四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿大全(19篇)

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四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿大全(19篇)
時(shí)間:2023-12-14 09:05:14     小編:紫薇兒

上司是我們工作中的引領(lǐng)者,他們的激勵(lì)和指導(dǎo)使我們不斷成長(zhǎng)。2、完美的總結(jié)應(yīng)該具備內(nèi)容全面、關(guān)鍵明確的特點(diǎn)。通過(guò)觀摩他人的總結(jié)范文,我們可以了解行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀表現(xiàn)和創(chuàng)新思路。

四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇一

盤古開天地是一個(gè)神話故事,開課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入,學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話故事,當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的老祖宗時(shí),學(xué)生感到特別有趣,于是,課堂上學(xué)生十分積極地讀書,學(xué)習(xí)興趣比較高漲。

然后我提出三個(gè)問(wèn)題,天地未開之前是怎樣的,盤古怎么開天地的,天地形成后又是怎樣的?讓學(xué)生帶著這三個(gè)問(wèn)題通讀課文。第一個(gè)問(wèn)題主要理解混沌一詞,這個(gè)詞語(yǔ)理解了,第一自然段的難點(diǎn)就突破了。

第二個(gè)問(wèn)題盤古怎樣開天地的,主要通過(guò)對(duì)幾個(gè)詞語(yǔ)的重點(diǎn)解讀(比如:掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……)來(lái)感悟盤古開天地的艱難,盤古的勇敢無(wú)畏。幾個(gè)動(dòng)詞主要讓學(xué)生學(xué)著演一演來(lái)體會(huì)盤古的力量之大,然后適時(shí)指導(dǎo)朗讀。學(xué)生都還讀的不錯(cuò)。盤古”開天劈地“之后就是”頂天立地“,理解這段的時(shí)候?qū)W生們都能從?”頂著、蹬著、不知過(guò)了多少年……“中體會(huì)到盤古的艱辛,這時(shí)班里平時(shí)就很古靈精怪的一個(gè)小男孩放聲問(wèn)我:那盤古還不壓扁了啊,還怎么長(zhǎng)高呢?他看著我,期待我的回應(yīng),我腦子一閃:是啊,天壓在頭頂,力量那么大,盤古放棄了嗎?”沒有"!那從這里你體會(huì)到了什么?“盤古真不簡(jiǎn)單“!”盤古真?zhèn)ゴ蟆皩W(xué)生再次深刻感悟盤古,這里的朗讀效果很好。

最后就是天地形成之后又是怎樣的?主要鍛煉學(xué)生的想象能力,學(xué)著課文中的句子:他的()變成了(),這里只有小部分學(xué)生說(shuō)的還不錯(cuò),想象合理。

四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“宇宙”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中的優(yōu)美詞句。

課前準(zhǔn)備:

多媒體課件、生字詞語(yǔ)、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)。

課時(shí)安排:

兩課時(shí)。

第一課時(shí):朗讀課文,感受盤古的偉大;

第二課時(shí):朗讀回味,復(fù)述故事,積累詞句;

教學(xué)流程:

第一課時(shí)。

課前活動(dòng):

學(xué)生朗讀《神話故事千字文》(節(jié)選)。

一、談話引入:

剛才同學(xué)們朗讀的千字文中,就蘊(yùn)藏著好幾個(gè)神話故事呢:精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天。中華傳統(tǒng)文化相一個(gè)巨大的寶庫(kù)。今天,我們一起走進(jìn)這個(gè)寶庫(kù),去學(xué)習(xí)《盤古開天地》吧。(板書課題,齊讀課題)。

二、初讀感知。檢查預(yù)習(xí)情況:

1、出示生字,學(xué)生認(rèn)讀;

2、出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀;

3、課文有幾個(gè)自然段?(5個(gè))。

4、自讀課文,課文講了什么?

三、朗讀感知語(yǔ)言,感受盤古的偉大之處:

1、朗讀感知第一段:

齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片,幫助理解。再讀。

2、朗讀感知第二段:

齊讀,說(shuō)出段意(板書:開天辟地)。找出盤古“開天辟地”的句子,朗讀。學(xué)生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話,找出反義詞,讀一讀。齊讀全段文字。

3、朗讀感知第三段:

齊讀,說(shuō)出段意(板書:頂天蹬地)。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗(yàn)“頂天蹬地”,體味盤古的艱辛。出示課文插圖,引導(dǎo)看圖。學(xué)生對(duì)盤古訴說(shuō)心里話。指導(dǎo)感情朗讀。

4、朗讀感知第四段:

5、感情朗讀第五自然段:

感情朗讀。提出中心段。再齊讀。

四、學(xué)生配樂(lè)美讀課文。

五、拓展延伸:

1、教師講述盤古的故事,激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。

2、課件出示:推薦神話故事讀物;

六、總結(jié)談話:

下節(jié)課,我們回味讀文,復(fù)述故事,積累詞句。

板書設(shè)計(jì):

開天辟地。

頂天蹬地。

變成萬(wàn)物。

(想象神奇)。

教學(xué)反思:

一、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景。

在這堂課上,“以讀代講”貫穿始終,讀得充分,讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí),抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的動(dòng)作,并加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地?!睉?yīng)用了大量的反義詞,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。

創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出。“頭頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。”老師引讀:不知過(guò)了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了,生接讀……一百年過(guò)去了,生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?!?/p>

二、結(jié)合文本展開想象。

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,我這樣引導(dǎo)學(xué)生:

師:同學(xué)們,多么神奇的畫面啊!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫面吧!看投影,全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分;全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!

學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,感悟盤古身體的巨大變化。

學(xué)生自由說(shuō)。

生:他的手指,變成了高高的山峰。

生:他的牙齒變成了一座座火山。

生:他的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。

生:他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石。

生:他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。

生:他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛的小朋友。

給學(xué)生廣闊的空間,學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即:盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體,教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白,讓學(xué)生有問(wèn)題可思考,有時(shí)間可思考,有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)啟發(fā);少一點(diǎn)講授,多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

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四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇三

《盤古開天地》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第1篇講讀課文。本單元的專題是“神話故事”。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“神話故事”這個(gè)專題。《盤古開天地》想象豐富,脈絡(luò)清晰,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心,講述了一個(gè)叫盤古的巨人,用斧頭開天辟地,用身體頂天立地,最后化作萬(wàn)物,創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力,感受文中盤古倒下后化為萬(wàn)物的神奇。

(1)認(rèn)識(shí)“劈、濁”等7個(gè)生字。會(huì)寫“翻、劈”等13個(gè)生字,會(huì)寫“黑乎乎、翻身”等12個(gè)詞語(yǔ)。

(2)能邊讀邊想象畫面,說(shuō)出課文中神奇的地方。

(3)能講述盤古開天地的過(guò)程,交流對(duì)盤古的感受。

《課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不讓老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。利用多媒體,引領(lǐng)學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我會(huì)運(yùn)用多媒體,直觀感受,激發(fā)情感和興趣。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法,同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、游戲作業(yè)法”等?!伴喿x教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事,故事中優(yōu)美的神話語(yǔ)言需要讀,高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過(guò)男女對(duì)賽讀、指名讀、教師示范讀、齊讀等多種朗讀方式,再根據(jù)課文中的四幅插圖,給予一定的引導(dǎo),才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。

教學(xué)有法,但無(wú)定法。適合自己的才是最好的,學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位,充分發(fā)揮“悅放課堂”理念,通過(guò)教師適當(dāng)引導(dǎo)達(dá)到學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。在本課學(xué)習(xí)中,學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下以“朗讀感悟、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓他們充分讀,體會(huì),并讓小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并分享成果,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。四年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡形象思維,有較強(qiáng)的表達(dá)欲望;四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)正處于由中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)渡的階段,本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們解決了生字新詞,了解了課文內(nèi)容,知道盤古用他的`身體創(chuàng)造了美麗的世界。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文,看看盤古是如何創(chuàng)造世界的。

二、研讀課文。

(一)請(qǐng)你用課文中的一句話概括本文文章內(nèi)容。對(duì)于這句話,你有什么問(wèn)題想要問(wèn)的嗎?

(二)齊讀第一段,思考:最初的宇宙給你留下什么印象?(板書:混沌一片)。

(三)找同學(xué)朗讀第二自然段,其他同學(xué)感受盤古是如何開天辟地的。

哪位同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開的?(可以用課本中的句子來(lái)回答)。

回答:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

這里“拿”、“劈”兩個(gè)字把盤古開天劈地時(shí)的氣魄體現(xiàn)了出來(lái)。

這兩處動(dòng)作描寫寫出了盤古開天辟地的動(dòng)作(板書:開天辟地)。

“輕而清的東西緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地?!?/p>

找一找,這段話中有好幾對(duì)反義詞(學(xué)生回答:清——濁,輕——重,上升——下降,天——地)。

讓我們男女對(duì)讀,女生讀出來(lái)羽毛般輕盈的感覺,男生讀出來(lái)土地的渾厚。

(四)用自己喜歡的方式讀第三自然段。

(過(guò)渡)天地分開后,盤古是怎樣做的?

生:天地分開以后,盤古怕他們還合在一起,就頭頂著天,用腳踏著地。

生:頂天立地(板書:頂天立地)。

師:天還在升高,盤古的身體還在往上長(zhǎng),太神奇了!來(lái),讓我們一起讀出這份神奇!

師:盤古頂天立地多長(zhǎng)時(shí)間?一萬(wàn)八千年。

盤古堅(jiān)持了那么長(zhǎng)時(shí)間,最后,他感覺怎樣了?

生:很累。

師:“精疲力竭”說(shuō)明了什么?

