編寫好的教案可以提供給學(xué)生作為學(xué)習(xí)的參考資料。教案中的教學(xué)策略應(yīng)該多樣化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。好的教案對于教學(xué)的順利進(jìn)行起到了至關(guān)重要的作用，下面是一些經(jīng)典教案案例供大家學(xué)習(xí)參考。
揀麥穗的語文教案篇一
初讀課文，理清課文條理，并學(xué)習(xí)第一自然段。
1、板書課題。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。
定奪：對事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯(cuò)失良機(jī)：錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會。
3、指名回答問題。
1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么?組成四人小組邊讀邊議。
2、指名說。
第一段(1)：寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗。
第二段(2~~6)：寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教育。
第三段(7)：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
3、指名朗讀課文
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語氣。
2、指名說，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么?
(可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒有商量的余地。)
3、指導(dǎo)讀這一段。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情地朗讀課文，做《同步》。
板書設(shè)計(jì)：
最大的麥穗
揀麥穗的語文教案篇二
充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流，讀懂課文。
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬ψ非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在這句話的理解。
讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
古希臘有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。）（讀出麥穗的沉甸甸，每一穗都是顆粒飽滿的。
這時(shí)正是麥子大熟的季節(jié)，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目?。∵@不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的。
出示
蘇格拉底對弟子們說：你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們。
生讀：
加上提示語，讀，
蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說：
我們讀書就要根據(jù)他的提示語，讀出感受。
要重點(diǎn)突出讀只許進(jìn)不許退短句
這個(gè)短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機(jī)會或者說沒有商量的余地
該如何讀中表達(dá)，生再讀（分組）：（）
誰來做蘇格拉底讀一讀
突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：你們已經(jīng)到頭了。這時(shí)兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
那些詞讓你感受最深？
輕聲讀，你體會到弟子們此時(shí)的心情了嗎？
（他們可能會說什么？）
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語句，怎么做的用﹏﹏，怎么想的用。思考你從中體會出什么。
小組討論
弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時(shí)間。
大組交流（根據(jù)學(xué)生回答，師適時(shí)點(diǎn)撥：弟子們怎么做，怎么想，你認(rèn)為該怎么讀？）
同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎？
過渡：同學(xué)們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？
投影出示：
蘇格拉底對弟子們說：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
（1）討論：有一穗是最大的與最大的麥穗是不是同一穗？為什么？
（2）師小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
同學(xué)們聽到這兒有什么感受。（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機(jī)遇。）
（3）想一想，蘇格拉底此時(shí)說話時(shí)的語氣？（語重心長意味深長）
集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。
師：讀到這，同學(xué)們誰能用上雖然但、即使也說說說當(dāng)時(shí)弟子們的感受。
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？
過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？
人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
（1）輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？
請同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會到了什么？讀出什么問題？
（2）解決問題。
先自己讀書，再小組討論，最后討論。
第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
人的一生與在麥地中行走有什么相似？最大的一穗指什么？
第二句：有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。
第三句：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會，發(fā)現(xiàn)了什么？
（眼前的一穗、就是剛剛摘下的一穗，我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中。最大的一穗，最大的指遠(yuǎn)大的目標(biāo)。眼前的一穗或者說剛剛摘下的一穗對每個(gè)人來說是不同的，請舉例說說。）
（3）聯(lián)系生活實(shí)際，舉個(gè)事例說說對追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。這句話的理解。
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論交流。
讓我們再次感悟品讀這段話齊讀
（引導(dǎo)：談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕?。?/p>
小結(jié)：我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
背誦課文最后一節(jié)。
師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會，踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事，我們才能有所收獲。
機(jī)會是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。達(dá)爾文
機(jī)會來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克
最大的麥穗（追求）
眼前的一穗
（實(shí)實(shí)在在）
（要抓住機(jī)遇）
揀麥穗的語文教案篇三
生：(齊聲)是。
(臺下很多同學(xué)都在回憶，有的說小時(shí)候喜歡爬樹，有的說最喜歡去游樂園玩，有的說小時(shí)侯沒有作業(yè)很開心……)。
師：同學(xué)們的童年真的過得豐富多彩。但你們肯定沒有到過田地里揀麥穗的經(jīng)歷吧!現(xiàn)在，就讓我們一起來欣賞現(xiàn)代女作家——張潔寫的《揀麥穗》這篇課文。(板書課題)師：同學(xué)們了解張潔嗎?生：她是著名的女作家。
師：對。她是我國現(xiàn)當(dāng)代著名的女作家。她的小說散文集有《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》。而長篇小說《沉重的翅膀》獲得全國第二屆茅盾文學(xué)獎。(板書張潔作品)。
師：張潔作品的創(chuàng)作主題都是圍繞著“人”與“愛”展開的。那現(xiàn)在我們就來欣賞她這篇描寫童年的散文，一同來感受她細(xì)膩、富有表現(xiàn)力的語言吧。
師：現(xiàn)在先請大家快速閱讀課文，理清文章的整體線索。(同學(xué)閱讀課文)。
師：好，剛才同學(xué)們閱讀過課文了，現(xiàn)在我們請一位同學(xué)來給大家復(fù)述故事。
一生：故事是說有一個(gè)小女孩想嫁給一個(gè)買灶糖的老漢，后來老漢死了，小女孩很傷心。
師：概括得很好，很精簡。但是文中就只有小女孩和老漢嗎?
生：不是，還有姑娘們和二姨。
師：那有沒同學(xué)要再補(bǔ)充故事的?
一女生：故事是開頭寫了一群姑娘們在揀麥穗，再講小女孩也揀麥穗。因?yàn)樗爰藿o賣灶糖的老漢。后來老漢死了，小姑娘很傷心，在柿子樹下哭。
師：好。補(bǔ)充得很好。那么大家再想一下，姑娘們和故事的情節(jié)有什么關(guān)系呢?
師：同學(xué)們可以思考一下，文中一開始就寫到了姑娘們干什么了?
生：揀麥穗。
師：揀麥穗干什么呀?
生：把麥穗賣了就可以備嫁妝。
師：哦，原來揀麥穗就是為了備嫁妝。那么小女孩揀麥穗也是為了備嫁妝了?
師：那這樣一來我們就清楚了，文章開始就寫到姑娘們揀麥穗就是為了引出小姑娘的故事。那接下來我們都來當(dāng)一回導(dǎo)演將這個(gè)故事拍成電影好嗎?生：好(很興奮，注意力都集中起來)。
師：拍電影我們首先要安排好故事的場景、人物、和人物的動作表情。這篇課文我們可以分為四個(gè)場景。那現(xiàn)在我們分四個(gè)小組，每個(gè)組負(fù)責(zé)一個(gè)場景。
第一組同學(xué)。
生1：首先第一個(gè)場景是姑娘們在揀麥穗。
生2：地點(diǎn)是一望無際的金色田地。
生3：姑娘們彎著腰在田地里揀麥穗。
師：哦，那姑娘們揀麥穗是什么表情呢?
生：開心的、興奮的、傷心的(學(xué)生的回答不同)。
師：這樣說來她們的表情都是比較復(fù)雜的。其實(shí)她們揀麥穗的時(shí)候是一邊揀一邊想事情的。課文中一連用了好幾個(gè)“想”。那她“想”什么呢?生：想嫁人。(笑聲)。
生1：不是。
2：因?yàn)樗齻兗薜牟皇亲约合矚g的人。
生3：她們出嫁時(shí)很傷心。
師：那她們怎樣做?是起來反抗嗎。
生：不是。她們“依依順順地嫁了出去”。
師：從這一點(diǎn)我們可以看出什么呢?(學(xué)生臺下討論)。
生1：她們很慘。生2：她們?yōu)槭裁床环纯?
師：很好，有同學(xué)問她們?yōu)槭裁床环纯?。有沒有同學(xué)可以回答的?
生1：是封建思想束縛。生2：性格懦弱。生3：她喜歡的人不喜歡她。
生：一種電影的表現(xiàn)手法。
師：當(dāng)我們在描述一個(gè)主題時(shí)，我們可以將一連串相關(guān)或不相關(guān)的鏡頭放在一起，以產(chǎn)生暗喻的作用，這就是蒙太奇。我們通過蒙太奇就可以表現(xiàn)出姑娘們揀麥穗時(shí)的心態(tài)了。
師：接下來我們要來安排第二個(gè)場景。請第二組同學(xué)來給大家演示他們拍的電影。
第二組同學(xué)。
生1：第二個(gè)場景是小女孩和二姨的對話。
生2：剛開始先給這個(gè)小女孩先來個(gè)特寫鏡頭。
生2：(繼續(xù))這個(gè)小女孩很天真、很可愛。她一邊揀麥穗，一邊追趕著螞蚱和蝴蝶。
師：很好。這同學(xué)懂得利用拍電影常用的特寫鏡頭來表現(xiàn)小女孩的形象。那接下來呢?
生3：可以看到是一群農(nóng)村婦女在田地里勞作。她們看到小女孩也揀麥穗就跟她開玩笑。
生4：二姨“賊眉賊眼”問小女孩為什么揀麥穗，她說要備嫁妝。然后二姨又問她要嫁給誰。
師：為什么二姨的表情是“賊眉賊眼”的?這可以看出這包含作者什么感情?生1：厭惡。
生2：二姨喜歡開玩笑，所以小女孩不喜歡她。師：那小女孩怎么回答二姨的話呢?
生：賣灶糖的老漢。因?yàn)樗刑浅浴?笑聲)師：那接下來由第三組同學(xué)跟我們描述第三個(gè)場景了。
生1：第三個(gè)場景出現(xiàn)了賣灶糖的老漢。
師：課文中是怎樣描繪他的?
