心得體會(huì)是我們?cè)诮?jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領(lǐng)悟。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師責(zé)任心的心得體會(huì)篇一
第一段：引言（介紹教師職業(yè)的重要性和責(zé)任感）
作為教師，擔(dān)當(dāng)和責(zé)任是我們承擔(dān)的重要職責(zé)。我們承擔(dān)著培養(yǎng)下一代的責(zé)任，我們的教育將直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)。因此，教師的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任是我們職業(yè)中最重要的一部分。在這篇文章中，我想分享一些我在教學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)，以此表達(dá)對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和責(zé)任心。
第二段：關(guān)注每位學(xué)生（尊重、理解和關(guān)心學(xué)生是擔(dān)當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)）
作為教師，我們的首要任務(wù)是關(guān)注每一位學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，有自己的個(gè)性、興趣和學(xué)習(xí)方式。我們需要尊重并理解學(xué)生的差異，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。關(guān)心學(xué)生是我們擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾w現(xiàn)之一。通過(guò)與學(xué)生建立良好的關(guān)系，我們可以更好地了解他們的需求，為他們提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持。
第三段：激發(fā)學(xué)生的潛力（教師的責(zé)任是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能）
教師的責(zé)任不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上展現(xiàn)出自信和熱情。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，作為教師，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)他們。我們可以通過(guò)適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，讓學(xué)生相信自己的能力，并激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有這樣，他們才能充分發(fā)揮自己的潛力，并取得優(yōu)秀的成績(jī)。
第四段：教育的綜合發(fā)展（教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和社交能力）
教師的責(zé)任不僅僅限于學(xué)術(shù)方面，還包括培養(yǎng)學(xué)生的品德和社交能力。作為教育工作者，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的整體發(fā)展。我們應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)，提高他們的社交能力。只有一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生才能在社會(huì)中獲得成功，為社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的道德教育和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，從而使他們成為有用的人才。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)（教師的責(zé)任是不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)）
作為教師，我們的責(zé)任不僅限于學(xué)生的教育，還包括提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教育事業(yè)在不斷發(fā)展變化，我們需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能，跟隨時(shí)代的步伐。只有不斷提升自己，才能更好地履行教師的責(zé)任，并給予學(xué)生更好的指導(dǎo)。因此，教師要堅(jiān)持持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
總結(jié)：
在教師的職業(yè)生涯中，擔(dān)當(dāng)和責(zé)任是我們的核心價(jià)值觀。關(guān)注每一位學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的潛力、培養(yǎng)學(xué)生的品德和社交能力以及持續(xù)學(xué)習(xí)，是我們履行責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾矫?。我們要始終堅(jiān)守教育事業(yè)，努力為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)做出貢獻(xiàn)。只有這樣，我們才能成為優(yōu)秀的教師，為社會(huì)培養(yǎng)出一代又一代的精英人才。
教師責(zé)任心的心得體會(huì)篇二
第一段：引言
教師是社會(huì)的靈魂工程師，肩負(fù)著培養(yǎng)青少年才智和品格的重要使命。作為一名教師，我一直以來(lái)都深感教育事業(yè)的神圣和責(zé)任的重大。多年來(lái)，通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐和與學(xué)生的交流互動(dòng)，我逐漸領(lǐng)悟到教師責(zé)任的深刻意義與體會(huì)。
第二段：責(zé)任心的建立與培養(yǎng)