生:盤古獻(xiàn)出了自己全部的力量。

過(guò)渡:師:這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去,天地發(fā)生了更大的變化。

(六)默讀第五自然段,思考一下盤古倒下后身體發(fā)生了那些變化?

學(xué)生找出相應(yīng)的句子。

氣息變成風(fēng)和云,聲音變成雷聲,雙眼變成太陽(yáng)和月亮,四肢和軀干變成四極和名山,肌膚變成大地,血液變成江河,汗毛變成樹木,汗水變成雨露。

(板書:化為萬(wàn)物)。

師:請(qǐng)同學(xué)們用朗讀詩(shī)歌的方式認(rèn)真讀這一段文章。(教師將本段分為了七小節(jié)。)。

(老師示范讀一小節(jié),每一小節(jié)找學(xué)生朗讀,集體朗讀。)。

生1:盤古的手指,變成了高高的山峰。

生2:盤古的耳朵變成了海螺。(非常欣賞你的想象力。)。

生3:盤古的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。

生4:盤古的牙齒變成了地上的石頭。(非常欣賞你的想象力。)。

生5:盤古的血管化成了大地上的紋路……。

(六)師:面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。”(齊讀。)。

三、升華中心。

同學(xué)們,我們就把課文變成了一本連環(huán)畫,把每一段話變成一幅幅畫?,F(xiàn)在,考驗(yàn)大家的時(shí)候到了,能看著上面的插圖(混沌一片——開天劈地——頂天立地——化為萬(wàn)物。),說(shuō)說(shuō)盤古開天地的過(guò)程。

課后作業(yè):課下搜集我國(guó)的神話故事讀一讀,然后講給同學(xué)聽。

四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇四

今天我要和大家一起分享的是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第18課《盤古開天地》這篇課文,這是一篇家喻戶曉的神話故事,講的是一名叫盤古的巨人開天辟地的故事,主人公用斧頭開天辟地,用身體頂天立地,最后把全身化作萬(wàn)物,創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富,行文脈絡(luò)清晰,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個(gè)故事圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心來(lái)寫,所以我說(shuō)課的主標(biāo)題是《創(chuàng)造改變了世界》。

新課標(biāo)倡導(dǎo)“開放而有活力的課堂”,鑒于三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的實(shí)際,我將本篇課文教學(xué)的思路定位在“以學(xué)定教,形成瑯瑯書聲的課堂”,以讀為主,相機(jī)與思考、體會(huì)、議論和講授結(jié)合,使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文字,了解課文意思,初步感受神話故事的文學(xué)魅力。

三年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)、形象思維相對(duì)活躍,有一定的聯(lián)系實(shí)際和模仿能力。于是我為本課時(shí)設(shè)計(jì)了如下兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

一是,通過(guò)多形式、多層次的朗讀,體會(huì)詞句意思,讀出語(yǔ)感。

二是,以“創(chuàng)造”為線索,了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

其目標(biāo)是本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)二是本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)。

在了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn),明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)層次結(jié)構(gòu):

一是,認(rèn)真朗讀課文,吟盤古開天劈地;

二是,細(xì)細(xì)閱讀課文,品盤古創(chuàng)造宇宙;

三是,感悟誦讀課文,詠盤古獻(xiàn)身精神。

激趣導(dǎo)入:

上課伊始,播放課件:《西游記》里的孫悟空、《哪吒?jìng)髌妗分械哪倪?、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問(wèn),認(rèn)識(shí)這些神話故事中的人物嗎?從而引出《盤古開天地》中的盤古。板書課題。讀課題。攜著興趣、帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要以讀為本,從讀中學(xué)習(xí),從讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言積累,發(fā)展思維。我先有感情地范讀,用老師的讀來(lái)感染學(xué)生,將學(xué)生帶入故事情境。讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn),有一種想自己去讀的愿望,鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的思考與需求,再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?!?/p>

1、創(chuàng)設(shè)情景,渲染神話意境。

我問(wèn)學(xué)生:想不想感受一下盤古開天地的神奇?估計(jì)學(xué)生肯定會(huì)說(shuō):想,我請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,(開始配樂(lè)、描述)現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道,回到很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片,有個(gè)叫盤古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天,盤古忽然醒了,他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。(音響:爆裂)此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔自然,極富神話特色,給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激,使學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)形象的畫面,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生初步感受到盤古要?jiǎng)?chuàng)造美麗的宇宙該付出多大的努力呀!

2.從“開天辟地”感受“創(chuàng)造”的艱辛。

接著我和學(xué)生用問(wèn)答式讀第2自然段,學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)做動(dòng)作重點(diǎn)理解“掄”“劈”,有了前面情景創(chuàng)設(shè)作為鋪墊,學(xué)生猶如身臨其境,感受到盤古“掄斧猛劈”分開了天和地,;后面學(xué)生又通過(guò)自讀自悟,理解幾組反義詞(清濁輕重上升下降),通過(guò)老師的指導(dǎo),在朗讀時(shí)對(duì)文字有了輕重快慢的處理,了解天地分開的緩慢過(guò)程。感受盤古創(chuàng)造宇宙的艱辛。

3.從“頂天立地”感受“創(chuàng)造”的執(zhí)著。

(感受盤古創(chuàng)造的執(zhí)著就得)走進(jìn)文本,走近文中的角色,喚醒學(xué)生真切的感觸,帶學(xué)生進(jìn)入情境,步步深入:指明個(gè)讀第3自然段,同時(shí)讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言體驗(yàn)盤古頭頂著天,腳蹬著地,(板書:頂天立地)引導(dǎo)學(xué)生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤古就這樣堅(jiān)持著,(一天過(guò)去了,盤古頭頂著天腳踏著地;一年過(guò)去了,一百年過(guò)去了)不知過(guò)了多少年,直到天地穩(wěn)定下來(lái)盤古也累得到下去了。從這些語(yǔ)句來(lái)理解創(chuàng)造需要執(zhí)著,需要堅(jiān)持。感悟盤古為創(chuàng)造天地,傾其所能,執(zhí)著付出的壯舉!

4.“化作萬(wàn)物”感受“創(chuàng)造”的無(wú)私。

他呼出的氣息變成了()。

()變成了()。

()變成了()。

接著將文中的句子變換方式(把“變成了”變成了“我知道”的句式i)再說(shuō)再讀,

四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云我知道它是盤古呼出的氣息。

()我知道()。

()我知道()。

讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。然后再出示畫面,讓學(xué)生結(jié)合畫面在復(fù)述課文內(nèi)容,這樣,通過(guò)學(xué)生與文本的多重對(duì)話,有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化吸收,激活了思維,發(fā)展了語(yǔ)言。反復(fù)多樣地朗讀后,學(xué)生感受到,盤古為創(chuàng)造美麗的宇宙無(wú)私奉獻(xiàn)他的全部。(板書:化作萬(wàn)物)。

隨著朗讀的多樣化,層層推進(jìn),學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入,盤古的形象已經(jīng)在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來(lái),老師問(wèn):面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的巨人,你想對(duì)著他說(shuō)點(diǎn)什么呢?這時(shí)學(xué)生對(duì)盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說(shuō),雖然語(yǔ)言不是最美,但情感絕對(duì)是最真。接著我結(jié)合板書復(fù)述:盤古開天辟地,頂天立地,化作萬(wàn)物,讓我們深切地感受到他為創(chuàng)造美麗的宇宙承受艱辛,執(zhí)著付出,無(wú)私奉獻(xiàn),都深深打動(dòng)了我們。讓我們帶著對(duì)盤古最真摯的感情朗讀全文。

當(dāng)學(xué)生滿懷深情的讀完全文后,出示課后作業(yè)。

你喜歡這個(gè)故事嗎?你喜歡這樣的是故事嗎?回去把這個(gè)神話故事用自己的話講給家人聽。還可以閱讀我們?cè)诘谝徽n時(shí)所提到的一些神話故事《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填海》甚至更多。

四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇五

很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片,像個(gè)大雞蛋。有個(gè)叫盤古的巨人,在混沌之中睡了一萬(wàn)八千年。

有一天,盤古醒來(lái)了,睜眼一看,周圍黑乎乎一片,什么也看不見。他一使勁翻身坐了起來(lái),只聽咔嚓一聲,“大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來(lái)。巨人見身邊有一把斧頭,就拿起斧頭,對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去,只聽見一聲巨響,“大雞蛋”碎了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

天和地分開后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂天,腳踏地,站在天地當(dāng)中,隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。

這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年,天升得高極了,地變得厚極了。盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。又不知過(guò)了多少年,天和地終于成形了,盤古也精疲力竭,累得倒下了。

盤古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲;他的左眼變成了太陽(yáng),照耀大地,他的右眼變成了月亮,給夜晚帶來(lái)光明;他的肌膚變成了遼闊的大地;他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山;他的血液變成了奔流不息的江河;他的汗毛變成了茂盛的花草樹木;他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露.....