生1：“臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩個(gè)太陽穴，又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。當(dāng)他挑著擔(dān)子趕路的時(shí)候，他那盡顯舊時(shí)遺風(fēng)的齊頸白發(fā)，便在剃得如半個(gè)葫蘆樣的腦袋后面隨著顫悠悠的扁擔(dān)一同忽閃著?！?/p>
師：課文這樣描繪有什么特點(diǎn)呢?生1：很形象、生動。生2：很傳神，把人物寫活了。
生3：栩栩如生。她描寫老漢的皺紋，不是單純的描寫它多，而是很形象的描繪出它在臉上的分布。寫他的白發(fā)，是寫到它的“齊頸”，“在剃得如半個(gè)葫蘆樣的腦袋后面”，“忽閃著”。
生2：做媳婦的事。
師：你們覺得老漢真想小姑娘當(dāng)他媳婦嗎?
生：不是。
師：那為什么老漢還是很疼小女孩。每次見她都帶小禮物給她呢?
生：因?yàn)槔蠞h沒有親人。
師：對，老漢是一個(gè)孤苦伶仃的人，那他對小女孩是一種什么樣的感情呢?
生1：像對小孫女的愛。
生2：他對小女孩的愛很純樸、真摯，不求回報(bào)。
師：那小女孩對他是一種什么樣的感情呢?
生：依戀他。像對親爺爺一樣敬愛他。
師：小女孩對老漢很依戀。那從那些方面可以看出來?
生：她很關(guān)心他，每次他回去小女孩都回送他。并一直望著他的背影直到他消失。小女孩還很擔(dān)心有一天，他會早自己而離開這個(gè)世界。
師：那結(jié)局是怎么樣的呢?我們來設(shè)計(jì)最后一個(gè)場景。第四組的同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎?
第四組同學(xué)。
生1：首先畫面出現(xiàn)了冬日雪地里的小女孩和一棵柿子樹。
生：是。女孩哭著望著那個(gè)火柿子，但眼神充滿著希望。
師：我們應(yīng)該怎樣來拍攝這個(gè)鏡頭呢?(學(xué)生討論很激烈)生1：我們可以給女孩的臉一個(gè)大特寫。
生2：我們可以拍女孩子注視著樹上那個(gè)“沒讓風(fēng)刮下來、讓雨打下來、讓雪壓下來”的火紅柿子。
生3：我們還可以逐漸的拉近鏡頭，專門拍攝女孩的眼睛。師：為什么要拍她的眼睛呢?
生：她的眼睛很明亮，而且我們可以通過女孩的瞳孔，看到了那個(gè)火紅的柿子。這樣結(jié)局就不會太悲慘。而且還可以帶給我們希望。
師：今天的這節(jié)課就上到這里。通過今天這節(jié)課，我們大家都當(dāng)了一回導(dǎo)演，大家對課文有了整體的感知，那么我希望同學(xué)們回去再仔細(xì)閱讀課文，完成課后第二道題。下一節(jié)課我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)品位作者細(xì)膩傳神的語言。
揀麥穗的語文教案篇四
1．讀懂課文，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。
2．能聯(lián)系實(shí)際，說出自己對追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的這句話的感受。
多媒體課件
一、課件創(chuàng)設(shè)情境，語言導(dǎo)入
師述：悄悄的，前天花兒開了又落了，昨天柳兒綠了更綠了，今天蟲兒叫得更歡了，蛙兒唱得更樂了，螢火蟲也上班了夏天來了！
夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼。正是麥子大熟的季節(jié)，陽光四濺的正午，黃燦燦的麥田更是流光溢彩，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目??！
這不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的
二、多媒體顯示蘇格拉底的話
誰來做蘇格拉底讀一讀
你認(rèn)為這個(gè)老師讀得怎么樣？（評讀結(jié)合，體會語氣）
弟子們聽懂要求了嗎？
過渡：于是他們紛紛走進(jìn)了麥地，摘到最大的麥穗了嗎？
你從哪兒知道的？
三、多媒體顯示這時(shí)，兩手空空的弟子們
輕聲讀，你體會到弟子們此時(shí)的心情了嗎？
那些詞讓你感受最深？（他們可能會說）
四、學(xué)習(xí)24小節(jié)
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語句，思考你從中體會出什么。
小組討論
大組交流（根據(jù)學(xué)生回答，師適時(shí)點(diǎn)撥：弟子們怎么做，怎么想，你認(rèn)為該怎么讀？）
同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎？
五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話
過渡：同學(xué)們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？
多媒體顯示內(nèi)容。
輕聲讀課文，思考你讀懂了什么？
誰來讀一讀？（評讀，體會其語重心長）
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？
他可真是一位
過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？
六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)
多媒體顯示內(nèi)容，指讀。
輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話齊讀。
師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會，踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事，我們才能有所收獲。
所以，很多人送給我們這樣的名言警句（欣賞多媒體課件）
讓我們也拿起筆，寫下些什么送給剛才那些需要提醒的人。
學(xué)生寫。
大組交流。
機(jī)動：
背誦課文最后一節(jié)。
揀麥穗的語文教案篇五
當(dāng)我剛剛能夠歪歪咧咧地提著一個(gè)籃子跑路的時(shí)候，我就跟在大姐姐身后揀麥穗了。那籃子顯得太大，總是磕碰著我的腿和地面，鬧得我老是跌交。我也很少有揀滿一個(gè)籃子的時(shí)候，我看不見田里的麥穗，卻總是看見螞蚱和蝴蝶，而當(dāng)我追趕它們的時(shí)候，揀到的麥穗，還會從籃子里重新掉回地里去。
有一天，二姨看著我那盛著稀稀拉拉幾個(gè)麥穗的籃子說：“看看，我家大雁也會揀麥穗了?！比缓螅謶蛑o地問我：“大雁，告訴二姨，你揀麥穗做哈?”我大言不慚地說：“我要備嫁妝哩!”二姨賊眉賊眼地笑了，還向圍在我們周圍的姑娘、婆姨們眨了眨她那雙不大的眼睛：“你要嫁誰嘛!”
是呀，我要嫁誰呢?我忽然想起那個(gè)賣灶糖的老漢。我說：“我要嫁那個(gè)賣灶糖的老漢!”她們?nèi)挤怕暣笮?，像一群鴨子一樣嘎嘎地叫著?/p>
笑啥嘛!我生氣了。難道做我的男人，他有什么不體面的地方嗎?
賣灶糖的老漢有多大年紀(jì)了?我不知道。他臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩個(gè)太陽穴，又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。當(dāng)他挑著擔(dān)子趕路的時(shí)候，他那剃得像半個(gè)葫蘆樣的后腦勺上的長長的白發(fā)，便隨著顫悠悠的扁擔(dān)一同忽閃著。
我的話，很快就傳進(jìn)了他的耳朵。那天，他挑著擔(dān)子來到我們村，見到我就樂了。說：“娃呀，你要給我做媳婦嗎?”“對呀!”他張著大嘴笑了，露出了一嘴的黃牙。他那長在半個(gè)葫蘆樣的頭上的白發(fā)，也隨著笑聲一齊抖動著。
“你為啥要給我做媳婦呢?”
“我要天天吃灶糖哩!”
他把旱煙鍋?zhàn)映咨峡闹骸巴扪?，你太小哩?！薄澳愕任议L大嘛!”
他摸著我的頭頂說：“不等你長大，我可該進(jìn)土啦。”
聽了他的話，我著急了。他要是死了，那可咋辦呢?我那淡淡的眉毛，在滿是金黃色的茸毛的腦門上，擰成了疙瘩。我的臉也皺巴得像個(gè)核桃。他趕緊拿塊灶糖塞進(jìn)了我的手里。
看著那塊灶糖，我又咧著嘴笑了：“你別死啊，等著我長大?！?/p>
他又樂了。答應(yīng)著我：“我等你長大?！?/p>
“你家住哪噠呢?”
“這擔(dān)子就是我的家，走到哪噠，就歇在哪噠!”
我犯愁了：“等我長大，去哪噠尋你呀!”
“你莫愁，等你長大，我來接你!”