教師責(zé)任是一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，它與教師的職業(yè)道德、教育理念和個(gè)人素養(yǎng)息息相關(guān)。首先，教師要具備崇高的職業(yè)道德，堅(jiān)守教育的底線，維護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，教師要有積極的教育理念，追求學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。最后，教師要不斷砥礪自己的個(gè)人素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的專業(yè)水平和人格品質(zhì)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的榜樣。
第三段：責(zé)任心在教學(xué)中的體現(xiàn)
責(zé)任心是教師教學(xué)工作中的重要品質(zhì)，不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法上，更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)心和關(guān)愛(ài)上。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，積極解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，給予他們必要的幫助和指導(dǎo)。只有真正關(guān)心和關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和品德素質(zhì)。
第四段：責(zé)任心在班級(jí)管理中的體現(xiàn)
作為班級(jí)的主導(dǎo)者和管理者，教師肩負(fù)著維護(hù)班級(jí)秩序和安全的責(zé)任。教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，端正工作態(tài)度，認(rèn)真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)良好的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生之間的矛盾和問(wèn)題，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展努力。
第五段：責(zé)任心對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響
教師的責(zé)任心不僅對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，也對(duì)教師個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要意義。責(zé)任心的培養(yǎng)需要教師始終保持對(duì)教育事業(yè)的熱忱和執(zhí)著追求，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。同時(shí)，責(zé)任心也要求教師不斷反思和總結(jié)教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷完善自身的教育理念和教育方法。只有不斷改進(jìn)和提高自己，才能更好地履行教師的職責(zé)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：責(zé)任心是教師的重要品質(zhì)，也是教師職業(yè)生涯中的必備品。教師責(zé)任立足于對(duì)學(xué)生的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)在教學(xué)和班級(jí)管理中，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)有著積極的影響。作為一名教師，我將繼續(xù)保持對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著追求，以更高的責(zé)任心投入到教學(xué)工作中，為培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的未來(lái)之星默默耕耘。
教師責(zé)任心的心得體會(huì)篇三
教師的責(zé)任在于培育未來(lái)的社會(huì)棟梁，是一項(xiàng)極為重要的職業(yè)。近日，我讀了一篇名為《教師的責(zé)任》的文章，深感教師的責(zé)任不僅僅是授課和傳授知識(shí)，更是塑造學(xué)生品質(zhì)和價(jià)值觀的引導(dǎo)者。在這篇文章中，作者全面闡述了教師的責(zé)任，讓我深入思考自己作為一名教師所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。以下將根據(jù)文章內(nèi)容和我的思考進(jìn)行連貫的五段式闡述。
首先，教師的責(zé)任是為了確保每個(gè)學(xué)生都能夠接受到公平公正的教育。文章中指出，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們有不同的背景、能力和需求。作為教師，我們應(yīng)該尊重并滿足每個(gè)學(xué)生的需求，確保每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自己的潛力。這需要我們不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，還要關(guān)注他們的興趣、愛(ài)好和個(gè)性。只有給予每個(gè)學(xué)生公平的機(jī)會(huì)，才能夠培養(yǎng)出真正有價(jià)值、有能力的人才。
其次，教師的責(zé)任是樹(shù)立正確的道德觀念和價(jià)值觀。文章中指出，學(xué)校和教師是學(xué)生道德與品格培養(yǎng)的重要因素。作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，教師應(yīng)該給予他們正確的指導(dǎo)，并且通過(guò)自身的言行示范來(lái)樹(shù)立正向的榜樣。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的道德觀念和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的關(guān)愛(ài)與責(zé)任感。在日常教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，教給他們做人的道理，使他們?cè)谖磥?lái)成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的公民。
