范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育論文篇一
摘要：李嵐清同志曾講過(guò)：音樂(lè)的美育功能還不只是一般地提高審美能力和陶冶情操等，它對(duì)人的智力開(kāi)發(fā)，特別是提高人的想象力和創(chuàng)意動(dòng)力，鍛煉表達(dá)和解決問(wèn)題的能力等方面都有幫助，音樂(lè)對(duì)社會(huì)的文明進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的影響。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)綜合素質(zhì)民族文化
一、音樂(lè)欣賞教學(xué)可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂(lè)感受和表現(xiàn)能力
我們說(shuō)培養(yǎng)和發(fā)展音樂(lè)感知的能力的根本方法就是在音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域里不斷地實(shí)踐、體驗(yàn)和鑒賞其美感;這些是欣賞教學(xué)的首要前提。同時(shí)，欣賞教學(xué)還能培養(yǎng)音樂(lè)的注意力和記憶力，音樂(lè)是聽(tīng)的藝術(shù)。因而，傾聽(tīng)自然是欣賞音樂(lè)的主要方式。音樂(lè)藝術(shù)及欣賞教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律決定了欣賞教學(xué)的根本方法是傾聽(tīng)。在欣賞過(guò)程中缺乏高度集中的注意力，轉(zhuǎn)瞬即逝的音樂(lè)就不會(huì)給我們留下鮮明的印象。在欣賞過(guò)程中，人們要記住音樂(lè)的旋律主題及其發(fā)展變化等。良好的音樂(lè)記憶力是極其重要的。優(yōu)秀的音樂(lè)作品能使人們忘卻時(shí)間的流逝而沉浸在音樂(lè)美的享受之中，這也是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)注意力和記憶力的過(guò)程。另外，音樂(lè)的表現(xiàn)能力和感受能力是密不可分的，音樂(lè)表現(xiàn)除需要有音樂(lè)的感知、記憶、想象能力之外。還需要一定的表現(xiàn)音樂(lè)的技能。從學(xué)習(xí)音樂(lè)的先后順序上來(lái)說(shuō)，必須先吸收然后才能有所表現(xiàn)，通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)音樂(lè)是最直接而有效的方法。從廣義上來(lái)講，演唱，演奏和創(chuàng)作都必須建立在欣賞的基礎(chǔ)上，音樂(lè)欣賞教學(xué)是發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受能力音樂(lè)創(chuàng)造能力的有力手段。
二、音樂(lè)欣賞教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，發(fā)展審美能力
所謂審美觀是人們?cè)陂L(zhǎng)期的感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的實(shí)踐活動(dòng)中形成的觀念，它具有民族的，時(shí)代的，階級(jí)的特點(diǎn)。所以人們的審美理想是與他的世界觀，倫理觀等緊密相連的。欣賞教學(xué)給學(xué)生提供了最好的審美實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在感受音樂(lè)語(yǔ)言美的同時(shí)，還能夠從音樂(lè)作品的題材，體裁，風(fēng)格格調(diào)當(dāng)中理解音樂(lè)的內(nèi)容，形式，哲理的美。在欣賞教學(xué)過(guò)程中的情感活動(dòng)，使學(xué)生追求真善美的東西，憎惡并唾棄假惡丑的東西，在藝術(shù)領(lǐng)域中，真善美與假惡丑總是相比較而存在的，有時(shí)，真假難分，善惡難析，美丑難辨。然而，在音樂(lè)審美教育中卻要求人們必須能分辨真善美與假惡丑，做到徑謂分明，崇揚(yáng)真善美的，摒棄假惡丑的，欣賞教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，也可以促使學(xué)生在審美過(guò)程中去偽存真，揚(yáng)善棄惡，褒美貶丑，從而發(fā)展其音樂(lè)審美能力。
貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)不在譜子上，而在譜子之間。”因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，不能讓學(xué)生的歌唱與欣賞機(jī)械地束縛在音符上，而是要啟發(fā)他們根據(jù)音樂(lè)的各種要素展開(kāi)豐富而又合理的想象，理解并表現(xiàn)作曲家的創(chuàng)作意圖。教師可通過(guò)分析旋律、歌詞，引導(dǎo)受教育者感受音樂(lè)的基本要素，即節(jié)奏、速度、音高、力度等在表現(xiàn)音樂(lè)情感中的作用，完整地理解作品的思想感情和音樂(lè)形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助受教育者體會(huì)、表現(xiàn)音樂(lè)，最終達(dá)到音樂(lè)審美教育的目的。
三、音樂(lè)欣賞可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
由于音樂(lè)藝術(shù)綜合性強(qiáng),知識(shí)面廣,有內(nèi)容廣泛的文學(xué)、地理、歷史、民俗等知識(shí)的傳授，有涉及社會(huì)、生活、文化等各方面的內(nèi)容。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的音樂(lè)傳統(tǒng)，總是與這個(gè)國(guó)家，這個(gè)民族的歷史文化和社會(huì)形態(tài)緊密相關(guān)的，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，可以體會(huì)到一個(gè)國(guó)家與一個(gè)時(shí)代的音樂(lè)流向和文化導(dǎo)向，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。
在欣賞長(zhǎng)調(diào)風(fēng)味的歌曲《青藏高原》時(shí)，教師可以結(jié)合歌曲向?qū)W生介紹藏族人民的生活習(xí)慣、服飾特征、居住條件、宗教信仰、民族文化以及居住的地理環(huán)境等。在與學(xué)生共同分析歌詞中滲透的深刻的人文性，以擬人手法直抒青藏高原的情懷。仔細(xì)體會(huì)那種悠長(zhǎng)久遠(yuǎn)的意境，一種對(duì)天、地、佛深切的呼喚和期盼。在這一過(guò)程中，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了美的教育，而且把音樂(lè)教學(xué)與語(yǔ)言、歷史、地理等課程以及民族學(xué)、宗教學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，由此產(chǎn)生的多元效應(yīng)，不僅鞏固豐富了學(xué)生各方面的知識(shí)，也使學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)得到完善。
四、音樂(lè)欣賞教育在開(kāi)發(fā)人的智力，啟迪人的想象力和創(chuàng)造力方面也有一定的作用
雨果說(shuō)：“打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙有三把，一把是字母，一把是數(shù)學(xué)，一把是音符。”可見(jiàn)，音樂(lè)在開(kāi)發(fā)人的智力方面有著與字母和數(shù)學(xué)同等的重要性。在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，需要記憶，觀察，分析、判斷，思維訓(xùn)練等。所以，音樂(lè)欣賞可以培養(yǎng)人的專注力、想象力、反應(yīng)力、表現(xiàn)力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力等。
1、音樂(lè)欣賞促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展
想象力的發(fā)展是開(kāi)發(fā)智力的重要途徑。人的大腦分為左右兩半球：左半球負(fù)責(zé)邏輯思維，右球負(fù)責(zé)形象思維。欣賞音樂(lè)通過(guò)音響和音樂(lè)形象，喚起人們對(duì)相關(guān)的視覺(jué)印象，聽(tīng)覺(jué)印象等有關(guān)事物的聯(lián)想，由身體各部位、各器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)左右腦的興奮，進(jìn)而促進(jìn)全腦的發(fā)展。所以音樂(lè)在給人以愉悅和享受的時(shí)候，也在不斷開(kāi)發(fā)著人們的聯(lián)想、記憶、觀察、反應(yīng)和創(chuàng)造等方面的能力。若一個(gè)人長(zhǎng)期得到音樂(lè)的熏陶，養(yǎng)成創(chuàng)新和想象的習(xí)慣，勢(shì)必能推動(dòng)他的求知、求新的探索欲望，使人思路開(kāi)闊，思維敏捷。
2、音樂(lè)欣賞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
音樂(lè)是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。創(chuàng)造性思維并不單單體現(xiàn)在歌曲的即興創(chuàng)作和簡(jiǎn)易樂(lè)器的'制作，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，也充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的運(yùn)用。
五、音樂(lè)欣賞可以弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神
1、欣賞民族音樂(lè)可以培養(yǎng)民族文化意識(shí)。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“音樂(lè)教育……不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而首先是培養(yǎng)人?！本V要指出：“要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)……”而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須突出民族音樂(lè)文化教育的地位。一個(gè)民族的藝術(shù)是歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展而保留下來(lái)的，它直接代表著那個(gè)民族的文化，所以藝術(shù)的民族性極強(qiáng)。將我國(guó)各族的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)欣賞民族音樂(lè)，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操。因此，進(jìn)行民族音樂(lè)教育是加強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化，振奮民族精神的生動(dòng)而有效的途徑。
2、音樂(lè)欣賞是培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神的有效途徑
通過(guò)欣賞音樂(lè)作品中所表現(xiàn)的對(duì)祖國(guó)山河、人民、歷史、文化和社會(huì)發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，《義勇軍進(jìn)行曲》、《到敵人后方去》等革命歌曲鼓舞了一大批進(jìn)步學(xué)生和青年“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)熱情，許多愛(ài)國(guó)志士唱著這些革命歌曲奔赴抗日救國(guó)的戰(zhàn)場(chǎng)。成千上萬(wàn)的少年兒童，扛起紅纓槍，唱著《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》、《誰(shuí)說(shuō)我們年紀(jì)小》也加入了戰(zhàn)斗行列，打鬼子，捉漢奸，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利貢獻(xiàn)了自己的力量。以上足以證明，音樂(lè)欣賞是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的有效途徑。
總之，音樂(lè)欣賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、擴(kuò)大音樂(lè)視野、提高音樂(lè)感受、鑒賞能力以及發(fā)展想象能力、豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段，音樂(lè)欣賞的能力不僅是一個(gè)人的審美修養(yǎng)重要標(biāo)志之一，也是文化素質(zhì)水平的標(biāo)志之一。正基于此，我認(rèn)為，音樂(lè)欣賞是一切音樂(lè)教育的中心內(nèi)容，重視音樂(lè)欣賞已不單是學(xué)科發(fā)展的形式所迫，更是大眾的呼聲、時(shí)代的需要。我們要遵循教學(xué)規(guī)律，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高音樂(lè)欣賞教學(xué)在學(xué)校音樂(lè)教育中的地位。
參考文獻(xiàn)：
1、默賽爾.音樂(lè)欣賞的心理本質(zhì).中國(guó)音樂(lè)，1987(1).
