語文出版社六年級語文教案例文(優(yōu)質(zhì)14篇)

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語文出版社六年級語文教案例文(優(yōu)質(zhì)14篇)
時間:2023-12-14 14:35:08     小編:字海

教案是教學設(shè)計的具體實施方案,通過編寫教案可以提高課堂教學的有效性和效率。在編寫教案時,教師要適當安排時間,確保教學進度。以下是小編為大家整理的精品教案,供廣大教師參考學習。

語文出版社六年級語文教案例文篇一

二、學情分析:。

我們班級的學生共57個,基本是外地來溫打工者的孩子,大部分家庭經(jīng)濟不富裕、家長文化素質(zhì)低下,以致本班的孩子大部分學習習慣差,個性強。再加上一年級孩子特別好動,班級紀律性較差,這都給有效管理班級和正常教學,帶來了一定的困難。由于幼兒園的受教育差別,我們班的孩子對于拼音的原有水平是參差不齊,這也給教學帶來了一定的難度。

三、教材分析:。

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育,用四幅圖,幫助學生了解學校生活,了解學習常規(guī)。然后是漢語拼音部分,共13課,在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)、10篇課文,識字(二)、又10篇課文。兩個識字單元各4課,每課認字12-14個。20篇課文分作4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設(shè)語文園地,以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,鞏固語文知識,發(fā)展語文能力。此外,全冊設(shè)6個口語交際話題,安排在每個單元后面,使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排,實行認寫分開,多認少寫。全冊要求認識400個常用字,寫其中100個筆畫簡單的字。

教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性,以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育,不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ),而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內(nèi)容的安排、學習能力的培養(yǎng),從一開始就不是單一的,而是多元的。例如,在漢語拼音階段,適當出現(xiàn)短語、句子和兒歌,學生在學習拼音的同時認識部分漢字,把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來,不但增加了趣味性,及早獲得成就感,而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如,在課后練習和語文園地中,設(shè)計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式,體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展,以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排,都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。以認字和寫字為例,要求認的字,都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的;要求寫的字,都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字,是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400個字,都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外,識字的安排重視漢字本身的規(guī)律,采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式,使兒童在識字的同時了解漢字文化,認識身邊的事物。要求寫的100個字,按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排,每課只寫3-4個字。結(jié)合寫字指導(dǎo),幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu),打好寫字基礎(chǔ),使每個學生不僅能把字寫對,而且能把字寫好。

這冊教材大幅度更新內(nèi)容,不僅面目一新,而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如,《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛,《自己去吧》體現(xiàn)了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼,《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關(guān)愛他人、敬愛父母的美好心靈,《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外,有關(guān)計算機、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容,城市、農(nóng)村、學校、家庭生活的內(nèi)容,通過有趣的故事滲透科學常識的內(nèi)容,在教材中均有反映。

教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖。例如,在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等游戲中,鞏固知識,啟迪心智,培養(yǎng)動手能力;在課后練習和語文園地中,大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式,激發(fā)學生的學習興趣,培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式,都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。

(五)廣泛適用性。

針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情,本冊教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng),難度適中,分量適當,為教師、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面,采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字,如,在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字,引導(dǎo)學生有意識地認記身邊的漢字,做到下要保底,上不封頂。又如,本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》,每課有少量生字,但全文不注拼音,教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字,讀通課文,在自己認字和閱讀的過程中,學生獲得自學成功的樂趣,增強學習語文的自信心。

四、學習目標:。

(一)漢語拼音。

1.學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié),能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2.能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

(二)識字與寫字。

1.喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。

2.認識常用漢字400個,會寫其中的100個。

3.掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4.初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3.學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4.對讀物中感興趣的內(nèi)容,樂于與他人交流。

(四)口語交際。

1.學說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

2.能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。

3.能與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。

4.有表達的自信心。積極參加口語交際,踴躍發(fā)表自己的意見。

行初步的語言訓練。

五、教學注意點:。

1、在拼音教學中,要充分利用插圖,在語境中學習,培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力。在發(fā)現(xiàn)學習中,體現(xiàn)自主、合作、探究學習,同時在游戲中學習,體驗學習的樂趣。

2、識字、寫字教學中,學生要掌握認字要領(lǐng),不做過多的結(jié)構(gòu)分析,根據(jù)識字規(guī)律,不過早脫離語言環(huán)境,承認學生差異,不追求課課清,人人清,轉(zhuǎn)變學習方式,不局限教材課內(nèi)識字,加強語言積累。

3、閱讀教學要落實識字、寫字,重視朗讀教學,強化語言積累。

4、語文園地要注意題型變化,重視積累語言,引導(dǎo)課外延伸。

5、口語交際教學要注意互動性,并注重兒童的童趣,創(chuàng)設(shè)情境。

六、教學措施:。

1、正確地把握好語文教育的特點,尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

2、在教學中,積極提倡自主、合作、探究的學習方式,以提高學生的能力,發(fā)展學習思維。課堂上盡量創(chuàng)造機會,用優(yōu)生的學習思維、方法來影響差生。

3、合理地安排時間,開展“優(yōu)差生互助”、“個別輔導(dǎo)”、“小組合作學習”等形式,以達到與教學的同步進行。

4、多以激勵的評價方法,采用多形式的競賽,激發(fā)學生的求知欲,提高學生的興趣。

5、、引發(fā)學生多閱讀課外讀物,擴大學生的知識面,豐富學生的情感,發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造能力。

6、及時與家長聯(lián)系,了解學生的學習情況和行為習慣。

語文出版社六年級語文教案例文篇二

知識目標:

1、介紹作者生平,積累文學常識。

2、自讀自悟文章,理解課文含義。

3、借助譯文,弄懂重點詞語的意思。

4、抓住人物對話,展開豐富而合理的聯(lián)想。

能力目標:

1、通過學生自讀自悟文章,培養(yǎng)他們借助譯文自學古文,積累文學知識的能力。

2、有感情朗讀,培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧。

情感目標:

