人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
黃河頌教學(xué)反思篇一
一堂課就這樣結(jié)束了，學(xué)生既積極主動的學(xué)習(xí)解決了課堂重難點問題，教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。讓學(xué)生通過一定時間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點。又體現(xiàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。
課堂的主要活動形式是學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗。這種教學(xué)模式，課后少留作業(yè)，減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)（讓學(xué)生多閱讀課外書籍），學(xué)生在課堂上加大自我解決、當(dāng)堂消化的力度。
我教的原則是：學(xué)生會的不教，學(xué)生說明白的不重復(fù)，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決問題。我少講、精講，只做點撥性的引導(dǎo)。對課堂自學(xué)思考或檢測題，我只給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣，我們老師真正從一線退到了二線，只為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀，讓學(xué)生真正動起來。
課堂上，每一個環(huán)節(jié)我盡量讓學(xué)生做，自學(xué)時我不僅讓他們動眼看書，還要他們動腦思考，動手書寫，動口交流，盡量讓學(xué)生親身感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。我允許學(xué)生試用不同的方法與途徑，也允許學(xué)生范錯誤，但不許學(xué)生不動腦或不思考，有學(xué)生不認(rèn)真思考或思想拋錨時，我會及時提醒他(她)。我想只要這樣長期堅持試教下去，我們的學(xué)生在自學(xué)的過程中，也能學(xué)會知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會提問，最終也會形成自學(xué)習(xí)慣的。
從總體上來看，課堂上用這種模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，同時也要求我們教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正實現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合——這點好處我相信試教的老師都是有目共睹的。
我做自學(xué)前的指導(dǎo)盡量具體、明確，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠心中有數(shù)并增強(qiáng)針對性，盡量提高學(xué)習(xí)效率。
我教是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合與他人交流中存在的問題和疑惑所進(jìn)行的有針對性的教。我教的目的主要是對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充，同時也對學(xué)生的理解起一個更高層次的深化和提升作用，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是很關(guān)鍵的——我每節(jié)課在嘗試，通過上課反應(yīng)和課后調(diào)查效果較佳。
當(dāng)然，在課堂上，時間的分配根據(jù)內(nèi)容的多少和難易應(yīng)靈活變動，不一定非限定在分分秒秒上，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式也可以靈活變通，分大小循環(huán)——根據(jù)學(xué)情或教學(xué)需要一節(jié)課“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”全用上或分兩三節(jié)課“先學(xué)”一節(jié)，“后教”一節(jié)，再“當(dāng)堂訓(xùn)練”一節(jié)。
這只是我的一點不成熟的試教體驗和看法，同事們不要見笑。
黃河頌教學(xué)反思篇二
這一部分內(nèi)容的教學(xué)與第二部分的內(nèi)容緊密相聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣。對于學(xué)生的回答及時肯定或否定，使學(xué)生能明白填空原來還可以從不同的出發(fā)點，找到不同的答案。此外，教師一邊引，一邊導(dǎo)，又能使學(xué)生在準(zhǔn)確、清晰地掌握了文章的結(jié)構(gòu)后，教師再將一、三部分的內(nèi)容用一個問題：黃河象骨骼化石有哪些特點？便緊緊聯(lián)系在了一起。然后要求學(xué)生抓住重點詞語“斜斜地”展開合理想象，并嘗試著用因果關(guān)系的句子寫一寫黃河象骨骼化石的來歷，這樣，便讓學(xué)生在自主探究的過程中輕松地掌握了課文內(nèi)容，達(dá)到讓學(xué)生與文本交流的目的。