2、張文川.音樂(lè)藝術(shù)教育.北京：人民出版社，2002.
3、王次炤.音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ).北京：人民音樂(lè)出版社，1992.
農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育論文篇二
童聲合唱在我國(guó)有著悠久的發(fā)展歷史，在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)常選用的形式，為我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻(xiàn)。在我國(guó)，童聲合唱出現(xiàn)過(guò)兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國(guó)初期和文革之后。近年來(lái)，隨著發(fā)展素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，小學(xué)音樂(lè)課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來(lái)了發(fā)展的春天。各地教育部門對(duì)小學(xué)音樂(lè)中的合唱教學(xué)也給予了大力的支持，各種形式、各種級(jí)別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺(tái)，大量的小學(xué)生校園合唱團(tuán)涌現(xiàn)出來(lái)。無(wú)論是各級(jí)相關(guān)部門的重視程度還是小學(xué)生合唱的技術(shù)水平都達(dá)到了前所未有的高度。
二、我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教育存在的問(wèn)題
總體而言，近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是也有一些問(wèn)題暴露出來(lái)，表現(xiàn)為：
1.整體發(fā)展水平不高
和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教育的水平依然不高，這些國(guó)家的小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)合唱教學(xué)重視較早，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到了極大的提高，童聲合唱教學(xué)理論和實(shí)踐都極為成熟。反觀我國(guó)，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術(shù)氛圍，硬件條件不夠發(fā)達(dá)。受多年來(lái)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)集中授課的時(shí)間較少，教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量過(guò)多，難以保障授課質(zhì)量。
2.區(qū)域發(fā)展水平差異較大
當(dāng)前我國(guó)不同地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)教育中合唱教學(xué)的發(fā)展水平差異較大，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，校級(jí)合唱團(tuán)已經(jīng)十分普及，大部分童聲合唱團(tuán)的小學(xué)生能夠掌握多聲部合唱甚至無(wú)伴奏合唱的技巧。而在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)的小學(xué)，尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)都存在困難，合唱教學(xué)更是難以開(kāi)展。因此，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的發(fā)展具有顯著的地區(qū)差異性。
3.合唱教學(xué)普及率不高
當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)的普及率不高，很多小學(xué)開(kāi)設(shè)合唱教學(xué)主要是為了參加各類藝術(shù)比賽和文藝活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)更多的向優(yōu)等生、參賽生傾斜，對(duì)日常音樂(lè)課課堂教學(xué)重視不足，大部分小學(xué)生對(duì)于童聲合同掌握較少。這種行為導(dǎo)致音樂(lè)課成為專業(yè)課，孩子們喜歡音樂(lè)卻不喜歡音樂(lè)課，阻礙了大部分小學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。
4.優(yōu)秀童聲合唱曲目匱乏
當(dāng)前，我國(guó)適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準(zhǔn)，無(wú)法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛(ài)。很多兒童合唱團(tuán)迫于演出需要，只好對(duì)承認(rèn)歌曲進(jìn)行改編，這一類曲目感情理解、發(fā)音技巧往往對(duì)兒童都具有相當(dāng)?shù)碾y度，難以形成較好的合唱效果。
5.小學(xué)音樂(lè)合唱教師資源不足
當(dāng)前，我國(guó)各地小學(xué)有很多優(yōu)秀而敬業(yè)的童聲合唱教學(xué)人才，也正是由于他們的存在，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育、童聲合唱水平才取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是數(shù)量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專業(yè)性人才參與到小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中來(lái)。
三、提高我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)水平的對(duì)策和建議
1.選擇合適的合唱曲目
更好的開(kāi)展小學(xué)合唱教學(xué)，首先要選擇恰當(dāng)?shù)那?。要充分考慮并全面衡量學(xué)生的年齡、性別以及音樂(lè)功底情況，確保能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與到課題教學(xué)中來(lái)。此外，小學(xué)高年級(jí)、低年級(jí)學(xué)生年齡不同、音樂(lè)基礎(chǔ)各異，對(duì)合唱教學(xué)的審美感受也不同，因此，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)時(shí)，教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分考慮學(xué)生的承受能力和情感體會(huì)，選擇最為恰當(dāng)?shù)暮铣俊?/p>
2.選擇多樣化的教學(xué)手段
對(duì)于激發(fā)小學(xué)生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的教學(xué)手段有著積極的作用。一是基礎(chǔ)訓(xùn)練要體現(xiàn)趣味性，可以嘗試在基礎(chǔ)訓(xùn)練中穿插游戲，讓小學(xué)生輕松越快的掌握科學(xué)的、規(guī)范的發(fā)聲概念，從而激發(fā)他們對(duì)合唱教學(xué)的積極性和興趣。二是練唱方式要體現(xiàn)多樣化，讓練唱的過(guò)程充滿樂(lè)趣。傳統(tǒng)的單一式的學(xué)唱方法難以激發(fā)學(xué)生持久的興趣，教學(xué)效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學(xué)手段，既要進(jìn)行齊唱，還要進(jìn)行輪唱、重唱、聽(tīng)唱結(jié)合等練唱方式。
3.重視伴奏作用
進(jìn)行二聲視唱的范唱時(shí)，兩個(gè)聲部的展示是首先任務(wù)，可以讓學(xué)生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時(shí)彈奏雙生部，也可以突出強(qiáng)調(diào)一個(gè)聲部。小學(xué)生進(jìn)行練唱時(shí)，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，追求聲音統(tǒng)一的效果。
4.適當(dāng)開(kāi)展合唱比賽
比賽是一種有助于提升小學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)，提高音樂(lè)教師教學(xué)水平的方式。適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展班級(jí)之間的合唱比賽，教師可以對(duì)班級(jí)合唱水平有更加全面深刻的了解，也有益于今后的教學(xué)中更加恰當(dāng)?shù)倪x擇合唱曲目及教學(xué)方法等。開(kāi)展合唱比賽還是一種加深師生對(duì)作品理解的有效途徑。四、結(jié)束語(yǔ)面對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)的成績(jī)與不足，我們應(yīng)當(dāng)積極向國(guó)內(nèi)外好的做法學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面梳理教材選唱曲目，全面把握學(xué)生特點(diǎn)，把合唱教學(xué)作為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，合理安排課程設(shè)置，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，從而確保我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)水平不斷提高。
農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育論文篇三
［］隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)民教育水平得到了普遍提高，但是在這樣的大環(huán)境下，音樂(lè)教育的步伐似乎仍然還沒(méi)有跟上，當(dāng)然造成這種現(xiàn)象的原因有很多。一直以來(lái)我們對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)于這個(gè)學(xué)科也一直存在偏見(jiàn)，學(xué)校的人力物力資源分配不均，基礎(chǔ)建設(shè)有待完善，以及教師的專業(yè)水平達(dá)不到要求，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式選擇不當(dāng)，都容易使學(xué)生接受不到專業(yè)的音樂(lè)教育。不僅如此，沒(méi)有良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)相應(yīng)地減退，這些都是當(dāng)下音樂(lè)教育中需要解決的問(wèn)題。
對(duì)于新時(shí)代的小學(xué)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，素質(zhì)層面上的教育始終是重中之重，這是我們必須清楚的一點(diǎn)，那么在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，我們又應(yīng)該如何具體實(shí)行素質(zhì)教育呢？首先，我們要明確在素質(zhì)教育層面上，音樂(lè)教學(xué)離不開(kāi)審美，但是審美又是一個(gè)十分主觀的概念，我們應(yīng)該如何去把握呢？要做好這一點(diǎn)就需要教師具備能夠準(zhǔn)確拿捏這方面的觀念。時(shí)代在進(jìn)步，我們?nèi)绾尾拍鼙３肿陨淼挠^念意識(shí)不落后呢？這就需要我們一直學(xué)習(xí)，關(guān)注行內(nèi)相關(guān)的資訊以及趨勢(shì)，掌握最新的教學(xué)理念，因?yàn)槲覀兌贾?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于提升我們的教學(xué)效率，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難做到這一點(diǎn)的，所以這也向我們提出了新的要求。作為教師，我們又如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢？正所謂興趣是最好的老師，我們要積極引起學(xué)生的興趣和愛(ài)好，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生尤為重要，因?yàn)槭浅醮谓佑|音樂(lè)，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣也剛剛建立。其次就是對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，一直以來(lái)我們都注重同質(zhì)化的教育，千篇一律的教學(xué)內(nèi)容是不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的，特別是小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生正處于思維成型的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候我們尤其要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)，只有保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能為小學(xué)音樂(lè)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教育管理者，我們更應(yīng)該更新自身的意識(shí)觀念，分清楚主次，把提升學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)放在首位。只有這樣我們才能夠不停地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在探索中不斷成長(zhǎng)。
