教案應該明確教學目標，引導學生積極參與，提高他們的學習效果。如何根據學生的學習特點和需求來制定教學目標？歡迎大家點擊查看以下教案范例，互相學習和交流。
初三地理人教教案篇一
1.了解天體的主要類型和天體系統(tǒng)的層次,描述地球的宇宙環(huán)境。
2.運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。
3.培養(yǎng)用比較分析的方法解決有關地理問題的能力。
過程與方法。
1.分析圖片,形成宇宙物質性的觀念,形成天體系統(tǒng)各層次的感性認識。
2.利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽系中的普通性和特殊性。
情感、態(tài)度與價值觀。
通過學習幫助學生樹立正確的宇宙觀。
教學重難點。
教學重點:。
1.地球在宇宙中的位置。確定的理由:是核心知識,是說明地球宇宙環(huán)境的基礎。
2.特殊的行星的特殊之處——具有生命存在的條件。確定的理由:是地球特殊性的具體體現(xiàn),地球有了生命和人類才有可能探討地球的宇宙環(huán)境以及四大圈層環(huán)境的發(fā)展規(guī)律。
教學難點:。
1.地球生命存在的條件。確定理由:學生易于從自然常識角度認識地球上為什么有生命,而難以從地球的宇宙環(huán)境探索地球為什么具有生命存在的條件。
教學過程。
一、人類目前觀測到的宇宙。
一)地心說——日心說——星系說——目前觀測到的宇宙。
(講述)從古代以托勒密為代表提出地球是宇宙的中心;到16世紀哥白尼提出的太陽是宇宙的中心,實際上把宇宙看成是太陽系;再到18世紀天文學家引進“星系”作為宇宙的代名詞;再到人類目前觀測到的宇宙。我們對宇宙認識不斷深入。
二)現(xiàn)在人類認識的宇宙。
1、宇宙是形態(tài)多種多樣的物質世界。
天體類型:恒星、星云、行星、衛(wèi)星、流星體、彗星、星際空間的氣體和塵埃。(建議)教師結合課本圖1.1分別介紹星云、行星、流星、彗星等天體的定義以及蟹狀星云、土星、獅子座流星雨、哈雷彗星的突出特征。對彗星在運行軌道上不同位置彗尾的長短、方向的變化規(guī)律及形成原因可作適當補充。
2、天體系統(tǒng)——天體之間相互吸引和相互繞轉就形成了天體系統(tǒng)。
地月系太陽系銀河系總星系。
(建議)教師畫出天體系統(tǒng)層次表并結合按天體系統(tǒng)層次順序分別介紹地月系、太陽系、銀河系和河外星系、總星系。
3、宇宙的演化過程。
各種天體不是同時形成,各有其發(fā)生、發(fā)展、衰亡的歷史。而整體的宇宙則經歷溫度從高到低,物質密度從密到稀的演化過程。
二、宇宙中的地球。
一)地球是太陽系中的一顆普通行星(參閱教材第3頁表1.1)。
附表1九大行星的數(shù)據分析表。
行星分類成員質量體積平均密度公轉周期自轉周期。
類地行星。
巨行星。
遠日行星。
附表2地球各項指標在類地行星及九大行星中排位。
地球質量體積平均密度公轉周期自轉周期。
在類地行星中排。
在九大行星中排。
二)地球又是一個適于生物生成和繁衍的行星。
1、地球所處的光照條件一直比較穩(wěn)定。
從太陽系的誕生到地球上有生命的痕跡,中間經歷了漫長的階段。在這個階段里,太陽沒有明顯的變化,地球所處的光照條件一直比較穩(wěn)定,生命從低級向高級的演化沒有中斷。
2、地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境中。
地球附近的大、小行星繞日公轉具有同向性和共面性,這樣大、小行星各行其道,互不干擾。
3、地球自身具備有生物生成所需的溫度、大氣、水等條件。
平均溫度15c:地球與太陽距離太近,溫度就過高,則熱擾動太強,原子不能結合在一起,也就不可能形成分子,更不用說生命物質。地球與太陽距離太遠,溫度過低,分子將牢牢結合在一起,以固態(tài)和晶體存在,生物也無法生存。
適合生物呼吸的大氣:地球的體積、質量適中,其引力可保存大氣,形成大氣層。經過漫長的過程,演變成以氮和氧為主的大氣成分。
大量的液態(tài)水:地球內部溫度升高使結晶水汽化;地表溫度逐漸下降,在地面低洼處形成了原始的大洋。
初三地理人教教案篇二
播放近期江蘇省天氣預報(參考材料：2004年11月1日)，提醒學生注意發(fā)生在江蘇省的陰、晴、風、雨等天氣現(xiàn)象。選取江陰市為參考地點，注意江陰市在冷空氣的影響下天氣現(xiàn)象變化。由對冷空氣、暖空氣的感性認識引入氣團的介紹。
〔指導探究、討論交流〕。
flash課件演示鋒的形成，在此基礎上，提出問題：鋒的主要組成有哪些?結合圖2.18鋒的形成，除掌握鋒面、鋒線、鋒前、鋒后等名詞，對比鋒面兩側空氣的溫度、濕度、氣壓等，還應重點引導學生從動態(tài)的角度用發(fā)展變化的眼光觀察冷暖空氣的運動、鋒的形成。
flash課件演示冷鋒及其天氣、暖鋒及其天氣、準靜止鋒及其天氣,引導學生觀察各個鋒面中氣團的運動狀況、天氣的變化情況及成云致雨的過程，結合圖2.19冷鋒及其天氣、圖2.20暖鋒及其天氣，對比總結冷鋒、暖鋒與準靜止鋒的差異，注意重點觀察冷暖氣團的移動方向及鋒面過境前、過境時、過境后的天氣差異。討論完成填表：
鋒面。
氣團移動。
符號。
過境前天氣。
過境時天氣。
過境后天氣。
典型實例。
冷鋒。
暖鋒。
準靜止鋒。
鼓勵學生聯(lián)系生活，從多角度，用多種形式進行交流，交流參考如下：
鋒面。
氣團移動。
符號。
過境前天氣。
過境時天氣。
過境后天氣。
典型實例。
冷鋒。
冷氣團主動向暖氣團移動。
暖氣團控制，天氣晴朗。
陰天、降雨、刮風、降溫。
冷氣團控制，氣壓升高，氣溫和濕度驟降，天氣晴朗。
寒潮、我國北方夏季的暴雨，北方冬、春的大風、沙暴等。
暖鋒。
暖氣團主動向冷氣團移動。
冷氣團控制，天氣晴朗。
多云、連續(xù)性降水。
暖氣團控制，氣壓下降，氣溫和濕度上升，天氣轉晴。
在我國東北地區(qū)和長江中下游地區(qū)活動較為頻繁的暖鋒。
準靜止鋒。
冷暖氣團勢力相當。
晴朗。
持續(xù)陰雨天氣。
天氣轉晴，具體情況受過境后的控制氣團影響。
“梅雨”
〔交流點評〕。
