上司是我們工作中的引領(lǐng)者，他們的激勵(lì)和指導(dǎo)使我們不斷成長(zhǎng)。2、完美的總結(jié)應(yīng)該具備內(nèi)容全面、關(guān)鍵明確的特點(diǎn)。通過(guò)觀摩他人的總結(jié)范文，我們可以了解行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀表現(xiàn)和創(chuàng)新思路。
四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇一
盤古開天地是一個(gè)神話故事，開課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入，學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的老祖宗時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，于是，課堂上學(xué)生十分積極地讀書，學(xué)習(xí)興趣比較高漲。
然后我提出三個(gè)問(wèn)題，天地未開之前是怎樣的，盤古怎么開天地的，天地形成后又是怎樣的？讓學(xué)生帶著這三個(gè)問(wèn)題通讀課文。第一個(gè)問(wèn)題主要理解混沌一詞，這個(gè)詞語(yǔ)理解了，第一自然段的難點(diǎn)就突破了。
第二個(gè)問(wèn)題盤古怎樣開天地的，主要通過(guò)對(duì)幾個(gè)詞語(yǔ)的重點(diǎn)解讀（比如：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……）來(lái)感悟盤古開天地的艱難，盤古的勇敢無(wú)畏。幾個(gè)動(dòng)詞主要讓學(xué)生學(xué)著演一演來(lái)體會(huì)盤古的力量之大，然后適時(shí)指導(dǎo)朗讀。學(xué)生都還讀的不錯(cuò)。盤古”開天劈地“之后就是”頂天立地“，理解這段的時(shí)候?qū)W生們都能從？”頂著、蹬著、不知過(guò)了多少年……“中體會(huì)到盤古的艱辛，這時(shí)班里平時(shí)就很古靈精怪的一個(gè)小男孩放聲問(wèn)我：那盤古還不壓扁了啊，還怎么長(zhǎng)高呢？他看著我，期待我的回應(yīng)，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力量那么大，盤古放棄了嗎？”沒有"！那從這里你體會(huì)到了什么？“盤古真不簡(jiǎn)單“！”盤古真?zhèn)ゴ蟆皩W(xué)生再次深刻感悟盤古，這里的朗讀效果很好。
最后就是天地形成之后又是怎樣的？主要鍛煉學(xué)生的想象能力，學(xué)著課文中的句子：他的（）變成了（），這里只有小部分學(xué)生說(shuō)的還不錯(cuò)，想象合理。
四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中的優(yōu)美詞句。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字詞語(yǔ)、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：朗讀課文，感受盤古的偉大；
第二課時(shí)：朗讀回味，復(fù)述故事，積累詞句；
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
課前活動(dòng)：
學(xué)生朗讀《神話故事千字文》（節(jié)選）。
一、談話引入：
剛才同學(xué)們朗讀的千字文中，就蘊(yùn)藏著好幾個(gè)神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天。中華傳統(tǒng)文化相一個(gè)巨大的寶庫(kù)。今天，我們一起走進(jìn)這個(gè)寶庫(kù)，去學(xué)習(xí)《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）。
二、初讀感知。檢查預(yù)習(xí)情況：
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀；
2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀；
3、課文有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）。
4、自讀課文，課文講了什么？
三、朗讀感知語(yǔ)言，感受盤古的偉大之處：
1、朗讀感知第一段：
齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。
2、朗讀感知第二段：
齊讀，說(shuō)出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學(xué)生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。
3、朗讀感知第三段：
齊讀，說(shuō)出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗(yàn)“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。學(xué)生對(duì)盤古訴說(shuō)心里話。指導(dǎo)感情朗讀。
4、朗讀感知第四段：
5、感情朗讀第五自然段：
感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
四、學(xué)生配樂(lè)美讀課文。
五、拓展延伸：
1、教師講述盤古的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。
2、課件出示：推薦神話故事讀物；
六、總結(jié)談話：
下節(jié)課，我們回味讀文，復(fù)述故事，積累詞句。
板書設(shè)計(jì)：
開天辟地。
頂天蹬地。
變成萬(wàn)物。
（想象神奇）。
教學(xué)反思：
一、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景。
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí)，抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。
創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過(guò)了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀……一百年過(guò)去了，生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！?/p>
二、結(jié)合文本展開想象。
在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：
師：同學(xué)們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影，全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。
學(xué)生自由說(shuō)。
生：他的手指，變成了高高的山峰。
生：他的牙齒變成了一座座火山。
生：他的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。
生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石。
生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。
生：他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛的小朋友。
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學(xué)生有問(wèn)題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
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四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇三
《盤古開天地》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第1篇講讀課文。本單元的專題是“神話故事”。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“神話故事”這個(gè)專題。《盤古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后化作萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，感受文中盤古倒下后化為萬(wàn)物的神奇。
（1）認(rèn)識(shí)“劈、濁”等7個(gè)生字。會(huì)寫“翻、劈”等13個(gè)生字，會(huì)寫“黑乎乎、翻身”等12個(gè)詞語(yǔ)。
（2）能邊讀邊想象畫面，說(shuō)出課文中神奇的地方。
（3）能講述盤古開天地的過(guò)程，交流對(duì)盤古的感受。
《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不讓老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。利用多媒體，引領(lǐng)學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我會(huì)運(yùn)用多媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、游戲作業(yè)法”等?！伴喿x教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語(yǔ)言需要讀，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過(guò)男女對(duì)賽讀、指名讀、教師示范讀、齊讀等多種朗讀方式，再根據(jù)課文中的四幅插圖，給予一定的引導(dǎo)，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。
教學(xué)有法，但無(wú)定法。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，充分發(fā)揮“悅放課堂”理念，通過(guò)教師適當(dāng)引導(dǎo)達(dá)到學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下以“朗讀感悟、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們充分讀，體會(huì)，并讓小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并分享成果，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。四年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡形象思維，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望；四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)正處于由中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們解決了生字新詞，了解了課文內(nèi)容，知道盤古用他的`身體創(chuàng)造了美麗的世界。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，看看盤古是如何創(chuàng)造世界的。
二、研讀課文。
（一）請(qǐng)你用課文中的一句話概括本文文章內(nèi)容。對(duì)于這句話，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)的嗎？
（二）齊讀第一段，思考：最初的宇宙給你留下什么印象？（板書：混沌一片）。
（三）找同學(xué)朗讀第二自然段，其他同學(xué)感受盤古是如何開天辟地的。
哪位同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開的？（可以用課本中的句子來(lái)回答）。
回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
這里“拿”、“劈”兩個(gè)字把盤古開天劈地時(shí)的氣魄體現(xiàn)了出來(lái)。
這兩處動(dòng)作描寫寫出了盤古開天辟地的動(dòng)作（板書：開天辟地）。
“輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>
找一找，這段話中有好幾對(duì)反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）。
讓我們男女對(duì)讀，女生讀出來(lái)羽毛般輕盈的感覺，男生讀出來(lái)土地的渾厚。
（四）用自己喜歡的方式讀第三自然段。
（過(guò)渡）天地分開后，盤古是怎樣做的？
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳踏著地。