在理解文章的基礎(chǔ)上,正確處理“長遠利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。

教學重點:

有感情誦讀,在自讀自悟的基礎(chǔ)上,理解故事蘊含的深意。

教學難點:

由現(xiàn)象到本質(zhì),讓學生聯(lián)系學習和生活實際,正確認識文章主題所具有的現(xiàn)實意義。

教學過程:

一、激趣導(dǎo)入,切中主題。

教師先向?qū)W生提問最喜歡什么。如有學生回答喜歡錢的話,可以繼續(xù)追問:為了金錢,你愿意舍棄什么?生命呢?讓我們看看這個永州人是怎么做的。

二、自讀自悟,理解主題。

1、簡介作者柳宗元,讓學生了解其生平既主要成就。

2、給學生充分時間進行自主閱讀。先不要參照譯文,盡量理解文章內(nèi)容。

3、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師要指導(dǎo)學生進行朗讀訓練:要根據(jù)詞義、句義進行斷句;突出重點實義詞;敘述與對話感情色彩要有所區(qū)別等。

4、對于重點詞語,教師要引導(dǎo)學生結(jié)合譯文理解、記憶:

氓:古義與今義的區(qū)別。

咸:全、都。程度副詞。

善:同擅,擅長??梢越o學生簡單的介紹通假字的知識。

絕:橫渡。

濟:ji第四聲。渡,到。組詞:救濟。多音字,ji第三聲。組詞:人才濟濟,指數(shù)量很大。

有頃益?。河许暎粫?益,更;怠,疲乏。

5、進行有感情誦讀訓練。這一環(huán)節(jié)的重點是如何處理兩人的對話,該用語氣、語調(diào)的變化體現(xiàn)人物的性格特點。

溺水者:貪婪與固執(zhí)同伴:關(guān)切與焦急。

6、掃清字詞障礙后,要加深學生對文章的理解。教師可以進行提問:

落水人的心理活動是怎樣的?

他兩次搖頭,分別代表什么?

如果你是落水人,該如何去做?

對于以上問題的回答,教師要引導(dǎo)學生說出自己真實的想法。在充分表述自己觀點的同時,要指引他們從本單元主題進行思考,加深對主題的理解。

二、展延伸,深化主題。

1、過以上步驟的學習,學生基本理解文章的寓意。教師可以讓學生合作交流:現(xiàn)實生活中有沒有類似的事例,通過今天的學習,對這些事例有了哪些更深的認識。

2、這篇文章是節(jié)選,為了拓展延伸學生的思維,使文章變得完整,將結(jié)尾補上:

“吾哀之。且若是,得不有大貨之溺大氓者乎?”

在老師的指點下,學生理解這句話,進而引發(fā)對社會問題的思考:病態(tài)的追求必將使自己一無所有,甚至是生命。

3、引學生將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“長遠利益”聯(lián)系起來,結(jié)合自己生活學習實際談?wù)勅绾翁幚矶叩臎_突。學生可以討論交流,只要做到言之有物,層次清晰即可。

4、教師總結(jié):喜愛金錢,無可厚非;追求利益,理所應(yīng)當,但當這些與其他因素發(fā)生矛盾的時候該怎樣處理,這又是一個比較嚴峻的課題。讓我們將眼光放得更遠一些,畢竟世界上還有許多更為美好,更為重要的東西。

四、效果預(yù)設(shè)。

本節(jié)課是文言文。對于六年級的學生來說,盡管以前接觸過,但在獨自閱讀理解上還會有些難度。經(jīng)過上述步驟的學習,相信對于一些問題的解決會有所幫助。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學生對主題的認識將比較輕松;而深化拓展的部分,學生由于受到自身的局限,理解上會有一定的難度,教師要適時引導(dǎo),理解程度不作硬性要求。

語文出版社六年級語文教案例文篇三

教學目標:

1、知道鵝的美麗和可愛,激發(fā)學生熱愛動物,熱愛大自然,熱愛生活的情感。

2、能帶表情有節(jié)拍地朗讀,達到熟讀成誦。

3、用自己喜歡的方法識記10個生字。

教學過程:

一、導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習:我、鳥、欠、手、皮,(為學習生字作鋪墊)。

2、教師:同學們喜歡猜謎語嗎?下面聽老師說一則謎語:“頭戴一項紅帽子,身穿一件白袍子,腳踏一雙經(jīng)鞋子,唱著歌兒伸脖子”學生猜,(激發(fā)學生學習興趣)。

3、教師:這節(jié)課我們就來學習古詩(析書課題)《詠鵝》,這首詩是唐代文學家駱賓王的作品,駱賓王十分聰明,7歲就能作詩,你們今年也7歲了,都很聰明,一起來學這首詩。

二、整體輸入。

1、讀一讀,說一說,初步感知大意。

(1)教師:請同學們趕快把書打開,看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的?

(2)讀后請同學們回答詩中大意。

2、讀一讀、聽一聽,感知古詩韻律。

(1)出示圖文(一幅大白鵝的圖畫,白鵝身體上貼著這首古詩)。

(2)教師:每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好,你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎?請認真聽錄音朗讀,仔細體會。

(3)教師:聽了錄音,你感悟出它的節(jié)拍嗎?請自己練習讀。

(4)請學生有節(jié)奏的在全班朗讀。

3、讀一讀,演一演,領(lǐng)司古詩情趣。

(1)教師:大白鵝看著藍天白云,在清清的水面上唱歌游玩,心情怎樣?

(2)教師:我們把駱賓王的這種感情讀出來好嗎?

