現(xiàn)代科技的快速發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了很多便利和改變。寫(xiě)總結(jié)時(shí),要注重語(yǔ)言的規(guī)范和準(zhǔn)確性,避免使用模糊不清或主觀臆斷的表達(dá)方式。希望大家可以在閱讀總結(jié)范文的過(guò)程中,能夠找到適合自己的寫(xiě)作風(fēng)格和方法,寫(xiě)出更好的總結(jié)作品。
六年級(jí)語(yǔ)文小草和大樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
學(xué)生因?yàn)樗伎级|(zhì)疑,帶著問(wèn)題潛心會(huì)文。抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句,品讀感悟,體驗(yàn)文章主人公的生活,體察她的心緒;與作者對(duì)話(huà)--體味作者的情感,體悟表達(dá)的精妙。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流、智慧碰撞中,讀懂課文,使學(xué)生與主人公、與作者心靈貼近,受到震撼,產(chǎn)生共鳴,獲得啟迪。
教學(xué)流程。
一、由題生疑,帶疑讀文。
1.同學(xué)們,今天我們共同學(xué)習(xí)一篇課文,這篇課文既不是童話(huà),也不是寓言,題目卻叫《小草和大樹(shù)》。(板書(shū)課題)。
看了這個(gè)題目,你最想知道什么?
2.同學(xué)們。就讓我們帶著這個(gè)謎,趕緊走進(jìn)課文吧!
二、學(xué)詞排障,了解大意。
1.學(xué)生自讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
出示詞語(yǔ):
嗷嗷待哺要強(qiáng)好勝節(jié)衣縮食脫穎而出。
寥寥無(wú)幾惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎。
同學(xué)們,你能把這些詞語(yǔ)準(zhǔn)確地讀給大家聽(tīng)嗎?老師提醒,要特別注意加點(diǎn)字的讀音。
指名讀詞語(yǔ),即時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,齊讀。
你知道這些詞語(yǔ)的意思嗎?交流。
其實(shí),第二行的四個(gè)詞語(yǔ)很有意思,你看出來(lái)了嗎?(帶點(diǎn)字與另外兩個(gè)字的意思相近。)。
3.開(kāi)火車(chē)讀課文。
4.同學(xué)們,我們已經(jīng)讀通了課文,那么,你現(xiàn)在能回答前面提出的問(wèn)題嗎?
(1)課文寫(xiě)了什么?
首先,引導(dǎo)學(xué)生明白這是一篇寫(xiě)人的文章。
接著,指導(dǎo)學(xué)生概括本文所寫(xiě)的人物。(方法:抓住課文中的主要人物,了解發(fā)生了什么事情,結(jié)果怎樣。抓住本文寫(xiě)人的關(guān)鍵詞"逆境成才"。)。
夏洛蒂逆境成才,課文從幾方面來(lái)敘述的呢?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括一下。
生活艱辛--不放棄學(xué)習(xí)。
求助遭諷--不懼怕打擊。
寫(xiě)詩(shī)遇挫--不退縮嘆息。
創(chuàng)作艱難--不浪費(fèi)時(shí)間。
文中幾次提到"小草和大樹(shù)"?請(qǐng)把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),聯(lián)系上下文,仔細(xì)揣摩。
讓學(xué)生暢談自己的感受,引導(dǎo)所有的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),搜集有效信息。
三、深入研讀,感悟精神。
1.讀書(shū)圈劃,咀嚼文字。
同學(xué)們,請(qǐng)大家靜心地閱讀課文,我們一起回顧夏洛蒂的生活,感受夏洛蒂的內(nèi)心,真正理解了夏洛蒂逆境成才的故事,就會(huì)明白題目的含義。
自讀要求:用"--"畫(huà)出夏洛蒂遭遇的困境,用""畫(huà)出她所作所為、所思所想的句子。邊讀邊想,寫(xiě)下自己的感受。
2.交流體會(huì)精神。
(1)生活艱辛--不放棄學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的記敘,了解夏洛蒂?gòu)男∩畹钠D苦。更重要的是從"……生活再艱苦再勞累,都不肯放棄學(xué)習(xí)。盡管成年累月在艱難中謀生,她們卻始終沒(méi)有停止過(guò)寫(xiě)作嘗試。都希望用筆敲開(kāi)幸運(yùn)之門(mén)。"等語(yǔ)句體會(huì)夏洛蒂和妹妹熱愛(ài)寫(xiě)作,堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
(2)求助遭諷--不懼怕打擊。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)騷塞信中的一句話(huà),體會(huì)騷塞的傲慢、諷刺、偏見(jiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生從"惴惴不安希望得到指點(diǎn)、提攜不止失望錐心的羞愧和痛苦釘刺激、鞭打自己的靈魂激怒發(fā)誓"等詞語(yǔ)挖掘夏洛蒂的心理歷程,感受夏洛蒂堅(jiān)定的決心。
(3)寫(xiě)詩(shī)遇挫--不退縮嘆息。
引導(dǎo)學(xué)生從"寥寥無(wú)幾節(jié)衣縮食僅賣(mài)出兩本"等詞語(yǔ)感受夏洛蒂艱難的求索,不見(jiàn)光明、成功無(wú)望的打擊。從"沒(méi)有退縮,沒(méi)有失去自信心"等詞句體會(huì)夏洛蒂永不言棄的執(zhí)著。
(4)創(chuàng)作艱難--不浪費(fèi)時(shí)間。
終于迎來(lái)一線(xiàn)曙光,看到一絲光明,夏洛蒂又是怎樣寫(xiě)小說(shuō)的呢?
3.綜觀理解含義。
出示句子:她們硬是用鋼鐵般的意志敲開(kāi)了文學(xué)圣殿的大門(mén)。硬是用汗水和心血把"小草"澆灌成"大樹(shù)"。她們莊嚴(yán)地向傳統(tǒng)的觀念和陳腐的偏見(jiàn)挑戰(zhàn):世界上不存在什么"不是婦女的事業(yè)"!
"傳統(tǒng)的觀念和陳腐的偏見(jiàn)"是什么?(回顧前面騷塞的話(huà)加以理解)。
如果騷塞聽(tīng)到了她們的宣戰(zhàn),會(huì)怎么想呢?
現(xiàn)在,你能讀懂這句話(huà)嗎?以"小草和大樹(shù)"為題的妙處在哪里呢?
四、總結(jié)課文,升華認(rèn)識(shí)。
1.夏洛蒂姐妹的成功經(jīng)歷對(duì)你有什么啟示?(注意聯(lián)系實(shí)際談感受)。
2.本文的學(xué)習(xí),對(duì)你寫(xiě)寫(xiě)人敘事文章有什么幫助呢?
五、推薦書(shū)籍,延伸拓展。
1.出示《簡(jiǎn)·愛(ài)》,誦讀片段。
2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀,繼續(xù)與夏洛蒂面對(duì)面交流。
六年級(jí)語(yǔ)文小草和大樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)過(guò)程:
一、激活初讀經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題:小草和大樹(shù)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),讀了課題后,你會(huì)想到誰(shuí)?
3、激趣導(dǎo)入:這節(jié)課讓我們通過(guò)感情誦讀課文,走近洛蒂﹒勃朗特,
走進(jìn)夏洛蒂﹒勃郎特的內(nèi)心。
(由讀課題想到人物,此刻,學(xué)生對(duì)人物形象的感悟是模糊的,對(duì)課題的理解也是膚淺的。讀課題,聯(lián)想人物,讓學(xué)生盡快走進(jìn)文本情境。)。
二、通讀課文,感悟人物精神。
1、激趣導(dǎo)讀:同學(xué)們,在你的心目中,你認(rèn)為夏洛蒂﹒勃郎特是怎樣一個(gè)人呢?靜靜地默讀課文,寫(xiě)下自己的感受,完成填空:的夏洛蒂﹒勃郎特。
2、生討論交流。結(jié)合交流,引導(dǎo)學(xué)生選擇文本價(jià)值取向的感受。
三、精讀品味,豐滿(mǎn)人物精神。
1、激趣導(dǎo)讀:同學(xué)們,能通過(guò)你的讀展示你心目中的夏洛蒂﹒勃郎特嗎?
2、指名分節(jié)讀,結(jié)合讀,引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言,走進(jìn)文本:
2節(jié):
(1)指名讀。
(2)聯(lián)系生活體驗(yàn):同學(xué)們,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你每天都是怎樣度過(guò)的?與我們的童年。
生活相比。夏洛蒂﹒勃郎特的童年怎樣?再讀體會(huì)。
(3)在這樣艱難困苦的條件下,她們想過(guò)放棄寫(xiě)作嗎?堅(jiān)持了一天嗎??jī)商臁?/p>
嗎?讀“他們始終沒(méi)有停止過(guò)寫(xiě)作嘗試,都希望用筆敲開(kāi)幸運(yùn)之門(mén)?!斌w會(huì)。
3節(jié):
(1)指名讀。結(jié)合讀,引導(dǎo)體會(huì):
“1837年冬,21歲……提攜。”
a、夏洛蒂會(huì)在信中說(shuō)些什么?
b、信寄出去了,夏洛蒂的心情怎樣?她想到了些什么?讀“惴惴不安”體會(huì)。
c、讀上句體會(huì)夏洛蒂滿(mǎn)懷希望的心情。
“在大自然里……事業(yè)”。
a、“訓(xùn)”是什么意思?“誡”是什么意思?“訓(xùn)誡”是什么意思?讀出訓(xùn)誡的語(yǔ)氣。
b、“傲慢地冷冰冰的口吻”你感受到了什么?再讀體會(huì)。
c、在騷塞的眼中,“小草”指的是什么?“大樹(shù)”指的是什么?從騷塞的話(huà)中,你讀出什么?再讀體會(huì)。
“她在一陣……一條路來(lái)。”
a、讀了騷塞的信后,夏洛蒂會(huì)怎樣想?
b、讀上句體會(huì)。
6節(jié)。
(1)指名讀,讀后交流:你感受到了什么?
(2)三姐妹還會(huì)怎樣爭(zhēng)分奪秒、孜孜不倦地寫(xiě)作?