人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇六

《盤古開天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。本節(jié)課在教學(xué)時(shí)能準(zhǔn)確地把握教材的特點(diǎn),扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)。

一、注重朗讀指導(dǎo)輕聲。

在朗讀指導(dǎo)“他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去?!睍r(shí),老師先讓學(xué)生找到描寫盤古動(dòng)作的詞,自己做動(dòng)作,感受掄的力度,再指名讀,學(xué)生讀得不理想時(shí),耐心指導(dǎo),問(wèn):“他掄起斧頭時(shí)會(huì)怎么想呢?”生答“我一定要劈開。”就這樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀,體會(huì)掄的力量。并通過(guò)范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如:引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀,“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。讀“雨露”時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生想想雨露是什么樣子的,再引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀,不要把雨露震落了。通過(guò)解釋太陽(yáng)光芒四射,月亮溫柔如水引導(dǎo)學(xué)生讀句子?!氨剂鞑幌ⅰ毕胂牒铀魈实臉幼樱龑?dǎo)讀出又急又快的語(yǔ)速。通過(guò)這樣一步步的引導(dǎo)讀,加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。

二、邊讀邊想,提高學(xué)生的感悟能力?!八舫龅臍猓兂闪怂募镜娘L(fēng)和流動(dòng)的云?!弊寣W(xué)生充分想想畫面,感悟風(fēng)和云的動(dòng)態(tài)。讀中思,思中悟。把學(xué)生帶入一定的語(yǔ)境,從而更快更好的理解課文。

三、讀的形式多種多樣,特別是在盤古身體發(fā)生巨大的變化那段,指名讀,分組讀、師生合作讀,有讀盤古的身體部分,有讀身體發(fā)生的變化,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性。

四、由淺入深引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),明白課文內(nèi)容?!皠?chuàng)造”是本課的關(guān)鍵詞,開始學(xué)生對(duì)這詞的理解并不是很準(zhǔn)確,通過(guò)解讀文本,設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題:宇宙創(chuàng)造前是什么樣子的?創(chuàng)造后是什么樣子的?盤古又是怎么創(chuàng)造的?弄清楚這些問(wèn)題后,學(xué)生也就明白了創(chuàng)造的意思,這種設(shè)計(jì),水到渠成。聯(lián)系上下文理解“混沌”一詞,指導(dǎo)自然。

這節(jié)課給我留下了深刻的印象,特別是在指導(dǎo)朗讀方面,讓我受益匪淺。我個(gè)人還感覺有些地方留給學(xué)生讀書的時(shí)間太少,有些地方讓學(xué)生讀書時(shí),很快就提問(wèn)問(wèn)題,感覺不是讀,應(yīng)是快速瀏覽。整節(jié)課習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。我會(huì)抓住每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自己的課堂。

四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇七

正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大。

感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn),積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

重難點(diǎn):體會(huì)盤古的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)神話故事(女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日)。

師:課前,我們都說(shuō)出了幾個(gè)神話故事題目?,F(xiàn)在,讓我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)神話故事中的角色,這個(gè)角色,看過(guò)神話故事的人都知道。聽好了——相傳,是他把天和地分開了。(盤古)。

讓我們舉起右手,寫下他的名字。(板書:盤古)。

1、我們知道是盤古開辟了天地,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話故事,去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)。

2、看過(guò)或聽過(guò)這個(gè)故事的請(qǐng)舉手。誰(shuí)能用2到3句話來(lái)講講這個(gè)故事?

看來(lái)這個(gè)神話故事大家再熟悉不過(guò)了。那今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動(dòng)的。)。

(一)初讀課文,感知語(yǔ)言。

自由讀課文:。

請(qǐng)大家把書打開,自己讀讀課文,完成這兩個(gè)要求:(用小黑板出示)。

(1)邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。

(2)把難讀的字詞圈出來(lái),把難讀的句子用“——”畫出來(lái),多讀幾遍。

(學(xué)生自由讀,師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)寫在黑板上)。

檢查反饋:。

我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)很多小朋友都圈出來(lái)了,認(rèn)為很難讀的,現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)。(自由讀——指名讀——齊讀)。

小朋友都找到了難讀的詞語(yǔ),我這里也有幾個(gè)詞語(yǔ),挺難讀的,讓我來(lái)考考大家。(逐行出示,逐行認(rèn)讀)。

掄起——猛劈。

輕而清——重而濁。

頂著——蹬著。

交流難句:。

詞語(yǔ)都讀對(duì)了,難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流,指導(dǎo)讀正確。)。

其實(shí),由這些難讀詞語(yǔ)組成的句子也挺難讀的。請(qǐng)你迅速地默讀課文,把有這些詞語(yǔ)的句子用波浪線畫出來(lái),然后大聲讀一讀這些句子。

(二)品讀二、三段,感悟語(yǔ)言。

1、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)展開下面三個(gè)板塊的教學(xué):。

板塊一、

出示句一:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

指導(dǎo)讀正確。

怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢?(指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。)。

誰(shuí)來(lái)做“猛劈”的動(dòng)作?

朗讀這個(gè)句子,要求讓人感受到盤古的力大無(wú)比。

盤古用大無(wú)比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開,我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——開天辟地。(板書:開天辟地)。

板塊二、

在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開了。

出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

這個(gè)句子很有意思,請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生四對(duì)反義詞,一對(duì)近義詞)。

理解“濁”:給“濁”組個(gè)詞。說(shuō)說(shuō)什么情況下清水會(huì)變濁。

那你能讀讀這個(gè)句子,讀出味道來(lái)嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)。

板塊三、

出示句三:天地分開以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫面?

(學(xué)生自由讀)。

交流感受。

(3)(讓學(xué)生看課文插圖)你看,盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——頂天立地(板書:頂天立地)。

(4)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子,讀出頂天立地的氣勢(shì)。

引讀課文2-3段,再現(xiàn)開天地的過(guò)程:。

課文讀到這里,盤古的形象在我們腦海中越來(lái)越清晰了,讓我們連起來(lái)讀讀這些句子,記住開天辟地的盤古,頂天立地的盤古。請(qǐng)你接著我的話讀。

這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。

(三)品讀第四段,體悟語(yǔ)言節(jié)奏美。

同學(xué)們,天地分開了,可盤古卻倒下了。盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請(qǐng)你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)。

反饋交流,在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力:。

在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語(yǔ)。

請(qǐng)你讀讀這些紅色的詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?

(這些詞語(yǔ)都是“怎么樣的什么”的偏正詞語(yǔ))。

現(xiàn)在將詞語(yǔ)前半部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話,感覺怎么樣?(平淡無(wú)味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒感情)。

沒了這些詞語(yǔ)就不美了,看來(lái)這些詞語(yǔ)真的挺美的,挺有用的,挺值得我們?nèi)シe累的。現(xiàn)在請(qǐng)你美美地來(lái)讀這些詞語(yǔ),邊讀邊想像,當(dāng)你讀得美的時(shí)候,就能看到藏在詞語(yǔ)后面的一幅畫了。

這些詞很美,其實(shí)這段話更美,瞧,它美得就像一首詩(shī),你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎?

你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

(五)總結(jié)全課。

小結(jié):同學(xué)們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木,那滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的,讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的景仰吧!

出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(齊讀)。

3、作業(yè)。

(1)抄寫文中的偏正詞組。

(2)講講這個(gè)故事。

四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇八

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第18課。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。(這個(gè)專題與第五單元的專題“壯麗的祖國(guó)山河”共同構(gòu)成了本冊(cè)教材豐厚的文化底蘊(yùn)。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式,感受神話豐富的想象力,體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。)這篇文章想象豐富,脈絡(luò)清晰,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心,講述了一個(gè)叫盤古的巨人,用斧頭開天辟地,用身體頂天蹬地,最后化作萬(wàn)物,創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

2、學(xué)生情況分析。

三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡形象思維,有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望;三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向中高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)渡的階段,本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

(一)、知識(shí)與技能目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。理解“混沌、肌膚、滋潤(rùn)、逐漸、創(chuàng)造、遼闊”等詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大膽想像,在討論中發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。

3、有感情地朗讀課文,用自己的話復(fù)述課文。

4、讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

(三)過(guò)程與方法目標(biāo):

以奇特而合理的想象為主線,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言的魅力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

感受盤古與自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀古代神話故事的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文奇特而合理的想像。

教學(xué)難點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大膽想像,在討論中發(fā)表自己的看法。

1、情境教學(xué)法。

2、多樣朗讀法。

3、拓展想象法。

(一)導(dǎo)入新課:課件導(dǎo)入,板題讀題。

(二)反饋學(xué)習(xí)情況。

1、檢查字詞(強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān);“多音字“血”;理解“一丈”)。

2、檢查讀書,思考課文主要講了一個(gè)什么故事?

(三)感知書寫。

1、生評(píng)價(jià),交流課文講了一個(gè)什么故事。用書上的一句話來(lái)概括(人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。)點(diǎn)明這是中心句。齊讀本句。

2、師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞,生寫并交換檢查。

(四)精讀課文。

1、交流對(duì)“創(chuàng)造”一詞的理解。

2、圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙,你想到了哪些問(wèn)題?

板書:怎么?

前?

后?

3、學(xué)習(xí)“盤古創(chuàng)造之前”。

(1)理解什么叫混沌?

(2)教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書。

(3)小結(jié):由此我們知道了創(chuàng)造之前,宇宙是混沌的。

4、學(xué)習(xí)“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。

(1)通過(guò)讀并點(diǎn)明答案在2、3、4自然段。

(2)通過(guò)讀第2自然段,邊讀邊想它寫了盤古干什么?

