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英語教學(xué)教育論文篇一
雖然小學(xué)生學(xué)習(xí)英語在當(dāng)今社會(huì)上成了流行，但那只是城市里的事情。在農(nóng)村特別是在我們蘇北地區(qū)，由于農(nóng)村小學(xué)英語課時(shí)設(shè)置的限制，課外學(xué)習(xí)途徑的缺乏，教學(xué)策略引導(dǎo)不到位，周圍生活環(huán)境等因素的影響，使農(nóng)村孩子學(xué)好英語的道路崎嶇而艱難。英語教學(xué)依然步履蹣跚，與城市的差距逐漸擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量提高緩慢。作為一名小學(xué)英語教師，深切體會(huì)到農(nóng)村小學(xué)英語成長的艱辛。如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，想方設(shè)法使英語融入學(xué)生的生活，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、使用英語空間，努力開創(chuàng)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的新局面，是我們每一位英語執(zhí)教者思考的問題。
一、蘇北農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的困境
（一）、英語學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺
小學(xué)英語重在說，在交流中感受語言的魅力。農(nóng)村環(huán)境缺少英語交流的場(chǎng)所與氛圍，學(xué)生在家里學(xué)習(xí)只是為了完成家庭書面作業(yè)，而真正在課堂上感受的機(jī)會(huì)不多。而農(nóng)村的活動(dòng)場(chǎng)地廣，孩子回到家很容易成群結(jié)隊(duì)地在水泥場(chǎng)上，廣闊的田野里“瘋”、“野”，卻很少會(huì)在一起交流、討論一下任何所學(xué)知識(shí)，操練一下英語會(huì)話，玩玩英語游戲。
（二）、家庭教育的短缺
“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說明了家庭教育的重要性。但是農(nóng)村的家長知識(shí)水平普遍偏低，對(duì)英語更是知之甚少。蘇北地區(qū)外出打工現(xiàn)象普遍，孩子大都由祖父母看管，對(duì)兒童開展英語家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語教育開展的難度，有很多孩子的家長雖然知道英語非常重要，但不知道如何去指導(dǎo)孩子，也就是說缺乏在家教育孩子英語的能力。
（三）、英語師資的匱乏
師資力量缺乏可以說是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的一大軟肋。當(dāng)前蘇北農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺少英語教師，工作量普遍過重，一般都要擔(dān)任多個(gè)班和跨幾個(gè)年級(jí)的教學(xué)，甚至兼教語文、數(shù)學(xué)等科目，每周擔(dān)任20節(jié)課左右，這樣花在教材鉆研、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)間和精力也相對(duì)地減少了。況且現(xiàn)有的英語教師大部分是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來的，甚至許多老師連轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)也不曾有，只是找一個(gè)英語基礎(chǔ)略好的兼課罷了。
（四）、農(nóng)村小學(xué)英語配套設(shè)施跟不上
農(nóng)村小學(xué)英語從軟件上得不到很好的滿足，間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。再者，從學(xué)校的硬件設(shè)施考慮，英語教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學(xué)校沒有語言配套卡片、磁帶、掛圖、活動(dòng)手冊(cè)，更別說一些音像設(shè)備了。這樣的條件與城市相比，簡直是天堂與地獄。這直接影響了教學(xué)的效果、學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)的熱情。
多年的教學(xué)實(shí)踐我深知：在農(nóng)村，想要依靠學(xué)生的自覺,借助家長的幫助來拓展英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，那是很困難的。為此，我一直在苦苦思索：如何讓英語融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在真實(shí)的語言氛圍中學(xué)習(xí)、使用英語？面對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的困難處境，我們不可盲目地效仿他人，而應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來，盡可能設(shè)計(jì)出符合本地實(shí)際的教學(xué)方法，走具有自己特色的小學(xué)英語教學(xué)之路。
二、實(shí)施的方法
（一）、激發(fā)學(xué)生興趣，刺激孩子“說”的欲望
興趣是最好的老師?！氨仨氉寣W(xué)生得學(xué)之樂，才是正軌。”小學(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。玩是孩子的天性，英語本身就非?？菰?，如果沒有游戲，學(xué)生就很容易對(duì)英語感到厭倦。如果對(duì)孩子玩的天性進(jìn)行合理、科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生在游戲中來學(xué)習(xí)英語，學(xué)會(huì)說英語，增強(qiáng)他們對(duì)英語的樂趣，揭掉英語的神秘的面紗，使學(xué)生進(jìn)入一種“樂于說——愿意說——敢于說——會(huì)說”的良性循環(huán)。教師可尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生開口，例如，自己的家庭、見面的招呼等。但值得注意的是小學(xué)生初學(xué)，有害羞、怕出錯(cuò)等心理，所以在練習(xí)的過程中，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的學(xué)生，教師也不要馬上制止和批評(píng)，而是要予以因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開口說話。教學(xué)形式要活潑有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了樂趣，體會(huì)到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)增強(qiáng)，成績也會(huì)慢慢地提高。
（二）、教師要下功夫?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)
我們常說“授人以魚，不如授人以漁。”對(duì)學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識(shí)更重要。幾乎所有小學(xué)生在學(xué)英語之前已較熟練地掌握母語，他們習(xí)慣用母語思維、交際，用母語接受新事物、理解新問題，母語在他們頭腦中根深蒂固。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的時(shí)候，總要自覺與不自覺地把英語與母語聯(lián)系起來，由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，教材中沒有音標(biāo)教學(xué),他們總是用漢字或拼音字母來給單詞注音。比如學(xué)習(xí)yes時(shí)，會(huì)用漢語注上“爺死”，這嚴(yán)重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴(yán)加制止，反反復(fù)復(fù)糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。有同學(xué)向我反映：老師，課文錄音我聽了好多遍可就是記不住。我馬上糾正了他的聽力方法，他只是拿著書對(duì)著聽，只起到了一種校對(duì)作用，而沒有用腦子。教師不要僅僅把英語作為一門學(xué)科知識(shí)來教，讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語法，而要以活動(dòng)為主，讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多演，在活動(dòng)中接觸語言信息。小學(xué)英語則以聽、說為主，讀、寫為輔。對(duì)此，我采取的辦法是小節(jié)奏，多頻率，課堂上少講多練多重復(fù)，讓學(xué)生多聽錄音，多參與英語游戲,提高其學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。
（三）、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)
好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一種語言的熏陶。
我經(jīng)常給孩子們說，如果讓你們?cè)谥v英語的國家住幾年，肯定能學(xué)得一口流利的英語。既然語言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)語言很重要，而小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，缺少學(xué)習(xí)母語時(shí)真實(shí)的語言環(huán)境，那么作為教師就要營造出一個(gè)語言環(huán)境來。首先課堂要英語化，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。在城市里，英語學(xué)校、英語輔導(dǎo)班隨處可見。這些地方的存在為城市小學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)英語的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。而在農(nóng)村情況就大不一樣了，學(xué)校里的英語課幾乎成了農(nóng)村小學(xué)生們學(xué)習(xí)和接觸英語的唯一途徑。我國著名的語言學(xué)家張志公指出：“要使學(xué)生學(xué)好外語，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生盡可能盡量暴露于目的語中。”這就要求我們教師要盡可能地去用英語組織教學(xué)。課堂40分鐘，老師多用英語來表達(dá)，學(xué)生的思維也會(huì)隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會(huì)慢慢地去說英語了。但是小學(xué)生的詞匯太貧乏了，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生。開始他們會(huì)聽不懂、不習(xí)慣，教師在上課時(shí)可放慢語速，并輔以身體語言。老師堅(jiān)持用英語組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，盡量少說漢語，讓學(xué)生置身于一個(gè)純英語的語言環(huán)境之中，融入到學(xué)習(xí)中去。這樣，教師帶動(dòng)學(xué)生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快、活潑開朗的語言環(huán)境，提高口語水平，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的語感。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，實(shí)踐性和交際性是英語教學(xué)的基本特征，而且它不同于其它學(xué)科，不能僅僅是一般的實(shí)踐，如重復(fù)、模仿、套用、改寫等，而要利用英語進(jìn)行交際。要讓學(xué)生習(xí)慣用英語思維，大膽和好表現(xiàn)是小學(xué)生的特點(diǎn)，也是小學(xué)開設(shè)英語課程的有利因素，只有在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)思維活躍，敢說敢做，才能有效學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能得以保持。教師就要想辦法創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境。再者，讓英語走進(jìn)學(xué)生的生活，讓英語生活化。英語老師是他們唯一的依靠，離開老師，離開學(xué)校，學(xué)生就沒有聽英語、說英語的意識(shí)。有些家長由于經(jīng)濟(jì)原因，不肯給孩子買復(fù)讀機(jī)，對(duì)于初學(xué)英語的孩子來說，這是很不利的。我做了許多思想工作，問題全部解決，“回家錄磁帶”，英語自然而然走出了校門，走進(jìn)了尋常百姓家。讓學(xué)生體驗(yàn)在錄音棚的感覺。第二天，把他們的錄音在同學(xué)面前檢查，讓學(xué)生自己評(píng)出優(yōu)劣，好的加以獎(jiǎng)勵(lì)，差的加以鼓勵(lì)，學(xué)生進(jìn)步很快。學(xué)英語的興趣得以維持，這也正是小學(xué)英語成功的關(guān)鍵。
（四）、廣辟第二課堂，促使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)以致用。