這以后，每逢經(jīng)過我們這個(gè)村子，他總是帶些小禮物給我。一塊灶糖，一個(gè)甜瓜，一把紅棗……還樂呵呵地對我說：“看看我的小媳婦來呀!”我呢，也學(xué)著大姑娘的樣子——我偷偷地瞧見過——要我娘找塊碎布，給我剪了個(gè)煙荷包，還讓我娘在布上描了花。
我縫呀，繡呀……煙荷包縫好了，我娘笑得個(gè)前仰后合，說那不是煙荷包，皺皺巴巴，倒像個(gè)豬肚子。我讓我娘給我收了起來，我說了，等我出嫁的時(shí)候，我要送給我男人。
我漸漸地長大了。到了知道認(rèn)真地揀麥穗的年齡了。懂得了我說過的那些個(gè)話，都是讓人害臊的話。賣灶糖的老漢也不再開那玩笑——叫我是他的小媳婦了。不過他還是常帶些小禮物給我。我知道，他真疼我呢。
我不明白為什么，我倒真是越來越依戀他，每逢他經(jīng)過我們村子，我都會送他好遠(yuǎn)。我站在土坎坎上，看著他的背影，漸漸地消失在山坳坳里。
年復(fù)一年，我看得出來，他的背更彎了，步履也更加蹣跚了。這時(shí)，我真的擔(dān)心了，擔(dān)心他早晚有一天會死去。
有一年，過臘八的前一天，我約摸著賣灶糖的老漢，那一天該會經(jīng)過我們村。我站在村口上一棵已經(jīng)落盡葉子的柿子樹下，朝溝底下的那條大路上望著，等著。那棵柿子樹的頂梢梢上，還掛著一個(gè)小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個(gè)柿子多半是因?yàn)殚L在太高的樹梢上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒讓風(fēng)刮下來，雨打下來，雪壓下。
路上來了一個(gè)挑擔(dān)子的人。走近一看，擔(dān)子上挑的也是灶糖，人可不是那個(gè)賣灶糖的老漢。我向他打聽賣灶糖的老漢，他告訴我，賣灶糖的老漢老去了。
我仍舊站在那個(gè)那棵柿子樹下，望著樹梢上的那個(gè)孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺?？墒俏覅s哭了，哭得很傷心?？弈悄吧摹⒌珔s疼愛我的賣灶糖的老漢。
等我長大以后，我總感到除了母親以外，再也沒有誰能夠像他那樣樸素地疼愛過我——沒有任何希求，沒有任何企望的。
揀麥穗的語文教案篇六
說教材：
(一)本課在教材中的地位和作用：《揀麥穗》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(必修1)第三單元第三篇課文。構(gòu)成本單元的三篇基本閱讀散文中的前兩篇都是我國現(xiàn)代著名作家的作品，本文是唯一出自當(dāng)代作家的作品?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“發(fā)展獨(dú)立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，體會語言表達(dá)效果。對閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑。”“學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時(shí)代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界。”故本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握作品的細(xì)節(jié)，體會其語言魅力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中學(xué)會對細(xì)節(jié)的關(guān)注與把握，用心去生活，豐富自己的眼界和情感，增強(qiáng)自己的觀察力和感受力;并能聯(lián)系文章的中心和情感傾向細(xì)心領(lǐng)會，從話面出發(fā)讀出話里的意思，讀出深藏其中的情感。
(二)教材內(nèi)容：張潔早期散文創(chuàng)作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》使其中的一篇。文章前半部分寫舊時(shí)農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的“夢”以及出嫁時(shí)這些美麗夢想的破滅。后一部分則是文章的主體，寫“我”和賣灶糖老漢之間的純真情誼以及“我”對老漢的思念。文章暗示世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了美好事物的易逝——連自己都不自覺的就放棄了。同時(shí)表現(xiàn)了作者對至真，至善，至美的人間情感孜孜以求的信念的寄托。
(三)教學(xué)目標(biāo)：《揀麥穗》以細(xì)節(jié)描寫和優(yōu)美的語言來刻畫人物，因此學(xué)習(xí)本課應(yīng)抓住對細(xì)節(jié)描寫的分析和對語言的鑒賞。據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)如下：1、欣賞朗讀，在獲得審美愉悅的同時(shí)整體感知文章內(nèi)容及作者的思想感情;2、賞析文中的景物、人物描寫，通過品味文章語言，進(jìn)一步理解作者的思想感情;3、探究文章的寫作技巧及深層意蘊(yùn)，提高散文的鑒賞能力;4、通過拓展延伸，幫助學(xué)生打造自己的精神家園。
(四)過程與方法：1、反復(fù)朗讀，分析細(xì)節(jié)描寫，從而分析人物形象，體會作者感情。2、通過拓展閱讀，幫助理解本文回憶“往事”和“童年”的意義，營造自己的精神家園。
(五)重點(diǎn)和難點(diǎn)：對細(xì)節(jié)的描寫是本文刻畫人物的一大特色，所以將對細(xì)節(jié)的分析作為重點(diǎn)。而對文章至真、至善、至美感情的體會以及對“往事”“童年”意義的理解則是學(xué)生較難理解的難點(diǎn)所在。
(六)課時(shí)安排：本課用二課時(shí)完成。
接著，說學(xué)情。
高一學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，多數(shù)具備了最基礎(chǔ)的感知語言、體驗(yàn)情感等能力。對文學(xué)作品有一定的閱讀興趣，渴望能更好地掌握散文的閱讀鑒賞方法。針對這種情況，通過對語言，形象，主題及隱寓層的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀鑒賞方法。
第三，說教法和學(xué)法。
采用誦讀法、對比分析協(xié)作討論的方法。
朗讀有利于深入領(lǐng)悟作者的思想感情，是鑒賞散文至關(guān)緊要的一步。整體感知文章時(shí)要朗讀;品位語言，分析藝術(shù)手法時(shí)也要朗讀。
從情感和手法上比較分析，是鑒賞本文的一個(gè)有效途徑，學(xué)生通過對比分析，更能見出本文的特色。
通過設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的情思。這可以鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，探討問題的能力。
第四，教學(xué)思路和教學(xué)過程。
(一)課前布置預(yù)習(xí)。
1、課前朗讀全文，自行解決字詞障礙，初步整體感知文章內(nèi)容，概括文章所表達(dá)的思想感情。
2、找出文中對“我”和“賣灶糖老漢”進(jìn)行描寫的語句。
(二)導(dǎo)入。
揀麥穗的語文教案篇七
教材分析：
從全文看,作者主要寫的并不是童年的趣事,而是感傷農(nóng)村婦女的命運(yùn),感傷一種情懷的失落。
文章以微帶感傷的情調(diào)，從舊時(shí)農(nóng)村姑娘揀麥穗的特定風(fēng)情寫起，描述了兩種夢想的破滅：一是姑娘們揀麥穗時(shí)生出的對未來生活的種種美夢的破滅，這可以算是文章的大背景；作者描述這些時(shí)，帶著難言的悲涼和苦澀的心情，不僅僅因?yàn)檫@些美麗、幸福的夢想將會破滅，更因?yàn)檫@些夢想的主人對于夢想破滅的麻木、順受的姿態(tài)，以及她們從此以后不再做夢、也沒有夢想的灰暗人生。另一個(gè)是“我”加入揀麥穗隊(duì)伍后所產(chǎn)生的奇特夢想的破滅，這是一個(gè)具體的“個(gè)案”，可以看作是對大背景的一個(gè)生動卻有別樣的“注腳”。這是文章的主體，寫“我”和賣灶糖老漢之間的純真的情誼以及“我”對賣灶糖老漢的思念。從這一部分的描寫中我們看到天真幼稚、活潑可愛的小姑娘和充滿愛心的老漢兩顆淳樸善良的溝通。我們看到了一種充滿真誠、沒有遭受污染的純真之情。雖然“我”童年的夢最終破滅，令人心酸，但是“我”曾擁有的“樸素的疼愛”卻引“我”對賣灶糖老漢的深深的思念。與其他農(nóng)村姑娘不同的也正在這里——“我”的夢雖破了，但“我”還有懷念存在。
本課學(xué)生初讀課文好像已經(jīng)懂了，但對各個(gè)人物性格思想體會不深，對文中所表現(xiàn)的淳樸的“愛”的主題，出現(xiàn)一些似是而非的模糊思想。課前先通過布置學(xué)生收集一些表現(xiàn)“愛”這一主題的詞句、小故事及根據(jù)課文對話編演話劇，做優(yōu)秀演員，使學(xué)生參與教學(xué)的熱情一下高漲。這一課前準(zhǔn)備能為學(xué)生深刻體會作品各個(gè)人物性格特征和文章思想感情奠定基礎(chǔ)。這也為學(xué)生發(fā)表自己的疑問開辟了方便之門，教學(xué)中的登堂入室應(yīng)該是水到渠成的。
教學(xué)目的：
一、整體感知課文。
二、抓住人物的性格特征，體會文中所傳達(dá)的情感。
三、感悟貫穿全文的淳樸的人性之美。課前準(zhǔn)備：
一、收集一些表現(xiàn)“愛”這一主題的詞句、小故事。
二、預(yù)習(xí)課文，積累生字詞，能準(zhǔn)確注音。
三、根據(jù)課文人物對話，設(shè)計(jì)一個(gè)短小的話劇。
教學(xué)過程：
課前播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
一、導(dǎo)入新課。
由歌曲片斷，引出“愛”的話題，引發(fā)學(xué)生對“愛”的向往和思考，導(dǎo)入新課。
二、交流預(yù)習(xí)成果。
（一）交流自己收集到的“愛”的詞句和小故事。
（二）交流預(yù)習(xí)過程中自己關(guān)注到的生詞。
（三）教師多媒體展示應(yīng)該讓學(xué)生掌握的字詞。
三、整體感知。
請學(xué)生快速閱讀課文。教師多媒體展示問題：
（一）嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。
（二）課文已自然分成三部分，嘗試給三部分?jǐn)M上小標(biāo)題。
要求：學(xué)生回答，互相補(bǔ)充，完善。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，輔之以鼓勵。教師理解（供參考）：
（一）姑娘們揀麥穗備嫁妝；“我”揀麥穗想嫁“老漢”。
（二）姑娘們揀麥穗/我要嫁賣灶糖的老漢/賣灶糖的老漢去了。
或：姑娘們的夢想/我的夢/夢幻的破滅。
四、體會感情。
（一）找出自己最欣賞的語句或語段，并說說自己欣賞的理由。
（二）按照自己的理解，給找出的語句確定感情基調(diào)，有感情的讀出來，初步體會文中作者的感情。
（三）先在同桌之間交流，再舉一二在班上欣賞。
五、問題探究。
教師多媒體展示張潔簡介及其作品特色等，讓學(xué)生能知人論文。
教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們是課堂的主人，教室是同學(xué)們的地盤，同學(xué)們的地盤同學(xué)們做主，因而同學(xué)們應(yīng)該在自己的課堂上積極參與，并努力去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，互相交流討論，一起努力去尋求解決問題方案，分享成果，讓課堂成為自己獲得更多知識的場所。