突破這一重點難點，要抓住兩個運動變化的關鍵：一是冷暖氣團哪個為主動。冷空氣主動向暖空氣移動形成的鋒面為冷鋒，暖空氣主動向冷空氣移動形成的鋒面為暖鋒，冷暖氣團勢力相當展開“拉鋸戰(zhàn)”而形成的鋒面為準靜止鋒。二是鋒面兩側的氣壓、溫度、濕度、風等差異明顯，所以當鋒面過境時常伴有云雨、大風等天氣。就冷鋒而言，冷鋒過境前天氣晴暖，過境時出現(xiàn)降溫、陰雨、大風天氣，過鏡后氣溫、濕度驟降，氣壓升高，天氣轉晴。暖鋒、準靜止鋒與天氣的關系略。
〔知識運用〕。
小組討論，完成p45活動。從鋒面系統(tǒng)活動的一般分析過程，即先判斷是什么鋒面，其運動狀況如何，從該鋒面到之前、到之時、到之后的天氣情況理解其動態(tài)演變過程。
〔聯(lián)系生活〕。
指導學生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的鋒面系統(tǒng)活動及其對天氣現(xiàn)象的影響。播放寒潮、梅雨的視頻短片，結合案例2“寒潮及其危害”，了解寒潮、梅雨對我們日常生產生活造成的影響，鞏固拓展有關鋒面的知識。
〔承轉〕。
在秋季和春季，我們經常聽到天氣預報說寒潮來襲，造成大風、降溫、凍雨等災害;而在夏季，我們聽到更多的可能造成大風、暴雨災害的是臺風。
播放2005年第9號臺風“麥莎”8月6日登陸浙江省的視頻材料，引入對低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)的介紹。
〔指導讀圖〕。
讀圖2.21“2003年10月14日12時世界海平面的氣壓分布(局部)”掌握低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)、高壓脊、低壓槽等概念，明確低氣壓與高氣壓是指氣壓分布狀況，氣旋與反氣旋是指氣流狀況，它們分別是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述。
〔指導探究、討論交流〕。
flash課件演示低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)形成、發(fā)展及其運動變化，指導學生重點觀察不同半球、不同氣壓系統(tǒng)在水平、垂直方向上的氣流運動發(fā)展變化情況并進行比較。結合圖2.22氣旋與天氣和圖2.23反氣旋與天氣討論完成填表：
系統(tǒng)。
氣壓狀況。
近地面氣流狀況。
南北半球差異。
中心氣流。
天氣狀況。
氣旋。
反氣旋。
鼓勵學生從全面動態(tài)的角度進行交流，注意對比近地面、高空氣流、氣壓差異，交流參考如下：
系統(tǒng)。
氣壓狀況。
近地面氣流狀況。
南北半球差異。
中心氣流。
天氣狀況。
氣旋。
低氣壓。
中心。
由四周向中心輻合。
北半球逆時針旋轉。
南半球順時針旋轉。
上升。
陰雨天氣。
反氣旋。
高氣壓。
中心。
由中心向四周輻散。
北半球順時針旋轉。
南半球逆時針旋轉。
下沉。
天氣晴朗。
〔交流點評〕。
水平方向上理解近地面低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)的氣流運動關鍵是根據氣壓中心的氣壓狀況判斷氣壓梯度力、所在半球判斷地轉偏向力及摩擦力，根據三個力的共同作用確定氣流運動方向。另外需要指出在高空氣流不受摩擦力的影響，最終的流動方向是與等壓線平行的旋轉運動。
垂直方向上理解低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)天氣特點的關鍵是氣流的垂直運動與氣溫的關系：低壓中心空氣上升，溫度降低，水汽容易凝結，成云致雨;高壓中心氣流下沉，溫度增高，水汽不易凝結，天氣晴朗。
〔知識運用〕。
小組討論，完成p47活動。引導學生全面地分析問題，給學生充分的發(fā)揮空間，對于學生給出的各種答案進行科學評價，鼓勵學生從生活中總結、從多角度總結。
〔聯(lián)系生活〕。
初三地理人教教案篇三
(1)在地圖上指出日本的地理位置、領土組成和首都。
(2)利用地圖描述日本的地形、地貌特點，分析日本多火山地震的原因。
【過程與方法目標】。
在探究學習的過程中，充分運用圖文資料，培養(yǎng)學生的分析和綜合運用能力以及小組合作能力，樹立團隊精神。
【情感態(tài)度與價值觀目標】。
通過對日本自然環(huán)境和人文經濟的認識，增強學生的愛國情感和求知欲，增強安全防震意識，提高學習地理的興趣。
二、教學重、難點。
重點：日本的自然環(huán)境的基本特點。
難點：火山的形成原因和利弊分析。
三、教學方法。
讀圖(資料)分析法，小組討論法。
四、教學準備。
地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件。
五、教學過程。
(一)設置情境導入新課。
通過講述時事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執(zhí)不休，大做文章的國家是哪個?并強調釣魚的島是我國的固有領土。這節(jié)課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認識這個復雜的國家。
過渡：我們應從哪些方面認識日本呢?請大家打開課本快速瀏覽教材。
(二)探究新知新課教學。
【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的?引導學生歸結為自然環(huán)境和人文經濟兩個方面。這是認識一個國家的基本方向。
【環(huán)節(jié)一】認識日本的自然環(huán)境。
活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設置任務讓學生找出日本位置(海陸位置和經緯度位置)、領土組成、地形特征。
活動二：日本的位置和組成對自然環(huán)境會有什么影響呢?讓學生同桌之間相互配合完成內容根據地圖和其他資料概括日本自然環(huán)境的基本特點。教師在巡視的過程中引導學生觀察分析日本輪廓和城市分布特點以及原因。
活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習俗。繼續(xù)認識自然環(huán)境對人類活動的影響。
提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災難呢?引發(fā)學生思考。進一步引導學生看課本資料。
(三)鞏固提高。
要求完成《地理填充圖冊》相關內容;看圖思考：日本的自然環(huán)境有哪些優(yōu)勢和劣勢?
