阿房宮賦教學(xué)教案(實用16篇)

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阿房宮賦教學(xué)教案(實用16篇)
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編寫教案可以促使教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考和準(zhǔn)備。教案的編寫需要綜合運用多種教學(xué)方法和手段,以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。看看以下教案范本,或許可以給您帶來一些新的思路。

阿房宮賦教學(xué)教案篇一

六國滅亡,秦始皇統(tǒng)一了天下。蜀山的樹木被伐光了,阿房宮才蓋起來。(從渭南到咸陽)阿房宮占地三百多里,樓閣高聳,遮天蔽日。(它)從驪山向北建構(gòu),再往西轉(zhuǎn),一直延伸到咸陽。渭水和樊水浩浩蕩蕩,水波蕩漾地流入阿房宮的圍墻。每隔五步(有)一棟樓,每隔十步(有)一座閣。走廊寬而曲折,(突起的)屋檐(像鳥嘴)向上噘起。樓閣各依地勢的高下而建,像是互相環(huán)抱,各種建筑物都向中心區(qū)攢集,屋角互相對峙。盤旋地、曲折地,像蜂房,像水渦,矗立著不知有幾千萬座。長橋橫臥在渭水上,(人們看了要驚訝:)天上沒有云,怎么出現(xiàn)了龍?在樓閣之間架木筑成的通道橫空而過,彩色斑斕,(人們看了要詫異:)不是雨過天晴,哪里來的彩虹?樓閣隨著地勢高高低低,使人迷糊,辨不清東西方向。人們在臺上唱歌,歌樂聲響起來,好像充滿著暖意,如同春光那樣融和。人們在殿中舞蹈,舞袖飄拂,好像帶來寒氣,如同風(fēng)雨交加那樣凄冷。一天之內(nèi),一宮之中,而天氣竟會如此不同。

六國王侯的宮妃、女兒、孫女,辭別本國的樓閣宮殿,乘著輦車來到秦國。早晚彈唱,成為秦王朝的宮女。(光如)明星閃亮,是(宮女們)打開梳妝的鏡子;烏云繚繞,原來是她們正在早晨梳理發(fā)髻;渭水河面上浮起一層垢膩,原來是她們潑掉的脂粉水;空中煙霧彌漫,是她們在焚燒椒蘭香料。如雷霆般的聲音響起使人驟然吃驚,是皇上的宮車馳過;聽那車聲漸遠(yuǎn),也不知駛到哪兒去了。任何一部分肌膚,任何一種姿容,都嬌媚極了,耐心地久立遠(yuǎn)視,盼望皇帝能親自駕臨。可是有許多宮女整整等了三十六年,還未見到皇帝。燕、趙、韓、魏、齊、楚收藏的財寶,聚斂的金玉,搜求的珍奇,這都是多少世代、多少年月以來,從人民那里掠奪來的,堆積得像山一樣。旦夕之間國家滅亡,珠寶都被運進(jìn)阿房宮。把寶鼎當(dāng)作鐵鍋,把美玉當(dāng)作石頭,把黃金當(dāng)作土塊,把珍珠當(dāng)作沙石,隨意丟棄,秦人看見了也不覺得可惜。

唉!一個人的想法和千萬人的想法是一樣的(都想過好日子)。秦始皇喜愛奢侈,老百姓也顧念自己的家業(yè)。為什么搜刮老百姓的財物一分一厘都不放過,揮霍時卻像泥沙一樣毫不珍惜呢?讓那(阿房宮中)負(fù)載大梁的柱子,比田里的農(nóng)夫還多;架起側(cè)梁的椽子,比織布機(jī)上的女工還多;顯眼的釘子,比谷倉里的稻米還多;橫直密布的屋瓦,比(老百姓)身上的衣服上的線還要多;縱橫的欄桿,比天下的城郭還多;樂器的演奏聲,比鬧市的人說話聲還多。秦統(tǒng)治者窮奢極侈,使天下的老百姓敢怒但是不敢言。秦始皇卻越來越驕橫頑固。陳勝、吳廣揭竿而起,四方響應(yīng),函谷關(guān)被攻破,項羽放了一把火,可惜阿房宮變成了一片焦土。

唉!使六國滅亡的是六國自己,而不是秦國;使秦國滅亡的是秦國自己,而不是天下百姓。唉!如果六國統(tǒng)治者都能愛護(hù)本國老百姓,那么就有足夠的力量抗拒秦國。如果秦國統(tǒng)治者同樣能愛護(hù)六國的人民,那么秦就能從三世傳下去,甚至可以傳到萬世都為君王,誰能夠滅掉秦國呢?秦人來不及為自己的滅亡哀嘆,只好讓后世的人為他們哀嘆;后世的人如果只是哀嘆而不引以為鑒,那么又要再讓后世的人為后世哀嘆了。

阿房宮賦教學(xué)教案篇二

學(xué)生思考后,明確:文章可分兩大部分(第1、2段為第一部分;第3、4段為第二部分)。第一部分是敘事,第二部分是議論?!百x”的特點在于“體物寫志”,即鋪敘事情,抒發(fā)情志。

因此說,兩部分之間是鋪事與寫志的關(guān)系。鋪事是寫志的基礎(chǔ),寫志是鋪事的目的。

2.討論:文章的第3段與第4段是否能對調(diào)?為什么?

明確:兩段之間不可對調(diào)。第3段的感慨是由第1、第2段宮殿的奢華與人民的貧困對比中引申出來的。第4段的議論則穿透了歷代封建王朝改朝換代的表面現(xiàn)象,直逼其壓迫人民掠奪人民的政權(quán)本質(zhì)?!把酃狻备钸h(yuǎn),將一千年前的“史實”與一千年后的“現(xiàn)實”聯(lián)系起來,生發(fā)成一條規(guī)律。

3.由以上分析看,這篇文章的結(jié)構(gòu)具有怎樣的特點?

學(xué)生思考后,明確:文章的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)、巧妙。先寫阿房宮的排場建筑及如云美女,暗示著秦統(tǒng)治者的荒淫和奢侈并暗示著他們的前途。再寫秦的紛奢給人民帶來的深重災(zāi)難,“天下之人,不敢言而敢怒”托出火山即將爆發(fā)的形勢。最后寫秦不以六國為鑒,終于自食其果;那么當(dāng)時的統(tǒng)治者如不以秦為戒,又會有什么結(jié)果呢?環(huán)環(huán)相扣,真可謂“筆所未到氣已吞”!

五、課堂小結(jié)。

阿房宮賦教學(xué)教案篇三

一、教學(xué)目標(biāo)。

(一)理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點及其對突出主題思想的作用。

(二)懂得賦的特點。學(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。

(三)認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。

二、難點、重點解析。

(一)作者寫作本文的背景和目的何在?

分析:要回答此問題,可參見自讀提示。《阿房宮賦》作于唐敬宗寶歷元年,即公元825年,杜牧在《上知己文章啟》中說:“寶歷大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》?!碧凭醋诶钫渴鶜q繼位,貪好聲色,大興土木,游宴無度,不視朝政,求訪異人,希望獲得不死之靈藥,因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預(yù)感到唐王朝的危險局勢,就借這篇賦,表面上寫秦因修建阿房宮,揮霍無度,貪色奢侈,勞民傷財,終至亡國,實則是借秦之故事諷唐之今事,規(guī)勸唐朝的當(dāng)政者,要以古為鑒,不能哀而不鑒,最終只能落得“后人復(fù)哀后人也”的結(jié)局。

(二)本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?

分析:全文四段可分兩大部分。

第一部分(第1、2段)由外到內(nèi),由樓閣建筑到人物活動,鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華,極寫宮中生活荒淫、奢靡。

第1段:鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。

一層(段首前12字)兩句偶句,交待建宮背后的巨大耗資。

二層(“覆壓”……“直走咸陽”)寫宮之宏偉規(guī)摸。

三層(“二川溶溶”……“不知西東”)渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。

四層(“歌臺暖響”……“氣候不齊”)宮中人物活動。

第2段:鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。

一層(前6句)寫供玩樂的宮人來源。

二層(“明星熒熒”……“有不得見者三十六年”)極寫宮中生活荒淫、奢靡。

三層(余下各句)從珠寶陳設(shè)寫荒淫,揭示搶掠行徑。

第二部分(第3、4段)議論分析,指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會導(dǎo)致滅亡的命運,規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。

第3段:指出秦必亡之命運。

一層(嗟乎……“用之如泥沙”)斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民槽,橫征暴斂,揮霍無度的罪行。

二層(“使負(fù)棟之柱”……“不敢言而敢怒”)痛斥始皇縱欲紛奢,以致眾叛親離。

三層(余下各句)簡練概括地寫出了秦皇無道,導(dǎo)致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的后果,進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。

第4段:諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。

一層(開頭到“誰得而族滅也”)引歷史教訓(xùn),指出六國和秦滅亡的原因。

二層(余下各句)諷諫唐王朝勿悲劇重演。

分析:細(xì)讀全文,不難看出作者旨在總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)。第1段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第2段敘寫官中美女之眾,珍寶之多。第3段夾敘夾議,點明:正是由于秦王朝的統(tǒng)治者驕奢淫逸,濫用民力,致使農(nóng)民起義,一舉亡秦。第4段轉(zhuǎn)入議論,進(jìn)一步指出:六國衰亡,秦朝覆滅,其根本原因都在于不能愛民。篇末4句言簡意賅,暗寓諷諫之意,含蓄地告誡后人,如不以歷史為鑒,還會重蹈覆轍。

由此可見,總結(jié)秦王朝滅亡的`歷史教訓(xùn),用以敬誡“后人”是全文主旨。聯(lián)系杜牧自己在《上知己文章啟》中所說的“寶歷(唐敬宗的年號――5;者)大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》”可以看出這“后人”指的應(yīng)是當(dāng)時最高統(tǒng)治者。

(四)課文是從哪幾個方面來極力描寫阿房宮的?這樣描寫對表達(dá)中心有什么作用?

