在回顧過去的同時(shí)，我們也能找到未來的方向。在總結(jié)中，我們可以回顧過去，展望未來，為自己制定新的目標(biāo)。以下是一些成功人士的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，供大家參考借鑒。
理論力學(xué)小論文篇一
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
納米材料化學(xué)修飾電極的制備及其在環(huán)境分析中的應(yīng)用。
微波條件下塑料包裝材料化學(xué)物遷移研究。
燒結(jié)ndfeb永磁材料化學(xué)鍍ni-co-p合金防護(hù)層研究。
基于納米材料化學(xué)修飾電極的研究及應(yīng)用。
qspr研究在材料化學(xué)和環(huán)境化學(xué)中的應(yīng)用。
納米材料化學(xué)傳感器的研究與應(yīng)用。
燒結(jié)ndfeb永磁材料化學(xué)鍍防腐研究。
功能材料化學(xué)修飾電極的制備及其應(yīng)用。
復(fù)合鎳電極活性材料化學(xué)鍍鎳及其影響研究。
聚合物薄膜和納米材料化學(xué)修飾電極的制備及應(yīng)用的研究。
理論力學(xué)小論文篇二
物理力學(xué)主要是研究宏觀力學(xué)的微觀理論學(xué)科。研究物理力學(xué)的主要目的是通過理解微觀粒子性質(zhì)的相互作用，找出介質(zhì)的力學(xué)性質(zhì)計(jì)算方法，進(jìn)而使解決力學(xué)問題建立在微觀分析的基礎(chǔ)上。本文主要探討了物理力學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，為有關(guān)物理力學(xué)問題的解決提供理論基礎(chǔ)。
在物理力學(xué)的發(fā)展過程中，我們需要解決兩方面的問題，一個(gè)是關(guān)于物性的問題，另一個(gè)是有關(guān)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的問題。物理力學(xué)主要通過物性及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律這兩個(gè)方面的微觀化而成為解決問題、建立微觀分析的基礎(chǔ)。關(guān)于物性的參數(shù)主要表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)方程組中的系數(shù)，例如彈性系數(shù)、熱導(dǎo)率、粘性系數(shù)、聲速、比熱等。為了求解運(yùn)動(dòng)的方程組，需要知道它們相關(guān)的數(shù)值。
在傳統(tǒng)力學(xué)中，物性參數(shù)的數(shù)值是需要試驗(yàn)測(cè)定的。而在我們研究的物理力學(xué)中，是通過微觀的分析以及對(duì)宏觀數(shù)據(jù)分析相結(jié)合的方法計(jì)算參數(shù)的數(shù)值。我們研究物理力學(xué)，不僅是為了能夠找出物質(zhì)性質(zhì)的微觀規(guī)律，而且還需要找能夠預(yù)見新物質(zhì)性質(zhì)的方法。
針對(duì)物理力學(xué)發(fā)展中的相關(guān)問題，先了解一下有關(guān)激波結(jié)構(gòu)問題的例子。物態(tài)在激波前后會(huì)有很大的變化，在波陣面一定的厚度之內(nèi)，物質(zhì)是處在遠(yuǎn)離平衡的狀態(tài)的。這時(shí)，對(duì)于宏觀物態(tài)的參數(shù)已經(jīng)不適用了。因此，我們需要從分子運(yùn)用的這一個(gè)角度進(jìn)行描述。像從波爾茲曼方程的角度出發(fā)，進(jìn)而直接進(jìn)行求解。
在上世紀(jì)60年代，一對(duì)無(wú)內(nèi)部自由度的'影響激波結(jié)構(gòu)的問題得到了進(jìn)一步發(fā)展。其發(fā)展主要得力于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，從而能夠使波爾茲曼方程進(jìn)而得到模型數(shù)學(xué)方程，求精確解。另外，還能夠?qū)崿F(xiàn)激波管與稀薄氣體風(fēng)洞在較高區(qū)域的分辨率的相關(guān)方面的測(cè)量。雖然對(duì)于這些問題的處理都是初步的，但是從物理力學(xué)微觀運(yùn)動(dòng)規(guī)律上看，確是一個(gè)非常大的進(jìn)步。
還有一個(gè)相似的例子就是對(duì)爆震波反應(yīng)區(qū)結(jié)構(gòu)方面的研究。對(duì)于這方面的研究是比激波結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜的，解決問題的困難在于理論的復(fù)雜性，也有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的不足等原因。分子氣體的動(dòng)力激光器中非平衡流方面的問題，主要是因?yàn)榉肿觾?nèi)部自由度性質(zhì)在不斷膨脹的氣流中產(chǎn)生的自身不平衡現(xiàn)象。在這種迅速膨脹的氣流中，分子振動(dòng)的自由度兩方面是不平衡的，不能夠采用統(tǒng)一的溫度對(duì)其進(jìn)行描述。因此，這也是一個(gè)遠(yuǎn)離平衡的問題。
物理力學(xué)的產(chǎn)生及其發(fā)展即是力學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要趨勢(shì)，也是促進(jìn)現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展的重要手段。自上世紀(jì)40年代至今，由于尖端的技術(shù)以及基礎(chǔ)科學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，力學(xué)面臨著大量的超高溫和超高壓等特殊條件下的問題。我國(guó)著名的力學(xué)家錢學(xué)森在上世紀(jì)50年代初提出應(yīng)該建立物理力學(xué)這門學(xué)科，其真知灼見把握了力學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)，并且預(yù)見了今后突飛猛進(jìn)的結(jié)果。
人類社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，給物理力學(xué)的研究提供了更多的條件?？v觀近五十年間的物理力學(xué)的發(fā)展，值得一提的是液體理論的重大進(jìn)步。1972年，麥克唐納等人計(jì)算出等壓線結(jié)果和多種液體實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)等，促進(jìn)了對(duì)液體理論的研究。1997年，威爾遜提出了采用重正化群理論解決臨界現(xiàn)象，取得了重大的進(jìn)展。近20年來，對(duì)于耗散結(jié)構(gòu)理論是非平衡系統(tǒng)的研究也取得了突破性的進(jìn)展。上世紀(jì)50年代之后，原子分子物理學(xué)才重新被重視，尤其是計(jì)算機(jī)的不斷應(yīng)用大大地促進(jìn)了這門學(xué)科的發(fā)展。其他的像分子束技術(shù)、光散射技術(shù)、中子衍射技術(shù)等都成為了研究固體以及液體微觀結(jié)構(gòu)的有效手段。另外，高壓技術(shù)能夠產(chǎn)生千萬(wàn)大氣壓以上的高壓條件，高倍電子顯微鏡能夠用來觀測(cè)原子尺的現(xiàn)象等。新技術(shù)以及新發(fā)明都為進(jìn)一步研究物理力學(xué)提供了有利的條件。
本文對(duì)物理力學(xué)的產(chǎn)生及其發(fā)展進(jìn)行了相關(guān)的探討。通過本文的研究，我們了解到，在對(duì)物理力學(xué)進(jìn)行研究時(shí)，我們應(yīng)該明確物理力學(xué)研究的目的，還應(yīng)該充分采用新技術(shù)、新發(fā)明，將其不斷應(yīng)用到研究中。只要我們不斷探索和實(shí)踐，一定能夠進(jìn)一步促進(jìn)物理力學(xué)的發(fā)展。
[1]范繼美.理論力學(xué)與普通物理力學(xué)的關(guān)系[j].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2009，(02).
[2]錢學(xué)森.從原子分子物理出發(fā)，經(jīng)由物理力學(xué)的思路和方法搞發(fā)明創(chuàng)造[j].原子與分子物理學(xué)報(bào)，2007，(02).
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[4]陳衛(wèi)平.現(xiàn)代力學(xué)發(fā)展趨勢(shì)及研究課題[j].臺(tái)州師專學(xué)報(bào)，2007，(06).
