cè)的第20課，而人教版安排在小語第九冊(cè)的第18課。同樣的教材面對(duì)的卻是不同年段相差兩個(gè)學(xué)年的學(xué)生。因此，教者在確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教。
一、揭示課題，明確要求。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，讀題《軍神》。
2、軍神，好響亮，好威風(fēng)的稱呼，誰是“軍神”？
3、從哪些地方可以看出劉伯承是“軍神”。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，默讀課文，畫出相關(guān)的句段。
意圖：
將課后的問題做了轉(zhuǎn)換,符合中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,便于學(xué)生讀書操作,為理解課文內(nèi)容找到了”橋”或”船”。
二、讀講句段，理解內(nèi)容。
1、誰來匯報(bào)？（教師寫出相應(yīng)的板書：堅(jiān)決一聲不吭72刀）。
a、手術(shù)前。
(1)劉伯承為什么堅(jiān)決不愿意使用？指名讀有關(guān)的語句。
(2)是的，劉伯承曾經(jīng)說過：“孫臏?zhǔn)チ穗p腿，依然可以指揮千軍萬馬，我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場(chǎng)，為祖國(guó)效汗馬之勞?！?/p>
(3)劉伯承就是懷著這樣的信念，堅(jiān)決不愿意使用。
(4)誰能懷著這樣的感情，讀好第二自然段。
i.手術(shù)中。
1.劉伯承的表現(xiàn)怎么樣？誰來讀第四自然段。
意圖：
訓(xùn)練學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，據(jù)詞定意，長(zhǎng)期堅(jiān)持便于技能的形成，習(xí)慣的培養(yǎng)。
3.從“嶄新的床單竟被抓破了”這句話中，你們看出了什么？（教師說：劉伯承用緊緊抓住床單的辦法來克制手術(shù)帶來巨大的痛苦，努力做到一聲不吭，表現(xiàn)出了他有驚人的毅力。）。
4.誰能把劉伯承這種內(nèi)心活動(dòng)讀出來。
5.同學(xué)們，讓我們一起去看一看劉伯承在手術(shù)臺(tái)上是怎樣以驚人的毅力戰(zhàn)勝難以忍受的痛苦。（播放視頻）。
6.誰愿意再把劉伯承頑強(qiáng)的精神，通過讀表現(xiàn)出來。（個(gè)別讀、齊讀）。
意圖：
適時(shí)播放相關(guān)的視頻，目的是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；適度喚起生活的回憶，目的是讓學(xué)生能夠體驗(yàn)劉伯承承受的痛苦。
ii.手術(shù)后。
1.沃克醫(yī)生和劉伯承進(jìn)行了一番對(duì)話，誰來讀5-6小節(jié)。
2.“失聲”是什么意思？你們看，在文中應(yīng)該選擇哪一個(gè)？（a不由自主地發(fā)出聲音b因悲痛過度哭不出聲音來）。
3.沃克醫(yī)生為什么不由自主地發(fā)出贊嘆聲？（教師說：手術(shù)后，劉伯承不僅以驚人的毅力承受了巨大的痛苦，還在默默地?cái)?shù)著刀數(shù)，真是了不起?。。?。
4.于是，沃克先生不禁失聲喊道——多次指名讀。
5.從句中三個(gè)感嘆號(hào)，你們看出了什么？
6.讓我們懷著這樣的激動(dòng)、欽佩的心情，讀好沃克醫(yī)生說的這句話。
(5)感情朗讀，總結(jié)課文。
a)現(xiàn)在，我們?cè)诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文。
b)進(jìn)行評(píng)議，再指名分角色朗讀課文。
c)誰能說一說“沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神嗎？”
意圖：
一方面訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)歷作答的學(xué)習(xí)過程；另一方面檢驗(yàn)學(xué)生是否真正讀懂課文。
板書。
手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后。
劉伯承軍神。
堅(jiān)決一聲不吭72刀。
一、揭示課題,回顧內(nèi)容。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，齊讀課題《軍神》。
2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,這篇課文主要講了一件什么事?
二、默讀課文,找出線索。
2、學(xué)生匯報(bào),師生共同調(diào)整、梳理。
(1)說：學(xué)生自由發(fā)表意見。
(2)刪：同學(xué)們看看，有沒有不是表現(xiàn)沃克醫(yī)生態(tài)度的詞語.
(3)調(diào)：這樣的板書符合課文的順序嗎,應(yīng)該怎樣調(diào)整？
意圖：
提供一條理解課文內(nèi)容的線索,讓學(xué)生能夠緊張、有序的進(jìn)行學(xué)習(xí),這是作為對(duì)話首席的教師應(yīng)負(fù)的責(zé)任.在匯報(bào)時(shí),采用“先放后收”的方式,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)思維碰撞,獲得共同認(rèn)識(shí)的過程.
三、抓住線索,理解內(nèi)容。
1、就診時(shí)。
(2)“冷冷”的近義詞是什么?“悅”表示什么,“不悅”是什么意思?
