總結(jié)能幫助我們從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要有良好的計(jì)劃和時(shí)間安排。%20總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。%20那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？%20以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
漁夫的故事篇一
《漁夫的故事》誰(shuí)都聽(tīng)過(guò)，可誰(shuí)會(huì)想到這個(gè)可怕的魔鬼就在我們身邊，而且就在我們學(xué)校。
今天的歷史課還是和往常一樣，歷史老師在上面滔滔不絕地講著古代阿拉伯文明，我們?cè)谙旅孀鲋P記。
快下課的時(shí)候，歷史老師拿出了一個(gè)黃銅膽瓶，說(shuō)：“這是郭宇陽(yáng)在沙特阿拉伯潛水時(shí)從海底撈上來(lái)的。我查了資料，這應(yīng)該盛產(chǎn)于三千年前的以色列。我覺(jué)得這對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)世界歷史的興趣很有幫助，現(xiàn)在從一組開(kāi)始傳，每人摸一下。”
下課鈴響了，可我們誰(shuí)都沒(méi)有離開(kāi)教室，都圍在郭宇陽(yáng)桌子旁看瓶子，這個(gè)瓶子用錫封著，上面有各種奇形怪狀的符號(hào)文字，據(jù)歷史老師說(shuō)，可能是古以色列第三任國(guó)王所羅門(mén)的印。
姚遠(yuǎn)問(wèn)道：“瓶子里是什么呀？”
毛逸晨說(shuō)：“是酒之類(lèi)的液體吧。”但是搖搖瓶子，沒(méi)有一點(diǎn)聲音。
冒失鬼葉晨瑋說(shuō)：“打開(kāi)不就知道了！”說(shuō)著擰開(kāi)了瓶蓋。
隔了一會(huì)兒，瓶里冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到天空中，續(xù)而彌漫在大地上，逐漸凝成一團(tuán)，最后變成個(gè)巨大的魔鬼，披頭散發(fā)，高高地聳立在我們面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。
那一刻，我們突然想到了語(yǔ)文課本上的《漁夫的故事》，正是這個(gè)魔鬼。頓時(shí)，有的同學(xué)在尖叫，有的同學(xué)在哭喊，有的同學(xué)瞪大了眼睛……。我們想逃跑，但是魔鬼巨大的陰影籠罩了整個(gè)學(xué)校，沒(méi)人敢邁步。
魔鬼看了看四周，抓起揭瓶蓋的葉晨瑋，葉晨瑋的兩條腿被抓在手中，像片在風(fēng)雨中飄搖的樹(shù)葉。正當(dāng)魔鬼要把他塞進(jìn)血盆大口時(shí)，葉晨瑋急中生智，說(shuō)：“我又瘦又小，有什么可吃的，你看那個(gè)陳佳成個(gè)頭大，比我好吃多了！”
葉晨瑋和陳佳成是冤家，葉晨瑋不說(shuō)他還說(shuō)誰(shuí)？
魔鬼大聲說(shuō)：“陳佳成在哪里？”
葉晨瑋指著陳佳成說(shuō)：“就、就……是那個(gè)！”
魔鬼另一只手又提起了他。別看陳佳成平時(shí)膽子挺大，這下嚇得腿都發(fā)抖了。
大家六神無(wú)主、呆若木雞。忽然發(fā)現(xiàn)教室里什么時(shí)候多了個(gè)黃老師，四十二雙眼睛齊刷刷地盯著他，黃老師低聲而鎮(zhèn)定地說(shuō)：“我們可是學(xué)過(guò)課文的，一定要冷靜！”
見(jiàn)魔鬼提著兩個(gè)學(xué)生，黃老師趕忙拿出一盒平時(shí)作為獎(jiǎng)品的巧克力遞給魔鬼說(shuō)：“這個(gè)東西最好吃！”
魔鬼一把扯破包裝袋，把巧克力“吧唧吧唧”都吃完了，然后一伸大手說(shuō)：“再來(lái)點(diǎn)！”
光給吃的可不是個(gè)辦法呀！我們都想到漁夫的辦法，但誰(shuí)都認(rèn)定這個(gè)可怕的魔鬼是不會(huì)第二次上當(dāng)?shù)摹?/p>
于是黃老師和我們商議了一下，決定讓班長(zhǎng)胡嘉楠和副班長(zhǎng)游宇宸去找會(huì)魔法的朱校長(zhǎng)及其他老師幫忙，剩下的同學(xué)則先用食物穩(wěn)住魔鬼。
朱校長(zhǎng)來(lái)了，他說(shuō)：“我知道一個(gè)方法，我在一本書(shū)上看到，在十分鐘內(nèi)畫(huà)出一幅所羅門(mén)的肖像，然后念好咒語(yǔ)，所羅門(mén)就會(huì)來(lái)，但從以色列到中國(guó)杭州需要三十分鐘，這必須等待?！碑?huà)肖像的任務(wù)交給了美術(shù)鐘老師。
“彈這個(gè)曲子，”他又拿出一份樂(lè)譜給音樂(lè)張老師說(shuō)：“這可以讓魔鬼減少一部分魔力，使他不能飄在空中而必須走路！”
英語(yǔ)馮老師說(shuō)：“前段時(shí)間我去英國(guó)時(shí)買(mǎi)了威利·旺卡的巧克力工廠生產(chǎn)的糖果（注：就是羅爾德·達(dá)爾寫(xiě)的《查理與巧克力工廠》中說(shuō)的那家），這種糖可以讓人按比例縮小，一直縮到1.60米的高度?！?/p>
科學(xué)余老師說(shuō)：“我?guī)Я似客跛?，也許可以用上?！?/p>
“我跑得快，我去拖住魔鬼！”體育沈老師說(shuō)。
我們把能縮小個(gè)頭的糖果也交給了魔鬼，吃了以后，魔鬼像泄了氣的皮球一樣開(kāi)始變小，不過(guò)他自己好像沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他還在關(guān)注著各種美食。
魔鬼吃了那么多，手一抬，說(shuō)：“口渴，給我來(lái)點(diǎn)喝的。”
余老師拿出一大瓶檸檬水遞給他，魔鬼“咕咚咕咚”地喝完了，他又伸手要，余老師又給他一瓶。不過(guò)這次是王水，王水是由硝酸和鹽酸以1：3配制的，有極強(qiáng)的腐蝕性，如果直接接觸皮膚，立馬露出森森白骨。
魔鬼一口喝完后就尖叫一聲，把瓶子往地上一摔，瓶底的幾滴王水落到地上，“滋滋”腐蝕出了一個(gè)洞，還好沒(méi)濺到哪個(gè)同學(xué)。
魔鬼的臉變得更加猙獰了，隱約露出了骨頭，不過(guò)馬上就一點(diǎn)一點(diǎn)恢復(fù)了。
魔鬼氣得向余老師跑去，沈老師忙跩了他一腳，魔鬼又轉(zhuǎn)頭來(lái)追沈老師。突然，張老師的琴聲響起，魔鬼掙扎著想飛離，卻只能慢慢地降落到地上。
魔鬼追著沈老師在操場(chǎng)上跑來(lái)跑去，而數(shù)學(xué)陳老師正在做估計(jì)：魔鬼和沈老師大約相差180米，沈老師現(xiàn)在大概每秒6米，魔鬼最快每秒7米，離40分鐘還剩3分鐘，如果所羅門(mén)不到，后果不堪設(shè)想！
在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，所羅門(mén)出現(xiàn)了，他說(shuō)：“你這個(gè)魔鬼，過(guò)了這么多年還敢興風(fēng)作浪！”
魔鬼禁不住身子一抖，說(shuō)：“所羅門(mén)啊，別殺我，以后我不敢再違背你的命令了！”說(shuō)完趕忙變成一股青煙鉆回了瓶中。
所羅門(mén)拿起黃銅膽瓶，說(shuō)：“這東西留在海里也不安全，讓我把它帶走吧?！闭f(shuō)完，他又變成了畫(huà)，畫(huà)上的他手里還拿著那個(gè)黃銅膽瓶。
直到現(xiàn)在，那幅畫(huà)還掛在教室墻上呢，不信，你來(lái)看！
漁夫的故事篇二
從前有一位漁夫，他每天以捕魚(yú)為生，但他有一個(gè)規(guī)定，每天只能撒四次網(wǎng)。
有一次，漁夫撒了三次網(wǎng)，什么也沒(méi)撈到，他有點(diǎn)不高興，等他撒了第四次網(wǎng)，他發(fā)現(xiàn)網(wǎng)里有個(gè)瓶子，瓶子像巨石一樣重。
他高興地說(shuō)：“我把這瓶子賣(mài)了，還可以賣(mài)十個(gè)金幣。”
這時(shí)，他把瓶子搖了搖，覺(jué)得里面似乎裝滿了東西，他心想：我還是先把瓶子打開(kāi)看一看吧。他將瓶塞打開(kāi)，將瓶子搖了搖，里面什么東西也沒(méi)有，他覺(jué)得很奇怪，過(guò)了一會(huì)兒，瓶子里冒出了一縷青煙，一個(gè)巨大的魔鬼從瓶子里出來(lái)了，魔鬼長(zhǎng)了一雙兇惡的眼，他說(shuō)道：“你聽(tīng)一聽(tīng)我的故事就知道我為什么被關(guān)進(jìn)這個(gè)瓶子里了?！?/p>
“我以前是一個(gè)無(wú)惡不作的魔鬼，因?yàn)楦_門(mén)作對(duì)，他派人把我關(guān)進(jìn)了這個(gè)瓶子里。在被關(guān)進(jìn)瓶子里的第一個(gè)100年里，我說(shuō)過(guò)：在這100年里無(wú)論誰(shuí)救了我，我都把他殺死。
在被關(guān)進(jìn)瓶子里的第二個(gè)100年里，我說(shuō)過(guò)：在這100年里無(wú)論誰(shuí)救了我，我要把全世界的寶庫(kù)都指點(diǎn)給他。在被關(guān)進(jìn)瓶子里的第三個(gè)100年里，我說(shuō)過(guò)：在這100年里無(wú)論誰(shuí)救了我，我一定要滿足他的三個(gè)愿望。”
他對(duì)漁夫說(shuō)：“現(xiàn)在你知道了我的故事，你想讓我滿足你哪三個(gè)愿望？”
漁夫嚇壞了，不過(guò)還是鎮(zhèn)定的說(shuō)：“我想要很多很多的金幣?！敝灰?jiàn)魔鬼把手一揮，天上立刻下起了金幣雨，漁夫高興的看著眼前的金幣，心里開(kāi)心極了，魔鬼又問(wèn)：“你的第二個(gè)愿望是什么？”漁夫想了想便說(shuō)道：“我想成為一個(gè)名人?！敝灰?jiàn)剎那間，一大群人向漁夫急沖沖的跑來(lái)，爭(zhēng)著要他的簽名，一瞬間，漁夫立刻成為了一位家喻戶(hù)曉的。
魔鬼又問(wèn)道：“你的第三個(gè)愿望是什么？”漁夫急忙說(shuō)道：“我的第三個(gè)愿望就是再給我三個(gè)愿望?！蹦Ч碛謫?wèn)道：“你的第一個(gè)愿望又是什么？”貪婪的漁夫又說(shuō)道：“我的第一個(gè)愿望是再給我三個(gè)愿望?！?/p>
就這樣，漁夫不停的增加自己的愿望，終于，魔鬼受不了了，他說(shuō)：“你選擇怎么死？”漁夫驚呆了，可是已經(jīng)晚了，魔鬼把漁夫殺死了。
最后，貪婪的漁夫受到了應(yīng)有的報(bào)應(yīng)。
漁夫的故事篇三
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開(kāi)、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥”等詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
多媒體.課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
我小的時(shí)候，就讀過(guò)《漁夫的故事》，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今天我們就根據(jù)這個(gè)故事，開(kāi)展“一分鐘故事比賽”，比一比誰(shuí)能把長(zhǎng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。
1.小組初講，評(píng)出最佳故事選手，參加班級(jí)比賽。
a.商定比賽評(píng)價(jià)規(guī)則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià)：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。
b.小組比賽。
2.全班比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組。
拓展閱讀，鼓勵(lì)課外閱讀
3.讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
5.讀《東郭先生和狼》，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。
晉國(guó)大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見(jiàn)一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭箭，只聽(tīng)得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡(jiǎn)子非常惱怒。他駕起獵車(chē)窮追不舍，車(chē)馬揚(yáng)起的塵土遮天蔽日。
這時(shí)候，東郭先生正站在馱著一大袋書(shū)簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來(lái)，他前往中山國(guó)求官，走到這里迷了路。正當(dāng)他面對(duì)岔路猶豫不決的時(shí)候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在我遇難了，請(qǐng)趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會(huì)報(bào)答您?！?/p>
東郭先生看著趙簡(jiǎn)子的人馬卷起的塵煙越來(lái)越近，惶恐地說(shuō)：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權(quán)貴？然而墨家兼愛(ài)的宗旨不容我見(jiàn)死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說(shuō)著他便拿出書(shū)簡(jiǎn)，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來(lái)裝去三次都沒(méi)有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì)兒，趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前，但是沒(méi)有從他那里打聽(tīng)到狼的去向，因此憤怒地?cái)財(cái)嗔塑?chē)轅，并威脅說(shuō)：“誰(shuí)敢知情不報(bào)，下場(chǎng)就跟這車(chē)轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說(shuō)：“雖說(shuō)我是個(gè)蠢人，但還認(rèn)得狼。人常說(shuō)岔道多了連馴服的羊也會(huì)走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡(jiǎn)子聽(tīng)了這話，調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭就走了。
