一年級冰花第一課時教學(xué)設(shè)計(精選17篇)

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一年級冰花第一課時教學(xué)設(shè)計(精選17篇)
時間:2023-12-13 05:03:28     小編:文鋒

探究是人類進步的動力之一,我們應(yīng)當時常反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)??偨Y(jié)要有自己的特色,可以結(jié)合實際情況進行創(chuàng)新,采用獨特的觀點和見解。總結(jié)范文可以鼓勵我們思考自己的成長和成就,激發(fā)我們追求卓越的動力。

一年級冰花第一課時教學(xué)設(shè)計篇一

2.通過完整的閱讀繪本故事,繼續(xù)激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

二、活動準備。

1.繪本:《影子》的ppt。

三、活動過程。

(一)觀察封面,并認識小男孩斯溫。

提問:“封面上有誰?你知道他的名字嗎?除了斯溫,封面上還有什么?他們在干什么?”

(二)師生共同觀察環(huán)襯。

1.環(huán)襯中有許多的動物,他們都是誰?

2.除了動物還有誰?

3.師生共同閱讀繪本。

(三)師生通過閱讀繪本,來做總結(jié)。

完整閱讀繪本一遍,幫助孩子加深記憶,理解故事內(nèi)容。

(四)繪本與幼兒生活相結(jié)合。

請小朋友們說說自己在生活中見到的影子朋友。

(五)師生共同繪畫。

把我們的影子朋友通過繪畫的方式找出來。

一年級冰花第一課時教學(xué)設(shè)計篇二

生:長在泥土里的。

生:還有荷花是長在水里的。

師:是呀,可以說許多花都是這樣的,可這冰花是在哪看到的。

生:玻璃窗上。

師:玻璃窗上竟然會開花,小朋友,如果是你看到了,你會覺得怎樣。

生:真是太奇怪了,玻璃窗上怎么會開花。

生:太不可思議了,我要叫我的好朋友也來看看。

生:我要仔細瞧一瞧,怎么會這樣的。

師:不但你們覺得奇怪,連文中的小童也是如此,出示第一句話,你從哪個詞中看出來。

生:驚奇。

師:是呀,以前都沒見過呢,所以他驚奇地喊著。

生讀。

生:老師,我覺得“喊”也能看出來的,因為他都奇怪的要叫起來了。

師:那你來學(xué)著小童的樣子喊一喊。

指導(dǎo)朗讀。

出示冰花圖片,看著這些冰花,小朋友,你想說些什么呀。

生:好漂亮的冰花啊。

生:冰花真好看。

生:太美麗了,還一閃一閃的。

師:我也忍不住想說“啊,真漂亮!”

生交流,相機出示:它像寬大的樹葉。

師:怎樣的樹葉是寬大的樹葉。

生:就是要那種稍微大一點的,不能很小的。

生:看上去寬寬的。

指導(dǎo)讀詞:寬大的樹葉。

交流:像柔嫩的小草。

師:什么時候的小草是嫩嫩的。

生:春天的時候。

師:春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié),也就是小草剛剛。

生:長出來的時候。

指導(dǎo)讀詞:柔嫩的小草。

交流:像豐滿的牡丹。

師出示牡丹圖,這是一朵怎樣的牡丹,特別是花瓣怎樣。

生:花瓣很多,都疊在了一起。

師:冰花的形狀真多,像---,像---,像---,真是。

生:千姿百態(tài)。

出示“啊,真漂亮”再讀。

教后小記:《冰花》這一課中,我將重點放在第二自然中描寫冰花形態(tài)的詞句中。從學(xué)生生活中的花入手,說說你平時見到的花是長在哪的,而此時花卻是開在玻璃窗上的,學(xué)生心中的那份奇怪,驚奇就油然而生,有了內(nèi)心的感受,在喊一喊中就更能表達出來了。而本段中的另一個難點就是三個“它像”,這好的描寫了冰花的不同形態(tài),但是要能很好的理解并讀好就不那么簡單了,特別是對“柔嫩”“豐滿”兩個詞語,單憑老師的說教學(xué)生還是聽的云里霧里,為此結(jié)合學(xué)生的生活,調(diào)動學(xué)生的已知經(jīng)驗,先讓生說說什么時候的草是嫩嫩的,生活中,學(xué)生對“嫩”這一字是有經(jīng)驗,感覺的到的,知道是出來不久的,此時老師在此基礎(chǔ)上再稍加指導(dǎo),一陣風吹過,小草受不住,好像就要倒了一樣,這樣的小草就是柔嫩的小草,有了這樣的感悟理解,學(xué)生不但朗讀到位了,也積累了詞語。一年級學(xué)生理解的水平有限,本來他們腦中的詞語就缺乏,一些抽象的詞語如果只是空洞的解釋,學(xué)生不易掌握,從貼近他們生活的事物出發(fā),調(diào)動已知經(jīng)驗,解決未知詞語,學(xué)生易理解也易記牢,也能試著應(yīng)用。

一年級冰花第一課時教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標:

1、認識11個生字,會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、了解有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。

教學(xué)重點:

練習(xí)朗讀、認字和理解句子。

課前準備:

1、找一個陽光燦爛的日子,師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。

2、兩幅為藍天、綠樹、小草、小路,“小朋友”“影子”和“太陽”的活動演出掛圖,以及四幅有小朋友和影子相伴的小圖,生字卡片。

教學(xué)時間:2課時。

第一課時。

課時目標:

1、認識11個生字和5個偏旁“彡、犭、”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、了解有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。

教學(xué)過程:

一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入課文。

1、出示兩幅掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖。提出問題:

(1)這兩幅圖有哪些地方相同?哪些地方不同?

(2)看了這兩幅圖,大家有什么疑問?

2、揭示課題:

(2)教師板書課題:影子。學(xué)生齊讀。

二、初讀課文,整體感知。

1、教師提出初讀要求,學(xué)生自學(xué)課文,借助拼音讀通課文,讀準字音。

2、分學(xué)習(xí)小組互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯的生字。

3、檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況:

(1)用齊讀、個別讀、開火車讀等形式再認讀生字。

(2)要求學(xué)生讀準后鼻音“朋”,前鼻音“跟”,翹舌音“常、著”。

(3)簡單區(qū)別“黑”與“里”的字形,“它”和“他、她”的用法。

4、分四人小組齊讀課文,討論:你覺得課文中描寫影子的句子哪些最有趣?

三、細讀課文第一小節(jié),理解句子。

1、齊讀第一小節(jié),思考:你覺得第一小節(jié)哪些語句最有趣?

2、學(xué)習(xí)“影子在前,影子在后”兩句。

(1)學(xué)生齊讀,教師板書:前、后。

強調(diào)再讀生字:前、后;

(2)引導(dǎo)學(xué)生看圖,指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想,影子為什么有時在小朋友的前面,有時在后面?啟發(fā)學(xué)生看活動演示圖,從影子、太陽、小朋友三者關(guān)系來理解。

教師概括:影子有時在小朋友的前面,有時在后面,真奇妙。

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀。(個別讀、齊讀、男女生讀)。

(3)實踐活動:出示四幅圖,要求學(xué)生選出影子在小朋友前、后的兩幅圖貼在板書上。

邊做手勢,邊練習(xí)說話:我的前面是;我的后面是。

3、啟發(fā)提問:你還覺得哪些語句有趣?

(1)齊讀:影子常常跟著我,就像一條小黑狗。

提問:影子為什么像小黑狗?為什么是黑的?影子為什么常常跟著我?

(2)指導(dǎo)朗讀(齊讀,個別讀,小組競賽讀)。

小結(jié):只要有太陽照著,影子就會伴隨在我們的前后,同我們形影不離。

四、自讀第二小節(jié),理解句子。

1、齊讀第二小節(jié),學(xué)生自己再讀課文。

要求:讀課文,提出問題,再看活動演示圖,及根據(jù)自己的生活體驗,自己解決問題。

2、教師板書:左、右。

3、實踐活動:

把影子在小朋友左、右的兩幅圖貼在板書上。

邊做手勢邊練習(xí)說話:我的左邊是。

我的右邊是。

第二課時。

課時目標:

1、背誦課文。

2、會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫。

3、鞏固方位詞,鞏固生字。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、抽簽讀生字卡片。

2、有感情地朗讀課文。(小組賽讀)。

3、背誦課文。(個人背、齊背,自由結(jié)伴背,邊表演邊背)。

二、指導(dǎo)學(xué)生書寫三個生字。

1、教師揭示方法:

一看:看范字每筆在田字格中的位置。

二記:記生字的筆順、筆畫。(認識“豎折折鉤”和“橫斜鉤”。幫助學(xué)生分辨“鳥與“馬”的區(qū)別:就像鳥頭上的羽毛,“丶”就像“鳥”的眼睛。)。

三描:學(xué)生在范字上描一描。

四寫:學(xué)生動筆練習(xí)。

2、教師逐字示范,學(xué)生在寫字本上練習(xí)。

3、互相評改。

三、舉行“小小擂臺賽”

兩名學(xué)生站起,一生隨意報身邊某一事物,讓另一生說出這一事物的前(或后或左或右)是什么,然后二人交換說,看誰回答得又對又快,就成為擂主,再與新的同學(xué)比賽說。這個活動還可建議學(xué)生回家后與爸爸媽媽一起進行。

一年級冰花第一課時教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標:

過程與方法目標:。

通過放動畫,欣賞圖片,創(chuàng)設(shè)情境等形式和方法,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.

