心得體會(huì)可以促使我們不斷進(jìn)行自我反省和審視，并且發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注意準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，給讀者留下深刻印象。如果你正在寫(xiě)心得體會(huì)，不妨參考一下下面這些范文，或許能夠幫到你。
新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇一
初到蘭考的焦裕祿同志面對(duì)的不僅僅是內(nèi)澇、風(fēng)沙、鹽堿等自然災(zāi)害，更要面對(duì)被現(xiàn)實(shí)壓住了頭、對(duì)蘭考缺乏信心的干部們，作為班子的班長(zhǎng)，困難像一副沉重的擔(dān)子，重重的壓到了他的雙肩上。“干部不領(lǐng)，水牛掉井，要想改變蘭考的面貌，必須首先改變縣委的精神狀態(tài)”。他強(qiáng)忍病痛，帶頭深入一線(xiàn)，掌握第一手情況，與基層干部群眾深入交流，共同研究解決問(wèn)題的有效辦法，帶領(lǐng)大家戰(zhàn)風(fēng)沙、鎖洪水，他用自己的表率作用消除了班子中無(wú)所作為的懦夫思想，從上到下堅(jiān)定的樹(shù)立了自力更生消滅“三害”的決心，打開(kāi)了工作的突破口。
心系群眾公仆情懷。
作為分管交通、安全的副縣長(zhǎng)，三年跑車(chē)24萬(wàn)公里，平均日行200公里，用他司機(jī)的話(huà)說(shuō)是攤上了個(gè)“車(chē)輪子縣長(zhǎng)”，他是北川縣副縣長(zhǎng)蘭輝同志。為了檢查道路質(zhì)量，他車(chē)上時(shí)常放著十字鎬，為了勘察煤礦安全，他不顧眾人勸阻戴上礦燈、背起救生器便往井下走，不僅如此，大雪封路時(shí)有他的身影、上訪(fǎng)群眾有苦難時(shí)有他的身影，甚至在百度貼吧里也有他活躍的身影，總之在群眾有困難時(shí)都會(huì)有他的身影。公仆情懷，是優(yōu)秀的民本思想的最新傳承，是共產(chǎn)黨人的精神脊梁，蘭輝同志用生命踐行黨的群眾路線(xiàn)，是新時(shí)期共產(chǎn)黨人的楷模。
我將無(wú)我不負(fù)人民。
這句話(huà)是習(xí)近平總書(shū)記在回答意大利眾議長(zhǎng)菲科提問(wèn)時(shí)講到的，彰顯出人民領(lǐng)袖的人民情懷。而孔繁森同志用自己的實(shí)際行動(dòng)深刻詮釋了這句話(huà)的含義。面對(duì)西藏地區(qū)艱苦的工作環(huán)境，他離開(kāi)了九旬的老母、離開(kāi)了三個(gè)尚未成年的孩子兩次義無(wú)反顧的入藏。他深深地愛(ài)上了西藏這片土地，他尋求阿里地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，他心里裝著藏族全體同胞，唯獨(dú)沒(méi)有他自己。大愛(ài)無(wú)疆，為了黨的事業(yè)，孔繁森把對(duì)親人的愛(ài)深深埋在心底，把博大無(wú)私的愛(ài)獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。
偉大的革命精神跨越時(shí)空，永不過(guò)時(shí)，是我們不竭的精神動(dòng)力。為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興，是中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我們比歷史上任何時(shí)候都更接近、更有信心和能力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，我們?yōu)榇硕院溃覀円斡洿街辛骼烁?，人到半山路更陡，因此我們要把?/p>
不忘初心。
牢記使命作為加強(qiáng)黨的建設(shè)的永恒主題。
一代人有一代人的使命，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)，作為一名選調(diào)生，我愿意在基層的熱土上去踐行自己的初心，以干事為責(zé)，以干事為榮，以干事為樂(lè)，把自己的人生追求和價(jià)值目標(biāo)融入到祖國(guó)富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的奮斗中來(lái)，忠誠(chéng)敬業(yè)、銳意進(jìn)取、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)，無(wú)愧于偉大新時(shí)代。
新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇二
《方案》提出：堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，這是新時(shí)期國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的具體要求，也是幼兒教育發(fā)展的必然要求。幼兒一日活動(dòng)不僅僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)能力及行為習(xí)慣培養(yǎng)，更要關(guān)注思維發(fā)展，著力在良好的思想觀念和正確的價(jià)值觀念上做好啟蒙，為未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，是教育的根本問(wèn)題和永恒課題。記得在我們小時(shí)候，聰明懂事聽(tīng)話(huà)、學(xué)習(xí)名列前茅往往是家長(zhǎng)口中“別人家的孩子”，重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的傾向長(zhǎng)期以來(lái)都存在。記得寓言般的故事：有人問(wèn)到一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，“您在哪所學(xué)校學(xué)到了最重要的東西？”這位獲獎(jiǎng)?wù)哌@樣答道：“在幼兒園，我學(xué)到了不是自己的東西不要拿、做錯(cuò)事要道歉、仔細(xì)觀察大自然，從根本上說(shuō)，這是一生學(xué)到的最重要的東西”。幼兒園？最重要的東西？看似矛盾的答案，卻道出了教育的根本——以德樹(shù)人。
新時(shí)代，智商、分?jǐn)?shù)不再是衡量教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“五育”均衡的觀念尤為重要。幼兒就像一張白紙，有著極強(qiáng)的好奇心和模仿能力，卻無(wú)法正確的判斷是非。都說(shuō)扣好人生的第一?？圩雍苤匾?，所以作為幼兒教師，要堅(jiān)持以德，智，體，美，勞“五育”新型教育觀為指導(dǎo)，從實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)全面發(fā)展的日常教育教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在活動(dòng)中突出“德育”的統(tǒng)領(lǐng)地位，全面把握“德育”教育“方向盤(pán)”，讓每個(gè)孩子都能以德為基、以德樹(shù)人，切忌強(qiáng)行用單一的教學(xué)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)幼兒個(gè)人的活動(dòng)行為。
《左傳》有言:“太上有立德,其次有立功,其次有立言,雖久不廢,此之謂不朽?！蹦敲醋鳛橐幻變航處煟瑧?yīng)該如何寓德于教、寓德于學(xué)呢？我認(rèn)為可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)主題教育活動(dòng)、游戲、日常教育的開(kāi)展，對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透，向幼兒傳遞真善美，真正做到在生活中將德育內(nèi)化于心，外化于形，確保德育成效。
比如，結(jié)合當(dāng)前開(kāi)展的黨史學(xué)習(xí)教育，開(kāi)展以“從小學(xué)黨史，永遠(yuǎn)跟黨走”系列主題教育活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)集體教育活動(dòng)、舞臺(tái)表演、國(guó)旗下。
講話(huà)。
觀看革命傳統(tǒng)影片等方式，了解我們黨的成長(zhǎng)歷程，熟知那些優(yōu)秀黨員的動(dòng)人故事，培養(yǎng)孩子們的愛(ài)國(guó)情感，又比如，可以利用“雷鋒日”“重陽(yáng)節(jié)”等契機(jī)，組織開(kāi)展學(xué)習(xí)雷鋒孝敬老人等主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒形成誠(chéng)實(shí)勇敢謙虛的思想品質(zhì)，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼樂(lè)于助人等優(yōu)秀品德。再比如，開(kāi)展“小熊請(qǐng)客”“乘火車(chē)”等游戲活動(dòng)，幼兒通過(guò)扮演的角色，感染到角色中模范人物的力量，知道什么是該做，什么是不該做的，將立德樹(shù)人教育滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在愉快輕松的游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，糾正不良的行為習(xí)慣。
新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇三
2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上進(jìn)行了集中論述，明確提出健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生、教育工作的評(píng)價(jià)體系要改，堅(jiān)決改變簡(jiǎn)單以考分排名評(píng)老師、以考試成績(jī)?cè)u(píng)學(xué)生、以升學(xué)率評(píng)學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)要率先破除唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向，建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制，給全社會(huì)帶個(gè)好頭，擔(dān)起育人的社會(huì)責(zé)任。
堅(jiān)持以立德樹(shù)人為主線(xiàn)，以破“五唯”為導(dǎo)向，以五類(lèi)主體為抓手，著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn)。
以立德樹(shù)人為主線(xiàn)，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，把落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線(xiàn)，貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。
以破“五唯”為導(dǎo)向，就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾，立足基本國(guó)情，堅(jiān)持積極、穩(wěn)慎、務(wù)實(shí)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向，又著力建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。
以五類(lèi)主體為抓手，就是立足全局，堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)，針對(duì)黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)不同主體，充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn)，分類(lèi)分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路、提出改革措施、明確實(shí)施路徑，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。
改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)。“破”的是短視行為和功利化傾向，“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制，相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。
改革學(xué)校評(píng)價(jià)。“破”的是重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，“立”的是立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
改革教師評(píng)價(jià)。“破”的是重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人等行為，“立”的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求，相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。
改革學(xué)生評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖且苑?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，相應(yīng)提出樹(shù)立科學(xué)成才觀念。
改革用人評(píng)價(jià)。“破”的是文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀，“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)，提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿(mǎn)意度等情況。
新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇四
作為一名地方基層法院的工作人員，一名積極準(zhǔn)備入黨的干警，在思想上我將認(rèn)真學(xué)習(xí)兩會(huì)精神。這一段時(shí)間，我認(rèn)真收聽(tīng)收看了本次“兩會(huì)”的新聞專(zhuān)題報(bào)道，通過(guò)學(xué)習(xí)兩會(huì)精神，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，對(duì)于站對(duì)立場(chǎng)，明辨是非，有著舉足輕重的指導(dǎo)作用。這就要求我們?cè)谌粘５纳罟ぷ鲗W(xué)習(xí)中自覺(jué)實(shí)踐兩會(huì)精神，自覺(jué)履行自己應(yīng)盡的義務(wù)，積極發(fā)揮好法院干警在群眾中的帶頭作用。為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)做出積極的貢獻(xiàn)。
為此，我將著力從以下幾個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，提高工作水平，努力在工作中做到將自己的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來(lái)：
首先，在思想上，我們將繼續(xù)不斷加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)鍛煉。從而在工作上有更大的精神動(dòng)力，做到盡職盡責(zé)，恪盡職守，并使自己能夠在即將來(lái)臨的司法改革浪潮中更好的適應(yīng)新工作的要求、甄別是非，自覺(jué)抵制腐朽思想和不正之風(fēng)的侵蝕，從而更好的樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
其次，在生活上，我將以實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想和全心全意為人民服務(wù)作為堅(jiān)定信念時(shí)刻鞭策、鼓勵(lì)自己，使自己對(duì)工作始終保持信心和干勁。在平凡的基層法院工作崗位上做一個(gè)不平凡的干警，以全心全意為人民服務(wù)的理念切切實(shí)實(shí)地為同事，為部門(mén)，為單位做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
最后，作為一名基層法院干警，我深為自己所處的工作感到自豪，也深為自己所處的盛世感到自豪。通過(guò)對(duì)今年兩會(huì)會(huì)議精神的學(xué)習(xí)，使我對(duì)國(guó)家現(xiàn)狀有了深刻而又清醒的認(rèn)識(shí)，這是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代。要讓中國(guó)這艘巨輪沿著又好又快、科學(xué)發(fā)展的航道前進(jìn)，我們一定還要大力學(xué)習(xí)黨的理論來(lái)武裝自己，并努力把它們付之于實(shí)踐。
新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇五
強(qiáng)軍目標(biāo)體現(xiàn)了我們黨對(duì)新形勢(shì)下軍隊(duì)建設(shè)特點(diǎn)規(guī)律的深刻把握。軍隊(duì)建設(shè)發(fā)展必須與黨的歷史任務(wù)相一致、與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略相協(xié)調(diào)、與國(guó)家地位相適應(yīng)，是推進(jìn)軍隊(duì)建設(shè)必須遵循的規(guī)律，也是我們黨建軍治軍的一貫主張。黨的十八大強(qiáng)調(diào)，我們黨擔(dān)負(fù)著團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民全面建成小康社會(huì)、推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，國(guó)際地位和國(guó)際影響力不斷提高，我國(guó)正在由社會(huì)主義大國(guó)向社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。黨在新形勢(shì)下的強(qiáng)軍目標(biāo)，反映了實(shí)現(xiàn)黨的執(zhí)政使命對(duì)軍隊(duì)的新要求，反映了軍隊(duì)捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)安全、維護(hù)大國(guó)地位的重大責(zé)任，彰顯了推進(jìn)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的自覺(jué)自信。
強(qiáng)軍目標(biāo)是對(duì)我軍建軍治軍經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，是新形勢(shì)下強(qiáng)軍興軍的科學(xué)謀劃，指明了加快軍隊(duì)建設(shè)發(fā)展的科學(xué)路徑。實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)，有著堅(jiān)強(qiáng)的政治保證和深厚的`現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。黨中央、中央軍委和習(xí)主席的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)提供了根本保證；新中國(guó)成立60多年特別是改革開(kāi)放30多年來(lái)快速發(fā)展形成的強(qiáng)大綜合實(shí)力，為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)；我軍建設(shè)發(fā)展取得了輝煌成就、積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)已經(jīng)站在新的歷史起點(diǎn)上，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)面臨著難得的歷史機(jī)遇?？梢哉f(shuō)，我們的信心信念，來(lái)自對(duì)強(qiáng)軍目標(biāo)的高度認(rèn)同，來(lái)自對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)定信賴(lài)，來(lái)自對(duì)發(fā)展基礎(chǔ)的清晰認(rèn)知。我們要堅(jiān)定走中國(guó)特色強(qiáng)軍之路的自覺(jué)自信，堅(jiān)定不移地朝著實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)奮勇前進(jìn)。
強(qiáng)軍夢(mèng)是國(guó)家的夢(mèng)、軍隊(duì)的夢(mèng)，也是每個(gè)官兵的夢(mèng)。我們必須把個(gè)人理想抱負(fù)融入強(qiáng)軍夢(mèng)的實(shí)踐，把個(gè)人成長(zhǎng)與實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢(mèng)緊密結(jié)合起來(lái)，自覺(jué)為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢(mèng)努力奮斗，真正匯聚起強(qiáng)軍興軍的磅礴力量。把強(qiáng)軍目標(biāo)作為學(xué)習(xí)成才的動(dòng)力，首先必須熱愛(ài)本職工作。本職工作是士官建功立業(yè)的平臺(tái)，離開(kāi)本職工作談夢(mèng)想，無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)。其次要勤學(xué)肯干。信息化建設(shè)的需求正在"倒逼"士官隊(duì)伍不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升與未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)相適應(yīng)的能力素質(zhì)，誰(shuí)趕不上趟，誰(shuí)就要被淘汰。再次要具備相當(dāng)?shù)臎Q心和氣魄。一塊好鋼要經(jīng)過(guò)錘煉和淬火才能變成利劍，成長(zhǎng)成才也是這個(gè)道理。許多原本素質(zhì)比較好的士官，因?yàn)榻?jīng)不起艱苦的錘煉和考驗(yàn)，最終與理想失之交臂。究其原因，很重要的是缺乏一股敢于挑戰(zhàn)、敢于拼搏、敢于較真的勇氣。我們相信，只要勇于擔(dān)當(dāng)、善于擔(dān)當(dāng)，每名士官都將在實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢(mèng)的征途上，一步步接近自己的夢(mèng)想。
實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)，最重要的是付諸實(shí)踐、見(jiàn)諸行動(dòng)。現(xiàn)在，軍隊(duì)建設(shè)大政方針已定，各項(xiàng)任務(wù)已經(jīng)明確，關(guān)鍵是真抓實(shí)干、狠抓落實(shí)，靠實(shí)干托起強(qiáng)軍夢(mèng)。努力加強(qiáng)自身素質(zhì)鍛煉，力爭(zhēng)使自己成為高素質(zhì)新型軍事人才。樹(shù)立一不怕苦、二不怕死的戰(zhàn)斗精神，大力發(fā)揚(yáng)我軍大無(wú)畏的英雄氣概和英勇頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗作風(fēng)，保持自己的志氣、骨氣、豪氣、霸氣，保持旺盛革命熱情和高昂戰(zhàn)斗意志和勝利之師必備的精氣神。做到能打勝仗，必須牢固樹(shù)立戰(zhàn)斗力這個(gè)唯一的根本的標(biāo)準(zhǔn)。
新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇六
一、學(xué)習(xí)促進(jìn)自己素質(zhì):。
二、用新思維解決各種問(wèn)題。
適應(yīng)工作需求，用新思維發(fā)現(xiàn)和解決工作中遇到的各種問(wèn)題，在今后的工作中，以學(xué)習(xí)為載體，不斷創(chuàng)新工作思維和方法，適應(yīng)工作需求。正確樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)，時(shí)刻把自己放在人民公仆的位置，勤政為民，嚴(yán)格執(zhí)法，熱情服務(wù)，提高事業(yè)心和責(zé)任心，認(rèn)真執(zhí)行五條禁令，堅(jiān)決消除對(duì)大眾的冷、硬、橫、推現(xiàn)象，侵犯人民群眾利益要真正樹(shù)立永恒全心全意為人民服務(wù)的思想，真正為人民群眾做好事，做實(shí)事，用實(shí)際行動(dòng)樹(shù)立人民的良好形象。
三、堅(jiān)定建立為人民服務(wù)的觀念:。
廉潔奉公，從嚴(yán)格的法則開(kāi)始，堅(jiān)定地確立為人民服務(wù)的觀念，淡淡地免除，克服奉公。工作上要對(duì)自己高要求，自覺(jué)執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，樹(shù)立廉潔勤奮的警察形象，為這次工作風(fēng)格的整頓做出貢獻(xiàn)。加強(qiáng)自身建設(shè)，嚴(yán)格要求，自我加壓。始終保持積極、熱情的精神狀態(tài)，重視自省、警察自我管理，在工作中自覺(jué)服從、服務(wù)大局，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格整本次工作風(fēng)格，努力做好本職工作，圓滿(mǎn)完成領(lǐng)導(dǎo)工作。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)和思考，我深刻理解作風(fēng)建設(shè)的重要性、必要性和緊迫性，切實(shí)加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，豐富政治思想和公安專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、工作和生活作風(fēng)。用心工作，結(jié)合工作實(shí)際特點(diǎn)，依法行政，清潔廉潔，準(zhǔn)確把握正確定位，正視問(wèn)題解決矛盾，與大眾緊密聯(lián)系，堅(jiān)持為人民服務(wù)，切實(shí)工作，停止空談，克服不良再現(xiàn)，切實(shí)工作，創(chuàng)造祥和治安環(huán)境，提高人民大眾安全感和滿(mǎn)意度，為人民服務(wù)，為人民解決困難，解決矛盾，保護(hù)一方安全，保護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，公正執(zhí)法，公正執(zhí)法。
新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇七
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén)、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn)，分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障。
堅(jiān)持以立德樹(shù)人為主線(xiàn)，以破“五唯”為導(dǎo)向，以五類(lèi)主體為抓手，著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn)。
以立德樹(shù)人為主線(xiàn)，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，把落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線(xiàn)，貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。
以破“五唯”為導(dǎo)向，就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾，立足基本國(guó)情，堅(jiān)持積極、穩(wěn)慎、務(wù)實(shí)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向，又著力建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。
以五類(lèi)主體為抓手，就是立足全局，堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)，針對(duì)黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)不同主體，充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn)，分類(lèi)分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路、提出改革措施、明確實(shí)施路徑，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。
改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖嵌桃曅袨楹凸瘍A向，“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制，相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。
改革學(xué)校評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖侵胤?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，“立”的是立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
改革教師評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖侵乜蒲休p教學(xué)、重教書(shū)輕育人等行為，“立”的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求，相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。
改革學(xué)生評(píng)價(jià)。“破”的是以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，相應(yīng)提出樹(shù)立科學(xué)成才觀念。
改革用人評(píng)價(jià)。“破”的是文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀，“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)，提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿(mǎn)意度等情況。
為深入學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，貫徹落實(shí)文件精神，切實(shí)做好教育教學(xué)工作。我校于近日組織召開(kāi)了行政會(huì)與教職工大會(huì)，分別在行政會(huì)與教職工大會(huì)上傳達(dá)并學(xué)習(xí)了文件精神。
10月16日，陳寧川校長(zhǎng)在行政會(huì)上傳達(dá)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，并就方案中的背景、目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)作了詳細(xì)的傳達(dá)。陳校長(zhǎng)要求全體行政認(rèn)真學(xué)習(xí)方案，結(jié)合實(shí)際工作，堅(jiān)持師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn)，努力做好各項(xiàng)工作，營(yíng)造新背景新時(shí)期下的校園良好教育環(huán)境10月20日，陳寧川校長(zhǎng)在全校教職工大會(huì)上傳達(dá)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，為全體教職工講解了方案的出臺(tái)背景，目標(biāo)與重點(diǎn)任務(wù)，特別強(qiáng)調(diào)了”師德師風(fēng)“、”突出教育教學(xué)業(yè)績(jī)“與”一線(xiàn)學(xué)生工作“，希望全體教職工進(jìn)一步樹(shù)立教書(shū)育人的信心，認(rèn)真踐行師德師風(fēng)要求，規(guī)范教育教學(xué)行為，做好本職工作，爭(zhēng)做一名好教師。
2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上進(jìn)行了集中論述，明確提出健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生、教育工作的評(píng)價(jià)體系要改，堅(jiān)決改變簡(jiǎn)單以考分排名評(píng)老師、以考試成績(jī)?cè)u(píng)學(xué)生、以升學(xué)率評(píng)學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)要率先破除唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向，建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制，給全社會(huì)帶個(gè)好頭，擔(dān)起育人的社會(huì)責(zé)任。
