我們得到了一些心得感悟以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得感悟，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得感悟該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得感悟范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇一
最常用的論證方法當(dāng)屬歸納推理，它是從個(gè)別事例歸納出一個(gè)共同的、一般結(jié)結(jié)論，即由“個(gè)別”推“一般”。
這句話的意思就是，用單獨(dú)的例子來(lái)歸納出一般的結(jié)論。如，a證明了某觀點(diǎn)，b也證明了某觀點(diǎn)，因此，某觀點(diǎn)是成立的。
這個(gè)章節(jié)講的是讀與寫(xiě)的關(guān)系。我們上學(xué)的時(shí)候，不僅要會(huì)讀，愛(ài)要會(huì)寫(xiě)。因此，讀和寫(xiě)的同等重要的。不僅是在學(xué)生階段的學(xué)習(xí)重要，而且對(duì)于畢業(yè)以后的工作和生活中同樣終生受益。
讀書(shū)時(shí)為了理解書(shū)中的知識(shí)，把書(shū)中所表達(dá)的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法學(xué)以致用。但是，在讀書(shū)的過(guò)程中，難念會(huì)員疲憊乏累的時(shí)候，此時(shí)就需要通過(guò)寫(xiě)來(lái)促讀了。
寫(xiě)有很多種方式，可以是在書(shū)上記筆記，可以是摘抄，可以是寫(xiě)讀后感，可以是對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行批注等等。
《如何閱讀一本書(shū)》在前面的章節(jié)中，有強(qiáng)調(diào)過(guò)讀書(shū)“五到”，心到、眼到、口到、耳到、腦到。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，要讓自己的身體器官處在興奮活躍的狀態(tài)，這樣才能“學(xué)以致用。
如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇二
寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)本書(shū)的一些感悟吧。什么是好的閱讀？讀完本書(shū)，我明白了好的閱讀也是主動(dòng)的閱讀。讀書(shū)越主動(dòng)，則閱讀的效果越好。
主動(dòng)的閱讀就需要帶著問(wèn)題去閱讀，作者在本書(shū)開(kāi)始就提出了讀者在閱讀時(shí)需要提出的四個(gè)基本問(wèn)題：1這本書(shū)整體上說(shuō)了什么？2作者細(xì)說(shuō)部分說(shuō)了什么，是怎么說(shuō)的？3這本書(shū)有道理嗎，是全部有道理還是部分有道理？4這本書(shū)與我有什么聯(lián)系？作者總結(jié)的這四個(gè)問(wèn)題感覺(jué)在閱讀過(guò)程中很有必要。
作者將閱讀分為了由淺到深的四個(gè)層次，基礎(chǔ)閱讀，檢視閱讀，分析閱讀，主題閱讀，也對(duì)每個(gè)層次閱讀的內(nèi)涵以及讀者可以遵循的一些規(guī)則都做了說(shuō)明?？赐曛?，感覺(jué)還是很受啟發(fā)的。
另外，作者還對(duì)不同的書(shū)該怎樣更好地閱讀也做了說(shuō)明。雖然基本的道理是相通的，但是不同的書(shū)閱讀的規(guī)則還是有所差異的。這里我也想補(bǔ)充一下自己的一點(diǎn)感悟，不同的書(shū)可以有不同的閱讀速度，同一本書(shū)的不同部分也可以有不同的閱讀速度。讀一本好書(shū)或者一本書(shū)中的重要部分，應(yīng)該細(xì)讀，慢讀，精讀。同時(shí)，讀書(shū)的話也應(yīng)該多讀一些超出自己閱讀舒適區(qū)的書(shū)籍，這樣才能有助于思考和理解的增進(jìn)。
