寫總結(jié)最重要的一點就是要把每一個要點寫清楚，寫明白，實事求是。那么，我們該怎么寫總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
讀書課教學反思總結(jié)篇一
《古人談讀書》是部編版五年級上冊第八單元的第一篇課文，也是一篇比較難理解的古文，這一課摘取了孔子、朱熹、曾國藩三位大家的讀書之論。《論語》中的三句名言，分別表達了“敏而好學，不恥下問”“知之為知之，不知為不知”“默而識之，學而不厭”的讀書態(tài)度；朱熹的讀書方法為心到、眼到、口到，特別強調(diào)了“心到”的重要性。曾國藩的讀書要訣為“三有”，即文人讀書要有志氣、有見識、有恒心，并強調(diào)“三有”缺一不可。
一問：我是用什么方法達到我的教學目標？
在教學本文時，第一課時我?guī)ьI(lǐng)學生通讀全文，劃分節(jié)奏，在反復(fù)、多種形式的讀中幫助學生解決生字的讀音及古文斷句問題，這也為理解古文打下基礎(chǔ)；第二課時，我將重點放在對課文的解讀上，旨在引導學生理解古文的意思，從而學習三位大家的學習態(tài)度和學習方法，理解也是為了幫助學生記憶，絕大多數(shù)學生在課堂上就能達到成誦的地步。
二問：作業(yè)布置是否兼顧到了不同學習能力的學生？
理解、背誦這三篇古文是這課的重難點，學習能力較強的同學能在課堂上完成這兩個學習目標，但是少數(shù)基礎(chǔ)薄弱的同學依然需要在作業(yè)中鞏固知識點，所以我布置了兩項基礎(chǔ)性的作業(yè)：
1、寫上這三篇古文的翻譯；
2、工整抄寫三篇古文。對于能力較強的同學，這兩項作業(yè)完成起來比較輕松，所以我又布置他們課下搜集其他古人優(yōu)秀的學習方法，已達到拓展積累的目的。
通過這一課的教授，我深刻意識到古文語感培養(yǎng)的重要性，在以后的教學中，我將逐步逐層對學生進行古詩詞及文言文積累的培養(yǎng)。
讀書課教學反思總結(jié)篇二
《憶讀書》向讀者按時間的先后順序回憶了作者一生讀書的經(jīng)歷及過程，該文章篇幅較長，因此在教學中我采取了長篇短教的方法，讓學生能領(lǐng)會冰心先生的《憶讀書》。
我校語文教學本著研究“抓精彩細節(jié)，營造有活力的語文課堂”的理念。運用“抓文眼，扣關(guān)鍵句切入，進行閱讀教學”的閱讀教學模式。這節(jié)課我努力緊扣我校的研究主題，以課題中“憶讀書”的“憶”入手，緊扣關(guān)鍵句“讀書好、多讀書、讀好書”，進行閱讀教學。
首先我以介紹冰心奶奶的背景來導入課文，學生讀題目后談?wù)剬︻}目的理解。目的在于讓學生對冰心奶奶有大致的認識，因為標題就是本文內(nèi)容的概括，讓學生從“憶”入手，學習冰心奶奶的讀書經(jīng)歷和感受。
然后學生通過聽錄音找出冰心奶奶多年的讀書感受“讀書好，多讀書，讀好書”，從而找出這篇文章的關(guān)鍵句，展開閱讀教學。
接著，只有“多讀書”“讀好書”，才能體會到“讀書好”。讓學生在文中圈畫作者回憶了幼時、少時讀過哪些書，作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫表明順序的詞語明確時間，理解2－10自然段的內(nèi)容。把文中的篇目及讀書的時間在電教屏幕中一一列舉，旨在說明冰心從七歲開始讀書，八十多年間，她讀了很多書。這一環(huán)節(jié)在板書“多讀書”之后宣告結(jié)束。然后進入下一個的教學環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，周老師一針見血地指出就是犯了小學語文教學通?。骸拔谋镜奈灰啤薄皟?nèi)容的復(fù)制”，教學沒有實效性。其實教師應(yīng)該引導學生分析冰心所讀的書，適當歸類，如文學名著、古典詩詞、外國小說、《修身》課本等，讓學生感受到冰心“讀了很多書”，進而初步認識“愛讀書”的冰心。