理論力學(xué)小論文篇三
隨著高等教育大眾化時(shí)代到來，使愈來愈多的高中生能夠接受到高等教育，尤其是在一些大城市高考入學(xué)率達(dá)70%以上。高等教育不同的層次與類型也愈來愈多，國(guó)家重點(diǎn)院校基本上還處在精英式的培養(yǎng)，而地方性的大學(xué)則根據(jù)自己在本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位決定著培養(yǎng)學(xué)生類型，擔(dān)負(fù)著提高國(guó)民素質(zhì)普及高等教育的重?fù)?dān)。應(yīng)用型本科大學(xué)所培養(yǎng)的工科學(xué)生主要針對(duì)工程第一線的實(shí)際應(yīng)用，不僅需要有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要有運(yùn)用專業(yè)知識(shí)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)問題進(jìn)行分析處理的能力，還要有著較強(qiáng)的動(dòng)手能力。
理論力學(xué)小論文篇四
一個(gè)學(xué)期一晃而過，現(xiàn)在課已經(jīng)到了最后，步入復(fù)習(xí)階段的自己回過頭來思考理論力學(xué)這門課程，思考自己學(xué)習(xí)理論力學(xué)是一個(gè)什么樣的過程，思考自己在理論力學(xué)課上自己到底收獲了什么。
首先，理論力學(xué)的確如老師在第一節(jié)課上告訴我們的一樣，這是一門聽上去十分簡(jiǎn)單，做起題目來十分困難的學(xué)科。的確如此，我們可以發(fā)現(xiàn)，每一章節(jié)其實(shí)真正講知識(shí)內(nèi)容的部分十分之少，反而大篇幅的是講例題，而且對(duì)于理論力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)大部分我們都已經(jīng)在大物或微積分等其他課程上有一定的接觸，并不是全新的，陌生的內(nèi)容，因此，我想這也就是我們?yōu)槭裁磿?huì)認(rèn)為上課簡(jiǎn)單，至少都能聽的懂的原因。那為什么我們會(huì)做題難呢？這也就是這門課程的特色，我個(gè)人認(rèn)為，至少到目前為止都這么認(rèn)為，理論力學(xué)強(qiáng)調(diào)的并不是理論，而是應(yīng)用，我認(rèn)為理論力學(xué)與其稱之為理論力學(xué)，不如稱之為應(yīng)用力學(xué)，這門課程講求的是用理論的方法來解決更為實(shí)際的問題，這也就是與大學(xué)物理最大區(qū)別，這個(gè)可以從例題中就可以看出，大學(xué)物理的例題大多還處于理想條件的假設(shè)下，而理論力學(xué)，至少?gòu)乃慕Y(jié)構(gòu)上，跟趨近于生活實(shí)際。所以這也就是為什么理論力學(xué)做題目會(huì)難得，因?yàn)樗笪覀冊(cè)诶碚摿W(xué)上需要掌握的就是在知識(shí)的基礎(chǔ)上把它們運(yùn)用到生活實(shí)際中去，去解決實(shí)際的問題。
理論力學(xué)這門課程，我認(rèn)為學(xué)好的最重要的因素是，例題的重要性要高于知識(shí)點(diǎn)。首先是因?yàn)樗闹R(shí)點(diǎn)我們都有過一點(diǎn)的接觸，其次是這么一個(gè)講究知識(shí)運(yùn)用的課程，他運(yùn)用知識(shí)的方法的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其知識(shí)本身。所以，個(gè)人認(rèn)為要想學(xué)好理論力學(xué)，一定要把握住例題，在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更看重知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的方法。通過不斷的練習(xí)來鞏固對(duì)方法的熟悉度。這也就出現(xiàn)了另一個(gè)與大學(xué)物理很大的區(qū)別，大學(xué)物理很多時(shí)候不算到最后一步是不知道答案的，而理論力學(xué)只要找準(zhǔn)了方法，差不多這道題就結(jié)束了。
事后回想一下，整個(gè)學(xué)習(xí)理論力學(xué)的過程其實(shí)是十分有意義的。在最開始，在看完知識(shí)點(diǎn)之后就去做作業(yè)，毫無(wú)思路之后再回去看知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)為是自己知識(shí)點(diǎn)掌握的不好，但是往往是看過之后還是同樣的結(jié)果，因?yàn)楹雎粤死}，其實(shí)書上的知識(shí)點(diǎn)實(shí)在是太少了。在一段時(shí)間的摸索之后，發(fā)現(xiàn)例題的重要性之后，更加看重例題，在做作業(yè)之前先把例題分析一遍，鑒于本科目是開卷考試，有時(shí)在面對(duì)著題目實(shí)在無(wú)任何思路的時(shí)候還是可以對(duì)照例題來尋找相似點(diǎn)，從而來結(jié)題。
這個(gè)課程講究運(yùn)用的特色其實(shí)不止從課程本身中郵體現(xiàn)，從張老師上課的方式我們就可以十分清晰的感覺的到?？偣策M(jìn)行了兩次的實(shí)踐，每一個(gè)實(shí)踐，為了達(dá)到之后的效果，都是需要我們把理論力學(xué)的知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐中。而且在鞏固知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還為了我們一次溝通能力，執(zhí)行力上的提升。
綜上所訴，不知道是不是因?yàn)閺埨蠋煱堰@門課程的特色真正的發(fā)揮出來了，我認(rèn)為這是一門十分有收獲的課，作為一門基礎(chǔ)課，真正發(fā)揮了他的作用，為我們之后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也實(shí)現(xiàn)了從理論到運(yùn)用的過渡。
理論力學(xué)小論文篇五
2.1學(xué)生的基本情況與教學(xué)內(nèi)容要求：應(yīng)用型工科大學(xué)學(xué)生的總體情況相對(duì)研究型大學(xué)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)比較薄弱，抽象思維能力不夠強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性等方面也都顯得不足。就大多數(shù)學(xué)生而言，不是作為研究型人員來培養(yǎng)，而是作為一種有著專業(yè)知識(shí)、有較強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型人材來培養(yǎng)。在《理論力學(xué)》教學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)中就要體現(xiàn)這一要求，即運(yùn)用理論力學(xué)的知識(shí)分析、處理問題。
2.2力學(xué)概念多以工程實(shí)例為基礎(chǔ)：《理論力學(xué)》是工科學(xué)生由二年級(jí)從一般課程向?qū)I(yè)過度的課，與物理課程不同的是要從這門課開始接觸與處理工程中的一些問題，通過這些問題建立理論力學(xué)中的概念，推出解決問題的定理與方法。理論力學(xué)中的'許多模型與概念大多是由工程實(shí)際問題經(jīng)過抽象簡(jiǎn)化而得到，如果經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)囊刖湍軒椭鷮W(xué)生很快地建立這些概念。如果不經(jīng)教師說明很容易讓學(xué)生忽略或視而不見，盡管這些問題在我們的生活周圍經(jīng)常出現(xiàn)、隨時(shí)見到。通過生活與工程實(shí)例來幫助建立理論力學(xué)的概念，非常有助于學(xué)生對(duì)力學(xué)概念的理解與概念地運(yùn)用。
2.3定理的直接引入：理論力學(xué)的體系嚴(yán)密而完美，教師在講授中也喜歡將每個(gè)定理用數(shù)學(xué)方法按前后次序推出來?，F(xiàn)在課時(shí)的減少，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，教學(xué)內(nèi)容的要求，使教師不能再用以往的方法進(jìn)行。根據(jù)應(yīng)用型學(xué)生的特點(diǎn)，就要進(jìn)行教學(xué)方法的改革。對(duì)理論力學(xué)中的定理做一梳理，對(duì)各章節(jié)帶有基礎(chǔ)性的定理，屬于重點(diǎn)內(nèi)容的，是一定要用數(shù)學(xué)加以證明與推導(dǎo)，而且定理的證明要多用的圖加以說明。對(duì)于推導(dǎo)花費(fèi)課時(shí)多、學(xué)生又不感興趣的定理則是直接給，告訴如何應(yīng)用。
2.4概念在不同層次的重復(fù)：對(duì)于應(yīng)用型的學(xué)生而言，理論力學(xué)中的一些概念與原理有時(shí)看似簡(jiǎn)單，但真要掌握卻非常不容易，要從不現(xiàn)層次地幾個(gè)反復(fù)來回中才能逐漸掌握。例如，“力的三要素”，是學(xué)生好像都知道，對(duì)于應(yīng)用型學(xué)生來說可能僅是字面上知道是“大小、方向和作用點(diǎn)”，但在理論力學(xué)中的應(yīng)用卻知之甚少，需要教師在課程中的不同時(shí)間、不同層面上給予指導(dǎo)。在受力圖中畫約束力就是確定力的作用點(diǎn)與方向，在靜力平衡方程的許多應(yīng)用就是求約束力的大小。
對(duì)于應(yīng)用型學(xué)生在理論力學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)概念、定理、方法的應(yīng)用以不同方式多次重復(fù)，安排要恰當(dāng)、合理，同時(shí)還要做到重點(diǎn)突出，多次從不同側(cè)面反應(yīng)一個(gè)問題，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)的作用。例如，剛體平面運(yùn)動(dòng)瞬心的確定，除了書中現(xiàn)成例題外，還以本章節(jié)習(xí)題中的一些機(jī)構(gòu)為例來說明如何確定瞬心，例子多了學(xué)生的思路就會(huì)比較寬，作業(yè)也比較順利。在講瞬心地應(yīng)用時(shí)還可以與后面章節(jié)有關(guān)的問題聯(lián)系起來，通過確定瞬心可以很方便地計(jì)算平面運(yùn)動(dòng)剛體的動(dòng)能。以這樣有跨度的講同一個(gè)問題，對(duì)學(xué)生也有很大的幫助與啟發(fā)，現(xiàn)在學(xué)的內(nèi)容如何在后面使用也心中有數(shù)。還有一種處理方法就是，在講授剛體平面運(yùn)動(dòng)速度瞬心的應(yīng)用時(shí)，可利用學(xué)生在物理中所學(xué)過質(zhì)心運(yùn)動(dòng)守恒的概念讓學(xué)生分析光滑平面上直立桿在滑倒過程中的瞬心位置，這樣一個(gè)跳躍重復(fù)式的應(yīng)用，讓學(xué)生將現(xiàn)在學(xué)的，與后面用的慣通來用，在后面具體應(yīng)用這一概念與知識(shí)時(shí)對(duì)前面所講的內(nèi)容也有記憶。
3結(jié)語(yǔ)。
對(duì)于應(yīng)用型工科學(xué)生的《理論力學(xué)》講授，在學(xué)校專業(yè)的總體培養(yǎng)計(jì)劃框架內(nèi)，按照新制定的理論力學(xué)教學(xué)基本要求，重點(diǎn)突出理論力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，不做過多的力學(xué)定理的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，重在力學(xué)概念的建立、力學(xué)定理的應(yīng)用。尤其要讓學(xué)生掌握理論力學(xué)在解題時(shí)的分析步驟，以及將這個(gè)分析步驟的以程序化的形式固定下來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。在對(duì)待數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)理論力學(xué)時(shí)，讓學(xué)生能正確將力學(xué)問題與數(shù)學(xué)問題分開對(duì)待。只要學(xué)生能在理論力學(xué)中正確的畫出所求問題的受力圖，運(yùn)動(dòng)分析圖，列出求解問題的相關(guān)方程組，我們就可以認(rèn)為學(xué)生基本上掌握了理論力學(xué)的知識(shí)與方法，這門課的任務(wù)也就基本上完成了。
