共鳴是一種情感體驗(yàn)，它可以使我們與他人建立聯(lián)系和理解彼此的感受。寫總結(jié)要言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)突出，表達(dá)清晰，讓人一目了然。這里整理了一些工作中可能遇到的挑戰(zhàn)與總結(jié)，希望能夠幫到大家。
工科本科論文初稿篇一
工科大學(xué)生入學(xué)教育是工科大學(xué)生教育管理的重要環(huán)節(jié)，國(guó)內(nèi)工科大學(xué)生入學(xué)教育缺乏針對(duì)性，在內(nèi)容、形式、實(shí)踐等方面存在一系列問(wèn)題，大大影響了教育效果。因此，教師應(yīng)掌握90后工科大學(xué)生思想行為特點(diǎn)，明確目標(biāo)、制定規(guī)劃、完善內(nèi)容、豐富形式、改革模式、注重考核，保障工科大學(xué)生入學(xué)教育落到實(shí)處、收獲實(shí)效。
工科；大學(xué)生；入學(xué)教育；實(shí)效性。
何為大學(xué)生入學(xué)教育？有的學(xué)者認(rèn)為，高校大學(xué)生的入學(xué)教育是大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是指新生入學(xué)后，高校依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在政治、思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的變化和要求所開展的一系列工作。還有的學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生入學(xué)教育是指大學(xué)對(duì)新生進(jìn)行的適應(yīng)大學(xué)環(huán)境系列教育的總稱，它包括三個(gè)方面內(nèi)容，即學(xué)習(xí)適應(yīng)教育、生活適應(yīng)教育和心理適應(yīng)教育。而目前國(guó)外的大學(xué)生入學(xué)教育則普遍被描述和概括為幫助新生從中學(xué)生過(guò)渡到大學(xué)生以及在大學(xué)成功學(xué)習(xí)的策略、戰(zhàn)略、課程和服務(wù)等。
筆者認(rèn)為，大學(xué)生入學(xué)教育是指高校根據(jù)大學(xué)新生的特點(diǎn)、大學(xué)生的成長(zhǎng)需求、黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的要求，在大學(xué)第一學(xué)年開展的一系列學(xué)生教育和管理活動(dòng)，它既是大學(xué)的適應(yīng)教育，也是大學(xué)的開端教育，更是未來(lái)一生的基調(diào)教育。工學(xué)是我國(guó)大學(xué)最大的學(xué)科，只有針對(duì)工科大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，做好工科大學(xué)生的入學(xué)教育，使工科大學(xué)生們明確目標(biāo)、端正態(tài)度，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，才能幫助他們打牢專業(yè)基礎(chǔ)，積極投身實(shí)踐，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我國(guó)工科大學(xué)生入學(xué)教育起步較晚，在新生適應(yīng)大學(xué)生活和成長(zhǎng)引導(dǎo)上起到了一定的作用，但同時(shí)在內(nèi)容、形式、實(shí)踐等方面存在一系列問(wèn)題。因此，如何進(jìn)一步規(guī)范、完善、優(yōu)化工科大學(xué)生入學(xué)教育，增強(qiáng)工科大學(xué)生入學(xué)教育的實(shí)效性成為工科大學(xué)生思想政治教育迫在眉睫的任務(wù)。
現(xiàn)階段我國(guó)工科大學(xué)生的入學(xué)教育大都集中于開學(xué)的頭兩個(gè)月，通過(guò)軍事訓(xùn)練、集中講授、提問(wèn)解答、團(tuán)會(huì)班會(huì)等方式對(duì)大一新生開展校史校情、校紀(jì)校規(guī)、專業(yè)課程、學(xué)習(xí)紀(jì)律、環(huán)境適應(yīng)、安全穩(wěn)定等內(nèi)容的教育，對(duì)新生大學(xué)學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)起到了一定作用，但由于沒有很好的與工科大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，教育目標(biāo)不明晰，教育手段較單一，教育者范圍較窄等原因，導(dǎo)致入學(xué)教育的實(shí)際效果不甚理想，沒有對(duì)工科大學(xué)生大學(xué)的開端起到應(yīng)有的引領(lǐng)作用。
以江蘇大學(xué)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象的《入學(xué)教育效果評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷》的調(diào)查結(jié)果顯示，僅有8%的學(xué)生對(duì)入學(xué)教育非常滿意，32%認(rèn)為滿意，56%對(duì)入學(xué)教育不滿意，認(rèn)為入學(xué)教育沒有達(dá)到預(yù)期的目的和效果，認(rèn)為入學(xué)教育與自己的期望相差甚遠(yuǎn)；超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)為入學(xué)教育的內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，缺乏針對(duì)性，僅限于規(guī)章制度的學(xué)習(xí)、專業(yè)介紹、學(xué)籍管理等，入學(xué)教育的形式過(guò)于單一，缺乏對(duì)如何適應(yīng)大學(xué)生活的學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)；57%的學(xué)生認(rèn)為，在入學(xué)教育期間對(duì)自己幫助最大的是班主任和輔導(dǎo)員。
（一）重過(guò)程輕結(jié)果，目標(biāo)不明確。
許多高校對(duì)入學(xué)教育的目標(biāo)缺乏深入的思考，僅僅將其當(dāng)做大學(xué)的適應(yīng)教育，缺乏對(duì)學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的思考。入學(xué)教育只是簡(jiǎn)單復(fù)制現(xiàn)有模式，看似大張旗鼓，實(shí)際上只是片面強(qiáng)調(diào)入學(xué)教育的效果而忽視了入學(xué)教育對(duì)大學(xué)生的長(zhǎng)期效應(yīng)。
（二）形式內(nèi)容較單調(diào)，缺乏啟發(fā)性。
當(dāng)前高校工科大學(xué)生的入學(xué)教育內(nèi)容主要包括愛國(guó)主義、校史校情、校紀(jì)校規(guī)、專業(yè)與課程介紹、大學(xué)生活適應(yīng)、心理狀況排查等，形式主要為軍事訓(xùn)練、集中講授、會(huì)后問(wèn)答等，入學(xué)教育的內(nèi)容除了專業(yè)介紹外，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的灌輸，缺乏啟發(fā)性，不能幫助學(xué)生舉一反三，靈活運(yùn)用，效果不理想。
（三）未能體現(xiàn)工科學(xué)生特質(zhì)，缺乏針對(duì)性和導(dǎo)向性。
目前，我國(guó)大部分高校開展工科大學(xué)生入學(xué)教育，未對(duì)教育對(duì)象開展充分調(diào)研與分析，不同學(xué)科的入學(xué)教育都大同小異，出現(xiàn)教育對(duì)象泛化現(xiàn)象，學(xué)科區(qū)分不明顯，沒有針對(duì)性，導(dǎo)致入學(xué)教育僅僅是傳遞教育者“一廂情愿”的內(nèi)容，而不是大學(xué)新生喜聞樂(lè)見和熱切需求的內(nèi)容。特別是針對(duì)工科生學(xué)業(yè)壓力大、家庭情況相對(duì)困難、思維相對(duì)不夠活躍等特點(diǎn)，入學(xué)教育中基本沒有體現(xiàn)。
（四）實(shí)施者較單一，未實(shí)現(xiàn)全員育人。
在大多數(shù)高校，入學(xué)教育僅僅被認(rèn)為是學(xué)生工作的一部分，教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生家庭未發(fā)揮相應(yīng)作用。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，教師也是高校育人工作的重要力量，特別是對(duì)工科專業(yè)來(lái)說(shuō)，教師能更好地將專業(yè)知識(shí)教育與愛國(guó)主義教育、理想信念教育、思想道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等結(jié)合起來(lái)。工科大學(xué)生入校后，家庭教育是缺位的，如果能加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的配合，入學(xué)教育的效果會(huì)更好。
（五）持續(xù)時(shí)間較短暫，系統(tǒng)不嚴(yán)謹(jǐn)。
大部分高校的大學(xué)生入學(xué)教育主要集中于開學(xué)后的頭兩個(gè)月，入學(xué)教育以點(diǎn)狀分散于各個(gè)時(shí)間段，沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜雽W(xué)教育系統(tǒng)；入學(xué)教育與之后的大學(xué)教育的銜接不夠，導(dǎo)致入學(xué)教育對(duì)大學(xué)生活、職業(yè)生涯的影響甚微。
（一）把握90后工科大學(xué)生思想行為特點(diǎn)，探索工科大學(xué)生入學(xué)教育規(guī)律。
工科大學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)更重，想象力、活躍度和發(fā)散性相對(duì)較弱，男女比例較不平衡，溝通能力、人際交往能力相對(duì)欠缺，家庭貧困學(xué)生的比例較大。這些都是工科大學(xué)生的特點(diǎn)，然而，隨著時(shí)代的變遷與社會(huì)的發(fā)展，90后的工科大學(xué)生呈現(xiàn)出了一些新的特點(diǎn)，如思維越來(lái)越活躍、綜合素質(zhì)越來(lái)越高、家庭條件越來(lái)越好等。因此，只有把握好90后工科大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，并針對(duì)這些特點(diǎn)開展愛國(guó)主義、思想道德、大學(xué)適應(yīng)、思維創(chuàng)新、自強(qiáng)自立、安全意識(shí)、人際交往、基本禮儀、性別觀念、心理健康等各方面的入學(xué)教育，探索并掌握工科大學(xué)生入學(xué)教育的內(nèi)在規(guī)律，才能保證入學(xué)教育的實(shí)際效果。
（二）明確入學(xué)教育目標(biāo)，做好入學(xué)教育規(guī)劃。
目標(biāo)是入學(xué)教育的方向和動(dòng)力，只有明確入學(xué)教育的目標(biāo)，才能科學(xué)合理地設(shè)計(jì)入學(xué)教育的模式、內(nèi)容、形式等，做到過(guò)程、結(jié)果兩手抓，既保證了過(guò)程的精彩，又達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)?！跋鄬?duì)于其他各類教育活動(dòng)而言，入學(xué)教育這種教育活動(dòng)的目標(biāo)，不是指向?qū)W生某一方面素質(zhì)的養(yǎng)成”，也不僅是幫助大學(xué)生們了解大學(xué)情況、掌握相關(guān)知識(shí)、適應(yīng)大學(xué)生活，而應(yīng)是幫助工科大學(xué)生全身心融入大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，明確大學(xué)四年甚至整個(gè)人生的目標(biāo)和方向，并為之儲(chǔ)備所需要的所有能力和素質(zhì)。
換句話說(shuō)，工科大學(xué)生入學(xué)教育的目標(biāo)就是喚醒學(xué)生的內(nèi)心，幫助其自覺、自由、自信地發(fā)展和成長(zhǎng)。正如作家秦文君所說(shuō)，“教育應(yīng)是一扇門，推開它，滿是陽(yáng)光和鮮花，它能給小孩子帶來(lái)自信、快樂(lè)”。以此為目標(biāo)，做好入學(xué)教育的具體實(shí)施規(guī)劃，進(jìn)而改革入學(xué)教育的內(nèi)容與體系，讓入學(xué)教育能夠幫助工科大學(xué)生自覺、自由、自信地發(fā)展。
（三）豐富內(nèi)容，健全工科大學(xué)生入學(xué)教育課程體系。
一要重視理想信念教育。理想信念教育是高等教育的首要內(nèi)容，也是大學(xué)生入學(xué)教育的首要內(nèi)容，特別是對(duì)于政治敏感性相對(duì)較弱的工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，理想信念教育顯得更為重要。目前，我國(guó)大部分高校的理想信念教育主要是通過(guò)思想政治課程、集中講授等方式開展，理論性較強(qiáng)、互動(dòng)性缺乏，效果不甚理想。新時(shí)期工科大學(xué)生的理想信念教育應(yīng)該與民族歷史、時(shí)事政治、校史校情、大學(xué)生的專業(yè)、大學(xué)生的未來(lái)夢(mèng)想等相結(jié)合，增加大學(xué)生的體驗(yàn)和互動(dòng)，發(fā)揮大學(xué)生自身的能動(dòng)性，通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)形式實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓大學(xué)生在參與和體驗(yàn)中受到教育。
二要重視專業(yè)認(rèn)知教育。專業(yè)認(rèn)知教育是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求的前提，工科大學(xué)生入學(xué)教育中的專業(yè)認(rèn)知教育應(yīng)包括專業(yè)入門教育、職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育。專業(yè)入門教育中，由教育者對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行專業(yè)介紹，并通過(guò)參觀、實(shí)踐的方式了解學(xué)習(xí)專業(yè)的目的和用途，使新生們對(duì)所學(xué)專業(yè)有總體的認(rèn)識(shí)。職業(yè)規(guī)劃教育則幫助大學(xué)生們做好職業(yè)定位，一步步明確未來(lái)發(fā)展路徑。職業(yè)道德教育則應(yīng)通過(guò)觀摩、體驗(yàn)、警示等方式，使大學(xué)生嚴(yán)格遵守道德準(zhǔn)則，自覺擔(dān)負(fù)社會(huì)道德責(zé)任與義務(wù)。
三要重視行為規(guī)范教育。行為規(guī)范教育首先便是法治意識(shí)教育和規(guī)范意識(shí)教育。當(dāng)前大學(xué)生的法治意識(shí)還不夠，大多停留在感性層面。近年來(lái)大學(xué)生犯罪案例呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，很多大學(xué)生在權(quán)利受到侵害時(shí)，不能積極主動(dòng)地利用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。黨的十八屆四中全會(huì)首次以“依法治國(guó)”為主題，也說(shuō)明了黨和國(guó)家對(duì)法治的重視。
在工科大學(xué)生的入學(xué)教育中，應(yīng)加入法治意識(shí)教育，通過(guò)集中講授、案例分析、模擬法庭等方式培養(yǎng)工科大學(xué)生的法治意識(shí)、規(guī)則意識(shí)。校紀(jì)校規(guī)教育是入學(xué)教育的重要內(nèi)容，在保證校紀(jì)校規(guī)教育內(nèi)容的前提下，拓展載體、豐富形式，除講授、考試等方式外，增加游戲、競(jìng)賽、案例分析、情景演繹等形式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，保證校紀(jì)校規(guī)教育的效果。入學(xué)教育中還應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的禮儀教育。大學(xué)生肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，應(yīng)在社會(huì)生活中發(fā)揮積極的作用，然而，在高校中仍然存在隨地吐痰、粗話臟話、課桌文化、廁所文化等不文明現(xiàn)象。因此，在入學(xué)教育中，教育者應(yīng)對(duì)大學(xué)生開展禮儀教育，結(jié)合國(guó)防教育、校紀(jì)校規(guī)教育、心理健康教育、實(shí)際生活引導(dǎo)等工作，通過(guò)自身的言傳身教使大學(xué)生自覺遵守規(guī)章制度、約束自己的言行。
