無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
簡(jiǎn)易方程教學(xué)反思篇一
在這節(jié)課的教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手：
一、感受天平的平衡現(xiàn)象，悟出等式的性質(zhì)變化。
在學(xué)習(xí)中，我以多媒體中天平的平衡來(lái)呈現(xiàn)等式的性質(zhì)，學(xué)生能直觀形象的理解性質(zhì)，平衡的條件是兩邊同時(shí)加上、或減少相同的重量，才能保持平衡。但具體到方程中應(yīng)用起來(lái)學(xué)生感覺(jué)活動(dòng)是獲取真知的有效途徑，通過(guò)以上的活動(dòng)，學(xué)生可以很順利地得出結(jié)果：天平的兩側(cè)都加上相同的質(zhì)量，天平仍平衡。
二、等式性質(zhì)解方程——初步感悟它的妙用。
在課堂上學(xué)生對(duì)用等式的性質(zhì)來(lái)解方程感到很陌生，在他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)中更喜歡用加減法各部分的關(guān)系來(lái)解，所以我們要特別注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用等式的性質(zhì)來(lái)解方程的優(yōu)越性，從而養(yǎng)成用等式的性質(zhì)來(lái)解方程的習(xí)慣。
在整節(jié)課的教學(xué)中，其實(shí)學(xué)生是非常主動(dòng)的，他們總覺(jué)得天平能啟發(fā)著他們?nèi)ソ鉀Q這么神奇的方程，孩子們對(duì)方程都有一種難以割舍的好奇心。
1、從教材的編排上，整體難度下降，有意避開(kāi)了，形如：45—x=2324÷x=6等類型的題目。把用等式解決的方法單一化了。在實(shí)際教學(xué)中我們要求學(xué)生較熟練地利用等式的方法來(lái)解方程，但用這樣的方法來(lái)解方程之后，書(shū)本不再出現(xiàn)x前面是減號(hào)或除號(hào)的方程題了，學(xué)生在列方程解實(shí)際應(yīng)用時(shí)，我們并不能刻意地強(qiáng)調(diào)學(xué)生不會(huì)列出x在后面的方程，我們更頭痛于學(xué)生的實(shí)際解答能力。在實(shí)際的方程應(yīng)用中，這種情況是不可避免的。很顯然這存在著目前的局限性了。對(duì)于好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們會(huì)讓他們嘗試接受——解答x在后面這類方程的解答方法，就是等號(hào)二邊同時(shí)加上x(chóng)，再左右換位置，再二邊減一個(gè)數(shù)，真有點(diǎn)麻煩了。而且有的學(xué)生還很難掌握這樣方法。
2、內(nèi)容看似少實(shí)際教得多。難度下降后，看起來(lái)教師要教的內(nèi)容變得少了，可以實(shí)際上反而是多了。教師要給他們補(bǔ)充x前面是除號(hào)或減號(hào)的方程的解法。要教他們列方程時(shí)怎么避免x前面是除號(hào)或減號(hào)的方程的出現(xiàn)等等。
簡(jiǎn)易方程教學(xué)反思篇二
《簡(jiǎn)易方程》是五年級(jí)上冊(cè)第五單元的知識(shí)，是學(xué)生在小學(xué)階段第一次系統(tǒng)接觸代數(shù)知識(shí)。這一單元學(xué)生掌握的好壞將直接影響到他們初中代數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，我將其放在十分重要的地位。
《簡(jiǎn)易方程》是五年級(jí)上冊(cè)第五單元的知識(shí)，也是這冊(cè)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本單元的內(nèi)容分為兩節(jié)，第一節(jié)的主要內(nèi)容是用字母表示數(shù)、表示運(yùn)算定律、計(jì)算公式和數(shù)量關(guān)系。第二節(jié)的主要內(nèi)容是方程的意義，等式的基本性質(zhì)和解簡(jiǎn)易方程，以及列方程解決一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。很多時(shí)候，遇到稍復(fù)雜的題，列算式解決時(shí)，解題思路常常迂回曲折，很難理解，而列方程解決實(shí)際問(wèn)題，解題思路往往直截了當(dāng)，降低了思維難度，它讓學(xué)生從一個(gè)簡(jiǎn)單的思路——找相等關(guān)系來(lái)解題。所以說(shuō)，這個(gè)單元的知識(shí)如何教好，是至關(guān)重要的。