分析;課文從三個方面來描寫阿房宮:一是寫阿房宮建筑之奇,二是寫阿房宮美女之眾,三是寫阿房宮珍寶之宮。寫建筑,課文先展開廣闊而高峻之全貌,進(jìn)而細(xì)繪宮中樓、廊、檐、長橋復(fù)道、歌臺舞殿之奇;寫美女,述其來歷,狀其梳洗,言其美貌,訴其哀怨,繪聲繪色,備加渲染;寫珍寶,既寫六國剽掠,倚疊如山,又寫秦人棄擲,視若瓦礫。這些描寫用墨如潑,淋漓興會,極盡鋪陳夸張之能事,充分體現(xiàn)了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規(guī)模大,宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面,作者旨在說明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無以復(fù)加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂,正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因?!豆盼挠^止》的篇末總評說:“前幅極寫阿房之瑰麗,不是羨慕其奢華,正以見驕橫斂怨之至,而民不堪命也,便伏有不愛六國之人意在?!笨梢姡恼虑懊嫠M(jìn)行的動人描繪乃是為后面的正義宏論張本,為篇末歸結(jié)秦滅亡的歷史教訓(xùn)、諷諭現(xiàn)實,提供了堅實的基礎(chǔ)。

分析:這一部分作者用的是總寫和細(xì)寫相結(jié)合的寫法。

總寫部分,作者潑墨寫意,粗筆勾勒?!案矇喝儆嗬铩?,言其占地之廣,“隔離天日”,狀其樓閣之高;“驪山”兩句,寫其倚山傍水,氣勢非凡。

細(xì)寫部分,作者工筆重彩,精描細(xì)繪。先寫重?fù)НB閣、長廊高檐,不計其數(shù);再以長橋如龍、復(fù)道似虹映襯宮宇之宏偉、摟閣之高大。上面所述,寫的還只是建筑之外觀。接著,作者的筆觸,又深入建筑內(nèi)部。歌臺舞殿是互文的寫法,臺既可舞,殿亦可歌,意謂宮內(nèi)處處皆是輕歌曼舞。“一日之內(nèi),一宮之間,而氣候不齊”,則承“暖響”“冷燦”兩句,進(jìn)一步從人們的主觀感受寫宮內(nèi)歌舞盛況。這幾句,既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多,又為下文美女充盈宮室預(yù)作鋪墊。

這一節(jié)中,作者由遠(yuǎn)及近,由外及里逐一介紹了阿房宮之奇觀。敘述中時有前后照應(yīng)之妙筆。如寫樓閣“各把地勢”就與前文“驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽”這一廣闊背景相連。敘述中時有貼切生動之比喻,例“長橋臥波,復(fù)道行空”,用筆經(jīng)濟(jì),形象生動。敘述中也間有動態(tài)描寫,像寫“二川”,寫歌舞,狀聲摹形,引人入勝。再加上大量對偶排比句式的運用,致使文句音節(jié)鏗鏘,兼有音韻之美。因此,寥寥一百幾十個字,阿房宮之豐姿盛態(tài)就顯現(xiàn)于讀者眼前。

(六)在第2段中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法?這樣寫的好處在哪里?

[4][5][6]。

阿房宮賦教學(xué)教案篇四

教學(xué)目的。

1.感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c。

2.學(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。

3.了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。

學(xué)習(xí)重點。

文章一、二節(jié)。

自讀程序。

1.讀注釋,了解文章寫作背景。

2.熟讀教材,依據(jù)課下注釋,梳通文意。

3.再讀教材,總體把握文章內(nèi)容,根據(jù)賦的特點,找出“體物”與“寫志”部分。

第一步總體把握:全文分為兩部分,即“體物”部分,包括1、2兩段;與“寫志”部分包括3、4兩段。

第二步反復(fù)研讀“體物”部分,即1、2段,這是課文的重點部分,要求熟讀成誦。

第三步細(xì)致研讀“寫志”部分即3、4兩段,弄清彼此之間及與前一部分相輔相成的關(guān)系。

4.品讀比較。對文體特征、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容進(jìn)行拓展,并完成課后練習(xí)題。

第一步杜牧主張“凡為文以意為主,以氣為輔,以辭彩章句為之兵衛(wèi)”,進(jìn)一步體會文章的思想內(nèi)容和作者用意。

第二步感悟文章的藝術(shù)概括力。

自讀點撥:

一、解題(教材補(bǔ)充注釋1內(nèi)容):

阿房宮,秦始皇所建造的宮苑,故址在今西安市阿房村。《史記秦始皇本紀(jì)》載:“三十五年(公元前212年),始皇以為咸陽人多,先王之宮廷小……乃營作朝宮渭南上林苑中,先作前殿阿房,東西五百步,南北五十丈,上可以坐萬人,下可以建五丈旗?!比抗こ糖販缤鰰r猶未完成。阿房者,一說:“此以其形名宮也,言其四阿旁廣也?!保ā妒酚浨厥蓟时炯o(jì)》索隱)為了建筑阿房宮,秦發(fā)“隱宮徒刑者七十余萬人”,工程浩大,耗費民力財力極多,加劇了當(dāng)時的社會危機(jī),促使農(nóng)民起義的爆發(fā)。秦亡后,此宮為項羽所焚,現(xiàn)尚存夯臺基。

這個歷史教訓(xùn),就是杜牧在賦中所表現(xiàn)的諷喻意義。

賦:是古文中介于韻文之間的一種特殊文體。它是由《詩經(jīng)》、《楚辭》發(fā)展起來,《詩經(jīng)》是“賦”的遠(yuǎn)源,《楚辭》是“賦”的近源。到漢代就形成了一種特定的文學(xué)體裁,它的特點是:“賦者,鋪者;鋪采文,體物寫志也”(《文心雕龍詮賦》。它鋪陳文采,描寫事物,以抒寫情志,重視辭藻和押韻,以鋪陳、對比、對偶、夸張等傳統(tǒng)技法為主,文章顯得整齊和諧,清新流暢而又具有磅礴的氣勢。唐宋古文化運動興起,一些文人用古文的方法寫賦,使之由駢儷趨向散文化,稱為“文賦”以區(qū)別于六朝的“駢賦”以及唐代用來科舉考試的“律賦”。杜牧的《阿房宮賦》被視為初期文賦的典范之作。

文章共四個段落:宮――人、物――議――鑒。

原因第一段(敘):規(guī)模宏大、富麗堂皇的建筑。

第二段(敘):窮奢極欲、揮霍無度的生活。

結(jié)果第三段(議):失掉民心,迅速滅亡。

借鑒第四段(議):愛民保國,免踏覆轍。

第一段:活用詞(北構(gòu)而西折、未云何龍、不霽何虹;廊腰縵回)。

內(nèi)容理解。

1、從第1段中找出秦建阿房宮的背景。從中你讀出了什么?

2、阿房宮的總體規(guī)模如何?

3、具體來看,阿房宮有那些特點?(樓閣多、構(gòu)造奇、布局巧、橋道美觀)。

4、寫歌舞盛況有什么作用?

第2段:詞(輦來于秦、朝歌夜弦、燕趙之收藏、韓魏之經(jīng)營、鼎鐺玉石、金塊珠礫)。

這一段寫宮女寫了那些內(nèi)容?寫宮女、珠寶為了表現(xiàn)什么?

第三段由描寫轉(zhuǎn)入議論。可分三層:先說人心相同,應(yīng)相互體諒。一句設(shè)問是對秦始皇窮奢極欲、強(qiáng)取豪奪的有力譴責(zé)。第二層擺出秦始皇的罪證,六個排比句,運用比喻,緊緊扣住阿房宮,進(jìn)行強(qiáng)烈的對照描寫,繪出了一幅幅秦始皇勞民傷財?shù)腵觸目驚心的圖畫。第三層寫到了獨夫民賊的下場。

第四段引出了鑒戒主題:六國不“各愛其人”,亡國乃咎由自取,秦不以六國為鑒,得六國而不愛六國之人,終于自取滅亡。今人哀秦而不以秦為鑒,結(jié)局就不言而喻!一語破的,將鑒戒之義寫得觸目驚心,振聾發(fā)聵!當(dāng)時的皇帝唐敬宗只有16歲,卻昏聵失德,荒淫無度,“大起宮室,廣聲色”。作者借秦始皇建阿房宮的題材,用賦的鋪陳排比,指出驕奢淫侈必亡國的歷史教訓(xùn),用意在于諷諫晚唐敬宗。

四、板書設(shè)計阿房宮賦(一)。

宮:建宮背景、宏偉規(guī)模。

人:歌舞之盛、宮女來源、宮女之多。

物:剽掠而來。

議與鑒:不愛民眾。

興建、規(guī)模。

用途(置宮女、賞歌舞、貯珍寶)。

毀滅。

原因。

教訓(xùn)。

四、總結(jié)。

阿房宮賦教學(xué)教案篇五

1.比較《阿房宮賦》和《史記》中有關(guān)阿房宮描寫和記述的不同點。

出示多媒體投影:

(始皇)三十五年(公元前212年)??始皇以為咸陽人多,先王之宮廷小,吾聞周文王都豐,武王都鎬,豐、鎬之間,帝王之都也。乃營作朝宮渭南上林苑中。先作前殿阿房,東西五百步,南北五十丈,上可以坐萬人,下可以建五丈旗。周馳為閣道,自殿下直抵南山。表南山之巔以為闕。為復(fù)道,自阿房渡渭,屬之咸陽,以象天極閣道絕漢抵營室也。阿房宮未成;成,欲更擇令名名之。作宮阿房,故天下謂之阿房宮。隱宮徒刑者七十余萬人,乃分作阿房宮,或作驪山。

(選自《史記·秦始皇本紀(jì)》)。

(1)提問:兩者有關(guān)阿房宮的內(nèi)容有何不同?

明確:不同有三:一是建宮原因不同;二是建宮時間不同;三是建宮規(guī)模大小不同。

(2)兩者的不同說明了什么?