堅(jiān)持以立德樹(shù)人為主線(xiàn)，以破“五唯”為導(dǎo)向，以五類(lèi)主體為抓手，著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn)。
以立德樹(shù)人為主線(xiàn)，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，把落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線(xiàn)，貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。
以破“五唯”為導(dǎo)向，就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾，立足基本國(guó)情，堅(jiān)持積極、穩(wěn)慎、務(wù)實(shí)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向，又著力建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。
以五類(lèi)主體為抓手，就是立足全局，堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)，針對(duì)黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)不同主體，充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn)，分類(lèi)分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路、提出改革措施、明確實(shí)施路徑，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。
改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)。“破”的是短視行為和功利化傾向，“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制，相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。
改革學(xué)校評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖侵胤?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，“立”的是立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
改革教師評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖侵乜蒲休p教學(xué)、重教書(shū)輕育人等行為，“立”的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求，相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。
改革學(xué)生評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖且苑?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，相應(yīng)提出樹(shù)立科學(xué)成才觀念。
改革用人評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖俏膽{學(xué)歷至上等不合理用人觀，“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)，提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿(mǎn)意度等情況。
為深入學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，貫徹落實(shí)文件精神，切實(shí)做好教育教學(xué)工作。我校于近日組織召開(kāi)了行政會(huì)與教職工大會(huì)，分別在行政會(huì)與教職工大會(huì)上傳達(dá)并學(xué)習(xí)了文件精神。
10月16日，陳寧川校長(zhǎng)在行政會(huì)上傳達(dá)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，并就方案中的背景、目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)作了詳細(xì)的傳達(dá)。陳校長(zhǎng)要求全體行政認(rèn)真學(xué)習(xí)方案，結(jié)合實(shí)際工作，堅(jiān)持師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn)，努力做好各項(xiàng)工作，營(yíng)造新背景新時(shí)期下的校園良好教育環(huán)境10月20日，陳寧川校長(zhǎng)在全校教職工大會(huì)上傳達(dá)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，為全體教職工講解了方案的出臺(tái)背景，目標(biāo)與重點(diǎn)任務(wù)，特別強(qiáng)調(diào)了”師德師風(fēng)“、”突出教育教學(xué)業(yè)績(jī)“與”一線(xiàn)學(xué)生工作“，希望全體教職工進(jìn)一步樹(shù)立教書(shū)育人的信心，認(rèn)真踐行師德師風(fēng)要求，規(guī)范教育教學(xué)行為，做好本職工作，爭(zhēng)做一名好教師。
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén)、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象。“五唯”問(wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。《總體方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn)，分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程。《總體方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。近日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《總體方案》），明確提出“推進(jìn)高校分類(lèi)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)不同類(lèi)型高校科學(xué)定位”，“探索建立應(yīng)用型本科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出培養(yǎng)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力”。方案的發(fā)布為深化新時(shí)代應(yīng)用型本科教育改革指明了方向，吹響了深化應(yīng)用型本科教育評(píng)價(jià)改革的號(hào)角。當(dāng)然，教育評(píng)價(jià)問(wèn)題不僅僅是教育發(fā)展問(wèn)題，涉及社會(huì)的方方面面，應(yīng)用型本科教育評(píng)價(jià)更是新生事物，涉及不同領(lǐng)域、不同主體、不同對(duì)象，實(shí)踐操作難度很大，必須破立并舉，方可久久為功。
為應(yīng)用型高校。應(yīng)用型本科教育評(píng)價(jià)宜采取學(xué)校自評(píng)和專(zhuān)家評(píng)估相結(jié)合的原則，按學(xué)校類(lèi)別依次展開(kāi)，評(píng)價(jià)對(duì)象首先應(yīng)該是列入教育部應(yīng)用型本科高校建設(shè)的普通本科高校，其次是通過(guò)合格評(píng)估的新建本科院校，最后才是獨(dú)立學(xué)院和其他應(yīng)用型本科高校。
其次，要堅(jiān)決破除教育評(píng)價(jià)功利化傾向，堅(jiān)持地方性、行業(yè)性、應(yīng)用性的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。要堅(jiān)決克服“五唯”的頑瘴痼疾，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，針對(duì)應(yīng)用型本科教育的突出問(wèn)題和需求側(cè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，引導(dǎo)高校從治理結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、師資結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行全方位、系統(tǒng)性的改革。針對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)，要堅(jiān)決破除重規(guī)模輕內(nèi)涵、重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用等傾向，樹(shù)立堅(jiān)持扎根地方、服務(wù)行業(yè)、崇尚應(yīng)用的辦學(xué)導(dǎo)向，突出企業(yè)工程師為本科生上課、“雙師型”教師占比、應(yīng)用型課程、應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)、來(lái)自企業(yè)的學(xué)位論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）、產(chǎn)教融合項(xiàng)目（平臺(tái)）、應(yīng)用性研究和成果、畢業(yè)生地方就業(yè)占比等；針對(duì)教師評(píng)價(jià)，要堅(jiān)決破除重學(xué)歷輕能力、重科研輕教學(xué)、重校內(nèi)輕校外等現(xiàn)象，樹(shù)立潛心教學(xué)、服務(wù)地方、全心育人的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，突出師德師風(fēng)、課程思政、教學(xué)實(shí)踐、應(yīng)用研究、成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)、學(xué)生指導(dǎo)等；針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，要堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)，突出學(xué)術(shù)誠(chéng)信、學(xué)習(xí)過(guò)程、知識(shí)應(yīng)用、綜合素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等。
然后，要堅(jiān)決破除評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)工具的簡(jiǎn)單化、模式化和僵硬化，堅(jiān)持定性和定量、局部和整體、個(gè)性和共性相結(jié)合的評(píng)價(jià)原則。近年來(lái)，我國(guó)教育管理信息化取得了較大發(fā)展，建立了陽(yáng)光高考信息平臺(tái)、學(xué)籍學(xué)歷信息管理平臺(tái)、高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)等一大批高質(zhì)量的教育信息管理平臺(tái)，在推動(dòng)高等教育公平公正、促進(jìn)高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面發(fā)揮了重要的作用。但是，必須看到，我國(guó)教育管理信息化發(fā)展不平衡、不充分的問(wèn)題依然存在。一方面，信息化平臺(tái)泛濫的現(xiàn)象不同程度存在。另一方面，信息化平臺(tái)的使用過(guò)程中出現(xiàn)了評(píng)價(jià)模式的簡(jiǎn)單化、模式化和僵硬化等現(xiàn)象，違背了科學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則。人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，僅僅通過(guò)某個(gè)階段或某個(gè)時(shí)點(diǎn)的少量數(shù)據(jù)、少量個(gè)體和幾個(gè)方面等進(jìn)行評(píng)價(jià)肯定是不客觀和不公正的。科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系必須堅(jiān)持定性和定量、局部和整體、個(gè)性和共性相結(jié)合的原則，必須學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)等多方參與，不斷與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，這就必須充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)等信息化手段，不斷完善數(shù)據(jù)平臺(tái)，不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具。
“唯名?！薄拔▽W(xué)歷”“唯稱(chēng)號(hào)”的用人導(dǎo)向,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的指揮棒作用，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，可以將評(píng)價(jià)結(jié)果與財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入、績(jī)效分配、合格評(píng)估、招生指標(biāo)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、專(zhuān)業(yè)碩士和專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位點(diǎn)申請(qǐng)等掛鉤，綜合發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的調(diào)控和導(dǎo)向作用。同時(shí)，也要堅(jiān)決摒棄一些錯(cuò)誤做法，不要把人才稱(chēng)號(hào)和數(shù)量作為應(yīng)用型本科高校承擔(dān)科研項(xiàng)目、職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、學(xué)位點(diǎn)申報(bào)的限制性條件；不要將學(xué)科科研平臺(tái)數(shù)量、sci論文數(shù)量與應(yīng)用型本科高校工程項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤；不要將畢業(yè)院校、國(guó)（境）外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式作為用人選人的限制性條件；不要通過(guò)任何形式以合格率、畢業(yè)率、升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生；不要將論文數(shù)、項(xiàng)目數(shù)、課題經(jīng)費(fèi)等科研量化指標(biāo)與績(jī)效工資分配、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤等等。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。近日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《總體方案》），明確提出“推進(jìn)高校分類(lèi)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)不同類(lèi)型高校科學(xué)定位”，“探索建立應(yīng)用型本科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出培養(yǎng)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力”。方案的發(fā)布為深化新時(shí)代應(yīng)用型本科教育改革指明了方向，吹響了深化應(yīng)用型本科教育評(píng)價(jià)改革的號(hào)角。當(dāng)然，教育評(píng)價(jià)問(wèn)題不僅僅是教育發(fā)展問(wèn)題，涉及社會(huì)的方方面面，應(yīng)用型本科教育評(píng)價(jià)更是新生事物，涉及不同領(lǐng)域、不同主體、不同對(duì)象，實(shí)踐操作難度很大，必須破立并舉，方可久久為功。
為應(yīng)用型高校。應(yīng)用型本科教育評(píng)價(jià)宜采取學(xué)校自評(píng)和專(zhuān)家評(píng)估相結(jié)合的原則，按學(xué)校類(lèi)別依次展開(kāi)，評(píng)價(jià)對(duì)象首先應(yīng)該是列入教育部應(yīng)用型本科高校建設(shè)的普通本科高校，其次是通過(guò)合格評(píng)估的新建本科院校，最后才是獨(dú)立學(xué)院和其他應(yīng)用型本科高校。
其次，要堅(jiān)決破除教育評(píng)價(jià)功利化傾向，堅(jiān)持地方性、行業(yè)性、應(yīng)用性的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。要堅(jiān)決克服“五唯”的頑瘴痼疾，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，針對(duì)應(yīng)用型本科教育的突出問(wèn)題和需求側(cè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，引導(dǎo)高校從治理結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、師資結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行全方位、系統(tǒng)性的改革。針對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)，要堅(jiān)決破除重規(guī)模輕內(nèi)涵、重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用等傾向，樹(shù)立堅(jiān)持扎根地方、服務(wù)行業(yè)、崇尚應(yīng)用的辦學(xué)導(dǎo)向，突出企業(yè)工程師為本科生上課、“雙師型”教師占比、應(yīng)用型課程、應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)、來(lái)自企業(yè)的學(xué)位論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）、產(chǎn)教融合項(xiàng)目（平臺(tái)）、應(yīng)用性研究和成果、畢業(yè)生地方就業(yè)占比等；針對(duì)教師評(píng)價(jià)，要堅(jiān)決破除重學(xué)歷輕能力、重科研輕教學(xué)、重校內(nèi)輕校外等現(xiàn)象，樹(shù)立潛心教學(xué)、服務(wù)地方、全心育人的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，突出師德師風(fēng)、課程思政、教學(xué)實(shí)踐、應(yīng)用研究、成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)、學(xué)生指導(dǎo)等；針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，要堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)，突出學(xué)術(shù)誠(chéng)信、學(xué)習(xí)過(guò)程、知識(shí)應(yīng)用、綜合素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等。
然后，要堅(jiān)決破除評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)工具的簡(jiǎn)單化、模式化和僵硬化，堅(jiān)持定性和定量、局部和整體、個(gè)性和共性相結(jié)合的評(píng)價(jià)原則。近年來(lái)，我國(guó)教育管理信息化取得了較大發(fā)展，建立了陽(yáng)光高考信息平臺(tái)、學(xué)籍學(xué)歷信息管理平臺(tái)、高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)等一大批高質(zhì)量的教育信息管理平臺(tái)，在推動(dòng)高等教育公平公正、促進(jìn)高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面發(fā)揮了重要的作用。但是，必須看到，我國(guó)教育管理信息化發(fā)展不平衡、不充分的問(wèn)題依然存在。一方面，信息化平臺(tái)泛濫的現(xiàn)象不同程度存在。另一方面，信息化平臺(tái)的使用過(guò)程中出現(xiàn)了評(píng)價(jià)模式的簡(jiǎn)單化、模式化和僵硬化等現(xiàn)象，違背了科學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則。人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，僅僅通過(guò)某個(gè)階段或某個(gè)時(shí)點(diǎn)的少量數(shù)據(jù)、少量個(gè)體和幾個(gè)方面等進(jìn)行評(píng)價(jià)肯定是不客觀和不公正的?？茖W(xué)有效的評(píng)價(jià)體系必須堅(jiān)持定性和定量、局部和整體、個(gè)性和共性相結(jié)合的原則，必須學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)等多方參與，不斷與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，這就必須充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)等信息化手段，不斷完善數(shù)據(jù)平臺(tái)，不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具。
“唯名?！薄拔▽W(xué)歷”“唯稱(chēng)號(hào)”的用人導(dǎo)向,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的指揮棒作用，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，可以將評(píng)價(jià)結(jié)果與財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入、績(jī)效分配、合格評(píng)估、招生指標(biāo)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、專(zhuān)業(yè)碩士和專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位點(diǎn)申請(qǐng)等掛鉤，綜合發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的調(diào)控和導(dǎo)向作用。同時(shí)，也要堅(jiān)決摒棄一些錯(cuò)誤做法，不要把人才稱(chēng)號(hào)和數(shù)量作為應(yīng)用型本科高校承擔(dān)科研項(xiàng)目、職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、學(xué)位點(diǎn)申報(bào)的限制性條件；不要將學(xué)科科研平臺(tái)數(shù)量、sci論文數(shù)量與應(yīng)用型本科高校工程項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤；不要將畢業(yè)院校、國(guó)（境）外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式作為用人選人的限制性條件；不要通過(guò)任何形式以合格率、畢業(yè)率、升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生；不要將論文數(shù)、項(xiàng)目數(shù)、課題經(jīng)費(fèi)等科研量化指標(biāo)與績(jī)效工資分配、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤等等。
在此次黨章黨史主題教育活動(dòng)中，各支部為大家分享了很多黨章黨史的知識(shí)和優(yōu)秀黨員的感人事跡，我們第六黨支部則由樊眀民同志為大家講述了兩個(gè)關(guān)于我黨領(lǐng)導(dǎo)人樸素、廉政的故事。一個(gè)是延安時(shí)期毛主席去馬列學(xué)院做報(bào)告，在半路上遇到了學(xué)院派來(lái)接他的教育處長(zhǎng)鄧力群等人后，主席以一段頗為幽默的話(huà)讓大家受了一次生動(dòng)的教育，“我們要用延安作風(fēng)打敗西安作風(fēng)”，不僅起到了告誡大家不要沾染官僚習(xí)氣的作用，還深刻的展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人機(jī)智幽默、寬容大度的風(fēng)采。另一個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間離我們較近，也更加貼近我們的生活。故事名為《記海南省東方市市委書(shū)記黃成模》。
黃成模，一名海南省在開(kāi)展黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的好干部、好書(shū)記。從部隊(duì)到地方，從普通干部到高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，黃成模始終如一。他實(shí)干、愛(ài)民、廉政，成為了黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣。生活和工作上，黃成模以“不從原單位帶干部到東方市;不把自己的親屬安排到領(lǐng)導(dǎo)崗位;不插手工程項(xiàng)目;逢年過(guò)節(jié)不收禮，只收工作好建議”為原則，上任后不久，黃成模發(fā)現(xiàn)東方市存在“老板推薦干部，干部插手工程，公款吃喝盛行”三股歪風(fēng)，于是立即有針對(duì)性地主持制定了《提拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部征求紀(jì)委意見(jiàn)的規(guī)定》、《黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重大決策議事規(guī)則》等18個(gè)規(guī)章制度，并在全省率先推行了任免黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部表決制、會(huì)任免干部票決制等規(guī)章制度，創(chuàng)造了選賢用能、嚴(yán)格規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)干部從政行為的良好環(huán)境。對(duì)于插手工程項(xiàng)目、公款吃喝的干部，黃成模堅(jiān)決要求“發(fā)現(xiàn)一起查處一起”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的徹底整頓，黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風(fēng)?！皩?duì)人民的感情是一種境界，也是一種工作水平和修養(yǎng)。為人民造福是我的人生目標(biāo)和最高追求?！?/p>
這是黃成模的價(jià)值觀和政績(jī)觀。他是這樣說(shuō)，也是這樣做。黃成模一到東方市，就向全市群眾公開(kāi)了自己的手機(jī)號(hào)碼和辦公室電話(huà)，歡迎群眾有事直接找他，還宣布絕不設(shè)秘書(shū)擋駕。黃成模同志在擔(dān)任縣市領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的10多年間，以飽滿(mǎn)的革命熱情和忘我的工作干勁，模范踐行“三個(gè)代表”重要思想，創(chuàng)造性地貫徹黨的路線(xiàn)、方針和政策，堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。他求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取，創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績(jī)，贏得了廣大干部群眾的普遍贊譽(yù)。黃成模同志是新時(shí)幽默、寬容大度的風(fēng)采。另一個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間離我們較近，也更加貼近我們的生活。故事名為《記海南省東方市市委書(shū)記黃成模》。黃成模，一名海南省在開(kāi)展黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的好干部、好書(shū)記。從部隊(duì)到地方，從普通干部到高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，黃成模始終如一。
他實(shí)干、愛(ài)民、廉政，成為了黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣。生活和工作上，黃成模以“不從原單位帶干部到東方市;不把自己的親屬安排到領(lǐng)導(dǎo)崗位;不插手工程項(xiàng)目;逢年過(guò)節(jié)不收禮，只收工作好建議”為原則，上任后不久，黃成模發(fā)現(xiàn)東方市存在“老板推薦干部，干部插手工程，公款吃喝盛行”三股歪風(fēng)，于是立即有針對(duì)性地主持制定了《提拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部征求紀(jì)委意見(jiàn)的規(guī)定》、《黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重大決策議事規(guī)則》等18個(gè)規(guī)章制度，并在全省率先推行了任免黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部表決制、會(huì)任免干部票決制等規(guī)章制度，創(chuàng)造了選賢用能、嚴(yán)格規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)干部從政行為的良好環(huán)境。對(duì)于插手工程項(xiàng)目、公款吃喝的干部，黃成模堅(jiān)決要求“發(fā)現(xiàn)一起查處一起”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的徹底整頓，黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風(fēng)?！皩?duì)人民的感情是一種境界，也是一種工作水平和修養(yǎng)。為人民造福是我的人生目標(biāo)和最高追求。”這是黃成模的價(jià)值觀和政績(jī)觀。他是這樣說(shuō)，也是這樣做。黃成模一到東方市，就向全市群眾公開(kāi)了自己的手機(jī)號(hào)碼和辦公室電話(huà)，歡迎群眾有事直接找他，還宣布絕不設(shè)秘書(shū)擋駕。黃成模同志在擔(dān)任縣市領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的10多年間，以飽滿(mǎn)的革命熱情和忘我的工作干勁，模范踐行“三個(gè)代表”重要思想，創(chuàng)造性地貫徹黨的路線(xiàn)、方針和政策，堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。他求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取，創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績(jī)，贏得了廣大干部群眾的普遍贊譽(yù)。黃成模同志是新時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部立黨為公、執(zhí)政為民的先進(jìn)典型，是共產(chǎn)黨員永葆先進(jìn)性的優(yōu)秀代表。
在我黨漫漫歷史長(zhǎng)河中，還有許多如黃成模同志一樣兢兢業(yè)業(yè)、積極奮戰(zhàn)在各戰(zhàn)線(xiàn)上的優(yōu)秀黨員，他們的艱苦奉獻(xiàn)為我樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，也使我更加堅(jiān)定了全心全意為人民服務(wù)、為共產(chǎn)主義奉獻(xiàn)一生的信念。在今后的生活中，我將不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)穩(wěn)定及可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)!
