比喻是一種修辭手法，通過將事物與其它相似的事物進(jìn)行對比來形成鮮明的形象。教育應(yīng)該怎樣引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，讓他們更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求？以下是科學(xué)界對于環(huán)境保護(hù)的研究成果和建議，讓我們一起關(guān)注環(huán)保事業(yè)。
教科書教學(xué)設(shè)計篇一
學(xué)參考中的目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這一成語的意思。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
修改后的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。
2、通過課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。
設(shè)計意圖：
《將心比心》一文，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了一個令人深思的人生哲理。文中最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我將第一條教學(xué)目標(biāo)改為“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段”，這樣要求更具體，重點(diǎn)更明確。
理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這一成語的意思。這對于學(xué)生來說并不是很難，我覺得真正難的是感動學(xué)生，讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心，而不是說起來一套，做起來一套。所以我將第二條教學(xué)目標(biāo)改為“通過課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。”
這是一篇獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的一大重點(diǎn)。針對我們自己班級的實(shí)際情況，（已有一定的獨(dú)立閱讀能力，但往往只急于表達(dá)自己的看法，不善于吸收別人回答中的長處，有相當(dāng)一部分同學(xué)不善于表達(dá)自己的見解。）我將第三條教學(xué)目標(biāo)改為“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解?！?/p>
二、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)手段。
為了達(dá)成第一條目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了這幾個環(huán)節(jié)：1、自由朗讀時采用難讀的地方作上記號多讀幾遍，不會的輕聲向別人請教。檢查朗讀時請學(xué)生提醒難讀之處，有重點(diǎn)地進(jìn)行領(lǐng)讀。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示重點(diǎn)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。3、三次引讀結(jié)尾段，希望產(chǎn)生層層深入的效果，打動學(xué)生的心靈。
為了達(dá)成第二條目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了這幾個環(huán)節(jié)：
1、初讀課文時了解課文主要內(nèi)容。
2、品讀課文時讓學(xué)生先默讀課文，想一想課文中哪些地方使你感動，用_______劃出，并在旁邊寫寫自己的感受。然后交流自己的感受，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
3、抓住結(jié)尾的重點(diǎn)段，層層深入的朗讀。
4、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵。
為了達(dá)成第三條目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了這幾個環(huán)節(jié)：
1、自讀課文，自己解決讀文關(guān)。2、自己感悟文中感動之處。3、交流時以自己站起來發(fā)言為主，老師點(diǎn)名發(fā)言為輔的形式進(jìn)行。
三、教學(xué)困惑。
困惑一。
“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場，替對方著想。但課文中兩個例子，（阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護(hù)士，是希望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。）給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報有一定的距離。在教學(xué)中，我們該如何處理比較恰當(dāng)。
困惑二：
四、教學(xué)反思：
課前，我雖然意識到應(yīng)盡量避免給學(xué)生留下“幫助人求回報”這種印象，但在教學(xué)中，由于教學(xué)機(jī)智不夠，還是出現(xiàn)了很多遺憾。如，請學(xué)生說說生活中將心比心的事情時，有學(xué)生說自己沒錢坐車，有同學(xué)主動借錢給他。這時我追問他：“你幫助過他嗎？假如他有了困難，你會怎么辦？”學(xué)生的回答是“他曾經(jīng)幫助過我，我也會幫助他?！边€是有鉆入課前所擔(dān)心的圈子之感。假如當(dāng)時我能換一個追問對象，問問借錢給他的那位同學(xué)，問他為什么會主動去幫助別人，相信對學(xué)生理解“將心比心”會更有幫助。
看來，教學(xué)確實(shí)是一件不容易的事，在以后的教學(xué)中，吾將上下而求索！
教科書教學(xué)設(shè)計篇二
教材簡析：
本次語文天地共安排了四項(xiàng)內(nèi)容，包括：拓展閱讀《海市》、暢所欲言、初顯身手和金鑰匙。這些練習(xí)內(nèi)容比較靈活，不僅讓學(xué)生鞏固了學(xué)過的字，而且鍛煉了學(xué)生組詞、用詞造句的能力。
教學(xué)目的：
1．針對景物思路嚴(yán)整地提問方法。
2．鼓勵學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：課件課時安排：4課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、讀一讀張抗抗的《海市》。
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以采用學(xué)到的各種方法。
圍繞“海市”寫了哪些內(nèi)容？
2、讀課文之后，有什么疑問提出來。
3、小組交流。
能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問的時候教師要加以正確的引導(dǎo)，對于那些提問比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時表揚(yáng)。
4、全班討論。
5、全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。
1、運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《海市》。
2、劃出你感興趣的詞語。
3、短文有幾個自然段？
4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導(dǎo)。
分小組朗讀。
第二課時。
一、暢所欲言。
大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食……你想了解就可以通過查閱書籍、上網(wǎng)、向長輩請教等方式了解，把自己找到的最感興趣的一處奇觀介紹給大家。
1.課前搜集自己最感興趣的奇觀，生動、流利地講述神奇景觀。
2.引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學(xué)習(xí)方式。
3.小組交流。
4.全班圍繞“奇觀”這一主題進(jìn)行奇觀推介會。
二、初顯身手。
1.通過課前預(yù)習(xí)，你都搜集到那些有關(guān)奇觀的資料？誰愿意展示給同學(xué)們看一看？
2.你對其中的那些作品最感興趣？為什么？
3.評選小博士。同學(xué)們都愛看歷險記，就讓我們一起編探險故事吧！
第三課時。
筆下生花。
同學(xué)們，我們在這個主題單元中指導(dǎo)了這么多的奇觀，大家的知識又豐富了許多，在了解這些知識的同時有沒有激發(fā)你的一些想法呢？那么今天我們就來一起編寫探險故事，大家平時搜集的奇觀資料正好可以派上用場了！相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會離奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改編一個。
1.要寫好有關(guān)奇觀的想象類作文，你認(rèn)為需要注意些什么？
