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科學(xué)創(chuàng)新論文小學(xué)篇一
小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文是我在科學(xué)課上的一次重要體驗。通過這次課程，我學(xué)會了最基本的科學(xué)創(chuàng)新步驟，也學(xué)會了如何提出一個科學(xué)問題。在開始寫論文之前，我首先要確定一個問題，然后進(jìn)行背景調(diào)查，收集相關(guān)資料和信息。這個過程讓我看到科學(xué)問題的重要性，一個好的問題能夠引起科學(xué)家的興趣，也能為社會發(fā)展帶來貢獻(xiàn)。通過科學(xué)創(chuàng)新，我懂得了科學(xué)探究的思維方式，培養(yǎng)了我提出問題、解決問題的能力。
第二段：科學(xué)實驗的操作讓我更加注重細(xì)節(jié)
科學(xué)實驗是科學(xué)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行實驗之前，我需要設(shè)計實驗方案，制定實驗步驟，注意實驗條件和變量控制。通過實驗，我學(xué)會了如何觀察、測量和記錄實驗數(shù)據(jù)。在進(jìn)行科學(xué)實驗時，我開始注重實驗細(xì)節(jié)，認(rèn)真進(jìn)行實驗操作。我發(fā)現(xiàn)實驗操作的每一個細(xì)節(jié)都可能對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響。比如，實驗室環(huán)境的溫度、濕度等因素，都可能對實驗結(jié)論有所影響。通過科學(xué)實驗，我不僅學(xué)會了科學(xué)知識的探究，還培養(yǎng)了我的觀察力和實驗技能，提高了我的實驗?zāi)芰Α?/p>
第三段：科學(xué)創(chuàng)新讓我明白團(tuán)隊合作的重要性
科學(xué)創(chuàng)新需要團(tuán)隊合作。在科學(xué)創(chuàng)新課程中，我經(jīng)歷了小組合作，每個人都要為小組的成功做出貢獻(xiàn)。在小組合作中，我們每個人都有自己的分工和責(zé)任。有的同學(xué)負(fù)責(zé)調(diào)查和整理資料，有的同學(xué)負(fù)責(zé)實驗操作和數(shù)據(jù)記錄，有的同學(xué)負(fù)責(zé)論文的撰寫。通過團(tuán)隊合作，我學(xué)會了傾聽他人的意見，學(xué)會了與人合作和溝通。我深深地體會到，只有團(tuán)隊中的每個成員都發(fā)揮自己的作用，才能使整個團(tuán)隊取得成功。科學(xué)創(chuàng)新的過程讓我明白了團(tuán)隊合作的重要性。
第四段：科學(xué)創(chuàng)新拓寬了我的知識和視野
科學(xué)創(chuàng)新讓我接觸到了一些平時不太接觸的知識和領(lǐng)域。通過科學(xué)創(chuàng)新，我學(xué)習(xí)了一些新的理論知識和實驗技能。比如，在我進(jìn)行論文研究時，我需要了解相關(guān)的科學(xué)理論和前沿科研成果。通過這次科學(xué)創(chuàng)新經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)自己對科學(xué)的興趣更加濃厚，對科學(xué)知識的研究和學(xué)習(xí)更加有激情。科學(xué)創(chuàng)新的過程不僅讓我拓寬了知識，并且開闊了我的視野，讓我能夠更好地理解和掌握科學(xué)知識。
第五段：科學(xué)創(chuàng)新讓我養(yǎng)成了科學(xué)的思維方式
通過小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文的寫作，我養(yǎng)成了科學(xué)的思維方式。科學(xué)創(chuàng)新要求我們具備質(zhì)疑精神和批判思維能力。在開展論文研究的過程中，我學(xué)會了如何分析和解決問題，如何利用邏輯和推理進(jìn)行論證?？茖W(xué)創(chuàng)新讓我學(xué)會了如何收集、整理和分析信息，培養(yǎng)了我良好的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)邏輯思維。這些都是科學(xué)創(chuàng)新對我的影響，使我在今后的學(xué)習(xí)和生活中更加深刻地理解、應(yīng)用科學(xué)知識。
總結(jié)：通過小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文的學(xué)習(xí)和實踐，我不僅學(xué)到了科學(xué)探究的基本步驟和方法，還培養(yǎng)了我提出和解決問題的能力，注重實驗細(xì)節(jié)和觀察力，傾聽他人的意見和加強團(tuán)隊合作，拓寬了我的知識和視野，養(yǎng)成了科學(xué)的思維方式?？茖W(xué)創(chuàng)新讓我深刻地感受到科學(xué)的魅力和價值，并為我今后的學(xué)習(xí)和成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。
科學(xué)創(chuàng)新論文小學(xué)篇二
1加強環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性
1.1是學(xué)好環(huán)境科學(xué)這一綜合性學(xué)科的基礎(chǔ)作為一門新興的交叉學(xué)科，環(huán)境科學(xué)專業(yè)綜合了化學(xué)、微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等自然科學(xué)以及社會科學(xué)、技術(shù)科學(xué)的知識，不但要求學(xué)生掌握廣泛的理論基礎(chǔ)，還要有良好的實踐動手能力、創(chuàng)新能力。實踐才是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的根本，因此，培養(yǎng)具有強烈創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質(zhì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才尤為重要。
1.2是提升環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)的必要途徑實踐創(chuàng)新培養(yǎng)包括課程實驗、課程/教學(xué)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)論文/實踐、創(chuàng)新性科研訓(xùn)練等，是培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)實踐創(chuàng)新型人才的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)和必要途徑。目的是讓學(xué)生鞏固和運用所學(xué)知識，掌握環(huán)境科學(xué)的基本實驗技能，增強分析問題和解決問題的能力，全面提高學(xué)生的'素質(zhì)[1]。實踐是加強環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要途徑。
1.3是增強學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維的有效辦法實踐創(chuàng)新能力不僅是學(xué)習(xí)知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學(xué)生通過參加實踐、動手操作，親身體驗知識的產(chǎn)生過程，激發(fā)學(xué)生獨立思考、主動學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的實際運用能力和動手能力。通過參加實踐教學(xué)，學(xué)生可以科研領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)有很多懸而未決的問題，吸引學(xué)生的好奇心和注意力。同時，促使大學(xué)生去思考、去分析、去解決問題，激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣和創(chuàng)新的欲望和創(chuàng)新思維[2]。
1.4是培養(yǎng)綜合性人才的需要當(dāng)今社會所關(guān)注的焦點也不僅僅再是畢業(yè)文憑，而是畢業(yè)生是否具備綜合性的素質(zhì)與能力，具有較強實踐能力和良好的職業(yè)素質(zhì)，具有較強和較廣的崗位適應(yīng)能力，面向社會和市場需求的技術(shù)型、應(yīng)用型、管理型的復(fù)合型環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才[3]。而實踐創(chuàng)新能力不僅決定了一個人的實際操作能力，也決定了一個人是否具有豐富的想象力及可持續(xù)發(fā)展的潛力。根據(jù)環(huán)境科學(xué)學(xué)科的特點、發(fā)展趨勢，特別是社會對環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求，必須培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才。
2如何提高環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力
2.1完善實踐教學(xué)，強化環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)主要包括：實驗教學(xué)（課程實驗、自主設(shè)計實驗）、教學(xué)實習(xí)（課程實習(xí)、教學(xué)實習(xí)）、社會實踐、畢業(yè)論文/設(shè)計、學(xué)生研究計劃（srp、參與教師科研等）。建立良好的實踐教學(xué)平臺，加大實驗儀器設(shè)備投入，并根據(jù)當(dāng)今社會的需求，適當(dāng)調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。通過實踐教學(xué)，使學(xué)生掌握環(huán)境科學(xué)實驗的基本知識和技能外，提高綜合素質(zhì)，具備較強的創(chuàng)新能力及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
