總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而更好地發(fā)揮自己的潛力。總結(jié)要有一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)和思路，讓讀者有所啟發(fā)和思考。以上范文供大家參考，希望能給大家?guī)硪恍懽魃系膯⑹竞蛶椭?/p>
簡(jiǎn)歷寫作走出誤區(qū)篇一
在制作簡(jiǎn)歷時(shí)，我要清楚簡(jiǎn)歷制作的方法，避免簡(jiǎn)歷寫作誤區(qū)!
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別在你的簡(jiǎn)歷上寫上所有的事情，它是這篇推銷你自己的文章的論證部分，一定記住圍繞你的求職目標(biāo)來寫!
宣傳你的提升過程
如果你在公司里得到提升，你會(huì)非常自豪。
所以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，夸夸自己吧!潛在的雇主會(huì)對(duì)你的提升有深刻印象，因?yàn)樘嵘硎灸憔蜆I(yè)穩(wěn)定，也很有出色的工作成績(jī)。
但你必須用正確的顯示方法，否則會(huì)得到相反的效果。
當(dāng)你覺得寫簡(jiǎn)歷無從下筆的時(shí)候，看一下面的業(yè)績(jī)陳述，希望能帶給你一些靈感!
改組了整個(gè)服務(wù)部門，提高了工作效率。
提出新的流程，在減少工作壓力的同時(shí)，提高了員工的生產(chǎn)能力。
成功的向潛在的購(gòu)買者解釋并演示了技術(shù)產(chǎn)品和相關(guān)科技。
將原來無利潤(rùn)的存貨以10萬美金的價(jià)格成交。
開發(fā)了銷售和市場(chǎng)項(xiàng)目，使購(gòu)物中心的利潤(rùn)提高了33個(gè)百分點(diǎn)。
在行政法規(guī)聽證會(huì)上，作為法律代表為客戶公司進(jìn)行辯護(hù)，勝訴率達(dá)80%以上。
通過對(duì)公司產(chǎn)品和公司形象的重新定位，使medisoft的股票價(jià)格在9個(gè)月內(nèi)翻了5翻。
為aaa出版社管理23家生產(chǎn)廠家的代表公司的國(guó)際和國(guó)內(nèi)銷售力量。
使郵政業(yè)務(wù)量提高9個(gè)百分點(diǎn)，從84%提高到歷史最高紀(jì)錄93%，而標(biāo)準(zhǔn)工作量則為74%。
負(fù)責(zé)華東地區(qū)的23家商店的銷售和損益。
創(chuàng)作了兩個(gè)有關(guān)國(guó)際旅行社的作品，揭開了國(guó)際旅行的艱辛，強(qiáng)調(diào)了自助旅行的益處。
調(diào)解了職工之間的分歧，創(chuàng)造了一種更具凝聚力的團(tuán)隊(duì)精神。
求職提示
通過業(yè)績(jī)陳述描繪你的工作經(jīng)歷而不是單調(diào)的工作內(nèi)容描述。
你的業(yè)績(jī)會(huì)打動(dòng)讀者，使你的`簡(jiǎn)歷具有可讀性，并能在面試中引發(fā)無限的話題。
小技巧
你簡(jiǎn)歷上的業(yè)績(jī)陳述可能會(huì)在面談的過程中引發(fā)許多和你的優(yōu)點(diǎn)或?qū)嵙τ嘘P(guān)的話題。
寫作時(shí)得注意!簡(jiǎn)單句比復(fù)雜的句子更有效，短單詞比長(zhǎng)單詞更有力，好好把握吧!
求職提示
大聲朗讀你簡(jiǎn)歷上的每一句話。
如果你在某個(gè)詞上愣了一下，考慮換一個(gè)你認(rèn)為比較舒服的詞。
總之，在面試中，你應(yīng)能自如地討論你簡(jiǎn)歷上所寫的內(nèi)容。
走出誤區(qū)
在你簡(jiǎn)歷中要避免重復(fù)使用同一個(gè)詞。
例如：若你在一條業(yè)績(jī)陳述中寫道“曾經(jīng)管理一個(gè)軟件項(xiàng)目”，為了避免再一次使用“管理”這一詞，在下一條業(yè)績(jī)陳述中你可以這樣寫“監(jiān)督一組工程師的工作”。
一、離婚
常常會(huì)見到這樣有趣的現(xiàn)象，求職者在簡(jiǎn)歷上無心寫上的一些字句，如“婚姻狀況：離婚”等(甚至寫在簡(jiǎn)歷開頭)，導(dǎo)致即便是個(gè)合適人選也得不到面試機(jī)會(huì)的應(yīng)聘結(jié)果。
個(gè)中原因是求職者在簡(jiǎn)歷上留下了失敗的印象。
這是個(gè)求職過程中容易被忽視的地方。
不論你如何看待離婚一事，把它放在簡(jiǎn)歷中，就立即使你貼上失敗者的標(biāo)記。
如果你結(jié)婚了，就實(shí)說無妨;如果你離婚了，就說你還“單身”;如果你正處于分居時(shí)期，仍然說你“已婚”。
假設(shè)老板聘任員工都是為了達(dá)成某項(xiàng)結(jié)果，那么，在簡(jiǎn)歷上標(biāo)明你的失敗，自然對(duì)你極為不利。
受挫的記錄，幾乎人人都有，所以失敗并不足為奇，只是程度大小和是否能平衡的問題而已。
例如，考試失敗并不表示世界末日，只要你卷土重來再通過考試，說不定你還能從中獲益良多。
但簡(jiǎn)歷不合適表達(dá)這些觀點(diǎn)，面談時(shí)說或許更合適些。
二、誤導(dǎo)的工作頭銜
誤導(dǎo)的工作頭銜也會(huì)使你看起來像是個(gè)失敗者。
請(qǐng)參考下列“事業(yè)模式”：現(xiàn)任工作：營(yíng)銷經(jīng)理;前任工作：營(yíng)銷總經(jīng)理;前前任工作：營(yíng)銷經(jīng)理。
為什么你會(huì)從“營(yíng)銷總經(jīng)理”調(diào)回原職“營(yíng)銷經(jīng)理”呢?對(duì)此你有或許充足的理由，可并不適宜在求職信上詳細(xì)說明，但是你不去管它，別人自然會(huì)誤以為你是能力不足才被“貶回原職”。
事實(shí)上，同樣的工作頭銜在不同的公司便代表不同的意義，如果你覺得以前的工作頭銜可能給人錯(cuò)誤的印象，不要猶豫，把它改換成別的名稱，必要時(shí)，再在面談時(shí)解釋這么做的理由。
三、應(yīng)屆畢業(yè)生的劣勢(shì)
對(duì)于初出茅廬的畢業(yè)生，因?yàn)榕c社會(huì)實(shí)際接觸得少，尚未經(jīng)歷過謀職的挫折，往往自我感覺都比較好。
殊不知，用人單位并不一定樂于認(rèn)同，很多老板更喜歡有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人。
為此，剛畢業(yè)的學(xué)生們將在求職中與那些有相同學(xué)歷但是有更多工作經(jīng)歷的人競(jìng)爭(zhēng)。
而因?yàn)闆]有相關(guān)職業(yè)的豐富工作經(jīng)歷，所以，剛出校門的畢業(yè)生應(yīng)該盡力揚(yáng)其所長(zhǎng)以蓋所短，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自己最近幾年所受的教育和培訓(xùn)情況，包括那些與應(yīng)聘工作最有直接關(guān)系的特別課程或活動(dòng)。
實(shí)習(xí)寫進(jìn)簡(jiǎn)歷中
其中，實(shí)習(xí)工作應(yīng)作為相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)來寫，因?yàn)檫@期間的工作性質(zhì)和內(nèi)容與許多工作相似，它們往往需要實(shí)習(xí)者自主完成多項(xiàng)任務(wù)。
此外，如果畢業(yè)生在校時(shí)早已學(xué)過許多與所應(yīng)聘工作有直接關(guān)聯(lián)的知識(shí)，則有必要在技術(shù)欄目中體現(xiàn)出來。
如果你熟悉某一領(lǐng)域最新的趨勢(shì)與技術(shù)，也應(yīng)毫不謙虛地寫出來，以提升自己的人才價(jià)值。
當(dāng)然，如果你有其他行業(yè)的工作技巧也不要省略，這些雖然與應(yīng)聘工作關(guān)系不大或沒有直接的關(guān)系，但其工作經(jīng)驗(yàn)同樣可用于支持你的能力，這至少能夠證明你有學(xué)習(xí)、研究并盡快適應(yīng)各種工作的能力。
學(xué)歷或?qū)W位低于應(yīng)聘要求時(shí)
現(xiàn)實(shí)生活中，有很多人具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和超常的實(shí)干能力，卻沒有相應(yīng)的高等學(xué)歷和學(xué)位，以致在“審”時(shí)便被淘汰，實(shí)在太可惜，也失公平。
這就要求有這方面弱勢(shì)的求職者在求職簡(jiǎn)歷中的教育和經(jīng)驗(yàn)部分慎重行文，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
如果你具備應(yīng)聘工作所要求的工作經(jīng)歷和專業(yè)技能條件，但卻沒有良好的教育背景，最聰明也是最簡(jiǎn)單的辦法就是，只列出你曾經(jīng)受到過的教育和培訓(xùn)的內(nèi)容，以及受訓(xùn)后取得的成績(jī)和應(yīng)用到工作實(shí)踐中的實(shí)績(jī)，而不表明你是否具備相關(guān)的學(xué)歷和學(xué)位。
這樣做既無不誠(chéng)實(shí)之嫌，又可以避免你在審查個(gè)人簡(jiǎn)歷這第一關(guān)便被一票否決的噩運(yùn)。
如果你能順利通過初審，在面試中一旦被招聘人員認(rèn)可，他們將會(huì)忽略你的學(xué)歷而認(rèn)同你的能力，甚至或許會(huì)幫助你向老板申請(qǐng)破格錄用。
簡(jiǎn)歷寫作走出誤區(qū)篇二
沙雅二中彭麗君。
初中語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元作文訓(xùn)練的內(nèi)容是“一事一議”。這次作文訓(xùn)練的要求是：請(qǐng)你以“由口味想到的”為題，寫一篇600字左右的“一事一議”的作文，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
看到這個(gè)題目，學(xué)生很快的動(dòng)手寫起來。等作文本交上來，我翻開一看，不禁啼笑皆非。雷同率高得讓人難以置信。內(nèi)容相同，結(jié)構(gòu)相同，手法也相同，思維也相同……，空話套話太多，個(gè)性智慧的閃耀幾乎找不到，完全脫離了自我生活的體驗(yàn)。這哪里是在寫作文，純粹是在應(yīng)付。