當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后，狼在口袋里說(shuō)：“多謝先生救了我。請(qǐng)放我出來(lái)，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說(shuō)：“剛才虧你救我，使我大難不死?，F(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說(shuō)著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來(lái)。
太陽(yáng)快下山的時(shí)候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對(duì)狼說(shuō)：“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧！如果有三位老人說(shuō)你應(yīng)該吃我，我就讓你吃?！崩歉吲d地答應(yīng)了。但前面沒(méi)有行人，于是狼逼他去問(wèn)杏樹(shù)。老杏樹(shù)說(shuō)：“種樹(shù)人只費(fèi)一顆杏核種我，20年來(lái)他一家人吃我的果實(shí)、賣(mài)我的果實(shí)，享夠了財(cái)利。盡管我貢獻(xiàn)很大，到老了，卻要被他賣(mài)到木匠鋪換錢(qián)。你對(duì)狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時(shí)正好又看見(jiàn)了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問(wèn)牛。那牛說(shuō)：“當(dāng)初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車(chē)幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人。現(xiàn)在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對(duì)狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽(tīng)了又囂張起來(lái)。
就在這時(shí)來(lái)了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請(qǐng)老人主持公道。老人聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò)，嘆息地用藜杖敲著狼說(shuō)：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對(duì)你有恩德的人呢？”狼狡辯地說(shuō)：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩(shī)書(shū)壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說(shuō)：“你們各說(shuō)各有理，我難以裁決。俗話說(shuō)‘眼見(jiàn)為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽(tīng)從了老人的勸說(shuō)，然而卻沒(méi)有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
1.回去任講一個(gè)故事給家人聽(tīng)。
2.讀讀記記：
規(guī)矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡(jiǎn)短 口吻
下流無(wú)恥 笑逐顏開(kāi) 自言自語(yǔ) 披頭散發(fā) 無(wú)惡不作 榮華富貴 恩將仇報(bào)
2.導(dǎo)語(yǔ)：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個(gè)故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見(jiàn)魔鬼的呢？在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這個(gè)故事，一定會(huì)吸引你的。
1.把課文讀正確流利。
3.簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事。
1.指名讀課文，認(rèn)讀生字。
2.交流思考的問(wèn)題。
a.交流魔鬼為什么要?dú)O夫。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說(shuō)的話是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會(huì)改變的，魔鬼是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對(duì)漁夫的看法。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥：漁夫戰(zhàn)
漁夫的故事篇四
漁夫把自己的事情告訴世人之后。就沒(méi)有人再去尋找膽瓶了。過(guò)了五萬(wàn)年之后。一個(gè)叫哈利波特的小漁夫。想找到膽瓶。
于是，他就在城市的中心對(duì)大家說(shuō)：“我小漁夫，哈利波特，一定要找到那一個(gè)膽瓶。定要找到那一個(gè)膽瓶。并且把魔鬼放出來(lái)，跟他一較高下。我一定要把它打的落花流水。
于是，哈利波特就穿上了泳衣。潛到了海里去。過(guò)了三天三夜之后，哈利波特終于找到了膽瓶。于是就把魔鬼放了出來(lái)?？墒且?yàn)槟Ч恚Υ鬅o(wú)窮。頓時(shí)，讓哈利波特很害怕，不敢對(duì)他怎么樣。
后來(lái)魔鬼等的不耐煩了。說(shuō)：“小鬼，今天我就送你上西天?！惫ㄌ芈?tīng)了。急忙說(shuō)道：“你殺我可以。但是我要跟你比一比數(shù)學(xué)中的除法。”
魔鬼問(wèn)道：“為什么呀？”哈利波特說(shuō)：“因?yàn)槲也幌氚盐业闹R(shí)糟蹋在一個(gè)魔鬼的身上。所以我臨死前要跟你比一下數(shù)學(xué)中的除法。如果你贏了，我任你宰割。如果你輸了。你就要答應(yīng)我三個(gè)要求?！薄靶∈乱粯丁！蹦Ч碚f(shuō)。
哈利波特問(wèn)道：“99÷99等于多少？”魔鬼不會(huì)。于是就隨便猜了一個(gè)。說(shuō)：“等于100?！惫ㄌ卣f(shuō)：“回答錯(cuò)誤。應(yīng)該是1?！蹦Ч聿环猓谑蔷蛦?wèn)：“100÷100等于幾？”“這個(gè)題的答案是一。”“哈利波特說(shuō)道。這個(gè)題太簡(jiǎn)單了。”
魔鬼說(shuō)到：“你說(shuō)吧！你要讓我?guī)湍阕瞿娜履?？”“第一件事是：你?020xx年之內(nèi)。不管是誰(shuí)將你放出來(lái)。你都不可以出來(lái)。第二件事是：在一萬(wàn)年之內(nèi)。你必須學(xué)好除法。第三件事是：你現(xiàn)在必須要回到膽瓶里去。”哈利波特說(shuō)?！翱梢浴！蹦Ч碚f(shuō)。“太簡(jiǎn)單了?！庇谑悄Ч砭陀只氐搅四懫坷锶?。
后來(lái)，哈利波特就不敢再說(shuō)大話了。
漁夫的故事篇五
《漁夫的故事》這個(gè)故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕蟻?lái)所羅門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
課文語(yǔ)文形象生動(dòng)，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話，非常引人入勝，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀的積極性。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生都非常積極主動(dòng)，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)也是精彩迭出。有的用角色朗讀的形式，有的用表演的形式，有的就某些精彩語(yǔ)句來(lái)談感受。特別是能抓住這兩句話：(1)一聽(tīng)所羅門(mén)早死了，魔鬼立刻兇惡地說(shuō)：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”(2)這時(shí)候漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！眮?lái)體會(huì)到：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
在閱讀中學(xué)生們都擁有自己的見(jiàn)解。整節(jié)課體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的。問(wèn)題應(yīng)該從孩子當(dāng)中來(lái)，由學(xué)生的需求產(chǎn)生問(wèn)題，這樣的問(wèn)題指向才是學(xué)生真正愿意學(xué)，并學(xué)得有意義的內(nèi)容。
漁夫的故事篇六
從前有一個(gè)漁夫，家里很窮。他每天早上到海邊去捕魚(yú)，但是他自己立下一條規(guī)矩，每天至多撒四次網(wǎng)。
有一天早上，撒了三次網(wǎng)，什么都沒(méi)撈著，他很不高興。第四次把網(wǎng)拉攏來(lái)得時(shí)候，他覺(jué)得太重了，簡(jiǎn)直拉不動(dòng)。他就脫了衣服跳下水去，把網(wǎng)拖上岸來(lái)。打開(kāi)網(wǎng)一看，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)里有一個(gè)膽形得黃銅瓶，瓶口用錫封著，錫上蓋著所羅門(mén)得印。
漁夫一見(jiàn)，笑逐顏開(kāi)：我把這瓶子帶到市上去，可以賣(mài)它十塊金幣。他抱著膽瓶搖了一搖，覺(jué)得很重，里面似乎塞滿了東西。他自言自語(yǔ)：這個(gè)瓶里到底裝得什么東西？我要打開(kāi)來(lái)看個(gè)清楚，再拿去賣(mài)。他就從腰帶上拔出小刀，撬去瓶口上得錫封，然后搖搖瓶子，想把里面得東西倒出來(lái)，但是什么東西也沒(méi)有。他覺(jué)得非常奇怪。
隔一會(huì)兒，瓶里冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團(tuán)，最后變成個(gè)巨大得魔鬼，披頭散發(fā)，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。
漁夫一看見(jiàn)這可怕得魔鬼，呆呆地不知如何應(yīng)付。一會(huì)兒，他聽(tīng)見(jiàn)魔鬼叫道：所羅門(mén)啊，別殺我，以后我不敢再違背您得命令了！
魔鬼！漁夫說(shuō)道，所羅門(mén)已經(jīng)死了1800年了。你是怎么鉆到這個(gè)瓶子里得呢？
魔鬼說(shuō)：漁夫啊，準(zhǔn)備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！
魔鬼答道：你聽(tīng)一聽(tīng)我得故事就明白了。
說(shuō)吧，漁夫說(shuō)，簡(jiǎn)單些。
你要知道，魔鬼說(shuō)，我是個(gè)無(wú)惡不作得兇神，曾經(jīng)跟所羅門(mén)作對(duì)，他派人把我捉去，裝在這個(gè)膽瓶里，用錫封嚴(yán)了，又蓋上印，投到海里。我在海里呆著，在第一個(gè)世紀(jì)里，我常常想：誰(shuí)要是在這個(gè)世紀(jì)里解救我，我一定報(bào)答他，使他終身享受榮華富貴。100年過(guò)去了，可是沒(méi)有人來(lái)解救我。第二個(gè)世紀(jì)開(kāi)始得時(shí)候，我說(shuō)：誰(shuí)要是在這個(gè)世紀(jì)里解救我，我一定報(bào)答他，把全世界得寶庫(kù)都指點(diǎn)給他。可是沒(méi)有人來(lái)解救我。第三個(gè)世紀(jì)開(kāi)始得時(shí)候，我說(shuō)：誰(shuí)要是在這個(gè)世紀(jì)里解救我，我一定報(bào)答他，滿足他得三種愿望。可是整整過(guò)了400年，始終沒(méi)有人來(lái)解救我。于是我非常生氣，我說(shuō)：從今以后，誰(shuí)要是來(lái)解救我，我一定要?dú)⑺浪?，不過(guò)準(zhǔn)許他選擇怎樣死。漁夫，現(xiàn)在你解救了我，所以我叫你選擇你得死法。
漁夫叫道：好倒霉啊，碰上我來(lái)解救你！是我救了你得命啊！
正因?yàn)槟憔攘宋?，我才要?dú)⒛惆。?/p>
好心對(duì)待你，你卻要?dú)⑽?！老話確實(shí)講得不錯(cuò)，這真是恩將仇報(bào)了！
別再唆了，魔鬼說(shuō)道，反正你是非死不可得。
不錯(cuò)。
憑著神得名字起誓，我要問(wèn)你一件事，你必須說(shuō)實(shí)話。
可以，魔鬼說(shuō)，問(wèn)吧，要簡(jiǎn)短些。
你不相信我住在這個(gè)膽瓶里嗎？
我沒(méi)有親眼看見(jiàn)，絕對(duì)不能相信。
這時(shí)候，魔鬼?yè)u身一變，變成一團(tuán)青煙，逐漸縮成一縷，慢慢地鉆進(jìn)膽瓶。漁夫見(jiàn)青煙全進(jìn)了膽瓶，就立刻拾起蓋印得錫封，把瓶口封上，然后學(xué)著魔鬼得口吻大聲說(shuō)：告訴我吧，魔鬼，你希望怎樣死？現(xiàn)在我決心把你投到海里去。
魔鬼聽(tīng)了漁夫得話，就說(shuō)：漁夫，剛才我是跟你開(kāi)玩笑得。