新形勢(shì)下，基于工科大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，還要引導(dǎo)大學(xué)生們形成正確的性別觀念、社會(huì)態(tài)度和愛國(guó)方式。四要重視身心健康教育。通過(guò)制定制度、軍事訓(xùn)練、體育活動(dòng)、發(fā)動(dòng)倡導(dǎo)等方式督促大學(xué)生們勤于鍛煉，響應(yīng)^v^的“三走”活動(dòng)號(hào)召，引導(dǎo)工科大學(xué)生們練就強(qiáng)健體魄。在心理健康教育中，則通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)員、談話談心、舉辦活動(dòng)等方式引導(dǎo)工科大學(xué)生學(xué)會(huì)合理釋壓，保持積極、樂(lè)觀。對(duì)于入學(xué)心理普查中發(fā)現(xiàn)并需重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生，要建立檔案，長(zhǎng)期跟蹤，及時(shí)干預(yù)。五是要開展自強(qiáng)自立教育。相對(duì)于其他學(xué)科而言，工科大學(xué)生更為內(nèi)向、簡(jiǎn)單，家庭經(jīng)濟(jì)困難的比例較大，因此，在工科大學(xué)生的入學(xué)教育中應(yīng)加入自強(qiáng)自立教育的內(nèi)容，引導(dǎo)工科大學(xué)生們通過(guò)自身的努力，勵(lì)志奮斗，順利在學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面實(shí)現(xiàn)中學(xué)向大學(xué)的過(guò)渡。在自強(qiáng)自立教育中，可以樹立自強(qiáng)自立的典型，形成示范，發(fā)揮朋輩教育的作用，營(yíng)造自強(qiáng)自立、腳踏實(shí)地、對(duì)自己負(fù)責(zé)的積極氛圍。
（四）改革入學(xué)教育模式，真正實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人。
在入學(xué)教育中，一方面要依靠輔導(dǎo)員、班級(jí)導(dǎo)師、學(xué)生干部等骨干力量，另一方面要調(diào)動(dòng)廣大教師的育人積極性，將入學(xué)教育與教學(xué)工作相結(jié)合。身處管理崗位和服務(wù)崗位的教職工，同樣肩負(fù)育人職責(zé)，把日常管理與教育引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)管理育人和服務(wù)育人。同時(shí)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生家庭在入學(xué)教育中的作用，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通與配合。建立政工干部、管理人員、教輔人員、學(xué)生干部、高年級(jí)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)“六位一體”的全員育人體系。入學(xué)教育不應(yīng)僅限于開學(xué)后的兩個(gè)月，而應(yīng)持續(xù)整個(gè)大學(xué)一年級(jí)，分階段按任務(wù)進(jìn)行，并與隨后的大學(xué)教育相銜接，使工科大學(xué)生的入學(xué)教育成為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，建立大一整學(xué)年全過(guò)程育人體系。入學(xué)教育還可以引入選課機(jī)制，將其設(shè)定為必修課程，計(jì)入工作量，加大學(xué)生的自主性和參與性，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)性。在入學(xué)教育中貫穿思想政治教育、行為規(guī)范教育、黨團(tuán)組織建設(shè)、學(xué)生事務(wù)管理與服務(wù)等內(nèi)容，構(gòu)建全方位育人體系。
（五）在入學(xué)教育中引入考核機(jī)制，保障教育收獲實(shí)效。
首先，應(yīng)設(shè)定入學(xué)教育的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)；其次，要將入學(xué)教育的效果量化，教育對(duì)象的評(píng)價(jià)作為考核指標(biāo)，可通過(guò)問(wèn)卷、評(píng)分、后期追蹤等方式，評(píng)估入學(xué)教育的效果；最后，還要及時(shí)對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，制定改進(jìn)方案，督促實(shí)施落實(shí)，保證入學(xué)教育真正收獲實(shí)效。
入學(xué)教育是大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，要正視目前我國(guó)工科大學(xué)生入學(xué)教育存在的問(wèn)題，把握入學(xué)教育對(duì)象特點(diǎn)，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，采取措施，重視反饋，使工科大學(xué)生入學(xué)教育落到實(shí)處、凸顯成效，更好地服務(wù)于高等教育立德樹人的根本任務(wù)。
工科本科論文初稿篇二
全面質(zhì)量管理理論是由美國(guó)管理專家米蘭?菲根鮑姆首先提出的，是基于傳統(tǒng)的質(zhì)量管理辦法和程序逐漸發(fā)展完善而成的一種有效的現(xiàn)代質(zhì)量管理新觀念和新模式。該理論的核心思想是：“質(zhì)量是顧客對(duì)所提供的產(chǎn)品或服務(wù)感知的優(yōu)良程度”；質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體是“顧客”；“企業(yè)依存于‘顧客’”，企業(yè)管理的重要外在功能是向“顧客”提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和周到的服務(wù)；通過(guò)有效利用人力、物力、財(cái)力和信息等資源，以最經(jīng)濟(jì)的手段生產(chǎn)出顧客滿意的產(chǎn)品，能夠使企業(yè)和社會(huì)均受益，從而保證企業(yè)獲得成功與持續(xù)發(fā)展。質(zhì)量管理的過(guò)程是目標(biāo)實(shí)施建立的過(guò)程，不僅是對(duì)于產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的一種管理方式，而且是意味著一種從上到下的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：質(zhì)量管理過(guò)程是與質(zhì)量目標(biāo)相掛鉤的，并且關(guān)注生產(chǎn)領(lǐng)域質(zhì)量的結(jié)果；質(zhì)量管理是對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量?jī)r(jià)值長(zhǎng)時(shí)間的追加過(guò)程；質(zhì)量管理賦予高層領(lǐng)導(dǎo)提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的確定權(quán)，同時(shí)提供培訓(xùn)；質(zhì)量管理過(guò)程包括對(duì)于實(shí)際中產(chǎn)品的反饋及其信息收集，以改進(jìn)目前的管理水平；質(zhì)量管理過(guò)程強(qiáng)調(diào)顧客滿意度；質(zhì)量管理的過(guò)程建立在活動(dòng)組織、產(chǎn)品、服務(wù)和文化全方位視野之上。作為一種組織戰(zhàn)略，全面質(zhì)量管理模式被世界各行各業(yè)推崇，我國(guó)高等教育領(lǐng)域廣泛引入這一理論。它的核心觀點(diǎn)有兩個(gè)：顧客導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)。學(xué)校教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是讓顧客滿意。顧客分為外部和內(nèi)部?jī)煞N。前者包括學(xué)生家長(zhǎng)、用人單位、政府等外部接受產(chǎn)品或服務(wù)的組織和個(gè)人，而按照“下一道工序就是顧客”的原則，學(xué)生、教師以及其他在學(xué)校內(nèi)部依次接受產(chǎn)品或服務(wù)的部門和人員都是內(nèi)部顧客，其中學(xué)生是最重要的。
二、普通本科院校引入全面質(zhì)量管理理論的必要性。
面臨市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，普通本科院校必然要遵循“優(yōu)勝劣汰”的法則，“質(zhì)量”是高校生存和發(fā)展的根本要求。全面質(zhì)量管理理論圍繞“做”的目標(biāo)，具體體現(xiàn)在三個(gè)層面：以消費(fèi)者為中心的“做”，滿足生產(chǎn)和服務(wù)的“做”和各部分有效協(xié)調(diào)、提高質(zhì)量的“做”。這一理論貫穿于教學(xué)系統(tǒng)中的所有活動(dòng)，涉及到學(xué)校中的全體參與人員，并貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的始終，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。普通本科院校借鑒全面質(zhì)量管理理論，通過(guò)整體調(diào)控影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素和環(huán)節(jié)以保證教學(xué)質(zhì)量的管理過(guò)程。在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)中，質(zhì)量管理目的是培養(yǎng)具有科研意識(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的“產(chǎn)品”，使之更好地適應(yīng)企業(yè)內(nèi)大環(huán)境中的具體要求，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)零距離接軌。因此，借鑒全面質(zhì)量管理理論，實(shí)施本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)改革全面質(zhì)量管理，依托一個(gè)有效的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程進(jìn)行有效的全程監(jiān)控和管理，對(duì)于不同階段的質(zhì)量或教學(xué)效果進(jìn)行反饋，確保最終“產(chǎn)品”的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校質(zhì)量和效益最優(yōu)化非常有必要的。
三、基于全面質(zhì)量管理理論的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)改革與實(shí)踐。
廣州商學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保﹦?chuàng)辦于1998年，2014年6月轉(zhuǎn)設(shè)為普通民辦本科院校，建立了以經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科類專業(yè)為主體的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)施以能力培養(yǎng)為重心的素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。本科應(yīng)用型人才是高等教育大眾化過(guò)程中多層次、多類型、多水平人才培養(yǎng)的教育要求，這類人才強(qiáng)調(diào)寬口徑厚基礎(chǔ)，具有綜合素質(zhì)高，實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)。從2009年開始，我院結(jié)合實(shí)際對(duì)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行了6年的研究和探索，使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，進(jìn)一步明確了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。基于全面質(zhì)量管理倡導(dǎo)系統(tǒng)過(guò)程管理的理論以及戴明提出的pdca循環(huán)，按照計(jì)劃、實(shí)施、檢驗(yàn)、處理四個(gè)環(huán)節(jié)，我院對(duì)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程的質(zhì)量管理進(jìn)行了有效、動(dòng)態(tài)的全程監(jiān)督和管理，達(dá)到了預(yù)期管理目標(biāo)。計(jì)劃階段：結(jié)合本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容和特點(diǎn)，制定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求、標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施方案。實(shí)施階段：各學(xué)科專業(yè)根據(jù)總體要求和標(biāo)準(zhǔn)開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。檢查階段：按照計(jì)劃分為三階段，檢查各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行的情況和效果。前期主要檢查各學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師的選派、選題、開題等情況；中期對(duì)教師指導(dǎo)論文情況、存在的及亟待解決的問(wèn)題進(jìn)行匯總檢查；后期檢查答辯安排情況，如答辯組成員的資格、答辯記錄、教師評(píng)語(yǔ)、成績(jī)?cè)u(píng)定及優(yōu)秀論文評(píng)定等。處理階段：檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，對(duì)各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成情況進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)檢查結(jié)果總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行原因分析，做出相應(yīng)的處理措施，為今后畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作開展奠定良好基礎(chǔ)。應(yīng)該說(shuō)，企業(yè)的全面質(zhì)量管理理論賦予高校一個(gè)嶄新的視角去衡量教育教學(xué)質(zhì)量管理。我院針對(duì)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問(wèn)題，積極探索應(yīng)用型人才畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提升的新路徑。
1.全面質(zhì)量管理的宗旨就是要對(duì)消費(fèi)者的興趣、需要、要求和期望承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)。
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程如同企業(yè)管理，是一個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)管理過(guò)程。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)，受到專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，成為教育最直接的消費(fèi)者和受益者，在社會(huì)中得到體現(xiàn)。根據(jù)各專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)和條件，我院研究建立了有效的畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理模式和監(jiān)控體系，完善了畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)體系，將學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題展開研究，就學(xué)生專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)科學(xué)的運(yùn)用、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力等方面，得到全方位、多角度、深層次的培養(yǎng)和鍛煉。此外，我院積極探索校企聯(lián)合實(shí)施畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)的新模式，充分利用實(shí)習(xí)基地的技術(shù)人才、研究設(shè)備等資源，結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容完成相關(guān)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）研究?jī)?nèi)容，提高實(shí)習(xí)基地的使用效率。