(四)小結作業(yè)。
通過提問的方式回顧本節(jié)課內容。并說明作業(yè)任務：自然環(huán)境決定了經濟文化的發(fā)展。日本的經濟狀況怎樣?請大家課下做一個調查。帶著以下問題你們家有哪些日本產品?商店里有哪些日本產品?與同類產品相比，在價格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分為四個小組歸類做個統(tǒng)計圖表。
六、板書設計。
第七章第一節(jié)：日本。
一、地理位置。
1.海陸位置——太平洋西北部2.大洲位置——亞洲東部。
二、地形特點。
1.島國——四大島為主體。
2.海岸線曲折——多優(yōu)良海港。
3.山地地形為主---多火山、地震日本多火山的利與弊。
初三地理人教教案篇四
一、知識目標。
1.了解天體和天體系統(tǒng)的概念。
2.了解宇宙的主要組成物質、天體及其類型。
4.理解地球上存在生物的原因。
二、能力目標。
1.通過閱讀分析教材，使學生具有歸納整理知識、提取重點和找出知識間內在聯(lián)系的自學能力。
2.通過閱讀圖片、畫圖和思考等活動，提高學生從圖中獲取知識的能力。
三、德育目標。
通過了解宇宙的物質組成，使學生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識別和抵制偽科學。
教學重難點。
1天體系統(tǒng)的層次;。
2理解地球是太陽系中一顆普通的行星的含義。
3理解地球存在生命的原因。
教學工具。
教學過程。
第一課時。
【新課導入】。
同學們，通過我們初中地理學習，我們已經初步了解地球是太陽系中一顆普通的行星，但對其只是作了一個初步的了解，我們高中階段繼續(xù)對其作進一步的介紹。
【板書】第一章行星地球。
初中地理的研究范圍還只是地球表面，再加上太陽。不過我們知道，我們的世界卻不僅限于此。現(xiàn)在我們就面向整個宇宙，來介紹地球的有關知識。
【板書】第一節(jié)宇宙中的地球。
一、地球在宇宙中的位置。
【介紹】人們對宇宙的探索早在人類文明初期就開始了。那時人們用肉眼進行觀天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起來不動的，人稱其為恒星;有移動的行星;還有彗星、流星等。后來，人們借助于光學天文望遠鏡，又發(fā)現(xiàn)了星云和星系。再后來，加上射電望遠鏡，人們還發(fā)現(xiàn)了中子星、類星體和黑洞等。所有這些都是宇宙中存在的物質形式，人們通稱天體。
【學生回答】略。
【總結講解】天體的主要類型：星光閃爍的恒星、在星空中移動的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長尾的彗星、氣體和塵埃(備注：1此部分可以采用多媒體手段演示各種天體的主要特點及各種天體的視形狀和特點;2.引導學生得出結論：宇宙中物質的存在形式是多種多樣的。)。
【板書】1、幾種常見的天體。
【討論】請同學們結合課本p3圖1.2及相關材料，舉出一些天體系統(tǒng)的例子，并完成p4的上面的活動題。
【學生回答】略。
【引導】好，像同學們舉出的地月系、太陽系、銀河系等都是天體系統(tǒng)。那么，這些系統(tǒng)內的天體是如何相互作用的呢?它們之間存在什么形式的關系呢?(互相吸引;圍繞旋轉)。
【板書】2、天體系統(tǒng)。
【啟發(fā)討論】天體系統(tǒng)有大有小，大的天體系統(tǒng)又可包含許多小的天體系統(tǒng)。剛才同學們提到的三個天體系統(tǒng)之間是如何包含的呢?(銀河系含太陽系，太陽系含地月系)。
【學生回答】略。
【講解】(備注：投影課本p3圖1.2講解)地月系只有兩個天體，地球和月球，它們之間的平均距離為38.4萬千米;太陽系則包括太陽、九大行星、衛(wèi)星及其它天體，地球是距離太陽較近的一顆行星，日地距離為1.5億千米;而銀河系是由太陽和千千萬萬顆恒星組成的恒星集團，象太陽這樣的恒星就有2000多億顆，太陽就處于距銀河系中心2.7萬光年的位置上。
【講解】銀河系已如此龐大，是否就是的天體系統(tǒng)呢?是否就是我們的宇宙呢?還遠遠不是。利用天文望遠鏡，我們可以觀測到在銀河系之外，還有約10億個類似的天體系統(tǒng)，它們被統(tǒng)稱為河外星系。
【多媒體放映】河外星系(仙女座星云，大、小麥哲倫云等)。
人類目前所認識到的整個宇宙，科學家稱之為總星系，是一級的天體系統(tǒng)。當然，隨著空間探測技術的進步，人類對宇宙的認識必然還會進一步擴展。
【講解】同學們剛才關于活動的回答很好，這里我們一起總結一下：(多媒體投影)。
【復習提問】天體系統(tǒng)的概念及其層次結構?
【新課導入】我們通過以上的學習知道地球是太陽系中的一顆普通的行星，那么太陽系中還有哪些行星哪?他們又有哪些特點?為什么在眾多的行星中惟有地球存在生命呢?這就是我們這節(jié)課討論的主要問題。
【板書】二、太陽系中的一顆普通行星。
【學生回答】略。
【總結講解】目前已知太陽系有九大行星，按照距離太陽由近及遠，依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星;在火星、木星之間夾有小行星帶。
【板書】1、九大行星。
【板書】2.九大行星的運動特征和結構特征。
【學生回答】略。
【總結講解】1(1)九大行星在公轉的方向相同，均為自西向東轉，我們稱為同向性。
(2)各大行星的軌道傾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，也不過17°，說明九大行星的公轉軌道近似在同一個平面上，我們稱之為共面性。
(3)公轉軌道橢圓的偏心率，即焦點到橢圓中心的距離與橢圓半長軸之比，它決定橢圓的形狀。偏心率越小，越趨向于圓，當偏心率為0時，軌道就是圓。九大行星的公轉軌道的偏心率都很小，說明它們的公轉軌道都是接近于圓的橢圓，我們稱之為近圓性。
(4)與其他行星相比，地球是太陽系中的一顆普通行星。
2(1)(啟發(fā)引導)九大行星的質量、大小、化學組成等結構特征既有共性，又有差異。由此，可以將九大行星劃分為三類——與地球類似的稱之為類地行星，包括水星、金星、地球和火星;體積和質量都大的稱之為巨行星，包括木星和土星;第三類是距離太陽遠的天王星、海王星、冥王星，稱之為遠日行星。現(xiàn)在，黑板投影一個表格，看看你能否根據所學的知識填出：
邊啟發(fā)，邊指導學生填上表。
(2)地球與水星、金星、火星相比，沒有特殊的地方。
【過渡】通過以上我們對九大行星的了解，我們知道目前只有地球上具有生命存在，這就是我們要講的下一個問題。
【板書】三、存在生命的星球。
【啟發(fā)討論】結合教材內容，思考為什么地球是太陽系中存在生命繁衍的行星呢?
【學生回答】略。
【總結講解】地球為生命物質的存在提供了三個越的條件，這也是其它行星不具備的條件——(1)日地距離適中(1.496億km)，使地表平均氣溫為15℃，有利于生命過程的發(fā)生和發(fā)展;地球上的溫度，還有利于水的液態(tài)存在。適合生物呼吸的大氣：
(2)地球的體積、質量適中，吸引大量氣體聚集在地球周圍，又經過漫長的演化，形成了以氮、氧為主的適合生物呼吸的大氣。
(3)海洋的形成：由于地球內部放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮及地球內部的物質運動等形成了原始大洋，地球最初的單細胞生命就出現(xiàn)在大洋中。(備注：此部分可以模擬演示或講解地球存在生命的溫度、大氣、水等條件;假設地球溫度過高或過低對地球生命的影響;引導學生分析地球大氣、溫度與地球水的關系)。
【板書】1、日地距離適中。
2、地球的體積、質量適中。
3、液態(tài)水的存在。
【啟發(fā)提問】宇宙中是否只有地球上存在有生命物質?
根據我們剛才的分析，具有上述兩項條件就可以存在的生命物質，而在宇宙中，在其他的恒星系統(tǒng)中，是否也會存在像地球這樣的天體?這是非常有可能的!因此，人們通過各種途徑，正在不斷地探索。
【總結全課】。
課后習題。
鞏固練習題】(投__，當堂完成)。
1.為什么說地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星?
