總結(jié)是經(jīng)驗(yàn)的積累，通過總結(jié)可以更好地保留和傳承我們的經(jīng)驗(yàn)與智慧?？偨Y(jié)是一種重要的思考方式，通過總結(jié)我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。
漢字語音應(yīng)用論文篇一
畢業(yè)論文可以系統(tǒng)的檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，考察學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的研究素養(yǎng)。開放教育下畢業(yè)論文寫作是其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)下的漢語言文學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在著諸多的弊端，甚至畢業(yè)論文指導(dǎo)工作只是流于形式，根本沒有教育的意義。開放教育下做好漢語言文學(xué)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的研究熱情，從而保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
一、開放教育下漢語言文學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的問題。
1.對(duì)畢業(yè)論文的關(guān)注度不夠。
2.時(shí)間倉促，抄襲嚴(yán)重。
二、改進(jìn)開放教育漢語言文學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)的策略。
1.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的關(guān)注度。
2.開設(shè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)課程。
漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過程中面臨的首要問題就是：畢業(yè)論文怎么寫，畢業(yè)論文在平時(shí)的學(xué)習(xí)中根本就不會(huì)涉及到，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。針對(duì)這種情況，學(xué)校可以開設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課程。由畢業(yè)論文指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師執(zhí)教，對(duì)撰寫畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)與其中可能出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行介紹，就如何收集資料、進(jìn)行材料加工等工作給予正確的處理方式。教師也可以將畢業(yè)論文的寫作與各專業(yè)的課程結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。
3.多渠道、多層次開展指導(dǎo)工作。
漢字語音應(yīng)用論文篇二
探索漢語言文學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法需要我們對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，思考，這樣我們才能夠?qū)W好漢語言文學(xué)。
[關(guān)鍵詞]漢語言文學(xué);學(xué)習(xí)方法;系統(tǒng)化;抓重點(diǎn);多練習(xí)。
漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钪械慕徽?，溝通是十分必要的，漢語言與我們每個(gè)人的生活都是息息相關(guān)的，我們每天通過各種方式使用漢語言，掌握漢語言這門基本的課程直接影響到我們的日常生活。
漢語言文學(xué)的類型繁多，種類豐富，有詩詞歌賦，小說，散文等等，針對(duì)不同類型的漢語言文學(xué)，應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，這樣才能夠掌握好漢語言。
聯(lián)想記憶法，詞綴詞根的分類記憶法，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，英語單詞有許多的后綴，如―tor，或者―er，有這類詞綴的單詞一般屬于名詞且，比如work加er后綴變成worker，就從動(dòng)詞變成了名詞。
類似英語單詞這種單詞分類，后綴等的記憶方法也可以運(yùn)用到漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中。
漢語言文學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法要在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，多加總結(jié)或者套用一些其他科目課程的學(xué)習(xí)技巧。
另外，在學(xué)習(xí)漢語言中，針對(duì)字詞的學(xué)習(xí)可以通過形聲字或者句子等來幫助記憶和學(xué)習(xí)。
總的來說，漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)存在一些問題，但是這些困難是可以通過變通來解決的，漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)要注重技巧和方法，要提高學(xué)習(xí)效率或者掌握更多的漢語言文學(xué)知識(shí)就必須要下足功夫，探尋有效的學(xué)習(xí)方法。
一、漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)要系統(tǒng)化。
漢語言文學(xué)主要由漢語語音，語法和詞匯組成，漢語言這門課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，要建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時(shí)，首先要把漢語言的內(nèi)容，模塊進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，在腦袋中形成一定的知識(shí)架構(gòu)，這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的銜接和記憶。
漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)后面較難的部分是關(guān)鍵的，只有掌握基礎(chǔ)知識(shí)才能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深的部分，漢語言系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就要求不能夠遺漏任何知識(shí)模塊，否則系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就不完整。
漢語言文學(xué)的組成成員中，相對(duì)比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，比如漢字或者詞組，要完整地掌握這部分級(jí)別較低的組成成員，就像英語學(xué)習(xí)中，單詞是基礎(chǔ)一樣，沒有單詞就沒有完整的句式和文章。
認(rèn)識(shí)到課程的系統(tǒng)性，然后明確學(xué)習(xí)順序，知識(shí)的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)中才能在腦海中形對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)藍(lán)圖，漢語言系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，然后才能夠打好基礎(chǔ)，以便后續(xù)學(xué)習(xí)中將知識(shí)模塊串聯(lián)起來，把相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)化地聯(lián)系起來。
系統(tǒng)化學(xué)習(xí)還能夠方便我們的記憶，很多人在學(xué)習(xí)語言時(shí)，記憶的東西總是成為一個(gè)難點(diǎn)，這是因?yàn)樗麄儧]有掌握一些必要的記憶技巧，另外，是因?yàn)樗麄儧]有理解性地進(jìn)行記憶，沒有掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)，這樣他們要記憶東西就會(huì)比較難。
只有認(rèn)識(shí)到漢語言文學(xué)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的重要性，并且在學(xué)習(xí)中把握好系統(tǒng)化學(xué)習(xí)方法，才能夠幫助我們更好地學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。
二、漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)必須要抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
漢語言文學(xué)內(nèi)容豐富，并且理論也很多，要學(xué)習(xí)好漢語言文學(xué)就必須對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行必要的整理，總結(jié)，要把握漢語言文學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)。
其實(shí)，任何科目都是有偏重點(diǎn)的，漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)也有它的重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有目的性地學(xué)習(xí)才能掌握真正有用的東西。
只認(rèn)得字而不會(huì)讀是沒有用的。
抓住重點(diǎn)來說，就首先要掌握這些基本的，也是重點(diǎn)的部分來深入學(xué)習(xí)。
另外，語音學(xué)習(xí)的話可以通過磁帶或者錄音等來配合我們的學(xué)習(xí)，磁帶或者課本一般會(huì)有配套的磁帶，它有很全面，正確的語音教學(xué)，可以多利用這些東西來學(xué)好漢語言基礎(chǔ)。
第二，是對(duì)句子或句式的分析方法。
漢語言文學(xué)從詞匯到句子再到整片文章，是一個(gè)逐漸提高的過程，漢語句子句式的學(xué)習(xí)也是一個(gè)重點(diǎn)。
漢語言句式分類很多，有陳述句，感嘆句，反問句等等，這些特殊的句式對(duì)句子的意思是有直接的影響的，同樣一段文字，加上不用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)意思就可能完全改變，因此，句式學(xué)習(xí)不僅是漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，只有搞懂每個(gè)特殊句式，才能夠正確理解文章的意思。
要掌握句式的含義，必須要掌握每種句式的結(jié)構(gòu)，遇到具體問題還要進(jìn)行句式分析，經(jīng)過分析確定句子所表達(dá)的意義。
另外，漢語言文學(xué)中，在文言文的學(xué)習(xí)上，是相對(duì)比較難的，文言文的句式其實(shí)也都有一個(gè)明確的結(jié)構(gòu)，面對(duì)文言文時(shí)，要分清楚每段話的特殊句式或者句子的.含義，分析和探究漢語言文學(xué)的句子句式，掌握這個(gè)重點(diǎn)，這樣對(duì)能更好地學(xué)好漢語言文學(xué)。
第三，漢語言中，對(duì)關(guān)聯(lián)詞，連接詞的重點(diǎn)掌握。
漢語言文學(xué)中，句子與句子之間一般都要通過關(guān)聯(lián)詞來進(jìn)行鏈接，關(guān)聯(lián)詞對(duì)整片文章的銜接性或者通順與否都是有很大影響的。
對(duì)關(guān)聯(lián)詞的意思不明確的話就不能夠搞清楚句子的意思，所以，在學(xué)習(xí)好漢語言文學(xué)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)也是一個(gè)重點(diǎn)。
關(guān)聯(lián)詞就像詞匯一樣是必須花時(shí)間去記憶，積累的。
在日常溝通中，關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用也是很多的，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)該作為漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)來講，漢語言的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，總的來說，可以從這三個(gè)方面入手，還有一些其他的方面，比如還有理論表述方法等等，但是，歸結(jié)起來就是要對(duì)漢語言文學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)模塊學(xué)習(xí)，不能夠全部接收也不能全部放掉。
只有抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)明顯，學(xué)習(xí)效率也才能夠提高。
三、多動(dòng)手，多做練習(xí)才能夠掌握知識(shí)。
前面提到的主要的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在上述的基礎(chǔ)上，學(xué)好漢語言文學(xué)還有一點(diǎn)重要要求，就是要?jiǎng)邮謱?shí)踐，多做練習(xí)。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時(shí)，學(xué)到再多的理論或者懂得再多的學(xué)習(xí)技巧，沒有動(dòng)手去實(shí)踐，沒有做配套的練習(xí)還是不能夠掌握知識(shí)的。
俗話說，勤能補(bǔ)拙，勤動(dòng)手，多做練習(xí)才能把學(xué)到的理論進(jìn)行實(shí)踐，才能在做練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)是否有遺漏或者學(xué)習(xí)重點(diǎn)是否正確等等，學(xué)習(xí)漢語言就不能離開實(shí)效練習(xí)。
做練習(xí)，是我們檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要途徑，也是鞏固知識(shí)的一個(gè)重要手段，在做練習(xí)中，我們可以深入對(duì)一些問題的探討或者研究，也能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，因此，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和理論依據(jù)的同時(shí)，必須要多做練習(xí)才能夠平衡理論和實(shí)踐的關(guān)系，才能夠綜合學(xué)好漢語言文學(xué)。
總的來說，漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)需要全面地、系統(tǒng)化地，并且有重點(diǎn)地進(jìn)行，有效的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)習(xí)技巧，還需要多做習(xí)題。
掌握有效的學(xué)習(xí)技巧后，要配合多做練習(xí)才能鞏固知識(shí)，這樣才是科學(xué)的、有效的學(xué)習(xí)方式。
參考文獻(xiàn)。
[1]唐穎.淺析漢語。
漢字語音應(yīng)用論文篇三
王蒙文學(xué)的確定性與非確定性以來的長(zhǎng)篇小說《這邊風(fēng)景》和今年的《悶與狂》等。
對(duì)此，有人驚呼王蒙寫瘋了，什么都寫，什么都嘗試，什么話都說，什么都讓你來不及準(zhǔn)備，什么都讓你措手不及，什么都讓你瞠目結(jié)舌。
關(guān)于《悶與狂》，有人說它是小說，有人說它是散文，有人說它是回憶錄，我覺得這都不重要，重要的是王蒙文學(xué)的確定性與非確定性最近的文壇很是熱鬧，魯迅文學(xué)獎(jiǎng)就不說了。
我要說的是有三個(gè)作家，成為當(dāng)下不可回避的話題。
第一個(gè)，當(dāng)屬王蒙先生，他因?yàn)樾陆霭媪怂^的長(zhǎng)篇小說《悶與狂》，廣被關(guān)注，也備受爭(zhēng)議。
第二個(gè)是張賢亮先生，這位新時(shí)期文學(xué)的開拓者之一，后來西部文化產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍人物，因?yàn)樗碾x世落幕而被人們熱議。
第三個(gè)是蕭紅先生，也可以稱為蕭紅女士，因?yàn)殡娪啊饵S金時(shí)代》的熱映，而繼去年電影《蕭紅》后再度掀起一股“蕭紅熱”。
這次研討會(huì)的主題是“王蒙最新雙長(zhǎng)篇小說學(xué)術(shù)研討會(huì)”，乍一聽，覺得有點(diǎn)怪，長(zhǎng)期以來，我們總習(xí)慣一事一議。
但后來一想，這事若發(fā)生在別人身上或許有點(diǎn)怪，但發(fā)生在王蒙先生身上，就很正常。
熟悉王蒙文學(xué)的讀者，我這里是指讀過他作品的人，是過去進(jìn)行時(shí)的那群人。
而相對(duì)于過去進(jìn)行時(shí)的人群，所對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是將來進(jìn)行時(shí)的人群。
今天參加研討會(huì)的，基本上屬于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。
那么，有人會(huì)問，你當(dāng)屬于哪一種人群?我想說，我既屬于過去，也屬于現(xiàn)在，更屬于將來。
漢字語音應(yīng)用論文篇四
語音是掌握語言知識(shí)和獲得言語技能的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語必須從語音開始，沒有語音就沒有口頭的交流。良好的語音能為英語進(jìn)一步學(xué)習(xí)和學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。因此語音教學(xué)它直接關(guān)系和影響到小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了“二級(jí)要求”中的語音要求：1.知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；2、知道字母名稱的讀音；3、了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；4、了解單詞有重音；5、’語音清楚，語調(diào)自然。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，語音教學(xué)并沒有引起足夠的重視。筆者針對(duì)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行分析研究，并提出一些建議。
一、小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題：
1、在小學(xué)英語起始階段----三四年級(jí)，忽視了語音教學(xué)。，三四年級(jí)的英語課堂上缺少語音知識(shí)的`明確引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生一般只是跟著教師讀，回家聽錄音學(xué)。為了記住所學(xué)，有的學(xué)生甚至給單詞注漢語拼音或漢字。
2、在英語學(xué)習(xí)過程中，忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立識(shí)詞的拼讀能力的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生不具備拼讀能力，造成詞匯記憶困難，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的兩極分化。
二、本學(xué)期針對(duì)小學(xué)英語語音教學(xué)的做法。
1、合理安排語音教學(xué)的進(jìn)度。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)英語語音教學(xué)的二級(jí)目標(biāo)，明確每一教學(xué)段的語音教學(xué)任務(wù)。進(jìn)一步明確字母與讀音的密切聯(lián)系。本學(xué)期的學(xué)習(xí)，通過了自然拼讀來教學(xué)。英語自然拼讀法通過直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽到單詞就會(huì)拼的學(xué)習(xí)目的。通過這一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)記憶和拼讀的同時(shí)，基本能充分把字母與單詞發(fā)音充分結(jié)合起來。
2.隨堂潛入語音教學(xué)，潤(rùn)物細(xì)無聲。
小學(xué)生的接受能力不如中學(xué)生，集中學(xué)習(xí)音標(biāo)不符合兒童的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律，集中學(xué)習(xí)音標(biāo)會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。本學(xué)期教學(xué)單詞時(shí)，我采用了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！钡慕虒W(xué)方式來進(jìn)行語音方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫，歸納讀音規(guī)則，使學(xué)生在不知不覺中了解字母與音素之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3.依舊帶新，巧入語音教學(xué)。
因?qū)W生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)英語的語音教學(xué)不能機(jī)械的進(jìn)行。而應(yīng)強(qiáng)化語音教學(xué)的方法指導(dǎo)，促使學(xué)生趣味習(xí)得。對(duì)于學(xué)英語的小學(xué)生來說，認(rèn)讀單詞是極其困難的。讀完就忘是常有的事，本學(xué)期我還采用了以舊帶新、音形義結(jié)合最適合他們的記憶方法。例如：ball這個(gè)單詞，學(xué)生學(xué)會(huì)all這個(gè)組合后，在遇到tall,fall,call……等單詞時(shí)，學(xué)生就很容易正確讀出這些單詞的讀音，而且還能記牢他們的拼寫。這些詞并不需要死記硬背，因?yàn)樗鼈兪怯珊苄〉恼Z音單元組合成的，而這些小語音單元是孩子們?cè)诤芏喾N不同的組合中都會(huì)用的。
4.明確sightwords的學(xué)習(xí)。
sightwords是英語中最為常用的一些詞匯，能看到就讀出聲音來，可以大大提高進(jìn)入閱讀的孩子自己朗讀書籍的能力。其次，由于其中的一些詞匯不符合，或是符合某些少數(shù)拼讀原則（例詞很少），便將這些詞匯都集中到一起，讓孩子看到就讀出來（稱為sightwords）。
這部分詞語，有220個(gè)的，也有語言學(xué)家總結(jié)出300個(gè)的。這些詞匯，因?yàn)槭莾和瘯凶钭畛Ｒ姷脑~匯，只要是進(jìn)行聽力先行的家庭，無論是看動(dòng)畫，讀繪本，會(huì)在聽力階段大量接觸這些詞匯。這些詞匯的聲音，對(duì)于孩子來說，早就都是熟悉的很的了。那么，當(dāng)他們進(jìn)入閱讀，只要稍加訓(xùn)練，便可以掌握如何將這些詞讀出來。
平日只要給孩子多讀書，多做游戲，在語言環(huán)境中，孩子很容易就吸收了，而不是作為一種學(xué)習(xí)內(nèi)容。
只有在進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，這部分和phonics拼讀不同，這部分需要整體認(rèn)讀。只有在進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，這部分和phonics拼讀不同，這部分需要整體認(rèn)讀。
語音教學(xué)是小學(xué)英語課程的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)的夯實(shí)取決于小學(xué)英語教師自身較高的語音素質(zhì)和精心組織的教學(xué)活動(dòng)。心理學(xué)理論也告訴我們“小學(xué)生更容易形成習(xí)慣的定勢(shì)”,學(xué)生一旦養(yǎng)成靠音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞、靠讀音想音標(biāo)拼出單詞、自動(dòng)運(yùn)用把音標(biāo)和單詞進(jìn)行比較的方法記單詞等習(xí)慣，他將終身受益。因此，在平時(shí)的語音教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持規(guī)范有序的語音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生具備初步自主學(xué)習(xí)能力，為加強(qiáng)交際能力和提高英語綜合應(yīng)用能力夯實(shí)基礎(chǔ)。
漢字語音應(yīng)用論文篇五
隨著改革開放的深入發(fā)展,我國(guó)精神文化越來越為豐富,漢語言文學(xué)作為一門傳統(tǒng)的人文學(xué)科,主要功能是對(duì)我國(guó)文化精神及全民語言的傳承。提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，無異于為漢語言文學(xué)的發(fā)展添加了生機(jī)，給漢語言的利用與開發(fā)創(chuàng)造了有利的條件。
關(guān)于漢語言文學(xué)畢業(yè)論文范文一：漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力提高策略。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，各行各業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才都有非常大的需求。
但當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生仍缺少一定的創(chuàng)新能力，需要對(duì)其創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。
因此，需要對(duì)當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新方面的問題進(jìn)行改正，從而提升其創(chuàng)新能力。
1當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本現(xiàn)狀。
當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本狀況主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：第一，教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性。
當(dāng)前一些大學(xué)不能根據(jù)時(shí)代發(fā)展變化，及時(shí)對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整，致使教學(xué)內(nèi)容老套;第二，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)。
當(dāng)前一些大學(xué)教師仍是上完課就走，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2增強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義。
增強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，對(duì)于漢語言文學(xué)的利用與開發(fā)具有積極的推動(dòng)作用。