(3)再讀體會(huì)。
7節(jié)。
“她們的路走對(duì)了……大樹(shù)?!?/p>
(1)從哪些地方感受到她們鋼鐵般的的意志?從哪兒感受到她們付出的“汗水和血水”?讀體會(huì)。
(2)去掉“硬是”可以不可以?為什么?再讀體會(huì)。
(3)“小草”指的是什么?“大樹(shù)”指的是什么?作者為什么以小草和大樹(shù)為題?再讀體會(huì)。
四、拓展想象,升華情感。
1、激趣:夏洛帝取得了巨大的成功,把“小草”澆灌成“大樹(shù)”。作者是怎樣評(píng)論她的?生齊讀1節(jié)。
2、品讀“她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。”
(1)同學(xué)們從電視、電影或者畫(huà)面中見(jiàn)過(guò)沙漠沒(méi)有?是什么樣子的?你覺(jué)得沙漠的環(huán)境怎樣?誰(shuí)見(jiàn)過(guò)仙人掌花?是什么樣子的?你覺(jué)得仙人掌花怎樣?當(dāng)你知道仙人掌花開(kāi)在惡劣的沙漠中的時(shí)候,你有什么話(huà)想說(shuō)嗎?作者為什么說(shuō)夏洛帝像仙人掌花?再讀體會(huì)。
(2)在作者心目當(dāng)中,夏洛帝是一朵怎樣的仙人掌花?從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的?“傲“是什么意思?仙人掌花為什么驕傲?夏洛帝為什么驕傲?再讀體會(huì)。
(2)在作者心目中,夏洛帝是“一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”。通過(guò)品讀課文,我相信我們每位同學(xué)深深為三姐妹不屈不撓的精神所打動(dòng),此刻,靜下心來(lái)細(xì)細(xì)回味,你心目中的夏洛帝會(huì)是一朵怎樣的花?模仿句式“她的生命艱辛而又壯麗,像一朵。”
3、結(jié)語(yǔ):但愿夏洛帝這朵不屈不撓的精神之花永遠(yuǎn)綻放在我們每個(gè)人的心間。
板書(shū)設(shè)計(jì):
小草。
家庭不幸,艱難謀生。
立志寫(xiě)詩(shī),遭遇打擊。
反思權(quán)衡,開(kāi)拓新路。
孜孜不倦,敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門(mén)。
大樹(shù)。
六年級(jí)語(yǔ)文小草和大樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
爭(zhēng)分奪秒,孜孜不倦,終獲成功。
二、學(xué)情分析。
三、教學(xué)要求:
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),理解詞語(yǔ)。能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。教學(xué)目標(biāo):理解課文,領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié),理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。抓住生活“再艱苦再勞累,……跟父親讀書(shū)”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。抓住生活“再艱苦再勞累,……跟父親讀書(shū)”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。
五、課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),理解詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語(yǔ);理清課文脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程:
一、簡(jiǎn)介人物,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從課題入手,感知課文。
1.根據(jù)生活常識(shí),請(qǐng)學(xué)生交流對(duì)小草和大樹(shù)的認(rèn)識(shí)。
2、.課文所寫(xiě)的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹(shù)“為題呢?請(qǐng)大家自由朗讀課文,交流理解。在交流過(guò)程中,老師相機(jī)指導(dǎo),理清文章的大致思路。形成板書(shū):
小草家庭不幸,艱難謀生立志寫(xiě)詩(shī),遭遇打擊反思權(quán)衡,開(kāi)拓新路。
孜孜不倦,敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門(mén)大樹(shù)。
二、初讀感知。
1.學(xué)生自由讀課文,要求讀正確。
2.朗讀思考;哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思,可以合并起來(lái)。
3.學(xué)生默讀思考,同桌交流。
4.指名說(shuō)說(shuō)全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容,教師。
適當(dāng)點(diǎn)撥。
5.請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.師重點(diǎn)指導(dǎo)。
2.學(xué)生寫(xiě)字3.展示評(píng)議。
四、布置作業(yè)。
讀熟課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文,領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié),理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
六年級(jí)語(yǔ)文小草和大樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。
教學(xué)重點(diǎn):
感悟夏洛蒂艱辛而又壯麗的逆境成才經(jīng)歷所迸射出的堅(jiān)強(qiáng)意志和聰明智慧。
教學(xué)過(guò)程:
課前準(zhǔn)備:古人曾說(shuō):“生于憂(yōu)患,死于安樂(lè)”,在生活中,我們看到許多人身處逆境,卻流芳千古。老師為大家搜集了幾條逆境成才的名言警句,讀一讀,自己喜歡的可以多讀幾遍?!该x——齊讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——生齊讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道故事的主人公夏洛蒂勃朗特堪稱(chēng)逆境成才的典范,她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。[課件出示中心句]——生齊讀。
3、那么夏洛蒂又是處于什么樣的逆境之中艱辛地生活呢?今天這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)夏洛蒂,走進(jìn)夏洛蒂艱辛而又壯麗的一生。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速默讀課文2-4小節(jié),把夏洛蒂在逆境中艱辛生存的句子劃出來(lái),并抓住有關(guān)語(yǔ)句談?wù)勼w會(huì)。
二、感悟夏洛蒂的“逆境”
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視。
2、交流:
(1)家庭不幸的逆境。
a學(xué)生根據(jù)第二自然段發(fā)言,教師相機(jī)板書(shū):【家庭遭不幸】。
夏日炎炎,別的孩子(),而夏洛蒂一邊()一邊();寒冬臘月,別的孩子(),而夏洛蒂一邊()一邊()。
c小結(jié):面對(duì)家庭的不幸,夏洛蒂依然熱愛(ài)生活,依然熱愛(ài)學(xué)習(xí),不屈不撓,她真是逆境成才的典范?!R讀課文的中心句。
(2)遭遇訓(xùn)誡的逆境。
a過(guò)渡:等待夏洛蒂的不僅僅只是家庭不幸?guī)?lái)的逆境,還有更殘酷的。
c“訓(xùn)誡”是什么意思?
d騷塞是夏洛蒂非常崇拜的詩(shī)人,她寄信給她滿(mǎn)懷希望得到他的指點(diǎn)、提攜,可是苦苦等待的卻是騷塞的訓(xùn)誡,苦苦等待的卻是一盆冰冷的水,從頭澆到腳,讓她冷到心里。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)的讀一讀這段話(huà),你覺(jué)得哪些字眼讓你也覺(jué)得刺心的疼痛?并把它讀好。
交流相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
e無(wú)情冷酷的訓(xùn)誡并沒(méi)有讓夏洛蒂低頭,師引讀——課件出示【她在一陣錐心的……鞭打自己的靈魂?!客高^(guò)這句話(huà)此時(shí)此刻,你又看到了一個(gè)怎樣的夏洛蒂?——學(xué)生自由發(fā)言。
——家庭的不幸,阻擋不了夏洛蒂對(duì)文學(xué)的熱愛(ài),面對(duì)世俗的偏見(jiàn),她更是敢于抗?fàn)?,?jiān)持不懈,誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)?——指名讀——評(píng)讀——讓我們一起記住這個(gè)高昂著頭,不屈服的夏洛蒂吧!齊讀這段話(huà)。
f她真是逆境成才的典范,課件回到中心句,指導(dǎo)朗讀。
(3)出版失敗的逆境。
b夏洛蒂姐妹的詩(shī)卻寫(xiě)得不少,發(fā)表出來(lái)卻寥寥無(wú)幾,姐妹三人節(jié)衣縮食,于1946年自費(fèi)出版了一本詩(shī)集,結(jié)果竟賣(mài)出了兩本。如果你是夏洛蒂的朋友,或者是詩(shī)人騷塞,聽(tīng)到這個(gè)消息,會(huì)怎么說(shuō)?——學(xué)生自由發(fā)言。
d小結(jié):此時(shí)此刻,我們又看到了一個(gè)充滿(mǎn)智慧、孜孜不倦的夏洛蒂,她——回到中心句指導(dǎo)朗讀。
三、理解比喻句,總結(jié)延伸。
1、然而,她們最后取得的成績(jī)的是,師配樂(lè)有感情朗讀“一年后,夏落蒂的《簡(jiǎn)愛(ài)》出版了。小說(shuō)一問(wèn)世就受到了廣大讀者的熱烈歡迎,引起評(píng)論界的廣泛重視。幾乎同時(shí)……”——我們?yōu)樗齻儎?chuàng)造的成績(jī)而興奮,大家把那份喜悅送進(jìn)自己的朗讀中,學(xué)生齊讀這段話(huà)。
2、我們?cè)倩氐秸n文的中心句,——齊讀。
3、最后,她取得了令世界文壇刮目相看的成績(jī),上面的比喻句中有兩個(gè)詞語(yǔ)濃縮了她們的成績(jī),就是——“壯麗”、“傲放?!?/p>
4、多么生動(dòng)形象的比喻,我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要的就是學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá),誰(shuí)能夠?qū)φ罩鍟?shū),聯(lián)系課文內(nèi)容,想想“艱辛”“壯麗”“傲放”分別指什么?把這個(gè)形象準(zhǔn)確的比喻句的含義說(shuō)給大家聽(tīng)?!獙W(xué)生自由發(fā)言。——同學(xué)之間相互說(shuō)一說(shuō),把語(yǔ)言組織通順、清楚?!〗Y(jié)學(xué)習(xí)方法:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們習(xí)得了一種學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)我們遇到難以理解的句子,我們可以先找到這句話(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ),然后聯(lián)系全文的內(nèi)容想想關(guān)鍵詞語(yǔ)分別是什么,最后串聯(lián)起來(lái),就理解了整句話(huà)的含義?!俅斡懈星樽x這句話(huà)。
5、天道酬勤,皇天不負(fù)有心人。課文的這個(gè)比喻句寫(xiě)得極為精妙,我們看課題“小草”和“大樹(shù)”也是用了打比方的辦法,我們?cè)俅位刈x課文,看看這樣的比喻巧妙在哪里。(學(xué)生再次默讀整篇課文)——學(xué)生自由發(fā)言。
預(yù)設(shè):“小草”指的婦女能從事的事業(yè),“大樹(shù)”指的婦女不能從事的事業(yè),小草不能變成大樹(shù),小草就是小草,大樹(shù)就是大樹(shù),言下之意,文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè),即使從事了也不可能取得成功,言語(yǔ)中充斥著對(duì)婦女的蔑視。
成功前的夏洛蒂比喻成小草,在接踵而至的艱辛和磨難中,以頑強(qiáng)的生命力,茁壯成長(zhǎng),將成功后的夏洛蒂比喻成大樹(shù),突出她的成就非凡。在自然界中,小草雖然不能變成大樹(shù),但在文學(xué)界里,夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡!
6、說(shuō)的多好啊,在自然界中,小草雖然不能變成大樹(shù),但在文學(xué)界里,夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡!
四、推薦書(shū)籍,延伸拓展。
今天的學(xué)習(xí),我們最大的收獲是用聯(lián)系上下文的辦法理解課文中含義深刻的句子,同時(shí)被夏洛蒂姐妹的堅(jiān)強(qiáng)的意志征服,啟發(fā)我們做生活的強(qiáng)者,決不向任何困難低頭,奮斗自己的一生!課文只是夏洛蒂成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)縮影,想要繼續(xù)走進(jìn)夏洛蒂,同學(xué)們不妨在課外與她的成名作握手,與她面對(duì)面交流。
教學(xué)反思:
《小草和大樹(shù)》是一篇與眾不同的寫(xiě)人敘事的文章。不像以往的寫(xiě)人類(lèi)文章,有人物的外貌、心理活動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)以及具體事例的描寫(xiě)。文章比較長(zhǎng),可以說(shuō)是夏洛蒂一生的縮影,特別是加入了作者的議論,夾敘夾議。課文所揭示的“在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)意志和聰明智慧的人才能擁有精彩的人生”的主題思想能震憾著學(xué)生的心靈,教學(xué)中我充分挖掘文本的訓(xùn)練點(diǎn),通過(guò)想象、朗讀、體味與課文進(jìn)行對(duì)話(huà),透過(guò)關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練,讓學(xué)生感受人物的形象,為學(xué)生語(yǔ)言的積累、情感的體會(huì)、生命的鑄造創(chuàng)造條件。
一、名言為學(xué)生打好生命底色。
上課伊始,我以關(guān)于逆境成才的名言警句導(dǎo)入新課。目的是在學(xué)生幼小的心靈上播下生命的種子,為學(xué)生學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ),有力培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀心理。
在學(xué)生讀懂這四句名言的基礎(chǔ)上,為學(xué)生走進(jìn)文本敲開(kāi)生命之門(mén)。
二、中心句為魂,一唱三嘆。
課文圍繞中心句“她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花?!敝饕獙?xiě)出了夏洛蒂勃朗特在寫(xiě)作道路上遭遇的逆境。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生想象、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì),并且與指導(dǎo)朗讀結(jié)合起來(lái),通過(guò)一遍又一遍的渲染,形成強(qiáng)烈的情感反差,讓學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂勃朗等三姐妹的內(nèi)心世界,與主人公去撞響生命的最強(qiáng)音。但是想象練習(xí)如果放在課文的第六自然段,而不是第二自然段,會(huì)更加引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)每次讀中心句不是機(jī)械重復(fù)而是有每次的側(cè)重點(diǎn),就顯得不單調(diào)了。
三、教給學(xué)生理解句子含義的方法。
課文的另一個(gè)特點(diǎn)是比喻句多,包括文章題目,形象而又意義深刻,除了讓學(xué)生理解句子含義,更應(yīng)該教給他們方法,這才是最有效的教學(xué)。學(xué)生有了老師教給他們的方法,理解起來(lái)難度就低了。當(dāng)然如果讓每個(gè)孩子都有練習(xí)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì),并且在以后的教學(xué)中加以強(qiáng)化,才會(huì)讓學(xué)生真正掌握。
六年級(jí)語(yǔ)文小草和大樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文,領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié),理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
教學(xué)難點(diǎn):抓住生活“再艱苦再勞累,……跟父親讀書(shū)”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。
一、導(dǎo)入課文。
1、這是一顆矮小、柔弱的小草,它隨地而生,往往遭人踐踏、蹂躪,它歷經(jīng)了生命的艱辛。而這棵大樹(shù)卻根深蒂固,枝繁葉茂,充滿(mǎn)活力,它的生命如此燦爛壯麗。與大樹(shù)相比,小草簡(jiǎn)直不可同日而語(yǔ)??墒前?,小草卻是能夠長(zhǎng)成大樹(shù)的!同學(xué)們,你們信嗎?今天就讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)品讀一下這篇課文--齊讀課題。
2、師導(dǎo)讀第一節(jié)。
(1)出示仙人掌花的圖片。
師:你們瞧,這是什么?它生活在怎樣的環(huán)境里呢?指名交流。
師:為什么作者把夏洛蒂比作是仙人掌花呢?