2.分析說明地球上存在生命的原因。
【課后探究】閱讀有關哥白尼、布魯諾等的書籍，開一次班級天文學演講會，討論學習前人科學探索的精神，結合自己的實際情況談談感想。
板書。
【板書設計】。
第一節(jié)宇宙中的地球。
一、地球在宇宙中的位置。
1、幾種常見的天體。
2、天體系統(tǒng)。
二、太陽系中的一顆普通行星。
1、九大行星。
2.九大行星的運動特征和結構特征。
三、存在生命的星球。
1、日地距離適中。
2、地球的體積、質量適中。
3、液態(tài)水的存在。
初三地理人教教案篇五
1.運用地圖說出香港、澳門的位置及組成,并分析地理位置的優(yōu)越性。
2.運用地圖和其他資料歸納香港、澳門人多地狹的特點,以及如何實現(xiàn)拓展空間與環(huán)境保護的雙贏。
3.舉例說明祖國內地與香港澳門優(yōu)勢互補的合作關系,以及不同階段的經濟合作模式。
(二)過程與方法。
1.運用計算、對比、分析的方法,理解香港、澳門“人多地狹”的區(qū)域特點。
2.運用讀圖和資料分析的方法,理解香港、澳門與祖國內地密切的經濟聯(lián)系,以及合作方式變遷的原因。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
通過香港留有大片城市綠地的實例,初步形成人地協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀念;通過香港和珠江三角洲合作模式的變化,初步樹立發(fā)展經濟既要對外合作,也要不斷升級,尋找新優(yōu)勢的發(fā)展觀念。
教學重難點。
1.教學重點。
香港和澳門的位置、范圍;港澳地區(qū)與祖國內地密切的經濟聯(lián)系。
2.教學難點。
針對地狹人稠的現(xiàn)狀,如何實現(xiàn)拓展空間與保護環(huán)境的雙贏;香港、澳門與祖國內地間合作模式的轉變。
教學過程。
【引入新課】(學生聽歌曲《香港別來無恙》)香港是一個美麗的地方,正如同學們在歌中聽的那樣,它經歷了100年的榮辱、滄桑、風雨和成長;澳門曾被葡萄牙侵占了400多年,也和香港一樣,是祖國母親又一個在外漂泊400多年的兒子。如今她們已先后回到祖國的懷抱。本節(jié)課我們就來學習香港和澳門地區(qū),來了解它們的自然地理特征和經濟特征。
【板書課題】第三節(jié)“東方明珠”——香港和澳門。
【板書】一、特別行政區(qū)。
(一)【展示投影片】香港和澳門地區(qū)略圖投影片,教師引導學生通過讀圖,回答幾個問題。
【提問】香港和澳門靠近哪個省?各位于珠江口的哪一方?各與哪個經濟特區(qū)鄰近?
【對比總結】1、香港和澳門的地理位置香港位于珠江口東側,毗鄰廣東省深圳經濟特區(qū);澳門位于珠江口西側,毗鄰廣東省珠海經濟特區(qū)。
(1)香港。
位置位于廣東省珠江口東側,毗鄰深圳市。
范圍由香港島、九龍和新界及周圍200多個島嶼組成。
面積1092平方千米(1995年)。
居民人口630多萬(1995年),中國血統(tǒng)占98%,其中祖籍廣東省最多。
(2)澳門。
位置位于廣東省珠江口西側,毗鄰珠海市。
范圍由澳門半島、凼仔島、路環(huán)島三部分組成。
面積16平方千米(1995年)。
居民人口424萬(1995年),中國血統(tǒng)占95%以上(祖籍主要為廣東省)。
經濟1.博彩業(yè)興旺2.旅游業(yè)是重要經濟來源之一3.加工業(yè)興起,產品出口美國、香港、西歐.
(二)引導學生閱讀課文,歸納有關“一國兩制”的內容。
【強調總結】我國政府已先后于1997年7月1日、1999年12月20日分別對香港和澳門恢復行使主權,并在兩地設立特別行政區(qū),實行“一國兩制”政策,對兩地現(xiàn)行社會、經濟制度50年不變,以保持港澳的社會穩(wěn)定和經濟繁榮。香港和澳門的回歸,不是簡單意義上領土的失而復得,它意味著中國任人宰割的時代已經一去不復返了。
(三)【合作探究】.閱讀圖7.31,對照圖7.28,說說香港城市建設用地的分布特點。
學生分組討論,派代表回答,教師總結:香港人多地少。且山地居多,平原少。建設用地多沿海平原分布,山地多為植被。
“上天”—建設高層建筑,下?！詈Ｔ斓?成為香港擴展城市建設用地的兩種重要方式。
(四)【板書】二、港澳和祖國的密切聯(lián)系。
【活動設計】。
讀下圖,說一說,香港和祖國內地各有哪些優(yōu)勢?
學生讀圖,歸納。
香港優(yōu)勢:資金、信息、技術和管理經驗。祖國內地優(yōu)勢:土地、勞動力、資源,并給香港提供日常生活消費品。
學生閱讀、討論。
生:對港澳來說,解決了土地和勞動力問題;對珠江三角洲來說,解決了資金、技術、管理經驗和產品營銷等問題。
師:港澳地區(qū)和珠江三角洲地區(qū)“前店后廠”的合作模式,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,在改革開放初期起到了重大作用。因為當時祖國內地對國際市場缺乏了解,資金、技術和管理水平也較為欠缺,這種合作模式大大促進了珠江三角洲地區(qū)的經濟發(fā)展。
【活動設計】。
讀下圖,說一說,香港和祖國內地各有哪些優(yōu)勢?
學生讀圖,歸納。
香港優(yōu)勢:資金、信息、技術和管理經驗。祖國內地優(yōu)勢:土地、勞動力、資源,并給香港提供日常生活消費品。
學生閱讀、討論。
生:對港澳來說,解決了土地和勞動力問題;對珠江三角洲來說,解決了資金、技術、管理經驗和產品營銷等問題。
師:港澳地區(qū)和珠江三角洲地區(qū)“前店后廠”的合作模式,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,在改革開放初期起到了重大作用。因為當時祖國內地對國際市場缺乏了解,資金、技術和管理水平也較為欠缺,這種合作模式大大促進了珠江三角洲地區(qū)的經濟發(fā)展。
東方明珠——香港和澳門教學設計。
知識目標。
1、運用地圖，說出香港和澳門的位置、范圍;。
2、使學生了解香港和澳門的人口密度、經濟等人文地理特征;。
3、使學生理解祖國大陸對港、澳經濟發(fā)展的促進作用。
能力目標。
1、初步培養(yǎng)學生的綜合分析、獲取圖文信息的能力;。
2、使學生初步掌握人多地狹及外向型經濟發(fā)達”這一類國家或地區(qū)的一般分析和認識方法，初步培養(yǎng)學生的歸納總結能力。
情感價值目標。
2、通過本節(jié)教學，使學生初步形成協(xié)調人地關系與可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學重難點。
1、香港和澳門概況：位置、范圍、人口等。
2、祖國內地與港、澳之間的密切聯(lián)系。
教學工具。
課件。
教學過程。
導入新課。
多媒體播放歌曲《東方之珠》和《七子之歌》導課：曾引起歐洲列強的覬覦，被迫流浪，現(xiàn)在她們回來了，在祖國寬闊的懷抱中，她們更加光彩熠熠。這兩顆明珠就是——首先讓我們來了解香港和澳門的概況。
板書：一、特別行政區(qū)。
指導學生閱讀課本59頁圖7.28，
1、香港：
位置：中國大陸的東南端，位于珠江口東側、與廣東省相鄰。
范圍：由香港島、九龍、新界組成。
人口：約710萬(2010年)。
面積：1104平方千米。
欣賞圖片。
學生看圖，利用地圖找出香港的位置、范圍、人口、面積等，作答完成表格認識香港區(qū)旗。
回答它曾被哪國侵占，哪年回歸的?
