野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)(專業(yè)17篇)

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野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)(專業(yè)17篇)
時(shí)間:2023-12-14 14:07:08     小編:薇兒

教案是教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃和安排的教學(xué)工具。教案的編寫應(yīng)注重學(xué)生的參與和互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。這是一份經(jīng)過多次試講和實(shí)踐的教案,對(duì)教學(xué)效果有很大的提升作用。

野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

9個(gè)蛋糕、10碗方便面……。

2、猜一猜他們接下來要做些什么?是怎樣想的?

二、探求新知。

1、看來大家急著想把這些好吃的來分一分,那就趕快行動(dòng)吧!你打算怎樣來解決這個(gè)問題?師:看來大部分同學(xué)都是通過列算式算出來的,說一說算式的意思,你是怎樣想的怎樣算的?教師邊小結(jié)邊板書:9;4=2(個(gè))……(個(gè))讀作:9除以4商2余1。師:和同位說一說9個(gè)面包平均分的結(jié)果是怎樣算出的。

2、其他食品怎樣平均分呢?大家在小組里一起分一分,看看結(jié)果是怎樣的?師:仔細(xì)觀察這些算式和平均分的結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)?師小結(jié)。

生:那么多好吃的,咱們4個(gè)人來分一分吧。

學(xué)生同位討論,加深理解。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí),把算式寫在本子上。(討論時(shí)要說出算式所表示的意思,也可以動(dòng)手操作算出結(jié)果)。

方便面:10;4=2(碗)……2(碗)。

礦泉水:11;4=2(瓶)……3(瓶)。

香腸:12;4=3(根)。

18塊巧克力可以平均分給幾個(gè)人?學(xué)生會(huì)有些疑惑。學(xué)生想出少了些什么,這樣問根本不知道可以平均分給幾個(gè)人。

學(xué)生回答:我想每人分2塊,

我想……18;2=9(人)18;3=6(人)。

學(xué)生獨(dú)立完成。

18;4=4(人)……2(塊)18;5=3(人)……3(塊)。

三、小結(jié)。

1、本節(jié)課中,你有什么收獲?

野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇二

新授。

學(xué)

標(biāo)

1、讓學(xué)生掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。在具體的情境中,探索有余數(shù)除法的特點(diǎn)。2、讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中通過積累、觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的抽象思維。能利用有余數(shù)除法解決一些簡(jiǎn)單問題,學(xué)會(huì)與人合作,并能與他人交流、思考。3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在獨(dú)立思考和合作的過程中,鍛煉克服困難的意志,培養(yǎng)積極參加活動(dòng)的態(tài)度和習(xí)慣。

點(diǎn)

讓學(xué)生掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。在具體的情境中,探索有余數(shù)除法的特點(diǎn)。

點(diǎn)

讓學(xué)生掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。在具體的情境中,探索有余數(shù)除法的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備。

教學(xué)方法。

教學(xué)過程。

復(fù)備。

一、回顧整理。上節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生暢所欲言,以復(fù)習(xí)喚起記憶。]二、作業(yè)延續(xù)。1、要求18塊巧克力可以平均分給幾人,先要知道每人分幾塊,有很多種情況,你能列出算式嗎?學(xué)生嘗試列式18÷2=9(人)18÷3=6(人)18÷4=4(人)……2(塊)18÷5=3(人)……3(塊)18÷6=3(人)18÷7=2(人)……4塊)2、仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?3、先獨(dú)立觀察,然后小組討論、交流。4、你是怎樣做出來的?以18÷7=2(人)……4(塊)為例,師:“我們可以通過擺學(xué)具求出。如果不擺學(xué)具,你是怎樣想到商2的?”啟發(fā)學(xué)生說出“因?yàn)?8里面最多有2個(gè)7,所以18除以7商2”?;蛘哒f“乘法口訣二七十四,三七二十一,因?yàn)?8大于14,而小于21,所以只能商2?!盵設(shè)計(jì)意圖:作為作業(yè)的習(xí)題,學(xué)生思考時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng),思考也較充分,在此作為新課延伸,會(huì)容易啟發(fā)學(xué)生由舊知導(dǎo)入新知??偨Y(jié)出學(xué)生已掌握的兩種求商方法:擺學(xué)具、用口訣。]三、先擺一擺,再計(jì)算。

1、9根小棒,每?jī)筛环荩至朔?,還剩()根。

2、把11根小棒平均分成4份,每份有()根,還剩()根。

學(xué)生在答題紙上填寫,教師巡視指導(dǎo)。指名說說試商的過程。

[設(shè)計(jì)意圖:加深擺學(xué)具求商的印象,理解算理。]四、試一試直接用乘法口訣求商。

你能自己填一填算式嗎?(學(xué)生填答題紙,教師巡視指導(dǎo)。)。

指名交流自己是怎樣找到合適的商的。

2、找規(guī)律。

通過剛才的練習(xí),比較每道題里除數(shù)和余數(shù)的大小,你發(fā)現(xiàn)了什么?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律,同位互相說一說。集體交流。

3、小結(jié):在有余數(shù)的除法算式里,余數(shù)都比除數(shù)小。

[設(shè)計(jì)意圖:增強(qiáng)口訣求商的意識(shí),并通過觀察、比較,發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法算式里余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。]五、解決問題。

1、思考:一件衣服釘幾個(gè)扣子?30個(gè)扣子可以釘多少件衣服?還剩多少個(gè)?

集體交流,訂正。2、自主練習(xí)4題三種杯子各能裝滿多少?各剩幾只?獨(dú)立觀察圖。說說你是怎樣理解的?3、自主練習(xí)5題剩下的易拉罐可以搭幾輛小車?學(xué)生觀察圖,交流自己的想法,4、自主練習(xí)第6題每種工具都平均分給9個(gè)班,怎么分?你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組交流,討論。[設(shè)計(jì)意圖:增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。]【作業(yè)設(shè)計(jì)】解決有余數(shù)除法的實(shí)際問題。

板書設(shè)計(jì)。

有余數(shù)的除法的意義18÷2=9(人)18÷3=6(人)18÷4=4(人)……2(塊)18÷5=3(人)……3(塊)18÷6=3(人)18÷7=2(人)……4(塊)。

野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生在把若干物體平均分的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù),理解有余數(shù)除法的意義。

2、能根據(jù)平均分后有剩余的活動(dòng)寫出除法算式,正確表達(dá)商和余數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn):

把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。

教學(xué)難點(diǎn):

初步理解有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備:

小棒、課件。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)均分的含義。

2、出示15÷3=5,并說說所表示的意思。

二、探究新知。

1、出示10根小棒。

(1)如果這10根小棒,每2根一份,可以分成幾份?

(2)學(xué)生動(dòng)手分,并完整的說說10除以2等于5的含義。

(10除以2等于5表示10里面有5個(gè)2.)。

2、分組操作,進(jìn)行記錄。

(1)如果這10根小棒,每3根一份,可以怎樣分?

學(xué)生動(dòng)手操作,師指名說自己分小棒的過程、結(jié)果。

(10根小棒,每3根一份,可以分成3份,剩余1根。)。

(2)如果每3根一份,最后把10根都分完了嗎?剩下的1根為什么不繼續(xù)分下去呢?

比一比:同樣是10根小棒,如果每人2根或3根,分得結(jié)果有什么不同?

(3)如果把這10根小棒,每份4根、5根或6根,可以怎樣分?