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén)、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn)，分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障。
讀起來(lái)深受教益。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《總體方案》)的出臺(tái)實(shí)施，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹(shù)人體制機(jī)制，克服“五唯”頑瘴痼疾，引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、選人用人觀具有重大意義。
11月2日，圍繞貫徹落實(shí)《總體方案》，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制、扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)帶領(lǐng)發(fā)規(guī)處科級(jí)及以上人員開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)，并部署安排學(xué)習(xí)貫徹《總體方案》的任務(wù)。
李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)指出，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，深化教育評(píng)價(jià)改革是學(xué)校今后一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)攻堅(jiān)任務(wù)，學(xué)校職能部門(mén)要主動(dòng)承擔(dān)起《總體方案》落地落實(shí)的責(zé)任，結(jié)合學(xué)?！笆奈濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃編制，全面統(tǒng)籌思考，破立并舉，深入研究“破什么”“立什么”的具體舉措任務(wù)。
11月6日，發(fā)規(guī)處組織全處人員精讀《總體方案》全文，就教育評(píng)價(jià)改革的5個(gè)方面22項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)展開(kāi)研討。精讀全文后，發(fā)規(guī)處全體人員結(jié)合學(xué)校發(fā)展和自身崗位要求暢談了學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
大家一致認(rèn)為，《總體方案》提出了“到2035年，基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系”的改革目標(biāo)，鼓舞人心，令人振奮?！犊傮w方案》內(nèi)容圍繞立德樹(shù)人要求，緊扣“破五唯”，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手，破立并舉，提出了系統(tǒng)科學(xué)的改革任務(wù)。在編制學(xué)校總體規(guī)劃和深入推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)照《總體方案》有關(guān)要求，全面梳理相關(guān)政策、措施及方案等，系統(tǒng)謀劃改革任務(wù)舉措。
大家一致表示，將在今后的工作中，以改革的精神和奮進(jìn)的姿態(tài)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)舉措落地見(jiàn)效，為學(xué)校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展、早日建成世界一流特色研究型大學(xué)作出新貢獻(xiàn)。
2020年12月15日，遂川縣揚(yáng)芬中學(xué)葉付勇校長(zhǎng)要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，并要求大家結(jié)合工作實(shí)際寫(xiě)出心得體會(huì)文章。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我深刻認(rèn)識(shí)到：“教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)方向”。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀念，堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)持改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)奮斗精神，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。可以看出，此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革，旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
以前的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法，“唯分?jǐn)?shù)論”很盛行。學(xué)生考得好壞，直接關(guān)系到教師職稱(chēng)考核，評(píng)優(yōu)評(píng)先，選調(diào)進(jìn)城。教育主管部門(mén)每學(xué)期一次的期末考試，都會(huì)將各?？荚嚦煽?jī)打印出來(lái)，教師們都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地將本班考試成績(jī)與全縣兄弟學(xué)校做比較。有的學(xué)校也會(huì)用學(xué)生的期末考試成績(jī)來(lái)決定績(jī)效工資的發(fā)放。有的教師，為了讓學(xué)生考好一點(diǎn)，就拼命的布置作業(yè)，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。有的學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，半夜三更都還沒(méi)有休息。有的學(xué)校，老師規(guī)定學(xué)生課間活動(dòng)的時(shí)間為兩分鐘，每餐吃飯的時(shí)間為十分鐘。有的學(xué)校要求教師作業(yè)全批全改，老師改不完，就叫學(xué)生改，有的還叫家長(zhǎng)改。
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕教師壓力，喊了多年，但成效甚微。君不見(jiàn)，學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越重，資料越來(lái)越多。有的學(xué)校，一門(mén)學(xué)科就有四五套資料，學(xué)生即使不休息，也做不完這些資料。有的資料，學(xué)生動(dòng)都沒(méi)動(dòng)，就拿去賣(mài)廢紙了。
值得欣慰的是，教育主管部門(mén)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，并采取了一系列行之有效的措施。教育部規(guī)定，對(duì)于教師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一起查處一起，絕不手軟。遂川縣教體局大力開(kāi)展大課間活動(dòng)，明確規(guī)定每天要有一至二節(jié)的時(shí)間用于開(kāi)展各種藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)一系列活動(dòng)，充分釋放了學(xué)生壓力，陶冶了學(xué)生情操，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
我們相信：有黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，有各級(jí)教育行政主管部門(mén)的精心謀劃，有全體教師的共同努力，新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革一定會(huì)早日落地，生根發(fā)芽，國(guó)家一定能夠培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人!
近日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育。
此次教育評(píng)價(jià)改革，通過(guò)五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。
1、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)。
破：短視行為和功利化傾向。
立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制。
2、改革學(xué)校評(píng)價(jià)。
破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為。
立：立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制。
3、改革教師評(píng)價(jià)。
破：重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人等行為。
立：潛心教學(xué)、全心育人的制度要求。
4、改革學(xué)生評(píng)價(jià)。
破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法。
立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。
5、改革用人評(píng)價(jià)。
破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀。
立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
此次國(guó)家的教育評(píng)價(jià)改革是切合實(shí)際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者，每天與學(xué)生們朝夕相處，切身地體會(huì)到目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端。例如唯成績(jī)論，評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績(jī)。為提高成績(jī)，學(xué)生夙興夜寐，還要利用假期補(bǔ)課，把所有的時(shí)間和精力全部用來(lái)“學(xué)習(xí)”。在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生，而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力，甚至很多出現(xiàn)心理問(wèn)題。上述正是重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫(xiě)照，偏離了立德樹(shù)人的總目標(biāo)。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)?？梢钥闯?，此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地，生根發(fā)芽，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén)、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn)，分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《總體方案》)的出臺(tái)實(shí)施，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹(shù)人體制機(jī)制，克服“五唯”頑瘴痼疾，引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、選人用人觀具有重大意義。
11月2日，圍繞貫徹落實(shí)《總體方案》，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制、扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)帶領(lǐng)發(fā)規(guī)處科級(jí)及以上人員開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)，并部署安排學(xué)習(xí)貫徹《總體方案》的任務(wù)。
李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)指出，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，深化教育評(píng)價(jià)改革是學(xué)校今后一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)攻堅(jiān)任務(wù)，學(xué)校職能部門(mén)要主動(dòng)承擔(dān)起《總體方案》落地落實(shí)的責(zé)任，結(jié)合學(xué)?！笆奈濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃編制，全面統(tǒng)籌思考，破立并舉，深入研究“破什么”“立什么”的具體舉措任務(wù)。
11月6日，發(fā)規(guī)處組織全處人員精讀《總體方案》全文，就教育評(píng)價(jià)改革的5個(gè)方面22項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)展開(kāi)研討。精讀全文后，發(fā)規(guī)處全體人員結(jié)合學(xué)校發(fā)展和自身崗位要求暢談了學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
大家一致認(rèn)為，《總體方案》提出了“到2035年，基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系”的改革目標(biāo)，鼓舞人心，令人振奮。《總體方案》內(nèi)容圍繞立德樹(shù)人要求，緊扣“破五唯”，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手，破立并舉，提出了系統(tǒng)科學(xué)的改革任務(wù)。在編制學(xué)校總體規(guī)劃和深入推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)照《總體方案》有關(guān)要求，全面梳理相關(guān)政策、措施及方案等，系統(tǒng)謀劃改革任務(wù)舉措。
大家一致表示，將在今后的工作中，以改革的精神和奮進(jìn)的姿態(tài)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)舉措落地見(jiàn)效，為學(xué)校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展、早日建成世界一流特色研究型大學(xué)作出新貢獻(xiàn)。
2020年12月15日，遂川縣揚(yáng)芬中學(xué)葉付勇校長(zhǎng)要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，并要求大家結(jié)合工作實(shí)際寫(xiě)出心得體會(huì)文章。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我深刻認(rèn)識(shí)到：“教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)方向”。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀念，堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)持改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)奮斗精神，增強(qiáng)綜合素質(zhì)?？梢钥闯?，此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革，旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
以前的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法，“唯分?jǐn)?shù)論”很盛行。學(xué)生考得好壞，直接關(guān)系到教師職稱(chēng)考核，評(píng)優(yōu)評(píng)先，選調(diào)進(jìn)城。教育主管部門(mén)每學(xué)期一次的期末考試，都會(huì)將各?？荚嚦煽?jī)打印出來(lái)，教師們都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地將本班考試成績(jī)與全縣兄弟學(xué)校做比較。有的學(xué)校也會(huì)用學(xué)生的期末考試成績(jī)來(lái)決定績(jī)效工資的發(fā)放。有的教師，為了讓學(xué)生考好一點(diǎn)，就拼命的布置作業(yè)，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。有的學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，半夜三更都還沒(méi)有休息。有的學(xué)校，老師規(guī)定學(xué)生課間活動(dòng)的時(shí)間為兩分鐘，每餐吃飯的時(shí)間為十分鐘。有的學(xué)校要求教師作業(yè)全批全改，老師改不完，就叫學(xué)生改，有的還叫家長(zhǎng)改。
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕教師壓力，喊了多年，但成效甚微。君不見(jiàn)，學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越重，資料越來(lái)越多。有的學(xué)校，一門(mén)學(xué)科就有四五套資料，學(xué)生即使不休息，也做不完這些資料。有的資料，學(xué)生動(dòng)都沒(méi)動(dòng)，就拿去賣(mài)廢紙了。
值得欣慰的是，教育主管部門(mén)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，并采取了一系列行之有效的措施。教育部規(guī)定，對(duì)于教師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一起查處一起，絕不手軟。遂川縣教體局大力開(kāi)展大課間活動(dòng)，明確規(guī)定每天要有一至二節(jié)的時(shí)間用于開(kāi)展各種藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)一系列活動(dòng)，充分釋放了學(xué)生壓力，陶冶了學(xué)生情操，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
我們相信：有黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，有各級(jí)教育行政主管部門(mén)的精心謀劃，有全體教師的共同努力，新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革一定會(huì)早日落地，生根發(fā)芽，國(guó)家一定能夠培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人!
近日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育。
此次教育評(píng)價(jià)改革，通過(guò)五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。
1、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)。
破：短視行為和功利化傾向。
立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制。
2、改革學(xué)校評(píng)價(jià)。
破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為。
立：立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制。
3、改革教師評(píng)價(jià)。
破：重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人等行為。
立：潛心教學(xué)、全心育人的制度要求。
4、改革學(xué)生評(píng)價(jià)。
破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法。
立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。
5、改革用人評(píng)價(jià)。
破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀。
立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇八
跨世紀(jì)教師不但能教書(shū)，而且能寫(xiě)書(shū);不但是教書(shū)匠，而且是研究者。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)題目，在研究中解決題目，教學(xué)推動(dòng)科研，科研增進(jìn)教學(xué)，科研能力是衡量跨世紀(jì)教師的重要指標(biāo)。一方面，以教育本身作為研究對(duì)象。教師不但要解釋、組織和管理知識(shí)，而且要改編和具體說(shuō)明課程;不但要針對(duì)每種環(huán)境選擇最適當(dāng)?shù)慕谭ê蛢?nèi)容，而且要確定其學(xué)生的學(xué)習(xí)需要并圍繞這些需要組織教學(xué);不但傳授基礎(chǔ)知識(shí)，而且要追蹤大眾媒體信息并培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)性地選擇和使用公共信息。教師假如不把教育作為研究對(duì)象，不對(duì)此進(jìn)行深入的反思，其本身也會(huì)失去思考和發(fā)展的活力;教師只有以研究者的心態(tài)置身于教育情形，以研究者的眼光審閱已有的教育理論和教育實(shí)際題目，則對(duì)已有的理論會(huì)更愿意思考對(duì)新的題目會(huì)更敏感，更有創(chuàng)見(jiàn)。另外一方面，以專(zhuān)業(yè)作為研究對(duì)象，深入實(shí)際，在實(shí)踐中呼吸新鮮空氣，吸收豐富養(yǎng)料，檢驗(yàn)發(fā)展理論，走在理論研究的最前沿，成為某一專(zhuān)業(yè)理論的專(zhuān)家，用最新成果指導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯以為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有他在感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能取得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。人在壓抑，恐懼，緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的，只有在民主***的氛圍中，師生同等對(duì)話(huà)，學(xué)生才能充分地張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)起探索未知的情感、意志、信念、動(dòng)機(jī)，需要等非智力因素，實(shí)現(xiàn)師生間知識(shí)同步，思惟共振，感情共鳴，學(xué)生才會(huì)在輕松的狀態(tài)下喚起創(chuàng)造的熱情，開(kāi)釋巨大的學(xué)習(xí)潛能，取得最好的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。
現(xiàn)在是一個(gè)信息化的時(shí)代，信息可以說(shuō)就是引領(lǐng)時(shí)代不斷發(fā)展的重要因素之一。對(duì)一位教師而言，在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，更應(yīng)緊追時(shí)代步伐，把握現(xiàn)代化教學(xué)技能，熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，而不能墨守陳規(guī)，假如這樣只會(huì)誤人子弟，違反作為一位教師適應(yīng)有的職業(yè)道德，是會(huì)被社會(huì)淘汰。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、及時(shí)把握時(shí)代信息，緊隨時(shí)代潮流并能正確掌控時(shí)代主流，積極有益的引導(dǎo)學(xué)生。信息時(shí)代各種各樣的信息通過(guò)各種各樣的傳播工具及傳播方式遍及我們的平常生活。作為學(xué)生很輕易被各種各樣的信息沖擊和左右，所以更需要老師的正確引導(dǎo)，只有這樣才不會(huì)被一些錯(cuò)誤的、有害的、不良的信息傷害。這就要請(qǐng)教師應(yīng)用熟練的計(jì)算機(jī)及其他途徑能夠迅速了解各種各樣的信息，并能正確引導(dǎo)他們。
2、學(xué)習(xí)、把握各種現(xiàn)代化的教學(xué)技能，使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。作為一位教師應(yīng)把握并熟練使用現(xiàn)代化的教學(xué)技能，能夠使用多媒體教學(xué)，力求在授課進(jìn)程中形象、生動(dòng)、出色。
3、在信息化的時(shí)代要與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師只有不斷充實(shí)自己才能在教學(xué)的進(jìn)程中游刃有余。
4、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)重視學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，要根據(jù)教學(xué)的需要，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和處理信息，并轉(zhuǎn)化為自己的一種能力;要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、電視等渠道來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)題目和解決題目的能力。
教育信息化是當(dāng)今時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要，也是我國(guó)教育信息化發(fā)展的重要組成部份。作為二十一世紀(jì)的教師，必須建立教育新理念強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)進(jìn)程中的利用，再不斷的應(yīng)用進(jìn)程中進(jìn)步教師的信息素養(yǎng)。西南京大學(xué)學(xué)教授陳時(shí)見(jiàn)在《教育變革與教師專(zhuān)業(yè)化》的講座中說(shuō)：“作為‘教育者’的教師與作為‘教書(shū)者的’教師不同。”“教師從一種從業(yè)職員轉(zhuǎn)變成教育者，實(shí)質(zhì)上是教育從簡(jiǎn)單化向復(fù)雜化轉(zhuǎn)變?！庇浀谩杜c眾不同的教師》一書(shū)中有那末一段話(huà)：“教室里有甚么樣的教師，就有甚么樣的教育，就有甚么樣的國(guó)民。”因此，對(duì)當(dāng)代教師素質(zhì)進(jìn)步，是一項(xiàng)迫在眉睫的使命。教師不單單是傳道、授業(yè)、解惑的嚴(yán)師，而且是拓展心靈聰明的人師。這就對(duì)現(xiàn)代教師的知識(shí)素質(zhì)、職業(yè)品質(zhì)提出了新的要求。教師即研究者”是教師專(zhuān)業(yè)化的客觀要求。教育研究是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工作的重要內(nèi)容，而從事實(shí)踐的教師與從事理論研究者是兩種不同的研究者。
那末，在這樣的一種理論支持之下，我們的學(xué)生需要怎樣的課堂環(huán)境呢?
從心理健康教育的角度看，教師必須更新教育理念，改善課堂教學(xué)行為，重建課堂中民主的、***的、人性的、同等的、互助的師生關(guān)系，幫助學(xué)生從課堂環(huán)境和課堂人際氛圍的改變中體驗(yàn)到同等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關(guān)愛(ài)，進(jìn)而構(gòu)成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，這是新課程改革得以順利展開(kāi)的重要保證，也是新課程改革中融會(huì)心育的核心題目。首先，從天天做起，從每堂課做起，逐漸減少知識(shí)的灌輸，增加教學(xué)活動(dòng)的安排，一點(diǎn)點(diǎn)地向教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教師把學(xué)生管得太緊、太嚴(yán)，轉(zhuǎn)型路上，教師要勇于對(duì)學(xué)生放手，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。但放手不同等“放養(yǎng)”，要善于安排教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，掌控學(xué)生的心理變化，在學(xué)生有需要時(shí)提供適當(dāng)?shù)膸椭?。也就是說(shuō)教師從臺(tái)前退居到幕后以后，要在嚴(yán)抓與放手之間尋覓一個(gè)平衡點(diǎn)。
其次，技術(shù)要先行。有了先進(jìn)的技術(shù)手段，再把它和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行很好地整合，可以設(shè)計(jì)出很好的教學(xué)活動(dòng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，終究讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。乃至可以說(shuō)新技術(shù)是教師轉(zhuǎn)型的引爆點(diǎn)。
現(xiàn)在是一個(gè)信息化的時(shí)代，信息可以說(shuō)就是引領(lǐng)時(shí)代不斷發(fā)展的重要因素之一。對(duì)于一名教師而言，在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，更應(yīng)緊追時(shí)代步伐，掌握現(xiàn)代化教學(xué)技能，熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，而不能墨守陳規(guī)，如果這樣只會(huì)誤人子弟，違背作為一名教師適應(yīng)有的職業(yè)道德，是會(huì)被社會(huì)淘汰。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、及時(shí)掌握時(shí)代信息，緊隨時(shí)代潮流并能正確把握時(shí)代主流，積極有益的引導(dǎo)學(xué)生。信息時(shí)代各種各樣的信息通過(guò)各種各樣的傳播工具及傳播方式遍布我們的日常生活。作為學(xué)生很容易被各種各樣的信息沖擊和左右，所以更需要老師的正確引導(dǎo)，只有這樣才不會(huì)被一些錯(cuò)誤的、有害的、不良的信息傷害。這就要求教師運(yùn)用熟練的計(jì)算機(jī)及其他途徑能夠迅速了解各種各樣的信息，并能正確引導(dǎo)他們。
2、學(xué)習(xí)、掌握各種現(xiàn)代化的教學(xué)技能，使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。作為一名教師應(yīng)掌握并熟練使用現(xiàn)代化的教學(xué)技能，能夠使用多媒體教學(xué)，力求在授課過(guò)程中形象、生動(dòng)、精彩。
3、在信息化的時(shí)代要與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師只有不斷充實(shí)自己才能在教學(xué)的過(guò)程中游刃有余。
4、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，要根據(jù)教學(xué)的需要，引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和處理信息，并轉(zhuǎn)化為自己的一種能力;要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、電視等渠道來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教育信息化是當(dāng)今時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要，也是我國(guó)教育信息化發(fā)展的重要組成部分。作為二十一世紀(jì)的教師，必須樹(shù)立教育新理念強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，再不斷的運(yùn)用過(guò)程中提高教師的信息素養(yǎng)。
西南大學(xué)教授陳時(shí)見(jiàn)在《教育變革與教師專(zhuān)業(yè)化》的講座中說(shuō)：“作為‘教育者’的教師與作為‘教書(shū)者的’教師不同?！薄敖處煆囊环N從業(yè)人員轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?，?shí)質(zhì)上是教育從簡(jiǎn)單化向復(fù)雜化轉(zhuǎn)變?！庇浀谩杜c眾不同的教師》一書(shū)中有那么一段話(huà)：“教室里有什么樣的教師，就有什么樣的教育，就有什么樣的國(guó)民?！币虼?，對(duì)當(dāng)代教師素質(zhì)提高，是一項(xiàng)刻不容緩的使命。教師不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑的嚴(yán)師，而且是拓展心靈智慧的人師。這就對(duì)現(xiàn)代教師的知識(shí)素質(zhì)、職業(yè)品質(zhì)提出了新的要求。教師即研究者”是教師專(zhuān)業(yè)化的客觀要求。教育研究是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工作的重要內(nèi)容，而從事實(shí)踐的教師與從事理論研究者是兩種不同的研究者。
跨世紀(jì)教師不僅能教書(shū)，而且能寫(xiě)書(shū);不僅是教書(shū)匠，而且是研究者。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在研究中解決問(wèn)題，教學(xué)推動(dòng)科研，科研促進(jìn)教學(xué)，科研能力是衡量跨世紀(jì)教師的重要指標(biāo)。一方面，以教育本身作為研究對(duì)象。教師不僅要解釋、組織和管理知識(shí)，而且要改編和詳細(xì)說(shuō)明課程;不僅要針對(duì)每一種環(huán)境選擇最適當(dāng)?shù)慕谭ê蛢?nèi)容，而且要確定其學(xué)生的學(xué)習(xí)需要并圍繞這些需要組織教學(xué);不僅傳授基礎(chǔ)知識(shí)，而且要追蹤大眾媒體信息并培養(yǎng)學(xué)生批判性地選擇和使用公共信息。教師如果不把教育作為研究對(duì)象，不對(duì)此進(jìn)行深刻的反思，其本身也會(huì)失去思考和發(fā)展的活力;教師只有以研究者的心態(tài)置身于教育情景，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實(shí)際問(wèn)題，則對(duì)已有的理論會(huì)更愿意思考對(duì)新的問(wèn)題會(huì)更敏感，更有創(chuàng)見(jiàn)。另一方面，以專(zhuān)業(yè)作為研究對(duì)象，深入實(shí)際，在實(shí)踐中呼吸新鮮空氣，吸收豐富養(yǎng)料，檢驗(yàn)發(fā)展理論，走在理論研究的最前沿，成為某一專(zhuān)業(yè)理論的專(zhuān)家，用最新成果指導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有他在感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。人在壓抑，恐懼，緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的，只有在民主和諧的氛圍中，師生平等對(duì)話(huà)，學(xué)生才能充分地張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)起探索未知的情感、意志、信念、動(dòng)機(jī)，需要等非智力因素，實(shí)現(xiàn)師生間知識(shí)同步，思維共振，感情共鳴，學(xué)生才會(huì)在輕松的狀態(tài)下喚起創(chuàng)造的熱情，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，獲得最佳的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。
那么，在這樣的一種理論支持之下，我們的學(xué)生需要怎樣的課堂環(huán)境呢?