學(xué)習(xí)與認知目標:。

1.通過學(xué)習(xí)課文,了解和認識冰花的一些特征.

2.理解課文中的重點詞語和段落.

3.指導(dǎo)學(xué)生正確美觀地書寫本課生字.

情感與價值觀目標:通過有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感.

教學(xué)重點。

1.通過語言文字,去了解冰花的美.

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)難點:

1.冰花的成因.

2.引導(dǎo)學(xué)生想象說一說冰花的其他形態(tài).

教學(xué)準備冰花及窗戶等教具課件。

教學(xué)過程:有效導(dǎo)入。

動態(tài)情境趣味揭題。

一?復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.師:今天這節(jié)課,老師帶著小朋友們繼續(xù)去欣賞-----(出示課題?齊讀課題冰花)(齊讀課題)。

2.師:瞧~老師給大家?guī)砹诉@么多好看的冰花(課件:冰花),

老師告訴大家哦,冰花會變魔術(shù)哦!

看!(課件?冰花上出現(xiàn)詞語)。

冰花變出來的詞語你能正確的響亮的讀出來嗎?

(復(fù)習(xí)生字詞)(提醒生字讀音)。

(設(shè)計意圖:“趣”字當頭,老師送冰花?讀詞語,有效利用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。

整體感知。

再次讀文,自主感悟。

二感知全文。

師:下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的?現(xiàn)在請大家打開課文,請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。

請其他小朋友,眼睛看著書,耳朵仔細聽,聽了課文,你看到了什么樣的冰花?

(指名學(xué)生分段朗讀課文)(指名學(xué)生回答)。

(學(xué)生自由說)。

(設(shè)計意圖:整體感知課文,讓學(xué)生對冰花先有一個整體的映像,可以用書上的話來說,也可以用自己的話來說,讓學(xué)生自由說一說對文本的初步感悟)。

深入文本。

三學(xué)習(xí)課文第一段。

設(shè)置情境走入文本。

(老師放音樂先描述:大雪下了整整一夜,樹枝白了,屋頂白了,路面也白了,清晨,太陽公公從東方升起來了,人們漸漸地從睡夢中醒來,伸了個懶腰,從玻璃窗上向外望去,(老師貼畫),快睜開你們的小眼睛!你看到了什么?)。

(指名學(xué)生說看到了玻璃窗上結(jié)了…….)。

(設(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解冰花只有在夜晚才能凝結(jié)而成,有效激發(fā)學(xué)生讀文的興趣)。

2?師:小童和我們一樣,他看到了-----(出示第一段)。

師:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花)。

3?師:讀著讀著,哪個詞引起了你的注意?

(一朵朵?晶亮?相機課件變紅)。

一朵朵。

師(課件出示一朵)小朋友們,這是一朵朵嗎?(出示兩朵)這是一朵朵嗎?(出示很多朵)看!這下出現(xiàn)了那么多冰花,這就叫----(一朵朵)。

哦,小朋友,現(xiàn)在我們知道了,一朵朵就是---(很多很多?一朵一朵又一朵?數(shù)也數(shù)不清)。

及時反饋。

(設(shè)計意圖:及時反饋穿插其中,老師通過看圖片,聯(lián)系生活實際等方法讓學(xué)生能對文本中的重點詞匯進行理解,并能拓展延伸,在理解語言文字的同時也聯(lián)系了生活的經(jīng)驗,從而有感情的朗讀課文)。

(指名學(xué)生說)。

還有哪個詞語引起了你的注意?

(晶亮)。

聯(lián)系生活理解詞語。

師:生活中,你見過什么東西是晶亮的嗎?

及時反饋。

(鉆石項鏈?玻璃?水晶?露珠…)。

(指導(dǎo)學(xué)生把話說完整)。

你能用晶亮說完整的話嗎?鉆石是晶亮的…..)。

(老師出示?鉆石?露珠?…)。

師:小朋友們.你們看,這些東西看上去都---(非常閃亮)。

師:閃閃發(fā)光,美麗極了,你能把晶亮讀出來嗎?(指名學(xué)生讀晶亮)。

4.師:誰再來讀課文的第一段,把這樣又多又晶亮的冰花讀出來?

評價:。

a?有點亮了,但是還不夠亮,誰能讀的再閃亮一些?

b?晶瑩透亮?非常好看!

c?你讀的冰花不但多而且亮。

d老師的眼前好像看到了這樣的冰花,你讀書的時候抓住了一些關(guān)鍵的詞語?你很會讀書(齊讀)。

(設(shè)計意圖:通過學(xué)習(xí)第一段,初步感知冰花的特點是又多又晶亮的,為學(xué)習(xí)下文,更深入的學(xué)習(xí)課文,了解冰花的千姿百態(tài)做鋪墊。)。

四?學(xué)習(xí)課文第二段。

1.師:小童第一次看到了這樣漂亮的冰花,于是他------讀!出示(驚奇的喊著------學(xué)生讀)。

師:哎呀!你覺得他是小童嗎?你覺得他把小童第一次看到冰花時的心情讀出來了嗎?

(指名生評議)。

(預(yù)設(shè):他讀的不像小童?因為他讀的不驚奇不驚喜….)。

2.師:哦~你聽的很仔細!對呀!驚奇就是----(驚訝和奇怪)。

師:誰再來做一做驚奇的小童?(指名學(xué)生再讀)。

師:他讀的怎么樣?我覺得他不夠驚奇,因為第一次看到冰花的小童是喊了起來(喊變成紅色)。

3.小朋友們,喊和我們平時說話一樣嗎?有什么不一樣?---。

(聲音是很大的?。?。

師:那小童為什么要喊呢?(很驚奇,他很想讓媽媽知道看見冰花)。

師:那現(xiàn)在老師就是媽媽,你就是小童,。

那就請你當一當小童,驚奇的喊一喊。

(指名學(xué)生讀)。

老師引讀:他驚奇的喊著----(學(xué)生讀)。

(設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)詞語的方法是讓學(xué)生自己讀文體會,學(xué)生看到黑板上的冰花已經(jīng)有了驚訝的感受,所以理解詞語并不困難,老師以引導(dǎo)為主)。

4.過渡:那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢?能讓小童感到這樣驚奇呢?接下來就請大家自己讀一讀課文的第二段,把描寫冰花樣子的句子畫下來,(出示自讀要求)。

(學(xué)生自由讀?老師巡視指導(dǎo))。

(指名讀)。

(出示它像。。。。。)。

在這些冰花中,你最喜歡什么樣子的冰花呢?

根據(jù)學(xué)生的回答,隨機出示,指導(dǎo)朗讀。

(設(shè)計意圖:學(xué)生自由選擇自己喜歡的冰花讀一讀,說一說,達到課堂教學(xué)活動生動活潑的目的,營造一個自主,輕松,豐富的開放性課堂氛圍)。

引導(dǎo)學(xué)文自主探究。

學(xué)生自由匯報:

(1).小朋友們,老師這里有幾片葉子,今天給你們帶來了,瞧!

(出示芭蕉樹香樟?綠蘿?椰子樹等葉子)。

師:你們覺得這些葉子看上去怎么樣?

(很大很寬)。

對!這就叫寬大~。

有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉,

瞧!老師把這樣的冰花送給你們!

師:喜歡嗎?喜歡你能讀好嗎?

出示句子:像寬大的樹葉。

(2)我喜歡像"柔嫩的小草那樣的冰花”

(出示讀)。

師:還有的像什么樣的小草?(柔嫩的小草)。

師:什么季節(jié)的小草是最柔嫩的?(春天)。

師(出示小草圖)那么春天的小草給你什么樣的感覺?

(軟軟的,細細的?嫩嫩的,還可以在草地上睡大覺呢。)。

師:對呀,這樣的小草多想讓人去摸一摸呀!

師:像小草一樣的冰花老師也拍了下來!看!

出示冰花圖?你瞧,這些冰花多像—(生:像柔嫩的小草)。

出示句子:這樣的冰花誰喜歡?指名讀。

a:老師感覺到了,柔柔的嫩嫩的,讀的真美呀!

(3)我喜歡像"豐滿的牡丹那樣的冰花。

"牡丹",小朋友看見過嗎?(學(xué)生講述牡丹)。

想看嗎?

(出示圖片)。

師:每年春天的時候,牡丹花就開了,中國洛陽的牡丹是世界聞名的,看,這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花,.

它長的怎么樣?

(很漂亮?開的很大。。。。。)。

師:你們看她這么大的花瓣,一層層,一片片.花瓣開的又多又密,開的非常的旺盛,這就叫”豐滿”

有的冰花就像豐滿的牡丹!(出示冰花圖)。

出示圖:瞧,這冰花多像--豐滿的牡丹呀。

誰喜歡上這冰花了?你讀讀這一句。

(設(shè)計意圖:低年級學(xué)生擅長的是形象思維,對于不常見的冰花并不熟悉,老師利用圖片和冰花相互對照,幫助學(xué)生理解重點關(guān)鍵的詞語,由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生真正的去喜歡美麗的冰花,從心底去熱愛大自然饋贈的禮物)。

3師:讀的真好!這些冰花各式各樣,千姿百態(tài),它們結(jié)在玻璃窗上—讀?。ㄏ駥挻蟮摹?。。。。。。潔白)(老師引讀)。

師:是啊!一束束一朵朵,好多呀!(板書:一束束?一朵朵?多)。

還非常的------晶亮潔白(點擊板書:晶亮潔白)是那么的----(生:美)?。。ò鍟溃?/p>

(邊放動畫邊一齊讀”它像-----潔白”)。

4?練習(xí)說話?。

激發(fā)想象積累內(nèi)化。

(1)在小童眼里,冰花像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹.小朋友,在你們眼里冰花又會像什么?現(xiàn)在就請你們睜大眼睛,仔細的看,大膽的想象吧!