2、手術(shù)前。
（1）要?jiǎng)邮中g(shù)了,什么事使沃克醫(yī)生愣住了,誰能讀出有關(guān)的語句?
3、手術(shù)中。
（2）沃克醫(yī)生為什么這樣說?從哪里看出手術(shù)疼痛難忍?
（3）“竟”是什么意思,從“嶄新的床單竟被抓破”這句話中，你們看出了什么?
（4）誰能把劉伯承這種內(nèi)心活動(dòng)讀出來。
（5）同學(xué)們，讓我們一起去看一看劉伯承在手術(shù)臺(tái)時(shí)，怎樣以驚人的毅力戰(zhàn)勝難以忍受的痛苦？（播放視頻）。
（6）誰愿意再把劉伯承頑強(qiáng)的精神，通過讀表現(xiàn)出來。（個(gè)別讀、齊讀）。
3、手術(shù)后。
（1）沃克醫(yī)生和劉伯承進(jìn)行了一番對(duì)話，誰來讀5-6小節(jié)。
（2）“失聲”是什么意思？
（3）沃克醫(yī)生為什么會(huì)不由自主地發(fā)出贊嘆聲？
（4）于是，沃克先生不禁失聲喊道——多次指名讀。
（5）從句中三個(gè)感嘆號(hào)，你們看出了什么？
（6）我們懷著這樣激動(dòng)、欽佩的心情，讀好沃克醫(yī)生說的這句話。
（7）從沃克醫(yī)生“關(guān)門、俯下身子、親切地注視”這些細(xì)節(jié)中,你們看出了什么?
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、分角色朗讀課文，并進(jìn)行評(píng)議。
2、從沃克醫(yī)生對(duì)待劉伯承態(tài)度變化中，你們看出了什么？（可從人物的精神和寫作方法兩個(gè)方面去談）。
3、教師點(diǎn)出文章重墨描寫沃克醫(yī)生態(tài)度的變化是為了襯托劉伯承驚人毅力和頑強(qiáng)意志，這種采用側(cè)面描寫來烘托人物形象表達(dá)思想感情的方法是值得我們借鑒的。
4.劉伯承堪稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生，有著很多傳奇的故事。同學(xué)們可以去圖書館借閱。
意圖：
把課內(nèi)外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅可以更廣泛地了解劉伯承的生平事跡，
認(rèn)識(shí)劉伯承這位元帥的人品及精神，而且能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。
板書。
18。
就診時(shí)手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后。
沃克醫(yī)生冷冷、不悅吃驚關(guān)心敬佩。
劉伯承鎮(zhèn)定平靜一聲不吭勉強(qiáng)一笑。
一、揭示課題，回憶問題。
2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)有價(jià)值的問題。
（1）為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”？
意圖：
通過回憶，學(xué)生不僅明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且產(chǎn)生了研讀的興趣和探究的欲望。因?yàn)檫@些問題來自他們的困惑，希望得到解決。
二、理解內(nèi)容，解決疑難。
1、首先請(qǐng)同學(xué)們帶著第一個(gè)問題默讀課文，圈畫思考。
2、小組交流，組長(zhǎng)匯報(bào)。
3、隨著學(xué)生的匯報(bào)，教師做相應(yīng)的點(diǎn)撥：
（1）抓住描寫劉伯承言行的詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、體會(huì)劉伯承的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)強(qiáng)精神。
（2）抓住描寫沃克醫(yī)生態(tài)度變化的詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，認(rèn)識(shí)沃克醫(yī)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變襯托了劉伯承精神的偉大。
4、分角色有感情地朗讀課文。
5、本課寫了劉伯承是一位偉大的軍神，作者為什么花那么多的筆墨描寫沃克醫(yī)生的態(tài)度變化？（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)側(cè)寫的方法）。
意圖：
這樣安排的目的，是為了讓全班的學(xué)生都能經(jīng)歷一個(gè)自讀自悟，互幫互學(xué)，互相啟發(fā)共同提高的學(xué)習(xí)過程。
三、總結(jié)課文，升華認(rèn)識(shí)。
1、教師講述：劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@一次手術(shù)，他文武雙全，戎馬一生，他晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美裝備的國(guó)民黨軍隊(duì)，千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒，與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬雄獅下江南的一幕；之后，他主動(dòng)請(qǐng)纓，席卷大西南，他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他不愧為是中國(guó)的——齊讀，《軍神》。
2、同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻，你想對(duì)劉爺爺說什么？（先寫后說）。
設(shè)計(jì)思考：
a教案的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖符合中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從具體的形象的思維入手，要求學(xué)生在默讀課文的過程中，畫出能夠表現(xiàn)劉伯承是位軍神的句段，再抓住關(guān)鍵的詞句，通過聯(lián)系上下文，結(jié)合生活體驗(yàn)，播放相關(guān)的視頻等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劉伯承鋼鐵般的意志，為了革命承受巨大痛苦所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)精神，從而讀懂沃克醫(yī)生稱贊劉伯承是個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板，偉大的軍神之內(nèi)涵。