英語不是教會(huì)的，而是說會(huì)的。要充分利用各種途徑增加學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們精心組織口語交流及多種課外活動(dòng)，構(gòu)建課外英語學(xué)習(xí)的平臺(tái)，營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍?？梢远ㄆ谂e辦“英語角”，房間里可以給學(xué)生提供一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊。每月定期擺放部分學(xué)生制作好的優(yōu)秀的英語手抄報(bào)，供學(xué)生觀賞。室外利用學(xué)校的黑板報(bào)定期更換功能，鼓勵(lì)學(xué)生在出黑板報(bào)時(shí)盡量使用英語，并且定期更換內(nèi)容。組織學(xué)生在教室張貼英語單詞。同時(shí)，還可以倡導(dǎo)學(xué)生在生活中用英語進(jìn)行口語交流。老師要帶頭“學(xué)以致用”，“課堂學(xué)了，課外就用。”鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語。成立校園英語廣播站，每期有一、兩個(gè)人利用早讀前及兩操后的課間活動(dòng)時(shí)間教日常交際用語或播放課本的兒童歌曲，此項(xiàng)活動(dòng)由學(xué)生負(fù)責(zé)，以期達(dá)到在快樂中學(xué)習(xí)英語的效果。開展英語實(shí)踐活動(dòng)，在農(nóng)村，雖然缺乏英語的環(huán)境氛圍，但農(nóng)村又有自己得天獨(dú)厚的.條件，農(nóng)家院就是學(xué)生進(jìn)行交際的有利場(chǎng)所。因此，教師可以充分發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生進(jìn)行簡單的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語的必須用英語交流。另外，省教育廳為我們送來了與教材配套的dvd系列教學(xué)光盤。光盤創(chuàng)設(shè)的語境是我們平時(shí)英語課堂無法達(dá)到的。那迷人的動(dòng)畫形象和引人入勝的情景，老師親切，magic滑稽，不同人物“客串”，無不給孩子們一種新鮮感，吸引了學(xué)生的注意，提高了他們學(xué)說英語的興趣。其次，光盤中老師的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音幫助我們放心地渡過了英語教學(xué)的語音關(guān)。有些發(fā)音我們老師也把握不住，老師在光盤的幫助下矯正了自己的發(fā)音，不再會(huì)因此而貽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。還可舉辦英語會(huì)，組織背誦、朗誦活動(dòng)、英語學(xué)習(xí)園地。使學(xué)生的生活更加充實(shí)，創(chuàng)造了更多的語言表達(dá)實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在不知不覺中就掌握、鞏固了所學(xué)知識(shí)。這要比在課堂上收獲的更多。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。
教學(xué)效果的好壞，很大程度取決于教師素質(zhì)的高低。小學(xué)英語教師素養(yǎng)的提高是小學(xué)英語成功的保證。一個(gè)教師必須要有不斷提高自己業(yè)務(wù)水平的意識(shí)，注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到教育不斷發(fā)展的緊迫性和使命感。首先要注重自身專業(yè)發(fā)展：一是提高作為教師的基本素質(zhì)，堅(jiān)定自己的職業(yè)理想，真誠地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生；二是提高自身的專業(yè)知識(shí)水平及技能，不斷地學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識(shí)，提高英語教學(xué)技能；三是更新教學(xué)觀念，比如學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課程，隨時(shí)用最新的教育觀念武裝自己的教學(xué)。四是用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，在課堂上盡量用英語組織教學(xué)。其次要提高自身的教學(xué)觀察能力，反思能力和教育科研能力。在課堂教學(xué)中敏銳地觀察學(xué)生的反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變的調(diào)整自己的教學(xué)，使之能符合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況。課后，作為課題教學(xué)的實(shí)施著，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探討教學(xué)問題，努力探尋對(duì)自己學(xué)生更加有效的教學(xué)方法。再者要不斷的學(xué)習(xí)電腦和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，特別是課件制作和使用的知識(shí)。上課前多在網(wǎng)上收集有關(guān)素材，編輯適合學(xué)生，學(xué)生感興趣，知識(shí)與趣味性結(jié)合的課件，并在課堂上靈活地運(yùn)用充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓農(nóng)村孩子享受和城市孩子一樣的英語教育資源。
四、家校合作，共同監(jiān)督
語。但是也正是由于家長自身英語水平普遍有限，他們對(duì)孩子的輔導(dǎo)非常吃力。甚至有許多家長不知道口頭和聽力作業(yè)也是正式作業(yè)，他們以為只有書面作業(yè)才是重要的，致使很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽、讀習(xí)慣。開學(xué)初的家長會(huì)是教師爭取家長支持的大好時(shí)機(jī)，可以向家長說明學(xué)習(xí)英語的重要性和希望他們?nèi)绾蝸砼浜辖處煂?duì)其子女的教學(xué)。家長在課外為孩子創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使孩子喜歡學(xué)英語，共同培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，少批評(píng)，讓孩子高高興興地學(xué)；創(chuàng)造條件鼓勵(lì)他們多聽錄音，多錄音，督促孩子做作業(yè)，背書，默詞等。有的家長為了讓孩子們好好學(xué)習(xí)，就不讓他們接觸電腦、電視、vcd這些信息渠道。其實(shí)我認(rèn)為家長應(yīng)引導(dǎo)孩子們正確運(yùn)用它們，讓其合理收看和搜集一些對(duì)學(xué)習(xí)有用的節(jié)目和信息，如《藍(lán)貓學(xué)英語》等，這些節(jié)目對(duì)提高孩子們的英語水平有很大幫助。我經(jīng)常同家長談起，賺這么錢還不是為了孩子，如果把孩子耽誤了，有錢又有什么用呢？我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，經(jīng)常給他們?cè)O(shè)計(jì)各種各樣的家庭作業(yè)，并利用電話，及家長來訪，常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作。常常讓學(xué)生給家長帶一些督促性的作業(yè)，經(jīng)過持之以恒的努力，效果顯著。
結(jié)論
英語是一門實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)階段的英語教學(xué)主要是在實(shí)踐中交流為主要目的。只要我們農(nóng)村英語教師勇于進(jìn)取，充分利用現(xiàn)有條件，提高自身鉆研大綱、駕馭教材的能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。努力探索適合本地實(shí)際的教學(xué)良方，就能早點(diǎn)走出英語教學(xué)困境，能夠早點(diǎn)悟透小學(xué)英語教學(xué)的玄機(jī)，就一定能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的興趣與能力，為我們蘇北農(nóng)村小學(xué)的英語教育作出自己的貢獻(xiàn)。
英語教學(xué)教育論文篇二
陳汝鳳
（云南省玉溪市澄江縣第五中學(xué)）
摘 要：合理地管理及和諧的師生關(guān)系是有效開展英語教學(xué)的重要途徑。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，了解和滿足學(xué)生的正當(dāng)愿望，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，要用“三心”（愛心、耐心和仁心）去感化和教育學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地達(dá)到教書育人的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：英語教師；溝通；師生關(guān)系；情感教育
在教育教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語教學(xué)難以開展、效果差的觀點(diǎn)是大家公認(rèn)的。影響教學(xué)質(zhì)量的原因很多，英語教學(xué)即是語言教學(xué)的一個(gè)過程，更是情感交流的過程。在十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，使我感受到在教學(xué)過程中如果正確把握好情感教育，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能塑造學(xué)生良好的品德，從而提高教學(xué)質(zhì)量。與學(xué)生的相處就是三分靠教學(xué)，七分靠溝通。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育
在教師的眼里，沒規(guī)矩，不成方圓。“我是高高在上的老師，你是學(xué)生”等這樣的老觀念還會(huì)存在我們的思想里面?，F(xiàn)在的部分學(xué)生懶惰、懶散，缺乏責(zé)任心。在管理學(xué)生時(shí)要記得學(xué)生也要臉面，也渴望得到老師的尊重。如若我們不會(huì)換位思考，不放下我們的身價(jià)來跟他們平等對(duì)話，我們的話說不到他們的`心坎里去，他們也不會(huì)跟我們說真心話，我們無法觸摸到他們真實(shí)的內(nèi)心世界。要做到以上這些我們就必須用“談心”來替“管制”。雖然只是一詞之差，但卻扭轉(zhuǎn)了我們老師教育教學(xué)的局面。
良好的教學(xué)過程應(yīng)該是師生相互溝通、相互交流彼此增進(jìn)情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中要使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感、信任感，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過英語教學(xué)上的詼諧性、形象性、藝術(shù)性輕松愉快地揭示英語教材本身的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、做一個(gè)有智慧的英語教師
中學(xué)生是小大人，對(duì)許多事還不能準(zhǔn)確把握。有時(shí)候乖巧懂事，有時(shí)候卻刁蠻不講理。他們七分是天使，三分是小怪獸，跟他們相處，教師要學(xué)會(huì)用心地去教育。教育是需要智慧的，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師管理學(xué)生的方法過于直接粗暴，下面就幾個(gè)方面說一說。
1.用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育
人人都知道這樣的道理：每天都對(duì)世界微笑，那么世界也會(huì)同樣對(duì)你微笑。人也如此。教師的陽光、積極、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)。教育學(xué)生言傳身教的示范作用是非常重要的。教師的一言一行對(duì)學(xué)生來說影響很大。作為一名人民教師負(fù)有教育好下一代的使命，教師這個(gè)職業(yè)是神圣的，自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)認(rèn)真真地教誨學(xué)生，傳授知識(shí)，讀懂每一個(gè)音節(jié)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問題；工作中要充滿熱情，教師的操守影響著每一個(gè)學(xué)生，工作的士氣鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。在我的課堂中，師生舉手投足便能心領(lǐng)神會(huì)，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2.做一個(gè)平易近人的教師
人都有一種對(duì)抗的心理，有意無意都有維護(hù)自我的一種傾向。教師對(duì)學(xué)生不要用命令的口吻，盡可能用委婉、婉轉(zhuǎn)以及商量的語氣要求學(xué)生。有的教師老抱怨學(xué)生不聽從命令，很難管理學(xué)生，他們就沒想到學(xué)生是人，學(xué)生也要面子，也希望得到同等的尊重。別把自己當(dāng)做是一個(gè)發(fā)號(hào)施令的“將軍”，也別把學(xué)生看做是工廠里那些冷冰冰的機(jī)器。我們教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我們要用“心”（愛心，惻隱之心）去教育孩子。別老是站在講臺(tái)上發(fā)號(hào)施令，別老是認(rèn)為自己是老師，說的一切學(xué)生都要無條件遵從。這樣的不是老師，充其量算是一個(gè)教書匠。
3.由衷的關(guān)愛情懷
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！鼻楦薪逃仨氁浴皭邸睘楹诵?。教師的愛，應(yīng)該是一種由衷、發(fā)自心靈深處的關(guān)愛。在教學(xué)過程中，我們每位教師都會(huì)面對(duì)同一個(gè)問題，學(xué)生的成績良莠不齊。這時(shí)，教師的愛心就像春雨一樣，灑向每位學(xué)生，不僅是優(yōu)秀學(xué)生，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上。因此，這種關(guān)愛是平等的、民主的，每位學(xué)生都應(yīng)該享有的，無私不帶功利、樸素又無比高尚。在此基礎(chǔ)上，教師的“愛”至少還要有三個(gè)意義：一是“同情”：對(duì)弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧視、遺棄；二是“寬容”：對(duì)幼稚的原諒，對(duì)過失的包容，對(duì)冒犯的寬宏而不是苛責(zé)、懲罰。三是“贊賞”：由衷贊美每一個(gè)學(xué)生，相信他們將有所作為，診視他們的體驗(yàn)、感悟及他們每一次小小的進(jìn)步。
4.擴(kuò)展情感教育
情感教育貫穿著整個(gè)教育過程，課內(nèi)、課外，畢竟在課堂上師生交流時(shí)間和精力是有限的。一對(duì)一的情感教育很難實(shí)現(xiàn)。薦于此種因素，就要利用課外時(shí)間，進(jìn)行情感投入。利用課后的時(shí)間找學(xué)生談?wù)?，盡管自己的空閑時(shí)間很少，但必須擠出時(shí)間來與學(xué)生聊天，這樣不僅可以做到了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，還能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，對(duì)學(xué)生情緒上的波動(dòng)和思想上出現(xiàn)的異樣，做到未卜先知；通過私下談話能化解師生之間的矛盾，讓學(xué)生明白老師的教育不管是表揚(yáng)還是批評(píng)懲罰，出發(fā)點(diǎn)都是善意的，都是為了自己以后在人生路上少走彎路。慢慢的，學(xué)生對(duì)老師的芥蒂心就會(huì)消除，無形之間縮短和拉近師生之間的距離，教育的難度也會(huì)隨之減弱。
參考文獻(xiàn)：
魏書生。班主任工作漫談［m］。桂林：漓江出版社，.
