楊氏之子教案一等獎(實用13篇)

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楊氏之子教案一等獎(實用13篇)
時間:2023-12-26 22:34:05     小編:紫衣夢

作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,希望對大家能夠有所幫助。

楊氏之子教案一等獎篇一

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字新詞。

3、能根據注釋理解詞句,了解課文內容,體會古詩中孩子應對語言的巧妙。

4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

1、能理解課文意思,做到感情朗讀。

2、能在生活中運用精妙語言。

體會語言的巧妙性

1課時

同學們,自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童,關于他們的故事至今流傳。那你知道關于機智兒童的哪些故事呢?今天,讓我們走進劉義慶的《世說新語》,感受楊氏之子的聰慧吧。

1、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

2、借助拼音讀準字音、讀通課文。

3、抽讀,檢測讀書情況。

4、齊讀。

(這是小學生初次接觸到的文言文。學習本文應重點指導學生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當。)

“梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設果,果/有楊梅??祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??!眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥??!?/p>

5、說說課文主要寫的什么事?(只是了解課文的大概意思)

1、小組學習,借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,并作好記錄。

2、交流匯報句意。

意思:梁國的楊家的小孩只有9歲,特別聰明??拙饺グ菰L他的父親,因為父親不在,就叫兒子出來。他為客人端果子,果中有楊梅??拙街钢鴹蠲穼π『⒄f:“這是你們家的水果。”小孩回答他說:“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊!”

3、理解了課文意思,你現(xiàn)在有什么感受?你認為楊氏之子的回答妙在哪里?

1、有感情地讀全文。

2、背誦全文。

1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢?(交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。)

2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

1、寫一寫對精彩語言的體會。

2、默寫課文。

3、看《世說新語》。

楊氏之子教案一等獎篇二

1、會寫6個生字,會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、能根據注釋理解詞句,了解課文內容,體會故事中孩子應對語言的巧妙。

一、導入

1、我們每天都在用語言交流,精練得當的語言,能使我們有效地與人溝通,機智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風趣的語言,能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子,回答別人時語言風趣機智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,大家想聽嗎?今天我們就來學習古文,也叫文言文——《楊氏之子》。

2、讀題,解題。( “之”相當于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)

二、自學生字(課前完成,檢查)

1、讀準生字詞(分辨多音字)。

2、形近字對比組詞。

3、組一個課外的詞。

4、分析難寫字和易錯字。

5、理解難懂的詞語( 聯(lián)系上下文、查詞典)。

6、聽寫,檢查過關。

三、初讀課文,知大意。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2. 以下字的讀音:惠 曰 禽 詣 為 應。

3.讀準停頓,在文中標出"/"

4.寫出主要內容。

四、理解課文,

1、理解難懂詞(寫在疑難處)。注意“為設果”“家禽”

2、逐句寫出意思。

3、誰說的話最妙?畫波浪線。

4、妙在哪里?說說你的心得體會。

孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉對答,既表現(xiàn)了應有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥,他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機智幽默。

5、想象孔君平聽了孩子的話會是什么反應。

6、有感情地朗讀課文,背誦課文。

7、說說《世說新語》上的其他關于言語表達的小故事。

1、小組交流速度有所加快,但效率還是不高。

2、有的小組沒按老師的題目完整作答,漏答后面半題,也沒同學發(fā)現(xiàn)。

3、忘了進行朗讀展示環(huán)節(jié)。

4、有同學提出“假設句”修辭手法,說法不正確。

5、缺少質疑環(huán)節(jié)。

楊氏之子教案一等獎篇三

1.會認3個生字,會寫6個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能根據注釋理解詞句,了解課文內容,體會故事中孩子應對語言的巧妙。

【教學重點】

1.能理解課文意思,做到感情朗讀。

2.能在生活中運用精妙語言。

【教學難點】:

體會語言的巧妙性。

【教學時間】:

一課時

【教學過程】

一、對話導入:師生對話,要求學生相對應地用一句話回應老師

師:

a.同學們好;

b.同學們真可愛;

c.同學們真精神。

通過對話讓學生初步領會語言的精妙。

接話:

1.知之為知之——不知為不知。

2.與朋友交——言而有信。

課件出示以上兩句話,看誰能說說是什么意思。

二、揭題,初識文言文。

1.剛才我說的話和我們平時說的有什么區(qū)別?

2.像這樣的語言我們在以往的積累運用中也學習過,誰能說一句給大家聽?

師:像這樣的語言我們稱為文言,用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)

三、初讀讀通順。

1.這是我們學習的第一篇文言文,請大家打開書,讀一讀,看看什么感覺?

