編寫教案需要教師具備一定的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗。編寫教案要充分了解教學(xué)內(nèi)容,把握教材的核心要點和難點。通過學(xué)習(xí)這些教案范例,可以幫助教師更好地了解和把握教學(xué)要點。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇一
前幾天,我們學(xué)習(xí)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文。本文的作者是美國作家――巴德?舒爾伯格。在這篇文章里小主人公“巴迪”七、八歲的時候?qū)懥怂松械谝皇自?。他的母親表揚了他,而他的父親卻批評了他。他長大后覺得自己是幸福的。因為,他有一個慈祥的母親,她常對巴迪說:“巴迪,這是你寫的嗎?精彩極了!”他還有個嚴(yán)厲的父親,他總是皺著眉頭說:“噢!這個糟糕透了!”巴迪正確的面對了表揚和批評,掌握好了他生活的小船,最后他終于成為了一位作家。
我以前和巴迪一樣只愛聽表揚,不愛聽批評。記得,那是我剛剛學(xué)習(xí)鋼琴之后的不久。我那時才四歲半。我用了一周的時間終于彈熟了我見到的第一首曲子。我興奮極了!忙問姥姥:“姥姥,媽媽今天幾點鐘回來?”姥姥回答我:“她大概晚上5:30回來?!?/p>
5:30……6:00……6:30……媽媽還是沒有回來!姥姥又說:“她今天可能加班!再等會兒吧!”將近7:00時媽媽終于推門而入,我忙把那首曲子彈給媽媽聽。媽媽聽完曲子眼睛亮亮的,高興地對我說:“太美妙了!這好極了!你真棒……”贊揚聲像雨點兒一樣落在我的頭上,我得意極了!有些飄飄然了!我想把它也彈給我的姥爺聽,他此時正在廚房做飯。
吃過晚飯,我把曲子彈給姥爺聽。我本以為姥爺會更加的贊賞我彈的這首曲子。可誰知道,他卻批評了我。他說:“彈得什么呀?你怎么搞的,一首本來很好聽的曲子,被你彈成這樣,像下餃子似的……”
“爸爸!我搞不懂你是生么意思?她還是個孩子!她需要鼓勵!”
“我不明白,難道這世界上彈曲子彈得這么糟糕的人還不能說嗎?”
我再也受不了了!撲到我的床上痛哭了起來。而我的媽媽和姥爺還在鋼琴旁爭論著。
讀了這篇文章我明白了媽媽和姥爺都是愛我的,只不過兩種愛的方法和語氣不同而已。我的媽媽看到我彈熟了我的第一首鋼琴曲,并不去想曲子本身的質(zhì)量,而是想借此機會表揚我、鼓勵我。而我的姥爺則比較理性,他認(rèn)為對給我一些警告,將更有助于我的健康成長。
我覺得我很幸福!因為,我有媽媽那鼓勵的愛。這種愛使我滿懷信心的前進(jìn)。我還有姥爺那嚴(yán)厲的愛。這種愛使我不至于被一時的成功沖昏了頭腦。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章真不錯!它讓我明白了許多道理,我要把它推薦給大家!
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇二
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是“精彩極了”,父親的評價卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白了,父母對自己的兩個極端的斷言,其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動,后一部分概括優(yōu)美,個別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此,對本課的教學(xué),可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理。
1、學(xué)會生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文,使學(xué)生也能正確對待表揚與批評。
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
(第一課時略,只列出第二課時的教學(xué)過程)
1.(板書課題)讀課題,引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。
2.學(xué)生回憶并簡述上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(體會并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對子女不同表達(dá)愛的方式)。
3.自選自讀,體會重點段落、重點句子的情感色彩和深刻內(nèi)涵。
4.出示課件
(1)對“詩只有十行,可我覺得他讀了幾個小時”這句話理解正確的兩項是()
a.父親會寫劇本,但并不懂詩。
b.父親讀詩非常認(rèn)真仔細(xì)。
c.“我”心情緊張,對時間產(chǎn)生了錯覺。
d.“我”急于得到父親的贊賞。
(2)父、母對巴迪同一首詩的評價截然不同,原因是()
a.母親比父親更愛自己的孩子。
b.父親比母親欣賞詩的水平高。
c.母親希望巴迪成為詩人,父親不希望。
d.母親想鼓勵孩子,父親要鞭策孩子。
(3)“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運”這句話,“幸運”指的是()
a.出版發(fā)表了很多小說、劇本。
b.能同時得到鼓勵和警告。
c.慈祥的母親常對“我”說“精彩極了”。
d.嚴(yán)厲的父親總對“我”說“糟糕透了”。
(4)“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被任何一股風(fēng)刮倒”這句話中“刮倒”的含義是:_____。
通過學(xué)生思考這些問題,幫助學(xué)生加深對課文重點句子的理解和掌握(必要時指導(dǎo)朗讀),從而使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、體會文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。
5.質(zhì)疑問難,提出不理解的語句或別的問題,師生討論,各抒己見,共同探討提出的問題。(此間老師注意把握重點與主次,起好激發(fā)和主導(dǎo)作用。)
6.加深理解與積累,各學(xué)習(xí)小組練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來(老師巡視點撥,朗讀或表演練習(xí)好了的同學(xué),自己到講臺上展示給同學(xué)們)
7.聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)剬φn文中父母對兒子教育方法以及情感表達(dá)方式的體會和看法。
8.師生共同出示搜集到的相關(guān)資料(文字、圖片、典故、事例)
9.學(xué)生總結(jié)課文,教師適當(dāng)引導(dǎo)。
10. 布置開放性作業(yè):同學(xué)們,如果說愛有兩種,一種是慈祥的愛,另一種是嚴(yán)厲的愛,你更想得到哪一種愛呢?請同學(xué)們課下結(jié)合本課的學(xué)習(xí)和理解,寫一篇講演稿或者搜集辯論材料,我們開展一個小型的講演比賽或者辯論會,怎么樣!