3、匯報(bào):

(1)指名匯報(bào),同時(shí)將表格填寫完整。

4、交流:

(1)根據(jù)分得的結(jié)果,可以分為正好分完的和分后有剩余的兩種情況,像這種正好分完的,你能用除法算式表示出來嗎?(生獨(dú)立列式,指名回答,并說說算式表示的含義。)。

(2)像這幾種分后有剩余的情況,仍然可以用除法算式表示。如:把10根小棒,每人分3根,分給了幾人,還剩幾根?(生答)。

問:按要求怎樣列式(板書:10÷3),

為什么可以用除法計(jì)算?10和3分別表示什么?

最后可以分給幾人?也就說明10里面最多有幾個(gè)3?有沒有全部分完?還剩多少?(板書:……1(根))。

說明:沒有分完的,在商的后面寫上6個(gè)點(diǎn),再把剩下的數(shù)寫上。這個(gè)數(shù)叫余數(shù)。它的單位名稱和總數(shù)一樣。(板書:10除以3等于3余1.)(3)生齊讀算式,指名說說算式中各部分的名稱。

問:這個(gè)算式表示什么意思?余數(shù)又表示什么?(余數(shù)表示在平均分時(shí),如果分到一定的程度,剩下的已經(jīng)不夠再分一份時(shí)剩下的。)。

5、揭題:像這樣的算式我們叫做有余數(shù)的除法,也就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題:有余數(shù)的除法)。

6、小結(jié):在平均分時(shí),如果分到一定的程度,剩下的已經(jīng)不夠再分一份時(shí),就可以用有余數(shù)的除法來表示。

二、教學(xué)列1。

用算式表示,再說說算式的含義。

野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、通過實(shí)際操作抽象出有余數(shù)除法的的意義,并體會(huì)余數(shù)一定比除數(shù)小的道理。

2、能用有余數(shù)除法的解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解有余數(shù)除法的意義和用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、實(shí)物投影,小棒若干。

教學(xué)方法:

小組合作學(xué)習(xí)、自主探究的方法。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:創(chuàng)設(shè)情景提出問題。

師:同學(xué)們,上節(jié)課我們參加了有趣的野營(yíng)活動(dòng),學(xué)到了不少的數(shù)學(xué)知識(shí),這節(jié)課我們?cè)偃⒓痈腥さ囊盃I(yíng)活動(dòng)呢?(學(xué)生回答)好,我們一起出發(fā)吧!(課件演示)。

師:同學(xué)們,從情景圖中你看到哪些有趣的活動(dòng)?請(qǐng)找出有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生交流,提出數(shù)學(xué)問題可能有:(教師適時(shí)板書)。

1、每人分4條,22條魚可以分給多少人?

2、48個(gè)野果平均分給9個(gè)同學(xué),每人分幾個(gè)?

3、55個(gè)蘑菇,平均分給我們小組的8人,每人分幾個(gè)?

4、野營(yíng)小隊(duì)共17人,每頂帳篷住3人,需要搭多少頂帳篷?

二、探索新知。

師:用我們的智慧去幫助他們解決這些問題吧?(激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中)。

師:我們先來看第一個(gè)問題;。

每人分4條,22條魚可以分給多少人?(引導(dǎo)學(xué)生列出算式并解答)。

師板書:

22÷4=(人)(條)。

師:同學(xué)們下面我們分小組,討論誰(shuí)的方法最好吧!(對(duì)于各種合理的方法,師先予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng))。

師:怎樣列出豎式呢?就讓我們共同學(xué)習(xí)吧!

(先寫“廠”,表示除號(hào),把要分的22條魚,也就是被除數(shù)寫在“廠”的里面。把每人每得條數(shù)4,也就是除數(shù)寫在“廠”的左邊)。

三、課堂練習(xí)。

1、48個(gè)野果平均分給9個(gè)同學(xué),每人分幾個(gè)?

2、55個(gè)蘑菇平均分給8人,每人分幾個(gè)?自主練習(xí)第二題:擺一擺填一填。

四、總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們覺得怎么樣?還有什么困難嗎?

五、教學(xué)反思。

借助生活實(shí)際,理解有余數(shù)的除法,用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是教學(xué)的重點(diǎn),所以在教學(xué)時(shí)我始終加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的理解,注意讓學(xué)生說說豎式計(jì)算每一步的意義,只有結(jié)合具體情境從根本上理解了,才能真正掌握。

野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇五

有余數(shù)的除法和上學(xué)期平均分情況有所差異,是“分完還有剩余”的平均分,比較抽象,對(duì)學(xué)生的思維形成一定程度的挑戰(zhàn),不易接受。本節(jié)課教學(xué)流程為:復(fù)習(xí)了平均分——揭示平均分的另一種情況——帶領(lǐng)學(xué)生逐一操作各種分法——解讀除法算式——練習(xí)。流程不存在太大的問題,時(shí)間把握也比上學(xué)期要順手得多,但在新授部分的講解上還存在很大的問題,對(duì)教材的解讀還不到位,不夠細(xì)致。主要有幾下幾點(diǎn)不足:

1.課堂不夠活潑,課堂駕馭能力還缺火候。結(jié)合低年級(jí)孩子本身的年齡特征,加上寒假剛結(jié)束,孩子的心還完全沒有沉靜下來,上午第一節(jié)數(shù)學(xué)課對(duì)我來說是個(gè)挑戰(zhàn),語(yǔ)言和課件的展示不能抓住孩子的眼球。

2.對(duì)“余數(shù)”現(xiàn)象的講解不到位,沒有讓孩子親自動(dòng)手理解余數(shù)現(xiàn)象。盡管前一天也通過短信通知家長(zhǎng)提醒孩子帶好十根小棒,但現(xiàn)狀是只有一半孩子帶來了學(xué)具,對(duì)新課部分的學(xué)習(xí)也造成了少許影響。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上,我做的還不夠機(jī)智,沒有及時(shí)調(diào)整,通過黑板上的磁性小棒帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)分完還有剩余的現(xiàn)象。

3.練習(xí)題講解不夠透徹,沒有面向全體學(xué)生,更多的是偏向中等以上的學(xué)生,有失偏頗。比如“11個(gè)三角形,平均分成2份,每份個(gè),還剩()個(gè)”,對(duì)中等以下的學(xué)生來說這題偏難,需要老師帶領(lǐng)他們通過分的過程解答題目。但在這題的處理上,我高估了學(xué)生的能力,只是簡(jiǎn)單地一句帶過,沒有體現(xiàn)分的過程,以致一半的學(xué)生聽不懂。這也是以后教學(xué)過程中應(yīng)全力避免的過錯(cuò),不論是容易的題目還是偏難得題目,都得面向全體學(xué)生,考慮周全。

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野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)。

1、掌握用豎式表達(dá)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法。在操作中理解豎式每一步的含義,并能對(duì)除法作出合理解釋。

2、在具體情景中讓學(xué)生經(jīng)理有余數(shù)除法的過程,理解余數(shù)的含義,建立有余數(shù)除法的概念。

3、結(jié)合生活情境,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的長(zhǎng)除法。

難點(diǎn):理解有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)方法。

準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備圓片20個(gè)。

教學(xué)過程及內(nèi)容。

個(gè)人二度備課與即時(shí)反思。

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

二、解決問題,抽象出除法豎式的計(jì)算過程。

問題一:15盆花,每組擺5盆,可以擺幾盆?