然后讓學生通過“比著讀”“挑著讀”，體會什么是好書。以上兩個環(huán)節(jié)是為了下一環(huán)節(jié)“讀書好”作鋪墊。讓學生結(jié)合課文內(nèi)容和聯(lián)系自己的讀書實際，認識“讀書好”。讓學生緊抓文本感悟品讀，如七歲時，她“聽得津津有味”，對故事的下文“無限懸念”，常?！昂瑴I上床”。這足以說明她從小就對讀書有濃厚的興趣，渴望讀書。再如，讀《三國演義》時，她“哭了一場”，“又哭了一場”。讀《水滸傳》，她會“義憤填胸”，常常被書中的故事情節(jié)所打動。作者這樣寫的意圖在于說明“我”讀得投入。在朗讀的同時，我引導學生學會圈畫，回答問題從文本出發(fā)，找出關(guān)鍵的句子和詞語，用圈畫幫助閱讀。這環(huán)節(jié)上得到老師們肯定的是，我充分調(diào)動了學生自主學習的興趣，讓他們通過“圈、讀、悟、議”等步驟，讓他們參與閱讀。培養(yǎng)學生的閱讀能力與表達能力。但在這環(huán)節(jié)上，我的不足之處是對于文中提到的作者的讀書感受，沒有引導學生結(jié)合自己的讀書體驗，體會作者的情感體驗。讓學生聯(lián)系自己的讀書實際談?wù)劇Ｎ覀兂Ｕf教師要智慧的教，學生要智慧的學，然而沒有教師智慧的引領(lǐng)，學生又何來智慧張揚的平臺。而教師的智慧就體現(xiàn)在每一節(jié)課的細微之處，通過這次的研討，我最大的收獲就是在以后的每一次備課中力求做到對文本的深刻解讀，適合于學生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)、理解力的適切解讀，以不變應(yīng)萬變。
最后的拓展活動，讓學生積累有關(guān)讀書的名言警句，并根據(jù)自己的閱讀實際，選擇一本好書或一篇好文章推薦給大家。希望可以通過拓展，增強學生的表達能力的同時培養(yǎng)學生閱讀課外書的興趣。在這環(huán)節(jié)上，聽課老師都肯定了我的拓展設(shè)計，但由于時間的限制，我只請了一位同學來介紹，有點草草收場的感覺。如果在時間的允許下，多請幾位學生交流分享會更好。對啊，在實際教學中，要把上述復(fù)雜的“解讀”變成簡單的教學設(shè)計，避免繁瑣的分析講解，騰出時間來讓學生多交流分享，把課堂回歸與他們，這才是高效的課堂。
這堂課令我欣慰的是孩子們課堂活動和表現(xiàn)得到了聽課老師的贊賞。他們認為五年級的孩子在表述時出現(xiàn)“我認為”“在我看來”“我從這句讀懂了”這樣的字眼兒很了不起，而且表述得很完整，個別同學發(fā)言非常精彩，這對培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)和表達能力很有益處。同時他們對孩子們朗讀的流利、感情的充沛、學習習慣的養(yǎng)成等方面表示了肯定。
孩子們的說話和朗讀技能都有了明顯的進步，也堅定了我繼續(xù)進行這方面有意識訓練的信心。這一次，對我說來說是一次磨煉，而對于孩子們來說，經(jīng)歷這次公開課展示，他們會更自信地面對每一次挑戰(zhàn)。
課結(jié)束了，但這堂課的工作還要繼續(xù)。翻開教學設(shè)計，將整理好的思路，再次融入教案中，彌補教學過程中出現(xiàn)的不足。完善不能完美，正如一位老師所說：“你們年輕教師，有激情，但缺少經(jīng)驗，因此允許你們犯錯誤，在一次次的磨煉中成長?！?/p>
但是我也警告自己，不能以年輕、缺少經(jīng)驗為借口，放松對自我的要求，我們要做的事太多了。尤其作為一名語文教師，人文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要。要多讀、多想、多練筆，不斷地提升認識問題和解決問題的能力，改善思維方式和行為方法。
是的，課結(jié)束了，但文本解讀的研討才剛剛開始。在語文教學的天地里我們是稚嫩的，就像剛出爐的劍，需要一次次的鍛造和淬火，才能礪出鋒利的劍芒。
讀書課教學反思總結(jié)篇三
《談讀書》是英國哲學家培根的一篇隨筆，屬于立論文。作者先闡述讀書的正確目的，讀書與經(jīng)驗的的關(guān)系，用書的智慧;接著闡述讀書的方法，提倡讀書與討論作文結(jié)合起來；最后闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。這篇文章不僅給人思想上的啟迪，更重要的是它語言精辟，筆法靈活，給人以美的熏陶。
本堂課教學的重點是：培養(yǎng)學生提煉概括梳理知識的能力。并針對優(yōu)美句子做點賞析積累。授完本節(jié)課，自己的感覺還行，老師們對我這節(jié)課的評價也還比較高。但坐下來仔細思考，還是存在不少問題。