面對(duì)學(xué)生作文的現(xiàn)狀，我陷入了沉思：怎樣才能讓學(xué)生走出作文胡編亂造、依葫蘆畫瓢的誤區(qū)呢？新語(yǔ)文課標(biāo)明確提出：“寫作要感情真摯、力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！笨纯磳W(xué)生的作文非但沒有創(chuàng)意，甚至連自己獨(dú)特的感受和真切體驗(yàn)也沒有。像這樣千篇一律的贗制品比比皆是。不光思維方式單一，思維空間狹窄?？墒桥紶柊l(fā)現(xiàn)學(xué)生的信件，卻寫得文從句順、個(gè)性鮮明、語(yǔ)言生動(dòng)、感情真摯，而且很有獨(dú)到的見解，看了以后，簡(jiǎn)直令人案子叫絕。是什么原因使得課堂作文與個(gè)人信件的差異如此之大呢？究其原因，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：
第一、長(zhǎng)期以來，受思維定勢(shì)的影響。老師怎么說，學(xué)生就怎么做，如有偏頗，就會(huì)視為不聽話，作文自然得不了高分；另外學(xué)生也依賴慣了，老師完全放開，學(xué)生就無從下筆，不知所措了。
第二、閱讀面窄，見識(shí)有限。學(xué)生的生活空間狹窄，耳聞目睹的事情不多。作業(yè)幾乎占去了他們的大部分時(shí)間，課外閱讀很少。思維受限再所難免。
第三、作文批改彈性較大。仁者見仁，智者見智。學(xué)生寫一篇作文費(fèi)了很大力氣，經(jīng)老師一改，這也不好，那也不好，毛病百出，錯(cuò)誤累累。學(xué)生的寫作興趣和信心，全給打消了。于是，一遇到寫作文學(xué)生就頭疼，能抄就抄，能編就編，實(shí)在不行，就東拼西湊應(yīng)付了事。能不脫仿寫巢臼的幾乎沒有。久而久之，習(xí)慣成自然了。一篇文章寫下來，你問他的文章要表達(dá)什么主題，寫作思路是什么，他一概不知。
要引導(dǎo)學(xué)生走出這個(gè)誤區(qū)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
第一、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。平時(shí)就要讓學(xué)生“事實(shí)關(guān)心”，“多角度地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征，……”。同時(shí)，動(dòng)筆前，要讓學(xué)生認(rèn)真審題，給自己的作文定對(duì)象、定范圍；盡可能讓學(xué)生寫身邊的、熟悉的事情。這樣他們寫作文時(shí)，才會(huì)言之有物，才有真情實(shí)感。
第二、盡量拓展學(xué)生的思路，讓他們最大限度地發(fā)揮自己豐富的想象，最細(xì)膩地挖掘個(gè)人的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與感受。因?yàn)椋總€(gè)人看事物的角度不同，感受也就也就不同。正所謂“橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。“一千個(gè)人讀哈姆萊特，就有一千個(gè)哈姆萊特”。老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度去觀察，換位去思考，學(xué)生才不會(huì)受某種思維定勢(shì)所限制。
第三、每一次作文訓(xùn)練都應(yīng)該確定一個(gè)具體的目的和要求。老師批閱作文時(shí)，就要針對(duì)你提出的目的和要求來批改。不應(yīng)面面俱到，每篇作文一個(gè)改法，甚至連評(píng)語(yǔ)都大同小異。這樣學(xué)生就會(huì)說：“老師尚且連幾句話的評(píng)語(yǔ)都寫不出新意，我們又怎么能寫出幾百字有新意的文章呢？”
第四、評(píng)語(yǔ)應(yīng)多寫激勵(lì)性的`話語(yǔ)，少寫或不寫指責(zé)性話語(yǔ)。因?yàn)?，教師的褒貶直接影響到學(xué)生的寫作興趣和自信。如“感情不真摯”“扣題不緊”“用詞不當(dāng)”等評(píng)語(yǔ)，很容易把學(xué)生的寫作積極性抹殺掉。
第五、作文批改歷來是老師一包到底，自然沒有新意?？煞褡寣W(xué)生互批呢？因?yàn)槔蠋熆偸翘怀隼峡蚩蚧蚴芩季S定勢(shì)的限制。雖然語(yǔ)重心長(zhǎng)的（有時(shí)簡(jiǎn)直是絞盡腦汁）寫下了自以為很恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，能對(duì)學(xué)生起到警醒或促進(jìn)作用。殊不知，學(xué)生對(duì)發(fā)下去的本子不屑一顧地往抽屜一扔，不到下次寫作文，他是不會(huì)去看一眼老師給自己寫的評(píng)語(yǔ)的，更不會(huì)去總結(jié)一下自己作文的得失。
學(xué)生互批的作文發(fā)下去以后，他們大都要看看對(duì)方給自己下的評(píng)語(yǔ)是否恰當(dāng)或?qū)ψ约旱奈缚冢袝r(shí)還要反駁幾句：“我的作文那有你說的那么差”、“我比某某寫的好得多了”。無論是狡辯還是嫉妒，總比一個(gè)石頭扔下河，一點(diǎn)兒水花都沒有要強(qiáng)得多。
作為一位語(yǔ)文老師，如果能不受定勢(shì)思維的影響和條條框框的約束而是以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生多培養(yǎng)、多鼓勵(lì)的話，學(xué)生的個(gè)性特征用不了多久就會(huì)培養(yǎng)出來的。每一個(gè)學(xué)生的作文都有他的優(yōu)勢(shì)，教師對(duì)學(xué)生的作文應(yīng)肯定它發(fā)揮得比較好的地方，教師也應(yīng)該用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)?？傊魑慕虒W(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，老師首先要走出舊有的教學(xué)模式，走向多元化的個(gè)性教學(xué)。
作者郵箱：plj@。
簡(jiǎn)歷寫作走出誤區(qū)篇三
在大家制作簡(jiǎn)歷時(shí)，一定要知道簡(jiǎn)歷誤區(qū)有哪些，切記不可以闖入簡(jiǎn)歷的寫作誤區(qū)!以下是應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)站為大家講解的：簡(jiǎn)歷的寫作誤區(qū)!歡迎大家閱讀!
寫簡(jiǎn)歷，往往是每個(gè)人進(jìn)入職場(chǎng)的第一課。
然而據(jù)職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)分析發(fā)現(xiàn)，即使有著數(shù)年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人，能在此門功課中交出優(yōu)秀成績(jī)單的也寥寥無幾。
想要應(yīng)聘成功，面試是少不了的。
而面試的機(jī)會(huì)90%都來自那份小小的簡(jiǎn)歷。
簡(jiǎn)歷寫的好，能為你創(chuàng)造機(jī)會(huì);相反，如果不得要領(lǐng)，裝幀得再精美恐怕也會(huì)讓你求職無門。
阿燦是今年7月畢業(yè)的本科生，畢業(yè)就等于失業(yè)在他身上得到了充分體現(xiàn)。
從畢業(yè)前幾個(gè)月開始，他就是招聘會(huì)與各大招聘網(wǎng)站的?？土?。
投出的簡(jiǎn)歷足有兩三百份，得到的回復(fù)卻只有寥寥數(shù)個(gè)，還都是一些他不喜歡的崗位。
在十分沮喪的情況下，阿燦走進(jìn)咨詢室。
經(jīng)過職業(yè)規(guī)劃師的了解與分析，我們發(fā)現(xiàn)阿燦其實(shí)是一個(gè)各方面素質(zhì)都不錯(cuò)的年輕人。
相對(duì)于阿燦，jane算是很有求職經(jīng)驗(yàn)了，但結(jié)果卻更不幸。
jane工作快四年了，期間換過三份工作，最近又要準(zhǔn)備求職。
最讓jane苦惱的是，每次都是工作不爽了，想換份好工作，結(jié)果每次找工作都顯得那么難，每次都是簡(jiǎn)歷大把大把投面試機(jī)會(huì)卻很少，最后往往迫于生活壓力只得先隨便找個(gè)工作再說。
類似這樣的案例不勝枚舉，通過對(duì)他們實(shí)際情況分析，職業(yè)生涯規(guī)劃專家發(fā)現(xiàn)：很多朋友都陷入了寫簡(jiǎn)歷的誤區(qū)。
不僅浪費(fèi)了自己寶貴的`求職時(shí)間與成本，更是錯(cuò)失了很多好工作機(jī)會(huì)!
下面我們就列舉職場(chǎng)中人最容易陷入簡(jiǎn)歷編寫的三大誤區(qū)：
在自我評(píng)價(jià)一欄，我們經(jīng)?？梢钥吹健盎顫婇_朗、外向大方、勤奮努力”等詞匯。
千篇一律的風(fēng)格很容易讓你的簡(jiǎn)歷落入“不通知面試”的行列。
在文字中無法突出自己的個(gè)性，是這種簡(jiǎn)歷最失敗的關(guān)鍵。
那么，簡(jiǎn)歷需要如何突出自己的特點(diǎn)呢?將你的成果和業(yè)績(jī)進(jìn)行量化是最有效的方式之一。
成功的簡(jiǎn)歷在制作的過程中時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)以“為雇主帶來的價(jià)值”為線索，可以通過量化過去實(shí)踐中的成果來強(qiáng)調(diào)自身價(jià)值。
對(duì)于有過多年工作經(jīng)驗(yàn)的朋友而言，可以列舉出自己曾經(jīng)的業(yè)績(jī)。
如曾為公司贏來幾萬元的訂單或?yàn)楣緞?chuàng)造了幾十萬元的效益等等。
如果你的工作無法為公司帶來直接的效益，那么我們也可寫出你的工作成果。
但是注意，一定要讓hr明白你的價(jià)值所在。
切忌用籠統(tǒng)的語(yǔ)言描述自己的成績(jī)。
簡(jiǎn)歷不像文學(xué)創(chuàng)作，詞匯越豐富，就越會(huì)贏得hr的青睞。
簡(jiǎn)歷更像數(shù)學(xué)問題，需要理性和邏輯的思維，思路清晰、重點(diǎn)突出、論據(jù)充分是好簡(jiǎn)歷的幾大特征，此時(shí)的論據(jù)就需要量化的表達(dá)了。
當(dāng)量化的論據(jù)豐富了，簡(jiǎn)歷自然也會(huì)與眾不同!
