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大學就業(yè)指導論文篇一
大學生就業(yè)難是目前高校就業(yè)工作面臨的一個普遍問題。究其根本原因，主要是高校人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)，表現(xiàn)為社會對人才的有效需求與高校無效供給、社會有限需求與高校過多供給的矛盾。實踐證明，靠高校、政府或者企業(yè)等單方面的發(fā)奮來解決這一矛盾，幾乎是不可能的。務必建立高校、政府、企業(yè)聯(lián)動的大學生就業(yè)機制，實現(xiàn)高校人才供給與社會需求的對接，促進大學生的順利就業(yè)。
普通高校大學生就業(yè)聯(lián)動機制，是指高校、政府、企業(yè)等主體以共同利益與制度約束為基礎，以提升大學生就業(yè)競爭力、實現(xiàn)大學生供需平衡為導向，共同承擔職責，加強優(yōu)勢整合，實現(xiàn)互利共贏的一種合作過程和方式。其內(nèi)涵包涵以下幾個方面：一是利益共同體的重構。在此構架下，高校、政府、企業(yè)在大學生就業(yè)中目標一致、職責共擔、利益共享。二是就業(yè)工作實現(xiàn)高校、政府、企業(yè)一體化整合，充分加強和發(fā)揮政府的橋梁、激勵與導向功能，促使各方利益與職責的有效聯(lián)接。三是透過聯(lián)動實現(xiàn)大學生就業(yè)平衡。高校根據(jù)社會的需求，主動調(diào)整學科專業(yè)結構，不斷提高大學生就業(yè)競爭力，促進社會用心吸納大學生。
（一）加強三大主體整合
1．構成校企聯(lián)盟
企業(yè)透過設立大學生獎助學金、創(chuàng)新基金，以及開展與高校合作辦學，加大對人才培養(yǎng)的介入力度，增強大學生培養(yǎng)與社會需求的匹配性；透過建立大學生聯(lián)合培養(yǎng)基地，接收大學生到企業(yè)實習，激活企業(yè)學習創(chuàng)新的氛圍，為選拔所需的人才帶給機會。高校充分利用企業(yè)資源改善辦學條件，調(diào)整培養(yǎng)模式，增強人才培養(yǎng)的針對性。
2．加強高校與政府合作
政府應加大對高等教育的投入，強化對大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的職能，完善以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的扶持政策。高校應善于將政府的優(yōu)惠、扶持政策轉(zhuǎn)化為自身的辦學資源，充分利用自身的智力優(yōu)勢為政府排憂解難，保障政府重點工程、基礎工程、創(chuàng)新工程對高層次創(chuàng)新人才的有效需求。
3．用心推進高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動
高校要根據(jù)外部環(huán)境的變化以及自身條件，確定辦學定位與人才培養(yǎng)目標與模式；企業(yè)應及時向高校反饋人才需求與要求，用心參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系建設，并在產(chǎn)學研合作等方面發(fā)揮更加用心、有效的作用；政府應根據(jù)區(qū)域特點和發(fā)展規(guī)劃，對高校和企業(yè)進行人才的聯(lián)合培養(yǎng)與使用帶給科學化的推薦與制度化的扶持。
（二）優(yōu)化資源配置，創(chuàng)造大學生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)的條件
1．拓寬辦學主體來源
普通高校應立足當?shù)亟?jīng)濟結構調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級，扎根區(qū)域經(jīng)濟與地域文化，以培養(yǎng)具有國際視野的、能夠引領社會發(fā)展的高層次精英人才推動高等教育發(fā)展。要拓寬辦學途徑，以地方為主，社會與企業(yè)參與，爭取海內(nèi)外各界支持，鼓勵有資質(zhì)的個人或民間團體興辦各級各類學校。
2．整合優(yōu)質(zhì)教育資源
應開放高校、科研院所的實驗和研究中心，引導和鼓勵具備相應規(guī)模和條件的企業(yè)興建實習基地和就業(yè)基地，或者與高校共建產(chǎn)學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，用心吸納大學生參與就業(yè)前培訓和實踐鍛煉。要充分利用高校、政府、企業(yè)以及其他方面的專家、領導、企業(yè)家、知名人士參與大學生就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)課程建設，加強創(chuàng)業(yè)教育，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，帶給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，建立健全完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系。
3．調(diào)動各方面的社會力量
應建立社會化的高效就業(yè)人才市場和人才測評機構，完善就業(yè)預警機制，發(fā)揮市場機制在就業(yè)資源配置中的基礎性作用。要加強信息共享、政策發(fā)布、網(wǎng)上招聘、遠程面試、指導咨詢五位一體的網(wǎng)絡信息平臺建設。在全社會樹立“人才為本”、“科技是第一生產(chǎn)力”的思想，創(chuàng)造人盡其才的環(huán)境和機制，推進就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，營造激勵大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。
（三）改善制度環(huán)境，強化大學生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)的保障體系
1．完善法律保障體系
一是建立完善促進大學生就業(yè)聯(lián)動長效機制的法律制度體系。要在《就業(yè)促進法》的基礎上，出臺針對大學生人力資源開發(fā)的法律法規(guī)，明確高校、政府、企業(yè)在高校人才培養(yǎng)和大學生就業(yè)中的權利和義務，并根據(jù)財力狀況確定各自的資源投入強度與方式。二是加強對大學生就業(yè)聯(lián)動實施狀況的執(zhí)法力度。要完善大學生就業(yè)聯(lián)動的執(zhí)法依據(jù)，明確執(zhí)法目標，強化執(zhí)法程序，充分發(fā)揮司法機關在執(zhí)法中的重要職能作用，切實推動高校、政府、企業(yè)各自職責與功能的依法發(fā)揮。建立由高校、政府、企業(yè)代表組成的大學生就業(yè)聯(lián)動爭議仲裁機構，主動協(xié)調(diào)三方責、權、利的不平衡、不對等現(xiàn)象，用心處理各種利益糾紛與矛盾。三是增強法律意識。大學生就業(yè)聯(lián)動機制作為一種新的職責、利益協(xié)調(diào)機制，有關方面應加緊相關法律法規(guī)的研究與制定。高校、政府、企業(yè)就應統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，自覺增強大學生就業(yè)聯(lián)動的法制意識。
2．健全政策保障體系
政府應利用財政、稅收、金融等方面的調(diào)控優(yōu)勢，發(fā)揮在大學生就業(yè)聯(lián)動中的推動作用，促進高校與企業(yè)在大學生就業(yè)中的合作。政府應將企業(yè)產(chǎn)學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實習基地的建設納入統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設體系，撥劃專項經(jīng)費給予支持。產(chǎn)學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實習基地的確立與建設要采取項目申報制和評估制，對考核合格的基地，給予建設企業(yè)稅收減免、項目支持、貸款擔保等優(yōu)惠配套政策。同時，用心開展大學生就業(yè)競爭力評估，實現(xiàn)資源投入與大學生就業(yè)掛鉤。加強對創(chuàng)新教育的投入力度，降低大學生創(chuàng)業(yè)門檻，營造相對寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍。為到基層就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生落實待遇，增加柔性發(fā)展機會。
大學就業(yè)指導論文篇二
殘障大學生可謂是特殊人群中的佼佼者，他們并沒有因為自身先天或后天的缺陷而自暴自棄，相反，通過不懈的努力而獲得了公眾的認可，并因其特殊的成長經(jīng)歷而備受關注。市場經(jīng)濟體制中競爭機制的滲透，使得大學生之間的就業(yè)競爭不斷加劇，加上高等教育普及化發(fā)展，導致當代大學生面臨著嚴重的就業(yè)難問題。目前，就業(yè)指導已被納入大學生教育的重點科目予以開展。本文在對殘障大學生就業(yè)指導課程建設現(xiàn)狀作出分析和論述的基礎上，就殘障大學生就業(yè)指導課程建設及其對策進行了研究。
殘障大學生由于其特殊的成長經(jīng)歷，所以其較之普通大學生具備更強的心理素質(zhì)和精神品格，這為其成功就業(yè)做好了鋪墊。與普通大學生一樣，殘障大學生也有通過就業(yè)實現(xiàn)人生價值、職業(yè)價值的訴求。但是，殘障大學生因為自身生理存在一定的缺陷又存在著較為明顯的心理問題，面臨著更加嚴峻的就業(yè)困難問題。根據(jù)和諧社會主義建設要求，我們應該給予殘障大學生就業(yè)更多的關注和指導。有關殘障大學生就業(yè)指導課程建設方面的研究，也日漸受到社會各界的廣泛關注。
（一）課程內(nèi)容。課程內(nèi)容是高校開展殘障大學生就業(yè)指導教育的主要依據(jù)，其合理性和全面性直接影響了教育的實效性。殘障大學生屬于大學生群體中較為特殊的一部分，他們不僅面臨普通大學生存在的就業(yè)難問題，同時還存在更加嚴重的就業(yè)心理問題。但是，現(xiàn)階段大多數(shù)高校所建立的大學生就業(yè)指導課程體系中，常常偏重于專業(yè)理論知識教學，而忽視了對大學生就業(yè)心理的輔導。由于高校就業(yè)指導課程體系中內(nèi)容建設的不全面，對大學生實施的集體主義、愛崗敬業(yè)、誠實守信等思想政治教育缺乏針對性、目的性，不僅造成了大學生時間、精力上一定程度的浪費，還對他們未來的就業(yè)實踐造成了誤導。素質(zhì)教育著重強調(diào)大學生身心的全面、均衡發(fā)展。心理教育在大學生就業(yè)指導課程體系中的缺失，不利于教師對大學生個性的掌控和應用。尤其對于殘障大學生而言，教師方面心理關懷的缺失，影響了其對自身及就業(yè)價值的認識，面對就業(yè)問題難以維持積極的態(tài)度，作出正確的處理決策。此外，部分殘障大學生就業(yè)指導課程內(nèi)容設置缺少指導性、新穎性，只是單純地進行空洞的理論知識教學，不能成為殘障大學生就業(yè)實戰(zhàn)中行之有效的策略。以大學生就業(yè)政策傳導為例，僅僅是簡單地進行政策法規(guī)堆積和羅列，缺少系統(tǒng)規(guī)范的處理，不利于大學生對相關內(nèi)容的理解和掌握。
（二）課程模式。經(jīng)相關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當代大學生對就業(yè)指導課程的需求集中體現(xiàn)為全程化指導和個性化指導。然而，在就業(yè)指導課程實踐的過程中，有些高校由于對此項工作重視不足，所開展的項目大多針對高年級畢業(yè)生進行，卻忽視了在整個高校教育過程中的滲透。大學生正確就業(yè)意識和認知的養(yǎng)成是一項循序漸進的工程，并非一蹴而就。短時間內(nèi)集中進行大學生就業(yè)指導訓練，難以取得良好的收效，而且也不利于大學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定。相較于普通大學生，殘障大學生面臨著更加嚴峻的就業(yè)難題，對自己未來的職業(yè)發(fā)展毫無信心可言。入校初期就開展就業(yè)指導活動，有利于形成殘障大學生正確的就業(yè)認知，這對增強他們的學習信心也有極大的益處。反而言之，學習信心的提高，將會使殘障大學生更全面、更深刻地掌握專業(yè)技能，也為其未來成功就業(yè)提供了基礎。除此之外，部分大學生就業(yè)指導課程還存在教學方式方法亟待創(chuàng)新的問題。相關教師教學缺少對因材施教、以人為本等素質(zhì)教育觀念的滲透，采用統(tǒng)一的教學方式，忽視了對不同大學生個性特征、成長背景以及學習專業(yè)的考查，久而久之影響了大學生的課堂參與積極性，開展的教學活動形同虛設。殘障大學生就業(yè)指導課程建設指導性、針對性的缺失，導致教學實效不盡人意。
（三）師資建設。素質(zhì)教育背景下，教師作為教學活動的主導，其具備的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力直接影響了教學實效。目前，高校普遍存在專業(yè)化師資隊伍匱乏的問題，主要體現(xiàn)在兩個方面———數(shù)量與專業(yè)。隨著我國高等教育事業(yè)的普及化發(fā)展，高校生源數(shù)量不斷增長，由此暴露出了嚴峻的教師人員數(shù)量不足的現(xiàn)象。有些高校為了緩解教師與學生數(shù)量不對等的矛盾，由就業(yè)指導中心教師、學生處工作人員或?qū)W院負責人等出任大學生就業(yè)指導一職。但是，人的時間和精力畢竟有限，這些教師身兼數(shù)職，難以在大學生就業(yè)指導中做到面面俱到、得心應手。另外，高強度、高密度的工作占用了他們大量時間和精力，很難再抽出額外的時間認真準備就業(yè)指導課程，也沒有時間參加校內(nèi)外組織的培訓活動?？v使這部分教師可能擁有十分豐富的教學經(jīng)驗，但是由于后期培訓不足，導致他們專業(yè)知識及技能上的落后，難以提供完善的就業(yè)指導服務。很多高校就業(yè)指導中心教師還存在運用殘障人士特有語言等技能匱乏的問題，造成與殘障大學生溝通不順，進而影響了就業(yè)指導的效果。從另一個角度來看，相關教師特殊技能的匱乏與其他大學生溝通上的差異而出現(xiàn)困難，還容易引起殘障大學生的自卑心理，導致他們由于自身的缺陷而自暴自棄，不利于其身心健康成長。
結合分析，現(xiàn)有針對性地提出了以下幾種建設殘障大學生就業(yè)指導課程的對策，以供參考和借鑒。
（一）完善內(nèi)容設置。大學生就業(yè)指導課程教育是一項龐雜的工程，涉及到眾多學科知識的運用。在現(xiàn)有大學生就業(yè)指導課程體系的基礎上，高校應該結合實際情況，不斷優(yōu)化其內(nèi)容設置，指導相關教師進行系統(tǒng)化、層次化處理。具體而言，大學生就業(yè)指導內(nèi)容應該隨著經(jīng)濟市場需求的變化而變化，不斷補充和完善對當前就業(yè)形勢發(fā)展的分析，以保證就業(yè)指導的時效性。同時，對于殘障大學生就業(yè)指導而言，相關教師還需要結合他們的個性特點和專業(yè)不同，合理地開發(fā)教學課程項目，給予他們最深切、真實的關懷，從而指導其更好地應用于就業(yè)實踐。另外，殘障大學生就業(yè)指導課程建設，還要著重注意心理素質(zhì)教育的融入和滲透，認真分析殘障大學生心理問題產(chǎn)生的本質(zhì)，有意識地保護他們的自尊心、排解他們的苦惱，幫助其樹立良好的心理素質(zhì)。信息化時代背景下，就業(yè)指導教師要善于利用網(wǎng)絡媒體的優(yōu)勢，搜索與殘障大學生就業(yè)指導相關的信息，并經(jīng)過系統(tǒng)化處理后融入到課程內(nèi)容體系當中，以擴展殘障大學生的就業(yè)視野，使之認識到市場經(jīng)濟條件下就業(yè)的廣泛性，從而增強他們擇業(yè)、就業(yè)的信心。值得注意的是，在就業(yè)指導課程內(nèi)容表現(xiàn)形式上，要兼顧殘障大學生生理上的缺陷，為其提供盲文、音頻等，讓他們擁有更多自主學習的機會。
（二）優(yōu)化指導模式。為了讓廣大大學生能夠盡早了解和重視就業(yè)問題，并使之合理地規(guī)劃與定位職業(yè)發(fā)展，應實現(xiàn)就業(yè)指導全程化。所謂的全程化就業(yè)指導，是指在大學生的入學初期就進行就業(yè)指導滲透，通過師生交流、專題講座、專家報告等活動，針對各年級階段的大學生開展就業(yè)指導教育，樹立他們正確的價值觀、發(fā)展觀和擇業(yè)觀，為其未來成功就業(yè)做好鋪墊工作。與普通大學生一樣，殘障大學生同樣希望選擇自己喜歡的專業(yè)去學習并由此實現(xiàn)自己的職業(yè)價值。但是，理想與現(xiàn)實之間的差距，使得殘障大學生面臨著更加艱難的就業(yè)問題。對此，高校應該盡早開展就業(yè)指導工作，在保護殘障大學生自尊心的前提下，使之深刻認識到市場競爭的殘酷性和理想與現(xiàn)實的差距，激勵他們在更加努力學好專業(yè)知識的同時，幫助他們制定切實可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在此過程中，就業(yè)指導相關教師要秉持一視同仁的態(tài)度，給予殘障大學生更加全面、深切的關懷，注意對其評價方式的優(yōu)化與創(chuàng)新，通過相對溫和的言語給予他們指導和激勵。除此之外，鑒于殘障大學生存在生理上的缺陷和心理上的問題，有條件的高校應該開設殘障大學生就業(yè)指導特訓班，為之建設針對性更強的就業(yè)指導課程，將因材施教、以人為本等素質(zhì)教育理念落實到實處。
（三）加強師資建設。素質(zhì)教育背景下，教師的主導地位得以確立，其專業(yè)化建設尤為重要。因此，師資建設亦應作為大學生就業(yè)指導課程建設的重點項目予以實施。針對就業(yè)指導師資力量不足現(xiàn)象，高校應該結合實際情況，制定科學合理的發(fā)展規(guī)劃，整合校內(nèi)建設資源，積極引進優(yōu)異教學人才，以滿足擴招的需求。在此過程中，高校需要建立可行的發(fā)展規(guī)劃，在自己的能力范圍內(nèi)有意識地進行擴招，滿足學生受教育需求的同時，保證教育實效。同時，高校還應該根據(jù)教師們的日常表現(xiàn)，給予他們適度的精神獎勵和物質(zhì)獎勵，幫助其解決工作生活中遇到的難題，激勵他們投注更多的時間和精力在教學研究上。除此之外，高校還應該定時定期開展培訓活動，及時更新教師的知識結構，提高他們的專業(yè)化水平，樹立其良好的職業(yè)責任和教育理念，并督促他們付諸于實踐。對于殘障大學生就業(yè)指導也給予足夠的重視和關懷，培養(yǎng)相關教師一定的特殊語言溝通能力，大力推廣素質(zhì)教育理念，使之與特殊大學生群體建立和諧穩(wěn)定的師生關系，以此來促進全體大學生的發(fā)展，實現(xiàn)自身的教育價值。值得提出的是，教師作為教育培訓的主體，單純地依靠學校培訓還難以滿足綜合素質(zhì)提升的需求，因此需要相關教師樹立正確的終身學習意識，通過不同途徑豐富自己的理論知識、提高自己的綜合素養(yǎng)。