2.在企業(yè)內(nèi)部的質(zhì)量管理中，質(zhì)量是以消費(fèi)者的需求和滿意度為標(biāo)準(zhǔn)的。
由一開始對(duì)顧客基本需求的一致認(rèn)可，發(fā)展到顧客開始根據(jù)是否適合他們的需求和品位選擇產(chǎn)品，到目前依據(jù)顧客的潛在需求來(lái)設(shè)計(jì)新的產(chǎn)品的服務(wù)。為規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）格式和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，我院制定了《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理規(guī)范》，統(tǒng)一了開題報(bào)告格式、寫作格式和裝訂格式，并根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)建立了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)審指標(biāo)體系。各系成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由專人負(fù)責(zé)本系的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的組織、檢查、監(jiān)控及質(zhì)量評(píng)估工作，對(duì)指導(dǎo)教師資格審查，論文選題、撰寫、答辯、評(píng)分等提出統(tǒng)一規(guī)范和要求；定期檢查畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)展情況，協(xié)調(diào)處理遇到的問(wèn)題；向?qū)W院推薦院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）及工作總結(jié)，及時(shí)檢查畢業(yè)論文工作中存在的問(wèn)題，更好地促進(jìn)今后畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。
3.全面質(zhì)量管理的內(nèi)涵和原理決定了它的特點(diǎn)是“三全”模式，即全員、全過(guò)程、全范圍的質(zhì)量管理。
鑒于此，我院實(shí)行多層次質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)控，一方面由指導(dǎo)教師評(píng)定學(xué)生考勤、學(xué)習(xí)工作態(tài)度、查閱資料水平、綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)能力、獨(dú)立工作能力、完成任務(wù)情況、工藝論證及設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作技能、工程繪圖技能、數(shù)據(jù)處理能力等方面的能力；另一方面由答辯小組對(duì)論文（設(shè)計(jì)）工作量、論文或計(jì)算正確性、設(shè)計(jì)方案先進(jìn)性、推理嚴(yán)密性、圖紙質(zhì)量、數(shù)據(jù)處理、論文（設(shè)計(jì)）特色、獨(dú)立見解與創(chuàng)新、文字表達(dá)、附件水平等進(jìn)行評(píng)分。力圖全員、全過(guò)程、全范圍檢查監(jiān)督畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)全過(guò)程，確保畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。
4.英國(guó)學(xué)者辛姆斯說(shuō)：“全面質(zhì)量管理關(guān)注每一個(gè)過(guò)程是如何改進(jìn)的，并及時(shí)提出完善的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法”。
全面質(zhì)量管理要求組織中的每一位員工都要認(rèn)識(shí)到不斷改進(jìn)對(duì)自己和整個(gè)組織發(fā)展的重要性，并落實(shí)到行動(dòng)上，“不斷改進(jìn)”是全面質(zhì)量管理模式不竭的功力之源。我院改變由單一教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的方法，實(shí)行指導(dǎo)教師責(zé)任制，由高職稱教師、中年骨干教師與青年教師輪換相結(jié)合的辦法，嚴(yán)格明確指導(dǎo)教師資格，各系選派講師以上職稱，具有比較豐富的教學(xué)、科研或工程技術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、思想作風(fēng)好、工作責(zé)任心強(qiáng)、善于啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生的人員擔(dān)任。此外，鼓勵(lì)各系聘請(qǐng)外單位具有相應(yīng)職稱、水平、能力的人員擔(dān)任畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）導(dǎo)師，培養(yǎng)青年教師學(xué)習(xí)積累實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。從而，形成多層次、多元化模式，建立相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。
5.為選拔優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成果，表彰在論文指導(dǎo)過(guò)程中辛勤勞動(dòng)的指導(dǎo)教師。
我院每年將舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）及優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評(píng)選表彰工作，并編印《華南師范大學(xué)增城學(xué)院本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選編》，對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獲得者，由學(xué)院給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并記入學(xué)生檔案和教師業(yè)務(wù)檔案。以此激勵(lì)教師更好地參與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)研究，提升科研能力。通過(guò)借鑒全面質(zhì)量管理理論和模式，我院對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)實(shí)施全面質(zhì)量管理，有效促進(jìn)了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的持續(xù)提高和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)中，學(xué)生受到初步的科學(xué)研究和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的訓(xùn)練，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)調(diào)查、收集、加工、處理各種信息，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。實(shí)踐證明，全面質(zhì)量管理理論應(yīng)用于本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)中是切實(shí)可行的。
四、結(jié)語(yǔ)。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)是普通本科院校的首要任務(wù)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。目前，本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。將企業(yè)的全面質(zhì)量管理理論（tqm）引入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程，開展本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)改革實(shí)踐研究，是普通本科院校應(yīng)用型人才畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提升的新路徑。
工科本科論文初稿篇三
法學(xué)教育模式的改革是法學(xué)教育中非常重要的問(wèn)題，項(xiàng)目式教育注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考、解決問(wèn)題的能力，有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展視野等優(yōu)勢(shì)。本文通過(guò)《勞動(dòng)法學(xué)和社會(huì)保障法學(xué)》教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用實(shí)例介紹，分析了這一教學(xué)模式在法學(xué)本科教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用和推廣，力圖實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的創(chuàng)新，探尋培養(yǎng)創(chuàng)新人才的路徑。
教學(xué)模式改革；項(xiàng)目式教育；本科；應(yīng)用。
法學(xué)教育模式的改革是法學(xué)教育中非常重要的問(wèn)題，它直接關(guān)系到法學(xué)教育的效果。筆者在《勞動(dòng)法學(xué)與社會(huì)保障法學(xué)》課程教授過(guò)程中深感教改之關(guān)鍵在于擯除傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視學(xué)生個(gè)體需要和自我發(fā)展的弊端，尋求培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的途徑，從根本上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。項(xiàng)目式教育作為一種教學(xué)改革模式，其注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考、解決問(wèn)題的能力，值得在本科教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用以及推廣。
1、項(xiàng)目式教育概念及應(yīng)用說(shuō)明。
所謂項(xiàng)目式教育，本文特指在本科生的教學(xué)過(guò)程中以科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，由作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的教師有條件的吸納本科生參與課題研究工作，或以項(xiàng)目為教學(xué)補(bǔ)充或以項(xiàng)目為教學(xué)延展，在課程教授與項(xiàng)目研究的過(guò)程中啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生分析研究能力的一種教學(xué)模式。
筆者在高校一直從事《勞動(dòng)法學(xué)和社會(huì)保障法學(xué)》的教授與研究工作，該門課程在我校屬專業(yè)核心課和專業(yè)必修課，2010年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。作為法學(xué)本科生而言，了解和掌握本學(xué)科非常重要：不僅可以幫助其構(gòu)筑完整的法學(xué)理論體系，而且有利于學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，加之本學(xué)科實(shí)用性非常強(qiáng)，因此日益受到學(xué)生的歡迎與關(guān)注。隨著對(duì)勞動(dòng)法學(xué)研究的升溫，也給本課程的教授提出了新的挑戰(zhàn)。而傳統(tǒng)教學(xué)模式存在許多突出問(wèn)題，難以全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求：第一，忽視學(xué)生自我需求及學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性；第二，教學(xué)模式單一，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)；第三，師生之間交流途徑有限，缺乏互動(dòng)。2010年4月，筆者申報(bào)本學(xué)科的校級(jí)課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)[1]。以此為契機(jī)，筆者將部分本科學(xué)生吸收進(jìn)項(xiàng)目組，意通過(guò)項(xiàng)目式教育尋求教學(xué)模式改革之嘗試，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才之目標(biāo)。
2、項(xiàng)目式教育的優(yōu)勢(shì)。
與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，項(xiàng)目式教育的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾方面：
第一，有利于提升學(xué)生自我認(rèn)同感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目式教育是吸收學(xué)生主動(dòng)參與的方式，學(xué)生與教師共同研究將會(huì)大大提高學(xué)生的自我認(rèn)同感，其本身就是一次受到肯定的過(guò)程；能夠進(jìn)入項(xiàng)目組的學(xué)生，往往是對(duì)項(xiàng)目存有興趣的學(xué)生，學(xué)其所好，研其所想，可以有效地將研究興趣與研究?jī)?nèi)容結(jié)合在一起，不論最終是否能取得重大科研成果，僅就這一教育過(guò)程而言，學(xué)生所獲將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)模式。
第二，有利于拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)良好法學(xué)思維和研究思路。以法學(xué)專業(yè)為例，法學(xué)教育在本科階段受課時(shí)、教學(xué)模式等限制常常淪為普法教育。本科生大多只關(guān)心本專業(yè)的基本制度，對(duì)許多專業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)只停留在皮毛階段，視野不夠開闊，更談不上法學(xué)思維的養(yǎng)成。開展項(xiàng)目式教育實(shí)際上使學(xué)生有了一次更深入了解相關(guān)知識(shí)及作深入研究的機(jī)會(huì)，在教師的引導(dǎo)下其視野得到了拓展，思維局限障礙在一定程度上得到突破；同時(shí)，開展項(xiàng)目式教育也使教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)資源共享，在教研的過(guò)程中學(xué)生不僅可以從教師那里獲得資料搜集整理、論文寫作等技巧，更重要的是可以學(xué)習(xí)正確的法學(xué)研究思路，培養(yǎng)法學(xué)思維能力。