英語教學(xué)教育論文篇三
摘要：留守初中生因?yàn)榧彝?、學(xué)校、社會(huì)等因素的影響，表現(xiàn)出了獨(dú)有的特征。教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注這個(gè)特殊的群體，通過發(fā)揮榜樣作用、建立留守學(xué)生代管制度、開展心理咨詢活動(dòng)和校園活動(dòng)等切實(shí)可行的方法對(duì)他們進(jìn)行必要的德育教育。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守學(xué)生；初中生；德育教育
留守初中生由于父母很少在自己旁邊，因此親情、家庭教育缺失，容易成為所謂的“問題學(xué)生”，并出現(xiàn)厭學(xué)、孤僻、易怒、心理承受能力差的特征。農(nóng)村初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須高度關(guān)注留守學(xué)生，為他們提供必要的幫助和德育。
一、農(nóng)村留守初中生的德育狀況
1.遠(yuǎn)離親情，家庭教育缺失
通常情況下，外出務(wù)工的學(xué)生家長和孩子的聯(lián)系方式基本依靠電話，并且頻率也往往在一周一次，甚至更少。筆者所在的學(xué)校中，有的外出務(wù)工家長甚至一年也未和孩子進(jìn)行聯(lián)系。在這種嚴(yán)重的親情缺失的情況下，學(xué)生往往無法獲得必要的管理和教育，長此以往，很容易導(dǎo)致學(xué)生性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)興趣不足，自卑、空虛、封閉，甚至產(chǎn)生心理問題。
2.隔代教育引起德育失常
大部分農(nóng)村留守初中生和自己的祖父母或外祖父母生活，可是，絕大多數(shù)的農(nóng)村老年人由于教育觀念落后，加之“隔輩親”的思想，導(dǎo)致他們對(duì)自己的孫輩溺愛和嬌縱。這容易使學(xué)生形成放任自流、唯我獨(dú)尊的心理，并且會(huì)將這種心理帶到學(xué)校來，使其和同齡人的溝通產(chǎn)生困難，同學(xué)之間容易發(fā)生矛盾和糾紛。
3.物質(zhì)放縱造成道德失衡
很多留守學(xué)生的父母因?yàn)闊o法及時(shí)撫養(yǎng)和照顧自己的孩子而感到愧疚，便通過大量的物質(zhì)來進(jìn)行補(bǔ)償。一些留守學(xué)生擁有大量的零花錢，卻無人監(jiān)管其用途，導(dǎo)致他們形成了相互攀比、奢侈浪費(fèi)等不良習(xí)氣。僅以筆者所在的學(xué)校而言，就有很多拿著蘋果手機(jī)打游戲、穿著名牌服裝進(jìn)行炫耀的留守學(xué)生。他們這種做法就是道德失衡的表現(xiàn)。
二、農(nóng)村留守初中生的'德育教育對(duì)策
1.榜樣作用引導(dǎo)學(xué)生
對(duì)于留守初中生而言，教師尤其是班主任的言談舉止和思想情感對(duì)他們可以起到最直接的參照和導(dǎo)向作用。在思想情感中，道德品格無疑排在首位，并且集中體現(xiàn)在教師的日常言談舉止當(dāng)中。針對(duì)這個(gè)問題，教師必須在德育水平、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣、言談舉止等方面為留守學(xué)生樹立榜樣，從而代替他們的父母進(jìn)行正確的日常德育教育，進(jìn)而彌補(bǔ)家庭教育的缺失。如筆者為了給留守學(xué)生起到示范作用，每天堅(jiān)持提前五分鐘到教室，以飽滿的熱情、積極樂觀的態(tài)度投入到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并主動(dòng)參與到班級(jí)學(xué)生的各種文藝、體育活動(dòng)中，為學(xué)生樹立熱愛工作、熱愛生活、積極向上的榜樣。教師必須以身作則，發(fā)揮典范作用，留守學(xué)生才會(huì)信服，并進(jìn)行追隨和學(xué)習(xí)。
2.建立留守學(xué)生代管制度
對(duì)于留守學(xué)生，教師可以建立代管制度。一般而言，班主任是該班留守學(xué)生的直接代管人，學(xué)校的每個(gè)教師都與本校的三到五名留守學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)子，成為他們的“臨時(shí)家長”。每個(gè)代管教師經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行定期的心靈溝通和交流，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)與生活狀況進(jìn)行了解，同時(shí)和學(xué)生一同探索出解決問題的具體對(duì)策。這不僅可以讓教師在第一時(shí)間了解學(xué)生的心理狀況，也可以很好地彌補(bǔ)學(xué)生在家庭教育中的缺失。
3.開展心理咨詢活動(dòng)
針對(duì)留守學(xué)生普遍存在的心理問題，以及留守學(xué)生可能會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生的影響，學(xué)?？梢匝?qǐng)心理咨詢師定期來校舉辦心理咨詢和心理輔導(dǎo)活動(dòng)。這就讓留守學(xué)生有了傾訴煩惱的場(chǎng)所，并且讓學(xué)生獲得了專業(yè)的心理指導(dǎo)。通過這些活動(dòng)，讓留守學(xué)生感覺到學(xué)校和教師對(duì)他們的關(guān)心與幫助，進(jìn)而拉近師生間的距離。
4.組織豐富多樣的校園活動(dòng)
中學(xué)校園在某種程度上也是一個(gè)小社會(huì)。在這個(gè)社會(huì)中如果能夠擁有激發(fā)留守學(xué)生興趣的事物，也可以讓他們自覺投身到學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，進(jìn)而能夠主動(dòng)地遠(yuǎn)離社會(huì)不良風(fēng)氣，并且培養(yǎng)他們的集體意識(shí)以及永不言敗、自信堅(jiān)強(qiáng)的德育品質(zhì)。比如我校教師就經(jīng)常組織諸如詩詞大會(huì)、合唱比賽、足球?qū)官?、籃球爭霸賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等課外活動(dòng)，不僅吸引了留守學(xué)生的目光，也讓他們?cè)谠⒔逃跇返幕顒?dòng)中掌握了知識(shí)能力，進(jìn)而提高他們的德育水平。對(duì)留守初中生開展德育教育是一個(gè)長期、緩慢且系統(tǒng)的工程。教師和學(xué)校需要通過掌握每個(gè)留守學(xué)生的特點(diǎn)和狀況，運(yùn)用科學(xué)、具有針對(duì)性的方式對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓留守學(xué)生能夠樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到良好的道德水平，為人生的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
英語教學(xué)教育論文篇四
如何在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育論文許映嘉
21世紀(jì)是科技飛速發(fā)展的時(shí)期，新知識(shí)新信息的不斷涌現(xiàn)，迫使學(xué)生在走出校門后仍需繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和更新。英語作為21世紀(jì)的三大工具之一的重要性逐漸被人們認(rèn)可，為此必須實(shí)施讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)教育。那么，如何對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手。
一。英語教師本身要有崇高的想品德和淵博的文化知識(shí)
首先，教師本身應(yīng)具有忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作等優(yōu)良品質(zhì)，樹立獻(xiàn)身黨的教育事業(yè)的堅(jiān)定信心和一絲不茍的敬業(yè)精神。特別是在以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為中心的今天，教師更要具有安心本職工作的優(yōu)良品德，才能在言行上成為學(xué)生的表率，才能培養(yǎng)學(xué)生求知進(jìn)取的精神。其次，教師作為文化知識(shí)的傳播者，必須具有全面的知識(shí)和綜合能力。
在課堂上，教師既是組織者和策劃者，又是表演者和執(zhí)行者；既要具有聽、說、讀、寫、譯的能力，又要熟練掌握大量國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史及風(fēng)土人情、語言習(xí)慣等社會(huì)知識(shí)。只有這樣，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。
二。正確處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用
我國教育改革正處于由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的.時(shí)期。新的教學(xué)大綱要求，教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中只起主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：組織好課內(nèi)外的各種活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法；為學(xué)生選材、釋疑；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。就拿我現(xiàn)在所擔(dān)任兩班的英語課而言，這兩班因英語教師調(diào)換較多，造成多數(shù)的同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，有的到了幾乎放棄的地步。學(xué)生不僅基礎(chǔ)知識(shí)差，而且對(duì)這門課沒有絲毫興趣。許多學(xué)生來學(xué)校不帶課本，課堂上沒有人舉手回答問題，課后不完成作業(yè)。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我用了將近一個(gè)月的時(shí)間，先端正班級(jí)學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題，幫助他們認(rèn)清英語在當(dāng)前和未來的重要作用，并在教學(xué)中予以誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于取得些微進(jìn)步的學(xué)生，在適當(dāng)時(shí)機(jī)予以表揚(yáng)，激勵(lì)他們上進(jìn)。學(xué)生一旦有了成就感就逐漸對(duì)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，原來成績較差的學(xué)生逐漸改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，班級(jí)的學(xué)風(fēng)漸漸有所好轉(zhuǎn)，對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性日益增強(qiáng)。接著，我通過改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如開展英語游戲，舉辦朗誦會(huì)、書法比賽，排演小品、小話劇，每日五分種英語活動(dòng)等等，激發(fā)、培養(yǎng)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。經(jīng)過一年努力，原來家長會(huì)批評(píng)意見最多的是英語課，而現(xiàn)在家長們最放心的課則是英語課。
三。英語教師要改革課堂教學(xué)方法
創(chuàng)造主體性的教學(xué)模式要教改就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。英語不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實(shí)踐課，其語言技能是需要通過學(xué)生個(gè)人的反復(fù)實(shí)踐才能培養(yǎng)提高并達(dá)到純熟的境界。因此，它的教學(xué)效果應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，而學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。主體性要求教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。改變過去那種“填鴨式”的教法，重視學(xué)生的自主活動(dòng)在教學(xué)過程中的作用。因此，必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，樹立一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心的觀念。同時(shí)應(yīng)該明白，以學(xué)生為中心并不意味著抹殺教師的作用。相反，教師的作用更重要了。這也意味著對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求。要進(jìn)行課堂教學(xué)方法的改革，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，突出語言的工具性和交際性，注重學(xué)生聽、說等能力的發(fā)展，使其主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。在具體教學(xué)中可采用游戲教學(xué)法、歌曲啟蒙教學(xué)法、快樂節(jié)奏教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)法、鼓勵(lì)教學(xué)法等多種課堂教學(xué)方式，來體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，促使學(xué)生自已去獵取知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、質(zhì)疑釋疑，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
四。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
中學(xué)生的情感往往是不夠穩(wěn)定的。有的學(xué)生有時(shí)會(huì)因一些小事而傷心或大發(fā)脾氣，有的學(xué)生會(huì)因教師的批評(píng)而沮喪，有的學(xué)生會(huì)因成績較差而悲觀或自暴自棄。然而，大多數(shù)學(xué)生由于受到老師的表揚(yáng)而引起的喜悅、快樂等健康情緒，則會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智能的發(fā)展。因此，穩(wěn)定和快樂的情緒是良好心理素質(zhì)的具體表現(xiàn)。教師上課不僅注重向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)關(guān)心、注意學(xué)生的一言一行。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到困難，教師應(yīng)采用各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，教育學(xué)生克服困難，樹立戰(zhàn)勝困難的信心。
五。教師對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)效率則高。應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂記好筆記，課后復(fù)習(xí)整理筆記。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自覺地組成學(xué)習(xí)興趣小組，共同交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)信息，達(dá)到提高能力的目的。