理論力學(xué)小論文篇六
大二上學(xué)期就要結(jié)束了，這學(xué)期學(xué)了一門理論程，剛開始的時(shí)候覺得這門課應(yīng)該講的很快。因?yàn)橐粚W(xué)期教學(xué)任務(wù)就那么多，書又那么厚。既然是理論力學(xué)剛開始我覺得應(yīng)該是對(duì)高中物理力學(xué)更加深入的介紹吧！理論力學(xué)主要包括靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)。我個(gè)人比較喜歡這門課程。因?yàn)楦咧械臅r(shí)候我也比較喜歡物理。下面我談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
教我們這門課的是張老師，剛開始老師講的時(shí)候并沒有我想象的那么快，靜力學(xué)部分受力分析就講了好幾次課。但學(xué)到力系的平衡那才知道這部分知識(shí)都要用到受力分析。受力分析學(xué)好了這就不在話下了。講力系的平衡的時(shí)候老師經(jīng)常拿土豆片作分析，說理論力學(xué)離不開土豆片，細(xì)細(xì)想想也是。包括以后學(xué)的運(yùn)動(dòng)學(xué)部分，點(diǎn)的合成運(yùn)動(dòng)，平面圖形上的加速度分析都會(huì)用到所謂的土豆片模型。靜力學(xué)主要研究的是物體在力系作用下的平衡規(guī)律。我覺得二力桿是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)桿件兩端受力，處于平衡狀態(tài)這是題中常見的，有時(shí)候會(huì)與力偶結(jié)合，由于力偶只能有力偶平衡從而可以得到二力桿的受力。這部分還有一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)我覺得是空間力系對(duì)坐標(biāo)軸取矩今天的考試就考到了。
第二部分是運(yùn)動(dòng)學(xué)，這部分主要的是點(diǎn)的合成運(yùn)動(dòng)，剛體的平面運(yùn)動(dòng)。包括剛體平動(dòng)速度加速度分析，剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)加速度速度分析，剛體平面運(yùn)動(dòng)加速度速度分析，但必須要明確幾個(gè)概念，絕對(duì)運(yùn)動(dòng)、牽連運(yùn)動(dòng)、相對(duì)運(yùn)動(dòng)。需要注意的是當(dāng)牽連運(yùn)動(dòng)為定軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生科氏加速度。老師在講這部分內(nèi)容的時(shí)候講的很是到位，舉得例子也很形象，剛體是理論力學(xué)主要研究的對(duì)象。老師在講剛體的平面運(yùn)動(dòng)時(shí)也強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，通過幾道練習(xí)冊(cè)的例題我對(duì)這部分知識(shí)也掌握的不錯(cuò)。對(duì)于今天的考試不僅涉及了剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)速度分析加速度分析，還考到了速度瞬心這一重要知識(shí)點(diǎn)，覺得老師出的題很好，題不難又能考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。
最后一部分動(dòng)力學(xué)更是綜合了靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)。動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定理、質(zhì)心運(yùn)動(dòng)定理、質(zhì)心守恒定理、動(dòng)量矩定理、剛體繞定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的微分方程、動(dòng)能定理等，這部分內(nèi)容是剛體運(yùn)動(dòng)部分的重點(diǎn)，老師講的也很到位，質(zhì)心守恒定理用到了前面的質(zhì)心坐標(biāo)公式，動(dòng)能定理也比高中時(shí)的更加深刻，給我印象最深的是力偶做功，今天的考試一道動(dòng)力學(xué)的綜合大題就用到了。老師也給劃了重點(diǎn)部分，總的來說，我認(rèn)為老師這門課講得很成功，能讓同學(xué)們實(shí)實(shí)在在的學(xué)到東西，這是我最佩服老師的地方，一本厚厚的書能夠取其精華教給我們。如果我是老師的話也會(huì)這樣講，先把前面的知識(shí)扎深，雖然講得慢但知識(shí)扎深了后面的學(xué)起來也就容易了。
這次考試結(jié)束了，像老師說的那樣，你們考完理論力學(xué)可以把學(xué)的知識(shí)忘得一干二凈，但換位的思考必須要永遠(yuǎn)記住，我覺得老師說的很有道理。這是老師交給我們的最重要的知識(shí)了。這次考試對(duì)于理論力學(xué)這本書的內(nèi)容重點(diǎn)基本都考到了，但我覺得求物體的質(zhì)心坐標(biāo)那應(yīng)該考一道題，這比較能鍛煉學(xué)生的思維能力。
理論力學(xué)這門課程雖然結(jié)束了，但我學(xué)到的知識(shí)不會(huì)忘，因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方法很到位，希望老師能繼續(xù)提高教學(xué)能力，把學(xué)弟學(xué)妹教的更好?。?/p>
理論力學(xué)小論文篇七
摘要：工業(yè)鍋爐的運(yùn)用在當(dāng)今社會(huì)變得極為普遍。作為一個(gè)工業(yè)領(lǐng)域的重要供熱設(shè)備，工業(yè)鍋爐在節(jié)能減排政策的影響帶動(dòng)之下，需要大大地提高使用效率，那么從鍋爐水處理方面來進(jìn)行控制，則是一個(gè)很好的方法。文章從工業(yè)鍋爐的鍋外水處理設(shè)備調(diào)試方面與鍋爐運(yùn)行中的水質(zhì)檢測(cè)方面，探討了與工業(yè)鍋爐節(jié)能減排的密切關(guān)系。
關(guān)鍵詞：工業(yè)鍋爐；水處理；水質(zhì)檢測(cè)；節(jié)能減排。
鍋爐作為一種能源轉(zhuǎn)換設(shè)備，是許多工業(yè)生產(chǎn)會(huì)選擇的特種設(shè)備，但隨著我國(guó)環(huán)保整治力度的不斷加大，全國(guó)各地的企業(yè)均對(duì)鍋爐進(jìn)行升級(jí)改造，降低污染物排放量，以達(dá)到節(jié)能環(huán)保的排放要求。而水處理作為工業(yè)鍋爐運(yùn)行過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，更是可以降低工業(yè)鍋爐的能耗，從而達(dá)到節(jié)能減排的效果。
1、江蘇省工業(yè)鍋爐運(yùn)行現(xiàn)狀。
工業(yè)鍋爐一般分為兩種，一種利用水為傳熱介質(zhì)的蒸汽或熱水鍋爐，另一種利用有機(jī)熱載體作為傳熱介質(zhì)的有機(jī)熱載體鍋爐。江蘇省內(nèi)的工業(yè)鍋爐數(shù)量較多，但面對(duì)全國(guó)范圍的節(jié)能減排和相較于以前更大強(qiáng)度的環(huán)保整治要求，江蘇省內(nèi)現(xiàn)今的工業(yè)鍋爐數(shù)量出現(xiàn)了較大幅度的減少，其中采用水作為傳熱介質(zhì)的蒸汽及熱水鍋爐數(shù)量減少的幅度更是超過了有機(jī)熱載體鍋爐。面臨這種發(fā)展趨勢(shì)和政策的要求，蒸汽及熱水鍋爐的節(jié)能減排則更顯得刻不容緩。
工業(yè)鍋爐目前常用的水處理方法有兩種：鍋外水處理，即鈉離子交換軟化法；鍋內(nèi)加藥法。選擇對(duì)進(jìn)鍋爐的原水進(jìn)行處理，其原因是如果不進(jìn)行處理，直接將原水作為鍋爐給水，使其進(jìn)入鍋爐，原水中硬度高，容易在鍋爐受熱面產(chǎn)生水垢，水垢導(dǎo)熱性差，極有可能導(dǎo)致鍋爐發(fā)生變形、過熱，嚴(yán)重甚至可能發(fā)生爆炸，同時(shí)也會(huì)增加工業(yè)鍋爐的能耗，降低工業(yè)鍋爐燃燒的熱效率，所以采用鍋爐水處理對(duì)鍋爐的原水進(jìn)行處理是必不可少的。采用鈉離子交換的鍋外軟化方法則可以去除原水中的硬度，避免鍋爐結(jié)垢，因此大多數(shù)工業(yè)鍋爐使用單位采用了鈉離子交換的方法對(duì)原水進(jìn)行軟化處理，并搭配上鍋內(nèi)加藥來控制鍋爐的給水與爐水的相關(guān)檢測(cè)指標(biāo)。鈉離子交換僅僅只能去除原水中的硬度，經(jīng)過鈉離子交換的水堿度與含鹽量并不會(huì)變化，甚至有可能會(huì)增大，考慮到這一層問題，相關(guān)檢測(cè)單位建議搭配上鍋內(nèi)加藥，選擇正確的藥劑，與鍋內(nèi)的結(jié)構(gòu)物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，減少結(jié)垢物質(zhì)的析出，或形成沉淀，隨著鍋爐排污一起排出，可以更有效的減輕和預(yù)防鍋爐的結(jié)垢、腐蝕等問題。鍋爐結(jié)垢與腐蝕問題的解決，可以更好地降低工業(yè)鍋爐能耗，提高工業(yè)鍋爐的熱效率，達(dá)到節(jié)能減排的目的。對(duì)于工業(yè)鍋爐，鍋外化學(xué)處理與鍋內(nèi)加藥處理在理論上可以很好地降低鍋爐的能耗，并減少事故的發(fā)生，對(duì)工業(yè)鍋爐的使用單位有著極大的幫助，但在實(shí)際的使用過程和常規(guī)的特種設(shè)備日常檢驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)仍然存在許多不足。
3、工業(yè)鍋爐節(jié)能減排與水處理的存在問題及改進(jìn)措施。
（1）水質(zhì)檢測(cè)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。雖然隨著工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，鍋爐的使用普及率大大提高，但是使用單位對(duì)于工業(yè)鍋爐的水處理重要性認(rèn)識(shí)仍然不夠，日常的鍋爐水檢測(cè)沒有跟上，并且一部分使用單位沒有配備專職或兼職的水處理操作工。日常鍋爐水檢測(cè)的缺乏，使得使用單位對(duì)于鍋爐水質(zhì)缺乏了解，在發(fā)生問題時(shí)，無(wú)法第一時(shí)間做出有效的處理措施。然而事實(shí)上如果鍋爐水處理得當(dāng)，在鍋爐正常使用過程中能夠降低能耗，提高鍋爐運(yùn)行效率。在特種設(shè)備檢驗(yàn)單位鍋爐的內(nèi)外檢與鍋爐水質(zhì)的年檢過程中，向使用單位積極宣傳鍋爐水處理的重要性，多與工業(yè)鍋爐使用單位溝通交流，從而改善水質(zhì)檢測(cè)的整體環(huán)境。