最后，借用作者書(shū)中的一句話，閱讀可以幫助心智保持活力和成長(zhǎng)。我以后要做一名主動(dòng)的閱讀者。
如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇三
今天的閱讀內(nèi)容為主題閱讀、閱讀與心智的成長(zhǎng)兩個(gè)板塊。
閱讀的第四個(gè)階段：主題閱讀。其實(shí)主題閱讀挺像我們?cè)趯?xiě)論文的過(guò)程，通過(guò)不同書(shū)籍的閱讀，截取相關(guān)性的東西來(lái)完成整個(gè)閱讀過(guò)程。
二為閱讀階段，在這個(gè)階段大致有五個(gè)步驟。
第一步驟為：檢視閱讀所有書(shū)籍，并找出與主題相關(guān)的關(guān)鍵章節(jié)。
第二步驟為：根據(jù)主題創(chuàng)立一套中性的詞匯，帶引作者與你形成共識(shí)。
第三步驟為：根據(jù)主題建立一個(gè)中性的主旨，并就此主旨列出相關(guān)問(wèn)題，并在書(shū)籍中尋求解答。
第五步驟為：分析討論，把問(wèn)題和議題按順序排列，以求凸顯主題，并將各個(gè)議題之間的關(guān)系清楚的界定出來(lái)。
在主題閱讀的過(guò)程中，要注意用自己的詞匯表達(dá)作者的意見(jiàn)，但形成議題的觀點(diǎn)時(shí)盡量用作者的原句，避免自我設(shè)限，更為客觀。
在閱讀與心智成長(zhǎng)這一塊，作者強(qiáng)調(diào)如果你的閱讀目的是想成為一個(gè)更好的閱讀者，你就不能任何書(shū)任何文章都讀，你必須有所揀選，對(duì)你所讀的書(shū)要有所要求，這些書(shū)一定要看起來(lái)超過(guò)你的能力才行，這樣在閱讀的過(guò)程中，你才能不斷提高自己。
心智其實(shí)就像肌肉一樣，如果不常運(yùn)用就會(huì)萎縮，而主動(dòng)的閱讀，思考對(duì)于心智就是一種運(yùn)用，雖然社交媒體發(fā)展迅猛，我們看似動(dòng)動(dòng)手指就可以找到我們想要的任何信息，可是那些信息并不是來(lái)自于我們，往往會(huì)看過(guò)就忘了，并不會(huì)給我們帶來(lái)更好的成長(zhǎng)。
所以，今天起開(kāi)始閱讀吧，拿起你手邊的書(shū)，去主動(dòng)閱讀，取主動(dòng)思考，去讓每一本書(shū)帶領(lǐng)你邁向更好的自己吧。
如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇四
剛拿到這本書(shū)，有種捧著刺猬的感覺(jué)，不知該從何處下手。后來(lái)，我從目錄瀏覽了一下，耐下性子從頭開(kāi)始看起來(lái)。不讀不知道，一讀嚇一跳。原來(lái)閱讀還分這么多種。
首先，閱讀分為四個(gè)層次。一是基礎(chǔ)閱讀，二是檢視閱讀，三是分析閱讀，四是主題閱讀。我現(xiàn)在接觸的大部分都是前兩個(gè)層次，基礎(chǔ)閱讀與檢視閱讀?；A(chǔ)閱讀主要將針對(duì)孩子的，每天我們都要讀幾個(gè)故事，對(duì)于不識(shí)字的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)閱讀過(guò)程主要將由家長(zhǎng)主導(dǎo)的。孩子聽(tīng)的是這個(gè)故事，同時(shí)我們也會(huì)討論，這個(gè)故事告訴了我們什么道理？或者通過(guò)這本我們知道需要注意的事情。例如，我在給孩子講《白雪公主》這個(gè)故事時(shí)，我會(huì)讓孩子先說(shuō)說(shuō)，故事的內(nèi)容有什么？