在教學創(chuàng)新方面，要步伐邁出的更大一些。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學情境上是不夠的。教師先要具有創(chuàng)新的精神，要注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望,注意對學生的學習行為和學習結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……所以，讓自己的課常教常新，永遠是自己努力的方向。
過于追求課堂的完美。本節(jié)課45分鐘，我在時間上面把握還比較好，重點安排了對教材的理解與語言的賞析積累，在這個重難點上還是把握較好，但是，沒有注意去生成一些新的東西，把課堂帶活，走向深入。所以，按部就班的多，許多問題只是蜻蜓點水，浮光掠影，課堂來也匆匆，去也匆匆。
在師生互動方面，學生雖比較積極，但是對于問題的思考只是停留在表面，沒能深究下去，我的引導也不是很有效，沒有很好地啟發(fā)學生的思維。劉冬梅老師的課就能夠提出一些引人深思的問題，挖掘出一些新的東西，學生的收獲更大一些。
讀書課教學反思總結(jié)篇四
本文內(nèi)容淺顯易懂，在引導學生學習時不必花費太多的時間和精力。但是課文中的一些書籍學生平時較少接觸，了解的東西少，所以在第二節(jié)課時就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請同學講講自己看過的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學生的熱情就來了，一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來搶著向同學敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的'調(diào)皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學生學習的興趣，而不能只為了完成教學任務(wù)。雖然沒有完成教學任務(wù)，但我在另一個方面上激起了學生學習興趣，促進他們進行課外閱讀，并能夠?qū)⒆约核x到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標》中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”這個目標。但課后還要多引導學生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學修養(yǎng)。像中國的四大名著，文言文較多，學生看起來較難懂，可以先引導他們?nèi)プx讀簡單的兒童版，然后再引導他們讀讀原著，這就可以加深他們對內(nèi)容的理解。片段作文訓練是為組織學生開展讀書心得交流活動做好準備的，有的同學就做得很好，能夠及時的完成，而有的同學卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學是有所思考的去讀書，讀過之后才有所得；沒有完成的同學可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結(jié)果是寫不出來?？磥恚粌H要引導同學去閱讀，更要教他們?nèi)绾伍喿x，讀后應(yīng)做什么。
不足之處：在課堂的導入方面相對來說較難，如第一課時的導入可以換成俗語或謎語來導入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（請打一物）謎底為書。而第二課時則可以用同學們沒積累到的有關(guān)書的名言來導入。