第三，教師的責(zé)任是激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。文章中提到，教師應(yīng)該從學(xué)生內(nèi)心深處去尋找并激發(fā)他們的自信和創(chuàng)造力。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的才能和潛能，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)并挖掘這些才能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣并追求自己的夢(mèng)想。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自由和鼓勵(lì)，讓他們敢于嘗試、敢于創(chuàng)新。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維和競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生，他們將成為社會(huì)的中堅(jiān)力量。
然后，教師的責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在文章中，作者提到教師應(yīng)該通過(guò)合理的教學(xué)方法和激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和贊賞，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，教會(huì)他們解決學(xué)習(xí)困難的方法。只有學(xué)生具備積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能夠在知識(shí)更新迅速的社會(huì)中不斷成長(zhǎng)。
最后，教師的責(zé)任還包括為學(xué)生提供思想啟蒙和人生指導(dǎo)。教師應(yīng)該適時(shí)地傳授學(xué)生關(guān)于人生、事業(yè)和社會(huì)的知識(shí)，幫助他們正確看待世界和生活，樹(shù)立正確的人生觀。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和理性判斷的能力，引導(dǎo)他們正確處理問(wèn)題和解決困難。教師要在學(xué)生遇到挫折時(shí)給予關(guān)心和支持，幫助他們建立積極向上的心態(tài)。通過(guò)這樣的人生指導(dǎo)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)來(lái)說(shuō)，教師的責(zé)任是多方面的，不僅僅局限于課堂教學(xué)，更包括培養(yǎng)學(xué)生的品德、道德觀念和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及為學(xué)生提供思想啟蒙和人生指導(dǎo)。作為一名教師，我們要時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，用心去關(guān)心和引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，為他們的成長(zhǎng)和未來(lái)負(fù)責(zé)。只有這樣，我們才能夠培養(yǎng)出有才華、有責(zé)任感和有擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮瞬?，為社?huì)的繁榮和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
教師責(zé)任心的心得體會(huì)篇四
責(zé)任心能促使我們遠(yuǎn)離銅臭，守住寧?kù)o；淡薄名利，樂(lè)教奉獻(xiàn)；“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。
愛(ài)崗敬業(yè)是對(duì)我們教師的基本要求。愛(ài)崗與敬業(yè)，愛(ài)崗就是愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)自己的本職工作。敬業(yè)就是恪盡職守，教書(shū)育人?！敖處煹呢?zé)任心是職業(yè)情感的基礎(chǔ)?！币粋€(gè)教師只有把教書(shū)這個(gè)職業(yè)確認(rèn)為自己的道德原則，確認(rèn)為自己的人生最高理想時(shí)，對(duì)自己的本職工作產(chǎn)生自豪感和幸福感，只有有了這些重要的情感才會(huì)使教師對(duì)教書(shū)這一工作表現(xiàn)出熱忱和全力以赴的態(tài)度。
教育的責(zé)任心，是一種發(fā)自內(nèi)心的使命感，也是我們工作的源動(dòng)力。它能促使我們愛(ài)生如子，誨生不倦；鉆研業(yè)務(wù)，精于教學(xué)；發(fā)展學(xué)生，成就自我。
教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，去掉高高在上的架子，從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等多方面關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)他們，尊重他們的人格，不歧視各別生，讓學(xué)生感受到你是真心對(duì)待他們，對(duì)他們沒(méi)有失望，真誠(chéng)幫助他們進(jìn)步，學(xué)生便會(huì)解除思想上的自我封閉和對(duì)教師的逆反心理，自覺(jué)接受教師的教育和幫助。教師要樹(shù)立“以人為本”的思想，真正理解到學(xué)生是“人”也是“學(xué)生”，他們更需要關(guān)心、關(guān)愛(ài)。教師要多與學(xué)生交流、談心，真正了解他們所想，深入他們思想，形成真正意義上的“良師益友”師生關(guān)系。愛(ài)生也是教師的天職，特別是一部分單親學(xué)生，由于家庭問(wèn)題，沒(méi)有得到父母真正的愛(ài)，才造成他們今天的學(xué)習(xí)狀況，如果能得到教師的愛(ài)，他們的潛能也一樣能夠開(kāi)發(fā)，一樣能成為“好學(xué)生”。正如馬斯洛的需要層次理論所言：學(xué)生的歸屬和尊重的需要得到滿足，便能產(chǎn)生高一級(jí)的需要——認(rèn)知的需要。
教師教書(shū)育人應(yīng)是面對(duì)全體學(xué)生。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門的那一天起，便對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返?、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。
