詠柳春日教學設計（熱門23篇）

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詠柳春日教學設計篇一

教學目標：

1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重難點：讓學生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

教學準備：收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩。

教學課時：3課時。

教學過程:。

第一課時。

教學目標：?學習《詠柳》。

一、背誦古詩，導入新課：

二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求。

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"；

2、指名讀詩，提醒讀準“絳”、“妝”、“裁”；

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情：

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高”這句里把什么比作什么?

(柳樹的枝葉比作碧玉)。

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？

（想象體會柳技的綿長和柔軟）。

(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會。

（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇。)。

(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

4、結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。

（1）自己練習讀，邊讀邊想象。

碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰/裁出？二月/春風/似/剪刀。

（朗讀時，要啟發(fā)學生想象：在河邊湖畔，一棵棵高大的柳樹，垂掛著無數(shù)根細長而柔軟的枝條，時而吹來一陣溫暖的春風，千萬根柳條抖動著細嫩小巧的葉子，隨風搖曳。）。

（2）指名讀，師生評議。

（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴??！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！

生：不知細葉誰/裁出？二月春風似剪刀。

四、背誦古詩。

第二課時。

教學目標：學習《春日》。

一、復習導入：

指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

二、學習《春日》，自讀完成以下要求：

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情：

1、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥:。

（1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？

(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)。

（2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?

(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)。

3、結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。

（1）自己練習讀，邊讀邊想象。

勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時新。等閑/識得/東風面，萬紫/千紅/總是春。

（2）指名讀，師生評議。

（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>

師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。

生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

四、背誦古詩。

第三課時。

教學目標：復習舊知；指導書寫生字；交流占詩。

一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。

二、識字寫字。

1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫。

2、出主識記字形，集體交流:。

提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：

“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。

三、書寫練習。

四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

作業(yè)：背誦古詩給家人聽，默寫古詩。

五、板書設計：略。

六、作業(yè)設計：

一、比一比，組詞語。

妝（?????）?裁（?????）?詠（?????）?濱（?????）。

裝（?????）?栽（?????）?永（?????）?賓（?????）。

二、想一想，填一填。

1、（??????）一樹高，萬條（?????????）綠絲絳。

不知細葉誰（?），（???????）春風（????????）。

2、（???）泗水濱，（??????）一時新。

（）東風面，（?????????）總是春。

詠柳春日教學設計篇二

知識：

1．會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

2．背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

情感：體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。

教學時數(shù)：2課時。

第一課時。

回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

1．自讀生字，在文中為生字注音。

2．抽讀。

3．小老師教寫生字。

易錯音：妝、濱、裁。

易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。

4．抽讀、齊聲讀。

1．簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。

2．解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美。

3．詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號。

4．交流匯報1．2句。

（1）碧玉：綠色的玉。

妝：打扮。

一樹：滿樹。

萬條：枝條多。

絳：一種絲帶。

前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導學生想象，春天萬物復蘇，柳樹也會發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）。

（3）朗讀。

5．交流匯報3．4句：

（1）細葉：細細的嫩葉。

似：好像。

裁：裁剪。

這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀！

（3）指導朗讀。

6．朗讀全詩，感悟詩境。

前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。

語速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。

第二課時。

復習《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。

1．朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。

2．春日即在春天里。

1．自讀全詩，再抽讀。

2．分小組討論學習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。

3．交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解。

勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。

尋芳：游覽、賞玩美好的風景。

泗水：水名。

濱：水邊。

光景：風光景色。

一時：形容時間很短。

新：新鮮、奇麗。

4．由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。

5．整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

6．說說你從一二句中體會到了什么？再指導朗讀。

7．運用同樣的方法學習3．4句。

自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。

等閑：平常、隨便。

識得：認識。

東風：春風。

萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。

總是：都是。

詩意：平常人們都知道有春風，可春風究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風帶來了這無邊的景色。

指導朗讀3．4句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。

聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的贊美之情。

詠柳春日教學設計篇三

本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象.本課設計力求通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創(chuàng)設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

1．認識本課生字，正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3．領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。

熟讀、背誦古詩，感受古詩。

1課時。

第一課時。

一、猜謎激趣，導入新課。

1．同學們，老師出一個謎語給你們，你們猜出來了嗎？

（教師描述謎語）。

2．知道嗎？唐朝大詩人賀知章十分喜歡柳樹，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。板書課題，指名讀課題。

3．全班齊讀課題。

4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）。

二、初讀古詩，認讀生字。

1．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準字音。

2．學生自由讀，認讀生字。

3．檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4．讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6．指名讀，請其他學生正音。

7．全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意。

1．指導第一、二句。

（1）（放遠看柳樹的圖片）。

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）。

（3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的.感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而輕輕垂下的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（4）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春天”。

四、想象意境，美讀成誦。

1.學生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。

2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己背一遍。

五、吟詩會。

1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用心中的小詩表達感情嗎？大家下去和小伙伴們互相說說自己的詩。

2．指名說。各種形式表演。

詠柳。

賀知章。

碧玉／妝成／一樹高，

萬條／垂下／綠絲絳。

不知／細葉／誰裁出，

二月／春風似／剪刀。

語文教學，要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學中，我根據(jù)低年級學生的年齡特征，運用生動的形象、鮮艷的色彩、來激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生語感。在課開始，通過讓學生猜謎語，激發(fā)學生學習本課的熱情。在教學過程中，我根據(jù)詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，同時指導學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。

在本課的識字教學中，我充分發(fā)揮“學生的主體作用”，讓學生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論識記住生字，從中培養(yǎng)學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式"這一課標精神。

另外，我讓學生在課堂上用當小詩人方式給學生提供展示平臺，讓學生學會用簡短的詩歌來表情達意，從中體會到創(chuàng)作的快樂，進一步提高學習語言文字的興趣。

詠柳春日教學設計篇四

《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。

人教版六年制小學語文第六冊第一單元第2課《詠柳》。

1、通過對詩古內(nèi)容的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

2、學會4個生字，會認2個生詞。

3，想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

4、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。

理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

多媒體課件。

1、課前唱歌《春天在哪里》。[創(chuàng)設愉快的學習情境，調(diào)動學生學習興趣。]。

2、導入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）。

4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下。

+》了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。

5、欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節(jié)奏。

6、自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。

7、突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。

1、指導學習第一、二句。

（1）通過預習，你讀懂了哪些詞的意思，學生交流后回答：

（2）（放遠看柳樹的圖片）大家預習得很充分，你們看到柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）。

（3）多么婀娜的柳樹啊，在詩人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，詩人感嘆（（4）指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

2、合作學習第三、四句。

（1）和同桌一起讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處，一樹碧玉，萬條綠絳和數(shù)也數(shù)不清的細葉，原來是二月春風的杰作啊！繼而體會作者對春天的喜愛之情。

（4）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

4、過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

（學生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）。

1、教師根據(jù)學生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。

2、學生分組討論、創(chuàng)作表演。（教師巡回指導，啟發(fā)學生開闊思路）。

3、分組展示表演。

（1）詩朗誦組;。

（2）表演組：

（3）圖畫組：

（4）寫作組：

1、小結(jié)：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！

你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？

2、告訴學生相關(guān)古詩的網(wǎng)址拓展學生課外學習，并搜集。

3、作業(yè)：畫一幅春景圖。

詠柳。

唐賀知章。

碧玉/妝成/一樹高，

萬條/垂下/綠絲絳。

不知/細葉/誰裁出，

二月/春風似/剪刀。

詠柳春日教學設計篇五

課題：九年義務教育六年制小學語文第八冊第九課《詠柳》。

1、透過理解詩歌的資料，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；

2、理解詩句；

3、理解詩人的思想感情；

4、在理解詩歌資料的基礎(chǔ)上，引導學生體會詩的意境；

5、訓練學生自學，互助學習的潛力。

訓練學生自學潛力，培養(yǎng)學生邊讀邊想的學習習慣；引導學生體會詩歌的思想感情。

教具：

2、詩人概況（生平、詩作）；

3、學習目的條目。

4、古箏磁帶，錄音機；

5、詩歌正文。

一、導入。

1、復習所學；

師：同學們已經(jīng)學過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？

生背古詩。

2、引入新課；

師：這天我們再來學習一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請自由讀一下這首詩，把不認識的字，詞勾下來（生朗誦古詩）。