2.2建立和完善學(xué)生課外科技競賽平臺，充分調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性建立和完善學(xué)生課外科技競賽平臺，加強和完善科技創(chuàng)新活動硬件的建設(shè)。為環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生提供必要的支持，建立開放性實驗室，充分利用學(xué)校的實驗室現(xiàn)有教育教學(xué)資源，為學(xué)生開展科學(xué)研究創(chuàng)造良好的環(huán)境。建立本科生導(dǎo)師制，安排專業(yè)老師指導(dǎo)學(xué)生的實踐創(chuàng)新活動進(jìn)行指導(dǎo)。完善科技創(chuàng)新機(jī)制，加強保障制度建設(shè)。每年定期規(guī)劃大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，保障環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，保證科技創(chuàng)新活動持續(xù)穩(wěn)定地開展，使學(xué)生科技創(chuàng)新活動工作制度化、規(guī)范化。對于優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，在職稱評定、績效工資考核等方面都有所體現(xiàn)，學(xué)校相關(guān)部門根據(jù)實際情況給與專項支持，激勵教師參與指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動，充分調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性。
2.3加強校企合作，推動校外產(chǎn)學(xué)實踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作是解決高校教育與社會需求脫節(jié)問題，縮小社會需求與人才培養(yǎng)之間的差距，增強大學(xué)生競爭力的有效措施，利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為目的的教育模式，利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗與能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，最終實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏的一種人才培養(yǎng)模式。建立長效的實踐教學(xué)基地等，確保環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生有長期穩(wěn)定的實習(xí)、實踐基地。另外，應(yīng)該充分利用企業(yè)獎學(xué)金獎勵實習(xí)實踐表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵學(xué)生去實踐創(chuàng)新。
2.4加強師資隊伍建設(shè)，促進(jìn)環(huán)境科學(xué)實踐教學(xué)發(fā)展提高環(huán)境科學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。同時，加強各類大學(xué)之間的經(jīng)驗交流，只有通過不斷的合作與交流，才有利于開拓眼界，促進(jìn)環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)的健康發(fā)展，使培養(yǎng)的環(huán)境科學(xué)類人才真正為中國的環(huán)保事業(yè)做出貢獻(xiàn)。實行引進(jìn)高水平人才策略和有目標(biāo)、有計劃地將環(huán)境科學(xué)專業(yè)教師送到國內(nèi)外進(jìn)修，建設(shè)一支以高水平創(chuàng)新能力和工程實踐能力強的環(huán)境科學(xué)學(xué)科隊伍。另外，通過教學(xué)內(nèi)容研討、優(yōu)秀教師教學(xué)觀摩、青年教師競賽等多種方式，積極推動教學(xué)改革，提高青年教師的教學(xué)水平；鼓勵青年教師參與工程實踐，提高青年教師的實踐教學(xué)能力。
科學(xué)創(chuàng)新論文小學(xué)篇三
摘要：教學(xué)理念和教學(xué)模式的變革總是會帶有鮮明的時代特征。隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展人們對于教育問題越來越重視，新課改也隨之展開。其中對于小學(xué)科學(xué)教育問題的研究也越來越受到重視。小學(xué)科學(xué)可以說是學(xué)生們的科學(xué)啟蒙課程，對于學(xué)生以后的發(fā)展道路的影響是深遠(yuǎn)的。因此，在小學(xué)階段，就應(yīng)該對這門課程加以重視，不能照搬原來的“語數(shù)英”教育方式。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育;教學(xué)模式;教育方式
小學(xué)科學(xué)是很多課程的起點階段，比如，物理、化學(xué)、生物。因此學(xué)好小學(xué)科學(xué)對于學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)是有著巨大幫助的。小學(xué)科學(xué)對于塑造孩子們的世界觀、人生觀、價值觀也是有著基礎(chǔ)性作用?？梢杂行岣邔W(xué)生的個人素質(zhì)，開闊思維。本文就如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率展開探討與研究。
1、小學(xué)科學(xué)教育改革背景
改革開放以來，我國科技迅速發(fā)展，很多科學(xué)技術(shù)都處于世界領(lǐng)先水平。但是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是離不開高素質(zhì)人才的支持的。我們?nèi)嗣窬C合素質(zhì)并不是很高，高精尖人才缺乏。國民的科學(xué)素養(yǎng)普遍性的不高和發(fā)達(dá)國家人口科學(xué)素養(yǎng)相比較仍然有較大差距，而科學(xué)素養(yǎng)又是影響人口素質(zhì)的一個關(guān)鍵性因素。因此目前提高公民的科學(xué)素養(yǎng)是迫在眉睫。小學(xué)教育是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，打好一個基礎(chǔ)是非常重要的。中國過去的教育過于重視“語數(shù)英”三門主科而忽略了科學(xué)教育。因此，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)前教育重點。
2、教學(xué)改革的思考
我國中小學(xué)生普遍存在的問題就是“學(xué)累”。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很重，中國家長普遍都有一個觀點，即“不讓孩子輸在起跑線上”。這個觀點促就家長們拼命給孩子報補習(xí)班。例如：作文補習(xí)班、奧數(shù)補習(xí)班、英語補習(xí)班、舞蹈班、繪畫班等。中國家長給孩子的壓力太大導(dǎo)致孩子在課堂上花費的精力反而減少，造成老師的教學(xué)困難。學(xué)校和家長對于“科學(xué)教育”這一塊的不夠重視，又導(dǎo)致了課程重點偏向所謂的“主課”。
由于學(xué)生周末上補習(xí)班導(dǎo)致學(xué)生在主課上的精力大大削減，而副課則更是不予以重視。相關(guān)教育部門更要對這點重視起來，不要過分劃分“主課”和“副課”，同時相關(guān)的教學(xué)改革應(yīng)針對這一問題展開研究，來提高小學(xué)生的科學(xué)教育效率。
3、小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提高
如何提高小學(xué)的教學(xué)效率?這個問題涉及到“有效教學(xué)”這個概念。什么是有效教學(xué)?有很多種觀點。具體到本課程在一定時間內(nèi)達(dá)到有效的課程預(yù)期效果;有效率的教與學(xué)。小學(xué)科學(xué)本就是一個富有情趣的課程，它不枯燥，反而處處充滿了大自然的味道。但是這門課對于對科學(xué)知識并不了解的學(xué)生們來說可能并沒有那么的容易理解。這就需要老師的引導(dǎo)。硬生生的將知識一股腦的塞進(jìn)學(xué)生們的腦子是沒有用的。這是一種機(jī)械的接受知識的方式，對于知識的有效發(fā)揮是極為不利的。這種教學(xué)是一種無用的教學(xué)，對于學(xué)生來說無趣，對老師來說累。因此必須對教學(xué)方式進(jìn)行改善，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3.1、學(xué)生為中心的教學(xué)觀。教師對教學(xué)設(shè)計出一個比較完整的方案，通過以學(xué)生為主題展開教學(xué)活動，教師起到指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中去。發(fā)揮學(xué)生的'自主創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高科學(xué)教育效率。在這個以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)中，主張合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師起到指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生遇上難以解開的疑惑時老師可以為其指點迷津。由此可見，老師和學(xué)生是一個相互配合的整體，有助于提升學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情，更有利于構(gòu)建一個融洽的師生關(guān)系。