學生:

a、小組讀。

b、同桌讀。

c、指名讀(配樂)。

(4)學生帶頭飾進行表演。

(5)全班一起邊演邊背。

三、識記生字。

1、把教過的漢字拿過來。

2、按順序指讀本節(jié)課生字:詠、鵝、曲、歌、曲、浮、綠、紅、掌、撥、波。

3、教師:趕快用自己喜歡的方法記住這些字。

學生小組討論,匯報識字方法。

教師適當提供識字方法:用部件法記“鵝”用動用法記唱歌的歌,用奇特聯(lián)系法記“浮”,用想像法來想像大海的波浪從而記住“波”

四、練習:

教師:大白鵝睜著大大的眼睛在注視著我們,檢查我們這些生字都記住了嗎?

教師:這時,大白鵝高興地說:謝謝你們都記住了我身上的字,我現(xiàn)在輕松多了,要去清清的水里游戲唱歌去了,請同學們繼續(xù)讀生字嗎!

讀字練習。

(1)找朋友讀生字,問:我的朋友在哪里?誰是我的好朋友?

學生用生字回答。

(2)男女生輪讀。

(3)接讀。

語文出版社六年級語文教案例文篇四

教學目標:

1、積累詞語、同義詞辨析。

2、語言、神態(tài)描寫。

3、分角色朗讀。

教學重點:

語言、神態(tài)描寫。

教學難點:

朗讀的表情與語調(diào)。

教學過程:

一、導(dǎo)入。

在童話、寓言、神話的世界里,作者常常賦予動物、植物、甚至是其它事物以人的感情,勇敢的蚊子雖然打敗了獅子,卻死在了蜘蛛的網(wǎng)里,那個英雄的石像也因為驕傲而受到了小石塊的不滿,今天,我們將去一個花園里,看看花園的花兒們在晚上談些什么?作者又通過花兒們的談話表達了什么樣的感情,告訴了我們什么道理。

三、朗讀課文要求。

1、勾畫詞語。

2、一邊朗讀一邊劃出哪些寫花的神態(tài)、語氣的語句。

3、一邊讀一邊想象花園里花兒們在談話的情景。

四、跳讀全文,討論。

1、文章可以分為幾個部分。

2、文中寫了哪些花在交談?

4、花兒們談話的主題是什么?他們?yōu)槭裁匆勀?[明確]比美論貴,覺得自己十分重要,自己正是這美好的世界中最美好的。

5、列表比較各種花說話的語氣和神態(tài)?

6、每種花都在自已說自己美嗎?他們之間有什么不同?

五、朗讀結(jié)尾四段。

1、小男孩為什么不采這些花,而要采二月蘭呢?二月蘭有什么特點?小男孩采花的目的是什么?小男孩為什么送二月蘭給老師?二者有何相似之處?[明確]默默地盡自己微薄的力量,給世界加上點滴的歡樂。

2、花兒們?yōu)槭裁闯聊?,他們在想些什?為什么有點不好意思?[明確]他們都在反思自己的思想,為自己的自大虛榮感到害羞。

3、如果他們不為自己感到害羞的話,補寫兩句話應(yīng)該怎么寫?

六、總結(jié)。

1、作者寫花兒們在月光下比美論貴的用意是什么?[明確]暴露了一引起人自我炫耀、驕傲自大的靈魂。對二月蘭的默默奉獻起反襯作用。

2、作者通過這個童話表達了什么思想感情?

七、活動設(shè)計。

1、分角色朗讀:《花的話》。

2、辯析近義詞。

八、布置作業(yè)任選一題。

1、以“我最喜愛的一種花”寫一篇練筆,要求介紹出這種花的特點和你喜愛的原因。

2、假如以公園里的一個池塘為環(huán)境,請確立一個中心,寫一則池塘里的動植物們圍繞一個主題談話的.情景。

語文出版社六年級語文教案例文篇五

1、學會本課11個生字。認識4個生字。

2、了解溪水兩次變化的原因,樹立環(huán)保意識。

3、分角色朗讀課文。

教學重點。

1、學會本課生字。

2、了解溪水變渾的原因。

課前準備。

1、課文插圖兩幅。

2、課文第48自然段的文字投影片。

教學時間:2課時。

教學過程:

第一課時。

教學內(nèi)容:初讀課文、識字。

一、談話設(shè)疑。

小兔的家門前,有一條清清的小溪,溪水又涼又甜。一場雨過生,溪水突然變黃了。這是怎么回事呢?今天老師和同學們一起去弄個明白。

二、自讀課文,自識生字。

1、借助拼音,讀準字音。

2、用開火車讀的方式檢查自學情況。注意下面字的讀音。

停、坑讀后鼻音;。

澡、栽讀平舌音;。

泥讀鼻音。

3、向難寫的字挑戰(zhàn)。

提示:

坑、培左邊是提土旁,土的最后一橫要變成提。

栽的左下部分是木,但木的捺要變成點。

4、學生書寫生字。教師巡視指導(dǎo)。

三、自讀課文,思考問題。

1、自由輕聲讀課文,把課文讀通順。

2、再讀課文,思考:溪水先怎么樣,后來怎么樣,最后怎么樣。把有關(guān)句子記上記號,再讀一讀。

3、學生齊讀課文,教師根據(jù)學生讀的內(nèi)容板書:

渾渾的溪水。

清清的溪水。

師:讀到這兒,你有什么問題嗎?(溪水為什么變渾又變清)教師相機在短語后邊加問號。

渾渾的溪水?

清清的溪水?

四、課堂作業(yè)。

1、書寫生字,寫正確,寫工整。(完成課后練習第2題)。

2、同桌討論:溪水為什么會變渾又變清?

第二課時。

教學內(nèi)容:學習課文、鞏固練習。

一、激趣啟思。

(出示插圖一)。

二、讀議學習課文第3、10自然段。

1、輕聲自讀課文第38自然段。

討論:溪水為什么變黃了?