2.你打算如何來寫這篇作文？小組交流，共同完成協(xié)作提綱。
3.全班交流協(xié)作提綱。
第四課時。
學(xué)生謄寫教師認(rèn)真巡視指導(dǎo)。
教科書教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)和要求1、通過練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握長方體、正方體表面積的計算方法，較熟練地解決生活中的一些簡單問題。
2、提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備1、每個學(xué)生準(zhǔn)備一個長方體盒子和3個正方體的盒子；
2、每個學(xué)生準(zhǔn)備3種不同長度的小棒若干根和橡皮泥。
教學(xué)時數(shù)2課時。
教學(xué)過程。
1、教科書第22頁第1題。
師：請同學(xué)們拿出你們帶來的盒子，按要求同桌同學(xué)互相說一說，再量一量，最后計算出他的表面積。
2、教科書第22頁第2、3題。
先讓學(xué)生說說需要計算幾個面的面積。
3、教科書第22頁第4題。
先讓學(xué)生動手操作，看看有幾種堆法？那么，露在外面的面積有沒有變化。
4、教科書第22頁第5題。
讓學(xué)生理解2個正方體重疊在一起，露在外面的面與原來的2個正方體相比減少了2個，所以是不相等的。
5、教科書第23頁第6題。
6、教科書第23頁第7題。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用長方體棱長的特點(diǎn)等知識解決實(shí)際問題。
7、教科書第24頁第8題。
讓學(xué)生借助操作等手段幫助思考。
8、教科書第23頁“實(shí)踐活動”。
鼓勵學(xué)生搭出各種不同形狀的長方體或正方體，并與自己所想象的形狀進(jìn)行比較。
作業(yè)設(shè)計。
板書設(shè)計。
教學(xué)后記。
教學(xué)內(nèi)容（課題）倒數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)和要求1，在計算、比較、觀察，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義。
2，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)會求一個數(shù)的倒數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)理解“倒數(shù)”是不能孤立存在的。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)時數(shù)1課時。
教學(xué)過程備注欄。
一，教學(xué)過程。
師：事實(shí)上，一個數(shù)也可以倒過來變成另一個數(shù)，比如3/4倒過來變成了4/3，1/7倒過來變成7/1。
師：你能根據(jù)它的特性給它起個名字嗎？（倒數(shù)）今天我們就一起來研究倒數(shù)。（板書課題：倒數(shù)）。
師：請同學(xué)們打開教材第24頁，在書上完成“算一算”，并認(rèn)真觀察思考，看你有什么發(fā)現(xiàn)。
組織學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)幾組算式的共同特點(diǎn)（乘積都是1），以及算式左邊的兩個乘數(shù)的關(guān)系（分子和分母互相顛倒），從而引出倒數(shù)的概念。
師：你怎樣描述上面算式中兩個乘數(shù)的關(guān)系呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書）。
乘積是1乘積是1。
2/3*3/2=12*1/2=1。
8/11*11/8=11/10*10=1`。
7/9*9/7=17*1/7=1。
6/5*5/6=11/5*5=1。
分子和分母顛倒分子和分母顛倒。
師：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。你能說出黑板上誰和誰互為倒數(shù)嗎？還能舉出其他例子來嗎？（學(xué)生舉例，教師板書：2/3和3/2互為倒數(shù)。。。。。。）。
師：你們是怎么理解“互為”這兩個字的？能否舉出生活中的例子？（學(xué)生舉例，如互為朋友是指互相是朋友。。。。。。）。
二，試一試。
主要是讓學(xué)生理解整數(shù)可以看作是分母為1的分?jǐn)?shù)，1的倒數(shù)還是1。
三，想一想。
教師借助分?jǐn)?shù)中分母不能為0，說明0沒有倒數(shù)。
四，練一練。
學(xué)生獨(dú)立完成p24。
作業(yè)設(shè)計。
板書設(shè)計。
教學(xué)后記。
教學(xué)內(nèi)容（課題）分?jǐn)?shù)除法一（分?jǐn)?shù)除以整數(shù)）。
教學(xué)目標(biāo)和要求1，在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
2，探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。
3，能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)時數(shù)1課時。
教學(xué)過程備注欄。
一，涂一涂，算一算。
1，把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
2，把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
（1）第1題讓學(xué)生可以先用畫圖、分?jǐn)?shù)的意義等方法解決這個問題，然后根據(jù)除法的意義列出算式4/7÷2。在畫圖、理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，生得出4/7÷2=2/7。因此，學(xué)生可能會得到“分母不變，被除數(shù)的分子除以除數(shù)得到商的分子”。
（2）鼓勵學(xué)生探索第2題，聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義，說明把4/7平均分3份，也就是求4/7的1/3，從而理解其基本算理。讓學(xué)生在第1題的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此時被除數(shù)的分子不能被除數(shù)整除，從而總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般方法，即用分?jǐn)?shù)乘以除數(shù)的倒數(shù)。
二，填一填，想一想。
2，師導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的三個活動，總結(jié)算法。3，
3，讓學(xué)生先列舉出分?jǐn)?shù)除法算式，并利用手中的學(xué)具具體地分一分，涂一涂，借助圖形語言進(jìn)行理解。
三，試一試。
練習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，溝通起分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)系。
四，練一練。
1，第26頁第2，3題，讓學(xué)生獨(dú)立解決。
作業(yè)設(shè)計。
板書設(shè)計。
教學(xué)后記。
教科書教學(xué)設(shè)計篇四
一讀：??大聲讀課文，要求讀正確，讀通順，難讀的地方作上記號，多讀幾遍，不會的可以查字典或向家長請教。
三讀：??品讀課文，要求記錄自己讀文后的感悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、 揭示課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2.前后四個同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3.課文寫了哪兩件將心比心的事？
三、細(xì)讀課文，探究情感。
1.自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2.自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。
4.有感情地朗讀第二節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬@一節(jié)的理解嗎？
6.有感情地朗讀課文。
四、課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心。
《將心比心》教學(xué)反思：“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
在教學(xué)本文時，我放手讓學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮了預(yù)習(xí)卡的作用。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以我的設(shè)計是課前充分的預(yù)習(xí)，課堂上匯報自己的預(yù)習(xí)情況，然后對文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行研讀、交流。課前，為了便于學(xué)生對這篇課文的預(yù)習(xí)，我給學(xué)生設(shè)計了這樣的預(yù)習(xí)卡：