從心理健康教育的角度看，教師必須更新教育理念，改善課堂教學(xué)行為，重建課堂中民主的、和諧的、人道的、平等的、互助的師生關(guān)系，幫助學(xué)生從課堂環(huán)境和課堂人際氛圍的改變中體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關(guān)愛(ài)，進(jìn)而形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，這是新課程改革得以順利展開(kāi)的重要保證，也是新課程改革中融合心育的核心問(wèn)題。
首先，從每天做起，從每堂課做起，逐漸減少知識(shí)的灌輸，增加教學(xué)活動(dòng)的安排，一點(diǎn)點(diǎn)地向教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教師把學(xué)生管得太緊、太嚴(yán)，轉(zhuǎn)型路上，教師要敢于對(duì)學(xué)生放手，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。但放手不等同“放養(yǎng)”，要善于安排教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，把握學(xué)生的心理變化，在學(xué)生有需要時(shí)提供適當(dāng)?shù)膸椭?。也就是說(shuō)教師從臺(tái)前退居到幕后之后，要在嚴(yán)抓與放手之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)。
其次，技術(shù)要先行。有了先進(jìn)的技術(shù)手段，再把它和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行很好地整合，可以設(shè)計(jì)出很好的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。甚至可以說(shuō)新技術(shù)是教師轉(zhuǎn)型的引爆點(diǎn)。
新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇九
今天在幼兒園教師團(tuán)體的組織領(lǐng)導(dǎo)下，我們觀看了教育部綜合改革司司長(zhǎng)劉自成的“十九大對(duì)教育意味著什么”的演講，本人獲益匪淺。
因此我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，在黨的十九大報(bào)告中，強(qiáng)調(diào)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，要求全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，我們要把發(fā)展教育扶貧作為治本之計(jì)，切斷貧困代際傳遞。要樹(shù)立強(qiáng)烈的人才觀，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色，鼓勵(lì)教師教出風(fēng)格。同時(shí)也希望幼兒園小盆友及家長(zhǎng)們努力做到修身立德、志存高遠(yuǎn)，勤學(xué)上進(jìn)、追求卓越，強(qiáng)健體魄、健康身心，錘煉意志、砥礪堅(jiān)韌；希望當(dāng)代青年勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代賦予的歷史責(zé)任，勵(lì)志勤學(xué)、刻苦磨煉，在激情奮斗中綻放青春光芒、健康成長(zhǎng)進(jìn)步。
我被其中的黨的十八大以來(lái)教育事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的內(nèi)容深深觸動(dòng)，黨的十八大以來(lái)，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下，教育戰(zhàn)線(xiàn)繼往開(kāi)來(lái)、開(kāi)拓進(jìn)取，全面深化綜合改革，我國(guó)教育事業(yè)取得歷史性成就，發(fā)生歷史性變革，實(shí)現(xiàn)了全方位、系統(tǒng)性的整體提升。廣大師生思想主流積極健康向上，堅(jiān)決擁護(hù)以習(xí)近平同志為核心的黨中央，中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)充滿(mǎn)信心。
幸福是一種行動(dòng)，幼兒園必須做到以下五點(diǎn)，
（1）科學(xué)保教。
（2）規(guī)范辦園。
（3）安全衛(wèi)生。
（4）師資隊(duì)伍。
（5）克服小學(xué)化隊(duì)伍。
建章立制、精細(xì)管理，促進(jìn)教育經(jīng)費(fèi)科學(xué)合理使用，努力發(fā)揮最大效益。因此，作為幼兒園教師集體光榮的一份子我必然會(huì)將我的所學(xué)所想，所看所聞，融會(huì)貫通，以恰當(dāng)?shù)男褪剑鷦?dòng)的方式，正確的傳遞給祖國(guó)未來(lái)的花朵，使其接受最好的教育模式，茁壯成長(zhǎng)。
新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇十
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén)、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn)，分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障。
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén)、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn)，分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障。
“百年大計(jì)，教育為本”，《國(guó)家教育改革與發(fā)展鐘長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》所提出的改革目標(biāo)和前景令人興奮。
針對(duì)“把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策”這點(diǎn)，提出本人拙劣的見(jiàn)解：本人認(rèn)為在現(xiàn)階段，實(shí)現(xiàn)教育公平至少需要10—20年，要改變?nèi)藗兏畹俟痰慕逃季S甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，中國(guó)教育迫切需要前行，但前行的道路充滿(mǎn)荊棘。
存在的問(wèn)題和相關(guān)建議如下：
教育發(fā)展不平衡存在于城鄉(xiāng)之間，在城市內(nèi)部許多中學(xué)也存在教學(xué)軟、硬件的巨大差異，我覺(jué)得先要從城市內(nèi)部改變和農(nóng)村改變同時(shí)進(jìn)行比較好。只有這樣，才能從觀念上去改變城市群體對(duì)擇校和考取所謂“重點(diǎn)中學(xué)”的陳舊思維，同時(shí)消除農(nóng)村教育所謂“跳出龍門(mén)”的誤區(qū)。具體做法：
（1）學(xué)生（包括農(nóng)民工子女）一律實(shí)行就近入學(xué)，保證生源的一致性，保證教育的公平性。每個(gè)學(xué)校升入重點(diǎn)高中的名額應(yīng)該針對(duì)該校學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分配（即有最低分?jǐn)?shù)線(xiàn)，成績(jī)合格的學(xué)生由高到低錄取，若名額多，合格的學(xué)生少則讓出名額），刺激教師的積極性；但政府部門(mén)又要保留一部分進(jìn)入重點(diǎn)高中的名額，刺激學(xué)校之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。
（2）教師實(shí)施城市內(nèi)部，城鄉(xiāng)之間每三年一次的輪崗制，即教師每三年到一個(gè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，良性循環(huán)，具體安排由個(gè)人意見(jiàn)和上級(jí)指示的結(jié)合。這種做法可以保證每個(gè)學(xué)校都能享受到現(xiàn)有的優(yōu)秀師資力量，并且促進(jìn)教師之間的溝通與交流，從而提高教師的教學(xué)水平。
（3）實(shí)行輪崗制，必須以按勞分配的分配制度為前提，例如甲教師要到鄉(xiāng)村執(zhí)教，那么政府部分或?qū)W校應(yīng)該補(bǔ)貼相應(yīng)的差旅費(fèi)和通訊費(fèi)，同時(shí)給予一定的生活補(bǔ)助，在一定程度上促進(jìn)師資力量的平均化。如有可能，可以考慮城鄉(xiāng)之間的物價(jià)差別，教師工資整體部分可以無(wú)差異，但可適當(dāng)?shù)赜形飪r(jià)補(bǔ)貼等。
（4）建議義務(wù)教育階段不實(shí)行晚修制度，主要原因有：一是義務(wù)教育階段學(xué)生自理能力較差，大多數(shù)學(xué)生在校期間不能保證睡眠質(zhì)量，從而影響發(fā)育和智力發(fā)展；二是住校、晚修在培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有一定的作用，但是弊端是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和調(diào)控大多數(shù)屬于空白；三是晚修及住校使教師特別是班主任筋疲力盡，不能給予教師多余的時(shí)間完善教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)的有效性，和個(gè)人發(fā)展的空間指數(shù)等。
（5）在我們未能實(shí)現(xiàn)高中教育列入義務(wù)教育階段時(shí)，不能為體現(xiàn)教育的“公平性”犧牲高中教師的正當(dāng)利益。由于本人屬于這一群體，所以所提建議純屬發(fā)牢騷。
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén)、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn)，分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障。
近日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育。
此次教育評(píng)價(jià)改革，通過(guò)五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。
1、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)。
破：短視行為和功利化傾向。
立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制。
2、改革學(xué)校評(píng)價(jià)。
破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為。
立：立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制。
3、改革教師評(píng)價(jià)。
破：重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人等行為。
立：潛心教學(xué)、全心育人的制度要求。
4、改革學(xué)生評(píng)價(jià)。
破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法。
立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。
5、改革用人評(píng)價(jià)。
破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀。
立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
此次國(guó)家的教育評(píng)價(jià)改革是切合實(shí)際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者，每天與學(xué)生們朝夕相處，切身地體會(huì)到目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端。例如唯成績(jī)論，評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績(jī)。為提高成績(jī)，學(xué)生夙興夜寐，還要利用假期補(bǔ)課，把所有的時(shí)間和精力全部用來(lái)“學(xué)習(xí)”。在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生，而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力，甚至很多出現(xiàn)心理問(wèn)題。上述正是重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫(xiě)照，偏離了立德樹(shù)人的總目標(biāo)。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)?？梢钥闯?，此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地，生根發(fā)芽，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
毋庸諱言，長(zhǎng)期以來(lái)，由于眾多復(fù)雜因素的影響，學(xué)校教育的確存在著不少令人不太滿(mǎn)意的現(xiàn)象。尤其是近幾年，隨著社會(huì)對(duì)教育關(guān)注度的空前提升，各種吐槽、批評(píng)不絕于耳?？陀^地講，有很多問(wèn)題并非教育本身的問(wèn)題，需要社會(huì)綜合施治才能奏效。
而在問(wèn)題解決層面，起牛鼻子作用的無(wú)疑是評(píng)價(jià)這根指揮棒。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向?！犊傮w方案》的出臺(tái)，對(duì)于完善立德樹(shù)人體制機(jī)制，克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)將產(chǎn)生決定性的影響。
《方案》中旗幟鮮明地指出“要牢固樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展理念，堅(jiān)決克服短視行為、功利化傾向”，“堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向”。多年來(lái)，無(wú)論是幼兒教育的小學(xué)化，還是提前一年學(xué)完初中（高中）課程，然后集中精力進(jìn)行大量的復(fù)習(xí)、刷題訓(xùn)練；無(wú)論是擠占音、體美及地方課程、校本課程時(shí)間，反反復(fù)復(fù)在“考試科目”上進(jìn)行強(qiáng)化，背后的原因都是指向升學(xué)率。
素質(zhì)教育不是不要升學(xué)率，不是不要分?jǐn)?shù)，而是不能走過(guò)頭，倒向“片面”的邪路上去。最終損害學(xué)生身心健康，以犧牲大部分學(xué)生的人生幸福為代價(jià)，為極少數(shù)幾個(gè)所謂的“尖子生”陪綁。
因此，《方案》中提到的“嚴(yán)禁公布、宣傳、炒作中高考狀元和升學(xué)率”是極其正確的，這對(duì)維護(hù)正常的教育生態(tài)將起到撥亂反正的良好作用。
憑心而論，能夠考上北大清華或者“985”“211”的學(xué)生畢竟鳳毛麟角，而且也不能把功勞都記在學(xué)校的頭上。從教育公平的角度來(lái)說(shuō)，從培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)合格的接班人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，從“人民至上”的國(guó)家執(zhí)政理念上來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育必須要關(guān)注大多數(shù)，這才是社會(huì)主義學(xué)校辦學(xué)的應(yīng)有之義。
將大量的教育資源聚焦在少數(shù)幾個(gè)學(xué)生上，而對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康視而不見(jiàn)，這顯然是“跑偏”了。
更有甚者，有些地區(qū)的學(xué)校為了提高升學(xué)率，四處“掐尖”，將別的地區(qū)的優(yōu)秀生源挖過(guò)來(lái)，做著損人利已的事情，這本身就是有問(wèn)題的。幾千年前孔子提出的“因材施教”“有教無(wú)類(lèi)”的思想，是到了堅(jiān)決落實(shí)的時(shí)候了。
并不是所有的學(xué)生都會(huì)成為參天大樹(shù)，小草也用自己的綠色裝點(diǎn)了春天。在建設(shè)共產(chǎn)主義大廈的過(guò)程中，高級(jí)工程師用智慧規(guī)劃了藍(lán)圖，而數(shù)以萬(wàn)計(jì)的普通勞動(dòng)者也用自己辛勤的勞動(dòng)，將圖紙變成了現(xiàn)實(shí)。
《總體方案》的出臺(tái)，必將引領(lǐng)我們的教育走上科學(xué)發(fā)展的軌道，不同層次、不同類(lèi)別的學(xué)校必將百花齊放，不同年齡、不同性格的孩子必將異彩紛呈。
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向。“五唯”在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén)、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。《總體方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類(lèi)別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類(lèi)教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn)，分層分類(lèi)創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程。《總體方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障。
讀起來(lái)深受教益。
中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)，包括評(píng)價(jià)主體、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià)，應(yīng)該說(shuō)立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評(píng)價(jià)，通過(guò)結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過(guò)程，直接針對(duì)當(dāng)前教育的急需、針對(duì)教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足，不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路，需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)，這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長(zhǎng)的必修課必經(jīng)之路。
《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng)。方案中在管理體系中對(duì)黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí)，明確了黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)，把方向、管大局、作決策、保落實(shí)。這不僅是管理體系的明確，也是對(duì)教育價(jià)值的明確，就是要講黨的思想、黨的理念在教育中落地生根、在教育中綻放結(jié)果，讓教育真正的為黨和國(guó)家的發(fā)展事業(yè)服務(wù)，不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政，讓正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀成為學(xué)生的本能，學(xué)生的終身核心素養(yǎng)。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值引領(lǐng)。方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的評(píng)價(jià)傾向，讓學(xué)校不再追求功利的、短視的辦學(xué)價(jià)值觀。將“人”的成長(zhǎng)放回學(xué)校的主要任務(wù)，學(xué)校要從目中只有分沒(méi)有人變成有人、有內(nèi)涵、有文化氛圍，真正的將文化、將書(shū)香、將生活作為評(píng)價(jià)衡量一所學(xué)校的指標(biāo)，讓功利的學(xué)?；貧w生活、回歸快樂(lè)、回歸真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾。
《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，回歸教研、論文等作為提升教學(xué)、育人的自然總結(jié)，而不是為了研究而研究、為了論文而論文。讓教師將教書(shū)育人作為自己的職業(yè)追求，作為自我提升的方向與目標(biāo)，讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子，潛心教書(shū)育人，向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確，不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，將德育作為第一要求，說(shuō)明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定、價(jià)值正確的人。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育、美育、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說(shuō)明，非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)。
《方案》充分展現(xiàn)了評(píng)價(jià)導(dǎo)向性?xún)r(jià)值。評(píng)價(jià)的定性認(rèn)定僅僅是評(píng)價(jià)的最直接、最顯性的作用，但評(píng)價(jià)的影響力則主要在于過(guò)程的引領(lǐng)與導(dǎo)向。方案中開(kāi)篇明確，本次評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)就在于糾偏、在于對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生過(guò)程的引領(lǐng)，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應(yīng)用，從設(shè)計(jì)上不僅是為了更加科學(xué)、更加合理的“評(píng)”，更重要的是為了更加科學(xué)、更加合理的“做”。針對(duì)過(guò)往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”，從根本上將“指揮棒”調(diào)整，通過(guò)將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)“核心素養(yǎng)”的立德樹(shù)人。
方案對(duì)于評(píng)價(jià)的運(yùn)用，不僅解決了教育整體的評(píng)價(jià)問(wèn)題，也對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了示范。學(xué)校教育本身就是階段性教育，不具備為人的發(fā)展定性的功能，尤其科技飛速發(fā)展的今天，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長(zhǎng)的基本要求，因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)階段的引領(lǐng)，學(xué)生走出校門(mén)的那一刻，學(xué)校無(wú)權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽，因?yàn)閷W(xué)生邁出校門(mén)還存在著諸多可能，一定會(huì)有進(jìn)一步的大幅發(fā)展。學(xué)校的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“評(píng)”，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要通過(guò)動(dòng)態(tài)的視角來(lái)看待學(xué)生的發(fā)展階段。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，才是評(píng)價(jià)的作用所在，才是評(píng)價(jià)的目的和意義。方案的提出，為基層如何應(yīng)用評(píng)價(jià)做出了示范，做出了引領(lǐng)。所以無(wú)論是評(píng)價(jià)學(xué)校、還是學(xué)校評(píng)價(jià)教師、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師、學(xué)生如何更好的發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的一評(píng)了之。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督，而在于導(dǎo)，導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義，才對(duì)于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用，也才能夠讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素，而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”。
方案的執(zhí)行計(jì)劃，充滿(mǎn)智慧和堅(jiān)定。方案明確了執(zhí)行計(jì)劃，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系發(fā)展態(tài)勢(shì)，讓評(píng)價(jià)改革結(jié)合實(shí)際逐步完成，但總體目標(biāo)是明確的。學(xué)校、教師和學(xué)生包括家庭、社會(huì)都有充分的理解時(shí)間、都有充足的消化吸收時(shí)間，給予理解和消化的時(shí)間和過(guò)程，就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識(shí)上逐漸的進(jìn)步，并能夠通過(guò)不斷感受新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會(huì)到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評(píng)價(jià)的思路、新評(píng)價(jià)的發(fā)展方向，讓新評(píng)價(jià)方案首先入心入腦，進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評(píng)價(jià)方案，讓新評(píng)價(jià)方案更徹底的落地生根，也讓新評(píng)價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，形成新方案作用發(fā)揮的長(zhǎng)效機(jī)制。
《方案》的出臺(tái)體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育的要求，是對(duì)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題的具體落實(shí)思路之一。是黨和國(guó)家對(duì)教育工作的精準(zhǔn)施策，引領(lǐng)教育回歸“人”的教育，關(guān)注人的發(fā)展。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭、社會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得體會(huì)近日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育。此次教育評(píng)價(jià)改革，通過(guò)五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。
1、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)。
破：短視行為和功利化傾向。
立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制。
2、改革學(xué)校評(píng)價(jià)。
破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為。
立：立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制。
3、改革教師評(píng)價(jià)。
破：重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人等行為。
立：潛心教學(xué)、全心育人的制度要求。
4、改革學(xué)生評(píng)價(jià)。
破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法。
立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。
5、改革用人評(píng)價(jià)。
破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀。
立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
此次國(guó)家的教育評(píng)價(jià)改革是切合實(shí)際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者，每天與學(xué)生們朝夕相處，切身地體會(huì)到目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端。例如唯成績(jī)論，評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績(jī)。為提高成績(jī)，學(xué)生夙興夜寐，還要利用假期補(bǔ)課，把所有的時(shí)間和精力全部用來(lái)“學(xué)習(xí)”。在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生，而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力，甚至很多出現(xiàn)心理問(wèn)題。上述正是重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫(xiě)照，偏離了立德樹(shù)人的總目標(biāo)。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)?？梢钥闯?，此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地，生根發(fā)芽，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
在這次黨章黨史的主題教育活動(dòng)中，各支部分享了很多黨章黨史的知識(shí)和優(yōu)秀黨員的感人事跡，我們的第六黨支部旭民同志講述了兩個(gè)關(guān)于我黨領(lǐng)導(dǎo)人樸素廉政的故事。一是延安時(shí)代毛主席向馬列學(xué)院報(bào)告，中途遇到學(xué)院派來(lái)接他的教育部長(zhǎng)鄧力群等人后，主席以幽默的語(yǔ)言生動(dòng)地教育，以延安的作風(fēng)打敗西安的作風(fēng)，不僅起到警告不要染上官僚的習(xí)慣的作用，還深刻地表現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨的機(jī)智幽默、寬容的風(fēng)貌。另一個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間接近我們，接近我們的生活。故事名為記海南省東方市市委書(shū)記黃成模。
黃成模是海南省開(kāi)展黨員先進(jìn)教育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的好干部、好書(shū)記。從部隊(duì)到地方，從普通干部到高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，黃成模始終如一。他實(shí)干、愛(ài)民、廉政，成為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣。在生活和工作中，黃成模以不從原單位帶干部去東方市為原則，不把自己的親屬安排在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的不動(dòng)手工程項(xiàng)目的正月節(jié)不禮貌，只接受工作的好建議為原則，上任后不久，黃成模發(fā)現(xiàn)東方市有上司推薦干部，干部動(dòng)手工程，公款飲食盛行三個(gè)歪曲，立即有目的主持人制定了提拔使用領(lǐng)導(dǎo)干部征求紀(jì)律委員會(huì)意見(jiàn)的規(guī)定、黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重大決策議事規(guī)則等18個(gè)規(guī)章制度，全省首先推進(jìn)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)人的表決制度、免除干部票制度等規(guī)范，嚴(yán)格選擇了良好的政治領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于工程項(xiàng)目、公款飲食干部，黃成模堅(jiān)決要求一起調(diào)查。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的徹底整頓，黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風(fēng)。對(duì)人的感情是境界，也是工作水平和修養(yǎng)。給人民帶來(lái)利益是我人生的目標(biāo)和最高追求。
這是黃成模的價(jià)值觀和政績(jī)觀。他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。黃成模一到東方市，就向全市大眾公開(kāi)了自己的手機(jī)號(hào)碼和辦公室電話(huà)，歡迎大眾有事直接找他，宣布決不設(shè)秘書(shū)。黃成模同志擔(dān)任縣市領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)十余年，以飽滿(mǎn)的革命熱情和忘我的工作干勁，模范踐行三大代表重要思想，創(chuàng)造性貫徹黨的路線(xiàn)、方針和政策，堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。他追求現(xiàn)實(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取，創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績(jī)，得到了很多干部大眾的普遍贊揚(yáng)。黃成模同志是新時(shí)代幽默、寬容的風(fēng)貌。另一個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間接近我們，接近我們的生活。故事名為記海南省東方市市委書(shū)記黃成模。黃成模是海南省開(kāi)展黨員先進(jìn)教育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的好干部、好書(shū)記。從部隊(duì)到地方，從普通干部到高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，黃成模始終如一。
