一個(gè)好的教案可以提供學(xué)習(xí)的有效路徑和方法，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。教案的編寫需要注重教學(xué)方法的多樣性，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。希望這些范文能夠激發(fā)您編寫教案的創(chuàng)造力和思考力。
枯葉蝴蝶七年級(jí)語文教案篇一
《背影》是中學(xué)語文試驗(yàn)教材七年級(jí)第二學(xué)期第二單元的一篇課文（19－22頁），這一單元的教學(xué)目標(biāo)之一是要求引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，體驗(yàn)真情，學(xué)會(huì)感恩。
本課設(shè)計(jì)注重在學(xué)生朗讀的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以文本為載體，通過雙邊互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，沉浸文本，使學(xué)生體會(huì)洋溢在字里行間的父子親情，從而引發(fā)學(xué)生的思考。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、會(huì)讀會(huì)寫本課的生字詞語，流利、有感情地朗讀課文。
2、通過聽讀、散讀、默讀等各種朗讀方式與文本對(duì)話；對(duì)關(guān)鍵詞句品讀，從中體會(huì)情感，品味語言。
3、通過學(xué)習(xí)，深入體會(huì)父子深情，懂得父愛。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
有感情誦讀課文，在品讀中體會(huì)洋溢在字里行間的父子深情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
小黑板（梳理好字詞）、字/詞典。
【教學(xué)過程】。
1、情境導(dǎo)入。
背對(duì)學(xué)生，詢問：看看老師清瘦的背影，你能當(dāng)即寫下感人肺腑的文章嗎？可朱自清筆下的“背影”，不僅能，而且還把這個(gè)“背影”深深烙進(jìn)了無數(shù)讀者的心田，感動(dòng)了一代又一代的中國(guó)人。今天就讓我們通過朗讀，通過最美的語言來感受這“背影”的神奇魅力。
【設(shè)計(jì)意圖】用自己的背影引起全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；用真摯、動(dòng)情的語言，激起學(xué)生已有的情感認(rèn)知，為本文的學(xué)習(xí)墊定豐富的情感基礎(chǔ)。
2、讀品結(jié)合。
默讀、掃清障礙（出示小黑板）。
范讀、聽出感動(dòng)。
（要求思考：本文寫了件什么事？找出文中最讓你感動(dòng)的地方是哪兒？）。
方法指導(dǎo)：從內(nèi)容上去理解，從情感上去感受，從朗讀方法上去學(xué)習(xí)。
朗讀、清楚明晰。
（要求思考：買桔子的“背影”為什么這樣感人？）。
方法指導(dǎo)：基調(diào)－深沉憂傷；語速－沉重緩慢。
散讀、聲入心通。
（要求：反復(fù)朗讀四次背影，四次落淚的情形，較深入、透徹地把握作品的內(nèi)容）。
方法指導(dǎo)：合理地運(yùn)用各種藝術(shù)手段，如：停頓、重音、句調(diào)。
品讀、讀出感動(dòng)。
（要求：體會(huì)準(zhǔn)確的動(dòng)詞，細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫；使學(xué)生由淺入深地感悟父愛；
思考作者為何落淚？）。
重點(diǎn)品讀段落“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！?/p>
體會(huì)：蹣跚的腳步，艱難的攀爬，動(dòng)情的眼淚；品味這感人至深的父愛。
方法指導(dǎo)：情景再現(xiàn)，要設(shè)身處地將文本中的情景“再現(xiàn)”。
齊讀：自然流暢。
（要求：深情地朗讀作品，自然流暢）。
方法指導(dǎo)：結(jié)合之前所學(xué)，做到：正確、深入理解；深刻、細(xì)致感受；豐富、逼真想象。
【設(shè)計(jì)意圖】以上各“讀”的環(huán)節(jié)主要是針對(duì)文本的深入解讀設(shè)計(jì)的。語文學(xué)習(xí)就是語言的學(xué)習(xí)，朗讀是一種很好地學(xué)習(xí)文本的手段，旨在做到“聲入心通”。通過這樣的方式：可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的正確理解及對(duì)關(guān)鍵詞句深入閱讀的能力；由淺入深地感悟父愛，從而突出文章的重點(diǎn)。在體會(huì)無形父愛的中又通過朗讀技巧的提示把抽象的情感具體化了，從而突破文章的難點(diǎn)。
3、體驗(yàn)反思。
這節(jié)課對(duì)你有什么啟發(fā)？（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，自談感受。）以詩歌創(chuàng)作的形式表現(xiàn)。
自寫一首小詩，關(guān)于父親的，讀給同學(xué)們聽。
詩歌誦讀。
【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生體驗(yàn)感悟，給他們展示自己的平臺(tái)，同樣以朗誦形式突顯學(xué)生自我，張揚(yáng)個(gè)性，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
4、教學(xué)小結(jié)。
作者以獨(dú)特的視角，用樸素真摯的語言、細(xì)膩傳神的`細(xì)節(jié)描寫，客觀真實(shí)地再現(xiàn)了父親浦口送別的情境。朱自清先生的《背影》以其濃濃的父愛而感動(dòng)了你、我。讓我們?cè)谶@首小詩中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)：“舐犢情深數(shù)背影，一聲長(zhǎng)嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩”！
5、作業(yè)布置。
把自創(chuàng)的小詩讀給父母聽！或錄在磁帶中。
板書：
朱自清。
沉重背深。
蹣跚沉。
艱難努力影的。
愛
【設(shè)計(jì)說明】。
班級(jí)教學(xué)最大的缺陷是不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性，而小班化的教學(xué)恰能彌補(bǔ)這一劣勢(shì)。本課的設(shè)計(jì)理念就是讓學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多時(shí)間與教師交流、溝通，得到個(gè)別化的教育；增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。
本課教學(xué)重朗讀實(shí)踐，意在帶領(lǐng)學(xué)生走近文本，沉浸文本。所以，特別注重師生間的互動(dòng)（除了方法指導(dǎo)外，還重視課堂評(píng)價(jià)）。同時(shí)，由于是小班化的教學(xué)，它能更好地為本課的教學(xué)提供了服務(wù)。（本班學(xué)生二十余人，朗讀水平一般）因?yàn)樾“嗷逃匾晫?duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，它符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，切合學(xué)生心靈。所以本課教學(xué)中，我試圖營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種安全的心理環(huán)境，在鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)中使他們能充分沐浴“陽光”（面向全體學(xué)生，注重其個(gè)性發(fā)展）。因此，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能成為他們自己的精神需要?！侗秤啊分兴诗I(xiàn)的父子深情恰恰是學(xué)生的“精神需要”，它是生命成長(zhǎng)中不可或缺的律動(dòng)，是一種生命的體驗(yàn)，這樣的課堂無疑是充滿了生命活力的。能引起學(xué)生內(nèi)在情感的體驗(yàn)與共鳴。
枯葉蝴蝶七年級(jí)語文教案篇二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖;。
(2)正確、流利、富有感情地朗讀課文，聯(lián)系語境理解含義深刻的語句。
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。