3.2、課前準(zhǔn)備。教師的課前準(zhǔn)備是非常重要的，可以有效的提高課堂效率。教師對與課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握更有利于學(xué)生對知識的掌握。教師的課前準(zhǔn)備一般包括以下幾方面：教材準(zhǔn)備，教師需要對教材充分理解，為教學(xué)奠定基礎(chǔ);對學(xué)生的了解，針對學(xué)生對教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，明確學(xué)生之間的差異，根據(jù)實際情況開展授課;注重教學(xué)方法，根據(jù)課程內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。當(dāng)進(jìn)行科學(xué)實驗的時候，教師需要事先制作一些趣味課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。
3.3、分層教學(xué)方式。教師需要對學(xué)生知識水平進(jìn)行評定，將學(xué)生分為不同的層次，確保教學(xué)內(nèi)容每一個學(xué)生都會學(xué)有所得。針對不同學(xué)生制定一個完整的教學(xué)方案。對于層次較為低的學(xué)生只要掌握了教學(xué)基本內(nèi)容就足夠，層次高的學(xué)生需要對知識進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。
3.4、多種教學(xué)手段。在教學(xué)中加強科學(xué)活動的開展。利用學(xué)校的實驗器材、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和自然環(huán)境，通過課堂實驗、精彩的科學(xué)視頻或是一個趣味科學(xué)作業(yè)亦或是戶外科學(xué)活動等教學(xué)手段，來調(diào)動課堂氣氛，活躍課堂氛圍;來激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的主動思考和探索能力;來培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。當(dāng)然這些教學(xué)手段的使用和開展要根據(jù)課程的特點進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計和安排，同時學(xué)生的整體性組織工作也是成功的保障。
4、課堂管理
教師在進(jìn)行教學(xué)時要營造一個良好的課堂氛圍，一個好的課堂氛圍需要一定的規(guī)章制度來約束。為了課堂活動的順利展開和教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，要對課堂紀(jì)律進(jìn)行維護(hù)，調(diào)和課堂氣氛。令學(xué)生積極主動的參與課堂活動。
4.1、制定課堂規(guī)章制度。好的規(guī)章制度可以約束學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨?，保持教學(xué)的有效進(jìn)行。為了良好的課堂氛圍，必須制定嚴(yán)格的課堂規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為。例如班級習(xí)慣問題，學(xué)生規(guī)章。或是一些法律法規(guī)。規(guī)則是一切活動開展的基礎(chǔ)，無規(guī)矩不成方圓，進(jìn)行課堂管理就必須制定適用于學(xué)校的規(guī)則。培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。
4.2、對學(xué)生的座位安排。學(xué)生的座位安排很多老師都會忽略。一個好的座位可以有效的進(jìn)行課堂作業(yè)。學(xué)生每一次的座位應(yīng)該和教學(xué)活動的需要相結(jié)合。當(dāng)本節(jié)課要進(jìn)行課程活動時最好采取圓環(huán)式課桌環(huán)繞的方式。有利于開展小組活動，活躍課堂氣氛。如果本節(jié)課采取老師為主講，那么就采用行列式座法。有利于集中學(xué)生的注意力，方便學(xué)生的筆記摘錄。老師要對學(xué)生的個人成績進(jìn)行參考來分配座位。最好采取成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生相搭配的方法，可以帶動學(xué)習(xí)氛圍，加強同學(xué)之間的和睦友誼?？紤]學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行課堂活動。課堂活動中，老師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)生對小組分配的抵觸情緒。小組學(xué)習(xí)通常是和教學(xué)內(nèi)容相掛鉤，給同學(xué)們布置本節(jié)課的任務(wù)，讓同學(xué)們展開探討和研究，最后對每個小組進(jìn)行意見收集。
4.3、老師對課堂的整體把握是關(guān)鍵。老師需要對課堂進(jìn)行整體把控，激勵同學(xué)們展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識。老師要對每一個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行意見指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考。出現(xiàn)學(xué)生不參與的狀況時要及時指出，確保小組活動的順利進(jìn)行。
5、影響教學(xué)效率的因素
影響教學(xué)效率的因素有很多，比如，教學(xué)內(nèi)容的趣味性、教師的能力、教學(xué)方式、學(xué)生的接受力、課程的價值導(dǎo)向等。在進(jìn)行教學(xué)研究時要對教學(xué)進(jìn)行整體性的剖析。如何提高教學(xué)效率?這個問題需要一個整體性的研究。社會的價值導(dǎo)向也是非常重要，國家應(yīng)該對科學(xué)教育作出具體規(guī)劃。
6、結(jié)論
科學(xué)技術(shù)水平對于國家的綜合國力影響是巨大的，而科技水平又和人口素質(zhì)相關(guān)。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，急需科學(xué)研究領(lǐng)域的高端人才，而發(fā)展教育是一切的前提?？茖W(xué)技術(shù)知識對人類社會的發(fā)展是起著重要的作用。我國教育領(lǐng)域應(yīng)該加強對于科學(xué)文化知識的重視性，謹(jǐn)記“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率?這個問題是針對科學(xué)教育展開的基層教育問題。因為教育是從孩子開始。
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科學(xué)創(chuàng)新論文小學(xué)篇四
創(chuàng)造天地知識經(jīng)濟(jì)時代呼喚創(chuàng)新型人才；國家的前途，民族的希望，需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新教育就是通過有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)與訓(xùn)練，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)新思維，初步掌握創(chuàng)新技能技法，從而提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型教育。在中小學(xué)教育中，課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道，也是實施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。為此確立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的課堂教學(xué)策略至關(guān)重要。創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)策略，就是在實施創(chuàng)新教育中運用創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)原理，根據(jù)課堂教學(xué)特點及其變化而制定的行動方針和活動方式。根據(jù)我們多年的創(chuàng)新教育實踐,常用的教學(xué)策略主要有如下幾種：
一、情感策略提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵是非智力因素。無數(shù)在創(chuàng)新道路上取得成功的人物表明，成功的決定因素首先不是他們的淵博知識而是他們的創(chuàng)新人格。源自內(nèi)心的熱愛和追求，是創(chuàng)新的靈魂。其自主性、激情、意志等對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大的推動作用。所以在教學(xué)中要特別注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望；加強對學(xué)生的情感教育，促進(jìn)和提高學(xué)生情感智慧的發(fā)展。例如在化學(xué)教學(xué)中可以通過對化學(xué)史的考察，充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價值觀，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的品格修養(yǎng)，追求科學(xué)的頑強毅力和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神，發(fā)揮科學(xué)史可以給人以智慧的功能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的目的。