2、清清的溪水變成了渾渾的溪水,小兔這時是什么樣的心情啊?(著急、生氣)你從哪些詞語、哪些句子中看出來的,用符號畫一畫,再跟同桌說一說。

3、體會小兔的心情,讀好這些句子。

4、大象和野豬知道是怎么回事嗎?你又從哪些詞語、哪些句子看出來的,再讀一讀。根據(jù)上下文理解勝負、不解的意思。

5、通過讀詞語、讀句子我們知道:樹拔掉了,泥土松了,雨水把泥土沖進小溪,溪水變渾了。我們再通過分角色讀課文,體會小兔、大象和野豬的心情。

(1)小組分角色讀。

(2)抽讀。

(3)教師讀旁白,學生分角色讀。

6、引讀第9自然段。

大象走到小溪邊。

野豬跳進小溪。

7、同學們,快替大象、野豬想想辦法吧。

8、它倆是怎樣做的,讀第10自然段。

用小圓點兒標出它們做了些什么事。

(刨坑、栽樹、培土、澆水)。

自己試著做做這些動作,再讀一讀。

三、激情悟理。

(出示插圖二)。

1、細心的同學,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(根據(jù)學生的發(fā)言,教師相機指導(dǎo))。

2、讀好第11自然段。

3、聰明的同學,你懂得了什么?

(根據(jù)學生的發(fā)言,教師相機指導(dǎo))。

4、你還會做些什么?交流討論。

5、教師小結(jié):植樹造林,保護森林,愛護大自然,就是愛護我們的家!

四、課堂作業(yè)。

1、完成課后練習第3、4題。

2、分角色有感情地朗讀課文。

語文出版社六年級語文教案例文篇六

1.學會本課10個生字,認識5個生字。能夠正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.通過讀文,了解春雨的特征與作用,教育學生珍惜春光,開展種植活動,為綠化祖國做出貢獻。

(一)欣賞歌曲,揭示課題。

1.放歌曲《春雨沙沙》,學生邊聽邊想歌曲中唱的是什么?

2.學生自由談。

3.板書課題:《春雨》。

(二)初讀課文,自學生字詞。

1.借助拼音讀課文,畫出不容易讀準、讀好的生字詞反復(fù)讀。

2.默讀,畫出不理解的詞語。

3.學習生字詞,小組內(nèi)讀卡片。

(三)議讀。

1.同桌讀,互相正音,評議,教師相機指導(dǎo)。

2.小組合作學習,提出不懂的問題,互相交流,組內(nèi)不能解決的',全班交流。

(四)感情朗讀,并引導(dǎo)學生進行評價。

1.教師范讀,學生聽老師的語氣、語速和節(jié)奏。

2.學生練讀。

3.朗讀比賽:各小組選一人參加全班的比賽。

4.教師發(fā)評分卡。

5.師生共同評議。

(五)結(jié)合插圖,品詞析句,理解課文。

1.學生提出小組內(nèi)不能解決的問題。

2.教師梳理共性的、有價值的問題。

3.師生互動,實破重點、難點。

(1)春雨有什么特點?

點擊課本,結(jié)合圖讓學生認識到:“飄、灑、落、降”寫出了春雨輕柔細密的特點,通過對“點紅、染綠、滋潤、喚醒”等詞語的理解。

(2)讓學生體會文章用詞的準確生動以及春雨的作用。

(3)有感情地朗讀課文。

(六)配樂朗讀全文。

1.放音樂,點擊課本,展示《春雨圖》。

2.自由練讀。

3.學生配樂朗讀。(指名)。

(七)擴展練習。

1.想一想,春雨還飄落在哪些地方?它還帶來了哪些變化?

2.搜集描寫春雨的古詩、兒歌、歌曲等。

語文出版社六年級語文教案例文篇七

教學目標:

1.正確、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

2.學習課文中的10個生字,其中2個只識不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

3.能找出表達課文中心的句子,能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

4.能聯(lián)系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。

教學重點:

能找出表達課文中心的句子,能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

教學難點:

能聯(lián)系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。

教學準備:

1.親自去觀察廣玉蘭。

2.觀察自己喜歡的一種植物。

3.文中的圖片和文字投影。

教時安排:

2課時。

教學過程:

第一課時。

教學要求:

1.正確、有感情地朗讀課文。

2.學習課文中的10個生字,其中2個只識不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

教學重點:

正確、有感情地朗讀課文。

教學難點:

學習課文中的10個生字,其中2個只識不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

教學過程:

一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

1.出示廣玉蘭圖片。

師:她,幽香飄遠,微風中夾著一絲香甜。她,高雅潔凈,陽光下盡展無限純美。她,生生不息,風雪中鑄就鐵色柔情……今天,讓我們一起走近她,走近她美的世界。一齊讀題。

師:誰來讀?你為什么這么讀?

師:還有誰想讀?告訴大家你是怎么讀的?

師:讀的好,說的更好。讓我們把感情送進去,齊讀——。

師:記住,我們語文朗讀最講究一個“情”字,一篇文章,一段話,哪怕是一個詞,都要用“情”去讀。

2.你見過廣玉蘭嗎?給大家說說。

3.學生結(jié)合有關(guān)資料介紹自己見過的廣玉蘭。

二、讀通感知,識字質(zhì)疑。

1.文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢?自己讀課文。

要求:把文章讀正確,讀流利。

2.交流自學情況。

小結(jié):一個字,讀音不同,表示的意思也不一樣了。

在一個大家族中,“數(shù)世同堂”是什么意思?課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么?讀課文的時候我們再細細體會。

3.讀通課文。

選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。

4.通過幾遍讀課文,廣玉蘭給你留下了怎樣的印象?

5.質(zhì)疑:讀課文的過程中,你有哪些不懂的問題?提煉重點問題。

(1)為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命?

(2)為什么說一棵廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族?

6.小結(jié)過渡:怎樣解決這些問題呢?我們就跟作者一起走進課文,走近廣玉蘭,用心去感受。

三、閱讀品味,感悟語言。

1.認真讀第三自然段,邊讀邊用心思考剛才的問題。

2.“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對于一株廣玉蘭來說,這里的“幾代”是指什么?(板書:含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的)。

小結(jié):這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。

3.在同一棵樹上,為什么會有這么多不同形態(tài)?