同學(xué)們大概都見過翩翩起舞的美麗彩蝶吧?但你們知道娥眉山上珍貴美麗的枯葉蝴蝶，偽裝自己，隱藏自己的美麗，目的是保護(hù)自己，但卻難逃被捕的命運(yùn)嗎?今天我們學(xué)習(xí)的《枯葉蝴蝶》就揭開了謎底，讓我們一起走進(jìn)徐遲的《枯葉蝴蝶》。
三、自學(xué)指導(dǎo)：
(一)初讀課文，掌握基礎(chǔ)。
1、根據(jù)龍門，了解作者和枯葉蝴蝶的有關(guān)知識(shí)。
2、給畫橫線的字注音：開闔收斂逸出枯槁憔悴。
(二)再讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，找出枯葉蝴蝶得名的原因，用簡(jiǎn)練的語言概括。
2、分析本文的行文思路：分段并總結(jié)段意。
第一部分：(—)：
第二部分：(—)：
第三部分：(—)：
3、借助枯葉蝴蝶可悲的悲劇，作者闡明了一個(gè)哲理，請(qǐng)你從文中找出說明哲理的句子。
(三)細(xì)讀課文，質(zhì)疑研究：
1、本文語言精練，含義深刻，找出你喜歡的句子，并說明你喜歡的理由。
(1)。
(2)。
(3)。
2、你有不太理解的問題嗎?記錄下來，與同學(xué)交流。
(1)。
(2)。
3、由枯葉蝴蝶的悲劇你聯(lián)想到了什么?(多角度思考)。
(四)放飛思想，心靈對(duì)話：
1、枯葉蝴蝶的悲劇引人深思，此時(shí)此刻，你想對(duì)蝴蝶、人類、徐遲說些什么?
人類，我想對(duì)你說。
徐遲先生，我想對(duì)你說。
2、請(qǐng)寫出與蝴蝶有關(guān)的詩句：
四、鞏固練習(xí)：給課文標(biāo)段序(共9段)，回答問題：
2、枯葉蝴蝶怎樣偽裝自己?(用原文回答)，偽裝的目的是什么?結(jié)果怎樣?
3、第5段中“這樣”具體指什么?作者是怎樣評(píng)價(jià)人的?
4、怎樣理解“不僅因?yàn)樗拿利?，更因?yàn)樗怯脕黼[藏它的美麗的枯槁與憔悴”?
枯葉蝴蝶七年級(jí)語文教案篇三
1 知識(shí)方面：了解在人物塑造中對(duì)比、烘托等手法的應(yīng)用，理解其表達(dá)效果。
2 情感方面：感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻(xiàn)精神，體會(huì)民族文化對(duì)人的滋養(yǎng)、孕育作用，激勵(lì)同學(xué)們要樹立個(gè)人追求的目標(biāo)，樹立民族責(zé)任感，培養(yǎng)愛國(guó)情感。
一、導(dǎo)入
二、研讀文本
1、重點(diǎn)研讀“鄧稼先與奧本海默”部分
強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法，對(duì)比的要點(diǎn)，對(duì)比的用意，對(duì)比的結(jié)論等，學(xué)習(xí)以對(duì)比突出人物特點(diǎn)的手法。
學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，找關(guān)鍵句
2、重點(diǎn)研讀“我不能走”部分
分析作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的用意是什么?
結(jié)合文本，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的。
體會(huì)《中國(guó)男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。
三、回顧導(dǎo)語
在中國(guó)人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中，在大西北蓬斷草枯的自熱背景中，在與美國(guó)物理學(xué)家奧本海默的性格對(duì)比中，中國(guó)兩彈元?jiǎng)椎某绺咝蜗笸宫F(xiàn)在我們面前。
四、整體感悟
2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個(gè)性品質(zhì)?(結(jié)合愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)
五、作業(yè)
1、寫讀后感，說說我們得到的啟示。
2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》
枯葉蝴蝶七年級(jí)語文教案篇四
1、理解“自嘲”。
2、理解詩意。
3、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。
1、理解詩意。
2、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
人生有時(shí)候覺得很累，但是學(xué)會(huì)了自我調(diào)節(jié)，有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過學(xué)習(xí)魯迅先生的《自嘲》來看看魯迅先生是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的。
二、作者簡(jiǎn)介：
略
三、自嘲，是一種幽默的說話方式，一種幽默的生活態(tài)度，一種心理調(diào)節(jié)的方式，一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲，也許這樣的人生會(huì)很累很累。
四、學(xué)生自讀詩。
五、研讀與賞析：
1、討論詩的體裁。明確：七律。
2、問題研討：
研討問題一：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！笔沁@首詩中的名句，一直以來，你是怎么理解這句詩的，可從詩句含義、體現(xiàn)作者精神等方面談。
（此句中的“千夫指”、“孺子?！钡乃笟v來有爭(zhēng)議，這個(gè)問題既可以幫助正確理解詩句，又能在討論中加深對(duì)魯迅?jìng)ゴ笕烁竦恼J(rèn)識(shí)）。
參考：這兩句詩是魯迅風(fēng)骨的生動(dòng)體現(xiàn)“千夫”是指一切對(duì)他進(jìn)行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人，魯迅對(duì)峙一概橫眉冷對(duì)。而“孺子”作者的本意首先當(dāng)指他的孩子子?jì)?，以及合子?jì)胍粯拥牡那f萬的孩子，為了孩子的幸福，他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩稿序》里贊美這一聯(lián)道：“雖寥寥十四字，對(duì)方生與垂死之力量，愛憎分明；將團(tuán)結(jié)與斗爭(zhēng)之精神，表現(xiàn)具足。此真可謂前無古人，后啟來者。”這句詩是魯迅愛與憎的`高度概括，是他偉大人格的真實(shí)寫照。
研討問題二：魯迅為什么在這里剖析自己的情懷，他當(dāng)時(shí)交了什么“華蓋運(yùn)”？
參考：魯迅先生在北京時(shí)，由于堅(jiān)決支持女師大愛國(guó)學(xué)生與校方及其后臺(tái)北洋軍閥政府的斗爭(zhēng)，勇于和頂頭上司教育總長(zhǎng)章士釗以及現(xiàn)代評(píng)論派陳源等人展開論戰(zhàn)，受到打擊、誣蔑、圍攻，運(yùn)交“華蓋”，他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來他到了南方，同樣受到國(guó)民黨新軍閥的壓迫，依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》，意為“年月雖改了，清新卻依舊”（《華蓋集續(xù)編。小引》）。
研討問題三：“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思，表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度？
參考：這是魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)自己“運(yùn)交華蓋”處境的形象描繪和自嘲，表現(xiàn)他面對(duì)危難艱險(xiǎn)而又從容不迫、瀟灑舒展的人生態(tài)度。
參考：對(duì)這句詩的解釋有多種，一說“最后兩句是諷刺當(dāng)時(shí)那些只顧自己舒適自在，不過問政治的人”。二說是諷刺國(guó)民黨派在1932年一二八事變時(shí)遷都洛陽，直到12月才遷回南京，作者寫這詩時(shí)還沒有遷回。三說“‘躲進(jìn)小樓’再一次表達(dá)了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想?！恰茄隗w的工事，是前線的戰(zhàn)壕。躲進(jìn)小樓，乘機(jī)出擊，是為了更好地保存自己，打擊敵人，消滅敵人?！彼恼f“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng)，與蔣家王朝針鋒相對(duì)?！恰m小，但作為對(duì)敵斗爭(zhēng)的一個(gè)前哨陣地，是與無產(chǎn)階級(jí)整個(gè)革命斗爭(zhēng)聯(lián)在一起的?！?/p>