1、學(xué)生獨(dú)立思考,列式計(jì)算。

2、全班交流,說一說自己的思考過程。

3、教學(xué)豎式。

(1)學(xué)生嘗試列豎式。

(2)認(rèn)同除法豎式的一般列法,詢問有沒有看不懂的地方。

(3)體會(huì)除法豎式每一步的實(shí)際含義。

a、用圓片代替盆花師生一起在黑板上擺一擺。

b、觀察豎式,嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。

c、交流解惑。

d、仿寫除法豎式。

三、動(dòng)手操作,建構(gòu)有余數(shù)除法的意義。

問題二、16盆花,如果每組擺5湓,結(jié)果會(huì)怎樣?

1、學(xué)生活動(dòng):用圓片代替盆花在桌子上擺一擺,結(jié)果用豎式表示。

2、結(jié)合學(xué)生的操作活動(dòng)理解豎式每一步的含義。

4、學(xué)生試寫橫式。

5、思考:

a如果有17盆話,每組擺5盆花,最多可以擺幾組?還多幾盆?如果是18盆呢?你是怎么知道的?算式怎么寫?先在頭腦里擺圓片,再列算式。

b現(xiàn)在有21盆話,每組擺5盆,最多可以擺幾組?還多幾盆?你能列豎式計(jì)算嗎?

c交流、評(píng)價(jià)。

6、小結(jié)。

四、生活應(yīng)用。

五練習(xí)。

1完成書本第51頁(yè)的做一做。

師生校對(duì)正確填寫形式。

小結(jié):

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

教學(xué)整體反思。

本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸,屬下位學(xué)習(xí),教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù),認(rèn)識(shí)余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式,使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,來構(gòu)建新的知識(shí)體系,給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù),得出結(jié)論。這節(jié)課剛開始時(shí)是小組平均分小棒,在學(xué)生動(dòng)手操作分完所給的小棒后,教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格,把分的幾種情況進(jìn)行比較,并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論:每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果,一種是沒有剩余,一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”,到形成結(jié)論得出概念,突出了“剩余”的概念,培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。

在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí),不是我告訴學(xué)生這規(guī)律,而也是讓學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)手圈。在圈一圈,猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦,真正參與了活動(dòng)的全過程,借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考,使學(xué)生在活動(dòng)的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐,為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。

但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時(shí),對(duì)比教案來講,還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過多,致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。如:數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計(jì),均由于時(shí)間的關(guān)系沒有進(jìn)行,比較遺憾。因此,這次的教學(xué)活動(dòng),是給我敲了一個(gè)很及時(shí)的警鐘,鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度,塌實(shí)樸實(shí)地搞好教學(xué)工作,是自我駕馭教材,駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。

野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)目標(biāo):

1、利用學(xué)生已有的知識(shí),教學(xué)豎式計(jì)算表內(nèi)除法,了解除法豎式中各部分含義。

2、通過主題圖教學(xué),讓學(xué)生知道計(jì)算問題是從生活實(shí)際中產(chǎn)生,體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。

教學(xué)重點(diǎn):

把平均分后有余數(shù)的現(xiàn)象稱為有余數(shù)的除法。

教學(xué)難點(diǎn):

教具、學(xué)具:

49頁(yè)主題圖,學(xué)生準(zhǔn)備20張相同的圓形紙板。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入,確定目標(biāo)。

同學(xué)們喜歡體育課嗎?老師今天帶你們?cè)隗w育課上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

出示主題圖,觀察畫面上都畫了些什么?用自己的話說說。

生:“有打籃球的、跳繩的,有花盆、有樹、有小旗?!薄?。

師:“誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)畫面,編一道乘法或除法應(yīng)用題?”

二、自主探究,提出問題。

問題一:15盆花,每組擺5盆,可以擺幾組?

1.學(xué)生獨(dú)立思考,列式計(jì)算。

2.全班交流,說自己的思考過程。

3.教學(xué)豎式。

(1)學(xué)生嘗試列豎式;

(2)認(rèn)同除法豎式的一般列法;

(3)體會(huì)除法豎式的含義。

a.用圓片代替花盆師生一起在黑板上擺一擺。

b.觀察豎式,嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。

c.交流解惑。

三、小組交流,釋疑解難。

問題二:16盆花如果每組擺5盆,結(jié)果怎么樣?

1.學(xué)生活動(dòng):用圓片代替花盆在桌子上擺一擺,結(jié)果用豎式表示。

2.結(jié)合學(xué)生的操作活動(dòng)理解豎式每一步的含義。

3.思考:

a.如果有17盆花,每組擺5盆,最多可以擺幾組?還余幾盆?

b.現(xiàn)在又21盆花,每組擺5盆,最多可以擺幾組?還余幾盆?

4.交流、評(píng)價(jià)。

5.小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法,含義就是平均分后有剩余。

四、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽,激勵(lì)評(píng)價(jià)。

甲隊(duì)、乙隊(duì)相互出題,交換解答,然后組長(zhǎng)評(píng)價(jià)。老師可以。

當(dāng)好裁判,進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

五、訓(xùn)練提升,小結(jié)鞏固。

師:同學(xué)們?cè)侔阎黝}圖中的其他內(nèi)容編成應(yīng)用題,列式計(jì)算。a組,打籃球;b組,跳繩;c組,插小旗;看哪一組的同學(xué)做得又對(duì)又快。

小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法……。

六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),檢查驗(yàn)收。

練習(xí)十二1、2、4題。

案例分析。

案例一15盆花,每組擺5盆,可以擺幾組?15÷5=3(組)。

這道除法應(yīng)用題比較簡(jiǎn)單,屬于表內(nèi)除法,學(xué)生很快就能就算出商是多少。由淺入深,為下一步做好鋪墊。

案例二現(xiàn)有21盆花,每組擺5盆,最多可以擺幾組?還余幾盆?

這個(gè)問題就比上一題復(fù)雜的多了,在教學(xué)中一定要讓學(xué)生反復(fù)讀題,理解每一個(gè)字的含義。“最多可以擺幾組?”是什么意思。對(duì)于學(xué)困生一是要予以提示,用除法計(jì)算要結(jié)合實(shí)際情況靈活考慮,也就是說商數(shù)一定要商最大值,讓每個(gè)同學(xué)知道余數(shù)要比除數(shù)小。理解商和余數(shù)的含義,正確使用單位名稱。

教學(xué)反思。

本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸,我讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù),認(rèn)識(shí)余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),通過直觀教具、學(xué)具的展示、操作、自我探究等形式,使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,來構(gòu)建新的知識(shí)體系,體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念,同時(shí)在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片,認(rèn)識(shí)余數(shù),得出結(jié)論。突出了“剩余”的概念。培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。從中也突出了本課的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)了“余數(shù)要比除數(shù)小”,也就是要反復(fù)試商。應(yīng)用了“合作激勵(lì)”教學(xué)模式,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)過程中,還是有著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)用的時(shí)間過多,導(dǎo)致一些應(yīng)該有的教學(xué)活動(dòng)沒有進(jìn)行。如:數(shù)小棒的游戲、有趣的驗(yàn)評(píng)題等教學(xué)設(shè)計(jì),均由于時(shí)間的關(guān)系沒有進(jìn)行,比較遺憾。因此,在今后的教學(xué)中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度,探究“合作激勵(lì)”教學(xué)模式,靈活駕馭教材,提高課堂教學(xué)效果。