讀一遍,說說什么感覺。

2.請一位同學讀,正音,正確朗讀。注意指導“為”、“應”的讀音,注意斷句。

3.去掉標點讀。

四、再讀讀明白。

1.同學們讀得很流利也很正確,我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀,看看你讀懂了哪個字,哪個詞或者哪一句話?有什么不懂得地方,在旁邊做個記號,等等我們來交流。

2.生讀書自學。交流。

4.同桌對講,說說文章的意思。

五、三讀,品味語言的精妙。

1.在這篇課文中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句么?

2.生充分闡述兩句話的精妙。

3.孔君平和楊氏之子都會用什么樣的語氣說話,從中體會到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設情景朗讀,加深體會:(把學生分為兩部分,一部分為孔君平,一部分為楊氏子。)

情景一:孔君平來到楊家,一看孩子擺上了水果,于是就一本正經地說——(齊讀)楊氏子一聽,淡淡的反駁——(齊讀)

情景二:孔君平來到楊家,看到了楊梅,心想,都說著孩子聰明,我考考他——(齊讀)楊氏子一聽,我好心好意給你端來水果,你卻這樣諷刺我,于是生氣的回答——(齊讀)

情景三:孔君平看到楊梅,心想,趁他的父親不在家,我諷刺一下這個孩子——(齊讀)楊氏子一聽,大聲反駁——(齊讀)

六、拓展延伸。

1.新型標語?!皣澜`踏草坪”“別踩我,我怕疼?!?/p>

2.世說新語中一則小故事。

七、作業(yè):

綜合性學習。

楊氏之子教案一等獎篇四

1.會認2個生字,會寫3個生字,能結合注釋理解課文內容。

2.準確、流暢地朗讀課文,讀準節(jié)奏,讀出韻味。背誦課文。

3.感受楊氏之子的聰慧過人,感悟古文韻味,初步培養(yǎng)學生喜愛古文的情感。

1.讀懂故事,品味楊氏之子語言的精妙。

2.了解學習文言文的基本方法,激發(fā)學習興趣。

[教學課時]2課時

第一課時

教學過程

一、故事導入

1.在古代梁國,有一姓楊家的孩子九歲了,特別聰明。有一天,孔君平拜訪孩子的父親,恰巧孩子父親不在家,于是孔君平把孩子叫了出來,想考驗一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學們想不想知道孔君平是怎樣考驗這個孩子的嗎?今天,我們就來學習《楊氏之子》。(板書課題)

2.解釋課題:說說這個題目的意思。(生說意思,師歸納)

二、初讀課文,檢查朗讀

1.生自由小聲讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

2.教師指名朗讀,引導學生讀準停頓。

3.教師范讀,學生初步感知文言文的讀法。

4.學生練習朗讀。

5.同學們,讀完課文有什么感受嗎?(生暢談)

6.多種形式朗讀,學生點評。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)

三、再讀課文,理解意思

1.學生默讀課文,借助注釋,自主理解課文。

2.用現(xiàn)代語言說說每句話的意思,在說的過程中找出不能理解的詞句,全班交流。(在進行過程中,強調“楊、孔、君、夫子”等關鍵詞,引起學生注意)

預設:惠:同“慧”,智慧。詣:拜訪。乃:就,于是。示:給……看。

君:您。古時敬稱。聞:聽說。禽:鳥。夫子:古詩對年長而且有學問的男子的尊稱,文中指孔君平。

3.指名說說每個句子的意思,然后串連起來,說一說全文的意思。

4.理解了每句話的意思,現(xiàn)在你能說說課文主要講了一件什么事嗎?

5.引導學生思考問題:

(1)你對楊氏之子了解多少?

(2)故事中除了楊氏之子,還有誰?他們談了些什么?你從哪句中知道的?

第二課時

教學過程

一、復習導入

通過上節(jié)課的學習,我們了解了課文的主要內容,誰能說一說?(生舉手說)

二、體會語言的藝術與精妙

(未聞孔雀是夫子家禽),妙在哪兒?

預設:

1.你說楊梅和我是一家,在姓氏上和我開玩笑,我說沒聽過孔雀和你是一家,也從姓氏上回敬給你。

2.一個“未聞”,孔雀和你不是一家,那楊梅和我也不是一家。

3.如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好?為什么?