（一）在學(xué)習(xí)小組中，組員把碰到的疑難問題提出，先在小組內(nèi)討論解決，最后推舉出本組不能解決的“難題”。
（二）教師把學(xué)生的“難題”投影在屏幕上。然后師生互動，生生互動，共同研討解決。質(zhì)疑舉例：（這些問題，可在學(xué)生不知如何切入發(fā)問時(shí)，做示例之用，也可做課后的思維訓(xùn)練，教師可根據(jù)情況做機(jī)動處理）。
1．文章是寫發(fā)生在“我”與賣灶糖老漢之間的故事，為什么要在開頭用那么長的篇幅寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢，能否刪掉？教師理解（供參考）：文章先講述村姑們幻滅的夢，旨在為下文的發(fā)展作鋪墊。2．農(nóng)村姑娘想嫁一個(gè)好人家的夢想為何不能實(shí)現(xiàn)？教師理解（供參考）：殘酷的現(xiàn)實(shí)（如社會的習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)上的無奈）逼迫人生的美麗的夢不能實(shí)現(xiàn)而破滅。
3．小火柿子有什么象征意義？為什么“我”在看到有喜盈盈感覺的柿子時(shí)，卻哭了？
教師理解（供參考）：“小火柿子”在這里象征了老人對“我”無私的愛在我心中是永遠(yuǎn)不會改變的?！拔摇笨奘且?yàn)槔先说碾x開而哭，老人對‘我’的愛，那是生命中美好的東西，是讓“我”永遠(yuǎn)追憶的，正因?yàn)槠鋷Ыo人美好，所以更為其失去而悲傷。
4．為什么“我”要找回那個(gè)煙荷包？這里的煙荷包又象征了什么？教師理解（供參考）：因?yàn)闊熀砂耐辛恕拔摇蓖甑娜繍垡猓恰拔摇钡膼鄣淖詈靡娮C?！拔摇毕胍一厮砻鳌拔摇睂κ湃サ拿篮玫囊磺腥匀槐в胁粶绲膽涯詈妥非?。
5．文章最后一句寫道“像豬肚子一樣的煙荷包”、“早已不知道被我丟早哪里去。
了”，怎樣理解？對如此珍貴的荷包，“我”卻弄丟了，是否使文章傳達(dá)的感情大打折扣？教師理解（供參考）：“像豬肚子一樣的煙荷包”的丟失，象征著“我”童年夢想的失落。而我長大以后，“常常想念他，也常常想要找那個(gè)皺皺巴巴的像豬肚子一樣的煙荷包”，但它“早已不知道被我丟早哪里去了”。這說明“我”常常懷念那個(gè)失落的美麗的夢，但再也難尋，從而也表現(xiàn)出“我”對扭曲的人生形式的否定，對理想的人生形式的執(zhí)著追求。
六、拓展延伸。
本文感動我們的不只是一群農(nóng)村少女丟失夢想后的感傷，課文還有精彩的蘊(yùn)涵著濃郁地方特色的人物對話，請同學(xué)們根據(jù)課前準(zhǔn)備，首先在同桌之間演練有關(guān)對話，然后推選兩組同學(xué)來進(jìn)行表演。要求：
（一）讓學(xué)生自由發(fā)表對兩組同學(xué)表演的看法。
（二）學(xué)生根據(jù)自己的理解對表演進(jìn)行一些評價(jià)。
（三）教師根據(jù)情況做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。課堂小結(jié)：
今天通過學(xué)習(xí)《揀麥穗》，我們一起分享了張潔的一段令人傷感的兒時(shí)經(jīng)歷，“我”因?yàn)槌舐鵁o人疼愛，孤苦伶仃的“賣灶糖老漢”卻用行動來無微不至地關(guān)懷著我，感動著我，這份簡單的愛卻濃烈的愛影響了“我”的一生，也感染了每一位讀者。從文中我們能真切的感受到作者對至真至純的美好感情的渴求和向往，也流露出作者對人與人之間純真的情誼的呼喚。但愿我們每個(gè)人心中的那份美好如風(fēng)霜不倒的火柿子也永遠(yuǎn)鮮紅透亮。布置作業(yè)：寫一段自身經(jīng)歷過的至真的情感。教學(xué)思考：
本案教學(xué)流程設(shè)計(jì)為整體感知——體會感情——問題質(zhì)疑——拓展延伸四大板塊。整個(gè)教學(xué)流程由淺入深，循序漸進(jìn)，符合由感性到理性的一般認(rèn)識規(guī)律。教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”，較好地調(diào)動了學(xué)生的積極參與，從課前準(zhǔn)備到課堂中對問題組的思考討論回答，學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生在動中學(xué)，在學(xué)中動，學(xué)生能合作、自主、探究學(xué)習(xí)；在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生之間、師說生之間的交流與互動符合新課標(biāo)的課改精神。從教學(xué)流程上看學(xué)生互動性強(qiáng)，參與面大，學(xué)生的思考能力，表達(dá)能力，實(shí)踐能力都得到有效的訓(xùn)練。另外，教師較好的把現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，順利完成教學(xué)任務(wù)。
揀麥穗的語文教案篇八
1、學(xué)習(xí)和體味作品的復(fù)雜思想感情、豐富的象征意義。
2、探討愛的真諦和農(nóng)村姑娘的情感世界。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、組織、探究等能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生體會作者舒緩從容而略帶傷感的語調(diào)中所蘊(yùn)含的感情。
2、體味作品豐富的象征意義。
1、探討愛的真諦。
2、品味作者在對話描寫、行為細(xì)節(jié)描寫及含意豐富的語句中流露出淡淡的傷感的散文語言。
一課時(shí)。
1、讓學(xué)生分扮三個(gè)嘉賓角色：作者張潔、“她”（作者張潔姑娘時(shí)的同伴）、“我”（姑娘時(shí)的作者）。
2、布置學(xué)生收集作者張潔的材料，對其經(jīng)歷、個(gè)性、地位、職業(yè)、專長、興趣等有所了解。
3、引導(dǎo)學(xué)生研讀《揀麥穗》，深入理解作品多元化主旨和象征、對比等表現(xiàn)手法的藝術(shù)作用，把握作者在文中的所寫所議、所思所想、所悲所憫、所愛所憂。除此之外，還應(yīng)廣泛閱讀同題材的作者其他作品，以利全方位地解讀作家作品和愛的真諦。
4、在現(xiàn)場直播前還應(yīng)做好以下三項(xiàng)工作：選擇理想的主持人；由主持人與問題提出者一起詳細(xì)分析要解決的問題；提前幾天將問題通知嘉賓、觀眾，以使大家對問題有較充分的準(zhǔn)備，開闊解題思路，理解問題實(shí)質(zhì)；根據(jù)《揀麥穗》的內(nèi)容，制作電腦課件。
一、多媒體展示：
我曾和一個(gè)無形的人握手。
一聲慘叫我的手被燙傷。
留下了烙印。
——北島《觸電》。
以為忘卻的東西，原來一直潛藏在心靈的某個(gè)角落，像潮水一樣涌來；一位了無痕跡的童年，卻鮮活在我們的眼前；每個(gè)揀麥穗的少年，都依戀著田野和早期的歲月。因?yàn)槟抢锊粌H有艱難困苦，也有歌聲歡笑；不僅有心的春播，也有愛的秋收；不僅有單純、稚嫩，也有思索、審視。那么，今天就讓我們伴隨著“藝術(shù)人生”欄目走去《揀麥穗》。
二、現(xiàn)場直播：
1、節(jié)目主持人閃亮登場，宣布節(jié)目主題（放映幻燈片），逐一介紹到場嘉賓。
2、放映電腦課件。
3、由作者張潔介紹《揀麥穗》的創(chuàng)作經(jīng)歷和創(chuàng)作意圖，要點(diǎn)如下：
我近來的寫作越來越注重去捕捉、度量一種心態(tài)，一種揮之不去的情緒或情感環(huán)境，而這樣一種情感或心態(tài)，由于其包含的深重的歧義性，往往只會隨著敘述的展開而變得更加濃烈、更加不可排遣。因此創(chuàng)作這篇的沖動正是來自于那難以排遣的憂傷。按照弗洛伊德的說法，對所愛的人或某種抽象之物的喪失而感到悲哀，可能會同時(shí)帶來傷悼和憂郁。幾十年來，有一種哀傷刻骨銘心，不可驅(qū)逐，使我所感到的惆悵和不安，這種不安源于我曾經(jīng)的生活世界里依戀過一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的賣灶糖的老漢，可惜他在我長大成人的時(shí)候“老去了”。為了我們這一老一少之間的縷縷溫情，我不能不隨著筆去重新把那一段往昔的時(shí)間和空間經(jīng)歷一遍，捕捉作為成人世界反照的兒童記憶，去尋找失落了的理想，去呼喚樸實(shí)、真誠的愛，去召回世間純潔的人性美。
揀麥穗需要分散開來，大部分時(shí)間里揀麥穗的少年是孤單的。我行走在田野中，也是行走在孤獨(dú)里。孤獨(dú)的風(fēng)景有一種催化作用，我的情感和思想——把多年來麥子所積攢起來的錢所扯上的花布、縫秀好的衣物，裝進(jìn)包裹里，嫁一個(gè)理想的男人——破土抽芽，在風(fēng)里，在陽光下，變綠，長高。可惜出嫁的那天突然發(fā)祥那些幻想全都變了味。論理，人需要物質(zhì)的獲取，但更需要擁有精神自由，這樣才能更好地生活，才能根據(jù)自己的意愿選擇和創(chuàng)造美好的人生之路。然而那時(shí)農(nóng)村的實(shí)際情形是艱苦的、困窘的、冷漠的。百般無奈之下，還得順從地嫁出去，沒有他人的同情和關(guān)心，甚至連自己也不會感到過分的悲傷?；孟胍粋€(gè)，美夢一場，咳！
4、嘉賓與觀眾互動：
（1）觀眾向嘉賓提問。（學(xué)生對文本的解讀，感到困惑，通過搜集整理進(jìn)行對話。）。
a、作品種的“她”與“我”在美夢破滅之后各持怎樣的態(tài)度？（請“她”、“我”回答）。
提示：搜尋信息，可從作品中找出依據(jù)。
作品中的“她”夢幻般的期待被活生生地打斷之后，“還是依依順順地嫁了出去”，用一種原始的勇氣與無知的韌性去接受殘酷的現(xiàn)實(shí)。
作品中的“我”在得知疼愛自己的賣灶糖的老漢死去的消息之后，“哭得很傷心”，“常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包”，傷悼之余，還有對愛的渴望和珍惜。
提示：“煙荷包”象征著人與人之間一種純真的感情，作者在賣灶糖的老漢去世后一直在追求著這種真愛，追尋著失落的夢。
c、你認(rèn)為這種感情現(xiàn)實(shí)生活中還存在嗎？
多媒體顯示資料：前段時(shí)間報(bào)紙報(bào)道了一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車所撞，肇事司機(jī)迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院，想請路人留下個(gè)聯(lián)絡(luò)方式證明事情經(jīng)過，誰知路人無人肯簽。后來男子與另一不留姓名的貨車司機(jī)送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口，認(rèn)定他就是肇事司機(jī)。
觀眾與嘉賓互動交流。
提示：在現(xiàn)實(shí)中，村姑們幻滅的夢是生活的常態(tài)，我們經(jīng)常遭遇愛的幻滅，
但是我們對于真愛的追求從來沒有中止過，雖然這種真愛可能失落過。
（觀眾或嘉賓可談?wù)務(wù)埓蠹艺務(wù)勗?jīng)感受到過的至真的情感及其對你的影響。）。
嘉賓答：的確如此。文中兩次寫到了“小火柿子”，同樣是紅得透亮，但因?yàn)榍昂蟾星榈牟煌⒑瞬煌南笳饕饬x。不知老漢死去之前，“我”只覺得小火柿子是風(fēng)刮不下，雨也打不下，雪夜壓不下的，頑強(qiáng)的生命個(gè)體讓人感到世間或許還真有人在吟唱喜盈盈的愛的頌歌。但事實(shí)是即使小火柿子沒有讓人摘下來，難道它自己不會老去嗎？當(dāng)老到掉在地上時(shí)，結(jié)果只能是粉身碎骨。所以這是《揀麥穗》又成了一個(gè)寓言故事，它在詢問人們：是選擇約定俗成的'人生，還是去做一個(gè)生命的越軌者，甘冒生命墜落的風(fēng)險(xiǎn)?！拔摇睕]有給你們明確的答案，但委婉地告訴世人：“我”常常想念他，常常想要找到那個(gè)像豬肚子似的煙荷包。