3、認讀生字。

師：有哪些字不認識能夠提出來，我們大家一齊解決。（注音生字）好，請大家一齊朗誦這首詩。

4、指導朗誦；

師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀。此刻請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個別讀，配樂）。

二、講解。

1、明確學習目的；

師：這天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個方面（出示學習要求：1、了解詩人；2、理解詩題；3、能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”；4、能解釋詩句的意思；5、理解詩人的思想感情；6、體會詩的意境；7、背誦古詩）。

2、組織自學；

師：這既是學習的要求，也是學習古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學習要求。如有問題可向大家求助。

生自學。

教師投影詩人狀況并作巡視。（預計出現(xiàn)問題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導學生理解“一”在那里是滿的意思；2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）。

3、師生交流；

師：此刻誰能給我們介紹一下詩人，

師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，

師：請四位同學分別解釋四句詩，

4、分析全詩；

師：請思考一下，這首詩描述的是什么季節(jié)的柳樹，這個季節(jié)的柳樹有什么特點？請自由讀全詩，邊讀邊想。

5、引導學生體會詩人的感情；

師：整首詩既描述了柳樹，又提到了春天。此刻誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什么情緒？提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當時許多植物還沒有發(fā)芽，加上還有些寒意的風，使人覺得此刻仍然是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因為它已經(jīng)長出了新葉。嫩綠細長的葉子長滿了整棵柳樹，遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風擺動，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最后走了，充滿生機的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到那里你的情緒是怎樣的呢？為什么感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現(xiàn)出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描述的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還能夠再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。（教師朗誦詩注意姿勢）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。

6、背誦全詩；

師：此刻請大家用1分鐘的時間背下這首詩。

（生背誦）請這位同學背一下。好，請各位一齊來背這首詩，注意要把自己當詩人。（生齊背）。

7、體會意境。

師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。（配樂）。

請同學們說說你想到了哪些美麗的景色？

8、自查知識掌握狀況；

師：請大家對照學習要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)到達了。（出示學習要求）（板書：你已經(jīng)明白的；你還不大清楚的；你還想明白的）。

練習（根據(jù)時間安排）。

三、結(jié)束。

1、學法總結(jié)；

我們在學習這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學懂這首詩的。（板書學法）。

2、作業(yè)布置。

春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數(shù)的人描述春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當然也能夠把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。

詠柳春日教學設計篇六

1、知識目標：學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

2、潛力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、創(chuàng)新目標：聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生的觀察潛力。

4、德育目標：激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：識字，朗讀課文，背誦課文。

教學難點：寫字，寫話練習。

一．導引目標、激發(fā)興趣。

1、啟發(fā)談話：同學們，從圖上你能看出是什么季節(jié)？畫的是什么？

2、解題：“詠”，透過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。

3、那么，詩人是怎樣贊美柳樹的呢。

學生看圖思考并回答問題。

二、創(chuàng)設條件、自主參與。

1、出示字卡，指名讀生字。

2、檢查朗讀。

3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說的意思是什么？

4、把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂得詞語。

三、組織研究、體驗發(fā)現(xiàn)。

1、互相討論解釋不懂的詞語：“碧玉”、“妝”、“絲絳”。

2、細讀課文，邊讀邊體會詩中說的是什么？

3、說一說詩句的意思。

四、引導創(chuàng)新、應用實踐。

1、觀察春天的柳樹，說一說春天的柳樹是什么樣的？

（1）、說柳樹的顏色。

（2）、說柳枝和柳葉的樣貌。

2、寫春天的柳樹。

（1）、先寫在什么地方看到了柳樹。

（2）、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。

五、反思小結(jié)、鞏固提高。

寫話后進行評議，優(yōu)秀的可在全體同學面前朗讀或展出。

六、研究性作業(yè)。

研究春天的景色還有什么特點，寫一寫，畫一畫。

詠柳春日教學設計篇七

1、學習《詠柳》，理解詩句的意思。

2、體會詩中所表達的思想感情。

3、學會學習古詩的方法。

多數(shù)孩子能熟讀，甚至背誦這首古詩了，教學本課時，主要應該幫助孩子理解古詩的意思，體會詩里的思想感情，并且教給學生學習古詩的方法。學習古詩首先要理解題目，然后讀詩，借助注釋、插圖或工具書，聯(lián)系上下文及生活實際理解詩意（從不理解的字、詞開始理解，再理解句意，最后理解整首詩的意思。）在理解的基礎(chǔ)上，有感情的朗誦古詩，在讀的基礎(chǔ)上加深理解，最后背誦下來。重點難點：

1、重點：了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。

2、難點：品味詩歌的意境，了解這首詩的寫作特點。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、同學們，咱們從一年級到現(xiàn)在已經(jīng)學習了許多古詩了，你們能把自己知道的古詩背給大家聽嗎？（指名背）同學們背得真好，看來大家都是善于學習善于積累的好孩子。

1、（課件出示：楊柳圖）導入：同學們，不知不覺中，春天來了。柳樹發(fā)芽了，吐綠了，細細的葉子編成柔嫩的柳條，隨風輕拂，跳起了婀娜的舞蹈……真美呵！今天，我們要學習的就是一首描寫春天的柳樹的古詩。板書題目《詠柳》，齊讀。

2、解題。詠，用詩詞的形式描述，這里是歌頌、贊美的意思。我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝；（詠華山？就是贊美華山）；那么詠柳是什么意思？（贊美柳樹）。

二、合作探究，學習古詩。

（一）朗讀引入課文，了解作者。

1、教師范讀古詩《詠柳》。

2、介紹作者。

《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。他少年時期就以文辭尤佳而出名，晚年與李白交友，善酒后作詩文。

（二）自學反饋，師生交流。

1、前面我們自學了生字，現(xiàn)在老師要檢查一下咱們的自學情況，看誰讀得又對又好。（課件出示生字，指名讀，齊讀）。

2、交流匯報。

a、出示生字，認讀生字。（詠、碧、妝、裁、剪）b聽朗誦錄音，學生練習讀詩，教師抽查并示范朗讀節(jié)奏。碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。

3、學習理解重點詞語。

碧玉：綠色的玉。這里用來比喻嫩綠的柳樹枝葉。

妝：打扮。

一樹：滿樹?！耙弧辈槐硎緮?shù)量，表示滿、全。

絳：用絲編成的帶子。

細葉：柳樹新萌發(fā)出的又細又嫩的葉子。

裁：裁剪。

似：好像。

（三）學習理解古詩的意思，體會詩的意境。

1、用自己的話說說每句詩的意思。

a、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。從樹上垂下來無數(shù)像綠色絲帶一樣的柳條來。

b、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的。

2、全詩中，哪些句子寫的是作者看到的實景呢？作者用了什么修辭手法來寫？你覺得這樣寫有什么好處？（讀一讀，再回答）。前兩行是作者看到的。作者用了比喻的修辭手法。這樣寫表現(xiàn)了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條之多，使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。

3、詩的后兩行寫的是什么？這樣寫的好處是什么？（抽讀完后回答）寫的是作者的想象。這樣寫使我們感受到柳樹的美和它生命力強的樣子，同時詩人把對柳樹的贊美引向了對春天的贊美，表達出了作者對春天的熱愛之情。

4、有感情的朗讀全詩（注意把握節(jié)奏，停頓，讀出詩的韻律）。

三、遷移運用，培養(yǎng)能力。

《詠柳》這首詩描寫了柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復蘇、生機勃勃的春天，抒發(fā)了作者的喜悅之情。請同學們仔細觀察并描寫春天的一處景物（如校園、果園、油菜田等），表達自己對春天的贊美和喜愛。

四、小結(jié)本文的學習，布置作業(yè)。

2、發(fā)揮想象，把詩中的景物畫下來。板書設計：

詠柳。

寫景：碧玉。

妝

高

萬垂絲絳抒情：誰裁出？二月春風似剪刀！

詠柳春日教學設計篇八

理解詩句表達的含義。讓學生的分析理解能力在學習中得到提高。

2、通過朗讀加深感悟，在課堂內(nèi)討論交流使詩義不講自通。

3、春意盎然給學生以美的熏陶，在學習中培養(yǎng)學生對美好春天的喜愛之情。

理解古詩大意，學習詩中出現(xiàn)的7個生字。

生字卡。

1課時。

一、導入：

同學們，你們還記得以前學過的古詩《詠柳》嗎?誰能背誦下來呢?