b、c兩封教案的教學(xué)設(shè)計(jì)，都適合高年級(jí)使用。不同的是：b教案的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劉伯承鋼鐵般的意志提供了一條線索。這條線索就是沃克醫(yī)生在為劉伯承做眼部手術(shù)過程中的態(tài)度變化，要求學(xué)生沿著沃克醫(yī)生情感變化的軌跡，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的剖析、理解，逐步認(rèn)識(shí)到沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的態(tài)度之所以經(jīng)歷一個(gè)由“冷淡”到“關(guān)心”，再到“敬佩”的過程，完全是劉伯承一心為革命表現(xiàn)出來的堅(jiān)忍不拔的鋼鐵般的意志所鑄就的。
如果說b教案對(duì)學(xué)生來說有扶持的痕跡，那么c教案則是完全放開，以學(xué)生初讀課文可能出現(xiàn)的問題作為第2課時(shí)研讀的內(nèi)容，在研讀的過程中，首先倡導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)本文，與文本作零距離的接觸，在字里行間中寫出自己的理解，寫出自己的認(rèn)識(shí)，接著小組進(jìn)行交流，讓更多的學(xué)生參與到研討之中，便于思維的碰撞，認(rèn)識(shí)的溝通。彼此之間互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，共同提高，最后小組代表在全班做匯報(bào)，展示研讀的成果，發(fā)展大家的認(rèn)識(shí)，讓全班學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過程。
小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)設(shè)計(jì)錦集篇九
（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書課文的線索：草原美景－歡迎遠(yuǎn)客－親切相見－盛情款待－聯(lián)歡話別；學(xué)生可從課文寫了作者老舍先生第一次隨作家代表團(tuán)去訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等）。
師：現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)草原去感受草原美景吧。（課件播放草原美景部分）。
二、學(xué)習(xí)遠(yuǎn)迎客人。
師：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人”?，F(xiàn)在就讓我們來看看蒙古族同胞對(duì)待遠(yuǎn)道而來的客人是怎樣迎接的，（板書：看畫面）請(qǐng)看畫面。（出示課件迎客畫面）下面大家自己讀書希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會(huì)最深的句子，在書旁寫出你的感受。（板書：讀課文劃句子談體會(huì)）。
學(xué)生匯報(bào)（說說你的收獲吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點(diǎn)，看出主人迎客的隆重?zé)崆?，“飛”反映了主人迎客心情急切。）。
（從“來到幾十里外歡迎客人，立刻扭撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著在車左右與前面引路”等地方體會(huì)主人的熱情禮重。指導(dǎo)兩個(gè)比喻句?；脽舫鍪荆?/p>
2、遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。
小結(jié)：這些比喻的特點(diǎn)恰當(dāng)生動(dòng)，使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，建議大家把它背熟并抄寫在筆記本上。）齊讀。
三、自主合作學(xué)習(xí)后三部分內(nèi)容。
課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯(lián)歡的呢？同學(xué)們，書要自己讀，以下幾部分內(nèi)容讓大家自主學(xué)習(xí)。怎么學(xué)？讓我們看看剛才是怎么學(xué)的呢？（總結(jié)學(xué)法：看畫面讀課文畫句子談體會(huì)）。
同學(xué)們可選你最感興趣的部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，喜歡一個(gè)人靜靜看的就自個(gè)兒學(xué)，喜歡跟同學(xué)共同研究的同學(xué)可幾個(gè)人商量好學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主組合一個(gè)小組。自己先看，有了一點(diǎn)心得以后，就互相討論，學(xué)完一部分內(nèi)容弄懂后再去學(xué)習(xí)另一部分。
我們先來看畫面吧（播放課件）（在匯報(bào)介紹過程中隨機(jī)出示有關(guān)課文片段，以幻燈畫筆指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)熱情款待部分可讓學(xué)生說說自己有沒有類似的經(jīng)歷）。
師：說說你的學(xué)習(xí)收獲吧（從主客見面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬n跤等，飯后進(jìn)行一系列的聯(lián)歡活動(dòng)可見主人的熱情好客豪爽）。
播放《草原迎賓曲》－－－聽了這首歌，你心里最想說的一句話是什么？
幻燈出示指導(dǎo)理解：蒙漢情深何忍別天涯碧草話斜陽。
（蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）。
師總結(jié)：是啊，草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)，難以忘懷，這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團(tuán)結(jié)友愛的民族。