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。”關(guān)于閱讀教學(xué),標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出:“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解?!?/p>
以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來的幾句,權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,把學(xué)生自選學(xué)法,自讀自悟,教師扶助點撥作為基本的教學(xué)模式,以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。
一、要充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國教育家杜威說過:“聽來的容易忘,看到的記不住,做的才學(xué)得會?!北酒n文的第一部分,是具體事例的記敘,具有情景性和情節(jié)性,在理解方面沒有太大難度,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點,自定讀書方法,如小組編演短劇,練習(xí)分角色朗讀,小組討論,分析表達(dá)方式,甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,再積累外化的過程,進(jìn)而體會文中母親對子女的感性的愛,父親的充滿理性的愛。
二、要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,尊重學(xué)生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,學(xué)生讀時,肯定會有所感,有所悟,同時也會有疑問。因此,教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況,從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中,選擇一種自讀自悟,一是找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際,談?wù)勛约旱母惺?,文體不限,可以是短文、詩句,格言警句的形式等;二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,提出不懂的問題,可以先試著自己回答,或與同學(xué)討論,也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中,進(jìn)一步認(rèn)識熱情的鼓勵和嚴(yán)厲的警告都源于愛,只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛,明白鼓勵與批評在成長中的作用,懂得一些做人的道理。
三、應(yīng)立足課內(nèi),放眼課外。“語文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“積累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容,“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法、打基礎(chǔ)、激興趣,也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后,出示《父親的愛》一文,讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀,鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗,并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉;布置自主性、開放性的作業(yè):1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛,可以是親身經(jīng)歷的,也可以是聽到的或看到的。
在課堂教學(xué)中針對“自主學(xué)習(xí),悟情悟理”上還應(yīng)該注意到學(xué)生的實際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力,教師應(yīng)注意必要的和適時的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會文章思想感情,尤其是在體會父母對孩子不同表達(dá)愛的方式上,應(yīng)強調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解,并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴,通過教學(xué)活動發(fā)現(xiàn)這一點對教學(xué)活動有著十分重要的作用。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇三
文章主要寫了小八的寫了首詩,得到父母不同的評價,小巴迪的長大后對這兩種評價就了新的看法,和新的體會。
母親的愛,會讓你自信,可是表揚會讓你沾沾自喜得意父親的,你的愛就是的平衡。我記得有一次我做了一碗面給爸媽品嘗,爸爸笑瞇瞇的說,你這太好吃了!這樣我會得意,可媽媽卻撇了撇嘴說著,太難吃了!我真會有點兒傷心,所以我會嘗試改變。在媽媽的幫助下,我成功的做了一碗味道還不錯的“炸醬面”。
文中的人物描寫用的很多,對話中作者加入了一些提示語,位置的變化和一些動作神態(tài)的描寫,所以才會讓我們感覺栩栩如生,仿佛在我們眼前一樣。
這篇文章我不僅學(xué)會了描寫方法,還體會到父母對我們無限的愛!
六年級:車奇睿。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇四
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式,感受家長不同的愛的表示形式。
2、通過抓重點詞句等方式,理解文意,體會家長不同的愛。
3、積累好詞佳句,背誦課文最后一個自然段。
二、教學(xué)過程:
第一課時。
一、起。
2、讀出語氣、讀出神態(tài)。(女生讀、男生讀)。
3、這是兩句截然不同、針鋒相對的評語。你分別聯(lián)想到了哪些相關(guān)的事情?
二、承。
1、尋根探源。
(1)快速默讀課文,在文中找出這兩句評語的出處。
(2)聯(lián)系上下文的語境讀一讀,感受一下兩者的不同。(摟、扔)。
(3)面對這兩種不同的評價,俺的反應(yīng)一樣嗎?
靦腆得意洋洋(從哪里看出?理解:迫不及待、謄寫)。
繁重失聲痛哭。
2、評價選擇。
(1)你覺得他們說得有理嗎?(第一次)(不得不、的確)。
(2)你更喜歡誰的評價?