計算香港的人口密度，得出“人多地狹”的結論。
2、澳門。
位置：中國大陸的東南端。位于珠江口西側，與廣東為鄰。
范圍：由澳門半島、氹仔島和路環(huán)島組成。
人口：55萬(2010年)。
面積：29.7平方千米指導學生閱讀62頁讀圖7.36圖，
討論完成下列問題：
1、港澳地區(qū)的產業(yè)類型?
2、香港的經濟地位?
3、澳門的支柱產業(yè)?
4、談談港、澳地區(qū)與祖國內地的經濟聯(lián)系。
5、香港的轉口貿易伙伴?
讀圖認識澳門概況及區(qū)旗?；卮鹚荒膰终迹哪昊貧w的?
設計用意：
理解香港和澳門的歷史及自然概況深刻理解“人多地狹”的含義。
板書：二、港澳與祖國內地的密切聯(lián)系——優(yōu)勢互補、互惠互利。
香港：是世界的自由貿易港、重要的國際金融中心、貿易中心、信息服務中心及航運中心。
澳門：博彩旅游業(yè)為支柱。
分析港澳發(fā)展經濟的有利與不利條件：
指導學生完成63頁的活動。
課后小結。
學完這節(jié)課,你有什么收獲?
課后習題。
1.與香港和澳門相鄰的省區(qū)的簡稱是()。
a.粵b.桂c.云d閩。
2.香港和澳門地處祖國大陸的()。
a.北端b.東南端c.南端d.西端。
3.香港城市建設中保留大片的綠地，其原因是()。
a.香港土地面積大，有大量空地閑置。
b.香港人口密度小，有大量空地閑置。
c.為了綠化、美化、凈化城市環(huán)境。
d.香港土地價格昂貴，很少有人開發(fā)。
4.香港人多地少，可供城市發(fā)展的土地有限，解決香港土地不足的辦法是()。
a.建設城市綠地。
b.建設高層建筑。
c.限制工業(yè)發(fā)展。
d.減少城市綠化用地。
5.香港“上天”(建設高層建筑)、“下海”(填海造地)是因為()。
a.建設水平高b.資金充足c.人多地少d.眼光遠大。
參考答案：
accbc。
初三地理人教教案篇六
知識與技能：
1.了解氣團、鋒面、鋒等基本概念。
2.運用簡易天氣圖，簡要分析冷鋒、暖鋒等天氣系統(tǒng)的特點。
3.結合生活實際，掌握生活中與鋒有關的現(xiàn)象。
過程與方法：
認識冷、暖鋒示意圖，分析某地天氣變化趨勢。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.強化學生理論聯(lián)系實際的能力。
2.激發(fā)學生探究天氣變化的興趣，并樹立學生的辯證唯物主義世界觀。
教學重難點。
【教學重點】。
冷、暖鋒及對應的天氣特征。
【教學難點】。
冷、暖鋒及對應的天氣特征。
教學過程。
【教學過程】。
[導入]。
圖片導入，提高學生的興趣;以身邊天氣變化的現(xiàn)象(12月份當?shù)剡B續(xù)5天天氣變化)。
為例，并提出問題：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?激發(fā)學生的求知欲。
[過渡]。
要想科學地解釋這些現(xiàn)象，需要用到今天的知識。自然導入新課。
[新課推進]。
[提出要求]。
閱讀課本第1、2自然段，找出氣團、鋒面、鋒等基本概念。
[板書]2.3常見天氣系統(tǒng)。
[圖片展示]氣團示意圖。
[提問]氣團的概念是什么?
[學生]水平方向上溫度、濕度比較均一的空氣。
[師生互動]單一氣團控制，大氣穩(wěn)定，多晴天。
[過渡、演示]冷暖氣團的概念。
[提問]比較兩種氣團的物理性質?
[提問]當冷、暖氣團相遇時，會形成一個交界面，稱之為?(鋒面)。
[提問]鋒面是直立的還是傾斜的?傾向哪一側?
[學生]傾斜的。傾向冷氣團一側。
[提問]為什么傾向冷氣團一側?
[答案]暖氣團密度小，冷氣團密度大。
[過渡]。
單一氣團控制，多晴天，那么鋒面附近，天氣又如何呢?
[學生自由發(fā)言]。
[總結]鋒面附近有降水、風等天氣現(xiàn)象。
[圖片展示]鋒面和地面的交線，稱為鋒線;鋒線和鋒面統(tǒng)稱為鋒。
[提問]鋒的移動方向有幾種可能情況?(提示：若冷氣團勢力強，如何?)。
[學生]三種。
[提問]所以，鋒的類型有幾種?
[學生]三類。
[提問]哪三類?
[學生]冷鋒、暖鋒、準靜止鋒。
[提問]冷鋒的概念是什么?暖鋒呢?準靜止鋒?
[學生]冷鋒指冷氣團主動向暖氣團移動;暖鋒指暖氣團主動向冷氣團移動;準靜止鋒指冷、暖氣團勢力相當,鋒面來回擺動。
[動畫1]。
教師強調：觀看動畫時請大家注意思考以下兩個問題：
1.什么氣團主動移動?形成什么鋒?
2.鋒面附近天氣有什么特征?
[學生回答]。
[參考答案]1.冷氣團主動移動，形成冷鋒。2.鋒面附近出現(xiàn)大風、暴雨天氣現(xiàn)象。
[圖片展示]冷鋒示意圖。
[邊問邊講，師生互動]。
(1)a、b哪個在鋒前，哪個在鋒后?
答案：冷鋒鋒面移動方向先畫出來，以鋒線為分界線，前面是鋒前，后面是鋒后。所以b在鋒前，a在鋒后。
(2)降水集中在鋒前或鋒后?
答案：鋒后。
(3)冷鋒的表示符號。
答案：三角形。
[探究1]。
以重慶為例，分析冷鋒過境前、過境時、過境后的天氣狀況。
[邊問邊講，師生互動]。
過境前:重慶受___氣團控制,氣溫___,氣壓___,天氣___。
過境時:_________。
過境后:重慶受___氣團控制,氣溫____,氣壓____,天氣____。
[提問]。
生活中哪些天氣現(xiàn)象和冷鋒有關?
[學生自由發(fā)言]。
[圖片展示]寒潮、暴雨、沙塵暴。
[動畫2]。
教師強調：觀看動畫時請大家注意思考以下兩個問題：
1.什么氣團主動移動?形成什么鋒?
2.鋒面附近天氣有什么特征?
[學生回答]。
[參考答案]1.暖氣團主動移動，形成暖鋒。2.鋒面附近出現(xiàn)連續(xù)性降水或霧。
[過渡]。
前面學習了冷鋒的有關知識，暖鋒的情況又如何呢?
[提出要求]。
與冷鋒的學習方法對比，同學們自己完成暖鋒的有關知識。
(1)鋒前、鋒后(a、b)。
(2)降水集中在鋒前還是鋒后?