漢語言文學(xué)專業(yè)具有較為悠久的歷史，但隨著時(shí)間的推進(jìn)，漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面，都呈現(xiàn)出一定的問題，需要對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，無異于為漢語言文學(xué)的發(fā)展添加了生機(jī)，給漢語言的利用與開發(fā)創(chuàng)造了有利的條件;第二，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。
學(xué)生在養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)以后，會(huì)有增強(qiáng)其實(shí)踐的動(dòng)力，進(jìn)而在此過程中，使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到鍛煉。
3提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施。
漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，需要教師在教學(xué)過程中，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富與完善，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)，以及增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的感受三個(gè)方面著手，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成了自主創(chuàng)新的意識(shí)，才能有效推動(dòng)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，使其成為社會(huì)所需要的人才。
完善漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。
漢語言專業(yè)學(xué)生需要具備的基本素養(yǎng)之一就是擁有審美能力，尤其是體現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的文學(xué)審美。
漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的審美能力，不僅關(guān)系到其對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的敏感度，對(duì)其未來的發(fā)展也具有重要影響，高級(jí)文秘需要具備的特質(zhì)之一就有審美能力，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是非常重要的。
而在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課中，文學(xué)理論課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要課程之一，對(duì)于學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的鑒賞能力和創(chuàng)造能力具有重要影響。
這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的興趣愛好，選擇恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)作品對(duì)作品中的語言運(yùn)用、技巧的使用等進(jìn)行鑒賞分析，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。
此外，教師還可以通過在班級(jí)組建討論小組等形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該方面內(nèi)容的興趣，促使學(xué)生有意識(shí)的增強(qiáng)自身的審美能力。
豐富漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
助理、教師等是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生將來主要從事的職位，這就要求漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，然而在實(shí)際的漢語言文學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)卻缺乏一定的重視，因此要求對(duì)其進(jìn)行一定的改革創(chuàng)新，強(qiáng)化對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使其能夠得到一定的重視，促使其具備工作中應(yīng)具備的能力。
例如，現(xiàn)代漢語教師在上課時(shí)，不要僅僅局限在教材之上，而是應(yīng)該在立足教材的基礎(chǔ)上，超越教材。
由于大學(xué)中通常都會(huì)有來自于全國(guó)各地的學(xué)生，因此在發(fā)音上也會(huì)存在差異。
教師就可以利用這種情況，在將中國(guó)七大方言時(shí)，分別選取代表，讓學(xué)生自己體會(huì)感受，各地方語言的不同，從而加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。
或者教師可以在班級(jí)組織一次作文比賽，針對(duì)學(xué)生中的病句等問題進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言交際等能力的培養(yǎng)。
關(guān)注漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的感受。
漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要較高的寫作能力，寫作能力不僅是學(xué)生專業(yè)能力的體現(xiàn)，更是對(duì)學(xué)生各方面能力的反映。
從某種程度上來說，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，從其寫作水平就可以體現(xiàn)。
因此，學(xué)校在培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作方面的力度一定要加強(qiáng)，為此需要從以下幾個(gè)方面開展：第一，提升學(xué)生的理論修養(yǎng)。
在培養(yǎng)學(xué)生的理論修養(yǎng)的過程中，可以通過豐富學(xué)生的閱讀量等方式，增強(qiáng)學(xué)生的思想深度與高度，使其在閱讀分析以后，理解文章的內(nèi)涵;第二，加強(qiáng)學(xué)生的用詞的準(zhǔn)確度。
當(dāng)前很多漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，存在詞匯量貧乏，并且不能正確使用使用的現(xiàn)象，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這種情況，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，從而改善當(dāng)前這種狀況，使學(xué)生在寫作時(shí)可以做到用詞精準(zhǔn)簡(jiǎn)潔;第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語法的掌握。
當(dāng)前很多漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的過程中，仍不能有效的掌握其中的使用方法，需要教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生對(duì)語法掌握的實(shí)際狀況，采取有效地措施與方法，加強(qiáng)對(duì)語法的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，能夠靈活使用語句，降低出錯(cuò)率，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
綜上所述，漢語言文學(xué)專業(yè)是各大高校都有的專業(yè)，其在高校中所占的比重也是不容小覷的。
但隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中的弊端逐漸顯露出來，需要不斷對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。
為此，各大高校應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，通過對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等的改變，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新的能力，使其成為社會(huì)所需的人才，為國(guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
關(guān)于漢語言文學(xué)畢業(yè)論文范文二：漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路。
社會(huì)的快速發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，而培養(yǎng)應(yīng)用型人才又是不可或缺的。
漢語言文學(xué)專業(yè)在教育教學(xué)的長(zhǎng)河中，是最基礎(chǔ)的，與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合較強(qiáng)的一門專業(yè)。
但是，隨著教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。
在當(dāng)今高等教育的理念中，教育水平的高低更多的取決于實(shí)際適用能力的高低，那么培養(yǎng)應(yīng)用型人才順理成章的成為了漢語言學(xué)專業(yè)教學(xué)中的重中之重。
在人才市場(chǎng)優(yōu)勝劣汰的激流中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略引起了人們的高度關(guān)注，并積極主動(dòng)深入的探討研究，發(fā)掘出更新層次的策略培養(yǎng)。
1.培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)該重視的問題。
漢語言文學(xué)專業(yè)是具有人文性質(zhì)的專業(yè)，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
所以在教學(xué)中要更加注重這門專業(yè)與實(shí)際的互動(dòng)性，在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合的操作能力。
教學(xué)上一味地照搬課本上的知識(shí)，而忘記理論與實(shí)際相結(jié)合的重要性，只會(huì)讓學(xué)生的思維變得死板，遇到事情不懂得變通。
現(xiàn)代的教育理念中，只有將知識(shí)學(xué)以致用，才能真正掌握，融匯變通到各個(gè)領(lǐng)域。
古人有云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，說的就是這個(gè)道理。
“傳道”，就是老師言傳身教，在傳授知識(shí)的過程加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，使同學(xué)形成正確的價(jià)值觀、世界觀;“授業(yè)”，就是傳受基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，要用最恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫虒W(xué)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的時(shí)候，才能將知識(shí)完整的融合進(jìn)去;“解惑”，就是解決學(xué)生所提出的各方面疑惑，以此來擴(kuò)展培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，發(fā)掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力同時(shí)，為將來去應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的種種問題，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這就是我們?cè)诮虒W(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的應(yīng)該注重的問題。
2.漢語文言學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本思路。
強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)水平，學(xué)以致用。
在提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力基礎(chǔ)上，讓知識(shí)融匯貫通，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本方法。
在原有的教學(xué)理念中，更加注重的是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，積累的越多就能夠快速的提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。
隨著應(yīng)用型人才觀念的提出，學(xué)生將專業(yè)技術(shù)能力學(xué)以致用，成為了關(guān)鍵所在。
在完成知識(shí)積累的過程中，并不能讓知識(shí)轉(zhuǎn)為己有，還要通過后期的努力，讓知識(shí)運(yùn)用到各個(gè)方面，來幫助我們實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。
在漢語學(xué)言學(xué)專業(yè)教學(xué)中，除了在課堂上給學(xué)生教授的各門專業(yè)的知識(shí)外，還可以通過與課外實(shí)踐相結(jié)合，制定切實(shí)可行的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐時(shí)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，順利的實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的本質(zhì)上提高。
完善教學(xué)體系的改革，增強(qiáng)教學(xué)的活力。
高度完善的教學(xué)體系，能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)改革上，要綜合考慮學(xué)生各階段學(xué)習(xí)發(fā)展的情況，科學(xué)有步驟的進(jìn)行改革，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
建立一套完整有效的教學(xué)體系，應(yīng)該從多個(gè)角度，多個(gè)方向去思考研究，為教學(xué)添加特色。
這樣既提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，也帶動(dòng)教學(xué)的活力，讓教學(xué)變得活躍起來。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇于轉(zhuǎn)換角度去思考，探討的過程中也就加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。
所以在教學(xué)體系的改革上，不能盲目的去設(shè)置，應(yīng)該要有關(guān)聯(lián)性，針對(duì)性的去改革，制定出更切合實(shí)際的改革。
改革的目的是為了教學(xué)體系的進(jìn)一步發(fā)展完善，讓教學(xué)更富有活力。
深化培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，提高實(shí)踐的能力。
在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才各方面技能的培訓(xùn)，鍛煉提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。
專業(yè)教學(xué)的過程中，時(shí)刻謹(jǐn)記實(shí)際運(yùn)用的重要性。
教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)的積極性。
例如，開展一些相關(guān)主題的辯論賽，讓學(xué)生在積極參與其中的時(shí)候，通過思維的轉(zhuǎn)變，領(lǐng)悟到將課本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的精髓，并不是單純的學(xué)習(xí)課本上基本知識(shí)，還有靈活運(yùn)用到實(shí)踐的各個(gè)方面。
在這種教學(xué)觀念的驅(qū)動(dòng)下，教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力科學(xué)制定出相對(duì)的政策，這樣才能讓學(xué)生各方面的素質(zhì)的得到提升，幫助學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈角逐中，立于不敗之地。
結(jié)束語。
在當(dāng)今社會(huì)中，各種競(jìng)爭(zhēng)撲面而來，越來越激烈，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們生存的需求。
加強(qiáng)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)勢(shì)不可擋。
在對(duì)應(yīng)用型人才新鮮血液培養(yǎng)的過程中，隨時(shí)面臨著巨大的考驗(yàn)，要想成為適合社會(huì)發(fā)展的人才，我們就要敢于接受挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)新的機(jī)遇。
高素質(zhì)，高水平的人才培養(yǎng)要在完善的教育體系下進(jìn)行，而這需要教學(xué)的各方面的努力才能實(shí)現(xiàn)。
漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略是適應(yīng)這個(gè)時(shí)代而產(chǎn)生的，要將這一計(jì)劃發(fā)展下去，我們就要制定出一個(gè)合理的、系統(tǒng)的路線，來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
漢字語音應(yīng)用論文篇六
漢語言專業(yè)學(xué)生需要具備的基本素養(yǎng)之一就是擁有審美能力，尤其是體現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的文學(xué)審美。漢語言文學(xué)專業(yè)具有社會(huì)行業(yè)需求穩(wěn)定、技術(shù)實(shí)力雄厚、就業(yè)范圍廣泛的特點(diǎn),所以一直以來其都是高校中一個(gè)重要的基礎(chǔ)專業(yè)。
漢語言文學(xué)畢業(yè)論文范文一：漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力提高策略。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，各行各業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才都有非常大的需求。
但當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生仍缺少一定的創(chuàng)新能力，需要對(duì)其創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。
因此，需要對(duì)當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新方面的問題進(jìn)行改正，從而提升其創(chuàng)新能力。
1當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本現(xiàn)狀。
當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本狀況主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：第一，教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性。
當(dāng)前一些大學(xué)不能根據(jù)時(shí)代發(fā)展變化，及時(shí)對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整，致使教學(xué)內(nèi)容老套;第二，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)。
當(dāng)前一些大學(xué)教師仍是上完課就走，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2增強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義。
增強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，對(duì)于漢語言文學(xué)的利用與開發(fā)具有積極的推動(dòng)作用。
漢語言文學(xué)專業(yè)具有較為悠久的歷史，但隨著時(shí)間的推進(jìn)，漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面，都呈現(xiàn)出一定的問題，需要對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，無異于為漢語言文學(xué)的發(fā)展添加了生機(jī)，給漢語言的利用與開發(fā)創(chuàng)造了有利的條件;第二，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。
學(xué)生在養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)以后，會(huì)有增強(qiáng)其實(shí)踐的動(dòng)力，進(jìn)而在此過程中，使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到鍛煉。
3提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施。
漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，需要教師在教學(xué)過程中，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富與完善，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)，以及增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的感受三個(gè)方面著手，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成了自主創(chuàng)新的意識(shí)，才能有效推動(dòng)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，使其成為社會(huì)所需要的人才。
完善漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。
漢語言專業(yè)學(xué)生需要具備的基本素養(yǎng)之一就是擁有審美能力，尤其是體現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的文學(xué)審美。
漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的審美能力，不僅關(guān)系到其對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的敏感度，對(duì)其未來的發(fā)展也具有重要影響，高級(jí)文秘需要具備的特質(zhì)之一就有審美能力，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是非常重要的。
而在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課中，文學(xué)理論課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要課程之一，對(duì)于學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的鑒賞能力和創(chuàng)造能力具有重要影響。
這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的興趣愛好，選擇恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)作品對(duì)作品中的語言運(yùn)用、技巧的使用等進(jìn)行鑒賞分析，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。
此外，教師還可以通過在班級(jí)組建討論小組等形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該方面內(nèi)容的興趣，促使學(xué)生有意識(shí)的增強(qiáng)自身的審美能力。
豐富漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
助理、教師等是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生將來主要從事的職位，這就要求漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，然而在實(shí)際的漢語言文學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)卻缺乏一定的重視，因此要求對(duì)其進(jìn)行一定的改革創(chuàng)新，強(qiáng)化對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使其能夠得到一定的重視，促使其具備工作中應(yīng)具備的能力。
例如，現(xiàn)代漢語教師在上課時(shí)，不要僅僅局限在教材之上，而是應(yīng)該在立足教材的基礎(chǔ)上，超越教材。
由于大學(xué)中通常都會(huì)有來自于全國(guó)各地的學(xué)生，因此在發(fā)音上也會(huì)存在差異。
教師就可以利用這種情況，在將中國(guó)七大方言時(shí)，分別選取代表，讓學(xué)生自己體會(huì)感受，各地方語言的不同，從而加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。
或者教師可以在班級(jí)組織一次作文比賽，針對(duì)學(xué)生中的病句等問題進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言交際等能力的培養(yǎng)。
關(guān)注漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的感受。
漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要較高的寫作能力，寫作能力不僅是學(xué)生專業(yè)能力的體現(xiàn)，更是對(duì)學(xué)生各方面能力的反映。
從某種程度上來說，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，從其寫作水平就可以體現(xiàn)。
因此，學(xué)校在培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作方面的力度一定要加強(qiáng)，為此需要從以下幾個(gè)方面開展：第一，提升學(xué)生的理論修養(yǎng)。