一讀：??大聲讀課文，要求讀正確，讀通順，難讀的地方作上記號，多讀幾遍，不會的可以查字典或向家長請教。
三讀：??品讀課文，要求記錄自己讀文后的感悟。
目的是讓學(xué)生在時間充足的情況下獨(dú)立閱讀課文。說真的，在我們的教學(xué)中我們經(jīng)常提到要給學(xué)生充足的讀書時間，可是真的到講公開課的時候，我們往往做不到這一點(diǎn)。主要原因是我們的課堂容量太大，學(xué)生讀書時間多了，教學(xué)中所預(yù)設(shè)的一些內(nèi)容就進(jìn)行不完了。這次教學(xué)中，我也犯了這樣的錯誤。所以，我給學(xué)生設(shè)計這個預(yù)習(xí)卡的另一個原因是想讓學(xué)生熟悉文本，課堂上節(jié)省一些時間?？墒牵聦?shí)并不是這樣，因?yàn)檎n堂上我沒有讓學(xué)生充分的讀書，所以，在學(xué)生作批注談體會的時候，學(xué)生的發(fā)言還不是那么深刻，也不精彩。這是這節(jié)課我所遺憾的！因?yàn)槲业倪@幫孩子不是不會，而是我給他們閱讀文本的時間太少！不過，這節(jié)課讓我感到欣慰的是課堂上當(dāng)我看到學(xué)生在品讀談感悟時不太會，我就改變了我課前的預(yù)設(shè)教案思路，然后一句一句地教學(xué)生怎么抓住關(guān)鍵詞去想去談，效果還不錯，說真的，那時我看到了課堂上生成的精彩。另外，讓我感到更欣慰的是學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報非常好，特別是學(xué)生的感言很是精彩！課后，我反思自己，同時我也對略讀課文的教學(xué)再次思考，覺得略讀課要上的精彩需要注意這幾點(diǎn)：
1、略讀課教學(xué)應(yīng)關(guān)注閱讀提示，讓提示成為學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)。
2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好，教師應(yīng)在關(guān)鍵之處做有效引導(dǎo)。
3、簡簡單單上略讀課，能讓學(xué)生感知課文大意、收集文本中關(guān)鍵信息來闡述自己的觀點(diǎn)，說出自己的感受就可以了，字字句句去品析沒有必要！
教科書教學(xué)設(shè)計篇五
1．自學(xué)生字新詞，理解作者因?yàn)轶w會到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。
2．運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。
3．在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識改正錯誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)。
概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：搜集讀文音樂，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱作者資料。
教學(xué)時間二課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學(xué)生交流。
2．師：俗話說“人非圣賢，孰能無過。”著名作家林海音小時候就是一個經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。
3．小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料。
二、速讀梳理，理清思路。
1．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？
2．同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進(jìn)行檢查。
3．整體感知課文內(nèi)容。
師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生從“主要內(nèi)容--所寫事情--文中人物”等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴(yán)格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達(dá)是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)等。
4．圍繞“上學(xué)遲到”這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個部分。
（1）我有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。
（2）父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。
（3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。
（4）從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。
5．質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。
預(yù)計可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？……。
三、細(xì)讀解疑，品讀感悟。
2．小組合作學(xué)習(xí)。
（1）帶著問題自主閱讀。運(yùn)用以前學(xué)過的“前后聯(lián)系、品詞析句”等方法進(jìn)行閱讀，思考“質(zhì)疑”中提出的問題。
（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻，同時引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
第二課時。
一、匯報讀文、自學(xué)情況。
1．解決第一個問題：從哪兒可以看出父親打我很狠？
師：你從哪兒能讀出父親打“我”很狠？請從課文中找出相關(guān)的段落、語句，仔細(xì)體會。
（1）課件出示：“爸氣急了……我挨打了”
a．生讀，標(biāo)出表示打的動作、聲音的詞語：拖起來、抄起、倒轉(zhuǎn)來拿、一掄、咻咻，體會父親打得非常用力，打得很狠。
b．師：父親在盛怒之下，抄起雞毛撣子倒過來拿，高高的一掄，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮膚上，她會是一種什么樣的感覺？帶著感情讀讀這句話。
（2）課件出示：“我坐在放下雨篷的洋車?yán)铩沂桥峦瑢W(xué)們看見了要恥笑我”
a．師：當(dāng)小海音哭泣著坐在車上，檢查著紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過呀！我們一起來讀一讀這句話。
2．解決第二個問題：父親為什么要出手這么狠地打我呢？
（1）師：以小組合作的形式進(jìn)行交流，把你的想法說給大家聽。
課件出示：“等一下，媽媽進(jìn)來了。……居然有勇氣不挪動”
a．生讀，體會以前小海音就天天遲到，今天因?yàn)橄掠?，竟然不想上學(xué)，要逃學(xué)了，這些表現(xiàn)讓父親忍無可忍。
b．生再讀，抓住關(guān)鍵的字詞體會，父親為什么會狠狠地打我？
嚇了一跳--說明太晚了，太不像話了。
硬著頭皮--明明知道自己錯了，可還在找借口。
居然沒挪動--知道一個字的命令可怕，還不挪動。
（3）師：是呀！不去就不去吧，才一天，這么小的孩子，沒什么吧？可父親為什么還要狠狠地打她呢？體會：因?yàn)椤拔摇钡谋憩F(xiàn)太令人生氣，更因?yàn)楦赣H怕“我”養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會狠狠的打“我”。再一起來讀這段話，邊讀邊體會父親的良苦用心。
（4）師：小海音挨打了，她委屈，她生氣、她怨恨，她不解，那么她究竟該不該挨打呢？請大家再讀課文，從文中找出有說服力的句子，來談?wù)勀銈兊挠^點(diǎn)。
學(xué)生的觀點(diǎn)可能有兩種：
a．不該打。
--這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門邊，那罰站的滋味可不好受呀。
--同學(xué)們的眼光會一個個向你投過來，小海音會多么害羞呀，這是多么難為情的事啊。
--爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。
--還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著一點(diǎn)也不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。
b．該打。
--每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，那還了得？該打。
--媽媽都催促過了，還賴在床上，該打。
--爸爸那么嚴(yán)厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，她竟然連挪都不挪一下，該打?！?/p>