下流無(wú)恥得魔鬼，你這是說(shuō)謊呀！漁夫一邊把膽瓶挪近岸邊，準(zhǔn)備扔到海里去，一邊說(shuō)，我要把你投到海里，你說(shuō)你在海里已經(jīng)住過(guò)1800年，這一回我非叫你在海里住一輩子不可。我知道你是壞透了得。我不僅要把你投到海里，還要把你怎樣對(duì)待我得事告訴世人，叫大家當(dāng)心，撈著你就立刻把你投回海里去，讓你永遠(yuǎn)留在海里！
漁夫的故事篇七
這次執(zhí)教的課文是一篇民間故事。本文是感悟描寫(xiě)作用的好材料。下面就教材理解、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)等來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、說(shuō)教材
二、說(shuō)教法
互動(dòng)性是小班化教育實(shí)驗(yàn)的重要原則之一，力求打破傳統(tǒng)的由教師單一指向?qū)W生的接受式的教學(xué)模式，而使教學(xué)過(guò)程成為一種教師和學(xué)生雙向交往的活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索，相互評(píng)價(jià)。為了有效地完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果，我針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，采取了以下的實(shí)踐：
2、小班化的教學(xué)中重要的一塊就是小組合作學(xué)習(xí)，本課中主人公的心理隨故事的曲折發(fā)展也產(chǎn)生了很大的變化，學(xué)生在基本掌握主要內(nèi)容后加以整理，小組成員之間相互合作，反饋時(shí)可以由匯報(bào)員負(fù)責(zé)回答，也可以通過(guò)分角色朗讀，課本劇的表演，這些活動(dòng)都需要雙方，甚至多方的合作幫助，這樣一種互動(dòng)學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)興趣，也有利于下一步教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，既要有教師的引導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。我們也在努力通過(guò)對(duì)包括教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程的改革，從而形成有特色的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的形式。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法為“思考——討論——反饋——再思考”的方式。在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，參與能力，口頭表達(dá)能力，表演能力。
點(diǎn) 評(píng)
本課是s版七年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期第三單元的課文。趙老師的教學(xué)著力突現(xiàn)小班化教育的優(yōu)勢(shì)。她充分利用小班化為小組討論、合作學(xué)習(xí)的組織實(shí)施所帶來(lái)的便利條件，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化有效的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索，使教學(xué)過(guò)程成為一種教師和學(xué)生雙向交往活動(dòng)，以求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如在個(gè)人閱讀分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論、全班交流認(rèn)識(shí)運(yùn)用描寫(xiě)手法塑造漁夫和魔鬼形象的方法。同時(shí)設(shè)置了獨(dú)立思考、參與程度、互幫互助等指標(biāo)評(píng)價(jià)獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作的質(zhì)量。充分肯定每個(gè)小組的努力程度，使學(xué)生獲得成功的滿足感，激勵(lì)或調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。通過(guò)在獨(dú)立閱讀思考基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，理清漁夫的心理變化過(guò)程。在學(xué)生自選的口頭表達(dá)、課本劇表演等豐富的匯報(bào)形式之下，積極的補(bǔ)充、質(zhì)疑與答疑的全班交流活動(dòng)之中，學(xué)生分享著思維碰撞擊出的智慧火花和學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)心情。最后通過(guò)朗讀進(jìn)一步加深體會(huì)與理解，將課推向高潮。但教學(xué)同時(shí)也是一種遺憾的藝術(shù)。這堂課也存在著學(xué)生小組活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的性、過(guò)程性不夠明確，教學(xué)節(jié)奏的把握欠妥等問(wèn)題，有待進(jìn)一步探索與改進(jìn)。 （點(diǎn)評(píng)者 梁平）
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。課文語(yǔ)言形象生動(dòng)，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話，非常引人入勝，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性。學(xué)習(xí)這篇課文，目的有三：一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)感受人物形象，知道有智慧的人，是真正強(qiáng)大的，不可戰(zhàn)勝的。二是讓學(xué)習(xí)抓住故事人物和曲折的情節(jié)把握故事主要內(nèi)容的方法，學(xué)習(xí)講故事的方法，嘗試著簡(jiǎn)要講述故事。三是進(jìn)一步感受民間故事特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。這篇課文在教材安排中是略讀課文，所以本課將充分利用課文前面提示語(yǔ)組織安排教學(xué)，放手讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生與文本零距離接觸，充分享受讀故事的樂(lè)趣并感受民間故事的特點(diǎn)，為學(xué)生以后讀懂這類(lèi)故事打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
在讀準(zhǔn)、讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住民間故事曲折的情節(jié)概括主要內(nèi)容，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。
抓住外貌、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，通過(guò)自讀自悟，反復(fù)品讀等方式，體會(huì)魔鬼的狡猾和漁夫的智慧，進(jìn)而明白真正的強(qiáng)大靠的是智慧，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。
嘗試簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待
引出課題，學(xué)生齊讀。
創(chuàng)設(shè)情境：“‘故事大王’闖關(guān)”
出示情境題：“故事大王”第一關(guān)：讀故事，請(qǐng)各位同學(xué)默讀這個(gè)故事，讀完后說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事大概講了什么一件事？”
二、走近故事，把握主要內(nèi)容
1．交流說(shuō)主要內(nèi)容的方法，2．重點(diǎn)提醒抓住人物、情節(jié)，3．把事情說(shuō)簡(jiǎn)練。
4．全體學(xué)生練說(shuō)。
5．抽生交流。
6．根據(jù)學(xué)生交流情況，7．教師板書(shū)，8．小結(jié)方法：像這樣的民間故事，9．我們抓住故事的主要人物和情節(jié)就能基本說(shuō)好故事的大概內(nèi)容。
10．情境小結(jié)：祝賀全體同11．學(xué)順利通過(guò)第一關(guān)。
三、走進(jìn)故事，感受人物形象，嘗試復(fù)述故事
（一）走進(jìn)故事，抓住外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)感受魔鬼形象
出示情境題：“故事大王”第二關(guān)：品故事，“請(qǐng)各位同學(xué)想一想：在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？”
學(xué)生默讀課文。
出示第4自然段：隔一會(huì)兒，瓶里冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團(tuán)，最后變成個(gè)巨大的魔鬼，披頭散發(fā)，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。
（1）交流感受。
（2）讀出感受。
（4）看圖齊讀，隨機(jī)滲透民間故事特點(diǎn)：用這樣的東西來(lái)比喻魔鬼，那是因?yàn)橄襁@樣的民間故事往往融入了人們豐富的夸張的想像。
出示5-7自然段
（1）過(guò)渡：剛才我們從魔鬼的外形感受了魔鬼的形象，我們還可以從對(duì)魔鬼的語(yǔ)言中來(lái)感受。
（2）交流感受。
（3）師生合作讀出魔鬼特點(diǎn)。
（4）男女生合作讀。
（二）走進(jìn)故事，抓住語(yǔ)言描寫(xiě)、想像心理活動(dòng)，體會(huì)漁夫智慧
情境對(duì)話，交待任務(wù)：就在這非常的危急時(shí)刻，漁夫又是怎樣做的？拿出表格，快速默讀課文16到23自然段，想想漁夫是怎樣做的？從課文中摘錄關(guān)鍵詞。
（表格內(nèi)容）
默讀課文16到23自然段，想想漁夫是怎樣做的，請(qǐng)摘錄關(guān)鍵詞。
漁夫 想智慧定能戰(zhàn)勝妖氣
說(shuō)決心要?dú)⑽覇?/p>
魔鬼態(tài)度堅(jiān)決
抽生交流。隨機(jī)填入。
師生合作讀出漁夫引的過(guò)程。
同桌合作讀，感受漁夫的智慧。
師生合作讀，教師故意漏下：“憑著神的名字起誓，既，更，怎么，絕對(duì)不能相信”。
結(jié)合表格，想像漁夫心理，體會(huì)用詞的精妙。
抓住關(guān)鍵詞，師生合作讀。
（三）學(xué)習(xí)方法，嘗試復(fù)述故事
交待任務(wù)，提示方法：可以借助剛才自己填的表格來(lái)說(shuō)好這部分故事。
學(xué)生練講。
抽生講故事，生生互評(píng)，提煉方法：引用原話、轉(zhuǎn)述內(nèi)容、展開(kāi)想像
自由練講
小結(jié)過(guò)關(guān)，鼓勵(lì)激情。
四、升華延伸，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容
提煉主題
5．教師隨機(jī)滲透故事特點(diǎn)：故事往往寄托了人們對(duì)智慧、善良、勇敢這些優(yōu)良品質(zhì)的追求，6．把握了這一特點(diǎn)，7．可以幫助我們以后更好地讀懂這類(lèi)民間故事。
情境延續(xù)，圍繞課前提示語(yǔ)，激發(fā)講故事的興趣
課件出示情境題第三關(guān)：請(qǐng)各位同學(xué)試著把這個(gè)故事完整地講給家人聽(tīng)。溫馨提示：嘗試用用今天學(xué)過(guò)的方法，祝大家順利通過(guò)最后一關(guān)。
拓展閱讀
自然過(guò)渡：故事是個(gè)美麗的王國(guó)，里面的世界非常精彩。我們今天所學(xué)的《漁夫的故事》也只是故事王國(guó)里的滄海一粟。讓我們走進(jìn)課文后面的資料袋去感受更為浩瀚的故事世界。
出示“資料袋”，師生合作讀。漁夫的故事獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)
教師小結(jié)：大家課外有興趣的話可以再找這本書(shū)中的其他故事讀一讀，去欣賞一下這朵來(lái)自阿拉伯的民間藝術(shù)的奇葩。
漁夫的故事篇八
金魚(yú)讓一切變得如常，老頭和老太婆擁有的依舊是破木棚和爛木盆。老太婆的貪心終讓一切可能擁有的幸福變成了泡影。
炎熱的夏天，海不息地翻滾，如同老太婆按捺不住的欲望。當(dāng)貪婪在一瞬間釋放，就會(huì)在風(fēng)浪中迷失自己。老太婆在海上撒網(wǎng)，她發(fā)誓要抓住那條金魚(yú)，她不甘心就這樣貧窮一輩子，她要讓金魚(yú)答應(yīng)讓自己做海上的女霸王！老頭望著在海上不停撒網(wǎng)的老太婆，不住地?fù)u頭嘆息，但也莫可奈何。
老太婆在海上不停地劃船，不停地撒網(wǎng)，她恨老頭子沒(méi)有本事讓金魚(yú)聽(tīng)命于自己，她更恨金魚(yú)讓她原本擁有的榮華富貴在頃刻間消失殆盡。所以，她要抓住那條金魚(yú)，讓世界匍匐在自己腳下。這個(gè)欲念讓她一刻不曾平靜，但是金魚(yú)卻不見(jiàn)蹤影，一次又一次地失望打擊著她，不知不覺(jué)中，她劃著小船離岸邊越來(lái)越遠(yuǎn)，離她的小木棚越來(lái)越遠(yuǎn)，離她的老頭子越來(lái)越遠(yuǎn)......她不知道危險(xiǎn)卻離她越來(lái)越近。茫茫的大海上，波浪翻滾，天空烏云密布，似乎預(yù)示著一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨的來(lái)臨。她似乎意識(shí)到災(zāi)難已經(jīng)降臨，可是已經(jīng)來(lái)不及了，一個(gè)巨浪打來(lái)，不費(fèi)吹灰之力就吞沒(méi)了小木船，她也隨之翻入大海......