我認(rèn)為，家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，無(wú)論孩子是怎樣的一個(gè)狀況，或者家庭是一個(gè)什么樣的條件，他們都對(duì)學(xué)校抱有希望。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主張“讓每一個(gè)人都享受成功”，就是讓我們的學(xué)生通過(guò)我們的教育成長(zhǎng)、成人、成才。
我們對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行了處理，處理不是目的，當(dāng)然，處理也是一種教育手段。是讓違紀(jì)的同學(xué)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，也是為了警示他人，以求得暫時(shí)的平靜。當(dāng)每次處理學(xué)生的時(shí)候，我的心情都很沉重。我都覺(jué)得這是我們教育的失敗。有沒(méi)有比處分更好的辦法?？煞裢ㄟ^(guò)創(chuàng)建班級(jí)文化，提高班集體的榮譽(yù)感、凝聚力營(yíng)造良好氛圍。
我們常說(shuō)：“一年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”我們應(yīng)該承認(rèn)，教育工作是辛苦的，教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課，上課，……，重復(fù)性勞動(dòng)單調(diào)而缺乏新鮮感，刺激性。但是我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。為后代著想，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國(guó)千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。
一個(gè)國(guó)家確實(shí)需要大量的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者，但更需要為現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定和安全的社會(huì)環(huán)境。在校的那些不良青年如何才能經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)成為一名對(duì)社會(huì)有用的人，關(guān)鍵是看學(xué)校教育的成功與否。因此，只有培養(yǎng)出合格的人才，轉(zhuǎn)化好問(wèn)題學(xué)生。我們教師的工作也會(huì)越來(lái)越被社會(huì)所認(rèn)可的。
教育水平有高低之分，教育責(zé)任心不應(yīng)有強(qiáng)弱之別。只有全身心地投入教育教學(xué)工作，才會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造幸福的學(xué)習(xí)生活，享受到教育人生的樂(lè)趣。
責(zé)任感能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知；而失去責(zé)任感不僅喪失自身的發(fā)展，同時(shí)也將失去必要的人的良知。作為教師，一旦失去了責(zé)任感，必將于麻木中失去最基本的教育良知。學(xué)校原本應(yīng)該是一個(gè)充滿快樂(lè)的地方，那是人獲得知識(shí)和能力、不斷豐富精神的世界，校園應(yīng)該是這個(gè)世界上最溫磬最令人向往最具有人性的地方。
有人把教師對(duì)待自己的工作劃分為三個(gè)類型，一是受苦受難型的，不喜歡自己的工作，覺(jué)得當(dāng)老師是個(gè)苦差使。另一類是養(yǎng)家糊口型的，為了那點(diǎn)薪水，為了維系家庭，不得已從事這個(gè)職業(yè)。第三類則是把自己的工作看成是光輝的事業(yè)。在教育育人的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
情感教育是人的教育，人的教育就要以人為本，從學(xué)生的需要出發(fā)。重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，能夠走進(jìn)學(xué)生心靈深處，用愛(ài)心、耐心來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭、對(duì)父母的責(zé)任感；教師在學(xué)校中讓學(xué)生產(chǎn)生更多的成功體驗(yàn)，要善于給學(xué)生提供難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求；要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱?，最好是?lái)自他們身邊的榜樣，使他們有認(rèn)同感；要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用外部強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生達(dá)到某一目標(biāo)或要求時(shí)，要及時(shí)作出評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)。要使高生學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化，自我約束、自我提高。要讓他們把在校的每一天過(guò)得更充實(shí)、更有價(jià)值、更有意義。
教師衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也要做一個(gè)調(diào)整，不能盯著分?jǐn)?shù)，要有全方位多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校里獲得自信，感覺(jué)到自己會(huì)有所作為，從而為社會(huì)培養(yǎng)出健全心智的合格青年。
在日常的教育教學(xué)中，我們遇到困難，遇到挫折是難免的。在追求成功的旅程中。如果說(shuō)我們真的遇到挫折、失意，乃至失敗時(shí)，讓我們像永遠(yuǎn)積極思維的“牛仔大王”李維斯一樣，立即大聲地對(duì)自己的潛意識(shí)說(shuō)一句：太棒了！這樣的事情竟然發(fā)生在我的身上，又給了我一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。凡事的發(fā)生必有其因果，必有助于我。