3．解決第三個問題：打了我為什么還要給我送東西？
（2）生讀，交流。
下過雨，怕我凍著，沒吃早飯，怕我餓著，所以父親給我送夾襖和銅板……。
（4）學(xué)生交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會：教師的引導(dǎo)、自我認(rèn)識與反省。
二、配樂朗讀，升華主題。
1．師：因?yàn)樾『Ｒ糇x懂了父親這份厚重的愛，所以她才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。
2．師生合作感情朗讀課文。
3．師：學(xué)完課文，用一句話談?wù)勀愕母惺?，來表達(dá)你此刻的心情。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展學(xué)習(xí)。
1．師：這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節(jié)選，就讓老師帶著大家一起走進(jìn)原文。發(fā)放材料《爸爸的花兒落了》，學(xué)生閱讀。
2．課前大家查閱了有關(guān)林海音的資料，關(guān)于她后來的發(fā)展，同學(xué)們了解多少呢？
師補(bǔ)充敘述林海音的文學(xué)成就，課件出示：
林海音在她70多歲的時候曾經(jīng)說過：“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”
（1）體會林海音后來能取得文學(xué)方面的巨大成就是與父愛的影響是分不開的。
（2）訓(xùn)練語言表達(dá)：能不能用比喻的方式說說你對父愛的認(rèn)識？
父愛如山，父愛如大海，如陽光、月光、春風(fēng)、春雨……。
3．師：讀了這篇文章后，老師還有一個強(qiáng)烈的感受，那就是面對錯誤，要勇于改正自己的錯誤，不能找借口給自己的錯誤進(jìn)行辯解和推脫，也不能去指責(zé)別人幫助你的方式。在學(xué)習(xí)生活中，我們每個人都要認(rèn)真、冷靜地去看待錯誤，虛心地接受和認(rèn)真地改正錯誤，把缺點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)，這才是最重要的。
四、布置作業(yè)。
1．推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。
2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動作，寫出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵、鞭策下成長的。
教科書教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生理解四則運(yùn)算定律對于小數(shù)同樣適用，能夠正確運(yùn)用這些定律進(jìn)行小數(shù)的簡便計算。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確的確定方法使計算簡便。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)口算：
指名口算。
10-6.9=4.2÷0.6=1.3×0.4+0.3×13=。
58+36=1.08×0.5=0.8÷0.16=。
二、復(fù)習(xí)解答應(yīng)用題。
1、做58頁第7題。
讓學(xué)生在課前完成調(diào)查，再把調(diào)查結(jié)果課內(nèi)交流。
1、做58頁第9題。
讓學(xué)生用一周的時間完成。學(xué)生完成后選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會組織交流。
三、評價與反思。
圍繞三個方面的評價指標(biāo)回憶相關(guān)的學(xué)習(xí)過程。
教科書教學(xué)設(shè)計篇七
這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書，張指導(dǎo)員在取書的路上為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神，在他們對后代的殷切期望中我們會更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
現(xiàn)在的學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此學(xué)習(xí)時，一定要向?qū)W生簡單介紹故事發(fā)生的時代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。
課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三年級的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭中的感人故事，了解戰(zhàn)爭中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而從內(nèi)心深處體會幸福生活來之不易。
1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，體會張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
3、認(rèn)識省略號及其用法。
搜集了解有關(guān)的背景知識。
懂得教科書為什么珍貴。
兩課時
（一）、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。
2、簡介背景，營造氛圍。
（二）、速讀課文，審清題意
1、讀題、解題。
2、學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
（三）、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2、思考：這篇課文寫了一件什么事?
（四）、細(xì)讀課文，擴(kuò)展想像，理清故事情節(jié)
1、運(yùn)用“讀、畫、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。
（1）讀一讀，哪些詞語的語氣要加強(qiáng)？
（2）畫一畫，從哪看出來延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦？
（3）議一議，“沒有書”是“最困難的”，這和“珍貴”有什么聯(lián)系嗎?
（4）小結(jié)。
2、自學(xué)第二至六段，分角色朗讀體會心情。
3、研讀第七、八、九段。
（1）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考，畫出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的語句。
（2）體會感情，指導(dǎo)朗讀。
4、研讀第十段。
（1）導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。
（2）品味重點(diǎn)語句，理解省略號的意思。
（3）師生討論小結(jié)。
5、研讀第十一段。
6、速讀全文，深入理解。
（2）梳理課文敘事順序。
（3）談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。
（五）作業(yè)：閱讀一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，交流感受。
板書設(shè)計：
珍貴的教科書
炮火連天盼
情況緊急取
敵機(jī)轟炸護(hù)
生命垂危望
教科書教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級數(shù)學(xué)教科書第59～61頁，練習(xí)十五第1、6題。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識目標(biāo)。
1.使學(xué)生認(rèn)識時間單位秒，知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習(xí)慣。
(二)能力目標(biāo)：
1.通過各種學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力和合作意識。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
(三)情感目標(biāo)：
1.在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，了解數(shù)學(xué)和價值，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生求知欲，獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
2.幫助學(xué)生樹立珍惜時間的觀念。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1.使學(xué)生知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、各種鐘表，鐘面模型，
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)出一位航天英雄，大家知道他是誰嗎?