二、氛圍策略創(chuàng)新教學(xué)的課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生的觀點、問題，鼓勵學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學(xué)生的積極參與。一句話就是要營造一種有利于開展創(chuàng)新教學(xué)的課堂氛圍。創(chuàng)新教學(xué)的特征之一是問題性。學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，是創(chuàng)新教學(xué)的前提。教師要創(chuàng)造性地設(shè)置問題的情境，營造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過觀察、討論，獨立地去發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實質(zhì)，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種求解的途徑。創(chuàng)新教學(xué)的特征之二是探究性。傳統(tǒng)的教學(xué)活動以“告訴”的方式讓學(xué)生“占有”人類已有的知識經(jīng)驗，造成了學(xué)生被動的接受方式。創(chuàng)新教學(xué)過程是師生共同探索的過程。教學(xué)中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認(rèn)識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由；平等、公正地進(jìn)行討論、驗證各自不同的觀點和看法。要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。創(chuàng)新教學(xué)的特征之三是個性化。沒有個性，就沒有創(chuàng)造，就沒有特色。創(chuàng)新教學(xué)的課堂要營造一個個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。要使優(yōu)生發(fā)揮特長優(yōu)勢，使后進(jìn)生不因為有錯誤觀點而受到熱潮冷諷，要消除后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的“恐懼”，每個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。如在高中化學(xué)教學(xué)中把驗證性學(xué)生實驗改為探究性學(xué)生實驗后，自然地創(chuàng)設(shè)了師生平等交流、探究問題的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍；另外討論開放性實驗，設(shè)計實驗方案等都是創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍的`好方法。
三、方法策略靈活的思維方法與創(chuàng)新活動密切相關(guān)。方法策略就是在實施創(chuàng)新教學(xué)過程中要使學(xué)生掌握科學(xué)方法和創(chuàng)新方法。這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。教學(xué)過程中要強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，創(chuàng)造性解決問題的方法，而不是簡單地介紹其結(jié)果。這樣知識的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，同時它也是認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力，掌握科學(xué)方法的手段。
創(chuàng)新思維重要的特征是批判性和發(fā)散性。批判性就是不盲目從眾，堅持自己的獨立思考，拒絕復(fù)制型思維。創(chuàng)造從懷疑開始，懷疑就是思考，就是批判。思維的發(fā)散性，就是多角度、多側(cè)面的思維方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有的是抑制甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。如教學(xué)時間和空間“集裝箱”式的程式化，使師生缺乏個性化的選擇和自由；統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法抹煞了學(xué)生的思維個性；標(biāo)準(zhǔn)答案不允許學(xué)生嘗試錯誤，更不允許批判思維、發(fā)散思維；過分依賴演繹的教學(xué)使學(xué)生跳不出教材和教師的手心等等。因此在創(chuàng)新教學(xué)中要適當(dāng)調(diào)整教材結(jié)構(gòu)和體系，加強創(chuàng)新思維方法和技巧的訓(xùn)練。如在化學(xué)教學(xué)中可以對實驗裝置運用缺點列舉法、特性列舉法等創(chuàng)新技法進(jìn)行改進(jìn)；設(shè)置一些開放性問題運用大腦風(fēng)暴法、力行法等創(chuàng)新思維方法進(jìn)行解決等。如運用這些方法訓(xùn)練后的學(xué)生，在學(xué)習(xí)高一化學(xué)時，制取no的實驗設(shè)計方案多達(dá)20多種。
四、知識策略扎實的基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識與技能技巧的基點，是創(chuàng)新素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。知識策略就是在創(chuàng)新教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而要以基礎(chǔ)知識為載體，把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)落實在知識點的教學(xué)上。要求學(xué)生既要勤奮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，又要注意掌握創(chuàng)新方法。要求教師在教學(xué)時既要引導(dǎo)學(xué)生加強各知識點之間的聯(lián)系，創(chuàng)造性歸納和綜合，又要引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)新方法去構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題和解決問題的能力。如引導(dǎo)學(xué)生把高中生物、地理、化學(xué)、物理中關(guān)于環(huán)境保護(hù)的知識進(jìn)行歸納，分析當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染產(chǎn)生的原因并提出其對策。這樣以知識為載體，從“人的角度”來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。這樣的學(xué)生才不是“倉庫型”人才，才能想前人所未想，創(chuàng)前人所未創(chuàng)。
科學(xué)創(chuàng)新論文小學(xué)篇五
關(guān)鍵詞：電子實驗多媒體教學(xué)虛擬仿真開放實臉室
0前言
電子系列課程是工科專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分，在課程體系中擔(dān)負(fù)承上啟下的作用。該課程不僅關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)工程意識的基礎(chǔ)。實驗教學(xué)作為實踐教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)思想重理論輕實踐，總是把實驗教學(xué)看成理論教學(xué)的附屬。近幾年來，隨著社會的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)改革的不斷深人，傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程實驗?zāi)Ｊ揭言絹碓讲荒苓m應(yīng)社會的需要，因此，必須在原有實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的改革，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和需要。
1改進(jìn)實驗內(nèi)容
隨著晶體管、集成電路的發(fā)明和大量應(yīng)用，電子技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域得到了長足的發(fā)展，產(chǎn)品更是日新月異。然而，作為系統(tǒng)培養(yǎng)未來創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的高等院校，目前的實驗項目主要是驗證性實驗，而綜合設(shè)計性實驗、創(chuàng)新研究性實驗和反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實驗相對較少閉。學(xué)校的電子實驗內(nèi)容多且瑣碎，學(xué)生不僅需要在有限的時間內(nèi)獨立完成整個實驗過程，而且還要會處理實驗過程中出現(xiàn)的問題。不同的專業(yè)基礎(chǔ)不一樣，同一個專業(yè)能力也不一樣，所以必須根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力采取相應(yīng)的措施。
(1)要與現(xiàn)代發(fā)展器件和新理論教材知識點相結(jié)合，合理安排驗證性、設(shè)計性和綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗的比例，適當(dāng)調(diào)整實驗內(nèi)容。每項實驗除了必須做的內(nèi)容外，應(yīng)增加選做內(nèi)容，使能力較強的同學(xué)可以學(xué)習(xí)得更多。
(2)編寫合適的實驗教材，按照電工電子課程教學(xué)大綱的要求，組織教師編寫與不同專業(yè)配套的實驗指導(dǎo)書。
(3)難易實驗內(nèi)容項目間隔安排，從而不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時抓住電子技術(shù)的特色，突出其應(yīng)用性、趣味性，提高學(xué)生的興趣。
(4)針對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值、有意義的問題，讓學(xué)生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師可以提供一定的支持和引導(dǎo)，組織學(xué)生討論合作。
(5)增加實驗課學(xué)時。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校實驗課學(xué)時與總學(xué)時的比例不到20%，有些專業(yè)竟不到13%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實驗教學(xué)的要求。應(yīng)當(dāng)合理分配課時，加大實驗課比例，讓學(xué)生愛上實驗課，成為樂學(xué)者。