(“未聞孔雀是夫子家禽”一個“未聞”,婉轉的回答,既表達了對孔君平的尊敬,又不失機敏,加以反擊。)

(1)指導學生帶著不同的語氣,讀出意味。

(2)再造情境,遷移運用“未聞”。

師:楊氏子,在下柳君平。師手指著楊梅說道:此是君家果。

學生應對:未聞柳樹是夫子家樹。

4.分角色對話。

兩名同學分角色讀文中人物的對話。(方式:直接讀原文,或用現(xiàn)代語言來進行對話)

5.發(fā)揮想象,填補空白。

師:這么聰明的小孩,他說話時的表情是怎么樣的呢?孔君平聽完小孩的話以后會是什么反應呢?發(fā)揮你的想象,寫下來。

三、升華感悟

1.楊家之子思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮,真是不簡單??!其實,這就是我們平常所說的說話要講究藝術。

2.語言的魅力充實著我們的生活,課后請同學們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深,課下請完成今天的家庭作業(yè)。(看大屏幕)

(1)搜集積累在表達上很有特點的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

(2)課外搜集一兩則《世說新語》中的小故事。

[教學板書]

21楊氏之子

孔君平楊梅楊家果

孔雀夫子家禽

楊氏之子(甚聰慧)

本文是一篇古文,古文要讀好,首先要理解意思,這是學生通過自讀及合作交流可以基本達到的。教學時就可以放手讓學生操作。在此基礎上,我引導學生學習適時停頓朗讀,入情入境地品味文本。同時以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口,引導學生交流討論,深入體會楊氏之子的機智與聰慧,感受文本語言的精妙。

楊氏之子教案一等獎篇五

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學會生字新詞。

3.能理解課文意思,體會語言的巧妙藝術。

4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

教學重點

1.能理解課文意思,做到感情朗讀。

2.能在生活中運用精妙語言。

教學難點 體會語言的巧妙性。

教學時間: 一課時

教學過程

一、激趣導入

同學們,自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童,關于他們的故事至今流傳。那你知道關于機智兒童的哪些故事呢?今天,讓我們走進劉義慶的《世說新語》,感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文,整體感知

1.誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

2.借助拼音讀準字音、讀通課文。

3.抽讀,檢測讀書情況。

4.齊讀。

5.說說課文主要寫的什么事?(只是了解課文的大概意思)

三、合作學習,理解課文意思

1.小組學習,借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,并作好記錄。

2.交流匯報句意。

意思:梁國的楊家的小孩只有9歲,特別聰明??拙饺グ菰L他的父親,因為父親不在,就叫兒子出來。他為客人端果子,果中有楊梅??拙街钢鴹蠲穼π『⒄f:“這是你們家的水果。”小孩回答他說:“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽?。 ?/p>

3.理解了課文意思,你現(xiàn)在有什么感受?你認為楊氏之子的回答妙在哪里?

四、感情朗讀、背誦課文

1.有感情地讀全文。

2.背誦全文。

五、拓展

1.在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢?(交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。)

2.演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

六、作業(yè)

1.寫一寫對精彩語言的體會。

2.默寫課文。

3.看《世說新語》。

楊氏之子教案一等獎篇六

1、流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋,理解每個句子的意思。

2、理解課文,體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、認識3個生字,背誦課文。

1、把課文讀流利,讀懂句子。

2、體會人物語言的風趣和機智。

1、把課文讀流利,讀懂句子。

2、體會人物語言的風趣和機智。

課件

教學設計:

一、談話導入,解釋課題

1、談話導入

剛才我們的交流中,有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請同學們看大屏幕。(課件出示)

2、解釋課題

題目是什么意思,誰來說說?(姓楊人家的兒子)

課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是——

二、讀課文,初識文言文味道

1、課件出示故事,激發(fā)興趣

2、通讀課文

同學們喜歡這個故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧?。ㄕn件出示自讀要求)

3、檢查通讀情況

同學們都讀得很認真,課文中的字音都讀準了嗎?老師來檢查一下。(課件出示) 字音都讀準了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)

你們都讀得非常認真,老師情不自禁也想讀一讀,好不好?(師范讀)

老師讀得好嗎?覺得好在哪里?(學生自由回答)

(課件出示標有停頓的課文)請同學們按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文。指名讀,齊讀。

4、交流學習古文方法

像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請同學們用上這些方法,在小組里說一說每個句子的意思,試著用自己的話講一講這個故事。(課件出示)

5、提出不理解的字詞

同學們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點引導理解“設、指以示兒、應聲答曰、未聞、禽)

引導理解“設”時(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設果呢?

6、說故事

字詞都理解了,同學們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說?

三、解疑難,探究文字意思

1、學生自由讀課文

讀了課文,你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子?課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。(板書:甚聰慧)

楊氏子甚聰慧,你是怎么體會到的?讀一讀,找一找。

2、細分辨,探究人物特點

誰來說說?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?

學生回答。(課件出示)

指名讀,齊讀。

楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?

你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)

(指名讀,男女分角色讀對話)

那么再猜猜,孔君平聽孩子說完以后,會怎么想?怎么說?