理解“掄”;通過(guò)4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過(guò)程;指導(dǎo)朗讀。

小結(jié):盤古一把斧頭就分開了天和地,這個(gè)過(guò)程用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是——開天辟地(板書)。

(3)生讀第3自然段,總結(jié)板書:頂天立地。

指導(dǎo)朗讀并體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

(4)朗讀指導(dǎo)并理解體會(huì)盤古身體的巨大變化,拓展想象他身體的其他部位還會(huì)變成什么。

小結(jié):盤古就是這樣把自己的整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去,化成了這美麗的宇宙。(板書:感天動(dòng)地)。

(五)總結(jié)。

2、你喜歡這個(gè)故事嗎?把這個(gè)神話故事將給同座聽,可用書上的語(yǔ)言,也可加入自己的語(yǔ)言、動(dòng)作,自己的理解、想象,那就是你自己的創(chuàng)造。讓學(xué)生閱讀課外書,拓寬學(xué)生的視野。

(六)、激情說(shuō)話、拓展升華。

在學(xué)生復(fù)述完成的差不多的時(shí)候,再次回歸中心詞“創(chuàng)造”,這樣和前面的開題前后呼應(yīng),使整堂課渾然一體。此時(shí),學(xué)生的感情已經(jīng)到位,盤古的形象已經(jīng)豐滿,順勢(shì)讓他們根據(jù)課件提示“我想說(shuō)……”說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話已經(jīng)是水到渠成,是給他們一個(gè)傾瀉情感的渠道。相信此時(shí),對(duì)盤古的敬佩感激,對(duì)祖國(guó)燦爛文化的贊美自豪,都會(huì)從他們口中情不自禁的脫口而出。

到這里,本堂課已接近尾聲,接著回歸課題,呼喚升發(fā):“同學(xué)們,讓我們一起記住這個(gè)頂天立地的形象——開天辟地的盤古!讓我們一起記住這個(gè)美麗的神話——盤古開天地!”師生共同的呼喚,將為本課情感做一個(gè)總體回歸與升華。

(七)層次作業(yè)、放飛個(gè)性。

必做作業(yè):

讀更多的神話故事,為開故事會(huì)做好準(zhǔn)備。

選做作業(yè):

1、把這個(gè)故事講給家人或朋友聽。

2、積累本課好詞佳句,抄一抄,記一記。

3、演一演這個(gè)故事。

好的板書要求精而準(zhǔn),本課板書設(shè)計(jì)緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開,把握了文章的梗概,突出了文章中心,也突出了題目中的中心詞“開”,精煉簡(jiǎn)潔,一目了然。在本課的教學(xué)中,我努力想體現(xiàn)”以讀為本,以生為本“的精神,關(guān)注學(xué)生,關(guān)注過(guò)程,努力將語(yǔ)文課上成發(fā)展語(yǔ)言和個(gè)性的綜合訓(xùn)練課。

今天我要和大家一起分享的是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第18課《盤古開天地》這篇課文,這是一篇家喻戶曉的神話故事,講的是一名叫盤古的巨人開天辟地的故事,主人公用斧頭開天辟地,用身體頂天立地,最后把全身化作萬(wàn)物,創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富,行文脈絡(luò)清晰,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個(gè)故事圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心來(lái)寫,所以我說(shuō)課的主標(biāo)題是《創(chuàng)造改變了世界》。

新課標(biāo)倡導(dǎo)“開放而有活力的課堂”,鑒于三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的實(shí)際,我將本篇課文教學(xué)的思路定位在“以學(xué)定教,形成瑯瑯書聲的課堂”,以讀為主,相機(jī)與思考、體會(huì)、議論和講授結(jié)合,使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文字,了解課文意思,初步感受神話故事的文學(xué)魅力。

三年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)、形象思維相對(duì)活躍,有一定的聯(lián)系實(shí)際和模仿能力。于是我為本課時(shí)設(shè)計(jì)了如下兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

一是,通過(guò)多形式、多層次的朗讀,體會(huì)詞句意思,讀出語(yǔ)感。

二是,以“創(chuàng)造”為線索,了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

其目標(biāo)是本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)二是本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)。

在了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn),明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)層次結(jié)構(gòu):

一是,認(rèn)真朗讀課文,吟盤古開天劈地;

二是,細(xì)細(xì)閱讀課文,品盤古創(chuàng)造宇宙;

三是,感悟誦讀課文,詠盤古獻(xiàn)身精神。

激趣導(dǎo)入:

上課伊始,播放課件:《西游記》里的孫悟空、《哪吒?jìng)髌妗分械哪倪?、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問(wèn),認(rèn)識(shí)這些神話故事中的人物嗎?從而引出《盤古開天地》中的盤古。板書課題。讀課題。攜著興趣、帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要以讀為本,從讀中學(xué)習(xí),從讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言積累,發(fā)展思維。我先有感情地范讀,用老師的讀來(lái)感染學(xué)生,將學(xué)生帶入故事情境。讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn),有一種想自己去讀的愿望,鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的思考與需求,再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

1、創(chuàng)設(shè)情景,渲染神話意境。

我問(wèn)學(xué)生:想不想感受一下盤古開天地的神奇?估計(jì)學(xué)生肯定會(huì)說(shuō):想,我請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,(開始配樂(lè)、描述)現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道,回到很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片,有個(gè)叫盤古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天,盤古忽然醒了,他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。(音響:爆裂)此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔自然,極富神話特色,給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激,使學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)形象的。畫面,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生初步感受到盤古要?jiǎng)?chuàng)造美麗的宇宙該付出多大的努力呀!

2、從“開天辟地”感受“創(chuàng)造”的艱辛。

接著我和學(xué)生用問(wèn)答式讀第2自然段,學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)做動(dòng)作重點(diǎn)理解“掄”“劈”,有了前面情景創(chuàng)設(shè)作為鋪墊,學(xué)生猶如身臨其境,感受到盤古“掄斧猛劈”分開了天和地,;后面學(xué)生又通過(guò)自讀自悟,理解幾組反義詞(清濁輕重上升下降),通過(guò)老師的指導(dǎo),在朗讀時(shí)對(duì)文字有了輕重快慢的處理,了解天地分開的緩慢過(guò)程。感受盤古創(chuàng)造宇宙的艱辛。

3、從“頂天立地”感受“創(chuàng)造”的執(zhí)著。

(感受盤古創(chuàng)造的執(zhí)著就得)走進(jìn)文本,走近文中的角色,喚醒學(xué)生真切的感觸,帶學(xué)生進(jìn)入情境,步步深入:指明個(gè)讀第3自然段,同時(shí)讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言體驗(yàn)盤古頭頂著天,腳蹬著地,(板書:頂天立地)引導(dǎo)學(xué)生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤古就這樣堅(jiān)持著,(一天過(guò)去了,盤古頭頂著天腳踏著地;一年過(guò)去了,一百年過(guò)去了)不知過(guò)了多少年,直到天地穩(wěn)定下來(lái)盤古也累得到下去了。從這些語(yǔ)句來(lái)理解創(chuàng)造需要執(zhí)著,需要堅(jiān)持。感悟盤古為創(chuàng)造天地,傾其所能,執(zhí)著付出的壯舉!

4、“化作萬(wàn)物”感受“創(chuàng)造”的無(wú)私。

他呼出的氣息變成了()。

()變成了()。

()變成了()。

接著將文中的句子變換方式(把“變成了”變成了“我知道”的句式i)再說(shuō)再讀,

四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云我知道它是盤古呼出的氣息。

()我知道()。

()我知道()。

讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。然后再出示畫面,讓學(xué)生結(jié)合畫面在復(fù)述課文內(nèi)容,這樣,通過(guò)學(xué)生與文本的多重對(duì)話,有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化吸收,激活了思維,發(fā)展了語(yǔ)言。反復(fù)多樣地朗讀后,學(xué)生感受到,盤古為創(chuàng)造美麗的宇宙無(wú)私奉獻(xiàn)他的全部。(板書:化作萬(wàn)物)。

隨著朗讀的多樣化,層層推進(jìn),學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入,盤古的形象已經(jīng)在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來(lái),老師問(wèn):面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的巨人,你想對(duì)著他說(shuō)點(diǎn)什么呢?這時(shí)學(xué)生對(duì)盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說(shuō),雖然語(yǔ)言不是最美,但情感絕對(duì)是最真。接著我結(jié)合板書復(fù)述:盤古開天辟地,頂天立地,化作萬(wàn)物,讓我們深切地感受到他為創(chuàng)造美麗的宇宙承受艱辛,執(zhí)著付出,無(wú)私奉獻(xiàn),都深深打動(dòng)了我們。讓我們帶著對(duì)盤古最真摯的感情朗讀全文。

當(dāng)學(xué)生滿懷深情的讀完全文后,出示課后作業(yè)。

你喜歡這個(gè)故事嗎?你喜歡這樣的是故事嗎?回去把這個(gè)神話故事用自己的話講給家人聽。還可以閱讀我們?cè)诘谝徽n時(shí)所提到的一些神話故事《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填海》甚至更多。

附:板書設(shè)計(jì):

開天辟地。

盤古頂天立地創(chuàng)造美麗的宇宙。

化作萬(wàn)物。

四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇九

聽了夏老師的課之后,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

本課教學(xué)中,夏老師注重學(xué)生的語(yǔ)文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞,鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),帶著喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。同時(shí)“輕而清”這兩個(gè)同音字的字義理解是個(gè)難點(diǎn),夏老師讓孩子找反義詞的方法理解,之后加以小結(jié),找反義詞也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。在“盤古掄起大斧頭,超眼前的黑暗猛劈過(guò)去。”為了理解“掄”、“猛劈”的意思,夏老師讓學(xué)生換詞、和做動(dòng)作的方法理解,不僅理解的'字義,還讓孩子體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,感受盤古的英雄氣概,可謂一舉三得。

在教學(xué)過(guò)程中,夏老師都始終穿插著一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):“會(huì)讀書的人能把文章讀成一句話。”讓學(xué)生找中心句。緊接著又說(shuō):“讀書的最高境界,就是把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)。”再讓孩子把中心句概括成重點(diǎn)詞“創(chuàng)造宇宙”。然后扶著孩子給第二自然段找重點(diǎn)句,再概括重點(diǎn)詞“開天辟地”,再讓學(xué)生運(yùn)用這方法學(xué)習(xí),概括出重點(diǎn)詞“頂天立地,化作萬(wàn)物。”由扶到放,循序漸進(jìn),授之以漁。

給學(xué)生廣闊的空間,學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。在課堂上,夏老師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即:盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。夏老師充分把握文本本身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。同時(shí)降低難度,給孩子一些提示,針對(duì)不同層次的孩子設(shè)計(jì)星級(jí)練習(xí)寫話。這樣不僅僅是讓學(xué)生想象,更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤古為了人類而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。

一課有一得,就是好課,而夏老師的課,能做到一課三得,無(wú)可非議就是一節(jié)好課。

四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇十

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“漁舟、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀,能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文,了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上,用自己的語(yǔ)言練習(xí)復(fù)述。

多媒體課件。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入。

1、情境:播放媒體課件中的“輕松導(dǎo)入”。

2、揭示課題。

二、初讀感知。

1、識(shí)記生字。

(1)輕聲讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀正確。教師點(diǎn)擊課件進(jìn)行生字教學(xué)。

(2)同桌互相認(rèn)讀生字,交流記字方法。

2、讀通課文。

(1)自由朗讀課文。

(2)感知課文內(nèi)容:這篇課文主要講了什么?