總而言之，建設殘障大學生就業(yè)指導課程是十分重要和必要的。由于個人能力有限，加上各院校就業(yè)指導實踐存在差異，本文對殘障大學生就業(yè)指導課程建設的研究可能存在不足。因此，希望教育界其他學者給予殘障大學生成長更多關注，結合當前經(jīng)濟市場就業(yè)發(fā)展趨勢和高校就業(yè)指導教育實際，提出更多完善殘障大學生就業(yè)指導課程建設的建議。
大學就業(yè)指導論文篇三
摘要：隨著近年大學生急劇增多，同時就業(yè)問題也成為整個社會關注的焦點。為了緩解就業(yè)社會壓力，中國大學生就業(yè)指導正在各高校中如火如荼地進行著。然而，大學生就業(yè)指導正在經(jīng)歷許多阻礙與問題。為了解決這個問題，本研究將從中國大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀出發(fā)，提出系列措施與建議。
關鍵詞：高校；就業(yè)指導；大學生。
當大學職業(yè)指導作為一門課程，可以在大學生修習時，幫助其樹立正確擇業(yè)觀，包括職業(yè)平等觀、競爭就業(yè)觀、自主擇業(yè)觀、自主創(chuàng)業(yè)觀以及多種方式就業(yè)觀，旨在幫助大學生把握就業(yè)市場的特點和功能，避免在擇業(yè)就業(yè)時茫然無措，甚至痛失良機，造成遺憾。
根據(jù)歷年的數(shù)據(jù)，我國高校招生人數(shù)為114萬人，則達到了145萬人；與此相應的，、20大學生畢業(yè)數(shù)量分別為699萬、727萬，而去年更是創(chuàng)下歷史新高的765萬人。這一數(shù)字正在以每年5%的速度繼續(xù)增長，據(jù)專*預測，，大學生畢業(yè)數(shù)量將達到駭人聽聞的937萬人！這已接近千萬的數(shù)字背后，除了中國大學文化教育的繁榮昌盛、中國文化事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展外，還隱藏著社會日益嚴重、根深蒂固的大學生就業(yè)問題。202月29日，人力資源社會保障部部長尹蔚民表示，年就業(yè)形勢比較復雜、非常艱巨。同時還表示，青年的就業(yè)群體加在一起大約有1500萬左右，當年就業(yè)形勢不容樂觀。尹蔚民指出有三個方面對大學生就業(yè)形勢產(chǎn)生重要影響：第一，化解過剩產(chǎn)能使部分員工下崗，擴大了待業(yè)群體；第二，經(jīng)濟下行壓力較大，企業(yè)用工不足；第三，高校畢業(yè)生數(shù)目持續(xù)增加。面臨這樣的環(huán)境，就業(yè)指導必然需要發(fā)揮其作用。作為一種幫助大學生認識自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力與性格特點，分析和了解當前社會的就業(yè)形勢、社會人才需求和有關人事與勞動政策法規(guī)的過程，大學生職業(yè)指導可以合理配置社會人才需求和個人就業(yè)需求兩個市場，達到供求信息對接，促進人才的充分就業(yè)。
2.1高校管理部門對就業(yè)指導不夠重視。影響畢業(yè)生成功就業(yè)的因素有很多，其中高校管理部門對大學生就業(yè)指導工作開展工作是一個舉足輕重的重要因素。隨著大學教育的廣泛開展，每年產(chǎn)生的高校畢業(yè)生數(shù)量急速增長，然而，由于許多高校對大學生就業(yè)指導工作缺乏足夠的重視，導致就業(yè)指導工作落實得不盡如人意，使得社會上大學生畢業(yè)與就業(yè)的矛盾越來越尖銳。可以說，高校管理部門如果可以清楚認清就業(yè)指導對大學生的意義，實際情況會更加樂觀。
2.2就業(yè)指導的師資力量相對薄弱。擁有一批高素質(zhì)、高水平的師資，無疑是高校就業(yè)指導機構提高大學畢業(yè)生就業(yè)率的一大利器，而我國大部分高校對就業(yè)指導老師的征聘也有一定的重視。但是，由于高校內(nèi)就業(yè)指導機構缺乏正確規(guī)正引導和國內(nèi)高素質(zhì)人才（取得職業(yè)指導師職業(yè)資格證的人員）匱乏，往往體制內(nèi)人員龍蛇混雜，使得我國高校內(nèi)就業(yè)指導師資力量相對較為薄弱。這種參差不齊的局面，使得很多就業(yè)指導工作流于形式，無法向縱深向發(fā)展。這樣一來，高校就業(yè)指導工作便顯得心有余而力不足，無法保質(zhì)保量地完成對高校畢業(yè)生職業(yè)指導的預期目標，進一步加大畢業(yè)與就業(yè)的“需大于供”的矛盾。
2.3就業(yè)指導形式和內(nèi)容過于簡單。大學生就業(yè)的成功需要進行多方面、系統(tǒng)性的指導，然而目前，我國對大學生的就業(yè)指導形勢和內(nèi)容相對簡單。就指導主體而言，主要包括政府、學校、其他中介組織；就指導方式而言，主要包括各類政策、就業(yè)平臺以及講座性質(zhì)的大學就業(yè)指導公開課。政策方面主要以公共部門發(fā)布的大學生就業(yè)政策為主；就業(yè)平臺就性質(zhì)可分為政府和民間兩類；大學就業(yè)指導以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課為主。相對簡單的形式與內(nèi)容是制約就業(yè)指導一大原因。
2.4學生對就業(yè)指導課程積極性不高?，F(xiàn)在普遍存在大學生自己對就業(yè)指導的意義認識不足面對就業(yè)壓力不斷攀升的嚴峻形勢，盡管政府通過多種媒介不斷強調(diào)就業(yè)指導的重要性，但仍有很多大學生沉浸在象牙塔的美夢中，并沒有真正認識到自身未來堪憂的處境和學習就業(yè)指導的緊迫性、重要性。這種現(xiàn)象最常出現(xiàn)在那些平日成績馬馬虎虎的同學身上，缺乏對自身正確認識，無法對未來職業(yè)有一個清晰的判斷，到頭來往往“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”。
3.1強化就業(yè)指導工作的監(jiān)管。所謂大學生就業(yè)指導工作，主體自然是各個高校內(nèi)部，且每個高校都已陸續(xù)建立起自己的大學生就業(yè)指導工作、學習體系。但是，在當今社會，幾乎任何組織或機構都離不開監(jiān)督管理。同樣的，高校內(nèi)的指導工作，理應由四部分組織共同完成監(jiān)督，以期達到理想的目標―――即幫助學生樹立正確就業(yè)觀，分別包括高校自身監(jiān)督、政府監(jiān)督、社會監(jiān)督以及大學生的監(jiān)督。只有強化大學就業(yè)指導工作的監(jiān)管，才能更好地使指導工作發(fā)揮功能與作用。
3.2擴充就業(yè)指導師資團隊。一個高校如果想提升自己對大學生的就業(yè)指導水平，最好的、最直接的方法莫過于擴充本校就業(yè)指導團隊的師資力量，用素質(zhì)的提升來帶動水平的提升。為此，除了多招聘一些具備職業(yè)指導師職業(yè)資格證的人才外，還應該利用、創(chuàng)造各種機會和條件對從事大學生就業(yè)指導的教師進行能力培訓，提高專職教師的能力與水平。其次，要重新修訂高校的人才培養(yǎng)方案和計劃等，對不同高校的人才培養(yǎng)進行重新定位，對不同學歷層次的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的目標和計劃也要進行重新定位。
3.3建立完善豐富的就業(yè)指導體系。隨著我國經(jīng)濟水平不斷提高，國家對大學畢業(yè)生就業(yè)的要求也越來越高，所以，當高校對在校生進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃時，理應且必須遵循一些必要的原則：首先，通過進行一些有利于大學生開拓視野、擴散思路的活動，以幫助大學生們更好地就業(yè)；其次，加強大學生專業(yè)素養(yǎng)培訓，畢竟俗話說“靠天靠地不如靠自己”，提升大學生人文與科學素養(yǎng)，增加就業(yè)求職中的砝碼；再者，發(fā)揚“以創(chuàng)帶就”精神，鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)，勇于開辟自己的事業(yè)，同時創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生就業(yè)崗位，可以更好地帶動身邊大學生的就業(yè)；最后，高校需要和政府以及一些中介組織建立合作關系，互相促進大學生就業(yè)指導工作完成。
3.4以學生為出發(fā)點，調(diào)動其積極性。說一千道一萬，大學生就業(yè)指導工作服務對象就只是學生。所以，當在開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃時，應首先考慮調(diào)動學生本身的熱情和積極性，否則，若無法對學生產(chǎn)生直接而正確的影響的話，一切工作再怎么出色也不過是徒勞。調(diào)動學生積極性，應該：首先，構建大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導績效的考評機制，并且明確大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導績效考評的意義和價值；其次，幫助大學生克服就業(yè)心理障礙，讓學生對未來職業(yè)有個客觀而全面地認識。一個人的成長離不開自身職業(yè)的發(fā)展，選擇一份適合自己的職業(yè)，不但能夠提高工作的熱情與積極性，還能培養(yǎng)一種樂觀向上的健康心態(tài)，對整個人生而言具有重要且非凡的意義。高等教育與就業(yè)需求相結合，所以，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導的重要性不言而喻。可以說，大學生職業(yè)生涯指導作為大學教育中重要的一環(huán)，不但對大學生個人，而且對整個社會而言都具有重要的意義。所以，筆者針對指導中出現(xiàn)的問題提出以上建議，希望能為職業(yè)指導工作者以一些啟迪。
參考文獻:。
大學就業(yè)指導論文篇四
隨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力與日俱增，對畢業(yè)生進行就業(yè)指導工作成為了越來越重要的公共課，并且各個高校都紛紛開設了就業(yè)指導課，但是普遍缺少對于就業(yè)指導課的重視程度，很難認識到就業(yè)指導課的重要性。部分高校領導認為并沒有必要開設就業(yè)指導課，甚至還有些人認為就業(yè)指導課不能稱之為一門大學課程。諸多的問題，都大大說明了高校并不是十分重視就業(yè)指導課的開設。
（二）教學內(nèi)容缺少必要的針對性。
有些高校就業(yè)指導課在課程講述環(huán)節(jié)仍然側(cè)重于講解就業(yè)政策規(guī)定、分析當前就業(yè)形式以及就業(yè)擇業(yè)的相關技巧等方面。內(nèi)容較為陳舊，而且缺少必要的針對性，過于籠統(tǒng)，形成了“理論強、實效弱”的流行趨勢。因此，還尚未形成嶄新、全面的教學模式，嚴重缺少有關于職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)等級能力測試以及就業(yè)擇業(yè)心理健康指導等方面的內(nèi)容，進而大大導致了在實際的開展過程中，缺乏較強的針對性和實效性。
（三）教學形式比較單一死板，缺少創(chuàng)新性。
目前，對于高校就業(yè)指導課的開設缺少一套系統(tǒng)完善的教學大綱，都是由就業(yè)指導教師現(xiàn)場進行自由發(fā)揮。有些高校就業(yè)指導課的教材一般都是采用部編教材和省編教材，一定程度上很容易導致教學體系的缺失。
（四）缺乏較高的師資力量，教學水平停滯不前。
大學生就業(yè)指導課是一項綜合應用型的課程，涉及的范圍和領域眾多，大都是教育學、心理學、公共禮儀以及人際關系學等學科?；诖耍處熞邆漭^高的專業(yè)技能和素質(zhì)水平，掌握豐富的理論知識和教學經(jīng)驗。與此同時，還要充分了解用人單位的人才需求。但是，對于我國而言，職業(yè)咨詢師并未得到廣泛的重視，屬于新興的職業(yè)模式。而且每年考取職業(yè)咨詢師的數(shù)量非常有限，進而使高校就業(yè)指導課的教師大多數(shù)都是由高校就業(yè)部門工作人員和兼職人員兼任[1]，缺少較強的專業(yè)性，而且也尚未經(jīng)過系統(tǒng)完善的培訓，從而導致就業(yè)指導課的成效并不是十分顯著。
（一）運用案例教學法。
案例教學法是指一種通過模擬或者重演現(xiàn)實生活的場景、片段，讓學生猶如身臨其境一般進行案例場景中，進而借助于一定的討論或者研究來進行教學方法。高校就業(yè)指導課具有較強的實踐性、參與性等特點，如果采用以往傳統(tǒng)的理論式講授很難調(diào)動學生的學習熱情，授課效果明顯缺失。案例教學法，可以與就業(yè)形式緊密結合，側(cè)重于師生之間、學生之間的交流與互動，挖掘?qū)W生內(nèi)在的`想象力和創(chuàng)造力。教師要注重多多收集相關的資料和信息，精心設計案例教學法的課程內(nèi)容，編寫高質(zhì)量的就業(yè)指導案例。也可以對學生具體指出創(chuàng)業(yè)成功和擇業(yè)的相關典型事例，組織學生積極展開討論，爭取在潛移默化中感染學生，學生也會有一定的興趣度和參與度，展開必要的討論和角色轉(zhuǎn)換。
（二）加強收集權威性的就業(yè)信息，展開實時分析。
[2]大學生就業(yè)指導課經(jīng)常涉及到就業(yè)市場的相關信息，因此，在進行就業(yè)指導課程之前，要做好必要的了解，為學生進行實時分析與引導。例如：在就業(yè)指導課講述簽訂勞動合同時，在試用期期間，教師要利用多媒體課件將有關于勞動合同的相關內(nèi)容展示給學生，要讓學生充分掌握和了解?？傊?，生動形象的現(xiàn)實案例，科學準確地就業(yè)信息，行之有效的就業(yè)形勢分析，不斷打造高質(zhì)量、高水平的教學課堂。
（三）加強媒體元素的整合與優(yōu)化應用。
在講解求職技巧時，針對于個人求職簡歷的撰寫問題來分析，要將多種不同形式的簡歷封面利用多媒體進一步呈現(xiàn)給大家。要求學生充分掌握電子簡歷和紙質(zhì)簡歷的具體內(nèi)容和格式要求，向?qū)W生實時分享出當前熱門的視頻簡歷資料。例如：在發(fā)布大學生考研信息時，要將近幾年來各個專業(yè)研究生的錄取分數(shù)線以圖表形式展示給學生觀看，比較立體直觀化；在講授面試技巧時，把參過面試且對比性較強的視頻資料分享給大家。這樣學生就可以從中直觀地分析出何種面試技巧的準確性更強一些，揚長避短，并且充分結合自身實際情況，最大程度地發(fā)揮出面試過程中的最高度化水準。
三、結束語。
高校大學生就業(yè)指導課程的開設勢在必行，需要不斷優(yōu)化教學方法，充分調(diào)動學生的積極性、主動性以及創(chuàng)造性，使學生成為就業(yè)指導課程的主體；教師要發(fā)揮好自身的引導作用，創(chuàng)新教學模式和教學內(nèi)容，不斷與時俱進、開拓創(chuàng)新，結合學生實際情況和職業(yè)生涯規(guī)劃，堅持一切從實際出發(fā)，實事求是。同時，必須要緊跟當前就業(yè)的新形勢，把握好就業(yè)節(jié)奏，不斷調(diào)整教學計劃，爭取培養(yǎng)出適合于社會發(fā)展的綜合應用型人才。因此，有必要進行大學生就業(yè)指導課的教學改革，并且加快推進教學模式的創(chuàng)新與設計。
參考文獻。
大學就業(yè)指導論文篇五
摘要：黨的十九大報告指出，就業(yè)是最大的民生。在就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)實條件下，作為就業(yè)主體的大學生，既要面對首次就業(yè)難的壓力，還要應對職業(yè)發(fā)展難的困惑。在了解就業(yè)形勢，熟悉就業(yè)政策的前提下，大學生依據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，提前做好就業(yè)準備，充分利用市場機遇，選擇適合自身條件的就業(yè)策略，對把握好個人職業(yè)生涯的發(fā)展方向，充分發(fā)揮個人職業(yè)潛能，具有十分重要的意義。
關鍵詞：就業(yè)形勢;就業(yè)政策;就業(yè)策略;職業(yè)生涯規(guī)劃。
就業(yè)難，是對我國當前和今后一段時期就業(yè)形勢的一個基本判斷。解決好我國大規(guī)模的就業(yè)問題，始終是黨和政府推進經(jīng)濟社會發(fā)展的重中之重。黨的十九大報告指出，堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極的就業(yè)政策。這對包括大學生群體在內(nèi)的各類人群實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)，具有重要指導意義。作為一名大學生，在充分了解就業(yè)形勢與政策的前提下，緊緊抓住市場需求，從自身專業(yè)特點和能力特長出發(fā)，選擇好利于自身發(fā)展的就業(yè)策略，才能更好地促進個人職業(yè)發(fā)展，最大限度地實現(xiàn)人生價值。
了解就業(yè)形勢與熟悉就業(yè)政策，是參與就業(yè)的前提條件。在經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的大背景下，多年來我國就業(yè)狀況總體平穩(wěn)，同時也存在一定程度就業(yè)難的問題。就大學生群體而言，隨著高等教育招生規(guī)模的擴大，就業(yè)人數(shù)不斷增加，就業(yè)壓力隨之凸顯，再加上近幾年我國經(jīng)濟增速放緩，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型帶來的就業(yè)結構調(diào)整，客觀上對大學生的需求相對減少，給大學生就業(yè)特別是專業(yè)對口就業(yè)增加了一定難度，迫使大學生就業(yè)重心不斷下移。現(xiàn)實中存在的就業(yè)渠道不暢通，就業(yè)信息傳遞慢的問題，對自我和市場了解不充分，也給大學生就業(yè)帶來了一定困難。國家機關、國有企業(yè)、大城市、中心城區(qū)以及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)機會減少，而中小企業(yè)、農(nóng)村基層、邊遠地區(qū)、新興產(chǎn)業(yè)和服務業(yè)就業(yè)機會增加。當前大學生就業(yè)特點，表現(xiàn)為首次就業(yè)難和職業(yè)發(fā)展難并存。首次就業(yè)，越來越多的大學生難以找到適合自己專業(yè)特長、能力特點和生活要求的理想崗位。大學生自身存在的能力和經(jīng)驗不足，也制約了個人的職業(yè)選擇。在經(jīng)濟與社會快速發(fā)展的今天，個人職業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出了不確定性特點，大學生職業(yè)發(fā)展的過程更加曲折復雜，職業(yè)發(fā)展的難度也在加大。