我們認(rèn)為，當(dāng)時(shí)魯迅處在xxx派的迫害下，經(jīng)常在躲避，所以躲進(jìn)小樓成為我的一統(tǒng)天下，管他外界的政治氣候有什么變化，這是“自嘲”，但又不限于自嘲，也是諷刺國(guó)民黨派只知躲避，不管祖國(guó)已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地。這兩句，既是“自嘲”，又是借“自嘲”來猛烈攻擊敵人，刺中敵人要害的一擊，這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗。這兩句跟“橫眉冷對(duì)”一聯(lián)作了有力的配合。
研討問題五：題目《自嘲》該如何理解？
參考：向?qū)W生介紹“自嘲”
這類題目的來源，特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處，前人是客嘲自解，魯迅只稱“自嘲”，這是命題的不同，前人借客嘲以鳴不平，借自解以占身份，魯迅的詩則表明他對(duì)敵人的藐視，表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心。這也說明魯迅在創(chuàng)作上不泥古、善創(chuàng)新。
六、背誦全詩。
七、作業(yè)。
布置作業(yè)：以《自嘲》詩中看魯迅為題，寫一篇感想。
枯葉蝴蝶七年級(jí)語文教案篇五
人類正在進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報(bào)道中國(guó)歷史上具有劃時(shí)代意義的大事的兩則消息、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號(hào)飛船航天員壯行的通訊。同時(shí)，我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過程，就一些熱點(diǎn)的話題組織學(xué)生采訪，寫新聞稿，最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。
1、了解新聞知識(shí)，查新聞發(fā)展史。
2、了解新聞形成過程。
3、了解新聞發(fā)行的載體。
4、學(xué)會(huì)采訪，學(xué)會(huì)寫消息、簡(jiǎn)單的通訊。
讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷。
1、了解中國(guó)歷史上的一些重大的'歷史事件，激發(fā)作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感。
2、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí)。
3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確。
4、學(xué)習(xí)寫消息。
5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀，通過網(wǎng)上.寫作和別人交流。
6、熟悉新聞制作的過程。
7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。
8、體驗(yàn)新聞工作者的艱辛。
1、每人從報(bào)紙上剪幾篇消息、通訊。
2、網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(shí)（1課時(shí)）。
3、運(yùn)用新聞知識(shí)，分析自己的搜集材料（1課時(shí)）。
4、課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時(shí)）。
1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會(huì)新聞、通訊語言生動(dòng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷（4課時(shí)）。
2、單元語文活動(dòng)——網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流（2課時(shí)）。
1、學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組（7——8人），到電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程。
2、我來當(dāng)記者。
（1）每小組擬訂一個(gè)采訪話題，分頭進(jìn)行采訪，
如：常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長(zhǎng)。
常州教育發(fā)展前景——采訪市長(zhǎng)。
學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想——采訪校長(zhǎng)。
等等。
（2）根據(jù)確定的話題，設(shè)計(jì)采訪的問題。
（3）分組采訪。
3、就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流（2課時(shí)）。
4、體驗(yàn)勞動(dòng)（走上街頭賣報(bào)）讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報(bào)紙中凝聚了多少人的勞動(dòng)。
1、每個(gè)小組編一張小報(bào)（1課時(shí)）。
2、進(jìn)入聊天室，把自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)與同學(xué)老師進(jìn)行交流。
枯葉蝴蝶七年級(jí)語文教案篇六
2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情。
3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
1、準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀。
2、學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國(guó)詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
二、了解余光中。
學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。
三、聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
1、明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
2、生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)：
小時(shí)候后來啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長(zhǎng)大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：
第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情。
第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀。
四、解讀全詩，以便更有感情地朗讀。
1、整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。
2、細(xì)細(xì)體會(huì)。
(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。
(2)這種感情看得見嗎?
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
找一找，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
3、想象構(gòu)圖。
其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)。
(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……。
一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……。
一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……。
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信。”少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。
(2)學(xué)生輕讀，作畫(媒體音樂)。
(3)說一說，適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng)，師評(píng)結(jié)合)。
(4)結(jié)合媒體所示，問：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同?