然后我們從這個(gè)故事學(xué)到了什么？通過(guò)這樣一問(wèn)一答的方式，讓孩子知道“不能隨便給陌生人開(kāi)門(mén)”。通過(guò)這些故事，讓孩子了解在這個(gè)階段他所需要了解的安全知識(shí)或是生活常識(shí)。這就是我所認(rèn)為基礎(chǔ)閱讀，現(xiàn)在我們所做的只是一個(gè)基礎(chǔ)，真的等他到可以獨(dú)立閱讀時(shí)，這個(gè)階段才算告一段落。檢視閱讀，我的理解是粗有系統(tǒng)的粗讀。針對(duì)一本書(shū)，通過(guò)索引或目錄的方式，找到其中所需要的內(nèi)容或是適合自己閱讀的`內(nèi)容。這種閱讀方式通常將在比較專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍中。例如，我在一本關(guān)于photo的書(shū)中，找到制作火焰字的內(nèi)容，我只針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，至于其他的內(nèi)容我暫時(shí)就沒(méi)有再進(jìn)行閱讀。
其次，分析閱讀主要是將書(shū)籍的種類(lèi)與主題進(jìn)行分類(lèi)，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將納出整本書(shū)在談什么，按照順序列出最重要的部人，找出作者想要說(shuō)明或解決的關(guān)鍵問(wèn)題。說(shuō)到分析閱讀，到現(xiàn)在還真正用到的次數(shù)還太少。有時(shí)可能通過(guò)一本或兩本以上的書(shū)才能將作者所表達(dá)的問(wèn)題搞清楚。記得在讀《八次危機(jī)》時(shí)，只是知道知青下鄉(xiāng)，但是造成這個(gè)問(wèn)題的原因、時(shí)代背景、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)都不清楚。如果將我自己想將要這個(gè)問(wèn)題搞清楚，需要從當(dāng)時(shí)的國(guó)情、經(jīng)濟(jì)、時(shí)代背景等多方面去閱讀書(shū)籍，從而才能了解這件事情的緣由。但因?yàn)樽约簺](méi)有這個(gè)閱讀分析能力，只有在讀了這本書(shū)之后才明白。
最后，主題閱讀其實(shí)是所閱讀的書(shū)籍無(wú)關(guān)，而跟閱讀的主題有關(guān)。先找到跟這個(gè)主題相關(guān)的書(shū)籍，根據(jù)這些書(shū)籍詮釋你這個(gè)主題的詞匯。找到宗旨然后進(jìn)行分析討論。這個(gè)流程很像我們?cè)跍?zhǔn)備辯論時(shí)的流程吧。根據(jù)辯論主題找到相關(guān)的資料，然后根據(jù)辯論宗旨進(jìn)行論證，最后得出結(jié)論。如果這樣來(lái)看，主題閱讀好像也沒(méi)有那么難，如果有機(jī)會(huì)一定要再試試。
用本書(shū)的一句話做總結(jié)：好的閱讀，不只是對(duì)閱讀本身有用，也不只是對(duì)我們的工作或事業(yè)有幫助，更能幫助我們的心智活力與成長(zhǎng)。
如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇五
本書(shū)是一本閱讀指南，是一本指導(dǎo)人們?nèi)绾伍喿x的名作，曾是美國(guó)暢銷(xiāo)書(shū)的榜首。
本書(shū)提出了閱讀的四個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。
基礎(chǔ)閱讀基本上讀完小學(xué)五年紀(jì)就可以達(dá)到的層次，可惜的是太多數(shù)人一直在這個(gè)層次。作者說(shuō)，主要的原因是從小學(xué)以后，再?zèng)]有人教過(guò)人如何閱讀，而這本書(shū)就是彌補(bǔ)這個(gè)空白。在這個(gè)層次的人，基本上擺脫了文盲的狀態(tài)，能熟練閱讀報(bào)紙和填寫(xiě)表格。