（2）日常監(jiān)測(cè)不到位，排污不合理。鍋外鈉離子交換軟化加上鍋內(nèi)加藥固然可以改善水質(zhì)，使其滿足鍋爐運(yùn)行要求，但是在鍋爐的日常使用過程中，仍存在一部分使用單位對(duì)于工業(yè)鍋爐水質(zhì)并沒有聘請(qǐng)專門或兼職的化驗(yàn)人員，對(duì)工業(yè)鍋爐水質(zhì)進(jìn)行日常的監(jiān)測(cè)，從而調(diào)整加藥量。同時(shí)在面對(duì)鍋爐水質(zhì)不達(dá)標(biāo)的情況下，更是會(huì)選擇盲目加大排污量，這不僅是對(duì)環(huán)境的嚴(yán)重污染，也是對(duì)能源的極大浪費(fèi)。特種設(shè)備檢驗(yàn)單位在對(duì)工業(yè)鍋爐水質(zhì)進(jìn)行年檢的同時(shí)，不光要對(duì)水質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行化驗(yàn)，也應(yīng)在報(bào)告中為使用單位鍋爐水質(zhì)的不合格項(xiàng)提出整改意見，必要的情況下，可以趕赴現(xiàn)場(chǎng)，為使用單位排憂解難，提供可靠的改進(jìn)措施，改善鍋爐水質(zhì)情況。在工業(yè)鍋爐水質(zhì)年檢的情況下，鍋爐的使用單位還是應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)允許范圍內(nèi)，聘請(qǐng)相關(guān)人員定時(shí)對(duì)工業(yè)鍋爐的水質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)水質(zhì)實(shí)際情況，調(diào)整加藥量與排污量，減少對(duì)于環(huán)境的污染與資源的浪費(fèi)。
（3）鍋外水處理軟化裝置設(shè)置不合理。采用鍋外水處理的工業(yè)鍋爐使用單位多選用時(shí)間型的鈉離子交換軟化法，但往往多數(shù)交換器的時(shí)間設(shè)置并不合理，比如交換器再生的設(shè)定時(shí)間內(nèi)的產(chǎn)水量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過工業(yè)鍋爐正常運(yùn)行所需的周期用水量，這同樣也會(huì)造成資源的較大浪費(fèi)和企業(yè)投入的增大。面對(duì)這種情況，特種設(shè)備檢驗(yàn)單位應(yīng)在自身的職責(zé)允許范圍之內(nèi)，為使用單位提供相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)，驗(yàn)證交換器出水量與工業(yè)鍋爐的周期用水量，提高鍋爐的使用效率，降低能耗，達(dá)到節(jié)能減排的效果。在同時(shí)，也希望新裝工業(yè)鍋爐的使用單位能夠與交換器的安裝單位多及時(shí)溝通，增加對(duì)于工業(yè)鍋爐本身和交換器使用方面的了解，將交換器的再生時(shí)間設(shè)置的更加合理，并且在之后的鍋爐使用過程中，也可以和交換器安裝單位保持聯(lián)系，為之后降低鍋爐能耗和增加資源使用率提供更好的技術(shù)支持。相較于以前，工業(yè)鍋爐水處理檢驗(yàn)的總體環(huán)境有了很大的改善和提升，許多工業(yè)鍋爐使用單位也開始意識(shí)到鍋爐水處理的重要性，在鍋爐的日常使用過程中，針對(duì)鍋爐水質(zhì)也開始一些較為簡(jiǎn)易便捷的檢驗(yàn)，不光為鍋爐運(yùn)行提供了安全保障，也在與特種設(shè)備檢驗(yàn)單位的溝通交流中，提供了較為可靠的現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)。
4、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，工業(yè)鍋爐分布廣，容量小，對(duì)于整個(gè)環(huán)境的污染物排放和資源的使用來說，其節(jié)能減排的重要性勿需多言，而鍋爐水處理在工業(yè)鍋爐日常使用中更是擔(dān)當(dāng)了極其重要的角色。解決工業(yè)鍋爐水處理現(xiàn)今面臨的問題，改善鍋爐水處理浪費(fèi)資源、污染排放的現(xiàn)狀，能在滿足節(jié)能減排的政策要求的同時(shí)，提高工業(yè)鍋爐的使用效率，同時(shí)也能降低工業(yè)鍋爐使用單位的資金投入。而作為特種設(shè)備檢驗(yàn)單位，應(yīng)依照節(jié)能減排的工作需求，切實(shí)與使用單位保持聯(lián)系與交流，做好工業(yè)鍋爐水質(zhì)的檢驗(yàn)工作。
理論力學(xué)小論文篇八
【內(nèi)容摘要】思維品質(zhì)反映了每個(gè)個(gè)體的智力或思維水平的差異。本文結(jié)合思維品質(zhì)的特點(diǎn)及旅游地理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，分析了從激發(fā)學(xué)生興趣入手、充分利用中國(guó)旅游資源分布圖、設(shè)置障礙、模擬情境等教學(xué)方法，探討如何在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)以達(dá)到教學(xué)大綱的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來的能力。
教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力，最終達(dá)到綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高。中國(guó)旅游地理是職業(yè)學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)的核心課程，承擔(dān)著向?qū)W生傳授旅游工作所需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來的能力，和其他學(xué)科一樣承擔(dān)著學(xué)生思維能力培養(yǎng)的任務(wù)。該門學(xué)科不僅涉及地理學(xué)的諸多知識(shí)，而且還涉及到同旅游有關(guān)的學(xué)科，如社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)、地質(zhì)學(xué)、建筑學(xué)、宗教等眾多學(xué)科。學(xué)習(xí)中國(guó)旅游地理，不但可以掌握中國(guó)旅游地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，樹立較強(qiáng)的空間地域意識(shí)，并且能夠在豐富多彩的自然美景中陶冶情操，使學(xué)生樹立旅游可持續(xù)發(fā)展的思想;學(xué)生在光輝璀璨的中華文明中受到啟迪，激發(fā)愛國(guó)熱情，成為具有現(xiàn)代服務(wù)與管理素質(zhì)的應(yīng)用型人才。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)例探討旅游地理教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
一、旅游目的地景區(qū)實(shí)地講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是激發(fā)學(xué)生思維的最活躍因素之一。旅游地理知識(shí)本身具有豐富性、趣味性、實(shí)用性、綜合性、多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言具有很大的吸引力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，使旅游地理的教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，把教學(xué)活動(dòng)同學(xué)生今后要從事的旅游工作緊密結(jié)合起來。如在教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)今后從事的工作有更直觀的體驗(yàn)和感受，通常要安排一次旅游目的地景區(qū)實(shí)地講解。教師在旅游景區(qū)講解時(shí)要做到講解全面，從地理知識(shí)、景區(qū)歷史沿革、文化背景等方面聲情并茂地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游講解，使學(xué)生增加對(duì)旅游地理課程的興趣和熱愛。在教學(xué)手段的使用上，配合景點(diǎn)講解，教師還可以將錄制好的、圖文并茂的景點(diǎn)視頻發(fā)到班級(jí)qq群里。在景區(qū)，結(jié)合手機(jī)的視頻，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊游覽、邊講解，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游地理的興趣，提高學(xué)生對(duì)旅游地理的認(rèn)知，為培養(yǎng)出合格的、有較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的旅游從業(yè)人員作準(zhǔn)備。
二、充分利用地圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思維。
中國(guó)旅游地理的內(nèi)容是與中國(guó)一定地域緊密地聯(lián)系在一起的，各地域的地理位置和地理環(huán)境對(duì)各地旅游特色的形成影響至深。旅游地理課教學(xué)目標(biāo)之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生樹立較強(qiáng)的空間地域意識(shí)。因而學(xué)生不僅要會(huì)識(shí)別地圖，更為關(guān)鍵的是要樹立較強(qiáng)空間地域意識(shí)。換句話說，每個(gè)學(xué)生的心中都要有多張地圖，如中國(guó)行政區(qū)劃圖、中國(guó)旅游交通圖、中國(guó)旅游資源分布圖等。而中職生和普高生相比，在主動(dòng)性、積極性、學(xué)習(xí)能力等方面還有所欠缺。上課時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生結(jié)對(duì)子、一對(duì)一的指圖識(shí)圖，還可以再讓學(xué)生回答所指地點(diǎn)有什么美景、美食等等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。如在上課時(shí)，教師給學(xué)生布置一道“特殊”作業(yè)，要求學(xué)生在教室地面空白處畫出一幅中國(guó)行政區(qū)域圖。在布置作業(yè)之前，教師將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域。對(duì)于這樣特殊的“作業(yè)”，學(xué)生感覺很是驚奇，帶著迷惑、好奇的心情完成作業(yè)。
在畫圖過程中，各組學(xué)生潛意識(shí)中會(huì)比較圖的質(zhì)量，潛移默化中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。布置讓學(xué)生獨(dú)自畫出中國(guó)行政區(qū)圖的目的，實(shí)際上就是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)行政區(qū)劃熟悉的過程、樹立空間地域意識(shí)。通過畫圖，實(shí)現(xiàn)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第一，熟悉、記憶中國(guó)的行政區(qū)劃及其所在地理位置，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。記憶能力是很重要的思維能力之一。第二，隨著學(xué)習(xí)旅游景點(diǎn)數(shù)目不斷增多，面對(duì)眾多旅游景點(diǎn)所在地理位置的記憶也出現(xiàn)了困難。教師可充分利用畫在地上的行政區(qū)劃圖，像玩跳房子的游戲一樣，把每一個(gè)省份、自治區(qū)當(dāng)做一個(gè)“小房子”，教師每提問一個(gè)景點(diǎn)，要求學(xué)生能夠迅速?gòu)囊粋€(gè)“小房子”跳到另一個(gè)“小房子”，以游戲的方式激發(fā)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。第三，識(shí)記地圖的最終目的，是讓學(xué)生在熟練掌握景點(diǎn)地理位置后，進(jìn)行旅游路線的設(shè)計(jì)，而旅游路線的設(shè)計(jì)始終離不開地圖。通過利用地圖設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，在“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”，使學(xué)生思維能力不斷提高。