2改進(jìn)教學(xué)方法
由于近幾年高校擴(kuò)招，引起教學(xué)資源相對緊張，而傳統(tǒng)的電子技術(shù)實驗教學(xué)方式，已經(jīng)逐漸暴露出不利于學(xué)生知識面擴(kuò)大和動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端。因此，在原有實驗教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行補充勢在必行。通過采用現(xiàn)代教育多媒體和計算機(jī)虛擬仿真實驗技術(shù)，作為傳統(tǒng)實驗課程教學(xué)方式的補充，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于課堂和實驗室中，提高學(xué)習(xí)的自主性，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新的條件。所以采取以下措施：
2.1課前預(yù)習(xí)
根據(jù)電子實驗的特點和目前的實際情況，結(jié)合先進(jìn)的計算機(jī)多媒體和虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。多媒體教學(xué)具有圖、形、聲并茂，學(xué)生在預(yù)習(xí)時有不明白的問題隨時可查閱多媒體課件;有效地提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)時間，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行實踐操作實驗。采用虛擬仿真實驗，學(xué)生可以在網(wǎng)上隨時進(jìn)行實驗，并且不需要耗材，節(jié)約了資源和設(shè)備費用。由于仿真條件可以理想化，電路參數(shù)調(diào)整起來方便，容易發(fā)現(xiàn)主要問題。
2.2課堂上實際操作
課堂上用較齊全的實驗設(shè)備進(jìn)行實際操作，實際實驗操作中應(yīng)用的實際元器件，都是非理想化的，所以與理想化條件下得出的計算結(jié)果和仿真條件下得出的結(jié)果會有一定的出人，讓學(xué)生把這兩種情況下的結(jié)果進(jìn)行比較。因為學(xué)生是通過多媒體和虛擬仿真初步了解實驗現(xiàn)象后再進(jìn)行實際操作的，所以實際操作時就會順利很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和印象也會更加深刻，積極性也會大大提高。
3改進(jìn)實驗教學(xué)的過程
傳統(tǒng)的實驗課程往往是教師從實驗?zāi)康?、原理、實驗步驟和實驗注意事項一一講解，然后讓學(xué)生按部就班去操作。傳統(tǒng)的教學(xué)手段的優(yōu)點是便于統(tǒng)一結(jié)果，保證實驗?zāi)茼樌M(jìn)行。但這往往忽略了與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動，使得學(xué)生思考和發(fā)揮的空間減小，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，限制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。學(xué)生即使實驗做完數(shù)據(jù)都正確，但對實驗的設(shè)計思路、方案的擬定很少考慮，很多學(xué)生做完實驗后只知其然，不知其所以然。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生反映電子實驗學(xué)習(xí)難度大，雖然課前老師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但真正預(yù)習(xí)的學(xué)生，預(yù)習(xí)后明白的學(xué)生不多，所以很多學(xué)生上實驗前不知所以然，表現(xiàn)的很焦慮。因此，需要對原有教學(xué)過程的組織進(jìn)行改進(jìn)。
3.1減少學(xué)生在實驗過程中焦慮情緒
在實驗教學(xué)過程
中教師要營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。在不違反實驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下，讓學(xué)生在實驗過程中犯錯誤，當(dāng)錯誤出現(xiàn)時，能促使學(xué)生進(jìn)一步的思考，讓他自己去評價自己的實驗。教師在教學(xué)中要保持飽滿的精神狀態(tài)，寬容學(xué)生在實驗操作中出現(xiàn)的錯誤，同時在授課中要給予學(xué)生向教師提出對知識點疑問的機(jī)會。
3.2實驗教師應(yīng)把固定的實驗靈活化
傳統(tǒng)的實驗一般都是將實驗中所給的一些數(shù)據(jù)固定化，這樣便于統(tǒng)一結(jié)果，但不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的.能力，限制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上將某些數(shù)據(jù)靈活化，例如通過由信號源、電阻、電容組成電路觀察兩個波形間的相位差這個實驗，可以把原先電阻固定參數(shù)設(shè)置成可調(diào)電阻，讓學(xué)生自己通過觀察示波器上的波形來確定電阻的參數(shù)，從而檢驗數(shù)據(jù)的正確性。這樣不僅可以避免學(xué)生互抄實驗數(shù)據(jù)，而且使學(xué)生對實驗更感興趣。
4加強對實驗的管理
在我國很多高校不僅學(xué)校對電子實驗重視不夠，而且學(xué)生對電子實驗的重視也不夠，所以很多老師也都不愿意就業(yè)實驗崗，學(xué)生也出現(xiàn)實驗課逃課現(xiàn)象，因此，必須從最基礎(chǔ)的地方抓起。
4.1建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍
提高學(xué)校對實驗教師的重視，轉(zhuǎn)變師資隊伍的教育觀念閻，組織學(xué)習(xí)、安排進(jìn)修交流、培訓(xùn)等，拓寬知識面，增強綜合知識的應(yīng)用能力，提高業(yè)務(wù)水平，提高實驗師資技術(shù)隊伍建設(shè)。組織學(xué)生對實驗教師進(jìn)行評教，對實驗教師形成一種監(jiān)督。
4.2建立科學(xué)的實驗考核體系
實驗教學(xué)考核的目的是檢查學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣叱潭群蛯λ鶎W(xué)知識的應(yīng)用能力，實驗考核體系應(yīng)改變傳統(tǒng)的以實驗數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法，將筆試、口試和操作性考核有機(jī)地結(jié)合起來。實驗考核根據(jù)所用時間、有無錯誤操作、線路正確與否、實驗步驟的完整性等進(jìn)行評分，真實反映學(xué)生實際操作及綜合運用知識的能力。
4.3加強實驗教師對學(xué)生的管理
嚴(yán)禁出現(xiàn)缺課、遲到和早退現(xiàn)象。對學(xué)生不參加實驗學(xué)習(xí)，加大懲罰力度。比如實驗課占多少分值或不參加實驗課理論課不給成績等等措施，并且嚴(yán)格執(zhí)行。
5建立開放性的實驗室
隨著科技的進(jìn)步、社會的發(fā)展和社會對人才的要求，電子技術(shù)作為一門交叉學(xué)科地位更加重要，而上課時間很有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實際需求，為了更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才，電子技術(shù)實驗室應(yīng)該在一定的時間對學(xué)生開放。因此，電子技術(shù)開放實驗室也應(yīng)運而生，但必須建立完善的開放實驗室管理機(jī)制，確保在實驗內(nèi)容、實驗時間、實驗方法、組織方式等方面實行開放式教學(xué)。打破時間、空間的限制，允許學(xué)生在規(guī)定的實驗時間內(nèi)，根據(jù)自己的實際情況，彈性地選擇不同的實驗內(nèi)容。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，享受實驗帶來的樂趣岡，從而滿足學(xué)生和社會的需求，適應(yīng)社會的需要。
6結(jié)語
總之，通過學(xué)校加強對實驗課的重視和加大對實驗教師和學(xué)生的管理力度;通過實驗教師根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力合理安排內(nèi)容;通過在教學(xué)過程中發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生的知識融會貫通;通過利用虛擬仿真技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，拓展教學(xué)空間。相信通過各方面共同努力，一定會提高學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力及綜合能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會，更好地緊跟時代的步伐，成為社會更具綜合實踐能力的優(yōu)秀人才。
科學(xué)創(chuàng)新論文小學(xué)篇六
1資料與方法
1.1一般資料
選取某部隊醫(yī)院6月—6月,護(hù)理創(chuàng)新管理模式實施后收納的80例患者設(shè)其為觀察組；另選取—該部隊醫(yī)院護(hù)理創(chuàng)新管理模式實施前收納的80例患者設(shè)為對照組。兩組患者除入院時間不同,其余性別、年齡、病情等一般資料,差異無統(tǒng)計學(xué)意義(p0.05),具有可比性。全體患者均知曉該研究詳情,簽署知情同意書后自愿參與該研究。
1.2方法