生：頂天立地（板書：頂天立地）。
師：天還在升高，盤古的身體還在往上長(zhǎng)，太神奇了!來(lái)，讓我們一起讀出這份神奇！
師：盤古頂天立地多長(zhǎng)時(shí)間？一萬(wàn)八千年。
盤古堅(jiān)持了那么長(zhǎng)時(shí)間，最后，他感覺怎樣了？
生：很累。
師：“精疲力竭”說(shuō)明了什么？
生：盤古獻(xiàn)出了自己全部的力量。
過(guò)渡：師：這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化。
（六）默讀第五自然段，思考一下盤古倒下后身體發(fā)生了那些變化？
學(xué)生找出相應(yīng)的句子。
氣息變成風(fēng)和云，聲音變成雷聲，雙眼變成太陽(yáng)和月亮，四肢和軀干變成四極和名山，肌膚變成大地，血液變成江河，汗毛變成樹木，汗水變成雨露。
（板書：化為萬(wàn)物）。
師：請(qǐng)同學(xué)們用朗讀詩(shī)歌的方式認(rèn)真讀這一段文章。（教師將本段分為了七小節(jié)。）。
（老師示范讀一小節(jié)，每一小節(jié)找學(xué)生朗讀，集體朗讀。）。
生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。
生2：盤古的耳朵變成了海螺。（非常欣賞你的想象力。）。
生3：盤古的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。
生4：盤古的牙齒變成了地上的石頭。（非常欣賞你的想象力。）。
生5：盤古的血管化成了大地上的紋路……。
（六）師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀。）。
三、升華中心。
同學(xué)們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫?，F(xiàn)在，考驗(yàn)大家的時(shí)候到了，能看著上面的插圖（混沌一片——開天劈地——頂天立地——化為萬(wàn)物。），說(shuō)說(shuō)盤古開天地的過(guò)程。
課后作業(yè)：課下搜集我國(guó)的神話故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽。
四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇四
今天我要和大家一起分享的是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第18課《盤古開天地》這篇課文，這是一篇家喻戶曉的神話故事，講的是一名叫盤古的巨人開天辟地的故事，主人公用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后把全身化作萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富，行文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個(gè)故事圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心來(lái)寫，所以我說(shuō)課的主標(biāo)題是《創(chuàng)造改變了世界》。
新課標(biāo)倡導(dǎo)“開放而有活力的課堂”，鑒于三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的實(shí)際，我將本篇課文教學(xué)的思路定位在“以學(xué)定教，形成瑯瑯書聲的課堂”，以讀為主，相機(jī)與思考、體會(huì)、議論和講授結(jié)合，使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文字，了解課文意思，初步感受神話故事的文學(xué)魅力。
三年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)、形象思維相對(duì)活躍，有一定的聯(lián)系實(shí)際和模仿能力。于是我為本課時(shí)設(shè)計(jì)了如下兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
一是，通過(guò)多形式、多層次的朗讀，體會(huì)詞句意思，讀出語(yǔ)感。
二是，以“創(chuàng)造”為線索，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
其目標(biāo)是本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)二是本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)。
在了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)層次結(jié)構(gòu)：
一是，認(rèn)真朗讀課文，吟盤古開天劈地；
二是，細(xì)細(xì)閱讀課文，品盤古創(chuàng)造宇宙；
三是，感悟誦讀課文，詠盤古獻(xiàn)身精神。
激趣導(dǎo)入：
上課伊始，播放課件：《西游記》里的孫悟空、《哪吒?jìng)髌妗分械哪倪?、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問(wèn)，認(rèn)識(shí)這些神話故事中的人物嗎？從而引出《盤古開天地》中的盤古。板書課題。讀課題。攜著興趣、帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要以讀為本，從讀中學(xué)習(xí)，從讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展思維。我先有感情地范讀，用老師的讀來(lái)感染學(xué)生，將學(xué)生帶入故事情境。讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，有一種想自己去讀的愿望，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的思考與需求，再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>
1、創(chuàng)設(shè)情景，渲染神話意境。
我問(wèn)學(xué)生：想不想感受一下盤古開天地的神奇？估計(jì)學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：想，我請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，（開始配樂(lè)、描述）現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道，回到很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。（音響：爆裂）此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔自然，極富神話特色，給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)形象的畫面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生初步感受到盤古要?jiǎng)?chuàng)造美麗的宇宙該付出多大的努力呀！
2.從“開天辟地”感受“創(chuàng)造”的艱辛。
接著我和學(xué)生用問(wèn)答式讀第2自然段，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)做動(dòng)作重點(diǎn)理解“掄”“劈”，有了前面情景創(chuàng)設(shè)作為鋪墊，學(xué)生猶如身臨其境，感受到盤古“掄斧猛劈”分開了天和地，；后面學(xué)生又通過(guò)自讀自悟，理解幾組反義詞（清濁輕重上升下降），通過(guò)老師的指導(dǎo)，在朗讀時(shí)對(duì)文字有了輕重快慢的處理，了解天地分開的緩慢過(guò)程。感受盤古創(chuàng)造宇宙的艱辛。
3.從“頂天立地”感受“創(chuàng)造”的執(zhí)著。
（感受盤古創(chuàng)造的執(zhí)著就得）走進(jìn)文本，走近文中的角色，喚醒學(xué)生真切的感觸，帶學(xué)生進(jìn)入情境，步步深入：指明個(gè)讀第3自然段，同時(shí)讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言體驗(yàn)盤古頭頂著天，腳蹬著地，（板書：頂天立地）引導(dǎo)學(xué)生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤古就這樣堅(jiān)持著，（一天過(guò)去了，盤古頭頂著天腳踏著地；一年過(guò)去了，一百年過(guò)去了）不知過(guò)了多少年，直到天地穩(wěn)定下來(lái)盤古也累得到下去了。從這些語(yǔ)句來(lái)理解創(chuàng)造需要執(zhí)著，需要堅(jiān)持。感悟盤古為創(chuàng)造天地，傾其所能，執(zhí)著付出的壯舉！
4.“化作萬(wàn)物”感受“創(chuàng)造”的無(wú)私。
他呼出的氣息變成了（）。
（）變成了（）。
（）變成了（）。
接著將文中的句子變換方式（把“變成了”變成了“我知道”的句式i）再說(shuō)再讀，
四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云我知道它是盤古呼出的氣息。
（）我知道（）。
（）我知道（）。
讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。然后再出示畫面，讓學(xué)生結(jié)合畫面在復(fù)述課文內(nèi)容，這樣，通過(guò)學(xué)生與文本的多重對(duì)話，有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。反復(fù)多樣地朗讀后，學(xué)生感受到，盤古為創(chuàng)造美麗的宇宙無(wú)私奉獻(xiàn)他的全部。(板書：化作萬(wàn)物)。
隨著朗讀的多樣化，層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入，盤古的形象已經(jīng)在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來(lái)，老師問(wèn)：面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的巨人，你想對(duì)著他說(shuō)點(diǎn)什么呢？這時(shí)學(xué)生對(duì)盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說(shuō)，雖然語(yǔ)言不是最美，但情感絕對(duì)是最真。接著我結(jié)合板書復(fù)述：盤古開天辟地，頂天立地，化作萬(wàn)物，讓我們深切地感受到他為創(chuàng)造美麗的宇宙承受艱辛，執(zhí)著付出，無(wú)私奉獻(xiàn)，都深深打動(dòng)了我們。讓我們帶著對(duì)盤古最真摯的感情朗讀全文。
當(dāng)學(xué)生滿懷深情的讀完全文后，出示課后作業(yè)。
你喜歡這個(gè)故事嗎？你喜歡這樣的是故事嗎？回去把這個(gè)神話故事用自己的話講給家人聽。還可以閱讀我們?cè)诘谝徽n時(shí)所提到的一些神話故事《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填海》甚至更多。
四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇五
很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個(gè)大雞蛋。有個(gè)叫盤古的巨人，在混沌之中睡了一萬(wàn)八千年。
有一天，盤古醒來(lái)了，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見。他一使勁翻身坐了起來(lái)，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來(lái)。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
天和地分開后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。
這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過(guò)了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。
盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲;他的左眼變成了太陽(yáng)，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來(lái)光明;他的肌膚變成了遼闊的大地;他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山;他的血液變成了奔流不息的江河;他的汗毛變成了茂盛的花草樹木;他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露.....