二、復習古詩，理解詩意。

1、指名背誦古詩。

2、翻開語文書第11頁，齊讀古詩。

3、邊讀邊體會詩意。

4、小組合作學習討論每句詩的含義。

大意：

這首詩構(gòu)思奇巧，通過柳來刻畫春天的美好和大自然的工巧：高高的柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，裊娜多姿，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。你可知這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的二月春風啊!

5、根據(jù)你對古詩的理解，畫一幅畫。

6、展示同學們?yōu)楣旁娕涞漠嫛?/p>

三、學習生字：

詠左右結(jié)構(gòu)左形右聲。

詞語：歌詠詠嘆。

柳左右結(jié)構(gòu)左形右聲。

詞語：柳樹柳條柳枝柳葉柳眉。

妝左右結(jié)構(gòu)左聲右形。

詞語：化妝。

綠左右結(jié)構(gòu)左形右聲。

詞語：綠色綠化草綠綠燈。

絳左右結(jié)構(gòu)左形右聲。

詞語：絲絳。

裁半包圍結(jié)構(gòu)內(nèi)形外聲。

詞語：裁定裁減裁決裁軍裁判裁員。

剪上下結(jié)構(gòu)下形上聲。

詞語：剪裁剪彩剪刀剪輯剪影。

四、作業(yè):。

背誦并默寫古詩,書寫生字。

詞匯積累:。

詠嘆碧綠化妝垂柳洗滌。

春風裁剪細葉剪刀吟詠。

《詠柳》一詩，世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條，向人們展示了一個多姿多彩的春天，繼而表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。

俗話說：“讀書千遍，其義自見。”三年級的學生通過前面幾個學期的學習，對古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個方面的要求：

1、熟讀并能背誦這首古詩。

2、能用自己的話解釋詩句的意思。

這兩個要求是相互相通的。通過誦讀、男女互讀，同桌互讀的形式讓學生熟悉詩句，結(jié)合圖片和音樂讓學生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。

學生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學生已經(jīng)初步具備理解詩句的能力，可以在具體的教學中嘗試讓學生用自己的話把詩句的意思，簡單地寫下來。

因此，在課堂教學中，我也把詩意理解作為一個小小的訓練，讓學生在讀與寫的兩相配合下，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。

《詠柳》一詩，通俗易懂，且文段短小，在教學中，可以盡量放手讓學生自主學習，讓學生通過發(fā)揮學習的主觀能動性來提高對古詩學習的興趣。

詠柳春日教學設計篇九

1、知識目標：會認生字。

2、能力目標：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解古詩的大概意思。

3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

1、觀察春天來了柳樹的變化。畫一畫。

2、學生借助拼音讀準字音。

3、老師準備課件。

識字、朗讀課文、背誦課文。

理解詩的意境。

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

1、初讀古詩，了解大意（邊讀邊出示ppt，邊朗誦）。

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

2、師范讀古詩。

二、初讀古詩，認讀生字：

1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2、學生自由讀，認讀生字。

3、出示ppt，檢查自讀生字情況。

（1）、指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）、開火車讀。

（3）、全班讀。

4、認讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5、學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6、指名讀，請其他學生正音。

7、全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意：

1、指導學習第一、二句。

（1）、你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）。

（2）、詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（3）、指名讀。老師相機指導：

碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

（4）、全班看著圖片吟誦這兩句。

2、自讀第三、四句。

（l）、接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）、指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（3）、讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

（4）、讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

3、反復誦讀，體會感情。

遠觀：一樹高綠絲絳。

詠柳近看：細葉熱愛春天。

奇想：誰裁出。

結(jié)論：二月春風。

詠柳春日教學設計篇十

《詠柳》是一首詩，又像一篇引人入勝的童話，課文雖然寫的柳樹，實際上贊美了美麗的春天。本課所在的本組教材以春組織單元，春的色彩、春的音符、春的氣息，無不散發(fā)在字里行間。在設計這課時，我們以此為主旨，讓春天充滿堂的每一個角落，通過找春、讀春、想春、說春、頌春，將詩的教學鮮活的形式呈現(xiàn)于學生面前。

師：今天老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥眩銈兛此钦l？（出示“春姑娘”圖形）

生：春姑娘。

師：下面我們和春姑娘來做一個“天女散花”的游戲，請大家用春組詞，組的詞的越多，地上開出小花也越多。

生：（略）

師：哇！我們一共說了這么多，真了不起，都可以申請吉尼斯記錄了?。ù谁h(huán)節(jié)代之傳統(tǒng)直白的用“春”字組詞，在有趣的游戲活動中，讓學生積累詞語，體驗學習樂趣，同時喚起學生對春的感知，起到一舉多得的效果。

師：下面我們跟隨春姑娘的腳步走進春天，一起尋找美麗的春姑娘。（cai課件出示各種春景圖，學生欣賞）

師：你們找到春姑娘了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)了小草發(fā)出了嫩嫩的綠芽。

師：你是個會觀察的孩子。

生：我發(fā)現(xiàn)草地上開出了五顏六色的花兒。

生：我在我們學校花壇里發(fā)現(xiàn)了春天，因為迎春花開了。

生：還有冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。

……

（用現(xiàn)代手段讓學生“走進”春天，到學生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力，使學生自然地進入情境，為后面詩的教學打下情感的基礎(chǔ)）

師：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小詩里，請大家讀一讀《詠柳》這首小詩，把課文讀正確。

（生練習讀文）

師：再讀一讀課文，把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

（生練習讀文）

師：我們來比一比誰讀得最正確、最通順，別人讀的時候其他同學認真聽，當當小啄木鳥。

（批名讀文，評價）

師：同學們會讀書，那么你們一定很會找春天吧！讀讀小詩，快把詩從春天中找出來。

（學生讀文思考）

生：春雷把柳樹叫醒了。

生：春雨給柳樹洗澡，小柳枝變軟了；春風給小柳樹梳頭，小柳梢變綠了。

師：春天躲在軟軟的柳枝葉子里呀，真頑皮！

生：我還補充一點，還有小燕子也飛回來和小柳捉迷藏了，小柳絮也飛起來了。

師：原來春天和小朋友、小燕子在起呢！

（此環(huán)節(jié)目的在讓學生從整體入手，以讀為主感知春天，了解柳樹醒了，實際上是春天到了。在讀中用“詩中尋春”代替“你讀懂了什么”這樣一種形式，讓學生初步感受到語言文字的優(yōu)美，同時巧妙發(fā)將春的氣息融入教學每一環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)讓學生充分讀，先讀正確、讀通順，逐步讀流利。

師：春天真神奇，就像一篇篇美麗有趣的童話故事，讓我們展開想象再讀一讀小詩，看看你的小腦袋里會出現(xiàn)一副什么樣的美麗畫面。你可以輕聲朗讀，也可以閉目想象。