簡(jiǎn)歷寫得漂亮，并不是意味著不切實(shí)際地把自己表?yè)P(yáng)一番。
造成現(xiàn)實(shí)中很多人的簡(jiǎn)歷水分過多，丟失了誠(chéng)信分?jǐn)?shù)。
尤其是一些學(xué)生朋友，因?yàn)闆]有工作經(jīng)驗(yàn)，就猛對(duì)自己大學(xué)期間的表現(xiàn)做文章，學(xué)生會(huì)的干事成了學(xué)生會(huì)副主席，做過兩份家教也變成了社會(huì)實(shí)踐豐富等等。
此舉一定會(huì)讓閱人無數(shù)的hr產(chǎn)生懷疑。
簡(jiǎn)歷的真實(shí)可以反應(yīng)出一個(gè)人的誠(chéng)信品質(zhì)，而這往往是hr對(duì)于求職者的基本要求。
在自我評(píng)價(jià)一欄的發(fā)揮確實(shí)可以為自己增彩不少，但是堅(jiān)決不要言過其實(shí)。
此外，即使是自我夸獎(jiǎng)也要有針對(duì)性，與職位不相關(guān)的部分大可刪除。
因?yàn)榕c應(yīng)聘的崗位相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與技能才會(huì)有價(jià)值，如果是不同的領(lǐng)域或職能，再豐富的經(jīng)驗(yàn)也不會(huì)讓自己脫穎而出。
建議大家在簡(jiǎn)歷或面試過程中，盡量讓人事經(jīng)理關(guān)注自己的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)能力、專業(yè)理論等等，作為一個(gè)新人，你也可以坦誠(chéng)的加一句：雖然我缺少經(jīng)驗(yàn)，但相信時(shí)間可以證明，我會(huì)是你優(yōu)秀的員工。
若是在簡(jiǎn)歷的最后能夠附上班主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的推薦信，會(huì)顯得更客觀、公正一些，避免王婆賣瓜之嫌。
一份簡(jiǎn)歷闖天下是當(dāng)今求職者的一種常用手法。
然而這也是應(yīng)聘失敗的根源，同一份簡(jiǎn)歷無法相對(duì)應(yīng)不同的公司、不同職位，即使是相同職位，如果不是同一家公司那么簡(jiǎn)歷也一定要區(qū)分對(duì)待。
簡(jiǎn)歷需要有針對(duì)性，所謂有的放矢即是如此。
不同的公司或崗位需要不同面貌的簡(jiǎn)歷來應(yīng)對(duì)，每一份簡(jiǎn)歷都有自己的特點(diǎn)，也會(huì)有針對(duì)某特定公司與崗位的文字。
從阿燦投遞簡(jiǎn)歷的情況來看，他雖然投出了上千份，但是成效卻不明顯，癥結(jié)就在于此。
他沒有分析好所應(yīng)聘職位和公司的特性，并按照這個(gè)特定來突出自己簡(jiǎn)歷的特點(diǎn)。
職業(yè)規(guī)劃師建議大家，根據(jù)所應(yīng)聘的崗位要求來寫自己的優(yōu)勢(shì)，所謂對(duì)癥下葯，才能事半功倍!
祝愿所有的求職者都可以順利地找到自己稱心的工作。
當(dāng)然，單是避免了簡(jiǎn)歷撰寫的誤區(qū)還不夠，除此之外我們還需要理解：想要獲得一份好職業(yè)，沒有足夠含金量的職業(yè)資本和清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，一切都免談!如果有些求職者的性格類型與所應(yīng)聘的職位并不符合，即使簡(jiǎn)歷寫得再精美、應(yīng)聘再成功也只會(huì)對(duì)未來的職業(yè)之路造成阻礙。
所以，還是建議大家在寫簡(jiǎn)歷之前務(wù)必先確定好自己的職業(yè)定位，這才是簡(jiǎn)歷成功的根本所在!
簡(jiǎn)歷寫作走出誤區(qū)篇四
誤區(qū)一：多些就能寫好作文。當(dāng)前，我區(qū)多數(shù)學(xué)校仍在實(shí)行區(qū)教研室所規(guī)定的每周一篇作文制，很多語(yǔ)文教師也認(rèn)為多寫是提高學(xué)生作文能力的一個(gè)很好的途徑。不錯(cuò)，多寫確實(shí)有助于提高學(xué)生的作文水平，但多寫就真的能讓學(xué)生寫好作文嗎？那也未必。其一，作為語(yǔ)文教師，其備課的繁重性是其他學(xué)科教師所無法比擬的，在這樣的情況下每周都要批改一篇作文，作文批改的“精”、“細(xì)”、“全”、可想而知；其二，學(xué)生每周都要寫一篇作文，那么多的素材從何而來？更何況每周都寫，有的學(xué)生勢(shì)必產(chǎn)生厭倦感，不免產(chǎn)生應(yīng)付的心理，試想，這種情況下寫的作文能有好作文嗎？魯迅先生曾說過：“如果要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！边@就是說，觀察是寫好作文的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。之所以有的學(xué)生抱怨作文無話可寫、搜腸刮肚瞎編亂造，就是缺乏觀察，缺少茅盾先生所提倡的那種“時(shí)刻在身邊有一枝筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你的所見所聞隨時(shí)記下來”的精神。學(xué)會(huì)觀察吧，因?yàn)樗菍懞梦恼碌幕A(chǔ)。
誤區(qū)二：以寫代讀，讀寫脫節(jié)。在每周一節(jié)作文的情況下，勢(shì)必造成這樣一種后果：讀寫嚴(yán)重脫節(jié)。讀書是很重要的。讀一些有益的書籍，不僅可以使我們從中汲取知識(shí)，開闊視野，豐富感情，陶冶情操，更重要的是讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以及語(yǔ)言的表達(dá)方法就都會(huì)在不知不覺中儲(chǔ)存起來。讀得越多，積累就越豐富。一旦需要，這些積累就會(huì)跳出來供你使用。就像現(xiàn)代著名作家趙樹理介紹自己的創(chuàng)作經(jīng)歷時(shí)說的那樣：“寫起文章來要像走路一樣的順當(dāng)，我認(rèn)為和我小時(shí)候坐在板凳上哇喇哇喇的讀書有關(guān)系。譬如，小時(shí)候老師教我們讀《莊子》，我們就學(xué)到了莊子的句法；讀韓愈的文章，又學(xué)到了韓愈的筆法。各種風(fēng)格的文章都學(xué)，久而久之，我們學(xué)會(huì)了讀別人的文章，說自己的話?！钡?，目前，學(xué)生只是為作文而作文，不讀或沒有時(shí)間去讀，這樣下去，作文能力又怎麼能提高呢？學(xué)會(huì)讀書吧，因?yàn)椤白x書破萬卷，下筆如有神”。
誤區(qū)三：以寫代說，說寫脫節(jié)。九年義務(wù)教育四年制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文新教科書中有幾個(gè)專門的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，目的就是鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力；《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中也強(qiáng)調(diào)了必須培養(yǎng)學(xué)生讀寫聽說的能力。學(xué)生說得是否有中心，說得是否有條理，本身就是口頭作文的訓(xùn)練。但當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往只重視寫作訓(xùn)練，忽視了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，《教學(xué)大綱》中有關(guān)口語(yǔ)交際的內(nèi)容完全成了擺設(shè)，致使有的學(xué)生不敢說也不想說，素質(zhì)教育是否得到充分落實(shí)我們姑且不談，試問，像這樣的學(xué)生說話都成問題，又如何能寫好作文并提高作文水平呢？更何況我們也不想培養(yǎng)一批“寫”的巨人、“說”的矮子吧？學(xué)會(huì)說話吧，因?yàn)檎f能促寫。
提高學(xué)生的作文水平，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，只有把讀、寫、聽、說四個(gè)環(huán)節(jié)切實(shí)處理好，走出以上的幾個(gè)誤區(qū)，學(xué)生的作文水平才有可能真正得到提高。
簡(jiǎn)歷寫作走出誤區(qū)篇五
3、重點(diǎn)突出：行為動(dòng)詞優(yōu)化語(yǔ)言，專業(yè)術(shù)語(yǔ)包裝內(nèi)容，數(shù)字語(yǔ)言證明實(shí)力。
4、內(nèi)容核查：基本錯(cuò)誤檢查，重點(diǎn)內(nèi)容核查，請(qǐng)他人復(fù)查。
1、太冗長(zhǎng)：太長(zhǎng)的簡(jiǎn)歷hr根本沒那么多時(shí)間去看;。
2、有明顯錯(cuò)誤：給人不認(rèn)真、態(tài)度不端正的印象;。
3、吹噓夸耀：hr閱人無數(shù)，很容易被識(shí)破;。
4、過于花哨：華而不實(shí)，反而容易引起hr的'反感。招聘的目的是找到合適的人而不是看華麗的簡(jiǎn)歷外觀。
簡(jiǎn)歷寫作走出誤區(qū)篇六
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，作文顯得越來越重要，高考、中考語(yǔ)文試卷的作文分?jǐn)?shù)比重在不斷加大，閱讀題目中同樣也越來越多地涉及表達(dá)能力的考查，這就促使我們語(yǔ)文教師不得不加深對(duì)作文教學(xué)的研究思考。但在應(yīng)試教育多年來的影響下，作文教學(xué)打上了深深的應(yīng)試教育的烙印。很多語(yǔ)文教師覺得作文教學(xué)不知從何抓起，抓了效果也不明顯，還不如抓閱讀和基礎(chǔ)見效快?！吨袑W(xué)生語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)學(xué)生作文的基本要求是，做到感情健康、內(nèi)容充實(shí)、中心突出、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言通順。但是，實(shí)際的作文教學(xué)情況是非常令人擔(dān)憂的。學(xué)生一上作文課便無精打彩、哀聲嘆氣，對(duì)作文充滿了恐懼心理。因此，很多語(yǔ)文教師為了提高學(xué)生作文水平，想方設(shè)法，費(fèi)盡心思，卻不想將作文教學(xué)引入了誤區(qū)。
誤區(qū)一：應(yīng)付考試，教給學(xué)生固定模式、“經(jīng)典材料”。
誤區(qū)二：增加學(xué)生的寫作數(shù)量，加大了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
誤區(qū)三：要求嚴(yán)格，精批細(xì)改，扼殺學(xué)生想象力。
誤區(qū)四：學(xué)生“做作文”，內(nèi)容假、大、空，失去了真情實(shí)感。
教師為提高學(xué)生作文水平，花費(fèi)了巨大的時(shí)間和精力，但收效甚微。學(xué)生寫出來的文章內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)空洞無物，感情矯揉造作，無病呻吟。那么如何才能提高作文教學(xué)效率，讓師生都能從繁重的“教”和“寫”中解放出來呢？筆者從多年作文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為需從以下幾方面思考。
1.教師“教什么”和“怎么教”。這是作文教學(xué)走出誤區(qū)的前提。分析一篇佳作，我們很容易就發(fā)現(xiàn)，它無非是由語(yǔ)言表達(dá)、材料事實(shí)、情感思想、寫作規(guī)則等幾方面構(gòu)成。前三者僅靠教師的教學(xué)怕是難以得到提高的，作文教學(xué)唯一能教的就只有寫作規(guī)則了。寫作規(guī)則怎么教，又是一個(gè)十分棘手的問題。傳統(tǒng)的做法是教師大講特講什么是記敘文，記敘文的特點(diǎn)是什么，何為六要素，何為思路線索等理論性知識(shí)。其實(shí)，這些知識(shí)的傳授更多的是閱讀教學(xué)的任務(wù)，作文教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生如何把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的作品，但學(xué)生的作文我們要求各具特色，最忌千篇一律。因此學(xué)生的佳作并非完全是教師教出來的，要提高學(xué)生作文水平，我們應(yīng)從全面入手。