總之，素質(zhì)教育是我國當(dāng)前教育改革的主旋律。英語教育作為一門基礎(chǔ)課，是實(shí)施素質(zhì)教育的一塊重要陣地。
這要求英語教師不斷完善自我，樹立全新的素質(zhì)教育觀，不斷探索生動(dòng)、有效的課堂教學(xué)模式，提高中學(xué)英語的教學(xué)水平。
（作者通聯(lián)：532500廣西崇左市寧明縣明江鎮(zhèn)中心小學(xué)）
英語教學(xué)教育論文篇五
摘要：英語寫作在高考試卷中占有很大比重，從農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生英語寫作中存在的常見問題為突破口，尋求如何加強(qiáng)英語寫作教學(xué)和提高學(xué)生英語寫作水平的途徑。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；寫作現(xiàn)狀；教學(xué)策略
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力?！庇⒄Z寫作是體現(xiàn)英語應(yīng)用能力的一個(gè)重要方面。因而書面表達(dá)一直是高考英語試題的重要組成部分。然而我國目前的英語教學(xué)中，寫作是教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是山區(qū)學(xué)校。本文就農(nóng)村中學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及寫作訓(xùn)練的策略進(jìn)行剖析闡述。
一、寫作教學(xué)現(xiàn)狀
1。詞匯、短語運(yùn)用能力差，無法準(zhǔn)確表意
受詞匯量和閱讀量的限制，學(xué)生掌握的英文詞匯、短語、句式匱乏，未形成正確的英語思維習(xí)慣，這些都限制了學(xué)生用英文準(zhǔn)確表意。
2。運(yùn)用母語思維，chinglish屢見不鮮
學(xué)生用英語寫作時(shí)受漢語思維影響把漢語中的一些詞匯或表達(dá)方式生搬硬套到英語作文中。顯然這是在二語習(xí)得中出現(xiàn)的母語對(duì)英語學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。這就要求教師在寫作教學(xué)中有意識(shí)地把這種負(fù)遷移減到最低限度。
3。寫作內(nèi)容匱乏，語篇生澀，段落、文章的邏輯性差
傳統(tǒng)的英語教學(xué)把語言知識(shí)放在首位，忽視了文章的篇章結(jié)構(gòu)，因而學(xué)生的作文大多內(nèi)容空洞貧乏、信息感不強(qiáng)、邏輯性差，不能完整、連貫地刻畫主要細(xì)節(jié)，深刻地表達(dá)主題思想。
4。只注重寫作結(jié)果，忽視寫作過程
由于受課時(shí)的限制，課堂留給學(xué)生寫作的時(shí)間很少甚至沒有，教師大多布置學(xué)生課后完成。教師在批改講評(píng)作文時(shí)只注意語言的準(zhǔn)確性而忽視對(duì)寫作技能的指導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生寫作過程的評(píng)價(jià)，由此導(dǎo)致許多學(xué)生的寫作訓(xùn)練流于形式。
5。書寫不規(guī)范問題普遍存在
目前，學(xué)生中有相當(dāng)一部分作文書寫不規(guī)范、字跡潦草、標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)、大小寫混亂，從而導(dǎo)致考試時(shí)扣卷面分和感官分。因此教師必須在學(xué)生平時(shí)的寫作過程中重視學(xué)生的書寫問題，及時(shí)提醒、指正，慢慢改變學(xué)生的書寫。
針對(duì)以上學(xué)生英語書面表達(dá)中的錯(cuò)誤和困難，筆者結(jié)合多年的英語教學(xué)實(shí)踐，探尋出了一些提高寫作教學(xué)的途徑和方法。
二、寫作訓(xùn)練途徑
1。強(qiáng)化基本功訓(xùn)練
（1）從詞匯教學(xué)入手，抓好語言基本功
在教學(xué)中注意把詞義、詞性及詞的用法結(jié)合起來，既注重語言的信息性，又注意語言的使用性。
（2）加強(qiáng)英語基本句型的訓(xùn)練
無論多么復(fù)雜的句子，都有能表達(dá)該句中心意思的“主句”，其余則是起修飾、補(bǔ)充作用的定語、狀語以及各種類型的“從句”。幾乎所有的英語句型都是六種基本句型的擴(kuò)大、延伸或變化。針對(duì)這一特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要抓住六種基本句型的訓(xùn)練，牢記句型，不斷運(yùn)用。六種基本句型是：主語+系動(dòng)詞+表語；主語+謂語+賓語；主語+謂語；主語+謂語+間接賓語+直接賓語；主語+謂語+賓語+賓語補(bǔ)足語；there+be結(jié)構(gòu)。其次，加強(qiáng)句型教學(xué)，要對(duì)一些句子進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，增強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練。再次，充分利用新教材中鞏固語言的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本語感的訓(xùn)練。
2。從日常教學(xué)抓起，注重寫作材料的積累
寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須經(jīng)過“閱讀—積累—模仿—自主表達(dá)”四個(gè)階段。在日常教學(xué)中，要求學(xué)生能熟讀或背誦一定量的.范文，充分積累寫作材料，積累一定量的短語、習(xí)慣表達(dá)和精彩句式，強(qiáng)化正確意識(shí)和語感。多次感受語言、模仿語言、內(nèi)化語言，最終寫出自己的文章。
3。關(guān)注寫作訓(xùn)練的規(guī)范性
（1）規(guī)范寫作步驟
高中寫作訓(xùn)練應(yīng)以高考寫作題型為指導(dǎo)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的寫作步驟，培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)遵循以下5個(gè)步驟：認(rèn)真審題，擬好提綱（確定題材、人稱、時(shí)態(tài)）—確定要點(diǎn)、遣詞造句（列舉細(xì)節(jié)要點(diǎn)）—連句成文、突出主題—及時(shí)復(fù)查、修改潤色—規(guī)范謄寫。
（2）規(guī)范書寫和文體格式
高考英語寫作常涉及的文體有說明文、應(yīng)用文、提綱作文和開放作文。對(duì)各種文體特點(diǎn)、格式要清楚，熟悉規(guī)范的書面表達(dá)形式，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，熟練而清晰地書寫，格式、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)要正確。
（3）加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練
書寫的心理活動(dòng)是由觀察到臨摹，由臨摹到自主，由自主到熟練的過程。借助范文加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練是有效提高學(xué)生習(xí)作的方法之一，仿寫既可以是局部的，也可以是整體的。范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法修辭與語言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板，而且要注意英語的多種表達(dá)方法。學(xué)生要在仿照范文寫作中，學(xué)會(huì)語言、章法和表達(dá)技巧。
4。高效、有針對(duì)性地批改作文
作文批改是最能體現(xiàn)教師在寫作教學(xué)中指導(dǎo)作用的一個(gè)環(huán)節(jié)。在批改過程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績，指出錯(cuò)誤的同時(shí)也指出閃光點(diǎn)，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
（1）用賞識(shí)的眼光看學(xué)生作文
賞識(shí)是激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生思維靈活的良藥。在作文評(píng)改中，盡可能地發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，把他們寫得好的、表達(dá)貼切的句子指出來，在旁邊加批注，讓他們更有信心地去寫作，最大限度地激發(fā)其寫作欲望。
（2）注重語句的地道、行文的流暢
語句是否地道，行文是否連貫決定著一篇習(xí)作能否成為一篇好的文章，這一切取決于學(xué)生是否會(huì)使用合適的連接詞與過渡語。
習(xí)作評(píng)價(jià)中要多鼓勵(lì)學(xué)生使用過渡語，為文章增色添彩。
寫作能力的提高是循序漸進(jìn)的過程，因此必須把寫作訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，日積月累才能有所突破。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的寫作訓(xùn)練，每次作文要及時(shí)批改，以激發(fā)和保持學(xué)生的寫作興趣。優(yōu)化評(píng)改，靈活使用多種方式，多面批、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，學(xué)生才能逐漸不怕寫作文，進(jìn)而提高英語寫作水平。
參考文獻(xiàn)：
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英語教學(xué)教育論文篇六
一、設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍
英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的`材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。 ?當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們有更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。 主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力
有位哲人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生如何學(xué)”，這也就是我們常說的授之以魚，不如授之以漁。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡筆畫----有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)，我們可以先把這個(gè)學(xué)生在干什么蓋住一半，然后問：what ?were the children doing when his father was reading a newspaper? ?那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess ，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。 課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后，可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key ?words ?讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識(shí)。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程。 ?教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)他們求異創(chuàng)造能力。
英語教學(xué)教育論文篇七
英語學(xué)科與其他學(xué)科不同:它不象自然科學(xué)那樣知識(shí)有明顯的層次性和系統(tǒng)性;也不象語文學(xué)科,有著深厚的文化基礎(chǔ)和廣泛的運(yùn)用空間。英語學(xué)科的知識(shí)點(diǎn),分散在每篇課文或?qū)υ挳?dāng)中,需要師生自己動(dòng)手去歸納整理,這樣才能進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí),并熟練應(yīng)用,特別是在農(nóng)村中學(xué),英語目前還相對(duì)存在實(shí)用前景欠佳的特點(diǎn)。英語的課文(對(duì)話),在教材中的地位和作用也十分特別,它既是英語知識(shí)運(yùn)用的例子,其本身又運(yùn)載著若干英語知識(shí),這就決定了教師平時(shí)在英語教學(xué)中,必須十分重視英語知識(shí)的梳理和積累,如果等到學(xué)生進(jìn)入初三才整理英語知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),那就太遲了,而且不可避免會(huì)出現(xiàn)英語知識(shí)的遺忘或缺漏。
學(xué)生是教師進(jìn)行英語教學(xué)的主體對(duì)象,教師如果平時(shí)注重英語知識(shí)的梳理和積累,就能夠很好地促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用能力的發(fā)展和提高。學(xué)生的英語單詞、短語、固定搭配、語法知識(shí)和英語國家文化背景積累越多,越廣,頭腦中知識(shí)結(jié)構(gòu)越清晰,學(xué)習(xí)理解文章就會(huì)越迅速、越全面、越深入,這對(duì)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,是大有好處的。相反,如果平時(shí)忽視英語知識(shí)的積累,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)就會(huì)殘缺不全,面對(duì)文段的時(shí)候缺乏必要的知識(shí)背景,學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)一知半解,又怎樣有效地提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力呢?這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的英語教學(xué)中,必須十分重視英語知識(shí)的梳理和積累,把學(xué)生引導(dǎo)到積累知識(shí)、提高能力,再積累知識(shí)、再提高能力這樣一個(gè)良性循環(huán)的軌道上來。
從教學(xué)實(shí)踐來看,凡是在教學(xué)中重視了平時(shí)積累的班級(jí),最后階段的教學(xué)工作也顯得得心應(yīng)手,學(xué)生復(fù)習(xí)起來花時(shí)少,負(fù)擔(dān)輕,最終參考成績也較好。反之,那些不注重平時(shí)積累的班級(jí),最終效果也較差。因此,英語教學(xué)的效率要提高,必須注重平時(shí)積累。這既符合英語學(xué)科自身的特點(diǎn),也符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律。
那么怎樣在平時(shí)積累知識(shí)呢?我想可以從以下兩方面著手進(jìn)行:
一、平時(shí)教學(xué),注意知識(shí)點(diǎn)的歸類積累。
英語教材中的課文(對(duì)話),每一篇都包含著若干知識(shí)點(diǎn),只不過這些知識(shí)是零散的,不一定附著在教材的語言文字體系上。我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù),就是把這些知識(shí)及時(shí)歸納整理重現(xiàn),在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)。這些知識(shí)包括:課文的新單詞、短語、常用搭配等等。積累的方法就是教學(xué)每一部分時(shí),指導(dǎo)學(xué)生將必須積累的.知識(shí)從課文中挑選出來,在每教學(xué)單元結(jié)束之后,進(jìn)行歸納整理(可充分借助每單元結(jié)束后的復(fù)習(xí)要點(diǎn))。整理時(shí),要特別注意容易混淆的知識(shí)點(diǎn),必要時(shí)應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行“組句”練習(xí)。(如那些usefulexpressions的歸納總結(jié))。