(3)表示符號。
[學生討論，發(fā)言]。
[答案](1)a在鋒前，b在鋒后。
(2)降水集中在鋒前。
(3)用半圓表示。
[探究2]。
以重慶為例，分析暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣狀況。
過境前:重慶受___氣團控制,氣溫___,氣壓___,天氣___。
過境時:________。
過境后:重慶受___氣團控制,氣溫____,氣壓____,天氣____。
[過渡]。
學習了冷鋒、暖鋒的有關知識，下面我運用所學過的知識來解決一些生活中的實際問題。
[案例1]用鋒的知識分析重慶天氣變化。
問：5天的天氣狀況有什么變化，氣溫發(fā)生了什么變化，為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?
學生發(fā)言。
總結：第1天屬于冷鋒過境前，晴天，氣溫高;后4天屬于冷鋒過境時，出現(xiàn)陰雨天氣，并且降溫。
問：預測第5天后天氣變化?
學生發(fā)言。
總結：第5天后天氣轉晴，氣溫降低。
[案例2]諺語。
“一場春雨一場暖”、“一場秋雨一場寒”如何解釋?
學生發(fā)言。
總結：春季暖鋒過境，過境時形成降水，過境后升溫。秋季相反。
[案例3]音樂短片。
問：歌詞“三月里的小雨，淅瀝瀝瀝瀝瀝淅瀝瀝瀝下個不?！?。與哪種鋒有關?
學生發(fā)言。
暖鋒。
[案例4]詩詞與鋒。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”與什么鋒有關?
學生發(fā)言。
答案：冷鋒。
“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲”。與什么鋒有關?
學生發(fā)言。
答案：暖鋒。
初三地理人教教案篇七
1、位置：地處長江三角洲前沿、我國大陸南北海岸線的中點，東瀕東海，南臨杭州灣，西與江蘇、浙江毗鄰，北界長江入?？凇?/p>
2、發(fā)展的有利條件：上海市地處長江三角洲前沿，我國大陸南北海岸線的中點，地理位置優(yōu)越，交通運輸便利，消費市場廣闊，為上海發(fā)展成為我國的工業(yè)城市提供了優(yōu)越的條件。
3、浦東新區(qū)：成為上海的經濟增長點，帶動長江三角洲乃至整個長江流域經濟的騰飛。
初三地理人教教案篇八
1、鐵路網(文科要求)。
五橫:。
京包-包蘭隴海-蘭新線。
滬杭-浙贛-湘黔-貴昆濱洲-濱南昆。
七縱。
京滬京九京哈京廣焦枝-枝柳寶成-成昆蘭青-青藏。
2、修建鐵路的意義作用:。
政治戰(zhàn)略意義--(1)有利于人民的交往和文化交流，促進民族團結;(2)有利于鞏固國防安全。
初三地理人教教案篇九
教學目標：
知識與技能：了解作者莫泊桑及其小說創(chuàng)作。
方法與過程：體會巧妙的構思，掌握曲折的情節(jié)，把握人物的性格特征。
情感、態(tài)度與價值觀：認識當時社會中人與人之間純粹的金錢關系，認識金錢至上觀念的丑惡，體會作者對于下一代的希望寄托。
教學重難點：抓住人物內心世界，理解文本主題。
教學過程。
一、導入。
同學們喜歡讀小說嗎?說說理由?
二、整體感知。
1、那文中“我”父母菲利普夫婦是如何稱呼我的叔叔于勒的?跳讀文章。
板書菲利普夫婦。
2、誰能聯(lián)系這些稱呼簡單理理這篇小說的故事情節(jié)?
從剛才的敘述中，回顧下要把小說內容講清楚必須從哪幾個方面入手?(高潮)。
起因，發(fā)展，高潮，結局。
三、細節(jié)研讀。
1、從剛才得情節(jié)、稱呼變化中，已經能夠讓我們感受菲利普夫婦的品行了，但是要更深入的探清人物，我們可以再看看人物的語言、神態(tài)等細節(jié)。讓我們更走近一點看菲利普夫婦，有感情地朗讀菲利普夫婦前后變化明顯的語言，說說你眼中的菲利普夫婦是怎樣的人?(四人一組討論)。
板書于勒。
自私虛偽、冷酷無情、
唯利是圖、金錢至上。
先說說有錢的時候怎么說的?
“誒!如果于勒竟在這支船上，那會叫人多么驚喜呀!”
母親也常常說："只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。
這對夫婦如此強烈的情緒變化，如果用一個字概括的話，是什么?
板書“錢”
學生1：可理解的，于勒行為不正，糟蹋錢，讓他失望。
這位同學提到的這個層面，歸根結底可以用文中的一個詞來說明，他們家的生活非常“拮據”。
你能夠舉一些他們拮據的例子嗎，拮據到什么程度?
學生：p2.
學生：女兒婚姻的破裂，大女兒嫁不出去。
3、不僅物質上貧困，而且女兒的婚姻還受影響，是不是說菲利普這家人就是好吃懶做，菲利普夫婦自身不勤快?p1(很晚從辦公室回來)，菲利普夫婦有可鄙的一面，但是他們也是生活在社會中的怎樣的人?貧困的小人物。
這里我又有疑問了，有網友有這樣一段話。
“因為于勒吧，是個浪子。他是這場悲劇的罪魁禍首?！薄W友評論。
你怎么看?他有沒有好的一面?