她在海水中絕望地掙扎，仿佛看到死神在對(duì)她冷笑，她覺(jué)得自己就像一顆石子在慢慢沉入海底。金光一閃，金魚(yú)出現(xiàn)了！老太婆拼盡全力撲向金魚(yú)，金魚(yú)一個(gè)躲閃避開(kāi)了她：“你還沒(méi)醒悟嗎？貪婪讓你失去了應(yīng)有的幸福，現(xiàn)在又把你拉進(jìn)死亡的深淵。”
往事一幕幕在腦海中回蕩，從木盆到貴婦人，她有多少次機(jī)會(huì)可以與幸福的生活擁抱，可是因?yàn)樽约旱囊淮斡忠淮呜澬模c幸福失之交臂。想到這，她幡然悔悟，想到如今的破木棚，想到老頭子，她流下了悔恨的淚水，如果我們能用自己勤勞的雙手去努力創(chuàng)造屬于自己的幸福生活，即使是粗茶淡飯不也是幸福的嗎？只是為時(shí)已晚，心意可改，時(shí)光卻不可以倒流，金魚(yú)看到老太婆墜向大海的深處，輕輕地嘆了口氣：“或許我一開(kāi)始就不該給她和老頭物質(zhì)上的報(bào)酬，一味地縱容她的欲望，她就不會(huì)越陷越深，最終葬送了自己。我應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)ふ揖裆系母挥泻蜐M足，告訴他們幸福的生活是要靠自己辛勤的汗水得來(lái)的。”
金魚(yú)長(zhǎng)嘆一聲，尾巴輕輕一劃，游進(jìn)了深深的大海里。海邊，老頭還在他的破木棚里等著老太婆回家呢。
漁夫的故事篇九
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3、理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)詞句中體會(huì)魔鬼的兇惡、狡滑和漁夫的智慧，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地講述故事。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
我小的時(shí)候，就讀過(guò)《漁夫的故事》，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎?今天我們就根據(jù)這個(gè)故事，開(kāi)展“一分鐘故事比賽”，比一比誰(shuí)能把長(zhǎng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。
二、自己讀書(shū)，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要講
1、小組初講，評(píng)出最佳故事選于，參加班級(jí)比賽。
a．商定比賽評(píng)價(jià)規(guī)則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià)：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時(shí)
間控制在一分鐘內(nèi)。
b．小組比賽。
2、全班比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組。
3、拓展閱讀，鼓勵(lì)課外閱讀。
兇狠的狼。想讀一讀嗎?
讀《東郭先生和狼》，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。
漁夫的故事篇十
初中語(yǔ)文第一冊(cè)編者在第四、第五兩個(gè)單元“觀察、反映生活――人和事，景和物”之后，安排第六單元“現(xiàn)實(shí)和想像――神話、民間故事”，這是頗具匠心的。由觀察反映現(xiàn)實(shí)生活中的人事景物，到了解立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的神話和民間故事的特點(diǎn)，借以開(kāi)發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力，它體現(xiàn)了思維遞進(jìn)理念。
《漁夫的故事》是本單元第二篇課文，它通過(guò)豐富的想像，塑造了兩個(gè)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)而又超越現(xiàn)實(shí)的典型形象――漁夫和魔鬼。通過(guò)漁夫機(jī)智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力；對(duì)付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭(zhēng)，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
《漁夫的故事》為什么能如此吸引孩子，甚至感化國(guó)王?因?yàn)樗巧衿娴南胂?。如果沒(méi)有想像，那就沒(méi)有漁夫和魔鬼這兩個(gè)藝術(shù)形象，也就沒(méi)有了《漁夫的故事》，甚至沒(méi)有了文學(xué)。反過(guò)來(lái)，要讓初一學(xué)生領(lǐng)悟漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的過(guò)程，反映了勞動(dòng)人民的覺(jué)醒，是勞動(dòng)人民的智慧、力量和勇于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的勝利，也必須借助想像，否則就只能靠老師“填鴨式”的灌輸了。由此可見(jiàn)，思維從現(xiàn)實(shí)向想像遞進(jìn)，是何等的重要。
《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開(kāi)闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力?！稘O夫的故事》選自《一千零一夜》?！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn)，也是世界人民的文學(xué)瑰寶。高爾基稱(chēng)它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動(dòng)，形象鮮明的特點(diǎn)應(yīng)是本文教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。
《漁夫的故事》是本單元繼《牛郎織女》之后的第二篇民間故事，學(xué)生通過(guò)《牛郎織女》的學(xué)習(xí)，已了解了民間故事的一般特點(diǎn)。因此。初步學(xué)會(huì)按民間故事的特點(diǎn)來(lái)賞析課文，有表情地朗讀對(duì)話宜為本文教學(xué)的技能目標(biāo)。
感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量，是本文教學(xué)的情感目標(biāo)。
根據(jù)初一學(xué)生好奇、好強(qiáng)、愛(ài)幻想、愛(ài)表演的心理特點(diǎn)，提出“魔鬼被投人大海以后”“假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)里解救了魔鬼”等極具想像空間的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想像，以達(dá)到本文教學(xué)的思維目標(biāo)：開(kāi)發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力。
“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”是本文的藝術(shù)特色，也是民間故事的主要特點(diǎn)，初一學(xué)生由于受生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)、文學(xué)修養(yǎng)等影響，不明確生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的差異，所以對(duì)“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的藝術(shù)手法難以理解。他們或把虛構(gòu)的人事信以為真，或者相反，把藝術(shù)形象價(jià)值全盤(pán)否定。因此，課文是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想像結(jié)合起來(lái)的應(yīng)是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)根據(jù)民間故事的一般特點(diǎn)來(lái)賞析課文的方法，以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的.?？刹捎谩胺纸巧首x”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進(jìn)行教學(xué)。
簡(jiǎn)潔而有個(gè)性的對(duì)話描寫(xiě)是本文刻畫(huà)人物的主要手段，愛(ài)模仿、好表演是初一學(xué)生的普遍心理特征。通過(guò)分角色朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，人物的性格特征通過(guò)聲音的高低，語(yǔ)速的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱，并輔以表情、動(dòng)作、姿態(tài)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，初步達(dá)到感知人物形象的目的。
葉圣陶先生的“教是為了不需要教”理論，要求我們教學(xué)重在指導(dǎo)方法，培養(yǎng)能力，根據(jù)學(xué)生通過(guò)上一課《牛郎織女》的學(xué)習(xí)。已經(jīng)了解了民間故事的一般特點(diǎn)這一實(shí)際情況，用鑒賞分析法來(lái)教學(xué)這篇課文應(yīng)該是比較妥當(dāng)?shù)?。因?yàn)椤罢Z(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和語(yǔ)文能力訓(xùn)練相結(jié)合”原則要求我們：語(yǔ)文能力訓(xùn)練要借助于必要的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)；語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，要著眼于應(yīng)用，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。學(xué)生在已知的有關(guān)民間故事知識(shí)指導(dǎo)下，通過(guò)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，初步學(xué)會(huì)賞析未知的《漁夫的故事》，這種方法正體現(xiàn)了上述教學(xué)原則。
《漁夫的故事是一篇立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的民間故事，故事全屬虛構(gòu)，卻寫(xiě)得波瀾起伏，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想像力和構(gòu)思能力，要讓初一學(xué)生體會(huì)這種藝術(shù)創(chuàng)作手法有一定的難度，教師可采用課堂討論法進(jìn)行教學(xué)。教師設(shè)計(jì)一組由淺入深的問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論，以達(dá)到鋪設(shè)臺(tái)階，化難為易的目的。
第一步，簡(jiǎn)介作品，導(dǎo)人新課。
通過(guò)娓娓動(dòng)聽(tīng)的對(duì)《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述，營(yíng)造神秘氣氛，使學(xué)生的想像與作品的想像貼近，激發(fā)閱讀興趣。
第二步，復(fù)習(xí)知識(shí)，明確目的。
通過(guò)復(fù)習(xí)民間故事的一般特點(diǎn)，指導(dǎo)賞析民間故事思路，使學(xué)生在賞析過(guò)程中有章可循。
第三步，學(xué)以致用，賞析課文。
(1)根據(jù)“完整的故事情節(jié)”來(lái)賞析故事內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，概括出“捕魚(yú)撈瓶”，“放魔出瓶”?！罢T魔人瓶”，“投瓶人海”的故事情節(jié)。理解課文故事情節(jié)完整，曲折生動(dòng)，扣人心弦的特點(diǎn)，讓學(xué)生的想像依托故事情節(jié)有條不紊地展開(kāi)，又使原有的語(yǔ)文知識(shí)得以鞏固。
(2)根據(jù)“鮮明的人物性格”來(lái)賞析漁夫和魔鬼兩個(gè)形象。首先指導(dǎo)學(xué)生分角色有表情朗讀對(duì)話，生動(dòng)形象地再現(xiàn)人物性格，讓學(xué)生從語(yǔ)言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。接著具體分析語(yǔ)言、外貌、心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。最后，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言材料中，概括出漁夫的“誠(chéng)實(shí)善良，機(jī)智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點(diǎn)，給學(xué)生以深刻的印象。
(3)根據(jù)“語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩”來(lái)賞析語(yǔ)言特色。運(yùn)用舉例分析法來(lái)完成這一教學(xué)任務(wù)。
第四步，由淺人深，突破難點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn)。教師可從人物和情節(jié)角度，考慮、設(shè)計(jì)一組由淺人深的問(wèn)題，組織學(xué)生課堂討論，讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺(tái)階，拾級(jí)攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性，它是邪惡勢(shì)力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭(zhēng)情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭(zhēng)正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭(zhēng)的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