古往今來(lái)，愈是成大業(yè)者，其精神的力量愈是強(qiáng)大。
成功旅途，失意難免，挫折難免。成功者不是沒(méi)有低潮，而是他們絕不會(huì)讓自己在低潮中“呆”得太久。偉大和平庸之間只有一步之遙。他們?nèi)松倪^(guò)程都是一樣的，跌倒了，爬起來(lái)，再跌倒，再爬起來(lái)，只不過(guò)成功者跌倒的次數(shù)比爬起來(lái)的次數(shù)要少一次，而平庸者跌倒的次數(shù)只不過(guò)比爬起來(lái)的次數(shù)多了一次而已。最后一次爬起來(lái)的人，人們就把他們叫做“成功者”。最后一次爬不起來(lái)，或不愿爬起來(lái)，不敢爬起來(lái)的人，人們就把他們定義成“失敗者”。
面對(duì)失敗時(shí)，我們要更加明確自我期望，堅(jiān)定信心，要始終記住一個(gè)信念：失敗的本質(zhì)就是這世界根本就沒(méi)有失敗，只是暫時(shí)沒(méi)有成功。只要不服輸，失敗永遠(yuǎn)不會(huì)是定局！
有什么樣的自我期望，自然就會(huì)選擇什么樣的信念；
有什么樣的信念，你就選擇什么樣的態(tài)度；
有什么樣的態(tài)度，你就會(huì)什么樣的行為；
有什么樣的行為，就會(huì)有什么樣的結(jié)果。
有個(gè)別同志面對(duì)暫時(shí)的困難，我想對(duì)這些同志說(shuō)一句。我們的工作還剛剛開(kāi)始，我們面臨的只是眼前的一些困難，我們還沒(méi)有失敗。我們沒(méi)有理由去懷疑自己，否定自己。我們的工作，也不是哪一個(gè)人的事情，是我們團(tuán)隊(duì)的事情，是我們大家的事情。我們的團(tuán)隊(duì)是個(gè)能打勝仗的團(tuán)隊(duì)，在我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)中是不允許掉隊(duì)的。只要我們堅(jiān)定信心，團(tuán)結(jié)協(xié)作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，研究方法，強(qiáng)化責(zé)任，勤奮工作。我們必將戰(zhàn)勝困難，迎來(lái)我們更大的勝利。讓我們用“做一個(gè)有責(zé)任心的好老師”自勉。
教師責(zé)任心的心得體會(huì)篇五
作為教師，教師的責(zé)任心是什么?蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中的一個(gè)案例:有一次，蘇霍姆林斯基去聽(tīng)一位歷史教師的課，聽(tīng)課時(shí)他總有一個(gè)習(xí)慣，記下執(zhí)教教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，課后給予點(diǎn)評(píng)。可那堂課講課教師一下子就把他吸引住了，直到下課，他筆記上沒(méi)有一個(gè)字。那課太吸引人了。課后他問(wèn)那位執(zhí)教教師:“你備這堂課花了多長(zhǎng)時(shí)間?”老師回答:“我花在備課上的直接時(shí)間是15分鐘，但我是一輩子都在備這堂課的”。一句話道出了老師的責(zé)任心。我們常說(shuō)，“當(dāng)老師吃的是良心飯，干的是良心活!”我們的工作性質(zhì)需要我們?nèi)ァ?小時(shí)工作，24小時(shí)思考”。
文中還提到加強(qiáng)責(zé)任心，要做到?jīng)]有借口，勇于承擔(dān)責(zé)任。我們應(yīng)該要求自己，不經(jīng)常為自己的行為找借口，做一個(gè)沒(méi)有借口的老師。如果去找借口，我們的借口真的會(huì)很多:課上得不順利便會(huì)說(shuō)“學(xué)生一點(diǎn)也不配合”;體罰學(xué)生時(shí)會(huì)說(shuō)“我這完全是為你好”“這件事我做不了”……大家看只要刻意去找，借口總是有的，我們?yōu)槭裁匆医杩谀?，要么是貪圖安逸，懶惰的表現(xiàn);要么是給自己找臺(tái)階。如果我們收起借口，變成說(shuō)“好的，我馬上去做”“好，我會(huì)盡力的”“這個(gè)事我來(lái)做”等等。當(dāng)我們收起了借口，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)說(shuō)你變了，同事會(huì)說(shuō)你變了，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)你變了，你更會(huì)發(fā)現(xiàn)自己真的變了……你也會(huì)把每一件事尤其是小事都做好。
選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們就選擇了一輩子得默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)于三尺講臺(tái)。因此，我們的職責(zé)就是為人師表，我們的責(zé)任就是培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生。所以我想說(shuō)，選擇了教師就等于選擇了責(zé)任。為了工作，為了責(zé)任，我們必須當(dāng)一個(gè)有責(zé)任心的老師。提升教師的責(zé)任意識(shí)，促使教師不斷反思，改進(jìn)教育教學(xué)行為。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自覺(jué)地落實(shí)道德規(guī)范的要求，師德教育才能落到實(shí)處。
教師責(zé)任心的心得體會(huì)篇六
近年來(lái)，教師支教活動(dòng)在我國(guó)越來(lái)越普遍，成為一種弘揚(yáng)社會(huì)責(zé)任的行動(dòng)。作為一名參與支教的教師，我深刻體會(huì)到了這個(gè)過(guò)程中所帶來(lái)的收獲和成長(zhǎng)。在支教過(guò)程中，我深切感受到了教師的社會(huì)責(zé)任，認(rèn)識(shí)到自己作為一名教育工作者的使命，體會(huì)到了教師支教所帶來(lái)的深刻影響。下面，我將從自身角度出發(fā)，闡述我對(duì)教師支教社會(huì)責(zé)任的心得體會(huì)。
首先，在參與教師支教活動(dòng)中，我深切認(rèn)識(shí)到了教師的社會(huì)責(zé)任。當(dāng)我們走進(jìn)貧困地區(qū)的學(xué)校，看到那些孩子望著我們的目光中充滿了期待和渴望時(shí)，我們感受到了一種深深的責(zé)任感。作為教師，我們不僅僅是教書(shū)育人的工作者，更是社會(huì)道德和文化的傳承人。我們肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)棟梁的重要任務(wù)，而這份責(zé)任正是我們參與支教的初心所在。