三、研讀感悟。

學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。

(1)重點(diǎn)研讀第二自然段,體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a.找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說(shuō)一說(shuō),體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b.讀了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?

提醒學(xué)生找出意思相反或相近的詞。

(2)重點(diǎn)研讀第四自然段,體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。

a.讀一讀,說(shuō)說(shuō)你有什么感受。

b.再讀讀,把你的感受讀出來(lái)。

c.課文怎樣描寫地球萬(wàn)物的,你能仿照書中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?

(3)采用多種朗誦形式朗誦全文,進(jìn)一步體驗(yàn)。

四、想象感悟。

1、浮想聯(lián)翩。學(xué)生參考課文72頁(yè)插圖,想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

2、學(xué)生借助教師講解及課件畫面嘗試復(fù)述。

3、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、練讀課文。

第二課時(shí)。

一、演講故事。

1、朗讀課文,做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

2、評(píng)選活動(dòng):小組內(nèi)互講,互提意見,并推薦小組內(nèi)代表參加全班的“故事大王”的評(píng)選。

3、講故事,評(píng)選“故事大王”。

二、指導(dǎo)書寫。

教師點(diǎn)擊課件。

1、點(diǎn)擊要寫的生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí),多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,“創(chuàng)”字左窄右寬。注意寫好半包圍的字。

2、教師點(diǎn)擊生字書寫,學(xué)生仿寫。

3、學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較,看誰(shuí)的書寫工整。

三、相關(guān)拓展。

教師點(diǎn)擊課件介紹小行星的傳說(shuō)。

四、布置作業(yè)。

2、選擇一個(gè)自己印象深刻的神話故事講給同學(xué)聽。

四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇十一

今天說(shuō)課的題目是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫的一篇科技類說(shuō)明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。

第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是,1、品讀課文,體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),能聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的閱讀感受。2、激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

下面我將第一課時(shí)的教學(xué)流程、設(shè)計(jì)意圖以及教法學(xué)法進(jìn)行具體闡述。

課堂教學(xué)過(guò)程如下:

我們常說(shuō)“良好的開端是成功的一半”,課堂導(dǎo)入的好,能起到架橋鋪路的作用,為了引起學(xué)生興趣,我課件播放20世紀(jì)出現(xiàn)了新生事物的錄像資料,引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō),從而引出這些是20世紀(jì)出現(xiàn)的,有人就把20世紀(jì)稱為“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課。師板書,生讀題。理解呼風(fēng)喚雨和世紀(jì)的意思,然后讓學(xué)生質(zhì)疑,為什么說(shuō)20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入新課,由課題質(zhì)疑,帶著問(wèn)題去讀,不僅有助于學(xué)生理解文本,更能激起學(xué)生閱讀的興趣。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué):

1、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文,并要求把預(yù)習(xí)中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。

2、檢查生字掌握情況。識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此,我在讓學(xué)生自由讀課文后,就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀,及時(shí)糾正讀錯(cuò)的音,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些地方該注意?如:哲翹舌音,程、耕、控是后鼻音要讀到位等,接著讓學(xué)生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。

3、讓學(xué)生交流匯報(bào)識(shí)字方法及對(duì)生字新詞的理解。

4、指導(dǎo)書寫難寫、易錯(cuò)的字。因?yàn)?,中年?jí)課標(biāo)指出通過(guò)老師指導(dǎo),能夠掌握難寫、易錯(cuò)的字;所以,這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“幻”這個(gè)字,指出這個(gè)字要和“幼”比較注意寫正確,教師邊說(shuō)邊范寫,需要注意的筆畫用紅粉筆寫出,引起學(xué)生的注意。接著學(xué)生練習(xí)書寫,注意提醒學(xué)生養(yǎng)成正確寫字姿勢(shì),把字寫工整、清楚,教師巡視指導(dǎo)。

5、默讀課文思考問(wèn)題。中年級(jí)課標(biāo)中提出,隨著年級(jí)的升高,應(yīng)逐步加重默讀訓(xùn)練。因此,我讓學(xué)生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么?課文主要是圍繞那一段寫的?每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對(duì)文本都會(huì)有不同的感受。教師只要進(jìn)行有效點(diǎn)撥即可,對(duì)他們個(gè)性化的回答都要給予肯定。對(duì)于回答精彩的同學(xué)要及時(shí)給予鼓勵(lì),這樣學(xué)生們才會(huì)增強(qiáng)自信心。學(xué)生們通過(guò)默讀,先在小組內(nèi)交流,然后全班交流匯報(bào),引導(dǎo)他們找出課文告訴我們20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來(lái)寫的,這一句是本課的中心句。

這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文,帶著問(wèn)題讀,從而使學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容,理清了課文的脈絡(luò)。為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué):

1、教師范讀第1--4自然段,范讀具有良好的示范作用,好的范讀能引起學(xué)生的想象,能帶領(lǐng)學(xué)生深入文本,激起學(xué)習(xí)課文的欲望。

2、讀一讀,想一想。學(xué)生進(jìn)行自由朗讀,邊讀邊想:讀了課文你知道了什么?或有什么地方不理解的?并要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)做記號(hào)。

3、議一議。學(xué)生讀完后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流閱讀感受。

4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),我用課件出示重點(diǎn)問(wèn)題:20世紀(jì)有哪些了不起的成就?

生:20世紀(jì)使人類的生活發(fā)生變化了嗎?怎樣的變化?

(1)讓學(xué)生默讀3、4自然段想一想在小組內(nèi)討論。

(2)學(xué)生交流,各自談感受,教師做引導(dǎo)。

如:古時(shí)候的“千里眼”現(xiàn)在有了,如望遠(yuǎn)鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到,還有一些可視電話也是。如:古時(shí)候的“順風(fēng)耳”,現(xiàn)在有了,那就是程控電話,它可以讓兩個(gè)相距很遠(yuǎn)的人很快聽到對(duì)方的聲音。還有手機(jī)、錄音機(jī)都是神話中的“順風(fēng)耳”。如::古代的人想騰云駕霧,沒能實(shí)現(xiàn),只能靠幻想,而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機(jī)就可以了。如:以前的人想著飛到月亮上去看看,就有了“嫦娥奔月”的故事。現(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球,做了很多實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)引導(dǎo)小結(jié)后,讓學(xué)生展示課前布置收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,齊讀第三自然段前四句話。

(3)20世紀(jì),人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活,這變化的速度是如此之快,范圍是如此之大,內(nèi)容是如此之多。引用文中的一句詩(shī)來(lái)形容課件出示:“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。”引導(dǎo)學(xué)生先從字面上來(lái)理解是“忽如”說(shuō)明速度很快。一夜之間春風(fēng)來(lái)了,很多的梨花都開了。然后聯(lián)系上下文體會(huì)出20世紀(jì),在整個(gè)人類上百萬(wàn)年的歷史中是很短的,但是變化是很多、很大、很快的。指導(dǎo)齊讀要讀出變化速度之快,內(nèi)容之多,范圍之廣。

(4)第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問(wèn)題非常值得關(guān)注。我先讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)二者的區(qū)別后就暫且放下,到第四段時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧秘是發(fā)現(xiàn);電視,電話,因特網(wǎng)火車等是發(fā)明。這樣學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)、讀讀、找找,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),真切、輕松地體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確。

5、用贊美自豪的語(yǔ)氣再讀課文,把課文美美的讀一遍。

這一環(huán)節(jié)我主要采用讀中感悟法,合作交流法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上在讀中感悟,在讀中交流,在讀中讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái),又把問(wèn)題還給學(xué)生,讓他們帶著問(wèn)題去閱讀,在小組合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)們有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,傾聽他人的意見,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

師:20世紀(jì),科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、進(jìn)步,使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)這個(gè)世紀(jì),如今人們還取得了哪些科技成果?我們下節(jié)課接著學(xué)。同時(shí),也請(qǐng)你準(zhǔn)備好需要交流的資料,下節(jié)課,歡迎你展示。

這樣的疑問(wèn),用“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式,使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

人類。

幻想現(xiàn)實(shí)。

千里眼視頻。

順風(fēng)耳電話、手機(jī)、

騰云駕霧的神仙飛機(jī)。

四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇十二

《春聯(lián)》這篇文章介紹了春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容和春聯(lián)“對(duì)仗及音律美”的特點(diǎn),為了使學(xué)生通過(guò)學(xué)文懂得誦讀春聯(lián),既是學(xué)習(xí)又是享受,從而使學(xué)生得到美的熏陶。我在教學(xué)過(guò)程中采取以下教學(xué)策略。