(一張張的出示圖片)。

(學(xué)生自由說)。

(設(shè)計意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生有獨特的視角和充滿想象力的思維,老師在這里給學(xué)生練習(xí)說話,激發(fā)想象,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性,培養(yǎng)其說話的能力。)。

師:冰花真是各種各樣,千姿百態(tài)呀!

那么小童家的玻璃窗上還會印出什么樣子的冰花呢?

現(xiàn)在就請你用課文中這樣的句子說一說!

(出示?千姿百態(tài)的冰花有的像寬大的樹葉,有的像柔嫩的小草,有的像豐滿的牡丹,有的像()的(?))。

(指名學(xué)生說)。

(設(shè)計意圖:從拓展說話回歸文本,設(shè)計本意在于還是讓學(xué)生又能夠文本中的句式來練習(xí)說話,既讓學(xué)生的思維得到了發(fā)散性的擴展,也再次提煉了文本語言,讓學(xué)生再次感受語言文字的美。)。

5?升華主題激情誦文。

1.師:小朋友們說的真好!看到些美麗動人?千姿百態(tài)的冰花。

難怪小童會情不自禁地說—誰來讀一讀?(指名讀)。

評價a?你讀出了對它的喜愛。

b你讀出了對它的驚訝。

c你讀出了對它的贊嘆。

d哎呀你的眼睛里有美麗的冰花,你是發(fā)自內(nèi)心的贊嘆呀!

多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生讀。

多么晶亮多么潔白的冰花呀,----女生讀!

讓我們和小童一起,再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧!

一起美美地讀一讀課文的第二段(一起讀第二段)。

五學(xué)習(xí)第三段。

童趣對話巧妙解謎。

過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢?讀一讀課文的第三段,找找答案!

(1)冰花是怎么來的?(生答)。

齊讀:(課件)是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

是誰告訴小童的?(小童的媽媽)。

出示:這花是從哪兒來的?

是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

分角色來讀課文。

那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢?

冬爺爺有個小秘密想告訴大家!

(放冬爺爺?shù)脑挘?/p>

(設(shè)計意圖:充滿童趣和新意的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓冬爺爺來揭示冰花的秘密,巧妙而符合兒童的認知規(guī)律,進而達到理解和認識的升華)。

小結(jié):哦,聽了冬爺爺?shù)脑挘蠹颐靼琢吮ǖ降资窃趺磥淼牧耍?/p>

(出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷,將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰,這些冰就形成冰花了.)。

(跟老師讀一讀冰花形成的原因)。

師:那么媽媽是怎么告訴小童的呢?(在出示媽媽的話)。

媽媽說:----(生:是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的)。

提升文本培養(yǎng)能力。

師:這兩句話的意思是一樣的,但是媽媽說的話讓我們聽起來呢。就更有趣更有意思,小朋友們,我們在平時說話的時候,也可以像媽媽這樣,把相同意思的句子說的更有趣一些。

比如:(出示:蜜蜂在花叢中采蜜。那么我們可以說:蜜蜂在花叢中跳舞。)。

及時反饋。

老師這里還有一個句子,你能把這個句子改的有趣一些嗎?

(出示:小花開放了。)(小花展開了笑臉)。

(設(shè)計意圖:學(xué)生在老師的引導(dǎo)下已經(jīng)知道了冰花形成的原因,解決了本課的難點,但是課文的表達是擬人化的表達方式,通過老師練習(xí)說句子和比較句子兩種方法,讓學(xué)生不但明白了課文中要讓我們了解的科普知識,也從一方面知道了應(yīng)該用什么樣的表達方式,這是一種老師對學(xué)生語文能力和表達能力的培養(yǎng))。

六有感情誦讀全文。

讀文反饋感受全篇。

(放音樂讀全文)。

(?學(xué)生讀文)。

七拓展延伸。

快樂練說深化中心。

(學(xué)生自由的說)。

播放課件,放音樂?老師敘述:冬爺爺把雪花撒到樹上,就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖,它把雪花撒向地上,就像給大地鋪上了一條雪白的毯子,它把雪花撒向麥田,就像給麥苗寶寶蓋上了一床溫暖的被子,我們可以自由自在的在雪地上打滾兒,堆雪人,打雪仗,滑雪溜冰,多開心?。?/p>

他還給我們送來了美麗的霧凇,潔白的霜花綴滿了枝頭,在陽光照耀下,閃閃發(fā)光。

當然了,還有晶瑩透亮的冰凌,這些冰凌掛在屋檐下,就像給屋檐掛上了一個銀色的門簾。

還有那些在冰雪中頑強開放的梅花,香氣撲鼻,美麗極了!

師:小朋友們,這些都是大自然神奇的現(xiàn)象,如果走進大自然,留心觀察,就會收到大自然送給我們更多的禮物。

(設(shè)計意圖:冬爺爺送給我們更多的是快樂,在拓展延伸中,學(xué)生瀏覽,再次回顧與課文有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,形成更高層次的情感認知。)。

七學(xué)習(xí)生字。

指導(dǎo)寫字扎實有效。

(課件:冰花變生字)。

1.齊讀。

2.怎么記住。

評價:哦?你按照字的筆順來記這個字的,你的方法很好。

原來你是用偏旁的方法來記憶字形的,這個方法很好。

4?打開書?先仔細的看每一筆在田字格里的位置,想想怎么能把字寫漂亮。

(學(xué)生讀貼)。

5?老師范寫?學(xué)生看。

教師范寫,教口訣:一橫中,二橫短,三橫長,一豎豎中線。學(xué)生書空。在書上描紅。

(2)他:要寫好“他”這個字,兩筆很關(guān)鍵,豎彎鉤和橫折鉤,

橫折鉤要斜一點,左低右高,不能高也不能太低,要恰到好處。

豎彎鉤豎要短,彎要有弧度,頓筆再勾。筆畫寫的舒展。

注意左窄右寬,寫得略為緊湊。

八?板書設(shè)計。

別具匠心構(gòu)思新穎。

一束束。

一朵朵。

晶亮。

美?。

潔白。

六作業(yè)設(shè)計。

九作業(yè)設(shè)計。

形式活潑充滿新意。

1.有感情的朗讀課文。

2,畫冰花?寫冰花。

我的冰花。

畫冰花。

寫冰花。

冰花千姿百態(tài),有的像------有的像------有的像------…..

(課件出示作業(yè))。

(設(shè)計意圖:作業(yè)設(shè)計充滿新意,畫和寫相結(jié)合,不但讓學(xué)生畫出冰花,更重要的是讓學(xué)生在寫的過程中再次練習(xí)鞏固了課文中的重點句式。)。

七總結(jié)。

現(xiàn)在呀已經(jīng)是冬天了,如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠留在你的身邊.

(一節(jié)精彩的語文課,板書比較麻煩一點,要做一個窗戶?上面貼滿漂亮的晶亮的?各種各樣的冰花?可以到打字室去刻圖案,然后下面貼上晶亮的白色玻璃紙?效果很不錯!)。

一年級冰花第一課時教學(xué)設(shè)計篇五

教師談話。

二、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)課文。

(1)一讀課文,要求讀準字音,不能直呼的先拼再直呼,難讀的多讀幾遍。

(2)二讀課文,要求給自然段標好節(jié)號。

2、檢查自學(xué)效果。

(1)檢查讀書,先組內(nèi)讀,學(xué)會互評,后匯報讀,教師糾正字音、停頓。

(2)出示字詞:(略)。

點名讀,相機正音。

開火車讀,去掉拼音讀。

指名3人分自然段朗讀課文。

三、精讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)自由讀,思考:冰花是誰看見的?是在什么時候看見的?它是什么樣子的?

(2)提問,相機板書:晶亮。

(3)冰花多不多?你是從哪兒看出來的?

(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段,突出“一朵朵”和“晶亮”。

(5)過渡。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)點名讀第二自然段。

(2)出示第一句:他驚奇地喊:“媽媽,你瞧,玻璃窗上開花了!”

小童為什么覺得驚奇?

你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎?

指名讀,評價。

再指名讀。

指導(dǎo)邊說邊做動作。

齊讀。

(3)用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示并認讀生字。

2、記憶字形,注意區(qū)分同音字“他”和“它”。

3、范寫“見”、“豐”、“這”,提醒注意。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅,臨寫。教師巡回指導(dǎo),糾正寫字姿勢。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)檢查。

選字填空。(略)。

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。

1、朗讀課文第一自然段。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)自由讀第二人自然段。

(2)小童覺得冰花怎么樣?為什么?

點名讀。

比較:(略)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語氣讀前一句,用喜愛、贊美的語氣讀后一句。

(4)嘗試背誦。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)點名讀第三自然段。

(2)“這花”指什么花?

(3)指導(dǎo)學(xué)生用疑問的語氣讀好小童的話。

(4)媽媽是怎么說的?