(板書:“有早有遲”、“各種形態(tài)”)。

4.中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態(tài),好好讀讀課文,你最喜愛哪種形態(tài)的,說說喜歡的原因。

5.學生匯報,相機出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片,指導(dǎo)品味語言文字,有感情地朗讀,用心感受這旺盛的生命力。

6.最后,作者情不自禁地說——(引讀)。形成板書:(見后面)。

能說說自己對這句話的理解嗎?生交流。

(出示圖:各種形態(tài)的花)你看,這些在不同時間開放的不同形態(tài)的花朵,多像一個大家族里的幾代人生活在一起,其樂融融,美滿幸福呀!讓我們一起將這株美麗、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧!齊讀第三自然段。

8.讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。

四、練習背誦,積累語言。

1.想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢?那么就讓我們看著板書,自己試著背一背。

學生對照板書練習背誦。不會背的時候可以看看書。

2.我們一起背。

集體對著板書試背。

3.誰想背給大家聽?

個人試背。

五、拓展延伸,運用語言。

1.廣玉蘭的確美,不僅花朵純潔甜美,它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗,洋溢著旺盛的生命力,讓人情不自禁地愛上它。下節(jié)課,我們將繼續(xù)閱讀課文,進一步感受廣玉蘭的幽香與純潔,以及無比旺盛的生命力。

2.觀察自己喜歡的一種花,抓住花的特點,和你的好伙伴說說它的樣子。

板書設(shè)計:

含羞待放。

有早有遲剛剛綻放數(shù)世同堂。

各種形態(tài)盛開著的生生不息。

開過。

第二課時。

教學要求:

1.指導(dǎo)感情朗讀課文,背誦課文第三自然段。

2.能找出表達課文中心的句子,能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

3.能聯(lián)系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。

教學重點:

能找出表達課文中心的句子,能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

教學難點:

能聯(lián)系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。

師:同學們,今天這節(jié)課讓我們再次跟隨陳荒煤,走進叢林,去認識廣玉蘭。

(朗讀課題)廣玉蘭。

師:作者陳荒煤在叢林中散步,首先是被什么所吸引,從而認識廣玉蘭的?(一股淡淡的,來自廣玉蘭的幽香),那股幽香吸引了作者,在散步的時候,作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者,走近廣玉蘭,去欣賞它。

二、朗讀課文,感悟特點。

a廣玉蘭花。

1.多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片。

師:看著這些美麗的廣玉蘭花,你想到了哪些詞語來贊美它?(潔白無暇冰清玉潔等)。

2.作者又是怎樣贊美它的?自己讀讀課文第二自然段,找出作者贊美廣玉蘭的詞語。

(板書:潔凈高雅)。

3.你從課文的哪一個句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點?

(1)出示:“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”

指名朗讀,這段文字向我們描繪了什么?(生動地描繪了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感,色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來,所以作者無法用文字準確形容那花瓣的色彩;質(zhì)感是玉琢冰雕,理解“玉琢冰雕”,又有柔韌而有彈性,所以作者又無法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感。)。

兩個“無法”讓你體會到了什么?(廣玉蘭的美無以言表,無法用語言形容,美到了極點,引讀“只憑幾個……全部內(nèi)涵”。體現(xiàn)了作者對廣玉蘭的喜愛、贊美之情。)。

(2)指導(dǎo)朗讀,齊讀。

在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點及作者對它的喜愛、贊美之情。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文第二自然段。

過渡:廣玉蘭如此純潔、幽香,在五六月份開花的季節(jié)里,廣玉蘭向我們展示了它不同的風姿。

4.輕聲朗讀課文第三自然段,想一想,這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)?你最喜歡的是哪種形態(tài)的花?找出有關(guān)句子,好好地讀一讀,再在旁邊寫上你喜歡的原因。

(1)全班討論交流。

花的形態(tài):含羞待放剛剛開放盛開著的凋謝的。

你喜歡哪種形態(tài)的花呢?為什么?

a“有的含羞待放……,鮮嫩可愛。”你喜歡它的什么?

(喜歡它“含羞待放”的樣子,象個害羞的少女,喜歡它“碧綠”的顏色,“鮮嫩可愛”的樣子),把你的喜愛之情讀出來,指名朗讀。

b“有的剛剛開放……約有一寸長?!?/p>

(喜歡它迷人的幽香,把小蜜蜂都吸引住了,也把我們陶醉了),引導(dǎo)學生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香,指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來讀。

c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛?!?/p>

(喜歡它如嬰兒般“潔白、柔嫩,惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩),誰來把廣玉蘭花的可愛讀出來。指名朗讀。

d“先前熱熱鬧鬧……,新生命的種子?!?/p>

出示文字,看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子.為什么喜歡?

(雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美,沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子)。

指導(dǎo)學生看圖,教師講述:這些像細珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子,現(xiàn)在花凋謝了,但有了這些種子,廣玉蘭花明年還會再開。這種子是生命的象征。誰能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好?指名朗讀,齊讀。

(3)指導(dǎo)課文第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)。

請同學們仔細觀察,這第三自然段在寫作手法上有什么特點?(按照“總――分――總”的結(jié)構(gòu)寫的),因此我們在描寫自己喜歡的花時,也可用上總分總的結(jié)構(gòu)。分組朗讀,總齊讀。

過渡:好花還需綠葉扶,那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢?學習課文4小節(jié)。

b葉子指名朗讀。

(1)出示:“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣。”

你感受到了什么?(葉片富有情趣)哪些詞語讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”?