(聶海勝)同學(xué)們看他來了(出示聶海勝出征時圖片和時刻)這是聶海勝和他的同伴即將出征飛天的時刻，這是幾時幾分呢?(指生認(rèn)時間)。
師：英雄已準(zhǔn)備就緒，飛船要點(diǎn)火升空，讓我們一起來回顧那激動。
人心的時刻(播放飛船點(diǎn)火前倒計時錄像，30秒準(zhǔn)備，20秒準(zhǔn)備，10、9……2、1，點(diǎn)火)。
師：在剛才的錄像中出現(xiàn)了一個新的時間單位——秒，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，要計量很短的時間，就要用到比時、分更小的單位——秒，今天我們就一起來認(rèn)識秒(提示課題：秒的認(rèn)識)。
二、合作探究，學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識1秒。
師：秒雖然是計量短暫時間的單位，但它在我們的生活中卻有很大的作用。你在什么地方見過秒呢?(馬路上紅綠燈、運(yùn)動員賽跑計時等等)。
師：秒在生活中有著很大的作用，我們用什么來計量秒呢?
根據(jù)學(xué)生的回答課件出示各種計錄秒的鐘表。
認(rèn)識秒針，發(fā)現(xiàn)秒針的特點(diǎn)。(鐘面上三根針中秒針又細(xì)又長，秒針走得最快)。
課件展示秒針從12走到1，這是幾秒?
課件展示秒針從12走到6，這是幾秒?
課件展示秒針從1走到5，是幾秒?怎樣想的?
課件展示秒針從12走到5還多2小格，是幾秒?
課件展示秒針從6走到11還多3小格，是幾秒?
課件展示從12走到12，是幾秒?
學(xué)生活動：同學(xué)兩兩合作，一生撥動秒針，另一生說時間，然后互換。
2、認(rèn)識1分=60秒。
師：我們已經(jīng)知道秒會走1小格是1秒，秒針走1圈是幾秒呢?
小組合作：觀察鐘表，秒針走1圈，分針有什么變化?
指生說。
得出結(jié)論：秒針走1圈，是60秒，分針走1小格，是1分。1分=60秒。
三、活動體驗(yàn)，感受時間珍貴。
1、感受1秒。
師：1秒鐘我們可以做些什么呢?(師播放1秒時間，生試做。)。
生匯報自己1秒鐘能完成什么?
課件播放：1秒鐘里，獵豹在草原上可飛奔28米，
蜂鳥振翅55次，
植物中生長最快的竹子長10微米。
三峽電站1秒鐘可發(fā)電2700千瓦時，
汽車1秒鐘奔跑20米，
神舟六號飛船1秒飛行7.8千米，
1秒鐘里，全球植樹造林的面積約1414平方米……。
師：觀看了生活中的1秒鐘，你又有什么感想呢?
2、體驗(yàn)1分鐘。
師：1秒鐘在生活生產(chǎn)中有著巨大的作用，讓我們不能小瞧這短暫的時間。那么1分鐘有多長呢?我們來體驗(yàn)一下。(師播放1分鐘時間的滴答聲，生靜靜觀察體會)。
說說自己的感受。
游戲活動：嘗試1分鐘記憶詞語。比一比誰記得多。
四、聯(lián)系實(shí)際，鞏固拓展。
1、填空。
1分=()秒()秒=3分。
2、練習(xí)十四第1題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
學(xué)生每天要睡眠9()系紅領(lǐng)巾大約要用20()。
用電飯鍋煮飯要用25()劉翔110米跨欄大約用13()。
3、練習(xí)十四第6題，學(xué)生課后使用鐘表統(tǒng)計。
4、全課總結(jié)。
教科書教學(xué)設(shè)計篇九
這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書，張指導(dǎo)員在取書的路上為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神，在他們對后代的殷切期望中我們會更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
學(xué)生分析。
現(xiàn)在的學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此學(xué)習(xí)時，一定要向?qū)W生簡單介紹故事發(fā)生的時代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。
課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三年級的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭中的感人故事，了解戰(zhàn)爭中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而從內(nèi)心深處體會幸福生活來之不易。
教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)時要以“讀”為本，讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會。要以“情”貫穿始終，初讀課文時，可設(shè)置情境，通過播放戰(zhàn)爭場面的課件、教師動情的背景介紹，激起學(xué)生的情感。再讀課文時，則要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會人物心情，通過重點(diǎn)句子的研讀，與人物的情感發(fā)生共鳴。為強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生排演課本劇、編兒歌、辦小報，調(diào)動學(xué)生自身體驗(yàn)來理解文本表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，體會張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
3、認(rèn)識省略號及其用法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
老師：制作cai課件。
學(xué)生：搜集了解有關(guān)的背景知識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
懂得教科書為什么珍貴。
教學(xué)過程。
一、解題導(dǎo)入。
[板書課題]。
師：什么是“教科書”？
生：就是課本。
生：“教科書”前加了“珍貴的”三個字，說明這教科書是很貴重的。
生：說明這教科書是很寶貴的。
生：說明這教科書是很有價值的。
師：課文里講到的教科書為什么如此珍貴呢？
二、讀中悟情。
1、簡介背景，
[課件播放：戰(zhàn)爭場面]。
2、自由朗讀。
師：請同學(xué)們打開課本，自由朗讀這個感人的故事。文章哪些地方特別讓你感動？在這些語句旁寫下自己的感受。
學(xué)生自由讀文，圈點(diǎn)勾畫。
（二）合作探究，再讀課文。
1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)分角色再讀課文，討論：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴？
2、匯報交流：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴，讀出來，讀出自己的感受；也可以說說你的看法。
（1）生：這是在艱苦條件下得到的書，所以珍貴。
師：1947年，炮火連天的歲月，條件艱苦嗎？
生：艱苦。
師：從哪里看出來？
生：（讀第2自然段）。
師：有哪些困難？有桌椅嗎？
生：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子。
師：有黑板嗎？
生：沒有黑板，就用鍋煙灰刷一塊。
師：還沒有什么？
生：沒有粉筆，就拿黃土塊代替。
師：這些困難都能克服，最難克服的是什么？
生：最困難的是一直沒有書，抄一課學(xué)一課。
師：再讀一讀，讀出渴望之情。
（生帶著渴望之情再讀第二自然段）。
（2）生：書是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。
師：黨中央的文件是用來指導(dǎo)革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，多么珍貴啊，再讀一讀。