明確:《史記》重在歷史事實的記述;而《阿房宮賦》重在文學(xué)藝術(shù)的想象和夸張,極盡“賦”體鋪陳之能事。

明確:關(guān)于秦朝滅亡的議論,本文與《過秦論》相似的地方有:都肯定了秦朝的強(qiáng)大,都強(qiáng)調(diào)秦朝滅亡是毀于自身,都說明了秦朝滅亡的原因是不施行“仁政”。它們的立論角度又有所不同。《過秦論》從先后對比的角度說明了“仁義不施,而攻守之勢異也”的道理;《阿房宮賦》則從“秦愛紛奢”的角度指出了秦朝滅亡的原因?!哆^秦論》以秦朝的興盛反襯它的滅亡,《阿房宮賦》則以對阿房宮“寓言”式的描寫,表明秦朝必然滅亡的結(jié)局。《過秦論》作為一篇政論,重在正面說理;《阿房宮賦》作為一篇文賦重在諷喻現(xiàn)實。

六、課堂小結(jié)。

阿房宮賦教學(xué)教案篇六

《阿房宮賦》膾炙人口,曾得到“古來之賦此為第一”的美譽。賦的主要特點在于鋪陳事物。南朝梁文學(xué)理論批評家劉勰在其《文心雕龍?詮賦》中說:“賦者,鋪也,鋪采?文,體物寫志也?!币虼耍鼘τ谑挛锏拿鑼懣偸橇芾毂M致,極盡鋪陳夸張之能事;結(jié)尾部分則往往發(fā)一點議論,以寄托諷刺之意?!绑w物”最終的目的是為了“寫志”。《阿房宮賦》一二兩節(jié)屬于“體物”,三四兩節(jié)屬于“寫志”。先讓學(xué)生了解作者想要表達(dá)的觀點(“志”),再去欣賞“體物”部分,更能使學(xué)生深刻理解“體物”的重要意義,從而掌握賦的特點。

另外,如果按照傳統(tǒng)教法先介紹寫作背景再研究課文,學(xué)生可能不會留下太深刻的印象。但如果就文中的某一相關(guān)語句而順勢拋出寫作背景,效果就好得多了。

由于本文的文體特征,誦讀也應(yīng)是學(xué)習(xí)本文的重要手段之一。要教給學(xué)生一些記憶的方法,培養(yǎng)他們背誦的能力。

教學(xué)目標(biāo)。

2.認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂的罪惡。了解作者借古諷今的寫作目的。

3.學(xué)習(xí)本文描寫和議論的作用和關(guān)系。

教學(xué)重點與難點。

1.本文“體物”和“寫志”的各自特點以及兩者之間的關(guān)系。

2.借古諷今的寫作目的。

課時安排。

二課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

【教學(xué)重點】。

了解作者借古諷今的寫作目的。

一、導(dǎo)入。

上一篇課文我們學(xué)習(xí)的是《六國論》。蘇洵在《六國論》中提出:六國滅亡的原因是賄賂秦國。六國滅亡了,秦始皇統(tǒng)一了中國。雖然嬴政希望自己的子子孫孫都能做皇帝,但這個強(qiáng)大的封建王朝還是避免不了走向滅亡的命運。秦朝滅亡的原因又是什么呢?(學(xué)生討論)。

同學(xué)們從不同的角度對這一問題發(fā)表了自己的看法。其實晚唐詩人杜牧在他的《阿房宮賦》一文中也表達(dá)了他本人的看法。今天我們就一起學(xué)習(xí)《阿房宮賦》。

二、本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?

分析:全文四段可分兩大部分。

第一部分(第1、2段)由外到內(nèi),由樓閣建筑到人物活動,鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華,極寫宮中生活荒淫、奢靡。

第1段:鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。

一層(段首前12字)兩句偶句,交待建宮背后的巨大耗資。

二層(“覆壓”……“直走咸陽”)寫宮之宏偉規(guī)摸。

三層(“二川溶溶”……“不知西東”)渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。

四層(“歌臺暖響”……“氣候不齊”)宮中人物活動。

第2段:鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。

一層(前6句)寫供玩樂的宮人來源。

二層(“明星熒熒”……“有不得見者三十六年”)極寫宮中生活荒淫、奢靡。

三層(余下各句)從珠寶陳設(shè)寫荒淫,揭示搶掠行徑。

第二部分(第3、4段)議論分析,指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會導(dǎo)致滅亡的命運,規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。

第3段:指出秦必亡之命運。

一層(嗟乎……“用之如泥沙”)斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民槽,橫征暴斂,揮霍無度的罪行。

二層(“使負(fù)棟之柱”……“不敢言而敢怒”)痛斥始皇縱欲紛奢,以致眾叛親離。

三層(余下各句)簡練概括地寫出了秦皇無道,導(dǎo)致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的.后果,進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。

第4段:諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。

一層(開頭到“誰得而族滅也”)引歷史教訓(xùn),指出六國和秦滅亡的原因。

二層(余下各句)諷諫唐王朝勿悲劇重演。

三、杜牧認(rèn)為秦朝滅亡的原因是什么?(學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上迅速瀏覽課文回答問題)。

明確:族秦者,秦也,非天下也。

四、杜牧的這個結(jié)論從何而來?課文哪些部分對這個問題進(jìn)行了議論?是如何議論的?

研習(xí)三、四小節(jié)。教師范讀,學(xué)生齊讀,逐句翻譯并理解文意。

分析:

以兩個反問句引發(fā)議論,從人之常情著筆,揭露了秦的奢侈荒淫。接著用一組排比的比喻句―一列舉秦的紛奢。排比的句子一連用幾個“多于”,秦的奢侈與百姓的生活形成鮮明對比,語氣強(qiáng)烈。結(jié)論顯而易見:秦朝統(tǒng)治者的驕奢淫逸是導(dǎo)致國家滅亡的根本原因。

如果說第三段是就秦論秦,第四段則擴(kuò)展到治國方針的議論?!皽缌鶉撸鶉病保白迩卣?,秦也”?!笆埂弊志涞募僭O(shè)進(jìn)一步闡發(fā)立國之本:統(tǒng)治者要愛護(hù)百姓,千萬不能驕奢淫逸。

明確:最后的警告如警鐘長鳴,對治國者有啟發(fā)和警示作用。

介紹寫作背景:

杜牧所處的時代,政治腐敗,階級矛盾異常尖銳,藩鎮(zhèn)跋扈,吐番、南詔、回鶻軍等紛紛入侵,更加重了人民的痛苦,大唐帝國已處于崩潰的前夕。杜牧針對這種形勢,希望當(dāng)時的統(tǒng)治者勵精圖治、富國強(qiáng)兵,極力主張內(nèi)平藩鎮(zhèn),加強(qiáng)統(tǒng)一,外御侵略,鞏固國防。然而穆宗李恒因沉溺聲色送命,接替他的敬宗李湛,荒淫更甚。本文作于唐敬宗寶歷元年(公元825年),杜牧在《上知己文章啟》中說:“寶歷大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》。”借古諷今是寫這篇文章的根本目的。

這類文章一般都不會為了寫史實而寫史實,都有其現(xiàn)實針對性??偨Y(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以被察當(dāng)今為政的得失。上一篇文章《六國論》也是借議論六國滅亡的原因來批評北宋朝廷屈辱求和的外交路線。師生可以就這一類文章的這一特點共同進(jìn)行探討。

六、課后背誦三、四兩小節(jié)。

第二課時。

【教學(xué)重點】。

1.了解“體物”與“寫志”的各自特點以及兩者之間的關(guān)系。

2.背誦一、二兩小節(jié)。

研習(xí)一、二兩小節(jié)。

這一部分主要通過誦讀法來了解“賦”體鋪陳的特點,不需要逐字逐句翻譯。

先聽錄音,再請兩三個學(xué)生有感情地朗讀,最后齊聲朗讀。

1.思考:從哪幾個方面來極力描寫阿房宮的?

明確:從三個方面來描寫阿房宮:一是寫阿房宮建筑之奇,二是寫阿房宮美女之眾,三是寫阿房宮珍寶之多。

2.思考:這樣描寫對后文表達(dá)中心有什么作用?

明確:透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面,作者旨在說明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無以復(fù)加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂,正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因。

二、介紹“賦”體鋪陳的特點,并介紹“體物”與“寫志”之間的關(guān)系。

賦的特點是“鋪采攡文,體物寫志”(《文心雕龍#8226;詮賦》)。“鋪采?文”就是鋪陳文采辭藻,極力渲染夸張,這是其形式上的特點,“體物寫志”就是詠物說理,即通過對山水、風(fēng)物、宮苑、鳥獸乃至車旗儀仗、音樂舞蹈等事物的描寫來表現(xiàn)作者的思想意圖,這是其內(nèi)容上的特點。前者是手段,后者是目的。因此,盡管賦很講究詞的巧麗,但一定要服從表現(xiàn)內(nèi)容的需要?!皩懼尽笔橇①x的根本。

本文前兩節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實和真實”,而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫,更能充分體現(xiàn)秦朝滅亡的原因。

三、背誦一、二兩小節(jié)。

明確:師生合作理出第一小節(jié)的寫作思路,再試著背誦。

第一小節(jié)寫作思路:頭兩句寫出了秦王朝統(tǒng)一天下的氣概,接下來的兩句寫的是阿房宮的宏偉規(guī)模和建造它的辛苦?!案矇喝儆嗬?,隔離天日。驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽。二川溶溶,流入宮墻。”這是概括全貌的寫法,讀者會從這六句中,想象到這座宮殿的高度和它幅員之廣大。下面由寫渭水和樊川的“流入宮墻”,自然地過渡到寫阿房宮的建筑特點。其中實寫了樓閣、廊檐,描寫地細(xì)致入微;虛寫了長橋、復(fù)道,想象得神奇瑰麗。然后用夸張和襯托的手法,借寫歌舞的冷暖,描述阿房宮“一日之內(nèi),一宮之間,而氣候不齊”的怪現(xiàn)象,陪襯出它的宏大寬廣。

第二小節(jié)由學(xué)生獨自整理寫作思路并完成背誦任務(wù)。

四、問題探究。

分析:這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字,使無窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解,迅速滅亡;覆壓三百余里的阿房宮,也在一場烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實說明,不能愛民,難圖久安。但是,當(dāng)時的唐朝統(tǒng)治者無視歷史教訓(xùn),沉湎聲色,又大起宮室,身居積薪之上,仍以為安。歷史興亡,激蕩胸中;目睹現(xiàn)實,感慨萬端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜,顯赫一時的秦壬朝毀于一旦令人可嘆,前事不忘,后事之師,不意今人又在步秦人之后塵,唐王朝的命運不也令人可憂嗎?“楚人一炬,可憐焦土”,作者的不安與憂憤溢于言表。辭賦不同于論文,許多地方并不直說,讀時需細(xì)加玩味,方能體會作者的用心。