在培養(yǎng)學(xué)生的理論修養(yǎng)的過程中，可以通過豐富學(xué)生的閱讀量等方式，增強(qiáng)學(xué)生的思想深度與高度，使其在閱讀分析以后，理解文章的內(nèi)涵;第二，加強(qiáng)學(xué)生的用詞的準(zhǔn)確度。
使學(xué)生在寫作時(shí)可以做到用詞精準(zhǔn)簡(jiǎn)潔;第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語法的掌握。
加強(qiáng)對(duì)語法的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，能夠靈活使用語句，降低出錯(cuò)率，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
綜上所述，漢語言文學(xué)專業(yè)是各大高校都有的專業(yè)，其在高校中所占的比重也是不容小覷的。
但隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中的弊端逐漸顯露出來，需要不斷對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。
為此，各大高校應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，通過對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等的改變，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新的能力，使其成為社會(huì)所需的人才，為國(guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
漢語言文學(xué)畢業(yè)論文范文二：漢語言文學(xué)中語言的使用與意境。
漢語言文學(xué)是中華民族幾千年來的文化沉淀，作為中華民族文化精髓的傳承載體，漢語言文學(xué)憑借自身獨(dú)特魅力，逐漸受到廣泛認(rèn)可。
漢語言文學(xué)作品博大精深，其語言的使用與意境的揣摩是一個(gè)十分復(fù)雜、微妙的過程。
有鑒于此，加強(qiáng)漢語言文學(xué)中語言的應(yīng)用于意境分析，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義[1]。
一、漢語言文學(xué)專業(yè)語言使用與意境分析的特點(diǎn)。
事實(shí)上，漢語言文學(xué)是一個(gè)抽象的概念，其中所涉及的內(nèi)容范圍較廣，無論是字詞句亦或是語法修辭，均具有深入研究的意義與價(jià)值。
值得一提的是，不同內(nèi)容的文學(xué)作品，其語言使用與意境分析的特點(diǎn)也會(huì)有所區(qū)別，只有在全面了解其特點(diǎn)后，才能對(duì)其語言的使用與意境分析了若指掌，進(jìn)而深入地體會(huì)到漢語言文學(xué)中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。
(一)漢語言文學(xué)的目的性特點(diǎn)。
漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)旨在強(qiáng)化學(xué)生溝通技巧，并對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品有更深層次的解讀，能夠站在更加專業(yè)的角度對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行欣賞，從而促進(jìn)漢語言文學(xué)的弘揚(yáng)與發(fā)展。
在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生往往能夠通過對(duì)漢語言文學(xué)語言應(yīng)用技巧的練習(xí)，促進(jìn)自身語言把握與分析能力的提升。
(二)漢語言文學(xué)專業(yè)的主體特性。
就現(xiàn)階段情況來看，參與漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生通常為文科生，這部分學(xué)生均對(duì)漢語言文學(xué)抱有極大興趣。
在各高校中，漢語言文學(xué)專業(yè)的開展，重點(diǎn)針對(duì)文科專業(yè)的學(xué)生，對(duì)理科生并無硬性要求。
由此看來，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)主體，完全是可以確定的。
文科生在學(xué)習(xí)過程中，探析漢語言文學(xué)蘊(yùn)藏的.內(nèi)涵其實(shí)是比較得心應(yīng)手的，這是由于他們本身具有良好的文科基礎(chǔ)，對(duì)字詞句以及語法修辭等方面的推敲具有顯著優(yōu)勢(shì)。
(三)漢語言文學(xué)專業(yè)具備的交際性。
作為人類用于溝通交流的主要工具，隨著交流經(jīng)驗(yàn)的積累，人們的思維、思想等均將發(fā)生巨大改變。
與此同時(shí)，人們對(duì)于某一事物會(huì)有不同的看法，并通過語言的溝通與交流，表達(dá)情感，將漢語言的魅力傳承下去。
如此一來，漢語言文學(xué)將會(huì)使更多的人受到感染，愿意從不同的途徑去發(fā)現(xiàn)、探索漢語言文學(xué)的內(nèi)涵與意義，共同促使?jié)h語言文學(xué)日益滲透僅社會(huì)的方方面面中去。
二、漢語言文學(xué)中所呈現(xiàn)出的意境。
古詩是我國(guó)漢語言文學(xué)中，最為重要的一部分，作為我國(guó)獨(dú)有的重要文學(xué)，其相關(guān)課題研究引起了全世界文學(xué)愛好者的廣泛關(guān)注。
漢字語音應(yīng)用論文篇七
摘要：我國(guó)各個(gè)高等學(xué)校專業(yè)設(shè)立中，設(shè)立最多、設(shè)立時(shí)間最長(zhǎng)，同時(shí)又是學(xué)校專業(yè)組成中必不可少的專業(yè)之一便是漢語言文學(xué)。
它具有眾多的優(yōu)勢(shì)，例如基礎(chǔ)實(shí)力雄厚、就業(yè)范圍較為廣泛、社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)其需求比較穩(wěn)定，等等。
但是，在信息社會(huì)不斷向前發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)的科學(xué)教育事業(yè)與經(jīng)濟(jì)文化也在飛速向前發(fā)展，這都在漸漸改變著人們傳統(tǒng)的教育觀念以及人才戰(zhàn)略觀念，更對(duì)傳統(tǒng)的人文類專業(yè)造成巨大的沖擊。
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè)教育。
作為歷史久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語言文學(xué)專業(yè)，早在“五四”時(shí)期便已確立其基本內(nèi)涵，而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀(jì)中葉左右，在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎(chǔ)上確定的。
在時(shí)代的限制下，漢語言文學(xué)的人才培育方式發(fā)展為知識(shí)性的，其能力培育僅僅是知識(shí)傳播下的衍生品，能力本質(zhì)并不是其目的。
如今社會(huì)迫切需要專業(yè)性能力較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人員對(duì)于漢語言文學(xué)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來說，展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作，這也是社會(huì)各界對(duì)此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎(chǔ)性的要求。
從當(dāng)今漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)狀況來看，他們的主要工作類型有：語文教育、文化宣傳推廣、新聞?lì)惞ぷ鳌⒚貢?、行政管理等，這些工作都要求相關(guān)從事人員具備較高的寫作能力。
所以，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)時(shí)期要進(jìn)行語言及文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累，同時(shí)還要進(jìn)行文學(xué)氣質(zhì)的培養(yǎng)、語言表達(dá)能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育，這都是為畢業(yè)生踏上社會(huì)贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。
所以，要從當(dāng)前社會(huì)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā)，針對(duì)其課程系統(tǒng)與培育方式進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)以及結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，整體提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力，以此形成自身特有優(yōu)勢(shì)，不僅順應(yīng)實(shí)際需求，同時(shí)也是順應(yīng)時(shí)勢(shì)潮流。
一漢語言文學(xué)專業(yè)所具有的教育特色。
漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的，它不像建筑工程學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)以及醫(yī)學(xué)類專業(yè)那樣具有較強(qiáng)的針對(duì)性與實(shí)用性，因此難以與應(yīng)用型直接相提并論。
漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學(xué)科，不僅承載展現(xiàn)人文精神風(fēng)貌的重任，還承載著發(fā)揚(yáng)和提高全民整體語言文化素質(zhì)的重任。
它的主要內(nèi)容是對(duì)中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)與傳承，其核心內(nèi)容是關(guān)心人類社會(huì)生存發(fā)展的意義與價(jià)值，即對(duì)人類、國(guó)家、民族、集體、個(gè)人與自身的一種認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任。
因此，其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作，對(duì)專業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視;教育非直接體現(xiàn)于應(yīng)用方面，而是從對(duì)社會(huì)人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進(jìn)行計(jì)算的經(jīng)濟(jì)收益，而是注重對(duì)無法以數(shù)值計(jì)算的社會(huì)收益的創(chuàng)造，等等。
目前，在社會(huì)不斷進(jìn)步以及就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻的情況下，教育的實(shí)用性逐漸成為教育的追求目標(biāo)。
對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的教育來講，進(jìn)行適當(dāng)變革是很有必要的，在堅(jiān)持傳統(tǒng)的同時(shí)，積極與社會(huì)需要接軌。
二當(dāng)前漢語言文學(xué)教育存在的問題。
課程設(shè)置中存在的問題。
比普修課課程安排，專修課的上課時(shí)間明顯太少，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)的深度學(xué)習(xí)出現(xiàn)不足;其次，教育教學(xué)方式中存有的問題，實(shí)踐類課程安排較少，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)。
考核體制與考核形式方面的問題。
部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究及掌握不足，但是都能夠順利獲得相關(guān)學(xué)分以及通過最終畢業(yè)考核，這其實(shí)是對(duì)專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。
例如：部分試卷考核的只是一些簡(jiǎn)單的專業(yè)概念，等等。
同時(shí)，試卷決定課程最終成功的觀念使得學(xué)生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果，而忽略教育教學(xué)的整個(gè)過程。
學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的熱愛程度不足的問題。
對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知不足，缺少對(duì)優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚(yáng)的光榮感及使命感，同時(shí)自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。
三漢語言文學(xué)專業(yè)教育可采取的措施。
1專業(yè)教學(xué)借助實(shí)用性理念來指導(dǎo)。
漢字語音應(yīng)用論文篇八
摘要：在中國(guó)文學(xué)史上，魏晉時(shí)期是詩歌發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，沒有魏晉就不會(huì)有詩壇的輝煌而支撐魏晉文學(xué)并具備導(dǎo)引作用的人物必屬三曹。但是中國(guó)文學(xué)史上關(guān)于三曹的研究卻相當(dāng)少，這足以引起研究界的重視，而在三曹的情感表述異同、風(fēng)格比較方面的研究就更少了。因此，針對(duì)三曹詩歌的研究?jī)r(jià)值還是空前巨大的，本文以三曹在情感表達(dá)方式上的異同為視角來分析三曹詩歌，對(duì)進(jìn)一步研究三曹具有重要意義。
關(guān)鍵詞：三曹;建安風(fēng)骨;情感表達(dá)。
詩歌是魏晉南北朝時(shí)期主要的文學(xué)形式，究其原因，“建安風(fēng)骨”可謂是第一功臣，那么何謂“建安風(fēng)骨”呢？即漢末建安時(shí)期，在曹氏父子周圍聚集了許多優(yōu)秀詩人，他們一方面學(xué)習(xí)漢樂府，描寫社會(huì)**和民生疾苦;一方面歌唱自己的政治理想和抱負(fù)，形成一種悲涼、慷慨、剛健有力的風(fēng)格。至此，毋庸置疑，支撐魏晉南北朝詩歌發(fā)展甚至走向巔峰的當(dāng)數(shù)三曹無疑。然而，雖然他們?nèi)硕紴槲簳x詩歌發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，但是三者的風(fēng)格以及反應(yīng)問題的側(cè)重點(diǎn)都是存在差異的。本文將從情感表達(dá)方式這一視角來具體分析三曹詩歌的異同。
一、三曹在表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭倦，對(duì)軍人消極_的憤恨、對(duì)貧苦大眾的同情之感上的異同。
無論是身處漢朝的權(quán)族還是作為魏朝的皇族領(lǐng)袖，三曹都身陷政治漩渦，在兇險(xiǎn)無比的政治生涯中體驗(yàn)人間的冷與暖，所以他們都有一顆拯救大眾之仁心。
三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家、詩人曹操，不但在政治上具有“挾天子以令諸侯的氣魄”，在詩歌創(chuàng)作上也是漢魏詩壇的獨(dú)秀?！遁锢镄小返膭?chuàng)作背景即是董卓專權(quán)、軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的東漢末年?！败姾狭Σ积R，躊躇而雁行?！边@句描寫了討董各路軍隊(duì)的列陣觀望、畏葸不前、不愿齊心協(xié)力奮勇殺敵的消極心態(tài)，也表達(dá)了詩人當(dāng)時(shí)的焦急心情和對(duì)消極_者的惱恨。而“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c”的凄慘之狀也無不痛快淋漓的揭露了軍閥頻造戰(zhàn)亂使得勞苦大眾流離失所的丑惡行徑?！犊嗪小穭t用質(zhì)樸無華的筆觸描述了曲折艱險(xiǎn)的征途、食宿無衣的窘境以及身處艱難軍旅生活的軍人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭倦以及濃郁的思鄉(xiāng)之情?！氨鄙咸猩?，艱哉何巍巍”突出征途之艱，“我心何怫郁？思欲一東歸”則是表達(dá)出士兵的思鄉(xiāng)心切，“行行日已遠(yuǎn)，人馬同時(shí)饑。擔(dān)囊行取薪，斧冰持作糜。”描寫了軍人生存條件之差。縱觀曹操這一題材的各個(gè)時(shí)期的樂府詩歌，可以發(fā)現(xiàn)其中的微妙關(guān)系，堪稱“詩史”，前人稱之為“漢末實(shí)錄”。曹丕的《令詩》中“喪亂悠悠過紀(jì)，白骨縱橫萬里。下民哀哀糜恃，吾將以時(shí)整理”雖然表明了自己的政治立場(chǎng)，但卻沒有那樣濃烈的_意向。而被親兄逼作“七步詩”的曹植在政治上的造詣甚至不及曹丕，更何談與其父相提并論，但是所作的政治詩卻多于其兄。他的《白馬篇》中“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”通過“游俠兒”的英雄形象表達(dá)了自己希望通過從軍一展宏圖的志向。與其兄一樣，曹植所寫的篇數(shù)不多的政治詩所表現(xiàn)的政治理想、宏偉氣魄都不似其父那般具體，那般真摯激烈。
那么為什么又有這些差異呢？那是因?yàn)樯鐣?huì)的劇烈動(dòng)蕩對(duì)他們的影響不同。曹操所經(jīng)歷的時(shí)代，是漢、三國(guó)、魏時(shí)代，他親身經(jīng)歷了社會(huì)由**到局部安定，所看到的自然是社會(huì)的黑暗，人們的苦難。詩人寫這些詩的目的就是揭露社會(huì)的陰暗面，痛斥那些亂臣賊子的丑惡行徑，為廣大有志之士樹立正確的是非觀。曹操的很多詩到末尾都申述自己的偉大抱負(fù)，其原因在于想說明自己所做的一切都是為了國(guó)家為了人民，而非一己之私，使得他的詩充滿積極情懷。曹丕曹植雖然自幼受父親的熏陶，但是等他們真正具備創(chuàng)作能力的時(shí)候，社會(huì)局勢(shì)已經(jīng)大體穩(wěn)定了下來，曹操定都鄴下以后，他們兄弟雖然有時(shí)也隨軍征戰(zhàn)，但是大部分時(shí)間都是用于詩酒宴飲，對(duì)社會(huì)的動(dòng)蕩、百姓的苦難雖然了解一些，但卻沒有自己的親身經(jīng)歷，所以關(guān)于政治的詩歌也就甚少。
二、關(guān)于慨嘆歲月短促，表達(dá)對(duì)人生的憂慮方面。
戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、政治的腐敗使得當(dāng)時(shí)文人對(duì)人生充滿了種種憂慮。世事無常，生命脆弱，人們面臨各種生離死別的考驗(yàn)，因此他們開始感慨時(shí)光的流逝、歲月的短促，想要更多的時(shí)間跟親友團(tuán)聚，享受人間的情與愛。自古至今，無數(shù)文人便將此寄托于自己的詩中，三曹也無不例外。
曹操的《龜雖壽》描繪了他“老驥伏櫪，志在千里”的雄心壯志，但是《短歌行》中也有“去日苦多”的惆悵，對(duì)時(shí)光流逝的嘆息成就了他詩歌史上的古直悲涼。身為皇帝的曹丕也有同樣的感慨?！渡圃招小分械摹叭松缂摹薄ⅰ皻q月如馳”表現(xiàn)了曹丕對(duì)時(shí)間的珍惜，具有著濃郁的時(shí)間意識(shí)。經(jīng)歷被父親冷落、被兄長(zhǎng)算計(jì)的曹植對(duì)這方面的感觸尤為深刻。
三、關(guān)于自我形象的塑造，個(gè)人情感的表露方面。
漢字語音應(yīng)用論文篇九
在我國(guó)的各大高校中都普遍開設(shè)了漢語言文學(xué)專業(yè),可以說,漢語言文學(xué)專業(yè)成為了我國(guó)高等學(xué)校中設(shè)立最多、設(shè)立時(shí)間最長(zhǎng)的專業(yè)。高校漢語言文學(xué)課程的開設(shè)，一方面是為了培養(yǎng)大學(xué)生系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識(shí)體系，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而更重要的是為了培養(yǎng)新時(shí)期大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與人文情懷。
漢語言文學(xué)畢業(yè)論文范文一：漢語言文學(xué)大學(xué)生人文素質(zhì)優(yōu)化策略。
漢語言文學(xué)教學(xué)不僅僅是文學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握，更多的是對(duì)民族文化精髓的感悟。
有利于提升大學(xué)生的內(nèi)涵與修養(yǎng)，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，提升綜合素質(zhì)致力于建設(shè)中國(guó)特色的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化繁榮。
本文就以漢語言文學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)教育為基礎(chǔ)展開了討論。
一、重視高校漢語言文學(xué)中的人文素質(zhì)教育的意義。
1、有利于綜合素質(zhì)的提升。
高校漢語言文學(xué)課程的開設(shè)，一方面是為了培養(yǎng)大學(xué)生系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識(shí)體系，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而更重要的是為了培養(yǎng)新時(shí)期大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與人文情懷。
在大學(xué)生日益增多，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)與壓力日益嚴(yán)峻的情況下，用人單位需求人才的標(biāo)準(zhǔn)已不僅僅是要求理論知識(shí)的掌握，文學(xué)知識(shí)點(diǎn)的熟悉，而更多地是綜合素質(zhì)的要求，尤其是實(shí)際操作能力，既分析問題、解決問題的能力。
在漢語文學(xué)的課堂上，積極發(fā)言、表達(dá)自己內(nèi)心的思考與意見，培養(yǎng)自己良好的口才與人文素養(yǎng);撰寫優(yōu)秀的文章予以發(fā)表，鍛煉自己堅(jiān)實(shí)的文字功底;在參與辯論賽、模擬招聘會(huì)的過程中，積極參與、充分準(zhǔn)備，不斷培養(yǎng)自己的思辨能力。
為將來走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)，做好充分的準(zhǔn)備。
2、有利于人文情懷的培養(yǎng)，情操的陶冶。
較高的審美能力、高尚的道德與人文情懷，是一個(gè)人高雅情操、優(yōu)質(zhì)生活品質(zhì)的重要體現(xiàn)。
閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以感受到歷史的更替與興衰，在滾滾歷史長(zhǎng)河中諸多英雄人物為了民族的興旺、國(guó)家的強(qiáng)盛死而后已，在燦爛的文化里永垂不朽。
漢字語音應(yīng)用論文篇十
選好題目了對(duì)吧？還是以剛才的：論杜牧作品中的京兆城?為例?？梢哉疫@幾個(gè)材料：
杜牧生平，年譜。
杜牧所有提到過京兆城的作品（這一部分絕對(duì)要很仔細(xì)的找，但是也不需要看太多，只需要找關(guān)于他作品的解析，一般材料中都會(huì)提到）。
京兆城的歷史，文化，政治，經(jīng)濟(jì)各種歷史大背景。
開始寫讀書筆記，把找到的材料認(rèn)真看。重點(diǎn)摘抄上面的幾個(gè)點(diǎn)，記得一定標(biāo)注好摘抄的書，頁碼，因?yàn)閷憛⒖嘉墨I(xiàn)的時(shí)候必須要精確到頁碼的。
開始撰寫論文。相信看了這么多數(shù)，以你對(duì)杜牧的了解，應(yīng)該心中有七八分的底。
第一，介紹京兆城與杜牧的淵源。
第三，由作品感知京兆城在杜牧心中的地位，在作品中是什么樣的存在？
查重。感覺很多寶寶都怕查重，個(gè)人覺得其實(shí)沒那么可怕。
漢字語音應(yīng)用論文篇十一
隨著新時(shí)代語文課程改革的不斷深入，人們?cè)絹碓街匾曃膶W(xué)教育。當(dāng)今社會(huì)，人們除了需要語言交流，還需要借助安靜、舒適的文學(xué)閱讀來提高修養(yǎng)。
有關(guān)漢語言文學(xué)畢業(yè)論文范文一：關(guān)于語言應(yīng)用的漢語言文學(xué)論文。
摘要：我國(guó)具有五千年的歷史文明，從古到今流傳下來很多經(jīng)典名篇，學(xué)生如果可以對(duì)這些經(jīng)典文學(xué)進(jìn)行背誦，不僅可以弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的文化歷史，還能增加漢語言的理解和應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：語言應(yīng)用;漢語言文學(xué)。
一、漢語言使用與意境分析的作用。
作為漢語言專業(yè)講師，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語言的應(yīng)用能力和對(duì)語言意境分析的能力，這也是豐富學(xué)生情感的重要手段。
所以，漢語言的使用和意境分析是所有漢語言專業(yè)學(xué)習(xí)過程中必須經(jīng)歷的一個(gè)階段。
1.有助于提高學(xué)生的語言文學(xué)素養(yǎng)。
語言的生命力在于能夠靈活使用，否則，語言就始終處于靜止?fàn)顟B(tài)。
所以，漢語言的應(yīng)用也就促成了漢語言的使用意境。
語文知識(shí)的形成與漢語言素養(yǎng)強(qiáng)化相得益彰。
例如，在形容風(fēng)景的時(shí)候人們經(jīng)常使用“風(fēng)光旖旎、風(fēng)景秀麗”，如果用作“風(fēng)光靚麗，風(fēng)景艷麗”，不僅讀起來拗口，就連基本意思也被扭曲，讓美麗的風(fēng)景變得艷俗無比，讓人無語。
雖然四個(gè)詞語單獨(dú)拎出來都是形容詞，但是用法差別很大。
所以，漢語言的應(yīng)用會(huì)直接影響語境的塑造，說“風(fēng)光旖旎、風(fēng)景秀麗”人們會(huì)眼前一亮，甚至可以想象出美好的景色，但是如果用“靚麗、艷麗”形容風(fēng)景，只會(huì)讓人們倒胃口，很難找到美的感覺。
2.培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力。
當(dāng)今社會(huì)，人們除了需要語言交流，還需要借助安靜、舒適的文學(xué)閱讀來提高修養(yǎng)。
所以，在品讀漢語言文學(xué)作品的時(shí)候，不僅需要對(duì)漢語言的使用環(huán)境進(jìn)行了解，還要對(duì)語言的使用意境進(jìn)行深入地了解。
如果不了解漢語言的使用方法和意境，就無法安心閱讀，也不能完全理解文學(xué)作品中極盡深刻而優(yōu)美的語言。
漢字語音應(yīng)用論文篇十二
摘要在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，科技對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到了強(qiáng)大的推動(dòng)作用。
中國(guó)社會(huì)在不斷創(chuàng)新中發(fā)展，漢語言文學(xué)也在不斷的發(fā)展。
然而漢語言文學(xué)在課堂教學(xué)中卻沒有太大的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了很多不宜事宜的現(xiàn)狀。
本文就是在實(shí)踐中探索現(xiàn)代漢語言優(yōu)化的教學(xué)方法。