部隊醫(yī)院護(hù)理科學(xué)管理應(yīng)用創(chuàng)新的主要措施包括以下幾方面。1.2.1為兵服務(wù)理念方面的創(chuàng)新有必要對醫(yī)院現(xiàn)有臨床醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行教育與培訓(xùn),幫助護(hù)理人員增強為兵服務(wù)意識,使護(hù)理人員能夠認(rèn)清自身背負(fù)著保障部隊健康、提高部隊?wèi)?zhàn)斗力的重任,在貫徹、醫(yī)療、保障一體化中扮演著不可或缺的重要角色。因此,醫(yī)院應(yīng)開設(shè)護(hù)理人員培訓(xùn)活動,對護(hù)理人員的言行舉止、工作態(tài)度進(jìn)行規(guī)范。鼓勵護(hù)理人員根據(jù)老干部的個人病情與個體差異,對患者實施具有針對性的護(hù)理措施,提高患者護(hù)理滿意度。另外,護(hù)理工作的重點,應(yīng)側(cè)重于預(yù)防并發(fā)癥,盡可能提高患者住院期間的生命質(zhì)量。最后,成立傷口護(hù)理組織,確保受傷患者能夠在短時間內(nèi)接受治療,盡可能減少創(chuàng)傷對患者造成的損害。
1.2.2護(hù)理管理方法方面的創(chuàng)新組建護(hù)理質(zhì)量監(jiān)督小組,對現(xiàn)有護(hù)理質(zhì)量控制內(nèi)容與指標(biāo),制定新的質(zhì)量控制考核方法,充分發(fā)揮護(hù)理資深人員的工作積極性,強化護(hù)士長的護(hù)理管理識,最大化降低護(hù)理失誤事件的發(fā)生。可將圍手術(shù)期護(hù)理、危重患者護(hù)理管理、護(hù)理管理等方面作為管理創(chuàng)新的切入點,通過制作健康教育宣傳片、發(fā)放住院、出院指導(dǎo)等方式,促進(jìn)健康教育的落實。針對患者的具體情況,制定詳細(xì)入院后全程管理流程,提高護(hù)理服務(wù)的工作效率。設(shè)置并嚴(yán)格落實護(hù)理夜班組長制度。從過去的護(hù)士長質(zhì)控調(diào)整為夜班組長與護(hù)士長雙重質(zhì)量控制模式。要求增加夜間巡房次數(shù)。
1.2.3人才培養(yǎng)策略方面的創(chuàng)新要求資深護(hù)理人員帶教年輕護(hù)士,幫助年輕護(hù)士調(diào)整心態(tài),盡快適應(yīng)工作崗位?？紤]到近年部隊編制體制的調(diào)整,使護(hù)理隊伍的成分與結(jié)構(gòu)都發(fā)生率一定改變,因此,護(hù)理管理工作的一大重點,就是盡量削弱部隊醫(yī)院護(hù)理人力資源減少對臨床護(hù)理質(zhì)量帶來的不利影響。對新護(hù)士進(jìn)行崗前培訓(xùn)的方法,通過醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的熏陶、言行舉止的規(guī)范、護(hù)理基本理論與操作技能的培訓(xùn),不斷提高臨床一線新進(jìn)護(hù)士的業(yè)務(wù)能力。另外,注重對?？谱o(hù)士的培養(yǎng),積極提拔臨床經(jīng)驗豐富、知識結(jié)構(gòu)多樣、工作能力強的護(hù)理骨干,加強其管理能力與協(xié)調(diào)能力,為管理人員的.后備人選做好充分的準(zhǔn)備工作。
1.2.4護(hù)理安全管理方面的創(chuàng)新為進(jìn)一步加強護(hù)士人力資源管理工作的科學(xué)性,以確保護(hù)士的專業(yè)技術(shù)得以充分發(fā)揮,該院于206月,在醫(yī)院中設(shè)置護(hù)士站專職秘書,專門負(fù)責(zé)明確護(hù)理人員職責(zé),為醫(yī)囑的及時、準(zhǔn)確送達(dá)提供高效途徑,提升了整體的服務(wù)水平,為護(hù)理工作的專業(yè)性與安全性提供了可靠保障。另外,為更好地順應(yīng)醫(yī)療形式的發(fā)展趨勢,加強護(hù)理服務(wù)的安全性,醫(yī)院應(yīng)建立健全臨床護(hù)理風(fēng)險管理機(jī)制,通過培訓(xùn)等途徑,加強臨床護(hù)理人員風(fēng)險防范意識。通過定期或不定期的風(fēng)險情景考核,鍛煉護(hù)理人員的應(yīng)急處理能力。
1.3觀察指標(biāo)
兩組患者均接受護(hù)理滿意度、健康教育覆蓋率評分,護(hù)理滿意度與健康教育覆蓋率評分總分100分,共計20個條目,得分越高代表滿意度/覆蓋率越理想。其中60分以下為差,60~80分為良,80分以上為優(yōu),總滿意度/覆蓋率=優(yōu)+良。由醫(yī)院內(nèi)部組織調(diào)查醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量達(dá)標(biāo)率,通過定期或不定期的臨床調(diào)查,根據(jù)護(hù)理投訴事件、護(hù)理糾紛發(fā)生率、醫(yī)護(hù)人員工作質(zhì)量評分、個人工作監(jiān)督、臨床護(hù)理滿意度等情況,對醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量進(jìn)行評估,總分共計100分,得分越高代表質(zhì)量越佳,80分以上為質(zhì)量達(dá)標(biāo)。
1.4統(tǒng)計方法
使用spss13.0軟件對所有采集數(shù)據(jù)作統(tǒng)計學(xué)處理,計數(shù)資料以率(%)表示,組間對比行c2檢驗。
2結(jié)果
3討論
科學(xué)創(chuàng)新論文小學(xué)篇七
1.1管理方式缺乏創(chuàng)新
新時期人們對建筑工程的質(zhì)量提出了更高的要求，要想滿足人們對建筑工程項目的高要求，就一定要采用高效的建筑工程管理手段和管理模式來加強管理，在實踐中不斷進(jìn)步和創(chuàng)新，尋找一套符合新時期發(fā)展理念的工程管理模式。但是從實際的情況來看，一些建筑工程的管理人員的工程管理意識薄弱，并沒有認(rèn)識到建筑工程管理的重要性，雖然一些人員在建筑工程施工中會采取一定的手段來加強管理，但是使用的管理手段和管理模式依然比較落后，實際管理過程中非常注重建筑工程工期的控制，但是在綠色生產(chǎn)和安全生產(chǎn)方面的意識不夠強，導(dǎo)致現(xiàn)階段的建筑工程中會發(fā)生一些安全事故，建筑工程整體管理水平普遍偏低。我國的建筑工程項目一般是通過分包和合作的形式交給不同的施工單位，不同施工單位的管理內(nèi)容和管理層次不同，整個現(xiàn)場管理缺乏協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性，影響管理效率。
1.2項目施工成本控制效果不佳
在建筑工程的項目管理中，施工成本的管理時一個重點的管理內(nèi)容，對于提升建設(shè)單位的效益具有重要的作用，但是從目前的情況來看，由于建筑工程施工過程中的管理效率低下，管理不當(dāng)，導(dǎo)致成本控制并沒有發(fā)揮作用，成本管理效率低下。成本控制應(yīng)該貫徹在建筑工程施工的前期、中期和后期全過程，才能取得良好的效果。但是從實際的情況來看，由于成本管理的項目繁多，施工材料和施工設(shè)備的管理都存在著一定的問題，資源沒有得到最大化利用，造成資源的浪費，增加了工程的建設(shè)成本。建筑工程中要結(jié)合實際的工程量來制定施工材料的采購計劃。但是從實際的情況來看，存在著沒有經(jīng)過實地調(diào)研和現(xiàn)場勘查，僅僅憑借著經(jīng)驗就購置大量建筑材料的情況。砂石和水泥等材料在實際施工中要儲存在適宜的條件下，避免其發(fā)生變質(zhì)而不能使用，造成資源的浪費。但是從實際的情況來看人們對水泥和砂石的儲存過于隨意，管理不當(dāng)，最終影響施工成本的控制。
1.3管理制度不完善
要做好建筑工程管理工作，就一定要制定健全的制度，讓人們嚴(yán)格依據(jù)制度來加強管理，取得良好的管理效率。但是從實際的情況來看，建筑施工并沒有建立完善的管理制度，管理制度中還存在著很多漏洞。管理制度可以為管理系統(tǒng)提供指導(dǎo)，約束人們的行為。建筑工程施工管理中涉及到很多方面的問題，不同工程項目和工程環(huán)節(jié)的工藝選擇以及工序的安排不同，如果缺乏完善的管理制度，實際管理過程中的工作責(zé)任和工作目標(biāo)不夠明確，因此管理混亂，一旦發(fā)生工程質(zhì)量問題也難以追究責(zé)任。
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科學(xué)創(chuàng)新論文小學(xué)篇八
金融業(yè)是國家經(jīng)濟(jì)的命脈與核心，目前，金融業(yè)面臨著各種復(fù)雜交錯的風(fēng)險，文章通過對當(dāng)前我國金融業(yè)面臨的金融風(fēng)險進(jìn)行原因分析，以下就是由為您提供的淺談創(chuàng)新金融管理以及服務(wù)。
金融業(yè)面臨的金融風(fēng)險原因
金融業(yè)作為國家經(jīng)濟(jì)的命脈與核心，在當(dāng)代國家中的資源配置中起著十分重要的作用。所謂的風(fēng)險，簡而言之，就是指一種行為既可能帶來收益，又可能帶來損失。那么，金融風(fēng)險就是指“經(jīng)濟(jì)主體在金融活動中受損失的不確定性或可能性。或者說，經(jīng)濟(jì)主體在金融活動中預(yù)期收益與實際收益出現(xiàn)偏差的概率”。一般來說，市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的金融活動都隱藏著金融風(fēng)險，這種風(fēng)險只能控制在一定的限制范圍之內(nèi)，一旦風(fēng)險過大，金融風(fēng)險便會爆發(fā)出來，甚至有導(dǎo)致金融危機(jī)的可能。
那么，金融業(yè)面臨的金融風(fēng)險原因主要有哪些呢?可以從以下幾點進(jìn)行分析。
第一，從金融業(yè)的布局與發(fā)展來看，目前我國金融業(yè)存在著單一化的問題。
在我國，實行銀行改制以來，我國幾大國有銀行在資金配置上仍然處在絕對支配地位而沒有什么改變。資金鏈主要由國有商業(yè)銀行控制，融資渠道單一，由于廣大群眾缺的投資渠道過于單一，以及面臨著衣食住行的生活成本提高，更多的百姓選擇的是寧愿把錢存于銀行中。與此同時，企業(yè)要發(fā)展，則必須對外部資金具有很高的`吸納能力，但是由于國有商業(yè)銀行的限制，直接融資不能夠獲得自由的發(fā)展，百姓的投資渠道缺乏，企業(yè)只有靠向商業(yè)銀行借貸方能生存發(fā)展。這就形成了融資渠道的單一和結(jié)構(gòu)的僵化，使得銀行風(fēng)險處于高水平地位。
第二，從操作從面來看，金融機(jī)構(gòu)存在著操作風(fēng)險。