(5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。
枯葉蝴蝶七年級(jí)語文教案篇七
課型。
新授課、閱讀課。
上課時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
2．掌握一些文言詞語。
3．理解短文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：（1）朗讀、背誦文言課文。（2）疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
【教法學(xué)法】。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
1．作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772—842），唐代詩人，哲學(xué)家。字夢(mèng)得，洛陽人。曾中進(jìn)士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。
2．關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
二、
1．朗讀課文。
2．請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語。
運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。
4．提問：“斯是陋堂，惟吾德馨。”這兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？
“陋室”二字扣題。“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5．提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么？
寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6．提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么？
寫陋室來往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐拧?/p>
7．提問：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么？
寫室中事?？梢娭魅烁哐琶撍椎那橹拢蛔缘玫纳袂?。
8．提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?！边@兩句寫什么？
運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
9．提問：“孔子云：何陋之有？”是寫什么？
《論語子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過來，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
四、小結(jié)。
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
第二課時(shí)。
《愛蓮說》（周敦頤）。
一、導(dǎo)入。
1．作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《周元公集）。作者周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號(hào)“元”，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?！稅凵徴f》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時(shí)寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛蓮池”。
2．題解。
“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個(gè)道理。
二、
1．朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀，讀時(shí)注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。
2．學(xué)生翻譯課文，補(bǔ)充課文注釋：
3．提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？
喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
4．提問：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個(gè)“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
5．提問：“我”愛蓮花什么呢？
出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
6．提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。
（1）生長(zhǎng)環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；
（2）體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香；
（3）風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
7．提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？
菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。
8．提問：作者對(duì)“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么？
愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對(duì)愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對(duì)愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>
四、小結(jié)。
這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來，表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。
【個(gè)性修改】。
【板書設(shè)計(jì)】。
陋室銘。
劉禹錫。
山水比興引陋室—————德馨。
對(duì)偶擬人寫景—————幽雅。
對(duì)偶襯托寫人——————高雅。
虛實(shí)正反寫事—————有趣。
類比隱含立志—————高遠(yuǎn)。
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
愛蓮說。
周敦頤。
菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
蓮花——君子——同予者何人。
【作業(yè)布置】。
1、作業(yè)本練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，寫一篇隨筆。
枯葉蝴蝶七年級(jí)語文教案篇八
教學(xué)目的要求：
（一）語文訓(xùn)練。
1、了解童年的樂趣，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)濃濃的親情，領(lǐng)悟作者的自然美、人情美及自由和天性的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：確定文中的重點(diǎn)人物。
教學(xué)難點(diǎn)：濃濃親情在文中的體現(xiàn)。
教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備部分自己童年時(shí)的作品。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教材分析：本文選自長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》，內(nèi)容集中，情節(jié)完整，人物描寫、景物描寫非常生動(dòng)，體現(xiàn)了蕭紅小說散文詩化的特點(diǎn)。
文章以第一人稱寫的。以“我”對(duì)童年生活的眷戀之情為線索，回憶了“我”與祖父在后園的種種活動(dòng)，表達(dá)了作者對(duì)歡樂、自由、溫馨、美好的童年生活的贊美，也表現(xiàn)了作者對(duì)自然美、人性美和自由天性的向往。
課文主要分兩部分：第一部分介紹“我”和祖父在后園的活動(dòng)；第二部分介紹祖父及祖父和“我”在后園的活動(dòng)。
從寫作特點(diǎn)上看，本文具有形散而神不散的特點(diǎn)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課每個(gè)人都有著歡樂的童年，同年趣事給我們留下了美好的回憶。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)第8課，隨著作者一起走進(jìn)歡樂的童年，走進(jìn)美麗的后園。（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生快速朗讀課文，劃出生字新詞。
2、學(xué)生查字典，結(jié)合注釋自學(xué)生字詞。
3、集體交流。
谷穗、衣襟：聯(lián)系生活實(shí)際理解。
玩膩了：玩厭煩了。
謊花：不結(jié)果實(shí)的花。
明晃晃：形容花園里的紅花綠葉，新鮮漂亮。