新課標明確闡述了關(guān)于語文課程的基本教育理念，這就是：全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。新的教育理念促使我對以往的教學方式要有所改變。在學習本課時，我采取了不同于以往的做法，既沒有嚴格地劃分文章的段落層次，也沒有逐段進行講解。我認為關(guān)鍵是要引導學生抓住文章思想內(nèi)容的要點，對作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解，引導學生聯(lián)系自己讀書的實際，加深對讀書的認識，以便今后更好地進行閱讀。這堂課的教學很好地體現(xiàn)了新的教學理念。
課外學習資源的開發(fā)和利用。課外學習資源的開發(fā)和利用對學生的發(fā)展具有獨特的價值，與教科書相比，豐富多彩的課外學習資源能給學生多方面的信息刺激，激發(fā)學生的興趣、開拓學生的視野，使學生在愉悅中增長才干、培養(yǎng)能力。同時，新課標倡導轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要求學生在各種課程中，適當開展探究、資料收集、交流討論等學習活動，以發(fā)展學生各種基本能力。新課標對初中學生在閱讀上也提出了“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，這是舊大綱所未曾提及的。因此，在講冰心《憶讀書》這一課時，引導學生充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道去搜集冰心的有關(guān)資料及關(guān)于讀書的名言警句，一改過去由教師介紹作家作品，學生被動地聽記的局面，使學生逐漸養(yǎng)成主動獲取信息的好習慣。學生在開發(fā)利用課外資源的過程中，發(fā)展了能力，又獲得了成功的喜悅，增強了自信心。
積極倡導自主、合作、探究的學習方式。傳統(tǒng)的教學模式基本上是灌輸式的，學生的學習方式基本上是聽講，完全處于一種被動接受的狀態(tài)。而這次教改重要的一項就是改變學生舊的學習方式，代之以自主、合作、探究為特點的新的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者，教學過程中的師生關(guān)系是平等的對話關(guān)系，是互學、互動、合作、平等的關(guān)系，教師不再是知識的占有者和傳授者。在這堂課中，我首先為學生創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧的課堂氛圍，引導學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。在本節(jié)課上，我先讓學生確定所學內(nèi)容，然后讓他們根據(jù)個人理解，說出自己印象最深的語句，并說明為什么，這其實就是一種探究式的學習。學生先去發(fā)現(xiàn)，然后說出依據(jù)，學生的思維就被激活、歸納、演繹、類化，既調(diào)動了學生閱讀課文的積極性，又培養(yǎng)了學生的思維能力。在解決本課重點時，采用了小組討論的方法，充分體現(xiàn)自主、合作的精神，既有個人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，突出了學生的主體地位，喚醒學生內(nèi)在的潛能。他們嘗試了探究的方法，經(jīng)歷了研究的過程，探索精神與研究能力得到了鍛煉。讓學生自己創(chuàng)造名言，主要目的不在于他們能說出多么深刻的至理名言，而在于他們的思考過程，讓學生養(yǎng)成批判的意識、創(chuàng)新的精神，不盲從。在探究學習中，教師要時時認識到，自己只是學生成長的引領(lǐng)者，學生知識建構(gòu)的促進者。教師的“教”一定要能夠促使學生積極主動地去學習，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，使學生的學習變得豐富而富有個性。
正確把握語文教育的特點。語文學科要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，但這種培養(yǎng)不是孤立進行的，而是同培養(yǎng)學生良好個性和健全人格同步發(fā)展的。語文課程改革強調(diào)語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，這意味著教師要在教學中關(guān)注學生的心靈，使學生獲得語文知識和技能的過程成為形成價值觀的過程。語文教育是與語言，與人的學識、經(jīng)歷、個性聯(lián)系在一起的教育。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。學習《憶讀書》不僅要在知識上使學生理清文章的內(nèi)容要點，并在其中進行多方面的能力訓練。更重要的是通過對文章的理解，掌握科學的讀書方法，對今后的學習有所指導，這才是他們終生受益的。