總之，整堂課設(shè)計得結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性非常強(qiáng)，每個板塊與板塊之間密不可分，層層落實。尤為可貴的是，執(zhí)教者總是認(rèn)真關(guān)注著學(xué)生的學(xué)情，及時根據(jù)自己的課堂預(yù)設(shè)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使學(xué)生在自己的指揮棒下緊張而又有序地學(xué)習(xí)。這樣的課堂，老師既教得輕松，學(xué)生又學(xué)得愉快。
聽了李老師的課，總是讓人受益非淺！
黃河頌教學(xué)反思篇三
詩的資料是閱讀的關(guān)鍵所在，也是詩人思想表現(xiàn)的根本，所以務(wù)必要好好理解、品味，但不宜過多過細(xì)地去“肢解”、分析。想要讓學(xué)生透過資料了探索詩人的心靈世界，教師就不宜有過多的講解，更要注意不要把自己的觀點強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生被動地理解，而失去了學(xué)習(xí)體味的機(jī)會。課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)的藝術(shù)，留給學(xué)生充分的想象空間，點到即止?！饵S河頌》結(jié)構(gòu)與資料都比較簡明，表達(dá)的主題也集中，稍加點拔即可。
1、讀出感情：詩歌朗讀時應(yīng)充分發(fā)揮想象，“將心比心”，感詩人所感，想詩人所想，讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味，這對學(xué)生來說是一種藝術(shù)的享受。注意節(jié)奏，語調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味出其中的情與味。
2、讀出語氣：言為心聲，一樣的句子用不同的語氣讀出來，表達(dá)的意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩準(zhǔn)確?！饵S河頌》句式整齊，相同句式重復(fù)多處，但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。比如連用了三個“啊，黃河！”，但三處所表達(dá)的語氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂。
3、讀出體會：詩歌教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受，更要讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節(jié)或句子說說理由，或就詩的意境、思想、情感、寫法等談?wù)勛约旱目捶?，甚至能夠讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)資料，自己嘗試寫寫詩。
總之，詩歌教學(xué)應(yīng)注重品讀，保護(hù)學(xué)生的想象力，留給他們自由的空間；還要聯(lián)系實際，學(xué)以致用地進(jìn)行拓展遷移。
黃河頌教學(xué)反思篇四
《黃河頌》光未然創(chuàng)作于1939年，硝煙彌漫，烽火燃遍我中華大地……那個特殊的時代，距現(xiàn)在的學(xué)生較遠(yuǎn)，因此在備課時設(shè)計了四大板塊：感性認(rèn)識黃河（圖片、視頻的形式激發(fā)學(xué)生的初步感受）；吟讀黃河頌歌、探究黃河精神（讀中感，讀中悟，讀中品）；拓展延伸（三個小題開拓學(xué)生視野）；當(dāng)堂檢測。重難點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會作品傳達(dá)的情感。
1.詩歌教學(xué)中“讀”的作用沒有發(fā)揮出作用。
盡管授課過程中有范讀的引領(lǐng)，也有學(xué)生的自由讀，可是學(xué)生的自由讀展示時寥寥無幾，雖然給學(xué)生指導(dǎo)怎樣朗讀，但學(xué)生的讀被教師為了完成教學(xué)任務(wù)故在執(zhí)行時大打折扣。
2.課堂教學(xué)中學(xué)生的“主體地位”沒有凸顯。
整個課堂教學(xué)中教師拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生明確，顯得學(xué)生學(xué)習(xí)的被動，因而課堂的氛圍比較死板，學(xué)生只是在課堂中被動接受，其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維等均為得到培養(yǎng)，故課堂效率低下。
1.發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者，因而在課堂上教師要從多種渠道入手，調(diào)動學(xué)生的參與意識。如一班授課時進(jìn)行改進(jìn)，朗讀環(huán)節(jié)設(shè)計了比賽，個人比賽；小組比賽；男、女生誦讀比賽。這樣一來學(xué)生紛紛參與其中，在朗讀中體驗詩歌內(nèi)容，那么下面的環(huán)節(jié)自然迎刃而解。所以說，只要注意到就能想到，能想到就能做到。