（插放音樂、教師朗讀課文，學生想象）

師：誰來把你想象的美麗畫面講一講。

生：春天來了，草地上一棵柳樹醒來了，春雨給小柳樹洗澡了，梳著、梳著，小柳樹抽出嫩綠的柳條，長長的柳條在風中擺來擺去，好像在跳舞似的。

師：你想象真美，小嘴巴真靈巧！

生：春姑娘來到了人間，可是她的朋友們沒有醒來，于是春雷公公轟隆隆地說：“小柳樹，快醒呀！春姑娘來了?！毙×鴺渎犃死坠脑?，伸伸懶腰醒來了，春雨姐姐也給小柳樹澆水了，小柳樹梳了一頭長辮子，可美了。春燕看到柳樹這么漂亮，說：“小柳樹，我們來捉迷藏吧！”小柳絮飛呀，飛呀，飛到空中和春燕快樂做著游戲。

師：你說得真動聽！簡直就是一篇動人的童話故事。

師：教師也想象了一幅畫面，想看著嗎？

（cai課件：flash動畫）

（在讀中初步感受春的美麗后，讓學生借助課文內(nèi)容配上音樂想象美景，將積累語言材料變成形象畫面，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。再讓學生把所見所聞所感說一說，讓“畫”文變成“話”，從而讓學生聯(lián)系自己生活體驗課文所表達的情感）。

五、朗讀悟春

（學生自讀課文）

師：你把喜歡的讀給小組同學聽一聽。

（小組互讀互評）

師：誰來讀給我們欣賞？

（指名讀、評價）

師：我們把課文連起來讀一讀，還可以加上動作表演，能背背的就背一背。

（生自由表演讀一展示表演讀）

（在學生充分經(jīng)歷了對語言文字的感悟后，再通過有聲有色的讀來感受體會詩歌獨有的美。）

師：春天這么美，讓我們再走進春天，當一回小詩人，去贊美春天。

（cai課件出示各種春景圖，學生欣賞）

師：你可以把剛才看到的一種景物仿照課文作首詩。

（學生準備）

生：春天跟小花說話了，小花張開了美麗的笑臉。

生：春天把小河叫醒了，冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。

生：春天跟小青蛙說話了，“小青蛙快醒呀，春天來了，”小青蛙從洞里跳出來。

春天跟小燕子說話了，燕子從遙遠的南方飛回來了。

詠柳春日教學設計篇十一

教學目標：

1、讀準4個生字的音，能正確書寫“詠、碧、妝”等生字和“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、能有感情背誦和正確默寫兩首古詩。

3、能用自己的話大致說出詩意，體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重難點：

讓學生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

教學準備：

收集兩首古詩的有關(guān)資料；鏈接描寫春天的古詩和寫春天的詞句。

教學安排：2課時。

教學過程:。

一、導入。

（學生個別背誦）。

（學生齊讀詩題1遍。）。

3、學習寫生字：詠（用口吟誦）。

4、釋題：詠柳就是描寫柳樹，贊美春天。

二、初讀。

1、出示《詠柳》：借助音節(jié)，自己練習把古詩讀得字正腔圓？

（學生自由讀個別讀齊讀）。

2、隨機正音：裁妝絳似。

三、組織學習。

1、回憶學法：我們可以用什么方法學習古詩？

（學生個別說）。

2、小結(jié)學法。

3、借助工具書或注釋自學古詩，用——？標出疑點。（學生自由學習）。

4、相互釋疑。

四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情。

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)。

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）。

(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)。

(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！

五、置疑問難。

六、指導書寫：

第二課時《春日》。

一、復習導入。

1、齊背《詠柳》，指名用自己的話說詩句的意思。

二、自學《春日》。

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情。

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥:。

(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累想象具體感知“無邊光景一時新”)。

(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)。

3、結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

（勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。）。

師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。

（等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。）。

四、背誦古詩。

五、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

六、作業(yè)：

默寫古詩。

詠柳春日教學設計篇十二

1、知識與技能:學會生字，理解字詞，讀懂古詩。能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學生自學潛力和欣賞美的。

2、過程與方法:讓學生在朗讀/交流欣賞中感悟詩的意境，體會詩人對春天的喜愛和贊美之情.

3、情感態(tài)度與價值觀:透過對詩古資料的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

教學重點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

教學難點：在理解詩句的基礎(chǔ)上，感悟詩的意境。

教學時間：2課時。

教具準備：多媒體課件。

第一課時。

理解詩句，品味詩歌意境。

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

我們中國向來以詩為自豪，在幾千年的文化史上，，唐代的詩歌成就最高，唐詩不僅僅是我國優(yōu)秀的文學遺產(chǎn)之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。盡管離此刻已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。保存在《全唐詩》中的也還有四萬八千九百多首。

唐代的詩人個性多。這天知名的就還有二千多人。他們留下了許多壯麗的詩篇，為后人所傳頌.這天我們就來學習一首古詩《詠柳》。

簡介作者.：教參14頁.

理解題目。用贊美的語氣讀題目。

你還想明白什么？

二、理解詞句，感悟詩意。

1、初讀古詩，圈出生字。

2、理解詞語。（結(jié)合書下注釋或查工具書，能夠小組討論，也能夠向老師請教）。

碧玉妝綠絲絳裁。

學生交流。

把柳樹說得像玉石一樣綠，仿佛是碧玉裝扮的美女，誰來讀讀這句，你有什么感受？

萬條真是有一萬條嗎？把什么比作了什么？你仿佛看到了什么？（婀娜多姿多姿的柳條在和煦的春風中搖曳）。

你認為是誰的功勞呢？所以書上說（二月春風似剪刀）。

3、用自己的話說說詩的意思。

4、你覺得這首詩寫得怎樣樣？從哪看出來的？

5、用贊美的語氣來讀古詩。

師小結(jié)：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。

三、想象意境，體會情感。

找一名同學讀這首詩，要用什么樣的語氣讀？

閉眼傾聽，在你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。

再讀這首詩，說說你有什么新的感受？

我們能夠用什么方式來表達這種感受呢？（表演，為柳樹或春天寫幾句話，畫畫，朗讀）。

四、總結(jié)全詩，回憶學法。

1、這首詩寫的是什么？表達了什么樣的思想感情？

2、我們是用什么方法來學的？（知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意，想意境，悟詩情）。

3、這首詩在寫法上有什么特點？運用比喻，寫出了柳樹的美，獨具匠心，別出心裁，讓我們不禁想到大自然這位能功巧匠，也讓我們體會到春天生機勃勃的景象。這首詩的妙處還不僅僅于此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。

五、布置作業(yè)。

背誦古詩。

搜集描述柳樹或春天的詩。

第二課時。

教學目標：

在交流中掌握識字方法，工整書寫生字。

教學過程：

一、認讀生字。

二、識記生字?？纯匆呀?jīng)記住了哪些字，還沒有記住了字，自己想想用什么辦法能夠記住它？如果有困難，能夠和同桌合作，也能夠向老師和同學請教。

三、指導書寫。

四、賞析古詩。

12頁積累。

五、課堂小結(jié)。

詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。期望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！

詠柳春日教學設計篇十三

《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思，借歌詠柳樹來歌頌春天。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。

如果學生思維比較活躍，創(chuàng)新能力較強，在以前的

語文

1、情感態(tài)度價值觀：通過對詩古內(nèi)容的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

2、知識與技能：會認2個生字，會寫7個生字。能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。

3、過程與方法：一.導入新課，初感詩境——感知美。

二.交流切磋，誦讀求悟——品味美。

三、分組活動，熟讀成誦——抒發(fā)美。

四、總結(jié)寫法，網(wǎng)絡拓展——延伸美。

理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

幻燈片。

一.導入新課，初感詩境——感知美。

1、課前唱歌《春天在哪里》。[創(chuàng)設愉快的學習情境，調(diào)動學生學習興趣。]

2、導入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么?(課件出示：楊柳圖)