第一塊，用字母表示數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的起步。在教學(xué)這一部分知識(shí)時(shí)，要注重學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，也就是說(shuō)要加強(qiáng)學(xué)生用含字母的式子表示數(shù)量的訓(xùn)練。所以，在這里一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)并反復(fù)練習(xí)用含有字母的式子表示數(shù)量，讓學(xué)生明白以往學(xué)習(xí)的所有數(shù)量關(guān)系在用含有字母的'式子表示數(shù)量中都能用到。體會(huì)到含有字母的式子的數(shù)量關(guān)系和以前是一樣的，只是現(xiàn)在用符號(hào)來(lái)代替數(shù)字了。
第二塊，解方程和列方程解決問(wèn)題。要根據(jù)等式的性質(zhì)來(lái)解方程，普通方程學(xué)生解起來(lái)問(wèn)題不大，比多比少的方程，學(xué)生錯(cuò)誤率還是滿多的，我要求學(xué)生圈出多、少關(guān)鍵字，誰(shuí)和誰(shuí)比劃出來(lái)，寫(xiě)上誰(shuí)大誰(shuí)小?！吧詮?fù)雜方程”把“寫(xiě)關(guān)系式”作為教學(xué)的重點(diǎn)，耐心地引導(dǎo)學(xué)生理解題目的意思，根據(jù)題意寫(xiě)關(guān)系式，但好幾個(gè)同學(xué)接受起來(lái)仍有困難，就算寫(xiě)出了關(guān)系式，仍不會(huì)列方程，或是寫(xiě)的關(guān)系式與列的方程根本是兩碼事。如何用稍復(fù)雜的方程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題仍是本單元教學(xué)的薄弱點(diǎn)。
學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，尤其是解方程，所以教學(xué)要慢慢來(lái)，不用急，有些孩子慢慢來(lái)就會(huì)了。
簡(jiǎn)易方程教學(xué)反思篇三
今天早上在庫(kù)溝小學(xué)聽(tīng)了張福華老師的《簡(jiǎn)易方程的整理和復(fù)習(xí)》這節(jié)復(fù)習(xí)課。這是我第一次聽(tīng)復(fù)習(xí)課，以往只是從教學(xué)策略上了解復(fù)習(xí)課的教學(xué)流程，當(dāng)今天真真正正的傾聽(tīng)了一節(jié)復(fù)習(xí)課后，感受頗深，所學(xué)甚多，只奈何有言吐不出，下面就簡(jiǎn)單說(shuō)一些聽(tīng)完這節(jié)課的體會(huì)。
首先，張老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練干脆，善于利用名言名句。
在課的開(kāi)始，大屏幕上就展示出了俄國(guó)烏申斯基的一句話：“裝著一些片段的，沒(méi)有聯(lián)系的知識(shí)的頭腦，就像一個(gè)亂七八糟的倉(cāng)庫(kù)，主人從那里是什么也找不出來(lái)的?！边@句話的展示，讓學(xué)生一下子就了解了整理的重要性，也了解了這節(jié)課的目的所在。在回顧整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)這一環(huán)節(jié)，張老師在讓學(xué)生自己看課本例題的知識(shí)點(diǎn)時(shí)又說(shuō)了一句“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，提醒了學(xué)生看例題時(shí)可以適時(shí)的進(jìn)行批畫(huà)，將遺忘的知識(shí)點(diǎn)突出顯示出來(lái)。在課的最后又課件展示了韋達(dá)和愛(ài)因斯坦的名言警句。
其次，目錄歸納知識(shí)點(diǎn)，清楚明了。
我想所有的老師都會(huì)頭疼復(fù)習(xí)某一單元或某一冊(cè)課本時(shí)知識(shí)點(diǎn)的歸納，只奈何沒(méi)有更好的方法可以把所有知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的展現(xiàn)給學(xué)生。本節(jié)課張老師的方法讓我眼前一亮，目錄展示法，讓所有知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系清楚的擺了出來(lái)，方便了學(xué)生的回顧和整理。
最后，練習(xí)充實(shí)有趣，層次分明。