2.詩歌教學(xué)中要專注“讀”的靈魂作用。
好的文章，朗讀中自然能感受到它的迷人魅力，尤其是詩歌教學(xué)，“讀”應(yīng)該貫穿整個課堂。徜徉在文字的世界中，“將心比心”，感詩人所感，想詩人所想，讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味，這對學(xué)生來說是一種藝術(shù)的享受。同樣的調(diào)整后在一班上《黃河頌》一文，夯實了“讀”，學(xué)生在讀中一下子感受到歌詞部分統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)鍵字是“望”，對于文中三次反復(fù)出現(xiàn)的“啊，黃河”其作用學(xué)生也能知曉。
當(dāng)然，課堂中還有很多的不足，感謝同組成員對我本節(jié)課的不足能毫無保留的指出，以便我更好的努力學(xué)習(xí)。一節(jié)遺憾的課！但，誰又能說教學(xué)不是一門遺憾的藝術(shù)呢？只是希望自己可以在這一節(jié)課中，更清醒地反思教學(xué)，認(rèn)識自我，完善自我。
黃河頌教學(xué)反思篇五
應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)小結(jié)，在教學(xué)過程中我主要運(yùn)用白板解決以下教學(xué)問題：
1、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用白板的放大圖片功能揭示游戲的謎底，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2、利用白板電子筆的書畫功能和橡皮擦功能，對課文第一自然段重點詞語進(jìn)行批畫，使學(xué)生掌握閱讀方法。
3、利用電子筆讓學(xué)生能夠上臺來親手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的互動性。
4、利用移動、拖拽復(fù)制的功能，使得課文的線索清晰可見，感受科學(xué)家的假想生動形象、嚴(yán)謹(jǐn)周密。
5、在欣賞圖片環(huán)節(jié)中，利用白板的聚光燈功能，使學(xué)生充分感受到黃河象骨骼化石“完整”的特點。
白板的使用增加了課堂教學(xué)的生動性和知識的豐富性，增進(jìn)了師生之間的交流，化解了教學(xué)中的重難點，使學(xué)生一直保持著飽滿的情緒參與到學(xué)習(xí)過程中來。
在小學(xué)語文教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。而有了電子白板，師生之間的交互更密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)，下面結(jié)合《黃河象》的電子白板教學(xué)談?wù)勎业捏w會。
我之前做過這課的ppt課件，一張張圖片很多，上課時按照我課件出示圖片的順序進(jìn)行教學(xué)，有時學(xué)生先講另一個部分，但由于課件的限制，還得跳過幾張圖片，做的時候比較復(fù)雜。但電子白板的課件不需要，學(xué)生講倒哪我就可以直接用電子筆在白板上操作，教學(xué)時一些環(huán)節(jié)的順序可以適當(dāng)改變，不再是唯一的。
白板與ppt相比，對圖片的運(yùn)用更方便，不需要時把圖片藏起來，需要時把圖片拉出來，便于學(xué)生比較、分析，吸引學(xué)生的注意力。例如：在欣賞黃河象骨骼化石圖片時，利用聚光燈功能瞬間把黃河象骨骼化石聚焦在很難發(fā)現(xiàn)的舌骨上，學(xué)生感到很驚訝，幫助學(xué)生深刻理解體會了黃河象骨骼化石“完整”的特點。
在做游戲這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生猜謎底，老師把謎底所顯示的圖片放大，利用白板圖文并茂的展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了師生之間的情感交流。在評價科學(xué)家假想的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己所評價的詞語利用電子筆寫在白板上，增加了師生之間、生生之間互動。白板還可以把教師和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，都記錄和保存下來，看到書畫痕跡，便能回憶這節(jié)課所學(xué)到的重點知識。
黃河頌教學(xué)反思篇六
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應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)小結(jié)，在教學(xué)過程中我主要運(yùn)用白板解決以下教學(xué)問題：