4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。

5、欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節(jié)奏。

6、自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。

7、突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。

二.交流切磋，誦讀求悟——品味美

1、指導學習第一、二句。

(1)通過預習，你讀懂了哪些詞的意思，學生交流后回答：

碧玉：綠色的玉

妝：打扮

一樹：滿樹

萬條：枝條多

絳：一種絲帶

(2)(放遠看柳樹的圖片)大家預習得很充分，你們看到柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學生自由發(fā)揮)

(3)多么婀娜的柳樹啊，在詩人的眼中，她就像一位什么呢?是啊，詩人感嘆(出示該句)：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的.柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

(4)指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

2、合作學習第三、四句。

(1)和同桌一起讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

(2)學生自讀。

(3)出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處，一樹碧玉，萬條綠絳和數(shù)也數(shù)不清的細葉，原來是二月春風的杰作啊!繼而體會作者對春天的喜愛之情。

(4)指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

3、小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?(學生齊讀)

4、過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生：比喻)是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

三、分組活動，熟讀成誦——抒發(fā)美。

(學生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、畫畫等)

1、教師根據(jù)學生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。

2、學生分組討論、創(chuàng)作表演。(教師巡回指導，啟發(fā)學生開闊思路)

3、分組展示表演。

詠柳春日教學設計篇十四

（1）會認“詠”“妝”這兩個生字，會寫“柳”“絲”。

（2）正確流利的朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法。

在引導學生理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩的意境。

3、情感態(tài)度。

通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

1.認讀本課生字，會寫本課生字。

2.熟讀、背誦課文。

對詩意的理解。

1課時。

（一）情境引入，導入主題。

（設計意圖：優(yōu)美的春的圖片，悠揚的音樂，將學生引入詩意的課堂，使學生初步體驗，感受春天的美。）。

（二）整體誦讀，觸摸意象。

唐朝詩人賀知章，僅用了短短2句話，就把這春天美好的一切描繪出來了，讓我們一起到詩中去找一找春的氣息吧?。ㄓ螒蛘掖禾欤?。

（設計意圖：課件制作書中主題圖，畫面由“燕子”“柳樹”“兩個小朋友”構(gòu)成，在找春天環(huán)節(jié)學生說說看到了什么？每找到一處春天的景色，就誦讀古詩的某個句子）。

（設置意圖：以游戲吸引學生探究新知的興趣，促進學生積極觀察。）。

1．簡介作者。

（《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期，與唐代大詩人李白是好朋友。他寫的詩感情豐富，清新通俗。）。

2．聽配樂誦讀錄音，伴有春天柳樹圖片，無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下，在春風里搖曳著。（感受柳樹的美）。

（設計意圖：運用幻燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學生體會古詩的意境之美，從而激發(fā)起學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。）。

3．教師把整首詩的停頓畫出，學生按停頓自由讀詩，并正確、流利認讀“詠、妝”二字。（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。）。

4．學生再讀古詩，要求讀通順，讀準字音。

5．指名讀，其他學生正音。

6．全班齊讀。

（設計意圖：初讀詩歌目標明確，讓學生整體感知詩歌，由讀得正確流利，到讀得有層次，逐步加深要求。）。

（三）分步解讀，感受意境。

1．指導朗讀理解第一句。

放柳樹從遠處看的圖片，從遠處看柳樹像什么？倒垂下的柳枝像什么？（學生自由發(fā)揮）。

（1）借助課件出示的“碧玉、妝、萬條、絲絳”詞語的解釋，在教師引導下，師生共同理解第一句詩的意思。

（2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句。

（3）第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。

（4）教師指導讀，指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬條綠色的絲帶，美麗極了！詩人的比喻多好呀！如果你是詩人，你又怎樣讀，才能表達出對柳樹的贊美呢？全班看書中插圖吟誦這句。

（設計意圖：著重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語感悟作者筆下柳樹的魅力和高貴。）。

2．指導朗讀理解第二句。

（1）接下來詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們接著來看第二句。出示“柳葉”圖片，觀察描述柳葉的樣子。

（2）前后兩個人多讀幾遍這一句，思考“這么美的柳葉是誰的杰作呢？”

（3）結(jié)合課件上“似”的字義提示，說說這句詩的意思。

師：“不知細葉誰裁出”討論：作者運用了擬人寫法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。

（4）“二月春風似剪刀”這句是對上句提出問題的答復，把二月的春風比喻成剪刀。

師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春風除了剪出細嫩的柳條外，還剪出了什么？

（設計意圖：點燃學生的創(chuàng)造力合理發(fā)展學生的想象力，抓住春風似剪刀感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇。）。

（5）指讀，評價誰讀得好，好在哪？

（四）誦讀全詩，感悟詩情。

1．讓學生試著把整首詩連起來講一講它的意思，討論這首詩表達了作者怎樣的思想感情。

（作者通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌了春天給大自然帶來的蓬勃生機，蘊含著作者對柳樹的喜愛之情，表達了詩人對春天的熱愛。）。

2．師生合作，引讀詩句，練習背誦。

詩，以其古樸深邃的已經(jīng)感染著我們。

《詠柳》一詩，世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條，向人們展示了一個多姿多彩的春天，繼而表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。

俗話說：“讀書千遍，其義自見。”三年級的學生通過前面幾個學期的學習，對古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩。第二，能用自己的話解釋詩句的意思。這兩個要求是相互相通的。通過誦讀、讓學生熟悉詩句，結(jié)合圖片和音樂讓學生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。

三年級學生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學生已經(jīng)初步具備理解詩句的.能力，可以在具體的教學中嘗試讓學生用自己的話把詩句的意思，簡單地寫下來。因此，在課堂教學中，我也把詩意理解作為一個小小的訓練，讓學生在讀與寫的兩相配合下，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。

《詠柳》一詩，通俗易懂，且文段短小，在教學中，可以盡量放手讓學生自主學習，讓學生通過發(fā)揮學習的主觀能動性來提高對古詩學習的興趣。

詠柳。

（唐）賀知章。

碧玉——一樹高。

萬條——綠絲絳。

細葉——誰裁出。

春風——似剪刀。

詠柳春日教學設計篇十五

1.引導幼兒欣賞古詩，并初步理解古詩含義。

2．鼓勵幼兒有感情地朗讀古詩。

1.柳條、絲絳、剪刀、碧玉的圖片，以及表情圖片。

2．錄音機、磁帶、視頻。

3．水袖若干條。

談話導入。

提問。

1、小朋友春天來了，我們身邊的景物都發(fā)生了哪些變化？

小結(jié)：又細又長的柳條是從柳樹上垂下來的，你覺的又細又長的柳條像什么？

3、柳條上面長著綠綠的是什么？它像什么？

小結(jié)：春天到了柳樹、柳條、柳葉都變得非常漂亮，老師想到了一首關(guān)于柳樹的古詩，它的名字叫《詠柳》。

4、你知道“詠柳”是什么意思嗎？（詠，是歌頌、贊美的意思。詠柳，是贊美柳樹，它是我國唐朝偉大的詩人賀知章寫的。我們一起來聽聽，你最喜歡哪一句？）。

一、欣賞并初步理解古詩的含義。

1．播放視頻。

提問：你最喜歡那一句？（根據(jù)幼兒的回答貼出相應的圖加文）。

2．請小朋友朗讀一次。

3．你知道詩句中的圖片代表什么意思嗎？（碧玉、絲絳、剪刀）。

4．“碧玉裝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”詩人想表達什么樣的意思？

小結(jié)：詩人從遠處看到高高的柳樹像是用碧玉裝飾成的一樣，而下垂的柳枝就如千萬條綠色的絲帶。

5．那誰知道“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的意思呢？

小結(jié)：細細的嫩葉究竟是誰的巧手剪出來的？最后詩人終于想出了答案，原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的??！這首古詩的意境美不美？那這么好聽的古詩怎樣讀就更美啦！