（生慷慨激昂地朗讀第4自然段）。
（3）生：（讀第10自然段）這書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以珍貴。
師：這一段非常感動人，我們一起讀讀。
（師范讀，指導(dǎo)讀“快臥倒”）。
后面是一個省略號，說明喊了幾次？
生：很多次。
師：但文章中沒能寫出來，就用了省略號。
師：這本書連一頁也沒缺少，叫什么？
生：完整無缺！
生接讀：指導(dǎo)員，書在這兒。走，我背你回村。
師：他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：——。
生接讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……。
師：這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們再來讀讀。
生齊讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……。
師：將來干什么？沒說呀，指導(dǎo)員這時候——。
生：犧牲了。
師：話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎？
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來為祖國出力，就只能靠你們了。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加美麗。
……。
師：讓我們把指導(dǎo)員的話深深地記在心里，醞釀好感情，再來讀一讀課文。
（生滿懷深情地朗讀全文）。
（三）表達(dá)感受，深化情感。
生：我們可以聲情并茂地朗讀課文。
生：可以編課本劇表演。
生：可以畫出這感人的情景。
生：可以編成詩歌。
生：可以利用搜集的資料辦一期以“戰(zhàn)爭中的延安小學(xué)”為主題的小報，
……。
師：這些方法都不錯。選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。
生獨(dú)立或小組合作準(zhǔn)備，師巡視并幫助、輔導(dǎo)。
生匯報交流。
三、拓展延伸。
課后作業(yè)：一起推薦一起閱讀一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……別忘記一起交流感受。
教后反思。
備課時很擔(dān)心，怕學(xué)生無法真正領(lǐng)會革命先輩那種崇高的思想境界，教學(xué)時，和學(xué)生一起讀、一起演、一起感動，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導(dǎo)員，不用再考慮情感態(tài)度價值觀，一切水到渠成，讓我深深地感到用真情來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，會取得意想不到的效果。
一、課始巧畫“？”
課始，通過“教科書為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中逐層畫“！”
首先，做好鋪墊，進(jìn)入情境。
以課件強(qiáng)烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生躍躍欲試，放開膽子自己試著有感情的朗讀，因?yàn)檫@時候，他們也被感染著，讀起來很投入。
其次，抓住重點(diǎn)，想象體會。
不需太多理性的分析，只要反復(fù)吟誦，在想象中、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感悟中，無聲的語言文字化為立體的形象，使文章內(nèi)涵與學(xué)生感悟融為一體。
第三，表達(dá)感受，進(jìn)入高潮。
尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生用個性化方式深化對課文內(nèi)容的理解，表演課本劇、編兒歌、畫畫、辦報等實(shí)踐活動將理解運(yùn)用巧妙整合，既積累了語言，又培養(yǎng)了智慧。
三、課尾畫個“……”
點(diǎn)評。
1、想象中朗讀。
硝煙彌漫的戰(zhàn)爭是我們的學(xué)生從未經(jīng)歷過的，如何把這樣的生活用朗讀展示出來呢？這就需憑借想象來實(shí)現(xiàn)，于是，教者充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動作讀，邊讀邊想邊品味，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達(dá)到了“情動而辭發(fā)”的效果。
2、積淀中創(chuàng)造。
教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語言的過程中，加深對文本的理解和體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴，鼓勵學(xué)生放飛思維，用自己喜歡的方式進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)生的方式是多元的、鮮活的，也是我們所期望的。
3、自主與合作。
教學(xué)活動中，給予學(xué)生充分的自學(xué)時間、充分的讀書時間、充分的討論時間、充分的活動時間。學(xué)生讀懂的，不講；小組討論能解決的，不講；解決不了的，教師精要地講。想起葉圣陶先生說的：“上課做什么呢？在學(xué)生是報告討論，不再是一味聽講；在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解——在這樣的場合里，教師如一個討論會的主席……”
4、課內(nèi)到課外。
教師具有敏感的課程資源意識，課前立足課本，放眼課外，讓學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)資料，增加感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對課文的理解；課后沒有用“哈達(dá)式”的長長的習(xí)題卷將學(xué)生的激情消磨殆盡，而是指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀相關(guān)名著名篇，使學(xué)生由封閉的課堂走向廣闊的世界，溝通了課內(nèi)與課外，拓展了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
教科書教學(xué)設(shè)計篇十
本單元由四篇課文組成。四篇課文分別是精讀課文《古詩兩首》《廬山的云霧》《錫林郭勒大草原》和略讀課文《趙州橋》。從內(nèi)容上看，課文都是描寫景物的。作者抓住不同景物特點(diǎn)，描繪了一幅幅絢麗多彩的畫面。
四篇課文的共同主題是描寫祖國的山河景觀的秀美壯麗，表達(dá)了贊美祖國的情懷。閱讀這些文章令人賞心悅目，獲得美得感受。
1、學(xué)會本單元的生字新詞。認(rèn)識37個生字，會寫40個字。
2、重視詞語的學(xué)習(xí)積累好對課文中重點(diǎn)句子的理解;
3、有感情地背誦課文、背誦課文《古詩兩首》《廬山的云霧》《錫林郭勒大草原》第2自然段，《趙州橋》第二自然段。
4、通過本單元的學(xué)習(xí)，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的.感染，從而更加熱愛祖國的壯麗山河，并融入大自然中，用真誠的語言去贊美她。
5、幫助學(xué)生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，感受詩人的心境。
6、通過辨析形近字，了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。練習(xí)將兩句話合并成一句話。讀讀背背古詩《鹿柴》。閱讀詩歌，體會雨中樹林的美妙。練習(xí)介紹家鄉(xiāng)。從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、重視詞語的學(xué)習(xí)積累好對課文中重點(diǎn)句子的理解;