分析:作者諷諫時弊,以秦王朝滅亡為借鑒;寫秦朝覆滅,又以六國衰亡為鋪墊。六國何以會滅?賦中說到“滅六國者六國也,非秦也……使六國各愛其人,則足以拒秦”??梢姡鶉鴾缤?,是不能愛民的結(jié)果。從何看出六國之不愛民呢?“燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營,齊楚之精英,幾世幾年,剽掠其人,倚疊如山?!薄扒刂鋵殹保ㄘ敻恢Q),來自六國;六國之珍寶取自百姓,統(tǒng)治者為滿足奢華生活之需要,對百姓肆意搜刮,錙銖不留?!傲酢币虿粣勖穸爱叀逼浣y(tǒng)治;秦如吸取教訓(xùn),“復(fù)愛六國之人,”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山兀,阿房出”,秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。開頭12個字,既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建,又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用。

阿房宮賦教學(xué)教案篇七

邱龍濤。

教學(xué)目的。

1.感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c。

2.學(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的.寫作特色。

3.了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。

學(xué)習(xí)重點。

文章一、二節(jié)。

自讀程序。

1.讀注釋,了解文章.寫作背景。

2.熟讀教材,依據(jù)課下注釋,梳通文意。

3.再讀教材,總體把握文章內(nèi)容,根據(jù)賦的特點,找出“體物”與“寫志”部分。

第一步總體把握:全文分為兩部分,即“體物”部分,包括1、2兩段;與“寫志”部分包括3、4兩段。

第二步反復(fù)研讀“體物”部分,即1、2段,這是課文的重點部分,要求熟讀成誦。

第三步細(xì)致研讀“寫志”部分即3、4兩段,弄清彼此之間及與前一部分相輔相成的關(guān)系。

4.品讀比較。對文體特征、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容進(jìn)行拓展,并完成課后練習(xí)題。

第一步杜牧主張“凡為文以意為主,以氣為輔,以辭彩章句為之兵衛(wèi)”,進(jìn)一步體會文章的思想內(nèi)容和作者用意。

第二步感悟文章的藝術(shù)概括力。

自讀點撥:

一、解題(教材補(bǔ)充注釋1內(nèi)容):

阿房宮,秦始皇所建造的宮苑,故址在今西安市阿房村?!妒酚?秦始皇本紀(jì)》載:“三十五年(公元前212年),始皇以為咸陽人多,先王之宮廷小……乃營作朝宮渭南上林苑中,先作前殿阿房,東西五百步,南北五十丈,上可以坐萬人,下可以建五丈旗?!比抗こ糖販缤鰰r猶未完成。阿房者,一說:“此以其形名宮也,言其四阿旁廣也?!保ā妒酚?秦始皇本紀(jì)》索隱)為了建筑阿房宮,秦發(fā)“隱宮徒刑者七十余萬人”,工程浩大,耗費民力財力極多,加劇了當(dāng)時的社會危機(jī),促使農(nóng)民起義的爆發(fā)。秦亡后,此宮為項羽所焚,現(xiàn)尚存夯臺基。

這個歷史教訓(xùn),就是杜牧在賦中所表現(xiàn)的諷喻意義。

賦:是古文中介于韻文之間的一種特殊文體。它是由《詩經(jīng)》、《楚辭》發(fā)展起來,《詩經(jīng)》是“賦”的遠(yuǎn)源,《楚辭》是“賦”的近源。到漢代就形成了一種特定的文學(xué)體裁,它的特點是:“賦者,鋪者;鋪采文,體物寫志也”(《文心雕龍?詮賦》。它鋪陳文采,描寫事物,以抒寫情志,重視辭藻和押韻,以鋪陳、對比、對偶、夸張等傳統(tǒng)技法為主,文章顯得整齊和諧,清新流暢而又具有磅礴的氣勢。唐宋古文化運動興起,一些文人用古文的方法寫賦,使之由駢儷趨向散文化,稱為“文賦”以區(qū)別于六朝的“駢賦”以及唐代用來科舉考試的'“律賦”。杜牧的《阿房宮賦》被視為初期文賦的典范之作。

文章共四個段落:宮――人、物――議――鑒。

原因第一段(敘):規(guī)模宏大、富麗堂皇的建筑。

第二段(敘):窮奢極欲、揮霍無度的生活。

結(jié)果第三段(議):失掉民心,迅速滅亡。

借鑒第四段(議):愛民保國,免踏覆轍。

第一段:活用詞(北構(gòu)而西折、未云何龍、不霽何虹;廊腰縵回)。

內(nèi)容理解。

1、從第1段中找出秦建阿房宮的背景。從中你讀出了什么?

2、阿房宮的總體規(guī)模如何?

3、具體來看,阿房宮有那些特點?(樓閣多、構(gòu)造奇、布局巧、橋道美觀)。

4、寫歌舞盛況有什么作用?

第2段:詞(輦來于秦、朝歌夜弦、燕趙之收藏、韓魏之經(jīng)營、鼎鐺玉石、金塊珠礫)。

這一段寫宮女寫了那些內(nèi)容?寫宮女、珠寶為了表現(xiàn)什么?

第三段由描寫轉(zhuǎn)入議論??煞秩龑樱合日f人心相同,應(yīng)相互體諒。一句設(shè)問是對秦始皇窮奢極欲、強(qiáng)取豪奪的有力譴責(zé)。第二層擺出秦始皇的罪證,六個排比句,運用比喻,緊緊扣住阿房宮,進(jìn)行強(qiáng)烈的對照描寫,繪出了一幅幅秦始皇勞民傷財?shù)挠|目驚心的圖畫。第三層寫到了獨夫民賊的下場。

第四段引出了鑒戒主題:六國不“各愛其人”,亡國乃咎由自取,秦不以六國為鑒,得六國而不愛六國之人,終于自取滅亡。今人哀秦而不以秦為鑒,結(jié)局就不言而喻!一語破的,將鑒戒之義寫得觸目驚心,振聾發(fā)聵!當(dāng)時的皇帝唐敬宗只有16歲,卻昏聵失德,荒淫無度,“大起宮室,廣聲色”。作者借秦始皇建阿房宮的題材,用賦的鋪陳排比,指出驕奢淫侈必亡國的歷史教訓(xùn),用意在于諷諫晚唐敬宗。

四、板書設(shè)計阿房宮賦(一)。

宮:建宮背景、宏偉規(guī)模。

人:歌舞之盛、宮女來源、宮女之多。

物:剽掠而來。

議與鑒:不愛民眾。

興建、規(guī)模。

用途(置宮女、賞歌舞、貯珍寶)。

毀滅。

原因。

教訓(xùn)。

四、總結(jié)。

《阿房宮賦》膾炙人口,曾得到“古來之賦此為第一”的崇高評價。賦,它講究字句的整齊和聲調(diào)的和諧,是介于詩和散文之間的一種文學(xué)樣式。南朝梁文學(xué)理論批評家劉勰在其《文心雕龍-詮賦》中說:“賦者,鋪也,鋪采chi文,體物寫制也?!边@說明了賦的主要特點在于鋪陳事物。因此,它對于事物的描寫總是淋漓盡致,極盡鋪陳夸張之能事;結(jié)尾部分則往往發(fā)一點議論,以寄托諷刺之意。本文亦具有這個特點,成功地運用了鋪陳描寫抒情議論相結(jié)合的方法。從全文看,雖以鋪陳描寫為客筆,抒情議論為主旨,但在前兩段描寫時,卻用盡工筆,以華美的文辭,豐富的比喻,極度夸張地寫出了阿房宮的規(guī)模之大,歌舞之盛,美人之多,珍寶之豐,靡費之巨,從而有力地突出了秦始皇的罪行。在鋪陳描寫的基礎(chǔ)上,后兩段抒情議論,揭示全文主題,顯示作者的見解和.寫作意圖,見出褒貶之情,諷喻之意,前兩段為后兩段張本,后兩段是前兩段的深化、升華、歸宿。鋪敘描寫抒情議論緊密結(jié)合,使得文章有景有事有情有理,具有強(qiáng)大的藝術(shù)力量。

文章為了鋪敘其事,運用的語言也是相當(dāng)精美的。它時而用對偶排比,句式整齊,音調(diào)鏗鏘,聲韻和美,節(jié)奏明快。時而駢散兼行,長短急徐,錯落有致,顯得文氣走動,通達(dá)流暢??傊?,〈阿房宮賦〉文辭華美,想象豐富,氣勢宏偉,既有激情,又蘊深意,令人感動,發(fā)人深思,堪稱“文人之賦”。

[1]。

阿房宮賦教學(xué)教案篇八

學(xué)生的語言表達(dá)能力。

[教學(xué)過程]。

一、檢查背誦情況(抽查2~3名學(xué)生)。

二、導(dǎo)入新課。

名篇《阿房宮賦》歷來受到人們的高評?!爸炼拍林栋⒎繉m賦》,古今膾炙”(元朝祝堯《古賦辨體》);“古來之賦,此為第一”。文章不僅有嚴(yán)謹(jǐn)巧妙的結(jié)構(gòu),而且還有絢麗華美的語言。這優(yōu)美的語言中既有堆紅疊翠的亭臺樓閣,又有百姓的嘆息、宮女的啜泣、帝王的呵斥、戍卒的吶喊之聲。這節(jié)課,就讓我們一起來欣賞這優(yōu)美的語言吧!