三、巧設(shè)障礙，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性。
思維的獨(dú)立性是思維的內(nèi)容、途徑、方法的重要一環(huán)。教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)計(jì)一些思維障礙，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、戰(zhàn)勝困難的能力。在教學(xué)方法上，盡可能采用自主探究學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在教授“黃山”這個(gè)景點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生布置的作業(yè)是:假如你是一名導(dǎo)游員，你會(huì)怎樣向游客介紹黃山呢？請(qǐng)撰寫一篇黃山導(dǎo)游詞并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游模擬講解。學(xué)生需要結(jié)合教材、網(wǎng)絡(luò)或其他文本資料進(jìn)行搜集、整理黃山導(dǎo)游詞。一篇優(yōu)秀的導(dǎo)游詞，不僅需要旅游地理課堂上學(xué)到的知識(shí)，還需要導(dǎo)游實(shí)務(wù)等其他相關(guān)學(xué)科中學(xué)到的知識(shí)才能完成。通過布置作業(yè)，給學(xué)生設(shè)置了一道道“障礙”，學(xué)生在越過“障礙”的過程中，不僅要查閱大量資料，還要對(duì)資料進(jìn)行篩選、語(yǔ)言上的組織和再創(chuàng)作，形成獨(dú)特講解風(fēng)格導(dǎo)游詞。在上課檢查學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬講解導(dǎo)游時(shí)，教師還要要求學(xué)生在模擬講解過程中要注意表情、肢體語(yǔ)言的使用，語(yǔ)言要幽默、語(yǔ)速快慢得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫和親和力等導(dǎo)游講解技巧。教師和其他學(xué)生充當(dāng)“游客”，對(duì)講解的景點(diǎn)進(jìn)行提問。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)過程中，學(xué)生們積極發(fā)表不同看法，相互補(bǔ)充，不斷完善，從而完成教學(xué)任務(wù)。通過類似作業(yè)的完成，學(xué)生不僅溫習(xí)了旅游地理學(xué)科知識(shí)，而且還將其他學(xué)科的知識(shí)也應(yīng)用到課堂上，使所學(xué)知識(shí)形成體系。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，在挑戰(zhàn)自我的過程中收獲了自信和成功的喜悅。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性具有重要意義。如果教學(xué)只憑教師的語(yǔ)言或教材的文字符號(hào)，從一個(gè)抽象概念到另一個(gè)抽象概念，很難激起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深層興趣，尤其是對(duì)于旅游地理這種應(yīng)用性的學(xué)科更是如此。教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生來分析、判斷問題，把問題層層解開，最終尋找到正確的答案。在講授宗教古跡類景區(qū)時(shí)，教師設(shè)置的問題是“假設(shè)你是一名導(dǎo)游，帶團(tuán)到五臺(tái)山旅游，見到僧人時(shí)最常見的見面禮儀是什么”？學(xué)生在經(jīng)過教師點(diǎn)撥、思考后回答:“合十禮”;接著教師繼續(xù)設(shè)置情境，“假如你自己就是一名僧人，你能夠示范施禮的動(dòng)作嗎”？有了前面的`啟發(fā)，學(xué)生做出了規(guī)范的“合十禮”動(dòng)作。教師繼續(xù)播放有關(guān)“藏族民眾對(duì)藏傳佛教無(wú)限尊崇、在寺廟前深度行禮”的視頻，并且設(shè)置情境“在日常生活中經(jīng)常會(huì)說到五體投地這個(gè)成語(yǔ)，實(shí)際上五體投地是佛教中的最高禮儀，“五體”指的是人體的哪五個(gè)部位”？請(qǐng)學(xué)生思考后回答并示范動(dòng)作。
學(xué)生面對(duì)情境的設(shè)置參與意識(shí)強(qiáng)烈，興奮點(diǎn)不斷強(qiáng)化，大腦潛能被充分釋放，思維的主動(dòng)性增強(qiáng)，在教學(xué)過程中同時(shí)也將職業(yè)教育思想融匯在學(xué)習(xí)過程中。再比如，講授到江南風(fēng)姿、山水園林———華東旅游區(qū)安徽省旅游資源時(shí)，課前把學(xué)生分成若干課題小組，準(zhǔn)備了包括交通工具、酒店、景點(diǎn)、游客類別等相關(guān)內(nèi)容的數(shù)據(jù)材料和圖片資料，供學(xué)生查閱。上課時(shí)教師先對(duì)安徽省的概況做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，接下來的時(shí)間由學(xué)生做主角，請(qǐng)他們以導(dǎo)游員的身份，通過對(duì)課本的探討、研究分析，設(shè)計(jì)四條針對(duì)不同特色旅游團(tuán)隊(duì)的游覽路線，要求每條路線配上簡(jiǎn)單路線圖，具體要求如下:a．如果游客是從未到過安徽的國(guó)內(nèi)游客，應(yīng)如何根據(jù)他們的需要組織安排線路？b．如果是一個(gè)歐美團(tuán)隊(duì)，且其中的大部分是第一次到中國(guó)旅游，你在安排線路進(jìn)行講解時(shí)要突出哪些方面？c．如果是一個(gè)老年旅游團(tuán)，你該如何安排？d．如果是一群以學(xué)生為主的夏令營(yíng)活動(dòng)，你在安排旅游線路時(shí)要注意什么？在上述問題的引導(dǎo)下，再加上學(xué)生對(duì)安徽主要景點(diǎn)有了較清晰的了解和掌握，他們很快進(jìn)入到情境之中。面對(duì)來自不同地域的游客，如何讓來到安徽的游客在離開安徽時(shí)留下“美好安徽”的印象呢？各組的學(xué)生積極思考、分析問題，這時(shí)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，將書本上的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，將學(xué)生的思維引向更深層。通過上述情境教學(xué)，以動(dòng)手、動(dòng)腦的探究式教學(xué)方式，在活潑、緊張、高效的課堂氣氛中培養(yǎng)了學(xué)生思維的探究性和思維的主動(dòng)性。
五、對(duì)比分析，擴(kuò)展學(xué)生思維的廣度和深度。
中國(guó)旅游地理教材涉及景區(qū)眾多，具有空間性、地域性、綜合性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)方法上下功夫，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類、對(duì)比、組合，使學(xué)生狹隘的思維擴(kuò)展延伸為廣闊性思維，從而提高教學(xué)效果。教學(xué)中，列表比較分析是最常使用的方法之一。如華北旅游區(qū)、華中旅游區(qū)、華南旅游區(qū)等八大旅游區(qū)可以在地理位置、旅游資源優(yōu)勢(shì)、氣候類型、最佳旅游季節(jié)等方面進(jìn)行比較，巖溶地貌和熔巖地貌進(jìn)行比較，花崗巖地貌和石英砂巖峰林地貌、丹霞地貌進(jìn)行比較等等。把分散在各章的同類知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，通過對(duì)比分析“同類知識(shí)點(diǎn)的不同點(diǎn)、異類知識(shí)點(diǎn)的相同點(diǎn)”等方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同類問題從不同角度、不同維度探究，加強(qiáng)思維的交錯(cuò)和發(fā)散，鍛煉學(xué)生思維廣度和深度。
六、設(shè)組競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。
在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將學(xué)生分成若干小組，采取必答、搶答、互問互答的方式，是提高學(xué)生思維敏捷性的最好途徑之一。學(xué)生小組之間不僅形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了小組成員間的團(tuán)隊(duì)合作精神。旅游地理教學(xué)內(nèi)容涉及的景點(diǎn)眾多，知識(shí)點(diǎn)之間基本上都是獨(dú)立存在，少有共性。教師在課前準(zhǔn)備競(jìng)賽題目時(shí)，可以把要競(jìng)賽的內(nèi)容進(jìn)行分類，比如說中國(guó)列入《世界遺產(chǎn)名錄》的景點(diǎn)有哪些？我國(guó)哪些地方的建筑擁有“世界建筑博物館”之稱？哪些名山屬于丹霞地貌？我國(guó)的四大佛教名山等等。這些內(nèi)容可以作為搶答題或必答題來進(jìn)行設(shè)置。另外一種競(jìng)賽題型是分組設(shè)計(jì)旅游線路。要求各小組之間根據(jù)線路進(jìn)行互相提問。比如，旅游路線經(jīng)過哪些省份？省份的簡(jiǎn)稱是什么？省會(huì)是哪？沿途會(huì)經(jīng)過哪些鐵路線和水路線？途徑哪些國(guó)家級(jí)歷史文化名城等等。學(xué)生在考問別人的同時(shí)，自己首先要對(duì)知識(shí)點(diǎn)非常熟悉，實(shí)際上也是處在被考問狀態(tài)中，時(shí)時(shí)準(zhǔn)備解答其他小組可能提出的質(zhì)疑。在這種模式狀態(tài)下思維得到了積極的開發(fā)，學(xué)習(xí)情緒異常興奮，達(dá)到了理想的學(xué)習(xí)目的。
再比如，在講解旅游地理學(xué)的概念時(shí)，也可以設(shè)置競(jìng)賽題目分小組搶答的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置，如“旅游地理學(xué)起源于什么時(shí)候？”、“什么叫旅游地理學(xué)？”、“旅游地理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)？”。教師預(yù)設(shè)的問題，要求學(xué)生課前必須進(jìn)行教材閱讀，找出答案，小組成員之間進(jìn)行討論做好充分準(zhǔn)備。上課時(shí)，教師提問，由小組代表進(jìn)行搶答，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)各小組對(duì)他組答案有分歧時(shí)，教師可以指導(dǎo)小組之間展開激烈的辯論。教師再對(duì)問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不僅得到了加強(qiáng)，同時(shí)培養(yǎng)了思維的敏捷性。總之，教師在教學(xué)過程中要有所作為，要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，通過靈活多變的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
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理論力學(xué)小論文篇九
日食是一種自然天文現(xiàn)象，并不常見，屬于天文學(xué)研究的一種。
日食被定義為日面被月面遮掩而變暗甚至完全消失的現(xiàn)象。
那么日食是如何來的?日食又分哪幾種呢?