檢視閱讀分為速讀和粗讀。
速讀是瀏覽一下書(shū)名頁(yè)，如果有序就先看序，研究下目錄，如果有索引，也檢閱一下，如果有出版者介紹，也讀下，然后從目錄中找到你想了解的內(nèi)容讀一下，最后讀一下書(shū)的最后三頁(yè)。通過(guò)速讀，就會(huì)了解這本書(shū)是否值得你花更多的時(shí)間深讀。
如果覺(jué)得可以花點(diǎn)時(shí)間來(lái)閱讀的話，可以通過(guò)粗讀來(lái)繼續(xù)了解這本書(shū)。粗讀也是快速閱讀，但是大多數(shù)人閱讀是一種“半出聲”來(lái)閱讀，這種方法大大降低了閱讀速讀。作者給出了一個(gè)好建議，指讀法。方法是這樣的：將大拇指與食指、中指合并在一起，用這個(gè)“指針”順著一行一行的字移動(dòng)下去，速度要比你眼睛感覺(jué)的還要快一點(diǎn)。強(qiáng)迫自己的眼睛跟著手部的動(dòng)作移動(dòng)。一旦你的眼睛能跟著手移動(dòng)時(shí)，你就能讀到那些字句了。繼續(xù)練習(xí)下去，繼續(xù)增快手的動(dòng)作，等到你發(fā)覺(jué)以前，你的速度已經(jīng)可以比以前快兩三倍了。通過(guò)粗讀，可以了解全書(shū)內(nèi)容，也可以為分析分析作準(zhǔn)備。
分析閱讀分為三個(gè)階段。
第一階段中你要問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，一是你閱讀的書(shū)是什么類(lèi)型的書(shū)，二是你能不能用一句話來(lái)描述整本書(shū)說(shuō)了什么并列出本書(shū)的大綱，三是本書(shū)的作者想說(shuō)明或解決什么問(wèn)題。
第二個(gè)階段其實(shí)就是列出細(xì)綱。找到作者的關(guān)鍵字，找到作者的主旨，找出作者的論述，找出作者已經(jīng)解決的問(wèn)題答案。
第三階段是如何客觀公正評(píng)價(jià)一本書(shū)。通過(guò)上面二個(gè)階段后，不管你同不同意作者的觀點(diǎn)為，首先你要說(shuō)的是你了解作者的觀點(diǎn)。不用急著證明作者的觀點(diǎn)是對(duì)還是錯(cuò)，在做也出評(píng)論之前，要有足夠的證據(jù)證明作者知識(shí)不足或知識(shí)錯(cuò)誤，或證明作者的邏輯錯(cuò)誤，或證明作者分析或者理由不充分。如果你不能提供足夠的證據(jù)，你必須同意作者的觀點(diǎn)，不要肆意評(píng)論。
主題閱讀是帶著特定主題，閱讀相關(guān)領(lǐng)域中的書(shū)箱。主題閱讀分為二個(gè)階段。第一階段是準(zhǔn)備階段，這個(gè)階段，帶著你要研究的'主題，設(shè)計(jì)一份實(shí)驗(yàn)性的書(shū)單，瀏覽書(shū)單上的所有的書(shū)，確定哪些與你的主題相關(guān)。第二階段是確定想關(guān)書(shū)的最相關(guān)的章節(jié)，然后用你自己的語(yǔ)言，把各個(gè)作者的相關(guān)觀點(diǎn)詮釋下。列出一系列問(wèn)題，查看各作者的回答，分析這些回答，把通用的答案放在最前面。
總結(jié)：
任何事情背后都有其道理，連閱讀也是這樣的。讀完這本書(shū)才知道閱讀原來(lái)是分層次的。個(gè)人認(rèn)為第一層次比較窠到達(dá)的原因是，一直有人給我們反饋，不管是父母，老師還是其它人。而第二，第三和第四層次很難有其它人給你反饋，如果能輸出出來(lái)，有人反饋也許能幫我們到達(dá)更高的層次。
如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇六