第三，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為進(jìn)一步深造打好基礎(chǔ)。一般而言，高校課堂教學(xué)主要是向?qū)W生介紹專業(yè)基本理論和基本知識(shí)，側(cè)重的是基礎(chǔ)教育。而社會(huì)對(duì)法學(xué)本科生的要求絕不止于此，因此高校越來(lái)越重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)開展模擬法庭、實(shí)地調(diào)研、法律診所等各種實(shí)踐教學(xué)方式與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，期望達(dá)到培養(yǎng)全面創(chuàng)新人才的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，項(xiàng)目式教育就是一種直接實(shí)用并且經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)方式，可以使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提升：項(xiàng)目式教育尊重學(xué)生的主觀需求，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)基礎(chǔ)理論的傳授，其時(shí)刻關(guān)注學(xué)生法學(xué)思維和實(shí)踐能力的提高。對(duì)畢業(yè)后即就業(yè)的學(xué)生而言，項(xiàng)目式教育為其提供了從事勞動(dòng)法律工作技能的訓(xùn)練機(jī)會(huì)；對(duì)畢業(yè)后攻讀研究生學(xué)位的學(xué)生而言，項(xiàng)目式教育鞏固和增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為其進(jìn)一步深造奠定了基礎(chǔ)。從一定意義上講，項(xiàng)目式教育可以成為連接高校教育與社會(huì)需求、本科教育與研究生教育之間的橋梁。
工科本科論文初稿篇四
本文針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的學(xué)生抵觸、教師理解不足和教法單一等問(wèn)題提出了改進(jìn)的方案。
計(jì)算機(jī)；英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)；教育。
***對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)提出了具體明確的要求。從此，中國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)在快速的發(fā)展中取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。而計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的特點(diǎn)決定著本專業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)有很大程度的依賴，這就要求我們?cè)谟?jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該多采用雙語(yǔ)教學(xué)的模式。與此同時(shí)，我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上都還有一定的不足，這也必然導(dǎo)致了很多大學(xué)開設(shè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)雙語(yǔ)課程并不是十分理想。這就意味著在計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)中還存在著這樣或那樣的問(wèn)題。
1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的強(qiáng)烈抵觸。
計(jì)算機(jī)專業(yè)是公認(rèn)的理工科專業(yè)。大部分的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，主要就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)，英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)和本專業(yè)知識(shí)的加強(qiáng)沒有任何幫助。他們會(huì)自然而然地把精力的重心放在程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)研發(fā)等專業(yè)性強(qiáng)的方面上，而忽視了英語(yǔ)在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的作用，就更會(huì)忽視了英語(yǔ)對(duì)于他們未來(lái)知識(shí)更新所起到的作用。他們認(rèn)為所謂的雙語(yǔ)教學(xué)僅僅是為了幫助他們提高英語(yǔ)，而與計(jì)算機(jī)本身無(wú)關(guān)，尤其是英語(yǔ)本來(lái)就比較差的學(xué)生，他們對(duì)此的抵觸情緒更大，學(xué)習(xí)的積極性也不高。
2、教師對(duì)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的理解不足。
與學(xué)生類似的是，許多教師也認(rèn)為英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有任何幫助。他們并不注重英語(yǔ)的文化背景，忽略生活英語(yǔ)轉(zhuǎn)化成專業(yè)術(shù)語(yǔ)的原因，更不愿意去了解其中的文化內(nèi)涵和語(yǔ)言共識(shí)。備課時(shí)，他們只是在把上課要講的知識(shí)和課堂語(yǔ)言翻譯成英語(yǔ)；授課時(shí)，他們只是在給學(xué)生講解專業(yè)術(shù)語(yǔ)的表面詞義，然后讓學(xué)生去死記硬背。這樣就造成了雙語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味的結(jié)果，反而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣降低，更加不愿意坐在雙語(yǔ)計(jì)算機(jī)課的教室里。
3、英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)手段的單一泛化。
在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)中，許多大學(xué)里進(jìn)行的還是老師拿著教案（或者是翻譯稿）講，學(xué)生拿著筆記本記的模式。英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生還能勉強(qiáng)跟得上老師的步驟，英語(yǔ)基礎(chǔ)差的就只能把所有的注意力放在英語(yǔ)理解上，從而造成了課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高的結(jié)果。即使有的教師在使用課件，課件的內(nèi)容也主要是單一的計(jì)算機(jī)知識(shí)或者英語(yǔ)知識(shí)的講解，而看不到兩者之間的結(jié)合點(diǎn)。更有甚者，有的教師干脆將計(jì)算機(jī)課變成了英語(yǔ)課，完全以講解英語(yǔ)為主。
1、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)可度。
在授課的過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，也就是說(shuō)，授課應(yīng)該以學(xué)生為中心。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是提高教學(xué)效果的根本。如果學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行抵觸，那么雙語(yǔ)教學(xué)必然失敗。所以，教師應(yīng)該主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生們明白雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和重要性。例如：教師可以通過(guò)編程語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)環(huán)境講授英語(yǔ)知識(shí)。這樣的話，一方面能夠潛移默化地讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)在計(jì)算機(jī)中無(wú)處不在，同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際地向?qū)W生講解了計(jì)算機(jī)知識(shí)，一方面還能高讓學(xué)生了解到英語(yǔ)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生未來(lái)工作的重要性，提高他們的重視度，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)可。
2、提供良好的環(huán)境，促進(jìn)教師個(gè)人能力的提升。
教師是課堂的主導(dǎo)，他們的引導(dǎo)才是課堂學(xué)習(xí)效果的來(lái)源。同時(shí)，教師的個(gè)人能力也決定著教師的個(gè)人魅力，因而也就在很大程度上影響著學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)可。根據(jù)素質(zhì)教育的規(guī)定，學(xué)生的主體作用，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，學(xué)生能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要，但任何高明的教師都不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與課堂教學(xué)就是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做事和發(fā)展自身。
作為計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)清計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)之間的關(guān)系，一方面不斷提高自己對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言文化內(nèi)涵的了解，同時(shí)也要不斷更新并掌握計(jì)算機(jī)本專業(yè)的前沿知識(shí)。備課時(shí)，他們應(yīng)該不僅把重心放在課堂英語(yǔ)語(yǔ)言的使用上，還要更加注意背景知識(shí)和文化內(nèi)涵的講解。一方面不斷更新自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)的知識(shí)，保證課堂知識(shí)傳授的信息量和手段的多樣性。
3、教學(xué)手段多樣化。
在授課時(shí)，教師應(yīng)該采用多種多樣的手段，充分的利用課堂上的資源。教師應(yīng)該摸清每個(gè)學(xué)生的情況，深入了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。以情激情，以情育情，用自己的情感之火點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而達(dá)到“親其師，傳其道，學(xué)其道”的效果，同時(shí)努力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、能夠喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題，讓學(xué)生在***思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。讓學(xué)生憑借自己的能力解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。
隨著多媒體設(shè)備的普及，雙語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)該充分的使用多媒體設(shè)備，提供大量靈活生動(dòng)的多媒體課件，充分刺激學(xué)生的視覺、聽覺，一方面鍛煉英語(yǔ)，一方面學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。在授課過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些挑戰(zhàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在課堂上充分的用英語(yǔ)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行挑戰(zhàn)。這樣一方面可以提高學(xué)生的興趣，一方面也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。但值得注意的是，一定不要忽視了英語(yǔ)對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用，但也不要把計(jì)算機(jī)課變成英語(yǔ)課，完全以英語(yǔ)教學(xué)為主，本末倒置。
在大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)中，雙語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該變成讓學(xué)生死記硬背專業(yè)術(shù)語(yǔ)的課堂，也不能成為讓學(xué)生脫離開英語(yǔ)專學(xué)計(jì)算機(jī)的課堂。它應(yīng)該是一個(gè)圍繞著計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)這一目標(biāo)，利用英語(yǔ)為媒介，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化內(nèi)涵和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的理解的一個(gè)教室。
[1]卜艷萍，周偉.計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)[m].北京：清華大學(xué)出版社，2004.
[2]胡銳.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙語(yǔ)教學(xué)”的思考[j].當(dāng)代教育論壇，2005，(11).
[3]張銘，周立柱，莊越挺，張學(xué)杰.關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查報(bào)告[j].計(jì)算機(jī)教育，2004，(6).
工科本科論文初稿篇五
此處放上一張我論文最終查重的結(jié)果！??！
下面講講我是如何進(jìn)行排版+降重的，我們導(dǎo)師要求是先論文查重修改后再格式檢測(cè)。
首先，市面上降重的工具有很多免費(fèi)的，常見的有：
可以按照x這個(gè)先后順序查重修改,也可以選取幾個(gè)系統(tǒng)檢查，但是最后2個(gè)推薦一定要選。
據(jù)說(shuō)這個(gè)可以免費(fèi)檢測(cè)5次。
我推薦這個(gè)檢測(cè)系統(tǒng)的原因是，它更變態(tài)！??！而且里面好像包括了大學(xué)生論文庫(kù)？反正用的幾款檢測(cè)系統(tǒng)中，這個(gè)對(duì)于我來(lái)說(shuō)還是挺不錯(cuò)的。
工科本科論文初稿篇六
(一)調(diào)查研究方法。為了全面地了解畢業(yè)生實(shí)習(xí)的情況,主要以實(shí)習(xí)單位的地點(diǎn)、實(shí)習(xí)的時(shí)間與步驟、實(shí)習(xí)的能力要求、實(shí)習(xí)的效果等方面為基礎(chǔ),分別從實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題、實(shí)習(xí)效果評(píng)估等方面用spss統(tǒng)計(jì)軟件、excel繪圖軟件等進(jìn)行處理,采用頻數(shù)分析來(lái)總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題,改進(jìn)和完善實(shí)習(xí)管理,為工商管理本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的建立奠定基礎(chǔ)。這些方法具有實(shí)用性、簡(jiǎn)潔性等優(yōu)點(diǎn)。
(二)調(diào)查樣本的分析。為了比較系統(tǒng)全面地了解工商管理本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)的狀況,我們對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了劃分,主要分為四個(gè)部分:已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生,正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生,實(shí)習(xí)單位,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。在此基礎(chǔ)上我們采用相互控制配額抽樣的方法,其比例具體情況如表1所示:。