關(guān)鍵字漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐情境教學(xué)滲透美育。
一、漢語言文學(xué)意義。
漢語言文學(xué)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是傳統(tǒng)文化和民族意識(shí)的有機(jī)載體，代表著中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的精神文明，同時(shí)也是后現(xiàn)代人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。
傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教育注重學(xué)生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè)，出發(fā)點(diǎn)是為了建立健全學(xué)生的道德體系。
漢語言文學(xué)的專業(yè)價(jià)值不在于創(chuàng)造多少經(jīng)濟(jì)效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來的社會(huì)效益，我們應(yīng)看到的是社會(huì)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的特定期待。
漢語言文學(xué)是文學(xué)、文化的遺產(chǎn)，是通過人們對(duì)過去的各種認(rèn)識(shí)來進(jìn)行當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象分析的過程，漢語言文學(xué)的教學(xué)效果是畢業(yè)后的學(xué)生在各種工作和生活中都不可缺少的部分，是一個(gè)社會(huì)發(fā)展過程中最為普遍的教學(xué)模式。
當(dāng)代我國(guó)漢語言文學(xué)專業(yè)主要開設(shè)的課程有：現(xiàn)代漢語，古代漢語，外國(guó)文學(xué)，當(dāng)代文學(xué)，現(xiàn)代文學(xué)，古代文學(xué)，文學(xué)概論，語言概論，影視概論，美學(xué)概論，寫作學(xué)等課程。
教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先要使用當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的過程和流程，通過對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)來加深教學(xué)過程中的各個(gè)趨勢(shì)問題。
對(duì)于漢語言文學(xué)的教學(xué)來說，出現(xiàn)應(yīng)用性改革是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。
二、漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
教學(xué)模式陳舊。
在漢語言文學(xué)教學(xué)中，許多教師仍采用灌輸式，學(xué)生多是“上課記筆記、下課抄筆記、考試死記硬背”的教學(xué)模式。
使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”的效率難以提高。
久而久之，在枯燥、乏味的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被逐步削弱，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
無法實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)教育的真正目標(biāo)，不利于培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人才素質(zhì)。
教學(xué)手段單一。
以往教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，基本采用的都是填鴨式的教學(xué)手段。
由于教學(xué)手段過于單一，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣，加之教學(xué)中欠缺現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
三、漢語言文學(xué)優(yōu)化教學(xué)。
更新觀念、多種手段教學(xué)。
傳統(tǒng)漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中，教師被視為整體課堂的操縱者與控制者，而學(xué)生則只能處于被動(dòng)地位，接受教師傳授的各類知識(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被埋沒，僅能成為被動(dòng)吸收者，喪失了學(xué)習(xí)的主體地位。
傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了師生雙向的教學(xué)互動(dòng)過程，沒有將教師主導(dǎo)與學(xué)生主體完善結(jié)合。
為改變這一不良現(xiàn)象，教師要在漢語言文學(xué)教學(xué)中全面掌握心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)教學(xué)理論，充分了解基礎(chǔ)課程教育改革狀況，激發(fā)、鼓勵(lì)教師深入教學(xué)一線全面了解實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)程、狀況，才能真正促進(jìn)教學(xué)思想的革命性、根本性變革。
我們可充分的利用現(xiàn)代教學(xué)手段汲取傳統(tǒng)形式課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師科學(xué)引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。
定期聘請(qǐng)漢語言文學(xué)專家來校開展學(xué)術(shù)系列講座、知名學(xué)科專家交流講學(xué)，在全校營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，引導(dǎo)師生科學(xué)探索漢語言文學(xué)教研、學(xué)習(xí)之道，提升全員文化素養(yǎng)。
另外，還可在校內(nèi)定期舉辦演講、朗誦、征文、書法、等豐富多彩的比賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而令其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，全面提升漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)水平。
漢字語音應(yīng)用論文篇十三
摘要：隨著平面設(shè)計(jì)的不斷發(fā)展，許多新的思維與創(chuàng)意方式流入到了設(shè)計(jì)當(dāng)中，如何設(shè)計(jì)出一個(gè)好的標(biāo)志，如何使標(biāo)志具有非凡的藝術(shù)效果錯(cuò)視藝術(shù)作為一種特殊的視覺現(xiàn)象能夠?qū)е乱曈X影像與客觀真實(shí)的矛盾，使人的視覺系統(tǒng)產(chǎn)生興趣點(diǎn)。
一、錯(cuò)視藝術(shù)圖形的應(yīng)用概況。
隨著平面設(shè)計(jì)的不斷發(fā)展，許多新的思維與創(chuàng)意方式流入到了設(shè)計(jì)當(dāng)中，如何設(shè)計(jì)出一個(gè)好的標(biāo)志，如何使標(biāo)志具有非凡的藝術(shù)效果，成為了平面設(shè)計(jì)專業(yè)人所要研究的問題。因此，對(duì)于標(biāo)志設(shè)計(jì)的新思路、新創(chuàng)意、新手法的研究顯得尤為重要。本文通過對(duì)錯(cuò)視藝術(shù)原理及藝術(shù)領(lǐng)域中視錯(cuò)視現(xiàn)象的分析，重點(diǎn)針對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)中的視錯(cuò)視圖形作以論述闡述，使人們對(duì)錯(cuò)視藝術(shù)及錯(cuò)視藝術(shù)圖形問題有一個(gè)更為系統(tǒng)與深刻的認(rèn)識(shí)。本文旨在通過探索這種特殊的圖形形式來豐富標(biāo)志設(shè)計(jì)的視覺語言，同時(shí)，對(duì)于視錯(cuò)視的合理利用必然給予標(biāo)志設(shè)計(jì)諸多靈感和啟發(fā)。
縱觀國(guó)內(nèi)外的標(biāo)志設(shè)計(jì)，沒有那個(gè)國(guó)家與地區(qū)的設(shè)計(jì)是停滯不前的，所有的創(chuàng)意思想都在變化與創(chuàng)新，所以新的事物與思想總是會(huì)被人們探究的，也是人們所向往的。國(guó)內(nèi)的標(biāo)志設(shè)計(jì)過于格式化，流行的風(fēng)格太過于統(tǒng)一化，一種流行元素會(huì)在整個(gè)標(biāo)志設(shè)計(jì)中占有較大的比率時(shí)間，更新創(chuàng)意風(fēng)格的速度較慢，很少從意向上來設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)的內(nèi)涵意義。
(一)什么是錯(cuò)視。
錯(cuò)視是一種令人們感興趣的視覺現(xiàn)象，因?yàn)殄e(cuò)視不僅能夠引起人們心理上的不安，也能給人們帶來驚喜和快樂。
人們的眼睛之所以能夠看到物體，是眼睛和大腦共同勞動(dòng)的結(jié)果。人們的眼睛和照相機(jī)的構(gòu)造非常的相似，但是，照相機(jī)僅僅是對(duì)物體直接的物理反應(yīng)，而人眼的功能卻不僅如此，還要將其所攝取的影響作為情報(bào)以某種信號(hào)的方式轉(zhuǎn)送到大腦。根據(jù)最近生理學(xué)研究的結(jié)果表明，眼睛所攝取的情報(bào)在轉(zhuǎn)送到大腦途中，會(huì)因?yàn)榍閳?bào)信號(hào)的復(fù)雜程度而多少有所損耗和取舍，更重要的是情報(bào)轉(zhuǎn)送到大腦之后是怎樣進(jìn)行處理的，至今仍有許多神秘的面紗沒有揭開。錯(cuò)視，不僅僅是生理學(xué)者和心理學(xué)者研究的對(duì)象，對(duì)于藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師來說錯(cuò)視是不容忽視的視覺現(xiàn)象。
(二)什么是錯(cuò)視藝術(shù)圖形。
看上去能使人的眼睛產(chǎn)生錯(cuò)視效果的圖形都可歸納為錯(cuò)視藝術(shù)圖形。
錯(cuò)視的種類有許多，大體分為以下幾類：
自然界的錯(cuò)視、歸納的錯(cuò)視、雙重個(gè)錯(cuò)視、反轉(zhuǎn)的錯(cuò)視、限于平面可能的錯(cuò)視、回轉(zhuǎn)的錯(cuò)視、透明的錯(cuò)視、深度空間的錯(cuò)視、間隔的錯(cuò)視、其他的錯(cuò)視等。
錯(cuò)視藝術(shù)與錯(cuò)視圖形有許多許多，能用到標(biāo)志設(shè)計(jì)當(dāng)中的錯(cuò)視藝術(shù)大致有這幾種：
1.歸納的錯(cuò)視。
在我們居住的地球上，任何物質(zhì)都能均等地按照統(tǒng)一的方向接收自然的光照，但是其反射的方向卻是不同的。在這種情況下去進(jìn)行光照的方向以及光的接收量等的研究，其結(jié)果能成為我們了解物體形態(tài)特征的重要手段。在聲音的場(chǎng)合下，即使是單獨(dú)地使用也能產(chǎn)生良好的效果。比如，某種聲音能使我們產(chǎn)生恐怖的心理作用，但是，在視覺的刺激的情況下，單純的使用往往是難以產(chǎn)生理想的效果的。在感知物體的時(shí)候，各種各樣的刺激必須建立在綜合視覺作用的基礎(chǔ)之上才能產(chǎn)生作用。所以，視覺同其他感覺相比較，同周圍物體的關(guān)系便顯得更加重要。平時(shí)，我們只要隨意的看一下自己周圍的環(huán)境，就會(huì)察覺所見物體在形態(tài)、尺寸、方向、明暗等方面所具有的差異，或者是說，人類自身對(duì)應(yīng)如眼簾的物象，有從視覺要素的角度去追求表現(xiàn)形式的強(qiáng)烈傾向。
2.雙重的錯(cuò)視。
距離不同產(chǎn)生的錯(cuò)視在感知形態(tài)的時(shí)候如果視覺條件不好，就會(huì)產(chǎn)生用盡可能少的要素去構(gòu)成形象的簡(jiǎn)潔化傾向，這就是在上面提到的人們?cè)诟兄矬w的時(shí)候，物的全體形象比局部更容易收到注視。在昏暗的地方，長(zhǎng)時(shí)間經(jīng)過的場(chǎng)合下，對(duì)象在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，從遠(yuǎn)處去注視時(shí)，視覺條件比較惡劣的場(chǎng)合確實(shí)有各種各樣不同的原因，在這里，我們以排除距離意外而所有條件都具備的條件為前提去論述其視覺的特征，這些現(xiàn)象，都存在于我們?nèi)粘５纳町?dāng)中，在繪畫展覽一起其他何種展覽的視覺環(huán)境中也都含有這些因素。在特殊的情況下，即使是在十分惡劣的視覺環(huán)境中，僅僅改變其觀看的距離，即使是同一個(gè)形態(tài)也能夠產(chǎn)生完全不同的視覺效果。像這樣的造型形式，可以追溯到古代10世紀(jì)前后以及印刷技術(shù)還沒有晉級(jí)的時(shí)代，那時(shí)候的書籍全靠手工書寫，所以數(shù)量非常有限，書籍在當(dāng)時(shí)屬于貴重物品，因而，讓書籍更加漂亮，對(duì)所有的拉丁文字都進(jìn)行了特別的設(shè)計(jì)。另外，又與書籍沒有普及，文盲比較多，為了讓文字具有親密感而且容易記憶，能夠引起人們?cè)伦x興趣的設(shè)計(jì)是必要的所以許多文字造型采用了雙重錯(cuò)視的視覺設(shè)計(jì)手法。
3.反轉(zhuǎn)的錯(cuò)視。
圖形也背景能夠相互反轉(zhuǎn)的圖像，是由兩者之間的線決定的。一般情況下難以辨認(rèn)的線，通過人們的視覺而能夠明了地揭示其變化以及所構(gòu)成的形象，這是因?yàn)橐桓€具有為兩個(gè)圖形同時(shí)服務(wù)的功能。在三維世界里，決定圖形和背景關(guān)系的一般來說是有多種多樣因素的，而這在平面上反轉(zhuǎn)的知覺世界里幾乎是不存在的，平面上制約判斷的因素比較單一，就比較容易產(chǎn)生的錯(cuò)視的現(xiàn)象，這是因?yàn)?，在平面上用輪廓線表示圖形使之容易符號(hào)化。
4.限于平面可能的錯(cuò)視。
一般來說世界上有兩種不可能實(shí)現(xiàn)的事情。第一，在實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)的事，如，一個(gè)人橫渡日本語澳大利亞之間的太平洋；第二，在理論上不可能實(shí)現(xiàn)的事，比如與2加3等于7相似的事。
5.回轉(zhuǎn)的錯(cuò)視。
回轉(zhuǎn)的錯(cuò)視，主要是指物象隨著自身上下回轉(zhuǎn)、傾斜而引起人們視覺認(rèn)知上發(fā)生困難、產(chǎn)生錯(cuò)視的現(xiàn)象。在我們的日常生活之中，有些東西，即使是司空見慣的，如果將其倒起來觀看，仍能夠產(chǎn)生完全意想不到的視覺結(jié)果。印刷字體將其上下到過來看還能夠勉強(qiáng)辨認(rèn)，而在手寫體的情況下一般是很難辨認(rèn)的。
無論是古代還是現(xiàn)在在平面藝術(shù)藝術(shù)領(lǐng)域，錯(cuò)視的技法既是一種比較普通的藝術(shù)造型表現(xiàn)技法，也是一種比較特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，只是由于我們對(duì)錯(cuò)視的藝術(shù)造型技法了解的不多，或者說對(duì)其他正了解的不夠深切，因而對(duì)錯(cuò)視得藝術(shù)難免經(jīng)常有視而不見的情景，當(dāng)然就更談不上對(duì)其特殊的功能性給與足夠的重視，到了20世紀(jì)以后，特別是到了20世紀(jì)中葉以后，人們才對(duì)錯(cuò)視的造型有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)其語言表述的特殊功能能給與了充分的肯定，對(duì)錯(cuò)視藝術(shù)的研究也從一個(gè)比較渙散的狀態(tài)，逐步形成了一個(gè)既有特色的又有學(xué)術(shù)價(jià)值的比較完整的研究體系，現(xiàn)代藝術(shù)家們也充分認(rèn)識(shí)到錯(cuò)視藝術(shù)獨(dú)特的表現(xiàn)能力，積極地將錯(cuò)視的加法應(yīng)用到了現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)作當(dāng)中。
漢字語音應(yīng)用論文篇十四
（1）電子商務(wù)校園網(wǎng)上商城的模式。首先學(xué)校應(yīng)為學(xué)生建立一個(gè)網(wǎng)上商城操作平臺(tái)，學(xué)?？瑟?dú)立完成，沒有條件也可以與企業(yè)合作。學(xué)生利用學(xué)生證或者身份證在商城系統(tǒng)上完成店鋪?zhàn)?cè)，進(jìn)入市場(chǎng)獨(dú)立完成市場(chǎng)調(diào)研，商品進(jìn)貨與采購，所售商品的價(jià)格定價(jià)，以及市場(chǎng)推廣，聯(lián)系物流配送等等。其次商城的管理工作也應(yīng)由學(xué)生來完成，負(fù)責(zé)管理的學(xué)生負(fù)責(zé)店鋪審批、店鋪信用評(píng)價(jià)管理和商城的系統(tǒng)維護(hù)與升級(jí)等等。所有有關(guān)網(wǎng)上商城的一切事務(wù)都由學(xué)生自己完成，不僅可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力還能將商城的意義發(fā)揮出來。
（2）網(wǎng)上商城在電子商務(wù)教學(xué)中的具體優(yōu)勢(shì)。首先，由于網(wǎng)上商城的商務(wù)活動(dòng)的開展都是真實(shí)存在的，學(xué)生處在真正的電子商務(wù)環(huán)境中，在這里你可能會(huì)遇到很多不可預(yù)知的實(shí)際問題，需要你去調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備去應(yīng)付和化解。這無疑就是對(duì)學(xué)生電子商務(wù)實(shí)際操作能力的一種最好的鍛煉。教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在具體操作前應(yīng)做好規(guī)劃和論證，而在一個(gè)業(yè)務(wù)完成后應(yīng)該反思和總結(jié)，以便積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
其次，在實(shí)際電子商務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)面臨很多信息技術(shù)挑戰(zhàn)，例如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略等等。這都是在傳統(tǒng)電子商務(wù)中無法真正感受得到的內(nèi)容。學(xué)生在每一次操作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的技術(shù)能力和電子商務(wù)業(yè)務(wù)水平，從而有效提高學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力。
最后，網(wǎng)上商城的經(jīng)營(yíng)過程，就是一個(gè)人誠(chéng)信和職業(yè)道德的成長(zhǎng)過程。在經(jīng)營(yíng)過程中，取得客戶的信任，誠(chéng)信度不斷攀升，這對(duì)學(xué)生自己也是很好的激勵(lì)作用。
5結(jié)語。
綜上所述，網(wǎng)上商城的建立能很好地規(guī)避傳統(tǒng)電子商務(wù)的不足，在幫助學(xué)生建立自信的同時(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
[1]高嵩。對(duì)高職電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的思考[j]。商場(chǎng)現(xiàn)代化。（22）。
[2]衛(wèi)根超。關(guān)于高職院校開展校園電子商務(wù)的探討[j]。電子商務(wù)。（8）。
漢字語音應(yīng)用論文篇十五
摘要：隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)的迅速普及和平面設(shè)計(jì)軟件的易取得性，平面設(shè)計(jì)人才在社會(huì)上也越來越多。因此，學(xué)校培養(yǎng)出的平面設(shè)計(jì)學(xué)生只有不斷地提升動(dòng)手能力，才能夠在未來工作中處于不敗之地。筆者認(rèn)為提高學(xué)生的動(dòng)手能力，可以在平面設(shè)計(jì)課程中緊密結(jié)合案例教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得的設(shè)計(jì)知識(shí)快速地轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力，從而提高學(xué)生的應(yīng)用水平。
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；案例教學(xué)法；課堂教學(xué)。
平面設(shè)計(jì)課程不但需要學(xué)生掌握大量的平面設(shè)計(jì)知識(shí)，還需要學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件，具有強(qiáng)有力的動(dòng)手能力。提高學(xué)生動(dòng)手能力的方法有很多，如采用企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)方式，但是成本最低、效率最高、最為簡(jiǎn)單的方法就是在課堂上使用案例教學(xué)法。教師可以把案例融入教學(xué)內(nèi)容中，通過仔細(xì)的前期準(zhǔn)備，在教學(xué)中使用恰當(dāng)?shù)陌咐?，再輔以計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生快速地把設(shè)計(jì)知識(shí)變?yōu)樵O(shè)計(jì)能力，從而提高平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。
1案例教學(xué)概述。
案例教學(xué)是指教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂冒咐牧蠋椭鷮W(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，案例能夠使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境中，更好地體驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)容和實(shí)際運(yùn)用，提高了學(xué)生在面對(duì)類似問題時(shí)的解決能力。案例教學(xué)的核心內(nèi)容是改變教學(xué)方法，利用設(shè)置情景使學(xué)生更好地理解平面設(shè)計(jì)課程的理論知識(shí)，還可以通過課堂討論等方式來發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到課堂內(nèi)良好的互動(dòng)效果。因此，案例教學(xué)方法是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。它的`優(yōu)點(diǎn)是能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生解決問題的能力，能夠縮短課堂上理論知識(shí)和實(shí)踐能力的差距，對(duì)于學(xué)生掌握理論有著良好的助力。案例教學(xué)因?yàn)槠淠軌蚰M工作環(huán)境，老師根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課堂內(nèi)容可以對(duì)于案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體做法有：一是精心選擇案例。案例的難度要適宜，還必須要與課程內(nèi)容共通，緊密貼和課堂、課程內(nèi)容。二是教師通過仔細(xì)備課對(duì)案例有總體了解，在課堂上介紹案例時(shí)，語言要生動(dòng)，內(nèi)容要詳略得當(dāng)。三是案例要將理論內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，學(xué)生課上的討論和互動(dòng)，教師要積極地引導(dǎo)不能夠偏離課堂的主題內(nèi)容。四是注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過教師對(duì)于案例的詳解，可以讓學(xué)生在軟件操作中嘗試解決類似的問題。
2平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的規(guī)劃。
平面設(shè)計(jì)課程很有難度，因?yàn)橐环矫嫘枰佬g(shù)、美學(xué)的知識(shí)；另一方面還需要計(jì)算機(jī)知識(shí)，教師在教學(xué)中需要平衡設(shè)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性。平面設(shè)計(jì)課程目前存在的問題有以下幾點(diǎn)：第一，平面設(shè)計(jì)課程存在的時(shí)間僅十多年左右，很多院校的此類課程都是在摸著石頭過河，有些院校偏重于美術(shù)教學(xué)，有些院校偏重于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件課程，國(guó)內(nèi)沒有統(tǒng)一的課程內(nèi)容定論。第二，平面設(shè)計(jì)類課程課堂內(nèi)容隨意性較大，很多院校經(jīng)常根據(jù)教學(xué)效果改動(dòng)人才培養(yǎng)方案，缺乏對(duì)學(xué)生連貫性的教育，使老師有些無法適從。平面設(shè)計(jì)課程的人才培養(yǎng)方案的設(shè)置應(yīng)該以社會(huì)的人才需求為導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中與實(shí)際設(shè)計(jì)工作相聯(lián)系，更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，這樣學(xué)生畢業(yè)以后，才能夠更快的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該在課程內(nèi)容教授時(shí)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育，而不是僅僅借鑒美術(shù)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。這樣一方面能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而提升了設(shè)計(jì)能力；另一方面能夠讓學(xué)生在未來工作中更好地適應(yīng)設(shè)計(jì)工作的內(nèi)容。
漢字語音應(yīng)用論文篇十六
伴隨著知識(shí)化信息化全球化的發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)價(jià)值取向也發(fā)生了很大的改變，其不再滿足于讓學(xué)生獲取知識(shí)和技能.更為重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，了解數(shù)學(xué)的基本思想和解決問題的過程.在數(shù)學(xué)課堂中采用反思教學(xué)，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，還提高了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更為重要的是其提高了學(xué)生解決問題的能力.教學(xué)中運(yùn)用反思就是老師和學(xué)生互動(dòng)，共同探討的教學(xué).而反思就是一個(gè)能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力的方法.