師:那么,她的生命是如何的艱辛而又壯麗呢?
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自學(xué)課文,出示要求:
(1)自讀課文,找一找,文中哪些地方表現(xiàn)了夏洛蒂經(jīng)歷了生命的艱辛困苦呢?先畫(huà)出有關(guān)的句子,然后圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ),再與同桌交流一下你的體會(huì)。
2、交流引導(dǎo)。
3、指名回答,開(kāi)放交流。
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、交流。
師評(píng)價(jià)語(yǔ):a“1816年……度過(guò)的?!?-她身處的這個(gè)窮牧師的家庭是多么貧困啊!
b“母親不幸早逝……?!?-失去了母親就意味著永遠(yuǎn)失去母愛(ài),這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么痛苦的事情!從此,她的生活更加艱辛。
c“除了……還要……”--年幼地他過(guò)早地承擔(dān)起重任。
2、小結(jié):家庭的貧困,使得她的生活艱辛而困苦。相機(jī)板書(shū):生活的艱辛。
3、面對(duì)這樣艱辛的生活,她又是怎樣做?的呢?在這段話(huà)中讀懂了什么呢?
4、交流:抓住“盡管……卻……”。
5、繼續(xù)交流:你還從哪些地方感受到她經(jīng)歷了生命的艱辛困苦的?
(二)學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、交流并相機(jī)出示:“她苦苦地等了幾個(gè)月……失望的回信?!?/p>
2、師導(dǎo):等待的滋味是不好受的,可夏洛蒂在苦苦等待……。
3、出示訓(xùn)誡。
(1)指導(dǎo)朗讀。
(2)從信中你知道了什么?
(3)師相機(jī)小結(jié)。
(4)相機(jī)板書(shū):世俗的偏見(jiàn)。
4、面對(duì)這樣一封充滿(mǎn)偏見(jiàn)的回信,夏洛蒂又是怎樣對(duì)待的呢?
5、交流,抓住詞語(yǔ)“昂起頭”、“隨時(shí)刺激、鞭打”“偏要”……。
6、師小結(jié):夏洛蒂釘在床頭的不僅是一封信,更釘下自己堅(jiān)定地信念。
7、相機(jī)板書(shū):堅(jiān)定地信念。
(三)學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1、生交流。
2、師渡。
3、相機(jī)小結(jié):文學(xué)這條道路對(duì)于他們來(lái)說(shuō)畢竟太艱辛了。板書(shū):創(chuàng)作的失敗。
5、交流出示第6節(jié)。
6、師過(guò)渡:姐妹三人就是在這樣充滿(mǎn)荊棘地創(chuàng)作道路上不懈地努力著。板書(shū):不懈地努力。
三、拓展練習(xí),課外積累。
1、出示句子:她們硬是用……硬是……“。
2、指名讀。
3、說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
4、出示《簡(jiǎn)愛(ài)》的影響。
5、再讀句子。
6、此時(shí)能說(shuō)說(shuō)看像夏洛蒂這樣的小草是怎樣變成大樹(shù)的嗎?
交流引導(dǎo)。
7、她們?nèi)忝媒o你們哪些啟示呢?
生交流。
四、總結(jié)全文,齊讀課題。
五、作業(yè)布置。
六年級(jí)語(yǔ)文小草和大樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),理解詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語(yǔ);理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程:
一、簡(jiǎn)介人物,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從課題入手,感知課文。
1、根據(jù)生活常識(shí),請(qǐng)學(xué)生交流對(duì)小草和大樹(shù)的認(rèn)識(shí)。
2、課文所寫(xiě)的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹(shù)“為題呢?請(qǐng)大家自由朗讀課文,交流理解。在交流過(guò)程中,老師相機(jī)指導(dǎo),理清文章的大致思路。形成板書(shū):
小草。
家庭不幸,艱難謀生。
立志寫(xiě)詩(shī),遭遇打擊。
反思權(quán)衡,開(kāi)拓新路。
孜孜不倦,敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門(mén)。
大樹(shù)。
三、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀正確。
2、朗讀思考;哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思,可以合并起來(lái)。
3、學(xué)生默讀思考,同桌交流。
4、指名說(shuō)說(shuō)全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
5、請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、學(xué)生寫(xiě)字。
3、展示評(píng)議。
五、布置作業(yè)。
讀熟課文。
六年級(jí)語(yǔ)文小草和大樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解詞語(yǔ)。
3、理解課文,領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
2、自然界中的小草,有一天會(huì)長(zhǎng)成大樹(shù)嗎?
4、好,在研究課文中的小草和大樹(shù)前,老師要檢查你們的預(yù)習(xí)情況。
二、字詞教學(xué)。
1、全班讀課文,教師邊聽(tīng)邊正音。
2、出示本課生字詞:
堪稱(chēng)逆境撇下前輩狹窄權(quán)衡毅力鋼鐵。
陡峭荊棘鉛筆罕見(jiàn)訓(xùn)誡陳腐提攜馳騁。
3、生讀。
4、教師重點(diǎn)指導(dǎo):撇的字音。狹、毅、鉛的字形。
5、出示:嗷嗷待哺要強(qiáng)好勝節(jié)衣縮食脫穎而出。
寥寥無(wú)幾惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎。
先正音,再拓展幾個(gè)aabc式的詞。
三、梳理課文內(nèi)容。
在檢查預(yù)習(xí)情況之前,我們知道自然界中的小草是不會(huì)長(zhǎng)成大樹(shù)的,我們的課題雖然是小草和大樹(shù),其實(shí)是寫(xiě)人的。
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,在課文出現(xiàn)的人物中,思考:小草和大樹(shù)分別指的是誰(shuí)?
2、為什么成名前的夏洛蒂姐妹是小草?成名后的夏洛蒂姐妹是大樹(shù)?(從人物的身份、地位方面啟發(fā)學(xué)生。)。
3、自然界中的小草不能長(zhǎng)成大樹(shù),課文中的卻能長(zhǎng)成呢?
請(qǐng)大家再次認(rèn)真閱讀全文,弄清楚夏洛蒂姐妹取得成功所經(jīng)歷的每一步過(guò)程,請(qǐng)同學(xué)們拿出筆在書(shū)上寫(xiě)批注。
4、生回答師板書(shū)。
5、根據(jù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、找出文中出現(xiàn)的小草和大樹(shù)。
1、除了課題,“小草和大樹(shù)”在文中出現(xiàn)過(guò)幾次?劃出來(lái)讀一讀。
2、小草要想成為大樹(shù),必須具備什么?我們下節(jié)課來(lái)分析。
板書(shū):
生活艱辛----不放棄。
求助遭訓(xùn)----不怕?lián)簟?/p>
小草出版失敗----不退縮大樹(shù)。
創(chuàng)作艱難----不虛度。
六年級(jí)語(yǔ)文小草和大樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)內(nèi)容:
《大樹(shù)和小草》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。課文主要講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生后壓力下,發(fā)奮寫(xiě)作的事。他滿(mǎn)懷希望的寄詩(shī)給當(dāng)時(shí)著名的作家羅伯特·騷塞,卻遭到巨大的打擊。但他沒(méi)有失去信心,而是更加努力寫(xiě)作,最后脫穎而出,成為震動(dòng)英國(guó)文壇的作家。
設(shè)計(jì)思路:
教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生品味“她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”,結(jié)合文本語(yǔ)言細(xì)思量哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了她的生命“艱辛”,哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了她的生命“壯麗”?在讀中思考:這是怎樣的一個(gè)女孩?在思考中感受到主人公的人格魅力,感受到要讓生命綻放絢麗的色彩需要鋼鐵般的意志和勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解品味“她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”的深刻含義,感受主人公的人格魅力。
3、通過(guò)抓關(guān)鍵詞感受夏洛蒂面對(duì)逆境時(shí)堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)和聰明過(guò)人的智慧。
4、領(lǐng)悟在逆境中具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧才可能擁有精彩人生。
教學(xué)重點(diǎn):
1、品味夏洛蒂·勃朗特在面對(duì)生活的“艱辛”時(shí)是如何靠鋼鐵般的意志和聰明才智綻放生命的“壯麗”的。
2、學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)生活中的逆境,懂得“人生不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹”。
教學(xué)難點(diǎn):
幫助學(xué)生體會(huì)夏洛蒂·勃朗特被羅伯特·騷塞訓(xùn)誡這個(gè)打擊很大,從而理解她們成功的深遠(yuǎn)意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)流程:
一、揭題設(shè)疑,激發(fā)興趣。
1、課件出示課題《大樹(shù)和小草》,教師引導(dǎo)交流大樹(shù)和小草的差別。
2、可是在我們今天將要學(xué)習(xí)的課文中就有這樣一棵“小草”,“它”偏偏不信命運(yùn),心中一直夢(mèng)想著成為一棵參天“大樹(shù)”。(相機(jī)板書(shū):小草大樹(shù))“它”的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎?請(qǐng)大家瀏覽課文,找出答案。
二、抓住主旨,直奔中心。
1、學(xué)生默讀瀏覽課文,了解課文內(nèi)容。
交流:這棵“小草”指誰(shuí)?她的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎?文章中作者是如何評(píng)價(jià)她的?
2、直奔中心,有感情朗讀。
課件出示:“夏洛蒂堪稱(chēng)逆境成才的典范,她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。”
a、學(xué)生齊讀。
b、交流:這句話(huà)中把什么比作什么,有什么好處?
c、你認(rèn)為可以抓住哪些詞語(yǔ)有感情朗讀,嘗試?yán)首x。
三、生命的“艱辛”
1、學(xué)生默讀2——5自然段,用橫線(xiàn)畫(huà)出夏洛蒂所經(jīng)歷的逆境;用波浪線(xiàn)畫(huà)出她面對(duì)逆境時(shí)的表現(xiàn)。
2、交流感悟。
(一)逆境一:家庭不幸。
學(xué)生交流第一個(gè)逆境,朗讀相關(guān)句子,相機(jī)板書(shū)。
配樂(lè)《小草》,想像說(shuō)話(huà):
夏日炎炎,別的孩子(),而夏洛();
寒冬臘月,別的孩子(),而夏洛蒂();
(),別的孩子(),而夏洛蒂();
夏洛蒂的童年()。
思考:這是一個(gè)怎樣的女孩?
學(xué)生交流:(身世坎坷、日夜操勞、勤奮好學(xué)——————)。
小結(jié):是的,就是這樣一個(gè)出生貧窮、生活艱難的女孩卻不放棄學(xué)習(xí)、不放棄自己的理想!她的生命因(富有理想)而壯麗!師引讀:“——————她的生命艱辛而又壯麗——————”
(二)逆境二:請(qǐng)教遭訓(xùn)。
抽生讀,交流:她當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?
(錐心之痛、悲痛欲絕、痛不欲生、——————)。
自由讀,想:信中哪些字眼讓你感到刺心的痛?通過(guò)你的朗讀來(lái)體現(xiàn)。
出示:時(shí)代背景資料,想象在當(dāng)時(shí)如果別人看到她在寫(xiě)作會(huì)怎么說(shuō)?她又是怎么做的?
思考:這是一個(gè)怎樣的女孩?學(xué)生交流:(不屈不撓、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、百折不撓、堅(jiān)持不懈——————)。
小結(jié):是的,就是這樣在世俗的嘲諷中她沒(méi)有哭泣,而勇敢地昂起頭來(lái)堅(jiān)持寫(xiě)作!她的生命因(不屈不撓)而壯麗!師引讀:“——————她的生命艱辛而又壯麗——————”
(三)逆境三:寫(xiě)詩(shī)失敗。
學(xué)生交流:好運(yùn)并沒(méi)有眷顧夏洛蒂,她又遭遇的逆境是什么?
面對(duì)逆境,她是怎么做的?
思考:這是一個(gè)怎樣的女孩?學(xué)生交流:(聰明智慧、開(kāi)拓創(chuàng)新、——————)。
小結(jié):面對(duì)失敗,她能果斷抉擇,另辟蹊徑,這需要多大的智慧和勇氣呀!她的生命因(開(kāi)拓創(chuàng)新)而壯麗!