毛嘟嘟：形容狗尾巴草毛茸茸的樣子。
藍(lán)悠悠：形容天很藍(lán)。
4、學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形。
（二）整體感知課文。
1、學(xué)生放慢速度讀課文。
2、整體感知。
a：祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的'事？
b：后花園中哪些景色給你的印象最深刻？
3、學(xué)生分組研討。
4、集體交流。
（1）a、種小白菜：我用腳把那下了種的窩一個(gè)個(gè)溜平。
b、鏟地：我把狗尾巴草留下，祖父教我如何識(shí)別。
c、“我”和祖父討論：櫻桃樹為什么不開花，不結(jié)櫻桃。
d、在祖父的陪同下，“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱。
e、插花事件。
（2）這些問題，讓學(xué)生指出即可。
三、課堂練習(xí)。
1、學(xué)生讀寫生字詞。
2、朗讀課文。
四、小結(jié)、作業(yè)：
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞。初步整體感知了課文。課后同學(xué)們把生字新詞讀熟寫會(huì)，進(jìn)一步朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、學(xué)前補(bǔ)償。
請(qǐng)你簡(jiǎn)單說說“我”和祖父在后花園中做了哪些事？
二、導(dǎo)入新課。
本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書課題）。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、學(xué)生以最快的速度默讀課文。
2、朗讀：
要求：放聲朗讀全文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
（課文語言通俗，富有情趣，寫的詩人人喜聞樂見的事，估計(jì)學(xué)生不存在閱讀障礙，因而以學(xué)生自由閱讀為主。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，反復(fù)、大聲地朗讀，做到富有感情。
4、研討、賞析（投影）。
提問：（1）祖父和“我”分別有怎樣的性格？
（2）閱讀體味下面的句子?；貞浺幌履愕耐辏缓笳f說你的感受或看法。
投影出示：p21研討與練習(xí)二。
參考答案〉。
（1）祖父：勤勞慈愛、幽默風(fēng)趣，有一顆童心。
（2）我：天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心。
（2）體味句子。
a、作者的觀察很細(xì)致，從“金”“綠”“嗡嗡地飛”“滿身絨毛”以及“胖圓圓”等詞語中可以看出。
b、“嘯”是“呼嘯”之意。表示發(fā)出聲響。
“，冒煙”表示下雨時(shí)，密集的雨點(diǎn)打在大榆樹樹冠上飛濺起來，加上大榆樹上下雨水迷漫，風(fēng)一吹形成水霧，遠(yuǎn)望猶如“冒煙”。
因?yàn)橛軜淙~在陽光照射下閃閃發(fā)光，而沙灘上的蚌殼多而密，在太陽的照射下，也會(huì)閃閃發(fā)光，所以作者由葉子想到了蚌殼。
c、句子使用了擬人、排比的修辭手法?！耙磺卸蓟盍恕痹诤⒆拥难壑?，一切充滿了生命，都有人情味。這是合理的想象，也是基本的事實(shí)。
d、類似這樣的經(jīng)歷你有嗎？和同學(xué)交流一下。
（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，自由交流。）。
注意聯(lián)系實(shí)際語境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語，精彩的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)品味。
三、課堂練習(xí)。
1、延伸拓展。
師：這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。請(qǐng)從文章中找出集中反映人的自由和天性的段落。
學(xué)生找出第一部分：“太陽在園子里是特大的……指示天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)?！?/p>
第二部分：“一到后園里，我就沒有對(duì)象地奔了出去……休息好了又是不停地跑?！?/p>
老師引導(dǎo)學(xué)生賞析、體會(huì)作者的“天性”“自由”。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀兩部分，第一部分讓學(xué)生高聲朗讀，甚至像小蕭紅那樣“喊”，把那種自由和天性淋漓盡致的讀出來，甚至喊出來。
2、課文研討：
（1）本文的重點(diǎn)人物是誰？為什么？
（投影）（祖父帶我玩，教我鋤地，給我講狗尾巴草和谷穗的差別，祖父用草帽與孩子們捉迷藏、做游戲，所以本文的重點(diǎn)人物是祖父。）。
（2）文中的“我”是作者本人嗎？
《呼蘭河傳》是一部自傳體小說。因此，文中的“我”基本上是作者本人。
（3）本文的主題是什么？
作者通過會(huì)議童年時(shí)代快樂自由、溫馨美好的后園生活，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)濃濃親情的眷戀也表達(dá)了作者對(duì)自然美和人性美的向往，以及童年的“我“作為一個(gè)真正的人的自由和天性。
三、小結(jié)作業(yè)：
本節(jié)課我們賞析了《祖父、后園和我》一文中反映人的自由和天性的段落，明確了文中表現(xiàn)的重點(diǎn)人物，感悟了文章的主旨。課后同學(xué)們把自己喜歡的段落讀一讀，背一背。
作業(yè)：積累你喜歡的詞句。
板書設(shè)計(jì)：
8、祖父、后園和我。
祖父我。
勤勞慈愛天真活潑。
幽默風(fēng)趣頑皮可愛。
有一顆童心有一顆自由的心。
枯葉蝴蝶七年級(jí)語文教案篇九
峨眉山下，伏虎寺旁，有一種蝴蝶，比最美麗的蝴蝶還要美麗些，是峨眉山最珍貴的特產(chǎn)之一。
它闔起兩張翅膀的時(shí)候，像生長(zhǎng)在樹枝上的一張干枯了的樹葉。誰也不去注意它，誰也不會(huì)瞧它一眼。
收斂了它的花紋、圖案，隱藏了它的粉墨、彩色，逸出了繁華的花叢，停止它翱翔的姿態(tài)，變成了一張憔悴的，干枯了的，甚至不是枯黃的，而是枯槁的，如同死灰顏色的枯葉。
它這樣偽裝，是為了保護(hù)自己。但是它還是逃不脫被捕捉的命運(yùn)。不僅因?yàn)樗拿利?，更因?yàn)樗怯脕黼[蔽它的美麗的枯槁與憔悴。
它以為它這樣做可以保護(hù)自己，殊不知它這樣做更教人去搜捕它。有一種生物比它還聰明，這種生物的特技之一是裝假作偽，因此裝假作偽這一種行徑是瞞不過這種生物——人的。
人把它捕捉，將它制成標(biāo)本，作為一種商品去出售，價(jià)錢越來越高。最后幾乎把它捕捉得再也沒有了。這一生物品種快要絕種了。
到這時(shí)候，國(guó)家才下令禁止捕捉枯葉蝶。但是，已經(jīng)來不及了。國(guó)家的禁止更增加了它的身價(jià)?？萑~蝶真是因此而要絕對(duì)的絕滅了。
我們既然有一對(duì)美麗的和真理的翅膀，我們永遠(yuǎn)也不愿意闔上它們。做什么要裝模作樣，化為一只枯葉蝶，最后也還是被售，反而不如那翅膀兩面都光彩奪目的蝴蝶到處飛翔，被捕捉而又生生不息。
我要我的翅膀兩面都光彩奪目。
我愿這自然界的一切都顯出它們的真相。
枯葉蝴蝶七年級(jí)語文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的深刻哲理。
2、聯(lián)系生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
朗讀課文，體會(huì)本文所蘊(yùn)含的哲理，認(rèn)識(shí)到。
裝假作偽的危害性。
教學(xué)方法：對(duì)話式教學(xué)。
教具準(zhǔn)備：
時(shí)間安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
(二)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
師：看，蝴蝶，你能用語言描述一下你眼中的蝴蝶嗎?
生：美麗的。
生：五顏六色的。
生：五彩斑斕的。
生：漂亮的。
生：5只。
生：7只。
師：其實(shí)，這上面一共是7只蝴蝶，一種像枯葉一樣的蝴蝶。
師：那么，對(duì)于枯葉蝴蝶你了解多少?你預(yù)習(xí)課文的時(shí)候都查到哪些資料?
生：讀自己所查的資料。
師：同學(xué)們查的比老師還多，老師也查到了一些有關(guān)于枯葉蝴蝶的資料，請(qǐng)同學(xué)們集體讀讀(大屏幕顯示)。
生：想。
師：那么，今天就和老師一起走進(jìn)當(dāng)代作家徐遲的哲理散文《枯葉蝴蝶》(板書課題)。
(三)初讀課文整體感知。
師：這篇文章不長(zhǎng)，老師很想給大家讀一下，大家想不想聽?
生：想。
(師朗讀完課文學(xué)生回答)。
(四)讀中品語言，品中讀道理。
師：朗讀課文，背你最欣賞的語句段落，談?wù)勛约合矚g的理由。可采用下列方式展開交流：
1、我喜歡的句子是()，因?yàn)樗鼘懗隽?)。
2、我最欣賞課文的()句話，()詞用的好，好在()。
3、我覺得()寫的好，告訴我們()。
(五)合作探討小組釋疑。
師：下面請(qǐng)大家跳讀課文，找出難以理解的句子，小組內(nèi)解決，解決不了的將問題記在卡片上。如：
(1)我要我的翅膀兩面都光彩奪目。
(2)但是它還是逃不脫被捕捉的命運(yùn)。不僅因?yàn)樗拿利?，更因?yàn)樗怯脕黼[蔽它的美麗的枯槁與憔悴。
(六)讓情感在對(duì)話的天空升華。
師：通過同學(xué)們組內(nèi)積極的合作、激烈的爭(zhēng)論，我們對(duì)課文有了更深刻的理解，那么，枯葉蝴蝶、人類、作者徐遲這三者到底是怎么想的呢，下面請(qǐng)同學(xué)看一段采訪：
教師擬定采訪稿：
(1)枯葉蝴蝶，你很美麗，尤其是張開翅膀的時(shí)候，可是，為什么要闔上翅膀?