這么說楊氏子說完這句話以后,孔君平一定沒有生氣?

四、熟讀成誦

1、這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請幾個同學讀。(課件配樂)

2、學到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。

3、總結:

同學們,我們的漢語有著無窮的魅力,同樣的意思,運用不同的表達方式,效果也會截然不同,就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧!

五、作業(yè)(課件出示)

1、有感情地朗讀課文,并背誦。

2、搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白,體會語言的藝術魅力。

楊氏之子

會聽楊梅楊家果

甚聰惠

會說孔雀孔家禽

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說?!稐钍现印芬晃?,講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事,情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,令人拍案叫絕。

這篇文章是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排,目的有三:一是讓學生開始接觸文言文,對文言文有一個初步的認識;二是理解古文的意思;三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

在教學這篇課文時,我把重點放在讀通文章,理解句意上,我先范讀,讓學生感知讀古文的語感,畫出停頓,然后通過各種形式的讀讓學生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦。在理解文本的基礎上,我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲,甚聰慧。”這句話,讓學生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉對答,既表現(xiàn)了應有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,難道楊梅是我家的果”這個意思,使孔君平無言以對。我想,學生在領會文章的妙處時,也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。

在學完課文后,我創(chuàng)設了一個練習情景,用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔,如,張君平說:“此是君家樹?!弊寣W生模仿應答,訓練他們的思維,使學生學以致用。這一環(huán)節(jié),學生發(fā)言積極,對答如流,課堂氣氛很活躍,同時,也培養(yǎng)了學生對古文的濃厚興趣。

另外,我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補充材料。有了這篇文章的學習經驗,再讓學生合作、交流、探究文本的妙處,我發(fā)現(xiàn)學生再讀古文時確實老練了許多,而且能饒有興趣地去探索語言的魅力,這不能不說是一大驚喜,同時也充分說明了興趣是最好的老師。

楊氏之子教案一等獎篇七

1、學習本課生字新詞,理解句子的意思。

2、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、學習重點句子,體會楊氏之子的機智及語言的巧妙藝術。

課件出示全文

一、出示課題,了解文言文。(5分鐘)

1、師板書課題,問:題目的意思是什么?

生:姓楊人家的兒子。

師點撥:“之”是助詞,相當于“的”。

2、師:說一說這個課題的語言有什么特別之處?

生:像古代人說話一樣的。

3、師小結:這是古代漢語,也叫文言文,今天讓我們走進這篇文言文,感受一下古文的魅力吧!

二、初讀課文,整體感知。(10分鐘)

1、師:請同學們自由讀文,讀準字音。師出示:惠、曰、禽、詣。

2、請學生讀上面的生字。

3、師:這篇文章主要講了什么事?

生:(只要講清了大概意思就可以)

4、師:說一說你感覺到文言文與現(xiàn)代漢語有什么不同嗎?

生1:很難讀通順。

生2:有些字沒有見過,不好認。

生3:句子比較短。

三、熟讀課文,理解意思。(10分鐘)

1、師:大家再讀一下課文,根據注釋說一下每個句子的意思。

2、生讀文后講文章的意思,師點撥:

孔君平:孔坦,字君平,為人正直,有好的名聲。

其父:他的父親。

為設果:小兒為他擺出水果。

以示兒:以便給小兒看。

此是君家果。此,這;君,您。

夫子家禽:您家的家禽。

3、師小結。(梁國有一戶姓楊的人,家中的小孩九歲了,很聰明。孔君平去看望小孩子的父親,父親不在家,就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人,水果中有楊梅??拙街钢鴹蠲穼π『⒄f:“這是你們家的水果吧?!毙『暬卮穑骸拔覜]有聽說孔雀是您家的家禽呀?!保?/p>

四、理解重點句子對話部分

1、師:孔君平說了什么?小兒又是如何回答的?

生:孔君平問:這是你家的水果吧?小兒答:我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀!

師:對的,那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好?為什么?

生1:我覺得好,他很機智。

生2:我也覺得好,他回答的很巧妙。

2、師小結:是的,從“應聲答曰”說明他反映很快,沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果,而是巧妙地從“夫子家”說起,意思是說既然孔雀不是你家的,楊梅當然也不是我們家的了。

五、拓展學習,背誦課文。(5分鐘)

1、師:語言表達是一門很深的學問,你們平時見過哪些地方巧妙地運用了語言呢?