師引讀:“——————她的生命艱辛而又壯麗——————”
三、生命的“壯麗”
對(duì)夏洛蒂來(lái)說(shuō)一切需要從頭再來(lái),她的選擇對(duì)么?她成功了么?用你最響亮的聲音告訴全世界!配樂(lè)《怒放的生命》齊讀6、7自然段。
她們?yōu)槭裁磿?huì)成功?談?wù)勛约旱南敕?。(?duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持;鋼鐵般的意志;付出了常人難以想象的心血和汗水——————)。
從她們身上,你感受到了什么?
四、總結(jié)延伸,推薦閱讀。
1、感受文題的巧妙,體會(huì)作者的寫(xiě)作寫(xiě)法。
2、交流生活中逆境成才的例子,師鼓勵(lì)學(xué)生為自己的夢(mèng)想而奮斗。
3、推薦閱讀《簡(jiǎn)·愛(ài)》。
六年級(jí)語(yǔ)文小草和大樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
2、抓住文中相關(guān)句子復(fù)習(xí)“比喻”、“擬人”、“排比”反問(wèn)及雙重否定句。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn),體會(huì)夾竹桃身上的品質(zhì),懂得作者為什么會(huì)愛(ài)上夾竹桃。
重難點(diǎn)。
1、抓住文中相關(guān)句子復(fù)習(xí)“比喻”、“擬人”、“排比”反問(wèn)及雙重否定句。品味課文的語(yǔ)言。
2、感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)特色。
教學(xué)準(zhǔn)備。
夾竹桃相關(guān)圖片,課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,老師今天給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物(出示夾竹桃花),請(qǐng)仔細(xì)觀察她的花和葉,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從花和葉子著手觀察:花朵像桃花,葉片像竹葉。因此,人們就給它起了個(gè)形象而好聽(tīng)的名字:夾竹桃。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)富有詩(shī)意的名字。課件出示夾竹桃圖片讓學(xué)生觀賞夾竹桃的圖片。
那么,季羨林筆下的夾竹桃到底又怎樣的呢?今天我們一起學(xué)習(xí)《夾竹桃》。同時(shí)板書(shū)課題。
二、深入分析。
1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一自然段,季羨林老爺爺對(duì)夾竹桃的感情怎樣?(讓學(xué)生閱讀后舉手回答。)。
生回答后總結(jié):第二自然段,花色,第四自然段花期,第五自然段引起作者月光下的幻想。同時(shí)板書(shū):花色、花期、幻想。
3、下面,我們一起看看夾竹桃的花色有什么特別之處,閱讀課文第二自然段,找出描寫(xiě)夾竹桃花色的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)。
課件出示:紅與白搭配宛如火與雪--奇妙有趣。(同時(shí)板書(shū):奇妙有趣)。
課件出示:但是這兩盆花卻融洽地開(kāi)在一起,宛如火上有雪,或雪上有火。
請(qǐng)三名同學(xué)一個(gè)說(shuō)季節(jié),一個(gè)說(shuō)花名,一個(gè)同學(xué)說(shuō)描寫(xiě)花的成語(yǔ)。
課件出示:花團(tuán)錦簇、滿(mǎn)院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開(kāi)花落、
萬(wàn)紫千紅。
5、然而,在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)夾竹桃卻在哪里悄悄開(kāi)放。夾竹桃是怎樣開(kāi)放的?請(qǐng)閱讀閱讀第四自然段。指明回答。
課件出示:夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,一朵花敗了,又開(kāi)出一朵,一嘟?;S了,又長(zhǎng)了出一嘟嚕。
師:夾竹桃從哪個(gè)季節(jié)開(kāi)到哪個(gè)季節(jié)?
課件出示:“在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,無(wú)日不迎風(fēng)吐艷?!?/p>
從春天一直開(kāi)到秋天說(shuō)明了夾竹桃花期怎么樣?-板書(shū):花期長(zhǎng)--韌性可貴。
-課件出示:這一點(diǎn)韌性,同院子里的那些花比起來(lái),不是顯得非??少F嗎?
這是一個(gè)什么句式?反問(wèn)句,加強(qiáng)語(yǔ)氣,表達(dá)韌性可貴。
生回答后出示課件:地圖,水中的荇藻,一幅墨竹。
7、月光下,一團(tuán)模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們也閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想象一下月光下的夾竹桃吧。(配樂(lè)讀)。
三、總結(jié)。
全班齊讀最后一個(gè)自然段。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
仔細(xì)觀察一種植物:請(qǐng)你試著描寫(xiě)一種植物,抓住它的特點(diǎn)運(yùn)用對(duì)比襯托的方法寫(xiě)具體。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
19、夾竹桃。
花色--奇妙有趣。
夾竹桃花期--長(zhǎng)--韌性可貴喜愛(ài)。
幻想--花影迷離。
六年級(jí)語(yǔ)文小草和大樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)探究目標(biāo):1、能用放大鏡等工具對(duì)植物進(jìn)行細(xì)致的觀察,并用圖和文字進(jìn)行記錄。
2、能分析出某一種植物的典型特點(diǎn)或特征(包括形狀、顏色、氣味等)。
3、能夠歸納出草本植物和木本植物的共同特征。
4、能根據(jù)植物的不同點(diǎn),采用一定的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):1、能與其他同學(xué)交流,找出比較合理的分類(lèi)方法。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo):1、能通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)一些植物的主要特征。
2、能舉例說(shuō)出草本植物和木本植物的特點(diǎn)。
3、能感受到地球上的植物種類(lèi)很豐富。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一導(dǎo)入。
地球上的第個(gè)角落都有生命的蹤跡。它們有的高聳入去,有的體不盈尺;有的剽悍兇猛,有的柔弱溫順;有的重達(dá)數(shù)百?lài)崳械男〉接萌庋垭y以發(fā)現(xiàn)……生命世界是豐富多彩的,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)各種各樣的生物吧!
首先我們先說(shuō)說(shuō)植物,在地球上生長(zhǎng)著各種各樣的植物,有些植物覆蓋在陸地表面,有些生活在海洋、湖泊、河流和池塘中。迄今為止。人們已經(jīng)知道的植物大約有30萬(wàn)種。今天我們就研究十分普通的植物--小草和大樹(shù)。
二、新授。
1、比較小草和樹(shù)。
(1)讓學(xué)生分別列舉自己見(jiàn)過(guò)的一些小草和大樹(shù)的名稱(chēng),談?wù)勛约菏窃鯓訁^(qū)分大樹(shù)和小草的。
(2)帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)或?qū)W校附近觀察認(rèn)識(shí)的小草(蟋蟀草、狗尾草、蘆葦……)和大樹(shù)(桃樹(shù)、楊樹(shù)、梧桐樹(shù)……),并及時(shí)記錄它們的特征。收集一些小草帶回教室。
(3)分小組交流自己的記錄,并且概括小草的相同特點(diǎn)和大樹(shù)的共同特點(diǎn)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第4頁(yè)的內(nèi)容,了解植物可以根據(jù)莖的特點(diǎn)分為草本植物和木本植物。
(5)看第4頁(yè)的插圖,說(shuō)說(shuō)圖中的植物哪些屬于草本植物?哪些屬于木本植物?重點(diǎn)指導(dǎo)香蕉這種植物的分類(lèi)。
(6)列舉日常生活中常見(jiàn)植物(花生、玉米、高粱、柏樹(shù)、槐樹(shù)、爬山虎、榆樹(shù)……),讓學(xué)生分類(lèi)。并相機(jī)糾正植株很小的植物一定都是草本植物,高大的植物一定都是木本植物的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
2、給植物分類(lèi)。
(1)為了更好地認(rèn)識(shí)和研究各種各樣的植物,需要根據(jù)植物的特征,對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)。下面也讓我們制定標(biāo)準(zhǔn),給第5頁(yè)插圖中的植物分類(lèi)吧!
(2)先讓我們認(rèn)識(shí)一下這些植物,再仔細(xì)觀察它們的特征。給它們分類(lèi)。
(3)小組合作學(xué)習(xí),按一定的標(biāo)準(zhǔn)給圖中植物分類(lèi)。并將本組的植物分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果記錄在書(shū)中的表上。
(4)全班交流,并分析全班找出的分類(lèi)方法,通過(guò)比較,推選了出最科學(xué)的分類(lèi)方法并說(shuō)出理由。
(5)觀察不開(kāi)花植物,拓展學(xué)生的視野,讓學(xué)生感受植物世界的豐富多彩。
三、布置作業(yè)。
收集當(dāng)?shù)氐闹参铮⑼ㄟ^(guò)書(shū)本、上網(wǎng)搜集植物的有關(guān)資料。
六年級(jí)語(yǔ)文小草和大樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧才可能擁有精彩的人生。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
讓學(xué)生真正感受到夏洛蒂在當(dāng)時(shí)條件下面對(duì)傳統(tǒng)和偏見(jiàn)追求“婦女的事業(yè)”所承受的壓力之重和意義之巨。
第二課時(shí)。
(一)預(yù)習(xí)反饋:這篇課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?故事中的人物給你留下了怎樣的印象?
(二)合作探究:
1、面對(duì)這些不幸,主人公是怎樣艱難謀生的呢?
3、面對(duì)這些沉重的打擊,夏洛蒂屈服了嗎?
4、探尋“小草”成“大樹(shù)”的秘訣,并在課本上寫(xiě)上自己的看法。
5、主人公懷這樣強(qiáng)烈的要求是想做什么呢?
三、檢查合作探究。
抓住重點(diǎn),感悟形象。
1.組織細(xì)讀課文第二自然段,面對(duì)這些不幸,主人公是怎樣艱難謀生的呢?點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合自讀收獲交流所感受到的人物性格。
(1)抓住“洗衣、燒飯??”等一連串生活瑣事引導(dǎo)體會(huì)主人公性格;
(2)抓住“始終沒(méi)有停止??,希望用筆敲開(kāi)幸運(yùn)之門(mén)”點(diǎn)撥感悟主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的品質(zhì)。
3.指導(dǎo)有感情朗讀這一個(gè)部分,體會(huì)主人公不平凡的人格魅力。
4.小結(jié)并回歸中心句,齊讀“她的生命艱辛而又壯麗,像??”。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀好騷塞的回信,感受世俗偏見(jiàn)對(duì)主人公的打擊之深。
(1)抓住“在大自然里,小草和大樹(shù)都是上帝的安排??”句中的“小草”和“大樹(shù)”點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)這里“小草”和“大樹(shù)”的內(nèi)涵,和騷塞的傲慢、冷漠與陳腐觀念的可怕。
勇氣才能面對(duì)這一切,挑戰(zhàn)這一切!
(3)指導(dǎo)抓住語(yǔ)言提示語(yǔ)“傲慢的冷冰冰的、訓(xùn)誡”讀好世俗偏見(jiàn)、陳腐觀念的惡毒、傲慢和冷漠。
2.面對(duì)這些沉重的打擊,夏洛蒂屈服了嗎?
(1)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自讀收獲,緊扣“不是婦女的事業(yè)”,深度感悟三姐妹的“誓言”所折射出百折不撓、勇敢抗?fàn)幍墓饷ⅲ?/p>
(2)指導(dǎo)感情朗讀誓言的倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)!