第二課時。
三、轉(zhuǎn)。
1、說出一連串的代替詞。(肯定—否定)(褒揚—批評)(贊賞—奚落)(鼓勵—打擊)。
2、母親是慈祥的,對俺是一如既往地鼓勵,那么父親呢?
3、父親是嚴(yán)厲的,但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵,還有指點。
4、母親是感性的,而父親是理性的。母親給了俺愛的力量,父親給了俺警告的力量。
四、合。
1、范讀末段,你體會到了什么?
2、聯(lián)系童年故事說說。
3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗說說。
4、背誦最后一個自然段。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇五
文章的作者在七八歲的時候,寫了一首詩,母親看完這首詩后驚喜地說:“精彩極了,寶貝!”贊揚聲雨點般落在作者身上??墒钱?dāng)作者滿懷信心希望父親看到也會贊賞他時,父親的態(tài)度和母親截然不同,“我看這首詩糟糕透了?!币宦犨@話,作者的頭沉重得抬不起來。當(dāng)母親說出作者還是個孩子,需要鼓勵時,父親還是并不退讓,堅持自己的觀點。作者再也接受不了,跑進(jìn)房間失聲痛哭起來。幾年后,當(dāng)作者重新看到那首詩時,不得不承認(rèn)父親是對的,那首詩確實很糟糕。
在生活中,我們也會遇到和作者一樣的事情。還記得在二年級的時候,有一次,我的考試成績排在了班級第一名,媽媽一高興就帶我去吃我最喜歡的冰粥,以表獎勵,當(dāng)時媽媽的表揚聲一直交織在我耳際,,“考的不錯,下次還要努力,”“下次考好了,我還可以滿足你的愿望?!蔽耶?dāng)時和作者一樣,既靦腆又有些得意洋洋。然而,好景不長,接下來的月考成績卻很不理想,我也得意不起來了。還有一次讓我印象最深的就是老師讓我們辦手抄報,我好不容易畫了漂亮的花邊,用自己認(rèn)為寫的最好的字寫了上去。我首先拿給媽媽看,正在干活的媽媽掃了一眼,大概是看到我裝飾的很漂亮,就隨口說了一句“不錯,很好??!”可是到爸爸那去領(lǐng)賞的時候,爸爸不光看裝飾,還把內(nèi)容仔仔細(xì)細(xì)地看了一遍,說了句:“這個小版塊跑題了,而且方格也有些大,不協(xié)調(diào)。”聽了這句話,當(dāng)時我很不高興,自己辛辛苦苦做了半天,沒得到表揚,還給指出了缺點,爸爸要求太嚴(yán)格了吧!雖然心里犯嘀咕,但我還是重新查了資料,又做了一張,自己認(rèn)為效果比上一張更好,還得到了老師的表揚。
通過學(xué)習(xí)這篇課文,讓我對批評與鼓勵有了更深的體會。在生活中,我們既需要母親慈祥的鼓勵力量,她在讓人充滿信心的同時,如果不小心也會讓人引入歧途,驕傲自滿。而父親嚴(yán)厲的警告雖然會讓我們的自尊心受挫,打擊我們的積極性,卻也會讓人時常提醒自己:小心、注意、總結(jié)、提高。由此我知道,“精彩極了”,是信心,“糟糕透了”是動力,是父母不同的愛的表達(dá)!
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇六
我們不需要太多的贊揚――讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感我們不需要太多的鮮花與掌聲,贊揚多了,只能使我們得意忘形,只要破一盆涼水,就會崩潰,失去了信心,只有鼓勵與批評適當(dāng),我們太會不斷地提高,不斷地進(jìn)步,有所收獲。文中的“我”在六七歲時寫了一首詩,母親為了鼓勵“我”,對“我”的評價是“精彩極了”,“我”非常得意,為了也得到父親的評價,“我”對詩進(jìn)行了裝飾,并放在父親吃飯的地方。父親回來后仔細(xì)讀了讀,對“我”的評價是“糟糕透了”。過了幾年后,“我”又鼓起勇氣讓父親讀了我寫的作品,父親的評價沒有改變,給“我”的作品寫了批語,我經(jīng)過了反復(fù)的修改,終于寫好了?!熬蕵O了”和“糟糕透了”這兩個評價雖然截然相反,但這都是父母對作者的愛。母親的愛是慈祥的愛,母親為了鼓勵作者,讓他對寫作有信心,即使這首詩很差,母親也會說是“精彩極了”。父親的愛是嚴(yán)厲的愛,父親見作者太驕傲了,怕他以后不會進(jìn)步,就潑了他一盆冷水,即使作者寫得詩再好,父親也會說“糟糕透了”。有的人可能受不了這樣的打擊,一下子捧上了天,一下子又拍下了地獄。這也是家長對我們好,讓我們更加努力。就像種樹一樣,如果把樹苗放在溫室里,對它百般的呵護,一放在空地上,經(jīng)過風(fēng)吹雨打,這棵樹就會連根拔起,枯萎了。只有把樹苗一開始就重在空地上,歷經(jīng)狂風(fēng)暴雨,樹苗以后才會長的壯。
我們要虛心接受別人的批評,不要只聽好的,不聽不好的。唐太宗就歡喜聽別人說他的過失,有一次一個人的批評是錯誤的,一位大臣說要懲罰那個人,而唐太宗卻說:“不可以。如果我懲罰這個人,以后就沒有人敢在我面前說過失?!睆拇舜蠹叶己軞J佩他,后人也很敬仰他。如果唐太宗懲罰了那個人,沒人給他提意見,唐他總就不會進(jìn)步,也不會受到大家的敬仰。我們也一樣,也要虛心接受別人的批評,“忠言逆耳利于行”嘛,別人批評我們也是為了我們好,家長批評我們是對我們的愛,我們以后要多聽別人的批評,改掉自己的不足。只有警告加鼓勵再乘以自己的努力減去自己的不足,最后才等于成功。我們不要再防護盾下成長了,也要就受嚴(yán)厲的愛和別人的警告,少聽些贊揚,最后才能有所作為。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇七
1、談話導(dǎo)入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始,就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛,我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長。哪個同學(xué)愿意上來寫一寫這個“愛”字?(適當(dāng)鼓勵)。
2、揭題:“愛”字并不難寫,但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎?今天,咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。(板書:15、“精彩極了”和“糟糕透了”)請同學(xué)們齊讀課題!