一直以來(lái)，在我們的印象中，音樂(lè)教學(xué)就是讓學(xué)生去唱歌，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，似乎三大主科的成績(jī)才是首要的，不僅很多家長(zhǎng)是這樣認(rèn)為，甚至很多老師都是抱著這樣的想法，如果連教育者都不認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的音樂(lè)教育，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加不會(huì)放在心上。對(duì)此我們需要改變我們一貫的看法，跳出這個(gè)思維定式，我們必須清楚，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是主科成績(jī)可以提升審美、創(chuàng)作水平，音樂(lè)也可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，所以在平時(shí)成績(jī)考核的時(shí)候，我們也需要適當(dāng)?shù)刈鞒稣{(diào)整，增加音樂(lè)、素質(zhì)修養(yǎng)教育的比重，建立一個(gè)更完善、更全面的綜合素質(zhì)考核系統(tǒng)。而在音樂(lè)課堂上，我們一般都是習(xí)慣性地進(jìn)行知識(shí)輸出，讓學(xué)生單方面被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這種任務(wù)式的教學(xué)形式是不可取的，音樂(lè)教學(xué)不僅僅屬于教育范疇，更是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生釋放內(nèi)心情感，把自身情緒轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程，所以在教學(xué)過(guò)程中，作為教師，我們需要指引學(xué)生如何釋放內(nèi)心的情感，如何用心去體會(huì)音樂(lè)背后所蘊(yùn)含的情感，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的音樂(lè)潛力。另一方面，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，我們往往是以某一個(gè)作品，作為學(xué)生完成質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，但是我們要知道，授人以魚(yú)不如授人以漁，我們教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去唱歌，而不是不斷地重復(fù)某一個(gè)作品，只有真正地掌握歌唱技巧，在應(yīng)對(duì)以后的音樂(lè)考試時(shí)才能游刃有余。在這樣一個(gè)過(guò)程中，作為教師，我們還需要注意的一點(diǎn)就是音樂(lè)教學(xué)的趣味性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，重復(fù)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，只會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂(lè)才是正確的方法，學(xué)生初步接觸音樂(lè)，如果一開(kāi)始興趣愛(ài)好沒(méi)能夠培養(yǎng)起來(lái)，那么對(duì)于學(xué)生以后的教育肯定也是不利的。但是另一方面，我們也不提倡一味地追求娛樂(lè)性，因?yàn)槲覀兯岬降膴蕵?lè)，是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)音樂(lè)背后的情感，讓音樂(lè)具有故事性，進(jìn)而引起學(xué)生的興趣，而不是單純地為了遷就學(xué)生的興趣而作無(wú)謂的娛樂(lè)，因此，作為教師，這是我們需要掌握的職業(yè)意識(shí)以及專業(yè)素養(yǎng)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不能僅僅局限于某一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，另外，運(yùn)動(dòng)、舞蹈、表演都是與音樂(lè)息息相關(guān)的內(nèi)容，在我們的實(shí)踐活動(dòng)中，以音樂(lè)為主體，在教學(xué)過(guò)程中可以把其他幾方面的內(nèi)容，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣不僅加強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，也豐富了我們的教學(xué)內(nèi)容，還充分地提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性以及積極性，可謂是一舉多得。另外課堂是一個(gè)教學(xué)的地方，但是這不代表課堂就只是教與學(xué)，很多時(shí)候我們的觀念還是停留在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的層面，但是實(shí)際上，教學(xué)的互動(dòng)性也是一個(gè)十分重要的部分。在教育的過(guò)程中，其實(shí)教師只是作為一個(gè)引領(lǐng)者的身份去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)作，當(dāng)學(xué)生能夠沉浸在你的教學(xué)氛圍中的時(shí)候，才能讓他充分融入課堂，比如說(shuō)同樣是教唱歌，通過(guò)讓學(xué)生表演，然后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的行為能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在他自身的行為得到肯定的時(shí)候，他的熱情便能帶動(dòng)他的積極性。反之，如果我們只是一味地教，而不讓學(xué)生去參與去實(shí)踐，學(xué)生得不到滿足感，則會(huì)很容易產(chǎn)生抵觸的心理。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們一定要注意以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開(kāi)展課題，只有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，我們所傳授的知識(shí)才能夠真正為學(xué)生所用，這樣的效率是普通的教學(xué)模式所無(wú)法比擬的，這一點(diǎn)是我們需要清楚的。
不同于語(yǔ)數(shù)英等主要教學(xué)科目，音樂(lè)教學(xué)是近些年來(lái)才被大家所重視的，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展是時(shí)代的要求，但是受制于此前教學(xué)資源的失衡，現(xiàn)今各個(gè)學(xué)校在文體類活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)方面還是相對(duì)缺乏的，不僅沒(méi)有相對(duì)的文娛用室，就連圖書(shū)館里關(guān)于音樂(lè)的書(shū)籍也很少，在小學(xué)，很多音樂(lè)老師都是由其他學(xué)科的老師兼任的，并沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)教育培訓(xùn)，對(duì)樂(lè)器方面的了解更是少之又少。所以，我們也可以看到，越來(lái)越多的學(xué)生家長(zhǎng)，喜歡在課余時(shí)間把孩子送去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)音樂(lè)，其中有一部分原因就是學(xué)校在這方面還跟不上時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的步伐，如果我們能夠完善學(xué)校在這一方面的不足，想必對(duì)學(xué)生亦或是學(xué)生家長(zhǎng)都是有益的。但是如何做到這一點(diǎn)呢？首先，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，只有領(lǐng)導(dǎo)層全力支持，才能解決最基本的資金問(wèn)題。其次，作為教師，我們也應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地針對(duì)學(xué)校的情況，提出相應(yīng)的建議，從一個(gè)專業(yè)的角度去查漏補(bǔ)缺。因?yàn)橄胍獱I(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，音樂(lè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是必不可少的，音樂(lè)教學(xué)雖然也屬于課堂教學(xué)，但是其內(nèi)容決定了它不能像普通學(xué)科一樣照本宣科，通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)才能讓學(xué)生能夠感受到音樂(lè)教學(xué)的氛圍，這才是強(qiáng)化音樂(lè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)層面的目的。
在教育改革的背景下，音樂(lè)素質(zhì)教育已經(jīng)得到了越來(lái)越多人的重視，但是音樂(lè)教育薄弱的基礎(chǔ)，仍然需要我們不斷地去完善，我們的思想不能再停留在以前的層面上了，如何推陳出新，是我們需要考慮的問(wèn)題。因此作為教師，我們最基本的任務(wù)就是要把自己的本職工作做好，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們的教學(xué)內(nèi)容也需要跟上時(shí)代的步伐，不能再一味地用填鴨式的方法去教學(xué)，而更為基礎(chǔ)的是我們的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，需要不斷地更新完善，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，幫助我們營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍，從多個(gè)方面解決此前音樂(lè)教學(xué)的短板，這樣我們的音樂(lè)教育工作才能夠順利開(kāi)展。
[1]資利萍.對(duì)音樂(lè)新課標(biāo)“音樂(lè)審美”的探究[j].課程教材教法,20xx(07).
[2]高荃荃.新課標(biāo)理念下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式的改革探索[j].戲劇之家,20xx(04).
[3]謝發(fā)均.論如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量[j].考試周刊,20xx(39).
農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育論文篇四
[摘要]隨著教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革，逐漸重視學(xué)生全方面的發(fā)展，整體性地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。在小學(xué)教學(xué)中，逐漸開(kāi)展音樂(lè)、美術(shù)等教學(xué)課程，增加課堂教學(xué)的樂(lè)趣，全面貫徹寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè);教學(xué);民族音樂(lè)
在以往的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師整體呈現(xiàn)出不重視的教學(xué)現(xiàn)象，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式缺少優(yōu)化和創(chuàng)新，甚至形成形式化的音樂(lè)教學(xué)課堂，不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高，因此教師需要改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)觀念和方法。從多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的融入，一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面促進(jìn)學(xué)生了解和掌握民族音樂(lè)的內(nèi)涵，推動(dòng)民族音樂(lè)的傳承與發(fā)揚(yáng)。
一、民族音樂(lè)內(nèi)容特點(diǎn)
中國(guó)音樂(lè)具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化歷史，在民族音樂(lè)方面隨著不斷的創(chuàng)新和完善，逐漸形成完善的音樂(lè)體系。民族音樂(lè)主要分為通俗歌曲、通俗舞蹈樂(lè)理、通俗器樂(lè)、民族音樂(lè)和通俗戲曲樂(lè)理幾大類，同時(shí)民族音樂(lè)受到各地民俗文化的影響，在音樂(lè)題材、形式、風(fēng)格和內(nèi)容等方面存在較大的差異，展現(xiàn)出不同的音樂(lè)特點(diǎn)和魅力，具體分為以下幾大特點(diǎn)。第一，民族音樂(lè)內(nèi)容豐富。中國(guó)作為多民族的國(guó)家，地域廣闊，存在形色各異的民族文化，形成內(nèi)容獨(dú)具一格的民族音樂(lè)。同時(shí)，在歷史發(fā)展的過(guò)程中，各個(gè)民族之間相互交流和結(jié)合，進(jìn)一步拓展了民族音樂(lè)內(nèi)容的豐富性，促進(jìn)民族音樂(lè)的創(chuàng)新與發(fā)展。第二，民族音樂(lè)的不確定性。民族音樂(lè)主要以不同種族的傳統(tǒng)文化為中心，種族的發(fā)展方向無(wú)法預(yù)料，進(jìn)而導(dǎo)致民族音樂(lè)存在較多的不確定性、創(chuàng)新性和即興性。第三，民族音樂(lè)通俗易懂。民族音樂(lè)來(lái)源于生活，是勞動(dòng)人民結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，所創(chuàng)作出的通俗音樂(lè)，以音樂(lè)的形式來(lái)表達(dá)和傳輸自身的情感，整體呈現(xiàn)出通俗易懂的特性，彰顯不同的民族音樂(lè)獨(dú)特的民族色彩。同時(shí)，民族音樂(lè)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)發(fā)展模式的局限性，逐漸成為反映勞動(dòng)人民生活的一種藝術(shù)，具有實(shí)用性的特征。
二、民族音樂(lè)教學(xué)作用