2019年兩會《政府工作報告》，首次將就業(yè)優(yōu)先政策置于宏觀政策層面，進一步提出穩(wěn)增長首先要保就業(yè)。在就業(yè)總量不減，結構性就業(yè)矛盾凸顯，新的經(jīng)濟發(fā)展不確定性因素增加的情況下，就業(yè)作為經(jīng)濟社會穩(wěn)定發(fā)展的作用更加突出。多年來，我國一直實行積極的就業(yè)政策，在實踐中確立了“勞動者自主就業(yè)，市場調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)”的基本方針。勞動者自主就業(yè)，有利于保證勞動者享有平等的就業(yè)和選擇職業(yè)的權利，也有利于發(fā)揮勞動者的工作潛能。市場調(diào)節(jié)就業(yè)，可以促進勞動者與用人單位雙向自主選擇，有利于人才與勞動者的合理流動，以及在市場競爭中實現(xiàn)勞動力的最優(yōu)配置。政府促進就業(yè)，是指政府通過政策扶植、市場引導、政策調(diào)控、社會保障等來促進就業(yè)。鼓勵創(chuàng)業(yè)，就是通過政策導向與支持，促進和鼓勵各類人員創(chuàng)辦經(jīng)濟實體，并實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展和以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。
就業(yè)準備，就是大學生為完成首次就業(yè)和應對職業(yè)發(fā)展做準備，這種準備包括心理與能力素質(zhì)的提高，對就業(yè)市場的了解以及對未來發(fā)展機遇的把握，以更好地實現(xiàn)由“學校人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變。
第一、能力準備。職業(yè)活動所需要的能力，主要有以下四個方面。首先，學習能力，這是一個人能力的基礎。學會學習和終身學習，也是一個人職業(yè)發(fā)展的基本要求，知識與技術的不斷更新是終身學習的根本動力。養(yǎng)成良好的學習習慣，對于保持自己的職業(yè)競爭力和應對職業(yè)轉(zhuǎn)換非常重要。其次，生活能力，是一個人基本的生存能力。在實現(xiàn)由“學校人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)換的過程中，首先面對的就是一個人獨立生活的能力。在職業(yè)活動中，大學生還要學會處理好工作、家庭生活與社會活動之間的關系。生活能力強的人，在遇到困難挫折或者人生逆境時，都有著很強的應對與適應能力。再次，專業(yè)能力，是職業(yè)能力的基礎。專業(yè)能力，包含專業(yè)知識與專業(yè)技能兩個方面。一個人的專業(yè)能力，會在職業(yè)實踐中不斷提高。專業(yè)能力，還決定著一個人職業(yè)活動所能達到的層次和職業(yè)生命周期的長短。最后，社會能力，主要指一個人適應社會和融入社會的程度和水平，表現(xiàn)為交往、合作、溝通、自我控制與推銷自我、抗挫折、組織和執(zhí)行等多方面的能力。無論是求職、職業(yè)活動、還是職業(yè)發(fā)展，都離不開社會能力。一個人的社會能力會在學習、日常生活與社會實踐中不斷得到提高。
第二、心理準備。良好的心理素質(zhì)，是一切活動的基礎。無論是求職還是職業(yè)發(fā)展中都會遇到各種困難與挫折，這就需要一個人要有積極的心態(tài)。在求職心態(tài)上，大學生要正視現(xiàn)實和自我，正確處理理想與現(xiàn)實的關系，不要有過高的市場期望和自我要求。在認清自我和形勢的前提下，把握和利用好一切可能的市場機遇。在畢業(yè)前夕，多參加一些招聘活動，了解市場需求，提高應聘技能，學會推銷自我。在自我發(fā)展上，放低姿態(tài)，努力向他人和實踐學習，在基層工作中鍛煉和磨練自我，不斷積累工作經(jīng)驗和提高工作能力，夯實職業(yè)發(fā)展的基礎。
第三、求職準備。大學生的求職經(jīng)驗、求職能力以及求職方法，主要是在應聘活動中積累和形成的。求職的基本技巧，主要有以下幾個方面。首先，搜集就業(yè)信息。應重點關注所學專業(yè)對應行業(yè)以及職業(yè)群的就業(yè)信息，一是明確自己的求職方向，二是了解未來職業(yè)的要求，為提高自己的職業(yè)素養(yǎng)提供依據(jù)。其次，掌握面試技巧。面試，是通過當面交談對應試者進行考核的一種方式。參加應聘活動，一方面要了面試中應注意的問題，另一方面還要通過面試實踐，不斷掌握面試技巧。最后，善于推銷自己。推銷，是一個向用人單位展示自我并被接納的過程。要根據(jù)崗位特點推銷自己，要揚長避短地推銷自己，要多渠道多形式推銷自己。
大學生不同的學習與能力基礎，不同的專業(yè)以及不同的就業(yè)環(huán)境，不同的就業(yè)期望在就業(yè)策略的選擇上也各不相同。正確的就業(yè)策略，既能用好市場機遇，又能適應自身特點，利于個人職業(yè)潛能的發(fā)揮，找到最佳職業(yè)發(fā)展方向，并能夠成為職業(yè)發(fā)展的持續(xù)動力。第一、先就業(yè)，再擇業(yè)的策略。在就業(yè)難的現(xiàn)實條件下，每年都有相當部分大學生首次就業(yè)找不到適合自己的理想崗位。在這種情況下，也不需要悲觀和迷茫，大學生不妨先調(diào)整一下自己的職業(yè)規(guī)劃，采取“先就業(yè)，再擇業(yè)”的策略，來實現(xiàn)自己職業(yè)生涯的漸進發(fā)展。先就業(yè)，就是大學生在離開校門后盡快找一份力所能及的工作，使自己穩(wěn)定下來，先解決生存問題，珍惜現(xiàn)有的工作機會，主動積累工作經(jīng)驗，提升自己的職業(yè)能力，多做市場了解，為再擇業(yè)不斷創(chuàng)造條件。再擇業(yè)，是提高就業(yè)質(zhì)量，調(diào)整職業(yè)發(fā)展方向的好機會。經(jīng)過首次就業(yè)的能力積累，對自我發(fā)展和市場機遇有了更理性的認識之后，尋求更好的發(fā)展機會，選擇更適合自己職業(yè)發(fā)展的崗位或者職業(yè)，實現(xiàn)更好的職業(yè)發(fā)展。
第二、先就業(yè)，后創(chuàng)業(yè)的策略。創(chuàng)業(yè)，是參與經(jīng)濟社會發(fā)展，實現(xiàn)人生價值的重要途徑。目前，我國大學生無論從創(chuàng)業(yè)的比例，還是從創(chuàng)業(yè)的成功率來講，都是比較低的。一方面是客觀存在的創(chuàng)業(yè)難;另一方面是大學生創(chuàng)業(yè)的能力和經(jīng)驗不足。由于創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者的能力和心理素質(zhì)要求較高，大學生采取“先就業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”就是一種好的職業(yè)發(fā)展策略，將創(chuàng)業(yè)安排在職業(yè)生涯發(fā)展的一定階段，在創(chuàng)業(yè)能力和條件更加成熟后再選擇創(chuàng)業(yè)，就會降低創(chuàng)業(yè)風險，創(chuàng)業(yè)成功的可能性也會大大增加。
想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)成功的三個過程。想創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)業(yè)活動的前提。創(chuàng)業(yè)難，不是大學生放棄創(chuàng)業(yè)想法的理由，青年人要有敢于創(chuàng)業(yè)的時代擔當。在學生時代和首次就業(yè)中，就要堅定創(chuàng)業(yè)的信心，不斷提升創(chuàng)業(yè)能力，學習經(jīng)營管理，構思創(chuàng)業(yè)項目等，努力為創(chuàng)業(yè)做準備。敢創(chuàng)業(yè)，就是在有了創(chuàng)業(yè)的想法，特別是在有了首次就業(yè)的工作經(jīng)驗和能力積累之后，要勇敢地邁出創(chuàng)業(yè)的第一步，將創(chuàng)業(yè)中的困難和挫折，看做是積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)能力的好機會。會創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中學會創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)業(yè)者共同的成功經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)是一個鍛煉與提升自我的過程，在創(chuàng)業(yè)中一個人的專業(yè)能力、方法能力、社會能力會不斷提升，對經(jīng)營管理和對市場的了解與把握會越來越準確，創(chuàng)業(yè)活動也就會越來越順利。
第三、邊干、邊學、邊考的策略?？荚?，是大學生實現(xiàn)人生目標最重要的途徑。考取研究生或者公務員，是眾多在校大學生未來職業(yè)發(fā)展的兩大目標追求。從就業(yè)需求來看，用人單位對求職者學歷層次的要求越來越高，本科生的就業(yè)競爭力越來越小，因此，考研也就成了許多大學生的目標追求。近幾年的研究生考試中也可以看出，往屆畢業(yè)生占到了報名總?cè)藬?shù)的四成之多。公務員工作穩(wěn)定，社會信譽度高，工作條件與工作收入相對較好，因此，公務員考試持續(xù)火爆，崗位競爭十分激烈。無論是考研還是公務員考試，都很難一次成功。對那些存在一定的學習基礎或者對自己有更高要求的大學生，可以采取“邊干、邊學、邊考”的策略。在干中學，在學中考。許多大學生就是在這種干和考的實踐中，鍛煉了自己，成長了自己，改變了自己的命運，實現(xiàn)了自己最初的想法。有的是多次參加研究生考試，有的是連續(xù)征戰(zhàn)公務員和事業(yè)編考試，以及各種社會招考，不放棄任何可以改變命運的機會。不斷拼搏就是不能實現(xiàn)最初的想法，這種努力和學習的過程，對自己的工作或者未來的發(fā)展也會有很大的促進作用。在基層工作的大學生，通過基層學習和鍛煉的實踐，也可以幫助自己獲得通過基層上升的能力和機會。國家越來越重視在基層工作的大學生，并為他們的成長不斷提供更多的政策支持。
第四、邊干、邊學、邊找的策略。在就業(yè)形勢緊張的現(xiàn)實條件下，對于學歷層次較低，專業(yè)發(fā)展?jié)撃茌^小或者本專業(yè)就業(yè)率較低的大學生，在很難通過考試或者升學獲得更好發(fā)展機會的前提下，就要沉下心來，做更持續(xù)的努力和穩(wěn)定的職業(yè)積累，來等待適合自己的更滿意的發(fā)展機會，將實現(xiàn)個人職業(yè)潛能和人生效益的最大化作為目標追求，珍惜現(xiàn)有的工作機會，在不斷學習和實踐的基礎上，做好職業(yè)能力和工作經(jīng)驗的不斷積累，然后在本專業(yè)、相近專業(yè)或者它專業(yè)尋找新的發(fā)展機會。這種選擇雖然需要付出更多的時間和精力成本，但可以在職業(yè)發(fā)展的中期，獲得更好的發(fā)展機遇，提升自己的職業(yè)發(fā)展空間，實現(xiàn)職業(yè)生涯的動態(tài)發(fā)展。對于多數(shù)大學生而言，走的就是在學習和實踐中求發(fā)展的職業(yè)路徑。隨著產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和技術更新加快，已經(jīng)就業(yè)的大學生，現(xiàn)在看起來工作十分穩(wěn)定，在經(jīng)濟快速發(fā)展面前也會面臨失業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換的可能，因此，一個人只有堅持終身學習與不斷適應，努力提高職業(yè)能力，才能在職業(yè)發(fā)展中找到自己的方向和位置，在職業(yè)競爭中保持不敗。
面對就業(yè)難與職業(yè)發(fā)展難的現(xiàn)狀，大學生就業(yè)策略的選擇十分重要。不同的就業(yè)策略，會帶來不同的人生發(fā)展方向，發(fā)展結果也大不相同。在機遇和挑戰(zhàn)面前，當代大學生只要堅持在實踐中不斷學習，在學習中不斷提高，在提高中尋求發(fā)展，努力做好職業(yè)能力的不斷積累，善于用好市場變化帶來的每一次發(fā)展機遇，堅定自己的職業(yè)追求，正視就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中的困難與挫折，敢于在市場競爭中鍛煉和提高自我，以不斷學習和能力提升應對職業(yè)發(fā)展中的不確定性，最終會贏得人生發(fā)展的無限可能。
參考文獻：.
蔣乃平.職業(yè)生涯規(guī)劃[m].高等教育出版社，2013.
大學就業(yè)指導論文篇六
在就業(yè)指導工作中加強心理健康教育是十分必要的，心理健康教育是高校輔導員開展就業(yè)指導工作的重點，也是難點。下面是小編收集整理的大學畢業(yè)生就業(yè)指導心理強化措施的論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
心理健康教育是高校輔導員開展就業(yè)指導工作的重點，也是難點。大學生就業(yè)過程中，常常會出現(xiàn)自卑與自負、焦慮與恐懼、依賴與從眾、攀比與嫉妒、挫折與矛盾、怠慢與消極的心理等多種心理問題，通過就業(yè)指導讓大學畢業(yè)生能夠了解社會環(huán)境、職業(yè)市場以及自己的特點，調(diào)整心態(tài)，促進大學畢業(yè)生在就業(yè)求職過程中的積極性和主動性；增強全面提高自身素質(zhì)、自主擇業(yè)、立業(yè)創(chuàng)業(yè)的自覺性；形成依法就業(yè)、競爭上崗等符合時代要求的觀念；樹立正確的擇業(yè)觀念，養(yǎng)成良好的擇業(yè)道德、健康的擇業(yè)心態(tài)，增強擇業(yè)意識。
1．以心理健康知識為載體的宣傳教育
(1)課堂教學任務結合心理學知識根據(jù)高校就業(yè)指導中心的要求，各高校課程中開設了職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程，通過該課程的教學，增加了自我探索的內(nèi)容，包括興趣、愛好、價值觀、技能、能力等，通過swot分析方法，進一步能夠認識自我，所謂“知人者智，知自者明，適合自己才是最好”，幫助大學生能夠更好地了解自我，認識自我，明確自己的發(fā)展方向，合理規(guī)劃擇業(yè)目標，保持健康的心態(tài)，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力及提高未來就業(yè)的競爭力，幫助大學生科學選擇職業(yè)發(fā)展道路，進而在未來的職業(yè)生涯中獲得成功。(2)職業(yè)指導貫穿心理健康教育在高校校園里為實現(xiàn)畢業(yè)生安全畢業(yè)，構建和諧校園環(huán)境，以就業(yè)為重點，實現(xiàn)網(wǎng)絡化服務模式。為了進一步了解畢業(yè)生的現(xiàn)狀和需求，深入調(diào)研和心理測評，根據(jù)調(diào)研和測評的結果，針對畢業(yè)生現(xiàn)階段出現(xiàn)的心理問題，有針對性的開展專題輔導，如職場有約等活動；邀請資深專家開展主題教育，將心理健康知識的宣傳和普及深入到每位畢業(yè)生，使他們能否進一步的認識自我，從而樹立了正確的心理健康觀念，促進大學生們自覺維護心理健康。開展心理健康教育宣傳活動，提升學生心理保健意識和調(diào)適能力；在組織學院心理健康活動之余，以各學院活動為載體，舉辦切合本學院學生需要的日常心理健康活動。例如，開展心理情景劇，以班級為單位，全班同學齊參與，反映大學生存在的.心理問題，以大學生心理健康問題為主要內(nèi)容，不同班級、專業(yè)可根據(jù)人際交往、情感、學業(yè)負擔、考研和擇業(yè)就業(yè)壓力等問題自擬主題。如“關注大學生心理健康”“宿舍關系你我她”“用‘心’學習”“提升大學生心理耐挫力”“激昂青春，你我共享”“說句心里話”“心的交融，心的飛揚”等。(3)就業(yè)指導工作中運用心理調(diào)試法輔導員在就業(yè)指導工作中，運用心理調(diào)適的方法，通過多種途徑能夠進一步了解學生個性特點，幫助學生能清醒地認識優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)不足，從而對自己進行全面客觀的評價。有針對性將個人咨詢與群體輔導相結合，通過求職診聊、幫扶機制，對大學畢業(yè)生在職業(yè)過程中可能出現(xiàn)的困境、困惑，使之能夠深入了解通過社會發(fā)展趨勢和市場需求，根據(jù)職場單位用人標準及單位所看重的能力，來衡量自己；同時，了解職場政策，通過法律武器保護自己在求職過程中的正當權益。
2．健全個性化跟蹤防預體系
在個性化跟蹤防預體系中，在畢業(yè)生人群中關注高危群體，做到“內(nèi)緊外松”，時刻與宿舍同學、班級干部、學生家人保持緊密聯(lián)系，向?qū)W校領導上級組織、心理中心及時匯報情況，整理電話記錄和談話內(nèi)容，動態(tài)跟蹤危機個體，根據(jù)不同情況制訂危機干預方案并采取有效的行動。輔助家長正視孩子異常情況，根據(jù)情況的不同及時進行治療，有效地幫助學生進早康復。為進一步加強與完善我校大學生心理健康教育個性化跟蹤防預體系，做好學生心理健康教育和危機防預工作，確保畢業(yè)生心理健康教育工作的順利進行，學校建立心理防預站和心理社團等咨詢點，心理咨詢中心將對輔導員、班級心理委員和宿舍心理保健員進行業(yè)務培訓，包括(1)大學生心理危機預警信號的鑒別與反饋；(2)心理委員及宿舍心理保健員工作職責；(3)“舍友伴我行”成長小組工作安排與實施。3．開展畢業(yè)生心理健康咨詢輔導根據(jù)當今大學畢業(yè)生個性發(fā)展的特點，積極拓展心理健康咨詢途徑，為有心理咨詢需求的學生設立了多種心理咨詢通道，可供學生自己選擇，并及時保護學生的個人隱私。如今越來越多的同學能夠重視自己的心理問題，遇到不順的事情會主動向輔導員訴說，尋求心理輔導。絕大多數(shù)前來咨詢的學生都能夠在老師的輔導下解除或緩解心理困惑和壓力，順利完成學業(yè)，走向社會。
輔導員將思想政治教育與就業(yè)指導工作相結合，幫助大學生樹立自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)、終身學習的理念，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念。輔導員心理輔導水平直接影響到大學畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)和求職水平。輔導員作為大學畢業(yè)生就業(yè)輔導的第一責任人，通過與學生的緊密接觸，將心理輔導工作落實到位，提供心理服務指導。因此，高校輔導員要注重職業(yè)水平的培養(yǎng)和個人業(yè)務能力的提高，加強和完善輔導員的心理健康輔導水平，有助于幫助大學畢業(yè)生保持樂觀向上的生活態(tài)度，坦然面對在求職過程中的成功與失敗，用辯證的觀點來看待社會上出現(xiàn)的不公平現(xiàn)象。
高校應通過在職業(yè)指導中關注大學畢業(yè)生心理健康教育，端正求職動機，調(diào)整就業(yè)期望，樹立正確的擇業(yè)觀，保持健康的就業(yè)心態(tài)，增加心理承受力，順利完成學業(yè)，找到合適自己的工作崗位。同時，在全校營造良好的關愛心理健康的氛圍，倡導積極向上的生活態(tài)度，增強班級凝聚力，構建和諧校園，更好地發(fā)揮對外宣傳的示范帶動作用，掀起關注和學習心理健康知識的熱潮，構建和諧校園。
大學就業(yè)指導論文篇七
目前,我國大學生的就業(yè)指導工作還遠談不上完善,大部分高校的就業(yè)指導僅停留在畢業(yè)生的'階段性指導上,并未形成一整套系統(tǒng)、全面的內(nèi)容體系.本文通過分析當前大學生就業(yè)指導中的問題,為完善高校就業(yè)教育工作,延伸就業(yè)指導內(nèi)涵,提高就業(yè)教育工作成效提出了見解.