操作風(fēng)險，顧名思義，就是指在實際操作過程中存在的風(fēng)險，表現(xiàn)在金融業(yè)中，就是在銀行的日常業(yè)務(wù)操作過程中產(chǎn)生的風(fēng)險。這種操作風(fēng)險又表現(xiàn)為以下幾點：首先，金融行業(yè)工作人員的個人素質(zhì)風(fēng)險;其次，業(yè)務(wù)操作過程缺乏規(guī)范，無規(guī)章可循。金融活動是一種多主體互動性質(zhì)極強的經(jīng)濟(jì)活動，他們都是以盈利為目的，由于利益訴求的不同，這就導(dǎo)致了金融活動操作的異化。
第三，從利率的變動來看，我國的金融業(yè)存在著愈來愈高的利率風(fēng)險。
在我國，由于對利率市場化進(jìn)程的管制比較嚴(yán)格，因此各商業(yè)銀行不能自主調(diào)整利率。利率的變動受到統(tǒng)一的系統(tǒng)性調(diào)度，由此而帶來了較大的系統(tǒng)性利率風(fēng)險。在利率市場化進(jìn)程勢在必行的今天，銀行利率的波動將會變得頻繁，由于銀行的資產(chǎn)和負(fù)債主要都是以金融產(chǎn)品的形式存在，所以受利率變動影響較大，這樣以來，在利率市場化的前進(jìn)中，由于金融機(jī)構(gòu)自身應(yīng)對利率波動能力的不足，將會帶來利率風(fēng)險。
第四，從信用角度來看，金融機(jī)構(gòu)時刻存在著信用風(fēng)險。
信用風(fēng)險管理是銀行風(fēng)險管理的首要目標(biāo)，這是因為銀行普遍存在著信用風(fēng)險。商業(yè)銀行普遍存在著過度借貸的沖動，因為貸款借出越多，也就代表著業(yè)務(wù)做得越大，最終有可能獲得很好的收益。但是，這就存在著盲目借貸的風(fēng)險。因為借出的資金大多都是流向高風(fēng)險的行業(yè)，因此極易形成呆賬、壞賬，這就潛伏著巨大的金融風(fēng)險。從借貸者來看，他們也在尋求各種手段滿足自身利益，從而千方百計逃脫還貸的義務(wù)，向銀行轉(zhuǎn)嫁風(fēng)險，使虧損的由銀行來承擔(dān)。于是，各種轉(zhuǎn)嫁風(fēng)險、騙貸、拖欠貸款等現(xiàn)象就大有人在，增加了銀行的信用風(fēng)險。
第五，從金融的自由化層面來看，各種金融機(jī)構(gòu)的泛濫，形成了自由化的風(fēng)險。
隨著老百姓手中的資金越來越多，而國家已經(jīng)開始放松對金融市場的管制，這促進(jìn)了銀行業(yè)的發(fā)展。另外，一些人也紛紛采用各種手段來吸收散在的資金，形成地下金融市場，而一些中小企業(yè)在從正規(guī)金融渠道籌集資金困難的情況下，容易尋求這種地下金融市場等非正規(guī)金融渠道。而那些正規(guī)的金融機(jī)構(gòu)，也需要獲得比自由化之前更多的利益，便更容易從事那些大風(fēng)險的活動。
通過創(chuàng)新金融管理與服務(wù)，以推動金融業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。
科學(xué)創(chuàng)新論文小學(xué)篇九
摘要：提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，增強教師培訓(xùn)的有效性，是各級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亟待解決的一個重要課題。哈爾濱市教育研究院的教師有效培訓(xùn)策略主要有：立足崗位，全員練兵；突出骨干，倡導(dǎo)選擇；團(tuán)隊互助，共同提高；研修一體，解決問題；城鄉(xiāng)結(jié)對，實戰(zhàn)培訓(xùn)；遠(yuǎn)程培訓(xùn)，資源共享。為保證教師有效培訓(xùn)策略的順利實施。哈爾濱市教育研究院建立健全了“四位一體”的培訓(xùn)體制，培訓(xùn)管理機(jī)制，并初步建立分層評價機(jī)制。
關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；教師培訓(xùn)；有效培訓(xùn)
提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，增強教師培訓(xùn)的有效性，是各級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亟待解決的一個重要課題。為此，哈爾濱市教育研究院圍繞教師“有效培訓(xùn)”開展了有益的實踐與探索。
一、有效培訓(xùn)的內(nèi)涵與表征。
（一）有效培訓(xùn)的內(nèi)涵。
關(guān)于有效教學(xué)，專家學(xué)者早有界定：“有效教學(xué)是指遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求?！庇纱?，我們不妨采用有效教學(xué)的“三有論觀點”來描述教師“有效培訓(xùn)”：有效果，指對培訓(xùn)活動結(jié)果和預(yù)期培訓(xùn)目標(biāo)的吻合度的評價；有效率。借用經(jīng)濟(jì)學(xué)的辦法，指對培訓(xùn)產(chǎn)出（效果）與培訓(xùn)投入的比率的評價；有效益，指培訓(xùn)活動收益和培訓(xùn)活動價值的實現(xiàn)，即對培訓(xùn)目標(biāo)和特定的社會和個人的教育需求吻合程度的評價。
（二）有效培訓(xùn)的表征。
1、培訓(xùn)目標(biāo)有效。
確定具體明確、針對性強、重點突出的培訓(xùn)目標(biāo)是實現(xiàn)有效培訓(xùn)的首要因素。我們應(yīng)從以下三個角度把握：第一，培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)與國家教育教學(xué)以及學(xué)校改革目標(biāo)相一致，并且能促進(jìn)教育及學(xué)校目標(biāo)和戰(zhàn)略的實現(xiàn)；第二，必須和教師個人目標(biāo)結(jié)合起來，只有培訓(xùn)目標(biāo)和教師個人目標(biāo)統(tǒng)一，才可能獲得教師的最大投入；第三，把培訓(xùn)目標(biāo)變成可操作性的任務(wù)。
2、培訓(xùn)內(nèi)容有效。
好的培訓(xùn)內(nèi)容是有效培訓(xùn)的基礎(chǔ)保障。內(nèi)容有效取決于培訓(xùn)需求的分析，培訓(xùn)過程的起始環(huán)節(jié)決定了培訓(xùn)的目標(biāo)，它通過收集、分析各種相關(guān)信息以判斷施訓(xùn)方和受訓(xùn)者的具體情況及對培訓(xùn)的需求，從而為決定培訓(xùn)的內(nèi)容等作決策參考。需求性和前沿性相結(jié)合的培訓(xùn)內(nèi)容，往往會使培訓(xùn)增效或達(dá)到高效。
3、培訓(xùn)方式有效。
培訓(xùn)目標(biāo)的多層次性、對象的差異性、內(nèi)容的復(fù)雜性、時間的不確定性，決定了培訓(xùn)模式的多樣性和靈活性。新課程的實施使傳統(tǒng)的“學(xué)校教育式”培訓(xùn)方式，專家講老師聽、被動的、接受式的培訓(xùn)方式，都受到挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。教師培訓(xùn)必須以教師為主體，只有把培訓(xùn)的自主權(quán)還給老師，讓教師主動地參與，有效培訓(xùn)的價值取向才能得以實現(xiàn)。
4、培訓(xùn)管理有效。
培訓(xùn)管理是指管理者通過各種機(jī)制對培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)過程進(jìn)行有目的地控制的各種職能活動。對于兼有成人教育與在職教育特點的中小學(xué)教師培訓(xùn)來說，培訓(xùn)的管理更應(yīng)體現(xiàn)規(guī)范性和靈活性的高度統(tǒng)一。實踐表明，培訓(xùn)體制、制度建設(shè)以及彈性化的學(xué)時學(xué)分管理都是卓有成效的。
5、培訓(xùn)評價有效。
制訂專業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)是實施有效培訓(xùn)的必然要求。我們認(rèn)為一個有效的教師培訓(xùn)評價、反饋系統(tǒng)建構(gòu)應(yīng)包括：反應(yīng)評估，即學(xué)員是否喜歡培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)內(nèi)容是否有用，學(xué)員的課堂反應(yīng)是否積極；學(xué)習(xí)結(jié)果評估，即學(xué)員經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)到多少有知識，學(xué)員的能力有多大的提高；工作表現(xiàn)評估，即學(xué)員的工作表現(xiàn)在培訓(xùn)前后有無變化，變化多大。工作中能多大程度地運用所學(xué)的知識；業(yè)績評估，即培訓(xùn)前后教育教學(xué)質(zhì)量業(yè)績是否有所提高；建立學(xué)員檔案，即采用描述性記錄、量化反饋，并深入到實踐流程。
二、有效培訓(xùn)的實踐策略。
教師“有效培訓(xùn)”需要通過一系列策略和途徑加以體現(xiàn)和落實。哈爾濱市教育研究院主要設(shè)計實施了以下有效培訓(xùn)策略。
（一）有效策略之一――立足崗位，全員練兵。
去“情境化”的“空對空”式純理論培訓(xùn)是不受一線教師歡迎的。如果受訓(xùn)者不能持續(xù)有效地將培訓(xùn)中所學(xué)的知識技能運用到工作當(dāng)中，將“所學(xué)”轉(zhuǎn)化為“所用”的話，這個培訓(xùn)就是失敗的培訓(xùn)，其結(jié)果自然也是無效的。
在培訓(xùn)重心下移和教師專業(yè)發(fā)展的今天，我們理解的培訓(xùn)“情境”，就是將培訓(xùn)立足于學(xué)校、扎根于課堂?；谶@一點，我們把教師崗位培訓(xùn)的內(nèi)容定位于專業(yè)能力訓(xùn)練與提高上。為此，我們開發(fā)、設(shè)計了培訓(xùn)新載體――《哈爾濱市中小學(xué)教師崗位大練兵記實手丑盱》，免費發(fā)放，人手一本。手冊開列了教師崗位專業(yè)能力菜單，設(shè)立“必練”與“選練”兩個模塊23項專業(yè)能力。“必練”模塊從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教研科研等方面切入，突出教師基本教學(xué)能力的訓(xùn)練與提高?！斑x練”模塊從課程建設(shè)與資源整合、班主任工作、教育技術(shù)、校本研修、教師心理健康教育、學(xué)科特殊能力以及提升教育智慧等方面著手，強化教師綜合能力。主題性欄目“讀一讀”，讓教師了解單項能力的內(nèi)涵；“想一想”，引發(fā)教師思考教育教學(xué)中存在的問題；“議一議”，啟發(fā)教師對難點、疑點問題的深度思辯；“做―做”，讓教師在實踐中體驗與領(lǐng)悟；“評一評”，讓教師對自己及同伴的教學(xué)實踐有科學(xué)的價值判斷。學(xué)校、教師結(jié)合實際確定練兵起點，教師的專業(yè)實踐力都有了不同程度的提升。