(5)分角色朗讀。

三、指導(dǎo)寫字。

1、出示字卡讀。

2、說說在寫這些字的時候,你準備提醒小朋友注意什么。

3、范寫“說”、“時”。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅,臨寫。教師巡回指導(dǎo),糾正寫字姿勢。

四、作業(yè)?。

細心觀察冰花,看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。

一年級冰花第一課時教學(xué)設(shè)計篇六

(引讀)。

生:驚奇地喊著:“媽媽,你瞧,玻璃窗上開花了!”

師:小童感到怎么樣?

生:奇怪。

師:你是從哪個詞語知道的?

生:驚奇。

師:一眼就被你找到了,真不錯。誰能讀好這個詞語的?

生:讀“驚奇”

師:小童看到這么多晶亮的冰花,真是驚奇極了,于是他就驚奇的-------(引讀)。

生:喊著:“媽媽,你瞧,玻璃窗上開花了!”

師:圈點“喊“字,既然是喊,你覺得讀時應(yīng)注意什么?

生:聲音要響亮些。

師:現(xiàn)在你就是小童,你能來驚奇得喊一喊嗎?

生:媽媽,你瞧,玻璃窗上開花了!

生:媽媽,你瞧,玻璃窗上開花了!

師:是在喊了,但聲音還是不夠響亮。

生:媽媽,你瞧,玻璃窗上開花了!

師:誰還能再大聲地來喊一喊的?

生:媽媽,你瞧,玻璃窗上開花了!

師:讓我們學(xué)著他的樣子一起來喊一喊。

生:媽媽,你瞧,玻璃窗上開花了!

師:那就讓我們快隨著小童一起走近玻璃窗,仔細地觀察一下吧!

生:自讀第二自然段。

(教學(xué)反思)。

本課的教學(xué)就是要通過朗讀,以讀促學(xué),使學(xué)生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。在教學(xué)第二自然段的第一句話時,我是抓住“驚奇”和“喊”兩字來指導(dǎo)學(xué)生朗讀的。在處理“驚奇”一詞上,顯得有些匆忙,只是讓學(xué)生從字面上理解了一下,并沒有讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來說一說,導(dǎo)致在后面“喊”字的朗讀處理上,學(xué)生無法體會因驚奇而要大聲,急切的喊。

一年級冰花第一課時教學(xué)設(shè)計篇七

三、年級:二年級。

四、教材版別:人教課標版。

五、執(zhí)教教師:重慶市武隆縣白云鄉(xiāng)中心校?應(yīng)曉麗。

六、評課教師:重慶市武隆縣白云鄉(xiāng)中心校?張?露。

七、指導(dǎo)教師:重慶市武隆縣教育科學(xué)研究所?肖素碧。

八、教學(xué)設(shè)計:

(一)教材分析。

本課內(nèi)容由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成,這幾條諺語通俗易懂,給人的啟示也很深刻,都可以作為我們的座右銘,用來時時提醒自己,教育自己。

(二)學(xué)情分析。

通過一年的學(xué)習(xí),在識字方面,學(xué)生已經(jīng)能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音,也掌握了一些識字方法,如:加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此,在教學(xué)時可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,讓他們來做小老師落實生字的音、形,溫故而知新。

在閱讀方面,多數(shù)學(xué)生能做到讀準字音,不加字,不漏字,按標點停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語氣。隨著識字量的增加和朗讀水平的提高,學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章,初步嘗到閱讀所帶來的快樂。

(三)教學(xué)目標。

1.認識10個生字,會寫8個生字。

2.正確、流利地朗讀諺語,初步體會諺語的含義。

3.培養(yǎng)學(xué)生積累諺語的興趣。

(四)重點難點。

1.識記10個生字是本課的重點。

2.對5條諺語的理解是本課的難點。

(五)教學(xué)策略與手段。

以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達,打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有,低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學(xué)生實際,采用了游戲、圖片、動作演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標的精神,我運用了談話法、表演法、實踐法等教學(xué)方法,激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

(六)課時安排。

一課時。

(七)課前準備。

1.課件。???????2.實驗用的一把筷子。

(八)板書設(shè)計。

識字五。

滿滿。

九、教學(xué)過程:

(一)實驗質(zhì)疑,導(dǎo)入課題。

1.折一根筷子。

師:小朋友們,我們先來做個實驗吧!在咱們班里,誰的力氣比較小?(抽生折一根筷子)。

2.折一把筷子。

師:在咱們班里,誰的力氣最大?(抽生折一把筷子)。

師:小朋友,看了這個實驗,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3.學(xué)生自由談感受。

4.導(dǎo)出課題,齊讀。

(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1.從文中找生字。

師:請小朋友先自由的讀一讀這些諺語,如果有不認識的字,先作上記號,再請教大桃子,或者問問你的同桌。

2.開火車讀生字,檢測學(xué)生識字情況。

師:小朋友,諺語里的這些生字,你們都認識了嗎?

師:小朋友們真棒!生字寶寶可高興啦!讓我們開著火車把它們請出來吧!

3.帶拼音讀,生領(lǐng)讀。

4.搶讀。

(三)朗讀諺語,初步體會。

1.把句子讀通順。

師:小朋友們,生字寶寶玩累了,回到了諺語里,誰來把你喜歡的諺語讀給大家聽聽?可別讀錯了喲?。ㄕn件展示五句諺語。)。

2.齊讀諺語。

師:小朋友們,“人心齊,泰山移”,讓我們一起來讀一讀這些諺語,好嗎?

3.體會諺語含義。

學(xué)生自由談體會,教師補充交流。

4.指導(dǎo)朗讀。

(1)學(xué)生帶著自己的體會自由讀諺語。

(2)抽生讀。

(3)師生合作讀。

師:小朋友們真會學(xué)習(xí),不但說出了自己的想法,還把自己的體會讀出來了,老師也想和你們合作讀一讀諺語好嗎?那老師讀諺語的前半句,你們讀諺語的后半句吧!

(四)鞏固識字。

1.認讀,組詞,說話。

2.交流識字方法。

(五)指導(dǎo)書寫。

1.觀察發(fā)現(xiàn)。

師:真是“人多計謀廣,柴多火焰高”啊!小朋友們的識字方法真是又多又好,相信小朋友們也有辦法寫好這些生字,請大家認真觀察書中田字格里的生字,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(教師重點強調(diào):“根”的“木”字旁變捺為點;“滿”字是左右結(jié)構(gòu);“挑”字的筆順。)。

2.范寫“滿”字。

3.學(xué)生描紅、寫字。教師隨時提醒學(xué)生寫字的姿勢。

4.請兩名學(xué)生展出作業(yè),集體更正后,學(xué)生及時修改。

(六)課堂小結(jié)。

十、課后反思:

本課例是人教版二年級上冊《識字5》。其內(nèi)容由五條團結(jié)合作的諺語組成。諺語通俗易懂,但給人的啟示卻很深刻。在教學(xué)中我本著“真實、扎實、樸實”的教育思想展開教學(xué)。

我以“折筷子”的實驗導(dǎo)入,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識字過程中,創(chuàng)設(shè)多種情境,讓學(xué)生在游戲中識字,在快樂中識字。識字后,通過自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式,讓學(xué)生在讀中悟理。并始終把握住“團結(jié)力量大”的精髓,讓學(xué)生合作解決問題,學(xué)好、用好諺語。指導(dǎo)寫字中,通過課件有效實現(xiàn)了筆畫、筆順上的難點突破。遺憾的是,在展出學(xué)生作業(yè)后,沒能讓學(xué)生在課堂上及時修改。

本課的教學(xué),使我進一步認識到語文教學(xué)要“以人為本,立足發(fā)展”,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長。

十一、課例點評:

以讀為本悟理??趣味識字求效。

聽了應(yīng)曉麗老師上的這節(jié)識字課,總體感覺是應(yīng)老師教態(tài)自然親切,語言優(yōu)美富有感染力,教學(xué)目標明確,教學(xué)重點突出,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,充分利用直觀教具引導(dǎo)孩子結(jié)合識字,并將識字與圖文結(jié)合,與運用結(jié)合,收到了良好的效果。應(yīng)老師還注意了語文課程與生活經(jīng)驗的整合,由課堂延伸到課,充分發(fā)揮了兒童的主體意識,課堂氣氛民主、活躍,學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)過程,切實培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力,是一節(jié)很實在的課。

《語文課程標準》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標。低年級學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時間很短,因此,如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣顯得尤為重要。應(yīng)老師在這方面有自己獨特的做法。

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。

應(yīng)老師在教學(xué)中充分利用游戲來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,采用兒童喜歡的形式進行教學(xué),如:“折筷子”引入新課;“開火車”讀檢查識字情況;“搶讀生字送小花”鞏固生字,運用現(xiàn)代化教學(xué)手段化解難點……學(xué)生感受到了游戲的樂趣,課堂成為了學(xué)習(xí)的樂園,對學(xué)習(xí)識字興味盎然。

2.以表揚鼓勵調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

應(yīng)老師常掛嘴邊的是“你回答得真好!”、“你真棒!”、“真不錯”、“真了不起”……,學(xué)生說得好,老師還會情不自禁地和學(xué)生一起鼓掌。所以課堂上不但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃,學(xué)習(xí)的積極性也很高。

3.巧妙滲透情感教育。

進入鞏固識字環(huán)節(jié)時,應(yīng)老師這樣帶著孩子進入:“小朋友們讀得多好啊,一群小動物聽到了我們的讀書聲,也來到了我們的課堂,小朋友們喜歡它們嗎?它們也想認識生字寶寶,愿意幫幫它們嗎?”學(xué)生不僅在愉悅輕松的氛圍中記住了字形,還受到了互相幫助、互相關(guān)愛的情感熏陶。

4.“以讀為本”,強化讀書實踐。

《課標》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”。應(yīng)老師安排了自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀、合作讀、范讀等多種形式。每次朗讀都提出了適當?shù)哪繕耍笥梢椎诫y,訓(xùn)練循序漸進。

當然,教師評價語還不夠多元,評價內(nèi)容和效果還不能切實結(jié)合課堂生成的客觀實際,面向全體不夠,個別指導(dǎo)欠落實等不盡人意之處也還多次出現(xiàn),還需要在今后的教學(xué)中加以克服。對語文教學(xué)的課堂藝術(shù)追求是永無止境的,所以,不管是應(yīng)老師,還是我們所有的語文老師,都需要不斷學(xué)習(xí),提高理論水平,豐富語文積累,提升綜合素養(yǎng),才能上出高質(zhì)量的學(xué)生真正喜愛的好課。

一年級冰花第一課時教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,認識冰花的一些特征,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。

教學(xué)重難點:朗讀訓(xùn)練。

課前準備:課件。

教學(xué)過程:

一、談話揭題,檢復(fù)詞語。

1、揭題:今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第10課《冰花》。(齊讀課題)。

2、先來看看昨天剛交的新朋友——這些詞語寶寶的名字你還叫得出來嗎?