2.學(xué)生“寫什么”和“怎么寫”。這是作文教學(xué)走出誤區(qū)的關(guān)鍵。很多教師結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，每教學(xué)一單元課文，布置給學(xué)生與單元重點(diǎn)相關(guān)的一兩篇大作文，幾篇小作文，目的明確，要求嚴(yán)格，題目固定。學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，為完成任務(wù)，不得不硬著頭皮去“編”，沒有感情便為文造情。有些教師為了讓學(xué)生寫得更好，甚至讓學(xué)生背誦一些所謂的“經(jīng)典材料”，記若干作文“公式”，天長(zhǎng)日久，可真苦了學(xué)生。難道學(xué)生真的沒有內(nèi)容可寫嗎？當(dāng)然不是，這關(guān)鍵是要強(qiáng)化學(xué)生的自主性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“減少學(xué)生寫作的.束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)新的表達(dá)”。因此，作文應(yīng)該讓學(xué)生寫自己的親身活動(dòng)，寫自己的真實(shí)情感，讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的生活，從生活中積累材料，真實(shí)的表現(xiàn)生活。作為教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、開放的生活環(huán)境，引導(dǎo)他們把目光投入廣闊的社會(huì)生活，拓寬選材空間，廣泛閱讀優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，寫作手法，旁征博引，嘗試各類文體寫作，學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，感動(dòng)生活，表現(xiàn)生活。教師布置作文應(yīng)盡量少做強(qiáng)制性要求，多讓學(xué)生自由、創(chuàng)造性地表達(dá)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生多做“情動(dòng)于中而發(fā)于外”的隨筆與記錄自己真實(shí)成長(zhǎng)的日記。當(dāng)作文成為學(xué)生表達(dá)自我而非負(fù)擔(dān)的時(shí)候，他們的寫作水平才會(huì)真正提高。
3.學(xué)生的“寫”與教師的“改”。在作文教學(xué)中，教師的時(shí)間和精力很大一部分用于評(píng)改作文。有些教師工作認(rèn)真，學(xué)生的作文本上批改得密密麻麻，評(píng)語(yǔ)與符號(hào)滿篇皆是，錯(cuò)別字、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、病句一個(gè)都不放過。這真苦了老師，一篇作文改下來，讓人弄不清它該是學(xué)生的作品，還是老師的作品。其實(shí)作文批改大可不必如此，學(xué)生的作文不可能十全十美，當(dāng)然也不可能一無是處。所以對(duì)待學(xué)生的作文，應(yīng)精心抉擇，找出其中的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定。對(duì)學(xué)生作文中的不足之處，不應(yīng)該求全責(zé)備，只需以“希望”的形式指出改進(jìn)的地方，即使是一無是處的習(xí)作，也必須禁止出現(xiàn)“記流水賬”“一塌糊涂”之類的否定性評(píng)價(jià)。有些教師在作文批改中讓學(xué)生互評(píng)作文其實(shí)不失為一種好辦法，既大大減輕教師負(fù)擔(dān)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，學(xué)生在互評(píng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，相互促進(jìn)，共同提高。
4.提高學(xué)生的寫作興趣是寫好作文最重要的環(huán)節(jié)。興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)學(xué)生有了自己想說的話，有了對(duì)周圍事物的觀察，有了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注與熱愛，才能夠提起習(xí)作的興趣，才會(huì)樂于表達(dá)。因此，作文教學(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生體驗(yàn)生活，融入情感教育，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)他們寫作的興趣。學(xué)生滿懷興趣地學(xué)習(xí)鉆研，可以提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的心理可塑性很大，同時(shí)又對(duì)各種事情的感情變化迅速，他們能夠滿腔熱情地干某件事，也會(huì)對(duì)這件事深惡痛絕。寫作更是如此，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生多變的心理特征，通過各種途徑，激發(fā)他們的寫作興趣，消除其恐懼心理，讓每個(gè)學(xué)生獲得作文成功的喜悅。的指導(dǎo)要有利于激勵(lì)學(xué)生放膽去寫，寫出自己想寫愛寫的內(nèi)容，使他們?cè)綄懺綈蹖?，在興趣盎然的實(shí)踐中逐步提高作文能力。
5.生活積累和想象力是寫作的靈魂。為什么我們學(xué)生筆下的作文盡說些假話、大話、空話，寫些離奇古怪的事呢？主要原因就在于學(xué)生不敢說真話，寫真事，抒真情。的源泉只有一個(gè)，那就是生活。不同于文學(xué)作品，不能僅靠想象進(jìn)行創(chuàng)作，何況創(chuàng)作也是以生活真實(shí)為基礎(chǔ)的。魯迅先生關(guān)于作文曾寫過一首打油詩(shī)：“優(yōu)秀詩(shī)篇哪里尋？奉勸詩(shī)人下農(nóng)村。山川田野天天變，哪件事情不動(dòng)人？打破陳規(guī)人心齊，處處英雄創(chuàng)奇跡。遍地神話遍地詩(shī)，詩(shī)人何不快快拾。”大師告訴我們寫作要從生活中選取材料，不能憑空杜撰。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的生活，要求他們?nèi)フJ(rèn)認(rèn)真真地生活，細(xì)致入微地觀察周圍的人和事，不斷充實(shí)自己的生活庫(kù)存，在作文時(shí)覺得心里有底，有話要說，有事要寫。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，沒有想象，就沒有作品，就沒有流傳千古的佳作，沒有想象，就沒有人類的進(jìn)步與發(fā)明。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思，運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)想象作文的訓(xùn)練成為我們共同探討的新課題。
6.加強(qiáng)朗讀背誦的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生語(yǔ)言積累?！白x書破萬卷，下筆如有神。”可見，語(yǔ)言積累對(duì)于寫作是多么的重要。只有語(yǔ)言積累到一定量的時(shí)候，才有可能文思泉涌，筆下生花。否則，縱有千頭萬緒，就如同茶壺里煮餃子，有口倒不出。寫作好的學(xué)生都是喜愛讀書的，通過長(zhǎng)期的讀讀背背，把作品中的一些語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。教師要?jiǎng)?lì)學(xué)生多讀課外書，特別是古今中外名著。同時(shí)堅(jiān)持寫讀書心得，讓學(xué)生在讀書中不斷豐富詞匯，啟發(fā)思維，汲取有益的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生作讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生凡見到好詞佳句，或有點(diǎn)滴體會(huì)，均要及時(shí)地記下來，讓他們明白“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海”的道理。
綜上所述，要真正提高學(xué)生的寫作水平，我們必須走出目前作文教學(xué)的誤區(qū)，改變陳舊、落后而又根深蒂固的作文教學(xué)方法，把教師和學(xué)生都從傳統(tǒng)模式中解放出來，讓作文教學(xué)走上良性健康的發(fā)展之路。
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簡(jiǎn)歷寫作走出誤區(qū)篇七
日記教學(xué)與寫作是一門藝術(shù)。如果方法得當(dāng)，可以收到曲徑通幽、事半功倍的效果。但是，眼下我國(guó)小學(xué)生日記寫作存在著一些誤區(qū)，致使教師和學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力，依然收效甚微。這不得不引起我們的高度重視。
誤區(qū)一：日記寫作是學(xué)生自己的事。
日記寫作的主角是誰？如果把這個(gè)問題拋給教師，你可能更多地被嗤之以鼻。在大多數(shù)教師看來，日記寫作的主角是學(xué)生。理由很簡(jiǎn)單，接受考試的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生依靠寫作訓(xùn)練來不斷提高作文成績(jī)。然而，如果語(yǔ)文教師不寫或者不堅(jiān)持寫日記，就會(huì)不知道其中的甘苦，也無法更真切地體會(huì)學(xué)生在具體的日記寫作過程中的種種困惑。
因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該把自己和學(xué)生同時(shí)作為日記寫作的主角，和學(xué)生一起堅(jiān)持長(zhǎng)期寫日記，并適時(shí)與學(xué)生分享日記寫作的感受，交流、切磋日記寫作的技巧。這樣，學(xué)生才會(huì)與教師在更大程度上引發(fā)共鳴，彼此理解，互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。
誤區(qū)二：日記寫作越長(zhǎng)越好。
日記寫作的篇幅是長(zhǎng)了好，還是短了好？其實(shí)，對(duì)于這個(gè)問題是沒法下個(gè)定論的。在日記教學(xué)與寫作的'實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，倒是許多教師硬性要求學(xué)生的日記寫作每篇不少于300字、500字不等的現(xiàn)象，值得引起我們的高度警惕。
從歷史上的諸多名人日記中，我們可以看到，日記可長(zhǎng)可短，魯迅甚至有“今日無事”四個(gè)字的日記。況且，日記寫作，最基本的功效是通過天長(zhǎng)日久的訓(xùn)練，在磨練毅力的同時(shí)，不斷訓(xùn)練文字感覺，提高書面表達(dá)能力。所以，只要學(xué)生的日記寫作是對(duì)當(dāng)下生活的真實(shí)記錄，就沒有必要在字?jǐn)?shù)方面加以限制。