他實(shí)干、愛(ài)民、廉政，成為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣。在生活和工作中，黃成模以不從原單位帶干部去東方市為原則，不把自己的親屬安排在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的不動(dòng)手工程項(xiàng)目的正月節(jié)不禮貌，只接受工作的好建議為原則，上任后不久，黃成模發(fā)現(xiàn)東方市有上司推薦干部，干部動(dòng)手工程，公款飲食盛行三個(gè)歪曲，立即有目的主持人制定了提拔使用領(lǐng)導(dǎo)干部征求紀(jì)律委員會(huì)意見(jiàn)的規(guī)定、黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重大決策議事規(guī)則等18個(gè)規(guī)章制度，全省首先推進(jìn)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)人的表決制度、免除干部票制度等規(guī)范，嚴(yán)格選擇了良好的政治領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于工程項(xiàng)目、公款飲食干部，黃成模堅(jiān)決要求一起調(diào)查。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的徹底整頓，黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風(fēng)。對(duì)人的感情是境界，也是工作水平和修養(yǎng)。給人民帶來(lái)利益是我的人生目標(biāo)和最高追求。這是黃成模的價(jià)值觀和政績(jī)觀。他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。黃成模一到東方市，就向全市大眾公開(kāi)了自己的手機(jī)號(hào)碼和辦公室電話(huà)，歡迎大眾有事直接找他，宣布決不設(shè)秘書(shū)。黃成模同志擔(dān)任縣市領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)十余年，以飽滿(mǎn)的革命熱情和忘我的工作干勁，模范踐行三大代表重要思想，創(chuàng)造性貫徹黨的路線(xiàn)、方針和政策，堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。他追求現(xiàn)實(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取，創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績(jī)，得到了很多干部大眾的普遍贊揚(yáng)。黃成模同志是新時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部立黨為公、執(zhí)政為民的先進(jìn)典型，是共產(chǎn)黨員永遠(yuǎn)先進(jìn)的優(yōu)秀代表。
在我黨漫長(zhǎng)的歷史中，像黃成模同志一樣工作，積極奮斗在各戰(zhàn)線(xiàn)上的優(yōu)秀黨員很多，他們的艱苦奉獻(xiàn)為我樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，我更加堅(jiān)定地為人民服務(wù)，為共產(chǎn)主義獻(xiàn)上了一生的信念。在今后的生活中，我不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，提高自己的素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)！
2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上進(jìn)行了集中論述，明確提出健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生、教育工作的評(píng)價(jià)體系要改，堅(jiān)決改變簡(jiǎn)單以考分排名評(píng)老師、以考試成績(jī)?cè)u(píng)學(xué)生、以升學(xué)率評(píng)學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)要率先破除唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向，建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制，給全社會(huì)帶個(gè)好頭，擔(dān)起育人的社會(huì)責(zé)任。
堅(jiān)持以立德樹(shù)人為主線(xiàn)，以破“五唯”為導(dǎo)向，以五類(lèi)主體為抓手，著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn)。
以立德樹(shù)人為主線(xiàn)，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，把落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線(xiàn)，貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。
以破“五唯”為導(dǎo)向，就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾，立足基本國(guó)情，堅(jiān)持積極、穩(wěn)慎、務(wù)實(shí)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向，又著力建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。
以五類(lèi)主體為抓手，就是立足全局，堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)，針對(duì)黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)不同主體，充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn)，分類(lèi)分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路、提出改革措施、明確實(shí)施路徑，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。
改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖嵌桃曅袨楹凸瘍A向，“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制，相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。
改革學(xué)校評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖侵胤?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，“立”的是立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
改革教師評(píng)價(jià)。“破”的是重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人等行為，“立”的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求，相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。
改革學(xué)生評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖且苑?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，相應(yīng)提出樹(shù)立科學(xué)成才觀念。
改革用人評(píng)價(jià)。“破”的是文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀，“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)，提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿(mǎn)意度等情況。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。為深入貫徹落實(shí)關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，完善立德樹(shù)人體制機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育，現(xiàn)制定如下方案。
(一)指導(dǎo)思想。
以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會(huì)精神，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，系統(tǒng)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，發(fā)展素質(zhì)教育，引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、選人用人觀，推動(dòng)構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
(二)主要原則。
堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手，破立并舉，推進(jìn)教育評(píng)價(jià)關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實(shí)質(zhì)性突破。堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、客觀性。堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn)，分類(lèi)設(shè)計(jì)、穩(wěn)步推進(jìn)，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。堅(jiān)持中國(guó)特色，扎根中國(guó)、融通中外，立足時(shí)代、面向未來(lái)，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。
(三)改革目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)5至10年努力，各級(jí)黨委和政府科學(xué)履行職責(zé)水平明顯提高，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制更加完善，引導(dǎo)教師潛心育人的評(píng)價(jià)制度更加健全，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)辦法更加多元，社會(huì)選人用人方式更加科學(xué)。到2035年，基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系。
(一)改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)，推進(jìn)科學(xué)履行職責(zé)1.完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制。
各級(jí)黨委要認(rèn)真落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門(mén)各負(fù)其責(zé)的教育領(lǐng)導(dǎo)體制，履行好把方向、管大局、作決策、保落實(shí)的職責(zé)，把思想政治工作作為學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線(xiàn)緊緊抓在手上，貫穿學(xué)校教育管理全過(guò)程，牢固樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展理念，堅(jiān)決克服短視行為、功利化傾向。各級(jí)黨委和政府要完善定期研究教育工作機(jī)制，建立健全黨政主要負(fù)責(zé)同志深入教育一線(xiàn)調(diào)研、為師生上思政課、聯(lián)系學(xué)校和年終述職必述教育工作等制度。
2.完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。對(duì)省級(jí)政府主要考核全面貫徹黨的教育方針和黨中央關(guān)于教育工作的決策部署、落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略、解決人民群眾普遍關(guān)心的教育突出問(wèn)題等情況，既評(píng)估最終結(jié)果，也考核努力程度及進(jìn)步發(fā)展。各地根據(jù)國(guó)家層面確立的評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行細(xì)化，作為對(duì)下一級(jí)政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)的依據(jù)。
3.堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向。各級(jí)黨委和政府要堅(jiān)持正確政績(jī)觀，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)或以中高考升學(xué)率考核下一級(jí)黨委和政府、教育部門(mén)、學(xué)校和教師，不得將升學(xué)率與學(xué)校工程項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤，不得通過(guò)任何形式以中高考成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生，嚴(yán)禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學(xué)率。對(duì)教育生態(tài)問(wèn)題突出、造成嚴(yán)重社會(huì)影響的，依規(guī)依法問(wèn)責(zé)追責(zé)。
(二)改革學(xué)校評(píng)價(jià)，推進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)4.堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
加快完善各級(jí)各類(lèi)學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將落實(shí)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持正確辦學(xué)方向、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校黨的建設(shè)以及黨建帶團(tuán)建隊(duì)建、做好思想政治工作和意識(shí)形態(tài)工作、依法治校辦學(xué)、維護(hù)安全穩(wěn)定作為評(píng)價(jià)學(xué)校及其領(lǐng)導(dǎo)人員、管理人員的重要內(nèi)容，健全學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障制度，堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。
5.完善幼兒園評(píng)價(jià)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)幼兒園科學(xué)保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊(duì)伍建設(shè)、克服小學(xué)化傾向等情況。國(guó)家制定幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指南，各省(自治區(qū)、直轄市)完善幼兒園質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，將各類(lèi)幼兒園納入質(zhì)量評(píng)估范疇，定期向社會(huì)公布評(píng)估結(jié)果。
6.改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)。義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿(mǎn)意度等情況。國(guó)家制定義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度，加強(qiáng)監(jiān)測(cè)結(jié)果運(yùn)用，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。普通高中主要評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況。國(guó)家制定普通高中辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、開(kāi)展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、優(yōu)化教學(xué)資源配置、有序推進(jìn)選課走班、規(guī)范招生辦學(xué)行為等內(nèi)容。
7.健全職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校(含技工院校，下同)德技并修、產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合、學(xué)生獲取職業(yè)資格或職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、“雙師型”教師(含技工院?！耙惑w化”教師，下同)隊(duì)伍建設(shè)等情況，擴(kuò)大行業(yè)企業(yè)參與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。深化職普融通，探索具有中國(guó)特色的高層次學(xué)徒制，完善與職業(yè)教育發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制。加大職業(yè)培訓(xùn)、服務(wù)區(qū)域和行業(yè)的評(píng)價(jià)權(quán)重，將承擔(dān)職業(yè)培訓(xùn)情況作為核定職業(yè)學(xué)校教師績(jī)效工資總量的重要依據(jù)，推動(dòng)健全終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度。
8.改進(jìn)高等學(xué)校評(píng)價(jià)。推進(jìn)高校分類(lèi)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)不同類(lèi)型高?？茖W(xué)定位，辦出特色和水平。改進(jìn)本科教育教學(xué)評(píng)估，突出思想政治教育、教授為本科生上課、生師比、生均課程門(mén)數(shù)、優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)、學(xué)位論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))指導(dǎo)、學(xué)生管理與服務(wù)、學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)生發(fā)展、用人單位滿(mǎn)意度等。改進(jìn)學(xué)科評(píng)估，強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位，淡化論文收錄數(shù)、引用率、獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)等數(shù)量指標(biāo)，突出學(xué)科特色、質(zhì)量和貢獻(xiàn)，糾正片面以學(xué)術(shù)頭銜評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)水平的做法，教師成果嚴(yán)格按署名單位認(rèn)定、不隨人走。探索建立應(yīng)用型本科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出培養(yǎng)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。制定“雙一流”建設(shè)成效評(píng)價(jià)辦法，突出培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果、主動(dòng)服務(wù)國(guó)家需求，引導(dǎo)高校爭(zhēng)創(chuàng)世界一流。改進(jìn)師范院校評(píng)價(jià)，把辦好師范教育作為第一職責(zé)，將培養(yǎng)合格教師作為主要考核指標(biāo)。改進(jìn)高校經(jīng)費(fèi)使用績(jī)效評(píng)價(jià)，引導(dǎo)高校加大對(duì)教育教學(xué)、基礎(chǔ)研究的支持力度。改進(jìn)高校國(guó)際交流合作評(píng)價(jià)，促進(jìn)提升校際交流、來(lái)華留學(xué)、合作辦學(xué)、海外人才引進(jìn)等工作質(zhì)量。探索開(kāi)展高校服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。
(三)改革教師評(píng)價(jià)，推進(jìn)踐行教書(shū)育人使命。
9.堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決克服重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人等現(xiàn)象，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊(cè)、業(yè)績(jī)考核、職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)首要要求，強(qiáng)化教師思想政治素質(zhì)考察，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長(zhǎng)效化。健全教師榮譽(yù)制度，發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用。全面落實(shí)新時(shí)代幼兒園、中小學(xué)、高校教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，建立師德失范行為通報(bào)警示制度。對(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重師德師風(fēng)問(wèn)題的教師，探索實(shí)施教育全行業(yè)禁入制度。
10.突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)。把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評(píng)價(jià)教師的基本要求，引導(dǎo)教師上好每一節(jié)課、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。幼兒園教師評(píng)價(jià)突出保教實(shí)踐，把以游戲?yàn)榛净顒?dòng)促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的能力作為關(guān)鍵指標(biāo)，納入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、幼兒教師職后培訓(xùn)重要內(nèi)容。探索建立中小學(xué)教師教學(xué)述評(píng)制度，任課教師每學(xué)期須對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)述評(píng)，述評(píng)情況納入教師考核內(nèi)容。完善中小學(xué)教師績(jī)效考核辦法，績(jī)效工資分配向班主任傾斜，向教學(xué)一線(xiàn)和教育教學(xué)效果突出的教師傾斜。健全“雙師型”教師認(rèn)定、聘用、考核等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出實(shí)踐技能水平和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。
規(guī)范高校教師聘用和職稱(chēng)評(píng)聘條件設(shè)置，不得將國(guó)(境)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為限制性條件。把參與教研活動(dòng)，編寫(xiě)教材、案例，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽展演等計(jì)入工作量。落實(shí)教授上課制度，高校應(yīng)明確教授承擔(dān)本(專(zhuān))科生教學(xué)最低課時(shí)要求，確保教學(xué)質(zhì)量，對(duì)未達(dá)到要求的給予或聘期考核不合格處理。支持建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)研究類(lèi)學(xué)術(shù)期刊，鼓勵(lì)高校學(xué)報(bào)向教學(xué)研究?jī)A斜。完善教材質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施教材建設(shè)國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)制度，每四年評(píng)選一次，對(duì)作出突出貢獻(xiàn)的教師按規(guī)定進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。完善國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選制度，優(yōu)化獲獎(jiǎng)種類(lèi)和入選名額分配。
11.強(qiáng)化一線(xiàn)學(xué)生工作。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要明確領(lǐng)導(dǎo)干部和教師參與學(xué)生工作的具體要求。落實(shí)中小學(xué)教師家訪(fǎng)制度，將家校聯(lián)系情況納入教師考核。高校領(lǐng)導(dǎo)班子成員述職要把上思政課、聯(lián)系學(xué)生情況作為重要內(nèi)容。完善學(xué)校黨政管理干部選拔任用機(jī)制，原則上應(yīng)有思政課教師、輔導(dǎo)員或班主任等學(xué)生工作經(jīng)歷。高校青年教師晉升高一級(jí)職稱(chēng)，至少須有一年擔(dān)任輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作經(jīng)歷。
12.改進(jìn)高校教師科研評(píng)價(jià)。突出質(zhì)量導(dǎo)向，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、社會(huì)貢獻(xiàn)以及支撐人才培養(yǎng)情況，不得將論文數(shù)、項(xiàng)目數(shù)、課題經(jīng)費(fèi)等科研量化指標(biāo)與績(jī)效工資分配、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。根據(jù)不同學(xué)科、不同崗位特點(diǎn)，堅(jiān)持分類(lèi)評(píng)價(jià)，推行代表性成果評(píng)價(jià)，探索長(zhǎng)周期評(píng)價(jià)，完善同行專(zhuān)家評(píng)議機(jī)制，注重個(gè)人評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。探索國(guó)防科技等特殊領(lǐng)域教師科研專(zhuān)門(mén)評(píng)價(jià)辦法。對(duì)取得重大理論創(chuàng)新成果、前沿技術(shù)突破、解決重大工程技術(shù)難題、在經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展中作出重大貢獻(xiàn)的，申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)時(shí)論文可不作限制性要求。
13.推進(jìn)人才稱(chēng)號(hào)回歸學(xué)術(shù)性、榮譽(yù)性。切實(shí)精簡(jiǎn)人才“帽子”，優(yōu)化整合涉教育領(lǐng)域各類(lèi)人才計(jì)劃。不得把人才稱(chēng)號(hào)作為承擔(dān)科研項(xiàng)目、職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、學(xué)位點(diǎn)申報(bào)的限制性條件，有關(guān)申報(bào)書(shū)不得設(shè)置填寫(xiě)人才稱(chēng)號(hào)欄目。依據(jù)實(shí)際貢獻(xiàn)合理確定人才薪酬，不得將人才稱(chēng)號(hào)與物質(zhì)利益簡(jiǎn)單掛鉤。鼓勵(lì)中西部、東北地區(qū)高校“長(zhǎng)江學(xué)者”等人才稱(chēng)號(hào)入選者與學(xué)校簽訂長(zhǎng)期服務(wù)合同，為實(shí)施國(guó)家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力量。
(四)改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展14.樹(shù)立科學(xué)成才觀念。
堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。
15.完善德育評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生不同階段身心特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)各級(jí)各類(lèi)教育德育目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，傳承紅色基因，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，立志聽(tīng)黨話(huà)、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家。通過(guò)信息化等手段，探索學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及社區(qū)等參與評(píng)價(jià)的有效方式，客觀記錄學(xué)生品行日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)，特別是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀情況，將其作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
16.強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)。建立日常參與、體質(zhì)監(jiān)測(cè)和專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試相結(jié)合的考查機(jī)制，將達(dá)到國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)要求作為教育教學(xué)考核的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣和健康生活方式，錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)合作精神。中小學(xué)校要客觀記錄學(xué)生日常體育參與情況和體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果，定期向家長(zhǎng)反饋。改進(jìn)中考體育測(cè)試內(nèi)容、方式和計(jì)分辦法，形成激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉的有效機(jī)制。加強(qiáng)大學(xué)生體育評(píng)價(jià)，探索在高等教育所有階段開(kāi)設(shè)體育課程。
17.改進(jìn)美育評(píng)價(jià)。把中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等藝術(shù)類(lèi)課程以及參與學(xué)校組織的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)要求，促進(jìn)學(xué)生形成藝術(shù)愛(ài)好、增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。探索將藝術(shù)類(lèi)科目納入中考改革試點(diǎn)。
新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇十一
xxx正高級(jí)教師（教授）、山西省特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀科研教師、山西省教學(xué)名師、山西省“三晉英才”支持計(jì)劃拔尖人才、山西省師德標(biāo)兵、山西省教學(xué)能手、山西省骨干教師，太原市優(yōu)秀教師、太原市名師工作室主持人、太原市優(yōu)秀人才（龍城之星）、太原市第十一屆黨代會(huì)代表。被山西省教育廳聘任為山西省義務(wù)教育學(xué)科建設(shè)指導(dǎo)組成員、山西省中學(xué)教師培訓(xùn)中心特聘專(zhuān)家、山西省教育廳中小學(xué)教材審核類(lèi)行政審批專(zhuān)家等學(xué)術(shù)兼職。
2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，引起社會(huì)廣泛關(guān)注，特別是教育系統(tǒng)，組織了深入的學(xué)習(xí)宣講活動(dòng)，我校也在學(xué)期末組織召開(kāi)專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)，深入領(lǐng)會(huì)方案精神，指導(dǎo)廣大教師的教育教學(xué)實(shí)踐。
方案的制定，反映出黨和國(guó)家對(duì)教育的高度重視，是深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，完善立德樹(shù)人體制機(jī)制，系統(tǒng)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革的重大舉措，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題，建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育，具有重要的指導(dǎo)意義。
作為一名基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一線(xiàn)教師，從事三十年教育教學(xué)工作，深感評(píng)價(jià)制度對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)所蘊(yùn)含的意味。如果說(shuō)課程是教育改革的核心，那么評(píng)價(jià)就是教育改革的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。近年來(lái)，國(guó)家不斷推進(jìn)新課程改革，在學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)布、高中新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布、統(tǒng)編新教材的實(shí)施、教研活動(dòng)的指導(dǎo)等方面相繼推出新政，極大地更新了教師教育教學(xué)理念。但是，教師作為國(guó)家課程改革的執(zhí)行者，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于面對(duì)各種升學(xué)考試的壓力，仍然或多或少的存在重文化輕德育、體育、美育，重分?jǐn)?shù)輕能力和素養(yǎng)，“刷題”、“機(jī)械記憶”、“不注重實(shí)踐”等等現(xiàn)狀，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。而《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的出臺(tái)，明確提出要堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向。堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)。提出教師潛心育人的評(píng)價(jià)制度要更加健全，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)辦法要更加多元，社會(huì)選人用人方式要更加科學(xué)。改革學(xué)校評(píng)價(jià)，健全學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障制度，堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，從而引導(dǎo)我們教師樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、選人用人觀。