下面我們主要從正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生入手,對(duì)他們實(shí)習(xí)的過(guò)程、實(shí)習(xí)的效果、實(shí)習(xí)的感受進(jìn)行全面的分析。
二、調(diào)查內(nèi)容的分析。
(一)實(shí)習(xí)問(wèn)題的分析。
1.實(shí)習(xí)指導(dǎo)。我們從老師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)情況以及學(xué)生向老師匯報(bào)兩個(gè)方面來(lái)分析。老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)次數(shù),我們可以看出每個(gè)月指導(dǎo)一次占了48.90%,幾乎沒有指導(dǎo)的有40.40%,這兩者之和為8913%,占了絕大部分。說(shuō)明老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還是比較少;從圖2學(xué)生向老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況的頻率來(lái)看,1～4次/月有58.50%,沒有匯報(bào)的有27.70%,而4次以上只有占到總數(shù)的13.80%;可見學(xué)生與老師之間的信息互動(dòng)交流是比較少的,對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程了解不是太多。
(二)畢業(yè)實(shí)習(xí)生的基本信息。
1.實(shí)習(xí)單位的地點(diǎn)。首先我們從實(shí)習(xí)單位位置入手,具體分析畢業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)單位的分布情況。其實(shí),實(shí)習(xí)生在市區(qū)進(jìn)行實(shí)習(xí)占了少部分,其所占百分率為26.60%,而在市區(qū)以外地方的實(shí)習(xí)生占了42160%,其他市區(qū)占了30.80%,說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生還是在學(xué)校相對(duì)較遠(yuǎn)的地方實(shí)習(xí),集中度相對(duì)較低。這樣不太利于學(xué)校、老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo),實(shí)習(xí)的效果將會(huì)受到很大的影響。2.實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)。據(jù)了解,實(shí)習(xí)生所在單位的性質(zhì),企業(yè)占了76.6%,事業(yè)單位有16.00%,其他的7.40%,由此可見,企業(yè)在所有實(shí)習(xí)單位當(dāng)中占據(jù)比例最高,說(shuō)明學(xué)生愿意到企業(yè)中去進(jìn)行鍛煉,企業(yè)也愿意接受學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。間接地說(shuō)明了學(xué)生將來(lái)的工作方向?qū)⒍ㄎ挥谄髽I(yè)。
工科本科論文初稿篇七
學(xué)號(hào)：
專業(yè)：行政管理本科。
年級(jí)：秋。
指導(dǎo)教師：
教師職稱：
“空巢老人”問(wèn)題狀況及其對(duì)策研究。
一、緒論。
隨著傳統(tǒng)家庭模式的分解，越來(lái)越多的老人加入了“空巢老人”的行列，他們的生活和精神狀況應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。本文著重從社區(qū)這一角度探討關(guān)愛“空巢老人”的途徑。
二、本論。
（一）當(dāng)前“空巢老人”的基本狀況。
1、患病就醫(yī)難。
2、啃老現(xiàn)象不容樂(lè)觀。
3、生活條件有待改善。
4、孤單無(wú)助缺少交流。
5、養(yǎng)老方式受到制約。
（二）如何改善“空巢老人”的生活狀況。
1、關(guān)心“空巢老人”健康。
2、探索居家養(yǎng)老方式。
3、發(fā)揮社會(huì)力量來(lái)關(guān)心“空巢老人”
4、鼓勵(lì)“空巢老人”參加社區(qū)活動(dòng)。
工科本科論文初稿篇八
法學(xué)本科教育是法學(xué)教育的基礎(chǔ)，也是司法考試的源泉。法學(xué)本科教育本身存在的缺陷和司法考試制度帶來(lái)的影響為法學(xué)本科教育的改革帶來(lái)了契機(jī)。法學(xué)本科教育的改革既要堅(jiān)持自身的學(xué)科要求和發(fā)展規(guī)律，又要充分考慮司法考試帶來(lái)的積極影響，加快自身的完善，以努力實(shí)現(xiàn)法學(xué)本科教育與國(guó)家司法考試的良性互動(dòng)。利用與司法考試的適應(yīng)性，加強(qiáng)法學(xué)本科教育中理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是法學(xué)本科教學(xué)改革的必然路徑。
法學(xué)本科教育；改革；司法考試。
（一）通識(shí)教育是法學(xué)本科教育的基礎(chǔ)。
法學(xué)本科教育是衡量現(xiàn)代社會(huì)文明程度和法治建設(shè)進(jìn)程的重要標(biāo)準(zhǔn)，擔(dān)負(fù)著實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和依法治國(guó)方略的雙重歷史使命。法學(xué)本科教育性質(zhì)是我國(guó)法學(xué)教育長(zhǎng)期爭(zhēng)論的問(wèn)題。準(zhǔn)確定位法學(xué)本科教育的性質(zhì)，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)體系、確立學(xué)科目標(biāo)有著重要的意義。
關(guān)于法學(xué)本科教育的性質(zhì)的定位，學(xué)術(shù)界有不同的觀點(diǎn)，其中爭(zhēng)議的焦點(diǎn)是：法學(xué)本科教育究竟是通識(shí)教育，還是職業(yè)教育？辨清這個(gè)問(wèn)題，需要從法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)著手。法律本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)論是法律通才還是特定法律職業(yè)人才都應(yīng)是法律專業(yè)人才。所謂法律專業(yè)人才，就要具有基本的法律精神、深厚的法律知識(shí)和靈活的法律能力，都應(yīng)該具有人文素質(zhì)和法律專業(yè)知識(shí)。我國(guó)法學(xué)本科教育是法學(xué)基礎(chǔ)層次教育，著眼于學(xué)生法學(xué)理論體系的構(gòu)建和法律知識(shí)的全面掌握，為中國(guó)基礎(chǔ)法律市場(chǎng)提供充分的“法律職業(yè)人”和為這門人文社會(huì)科學(xué)本身以充分的研究型人才。法學(xué)本科教育屬于學(xué)科教育的重要組成部分，這就要求了法學(xué)本科階段，要注意學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)和人文理性的養(yǎng)成。法學(xué)院的目標(biāo)應(yīng)該是使畢業(yè)生“能夠在無(wú)須課堂教授的情況下，也能依靠自身的通過(guò)法學(xué)教育培養(yǎng)起來(lái)的素質(zhì)和基本知識(shí)，迅速理解和運(yùn)用新法律”。而這一切只能由通識(shí)教育來(lái)完成。只有注重法學(xué)本科教育的通識(shí)性，才能在教學(xué)環(huán)節(jié)中真正貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，才能為后繼的本科法學(xué)教育和法律職業(yè)培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)的生源。
（二）通識(shí)教育和職業(yè)教育相結(jié)合是法學(xué)本科教育發(fā)展的方向。
另外，我國(guó)尚未建立法律職業(yè)資格準(zhǔn)入前在“司法研修所”學(xué)習(xí)的職業(yè)教育制度，本科法學(xué)教育也在實(shí)際承擔(dān)著法律職業(yè)訓(xùn)練的一部分職能?！胺赏瑫r(shí)是科學(xué)和技能，是一種哲學(xué)也是一種職業(yè)”。法學(xué)教育不應(yīng)該只重視知識(shí)的傳遞和學(xué)術(shù)的研究，而忽略職業(yè)的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。
既然通過(guò)司法考試是進(jìn)入法律職業(yè)最重要的常規(guī)性渠道，法學(xué)教育就應(yīng)當(dāng)考慮適應(yīng)司法考試的要求，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上注重同法律職業(yè)相結(jié)合。在法學(xué)教育中開展案例教學(xué)、模擬法庭、法律診所、職業(yè)訓(xùn)練等活動(dòng)，不僅不與通識(shí)教育相矛盾，而且是必要的有益的補(bǔ)充。司法考試體現(xiàn)法官、檢察官和律師這些特定法律職業(yè)的要求，法學(xué)教育在保留其通識(shí)性的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)增加職業(yè)教育的成份，以消除法學(xué)教育與法律職業(yè)相脫節(jié)的弊端。因此，法學(xué)本科教育的定位應(yīng)當(dāng)以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，并且與職業(yè)教育相結(jié)合。
通過(guò)以上分析筆者認(rèn)為，不能把我國(guó)法學(xué)本科教育簡(jiǎn)單地定位成職業(yè)教育或通識(shí)教育。法學(xué)本科教育應(yīng)以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，并與職業(yè)教育相結(jié)合。這是因?yàn)?，法學(xué)教育的性質(zhì)是多維而非單一的。一方面，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)注重法律職業(yè)知識(shí)和技能的傳授，使學(xué)生具備從事法律職業(yè)的基本素質(zhì)；另一方面，法學(xué)教育不能只限定于法學(xué)知識(shí)的講授，而應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)乃至自然科學(xué)的知識(shí)講解和學(xué)術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成“多知識(shí)角度的觀點(diǎn)”，并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和公正氣質(zhì)。
（一）本科法學(xué)教育是司法考試與法律職業(yè)的基礎(chǔ)與前提。
司法考試制度的建立產(chǎn)生于高等教育規(guī)模化和行業(yè)準(zhǔn)入正軌化的歷史背景之下，而統(tǒng)一司法考試制度本身就是高等法學(xué)教育規(guī)模化的一個(gè)產(chǎn)物。司法考試與法學(xué)教育的連接點(diǎn)在于本科教育。本科教育是司法考試的起點(diǎn)，為司法考試提供了一個(gè)基本的規(guī)格。例如，我國(guó)本科法學(xué)教育由法學(xué)教育指導(dǎo)委員會(huì)依據(jù)教育部和司法部的要求，確定了14門核心課程。這些核心課程是我國(guó)大學(xué)培養(yǎng)法律專業(yè)人才的基本課程，所涵蓋的內(nèi)容與司法考試的內(nèi)容基本一致。這種課程體系對(duì)法學(xué)教育發(fā)展起到了促進(jìn)作用，對(duì)提高法學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)起到了引導(dǎo)作用，司法考試也正是以大學(xué)法學(xué)教育為基礎(chǔ)，它的主要考試范圍突出了大學(xué)本科的核心課程。
另一方面，大學(xué)法學(xué)教育以講授法律原理，培養(yǎng)法律精神為主，承擔(dān)著培養(yǎng)法律職業(yè)的人文素質(zhì)、法律專業(yè)知識(shí)的任務(wù)。大學(xué)法學(xué)教育在法律職業(yè)的選任過(guò)程中扮演著重要的角色，共同的法律教育為構(gòu)筑法律共同體提供了知識(shí)平臺(tái)，直接或間接地影響著法律職業(yè)者的法律意識(shí)、法律信仰、法治水平。大學(xué)法學(xué)教育的成熟和完善，能夠培養(yǎng)出更多的“法治秩序構(gòu)建所依賴的法律人”，這是法律職業(yè)的正規(guī)化的要求，也是司法考試選拔人才的主要目的。
（二）司法考試是法學(xué)本科教育的檢驗(yàn)器。
統(tǒng)一司法考試雖然只是一種資格考試，不能代替法學(xué)本科教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，但是卻可以用來(lái)檢驗(yàn)法學(xué)教育的產(chǎn)品是否可以順利地走向法律職業(yè)市場(chǎng)，從而影響著法學(xué)教育一定程度上的未來(lái)走向，并且在實(shí)踐中必然要經(jīng)歷與法學(xué)教育之間的互動(dòng)，最終形成一種構(gòu)建良好的制度關(guān)系。這種互動(dòng)關(guān)系的建立不僅僅屬于內(nèi)向緯度的，而且還會(huì)必然要求向外輻射到與之相配套的法律職業(yè)遴選體制。所以，雖然司法考試只是法律職業(yè)遴選體制的一個(gè)環(huán)節(jié)，但在當(dāng)前中國(guó)語(yǔ)境中，它已然成為了實(shí)質(zhì)的首要環(huán)節(jié)。
同時(shí)，由于司法考試具有強(qiáng)烈的職業(yè)性目的，法學(xué)本科教育雖然不能以其作為教學(xué)指揮棒，但司法考試通過(guò)學(xué)生的個(gè)體選擇會(huì)對(duì)法學(xué)教育施加影響。例如有志于從事司法實(shí)務(wù)工作的法學(xué)專業(yè)學(xué)生必然會(huì)參加司法考試；沒有從事司法實(shí)務(wù)工作意愿的學(xué)生，通常也會(huì)把參加司法考試當(dāng)作一次自我檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，把通過(guò)司法考試作為一種能力的證明。司法考試的考查內(nèi)容會(huì)通過(guò)這種間接方式微妙地影響到法學(xué)教育的實(shí)施。
而且，司法考試在題型和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，逐漸側(cè)重對(duì)理論的分析運(yùn)用，重點(diǎn)考察學(xué)生的基本分析能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這有助于法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的確立，有助于法律教育結(jié)構(gòu)模式的選擇，有助于完善法學(xué)教育的管理模式。
（一）重新定位教學(xué)目標(biāo)。
傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)忽視了法學(xué)本科教育的職業(yè)性，從法律實(shí)務(wù)部門對(duì)法學(xué)院校畢業(yè)學(xué)生的反映來(lái)看，普遍認(rèn)為正規(guī)法學(xué)院校畢業(yè)的法律專業(yè)學(xué)生法學(xué)理論有余,法律實(shí)踐能力不足。司法考試制度建立之后，法學(xué)本科教育必須密切關(guān)注法律職業(yè)，并作出積極的回應(yīng)，革除種種弊端，這是法學(xué)本科教育獲得活力和競(jìng)爭(zhēng)力的契機(jī)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，法學(xué)本科教育應(yīng)堅(jiān)持以通識(shí)教育為主，通識(shí)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的模式?！芭囵B(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面寬、心理素質(zhì)過(guò)硬和適應(yīng)能力強(qiáng)的，能夠從事與法律有關(guān)的實(shí)際工作和具有法學(xué)研究的初步能力的通用型法律人才?！比瞬潘刭|(zhì)方面，在傳授法律基本理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)法律人的倫理價(jià)值、人文情懷、社會(huì)責(zé)任感和傳播法律的精神。質(zhì)言之，法學(xué)專業(yè)學(xué)生不但要具有堅(jiān)定的職業(yè)信仰和縝密的思維方式，還要具有高超的處理實(shí)務(wù)問(wèn)題的職業(yè)能力。
（二）改良教學(xué)方法。