第五步，開(kāi)拓想像，訓(xùn)練思維。愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源”。在賞析課文之后，當(dāng)堂提出“假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)解救了魔鬼”、“魔鬼被投人大海以后”等題目，要求學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，口述一段話，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維，開(kāi)拓學(xué)生豐富的想像力，達(dá)到由感知想像到創(chuàng)造想像的升華。課后要求學(xué)生“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》，加深對(duì)課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
漁夫的故事
立足于現(xiàn)實(shí)，富有幻想
完整的故事情節(jié){
開(kāi)端：捕魚(yú)撈瓶；發(fā)展：放魔出瓶
高潮：誘魔入瓶；結(jié)局：投瓶入海
鮮明的人物性格{
漁夫：誠(chéng)實(shí)善良機(jī)智勇敢（正義）
魔鬼：兇殘狡猾卑鄙愚蠢（邪惡）
語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩
正能壓邪
漁夫的故事篇十一
這x間故事學(xué)生是非常熟悉的，許多學(xué)生都曾讀過(guò)，但停留在對(duì)故事情節(jié)的了解和對(duì)人物的簡(jiǎn)略分析的層次上。這篇文章怎樣上出新意，怎樣上出深度?我思考了很久，決定把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。先請(qǐng)學(xué)生介紹作者，說(shuō)說(shuō)他們以前讀這則故事留下的印象，然后讓學(xué)生概括畢淑敏的散文的大意，使他們意識(shí)到經(jīng)典的文章是常讀常新的。在分析人物和主題時(shí)，不是架空的分析，而是著眼于文本的研讀，在朗讀、品味、揣摩中感悟。課堂小結(jié)的步驟我也請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們對(duì)文章的新的解讀，課后的作業(yè)也緊緊圍繞這個(gè)話題布置。
按照我校目前倡導(dǎo)的情境導(dǎo)學(xué)法(將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于適宜的思考狀態(tài)之中，注重教師有效地啟發(fā)引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)情境的目的是激發(fā)學(xué)生的積極思維，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài))，我將本課計(jì)劃為兩課時(shí)，第一課時(shí)是老師帶著學(xué)生走向知識(shí)，是教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，以自主學(xué)習(xí)和交流討論為主。
第二課時(shí)在“以學(xué)定教、少教多學(xué)”的思想指導(dǎo)下，教師適時(shí)的引導(dǎo)點(diǎn)撥，使清晰的問(wèn)題準(zhǔn)確，模糊的知識(shí)明確，膚淺的認(rèn)識(shí)深刻，從而在反饋矯正中實(shí)現(xiàn)課堂的高效。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主人，把教師的主導(dǎo)作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。
1、通過(guò)自主和合作的方式研讀生動(dòng)的人物描寫(xiě)，概括人物的性格特點(diǎn)，探究文章的主題。
2、在閱讀中初步了解文學(xué)鑒賞的方法，珍視閱讀過(guò)程中的理解和感受，培養(yǎng)閱讀的興趣。
1、導(dǎo)入：
相傳古代印度與中國(guó)之間有一個(gè)薩桑國(guó)，國(guó)王山魯亞爾痛恨王后對(duì)他的不貞，就把她殺了。以后國(guó)王每天晚上娶一個(gè)王后，到第二天早上就把她殺掉。當(dāng)時(shí)宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無(wú)辜的女子，自愿嫁給國(guó)王。晚上，她給國(guó)王講故事，講到最緊要的時(shí)候天就亮了，國(guó)王急著要去早朝，但為了聽(tīng)故事的結(jié)局，國(guó)王就把她留了下來(lái)。此后，她每天晚上給國(guó)王講故事，故事一個(gè)接著一個(gè)，一直講了一千零一夜。最后，國(guó)王終于被感化了，同山魯佐德王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》故事內(nèi)容的來(lái)歷。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國(guó)古代稱(chēng)阿拉伯地區(qū)為“天方”，“譚”通“談”)，它是一部的阿拉伯民間故事集，是世界文學(xué)作品之一。高爾基稱(chēng)它為“民間文學(xué)最壯麗的一座紀(jì)念碑”。
2、整體感知
3、研讀分析
a請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，認(rèn)真地閱讀課文，在文中找出充分的依據(jù)填空，并抓住精彩的人物描寫(xiě)揣摩品讀,注意關(guān)鍵詞句的分析玩味。
漁夫是一個(gè)______的漁夫
魔鬼是一個(gè)______的魔鬼
非常好。大家剛才細(xì)致分析了文中的人物描寫(xiě)的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特點(diǎn)，我們又在同學(xué)精彩的發(fā)言中重溫了這個(gè)經(jīng)典的故事。這個(gè)故事中漁夫和魔鬼的形象給我們留下了深刻的印象，作者采用了哪些方法使人物的形象變得飽滿生動(dòng)的?此處加練筆。
總結(jié)：“人心不同，各如其面”，肖像刻畫(huà)更要以形寫(xiě)神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。要把人物寫(xiě)活，寫(xiě)真，必須要抓住其特征，還可以使用到一些修辭。
古人說(shuō)“言為心聲”，可見(jiàn)語(yǔ)言是表達(dá)人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶(hù)。歷來(lái)優(yōu)秀作家都十分重視人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，常說(shuō)的“聞其聲，如見(jiàn)其人”，既是對(duì)作家塑生動(dòng)人物形象的高明技法的贊譽(yù)，也正是語(yǔ)言描寫(xiě)的功能和作用的體現(xiàn)。
4、難點(diǎn)探究：
《一千零一夜》中，故事的原結(jié)尾是：漁夫準(zhǔn)備將瓶子扔進(jìn)海里時(shí)，魔鬼又苦苦求情，漁夫不答應(yīng)，后來(lái)，魔鬼向安拉起誓，如果放他出來(lái)，將要好生報(bào)答漁夫。安拉是阿拉伯世界的宗教里的主宰。漁夫這才相信他，便打開(kāi)了瓶口。魔鬼出來(lái)后，果然履行了諾言，給漁夫指出了一條發(fā)財(cái)之路。這則故事以往選入我國(guó)中小學(xué)課本時(shí)，也如本課文一樣，刪去了上述結(jié)尾。你認(rèn)為原結(jié)尾是保留好呢還是刪去好?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
漁夫的故事篇十二
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開(kāi)、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥”等詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
a案。
導(dǎo)入??課文，激發(fā)閱讀興趣。
我小的時(shí)候，就讀過(guò)《漁夫的故事》，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今天我們就根據(jù)這個(gè)故事，開(kāi)展“一分鐘故事比賽”，比一比誰(shuí)能把長(zhǎng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。
自己讀書(shū)，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要講。
講故事比賽。
1.小組初講，評(píng)出最佳故事選手，參加班級(jí)比賽。
a.商定比賽評(píng)價(jià)規(guī)則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià)：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。
b.小組比賽。
2.全班比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組。
拓展閱讀，鼓勵(lì)課外閱讀。
3.讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
5.讀《東郭先生和狼》，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事：
東郭先生和狼。
晉國(guó)大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見(jiàn)一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭箭，只聽(tīng)得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡(jiǎn)子非常惱怒。他駕起獵車(chē)窮追不舍，車(chē)馬揚(yáng)起的塵土遮天蔽日。
這時(shí)候，東郭先生正站在馱著一大袋書(shū)簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來(lái)，他前往中山國(guó)求官，走到這里迷了路。正當(dāng)他面對(duì)岔路猶豫不決的時(shí)候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在我遇難了，請(qǐng)趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會(huì)報(bào)答您?！?/p>
東郭先生看著趙簡(jiǎn)子的人馬卷起的塵煙越來(lái)越近，惶恐地說(shuō)：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權(quán)貴？然而墨家兼愛(ài)的宗旨不容我見(jiàn)死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說(shuō)著他便拿出書(shū)簡(jiǎn)，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來(lái)裝去三次都沒(méi)有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì)兒，趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前，但是沒(méi)有從他那里打聽(tīng)到狼的去向，因此憤怒地?cái)財(cái)嗔塑?chē)轅，并威脅說(shuō)：“誰(shuí)敢知情不報(bào)，下場(chǎng)就跟這車(chē)轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說(shuō)：“雖說(shuō)我是個(gè)蠢人，但還認(rèn)得狼。人常說(shuō)岔道多了連馴服的羊也會(huì)走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡(jiǎn)子聽(tīng)了這話，調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭就走了。
當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后，狼在口袋里說(shuō)：“多謝先生救了我。請(qǐng)放我出來(lái)，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說(shuō)：“剛才虧你救我，使我大難不死?，F(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說(shuō)著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來(lái)。
太陽(yáng)快下山的時(shí)候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對(duì)狼說(shuō)：“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧！如果有三位老人說(shuō)你應(yīng)該吃我，我就讓你吃?！崩歉吲d地答應(yīng)了。但前面沒(méi)有行人，于是狼逼他去問(wèn)杏樹(shù)。老杏樹(shù)說(shuō)：“種樹(shù)人只費(fèi)一顆杏核種我，20年來(lái)他一家人吃我的果實(shí)、賣(mài)我的果實(shí)，享夠了財(cái)利。盡管我貢獻(xiàn)很大，到老了，卻要被他賣(mài)到木匠鋪換錢(qián)。你對(duì)狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時(shí)正好又看見(jiàn)了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問(wèn)牛。那牛說(shuō)：“當(dāng)初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車(chē)幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人?，F(xiàn)在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對(duì)狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽(tīng)了又囂張起來(lái)。