（2）嘉賓向觀眾提問。（嘉賓的問題，其實(shí)是在師生對話中得以啟示，通過問題的設(shè)計(jì)，再讓學(xué)生進(jìn)行新的，更高一層的對話）。
觀眾可以多元解讀，只要言之有理即可。
a、“我”的感情變化，都說明了“我”對愛的渴望、專注，并為了“愛”敢于沖破世俗的偏見，急切地期待，執(zhí)著地追求。
b、兩個(gè)異性的個(gè)體之間彼此關(guān)愛，相互依戀，樸素地愛著，真誠地戀著，無論貴賤，無論長少，這就是愛的真諦。
c、這一老一少之間確有那么一絲悠長之關(guān)愛、一絲從容之溫情，但由于愛的物質(zhì)條件相差懸殊，最后只能是以賣灶糖的老漢的死去而告終。這樣的憧憬經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打，這樣的愛也不是現(xiàn)代意義上的愛，難怪作者在結(jié)尾這樣寫道：“可是，它（荷包）早已不知被我丟到哪里去了。”是的，“我”的幻想“頂多不過像是丟失了一個(gè)美麗的夢”。
三、播放音樂。
1、張潔的長篇紀(jì)實(shí)作品《世界上最疼愛我的那個(gè)人去了》，已改編成一部電影。倘若有人要把《揀麥穗》搬上銀幕，你會如何導(dǎo)演？把這篇作品改寫成一部劇本，并為該劇譜寫一首主題歌。
2、閱讀張潔的散文，比較分析張潔的創(chuàng)作風(fēng)格。
揀麥穗的語文教案篇九
設(shè)計(jì)理念：
充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流，讀懂課文。
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在”這句話的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
教學(xué)過程：
課前談話，復(fù)習(xí)名言。
1、好多同學(xué)喜歡讀名人名言，誰愿意來交流交流你喜歡的名言。
2、名人名言都給人一定的`啟示，讓人感到回味。老師也把自己喜歡的一句名言送給大家：
機(jī)會是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。
——達(dá)爾文。
一、出示麥穗，揭示課題。
評：小小的麥穗，給人很大的啟示。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)分節(jié)讀全文。
2、請同學(xué)當(dāng)評委發(fā)表意見，評評剛才幾位同學(xué)的朗讀。
3、再選幾節(jié)讀出文中意思。
1)那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們?！?/p>
(讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。)。
2)突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了。”這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
(把這位圣人雖然已顯老態(tài)但仍然聲音洪亮要讀出來。)。
4、簡要概括課文。
三、尋找名言，讀中感悟。
1、默讀課文，找找哪些句子給人啟示，最值得我們欣賞、體會。
2、重點(diǎn)讀悟第7節(jié)。
1)讀出問題。
請同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會到了什么?讀出什么問題?
2)解決問題。
先自己讀書，再小組討論，最后討論。
第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似?“最大的一穗”指什么?
第二句：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。
第三句：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會，發(fā)現(xiàn)了什么?
(“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中?！白畲蟮囊凰搿保白畲蟮摹敝高h(yuǎn)大的目標(biāo)?！把矍暗囊凰搿被蛘哒f“剛剛摘下的一穗”對每個(gè)人來說是不同的，請舉例說說。)。
聯(lián)系生活實(shí)際，舉個(gè)事例說說對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！边@句話的理解。
(引導(dǎo)：談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕?。
小結(jié)：我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
3、背誦積累。
1)再來讀讀這一段，熟讀以后銘記在心，用它指引我們的人生道路。
2)這一節(jié)就是名言佳句，值得儲蓄，讓我們一起試著背下來。
四、精談收獲，總結(jié)課文。
1、讀了課文，有什么想法，試用一兩句話來說說自己的收獲。
2、總結(jié)：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。我們每個(gè)人都應(yīng)該及時(shí)摘下自己所遇到的最大的麥穗。
五、再次質(zhì)疑，帶著問題走出課堂。
六、選擇練習(xí)，拓展思維。
一)把文中最喜歡的語段摘抄下來。
二)選擇一題練習(xí)。
如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對他們說什么，請寫下來。
最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個(gè)具體的例子寫出自己的體會。
花落知秋時(shí)，落花去無意。
飄然隨波去，已不紅塵里。
朝霧浮彩霞，相思連天涯。
若問人之故，紅顏花中花。
揀麥穗的語文教案篇十
1．了解作者及其主要作品；掌握文章重點(diǎn)字詞。
2．了解作品人物形象的；理解文章謳歌真善美的主題。
3．感悟文中人與人之間純真無私的愛；感悟作者對人性美的謳歌和追求。
1．重點(diǎn)：把握文章贊美、追求人間至愛的主題。
2．難點(diǎn)：理解“我”和姑娘們的夢及夢想破滅的涵義；
理解文中“小火柿子”和“煙荷包”的象征意義及語言的深刻涵義。
1課時(shí)。
（一）習(xí)作展示，溫情導(dǎo)入。
念讀學(xué)生有關(guān)于童年生活的文章段落。讓學(xué)生說說感受。
（二）速讀課文，整體感知。
文章寫了哪些內(nèi)容？（揀麥穗，夢想，破滅）。
雖然我的夢想也同樣破滅了，但我與老漢之間的故事讓人動容。
（三）細(xì)讀課文，賞析品悟。
1、分角色朗讀我與老漢之間的部分。
注意人物形象的特點(diǎn)。
2、分析人物形象的特點(diǎn)。
問題：我是一個(gè)怎樣的女孩？答：天真無邪、懵懂純真。
不是。老漢對“我”的愛是出于對“我”的憐愛，是沒有任何希求，也沒有任何企望的，這是人間至善、至美的愛，也是作者所謳歌和追求的愛。
3、第三部分。
（對老漢的思念與感恩之情、對自己純真童年的緬懷、代表了作者對人類美好情感和美好事物終究會逝去的惆悵、對于逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求）。
（2）小火柿子象征著什么？寄托什么樣的思想感情？
（小火柿子象征著生命力頑強(qiáng)的美好事物。寄托了“我”對至純、至善、至美的愛的向往與追求。）。
（3）我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。它紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺?？墒俏覅s哭了。
（用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的.感覺”反襯“我”聽到賣灶糖老人離開人世時(shí)極度悲哀的心境，這里反襯使悲哀的感受更透徹肺腑。）。
（四）作者簡介，探人間情。
張潔，當(dāng)代女作家，原籍遼寧，x37年生于北京。幼年喪父，從母姓。
酷愛。
文藝，尤其是詩歌和音樂。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。她的作品初期特點(diǎn)是婉約清麗，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。后來的作品則更關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，挖掘人性的復(fù)雜。對女性命運(yùn)的關(guān)照是她堅(jiān)持的立場。
《揀麥穗》以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)描述一個(gè)憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事，是對人性美、對人與人之間純真感情的贊頌，對至真至純的美好感情的渴求，愿我們每個(gè)人心中的那份美好如風(fēng)霜不倒的火柿子永遠(yuǎn)鮮紅透亮。
揀麥穗的語文教案篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。
2、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！边@句話的感受。
4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會，并試著寫寫自己的人生格言。
緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
能夠聯(lián)系實(shí)際，理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的意思。
揀麥穗的語文教案篇十二
師述：悄悄的，前天花兒開了又落了，昨天柳兒綠了更綠了，今天蟲兒叫得更歡了，蛙兒唱得更樂了，螢火蟲也上班了夏天來了！
夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼。正是麥子大熟的季節(jié)，陽光四濺的正午，黃燦燦的麥田更是流光溢彩，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目??！
這不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的。
二、多媒體顯示蘇格拉底的話。
誰來做蘇格拉底讀一讀。
你認(rèn)為這個(gè)老師讀得怎么樣？（評讀結(jié)合，體會語氣）。
弟子們聽懂要求了嗎？
過渡：于是他們紛紛走進(jìn)了麥地，摘到最大的麥穗了嗎？
你從哪兒知道的？
三、多媒體顯示這時(shí)，兩手空空的弟子們。
輕聲讀，你體會到弟子們此時(shí)的心情了嗎？
那些詞讓你感受最深？（他們可能會說）。
四、學(xué)習(xí)24小節(jié)。
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語句，思考你從中體會出什么。
小組討論。
大組交流（根據(jù)學(xué)生回答，師適時(shí)點(diǎn)撥：弟子們怎么做，怎么想，你認(rèn)為該怎么讀？）。
同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎？
五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話。