四、課內(nèi)外結(jié)合拓展延伸。
美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。
請(qǐng)到我們草原來，草原之花永盛開。
大草原，乳飄香，人情美，客常在。
草原大，草原美，草原的牛羊肥。
五、總結(jié)再現(xiàn)草原美。
同學(xué)們，雖然很多同學(xué)都沒有真正到內(nèi)蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經(jīng)到過了，感受到了，讓我們聆聽一首草原的贊歌，來結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)，好嗎？播放《美麗的草原我的家》。
小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)設(shè)計(jì)錦集篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受京劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的興趣，有繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究的美好愿望。
2、結(jié)合欣賞感受京劇唱腔獨(dú)特的韻味，初步了解“西皮”和“二黃”唱腔的基本特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
開場(chǎng)：圓場(chǎng)亮相上臺(tái)（教師問好）。
今天老師換了一種問好的方式，大家覺得有什么特點(diǎn)？你為什么覺得跟京劇有關(guān)呢？
京劇還有很多豐富而有趣的內(nèi)容，它有200多年的歷史，是中華民族的國(guó)粹，今天就讓我們共同走近京劇，感受它獨(dú)特的京腔京韻。
二、看一看、說一說，初步感受京劇韻味。
根據(jù)你對(duì)京劇的印象來說說：
1、是什么讓你一看就知道是京?。?/p>
京劇臉譜：不同的顏色顯示不同人物的性格特征或其他特點(diǎn)，是京劇的一大特點(diǎn)，也是理解劇情的關(guān)鍵。
京劇行當(dāng)（角色分類）：生、旦、凈、丑。
2、是什么讓你一聽就知道是京劇？
京劇的伴奏樂器：京胡、鑼、鼓、鈸等。
京劇獨(dú)特的唱腔。
3、現(xiàn)代京劇。
隨著時(shí)代的發(fā)展，京劇演出時(shí)在服裝、造型和場(chǎng)景等多方面都更生活化、現(xiàn)實(shí)化，形成了現(xiàn)代京劇，但不管是傳統(tǒng)京劇還是現(xiàn)代京劇，京劇獨(dú)特的唱腔是與其他戲曲進(jìn)行區(qū)別的最主要標(biāo)志，是京劇藝術(shù)的靈魂。下面就讓我們著重來品一品京腔里的京韻吧。
（二）、聽一聽、學(xué)一學(xué)，從唱腔和板式感受京劇韻味。
京劇的唱腔主要以著名的“西皮”和“二黃”兩大聲腔組成，即所謂的“皮黃腔”。下面，我們通過兩個(gè)現(xiàn)代京劇的選段來感受一下這兩種唱腔的基本風(fēng)格。
1、簡(jiǎn)介并欣賞視頻片段《我們是工農(nóng)子弟兵》。
簡(jiǎn)單介紹“原板”板式和打板方法。
聽一遍，找一找樂段中不是“原板”的句子。
邊聽邊為“原板”的樂句打板，并說一說樂句所呈現(xiàn)的人物的特點(diǎn)。
唱一唱“急板”句子：紅旗指處烏云散，解放區(qū)人民斗倒地主把身翻。
說說“急板”表現(xiàn)了什么？
唱唱尾句散板，說說表現(xiàn)了什么？
2、簡(jiǎn)介并欣賞視頻片段《都有一顆紅亮的心》。
與參謀長(zhǎng)相比，李鐵梅的人物性格是怎樣的？你從哪些樂句感受到的？
你覺得最能表現(xiàn)京劇的韻味在哪里？為什么？（裝飾音、拖腔）。
試著唱一唱最后面兩句，感受拖腔的味道。
京劇的表演藝術(shù)中呢有唱、念、做、打4種藝術(shù)表演手段。完整地聽聽《都有一顆紅亮的心》試著跟著念、跟著唱、跟著做。體會(huì)一下鐵梅是如何通過手、眼、身體動(dòng)作和歌聲來表達(dá)自己的情感的。
3、對(duì)比欣賞兩個(gè)唱段，想一想：樂曲整體音區(qū)、旋律色調(diào)、節(jié)奏特點(diǎn)、表達(dá)情緒。
討論并選擇。教師小結(jié)“西皮”和“二黃”的特點(diǎn)。
（三）、唱一唱、演一演。
1、剛才我們介紹了傳統(tǒng)京劇結(jié)合現(xiàn)代元素形成了現(xiàn)代京劇，京劇元素被運(yùn)用到流行音樂里，或是將京劇旋律流行化，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了一些京歌或戲歌，但它還是保留了京腔的基本韻味。
欣賞《霍元甲》片段，《說唱臉譜》片段。
2、表演唱《我是一個(gè)中國(guó)人》。
歌曲表達(dá)了怎樣的情感？（驕傲自豪）我們要怎樣唱？（聲音響亮、情緒飽滿）。
唱一唱歌曲，用手、眼、身體動(dòng)作和歌聲來表達(dá)情感，體驗(yàn)“京味”。
（四）、課堂小結(jié)。
正如歌中所唱，我們都是中國(guó)人，我們都應(yīng)該熱愛祖國(guó)的文化。短短一節(jié)課的時(shí)間，我們只領(lǐng)略到了京劇藝術(shù)中的皮毛而已，只要你愿意，相信你可以發(fā)現(xiàn)京劇藝術(shù)更多的魅力和秘密。
小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)設(shè)計(jì)錦集篇十一
1.通過實(shí)例觀察，了解一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。
2.能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
多媒體教學(xué)系統(tǒng)，卡紙，小三角形，90度扇形。
年份。
20xx。
20xx。
20xx。
20xx。
20xx。
20xx。
20xx。
人數(shù)（萬人）。
24。
18。
30。
36。
36。
54。
60。
出示問題：在相鄰的兩個(gè)年份中，()年到()年參觀人數(shù)增加最快。
你怎么得到這個(gè)答案的?你是用什么方法知道的?(計(jì)算)。
4、能不能不通過計(jì)算，換一種方式就可以直觀得看出20xx年到20xx年人數(shù)增加最快呢?(條形統(tǒng)計(jì)圖)。
但是，我在科技館發(fā)現(xiàn)了他們用這些數(shù)據(jù)制成了這樣的一幅統(tǒng)計(jì)圖。(課件折線統(tǒng)計(jì)圖)。
1、初步感知。
(1)這幅統(tǒng)計(jì)圖中，橫軸表示?縱軸表示?