二、教師精選,擴(kuò)大課外閱讀。
做好課外積累,這也是適應(yīng)中考閱讀量逐漸加大的趨勢(shì)。要讓學(xué)生有較為合理系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),光靠課內(nèi)積累,是不夠的,還得適當(dāng)向課外延伸,做好課外積累,可借助《英語周報(bào)》、《學(xué)英語》等資料。但學(xué)生的課外積累,由于受到自身或資料和時(shí)間的限制,必然有這樣那樣的缺陷。因此,課外積累,還有必要由教師動(dòng)手,精選一部分英語原著或幽默故事的片段給學(xué)生,以彌補(bǔ)學(xué)生閱讀積累中的某些缺口。教師在精選這些片段時(shí),一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,盡量選取與課文有一定聯(lián)系的知識(shí),不能一味貪多求全而舍本逐末。精選出來的這些材料,可通過多種渠道給學(xué)生見面:一是結(jié)合學(xué)習(xí)課文,在分析課文的前后介紹給學(xué)生(如教學(xué)《amanwhonevergiveup》時(shí),可適當(dāng)補(bǔ)充一些愛迪生的小故事,救母一節(jié)便可充分說明愛迪生從小就愛動(dòng)腦筋,從而給學(xué)生進(jìn)行思想教育);二是利用英語早讀課,一天學(xué)一點(diǎn),長期積累,積少成多;還有就是每天教一句對(duì)學(xué)生很有激勵(lì)的諺語格言等英語短句,或教學(xué)生一首簡單的英語歌曲,讓他們從短句的理解與歌曲的傳唱中逐漸積累一些相關(guān)知識(shí)。
其實(shí),要提高我們教學(xué)質(zhì)量和效率的方法還有很多,但只要我們通過平時(shí)的不斷積累,相信學(xué)生分析問題,解決問題的能力就會(huì)不斷提高,從而為達(dá)到英語教學(xué)的最終目的,培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才,做出我們的努力。
英語教學(xué)教育論文篇八
[論文摘要]初中英語情趣教育是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的最好方法之一,也是提高外語教學(xué)的有效途徑。本文通過教學(xué)實(shí)踐對(duì)情趣教育和內(nèi)涵、模式、地位和作用以及實(shí)驗(yàn)效果等方面作了探討。
[論文關(guān)鍵詞]英語教學(xué)情趣教育實(shí)驗(yàn)效果
初中英語情趣教育是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的最好方法之一,也是提高外語教學(xué)的有效途徑。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到:
一、情趣教育和內(nèi)涵
情趣教育是指教師用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、學(xué)科的一種積極情感。同時(shí),對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程所蘊(yùn)含的一種好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神,應(yīng)給予尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)。使學(xué)習(xí)成為學(xué)生富有情趣的活動(dòng)。因此情趣教育實(shí)質(zhì)上是一種情感教育。它要求整個(gè)英語教學(xué)不僅是一種語言、語調(diào)、語句的傳授和訓(xùn)練,而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā),是社會(huì)交往能力的早期培養(yǎng)。
研究表明:當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí),注意力就會(huì)特別集中和持久。因此,我們?cè)谇槿そ逃奶剿髦?應(yīng)十分重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。鑒于此,我們英語老師面臨的任務(wù)是如何將學(xué)生的英語學(xué)科的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣,并保持其穩(wěn)定性和持久性。
二、情趣教育的模式
為了解學(xué)生在英語課上積極學(xué)習(xí)的心理需要,我對(duì)的初一新生進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查中發(fā)現(xiàn)對(duì)英語課感興趣的學(xué)生占96%。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語課的要求是(1)教師授課幽默,課堂氣氛輕松。(2)教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)。(3)教育形式活潑多樣。另外學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)、角色扮演、快速反應(yīng)和競賽評(píng)獎(jiǎng)也很感興趣。因此我利用一切機(jī)會(huì)去滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲來達(dá)到教學(xué)效果。為了每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成就感,為此我提出了以下具體要求。
1.認(rèn)真鉆研教材,創(chuàng)造新奇情景
初中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容剛開始還是比較簡單的,而且也充滿了趣味性,因此在備課時(shí),盡可能把這些材料放入各種能聽、能看、能觸模的情景中去。如在在book1lesson94中主要學(xué)習(xí)如何購物,我就利用教室的講臺(tái)作為商店的“柜臺(tái)”,用學(xué)生的筆、尺、刀、衣物等當(dāng)“貨物”分別介紹“thisismyshop,thereis/are……”借助于寫有“open”、“closed”的招牌,掛在“商店”門口,介紹句子“theshopisopen/closed”同時(shí)讓學(xué)生分別扮演“售貨員”和“顧客”,進(jìn)行“購物”情景對(duì)話。并要求“買”“賣”雙方都要盡量用學(xué)過的各種購物用語和禮貌用語。如:canihelpyou?wouldliketo……,howmuchisit?howmanydoyouwant?hereyouare……在這寬松愉快的聽、說、看、演環(huán)境中,既鞏固了新學(xué)的知識(shí),又活躍了課堂氣氛,豐富并鞏固了本課的語言材料,不但傳授了知識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。
2.適當(dāng)增加內(nèi)容,擴(kuò)大知識(shí)面
針對(duì)接受較快的學(xué)生,在完成大綱要求的基礎(chǔ)上,適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容,如unit20中的lesson78的第二部分以can為例:增加了canyoudance/rideahorse/climbthehill……?等生話中熟悉的詞匯,即提高了學(xué)生興趣,又?jǐn)U大了知識(shí)面。同時(shí)給學(xué)生增加了口頭表達(dá)機(jī)會(huì),或以日記形式,表達(dá)自己的行為和思想,以激勵(lì)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、多學(xué)。
3.設(shè)計(jì)比賽性游戲活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效率
為了建立輕松愉快的競爭性教學(xué)氛圍,在上課時(shí)經(jīng)常將競爭機(jī)制引入課堂。分組組詞,分組找出單詞含有某個(gè)音素以及構(gòu)詞法,看誰找的對(duì),找的`多,誰就是優(yōu)勝者。設(shè)計(jì)各種擂臺(tái)賽,設(shè)計(jì)搶答和必答。除開展課本中新提供的游戲外,可改編相似內(nèi)容的游戲,不斷反復(fù)讓學(xué)生在愉快中掌握知識(shí)。這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又極大地提高了學(xué)習(xí)效率,因此,在學(xué)習(xí)中哪怕學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步,就立即進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。學(xué)生獲得一定的成就之后,學(xué)習(xí)情緒持續(xù)高漲。
4.創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)實(shí)踐
近幾年來,在以班級(jí)為單位的范圍內(nèi),設(shè)立了英語角、對(duì)話小組、故事組。并作值日?qǐng)?bào)告,寫英文日記,將課文中的對(duì)話片斷編寫成短劇在元旦聯(lián)歡會(huì)上進(jìn)行表演,進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
三、教師在情趣教育中的地位和作用
激發(fā)和培養(yǎng)初中學(xué)生的情趣,提高他們英語學(xué)習(xí)水平的決定因素,是教師和學(xué)生的互動(dòng)。其中,教師又是情趣教育成敗的關(guān)鍵。這就要求教師在情趣教育中要大面積地引發(fā)學(xué)生對(duì)英語課的興趣。
因此,教師必須具有良好的思想、道德素質(zhì)審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能。在教學(xué)的不同環(huán)節(jié),在不同的課型上充當(dāng)不同的角色。例如,在前面提到的“購物”表演中,教師應(yīng)先作示范表演,在學(xué)生操練時(shí),要做好指揮和講解員,隨時(shí)觀察學(xué)生們的反應(yīng),保證全班能充分理解,在游戲環(huán)節(jié)中,一定要當(dāng)好公正的裁判員,而且教師要努力將自己培養(yǎng)成會(huì)畫、會(huì)唱、會(huì)表演全面手,以最佳的形象展示每節(jié)課的內(nèi)容。
教師必須鉆研教材,發(fā)掘教材中的情感和情趣因素,能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法。根據(jù)不同的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng),根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具、圖像、幻燈片。以最佳的情景,畫面音樂,色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官,從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
四、情趣教育的實(shí)驗(yàn)效果
長期以來自己一直從事初中英語教學(xué),但多數(shù)是遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式。如何改變這種模式,使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),通過情趣教學(xué)的實(shí)踐證明,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不但高漲且還持久,并具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力,還不同程度地提高自己的寫作能力。目前有的能流利寫出英語日記和表達(dá)力很強(qiáng)的文章,有些文章發(fā)表在英語輔導(dǎo)報(bào)上。在全國中學(xué)生英語能力競賽中,以及在市“三聯(lián)賽”中,英語成績都很突出,而且在中招考試中名列前茅。情趣教育帶來了豐收的喜悅和教學(xué)成果,也帶來良好的輻射效應(yīng)。以上僅是自己對(duì)情趣教育所做的一點(diǎn)探索和嘗試,也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)具體步驟。
英語教學(xué)教育論文篇九
摘要：全人教育思想強(qiáng)調(diào)以人為本，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這一思想對(duì)大學(xué)英語教學(xué)有著很好的導(dǎo)向作用。大學(xué)英語這門課程教授的不僅僅是語言文化知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。全人教育理念對(duì)大學(xué)英語課程教材的編寫、對(duì)大學(xué)英語教師角色的轉(zhuǎn)變以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：全人教育；大學(xué)英語；教學(xué)理念；角色轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
20世紀(jì)70年代后期，受人本主義教育理論的影響，美國教育家隆米勒（ronmiller）首次提出了“全人教育”（holisticeducation，又稱完人教育）這一概念。80年代末米勒在美國蒙特州創(chuàng)辦了第一份全人教育?？D――《全人教育評(píng)論》（holisticeducationreview），對(duì)全人教育理念進(jìn)行了深入的思考。1990年，近百位支持全人教育的學(xué)者共同簽署了一份名為《教育2000：全人教育的觀點(diǎn)》的文件，系統(tǒng)地闡述了全人教育的十大原則。[1]自此，全人教育理論迅速傳播，成為一種世界性的教育思潮。全人教育思想強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展。全人是真正全面發(fā)展的人、完善的人，是具有主觀能動(dòng)性并能把握自己命運(yùn)的人，是作為人的人而非工具的人。[2]全人教育把人的全面發(fā)展作為教育的首要目標(biāo)。因而全人教育思想對(duì)外語教學(xué)有很好的導(dǎo)向作用。其指導(dǎo)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、對(duì)教材編寫的導(dǎo)向作用