作者：王愛蘭作者單位：山東交通職業(yè)學院,山東,濰坊,261206刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g64關鍵詞：大學生就業(yè)指導工作問題創(chuàng)新
大學就業(yè)指導論文篇八
大學生就業(yè)是涉及經(jīng)濟、教育等多因素影響的一個綜合性問題。目前，大學生就業(yè)局勢也越來越嚴峻，受到社會、學校、家長和大學生的普遍關注。本文從當下大學生就業(yè)現(xiàn)實出發(fā)，在分析當代大學生職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)現(xiàn)狀的基礎上，針對高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)形勢提出了新任務和相對的應對策略。
高校；畢業(yè)生；就業(yè)指導；職業(yè)生涯規(guī)劃。
自我國大學實行擴招政策以來，大學生就業(yè)問題就成為了全社會關注的焦點。大學生人數(shù)逐年增加，應屆大學畢業(yè)生的就業(yè)難問題也就越發(fā)凸顯。
近年來，我國不斷發(fā)生地震，洪澇，冰雪等自然災害，很多企業(yè)受到影響不得不停產(chǎn)甚至歇業(yè)，也因此導致大量失業(yè)人員的出現(xiàn)，這一系列情況都深深影響著我國的就業(yè)形勢。伴隨著世界經(jīng)濟的巨大變動，大學生的就業(yè)形勢也將會持續(xù)呈現(xiàn)嚴峻狀態(tài)。
職業(yè)生涯，是指一個人一生之中的工作經(jīng)歷。職業(yè)生涯規(guī)劃則是指一個人對其一生中所承擔職務的相繼歷程的預期和計劃，這個計劃包括一個人的學習與成長目標，及對一項職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻和成就期望。對于大學生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在正確客觀的審視自己、了解自己之后，依據(jù)自己的專業(yè)能力以及社會市場大環(huán)境的發(fā)展趨勢，確定自己的方向，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標和路徑。
“溫室”邁向社會工作時很容易走一些彎路，尤其是大批求職者展開激烈競爭時，一旦目標不明確，不小心就會隨波逐流。其實也有很多的同學從剛?cè)雽W開時就有感受到未來將要面對就業(yè)形式的嚴峻，但是真正能夠從大一就開始為自己進行職業(yè)規(guī)劃的人卻少之又少。很大一部分學生不能正確，客觀的認知自己，所以更無法明確自己今后的奮斗方向以及奮斗途徑，思想一度停留在畢業(yè)后才思考就業(yè)的誤區(qū)中。
從大學入學開始，做好職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要，它十分有利于大學生正確的認知自己，了解社會，然后結合自身與社會現(xiàn)狀確立人生的方向，并努力為之奮斗。通過學校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導，可以讓大學生重新全面地認識自己，了解到自身的優(yōu)勢和不足，及時反思改正，不斷地去完善自己，找準方向去實現(xiàn)自己的人生價值。
[1]。
想要在職場競爭中獲得成功，前期的職業(yè)規(guī)劃必不可少。大學生職業(yè)規(guī)劃必須遵守科學性和合理性的原則。通過合理的自我定位，選擇自己喜歡的行業(yè)，明確自己適合發(fā)展的方向，之后確定自己奮斗的目標，才能一步步向自己的理想靠近。其中，短期目標通常是經(jīng)過不斷地學習，體現(xiàn)在自身能力和修養(yǎng)的提升；長期目標則是一段在職業(yè)規(guī)劃的頂峰[2～3]。
3.1自身分析。
職業(yè)規(guī)劃的首要因素就是充分的了解自己。通過全面、深入地對自身優(yōu)劣勢的分析，正視個人的缺點，才能進而明確“我適合從事什么行業(yè)”這一問題。
大學中所學的專業(yè)也許不見得會在未來的工作中起到多大的作用，但是仍需努力地去學好它，畢竟大學中所學習的專業(yè)是對未來職業(yè)規(guī)劃起很大程度的導向性。個人社會實踐活動也是大學生在學校期間十分寶貴的經(jīng)歷，知識只是存在于書本中，而經(jīng)歷則讓死的知識活了起來，每一次經(jīng)歷都是人生中十分寶貴的財富。它們也會對職業(yè)的規(guī)劃和定位產(chǎn)生一定程度的影響。
3.2社會分析。
社會總在不斷地前進和發(fā)展，大學生應該學會充分把握社會前進的`趨向。此時就需要及時掌握社會動態(tài)，做好對于社會大環(huán)境的分析。例如：當前社會經(jīng)濟、文化、政治等的變革；自身學習專業(yè)對口職能部門需求形勢等。通過對社會的進一步分析，可以幫助大學生緊緊把握社會需求動向，讓自己緊跟時代步伐。
3.3明確方向，規(guī)劃未來。
職業(yè)的選擇與規(guī)劃直接影響著個人發(fā)展的未來。明確的職業(yè)規(guī)劃也是個人理想的一種具體表現(xiàn)形式。對于個人職業(yè)的規(guī)劃來說，必須遵守以下幾個事項：依據(jù)自己所長，選定自己所愛，順應社會發(fā)展。我們生活在一個節(jié)奏日益加快的社會環(huán)境中，因此在職業(yè)的選擇與社會相適應的同時，也要不斷修訂自己的職業(yè)規(guī)劃細節(jié)，緊跟時代步伐。
我們的生活方式和工作方式都受到社會的影響，職業(yè)的規(guī)劃也和社會的不斷變化息息相關。高校首先要深刻地認識大學生職業(yè)規(guī)劃對學生的重要性，在日常教學生活中培養(yǎng)學生各方面的能力，注重開發(fā)每一位學生的潛在能力，立足“一切為了學生，為了學生的一切”這一宗旨，促進學校和學生的可持續(xù)發(fā)展。其次，高校所屬的就業(yè)指導中心也要加強宣傳力度，讓學生能夠積極主動地參與到自己的未來職業(yè)規(guī)劃中來。
高校內(nèi)部可以自行組織學校各級領導、學校就業(yè)指導中心、職業(yè)規(guī)劃方面有經(jīng)驗的工作者、導師、輔導員等共同相互配合，適時地為廣大學子提供最新的就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃相關方面的引導和咨詢，并在工作結束后開展研討會，為下一次工作的更好開展總結經(jīng)驗教訓。學校有必要將就業(yè)咨詢和指導貫穿于整個大學教育過程中：幫助大一的學生了解當今社會市場的局勢；引導大二學生充分客觀的了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的喜好；帶領大三學生學習一些企業(yè)文化，并提供實習機會；指導大四學生整理個人簡歷，提供合適的就業(yè)信息。
4.3加強職業(yè)指導教師隊伍建設。
對大學生開展職業(yè)規(guī)劃，其落腳點在于教師。高校需要建設更加專業(yè)的職業(yè)指導教師團隊，首先在選拔環(huán)節(jié)就要嚴格把關，應該在職業(yè)規(guī)劃方面有一定的實踐經(jīng)驗，并緊密關注社會動態(tài)。接著，在團隊的培養(yǎng)建設過程中，也要加強各方面的培訓與管理，提高所有相關教師的綜合素質(zhì)，把握全面發(fā)展的思想核心。通過教師的言傳身教，讓學生在提高自身就業(yè)素養(yǎng)的同時，更明確個人的職業(yè)規(guī)劃方向。
目前，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況是全社會都十分關注的問題，也是關系到社會能否繼續(xù)和諧發(fā)展的重要因素。高校大學生職業(yè)規(guī)劃的教育不容小覷，只有密切關注社會經(jīng)濟、文化、生產(chǎn)各方面的動態(tài)，做好前瞻性工作，然后根據(jù)形勢的不斷變化針對不同的學生制定相應的就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃，才能真正將大學生就業(yè)工作落到實處，為大學生提供良好的就業(yè)指導以及職業(yè)規(guī)劃平臺。
[1]王偉利。就業(yè)指導現(xiàn)狀分析和對策研究[j]。社會縱橫，2007(11)。
[2]李強。構建大學生全程就業(yè)指導體系的思考[j]。醫(yī)學教育探索，2007(11)。
[3]張瑩。如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃與管理[m]。北京：北京大學出版社，2004.
大學就業(yè)指導論文篇九
摘要：目前，我國大學生的就業(yè)指導工作還遠談不上完善，大部分高校的就業(yè)指導僅停留在畢業(yè)生的階段性指導上，并未形成一整套系統(tǒng)、全面的內(nèi)容體系。本文通過分析當前大學生就業(yè)指導中的問題，為完善高校就業(yè)教育工作，延伸就業(yè)指導內(nèi)涵，提高就業(yè)教育工作成效提出了見解。
我國的就業(yè)指導起步比較晚，還沒有形成成熟的就業(yè)指導理論及體系，尚處于探討和發(fā)展時期，就業(yè)指導內(nèi)容較簡單，指導對象主要是畢業(yè)生，就業(yè)指導已不能適應當今社會發(fā)展和大學生就業(yè)的需要。我們要分析當前大學生就業(yè)指導中存在的主要問題，研究新形勢下的大學生就業(yè)指導，以適應社會經(jīng)濟的發(fā)展，滿足大學生的就業(yè)需要。
1．1重就業(yè)率輕就業(yè)教育。
近年來，教育部開始公布高校畢業(yè)生就業(yè)率，將畢業(yè)生就業(yè)率作為高校本科教學評估方案中的重要指標。高校對就業(yè)率都非常重視，但對就業(yè)教育認識不足．片面強調(diào)就業(yè)率這個結果，而忽視了培養(yǎng)過程和就業(yè)質(zhì)量?，F(xiàn)行的畢業(yè)生就業(yè)率不能全面科學地反映一個學校就業(yè)的量，更反映不出就業(yè)的“質(zhì)”。我們很難得出就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量的正相關結論。只有充分認識到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、開拓就業(yè)市場是解決就業(yè)問題、提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的根本所在，通過加強大學生就業(yè)教育才是正確實現(xiàn)這一目的的有效途徑。
1．2指導對象狹窄，缺乏連貫性。
目前，多數(shù)高校的就業(yè)教育只限于狹義的就業(yè)指導，教育面過窄，主要是圍繞當年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開．服務對象也只限于應屆畢業(yè)生，沒有向低年級輻射，對一、二年級學生的教育和引導沒有具體展開，缺乏教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性．沒有建立全程就業(yè)教育體系。實際上，這種就業(yè)指導通常存在一個觀念前設：只有畢業(yè)生才有必要接受就業(yè)教育。但是現(xiàn)實的困境是：如果就業(yè)指導工作只是針對大學畢業(yè)階段的學生，缺乏全程指導，就會使許多學生難以對自己的職業(yè)生涯進行及早規(guī)劃，難以為將來的就業(yè)工作做好相關的知識、技能準備和心理準備，將在畢業(yè)求職時處于被動的地位，最終會影響對理想工作的`獲取。
1．3就業(yè)教育課程不系統(tǒng)，內(nèi)容單調(diào)、形式單一。
一些高校開展就業(yè)教育不夠系統(tǒng)、科學和規(guī)范，對就業(yè)教育工作研究得不夠，就業(yè)教育沒有貫穿和體現(xiàn)于學校教育和教學的全過程，存在許多不足和薄弱環(huán)節(jié)，就業(yè)教育課亟待加強。時至今日，就業(yè)教育課程在絕大部分高校中還沒有成為一門正式的課程。對就業(yè)指導課重要性的認識及重視程度遠遠不夠，課程設置有待于調(diào)整。
就業(yè)教育的內(nèi)容單調(diào)，針對性不強。主要表現(xiàn)在：第一，注重信息提供，忽視教育引導。在就業(yè)教育過程中，部分高校簡單地把就業(yè)指導工作和就業(yè)教育二者等同，因而在開展就業(yè)教育時，以大量的就業(yè)信息的收集和發(fā)布、就業(yè)市場的維護和拓展以及深入的就業(yè)形勢分析為主，就業(yè)教育內(nèi)容過于簡單。第二，重視技術指導，忽視思想政治教育。第三，重視理論教育，忽視實踐教育和案例分析。針對就業(yè)指導存在的問題，我們需要對大學生就業(yè)指導工作進行創(chuàng)新研究。
2．1建立以人為本的全程化就業(yè)指導模式。
大學生就業(yè)指導應堅持以人為本的原則，從大一開始就把就業(yè)指導貫穿于大學教育的全過程，高校要從高等教育的新形勢、社會需求畢業(yè)生的新變化、當代大學生的新特點等方面去調(diào)查研究、深入探討就業(yè)教育的形式、內(nèi)容和工作機制等問題。充分體現(xiàn)以人為本、與時俱進的思想．打破就業(yè)指導只面向畢業(yè)生的局面，將就業(yè)教育貫穿和體現(xiàn)于學校教育和教學的全過程。
分層次、有系統(tǒng)地在大學各個階段有針對性地進行講授，使學生能夠盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，根據(jù)社會的實際需要，結合自己的個人狀況、專業(yè)要求，建立完善的知識結構，培養(yǎng)各方面的能力，提高自己的綜合素質(zhì)。
2．2完善組織機構，形成全員抓就業(yè)的局面。
各大高校相繼建立了專門的就業(yè)指導部門，但是，就業(yè)教育與專業(yè)教育不同，是一項綜合性比較強、涉及領域比較廣泛的系統(tǒng)工程，要求管理人員、工作人員和課程教學人員不僅要掌握有關的政策，而且要具備社會學、心理學、教育學、管理學等多方面的知識，以及與學生所學專業(yè)相關的知識，并且具有一定的實踐經(jīng)驗。這樣綜合性極強的工作僅靠一個人、一個部門或幾個人、幾個部門的力量是無法完成的．它需要調(diào)動校內(nèi)外的所有力量，凡涉及和關tl,大學生就業(yè)工作和職業(yè)發(fā)展的人士都要參與其中，即就業(yè)教育的主體是全員性的。
2．3加強實踐指導。
作為一門指導性和時間性很強的應用型學科．就業(yè)指導課不能單純地進行理論傳授，必須和行為訓練、社會實踐、參觀訪問、專業(yè)實習及科學實驗有機地結合起來．同時配以職業(yè)指導、心理咨詢、專題講座、錄像觀摩等形式，力求使大學生就業(yè)教育課的教學形式生動活潑，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。
例如組織學生對專業(yè)相關的企業(yè)進行參觀訪問，既可以了解企業(yè)對大學生能力的具體要求，有針對性地提高自己的素質(zhì)，又可以幫助大學生正確認識就業(yè)形勢、增強開拓意識和危機意識，使學生能夠正視困難、正確對待就業(yè)。同時，建立往屆畢業(yè)生檔案，加強與企業(yè)的聯(lián)系，對往屆畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，了解他們在工作中出現(xiàn)的各種問題，將往屆畢業(yè)生的就業(yè)加入就業(yè)指導中，以實例教育在校學生。
2．4創(chuàng)業(yè)指導。
只有創(chuàng)業(yè)才能更好地就業(yè)。大學生自主創(chuàng)業(yè)不僅有利于大學生實現(xiàn)自己的理想，解決自己的就業(yè)問題，還能為社會提供更多的就業(yè)機會，解決更多人的就業(yè)問題。因此，大學生創(chuàng)業(yè)是一項利己、利人、利社會的活動。當前，我國高校在就業(yè)指導中，對于創(chuàng)業(yè)一直沒有引起足夠的重視，大部分還是局限于為學生找個好的單位或企業(yè)就業(yè)。
對大學生進行創(chuàng)業(yè)指導時應主要注意兩個方面：其一，對創(chuàng)業(yè)精神的指導。創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，應融人高校教育的全過程。這樣才能使大學生有新的理念，有新的作為。其二，對自主創(chuàng)業(yè)的指導。自主創(chuàng)業(yè)將越來越成為青年一代謀求職業(yè)的重要途徑。創(chuàng)業(yè)具有挑戰(zhàn)性，它更能發(fā)揮個人的聰明才智、主動性和創(chuàng)造性，更能靈活、恰當?shù)睾蜕鐣枨笕诤显谝黄?，使個人價值得以實現(xiàn)，更快地走向成功。對大學生自主創(chuàng)業(yè)的指導，在就業(yè)指導中是個新的領域，也是一個有較大發(fā)展空間的領域。
大學就業(yè)指導論文篇十
大學生的就業(yè)問題一直是社會關注的熱點，獨立學院作為普通本科高等學校的重要組成部分，畢業(yè)生的就業(yè)情況決定著獨立學院的生存發(fā)展和社會穩(wěn)定。就業(yè)指導工作已成為獨立學院面臨的重大問題之一。本文在分析獨立學院大學生就業(yè)指導工作目前所存在問題的基礎之上，就如何做好獨立學院大學生就業(yè)工作提出了幾點建議。
隨著高等學校的不斷擴招，我國的高等教育已逐步由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，獨立學院作為一類新型教育機構應運而生。成為高等教育大眾化進程的主要推動力量。獨立學院是普通本科高校依據(jù)教育部的規(guī)定，由普通高校優(yōu)質(zhì)辦學資源與優(yōu)質(zhì)社會資本互相結合形成的本科層次的新機制、新模式高等教育機構，是中國高等教育改革與發(fā)展的成功實踐。在加快高等教育發(fā)展，滿足廣大群眾接受高等教育需求，實現(xiàn)高度教育大眾化。特別是擴大本科教育規(guī)模方面發(fā)揮了積極的作用，獨立學院已經(jīng)成為高等教育的一個重要組成部分。
1．1就業(yè)的嚴峻形勢2008年，全國普通高校畢業(yè)生再創(chuàng)歷史新高，達到559萬人，比2007年增加了64萬人，增幅為13％，但同時仍有144萬2007年應屆高校畢業(yè)生未能如期就業(yè)，在全社會供求結構矛盾、經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟和社會發(fā)展區(qū)域不平衡、社會崗位有效需求增長速度跟不上畢業(yè)生增長速度的大背景下，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴峻，高校畢業(yè)生的就業(yè)也更加受到社會廣泛的關注。目前高校畢業(yè)生面臨著結構性矛盾突出的重大難題，主要反映在畢業(yè)生就業(yè)的區(qū)域分布和行業(yè)分布上，有業(yè)不就和無業(yè)可就的現(xiàn)象并存，畢業(yè)生的素質(zhì)和技能不能達到就業(yè)崗位的要求，普通高校畢業(yè)生成為獨立學院畢業(yè)生強烈的競爭對手。
1．2獨立學院的知名度和認可度還不高獨立學院作為近年來教育領域誕生的新事物，依托母體學校的智力、人力資源優(yōu)勢延伸辦學，是中國高等教育改革與發(fā)展的成功實踐。但是獨立學院建校歷史一般很短，普遍在文化底蘊、條件設施等很多方面和母校存在一定差距，在社會上的知名度和影響力也同樣不能和母體學校相比，其培養(yǎng)嗣標和教育體系、教育質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量等等都需要經(jīng)過市場的檢驗，要被社會接納還需要一個長久的過程。由于用人單位對獨立學院培養(yǎng)出來的學生還不了解、不認可，電導致獨立學院學生的就業(yè)形勢更加嚴峻。
1．3教學專業(yè)特色不明顯，教學質(zhì)量需要提高獨立學院是在高等本科教育資源極度匱乏的情況下產(chǎn)生的，對于學生的培養(yǎng)方案和課程體系基本上都是參考母體學校。培養(yǎng)方向定位還不明確：學校所設置的專業(yè)大都是市場熱門專、啦，沒有自身的特色，缺乏準確的市場定位：師資力量以從母體學校聘請為主，其余引進為輔，這些引進的教師大多是年輕的教師，還缺乏相應的教學經(jīng)驗和科研能力。獨立學院的辦學質(zhì)量受到以上因素的影響，教學質(zhì)量一般，專業(yè)特色還不明顯。
1．4獨立學院的就業(yè)指導服務過于簡單獨立學院作為新生事物，在大學生就業(yè)指導工作方面還有很多欠缺和不足，無論是在機構設置、經(jīng)費投入、人員隊伍建設以及硬件設施等方面，還足在就業(yè)指導工作的理念、方式、途徑等方面均明顯滯后，不能很好適應我國目前就業(yè)市場的變化和要求。目前，獨立學院從事就、指導工作的一線主體是就業(yè)指導中心的工作人員、各院系主管學生工作的領導和畢業(yè)生輔導員，但多數(shù)并不是專業(yè)的就業(yè)指導教師，專業(yè)化程度較低；學校平時對學生又缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導工作培訓，多數(shù)為講座性的指導；同時現(xiàn)有的就業(yè)指導課程又缺乏適合獨立學院特點的就業(yè)指導教材，再加上就業(yè)指導工作隊伍的流動性大，導致獨立學院的就業(yè)指導工作缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性和有效性。另外多數(shù)獨立學院與社會和用人單位的接軌還不夠，也使就業(yè)指導服務工作常常處于被動應付的狀態(tài)。