闖關(guān)形式的練習(xí)提高了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的好勝心。在一，二，三的闖關(guān)中，依次將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)進(jìn)行了練習(xí)，穩(wěn)固。學(xué)生在回答闖關(guān)的答案時(shí)，張老師經(jīng)常會(huì)問(wèn)一個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再回顧。例如，在一名學(xué)生回答bx8等于8b時(shí)，問(wèn)為什么不是b8？在學(xué)生回答axa=a的平方時(shí)，問(wèn)為什么不是2a?看似不經(jīng)意的詢問(wèn)，卻鞏固了細(xì)微處的知識(shí)點(diǎn)。
當(dāng)然，張老師的課還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。例如，創(chuàng)設(shè)了有效地復(fù)習(xí)情景，親和力強(qiáng)，能及時(shí)喚起回憶，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化等等。通過(guò)這節(jié)課，讓我更清楚的了解了復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，對(duì)以后上好復(fù)習(xí)課有了更多的信心。
簡(jiǎn)易方程教學(xué)反思篇四
在通讀教參時(shí)我初步感受到：簡(jiǎn)易方程太容易了，學(xué)生一學(xué)肯定能掌握好。本單元引入等式性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)解方程的方法，簡(jiǎn)單的一句話，只要記住同加、同減、同乘、同除就行了，這有什么難的。
正如我所想的，聰明的學(xué)生一學(xué)就會(huì)，并且掌握的很好，但學(xué)生是參差不齊的，一小部分學(xué)生通過(guò)月考可以看出來(lái)，他們掌握的還是不好。怎么了？講了一遍又一遍怎么還沒(méi)掌握?。坎恍?，我還的從類型與多加練習(xí)下手，就不相信他們學(xué)不會(huì)。接下來(lái)我就把方程總結(jié)成六種類型，每組每天出一道題，課前三分鐘做完。剛開(kāi)始肯定是做不完的，就利用上課的一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生做完。一天一天過(guò)去了，通過(guò)批改發(fā)現(xiàn)孩子們進(jìn)步了、掌握了。我反省到：
看來(lái)數(shù)學(xué)不能只站在某一個(gè)點(diǎn)上做“井底之蛙”的狹隘的教學(xué)，教師不僅僅從本單元、本年級(jí)、本學(xué)段和小學(xué)范疇內(nèi)分析把握教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展和為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的意識(shí)上把握教學(xué)內(nèi)容。
在課堂上學(xué)生多次通過(guò)觀察就發(fā)現(xiàn)未知數(shù)的值是多少，但卻還要把煩瑣的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。
例如：
x+1.2=8,根據(jù)等式的性質(zhì)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)兩邊同減1.2，得出x=6.8。寫(xiě)出過(guò)程是：
x+1.2=8,。
解：x+1.2-1.2=8-1.2。
x=6.8。
在寫(xiě)過(guò)程時(shí)學(xué)生習(xí)慣根據(jù)加、減、乘、除運(yùn)算之間的關(guān)系來(lái)寫(xiě)，面對(duì)如上的繁雜過(guò)程接受的緩慢，無(wú)奈。
本單元的教學(xué)使我對(duì)新教材和新課標(biāo)又加深了認(rèn)識(shí)，也許當(dāng)完整的教學(xué)完本單元的知識(shí)時(shí)又會(huì)有新的理解和收獲。
簡(jiǎn)易方程教學(xué)反思篇五
在這節(jié)課的教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手：