1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情?誰來說一說。
課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自?,母親對此表示贊揚,父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評,作者在這兩種不同的評價中成長,最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文,你知道了什么?(默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以,聽明白了嗎?)。
過渡:面對父母截然不同的評價,做為一個七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
(1)出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(5)。
閱讀提示:
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽,想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。(11)。
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句。
(2)學(xué)生回答。
語段一:“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?!?/p>
引導(dǎo):你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(師:體會到了巴迪有一個很愛他的母親)。
師:說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。
學(xué)生:師:得意洋洋、驕傲自滿,他就不施進(jìn)取,俗話說:虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
但是,作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢?
語段三:“我看這首詩糟糕透了?!备赣H把詩放回原處。
引導(dǎo):你從這句話中體會到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?
這句話說明巴迪當(dāng)時寫的詩怎么樣?好還是不好?(確實不怎樣)。
語段四:“幾年后…糟糕透了”
學(xué)生齊讀。
注意加點的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識到父親的評價是對的,但在感情上似乎還不好接受。
說明父親當(dāng)時的意見是()?(對的)其實父親和母親一樣的()?(疼愛)自己的子女,只不過作者的父親比較()?(公正)。
請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題,如果有請?zhí)岢鰜恚?/p>
語段五:“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運”
為什么?為什么作者會覺得自己是多么幸運?
語段六:學(xué)生回答:“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
請同學(xué)們一起把這句話讀一遍:“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
因為作者慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了,母親慈祥的愛,激勵他滿懷信心地前進(jìn),父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦,所以作者說自己“多么幸運”啊。
好,現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題:巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作?
學(xué)生回答:不是,請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個問題。
語段七:“一個作家,應(yīng)該說生活的每一個人…總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢?請同學(xué)們一起把這句話讀一遍。
這句話明了作者虛心接受了父親的批評,并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動力。(母親的`鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心,而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,不能驕傲自滿,要注意總結(jié)提高,才不會被勝利沖昏了頭腦。)。
過渡:若干年后,巴迪體會到父母對他的評價,對他的愛。接下來看著課文第17自然段,老師和學(xué)生泛讀這一段(5`)。
恩,讀的非常的精彩,現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍。
語段八:“我從心底里知道……出發(fā)點——那就是愛。
下面請同學(xué)們體會一下這句話:精彩極了也好,糟糕透了’也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛?(分小組談?wù)勛约旱母惺?,不一定父母,老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘)。
下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽,最好能聯(lián)系一下實際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵,是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛,“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒,是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛,表現(xiàn)形式雖然不同,二者都是希望我努力奮斗,爭取好成績,二者的共同出發(fā)點都是愛,在生活中...
從你的朗讀聲中,老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的?來,大家一起來讀讀,把你們的感受讀出來。
3、小結(jié):這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,還讀懂了父母對你們的愛,真難得!的確,父親的嚴(yán)厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對兒女的——愛。(板書:愛)在父母的關(guān)愛下,我們健康成長。
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有這么一個動人的場面:父親送朱自清去北京求學(xué),在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間,朱自清看到了父親的背影,他的心震撼了,被父親那深沉的愛所震撼。請同學(xué)們看大屏幕,我們一起欣賞這段文字。(播放《背影》)。
怎么樣?感人吧!父親的嘴里沒有說一個“愛”字,但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛,他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的,有了父愛與母愛,你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話:在人生的道路上,我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而顛覆。
1、找出文中含義深刻的語句,多讀幾遍,再抄下來。
板書:
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇八
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、出示文章第一句話:
記得七八歲的時候,我寫了第一首詩。
如果你就是文中的小作者,你會怎樣朗讀這句話?