一、老師在反思教學(xué)中的要求。
1.提高數(shù)學(xué)教師自身反思性教學(xué)能力。
名師出高徒，老師對(duì)學(xué)生的反思培養(yǎng)是以自己進(jìn)行反思為基礎(chǔ)的，老師在課堂中能夠進(jìn)行靈活的反思，從某種角度說這越是好老師.現(xiàn)實(shí)是，現(xiàn)在很多老師的教學(xué)依然依賴的是以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和漏洞沒有改正意識(shí)或者沒有抓住改正的要點(diǎn)，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)課程的診斷、創(chuàng)新和改正的能力，數(shù)學(xué)課沒有新意，學(xué)生不能積極參與，這很難適應(yīng)現(xiàn)在教育的發(fā)展.
反思教學(xué)就是要把教師從“經(jīng)驗(yàn)授課型”轉(zhuǎn)向了“學(xué)者型”.讓老師學(xué)會(huì)了教學(xué)，對(duì)老師實(shí)施新課程具有重要意義.比如，在數(shù)學(xué)有理數(shù)那一課堂上，可以讓學(xué)生做一個(gè)折紙的游戲，并提問他們，一張1mm的紙片對(duì)折一次變成多厚？對(duì)折兩次？如果這一張1mm的紙片有足夠的大那么對(duì)折24次有多厚？讓學(xué)生們自己動(dòng)手做做，探索這其中的規(guī)律.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并大聲的告訴同學(xué)們，一張1mm的紙片，對(duì)折24次之后其厚度比世界第一高峰珠穆朗瑪峰還要高.
2.數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是每一個(gè)人都應(yīng)該做的事情，但是我們也應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到經(jīng)驗(yàn)本身有時(shí)是有局限性的.就拿數(shù)學(xué)教學(xué)來說，依賴以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課其實(shí)就是把教學(xué)當(dāng)成了一個(gè)操作性的活動(dòng)，也就是老師憑借以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)理論重復(fù)的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這種依據(jù)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)把教學(xué)當(dāng)做了一個(gè)程序，參照已有的練習(xí)使之自動(dòng)化.這就使得老師的教學(xué)決策是反應(yīng)而不是反思，直覺的而不是自覺的.像這樣從事教學(xué)活動(dòng)的老師，就是典型的經(jīng)驗(yàn)型，他們?cè)谑谡n的過程中還自認(rèn)為學(xué)生領(lǐng)會(huì)的意義和自己傳授的信息相同，但是結(jié)果卻不是這樣，因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生之間在對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)、閱歷等方面存在很大的差異.
二、教學(xué)中反思法的應(yīng)用。
1.培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，是受教的對(duì)象.新課程改革之后，教學(xué)就注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，改革主要是改變學(xué)生以前那種被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教學(xué)中能夠和老師合作、自主和探索問題.在對(duì)數(shù)學(xué)講課中，學(xué)生參加的行為表現(xiàn)是參加集體活動(dòng)和解決數(shù)學(xué)問題的鉆研程度的一個(gè)反映.對(duì)學(xué)生進(jìn)行題后反思能力的培養(yǎng)，在課堂上對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)，預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反思，讓他們?cè)谡n下進(jìn)行反思活動(dòng)交流，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，這樣能夠逐漸提高他們的反思能力.慢慢地學(xué)生就會(huì)在做完習(xí)題后進(jìn)行習(xí)慣性的反思，增加了學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性的反思.當(dāng)學(xué)生有了一定的反思習(xí)慣，那么其他好的習(xí)慣也會(huì)慢慢的養(yǎng)成.例如，學(xué)生獨(dú)立思考的能力，探索性學(xué)習(xí)方法和解題技巧也會(huì)得到提高，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程充滿自信.
數(shù)學(xué)解題后反思，就是對(duì)數(shù)學(xué)問題重新進(jìn)行一次分析，將特殊的思維變成一般的思維，層層剖析問題，思維層層深入.從題后進(jìn)行反思，到一組數(shù)學(xué)題型進(jìn)行反思，再到章節(jié)后進(jìn)行反思，要從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握其方法.通過培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)效果非常明顯.而探究性教學(xué)又是反思教學(xué)的基本特征，就是在解題結(jié)束后重新的思考解題的過程和答案，給自己一個(gè)重新的理解，激發(fā)自己的智慧，并且在重新思考的過程中經(jīng)過多方面的作用，會(huì)產(chǎn)生已有信息之外的信息.老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)具有很多的優(yōu)勢(shì)，其有利于學(xué)生從做題的公式中解救出來，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣.
2.要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記。
現(xiàn)在，教學(xué)活動(dòng)中最常用的方式就是老師在上面講課學(xué)生在下面聽講.但是要想學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行反思，單純的憑借聽課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.要讓學(xué)生反思，就必須要有反思的東西，反思的內(nèi)容.因此，老師應(yīng)要求學(xué)生在教學(xué)的過程中做好課堂簡(jiǎn)要摘記，這樣課堂簡(jiǎn)要摘記就成為了學(xué)生們進(jìn)行反思的主要內(nèi)容.學(xué)生還可以通過課堂簡(jiǎn)要摘記重新溫習(xí)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行不間斷的反思，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也就有了一個(gè)目標(biāo)，變成了一個(gè)有策略的主體行為了.這樣也更能促使學(xué)生和老師在教學(xué)活動(dòng)中更好的協(xié)作，進(jìn)行問題探討和研究.進(jìn)而也提高了學(xué)生自己的創(chuàng)造力和獲得了豐富的個(gè)人體驗(yàn).
3.幫助學(xué)生提高反思效果，指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。
教學(xué)活動(dòng)基本是在課堂中進(jìn)行的，因此課堂也是學(xué)生進(jìn)行反思活動(dòng)最主要的地方.老師在授課過程中應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生從多方位、多角度的進(jìn)行反思學(xué)習(xí).學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行反思，可以從自己的認(rèn)識(shí)開始，例如，在日常活動(dòng)過程中或教學(xué)的過程中，都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；也可以用他人的實(shí)踐，引起自己的思考反省.老師應(yīng)該更多的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類事物的比較，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的地步.
老師在引導(dǎo)學(xué)生反思的過程中，如果只是單純的簡(jiǎn)單的做做，學(xué)生們也會(huì)很厭煩這種情況，這就需要老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)反思的過程中給予其鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感覺到這樣做會(huì)得到的好處，使他們?cè)谶@樣做的過程中得到激勵(lì)和啟示，且能夠在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得成功.例如，在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，對(duì)那些思考認(rèn)真的學(xué)生要給予其精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)那些在反思問題的基礎(chǔ)上又提出了新問題的，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向他學(xué)習(xí).對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，反思顯得更加重要，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不受時(shí)間、空間的約束，隨時(shí)都能夠進(jìn)行反思，這樣學(xué)生也就養(yǎng)成了一種自我反思的行為、習(xí)慣.
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（1）案例教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)。第一，案例教學(xué)方法能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對(duì)于該門課程更加認(rèn)真和上心。興趣是最好的老師，學(xué)生喜歡上平面設(shè)計(jì)課程時(shí)，就會(huì)更加鉆研這門課程，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。平面設(shè)計(jì)課程是需要設(shè)計(jì)理念和靈感的課程，如果只講述枯燥的理論和計(jì)算機(jī)軟件操作的知識(shí)，課程的趣味性不高，容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。此外，平面設(shè)計(jì)的靈感來源需要多方面的知識(shí)，老師也可以列舉多方面的靈感例子，并對(duì)案例的設(shè)計(jì)方案、技術(shù)原理進(jìn)行講解，為學(xué)生解惑。第二，案例教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地了解平面設(shè)計(jì)知識(shí)。教師在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)課程講授時(shí)，可以通過案例來解讀計(jì)算機(jī)軟件的功能，然后在互動(dòng)階段與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生更加了解這個(gè)案例的設(shè)計(jì)方案，并形成自己的觀點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在單個(gè)案例教學(xué)中，可以在實(shí)訓(xùn)室利用計(jì)算機(jī)的屏廣功能在學(xué)生的計(jì)算機(jī)演示案例中的設(shè)計(jì)步驟，讓學(xué)生能更加仔細(xì)地觀察，之后可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)一步檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)記憶。第三，案例教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以通過多媒體教學(xué)手段來向?qū)W生講解案例，也可以在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室通過屏廣功能來演示步驟，這些技術(shù)極大地方便了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平面設(shè)計(jì)。此外，通過計(jì)算機(jī)演示的案例教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)一方面指的是互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面指的是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間通過案例教學(xué)也形成了小型網(wǎng)絡(luò)，從而在平面設(shè)計(jì)課程中實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的效果，還可以一定程度上達(dá)到互動(dòng)式教學(xué)的效果。第四，案例教學(xué)能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力。教師在課程講授時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的案例可以引發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的欲望，教師可以給學(xué)生提供案例的素材，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中自己動(dòng)手做一個(gè)同樣的，甚至是改良的平面設(shè)計(jì)，以此看學(xué)生的知識(shí)掌握能力和動(dòng)手能力。任何的創(chuàng)作都是從模仿借鑒開始，之后才能夠超越，故案例教學(xué)能夠讓學(xué)生鍛煉自己的動(dòng)手能力，這對(duì)于平面設(shè)計(jì)課程來說是十分重要的。
（2）案例教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的方法。教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)的應(yīng)用，應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，在課程開始前就要做出規(guī)劃，研究出什么內(nèi)容適合什么樣的案例，并通過課題組進(jìn)行仔細(xì)的研究才能夠事半功倍。具體如下：第一，進(jìn)行總體規(guī)劃。任何一門課程都有自身的特點(diǎn)，也都是為人才培養(yǎng)方案來服務(wù)的，故應(yīng)該按照人才培養(yǎng)方案對(duì)于該門課程進(jìn)行總體規(guī)劃，在開學(xué)開課之前就應(yīng)該準(zhǔn)備好充分的案例，才能夠在教學(xué)中一以貫之地進(jìn)行案例的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中至少能夠具有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決一類問題，通過思維擴(kuò)展便能夠解決更多類似的問題。第二，材料的選擇要符合學(xué)生的能力。在課程講授前選擇的材料，教師要在平面設(shè)計(jì)課程的講授過程中不斷地修正，使材料和學(xué)生的理解能力和接受能力更加符合，并根據(jù)案例的難易程度由淺入深地傳授給學(xué)生用來學(xué)習(xí)。第三，教師的引導(dǎo)。平面設(shè)計(jì)課程必須要使用計(jì)算機(jī)軟件作為輔助，大量的平面設(shè)計(jì)軟件為設(shè)計(jì)者提供了很好的助力，在這種情況下，很多人學(xué)會(huì)了軟件都能夠進(jìn)行設(shè)計(jì)。所以培養(yǎng)出的學(xué)生要更加突出，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多其他方面的知識(shí)，用案例來讓學(xué)生獲得設(shè)計(jì)靈感和藝術(shù)美感，從而設(shè)計(jì)出個(gè)性化的作品。
4結(jié)束語。