1．5學生的就業(yè)觀念偏差目前大學生的就業(yè)觀念存在偏差，在擇業(yè)時多選擇長三角、珠三角、京津唐等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，熱衷于政府機關、國有企業(yè)和外資企業(yè)，對薪酬的要求過高。有的學生寧愿等待，也不愿意到與自己期望差距較大的地區(qū)、部門工作。尤其是獨立學院的學生，由于在校期間的高投入，就存在著高回報的心理，家長和學生的這種不正確的就業(yè)觀念，造成了畢業(yè)生就業(yè)難度的加大，導致學校面臨的困難也更多。同時畢業(yè)生對自身缺乏清醒的認識，缺乏成熟的就業(yè)觀念，過分地看重用人單位的規(guī)模、工作環(huán)境、福利待遇和個人發(fā)展空間，而忽視了自身綜合素質(zhì)的提高和工作經(jīng)驗的積累，也成為阻礙獨立學院畢業(yè)生順利就業(yè)的屏障。
1．6學生的競爭力不足獨立學院的學生為第三批招生，生源質(zhì)量與普通高校的學生存在一定的差距，但多數(shù)獨立學院的學生不僅是在分數(shù)上存在差異，在整體素質(zhì)方面也存在著差異，他們的學習能力存在著明顯不足，在自控能力和理想抱負水平上的.差距也客觀存在，因而獨立學院的學生考取研究生繼續(xù)深造、出國和自主創(chuàng)業(yè)的比例非常小，多數(shù)同學還是要面臨就業(yè)。另外進入大學后，他們對三本院?；蛘咚鶎W專業(yè)的認同感不是很強，很多同學缺乏學習的目標性和計劃性，忽視對自身綜合素質(zhì)能力的鍛煉。同時由于這些學生從小倍受寵愛，使得他們?nèi)狈ι钭岳砟芰?、人際協(xié)調(diào)能力、獨立處理問題的能力和工作責任心等，在就業(yè)的工程中主動性不夠，就業(yè)能力差，出現(xiàn)了“等、靠、要”的現(xiàn)象，因而在同樣嚴峻的就業(yè)形勢下，往往表現(xiàn)出的是競爭力不足。
1．7用人單位歧視現(xiàn)象較為嚴重由于供需矛盾的突出，用人單位在就業(yè)市場中占據(jù)了主動地位，他們的選擇范圍廣，選擇余地大，因此在選擇過程中往往會設立與畢業(yè)生個人能力沒有必然聯(lián)系的標準，很多用人單位更喜歡選擇高學歷、名牌大學、重點院校的畢業(yè)生，這大大減少了獨立學院畢業(yè)生的就業(yè)機會。在很多招聘會上，獨立學院的畢業(yè)生常常反映因為自己是“三本”的學生而遭到用人單位拒絕接收簡歷或者不愿意與其簽約，這些情況嚴重影響了他們在就業(yè)過程中的自信心，加劇了他們的挫敗感，這樣的現(xiàn)象在女生的身上表現(xiàn)得更加明顯。有的用人單位缺乏人才儲備意識，為了節(jié)約用人成本，他們通常不招收剛剛走出校園缺乏社會實踐經(jīng)驗的應屆畢業(yè)生，這也加重了畢業(yè)生的就業(yè)困難。
1．8國家及省市地區(qū)政策的限制許多有用人單位尤其是大城市的用人單位以及許多非公有制經(jīng)濟的用人單位，由于當?shù)卣叩南拗?，無法接受非當?shù)厣吹漠厴I(yè)生落戶，由于檔案和戶口限制問題，導致許多獨立學院的學生有業(yè)無法就。
針對獨立學院畢業(yè)生就業(yè)過程中存在的這些問題，我們應該從社會與政府、學校、學生、用人單位等多個方面出發(fā)加以解決。獨立學院必須堅決樹立科學發(fā)展的觀念，調(diào)整學校發(fā)展策略，加強學校品牌建設，突出專業(yè)特色建設，加大就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，構建新的就業(yè)模式，主動適應市場競爭，盡可能的把握就業(yè)工作的主動權，促進畢業(yè)生順利就業(yè)，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展。
2．1政策支持為獨立學院創(chuàng)造條件政府應加大支持力度，規(guī)范獨立學院的辦學，加大對獨立學院的宣傳和引導，增加社會和用人單位對獨立學院的認知和認同，為獨立學院畢業(yè)生創(chuàng)造更符合市場競爭要求、規(guī)范而公平的就業(yè)競爭環(huán)境和氛圍。同時也應該適當增加一些針對性較強的工作崗位，為獨立學院的畢業(yè)生開辟更廣闊的就業(yè)市場。?2．2提高學校的社會知名度和社會認可度由于獨立學院建校歷史不長，所以社會各界對獨立學院的認識和了解需要有一個逐步加深的過程，同時獨立學院的畢業(yè)生在社會工作中的表現(xiàn)以及他們對社會的影響還處于一個積累和提升的階段。要想盡快提升學校的社會知名度和社會認可度，這就要求學校需要加強與社會的接觸和交流，一方面，學校要加強在各級各類媒體上的宣傳和報道，多種方式多種渠道讓社會認識到學校工作取得的成效、創(chuàng)新點和亮點：另一方面，要加強學校與政府、企事業(yè)單位的交流與合作，努力爭取官方、社會的資源。
2．3加強專業(yè)特色建設和實踐環(huán)節(jié)教育學生的專業(yè)基礎知識和綜合素質(zhì)能力是順利就業(yè)的基礎，獨立學院應該利用辦學機制靈活的特點，經(jīng)常性的開展市場調(diào)研工作，了解行業(yè)動態(tài)和發(fā)展趨勢。及時完善教學大綱和課程體系，調(diào)整專業(yè)設置，加強專業(yè)特色建設，突出實踐環(huán)節(jié)教育，提高教學質(zhì)量，調(diào)整招生計劃及培養(yǎng)目標，努力使專業(yè)培養(yǎng)方向和就業(yè)趨向與市場緊密結合，以培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新性的人才為目標，減少畢業(yè)生的就業(yè)困難。
2．4完善就業(yè)指導服務體系，構建多元化的就業(yè)模式建立一支專業(yè)的、穩(wěn)定就業(yè)指導工作隊伍，并對就業(yè)指導工作隊伍進行專業(yè)、系統(tǒng)、規(guī)范的的專業(yè)培訓，提供教育進修的機會，要多進行對外就業(yè)工作經(jīng)驗交流和學術探討。多吸取其他高校一些好的做法，加強交流和互動。另外還要從激勵機制和責任機制上調(diào)動廣大教師參與就業(yè)工作的積極性，壯大就業(yè)指導工作隊伍，營造全員就業(yè)的濃厚氛圍；就業(yè)工作負責人要經(jīng)常性地與輔導員、任課教師交流，增強他們的就業(yè)指導意識，促使他們主動了解和掌握所帶班級和所帶學生的就業(yè)狀況，協(xié)助做好就業(yè)工作，多層面對學生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)知識、就業(yè)觀念、就業(yè)意識和就業(yè)心理進行指導，形成“上下互動、專兼結合、內(nèi)外并舉”的就業(yè)工作體系。要完善就業(yè)指導服務體系，并不僅僅是針對畢業(yè)生提供一些就業(yè)講座、招聘信息、模擬招聘等活動，重要的是加強畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。建立貫穿整個大學生涯的就業(yè)指導課程體系，讓學生從進入大學的第一天就了解就業(yè)，增強他們學習、工作的目的性、針對性和實效性，讓他們系統(tǒng)的規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展。
獨立學院應充分利用教師、家長等社會資源，多方位拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，加強與用人單位的聯(lián)系，增進相互的溝通和了解，建立合作關系，培養(yǎng)符合市場需求的人才，是促進大學生就業(yè)工作的有效途徑，在了解用人單位的用人要求后，學校可以通過“訂單式”培養(yǎng)方式，為用人單位穩(wěn)定可靠的輸送專業(yè)人才；可以通過實習就業(yè)、實踐就業(yè)，與用人單位共建就業(yè)基地，主動向用人單位推薦人才；可通過回訪、調(diào)研的方式了解畢業(yè)生在單位的表現(xiàn)情況和存在的問題，改進學生培養(yǎng)方式：也可以通過聘請企業(yè)的人事主管、業(yè)務主管等到學校舉辦講座，讓學校和學生了解用人單位的需求信息和用人標準，從而使學校培養(yǎng)的人才更具針對性和實用性。
2．5端正獨立學院畢業(yè)生的就業(yè)觀念為增強就業(yè)指導工作的針對性和實效性，幫助畢業(yè)生盡快實現(xiàn)社會角色轉(zhuǎn)變，要加強對學生進行國情、省情教育和就業(yè)政策教育，分析就業(yè)形勢。引導畢業(yè)生樹立正確的成才觀和擇業(yè)觀，教育學生應該降低就業(yè)期望值，樹立大眾化的就業(yè)觀念和功合實際的就業(yè)期望，要本著“先就業(yè)，后擇業(yè)，先生存，后發(fā)展”的心態(tài)，充分審視自身條件，分析自己的優(yōu)勢和不足，正確進行自我定位。同時也要加強學生的心理教育，提高學生的就業(yè)心理素質(zhì)，增強學生的心理承受能力，使學生在擇業(yè)中遇到挫折時，保持冷靜和坦然的態(tài)度，對待用人單位的挑剔，也要積極進取，總結經(jīng)驗教訓，尋求合適的求職目標。對于國家開展的“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶計劃”、“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”等項目，應積極引導高校畢業(yè)生進村、進社區(qū)工作，從基層做起。
2．6增強學生的就業(yè)競爭力獨立學院要深入做好學生的思想政治教育工作，讓他們端正學習態(tài)度，樹立學習目標，改進學方法，多參與社會的見習、實習和實踐，鍛煉實際工作能力，努力提高自身綜合素質(zhì)，這是畢業(yè)生走向社會適應社會取得成功的必要條件。尋找多種形式的就業(yè)途徑，舉辦各類講座，開展主題教育活動，成立考研、考證的服務社團，家校聯(lián)動，加大考證、考研、考公務員服務平臺和載體的建設，吸引更過的學生參與到其中來，努力提高就業(yè)層次。同時需要增強學生的就業(yè)抱負水平，加強創(chuàng)業(yè)教育，建立比較完善的創(chuàng)業(yè)服務體系，讓學生不僅成為就業(yè)崗位的競爭者，也能成為就業(yè)崗位的提供者。
2．7鼓勵用人單位轉(zhuǎn)變錄用觀念用人單位要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬艠藴?，注重畢業(yè)生的實踐經(jīng)驗，建立科學務實的用人觀念。不要單方面追求高學歷和名牌大學，要建立對獨立學院畢業(yè)生的認同感，承認他們的能力，并為他們提供不斷學習進步的機會。
2．8國家政策支持畢業(yè)生就業(yè)各相關部門要進一步落實和完善鼓勵畢業(yè)生合理流動的政策，對用人單位跨地區(qū)聘用的高校畢業(yè)生，省會城市、副省級城市、地級市應取消落戶限制，簡化有關手續(xù)。各級政府要抓住西部大開發(fā)、小城鎮(zhèn)建設和城市社區(qū)建設的有利時機，積極創(chuàng)造條件、拓寬渠道，引導并吸納高校畢業(yè)生到基層和中小企業(yè)就業(yè)，切實解決非公有制單位聘用高校畢業(yè)生的有關問題。到非公自制單位就業(yè)的高校畢業(yè)生，公安機關應該積極放寬建立集體戶口的審批條件，及時、便捷地辦理落戶手續(xù)。用人單位也應該按照國家有關規(guī)定與所聘高校畢業(yè)生簽訂勞動合同，為其辦理社會保險手續(xù)，繳納社會保險費。鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，工商和稅收部門應該簡化審批手續(xù)，積極給予支持。
畢業(yè)生是否能夠順利就業(yè)，以及就業(yè)質(zhì)量的高低，已經(jīng)成為獨立學院持續(xù)發(fā)展的重要影響因素。學生在選擇獨立院校求學時，就業(yè)率的高低也成為他們考慮的重要方面，獨立學院只有保持較高的就業(yè)率，才能在招生工作中體現(xiàn)優(yōu)勢，提高生源質(zhì)量，實現(xiàn)學院的町持續(xù)發(fā)展。因此，就業(yè)指導工作是關系到獨立學院發(fā)展和維護社會穩(wěn)定的大事，做好獨立學院大學生就業(yè)指導工作對獨立學院的生存具有鶯要意義。
大學就業(yè)指導論文篇十一
本文回顧了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關內(nèi)容，重點對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題等進行了概括總結，進一步提出大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐的研究展望。以為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供一定的借鑒與啟發(fā)。
職業(yè)是依靠自己的知識與技能，創(chuàng)造社會財富，獲得一定報酬，以實現(xiàn)自我價值與社會價值的一種工作。職業(yè)生涯即與職業(yè)相關并貫穿于人一生的所有經(jīng)驗與活動。職業(yè)生涯規(guī)劃即職業(yè)生涯的設計，是一系列的職業(yè)目標的實現(xiàn)活動。
為此，筆者認為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生這一主體在整個社會政治、經(jīng)濟、文化背景下，大學生結合自身實際情況，確定自己的職業(yè)目標，并制定相關的學習和培訓計劃，不斷增強所選職業(yè)所需素質(zhì)的一個過程。
2.1職業(yè)發(fā)展理論。
有許多種類的職業(yè)發(fā)展理論，我們選擇介紹金茲伯格和舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論。金茲伯格（ginzberg）認為職業(yè)發(fā)展不是一個短暫的決定，而是一個長期的過程。職業(yè)發(fā)展理論探討了影響個人職業(yè)發(fā)展的因素，并進一步把青年人的職業(yè)發(fā)展分為空想期、嘗試期和實現(xiàn)期。舒伯（super）在上述的基礎上，提出個人的職業(yè)發(fā)展可以分為成長、探索、建立、維持和衰退5個階段。
2.2職業(yè)選擇理論。
職業(yè)選擇理論中最具代表性的是霍蘭德的人格類型理論?；籼m德（holland）認為人格有6種類型，分別為實用型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型和事務性。與此同時，工作環(huán)境也有6個類型與人格類型相匹配，人的職業(yè)發(fā)展由二者的交互作用而決定。
2.3職業(yè)錨理論。
施恩（schein）提出了職業(yè)錨理論，他認為當一個人必須做出抉擇的時候，他怎么都不會放棄自己職業(yè)中那種至關重要的東西或價值觀，就是職業(yè)錨。人們?nèi)绾卧谖磥戆l(fā)展自己的事業(yè)，職業(yè)錨起著重要的作用[1]。
以上三種代表性理論分別從職業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇、職業(yè)錨的角度，對人的職業(yè)生涯發(fā)展做了簡單地分析與論述。這三種理論為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究奠定了堅實的基礎，接下來，本文重點對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關研究進行詳細的分析與探討。
近年來，關于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究很多，筆者選取了幾篇代表性的研究成果進行了總結，發(fā)現(xiàn)大學正大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題有：
（2）大學生對于自身與相關的環(huán)境認識不夠；
針對上述存在的問題，以往的研究主要從個人、高校和國家?guī)讉€角度提出了相關的對策，來幫助大學生形成合理的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，正確認識自我與周圍環(huán)境，為將來更好的擇業(yè)、就業(yè)提供有利條件。
能力是個體或團體成功完成某一活動或事件的心理特征。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力即大學生能夠成功完成職業(yè)生涯規(guī)劃的一種心理特征。強化大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應有之意，也是大學生提升自我、實現(xiàn)自我的重要內(nèi)容。
裘開過（2008）的研究表明：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力可分為：認識自我、認識環(huán)境、確定目標、制定計劃和反饋修正。而且各種能力在性別、年級、生源地和專業(yè)方面存在顯著差異[4]。為此，根據(jù)不同的性別、年級等特征有區(qū)分、有計劃的提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力很有必要。
楊麗（2011）的研究從指導機構、專業(yè)隊伍、網(wǎng)絡服務、課程體系和測評體系幾個方面介紹了教育體系的建構，同時認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育要注重個性、市場和大學生職業(yè)生涯整個過程的發(fā)展[5]。該研究既尊重了職業(yè)生涯規(guī)劃的動態(tài)性、也尊重了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性，還很好的結合了我國市場經(jīng)濟的現(xiàn)實性，對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)與教育有著重要的意義。
建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)機制也十分重要。建立良性的培養(yǎng)機制既可使大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中能夠有規(guī)可循，也可使高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到進一步提升。劉兆平（2007）的研究以科學發(fā)展觀為指導，從辦學理念、學生管理、課程建設、校園文化、社會實踐和師資隊伍建設等角度闡述了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)機制的相關措施[6]。從宏觀的辦學理念到微觀的社會實踐師資隊伍建設，這種全方位、多層次的培養(yǎng)機制的建立值得我們借鑒。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性可以看作是大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學生職業(yè)生涯意識、大學生職業(yè)生涯選擇等的影響。實效性越高說明大學生職業(yè)生涯規(guī)劃越能落到實處。何澤彬（2012）認為時效性的考察應從教育理念、教育內(nèi)容、有效方式、隊伍建設和有效評價五個方面[7]。在實際考察大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性以上五個方面值得借鑒。
大學階段是一個增長知識與技能過程，職業(yè)是將這些知識與技能實現(xiàn)價值并轉(zhuǎn)化為社會財富的一種途徑。大學生要正確認識自我與周圍環(huán)境，確定和實施合理的目標，并根據(jù)結果對以上環(huán)節(jié)不斷跟新、進步。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃可從學業(yè)規(guī)劃和結業(yè)規(guī)劃兩方面入手。學業(yè)規(guī)劃可根據(jù)swot分析方法在大一到大四制定不同且有針對性的計劃。就業(yè)規(guī)劃要實時關注就業(yè)信息，不斷增強就業(yè)知識與技能，結合自身興趣等，進行合理的就業(yè)規(guī)劃。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)機制僅從理論上的建構是不夠的，還需要實踐的檢驗，這樣大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)體系才會不斷完善。為此，高校應當把學生管理、課程建設、校園文化建設和師資隊伍建設投入到實踐中去，在實踐中檢驗與發(fā)展，并更新理論。只有這樣的循環(huán)往復大學生職業(yè)生涯規(guī)劃才能跟上時代發(fā)展的腳步，才能為大學生乃至整個社會的發(fā)展做出貢獻。本文還要特別強調(diào)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中網(wǎng)絡服務的建設的重要性。近年來，微博、微信公眾平臺等在發(fā)布信息等方面起著越來越重要的作用，我們應加以有效利用。
我們可以把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性看作大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的出發(fā)點與落腳點。如今有些高校雖然開設有職業(yè)生涯規(guī)劃課，但指停留在課堂的講授、期末的考試等事項，而沒有把職業(yè)生涯規(guī)劃這一重要內(nèi)容落到實處。這就需要對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性的研究制定更有效的評估工具和方法，學生也應該發(fā)展自己的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。
4.4關于大學生就業(yè)的研究與實踐進一步深化。