閱讀可分為兩種情況，一種是讀得懂的東西。如報(bào)紙雜志，容易讀懂，能增加資訊量，但不能增進(jìn)理解力。因?yàn)樵谀侵八揭呀?jīng)相當(dāng)了。一種是必須要讀的東西。一開(kāi)始水平就比讀者高一截，能給予更高層次的啟發(fā)，增進(jìn)讀者的理解力。相對(duì)而言，后者更值得做。讀者追求的不同目標(biāo)「為了消遣or增進(jìn)理解力」，會(huì)決定不同的閱讀方式。任何一本可以增進(jìn)你理解力的書(shū)，也能達(dá)到消遣的效果，但倒過(guò)來(lái)很難成立。
閱讀分為四個(gè)層次。
第一，基礎(chǔ)閱讀。能認(rèn)字，擺脫文盲狀態(tài)的層次，小學(xué)時(shí)期就能做到。
第二，檢視閱讀。規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，從表面觀察一本書(shū)，如15分鐘讀完一本書(shū)，但它并不是指簡(jiǎn)單隨意瀏覽。因?yàn)橘Y訊泛濫，太多的資訊如同太少的資訊一樣，都是對(duì)理解力的阻礙。所以檢視閱讀很有價(jià)值的，因?yàn)橛行?shū)完全不用孜孜不倦的從頭讀到尾。
第三，分析閱讀。是一種「專(zhuān)注」的活動(dòng)，咀嚼消化一本書(shū)。
第四，主題閱讀。閱讀很多相關(guān)類(lèi)的書(shū)籍，而不是一本書(shū)。列舉這些書(shū)的相關(guān)之處。
如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇七
翻開(kāi)《如何閱讀一本書(shū)》，是因?yàn)橛泻枚嗤瑢W(xué)老師都推薦這本書(shū)，都說(shuō)是值得反復(fù)看的好書(shū)。
我看了序言才知道，這本書(shū)在1940年就已經(jīng)有了第一版，現(xiàn)在的版本是1972年的改版，一樣是越來(lái)越受歡迎。
可以說(shuō)，單單是看譯者和作者的序，就讓我有了閱讀這本書(shū)的興趣。那就是他們說(shuō)出了很多我對(duì)閱讀的看法，其中有一點(diǎn)就是大多數(shù)人的閱讀水平還只是停留在小學(xué)六年級(jí)的水平。
1972年的時(shí)候，作者所在的國(guó)家已經(jīng)漸漸地掃除了文盲，跟我們現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代也是差不多的一個(gè)文化普及的狀態(tài)，可以說(shuō)很多人都能看懂書(shū)畫(huà)字報(bào)，可是卻大部人是看不下去稍微結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖郑腿缫恍┱撐?，理論性地文章?shū)籍。不是說(shuō)字體不認(rèn)識(shí)，可是不能真正地理解。
在看到作者提到這一點(diǎn)的時(shí)候，我真的有很深刻地體會(huì)。
因?yàn)槲揖桶l(fā)現(xiàn)小時(shí)候自己非常喜歡看書(shū)，可以不用家長(zhǎng)的陪伴也能自己一個(gè)人看圖畫(huà)，看拼音，看童話故事，那個(gè)時(shí)候的閱讀量很大，同時(shí)也幫到了我寫(xiě)作文?？墒堑搅松铣踔懈咧兄螅业恼n外閱讀書(shū)籍減了很多，大部分就只是看學(xué)習(xí)上的書(shū)本。
如果說(shuō)你給我一本小說(shuō)或者故事的文章，我會(huì)看的很入迷，可要是讓我看一些解答類(lèi)的文章，或者大部頭的理論的話，就看幾眼就不耐煩，一點(diǎn)也看不下去。
在《如何閱讀一本書(shū)》中，我就看到了自己需要提升的就是學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考，去閱讀，只有這樣才能真正地讓一本書(shū)為自己所用。