1、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用白板的放大圖片功能揭示游戲的謎底，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2、利用白板電子筆的書畫功能和橡皮擦功能，對課文第一自然段重點詞語進(jìn)行批畫，使學(xué)生掌握閱讀方法。
3、利用電子筆讓學(xué)生能夠上臺來親手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的互動性。
4、利用移動、拖拽復(fù)制的功能，使得課文的線索清晰可見，感受科學(xué)家的假想生動形象、嚴(yán)謹(jǐn)周密。
5、在欣賞圖片環(huán)節(jié)中，利用白板的聚光燈功能，使學(xué)生充分感受到黃河象骨骼化石“完整”的特點。
白板的使用增加了課堂教學(xué)的生動性和知識的豐富性，增進(jìn)了師生之間的交流，化解了教學(xué)中的重難點，使學(xué)生一直保持著飽滿的情緒參與到學(xué)習(xí)過程中來。
在小學(xué)語文教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。而有了電子白板，師生之間的交互更密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)，下面結(jié)合《黃河象》的電子白板教學(xué)談?wù)勎业捏w會。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)的易改性。
我之前做過這課的ppt課件，一張張圖片很多，上課時按照我課件出示圖片的順序進(jìn)行教學(xué)，有時學(xué)生先講另一個部分，但由于課件的限制，還得跳過幾張圖片，做的.時候比較復(fù)雜。但電子白板的課件不需要，學(xué)生講倒哪我就可以直接用電子筆在白板上操作，教學(xué)時一些環(huán)節(jié)的順序可以適當(dāng)改變，不再是唯一的。
二、提高學(xué)生的注意力和理解力。
白板與ppt相比，對圖片的運(yùn)用更方便，不需要時把圖片藏起來，需要時把圖片拉出來，便于學(xué)生比較、分析，吸引學(xué)生的注意力。例如：在欣賞黃河象骨骼化石圖片時，利用聚光燈功能瞬間把黃河象骨骼化石聚焦在很難發(fā)現(xiàn)的舌骨上，學(xué)生感到很驚訝，幫助學(xué)生深刻理解體會了黃河象骨骼化石“完整”的特點。
三、
增強(qiáng)師生的交互。在做游戲這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生猜謎底，老師把謎底所顯示的圖片放大，利用白板圖文并茂的展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了師生之間的情感交流。在評價科學(xué)家假想的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己所評價的詞語利用電子筆寫在白板上，增加了師生之間、生生之間互動。白板還可以把教師和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，都記錄和保存下來，看到書畫痕跡，便能回憶這節(jié)課所學(xué)到的重點知識。
黃河頌教學(xué)反思篇七
《黃河頌》是人教版語文教材七年級下冊一首直抒胸臆的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以其充滿斗志的.旋律與黃河般桀驁不馴的血性，熱情謳歌了黃河偉大堅強(qiáng)的精神，激發(fā)了中華民族奮勇前進(jìn)的力量。并以其磅礴的氣勢和史詩般的英雄氣概感染著一代又一代的中國人，打動了每一個炎黃子孫的心靈。
我把教學(xué)重點放到了情感朗讀上。因為我始終認(rèn)為如果學(xué)生能聲情并茂的朗讀詩歌，對把握文章的思想主題是十分有利的。在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑的意識，引導(dǎo)他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)。
課堂上，學(xué)生們聽到了粗獷雄渾的音樂，看到了引人入勝的畫面，談?wù)撝约旱氖斋@。學(xué)生進(jìn)入了情境，熱情高漲。學(xué)生小組合作朗讀、師生合作放聲聯(lián)讀，更是將教學(xué)推向了高潮。
本節(jié)課，聽歌、讀詩、賞析等容量很大，。本節(jié)課以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。
黃河頌教學(xué)反思篇八
自主探索學(xué)習(xí)，是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點和方法，充分合理地利用多媒體優(yōu)勢，使學(xué)生通過主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu)的步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)。它在要求學(xué)生掌握學(xué)科知識的同時，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)和研究的太度以及解決問題的能力。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“向?qū)W生提示學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”“是可以引導(dǎo)學(xué)生形成主動發(fā)現(xiàn)的力量。”