就在這時(shí)來(lái)了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請(qǐng)老人主持公道。老人聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò)，嘆息地用藜杖敲著狼說(shuō)：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對(duì)你有恩德的人呢？”狼狡辯地說(shuō)：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩(shī)書(shū)壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說(shuō)：“你們各說(shuō)各有理，我難以裁決。俗話說(shuō)‘眼見(jiàn)為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽(tīng)從了老人的勸說(shuō)，然而卻沒(méi)有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
作業(yè)?。
1.回去任講一個(gè)故事給家人聽(tīng)。
2.讀讀記記：
規(guī)矩膽瓶金幣堡壘鐵叉違背解救倒霉起誓簡(jiǎn)短口吻?。
下流無(wú)恥笑逐顏開(kāi)自言自語(yǔ)披頭散發(fā)無(wú)惡不作榮華富貴恩將仇報(bào)。
b案。
導(dǎo)入??課文，激發(fā)興趣。
2.導(dǎo)語(yǔ)?：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個(gè)故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見(jiàn)魔鬼的呢？在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這個(gè)故事，一定會(huì)吸引你的。
自讀故事，完成以下自學(xué)要求。
1.把課文讀正確流利。
3.簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事。
交流討論。
1.指名讀課文，認(rèn)讀生字。
2.交流思考的問(wèn)題。
a.交流魔鬼為什么要?dú)O夫。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說(shuō)的話是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會(huì)改變的，魔鬼是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來(lái)的？魔鬼如此狡猾，它怎么會(huì)上當(dāng)呢？指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。
總結(jié)：看來(lái)，漁夫說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！
創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際。
先在小組里分角色講，再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講。
作業(yè)?。
1.讀讀記記本課要求讀記的詞語(yǔ)。
2.把故事講給家人聽(tīng)。
漁夫的故事篇十三
今天的歷史課還是和往常一樣，歷史老師在上面滔滔不絕地講著古代阿拉伯文明，我們?cè)谙旅孀鲋P記。
快下課的時(shí)候，歷史老師拿出了一個(gè)黃銅膽瓶，說(shuō)：“這是郭宇陽(yáng)在沙特阿拉伯潛水時(shí)從海底撈上來(lái)的。我查了資料，這應(yīng)該盛產(chǎn)于三千年前的以色列。我覺(jué)得這對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)世界歷史的興趣很有幫助，現(xiàn)在從一組開(kāi)始傳，每人摸一下?！?/p>
下課鈴響了，可我們誰(shuí)都沒(méi)有離開(kāi)教室，都圍在郭宇陽(yáng)桌子旁看瓶子，這個(gè)瓶子用錫封著，上面有各種奇形怪狀的符號(hào)文字，據(jù)歷史老師說(shuō)，可能是古以色列第三任國(guó)王所羅門(mén)的印。
姚遠(yuǎn)問(wèn)道：“瓶子里是什么呀？”
毛逸晨說(shuō)：“是酒之類(lèi)的液體吧?！钡菗u搖瓶子，沒(méi)有一點(diǎn)聲音。
冒失鬼葉晨瑋說(shuō)：“打開(kāi)不就知道了！”說(shuō)著擰開(kāi)了瓶蓋。
隔了一會(huì)兒，瓶里冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到天空中，續(xù)而彌漫在大地上，逐漸凝成一團(tuán)，最后變成個(gè)巨大的魔鬼，披頭散發(fā)，高高地聳立在我們面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。
那一刻，我們突然想到了語(yǔ)文課本上的《漁夫的故事》，正是這個(gè)魔鬼。頓時(shí)，有的同學(xué)在尖叫，有的同學(xué)在哭喊，有的同學(xué)瞪大了眼睛......。我們想逃跑，但是魔鬼巨大的陰影籠罩了整個(gè)學(xué)校，沒(méi)人敢邁步。
魔鬼看了看四周，抓起揭瓶蓋的葉晨瑋，葉晨瑋的兩條腿被抓在手中，像片在風(fēng)雨中飄搖的樹(shù)葉。正當(dāng)魔鬼要把他塞進(jìn)血盆大口時(shí)，葉晨瑋急中生智，說(shuō)：“我又瘦又小，有什么可吃的，你看那個(gè)陳佳成個(gè)頭大，比我好吃多了！”
葉晨瑋和陳佳成是冤家，葉晨瑋不說(shuō)他還說(shuō)誰(shuí)？
魔鬼大聲說(shuō)：“陳佳成在哪里？”
葉晨瑋指著陳佳成說(shuō)：“就、就......是那個(gè)！”
魔鬼另一只手又提起了他。別看陳佳成平時(shí)膽子挺大，這下嚇得腿都發(fā)抖了。
大家六神無(wú)主、呆若木雞。忽然發(fā)現(xiàn)教室里什么時(shí)候多了個(gè)黃老師，四十二雙眼睛齊刷刷地盯著他，黃老師低聲而鎮(zhèn)定地說(shuō)：“我們可是學(xué)過(guò)課文的，一定要冷靜！”
見(jiàn)魔鬼提著兩個(gè)學(xué)生，黃老師趕忙拿出一盒平時(shí)作為獎(jiǎng)品的巧克力遞給魔鬼說(shuō)：“這個(gè)東西最好吃！”
魔鬼一把扯破包裝袋，把巧克力“吧唧吧唧”都吃完了，然后一伸大手說(shuō)：“再來(lái)點(diǎn)！”
光給吃的可不是個(gè)辦法呀！我們都想到漁夫的辦法，但誰(shuí)都認(rèn)定這個(gè)可怕的魔鬼是不會(huì)第二次上當(dāng)?shù)摹?/p>
漁夫的故事篇十四
音樂(lè)劇是一門(mén)新型的綜合藝術(shù)實(shí)踐課，它以講故事的形式將時(shí)間、地點(diǎn)、事件諸多要素構(gòu)成情節(jié)，用以展開(kāi)沖突、塑造形象，最終還要表現(xiàn)一定的人文主題，體現(xiàn)了深刻的人文關(guān)懷。其構(gòu)成要素幾乎囊括了音樂(lè)、文學(xué)戲劇、舞蹈、繪畫(huà)等藝術(shù)形式。它的認(rèn)識(shí)功能、教育功能、審美功能是通過(guò)愉悅功能或是附著在愉悅功能上得到實(shí)現(xiàn)的。這樣才能更好地讓學(xué)生在獲得審美愉悅的同時(shí)培養(yǎng)多樣性的藝術(shù)能力，從而促進(jìn)人文素養(yǎng)的全面發(fā)展，有助于他們健康的世界觀、價(jià)值觀的形成。新課標(biāo)指出：“應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情”，還說(shuō)：“強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化、主張開(kāi)展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)?！?/p>
在我們國(guó)家，音樂(lè)劇的受眾群及收看率還很低，尚未普及。大家感到這種綜合的藝術(shù)形式高不可攀，不知如何下手指導(dǎo)。人教版新教材五年級(jí)下冊(cè)中有一課小小音樂(lè)劇《漁夫和金魚(yú)的故事》，這個(gè)故事是根據(jù)俄羅斯著名詩(shī)人普希金的一篇詩(shī)歌所改編，故事內(nèi)容學(xué)生早已了解。但是如何將這個(gè)故事改編成音樂(lè)劇，還要將它引入到課堂中來(lái)，最終能讓學(xué)生把它完整地表演出來(lái)，應(yīng)該說(shuō)這種帶有時(shí)尚感的音樂(lè)課型應(yīng)成為一種寶貴的教學(xué)契機(jī)和資源。首先教師要表現(xiàn)出對(duì)表演藝術(shù)的熱情、興趣，要有發(fā)自?xún)?nèi)心的激情與表演欲望。其次，要根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、表演欲強(qiáng)等心理特點(diǎn)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開(kāi)想象，積極創(chuàng)編臺(tái)詞、創(chuàng)編歌曲、表演及舞蹈動(dòng)作等，充分發(fā)揮各自特長(zhǎng)，允許個(gè)性差異，積極地參與課堂表演，多思路、多體驗(yàn)、多實(shí)踐。以往的音樂(lè)課，學(xué)生能真正盡情在課堂上展示自我的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)得不到開(kāi)發(fā)、施展，許多極具表演天賦的學(xué)生被埋沒(méi)。但在這種課中，學(xué)生個(gè)人展示、分小組展示，臺(tái)上展示、臺(tái)下還展示，多渠道、多思路地將音樂(lè)劇進(jìn)行到完美，最終讓每個(gè)孩子提高審美品位的同時(shí)啟迪他們各個(gè)方面的思維。
1．知識(shí)技能：運(yùn)用正確的歌唱方法演唱?jiǎng)≈械膸锥胃枨敖虝?huì)學(xué)生初步的表演技巧及了解音樂(lè)劇的有關(guān)知識(shí)。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)歌唱、欣賞、創(chuàng)編臺(tái)詞與設(shè)計(jì)表演動(dòng)作等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生說(shuō)、演、唱、創(chuàng)等多方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合的音樂(lè)表演力。
3．情感態(tài)度、價(jià)值觀：開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，豐富學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣。提高學(xué)生多樣性的藝術(shù)能力，促進(jìn)人文素質(zhì)的全面發(fā)展。使學(xué)生懂得不勞而獲及貪婪的人是不會(huì)獲得快樂(lè)和幸福的。
4．教學(xué)內(nèi)容安排：
第一課時(shí)：學(xué)唱?jiǎng)≈腥胃枨⒑屠蠋煿餐贋閯∏樾枰獎(jiǎng)?chuàng)編兩首很短的新歌。
第二課時(shí)：創(chuàng)編并表演序幕及第一幕。
第三課時(shí)：創(chuàng)編并表演第二幕、第三幕。
第四課時(shí)：創(chuàng)編尾聲并將音樂(lè)劇完整表演。
《漁夫和金魚(yú)的故事》第二課時(shí)教案
2．學(xué)生到臺(tái)前將畫(huà)貼在黑板上。
4．生：五幕，一幅圖就是一幕。
5．師將五幅圖略做介紹。
師：在上一節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了這部劇中的主題歌曲，我們一起來(lái)唱唱，好嗎？
1．唱主題歌曲。
師：誰(shuí)能感受到這段主題音樂(lè)具有哪個(gè)民族的音調(diào)特征？
2．簡(jiǎn)介主題歌曲。
師：這個(gè)故事是俄國(guó)詩(shī)人、作家普希金創(chuàng)作的，這段小調(diào)式的主題曲也確實(shí)具有俄羅斯民族音調(diào)特征。
3．再唱一遍主題歌。
師：音樂(lè)是音樂(lè)劇的靈魂，這段小調(diào)音樂(lè)在這部劇中要多次出現(xiàn)，但在每一次出現(xiàn)時(shí)都應(yīng)該做出一些變化來(lái)，做出怎樣的變化，為什么要做出這樣的變化？我們排練過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們自己去體會(huì)、去思考。好，讓我們進(jìn)一步了解一下音樂(lè)劇。
1．請(qǐng)同學(xué)們看音樂(lè)劇《貓》錄像片段
2．生答：音樂(lè)劇可以通過(guò)變化的場(chǎng)景、道具、燈光、服裝、音效等手段推動(dòng)劇情的發(fā)展。
師加以總結(jié)：音樂(lè)劇是把音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)、朗誦、繪畫(huà)等為一體的綜合藝術(shù)呈現(xiàn)在舞臺(tái)上，展示給觀眾看。當(dāng)然我們?cè)谡n堂上表演，不需要太煩瑣。
1．師：好，讓我們一起來(lái)創(chuàng)編《漁夫和金魚(yú)》這個(gè)故事中的序幕。首先我們要知道在序幕中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（兩個(gè)，老漁夫和老太婆）
2．場(chǎng)景是什么？（大海邊、一間破屋子、舊木盆和在架子上的破漁網(wǎng)。）
3．如果有燈光來(lái)渲染，我們用明亮的還是昏暗的？為什么？
（昏暗的，因?yàn)槠婆f與貧窮讓老漁夫和他的妻子心情不愉快。）
（1）生：老漁夫膽小，老實(shí)。
（2）生：老太婆貪婪、粗暴。
5．師：給每小組發(fā)下一張沒(méi)有臺(tái)詞的劇本，我們分組創(chuàng)編一下序幕的臺(tái)詞。在寫(xiě)臺(tái)詞時(shí)一定要注意語(yǔ)言符合人物的性格特征。
6．每組請(qǐng)出兩個(gè)代表來(lái)讀〈事先準(zhǔn)備一下，用三組即可〉。
7．師：我們可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物性格，還可以用什么來(lái)表現(xiàn)？（動(dòng)作、表情）那我們想想我們?nèi)绾伪憩F(xiàn)老太婆在第一幕中對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿？每個(gè)人在原位上做做。好，誰(shuí)到臺(tái)上來(lái)表演一下？掌聲鼓勵(lì)。（先后找兩個(gè)學(xué)生，略做評(píng)價(jià)。）
8．師：聽(tīng)完老太婆的抱怨后，老漁夫的反應(yīng)是什么？誰(shuí)來(lái)表演一下？（先后找兩個(gè)學(xué)生做，評(píng)價(jià)）
11．表演序幕。
1．師：第一幕講了什么內(nèi)容？（老漁夫三次撒網(wǎng)只網(wǎng)住了一條小金魚(yú)…）
2．師：出現(xiàn)了幾個(gè)人物？
3．師：場(chǎng)景是什么？
4．師：在劇中如何表現(xiàn)出大海的特點(diǎn)呢？（用打擊樂(lè)模仿海浪聲）
5．師：用一些簡(jiǎn)單的材料也可模仿出大海的浪聲。老師拿來(lái)了一些紙張、塑料袋，同學(xué)們傳著使用，看看用哪一樣材料為大海擬音最合適？（材料分三組，大家都有機(jī)會(huì)試）請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)做擬音師，去配合著準(zhǔn)備一下。