(2)你知道嗎?這種做法非但沒有保護(hù)到你，還加重了你的滅亡?
(3)人類，枯葉蝴蝶越來越少了，你為什么視法律不顧仍執(zhí)迷不誤?
(4)徐遲先生，您寫這篇文章的意圖是什么?枯葉蝴蝶的滅絕究竟是什么原因造成的?
教師總結(jié)：
是裝假作偽害了枯葉蝴蝶，而裝假作偽也是人的特技之一，也許枯葉蝴蝶今天凄慘的命運(yùn)就是裝假作偽者的明天!正如孔子那句話：“君子坦蕩蕩，小人常戚戚”。
(七)心靈對(duì)話的舞臺(tái)。
師：此時(shí)此刻，你想對(duì)枯葉蝴蝶、捕蝶者、作者徐遲說什么?(一句最簡(jiǎn)潔的、最真誠的話語表達(dá)心聲)可采用以下方式進(jìn)行交流：
(1)枯葉蝴蝶，我想對(duì)你說：“--------------------?！?/p>
(2)人類，我想對(duì)你說：“------------------------。”
(3)徐遲先生，我希望您：“----------------------?！?/p>
(八)放飛想象的翅膀。
師：由枯葉蝴蝶的悲劇你聯(lián)想到了什么?寫出來，與同學(xué)共同探討。
(提示：可多角度立意，可以抨擊那些見利忘義者，可以聯(lián)想保護(hù)瀕危動(dòng)物的重要性，談及人類與自然的和諧相處等方面。)。
(九)談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
(十)布置作業(yè)。
作業(yè)：假如我是最后一只枯葉蝴蝶……..
我是一只寂寞的蝴蝶。
秋風(fēng)里闔上我的翅膀。
如同一片飄落的枯葉。
我是那一只枯葉蝴蝶。
并不想有人留意我的存在。
我想逃開那些關(guān)注的目光。
我向往著自由。
向往著肆意的快樂。
于是將我所有的美麗。
換取了一身憔悴枯萎。
沒有嬌艷的容顏。
沒有柔曼的舞姿。
也沒有輕如鮫紗的美麗翅翼。
只有一個(gè)形象的如蝶般凄美的名字。
我以為這樣刻意偽裝。
便會(huì)逃開所有獵射的眼神。
以為和我周圍的世界渾然一色。
便可以去自由的飛舞但我。
逃不脫被捕捉的命運(yùn)。
不是因?yàn)槲业拿利悺?/p>
而是用來隱蔽美麗的枯槁與憔悴。
我要我的翅膀兩面都光彩奪目。
我愿這個(gè)自然界的一切都顯出。
他們的真相。
教學(xué)反思。
《枯葉蝴蝶》是著名作家徐遲寫的一篇哲理散文，內(nèi)涵豐富、耐人尋味，文章不僅語言美，而且哲理美。本文運(yùn)用托物言志的寫作方法，寫了美麗而善于隱蔽的枯葉蝶由于人類的濫捕而瀕臨滅絕，提醒人們搶救自然資源的窠臼，從而由偽裝作假更導(dǎo)致絕滅這一角度，論及“美，更要真”的重要，抒寫了對(duì)虛偽作假的憎惡和對(duì)真善美的追求。
文章中，作者用鮮明的對(duì)比，既有枯葉蝶在闔起兩張翅膀時(shí)的憔悴和張開翅膀時(shí)的美麗形成鮮明對(duì)比，又有枯葉蝶和其它不偽裝的美麗蝴蝶的對(duì)比，充分說明了枯葉蝶偽裝得徹底，但它并沒有因此而逃脫人類的捕捉。從而說明裝假作偽的行徑瞞不過聰明的人。因此，我們做人要踏踏實(shí)實(shí)，你想想那些貪污受賄的官員、那些偷盜搶的罪犯、那些阿諛奉承的小人，雖然曾經(jīng)過著消遣的生活，可到最后他們的下場(chǎng)又是什么?是窮困潦倒?是監(jiān)獄?還是下地獄?而那些為民服務(wù)的忠臣，那些為國(guó)為民做貢獻(xiàn)、老老實(shí)實(shí)賺錢過日子的工人，那些富有愛心、善良的人們，他們雖然生活不是很富裕，但他們受到人們的愛戴和尊重，他們活得更有價(jià)值。所以，做人要真。
最后，作者以“我要”、“我愿”表明自己的心跡，表現(xiàn)出犀利的解剖功夫和可貴的社會(huì)責(zé)任感，從中有隱含著做人要表里如一，不需要偽裝的道理。對(duì)于這一小生靈的命運(yùn)，作者另辟蹊徑，表現(xiàn)出獨(dú)到的感悟。讓人讀了之后，能在潛移默化中受到啟迪和熏陶，洗禮和升華，這種內(nèi)化作用無疑是巨大的。
在執(zhí)教這篇課文的過程中，我采用“對(duì)話式”的教學(xué)方式，堅(jiān)持在語文課中要品讀語言，讓學(xué)生在品讀中悟哲理，以達(dá)到教書育人的目的，反思這節(jié)課，在朗讀的過程中，我加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)，讓朗讀聲貫穿整個(gè)課堂，教學(xué)生朗讀要注意語氣、語調(diào)、語速、停頓，在朗讀中品味語言，學(xué)習(xí)作者在語言上的寫作特點(diǎn)，在不停的朗讀中感悟文章所蘊(yùn)含的哲理，當(dāng)然課堂不能僅僅局限于老師的“教”，還需要學(xué)生自主的“學(xué)”，“學(xué)貴在質(zhì)疑”嘛，因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過程中，我增設(shè)了“質(zhì)疑解疑”這一過程，給學(xué)生一個(gè)“問”的平臺(tái)，讓思想在這里得到碰撞，本節(jié)課我對(duì)“對(duì)話式課堂”進(jìn)行了嘗試，學(xué)生在這一節(jié)課中，發(fā)散思維，張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)生與課文對(duì)話，與作者對(duì)話、與捕蝶者對(duì)話(與全人類對(duì)話)，當(dāng)然也有師生對(duì)話，生生對(duì)話，在對(duì)話的天空里，情感得到升華，在對(duì)話的天空里，聯(lián)系生活中人和事，感受徐遲《枯葉蝴蝶》所含哲理。本節(jié)課的末尾，讓學(xué)生暢談自己所得收獲，在這個(gè)環(huán)節(jié)我寫了一篇下水文《假如我是最后一只枯葉蝴蝶》，本來是配樂讀，結(jié)果沒有播放出來，是因?yàn)樽约菏孪葲]有調(diào)試好，工作上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，下水文(這首小詩)是為了讓學(xué)生在讀的過程中感受課文，感悟哲理，本節(jié)課在這里得到升華，學(xué)生讀中學(xué)寫，起到一個(gè)借鑒的作用，但由于自己的拖沓，加上本節(jié)課的容量過大，導(dǎo)致拖堂，這是在教學(xué)中最忌諱的錯(cuò)誤，今后在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候我一定會(huì)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把教學(xué)任務(wù)安排到位，把時(shí)間利用好。
當(dāng)然在本節(jié)課中，我還存在很多不足，在今后的教學(xué)中一定要向老教師學(xué)習(xí)，向老教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們駕馭課堂的能力，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法，以便改善自己的課堂，促進(jìn)自己在教學(xué)能力上的提高。
枯葉蝴蝶七年級(jí)語文教案篇十一
1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
3.能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語言，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
課時(shí)一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程。
課前預(yù)習(xí)。
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點(diǎn)詞語注音。
2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。
3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫下來。
課堂學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入。
幻燈片展示學(xué)生預(yù)習(xí)中的主要問題，以一篇正面描寫暴風(fēng)雨的學(xué)生習(xí)作導(dǎo)入課文。
二、默讀課文，梳理文章內(nèi)容。
1.快速瀏覽課文，課文是通過對(duì)哪些事物的描寫來表現(xiàn)這風(fēng)雨的?