指名讀,齊讀。

二、品讀課文。

1、你能用上這其中的一兩個詞語,給我們大家介紹一下冰花嗎?

根據(jù)學(xué)生的回答逐句教授第二自然段。

1)冰花晶亮潔白。

a.出示相關(guān)圖片,瞧這冰花,多么晶亮,多么潔白呀!

b.你還見過哪些亮晶晶的東西呀?

c.指名讀,齊讀。

2)冰花是一朵朵的。

a.哦,這冰花是一朵朵的呀,想看看嗎?

b.出示一朵冰花,師:幾朵?(一朵)夠不夠?……幾朵?夠不夠(兩朵)……三朵……許多朵!冰花真……(多、美)。

c.這么多冰花聚在一起,就是(一朵朵)。指導(dǎo)朗讀。

3)冰花是一束束的。

a.我們一起來看看這一束束的冰花。出示相關(guān)圖片。

b.這一束束的冰花,多嗎?美嗎?那你能美美地讀一讀嗎?

c.指名讀,齊讀。

d.玻璃窗上的冰花,一朵朵,一束束的,漂亮嗎?

我們一起來贊一贊這漂亮冰花吧。(齊讀“啊,真漂亮!”)。

4)冰花像寬大的樹葉。

a.想不想欣賞一下?出示冰花。師:這冰花像什么呀?這張樹葉非常的……(寬大)。

b.這樣的冰花你喜歡嗎?請你讀出來。指名朗讀。(評價)。

師:玻璃窗上的冰花有些就是像……(男生朗讀)。

5)冰花像柔嫩的小草。

a.我們也來欣賞一下。出示冰花。師:它像什么?

師:看一看……(出示小草圖)師:這些小草怎么樣?(柔柔的、嫩嫩的)。

b.這樣的冰花誰喜歡?把你的感覺讀出來。指名讀。

c.師:冰花有時就像……(女生朗讀)。

6)冰花像豐滿的牡丹。

a.看?。ǔ鍪颈ǎ┻@些冰花像什么?

b.老師這里有兩幅牡丹圖,我們小朋友來看看哪一幅是豐滿的牡丹?

c.是啊,冰花像(豐滿的牡丹)?指名讀。

d.喜歡這種冰花的小朋友一起來讀一讀。

2、多么美麗、神奇的冰花呀,真是惹人喜愛!(學(xué)生齊讀它像……牡丹)。

看著這么美的冰花,我們?nèi)滩蛔≠潎@道……(齊讀“啊,真漂亮!”)。

3、其實,冰花的形狀遠不止這些。看,它們還像什么?(出示圖拓展)。

讓我們學(xué)這課文的樣子來說說冰花是什么樣的。(出示:它像……像……)。

冰花的形狀可真多呀,我們用一個詞兒來說,就叫“千姿百態(tài)”。

(板書:千姿百態(tài)。老師領(lǐng)讀)。

4、美麗神氣的冰花好幾朵聚在一起,成了……(一束束,一朵朵)。

每一束,每一朵,都是那么的……(晶亮,潔白)。

5、讀得真美,誰能把這一句話連起來讀一讀?(出示第三句話)。

師:我看每個小朋友都想試一試,那我們一起來讀一讀。

6、多美的冰花呀!我們?nèi)滩蛔≡僖淮钨潎@道……(出示:“啊,真漂亮!”)。

7、老師聽出來了。小朋友口中的冰花很美,心里的冰花更美。愿意讓后面的老師和我們一起欣賞這漂亮神奇的冰花嗎?讓我們一起來贊美它吧?。R讀:第二第三句話)。

8、第一次看到這么多美麗的冰花,你的心情怎么樣?。?/p>

小童和我們一樣,也是第一次看到這么美麗的冰花。于是,他……(出示第一句話)。

指名讀,評價,指導(dǎo)朗讀。

9、出示第一第三自然段。師讀第一自然段。這么美麗的冰花究竟是從哪兒來的呀自己讀讀第三自然段,邊讀邊想一想冰花是哪兒來的。(交流)。

10、哦,原來這漂亮的冰花是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的。

三、鞏固拓展。

1、過度:冬爺爺為我們送來的這么漂亮的禮物,讓我們再一起來欣賞欣賞吧。(齊讀課文)。

2、拓展:其實呀,冬爺爺還給我們送來了許多禮物(出示圖片,欣賞冬天的景物——雪、冰凌、梅花)接受了這么美的禮物,你有什么話想對冬爺爺說嗎?請你來謝謝冬爺爺。

3總結(jié):今天這節(jié)課,我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的——(齊讀課題)。

一年級冰花第一課時教學(xué)設(shè)計篇九

教師談話。

二、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)課文。〖感謝您瀏覽第一范文!請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料!】。

(1)一讀課文,要求讀準字音,不能直呼的先拼再直呼,難讀的多讀幾遍。

(2)二讀課文,要求給自然段標好節(jié)號。

2、檢查自學(xué)效果。

(1)檢查讀書,先組內(nèi)讀,學(xué)會互評,后匯報讀,教師糾正字音、停頓。

(2)出示字詞:(略)。

點名讀,相機正音。

開火車讀,去掉拼音讀。

指名3人分自然段朗讀課文。

三、精讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)自由讀,思考:冰花是誰看見的?是在什么時候看見的?它是什么樣子的?

(2)提問,相機板書:晶亮。

(3)冰花多不多?你是從哪兒看出來的?

(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段,突出“一朵朵”和“晶亮”。

(5)過渡。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)點名讀第二自然段。

(2)出示第一句:他驚奇地喊:“媽媽,你瞧,玻璃窗上開花了!”

小童為什么覺得驚奇?

你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎?

指名讀,評價。

再指名讀。

指導(dǎo)邊說邊做動作。

齊讀。

(3)用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示并認讀生字。

2、記憶字形,注意區(qū)分同音字“他”和“它”。

3、范寫“見”、“豐”、“這”,提醒注意。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅,臨寫。教師巡回指導(dǎo),糾正寫字姿勢。

一、復(fù)習(xí)檢查。

選字填空。(略)。

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。

1、朗讀課文第一自然段。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)自由讀第二人自然段。

(2)小童覺得冰花怎么樣?為什么?

點名讀。

比較:(略)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語氣讀前一句,用喜愛、贊美的語氣讀后一句。

(4)嘗試背誦。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)點名讀第三自然段。

(2)“這花”指什么花?

(3)指導(dǎo)學(xué)生用疑問的語氣讀好小童的話。

(4)媽媽是怎么說的?

(5)分角色朗讀。

三、指導(dǎo)寫字。

1、出示字卡讀。

2、說說在寫這些字的時候,你準備提醒小朋友注意什么。

3、范寫“說”、“時”。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅,臨寫。教師巡回指導(dǎo),糾正寫字姿勢。

四、作業(yè)。

細心觀察冰花,看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。

語文教學(xué)資源網(wǎng)。

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一年級冰花第一課時教學(xué)設(shè)計篇十

第二課時課時目標:

1、復(fù)習(xí)漢語拼音,學(xué)會本課2個漢字,并指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、規(guī)范地書寫。

2、能流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,認識冰花的一些特征,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

教學(xué)重、難點:識字寫字訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練。

課前準備:生字卡片、課件。

教學(xué)過程:

激情導(dǎo)課。

1、導(dǎo)入新課。

師敘述:轉(zhuǎn)眼,冬天到了。北風呼呼得吹著,雪花紛紛落下,大雪下了整整一夜,大地是一片白色,,他朝窗外望去,看見了什么?(生:冰花)。

2、同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第10課《冰花》,請同學(xué)們和老師一起來寫課題:冰花。齊讀課題。

2、出示目標。

讓我們繼續(xù)用心朗讀課文,看看冰花究竟是什么樣的。

3、效果預(yù)期。

老師相信同學(xué)們只要認真聽講就一定能完成學(xué)習(xí)任務(wù),你們有信心做到嗎?