3.小結(jié)并回歸中心句,齊讀“她的生命艱辛而又壯麗,像??”。
要求學(xué)生再讀第(4~6)自然段,探尋“小草”成“大樹(shù)”的秘訣,并在課本上寫(xiě)上自己的看法。
1.指導(dǎo)感悟主人公的堅(jiān)定信念。
抓住第四自然段中“寥寥無(wú)幾”、“僅賣(mài)出了兩本”點(diǎn)撥學(xué)生透過(guò)主人公的多次失敗思考。
2.點(diǎn)撥感悟主人公的聰明智慧。
3.朗讀感悟主人公的孜孜不倦。
抓住第六自然段中“強(qiáng)烈”、“隨時(shí)隨地”等重點(diǎn)詞句,放手讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,感悟主人公為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來(lái)的勤奮和堅(jiān)強(qiáng)。
(1)指點(diǎn)學(xué)生以“隨時(shí)隨地”這個(gè)詞語(yǔ)為抓手,感受文學(xué)創(chuàng)作已經(jīng)成了她們生活的全部這一特定內(nèi)涵,。
(2)以“強(qiáng)烈”一次促進(jìn)學(xué)生對(duì)主人公勤奮努力的朗讀自悟活動(dòng)。
(1)點(diǎn)撥再讀題。
以課文第七自然段中“小草”成“大樹(shù)”一句為契機(jī),點(diǎn)撥學(xué)生回首文題,領(lǐng)會(huì)文題揭示了主人公與命運(yùn)和偏見(jiàn)抗?fàn)幍挠職狻?/p>
(2)回歸文本中心句“她的生命艱辛而又壯麗,像??”,從整體上再次把握“小草”成長(zhǎng)為“大樹(shù)”的艱辛歷程,交流夏洛蒂取得成功的人生啟迪。
指導(dǎo)朗讀感受主人公成功后的喜悅,并補(bǔ)充了解下列內(nèi)容:
1.薩克雷說(shuō):“《簡(jiǎn)愛(ài)》使我非常感動(dòng),非常喜愛(ài)。請(qǐng)代我向作者致意和道謝,她的'小說(shuō)是我能花好多天來(lái)讀的第一本英國(guó)小說(shuō)。
四、完成當(dāng)堂檢測(cè)。
六年級(jí)語(yǔ)文小草和大樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
最近,我上了一節(jié)六年級(jí)互聽(tīng)互評(píng)課,內(nèi)容是《小草和大樹(shù)》的第三課時(shí),是寫(xiě)夏洛蒂三姐妹在遭受重重打擊后,改寫(xiě)小說(shuō),最終成功的故事。整節(jié)課思路清晰,課堂氣氛比較熱烈,達(dá)到了我的預(yù)期效果。
我個(gè)人認(rèn)為,這節(jié)課的亮點(diǎn)有三點(diǎn):
1、新穎的課前導(dǎo)入。為了讓開(kāi)頭不落俗套,為了讓開(kāi)頭能串聯(lián)起整個(gè)課堂,我想了多種方式,最終確定從所講的三個(gè)自然段中,選取夏洛蒂三姐妹從改寫(xiě)小說(shuō)到轟動(dòng)文壇的過(guò)程中的關(guān)鍵詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。它們分別是“反思、權(quán)衡、爭(zhēng)分奪秒、孜孜不倦、脫穎而出”,代表了三姐妹的三個(gè)不同階段,有機(jī)地串起了整個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。在學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)完畢,我引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)這幾個(gè)詞,并思考它們與我們所講的這節(jié)課有什么聯(lián)系。這樣,不僅掌握了生字新詞,還讓學(xué)生對(duì)整堂課的內(nèi)容有了初步認(rèn)識(shí),這種導(dǎo)入起到了一箭雙雕的作用。
2、課堂的合理爭(zhēng)鳴。在講解夏洛蒂三姐妹改寫(xiě)小說(shuō)時(shí),我提出了一個(gè)問(wèn)題“小說(shuō)之路好走嗎?從哪里可以看出來(lái)?”一石激起千層浪,同學(xué)們絕大多數(shù)認(rèn)為小說(shuō)之路不好走,但有幾個(gè)同學(xué)認(rèn)為這條路好走,才寫(xiě)了一篇文章,就發(fā)表了,并轟動(dòng)文壇,這不是好走嗎?真的是這樣嗎?我讓學(xué)生們?cè)僮x讀,再想想:是不是每個(gè)人一寫(xiě)作品就可發(fā)表?夏洛蒂三姐妹寫(xiě)小說(shuō)真的沒(méi)有遇到任何挫折嗎?經(jīng)過(guò)反復(fù)讀書(shū),學(xué)生們不僅明白了小說(shuō)也是一條布滿(mǎn)荊棘的路,還明白了成功是需要大量的積累。在上課結(jié)束之時(shí),我號(hào)召學(xué)生們向傳統(tǒng)的偏見(jiàn)宣戰(zhàn),馬上有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)反對(duì),認(rèn)為她們?nèi)忝玫木袷呛玫模粦?yīng)該向傳統(tǒng)的觀念宣戰(zhàn)。這明顯偏離了文章的主題,這說(shuō)明孩子受封建思想毒害頗深。我便告訴孩子,這是封建衛(wèi)道士的所作所為,是對(duì)婦女的歧視?!皨D女也頂半邊天”,在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,女性在各行各業(yè)發(fā)揮了越來(lái)越大的作用,從事了很多男人所從事的事業(yè),為國(guó)家做出了巨大的貢獻(xiàn)。這種有效的課堂爭(zhēng)鳴,不僅活躍了課堂氣氛,還拓展了學(xué)生的思維,同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生敢于質(zhì)疑的個(gè)性。
3、以一字帶動(dòng)全段。在講述夏洛蒂三姐妹創(chuàng)作小說(shuō)時(shí),我抓住一個(gè)“搶”字,來(lái)進(jìn)行全段教學(xué)。她們?yōu)楹我獡專(zhuān)克齻冊(cè)趽屖裁??她們是怎樣搶的?讓學(xué)生研讀本段,結(jié)合“爭(zhēng)分奪秒、孜孜不倦”進(jìn)行理解,設(shè)置情境讓其想象三姐妹是怎樣“搶時(shí)間、搶精力”的。一個(gè)個(gè)場(chǎng)景在孩子的話(huà)語(yǔ)中再現(xiàn),一幕幕畫(huà)面在人們的頭腦中漸漸清晰起來(lái),在回答中,大家自然而然地明白了三姐妹那孜孜不倦創(chuàng)作的精神。
不過(guò),我覺(jué)得本堂課還有一些不足之處,比如在理解“權(quán)衡”一詞時(shí),沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,也沒(méi)有更好的聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)致解釋出現(xiàn)偏差。還有整堂課在讀的方面,指導(dǎo)不夠,時(shí)間不夠充分,致使最后一段的理解不夠深入。還有問(wèn)題提得過(guò)細(xì),顯得瑣碎。這些弊端都有待我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
“吃一塹長(zhǎng)一智”,通過(guò)這課的教學(xué),能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己身上的不足,這是非常好的事。我相信:今后,我會(huì)不斷完善自己,使課堂發(fā)揮更大的效用。
《小草和大樹(shù)》是蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)中的一篇課文,從課題表面來(lái)看,寫(xiě)的是自然界中常見(jiàn)的兩種事物。初讀課文后,便了解到課文寫(xiě)的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢?本次教學(xué)設(shè)計(jì),我在教學(xué)時(shí)作了如下嘗試:
(第二課時(shí))。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文,領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié),理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
教學(xué)難點(diǎn):抓住生活“再艱苦再勞累,……跟父親讀書(shū)”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
二、學(xué)習(xí)第一段。
默讀課文,理解“她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。”討論:
1、在這句話(huà)中是把什么比作什么?
2、認(rèn)識(shí)仙人掌花嗎?生活在怎樣的環(huán)境里?(感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。)。
3、她生命中的“艱辛”表現(xiàn)在哪里?“壯麗”呢?
三、學(xué)習(xí)第二段。
(一)讀第二自然段。
1、朗讀課文,說(shuō)說(shuō)夏洛蒂遭遇到了什么?
2、面對(duì)這些不幸,夏洛蒂是怎樣艱難謀生的?用筆把表現(xiàn)主人翁艱難謀生的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
讀第三、四自然段,交流:
1、在寫(xiě)作的道路上,夏洛蒂又遇到了什么挫折?
2、體會(huì)夏洛蒂向詩(shī)人請(qǐng)教前后不同的心情。
3、夏洛蒂熱切盼望的結(jié)果怎樣?
4、面對(duì)這樣傲慢的訓(xùn)誡,夏洛蒂又是如何表現(xiàn)的呢?
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、在沉重的打擊下,夏洛蒂屈服了嗎?你從哪里看出來(lái)的?
2、夏洛蒂有沒(méi)有通過(guò)寫(xiě)小說(shuō)實(shí)現(xiàn)自己的理想,敲開(kāi)幸運(yùn)之門(mén)呢?
五、課堂總結(jié)。
夏洛蒂姐妹的堅(jiān)強(qiáng)的意志征服,啟發(fā)我們做生活的強(qiáng)者,決不向任何困難低頭,奮斗自己的一生!
六、作業(yè)布置。
教學(xué)反思:“小草”和“大樹(shù)”在文中有著深刻的含義,學(xué)生只有對(duì)文中的“小草”和“大樹(shù)”的含義有了一定的理解之后,才能輕松的理解文章的深刻主題。在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)緊扣中心的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),一一解決疑難;并抓住了重點(diǎn)句來(lái)突出中心,讓學(xué)生在理解重點(diǎn)句時(shí)一并地體會(huì)文章的中心思想,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生體會(huì)夏洛蒂·勃朗特三姐妹堅(jiān)強(qiáng)的意志力。但教學(xué)上也有不足的地方,沒(méi)能給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,教學(xué)觀念上轉(zhuǎn)變得還不夠,不能更好地突出學(xué)生的主體性,這些都有待改進(jìn)。今后,我將繼續(xù)學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法,不斷地提高自己,為學(xué)生帶來(lái)更精彩的課堂。
六年級(jí)語(yǔ)文小草和大樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解大意。
關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)閱讀梗概和精彩片斷,把握名著的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程個(gè)人使用批注。
猜想激趣,導(dǎo)入新課。
閱讀梗概,了解內(nèi)容。
瀏覽片斷,體會(huì)特點(diǎn)。
快速瀏覽課文中的精彩片段,思考:
(1).你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?
(2).你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩?
2.學(xué)生自由發(fā)言,展開(kāi)交流。
四、結(jié)合疑問(wèn),激發(fā)興趣。
1.學(xué)生自由質(zhì)疑。
2.師生解疑。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
17*《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》。
情節(jié)——浪漫有趣有驚無(wú)險(xiǎn)引人入勝。
語(yǔ)言——輕松幽默諷刺夸張。
六年級(jí)語(yǔ)文小草和大樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一邊聽(tīng)音樂(lè),一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》,你從圖畫(huà)中看出了什么?(學(xué)生反饋,教師點(diǎn)評(píng))
(預(yù)案:1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;2、夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線(xiàn)為兒子縫衣服,祝愿孩子遠(yuǎn)行平安,并希望早日歸來(lái)。3、這是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子)
師述:看到這樣一幅動(dòng)人的母子圖,你就會(huì)想怎樣的一首詩(shī)?
(引出《游子吟》、作者:孟郊,唐朝詩(shī)人。)
師述:孟郊唐朝著名詩(shī)人,很早時(shí)候就失去了自己的父親,與自己的母親相依為命,自己從小刻苦攻讀,多次參加科舉考試,可是多次落榜,只到四十多歲才中進(jìn)士,當(dāng)了一名縣官。這首詩(shī)就是孟郊當(dāng)了縣官了之后,回憶往事,思緒萬(wàn)千時(shí)候?qū)懢偷?。下面我們就?lái)欣賞這首古詩(shī)。
出示本詩(shī),指導(dǎo)朗讀,初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。(用反復(fù)誦讀的方式來(lái)激動(dòng)學(xué)生的情感)
(1)請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗誦。
游子吟孟郊
慈母/手中線(xiàn), 游子/身上衣。
臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。
誰(shuí)言/寸草心, 報(bào)得/三春暉。
(2)讓聽(tīng)的學(xué)生說(shuō)出她讀出了一種怎樣的感情來(lái)?
(預(yù)案:深情的、語(yǔ)氣先緩慢再?gòu)?qiáng)烈升高、有一種母愛(ài)的偉大與對(duì)母親的關(guān)懷的感覺(jué))
(3)帶全體同學(xué)朗讀,全體學(xué)生齊讀、朗誦,也同樣來(lái)讀出這樣一種感情來(lái)。
再讀一讀古詩(shī),你說(shuō)說(shuō)有哪些意思不明白的。
(自由讀,可以小組討論;也可以直接向參考書(shū)尋求答案)
(借助:參考資料、圖畫(huà)、想象、以前的舊知識(shí))
(2)、最后一句話(huà)最難以理解。
方法:
a、先來(lái)讀一讀。
b、這句話(huà)描述的是什么?
c、再理解重點(diǎn)的詞語(yǔ):
意恐心里擔(dān)心、害怕;
寸草心小草,比喻兒女的心意;
三春暉三月里春天溫暖的太陽(yáng)。
d、最后理解重點(diǎn)句子的含義。
誰(shuí)言寸草心,
六年級(jí)語(yǔ)文小草和大樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2、會(huì)解釋《天凈沙秋》的意思。
3、了解“天凈沙”的體裁,會(huì)寫(xiě)關(guān)于“天凈沙”體裁的元曲。
1、會(huì)讀、會(huì)背《天凈沙秋》。
2、會(huì)解釋《天凈沙秋》的意思。
了解“天凈沙”的體裁,會(huì)寫(xiě)關(guān)于“天凈沙”體裁的元曲。
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。
1、大家是否記得咱們以前學(xué)過(guò)一首元曲《天凈沙秋思》,大家來(lái)背誦一下,好嗎?(生背誦,我配圖)。
2、那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下天凈沙是什么?“天凈沙,越調(diào)(河南三大劇種之一),曲牌名,單調(diào)(指一首元曲只有一段)二十八字。又名《塞上秋》。”
3、說(shuō)的真好。這節(jié)課我們就再來(lái)學(xué)一首元曲《天凈沙秋》。(出示元曲)誰(shuí)來(lái)給大家讀一下。(生讀)。
二、新授元曲內(nèi)容。
1、白樸是元曲四大家之一,課前老師已經(jīng)讓你們查閱白樸的個(gè)人資料了,誰(shuí)來(lái)介紹一下白樸。(生介紹白樸)。
2、這是本文字詞的解釋?zhuān)銇?lái)讀一下。
3、下面根據(jù)字詞的解釋以小組為單位討論一下這首元曲的意思,一會(huì)老師要提問(wèn)。(生討論)。
4、學(xué)生匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生所說(shuō)適時(shí)開(kāi)課件)。
5、通過(guò)理解意思,你們說(shuō)作者當(dāng)時(shí)的心情如何?你是從哪里看出來(lái)的?