日食，又作日蝕，在月球運(yùn)行至太陽(yáng)與地球之間時(shí)發(fā)生。
這時(shí)對(duì)地球上的部分地區(qū)來說，月球位于太陽(yáng)前方，因此來自太陽(yáng)的部分或全部光線被擋住，因此看起來好像是太陽(yáng)的一部分或全部消失了。
日食只在朔，即月球與太陽(yáng)呈現(xiàn)合的狀態(tài)時(shí)發(fā)生。
日食分為日偏食、日全食、日環(huán)食。
觀測(cè)日食時(shí)不能直視太陽(yáng)，否則會(huì)造成失明。
日食是月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間，如果三者正好處在一條直線時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時(shí)發(fā)生日食現(xiàn)象。
在地球上月影里(月影：月亮投射到地球上產(chǎn)生的影子)的人們開始看到陽(yáng)光逐漸減弱，太陽(yáng)面被圓的黑影遮住，天色轉(zhuǎn)暗，全部遮住時(shí)，天空中可以看到最亮的恒星和行星，幾分鐘后，從月球黑影邊緣逐漸露出陽(yáng)光，開始發(fā)光、復(fù)圓。
由于月球比地球小，只有在月影中的人們才能看到日食。
月球把太陽(yáng)全部擋住時(shí)發(fā)生日全食，遮住一部分時(shí)發(fā)生日偏食，遮住太陽(yáng)中央部分發(fā)生日環(huán)食。
發(fā)生日全食的延續(xù)時(shí)間不超過7分31秒。
日環(huán)食的最長(zhǎng)時(shí)間是12分24秒。
我國(guó)有世界上最古老的日食記錄，公元前一千多年已有確切的日食記錄。
日全食發(fā)生時(shí)，根據(jù)月球圓面同太陽(yáng)圓面的位置關(guān)系，可分成五種食象：初虧、食既、食甚、生光、復(fù)圓。
月球表面有許多高山，月球邊緣是不整齊的。
在食既或者生光到來的瞬間月球邊緣的山谷未能完全遮住太陽(yáng)時(shí)，未遮住部分形成一個(gè)發(fā)光區(qū)，像一顆晶瑩的“鉆石”;周圍淡紅色的光圈構(gòu)成鉆戒的“指環(huán)”，整體看來，很像一枚鑲嵌著璀璨寶石的鉆戒，叫“鉆石環(huán)”。
有時(shí)形成許多特別明亮的光線或光點(diǎn)，好像在太陽(yáng)周圍鑲嵌一串珍珠，稱作“貝利珠”。
日全食之所以受重視，更主要的原因是它的天文觀測(cè)價(jià)值巨大。
科學(xué)史上有許多重大的天文學(xué)和物理學(xué)發(fā)現(xiàn)是利用日全食的機(jī)會(huì)做出的，而且只有通過這種機(jī)會(huì)才行。
最著名的例子是19的一次日全食，證實(shí)了愛因斯坦廣義相對(duì)論的正確性。
日全食之類的天文現(xiàn)象，要說與人們的日常生活、吃喝拉撒，確實(shí)是沒有什么直接關(guān)系。
但是，它代表了一種終極的人文關(guān)懷，代表了一種對(duì)大自然的極度熱愛，代表了對(duì)支配萬(wàn)事萬(wàn)物的自然鐵律的一種永恒的好奇和敬畏，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，不能缺少這些關(guān)懷、這些熱愛、這些好奇和這些敬畏。
理論力學(xué)小論文篇十
夢(mèng)想和愿望是引領(lǐng)前進(jìn)的旗幟，是凝聚力量的保障，是催人奮進(jìn)的動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，需要每個(gè)人、每個(gè)團(tuán)隊(duì)付出辛勤勞動(dòng)和艱苦努力，腳踏實(shí)地做好本職工作，心往一處想，勁往一處使。對(duì)于我們地稅部門來說，就應(yīng)當(dāng)立足本職，認(rèn)真履行好“為國(guó)聚財(cái)、為民收稅”的光榮職責(zé)，以建設(shè)勇于擔(dān)當(dāng)、服務(wù)大局的服務(wù)型地稅為目標(biāo)，以建設(shè)公正執(zhí)法、依法行政的法治型地稅為靈魂，以建設(shè)開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)新型地稅為動(dòng)力，以建設(shè)風(fēng)清氣正、廉潔從稅的廉潔型地稅為保障，努力把地稅部門建設(shè)成有夢(mèng)想、有奮斗、有擔(dān)當(dāng)、有成就的堅(jiān)強(qiáng)集體，成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生力軍。
凝聚力量筑牢夢(mèng)想根基。
夢(mèng)想要激發(fā)力量、鼓勵(lì)奮斗，離不開現(xiàn)實(shí)的深厚基礎(chǔ)；夢(mèng)想要開花結(jié)果、落地生根，有賴于現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)力支撐。近年來，南昌市地稅局團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全體干部職工，上下一心、奮勇拼搏，努力為建設(shè)服務(wù)型、法治型、創(chuàng)新型、廉潔型地稅，助力實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”奠定基礎(chǔ)。
解放思想、更新理念。按照省地稅局“收好稅、服好務(wù)、執(zhí)好法、帶好隊(duì)”的工作要求，在認(rèn)真調(diào)研、科學(xué)謀劃、積極探索的基礎(chǔ)上，先后提出了“六個(gè)一”的工作理念；明確了加速實(shí)現(xiàn)稅源管理專業(yè)化、信息平臺(tái)一體化、納稅服務(wù)品牌化、管理創(chuàng)新成果化、隊(duì)伍建設(shè)體系化，將南昌地稅建設(shè)成為地稅形象“示范區(qū)”、改革創(chuàng)新“領(lǐng)先區(qū)”、干部培養(yǎng)“集結(jié)區(qū)”的奮斗目標(biāo)；形成了“敢為人先、勇于擔(dān)當(dāng)”的南昌地稅精神；確立了“全省第一、中部領(lǐng)先、全國(guó)一流”的共同愿景；作出了完成“六大任務(wù)”、構(gòu)建“八大體系”、“立足新起點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)新跨越”的戰(zhàn)略決策；細(xì)化了全面構(gòu)建“五位一體”地稅工作新格局，積極探索“五舉并重”隊(duì)伍建設(shè)新途徑的工作思路。這些發(fā)展思路和理念已深入人心，得到廣大干部職工的一致認(rèn)可，成為建設(shè)服務(wù)型、法治型、創(chuàng)新型、廉潔型地稅長(zhǎng)期遵循的指導(dǎo)思想。
強(qiáng)化征管、優(yōu)化服務(wù)。通過強(qiáng)化措施、真抓實(shí)干，征管創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了新突破，納稅服務(wù)構(gòu)筑了新格局。在征管創(chuàng)新方面，初步建成南昌市稅收信息共享平臺(tái)，存量房評(píng)稅系統(tǒng)平穩(wěn)上線運(yùn)行，成功試點(diǎn)稅收電子地圖系統(tǒng)，信息管稅取得了重大突破；建立健全行業(yè)稅收及單項(xiàng)稅種管理辦法，積極探索專業(yè)化管理模式，稅源分類管理取得了重大突破；提請(qǐng)南昌市政府研究通過20多項(xiàng)稅源監(jiān)控事項(xiàng)，綜合治稅取得重大突破。在納稅服務(wù)方面，推進(jìn)辦稅服務(wù)廳規(guī)范化建設(shè)，建成并開通12366納稅服務(wù)熱線，設(shè)立“稅收教育基地”，成立納稅人學(xué)校，服務(wù)平臺(tái)全面拓展；深化行政審批制度改革，進(jìn)行國(guó)地稅聯(lián)合辦稅、免填單服務(wù)、納稅人維權(quán)、審批事項(xiàng)前移試點(diǎn)，服務(wù)手段持續(xù)創(chuàng)新。在稅收征管和納稅服務(wù)方面打下的扎實(shí)基礎(chǔ)成為建設(shè)服務(wù)型、法治型、創(chuàng)新型、廉潔型地稅的雙核。
夢(mèng)想之旅，從來就不是一路坦途、一帆風(fēng)順的，需要我們滿懷信心、振奮精神、凝聚力量、攻堅(jiān)克難，堅(jiān)定不移地朝著夢(mèng)想前進(jìn)。