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中，教師從本質(zhì)上對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行分析和探究，明確民族音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而具有針對(duì)性設(shè)計(jì)音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮出民族音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，整體性地提升小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和有效性。第一，培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神。民族音樂(lè)是我國(guó)歷史文化的瑰寶，其包含了中華民族的精神，教師在民族音樂(lè)的教學(xué)中，有針對(duì)性地對(duì)民族音樂(lè)所創(chuàng)作的時(shí)代背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，提高學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化認(rèn)知程度的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展和提高。第二，提高學(xué)生音樂(lè)專業(yè)技能。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，并不僅僅是掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要有敏銳的音樂(lè)感受和鑒賞能力，以及在原有音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，同時(shí)民族音樂(lè)的融入幫助學(xué)生打開(kāi)自身的心扉，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。第三，推動(dòng)民族音樂(lè)的傳承與弘揚(yáng)。如今，外來(lái)音樂(lè)文化的流入，人們?cè)谝欢ǖ某潭壬虾鲆暳藢?duì)民族音樂(lè)的關(guān)注程度，然而民族音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中的滲透，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)知程度，同時(shí)利用學(xué)生天生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而為民族音樂(lè)的傳承與發(fā)揚(yáng)提供人才基礎(chǔ)，促進(jìn)民族音樂(lè)的創(chuàng)新和改革。
三、民族音樂(lè)教學(xué)方式
在小學(xué)音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將自身對(duì)音樂(lè)知識(shí)和內(nèi)涵的講解置于課堂主體地位，讓學(xué)生被動(dòng)地、理論性地對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，沒(méi)有積極性，效率不高。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化民族音樂(lè)教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。首先，教師要從學(xué)生的角度開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和興趣。比如，從課堂的音樂(lè)欣賞開(kāi)始，而不是一來(lái)就進(jìn)行死板的音樂(lè)理論知識(shí)的灌輸，增加學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，全面貫徹寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，讓學(xué)生在民族音樂(lè)體驗(yàn)的過(guò)程中，逐漸產(chǎn)生思想上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生民族音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)。然后，在民族音樂(lè)訓(xùn)練教學(xué)中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)。對(duì)于不同層次不同水平的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，逐步逐層提高學(xué)生民族音樂(lè)訓(xùn)練的難度，促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自身的音樂(lè)能力，整體性地提升小學(xué)音樂(lè)課堂訓(xùn)練的效果。除此之外，教師鼓勵(lì)學(xué)生課下自主對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行拓展和欣賞，進(jìn)一步積累自身對(duì)民族音樂(lè)的知識(shí)面，同時(shí)將自身的理解和情感融入到其中，提升學(xué)生民族音樂(lè)的掌握程度和學(xué)習(xí)質(zhì)量。總而言之，在小學(xué)音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)中，教師從生活的角度實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)的融入，通過(guò)當(dāng)?shù)孛裰{或者耳熟能詳?shù)拿褡逡魳?lè)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，同時(shí)教師進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化自身的教學(xué)方式，注重學(xué)生在親身體驗(yàn)或者感受中對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，充分發(fā)揮出民族音樂(lè)教學(xué)的作用，逐漸感受到音樂(lè)的魅力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合能力和素養(yǎng)的提升。
農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育論文篇五
論文摘要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也開(kāi)始被大家關(guān)注，但真正系統(tǒng)、科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)法的落實(shí)依舊需要我們每個(gè)小學(xué)音樂(lè)教師的不懈努力。
小學(xué)階段是每個(gè)人美好的回憶，它不僅記錄了我們每個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡，更是激發(fā)了今后創(chuàng)作的潛力。因而，我們小學(xué)音樂(lè)教師也要把握好小學(xué)階段的音樂(lè)教育，使學(xué)生能夠通過(guò)小學(xué)的音樂(lè)教育而懂音樂(lè)、愛(ài)音樂(lè)，并學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)，激發(fā)他們的音樂(lè)潛能，幫助他們實(shí)現(xiàn)今后的音樂(lè)夢(mèng)想。
現(xiàn)在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)基本上還是以欣賞、模仿為主，圍繞音樂(lè)課本來(lái)實(shí)施，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)的美感與藝術(shù)感，更談不上創(chuàng)作了。因而，我們必須要把握好小學(xué)生的特征，根據(jù)他們的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施我們的音樂(lè)教學(xué)，最終有效實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。
音樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從易到難，從膚淺到深入，從欣賞到創(chuàng)作……這樣一個(gè)過(guò)程。而我們現(xiàn)如今的小學(xué)音樂(lè)教育只是其中的某一個(gè)部分，無(wú)法深入教學(xué)。在此我也就我的教育經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了一個(gè)系統(tǒng)的音樂(lè)教育法，一年級(jí)以訓(xùn)練節(jié)奏為主線；二年級(jí)以節(jié)奏創(chuàng)編為主線；三年級(jí)、四年級(jí)以創(chuàng)編簡(jiǎn)單樂(lè)句為主線；五年級(jí)以拓展音樂(lè)知識(shí)面為主線進(jìn)行教學(xué)。以這樣系統(tǒng)的音樂(lè)教育來(lái)提高學(xué)生的審美與鑒賞能力，從而享受生活。
1.以學(xué)生為主體
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在我們音樂(lè)教學(xué)中更是這樣，我們必須要明確學(xué)生的主體位置，在音樂(lè)欣賞的選曲上、書(shū)本內(nèi)容的實(shí)施中，都要以學(xué)生為主體，并通過(guò)問(wèn)題、表演、競(jìng)賽等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握自己在課堂中的主體作用，真正讓學(xué)生能夠在音樂(lè)中找到自己的喜好，并發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。
2.以教師為主導(dǎo)
寓教于樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)得有趣。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇、持久性差的年齡心理特點(diǎn)，盡量使課堂教學(xué)形象化、生動(dòng)化、趣味化，讓學(xué)生樂(lè)在其中。我們可以利用音樂(lè)游戲、自制樂(lè)器及《奧爾夫》音樂(lè)教學(xué)法等手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生感受、理解能力。
寓德于教，全面育人。“音樂(lè)是情感的藝術(shù)”，它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、美妙的音色來(lái)表達(dá)意境，因而能直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生心靈，對(duì)學(xué)生的情感世界、道德觀念的滲透起著很大的作用。
1.訓(xùn)練節(jié)奏
任何一種聲音都是有節(jié)奏的，只是很少被發(fā)現(xiàn)。如果我們善于發(fā)現(xiàn)，耐于等待的話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊充滿了音樂(lè)。因而當(dāng)我們學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)中的節(jié)奏后，就可以引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏創(chuàng)編，多用身邊的一些節(jié)奏來(lái)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)創(chuàng)編，如：小雨的沙沙聲、孩子們可愛(ài)的笑聲、小河流水聲、動(dòng)物的叫聲等，都是有一定節(jié)奏的。我們也可以用節(jié)奏的形式來(lái)將其表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)編曲，來(lái)表達(dá)某些聲音或意境。在二、三年級(jí)我嘗試過(guò)給學(xué)生一個(gè)主題《祖國(guó)生日，我們的節(jié)日》，學(xué)生自編兒歌、創(chuàng)編節(jié)奏。作品有《全國(guó)兒童慶國(guó)慶》《過(guò)生日》《學(xué)三國(guó)》《美麗的大城市》等。
3.訓(xùn)練創(chuàng)編簡(jiǎn)單的樂(lè)句
當(dāng)學(xué)生擁有簡(jiǎn)單的節(jié)奏創(chuàng)編能力后，我們就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們積極創(chuàng)編簡(jiǎn)單的樂(lè)句，用音樂(lè)這種美妙的音符來(lái)講道理、講故事，如我們常聽(tīng)的《小紅帽》《小鹿》，就是用音樂(lè)的形式來(lái)告訴我們簡(jiǎn)單的故事。故事誰(shuí)都會(huì)說(shuō)，但用音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，卻能吸引更多的人，并能流傳更廣。剛開(kāi)始，我們可以讓學(xué)生模仿這些兒歌的形式，來(lái)創(chuàng)編自己的故事，并通過(guò)這種模仿來(lái)了解創(chuàng)編的過(guò)程與意義，最終實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)編的目的。起初，我會(huì)讓學(xué)生慢慢接觸樂(lè)句創(chuàng)編。如：在三年級(jí)的期末測(cè)試題中，請(qǐng)學(xué)生用“do”“re”“mi”三個(gè)音創(chuàng)編4個(gè)樂(lè)句，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)自信，享受樂(lè)趣。
4.拓展音樂(lè)知識(shí)面
當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有一定了解后，我們就可以讓學(xué)生聽(tīng)一些經(jīng)典的音樂(lè)，如《命運(yùn)交響曲》《梁?！返?。對(duì)于這些音樂(lè)，學(xué)生或多或少都會(huì)有所接觸，但如何欣賞、如何感受，還是需要教師的引導(dǎo)。音樂(lè)是豐富多彩的，是多種多樣的，我們?cè)谛W(xué)課堂中，不可能將其所有的音樂(lè)都欣賞完，但我們可以有目的地來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞各種音樂(lè)，并通過(guò)這些欣賞來(lái)挑選自己喜歡的形式，進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供個(gè)性學(xué)習(xí)的空間，并引導(dǎo)他們形成一定的音樂(lè)素養(yǎng)。
音樂(lè)是一種藝術(shù)而不是簡(jiǎn)單的工具，因而，我們?cè)谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要把音樂(lè)教育當(dāng)成一種生活藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的情感，能夠?qū)ζ溆幸欢ǖ恼J(rèn)識(shí)，并能通過(guò)自己所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)來(lái)抒發(fā)自己的感情、表達(dá)自己的情緒、創(chuàng)作自己的作品……幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛力，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，成就自己的夢(mèng)想！
參考文獻(xiàn)：
［1］魏瑩瑩.用音樂(lè)游戲撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦——淺談小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)游戲的運(yùn)用[j].小學(xué)教學(xué)參考，20xx（21）.
［2］孫海英.淺談小學(xué)音樂(lè)課堂中音樂(lè)游戲的運(yùn)用[j].新課程（中），20xx（05）.
［3］陸春燕.原創(chuàng)音樂(lè)游戲的創(chuàng)編法則[j].山東教育，20xx（12）.