于勒也是可悲的人物。
4、菲利普夫婦、于勒，我們都從兩方面去看，你覺得這場悲劇是誰的錯?社會。
這個家庭原本是團團圓圓、和和美美的，但在社會影響下，一旦被錢這個條條框框局限，被利益所糾纏，一切都蕩然無存。
板書方圓。
四、拓展延伸。
接回來——二姐離婚愛心同情。
說道到這里我真佩服莫泊桑，他說過這樣一段話：
“生活永遠不會像你想象的那么美好，也不會像你想象的那么糟糕?！薄瓷！?/p>
為什么說“父親的弟弟”?對父親的不滿、指責。
總結：孩子是純真的,孩子是誠實的,孩子是善良的，希望今后人們在遇到利益取舍時能像若瑟夫一樣,多一點同情,多一點友愛,多一點善良，對小人物多一些包容。
作業(yè)：續(xù)寫。
當菲利普一家回到家門口，發(fā)現(xiàn)那個衣衫襤褸的于勒找上門來，將發(fā)生一個怎樣的情景?當于勒拿出多年的積蓄表示來還錢時，又會發(fā)生怎樣的情景呢?發(fā)揮想象，抓住人物特征，運用語言、動作、神態(tài)等方法來描寫。
初三地理人教教案篇十
本學期我任教初三年級的地理教育教學工作。在學校教導處的指導下，兢兢業(yè)業(yè)，扎實刻苦，圓滿地完成了本學期的教育教學工作，取得了較好的實效?，F(xiàn)歸納如下幾個方面：
按照教導處制訂的學期行事歷，結合學生的實際，制訂出詳細的教育教學計劃，希望學生通過一學期的學習，了解地理學習的基本方法和基本的技能。
學期初，通過與原來其它科任教師進行溝通，了解他們在上一學期中的學習態(tài)度、學習方法，通過上期的本縣期末質量檢測成績的名次，分析同學們的學習效果；從與同學們的交流、交談中，深入到他們的內心世界，了解他們的真實呼聲和感受。培養(yǎng)良好的學習習慣，為本學期復習做好準備。
（一）一堂好課，前提還在于備課的質量好與壞。
“向四十分鐘要質量”，離不開夜以繼日的研究教材及學生、查閱資料、學習各種新的教育教學思想、手段。經常為了備好一堂課，不厭其煩的問同事，尤其向那些在地理教學中積累豐富經驗的老教師請教，從他們的經驗中吸取教訓；到圖書室查找資料，到網絡上查找各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好教學奠定了基礎工作總結。
因此，每次課堂下來，我都有種充實的感覺，我的勞動沒有白費，汗水沒有白流，同學們開心的笑容是我最大的鼓勵與快樂。
（二）精講精練抓提高。
教學中我力爭做到了精講，重知識體系、結構、聯(lián)系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在每節(jié)復習課中，我重點教給學生們如何總結歸納教材內容，把比較煩雜的內容梳理清楚，使復習內容條理分明，學生在復習中得到了事倍功半的效果，同時也掌握了基本的`學習方法。在練習中，我做到精選、精練，對出現(xiàn)問題的學生及時地指導，提高了學生的學習效果，增強了學習的興趣。做到講練結合，努力提高了復習效率。
（三）認真對待每個同學的作業(yè)，因材批閱，為每位同學的發(fā)展指明了方向。
每批改一次作業(yè)就是一項沉重的工作。我沒有覺得是一種負擔，而深感責任之重，是一種使命。對成績差的同學的作業(yè)，我更顯得認真仔細。要讓他們真實的感受到老師的關愛，作業(yè)是與他們最直接的交流、與溝通，對他們的每一次進步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對他們進行表揚、鼓勵，使之成為他們進步的起點、臺階。
現(xiàn)正值教學改革的新時期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學思想蓬勃發(fā)展，只有融入這時代的步伐，都能適應教育的發(fā)展。我積極參加學校組織的各種教研教改的活動，把學習的方法應用到實踐中來。本學期，我聽課、評課的次數(shù)都能達到學校的要求。
本人在教學中注重培養(yǎng)學生的能力，把課本知識與實踐結合起來，利用理論知識解釋生活現(xiàn)象，通過實踐經驗證實理論知識。本學期，先后舉行過兩次地理知識辯論活動，在唇槍舌戰(zhàn)中，雖然有的同學“獨占鰲頭”，有的同學“敗下陣來”，但是，他們均使出了“渾身解數(shù)”，把理論知識和實踐經驗有機地結合起來，在辯論中增加了知識。
初三地理人教教案篇十一
教學目標：
1、理解文章從“醉”和“樂”中所抒發(fā)的政治理想。
2、理解文中景物描寫的方式和作用，
3、掌握基礎的文言詞語。
4、背誦課文，默寫重要句子。
教學重點：掌握實詞解釋與重要句子翻譯，領會課文內容，體驗作者心情。
教學難點：領會“與民同樂”的內涵。
教學課時：三課時。
教學準備：
一、作者：
歐陽修：字永叔，號醉翁，晚年號六一居士。北宋文學家，史學家。24歲中進士，曾任西京留守，因支持范仲淹改革而屢次被貶謫。晚年曾主持進士考試，錄取了蘇軾、蘇轍、曾鞏等人。后任官職甚多，世稱“歐陽文忠公”。他領導了北宋詩人革新運動，散文創(chuàng)作成就，被后世尊稱為唐宋八大散文家之一。
慶歷五年，歐陽修參加了范仲淹的“新政”改革，不久改革失敗，被貶為滁州知府。時值壯年，仕途失意，一時壯志難酬，內心抑郁，但他仍然以積極的態(tài)度當好地方官，為百姓辦事。并在滁州有所作為。工作之余，寄情于滁州風光秀麗的山水之間，抒杯內心的政治抱負。醉翁亭因此而得名。
二、識字：
滁州、林壑、瑯琊、潺潺、傴僂、觥籌、野蔌、陰翳。
三、解詞：
觥——酒杯翳——遮蓋弈——下棋蔌——菜蔬意——情趣臨——靠近。
傴僂——腰背彎曲(駝背)蔚然——茂盛的樣子秀——發(fā)榮滋長。
四、課文簡析：
一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
1、作者從大處落筆，視野由寬變窄，由遠而近，層層進逼，漸透主旨。
2、由寫滁州——寫山峰——寫瑯琊——寫釀泉——醉翁亭——作亭者——取名人——取名意。(不在酒而在樂)。
3、名句：“醉翁之意不在酒，”——在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
4、……者……也——判斷句式?！罢摺北硗ｎD，“也”表判斷，翻譯時加“是”
二段：寫山間朝暮和四季的景色。
1、由朝到暮，由春——夏——秋——冬。早晚變化之景，四季更迭之景，寫出各自特點。
2、先分寫后總收，再由景寫到樂。
3、分分總，分分總，分分總，分總(由細到粗)。
三段：寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。
1、分寫滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉(核心)。
2、承上由景寫到人。由游人的情形寫到樂。
3、其熱鬧場面：
有聲——歌聲、呼聲、應答聲。
有態(tài)——登山態(tài)、小憩態(tài)、徒手態(tài)、負重態(tài)、攙扶態(tài)。
有活動——有垂釣的、釀酒的、采菜的、彈奏的、投射的、下棋的、
有年齡層次——年青人、老人、孩子。
(1)聯(lián)系全文，“醉”有兩點含義，一是喝酒喝醉了，表現(xiàn)其“蒼然白發(fā)，頹然乎其間者”二是醉在“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”和“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”
(2)歐陽修在寫太守宴之前為什么寫滁人游?
——為太守宴創(chuàng)設一個歡樂的氛圍，也為體現(xiàn)作者與民同樂的旨意。
四段：歸結全文主旨。先以宴罷歸去結住敘事，又從禽鳥之樂、人之樂中襯托出太守樂其樂。
1、用禽鳥之樂襯托人之樂，用人之樂襯托太守之樂。
2、貫穿全文的線索是樂。
3、其感情脈絡是“山水樂—四時樂—宴酣樂—禽鳥樂—太守樂。”
4、表現(xiàn)本段及本文主旨的句子(三個字)是“樂其樂”全句是“太守之樂其樂”。
5、聯(lián)系全文，怎樣理解文中的“醉與樂”?
——太守之樂乃是點睛之筆，含蓄抒發(fā)了作者復雜的情感。即包含縱情山水排遣郁悶之情，也包含著看到自己的政績——政通人和后的欣慰，反映他與民同樂的政治理想。
總之，文章寫醉又寫樂。醉是表象，喝多之態(tài)，實質乃陶醉之意，是謫守后對勵精圖治的欣慰;“樂”是“與民同樂”之意，是政治理想抱負所至，醉和樂是統(tǒng)一的，寫醉是為了寫樂。
6、解釋加點詞。
而不知人之樂(轉折，卻)醉能同其樂(大家或他們，代詞)。
人知從太守游而樂(修飾，的)而不知太守之樂其樂也(自己、他，代詞)。
五、其他問題設計：
1、作者是怎樣寫出“與民同樂”這一內涵的?