(興奮,激動,平靜,輕松。)
3、朗讀媽媽的評價:
出示:
巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!親愛的,發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩,精彩極了!
4、朗讀父親的評價:
出示:
我看這首詩糟糕透了。
1、這首詩到底怎么樣?
出示:
幾年后,當(dāng)我再拿出那首詩看時,不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩……
2、母親不會看詩嗎?真的認(rèn)為這首詩好嗎?她為什么如此贊賞?
出示:
巴迪還是個孩子,這是他寫的第一首詩,他需要鼓勵。
3、那么父親就不愛自己的孩子嗎?他為什么如此嚴(yán)厲地批評?
出示:
難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?
你如何理解父親的這句話?(三百六十行,行行出狀元。)
出示:
寫得不怎么樣,但還不是毫無希望。
你如何理解這句話?如果父親不愛我,或我真是不是寫詩的料,父親會怎么說?
1、我當(dāng)時是如何看待父親和母親的`評價的?其實我更看重誰的評價?
幾年以后,我又是如何看待父親和母親的評價的?
2、出示:
“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運……到段尾。”
3、討論:
如果只有母親的鼓勵贊美,結(jié)果會怎么樣?
(被寵壞,驕傲自在,成為糟糕的詩人,寫一堆糟糕的詩。)
4、如果只有父親的嚴(yán)厲的批評,會怎么樣?
(喪失興趣,天才可能就此被扼殺。)
5、如果有母親的鼓勵和父親的批評,但父親不是作家,又會怎么樣?
(光有批評是不夠的,更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵加上指導(dǎo)更多好。)
(七歲寫了第一首詩,十二歲寫了短篇小說,遺傳。)
1、如果我們沒有那么幸運,只有賞識或只有批評,你愿意選擇哪一種?
如果我們心靈脆弱,那么應(yīng)該選擇贊賞,多多得到鼓勵。如果我們足夠的堅強,那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個人都愛聽贊美的話,能從批評的聲音中得到收益,是很不容易的。
2、贈言:
對于我們的成長,陽光和風(fēng)雨同等重要。
良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇九
1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式,感受家長不同的愛的表示形式。
2、通過抓重點詞句等方式,理解文意,體會家長不同的愛。
3、積累好詞佳句,背誦課文最后一個自然段。
第一課時。
一、起。
2、讀出語氣、讀出神態(tài)。(女生讀、男生讀)。
3、這是兩句截然不同、針鋒相對的評語。你分別聯(lián)想到了哪些相關(guān)的事情?
二、承。
1、尋根探源。
(1)快速默讀課文,在文中找出這兩句評語的出處。
(2)聯(lián)系上下文的語境讀一讀,感受一下兩者的不同。(摟、扔)。
(3)面對這兩種不同的評價,俺的反應(yīng)一樣嗎?
靦腆得意洋洋(從哪里看出?理解:迫不及待、謄寫)。
繁重失聲痛哭。
2、評價選擇。
(1)你覺得他們說得有理嗎?(第一次)(不得不、的確)。
(2)你更喜歡誰的評價?
第二課時。
三、轉(zhuǎn)。
1、說出一連串的代替詞。(肯定—否定)(褒揚—批評)(贊賞—奚落)(鼓勵—打擊)。
2、母親是慈祥的,對俺是一如既往地鼓勵,那么父親呢?
3、父親是嚴(yán)厲的,但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵,還有指點。
4、母親是感性的,而父親是理性的。母親給了俺愛的力量,父親給了俺警告的力量。
四、合。
1、范讀末段,你體會到了什么?
2、聯(lián)系童年故事說說。
3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗說說。
4、背誦最后一個自然段。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇十
1、學(xué)會7個生字。能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解。
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。
一課時。
一.導(dǎo)入新課。
談話:一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用,有一首詩,說明了這一點:(出示“教育與孩子”,齊讀)。
敵視伴隨著孩子,他學(xué)會爭斗;
嘲弄伴隨著孩子,他羞愧靦腆;
鼓勵伴隨著孩子,他信心倍增;
贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;
認(rèn)可伴隨著孩子,他愛心常存;
分享伴隨著孩子,他慷慨大方;
誠實與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義。……。
什么——伴隨著您的孩子?!
是啊,一個人能成為一個怎樣的人,童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十六課:《“精彩極了”和“糟糕透了”》,請同學(xué)們和我一起書空課題。(師板書課題,生書空。)。
生齊讀課題。
二.整體感悟。
(一)師:同學(xué)們,讀了這個題目,你有什么想法?
生提問題。(問題可能為:
(二)師:現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文,看看能不能把這些問題解決了?,F(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍,讀懂了的地方用筆做上批注。
(生自由讀課文,師巡回)。
(三)檢查生字詞自學(xué)情況,并說說部分詞語的意思。
1.出示:精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
指生讀。正音。齊讀。
2.有不理解的詞語嗎?