人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇六
《盤古開天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。本節(jié)課在教學(xué)時(shí)能準(zhǔn)確地把握教材的特點(diǎn)，扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)。
一、注重朗讀指導(dǎo)輕聲。
在朗讀指導(dǎo)“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去?！睍r(shí)，老師先讓學(xué)生找到描寫盤古動(dòng)作的詞，自己做動(dòng)作，感受掄的力度，再指名讀，學(xué)生讀得不理想時(shí)，耐心指導(dǎo)，問(wèn)：“他掄起斧頭時(shí)會(huì)怎么想呢？”生答“我一定要劈開。”就這樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀，體會(huì)掄的力量。并通過(guò)范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如：引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。讀“雨露”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生想想雨露是什么樣子的，再引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀，不要把雨露震落了。通過(guò)解釋太陽(yáng)光芒四射，月亮溫柔如水引導(dǎo)學(xué)生讀句子?！氨剂鞑幌ⅰ毕胂牒铀魈实臉幼樱龑?dǎo)讀出又急又快的語(yǔ)速。通過(guò)這樣一步步的引導(dǎo)讀，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。
二、邊讀邊想，提高學(xué)生的感悟能力?！八舫龅臍猓兂闪怂募镜娘L(fēng)和流動(dòng)的云?！弊寣W(xué)生充分想想畫面，感悟風(fēng)和云的動(dòng)態(tài)。讀中思，思中悟。把學(xué)生帶入一定的語(yǔ)境，從而更快更好的理解課文。
三、讀的形式多種多樣，特別是在盤古身體發(fā)生巨大的變化那段，指名讀，分組讀、師生合作讀，有讀盤古的身體部分，有讀身體發(fā)生的變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性。
四、由淺入深引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，明白課文內(nèi)容?！皠?chuàng)造”是本課的關(guān)鍵詞，開始學(xué)生對(duì)這詞的理解并不是很準(zhǔn)確，通過(guò)解讀文本，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：宇宙創(chuàng)造前是什么樣子的？創(chuàng)造后是什么樣子的？盤古又是怎么創(chuàng)造的？弄清楚這些問(wèn)題后，學(xué)生也就明白了創(chuàng)造的意思，這種設(shè)計(jì)，水到渠成。聯(lián)系上下文理解“混沌”一詞，指導(dǎo)自然。
這節(jié)課給我留下了深刻的印象，特別是在指導(dǎo)朗讀方面，讓我受益匪淺。我個(gè)人還感覺有些地方留給學(xué)生讀書的時(shí)間太少，有些地方讓學(xué)生讀書時(shí)，很快就提問(wèn)問(wèn)題，感覺不是讀，應(yīng)是快速瀏覽。整節(jié)課習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。我會(huì)抓住每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自己的課堂。
四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇七
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大。
感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
重難點(diǎn)：體會(huì)盤古的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)神話故事（女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日）。
師：課前，我們都說(shuō)出了幾個(gè)神話故事題目?，F(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)神話故事中的角色，這個(gè)角色，看過(guò)神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（盤古）。
讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書:盤古）。
1、我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書:開天地）今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）。
2、看過(guò)或聽過(guò)這個(gè)故事的請(qǐng)舉手。誰(shuí)能用2到3句話來(lái)講講這個(gè)故事?
看來(lái)這個(gè)神話故事大家再熟悉不過(guò)了。那今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)些什么呢?（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動(dòng)的。）。
（一）初讀課文，感知語(yǔ)言。
自由讀課文:。
請(qǐng)大家把書打開，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求:（用小黑板出示）。
（1）邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
（2）把難讀的字詞圈出來(lái)，把難讀的句子用“——”畫出來(lái)，多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)寫在黑板上）。
檢查反饋:。
我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)很多小朋友都圈出來(lái)了，認(rèn)為很難讀的，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)。（自由讀——指名讀——齊讀）。
小朋友都找到了難讀的詞語(yǔ)，我這里也有幾個(gè)詞語(yǔ)，挺難讀的，讓我來(lái)考考大家。（逐行出示，逐行認(rèn)讀）。
掄起——猛劈。
輕而清——重而濁。
頂著——蹬著。
交流難句:。
詞語(yǔ)都讀對(duì)了，難讀的句子有嗎?（學(xué)生交流，指導(dǎo)讀正確。）。
其實(shí)，由這些難讀詞語(yǔ)組成的句子也挺難讀的。請(qǐng)你迅速地默讀課文，把有這些詞語(yǔ)的句子用波浪線畫出來(lái)，然后大聲讀一讀這些句子。
（二）品讀二、三段，感悟語(yǔ)言。
1、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)展開下面三個(gè)板塊的教學(xué):。
板塊一、
出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
指導(dǎo)讀正確。
怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢?（指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。）。
誰(shuí)來(lái)做“猛劈”的動(dòng)作?
朗讀這個(gè)句子，要求讓人感受到盤古的力大無(wú)比。
盤古用大無(wú)比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——開天辟地。（板書:開天辟地）。
板塊二、
在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。
出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
這個(gè)句子很有意思，請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?（引導(dǎo)學(xué)生四對(duì)反義詞，一對(duì)近義詞）。
理解“濁”:給“濁”組個(gè)詞。說(shuō)說(shuō)什么情況下清水會(huì)變濁。
那你能讀讀這個(gè)句子，讀出味道來(lái)嗎?（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）。
板塊三、
出示句三:天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面?
（學(xué)生自由讀）。
交流感受。
（3）（讓學(xué)生看課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——頂天立地（板書:頂天立地）。
（4）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出頂天立地的氣勢(shì)。
引讀課文2-3段，再現(xiàn)開天地的過(guò)程:。
課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來(lái)越清晰了，讓我們連起來(lái)讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請(qǐng)你接著我的話讀。
這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
（三）品讀第四段，體悟語(yǔ)言節(jié)奏美。
同學(xué)們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請(qǐng)你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由讀）。
反饋交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力:。
在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語(yǔ)。
請(qǐng)你讀讀這些紅色的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
（這些詞語(yǔ)都是“怎么樣的什么”的偏正詞語(yǔ)）。
現(xiàn)在將詞語(yǔ)前半部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話，感覺怎么樣?（平淡無(wú)味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒感情）。
沒了這些詞語(yǔ)就不美了，看來(lái)這些詞語(yǔ)真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的。現(xiàn)在請(qǐng)你美美地來(lái)讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊想像，當(dāng)你讀得美的時(shí)候，就能看到藏在詞語(yǔ)后面的一幅畫了。
這些詞很美，其實(shí)這段話更美，瞧，它美得就像一首詩(shī)，你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎?
你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
（五）總結(jié)全課。
小結(jié):同學(xué)們，你看到了嗎?那遼闊的大地，那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木，那滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的景仰吧!
出示:人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（齊讀）。
3、作業(yè)。
（1）抄寫文中的偏正詞組。
（2）講講這個(gè)故事。
四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇八
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第18課。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。（這個(gè)專題與第五單元的專題“壯麗的祖國(guó)山河”共同構(gòu)成了本冊(cè)教材豐厚的文化底蘊(yùn)。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，感受神話豐富的想象力，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。）這篇文章想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
2、學(xué)生情況分析。
三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡形象思維，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望；三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向中高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
（一）、知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。理解“混沌、肌膚、滋潤(rùn)、逐漸、創(chuàng)造、遼闊”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀課文，用自己的話復(fù)述課文。
4、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
（三）過(guò)程與方法目標(biāo)：
以奇特而合理的想象為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言的魅力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受盤古與自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀古代神話故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文奇特而合理的想像。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。