語言是人類交流的工具。工具性是任何一門語言的最基本的功能，但卻不是唯一的功能。語言是文化的載體。語言的學(xué)習(xí)同時(shí)也應(yīng)是文化素養(yǎng)的累積。大學(xué)英語這門課程教授的不僅僅是語言文化知識(shí)，更應(yīng)該是作為一個(gè)社會(huì)人的全面綜合素質(zhì)的發(fā)展與積淀。因而大學(xué)英語教材編寫就必須既能夠體現(xiàn)語言的工具性，也展示出語言的人文性。前者是基礎(chǔ)，后者是更高層次的要求。全人教育理念為我國外語教育改革提供了全新的視角。這一理念首先就在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《要求》）得到體現(xiàn)。《要求》中規(guī)定：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口語和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。”[3]教材是一課之本。教材的選擇既要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，又要滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。以《新視野大學(xué)英語》這套教材為例。該教材多年來一直是各高校大學(xué)英語教學(xué)的主要教材之一。自首次出版至今已有的時(shí)間。而今已經(jīng)出版并在高校推廣使用的是第三版。與之前的版本相比，該版本對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計(jì)與方法等都進(jìn)行了全方位的提升。在編寫原則上則是工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。[4]通過富有趣味性和時(shí)代性的材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)語言技能增加知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力、拓寬視野并提升文化素養(yǎng)。如果英語教學(xué)目標(biāo)一味地知識(shí)化、技能化而忽略語言學(xué)習(xí)的人文性，短期來看學(xué)生很難從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂喪失學(xué)習(xí)的興趣。從長遠(yuǎn)來看，語言學(xué)習(xí)的工具性功利性將催生大批被動(dòng)學(xué)習(xí)的人；對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)者缺少人文素養(yǎng)的熏陶，無法形成寬闊而深邃的視野，個(gè)人的發(fā)展和人文素養(yǎng)也會(huì)大打折扣。值得一提的是，新視野大學(xué)英語讀寫教程第二冊(cè)第二單元的a課文《人文學(xué)科：過時(shí)了嗎》討論的就是人文學(xué)科的重要性。文中指出，人文學(xué)科的研究對(duì)象是人類文明的底蘊(yùn)。人文學(xué)科幫助造就全面發(fā)展的人，這些人具有洞察力，并理解全人類共有的激情、希望和理想。人文學(xué)科這個(gè)古老、永恒的知識(shí)儲(chǔ)蓄庫，教我們?nèi)绾我圆煌姆绞娇创挛?，同時(shí)也拓寬我們的視野。在現(xiàn)代社會(huì)中，人文學(xué)科一如既往地同生活息息相關(guān)，也發(fā)揮著重要作用。
二、對(duì)教師角色的引導(dǎo)作用
大學(xué)英語教學(xué)改革要求改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式及傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下教師的角色。隨著教育理論的不斷發(fā)展和我國大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)在的大學(xué)英語課堂上，教師的教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，“一言堂”、“滿堂灌”“填鴨式”等教學(xué)現(xiàn)象逐漸淡出大學(xué)英語的課堂。大學(xué)英語課堂從單純的知識(shí)講授慢慢地向知識(shí)的運(yùn)用過渡。教師的角色業(yè)已從過去的絕對(duì)掌控者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主導(dǎo)者。具體來說，而今的大學(xué)英語課堂中教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者以及學(xué)生課后學(xué)習(xí)的管理者和檢查者。縱然如此，大學(xué)英語的'教學(xué)模式依然不能擺脫考試這根指揮棒，大到四六級(jí)考試，小到期中期末考試，教師在教學(xué)內(nèi)容和形式的選擇上均受到諸多的限制。尤其是四六級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)影響深遠(yuǎn)。四六級(jí)考試每一次題型的變化對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)都有明顯的引導(dǎo)作用。比如翻譯部分從單句短語的翻譯轉(zhuǎn)變?yōu)槠露温涞姆g。單句短語的翻譯主要考察的是語言知識(shí)層面，而篇章段落的翻譯考察的是語言的綜合運(yùn)用能力。題型的調(diào)整反映的不僅僅是難度系數(shù)的增加，從另一個(gè)方面也突出強(qiáng)調(diào)了語言綜合運(yùn)用能力的重要性。要全面提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，教師不能一味地只注重知識(shí)的講授、技巧的培訓(xùn)和應(yīng)試的方法。不可否認(rèn)語言基礎(chǔ)的培養(yǎng)非常重要，教師還須在教學(xué)中切實(shí)貫徹“全人教育”的外語教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造能力作為日常教學(xué)的重中之重。用交互式、啟發(fā)式的教學(xué)方式，把學(xué)生視為一個(gè)完整的人獨(dú)立的人，尊重學(xué)生之間的差異，循循善誘，注重啟發(fā)，努力夯實(shí)語言基礎(chǔ)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行加工整合，創(chuàng)造性地運(yùn)用并交流。語言基本功固然重要，語言的靈活運(yùn)用以及思辨能力才是外語教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)。我國著名學(xué)者、教育家蔡元培先生曾說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。使僅僅為灌注知識(shí)、練習(xí)技能之作用，而不貫之以理想，則是機(jī)械之教育，非所以施于人類也?！盵5]外語教學(xué)應(yīng)該以人為本，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信、自尊、誠實(shí)、責(zé)任感、學(xué)習(xí)熱情等良好品德。教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和探究精神。這些目標(biāo)不僅僅是語言目標(biāo)，更重要的是人文目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成批判性思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并具有良好的品德保持持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和終生學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)各方面全面發(fā)展的人。
三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的啟發(fā)作用
縱觀目前的大學(xué)英語學(xué)習(xí)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的功利性和工具性。有的學(xué)校四六級(jí)成績直接與學(xué)位證掛鉤。誠然英語水平測(cè)試本身是對(duì)學(xué)生水平的肯定和鼓勵(lì)，我們也不能否認(rèn)這樣的規(guī)定能夠讓學(xué)生足夠重視大學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)，但學(xué)生無形之中陷入了被動(dòng)被迫學(xué)習(xí)的怪圈，學(xué)習(xí)主動(dòng)性打了折扣。有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了出國或者考研，英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的工具性非常明顯，真正出于興趣學(xué)習(xí)英語的是少之又少。全人教育積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中并承擔(dān)個(gè)人和集體的責(zé)任，倡導(dǎo)個(gè)人的全面發(fā)展。全人教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，將學(xué)生視為課堂的主體，重視人的創(chuàng)造性思維。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位在一步步地得到體現(xiàn)和鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性如果能夠充分彰顯，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受，不再被各種外在因素催促和誤導(dǎo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將逐漸由外在動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。這樣學(xué)習(xí)者慢慢地在情感上、在價(jià)值觀上、在認(rèn)知層面上都會(huì)出現(xiàn)積極的變化。內(nèi)在動(dòng)機(jī)將給學(xué)習(xí)者帶來極大的精神愉悅感，英語學(xué)習(xí)興趣大大提升，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到進(jìn)一步的鞏固和強(qiáng)化。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在化將能夠讓英語學(xué)習(xí)徹底擺脫各種考試、就業(yè)等等的誤導(dǎo)，拓寬思路，站在更高更廣闊的視角看待英語學(xué)習(xí)。因此語言學(xué)習(xí)的工具性和功利性也就不復(fù)存在了。學(xué)習(xí)者也能夠重新審視自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不再片面地看待英語學(xué)習(xí)，主動(dòng)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，通過語言學(xué)習(xí)提升人的整體修養(yǎng)。1952年愛因斯坦在為《紐約時(shí)報(bào)》撰寫的教育聲明中寫道：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，因?yàn)閷I(yè)教育可以使人成為一個(gè)有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人?！盵6]對(duì)于這一點(diǎn)，在新視野《人文學(xué)科：過時(shí)了嗎》這篇文章中，作者同樣通過列舉很多的例子進(jìn)行了說明，比如詹姆斯q卡梅隆。作為一名電影導(dǎo)演，卡梅隆享譽(yù)全世界。而有多少人知道他就是從人文學(xué)科畢業(yè)的？盡管我們每個(gè)人都需要盡可能變得技能化、職業(yè)化，以滿足現(xiàn)代生活的需要。但技術(shù)知識(shí)和內(nèi)在洞察力的結(jié)合將越來越被看成是建立職業(yè)生涯的理想搭配。人文學(xué)科能夠?yàn)槲覀儚氖略S多不同的職業(yè)做準(zhǔn)備。文中作者直接指出，學(xué)習(xí)人文學(xué)科使我們具有偉大的洞察力和自我意識(shí)，從而以積極和有建設(shè)性的方式來發(fā)揮我們的創(chuàng)造力和才藝。[7]作為人文學(xué)科中非常重要的一個(gè)分支，語言的學(xué)習(xí)必須擺脫知識(shí)化、技能化和工具化，回歸語言課程的人文和社會(huì)科學(xué)的本質(zhì)。從語言學(xué)習(xí)者的層面來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)在化，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為全人教育的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
全人教育觀致力于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。這種教育觀是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。全人教育觀主張把人的全面發(fā)展放在第一位，以人作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，以人為本，以人為重，達(dá)到培養(yǎng)全人的最終目的。在外語教育的發(fā)展中全人教育理念有著重要的導(dǎo)向作用。教材是任何一門學(xué)科實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和根本。全人教育理念能夠?yàn)榻滩牡倪x擇提供獨(dú)到而開闊的視野，打破單一課程的狹隘性。與此同時(shí)，作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，全人教育觀也賦予了教師角色更多更全面的內(nèi)容。從教學(xué)活動(dòng)的接受者學(xué)生這一角度來看，全人教育觀能夠指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)內(nèi)在化轉(zhuǎn)變，有效消除學(xué)英語的功利性與工具性。
參考文獻(xiàn)：
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英語教學(xué)教育論文篇十
摘要:
提高英語教學(xué)效率,我們采用的方法各異,但它們都有一個(gè)共同的目的,那就是要讓我們的每一名學(xué)生都能有所獲,都能運(yùn)用一些簡單的英語進(jìn)行交際活動(dòng),表達(dá)他們想要表達(dá)的意思,能夠運(yùn)用英語――這一語言工具解決實(shí)際問題。下面我就從“積累”來談一談我的一些初淺看法:
關(guān)鍵詞:
課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)積累、課外閱讀量補(bǔ)充
著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)這樣說過:“天才在于積累,聰明在于勤奮。”英語教學(xué),也同樣要重視平時(shí)積累,這既是搞好英語教學(xué)的一條基本原則,并且也是提高英語教學(xué)效率的一條有效途徑。
英語學(xué)科與其他學(xué)科不同:它不象自然科學(xué)那樣知識(shí)有明顯的層次性和系統(tǒng)性;也不象語文學(xué)科,有著深厚的文化基礎(chǔ)和廣泛的運(yùn)用空間。英語學(xué)科的知識(shí)點(diǎn),分散在每篇課文或?qū)υ挳?dāng)中,需要師生自己動(dòng)手去歸納整理,這樣才能進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí),并熟練應(yīng)用,特別是在農(nóng)村中學(xué),英語目前還相對(duì)存在實(shí)用前景欠佳的特點(diǎn)。英語的課文(對(duì)話),在教材中的地位和作用也十分特別,它既是英語知識(shí)運(yùn)用的例子,其本身又運(yùn)載著若干英語知識(shí),這就決定了教師平時(shí)在英語教學(xué)中,必須十分重視英語知識(shí)的梳理和積累,如果等到學(xué)生進(jìn)入初三才整理英語知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),那就太遲了,而且不可避免會(huì)出現(xiàn)英語知識(shí)的遺忘或缺漏。
學(xué)生是教師進(jìn)行英語教學(xué)的主體對(duì)象,教師如果平時(shí)注重英語知識(shí)的梳理和積累,就能夠很好地促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用能力的發(fā)展和提高。學(xué)生的英語單詞、短語、固定搭配、語法知識(shí)和英語國家文化背景積累越多,越廣,頭腦中知識(shí)結(jié)構(gòu)越清晰,學(xué)習(xí)理解文章就會(huì)越迅速、越全面、越深入,這對(duì)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,是大有好處的.。相反,如果平時(shí)忽視英語知識(shí)的積累,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)就會(huì)殘缺不全,面對(duì)文段的時(shí)候缺乏必要的知識(shí)背景,學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)一知半解,又怎樣有效地提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力呢?這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的英語教學(xué)中,必須十分重視英語知識(shí)的梳理和積累,把學(xué)生引導(dǎo)到積累知識(shí)、提高能力,再積累知識(shí)、再提高能力這樣一個(gè)良性循環(huán)的軌道上來。