阿房宮賦教學(xué)教案篇九

1.認(rèn)識封建統(tǒng)治者荒淫奢侈、魚肉百姓的罪惡,理解秦王朝自取滅亡的道理。

2.了解作者杜牧和“賦”的文章體裁特點,體會本文的語言風(fēng)格。

3.識記和理解“畢、兀、構(gòu)、縵、霽、杳、邐迤、紛奢、負(fù)、庾、舉、族、念、哀”等文言詞語,了解文中詞語活用的現(xiàn)象和文言句式。

4.背誦課文,歸納“焉、而、夫”等虛詞的意義與用法。

能力目標(biāo)。

正確對待人生中的成功與進(jìn)步,絕不驕傲自滿,而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂患意識。

阿房宮賦教學(xué)教案篇十

教學(xué)目的:

1.理解常見文言詞語的含義和用法。

2.了解體會作者對秦亡的原因的看法,以及文章的寫作目的。

3.感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c。?。

4.體會本文駢散結(jié)合的特點。

教學(xué)課時:2課時。

第一課時。

一.教學(xué)導(dǎo)入:

二.作者介紹:

杜”(李白和杜甫稱“老李杜”)。同學(xué)們知道杜牧的多。

作品呢?可以讓學(xué)生自由發(fā)言,

教師點拔(選其中的幾首)。

:《赤壁》。

折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。

《泊秦淮》。

煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花。

《秋夕》。

銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水,坐看牽牛織女星。

《贈別?其一》。

娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初。

春風(fēng)十里揚州路,卷上珠簾總不知。

《贈別?其二》。

多情卻似總無情,唯覺尊前笑不成。

蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明。

《遣懷》。

落魄江湖載酒行,楚腰纖細(xì)掌中輕。

十年一覺揚州夢,贏得青樓薄幸名。

《寄揚州韓綽判官》。

青山隱隱水迢迢,秋盡江南草未凋。

二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫。

山行。

遠(yuǎn)上寒山石徑斜,

白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚。

霜葉紅于二月花。

三.背景介紹與解題:

六、講解第一段。

(一)補(bǔ)充解釋。

1?六王畢,四海一???一:數(shù)詞作動詞,統(tǒng)一。

2?驪山北構(gòu)而西折???而:表順接的連詞。北、西:名詞作狀語。走:達(dá)。

3?各抱地勢???抱:適合,隨著。

4?盤盤焉???焉:……的樣子。

5?矗不知其幾千萬落???落:量詞,座,所。

6?復(fù)道行空???行空:橫跨半空。

7?不知西東???西東:互文見義,指各個方向。

8?歌臺暖響???響:聲響,指歌聲和樂聲。

(二)分析內(nèi)容。

2?第二句:從全景寫阿房宮的雄偉壯觀。

3?第三四句:寫阿房宮依山水而建,突出它利用自然,巧奪天工的氣派。

4?第五句:由實寫樓閣、廊檐到虛寫長橋復(fù)道。

5?第六句:用夸張、襯托的手法,借寫歌舞的冷暖來陪襯它的宏大寬廣。

(三)板書總結(jié):

七、作業(yè):課后自譯并背誦第一段。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)第一段:檢查翻譯、背誦及活用詞掌握理解情況。

二、分析第二段。

(一)補(bǔ)充解釋:

1?辭樓下殿??辭:離開。下:走下,名詞作動詞。

2?輦來于秦??輦:名詞作狀語,坐著輦車。

4?為秦宮人??為:成為。

5?綠云擾擾,梳曉鬟也???綠云:黑發(fā)。

6?雷霆乍驚???乍:突然。

7?杳不知其所之也???之:動詞,往,到。

8?燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營???收藏、經(jīng)營:動詞作名詞,金玉珍珠。

9?齊楚之精英??精英:出類拔萃的人。

10?金塊珠礫???塊、礫:名詞作動詞,當(dāng)土塊、當(dāng)石子。

(二)分析內(nèi)容:

1?第一句:照應(yīng)“六王畢,四海一”。

2?第三句:寫宮人梳妝打扮,著力表現(xiàn)其明艷動人。

3?第四五句:寫宮人的凄慘生活,揭示秦始皇生活的驕奢淫逸。

4?第六七句:由寫人的被欺辱轉(zhuǎn)而寫物被踐踏。

三、分析第三段。

(一)補(bǔ)充注釋:

1?一人之心,千萬人之心也?心:心意,意愿。

2?秦愛紛奢???紛:多,繁華。

3?人亦念其家???念:顧念。

4?奈何取之盡錙銖???奈何:怎么,為什么。

5?多于南畝之農(nóng)夫???于:比。南畝:田間。

6?多于周身之帛縷???周:全。帛縷:借代衣物。

7?戍卒叫,函谷舉???舉:被攻占。

(二)分析課文:

1?前四句:對比人心事理,質(zhì)問秦統(tǒng)治者的貪婪與殘暴。

2?第五句:比喻、排比,揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災(zāi)難。

4?小結(jié):由描寫轉(zhuǎn)入本段的議論抒情,逐漸顯示文章旨意。

四、分析第四段。

(一)補(bǔ)充注釋:

1?族秦者秦也,非天下也??族:名詞作動詞,族滅。

2?使六國各愛其人,則足以拒秦???使:如果。愛:愛護(hù)。

3?則遞三世可至萬世而為君???遞:傳遞。為:做。

4?誰得而族滅也???得:能夠。

5?秦人不暇自哀???哀:哀嘆。

6?后人哀之而不鑒之???鑒:意動用法,以為鑒。

(二)分析內(nèi)容:

1?第二句:闡明興亡自取的道理。

2?第四句:申述論據(jù),指出愛民與長治久安息息相關(guān)。

3?第五句:用“后人”委婉地提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈覆轍,意味深長。

4?小結(jié):總結(jié)六國和秦滅亡的歷史教訓(xùn),向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。

五、總結(jié)全文。

1.揭示主題:不愛人民的統(tǒng)治者必將導(dǎo)致滅亡。

2.簡要比較《阿房宮賦》與《六國論》、《過秦論》在寫法上與本文的異同。

分析:共同特點是:都以秦與六國的興亡為論題,都針對當(dāng)時朝政。

有為而發(fā),規(guī)勸當(dāng)政者要引以為鑒。各篇的獨創(chuàng)性是:

(2)、蘇洵論六國之亡,第一次從“六國破滅”的內(nèi)部因素。

的角度來立論,對這些內(nèi)部因素的分析又是全方位的,涉及。

政治、經(jīng)濟(jì)、外交、軍事等多方面,而且處處顯示了自己的。

獨到見解。

(3)、《阿房宮賦》,可以說是用賦的形式來寫議論文,這。

寫法本身就具有獨創(chuàng)性;其次,作者選擇了一個具體、形象。

的事物作為立論的角度,把阿房宮作為秦始皇驕奢淫逸的象。

征,作為秦始皇壓榨人民的見證,作為秦王朝覆滅的標(biāo)志,

這種立論的方式更具有特色。

阿房宮賦教學(xué)教案篇十一

1.掌握常用文言詞語的'含義和用法。

2.理解課文中形象的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點及其突出主題思想的作用。

【過程與方法】。

通過教師范讀,學(xué)生反復(fù)朗讀,體會阿房宮賦的雄偉。

【情感態(tài)度與價值觀】。

認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人們死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的。

【重點】。

結(jié)合寫作背景,梳理文章內(nèi)容。體會阿房宮賦的雄偉。

【難點】。

文言文修辭手法的使用。

朗讀法、探究與合作法、情境設(shè)置法。

孟子曾說:“樂民之樂者,民亦樂其樂;憂民之憂者,民亦憂其憂。樂以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也。”荀子又說:“君者舟也,庶人者水也。水則載舟,水則覆舟?!边@些至理名言道出了顛撲不破的真理:國富民強(qiáng)必以民為本。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實在后代的著作中多有論及。在唐代,杜牧又在《阿房宮賦》中再次提起,為什么呢?這節(jié)課,我們就來解讀這篇賦。

運用談話法,自然引入課題,并板書課題。

1.教師范讀課文,學(xué)生默讀全文。

2.學(xué)生互相交流難點字詞。安排同桌互查互助。

1.學(xué)習(xí)第一自然段,指定學(xué)生朗讀第一段。

2.難點解釋。

明確:“廊腰縵回”——“縵”的本義有“寬緩”、“遲緩”等義;這句的“縵”,注釋為“縈繞”,是由“寬緩”義引申而來,下文“縵立遠(yuǎn)視”的“縵”,注釋為“久”,是“遲緩”義的引申。“回”,注釋為曲折。按“回”,它的本義是“轉(zhuǎn)”、“掉轉(zhuǎn)”(“回車叱牛牽向北”),引申義有“旋轉(zhuǎn)、回旋”(“素湍綠潭,回清倒影”)、“曲折”“回轉(zhuǎn)”(“碧水東流至此回”)、“取回、拿回”(“添酒回?zé)糁亻_宴”),等等。

3.從第一段中體會到阿房宮的規(guī)模如何?

明確:第二句:從全景寫阿房宮的雄偉壯觀。

第三四句:寫阿房宮依山水而建,突出它利用自然,巧奪天工的氣派。

第五句:由實寫樓閣、廊檐到虛寫長橋復(fù)道。

4.學(xué)習(xí)第二自然段,學(xué)生集體齊讀第二段。

5.難點解釋。

明確:“盡態(tài)極妍”——這里的“盡”和“極”是互文,都是“盡量、極力”的意思。整個詞語是指用盡心思使姿態(tài)美好,用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。按“盡”,本義是“空、沒有了”(擔(dān)中肉盡,止有剩骨),引申義有“完全、全都”(秦地可盡王也)、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點”(林盡水源)、“死”(轉(zhuǎn)側(cè)床頭,惟思自盡),等等。

6.第2段主要寫什么?內(nèi)容可分幾層?

明確:第2段寫阿房宮里的美人和珍寶,揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活。本段內(nèi)容可分三層。

第一層(從“妃嬪媵嬙”到“為秦宮人”)接上文,點出那些供秦始皇享樂的歌舞者,乃是六國的“妃嬪媵嬙,王子皇孫”。同時又回應(yīng)“六王畢,四海一”說明歌舞者的由來。

第二層(從“明星熒熒”到“有不得見者三十六年”)通過六組排比句,寫宮人梳妝打扮,既表現(xiàn)了他們的悲慘命運,又揭示了秦始皇的驕奢淫逸。

第三層(從“燕趙之收藏”到段末)承上歌舞之盛,美人之多,進(jìn)而寫珍寶之富。由寫人的被欺辱轉(zhuǎn)而寫物的被踐踏。

大膽運用想象、比喻、夸張等手法。

例如:第一段中對阿房宮的雄偉壯觀描繪得細(xì)致入微,虛寫了長橋、復(fù)道,運用想象將神奇瑰麗之景展現(xiàn)出來。然后用夸張和襯托的手法,借寫歌舞的冷暖,描述阿房宮一日之內(nèi),一宮之間,而氣候不齊”的怪現(xiàn)象,陪襯出它的宏大寬廣。

1.從文言知識和品味語言兩個方面預(yù)習(xí)3、4自然段。

2.背誦1、2自然段。

阿房宮賦教學(xué)教案篇十二

(一)理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點及其對突出主題思想的作用。

(二)懂得賦的特點。學(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。

(三)認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。

(一)作者寫作本文的背景和目的何在?