誤區(qū)三：日記寫作必須戴“緊箍”
有人用“山羊羔子皮學(xué)生”形容學(xué)生性格不穩(wěn)定、意志不堅(jiān)決，以此印證他們給學(xué)生日記寫作戴“緊箍”的正確性。他們認(rèn)為，除了對(duì)日記寫作的篇幅需要明確規(guī)定外，還應(yīng)寫“正面的”“容易得高分的”“歌功頌德式的”日記，不能抨擊應(yīng)試教育、不能質(zhì)疑或批評(píng)教師、不能“發(fā)牢騷”、不能“旁逸斜出”。這勢(shì)必造成學(xué)生“克隆”各類作文選上的文章，刻意撥高，無病呻吟，離自己的生活和真實(shí)靈魂越來越遠(yuǎn)。
要想使學(xué)生放開手腳寫日記，教師必須有顆包容之心，有雙識(shí)珠慧眼，能夠支持學(xué)生的正確觀點(diǎn)，及時(shí)糾正情緒性看法，而非一味地批評(píng)、指責(zé)或打擊。
誤區(qū)四：日記寫作采取“放羊式”
所謂“放羊式”，是指教師對(duì)學(xué)生的日記內(nèi)容、表達(dá)方式等不管不問，不在必要的時(shí)間段加以適當(dāng)引導(dǎo)，只查看日記數(shù)量或字?jǐn)?shù)等敷衍了事的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象折射出的是教師責(zé)任心的缺乏，還有怕苦、怕累、怕操心的心理。
正確的做法應(yīng)該是，日記寫作既要結(jié)合學(xué)生生活和身心成長(zhǎng)實(shí)際，又要緊密結(jié)合語(yǔ)文課程的進(jìn)展情況，有針對(duì)性地進(jìn)行不同階段、不同方式的寫作訓(xùn)練。
誤區(qū)五：日記寫作批改千人一面。
當(dāng)然，許多優(yōu)秀教師通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了不少不錯(cuò)的批改方法，這些都值得我們借鑒。但至少有一點(diǎn)我們應(yīng)該銘記，學(xué)生個(gè)性不同、成長(zhǎng)背景不一樣，日記寫作的內(nèi)容和表達(dá)方式等就會(huì)存在諸多差異。因此，教師的批改要根據(jù)實(shí)際情況，因人而異，千萬不能貪圖省事千人一面。否則，會(huì)挫傷學(xué)生日記寫作的積極性，學(xué)著教師的樣子偷懶、?；^。
誤區(qū)六：日記寫作不需要鼓勵(lì)。
日記寫作不是一味地寫，這就像一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，他不僅需要好的訓(xùn)練方法，還要不斷補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，適時(shí)調(diào)整狀態(tài)、放松情緒，給自己加油助威，從而取得更好的成績(jī)。
簡(jiǎn)歷寫作走出誤區(qū)篇八
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簡(jiǎn)歷寫作走出誤區(qū)篇九
寫個(gè)人簡(jiǎn)歷，往往是每個(gè)人進(jìn)入職場(chǎng)的第一課。然而據(jù)職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)分析發(fā)現(xiàn)，即使有著數(shù)年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人，能在此門功課中交出優(yōu)秀成績(jī)單的也寥寥無幾。想要應(yīng)聘成功，面試是少不了的。而面試的機(jī)會(huì)90％都來自那份小小的簡(jiǎn)歷。簡(jiǎn)歷寫的好，能為你創(chuàng)造機(jī)會(huì)；相反，如果不得要領(lǐng)，裝幀得再精美恐怕也會(huì)讓你求職無門。
案例。
阿燦是今年7月畢業(yè)的本科生，畢業(yè)就等于失業(yè)在他身上得到了充分體現(xiàn)。從畢業(yè)前幾個(gè)月開始，他就是招聘會(huì)與各大招聘網(wǎng)站的?？土?。投出的簡(jiǎn)歷足有兩三百份，得到的`回復(fù)卻只有寥寥數(shù)個(gè)，還都是一些他不喜歡的崗位。在十分沮喪的情況下，阿燦走進(jìn)咨詢室。經(jīng)過職業(yè)規(guī)劃師的了解與分析，我們發(fā)現(xiàn)阿燦其實(shí)是一個(gè)各方面素質(zhì)都不錯(cuò)的年輕人。
相對(duì)于阿燦，jane算是很有求職經(jīng)驗(yàn)了，但結(jié)果卻更不幸。jane工作快四年了，期間換過三份工作，最近又要準(zhǔn)備求職。最讓jane苦惱的是，每次都是工作不爽了，想換份好工作，結(jié)果每次找工作都顯得那么難，每次都是簡(jiǎn)歷大把大把投面試機(jī)會(huì)卻很少，最后往往迫于生活壓力只得先隨便找個(gè)工作再說。
類似這樣的案例不勝枚舉，通過對(duì)他們實(shí)際情況分析，很多朋友都陷入了寫簡(jiǎn)歷的誤區(qū)。不僅浪費(fèi)了自己寶貴的求職時(shí)間與成本，更是錯(cuò)失了很多好工作機(jī)會(huì)！
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簡(jiǎn)歷寫作走出誤區(qū)篇十
別在你的簡(jiǎn)歷上寫上所有的事情，它是這篇推銷你自己的文章的論證部分，一定記住圍繞你的求職目標(biāo)來寫！
宣傳你的提升過程。
如果你在公司里得到提升，你會(huì)非常自豪。所以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，夸夸自己吧！潛在的雇主會(huì)對(duì)你的提升有深刻印象，因?yàn)樘嵘硎灸憔蜆I(yè)穩(wěn)定，也很有出色的工作成績(jī)。但你必須用正確的顯示方法，否則會(huì)得到相反的效果。
當(dāng)你覺得寫簡(jiǎn)歷無從下筆的`時(shí)候，看一下面的業(yè)績(jī)陳述，希望能帶給你一些靈感!改組了整個(gè)服務(wù)部門，提高了工作效率。
提出新的流程，在減少工作壓力的同時(shí)，提高了員工的生產(chǎn)能力。成功的向潛在的購(gòu)買者解釋并演示了技術(shù)產(chǎn)品和相關(guān)科技。
將原來無利潤(rùn)的存貨以10萬美金的價(jià)格成交。
開發(fā)了銷售和市場(chǎng)項(xiàng)目，使購(gòu)物中心的利潤(rùn)提高了33個(gè)百分點(diǎn)。在行政法規(guī)聽證會(huì)上，作為法律代表為客戶公司進(jìn)行辯護(hù)，勝訴率達(dá)80%以上。
通過對(duì)公司產(chǎn)品和公司形象的重新定位，使medisoft的股票價(jià)格在9個(gè)月內(nèi)翻了5翻。
為aaa出版社管理23家生產(chǎn)廠家的代表公司的國(guó)際和國(guó)內(nèi)銷售力量。
使郵政業(yè)務(wù)量提高9個(gè)百分點(diǎn)，從84%提高到歷史最高紀(jì)錄93%，而標(biāo)準(zhǔn)工作量則為74%。
負(fù)責(zé)華東地區(qū)的23家商店的銷售和損益。
創(chuàng)作了兩個(gè)有關(guān)國(guó)際旅行社的作品，揭開了國(guó)際旅行的艱辛，強(qiáng)調(diào)了自助旅行的益處。
調(diào)解了職工之間的分歧，創(chuàng)造了一種更具凝聚力的團(tuán)隊(duì)精神。
求職提示。
通過業(yè)績(jī)陳述描繪你的工作經(jīng)歷而不是單調(diào)的工作內(nèi)容描述。你的業(yè)績(jī)會(huì)打動(dòng)讀者，使你的簡(jiǎn)歷具有可讀性，并能在面試中引發(fā)無限的話題。
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簡(jiǎn)歷寫作走出誤區(qū)篇十一
有的人認(rèn)為，個(gè)人簡(jiǎn)歷寫得越詳細(xì)越好，用人單位都會(huì)認(rèn)真地審讀。
事實(shí)上用人單位用于簡(jiǎn)歷的閱讀時(shí)間，一般不會(huì)超一兩分鐘。寫得太長(zhǎng)太細(xì)，反而使人厭煩放一邊。
有的人認(rèn)為，要想把簡(jiǎn)歷寫好點(diǎn)，最好請(qǐng)專門寫簡(jiǎn)歷或?qū)I(yè)人員代寫。
事實(shí)上專業(yè)人員寫出的東西都是干篇一律，毫無特色。個(gè)人的簡(jiǎn)歷最好自己起草，然后再請(qǐng)專業(yè)人員或有經(jīng)驗(yàn)的人過目，提提意見，或修改一下。
有的人認(rèn)為，一份最能充分表現(xiàn)自己的任職資格和工作能力的`個(gè)人簡(jiǎn)歷，就算是寫得最好的簡(jiǎn)歷。
其實(shí)這種看法過于簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)歷的根本功用在于盡可能地吸引招聘單位的注意力，能讓有關(guān)的職業(yè)介紹所或人才交流中心為之砰然心動(dòng)，欲把你推薦給用人單位而后快。一般來說，你所想去的單位，可能別人也想去，人事部門一天下來可能同時(shí)收到幾十份甚至上百份簡(jiǎn)歷，許多簡(jiǎn)歷可能看一眼就放在一邊了。因此你在簡(jiǎn)歷上所寫的東西，必須讓人特別注意，使對(duì)方對(duì)你有個(gè)好印象，否則之后你就不可能指望有任何與對(duì)方面談的機(jī)會(huì)了。因此簡(jiǎn)歷寫得好壞是決定你能否得到所求職位的第一關(guān)。
有的人認(rèn)為，簡(jiǎn)歷是求職者自然狀況的自然展現(xiàn)，是經(jīng)歷、學(xué)歷與社會(huì)關(guān)系的描述。
其實(shí)不然，你的簡(jiǎn)歷要讓你經(jīng)得起淘汰，使自己成為那幾個(gè)篩選到的有機(jī)會(huì)接受面試的人之一。所以有人說，簡(jiǎn)歷只是一個(gè)釣餌，目的在于激發(fā)招聘單位的興趣，為自己贏得面試的機(jī)會(huì)。
但是否為了贏得面談機(jī)會(huì)可以捏造事實(shí)、抬高身價(jià)、弄虛作假呢?顯然不可以。因?yàn)闋?zhēng)取面談機(jī)會(huì)并不是最后目的，最后目的是要取得工作。如果弄虛作假暫時(shí)取得了面談機(jī)會(huì)，但被對(duì)方發(fā)覺，那么將身敗名裂。實(shí)事求是，一家不成還可以求另一家，而弄虛作假后卻可能招致到處把你拒之門外。
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簡(jiǎn)歷寫作走出誤區(qū)篇十二
日記教學(xué)與寫作是一門藝術(shù)。如果方法得當(dāng)，可以收到曲徑通幽、事半功倍的效果。但是，眼下我國(guó)小學(xué)生日記寫作存在著一些誤區(qū)，致使教師和學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力，依然收效甚微。這不得不引起我們的高度重視。
誤區(qū)一：日記寫作是學(xué)生自己的事。
日記寫作的主角是誰？如果把這個(gè)問題拋給教師，你可能更多地被嗤之以鼻。在大多數(shù)教師看來，日記寫作的主角是學(xué)生。理由很簡(jiǎn)單，接受考試的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生依靠寫作訓(xùn)練來不斷提高作文成績(jī)。然而，如果語(yǔ)文教師不寫或者不堅(jiān)持寫日記，就會(huì)不知道其中的甘苦，也無法更真切地體會(huì)學(xué)生在具體的日記寫作過程中的種種困惑。
因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該把自己和學(xué)生同時(shí)作為日記寫作的主角，和學(xué)生一起堅(jiān)持長(zhǎng)期寫日記，并適時(shí)與學(xué)生分享日記寫作的感受，交流、切磋日記寫作的技巧。這樣，學(xué)生才會(huì)與教師在更大程度上引發(fā)共鳴，彼此理解，互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。
誤區(qū)二：日記寫作越長(zhǎng)越好。