(四)師:帶著你們的問題讀課文,你讀懂了什么?
師:你們覺得這一篇課文主要講了什么?
(課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自姡赣H對此表示贊揚,父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評,作者在這兩種評價中成長為一名大作家。)。
三.品讀第一部分。
師:課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段?(一到十四)。
(生自由讀課文)。
生交流匯報,師相機指導(dǎo)。
2.巴迪在聽了母親評價后非常高興,覺得自己的詩寫得非常好,可爸爸對他評價后他傷心極了。生讀有關(guān)語句。
3.書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”,他今后會有自信心,父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好,不要驕傲自滿。
四.讀第二部分。
(生默讀第二部分)。
師:好了,你產(chǎn)生了什么疑問?
生談自己的疑問。
3.作者為什么覺得這種愛是一種幸運?
“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風(fēng)?
師:咱們現(xiàn)在提出了三個問題,我們大家一塊兒解決。團結(jié)力量大,我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
(生小組合作學(xué)習(xí))。
師:好了,我們現(xiàn)在來交流,誰來說,第一個問題。
生匯報交流,師相機指導(dǎo)朗讀。
(出示句子:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。)。
師:放聲讀這句話。
(生練讀這句話)。
(指名讀句子,齊讀)。
五.總結(jié)。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇十一
一、談話激趣,導(dǎo)出課題。
1、談話導(dǎo)入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始,就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛,我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長。哪個同學(xué)愿意上來寫一寫這個“愛”字?(適當(dāng)鼓勵)。
2、揭題:“愛”字并不難寫,但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎?今天,咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。(板書:15、“精彩極了”和“糟糕透了”)請同學(xué)們齊讀課題!
二、學(xué)文:
1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情?誰來說一說。
課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自姡赣H對此表示贊揚,父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評,作者在這兩種不同的評價中成長,最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文,你知道了什么?(默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以,聽明白了嗎?)。
過渡:面對父母截然不同的評價,做為一個七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
(1)出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(5`)。
閱讀提示:
用自己喜歡的方式朗讀第1―14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽,想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。(11`)。
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句。
(2)學(xué)生回答。
語段一:“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?!?/p>
引導(dǎo):你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(師:體會到了巴迪有一個很愛他的母親)。
師:說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。
學(xué)生:師:得意洋洋、驕傲自滿,他就不施進(jìn)取,俗話說:虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
但是,作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢?
語段三:“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
引導(dǎo):你從這句話中體會到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?
這句話說明巴迪當(dāng)時寫的詩怎么樣?好還是不好?(確實不怎樣)。
語段四:“幾年后…糟糕透了”
學(xué)生齊讀。
注意加點的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識到父親的評價是對的,但在感情上似乎還不好接受。
說明父親當(dāng)時的意見是?(對的)其實父親和母親一樣的()?(疼愛)自己的子女,只不過作者的父親比較()?(公正)。
請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題,如果有請?zhí)岢鰜恚?/p>
語段五:“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運”
為什么?為什么作者會覺得自己是多么幸運?
語段六:學(xué)生回答:“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
請同學(xué)們一起把這句話讀一遍:“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
因為作者慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了,母親慈祥的愛,激勵他滿懷信心地前進(jìn),父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦,所以作者說自己“多么幸運”啊。
好,現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題:巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作?
學(xué)生回答:不是,請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個問題。
語段七:“一個作家,應(yīng)該說生活的每一個人…總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢?請同學(xué)們一起把這句話讀一遍。
這句話明了作者虛心接受了父親的批評,并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動力。(母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心,而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,不能驕傲自滿,要注意總結(jié)提高,才不會被勝利沖昏了頭腦。)。
過渡:若干年后,巴迪體會到父母對他的評價,對他的愛。接下來看著課文第17自然段,老師和學(xué)生泛讀這一段(5`)。
恩,讀的非常的精彩,現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍。
語段八:“我從心底里知道……出發(fā)點――那就是愛。
下面請同學(xué)們體會一下這句話:''''精彩極了''''也好,''''糟糕透了’也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――那就是愛?(分小組談?wù)勛约旱母惺?,不一定父母,老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘)。
下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽,最好能聯(lián)系一下實際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵,是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛,“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒,是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛,表現(xiàn)形式雖然不同,二者都是希望我努力奮斗,爭取好成績,二者的共同出發(fā)點都是愛,在生活中...