6．師：現(xiàn)在老漁夫來(lái)到海邊開(kāi)始撒網(wǎng)了，我們一起來(lái)做撒網(wǎng)的動(dòng)作。
（這網(wǎng)很沉，我們可要用力的把網(wǎng)撒開(kāi)，這樣才會(huì)網(wǎng)住更多的魚(yú)。）
7．學(xué)生做撒網(wǎng)、收網(wǎng)的動(dòng)作（師邊做邊說(shuō)，這第一網(wǎng)下去因?yàn)槭撬荩站W(wǎng)時(shí)不需要太大勁，這……）
（負(fù)責(zé)擬音的同學(xué)抖動(dòng)玻璃紙，效仿出大海的聲響）
8．現(xiàn)在我們和著音樂(lè)撒網(wǎng)，注意在有音樂(lè)出現(xiàn)的時(shí)候，我們的任何動(dòng)作要盡可能地和上音樂(lè)的節(jié)拍，也就是要有節(jié)奏感、韻律感。現(xiàn)在我們和著音樂(lè)練一下。撒三次網(wǎng)。
10．生：“今天的運(yùn)氣可真不好，只網(wǎng)住了這么大點(diǎn)兒的小魚(yú)？“
11．師：誰(shuí)還來(lái)編？
12．生：“莫非是老天爺成心跟我作對(duì)，想讓我今天空手而歸?！?/p>
13．師：這時(shí)小金魚(yú)被網(wǎng)住了，她會(huì)有什么反映？（哀求），教材上安排了一首歌我們一起來(lái)唱唱這首歌，注意我們的情緒。
14．師：我們可以用歌聲表達(dá)小金魚(yú)的哀傷，還可以用什么？
15．生：用體態(tài)和她的表情。如讓小金魚(yú)倒在地上，顫抖雙腳，用哀求的眼神表達(dá)她的哀傷。（師：你能來(lái)表演一下嗎？掌聲鼓勵(lì)）
16．師：還可以怎么表現(xiàn)？同學(xué)們可以站起來(lái)做做。
17．師：誰(shuí)來(lái)一邊唱一邊表演。
18．師：老漁夫聽(tīng)到小金魚(yú)的哀求后，做出了什么反映？（學(xué)生回答）
19．師：上節(jié)課我們一同為老漁夫創(chuàng)編了一首小歌，還起了個(gè)名兒叫《小金魚(yú)，請(qǐng)你回家吧》，誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們唱唱。（掌聲）
20．師：小金魚(yú)聽(tīng)后做出什么反映？（高興的，充滿感激的）會(huì)說(shuō)什么？（老爺爺真好）
21．完整表演第一幕。
師：這節(jié)課同學(xué)們之間表現(xiàn)出的相互配合、共同協(xié)作的精神，及大膽的創(chuàng)作意識(shí)，豐富的想象力、表演力，令老師十分感動(dòng)，希望大家繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次課能表現(xiàn)得更加出色。
1．學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極高，百分之百的學(xué)生參與了表演，百分之八十的學(xué)生有機(jī)會(huì)到臺(tái)上表演。
2．教師與學(xué)生的問(wèn)答激發(fā)和促進(jìn)了學(xué)生對(duì)表演及創(chuàng)作的興趣，整堂課始終圍繞著故事情節(jié)展開(kāi)，著重表現(xiàn)出了劇中人物的性格特點(diǎn)。在課堂上教師能與學(xué)生做到有效溝通，師生都感到莫大的愉悅，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3．在分組表演中，觀眾能夠積極的評(píng)價(jià)總結(jié)臺(tái)上同學(xué)表演的情況，及時(shí)提出優(yōu)缺點(diǎn)。
4．在整個(gè)表演過(guò)程中，學(xué)生收放自如，展示出了自己的特長(zhǎng)。
5．創(chuàng)編及表演中的亮點(diǎn)
一男生說(shuō)：“某某同學(xué)表演老太婆不到位，她不夠厲害。老師，男生能演老太婆嗎？”
老師問(wèn)：“誰(shuí)表演的好，為什么？”答：“某某表演的好，他表演老漁夫又咳嗽又駝背，還唉聲嘆氣的，特別真實(shí)?！?/p>
6．最后由學(xué)生評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)，最佳擬音師，最佳旁白等等。
漁夫的故事篇十五
初中語(yǔ)文第一冊(cè)編者在第四、第五兩個(gè)單元“觀察、反映生活——人和事，景和物”之后，安排第六單元“現(xiàn)實(shí)和想像——神話、民間故事”，這是頗具匠心的。由觀察反映現(xiàn)實(shí)生活中的人事景物，到了解立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的神話和民間故事的特點(diǎn)，借以開(kāi)發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力，它體現(xiàn)了思維遞進(jìn)理念。
《漁夫的故事》是本單元第二篇課文，它通過(guò)豐富的想像，塑造了兩個(gè)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)而又超越現(xiàn)實(shí)的典型形象——漁夫和魔鬼。通過(guò)漁夫機(jī)智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力;對(duì)付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭(zhēng)，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
《漁夫的故事》為什么能如此吸引孩子，甚至感化國(guó)王?因?yàn)樗巧衿娴南胂?。如果沒(méi)有想像，那就沒(méi)有漁夫和魔鬼這兩個(gè)藝術(shù)形象，也就沒(méi)有了《漁夫的故事》，甚至沒(méi)有了文學(xué)。反過(guò)來(lái)，要讓初一學(xué)生領(lǐng)悟漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的過(guò)程，反映了勞動(dòng)人民的覺(jué)醒，是勞動(dòng)人民的智慧、力量和勇于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的勝利，也必須借助想像，否則就只能靠老師“填鴨式”的灌輸了。由此可見(jiàn)，思維從現(xiàn)實(shí)向想像遞進(jìn)，是何等的重要。
二、圍繞“現(xiàn)實(shí)和想像”要求說(shuō)目標(biāo)。
高爾基稱(chēng)它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動(dòng)，形象鮮明的特點(diǎn)應(yīng)是本文教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。
《漁夫的故事》是本單元繼《牛郎織女》之后的第二篇民間故事，學(xué)生通過(guò)《牛郎織女》的學(xué)習(xí)，已了解了民間故事的一般特點(diǎn)。因此。初步學(xué)會(huì)按民間故事的特點(diǎn)來(lái)賞析課文，有表情地朗讀對(duì)話宜為本文教學(xué)的技能目標(biāo)。
感受“正能壓邪”的`道理，感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量，是本文教學(xué)的情感目標(biāo)。
根據(jù)初一學(xué)生好奇、好強(qiáng)、愛(ài)幻想、愛(ài)表演的心理特點(diǎn)，提出“魔鬼被投人大海以后”“假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)里解救了魔鬼”等極具想像空間的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想像，以達(dá)到本文教學(xué)的思維目標(biāo)：開(kāi)發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力。
“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”是本文的藝術(shù)特色，也是民間故事的主要特點(diǎn)，初一學(xué)生由于受生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)、文學(xué)修養(yǎng)等影響，不明確生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的差異，所以對(duì)“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的藝術(shù)手法難以理解。他們或把虛構(gòu)的人事信以為真，或者相反，把藝術(shù)形象價(jià)值全盤(pán)否定。因此，課文是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想像結(jié)合起來(lái)的應(yīng)是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
三、根據(jù)“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合”的原則說(shuō)教法。
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)根據(jù)民間故事的一般特點(diǎn)來(lái)賞析課文的方法，以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的?？刹捎谩胺纸巧首x”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進(jìn)行教學(xué)。
簡(jiǎn)潔而有個(gè)性的對(duì)話描寫(xiě)是本文刻畫(huà)人物的主要手段，愛(ài)模仿、好表演是初一學(xué)生的普遍心理特征。通過(guò)分角色朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，人物的性格特征通過(guò)聲音的高低，語(yǔ)速的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱，并輔以表情、動(dòng)作、姿態(tài)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，初步達(dá)到感知人物形象的目的。
漁夫的故事篇十六
《漁夫的故事》是《一千零一夜》中的經(jīng)典故事，故事很精彩，情節(jié)安排引人入勝，矛盾沖突一波三折。故事中漁夫的智慧，魔鬼的兇惡給人留下深刻的印象，弱小的漁夫能夠戰(zhàn)勝殘暴的魔鬼，可謂邪不壓正，讓人讀后浩氣長(zhǎng)抒。但這個(gè)故事較長(zhǎng)，而且學(xué)生比較熟悉，所以我還是建議略教。
故事大的情節(jié)，分三個(gè)部分。第一是“魔鬼出現(xiàn)”，這其中經(jīng)歷了：“漁夫打到瓶，打開(kāi)瓶，魔鬼跑出瓶”這一段中，魔鬼的外貌描寫(xiě)很有特點(diǎn)，作者圍繞“兇惡”，用極為夸張的手法寫(xiě)了魔鬼的外貌，值得一讀。
第二是“魔鬼呈兇”（恩將仇報(bào)）這部分包括“魔鬼邏輯”和“恩將仇報(bào)”二個(gè)內(nèi)容，“魔鬼邏輯”是所羅門(mén)死了，就要?dú)⑷?；晚一點(diǎn)被救，就要?dú)⑷?；因?yàn)榫攘宋?，所以殺你。這一段需要點(diǎn)一下的是魔鬼說(shuō)頭三百年若得救就要報(bào)答別人，可信嗎？為什么？不可信！因?yàn)樗f(shuō)的話是魔鬼邏輯，又不是正常人的思維，另外，這一段的關(guān)鍵詞是“恩將仇報(bào)”這個(gè)詞一定要理解，并且要結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)理解。
第三部分是“戰(zhàn)勝魔鬼”（邪不壓正）。
這部分包括漁夫決心壓制妖氣，智斗魔鬼，把魔鬼扔回大海。這一部分的關(guān)鍵在于體會(huì)漁夫的智慧表現(xiàn)在哪些地方。
這文章的教學(xué)要注意長(zhǎng)文短教，長(zhǎng)文短教首行要很快地把握文章的大意，這可以從課題入手。《漁失的故事》講得是漁夫與誰(shuí)的故事？漁夫與魔鬼的故事。那么漁夫與魔鬼之間發(fā)生了哪些事呢？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：漁夫救了魔鬼；魔鬼恩將仇報(bào)要?dú)O夫；漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。
長(zhǎng)文短教還要抓住文章的重點(diǎn)來(lái)教，文章的重點(diǎn)有三：一是漁夫的智慧體現(xiàn)在哪兒？二是魔鬼的兇惡體現(xiàn)在哪兒？?jī)磹后w現(xiàn)在“外貌”與“恩將仇報(bào)”的行為上。課文中還有幾個(gè)詞值得關(guān)注，即：無(wú)惡不作、下流無(wú)恥。抓住這幾個(gè)關(guān)鍵，文章教學(xué)就會(huì)很清晰。
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漁夫的故事篇十七
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要講述課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，能夠分角色表演。
教學(xué)難點(diǎn)：在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，體會(huì)漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的。
教學(xué)準(zhǔn)備：`課文掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、展示掛圖，激趣導(dǎo)入：
生：想。
師：展示掛圖。
師：仔細(xì)觀察，你看到了什么?
生：漁夫。
生：魔鬼。
生：魔鬼有龐大的身軀，張牙舞爪，非常兇惡。
生：漁夫顯得非常弱小，好象被嚇呆了。
師：是呀，你們看得很仔細(xì)。圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》其中的一個(gè)故事，名字叫《漁夫的故事》，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見(jiàn)魔鬼的呢?在比自己強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這個(gè)故事，一定會(huì)吸引你的。(板書(shū)課題)。
二.自瀆課文，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀故事，借助拼音把課文讀通順，難讀的字多讀幾遍。
(生自由讀課文)。
師：老師剛才聽(tīng)到你們朗朗的讀書(shū)聲，你們真是愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。
師：說(shuō)說(shuō)看，你們讀了課文，都知道了些什么?