由于大學生擴招等各種因素對大學生就業(yè)影響巨大。大學生就業(yè)既是熱點也是難點，大學生應對就業(yè)的相關政策進行詳細的了解。例如：基層在教育、醫(yī)療和農(nóng)工業(yè)技術等方面還比較欠缺，大學生應響應國家號召，去基層就業(yè)，在基層盡情的施展自己的才華。另外，大學生創(chuàng)業(yè)也是值得深入了解與發(fā)展的內(nèi)容。國家在大學生創(chuàng)業(yè)方面有諸多的優(yōu)惠政策。大學生選擇創(chuàng)業(yè)既可緩解我國嚴峻的就業(yè)壓力，也有利于大學生根據(jù)自身的興趣愛好自由發(fā)展。
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大學就業(yè)指導論文篇十二
高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)形勢提出了新任務和相對的應對策略景。下面是白話文整理的大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導論文優(yōu)秀5篇，如果能幫助到您，小編的一切努力都是值得的。
高校大學生在大學期間對未來職業(yè)生涯的發(fā)展做出科學的規(guī)劃，以及合理的自我管理，是新時期大學生的必然選擇。本文通過對高校大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義以及大學生職業(yè)生涯自我規(guī)劃的重要性進行闡述，深入探索了大學生職業(yè)生涯自我規(guī)劃和管理的具體方法，以期為大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展提供理論參考。
職業(yè)生涯是指一個人生活中的一切和工作職業(yè)相關系的行為和活動，以及個人的人生觀、價值觀、個人愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的所有階段及過程。而高校大學生的職業(yè)生涯是一個相對而言比較特殊的階段，具有鮮明的特點。從職業(yè)生涯發(fā)展理論來說，高校大學生屬于職業(yè)生涯的培訓階段，主要是學生對職業(yè)生涯進行認識、規(guī)劃和探索，個人通過學校、社會活動及各種工作實踐，形成科學的、合理的自我觀念及職業(yè)角色，對選定的未來職業(yè)進一步的修正和能力提升。
高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生在大學時期客觀的、理性的認識自己的能力、人生觀、價值觀及個人的興趣愛好、個性特點等，深入的了解社會上各個行業(yè)、各種職業(yè)、社會環(huán)境的需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以及成功的關鍵因素，經(jīng)過自我認識、自我反省，進行自我修正，從而有效地提升在未來職業(yè)生涯發(fā)展中所需要的決策和應變能力，發(fā)展規(guī)范的、科學的、合理的個人職業(yè)生涯理論，并且制定有效的、可行的實施方案。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目的是探索適合自己的職業(yè)，制定適合自身發(fā)展的職業(yè)理論規(guī)劃，有效地培養(yǎng)職業(yè)知識和職業(yè)觀念，豐富未來職業(yè)發(fā)展的工作實踐經(jīng)驗，從而提高在未來職業(yè)發(fā)展中的心理素質(zhì)和工作能力，在未來職業(yè)生涯的發(fā)展中，提升自身的競爭力。
根據(jù)調(diào)查，目前在校大學生在了解社會、了解自我、對自我職業(yè)期望的理解等方面，在方法技巧上表現(xiàn)欠佳，因此，在校大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。主要包括以下幾點：
1、對大學生職業(yè)生涯的發(fā)展具有導向作用。大學時期是學生人生中最美好、最珍貴的時光，學生正值青春年華，短短幾年，顯得尤其寶貴，經(jīng)不起折騰和浪費。因此，大學生要在大學期間結合自身特點和實際需求，進行職業(yè)生涯的自我規(guī)劃，使大學過得充實而有意義。在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃中，首先要認識自身的個性特點和興趣愛好，明確自身的學習目的、學習方式以及如何進行自我發(fā)展，確立適合自己的職業(yè)理想和奮斗目標。經(jīng)過對自身的條件、所學專業(yè)的特點的優(yōu)劣勢、就業(yè)形勢以及社會需求進行全面、細致、深入地分析與研究，確立一個合理的職業(yè)生涯發(fā)展的目標，然后根據(jù)這一目標，提升自己的學習能力和綜合素質(zhì)，以提升在未來職業(yè)發(fā)展中的競爭力。大學生職業(yè)生涯的自我規(guī)劃對學生的職業(yè)生涯的發(fā)展具有導向作用，能夠引導學生在大學生活過程中有目標、有計劃地發(fā)展，避免和消除了學生在大學時期漫無目標、得過且過的生活，有效地提升了學生的學習主動性和對未來職業(yè)的適應能力。
2、對大學生職業(yè)生涯的發(fā)展具有激勵作用。現(xiàn)在在校園網(wǎng)站上流行一句話：有時候人不逼自己一把，就不知道自己有多優(yōu)秀。高校大學生通過職業(yè)生涯的自我規(guī)劃，設計出一個明確的職業(yè)方向和奮斗目標，然后就要朝著這個目標不斷地前進，所以說，職業(yè)生涯的自我規(guī)劃對大學生具有激勵的作用。大學生在自我規(guī)劃的過程中，分階段分步驟不斷地向規(guī)劃出的職業(yè)理想和奮斗目標發(fā)展，激勵學生自覺提升自身的學習能力和綜合素質(zhì)，以適應社會和職業(yè)生涯發(fā)展的需求，使學生產(chǎn)生一種積極向上、堅持不懈的學習動力，從而有效地提升學生的競爭力和就業(yè)力。
3、對大學生職業(yè)生涯的發(fā)展具有鞭策作用。大學生職業(yè)生涯自我規(guī)劃充分體現(xiàn)了高校以生為本的原則，是以人為本的科學發(fā)展觀的最好體現(xiàn)。大學生職業(yè)生涯的自我規(guī)劃充分體現(xiàn)了尊重學生、發(fā)揮學生的積極性及主觀能動性的原則，提升學生的創(chuàng)造力，使學生在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃中找到合適的發(fā)展目標并且為之不斷地奮斗。在這一過程中，使學生體會到成功的滋味，樹立了學生在職業(yè)生涯發(fā)展的自信心和樂觀心態(tài)，對學生走入社會、實現(xiàn)個人理想、發(fā)展職業(yè)生涯具有鞭策作用。
由于大部分學生都是首次制定職業(yè)生涯自我規(guī)劃，而且在校大學生還沒有真正地步入社會，所以在制定職業(yè)生涯自我規(guī)劃過程中，存在著以下問題：
1、大學生職業(yè)生涯自我規(guī)劃的目標不明確。有許多高校大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡所學習的專業(yè)，因此找不到適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，對自己“喜歡做什么”、“適合做什么”感到迷茫，其主要原因是因為大學生在入學前自我認識不足，選專業(yè)時缺乏對職業(yè)興趣和能力傾向的考慮。因此，在大學時期對專業(yè)的學習動力不足，學習的目的不夠明確，甚至出現(xiàn)厭學現(xiàn)象，沉迷于與學業(yè)無關的事情中，這就直接導致大學生在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃時出現(xiàn)了目標不明確的現(xiàn)象，不利于以后的職業(yè)生涯的發(fā)展。
2、大學生職業(yè)生涯自我規(guī)劃對職業(yè)的抉擇能力不足。一些高校大學生因升學壓力等因素，在大學所選擇的專業(yè)與自己的興趣愛好出現(xiàn)偏差甚至大相徑庭，因此在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃中對未來職業(yè)的抉擇出現(xiàn)了迷茫和猶豫，既想堅持自己喜歡的職業(yè)又想做專業(yè)對口的職業(yè)，缺乏對未來職業(yè)的抉擇能力，嚴重地影響了職業(yè)生涯自我規(guī)劃的合理性。
3、大學生在職業(yè)生涯自我規(guī)劃中執(zhí)行能力差。目前，高校大學生主要是90后，這一代人普遍具有依賴性強、過分追求自我、做事目標不明確等特點。90后大學生多為獨生子女，在嬌生慣養(yǎng)中長大，做事情的獨立自主的能力差，因此在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃中的執(zhí)行力差，做事不分主次順序，沒有時間概念，控制力差，是阻礙職業(yè)生涯自我規(guī)劃實現(xiàn)科學、合理的重要因素。
4、大學生對職業(yè)生涯自我規(guī)劃中價值觀不合理。大學生在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃中，對自身及職業(yè)的認識不足，對職業(yè)的價值觀出現(xiàn)偏差。在大學生的擇業(yè)標準及擇業(yè)態(tài)度中，大部分學生的職業(yè)選擇基礎是發(fā)揮個人專業(yè)特長和實現(xiàn)自我發(fā)展，因此對職業(yè)的期望值較高。對職業(yè)的期望與社會現(xiàn)實出現(xiàn)較大的偏差，不利于大學生職業(yè)生涯的發(fā)展。
基于當前的時代特征，針對在校大學生職業(yè)生涯自我規(guī)劃中存在的問題和當前的就業(yè)形勢，在校大學生在進行職業(yè)生涯自我規(guī)劃中需注意以下幾點：
1、認識自我，樹立嶄新的思維理念。認識自我是高校大學生進行職業(yè)生涯自我規(guī)劃的基本前提。首先要對自身的個性特點和興趣愛好有所認識，性格和愛好也是職業(yè)選擇時要考慮的重要因素；還有對自身的知識和技能有明確的認識，專業(yè)水平的高低是未來職業(yè)生涯發(fā)展的決定性因素；還要明確自己的人生觀和價值觀，也就是指大學生的生存方式問題，人生價值和意義要有正確的認識，要樹立正確的人生觀和價值觀，價值觀能夠影響職業(yè)發(fā)展的好壞。因此，正確地認識自我，樹立嶄新的思維理念，確立規(guī)劃對職業(yè)生涯的重要意義，在規(guī)劃中能夠揚長避短，以提高職業(yè)生涯規(guī)劃的合理性和可行性。
2、樹立目標，把握具體的規(guī)劃要素。大學生的職業(yè)生涯自我規(guī)劃主要是由職業(yè)理想、發(fā)展過程和執(zhí)行策略等要素組成，其中職業(yè)理想是大學生職業(yè)生涯自我規(guī)劃的核心，它是由學生根據(jù)自身性格特點、興趣愛好以及知識技能為主要依據(jù)得出的比較科學的、合理的結論，也是大學生在大學期間的生活方式、學習動力的決定性因素。它有效地彌補了大學教育的缺失，使學生在學習上具有極大的積極性和主觀能動性，從而有效地提高了職業(yè)生涯自我規(guī)劃的質(zhì)量，是職業(yè)生涯規(guī)劃具體實踐的行動指南針。
3、循序漸進，遵循科學的規(guī)劃原則。大學生在職業(yè)生涯自我規(guī)劃中，不僅要正確地了解自身的性格特點和知識技能，樹立適合自己的職業(yè)理想，也要全方位、多角度地考慮社會因素。在當今社會，大學生數(shù)量與日俱增，大學生的就業(yè)壓力也隨之增大，大學生的就業(yè)形勢日益嚴峻。因此，大學生在職業(yè)生涯自我規(guī)劃中，要客觀地認識和分析社會環(huán)境，以及環(huán)境的發(fā)展趨勢對自身的有利條件和不利因素，對規(guī)劃方案進行及時地、合理地修改和完善，遵循科學規(guī)劃的原則，循序漸進，才能更好地實現(xiàn)的職業(yè)生涯自我規(guī)劃的發(fā)展目標。
4、具體實施，實行有效的生涯管理。大學生職業(yè)生涯自我規(guī)劃不是紙上談兵，只有理論而不付諸實踐。而是要將理論與實踐相結合，在實踐中豐富自己的工作經(jīng)驗，提高工作能力。在社會上，用人單位往往對有工作經(jīng)驗的求職者格外青睞，而一些大學生就是因為缺乏工作經(jīng)驗而被淘汰，所學的知識和技能得不到充分的發(fā)揮，擁有高學歷卻被工作經(jīng)驗豐富的低學歷者打敗。這就要求大學生要勇于實踐，可以利用寒暑假或周末參加社會實踐活動，豐富自己的工作經(jīng)驗，將職業(yè)生涯規(guī)劃付出行動，實行有效的職業(yè)生涯管理，以增長見識和才干，豐富自己的視野，更加了解社會企業(yè)的需求，增強在未來求職中的競爭力。
綜上所述，職業(yè)生涯的自我規(guī)劃對大學生在未來的職業(yè)發(fā)展具有重要意義，是大學生自身的學習、發(fā)展計劃，是為以后的職業(yè)生涯而建立的職業(yè)方向、發(fā)展階段、行動實踐的具體方案。在就業(yè)形勢嚴峻的當今，高校大學生進行職業(yè)生涯自我規(guī)劃和管理，制定適合自身和社會發(fā)展需求的科學的規(guī)范的職業(yè)規(guī)劃，是學生提高就業(yè)力、競爭力的實際需求，對大學生實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展打開一扇成功之門。
對大學生就業(yè)傾向與職業(yè)生涯規(guī)劃的關系進行了探討，分析了職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生就業(yè)傾向的引導作用，以及大學生就業(yè)對于職業(yè)生涯規(guī)劃落實，甚至整個職業(yè)生涯的影響，進而結合中國社會現(xiàn)實和大學生自身問題，提出了切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃建議。
職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)生涯；社會契約；利益共贏。
一個人要在職業(yè)生涯中充分發(fā)揮自己的潛能，一定要有一個良好的自我成長規(guī)劃；而企業(yè)要最大限度地開發(fā)和利用員工的潛能，為每位員工提供不斷成長的職業(yè)發(fā)展機會，需要完整系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，因此，研究職業(yè)生涯至關重要。就業(yè)是一個人職業(yè)生涯的起點，隨后職業(yè)生涯將伴隨終身，但職業(yè)生涯規(guī)劃的起點并不是就業(yè)，而是始于一個人心智成熟之時。一份成功的職業(yè)生涯計劃中就業(yè)前的準備工作一定是重點之一。當今社會競爭激烈，大學生如何合理地進行自身的職業(yè)生涯設計對整個職業(yè)生涯規(guī)劃起著至關重要的作用。大學生的初次就業(yè)作為承接就業(yè)準備與職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)承點，在職業(yè)生涯規(guī)劃中扮演著承上啟下的關鍵作用。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生的擇業(yè)意愿主要受三大因素影響；環(huán)境因素、個體客觀因素和個體心理因素，而且研究發(fā)現(xiàn)，改善環(huán)境因素對于有效地指導大學畢業(yè)生正確擇業(yè)具有重要作用。其中，地域是影響大學生就業(yè)的一個重要因素。希望到西部大開發(fā)地區(qū)與人才緊缺經(jīng)濟落后的邊遠地區(qū)工作的大學生分別僅占總被訪大學生的4.98%和3.48%，其余有50%以上的學生愿意選擇到沿海城市工作。行業(yè)的發(fā)展前景成為大學生擇業(yè)的重要考慮因素，81%的上海大學生認為產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展性重要或者非常重要。而且許多學生都表示，工資收入高低，也是他們考慮進入什么行業(yè)的一個重要因素。大多數(shù)學生在擇業(yè)時會首先選擇父母作為主要參考意見的來源。職業(yè)指導員對大學生擇業(yè)所能起的作用微乎其微。[1]在大學職業(yè)生涯規(guī)劃中就業(yè)的地理位置（或物理位置）、進入行業(yè)都是關鍵組成部分，有怎樣的職業(yè)生涯規(guī)劃直接影響著有怎樣的就業(yè)傾向。
一是大學生生涯發(fā)展信念的樹立。生涯發(fā)展的信念是事業(yè)成功的基本前提。沒有積極向上的信念，事業(yè)的成功也就無從談起，俗話說“有志者事竟成”。立志是事業(yè)的起點，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標。所以，在制定生涯規(guī)劃時，首先要確立的便是人生志向，期望人生取得更大發(fā)展，這是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵。
二是大學生自我評估。自我評估的目的是認識自己，了解自己。只有認識了自己，才能對自己的職業(yè)作出正確的選擇。所以，自我評估是生涯規(guī)劃的最重要步驟之一。一般來說，自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商以及組織管理、協(xié)調(diào)、活動能力等。
三是生涯機會的評估。生涯機會的評估主要是評估各種環(huán)境對自己生涯發(fā)展的影響。每一個人都處在一定的外界環(huán)境之中。
所以，在制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃時，要分析環(huán)境條件的特點，環(huán)境的發(fā)展變化情況，自己與環(huán)境的關系，自己在這個環(huán)境中的地位，環(huán)境對自己提出的要求，以及環(huán)境對自己有利條件與不利條件等等。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復雜的環(huán)境中避害趨利，使自己的生涯規(guī)劃具有實際意義。如組織環(huán)境因素評估包括組織發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源需求、晉升發(fā)展機會等等。
現(xiàn)在整個社會、媒體、專家等等各種單位都一直在宣傳“先就業(yè)，再擇業(yè)”[2]。但是根據(jù)職場發(fā)展的現(xiàn)實情況來看，這種說法有失偏頗。相信現(xiàn)在很多在職場上發(fā)展不順的朋友，多半也和第一份工作有關系。俗話說，“男怕入錯行，女怕嫁錯郎”。第一步錯了，以后就會經(jīng)常犯錯。為什么第一分工作這么重要呢？原因有三：
一是先入為主的觀念影響。具體是指，先聽進去的話或先獲得的印象往往在頭腦中占有主導地位，以后再遇到不同的意見時，就不容易接受。舉個最簡單的例子：通用電氣公司（ge）是世界上最大的多元化服務性公司，同時也是高質(zhì)量、高科技工業(yè)和消費產(chǎn)品的提供者。從飛機發(fā)動機、發(fā)電設備到金融服務，從醫(yī)療造影、電視節(jié)目到塑料；通用汽車公司（gm）是全球最大的制造公司，它在全球50多個國家都擁有汽車制造、銷售、倉儲管理及技術服務中心。假如有一天我們看不到“gm”logo的電氣元件和“ge”logo的汽車，我們是否會有些不適應呢？這也就是所謂的先入為主。對于求職的大學生來說，這一觀念同樣會影響以后的發(fā)展。第一份工作會對以后的工作產(chǎn)生影響，跳槽時，新雇主也會通過第一份工作經(jīng)驗來判斷求職者是否能夠勝任這份工作。
二是職業(yè)生涯不允許從頭再來。如果公司招聘的是有幾年工作經(jīng)驗的老員工，一定要求是“相關經(jīng)驗”，這一點至關重要。因為這樣的員工一般不需要培訓，可以直接上崗，會很快為公司帶來最大的效益。如果是工作幾年以后再打算轉(zhuǎn)行的應聘人員，一般不會受到重視，一是不會給公司直接帶來效益，二是培訓起來也比較困難，思維已經(jīng)固化。與其這樣，倒不如招一名應屆生，可塑性強，發(fā)展起來潛力更大。所以，一旦有了工作經(jīng)驗之后，再想轉(zhuǎn)行從頭再來，難度相當大。
大學生初次就業(yè)的目標實現(xiàn)情況直接影響著其今后的忠誠度，顯而易見企業(yè)與員工的職業(yè)生涯契合度也直接影響著員工的歸屬感。
職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學生就業(yè)傾向有以上幾個重要的影響，同時也直接影響了大學應屆生的整個職業(yè)生涯。良好的職業(yè)生涯，建立在完善的職業(yè)生涯規(guī)劃基礎上。
想建立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，首先就要改變觀念，正確引導就業(yè)觀念。
一是樹立正確的職業(yè)理想。學生樹立正確的人生觀、人才觀、就業(yè)觀，正視現(xiàn)實，正視自身，確定一個切合實際的職業(yè)目標，重點是制定切實的就業(yè)決策和策略。主要做好兩方面的工作：一是了解職業(yè)，二是了解自我。
二是明確專業(yè)與職業(yè)的關系。專業(yè)是對學習而言的，職業(yè)是對工作而言的。專業(yè)學習是職業(yè)的基礎，是為職業(yè)服務的，任何職業(yè)都需要一定的專業(yè)知識和技能，因此，要熟悉與自己所學專業(yè)對應的職業(yè)或職業(yè)群，認識專業(yè)學習的重要性。要讓學生知道只有學好專業(yè)，完成學業(yè)，才能找到職業(yè)，沒有一技之長，就是最普通的職業(yè)也難以勝任。