農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育論文篇六
【摘要】對(duì)于學(xué)生而言，興趣是保證學(xué)習(xí)實(shí)效性的前提所在。在小學(xué)階段，音樂(lè)學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力是比較大的，但教學(xué)的成效并不是十分理想的。所以說(shuō)，在展開(kāi)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，最為關(guān)鍵的就是要通過(guò)有效的途徑來(lái)將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)，也要將此作為主要的關(guān)注點(diǎn)。音樂(lè)教學(xué)中并不是想象中那么容易，學(xué)生若想具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，必須要克服很多的困難，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣的逐漸消失。因此必須要在教學(xué)中將興趣培養(yǎng)予以有效落實(shí)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);學(xué)習(xí)興趣;興趣培養(yǎng)
在現(xiàn)階段，素質(zhì)教育得到了廣大師生的一致認(rèn)同。音樂(lè)教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑，必須要通過(guò)有效的途徑來(lái)提升音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。然而從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，因?yàn)楝F(xiàn)行教育體制的束縛，還有音樂(lè)教師的個(gè)人素養(yǎng)不足等問(wèn)題的存在，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)際效果并不是十分理想的，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣正在逐漸喪失。這樣一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)就難以真正形成起來(lái)。所以說(shuō)，當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的主要工作就是要采取必要的措施來(lái)將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。
1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題
在小學(xué)階段，將音樂(lè)納入到整個(gè)學(xué)科體系之中，就是要確保其能夠承擔(dān)起素質(zhì)教育的職責(zé)，確保小學(xué)生能夠?qū)φ嫔泼烙幸欢ǖ牧私狻Ｈ欢?，不少的音?lè)教師對(duì)此并沒(méi)有清晰的認(rèn)知，還是在死守著理論教學(xué)不放，這就使得教學(xué)顯得過(guò)于乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿也就相對(duì)較低，本來(lái)較為濃厚的興趣也會(huì)隨著時(shí)間推移而逐漸消失。1.1學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣高，但是學(xué)習(xí)效果差、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力差小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所關(guān)注的是學(xué)生整體，也就是要確保學(xué)生能夠全部參與到學(xué)習(xí)之中，并且保持較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然而小學(xué)生所具有的音樂(lè)知識(shí)并不是很多，個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)也較為薄弱，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的難度較大，效果明顯不足，尤其是在音樂(lè)實(shí)踐方面的能力更加低下，這就使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果不夠理想。1.2教師的教學(xué)能力弱，對(duì)音樂(lè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與管理能力無(wú)法滿足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的中心任務(wù)是獲得一定的語(yǔ)數(shù)外知識(shí)，能夠用于音樂(lè)教學(xué)的時(shí)間是相對(duì)較少的。而且在小學(xué)從事音樂(lè)教學(xué)的老師所具有的專業(yè)知識(shí)也是不多的，如此一來(lái)，教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)與管理就會(huì)出現(xiàn)缺陷，學(xué)生的需要難以切實(shí)滿足。同時(shí)教師的音樂(lè)專業(yè)技能無(wú)法滿足多樣化的音樂(lè)教學(xué)要求，同樣也導(dǎo)致了在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中形式大于教學(xué)效果。1.3音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差，缺乏專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)器材，無(wú)法開(kāi)展多樣性音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不少的小學(xué)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)注度是較低的，專用音樂(lè)教室根本沒(méi)有，與教學(xué)相配套的器材配備不齊，如此一來(lái)，教師只能夠選用灌輸?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行教學(xué)，音樂(lè)活動(dòng)的組織相對(duì)較少，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣自然不會(huì)很高。
2.激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的方法選擇
2.1做好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)管理，營(yíng)造輕松互動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)氛圍在組織小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，教學(xué)管理是不能忽視的，同時(shí)還要在音樂(lè)氛圍的營(yíng)造上多加思考。讓學(xué)生能夠在貼近內(nèi)在需要的情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)，其方可將個(gè)人的音樂(lè)才能真正展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)的狀態(tài)才會(huì)更加積極，興趣也才能逐漸生發(fā)出來(lái)。2.2優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容選擇，增加學(xué)生感興趣的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容老師還需要主動(dòng)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容選擇，既不能全面按照音樂(lè)課本來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也不能脫離音樂(lè)課本來(lái)組織音樂(lè)教學(xué)。在教學(xué)中，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，將一些適合的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，并將學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容予以凸顯，這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力就會(huì)完全集中在課堂之中，內(nèi)在的興趣也就能夠逐漸得到增強(qiáng)。2.3開(kāi)展多樣化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生參與到音樂(lè)教學(xué)情境中來(lái)在展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，活動(dòng)是必不可少的內(nèi)容，而且要保證活動(dòng)的方式呈現(xiàn)出多樣性。通過(guò)活動(dòng)，可使得學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，師生之間的關(guān)系能夠更為和諧。課堂中，教師可讓學(xué)生來(lái)對(duì)同學(xué)的演唱進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，也可將音樂(lè)大家的演出視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，還可提供一些樂(lè)器，讓學(xué)生自己來(lái)演奏，這種形式多樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)是有著較大的促進(jìn)作用的。2.4規(guī)定音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)，制定音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度在展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)予以明確，并據(jù)此來(lái)制定出具體的目標(biāo)，這樣可使得目標(biāo)的針對(duì)性變得更強(qiáng)。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，還要采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓那些能力較為薄弱的學(xué)生不會(huì)因?yàn)闊o(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)而喪失興趣，而且能夠讓學(xué)生在榜樣的激勵(lì)下，以更為積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。2.5組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)演唱、演奏、基礎(chǔ)知識(shí)比拼比賽，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力在課堂中，要提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師可組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，形式要多樣，演唱、演奏以及知識(shí)等均要納入其中，這樣教師才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有切實(shí)的把握，后續(xù)的教學(xué)就會(huì)更具針對(duì)性。
3.結(jié)語(yǔ)
由上可知，若想使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性得到切實(shí)提升，最為關(guān)鍵的就是要確保學(xué)生的興趣能夠真正被激發(fā)出來(lái)。在教學(xué)中，要針對(duì)具體的問(wèn)題尋找到最為適宜的應(yīng)對(duì)方法，并組織起多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生在貼近內(nèi)在需要的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如此一來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果就會(huì)得到切實(shí)保證。
參考文獻(xiàn)：
農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育論文篇七
建國(guó)以來(lái)尤其是改革開(kāi)放之后，我國(guó)的基礎(chǔ)教育取得了巨大的發(fā)展和進(jìn)步。作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分的中小學(xué)音樂(lè)教育也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是由于種種原因，我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育仍屬于基礎(chǔ)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。這一狀況既不符合素質(zhì)教育的要求，也與我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求不相適應(yīng)，必須對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革。
根據(jù)我國(guó)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想，為全面深化基礎(chǔ)教育改革。
20xx年，我國(guó)教育部制定并頒布了《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），在試行了十年之后，在20xx年，我國(guó)教育部又制定并頒布了《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿），為我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革和發(fā)展指明了方向。在新的國(guó)家《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》踐行的十多年過(guò)程中，我國(guó)的音樂(lè)基礎(chǔ)教育的確取得了很大的成就，但同時(shí)也存在一系列的問(wèn)題。
本論文主要針對(duì)新的《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)的中小學(xué)音樂(lè)教育中音樂(lè)教師主導(dǎo)作用被弱化的現(xiàn)象，展開(kāi)探討。本論文認(rèn)為，在中小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中之所以出現(xiàn)弱化“教師主導(dǎo)作用”的現(xiàn)象，主要是由于部分中小音樂(lè)教育工作者對(duì)新的《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的誤解，這對(duì)我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響。
為改變這一狀況，必須在我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中，正確地認(rèn)識(shí)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性的辯證統(tǒng)一關(guān)系，強(qiáng)化和完善中小學(xué)音樂(lè)教師的主導(dǎo)作用。
本文主要采用的研究方法是文獻(xiàn)分析法，此外還借用對(duì)比分析法等方法。論文主要分為六個(gè)部分，第一部分是導(dǎo)論，主要說(shuō)明本論文的選題緣由及相關(guān)研究綜述及研究方法、創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處。
第二部分主要是闡述教師主導(dǎo)作用的內(nèi)涵及與學(xué)生主體性的關(guān)系，提出教師主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體地位是辨證統(tǒng)一的關(guān)系。但是學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)有賴于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
第三部分主要是探討新《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施對(duì)教師主導(dǎo)作用的影響。主要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行論述，主要是說(shuō)明新《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施后，在中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的確出現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用弱化的現(xiàn)象。提出在我國(guó)當(dāng)前的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用是十分必要的。
第四部分，主要從中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、中小學(xué)生的身心發(fā)展特征、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的德育功能等三個(gè)方面論證我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中突出教師主導(dǎo)作用的必要性。