民主導(dǎo)學(xué)。

一、復(fù)習(xí)字詞。

出示生字詞讓學(xué)生認讀。

1、小朋友,上節(jié)課我們已經(jīng)初步閱讀了《冰花》這篇課文,有一些字娃娃從課文里跑出來了,你還認識他們嗎?出示,指名讀。

(ppt:驚奇漂亮寬大柔嫩豐滿晶亮潔白一朵朵一束束)。

二、任務(wù)一:

1、任務(wù)呈現(xiàn):讀一讀課文,看看冰花是什么樣子的?

2、自主學(xué)習(xí):學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,師巡視指導(dǎo)。

3、展示交流:

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1、輕輕打開語文書115頁自己讀讀課文的第一自然段,看看小童看到了什么樣的冰花(出示課文第一自然段)。

2、讀。

3、圈點“一朵朵”。師:讀讀這個詞,你從這個詞中讀到了什么?(冰花很多)師:不是一朵,也不是兩朵,而是一朵朵,你能來讀一讀嗎?指導(dǎo)朗讀(個別讀、評價后再讀,齊讀)。

圈點“晶亮”。師:讀讀這個詞,你從這個詞中讀到了什么?(冰花很亮)演生感受后指導(dǎo)朗讀(個別讀,比較誰讀得最亮,齊讀)。

5、原來玻璃窗上的冰花很多也很亮,讓我們再一起來感受一下吧。齊讀第一自然段。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、當你清晨起來,拉開窗簾,看到這么晶亮的冰花,你的心情怎么樣???為什么?

2、我聽出來了,你們不光高興,還很驚奇呢。(點擊:驚奇)齊讀。小童的心情和你們一樣,他驚奇地喊著:(引讀)。

(1)現(xiàn)在你就是小童,你的心情怎樣?請你來讀一讀。那老師做媽媽,你驚奇地告訴媽媽吧?。ㄔu價:媽媽覺得冰花很美,看到這么美的冰花,你高興嗎?媽媽沒感覺到,請你再來讀。真的呀!媽媽呀看到了。)。

(2)讀得真好,讓我們一起來讀一讀吧。(齊讀)。

3、玻璃窗上開花了,多神奇??!讓我們一起來仔細欣賞這美麗的冰花。(出示課件:圖)。

你覺得窗戶上的冰花怎么樣?學(xué)生說。出示:“?。≌嫫?!”請你把它讀出來。個別讀(4-5人)齊讀。

4、冰花有多漂亮?我們一起來看看課文。(出示課文)。

(1)引讀:“它像,像,像。”冰花真是又多又美又神奇??!真美??!你喜歡哪一種?你來讀。

(2)交流:

a“它像寬大的樹葉”

·它像什么?(它像樹葉)。

·它像怎樣的樹葉?(它像寬大的樹葉)請你讀出來。

·指名讀(評價:)。

·誰也喜歡這種形狀的冰花的?你再來讀。

·齊讀。讓我們一起來讀一讀。

b“像柔嫩的小草”

·它像什么?(它像小草)。

·它像怎樣的小草?(它想柔嫩的小草)。

·什么時候的小草最柔嫩?(春天)你見過嗎?那你的感覺讀出來。

·齊讀。

c“像豐滿的牡丹”

·它像什么?(牡丹)。

·怎樣的牡丹?(豐滿的牡丹)。

·出示牡丹圖這就叫牡丹(出示圖)。

·是??!冰花像(豐滿的牡丹)指名讀。齊讀。

(3)是?。”ǖ男螤羁烧娑?,(引讀)像,像,像。真是(板書:千姿百態(tài))其實冰花的形狀遠不止這些???,它們還像什么?(出示圖拓展)。

·出示:“它像”讓學(xué)生說話填空。

·讓我們學(xué)著課文的樣子,來說說冰花是什么樣的?出示:“它像,像,像?!本毩?xí)說話。

(4)你現(xiàn)在覺得冰花怎么樣?。砍鍪揪渥印鞍?!真漂亮!”指名讀,齊讀。

(5)冰花不僅樣子特別美,聚在一起還很多呢!你從課文中看出來了嗎?出示句子“一束束,一朵朵”你能讀好嗎?指名讀出“多”(4-5人)齊讀。

(6)這一束束,一朵朵的冰花是那么的(引讀)晶亮潔白。

(7)讓我們再來贊美它吧?。R讀:??!……潔白)。

(三)、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、這么漂亮的冰花是哪來的?(出示第三小節(jié))誰來讀?

2、個別讀。讀的真好,誰來說說冰花是怎么來的?是什么時候送給我們的?(晚上)難怪到了第二天清晨,小童會驚喜地發(fā)現(xiàn)窗戶上開出了朵朵冰花。這么漂亮的冰花是誰送的?(冬爺爺)請你再來讀讀媽媽的話吧?。ǘ嗪玫亩瑺敔敯。。┪覀円黄鹪賮碜x讀媽媽的話吧!

3、冰花這么美,這么多,小童真想知道冰花是怎么來的?讓我們一起讀讀這個小節(jié)告訴小童吧。齊讀第三小節(jié)。

(四)、拓展。

——(雪)對,冬爺爺將雪花撒向田野,就給麥苗蓋了層厚厚方的被子,,將雪花撒向樹木,就給樹木穿上厚厚的棉襖,我們就可以堆雪人、滑雪、打雪仗玩得多開心呀你們喜歡冬爺爺嗎?建議小朋友回贈冬爺爺一個禮物——《手指操》表演。

2、冬爺爺特別喜歡我們的禮物禮物,一開心又送我們一個。我們來看看。

三、任務(wù)二:

1、任務(wù)呈現(xiàn):學(xué)會“時”“說”這兩個生字。

2、自主學(xué)習(xí):學(xué)生對照筆順圖書空、念準、

3、展示交流:

冬爺爺送我們兩個生字寶寶,希望我們做愛學(xué)習(xí)的孩子。我們來比比誰最會觀察,誰看得最仔細,記住這兩個字。教學(xué)“時”“說”

(1)指名讀準字音。

(2)說說你是怎么記住這個字的?

(3)書空、范寫。

(4)描紅。

寫字指導(dǎo)參考:

(1)見:第四筆是豎彎鉤。學(xué)生書空,在書上描紅。

(2)豐:寫這個字要注意什么?(先寫三橫,再寫一豎。二橫短,三橫長,稍稍向上斜,間距要相等。)。

教師范寫,教口訣:一橫中,二橫短,三橫長,一豎豎中線。學(xué)生書空。在書上描紅。

(3)從:左右結(jié)構(gòu)人字旁,兩個“人”寫法不同,左邊的“人”捺改為點。人字旁要謙讓,把腳縮進來。

教師范寫,學(xué)生書空,在書上描紅。

(4)他:左右結(jié)構(gòu)單人旁,右邊是個也也也。注意左窄右寬。

學(xué)生描紅。

(5)它:上下結(jié)構(gòu)寶蓋頭。注意上大下小。

教師范寫,學(xué)生書空,在書上描紅。

比較“他”和“它”的用法,前者指人,男子;后者指事物,包括動物和植物,如課桌、黑板、小草、白兔等。

說說課文中的“他”和“它”各指誰?

(“他”指小童,小童是個男孩;“它”指冰花,是事物。)。

檢測導(dǎo)結(jié)。

1、目標檢測:

出示檢測題:冰花像,像,像。

展示背誦之類。

2、結(jié)果反饋:

3、反思小結(jié):

小朋友們通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。

現(xiàn)在呀已經(jīng)是冬天了,如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠留在你的身邊.

板書設(shè)計:

10、冰花。

晶瑩潔白千姿百態(tài)。

教學(xué)設(shè)想:

《冰花》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段,語言優(yōu)美,生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白,課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。因此,本課的教學(xué)就是要通過朗讀,以讀促學(xué),使學(xué)生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

一年級冰花第一課時教學(xué)設(shè)計篇十一

1:會認本課生字。

2:能正確、流利的朗讀課文。

3:認識文中的蔬菜,了解課文內(nèi)容,感受豐收的喜悅,體會勞動的愉快。

[教學(xué)重點]。

借助漢語拼音和課文插圖,能正確、流利地朗讀兒歌,會認本課要求認的生字。

[教學(xué)難點]。

能夠通過了解課文內(nèi)容,感受豐收的喜悅,體會勞動的愉快。

[教學(xué)準備]。

1、課前請學(xué)生觀察我們生活中常見的蔬菜。

2、多媒體課件。

[教學(xué)過程]。

一、創(chuàng)設(shè)情景,談話導(dǎo)入。

1、提問:你們平時都喜歡吃什么蔬菜?