在學(xué)習(xí)中，我以多媒體中天平的平衡來(lái)呈現(xiàn)等式的性質(zhì)，學(xué)生能直觀形象的理解性質(zhì)，平衡的條件是兩邊同時(shí)加上、或減少相同的重量，才能保持平衡。但具體到方程中應(yīng)用起來(lái)學(xué)生感覺(jué)活動(dòng)是獲取真知的有效途徑，通過(guò)以上的活動(dòng)，學(xué)生可以很順利地得出結(jié)果：天平的兩側(cè)都加上相同的質(zhì)量，天平仍平衡。
在課堂上學(xué)生對(duì)用等式的性質(zhì)來(lái)解方程感到很陌生，在他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)中更喜歡用加減法各部分的關(guān)系來(lái)解，所以我們要特別注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用等式的性質(zhì)來(lái)解方程的優(yōu)越性，從而養(yǎng)成用等式的性質(zhì)來(lái)解方程的習(xí)慣。
在整節(jié)課的教學(xué)中，其實(shí)學(xué)生是非常主動(dòng)的，他們總覺(jué)得天平能啟發(fā)著他們?nèi)ソ鉀Q這么神奇的方程，孩子們對(duì)方程都有一種難以割舍的好奇心。
1、從教材的編排上，整體難度下降，有意避開(kāi)了，形如：45—方程=2324÷方程=6等類型的題目。把用等式解決的方法單一化了。在實(shí)際教學(xué)中我們要求學(xué)生較熟練地利用等式的方法來(lái)解方程，但用這樣的方法來(lái)解方程之后，書(shū)本不再出現(xiàn)方程前面是減號(hào)或除號(hào)的方程題了，學(xué)生在列方程解實(shí)際應(yīng)用時(shí)，我們并不能刻意地強(qiáng)調(diào)學(xué)生不會(huì)列出方程在后面的方程，我們更頭痛于學(xué)生的實(shí)際解答能力。在實(shí)際的方程應(yīng)用中，這種情況是不可避免的。很顯然這存在著目前的局限性了。對(duì)于好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們會(huì)讓他們嘗試接受——解答方程在后面這類方程的解答方法，就是等號(hào)二邊同時(shí)加上方程，再左右換位置，再二邊減一個(gè)數(shù)，真有點(diǎn)麻煩了。而且有的學(xué)生還很難掌握這樣方法。
2、內(nèi)容看似少實(shí)際教得多。難度下降后，看起來(lái)教師要教的內(nèi)容變得少了，可以實(shí)際上反而是多了。教師要給他們補(bǔ)充方程前面是除號(hào)或減號(hào)的方程的解法。要教他們列方程時(shí)怎么避免方程前面是除號(hào)或減號(hào)的方程的出現(xiàn)等等。
簡(jiǎn)易方程教學(xué)反思篇六
本課的教學(xué)重點(diǎn)是感悟用字母表示數(shù)的意義，能用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。我由視頻導(dǎo)入，通過(guò)撲克牌，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，字母可以表示數(shù)，并在一定的情境中表示一個(gè)確定的數(shù)。提出：新學(xué)習(xí)的內(nèi)容里面的字母還表示一個(gè)確定的數(shù)嗎？讓學(xué)生帶著這樣一個(gè)疑問(wèn)進(jìn)入新課。
在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，我以學(xué)生感興趣的哆啦a夢(mèng)和時(shí)光機(jī)貫穿始終。兒歌這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。介紹數(shù)學(xué)家韋達(dá)，讓學(xué)生感受悠久的數(shù)學(xué)文化。最后欣賞生活中的字母圖片，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。
整個(gè)課堂趣味性十足，環(huán)節(jié)顯得不那么枯燥。但也有不足之處：
（1）在讓學(xué)生用一個(gè)式子表示出爸爸的年齡時(shí)，我提的問(wèn)題不具有引導(dǎo)性。所以，我在巡視的時(shí)候，能列出式子的同學(xué)很少。
（2）在練習(xí)這一環(huán)節(jié)，我只關(guān)注了學(xué)生做題的結(jié)果，忽略了學(xué)生做題的過(guò)程。應(yīng)該讓他們自己說(shuō)一說(shuō)做題的思路，過(guò)程。
（3）在小結(jié)的時(shí)候，我提的問(wèn)題有點(diǎn)抽象，不夠直白，學(xué)生不太明白什么意思，所以很少有學(xué)生能答上來(lái)。
簡(jiǎn)易方程教學(xué)反思篇七