6、對(duì),秋天都是有一種蕭瑟之感的,但也是美麗而有韻味的,那其他三季呢?老師還給你們找了白樸作的其他三季的作品,咱們來(lái)欣賞一下吧!同時(shí)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(開(kāi)課件)。
7、生回答發(fā)現(xiàn)了什么。
三、提高學(xué)生修養(yǎng)。
1、那么是不是所有的以天凈沙為曲牌名的元曲都是這樣的呢?我們來(lái)看看吧!(開(kāi)課件)生讀。是這樣的嗎?(是)。
2、那咱們是不是也可以仿照剛才的形式作一首元曲呢?好,咱們?cè)倩叵胍幌隆疤靸羯场钡捏w裁形式。(生答)好下面大家試一試吧!(學(xué)生試做元曲)。
欣賞學(xué)生所作元曲。
四、總結(jié)全課內(nèi)容。
其實(shí),同學(xué)們做的這些元曲還不是實(shí)際意義上的元曲,因?yàn)樵v究平仄,而你們現(xiàn)在的水平還沒(méi)有達(dá)到分清平仄的層次,所以老師說(shuō)同學(xué)們做的這些元曲還不是實(shí)際意義上的元曲,但是能做到初步寫(xiě)元曲已經(jīng)是很不錯(cuò)的了,在以后我們的學(xué)習(xí)生活中會(huì)相繼學(xué)到其他類(lèi)型的元曲,希望同學(xué)們能夠認(rèn)真區(qū)分他們。
六年級(jí)語(yǔ)文小草和大樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
知識(shí)與技能:
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利,有感情地朗讀課文,背誦第5自然段。
3、理解課文內(nèi)容,了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過(guò)。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受《二泉映月》樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。
過(guò)程與方法:
朗讀課文,感悟內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè),追求美好理想,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文,從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。
課時(shí)安排:
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、用心靈聆聽(tīng)名曲。
1、同學(xué)們,你們平時(shí)都喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè)?(指名說(shuō))。
2、這節(jié)課,老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽(tīng)到這首典子時(shí),曾感動(dòng)得流下了眼淚,他說(shuō):“聽(tīng)這首曲子,應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)。”究竟是什么樣的曲子,能如此地打動(dòng)小澤征爾的心呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,用心聆聽(tīng)吧!
3、播放《二泉映月》,生用心聽(tīng),看自己聽(tīng)出了什么。聽(tīng)后談感受,并說(shuō)出曲子的創(chuàng)作者。
(板書(shū)課題)生齊讀。
二、用心靈感受阿炳。
1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細(xì)的琴弦,苦難的人生坎坷的經(jīng)歷,用長(zhǎng)期積淀的種、種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛(ài)全部融進(jìn)了這首深情的旋律中,欣賞完這首感人的旋律,讓我們走近阿炳,了解阿炳。同學(xué)們,你們看,這就是阿炳。
(出示阿炳像)。
2、他是一位雙眼失明的盲人,這個(gè)世界再怎么五彩繽紛,對(duì)他來(lái)說(shuō)都只有漆黑一片,他從小就沒(méi)有爹娘,濃濃的父愛(ài),偉大的母愛(ài),對(duì)他來(lái)說(shuō)卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想,他流落街頭,形同乞丐,他生活貧困,疾病纏身。為了生活,他只得以賣(mài)藝為生,他飽受了人間的艱辛和苦難,更雪上加霜的是,他的親人――對(duì)他恩重如山的師父也離開(kāi)了人世。
(出示詞語(yǔ):雙目失明、沒(méi)爹沒(méi)娘、流落街頭、形同乞丐、生活貧困、疾病纏身、賣(mài)藝為生、飽受艱辛)。
3、請(qǐng)同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語(yǔ),讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。
4、讀完了這些詞語(yǔ),你想說(shuō)些什么?(指名說(shuō))。
三、用心靈誦讀課文。
1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂(lè)曲呢?打開(kāi)課文,聽(tīng)聽(tīng)老師給大家?guī)?lái)的配樂(lè)朗讀。
(教師范讀課文)。
2、聽(tīng)完了朗讀,你們覺(jué)得老師讀得好嗎?好在哪里?
(指名學(xué)生說(shuō))。
3、聽(tīng)著音樂(lè),學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境,自由練讀課文。
(學(xué)生練讀)。
5、指名誦讀第5自然段。
6、評(píng)一評(píng),說(shuō)一說(shuō)。
四、用心靈感悟內(nèi)涵。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤玫刈x一讀這一自然段,你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?
(生自讀自悟、師巡視,個(gè)別交流點(diǎn)撥)。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),讀了這一自然段,你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?
(指名說(shuō),說(shuō)完后,讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。如:悲傷、痛苦、愛(ài)、信心……)。
(指名讀)。
(師生共同總結(jié))。
5、總結(jié)升華。
五、回顧全文,課外拓展。
1、琴弦即心弦,琴聲即心聲。讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦《二泉映月》。
(播放《二泉映月》再讀課文)。
2、上網(wǎng)查閱資料,聽(tīng)阿炳的音樂(lè)開(kāi)展“走近阿炳”的活動(dòng),感受民間音樂(lè)家坎坷的一生。
六年級(jí)語(yǔ)文小草和大樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、師:昨天我們已經(jīng)初讀了這篇課文《鞋匠的兒子》,老師先來(lái)檢查一下大家的生字詞掌握的怎么樣?指名兩名同學(xué)上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)(卑微、尷尬、羞辱、傲慢、靜默、贊嘆、名門(mén)望族)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“尷尬”的書(shū)寫(xiě)。(“尷尬”的偏旁不應(yīng)該是“九”,而是“尢”,其實(shí)不瞞你們說(shuō),胡老師以前也寫(xiě)“九”的,幸虧上次經(jīng)過(guò)一位大師的指點(diǎn),不然今天可就尷尬啰。趕緊把這個(gè)字再聽(tīng)寫(xiě)本上再寫(xiě)3遍。)。
二、概括文章主要內(nèi)容。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》,這是一片寫(xiě)人的文章,我們知道寫(xiě)人的文章是通過(guò)寫(xiě)事情來(lái)寫(xiě)人的?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,快速讀一讀課文,思考:課文用幾件事來(lái)寫(xiě)鞋匠的兒子林肯?(板書(shū):林肯)。
(1)林肯在當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻,在參議院有參議員想要羞辱他,而林肯的一番話(huà),把參議院的羞辱化為贊嘆的掌聲。(板書(shū):化解羞辱)。
(2)林肯反對(duì)國(guó)家分裂,維護(hù)了美國(guó)國(guó)家統(tǒng)一。
國(guó)家分裂這是一場(chǎng)危機(jī),林肯也化解了。(板書(shū):化解分裂)。
2、這樣一概括,兩件事印象就更深刻了,我們高年級(jí)要學(xué)會(huì)概括,概括要么用一個(gè)句子,要么用一個(gè)短語(yǔ)或者詞語(yǔ)。概括能力是語(yǔ)文閱讀能力的標(biāo)志。
3、用兩件事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人,這兩件事是不一樣的,哪件是大事?哪件是小事?(化解羞辱是小事,化解分裂是大事)因?yàn)榛庑呷枋莻€(gè)人的事,而化解分裂是國(guó)家的事,一件事是詳寫(xiě),一件事是略寫(xiě)。哪件是詳寫(xiě),哪件是略寫(xiě)呢?我們?cè)賮?lái)找不同,前面化解羞辱林肯用什么化解的?(語(yǔ)言,也就是說(shuō)話(huà)。說(shuō)說(shuō)話(huà)就能化解)那分裂呢?指名讀第6自然段,用戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)化解國(guó)家分裂,維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。(南北戰(zhàn)爭(zhēng)資料)。
4、師:林肯是美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一?;鈬?guó)家分裂,維護(hù)關(guān)國(guó)家統(tǒng)一,這是林肯一生中最偉大的功績(jī)。照理說(shuō)應(yīng)該詳寫(xiě),但是課文恰恰重點(diǎn)寫(xiě)的是化解侮辱。讓我們?cè)賮?lái)看一段資料(出示資料),今天我們就從“化解羞辱”這件小事上來(lái)感悟這位傳奇人物身上獨(dú)特的精神力量和偉大的人格。(板書(shū):獨(dú)特的精神力量偉大的人格)。
三、精度感悟“化解羞辱”
1、快速地讀一讀1-5自然段,思考林肯演講前后,參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化?(板書(shū):尷尬—羞辱—大笑—靜默—贊嘆)。
3、這就是說(shuō)話(huà)的藝術(shù),所有的參議員都大笑起來(lái),都等著看林肯怎么收拾這樣的場(chǎng)面,大家到課文第三段中找出林肯說(shuō)話(huà)前的一個(gè)小細(xì)節(jié)?為什么林肯等到大家的笑容停止后才說(shuō)話(huà)?(面對(duì)傲慢的參議員的嘲笑,林肯沒(méi)有反唇相譏,而是表現(xiàn)出一個(gè)成熟的政治家的穩(wěn)重和睿智。這就是獨(dú)特的精神力量)我們來(lái)看一看林肯的三句話(huà),(出示林肯的三段話(huà))林肯在說(shuō)什么?他想說(shuō)什么?(由表及里,話(huà)中有話(huà))。
(1)出示句子:我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告,我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng),永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。
師:林肯話(huà)里的三個(gè)“永遠(yuǎn)”有著不同的意味,你讀懂了嗎?“永遠(yuǎn)記住你的忠告”是林肯對(duì)參議員的感謝,體現(xiàn)他寬容大度的胸襟,同時(shí)也是對(duì)參議員傲慢和偏見(jiàn)的有力委婉的回?fù)?;“永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子”是說(shuō)林肯不會(huì)因出身低微而自卑,這表現(xiàn)出林肯的坦誠(chéng)和自信;“永遠(yuǎn)無(wú)法像父親……”是林肯表達(dá)對(duì)父親的尊敬、愛(ài)戴、和感激。
總結(jié):林肯的話(huà)先聲奪人,讓參議員們感到震撼,參議院陷入一片靜默。這就是林肯人格的魅力。
(2)出示句子:就我所知,我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳,我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠,但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。
師:林肯評(píng)價(jià)父親是“偉大的鞋匠”,父親在林肯的心中擁有著崇高的地位。“從小從跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)”林肯從父親身上不僅學(xué)到的是手藝,還有高尚的品格。林肯不以總統(tǒng)自居,而以鞋匠的兒子的身份與參議員交談。充分顯示出他的自信與謙遜。使參議員為自己的淺薄和狂妄感到羞愧。這就是林肯身上偉大的人格魅力——不卑不亢。林肯要以改正不合腳的鞋子為由,委婉的告誡對(duì)方:人與人之間只有分工不同,沒(méi)有高低貴賤之分,人與人的互助與合作十分的重要。
(3)對(duì)參議院里的任何人都一樣,如果你們穿的那雙鞋是我父親做到,而他們需要修理或改善,我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的,我無(wú)法像我父親那么偉大,他的手藝是無(wú)人能比的。
師:此時(shí)的林肯陷入對(duì)父親深深的回憶之中,這是動(dòng)情的淚,是懷念的淚。林肯用發(fā)自心底對(duì)父親的誠(chéng)摯的敬愛(ài)之情,感染了在場(chǎng)的每個(gè)人,用謙遜和樸實(shí)贏得了大家的尊重,贏得了大家的感動(dòng)和掌聲。
4、這些就是林肯高尚的品格,這就是智慧的語(yǔ)言,林肯不愧是有魅力的偉大的總統(tǒng)。讓我們一起來(lái)讀一讀這三句話(huà)(出示句子)。
四、實(shí)踐運(yùn)用,課題練筆。
師:同學(xué)們,寫(xiě)人寫(xiě)事的文章,一般都要寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等,而這篇課文只寫(xiě)人物的語(yǔ)言,可見(jiàn)語(yǔ)言中見(jiàn)智慧。(出示林肯的故事)。
我非常感激你讓我想起我這個(gè)缺點(diǎn),我一定會(huì)記住這個(gè)你這個(gè)忠告,以此來(lái)警醒我自己,如果我能當(dāng)選為班長(zhǎng),我會(huì)對(duì)班級(jí)的事時(shí)刻用心,更多的關(guān)心班級(jí)的大事。
五、總結(jié),布置作業(yè)。
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)習(xí)了林肯身上偉大的人格魅力,還從他那兒學(xué)到了說(shuō)話(huà)的藝術(shù),收獲真不小??!馬云說(shuō)過(guò)“平庸的人用嘴說(shuō)話(huà),聰明的人用腦說(shuō)話(huà),智慧的人用心說(shuō)話(huà)”。
2、布置作業(yè)。
六年級(jí)語(yǔ)文小草和大樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目的:
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文,感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3、練習(xí)搜集有關(guān)資料。
教材分析:
這篇課文講了一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪(fǎng)一位前總統(tǒng)夫人,從夫人的話(huà)中得到了一個(gè)人生啟迪——主動(dòng)走向生活。學(xué)習(xí)這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備、大膽應(yīng)對(duì)、廣交朋友、主動(dòng)走向生活的人生態(tài)度;二是一采訪(fǎng)為拓展點(diǎn),進(jìn)一步練習(xí)搜集有關(guān)資料。
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生準(zhǔn)備一條自己的座右銘。
2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料。
3、汪國(guó)真的詩(shī)《我微笑著走向生活》。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
記得去年學(xué)校慶典時(shí),我班的蔣君鍇同學(xué)超過(guò)采訪(fǎng)了市長(zhǎng)(出示當(dāng)時(shí)的照片),請(qǐng)蔣君鍇同學(xué)說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情。
是呀,要成功的采訪(fǎng)好一個(gè)對(duì)象不是一件容易的事情,需要在采訪(fǎng)前做充分的準(zhǔn)備,同時(shí)還需要勇氣和智慧。
二、初讀課文,了解大意。
1讀順課文,理清脈絡(luò)。
2作者向夫人提出了一個(gè)什么問(wèn)題,她是怎么回答的。
三、自學(xué)課文,理解課文內(nèi)容。
四、交流。
1、采訪(fǎng)前,我的心情如何?是怎么準(zhǔn)備的?