因此，通過(guò)深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，使我們教師進(jìn)一步明確了對(duì)學(xué)校辦學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，堅(jiān)定克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的頑瘴痼疾，敢于真正放開(kāi)手腳，踐行素質(zhì)教育，落實(shí)好方案的要求。
方案中指出改革教師評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決克服重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人等現(xiàn)象，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊(cè)、業(yè)績(jī)考核、職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)首要要求，強(qiáng)化教師思想政治素質(zhì)考察，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長(zhǎng)效化。健全教師榮譽(yù)制度，發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用。全面落實(shí)新時(shí)代幼兒園、中小學(xué)、高校教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，建立師德失范行為通報(bào)警示制度。對(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重師德師風(fēng)問(wèn)題的教師，探索實(shí)施教育全行業(yè)禁入制度。突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)。把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評(píng)價(jià)教師的基本要求，引導(dǎo)教師上好每一節(jié)課、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
這些有關(guān)教師評(píng)價(jià)的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，使我們教師再次認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)的重要性，教師必須具有高尚師德，身高為師、行為世范，做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的四有好教師，為學(xué)生做出表率，要對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，潛心教書(shū)育人，做好學(xué)生知識(shí)和精神的引領(lǐng)者和塑造者。
方案指出，改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。要樹(shù)立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。提出完善德育評(píng)價(jià)、強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)、改進(jìn)美育評(píng)價(jià)、加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)、嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、深化考試招生制度改革等一系列改革措施，旨在全方位提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
貫徹落實(shí)方案改革學(xué)生評(píng)價(jià)的具體要求，作為思政教師，就是要在學(xué)校立德樹(shù)人、五育并舉的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，理直氣壯講好思政課，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化引入課堂。挖掘教學(xué)內(nèi)容中的育人因素，鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，傳承紅色基因，堅(jiān)定理想信念，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、報(bào)國(guó)心、強(qiáng)國(guó)志，努力擔(dān)當(dāng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命。
總之，新課程改革的路上，有黨和國(guó)家的正確領(lǐng)導(dǎo)，有廣大教育工作者的共同努力，我們將不懈奮斗，執(zhí)著前行，為2035年，基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育做出貢獻(xiàn)。
新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇十二
據(jù)xx北京10月13日電近日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門(mén)結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。筆者在此結(jié)合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)淺談兩點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，是一根指揮棒，這根指揮棒一定要擺正方向?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）是深入貫徹落實(shí)關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神的重要舉措，是新中國(guó)第一個(gè)關(guān)于教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)性改革的文件?！斗桨浮妨⒆闳?，堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)，針對(duì)黨和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)不同主體，提出了改革措施。
以立德樹(shù)人為主線(xiàn)，高度重視思想政治教育。
在黨政工作評(píng)價(jià)上，把思想政治工作作為學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線(xiàn)緊緊抓在手上，貫穿學(xué)校教育管理全過(guò)程。
在學(xué)校評(píng)價(jià)上，堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，將落實(shí)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持正確辦學(xué)方向、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校黨的建設(shè)以及黨建帶團(tuán)建隊(duì)建、做好思想政治工作和意識(shí)形態(tài)工作等作為重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為。
在教師評(píng)價(jià)上，堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊(cè)、業(yè)績(jī)考核等的首要要求，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長(zhǎng)效化。
在學(xué)生評(píng)價(jià)上，堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，完善德育評(píng)價(jià)，強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)，改進(jìn)美育評(píng)價(jià)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
在用人評(píng)價(jià)上，黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)要帶頭扭轉(zhuǎn)“唯名?！薄ⅰ拔▽W(xué)歷”的用人導(dǎo)向，建立以品德和能力為導(dǎo)向、以崗位需求為目標(biāo)的人才使用機(jī)制。
這些舉措都進(jìn)一步明確和強(qiáng)化了全面貫徹黨的教育方針的任務(wù)要求，有利于促進(jìn)德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和更高水平的人才培養(yǎng)體系加快形成。
由過(guò)去評(píng)價(jià)黨政、學(xué)校、教師、學(xué)生四個(gè)維度，變?yōu)樵u(píng)價(jià)黨政、學(xué)校、教師、學(xué)生和用人五個(gè)維度，并提出了相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)。
這是非常重要的一點(diǎn)，教育改革難，不只有中考和高考的原因，也和現(xiàn)在社會(huì)上的用人導(dǎo)向有關(guān)。很多用人單位限制學(xué)歷文憑，甚至非名校、海歸不要，因此導(dǎo)致中高考學(xué)生壓力大，以及“唯分?jǐn)?shù)”“唯名校”“唯學(xué)歷”等情況的出現(xiàn)?！斗桨浮诽岢鳇h政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)要帶頭扭轉(zhuǎn)“唯名校”、“唯學(xué)歷”的用人導(dǎo)向，建立以品德和能力為導(dǎo)向、以崗位需求為目標(biāo)的人才使用機(jī)制，形成“不拘一格降人才”的良好局面，在招聘公告和實(shí)際操作中不得將畢業(yè)院校、國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式作為限制性條件。選人用人政策變了，那么用人單位就會(huì)形成以品性能力選人、靠崗位需求取人、憑實(shí)績(jī)貢獻(xiàn)用人的導(dǎo)向和環(huán)境，基礎(chǔ)教育就會(huì)得到真正的減壓。
新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇十三
一、突破結(jié)果唯一，注重過(guò)程本位傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀以結(jié)果為唯一依據(jù)，過(guò)度強(qiáng)化了結(jié)果在整個(gè)評(píng)價(jià)中終端的關(guān)鍵地位，帶著結(jié)果至上的濃郁色彩——這進(jìn)一步導(dǎo)致了偏重分?jǐn)?shù)、輕視過(guò)程的嚴(yán)重后果，甚至表象的分?jǐn)?shù)似乎可以“鉚定”教育乾坤。其實(shí)，分?jǐn)?shù)只是冰冷、機(jī)械的數(shù)字符號(hào)，它后面還有更豐富的意蘊(yùn)，需要評(píng)價(jià)主體多視角、多向度地辯證看待。學(xué)習(xí)的成果，是一個(gè)多重努力的參與過(guò)程，也是一個(gè)生命成長(zhǎng)的過(guò)程。其中，有情商、智商、志商、語(yǔ)商等多因素的融入并決定，分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù)，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商、志商、語(yǔ)商等一系列素養(yǎng)。
例如，學(xué)生的成長(zhǎng)不但源自智力活動(dòng)，而且，更深層次的是取決于情感凝聚的熱切度和專(zhuān)注度，取決于意志力量的自控度和持久度，取決于語(yǔ)商表達(dá)的確切度和精彩度。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生僅僅憑借著智商之高度，就能夠克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的艱難險(xiǎn)阻、贏得貫穿過(guò)程始終的最后成就。
因此，優(yōu)秀不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字符號(hào)，教育評(píng)價(jià)不能止步于某某，還要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)主體是否享受活動(dòng)過(guò)程中的情意態(tài)度、生命活力乃至質(zhì)疑批判。否則，難以可持續(xù)地升華到更高級(jí)的新一輪課程學(xué)習(xí)中。過(guò)程評(píng)價(jià)較之于結(jié)果本位要困難得多。但我們要在不偏廢分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí)，更要對(duì)生命發(fā)育和成長(zhǎng)的過(guò)程中精神力量的生長(zhǎng)給予特別的關(guān)注?！敖Y(jié)果本位”與“結(jié)果過(guò)程兼顧”是區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育、是辨別偽教育與真教育的試金石。
二、探索增值評(píng)價(jià)，激活教師生機(jī)增值評(píng)價(jià)屬于新鮮的前衛(wèi)概念，《改革方案》也是首次提出。它以享有“當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父”的拉爾夫xxxxx泰勒的思想為理論基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度來(lái)評(píng)價(jià)教師的績(jī)效，而不是僅僅以單純的考試分?jǐn)?shù)。
增值評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅，而不是單調(diào)、機(jī)械的數(shù)字；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分，而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的數(shù)量符號(hào)。這正如另一位美國(guó)教育評(píng)價(jià)專(zhuān)家本杰明xxxxx布魯姆所說(shuō)：衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的幅度。正因?yàn)檫@樣，增值評(píng)價(jià)決然不同于終端式鑒定評(píng)價(jià)。
在具體操作上，涉及教學(xué)創(chuàng)造力的增值。即將學(xué)生原有基礎(chǔ)納入增值評(píng)分范圍，以其比較學(xué)生在接受教師教育后成績(jī)的增長(zhǎng)幅度。增值評(píng)價(jià)分，有點(diǎn)復(fù)雜：首先根據(jù)原有基礎(chǔ)得到一個(gè)輸入值，然后根據(jù)學(xué)生受教育后的成績(jī)得出一個(gè)輸出值，輸出值與輸入值之間的差就是增值，用公式表示就是：增值=輸出值-輸入值。增值評(píng)價(jià)開(kāi)展得并不普遍，其中一個(gè)主要原因就是對(duì)最初的“原某某”和接受教育后的“原某某”，如何轉(zhuǎn)化為“標(biāo)準(zhǔn)分”比較困難。因此，《改革方案》指出，“探索增值評(píng)價(jià)”，以待逐漸推進(jìn)、改進(jìn)完善、方便操作。然而，增值評(píng)分法的引入，給我們洞開(kāi)了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟，我們對(duì)考試成績(jī)的分析，太執(zhí)著于平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評(píng)價(jià)的積極作用在于拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的多渠道，消解了評(píng)價(jià)的種種遮蔽，敞亮了評(píng)價(jià)之眼的洞察深度。
其一，評(píng)價(jià)的目的不僅僅是甄別和選拔，更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法，激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性。
其二，最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，完滿(mǎn)享受學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)。
其三，真正有助于教育公平的落實(shí)，促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校創(chuàng)新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展。從發(fā)展的意義看，增值評(píng)價(jià)確實(shí)擁有可以期待的遠(yuǎn)景，有待教育評(píng)價(jià)界的切實(shí)努力。
新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇十四
20xx年10月13日，****中央、******印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，這是指導(dǎo)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的綱領(lǐng)性文件?！斗桨浮菲屏⒉⑴e、多點(diǎn)發(fā)力，系統(tǒng)回答了為什么**教育、什么是人民滿(mǎn)意的教育，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人等問(wèn)題，糾偏了傳統(tǒng)教育“重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人”的傾向，同時(shí)對(duì)新時(shí)代人民教師也提出了更高的要求，我深受教育和啟發(fā)，也倍感責(zé)任重大，惟細(xì)照篤行，不負(fù)初心。
用心用情，立德樹(shù)人是根本。
《方案》提出：堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，這是新時(shí)期國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的具體要求，也是幼兒教育發(fā)展的必然要求。幼兒一日活動(dòng)不僅僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)能力及行為習(xí)慣培養(yǎng)，更要關(guān)注思維發(fā)展，著力在良好的思想觀念和正確的價(jià)值觀念上做好啟蒙，為未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，是教育的根本問(wèn)題和永恒課題。入黨志愿書(shū)記得在我們小時(shí)候，聰明懂事聽(tīng)話(huà)、學(xué)習(xí)名列前茅往往是家長(zhǎng)口中“別人家的孩子”，重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的傾向****以來(lái)都存在。記得寓言般的故事：有人問(wèn)到一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，“您在哪所學(xué)校學(xué)到了最重要的東西?”這位獲獎(jiǎng)?wù)哌@樣答道：“在幼兒園，我學(xué)到了不是自己的東西不要拿、做錯(cuò)事要道歉、仔細(xì)觀察大自然，從根本上說(shuō)，這是一生學(xué)到的最重要的東西”。幼兒園?最重要的東西?看似矛盾的答案，卻道出了教育的根本——以德樹(shù)人。
新時(shí)代，智商、分?jǐn)?shù)不再是衡量教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“五育”均衡的觀念尤為重要。幼兒就像一張白紙，有著極強(qiáng)的好奇心和模仿能力，卻無(wú)****確的判斷是非。都說(shuō)扣好人生的第一?？圩雍苤匾?，所以作為幼兒教師，要堅(jiān)持以德，智，體，美，勞“五育”新型教育觀為指導(dǎo)，從實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)全面發(fā)展的日常教育教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在活動(dòng)中突出“德育”的統(tǒng)領(lǐng)地位，全面把握“德育”教育“方向盤(pán)”，讓每個(gè)孩子都能以德為基、以德樹(shù)人，切忌強(qiáng)行用單一的教學(xué)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)幼兒個(gè)人的活動(dòng)行為。
《左傳》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，入黨申請(qǐng)書(shū)此之謂不朽?！蹦敲醋鳛橐幻變航處?，應(yīng)該如何寓德于教、寓德于學(xué)呢?我認(rèn)為可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)主題教育活動(dòng)、游戲、日常教育的開(kāi)展，對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透，向幼兒傳遞******，真正做到在生活中將德育內(nèi)化于心，外化于形，確保德育成效。
比如，結(jié)合當(dāng)前開(kāi)展的黨史學(xué)習(xí)教育，開(kāi)展以“從小學(xué)黨史，永遠(yuǎn)跟黨走”系列主題教育活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)集體教育活動(dòng)、舞臺(tái)表演、國(guó)旗下講話(huà)、觀看革命傳統(tǒng)影片等方式，了解我們黨的成長(zhǎng)歷程，熟知那些優(yōu)秀黨員的動(dòng)人故事，培養(yǎng)孩子們的愛(ài)國(guó)情感，又比如，可以利用“雷鋒日”、“重陽(yáng)節(jié)”等契機(jī)，組織開(kāi)展學(xué)習(xí)雷鋒、孝敬老人等主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒形成誠(chéng)實(shí)、勇敢、謙虛的思想品質(zhì)，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、樂(lè)于助人等優(yōu)秀品德。再比如，開(kāi)展“小熊請(qǐng)客”、“乘火車(chē)”等游戲活動(dòng)，幼兒通過(guò)扮演的角色，感染到角色中模范人物的力量，知道什么是該做，什么是不該做的，將立德樹(shù)人教育滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在愉快、輕松的游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，糾正不良的行為習(xí)慣。
銘記初心，為愛(ài)堅(jiān)守是前提。
《方案》要求：要重點(diǎn)評(píng)價(jià)幼兒園科學(xué)保教、規(guī)范**園、安全衛(wèi)生、隊(duì)伍建設(shè)、克服小學(xué)化傾向等情況。一個(gè)時(shí)期以來(lái)，學(xué)前教育小學(xué)化傾向比較突出，嚴(yán)重違背了幼兒教育的實(shí)際與初衷。《方案》旗幟鮮明地提出了“克服小學(xué)化傾向”的要求，指明了中國(guó)學(xué)前教育未來(lái)發(fā)展的新風(fēng)向、新目標(biāo)，是發(fā)展學(xué)前教育、幼兒園**園、幼師育人的根本遵循。
清澈童年，青純幼師，幼兒園啟蒙教育就應(yīng)該永葆清新之色，常吹清爽之風(fēng)。落實(shí)《方案》要求，都是局中人，沒(méi)有旁觀者。我認(rèn)為銘記育人初心、踐行服務(wù)理念是首要的，也是最重要的，我們幼兒教師在某種程度上，就是孩子初次接觸社會(huì)的引路人，所以我們所能做的，也必須做的，就是百分百投入百分百的愛(ài)，用愛(ài)詮釋對(duì)黨的幼教事業(yè)的絕對(duì)忠誠(chéng)，讓孩子能真正健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
去年，新冠肺炎疫情襲來(lái)，打亂了孩子們的開(kāi)學(xué)節(jié)奏，雖然我深知，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)身邊是安全的，但對(duì)這些“小可愛(ài)”的牽掛卻始終縈繞在心頭。孩子們?cè)诩衣?tīng)不聽(tīng)話(huà)?有沒(méi)有認(rèn)真吃飯?面對(duì)未知的疫情，會(huì)不會(huì)感到害怕?本著對(duì)孩子們的深切關(guān)愛(ài)，我第一時(shí)間向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的自我防護(hù)知識(shí)，工作總結(jié)范文每天在群里發(fā)布疫情最新信息，通過(guò)微信、qq視頻和家長(zhǎng)們熱切交流孩子的健康情況，隨時(shí)關(guān)注孩子們每一點(diǎn)動(dòng)態(tài)。此時(shí)我雖不在孩子們身邊，但我希望可以讓孩子們感受到老師的熱切關(guān)懷，而孩子們也時(shí)常通過(guò)家長(zhǎng)的微信與我視頻、問(wèn)候我，讓我總有一種莫名的感動(dòng)繞在心頭，給予是相互的，愛(ài)亦是如此。
因?yàn)檫x擇，所以堅(jiān)守。幼兒教育工作看似單純，實(shí)則責(zé)任大、任務(wù)重，選擇做一名幼兒教師，就選擇了一份特殊的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。全面的范文寫(xiě)作網(wǎng)站工作中難免會(huì)有倦怠之感，但什么樣的力量伴我同行，我覺(jué)得可以是一個(gè)擁抱、一次感動(dòng)，可以是一個(gè)渴望的眼神，一句溫情的話(huà)語(yǔ)，一切為了孩子，為了孩子的一切，“讀懂孩子才是對(duì)孩子最好的愛(ài)”，老師與孩子的愛(ài)，存于空氣中，融于點(diǎn)滴間。
強(qiáng)化師德，提升自我是關(guān)鍵。
《方案》也對(duì)教師考核晉升標(biāo)準(zhǔn)作出了根本性規(guī)定，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》對(duì)廣大教師落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提出了新的更高要求。
孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。師德是一個(gè)教師的靈魂，是立身之本，尤其作為幼兒教師，給孩子一小杯水，本身更應(yīng)該有一大杯水，更需要從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和諧的態(tài)度對(duì)待人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人，讓自己的一言一行潛移默化的影響孩子，孩子也才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。
20xx年9月9日，習(xí)****總書(shū)記在北師大調(diào)研時(shí)提出了“要有理想信念，要有道德情操，要有扎實(shí)學(xué)問(wèn)，要有仁愛(ài)之心”的“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)?；仡欁约旱膹慕探?jīng)歷，我對(duì)師德認(rèn)識(shí)由淺入深，從片面到全面，也認(rèn)真思考了“我是誰(shuí)，我該怎么做”這個(gè)命題。
學(xué)習(xí)實(shí)踐要“兩手抓兩手硬”。要深入學(xué)習(xí)《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，并以此作為自己的言行準(zhǔn)則，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的勁頭和熱情，通過(guò)學(xué)習(xí)以更好地引導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)才干，不斷提升自我。
言行舉止必須打鐵自身硬。作為一名幼兒教師，要始終堅(jiān)持“為人師表”的高線(xiàn)，時(shí)時(shí)處處事事有“師”的樣子，以身立德、以身立教，美其道、慎其行，重言教、更重身教，時(shí)刻注重自己的一言一行，率先垂范，以身作則。
“因?yàn)樵诤跛愿冻?，無(wú)論再苦再累，我也始終無(wú)怨無(wú)悔；
因?yàn)樨?zé)任所以堅(jiān)守，在孩子們成長(zhǎng)的道路上，幼兒教師要勇敢的為孩子們撐起一片藍(lán)天”。作為一名幼兒教師，我將全面貫徹落實(shí)《方案》要求，始終滿(mǎn)懷對(duì)幼兒教育的熱愛(ài)，努力讓自己成為更好的自己，為孩子們付出所有的青春與心血，讓祖國(guó)的花兒擁有更燦爛的明天！
新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇十五
中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)，包括評(píng)價(jià)主體、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià)，應(yīng)該說(shuō)立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評(píng)價(jià)，通過(guò)結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過(guò)程，直接針對(duì)當(dāng)前教育的急需、針對(duì)教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足，不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路，需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)，這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長(zhǎng)的必修課必經(jīng)之路。
體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值引領(lǐng)。方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的評(píng)價(jià)傾向，讓學(xué)校不再追求功利的、短視的辦學(xué)價(jià)值觀。將“人”的成長(zhǎng)放回學(xué)校的主要任務(wù)，學(xué)校要從目中只有分沒(méi)有人變成有人、有內(nèi)涵、有文化氛圍，真正的將文化、將書(shū)香、將生活作為評(píng)價(jià)衡量--所學(xué)校的指標(biāo)，讓功利的學(xué)?；貧w生活、回歸快樂(lè)、回歸真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾。
體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，回歸教研、論文等。作為提升教學(xué)育人的自然總結(jié)，而不是為了研究而研究、為了論文而論文。讓教師將教書(shū)育人作為自己的職業(yè)追求，作為自我提升的方向與目標(biāo)，讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子，潛心教書(shū)育人，向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展。
體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確，不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，將德育作為第一要求，說(shuō)明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定、價(jià)值正確的人。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育、美育、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說(shuō)明，非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)。
充分展現(xiàn)了評(píng)價(jià)導(dǎo)向性?xún)r(jià)值。評(píng)價(jià)的定性認(rèn)定僅僅是評(píng)價(jià)的最直接、最顯性的作用，但評(píng)價(jià)的影響力則主要在于過(guò)程的引領(lǐng)與導(dǎo)向。方案中開(kāi)篇明確，本次評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)就在于糾偏、在于對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生過(guò)程的引領(lǐng)，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應(yīng)用，從設(shè)計(jì)上不僅是為了更加科學(xué)、更加合理的“評(píng)”，更重要的是為了更加科學(xué)、更加合理的“做”。針對(duì)過(guò)往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”，從根本上將“指揮棒”調(diào)整，通過(guò)將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)“核心素養(yǎng)”的立德樹(shù)人。
新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇十六
《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》給人最直觀的感受，就是要把教育拉回“以人為本”的根源上，且這個(gè)教育不單單指的是學(xué)生一個(gè)層面，而是整個(gè)教育鏈，上到相關(guān)政策的制定，教育學(xué)院的管理方法，下到學(xué)生的教育維度，老師的評(píng)定等等，真正是要把“德智體美勞全面發(fā)展”的口號(hào)落實(shí)，落地，培養(yǎng)出符合新時(shí)代的高綜合素質(zhì)的社會(huì)人才。
《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的改革目標(biāo)是到2035年形成富有時(shí)代特征，彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育體系。這就要求改革的五個(gè)關(guān)鍵主體：黨委和****、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)，共同協(xié)作努力，攻克五個(gè)重點(diǎn)任務(wù)。
五個(gè)重點(diǎn)任務(wù)分別是：
1、改革黨委和****教育工作評(píng)價(jià)，推進(jìn)科學(xué)履行職責(zé)。