（二）有效策略之二――突出骨干，倡導(dǎo)選擇。
哈爾濱市的骨干教師培訓(xùn)突出了選擇性，創(chuàng)新了培訓(xùn)模式。選擇性就是根據(jù)培訓(xùn)規(guī)劃的要求，使教師有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)地點和組織形式的自由。創(chuàng)新培訓(xùn)模式，就是打破傳統(tǒng)教師培訓(xùn)一刀切、齊步走的定勢。哈爾濱市率先在骨干培訓(xùn)中嘗試設(shè)置選修課程。根據(jù)教師需求，我們設(shè)計了“依托高校培訓(xùn)、實踐考察、走進(jìn)名校、名師導(dǎo)學(xué)、送教下鄉(xiāng)、崗位練兵、任務(wù)驅(qū)動、研究性學(xué)習(xí)、課題制培訓(xùn)”等九個模塊。模塊與模塊之間既有獨立性，又相互關(guān)聯(lián)，不僅滿足了教師普遍性需求，又滿足了教師個性化的需要，較好地解決了學(xué)員來源、任教科目、教學(xué)經(jīng)歷、學(xué)校環(huán)境等因素不同給教師培訓(xùn)帶來的適應(yīng)性問題。農(nóng)村骨干教師23人走進(jìn)了山東杜朗口中學(xué)，原汁原味地學(xué)到了“教學(xué)真經(jīng)”的個案；城市中學(xué)骨干教師61人走進(jìn)了華東師范大學(xué)，零距離地與課程專家接觸。培訓(xùn)后，骨干教師各取所需，各有所獲。實現(xiàn)了教師培訓(xùn)收益的最大化。
（三）有效策略之三――團(tuán)隊互助。共同提高。
知識傳遞活動經(jīng)常發(fā)生在“實踐社群”的非正式社會組織中，教師的學(xué)習(xí)是在實踐共同體背景中進(jìn)行的。當(dāng)新課程的實踐中教師面臨共性問題與普遍的困惑，團(tuán)隊學(xué)習(xí)與研究便成為時代的呼喚。
規(guī)律有效運作。至今，全市共確立了百余所試點學(xué)校和100個先導(dǎo)實驗團(tuán)隊。創(chuàng)建活動中，南馬路小學(xué)以青年教師理論研究會為依托，通過自主管理、信任授權(quán)使教師們自己發(fā)現(xiàn)工作中的問題，分析現(xiàn)狀，選定進(jìn)取的目標(biāo)，自我制訂改進(jìn)對策，自己組織實施、檢查效果、評定總結(jié)。團(tuán)隊中的教師運用共同學(xué)習(xí)與研討的方式，啟發(fā)彼此的思維，積聚大家的智慧，集成最佳的成果。團(tuán)隊建設(shè)有效推動了教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的形成，促使教師從培訓(xùn)走向自主學(xué)習(xí)，形成了“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的培訓(xùn)文化。
（四）有效策略之四――研修一體，解決問題。
問題是培訓(xùn)的起點，尋求解決問題的對策也是培訓(xùn)的目標(biāo)之一。
研修一體，是以問題為中心。通過“研”與“修”的整合有效解決教育教學(xué)問題、提高教師素質(zhì)和專業(yè)化水平的培訓(xùn)模式。研修一體化，不僅要表現(xiàn)出“研”字含有的琢磨、探究的意思，又要蘊含“修”字整治與提高的寓意。研修一方面解決過去“研”與“培”相互分離，導(dǎo)致教師“雙重”勞動付出的工學(xué)矛盾加劇的`問題；另一方面，在實際問題解決和提升自我同時，更加凸顯出教師的主體地位。如果說，過去的培訓(xùn)是學(xué)校教育的方式，教研是活動課程的方式，那么研修就是研究性學(xué)習(xí)的新型方式。它的價值在于：一是這種立足崗位的研修不是別人告訴而是教師自己“悟”出來的；二是這樣的研修基于教師教育教學(xué)中的真實問題；三是這種研修解決的是教師現(xiàn)實問題，研究的結(jié)果直接應(yīng)用于課堂，體現(xiàn)出研修的個人意義。根據(jù)新課程好課的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的研修是真正意義上有效率、有效果、有效益的培訓(xùn)。
（五）有效策略之五――城鄉(xiāng)結(jié)對，實戰(zhàn)培訓(xùn)。
教師間、地區(qū)學(xué)校間的差異是有效培訓(xùn)的重要資源。利用差異有效盤活和合理配置資源，放大培訓(xùn)資源的效益，這就是提高培訓(xùn)的社會效益。
“鄉(xiāng)村教師進(jìn)名?！表椖渴枪枮I市注重教師實戰(zhàn)演練的原創(chuàng)培訓(xùn)形式。首先，我們在城市名優(yōu)學(xué)校中選定20所基點學(xué)校，明確基點學(xué)校的責(zé)任、義務(wù)。要求其將一周的教育教學(xué)活動全方位、全過程開放，并組織名優(yōu)教師全程指導(dǎo)。其次，選拔具有潛質(zhì)和輻射示范作用的鄉(xiāng)村教師，進(jìn)城跟班學(xué)習(xí)，明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，使其成為本校教師專業(yè)發(fā)展的“火種”。跟班實習(xí)教師要和指導(dǎo)教師一起完成“八個一”培訓(xùn)任務(wù)，即“完成一個創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、上一節(jié)我的好課、練一項課堂教學(xué)技能、學(xué)一項網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)、撰寫一篇教學(xué)敘事、參加一次校本研修活動、編寫一份試卷、完成一次課堂教學(xué)點評”。我們不僅關(guān)注鄉(xiāng)村教師的即時學(xué)習(xí)結(jié)果，而且更關(guān)注他們對培訓(xùn)所學(xué)的應(yīng)用及其帶來的結(jié)果。
通過實施“鄉(xiāng)村教師進(jìn)名校”項目培訓(xùn)，哈爾濱市已有400余名農(nóng)村教師提高了實戰(zhàn)能力和實施新課程的水平。跟蹤調(diào)研時，我們發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)后的教師有兩大“質(zhì)”的變化：一是教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化；二是教師的教學(xué)行為有了轉(zhuǎn)變。教師特別在課程、教學(xué)與課堂教學(xué)方面變化明顯。這種把農(nóng)村教師“請上來”的體驗式培訓(xùn)“鄉(xiāng)村教師進(jìn)名校”模式，受到了廣泛的關(guān)注。
（六）有效策略之六――遠(yuǎn)程培訓(xùn)，資源共享。
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)使學(xué)習(xí)者可以在更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)形成解決復(fù)雜的、共性問題的虛擬團(tuán)隊，降低培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)的效率。要達(dá)到這樣的效果我們必須做好三個方面的工作：第一，建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的導(dǎo)師引領(lǐng)制度；第二，豐富音頻、視頻、文本三位一體的培訓(xùn)課程資源；第三，建立基于教師成長需要的互動交流平臺和監(jiān)控管理平臺。
為了保證教師自主研修的順利進(jìn)行，哈爾濱市明確規(guī)定，教師“網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不少于各類培訓(xùn)的30％學(xué)時”。由此進(jìn)行政策性引導(dǎo)。目前，遠(yuǎn)程培訓(xùn)已經(jīng)成為各級各類培訓(xùn)項目的常態(tài)模式。
三、有效培訓(xùn)的制度保障。
（一）“四位一體”的培訓(xùn)體制。
哈爾濱市教育研究院始終保持“四位一體”的體制優(yōu)勢，融“培訓(xùn)、教研、科研、電教”為一體，充分發(fā)揮區(qū)域?qū)W習(xí)資源中心的作用，形成了優(yōu)質(zhì)、高效、良性的教師培訓(xùn)工作機(jī)制，減少內(nèi)耗，提高了工作的效益。
（二）建立健全培訓(xùn)管理機(jī)制。
我們對參訓(xùn)學(xué)員實行“三項管理”：一是實行制度管理，用規(guī)范性文件進(jìn)行約束；二是加強過程管理，依靠彈性化的學(xué)時學(xué)分登記制度和網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控；三是跟蹤問效，用考核評估推動教師培訓(xùn)后的反思、重構(gòu)和行動跟進(jìn)。
（三）初步建立分層評價機(jī)制。
在崗位培訓(xùn)中，我們探索建立“三個目標(biāo)、四項指標(biāo)、三級評價”的評價系統(tǒng)?！叭齻€目標(biāo)”，即“區(qū)域有特色、學(xué)校有風(fēng)格、教師有專長”；“四項指標(biāo)”，即基礎(chǔ)性指標(biāo)、過程性指標(biāo)、成果性指標(biāo)和特色性指標(biāo)；“三級評價”，即市評區(qū)、區(qū)評校、校評師。
在具體實施中，我們分別從制度建設(shè)與運行機(jī)制、過程管理與模式方法、練兵指導(dǎo)與成果績效三個維度評估，依據(jù)不同權(quán)重比例進(jìn)行綜合評定。不同的評價對象、不同的師資基礎(chǔ)歸類劃片，分組進(jìn)行。組與組之間橫向不比較，組內(nèi)單位與成員之間縱向看提高。分層評價機(jī)制為檢驗崗位培訓(xùn)的效果立了標(biāo)桿，解決了培訓(xùn)的“怎么樣”和培訓(xùn)到“什么程度”的問題。
反思探索中小學(xué)教師培訓(xùn)有效性的行動，我們深深認(rèn)識到，達(dá)成培訓(xùn)有效性目標(biāo)的過程就是更新培訓(xùn)理念和創(chuàng)新培訓(xùn)方式的過程。把培訓(xùn)的效果、效率和效益轉(zhuǎn)化為教師自主專業(yè)發(fā)展的效能，是教師培訓(xùn)的終極目標(biāo)。培養(yǎng)實施素質(zhì)教育的有效教師也是有效培訓(xùn)的旨?xì)w和不懈追求。
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