1、情境教學(xué)法。
2、多樣朗讀法。
3、拓展想象法。
（一）導(dǎo)入新課：課件導(dǎo)入，板題讀題。
（二）反饋學(xué)習(xí)情況。
1、檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“多音字“血”；理解“一丈”）。
2、檢查讀書，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？
（三）感知書寫。
1、生評(píng)價(jià)，交流課文講了一個(gè)什么故事。用書上的一句話來(lái)概括（人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。）點(diǎn)明這是中心句。齊讀本句。
2、師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。
（四）精讀課文。
1、交流對(duì)“創(chuàng)造”一詞的理解。
2、圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問(wèn)題？
板書：怎么？
前？
后？
3、學(xué)習(xí)“盤古創(chuàng)造之前”。
（1）理解什么叫混沌？
（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書。
（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。
4、學(xué)習(xí)“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。
（1）通過(guò)讀并點(diǎn)明答案在2、3、4自然段。
（2）通過(guò)讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？
理解“掄”；通過(guò)4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過(guò)程；指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個(gè)過(guò)程用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是——開天辟地（板書）。
（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書：頂天立地。
指導(dǎo)朗讀并體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會(huì)盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會(huì)變成什么。
小結(jié)：盤古就是這樣把自己的整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這美麗的宇宙。（板書：感天動(dòng)地）。
（五）總結(jié)。
2、你喜歡這個(gè)故事嗎？把這個(gè)神話故事將給同座聽，可用書上的語(yǔ)言，也可加入自己的語(yǔ)言、動(dòng)作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng)造。讓學(xué)生閱讀課外書，拓寬學(xué)生的視野。
（六）、激情說(shuō)話、拓展升華。
在學(xué)生復(fù)述完成的差不多的時(shí)候，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”，這樣和前面的開題前后呼應(yīng)，使整堂課渾然一體。此時(shí)，學(xué)生的感情已經(jīng)到位，盤古的形象已經(jīng)豐滿，順勢(shì)讓他們根據(jù)課件提示“我想說(shuō)……”說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話已經(jīng)是水到渠成，是給他們一個(gè)傾瀉情感的渠道。相信此時(shí)，對(duì)盤古的敬佩感激，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的贊美自豪，都會(huì)從他們口中情不自禁的脫口而出。
到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，呼喚升發(fā)：“同學(xué)們，讓我們一起記住這個(gè)頂天立地的形象——開天辟地的盤古！讓我們一起記住這個(gè)美麗的神話——盤古開天地！”師生共同的呼喚，將為本課情感做一個(gè)總體回歸與升華。
（七）層次作業(yè)、放飛個(gè)性。
必做作業(yè)：
讀更多的神話故事，為開故事會(huì)做好準(zhǔn)備。
選做作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給家人或朋友聽。
2、積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。
3、演一演這個(gè)故事。
好的板書要求精而準(zhǔn)，本課板書設(shè)計(jì)緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開”，精煉簡(jiǎn)潔，一目了然。在本課的教學(xué)中，我努力想體現(xiàn)”以讀為本，以生為本“的精神，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過(guò)程，努力將語(yǔ)文課上成發(fā)展語(yǔ)言和個(gè)性的綜合訓(xùn)練課。
今天我要和大家一起分享的是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第18課《盤古開天地》這篇課文，這是一篇家喻戶曉的神話故事，講的是一名叫盤古的巨人開天辟地的故事，主人公用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后把全身化作萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富，行文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個(gè)故事圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心來(lái)寫，所以我說(shuō)課的主標(biāo)題是《創(chuàng)造改變了世界》。
新課標(biāo)倡導(dǎo)“開放而有活力的課堂”，鑒于三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的實(shí)際，我將本篇課文教學(xué)的思路定位在“以學(xué)定教，形成瑯瑯書聲的課堂”，以讀為主，相機(jī)與思考、體會(huì)、議論和講授結(jié)合，使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文字，了解課文意思，初步感受神話故事的文學(xué)魅力。
三年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)、形象思維相對(duì)活躍，有一定的聯(lián)系實(shí)際和模仿能力。于是我為本課時(shí)設(shè)計(jì)了如下兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
一是，通過(guò)多形式、多層次的朗讀，體會(huì)詞句意思，讀出語(yǔ)感。
二是，以“創(chuàng)造”為線索，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
其目標(biāo)是本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)二是本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)。
在了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)層次結(jié)構(gòu)：
一是，認(rèn)真朗讀課文，吟盤古開天劈地；
二是，細(xì)細(xì)閱讀課文，品盤古創(chuàng)造宇宙；
三是，感悟誦讀課文，詠盤古獻(xiàn)身精神。
激趣導(dǎo)入：
上課伊始，播放課件：《西游記》里的孫悟空、《哪吒?jìng)髌妗分械哪倪?、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問(wèn)，認(rèn)識(shí)這些神話故事中的人物嗎？從而引出《盤古開天地》中的盤古。板書課題。讀課題。攜著興趣、帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要以讀為本，從讀中學(xué)習(xí)，從讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展思維。我先有感情地范讀，用老師的讀來(lái)感染學(xué)生，將學(xué)生帶入故事情境。讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，有一種想自己去讀的愿望，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的思考與需求，再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
1、創(chuàng)設(shè)情景，渲染神話意境。
我問(wèn)學(xué)生：想不想感受一下盤古開天地的神奇？估計(jì)學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：想，我請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，（開始配樂(lè)、描述）現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道，回到很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。（音響：爆裂）此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔自然，極富神話特色，給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)形象的。畫面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生初步感受到盤古要?jiǎng)?chuàng)造美麗的宇宙該付出多大的努力呀！
2、從“開天辟地”感受“創(chuàng)造”的艱辛。
接著我和學(xué)生用問(wèn)答式讀第2自然段，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)做動(dòng)作重點(diǎn)理解“掄”“劈”，有了前面情景創(chuàng)設(shè)作為鋪墊，學(xué)生猶如身臨其境，感受到盤古“掄斧猛劈”分開了天和地，；后面學(xué)生又通過(guò)自讀自悟，理解幾組反義詞（清濁輕重上升下降），通過(guò)老師的指導(dǎo)，在朗讀時(shí)對(duì)文字有了輕重快慢的處理，了解天地分開的緩慢過(guò)程。感受盤古創(chuàng)造宇宙的艱辛。
3、從“頂天立地”感受“創(chuàng)造”的執(zhí)著。
（感受盤古創(chuàng)造的執(zhí)著就得）走進(jìn)文本，走近文中的角色，喚醒學(xué)生真切的感觸，帶學(xué)生進(jìn)入情境，步步深入：指明個(gè)讀第3自然段，同時(shí)讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言體驗(yàn)盤古頭頂著天，腳蹬著地，（板書：頂天立地）引導(dǎo)學(xué)生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤古就這樣堅(jiān)持著，（一天過(guò)去了，盤古頭頂著天腳踏著地；一年過(guò)去了，一百年過(guò)去了）不知過(guò)了多少年，直到天地穩(wěn)定下來(lái)盤古也累得到下去了。從這些語(yǔ)句來(lái)理解創(chuàng)造需要執(zhí)著，需要堅(jiān)持。感悟盤古為創(chuàng)造天地，傾其所能，執(zhí)著付出的壯舉！
4、“化作萬(wàn)物”感受“創(chuàng)造”的無(wú)私。
他呼出的氣息變成了（）。
（）變成了（）。
（）變成了（）。
接著將文中的句子變換方式（把“變成了”變成了“我知道”的句式i）再說(shuō)再讀，
四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云我知道它是盤古呼出的氣息。
（）我知道（）。
（）我知道（）。
讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。然后再出示畫面，讓學(xué)生結(jié)合畫面在復(fù)述課文內(nèi)容，這樣，通過(guò)學(xué)生與文本的多重對(duì)話，有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。反復(fù)多樣地朗讀后，學(xué)生感受到，盤古為創(chuàng)造美麗的宇宙無(wú)私奉獻(xiàn)他的全部。（板書：化作萬(wàn)物）。
隨著朗讀的多樣化，層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入，盤古的形象已經(jīng)在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來(lái)，老師問(wèn)：面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的巨人，你想對(duì)著他說(shuō)點(diǎn)什么呢？這時(shí)學(xué)生對(duì)盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說(shuō)，雖然語(yǔ)言不是最美，但情感絕對(duì)是最真。接著我結(jié)合板書復(fù)述：盤古開天辟地，頂天立地，化作萬(wàn)物，讓我們深切地感受到他為創(chuàng)造美麗的宇宙承受艱辛，執(zhí)著付出，無(wú)私奉獻(xiàn)，都深深打動(dòng)了我們。讓我們帶著對(duì)盤古最真摯的感情朗讀全文。
當(dāng)學(xué)生滿懷深情的讀完全文后，出示課后作業(yè)。
你喜歡這個(gè)故事嗎？你喜歡這樣的是故事嗎？回去把這個(gè)神話故事用自己的話講給家人聽。還可以閱讀我們?cè)诘谝徽n時(shí)所提到的一些神話故事《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填海》甚至更多。