2、采訪(fǎng)過(guò)程中,我向夫人提了什么問(wèn)題?夫人是怎樣回答的?
3、作者采訪(fǎng)夫人有什么收獲?
(獲獎(jiǎng)懂得“走向生活”這個(gè)人生哲學(xué))。
五模擬采訪(fǎng),感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
模擬采訪(fǎng)過(guò)程。
(2)討論:為了使再現(xiàn)采訪(fǎng)能夠比較成功,大家提一些建議;
(3)學(xué)生小組內(nèi)排練;
(4)上臺(tái)采訪(fǎng);
(5)細(xì)細(xì)地揣摩羅斯福夫人那段意味深長(zhǎng)的話(huà),進(jìn)一步感悟廣交朋友,走向生活的人生態(tài)度。
六、總結(jié)深化。
學(xué)了這篇課文,你有什么啟發(fā)?
走向生活,廣交朋友。
是呀,其實(shí)一句格言,一個(gè)座右銘會(huì)影響人的一生。你有人生格言嗎?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),貼在桌子的右上角,讓這些格言時(shí)刻激勵(lì)我們。
七、延伸。
是的,只要我們擺脫了束縛,屏棄了羞澀,走向生活,廣交朋友,那么我們的人生必將陽(yáng)光燦爛。著名詩(shī)人汪國(guó)真送給我們一首詩(shī)《我微笑著走向生活》,希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。
我微笑著走向生活。
汪國(guó)真。
我微笑著走向生活。
無(wú)論生活以什么方式回敬我報(bào)我以平坦嗎。
我是一條歡樂(lè)奔流的小河。
報(bào)我以崎嶇嗎。
我是一只飛翔的燕子。
報(bào)我以不幸嗎。
我是一根勁松經(jīng)得起千擊萬(wàn)磨。
生活里不能沒(méi)有笑聲。
沒(méi)有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對(duì)生活的熱愛(ài)。
我微笑著走向生活。
教學(xué)反思。
1、師生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話(huà)交流時(shí),既注意認(rèn)真傾聽(tīng),又注重適時(shí)的點(diǎn)撥,不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重層次性。其中“再現(xiàn)當(dāng)年科寧斯對(duì)羅斯福夫人的采訪(fǎng)過(guò)程”這一環(huán)節(jié),我沒(méi)有滿(mǎn)足于課堂表面的熱鬧氣氛,盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語(yǔ)文課的個(gè)性特征,一切學(xué)習(xí)活動(dòng)著力于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在具體的指導(dǎo)過(guò)程中不搞花架子,切實(shí)地幫助學(xué)生,給予學(xué)習(xí)方式方法上的點(diǎn)撥,使整堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次地提高。課尾,學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言時(shí)表現(xiàn)了極大的熱情,體現(xiàn)了他們對(duì)課文重點(diǎn)——羅斯福夫人那段含義深刻的語(yǔ)言由衷的領(lǐng)悟和感慨,從而掀起了整節(jié)課的高潮。
六年級(jí)語(yǔ)文小草和大樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.知識(shí)教學(xué)點(diǎn):學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞,理解重點(diǎn)句。
2.能力訓(xùn)練點(diǎn)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
(3)能正確、流利有感情地朗讀課文。
3.德育滲透點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。
4.美育滲透點(diǎn):體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
展開(kāi)想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
1.板書(shū)課題:窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心。
里有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
(課文中的窮人指的是誰(shuí)?課文為什么用“窮人”做題目?……)。
2.出示圖片:列夫·托爾斯泰。
問(wèn):這個(gè)名字熟悉嗎?誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些情況?
3.我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)。
三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。
1.同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有,讓我們來(lái)試著找一找,課文中的哪些地方寫(xiě)出窮人的“窮”。
2.在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。
學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,把握下面幾個(gè)要點(diǎn):
(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關(guān)句子:
a.古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……。
六年級(jí)語(yǔ)文小草和大樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、適度拓展,感悟人物語(yǔ)言所包含的情感,使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感的熏陶。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),我們知道課文描寫(xiě)了錢(qián)學(xué)森赴美留學(xué)期間的一些經(jīng)歷以及漫漫歸國(guó)路,文章語(yǔ)言樸實(shí),卻字字含情,令人感動(dòng)!這節(jié)課讓我們通過(guò)錢(qián)學(xué)森的語(yǔ)言,繼續(xù)走近這個(gè)人物,并走進(jìn)他的內(nèi)心世界,體會(huì)他的殷殷赤子情,拳拳愛(ài)國(guó)心。
2、齊讀題目
(二)讀文悟情。
1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,看看錢(qián)學(xué)森說(shuō)了幾次話(huà),用直線(xiàn)劃出來(lái),細(xì)細(xì)讀一讀,品一品,感受最深的地方,可以寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。
2、學(xué)生自由讀,劃,味。
3、交流。(找到了幾次話(huà)?第一次是在哪在哪里?出示第二自然段,生讀句子,教師劃語(yǔ)言:“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切,都是在做準(zhǔn)備,為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?!?/p>
(1)學(xué)生齊讀。
(2)他所做的一切,都是為祖國(guó)作準(zhǔn)備,那么他在美國(guó)做了怎樣的準(zhǔn)備?請(qǐng)同學(xué)們好好地讀這一自然段,體會(huì)體會(huì)。
(3)交流(刻苦學(xué)習(xí)和研究)你從哪里看出來(lái)?(他成為了馮·卡門(mén)教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。兩個(gè)“最”字可以看出錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真,成績(jī)也很優(yōu)秀。)
這里的“得意”是什么意思?
(4)是啊,正是因?yàn)殄X(qián)學(xué)森刻苦學(xué)習(xí),所以得到了卡門(mén)教授的高度評(píng)價(jià),他曾贊賞說(shuō):“36歲的錢(qián)學(xué)森是一位天才,他所做的工作對(duì)發(fā)展高速空氣動(dòng)力學(xué)和火箭推進(jìn)技術(shù)有巨大的推動(dòng)作用。”他如此發(fā)憤努力,為的是什么?(再讀錢(qián)說(shuō)的這一段話(huà))
(5)那么錢(qián)學(xué)森又是在什么樣的情況下說(shuō)這段話(huà)的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀上文,好好想想。(他在美國(guó)享受著優(yōu)厚的待遇,有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。)
(6)你能想象他的富裕生活和優(yōu)越的工作條件嗎?(交流引導(dǎo):住洋房別墅,出門(mén)有汽車(chē)代步,衣食無(wú)憂(yōu),生活非常得舒適;有著名的導(dǎo)師指導(dǎo),有世界一流的實(shí)驗(yàn)室,這一切對(duì)他搞研究也極為有利)
(7)可是,豐厚的生活待遇、一流的科研條件,這一切并沒(méi)能吸引住錢(qián)學(xué)森,他時(shí)刻想要回到祖國(guó),他說(shuō)——引讀錢(qián)學(xué)森的話(huà)。(教師趁機(jī)板書(shū):抵擋物質(zhì)誘惑)
5、出示錢(qián)學(xué)森說(shuō)的第二段話(huà)。
“我們?nèi)找古瓮?,就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明,這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮,但是需要我們——祖國(guó)的兒女共同去創(chuàng)造,我們是應(yīng)當(dāng)回去的?!?/p>
(1)學(xué)生齊讀。 這段話(huà)是錢(qián)學(xué)森對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?(在美國(guó)留學(xué)的中國(guó)留學(xué)生。)
(2)他怎么會(huì)對(duì)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)這番話(huà)的?(出示留學(xué)生的話(huà):留學(xué)生中有人勸他:“祖國(guó)剛解放,要錢(qián)沒(méi)錢(qián),要設(shè)備沒(méi)設(shè)備,現(xiàn)在回去高科學(xué)研究,只怕有困難?!保?/p>
(3)同學(xué)們,從留學(xué)生的話(huà)里,你知道了什么?(祖國(guó)貧窮和落后,各方面不能與美國(guó)相比;回去工作非常艱難)
(4)教師描述:是的,當(dāng)時(shí)的中國(guó)經(jīng)歷了多年戰(zhàn)火的洗禮,可以說(shuō)是一窮二白,一切都是百?gòu)U待興,無(wú)論是生活條件,還是搞科研的環(huán)境、設(shè)備,與美國(guó)提供的有著天壤之別。然而錢(qián)學(xué)森卻說(shuō)(再讀他的這段話(huà))
(5)你從中懂得了什么?
是的,他明知祖國(guó)貧窮,卻絲毫不嫌棄,毅然決然地想要回去改變祖國(guó)的面貌,這是一般的留學(xué)生做不到,也是他們不愿意做的,可他做到了,多么了不起?。。ㄔ僮x)(板書(shū):不嫌祖國(guó)貧窮)
6、學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。
(1)新中國(guó)的誕生使錢(qián)學(xué)森下定決心隨時(shí)準(zhǔn)備回國(guó)去,但是他要回國(guó)并不容易。讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)美國(guó)的一位高級(jí)將領(lǐng)是怎么說(shuō)的?(指名讀第五節(jié)。)
(2)從美國(guó)將領(lǐng)的話(huà)中,你能讀懂寫(xiě)什么?