日記寫作的篇幅是長(zhǎng)了好，還是短了好？其實(shí)，對(duì)于這個(gè)問題是沒法下個(gè)定論的。在日記教學(xué)與寫作的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，倒是許多教師硬性要求學(xué)生的日記寫作每篇不少于300字、500字不等的現(xiàn)象，值得引起我們的高度警惕。
從歷史上的諸多名人日記中，我們可以看到，日記可長(zhǎng)可短，魯迅甚至有“今日無事”四個(gè)字的日記。況且，日記寫作，最基本的功效是通過天長(zhǎng)日久的訓(xùn)練，在磨練毅力的同時(shí)，不斷訓(xùn)練文字感覺，提高書面表達(dá)能力。所以，只要學(xué)生的日記寫作是對(duì)當(dāng)下生活的真實(shí)記錄，就沒有必要在字?jǐn)?shù)方面加以限制。
誤區(qū)三：日記寫作必須戴“緊箍”
有人用“山羊羔子皮學(xué)生”形容學(xué)生性格不穩(wěn)定、意志不堅(jiān)決，以此印證他們給學(xué)生日記寫作戴“緊箍”的正確性。他們認(rèn)為，除了對(duì)日記寫作的篇幅需要明確規(guī)定外，()還應(yīng)寫“正面的”“容易得高分的”“歌功頌德式的”日記，不能抨擊應(yīng)試教育、不能質(zhì)疑或批評(píng)教師、不能“發(fā)牢騷”、不能“旁逸斜出”。這勢(shì)必造成學(xué)生“克隆”各類作文選上的文章，刻意撥高，無病呻吟，離自己的生活和真實(shí)靈魂越來越遠(yuǎn)。
要想使學(xué)生放開手腳寫日記，教師必須有顆包容之心，有雙識(shí)珠慧眼，能夠支持學(xué)生的正確觀點(diǎn)，及時(shí)糾正情緒性看法，而非一味地批評(píng)、指責(zé)或打擊。
誤區(qū)四：日記寫作采取“放羊式”
所謂“放羊式”，是指教師對(duì)學(xué)生的日記內(nèi)容、表達(dá)方式等不管不問，不在必要的時(shí)間段加以適當(dāng)引導(dǎo)，只查看日記數(shù)量或字?jǐn)?shù)等敷衍了事的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象折射出的是教師責(zé)任心的缺乏，還有怕苦、怕累、怕操心的心理。
正確的做法應(yīng)該是，日記寫作既要結(jié)合學(xué)生生活和身心成長(zhǎng)實(shí)際，又要緊密結(jié)合語(yǔ)文課程的進(jìn)展情況，有針對(duì)性地進(jìn)行不同階段、不同方式的`寫作訓(xùn)練。
誤區(qū)五：日記寫作批改千人一面。
當(dāng)然，許多優(yōu)秀教師通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了不少不錯(cuò)的批改方法，這些都值得我們借鑒。但至少有一點(diǎn)我們應(yīng)該銘記，學(xué)生個(gè)性不同、成長(zhǎng)背景不一樣，日記寫作的內(nèi)容和表達(dá)方式等就會(huì)存在諸多差異。因此，教師的批改要根據(jù)實(shí)際情況，因人而異，千萬不能貪圖省事千人一面。否則，會(huì)挫傷學(xué)生日記寫作的積極性，學(xué)著教師的樣子偷懶、?；^。
誤區(qū)六：日記寫作不需要鼓勵(lì)。
日記寫作不是一味地寫，這就像一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，他不僅需要好的訓(xùn)練方法，還要不斷補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，適時(shí)調(diào)整狀態(tài)、放松情緒，給自己加油助威，從而取得更好的成績(jī)。
筆者非常贊同一句話：“好孩子是夸出來的?！逼鋵?shí)，“好日記也是夸出來的”。我們不能奢望學(xué)生短時(shí)間內(nèi)寫出神來之筆，因此也就不能輕易抱怨他們的日記寫作“無關(guān)痛癢”“沒有閱讀價(jià)值”。只要發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞匯、一個(gè)句子或者某個(gè)表達(dá)方式等存在閃光點(diǎn)，教師就應(yīng)充分肯定。批評(píng)的話要委婉地說，褒揚(yáng)的意思要充分地講，讓學(xué)生在日記寫作過程中享受被認(rèn)可的喜悅。同時(shí)，除了常規(guī)的范文講讀，教師要適時(shí)組織更大范圍的交流與切磋，讓盡可能多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身寫作中的優(yōu)勢(shì)和特色。此外，筆者建議教師多組織學(xué)生通過辦報(bào)刊、投稿、印制詩(shī)文集、創(chuàng)建日記微博等方式，展示、發(fā)表學(xué)生的日記作品，以外力促進(jìn)學(xué)生日記寫作的積極性和主動(dòng)性。
山東省臨沂市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
簡(jiǎn)歷寫作走出誤區(qū)篇十三
考生在第一步準(zhǔn)確理解題意之后不要急于動(dòng)筆，盡管此時(shí)腦海中已經(jīng)涌現(xiàn)出無數(shù)的ideas和evidence，但是這些素材往往是雜亂無章的，需要通過精心布置全文的結(jié)構(gòu)以及確定好段與段之間，句與句之間，句子內(nèi)部之間的邏輯關(guān)系。布局謀篇的時(shí)候考生通常會(huì)走入以下2個(gè)誤區(qū)。
誤區(qū)一：概念混雜，內(nèi)容重復(fù)。
還是看到7月25號(hào)的這道題目：
某考生采取了傳統(tǒng)的四段式對(duì)稱寫作結(jié)構(gòu)，主體段1和主體段2的第一二點(diǎn)完全重合，這時(shí)候考官會(huì)覺得該考生只會(huì)用新瓶裝舊酒，即用不同的'語(yǔ)言來表達(dá)同樣的內(nèi)容，素材貧乏，得分自然不會(huì)高。
指點(diǎn)迷津：
簡(jiǎn)歷寫作走出誤區(qū)篇十四
考研英語(yǔ)復(fù)習(xí)你不能忽視的歷年真題。
眾所周知，閱讀、作文占據(jù)考研英語(yǔ)試卷的大半江山，而面對(duì)英語(yǔ)作文很多同學(xué)有話說不出。面對(duì)這種情況，專家們?cè)陂L(zhǎng)期進(jìn)行考研英語(yǔ)教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)很多考研學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文備考思路、方法存有誤區(qū)，對(duì)此專家總結(jié)英語(yǔ)作文備考常見誤區(qū)，希望考研的同學(xué)在復(fù)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候要密切注意。
忽視優(yōu)秀范文的背誦：通過范文的背誦，我們可以有針對(duì)性的了解高分范文的寫作特點(diǎn)，積累寫作常用的詞語(yǔ)表達(dá)，和閃光句型，解決考生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，心中有千言萬語(yǔ)，筆下無一言的困境。但是，考生一定要謹(jǐn)記，高分范文的背誦在精不在多，20篇足夠，但是一定要背的滾瓜爛熟，張口就能說，提筆就能寫。很多考生抱怨過，我背了很多范文，可還是什么也寫不出來，根本原因就是這些范文背誦不夠熟練，根本沒有深化成自己的東西。
寫作訓(xùn)練的量不足：很多時(shí)候，考生容易高估自己的寫作水平，或者說，意識(shí)不到自己的經(jīng)常會(huì)犯下的語(yǔ)法錯(cuò)誤。這些問題只有通過實(shí)戰(zhàn)才能發(fā)現(xiàn)并解決。但是在這個(gè)過程中，考生練習(xí)時(shí)寫的作文，必須英語(yǔ)水平好的.同學(xué)或是老師，有條件的同學(xué)可以請(qǐng)專業(yè)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行批改，只有這樣，訓(xùn)練的作用才能最大化。
準(zhǔn)備不足，匆忙下筆：任何一篇作文出題都是有它獨(dú)特的道理的，所以提前審題和構(gòu)思就顯得必不可少了。很多考生目前存在一個(gè)情況，想到哪寫到哪，使作文雜亂無章，毫無條理，同時(shí)容易出現(xiàn)寫錯(cuò)單詞和用錯(cuò)句型的情況。英語(yǔ)寫作不是語(yǔ)文散文，寫英語(yǔ)作文，之前一定要認(rèn)真審題和思考，對(duì)出題者希望得到的預(yù)期尚未揣摩透徹，這也就造成了一些同學(xué)雖然語(yǔ)言功底非常不錯(cuò)，但是最終的結(jié)果還是沒有拿到一個(gè)自己預(yù)期的心理分?jǐn)?shù)，最大的問題就出在切題不準(zhǔn)確或者不夠突出中心上了。
忽視文化差異，用中文思維串聯(lián)英文詞匯：一些同學(xué)在絞盡腦汁也寫不出英語(yǔ)作文的情況下，會(huì)先按照題目寫一個(gè)中文稿出來，然后再借助電子辭典翻譯出一篇所謂的英語(yǔ)作文。還有一些同學(xué)習(xí)慣性地用中文的表達(dá)方式來寫英語(yǔ)作文。這就造成了所謂的中國(guó)式英語(yǔ)作文。在這樣的作文里，我們常常讀到以下這類用中文的語(yǔ)法和英語(yǔ)單詞拼湊出來的句子：“wheniwasachild,myparentsveryloveme。”(正確表達(dá)：wheniwasachild,myparentslovedmeverymuch)。
簡(jiǎn)歷寫作走出誤區(qū)篇十五
簡(jiǎn)歷是決定一個(gè)人能否進(jìn)入面試的基礎(chǔ)，可以說，一份簡(jiǎn)歷決定了能否獲得滿意的工作，但是在實(shí)際中，很多求職者難以寫出一份優(yōu)秀的簡(jiǎn)歷，通常陷入了以下幾個(gè)誤區(qū)。
誤區(qū)一:詞匯描述缺乏量化表達(dá)和獨(dú)創(chuàng)性。
這點(diǎn)在應(yīng)屆畢業(yè)生中最常見，例如“本人熱誠(chéng),努力,不怕吃苦,工作態(tài)度端正,腳踏實(shí)地,敢于向未來挑戰(zhàn).”全是空話，而且千篇一律，根本無法獲得招聘人員的重視，我們提倡在簡(jiǎn)歷中將描述具體化，例如，用“連續(xù)三年擔(dān)任學(xué)院勞動(dòng)委員”來表現(xiàn)不怕吃苦，就比那些空話要強(qiáng)，而在簡(jiǎn)歷中，最好能將描述量化，例如“**年**月，為公司贏得了**萬元的訂單”這樣具體的數(shù)字比流水賬一般的工作經(jīng)歷要好得多。
誤區(qū)二:言過其實(shí)對(duì)于自己的描述水份過多。
很多求職者認(rèn)為，要寫一份好的簡(jiǎn)歷，就是要在簡(jiǎn)歷中狠狠地夸自己，甚至不惜捏造經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這種簡(jiǎn)歷，在招聘人員眼中就是無所遁形的`，即便能夠獲得面試機(jī)會(huì)，也必然會(huì)在面試中被刷下，很多應(yīng)屆畢業(yè)生辯解自己沒有工作經(jīng)驗(yàn)，沒什么好些的，事實(shí)上，絕大部分應(yīng)屆畢業(yè)生都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，你所要做的只是將自己的優(yōu)點(diǎn)盡可能地表現(xiàn)出來，更容易贏得面試的機(jī)會(huì)。
誤區(qū)三:無針對(duì)性用相同簡(jiǎn)歷應(yīng)聘不同崗位。
海投簡(jiǎn)歷是導(dǎo)致簡(jiǎn)歷投遞成功率過低的重要因素，對(duì)于一份簡(jiǎn)歷投遞所有公司的求職者，得到的回復(fù)率通常在1%以下。簡(jiǎn)歷需要有針對(duì)性，最好根據(jù)每個(gè)職位的不同要求，撰寫不同的簡(jiǎn)歷。
簡(jiǎn)歷寫作走出誤區(qū)篇十六
其次是選材過嚴(yán)。跟主題要求過高相關(guān)，在指導(dǎo)選材上又常常要求寫新穎的甚至典型的材料。倘若能這樣當(dāng)然好，但學(xué)生生活大多平平常常、普普通通，感受體驗(yàn)生活的水平又有限，哪有那么多新鮮別致的材料可寫?這也難怪學(xué)生們胡編亂造了。