其次，在支教活動(dòng)中，我對(duì)自己作為一名教育工作者的使命有了更深層次的認(rèn)識(shí)。在貧困地區(qū)學(xué)校，孩子們的教育資源極為匱乏，他們普遍缺乏啟發(fā)思考和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。我們作為教師不能只是傳授知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。因此，我們需要深入了解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，為他們提供個(gè)性化的教育，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。只有這樣，才能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的潛能，獲得更好的未來(lái)。
再次，在支教過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了教師支教所帶來(lái)的深刻影響。作為一名支教者，我們?yōu)樨毨У貐^(qū)的孩子們提供了他們夢(mèng)寐以求的教育機(jī)會(huì)，改變了他們的命運(yùn)軌跡，讓他們有更多的機(jī)會(huì)去擁抱未來(lái)。在與他們相處的日子里，我們親身感受到了那些孩子由于貧困環(huán)境所包圍的不公平和不平等，也看到了他們面臨的困境和挑戰(zhàn)。而我們所做的努力，幫助他們克服困難，走上人生正軌，這種深刻的影響將伴隨他們的一生。
最后，在支教活動(dòng)中，我也不斷反思自身的不足和成長(zhǎng)。在與貧困地區(qū)的學(xué)生相處時(shí)，我意識(shí)到自己的教育理念需要不斷完善和改進(jìn)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，我們還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作能力和社交技巧，幫助他們培養(yǎng)全面發(fā)展的能力。此外，教師支教還要求我們具備極強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，需要個(gè)性化的教育方案。通過(guò)與孩子們的交流和互動(dòng)，我不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，提升了自己的教育水平。
總之，參與教師支教活動(dòng)是展現(xiàn)教師社會(huì)責(zé)任的重要方式。支教不僅是一種教育行為，更是一種社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。在支教過(guò)程中，我們深刻認(rèn)識(shí)到了教師的社會(huì)責(zé)任，確立了自己作為一名教育工作者的使命。同時(shí)，我們也體會(huì)到了教師支教所帶來(lái)的深刻影響，將這份責(zé)任和影響刻在心中，不斷反思自身的不足和成長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子的教育夢(mèng)想而不懈努力。希望教育領(lǐng)域的每個(gè)人都能夠加入到教師支教的隊(duì)伍中，共同傳遞正能量，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
教師責(zé)任心的心得體會(huì)篇七
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行了"兩個(gè)責(zé)任"專題學(xué)習(xí)，我深有感觸，下面簡(jiǎn)單地談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
說(shuō)到"責(zé)任"，我想人人都不會(huì)陌生。責(zé)任是一個(gè)人意識(shí)到自己作為一個(gè)公民所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，他不是空洞的說(shuō)教，而應(yīng)該是教育工作者以及家庭言傳身教，身體力行，使孩子從心靈中信服，并實(shí)行之。一個(gè)孩子有了責(zé)任意識(shí)，就會(huì)化為不竭的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。何為責(zé)任教育，實(shí)質(zhì)的意義就是學(xué)生的責(zé)任感的教育，就是要求孩子們樹(shù)立起對(duì)于生活的責(zé)任心的意識(shí)。責(zé)任教育是素質(zhì)教育的支撐和依托，是人成長(zhǎng)過(guò)程中關(guān)鍵的核心因素。所以，在這個(gè)意義上說(shuō)，責(zé)任教育在孩子的成長(zhǎng)中具有最為重要的作用。責(zé)任使我們愛(ài)崗，堅(jiān)守三尺講臺(tái)，守衛(wèi)心靈的那份凈土，呵護(hù)教育的神圣;責(zé)任讓我們敬業(yè)，傳承人類文明，甘做燃燒的紅燭，忠心于神圣的教育。
缺乏責(zé)任，教育便少了良知。
富有責(zé)任，學(xué)生才能快樂(lè)成長(zhǎng)。
人們常說(shuō)，小孩子是一張白紙，你往上面涂什么顏色，他就成了什么顏色。當(dāng)我們培養(yǎng)孩子的積極時(shí)，消極就離孩子們遠(yuǎn)去了，當(dāng)我們培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的時(shí)候，也就是克服了孩子說(shuō)謊，我們須要用積極的東西去占據(jù)孩子們的心靈，用責(zé)任感的教育告訴孩子們，人生的價(jià)值是什么?什么是我們應(yīng)該去追求的?也許我們看到許多的人不勞而獲，但那只是暫時(shí)的，只有我們用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造的財(cái)富，那才是最有價(jià)值的。
我曾看到過(guò)一篇短文，說(shuō)：遇到什么樣的老師，學(xué)生你沒(méi)法選擇，就像你沒(méi)法選擇你的父母一樣;假如一生中能遇到一個(gè)很好的老師，你是幸運(yùn)的，遇到兩個(gè)好老師，你是幸福的。作為教師的我，為什么不努力當(dāng)一個(gè)讓學(xué)生感到幸福的老師呢?那就要熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)，真正成為一名好教師!
優(yōu)秀的教師從來(lái)不會(huì)推卸他所肩負(fù)的責(zé)任，相反，會(huì)把責(zé)任作為自己的神圣使命。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到了自身的不足之處，同時(shí)也堅(jiān)定了我在以后的工作中，要更加地?fù)?dān)負(fù)起自身的責(zé)任感和使命感。