這的確是一本可以反復(fù)閱讀的好書(shū)，很多值得一再揣摩的學(xué)習(xí)點(diǎn)。
如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇八
書(shū)的開(kāi)始，作者將閱讀區(qū)分為兩種意義：
1、為了獲得資訊而閱讀
2、為追求理解力而閱讀
第一種意義很簡(jiǎn)單，平時(shí)的報(bào)紙雜志新聞都能增加資訊，但卻不能增加理解力。
第二種意義，主要在學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是理解更多的事情，而不是記住更多的資訊。
這一點(diǎn)上，我非常贊同作者的觀點(diǎn)?，F(xiàn)代社會(huì)資訊泛濫，且不說(shuō)書(shū)中提到的無(wú)聊電視節(jié)目和收音機(jī)廣播，目前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)造成時(shí)間碎片化，手機(jī)里的各種小視頻和微信群無(wú)時(shí)無(wú)刻不在爭(zhēng)奪我們的注意力，現(xiàn)在面臨的問(wèn)題不是太少而是太多。
閱讀時(shí)越主動(dòng)，就讀的越好。
而主動(dòng)閱讀就是能在閱讀中提出問(wèn)題來(lái)。
書(shū)中多次提到主動(dòng)閱讀的時(shí)要問(wèn)的四個(gè)基本問(wèn)題。
用自己的話來(lái)總結(jié)就是：
1、說(shuō)的什么？
2、怎么說(shuō)的？
3、是真的嗎？
4、和我有什么關(guān)系？
這四個(gè)問(wèn)題如此重要，在書(shū)中被多次提到。
尤其是最后一個(gè)問(wèn)題值得反復(fù)思考。
書(shū)中把閱讀分為四個(gè)層次：
層次一：基礎(chǔ)閱讀
層次二：檢視閱讀
層次三：分析閱讀
層次四：主題閱讀
第一個(gè)層次
基礎(chǔ)閱讀
這是對(duì)閱讀者最基本的要求，也就是能夠理解書(shū)中字句的字面含義。
第二個(gè)層次
檢視閱讀
主要是有系統(tǒng)的略讀和粗淺的閱讀。能夠在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)書(shū)中內(nèi)容有個(gè)概覽。
關(guān)鍵是不要停下來(lái)，不要企圖了解書(shū)里的每一個(gè)字句。
第三個(gè)層次
分析閱讀
閱讀重要的書(shū)應(yīng)該使用的方式。
需要慢慢分析和消化。
幾條規(guī)則用自己的話概括總結(jié)如下：
第一階段：掌握結(jié)構(gòu)大綱
規(guī)則1：給書(shū)分類(lèi)
規(guī)則2：簡(jiǎn)述書(shū)的內(nèi)容
規(guī)則3：給書(shū)的內(nèi)容列大綱
規(guī)則4：找出作者要問(wèn)什么？
第二階段：這本書(shū)到底在說(shuō)什么
規(guī)則5：找出關(guān)鍵字、達(dá)成共識(shí)
規(guī)則6：找出書(shū)的主旨
規(guī)則7：找出支撐主旨的論述
規(guī)則8：作者解答了什么？
第三階段：批評(píng)式閱讀
規(guī)則9：先懂后評(píng)
規(guī)則10：理性表達(dá)
規(guī)則11：要有理論基礎(chǔ)
四點(diǎn)值得批評(píng)的地方：
知識(shí)不足、知識(shí)錯(cuò)誤、不合邏輯、不夠完整
怎么樣，讀書(shū)是不是一件好復(fù)雜、好繁瑣的事情？
好在，這只是一個(gè)理想標(biāo)準(zhǔn)，不是每一本書(shū)都值得被如此對(duì)待。
后面的章節(jié)還介紹了一些閱讀不同類(lèi)型書(shū)的方法，比如實(shí)用型、想象文學(xué)、故事、戲劇、詩(shī)、歷史、科學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)等，非常實(shí)用。