2、改革學(xué)校評(píng)價(jià)，推進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。
3、心得體會(huì)改革教師評(píng)價(jià)，推進(jìn)踐行教書(shū)育人使命。
4、改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。
5、改革用人評(píng)價(jià)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
前三點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為，對(duì)現(xiàn)有的人才留存是起到關(guān)鍵作用的。而公正公平合理化的政策，讓優(yōu)秀的人才留存下來(lái)，才能繼續(xù)培養(yǎng)出下一代更為優(yōu)秀的人才。年初的時(shí)候，有一條新聞在網(wǎng)絡(luò)上引起了熱議——茅臺(tái)總工程師入選工程院院士?？此瓢l(fā)表了多篇論文的“茅臺(tái)院士”論文里科技含量到底有多少，論文水分到底有多少?我們不得而知。但是以樸素的人民認(rèn)知都清楚的明白一個(gè)道理，還有那么多在高精尖鉆研的人，在基礎(chǔ)科學(xué)理論埋頭苦干的學(xué)者都沒(méi)有入圍，沒(méi)有資格評(píng)選是為什么?是因?yàn)樨暙I(xiàn)不夠嗎?是因?yàn)檎撐陌l(fā)的少嗎?中國(guó)龍芯的研發(fā)者，獲得諾貝爾獎(jiǎng)屠呦呦等很多人都不是院士。這期間寒了多少人的心，讓中國(guó)流失了多少高端人才。中國(guó)想要進(jìn)一步發(fā)展，就更要在高端技術(shù)方面有突破，在世界頂端技術(shù)行業(yè)站住腳。
第四點(diǎn)重要任務(wù)，改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。這不單單是讓數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)這樣主要學(xué)科，把時(shí)間課時(shí)還給體育、音樂(lè)、品德等以前的輔助學(xué)科。我認(rèn)為，更是要樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀。同時(shí)也讓個(gè)別老師找回師德，top100范文排行不以分?jǐn)?shù)評(píng)定個(gè)人，老師傳輸正確的平等觀念，老師也要注意不要以權(quán)謀私，以教師之便給學(xué)生灌輸不正確的思想，比如追星，比如不正確的歷史，比如重男輕女思想等。
通過(guò)以上的案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的教育事業(yè)改革發(fā)展是有顯著成效的，但是也不必諱言，當(dāng)下我國(guó)的教育體系中，也存在著一些突出的問(wèn)題。只有進(jìn)行徹底的教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育教育觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。
以上就是這篇范文的詳細(xì)內(nèi)容，主要描述教育、我們、學(xué)生、孩子、改革、評(píng)價(jià)、新時(shí)代、教師，希望大家能有所收獲。
新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇十七
被追訴人認(rèn)罪認(rèn)罰從寬制度中自愿性保障是一個(gè)相對(duì)比較復(fù)雜的問(wèn)題，其前提和基礎(chǔ)是需要被追訴人具有自愿性。被追訴人自愿性認(rèn)罪認(rèn)罰應(yīng)具備客觀標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)保障被追訴人合法權(quán)益不受到侵害，這在一定程度上也為司法機(jī)關(guān)節(jié)約了資源，提高了辦理案件的效率。
在我國(guó)最新修訂的《中華人民共和國(guó)刑事訴訟法》中正式的確立了追訴人認(rèn)罪認(rèn)罰從寬制度的自愿性保障原則，其中被追訴人是否自愿，需要一個(gè)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)相關(guān)的行為進(jìn)行劃分，使得被追訴人的認(rèn)罪認(rèn)罰的從寬制度能夠在自愿的情況下落實(shí)，盡量降低冤假錯(cuò)案的發(fā)生。因此，擁有一個(gè)明確的認(rèn)罪認(rèn)罰自愿性的標(biāo)準(zhǔn)體系是很有必要的。
（一）被追訴人認(rèn)罪認(rèn)罰從寬制度自愿性應(yīng)具備客觀標(biāo)準(zhǔn)。
可以參考將非法證據(jù)排除規(guī)則的相關(guān)要求，作為被追訴人的自愿性的客觀標(biāo)準(zhǔn)，主要有以下幾個(gè)方面：被追訴人承認(rèn)自己的罪行是否受到了司法機(jī)關(guān)的強(qiáng)迫；被追訴人承認(rèn)自己的罪行的過(guò)程中是否受到了司法機(jī)關(guān)的逼邢、逼供等手段，被追訴人是否因?yàn)殡y以忍受被逼供的疼痛而委屈而認(rèn)罪；被追訴人的家屬是否受到了威脅引誘等恐嚇，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都可能會(huì)影響到被追訴人的認(rèn)罪認(rèn)罰的行為確認(rèn)。
在相關(guān)案例實(shí)踐中，也會(huì)出現(xiàn)“不自愿”現(xiàn)象，這是由于司法機(jī)關(guān)非法取證導(dǎo)致的，應(yīng)該確立一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)來(lái)防止這類(lèi)問(wèn)題的發(fā)生。在不同的訴訟階段，不同的訴訟行為都可能對(duì)被追訴人的自愿性造成一定的影響，因此，建立一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)很有必要。
（二）被追訴人認(rèn)罪認(rèn)罰從寬制度自愿性應(yīng)具備主觀標(biāo)準(zhǔn)。
簽署認(rèn)罪認(rèn)罰具結(jié)書(shū)是被追訴人認(rèn)罪認(rèn)罰自愿性一個(gè)重要表現(xiàn)形式。但是由于具結(jié)書(shū)的簽署會(huì)受到被追訴人當(dāng)時(shí)的心理?狀態(tài)、心理活動(dòng)等多方面因素的影響，所以要盡量保證當(dāng)事人在簽署具結(jié)書(shū)治安能夠認(rèn)真自信的思考，防止司法工作人員對(duì)當(dāng)事人自愿性的產(chǎn)生主觀臆斷。要確立好判斷被追訴人認(rèn)罪認(rèn)罰從寬制度自愿性的主觀標(biāo)準(zhǔn)。比如說(shuō)被追訴人是否悉知自己享有的訴訟的權(quán)利、是否已經(jīng)接受到值班律師或者法律辯護(hù)人的法律援助、是否全面了解認(rèn)罪認(rèn)罰的法律規(guī)定等一系列問(wèn)題。在實(shí)踐中，對(duì)被追訴人認(rèn)罪認(rèn)罰自愿性的主觀判斷標(biāo)準(zhǔn)尚未落實(shí)到位，需要相關(guān)人員對(duì)其進(jìn)行幫助與提醒，才能確保被追訴人做出的決定是自愿性的。
（一）被追訴人證據(jù)知悉權(quán)存在缺陷。
由于對(duì)自愿性的認(rèn)識(shí)不到位，可能存在被司法機(jī)關(guān)欺騙的現(xiàn)象，甚至還存在極少數(shù)公安機(jī)關(guān)引誘被追訴人認(rèn)罪認(rèn)罰的情況。如果被追訴人缺乏對(duì)法律知識(shí)了解與認(rèn)知，就容易對(duì)法律判決的后果做出無(wú)異議的表達(dá)，從而違反了自己真實(shí)的意愿。再者由于自愿性是被追訴人主觀意思的表示，這就說(shuō)明對(duì)其進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的資格審查是比較困難的，然而在法庭上，就只需要法官對(duì)起訴書(shū)是有無(wú)任何異議的，就可以對(duì)案件做出決定。最后，在案件偵查過(guò)程中，案件材料、書(shū)證等證據(jù)的生成，是隨著證據(jù)的收集、保管及鑒定的過(guò)程受到改變和破壞的，所以說(shuō)這種對(duì)證據(jù)的破壞是不可避免的。
（二）案件偵查過(guò)程中證據(jù)的生成機(jī)制不健全。
在2013年新的刑事訴訟法中有明確的規(guī)定了非法證據(jù)排除的規(guī)則，但是這一條內(nèi)容在實(shí)踐中出現(xiàn)了被架空的現(xiàn)象，刑偵人員在收集證詞和證據(jù)的過(guò)程中，會(huì)存在不同程度的逼供或者是騙供的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致不能排除被強(qiáng)制獲取而得到的非法言詞證據(jù)。但是同時(shí)，這些言辭證據(jù)在案件的偵查過(guò)程中很大程度上來(lái)源于口供，偵查人員可以通過(guò)后期的補(bǔ)證及解釋來(lái)對(duì)之前取得的證據(jù)進(jìn)行使用。綜上所述，可以看到案件的生成的機(jī)制是不健全的。被追訴人在認(rèn)罪認(rèn)罰的過(guò)程中還處于逼供、騙供的弱勢(shì)地位。在這樣的情況下，建立健全被追訴人認(rèn)罪認(rèn)罰的自愿性機(jī)制，有利于案件的公正展開(kāi)。
（三）值班律師制度落實(shí)不到位。
值班律師制度尚未完善的落實(shí)，被追訴人方面沒(méi)有及時(shí)的得到律師專(zhuān)業(yè)的法律幫助和法律建議，對(duì)于一個(gè)普通的被追訴人來(lái)講，對(duì)法律知識(shí)的欠缺，不理解犯罪事實(shí)、犯罪性質(zhì)、犯罪的罪名及刑罰的實(shí)際內(nèi)涵。這妨礙了被追訴人認(rèn)罪認(rèn)罰是自愿性的。再者，對(duì)于值班律師的權(quán)利界定不夠明確，對(duì)值班律師的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助較少，導(dǎo)致了值班律師的工作態(tài)度消極，使得被追訴人很難獲得有效的辯護(hù)，而認(rèn)罪認(rèn)罰從寬的自愿性就難以確定。所以要加強(qiáng)保障對(duì)值班律師制度的完善工作，使得值班律師能夠進(jìn)行高效率、高素質(zhì)的工作。綜上所述，有力的保障被追訴人得到有效的律師援助，能夠更加確定被追訴人認(rèn)罪認(rèn)罰是自愿的。
（四）被追訴人自愿性的判斷標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。
現(xiàn)有的被追訴人認(rèn)罪認(rèn)罰從寬制度中，關(guān)于“認(rèn)罪認(rèn)罰”的理解主要有三種，其一是對(duì)認(rèn)罪認(rèn)罰實(shí)際內(nèi)涵的了解，包含對(duì)具體的案件事實(shí)的理解，被追訴人的犯罪行為與犯罪性質(zhì)都會(huì)影響到“認(rèn)罪”的成立。這是我國(guó)現(xiàn)行的受到廣大應(yīng)用的觀點(diǎn)。其二就是要求被追訴人具備一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)，知道自己的行為已經(jīng)觸碰到了法律的底線(xiàn)，基本上已經(jīng)構(gòu)成了犯罪。其三是前兩種觀點(diǎn)的綜合與加深，會(huì)受到更多的要求與限制，同時(shí)需要對(duì)自己的行為進(jìn)行一定的反思，在認(rèn)識(shí)中得到懺悔。
制度上的刑法減免，只需符合被追訴人在審判的實(shí)際案件的要求，不用考慮被追訴人的簽署動(dòng)機(jī)，只要遵守法律條件即可。這一點(diǎn)，從表面上看，被追訴人被認(rèn)定為“自愿性”，只需要不受到刑訊中的逼供、威脅與引誘的影響就可以。但是在實(shí)際中并不是這樣的情況，被追訴人在對(duì)檢察機(jī)關(guān)的量刑是否得到了心理上的真正的認(rèn)同，還是由于各種原因上的妥協(xié)。同時(shí)被追訴人在內(nèi)心中，也希望法院在量刑中具有寬宥的心理。在這樣的情況下，被追訴人與簽署了具結(jié)書(shū)，不認(rèn)同法院給出的最終量刑。遇到這樣的情況，就需要具有一個(gè)對(duì)被追訴人自愿認(rèn)罪認(rèn)罰的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行規(guī)范。
建立完善的被追訴人自愿性認(rèn)罪認(rèn)罰從寬制度的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓被追訴人能夠了解自己的知悉權(quán)，在遇到法律案件的時(shí)候能過(guò)及時(shí)的得到法律援助，這些對(duì)被追訴人來(lái)講都具有很重要的意義。
（一）保障被追訴人的知悉權(quán)。
在被追訴人認(rèn)罪認(rèn)罰的案件中，辦案機(jī)關(guān)的相關(guān)人員應(yīng)該告知被追訴人享有的權(quán)利，比如說(shuō)：被追訴人有權(quán)利選擇是否認(rèn)罪；被追訴人具有知曉被指控犯罪事實(shí)、相關(guān)證據(jù)及法律規(guī)定的權(quán)利；知道相關(guān)法律的量刑標(biāo)準(zhǔn)等等。保證被追訴人的知悉權(quán)，能過(guò)在一定的程度上減低冤假錯(cuò)案的發(fā)生，保證相關(guān)人員的合法權(quán)利不受侵害。所以為了更好的確保被追訴人準(zhǔn)確的知悉認(rèn)罪認(rèn)罰從寬的標(biāo)準(zhǔn)，司法機(jī)關(guān)可以以書(shū)面的形式進(jìn)行告知，在告知書(shū)中明確表述認(rèn)罪認(rèn)罰的標(biāo)準(zhǔn)和帶來(lái)的法律后果，被追訴人在收到告知書(shū)后要在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)及時(shí)回復(fù)司法機(jī)關(guān)。
（二）保證被追訴人及時(shí)得到律師援助。
全面的建立值班律師援助制度，不需要被追訴人給出委托，就可以進(jìn)行相關(guān)的法律援助，為被追訴人提供案件的基本信息，及時(shí)了解案件的基本情況。為了讓值班律師更好的進(jìn)行服務(wù)工作，可以及時(shí)的做出注意事項(xiàng)的羅列，比如告知被追訴人的犯罪事實(shí)，犯罪性質(zhì)以及量刑的標(biāo)準(zhǔn)和接觸認(rèn)罪認(rèn)罰的具體措施等事項(xiàng)。在此之外，還應(yīng)該注意到值班律師自身的職業(yè)修養(yǎng)問(wèn)題，提升自己的法律專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)，通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)的方式提升自己的專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，能夠保障被追訴人得到充分的有效的法律援助。
（三）健全被追訴人證據(jù)裁判的原則。
近年來(lái)，法律界討論的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題，其中國(guó)包括了被追訴人自愿性認(rèn)罪認(rèn)罰從寬制度是否應(yīng)該降低證明的標(biāo)準(zhǔn)呢？不同的人員對(duì)此有不一樣的看法，但是總體來(lái)講，任何的案例都應(yīng)該堅(jiān)持按照證據(jù)裁判的原則，就我國(guó)目前來(lái)看，司法實(shí)踐中客觀證據(jù)的生成不健全，這就可能對(duì)被追訴人自愿性認(rèn)罪認(rèn)罰產(chǎn)生不利的影響。所以，在被追訴人自愿性認(rèn)罪認(rèn)罰從寬制度下，對(duì)案件的審查就需要司法機(jī)關(guān)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的安排整理，堅(jiān)持以客觀存在的證據(jù)為主，提高工作效率。建立健全的被追訴人證據(jù)收集與裁判的標(biāo)準(zhǔn)，幫助相關(guān)的人員在實(shí)際的案件中更加注重自愿性問(wèn)題，以此來(lái)保障被追訴人的合法權(quán)益。
司法機(jī)關(guān)在辦理案件的過(guò)程中，要堅(jiān)持效率與公正同時(shí)具備的原則，保證被追訴人在認(rèn)罪認(rèn)罰從寬制度中堅(jiān)持自愿性原則，從源頭上拒絕冤假錯(cuò)案的發(fā)生。相關(guān)工作人員要做好案件資料的整理工作，充分的了解案件指控的事實(shí)，了解相關(guān)的證據(jù)和充足的法律知識(shí)。要加強(qiáng)對(duì)值班律師制度的完善工作，以便可以幫助到更多的人，完善相關(guān)的值班律師制度，切實(shí)保障認(rèn)罪認(rèn)罰從寬制度的穩(wěn)定展開(kāi)，注重完善被追訴人自愿性審查體系，保障相關(guān)制度的順利展開(kāi)，確保其自愿性。
新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇十八
20xx年12月15日，遂川縣揚(yáng)芬中學(xué)葉付勇校長(zhǎng)要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，并要求大家結(jié)合工作實(shí)際寫(xiě)出心得體會(huì)文章。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我深刻認(rèn)識(shí)到：“教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)方向”。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀念，堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)持改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)奮斗精神，增強(qiáng)綜合素質(zhì)?？梢钥闯?，此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革，旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
以前的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法，“唯分?jǐn)?shù)論”很盛行。學(xué)生考得好壞，直接關(guān)系到教師職稱(chēng)考核，評(píng)優(yōu)評(píng)先，選調(diào)進(jìn)城。教育主管部門(mén)每學(xué)期一次的期末考試，都會(huì)將各?？荚嚦煽?jī)打印出來(lái)，教師們都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地將本班考試成績(jī)與全縣兄弟學(xué)校做比較。有的學(xué)校也會(huì)用學(xué)生的期末考試成績(jī)來(lái)決定績(jī)效工資的發(fā)放。有的教師，為了讓學(xué)生考好一點(diǎn)，就拼命的布置作業(yè)，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。有的學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，半夜三更都還沒(méi)有休息。有的學(xué)校，老師規(guī)定學(xué)生課間活動(dòng)的時(shí)間為兩分鐘，每餐吃飯的時(shí)間為十分鐘。有的學(xué)校要求教師作業(yè)全批全改，老師改不完，就叫學(xué)生改，有的還叫家長(zhǎng)改。
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕教師壓力，喊了多年，但成效甚微。君不見(jiàn)，學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越重，資料越來(lái)越多。有的學(xué)校，一門(mén)學(xué)科就有四五套資料，學(xué)生即使不休息，也做不完這些資料。有的資料，學(xué)生動(dòng)都沒(méi)動(dòng)，就拿去賣(mài)廢紙了。
值得欣慰的是，教育主管部門(mén)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，并采取了一系列行之有效的措施。教育部規(guī)定，對(duì)于教師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一起查處一起，絕不手軟。遂川縣教體局大力開(kāi)展大課間活動(dòng)，明確規(guī)定每天要有一至二節(jié)的時(shí)間用于開(kāi)展各種藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)一系列活動(dòng)，充分釋放了學(xué)生壓力，陶冶了學(xué)生情操，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
我們相信：有黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，有各級(jí)教育行政主管部門(mén)的精心謀劃，有全體教師的共同努力，新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革一定會(huì)早日落地，生根發(fā)芽，國(guó)家一定能夠培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人！
新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇十九
中共中央、國(guó)務(wù)院近日印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，強(qiáng)調(diào)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，并提出，到2035年，基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系。"鄭新民談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)與研究"深感在這里花點(diǎn)時(shí)間來(lái)討論課堂教學(xué)管理是一件有意義的事情。在我們看來(lái)，作為普通教師，我們應(yīng)該通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)管理的所思，所想，所為來(lái)積極參與這場(chǎng)重大的教育評(píng)價(jià)改革，因?yàn)橛行дn堂管理的最終目的是通過(guò)創(chuàng)造和維持一個(gè)有利于提供最佳環(huán)境來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)具有其獨(dú)特之處，也因此給我們提供了獨(dú)特的挑戰(zhàn)。據(jù)了解，在大部分的英語(yǔ)課堂里，教師都會(huì)盡可能地使用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，如教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，傳達(dá)期望，分析批判，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，加強(qiáng)紀(jì)律（現(xiàn)在大學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，建議有關(guān)部門(mén)要盡快提出規(guī)約）等。多年以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)中存在著一種理念，即避免使用母語(yǔ)（漢語(yǔ)）來(lái)教學(xué)。但我們認(rèn)為如果使用得當(dāng)，漢語(yǔ)可以成為非常有效的課堂管理工具。如果我們不說(shuō)漢語(yǔ)，有時(shí)候很難讓學(xué)生立刻弄懂一些艱深晦澀的專(zhuān)有名詞、定義或語(yǔ)法/語(yǔ)義上的規(guī)則等，反而增添了學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)。由此可見(jiàn)，適當(dāng)?shù)厥褂脻h語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)組織是很有必要的。
建立良好的師生關(guān)系對(duì)建設(shè)健康的課堂文化至關(guān)重要，甚至為學(xué)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。我們認(rèn)為師生關(guān)系融洽很重要，我們應(yīng)該抽出一定的時(shí)間和學(xué)生們進(jìn)行全班或一對(duì)一的談話(huà)。教師簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，比如課前在教室外問(wèn)候一下學(xué)生，會(huì)帶來(lái)意想不到的正效應(yīng)。但是，對(duì)于學(xué)生的考勤工作我們應(yīng)該大膽抓起來(lái)，管起來(lái)，要做好過(guò)細(xì)的核實(shí)工作，及時(shí)跟班導(dǎo)，輔導(dǎo)員，直至分管學(xué)生工作的黨委副書(shū)記通氣和匯報(bào)。要讓學(xué)生感受到我們之所以這么做，出發(fā)點(diǎn)是關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，是為他們負(fù)責(zé)任。只有嚴(yán)格要求，才能培養(yǎng)出守規(guī)矩，懂紀(jì)律，努力向上的英才。不少教育家指出，教師平衡溫暖和強(qiáng)大邊界的能力是成功人際關(guān)系和課堂管理的關(guān)鍵。
有一點(diǎn)必須重申，保持相互尊重并不意味著我們跟學(xué)生只是朋友，我們可以對(duì)學(xué)生友好和支持，但我們畢竟是他們的老師，我們?cè)趪?yán)以律己的同時(shí)，也要負(fù)起我們?cè)撠?fù)的責(zé)任。教育人士普遍認(rèn)為，為學(xué)生們建立恰當(dāng)?shù)恼n堂行為是作為教師所必須努力踐行的?，F(xiàn)在的不少學(xué)生隨意在上課期間進(jìn)食，例如是菜包和肉包這樣味道很重的食物，我們應(yīng)提醒他們要遵守課堂所需要的基本禮儀。我們很有必要經(jīng)常性地向?qū)W生傳達(dá)我們的期望與要求，做到苦口婆心，這對(duì)于保持風(fēng)清氣正的良好學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。我們要讓學(xué)生清清楚楚地知道在課程的每一個(gè)階段我們對(duì)他們的期許。開(kāi)學(xué)伊始，我們就要跟學(xué)生說(shuō)清楚課程目標(biāo)，行為規(guī)范，讓他們要積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考，主動(dòng)自覺(jué)爭(zhēng)取多發(fā)言，按時(shí)高質(zhì)量地完成作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等。
為了讓50分鐘教學(xué)更有效，我們要善于學(xué)習(xí)和使用有效的教學(xué)管理策略，在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)模式不宜單調(diào)，要多變化活動(dòng)形式。過(guò)于沉悶的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分心，并可能導(dǎo)致行為不端?，F(xiàn)在的課堂大都有多媒體，但我們不能過(guò)度依賴(lài)多媒體，而要注意視覺(jué)提示的多樣化，例如，把照片/繪畫(huà)貼在班級(jí)的黑板上就可以用來(lái)幫助組織活動(dòng)，不要老是使用ppt，何樂(lè)而不為？在備課時(shí)，我們要充分考慮課堂活動(dòng)順序的安排，是先聽(tīng)寫(xiě)，還是先練習(xí)會(huì)話(huà)？是先講語(yǔ)法，還是先做語(yǔ)法習(xí)題？要經(jīng)常反思我們之前的課程是否成功。利用我們獲得的教訓(xùn)來(lái)更有效地安排各種活動(dòng)，從而達(dá)到有效的課堂管理之目的。
最后一點(diǎn)建議，我們要盡自己所能把問(wèn)題學(xué)生變成我們喜歡的學(xué)生，也就是說(shuō)我們要愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)并不容易。事實(shí)上，我們應(yīng)該這樣去想，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不想成功。我們要像關(guān)心自家孩子那樣去關(guān)心他們，了解他們需要哪些幫助，盡量及時(shí)幫助他們，鼓勵(lì)他們，相信他們，這樣他們就一定能成長(zhǎng)！
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《總體方案》)的出臺(tái)實(shí)施，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹(shù)人體制機(jī)制，克服“五唯”頑瘴痼疾，引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、選人用人觀具有重大意義。
11月2日，圍繞貫徹落實(shí)《總體方案》，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制、扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)帶領(lǐng)發(fā)規(guī)處科級(jí)及以上人員開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)，并部署安排學(xué)習(xí)貫徹《總體方案》的任務(wù)。
李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)指出，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，深化教育評(píng)價(jià)改革是學(xué)校今后一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)攻堅(jiān)任務(wù)，學(xué)校職能部門(mén)要主動(dòng)承擔(dān)起《總體方案》落地落實(shí)的責(zé)任，結(jié)合學(xué)?！笆奈濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃編制，全面統(tǒng)籌思考，破立并舉，深入研究“破什么”“立什么”的具體舉措任務(wù)。
11月6日，發(fā)規(guī)處組織全處人員精讀《總體方案》全文，就教育評(píng)價(jià)改革的5個(gè)方面22項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)展開(kāi)研討。精讀全文后，發(fā)規(guī)處全體人員結(jié)合學(xué)校發(fā)展和自身崗位要求暢談了學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
大家一致認(rèn)為，《總體方案》提出了“到2035年，基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系”的改革目標(biāo)，鼓舞人心，令人振奮。《總體方案》內(nèi)容圍繞立德樹(shù)人要求，緊扣“破五唯”，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手，破立并舉，提出了系統(tǒng)科學(xué)的改革任務(wù)。在編制學(xué)?？傮w規(guī)劃和深入推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)照《總體方案》有關(guān)要求，全面梳理相關(guān)政策、措施及方案等，系統(tǒng)謀劃改革任務(wù)舉措。
大家一致表示，將在今后的工作中，以改革的精神和奮進(jìn)的姿態(tài)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)舉措落地見(jiàn)效，為學(xué)校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展、早日建成世界一流特色研究型大學(xué)作出新貢獻(xiàn)。
2020年12月15日，遂川縣揚(yáng)芬中學(xué)葉付勇校長(zhǎng)要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，并要求大家結(jié)合工作實(shí)際寫(xiě)出心得體會(huì)文章。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我深刻認(rèn)識(shí)到：“教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)方向”。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀念，堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)持改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)奮斗精神，增強(qiáng)綜合素質(zhì)?？梢钥闯觯舜螌W(xué)生評(píng)價(jià)改革，旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
以前的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法，“唯分?jǐn)?shù)論”很盛行。學(xué)生考得好壞，直接關(guān)系到教師職稱(chēng)考核，評(píng)優(yōu)評(píng)先，選調(diào)進(jìn)城。教育主管部門(mén)每學(xué)期一次的期末考試，都會(huì)將各校考試成績(jī)打印出來(lái)，教師們都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地將本班考試成績(jī)與全縣兄弟學(xué)校做比較。有的學(xué)校也會(huì)用學(xué)生的期末考試成績(jī)來(lái)決定績(jī)效工資的發(fā)放。有的教師，為了讓學(xué)生考好一點(diǎn)，就拼命的布置作業(yè)，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。有的學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，半夜三更都還沒(méi)有休息。有的學(xué)校，老師規(guī)定學(xué)生課間活動(dòng)的時(shí)間為兩分鐘，每餐吃飯的時(shí)間為十分鐘。有的學(xué)校要求教師作業(yè)全批全改，老師改不完，就叫學(xué)生改，有的還叫家長(zhǎng)改。
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕教師壓力，喊了多年，但成效甚微。君不見(jiàn)，學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越重，資料越來(lái)越多。有的學(xué)校，一門(mén)學(xué)科就有四五套資料，學(xué)生即使不休息，也做不完這些資料。有的資料，學(xué)生動(dòng)都沒(méi)動(dòng)，就拿去賣(mài)廢紙了。
值得欣慰的是，教育主管部門(mén)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，并采取了一系列行之有效的措施。教育部規(guī)定，對(duì)于教師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一起查處一起，絕不手軟。遂川縣教體局大力開(kāi)展大課間活動(dòng)，明確規(guī)定每天要有一至二節(jié)的時(shí)間用于開(kāi)展各種藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)一系列活動(dòng)，充分釋放了學(xué)生壓力，陶冶了學(xué)生情操，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
我們相信：有黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，有各級(jí)教育行政主管部門(mén)的精心謀劃，有全體教師的共同努力，新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革一定會(huì)早日落地，生根發(fā)芽，國(guó)家一定能夠培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人!