從具體教學(xué)方法上來(lái)看，適應(yīng)司法考試重視司法實(shí)踐的遴選方式，法學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式進(jìn)行改革，將法律思維和實(shí)踐技能訓(xùn)練滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣既可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也可以使學(xué)生更加符合司法考試對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)。
目前在法學(xué)本科教育實(shí)踐教學(xué)課程主要有模擬法庭、案例教學(xué)、法律診所等形式，很多法學(xué)院開設(shè)這些實(shí)踐課程時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)不足，課程流于形式化和劇場(chǎng)化，并不能達(dá)到這些課程要求的效果。所以，我們要強(qiáng)化“實(shí)踐教學(xué)育人”的理念。實(shí)踐課程的核心是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。通過(guò)真實(shí)或高度仿真的案例，有目的、有選擇地把司法實(shí)踐中的客觀實(shí)際提供給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、分析、研究和提出解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和提高學(xué)生的法學(xué)素質(zhì)。
另外，還要使實(shí)踐教學(xué)多樣化。結(jié)合不同課程、不同教學(xué)內(nèi)容的自身特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目的分別采用不同的教學(xué)方法。這樣既滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，又有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，可以幫助學(xué)生牢固掌握各種部門法知識(shí)。
（三）改革教學(xué)考評(píng)方式。
評(píng)價(jià)體系關(guān)系到法學(xué)教學(xué)的質(zhì)量控制與質(zhì)量保障問(wèn)題，關(guān)系到教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高問(wèn)題。［5］傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)考評(píng)方式通常是筆試。在筆試方面，客觀題考查學(xué)生對(duì)法條和基本理論知識(shí)的記憶能力、對(duì)案例的分析判斷能力。主觀題則考查學(xué)生對(duì)理論和制度的理解能力、邏輯歸納推理能力、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。雖然兩類試題的結(jié)合，能夠測(cè)試學(xué)生的多方面能力，但傳統(tǒng)考評(píng)方式缺乏對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)變能力的考量。而在司法實(shí)踐中，說(shuō)服當(dāng)事人，表達(dá)委托人觀點(diǎn)，法庭辯論，說(shuō)服法官都需要犀利而準(zhǔn)確的言辭表達(dá)，傳統(tǒng)考評(píng)方式受到挑戰(zhàn)。
因此，除傳統(tǒng)的考評(píng)方式外，應(yīng)考慮增加口試考核方式。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有代表性的題目，根據(jù)學(xué)生答題的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方式除有助于考查學(xué)生掌握知識(shí)的程度外，還有助于學(xué)生鍛煉抽象思維能力、環(huán)境應(yīng)變能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。從教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐來(lái)看，法學(xué)教育的考評(píng)方式改革和司法考試由一次筆試到筆試口試兩次考核的趨勢(shì)不謀而合。
（四）加強(qiáng)法科學(xué)生素質(zhì)教育。
法學(xué)素質(zhì)教育是指法律職業(yè)素養(yǎng)的教育與養(yǎng)成，其目的是解決如何做一個(gè)合格的法律人。在中國(guó)語(yǔ)境下，素質(zhì)教育有其特定的意義，是德才兼?zhèn)涞耐x語(yǔ)。法學(xué)知識(shí)和技能的獲取是才的培養(yǎng)，品質(zhì)修養(yǎng)和職業(yè)道德的養(yǎng)成則是德之體現(xiàn)，“德才兼?zhèn)洹狈娇煞Q得上真正的法學(xué)人才。因此，司法考試在對(duì)法律從業(yè)人員遴選之時(shí)，將司法制度和法律職業(yè)道德方面納入考核范圍，是一種強(qiáng)性地灌輸素質(zhì)教育的方法，也是一種人文與技術(shù)相結(jié)合的教育理念。對(duì)此，法學(xué)教育不但應(yīng)對(duì)司法考試積極回應(yīng)，更應(yīng)本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，擔(dān)負(fù)起對(duì)高等法學(xué)人才素質(zhì)教育培養(yǎng)的責(zé)任。在法律服務(wù)遠(yuǎn)不發(fā)達(dá)，法律人公信力普遍不高的中國(guó)當(dāng)下，這種責(zé)任更顯得意義重大而深遠(yuǎn)。它直接決定了我國(guó)將來(lái)法律服務(wù)社會(huì)的價(jià)值走向，可以為法治社會(huì)的建立創(chuàng)造必要的條件。
司法考試對(duì)于本科法學(xué)教育而言，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。司法考試為本科法學(xué)教育提供了新的發(fā)展契機(jī)，而本科法學(xué)教育對(duì)于司法考試而言，既是前提又是基礎(chǔ)。沒有法學(xué)本科學(xué)歷，不能參加司法考試；沒有發(fā)達(dá)的法學(xué)本科教育，司法考試就缺乏充足的優(yōu)秀的應(yīng)試者。法學(xué)教育可以是多元的，應(yīng)當(dāng)充分考慮培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)司法考試的能力。各個(gè)法律院系可以根據(jù)自己的教學(xué)能力，包括師資力量、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施等來(lái)安排自己的教學(xué)，考慮法學(xué)教學(xué)與國(guó)家司法考試的聯(lián)系程度，合理地開展教學(xué)活動(dòng)?？傊?，司法考試不能忽略中國(guó)法學(xué)教育的實(shí)際，必須銜接好與法學(xué)教育的關(guān)系；法學(xué)教育應(yīng)尊重司法考試的本質(zhì)與規(guī)律，以司法考試為契機(jī)，加快法學(xué)教育的改革步伐。
工科本科論文初稿篇九
摘要：司法中的正義問(wèn)題是我國(guó)法治建設(shè)過(guò)程中重要的一環(huán)。加強(qiáng)對(duì)司法正義問(wèn)題的研究對(duì)我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定與法治建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與理論意義。本文首先從司法中的正義問(wèn)題的涵義及其構(gòu)成的相關(guān)概念出發(fā)。然后對(duì)司法中的正義實(shí)現(xiàn)的價(jià)值進(jìn)行分析，并具體闡述了司法中的正義實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)法治價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的重要作用。最后明確了實(shí)現(xiàn)我國(guó)司法公正的建議與構(gòu)想。
關(guān)鍵詞：司法;正義;實(shí)現(xiàn)。
一、司法正義的內(nèi)涵與構(gòu)成。
(一)司法正義的內(nèi)涵。
司法正義的內(nèi)涵具有三個(gè)重要要素：第一要素是法的來(lái)源來(lái)看，立法的環(huán)節(jié)必須對(duì)利益主體充分衡量。第二要素從法律關(guān)系的范疇來(lái)說(shuō)要做到法的本體的正義;第三要素是法的適用要做到正義，而司法正義最直接的體現(xiàn)在于法院在審判過(guò)程中要做出公正的裁判。司法正義從其內(nèi)容來(lái)說(shuō)正義的一種具體表現(xiàn)形式。因此，要深刻理解司法正義的內(nèi)涵在一定程度上離不開對(duì)正義的關(guān)注。以上三個(gè)要素就是司法正義的內(nèi)涵，就司法正義的外延來(lái)看，通過(guò)對(duì)其具體對(duì)象與內(nèi)容來(lái)看，司法正義又可以體現(xiàn)為法官的個(gè)人正義和司法的制度正義。
(二)司法正義的構(gòu)成。
司法正義是我國(guó)法治建設(shè)過(guò)程中重要的價(jià)值目標(biāo)與價(jià)值追求，司法公正問(wèn)題一直被重視。司法正義具有重要的法治價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。司法正義的構(gòu)成具體而言包括以下兩個(gè)方面。一方面是司法正義要做到實(shí)體公正。實(shí)體公正要求法院的具體裁判要做到公平公正。實(shí)體公正主要表現(xiàn)為：一是面對(duì)同樣的法律行為，法律要做到公平對(duì)待。二是對(duì)帶所有案件，其適用法律的依據(jù)要平等。另一方面司法正義要做到程序公正。程序公正具體表現(xiàn)為：一是要求司法獨(dú)立。二是要求在訴訟過(guò)程中要無(wú)偏見地對(duì)待當(dāng)事人的訴訟權(quán)利，做到公平公正。三是當(dāng)事人在訴訟過(guò)程中其法律地位是平等的，不能因?yàn)閭€(gè)人出身地位而受到不公正的對(duì)待。
二、司法正義實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。
(一)司法正義實(shí)現(xiàn)的法治價(jià)值。
法治理念是社會(huì)在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中所積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，其價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在于法治理念的發(fā)展對(duì)于專制權(quán)力的限制，更體現(xiàn)于一種社會(huì)秩序。司法正義所實(shí)現(xiàn)的法治價(jià)值具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一方面是，司法正義是法治社會(huì)發(fā)展的終極理想和基本價(jià)值目標(biāo)。從司法權(quán)力的來(lái)源來(lái)看，司法權(quán)力來(lái)自于人民權(quán)力的間接讓渡，人民將權(quán)力賦予司法機(jī)構(gòu)，讓司法機(jī)構(gòu)將司法權(quán)力分配給司法人員。司法人員通過(guò)適應(yīng)法律作出公正裁判的過(guò)程，使糾紛與矛盾得到合理的解決。另一方面，司法公正是法治國(guó)家建設(shè)的內(nèi)在要求。一個(gè)法治國(guó)家的秩序的正常有序的運(yùn)行，其主要依靠法律這種工具。通過(guò)運(yùn)行法律這種工具實(shí)現(xiàn)社會(huì)有序的運(yùn)行，在運(yùn)行過(guò)程中體現(xiàn)法律至高無(wú)上的地位，使法治理念深入人心。
(二)司法正義實(shí)現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值。
社會(huì)的穩(wěn)定以及公平正義的實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要手段是通過(guò)加快司法體制改革，防止司法腐敗、司法不公的現(xiàn)象出現(xiàn)，通過(guò)司法體制改革減少法律在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的障礙，促進(jìn)社會(huì)的更加和諧。具體而言可以從兩個(gè)方面著手，一是將司法公開公平、公正作為法治建設(shè)過(guò)程中的一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略理念。另外一方面可以加快推進(jìn)我國(guó)司法建設(shè)過(guò)程中各項(xiàng)改革創(chuàng)新方法和措施的制定和落實(shí)，使司法服務(wù)與國(guó)家利益和社會(huì)利益，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。
三、實(shí)現(xiàn)司法公正的建議與構(gòu)想。
(一)提高司法人員的素質(zhì)。
司法人員的素質(zhì)來(lái)自于兩個(gè)方面，一方面是自身優(yōu)良的職業(yè)道德情操和良好的職業(yè)道德素質(zhì)，這需要司法人員平時(shí)注重自身的言行加強(qiáng)自律和道德修養(yǎng)培養(yǎng)自身的道德情操。另一方面要求完善的制度和紀(jì)律作為約束。只有內(nèi)外兩種因素綜合而來(lái)才能有效的促使司法人員在權(quán)力的行使過(guò)程中達(dá)到道德自律，作出公正的結(jié)論，從而使司法人員在司法活動(dòng)過(guò)程中保持中立性與獨(dú)立性。
(二)堅(jiān)持司法公開、完善司法監(jiān)督。
要做到司法公正，需要有兩個(gè)必要前提，一方面是要求司法公開，另一方面要求完善司法監(jiān)督。從司法公開而言，不僅僅意味著外在的訴訟程序過(guò)程中的公開，同時(shí)要做到對(duì)案件管理流程的公開。忽視了對(duì)具體案件管理流程的公開，從某種意義上來(lái)說(shuō)容易造成對(duì)當(dāng)事人程序權(quán)利的喪失，從而出現(xiàn)司法不公的現(xiàn)象。另外一方面要完善司法監(jiān)督。在我國(guó)目前的現(xiàn)實(shí)情況下，在司法權(quán)力的行使過(guò)程中要求做到司法獨(dú)立，同時(shí)也不難回避的是有司法腐敗情況的出現(xiàn)。這就說(shuō)明，在司法正義的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中單獨(dú)只考慮司法獨(dú)立是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這要求我們?cè)谒痉ㄖ贫雀母镞^(guò)程中要充分衡量司法監(jiān)督的重要性。司法監(jiān)督不僅僅是實(shí)體正義的監(jiān)督，而且應(yīng)該是對(duì)程序正義的監(jiān)督。促使當(dāng)事人實(shí)現(xiàn)程序正義與實(shí)體正義的統(tǒng)一。同時(shí)，在對(duì)司法權(quán)力的行使過(guò)程中要求確立科學(xué)的問(wèn)責(zé)制度。使司法權(quán)力的行使受到合理的約束，避免司法權(quán)力濫用的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而推進(jìn)我國(guó)司法正義的實(shí)現(xiàn)。
(三)完善立法。
司法的就是法律適用的具體過(guò)程，在法律適用過(guò)程的依據(jù)就是具體的法律，要做到司法公正必須要求立法體現(xiàn)出公平正義，要實(shí)現(xiàn)良法之治。立法正義需要有以下幾點(diǎn)，一是要求立法民主化，要充分衡量各方面的利益，避免出現(xiàn)立法專制的情況。二是要求完善立法監(jiān)督。明確立法過(guò)程中公民對(duì)法律權(quán)力行使享有充分的監(jiān)督權(quán)，使司法權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行，從而實(shí)現(xiàn)司法正義。
綜上所述，在我國(guó)法治國(guó)家的建設(shè)過(guò)程中要做到司法正義，必須完善司法監(jiān)督，提高司法人員的素質(zhì)，保持司法的中立性和獨(dú)立性，堅(jiān)持司法公開，只要這樣才能最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)的司法公正。
參考文獻(xiàn)：
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[2]肖建國(guó).程序公正的理念及其實(shí)現(xiàn)[j].法學(xué)研究，2009(3).
[3]陳光中.司法公正和司法改革[m].北京：中國(guó)民主法制出版社，1999.