野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇八

1、使學(xué)生初步理解有余數(shù)的除法的含義,認(rèn)識(shí)余數(shù),探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

2、學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中,滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法,積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展抽象思維。

3、學(xué)生在自主探究解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)成功的喜悅。

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已有的表內(nèi)除法的基礎(chǔ)之上,同時(shí)它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象,抽象為有余數(shù)的除法的過程,理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作,使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義,理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義,探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

課件、小棒、學(xué)生學(xué)具。

(一)出示教材第59頁(yè)主題圖。

(二)引導(dǎo)觀察,交流信息。

(三)教師小結(jié),揭示課題。

平常我們分東西,有時(shí)候正好平均分完,有時(shí)候不能正好分完,剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫做余數(shù),這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”(出示課題)。

(一)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義。

1.課件出示6個(gè)草莓圖:把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤,擺一擺。

2.學(xué)生交流獲取信息。

3.利用學(xué)具實(shí)際操作。

4.用算式表示操作的過程。

5.小組內(nèi)說說6÷2=3(盤),這個(gè)算式表示的意思。

1、在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。

(1)課件出示7個(gè)草莓圖:把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤,擺一擺。

(2)學(xué)生利用學(xué)具操作。

(3)交流發(fā)現(xiàn)的問題:剩下一個(gè)草莓。

2、在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。

(1)學(xué)生用算式表示剛才擺的過程,教師巡視,選取典型案例。

(2)教師板書規(guī)范寫法:7÷2=3(盤)……1(個(gè))。

(3)交流算式表示的意思,7、3、2、1各表示什么?明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù),我們把它叫做余數(shù)。

3、歸納總結(jié),完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(1)比較兩次分草莓的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

(2)教師隨學(xué)生的回答課件呈現(xiàn)下表。

野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇九

初上講臺(tái)的年青教師在教學(xué)時(shí)常常遇到學(xué)生興趣不高、聽課不認(rèn)真或?qū)虒W(xué)知識(shí)的理解不透徹等諸多煩惱,究其原因大多是教師的課堂設(shè)計(jì)缺乏趣味性,學(xué)生沒有興趣;師生缺乏互動(dòng),學(xué)生難以理解教材所依托的情境,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握缺乏直觀。因此在小學(xué)階段教師有必要從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂,增添課堂的趣味性。

趣味課堂,能更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,我以我在 “有余數(shù)的除法”一課教學(xué)為例,淺談如下:

清晨第一節(jié)課學(xué)生剛進(jìn)入課堂,有些同學(xué)還有小動(dòng)作,我首先設(shè)計(jì)一個(gè)游戲,以趣味引入引導(dǎo)孩子們靜下心來進(jìn)入狀態(tài)。

師:請(qǐng)同學(xué)們舉起左手來數(shù)手指,從大拇指數(shù)到小指后再?gòu)男麻_始,以此類推。老師說一個(gè)數(shù),你們就快速的找數(shù)字所對(duì)應(yīng)的手指。

學(xué)生馬上來了興趣,迅速進(jìn)入角色。

大部分的學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)找到數(shù)字所對(duì)應(yīng)的手指。

師:那么請(qǐng)同學(xué)們也出幾個(gè)數(shù)字看看老師能不能快速的'找到數(shù)字所對(duì)應(yīng)的手指呢?

學(xué)生積極踴躍的提出自己想到的數(shù)字,從一位數(shù)到幾十的數(shù),老師都快速的找到了數(shù)字相對(duì)應(yīng)的手指。學(xué)生十分驚奇!

師:同學(xué)們想不想學(xué)會(huì)老師的這一本領(lǐng)呢?那就跟老師一起走進(jìn)今天的課堂(板書課題)

簡(jiǎn)單的趣味互動(dòng),快速地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,為良好的課堂奠定了初步的基礎(chǔ),學(xué)生帶著疑問跟隨老師一起學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí),從而找到解決問題方法,獲取和老師一樣“神奇”的本領(lǐng),一堂課基本上有了一個(gè)較好的鋪墊。

在隨后的“余數(shù)”教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了3人為一小組,為他們準(zhǔn)備了一些塑料花瓣,來感知余數(shù)的產(chǎn)生。

師:請(qǐng)每一小組同學(xué)首先拿出6朵小花來,由小組長(zhǎng)給本組同學(xué)平均分,看每人能得到幾朵,會(huì)不會(huì)出現(xiàn)剩余?(小組同學(xué)分工合作)

生:每人各分得2朵花,沒有剩余。

師:你能用一個(gè)除法算式表示剛才分花的過程嗎?

生:6÷3=2。

師:請(qǐng)每一小組再拿出7朵小花來,由小組長(zhǎng)再分一次,看這一次會(huì)出現(xiàn)什么情況?(小組同學(xué)分工合作)

生:每人得到2朵,小組長(zhǎng)手里還剩余1朵。

師:剩余的1朵還能再平均分嗎? 為什么?

生:不能,剩余的1朵平均分不夠分了。

師:那么這里剩余的“1”我們就把它叫做余數(shù)。

課本上學(xué)生分草莓的情境圖較抽象概括,學(xué)生通過圖例往往難以準(zhǔn)確理解“余數(shù)”的含義,我們這里通過對(duì)生活中實(shí)際物體的分配,小組內(nèi)合作交流,既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,又讓學(xué)生在分配中切實(shí)感受到了余數(shù)的產(chǎn)生過程,理解了余數(shù)不可再平均分的原因。師生之間的互動(dòng)交流,使教師得以及時(shí)把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握進(jìn)度,相比較簡(jiǎn)單的多媒體課件教學(xué),無疑生動(dòng)許多。

師:老師這里有15塊糖,請(qǐng)你上臺(tái)對(duì)這些糖任意的進(jìn)行平均分,只要產(chǎn)生余數(shù),你就可以拿走余數(shù)所代表的糖。

學(xué)生興趣一下子高漲,紛紛舉手要求上臺(tái)。這時(shí)指三名同學(xué)上臺(tái)動(dòng)手分糖。

生1:平均分成每3塊一組(邊說邊動(dòng)手分)

算式是15÷3=5(組)

師:這時(shí)沒有產(chǎn)生余數(shù)呀,所以你不能得到糖。

(學(xué)生恍然大悟,其他學(xué)生再次舉手)

生2:平均分成每4塊一組(邊說邊動(dòng)手分)

15÷4=3(組)…… 2(塊),

師:這時(shí)的余數(shù)是2,請(qǐng)拿走兩塊糖。

學(xué)生興高采烈,拿走了兩塊糖,這時(shí)我補(bǔ)齊15塊糖。

師:他拿走了2塊糖,還有沒有同學(xué)能拿走更多的糖呢?

生3:平均分成每6塊一組。

(學(xué)生拿走糖后仍然補(bǔ)齊15塊糖)

師:剛才同學(xué)們拿走了1塊、2塊或3塊糖,想一想怎樣平均分可以拿到最多的糖呢?