一、 貼春聯(lián),激興趣 俗話說(shuō)“良好的開頭是成功的一半?!币还?jié)課如何開頭是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一環(huán)根據(jù)本課實(shí)際,我在開頭就創(chuàng)造了一個(gè)節(jié)日的氛圍,一曲熱鬧的《拜新年》伴著爆竹聲聲,迎面是一幅大紅春聯(lián)和一個(gè)倒帖的福字,同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過(guò)新年的氣氛中。當(dāng)大家大聲念著黑板上的春聯(lián)時(shí),學(xué)習(xí)春聯(lián)的欲望也大大增加了,不知不覺進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)之中。

二、 讀春聯(lián),重積累 蘇教版語(yǔ)文注重積累,厚積累尚能博發(fā)。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)。 春聯(lián)的內(nèi)容廣泛,正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容,為了使學(xué)生既愛讀愛學(xué),又在朗讀的過(guò)程中有所感悟,積累內(nèi)化。我首先知道學(xué)習(xí)第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容,再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的?這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”,從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息,同時(shí)有加深了對(duì)春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。由于春聯(lián)語(yǔ)句短小,語(yǔ)言淺顯,我組織學(xué)生自學(xué)其余4幅春聯(lián),自讀自悟,了解內(nèi)容,感受春聯(lián)描寫的意境。學(xué)生興趣濃,效率高,學(xué)習(xí)效果好。接著我開展一個(gè)春聯(lián)展示會(huì)的活動(dòng)要求學(xué)生把自己搜集到的春聯(lián)在實(shí)物投影儀上展示出來(lái),并讀給大家聽,告訴大家這幅春聯(lián)所描寫的內(nèi)容,可以從哪些詞上看出來(lái)。因?yàn)槟苷驹谇懊嬗H自的春聯(lián),學(xué)生積極性很高。展示的春聯(lián)內(nèi)容豐富,各不相同,課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生既是在展示自己的春聯(lián),同時(shí)也在積累別人的春聯(lián)。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,由導(dǎo)到放,很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神,極富實(shí)效。

三、 品春聯(lián),拓視野 作為小品文,就應(yīng)該讓學(xué)生有所得?;谶@一點(diǎn),我把了解春聯(lián)對(duì)仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)上不老生常談,仍然以讀為主,讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn),在讀中體會(huì)特點(diǎn),讀出感受,讀出語(yǔ)感來(lái)。精選名聯(lián)是教學(xué)上的關(guān)鍵。如了解“對(duì)仗”,我選了顧憲成的名聯(lián)——“風(fēng)聲,雨聲,讀書聲,聲聲入耳;家事,國(guó)事,天下事,事事關(guān)心”——來(lái)說(shuō)明。音節(jié)上的停頓,自然把對(duì)仗的詞語(yǔ)劃分開來(lái),學(xué)生一讀就感知了對(duì)仗的特點(diǎn)。再如要了解 春聯(lián)音律美,我精選浙江海寧觀潮亭一幅名聯(lián)——“浮云漲,長(zhǎng)長(zhǎng)漲,長(zhǎng)漲長(zhǎng)消;朝潮落,朝朝落,朝潮朝落”——來(lái)說(shuō)明。學(xué)生在品讀的過(guò)程中,不僅有理解后的高興,更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識(shí),開拓了他們今后閱讀的空間,為學(xué)生真正感受祖國(guó)語(yǔ)言文字打下了興趣的基礎(chǔ)。

(一)導(dǎo)入1、同學(xué)們,首先請(qǐng)大家欣賞一首歌、大家一定要仔細(xì)聽,想想我們?cè)谑裁磿r(shí)候能經(jīng)常聽見它。

放錄音(恭喜恭喜)2、誰(shuí)來(lái)回答老師剛才提出的問(wèn)題2(春節(jié))春節(jié)里家家戶戶喜氣洋洋大門上還會(huì)張貼大紅…… 齊讀(春聯(lián))

5、下面請(qǐng)一、二組看上面一副春聯(lián),三、四組看下面一副春聯(lián)同桌進(jìn)行討論。 出示幻燈:圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行討論:

6、引讀:我們測(cè)覽著各種各樣的春聯(lián),就是……出示:“我們測(cè)覽……百花園中”

7、分組朗讀。邊讀邊想:這一段是用什么方法來(lái)寫的?指名回答,適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、看春聯(lián)第二個(gè)特點(diǎn)前老師先讀一下這幾副春聯(lián),你們聽聽老師讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)?

4、這就是抑揚(yáng)頓挫。和諧悅耳。小黑板出示:抑揚(yáng)頓挫和諧悅耳 齊讀

5、誰(shuí)能任選一副春聯(lián)讀出它這個(gè)特點(diǎn)。個(gè)別、集體

6、讀了這么抑揚(yáng)頓挫,和諧悅耳的春聯(lián),使我們感到了一種聲律美。 板書:聲律美

(四)精讀課文第四自然段。

1、 指名讀第四自然段,思考;這一段講了什么?

(五)小結(jié)(六)布置作業(yè) 抄寫課文中的五副春聯(lián)。當(dāng)?shù)卣聛?lái)。

四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇十三

在本課教學(xué)中,我確立了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1.抓住文本的想象空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯情誼,懂得去年的樹的豐富內(nèi)涵。

確立以上教學(xué)目標(biāo),第一基于文本?!度ツ甑臉洹肥且黄捁适隆M捵畲蟮奶攸c(diǎn)是想象,經(jīng)過(guò)補(bǔ)白文本的想象空間,體會(huì)小鳥的心理活動(dòng),更好引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話,與作者對(duì)話。

確立以上教學(xué)目標(biāo),第二是基于學(xué)生。作為四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)對(duì)話體會(huì)小鳥與大樹的深厚情誼,在直接閱讀中比較容易獲得,但課文的主旨,懂得去年的樹的豐富內(nèi)涵,學(xué)生難以直接獲得,需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),引領(lǐng)學(xué)生從已知的基礎(chǔ)走向未知的獲得。

基于這兩個(gè)目標(biāo)的確定,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:

文章的故事性很強(qiáng),從創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)小鳥和大樹的朝夕相處導(dǎo)入,之后以問(wèn)題鏈的方式引領(lǐng)學(xué)生的思維,圍繞以下四個(gè)問(wèn)題展開教學(xué):

問(wèn)題一:第二年春天,小鳥尋找樹的過(guò)程中,與誰(shuí)進(jìn)行了幾次對(duì)話?

(設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題目的讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有基本的了解。)。

問(wèn)題二:小鳥在與樹根、門先生、小女孩的對(duì)話中,分別有怎樣的心境?

(引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)小鳥的心境,品悟深厚的感情,為學(xué)生對(duì)文本主旨的理解做好鋪墊。)。

問(wèn)題三:為什么小鳥盯著燈火看了兩次?并且單獨(dú)成段呢?

(兩次“看”意味深長(zhǎng),經(jīng)過(guò)想象,加深對(duì)這份情誼的深刻體會(huì)。)。

問(wèn)題四:為什么要以《去年的樹》為題呢?

(去年的樹如果在小鳥的心中成了一個(gè)影子,那么在我們讀者的心中,她儼然成為信守承諾、珍愛友誼的象征,也引領(lǐng)著我們?nèi)A聽這棵樹的聲音。經(jīng)過(guò)對(duì)課題思考,了解作者的創(chuàng)作意圖,理解故事的豐富內(nèi)涵。教師層層追問(wèn)與引導(dǎo),引發(fā)學(xué)生與文本、與作者進(jìn)取的對(duì)話,層層遞進(jìn)的思考,讓情感得以升華。)。

以上四個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)思維的遞進(jìn)關(guān)系,前面三個(gè)問(wèn)題的提出都是為了引導(dǎo)學(xué)生走向最終一個(gè)問(wèn)題——把握課文的主旨。

基于以上的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì),我經(jīng)過(guò)以下的教法和學(xué)法,把單純的文本解讀轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)學(xué)生的語(yǔ)文獲得:

1.朗讀法。

學(xué)生體會(huì)小鳥尋找過(guò)程中不一樣的心境之后,帶著頭飾分主角朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,品悟文章的情感。

2.情境創(chuàng)設(shè)法。

在情境創(chuàng)設(shè)中引領(lǐng)師生、生生的對(duì)讀與對(duì)話,加深學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)。

3.想象法。

去年的樹雖然變成了火柴,點(diǎn)燃著燈火,可是小鳥兒仍然堅(jiān)持不懈地尋找樹,在給燈火唱歌的前后,她兩次盯著燈火看了一會(huì)兒,兩次“看”,留給我們很多的想象空間,引導(dǎo)學(xué)生比較想象兩次不一樣的心理活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想象本事。

4.小組合作探究法。

我將以問(wèn)題引路,在體會(huì)文章主旨的問(wèn)題上,設(shè)計(jì)小組合作交流展學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中,去思考、感悟文本內(nèi)涵,讓生命與價(jià)值感熠熠生輝!

我認(rèn)為板書是一堂課的眼睛和靈魂,應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單而富有啟發(fā),我的設(shè)計(jì)如上,期望這個(gè)板書還能點(diǎn)亮孩子們的智慧!(用簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn))。

以上是我說(shuō)課的全部資料,多謝大家!