二、鼓勵幼兒有感情地朗讀古詩。

1．我們看看前兩句，詩人看見這么美麗的景色會是什么樣的心情？（高興。貼表情圖）。

2．詩人看見這么好的景色想到一個問題，這細細的嫩葉究竟是誰剪出來的？這一句應該怎么讀？（疑問、貼表情圖）。

3．最后詩人終于找到了答案“二月春風似剪刀”應該是什么樣的心情？（恍然大悟、貼表情圖）。

小結(jié)：詩人用古詩來贊美柳樹，那我們還可以用什么方法來贊美柳樹？（唱歌，跳舞）。

三、游戲。

1、引導幼兒用動作表示柳樹、柳條、柳葉。

提問：跳舞的時候那你要用什么動作表示大樹、柳條、柳葉？

2、請幼兒請客人老師和自己跳。

延伸：區(qū)域活動制作柳樹、柳條、柳葉。

詠柳春日教學設計篇十六

1、孩子們，你們眼中的柳樹是什么樣的？請展示出來吧。

2、孩子向老師展示自己的作品。師：哇！真漂亮，老師像是來到了柳樹林。

3、指名展示，并用自己的語言描述、贊美自己作品中的柳樹。

4、老師眼中的柳樹是這樣的（師出示畫的柳樹）。師：柳樹是春的信使，每當春回大地，萬物還在沉睡之中，柳樹就最先感知春的訊息。你仔細看，那暗綠色的柳條從僵直的簡短開始慢慢地變成青綠，慢慢地向上伸延，慢慢地可以搖擺出各種嫵媚的姿態(tài)。這時候，河水明顯變暖，迎面的風中都有了潮濕的氣息。再看那柳枝，不知什么時候，已不再是嚴冬時的枯竭，微微泛出點青色的枝干上孕育了一個個的小苞。兩三天的功夫，枝上就滿是嫩綠的新葉，再過幾天，那新長出的柳葉就能搖晃出春風的形狀了。

師：看來，我們都喜歡柳樹，古代有一位詩人也非常喜愛柳樹，還專門為柳樹賦了一首詩。今天，我們就一起來學習這首詩——《詠柳》。

1、齊讀課題。

2、釋題：“詠”是歌頌、贊美的意思。“詠柳”就是贊美柳樹。

師：我們以前學過一首詩“鵝、鵝、鵝……”（生齊背），這首詩的題目是什么呢？（生：詠鵝）師：對，是《詠鵝》，題目的意思是贊美鵝。如果你想贊美雪，可以說成？（生：詠雪）師：那贊美春呢？（生：詠春）師：真聰明，是誰要贊美柳樹呢？他就是賀知章。（簡介作者）。

3、他是怎樣贊美柳樹的？首先，我們要戰(zhàn)勝生字寶寶。出示生字卡片，生認讀。

4、同學們預習的真好，下面，我們就跟隨賀知章老先生的腳步一起來認識一下他眼中的柳樹吧。

5、師范讀，指導讀。

6、生讀。

1、師：在一千多年前的某一天，賀知章老先生在回鄉(xiāng)途中，遠遠看到一棵大柳樹，是什么樣子的呢？指圖引出第一句詩：碧玉妝成一樹高。“碧玉”——青綠色的玉石，“妝”——裝飾、打扮。“一樹”在這里表示一棵樹嗎？“一”在這里不表示數(shù)量，表示“滿”“全”“整”的意思，“一樹”就是指整棵樹、滿樹。比如：我們這里坐了一屋子人，爸爸出了一身汗。說說詩句意思（鼓勵學生展開想象，有不同的說法）。

2、學習第二句詩。“萬條”是多少條？指柳樹枝條很多?！鞍佟薄扒А薄叭f”在古詩中經(jīng)常泛指“多”的意思。千萬條柳枝，在春風中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？“絲絳”——用綠色絲線編成的帶子或繩子。用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。

4、指名讀，師指導。

5、賀知章老先生慢慢地靠近柳樹，不禁發(fā)問：不知細葉誰裁出?！凹毴~”是什么意思？“細葉”——指柳樹新萌發(fā)出來的又細又嫩的葉子?！安谩笔鞘裁匆馑?？“裁”——裁剪?！八啤蹦兀俊八啤薄缤?、好像。

6、這么精致的柳葉是誰裁剪出來的？你們知道嗎？原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的呀！

7、第一句寫“柳樹”……第三句寫什么？（板書：柳葉），第四句呢？（板書：春風）詩的前兩行是是詩人觀察到的，這兩行是作者動腦筋想象出來的。（板書：想象）。

春風是春天力量的象征，它既能裁出柳葉，也能裁出嫩綠鮮紅的滿園春色，裁出繁花似錦的整個春天。作者不僅通過眼睛觀察到的贊美了柳樹（板書：贊美柳樹），也通過想象贊美了春的創(chuàng)造力，體現(xiàn)了作者對春天的'無限熱愛之情（板書：熱愛春天）。

想一想，二月的春風還像什么？

教學反思：

《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。當時正是初春時節(jié)，柳樹吐出的嫩芽，呈現(xiàn)出了春的勃勃生機。

授課前，我先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹，并寫上一兩句贊美柳樹的話，好讓學生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來，學生對古詩內(nèi)容較容易理解一些。

導課時，學生展示的作品超出了我的想象，當他們雙手舉起自己的作品時，站在講臺上的我禁不住叫了起來：“哇！太美了，我仿佛置身于柳樹林?！比缓?，依次點了三個孩子單獨展示自己的作品，他們的描述令我驚嘆，也令在場的老師們驚嘆?？磥?，準備工作做得很好。授課時，我采用敘事的方式來貫穿整首詩，從一千年前的某一天開始，引出地點、人物，緣何出現(xiàn)了《詠柳》這首詩。

整節(jié)課來看，流程進行得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹從遠到近的認識，以及作者從觀察到想象體現(xiàn)出的對春的無限熱愛之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是，老師表現(xiàn)得多，學生發(fā)揮得少，沒有做到以學生為主，老師為輔。在以后的教學中，一定要突出學生的主體性。