從教學(xué)實(shí)踐來看,凡是在教學(xué)中重視了平時(shí)積累的班級(jí),最后階段的教學(xué)工作也顯得得心應(yīng)手,學(xué)生復(fù)習(xí)起來花時(shí)少,負(fù)擔(dān)輕,最終參考成績也較好。反之,那些不注重平時(shí)積累的班級(jí),最終效果也較差。因此,英語教學(xué)的效率要提高,必須注重平時(shí)積累。這既符合英語學(xué)科自身的特點(diǎn),也符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律。
那么怎樣在平時(shí)積累知識(shí)呢?我想可以從以下兩方面著手進(jìn)行:
一、平時(shí)教學(xué),注意知識(shí)點(diǎn)的歸類積累。
英語教材中的課文(對(duì)話),每一篇都包含著若干知識(shí)點(diǎn),只不過這些知識(shí)是零散的,不一定附著在教材的語言文字體系上。我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù),就是把這些知識(shí)及時(shí)歸納整理重現(xiàn),在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)。這些知識(shí)包括:課文的新單詞、短語、常用搭配等等。積累的方法就是教學(xué)每一部分時(shí),指導(dǎo)學(xué)生將必須積累的知識(shí)從課文中挑選出來,在每教學(xué)單元結(jié)束之后,進(jìn)行歸納整理(可充分借助每單元結(jié)束后的復(fù)習(xí)要點(diǎn))。整理時(shí),要特別注意容易混淆的知識(shí)點(diǎn),必要時(shí)應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行“組句”練習(xí)。(如那些usefulexpressions的歸納總結(jié))。
二、教師精選,擴(kuò)大課外閱讀。
做好課外積累,這也是適應(yīng)中考閱讀量逐漸加大的趨勢(shì)。要讓學(xué)生有較為合理系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),光靠課內(nèi)積累,是不夠的,還得適當(dāng)向課外延伸,做好課外積累,可借助《英語周報(bào)》、《學(xué)英語》等資料。但學(xué)生的課外積累,由于受到自身或資料和時(shí)間的限制,必然有這樣那樣的缺陷。因此,課外積累,還有必要由教師動(dòng)手,精選一部分英語原著或幽默故事的片段給學(xué)生,以彌補(bǔ)學(xué)生閱讀積累中的某些缺口。教師在精選這些片段時(shí),一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,盡量選取與課文有一定聯(lián)系的知識(shí),不能一味貪多求全而舍本逐末。精選出來的這些材料,可通過多種渠道給學(xué)生見面:一是結(jié)合學(xué)習(xí)課文,在分析課文的前后介紹給學(xué)生(如教學(xué)《amanwhonevergiveup》時(shí),可適當(dāng)補(bǔ)充一些愛迪生的小故事,救母一節(jié)便可充分說明愛迪生從小就愛動(dòng)腦筋,從而給學(xué)生進(jìn)行思想教育);二是利用英語早讀課,一天學(xué)一點(diǎn),長期積累,積少成多;還有就是每天教一句對(duì)學(xué)生很有激勵(lì)的諺語格言等英語短句,或教學(xué)生一首簡單的英語歌曲,讓他們從短句的理解與歌曲的傳唱中逐漸積累一些相關(guān)知識(shí)。
其實(shí),要提高我們教學(xué)質(zhì)量和效率的方法還有很多,但只要我們通過平時(shí)的不斷積累,相信學(xué)生分析問題,解決問題的能力就會(huì)不斷提高,從而為達(dá)到英語教學(xué)的最終目的,培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才,做出我們的努力。
英語教學(xué)教育論文篇十一
摘要：對(duì)于英語這一學(xué)科而論，人文素養(yǎng)在學(xué)生的“語言知識(shí)、語言技巧、文化認(rèn)知”及情感態(tài)度方面都體現(xiàn)了重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語文化教育的同時(shí)，提高他們的人文素養(yǎng)十分必要。
本文結(jié)合當(dāng)前我國英語教學(xué)的實(shí)際情況，著重分析了人文素養(yǎng)在英語教學(xué)中所體現(xiàn)的作用，并給出了部分教學(xué)中的實(shí)際做法。
關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)滲透人文素養(yǎng)
1.引言
高中英語教學(xué)課程囊括了許多具有正能量的教學(xué)內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)及交際能力，還提供了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的有效方法，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到發(fā)展。
把“人文素養(yǎng)”滲透在英語教學(xué)活動(dòng)中，可以助力于學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念，并能讓學(xué)生以后更好地在社會(huì)上立足。
2.關(guān)注高中英語教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的意義
相關(guān)研究指出，人文教育是人在社會(huì)中立足具備的根本條件，也是立國的有效前提，是在實(shí)施教育教學(xué)過程中的`核心，其對(duì)于個(gè)人與國家的發(fā)展都有至關(guān)重要的作用[1]。
高中階段是學(xué)生在形成各種理念的關(guān)鍵時(shí)期，因此關(guān)注他們的人文素質(zhì)培養(yǎng)就很有必要。
英語是一門建立在豐厚的文化底蘊(yùn)之上的語言學(xué)科，因此它具有鮮明的“人文教育”特征，高中英語教材中選取了很多有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文思想和理念的內(nèi)容。
比如在必修一第一單元“友誼”中所選的課文來自于《安妮日記》，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能了解歷史，還能感受到和平和友誼的珍貴，從而讓他們懂得在生活和學(xué)習(xí)中更珍惜同學(xué)情、朋友情和師生情。
高中英語教材中囊括了“文化禮儀、美術(shù)音樂、身體保健、環(huán)境保護(hù)”等各個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，通過英語教學(xué)滲透人文素養(yǎng)教育，可以讓學(xué)生在接受英語教育、學(xué)習(xí)英語文化知識(shí)的過程中，有效提升自身素質(zhì)，進(jìn)而成為一名“德、智、體、美”都得到發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，這樣不僅有利于他們的個(gè)人發(fā)展，對(duì)于他們將來走向社會(huì)也創(chuàng)造了一定的有利條件。
3.增加人文教育在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐
人文教育的重要性不言而喻，因此我們必須努力在高中英語教學(xué)中去實(shí)踐它。
高中英語教材不僅可以讓學(xué)生學(xué)到英語知識(shí)，還可以讓他們領(lǐng)略世界各地的領(lǐng)域文化。
這不僅拓寬了學(xué)生的眼界，還提升了其人文素質(zhì)修養(yǎng)。
在進(jìn)行具體的教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)情，適當(dāng)加入這方面的探討。
比如必修一unit2“englisharoundtheworld”中，老師就可以根據(jù)課文中的一些重點(diǎn)詞匯進(jìn)行延伸，或者通過一些有趣的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
比如可以結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生提問“在全世界中，為什么講英語的最多?我們學(xué)英語的目的究竟是什么?”等相關(guān)問題，也可以讓學(xué)生分組討論“英語在我們生活中的作用”等話題。
這些做法不僅能增加他們對(duì)英語歷史的了解，促進(jìn)他們積極思考，還是一種對(duì)于“英漢異同”的新的認(rèn)知，它們能幫助學(xué)生正面積極地體會(huì)到英語的價(jià)值。
教材中人文內(nèi)容的安排為我們提供人文教育提供了良好的素材，而真正決定人文教育是否成功的關(guān)鍵還是學(xué)生自身。
然而，在目前的高中英語教學(xué)中，部分老師自身對(duì)教材內(nèi)容的挖掘很深入，卻忽略了學(xué)生的主體身份。
他們認(rèn)為只要讓學(xué)生掌握了書本上的知識(shí)，就是給予了學(xué)生好的教育方式，學(xué)生只要多做題就能學(xué)好英語。
事實(shí)上，在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是很緊迫的，為了滿足當(dāng)下“應(yīng)試”教育的要求，很多家長覺得學(xué)生就應(yīng)該把大量時(shí)間都花在做題上，努力拿到高分。
這樣的認(rèn)識(shí)就容易導(dǎo)致教師自己熟悉內(nèi)容情感充沛，學(xué)生需求被冷漠忽視喪失興趣。
盡管英語老師對(duì)書本上人文知識(shí)講解清楚，但學(xué)生并不能夠加深并獨(dú)自體會(huì)那些珍貴的人文情懷。
比如在學(xué)習(xí)“womenofachievement”時(shí)，“whynotcarryonthegoodwork”這篇課文中，主要講女主人在男尊女卑的時(shí)代里依然會(huì)勇敢追求自己的學(xué)醫(yī)夢(mèng)想，一輩子都在拼事業(yè)，把自己獻(xiàn)給了病人的故事。
當(dāng)然，老師在講到這里的時(shí)候，會(huì)和同學(xué)說，要向這位女主一樣學(xué)習(xí)她高貴的品質(zhì)等。
事實(shí)上，學(xué)生只是在被動(dòng)的情況下學(xué)習(xí)在這篇課文中所包括的“語法知識(shí)、語法結(jié)構(gòu)”等相關(guān)英語知識(shí)要點(diǎn)，而對(duì)于課文本身并沒有進(jìn)行深入挖掘。
因此，同學(xué)們對(duì)于女主的高貴品格并沒有太多感動(dòng)，也沒有實(shí)現(xiàn)人文教育的真正目標(biāo)。
其實(shí)，在高中英語課文中，還有很多這種類似于人文情懷的優(yōu)美文章，老師要帶領(lǐng)學(xué)生反反復(fù)復(fù)朗讀這些課文，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美好，通過他們自己獨(dú)立的思考，學(xué)會(huì)辨識(shí)社會(huì)中人性的美好與丑陋，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，幫助他們樹立與社會(huì)共同發(fā)展的正確理念，使他們能夠成為更好的人。
4.結(jié)語
人文素養(yǎng)是一個(gè)人在“教育程度、思想品德、文明舉止”等相關(guān)方面的綜合表現(xiàn)。
擁有良好的人文素養(yǎng)會(huì)更容易受到別人的尊重，其也是促使社會(huì)、國家發(fā)展的有效前提之一。
所以，助力學(xué)生培養(yǎng)高貴的“人文素養(yǎng)”是教書育人的基本條件，老師在高中英語教學(xué)中一定要改變過去陳舊的應(yīng)試教育理念，認(rèn)知到人文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的真正意義所在。
在日常的英語教學(xué)中努力貫穿人文思想道德的基本要求，堅(jiān)持在教學(xué)的過程中，學(xué)生扮演“主角”，尊重學(xué)生的個(gè)人權(quán)利及他們的個(gè)性發(fā)展，以“人人平等”的理念與學(xué)生進(jìn)行有效交流，積極幫助學(xué)生解決難題，努力成為模范，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)精神。
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英語教學(xué)教育論文篇十二
詞匯是語言中最活躍、最能承載文化信息的組成部分。一個(gè)社會(huì)的文化特征通常會(huì)由其詞匯體現(xiàn)出來。同時(shí),詞匯教學(xué)也是大學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此,把中國文化融入大學(xué)英語詞匯教學(xué)是非常有效而可取的辦法。
教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),可以列舉出與所講詞語相關(guān)的中國文化內(nèi)容。例如,當(dāng)講到“elect”一詞時(shí),教師就可以相應(yīng)地引出“選舉全國人民代表大會(huì)代表”,“選舉國務(wù)院總理”等的英語表達(dá);根據(jù)“representative”可知道如何表達(dá)中國的“三個(gè)代表”;通過“eve”可引出中國的“春節(jié)”;從“pyramid”到“秦始皇兵馬俑”;從“opera”到“京劇”;從“religion”到“老子”和“道教”等等。這種教學(xué)法可貫穿于整個(gè)大學(xué)英語詞匯教學(xué)中。因?yàn)樵~匯涉及的面很廣,這樣就可以更多地讓學(xué)生接觸中國文化,掌握中國文化內(nèi)容的英語表達(dá)。如此日積月累,學(xué)生用英語表達(dá)中國文化的意識(shí)和能力就會(huì)逐步得到提高。但需要指出的是,這種教學(xué)法需要教師要具有一定的文化敏感度,掌握豐富的中國文化知識(shí)以及它們的英文表達(dá)。由于詞匯涉及的文化內(nèi)容可能會(huì)相當(dāng)廣泛,所以教師要掌握好度的問題,不能面面俱到,而是要從中選取中國文化中最具代表性的內(nèi)容加以介紹,以免影響正常的英語教學(xué)。
1.2 在篇章教學(xué)中融入中國文化
英語教學(xué)中,課文是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)和西方文化的重要渠道。因此我們可以充分利用這一環(huán)節(jié),將中西方文化有機(jī)地結(jié)合起來并加以介紹,使學(xué)生能直接體會(huì)到中西方文化的異同。例如第四冊(cè)第四單元課文a的題目是“無名英雄―職業(yè)父親”。如今,職業(yè)父親在美國社會(huì)中越來越受到輕視。父親的重要性被人們所忽視。與職業(yè)母親相比,職業(yè)父親們一方面默默地為家庭奉獻(xiàn)著自己,同時(shí)他們也在承擔(dān)著來自多方面的壓力。因此他們是無名英雄。這不由會(huì)讓我們想起朱自清的.《背影》?！侗秤啊肥菍W(xué)生都耳熟能詳?shù)闹熳郧宓拇碜髦?。其中的父親形象在中國文化中具有一定的代表性。教學(xué)中我們可以結(jié)合《背影》中的父親形象,借用張培基先生的英文譯本,組織學(xué)生討論東西方文化中父親形象的異同。這樣學(xué)生不僅能掌握如何用英語表達(dá)一些中國著名的文學(xué)作品,同時(shí)也會(huì)大大提高他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。
1.3 幾種行之有效的教學(xué)手段