四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇十四

《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,講了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一座美麗的.花園,但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,把孩子們都趕了出去,他的自私換來(lái)了花園的寒冬,后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,巨人知道了自己的冷酷后,他把花園送給了孩子們。從此,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo):

(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“鮮花盛開,綠樹成蔭,洋溢”等詞語(yǔ)。

(2)有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。

(3)了解童話的寫作特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo):

學(xué)生自讀自悟,合作探究,讀懂課文內(nèi)容。

3、情感目標(biāo):

讀懂課文內(nèi)容,懂得快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。

4、教學(xué)重點(diǎn):

想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

5、教學(xué)難點(diǎn):

邊讀邊想,通過(guò)朗讀,體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,大力提倡自主、合作、探究的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式,讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的明燈,使他們學(xué)有所獲。

教無(wú)定法,妙在學(xué)法,貴在授法。

本課內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝。因此,在教學(xué)中我充分利用教材的特征,以學(xué)生的發(fā)展為核心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),我采取了如下教學(xué)策略。

1、創(chuàng)沒情境,引發(fā)想象。

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生仍然以直觀形象思維為主,我采用生動(dòng)逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化,以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,從而激發(fā)了學(xué)生的想象力,真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說(shuō)、樂(lè)學(xué)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)學(xué)和會(huì)說(shuō)。

2、以情導(dǎo)讀,以讀促悟。

以情導(dǎo)讀,以讀促悟,是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法,教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間和多樣的形式進(jìn)行朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美,在讀中獲得情感的體驗(yàn),教師在學(xué)生研讀的過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)不斷鼓勵(lì),通過(guò)“讀—議—悟”的形式,讓學(xué)生在讀中悟情,再以情促讀,把語(yǔ)感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、讀正確、讀流利,最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù):“認(rèn)字記詞、積累語(yǔ)言。此外,還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書方法,體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)”。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下,我根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn),在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。

(一)激趣導(dǎo)入,初讀全文。

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)童話具有莫大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:同學(xué)們,中外童話是一座巨大的寶庫(kù),篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉,久久迷戀。有了童話,我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界,去感受童話的無(wú)窮魅力吧!

這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)、初讀感知。

1、出示自讀要求。

請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通句子。讀完以后,想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問(wèn)題。

2、學(xué)生自由讀書。

給學(xué)生一個(gè)選擇的空間,讓其在沒有約束的情境下自主閱讀,獲取自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

3、檢查自學(xué)。

(多媒體課件出示生字詞)。

a、準(zhǔn)字音,讀出味道。

b、住字形,指導(dǎo)書寫。

c、理解詞義,引入文本。

(三)、再讀課文,提煉主線,品讀感悟。

文中巨人的花園有幾次變化?為什么會(huì)有這些變化?這些問(wèn)題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線,采用在朗讀中尋求答案的方法展開教學(xué):

1、花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。

2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀。

3、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀。

在花園變化的前后內(nèi)容的對(duì)比讀中我采用填空的方式進(jìn)行對(duì)比朗讀。

當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園();而當(dāng)巨人回來(lái),禁止孩子們玩耍時(shí),花園卻();當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí),花園又();而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開花園卻又()。

我通過(guò)以上對(duì)比朗讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對(duì)比方法有了初步的了解。

在冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀中,我采用了男女生對(duì)比朗讀。我先采用情景導(dǎo)入,利用畫面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來(lái)感受他的任性和冷酷。(出示課件)再通過(guò)讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,當(dāng)小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人時(shí),他會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢?這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了同學(xué)們的想象思維,又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

在巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀中,我采用了教師范讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”

他不禁抱住了那個(gè)孩子“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

通過(guò)這樣的對(duì)比讀,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。同學(xué)們有的說(shuō):“人不要自私,要學(xué)會(huì)愛。”有的說(shuō):“美好的東西應(yīng)該和大家一起分享。”有的還說(shuō):“沒有孩子的地方就沒有春天。”

我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)是內(nèi)容的對(duì)比。所以我也采用了一系列的對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣循序漸進(jìn),步步深入,在理解重點(diǎn)句、揭示道理時(shí),就能水到渠成迎刃而解了。

(三)美讀小結(jié),升華情感。

在此,我采用語(yǔ)言渲染、音樂(lè)、畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中,再一次接受愛的洗禮,讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我以名言贈(zèng)送的方式來(lái)教育學(xué)生把分享之道銘記心間。(出示名言)送一份快樂(lè)給別人,你會(huì)得到成倍的快樂(lè)!

(四)綜合學(xué)習(xí),拓展延伸。

《新課標(biāo)》中指出,語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后,我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,或把自己搜集到的童話讀一讀,或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。

通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí),使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),感受童話的魅力,很好地突破了本課重點(diǎn)。

四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇十五

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“宇宙”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中的優(yōu)美詞句。

多媒體課件、生字詞語(yǔ)、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)。

兩課時(shí)。

第一課時(shí):朗讀課文,感受盤古的偉大;

第二課時(shí):朗讀回味,復(fù)述故事,積累詞句;

第一課時(shí)。

學(xué)生朗讀《神話故事千字文》(節(jié)選)。

剛才同學(xué)們朗讀的千字文中,就蘊(yùn)藏著好幾個(gè)神話故事呢:精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天。中華傳統(tǒng)文化相一個(gè)巨大的寶庫(kù)。今天,我們一起走進(jìn)這個(gè)寶庫(kù),去學(xué)習(xí)《盤古開天地》吧。(板書課題,齊讀課題)。

1、出示生字,學(xué)生認(rèn)讀;

2、出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀;

3、課文有幾個(gè)自然段?(5個(gè))。

4、自讀課文,課文講了什么?

1、朗讀感知第一段:

齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片,幫助理解。再讀。

2、朗讀感知第二段:

齊讀,說(shuō)出段意(板書:開天辟地)。找出盤古“開天辟地”的句子,朗讀。學(xué)生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話,找出反義詞,讀一讀。齊讀全段文字。

3、朗讀感知第三段:

齊讀,說(shuō)出段意(板書:頂天蹬地)。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗(yàn)“頂天蹬地”,體味盤古的艱辛。出示課文插圖,引導(dǎo)看圖。學(xué)生對(duì)盤古訴說(shuō)心里話。指導(dǎo)感情朗讀。

4、朗讀感知第四段:

5、感情朗讀第五自然段:

感情朗讀。提出中心段。再齊讀。

1、教師講述盤古的故事,激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。

2、課件出示:推薦神話故事讀物;

下節(jié)課,我們回味讀文,復(fù)述故事,積累詞句。

開天辟地。

頂天蹬地。

變成萬(wàn)物。

(想象神奇)。

四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。

2、初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個(gè)方法——中心句,并能完整地復(fù)述故事,積累文中優(yōu)美的詞句。

3、讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,熱愛五千年文化。教學(xué)重難點(diǎn):

感悟利用“反義詞”的理解詞語(yǔ)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的想像力,進(jìn)行讀寫結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、感受神話的神奇之處;體會(huì)表達(dá)的魅力,感悟盤古的奉獻(xiàn)精神。

一、導(dǎo)入新課。

1、師:你們認(rèn)識(shí)他們嗎?

(出示孩子們熟悉的動(dòng)畫中人物:孫悟空、小哪吒、葫蘆娃)師:他們都有著神奇的本領(lǐng),是神話故事里的人物。在古代中國(guó)神話中,還有一位巨人被稱為人類的老祖宗,他就是——(盤古)2.師:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。3.師板書課題。齊讀課題。

二.檢查預(yù)習(xí)。

三、初讀課文,整體感知,提煉中心。

1、自由讀文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子反復(fù)讀一讀。2.指名讀文。想一想,課文主要講了一件什么事?a:誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?b:按照填空的方式來(lái)說(shuō)一說(shuō):課件出示:我會(huì)說(shuō):

課文主要講了名叫的巨人的故事,他先用,然后頭頂天,腳蹬地,使天地。后來(lái),他的又幻化成世間萬(wàn)物。3.剛才同學(xué)們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容,其實(shí)文中就藏著一句話,它高度概括了課文的主要內(nèi)容,也就是說(shuō)全篇課文就是圍繞這樣一句話來(lái)寫的,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找到這句話把它畫下來(lái)。(生匯報(bào),屏幕出示)。

人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。

師:這句話就像這篇文章的眼睛,看到它我們就知道了課文寫了什么,像這樣的句子就叫做——中心句。(板書:中心句)。

4、練習(xí)找中心句。(指出中心句可能出現(xiàn)在開頭,結(jié)尾或文中)5.大聲齊讀中心句。人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。

四、精讀課文。

1、創(chuàng)造很難,需要力量,需要勇氣,需要行動(dòng)。盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢?默讀課文第2段,找一找盤古醒來(lái)后是怎么做的?用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。生匯報(bào)。課件出示:

他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

(1)誰(shuí)能大聲地讀一讀這句話?