從你的朗讀聲中,老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的?來,大家一起來讀讀,把你們的感受讀出來。
3、小結(jié):這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,還讀懂了父母對你們的愛,真難得!的確,父親的嚴(yán)厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對兒女的――愛。(板書:愛)在父母的關(guān)愛下,我們健康成長。
三、拓展延伸。
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有這么一個動人的場面:父親送朱自清去北京求學(xué),在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間,朱自清看到了父親的背影,他的心震撼了,被父親那深沉的愛所震撼。請同學(xué)們看大屏幕,我們一起欣賞這段文字。(播放《背影》)。
四、總結(jié)。
怎么樣?感人吧!父親的嘴里沒有說一個“愛”字,但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛,他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的,有了父愛與母愛,你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話:在人生的道路上,我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而顛覆。
五、課外作業(yè)。
1、找出文中含義深刻的語句,多讀幾遍,再抄下來。
板書:
愛
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇十二
教學(xué)目的:
1.正確理解含義深刻的句子,體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點難點:正確理解含義深刻的句子,體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
教學(xué)方法:探究學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課:。
同學(xué)們,你最近得到過什么表揚嗎?你的心情怎樣?你最近受到過什么批評嗎?你的心情怎樣?如果你做同一件事既得到了表揚又受到了批評,你的心情一定會復(fù)雜,接受不了,是不是?讓我們走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》這一課,去體會作者的心情,去感悟作者的認(rèn)識。
二、學(xué)習(xí)課文“童年故事”。
2、找出描寫“我”得到表揚后的表現(xiàn)的語句用﹏畫出來,再讀一讀.
找出描寫“我”受到批評后的表現(xiàn)的語句用—畫出來,再讀一讀.
3、交流。把自己找到的語句讀給同學(xué)聽一聽,再談出自己的體會。
(1)“我既靦腆又得意洋洋,點頭告訴她詩確實是我寫的?!?/p>
“靦腆”該用什么語氣讀?“得意洋洋”該用什么語氣?誰來試一試? 。
(2)“我有點迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩?!?/p>
指導(dǎo)學(xué)生讀出“迫不及待”的語氣。
(3)“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊?!?/p>
指導(dǎo)學(xué)生讀出自豪感。
(4)“我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來?!?/p>
指導(dǎo)學(xué)生讀出傷心的語氣。
(5)“我再也受不了了,我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上痛哭起來?!?/p>
作者是什么心情?該用什么語氣讀?指導(dǎo)學(xué)生讀出痛苦的語氣。
(6)小結(jié):作者當(dāng)時的認(rèn)識怎樣?后來會發(fā)生改變嗎?讓我們來學(xué)習(xí)課文的的二部分。
三、探索與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“后來認(rèn)識”
1、自讀“后來的認(rèn)識”這一部分課文,試著提出幾個自己感興趣的問題在小組里討論一下。
2、小組討論,匯報討論情況。
“一股風(fēng)”指的是贊揚聲,“一股風(fēng)”指的是批評聲?!安槐荒囊还娠L(fēng)刮倒”是說沒有因贊揚聲而迷失方向,沒有因取得的成績而驕傲、自滿,沉浸于贊揚聲中而不再去努力;也沒有被批評聲而嚇倒,喪失信心,一蹶而不振。
3.作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是“愛”。
贊揚聲,批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛,一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關(guān)心。
4、把你喜歡的句子多讀幾次?(指導(dǎo)朗讀,只名讀,齊讀)。
5.再次朗讀這段話,讀出對父母的感激之情。
6、總結(jié)課文,“精彩極了”是母親對我的什么?“糟糕透了”是父親對我的什么?“精彩極了”和“糟糕透了”都是父母的愛,有了這兩種不同的愛我才能成才,成為一個作家。
四、課文延展。
同學(xué)們,生活中,學(xué)習(xí)上我們有時會得到表揚,有時會受到批評,有時甚至?xí)獾匠芭?,我們要學(xué)會正確對待。
這首詩送給你們。
敵視伴隨著孩子,他學(xué)會爭斗;
嘲弄伴隨著孩子,他羞愧靦腆;
鼓勵伴隨著孩子,他信心倍增;
贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;
認(rèn)可伴隨著孩子,他愛心常存;
分享伴隨著孩子,他慷慨大方;
誠實與公正伴隨著孩子,
他領(lǐng)悟出真理與正義。
讓我們一起來讀一讀。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇十三
1.每個身上都受到過表揚和批評,做好了——表揚,做錯了——批評,可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題,理解題意。)。
2.談對課題的理解,為什么課文提名中有引號?(引用人物的語言),我們讀文章理解課題很重要,就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
走進(jìn)“童年的故事”,自由朗讀1—14自然段:
1.小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢?請同學(xué)們自由讀課文。
2.看大屏幕,讀懂了嗎?(課件出示:是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價?小巴迪的反應(yīng)如何?)一生回答。
3.找讀母親的話,師范讀。這里抓住了母親的什么來寫?(動作神態(tài)語言)誰能讀讀這段話,模仿一下母親的動作神態(tài)和語言?一生朗讀。
4.巴迪的反應(yīng)如何,如果你是此時的巴迪,你會怎么想?
5.巴迪此時最想的是什么,他懷著怎樣的心情等待父親的回來?