生:比如,幽默故事,笑話,對聯(lián)等等。

2、師:大家現(xiàn)在了解了課文的意思,那就試試去背誦吧。

生自由讀和背。

六、布置作業(yè):

繼續(xù)背誦課文并默寫。

楊氏之子教案一等獎篇八

1、教材簡析:

《楊氏之子》是人教版小學語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。這個單元教學主題是“語言的藝術”,共四篇課文。通過學習文言文、劇本、相聲、記敘文使學生感受話言表達的藝術,并通過綜合性學習,搜集、積累用得精妙的語言,以不斷豐富學生的語言,并學習用得體的語言來表達。

本文出自六朝志人小說《世說新語》,該書是我國第一部志人小說,在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務教育課程標準實驗教材小學階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小,但故事風趣睿智,語言靈動,人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應答,不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上,而且文言文語言的簡要與精當也得到清晰地凸顯。課文對于第一次接觸文言文的五年級孩子,還是很新奇的。

2、教學目標

1)、學習本課生字新詞,能正確讀寫。能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

2)、通過教師引導,學生自悟自得,初步了解文言文學習的方法。根據注釋、聯(lián)系上下文理解重點字詞,將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。

3)、學生能從文中體會到男孩應對語言的巧妙,能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化,增加學習語文的興趣,全面提高語文綜合素養(yǎng)。

3、教學重難點:

由于本課是學生第一次接觸古文,它與現(xiàn)代白話文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難。因此我把指導學生朗讀和背誦作為本課的教學重點。從理解課文方面看,難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思,整體感知課文內容,并且抓住人物對話,感悟楊氏之子的聰慧,語言的精妙。所以我將此作為難點來突破。

4、教學準備:相關背景資料,課件

5、教學時間:1課時

閱讀教學的核心是讀,學習文言文的基本方法更是讀,因此本課教學的主要方法是引導學生反復誦讀全文,讓學生經歷初讀―再讀―細讀―精讀―美讀―熟讀的過程,在此過程中讓學生讀思議相結合,經歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程,使學生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦,從而豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。

(一)課前談話,導入課題。

我們每天都在用語言與人交流溝通,說到語言,我國古代言語非常精練、簡潔,例如以前我們學到過的子曰:(1)三人行,必有我?guī)熝伞#?)溫故而知新,可以為師矣。(3)學而時習之,不亦說乎?(出示課件)1.剛才我們說到的語言稱為文言,以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子(板書)

2.讀題,解題。“氏”指對有身份有地位人家的尊稱,“楊氏”可以解釋為楊家,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。那你就是——(指2個不同性別的學生回答。)

(二)反復朗讀,感悟添趣

這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文),文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思,在朗讀上和白話文也有很多不同之處,試讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,用停頓線在文中做上記號。

梁國/楊氏子/九歲,甚/聰惠。孔君平/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家/果?!眱?應聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

2、讀句借助注釋理解意思。

(三)咬文嚼字,探究生趣

課件出示:孔君平笑曰:“?!?/p>

兒拱手答曰:“。”

3、展示白話文和古文兩組對話,在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。

(四)熟讀成誦,課外延趣

1、熟讀成誦。

2、讀《世說新語》中的故事兩則。

根據課文內容我將課文中重點知識呈現(xiàn)出來,內容精當簡約,布局合理,能讓學生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章,引發(fā)出歡樂的故事,使學生體會楊氏之子語言的精妙之處。

10楊氏之子(兒子)--------甚聰惠

孔君平:此是君家果。楊----楊梅

幽默風趣

楊氏子:未聞孔雀是夫子家禽???---孔雀聰明機智、禮貌熱情

《楊氏之子》教學反思溫泉小學:孫翠霞

《楊氏之子》是人教版五年級第三組的一篇課文,該組課文以語言的藝術為單元主題,通過古今人物語言的藝術,展示了語言的魅力。這是一篇文言文,講的是在梁國,有戶姓楊的人家一個九歲的兒子很聰明,有一日,他的父親不在家,孔君平來找他父親,他擺出水果招待客人,其中水果里有楊梅??讈砹伺d致,指著楊梅對他說:“這是你家的楊梅.。”沒想到,他不假思索地回答:“我沒聽說過孔雀是您家的鳥?!笨腿藷o言以對。全文共五句,短小精悍,文筆精煉,向我們展現(xiàn)了一個思維敏捷,機智幽默的男孩形象。

由于學生第一次接觸文言文,

教學之前,我讓同學們充分地朗讀,甚至達到背誦的程度。針對本課的特點,結合本組教學主題,根據學生學習現(xiàn)狀,我設計了以下三個教學目標:學習掌握本課生字新詞,明白文中“家禽”的意思,與今義的`不同。