(2)每年的參觀人數(shù)在這幅統(tǒng)計(jì)圖上都找到嗎?誰來指著說一說。
(3)這幅統(tǒng)計(jì)圖是通過什么來表示出每年的參觀人數(shù)的?(板書：點(diǎn)：數(shù)量多少)。
(4)思考：目前這幅統(tǒng)計(jì)圖也只是反映出了統(tǒng)計(jì)表里的信息，還不能解決剛才問題?
看來這個(gè)問題有必要我們研究研究。我們不妨帶著下面三個(gè)問題來看一看。仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考。然后再把你的想法在小組內(nèi)說一說。
2、深入探究。
(1)哪年參觀人數(shù)最多?哪年最少?
(2)哪年到哪年人數(shù)沒有變化?哪年到哪年人數(shù)增加最快?
分析：回到前面的問題，在統(tǒng)計(jì)表中想知道參觀人數(shù)增加最快的是哪年到哪年，是通過什么方法得出的?那現(xiàn)在能直觀的看出來了嗎?(通過線的陡度來看)。
板書：平—不變。
陡—快。
(3)借助這幅統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)一下這幾年參觀人數(shù)整體變化情況。你是怎么看出的?
讓學(xué)生看整條線段，感受整體趨勢(shì)。
課件演示整體上升的過程。
你們是通過什么看出來的上升的趨勢(shì)的?(板書：線)。
總結(jié)：通過折線的起伏，來反映出數(shù)量的增減變化。這正是這種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，不僅能夠看出數(shù)量多少，而且能夠更清楚地看數(shù)量的增減變化情況。(補(bǔ)充板書：增減變化)。
3、為統(tǒng)計(jì)圖起名字。
你知道這種統(tǒng)計(jì)圖叫什么名字嗎?讓學(xué)生根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，自由起名。(板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖)。
4、預(yù)測(cè)。
能不能根據(jù)這幅折線統(tǒng)計(jì)圖來猜想一下，20xx年會(huì)有多少人來參觀?
總結(jié)：同學(xué)們，這只是一種猜測(cè)，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人來參觀，還要年底再作一次調(diào)查。
5、感知生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖。
我們已經(jīng)對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，想想，生活中你還從哪兒見過折線統(tǒng)計(jì)圖?(報(bào)紙上、股市上、父母單位、電視里……)。
1、分析折線統(tǒng)計(jì)圖。
總結(jié)：全國(guó)在義務(wù)教育階段，開始免收學(xué)雜費(fèi)了，這項(xiàng)改革是真正惠及到咱們千家萬戶的好事、實(shí)事，使得大批因家庭經(jīng)濟(jì)困難輟學(xué)兒童能重返校園，是義務(wù)教育的一座新的里程碑。
2、聰聰、明明兩人患病期間體溫變化的統(tǒng)計(jì)圖。
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生，分析一下聰聰和明明體溫變化情況。
3、“小華學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，覺得折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)很明顯，就去文具店作了調(diào)查，并繪制了一幅統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)你認(rèn)真觀察分析這幅折線統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?”(不同文具的銷售情況)。
(1)讓學(xué)生體會(huì)到若描述的是不同事物，則需要制條形統(tǒng)計(jì)圖;若描述同一事物的變化趨勢(shì)，則制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
(2)如果想讓它合理，怎么在這張統(tǒng)計(jì)圖上作一些簡(jiǎn)單的修改?(改成條形統(tǒng)計(jì)圖)。
(3)做完這個(gè)問題后呢，就給咱們帶來了一個(gè)新的問題：在什么情況下，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，在什么情況下繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，這個(gè)問題其實(shí)是以后要研究的內(nèi)容，你們剛才的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)很了不起了。
(課件圖文并茂出示)探究我國(guó)歷史，于上古時(shí)代已能看見統(tǒng)計(jì)圖理念的身影。周易系辭記載“上古結(jié)繩而治”，事大，大結(jié)其繩，事小，小結(jié)其繩，顯示已使用“分組”的觀念區(qū)分大、小事，并運(yùn)用實(shí)體的圖像表達(dá)所觀察到的事象。
到商湯推行井田制度，把地劃為九塊，形如井字，八家各分一塊為私田，中為公田，顯見井田制度已略具統(tǒng)計(jì)圖之輪廓。
到宋代，南宋史學(xué)家鄭樵的圖譜思想等，則與現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)圖表的制圖原則相近。
至清朝，統(tǒng)計(jì)圖已廣泛的制作與運(yùn)用，包括農(nóng)工商統(tǒng)計(jì)圖、交通統(tǒng)計(jì)圖及教育統(tǒng)計(jì)圖等。至今，統(tǒng)計(jì)圖已廣泛用于生產(chǎn)生活，也演變出形式各異的統(tǒng)計(jì)圖。除了我們已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖以外，還有柱形統(tǒng)計(jì)圖、餅形統(tǒng)計(jì)圖、面積統(tǒng)計(jì)圖、雷達(dá)統(tǒng)計(jì)圖等等。
我教學(xué)復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)統(tǒng)計(jì)課的內(nèi)容，感覺有許多應(yīng)該改進(jìn)的地方。
在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我力求做到讓孩子們?cè)诟兄獑问秸郜F(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，體會(huì)到二者的局限想以及復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖便于比較兩個(gè)數(shù)量的變化情況;便于比較兩個(gè)數(shù)量總體發(fā)展趨勢(shì)和階段發(fā)展情況;同時(shí)對(duì)發(fā)展的'數(shù)量作出簡(jiǎn)單的未來發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)。