三是培養(yǎng)學生樹立正確的擇業(yè)觀。要摒棄只有正規(guī)就業(yè)或端“鐵飯碗”才算就業(yè)的傳統(tǒng)觀念，樹立職業(yè)平等和勞動光榮的觀念，摒棄把工作崗位分為高低貴賤的不正確觀念；樹立只要依法從事有一定報酬的勞動，對社會發(fā)展做出貢獻，就是就業(yè)的思想；打破陳舊的身份觀念，改變就業(yè)當干部的傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變那種以企業(yè)所有制性質(zhì)，從業(yè)人員身份、工資收入形式等作為判斷就業(yè)標準的陳舊觀念。鼓勵到中小企業(yè)，私營個體企業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。學生在求職擇業(yè)時，要正確把握自己的職業(yè)期望值，不能眼高手低，好高騖遠，選擇自己力所能及的工作。打破專業(yè)對口的限制，寬范圍選擇自己的職業(yè)，適合自己的工作就是最好的工作。
合理的職業(yè)生涯規(guī)劃要合理分析自己的優(yōu)劣長短，做到，“上應天時，中占地利，下有人和”。
一是“上應天時”――結合社會背景，立足現(xiàn)在、著眼未來。人才的成熟，同果實的成熟一樣，也可以分為前成熟期、成熟期和后成熟期三個階段。顯而易見，搶在前成熟期就開始摘取果實，果實的利用率最高，損耗率也最低。每個人，都有他一生中的最佳時期。在這最佳時期中，又有一個對其健康成長最為有利的“起用”時機。大學生要明確自身才能的現(xiàn)狀和潛力挖掘進度，充分利用最佳時期，以最大限度地開發(fā)資源，盡力避免和防止自身“時”的浪費。
三是“下有人和”――合理評價自身優(yōu)勢與略勢。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是在明確自己興趣、愛好的前提下，在認真分析個人性格特征的基礎上，結合自己專業(yè)特長和知識結構，對將來從事工作所作的方向性的方案。大學生在走向社會前，將現(xiàn)實環(huán)境和長遠規(guī)劃相結合，給自己的職業(yè)生涯一個清晰的定位，是求職就業(yè)乃至將來職業(yè)升級的關鍵一環(huán)。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個體價值的最大化。為此，必須明確職業(yè)生涯規(guī)劃的任務，做到有的放矢。
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大學生就業(yè)是涉及經(jīng)濟、教育等多因素影響的一個綜合性問題。目前，大學生就業(yè)局勢也越來越嚴峻，受到社會、學校、家長和大學生的普遍關注。本文從當下大學生就業(yè)現(xiàn)實出發(fā)，在分析當代大學生職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)現(xiàn)狀的基礎上，針對高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)形勢提出了新任務和相對的應對策略。
高校；畢業(yè)生；就業(yè)指導；職業(yè)生涯規(guī)劃。
自我國大學實行擴招政策以來，大學生就業(yè)問題就成為了全社會關注的焦點。大學生人數(shù)逐年增加，應屆大學畢業(yè)生的就業(yè)難問題也就越發(fā)凸顯。
近年來，我國不斷發(fā)生地震，洪澇，冰雪等自然災害，很多企業(yè)受到影響不得不停產(chǎn)甚至歇業(yè)，也因此導致大量失業(yè)人員的出現(xiàn)，這一系列情況都深深影響著我國的就業(yè)形勢。伴隨著世界經(jīng)濟的巨大變動，大學生的就業(yè)形勢也將會持續(xù)呈現(xiàn)嚴峻狀態(tài)。
職業(yè)生涯，是指一個人一生之中的工作經(jīng)歷。職業(yè)生涯規(guī)劃則是指一個人對其一生中所承擔職務的相繼歷程的預期和計劃，這個計劃包括一個人的學習與成長目標，及對一項職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻和成就期望。對于大學生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在正確客觀的審視自己、了解自己之后，依據(jù)自己的專業(yè)能力以及社會市場大環(huán)境的發(fā)展趨勢，確定自己的方向，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標和路徑。
“溫室”邁向社會工作時很容易走一些彎路，尤其是大批求職者展開激烈競爭時，一旦目標不明確，不小心就會隨波逐流。其實也有很多的同學從剛?cè)雽W開時就有感受到未來將要面對就業(yè)形式的嚴峻，但是真正能夠從大一就開始為自己進行職業(yè)規(guī)劃的人卻少之又少。很大一部分學生不能正確，客觀的認知自己，所以更無法明確自己今后的奮斗方向以及奮斗途徑，思想一度停留在畢業(yè)后才思考就業(yè)的誤區(qū)中。
從大學入學開始，做好職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要，它十分有利于大學生正確的認知自己，了解社會，然后結合自身與社會現(xiàn)狀確立人生的方向，并努力為之奮斗。通過學校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導，可以讓大學生重新全面地認識自己，了解到自身的優(yōu)勢和不足，及時反思改正，不斷地去完善自己，找準方向去實現(xiàn)自己的人生價值[1]。
想要在職場競爭中獲得成功，前期的職業(yè)規(guī)劃必不可少。大學生職業(yè)規(guī)劃必須遵守科學性和合理性的原則。通過合理的自我定位，選擇自己喜歡的行業(yè)，明確自己適合發(fā)展的方向，之后確定自己奮斗的目標，才能一步步向自己的理想靠近。其中，短期目標通常是經(jīng)過不斷地學習，體現(xiàn)在自身能力和修養(yǎng)的提升；長期目標則是一段在職業(yè)規(guī)劃的頂峰[2～3]。
3.1自身分析。
職業(yè)規(guī)劃的首要因素就是充分的了解自己。通過全面、深入地對自身優(yōu)劣勢的分析，正視個人的缺點，才能進而明確“我適合從事什么行業(yè)”這一問題。
大學中所學的專業(yè)也許不見得會在未來的工作中起到多大的作用，但是仍需努力地去學好它，畢竟大學中所學習的專業(yè)是對未來職業(yè)規(guī)劃起很大程度的導向性。個人社會實踐活動也是大學生在學校期間十分寶貴的經(jīng)歷，知識只是存在于書本中，而經(jīng)歷則讓死的知識活了起來，每一次經(jīng)歷都是人生中十分寶貴的財富。它們也會對職業(yè)的規(guī)劃和定位產(chǎn)生一定程度的影響。
3.2社會分析。
社會總在不斷地前進和發(fā)展，大學生應該學會充分把握社會前進的`趨向。此時就需要及時掌握社會動態(tài)，做好對于社會大環(huán)境的分析。例如：當前社會經(jīng)濟、文化、政治等的變革；自身學習專業(yè)對口職能部門需求形勢等。通過對社會的進一步分析，可以幫助大學生緊緊把握社會需求動向，讓自己緊跟時代步伐。
3.3明確方向，規(guī)劃未來。
職業(yè)的選擇與規(guī)劃直接影響著個人發(fā)展的未來。明確的職業(yè)規(guī)劃也是個人理想的一種具體表現(xiàn)形式。對于個人職業(yè)的規(guī)劃來說，必須遵守以下幾個事項：依據(jù)自己所長，選定自己所愛，順應社會發(fā)展。我們生活在一個節(jié)奏日益加快的社會環(huán)境中，因此在職業(yè)的選擇與社會相適應的同時，也要不斷修訂自己的職業(yè)規(guī)劃細節(jié)，緊跟時代步伐。
我們的生活方式和工作方式都受到社會的影響，職業(yè)的規(guī)劃也和社會的不斷變化息息相關。高校首先要深刻地認識大學生職業(yè)規(guī)劃對學生的重要性，在日常教學生活中培養(yǎng)學生各方面的能力，注重開發(fā)每一位學生的潛在能力，立足“一切為了學生，為了學生的一切”這一宗旨，促進學校和學生的可持續(xù)發(fā)展。其次，高校所屬的就業(yè)指導中心也要加強宣傳力度，讓學生能夠積極主動地參與到自己的未來職業(yè)規(guī)劃中來。
高校內(nèi)部可以自行組織學校各級領導、學校就業(yè)指導中心、職業(yè)規(guī)劃方面有經(jīng)驗的工作者、導師、輔導員等共同相互配合，適時地為廣大學子提供最新的就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃相關方面的引導和咨詢，并在工作結束后開展研討會，為下一次工作的更好開展總結經(jīng)驗教訓。學校有必要將就業(yè)咨詢和指導貫穿于整個大學教育過程中：幫助大一的學生了解當今社會市場的局勢；引導大二學生充分客觀的了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的喜好；帶領大三學生學習一些企業(yè)文化，并提供實習機會；指導大四學生整理個人簡歷，提供合適的就業(yè)信息。
4.3加強職業(yè)指導教師隊伍建設。
對大學生開展職業(yè)規(guī)劃，其落腳點在于教師。高校需要建設更加專業(yè)的職業(yè)指導教師團隊，首先在選拔環(huán)節(jié)就要嚴格把關，應該在職業(yè)規(guī)劃方面有一定的實踐經(jīng)驗，并緊密關注社會動態(tài)。接著，在團隊的培養(yǎng)建設過程中，也要加強各方面的培訓與管理，提高所有相關教師的綜合素質(zhì)，把握全面發(fā)展的思想核心。通過教師的言傳身教，讓學生在提高自身就業(yè)素養(yǎng)的同時，更明確個人的職業(yè)規(guī)劃方向。
目前，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況是全社會都十分關注的問題，也是關系到社會能否繼續(xù)和諧發(fā)展的重要因素。高校大學生職業(yè)規(guī)劃的教育不容小覷，只有密切關注社會經(jīng)濟、文化、生產(chǎn)各方面的動態(tài)，做好前瞻性工作，然后根據(jù)形勢的不斷變化針對不同的學生制定相應的就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃，才能真正將大學生就業(yè)工作落到實處，為大學生提供良好的就業(yè)指導以及職業(yè)規(guī)劃平臺。
[1]王偉利。就業(yè)指導現(xiàn)狀分析和對策研究[j]。社會縱橫，2007(11)。
[2]李強。構建大學生全程就業(yè)指導體系的思考[j]。醫(yī)學教育探索，2007(11)。
[3]張瑩。如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃與管理[m]。北京：北京大學出版社，2004.
本文回顧了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關內(nèi)容，重點對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題等進行了概括總結，進一步提出大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐的研究展望。以為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供一定的借鑒與啟發(fā)。
職業(yè)是依靠自己的知識與技能，創(chuàng)造社會財富，獲得一定報酬，以實現(xiàn)自我價值與社會價值的一種工作。職業(yè)生涯即與職業(yè)相關并貫穿于人一生的所有經(jīng)驗與活動。職業(yè)生涯規(guī)劃即職業(yè)生涯的設計，是一系列的職業(yè)目標的實現(xiàn)活動。
為此，筆者認為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生這一主體在整個社會政治、經(jīng)濟、文化背景下，大學生結合自身實際情況，確定自己的職業(yè)目標，并制定相關的學習和培訓計劃，不斷增強所選職業(yè)所需素質(zhì)的一個過程。
2.1職業(yè)發(fā)展理論。
有許多種類的職業(yè)發(fā)展理論，我們選擇介紹金茲伯格和舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論。金茲伯格（ginzberg）認為職業(yè)發(fā)展不是一個短暫的決定，而是一個長期的過程。職業(yè)發(fā)展理論探討了影響個人職業(yè)發(fā)展的因素，并進一步把青年人的職業(yè)發(fā)展分為空想期、嘗試期和實現(xiàn)期。舒伯（super）在上述的基礎上，提出個人的職業(yè)發(fā)展可以分為成長、探索、建立、維持和衰退5個階段。
2.2職業(yè)選擇理論。
職業(yè)選擇理論中最具代表性的是霍蘭德的人格類型理論?；籼m德（holland）認為人格有6種類型，分別為實用型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型和事務性。與此同時，工作環(huán)境也有6個類型與人格類型相匹配，人的職業(yè)發(fā)展由二者的交互作用而決定。
2.3職業(yè)錨理論。
施恩（schein）提出了職業(yè)錨理論，他認為當一個人必須做出抉擇的時候，他怎么都不會放棄自己職業(yè)中那種至關重要的東西或價值觀，就是職業(yè)錨。人們?nèi)绾卧谖磥戆l(fā)展自己的事業(yè)，職業(yè)錨起著重要的作用[1]。
以上三種代表性理論分別從職業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇、職業(yè)錨的角度，對人的職業(yè)生涯發(fā)展做了簡單地分析與論述。這三種理論為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究奠定了堅實的基礎，接下來，本文重點對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關研究進行詳細的分析與探討。
近年來，關于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究很多，筆者選取了幾篇代表性的研究成果進行了總結，發(fā)現(xiàn)大學正大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題有：
（2）大學生對于自身與相關的環(huán)境認識不夠；
針對上述存在的問題，以往的研究主要從個人、高校和國家?guī)讉€角度提出了相關的對策，來幫助大學生形成合理的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，正確認識自我與周圍環(huán)境，為將來更好的擇業(yè)、就業(yè)提供有利條件。
能力是個體或團體成功完成某一活動或事件的心理特征。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力即大學生能夠成功完成職業(yè)生涯規(guī)劃的一種心理特征。強化大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應有之意，也是大學生提升自我、實現(xiàn)自我的重要內(nèi)容。
裘開過（2008）的研究表明：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力可分為：認識自我、認識環(huán)境、確定目標、制定計劃和反饋修正。而且各種能力在性別、年級、生源地和專業(yè)方面存在顯著差異[4]。為此，根據(jù)不同的性別、年級等特征有區(qū)分、有計劃的提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力很有必要。
楊麗（2011）的研究從指導機構、專業(yè)隊伍、網(wǎng)絡服務、課程體系和測評體系幾個方面介紹了教育體系的建構，同時認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育要注重個性、市場和大學生職業(yè)生涯整個過程的發(fā)展[5]。該研究既尊重了職業(yè)生涯規(guī)劃的動態(tài)性、也尊重了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性，還很好的結合了我國市場經(jīng)濟的現(xiàn)實性，對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)與教育有著重要的意義。
建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)機制也十分重要。建立良性的培養(yǎng)機制既可使大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中能夠有規(guī)可循，也可使高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到進一步提升。劉兆平（2007）的研究以科學發(fā)展觀為指導，從辦學理念、學生管理、課程建設、校園文化、社會實踐和師資隊伍建設等角度闡述了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)機制的相關措施[6]。從宏觀的辦學理念到微觀的社會實踐師資隊伍建設，這種全方位、多層次的培養(yǎng)機制的建立值得我們借鑒。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性可以看作是大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學生職業(yè)生涯意識、大學生職業(yè)生涯選擇等的影響。實效性越高說明大學生職業(yè)生涯規(guī)劃越能落到實處。何澤彬（2012）認為時效性的考察應從教育理念、教育內(nèi)容、有效方式、隊伍建設和有效評價五個方面[7]。在實際考察大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性以上五個方面值得借鑒。
大學階段是一個增長知識與技能過程，職業(yè)是將這些知識與技能實現(xiàn)價值并轉(zhuǎn)化為社會財富的一種途徑。大學生要正確認識自我與周圍環(huán)境，確定和實施合理的目標，并根據(jù)結果對以上環(huán)節(jié)不斷跟新、進步。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃可從學業(yè)規(guī)劃和結業(yè)規(guī)劃兩方面入手。學業(yè)規(guī)劃可根據(jù)swot分析方法在大一到大四制定不同且有針對性的計劃。就業(yè)規(guī)劃要實時關注就業(yè)信息，不斷增強就業(yè)知識與技能，結合自身興趣等，進行合理的就業(yè)規(guī)劃。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)機制僅從理論上的建構是不夠的，還需要實踐的檢驗，這樣大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)體系才會不斷完善。為此，高校應當把學生管理、課程建設、校園文化建設和師資隊伍建設投入到實踐中去，在實踐中檢驗與發(fā)展，并更新理論。只有這樣的循環(huán)往復大學生職業(yè)生涯規(guī)劃才能跟上時代發(fā)展的腳步，才能為大學生乃至整個社會的發(fā)展做出貢獻。本文還要特別強調(diào)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中網(wǎng)絡服務的建設的重要性。近年來，微博、微信公眾平臺等在發(fā)布信息等方面起著越來越重要的作用，我們應加以有效利用。
我們可以把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性看作大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的出發(fā)點與落腳點。如今有些高校雖然開設有職業(yè)生涯規(guī)劃課，但指停留在課堂的講授、期末的考試等事項，而沒有把職業(yè)生涯規(guī)劃這一重要內(nèi)容落到實處。這就需要對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性的研究制定更有效的評估工具和方法，學生也應該發(fā)展自己的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。
4.4關于大學生就業(yè)的研究與實踐進一步深化。
由于大學生擴招等各種因素對大學生就業(yè)影響巨大。大學生就業(yè)既是熱點也是難點，大學生應對就業(yè)的相關政策進行詳細的了解。例如：基層在教育、醫(yī)療和農(nóng)工業(yè)技術等方面還比較欠缺，大學生應響應國家號召，去基層就業(yè)，在基層盡情的施展自己的才華。另外，大學生創(chuàng)業(yè)也是值得深入了解與發(fā)展的內(nèi)容。國家在大學生創(chuàng)業(yè)方面有諸多的優(yōu)惠政策。大學生選擇創(chuàng)業(yè)既可緩解我國嚴峻的就業(yè)壓力，也有利于大學生根據(jù)自身的興趣愛好自由發(fā)展。
[1][5]楊麗。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構建[d]。復旦大學，2009.
[2]常萬里。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策研究[d]。北京化工大學，2010.
[3]劉詠寶。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策研究[d]。華中師范大學，2007.
[4]襲開國。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的結構及現(xiàn)狀研究[d]。南京師范大學，2008.
[6]劉兆平。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)機制研究[d]。蘇州大學，2007.
[7]何澤彬。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實效性研究[d]。西南大學，2010.