理解本課文言文的意思,能用自己的話復述這個故事。

背誦課文。

理解楊氏之子的回答妙在哪里,感受語言的藝術。圍繞這個教學目標,我確定“理解楊氏之子的回答妙在何處”定為教學重難點,以理解文言文作為突破口,準備用一課時來“解決”掉。教學時,第一個環(huán)節(jié),檢查初讀,整體感知,我檢查同學們的預習情況,指名大聲朗讀文言文,結合正音,并引導學生讀出文言文的節(jié)奏,注意停頓。(必要時教師范讀),第二個環(huán)節(jié),根據注釋,理解文言文。學生根據注釋,自由試講文言文的意思。提出這個要求后,嘗試理解,交流匯報。如你讀懂了哪些地方或哪個句子?有生很自信地回答:我讀懂了楊氏之子是個很聰明的孩子。然后,他朗讀:“梁國楊氏之子九歲,甚聰惠。"甚"是很,非常的意思?!弊プ 奥敾荨币辉~,引導楊氏之子何以聰慧,表現(xiàn)在哪?”引出下面有客孔君平來家招待而智答的故事。根據學生的回答,逐句理解文言文的意思。這樣一來,請同學們用現(xiàn)在的話來說說《楊氏之子》就很好解釋了。第三個教學環(huán)節(jié),感受語言的妙處,拓展延伸。既然楊氏之子如此聰明,我們就一起來感受他妙答的機智。學生暢所欲言:孔楊關系親密,孔有意逗逗楊氏之子,以姓氏發(fā)問,楊氏之子立即也以孔氏回答·······教師適時小結:妙在反應迅速,思維敏捷,孔音剛落,他就應聲而答;妙在答而不芒,含蓄婉轉,不失禮貌;妙在話中有話,溫文爾雅,機智幽默。

楊氏之子教案一等獎篇九

1.會認3個生字,會寫6個生字。能正確讀寫家禽等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文

3.能根據注釋理解詞句,了解課文內容,體會故事中孩子應對語言的巧妙。

1.能理解課文意思,做到感情朗讀。

2.能在生活中運用精妙語言。

體會語言的巧妙性。

:一課時

師生對話,要求學生相對應地用一句話回應老師師:

a.同學們好;

b.同學們真可愛;

c.同學們真精神。

通過對話讓學生初步領會語言的精妙。

接話:

1.知之為知之不知為不知。

2.與朋友交言而有信。課件出示以上兩句話,看誰能說說是什么意思。

1.剛才我說的話和我們平時說的有什么區(qū)別?

2.像這樣的.語言我們在以往的積累運用中也學習過,誰能說一句給大家聽?

師:像這樣的語言我們稱為文言,用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇文言文楊氏之子(課件出示課題)

1.這是我們學習的第一篇文言文,請大家打開書,讀一讀,看看什么感覺?

讀一遍,說說什么感覺。

2.請一位同學讀,正音,正確朗讀。注意指導為、應的讀音,注意斷句。

3.去掉標點讀。

1.同學們讀得很流利也很正確,我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀,看看你讀懂了哪個字,哪個詞或者哪一句話?有什么不懂得地方,在旁邊做個記號,等等我們來交流。

2.生讀書自學。交流。

4.同桌對講,說說文章的意思。

1.在這篇課文中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句么?

2.生充分闡述兩句話的精妙。

3.孔君平和楊氏之子都會用什么樣的語氣說話,從中體會到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設情景朗讀,加深體會:(把學生分為兩部分,一部分為孔君平,一部分為楊氏子。)

情景一:孔君平來到楊家,一看孩子擺上了水果,于是就一本正經地說(齊讀)楊氏子一聽,淡淡的反駁(齊讀)

情景二:孔君平來到楊家,看到了楊梅,心想,都說著孩子聰明,我考考他(齊讀)楊氏子一聽,我好心好意給你端來水果,你卻這樣諷刺我,于是生氣的回答(齊讀)

情景三:孔君平看到楊梅,心想,趁他的父親不在家,我諷刺一下這個孩子(齊讀)楊氏子一聽,大聲反駁(齊讀)

1.新型標語。嚴禁踐踏草坪別踩我,我怕疼。

2.世說新語中一則小故事。

綜合性學習。

楊氏之子教案一等獎篇十

要是我問你,你會說話嗎一定有許多同學不以為然,認為這是一個不需回答的問題。如果我再進一步問,你能把話說好嗎你怎么回答會說和說好可不是一回事。在本單元的學習中,我們將走近一些善于表達的人,看看他們是怎么說話的從中體會語言表達的藝術,感悟語言表達中透出的智慧。我們先去認識誰呢!