全力以赴服務(wù)發(fā)展大局。地稅部門是政府重要的職能部門，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局是我們義不容辭的神圣職責(zé)。應(yīng)緊緊圍繞服務(wù)科學(xué)發(fā)展的工作主題，牢固樹立科學(xué)的稅收觀，堅(jiān)持服務(wù)大局促發(fā)展，著力建設(shè)服務(wù)型地稅。要認(rèn)真加強(qiáng)調(diào)查研究，緊緊圍繞南昌市委、市政府“雙輪驅(qū)動(dòng)、二三并舉”、“大投入、大建設(shè)、大發(fā)展”、“區(qū)域聚焦、產(chǎn)業(yè)聚焦、政策聚焦、資源聚集”的戰(zhàn)略決策深入調(diào)研，針對(duì)如何培植地方稅源、加強(qiáng)專業(yè)市場(chǎng)稅收管理、策應(yīng)“營(yíng)改增”等內(nèi)容形成調(diào)研報(bào)告，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展；依法組織地稅收入，牢記“為國(guó)聚財(cái)、為民收稅”的工作宗旨，堅(jiān)持組織收入原則，狠抓收入質(zhì)量評(píng)價(jià)，強(qiáng)化稅收分析預(yù)測(cè)，嚴(yán)格收入計(jì)劃考核，確保地稅收入穩(wěn)步增長(zhǎng)，為南昌打造核心增長(zhǎng)極提供強(qiáng)大財(cái)力保障；全面落實(shí)優(yōu)惠政策，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家結(jié)構(gòu)性減稅政策、省地稅局支持打造核心增長(zhǎng)極60條、南昌市地稅局服務(wù)打造核心增長(zhǎng)極50條等優(yōu)惠政策措施，全力為南昌市實(shí)施“大投入、大建設(shè)、大發(fā)展”戰(zhàn)略提供服務(wù)；全面落實(shí)服務(wù)民生、促進(jìn)就業(yè)優(yōu)惠政策，多謀民生之利，多解民生之憂，促進(jìn)社會(huì)和諧；大力提升服務(wù)質(zhì)量和效率，著力構(gòu)建“大服務(wù)”格局，完善納稅服務(wù)平臺(tái)，強(qiáng)化服務(wù)需求管理，加強(qiáng)行風(fēng)效能建設(shè)，從維權(quán)、減負(fù)、提效入手，進(jìn)一步優(yōu)化納稅服務(wù)工作，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)I造良好的地稅政務(wù)環(huán)境。
矢志不渝堅(jiān)持依法行政。應(yīng)把依法行政作為稅收工作的生命線，把法治要求融入各項(xiàng)稅收工作中，做到嚴(yán)格規(guī)范公正文明執(zhí)法，著力建設(shè)法治型地稅。要規(guī)范稅收?qǐng)?zhí)法行為，認(rèn)真執(zhí)行稅收實(shí)體性和程序性法律法規(guī)，保障納稅人的知情權(quán)、申辯權(quán)和監(jiān)督權(quán)，堅(jiān)決落實(shí)稅務(wù)行政處罰裁量權(quán)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，減少執(zhí)法隨意性；防范稅收?qǐng)?zhí)法風(fēng)險(xiǎn)，加強(qiáng)稅收法制教育，引導(dǎo)地稅干部增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，建立健全稅收政策和管理制度出臺(tái)前的論證和實(shí)施后的評(píng)估改進(jìn)機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行重大稅務(wù)案件審理和個(gè)案批復(fù)制度，從源頭上預(yù)防執(zhí)法風(fēng)險(xiǎn)；強(qiáng)化稅收?qǐng)?zhí)法監(jiān)督，推進(jìn)政務(wù)公開，大力推行陽(yáng)光征收、網(wǎng)絡(luò)評(píng)廉等有效手段，加強(qiáng)監(jiān)督制約，通過“倒逼機(jī)制”促進(jìn)地稅干部陽(yáng)光執(zhí)法，深入推進(jìn)稅收?qǐng)?zhí)法責(zé)任制，積極探索執(zhí)法責(zé)任制電子化考核，利用綜合數(shù)據(jù)分析平臺(tái)開展執(zhí)法督察。
攻堅(jiān)克難推進(jìn)改革創(chuàng)新。發(fā)揚(yáng)改革創(chuàng)新精神，是進(jìn)一步?jīng)_破思想觀念障礙、打破利益固化藩籬、破解科學(xué)發(fā)展難題的必然要求。為此，應(yīng)把堅(jiān)持改革創(chuàng)新作為推動(dòng)地稅事業(yè)科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力源泉，著力建設(shè)創(chuàng)新型地稅。要強(qiáng)化改革創(chuàng)新意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)和把握改革創(chuàng)新的時(shí)代要求，堅(jiān)持改革理念，樹立創(chuàng)新思維，同時(shí)牢固樹立正確的政績(jī)觀，努力營(yíng)造求實(shí)改革、科學(xué)創(chuàng)新的濃厚氛圍；把握改革創(chuàng)新重點(diǎn)，深刻領(lǐng)會(huì)黨的十八大報(bào)告提出的加快改革財(cái)稅體制的要求，認(rèn)真落實(shí)中央出臺(tái)的稅制改革措施，做好“營(yíng)改增”準(zhǔn)備和實(shí)施工作，穩(wěn)步推進(jìn)稅收征管改革，積極探索稅收專業(yè)化管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、重點(diǎn)稅源管理的有效模式，大力推行內(nèi)部行政管理、干部人事制度等領(lǐng)域的改革創(chuàng)新，不斷提升地稅管理服務(wù)水平；創(chuàng)新地稅工作方法，積極探索信息化條件下地稅工作的新方法，理順繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，既注重工作的連續(xù)性，保持既定的合理規(guī)劃、決策部署和制度辦法穩(wěn)步實(shí)施，又增強(qiáng)進(jìn)取意識(shí)，積極探索創(chuàng)新，形成改革創(chuàng)新、穩(wěn)步前進(jìn)的良好局面。
踏石留印強(qiáng)化廉潔治稅。黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)關(guān)系到黨和國(guó)家的生死存亡，反腐倡廉必須常抓不懈，拒腐防變必須警鐘長(zhǎng)鳴。黨風(fēng)廉政建設(shè)成效和地稅工作業(yè)績(jī)成正比，廉政建設(shè)是地稅事業(yè)健康發(fā)展的重要保障。應(yīng)堅(jiān)持懲防并舉、廉潔治稅，著力建設(shè)廉潔型地稅。要切實(shí)改進(jìn)工作作風(fēng)，不折不扣地落實(shí)好中央政治局關(guān)于“改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾”的八項(xiàng)規(guī)定，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，厲行勤儉節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，一級(jí)做給一級(jí)看，一級(jí)帶著一級(jí)干，主動(dòng)接受納稅人和社會(huì)各界的監(jiān)督；加強(qiáng)反腐倡廉教育，深入開展稅收?qǐng)?zhí)法風(fēng)險(xiǎn)和預(yù)防職務(wù)犯罪等警示教育活動(dòng)，發(fā)揮廉政文化的滲透作用，筑牢地稅干部拒腐防變的思想道德防線；強(qiáng)化權(quán)力運(yùn)行監(jiān)督，大力推進(jìn)制度完善和創(chuàng)新，加強(qiáng)內(nèi)控機(jī)制建設(shè)，把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里，加強(qiáng)對(duì)“一把手”的監(jiān)督，圍繞稅收“征、管、查、減、免、罰”等重點(diǎn)環(huán)節(jié)強(qiáng)化巡視檢查和執(zhí)法督察；嚴(yán)厲查處違紀(jì)案件，始終保持懲治腐敗的高壓態(tài)勢(shì)，堅(jiān)決查處稅收違法違紀(jì)行為，堅(jiān)持“老虎”、“蒼蠅”一起打。
理論力學(xué)小論文篇十一
財(cái)富效應(yīng)(thewealtheffect)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中提出的新理念，指某種財(cái)富的累積存量達(dá)到一定規(guī)模后，必然產(chǎn)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的傳導(dǎo)效應(yīng)或者是控制效應(yīng)。由于財(cái)富本身是多元的，比方說有物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富之分，所以財(cái)富效應(yīng)也就有廣義和狹義之分。
廣義的財(cái)富效應(yīng)是指涵蓋了所有財(cái)富的更為廣泛的概念，有物質(zhì)上和精神上的。物質(zhì)上能滿足你各種生產(chǎn)生活需要的物品就是財(cái)富;精神上能讓你愉悅舒暢的就是財(cái)富。50年代的“財(cái)富”是激情：中華兒女們豪情澎湃、高歌猛進(jìn)，金錢是多余的羈絆!70年代的“財(cái)富”是斗爭(zhēng)：斗出一片火紅的天，金錢是一種鍛煉覺悟的戰(zhàn)場(chǎng)!80年代的“財(cái)富”是變革：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，金錢擠進(jìn)了發(fā)展的硬道理!90年代的“財(cái)富”是組合：忙碌發(fā)展的中國(guó)在創(chuàng)造、在變革、在試驗(yàn)、在組合各種被解放的元素們，金錢是組合品的標(biāo)志!世界首富比爾蓋茨曾經(jīng)說過：真正的財(cái)富=觀念+時(shí)間,成功者知道一百個(gè)失敗的原因同時(shí)知道一個(gè)成功的方法,失敗者知道一百個(gè)失敗的原因卻不知道一個(gè)成功的方法。