教師責(zé)任心的心得體會(huì)篇八
通過(guò)這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí)，漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂，它的核心就是"一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生"，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過(guò)了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī)，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。"生本教育"就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了"小組合作"環(huán)節(jié)，但也只是"蜻蜓點(diǎn)水"，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。"生本教育"要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了"生本教育"理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出："教育的本質(zhì)——是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展"。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)："只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育"。"生本教育"思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的"生本課"，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
我們通過(guò)看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè)的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌冢覀儾](méi)有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的'好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開(kāi)始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過(guò)看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。
郭教授在《教育走向生本》所說(shuō)："快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓?lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。"通過(guò)學(xué)習(xí)郭教授的"生本教育"思想，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來(lái)，我們的教育才有出路。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳?shù)苗對(duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對(duì)學(xué)生所施加的影響教育都要通過(guò)兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來(lái)達(dá)到，教育過(guò)程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過(guò)是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長(zhǎng)的過(guò)程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。
生本教育就是全面依靠學(xué)生，一切為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育，即是激發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的天性、讓學(xué)生自主活動(dòng)起來(lái)、去獲取知識(shí)、去解決問(wèn)題的教育。我問(wèn)自己：我們眼前的教學(xué)模式正提倡以學(xué)生為主體，我們也有很活躍的課堂活動(dòng)，這不正符合生本教育的理念嗎？我繼續(xù)學(xué)下去，找到了答案，其實(shí)不然。我們一直沿用的教材、教法和教案，都只是為教師而設(shè)計(jì)的，根本沒(méi)有留給學(xué)生施展拳腳的時(shí)間和空間。至于學(xué)生在課堂上活躍的表現(xiàn)，也都在教師的掌控之下。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式。它和生本教育最根本的區(qū)別在于忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性和潛能，而生本教育從教材、教法到教師都給了學(xué)生自然發(fā)展的空間，在認(rèn)知的過(guò)程中，尊重了學(xué)生的意志和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
生本教育的課堂有以下特點(diǎn)：
1、突出學(xué)生
生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽(tīng)的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。規(guī)定每堂課老師講話時(shí)間不超過(guò)十分鐘，其余時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺(tái)發(fā)言、交流體會(huì)、自主學(xué)習(xí)。
2、突出學(xué)習(xí)
3、突出合作