本著這樣的設(shè)計(jì)理念，我盡量將課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐滿一些，訓(xùn)練點(diǎn)廣泛一些，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
但是在設(shè)計(jì)課的時(shí)候我沒有備透學(xué)生。
首先，學(xué)生的課前復(fù)習(xí)沒有做好。
課前，我應(yīng)該讓孩子們做好單式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中鞏固繪制的方法，技巧。即：描點(diǎn)，標(biāo)數(shù)，連線。畢竟這是四年級(jí)的知識(shí)，時(shí)隔一年時(shí)間學(xué)生已經(jīng)將知識(shí)遺忘差不多了。另外根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，這節(jié)復(fù)習(xí)課是十分有必要的。如果做好了復(fù)習(xí)，那么本節(jié)課的重難點(diǎn)也一定會(huì)得以突破。
其次，對(duì)于此類統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。
例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢(shì);某一階段呈現(xiàn)什么趨勢(shì);波動(dòng)較大;平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。如果教師能夠相機(jī)真確引導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)在課堂中感到無話可說了。課下我問過許多同學(xué)為什不舉手回答問題呢?他們說，不知道怎么說服清楚。
第三，教師過于相信學(xué)優(yōu)生，導(dǎo)致出現(xiàn)繪圖馬虎現(xiàn)象沒有及時(shí)更正。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我又一次清楚的認(rèn)識(shí)到備課更應(yīng)備好學(xué)生，不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計(jì)課。要知道，再好的預(yù)設(shè)，必須考慮學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生的接受程度，這樣的生成才會(huì)精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù)，但必須讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時(shí)中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著想。
小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)設(shè)計(jì)錦集篇十二
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。
教學(xué)過程?：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。
沃劉齡匪拒醉劑施哼暈勉堪承。
2、學(xué)生互相說說易錯(cuò)的字：
容易少橫的字：齡醉。
容易多橫的字：哼。
注意字的筆順：匪。
二、談話導(dǎo)入??新課。
1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的？
板書：
手術(shù)前（1－10）。
手術(shù)經(jīng)過（11—17）。
手術(shù)之后（18—26）。
2、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：
（1）劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化，簡(jiǎn)單批注在書上。
（2）有不懂的地方畫下來，學(xué)生互相質(zhì)疑。
3、小組討論交流。
4、在全班交流并質(zhì)疑。
（1）指名讀劃的相關(guān)的句子，簡(jiǎn)單說體會(huì)。
（2）解詞：
審視—仔細(xì)看。
肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。
2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1、填空：課文中的“軍神”是指，這是對(duì)他的敬稱。
2、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）小組交流、討論。
2、全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。
1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分。
（1）指名朗讀第一自然段。
（2）沃克醫(yī)生開始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？
（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來的？
（4）分角色朗讀第一自然段。
2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。
（1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？
（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。
（3）不用麻藥意味著什么？
（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？
（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語氣。
3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
（2）課堂交流。
（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
（5）小結(jié)。
4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？
（4）根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。
（5）指導(dǎo)分角色朗讀這一段。
小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)設(shè)計(jì)錦集篇十三
課題:。
您好!大自然?