“自主探索”就是要求學(xué)生用積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過課前和課內(nèi)的自習(xí)，發(fā)現(xiàn)課文運(yùn)用語言文字，表達(dá)思想內(nèi)容的遠(yuǎn)東和技巧，通過交流接受新的語文知識和發(fā)展學(xué)習(xí)語文的能力，完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)生學(xué)習(xí)語文與學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一個明顯的區(qū)別，就是學(xué)生不是從零開始。因為，一方面語文課文都是通過語言文字的規(guī)范組合來表達(dá)一定的內(nèi)容，都同樣滲透著字、詞、句、篇、語、修、邏、文等方面的知識；課文與課文之間有著相當(dāng)多的可以遷移的知識。另一方面，學(xué)生從日常生活中，從人與人之間的交往已經(jīng)對許多事物有一定的認(rèn)識，已經(jīng)具備了一定的運(yùn)用語言文字的能力，這就為要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上進(jìn)行自主探索提供了可能。再加上學(xué)生年齡特點，“自主探索”的熱情比較高，這就更為語文課的教學(xué)中實施“自主探索”制造了非常有利的條件。
“自主探索”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，顯然這是符合素質(zhì)教育的要求的。然而，在多媒體計算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的當(dāng)今情況下，如能充分合理地利用其優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個愉悅、寬松、合作、共振的學(xué)習(xí)氛圍，就有如如虎添翼。學(xué)生自主探索的能力就得到更好的培養(yǎng)，學(xué)生必將成為會學(xué)習(xí)、會生活、會做人的高素質(zhì)人才。
指導(dǎo)學(xué)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)從小學(xué)生思維發(fā)展的實慰出發(fā)。因為他們正處在由具本形象思維向一般形象思維和初步抽象思維發(fā)展的階段。這就是說小學(xué)生比較容易接受具體的形象的知識，而多媒體呈現(xiàn)知識內(nèi)容，形成情晰具體的映像，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解，在形象思維與抽象思維的系統(tǒng)。這樣，學(xué)生就能依據(jù)已掌握、理解的知識去探索解決問題的新途徑或新方法，使理性的抽象知識延伸到解決具體問題中，促進(jìn)知識遷移，使知識得到深化、鞏固和擴(kuò)充。所以對小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，不是進(jìn)行抽象的講解，而是應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，借助先進(jìn)的多媒體手段，逐步進(jìn)行滲透。
為了指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，首先要指導(dǎo)學(xué)生理解詞、句。對比，我不是要求學(xué)生去背解釋，而是要求學(xué)生找出有關(guān)的句子和段落，聯(lián)系上下文，知道詞、句在課文中的意思。即使學(xué)生通過查字典了解了詞、句的本義后，我也總是再要求學(xué)生聯(lián)系課文來理解這些詞句在課文中的意思。然后，借助多媒體手段啟發(fā)學(xué)生通過想象體會詞句所描寫的意境，通過與同類詞語的比較，體會這些課文運(yùn)用語言文字的精妙之處。這樣久而久之，學(xué)生就掌握了語文學(xué)習(xí)的方法，如學(xué)習(xí)《井》一文時，課文中：“啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)！多遠(yuǎn)！這井水，它有多深？多深？”一學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)了“多遠(yuǎn)！多遠(yuǎn)！”后面用感嘆號，而“多深？多深？”后面用問號。于是我立刻借助計算機(jī)使句中的感嘆號和問號不斷閃爍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生討論道：前一句是感嘆號，句中的“多”是“多么”的意思；后一句是疑問，句中的“多”是“多少”的意思。前一句感嘆星星離我們很遠(yuǎn)，后一句在猜測這井水到底有多深。問題是“發(fā)現(xiàn)”的前提，利用多媒體技術(shù)首先使學(xué)生了現(xiàn)了標(biāo)點符號運(yùn)用的不同，通過思索，運(yùn)用已掌握的有關(guān)語文知識和語文學(xué)習(xí)能力，繼而發(fā)現(xiàn)了“多”在不同句型中的不同含義，進(jìn)而達(dá)到對句意的頗有深度的理解。這樣學(xué)習(xí)，就有了“主動探索、主動建構(gòu)”的內(nèi)容。因此，我常要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時，想想與學(xué)過的課文在表述方法上有哪些不一致的地方，想想新課在運(yùn)用語言文字、表達(dá)方法上有哪些特別的地方，并對此提出問題以此來培養(yǎng)學(xué)生提問和答問的能力。