平面設(shè)計(jì)課程相對(duì)于其他課程來說具有特殊性，既需要學(xué)生具有美術(shù)方面的知識(shí)，也需要學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，可謂是要求頗高。案例教學(xué)對(duì)于平面設(shè)計(jì)課程來說是十分適合的，其能夠創(chuàng)造出情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好，并且能夠促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，達(dá)到了互動(dòng)式教學(xué)的效果。本文在案例教學(xué)的概念和平面設(shè)計(jì)規(guī)劃下，研究了案例教學(xué)對(duì)于平面設(shè)計(jì)課程的促進(jìn)作用和應(yīng)用方法，希望能夠?yàn)榘咐虒W(xué)在平面設(shè)計(jì)課程的使用上提供淺顯的建議。
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漢字語音應(yīng)用論文篇十八
在英語成人教育中，關(guān)于英語音標(biāo)教學(xué)一直有分歧，本文針對(duì)成人英語教學(xué)的特點(diǎn)以及英語教學(xué)，分析了當(dāng)前成人英語音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了應(yīng)對(duì)的策略。
一、現(xiàn)狀和問題。
隨著新課程教育改革的提出，在我國(guó)很多地區(qū)，很多的成年人也開始重視英語的學(xué)習(xí)，隨著成人學(xué)習(xí)英語的熱潮的出現(xiàn)，在實(shí)際過程中，也遇到了很多的問題，其中，對(duì)于成人的音標(biāo)教學(xué)就是一個(gè)主要的問題，在一些培訓(xùn)和教學(xué)中，很多教師都提出關(guān)于成人英語教育要不要學(xué)習(xí)音標(biāo)的問題，對(duì)于音標(biāo)應(yīng)該掌握到什么程度。針對(duì)這些問題，外語教研組進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果表明，學(xué)習(xí)音標(biāo)教學(xué)有利于提高學(xué)習(xí)者的語音語調(diào)，同時(shí)也有助于他們對(duì)于一些朗讀或者提高辨音的能力，幫助記憶單詞;為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、問題的根源。
針對(duì)在成人英語的音標(biāo)教學(xué)過程中，出現(xiàn)的問題主要是基于這幾個(gè)方面的因素：
1.在英語的掌握中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在我國(guó)的所開設(shè)的成人英語教育也就這幾年，實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)很有限，對(duì)于在教學(xué)過程中，出現(xiàn)的一些問題依然是處于一個(gè)探索的時(shí)期。在一些實(shí)踐的過程中，基于當(dāng)前的教師背景和學(xué)生個(gè)體上的差異，音標(biāo)教學(xué)有的成功了，有的處于失敗的階段。因此，人們對(duì)于音標(biāo)教學(xué)所持有的看法非常的不一致。加上現(xiàn)在很多人的專業(yè)素質(zhì)缺乏，不少英語教師只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，不會(huì)過多得關(guān)注成人英語學(xué)習(xí)的怎么樣。
2.實(shí)證和理論研究不夠。針對(duì)成人的英語學(xué)習(xí)，音標(biāo)學(xué)習(xí)有著很大的價(jià)值，在國(guó)外的一些研究當(dāng)中，還沒有見到一定的認(rèn)可。我國(guó)的國(guó)內(nèi)有關(guān)于音標(biāo)學(xué)習(xí)方面探討的也不是很多。就當(dāng)前的成果來看，大都只是主張、根本沒有確切的去討論相關(guān)的現(xiàn)象。即便是提出了一些不一樣的觀點(diǎn)，但是還是缺少普遍的實(shí)證探析。與此同時(shí)，出現(xiàn)的急性思維的現(xiàn)象也不容低估。針對(duì)很多的現(xiàn)象缺少認(rèn)識(shí)的辯證觀念，這些都將給英語音標(biāo)教學(xué)帶來一定的問題。
3.音標(biāo)教學(xué)本身的復(fù)雜性。音標(biāo)教學(xué)所涉及到的原因非常多，其教學(xué)的效果受到了老師、學(xué)生以及環(huán)境等因素的干擾，每一個(gè)因素的變化都將會(huì)對(duì)最后的效果有著很大的影響。由于涉及到了人為的原因在內(nèi)，在成人音標(biāo)教學(xué)中，每一個(gè)人的發(fā)音很難糾正過來，導(dǎo)致出現(xiàn)了根本不可能出現(xiàn)一個(gè)所謂的“正確答案”的情況。雖然這個(gè)結(jié)論的得出，讓很多人感到一種不安，但是，這確實(shí)是真實(shí)的事實(shí)。絕不是一件虛構(gòu)的事情。因此，必須依靠一些外援性質(zhì)的幫助。
三、應(yīng)對(duì)策略。
1.音標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐策略。
(1)音標(biāo)介紹階段。這個(gè)階段主要是向成人介紹音標(biāo)的概念，讓他們知道什么是音標(biāo)，其作用是做什么的，以為今后的音標(biāo)教學(xué)做基礎(chǔ)。
(2)音標(biāo)輸入階段。這個(gè)階段主要是讓成人能夠正確認(rèn)識(shí)每一個(gè)音標(biāo)，在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中，熟練讀出音標(biāo)的正確發(fā)音。國(guó)際音標(biāo)一共有48個(gè)，可以將這些音標(biāo)分為兩個(gè)大類，即元音和輔音。再將元音進(jìn)行分類，教給學(xué)生，學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的基本分類掌握之后，下一步就要多加練習(xí)每一個(gè)因素的發(fā)音。其次，成人在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中，不僅要會(huì)讀，而且還要掌握音標(biāo)的寫法，逐步將這48個(gè)音標(biāo)學(xué)會(huì)。
(3)拼讀、拼寫輸出階段。這個(gè)階段主要是將學(xué)習(xí)到的音標(biāo)知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。主要運(yùn)用分層次的教學(xué)方法和鼓勵(lì)的方式進(jìn)行。對(duì)于在發(fā)音方面有困難的學(xué)生，多加強(qiáng)對(duì)其基本的詞語的練習(xí)，對(duì)于拼寫有錯(cuò)誤的學(xué)生，要教會(huì)他們?nèi)绾握莆掌磳懙募记伞?/p>
2.基本要求。
(1)音標(biāo)教學(xué)要目的明確。在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的時(shí)候，要特別注意音標(biāo)教學(xué)的`目的性要特別明確?！耙魳?biāo)”對(duì)成人來說，太抽象了，他們根本不理解為什么要這么寫，因此，作為英語老師要讓他們從自己的意識(shí)中，理解音標(biāo)到底是什么，學(xué)習(xí)音標(biāo)有什么作用，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
(2)音標(biāo)教學(xué)要系統(tǒng)、集中。有的成人英語教材中涉及到音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容太少，并且知識(shí)分散，沒有系統(tǒng)性，在拼讀方面，有的英語教師都將之弱化了。這樣的結(jié)果很容易導(dǎo)致成人學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中，機(jī)械化地進(jìn)行記憶，自主學(xué)習(xí)的能力基本沒有。因此，要逐步將這種現(xiàn)狀改變，必須要調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃，讓學(xué)生真正將音標(biāo)的使用和拼讀掌握。這樣就可以比較容易學(xué)會(huì)單詞的拼讀和寫法，促進(jìn)對(duì)于英語的學(xué)習(xí)。
(3)成人音標(biāo)教學(xué)也要注重加強(qiáng)趣味性的特點(diǎn)。我們知道，當(dāng)教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力的時(shí)候，學(xué)習(xí)便能夠集中自己的注意力，好好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。更好地去將知識(shí)掌握和理解。對(duì)于音標(biāo)教學(xué)所體現(xiàn)出的枯燥特點(diǎn)，教師必須多增強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的趣味性，只有這樣，才能更好地將音標(biāo)的學(xué)習(xí)進(jìn)行開展。
四、結(jié)論。
綜上所述，在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的時(shí)候，所遇到的問題只是一個(gè)側(cè)面的問題，它所表現(xiàn)出來的是一個(gè)理論和時(shí)間之間相互結(jié)合的關(guān)系。
外語知識(shí)能力與結(jié)構(gòu)方面的關(guān)系，一直是我們教學(xué)中一直爭(zhēng)論的事情，掌握好這些知識(shí)之間的聯(lián)系，才能更好的讓成年人也學(xué)會(huì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，掌握一些基本的讀法規(guī)則，以及語法知識(shí)，更好地為學(xué)好英語這門課程奠定基礎(chǔ)。
漢字語音應(yīng)用論文篇十九
內(nèi)容摘要：春節(jié)文化是我國(guó)中華傳統(tǒng)文化中重要的組成部分。漢語國(guó)際教育作為傳播中國(guó)語言文化的重要平臺(tái)，在春節(jié)文化的教學(xué)和傳播方面擔(dān)負(fù)重任。文章以漢語國(guó)際教育為出發(fā)點(diǎn)，以春節(jié)文化內(nèi)涵為視角，探究春節(jié)文化在漢語國(guó)際教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。
關(guān)鍵詞：春節(jié)文化內(nèi)涵；漢語國(guó)際教育；文化教學(xué)。
一.春節(jié)文化內(nèi)涵。
春節(jié)是傳統(tǒng)上的農(nóng)歷新年，已有4000多年歷史。春節(jié)是中華民族最隆重的節(jié)日，也是中國(guó)人情感寄托的重要載體。中國(guó)的春節(jié)，蘊(yùn)含幾千年中國(guó)文明的豐富內(nèi)涵。春節(jié)正成為世界性的節(jié)日，因?yàn)樗邆湟韵聨讉€(gè)條件。第一，春節(jié)已被在全世界范圍內(nèi)進(jìn)行了廣泛推展。第二，中國(guó)的快速發(fā)展使春節(jié)正在成為世界性節(jié)日，這是根本原因。第三，全球化代表著世界的多元化，中國(guó)求同存異逐漸接受西方節(jié)日的同時(shí)，世界對(duì)中國(guó)文化的態(tài)度也越來越開放。第四，春節(jié)和元旦在時(shí)間上很近，作為一個(gè)節(jié)日有自然的優(yōu)勢(shì)?！庇纱丝磥恚汗?jié)在展示中華民族歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式和精神信仰方面有著無與倫比的作用。
漢語國(guó)際教育教學(xué)中語言和文化之間的教學(xué)關(guān)系也一直是漢語教學(xué)界討論和研究的熱點(diǎn)，在學(xué)術(shù)界對(duì)于漢語國(guó)際教育教學(xué)看法比較一致的觀點(diǎn)是，漢語教學(xué)應(yīng)以語言為主，同時(shí)結(jié)合文化教學(xué)。近年來對(duì)于文化教學(xué)也有很多學(xué)者發(fā)表了自己的看法。劉珣認(rèn)為漢語教學(xué)應(yīng)以語言教學(xué)為主、文化教學(xué)為輔，指出漢語國(guó)際教育教學(xué)中的文化教學(xué)應(yīng)該包括“語言的文化因素、基本國(guó)情和文化背景知識(shí)、專門性文化知識(shí)”三方面。歐陽禎人（）把中國(guó)文化比喻成一棵大樹，認(rèn)為國(guó)際漢語教學(xué)中的文化課應(yīng)從大樹的“根與干”（如“天人合一”、“陰陽五行”等對(duì)中國(guó)人產(chǎn)生重要影響的思想）出發(fā)，他認(rèn)為只有把中國(guó)文化存在的根本給學(xué)生講授，學(xué)生才能真正理解中國(guó)文化和中國(guó)人的思維方式。
1.應(yīng)用春節(jié)文化提升了中國(guó)的國(guó)家形象、增進(jìn)了文化認(rèn)同感。近些年來，中國(guó)的國(guó)際地位日益提高，隨之而來的“中國(guó)威脅論”也不絕于耳。在漢語國(guó)際教學(xué)中，以春節(jié)文化內(nèi)涵為立足點(diǎn)，結(jié)合中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，將立體全面、友好和諧的中國(guó)形象展現(xiàn)給漢語學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者更客觀全面地了解中國(guó)的文化傳統(tǒng)和發(fā)展理念，有助于提升我國(guó)的國(guó)家形象。同時(shí)還增進(jìn)了學(xué)習(xí)者對(duì)中華文化的認(rèn)同，更全面地認(rèn)識(shí)了中國(guó)社會(huì)。因此春節(jié)文化教學(xué)對(duì)增強(qiáng)民族文化自信,增進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)中國(guó)文化的理解和認(rèn)同有著重要作用。2.應(yīng)用春節(jié)文化促進(jìn)了文化教材的研發(fā)。由于文化教學(xué)的需求，近年來相關(guān)的學(xué)者對(duì)文化教材的研發(fā)也成果頗出，涉及到春節(jié)文化的.文化教材豐富多樣。例如：《中國(guó)文化常識(shí)》《體驗(yàn)漢語—文化篇》、《中外文化交流故事叢書》等，不再一一列舉。這些教材都涉及春節(jié)文化，反映出了漢語國(guó)際教學(xué)在其中起的重要作用。不僅漢語教學(xué)順利進(jìn)行，文化課程也順利開展，對(duì)文化教學(xué)有重要作用。3.應(yīng)用春節(jié)文化豐富了課外文化活動(dòng)形式。文化教學(xué)需要課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相互配合。而關(guān)于春節(jié)文化的課外活動(dòng)很多，這就能與課堂教學(xué)遙相呼應(yīng)。例如包餃子、剪紙等手工課，春節(jié)習(xí)俗表演、文藝晚會(huì)等活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者能夠在深入理解春節(jié)文化的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)中國(guó)文化的傳播和中外文化的交流起到了積極有效的促進(jìn)作用。4.應(yīng)用春節(jié)文化促進(jìn)了春節(jié)的國(guó)際化。通過課堂教學(xué)和課外文化活動(dòng)進(jìn)行春節(jié)文化教學(xué)，能向漢語學(xué)習(xí)者展示最純樸的春節(jié)文化習(xí)俗和內(nèi)涵。由于學(xué)習(xí)者大都對(duì)中國(guó)具有喜愛和好奇心理，通過課堂中的學(xué)習(xí)和了解，他們能對(duì)春節(jié)文化有所體驗(yàn)，并使春節(jié)文化不斷擴(kuò)展，例如“年畫”、“舞獅”和“餃子”等諸多春節(jié)文化符號(hào)，這對(duì)促進(jìn)春節(jié)文化的國(guó)際化有著不容忽視作用?，F(xiàn)在已有多個(gè)國(guó)家將春節(jié)定為公共節(jié)日，如印尼、菲律賓等。美國(guó)紐約州、馬里州也將春節(jié)定為全州假日。目前，世界上已有十多個(gè)國(guó)家將春節(jié)定為法定假日，顯示出中國(guó)春節(jié)正日趨國(guó)際化。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。春節(jié)作為中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中最隆重的節(jié)日，對(duì)世界有廣泛的影響。作為傳播中國(guó)文化的平臺(tái)，漢語國(guó)際教育在春節(jié)文化的教學(xué)和傳播上身兼巨任。本文以漢語國(guó)際教育為出發(fā)點(diǎn)，以春節(jié)文化內(nèi)涵為視角，探究春節(jié)文化在漢語國(guó)際教育文化教學(xué)中多個(gè)應(yīng)用價(jià)值，由此體現(xiàn)春節(jié)文化在漢語教學(xué)中的重要意義。但由于筆者缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也只是淺要分析。以后筆者也會(huì)繼續(xù)努力，以在今后研究中有更新成果。
參考文獻(xiàn)。
[1]劉珣.《對(duì)外漢語教育學(xué)引論》.北京：北京語言大學(xué)出版社，.
[2]歐陽禎人.《對(duì)外漢語教學(xué)的文化透視》.北京：北京大學(xué)出版社，.
[3]王娟.《中國(guó)的春節(jié)》.北京大學(xué)中國(guó)傳統(tǒng)文化研究中心：《中國(guó)文化講座叢書》（第二集）北京：北京大學(xué)出版社，1995年.