(“富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”)。

除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外,你還感受到了什么?(葉片旺盛的生命力)從哪里感受到的?(富有旺盛的生命力:密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑)。

誰能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好?指名朗讀。

(2)是啊,廣玉蘭的綠葉終年不敗,多么富有生機,即使――引讀“秋冬季節(jié)……裝點著自然”,這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。

三、回歸整體,創(chuàng)作志情。

(學生自由表達)。

是的,作者在文中也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。

“我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?!?/p>

教師小結(jié):作者通過仔細觀察,向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力,字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛。(板書:愛,更愛)。

四、課堂超市。

1.在文中找出幾組意思相近的詞語抄下來。

凋謝-凋落純潔-潔凈潔白-純白。

2.摘錄文中優(yōu)美的詞語。

3.摘錄文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。

4.仔細觀察你喜歡的一種花,用一段花寫出它的特點。

板書設(shè)計:

潔凈高雅愛。

廣玉蘭。

旺盛生命更愛。

語文出版社六年級語文教案例文篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文的內(nèi)容,感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度,感受作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念的思想感情。

教學重難點。

1、了解文章寫了那幾件事。

2、體會人物的品質(zhì)。

教學時間。

一課時。

教學過程。

一課前談話:

童年的生活是難忘的。童年的啟蒙老師更使人難忘,他們更能永遠留在每個人的記憶之中。因為是他們打開了我們知識的大門;在我們童稚的心靈播下美好的種子;教給我們做人的道理,使我們能健康地成長。今天我們要學的是一篇回憶啟蒙老師的文章——《難忘的啟蒙》。(板書課題)師提問學生對“啟蒙”的理解。

二認真學課文,理解內(nèi)容,展開聯(lián)想。

1、師述:啟蒙老師為什么使我難忘呢?他有什么優(yōu)秀的品質(zhì)激勵著我們呢?請大家用自己喜歡的方式自讀課文找出有關(guān)的句子讀給大家聽。(教師根據(jù)學生回答板書)。

2、作者從哪些事中悟出了啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)呢?默讀課文后和同學小組討論。

(學生匯報討論的情況)。

三教師小結(jié):

1、剛才同學們都說得很對,正是因為啟蒙老師們的這些優(yōu)秀的品質(zhì),才能在孩子們童稚的心靈里播下美好的種子。甚至影響著學生的一生,你們同意老師的看法嗎?(同意)那好請大家在學課文,找出文中有關(guān)的句子讀一讀。(指名兩位學生朗讀九、十自然段)。

2、大家想想:這些段落在文中起什么作用呢?它們之間有什么聯(lián)系呢?

四延伸:

師述:剛才同學們交流得很好。說明了大家對文章有了深刻的了解,現(xiàn)在你們還不懂事,老師的一次次表揚可能對你的幫助特別大;老師的一點關(guān)懷可能使你感到特別溫暖;老師的一次批評可能對你的觸動特別大;當然有時老師也可能讓你受了委屈,聯(lián)系實際你有這樣的經(jīng)歷嗎?誰愿意向大家說一說呢?(指名交流)。

五總結(jié)全文:

這篇文章作者緊緊圍繞“難忘的啟蒙”這個題目,用了“總—分—總”的寫法,分別用了三個具體的例子,表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國、勤勉、正直、誠實的高貴品質(zhì)。這樣寫的文章結(jié)構(gòu)嚴謹,前后呼應(yīng),我們要學習這種寫法。

六布置作業(yè):

標出文中的好詞好句,有感情地朗讀。

板書設(shè)計。

17難忘的啟蒙。

組織演講——愛國。

啟蒙老師老師的批評(兩次)——正直誠實勤勉難忘。

對日語課的寬容——愛國。

語文出版社六年級語文教案例文篇九

“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時,就失去獨立性,和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié),使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾,成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學們別小看“兒化”,它在意思的表達上是有一定作用的。

鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。

小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒。

您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。

蓋(動詞)——蓋兒(名詞)。

畫(動詞)——畫兒(名詞)。

尖(形容詞)——尖兒(名詞)。

眼(眼睛)——眼兒(“小洞”之義)。

頭(腦袋)——頭兒(“負責人”之義)。

語文出版社六年級語文教案例文篇十

一、教學目標:

1、讀準“”三個聲母的音,認清字母的形,正確書寫和拼讀。認識五個生字,會讀兒歌。

2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。

3、認識五個生字,字母兒歌。

二、教學過程:

導(dǎo)入:

小朋友們,春天到了,春光明媚,許多小朋友都來到了大自然中,尋找春姑娘的足跡。

生:……。

生:圖上有藍天、白云、綠樹、小草、池塘、小蝌蚪,還有兩個小朋友在喝水。

師:噢!小朋友們看,鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹枝呢。

生:這是“鴿”。

師:你真行,你是怎么知道的?

生:媽媽教的,學前班學的。

師:那你能教教大家嗎?

生:……。

師:我們記的時候還可以用上順口溜“鴿子鴿子,鴿鴿鴿”

生:跟讀。

師:老師這兒有首兒歌《小白鴿》:哥哥有只小白鴿,小白鴿呀愛唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。

生:老師,小蝌蚪是字母“”

師:你也把它教給其他小朋友好嗎?

生:……。

師:那還有最后一個字母小朋友知道嗎?

生:……。

師:小朋友們,我們在念這三個字母的.時候我們可以把手放在喉嚨這里,感受一下它們?nèi)齻€發(fā)音的時候是不一樣的。

師:我們班的小朋友都很愛學習,自己學了這么多的知識。又能讀字母,還有順口溜來記。小朋友們剛才學的這三個字母呢也是聲母家的,下次幫它們找家的時候可不要找錯噢!