能力，通常是指完成一定活動的本領(lǐng)，它是在實踐活動中形成和發(fā)展起來。學(xué)生初步感知了一種學(xué)習(xí)方法，并不等于就已經(jīng)掌握了這種學(xué)習(xí)方法，就會在實踐中運(yùn)用這種方法。所以，為了提高學(xué)生“自主探索”的能力，我在教學(xué)的全過程——從課文的導(dǎo)入、審題，到初步感知課文，到分析理解課文，到小結(jié)歸納，都創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生來進(jìn)行自主探索交流。至于教師的主導(dǎo)作用，則是在學(xué)生想講而講不清，想挖而挖不深，想結(jié)而結(jié)不了的時候，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動中來，使聽覺能力、視覺能力、注意力、聯(lián)想力等得到強(qiáng)化。
教學(xué)《黃河象》一文，從審題、閱讀交流文章的內(nèi)容安排，到課文內(nèi)容如何詳寫科學(xué)家假想黃河象的來歷，都由學(xué)生自己主動探索主動發(fā)現(xiàn)。課題一出現(xiàn)，學(xué)生即運(yùn)用已掌握的審題的一般思路開始了審題交流。有個學(xué)生提出《黃河象》到底是重點介紹黃河象化石的樣子，還是黃河象的來歷？是介紹黃河象，還是說明黃河象化石保存完整的原因？通過觀看錄像，閱讀課文，加上老師適時的步撥：介紹黃河象化石的樣子容易，說明黃河象化石為什么保存得那樣完整難，科學(xué)業(yè)家為了說明黃河象化石保存完整的原因，對黃河象的來歷進(jìn)行了嚴(yán)密的假想，故應(yīng)著重來探討作者怎么詳寫科學(xué)家假想黃河象的來歷。至此，學(xué)生的交流進(jìn)入到對課文內(nèi)容及思路的揣摩。我順勢引導(dǎo)：默讀課文，以文章的重點內(nèi)容為基點，可劃分為幾塊？少頃，自主探索交流繼續(xù)：“我認(rèn)為文章按主要內(nèi)容來劃發(fā)，可發(fā)為三大塊：先介紹黃河象化石高大完整的形象，再寫科學(xué)家對黃河象來歷的嚴(yán)密假想，最后寫人們發(fā)現(xiàn)了發(fā)掘這具黃河象化石。”段落劃分好，學(xué)生進(jìn)入理解課文重點內(nèi)容過程，他們發(fā)現(xiàn)問題：“假想最重要的事實依據(jù)是什么？”我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并利用計算機(jī)反復(fù)顯示主要過程，通過探索討論，學(xué)生一致認(rèn)為最重要的事實依據(jù)是黃河象失足落水陷進(jìn)淤泥淹死河里，并引申出黃河象化石保存完整的原因。此時，卻有學(xué)生提出為什么黃河象會失落水淹死在河里？有的說因為不小心急要喝水，有的說因為石頭滑，有的說因為天氣熱……面對學(xué)生零碎、不全面、不系統(tǒng)的答案，我再次利用多媒體，通過看全過程再選詞填空，使之變得有條理，引發(fā)科學(xué)家假想黃河象從（熱）——（渴）——（喝）——（陷），最后淹死河里的結(jié)論，并指出這個結(jié)論是科學(xué)業(yè)家從已知求未知，以結(jié)果推原因，運(yùn)用逆向推理的方法推出來的。這樣，學(xué)生一次又一次的主動探索、發(fā)現(xiàn)構(gòu)成教學(xué)過程的一個又一個的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)就頭號，懂的就講，老師則因勢利導(dǎo)，于學(xué)生疑惑處啟發(fā)，于思維陳列阻塞處引導(dǎo)，于學(xué)習(xí)關(guān)鍵處點撥，起到了“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的作用。而多媒體那創(chuàng)設(shè)閱讀的問題情境，把矛盾引入閱讀過程，為加速思考、探求新知提供內(nèi)部動因的特殊功能也得到了很好的發(fā)揮。
老生常談改革，關(guān)鍵是教育觀念的轉(zhuǎn)變。要實施“自主探索”的教學(xué)方法，教師一定要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師要從應(yīng)試教學(xué)的桎梏中解放出來，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，著眼于學(xué)生的思維發(fā)展。
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