過渡：同學(xué)們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？
多媒體顯示內(nèi)容。
輕聲讀課文，思考你讀懂了什么？
誰來讀一讀？（評讀，體會其語重心長）。
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？
他可真是一位。
過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？
六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。
多媒體顯示內(nèi)容，指讀。
輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話齊讀。
師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會，踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事，我們才能有所收獲。
所以，很多人送給我們這樣的名言警句（欣賞多媒體課件）。
讓我們也拿起筆，寫下些什么送給剛才那些需要提醒的人。
學(xué)生寫。
大組交流。
機(jī)動：
背誦課文最后一節(jié)。
揀麥穗的語文教案篇十三
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
內(nèi)外能夠聯(lián)系實(shí)際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。
三課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、板書課題。
二、自由輕聲讀課文
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。
定奪：對事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯(cuò)失良機(jī)：錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會。
3、指名回答問題。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議。
2、指名說。
第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗。
第二段（2~~6）：寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教育。
第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
3、指名朗讀課文
五、精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語氣。
2、指名說，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？
（可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒有商量的余地。）
3、指導(dǎo)讀這一段。
六、指導(dǎo)書寫。
七、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文
一、復(fù)習(xí)
1、指名說課文講了一件什么事。
2、指名讀第一段。
二、精讀第二段
1、自由讀這一段，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，通過反復(fù)朗讀，體會其中的意思。
2、指名讀你認(rèn)為含義深刻的句子，談?wù)勀愕某醪襟w會。
3、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，出示下列句子，體會其中含義。
出示：
這時(shí)，兩手空空弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
（1）指名讀。
（2）理解“兩手空空”、“如夢初醒”。
（3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿墒挚湛?？此時(shí)此刻，他們的心情怎樣？
（為什么會兩手空空？結(jié)合弟子們摘麥穗過程中的動作、神情、心理活動來時(shí)體會。）
（4）指導(dǎo)朗讀這一句話，進(jìn)一步體會含義。
（出示：蘇格拉底對弟子們說：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的?！埃?/p>
（1）指名讀。
（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
（不是?！坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗?，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的?！白畲蟮囊凰搿笔侵笇W(xué)生們摘到手中，后來又扔掉的。）
（3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時(shí)蘇格拉底說話時(shí)的語氣怎樣？讀一讀體會一下，“說”字前可加一個(gè)什么詞？（語重心長或意味深長）
（5）在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀這段話。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。注意讀好難句子。
過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理，他的學(xué)生們聽懂了嗎？下面我們學(xué)習(xí)第三段。
三、精讀第三段。
1、指名讀，評議指導(dǎo)。
2、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個(gè)什么道理？默讀這一段，找出能說明道理的重點(diǎn)句子，并想想其中的意思。
3、指名說句子。
出示：
追求應(yīng)該戰(zhàn)士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
（1）指名讀，指導(dǎo)讀出句子的重點(diǎn)。
（2）請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用生活中的例子來說說這句話的理解。
（3）最后，蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會虛度光陰，一事無成。
四、指導(dǎo)學(xué)生造句
1、自由讀課后習(xí)題4中的句子，體會前后兩小句之間的聯(lián)系。
2、指名用“雖然……但是……、即使……也……”造句，集體評議。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課以后，你有什么收獲？
六、作業(yè)
1、背誦最后一段。
板書：
最大的麥穗
最大的一穗就是你們剛剛摘下的
要抓住機(jī)遇
揀麥穗的語文教案篇十四
《揀麥穗》是北師大版七年級語文上冊第一單元的一篇比較探究課文，本課放在以“童年夢痕”為主題的第一單元，是一篇回憶童年生活的散文，講述了一個(gè)憨直、淳樸的小女孩和賣灶糖老漢之間感人至深的故事，反映了人世間淳樸的人性美。同時(shí)也體現(xiàn)了童年生活的豐富多彩。
在教學(xué)本課之前,我認(rèn)真分析本文，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、了解作者作品；
2、掌握重點(diǎn)字詞，積累好詞佳句；
能力目標(biāo)：
3、理清文章結(jié)構(gòu)，把握人物的語言、個(gè)性；
4、明確本文故事線索，體會本文的主題。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會文中所表現(xiàn)的淳樸的人性之美。
其中目標(biāo)2、3、4是重點(diǎn)，目標(biāo)4是難點(diǎn)。
本文是一篇比較探究課文，結(jié)構(gòu)條理，內(nèi)容簡單。我采用了如下方法:。
1、自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生課前自讀預(yù)習(xí)，掌握字詞，初步了解課文內(nèi)容。
2、情景設(shè)置法我制作了有關(guān)主要人物的幻燈片，讓學(xué)生直觀認(rèn)識，加深對課文主要內(nèi)容的理解。
3、師生互動法老師提出問題，學(xué)生先自主探究完成，有困難的合作討論，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，板書要點(diǎn)。
4、比較探究法把本課和本單元已學(xué)過的課文進(jìn)行比較，分析重點(diǎn)語句，升華文章主題。
本課文用一課時(shí)完成。
結(jié)合本文特點(diǎn)，學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫法、自主探究法、合作討論法完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、自主探究法稍有難度的的問題，學(xué)生先自己進(jìn)行探究；
3、合作討論法學(xué)生不能獨(dú)立完成的問題在小組討論，互相交流，然后展示，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生識記有關(guān)知識。
1、導(dǎo)入新課階段讓學(xué)生回顧本單元前幾篇課文中所反映的童年生活，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
2、明確任務(wù)階段出示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，明確本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
3、自主學(xué)習(xí)階段學(xué)生利用練習(xí)冊相關(guān)資料和字典，獨(dú)立完成自主檢測。有問題的地方可在文中圈點(diǎn)出來，有待探究。
4、激趣探究階段這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題，1、2小題比較簡單，大部分同學(xué)應(yīng)該能夠自主完成。（本文是以自然空行把全文分成兩大部分，第一部分寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)美麗的夢及夢的破滅；第二部分講“我”揀麥穗要嫁給賣灶糖老漢的故事，以及“我”渴望愛的夢幻破滅。其中第一部分是第二部分的鋪襯，第二部分是本課的正文。文中的主要人物是小女孩和賣灶糖的老漢，主要通過大量的語言描寫反映人物的性格特點(diǎn)。）第三題稍有難度，要求學(xué)生們說出本文的線索，本文有明暗兩線：明線是“揀麥穗”學(xué)生很容易回答出來，而暗線是本文的情感線，也就是“愛”。在老師引導(dǎo)分析下學(xué)生應(yīng)該能夠找出答案，至此，文章的主題就自然明確了。這個(gè)題可以讓同學(xué)們先分析討論，互相交流自己的看法，老師再加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，最后歸納整理，板書要點(diǎn)。最后一題是結(jié)合本單元安排的對比閱讀，學(xué)生通過回憶課文內(nèi)容，用具體的事例闡述“沒有任何希求，沒有任何企望”的關(guān)愛。