在今天這個人才競爭的時代，職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為在人爭奪戰(zhàn)中的另一重要利器。對企業(yè)而言，如何體現(xiàn)公司“以人為本”的人才理念，關注員工的人才理念，關注員工的持續(xù)成長，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段；而對每個人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進行有效的規(guī)劃，勢必會造成生命和時間的浪費。作為當代大學生，若是帶著一臉茫然，踏入這個擁擠的社會怎能滿足社會的需要，使自己占有一席之地？因此，我試著為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，將自己的未來好好的設計一下。有了目標，才會有動力。這樣不僅可以幫助個人確定職業(yè)發(fā)展目標，更進一步的了解自己，了解社會的職業(yè)發(fā)展前景和需求，為自己所定的目標奮斗，鞭策自己努力去學習和工作，保障自己以后職業(yè)生涯的發(fā)展，使學習和事業(yè)獲得成功！職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助廣大學生較為深刻地剖析自我，參照社會對人才素質(zhì)的要求，不斷修正自己的職業(yè)發(fā)展計劃。因此，職業(yè)教育就應該自始至終地貫徹在大學生的學習過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃應作為就業(yè)指導教育的重要內(nèi)容之一，列入教育計劃之中。目前許多高等學校已經(jīng)開設了就業(yè)指導課。職業(yè)生涯規(guī)劃應作為就業(yè)指導課的核心內(nèi)容，將科學的理念灌輸給學生，同時教給學生科學的職業(yè)規(guī)劃方法，這對于學生步入社會和一生的職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義。
所謂江山易改，本性難移，雖然恒心不夠，但可憑借那份積極向上的熱情鞭策自己，久而久之，就會慢慢培養(yǎng)起來，充分利用一直關心支持我的龐大親友團的優(yōu)勢，真心向同學、老師、朋友請教，及時指出自存存在的各種不同并制定出相應計劃以針對改正。經(jīng)常鍛煉，增強體質(zhì)，以彌補健康的不足所帶來的負面影響。
作為一名學酒店專業(yè)的學生，自然很關注自己專業(yè)方面的發(fā)展，下面是我從網(wǎng)上看到的分析：“有20____年酒店業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的王先生說，這個行業(yè)目前最大的困難是難以找到合適人才。首先，由于市場規(guī)模擴大，酒店行業(yè)在不斷擴充，對人才的需求也不斷增加。相關數(shù)據(jù)顯示，中國現(xiàn)有旅游涉外酒店8000多個，星級酒店3000余家?，F(xiàn)有的酒店人才遠遠不能滿足市場的需求，酒店業(yè)人才，特別是高級管理人才十分搶手。其次，正規(guī)教育培訓機構培養(yǎng)的人才相對較少。目前國內(nèi)的職業(yè)教育培養(yǎng)的大多是低層服務人員，經(jīng)營管理人員培養(yǎng)相對欠缺。另外，在酒店從事服務工作，生理和心理上都要接受不斷的挑戰(zhàn)，上班時間不能休息，中午吃飯也只有半個小時，而且必須輪換就餐。這些服務行業(yè)的特性使酒店業(yè)對年輕人的吸引力下降。一位四星級賓館老總曾說：“隔行如隔山。這在酒店業(yè)體現(xiàn)的最為明顯?！彪m然到目前為止，國內(nèi)人才市場已擁有了一支偌大的職業(yè)經(jīng)理及高級管理人才隊伍，但在酒店專業(yè)經(jīng)理人才方面卻存在空缺。因為在酒店管理這個特殊的行業(yè)里，經(jīng)理人既要熟悉旅游市場動態(tài)，要在把握發(fā)展趨勢、在確立市場定位等決策層面上具備判斷力，又要精通業(yè)務，懂管理，能進行實際操作。從這一點來說，那些學企業(yè)管理、工商管理、行政管理的高級人才，缺少實踐經(jīng)驗，，并不適合酒店對管理人才的期望?！庇纱藦纳厦孢@段話可以得出，酒店既是一個就業(yè)性很強，很有前景發(fā)展的行業(yè)，同時也是一個難就業(yè)的行業(yè)，雖然它很緊缺人才，但它的高層次人才的要求很高，使很多人不能進去工作，正因為如此酒店業(yè)才會發(fā)展的如此的好，也讓我們有了動力去鞭策自己，要學好知識和做好工作，跟上時代的步伐，不做一個被社會淘汰的人。
根據(jù)自己的興趣和所學專業(yè)，在未來應該會向管理和英語兩方面發(fā)展。圍繞這兩個方面，本人特對未來十年作初步規(guī)劃如下：
1、20____-20____年學業(yè)準備期：充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢，認真學好專業(yè)知識，培養(yǎng)學習、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質(zhì)，并為就業(yè)準備。
2、20____-20____年，熟悉適應期：利用1~2年左右的時間，經(jīng)過不斷的嘗試努力，初步找到合適自身發(fā)展的工作環(huán)境、崗位。
完成主要內(nèi)容：
（1）學歷、知識結構：提高自己的學識，，專業(yè)技能熟練。英語爭取過四級、普通話過級，且拿到英語等級證書，開始接觸社會、工作、熟悉工作環(huán)境。社會的需求在不斷變化發(fā)展，只有密切關注職業(yè)的發(fā)展變化，學會收集、分析社會需求信息，使自己職業(yè)的選擇與社會的需求相適應，并根據(jù)社會的變化調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃才不至于被淘汰出局。
（2）個人發(fā)展、人際關系：在這一期間，要增強其專業(yè)性和職業(yè)針對性，在了解社會的同時，對其所學專業(yè)的應用以及將來可能從事的相關職業(yè)有一個比較清晰的感性認識。通過這些專業(yè)性和職業(yè)針對性強的參觀、考察乃至實踐，使大學生不僅在心理上接納自己將要從事的工作，也進一步明確自己今后的努力方向主要做好職業(yè)生涯的基礎工作，加強與人溝通，虛心求教。
（3）生活習慣、興趣愛好：適當交際的環(huán)境下，盡量形成比較有規(guī)律的良好個人習慣，并多運動和積極參加活動，豐富自己的生活，以及提高自己的能力，做好工作。
3、20____-20____年，在自己的工作崗位上，踏踏實實的貢獻自己的力量，為自己的事業(yè)奮斗。
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大學就業(yè)指導論文篇十三
論文摘要：本文指出高校應該樹立“以生為本”的教育理念，不斷加強和改進就業(yè)指導工作，注重在學生中開展全程就業(yè)指導，幫助學生順利就業(yè)。
高校應樹立“以生為本”的教育理念，實施大學生全程就業(yè)指導。筆者對此談點淺見。
一、“全程就業(yè)指導”的概念和目標。
“全程就業(yè)指導”是指從大學生一入學開始，就指導他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，針對大學學習的不同階段開設就業(yè)指導課，舉辦專家報告會，印發(fā)《就業(yè)指導信息報》和制作就業(yè)服務信息網(wǎng)，進行日常咨詢、就業(yè)政策宣傳及模擬招聘等方式，對在讀大學生進行形式多樣的就業(yè)教育，講解就業(yè)政策，傳授就業(yè)技巧，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀?！叭叹蜆I(yè)指導”力求將就業(yè)指導貫穿于大學教育的整個過程，根據(jù)每個年級的學生特點，結合就業(yè)日標分別加以指導。
全程就業(yè)指導的目標是：第一，使學生加深對本專業(yè)的認識，了解專業(yè)培養(yǎng)目標和發(fā)展方向，增強專業(yè)學習自覺性，為及早確立職業(yè)目標奠定良好基礎；第二，讓學生了解當代大學生應該具備的綜合素質(zhì)，剖析個人性格、興趣、優(yōu)勢及不足，提高客觀評價自我的能力，根據(jù)實際情況科學規(guī)劃職業(yè)生涯，逐步形成適合自身特點的就業(yè)目標；第三，指導和鼓勵學生從事與職業(yè)發(fā)展方向相關的工作實踐，獲得職業(yè)崗位的感性認識及實際工作經(jīng)驗，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，增強自身就業(yè)競爭力；第四，向?qū)W生提供大量的就業(yè)信息，傳授求職擇業(yè)的知識、方法及技巧，培養(yǎng)學生獲取和利用信息的能力、職業(yè)決策能力等，為就業(yè)做好充分準備。
二、實施“全程就業(yè)指導”的必要性。
(一)全程就業(yè)指導是高等教育改革和發(fā)展的客觀要求。
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和不斷完善，高等教育進入了前所未有的發(fā)展階段，主要表現(xiàn)在招生規(guī)模不斷擴大，學生數(shù)量急劇增加。1999年全國性高等教育大擴招以來，我國高等教育向著“大眾化”的方向前進了十年。伴隨而來的是大學生就業(yè)壓力的不斷增大，市場經(jīng)濟體制的不斷深化，勞動人事制度改革的推進，就業(yè)選擇的多樣化，大學生職業(yè)選擇和就業(yè)觀念產(chǎn)生巨大沖擊，無不對高校就業(yè)指導工作提出新的問題和挑戰(zhàn)。如何合理有效地進行就業(yè)指導，已成為各高校的工作重點。實踐證明，以往只重視在畢業(yè)班中開展就業(yè)指導工作早已跟不上當今形勢的要求，必須對學生實施系統(tǒng)的全程就業(yè)指導，開展貫穿全過程、傘方位的就業(yè)指導工作，引導學生正確認識自我、評價自我、自覺學習，主動成材，使高校形成健康向上的優(yōu)良學風，有利于提升高校辦學質(zhì)最，提高整體辦學效益，推動高等教育改革的深入。
(二)全程就業(yè)指導是提升學生就業(yè)競爭力的必然選擇。
一方面，大學生難找工作的呼聲越來越高；而另一方面，大學生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃意識導致自身缺少市場競爭力的事實比比皆是。由此可見，大學生求職擇業(yè)的過程是一個激烈競爭的過程，綜合素質(zhì)是就業(yè)競爭的核心競爭力。在校大學生只有根據(jù)未來社會對人才的要求和標準來發(fā)展、塑造自己，才能不斷提高自身競爭能力，才能確保自己將來“適銷對路’’。因此，全程就業(yè)指導理應成為連接大學生與社會之間的橋梁，幫助大學生及早明確職業(yè)目標、制定職業(yè)規(guī)劃，一旦明確了職業(yè)目標，學生就會主動而有針對性地進行知識和能力的積累，充分利用校內(nèi)外各種鍛煉機會和平臺，培養(yǎng)自主學習能力、組織管理能力、社會實踐能力、團結合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、開拓創(chuàng)新能力等，最終了解社會、融人社會。
(三)全程就業(yè)指導是增強就業(yè)指導工作實效性的有效途徑。目前，我國高校職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導基本屬于“臨陣磨槍”型的短平快模式，指導對象狹窄，形式簡單，內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)完整的課程體系，對學生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)能力發(fā)展的指導性不夠，針對性不足，效果不理想。教育部全國高等學校學生信息咨詢和就業(yè)指導中心的‘全國民辦高校就業(yè)狀況調(diào)查”在問及‘學校就業(yè)前培訓指導對你就業(yè)當中的作用有多大時”，近4000份答卷中，12．61％認為很大，37．07％認為一般，16．52％認為不大，11．65％認為很?。?9．74％認為根本沒用，這表明調(diào)查活動中近一半的學生對高校就業(yè)指導工作表示失望。而全程就業(yè)指導納入大學教育的常規(guī)內(nèi)容，具有時間充足、內(nèi)容廣泛、科學性強、效力大等優(yōu)勢，能進一步增強就業(yè)指導工作的針對性和實效性，提高就業(yè)指導工作的質(zhì)量和水平。
(四)全程就業(yè)指導是借鑒國際化先進教育理念的現(xiàn)實需要。早在1953年，美國職業(yè)指導專家舒伯就提出生涯發(fā)展理論，認為職業(yè)選擇不是在面臨擇業(yè)時才有的單一事件，而是一個發(fā)展過程，應貫穿于長期的教育工作中；職業(yè)發(fā)展如同人的身體和心理發(fā)展，可以分為幾個連續(xù)不同的階段，每個階段都有一定的特征和職業(yè)發(fā)展任務，前一個階段任務完成不好必定影響到后一個階段的任務完成，導致職業(yè)選擇障礙。生涯輔導理論以發(fā)展的觀點來探究職業(yè)選擇的過程，研究個體的職業(yè)行為、職業(yè)發(fā)展階段和職業(yè)成熟，在職業(yè)指導史上具有里程碑意義，成為傳統(tǒng)與現(xiàn)代職業(yè)指導的分野。20世紀70年代，是職業(yè)生涯理論成熟、完善和國際化的時期，為世界各國的就業(yè)指導和服務工作帶來理論支持。如，在美國、加拿大、口本等國，都注重對學生實行全程就業(yè)指導工作。學生入學后，學校根據(jù)其興趣愛好，為學生確定職業(yè)理想，利用求職信息資料庫的資料，分析職業(yè)市場現(xiàn)狀及其發(fā)展方向，指導學生選擇系科和專業(yè)；在就業(yè)階段著重指導學生選擇有意義和有發(fā)展前途的職業(yè)，不盲目選擇高薪職業(yè)崗位。我國就業(yè)指導工作起步較晚，學習和借鑒國外廣泛應用的就業(yè)指導先進理念和成功經(jīng)驗，必將促進我國高校就業(yè)指導工作上新水平。
三、全程就業(yè)指導的實現(xiàn)途徑。
全程就業(yè)指導就是要針對各年級學生的實際情況開展形式多樣的就業(yè)指導工作。這項工作可以劃分為以下幾個階段：
(一)啟蒙階段，主要指一年級學生。應著重于職業(yè)生涯認知和規(guī)劃教育，結合新生入學教育，指導他們學會學習與學會做人。從在校新生的實際情況看，經(jīng)過緊張的高考，面對新的環(huán)境和新的學習生活，有的.新生感到無所適從，徘徊迷茫，基本上沒有目標，容易隨波逐流；有些新生雖有努力學習的意愿，卻目光短淺，缺乏長遠的人生規(guī)劃。他們對所學專業(yè)知之甚少，對自身以及社會各行業(yè)的了解也極為有限。全程就業(yè)指導應從這一階段開始，有針對性地引導學生樹立目標意識，主動了解自己所處環(huán)境、所學專業(yè)以及可利用資源的有關情況，深入探討“我要成為什么樣的人”、“我希望過什么樣的生活”，為確立個人發(fā)展目標打下堅實基礎。當學生知道“為什么而學”時，必然產(chǎn)生強烈的學習意愿，進而獲得理想的學習效果。學?？梢跃帉憽洞髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃指南》和采取專題講座的形式，使新生順利實現(xiàn)由中學生向大學生的角色轉(zhuǎn)換，并進行人生觀、價值觀、道德觀、成人觀教育，認識所學專業(yè)特點，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，指導學生開展個性化的職業(yè)規(guī)劃設計。
(二)發(fā)展階段，主要指二年級學生。應著重于學業(yè)指導和素質(zhì)拓展能力的培養(yǎng)。在當今競爭異常激烈的人才市場，用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)要求越來越高。這一階段的就業(yè)指導，應引導學生加強專業(yè)學習，建立合理的知識結構，鍛煉社會實踐能力，發(fā)展興趣愛好，學會做事，學會共處?？梢酝ㄟ^組織開展形式多樣的課外活動，使學生在實踐中體會與人相處和擴大知識面做‘型人’的重要意義，掌握與人合作的基本技巧；邀請社會成功人士或素質(zhì)教育專家舉辦專題講座，引導學生努力提高“硬件”和“軟件”素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、職業(yè)道德以及嚴謹求實的工作作風、團結協(xié)作的團隊精神，實現(xiàn)全面發(fā)展；通過各種職業(yè)測試、咨詢等手段，讓學生明白自己的職業(yè)意向、職業(yè)潛能、職業(yè)素質(zhì)等，調(diào)整知識結構，彌補實踐技能，盡早確立職業(yè)道路和事業(yè)目標，自覺進行自我完善和塑造，為在激烈的競爭中實現(xiàn)理想打下堅實基礎。
(三)成熟階段，主要指三年級學生。應著重職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展教育和社會適應性訓練。主要是針對所學專業(yè)的專業(yè)特征，有針對性選擇職業(yè)典范實例對學生進行道德教育指導，培養(yǎng)學生良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，發(fā)展與其職業(yè)目標相適應的素質(zhì)優(yōu)勢，或?qū)υǖ穆殬I(yè)日標做出調(diào)適?？山梃b北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心設立“首都大學生實習基地”的做法，設立見習或?qū)嵙暬?，讓學生提前走向社會進行適應性訓練，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念；鼓勵學生參與教師的科研課題，讓學生在實踐鍛煉中學會發(fā)展；開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽和創(chuàng)業(yè)論壇等活動，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，為學生創(chuàng)業(yè)提供服務平臺。
(四)完善階段，主要指畢業(yè)班學生。應著重心理教育、就業(yè)服務、擇業(yè)技能培訓和誠信道德教育。高校應突出服務意識，分析就業(yè)形勢，提供報考公務員、考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的政策咨詢；充分發(fā)揮招聘單位與畢業(yè)生間的橋梁紐帶作用，廣泛搜集和及時發(fā)布就業(yè)信息，組織用人單位進校園開展現(xiàn)場宣講和招聘活動；特殊關心和幫助家庭困難和就業(yè)困難畢業(yè)生；注重開展個案分析與模擬訓練，選取正反兩方面的典型實例若干，分析其成功或失敗的原因。由于貼近學生的生活和思想實際，具有較強的形象感和可比性，極易為畢業(yè)生接受。模擬訓練意在通過對求職活動中可能出現(xiàn)的各種假想情況即興練習，強化畢業(yè)生的角色意識和運用技巧的能力，克服怯場和懼怕心理。要強化畢業(yè)生的誠信道德教育，杜絕盲目簽約，隨意毀約的現(xiàn)象，幫助學生充分認識違約不僅損害用人單位的利益，也損害個人聲譽，損害學校聲譽，妨礙就業(yè)市場的正常運轉(zhuǎn)。
總之，大學生就業(yè)指導工作要從“以生為本”的角度出發(fā)，以職業(yè)發(fā)展為基礎進行全方位的就業(yè)指導，與學生的職業(yè)發(fā)展愿望緊密結合、與學校的教學過程緊密結合、與市場的要求緊密結合，分年級分層次開展有針對性的就業(yè)指導工作，各階段既有相對獨立性又相互關聯(lián)和影響。只有認真作好每個環(huán)節(jié)的就業(yè)指導工作，才能充分發(fā)揮其全程化的作用，全面提升大學生求職競爭力，才能有效提高大學生就業(yè)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多有用人才。
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大學就業(yè)指導論文篇十四
隨著全球經(jīng)濟一體化的形成，信息化浪潮也以不可抵擋之勢席卷全球。面對信息化的社會，教育必須轉(zhuǎn)變，教師必須學會從“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，使學生掌握學習的方法，形成積極主動的學習方式，提高學習效率。
在這樣的環(huán)境下，許多學者開始研究相關問題，提出了一系列的新的學習策略，全效學習的概念即是在這樣的社會背景下提出來的?！叭W習”理念強調(diào)面向全體學生，運用科學的方法與策略調(diào)動學生的積極性，從而提高學習效率。
在此，筆者想通過語文教學中關于提綱法的運用，來談談在語文教學中如何貫穿全效學習理念。
所謂提綱法，就是利用提綱來提示背誦的內(nèi)容。古人云：“舉一綱而萬目張?！碧峋V對提示背誦內(nèi)容有很大的幫助，那么如何才能列出一個較好的提綱？下面筆者想就自己背誦和教學的經(jīng)驗、體會來談一談如何列提綱這個問題。
一、利用作者的寫作思路和行文順序來列提綱。
經(jīng)典的文章總是以邏輯順序，或以時間、空間等順序來行文，利用這些順序和作者的思路便可將之整理成我們背誦的線索。在《蘭亭集序》第一段中，我們就可以利用這個方法來列提綱，如下：
蘭亭盛會。
時間：永和九年……暮春之初。
地點：會稽山陰之蘭亭。
目的：修禊事也。
人物：群賢畢至，少長咸集。
環(huán)境：此地有……又有……。
活動：引以為流觴曲水……一觴一詠……。
天氣：天朗氣清，惠風和暢。
感受：信可樂也。
二、利用作者所用的修辭格的句式特點來列提綱。
名家名篇中，有許多獨具匠心的語句，其中運用到許多修辭格，如排比、對比、頂真等，這時，我們就要從作者所運用修辭格入手，來羅列提綱。如在《師說》的第二段中，主要講了在對待學習態(tài)度這一方面三種情況的對比。第一種是圣人與眾人的古今縱向?qū)Ρ龋坏诙N是講一個人在對待老師問題上的自相矛盾之處，這也可謂是一種對比；第三種是老百姓與為官者之間的對比。所以我們可以依據(jù)對比這種手法列出提綱如下：
三、篩選并提取文中信息，然后用相應概念概括，最后列出提綱。
篩選、提取、概括信息運用到背誦中，能化繁為簡，取得事半功倍的效果。下面我們以《白馬篇》為例來談談這一方法的運用。
《白馬篇》主要是介紹游俠兒，我們就要探究作者是從哪些方面來介紹游俠兒的。首先說：“白馬飾金羈，連翩西北馳。借問誰家子,幽并游俠兒。少小去鄉(xiāng)邑，揚聲沙漠垂?！蔽覀兛梢詫⒋诵畔⒏爬椤坝蝹b身世，豪俠英武”；然后說他是“宿昔秉良弓……勇剽若豹螭”，這說明他是一個武功高強的'人，所以我們可以將此信息概括為“勤練武功，武藝高強”……就這樣我們一點一點地篩選、提取并概括信息，最后列出提綱如下：
四、理清段落結構層次，然后列出提綱。
面對一段背誦材料，我們可以先理解它的總體意思，然后把這段文字分為若干個層次，歸納概括出每層的意思，了解層與層之間的內(nèi)在聯(lián)系，把思路理清，最后列出背誦提綱來。關于如何分層有許多方法，在這里我們不妨介紹一種簡便、快捷的方法，那就是利用句式特點分層。在列《過秦論》第五段的提綱時，我們可以將其分為兩個大的部分，第一部分從“且夫天下非小弱也”到“功業(yè)相反也”，剩下的為第二部分。第一部分由三句話構成；第一句主要講秦王朝今昔的對比；第二句是一個長句，主要講陳涉力量與九國力量的對比，以分號為斷句標志，可分為4個短句，每個短句為一層意思，分別講的是領袖的對比、裝備的對比、軍隊的對比和謀士的對比，在這4層對比中，我們要抓住幾個體現(xiàn)對比的關鍵字――“尊”、“”、“抗”、“及”；第三句講陳涉反秦與九國之師反秦結果的對比。所以我們可以以此為提綱，如下：
第一部分（且夫天下非小弱也……功業(yè)相反也）。
第一個句號：天下自若。
第二句話（長句，包含4個短句，以分號為斷句標志）。
第一個分號：領袖尊。
第二個分號：裝備。
第三個分號：軍隊抗。
第四個句號：指揮及。
第五個句號：結果成敗、功業(yè)。
“冰凍三尺非一日之寒”，我認為教師只有在工作實踐中不斷地總結提高，堅持地運用科學的方法來對學生進行訓練，學生就一定能在其中找到適合他自身的方式和技巧，提高學習效率，從而真正實現(xiàn)全效學習。
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