2、出示課件,帶學(xué)生到菜地里去看看。

3、板書課題,生讀課題。

二、認識蔬菜娃娃。

1、認識蔬菜娃娃,認度蔬菜名稱。

2、小游戲--幫蔬菜娃娃找名字。

三、試讀兒歌,自主識字。

1、學(xué)生借助拼音自讀兒歌,勾畫生字,多讀幾遍。

2、學(xué)生試讀兒歌,教師幫助正音。

3、教師示范讀兒歌,學(xué)生再讀兒歌。

4、用生字卡片檢查學(xué)生識字情況。

四、美讀兒歌,入情悟“趣”。

1、教師與學(xué)生配合讀兒歌,男女同學(xué)配合讀。

2、分角色讀兒歌。

3、唱兒歌慶祝。

五、鞏固兒歌,拓展思維。

1、認讀新編兒歌。

2、游覽蔬菜王國。

3、教師小結(jié),畫一畫你喜歡的蔬菜。

一年級冰花第一課時教學(xué)設(shè)計篇十二

通過本次班會,讓同學(xué)了解端午節(jié)的來歷和風俗習(xí)慣,學(xué)習(xí)端午節(jié)文化,激發(fā)同學(xué)的愛國熱忱和民族驕傲感。

導(dǎo)入:

3、那么端午節(jié)的由來、習(xí)俗你們知道嗎?今日就讓我們走進端午節(jié)去了解一下。

農(nóng)歷五月初五,俗稱“端午節(jié)”。端是“開端”、“初”的意思。初五可以稱為端五。農(nóng)歷以地支紀月,正月建寅,二月為卯,順次至五月為午,因此稱五月為午月,“五”與“午”通,“五”又為陽數(shù),故端午又名端五、重五、端陽、中天等。從史籍上看,“端午”二字最早見于晉人周處《風土記》:“仲夏端午,烹鶩角黍”。端午節(jié)是我國漢族人民的傳統(tǒng)節(jié)日。

1、端午節(jié)有哪些別稱?

據(jù)統(tǒng)計端午節(jié)的名稱在我國全部傳統(tǒng)節(jié)日中叫法最多,達二十多個,堪稱節(jié)日別名之最。如有端午節(jié)、端五節(jié)、端陽節(jié)、重五節(jié)、重午節(jié)、天中節(jié)、夏節(jié)、五月節(jié)、菖節(jié)、蒲節(jié)、龍舟節(jié)、浴蘭節(jié)、粽子節(jié)等等。

2、關(guān)于端午節(jié)的由來,說法許多,誰能告知大家?

歸納起來,大致有以下諸說:

a、紀念屈原,據(jù)說,屈原于五月初五自投汨羅江,死后為蛟龍所困,世人哀之,每于此日投五色絲粽子于水中,以驅(qū)蛟龍。又傳,屈原投汨羅江后,當?shù)匕傩章動嵙⒖虅澊瑩凭?,千直行至洞庭湖,終不見屈原的尸體。那時,恰逢雨天,湖面上的小舟一起匯合在岸邊的亭子旁。當人們得知是打撈賢臣屈大夫時,再次冒雨出動,爭相劃進茫茫的洞庭湖。為了寄予哀思,人們蕩舟江河之上,此后才漸漸進展成為龍舟競賽。‘看來,端午節(jié)吃粽子、賽龍舟與紀念屈原相關(guān),有唐代文秀《端午》詩為證:“節(jié)分端午自誰言,萬古傳聞為屈原。堪笑楚江空渺渺,不能洗得直臣冤?!?/p>

b、迎濤神,此說出自東漢《曹娥碑》。春秋時吳國忠臣伍子胥含冤而死之后,化為濤神,世人哀而祭之,故有端午節(jié)。

(一)端午節(jié)兩個最主要的活動吃粽子和競渡,都與龍相關(guān)。

粽子投入水里常被蚊龍所竊,而競渡則用的是龍舟。

(二)競渡與古代吳越地方的關(guān)系尤深,況且吳越百姓還有斷發(fā)紋身“以像龍子”的習(xí)俗。

(三)古代五月初五日有用“五彩絲系臂”的民間風俗,這應(yīng)當是“像龍子”的紋身習(xí)俗的遺跡。

1、賽龍舟。

2、吃粽子(始終到今日,每年五月初,中國百姓家家都要浸糯米、洗粽葉、包粽子,其花色品種琳瑯滿目)。

3、掛菖蒲、艾葉,薰蒼術(shù)、白芷,喝雄黃酒,據(jù)說是為了壓邪。

《五月五日》梅堯臣。

何嘗奈讒謗,徒欲卻蛟龍。哪里能制止讒言,只不過試圖驅(qū)逐蛟龍罷了。

一年級冰花第一課時教學(xué)設(shè)計篇十三

1、初步了解端午節(jié)的傳奇及人們過節(jié)日中的習(xí)俗。

2、培育幼兒對民族文化感愛好。

3、包粽子的。材料及方法,幼兒嘗試包粽子。

4、通過參與端午節(jié)環(huán)境創(chuàng)設(shè),感受參加端午節(jié)慶祝活動的樂趣。

了解端午節(jié)的傳奇及人們過節(jié)日中的習(xí)俗。

1、包粽子、做香囊所需的材料。

2、活動前請幼兒收集有關(guān)端午節(jié)的資料。

3、請部分爺爺奶奶參加活動。

(活動過程的表述不必具體到將老師、同學(xué)的全部對話、活動逐字記錄,但是應(yīng)當把活動的主要環(huán)節(jié)很清晰地再現(xiàn),即開頭環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延長環(huán)節(jié)。注:重點表述基本環(huán)節(jié))。

到爺爺奶奶家過節(jié)。

1、請爺爺給小伴侶講屈原的故事,了解端午節(jié)的來歷。

2、小伴侶自由和爺爺溝通自己收集的有關(guān)端午節(jié)的資料。

進一步了解端午節(jié)時人們進行的一些活動:如賽龍舟、吃粽子、掛艾枝、灑黃酒、掛香囊等。

3、幼兒和爺爺奶奶們一起進行過端午活動。

(1)、我給奶奶學(xué)包粽子。

請奶奶向小伴侶介紹包粽子的材料及方法,幼兒嘗試包粽子。

(2)、做龍舟、劃龍舟。

和爺爺一起用布和竹棍做成龍舟進行龍舟大賽,請幼兒四五人一組,套上龍舟,進行劃龍舟競賽活動,先取到紅綢一組為勝。旁邊請幾位幼兒為他們搖旗呼喊。

(3)、做香囊活動。

請奶奶示范香囊的做法,把碎布縫成校口袋,放進香料和少許艾草,合上袋子,幼兒學(xué)做香囊。

(4)吃粽子,感受節(jié)日的氣氛。

(5)和爺爺奶奶再見。

一年級冰花第一課時教學(xué)設(shè)計篇十四

1、認識“端、粽、節(jié)”等13個生字和立字旁、米字旁2個偏旁;會寫“午、節(jié)、葉”等7個生字。

2、聯(lián)系實際,結(jié)合圖文,了解與粽子相關(guān)的詞語。

3、朗讀課文,學(xué)會讀長句子;通過想象畫面、體會心情朗讀好課文。

4、能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等,初步了解端午節(jié)包粽子、吃粽子的習(xí)俗、來歷。

重點:認字、寫字。朗讀課文。

難點:讀好長句,能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等。

2課時。

教學(xué)過程。

一、猜謎導(dǎo)入。

1、今天我們學(xué)習(xí)的課文與一種食物有關(guān),大家來猜一猜是什么吧!

課件出示謎面:一個白胖子,裹著綠毯子,腰上扎根細繩子。(同學(xué)舉手猜謎)。

2、同學(xué)們真聰明,沒錯,這種食物就是——粽子。出示課件:粽子圖片。

3、學(xué)寫生字“午”。

(1)觀察占格。

(2)教師范寫,學(xué)生口述筆順。(區(qū)分“?!保?/p>

(3)學(xué)生書空、描紅。

二、結(jié)合語境,識記生字。

1、自由讀課文,在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法?

3、展示識字情況。

(1)帶拼音讀,去掉拼音讀。

(2)用多種方法識記。

4、把生字放回課文,學(xué)生自由讀課文,要求將課文讀通讀順。學(xué)生自由朗讀,標出全文自然段。

三、朗讀課文,初步感悟。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

2、師:課文里外婆一到端午節(jié)就會做什么?

(會煮好一鍋粽子,盼著我們回去)。

3、師:外婆的心情會是怎么樣的?從哪個詞可以看出來?

(盼著,表現(xiàn)外婆期待、高興的心情)。

4、誰來讀出外婆期盼的心情?(指導(dǎo)有感情地朗讀)。

5、全班齊讀第1自然段。

四、指導(dǎo)書寫。

1、出示要寫的生字,讓學(xué)生認讀“節(jié)、葉、米”。

2、觀察分析:觀察生字在田字格中的位置,比比誰是火眼金睛,看得最認真,最仔細。

3、師范寫“節(jié)、葉、米”等字。重點指導(dǎo):“豎”畫的寫法。(午、節(jié)、葉、米)。

“豎”畫的寫法:“午、節(jié)、葉”為懸針豎;“米”為垂露豎,“米”要左右對稱。

4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),在田字格中描紅、臨寫。

5、讓學(xué)生練習(xí)口頭組詞、擴詞。

教學(xué)過程。

一、解題導(dǎo)入,了解傳統(tǒng)節(jié)日。

(板書課題)有沒有人知道粽子是什么時候吃的?端午節(jié)是在什么時候?你們還知道哪些中國的傳統(tǒng)節(jié)日呢?(學(xué)生自由舉手發(fā)言)同學(xué)們知道得真多,那有沒有哪位同學(xué)能告訴我,人們在端午節(jié)這一天還會做什么啊?(學(xué)生回答)沒錯,人們會吃粽子、賽龍舟、喝雄黃酒等。(課件出示有關(guān)端午節(jié)習(xí)俗的圖片)。

二、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

1、學(xué)生自由朗讀第2、3自然段,指名說一說,讀完之后,你知道了什么。

2、教師讓學(xué)生畫出描寫粽子的句子,齊讀畫出的句子。

3、分析句子。第2自然段中描寫了粽子由外到里的樣子、顏色、味道。

師:箬竹就是竹子的一種,葉子寬大,是一種很好的包粽子的材料。

師:粽子顏色十分豐富,糯米是白白的,棗子是紅紅的,粽子外衣是青青的。

師:粽子的味道呢?(又黏又甜)。

4、指名讀句子。分小組比賽讀畫線的句子。

5、學(xué)生想象粽子的樣子,并拿彩筆在自己的圖畫本上畫一畫,比比誰畫得更好看。

6、師:齊讀第3自然段,說一說外婆包的粽子有哪些花樣。(紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。)。

7、出示:外婆還會裝一小籃粽子要我們帶回去,分給鄰居吃。

師:你從中讀出了什么?外婆是一個怎樣的人?(善良、樂于分享的人)。

三、學(xué)習(xí)第4自然段,了解歷史人物屈原。

1、出示屈原圖片,提問:有沒有誰了解這個人物?