一次經(jīng)歷，一次收獲，磨礪中總結(jié)經(jīng)驗，在教育這條大道上，和學生攜手共進。

詠柳春日教學設計篇十七

1、學會本課2個生字，認識3個生字，了解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。

學會本課生字，熟讀、背誦課文。

了解古詩的意思。

教師：教學掛圖、生字卡片。

學生：找柳樹的葉子或者枝條。

一課時

一、檢查作業(yè)，導入新課

1、同學們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？

2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）

3、全班齊讀課題。

4、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）

5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

6、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

7、這首詩的作者是：賀知章（板書：賀知章）

二、初讀古詩，認讀生字

（一）詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

（二）學生自由讀，認讀生字。

（三）檢查自讀生字情況。

1、指名讀，評議。讀得好的當老師帶讀。

2、開火車讀。

3、全班讀。

（四）再讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

（五）學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

（六）指名讀，請其他學生正音。

（七）全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意

（一）指導第一、二句。

1、（放遠看柳樹的圖片）

2、你看到了什么？（柳樹）從遠處看像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）

3、詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

4、指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

5、全班看著圖片吟誦這兩句。

（二）自讀第三、四句。

1、接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

2、學生自讀。

3、指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

4、讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

5、讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

（三）自由誦讀，體會感情

多美的柳樹呀，多好的春天呀，怎能不讓人喜愛？你準備怎樣讀這首詩，讓別人聽了確實感到很美。你可以在書上做上記號（輕聲、重音）

4、能背的站起來背。

四、指導寫字

1、出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。

2、學生提出難寫難記的字。老師指導。

“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。

“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點。

3、學生自己練習，老師指導。

五、作業(yè)設計

1、寫生字詞。

2、默寫古詩。

3、回家找找描寫春天的詩歌、散文、對聯(lián)、童謠、歌曲，寫在采集本上。

碧玉——一樹高

詠柳 萬條——綠絲絳

細葉——誰裁出

春風——似剪刀

詠柳春日教學設計篇十八

古詩題目。

老師這有個疑問了，《詠柳》是什么意思呢？

這里面的“詠”就是贊美的意思，柳指的是柳樹。

所以，我們在學習時要注意把以前所學習的知識運用到現(xiàn)在的新知識中，要靈活運用，再讀一遍，課題《詠柳》。

在講這首詩之前，我要給大家講一講如何學習一首詩：

1、首先，從題目入手，弄清題目所表示的含義，就大概知道這首詩描述的是怎樣的一幅畫面了。

2、然后要了解作者的生活背景，因為作者生活背景可能使他寫出不一樣風格的詩來。

3、接下來分析內(nèi)容，通過分析詩歌內(nèi)容了解作者所要抒發(fā)的感情。

那我們了解完課題后干什么呢？（對了，了解詩人賀知章）出示課件：賀知章簡介。

1、范讀（要求：學生聽準字音，語調(diào)和語速）。

2、自由讀（要求：讀準字音）。

3、指明讀（要求：讀準字音，模仿老師的語調(diào)和語速）同學們讀的很熟練，接下來我們這就來學習學習這首詩的內(nèi)容。逐句分析：

出示課件：“碧玉妝成一樹高”

1、理解“碧玉”“妝”的意思。

2、理解詩句意思，學生自由說。

3、這句話寫出來柳樹什么特點？（板書：柳樹——綠）出示課件：“萬條垂下綠絲絳”

1、學習“絳”你用什么方法記憶它？學生自由回答，開火車讀一讀這個字。

2、理解“萬條”“綠絲絳”的意思。

3、理解詩句意思，學生自由說。

4、這句話寫出了柳條什么特點？（板書：柳枝——細、長）出示課件：“不知細葉誰裁出”

1、學習生字“裁”以前我們學習過一個它很相近的字是什么？指名回答。

2、理解“裁”的意思。

3、理解詩句意思。

4、這句話說出了柳葉什么特點？（板書：柳葉——細）那這細葉是誰裁剪出來的呢？下句話告訴我們答案，是誰呢？出示課件：“二月春風似剪刀”

1、這是一個什么句？（比喻句），把什么比作成什么？

2、這里面的“似”是什么意思？（好像）。

整首詩的內(nèi)容理解了，你們有什么感受嗎？我們一起來感受一下。

如何能把這首詩朗讀好，就要看停頓，怎樣停頓呢？（出示課件）我們一起來看一看，接下來這兩句呢，自己在書上畫一畫。按照這樣的停頓，再把這首詩讀一讀。

你們說柳樹美不美，詩人用一首詩贊美柳樹，并寫了柳樹這么多的特點，你能用自己的話來贊美柳樹嗎？試著寫下來。（投影儀展示學生作品）。

《回鄉(xiāng)偶書》指名讀，并把這首詩抄寫到積累本上。

出示課件：背誦古詩《詠柳》。

詠柳柳樹——綠。

柳枝——細、長柳葉——細。

詠柳春日教學設計篇十九

理解詩句，品味詩歌意境。

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

我們中國向來以詩為自豪，在幾千年的文化史上，，唐代的詩歌成就最高，唐詩不僅僅是我國優(yōu)秀的文學遺產(chǎn)之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。盡管離此刻已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。保存在《全唐詩》中的也還有四萬八千九百多首。

唐代的詩人個性多。這天知名的就還有二千多人。他們留下了許多壯麗的詩篇，為后人所傳頌.這天我們就來學習一首古詩《詠柳》。

理解題目。用贊美的語氣讀題目。

你還想明白什么？

二、理解詞句，感悟詩意。

1、初讀古詩，圈出生字。

2、理解詞語。（結(jié)合書下注釋或查工具書，能夠小組討論，也能夠向老師請教）

碧玉妝綠絲絳裁

學生交流。

把柳樹說得像玉石一樣綠，仿佛是碧玉裝扮的美女，誰來讀讀這句，你有什么感受？

萬條真是有一萬條嗎？把什么比作了什么？你仿佛看到了什么？（婀娜多姿多姿的柳條在和煦的春風中搖曳）

你認為是誰的功勞呢？所以書上說（二月春風似剪刀）

3、用自己的話說說詩的意思。

4、你覺得這首詩寫得怎樣樣？從哪看出來的？

5、用贊美的語氣來讀古詩。

師小結(jié)：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。

三、想象意境，體會情感。

找一名同學讀這首詩，要用什么樣的語氣讀？

閉眼傾聽，在你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。

再讀這首詩，說說你有什么新的感受？

我們能夠用什么方式來表達這種感受呢？（表演，為柳樹或春天寫幾句話，畫畫，朗讀）

四、總結(jié)全詩，回憶學法。

1、這首詩寫的是什么？表達了什么樣的思想感情？

2、我們是用什么方法來學的？（知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意，想意境，悟詩情）

3、這首詩在寫法上有什么特點？運用比喻，寫出了柳樹的美，獨具匠心，別出心裁，讓我們不禁想到大自然這位能功巧匠，也讓我們體會到春天生機勃勃的景象。這首詩的妙處還不僅僅于此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。

五、布置作業(yè)。

背誦古詩。

搜集描述柳樹或春天的詩。

教學目標：

在交流中掌握識字方法，工整書寫生字。

教學過程：

一、認讀生字。

二、識記生字?？纯匆呀?jīng)記住了哪些字，還沒有記住了字，自己想想用什么辦法能夠記住它？如果有困難，能夠和同桌合作，也能夠向老師和同學請教。

三、指導書寫。

四、賞析古詩。

12頁積累。

五、課堂小結(jié)。

詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。期望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！

詠柳春日教學設計篇二十

課題：九年義務教育六年制小學語文第八冊第九課《詠柳》。

教學目的：

1、透過理解詩歌的資料，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；

2、理解詩句；

3、理解詩人的思想感情；

4、在理解詩歌資料的基礎(chǔ)上，引導學生體會詩的意境；

5、訓練學生自學，互助學習的潛力。

教學重點：

訓練學生自學潛力，培養(yǎng)學生邊讀邊想的學習習慣；引導學生體會詩歌的思想感情。

教具：

2、詩人概況（生平、詩作）；

3、學習目的條目。

4、古箏磁帶，錄音機；

5、詩歌正文。

教學步驟。

一、導入。

1、復習所學；

師：同學們已經(jīng)學過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？

生背古詩。

2、引入新課；

師：這天我們再來學習一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請自由讀一下這首詩，把不認識的字，詞勾下來（生朗誦古詩）。

3、認讀生字。

師：有哪些字不認識能夠提出來，我們大家一齊解決。（注音生字）好，請大家一齊朗誦這首詩。

4、指導朗誦；

師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀。此刻請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個別讀，配樂）。

二、講解。

1、明確學習目的；

師：這天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個方面（出示學習要求：1、了解詩人；2、理解詩題；3、能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”；4、能解釋詩句的意思；5、理解詩人的思想感情；6、體會詩的意境；7、背誦古詩）。

2、組織自學；

師：這既是學習的要求，也是學習古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學習要求。如有問題可向大家求助。

生自學。

教師投影詩人狀況并作巡視。（預計出現(xiàn)問題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導學生理解“一”在那里是滿的意思；2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）。

3、師生交流；

師：此刻誰能給我們介紹一下詩人，

師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，

師：請四位同學分別解釋四句詩，

4、分析全詩；

師：請思考一下，這首詩描述的是什么季節(jié)的柳樹，這個季節(jié)的柳樹有什么特點？請自由讀全詩，邊讀邊想。

5、引導學生體會詩人的感情；

師：整首詩既描述了柳樹，又提到了春天。此刻誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什么情緒？提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當時許多植物還沒有發(fā)芽，加上還有些寒意的風，使人覺得此刻仍然是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因為它已經(jīng)長出了新葉。嫩綠細長的葉子長滿了整棵柳樹，遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風擺動，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最后走了，充滿生機的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到那里你的情緒是怎樣的呢？為什么感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現(xiàn)出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描述的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還能夠再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。（教師朗誦詩注意姿勢）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。