(3)說(shuō)出不行的原因,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

做一個(gè)“掄”的動(dòng)作,體會(huì)要用力。師:把這種用力的感覺讀出來(lái)。師:天和地這個(gè)時(shí)候形成了,產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來(lái)看。投影出示:

輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。

大家再仔仔細(xì)細(xì)地觀察這兩句話同位交流說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?a.兩個(gè)qing意思一樣嗎?說(shuō)說(shuō)看。理解“輕”—“清”的意思不同。讀時(shí)輕一些。

b.濁呢?通過(guò)“清”理解“濁”的意思,你看,利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。(語(yǔ)氣放慢)。

c。這一輕一重,一清一濁,一上升一下降,寫出了天地的不同,誰(shuí)再來(lái)讀一讀,讀出這些反義詞d.一女一男讀。

2、用同樣的方式學(xué)習(xí)第。

3、4自然段。

朗讀課文,思考:(1)能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)第3自然段講了什么,自己讀讀看。

(2)盤古頂天立地,但最終還是累倒了。累倒之后又怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段,用書上一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)a.學(xué)生讀b.交流匯報(bào)。

3、指導(dǎo)朗讀。

a:一讀。盤古的身上都發(fā)生了哪些變化呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。(詩(shī)的形式)b:誰(shuí)能把這巨大的變化讀出來(lái)。我們讀文章,先要感動(dòng)自己,才能打動(dòng)別人。

生1讀。(讀后評(píng)價(jià),如:沒讀出江河的遼闊。讀得不好,指導(dǎo)關(guān)鍵的一句。)。

師:奔流不息的江河那是何等的洶涌澎湃啊。(滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露是多么泌人心田啊!讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧,讓飄動(dòng)的云再飄得慢一些請(qǐng)你再讀一讀。

生2讀。讀后評(píng)價(jià)。(一望無(wú)際的大地那是何等的遼闊?。。┥?讀。(最好的同學(xué))師:閉上眼睛,想象盤古倒下后發(fā)生的巨大變化,那是怎樣的一幅場(chǎng)景。邊聽邊想,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面?過(guò)渡語(yǔ):它讀得。

僅僅有這些變化嗎?仿寫。閉著眼睛(屏幕出示)它的()變成了()的()找四五個(gè)同學(xué)站起來(lái)不讀,一個(gè)個(gè)連讀。

“他的(),變成了()的()”

師:讓我們帶著敬佩之情,齊讀最后自然段。

四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇十七

從這節(jié)課來(lái)看,導(dǎo)致學(xué)生害怕寫作文的枷鎖少了,或者說(shuō)沒有了,老師對(duì)學(xué)生沒有過(guò)高的期望,也省掉了傳統(tǒng)的講方法、說(shuō)套路、傳技巧,一切從學(xué)生自身的生活實(shí)際出發(fā),就像劉亦農(nóng)老師說(shuō)的,找到了學(xué)生對(duì)生活的感受點(diǎn),用毛老師的話說(shuō),根據(jù)學(xué)生的年齡的特征,選擇與之想適應(yīng)的習(xí)作內(nèi)容,這與“以人為本,尊重主體,張揚(yáng)個(gè)性”的現(xiàn)代教育理念緊密聯(lián)系起來(lái)了。

所謂“親其師,信其道”,毛老師的現(xiàn)身說(shuō)法,拉近了師生的距離,點(diǎn)燃了學(xué)生的寫作激情。其中,毛老師利用圖片、激勵(lì)的語(yǔ)言、作品的欣賞、懷舊的音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作情緒。讓學(xué)生有話可說(shuō),有事可寫,有情可發(fā),在賦予美感的生動(dòng)形象的情境中,激活學(xué)生的思維,喚起學(xué)生的回憶。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不拘一格,形式靈活,讓學(xué)生各有所得。這節(jié)課從練句到練段,從練段到寫篇,情理交融的過(guò)程中,為學(xué)生寫好各種體裁的文章奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ),儲(chǔ)備好了感激的情懷,還有寫作的內(nèi)容。

xxxx年語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《幸福是什么》:毛老師的評(píng)價(jià)言簡(jiǎn)意賅,整堂課,毛老師就是一個(gè)熱心的讀者,一個(gè)熱情的贊美者,一個(gè)高明的參謀。

作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“在笑聲中思考,在輕松中表達(dá),在體驗(yàn)中明理,在交流中提高”,毛老師全做到了,這是一節(jié)很成功的話題作文課。

四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇十八

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是輔讀學(xué)校教材實(shí)用語(yǔ)文第七冊(cè)第5課《詠鵝》。悠悠歲月,上下五千年。中國(guó)浩如煙海的古詩(shī)詞,有著如此燦爛的文化,博大而精深。唐時(shí)就有"人人會(huì)吟詩(shī)"的風(fēng)尚。古詩(shī)文的朗朗上口,使人易誦易記,它那富有音樂(lè)性的節(jié)奏,至今,仍煥發(fā)出不息的藝術(shù)生命力。

《詠鵝》是一首兒童十分熟悉的古詩(shī),不少學(xué)生在幼兒時(shí)就會(huì)誦讀。放在課文的第一篇,讓其讀讀、背背、看看圖、做做動(dòng)作,自解其意,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

這首詩(shī)從一個(gè)七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài),寫得極為生動(dòng)活潑。首句連用三個(gè)"鵝"字,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鵝十分喜愛之情。這三個(gè)"鵝"字,可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲,也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲,十分欣喜,高興地連呼三聲"鵝、鵝、鵝"。次句"曲項(xiàng)向天歌",描寫鵝鳴叫的神態(tài)。"曲項(xiàng)"二字形容鵝向天高歌之態(tài),十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同,雞是引頸長(zhǎng)鳴,鵝是曲項(xiàng)高歌。三、四句寫鵝游水嬉戲的情景:"白毛浮綠水,紅掌撥清波。""浮""撥"兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。"白毛""紅掌""綠水"等幾個(gè)色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌,浮在清水綠波之上,兩者互相映襯,構(gòu)成一幅美麗的"白鵝嬉水圖",表現(xiàn)出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀察事物的能力。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教材安排。

我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)體味詩(shī)的情趣,指導(dǎo)有感情地朗讀古詩(shī)。(語(yǔ)感目標(biāo))。

2、會(huì)認(rèn)"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波",會(huì)寫"曲、波"。(技能目標(biāo))。

3、逐步培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī),自吟古詩(shī)的興趣。(情感目標(biāo))。

教學(xué)重點(diǎn)是:會(huì)認(rèn)"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波",會(huì)寫"曲、波"。

教學(xué)難點(diǎn)是:引導(dǎo)體味詩(shī)的情趣,有感情地朗讀古詩(shī)。

我準(zhǔn)備用四教時(shí)完成。第一教時(shí)通過(guò)看圖初步理解古詩(shī)的內(nèi)容。第三、四教時(shí)進(jìn)一步誦讀古詩(shī),背誦古詩(shī)并做課后練習(xí)。今天我重點(diǎn)講一講第二教時(shí)。分四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué):

第一環(huán)節(jié):認(rèn)識(shí)一位新朋友,激起學(xué)生興趣。從圖到字再到整首古詩(shī),抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,為下文學(xué)習(xí)埋下伏筆。讀出詩(shī)的味道,又讓學(xué)生趣味盎然。

第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)古詩(shī),理解詩(shī)意。首先展示熟悉的古詩(shī)插圖,一幅切合詩(shī)意的圖畫,能使詩(shī)教學(xué)直觀化。學(xué)生點(diǎn)擊喜歡的古詩(shī)進(jìn)行朗誦。進(jìn)一步激起孩子學(xué)古詩(shī)的熱情。還采用師生扮演不同角色朗讀這首古詩(shī),可以減輕學(xué)生思想壓力,并能引導(dǎo)他們?nèi)シe極思維。在朗讀古詩(shī)的過(guò)程中,寓教于嬉。把理解詩(shī)意和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)了。

第三環(huán)節(jié):學(xué)寫生字。課后的二個(gè)生字是要求學(xué)會(huì)的,能力訓(xùn)練的重點(diǎn)依然在"自己學(xué)會(huì)"讓其會(huì)自己看"曲、波"在田字格中的位置,自己會(huì)體會(huì)筆順,自己會(huì)臨寫和校正。讓學(xué)生自由選擇的權(quán)利,顯得開放自主。

最后涂色練習(xí)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、涂涂色,激發(fā)興趣,寓教于樂(lè),減少了許多繁瑣的講解。同時(shí),化詩(shī)為畫,畫中領(lǐng)悟,不僅有利于學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容,更有利于入情入境,突破難點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì):第5課詠鵝。

鵝、鵝、鵝,

曲項(xiàng)向天歌。

白毛浮綠水,

紅掌撥清波。

以上是我初步的設(shè)想,如果在教學(xué)中遇到問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇十九

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情的朗讀課文。

2、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱科、探索科學(xué)奧秘的興趣。

2、引出課題。

思考:

看了課題你知道是誰(shuí)在呼風(fēng)喚雨嗎?

它又是怎樣呼風(fēng)喚雨的?

為什么說(shuō)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)用學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的方法引出課題,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)更方便理解。

1、出示本課生字新詞,讓學(xué)生自讀,要求把課文及字詞讀通、讀順、讀準(zhǔn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

3、讓學(xué)生自主識(shí)字,初步理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力和閱讀理解能力。

1、思考:

為什么課文開頭就說(shuō)20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),這句話在文中起到了什么作用?

(這句話是全文的總起句。具有點(diǎn)明主旨的作用。)。

“呼風(fēng)喚雨”在文中有什么深刻的含義?

(指刮風(fēng)下雨,原指神仙道士的法力?,F(xiàn)在比喻能夠支配自然或左右某種局面。)。

誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨?

(是我們?nèi)祟悾?/p>

它靠什么呼風(fēng)喚雨?

(靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù))。

正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過(guò)了人類歷史上百萬(wàn)年的總和。

思考:“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么不同?

發(fā)現(xiàn):本來(lái)就存在的。

發(fā)明:創(chuàng)造出來(lái)的新事物或方法。

2、在古代,人們是怎樣生活的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出來(lái)。

(古代的人類社會(huì)還比較原始,我們的祖先只能通過(guò)神話來(lái)寄托他們美好的愿望。)。

3、科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的變化起到了哪些作用?

4、想一想,現(xiàn)實(shí)生活中哪些發(fā)明是“千里眼”?哪些發(fā)明是“順風(fēng)耳”?

千里眼:望遠(yuǎn)鏡、監(jiān)控器、雷達(dá)。

順風(fēng)耳:手機(jī)、收音機(jī)、電話。

騰云駕霧:飛機(jī)、火箭。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”

這句話是唐朝詩(shī)人岑參的詩(shī)句,文中用這句話來(lái)形容20世紀(jì)的成就,能夠讓我們更加形象地了解到20世紀(jì)取得成就的速度之快,范圍之廣、變化之大。

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