讀書課教學反思總結(jié)篇五
這節(jié)課，基本完成教學設(shè)計。在每節(jié)課的課初一兩分鐘，都是詩詞欣賞時間。這節(jié)課教授的是冰心先生的散文，所以讓學生學習冰心的一首小詩《成功的花》。課文《憶讀書》，雖然行文平易，但字詞和文化常識較豐富，基于學生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，我在設(shè)計基礎(chǔ)知識的教學環(huán)節(jié)上，多花了些時間。而后，在梳理課文內(nèi)容方面，我希望以冰心文末“讀書好，多讀書，讀好書”為突破口，但效果不佳，學生還不能真正理解這句話的內(nèi)涵。而后，我又針對本課的教學建議的提問，引導出一個新的文學概念“線索”，在解釋了概念之后，讓學生說說本課的“線索”時，學生也較難回答得出。后來評課時，我才知道“線索”是初三要求掌握的知識點。
可以說，這節(jié)課暴露出自己教學上的一些問題，自己在轉(zhuǎn)型中，對教學的重難點把握不夠準確，對初中學生的準備不足，對初中教學法的理解不夠，還沒從高中重思辨的課堂模式中走出來。
當然，課上，學生們有感情地朗讀，受到了同組老師的肯定。在平時的教學中，我重視培養(yǎng)學生的朗讀習慣，時常讓學生聽名家朗讀，鼓勵學生模仿，并給學生表現(xiàn)的舞臺。
讀書課教學反思總結(jié)篇六
很有幸加入?yún)挝灯祭蠋煹拿麕熍囵B(yǎng)微信群。從2017年開始，直到現(xiàn)在，這個過程中一直在布置任務(wù)，我們都克服困難一一完成。前兩天又接到了任務(wù)，除了對五年級《憶讀書》進行教學設(shè)計之外，還要在五年級進行試講，總結(jié)出自己在教學過程中，有什么不合適的地方，還要再進行修改完善。我在完成自己教學任務(wù)和學校布置的工作，同時又加班加點去五年級上了兩節(jié)課。
由于自己經(jīng)驗特別不足，第一次講高年級的課。在講第一課時的時候，沒有把握好速度，后邊講“同桌合作完成表格”的時候沒有講完，總體感覺這一課學生和老師配合還是可以的，學生發(fā)言很積極，但是感覺依舊難逃“老師說的太多”的課堂魔咒。講過第一課時之后，我有幾點感受：第一，第一課時教學活動設(shè)計，整體流程比較細致，覆蓋較為全面。在講字理識字的時候?qū)W生興趣比較濃厚。在聽寫檢測會書寫的生字時，我挑選了、煩瑣、消遣、索然無味這三個詞，有的學生書寫的不是特別準確，繁瑣和煩瑣混淆，其他的字詞在課堂上沒有時間進行檢測，因為我的經(jīng)驗不足，總覺得在這里應(yīng)該重點給出幾個詞，讓講課的'教師有所選擇，不知道這個建議算不算是合理的。第二，在第三部分思考：這句話包含了拿幾層意思？問題不夠明確致使學生不知道怎么回答?？梢赃@樣問：能不能具體解釋一下這句話的含義。第三，問題（3）中“這句話在全文中有什么作用？”學生直接可以說出答案。第四，在快速默讀課文，借助關(guān)鍵詞給課文分段的時候，有很多孩子面對整篇課文不知道怎么提取關(guān)鍵詞，及時進行提醒非常重要，這里的點撥恰到好處。在這里是否可以告知孩子們分段的方法，總分總、總分、分總等形式，還是在以后學習中講授。