(學(xué)生紛紛思考,動(dòng)手在練習(xí)本上寫算式)

生4:平均分成每8塊一組,算式是15÷8=1(組)……7(塊)(上臺(tái)拿走7塊糖)

同學(xué)們紛紛鼓掌,表示祝賀。

通過分糖的互動(dòng)游戲有效的擴(kuò)展了學(xué)生的思維,將課本上沒有出現(xiàn)的總數(shù)怎樣平均分成產(chǎn)生最大余數(shù)的情況補(bǔ)充完整。學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際情景中的應(yīng)用,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系,學(xué)生在與教師的互動(dòng)中增強(qiáng)了動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力得到了很大提高。

在小學(xué)階段我們應(yīng)該時(shí)常反思自己的課堂,在我初上講臺(tái)之時(shí)也常常抱怨學(xué)生的注意力不集中,小動(dòng)作、交頭接耳屢禁不止,常常對(duì)此一籌莫展,總以為是學(xué)生身上出現(xiàn)了問題?;仡櫮菚r(shí)候的我不覺感嘆自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,我們不能指望只有幾歲或十幾歲孩子像高中生那樣安安靜靜,知道學(xué)習(xí)的重要性,這就要求我們教師要具有一定的課堂構(gòu)建能力,抓住學(xué)生感興趣的地方,將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通地教授給學(xué)生,構(gòu)建符合學(xué)生年齡實(shí)際,充滿趣味性的課堂。

野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇十

蘇教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)(下冊(cè))第3~4頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.使同學(xué)進(jìn)一步理解余數(shù)的意義,會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法,理解并掌握有余數(shù)除法的試商方法。

2.使同學(xué)在操作、計(jì)算和比較等活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)并初步理解“余數(shù)比除數(shù)小”,培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力。

3.使同學(xué)感受探索活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

媒體出示情境圖:45個(gè)編成號(hào)碼的彩球,按紅、黃、藍(lán)的順序排列。

談話:同學(xué)們,屏幕上有很多彩球,每個(gè)球上都有一個(gè)號(hào)碼。老師不看屏幕,只要告訴我球的號(hào)碼,我馬上就能說出它是什么顏色的,信不信?誰(shuí)來考考老師?(同學(xué)出題,教師回答)。

激趣:老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢?想知道嗎?學(xué)習(xí)了今天的知識(shí),你也一定能像老師那樣,很快地猜出彩球的顏色。(提示課題:有余數(shù)的除法)。

二、借助直觀,理解算理。

1.自主探索算法。

出示例題的情境圖:7個(gè)桃,每盤放3個(gè),放了()盤,還剩()個(gè)。

要求同學(xué)用自身喜歡的方法算出結(jié)果,并和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

同學(xué)操作,在小組里討論、交流。教師參與小組活動(dòng),選擇有代表性的算法在全班交流。

同學(xué)中可能出現(xiàn)以下的方法:

(1)擺一擺。用7個(gè)圓片代替桃分一分,每份3個(gè),分成2份,還剩1個(gè)。

(2)畫一畫。

(3)估一估。假如放1盤,就分掉了3個(gè);假如放2盤,就分掉了6個(gè);假如放3盤,需要9個(gè)桃?,F(xiàn)在只有7個(gè)桃,不夠放3盤,只能放2盤,還剩1個(gè)。

(4)用口訣。想7里面最多有幾個(gè)3。二三得六,7里面最多有2個(gè)3,商是2,可以分2盤,還剩1個(gè)。

比較:上面的幾種算法,你喜歡哪一種方法?為什么?(注意引導(dǎo)同學(xué)用口訣試商,算出結(jié)果)。

2.用豎式進(jìn)行計(jì)算。

談話:剛才我們通過分桃的活動(dòng)知道了7÷3的結(jié)果,那么用豎式怎樣計(jì)算7÷3呢?請(qǐng)同桌議一議,也可以試著做一做。

同學(xué)試做后,組織交流,并作如下引導(dǎo):

(1)7÷3商是幾?怎樣很快找到商2的?(想7里面最多有幾個(gè)3)。

(2)7的下面應(yīng)該寫幾?為什么?“6”表示什么?

(3)余數(shù)是幾?你是怎么算出來的?“1”表示什么?

三、發(fā)揮想象,探索“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律。

1.出示“試一試”:13個(gè)氣球,有4個(gè)小朋友,平均每人分幾個(gè)?還剩幾個(gè)?

提問:怎樣列式計(jì)算平均每人分幾個(gè),還剩幾個(gè)呢?

再問:你能用豎式算出結(jié)果嗎?試一試。

同學(xué)獨(dú)立完成豎式,并組織交流。(結(jié)合同學(xué)交流板書豎式)。

2.提問:假如增加1個(gè)氣球,想一想,現(xiàn)在平均每人分幾個(gè)?還剩幾個(gè)?

根據(jù)同學(xué)回答,得出結(jié)果:14÷4=3……2(個(gè))。

提問:再增加1個(gè)氣球,平均每人分幾個(gè)?還剩幾個(gè)?

根據(jù)同學(xué)回答,得出結(jié)果:15÷4=3……3(個(gè))。

3.引導(dǎo):13個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友,平均每人分3個(gè),余1個(gè);14個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友,平均每人分3個(gè),余2個(gè);15個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友,平均每人分3個(gè),余3個(gè)。(語(yǔ)速加快)那么16個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友,平均每人分幾個(gè)?余幾個(gè)?(同學(xué)會(huì)脫口而出,每人分3個(gè),余4個(gè),但一些同學(xué)會(huì)想到“16個(gè)氣球,分給4個(gè)小朋友,平均每人分4個(gè),正好分完”)。

討論:余數(shù)到底是幾?為什么余數(shù)不能是4?(剩下的'4個(gè)氣球每人還可以再分1個(gè))。

4.提問:假如把這些氣球平均分給5個(gè)小朋友,你認(rèn)為余數(shù)最大是幾?為什么?

小結(jié)并板書:余數(shù)要比除數(shù)小。

四、聯(lián)系情境,掌握除法試商的方法。

1.改錯(cuò)。

出示題目:哪只小動(dòng)物算得對(duì)?為什么?

(1)同桌同學(xué)討論哪個(gè)小動(dòng)物算得對(duì)?為什么?哪個(gè)小動(dòng)物算錯(cuò)了?錯(cuò)在哪兒?

同學(xué)一一指出小狗、小貓、小猴的計(jì)算錯(cuò)誤,并說明正確的算法。

(2)小熊是怎樣想到商是6的?假如商5行嗎?為什么?假如商是7呢?

通過交流,明確:利用乘法口訣,可以想“37里面最多有幾個(gè)6”。

2.利用乘法口訣直接說出下面各題的商。

五、解決問題,體會(huì)有余數(shù)除法的價(jià)值。

1.完成“想想做做”第3、4題。(略)。

2.解決課始情境中的問題。

談話:現(xiàn)在你們知道老師為什么能很快猜出彩球的顏色嗎?(引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這些彩球按紅、黃、藍(lán)3種顏色為一組排列,我們只要將彩球的號(hào)碼除以3,余數(shù)是幾,就是一組中的第幾種顏色)。

同學(xué)在小組內(nèi)嘗試進(jìn)行猜彩球顏色的游戲。

提問:假如彩球的顏色再增加一種橙色,同學(xué)們會(huì)猜嗎?試一試。

野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇十一

三、與本單元相關(guān)知識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析。

學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法,在理解除法的意義已有一定的基礎(chǔ)。本單元在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從生動(dòng)的情境中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景,同時(shí)感受有余數(shù)的除法就在我們的生活中無處不有,使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中緊密聯(lián)系起來。

四、本單元教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)生能夠結(jié)合具體情境,感知有余數(shù)的除法的意義。

2、學(xué)生能夠比較熟練地口算和筆算有余數(shù)的除法。

3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

五、本單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、有余數(shù)的除法的意義。

2、有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn):

理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

六、本單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

1、理解有余數(shù)的除法的意義。

2、掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。

3、運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排。

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃課時(shí)授課日期

有余數(shù)的除法。

(主題圖p49)。

1.讓學(xué)生知道有余數(shù)的除法的含義,并體會(huì)有余數(shù)的除法在現(xiàn)實(shí)生活中的背景。

有余數(shù)的除法。

例1-例2。

1.結(jié)合情景,感知有余數(shù)除法的含義,能正確口算、筆算有余數(shù)的除法。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。1課時(shí)。

有余數(shù)的除法。

例3。

1.通過改變被除數(shù)的數(shù)量,讓學(xué)生初步感受有余數(shù)除法之間的關(guān)系。

用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題。

例41.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的欲望,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.讓使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法,解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題,加深對(duì)除法應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)。

1課時(shí)。

單元測(cè)試及分析檢測(cè)本單元的學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺1課時(shí)。

合計(jì)5課時(shí)。

野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第60頁(yè)例1及第61頁(yè)例2.