附：板書設(shè)計(jì)：
開天辟地。
盤古頂天立地創(chuàng)造美麗的宇宙。
化作萬(wàn)物。
四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇九
聽了夏老師的課之后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
本課教學(xué)中，夏老師注重學(xué)生的語(yǔ)文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。同時(shí)“輕而清”這兩個(gè)同音字的字義理解是個(gè)難點(diǎn)，夏老師讓孩子找反義詞的方法理解，之后加以小結(jié)，找反義詞也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。在“盤古掄起大斧頭，超眼前的黑暗猛劈過(guò)去。”為了理解“掄”、“猛劈”的意思，夏老師讓學(xué)生換詞、和做動(dòng)作的方法理解，不僅理解的'字義，還讓孩子體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，感受盤古的英雄氣概，可謂一舉三得。
在教學(xué)過(guò)程中，夏老師都始終穿插著一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：“會(huì)讀書的人能把文章讀成一句話。”讓學(xué)生找中心句。緊接著又說(shuō)：“讀書的最高境界，就是把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)。”再讓孩子把中心句概括成重點(diǎn)詞“創(chuàng)造宇宙”。然后扶著孩子給第二自然段找重點(diǎn)句，再概括重點(diǎn)詞“開天辟地”，再讓學(xué)生運(yùn)用這方法學(xué)習(xí)，概括出重點(diǎn)詞“頂天立地，化作萬(wàn)物。”由扶到放，循序漸進(jìn)，授之以漁。
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。在課堂上，夏老師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。夏老師充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。同時(shí)降低難度，給孩子一些提示，針對(duì)不同層次的孩子設(shè)計(jì)星級(jí)練習(xí)寫話。這樣不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤古為了人類而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。
一課有一得，就是好課，而夏老師的課，能做到一課三得，無(wú)可非議就是一節(jié)好課。
四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇十
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“漁舟、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文，了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言練習(xí)復(fù)述。
多媒體課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1、情境：播放媒體課件中的“輕松導(dǎo)入”。
2、揭示課題。
二、初讀感知。
1、識(shí)記生字。
（1）輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。教師點(diǎn)擊課件進(jìn)行生字教學(xué)。
（2）同桌互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。
2、讀通課文。
（1）自由朗讀課文。
（2）感知課文內(nèi)容：這篇課文主要講了什么？
三、研讀感悟。
學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
（1）重點(diǎn)研讀第二自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b.讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
提醒學(xué)生找出意思相反或相近的詞。
（2）重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。
a.讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
b.再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
c.課文怎樣描寫地球萬(wàn)物的，你能仿照書中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
（3）采用多種朗誦形式朗誦全文，進(jìn)一步體驗(yàn)。
四、想象感悟。
1、浮想聯(lián)翩。學(xué)生參考課文72頁(yè)插圖，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
2、學(xué)生借助教師講解及課件畫面嘗試復(fù)述。
3、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、練讀課文。
第二課時(shí)。
一、演講故事。
1、朗讀課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
2、評(píng)選活動(dòng)：小組內(nèi)互講，互提意見，并推薦小組內(nèi)代表參加全班的“故事大王”的評(píng)選。
3、講故事，評(píng)選“故事大王”。
二、指導(dǎo)書寫。
教師點(diǎn)擊課件。
1、點(diǎn)擊要寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左窄右寬。注意寫好半包圍的字。
2、教師點(diǎn)擊生字書寫，學(xué)生仿寫。
3、學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較，看誰(shuí)的書寫工整。
三、相關(guān)拓展。
教師點(diǎn)擊課件介紹小行星的傳說(shuō)。
四、布置作業(yè)。
2、選擇一個(gè)自己印象深刻的神話故事講給同學(xué)聽。
四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇十一
今天說(shuō)課的題目是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫的一篇科技類說(shuō)明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是，1、品讀課文，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。2、激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
下面我將第一課時(shí)的教學(xué)流程、設(shè)計(jì)意圖以及教法學(xué)法進(jìn)行具體闡述。
課堂教學(xué)過(guò)程如下：
我們常說(shuō)“良好的開端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入的好，能起到架橋鋪路的作用，為了引起學(xué)生興趣，我課件播放20世紀(jì)出現(xiàn)了新生事物的錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)，從而引出這些是20世紀(jì)出現(xiàn)的，有人就把20世紀(jì)稱為“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課。師板書，生讀題。理解呼風(fēng)喚雨和世紀(jì)的意思，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，為什么說(shuō)20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入新課，由課題質(zhì)疑，帶著問(wèn)題去讀，不僅有助于學(xué)生理解文本，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：
1、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，并要求把預(yù)習(xí)中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。
2、檢查生字掌握情況。識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此，我在讓學(xué)生自由讀課文后，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的音，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些地方該注意？如：哲翹舌音，程、耕、控是后鼻音要讀到位等，接著讓學(xué)生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。
3、讓學(xué)生交流匯報(bào)識(shí)字方法及對(duì)生字新詞的理解。
4、指導(dǎo)書寫難寫、易錯(cuò)的字。因?yàn)?，中年?jí)課標(biāo)指出通過(guò)老師指導(dǎo)，能夠掌握難寫、易錯(cuò)的字；所以，這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“幻”這個(gè)字，指出這個(gè)字要和“幼”比較注意寫正確，教師邊說(shuō)邊范寫，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學(xué)生的注意。接著學(xué)生練習(xí)書寫，注意提醒學(xué)生養(yǎng)成正確寫字姿勢(shì)，把字寫工整、清楚，教師巡視指導(dǎo)。
5、默讀課文思考問(wèn)題。中年級(jí)課標(biāo)中提出，隨著年級(jí)的升高，應(yīng)逐步加重默讀訓(xùn)練。因此，我讓學(xué)生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)文本都會(huì)有不同的感受。教師只要進(jìn)行有效點(diǎn)撥即可，對(duì)他們個(gè)性化的回答都要給予肯定。對(duì)于回答精彩的同學(xué)要及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生們才會(huì)增強(qiáng)自信心。學(xué)生們通過(guò)默讀，先在小組內(nèi)交流，然后全班交流匯報(bào)，引導(dǎo)他們找出課文告訴我們20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來(lái)寫的，這一句是本課的中心句。
這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文，帶著問(wèn)題讀，從而使學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容，理清了課文的脈絡(luò)。為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：
1、教師范讀第1--4自然段，范讀具有良好的示范作用，好的范讀能引起學(xué)生的想象，能帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，激起學(xué)習(xí)課文的欲望。
2、讀一讀，想一想。學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么？或有什么地方不理解的？并要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)做記號(hào)。
3、議一議。學(xué)生讀完后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流閱讀感受。
4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我用課件出示重點(diǎn)問(wèn)題：20世紀(jì)有哪些了不起的成就？
生：20世紀(jì)使人類的生活發(fā)生變化了嗎？怎樣的變化？
（1）讓學(xué)生默讀3、4自然段想一想在小組內(nèi)討論。
（2）學(xué)生交流，各自談感受，教師做引導(dǎo)。
如：古時(shí)候的“千里眼”現(xiàn)在有了，如望遠(yuǎn)鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。如：古時(shí)候的“順風(fēng)耳”，現(xiàn)在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個(gè)相距很遠(yuǎn)的人很快聽到對(duì)方的聲音。還有手機(jī)、錄音機(jī)都是神話中的“順風(fēng)耳”。如：：古代的人想騰云駕霧，沒能實(shí)現(xiàn)，只能靠幻想，而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機(jī)就可以了。如：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球，做了很多實(shí)驗(yàn)。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)引導(dǎo)小結(jié)后，讓學(xué)生展示課前布置收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，齊讀第三自然段前四句話。
（3）20世紀(jì)，人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內(nèi)容是如此之多。引用文中的一句詩(shī)來(lái)形容課件出示：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。”引導(dǎo)學(xué)生先從字面上來(lái)理解是“忽如”說(shuō)明速度很快。一夜之間春風(fēng)來(lái)了，很多的梨花都開了。然后聯(lián)系上下文體會(huì)出20世紀(jì)，在整個(gè)人類上百萬(wàn)年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。指導(dǎo)齊讀要讀出變化速度之快，內(nèi)容之多，范圍之廣。