板書課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,學生可能認為“楊氏”是稱謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思??梢韵却嫦逻@個疑問,在讀文的時候自然會迎刃而解。

1試讀課文,借助拼音把字音讀正確,給把握不準讀音的字做上記號。

2指名讀課文,集體糾正讀錯的字音,通過教師的范讀,糾正讀破的句子。

3練習讀課文,把課文讀正確。

1、自由讀課文,整體感知故事的內容??沙鍪具@樣的思考提示:你對楊氏之子了解了多少故事中除了楊氏之子,還有誰他們談了些什么你從哪句中知道的學生能感知多少,就感知多少,先不強求正確,這只是初步的感知,主要是培養(yǎng)學生整體感知的能力。

2、結合注釋,逐句理解課文。教師相機在學生不理解的地方點撥。結合課文的理解,說說課題怎樣理解更為準確。

1、練習有感情地朗讀課文。結合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處,從而讀出孩子的聰慧和機智。

2、設想孔君平聽了孩子的話會是什么反應,通過想象表達,進一步突出孩子所答言語的妙處。

3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事,大體了解內容,體會語言妙在哪里。

楊氏之子教案一等獎篇十一

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學會生字新詞。

3.能理解課文意思,體會語言的巧妙藝術。

4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

1.能理解課文意思,做到感情朗讀。

2.能在生活中運用精妙語言。

體會語言的巧妙性。

一、故事引入。

1、出示羅斯福的故事,默讀。

(故事1:羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密。”羅斯福接著說:“我也能?!?

今天,老師給大家?guī)砹艘粋€關于語言藝術的故事,請大家看看。

二、引入課題,解題。

師:讀了課題,你知道這篇課文講的是誰的故事?

生:這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

師:“楊氏”的意思是姓楊的人家,哪“楊氏之子”的意思就是――?

生:“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

三、認識文言文

1、范讀。

師:古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,我們就先來讀讀吧,把每一個字音讀正確。

2、自由小聲初讀課文(文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味,自己試著讀一讀,相信你會比老師讀得更好。)

3、請一個學生讀課文,檢查字音,指導停頓斷句

四、理解課文大意。

1、自主理解課文。(師:這是一個有趣的小故事,試著用自己的話講講這個故事)

2、同桌交流自己的理解,看能不能一起把這個故事講出來。

3、全班交流自己的理解。(對照原文請學生逐句理解)

相機指導理解文言文的兩個重要方法:看注釋和聯(lián)系上下文理解

通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。

理解“為設果”需要聯(lián)系上下文的方法。

師:“梁國楊氏子九歲,甚聰惠?!边@句話講的是評價語舉隅:很好,你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”,你很會學習。對,孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個重要的方法“聯(lián)系上下文理解”,你也是一個會學習的孩子。

師:通過剛才探討的兩種方法,我想最后兩句話理解起來應該沒有問題,請大家讀最后兩句:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”。”

師:你們認為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。

4、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。

在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅??拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說:“這是你家的水果?!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

5、帶著理解朗讀課文。

第二課時

一、品讀句子,體會楊氏之子應答的巧妙之處。

1、出示思考的問題:“楊氏之子的回答妙在哪里?”

師:南宋詩人、哲學家朱熹提出了"循序而漸進,熟讀而精思"的讀書方法,請你再細細地讀,靜靜的思考,你一定會有新的體會。大家一邊讀一邊思考,可以在書上作批注,現(xiàn)在開始。

2、品讀句子,對文本進行個性化的解讀。

3、獨立學習思考,并做好批注。

4、四人小組交流。

師:剛才我巡視了一圈,看到可大家都有自己的思考和見解,這樣請大家在四人小組里交流自己的體會。

5、全班交流。

重點點撥:

(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說:“這是你家的水果?!笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開了一個玩笑,語言很風趣幽默。(板書:楊梅)

(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應,知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。

(板書:孔雀)

(3)、品位楊氏之子的話外之音:

如果你認為楊梅是我家的水果,哪孔雀就是你家的鳥羅!

6、設想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會怎么說?

7、小結

師:(總結)正如那位同學說的那樣,這楊家小兒真是不簡單啊,思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮!其實,這就是我們平常所說的說話要講究藝術,同樣的意思,用不同的方式講,會達到不同的效果。

二、熟讀成誦

1、孩子們的體會很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會帶進朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請一個同學讀。

2、師:學到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。

3、全班背誦。

三、拓展

1、給你家小區(qū)花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法,體現(xiàn)語言的藝術。

師:像這樣體現(xiàn)語言藝術的例子還有很多,就拿身邊的事來說吧,幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的,帶著指令性的提示語隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進公園,你會發(fā)覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達方式,你能試著來改一改這個說法,體現(xiàn)語言的藝術。

如:小草要睡覺,請別打擾!

草兒青青,何忍踏之!