教材簡(jiǎn)析:

“有余數(shù)的除法”是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容?!坝杏鄶?shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué),并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ),通過對(duì)比加以編排。例1通過平均分物過程的對(duì)比,教材通過“將一些草莓,每2個(gè)一份,可以怎么分”,幫助學(xué)生感受平均分物的過程有兩種情況。在對(duì)比中拓展學(xué)生對(duì)除數(shù)的認(rèn)識(shí),并更好地理解余數(shù)的含義,有余數(shù)的除法的含義。例2中對(duì)有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對(duì)比,通過結(jié)合操作過程,使學(xué)生在對(duì)比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個(gè)數(shù)的含義,教材專門編排一道例題,教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系,讓學(xué)生從具體到抽象,從感性到理性,理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過分草莓的操作活動(dòng),使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,并會(huì)用除法算式表示出來,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2.借助用小棒擺正方形的操作,使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義,并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3.滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法,使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程,感受學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的快樂。

教學(xué)重點(diǎn):

理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、實(shí)物圖片、實(shí)物果盤、小棒。

教法簡(jiǎn)介:

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生年齡小的特征,本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,學(xué)生通過借助實(shí)物分一分,擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用合作的方式,通過觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí),從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

學(xué)情分析:

本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法算式,理解有余數(shù)的除法算式的含義,知道余數(shù)比除數(shù)小的道理,學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法,已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例,但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主,想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變,就要借助動(dòng)手操作,讓學(xué)生親子去實(shí)驗(yàn),去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)。通過動(dòng)手操作,直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn),安排了動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng),讓學(xué)生在操作的過程中體會(huì)有余數(shù)的除法,初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié),深化理解余數(shù)小于除數(shù),從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

教學(xué)理念與策略:

本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸,是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ),通過讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動(dòng),先形成有“剩余”的表象,在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù),有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過直觀形象的教具展示,學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng),通過動(dòng)手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題,解決問題來構(gòu)建新的知識(shí)體系,給學(xué)生以成就感,恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過程秉承著以人為本,以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,教師成了一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義。考慮到知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,我將教材略作表動(dòng),因此把例1和例2的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一課時(shí)完成。

教學(xué)過程:

一、形成有“剩余”的表象。

課件出示:圖上的同學(xué)們?cè)谧鍪裁矗?/p>

他們?cè)诜纸M擺小棒呢。齊讀要求:有11根小棒,能擺幾個(gè)這樣的圖形?

你們想?yún)⒓舆@個(gè)活動(dòng)嗎?分成三個(gè)小組,用小棒擺一擺。

各小組匯報(bào)擺的過程和結(jié)果。

一組:用11根小棒,擺了2個(gè)正方形,還剩3根小棒。

二組:用11根小棒,擺了3個(gè)三角形,還剩2根小棒。

一組:用11根小棒,擺了2個(gè)五邊形,還剩1根小棒。

教師:剩下的小棒為什么不擺了?

學(xué)生:不夠再擺一個(gè)圖形了。

教師:在實(shí)際分東西的時(shí)候,會(huì)有“剩余”的情況。板書:剩余。

二、初步感知有余數(shù)除法的含義。

1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義。

(1)情景導(dǎo)入:(課件出示)小白兔請(qǐng)客。小白兔買了一些草莓,請(qǐng)森林里的小伙伴們吃,你能幫它擺一擺嗎?分組活動(dòng)。

(2)出示例1把下面這些草莓,每2個(gè)擺一盤,擺一擺。

教師:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目,并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么?

教師:請(qǐng)同學(xué)們邊說邊用草莓學(xué)具擺一擺。各組匯報(bào)分的過程和結(jié)果。

學(xué)生:6個(gè)草莓,每2個(gè)一盤,可以擺3盤。

(3)(出示課件)看小白兔是怎樣分的。課件演示分的過程。

教師:分完了嗎?(生:分完了)。對(duì),正好分完。

教師:你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎?

教師隨學(xué)生匯報(bào)板書,6÷2=3(盤)。

教師:你能說說為什么選擇用除法來列式呢?

生:因?yàn)槭瞧骄帧?/p>

教師:6÷2=3這個(gè)算式表示什么意思?

生:這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓,每2個(gè)一盤,可以擺三盤”

(設(shè)計(jì)意圖:回顧除法算式的含義,及各部分的名稱,是學(xué)生能夠堅(jiān)強(qiáng)記憶。)。

2、理解有余數(shù)的除法的含義。

(1)在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。

教師:如果有7個(gè)草莓,每2個(gè)擺一盤,能擺幾盤,擺一擺。

教師:請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的草莓學(xué)具來擺一擺。還是分組活動(dòng)。

各小組匯報(bào)擺的過程和結(jié)果:7個(gè)草莓,每2個(gè)擺一盤,能擺3盤,還剩1個(gè)。

看小白兔是怎樣分的?課件演示。

教師:在擺的過程中,你們發(fā)現(xiàn)了什么。

生:剩一個(gè)草莓。

教師:這一個(gè)草莓為什么沒有擺到盤子里,它能再擺一盤嗎?

生:不能。

教師:為什么,說說你的理由?

生:因?yàn)轭}目中要求每2個(gè)擺一盤,剩下1個(gè)不夠擺1盤。

(2)在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。

教師:你們能把剛才擺的過程用一個(gè)除法算式表示出來嗎?分組嘗試寫一個(gè)算式。

學(xué)生寫出各種算式:7÷2=3(盤))。

7÷2=3(盤)還剩1(個(gè))。

7÷2=3(盤)多1(個(gè))。

教師:展示并一一評(píng)價(jià)各算式。第二、三個(gè)算式正確表示了分的過程,但不簡(jiǎn)便,數(shù)學(xué)上是這們規(guī)定的。

(師板書除法算式)7÷2=3(盤)……1(個(gè))。

用省略號(hào)表示剩余。

教師:誰(shuí)來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。

生:7除以2等于3盤余1個(gè)。

教師:省略號(hào)后的數(shù)字,我們把它叫余數(shù)。

(3)歸納總結(jié),完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(設(shè)計(jì)意圖:再動(dòng)手操作的過程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),在對(duì)比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。)。

4.請(qǐng)同學(xué)們把剛才你擺的圖形的情況能用算式表示出來嗎?