第五部分，主要是闡述我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的策略。提出了四項(xiàng)策略，分別是正確地理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性的關(guān)系、正確地理解和實(shí)施教師主導(dǎo)作用、不斷提高中小學(xué)音樂(lè)教師的自身素質(zhì)、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。
第六部分，是結(jié)語(yǔ)部分。在對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)后，最終提出了在音樂(lè)《新課標(biāo)》頒布實(shí)施后，在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用不僅不應(yīng)弱化，而是應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊訌?qiáng)和完善的結(jié)論。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)音樂(lè)教育教師主導(dǎo)作用
目錄
第一章導(dǎo)論
（一）選題的緣由
（二）問(wèn)題的提出
（三）相關(guān)研究綜述
（四）主要研究方法
（五）研究的意義、創(chuàng)新點(diǎn)與不足
第二章教師主導(dǎo)作用的內(nèi)涵及與學(xué)生主體性的關(guān)系
（一）教師主導(dǎo)作用的內(nèi)涵
（二）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性的關(guān)系
第三章新《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師主導(dǎo)作用的影響
（一）理論上的碰撞
（二）實(shí)踐中的影響
1.音樂(lè)“雙基”教學(xué)受到排斥
2.學(xué)生自主性過(guò)度
3.課堂秩序混亂不堪
4.“重表?yè)P(yáng)、輕批評(píng)”的教學(xué)評(píng)價(jià)方式盛行
第四章我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中突出教師主導(dǎo)作用的必要性
（一）中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮
1.音樂(lè)的特殊性
2.中小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)離不開(kāi)音樂(lè)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮
（二）中小學(xué)生的身心發(fā)展特征需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用
1.小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)
2.中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)
（三）中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的德育功能需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用
第五章我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的對(duì)策
（一）正確地理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性的關(guān)系
（二）正確地理解和發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
1.音樂(lè)教師是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的組織者
2.音樂(lè)教師是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的引導(dǎo)者
3.音樂(lè)教師是中小學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐創(chuàng)造力的激發(fā)者
（三）不斷提高中小學(xué)音樂(lè)教師的自身素質(zhì)
1.更新知識(shí)結(jié)構(gòu)
2.提高專業(yè)技能
3.提高音樂(lè)學(xué)科施教能力
（四）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)、提高教學(xué)效率
1.熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)
2.在音樂(lè)教學(xué)中合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
3.處理好現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂(lè)教師的關(guān)系
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育論文篇八
小學(xué)音樂(lè)教育在小學(xué)教育階段中的作用相當(dāng)重要，少年兒童正處在發(fā)育成長(zhǎng)和世界觀形成的重要時(shí)期，音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)具有高尚的道德情操，高度的文化和藝術(shù)修養(yǎng)的一代社會(huì)主義新人，有著相當(dāng)重要的作用。作為音樂(lè)教師怎樣通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)？最主要的就是通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以及音樂(lè)特有的形式手段，對(duì)其進(jìn)行教育、引導(dǎo)。那么我們音樂(lè)教師如何才能做好這些呢？如何讓別人了解這些的重要性呢？下面我分三點(diǎn)來(lái)談?wù)勔魳?lè)教育的重要性和必要性：
一、音樂(lè)教育在小學(xué)教育中的必要性。
應(yīng)試教育下的小學(xué)生，絕大多數(shù)以追求考分為主要目的，是“死讀書(shū)”的典型，這樣的小學(xué)生不符合現(xiàn)代化建設(shè)的要求。只有提高小學(xué)音樂(lè)教師能力構(gòu)建水平，才能使音樂(lè)教育以音樂(lè)藝術(shù)的形式，培養(yǎng)了小學(xué)生的思維和創(chuàng)造意識(shí)；才能使小學(xué)生具有各方面的能力，應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切。教師的觀念決定著教師的行動(dòng)方向。作為新形勢(shì)下的一名小學(xué)音樂(lè)教師，要想提高自己的教學(xué)能力，就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者，從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者，從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生智慧的研究者和開(kāi)發(fā)者，把傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系。
（二）、把握課堂教學(xué)，提高組織能力課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方，要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù)，教師就必須做好充分的準(zhǔn)備，如對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解；對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考；對(duì)教學(xué)用具的精心選擇；對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見(jiàn)等等。同時(shí)，通過(guò)制定規(guī)則、及時(shí)鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)關(guān)系、樹(shù)立威信、紀(jì)律控制等各種措施對(duì)課堂實(shí)施有效的管理，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些工作，既是教師的必修之課，也是教師能力構(gòu)建的必由之路。
（三）、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展音樂(lè)教學(xué)渠道敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，對(duì)于任何成功的事情都可能是一個(gè)必不可少的條件。小學(xué)音樂(lè)教育自然也不會(huì)例外?，F(xiàn)在的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)音樂(lè)教師，就要及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，勇于“觸電（電腦）”、“觸網(wǎng)（網(wǎng)絡(luò)）”，用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)武裝自己，不斷拓展音樂(lè)教學(xué)的途徑和渠道。
二、小學(xué)階段音樂(lè)教育在新課課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中具有重要作用。
在新課新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中，改變了陳舊的音樂(lè)教學(xué)方法，更新了陳舊教學(xué)模式，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更真切、音樂(lè)興趣更濃厚，審美與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。下面就是小學(xué)階段音樂(lè)教育，在新課課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中，具有的重要作用運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中去。主要從以下幾點(diǎn)入手：
（一）、激情導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”過(guò)去上每堂課，總是習(xí)慣性地復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，按部就班導(dǎo)入，讓學(xué)生感到千篇一律，索然無(wú)味。不能調(diào)起學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)出新穎的課堂導(dǎo)入。例如：在教唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌時(shí)，我是這樣引入的。利用課件講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，通過(guò)故事當(dāng)中小蝌蚪找媽媽的感人故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
（二）、欣賞音樂(lè)，體驗(yàn)歌曲情感。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。相較于以前的教學(xué)活動(dòng)，我在保留了整體欣賞、感知音樂(lè)的基礎(chǔ)上增加了二次欣賞、品味歌曲，對(duì)比欣賞、體驗(yàn)歌曲兩個(gè)聽(tīng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)之美的過(guò)程中同時(shí)去體驗(yàn)情感之美，充分發(fā)揮音樂(lè)聽(tīng)這一重點(diǎn)。
（三）、唱演歌曲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由的演唱歌曲，為歌曲配舞蹈，故事等一些環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)情緒發(fā)揮小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)的性格特點(diǎn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教唱小學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《我們來(lái)開(kāi)音樂(lè)會(huì)》這首歌時(shí)，其中唱“你唱呀池塘的小青蛙呀，我唱呀叮咚的小溪水，他唱呀田野的小禾苗。”同學(xué)們，想一想，我們還能唱唱春天的什么。讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，結(jié)已自己的生活進(jìn)行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作出歌詞的基礎(chǔ)上改一改旋律，讓他們自己去表現(xiàn)創(chuàng)新后歌曲的效果，聽(tīng)著自己的歌曲，學(xué)生們激動(dòng)了，創(chuàng)新的意識(shí)也就高漲起來(lái)了。
（四）、表演歌曲，給學(xué)生美的教育體驗(yàn)了歌曲情感，創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容，可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)歌曲的理解已經(jīng)有一了個(gè)總體細(xì)致的認(rèn)識(shí)，接下的表演歌曲就是讓學(xué)生把自己的這種認(rèn)識(shí)通過(guò)配舞蹈，拓展情節(jié)等形式表現(xiàn)出來(lái)，與同學(xué)一起去分享歌曲的內(nèi)容美，情感美。
三、音樂(lè)教育在小學(xué)生音樂(lè)審美教育中的重要性。
音樂(lè)教育是“審美教育”的重要組成部分，在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，如何發(fā)揮它的這一作用？這是個(gè)值得探討的問(wèn)題。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的“審美趣味”是教學(xué)的`側(cè)重點(diǎn)。什么是音樂(lè)審美趣味？審美趣味是指學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣。”這說(shuō)明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從美學(xué)角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美意識(shí)、正確的審美評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。分別從以下幾點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。
音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽(tīng)覺(jué)、聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂(lè)音響的過(guò)程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂(lè)作品的美。例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心制作了多媒體教學(xué)課件，老師的一切語(yǔ)言和情景演示，都隨著音樂(lè)的展開(kāi)而同步進(jìn)行。學(xué)生聆聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，看著栩栩如生的大草原的畫(huà)面，感受著老師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語(yǔ)言，完全神經(jīng)在審美的情境之中，視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、想象等審美因素，綜合作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力
想象是創(chuàng)造的源泉。音樂(lè)審美想象會(huì)給學(xué)生帶來(lái)審美享受，同時(shí)激發(fā)起他們的思維活動(dòng)。學(xué)生每一次審美想象得過(guò)程，都是邁向更高層次音樂(lè)審美想象得一個(gè)階梯。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。例如：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這一課時(shí)，學(xué)生聽(tīng)到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動(dòng)感的音樂(lè)，好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個(gè)小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得沖動(dòng)。于是我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮自己的想象，你愿意表演哪個(gè)玩具就表演哪個(gè)玩具，你愿意怎樣表演就怎樣表演，同學(xué)們高興極了，都根據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，設(shè)計(jì)動(dòng)作，積極地、認(rèn)真地參與表演。就這樣全體學(xué)生都變成了一個(gè)個(gè)不一樣的玩具兵，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力
音樂(lè)是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的情感又是音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。在小學(xué)音樂(lè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個(gè)重要的目標(biāo)。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生們才會(huì)敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。