花草美,愛花護花人更美!

師:多么溫馨的提示,充滿了人文關懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。

2、生活中體現(xiàn)藝術性的語言還有很多,同學們分享收集的資料。

師:孩子們還收集了許多這樣的語言,我們現(xiàn)在小組里交流一下,待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。

(1)小組交流。

(2)全班交流。

如:“別吻我,我怕羞”“我怕修”“我不是碰碰車”

師:大家為什么要笑,因為它幽默,這幽默的背后卻在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。

3、總結。

師:我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,有“妙筆生花”的語言表達,有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達方式,效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學習,不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運用語言的藝術,就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧!下課,謝謝孩子們!

生:謝謝老師!

附:板書:

語言的藝術楊氏之子

聰惠(智慧)

楊家小兒孔君平

看注釋

楊梅孔雀

聯(lián)系上下文

楊氏之子教案一等獎篇十二

劉義慶(403年--444年)漢族,彭城(今江蘇徐州)人。字季伯,南朝宋政權文學家?!端螘繁緜髡f他“性簡素,寡嗜欲”。愛好文學,廣招四方文學之士,聚于門下。劉宋宗室,襲封臨川王贈任荊州刺史等官職,在政8年,政績頗佳。后任江州刺史,到任一年,因同情貶官王義康而觸怒文帝,責調回京,改任南京州刺史、都督和開府儀同三司。不久,以病告退,公元444年(元嘉21年)死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾,愛好文學。除《世說新語》外,還著有志怪小說《幽明錄》。

教學流程預設:

楊氏之子教案一等獎篇十三

1、背誦課文。

2、體會楊氏之子的機智與幽默。

3、能在生活中巧妙地運用語言藝術。

體會楊氏之子應對語言的機智與巧妙。

在理解課文的過程中受到語言藝術的啟發(fā),在生活中做一個幽默風趣的人。

1、學生用自己的話說說故事內容。

2、根據原文,補充填空。

故事中的主人公是楊氏之子,孫君平到他家去做客,楊氏之子擺出水果招待客人,孫君平指著楊梅說:“此是君家果?!睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??!?/p>

1、思考:故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話,為什么就說他“甚聰慧”?

2、出示兩個關鍵句,組織全班交流。

孔指以示兒曰:“此是君家果。”

兒應聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>

提問:為什么孔君平說楊梅是“君家果”?

(相機板書:楊氏子——楊梅——君家果)

進一步提問:為什么楊氏之子,又說孔雀是“夫子家禽”?

(相機板書:孔君平——孔雀——夫子家禽)

(1)引導學生想象:孔君平說“此是君家果”時,會是什么語氣?

預設:孔君平是在和孩子開玩笑,是一種調侃的語氣。

(2)追問:楊氏之子面對客人的玩笑,又是怎么回應的呢?

預設:孩子也和孔君平開了個類似的玩笑,以其人之道還治其人之身。

(3)進一步追問:孩子的回答是快是慢?你是從哪里看出來的?從中感受到了什么?

教師點撥:從“應聲答”,可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是,他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起。可見楊氏之年方九歲,可思維卻是十分地敏捷,難怪文章用“甚聰慧”來評價他。

(4)引導學生思考:楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”,他的言外之意是什么?

(提示學生用“因為···所以···”的句式說一說。)

預設:因為沒有聽說孔雀是您孔家的.鳥,所以楊梅也不是我楊家的果子。

(5)引導學生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別。

教師點撥:否定句式,既不失幽默,又委婉地反駁了對方,更體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌。所以課文開篇說:“梁國楊氏子九歲,甚聰慧”是很有道理的。

(6)激發(fā)想象:孔君平聽到楊氏子的回答,會有怎樣的反應呢?

(提示學生從人物的神態(tài)、心理、語言等方面思考)

三、

1、說話練習:如果來訪的是李君平、柳君平、黃君平,聰慧的楊氏之又該如何回答呢?

2、合作表演對話。

(提示學生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機智委婉。)

配樂多種形式的朗讀。

1、孔君平的玩笑話信手拈來,幽默風趣;而楊氏之子年方九歲就能妙語應答,難怪作者夸他“甚聰慧”。

2、拓展:生活中,假如遇到以下事情,你覺得怎樣說話蔡算得上機智呢?

草坪已經進入了養(yǎng)護期,這時小濤約你到草坪上踢足球,你會說:“踢球很有趣,可讓小草流淚就沒趣了?!?/p>

1、背誦課文。

2、收集《世說新語》中其他小故事,下節(jié)課交流。

21楊氏之子

甚聰慧

楊氏子——楊梅——君家果

孔君平——孔雀——夫子家禽

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