漢字語音應(yīng)用論文篇二十
摘要：網(wǎng)上商城在大學(xué)校園的順利開展，既是順應(yīng)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)學(xué)習(xí)的需要，也是對(duì)現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展的具體反映。如果學(xué)生能從校園網(wǎng)上商城的運(yùn)作和管理中，學(xué)到如何真正地從事電子商務(wù)這門專業(yè)。網(wǎng)上商城這種電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)模式，既能讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，又能將傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)際電子商務(wù)有效結(jié)合。
關(guān)鍵詞：電子商務(wù)教學(xué)；網(wǎng)上商城；模擬系統(tǒng)；
1引言。
現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。傳統(tǒng)電子商務(wù)的刻板和落后是阻礙電子商務(wù)學(xué)科發(fā)展的主要原因。而將“校園網(wǎng)上商城”系統(tǒng)引入到電子商務(wù)教學(xué)中，不僅可以將校園電子商務(wù)推向時(shí)尚的前沿，還會(huì)很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)電子商務(wù)的缺點(diǎn)和不足。而且還能有效提高學(xué)生對(duì)電子商務(wù)技術(shù)的運(yùn)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力。本文就“校園網(wǎng)上商城”如何在電子商務(wù)教學(xué)中發(fā)揮作用，電子商務(wù)本身又存在哪些不足進(jìn)行深入研究。
2傳統(tǒng)電子商務(wù)系統(tǒng)的缺點(diǎn)。
（1）系統(tǒng)操作形式單一，程序化。教師在教授電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程的時(shí)候，將一定的操作規(guī)范和操作程序教給學(xué)生，雖然在教學(xué)程序上比較容易進(jìn)行，但是卻忽略了最重要的一點(diǎn)——靈活性。學(xué)生在模擬操作時(shí)，程序單一，業(yè)務(wù)完成方式也單一，并沒有觸及什么可變因素。這對(duì)學(xué)生真正接觸電子商務(wù)業(yè)務(wù)是沒有益處的。例如，網(wǎng)上購物流程的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是知道如何下單、如何付款、如何確認(rèn)收貨等等，僅僅是了解網(wǎng)上購物的基本操作流程，卻鮮少思考。
（2）教學(xué)模擬環(huán)境與實(shí)際電子商務(wù)環(huán)境大相徑庭。由于學(xué)校模擬教學(xué)的電子商務(wù)環(huán)境是全封閉的，學(xué)生在沒有接觸外界的情況下，只能實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程練習(xí)。機(jī)械地操作每一項(xiàng)電子商務(wù)業(yè)務(wù)，卻忽略了外部大千世界的瞬息萬變。外部世界的電子商務(wù)跟戰(zhàn)場(chǎng)沒有什么區(qū)別，電子商務(wù)業(yè)務(wù)也是會(huì)有很多突然因素發(fā)生著改變，而這些學(xué)生完全不知道。
再者，在設(shè)計(jì)模擬系統(tǒng)的時(shí)候，都會(huì)參照相應(yīng)的平臺(tái)，例如業(yè)務(wù)流程、操作規(guī)則都是相對(duì)固定的。如果學(xué)生以后走進(jìn)社會(huì)，從事電子商務(wù)，那么由于電子商務(wù)操作平臺(tái)種類很多，學(xué)生可能只知其一，所以能夠借鑒的地方也就相對(duì)減少。
（3）學(xué)生本身并不喜歡模擬教學(xué)這種形式。由于與實(shí)際電子商務(wù)操作和業(yè)務(wù)流程脫軌，模擬電子商務(wù)系統(tǒng)并不會(huì)受到學(xué)生的重視，也就是說學(xué)生本身也不喜歡這種模式。這就導(dǎo)致這種模擬訓(xùn)練缺少與學(xué)生的共鳴，真正發(fā)揮作用也就難上加難。
3基于“網(wǎng)上商城”，如何構(gòu)建電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
（1）基于“網(wǎng)上商城”，如何運(yùn)作資金流平臺(tái)。資金流平臺(tái)的構(gòu)建和運(yùn)作與實(shí)際網(wǎng)上商城的客戶需要有關(guān)。雖然正常的資金流向是客戶通過網(wǎng)絡(luò)流向網(wǎng)站，但是實(shí)際在校園內(nèi)這種方式還不能完全實(shí)現(xiàn)。這就需要進(jìn)行合理的變通，例如有的學(xué)生在網(wǎng)上商城購買商品之后，由于離發(fā)貨地點(diǎn)很近，可能會(huì)選擇當(dāng)面付款，既放心又安全。還有的學(xué)生由于不想麻煩，可能會(huì)走正常的在線付款流程。所以只要電子付款環(huán)境絕對(duì)安全，在線支付會(huì)是大多數(shù)人的選擇。再者，由于大學(xué)校園一卡通的建立，使全校師生的生活更加便利。使用一卡通作為一種支付方式也越來越受到學(xué)生的喜愛。一卡通既解決了學(xué)生對(duì)網(wǎng)上支付環(huán)境的擔(dān)心問題，又方便了網(wǎng)上商城工作人員和學(xué)生本人。只需要在校園網(wǎng)上商城的配送點(diǎn)安裝一卡通終端，就可以完全實(shí)現(xiàn)一卡通式的資金流向。
（2）基于“網(wǎng)上商城”，如何運(yùn)作信息流平臺(tái)。什么是信息流？是借助實(shí)物傳遞非實(shí)物信息的一種信息傳遞方式。信息流可以將商品的銷售信息、促銷、售后服務(wù)、報(bào)價(jià)、詢價(jià)、付款通知、轉(zhuǎn)賬通知等等實(shí)物信息和貿(mào)易單證。雖然比較抽象，其實(shí)就是信息傳播的表現(xiàn)形式。而在校園的網(wǎng)上商城網(wǎng)絡(luò)化和透明化是其主要特點(diǎn)，當(dāng)然還具有直接化的特點(diǎn)。
（3）信息流其實(shí)也就是網(wǎng)上商城的信息推廣和傳播。只有充分利用校園內(nèi)學(xué)生和教師的購物習(xí)慣，完善網(wǎng)站的鏈接和功能，將線上推廣與線下推廣同時(shí)進(jìn)行。讓校園購買力迅速提升，讓師生習(xí)慣網(wǎng)上商城的.購物，從而將網(wǎng)上商城的能力發(fā)揮到最大。同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)上商城與商品供應(yīng)商之間的聯(lián)系，及時(shí)將供應(yīng)商的促銷或者其他信息反饋到校園網(wǎng)絡(luò)商城上，從而進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)上商城與供應(yīng)商和客戶之間的聯(lián)系。校園配送點(diǎn)與學(xué)校師生的互動(dòng)也應(yīng)信息化，商城將線下推廣的信息傳遞給配送點(diǎn)，配送點(diǎn)將信息傳遞給客戶。從而進(jìn)一步擴(kuò)大網(wǎng)上商城的利益。
漢字語音應(yīng)用論文篇二十一
藝術(shù)和設(shè)計(jì)從來都是相輔相成，相互借鑒，共同發(fā)展著的兩個(gè)看似不同的兩個(gè)學(xué)科，沒有設(shè)計(jì)感的藝術(shù)作品和沒有藝術(shù)感的設(shè)計(jì)作品都不能稱之為一個(gè)優(yōu)秀的作品，而藝術(shù)作品和設(shè)計(jì)作品本身也沒有特定的界限，所以，如何在設(shè)計(jì)中巧妙地借鑒藝術(shù)作品的精髓成為我們值得探討和研究的內(nèi)容。畢加索（pablopicasso1881-1973)是當(dāng)代西方最有創(chuàng)造力和最具影響力的藝術(shù)家之一，是立體畫派創(chuàng)始人，與畢加索本人一樣他的畫作在世界藝術(shù)史上占據(jù)著不朽的地位。
一、畢加索的藝術(shù)風(fēng)格分析。
畢加索一生經(jīng)歷了多個(gè)藝術(shù)時(shí)期，風(fēng)格不定，終其一生都在求新求變，不管是追求立體的、結(jié)構(gòu)的、表現(xiàn)的還是寫實(shí)的、變形的、裝飾的，無一不向世人展示著他驚人的創(chuàng)造力，他的作品融合了法國(guó)的優(yōu)美浪漫，德國(guó)的冷靜思維，西班牙的喧囂激情，非洲的狂野純樸。他是在走一條回歸的路，學(xué)習(xí)如何用最淳樸的心對(duì)待自己的作品，如何像孩子一樣畫畫。他對(duì)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)是其畫中的裝飾意味，對(duì)物體的概括總結(jié)。畫中強(qiáng)烈的裝飾意味源于畢加索對(duì)色彩、線條，畫面結(jié)構(gòu)的精準(zhǔn)掌控和運(yùn)用，并將他對(duì)于藝術(shù)的熱情融入在他每一副鮮活的富有生命力的作品之中。
對(duì)畢加索的學(xué)習(xí)，最重要的應(yīng)該是對(duì)其色彩的研究，他在對(duì)畫面設(shè)計(jì)時(shí)畫面情感氛圍的設(shè)定十分準(zhǔn)確，也在顏色的比例搭配方面極為經(jīng)典，如他著名的兩幅作品《格爾尼卡》和《夢(mèng)》。作品《格爾尼卡》是畢加索為戰(zhàn)爭(zhēng)所做的一幅畫，將淺青淺灰色投入到一片深藍(lán)色的背景之中，黑白的強(qiáng)烈對(duì)比，整體的灰暗色調(diào)將殘暴、痛苦、絕望的情緒推向高潮，與此同時(shí)，在強(qiáng)烈的對(duì)比中畫面層次非常豐富，這樣簡(jiǎn)潔有力卻內(nèi)涵豐富的表達(dá)手法十分適用于平面設(shè)計(jì)，而這樣用色彩烘托情緒和氣氛的能力也是我們?cè)谄矫嬖O(shè)計(jì)中，在面對(duì)不同題材對(duì)象時(shí)所必須考慮的，如在喜糖包裝和兒童糖的包裝中色彩的選擇差異，和在不同書籍的裝幀設(shè)計(jì)中對(duì)書籍內(nèi)容所選擇的氣氛都特別值得設(shè)計(jì)師去思考。作品《夢(mèng)》用一系列的暖色調(diào)將一個(gè)女人側(cè)躺在椅子上的感覺渲染得如此安詳和柔美，與作品《三個(gè)舞者》所傳達(dá)的動(dòng)感截然不同，這兩幅作品給我們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)顏色的選擇與比例搭配上上了生動(dòng)的一課，《夢(mèng)》中粉色的膚色和深紅色座椅搭配，與《三個(gè)舞者》中粉色膚色與整體藍(lán)色背景的搭配讓觀賞者有了不同的感受，一動(dòng)一靜，同時(shí)深入的研究他在背景處理上，尤其是色塊面積上的選擇非常到位，這一點(diǎn)是需要我們?cè)谄矫嬖O(shè)計(jì)中不斷推敲練習(xí)的。在我們學(xué)習(xí)了關(guān)于色彩的知識(shí)之后死板的應(yīng)用總會(huì)讓畫面顯得呆板，呆板的補(bǔ)色應(yīng)用，呆板的同類色選擇都會(huì)讓畫面顯得沒有動(dòng)感，在對(duì)于畢加索作品的研究中，試著學(xué)習(xí)他對(duì)畫面色彩的選擇和思考，每選擇一個(gè)顏色都不光要考慮她自身的屬性更重要的是對(duì)整體畫面的貢獻(xiàn)，《夢(mèng)》中那抹金色的頭發(fā)將整體變得活潑而統(tǒng)一，又如《三個(gè)舞者》中的那幾處紅色讓畫面活躍而動(dòng)感。在平面設(shè)計(jì)中，最重要的'就是對(duì)于“形”的處理，最重要的元素也是“形”，畢加索在對(duì)于形的處理中用自己獨(dú)特的手法將物體歸納、拆分、組合等等，準(zhǔn)確抓住物體形的特點(diǎn)將其表達(dá)得生動(dòng)形象是我們最應(yīng)該考慮學(xué)習(xí)的東西，比如他的作品《牛》。畢加索不斷地找尋能表現(xiàn)并充分突出具象牛特征的圖形，其中最重要的能力就是將顯示的形象簡(jiǎn)化，用最簡(jiǎn)練的形式語言來表達(dá)主體物，如畢加索用線條，色塊的表達(dá)。每一張都在細(xì)微的處理出不同于別的形狀的圖案，如最后一排三張牛中對(duì)牛角的處理，對(duì)尾巴的處理都展現(xiàn)著作者驚人的觀察力，正如畢加索所說過的一句話“我不模仿，不創(chuàng)造，我要發(fā)現(xiàn)!”。在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)時(shí)，在對(duì)一事物進(jìn)行概括時(shí)，最重要的就是觀察這個(gè)物體，找到它最與眾不同，最有特點(diǎn)的地方做出歸納并可進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鋸?，如畢加索在最后一排?duì)腦袋和身體關(guān)系的處理上，他有意擴(kuò)大或縮小腦袋跟身體的比例和位置，歸納每個(gè)牛不一樣的特點(diǎn)，精彩而不失其本質(zhì)的特點(diǎn)。在平面設(shè)計(jì)中多面對(duì)的工作不管是標(biāo)志，海報(bào)還是包裝我們都得面對(duì)大量的圖形處理，畢加索給了我們很多靈感，對(duì)物體的概括和夸張教我們?nèi)绾巫プ∥矬w的本質(zhì)，而他獨(dú)到的變形手法真正描繪出事物的靈魂，他在處理了如何抓住事物本身特點(diǎn)的同時(shí)又考慮如何的讓它更有動(dòng)感，更有活力。正如他對(duì)人物的處理方法上。在對(duì)畫面的處理方法上，畢加索豐富多樣的處理方法，讓我們也特別值得研究，如《小提琴與樂譜》、《雕刻家》、《沃拉德肖像》中拼貼的設(shè)計(jì)感覺，算得上是畢加索在藝術(shù)道路上的神來之筆，他對(duì)立體主義的貢獻(xiàn)十分巨大，在我們進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)既在繪畫中有了不同于平面的感覺，使畫面變得如此生動(dòng)有趣，有使畫面歸于整體，現(xiàn)代的電腦平面制作中總是缺乏立體的感覺，可以學(xué)習(xí)畢加索，如何將豐富的元素集合在一起，又如何進(jìn)行合理的拼貼、取舍，畢加索的畫面還有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是介于平面和立體之間，我們?cè)谔幚矸椒ㄉ峡梢灾谱鲗?shí)物，運(yùn)用各種方法，拼貼連接再通過攝影的方式呈現(xiàn)，這樣的畫面兼具了實(shí)物和平面的感覺。對(duì)于平面的處理，畢加索在《雕刻家》用線條和色塊相結(jié)合的方法將畫面呈現(xiàn)得十分具有畫面感和裝飾性，同時(shí)靈動(dòng)的線條相互交錯(cuò)連接，又在細(xì)小之處改變線條的粗細(xì)，使畫面和顏色之間減少了不融合感，同時(shí)將臉部處理為不同的色塊，看起來是平面的感覺卻又巧妙地表達(dá)出立體的韻味。于此大不相同的《沃拉德肖像》用顏色的漸變來表達(dá)立體感，將畫面人物分解又合理的拼合在一起，感覺上是打破了畫面的整體性，卻又能清晰地看到人的樣子甚至是人物的特征，區(qū)別于《雕刻家》用顏色來體現(xiàn)立體感的手法。我們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)常常面臨畫面比較呆板，怎樣打破又怎樣統(tǒng)一，畢加索給了我們一個(gè)很精彩的案例。藝術(shù)和設(shè)計(jì)本來就是相通的，如何處理畫面，如何創(chuàng)作出有藝術(shù)感的設(shè)計(jì)作品值得我們不斷地推敲學(xué)習(xí)。感謝畢加索用畢生精力為我們留下這么多可供學(xué)習(xí)的范本。經(jīng)典永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ネ魄?，向?jīng)典致敬，虛心地讀畫才能進(jìn)一步提升自己的設(shè)計(jì)能力。
漢字語音應(yīng)用論文篇二十二
摘要：中國(guó)傳統(tǒng)圖形造型獨(dú)特、意蘊(yùn)深刻，作為古代平面設(shè)計(jì)的一部分與現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)息息相關(guān)。通過創(chuàng)新運(yùn)用使其繼承、發(fā)展是現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的一大重要課題。本文以中國(guó)傳統(tǒng)圖形為線索，首先進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，再結(jié)合案例對(duì)其在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用方法進(jìn)行闡述，以期促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)圖形的發(fā)展和現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)語言的推進(jìn)。
在全球文化多元化的今天，中國(guó)傳統(tǒng)文化多包容、吸收外來文化，藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域亦是如此。因而建立具主體性、民族性的設(shè)計(jì)語言，是當(dāng)前迫切的關(guān)卡。中國(guó)傳統(tǒng)圖形是中國(guó)傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形態(tài)，將其審美觀念、造型特點(diǎn)使用并創(chuàng)新，是現(xiàn)今現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新發(fā)展的重要切入點(diǎn)。
一、中國(guó)傳統(tǒng)圖形。
《辭?！分嘘P(guān)于“圖形”有解釋——“圖：指用線條、顏色等描繪的事物形象。形：指形象、形體、形狀?！眰鹘y(tǒng)圖形在本文中則是指“具有鮮明的地域性和民族性的、流傳甚廣的傳統(tǒng)圖式，它不僅是指在紙上或其它平面上表現(xiàn)出來的傳統(tǒng)圖形，也包括傳統(tǒng)彩陶、石器、青銅器、漆器、雕刻或具有傳統(tǒng)意味的其它物體形狀及其表面上的紋樣和裝飾，還包括民間藝術(shù)的方方面面以及書法和傳統(tǒng)繪畫等?！痹谥袊?guó)，傳統(tǒng)圖形從古至今滲透于衣食住行，歷史悠久、數(shù)量眾多、內(nèi)涵豐富，主要分為人物形、動(dòng)物形、植物形、幾何形、文字形等。
1.圖形形態(tài)。
中國(guó)傳統(tǒng)圖形形態(tài)多樣，可分為取材于自然界與生活中具象圖形和經(jīng)人工改造的抽象圖形，注重形整體性和穩(wěn)定感、講求對(duì)稱、嚴(yán)謹(jǐn)，利用形態(tài)的方圓、大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)進(jìn)行穿插、疊壓，如太極圖形、講求陰陽五行的九宮格等。
2.圖形寓意。
從對(duì)自然和宗教崇拜的神獸圖形到士大夫用“梅蘭竹菊”表現(xiàn)君子志趣的圖形，再到寓意吉祥如意的吉祥圖案，都彰顯著古人對(duì)生活的愿景?！八就胶缭?jīng)說過:‘中國(guó)人文化意識(shí)和形態(tài)哲學(xué)觀念的體現(xiàn),它具有兩個(gè)特征：一個(gè)是包含科學(xué)合理部分,是古人對(duì)自然規(guī)律的總結(jié)：二是它的想象力和創(chuàng)造性,它體現(xiàn)了中國(guó)人對(duì)吉祥幸福的向往?！?/p>
3.文化意蘊(yùn)。
中國(guó)傳統(tǒng)圖形作為傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，滲透著儒家、道家、佛教的思想文化，于民俗文化中積淀而成。儒家的“禮”“中庸”之道可從象征等級(jí)制度的圖騰組合、傳統(tǒng)圖形均衡、和諧的特征上看出。道家的“道法自然”“有無相生”使傳統(tǒng)圖形注重自然美、講求圖形對(duì)比統(tǒng)一。佛教文化對(duì)其禪意的'表現(xiàn)具有推動(dòng)作用，常見題材如山、水、松、竹都與此相關(guān)。最后，民俗文化使得其滲透于人們的生活中，例如天津的楊柳青年畫集中體現(xiàn)了當(dāng)?shù)啬旯?jié)吉祥裝飾圖形。
二、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)圖形繼承運(yùn)用和發(fā)展創(chuàng)新的重要性。
現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)在滿足市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，在藝術(shù)表現(xiàn)上也應(yīng)該更加注重設(shè)計(jì)的文化性、視覺美學(xué)的創(chuàng)新性。李可染關(guān)于中國(guó)畫的創(chuàng)作曾說“要以最大的功力打入傳統(tǒng)，又要以最大的勇氣打出傳統(tǒng)。”對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)圖形當(dāng)代設(shè)計(jì)師也應(yīng)打入傳統(tǒng)而后推陳出新、打破陳規(guī)，創(chuàng)新發(fā)展。
1.主要運(yùn)用手法。
中國(guó)傳統(tǒng)圖形在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中運(yùn)用手法多樣，主要有對(duì)特征直接挪用、提煉元素、色彩再造、意象表現(xiàn)幾種手法。日本書籍設(shè)計(jì)大師呂敬人在《中國(guó)民間藝術(shù)美術(shù)集》中，將具典型意義的民間藝術(shù)直接運(yùn)用與封皮、書脊、封底等，使得書籍視覺語言具有代表性、清晰明了，同時(shí)符合閱讀者的審美意趣。香港藝術(shù)家韓秉華在其“龍行天下”展覽海報(bào)中，提取并簡(jiǎn)化了中國(guó)傳統(tǒng)龍形特點(diǎn)，融合書法，展現(xiàn)著“中華龍”飛騰、向上的精神，展覽中以此為原型的蘇繡、陶瓷作品皆是對(duì)龍形的提煉與轉(zhuǎn)化。黃蓓的《皮影字體掛歷》設(shè)計(jì)則是將皮影圖形的色彩進(jìn)行再造、轉(zhuǎn)換，加以現(xiàn)代電腦技術(shù)的色彩處理，實(shí)現(xiàn)了再利用、再創(chuàng)造，使得掛歷的功能和形式巧妙融合?！耙庀蟆痹诖思础靶蜗?、圖形”，靳埭強(qiáng)先生認(rèn)為：“美的原則有三條：立意——意念先行，以形取神；創(chuàng)新——承先啟后，破舊立新；活用——適身合用，靈活生動(dòng)?！痹谄洹蹲栽凇坊y紙?jiān)O(shè)計(jì)中，他將書法和自然、生活中的元素結(jié)合，通過這些意象表現(xiàn)佛家超然悟道后的大胸懷，表現(xiàn)著真正的“自在”意境。事實(shí)上各種運(yùn)用手法都是對(duì)傳統(tǒng)圖形再發(fā)展的探索，都是對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和延續(xù)，都為其革故鼎新的進(jìn)行了積累。
2.圖形創(chuàng)新運(yùn)用方面的典型方法及案例。
（1）造型方面。
對(duì)傳統(tǒng)圖形造型進(jìn)行創(chuàng)新，多為從中提取元素，再用現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)構(gòu)成的手法重構(gòu)，如拼貼、疊壓、切割等，賦予其在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中新意義。華夏銀行的標(biāo)志設(shè)計(jì)，借鑒并簡(jiǎn)化了商周時(shí)期的c型玉雕龍的造型特點(diǎn)，而龍也正是華夏民族的圖騰，象征著華夏文化。c型的標(biāo)志構(gòu)架和中國(guó)銅錢的形態(tài)結(jié)合，寓意著銀行的性質(zhì)。同時(shí)采用中國(guó)傳統(tǒng)紅色，表現(xiàn)著對(duì)紅火的期許。整個(gè)設(shè)計(jì)造型簡(jiǎn)潔大方且具典型性，方圓結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)，內(nèi)涵深刻，契合華夏銀行的特點(diǎn)。
（2）色彩方面。
對(duì)傳統(tǒng)圖形的色彩創(chuàng)新，是指運(yùn)用內(nèi)涵深刻、具代表意義的色彩。韓國(guó)國(guó)旗俗稱“太極旗”，經(jīng)證實(shí)其整體形態(tài)提煉于中國(guó)傳統(tǒng)太極八卦圖形，蘊(yùn)含著中國(guó)傳統(tǒng)的陰陽思想，但其圖形中色彩進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)——白色為底，象征著和平；中心的太極圖形的紅、青色，與韓國(guó)民族服飾的色彩契合，紅色寓意陽，青色象征陰，表示陰陽相生相克，不斷斗爭(zhēng)不斷創(chuàng)新；黑色的乾、坤、坎、離四卦象征天地日月，表現(xiàn)著宇宙循環(huán)。韓國(guó)的平面設(shè)計(jì)中可以不斷看到將這四色作為基調(diào)、基本色，在日韓世界杯中，其獎(jiǎng)杯、標(biāo)志的色彩皆運(yùn)用了這四色。
（3）理念方面。
中國(guó)傳統(tǒng)圖形之所以能夠持久恒遠(yuǎn)，不僅因其視覺美，更由于其對(duì)人的理念的表達(dá)。傳統(tǒng)圖形蘊(yùn)含的內(nèi)涵與思想在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中進(jìn)行創(chuàng)新，是對(duì)其寓意不斷延伸、促進(jìn)其更加創(chuàng)新、深刻，賦予其時(shí)代性、人文性。北京的申奧標(biāo)志，圖形整體形似“中國(guó)結(jié)”，又如“打太極拳的人”，圖形疊壓有序，融入書法形式，充滿運(yùn)感、現(xiàn)代感。而此標(biāo)志通過對(duì)圖形創(chuàng)新的同時(shí)對(duì)其寓意進(jìn)行了創(chuàng)新，“結(jié)”象征人們的團(tuán)結(jié)、交流，“動(dòng)感”表達(dá)著奧林匹克更快、更高、更強(qiáng)的體育精神，獨(dú)特的圖形理念使得此標(biāo)志設(shè)計(jì)的審美意韻耐人尋味。中國(guó)傳統(tǒng)圖形的理論和作品具有完整的體系，從圖形構(gòu)成法則、審美特征到內(nèi)涵思想，皆是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分?，F(xiàn)如今，弘揚(yáng)和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中探索傳統(tǒng)圖形的創(chuàng)新方法，使其貫通古今、中西融合，是中國(guó)傳統(tǒng)圖形發(fā)展的重要方向，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)注入民族化特色、體現(xiàn)本土精神具有重大意義。
參考文獻(xiàn)：
[2]鄒薇.傳統(tǒng)圖形造形特征在現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[d].湖南師范大學(xué),.