分析:《阿房宮賦》作于唐敬宗寶歷元年,即公元825年,杜牧在《上知己文章啟》中說:“寶歷大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》?!碧凭醋诶钫渴鶜q繼位,貪好聲色,大興土木,游宴無度,不視朝政,求訪異人,希望獲得不死之靈藥,因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預(yù)感到唐玉朝的危險局勢,就借這篇賦,表面上寫秦因修建阿房宮,揮霍無度,貪色奢侈,勞民傷財,終至亡國,實則是借秦之故事諷唐之今事,規(guī)勸唐朝的當(dāng)政者,要以古為鑒,不能哀而不鑒,最終只能落得“后人復(fù)哀后人也”的結(jié)局。

(二)本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?

分析:全文四段可分兩大部分。

第一部分(第一、二自然段)由外到內(nèi),由樓閣建筑到人物活動,鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華,極寫宮中生活荒淫、奢靡。

第一自然段:鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。

一層(段首前12字)兩句偶句,交待建宮背后的巨大耗資。

二層(“覆壓”……“直走咸陽”)寫宮之宏偉規(guī)摸。

三層(“二川溶溶”……“不知西東”)渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。

四層(“歌臺暖響”……“氣候不齊”)宮中人物活動。

第二自然段:鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。

一層(前6句)寫供玩樂的宮人來源。

二層(“明星熒熒”……“有不得見者三十六年”)極寫宮中生活荒淫、奢靡。

三層(余下各句)從珠寶陳設(shè)寫荒淫,揭示搶掠行徑。

第二部分(第三、四自然段)議論分析,指出“秦愛紛奢”、不恤民力自然會導(dǎo)致滅亡的命運,規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。

第三自然段:指出秦必亡之命運。

一層(“嗟乎”……“用之如泥沙”)斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民情,橫征暴斂,揮霍無度的罪行。

二層(“使負(fù)棟之柱”……“不敢言而敢怒”)痛斥始皇縱欲紛奢,以致眾叛親離。

三層(余下各句)簡練概括地寫出了秦皇無道,導(dǎo)致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的后果,進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。

第四自然段:諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。

一層(開頭到“誰得而族滅也”)引歷史教訓(xùn),指出六國和秦滅亡的原因。

二層(余下各句)諷諫唐王朝勿悲劇重演。

分析:細(xì)讀全文,不難看出作者旨在總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)。第一自然段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第二自然段敘寫宮中美女之眾,珍寶之多。第三自然段夾敘夾議,點明:正是由于秦王朝的統(tǒng)治者驕奢淫逸,濫用民力,致使農(nóng)民起義,一舉亡秦。第四自然段轉(zhuǎn)入議論,進(jìn)一步指出:六國衰亡,秦朝覆滅,其根本原因都在于不能愛民。篇末4句言簡意賅,暗寓諷諫之意,含蓄地告誡后人,如不以歷史為鑒,還會重蹈覆轍。

由此可見,總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn),用以敬誡“后人”是全文主旨。聯(lián)系杜牧自己在《上知己文章啟》中所說的“寶歷大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》”可以看出這“后人”指的應(yīng)是當(dāng)時最高統(tǒng)治者。

(四)課文是從哪幾個方面來極力描寫阿房宮的?這樣描寫對表達(dá)中心有什么作用?

分析:課文從三個方面來描寫阿房宮:一是寫阿房宮建筑之奇,二是寫阿房宮美女之眾,三是寫阿房宮珍寶之宮。寫建筑,課文先展開廣闊而高峻之全貌,進(jìn)而細(xì)繪宮中樓、廊、檐、長橋復(fù)道、歌臺舞殿之奇;寫美女,述其來歷,狀其梳洗,言其美貌,訴其哀怨,繪聲繪色,備加渲染;寫珍寶,既寫六國摽掠,倚疊如山,又寫秦人棄擲,視若瓦礫。這些描寫用墨如潑,淋漓興會,極盡鋪陳夸張之能事,充分體現(xiàn)了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規(guī)模大、宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面,作者旨在說明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無以復(fù)加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂,正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因?!豆盼挠^止》的篇末總評說:“前幅極寫阿房之瑰麗,不是羨慕其奢華,正以見驕橫斂怨之至,而民不堪命也,便伏有不愛六國之人意在。”可見,文章前面所進(jìn)行的動人描繪乃是為后面的正義宏論張本,為篇末歸結(jié)秦滅亡的歷史教訓(xùn)、諷諭現(xiàn)實,提供了堅實的基礎(chǔ)。

分析:這一部分作者用的是總寫和細(xì)寫相結(jié)合的寫法。

總寫部分,作者潑墨寫意,粗筆勾勒?!案矇喝儆嗬铩?,言其占地之廣,“隔離天日”,狀其樓閣之高;“驪山”兩句,寫其倚山傍水,氣勢非凡。

細(xì)寫部分,作者工筆重彩,精描細(xì)繪。先寫重?fù)НB閣、長廊高檐,不計其數(shù);再以長橋如龍、復(fù)道似虹映襯宮宇之宏偉、摟閣之高大。上面所述,寫的還只是建筑之外觀。接著,作者的筆觸,又深入建筑內(nèi)部。歌臺舞殿是互文的寫法,臺既可舞,殿亦可歌,意謂宮內(nèi)處處皆是輕歌曼舞?!耙蝗罩畠?nèi),一宮之間,而氣候不齊”,則承“暖響”“冷袖”兩句,進(jìn)一步從人們的主觀感受寫宮內(nèi)歌舞盛況。這幾句,既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多,又為下文美女充盈宮室預(yù)作鋪墊。

這一節(jié)中,作者由遠(yuǎn)及近、由外及里逐一介紹了阿房宮之奇觀。敘述中時有前后照應(yīng)之妙筆。如寫樓閣“各抱地勢”就與前文“驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽”這一廣闊背景相連。敘述中時有貼切生動之比喻,例“長橋臥波,復(fù)道行空”,用筆經(jīng)濟(jì),形象生動。敘述中也間有動態(tài)描寫,像寫“二川”,寫歌舞,狀聲摹形,引人入勝。再加上大量對偶排比句式的運用,致使文句音節(jié)鏗鏘,兼有音韻之美。因此,寥寥一百幾十個字,阿房宮之豐姿盛態(tài)就顯現(xiàn)于讀者眼前。

(六)在第二自然段中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法?這樣寫的好處在哪里?

分析:“明星熒熒”,“開妝鏡也”,是倒置式的暗喻。“明星熒熒”是比喻句的喻體,“開妝鏡也”是本體。以璀璨晶亮的明星來比喻紛紛打開的妝鏡,既貼切又形象。將喻體置放在前,先予以人鮮明的畫面,令人驚奇,再出現(xiàn)本體,解釋原因,讀者印象更為強(qiáng)烈?!熬G云擾擾,梳曉鬟也”,與上一句的表達(dá)方式相仿。第三句說丟棄脂水竟使渭流漲膩,用的是夸張手法,極言梳洗美女之多。第四句寫焚燒椒蘭竟至煙斜霧橫也是夸張,效用同第三句一樣。四句字?jǐn)?shù)相等,句句押韻,加之新鮮的比喻,巧妙的夸張,讀來使人有眼花繚亂、目不暇接之感。作者正是借助于開鏡、梳妝、棄脂水、焚椒蘭這些生活細(xì)節(jié)形象地寫出了宮中美女之多,宮室之廣。寫宮室,是承接上文;寫美女,則是開啟下文。所以,作者緊接著便是寫美女望幸。這一層都是寫美人,但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的荒淫無度。漢代大賦不少作品鋪張揚厲,堆砌詞藻。杜牧則發(fā)揮了賦的長處,著意鋪陳夸張,但所有的鋪敘又都為后文的議論張本,為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。從這一節(jié)對美人的描寫可見一斑。

阿房宮賦教學(xué)教案篇十三

語文教學(xué)大綱中要求學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力“。《阿房宮賦》為晚唐文賦,賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻,而本文不但有華美的語言、和諧的聲律,還有深刻的思想內(nèi)涵,是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章,在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用,在本單元中有極高的欣賞價值。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)。

(1)理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點,并明確它們對突出主題思想的作用。

(2)掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法,培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。

2、能力目標(biāo)。

學(xué)習(xí)本文善于從多種角度,具體、生動、細(xì)致地描寫藝術(shù)形象,并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。

3、德育目標(biāo)。

通過作者對秦亡原因的闡釋,了解本文作者借古諷今、諷時刺世的寫作目的,認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導(dǎo)致覆亡的道理。

三、教學(xué)重點、難點。

重點:1、作者寫作本文的背景和目的何在?本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?

四、學(xué)情分析。

高一學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí),基本上能夠閱讀一些淺顯的文言文,在本文的教學(xué)上,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上。教師講解一些文中重要知識點,讓學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意。并讓學(xué)生感知文章的語言美,了解賦的特點。

五、教學(xué)方法。

1、研讀法。

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué):見后面的學(xué)案。

六、課前準(zhǔn)備。

1、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)學(xué)案;預(yù)習(xí)時遇到的問題。

2、老師準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)學(xué)案,了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

七、課時安排:

兩課時。

八、教學(xué)過程。

第一課時。

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑。

1、提示文中重要詞語,請學(xué)生到黑板上注音。

詞語:驪山縵回囷囷初霽媵嬙剽掠鼎鐺儷迤錙銖欄檻。

2、請三位學(xué)生分別朗讀全文。

3、作者及背景:

杜牧(803~852),字牧之,后人稱之為“杜樊川”.擅長詩、賦、辭,其中詩歌創(chuàng)作成就最大,人們將他和杜甫相比,稱他為“小杜”;又和他同時代的.李商隱齊名,并稱“小李杜”。散文氣勢雄渾,多針砭時事;詩歌語言流麗而又風(fēng)味清新,氣勢豪宕而又情致婉約。著有《樊川文集》。

本文寫于唐敬宗寶歷元年(公元825年),此時已是晚唐,唐敬宗李湛年少即位,喜歡游獵,大興土木,不理朝政。杜牧寫這篇文章意在借古諷今,通過描寫阿房宮的興建及毀滅,來總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓(xùn),從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告,希望唐朝統(tǒng)治者能夠引以為戒,不要重蹈覆轍。