組織學(xué)生進(jìn)行討論是英語教學(xué)中常用的教學(xué)手段。討論前,教師作為課堂學(xué)習(xí)的組織者,可將學(xué)生分成幾個(gè)小組,先進(jìn)行小組討論,再由各組選派代表將討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。例如:在講解第一冊(cè)第二單元課文b時(shí),內(nèi)容中涉及到美國的一些代表性食物“漢堡包”、“三明治”等,相應(yīng)地我們可以將中國食物中具有代表性的“饅頭”、“花卷”、“粥”、“面條”、“餛飩”、“油條”、“豆?jié){”、“包子”、“餃子”等的英文表達(dá)介紹給學(xué)生。根據(jù)中西方飲食的不同特點(diǎn),可組織學(xué)生就“中西方飲食哪個(gè)更利于健康?”、“你更喜歡哪個(gè)?”展開討論。鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。就相關(guān)話題進(jìn)行討論是學(xué)生比較喜歡的一種英語教學(xué)手段。討論中學(xué)生面對(duì)自己的同學(xué)更能暢所欲言,使其真正成為課堂的主體和中心,課堂氣氛更加生動(dòng)活躍,非常有利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。
角色扮演可以鍛煉學(xué)生根據(jù)不同場(chǎng)合恰當(dāng)使用語言的能力。這種方法主要是對(duì)日常生活中典型情景的模仿。例如:第四冊(cè)第二單元課文b講的是“文化差異”。故事是關(guān)于作者在俄羅斯由于文化沖擊所造成的尷尬經(jīng)歷。一天,在晚宴后,為了向女主人的熱情款待表示感謝,作者為女主人剝了一個(gè)香蕉送給她,女主人微笑著接過來,作者因此誤認(rèn)為為女士剝香蕉是一種禮貌行為。但事實(shí)卻不然。在俄羅斯,男士為女士剝香蕉意思是這位男士對(duì)她有好感。這種由于文化差異而引起的文化沖擊在跨文化交際中經(jīng)常會(huì)造成跨文化交際的障礙。在講解這篇文章時(shí),可以組織學(xué)生以短劇的形式表現(xiàn)一些常見的中西方禮儀,如見面與分手時(shí)的禮儀,稱呼別人的禮儀,表達(dá)贊美及應(yīng)答禮儀,表達(dá)感謝及應(yīng)答禮儀,餐桌禮儀等等。通過對(duì)這些典型生活情景的模仿與對(duì)比,學(xué)生能親身體會(huì)到并能更好地理解中西方文化的異同。
在文化教學(xué)中,對(duì)比和比較是非常重要的教學(xué)手段之一。通過對(duì)比和比較,學(xué)習(xí)者能夠有意識(shí)地直觀認(rèn)知兩種文化的異同,從而能更好地理解本國文化和目的語文化。以往的文化教學(xué)中,我們往往更多地強(qiáng)調(diào)兩種文化的差異。然而很多學(xué)者認(rèn)為,過多地進(jìn)行差異對(duì)比不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者客觀正確的跨文化交際態(tài)度。文化的共性是跨文化交際的基礎(chǔ)。因此在我們的大學(xué)英語教學(xué)中,在進(jìn)行文化比較時(shí),不僅要區(qū)分“異”,更要看到“同”,培養(yǎng)學(xué)生正確的跨文化交際意識(shí)和平等的文化交流意識(shí)。例如:第二冊(cè)第一單元課文a向讀者介紹了牛津大學(xué)。教學(xué)中,可以分別從建校歷史、學(xué)生、學(xué)院的組成、教學(xué)科研體制、學(xué)位授予、獎(jiǎng)學(xué)金的頒發(fā)和各自的使命等多個(gè)方面將其與北京大學(xué)進(jìn)行比較。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握更多的中西方文化知識(shí),并能正確認(rèn)識(shí)和理解不同文化背景下的大學(xué)特點(diǎn)。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)已在各大學(xué)得到了充分的應(yīng)用。大學(xué)英語教學(xué)也不例外。多種教學(xué)手段的同時(shí)運(yùn)用無疑會(huì)對(duì)教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用。例如,在第一冊(cè)第六單元講到課文b時(shí),教師可以布置學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)中國“功夫”的知識(shí)以及它與拳擊的不同之處。鼓勵(lì)學(xué)生更加活躍地參與大學(xué)英語的學(xué)習(xí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中國文化的意識(shí)。
2 大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化時(shí)應(yīng)注意的問題
2.1應(yīng)堅(jiān)持適度原則
大學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是要培養(yǎng)具有一定英語語言知識(shí)的應(yīng)用型和交際型人才,因此將中國文化融入其中只能作為英語教學(xué)的一種輔助手段,絕不能把英語課堂變成中國文化的講堂。中國文化只能滲透并融入大學(xué)英語教學(xué)之中。融入中國文化并不意味著轉(zhuǎn)移英語教學(xué)的核心,而是進(jìn)一步深化英語語言教學(xué)。教師應(yīng)在課前做好充分準(zhǔn)備和精心安排,遵循適度性原則,在正常的大學(xué)英語教學(xué)的框架中融入中國文化。
2.2 應(yīng)堅(jiān)持文化平等原則
每一個(gè)民族的文化都應(yīng)該受到其他民族的理解和尊重。沒有一個(gè)民族的文化可以凌駕于其他民族之上。教師在教學(xué)中的文化對(duì)比絕不可以帶有哪個(gè)文化更好的傾向性和個(gè)人的感情色彩。只有堅(jiān)持平等的文化原則才能實(shí)現(xiàn)平等的文化交流。在開放的世界背景下,要培養(yǎng)學(xué)生樹立開放、平等、尊重、寬容的跨文化態(tài)度,以便實(shí)現(xiàn)有效的跨文化交際。
2.3 要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)
教師應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。要讓學(xué)生意識(shí)到自己所承擔(dān)的對(duì)外傳播中國文化的使命感與責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中西方文化的熱情和興趣。教師不可能在課堂上實(shí)現(xiàn)所有中國文化與大學(xué)英語課堂的結(jié)合,更多的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)在課堂外完成的。而教師的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生終生進(jìn)行中外文化學(xué)習(xí)的意識(shí)。
3 結(jié)語
進(jìn)入新世紀(jì),在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的影響下,縮短文化距離,發(fā)展跨文化交際能力,已經(jīng)成為新時(shí)代的迫切需求?？缥幕浑H中,當(dāng)我們與外國人交往時(shí),我們要做的往往是要介紹自己的東西而不單純是談?wù)撐鞣降奈幕c知識(shí)。因此只有對(duì)雙方文化更好地了解和學(xué)習(xí)才能促進(jìn)不同文化之間的相互交流。這就需要我們的大學(xué)英語教學(xué)能夠順應(yīng)時(shí)代的需求,培養(yǎng)出中西文化底蘊(yùn)深厚的實(shí)用型交際人才,更好地承擔(dān)起對(duì)外傳播中國文化的責(zé)任。
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英語教學(xué)教育論文篇十三
一、從興趣出發(fā)導(dǎo)入學(xué)習(xí)
眾所周知，興趣是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。在新課程環(huán)境下，更多地關(guān)注學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)清自己的主人翁地位，是保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行的重要前提。學(xué)生擁有豐富的想象力，對(duì)于新鮮事物的好奇心要強(qiáng)于成年人，因此，教師要在興趣導(dǎo)向上做足功夫。例如，在講動(dòng)詞“help”的不同用法時(shí)，可利用電腦多媒體播放一個(gè)顧客買東西時(shí)店員問他“canihelpyou”的情境片斷和一個(gè)人落水后大叫“help”的情境畫面，然后讓學(xué)生們相互交流并模仿表演這兩個(gè)畫面情景。學(xué)生們不僅很快就體會(huì)出“help”在不同情境中的不同含義，而且表演非常踴躍，模仿角色也真是惟妙惟肖。這樣既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又活躍了課堂氣氛。適當(dāng)?shù)呐d趣導(dǎo)入可以提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，在教學(xué)過程中也不要過分強(qiáng)調(diào)只有學(xué)習(xí)才能達(dá)到富裕生活、提高社會(huì)地位，這種拜金思想不應(yīng)該在青少年之間蔓延，要突出強(qiáng)調(diào)，只要是通過個(gè)人努力得到的合法成就以及合法地位都會(huì)得到尊重和認(rèn)可。
二、開展任務(wù)型教學(xué)
新課程中將教師的角色定位為引導(dǎo)者。所謂引導(dǎo)者就是拋磚引玉，將學(xué)生過去被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^能動(dòng)性的學(xué)習(xí)，教師重要的不僅是教會(huì)知識(shí)，更是教會(huì)解決問題的方法，這也是心理學(xué)中關(guān)于開發(fā)學(xué)生智力的一個(gè)重要過程。在任務(wù)型教學(xué)中，教師可設(shè)定不同的問題環(huán)境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如，在講過助動(dòng)詞do的用法以后，教師利用多媒體資源做出許多生動(dòng)可愛的圖片，并將圖片給予人性化，以任務(wù)及通關(guān)的形式將大量的練習(xí)引出。如：areyouunderstand？讓學(xué)生來改錯(cuò)，大多數(shù)學(xué)生可能不會(huì)馬上反應(yīng)過來是把a(bǔ)re改成do，教師隨后給出結(jié)果，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了解決問題的能力，又豐富了原本枯燥的語法課堂，提高了學(xué)習(xí)效率。但是要注意的是，新課程中最重要的是精講多練，以學(xué)生的練習(xí)、實(shí)踐溝通為主，教師講解為輔，推崇任務(wù)型教學(xué)，將傳統(tǒng)的教師講課變成實(shí)踐運(yùn)用較強(qiáng)的師生互動(dòng)課堂。
三、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
為了改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)要構(gòu)建一種主動(dòng)探求知識(shí)、獨(dú)立和合作解決問題的積極的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)地探究，從而獲取新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)。我校英語教研組實(shí)行了一套新的教學(xué)模式：讀――議――引――練。
1、“讀”――教師設(shè)題導(dǎo)讀，學(xué)生自疑自問。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀提示（預(yù)習(xí)提綱），通過這種目標(biāo)教學(xué)的方式誘導(dǎo)學(xué)生積極地自覺地去閱讀教材內(nèi)容并產(chǎn)生疑問。要求學(xué)生先理解并記住本課的教學(xué)目標(biāo)，帶著導(dǎo)讀的題目去閱讀教材，能連貫流暢地朗讀課文，能從文章中找出相關(guān)信息，理解大意，根據(jù)上下文猜測(cè)生詞及短語，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并標(biāo)上相應(yīng)的符號(hào)，為下一步“議”作準(zhǔn)備。2、“議”――學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥?！白h”是指教師根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)學(xué)生通過閱讀產(chǎn)生的疑問，通過學(xué)生合作討論的方法探索解決。在探索解疑的過程中，教師成為學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者。教師要邊巡視邊參與討論，適時(shí)指導(dǎo)。教師在小組活動(dòng)中要注意小組中成員的劃分，盡量將學(xué)習(xí)稍好的和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生分在同一組，讓好帶動(dòng)差。對(duì)于發(fā)言的時(shí)候，也要注意給每個(gè)學(xué)生的機(jī)會(huì)要平等。某些教師過分注重聽課的效果，甚至聽課的時(shí)候讓所有同學(xué)都舉手，卻指定部分學(xué)生回答問題，這不僅是對(duì)稍差學(xué)生的巨大打擊，也是有損師德的行為。教師本應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生一視同仁，相反某些教師的行為卻褻瀆了這個(gè)職業(yè)的神圣。實(shí)踐證明，適當(dāng)?shù)男〗M活動(dòng)可以提高學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)，要避免組內(nèi)選擇一個(gè)人進(jìn)行發(fā)言，調(diào)動(dòng)小組中所有人的能動(dòng)性。對(duì)于現(xiàn)在的英語課堂，人數(shù)一般都在30人左右，有能力的教師應(yīng)當(dāng)能夠在有限時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的`積極性，充分發(fā)揮教師指揮家的魅力，師生協(xié)作，奏出動(dòng)聽的交響樂。
4、“練”――知識(shí)遷移，能力提高。這個(gè)過程要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際精心設(shè)計(jì)練習(xí)。練習(xí)形式多種多樣，包含口頭訓(xùn)練、筆頭訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練和創(chuàng)造性訓(xùn)練等。練習(xí)設(shè)計(jì)要兼顧基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、外延性、拓展性，調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的積極性，練習(xí)的情況要及時(shí)反饋矯正。
四、采用形成性評(píng)價(jià)方式
在教學(xué)中應(yīng)改變以前重終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，“一考定終生”，而應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)還可以采用口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法。運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)手段能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)過程的長處和不足，并及時(shí)反思、調(diào)整，樹立自信，更加自主地學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
總之，新課改需要我們英語教師更新教育理念，把英語課堂變成學(xué)生掌握知識(shí)和個(gè)性飛揚(yáng)的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，給學(xué)生帶來愉悅的情感體驗(yàn)，并使其產(chǎn)生的成就感轉(zhuǎn)化為后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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