作者：王素潔單位：北京林業(yè)大學(xué)。
漢字語音應(yīng)用論文篇二十三
論文摘要：圖示教學(xué)法，就是通過研究課文、片斷及詞句，合理運(yùn)用線條圖示，形象再現(xiàn)課文、片斷及詞句的一種教學(xué)方法。它具有比文字更形象、更直接、更可感、更易記和更有啟發(fā)性的特點(diǎn)，筆者從圖示教學(xué)法的科學(xué)性和直觀性、圖式教學(xué)法的形象性和啟發(fā)性、圖示教學(xué)法的易記性和生動(dòng)性幾方面對(duì)圖示教學(xué)法作用及使用方法進(jìn)行了論述。
論文關(guān)鍵詞：圖示教學(xué)法,科學(xué)性,直觀性,形象性,啟發(fā)性,易記性,生動(dòng)性。
所謂圖示教學(xué)法，就是通過研究課文、片斷及詞句，合理運(yùn)用線條圖示，形象再現(xiàn)課文、片斷及詞句的一種教學(xué)方法。它具有比文字更形象、更直接、更可感、更易記和更有啟發(fā)性的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解也就是更容易、更透徹、更深刻了。
下面我就在語文教學(xué)中所遇到的能很好運(yùn)用圖示教學(xué)法的課文及片斷，談?wù)勛约簩?duì)圖示教學(xué)法的理解。
一、圖示教學(xué)法的科學(xué)性和直觀性。
說明文較強(qiáng)的知識(shí)性和客觀性決定了它語言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，而圖示教學(xué)法則具備科學(xué)性、直觀性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)說明類文章中可根據(jù)具體課文內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用圖示教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)被說明的事物或事理有個(gè)更加明晰、系統(tǒng)、科學(xué)、直觀的了解和認(rèn)識(shí)，從而增長(zhǎng)有關(guān)知識(shí)。
語文課本中《愛蓮說》是一篇托物言志的文言文，對(duì)于蓮的各種形象的寓意，一部分初中學(xué)生難于理解，此時(shí)若將蓮的各部分用簡(jiǎn)筆畫的形式呈現(xiàn)在黑板上，然后再用其各個(gè)部分形象上的特點(diǎn)與君子的高潔品質(zhì)一一對(duì)應(yīng)講解，使原本抽象的事理直觀地展示給學(xué)生，學(xué)生不但很快領(lǐng)會(huì)了其中寓意，而且還加深了對(duì)托物言志的寫法的理解，并且對(duì)學(xué)生理解記誦默寫這篇文章有幫助，加深印象，便于記憶。
二、圖示教學(xué)法的形象性和啟發(fā)性。
記敘類文章語言極具形象性、概括性和含蓄性，尤其是古代記敘類散文則體現(xiàn)得尤其鮮明。如果我們?cè)诮虒W(xué)中只停留在字詞句的翻譯工作上，而不讓學(xué)生感悟作者在用詞造句上的精湛藝術(shù)，自然就難以領(lǐng)悟作者在文中所抒發(fā)的情感，也難以接受我國(guó)古代寶貴文化遺產(chǎn)的藝術(shù)熏陶，更不用說學(xué)而用之了。
北宋著名的文學(xué)家范仲淹的《岳陽樓記》，確實(shí)是一篇膾灸人口的千古名篇，其在用文字重塑岳陽樓、洞庭湖之自然美，抒發(fā)崇高的人生情懷方面，確實(shí)有獨(dú)到之處，文中眾多的字、詞、句都極具形象性、概括性，一般的.學(xué)生是很難從字面上理解其中的精妙。在教學(xué)中，我們通過語言講述，配以圖示教學(xué)法，可起到意想不到的教學(xué)效果。
《岳陽樓記》的第二小節(jié)是這樣描寫岳陽樓之大觀的：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陽，氣象萬千?！弊髡哂檬志珶挼恼Z言刻畫了洞庭湖的壯麗景色。句中“銜”、“吞”兩字極寫了岳陽樓前洞庭湖何等壯闊的氣勢(shì)，何等雄偉的景觀。
我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)于“銜”、“吞”兩字的理解，常常停留在“用嘴含”、“吞吐”這樣的文字注釋層面上。這實(shí)際上只是一種把原來形象的語言作模糊解釋的做法。對(duì)此，我們可以采用圖示教學(xué)法作更形象和更有啟發(fā)性的教學(xué)。
對(duì)于“銜”字，首先讓學(xué)生體會(huì)“用嘴含”的動(dòng)作要領(lǐng)。這里的“銜”并非全含在嘴里的意思，它有一半含在嘴里，而另一半露在嘴外的意思。其次讓學(xué)生明白此處“嘴”指的是“浩浩湯湯，橫無際涯”的洞庭湖，“嘴”銜的對(duì)象是指遠(yuǎn)山，那么遠(yuǎn)山怎會(huì)一半在“嘴”里，一半在“嘴”外呢？這里就體現(xiàn)了作者極度的夸張和非凡的想象力，在“嘴”外的一半是遠(yuǎn)處的山，而在“嘴”里的則是倒映在湖水中的遠(yuǎn)山的影，期間我們配以“銜”字的圖示，這樣，學(xué)生可說是真正見到了作者筆下的景了。
“吞”字的理解，教師可讓學(xué)生明白洞庭湖湖形，長(zhǎng)江的巫峽至洞庭湖段就象胃的進(jìn)食管，而洞庭湖至武漢段不也正像排泄系統(tǒng)的腸嗎？整個(gè)教學(xué)圖示就是一個(gè)巨人完整的進(jìn)食、消化、排泄示意圖。對(duì)“吞吐”的理解，也就豁然開朗了。
至此，我想學(xué)生會(huì)由衷地欽佩作者在文字上的非凡功夫，也頓時(shí)感覺到洞庭湖的雄壯、遼闊的氣勢(shì)，自然生發(fā)無盡的感嘆，學(xué)生的心與文中的景和情真正地融合在一起。學(xué)生對(duì)作者下文所抒發(fā)的能容納一切是非榮辱的博大情懷，自然不難理解。
三、圖示教學(xué)法的易記性和生動(dòng)性。
在語文課教學(xué)中巧妙運(yùn)用圖示法教學(xué)，不僅有增強(qiáng)學(xué)生理解、記憶課文內(nèi)容的作用，而且常能起到活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索欲望的效果。
語文教材魏學(xué)伊《核舟記》一文的第二小節(jié)，介紹了核舟的體積和船艙。教學(xué)中，首先畫出“八分有奇”長(zhǎng)、“二黍許”高的船的示意圖，并標(biāo)出船中間的艙及用料，船艙旁的小窗數(shù)量及顏色。然后，讓學(xué)生明白“啟窗”看到什么，“閉之”時(shí)右邊見到什么，左邊又見到什么，窗又是什么顏色。如此，學(xué)生口里念，手中畫，興趣盎然，記憶效果十分明顯。
在教學(xué)中，我們常?？蓪⑽恼碌恼Z言文字以圖示的形式進(jìn)行教學(xué)，反之也可利用課文中一些優(yōu)秀的插圖指導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解、熟記課文的內(nèi)容。魯迅先生的《百草園》，有關(guān)于“我”雪地捕鳥的插圖。教師可在學(xué)生學(xué)完第三節(jié)課文后出示插圖，要求學(xué)生依照?qǐng)D示并配以動(dòng)作講述捕鳥過程中幾個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)作。學(xué)生結(jié)合著自己的生活經(jīng)歷，肯定情緒高漲，躍躍欲試。此時(shí)，魯迅筆下百草園捕鳥的樂趣，學(xué)生也就得到了更深切，更真實(shí)的體驗(yàn)了。
由于圖示教學(xué)法具有以上諸多優(yōu)點(diǎn)，因此它是我們語文教學(xué)中一種不可多得的教學(xué)手段。只要我們細(xì)心地去研究課文，就不難發(fā)現(xiàn)其中一些采用象征或托物言志筆法而晦澀難懂的部分，例如課文《愛蓮說》、《海燕》、《中國(guó)石拱橋》、《故宮博物院》、《在山的那一邊》、《狼》等為數(shù)不少篇目中，相當(dāng)一部分內(nèi)容都可以運(yùn)用圖示教學(xué)法深入淺出地把它們變成形象生動(dòng)，或淺顯易懂，或直接可感的圖示語言，同時(shí)在板繪簡(jiǎn)筆畫的過程中又展示了教者扎實(shí)的教學(xué)基本功，令學(xué)生信服。從而使我們的教學(xué)閃現(xiàn)出迷人的光彩，增添意想不到的教學(xué)魅力。
漢字語音應(yīng)用論文篇二十四
人類對(duì)文字的應(yīng)用已近萬年.至今僅以三種形態(tài)服務(wù)于世人。一是“詞符”文字或叫表意文字如漢字；二是音節(jié)文字日本的片假名便是其一；三是音素文字或叫拼音文字，英、俄、德、法、韓等國(guó)的文字均屬此類。漢字是方塊形字體幾乎每個(gè)字都可表達(dá)一個(gè)完整的意義。社會(huì)的需求推動(dòng)了文字的發(fā)展，尤其是占卜術(shù)和祭祀活動(dòng)的出現(xiàn)。術(shù)士、神漢、巫婆們?cè)谡疾?、祭祀中用了“卜辭”與“符圖”的勾寫和“咒語”的誦讀、卦象的釋解，這就有了形、音、義相結(jié)合的“圖形字”，為此也鑄就了漢字的雛形。大約在公元前27左右，華夏民族的人文始祖黃帝，推動(dòng)了種五谷、興醫(yī)學(xué)、造文字等民生工程，而造字官倉頡就是不辱使命的甲骨文創(chuàng)造的集大成者。到了秦代，秦始皇統(tǒng)一了六國(guó)，為了改變文字與語言交流中的障礙，由首相李斯?fàn)款^進(jìn)行了文字改革，將漢字統(tǒng)一為小篆體，從而形成了較為完整的.漢字體系，在使用中，從繁雜到簡(jiǎn)單歷經(jīng)了甲骨、金、大篆、小篆、隸書、草書、楷書、行書等不同的發(fā)展階段。
二、漢字的構(gòu)成與特點(diǎn)。
漢字的構(gòu)成有著自己的法則、規(guī)律，自古至今多有論述，“六書”、“說文解字”等，將其歸納為四種方法：一是象形法。漢字的獨(dú)體字脫胎于圖形，如人、日，車、木、羊等。其中人字是由側(cè)視象形產(chǎn)生，是從人的側(cè)面將人的形態(tài)畫出，由身、臂、腿構(gòu)成，因而，篆體的人字，是最為形象的象形字；而日字則是通過仰視產(chǎn)生的，為了有別于類似的圓，在其中心加了一個(gè)點(diǎn).二是指事法。這種字是在象形獨(dú)體字的基礎(chǔ)上增添筆劃而產(chǎn)生的新字，所加之筆多為所指之事，這種字在常用漢字中為數(shù)不多，但應(yīng)用的頻率則極高。如本字，在其母體“木”字上加了一橫就讀“本”，樹之根也。三是會(huì)意法。會(huì)意字是將兩個(gè)以上的象形字疊加組合而成，此法分為二類：一是象形會(huì)意：以人字為例，如二人面向左為從字，既大人領(lǐng)小孩，前面走后面跟的意思；二人面向右為比字，既爭(zhēng)先恐后和比較之義；兩人正與倒置為化字，表示變化之義；三人組合為眾表示人多。二是象義會(huì)意：如信字，人言要有信，既言而有信；男字，田力應(yīng)為男，既田里的勞作之人應(yīng)是男人；還如，日月可為“明”、不正就會(huì)“歪”、不好就是“孬”等，這些字，見形便知意，因而稱之為會(huì)意字。四是形聲法。形聲字是由兩個(gè)以上的象形字、指事字或會(huì)意字組成的一個(gè)有形同時(shí)又有聲的新字，既見字便知義且明其聲，特點(diǎn)是形旁代表這個(gè)字的義，聲旁表示這個(gè)字的音，因此說，它是一種“音容并茂”的字。以“汪”字為例，水字旁為義，王字旁為聲，合成之意為汪汪，而發(fā)聲則用了“王”字的音，讀作汪（wang）。
現(xiàn)在人們所提到的字體設(shè)計(jì)主要是指字的形體藝術(shù)化設(shè)計(jì)，而本文所提及的趣味漢字設(shè)計(jì)就是將漢字在筆劃不變的狀態(tài)下，將字體進(jìn)行圖形化的變異處理，形成新的圖形組合文字。如該少年所作的：雄獅（見圖1）這些字，其實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)意設(shè)計(jì)，但它又有悖于常規(guī)，它既不是草、隸、篆體又不是甲骨文，它是集象形、指事、會(huì)意、形聲于一體的文字再創(chuàng)作，可用于標(biāo)牌、商標(biāo)、公益廣告等諸多方面。近幾年人們?cè)谧煮w設(shè)計(jì)方面，尤其是在標(biāo)志設(shè)計(jì)上，往往不考慮大多數(shù)人的感受，而用拼音字母去設(shè)計(jì)，看似新穎實(shí)則換一個(gè)角度或環(huán)境去看，人們就不明其所要表達(dá)之意。如徽標(biāo)“jl”的變異體設(shè)計(jì)，如果用于吉林電視臺(tái)這是一個(gè)不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，但是，將這兩個(gè)字母用于它處，人們就可以想象為“急啦”，也可以理解為“幾里”，如若用趣味法進(jìn)行字體設(shè)計(jì)可能效果會(huì)更佳，，這樣既增加了人們對(duì)事物的認(rèn)同感，又能使人們一目了然。如趣味化的愛字，（見圖2），月光下，一對(duì)青年相擁而抱，給人以無限的遐想。在趣味漢字設(shè)計(jì)中要抓住幾個(gè)要點(diǎn)。一是要象形。如雄獅二字，在筆數(shù)不變的狀態(tài)下畫出了雄獅的威武；二是用漢字。根據(jù)漢字的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成似畫非畫，是字非字的組合效果，因此，不能多筆少畫使字不念字；三是要指事。根據(jù)需求，設(shè)計(jì)要有目的性、功能性；四是有趣味。用好古人的造字思維、內(nèi)在關(guān)系、體現(xiàn)字的美感，使人們看到它心情愉悅，擁有趣味性。
四、結(jié)束語。
趣味漢字的設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)中的一個(gè)奇葩，在創(chuàng)作中要了解文字的發(fā)展史，謹(jǐn)記漢字設(shè)計(jì)之要素，吸納造字“四法”之精髓并在此基礎(chǔ)上有所跨越。從這一少年的設(shè)計(jì)來看，卻有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新手法，在標(biāo)志、商標(biāo)等設(shè)計(jì)方面人們不妨一試。字體設(shè)計(jì)萬變不離行、草、隸、篆，如若將趣味體漢字設(shè)計(jì)引入其列，定會(huì)使字體藝術(shù)增添新的活力。
作者:王朋單位:江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
參考文獻(xiàn):。
[1]韓鑒堂.漢字文化[m].北京：北京語言大學(xué)出版社，.12。
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