5、鞏固提升階段這既是對本節(jié)課的總結(jié)和檢測，又是對本文的拓展和延伸。我用填充的形式出了兩道題。一是對本文主題的考查，二是跟前面課文的比較。學(xué)生可以展開想像，用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)自己對文中童年生活的感受。
六、說板書。
板書是對本課教學(xué)的概括和總結(jié)，以便學(xué)生對本文有個(gè)更清晰的了解和掌握。
揀麥穗的語文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂課文，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。
2．能聯(lián)系實(shí)際，說出自己對追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的這句話的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、課件創(chuàng)設(shè)情境，語言導(dǎo)入。
師述：悄悄的，前天花兒開了又落了，昨天柳兒綠了更綠了，今天蟲兒叫得更歡了，蛙兒唱得更樂了，螢火蟲也上班了夏天來了！
夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼。正是麥子大熟的季節(jié)，陽光四濺的正午，黃燦燦的麥田更是流光溢彩，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目??！
這不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的。
二、多媒體顯示蘇格拉底的話。
誰來做蘇格拉底讀一讀。
你認(rèn)為這個(gè)老師讀得怎么樣？（評讀結(jié)合，體會語氣）。
弟子們聽懂要求了嗎？
過渡：于是他們紛紛走進(jìn)了麥地，摘到最大的麥穗了嗎？
你從哪兒知道的？
三、多媒體顯示這時(shí)，兩手空空的弟子們。
輕聲讀，你體會到弟子們此時(shí)的心情了嗎？
那些詞讓你感受最深？（他們可能會說）。
四、學(xué)習(xí)24小節(jié)。
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語句，思考你從中體會出什么。
小組討論。
大組交流（根據(jù)學(xué)生回答，師適時(shí)點(diǎn)撥：弟子們怎么做，怎么想，你認(rèn)為該怎么讀？）。
同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎？
五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話。
過渡：同學(xué)們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？
多媒體顯示內(nèi)容。
輕聲讀課文，思考你讀懂了什么？
誰來讀一讀？（評讀，體會其語重心長）。
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？
他可真是一位。
過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？
六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。
多媒體顯示內(nèi)容，指讀。
輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話齊讀。
師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會，踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事，我們才能有所收獲。
所以，很多人送給我們這樣的名言警句（欣賞多媒體課件）。
讓我們也拿起筆，寫下些什么送給剛才那些需要提醒的人。
學(xué)生寫。
大組交流。
機(jī)動：
背誦課文最后一節(jié)。
揀麥穗的語文教案篇十六
一.???????????教學(xué)目的：??。
1.??把握文章人物的個(gè)性、語言。
2.??了解故事線索，學(xué)習(xí)作者安排故事情節(jié)的手法。
3.??學(xué)習(xí)作者富有表現(xiàn)力的語言，體會文中所表現(xiàn)的純樸人性之美。
二.???????????教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住人物的性格特征，體會文中所傳達(dá)的情感。
三.???????????課時(shí)安排：2課時(shí)。
四.???????????教學(xué)過程?：
第一課時(shí)。
生：（齊聲）是。
（臺下很多同學(xué)都在回憶，有的說小時(shí)候喜歡爬樹，有的說最喜歡去游樂園玩，有的說小時(shí)侯沒有作業(yè)?很開心?……）。
師：同學(xué)們了解張潔嗎？
生：她是著名的女作家。
師：對。她是我國現(xiàn)當(dāng)代著名的女作家。她的小說散文集有《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》。而長篇小說《沉重的翅膀》獲得全國第二屆茅盾文學(xué)獎。（板書張潔作品）。
師：張潔作品的創(chuàng)作主題都是圍繞著“人”與“愛”展開的。那現(xiàn)在我們就來欣賞她這篇描寫童年的散文，一同來感受她細(xì)膩、富有表現(xiàn)力的語言吧。
師：現(xiàn)在先請大家快速閱讀課文，理清文章的整體線索。（同學(xué)閱讀課文）。
師：好，剛才同學(xué)們閱讀過課文了，現(xiàn)在我們請一位同學(xué)來給大家復(fù)述故事。
（老師點(diǎn)名請一位同學(xué)）。
一生：故事是說有一個(gè)小女孩想嫁給一個(gè)買灶糖的老漢，后來老漢死了，小女孩很傷心。
師：概括得很好，很精簡。但是文中就只有小女孩和老漢嗎？
生：不是，還有姑娘們和二姨。
師：那有沒同學(xué)要再補(bǔ)充故事的？
（一女生舉手）。
師：好，那請這位同學(xué)再復(fù)述故事吧。
一女生：故事是開頭寫了一群姑娘們在揀麥穗，再講小女孩也揀麥穗。因?yàn)樗爰藿o賣灶糖的老漢。后來老漢死了，小姑娘很傷心，在柿子樹下哭。
師：好。補(bǔ)充得很好。那么大家再想一下，姑娘們和故事的情節(jié)有什么關(guān)系呢？
生：（思考）。
師：同學(xué)們可以思考一下，文中一開始就寫到了姑娘們干什么了？
師：揀麥穗干什么呀？
生：把麥穗賣了就可以備嫁妝。
師：哦，原來揀麥穗就是為了備嫁妝。那么小女孩揀麥穗也是為了備嫁妝了？
生：好（很興奮，注意力都集中起來）。
第一組同學(xué)。
生1：首先第一個(gè)場景是姑娘們在揀麥穗。
生2：地點(diǎn)是一望無際的金色田地。
生3：姑娘們彎著腰在田地里揀麥穗。
師：哦，那姑娘們揀麥穗是什么表情呢？
生：開心的、興奮的、傷心的（學(xué)生的回答不同）。
生：想嫁人。（笑聲）。
生1：不是。
生2：因?yàn)樗齻兗薜牟皇亲约合矚g的人。
生3：她們出嫁時(shí)很傷心。
師：那她們怎樣做？是起來反抗嗎？
生：不是。她們“依依順順地嫁了出去”。
師：從這一點(diǎn)我們可以看出什么呢？（學(xué)生臺下討論）。
生1：她們很慘。
生2：她們?yōu)槭裁床环纯梗?/p>
師：很好，有同學(xué)問她們?yōu)槭裁床环纯埂Ｓ袥]有同學(xué)可以回答的？
生1：是封建思想束縛。
生2：性格懦弱。
生3：她喜歡的人不喜歡她。
生：一種電影的表現(xiàn)手法。
師：接下來我們要來安排第二個(gè)場景。請第二組同學(xué)來給大家演示他們拍的電影。
（學(xué)生很興奮）。
第二組同學(xué)。
生1：第二個(gè)場景是小女孩和二姨的對話。
生2：剛開始先給這個(gè)小女孩先來個(gè)特寫鏡頭。
（學(xué)生議論“特寫鏡頭”）。
生2：（繼續(xù)）這個(gè)小女孩很天真、很可愛。她一邊揀麥穗，一邊追趕著螞蚱和蝴蝶。
師：很好。這同學(xué)懂得利用拍電影常用的特寫鏡頭來表現(xiàn)小女孩的形象。那接下來呢？
生4：二姨“賊眉賊眼”問小女孩為什么揀麥穗，她說要備嫁妝。然后二姨又問她要嫁給誰。
師：為什么二姨的表情是“賊眉賊眼”的？這可以看出這包含作者什么感情？
生1：厭惡。?。
生2：二姨喜歡開玩笑，所以小女孩不喜歡她。
師：那小女孩怎么回答二姨的話呢？
生：賣灶糖的老漢。因?yàn)樗刑浅?。（笑聲）?/p>
師：那接下來由第三組同學(xué)跟我們描述第三個(gè)場景了。
生1：第三個(gè)場景出現(xiàn)了賣灶糖的老漢。
師：課文中是怎樣描繪他的？
師：課文這樣描繪有什么特點(diǎn)呢？
生1：很形象、生動。
生2：很傳神，把人物寫活了。
生2：做媳婦的事。
師：你們覺得老漢真想小姑娘當(dāng)他媳婦嗎？
生：不是。
師：那為什么老漢還是很疼小女孩。每次見她都帶小禮物給她呢？
生：因?yàn)槔蠞h沒有親人。
師：對，老漢是一個(gè)孤苦伶仃的人，那他對小女孩是一種什么樣的感情呢？
生1：像對小孫女的愛。
生2：他對小女孩的愛很純樸、真摯，不求回報(bào)。
師：那小女孩對他是一種什么樣的感情呢？
生：依戀他。像對親爺爺一樣敬愛他。
師：小女孩對老漢很依戀。那從那些方面可以看出來？
師：那結(jié)局是怎么樣的呢？我們來設(shè)計(jì)最后一個(gè)場景。第四組的同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？
第四組同學(xué)。
生1：首先畫面出現(xiàn)了冬日雪地里的小女孩和一棵柿子樹。
生：（思考）。
生：是。女孩哭著望著那個(gè)火柿子，但眼神充滿著希望。
師：我們應(yīng)該怎樣來拍攝這個(gè)鏡頭呢？（學(xué)生討論很激烈）。
生1：我們可以給女孩的臉一個(gè)大特寫。
生3：我們還可以逐漸的拉近鏡頭，專門拍攝女孩的眼睛。
師：為什么要拍她的眼睛呢？
師：下課！
生：謝謝老師！
教學(xué)后記：這一節(jié)課，以拍電影的形式來分析課文，學(xué)生的興趣比較濃，能較積極融入課文中來，快速的把握課文的整體脈絡(luò)，同時(shí)還能抓住文中人物的不同性格特征，體會文中所傳達(dá)的情感。師生的配合都很有默契，老師的主導(dǎo)地位可以發(fā)揮，學(xué)生的主體地位也得以體現(xiàn)。
在具體的教學(xué)的過程中，一方面能注重知識與技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。另一方面，也注重了教學(xué)的過程與方法，著力創(chuàng)造讓學(xué)生自主探究、合作探究的課堂環(huán)境，更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且通過學(xué)生合作拍電影的形式，對課文的內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生更深入把握課文，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作解決問題的能力以及發(fā)揮了學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造力。而這一節(jié)課最突出的一點(diǎn)就是通過對文中人物形象、性格的剖析，使到學(xué)生體會到人與人之間純樸的人性美和世間誠摯的真情，使他們受到了情感熏陶，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