生：漁夫救了魔鬼，魔鬼卻要?dú)⑺罎O夫。他是恩將仇報(bào)。
生：最終，漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼，將魔鬼關(guān)進(jìn)瓶子里，扔向了大海。
生：漁夫是聰明的，我們要向漁夫?qū)W習(xí)。
師：你們棒極了，好樣的。
三。細(xì)讀課文，重點(diǎn)探究。
師：好心的漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂?。
(生讀課文)。
師：你們的聲音真洪亮，誰(shuí)能大膽的起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?
生：魔鬼被關(guān)在瓶子里的時(shí)候，4過(guò)去了，沒(méi)有人救它，它惱羞成怒，發(fā)誓誰(shuí)來(lái)解救它，就要?dú)⑺勒l(shuí)。正是因?yàn)闈O夫救了它，所以它才要?dú)⒘藵O夫。
生：對(duì)，它說(shuō)的是慌話。魔鬼自己說(shuō)，它是個(gè)無(wú)惡不作的兇神，那就是說(shuō)，它凈做壞事，哪會(huì)懂得報(bào)答別人呢!另外，殺人是它的本性，它的本性是不會(huì)改變的，當(dāng)然要?dú)⒑O夫了。
師：殺就殺吧，為什么還要編這個(gè)冠冕堂黃的理由呢?從中我們又看出了什么?
生：看出魔鬼十分狡猾。
師：同學(xué)們，我們?cè)僮x一讀課文的第7自然段，揣摩一下魔鬼的語(yǔ)言，看看你有什么體會(huì)?
生：讀“一聽(tīng)所羅門(mén)早死了，魔鬼立刻兇惡地說(shuō)：漁夫啊，準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”
生：從魔鬼的語(yǔ)言可以看出它很狡猾。開(kāi)始，它以為是所羅門(mén)放了它，所以就趕緊說(shuō)好話?？墒牵宦?tīng)說(shuō)所羅門(mén)已經(jīng)死了，面前是個(gè)弱小的漁夫，馬上兇相畢露，恢復(fù)了本性，要?dú)⒘藵O夫。
師：多么兇惡`狡猾的魔鬼啊!誰(shuí)來(lái)讀讀魔鬼的謊言，讓我們進(jìn)一步感受它的兇惡與狡猾。
(生讀課文中寫(xiě)魔鬼的謊言第十一自然段。)。
師：漁夫聽(tīng)完魔鬼的話時(shí)，此時(shí)他的心情怎樣呢?
生：漁夫哀嘆自己倒霉。
師：很好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x十二自然段。
(生讀十二自然段)。
師：漁夫面對(duì)死亡的危險(xiǎn)，是心甘情愿被殺死還是想辦法就自己呢?
生：救自己。
師：如何來(lái)救自己?請(qǐng)同學(xué)們讀十六至二十三自然段。
生：我覺(jué)得漁夫很聰明，他想了一個(gè)很好的計(jì)策，假裝不相信魔鬼是住在瓶子里，使魔鬼上了當(dāng)。
生：漁夫臨危不亂，在可怕的魔鬼要?dú)⒆约簳r(shí)，沒(méi)有被嚇得丟了魂，反而很冷靜地想辦法。
生：我認(rèn)為漁夫有一句話說(shuō)得好:“我沒(méi)有親眼看見(jiàn)，絕對(duì)不能相信?！边@句話，是使用激。
將法，魔鬼肯定想：你不是不相信嗎?我偏讓你看看，到時(shí)候你敢說(shuō)不信!這樣一想，它就上當(dāng)了?？矗瑵O夫多么有智慧!
師：除此之外，還從哪里看出漁夫的智慧?
生：我補(bǔ)充。漁夫的智慧還可以從這里看出：當(dāng)它收服魔鬼時(shí)，魔鬼還想說(shuō)謊騙漁夫，可是漁夫識(shí)破了魔鬼的謊言，堅(jiān)決把它投進(jìn)大海。
師：、如果是別人而不是漁夫，魔鬼會(huì)說(shuō)出更動(dòng)聽(tīng)的謊言，比如給他財(cái)寶等等，會(huì)怎樣?
生：也許會(huì)猶豫再猶豫，放出魔鬼。
師：這完全是有可能的。而漁夫沒(méi)有這樣做，而是堅(jiān)決把他投向大海，這充分說(shuō)明了漁夫。
的智慧。
生：還有漁夫很自信。我來(lái)讀一讀他的話：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。
我的智慧一定能壓制它的妖氣?！睕](méi)有這份自信，他就不會(huì)想出那么好的計(jì)策。
師：(總結(jié))看來(lái)，漁夫說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大的力量!
四.角色表演，體會(huì)形象。
生：想。
(學(xué)生快速找出對(duì)話)。
師：孩子們，趕快發(fā)揮你們的表演才能吧，我相信個(gè)個(gè)都是表演藝術(shù)家。
(生上臺(tái)表演，下面掌聲不斷。)。
師：小觀眾們，臺(tái)上的漁夫和魔鬼給你們留下什么印象呢?
生：魔鬼兇惡，狡猾。
生：漁夫聰明鎮(zhèn)定。
師：確實(shí)如此。老師也有同樣的感受。一個(gè)代表邪惡的魔鬼形象被淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái);一個(gè)代表正義的漁夫的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。多么明顯地對(duì)比呀!我們相信正義最終會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。
五.創(chuàng)設(shè)情景，拓展延伸。
2.情景(多媒體播放一群人圍住漁夫圖)：傍晚，漁夫把打魚(yú)的人們都叫到一起，又會(huì)。
怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會(huì)說(shuō)什么?
(生先在小組里分角色講，再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講。)。
(師點(diǎn)評(píng)。)。
教學(xué)反思：
《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》，故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住兩個(gè)主要人物：魔鬼和漁夫，重點(diǎn)分析魔鬼為什么要?dú)⑺罎O夫和漁夫是如何戰(zhàn)勝魔鬼的兩大問(wèn)題。
在課堂上采用分角色表演等形式，扮演者表現(xiàn)出了魔鬼的兇惡，從語(yǔ)言、動(dòng)作方面把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔鬼和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，從而充分體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生的能力也得到了鍛煉和發(fā)揮。
漁夫的故事篇十八
《漁夫的故事》選自古代xx著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。這是一篇略讀課文，內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生非常感興趣，非常適合學(xué)生有感情的朗讀。
知識(shí)與技能
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
2、理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：自主閱讀，小組合作探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，告訴學(xué)生：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)詞句中體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地講述故事。
相關(guān)ppt，生搜集朗讀神話故事。
1課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？有請(qǐng)我們班的故事大王帶來(lái)精彩的神話故事。
點(diǎn)生講故事，這節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)充滿智慧的小故事―《漁夫的故事》，板書(shū)課題。
生齊讀課題
二、初讀課文，整體感知。
這篇課文主要講了漁夫的什么故事呢？現(xiàn)在就讓我們打開(kāi)課本，趕快走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把語(yǔ)句讀通順。
讀完課文之后，你最想說(shuō)的一句話是什么？學(xué)生交流。
三、細(xì)讀課文，感知形象。
1、感知魔鬼的兇惡、狡猾。同學(xué)們讀了課文之后，已經(jīng)了解了漁夫和魔鬼之間發(fā)生的故事?，F(xiàn)在我們來(lái)交流一下。漁夫是在什么情況下與魔鬼相遇的？漁夫救了魔鬼之后，按常理來(lái)說(shuō)魔鬼應(yīng)該報(bào)答他，可魔鬼竟然要?dú)⑺?，這是為什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文5―12自然段，待會(huì)我們交流。
引導(dǎo)學(xué)生找出魔鬼所說(shuō)的要?dú)⑺罎O夫的所謂“理由”―“可是整整過(guò)了400年，始終沒(méi)有人來(lái)解救我。我非常生氣，我說(shuō)：‘從今以后，誰(shuí)要是解救我，我一定殺死他?！F(xiàn)在你解救了我，所以我要?dú)⒛?。”看?lái)這個(gè)魔鬼還是說(shuō)話算數(shù)的。唉，漁夫真倒霉呀！要是在400年前救了魔鬼，準(zhǔn)發(fā)大財(cái)了?？墒悄Ч碚f(shuō)的話是真的嗎？你是從哪里讀出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生從“所羅門(mén)啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”等描寫(xiě)魔鬼語(yǔ)言的句子中體會(huì)魔鬼狡猾、兇惡的本性。因?yàn)閷?duì)所羅門(mén)心有所懼，所以一出來(lái)還是一副軟弱模樣，聽(tīng)說(shuō)所羅門(mén)已死了便原形畢露，恩將仇報(bào)，并且編了一船謊言為自己無(wú)恥的行為找借口。多么狡猾、兇惡的魔鬼，（學(xué)生交流：害怕）
2、感知漁夫的善良、智慧。是啊，漁夫剛開(kāi)始也和我們一樣非常害怕，當(dāng)聽(tīng)完魔鬼的話時(shí)，他甚至抱怨自己太倒霉了，可是故事的結(jié)果卻是魔鬼萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的，它又重新回到了瓶子，被漁夫拋回了大海。漁夫能夠戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？（智慧）你從哪里可以讀出漁夫的智慧？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文16―23自然段，找出來(lái)，讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)漁夫心理和語(yǔ)言的句子，體會(huì)漁夫的從容、鎮(zhèn)定和聰明。
“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧一定能壓制他的妖氣”這是對(duì)漁夫心理活動(dòng)的描寫(xiě)。從他的想法中，我們可以清楚地看到漁夫的鎮(zhèn)定，所以下面的對(duì)話，漁夫的語(yǔ)言就充滿了智慧?！澳悴皇亲≡谶@個(gè)膽瓶里嗎？照道理說(shuō)，這個(gè)膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個(gè)身體呀！”“我沒(méi)有親眼看見(jiàn)，絕對(duì)不能相信?！薄拔也粌H要把你投到海里，還要把你怎樣對(duì)待我的事告訴世人，叫大家當(dāng)心，撈著你就立刻把你投回海里去，讓你永遠(yuǎn)留在海里！”是啊，漁夫說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。人的智慧是能壓倒妖氣的，人的正氣是能戰(zhàn)勝邪惡的，從漁夫的身上我們看到了智慧的力量。現(xiàn)在讓我們?cè)俅胃惺軡O夫的智慧吧！分角色朗讀漁夫和魔鬼的對(duì)話，試著讀出人物的不同特點(diǎn)。
四、表演朗讀，情景體驗(yàn)
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我又一次感受到了智慧的力量。同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把它演出來(lái)？這個(gè)故事很長(zhǎng)，需要運(yùn)用你們的智慧把它壓縮成一個(gè)小課本劇?？梢允峭暾娴?，也可以是精選版的。老師相信：憑著咱們同學(xué)的智慧，大家一定會(huì)編的很精彩！
學(xué)生表演。
看了同學(xué)們精彩的表演，我想對(duì)魔鬼說(shuō)：“人的正氣是能戰(zhàn)勝邪惡的！”其實(shí)，在生活中我們也有可能遇到像魔鬼一樣的壞人，這時(shí)候你應(yīng)該怎么辦？學(xué)生交流。
五、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣。
同學(xué)們，這節(jié)課的學(xué)習(xí)馬上就要結(jié)束了，我相信智慧的漁夫形象將深深地印在每個(gè)人的心里。這一篇課文選自xx民間故事集《一千零一夜》，在這本書(shū)里，有許多像《漁夫的故事》這樣充滿智慧的小故事。希望咱們同學(xué)在課下找時(shí)間讀一讀，相信讀了它們之后，你們一定會(huì)更富有智慧！
生談感受，總結(jié)收獲。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把《漁夫的故事》講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、讀一讀《阿里巴巴和四十大盜》《三個(gè)蘋(píng)果的故事》《阿拉丁和神燈的故事》等神話故事。
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