（4）第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問(wèn)題非常值得關(guān)注。我先讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)二者的區(qū)別后就暫且放下，到第四段時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧秘是發(fā)現(xiàn)；電視，電話，因特網(wǎng)火車等是發(fā)明。這樣學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)、讀讀、找找，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真切、輕松地體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確。
5、用贊美自豪的語(yǔ)氣再讀課文，把課文美美的讀一遍。
這一環(huán)節(jié)我主要采用讀中感悟法，合作交流法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上在讀中感悟，在讀中交流，在讀中讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，又把問(wèn)題還給學(xué)生，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀，在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
師：20世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、進(jìn)步，使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)這個(gè)世紀(jì)，如今人們還取得了哪些科技成果？我們下節(jié)課接著學(xué)。同時(shí)，也請(qǐng)你準(zhǔn)備好需要交流的資料，下節(jié)課，歡迎你展示。
這樣的疑問(wèn)，用“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
人類。
幻想現(xiàn)實(shí)。
千里眼視頻。
順風(fēng)耳電話、手機(jī)、
騰云駕霧的神仙飛機(jī)。
四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇十二
《春聯(lián)》這篇文章介紹了春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容和春聯(lián)“對(duì)仗及音律美”的特點(diǎn)，為了使學(xué)生通過(guò)學(xué)文懂得誦讀春聯(lián)，既是學(xué)習(xí)又是享受，從而使學(xué)生得到美的熏陶。我在教學(xué)過(guò)程中采取以下教學(xué)策略。
一、 貼春聯(lián)，激興趣 俗話說(shuō)“良好的開頭是成功的一半?！币还?jié)課如何開頭是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一環(huán)根據(jù)本課實(shí)際，我在開頭就創(chuàng)造了一個(gè)節(jié)日的氛圍，一曲熱鬧的《拜新年》伴著爆竹聲聲，迎面是一幅大紅春聯(lián)和一個(gè)倒帖的福字，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過(guò)新年的氣氛中。當(dāng)大家大聲念著黑板上的春聯(lián)時(shí)，學(xué)習(xí)春聯(lián)的欲望也大大增加了，不知不覺進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)之中。
二、 讀春聯(lián)，重積累 蘇教版語(yǔ)文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)。 春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學(xué)生既愛讀愛學(xué)，又在朗讀的過(guò)程中有所感悟，積累內(nèi)化。我首先知道學(xué)習(xí)第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的?這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息，同時(shí)有加深了對(duì)春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。由于春聯(lián)語(yǔ)句短小，語(yǔ)言淺顯，我組織學(xué)生自學(xué)其余4幅春聯(lián)，自讀自悟，了解內(nèi)容，感受春聯(lián)描寫的意境。學(xué)生興趣濃，效率高，學(xué)習(xí)效果好。接著我開展一個(gè)春聯(lián)展示會(huì)的活動(dòng)要求學(xué)生把自己搜集到的春聯(lián)在實(shí)物投影儀上展示出來(lái)，并讀給大家聽，告訴大家這幅春聯(lián)所描寫的內(nèi)容，可以從哪些詞上看出來(lái)。因?yàn)槟苷驹谇懊嬗H自的春聯(lián)，學(xué)生積極性很高。展示的春聯(lián)內(nèi)容豐富，各不相同，課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生既是在展示自己的春聯(lián)，同時(shí)也在積累別人的春聯(lián)。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由導(dǎo)到放，很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神，極富實(shí)效。
三、 品春聯(lián)，拓視野 作為小品文，就應(yīng)該讓學(xué)生有所得?；谶@一點(diǎn)，我把了解春聯(lián)對(duì)仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)上不老生常談，仍然以讀為主，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會(huì)特點(diǎn)，讀出感受，讀出語(yǔ)感來(lái)。精選名聯(lián)是教學(xué)上的關(guān)鍵。如了解“對(duì)仗”，我選了顧憲成的名聯(lián)——“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳;家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心”——來(lái)說(shuō)明。音節(jié)上的停頓，自然把對(duì)仗的詞語(yǔ)劃分開來(lái)，學(xué)生一讀就感知了對(duì)仗的特點(diǎn)。再如要了解 春聯(lián)音律美，我精選浙江海寧觀潮亭一幅名聯(lián)——“浮云漲，長(zhǎng)長(zhǎng)漲，長(zhǎng)漲長(zhǎng)消;朝潮落，朝朝落，朝潮朝落”——來(lái)說(shuō)明。學(xué)生在品讀的過(guò)程中，不僅有理解后的高興，更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識(shí)，開拓了他們今后閱讀的空間，為學(xué)生真正感受祖國(guó)語(yǔ)言文字打下了興趣的基礎(chǔ)。
(一)導(dǎo)入1、同學(xué)們，首先請(qǐng)大家欣賞一首歌、大家一定要仔細(xì)聽，想想我們?cè)谑裁磿r(shí)候能經(jīng)常聽見它。
放錄音(恭喜恭喜)2、誰(shuí)來(lái)回答老師剛才提出的問(wèn)題2(春節(jié))春節(jié)里家家戶戶喜氣洋洋大門上還會(huì)張貼大紅…… 齊讀(春聯(lián))
5、下面請(qǐng)一、二組看上面一副春聯(lián)，三、四組看下面一副春聯(lián)同桌進(jìn)行討論。 出示幻燈：圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行討論：
6、引讀：我們測(cè)覽著各種各樣的春聯(lián)，就是……出示：“我們測(cè)覽……百花園中”
7、分組朗讀。邊讀邊想：這一段是用什么方法來(lái)寫的?指名回答，適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、看春聯(lián)第二個(gè)特點(diǎn)前老師先讀一下這幾副春聯(lián)，你們聽聽老師讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)?
4、這就是抑揚(yáng)頓挫。和諧悅耳。小黑板出示：抑揚(yáng)頓挫和諧悅耳 齊讀
5、誰(shuí)能任選一副春聯(lián)讀出它這個(gè)特點(diǎn)。個(gè)別、集體
6、讀了這么抑揚(yáng)頓挫，和諧悅耳的春聯(lián)，使我們感到了一種聲律美。 板書：聲律美
(四)精讀課文第四自然段。
1、 指名讀第四自然段，思考;這一段講了什么?
(五)小結(jié)(六)布置作業(yè) 抄寫課文中的五副春聯(lián)。當(dāng)?shù)卣聛?lái)。
四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇十三
在本課教學(xué)中，我確立了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住文本的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2.體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯情誼，懂得去年的樹的豐富內(nèi)涵。
確立以上教學(xué)目標(biāo)，第一基于文本?！度ツ甑臉洹肥且黄捁适隆Ｍ捵畲蟮奶攸c(diǎn)是想象，經(jīng)過(guò)補(bǔ)白文本的想象空間，體會(huì)小鳥的心理活動(dòng)，更好引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。
確立以上教學(xué)目標(biāo)，第二是基于學(xué)生。作為四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)對(duì)話體會(huì)小鳥與大樹的深厚情誼，在直接閱讀中比較容易獲得，但課文的主旨，懂得去年的樹的豐富內(nèi)涵，學(xué)生難以直接獲得，需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引領(lǐng)學(xué)生從已知的基礎(chǔ)走向未知的獲得。
基于這兩個(gè)目標(biāo)的確定，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：
文章的故事性很強(qiáng)，從創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)小鳥和大樹的朝夕相處導(dǎo)入，之后以問(wèn)題鏈的方式引領(lǐng)學(xué)生的思維，圍繞以下四個(gè)問(wèn)題展開教學(xué)：
問(wèn)題一：第二年春天，小鳥尋找樹的過(guò)程中，與誰(shuí)進(jìn)行了幾次對(duì)話?
(設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題目的讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有基本的了解。)。
問(wèn)題二：小鳥在與樹根、門先生、小女孩的對(duì)話中，分別有怎樣的心境?
(引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)小鳥的心境，品悟深厚的感情，為學(xué)生對(duì)文本主旨的理解做好鋪墊。)。
問(wèn)題三：為什么小鳥盯著燈火看了兩次?并且單獨(dú)成段呢?
(兩次“看”意味深長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)想象，加深對(duì)這份情誼的深刻體會(huì)。)。
問(wèn)題四：為什么要以《去年的樹》為題呢?
(去年的樹如果在小鳥的心中成了一個(gè)影子，那么在我們讀者的心中，她儼然成為信守承諾、珍愛友誼的象征，也引領(lǐng)著我們?nèi)A聽這棵樹的聲音。經(jīng)過(guò)對(duì)課題思考，了解作者的創(chuàng)作意圖，理解故事的豐富內(nèi)涵。教師層層追問(wèn)與引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生與文本、與作者進(jìn)取的對(duì)話，層層遞進(jìn)的思考，讓情感得以升華。)。
以上四個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)思維的遞進(jìn)關(guān)系，前面三個(gè)問(wèn)題的提出都是為了引導(dǎo)學(xué)生走向最終一個(gè)問(wèn)題——把握課文的主旨。
基于以上的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)，我經(jīng)過(guò)以下的教法和學(xué)法，把單純的文本解讀轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)學(xué)生的語(yǔ)文獲得：
1.朗讀法。
學(xué)生體會(huì)小鳥尋找過(guò)程中不一樣的心境之后，帶著頭飾分主角朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，品悟文章的情感。
2.情境創(chuàng)設(shè)法。
在情境創(chuàng)設(shè)中引領(lǐng)師生、生生的對(duì)讀與對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)。
3.想象法。
去年的樹雖然變成了火柴，點(diǎn)燃著燈火，可是小鳥兒仍然堅(jiān)持不懈地尋找樹，在給燈火唱歌的前后，她兩次盯著燈火看了一會(huì)兒，兩次“看”，留給我們很多的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生比較想象兩次不一樣的心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象本事。
4.小組合作探究法。
我將以問(wèn)題引路，在體會(huì)文章主旨的問(wèn)題上，設(shè)計(jì)小組合作交流展學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中，去思考、感悟文本內(nèi)涵，讓生命與價(jià)值感熠熠生輝!