2.課文寫“風(fēng)”，看不見一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐;寫“雨”，不著一個(gè)“雨”
字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?
側(cè)面烘托。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧。
1.默讀課文，說說你感受到了一場(chǎng)怎樣的風(fēng)雨?從哪些句子看出來的?并說說這些句子妙在何處。
我感受到了一場(chǎng)的風(fēng)/雨，從文中句話中可以看出，它妙在。
幻燈片展示學(xué)生找到的句子，由學(xué)生個(gè)別朗讀或者全班配樂齊讀。
四、小練筆。
學(xué)了本文，你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物(例如：夏天的烈日，冬天的寒風(fēng)……)寫一段話，100字左右，用上今天學(xué)習(xí)的側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。 3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方式，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。 4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。 1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。 2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。 課時(shí)：兩課時(shí)：第一課時(shí)。 1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞。 2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。 板書：貓(齊讀)。 1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。 2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況： a.指名讀生字，卡片演示生字。 b.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽寫。 c.點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。 d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)拼音。 (1)默讀課文，初步感知課文。 a.詞語質(zhì)疑。 任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)心。 屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制凝：注意力集中。 生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。 b.聽課文錄音。 c.集體朗讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的'貓給你什么感受? (2)自由討論，小組交流匯報(bào)。 (3)檢查匯報(bào)情況，請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)劇?/p> 板書：古怪。 淘氣可愛。 (4)請(qǐng)選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。 老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對(duì)貓的喜愛之情，下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。 1、抄寫生詞2、熟讀課文。 第二課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容。 2、學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。 3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。 4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。 2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。 分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對(duì)寫好，前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充，到規(guī)定時(shí)間為止。 板書：古怪淘氣可愛。 讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實(shí)?那些地方看出它的真? (一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。 (2)小組交流匯報(bào)。 大花貓： 1、性格古怪。 (1)小組代表讀，其他同學(xué)聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的? (2)重點(diǎn)體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪” a.質(zhì)疑：古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪? 板書：(大花貓)性格古怪高興時(shí)……不高興時(shí)……。 膽小勇猛。 b.學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達(dá)方法嗎? 師引導(dǎo)：作者在開頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪，這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡(jiǎn)潔明了，我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí))。 (3)朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點(diǎn)嗎? 體會(huì)到：(課件展示)。 a.“說它……吧，可是……“的句式(從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。)。 b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”(我們體會(huì)到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)。 c.“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。)。 d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！?“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。 (4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。 2、淘氣。 那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣? 體會(huì)到：a.什么東西都玩。 b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼。 c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。 耍個(gè)沒完。 小貓：淘氣枝折花落。 3、可愛。 重點(diǎn)體會(huì)：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因?yàn)闊o論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。 4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞： 生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。 盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視，連等幾個(gè)鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。 變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，富有變化。 5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。 (1)默讀課文，體會(huì)：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢? a.從性格上看，正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動(dòng)有趣。 b.從淘氣看，“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛之情。 (2)默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會(huì)。(融情于貓，情貓相融)。 如“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！?把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動(dòng)。)。 “它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端?！?把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽，喜愛之情躍然紙上。)。 “它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛!”(“天真可愛，生機(jī)勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)。 1、思考題：請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。 2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備，同桌交流。 3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。 這是一篇描寫動(dòng)物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。 1、做同步練習(xí)。 2、背誦自己喜歡的段落。 古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。 1、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美。 2、理清思路，揣摩詞語，品味語言。 3、聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。 感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。 朗讀法。 （一）、整體感悟。 1、導(dǎo)入新課。 有這樣一首歌，春天在哪里，你們會(huì)唱嗎，請(qǐng)聽歌曲。 我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？ 春，會(huì)在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物。 找出分幅描繪春天的語段。 （出示目標(biāo)，板書課題。）。 2、感知內(nèi)容。 a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。 b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。 （大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）。 屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。 勾勒輪廓：（板書或投影）。 春草圖——草報(bào)春。 春花圖——花爭(zhēng)春。 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春。 春雨圖——雨潤(rùn)春。 迎春圖——人迎春。 那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎？請(qǐng)用春在。 因?yàn)榈木涫矫枋觥?/p> （二）、研讀與賞析。 1、潛心精讀： 問題，組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。 “請(qǐng)用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?/p> 是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。 [明確]。 小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。 “嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。 “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。 課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。 “盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。 春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。 學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。 你還能說說春雷嗎，還能說說春鳥嗎？ 2、教師小結(jié)。 在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。 用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法：情景交融：情由景而生，景為情所注，使用這種手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。 3、聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美。 （三）、體驗(yàn)與反思。 1、面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？ 2、能運(yùn)用二十四節(jié)氣中的常識(shí)來詮釋春的美妙嗎？ （學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。）。 [明確]。 引導(dǎo)揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 3、延伸：有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。 1、整理所收集的關(guān)于春的詩文。 2、練習(xí)：一、三。 3、語文作業(yè)本。 4、背誦。 讓學(xué)生充分感受到春的氣息，在讓學(xué)生用歌曲來唱的時(shí)候，學(xué)生還不是很大膽地唱出來，可以用一些春的詩句來彌補(bǔ)這些興趣的培養(yǎng)。 (本說課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)。 莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。 2、教學(xué)目標(biāo)。 通過對(duì)教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為： 1、知識(shí)和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。 2、過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。 3、思想感情和價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。 所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：a、教學(xué)重點(diǎn)： 1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 2、揣摩精美詞句，品味語言的美。 b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。 二、說教法學(xué)法。 1、教法。 在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。 2、學(xué)法。 先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 三、說教學(xué)過程。 (一)、如何導(dǎo)入。 結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。 出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情? ——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。 (新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。)。 (二)、出示目標(biāo)。 (據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)。 (三)、朗讀課文，整體感知。 1、聽課文錄音，初步體會(huì)文章的語言美、情感美。 2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。 (“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。)。 3、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)。 (問題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)。 (四)、研讀課文探究主旨。 (1)“我”聽母親的：(2)母親聽孫兒的：(3)妻子聽“我“的：(4)兒子聽“我”的： 2、那么究竟聽誰的呢? ——由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對(duì)長(zhǎng)輩來說，是“愛幼”;對(duì)子女來說，是“尊老”。 ——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。 學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對(duì)這段話的理解。 ——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。 (這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)。 (五)、探究課文，品味語言。 本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。 2、感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力； 3、領(lǐng)會(huì)童話的寫作特點(diǎn)和深刻的內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和敢于說真話的品格。 教學(xué)過程。 一、導(dǎo)入課文。 由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡(jiǎn)介作者、作品。 作者簡(jiǎn)介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說等，1835年開始寫童話，的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。 （設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。 二、速讀課文并簡(jiǎn)述。 在小組或同組互相簡(jiǎn)述的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)簡(jiǎn)述。 （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力、概述能力及表達(dá)能力。）。 三、觀看動(dòng)畫影片，進(jìn)一步感知課文。 （設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫，增強(qiáng)感觀，引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步感知課文，抓住要點(diǎn)。）。 1、上當(dāng)受騙的主要有哪些人？ （預(yù)設(shè)結(jié)論：皇帝，老大臣，誠實(shí)的官員，百姓）。 （預(yù)設(shè)結(jié)論：因?yàn)椤叭魏尾环Q職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。）。 四、問題探究。 要求：小組討論，各抒己見，不求答案統(tǒng)一，只要表達(dá)觀點(diǎn)。 （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認(rèn)識(shí)、生活現(xiàn)實(shí)貫通。同時(shí)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品質(zhì)。）。 1、你是如何評(píng)價(jià)皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據(jù)加以說明。 （重點(diǎn)分析皇帝這個(gè)人物。可以“一個(gè)？的皇帝”或“我認(rèn)為皇帝是一個(gè)？的人”這種句式進(jìn)行。）。 （預(yù)設(shè)結(jié)論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）。 2、后來，一個(gè)小孩最先說出了真話，說明了什么？ （預(yù)設(shè)結(jié)論：說明小孩敢說真話，天真，誠實(shí)，純潔……）。 3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵？ （預(yù)設(shè)結(jié)論：故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級(jí)愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì)，批判了說假話的世風(fēng)，贊揚(yáng)了敢說真話的良好品質(zhì)。）。 4、假設(shè)你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否碰到過不說真話的情況？ （預(yù)設(shè)結(jié)論：可能有學(xué)生說自己會(huì)站出來說真話，有可能有學(xué)生會(huì)說不敢。多數(shù)學(xué)生肯定都會(huì)遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問題，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來說實(shí)話。 教師順勢(shì)小結(jié)： 一場(chǎng)鬧劇，以騙開場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話`，敢說實(shí)話，敢說真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。 五、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）。 運(yùn)用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。 （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在不脫離文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫作能力。）。 六、分角色朗讀（機(jī)動(dòng)）。 方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。 要求：讀出各個(gè)人物不同的性格特征。 （設(shè)計(jì)意圖：在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。）。 七、布置作業(yè)。 1、思考：對(duì)于文中騙子行騙這一行為，你是如何評(píng)價(jià)的？（多角度）。 2、寫作（二選一）： （1）、大膽想象，為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾，描述游行以后發(fā)生的事。 （2）、運(yùn)用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。 1、通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。 2、初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。 3、品讀歌詞中的語言。 重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。 難點(diǎn)：揣摩意蘊(yùn)豐富的語句，理解其深刻含義。 教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān)課件。 學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。 一、導(dǎo)入。 師：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河的召喚！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！ （教師借助畫面、音樂的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。 學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)，了解《黃河頌》的寫作背景。）。 二、自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的`語言。 1、自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。 2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。 3、自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語言。 教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？ 4、學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。 5、全班評(píng)議首輪誦讀者，予以鼓勵(lì)。 （教師對(duì)學(xué)生朗誦的要求無需過高，對(duì)課文的理解要求也無需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可，初中二年級(jí)語文教案《鄂教版八年級(jí)語文上冊(cè)教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。）。 三、感知課文，合作探究。 1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？ 2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？ 3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？ 4、“啊！黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？ （這個(gè)問題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等。）。 四、小組合作，誦讀課文。 1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。 例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。 歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。 詩句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。 2、全班評(píng)出最有情感感染力的組合，予以鼓勵(lì)。 （本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。）。 五、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點(diǎn)。 教師質(zhì)疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞？ （學(xué)生思考、討論。師生共議明確。）。 1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。 2、對(duì)詩人生平和時(shí)代背景的把握。 3、對(duì)詩詞語言的品味。 4、調(diào)節(jié)自己的感情。 學(xué)生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。 讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。 六、再誦課文。 配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。 七、拓展延伸。 教師提供《長(zhǎng)江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀，并思考文后的題目。 多媒體顯示：《長(zhǎng)江之歌》。 1、比較《長(zhǎng)江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。 2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“??！老師”（或母親，朋友……）為題，寫一兩個(gè)片斷。 3、課余欣賞《黃河頌》與《長(zhǎng)江之歌》，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長(zhǎng)江的風(fēng)采，感受歌中洋溢的愛國(guó)熱情。枯葉蝴蝶七年級(jí)語文教案篇十二
枯葉蝴蝶七年級(jí)語文教案篇十三
枯葉蝴蝶七年級(jí)語文教案篇十四
枯葉蝴蝶七年級(jí)語文教案篇十五
枯葉蝴蝶七年級(jí)語文教案篇十六
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