二、命題主觀缺乏指導(dǎo)。
作文教學(xué)是一件投入多、費(fèi)時(shí)長(zhǎng)而收效卻不一定十分顯著的事。因此，很多語(yǔ)文教師感到作文難教，初上講臺(tái)的教師更不知從何下手。有些教師不了解學(xué)情，脫離學(xué)生實(shí)際命題，自認(rèn)為學(xué)生有物可寫，其實(shí)學(xué)生不很熟悉或很不熟悉，遠(yuǎn)離了其生活實(shí)際和情感體驗(yàn)。某語(yǔ)文教師要求七年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)校就寫“走進(jìn)新課程”這樣的作文就屬此類。其結(jié)果就是泯滅學(xué)生個(gè)性，禁錮學(xué)生創(chuàng)造力，寫出來的作文只是一篇篇言之無物，離情離感的文字罷了。還有一些教師，由于缺少課程意識(shí)，對(duì)作文教學(xué)缺乏整體規(guī)劃，計(jì)劃性差，作文教學(xué)隨意性強(qiáng)，有時(shí)為完成寫作教學(xué)任務(wù)(每學(xué)期七次)，干脆隨手從什么參考書上找一個(gè)題目在黑板上一寫了事，根本不進(jìn)行指導(dǎo)，還美其名曰：“作文要靠學(xué)生自己去悟。不進(jìn)行指導(dǎo)，是為學(xué)生的自主寫作提供廣闊空間。讓他們有利條件去寫放膽文、開放文，使他們能充分展示自己內(nèi)心深處的思想、情感、志趣、憧憬，從而體現(xiàn)出其情感態(tài)度價(jià)值觀”。學(xué)生是有差異的主體，完全不進(jìn)行指導(dǎo)，是有悖于面向全體學(xué)生這一教育宗旨的。這對(duì)學(xué)生寫作能力的提高是沒有好處的，也是不負(fù)責(zé)任的。從教師的專業(yè)化成長(zhǎng)角度來說，也是毫無裨益的。
三、大講技巧，忽視內(nèi)容。
如今的作文教學(xué)幾乎全力投入了“怎么寫”的“技術(shù)指導(dǎo)”，主要表現(xiàn)在教師熱衷于技法的傳授，不注意文章內(nèi)容、觀點(diǎn)、中心的提示指導(dǎo)。一些報(bào)刊也大肆兜售所謂的“作文技巧”、“作文秘笈”，諸如怎樣擬題，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣安排結(jié)構(gòu)，怎樣打造“亮點(diǎn)”，怎樣吸引閱卷老師的眼球等等。于是乎，一些學(xué)生拋開對(duì)作文“本真”的追求，拋開對(duì)生活的體悟，拋開對(duì)名著時(shí)文的閱讀，而去潛心研究作文的種種“招式”，挖空心思在作文形式上“翻新”，以致把作文搞成了“文字游戲”。由于原材料貧乏，沒有豐厚的積淀，寫出的文章也只能是一個(gè)“花架子”。
四、抑多揚(yáng)少，評(píng)改陳舊。
作文評(píng)改是對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的重要途徑，可我們的教師對(duì)此重視不夠。不少教師在作文評(píng)改中以成人的眼光看待學(xué)生作文,對(duì)學(xué)生的作文批評(píng)指責(zé)多，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)少，仿佛評(píng)改就是尋找差錯(cuò)，糾正差錯(cuò)，難得有贊揚(yáng)，難得給高分，也難得有形式多樣、切中肯綮、給學(xué)生熱情鼓勵(lì)和寫作啟迪的評(píng)語(yǔ)，使作文評(píng)改失去了指導(dǎo)的功能。如今不少作文講評(píng)課，前半節(jié)是少數(shù)學(xué)生優(yōu)秀作文的“賞析會(huì)”，后半節(jié)是對(duì)大多數(shù)人的“批判會(huì)”?！芭钡氖恰拔摹?，也兼“批”了“人”。這種否定性作文批改，否定了學(xué)生的艱辛努力，熄滅了學(xué)生初步燃起的興趣火花，帶給學(xué)生的是沮喪、灰心。
五、偏愛文采，冷落樸實(shí)。
好的作文都應(yīng)該是內(nèi)容和形式的有機(jī)統(tǒng)一。語(yǔ)言作為表達(dá)文章內(nèi)容的形式，必須為內(nèi)容服務(wù)，必須遵循用語(yǔ)自然的原則。可我們的教師不是指導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，而是過分推崇“文采”、“詞藻”。通俗樸實(shí)的文章常遭冷落，詞句華麗的文章備受贊賞，這就給學(xué)生一種錯(cuò)誤的暗示：好作文只在形式的美。如此引導(dǎo)使學(xué)生熱衷于課文、文選的尋章摘句，下筆學(xué)生腔十足。句式考究、矯情而內(nèi)容空泛、粗線條的文章層出不窮，比比皆是。所寫文章成了無源之水，無本之木。
六、鼓勵(lì)套仿，默許抄搬。
部分教師指導(dǎo)時(shí)不得法，只好一言以蔽之曰：“天下文章一大抄”，說什么“多抄多仿，不怕不強(qiáng)”。隨著社會(huì)上刮起的“作文選”風(fēng)，學(xué)生人手?jǐn)?shù)冊(cè)優(yōu)秀作文選，抄襲蔚然成風(fēng)?；蛟菊瞻嵝υ挵俪?，或?qū)ふ陆囟螙|拼西湊，或改頭換面移花接木。以致每次作文中雷同的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。許多中學(xué)生把“平時(shí)背范文，考試套范文”，視為提高作文分?jǐn)?shù)的捷徑。更有甚者，有的學(xué)生在開學(xué)初背一篇范文，不管老師布置的是什么體裁的文章，一個(gè)學(xué)期的作文都能套上，這種“靈活運(yùn)用”的本領(lǐng)真是太強(qiáng)了。久而久之，學(xué)生發(fā)現(xiàn)離開作文選就不能作文了，如缺鈣的幼兒不能獨(dú)立行走，教師望文興嘆，欲剎此風(fēng)甚難。
七、只管作文，不管集思。
簡(jiǎn)歷寫作走出誤區(qū)篇十七
1.很多人認(rèn)為自己的英文不好，也可以順利制作英文簡(jiǎn)歷嗎？答案是肯定的`。
2.英文簡(jiǎn)歷不就是把中文簡(jiǎn)歷翻譯過來就行了嗎？這個(gè)觀念是錯(cuò)誤的。中英文簡(jiǎn)歷有很多不同，包括格式、文化和語(yǔ)言上的種種不同，所以千萬不要直接把中文簡(jiǎn)歷做一下翻譯直接了事。
3.有人說“英文簡(jiǎn)歷描述得越詳細(xì)越好”，這肯定是不正確的。英文簡(jiǎn)歷的基本要求是專業(yè)簡(jiǎn)練，對(duì)求職者來說，目的明確，通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)是簡(jiǎn)歷行之有效的基礎(chǔ)。
簡(jiǎn)歷寫作走出誤區(qū)篇十八
走社會(huì)主義道路，雖說寫到了“選擇”，但遠(yuǎn)離“心靈”，與話題作文的限制有較大的距離，這是不符合作文要求的。
一、不為仿作、抄襲開綠燈。
有人認(rèn)為，平時(shí)背誦或熟記幾篇范文，考試時(shí)根據(jù)題意套上去也能獲得高分。這又是對(duì)話題作文的一種誤解。要知道話題作文照樣不為仿作、抄襲開綠燈。話題作文選材范圍寬泛，再加上文體自選，便于充分展示考生的寫作才華，不會(huì)因?yàn)樵囶}的苛刻限制而扼殺考生的寫作個(gè)性。很多應(yīng)試話題作文的優(yōu)秀答卷充分證明了這一點(diǎn)。但是，也有部分考生以其不健康的心態(tài)和投機(jī)心理，利用話題作文的長(zhǎng)處鉆空子，這樣仿寫、宿構(gòu)（即按現(xiàn)成的范文寫作）甚至抄襲的現(xiàn)象仍有發(fā)生。今年的作文答卷這種現(xiàn)象雖比往年要少一些（因?yàn)樽魑拿}者在注意事項(xiàng)中特別注明“不得抄襲”），但也沒有絕跡。比如有一篇文章抄襲了《小小說選刊》第二期刊登的美國(guó)作家丹·克拉克的小小說《無私奉獻(xiàn)的報(bào)償》，經(jīng)認(rèn)真核實(shí)，95％的文字一模一樣。對(duì)抄襲的作文，國(guó)家考試中心制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“基礎(chǔ)等級(jí)在四等之內(nèi)給分，發(fā)展等級(jí)不給分”。還有幾十篇作文也套用了這篇小小說的故事情節(jié)。另有一些作文將電影《生死抉擇》中主人公李高成的故事搬來，只是將電影的畫面視覺語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成自己的敘述語(yǔ)言。這些都屬于缺乏創(chuàng)造性的“仿寫”。對(duì)于“仿寫”，在量分處理上盡管與抄襲有所區(qū)別，但得分也是不會(huì)高的。每一位考生必須明白：要寫好話題作文，應(yīng)該首先知道話題是什么，對(duì)話題的限制又是什么，在此基礎(chǔ)上充分拓展自己的思維空間，調(diào)動(dòng)豐富的生活積累，選擇切合話題的立意，選擇能夠展示才華的文體，遣用流暢、有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。那種以僥幸心理采取走“捷徑”的做法，最終吃虧的還是自己！
還有一些應(yīng)試者認(rèn)為話題作文“比較好寫”，覺得寫作話題作文只不過是對(duì)所供材料的闡釋和類比。在近年的高考話題作文中就暴露了這種苗頭。比如今年有不少記敘性文體是比照材料原文杜撰出的救人故事：有自己登山時(shí)風(fēng)雪中勇于救人，有路遇車禍不顧安危凜然救人，有突發(fā)洪水冒著被卷走毅然救人等等。議論性文體只是對(duì)材料故事的'簡(jiǎn)單議論和說明，如解釋登山者為什么要舍己救人，這樣做的結(jié)果是什么，應(yīng)如何向登山者學(xué)習(xí)等等。這種缺乏創(chuàng)造性的膚淺簡(jiǎn)單的照搬和闡釋，也是對(duì)話題作文寫作的又一種誤解。與此相聯(lián)系，這種杜撰編造的文章，其感情必定是虛假的，行文必定是矯揉造作的。
其實(shí)，話題作文要求對(duì)所供材料進(jìn)行深入思考，是指經(jīng)過這樣思考，找到與材料題意完全吻合的規(guī)定情境。這種規(guī)定情境，如寫記敘類文章，表現(xiàn)為人、事、景、物。如寫議論類文章，表現(xiàn)為哲理、情感和思維邏輯。對(duì)每一個(gè)考生來說，要取得好成績(jī)，圍繞話題深入思考，找到與材料題意完全吻合的“規(guī)定情境”是關(guān)鍵。把自己思考的創(chuàng)造性成果，再用一定的文體形式，通過恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，準(zhǔn)確、生動(dòng)地反映出來，這又是檢驗(yàn)考生寫作水平的重要尺度。上面列舉的考生對(duì)材料缺乏創(chuàng)造性的簡(jiǎn)單闡釋和類比，根本談不上圍繞話題進(jìn)行深入思考。今年我省高考優(yōu)秀作文《選擇》、《拷問靈魂》（刊登于《燕趙都市報(bào)》7月19日c2版）等，對(duì)考生如何圍繞材料深入思考，富于創(chuàng)造性地找到“規(guī)定情境”，如何立意、選材，最終寫出有創(chuàng)意的作文提供了有益的借鑒。從某種意義上看，話題作文倡導(dǎo)創(chuàng)新，鼓勵(lì)創(chuàng)新。只有這種新型的作文形式，才為那些有寫作特長(zhǎng)的考生提供了展示才華的廣闊天地。閱卷教師每每碰到有新意的作文，眼睛總要一亮，同時(shí)涌現(xiàn)沐春風(fēng)、浴甘露的感覺。大家相互傳閱，連連稱贊。這就是有新意的話題作文答卷的社會(huì)效果。
簡(jiǎn)歷寫作走出誤區(qū)篇十九
準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷時(shí)不要試著在打印紙上省錢，要使用優(yōu)質(zhì)紙張(比如專門的簡(jiǎn)歷用紙)而不要只用劣質(zhì)的復(fù)印紙。檢查完成的簡(jiǎn)歷上是否有錯(cuò)別字，病句或不應(yīng)有的污跡?？梢杂米痔幚碥浖械?拼寫檢查'功能進(jìn)行檢查，也可以請(qǐng)一位朋友來幫你通覽整份簡(jiǎn)歷，看看有沒有你漏掉的小錯(cuò)誤。
如果一頁(yè)紙寫不下你的所有工作經(jīng)歷，那就創(chuàng)建一份足以列下你所有的工作經(jīng)驗(yàn)和技能的簡(jiǎn)歷吧。不要縮排字號(hào)，這樣會(huì)使你的簡(jiǎn)歷變得不易閱讀。