我認(rèn)為板書是一堂課的眼睛和靈魂，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單而富有啟發(fā)，我的設(shè)計(jì)如上，期望這個(gè)板書還能點(diǎn)亮孩子們的智慧!(用簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn))。
以上是我說(shuō)課的全部資料，多謝大家!
四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇十四
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的.花園，但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“鮮花盛開，綠樹成蔭，洋溢”等詞語(yǔ)。
(2)有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。
(3)了解童話的寫作特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：
讀懂課文內(nèi)容，懂得快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想，通過(guò)朗讀，體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的明燈，使他們學(xué)有所獲。
教無(wú)定法，妙在學(xué)法，貴在授法。
本課內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝。因此，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我采取了如下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。
小學(xué)中年級(jí)學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動(dòng)逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說(shuō)、樂(lè)學(xué)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)學(xué)和會(huì)說(shuō)。
2、以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
以情導(dǎo)讀，以讀促悟，是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間和多樣的形式進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗(yàn)，教師在學(xué)生研讀的過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)不斷鼓勵(lì)，通過(guò)“讀—議—悟”的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，再以情促讀，把語(yǔ)感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù)：“認(rèn)字記詞、積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)”。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
(一)激趣導(dǎo)入，初讀全文。
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)童話具有莫大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫(kù)，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧!
這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)、初讀感知。
1、出示自讀要求。
請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問(wèn)題。
2、學(xué)生自由讀書。
給學(xué)生一個(gè)選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
3、檢查自學(xué)。
(多媒體課件出示生字詞)。
a、準(zhǔn)字音，讀出味道。
b、住字形，指導(dǎo)書寫。
c、理解詞義，引入文本。
(三)、再讀課文，提煉主線，品讀感悟。
文中巨人的花園有幾次變化?為什么會(huì)有這些變化?這些問(wèn)題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線，采用在朗讀中尋求答案的方法展開教學(xué)：
1、花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。
2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀。
3、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀。
在花園變化的前后內(nèi)容的對(duì)比讀中我采用填空的方式進(jìn)行對(duì)比朗讀。
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園();而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻();當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又();而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開花園卻又()。
我通過(guò)以上對(duì)比朗讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對(duì)比方法有了初步的了解。
在冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀中，我采用了男女生對(duì)比朗讀。我先采用情景導(dǎo)入，利用畫面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來(lái)感受他的任性和冷酷。(出示課件)再通過(guò)讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，當(dāng)小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人時(shí)，他會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢?這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了同學(xué)們的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
在巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀中，我采用了教師范讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
他不禁抱住了那個(gè)孩子“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
通過(guò)這樣的對(duì)比讀，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。同學(xué)們有的說(shuō)：“人不要自私，要學(xué)會(huì)愛。”有的說(shuō)：“美好的東西應(yīng)該和大家一起分享。”有的還說(shuō)：“沒有孩子的地方就沒有春天。”
我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)是內(nèi)容的對(duì)比。所以我也采用了一系列的對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣循序漸進(jìn)，步步深入，在理解重點(diǎn)句、揭示道理時(shí)，就能水到渠成迎刃而解了。
(三)美讀小結(jié)，升華情感。
在此，我采用語(yǔ)言渲染、音樂(lè)、畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我以名言贈(zèng)送的方式來(lái)教育學(xué)生把分享之道銘記心間。(出示名言)送一份快樂(lè)給別人，你會(huì)得到成倍的快樂(lè)!
(四)綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。
通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇十五
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中的優(yōu)美詞句。
多媒體課件、生字詞語(yǔ)、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：朗讀課文，感受盤古的偉大；
第二課時(shí)：朗讀回味，復(fù)述故事，積累詞句；
第一課時(shí)。
學(xué)生朗讀《神話故事千字文》（節(jié)選）。
剛才同學(xué)們朗讀的千字文中，就蘊(yùn)藏著好幾個(gè)神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天。中華傳統(tǒng)文化相一個(gè)巨大的寶庫(kù)。今天，我們一起走進(jìn)這個(gè)寶庫(kù)，去學(xué)習(xí)《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）。
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀；
2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀；
3、課文有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）。
4、自讀課文，課文講了什么？
1、朗讀感知第一段：
齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。
2、朗讀感知第二段：
齊讀，說(shuō)出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學(xué)生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。
3、朗讀感知第三段：
齊讀，說(shuō)出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗(yàn)“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。學(xué)生對(duì)盤古訴說(shuō)心里話。指導(dǎo)感情朗讀。
4、朗讀感知第四段：
5、感情朗讀第五自然段：
感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
1、教師講述盤古的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。
2、課件出示：推薦神話故事讀物；
下節(jié)課，我們回味讀文，復(fù)述故事，積累詞句。
開天辟地。
頂天蹬地。
變成萬(wàn)物。
（想象神奇）。
四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個(gè)方法——中心句，并能完整地復(fù)述故事，積累文中優(yōu)美的詞句。
3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟利用“反義詞”的理解詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，進(jìn)行讀寫結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、感受神話的神奇之處；體會(huì)表達(dá)的魅力，感悟盤古的奉獻(xiàn)精神。
一、導(dǎo)入新課。
1、師：你們認(rèn)識(shí)他們嗎？
（出示孩子們熟悉的動(dòng)畫中人物：孫悟空、小哪吒、葫蘆娃）師：他們都有著神奇的本領(lǐng)，是神話故事里的人物。在古代中國(guó)神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——（盤古）2.師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。3.師板書課題。齊讀課題。
二．檢查預(yù)習(xí)。
三、初讀課文，整體感知，提煉中心。
1、自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子反復(fù)讀一讀。2．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？a:誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？b:按照填空的方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)：課件出示：我會(huì)說(shuō)：
課文主要講了名叫的巨人的故事，他先用，然后頭頂天，腳蹬地，使天地。后來(lái)，他的又幻化成世間萬(wàn)物。3．剛才同學(xué)們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容，其實(shí)文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內(nèi)容，也就是說(shuō)全篇課文就是圍繞這樣一句話來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來(lái)。（生匯報(bào)，屏幕出示）。
人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。
師：這句話就像這篇文章的眼睛，看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（板書：中心句）。
4、練習(xí)找中心句。（指出中心句可能出現(xiàn)在開頭，結(jié)尾或文中）5．大聲齊讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。
四、精讀課文。
1、創(chuàng)造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動(dòng)。盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤古醒來(lái)后是怎么做的？用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。生匯報(bào)。課件出示：
他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
（1）誰(shuí)能大聲地讀一讀這句話？
（3）說(shuō)出不行的原因，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