《夕陽(yáng)真美》第二課時(shí)做為太倉(cāng)市小學(xué)語(yǔ)文青年班的隨堂展示課，在設(shè)計(jì)教案、上課、評(píng)課的一系列活動(dòng)中，我收益非淺。
首先說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象、讀起來(lái)十分流暢。第一自然段較簡(jiǎn)單，學(xué)生知道(時(shí)間、人物、事件)就行。第二到四段是本文重點(diǎn)，是精彩部分。第二段我設(shè)計(jì)通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍(lán)、連綿起伏、壯麗”等詞語(yǔ)。第三段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，問(wèn)：下沉的太陽(yáng)變得更美了，你從哪兒看出來(lái)?進(jìn)行交流。第四段讓學(xué)生讀，他人點(diǎn)評(píng)好在哪兒?抓詞語(yǔ)“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)來(lái)反復(fù)誦讀，從而理解，并讓他們?cè)俅蝸?lái)畫(huà)畫(huà)。第五段抓句子“夕陽(yáng)真美呀!”，反復(fù)誦讀，理解爺爺話中的含義。最后讓他們?cè)儋澮毁澫﹃?yáng)，回到課題，深化課題。
在教學(xué)需要的情況下，我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀、漂亮的圖片和錄象，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)、句子、課文內(nèi)容。并用來(lái)指導(dǎo)背誦。
本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)理解詞語(yǔ)，從而理解課文內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生對(duì)較陌生的夕陽(yáng)西下能更直觀易懂。這個(gè)設(shè)計(jì)我是在陸鳳娟老師上過(guò)的《夕陽(yáng)真美》中得到的一點(diǎn)提示與靈感。幫我較容易的處理好了這些難懂的詞句。
隨文學(xué)字是我的一點(diǎn)小嘗試，效果一般吧。還是覺(jué)得放在后面會(huì)更好些。
上下來(lái)感覺(jué)不足的地方是：1、對(duì)第二段中的“披”字有所疏忽，應(yīng)在山頭用粉筆畫(huà)上淡淡的顏色。2、要在課堂上留下3分鐘左右讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，這也是低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)。3、我自己覺(jué)得主線抓得還不是非常清晰。因?yàn)橛昧撕?jiǎn)筆畫(huà)、課件等輔助教學(xué)，課堂上的思路會(huì)容易亂，不過(guò)效果和目的達(dá)到了，還算成功。
簡(jiǎn)易方程教學(xué)反思篇八
北京是神圣的，是令人向往的，是孩子們熟悉的，也是遙遠(yuǎn)的、陌生的。北京深厚的歷史文化底蘊(yùn)和它國(guó)際化、現(xiàn)代化的氣息，是缺少生活閱歷，生活在小城市的學(xué)生所難以體會(huì)的。課文的第2段介紹的是北京的古跡——天安門(mén)，而3、4段則介紹北京的交通、綠化等比較現(xiàn)代化的東西，在教學(xué)過(guò)程中，我便把“朗讀指導(dǎo)”與“美景展示”結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)課件欣賞美麗的北京的同時(shí)，再讀相關(guān)文字，做到“圖文并茂”，使學(xué)生對(duì)北京的認(rèn)識(shí)由抽象到直觀，由表象到內(nèi)化。這樣就能更好的“讀”，更深透的“悟”。
遵循語(yǔ)文教學(xué)的原則。從整體—部分—整體。在課前我先播放了一段北京的美景視頻短片，讓學(xué)生整體感知北京的美，然后再以旅游的形式引導(dǎo)學(xué)生逐步去感知天安門(mén)、柏油馬路、立交橋和其他的名勝古跡的美，最后讓學(xué)生回顧全文，感受北京的美，從心底發(fā)出贊嘆：北京真美呀！我們愛(ài)北京！我們愛(ài)祖國(guó)的首都！就這樣遵循從整體—部分—再回歸整體的教學(xué)原則，也遵循了低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)、了解的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的解讀、情感的深化水到渠成。
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