生:……。

師:那么,當三個聲母在一起時,你們能把它們區(qū)別開來嗎?小朋友們自己試著練讀三個聲母。

生:練讀。

師:老師這兒有首兒歌《小白鴿》:哥哥有只小白鴿,小白鴿呀愛唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。

師:好,現(xiàn)在先請小朋友們自己練寫,看看老師不講,小朋友們能不能寫正確,寫漂亮。

生:練寫。

師:小朋友們都能自學了,寫得真好!你們都寫了,老師也應(yīng)該來寫一寫,練一練,我們來看看老師有沒有把它們寫漂亮。

生:……。

師:好,學會了這三個聲母之后呢,我們也要幫它們來找好朋友。先來給“。

語文出版社六年級語文教案例文篇十一

1.自主識寫生字,積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,了解蠶的生活習性和生理特點,體會作者的思想感情,激發(fā)學生探索自然的興趣。

4.領(lǐng)悟文章的說明方法,以及在說明中表達情感的寫作方法。

1.了解蠶的生活習性和生理特點,體會作者的思想感情。

2.領(lǐng)悟文章的說明方法,以及在說明中表達情感的方法。

1.領(lǐng)悟文章的說明方法,以及在說明中表達情感的方法。

2.感悟蠶的精神品質(zhì)。

生字卡片、閱讀材料

1課時

一、談話導(dǎo)入,引入學習

同學們,中國是一個文明古國,有著五千年的輝煌歷史,其中,絲綢是中國古老文化的象征,人們把中國稱為“絲國”。同學們,中國能有這樣的美譽,你們知道誰是其中的大功臣嗎?(蠶)對,蠶就是首當其沖的大功臣。今天,我們就來增加一些對蠶的了解,一起來學習第8課《春蠶》。(板書課題)

二、初讀課文,檢查預(yù)習

1.開火車讀課文。

2.指名讀生字,糾正錯誤讀音。

3.齊讀生字。

三、細讀理解

1.自由讀課文,看看你能從課文中了解蠶的哪些知識?

2.匯報交流:

根據(jù)學生的回答,教師板書(歷史悠久、生長發(fā)育、生理特點、贊美)

3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢?

4.小結(jié)。

四、再讀課文,賞讀語言

1.默讀課文,劃出你認為寫得好的句子?好在哪里?這個句子用了什么說明方法?請你在課文中劃出來,并把你想到的在旁邊做出批注。

2.學生交流。

3.重點探究。

(1)為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”?蠶為了吐絲,耗盡了所有的生命,你覺得這是一種什么樣的精神?(默默無聞、無私奉獻)

(2)“春蠶到死絲方盡”是什么意思?

在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人,你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人?

4.把你喜歡的語句再一次讀出來。

五、拓展閱讀

1.教師朗讀《春蠶的歌》選段

2.談話小結(jié)。

語文出版社六年級語文教案例文篇十二

《讀書要有選擇》是蘇教板小學語文六年級下冊第十一課的一篇自讀課文。課文重點介紹了怎樣去選擇適合自己的讀物。其中,第一自然段寫了為什么讀書要有選擇;第二至第八自然段寫了可以選擇的讀物類型和方法;第九自然段寫了掌握這種本領(lǐng)的益處。本文內(nèi)容淺顯,結(jié)構(gòu)清晰,是放手讓學生自己閱讀、培養(yǎng)自讀能力的好材料。根據(jù)課文特點,結(jié)合學生的實際情況,我確定了本課的教學目標:知識和能力目標:正確地朗讀課文,理解重點詞,了解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學生的自學能力,并初步懂得怎樣選擇適合自己的讀物。情感價值觀目標:培養(yǎng)學生的探究、合作精神,樹立正確的讀書觀。

二、教法、學法。

“教是為了不教。”六年級學生經(jīng)過幾年的訓練,已經(jīng)具有一定的自學能力。而本文內(nèi)容淺顯,通俗易懂,為了提高學生的自學能力,培養(yǎng)學生的合作精神,我決定采用“提出問題——解決問題——知識遷移”的教學模式,讓學生自主提出問題,通過讀書、思考、討論、交流解決問題,最后運用知識。

三、教學過程。

(一)、談話導(dǎo)入布魯納認為,“興趣是的老師?!睘榱思ぐl(fā)學生的興趣,調(diào)動學生的積極性,我采取了談話式的導(dǎo)入。先讓學生說說自己平時喜歡讀的書,然后出示有關(guān)讀書的名言,如“書籍猶如朋友,必須慎重選擇?!薄胺沧x書須識貨,方不錯用工夫。”最后讓學生讀讀,談感受。老師總結(jié):讀書要有選擇。(同時板書課題)。

(三)、解決問題。

1、自學課文學生提出問題后,讓學生帶著問題自學課文,在自學過程中,同桌討論,準備匯報。這樣,既提高學生的自學能力,又培養(yǎng)學生的合作精神。

2、匯報、交流在學生自學課文后,為了檢查學生的自學情況,讓學生體驗到成功的喜悅,很有必要讓學生匯報學習成果。首先,指名學生讀課文,教師及時糾正錯字;接著,就自學中的幾個問題進行交流,最后小結(jié),讓學生明白我們應(yīng)該怎樣去選擇適合自己的讀物。

(四)、知識遷移“學了就用處處行,光學不用等于零。”

語文出版社六年級語文教案例文篇十三

《學步》是北師大教材六年級下冊畢業(yè)前的最后一個單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學步,聯(lián)想到學步只是人生旅途的開始,希望孩子腳踏實地、不畏艱險、勇往直前,順利地踏上人生之路。編者將《學步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學生,在告別童年之際,能夠領(lǐng)悟《學步》中的道理:人生之路亦如學步,要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。當然,讀者可能從中還能感受到父親對孩子的一片深情和良苦用心等。

1、著力提高學生的語文素養(yǎng),尤其是培養(yǎng)學生熱愛祖國語文文字的素養(yǎng)。教學中我通過漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字。

2、把握語文教學的基本特點,以讀代講,以文本為主要陣地。整堂課的設(shè)計以讀為主,以觸及學生心靈的誦讀為方法,學習文本、體會情感;以文本為理解的載體,去掉了視頻、圖畫等非語文的方式。

3、注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變,提倡自主、合作、探究的學習方式。在學生學習方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

4、文道結(jié)合。教學中明確的在六年級學習中提出“文以載道”,學生通過“讀文”而“悟道”。

1、感悟語言文字的魅力,引導(dǎo)學生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動”,從而有感情地朗讀課文。