(1)父親終于回來了,看完時卻說,——現(xiàn)在你就是那位父親,你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請你說說這句話。
(2)聽了父親這樣的評價,巴迪的心情怎樣呢?用一個詞來說一下。(難過/沮喪/傷心?)把你的理解讀出來(指名讀)。
(3)出示句子(關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子),什么描寫?動作,如果把沖改為跑,把跑改為走,把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話,只讀有動作的句子,然后把換完后的句子讀一讀。
自主探究“后來的認(rèn)識”,默讀課文15-17自然段:
過渡:此時的巴迪理解父親的評價嗎?確實,“精彩極了”,巴蒂得意極了,糟糕透了,巴蒂很難過,隨著巴蒂一天天長大,他對父母的評價有新的認(rèn)識嗎?默讀課文的相關(guān)段落,要求:找出含義深刻的.句子讀一讀,理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子:
“一個作家,應(yīng)該視生活中的?總結(jié),提高”
(1)師:母親給我的是什么?(鼓勵?)還有一種力量,父親給我的事什么力量?(警告,批評)板書。如果只有母親的鼓勵,或者只有父親的警告,巴蒂就不會健康的成長。
(2)合作讀這段話,女同學(xué)讀寫母親的句子,男同學(xué)讀寫父親的句子,齊讀后面的部分(我從心底知道?那就是愛),老師做過渡。
(3)這種愛你能體會嗎?帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評也是愛:
情景:小屋被你搞的亂七八糟,你怎樣理解母親的批評?
3、又一次沒完成作業(yè),老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了你,你怎么理解?類似的事在你身上有過嗎?交流。
回去把你想說的話,寫到卡片上,送給你想說的人,好嗎?這是課下作業(yè)。
看來同學(xué)們完全理解了作者的文章,你想怎么做?
老師的感受送給同學(xué)們共勉:陽光是幸福的起點,風(fēng)雨是成長的伙伴,快樂地享受陽光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解,懂得感恩,讓我們在溫柔的呼喚中成長,讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受,祝同學(xué)們在愛中成長。
鼓勵警告。
愛
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇十四
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言,是我成長過程中不可缺少的兩股力量,只有正確把握才能有所作為。
【教學(xué)重點】。
有感情朗讀課文,感悟作者對父母評價的理解。
【教學(xué)難點】。
抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。
【教學(xué)關(guān)鍵】。
體會父母對巴迪的愛。
【教具】。
錄音機。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文,整體感知。
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)。
2、指名讀文,正音。
3、初讀課文,你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容,寫作順序,題目加引號等。)。
4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?
三、再讀課文,重點認(rèn)知。
1、速讀課文,想一想當(dāng)我寫了第一首詩后,母親是怎樣評價的,我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評價的,我有什么反應(yīng)?
2、生江報。
3、父親和母親為什么會有不同的看法?
4、默讀勾畫:
師:評價盡管不一樣,但都是對巴迪的愛,這樣說你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文,想一想,還可以在你感受最深的地方畫一畫。
5、小組交流。
6、全班匯報。
師:你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛?
(師引導(dǎo):抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解,還可以聯(lián)系生活實際理解。)。
7、小結(jié):
師:幾年后,我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運,因為。
生:因為我既擁有母親慈祥的愛,激勵我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。
師:我努力地向前駛?cè)?,也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)。
師:你有什么想說的?
(聯(lián)系實際,想一想,家長對自己的鼓勵和批評,在自己成長中起到了怎樣的作用?)。
8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?
(配樂朗讀,生讀自己喜歡自然段。)。
四、總結(jié)。
課文學(xué)到這兒,你有哪些收獲,說出來我們一起分享好嗎?
五、拓展閱讀。
課后收集這樣的文章讀一讀,體會父母的愛。
【板書設(shè)計】。
愛的方式。
六年級教案精彩極了和糟糕透了篇十五
1、學(xué)會本課七個生字;能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
生字生詞卡片或小黑板;寫有含義深刻語句的小黑板。
2課時
教學(xué)過程
第一課時
師:今天,我們學(xué)習(xí)第十六課,“精彩極了”和“糟糕透了”,請同學(xué)們和我一起書空課題。(師板書課題)
生齊讀課題。
師:同學(xué)們,讀了這個題目,你有什么想法?
生:作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目?
生:精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?
生:“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?
生:“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號?
生:精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點?
師:現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文,看看能不能把這些問題解決了?,F(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文
(生自由讀課文,師巡回)
師:帶著你們的問題讀課文,你讀懂了什么?
生:我知道了因為“精彩極了 ”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說的話,所以帶引號。
生:我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評價,“糟糕透了”是爸爸的評價。
師:你們覺得這一篇課文主要講了什么?
生:“我”八歲時寫了一首詩,媽媽鼓勵我,爸爸卻說“糟糕透了”。
生:作者在兩個不同的評價下,成了有名的作家。
師:課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段?
生:從第一段到第十四自然段。
(生自由讀課文)
生:第十四自然段
生:這位作者的母親非常慈祥,父親非常嚴(yán)厲。
師:你怎么知道?
生讀有關(guān)句子。
生:得意洋洋。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/19306933.html】