做一個(gè)“掄”的動(dòng)作，體會(huì)要用力。師：把這種用力的感覺讀出來(lái)。師：天和地這個(gè)時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來(lái)看。投影出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
大家再仔仔細(xì)細(xì)地觀察這兩句話同位交流說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？a.兩個(gè)qing意思一樣嗎？說(shuō)說(shuō)看。理解“輕”—“清”的意思不同。讀時(shí)輕一些。
b.濁呢？通過(guò)“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。（語(yǔ)氣放慢）。
c。這一輕一重，一清一濁，一上升一下降，寫出了天地的不同，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出這些反義詞d.一女一男讀。
2、用同樣的方式學(xué)習(xí)第。
3、4自然段。
朗讀課文，思考：（1）能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)第3自然段講了什么，自己讀讀看。
（2）盤古頂天立地，但最終還是累倒了。累倒之后又怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，用書上一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)a.學(xué)生讀b.交流匯報(bào)。
3、指導(dǎo)朗讀。
a:一讀。盤古的身上都發(fā)生了哪些變化呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（詩(shī)的形式）b:誰(shuí)能把這巨大的變化讀出來(lái)。我們讀文章，先要感動(dòng)自己，才能打動(dòng)別人。
生1讀。（讀后評(píng)價(jià)，如：沒讀出江河的遼闊。讀得不好，指導(dǎo)關(guān)鍵的一句。）。
師：奔流不息的江河那是何等的洶涌澎湃啊。（滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露是多么泌人心田啊！讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧，讓飄動(dòng)的云再飄得慢一些請(qǐng)你再讀一讀。
生2讀。讀后評(píng)價(jià)。（一望無(wú)際的大地那是何等的遼闊?。。┥?讀。（最好的同學(xué)）師：閉上眼睛，想象盤古倒下后發(fā)生的巨大變化，那是怎樣的一幅場(chǎng)景。邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？過(guò)渡語(yǔ)：它讀得。
僅僅有這些變化嗎？仿寫。閉著眼睛（屏幕出示）它的（）變成了（）的（）找四五個(gè)同學(xué)站起來(lái)不讀，一個(gè)個(gè)連讀。
“他的（），變成了（）的（）”
師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。
四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇十七
從這節(jié)課來(lái)看，導(dǎo)致學(xué)生害怕寫作文的枷鎖少了，或者說(shuō)沒有了，老師對(duì)學(xué)生沒有過(guò)高的期望，也省掉了傳統(tǒng)的講方法、說(shuō)套路、傳技巧，一切從學(xué)生自身的生活實(shí)際出發(fā)，就像劉亦農(nóng)老師說(shuō)的，找到了學(xué)生對(duì)生活的感受點(diǎn)，用毛老師的話說(shuō)，根據(jù)學(xué)生的年齡的特征，選擇與之想適應(yīng)的習(xí)作內(nèi)容，這與“以人為本，尊重主體，張揚(yáng)個(gè)性”的現(xiàn)代教育理念緊密聯(lián)系起來(lái)了。
所謂“親其師，信其道”，毛老師的現(xiàn)身說(shuō)法，拉近了師生的距離，點(diǎn)燃了學(xué)生的寫作激情。其中，毛老師利用圖片、激勵(lì)的語(yǔ)言、作品的欣賞、懷舊的音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作情緒。讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫，有情可發(fā)，在賦予美感的生動(dòng)形象的情境中，激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的回憶。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不拘一格，形式靈活，讓學(xué)生各有所得。這節(jié)課從練句到練段，從練段到寫篇，情理交融的過(guò)程中，為學(xué)生寫好各種體裁的文章奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)，儲(chǔ)備好了感激的情懷，還有寫作的內(nèi)容。
xxxx年語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《幸福是什么》：毛老師的評(píng)價(jià)言簡(jiǎn)意賅，整堂課，毛老師就是一個(gè)熱心的讀者，一個(gè)熱情的贊美者，一個(gè)高明的參謀。
作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“在笑聲中思考，在輕松中表達(dá)，在體驗(yàn)中明理，在交流中提高”，毛老師全做到了，這是一節(jié)很成功的話題作文課。
四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇十八
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是輔讀學(xué)校教材實(shí)用語(yǔ)文第七冊(cè)第5課《詠鵝》。悠悠歲月，上下五千年。中國(guó)浩如煙海的古詩(shī)詞，有著如此燦爛的文化，博大而精深。唐時(shí)就有"人人會(huì)吟詩(shī)"的風(fēng)尚。古詩(shī)文的朗朗上口，使人易誦易記，它那富有音樂(lè)性的節(jié)奏，至今，仍煥發(fā)出不息的藝術(shù)生命力。
《詠鵝》是一首兒童十分熟悉的古詩(shī)，不少學(xué)生在幼兒時(shí)就會(huì)誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動(dòng)作，自解其意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
這首詩(shī)從一個(gè)七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動(dòng)活潑。首句連用三個(gè)"鵝"字，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鵝十分喜愛之情。這三個(gè)"鵝"字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲"鵝、鵝、鵝"。次句"曲項(xiàng)向天歌"，描寫鵝鳴叫的神態(tài)。"曲項(xiàng)"二字形容鵝向天高歌之態(tài)，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長(zhǎng)鳴，鵝是曲項(xiàng)高歌。三、四句寫鵝游水嬉戲的情景："白毛浮綠水，紅掌撥清波。""浮""撥"兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。"白毛""紅掌""綠水"等幾個(gè)色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯，構(gòu)成一幅美麗的"白鵝嬉水圖"，表現(xiàn)出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀察事物的能力。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教材安排。
我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)體味詩(shī)的情趣，指導(dǎo)有感情地朗讀古詩(shī)。（語(yǔ)感目標(biāo)）。
2、會(huì)認(rèn)"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，會(huì)寫"曲、波"。（技能目標(biāo)）。
3、逐步培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)，自吟古詩(shī)的興趣。(情感目標(biāo))。
教學(xué)重點(diǎn)是：會(huì)認(rèn)"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，會(huì)寫"曲、波"。
教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)體味詩(shī)的情趣，有感情地朗讀古詩(shī)。
我準(zhǔn)備用四教時(shí)完成。第一教時(shí)通過(guò)看圖初步理解古詩(shī)的內(nèi)容。第三、四教時(shí)進(jìn)一步誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)并做課后練習(xí)。今天我重點(diǎn)講一講第二教時(shí)。分四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)一位新朋友，激起學(xué)生興趣。從圖到字再到整首古詩(shī)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，為下文學(xué)習(xí)埋下伏筆。讀出詩(shī)的味道，又讓學(xué)生趣味盎然。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意。首先展示熟悉的古詩(shī)插圖，一幅切合詩(shī)意的圖畫，能使詩(shī)教學(xué)直觀化。學(xué)生點(diǎn)擊喜歡的古詩(shī)進(jìn)行朗誦。進(jìn)一步激起孩子學(xué)古詩(shī)的熱情。還采用師生扮演不同角色朗讀這首古詩(shī)，可以減輕學(xué)生思想壓力，并能引導(dǎo)他們?nèi)シe極思維。在朗讀古詩(shī)的過(guò)程中，寓教于嬉。把理解詩(shī)意和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)了。
第三環(huán)節(jié)：學(xué)寫生字。課后的二個(gè)生字是要求學(xué)會(huì)的，能力訓(xùn)練的重點(diǎn)依然在"自己學(xué)會(huì)"讓其會(huì)自己看"曲、波"在田字格中的位置，自己會(huì)體會(huì)筆順，自己會(huì)臨寫和校正。讓學(xué)生自由選擇的權(quán)利，顯得開放自主。
最后涂色練習(xí)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、涂涂色，激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)，減少了許多繁瑣的講解。同時(shí)，化詩(shī)為畫，畫中領(lǐng)悟，不僅有利于學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容，更有利于入情入境，突破難點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：第5課詠鵝。
鵝、鵝、鵝，
曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。
以上是我初步的設(shè)想，如果在教學(xué)中遇到問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
四年級(jí)語(yǔ)文盤古開天地的說(shuō)課稿篇十九
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情的朗讀課文。
2、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱科、探索科學(xué)奧秘的興趣。
2、引出課題。
思考：
看了課題你知道是誰(shuí)在呼風(fēng)喚雨嗎？
它又是怎樣呼風(fēng)喚雨的？
為什么說(shuō)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的方法引出課題，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)更方便理解。
1、出示本課生字新詞，讓學(xué)生自讀，要求把課文及字詞讀通、讀順、讀準(zhǔn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3、讓學(xué)生自主識(shí)字，初步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力和閱讀理解能力。
1、思考：
為什么課文開頭就說(shuō)20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，這句話在文中起到了什么作用？
（這句話是全文的總起句。具有點(diǎn)明主旨的作用。）。
“呼風(fēng)喚雨”在文中有什么深刻的含義？
（指刮風(fēng)下雨，原指神仙道士的法力?，F(xiàn)在比喻能夠支配自然或左右某種局面。）。
誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？
（是我們?nèi)祟悾?/p>
它靠什么呼風(fēng)喚雨？
（靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)）。
正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過(guò)了人類歷史上百萬(wàn)年的總和。
思考：“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么不同？
發(fā)現(xiàn)：本來(lái)就存在的。
發(fā)明：創(chuàng)造出來(lái)的新事物或方法。
2、在古代，人們是怎樣生活的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出來(lái)。
（古代的人類社會(huì)還比較原始，我們的祖先只能通過(guò)神話來(lái)寄托他們美好的愿望。）。
3、科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的變化起到了哪些作用？
4、想一想，現(xiàn)實(shí)生活中哪些發(fā)明是“千里眼”？哪些發(fā)明是“順風(fēng)耳”？
千里眼：望遠(yuǎn)鏡、監(jiān)控器、雷達(dá)。
順風(fēng)耳：手機(jī)、收音機(jī)、電話。
騰云駕霧：飛機(jī)、火箭。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”
這句話是唐朝詩(shī)人岑參的詩(shī)句，文中用這句話來(lái)形容20世紀(jì)的成就，能夠讓我們更加形象地了解到20世紀(jì)取得成就的速度之快，范圍之廣、變化之大。
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