2、學習作者圍繞中心選材,將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法,初步體會第二人稱寫作手法及敘議結(jié)合的特點。

3、理解課文內(nèi)容,品讀重點詞句,體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學步,要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

引導(dǎo)學生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動”,從而有感情的朗讀課文。

品讀重點詞句,體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學步,要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

一、感悟文字魅力,解題導(dǎo)入。

1、學步,是什么意思?(學習走路)。

2、出示課件:步字的演變過程。

3、我們一起來看看趙麗宏兒子學步的視頻。(出示課件,其實課件中沒有視頻,一片漆黑)。

4、引導(dǎo)學生用心靈誦讀,通過文字再現(xiàn)學步的情境。(出示課件,學步的視頻沒有找到,但是我們通過“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學步的那時那境,更能體會到那情。因為文字的魅力是無窮的。)。

在導(dǎo)入部分通過漢字步的演變,讓學生感悟文字的魅力;沒有視頻而出示一段話既提出了對讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。

二、用心靈誦讀,再現(xiàn)學步情境。

1、過渡:既然文字的魅力是無窮的,那我們一起通過文字去再現(xiàn)學步的情境吧!

2、體會初之學步,學習第一自然段。

(1)文中哪句話寫出了兒子會走路了?抽生讀,隨機指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動”——身臨其境。并體會此時兒子的心情。(興奮、緊張)。

(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個詞看出來的?(兒子,你居然會走路了!啊呀,小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。

(3)小結(jié):兒子第一次走路時,又又,父母很。讓我們再一次用心靈誦讀:兒子,你居然會走路了!啊呀,小凡走路了!

本段學習主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語言,再現(xiàn)剛學步的情境,體會兒子及父母的心情,做到以文悟情,以情引讀,實現(xiàn)“心隨文動”“用心靈誦讀”。

3、感悟具體描寫,學習四、五自然段。

(1)過渡:學步可不只是笑,還有哭。請找找文中第幾自然段寫到了學步中的哭?

(2)出示自學提示,學生學習四、五自然段。

(3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。

學習作者圍繞中心選材,將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法。繼續(xù)練習“用心靈誦讀”的方法。

(4)學步不僅有笑還有淚。我們可以說:哭聲、淚水是學步的代價和紀念。你能寫寫還有什么是學步的代價和紀念嗎?(出示課件)。

讓學生課堂中既要動嘴又要動腦更要動筆、動情,讀寫結(jié)合。

4、小結(jié):推開文字的大門,我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學步的那時那境那情。

三、用心靈誦讀,感悟生命過程。

2、生自讀課文勾畫句子,同桌談?wù)?,體會句子的含義。

3、匯報交流、引導(dǎo)學生“用心靈誦讀”。

(1)從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨立行走的`路。引導(dǎo)學生抓住“獨立”,聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹毩⒌男袨椤?/p>

(2)在你未來的人生旅途上,必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進行體會升華。

······。

品讀重點詞句,體會父親對兒子的期望;聯(lián)系自己的生活,懂得人生之路亦如學步,要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

四、用心靈誦讀,感悟文字魅力。

1、出示課件:步的演變過程。感受“腳踏實地”。

兒子啊,在人生旅途上你不但要地走,要地走,更應(yīng)該地走。

2、再讀父親的寄語。

再次出示步字的演變,從文字中領(lǐng)悟到學步應(yīng)當“腳踏實地”,又一次感悟到語言文字的魅力;再次誦讀寄語將學生的情感推向**,真正體會到“用心靈誦讀”。

3、小結(jié):我們這節(jié)課,用心靈誦讀了一位父親的寄語,老師也想為大家送上寄語,出示課件:“步已會,學未止?!?/p>

4、解釋老師送上的寄語并延伸:課已完,探究未止。順勢布置作業(yè),學寫寄語。

以學步為內(nèi)容,送上教師寄語,布置作業(yè),讀寫結(jié)合,拓展延伸。

語文出版社六年級語文教案例文篇十四

學習目標:

1.認識”瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規(guī)模、協(xié)作、精細、宛若、概括、評價、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風華正茂”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,了解我國航天技術(shù)的偉大成就,體會到現(xiàn)代科學技術(shù)成就的取得要_一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。

4.感悟作者的表達方法,體會文章的語言美。

課時安排:1課時。

課前準備:

1.教師準備“神舟五號”發(fā)射與飛行過程的錄像資料,生字、新詞、重點語句的課件。

2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.學生交流“神舟五號”有關(guān)資料,課件出示“神舟五號”發(fā)射與飛行過程的錄像。

2.這節(jié)課讓我們走進課文追尋奮斗者的足跡,讓我們走進課文去探求去思考。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示,看看閱讀提示給我們提出了哪些閱讀建議。

二、自主預(yù)習,初讀感知。

1.自由練習讀課文,把課文讀通順,讀流利。

2.不理解的詞語,通過查字、詞典,聯(lián)系上下文,看圖或小組討論等方法解決。

3.整體感知課文,了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示,自讀自悟。

1.學生圍繞閱讀提示中的思考題“數(shù)千年來的飛天夢是怎樣變?yōu)楝F(xiàn)實的,在說說自己從中感悟到了什么?”來自主學習。

2.學生在小組內(nèi)交流自己的學習心得。

四、全班交流,讀中點撥。

小組代表向全班匯報本組學習體會,教師組織學生就重點內(nèi)容進行全班交流與研討。

1.關(guān)注追尋飛天夢的人們帶給我們的思索和啟示。

2.關(guān)注語言,句式,具體的數(shù)字。

3.關(guān)注文章的敘述順序,文章的詳略。

五、總結(jié)收獲,拓展延伸。

1.全班同學交流學習收獲,可從文章內(nèi)容和表達方法等方面談。

2.搜集資料,辦一張關(guān)于“以中國航天事業(yè)”為主題的手抄報。

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