5.練習(xí),課本做一做第一題。

(三)探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

1.按要求操作并記錄。

2.組織交流。

3.通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題。

1.余數(shù)可能是4、5、6嗎?為什么?說說你的想法。

2.余數(shù)和誰(shuí)有關(guān)系?有什么關(guān)系?你是怎樣想的?

板書:余數(shù)小于除數(shù)。

教師小結(jié):剛才我們通過擺小棒的活動(dòng),寫出了這么多有規(guī)律的算式,大家通過觀察和比較,發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律。現(xiàn)在我們就用剛才學(xué)到的知識(shí)來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。

三、鞏固練習(xí)。

學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)。

1、搶答下面的算式中,如果有余數(shù),可能會(huì)是哪些?

2、完成練習(xí)十四第1題。

四、課堂總結(jié)。

同學(xué)們,在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢?

板書設(shè)計(jì):

例1、6個(gè)草莓,每2個(gè)一盤,可以擺幾盤?

6÷2=3(盤)。

例2、有7個(gè)草莓,每2個(gè)擺一盤,能擺幾盤?

7÷2=3(盤)……1(個(gè))。

余數(shù)小于除數(shù)。

教學(xué)反思:

本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法,這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸,教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù),根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),通過直觀性下昂的教具展示,學(xué)具操作游戲。自我探究等形式,使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,老構(gòu)建新的知識(shí)體系,給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念,同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,整個(gè)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù),得出結(jié)論。

本節(jié)課的教學(xué)我覺得充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,師生合作很好,到后邊由于時(shí)間原因,導(dǎo)致自己手忙腳亂,有點(diǎn)慌,學(xué)生也有些急。不過整體來看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法,理解此類算式的含義,能認(rèn)識(shí)余數(shù),理解余數(shù)小于除數(shù)的道理。

野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)內(nèi)容:

第10頁(yè)信息圖及豐收?qǐng)@。

教學(xué)目標(biāo):

進(jìn)一步理解、鞏固本階段所學(xué)的知識(shí),加深知識(shí)間的聯(lián)系,綜合運(yùn)用所學(xué)的.知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題;在經(jīng)歷整理復(fù)習(xí)的過程中,體驗(yàn)整理知識(shí)的方法,初步形成歸納、整理知識(shí)的能力,逐步形成回顧和反思的好習(xí)慣;通過觀察畫面提出數(shù)學(xué)問題。

重點(diǎn)難點(diǎn):

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

1、投影出示:口算并說出各部分名稱。

578507648。

416729469。

2、看圖填算式。

(1)94=(盤)(個(gè))。

92=(個(gè))(個(gè))。

203=(個(gè))(個(gè))。

206=(束)(個(gè))。

(2)學(xué)生先看懂圖意再計(jì)算。

(3)交流計(jì)算方法。

二、教學(xué):我學(xué)會(huì)了嗎?

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,并說說看到了什么;

仔細(xì)讀題目的要求,先自己進(jìn)行探索。

1、引導(dǎo)學(xué)生充分利用這一情景,對(duì)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自我檢測(cè)。

(先回想學(xué)過的知識(shí),在根據(jù)要求思考題目)。

(1)二年級(jí)有46個(gè)學(xué)生來看足球賽,至少需要乘幾輛車?

師:要回答這個(gè)問題,必須知道那些數(shù)學(xué)信息?

(鼓勵(lì)學(xué)生說一說)。

這些數(shù)學(xué)信息你是怎樣知道的?

有46人每輛車限乘8人。

468=5(輛)6(人)需要6輛車。

(2)50元最多能買多少?gòu)坈區(qū)的票?

要回答這個(gè)問題,必須知道那些數(shù)學(xué)信息?

這些數(shù)學(xué)信息你是怎樣知道的?

鼓勵(lì)學(xué)生按照上述方法進(jìn)行分析計(jì)算。

(3)你還能提出那些問題?

鼓勵(lì)學(xué)生從多具角度進(jìn)行觀察,只要問題提的合理,教師就要給與肯定。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)。

將自己的收獲和爸爸媽媽說一說。

板書設(shè)計(jì):

豐收?qǐng)@。

(積極、合作、會(huì)想、會(huì)問、會(huì)用)。

野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):1.通過練習(xí)。鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的算理和計(jì)算方法。

2.結(jié)合習(xí)題滲透事物之間是有練習(xí)的這有簡(jiǎn)單辯證唯物主義思想。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過練習(xí)旨在鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法,除的順序和豎式的書寫格式,練習(xí)時(shí)不但對(duì)學(xué)生計(jì)算步驟方法要充分重視,同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生書寫正確、整齊等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程:

一、基本練習(xí)。

1.口算:全體練習(xí),同桌校對(duì)。

2.出示課本練習(xí)題。

邊做邊思考上下兩題有什么聯(lián)系?

3.界上的許多事物,它們之間都是有聯(lián)系的,我們數(shù)學(xué)也不例外。請(qǐng)同學(xué)們看第21頁(yè)第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯(lián)系。

二、筆算練習(xí)。

1.80÷568÷498÷7。

864÷4936÷2696÷4。

2.比一比看誰(shuí)做得又對(duì)又快。

出示小黑板練習(xí)題。

三、作業(yè)。

1.第21頁(yè)第4題。

野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇十五

一、教材簡(jiǎn)析:

本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個(gè):一是有余數(shù)的除法的意義和用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法;二是用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單問題,即“解決問題”。

“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,在教材內(nèi)容的安排上,一方面注重結(jié)合具體的情境,加強(qiáng)有余數(shù)的除法意義的認(rèn)識(shí);另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的.已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的計(jì)算。有余數(shù)的除法要有機(jī)地體現(xiàn)與表內(nèi)除法的聯(lián)系?!坝杏鄶?shù)的除法”這部分內(nèi)容還是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ),因此這部分的知識(shí)具有承上啟下的作用,必須切實(shí)學(xué)好。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)。

1.在具體生動(dòng)的情境中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

教材中的“主題圖”是每個(gè)單元數(shù)學(xué)知識(shí)信息呈現(xiàn)的“窗口”,它為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索和豐富和背景資源。本單元的“主題圖”以學(xué)生最熟悉的校園文化活動(dòng)為場(chǎng)景,呈現(xiàn)了“用盆花布置校園”、“籃球比賽”、“跳繩活動(dòng)”等具體生動(dòng)的情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”現(xiàn)象,體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)氣息,感受到有余數(shù)的除法就在我們的身邊,密切數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增加這部分知識(shí)的親切感。同時(shí),把有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下,如購(gòu)書、郊游、買花等等,讓學(xué)生能在具體情境中借助已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)開展學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)和思考空間。

有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識(shí)作為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的,它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化,學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考的過程。因此,為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算,教材有意識(shí)地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過理解表內(nèi)除法豎式的含義,來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系,在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生觀察、猜測(cè)、想像、操作等活動(dòng),讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”(擺圖片、探索規(guī)律)中理解有余數(shù)的除法的算理和算法,知道具體情境中的“余數(shù)表示什么?”,發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

3.內(nèi)容的設(shè)計(jì)有一定的彈性,且形式多樣。

教材應(yīng)當(dāng)滿足所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求,使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。因此,內(nèi)容的設(shè)計(jì)在循序漸進(jìn)的過程中要有一定的彈性。本單元教材選取每個(gè)學(xué)生都熟悉的素材來開展教學(xué),這樣就保證了所有的學(xué)生都具有參與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。在教學(xué)素材的組合上,既充分考慮了知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,呈現(xiàn)方式的圖文并茂、形式多樣,同時(shí)又照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的需要,使學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的選擇性和自主性。