狹義的財(cái)富效應(yīng)是指貨幣財(cái)富效應(yīng)，由于金融資產(chǎn)價(jià)格上漲(或下跌)，導(dǎo)致金融資產(chǎn)持有人財(cái)富的增長(zhǎng)(或減少)，進(jìn)而促進(jìn)(或抑制)消費(fèi)增長(zhǎng)，影響短期邊際消費(fèi)傾向(mpc)，促進(jìn)(或抑制)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的效應(yīng).簡(jiǎn)而言之，就是指人們資產(chǎn)越多，消費(fèi)意欲越強(qiáng)。財(cái)富效應(yīng)又稱實(shí)際余額效應(yīng)。這一概念是c.哈伯勒提出來的，在研究非充分就業(yè)的均衡狀況的可能途徑方面，哈伯勒把注意力集中在貨幣財(cái)富上，并指出在價(jià)格下降時(shí)，這種財(cái)富的實(shí)際價(jià)值會(huì)增加;因此貨幣財(cái)富的持有者會(huì)通過支出過多的貨幣，來減少他們?cè)黾拥膶?shí)際貨幣余額，從而提高趨向于充分就業(yè)的總需求水平。這種價(jià)格誘致的財(cái)富效應(yīng)在理論上的正確性，已被各種類型的貨幣財(cái)富所證實(shí)。
在我國(guó)，廣大人民群眾的愛國(guó)熱情、歸屬感、對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信心等等，都是我們寶貴的精神財(cái)富，而這種不以實(shí)際物質(zhì)計(jì)量為單位的財(cái)富，其財(cái)富效應(yīng)更加明顯，更有財(cái)富傳導(dǎo)和控制效應(yīng)。
財(cái)富包括兩種形式：金融資產(chǎn)和實(shí)物資產(chǎn)。財(cái)富的增加或減少意味著兩種資產(chǎn)總額的凈增減，而不是某一種資產(chǎn)的增減，因而公眾手持貨幣資產(chǎn)的增加或減少也并不意味著其持有財(cái)富的增減。當(dāng)中央銀行采取擴(kuò)張性貨幣政策，利用公開市場(chǎng)操作，向私人部門購(gòu)進(jìn)政府債券，這樣會(huì)使得社會(huì)現(xiàn)金資產(chǎn)增加，債券資產(chǎn)減少，這改變的只是財(cái)富的構(gòu)成，但財(cái)富持有總額未變。同樣，實(shí)行緊縮性貨幣政策也會(huì)得出相同的結(jié)論。
“財(cái)富效應(yīng)”理論認(rèn)為，股價(jià)上升會(huì)刺激消費(fèi)，過度的消費(fèi)反過來又會(huì)提高公司利潤(rùn)和就業(yè)，然后造成通貨膨脹。利潤(rùn)的提高使股價(jià)繼續(xù)上升，收入的增加又刺激著對(duì)股票的需求。然后股價(jià)的上升繼續(xù)刺激消費(fèi)，于是在理論的永動(dòng)機(jī)上，整個(gè)循環(huán)將重新開始。
有一種理論要好得多，認(rèn)為股價(jià)對(duì)經(jīng)濟(jì)作出反應(yīng)，而不是恰恰相反。根據(jù)這種觀點(diǎn)，企業(yè)家的進(jìn)取行為創(chuàng)造了能提高生產(chǎn)率的新技術(shù)。生產(chǎn)率的提高使收入增加、帶來了預(yù)期的利潤(rùn)及投資。這提高了就業(yè)率，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，同時(shí)抬高了股價(jià)。
這種發(fā)展的核心是低稅收、穩(wěn)定的貨幣、對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的尊重和自由貿(mào)易。只要存在這些條件，財(cái)富就會(huì)以驚人的速度創(chuàng)造出來，股票市場(chǎng)也會(huì)有好的表現(xiàn)。這不是不可思議的事情。
如果財(cái)富效應(yīng)起了作用，我們應(yīng)該能看到股價(jià)上揚(yáng)與消費(fèi)增長(zhǎng)之間的相互關(guān)系。但兩者之間幾乎不存在什么關(guān)系。從1965年到1982年，標(biāo)準(zhǔn)普爾指數(shù)平均每年只上升14%，而消費(fèi)開支的年增長(zhǎng)率從7.5%上升到了12%。1981年以來，股票價(jià)格上升了約1200%，而消費(fèi)開支的增長(zhǎng)速度實(shí)際上有所減緩。如果財(cái)富效應(yīng)的確存在的話，那么它竟然隱藏了近40年，直到才表現(xiàn)出來。
談到通貨膨脹，該理論的證據(jù)就更少了。1965年，除食品與能源以外的個(gè)人消費(fèi)減縮指數(shù)(減縮指數(shù)剔除了物價(jià)變動(dòng)因素，又稱消除通貨膨脹指數(shù))按年率計(jì)算增長(zhǎng)速度僅為13%。到80年代初，雖然股市蕭條，但通貨膨脹的年增長(zhǎng)速度達(dá)到10%。自從80年代初經(jīng)濟(jì)繁榮開始以來，通貨膨脹率一直在下降，到今年4月，“核心”個(gè)人消費(fèi)減縮指數(shù)只比一年前高了1.7%。這一切證據(jù)都沒有動(dòng)搖格林斯潘和美聯(lián)儲(chǔ)的其他成員。
理論力學(xué)小論文篇十二
3.動(dòng)力學(xué)：研究運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。
時(shí)間規(guī)劃及每月應(yīng)達(dá)到的復(fù)習(xí)效果復(fù)習(xí)預(yù)期效果：
使用《工程力學(xué)》和《工程力學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，將上述理論力學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)和要點(diǎn)都掌握好，自己可以將理論力學(xué)的大致知識(shí)點(diǎn)框架比較完整的理出來，比較清楚理論力學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)展脈絡(luò)，大致理解前后章節(jié)之間的傳承，儲(chǔ)備，發(fā)展，深化關(guān)系，了解三個(gè)部分的不同與聯(lián)系，形成理論力學(xué)的整體概念。
上半年復(fù)習(xí)時(shí)間規(guī)劃：
從現(xiàn)在開始到五月底，知道理論力學(xué)考點(diǎn)的三個(gè)構(gòu)成，深刻理解領(lǐng)悟第一章的內(nèi)容,作為理論力學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，對(duì)后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)很重要，一定要認(rèn)真獨(dú)立做完《工程力學(xué)》第1章后面提供的習(xí)題1.2，1.3，1.4，1.5，1.6，要求有完整的答題步驟，規(guī)范答題模式。
六月份的主要任務(wù)是消化第二章，這一章是為復(fù)合運(yùn)動(dòng)做知識(shí)儲(chǔ)備的'，每年的考研真題中都會(huì)有一道體出自本章，足見重要性。一定要獨(dú)立認(rèn)真完成《工程力學(xué)》第2章課后習(xí)題2.4，2.9，2.10，2.12，2.16，2.18，2.23，2.24，2.29，2.30，2.32，2.33。
七月份的主要任務(wù)是理解掌握第三章，本章比較難，要堅(jiān)持不懈攻占。本章是后面章節(jié)的運(yùn)動(dòng)學(xué)分析的基礎(chǔ)，本章掌握不好，直接影響動(dòng)能，動(dòng)量，達(dá)朗貝爾這三章的解題。年年都有復(fù)合運(yùn)動(dòng)的一道獨(dú)立大題。很重要！一定要獨(dú)立認(rèn)真完成《工程力學(xué)》第3章課后習(xí)題3.6，3.7，3.8，3.16，3.17，3.18，3.19，3.20，3.21，3.30。
八月份前三周的主要任務(wù)理解掌握靜力學(xué)部分的三個(gè)章節(jié)“靜力學(xué)基本概念”，“力系的簡(jiǎn)化”，“力系的平衡”。這一部分是達(dá)朗貝爾原理列寫平衡方程的基礎(chǔ)。每年會(huì)在“簡(jiǎn)化”和“平衡”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)中挑選其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出題，分值20，不可輕視。獨(dú)立完成5.2，5.3，5.4，5.6，6.2，6.3，6.4，6.5，6.6，7.7，7.8，7.9，7.10，7.12，7.14，7.15，7.20，7.26，7.27。
八月下旬到九月份中旬的主要任務(wù)是理解掌握“動(dòng)能定理”,“動(dòng)量原理”。這一部分一個(gè)很基礎(chǔ)的概念是轉(zhuǎn)動(dòng)慣量，對(duì)基本的兩種均質(zhì)形體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量要牢記于心，直接使用于解題中。本部分也是歷年必出題。獨(dú)立完成19.5，19.10，19.12，19.13，19.15，19.16，19.18，19.19；20.5，20.10，20.12，20.13，20.14，20.15。
九月中旬到九月31日，理解慣性力，理解達(dá)朗貝爾原理，本章其實(shí)只是增加了慣性力這個(gè)概念，運(yùn)用前面所學(xué)靜力學(xué)，運(yùn)動(dòng)學(xué)內(nèi)容即可。獨(dú)立完成21.1，21.2，21.4，21.9，21.11，21.12，21.13，21.14。
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