引導(dǎo)對(duì)“抵得上五個(gè)師”的理解(教師介紹:一個(gè)師相當(dāng)于1萬(wàn)人或五千人)(他創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值也是巨大的,他為國(guó)家作出的貢獻(xiàn)是無(wú)法估量的,他是一個(gè)杰出的人才,)
交流。
(我們會(huì)用更優(yōu)厚的待遇,更多的錢(qián)來(lái)留住他。)
·是啊,面對(duì)金錢(qián)的誘惑,普通人的確很難抵擋。
(我們會(huì)給錢(qián)學(xué)森提供更優(yōu)越的工作條件,讓他能全力施展自己的才華。)
·對(duì)于一個(gè)渴求事業(yè)成功的人來(lái)說(shuō),能讓他很好地施展自己的才華,取得事業(yè)的成功,這也很具有誘惑力。
(4)美國(guó)政府也是這么做的。他們甚至誣蔑、監(jiān)禁、迫害錢(qián)學(xué)森,為的就是阻止他回國(guó)。然而錢(qián)學(xué)森回國(guó)的決心一刻也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò),也要回到祖國(guó)(板書(shū):沖破百般阻撓)
(5)引讀第六小節(jié)。
8、小結(jié):錢(qián)學(xué)森回國(guó)的道路漫長(zhǎng)而艱辛,國(guó)外豐厚的物質(zhì)生活誘惑不了他,國(guó)內(nèi)貧窮的創(chuàng)業(yè)條件也沒(méi)有嚇退他,甚至美國(guó)那冰冷的監(jiān)獄大門(mén)也沒(méi)能捆綁住他歸國(guó)的腳步。真是殷殷赤子情,拳拳愛(ài)國(guó)心哪?。ò鍟?shū):殷殷赤子情拳拳愛(ài)國(guó)心)
(三)想象拓展。
1、創(chuàng)設(shè)情境:22年的努力,15天的漂泊,克里夫蘭號(hào)巨輪終于靠岸了,在外漂泊多年的游子終于回到了祖國(guó)母親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國(guó)土地的一霎那,他內(nèi)心感慨萬(wàn)千,那激動(dòng)人心的一刻他會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
2、交流。(激動(dòng)和決心)
(四)課后延伸。
1、當(dāng)錢(qián)學(xué)森學(xué)有所成,他是多么迫切地要回到祖國(guó),發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng);當(dāng)他回國(guó)后,又為建設(shè)祖國(guó)作出哪些卓越貢獻(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第七自然段。
2、課文只用一句話(huà)介紹了錢(qián)學(xué)森的貢獻(xiàn),老師這有份資料,同學(xué)們可以讀一讀,對(duì)錢(qián)學(xué)森作出的貢獻(xiàn)會(huì)有更多的了解。
4其實(shí),有許多海外游子,都像錢(qián)學(xué)森一樣,身在海外,心系祖國(guó);學(xué)成歸來(lái),報(bào)效祖國(guó),因?yàn)樗麄冃闹杏肋h(yuǎn)有一顆中國(guó)心!最后,讓我們伴隨著一曲《我的中國(guó)心》結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。
抵擋物質(zhì)誘惑
錢(qián)學(xué)森 不嫌祖國(guó)貧窮 殷殷赤子情
拳拳愛(ài)國(guó)心
沖破百般阻撓
六年級(jí)語(yǔ)文小草和大樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1.認(rèn)讀2個(gè)字。
2.初步了解課文內(nèi)容。
能結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。
了解課文內(nèi)容,知道艱難困苦如同一個(gè)篩子,篩掉弱者,留下了強(qiáng)者。
想象女友不畏艱難在狂風(fēng)暴雨中前行。
聯(lián)系上下文理解看門(mén)老人的話(huà)。
投影片文字。
讀了課題,你知道了什么?還有什么疑惑?
(篩是什么意思?什么是暴雨篩?)。
1.讀課文,做到正確流利。(隨文糾正讀音)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)如下字詞的讀音。
牛仔鼓脹如帆裹挾渺無(wú)人跡沮喪撐開(kāi)。
2.同桌互讀。
3.自讀課文,邊讀邊思考:課文寫(xiě)了一件什么事?
4.給課文分部分?說(shuō)一說(shuō),每部分都寫(xiě)了什么?
默讀課文,邊讀邊思考:我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?
(1)默讀課文,邊讀,邊思考,邊動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)、做批注。
(2)生獨(dú)立讀—畫(huà)—批。
(3)集體交流。
a.教師點(diǎn)撥的重點(diǎn):環(huán)境描寫(xiě)的襯托作用。
(2)展開(kāi)豐富的想象,那是怎樣的一幅畫(huà)面?(在頭腦中形成畫(huà)面?
(3)再讀一讀這些句子,你有怎樣的感受?(更加體會(huì)到女友的堅(jiān)忍不拔的精神)。
b.理解老人說(shuō)的話(huà)。
(1)出示投影。
暴雨是一個(gè)篩子。膽小的、思前想后,都被它篩了下去,留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。
(2)讀一讀這句話(huà),想一想是什么意思?
(3)聯(lián)系上下文內(nèi)容談一談你的理解。
(4)再讀一讀這句話(huà),結(jié)合自己的經(jīng)歷或生活中的實(shí)際談。
(5)有感情地讀一讀這句話(huà)。
(6)將文章中的環(huán)境描寫(xiě)和我的做法結(jié)合起來(lái)讀,感受理解。
(7)此時(shí)你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?
1.讀了課文,你受到了哪些啟迪?(可以對(duì)題目、環(huán)境描寫(xiě)、女友在暴風(fēng)雨中的情景、老人的話(huà))。
2.將自己最深的感受寫(xiě)下來(lái)。
6暴雨篩。
篩掉:膽小的、思前想后的人。
留下:最有膽量、最不怕吃苦的人。
六年級(jí)語(yǔ)文小草和大樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教材分析:
《荔枝》一文以荔枝為線(xiàn)索貫穿全文,贊揚(yáng)了母親的偉大,同時(shí)也表達(dá)了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫(xiě)十分細(xì)膩感人,如寫(xiě)母親洗沙果的事時(shí),一方面寫(xiě)出了母親勤儉樸實(shí)、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì),另一方面也寫(xiě)出了母親對(duì)兒子無(wú)比關(guān)愛(ài)的品質(zhì),字里行間包含著對(duì)母親的贊美、熱愛(ài)與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時(shí),課文細(xì)致地描寫(xiě)了她的動(dòng)作,從中可以體會(huì)到母親對(duì)荔枝的喜愛(ài),還可以體會(huì)到母親看到荔枝,就猶如看到了兒子的一片孝心,心里特別的高興。再如,課文寫(xiě)母親利用上茶的機(jī)會(huì)端走沙果的事情,體會(huì)到母親時(shí)時(shí)處處為兒子著想,盡管那盤(pán)荔枝是她自己買(mǎi)的,她把它就勢(shì)端走了,自然地消除了兒子的尷尬,維護(hù)了兒子的自尊心。還體會(huì)到了母親的機(jī)智。在課文中,這樣描寫(xiě)細(xì)致的地方有很多,教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)微處,抓住一些重點(diǎn)詞句與段落讓學(xué)生讀讀想想,讀讀悟悟,深刻地領(lǐng)會(huì)文章中母子之間深厚的感情。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)課文中10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“荔、棠、疤”等生字。能準(zhǔn)確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):“工資、安慰、筋脈、剝開(kāi)、妥帖、慰藉”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛(ài),喚起自己關(guān)愛(ài)父母的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)有感情的朗讀和背誦,體會(huì)母親的慈愛(ài)及作者思念母親的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生搜集歌頌?zāi)赣H的名言和詩(shī)歌。
2、教師準(zhǔn)備文中插圖。
四、課時(shí)安排2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、同學(xué)們,看到這個(gè)題目,你想到了什么?
2、課文中重點(diǎn)所寫(xiě)的是荔枝的形、色、味嗎?
3、讓我們認(rèn)真讀課文,到課文中尋找答案。
二、自學(xué)課文。
1、練習(xí)將課文讀正確,讀流利。
2、課文圍繞荔枝寫(xiě)了哪幾件事?選一件說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
3、練習(xí)有感情地朗讀你感受最深的那件事。
4、提出認(rèn)真思考后仍不能理解的問(wèn)題。
三、交流自學(xué)。
1、用按自然段輪讀的形式,互相檢查朗讀情況。
2、交流第二題,讓小組成員結(jié)合具體事例充分說(shuō)出自己的感受。
3、小組討論哪件事最感人后,練習(xí)有感情地朗讀。
4、討論解決不懂的問(wèn)題。
四、全班交流討論。
1、各小組同學(xué)商量一下,看你們對(duì)哪個(gè)問(wèn)題解決得最好,就向大家匯報(bào)。
2、小組選派代表交流匯報(bào)。
五、識(shí)記生字,書(shū)寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《荔枝》,教師板書(shū)課題。
2、本課以荔枝為題,是否主要在寫(xiě)荔枝,那它主要寫(xiě)的是什么?表達(dá)了怎樣的思想感情?
(借物思人,托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事,體現(xiàn)了母子之間深厚的感情)。
3、結(jié)合第一單元習(xí)作命題談?wù)劽}的方法。
二、選舉典型,全班讀悟。
1、結(jié)合具體的句子談?wù)勛约旱捏w會(huì),同一個(gè)句子每個(gè)同學(xué)會(huì)從不同的角度去讀,那就會(huì)有不同的體會(huì)。(有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。
2、出示句子。
母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?,然后用小拇指甲蓋劃破枝皮,小心翼翼地剝開(kāi)皮又不讓皮掉下,手心托著荔枝,像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞,那樣愛(ài)憐地望著舍不得吞下。
學(xué)生讀句,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么?
(母親是第一次吃荔枝,她非常喜歡荔枝)。
(這樣細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě),可以體會(huì)到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴,她像對(duì)待一個(gè)小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開(kāi),仔仔細(xì)細(xì)地欣賞,像個(gè)孩子一樣高興,也可以說(shuō)體會(huì)到了母親對(duì)荔枝的一種無(wú)比的喜愛(ài),母親仿佛看到了兒子的一片孝心,心里面是特別的高興。)。
三、自選內(nèi)容,全班交流品讀。
站在荔枝攤前,腳挪不動(dòng)步。
(表現(xiàn)出作者對(duì)年近70歲的老母親的拳拳孝心)。
每個(gè)沙果都顯得晶光透亮,沾著晶瑩的水珠,果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。
(母親買(mǎi)處理的沙果一事,可以看出生活的困苦和母親的勤儉。)。
(這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以讓我們體會(huì)到老母親為了讓兒子吃上水果,只能去買(mǎi)處理水果,而后又認(rèn)真地細(xì)致地付出極大的耐心和勞苦,才將那些劣質(zhì)的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。)。
母親端上茶來(lái),笑吟吟順手把沙果端走,那般不經(jīng)意,然后回過(guò)頭來(lái)對(duì)客人說(shuō):“快嘗嘗荔枝吧!”說(shuō)得那般自然、妥帖。
(母親利用上茶端下沙果一事,可以體會(huì)到母親處處為兒子著想,盡管那盤(pán)沙果是她買(mǎi)的,她就勢(shì)端了下去,留給兒子買(mǎi)的荔枝,自然、妥帖地消除了兒子的尷尬,維護(hù)了兒子的自尊心。這兒也可以體會(huì)到了母親的機(jī)智。)。
母親去世很久,我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝,都給了她心愛(ài)的太饞嘴的小孫子吃了。
(母親臨終前未能吃上荔枝一事,可以體會(huì)到母親把舍不得吃的、最?lèi)?ài)吃的荔枝都給了兒子和孫子,那種殷殷的舔犢深情。)。
(還可以體會(huì)到作者因母親臨終前不能吃上荔枝,而產(chǎn)生的深深的遺憾和無(wú)法彌補(bǔ)的痛楚。)。
(也可以說(shuō)是因小孫子的年幼無(wú)知,給父親留下了終生的遺憾。)。
四、隨文小練筆。
1、根據(jù)課文結(jié)尾“而今,荔枝依舊年年紅”,體會(huì)作者飽滿(mǎn)的情感,在根據(jù)自己的理解,寫(xiě)幾句作者沒(méi)有說(shuō)出的話(huà)。
(而今,荔枝依舊年年紅。而我慈愛(ài)的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個(gè)世界里,也有鮮嫩的荔枝,讓母親好好地享受一番。)。
2、學(xué)生交流小練筆。
五、語(yǔ)言積累,布置作業(yè)。
1、把你最喜歡的部分背下來(lái)。
2、摘抄喜歡的詞句。
板書(shū)設(shè)計(jì):
6、荔枝。
借物思人。
母親-----------------------------“我”
托物寄情。
而今,荔枝依舊年年紅。
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