二、教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生結(jié)合具體情境,感知有余數(shù)的除法的意義。

2.使學(xué)生能夠比較熟練地口算和筆算有余數(shù)的除法。

3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):

1、有余數(shù)除法的意義。

2、有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

難點(diǎn):

理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

突破措施:

1.重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.加強(qiáng)觀察、操作活動(dòng)的教學(xué)。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

四、課時(shí)安排:

本單元可用5課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

2xxxx年10月。

野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):有余數(shù)除法的計(jì)算。

難點(diǎn):有余數(shù)除法的試商方法。

教學(xué)方法準(zhǔn)備。

教學(xué)過程及內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

1.卡片出示,口答:()里最大能填幾:。

3×()244×()377×()59。

()×211()×640()×538。

2.豎式計(jì)算(指名板演和齊練)。

二、教學(xué)例3個(gè)人二度備課與即時(shí)反思。

探究“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律。

1、出示例3。

2、列式計(jì)算,完成在答題卡上。

21÷5=4(組)……1(人)。

22÷5=4(組)……2(人)。

23÷5=4(組)……3(人)。

24÷5=4(組)……4(人)。

25÷5=5(組)。

26÷5=5(組)……1(人)。

27÷5=5(組)……2(人)。

28÷5=5(組)……3(人)。

29÷5=5(組)……4(人)。

30÷5=6(組)。

31÷5=6(組)……1(人)。

32÷5=6(組)……2(人)。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察算式中的余數(shù)和除數(shù),看看能發(fā)現(xiàn)什么?

4、小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

5、組織全班交流。

師生共同歸納出:在有余數(shù)的除法中,余數(shù)比除數(shù)小。

6、驗(yàn)證規(guī)律。

教師:是不是所有的有余數(shù)的除法算式,都是余數(shù)比除數(shù)小呢?請(qǐng)你們?nèi)我鈱懗鲆粋€(gè)有余數(shù)的除法算式,驗(yàn)證一下。

小組內(nèi)交流驗(yàn)證結(jié)果。

三、實(shí)踐應(yīng)用。

1、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十二第1題。

(1)課件出示第1題。

(2)學(xué)生讀題,理解題意。

(3)學(xué)生在練習(xí)本上用豎式計(jì)算。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十二第2題。

(1)出示教材53頁(yè)情境圖。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,理解題意。

(3)選擇一種裝法,計(jì)算出結(jié)果。

(4)引導(dǎo)學(xué)生思考:你還想一袋里裝幾個(gè)?按你的想法,列式計(jì)算出結(jié)果。

3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十二第3題。

(1)卡片出示第3題。

(2)引導(dǎo)學(xué)生說出卡片上最大能填幾,并說說自己的想法。

3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十二第5題。

四、全課小結(jié)。

教師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你又有什么新的收獲?

業(yè)

教學(xué)整體反思。

為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,突出教學(xué)的重點(diǎn),教師改變過去直接教學(xué)豎式的方法,放手讓學(xué)生大膽想象,自己嘗試寫出除法的豎式,由于受先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響,很多學(xué)生是仿照加、減法和乘法的豎式的書寫格式來寫,這是很正常的。教師注意適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生互相提問、互相評(píng)價(jià),從而不斷地調(diào)整算式的寫法,逐步地達(dá)到規(guī)范。這不僅體現(xiàn)了優(yōu)化思想的滲透和培養(yǎng),還充分體現(xiàn)了師生平等的教學(xué)理念。

讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,自主探索余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律,逐步培養(yǎng)她么善于合作、積極思考的學(xué)習(xí)能力。

在探索規(guī)律的過程中,小棒成為教學(xué)的載體,學(xué)生通過大量的例子,反復(fù)研究,進(jìn)一步驗(yàn)證了在有余數(shù)除法中,余數(shù)都比除數(shù)小的規(guī)律,從而認(rèn)識(shí)水平上升到一定的高度,由特殊到一般,并在頭腦中形成非常深刻的印象。

野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇十七

9.…..()驗(yàn)算:

().…..220.…..()。

18.…..()。

2.…..()。

驗(yàn)算方法小結(jié):

二、計(jì)算下面各題。

30÷5=31÷5=32÷533÷5=34÷5=。

35÷5=36÷5=37÷5=38÷5=。

三、填空:(你能寫出幾種不同答案嗎)。

35÷()=()……3。

()÷8=()……()。

四、解決問題:

《四邊形》單元教學(xué)計(jì)劃。

一、本單元知識(shí)框架。

二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。

在一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)課里,學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形并初步認(rèn)識(shí)了角,掌握了長(zhǎng)方形、正方形、角的一些基本的特征。此外,部分學(xué)生在日常生活中,在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下或通過自己閱讀課外書,對(duì)四邊形的知識(shí)也有了一定的了解。

在開始學(xué)習(xí)第三單元的知識(shí)前,對(duì)學(xué)生做了學(xué)前的測(cè)試,內(nèi)容是對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí),形式是學(xué)生舉手反饋,時(shí)間約5分鐘。測(cè)試的結(jié)果為:一班,共48人,二班,共46人,其中一班有30人,二班有20人知道:四邊形、平行四邊形、梯形、菱形,并能比較準(zhǔn)確地辨認(rèn)出四邊形、梯形。

因此,在教學(xué)第三單元的知識(shí)時(shí),應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),提供豐富的感性材料,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活,從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)問題,同時(shí),要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間通過操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng),經(jīng)歷學(xué)習(xí)、探索的過程,鮮明、生動(dòng)和形象地掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)四邊形的特征,進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征,初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。會(huì)在方格紙上畫平行四邊形。

2、理解周長(zhǎng)的含義,掌握不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法。

3、掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,并能用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

4、能準(zhǔn)確估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,建立空間觀念。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):1、初步認(rèn)識(shí)平行四邊形,會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。

2、理解周長(zhǎng)的含義。

教學(xué)難點(diǎn):在方格紙上畫平行四邊形,計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。

六、單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

1、辨別四邊形、平行四邊形。

2、在方格紙上正確畫出平行四邊形。

3、會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng),并能用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排。

本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù):8節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃課時(shí)授課日期備注

四邊形。

例1。

例21、直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,知道它們的角都是直角。

3、培養(yǎng)初步的觀察比較和概括抽象能力。

4、感受生活中的四邊形無處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1。

平行四邊形1、初步認(rèn)識(shí)平行四邊形,并感知平行四邊形的特征。

2、會(huì)在方格紙上畫平行四邊形。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)操作、觀察、推理、合作、探索的能力。

4、逐步形成空間觀念,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。1。

周長(zhǎng)。

例1。

1、初步理解周長(zhǎng)的含義。

2、能夠具體指出一些圖形的周長(zhǎng)。

3、培養(yǎng)初步的動(dòng)手操作能力及概括能力。1。

周長(zhǎng)。

例2。

例31、探索并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法。

2、運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。2。

估計(jì)。

例4。

例51、初步學(xué)會(huì)估量物體的長(zhǎng)度。

2、建立正確的長(zhǎng)度表象,培養(yǎng)正確的長(zhǎng)度觀念。1。

單元測(cè)試1。

測(cè)試情況反饋1。

合計(jì)8。

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