這是一次新的嘗試，能體現(xiàn)新課標(biāo)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求。當(dāng)然在具體實(shí)施過程中還不是很成熟，有待研究、改進(jìn)。
揀麥穗的語文教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者作品；
2、掌握重點(diǎn)字詞，積累好詞佳句；
3、理清文章結(jié)構(gòu)，把握人物的語言、個(gè)性；
4、仔細(xì)體會文中的細(xì)節(jié)，把握本文的主題，感悟文中所透露出來的人性之美。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解作者作品以及文中的重點(diǎn)字詞；
2、把握作者在文中所要表達(dá)的情感態(tài)度和價(jià)值取向。教學(xué)方法：學(xué)生誦讀老師提問老師解讀教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
導(dǎo)入語：劉文正一首歌中這樣說：心中有一片純潔的愛，就好像一片藍(lán)色的海，為誰掀起浪花，不知為誰澎湃，心中有一片純潔的愛，就好像園里朵朵花開，為誰吐露芬芳，不知為了誰寂寞的，寂寞的時(shí)刻等待，我要把這一份情，我要把這一份愛獻(xiàn)給你，不管千年萬載不要遲疑，不要等待，請接受我純潔的愛。接下來我們看一下張潔是怎么表達(dá)這種愛的。
1、作者簡介：
張潔（1937～）當(dāng)代女作家。原籍遼寧，生于北京，讀小學(xué)和中學(xué)時(shí)愛好音樂和文藝。
1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)系，到第一機(jī)械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎。翌年加入中國作協(xié)。1982年加入國際筆會中國中心，并隨中國作家代表團(tuán)赴美國參加第一次中美作家會議。任北京市作協(xié)副主席。
著有作品集《張潔小說劇本選》，小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國第2屆茅盾文學(xué)獎，曾被譯成德、英，法，瑞典等多種文字出版）?！吨挥幸粋€(gè)太陽》，散文集《在那綠革地上》以及《張潔集》等。
中篇小說獎，短篇小說《有一個(gè)青年》改編拍攝成電視劇播映，張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論爭。她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。
2、學(xué)生默讀課文。
3、解讀文中字詞：穗埂賊月殘星稀蹣跚。
4、接下來學(xué)生分角色朗讀課文，同時(shí)想想課文的結(jié)構(gòu)，并且劃分文章的段落（要求把文章劃分為兩個(gè)部分）。
第二部分（那籃子顯得太大到結(jié)尾）“我”揀麥穗要嫁給賣灶糖老漢的故事，以及“我”渴望愛的夢想幻滅。（附上板書）。
第二課時(shí)。
上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候讓大家把全文劃分為兩個(gè)部分，這節(jié)課我們通過對文章的解讀來體會一下作者的情感態(tài)度以及價(jià)值取向。
1、上節(jié)課我們明確了文章分為兩部分，下面我們重點(diǎn)看一下第二部分，文章中的“我”是怎么表達(dá)我對老漢的愛意的：
問題;（2）“我”對老漢的感情不僅通過事物的象征流露出來，“我”也有直接表達(dá)出來的時(shí)候，請大家從文章第二部分找出幾句：a、他真的疼我呢。b、我真的擔(dān)心了，擔(dān)心他早晚有一天會死去。c、哭那陌生的、但卻疼愛我的賣灶糖的老漢。d、我總感到除了母親以外，再沒有誰能夠像他那樣樸素地疼愛過我—沒有任何希求，沒有任何企望的。
“我”：一個(gè)五六歲的小孩，不懂事的貪玩的兒童，可愛，天真無邪。
老漢：至少六七十歲，經(jīng)歷了很多的滄桑，但很慈祥、愛笑，對小孩很親切，能安慰我，給我灶糖吃。（感覺他是個(gè)很不錯(cuò)的人）。
2.總結(jié)：全文的思想感情：《揀麥穗》既表達(dá)了作者對自己純真童年的緬懷，也表達(dá)了作者對人類美好情感和美好事物終究會逝去的惆悵，還表達(dá)作者對逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求。
3、聯(lián)系實(shí)際：點(diǎn)名讓同學(xué)談?wù)勛约旱膶τ趷刍蛘吒星?、或者擇偶?biāo)準(zhǔn)的看法。我認(rèn)為到底什么是愛，就不來沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，需要我們在日常生活中細(xì)細(xì)體會。饑寒交迫之時(shí)，父母留給你的最后一個(gè)饅頭便是愛；在暴風(fēng)驟雨時(shí)，朋友愿與你同舟共濟(jì)也是一種愛；你成績屢屢在全班倒數(shù)，其他人都在譏笑之時(shí)，唯有老師默默鼓勵你也是一種愛；在你身無分文疾病纏身時(shí)，那個(gè)他（她）仍然依偎在你的身旁，豈能說這不是一種愛嗎？正如我們作者所說，愛，就要樸實(shí)的愛----沒有任何希求，沒有任何企望。
4、小結(jié)：張潔的《揀麥穗》通過描寫農(nóng)村姑娘揀麥穗這樣的事，表現(xiàn)了姑娘們對純真的愛的追求，盡管結(jié)果事與愿違，夢想幻滅，但是沒有任何的反抗，流露出作者對他們絲絲的同情。尤其是突出寫“我”童年時(shí)候?qū)u灶糖老漢的愛，表達(dá)自己內(nèi)心深處那種對純潔真摯的愛的一直的追尋，給處在物欲橫流社會的我們以很感人的印象，我們應(yīng)該明白，真正的愛，從來無關(guān)風(fēng)月，只在平淡的流年里變作永恒。在有限的生命里追求人間的真善美。
5、作業(yè)：請大家用樸實(shí)自然的語言，通過細(xì)節(jié)描寫寫一段自己關(guān)于愛的小作文。附板書：
一：農(nóng)村姑娘。
備嫁妝。
揀麥穗。
愛
二：“我”
嫁老漢。
煙荷包。
小火柿子。
揀麥穗的語文教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，理清文章思路。
2、理解作者對人間純真感情的贊美。
3、品味文中對話描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。
4、教育學(xué)生在交往中真情以待教學(xué)重點(diǎn)：品味對話描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟真情的內(nèi)涵、學(xué)會真情以待教具：多媒體教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
（一）、播放歌曲《讓世界充滿愛》，在歌聲旋律中感受愛的召喚。在生活中，每個(gè)人都希望能得到別人的愛：希望得到父母的疼愛、希望得到師長的關(guān)愛、希望得到朋友的友愛??可以說每個(gè)人都是一條追尋愛的小溪，而每個(gè)人又是付出愛的源泉，千萬條小溪匯成愛的海洋，這個(gè)世界才充滿愛。作家張潔就是其中一條默默追尋愛的小溪。她的作品促使人們要讓世界充滿愛，讓我們走進(jìn)張潔的《揀麥穗》，來體味她對愛的追尋。
（二）、作者簡介。
張潔，當(dāng)代女作家，1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎，散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》、長篇小說《沉重的翅膀》。張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作，以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩真摯，優(yōu)雅醇美。
二、研讀賞析。
（一）、整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路。
1、讓學(xué)生快速讀課文，提示文章用空行的形式自然分為三部分，請學(xué)生描述各部分分別描繪了什么樣的美麗生活畫面。提示：第一幅：月殘星稀的清晨，姑娘們挎著空籃子走在田埂邊的小路上揀麥穗；在夜霧騰起的黃昏，姑娘們趟著沾著露水的青草，挎著裝滿麥穗的籃子回家。
第二幅：一個(gè)懵懂的女孩，歪歪咧咧地提著一個(gè)大籃子跟在姑娘們后邊，時(shí)而揀著麥穗，時(shí)而捉著螞蚱和蝴蝶。
第三幅：一位小姑娘站在一棵柿子樹下，翹首以盼，等待著疼愛她的人的到來??。
2、根據(jù)畫面歸納各部分內(nèi)容(板書)。
揀麥穗。
“我”揀麥穗“我”和老漢的情誼。
以及對老漢的思念。
備嫁妝嫁老漢。
對真善美的追求。
(二)研讀賞析第一節(jié)。
1、姑娘們揀麥穗的愿望實(shí)現(xiàn)的結(jié)果怎樣?提示；她們最后還是依依順順地嫁了出去，只是她們要嫁的那個(gè)男人和她們要揀麥穗、扯花布、繡花鞋所想象的又是多么不同。
2、文章是寫“我”與老漢之間的真情故事，而開頭卻寫農(nóng)村姑娘揀麥穗，有什么作用？
提示：第一節(jié)揀麥穗緣由的交代，為“我”的出場作了鋪墊，正是最單純的動機(jī)才引發(fā)了最樸素的感情，也才有了第三節(jié)的情感依戀。
二、研讀賞析第二節(jié)。
（一）、分析人物，理解人物身上折射出的人性美。
1、找學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、合作探究、思考討論。
提示：天真、爛漫、單純、樸實(shí)的小女孩。
（2）、你們喜歡賣灶糖的老漢這個(gè)人物嗎？他是一個(gè)什么樣的人？
（讓學(xué)生從外貌、神態(tài)、動作幾方面來分析）提示：慈祥、善良、親切、愛笑的老人。
（二）品味人物對話，進(jìn)一步體味其中蘊(yùn)涵的人情美。
文中老漢和“我”有一段很有意思的對話，體味這段對話，讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
（指明兩名學(xué)生朗讀）。
點(diǎn)撥：從年齡上和心理上來分析：從年齡上看，老漢站在長者的角度看“我”幼稚的想法，問話的口氣也是長者對孩童的口氣，如同一位長者在安慰一個(gè)小孫女，此時(shí)老漢心里更多的是對“我”所表現(xiàn)出的天真和淳樸給予了同情和憐愛，這是一種樸素情感的自然流露。而“我”，“天天吃灶糖”就成為嫁“我”的理由，多么簡單，又是多么淳樸的愿望！一句“等我長大嘛”的哀求，充分表現(xiàn)了“我”純凈無邪的內(nèi)心世界。這組對話，展示了人物內(nèi)心深處所蘊(yùn)涵的樸素情感，這是最原始的真情釋放，是對健康美好人性的禮贊。
三、研讀賞析第三節(jié)。
1、找學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、合作探究、思考討論。
（1）隨著年齡的增長，從小萌生的那種感情也越來越濃，從文中找出哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了“我”對老漢的那種依戀之情。
提示：“煙荷包”寄托了“我”的夢想和對老漢純真的感情，它的丟失象征著我的童年夢想的失落，老漢的去世也表明作者失去了一份真愛，作者想要找到它，表明作者一直追尋著真愛，追尋著失落的夢。
三、小結(jié)。
這篇散文題材上寫童年的經(jīng)歷，內(nèi)容上營造了田園詩的氛圍，塑造了栩栩如生的人物形象，是一曲對人性美，對人與人之間純真感情的贊歌。
四、反思。
五、布置作業(yè)。
以《愛在明天》為標(biāo)題，寫一篇小短文。
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