近日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育。
此次教育評(píng)價(jià)改革，通過(guò)五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。
1、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)。
破：短視行為和功利化傾向。
立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制。
2、改革學(xué)校評(píng)價(jià)。
破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為。
立：立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制。
3、改革教師評(píng)價(jià)。
破：重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人等行為。
立：潛心教學(xué)、全心育人的制度要求。
4、改革學(xué)生評(píng)價(jià)。
破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法。
立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。
5、改革用人評(píng)價(jià)。
破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀。
立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
此次國(guó)家的教育評(píng)價(jià)改革是切合實(shí)際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者，每天與學(xué)生們朝夕相處，切身地體會(huì)到目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端。例如唯成績(jī)論，評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績(jī)。為提高成績(jī)，學(xué)生夙興夜寐，還要利用假期補(bǔ)課，把所有的時(shí)間和精力全部用來(lái)“學(xué)習(xí)”。在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生，而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力，甚至很多出現(xiàn)心理問(wèn)題。上述正是重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫(xiě)照，偏離了立德樹(shù)人的總目標(biāo)。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)?？梢钥闯?，此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地，生根發(fā)芽，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上進(jìn)行了集中論述，明確提出健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生、教育工作的評(píng)價(jià)體系要改，堅(jiān)決改變簡(jiǎn)單以考分排名評(píng)老師、以考試成績(jī)?cè)u(píng)學(xué)生、以升學(xué)率評(píng)學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)要率先破除唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向，建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制，給全社會(huì)帶個(gè)好頭，擔(dān)起育人的社會(huì)責(zé)任。
堅(jiān)持以立德樹(shù)人為主線(xiàn)，以破“五唯”為導(dǎo)向，以五類(lèi)主體為抓手，著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn)。
以立德樹(shù)人為主線(xiàn)，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，把落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線(xiàn)，貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。
以破“五唯”為導(dǎo)向，就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾，立足基本國(guó)情，堅(jiān)持積極、穩(wěn)慎、務(wù)實(shí)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向，又著力建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。
以五類(lèi)主體為抓手，就是立足全局，堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)，針對(duì)黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)不同主體，充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn)，分類(lèi)分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路、提出改革措施、明確實(shí)施路徑，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。
改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖嵌桃曅袨楹凸瘍A向，“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制，相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。
改革學(xué)校評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖侵胤?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，“立”的是立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
改革教師評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖侵乜蒲休p教學(xué)、重教書(shū)輕育人等行為，“立”的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求，相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。
改革學(xué)生評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖且苑?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，相應(yīng)提出樹(shù)立科學(xué)成才觀念。
改革用人評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖俏膽{學(xué)歷至上等不合理用人觀，“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)，提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿(mǎn)意度等情況。
改革，中國(guó)歷史發(fā)展的必然選擇;全面深化改革，決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵一招。1978年黨的十一屆三中全會(huì)作出了把黨和國(guó)家工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)、實(shí)行改革開(kāi)放的歷史性決策。這場(chǎng)新的歷史條件下的偉大革命，成為當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的活力之源。
改革開(kāi)放是提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、實(shí)現(xiàn)綜合國(guó)力由弱變強(qiáng)的歷史必然。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量不斷邁上新臺(tái)階，綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力由弱變強(qiáng)，成功實(shí)現(xiàn)由低收入經(jīng)濟(jì)體向上中等收入經(jīng)濟(jì)體的歷史性跨越。改革開(kāi)放是我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的根本動(dòng)力。沒(méi)有改革開(kāi)放，就沒(méi)有今天中國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮局面。
改革開(kāi)放是改善人民生活、實(shí)現(xiàn)從溫飽不足到全面小康的歷史必然。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)人民群眾得到實(shí)惠最多、生活水平提高最快，城鄉(xiāng)居民生活由溫飽不足到總體小康再向全面小康邁進(jìn)，社會(huì)保障從低水平到建立制度框架再到全覆蓋。改革開(kāi)放創(chuàng)造了改善人民生活的雄厚物質(zhì)基礎(chǔ)。沒(méi)有改革開(kāi)放，就沒(méi)有今天中國(guó)人民的美好生活。
改革開(kāi)放是提升我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)從封閉半封閉到全方位開(kāi)放的歷史必然。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)不斷拓展對(duì)外開(kāi)放的廣度和深度，從沿海到沿江、沿邊和內(nèi)陸，從制造業(yè)到農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)，從大規(guī)?！耙M(jìn)來(lái)”到大踏步“走出去”，我國(guó)與世界的關(guān)系發(fā)生了歷史性變化。改革開(kāi)放提升了我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。沒(méi)有改革開(kāi)放，就沒(méi)有今天中國(guó)舉足輕重的國(guó)際地位。
偉大實(shí)踐證明，改革開(kāi)放是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵一招，是黨和人民事業(yè)大踏步趕上時(shí)代的重要法寶，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的必由之路。要把中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)推向前進(jìn)，必須堅(jiān)定不移沿著改革開(kāi)放這條富民強(qiáng)國(guó)之路走下去。
毋庸諱言，長(zhǎng)期以來(lái)，由于眾多復(fù)雜因素的影響，學(xué)校教育的確存在著不少令人不太滿(mǎn)意的現(xiàn)象。尤其是近幾年，隨著社會(huì)對(duì)教育關(guān)注度的空前提升，各種吐槽、批評(píng)不絕于耳?？陀^地講，有很多問(wèn)題并非教育本身的問(wèn)題，需要社會(huì)綜合施治才能奏效。
而在問(wèn)題解決層面，起牛鼻子作用的無(wú)疑是評(píng)價(jià)這根指揮棒。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向?！犊傮w方案》的出臺(tái)，對(duì)于完善立德樹(shù)人體制機(jī)制，克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)將產(chǎn)生決定性的影響。
《方案》中旗幟鮮明地指出“要牢固樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展理念，堅(jiān)決克服短視行為、功利化傾向”，“堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向”。多年來(lái)，無(wú)論是幼兒教育的小學(xué)化，還是提前一年學(xué)完初中（高中）課程，然后集中精力進(jìn)行大量的復(fù)習(xí)、刷題訓(xùn)練；無(wú)論是擠占音、體美及地方課程、校本課程時(shí)間，反反復(fù)復(fù)在“考試科目”上進(jìn)行強(qiáng)化，背后的原因都是指向升學(xué)率。
素質(zhì)教育不是不要升學(xué)率，不是不要分?jǐn)?shù)，而是不能走過(guò)頭，倒向“片面”的邪路上去。最終損害學(xué)生身心健康，以犧牲大部分學(xué)生的人生幸福為代價(jià)，為極少數(shù)幾個(gè)所謂的“尖子生”陪綁。
因此，《方案》中提到的“嚴(yán)禁公布、宣傳、炒作中高考狀元和升學(xué)率”是極其正確的，這對(duì)維護(hù)正常的教育生態(tài)將起到撥亂反正的良好作用。
憑心而論，能夠考上北大清華或者“985”“211”的學(xué)生畢竟鳳毛麟角，而且也不能把功勞都記在學(xué)校的頭上。從教育公平的角度來(lái)說(shuō)，從培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)合格的接班人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，從“人民至上”的國(guó)家執(zhí)政理念上來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育必須要關(guān)注大多數(shù)，這才是社會(huì)主義學(xué)校辦學(xué)的應(yīng)有之義。
將大量的教育資源聚焦在少數(shù)幾個(gè)學(xué)生上，而對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康視而不見(jiàn)，這顯然是“跑偏”了。
更有甚者，有些地區(qū)的學(xué)校為了提高升學(xué)率，四處“掐尖”，將別的地區(qū)的優(yōu)秀生源挖過(guò)來(lái)，做著損人利已的事情，這本身就是有問(wèn)題的。幾千年前孔子提出的“因材施教”“有教無(wú)類(lèi)”的思想，是到了堅(jiān)決落實(shí)的時(shí)候了。
并不是所有的學(xué)生都會(huì)成為參天大樹(shù)，小草也用自己的綠色裝點(diǎn)了春天。在建設(shè)共產(chǎn)主義大廈的過(guò)程中，高級(jí)工程師用智慧規(guī)劃了藍(lán)圖，而數(shù)以萬(wàn)計(jì)的普通勞動(dòng)者也用自己辛勤的勞動(dòng)，將圖紙變成了現(xiàn)實(shí)。
《總體方案》的出臺(tái)，必將引領(lǐng)我們的教育走上科學(xué)發(fā)展的軌道，不同層次、不同類(lèi)別的學(xué)校必將百花齊放，不同年齡、不同性格的孩子必將異彩紛呈。
為深入學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，貫徹落實(shí)文件精神，切實(shí)做好教育教學(xué)工作。我校于近日組織召開(kāi)了行政會(huì)與教職工大會(huì)，分別在行政會(huì)與教職工大會(huì)上傳達(dá)并學(xué)習(xí)了文件精神。
10月16日，陳寧川校長(zhǎng)在行政會(huì)上傳達(dá)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，并就方案中的背景、目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)作了詳細(xì)的傳達(dá)。陳校長(zhǎng)要求全體行政認(rèn)真學(xué)習(xí)方案，結(jié)合實(shí)際工作，堅(jiān)持師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn)，努力做好各項(xiàng)工作，營(yíng)造新背景新時(shí)期下的校園良好教育環(huán)境10月20日，陳寧川校長(zhǎng)在全校教職工大會(huì)上傳達(dá)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，為全體教職工講解了方案的出臺(tái)背景，目標(biāo)與重點(diǎn)任務(wù)，特別強(qiáng)調(diào)了”師德師風(fēng)“、”突出教育教學(xué)業(yè)績(jī)“與”一線(xiàn)學(xué)生工作“，希望全體教職工進(jìn)一步樹(shù)立教書(shū)育人的信心，認(rèn)真踐行師德師風(fēng)要求，規(guī)范教育教學(xué)行為，做好本職工作，爭(zhēng)做一名好教師。
新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)篇二十
****中央、******近日印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，強(qiáng)調(diào)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯****、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，并提出，到2035年，基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系。”鄭新民談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)與研究”深感在這里花點(diǎn)時(shí)間來(lái)討論課堂教學(xué)管理是一件有意義的事情。在我們看來(lái)，思想?yún)R報(bào)范文作為普通教師，我們應(yīng)該通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)管理的所思，所想，所為來(lái)積極參與這場(chǎng)重大的教育評(píng)價(jià)改革，因?yàn)橛行дn堂管理的最終目的是通過(guò)創(chuàng)造和維持一個(gè)有利于提供最佳環(huán)境來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)具有其獨(dú)特之處，也因此給我們提供了獨(dú)特的挑戰(zhàn)。據(jù)了解，在大部分的英語(yǔ)課堂里，教師都會(huì)盡可能地使用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，如教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，傳達(dá)期望，分析批判，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，加強(qiáng)紀(jì)律（現(xiàn)在大學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，建議有關(guān)部門(mén)要盡快提出規(guī)約）等。多年以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)中存在著一種理念，即避免使用母語(yǔ)（漢語(yǔ)）來(lái)教學(xué)。但我們認(rèn)為如果使用得當(dāng)，漢語(yǔ)可以成為非常有效的課堂管理工具。如果我們不說(shuō)漢語(yǔ)，有時(shí)候很難讓學(xué)生立刻弄懂一些艱深晦澀的專(zhuān)有名詞、定義或語(yǔ)法/語(yǔ)義上的規(guī)則等，反而增添了學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)。由此可見(jiàn)，適當(dāng)?shù)厥褂脻h語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)組織是很有必要的。
建立良好的師生關(guān)系對(duì)建設(shè)健康的課堂文化至關(guān)重要，甚至為學(xué)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。我們認(rèn)為師生關(guān)系融洽很重要，心得體會(huì)范文錦集我們應(yīng)該抽出一定的時(shí)間和學(xué)生們進(jìn)行全班或一對(duì)一的談話(huà)。教師簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，比如課前在教室外問(wèn)候一下學(xué)生，會(huì)帶來(lái)意想不到的正效應(yīng)。但是，對(duì)于學(xué)生的考勤工作我們應(yīng)該大膽抓起來(lái)，管起來(lái)，要做好過(guò)細(xì)的核實(shí)工作，及時(shí)跟班導(dǎo)，****員，直至分管學(xué)生工作的黨委副書(shū)記通氣和匯報(bào)。要讓學(xué)生感受到我們之所以這么做，出發(fā)點(diǎn)是關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，是為他們負(fù)責(zé)任。只有嚴(yán)格要求，才能培養(yǎng)出守規(guī)矩，懂紀(jì)律，努力向上的英才。不少教育家指出，教師平衡溫暖和強(qiáng)大邊界的能力是成功人際關(guān)系和課堂管理的關(guān)鍵。
有一點(diǎn)必須重申，保持相互尊重并不意味著我們跟學(xué)生只是朋友，我們可以對(duì)學(xué)生友好和支持，但我們畢竟是他們的老師，我們?cè)趪?yán)以律己的同時(shí)，也要負(fù)起我們?cè)撠?fù)的責(zé)任。教育人士普遍認(rèn)為，為學(xué)生們建立恰當(dāng)?shù)恼n堂行為是作為教師所必須努力踐行的?，F(xiàn)在的不少學(xué)生隨意在上課期間進(jìn)食，例如是菜包和肉包這樣味道很重的食物，我們應(yīng)提醒他們要遵守課堂所需要的基本禮儀。我們很有必要經(jīng)常性地向?qū)W生傳達(dá)我們的期望與要求，做到苦口婆心，這對(duì)于保持風(fēng)清氣正的良好學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。我們要讓學(xué)生清清楚楚地知道在課程的每一個(gè)階段我們對(duì)他們的期許。開(kāi)學(xué)伊始，我們就要跟學(xué)生說(shuō)清楚課程目標(biāo)，行為規(guī)范，讓他們要積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考，主動(dòng)自覺(jué)爭(zhēng)取多發(fā)言，按時(shí)高質(zhì)量地完成作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等。
為了讓50分鐘教學(xué)更有效，我們要善于學(xué)習(xí)和使用有效的教學(xué)管理策略，在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)模式不宜單調(diào)，要多變化活動(dòng)形式。本站錦過(guò)于沉悶的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分心，并可能導(dǎo)致行為不端?，F(xiàn)在的課堂大都有多媒體，但我們不能過(guò)度依賴(lài)多媒體，而要注意視覺(jué)提示的多樣化，例如，把照片/繪畫(huà)貼在班級(jí)的黑板上就可以用來(lái)幫助組織活動(dòng)，不要老是使用ppt，何樂(lè)而不為?在備課時(shí)，我們要充分考慮課堂活動(dòng)順序的安排，是先聽(tīng)寫(xiě)，還是先練習(xí)會(huì)話(huà)?是先講語(yǔ)法，還是先做語(yǔ)法習(xí)題?要經(jīng)常反思我們之前的課程是否成功。利用我們獲得的教訓(xùn)來(lái)更有效地安排各種活動(dòng)，從而達(dá)到有效的課堂管理之目的。
最后一點(diǎn)建議，我們要盡自己所能把問(wèn)題學(xué)生變成我們喜歡的學(xué)生，也就是說(shuō)我們要愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)并不容易。事實(shí)上，我們應(yīng)該這樣去想，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不想成功。我們要像關(guān)心自家孩子那樣去關(guān)心他們，了解他們需要哪些幫助，盡量及時(shí)幫助他們，鼓勵(lì)他們，相信他們，這樣他們就一定能成長(zhǎng)！
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