(二)情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

導(dǎo)入:清代的圓明園是一座皇家園林,它輝煌壯麗,它可堪稱是“東方凡爾賽宮”,可惜的是它于1860年被英法聯(lián)軍摧毀了,如果要我們描繪出昔日圓明園的勝景來,恐怕是難上加難了。然而,在阿房宮被焚千年之后才出生的晚唐著名詩人杜牧的《阿房宮賦》卻通過神奇的想象,運用比喻和夸張的修辭手法,將昔日阿房宮宏偉的氣勢,精巧的樓閣宮殿……描繪的生動傳神,讓人讀來歷歷在目?,F(xiàn)在我們就一起來看看杜牧筆下的阿房宮是什么樣子。

(三)合作探究、精講點撥。

探究一:文言知識點。解釋句中知識點,并翻譯。

a詞類活用:

1、六王畢,四海一(“一”,數(shù)詞作動詞,統(tǒng)一)。

2、驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽(“北”“西”,名詞作狀語,向北,向西)。

3、朝歌夜弦,為秦宮人(“朝”“夜”,名詞作狀語)。

4、蜂房水渦(“蜂房”,“水渦”,名詞作狀語,像蜂房,像水渦)。

5、輦來于秦(“輦”,名詞作狀語,坐著輦車)。

6、后人哀之而不鑒之(“鑒”,意動用法,以......為鑒)。

b古今異義詞:

阿房宮賦教學(xué)教案篇十四

3、 學(xué)習(xí)積累有關(guān)的文言知識。

3—4課時。

歷史是一面鏡子,所以唐太宗說:“以古為鑒,可知興替。”一個朝代的興和衰,總是有其規(guī)律的。杜牧在政治上是密切注視世事的作家,他曾表示自己十分注意歷代“治亂興亡之道”、“古人之長短得失”。他在《上知己文章啟》中說:“寶歷大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》?!笨梢娺@是一篇諷時刺世之作。文中對歷史的回顧,有著現(xiàn)實的用心。杜牧企冀統(tǒng)治者以秦為鏡,回心轉(zhuǎn)意。這篇《阿房宮賦》就是他匡世濟(jì)國的思想的體現(xiàn)。

“賦”是古文中介于韻文和散文的一種文體,到漢代形成一種特定的體裁,講究鋪敘夸張渲染,講究詞藻,還講究音韻對仗等。

1 要求學(xué)生不看課文注解,通讀全文,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對照注解再讀全文,尚有不懂的.地方標(biāo)出(1)、(2)……序號。

(讓學(xué)生通讀課文,大致了解內(nèi)容,并且有層次地運用已有的文言文閱讀能力和借助課本注解、字典進(jìn)行自學(xué)。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)較普遍的問題作篩選,尋求教學(xué)的針對性、集中性和實際性。)

2 板書補(bǔ)充,學(xué)生討論,教師指導(dǎo):

(1) 注音:

驪(li)山 不霽(ji)何虹 妃嬪(pin)媵(ying)嬙(qiang)

輦(nian)來于秦 盡態(tài)極妍(yan) 鼎鐺(cheng)玉石

管弦嘔(ou)啞(ya)

(2)注解:

不霽何虹:雨(霧)過天晴

高低冥迷:幽深

杳不知其所之也:深遠(yuǎn),不見盡頭,不見蹤影;到,去

齊楚之精英:精華

秦愛紛奢:多

可憐焦土:可嘆

(“可憐身上衣正單”——值得同情;“可憐體無比,阿母為汝求”——可愛)

(3)詞類活用:

輦來于秦:名——》狀

朝歌夜弦:名——》狀;名——》動

燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營:動——》名

鼎鐺玉石,金塊珠礫:名——》動

族秦者秦也:名——》動(使動)

廊腰縵回:名——》狀

后人哀之……而不鑒之:意動

(4)句式:判斷句、被動句在文中的運用

例如:明星影熒熒,開妝鏡也

戌卒叫,函谷舉

(5)完成“思考與練習(xí)”四、五

3 翻譯全文(口頭練習(xí))

1 文章開頭幾個字的用意是什么?

點明阿房宮出現(xiàn)的時代背景。因為下文中的妃嬪、珍寶均來自六國,秦始皇的的紛奢驕橫,也是因為他滅了六國之后,自以為功高千古,隨心所欲造成的,所以這點明時代背景的12個字,是這篇賦的總綱。

2 這篇賦的寫作思路:

宮殿的宏偉壯麗(宮中的歌舞之盛)——》宮人宮藏之多(秦人的驕奢)——》驕奢導(dǎo)致滅亡,阿房宮被燒毀——》分析原因,抒發(fā)感慨。

(1) 是秦始皇驕奢的見證

(2) 是封建獨裁的象征

(3) 是秦王朝滅亡的標(biāo)志

所以,選取這一形象,用來論秦很是貼切。由于寶歷年間正大建宮室,以阿房宮來論今很恰當(dāng)。而要把這一典型的生活形象變?yōu)樯⑽闹械乃囆g(shù)形象,就要充分從多個角度對這一形象加以描繪,作者在塑造形象時,充分發(fā)揮了“賦”的特點。

4 試舉例分別說明“賦”體的特點:

(1) 潑墨如云,鋪張蹈厲

(2) 鋪敘有序,環(huán)環(huán)相扣 舉例(略)

(3) 妙于用語,珠圓玉潤

形式雖華美,令人有目不暇接之感,但卻給人以強(qiáng)烈印象,并揭示了歷史本質(zhì)的真實,因而總結(jié)的歷史經(jīng)驗教訓(xùn),也能夠深入人心。

5 本文的構(gòu)思是借古諷今,是議論時政,鋪敘描寫是議論的鋪墊,是必備條件;議論是描寫的歸宿,是必然之結(jié)果。本文因?qū)m而起,緣宮而發(fā)。越是寫得壯觀繁華,后面的議論越是扎實可信。唯其描寫筆墨之淋漓、酣暢,議論文字才顯恣肆汪洋。

歷史的回顧,有著現(xiàn)實的用心。最后作者議論,給唐王朝不啻澆了一瓢冷水。文章突出一個“鑒”字,以昔借以諷今,企冀唐統(tǒng)治者更弦易轍,作者到這一步,才揭示了他的寫作本意。

6 比較《過秦論》的寫作手法及思想內(nèi)容:

(1) 均先鋪敘,后議論;

(2) 均借古鑒今:《過秦論》喻漢朝皇帝,《阿》喻唐朝統(tǒng)治者;

(4) 《阿》用的是“賦”的形式,《過》也具有濃厚的“賦”的色彩。

寫作思路:

宮殿——》宮人宮藏——》驕奢而亡——》不愛其人

“賦”體特點:

(1) 潑墨如云 鋪張揚厲

(2) 鋪敘有序 環(huán)環(huán)相扣

(3) 妙于用語 珠圓玉潤

阿房宮賦教學(xué)教案篇十五

4.背誦課文。

賦是中國古代一種重要的文體,杜牧的這篇《阿房宮賦》是傳誦千古的名篇。學(xué)習(xí)時,可參照課文注解和查找資料,先了解本文的寫作背景,加深對這篇賦諷喻現(xiàn)實的思想意義的認(rèn)識;通過對本文賦體特點的認(rèn)識將這篇“賦”和本單元學(xué)過的其他三篇“古文”作一些比較,掌握賦在描寫、敘事、議論等方面的鋪陳排比、想象夸張、正反述說的特點,為熟讀背誦打下基礎(chǔ)。本文在寫作方面還有許多值得注意的地方,如煉字的精當(dāng)、詳略的適宜、比擬的寫法,用韻、不堆砌典故等,要結(jié)合字詞的理解和句法的分析,把握本文的寫作特點。詞語方面要重點辨析一、愛、取、族、霽、杳、妍、焉、而、夫等的意義和用法。認(rèn)真做一做后面的跟蹤試題。

文章的主旨在于借古諷今。作者要通過描寫阿房宮的興建及其毀滅,生動形象地總結(jié)秦王朝統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗,向唐的最高統(tǒng)治者發(fā)出警告。因此,作者一開始先寫阿房宮的雄偉壯觀,極寫阿房宮的非凡氣勢,給讀者留下深刻的印象。接著寫阿房宮里的望皇帝幸臨的美人和棄擲逶迤的珍寶,揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活,下文的議論設(shè)下埋伏。作完了這些必要的敘述和描寫后,再由描寫轉(zhuǎn)為議論,指出阿房宮興建及秦人奢淫的生活與秦國滅亡的內(nèi)在因果關(guān)系,顯示出作這篇賦文的本意。最后再以慨嘆作結(jié),總結(jié)六國和秦滅亡的歷史教訓(xùn),向當(dāng)朝統(tǒng)治者發(fā)生警告。結(jié)構(gòu)圖:

原因 第一段(敘):規(guī)模宏大、富麗堂皇的建筑

第二段(敘):窮奢極欲、揮霍無度的生活

結(jié)果 ------第三段(議):失掉民心,迅速滅亡

借鑒 ------ 第四段(議):愛民保國,免踏覆轍

本文在描寫和議論中是如何運用“賦”的表現(xiàn)手法的?所謂賦的表現(xiàn)手法就是鋪陳排比,言盡意致。本文從整體結(jié)構(gòu)來看,前兩段以描寫為主,后兩段以議論為主。前面的描寫是為后面的議論作鋪墊的。但是,無論描寫還是議論,都大量采用了鋪排的手法,敘事言情,極盡其致,氣勢奪人,令人耳目一新。描寫中鋪排的例子,如“明星熒熒,開妝鏡也”一段;議論中鋪排的例子,如結(jié)尾一段的正反述說。這固然是賦體的傳統(tǒng)寫法,但值得稱道的是杜牧沒有像編類書一樣堆砌相同詞語,寫得不繁縟冗雜,而是恰到好處。且駢句散行,錯落有致,增強(qiáng)了表現(xiàn)力。