2、老師講解愛國詩人屈原及他沉汨羅江的歷史故事。

3、指名讀第4自然段。師:誰能告訴我端午節(jié)是為了紀念誰?。浚ㄇ?。

4、全班齊讀最后一個自然段。6、端午節(jié)是為了紀念愛國詩人。

四、學(xué)習(xí)生字“真”“分”“豆”

1、出示生字,觀察占格。

2、學(xué)習(xí)筆順,教師范寫。(“真”里面是三橫)。

3、學(xué)生書空練習(xí),教師指導(dǎo)。

五、回顧拓展。

1、全班齊讀課文,指名說一說這篇課文講了什么。

2、教師回顧總結(jié):這篇課文講了外婆給“我們”包的端午粽,以及端午節(jié)是為了紀念愛國詩人屈原。學(xué)習(xí)了這篇課文,我們更加了解端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日及其來源,課后同學(xué)們?nèi)チ私庖幌轮袊钠渌麄鹘y(tǒng)節(jié)日吧。

10、端午粽。

熱愛。

思念青青的箬竹葉白白的糯米紅紅的棗。

花樣多(紅豆粽、紅棗粽、鮮肉粽)。

這篇課文,我從學(xué)生實際出發(fā)。學(xué)生們都吃過粽子,知道人們在端午節(jié)都會干什么。因此,我用謎語導(dǎo)入時,學(xué)生很快就猜出了謎底。通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞、句來理解課文內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)知道端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗與愛國詩人屈原有關(guān),并適當?shù)叵驅(qū)W生普及端午節(jié)的傳統(tǒng)文化知識。

一年級冰花第一課時教學(xué)設(shè)計篇十五

1.喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。

2.認識常用漢字1600(1800)個左右,其中800(1000)個左右會寫。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的'偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4.寫字姿勢要正確,字要寫得規(guī)范、端正、整潔,努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

5.學(xué)會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。

6.學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字,用音序檢字法查字典。

二、教材地位作用(用知識結(jié)構(gòu)圖說明)。

采用游戲激趣、圖文結(jié)合、合作互助等方法,引導(dǎo)學(xué)生掌握生字,感知課文。

三、學(xué)情調(diào)查分析(學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況,學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況,如何設(shè)計預(yù)習(xí))。

學(xué)生有自制的生字卡片,以自學(xué)生字,預(yù)讀課文。

四、教學(xué)目標確定(從學(xué)段課程標準中找到要求,并具體化為本節(jié)課的具體要求,明晰(學(xué)生懂)、具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測試題)重點及難點(說明本課題的重難點)。

1認讀11個生字,正確書寫4個生字。

2.認識新筆畫斜鉤和新偏旁。

3.感知課文,準確、流利地朗讀課文。

五、教學(xué)流程設(shè)計(用流程框架圖說明,有環(huán)節(jié)字母表、學(xué)法說明)。

謎語導(dǎo)入----初讀課文,識記字詞----書寫生字----布置作業(yè)。

六、教學(xué)過程。

一、謎語導(dǎo)入,揭示課題。

1課件出示謎語??人人有個好朋友,烏黑身子烏黑頭,就像一條小黑狗,陽光下面跟你走。

學(xué)生自由猜謎語。

2、引入課題?小朋友們,你知道什么是影子嗎?齊讀課題。

二、初讀課文,識記字詞:

1、組織學(xué)生自由讀課文,畫出不認識的字,試著拼拼音,也可以請教老師。

2、課件展示,談話:生字寶寶來了,你認識嗎?開火車讀一讀。

3、交流識字方法,說說自己記住的字。?加一加??減一減。

4、完整的讀一遍課文。

三、寫字指導(dǎo)。

1、出示生字,認讀。

2、教師范寫。

3、學(xué)生練習(xí)寫字。

四、布置作業(yè)抄寫生字。

一年級冰花第一課時教學(xué)設(shè)計篇十六

這一周我們聽取了低年級組仇老師的《端午粽》聽評課教學(xué),我更是受益匪淺,他的教學(xué)水平值得我們每一位老師學(xué)習(xí),幾乎整堂課沒有瑕疵。針對仇老師的這節(jié)課,我做一個簡單粗略的評議,敬請仇老師指正。

本節(jié)課的優(yōu)點很多:

1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

仇老師讓學(xué)生讀書時,比較注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如能及時提醒學(xué)生在讀書時端好書本,坐正姿勢,讀書做到一拳一尺。

2、注重字詞短語的層層深入訓(xùn)練。

如先緊扣課文內(nèi)容:()的竹葉,()的糯米,()的棗。

拓展填空成:青青的(),白白的(),紅紅的()。

再增加難度:()的()。

這樣層層加深,達到擴展訓(xùn)練的目的,又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

在這中間還借用猜謎的形式填空,激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),獲取知識,增強能力。

3、注重在學(xué)文中滲透寫作方法的`指導(dǎo)。

如學(xué)習(xí)粽子的色、香、味時,能告訴孩子們是由外到內(nèi)的去寫,這就有意識地指導(dǎo)了孩子的寫法,初步潛意識地有目的地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。而且適時的板書也清晰、簡潔、重點突出。仇老師的聲情并茂,激情飛揚也活躍了課堂氣氛,體現(xiàn)了樂學(xué)教育。

4、注重用動畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一年級的小孩子最喜歡看動畫片了,所以仇老師就抓住孩子們的喜好心理適時運用動畫的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。比如,出示問題說,人們?yōu)槭裁匆诙宋绻?jié)吃粽子?是為了紀念屈原的愛國情懷,就用動畫片告訴孩子們答案。孩子們看得津津有味,學(xué)得認認真真。使整堂課都在仇老師的激情教學(xué)和孩子們的樂學(xué)中完美收官。真可謂是興趣充滿了課堂,課堂在笑聲中結(jié)束。我們也被這好看的動畫所吸引,所以這堂課取得了聽課老師們的一致好評,獲得了很好的教學(xué)效果。

總之,仇老師的這節(jié)評講課優(yōu)點很多很多,我不再一一敘述。

鑒于以上的評價是我本人對仇老師這節(jié)聽評課的粗略看法,有說的不恰當?shù)牡胤骄凑堅彙N医窈笠欢ǘ嘞虺鹄蠋熣埥虒W(xué)習(xí),提升自己的教學(xué)水平,做一名優(yōu)秀的語文教師。

一年級冰花第一課時教學(xué)設(shè)計篇十七

作為一無名無私奉獻的教育工作者,就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家整理的一年級《冰花》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

一、揭題激趣

教師談話。

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

(1)一讀課文,要求讀準字音,不能直呼的'先拼再直呼,難讀的多讀幾遍。

(2)二讀課文,要求給自然段標好節(jié)號。

2、檢查自學(xué)效果。

(1)檢查讀書,先組內(nèi)讀,學(xué)會互評,后匯報讀,教師糾正字音、停頓。

(2)出示字詞:(略)

點名讀,相機正音。

開火車讀,去掉拼音讀。

指名3人分自然段朗讀課文。

三、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)自由讀,思考:冰花是誰看見的?是在什么時候看見的?它是什么樣子的?

(2)提問,相機板書:晶亮。

(3)冰花多不多?你是從哪兒看出來的?

(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段,突出“一朵朵”和“晶亮”。

(5)過渡。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)點名讀第二自然段。

(2)出示第一句:他驚奇地喊:“媽媽,你瞧,玻璃窗上開花了!”

小童為什么覺得驚奇?

你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎?

指名讀,評價。

再指名讀。

指導(dǎo)邊說邊做動作。

齊讀。

(3)用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示并認讀生字。

2、記憶字形,注意區(qū)分同音字“他”和“它”。

3、范寫“見”、“豐”、“這”,提醒注意。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅,臨寫。教師巡回指導(dǎo),糾正寫字姿勢。

一、復(fù)習(xí)檢查

選字填空。(略)

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1、朗讀課文第一自然段。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)自由讀第二人自然段。

(2)小童覺得冰花怎么樣?為什么?

點名讀。

比較:(略)

(3)指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語氣讀前一句,用喜愛、贊美的語氣讀后一句。

(4)嘗試背誦。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)點名讀第三自然段。

(2)“這花”指什么花?

(3)指導(dǎo)學(xué)生用疑問的語氣讀好小童的話。

(4)媽媽是怎么說的?

(5)分角色朗讀。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示字卡讀。

2、說說在寫這些字的時候,你準備提醒小朋友注意什么。

3、范寫“說”、“時”。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅,臨寫。教師巡回指導(dǎo),糾正寫字姿勢。

四、作業(yè)

細心觀察冰花,看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。

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