課時(shí):第一課時(shí)。
總節(jié)數(shù):兩節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí):《田野在召喚》與《我們的田野》是同題材內(nèi)容，但音樂從不同視角展示了中外少年兒童沐浴在大自然中所表現(xiàn)出的不同情緒：一個(gè)活潑，一個(gè)優(yōu)美。通過對(duì)作品的再創(chuàng)造與實(shí)踐進(jìn)一步加深了對(duì)音樂文化的理解。
情感:通過“田野”這個(gè)題材內(nèi)容，這種表現(xiàn)形式――合唱(聽與唱)的學(xué)習(xí)，讓我們從中集中體驗(yàn)一個(gè)文化主題――對(duì)大自然的贊美，進(jìn)一步激發(fā)我們對(duì)大自然的熱愛與歌頌。
重點(diǎn):通過不同特點(diǎn)形式的音樂體裁讓學(xué)生感受不同的情緒，加深對(duì)音樂文化的理解。
難點(diǎn):在對(duì)作品的再創(chuàng)造余實(shí)踐這方面需要教師很好地引導(dǎo)。
教具:電子琴、錄音機(jī)、磁帶、光盤、
學(xué)具節(jié)奏卡片。
教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控主體活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、組織教學(xué)。
二、聆聽《我們的田野》。
三、表演《田野在召喚》。
四、小結(jié)：師彈琴。
1.談話導(dǎo)入：描繪祖…《我們的田野》。
2.朗誦歌詞，
(2)請(qǐng)班上朗誦好的學(xué)生朗讀，教師給予指導(dǎo)，要表達(dá)出充滿對(duì)祖國(guó)大自然的贊美之情。
3.初聽《我們的田野》。
(1)設(shè)問：歌曲表現(xiàn)了怎樣的……。
4.復(fù)聽《我們的田野》，要求用手勢(shì)隨曲調(diào)起伏而起伏。
(1)設(shè)問：歌曲的旋律(2)師生討論，并引導(dǎo)學(xué)生看教材線條圖形譜。??
5.再次聆聽，
1.談話導(dǎo)入。
春游……我們從意大利民歌《田野在召喚》中去感受一下。
2.播放范唱。
設(shè)問：
(1)你…(2)歌曲…。
3.二個(gè)聲部分別范唱或奏。
(1)前8小節(jié)由兩個(gè)樂句組成。
設(shè)問：這兩個(gè)樂句在曲調(diào)上、在節(jié)奏上有什么……。
(3)在教師指揮下，前8小節(jié)用二聲部合成。
(4)后8小節(jié)也是由二個(gè)樂句組成。
設(shè)問：這兩….?
4.學(xué)唱歌曲。
(1)用la來哼唱二聲部合唱。注意聲音和諧。
(2)低聲部仍然用la來哼唱，高聲部朗誦歌詞(按節(jié)奏進(jìn)入)。設(shè)問：想像……?
5.表演歌曲(創(chuàng)造與實(shí)踐)。
(1)分組討論研究：用什么手段與形式把歌曲表演得更有情趣。
自己出聲朗讀。
感受這首詩歌描述的美景。
聆聽。
回答問題。
(2)師生討論。
復(fù)聽。
回答問題。
(3)完成教材中的作業(yè)：
跟錄音輕聲唱好歌曲，熟悉并進(jìn)一步體驗(yàn)這首。
聆聽歌曲范唱。
回答問題。
視譜，聽教師范唱曲調(diào)。
討論后回答。
(2)學(xué)生分成兩個(gè)聲部，自學(xué)第1―8小節(jié)曲調(diào)，教師巡視指導(dǎo)。
(5)在教師指導(dǎo)下，二個(gè)聲部的學(xué)生分別學(xué)唱各自的曲調(diào)。(6)在教師指揮下，后8小節(jié)用二聲部合成。注意二聲部的和諧。
(7)在教師指揮下，完整地唱全曲。注意用小快板的速度、活潑的情緒唱好。
(3)二聲部的學(xué)生在教師指導(dǎo)下，輕聲唱歌詞，但速度與情緒依舊。
(4)有感情地放聲歌唱。
(2)分組展示各組的創(chuàng)造成果。
設(shè)境。
課前先準(zhǔn)備歌詞的板書。
激趣設(shè)境。
畫出［2］、［3］曲調(diào)的線條圖形譜。
少兒的合唱精品曲目，喚起欣賞者對(duì)祖國(guó)山山水水的熱愛，對(duì)大自然的贊美。
(包括高、低兩個(gè)聲部的進(jìn)調(diào)。)。
注意弱起拍的附點(diǎn)節(jié)奏。
(教師不給予范圍，但在巡視時(shí)，根據(jù)學(xué)生的研究情況適時(shí)給予提示與指導(dǎo)，??