今天下午這節(jié)課把第一課時遺留的部分和第二課時講過了。講課節(jié)奏明顯緊湊了。根據(jù)我們的教學設(shè)計，講的還是比較流暢的。現(xiàn)總結(jié)了幾點，第一，很慚愧，由于沒有經(jīng)驗無法回答到底是安排兩個課時還是三個課時，不過個人感覺應(yīng)該是三個課時。學生貌似對是否贊同作者的這種讀書方法很有興趣。第二，個人覺得第二課時講的時候很流暢，三個主問題的設(shè)置，每個問題之中也有層層遞進，學生易于接受，特別是在講語文學習方法（提取中心句、抓關(guān)鍵詞、抓關(guān)鍵標點）的時候，經(jīng)過點撥，學生能夠很快理解并回答出問題。三個主問題也是一步一步進行升華，讓學生透徹的理解本課中心句的具體含義。第四，學生提取信息能力偏弱。學生回答問題總愛照讀課文原句，雖然找的點兒都對。在這時候就需要教師進行合理引導，讓他用自己的話回答了，這方面我很欠缺。但是也是我的一個困惑，如何引導，需不需要對問題再進行進一步的明確和完善。第四，第三課時的話，拓展閱讀，推薦自己喜歡的冰心的作品，是否有些許局限性。可否改成推薦自己喜歡的書目，可以朗誦一首自己喜歡的詩歌，也可以背誦一段美文，也可以介紹一篇印象深刻的文章。
讀書課教學反思總結(jié)篇七
今天我執(zhí)教了北師大版語文第十冊《憶讀書》，這篇課文是冰心會議自己童年時的讀書生活的文章。通過學習這篇課文要然給學生理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意思，讓學生真正的做到這一點。
這篇課文的的內(nèi)容淺顯易懂，學習本文時，我避免瑣碎的分析和逐個段落的講解，讓學生從整體入手，抓住文章的要點?？稍趯W生初讀課文后，讓學生回答冰心奶奶在這篇課文里最想告訴我們什么呢？引導學生抓住課文最后一句話“讀書好，多讀書、讀好書”，這就是課文想要告訴我們的主要內(nèi)容。然后在深入讀課文，讓學生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際來概括一下“讀書”有那些好處？這是本文教學的重點。如書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人們各種感情，讓人們獲得多種美的享受。讀書能擴大知識面。讀書有助于提高人們的品德修養(yǎng)。讀書對寫作有很大的'幫助。還能得到“做人處世的獨立思考的大道理”。最后由讀書的“好處多”引導“多讀書”并要“讀好書”。
另外課文涉及了一些名著，有些書籍學生平時接觸的較少，可讓學生交流課前查詢的資料，我也做了適當?shù)难a充。但是我卻沒有過多的講解，只作為適當了解即可。
在課文最后要引導學生體會“總而言之，統(tǒng)而言之”這類詞語在文中的意思和作用?？山Y(jié)合具體內(nèi)容理解。要引導學生體會出它們是“總的而言或總體而言”的意思，起總結(jié)概括的作用。
讀書課教學反思總結(jié)篇八
英國哲學家培根在《談讀書》一文中，就讀書的目的、方法和作用等做了經(jīng)典的總結(jié)和剖析。其中，有些句子都成了大家所熟知的格言警句了，像“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。”
讀書課教學反思總結(jié)篇九
我認為本課的重難點，教學目標制定是比較準確，但在“讀書好、多讀書、讀好書”這三個問題上的順序上注意一下，應(yīng)該是因為讀書好，所以才要多讀書;不僅要多讀書，還要讀好書。對于文中提到的作者的讀書感受，沒有引導學生結(jié)合自己的讀書體驗，體會作者的情感體驗。
因此在學生學習課文的時候，盡量運用學生的生活經(jīng)驗和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產(chǎn)生共鳴。指導他們在今后的學習中多讀書，讀好書，會讀書。
這課結(jié)束后，我還及時教育學生在以后讀書的歷程中，一定要把冰心奶奶給我們提出的三個要求記住，并時時得到應(yīng)用，同時，我還送給他們?nèi)齻€詞語：開卷有益、博覽群書、擇善從之，讓我們課堂中得到的知識在以后的學習中得到真正的應(yīng)用。
讀書課教學反思總結(jié)篇十
我們的教育要指向孩子們的未來，而絕不能急功近利，僅僅在有限的.一兩年里讓他們拿出一個優(yōu)異的成績，然后就不聞不問了。因此，我們還有責任讓他們養(yǎng)成一個良好的學習習慣，讀書就是其中的一種有益于學生終身發(fā)展的好習慣。
當然，對孩子們的要求，我們也要自己能夠首先做到。書，是我們獲得知識的重要源泉。古語中有云：活到老，學到老。所以，讀書，應(yīng)當成為我們每個人一生的必修課。
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