工科本科論文初稿篇十
摘要：我國(guó)目前的刑法學(xué)大部分人士都對(duì)歐美的風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)觀念有一定的誤解。風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中的風(fēng)險(xiǎn)主要是指分析和反思目前制定當(dāng)中的風(fēng)險(xiǎn)，也可以代表群眾所普遍的主觀構(gòu)建的風(fēng)險(xiǎn)，并且我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到成熟的風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中。刑法觀必須要考慮社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，并在風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的大框架之下進(jìn)行討論，并且需要討論其如何才能夠有效的預(yù)防，務(wù)必杜絕以風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防名義的刑事立法。
關(guān)鍵詞：風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)治理刑法觀。
上世紀(jì)70年代德國(guó)學(xué)者提出風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的觀念，并認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)觀念和社會(huì)的發(fā)展有著必然的聯(lián)系，并且各個(gè)國(guó)家都已經(jīng)進(jìn)入到風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中，需要使用相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)觀念去審視社會(huì)。風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的觀念自從傳入我國(guó)以來(lái)，刑法相關(guān)人士都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以該角度來(lái)分析我國(guó)目前的社會(huì)現(xiàn)狀，并經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)和分析，提出風(fēng)險(xiǎn)刑法、安全性發(fā)、風(fēng)險(xiǎn)政治等觀念。本文具體分析了當(dāng)前我國(guó)社會(huì)中所存在的風(fēng)險(xiǎn)及我國(guó)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)環(huán)境下刑法觀的合理應(yīng)用范疇。
一、我國(guó)當(dāng)前社會(huì)中存在的風(fēng)險(xiǎn)。
(1)制度風(fēng)險(xiǎn)。
1.法規(guī)執(zhí)行機(jī)制缺陷：所指定的法規(guī)再好、再全，去過(guò)丟失了行之有效的執(zhí)行機(jī)制，最終也是空談。對(duì)于一些較為重要的風(fēng)險(xiǎn)行為上，相關(guān)部門制定了針對(duì)性的法規(guī)來(lái)預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)目前許多的法律法規(guī)嚴(yán)重缺少執(zhí)行制度，使得法律法規(guī)不能夠起到真正意義上的風(fēng)險(xiǎn)防范作用，從而使法規(guī)無(wú)法真正的實(shí)施，導(dǎo)致法規(guī)變成少數(shù)執(zhí)法者利用職務(wù)謀取私人利益的方式，從而形成出現(xiàn)更加嚴(yán)重的風(fēng)險(xiǎn)。假設(shè)法律在執(zhí)行體制有問(wèn)題，則在無(wú)法起到風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防作用的同時(shí)，還會(huì)成為某些風(fēng)險(xiǎn)的制造源頭。
《動(dòng)物檢疫法》便是典型案例，該法律的施行目的是，有效的對(duì)動(dòng)物產(chǎn)品或者動(dòng)物進(jìn)行必要的檢疫，并且檢疫需要通過(guò)相關(guān)動(dòng)物檢疫機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)證。事實(shí)上，有多數(shù)動(dòng)物檢疫機(jī)構(gòu)并沒有執(zhí)行應(yīng)執(zhí)行的檢疫職務(wù)，反倒利用國(guó)家的強(qiáng)制性檢疫規(guī)定，通過(guò)檢疫、檢驗(yàn)等手段為單位或個(gè)人創(chuàng)收。許多相關(guān)工作人員也為了獲得更大的利益，導(dǎo)致許多的非法、不合格的動(dòng)物或動(dòng)物產(chǎn)品進(jìn)入到群眾手中，對(duì)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全造成嚴(yán)重的危害。法規(guī)的制定必然需要執(zhí)行人員來(lái)執(zhí)行，其執(zhí)行力度或執(zhí)行機(jī)制的不足，必定會(huì)導(dǎo)致法規(guī)的形同虛設(shè)。
2.制度嚴(yán)重缺乏規(guī)范化：制度制定的原因是為了對(duì)風(fēng)險(xiǎn)起到有效的預(yù)防作用，但如果預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)的法律法規(guī)缺乏規(guī)范化，則在實(shí)行該法律法規(guī)的過(guò)程中并不能對(duì)風(fēng)險(xiǎn)起到的防范作用，還極有可能會(huì)因?yàn)榉煞ㄒ?guī)的缺乏規(guī)范的特點(diǎn)而制造出另外的風(fēng)險(xiǎn)。法律法規(guī)缺乏規(guī)范化有許多的情況。例如，隨著社會(huì)的發(fā)展，法律法規(guī)無(wú)法滿足社會(huì)的需求和現(xiàn)狀。假設(shè)制度出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，則會(huì)使得法律會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的滯后并原理現(xiàn)實(shí)，并逐漸使法律出現(xiàn)漏洞，成為制度上的缺失。
潲水油的制度則是典型案例，從潲水油當(dāng)中提煉出的食用油是一種不能使用的危害物質(zhì)，但有關(guān)檢測(cè)機(jī)構(gòu)表示，從潲水油當(dāng)中所提煉的食用油的危害物質(zhì)含量低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，這便代表從潲水油提煉的食用油能夠進(jìn)入到市場(chǎng)并銷售。所以，當(dāng)前我國(guó)的食用油執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)則變身成為風(fēng)險(xiǎn)的源頭，導(dǎo)致食用油指標(biāo)變得不再可靠。社會(huì)的快速發(fā)展，造成制度的滯后性越來(lái)越明顯，國(guó)家的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的滯后風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)此，立法者就必須要時(shí)刻保持對(duì)制度的反思，認(rèn)識(shí)當(dāng)前制度的缺陷，并發(fā)現(xiàn)缺陷和問(wèn)題時(shí)需要及時(shí)進(jìn)行修改和防范。
(2)被群眾擴(kuò)大化認(rèn)識(shí)的主觀風(fēng)險(xiǎn)。
工科本科論文初稿篇十一
2、尋找參考文獻(xiàn)：選題確定之后就開始搜索閱讀與選題相關(guān)的參考文獻(xiàn)。
3、寫提綱：把搜索下載的論文仔細(xì)閱讀幾遍，看看別人是怎么寫的。
4、寫正文：按照之前寫的提綱，依次把相關(guān)的文章寫好就行，其中的論點(diǎn)一定要有理有據(jù)，要有相應(yīng)的文獻(xiàn)或數(shù)據(jù)做支撐。
5、檢查整理：在寫完之后檢查字?jǐn)?shù)，格式等是否符合要求，并做好相應(yīng)的封面，標(biāo)注相關(guān)信息即可。
擴(kuò)展資料：
寫畢業(yè)論文注意事項(xiàng)：
1、畢業(yè)論文的初稿撰寫力求簡(jiǎn)潔明了，寫出大概的提綱即可，不需要去深究細(xì)節(jié)。
2、撰寫初稿前一定要先去閱讀大量相關(guān)書籍與論文，找到想要論述問(wèn)題的切入點(diǎn)。
5、遇到研究不明白的內(nèi)容，一定要及時(shí)向?qū)I(yè)課老師求助，專業(yè)課老師會(huì)給出指導(dǎo)意見。
參考資料來(lái)源：百度百科-論文初稿。
參考資料來(lái)源：百度百科-畢業(yè)論文。
工科本科論文初稿篇十二
起草論文的方法，一般是按照提綱順序?qū)懀袝r(shí)也可以打破順序分段寫，兩種方法，各有優(yōu)點(diǎn)。
（一）按照提綱順序?qū)憽?/p>
論文提綱的排列順序，是經(jīng)過(guò)作者反復(fù)思考、精心安排的，反映了作者認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，也反映了事物本身的內(nèi)在邏輯。因此，按照提綱的順序?qū)?，先提出?wèn)題，再分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，順理成章，十分。這種方法，符合一般人的寫作習(xí)慣。其好處是全文貫通，一氣呵成。如果對(duì)全文各部分的內(nèi)容都巳醞釀成熟，各種材料的準(zhǔn)備也均已到位，就可以采用這種寫法。
（二）打破順序分段寫。
由于畢業(yè)的篇幅較長(zhǎng)，各部分內(nèi)容的成熟程度有先有后，要一口氣全部寫好不大可能，可以打破提綱順序，分段完成。作者的論述是逐步展開的，論文也是一部分一部分寫出來(lái)的，完全可以成熟一塊寫一塊，哪部分成熟先寫哪部分。最后連接起來(lái)，就成一篇完整的論文。這種寫法的好處，是能夠集中精力寫好每一部分，有利于保證論文質(zhì)量。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這種寫法可以分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，更容易把握些。采取分段分塊寫法，要根據(jù)實(shí)際情況，制定出分階段寫作計(jì)劃，既要保持各部分內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性，又要保證全文的完整統(tǒng)一性。寫作過(guò)程中，要注意掌握進(jìn)度，以免將寫作時(shí)間拉得過(guò)長(zhǎng)，影響整個(gè)畢業(yè)論文寫作任務(wù)的完成。
工科本科論文初稿篇十三
摘要：傳統(tǒng)法學(xué)教育基本上停留在理論分析、法律詮釋層面，距離司法實(shí)踐的要求差距較大，導(dǎo)致法學(xué)本科畢業(yè)生在畢業(yè)論文撰寫方面不能有的放矢，論文選題、內(nèi)容安排和創(chuàng)新性等方面有所不足。改革的出路在于讓學(xué)生置身于虛擬的裁判場(chǎng)景之中，通過(guò)審判流程中具體角色的扮演發(fā)現(xiàn)司法制度的具體問(wèn)題，提高畢業(yè)論文的寫作水平。
關(guān)鍵詞：模擬法庭；畢業(yè)論文；科研能力。
一、傳統(tǒng)法學(xué)畢業(yè)論文模式的困境。
1.傳統(tǒng)法學(xué)教育方式存在的問(wèn)題。
一直以來(lái)，我國(guó)法學(xué)教育是以文史哲為主導(dǎo)的教育模式，導(dǎo)致中國(guó)大陸的法學(xué)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我國(guó)的法律職業(yè)在20世紀(jì)90年代才開始興起，法學(xué)教育基本上停留在理論分析、法律詮釋，因此距離司法實(shí)踐的要求差距較大[1]。目前，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革開放已進(jìn)行三十年有余，廣大人民群眾中存在著對(duì)司法服務(wù)的迫切需求，法學(xué)院學(xué)生數(shù)量急劇增加，但是上大課講授仍然是法學(xué)教育的主導(dǎo)方式，并且遵循從緒論到正文部分到結(jié)論的原理性教學(xué)方式，一門課程的教授內(nèi)容由教學(xué)大綱、教案和教科書等參考資料組成。不用說(shuō)診所式法律教育、模擬法庭辯論等案例教學(xué)法未曾適用，就是案例分析通常也只是用作佐證某個(gè)原理的工具，法學(xué)教育方法和職業(yè)技能培養(yǎng)存在著巨大的沖突。前美國(guó)首席法官詹姆斯?貝克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在法學(xué)領(lǐng)域中，存在著一對(duì)無(wú)奈的矛盾：那便是最博學(xué)的理論家和教授常常缺乏實(shí)施法律的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而成功的職業(yè)律師又往往是法律的歷史和純粹的哲學(xué)論證方面的無(wú)知者，他們對(duì)法律也僅僅持務(wù)實(shí)的態(tài)度。”[2]鑒此，法學(xué)是世俗的學(xué)問(wèn)，其大部分內(nèi)容都是實(shí)踐性的，需要長(zhǎng)期的技術(shù)能力培養(yǎng)，單靠課堂講授肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這種情形下，我國(guó)法學(xué)本科畢業(yè)論文和學(xué)術(shù)成果以書面知識(shí)為載體，往往是紙上談兵式的膚淺論理，缺乏實(shí)務(wù)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，這與英美的法學(xué)院職業(yè)導(dǎo)向的教育形成了鮮明的對(duì)比。
2.傳統(tǒng)法學(xué)畢業(yè)論文寫作的困境。