——“與民同樂”是“醉翁之意不在酒”的具體內容。寫人只寫滁人，不寫其他地方人，寫人之樂重點用傴僂提攜來襯托，游人興高采烈，人數(shù)眾多的原因是生活安定富足，而生活安定富足則跟太守勵精圖治有關，因此，人之“樂”的意義皆不同，禽鳥樂在安靜的環(huán)境，游人樂在安居樂業(yè)，喜多憂少，太守樂在人們生活安定，表現(xiàn)他的造福于民思想，所以“醉”“樂”的更深刻含義是陶醉，是借山水來排遣內心抑郁的感情。
2、文章的寫法：
寫景與抒情的自然結合：范圍先大后小，先面后點，一步步奠定抒情基調。寫景方式有：
(1)先遠景后近景：從“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。
(2)從早到晚：從“若夫日出而林霏開”到“山間之朝暮也”。
(3)自春至冬：從“野芳發(fā)而幽香”到“山間之四時也”。
(4)由外而內：從“至于負者歌于途”到“太守醉也”。
(5)山間夕照全景：從“已而夕陽在山”到“游人去而禽鳥樂也”。
3、關于文中的21個“也”，大致表達以下幾種語氣：
(1)陳述——用于描述景物。
(2)肯定——用于介紹人名。
(3)感嘆——用于直抒胸臆。
這是一篇優(yōu)美的抒情散文。通過描寫醉翁亭的秀麗環(huán)境以及變化多姿的自然風光，抒發(fā)了作者在謫居生活中寄情山水與民同樂的思想感情。
初三地理人教教案篇十二
“日出之地”――亞細亞洲(第一課時)。
教學目標：
知識目標。
1初步認識亞洲是世界第一大洲，并能說明依據;。
2能結合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍。
3了解亞洲的主要氣候類型。
能力目標。
2理解河流分布與地形之間的關系。
情感，態(tài)度目標。
1培養(yǎng)學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學生的自豪感;。
2通過參與觀察，分析，討論，競賽，辯論等課堂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實踐能力和合作精神。
教學重點：
1亞洲的位置特點;。
2亞洲地形與河流分布的關系。
教學難點：
亞洲的主要氣候類型及其特征。
教學過程：
導入：在上學期從全球角度，按照地理要素來研究問題。這個學期將以大洲為研究對象，去研究某一個區(qū)域的地理環(huán)境狀況。
通過一系列提問，讓學生回答，引出亞洲。
(展示“東西兩半球圖”)。
復習七大洲、四大洋的名稱和位置。
小結：亞洲主要位于東半球和北半球，這是它的緯度位置。
引導：了解一個地區(qū)的位置還要了解其海陸位置。觀察亞洲周圍的大洋，各位于亞洲的方位。亞洲周圍的大洲，各位于亞洲的方位。
學生看圖回答。
小結：這樣我們就明確了亞洲的緯度位置和海陸位置。
完成p3活動一1題。
(展示“亞洲的范圍圖”)。
引導：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作為天然洲界，有些大陸相連的地方則是人為劃定的洲界線。如亞洲與非洲，亞洲與歐洲之間。
提問：參照地圖能描述出亞洲與周圍其他大洲的界線嗎?
學生讀圖討論回答：亞洲西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、和土耳其海峽與歐洲分界;西南臨非洲，以蘇伊士運河為洲界;東北隔著白令海峽與北美洲相望;東南與大洋州隔海相望。
過渡：讓學生大致讀出亞洲所跨的緯度位置，與其他大洲比較一下，看有什么不同。
(引導學生先大致目測，與亞洲相比，只比較南美洲和非洲)。
完成p3活動一2題。
順承：亞洲不但所跨緯度最廣，而且還有許多世界之最。
(展示“七大洲面積比較”圖)。
從此圖可以看出亞洲面積。
(展示東西兩半球圖)。
比較亞洲和其他大洲的東西距離，得出亞洲東西距離。
小結：根據以上的觀察和分析，讓學生用簡練的語言概括一下亞洲的位置、面積、范圍。
通過雙邊活動，訓練學生的歸納總結能力)。
亞洲是世界第一大洲。
完成p3活動一3題。
過渡：要了解一個大洲的自然環(huán)境，除地理位置外，還需認識它的地形、湖泊、河流及氣候等方面。講述世界第一大洲的亞洲地形的特點。
(展示“亞洲地形圖”或看課本p4圖7.3亞洲地形圖)。
生：分層設色地形圖。
(指導學生基本的讀圖方法)觀察下方的陸高海深表。結合地圖判斷不同的顏色各代表什么地形。我們來認識一些主要的地形區(qū)，描述一下他們的位置和大致海拔。
(請不同組的學生展開競賽，搶答，活躍氣氛，增強組內的合作意識。)。
a組：主要山脈及山峰(喜瑪拉雅山及主峰等)。
b組：主要高原(帕米爾高原、蒙古高原、青藏高原、德干高原、伊朗高原等)。
c組：主要平原(西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原等)。
d組：主要半島(阿拉伯半島、馬來半島等)。
學生查圖討論回答出各地的地理位置，海拔高度。
引導：根據以上的讀圖分析，從位置和海拔兩方面考慮，看出亞洲地形特點：起伏很大，地勢中間高，四周低。
引入地形剖面圖。
(展示“亞洲大陸沿30度北緯的地形剖面圖和北美洲沿40度北緯的地形剖面圖”)觀察區(qū)別兩圖。
學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢表現(xiàn)出起伏大，中部高，兩側低的特點。而北美洲在東西方向上地勢西高東低。
過渡：河流是構成自然環(huán)境的另一重要因素。
(展示“亞洲地形圖”)。
在圖上找出幾條大河，觀察河流的位置、流向及注入的海洋。
歸納亞洲的大河在分布上的特點。
特點：
受地形影響，亞洲地勢的中高周低決定了河流多發(fā)源于中部，向四周放射狀分布的特點。
在這些高山大川之間，還有一些的湖泊。請大家在圖上找出：里海、貝加爾湖、死海。(展示閱讀材料只能感有關資料，指導學生進一步結合地圖理解其特征)。
完成p5活動4、5題。
板書設計:。
第七章亞洲。
第一節(jié)“日出之地”――亞細亞洲。
一、位置。
緯度位置：主要位于東半球和北半球。亞洲所跨的緯度約90度，經度約164度。
海陸位置：東臨太平洋，南面印度洋，北接北冰洋，西瀕地中海。位于歐洲西側、非洲東北側、大洋洲北側、北美洲西南側。
二、地形和河流。
地形：亞洲地面起伏很大，地勢中間高，四周低。
河流：向四周呈放射狀分布。
初三地理人教教案篇十三
一、太陽輻射：太陽以電磁波的形式向宇宙空間放射的能量。
2、特點：太陽輻射是短波輻射，能量主要集中在波長較短的可見光部分;。
3、意義：維持地表溫度，地球上大氣運動、水循環(huán)和生命活動等運動的主要動力，人類生產和生活的主要能源。
太陽常數(shù)：表示太陽輻射能到達大氣層上界的能量指標，大小為8.24焦/cm2.分。
二：太陽活動對地球的影響。
1太陽的外部結構：指太陽的大氣結構，從里到外分為光球、色球和日冕三層。
2對地球的影響：(太陽黑子是太陽活動強弱的標志，周期約為)。
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