如何理解本文的議論特色?賦作為一種文學(xué)體裁一般是反對直接抒發(fā)議論的。但杜牧的《阿房宮賦》卻很藝術(shù)地做到了這一點。作者先以約占全文三分之二的篇幅,簡練地敘述、生動地描寫了阿房宮的興建、規(guī)模和用途,形象鮮明而含意深廣?!班岛酢币韵拢_始抒發(fā)議論。其議論很有特點:其一,議論中有描寫。例如“使負(fù)棟之柱,多于南畝之農(nóng)夫……”一段,不加判斷,只用農(nóng)民、工女及其所生產(chǎn)的粟粒、帛縷等的數(shù)量與阿房宮上的柱、椽、釘、瓦等相比較,而階級矛盾的尖銳化已見于言外。其二,議論帶有濃烈的抒情性。以“嗟乎”、“嗚呼”,“嗟夫”開頭的各小段,都洋溢著憤慨、痛惜與哀怨交織而成的復(fù)雜情感。這種把議論,寫景(廣義的景)、抒情結(jié)合起來的藝術(shù)特色,也表現(xiàn)在杜牧的詩歌創(chuàng)作中。比如為人傳誦的“一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來”,“霓裳一曲千峰上,舞破中原始下來”,“商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花”之類,都是這樣的。文學(xué)創(chuàng)作中的議論能夠以形象性和抒情性表現(xiàn)出來還是很見藝術(shù)功底的。

1.六王畢,四海一。蜀山兀,阿房出。

評析:起勢雄健,涵蓋全文。乍看似乎僅僅是敘事;實則于敘事中寓褒貶,并為此后的許多文字埋下根子。起筆極言秦興之驟,實為下文議秦亡之速埋下伏筆?!傲酢睘槭裁磿爱叀?“四海”為什么能“一”?一亡一興,關(guān)鍵何在?讀完全篇,這些問題就會得到解答?!傲酢敝爱叀?,其原因就在自身,那么,秦能統(tǒng)一四海的原因,也就不言可知了。這兩句一抑一場;而揚秦又是為更有力地抑秦蓄勢。后二句“蜀山兀,阿房出”,一因一果,反映了一苦一樂,六個字概括了無限深廣的內(nèi)容。“?!薄俺觥眱勺?,力重千鈞,而從“兀”到“出”的過程,更給讀者留下了馳騁想像的廣闊天地。阿房宮的宏大,秦始皇的驕奢,人民的血汗和生命,均可由此想見。更深一層來想,“六王”既以“不愛其人”而覆亡,秦始皇又將自己的淫樂建筑在人民的苦難之上,那么,從“六王”的已“畢”,不是很可以預(yù)見秦的將“畢”嗎?以四個三字句發(fā)端,一句一意,層層逼進(jìn);又句句押韻,音節(jié)迅急,有如駿馬下坡,俊快無比。

運用:六國滅亡了,天下統(tǒng)一了,四川山疏導(dǎo)樹木砍光了,阿房宮建成了。

2.“嗟乎!一人之心,千萬人之心也。秦愛紛奢,人亦念其家.奈何取之盡錙、銖,用之如泥沙?”

評析:本句從最普遍的民心人性的角度,說明人心沒有區(qū)別,都追求幸??鞓?、都掛念家小,對秦統(tǒng)治者的殘民以自肥作了有力的抨擊?!扒貝奂娚?,人亦念其家”兩句,“秦”、“人”并提,說明并無高低貴賤的區(qū)別。接著以“奈何取之盡錙銖,用之如泥沙”的憤慨語,總括秦的紛奢是建立在對人民的剝削和掠奪之上的,給人民帶來了深重的災(zāi)難。用“嗟乎”表感嘆開頭,繼以“奈何”詰問相承接,揭露和控訴了秦的自私無道。

阿房宮賦教學(xué)教案篇十六

2.學(xué)習(xí)借鑒本文借古諷今,敘議結(jié)合的構(gòu)思和寫作特點;。

4.背誦課文。

【探海導(dǎo)航】。

賦是中國古代一種重要的文體,杜牧的這篇《阿房宮賦》是傳誦千古的名篇。學(xué)習(xí)時,可參照課文注解和查找資料,先了解本文的寫作背景,加深對這篇賦諷喻現(xiàn)實的思想意義的認(rèn)識;通過對本文賦體特點的認(rèn)識將這篇“賦”和本單元學(xué)過的其他三篇“古文”作一些比較,掌握賦在描寫、敘事、議論等方面的鋪陳排比、想象夸張、正反述說的特點,為熟讀背誦打下基礎(chǔ)。本文在寫作方面還有許多值得注意的地方,如煉字的精當(dāng)、詳略的適宜、比擬的寫法,用韻、不堆砌典故等,要結(jié)合字詞的理解和句法的分析,把握本文的寫作特點。詞語方面要重點辨析一、愛、取、族、霽、杳、妍、焉、而、夫等的意義和用法。認(rèn)真做一做后面的跟蹤試題。

【思路結(jié)構(gòu)】。

文章的主旨在于借古諷今。作者要通過描寫阿房宮的興建及其毀滅,生動形象地總結(jié)秦王朝統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗,向唐的最高統(tǒng)治者發(fā)出警告。因此,作者一開始先寫阿房宮的雄偉壯觀,極寫阿房宮的非凡氣勢,給讀者留下深刻的印象。接著寫阿房宮里的望皇帝幸臨的美人和棄擲逶迤的珍寶,揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活,下文的議論設(shè)下埋伏。作完了這些必要的敘述和描寫后,再由描寫轉(zhuǎn)為議論,指出阿房宮興建及秦人奢淫的生活與秦國滅亡的內(nèi)在因果關(guān)系,顯示出作這篇賦文的本意。最后再以慨嘆作結(jié),總結(jié)六國和秦滅亡的歷史教訓(xùn),向當(dāng)朝統(tǒng)治者發(fā)生警告。結(jié)構(gòu)圖:

原因第一段(敘):規(guī)模宏大、富麗堂皇的建筑。

第二段(敘):窮奢極欲、揮霍無度的生活。

結(jié)果------第三段(議):失掉民心,迅速滅亡。

借鑒------第四段(議):愛民保國,免踏覆轍。

【疑難指津】。

本文在描寫和議論中是如何運用“賦”的表現(xiàn)手法的?所謂賦的表現(xiàn)手法就是鋪陳排比,言盡意致。本文從整體結(jié)構(gòu)來看,前兩段以描寫為主,后兩段以議論為主。前面的描寫是為后面的議論作鋪墊的。但是,無論描寫還是議論,都大量采用了鋪排的手法,敘事言情,極盡其致,氣勢奪人,令人耳目一新。描寫中鋪排的例子,如“明星熒熒,開妝鏡也”一段;議論中鋪排的例子,如結(jié)尾一段的正反述說。這固然是賦體的傳統(tǒng)寫法,但值得稱道的是杜牧沒有像編類書一樣堆砌相同詞語,寫得不繁縟冗雜,而是恰到好處。且駢句散行,錯落有致,增強(qiáng)了表現(xiàn)力。

如何理解本文的議論特色?賦作為一種文學(xué)體裁一般是反對直接抒發(fā)議論的。但杜牧的《阿房宮賦》卻很藝術(shù)地做到了這一點。作者先以約占全文三分之二的篇幅,簡練地敘述、生動地描寫了阿房宮的興建、規(guī)模和用途,形象鮮明而含意深廣?!班岛酢币韵?,開始抒發(fā)議論。其議論很有特點:其一,議論中有描寫。例如“使負(fù)棟之柱,多于南畝之農(nóng)夫……”一段,不加判斷,只用農(nóng)民、工女及其所生產(chǎn)的粟粒、帛縷等的數(shù)量與阿房宮上的柱、椽、釘、瓦等相比較,而階級矛盾的尖銳化已見于言外。其二,議論帶有濃烈的抒情性。以“嗟乎”、“嗚呼”,“嗟夫”開頭的各小段,都洋溢著憤慨、痛惜與哀怨交織而成的復(fù)雜情感。這種把議論,寫景(廣義的.景)、抒情結(jié)合起來的藝術(shù)特色,也表現(xiàn)在杜牧的詩歌創(chuàng)作中。比如為人傳誦的“一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來”,“霓裳一曲千峰上,舞破中原始下來”,“商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花”之類,都是這樣的。文學(xué)創(chuàng)作中的議論能夠以形象性和抒情性表現(xiàn)出來還是很見藝術(shù)功底的。

【語言揣摩】。

1.六王畢,四海一。蜀山兀,阿房出。

評析:起勢雄健,涵蓋全文。乍看似乎僅僅是敘事;實則于敘事中寓褒貶,并為此后的許多文字埋下根子。起筆極言秦興之驟,實為下文議秦亡之速埋下伏筆。“六王”為什么會“畢”?“四?!睘槭裁茨堋耙弧?一亡一興,關(guān)鍵何在?讀完全篇,這些問題就會得到解答?!傲酢敝爱叀?,其原因就在自身,那么,秦能統(tǒng)一四海的原因,也就不言可知了。這兩句一抑一場;而揚秦又是為更有力地抑秦蓄勢。后二句“蜀山兀,阿房出”,一因一果,反映了一苦一樂,六個字概括了無限深廣的內(nèi)容。“?!薄俺觥眱勺?,力重千鈞,而從“?!钡健俺觥钡倪^程,更給讀者留下了馳騁想像的廣闊天地。阿房宮的宏大,秦始皇的驕奢,人民的血汗和生命,均可由此想見。更深一層來想,“六王”既以“不愛其人”而覆亡,秦始皇又將自己的淫樂建筑在人民的苦難之上,那么,從“六王”的已“畢”,不是很可以預(yù)見秦的將“畢”嗎?以四個三字句發(fā)端,一句一意,層層逼進(jìn);又句句押韻,音節(jié)迅急,有如駿馬下坡,俊快無比。

運用:六國滅亡了,天下統(tǒng)一了,四川山疏導(dǎo)樹木砍光了,阿房宮建成了。

2.“嗟乎!一人之心,千萬人之心也。秦愛紛奢,人亦念其家.奈何取之盡錙、銖,用之如泥沙?”

評析:本句從最普遍的民心人性的角度,說明人心沒有區(qū)別,都追求幸福快樂、都掛念家小,對秦統(tǒng)治者的殘民以自肥作了有力的抨擊?!扒貝奂娚?,人亦念其家”兩句,“秦”、“人”并提,說明并無高低貴賤的區(qū)別。接著以“奈何取之盡錙銖,用之如泥沙”的憤慨語,總括秦的紛奢是建立在對人民的剝削和掠奪之上的,給人民帶來了深重的災(zāi)難。用“嗟乎”表感嘆開頭,繼以“奈何”詰問相承接,揭露和控訴了秦的自私無道。

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