實(shí)際上教育行政部門均已經(jīng)認(rèn)識(shí)到法學(xué)本科畢業(yè)論文的寫作對(duì)培養(yǎng)未來(lái)卓越法律人才的意義。教育部在有關(guān)文件中就指出，“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)”[3]。故而，探索新的畢業(yè)論文模式已經(jīng)成為當(dāng)前法學(xué)教育教學(xué)改革的迫切任務(wù)。關(guān)于法學(xué)教育的改革路徑，各個(gè)高校都已經(jīng)進(jìn)行了各具特色的培養(yǎng)模式改革，比如重新制定培養(yǎng)目標(biāo)、改革課程設(shè)置、改變傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法和思路等等，不一而足。其中，增加案例分析在課程設(shè)置中的比重是法學(xué)教育不可忽視的部分。雖然我國(guó)并沒有專門的案例編纂機(jī)構(gòu)，案例分散在眾多的報(bào)紙雜志和編纂方法各不相同的匯編之中，新聞報(bào)道是否具有援引資料應(yīng)有的真實(shí)性常常是需要仔細(xì)甄別。但是，無(wú)論案例對(duì)中國(guó)司法的實(shí)際影響如何，都沒有理由低估它們?cè)诜山逃械淖饔肹4]。案例分析能夠使學(xué)生在規(guī)范的法律概念和社會(huì)生活事實(shí)之間來(lái)回穿梭，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用法學(xué)理論解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，并且使課堂教學(xué)不至于脫離社會(huì)實(shí)踐。在這樣的改革背景下，如果學(xué)生本身置于虛擬的裁判場(chǎng)景之中，在模擬審判過(guò)程中尋求解決糾紛的法律方法，將會(huì)強(qiáng)化其法學(xué)理論和法律規(guī)則的理解與運(yùn)用，縮減法學(xué)畢業(yè)生從課堂到實(shí)務(wù)的適應(yīng)期。所以，如果能將法學(xué)本科畢業(yè)生的論文寫作與模擬法庭的案例分析，將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)法律在社會(huì)生活中的實(shí)際運(yùn)作狀態(tài)有一個(gè)大致的了解。更重要的是，該種畢業(yè)論文模式的改革，由于選取的是社會(huì)上的真實(shí)案例，學(xué)生自己通過(guò)模擬法庭的再設(shè)計(jì)、角色的扮演，從而形成有自己特色的畢業(yè)論文。在此過(guò)程中學(xué)生通過(guò)模擬法庭所扮演的角色，分析自己體會(huì)、感受和經(jīng)驗(yàn)，以及存在的問(wèn)題及建議。由于每個(gè)人的感受不同，所以論文也無(wú)法進(jìn)行抄襲，論文經(jīng)得住學(xué)術(shù)上的檢驗(yàn)，并且部分內(nèi)容可能具有創(chuàng)新性。
三、將模擬法庭引入法學(xué)本科畢業(yè)論文寫作能力的具體過(guò)程。
1.選題階段――激發(fā)學(xué)生的科研興趣。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。在模擬法庭正式開展審判之前，學(xué)生要通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)確定模擬案例，具體可以組織學(xué)生到法院進(jìn)行旁聽，或者通過(guò)多媒體播放一些真實(shí)的案例庭審過(guò)程，比如中央電視臺(tái)社會(huì)與法頻道開設(shè)的“庭審現(xiàn)場(chǎng)”節(jié)目，充分利用激發(fā)學(xué)生對(duì)親自參與模擬審判活動(dòng)的期盼，對(duì)自身?yè)?dān)任特定角色的盼望。在案例選擇上，教師可以從學(xué)生感興趣的案例庫(kù)里，指導(dǎo)學(xué)生遴選社會(huì)爭(zhēng)議較大的案例。這些案例可辨性強(qiáng)，并且要適合多角色的安排，將會(huì)給學(xué)生之后的畢業(yè)論文撰寫留下廣闊的發(fā)揮空間，與此同時(shí)又能把握住司法實(shí)務(wù)或者理論研究中的熱點(diǎn)問(wèn)題。
2.著手階段――感知案例。
武漢東湖學(xué)院的教師根據(jù)學(xué)生挑選出來(lái)的案例進(jìn)行庭審方案的擬訂，詳細(xì)、全面、科學(xué)地安排好相關(guān)事宜。在具體做法上，以一個(gè)自然教學(xué)班四十人為基準(zhǔn)，十人左右為一組，根據(jù)法官（合議庭，包括人民陪審員，一般為3人）、檢察官、原告人、被告人、律師、證人（鑒定人、目擊證人）、書記員、法警（2名）的人員數(shù)量安排。原則上每組由學(xué)生自愿組合，角色由學(xué)生協(xié)商確定，出現(xiàn)爭(zhēng)議才由老師安排。另外，還要準(zhǔn)備一些物證、書證以及其他類型的證據(jù)，以使學(xué)生能夠?qū)κ炀氝\(yùn)用證據(jù)法學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交叉詢問(wèn)。庭審方案分好小組之后，每小組各自擬定自己的庭審方案，通過(guò)庭審方案的擬定，小組成員已經(jīng)對(duì)各自感興趣的問(wèn)題準(zhǔn)備了一定的文獻(xiàn)材料，對(duì)自己畢業(yè)論文擬寫的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)。庭審方案分好小組之后，小組成員就可以開始進(jìn)行角色的選擇。原則上由學(xué)生自由選擇，根據(jù)案件的具體情形安排法官、檢察官、原告人、被告人、律師、證人、書記員和法警的人員數(shù)量。
3.系統(tǒng)化階段――模擬審判。
準(zhǔn)備好模擬法庭的各項(xiàng)具體庭前事宜之后，就可以按照公訴人（原告）宣讀起訴書――法庭調(diào)查――法庭辯論――被告人最后陳述――合議庭合議――宣判，啟動(dòng)正式的庭審程序。首先要由書記員宣讀法庭紀(jì)律，審判長(zhǎng)宣布開庭，介紹合議庭成員和被告人的法定權(quán)利、公訴機(jī)關(guān)（原告）的名稱（姓名）及案由。其次，在法庭調(diào)查階段，證人原則上要出庭，控辯（原告、被告）雙方都可以出示自己的證據(jù)并且就對(duì)方的證據(jù)進(jìn)行詢問(wèn)。再次，法庭辯論階段控辯雙方要開展交叉詢問(wèn)，證據(jù)材料要進(jìn)行充分的質(zhì)證，辯護(hù)律師在這一個(gè)階段要充分地展現(xiàn)自己的辯護(hù)技巧和能力，切實(shí)地發(fā)現(xiàn)案件中存在的問(wèn)題。檢察官則要以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格證明起訴書中指控的犯罪事實(shí)。辯論結(jié)束，被告人要做最后的法庭陳述，對(duì)關(guān)于自己的案件事實(shí)做總結(jié)性的意見陳述。最后，合議庭的法官和人民陪審員根據(jù)當(dāng)事人雙方質(zhì)證辯論的情況，對(duì)案件的法律適用問(wèn)題做出評(píng)議，并進(jìn)行宣判。
4.總結(jié)階段――論文寫作。
模擬審判完成后，學(xué)生要根據(jù)自己的角色扮演和庭審流程撰寫法學(xué)本科畢業(yè)論文。至此，學(xué)生經(jīng)過(guò)選題、庭審準(zhǔn)備和實(shí)戰(zhàn)演練已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我國(guó)某一具體司法制度甚至是實(shí)體法等存在的問(wèn)題，并且對(duì)其未來(lái)進(jìn)一步的完善能夠提出中肯的建議。如此，論文的大致提綱經(jīng)過(guò)上述三個(gè)階段已經(jīng)形成，接下來(lái)，學(xué)生就能夠遵循著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題的路徑進(jìn)行論文的具體撰寫。顯而易見，該種畢業(yè)論文改革模式將更有利于學(xué)生科研能力的提高，變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。
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工科本科論文初稿篇十四
法科學(xué)生是未來(lái)的法律職業(yè)人，他們是否對(duì)法律心懷虔誠(chéng)，不但對(duì)其自身的法律行為具有指引作用，也在全社會(huì)民眾中起到示范和榜樣作用。塑造并強(qiáng)化法科生堅(jiān)定的法律信仰對(duì)我國(guó)法治社會(huì)構(gòu)建具有非常重要的意義。法治不僅是一種治國(guó)方略，從精神層面上講，它還是一種觀念，一種意識(shí)，一種視法為社會(huì)最高權(quán)威的理念和文化。只有當(dāng)這種觀念與意識(shí)成為一種普遍的社會(huì)信仰，并支配著社會(huì)主體的行動(dòng)時(shí)，法治才能實(shí)現(xiàn)。法律信仰的形成并非朝夕可成，能夠影響法科生法律信仰的除了法學(xué)教育本身外，還有多種社會(huì)性因素。探究這些因素并加以揚(yáng)長(zhǎng)避短也就成為培養(yǎng)大學(xué)生法律信仰所必須關(guān)注的領(lǐng)域。
一、社會(huì)法律文化對(duì)法律信仰的影響。
中國(guó)傳統(tǒng)法律文化對(duì)現(xiàn)代法治既有促進(jìn)作用，也存在不利于法律信仰培養(yǎng)的因素。幾千年來(lái)為了更好地實(shí)現(xiàn)君主的獨(dú)裁專制，傳統(tǒng)法律文化中更多的是宗法等級(jí)制度和儒家倫理規(guī)范。一方面倡導(dǎo)“長(zhǎng)幼有序，尊卑有別”的等級(jí)禮法制度，特別是宣揚(yáng)君主“言出法隨”、“權(quán)制斷于君則威”的思想，另一方面則對(duì)廣大民眾灌輸“法即是刑”、“刑乃不祥之器”的觀念。在此文化思想的浸淫下，社會(huì)上長(zhǎng)期存在著崇尚權(quán)力、期盼清官和道德崇拜的思想。
1.尊奉權(quán)力而非法律。
在禮法合一的中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)，以禮入法是社會(huì)控制的基本模式。禮治強(qiáng)調(diào)森嚴(yán)的等級(jí)制度，不同等級(jí)的主體享有不同的權(quán)利，負(fù)擔(dān)不同的義務(wù)。權(quán)力階級(jí)享有超越法律的特權(quán)，甚至可以因人設(shè)制，法外施恩;而民眾以此為然，很少有抗?fàn)?。所以整個(gè)社會(huì)中官本位思想、特權(quán)思想泛濫，判斷是非曲直并沒有確定的尺度，人們唯權(quán)是圖。必然導(dǎo)致法律匍匐于權(quán)力之下，法律的尊嚴(yán)難以保全。
2.寄希望于賢者的人治而非法治。
中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)忽視規(guī)則的剛性和普適性作用，在使用規(guī)則的過(guò)程中常常會(huì)受到多種不確定因素的影響和干擾。在此情況下，以“包青天”、“海青天”為代表的一系列清官甚至明君就成為“人治典范”?！案嬗鶢睢?、“攔轎喊冤”等橋段深入人心。君主或官員的個(gè)人干預(yù)行為經(jīng)常超越程序或?qū)嶓w的規(guī)則。時(shí)至今日，這種思想在現(xiàn)實(shí)中仍有所反映。法律的作用被忽視，正義被寄托于個(gè)人的道德修養(yǎng)和工作能力，使得人們更傾向于人治而不是法治，因而法律也就僅僅成為人治的一種工具。在這種思想氛圍中，法律信仰也同樣難以樹立。
3.崇拜道德鄙薄法律。
在我國(guó)，道德和法律之間的沖突長(zhǎng)期存在。在矛盾沖突的過(guò)程中，可以說(shuō)道德完勝法律。具體表現(xiàn)在兩方面：其一是打著“大義”的旗號(hào)損害個(gè)體的合法權(quán)利，在二者發(fā)生沖突的時(shí)候用道德的標(biāo)簽壓倒對(duì)個(gè)人合法權(quán)利的保護(hù);其二是法律的公義難敵世俗的人情，往往為法律所保護(hù)的權(quán)利卻受到世俗的敵視甚至扼殺。受這樣的思想影響，人們處理沖突事件時(shí)首先考慮的是道德機(jī)理而非以法律為標(biāo)尺。
二、客觀社會(huì)環(huán)境對(duì)法律信仰的影響。
1.社會(huì)思潮和民眾認(rèn)同度。
法律信仰作為精神境界的一個(gè)層面必然植根于整個(gè)社會(huì)蔚然成風(fēng)的法治思潮中以及民眾普遍對(duì)法律的尊重和敬畏。在我國(guó)目前社會(huì)，除了受前文所述及的文化因素影響外，民眾對(duì)于社會(huì)制度的正義性配置普遍存在疑慮。社會(huì)中多有各種對(duì)立法和執(zhí)法嘲諷、否定的聲音。“法律無(wú)用論”的思想觀念也有一定的市場(chǎng)。這樣的社會(huì)思想局面和民眾的不認(rèn)同必然會(huì)干擾法科學(xué)生法律信仰的建立。
2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。
法律作為上層建筑中的一個(gè)表現(xiàn)層面，必然受到同時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的影響。馬克思曾說(shuō)：無(wú)論是政治的立法或是市民的立法，都只是表明和記載經(jīng)濟(jì)關(guān)系的要求而已。因此，離開特定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系而空談法律信仰無(wú)異于空中樓閣。我國(guó)現(xiàn)在正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，繁榮的經(jīng)濟(jì)發(fā)展催生了復(fù)雜的法律制度。比起簡(jiǎn)單的自然經(jīng)濟(jì)和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中紛繁復(fù)雜的利益交錯(cuò)，更需要法律的保駕護(hù)航。特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)更快地實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主體“從身份到契約”的轉(zhuǎn)型。這個(gè)過(guò)程既打破了我國(guó)傳統(tǒng)的身份不平等的桎梏，更確立了市民社會(huì)自治的基礎(chǔ)。這個(gè)變化使得法律的權(quán)威滲透到普通社會(huì)民眾的日常生活中。法律必須被尊崇、契約必須得到信守，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然要求。但是我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制尚不健全，市場(chǎng)化進(jìn)程不高，市場(chǎng)結(jié)構(gòu)不盡合理，市場(chǎng)要素配置尚不科學(xué)，而解決問(wèn)題的手段尚不能做到依法辦事，導(dǎo)致了不少不公平不合理的現(xiàn)象出現(xiàn)。這些客觀情況都對(duì)法學(xué)生樹立法律信仰起到了掣肘作用。
3.大眾傳媒和輿論的影響。
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