例如：在低年級(jí)唱游課中有一首《我的小寶寶》的歌曲，歌詞淺顯易懂，旋律抒情優(yōu)美，描寫(xiě)了一位媽媽在哄孩子睡覺(jué)時(shí)的場(chǎng)景，表達(dá)了母親對(duì)孩子深深的愛(ài)，以及孩子對(duì)母親的強(qiáng)烈的依賴之情，營(yíng)造了一個(gè)溫馨又美好的家的氛圍。這首我就讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)，“假如你是爸爸（媽媽），你會(huì)怎樣紅你的小寶寶睡覺(jué)？”在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生組成臨時(shí)家庭，用歌聲、表情、動(dòng)作、造型來(lái)表現(xiàn)這首歌曲。學(xué)生的表現(xiàn)沒(méi)有好于不好，只要每一位學(xué)生都參與了，都能得到大家的肯定和掌聲。最后我還讓學(xué)生思考：媽媽對(duì)你是這樣的關(guān)心，那么你該怎樣回報(bào)媽媽呢？學(xué)生是很聰明的，馬上都能回應(yīng)老師的問(wèn)題，學(xué)生的回答都是表達(dá)了自己對(duì)媽媽深深的愛(ài)，和對(duì)媽媽的感謝，此時(shí)學(xué)生的情感得到了升華。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力
音樂(lè)世界是豐富多彩的，音樂(lè)的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等個(gè)人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，同時(shí)也是提高學(xué)生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過(guò)程。特別是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。
例如：在如二年級(jí)唱游課中要求學(xué)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，如果光聽(tīng)老師講，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒也沒(méi)有興趣而且根本聽(tīng)不懂，這是一個(gè)讓所有老師都頭疼的問(wèn)題，于是我運(yùn)用“搭節(jié)奏”的游戲，讓學(xué)生自行組成活動(dòng)小組，在搭搭拆拆的游戲中學(xué)習(xí)掌握到新知識(shí)。在他們的游戲過(guò)程中不單單解決了怎樣搭節(jié)奏這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且繼續(xù)在研究搭完了節(jié)奏之后，怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏我們還進(jìn)行了比賽，看哪一小組節(jié)奏搭得又快又好。這樣的教學(xué)方式，不但使學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且也鍛煉了他們小組合作的能力，因?yàn)橹挥行〗M成員共同努力，才能得到最后的勝利。
5、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力
審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成部分。審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實(shí)踐的過(guò)程中按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動(dòng)的能力。音樂(lè)創(chuàng)造是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該將音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂(lè)演奏、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中去，做到任何教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。
例如：在欣賞《快速波爾卡》這首樂(lè)曲時(shí)，我讓10—12名學(xué)生為一組，通過(guò)表演性的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)可取所要表達(dá)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作，來(lái)豐富樂(lè)曲的時(shí)間、場(chǎng)景、人物、事件；在扮演角色中，我又鼓勵(lì)學(xué)生可以一人扮演多種角色。于是，有一小組在表演中創(chuàng)作了一段舞蹈；有一小組在表演中創(chuàng)作了一首詩(shī)；有一小組還創(chuàng)設(shè)了多個(gè)場(chǎng)景：火車站、大草原、田野、農(nóng)莊、森林等等。在表演中，學(xué)生自由地、大膽地表現(xiàn)出了對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特理解，充分感悟到了音樂(lè)的魅力，讓我不得不贊嘆學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的理解力和創(chuàng)作能力。
總之，音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活。這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)而曲折的，這就需要廣大音樂(lè)教育工作者的共同努力為培養(yǎng)造就適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的具有高尚審美情趣的高素質(zhì)人才而奮斗！
[參考文獻(xiàn)]：
[1]章連啟；《音樂(lè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)――中小學(xué)音樂(lè)教師叢書(shū)》人民音樂(lè)出版社；
[4]李妲娜。世界音樂(lè)教育集萃[m]。桂林：漓江出版社，1991年；
[5]翟曉江；《小學(xué)音樂(lè)教育新視野》；科學(xué)普及出版社；20xx年；
[6]姚便芳；《小學(xué)兒童教育心理學(xué)指要》；四川教育出版社；20xx年；
[7]姚便芳；《小學(xué)兒童教育心理學(xué)指要》；四川教育出版社；20xx年06月；
[8]翟曉江；《小學(xué)音樂(lè)教育新視野》；科學(xué)普及出版社；20xx年05月；
農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育論文篇九
《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中明確指出：“器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?！薄皹?lè)器進(jìn)課堂”是深化音樂(lè)改革的一大舉措。然而有些教師認(rèn)為：樂(lè)器進(jìn)課堂占用了本來(lái)就為數(shù)不多的音樂(lè)課時(shí)，學(xué)生在一節(jié)音樂(lè)課上要歌唱、要欣賞、要?jiǎng)?chuàng)造，還要學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，如果再學(xué)習(xí)樂(lè)器的演奏方法，一節(jié)課下來(lái)一定什么都不能掌握。
在音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容里，演奏屬于表現(xiàn)的范疇，并起著重要的作用。它不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)審美情趣，而且還能全面提高學(xué)生協(xié)調(diào)能力，識(shí)譜能力和合作精神，開(kāi)拓音樂(lè)視野，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生沿著樂(lè)器的階梯走向神奇多彩的音樂(lè)殿堂。
樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于參與音樂(lè)欣賞、音樂(lè)表演和音樂(lè)創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)要求認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)，能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。中高年級(jí)則要求結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用的音樂(lè)記號(hào)。但由于每周只有兩節(jié)音樂(lè)課，再加上使用循環(huán)課本，學(xué)生平時(shí)接觸的樂(lè)譜的機(jī)會(huì)很少，很大程度上影響了學(xué)生識(shí)譜能力的提高。于是通過(guò)樂(lè)器演奏提高學(xué)生識(shí)譜能力的作用就凸現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜的時(shí)間不長(zhǎng)，每個(gè)音的位置還不是很熟悉，如果讓學(xué)生一味的重復(fù)認(rèn)唱，一定很枯燥而且音也很難唱不準(zhǔn)。這時(shí)我們就可以用口風(fēng)琴、豎笛等樂(lè)器進(jìn)行輔助教學(xué)。讓學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)的進(jìn)行練習(xí)。先認(rèn)出唱名，然后用樂(lè)器幫助找音高，再唱一唱，直至把音唱準(zhǔn)，這樣“一認(rèn)一吹一唱”，不僅鞏固學(xué)生對(duì)五線譜的識(shí)別能力，而且能把音唱準(zhǔn)、唱好，達(dá)到事半功倍的效果。
演唱歌曲是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。中低年級(jí)歌曲旋律簡(jiǎn)單，起伏變化小，樂(lè)句相對(duì)較少，因此樂(lè)器可輔助新歌教學(xué)。
例如《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這首歌，一共四個(gè)樂(lè)句，旋律起伏不大，且節(jié)奏相似，便于學(xué)生演奏。首先我們借助柯達(dá)伊手勢(shì)認(rèn)識(shí)樂(lè)譜，找出相同旋律和節(jié)奏規(guī)律，并請(qǐng)學(xué)生拍一拍節(jié)奏，第二步聽(tīng)教師范唱歌譜（只出示歌譜），并用口風(fēng)琴范奏。教師范奏是最直觀的教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行模仿。然后學(xué)生分句唱歌普，同時(shí)進(jìn)行“無(wú)聲練習(xí)”，即嘴唱歌譜，手按唱指法。練習(xí)時(shí)不可以連貫完整地練習(xí)，而應(yīng)當(dāng)分樂(lè)句進(jìn)行。猶太人格言說(shuō)：“學(xué)習(xí)就是重復(fù)”。所以教學(xué)時(shí)要分樂(lè)句，反復(fù)練習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，演奏第一句最難，而后會(huì)越來(lái)越容易。其實(shí)不是旋律變簡(jiǎn)單了，而是學(xué)生的演奏能力在不斷地增強(qiáng)。分樂(lè)句練習(xí)完成之后再輕聲完整吹奏旋律。教學(xué)中我還采用師生對(duì)奏接龍的方法進(jìn)行練習(xí)。即老師吹奏1、3句，學(xué)生吹奏2、4句，并交換，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于旋律簡(jiǎn)單，節(jié)奏變化有規(guī)律，大部分同學(xué)在很短的時(shí)間便可以完整地演奏樂(lè)曲。通過(guò)口風(fēng)琴的吹奏，學(xué)生完全掌握了歌曲的旋律和節(jié)奏，為歌曲教學(xué)做好了鋪墊，這時(shí)再來(lái)學(xué)唱這首歌便十分簡(jiǎn)單了。教師在范唱時(shí)，同學(xué)們一下子便會(huì)發(fā)現(xiàn)這首歌曲，就是我們剛才演奏的旋律，孩子們看著歌詞可以直接演唱歌曲，大大提高了教學(xué)效率。教師可以通過(guò)鋼琴、口風(fēng)琴、豎笛、長(zhǎng)笛、小提琴等不同樂(lè)器演奏復(fù)雜的旋律，學(xué)生利用口風(fēng)琴演奏簡(jiǎn)單重復(fù)的旋律，同樣也能達(dá)到熟悉旋律輔助新歌教學(xué)的目的。
一個(gè)班級(jí)40名學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有很大的差異，他們對(duì)音樂(lè)的興趣以及感受力各不相同。有的樂(lè)感很強(qiáng)聽(tīng)?zhēng)妆楦枨湍芨魳?lè)歌唱，有的在老師的指導(dǎo)下也能很快學(xué)會(huì)歌曲，但也有的樂(lè)感較差，老師一句一句的教唱都很難接受。要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)“義務(wù)教育階段的音樂(lè)課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并從中受益?！钡哪繕?biāo)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，我們可以實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。這時(shí)小樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)了。對(duì)全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們無(wú)法降低難度讓學(xué)生演唱歌曲，如果編配簡(jiǎn)單二聲部學(xué)生更難掌握，因?yàn)楹铣三R唱音準(zhǔn)更難把握。但是樂(lè)器合奏就不存在這樣的問(wèn)題。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和興趣特長(zhǎng)將學(xué)生分成不同的小組，分別給以任務(wù)。感受力強(qiáng)的同學(xué)演奏主旋律或復(fù)雜的旋律，同時(shí)教師為那些音樂(lè)感受和表現(xiàn)力較弱的同學(xué)重新編排簡(jiǎn)單的旋律，他們只要指法和節(jié)奏正確，就可以與主旋律配合的很好。在器樂(lè)合奏中他們可以感受音樂(lè)的魅力和自身的價(jià)值，不斷提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。
農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育論文篇十
音樂(lè)在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學(xué)家雨果曾說(shuō)：“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把便是音符”。以下是“有關(guān)音樂(lè)教育論文”希望能夠幫助的到您！
隨著時(shí)代和科技的進(jìn)步，人們對(duì)音樂(lè)教育價(jià)值的理解也更趨于科學(xué)和深刻。目前已證實(shí)音樂(lè)能夠幫助人類增強(qiáng)認(rèn)知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強(qiáng)感知運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、增強(qiáng)應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、增強(qiáng)記憶系統(tǒng)等，這充分說(shuō)明了音樂(lè)教育多方面的育人價(jià)值。幼兒時(shí)期是一個(gè)人來(lái)到世界上生活的最初幾年，對(duì)其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內(nèi)容。近年來(lái)，隨著對(duì)與幼兒能力和零歲教育的實(shí)踐與理論研究地深入，幼兒無(wú)知無(wú)能舊觀念地打破，幼兒教育的已越來(lái)越受到人們的重視。
一、幼兒音樂(lè)教育現(xiàn)狀
幼兒音樂(lè)教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，這一觀點(diǎn)已得到越來(lái)越多的認(rèn)同和支持。在幼兒早期教育中，音樂(lè)教育已經(jīng)越來(lái)越高亮起來(lái)。
在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人們生活水平的提高，終身教育理念的建立，對(duì)幼兒實(shí)施良好教育成為廣大家長(zhǎng)更加強(qiáng)烈的愿望，越來(lái)越多的中國(guó)家庭也開(kāi)始重視對(duì)幼兒音樂(lè)的和智力的開(kāi)發(fā)。
二、幼兒音樂(lè)教育的方法
對(duì)幼兒早期音樂(lè)能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對(duì)孩子輕柔說(shuō)話語(yǔ)氣和歌唱節(jié)奏、讓幼兒聆聽(tīng)更多的聲音和各種風(fēng)格的音樂(lè)，以及親子間的簡(jiǎn)單音樂(lè)游戲都是適宜的形式。幼兒早期的音樂(lè)感知能力與其后兒童期、青少年期音樂(lè)認(rèn)知能力的發(fā)展具有承繼性，為幼兒營(yíng)造一個(gè)豐富的音樂(lè)環(huán)境，讓幼兒沐浴在與其音樂(lè)感知能力相適宜的音樂(lè)環(huán)境里，將能提升和培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的感知能力，并對(duì)其今后音樂(lè)能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。
1.聆聽(tīng)