2、通過本單元的學(xué)習(xí)，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛祖國的壯麗山河，并融入大自然中，用真誠的語言去贊美她。
1、重視詞語的學(xué)習(xí)積累好對課文中重點(diǎn)句子的理解;
2、通過本單元的學(xué)習(xí)，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛祖國的壯麗山河，并融入大自然中，用真誠的語言去贊美她。
3、運(yùn)用本單元景物描寫的方法，練習(xí)介紹自己喜歡的景物。
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者關(guān)于景物描寫的方法，并引導(dǎo)學(xué)生把這種方法應(yīng)用到寫作當(dāng)中。
2、從理解句意的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生理解句子與句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解課文內(nèi)容，懂得句子有先后順序。
3、對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步做到正確、美觀。
4、加強(qiáng)課堂管理，提高教學(xué)效率：督促學(xué)生形成良好的聽課習(xí)慣;教學(xué)時以情感人，以飽滿的熱情和教學(xué)藝術(shù)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)情感，形成規(guī)范、和諧的課堂氛圍。
5、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，培養(yǎng)學(xué)生讀書做筆記和不懂就問的習(xí)慣。另1
一方面，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)以往形成的良好習(xí)慣,并做到常抓不懈。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用范文的語言，學(xué)習(xí)范文的寫作方法，并能遷移運(yùn)用到習(xí)作中來。
小黑板、錄音機(jī)
檢查第13課、第14課預(yù)習(xí)1課時。
學(xué)習(xí)第13課1課時
學(xué)習(xí)第14課1課時
檢查第15課、第16課預(yù)習(xí)
學(xué)習(xí)第15課
學(xué)習(xí)第16課
教科書教學(xué)設(shè)計篇十一
一、教學(xué)目的：
1、使學(xué)生理解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天的幸福生活。
2、了解課文的敘述順序，理解課文的內(nèi)容。
3、學(xué)會本課的生字、詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
三、教學(xué)課時：（3課時）。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：（課文磁帶、有關(guān)延安戰(zhàn)役的材料）。
五、教學(xué)過程：
第一課時。
〈一〉、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
1、理解“珍貴”的意思。
2、提問：為什么說教科書是珍貴的？
3、導(dǎo)入新課，板書課題。
〈二〉、初讀課文，了解大意：
1、聽課文朗讀（課文磁帶）。
2、思考：課文講的是什么時間？在什么地點(diǎn)？寫了一件什么事？
3、學(xué)生分自然段朗讀。
〈三〉、學(xué)習(xí)生字新詞：
1、讀準(zhǔn)字音：
刷（shua）、抄(chao)、嗓(sang)、睜(zheng)、彈(dan、tan)。
2、認(rèn)清字形：
炮、炸、爆、印、凳、隆、轟、嗓。
3、理解詞義：
轟隆、爆炸、振奮人心、爭先恐后、興高采烈。
〈四〉、鞏固練習(xí)：
1、認(rèn)度生字、詞，試聽寫。
2、朗讀課文。
〈五〉、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞。
2、熟讀課文，理清課文的敘述順序。
第二課時。
〈一〉、理清課文思路：
1、分段讀課文，標(biāo)出自然段序號。
2、討論課文按什么順序?qū)懥四膸追矫娴膬?nèi)容？
（盼書--取書--護(hù)書--激勵前進(jìn)）。
〈二〉、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)課文1-4自然段（盼書）：
1）、指名朗讀課文。
2）、說說革命戰(zhàn)爭年代延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件怎么樣？找出相關(guān)的詞句。
（沒有……沒有……沒有……沒有……）。
3）、討論理解：同學(xué)們渴望什么？這說明了什么？
找出表現(xiàn)同學(xué)們渴望的心情的詞句。
這些書是怎么來的？說明了什么？
4）、理解“渴望”、“興高采烈”、“振奮人心”的意思。
5）、指導(dǎo)用不同的感情來朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文5-7自然段（取書）；
1）、指名朗讀課文。
2）、說說取書的過程。
3）、找出表現(xiàn)指導(dǎo)員和同學(xué)們?nèi)鴷r的心情的詞語。
4）、理解“爭先恐后”的意思。
2、學(xué)習(xí)課文8-10自然段（護(hù)書）：
1）、齊讀課文。
2）、討論理解：指導(dǎo)員是怎樣保護(hù)書的？
“我”醒來時看到指導(dǎo)員怎樣了？
“一動不動”說明什么？
為什么這捆書能“完整無缺”？
指導(dǎo)員為什么拒絕“我”背他回村？
他看著那捆書，他在想些什么？
指導(dǎo)員說的話是什么意思？說明了什么？
3）、理解“完整無缺”的意思。
4）、拌角色朗讀，體會當(dāng)時的情景。
〈三〉、鞏固練習(xí)：
1、有感情朗讀課文。
2、說說盼書-護(hù)書-取書的過程。
〈四〉、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、理解內(nèi)容，體會“教科書”的“珍貴”。
第三課時。
〈一〉、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、朗讀課文1-10自然段。
2、聽寫詞語。
〈二〉、學(xué)習(xí)課文：
1、理解省略號的用法：
1）、敵人投下炸彈以后，指導(dǎo)員喊：“快臥倒……”--表示：話沒說完。
2）、“我兩耳一轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來，才發(fā)覺自己的頭部受了傷?！?-表示：省略（昏迷之后到醒來之前的事）。
3）、“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”--表示：省略（呼喚的話）。
4）、“書……書……”--表示：說話斷斷續(xù)續(xù)。
5）、“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”--表示：說話吃力、斷續(xù)。
2、學(xué)習(xí)課文最后一段：
1）、齊讀課文。
2）、思考討論：這捆教科書為什么是珍貴的？
“指導(dǎo)員沒有說完的話”是什么？
“多少年來”、“一直”說明了什么？
〈三〉、總結(jié)全文：
1、分段、分角色有感情地朗讀課文。
2、體會教科書的“珍貴”。
3、談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
〈四〉、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊。
教科書教學(xué)設(shè)計篇十二
1、學(xué)會本課14個生字。正確讀寫板凳、代替、嗓門、渴望、俯沖、轟炸、叨念等詞語.