(3)評(píng)價(jià)與表揚(yáng)。
課題您好!大自然?
課時(shí)第一課時(shí)總節(jié)數(shù)兩節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)《田野在召喚》與《我們的田野》是同題材內(nèi)容，但音樂從不同視角展示了中外少年兒童沐浴在大自然中所表現(xiàn)出的不同情緒：一個(gè)活潑，一個(gè)優(yōu)美。通過對(duì)作品的再創(chuàng)造與實(shí)踐進(jìn)一步加深了對(duì)音樂文化的理解。
情感通過“田野”這個(gè)題材內(nèi)容，這種表現(xiàn)形式――合唱(聽與唱)的學(xué)習(xí)，讓我們從中集中體驗(yàn)一個(gè)文化主題――對(duì)大自然的贊美，進(jìn)一步激發(fā)我們對(duì)大自然的熱愛與歌頌。
重點(diǎn)通過不同特點(diǎn)形式的音樂體裁讓學(xué)生感受不同的情緒，加深對(duì)音樂文化的理解。
難點(diǎn)在對(duì)作品的再創(chuàng)造余實(shí)踐這方面需要教師很好地引導(dǎo)。
教具電子琴、錄音機(jī)、磁帶、光盤、
學(xué)具節(jié)奏卡片。
教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控主體活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、組織教學(xué)二、聆聽《我們的田野》。
三、表演《田野在召喚》。
四、小結(jié)：師彈琴。
1.談話導(dǎo)入：描繪祖…《我們的田野》。
2.朗誦歌詞，
(2)請(qǐng)班上朗誦好的學(xué)生朗讀，教師給予指導(dǎo)，要表達(dá)出充滿對(duì)祖國(guó)大自然的贊美之情。
3.初聽《我們的田野》。
(1)設(shè)問：歌曲表現(xiàn)了怎樣的……。
4.復(fù)聽《我們的田野》，要求用手勢(shì)隨曲調(diào)起伏而起伏。
(1)設(shè)問：歌曲的旋律(2)師生討論，并引導(dǎo)學(xué)生看教材線條圖形譜。??
5.再次聆聽，
1.談話導(dǎo)入。
春游……我們從意大利民歌《田野在召喚》中去感受一下。
2.播放范唱。
設(shè)問：
(1)你…(2)歌曲…。
3.二個(gè)聲部分別范唱或奏。
(1)前8小節(jié)由兩個(gè)樂句組成。
設(shè)問：這兩個(gè)樂句在曲調(diào)上、在節(jié)奏上有什么……。
(3)在教師指揮下，前8小節(jié)用二聲部合成。
(4)后8小節(jié)也是由二個(gè)樂句組成。
設(shè)問：這兩….?
4.學(xué)唱歌曲。
(1)用la來哼唱二聲部合唱。注意聲音和諧。
(2)低聲部仍然用la來哼唱，高聲部朗誦歌詞(按節(jié)奏進(jìn)入)。設(shè)問：想像……?
5.表演歌曲(創(chuàng)造與實(shí)踐)。
(1)分組討論研究：用什么手段與形式把歌曲表演得更有情趣。
自己出聲朗讀。
感受這首詩歌描述的美景。
聆聽。
回答問題。
(2)師生討論。
復(fù)聽。
回答問題。
(3)完成教材中的作業(yè)：
跟錄音輕聲唱好歌曲，熟悉并進(jìn)一步體驗(yàn)這首。
聆聽歌曲范唱。
回答問題。
視譜，聽教師范唱曲調(diào)。
討論后回答。
(2)學(xué)生分成兩個(gè)聲部，自學(xué)第1―8小節(jié)曲調(diào)，教師巡視指導(dǎo)。
(5)在教師指導(dǎo)下，二個(gè)聲部的學(xué)生分別學(xué)唱各自的曲調(diào)。(6)在教師指揮下，后8小節(jié)用二聲部合成。注意二聲部的和諧。
(7)在教師指揮下，完整地唱全曲。注意用小快板的速度、活潑的情緒唱好。
(3)二聲部的學(xué)生在教師指導(dǎo)下，輕聲唱歌詞，但速度與情緒依舊。
(4)有感情地放聲歌唱。
(2)分組展示各組的創(chuàng)造成果。
設(shè)境。
課前先準(zhǔn)備歌詞的板書。
激趣設(shè)境。
畫出［2］、［3］曲調(diào)的線條圖形譜。
少兒的合唱精品曲目，喚起欣賞者對(duì)祖國(guó)山山水水的熱愛，對(duì)大自然的贊美。
(包括高、低兩個(gè)聲部的進(jìn)調(diào)。)。
注意弱起拍的附點(diǎn)節(jié)奏。
(教師不給予范圍，但在巡視時(shí)，根據(jù)學(xué)生的研究情況適時(shí)給予提示與指導(dǎo)，??
(3)評(píng)價(jià)與表揚(yáng)。
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