6、背誦全詩；

師：此刻請大家用1分鐘的時間背下這首詩。

（生背誦）請這位同學背一下。好，請各位一齊來背這首詩，注意要把自己當詩人。（生齊背）。

7、體會意境。

師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。（配樂）。

請同學們說說你想到了哪些美麗的景色？

8、自查知識掌握狀況；

師：請大家對照學習要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)到達了。（出示學習要求）（板書：你已經(jīng)明白的；你還不大清楚的；你還想明白的）。

練習（根據(jù)時間安排）。

三、結(jié)束。

1、學法總結(jié)；

我們在學習這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學懂這首詩的。（板書學法）。

2、作業(yè)布置。

春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數(shù)的人描述春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當然也能夠把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。

詠柳春日教學設計篇二十一

1、通過視圖，讓學生把詩中的話變成畫，從而了解詩句的意思，體會詩中描繪的景象。

2、學生學會有韻律感的誦讀古詩，能讀出春天的美，柳樹的美，春風的神奇。

3、通過朗讀描述春天的古詩，進一步體會春天的美，詩句的美，豐富學生的知識積累。

4、能根據(jù)圖和已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)作詩。

重點：運用多種教學手段，使學生體會詩中所描繪的景象，從而把詩讀出語氣。

難點：激發(fā)學生愛詩、愛春天的情感，自己創(chuàng)作詩。

(一)創(chuàng)設情境，導入新課。

1、把同類詩與本詩相聯(lián)系，初步體會情感。

同學們，此刻是什么季節(jié)。

課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩及相應畫面。

2、欣賞春天畫面，激發(fā)其情感。

走進了春天，我也不由自主地愛上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來，想看嗎那就請你跟著老師一齊走進春天去看一看吧!

課件出示:春天的畫面。

3、介紹柳樹的小知識，對柳樹有初步認識。

看到這些畫面，你最想說什么。

在這些畫面中，你見到的最多的是什么(學生答：柳樹)。

柳樹有著十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報告春的來臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們在尋找自己的新家，而當秋風卷走大批黃葉時，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。

4、引出課題、解題、讀題。

想明白劉老師此時此刻在想什么嗎我最想把唐朝著名大詩人賀知章寫的一首贊美柳樹的詩推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書課題)。

你們還記得“詠”是什么意思嗎(板書:：贊美)。

我們還學過哪些題目中帶“詠”的詩學生答：《詠鵝》、

《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢。

既然是贊美柳樹，那我們就應怎樣讀課題呢(指名讀課題)。

(二)初讀古詩，整體感知。

1、課件出示柳樹圖片及古詩。

看到這么美的畫面，這么有名的詩句，想讀嗎遇到不認識的字怎樣辦。

學生自由練習讀古詩。

2、此刻同桌兩個同學比一比，看誰能把這首詩讀準確，如果你的同桌能做到讀準字音、不丟字、不加字，就請你在書的上方給他畫一張笑臉，如果他哪讀的不夠準確，就請你幫幫他。

(三)、了解詩意，指導朗讀。

第一句:萬條垂下綠絲絳。

1、指名讀。

如果你能通過你的朗讀讓我們感受到柳樹的樣貌就更好了。

2、通過視圖、聯(lián)想，了解詩意、讀出詩情。

1》、(出示柳樹圖片)你們看，柳樹的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀!“碧玉”這個詞就是在告訴我們柳葉長得很…(學生答：很綠)。

2》、我們再仔細看一看，柳樹的葉子不但綠得可愛，而且還你挨著我，我挨著你。(學生答：個性多)。

你覺得把這句詩中的哪個詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹長滿了像碧玉一樣的葉子(學生答：一樹)。

在古典詩詞中，數(shù)量詞并不必須都表示確切的數(shù)量，有時它還表示很多的意思。

3》、指名朗讀第一句，并評讀。

4》、你們來數(shù)數(shù)這首詩每句話有幾個字每行有五個字的詩就叫作…(學生答：五言詩)。

回憶一下，五言詩一般就應怎樣停頓(學生答：二、二、三停頓)。

詠柳春日教學設計篇二十二

教材說明：

本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象.本課設計力求通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創(chuàng)設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

教學目標:。

1.認識本課生字，正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。

教學重點：熟讀、背誦古詩，感受古詩。

教學課時：1課時。

教學過程。

第一課時。

一、猜謎激趣，導入新課。

1.同學們，老師出一個謎語給你們，你們猜出來了嗎？

（教師描述謎語）。

2.知道嗎？唐朝大詩人賀知章十分喜歡柳樹，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。板書課題，指名讀課題。

3.全班齊讀課題。

4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）。

二、初讀古詩，認讀生字。

1.詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準字音。

2.學生自由讀，認讀生字。

3.檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4.讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5.學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6.指名讀，請其他學生正音。

7.全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意。

1.指導第一、二句。

（1）（放遠看柳樹的圖片）。

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）。

（3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而輕輕垂下的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2.自讀第三、四句。

（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（4）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春天”。

四、想象意境，美讀成誦。

1.學生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。

2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己背一遍。

五、吟詩會。

1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用心中的小詩表達感情嗎？大家下去和小伙伴們互相說說自己的詩。

2.指名說。各種形式表演。

詠柳。

賀知章。

碧玉/妝成/一樹高，

萬條/垂下/綠絲絳。

不知/細葉/誰裁出，

二月/春風似/剪刀。

教學反思：

語文教學，要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學中，我根據(jù)低年級學生的年齡特征，運用生動的形象、鮮艷的色彩、來激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生語感。在課開始，通過讓學生猜謎語，激發(fā)學生學習本課的熱情。在教學過程中，我根據(jù)詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，同時指導學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。

在本課的識字教學中，我充分發(fā)揮“學生的主體作用”，讓學生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論識記住生字，從中培養(yǎng)學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式"這一課標精神。

另外，我讓學生在課堂上用當小詩人方式給學生提供展示平臺，讓學生學會用簡短的詩歌來表情達意，從中體會到創(chuàng)作的快樂，進一步提高學習語言文字的興趣。

詠柳春日教學設計篇二十三

1．學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察潛力和審美情趣。

學會本課生字，熟讀、背誦課文。

第一課時。

一、檢查作業(yè)，導入新課。

1．同學們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？

（學生出示收集的柳葉）。

2．明白老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，這天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）。

3．全班齊讀課題。

4．我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）。

5．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）。

7．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）。

二、初讀古詩，認讀生字。

l．詩人是怎樣贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2．學生自由讀，認讀生字。

3．檢查自讀生字狀況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6．指名讀，請其他學生正音。

7．全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意。

1．指導第一、二句。

（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）。

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）。

（3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉但是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎樣來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（l）接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎樣樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣貌。

（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人透過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

3．全班齊讀。

4．能背的站起來背。

四、指導說句，寫句。

1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣貌。

2．指名說。

3．和同桌說。

4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

五、布置作業(yè)。

1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

2．背熟古詩。

第二課時。

一、檢查背誦。

1．開火車背。

2．指名有感情的背。

3．全班背。

二、講評。

講評學生寫的關(guān)于柳樹的句子（課前收好，批改）。

l．選出優(yōu)秀的到臺上讀。

2．指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）。

三、指導寫生字。

1．出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。

2．學生提出難寫難記的字。老師指導。

“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。

“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點。

“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。

3．學生自己練習，老師指導。

詠柳。

賀知章。

碧玉／妝成／一樹高，

萬條／垂下／綠絲絳。

不知／細葉／誰裁出，

二月／春風似／剪刀。

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