2、有感情地朗讀課文,知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序.
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)革命先輩的奮斗精神,珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活.
教學(xué)重點(diǎn)。
1、了解課文的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的經(jīng)過.
2、理解教科書為什么是珍貴的.
教學(xué)準(zhǔn)備。
背景資料、實(shí)物投影儀。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課.
2、檢查預(yù)習(xí),出示一組詞語.
渴望激勵振奮人心爭先恐后炮火連天完整無缺興高采烈。
根據(jù)課文內(nèi)容,以上哪些詞語你覺得最能體現(xiàn)教科書的珍貴?為什么?并在四人小組中互相討論練說:將詞語連起來說一說主要內(nèi)容。
二、初讀課文,了解敘述順序.
1、輕聲讀每個自然,弄清每個自然段的意思.
2、討論:課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的,并完成提綱。
教科書和張指導(dǎo)員未說完的話激勵”我”前進(jìn).
3、課文圍繞著“珍貴”寫了以上四個方面的內(nèi)容,同學(xué)們能從提綱中篩選出最重要的詞語來作為每個大段的小標(biāo)題嗎?請上黑板板書.
盼書。
取書。
護(hù)書。
激勵”我”前進(jìn)。
三、細(xì)讀課文,理解“珍貴”.
1、帶著問題讀課文。文章從四個方面來寫教科書的“珍貴”.你最感到的是哪個部分?
2、張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的部分最令人感動.默讀自然段.
3、四人小組中一名同學(xué)大聲讀課文,其余三名邊聽邊用“_____”畫出張指導(dǎo)員說的話,用”*”畫出描寫張指導(dǎo)員護(hù)書時動作的詞語.
4匯報成果,投影出示句子.
“快臥倒……”
“書……書……”
“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”
5、交流討論:這三處話張指導(dǎo)員分別是在什么情況下說的?各處的省略號有什么不同用法?并進(jìn)行朗讀指導(dǎo).
(1)敵機(jī)突然轟炸,情況緊急,張指導(dǎo)員說的話被打斷.朗讀時語速要稍快.
(2)張指導(dǎo)員傷勢太重,生命垂危,說話斷斷續(xù)續(xù).
(3)最后張指導(dǎo)員囑咐下一代要好好學(xué)習(xí),話沒說完就犧牲了.
6、指導(dǎo)朗讀.
出示句子:指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,一動不動.那捆書完整無缺地壓在他的身子下面,被鮮血染紅了.
8、討論.
(1)“趴”能改成“倒”嗎?
(2)為什么要用“壓”
(3)結(jié)合“完整無缺”體會張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神.
9、分角色朗讀.
10、總結(jié):張指導(dǎo)員犧牲了,這浸染著他鮮血的教科書成了“我”不斷前進(jìn)的動力.
四、學(xué)習(xí)生字詞.
五、布置作業(yè).
1、有感情地朗讀課文.
2、張指導(dǎo)員未說完就犧牲了,請你想象他想說寫什么.請寫下來.
3、抄寫生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊課，理清敘述順序。
1、這篇課文圍繞教科書的珍貴寫了哪些方面的內(nèi)容？
2、理清敘述順序。
二、談?wù)勛h以，精讀課文。
1、同學(xué)們，年輕的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲了，他臨終前惦記的是什么？
2、交流了上節(jié)課作業(yè)。
3、同學(xué)們決不會辜負(fù)張指導(dǎo)員的期望，因?yàn)樗麄冊揪褪且蝗涸趹?zhàn)爭中堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的孩子?！墩滟F的教科書》中的“珍貴”還表現(xiàn)在“盼時”、“取書”和“激勵”等情節(jié)中。
4、小組合作探究。
5、反饋交流，研讀課文。
（1）孩子們?yōu)槭裁础芭螘?？簡介歷史背景。
（2）出示題板，結(jié)合課文內(nèi)容說一說。
沒有（）；就（）沒有（）；就沒有（）；就（）沒有（）；就（）。
（3）懷著渴望教科書的心情朗讀第一自然段。
（5）“取書”片段用小劇本表演，配合感情朗讀完成，并在其中體驗(yàn)“振奮人心、爭先恐后”的語氣，讀出張指導(dǎo)員的激動和孩子們的急切。
6．總結(jié)；為什么說教科書是珍貴的？
三、課外延伸，進(jìn)行小練筆。
2、完成課后思考＊練習(xí)第2、3題。
盼書保護(hù)。
來之不易珍貴寄托先烈的期望。
激勵“我”前進(jìn)。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/19131309.html】