生本教育的第三個(gè)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。全班分成若干小組每小組4—6人，無(wú)論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí)每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
4、突出探究
生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)、讓每個(gè)學(xué)生都有收獲；老師在認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行"點(diǎn)火"，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。
生本教育使學(xué)生發(fā)生了很大的變化：
1、生本教育使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)動(dòng)力，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"
生本教育是學(xué)生獲取"交往需要"和"自我實(shí)現(xiàn)需要"的最佳途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)就主動(dòng)了，老師、家長(zhǎng)再不用發(fā)愁了。
2、生本課堂使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，變"聽(tīng)懂了"為"學(xué)懂了"、"會(huì)學(xué)了"。在生本課堂里，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、小組交流、討論、全班發(fā)言、聆聽(tīng)所獲得的知識(shí)是真正"學(xué)懂了"、"會(huì)學(xué)了"，"生本教育"可以提高學(xué)生的"語(yǔ)言表達(dá)能力"、"思維發(fā)散能力"、"合作能力"和"學(xué)習(xí)能力"
3、生本管理使學(xué)生獲得了自信、自尊、自愛(ài)，由"他律"變?yōu)?自律"。在生本管理中，學(xué)生獲得了充分的信任，逐步樹(shù)立了自信心和責(zé)任感、懂得了自尊、自愛(ài)，并且逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的生活習(xí)慣從而形成了"自管自"的良好局面。
4、生本備考使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，變"怕考"為"敢考"、"愛(ài)考"。生本備考使學(xué)生直接參與系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行歸納、綜合；對(duì)考綱，考卷進(jìn)行分析、研究；然后再進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和練習(xí)。讓學(xué)生自己當(dāng)"司機(jī)"做"探路人"，其效果比師本備考要好得很多。
教師責(zé)任心的心得體會(huì)篇九
剛剛踏入教育行業(yè)的我，深刻體會(huì)到作為一名教師，要擁有不斷提高的教學(xué)素養(yǎng)和不斷增強(qiáng)的責(zé)任心。下面我將從五個(gè)方面來(lái)分享我的體會(huì)。
第一段：教學(xué)素養(yǎng)
教學(xué)素養(yǎng)是教師必備的能力之一，它直接影響著教學(xué)效果。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，提高教學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。除了教學(xué)方法、教材的把握外，還需要了解學(xué)生的心理和興趣等因素，從而去形成適合學(xué)生的教學(xué)方式。所以，加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)和研究，不斷提高自己的教育教學(xué)能力是教師必行的路。
第二段：責(zé)任心
作為教育工作者，我們肩負(fù)的不僅僅是教學(xué)任務(wù)，更重要的是學(xué)生的未來(lái)和成長(zhǎng)。我深刻認(rèn)識(shí)到，責(zé)任心是教師必備的素質(zhì)之一。因?yàn)槲疑钪?，在教育事業(yè)中，無(wú)論一線工作人員還是管理者，都應(yīng)具有較高的責(zé)任心與使命感。所以，將深入學(xué)生心理，積極參與學(xué)生狀況的探討和解決，建立良好的師生關(guān)系等都是教師應(yīng)該付出的責(zé)任。
第三段：教師形象
作為一名教師，不僅要有好的教學(xué)素養(yǎng)和責(zé)任心，還要有良好的師德師風(fēng)。教師的形象可通過(guò)言行舉止表現(xiàn)得淋漓盡致。我認(rèn)為，教師的形象應(yīng)該體現(xiàn)出樸實(shí)清真、和藹可親、有愛(ài)有寬容的特點(diǎn)，給學(xué)生留下良好的印象。在學(xué)生面前，教師應(yīng)該做個(gè)身體力行的榜樣，嚴(yán)于律己，謙虛謹(jǐn)慎，發(fā)揚(yáng)良好的師道風(fēng)范。
第四段：教育改革
時(shí)代在進(jìn)步，教育也在發(fā)展。隨著教育的改革不斷推進(jìn)，我們教師的角色也不再局限于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者。我們還要逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和生活指導(dǎo)者，提高自我教育水平，時(shí)刻關(guān)注教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極擁抱改革，使自己成為教育服務(wù)的提供者，在這個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代里實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的最大化。
第五段：總結(jié)與展望
總之，作為一名教師，必須時(shí)刻保持著高昂的斗志和責(zé)任心，提高自己的敬業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)，做到不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，不斷提高自我價(jià)值。教育從業(yè)，進(jìn)行中不斷總結(jié)，努力成為教育教學(xué)的標(biāo)桿。相信未來(lái)的教育將更美好，我們的教育工作也將越發(fā)紅火和壯大。
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