第四個(gè)層次
主題閱讀
這是閱讀的最高層次。到了這里，關(guān)心的重點(diǎn)就不是一本本獨(dú)立的書(shū)了，而是你要探尋的“主題”。
很遺憾，我目前個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這一層級(jí)，所以也就沒(méi)法用自己的話做總結(jié)了。但我相信，隨著今后的不斷積累，應(yīng)該會(huì)一窺其中奧秘的。
書(shū)的最后一章，是“閱讀與心智的成長(zhǎng)”
里面提到了三種類(lèi)型的書(shū)。
第一種類(lèi)型的書(shū)，是消遣或娛樂(lè)的`書(shū)。這種書(shū)會(huì)帶來(lái)一時(shí)的歡愉，但除了享樂(lè)之外，往往不能期待有其他的收獲。
第二種類(lèi)型的書(shū)，是可以讓你學(xué)習(xí)的書(shū)。這種書(shū)值得進(jìn)行分析閱讀，這會(huì)增長(zhǎng)你的心智，也會(huì)增進(jìn)理解力。但是當(dāng)你把書(shū)里的精華全部吸收后，閱讀過(guò)程往往也就結(jié)束了。
有很多書(shū)是屬于這個(gè)類(lèi)型。你在書(shū)中學(xué)習(xí)到了很多東西，但是重讀的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)中內(nèi)容好像比記憶中的少了許多，這是因?yàn)槟愕男闹且呀?jīng)成長(zhǎng)了，而書(shū)還停留在原處。
第三種類(lèi)型的書(shū)，是能夠與你一起成長(zhǎng)的書(shū)。
最初讀的時(shí)候，書(shū)的層次就遠(yuǎn)超過(guò)你，重讀時(shí)仍然超過(guò)你，未來(lái)也一直超過(guò)你。這是一本真正的好書(shū)，每次重讀都能發(fā)現(xiàn)很多新的東西，有新的感悟。
關(guān)于這種類(lèi)型的書(shū)，我有一些體會(huì)。比如三國(guó)和水滸，少年時(shí)讀過(guò)，成年后讀過(guò)，現(xiàn)在偶爾也會(huì)碰到里面的故事，但每次讀的感受都是不一樣的。與此類(lèi)似還有西方的魔幻鼻祖指環(huán)王，電影看過(guò)十多遍，每次都有新感受。當(dāng)然還有好多書(shū)我都沒(méi)讀過(guò)，比如最應(yīng)該好好去讀一下的紅樓夢(mèng)和一些經(jīng)典著作，所以，還有很長(zhǎng)的路要走。
俗話說(shuō)：
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，不如閱人無(wú)數(shù)。
寫(xiě)下這段話的時(shí)候我在想：
書(shū)是如此，那么人呢？
哪些是讓你能夠?qū)W習(xí)的人？
哪些是能夠與你一起共同成長(zhǎng)的人？
書(shū)的結(jié)尾還有兩段話讓我印象深刻：
“人們到了30歲左右，身體狀況就到達(dá)了巔峰。隨著時(shí)間的變化，身體的狀況只有越來(lái)越惡化，而我們的頭腦卻能無(wú)限地成長(zhǎng)與發(fā)展下去。”
“心智就跟肌肉一樣，如果不常運(yùn)用就會(huì)萎縮。如果沒(méi)有內(nèi)在的生命力量，我們的智力、品德與心靈就會(huì)停止成長(zhǎng)。當(dāng)我們停止成長(zhǎng)時(shí)，也就邁向了死亡?！?/p>
站在三十多歲的人生當(dāng)口，
心里在咀嚼回味這些話，
其實(shí)頗有一些感受。
這些年來(lái)，似乎揮霍了太多的青春。
網(wǎng)上有句雞湯：
有些人30多歲時(shí)就死了，直到70歲才埋。
愿我們不成為這種人。
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