接近音樂(lè)的.開(kāi)始，美國(guó)著名的音樂(lè)家艾倫·科普蘭說(shuō)得好“你要理解音樂(lè)，再?zèng)]有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要了”；“聽(tīng)”的媒體對(duì)象即是聲音，聲音又是大千世界必不可少的組成部分，無(wú)聲即不成世界。音樂(lè)是以聲音為物質(zhì)材料構(gòu)成的藝術(shù)，音樂(lè)作為一種聲音藝術(shù)，它需要準(zhǔn)確的音高，良好的音質(zhì)，更需要將各個(gè)孤立的樂(lè)音有機(jī)地組合，使其流動(dòng)，顯示出音的生命活力。音樂(lè)藝術(shù)又是一種象征性的藝術(shù)，它所表達(dá)的內(nèi)容本質(zhì)上更具有不確定性。人們是通過(guò)對(duì)音調(diào)、節(jié)奏等手段造成的特定音響作為媒介，引起某種聯(lián)想而達(dá)到對(duì)音樂(lè)的感受，而其中的聯(lián)想動(dòng)作的卻是因人而異，因情而定了。音樂(lè)美感的獲得和人們對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的把握需要欣賞者積極的聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想使音樂(lè)與自身的一切相聯(lián)系，進(jìn)而把象征性的音樂(lè)具體化。這就需要聽(tīng)者在音樂(lè)中的聯(lián)想必須是一種高級(jí)思維，是他在對(duì)作品感受、聽(tīng)想作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上的想象，是把自己的經(jīng)歷、知識(shí)與作品所表達(dá)的內(nèi)涵相聯(lián)系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)、理解作品的過(guò)程。
2.交流
研究發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)的核子們都擁行--些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂(lè)觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力，以及社會(huì)性的發(fā)展。在幼兒音樂(lè)教育中，互動(dòng)歌曲、音樂(lè)游戲、律動(dòng)體操這些親子交流活動(dòng)形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。
3.律動(dòng)體操
在幼兒教育的傳統(tǒng)觀念中，存在著重知識(shí)輕運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。然而，這其實(shí)是一種思想誤區(qū)，因?yàn)樵谌说某砷L(zhǎng)過(guò)程中，身體成熟是第一位的。幼兒的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉由瘦小、稚嫩發(fā)展到粗壯、有力，這些都與運(yùn)動(dòng)分不開(kāi)。成人在注重孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也一定要督促他們加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)。在音樂(lè)伴隨下做動(dòng)作是孩子感興趣的一種活動(dòng)。幼兒在律動(dòng)和體操中，不斷發(fā)展這手腳活動(dòng)男的能力，并且感受和體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏和韻律。
在音樂(lè)伴隨下做動(dòng)作或舞蹈，主要是教孩子學(xué)習(xí)符合營(yíng)樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度和情緒做動(dòng)作，能夠隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作，在身體各部分做動(dòng)作時(shí)，能通過(guò)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)去感知音樂(lè)藝術(shù)美，同時(shí)，又通過(guò)協(xié)調(diào)優(yōu)美的動(dòng)作去表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)容情緒，這些活動(dòng)可以發(fā)展幼兒的動(dòng)作和節(jié)奏感，促進(jìn)孩子身心健康地發(fā)育成長(zhǎng)。
三、幼兒音樂(lè)教育的注意點(diǎn)
1.正確的育兒觀
我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)應(yīng)該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對(duì)于3歲前的幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育并不一定能使他們成為從事音樂(lè)工作的專業(yè)人士，但音樂(lè)給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，可以改善大腦神經(jīng)通路的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)以后各種學(xué)習(xí)能力的形成具有終生的影響。
須走出音樂(lè)教育是為了成名成家的這一誤區(qū)，這不應(yīng)成為幼兒音樂(lè)教育最終目的。音樂(lè)教育的目的是讓孩子感受音樂(lè)，在潛移默化中提高素養(yǎng)及審美能力，培養(yǎng)對(duì)“美”的追求和創(chuàng)造愿望，會(huì)使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力，體會(huì)和聯(lián)想音樂(lè)中所傳達(dá)的感情，從而感受生活的美好。
2.音樂(lè)的選擇
在選擇對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的教材時(shí)，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和接受能力，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)慕o他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的原則，讓孩子從小接受這種優(yōu)美、明朗、向上音樂(lè)的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長(zhǎng)。具體需注意以下三方面內(nèi)容的考慮：
總之，對(duì)幼兒音樂(lè)教育的目標(biāo)，不在于培養(yǎng)音樂(lè)家、演奏家、歌唱家，也不在于對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)技巧的訓(xùn)練及知識(shí)的灌輸，而是以音樂(lè)為手段，培養(yǎng)其心靈的美感，和諧、統(tǒng)一，對(duì)音樂(lè)的興趣，欣賞的能力，陶冶其情感，激發(fā)智力和創(chuàng)造性，以發(fā)揮音樂(lè)活動(dòng)在身心兩方面的特殊功能，這才是開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的初衷?！耙魳?lè)使人遐想，音樂(lè)使人陶醉”愿每一個(gè)孩子都能有顆感受音樂(lè)的心去真正體驗(yàn)音樂(lè)的美，在音樂(lè)的氛圍中長(zhǎng)大。
農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育論文篇十一
音樂(lè)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。在新課程改革背景之下，小學(xué)音樂(lè)的教育應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。而在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)一直未能受到足夠的重視，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，甚至將小學(xué)音樂(lè)課程上成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在新課程改革背景下，教師在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的音樂(lè)教學(xué)理念和教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體地位，陶冶學(xué)生情操，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)誤區(qū)，闡述在新課改下小學(xué)音樂(lè)的創(chuàng)新教育對(duì)策。
一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題
雖說(shuō)小學(xué)音樂(lè)是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)存在不少問(wèn)題，主要如下：
（一）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)得不到足夠的重視
受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在小學(xué)階段，音樂(lè)是名副其實(shí)的“副科”，而這個(gè)副科的名稱，往往會(huì)使小學(xué)音樂(lè)的教育得不到足夠的重視。在實(shí)際的教學(xué)中，很多音樂(lè)教師的音樂(lè)教學(xué)往往都是應(yīng)付了事，教師沒(méi)有認(rèn)真努力，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好給學(xué)生講解音樂(lè)知識(shí)。更有甚至，一些學(xué)校直接將這些所謂的副科課程上成主科，這樣的教學(xué)模式，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終影響小學(xué)音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)的效果。
（二）忽視學(xué)生的主體地位培養(yǎng)
強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，是新課程改革對(duì)現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。這里的主體地位培養(yǎng)，主要強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，盡可能地選擇與學(xué)生相宜的教學(xué)模式。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師卻往往忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，一些教師在教學(xué)時(shí)，往往都是很隨意地教學(xué)生幾首歌曲，卻往往忽視音樂(lè)里面更深層次的情感，這種舍本逐末的教學(xué)方式，最終將會(huì)影響音樂(lè)教學(xué)的本身意義，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
二、新課改下小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育的途徑
音樂(lè)本是一門陶冶情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)立足音樂(lè)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
（一）小學(xué)音樂(lè)的創(chuàng)新教育要求實(shí)現(xiàn)音樂(lè)自身的意義
當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已經(jīng)成為世界發(fā)展的主題。因此，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，創(chuàng)新教育的思想，要求教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)造人才為基本目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面推動(dòng)教育體制的改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。而對(duì)于音樂(lè)本身而言，創(chuàng)新教育要求教師重視音樂(lè)意義的實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮音樂(lè)的育人功能，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。而對(duì)于小學(xué)生而言，自制能力、自控能力差以及注意力不集中是他們普遍存在的問(wèn)題，同時(shí)也是小學(xué)生的弱點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的弱點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)的培育，巧妙運(yùn)用音樂(lè)學(xué)科趣味性、教育性的功能，促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力和創(chuàng)新力的提升。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮音樂(lè)的陶冶功能，讓學(xué)生懂得用音樂(lè)舒緩情緒，調(diào)節(jié)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理壓力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，陶冶情操
音樂(lè)是陶冶情操的有效手段，這是毋庸置疑的。因此，很多教師都是通過(guò)音樂(lè)課程的開(kāi)展，達(dá)到德育教育的目的。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足音樂(lè)審美教育的功能，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，讓學(xué)生在既定的環(huán)境中能夠趣味學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果。例如，教師在音樂(lè)教育的過(guò)程中，可以通過(guò)美化音樂(lè)教室的方式，讓學(xué)生在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，給學(xué)生一種賞心悅目之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以通過(guò)座椅的排列法如環(huán)形、半圓形等變換方式，增加音樂(lè)教學(xué)的美感。同時(shí)，教師還可以通過(guò)在墻壁上張貼一些美麗有趣的圖畫(huà)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的感覺(jué)，讓學(xué)生在這種美好的、潛移默化的環(huán)境感染中，陶冶情操，提升自身的審美能力。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)方法，通過(guò)一些背景音樂(lè)、情境音樂(lè)的演繹，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中，得到心靈和情感上的歸一，最終促進(jìn)學(xué)生良好音樂(lè)學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。
（三）重視學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體地位
重視學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體地位，是新課程改革賦予現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。針對(duì)當(dāng)前教師忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。這里的主體地位培養(yǎng)包括幾個(gè)方面：一是教師在音樂(lè)課程的選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，盡可能選取學(xué)生喜歡的音樂(lè)，這樣方能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的；二是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要改變過(guò)去滿堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為音樂(lè)課堂的小主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的提升。
（四）重視教師自身綜合素質(zhì)的提升
對(duì)于教師的教育而言，要想給學(xué)生一碗水，教師得先有一桶水。因此，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，需要不斷提升教師的綜合素質(zhì)。例如，一些幽默風(fēng)趣的教師，往往能夠?qū)⑺罋獬脸恋慕虒W(xué)上得趣味十足；而知識(shí)淵博的教師，往往能夠海闊天空讓學(xué)生了解不少的知識(shí)。因此，作為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)，全面提升自身的綜合素質(zhì)，為促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。總而言之，音樂(lè)是陶冶情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要課程。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教育存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性的解決對(duì)策，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
［2］王暢．淺談多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用［j］．教育信息技術(shù)，20xx.
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/19408547.html】