不管你過去是否曾被解聘，或者曾頻繁地?fù)Q工作，或者只有一些低層職位的工作經(jīng)驗(yàn)，千萬不要試圖在你的簡(jiǎn)歷中修改日期或標(biāo)題來掩飾真相，一旦你未來的老板試圖核實(shí)你的背景資料而且發(fā)現(xiàn)你在說謊，只怕你只能與這份工作說'拜拜'了。
如果你缺乏與正在申請(qǐng)的職位相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，那么就不要使用年代式的經(jīng)歷。不妨試試功能式或技巧式的簡(jiǎn)歷格式，這樣你可以把與此職位最相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和技能放在最醒目的位置。
要說明自己的工作能力，僅僅把招聘公司的工作職位說明拷貝到簡(jiǎn)歷中，再加上自己說明的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你可以列出特殊的工作技能、獲獎(jiǎng)情況等資料證明你比競(jìng)爭(zhēng)者更適合這個(gè)職位。
以往的.工作離職原因無需在簡(jiǎn)歷中說明。所謂的'公司領(lǐng)導(dǎo)換人'、'老板沒有人情味'或者'賺錢太少'這類話是絕對(duì)不應(yīng)該出現(xiàn)在個(gè)人簡(jiǎn)歷中的。
雖說你可以呈遞篇幅超過兩頁(yè)紙以上的簡(jiǎn)歷，但是要注意不要羅列所有的大小工作經(jīng)驗(yàn)。人力資源經(jīng)理們最關(guān)心的是你近10年來的工作情況，所以應(yīng)將簡(jiǎn)歷重點(diǎn)放在你最近和最相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)的說明上。
千萬不要準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)歷然后就照著人才市場(chǎng)報(bào)上的地址給每個(gè)招聘公司都發(fā)一套。在申請(qǐng)一個(gè)職位之前，先判斷一下自己是否合乎他們的要求。仔細(xì)閱讀一下招聘廣告，如果覺得自己不適合這份工作，就不要無謂地浪費(fèi)你的打印機(jī)耗材了。
發(fā)送簡(jiǎn)歷時(shí)，除非招聘公司有特別的說明，否則最好不要附帶成績(jī)單、推薦信或獲獎(jiǎng)證書等附加資料。如果你被通知面試，你應(yīng)該帶上這些資料以備出示。
按美國(guó)式簡(jiǎn)歷寫法，你無須在簡(jiǎn)歷中說明太多個(gè)人信息，比如婚姻狀況、個(gè)人年齡、種族、家庭情況及個(gè)人愛好等。
簡(jiǎn)歷寫作走出誤區(qū)篇二十
要說時(shí)下最流行的幾個(gè)詞，我雖沒有作過統(tǒng)計(jì)，但我想把“創(chuàng)新”這個(gè)詞放進(jìn)去，估計(jì)沒人反對(duì)。本人是一名語(yǔ)文教師，不想在大的其它方面引經(jīng)據(jù)典或者人云亦云談創(chuàng)新，在此只想就自己的老本行對(duì)作文方面的創(chuàng)新說點(diǎn)自己的看法。
普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文是這樣提出建議的：“重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)、有個(gè)性的表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)?！闭Z(yǔ)文高考《考試說明》關(guān)于作文的考查內(nèi)容要求，最后一點(diǎn)是“有創(chuàng)新。見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性特征。”可見創(chuàng)新對(duì)作文的重要性。必須指出的是，人們對(duì)創(chuàng)新有各種不同的理解。在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域講創(chuàng)新，更多的是指創(chuàng)造力。所謂創(chuàng)造力，是根據(jù)一定目的和任務(wù)，產(chǎn)生具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值、具有新穎獨(dú)特成分產(chǎn)品的一種能力品質(zhì)，它的核心是創(chuàng)造性思維。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的很好的形式。是否有創(chuàng)新是衡量學(xué)生作文優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而在作文教學(xué)中，存在著對(duì)創(chuàng)新的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和做法，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
一、對(duì)學(xué)生講要?jiǎng)?chuàng)新，老師自身的創(chuàng)新素質(zhì)卻值得懷疑。
教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）心理學(xué)告訴我們，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起主導(dǎo)作用，一個(gè)教師自身的素質(zhì)會(huì)直接影響學(xué)生的'創(chuàng)造力。日本學(xué)者恩田彰提出有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教師具有下列特征：
（1）、自己本身具有創(chuàng)造力；
（2）、有強(qiáng)烈的求知欲；
（3）、努力設(shè)法形成具有高創(chuàng)造性的班集體；
（4）、創(chuàng)設(shè)寬容、理解、溫暖的班級(jí)氣氛；
（5）、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；
（6）、具有與學(xué)生們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)的態(tài)度；
（7）、注重對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)。
[1][2][3][4]。
簡(jiǎn)歷寫作走出誤區(qū)篇二十一
相當(dāng)多數(shù)量的高中生聽說只要花時(shí)間把大學(xué)四六級(jí)的單詞全部背熟就能參加雅思寫作考試。這種錯(cuò)誤的觀念目前普遍存在于正積極準(zhǔn)備參加雅思考試的廣大高中生，乃至大學(xué)生中。其實(shí)，大學(xué)四六級(jí)英語(yǔ)考試和雅思考試完全是2種不同的英文測(cè)試系統(tǒng)，2者沒有內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)試方法也大相徑庭。
從寫作角度來說，雅思的學(xué)術(shù)類大作文沒有所謂的詞庫(kù)，而學(xué)術(shù)類報(bào)告的常用詞匯和國(guó)內(nèi)英語(yǔ)考試寫作的詞匯又是完全不同的。所以高中生花大精力在背誦和記憶大學(xué)四六級(jí)詞匯無疑是浪費(fèi)時(shí)間和青春的一種行為。筆者的學(xué)生中有很多已經(jīng)順利通過大學(xué)四六級(jí)考試，有的甚至是高分通過，但是他們的雅思寫作分?jǐn)?shù)卻是很低，有些甚至連5分都沒有到。顯然僅靠背誦四六級(jí)詞匯是無法順利通過雅思寫作考試的。
針對(duì)這一誤區(qū)，建議考生多閱讀國(guó)外學(xué)術(shù)類報(bào)告，積累詞匯和慣用句型，或者看劍橋雅思系列真題集1-7，里面的閱讀文章包括附錄中考官給出的高分范文中的`詞匯都是雅思寫作考試的重要詞匯。此外，有時(shí)間的高中生當(dāng)然應(yīng)該去參加專業(yè)和系統(tǒng)的雅思考前培訓(xùn)，在較短的時(shí)間內(nèi)，職業(yè)的雅思培訓(xùn)師會(huì)教會(huì)你們?nèi)绾握_科學(xué)并高效地準(zhǔn)備雅思考試。
觀念誤區(qū)二：裸考雅思，以考代替復(fù)習(xí)。
有些高中生認(rèn)為只要多參加雅思考試，分?jǐn)?shù)自然會(huì)提高;而且他們說也沒有太多時(shí)間看書復(fù)習(xí)或是參加雅思培訓(xùn)班。
雅思考試并不是一門廉價(jià)的考試，參加一次雅思考試基本費(fèi)用為人民幣1456元。有些去外省市考試的同學(xué)還要考慮交通和住宿費(fèi)用。對(duì)于絕大多數(shù)高中生的家庭來說，這并不是一筆很小的開支。因此不斷連續(xù)參加雅思考試，屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)不是很聰明的方法。而且考多了會(huì)對(duì)高中生的心理產(chǎn)生一定的影響。盡管雅思考試并不像高考那樣一考定終生，每年有40多場(chǎng)雅思考試可以參加。但是毫無準(zhǔn)備的去參加考試本身是一種不成熟和對(duì)自己不負(fù)責(zé)，對(duì)父母血汗錢的一種褻瀆。因此建議高中生必須經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)或者自學(xué)后，有一定的準(zhǔn)備和把握了再去參加雅思考試，以期順利通過。
觀念誤區(qū)三：反復(fù)做劍橋真題系列，就能得到寫作高分。
劍橋真題系列是一套非常經(jīng)典和權(quán)威的雅思應(yīng)考資料，可以這么說，所有準(zhǔn)備參加雅思考試的考生基本人手都有一套劍橋的教材。有高中生將其作為圣經(jīng)，反復(fù)做里面的套題，以期節(jié)省培訓(xùn)費(fèi)用和時(shí)間，在雅思考試中取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。誠(chéng)然，筆者接觸過幾個(gè)沒有參加過任何培訓(xùn)，只是通過做劍橋真題就考出不錯(cuò)成績(jī)的同學(xué)。但是這些同學(xué)共同的一個(gè)特征就是英語(yǔ)基本功扎實(shí)，智力很高，邏輯思維出色，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)。但是對(duì)于普通高中生來說，只做真題，不總結(jié)，不反復(fù)推敲，顯然是不行的。
正確的做法是要仔細(xì)拜讀劍橋附錄中考官撰寫的范文，推敲其段落布局，詞匯句型，發(fā)展思路等。有條件的同學(xué)可以請(qǐng)職業(yè)雅思培訓(xùn)師幫你們解讀，或者參加培訓(xùn)班的時(shí)候聽老師的講解。
觀念誤區(qū)四：大量背誦寫作模板。
很多高中生過于相信一些寫作論壇或者寫作書上推薦的寫作模板，并且將其運(yùn)用到雅思考試中去，但是最后的分?jǐn)?shù)卻是差強(qiáng)人意。其實(shí)模板作為一種解讀雅思寫作思路的工具還是起到一定作用的，考生可以通過閱讀寫作模板來迅速了解雅思寫作段落布局和層次。但是談及考試時(shí)的運(yùn)用，筆者不敢茍同。多年第一線雅思寫作培訓(xùn)過程中，凡是寫作在7分以上的學(xué)生，幾乎沒有人是使用寫作模板的。而且鐘情于模版的學(xué)生一般的寫作分?jǐn)?shù)甚至連6分都不到。所以不推薦同學(xué)大量背誦寫作模板，理由很簡(jiǎn)單，寫作是活的，模板是死的。
正確的方法是多寫，寫之前要對(duì)雅思的2部分寫作結(jié)構(gòu)有一定了解，詞匯和句型要有一定積累，最好是能參加專業(yè)培訓(xùn)，遇到一些有經(jīng)驗(yàn)的寫作老師，在你考前助你一臂之力，這樣一定可以取得理想的成績(jī)。
觀念誤區(qū)五：光看范文而不寫。
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