作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
數(shù)與形第一課時(shí)教案篇一
幻想是人類(lèi)特有的一種思維，尤其是孩子們，每一個(gè)孩子都愛(ài)幻想，他們不受時(shí)間、空間的約束，自由自在地遐想，幻想是孩子們最快樂(lè)，最樂(lè)意的事。孩子們是在童話(huà)故事和動(dòng)畫(huà)的陪伴下長(zhǎng)大的。在美術(shù)教學(xué)中，我盡最大的努力多鼓勵(lì)孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，多想問(wèn)題，張開(kāi)想象的翅膀，畫(huà)自己所看、所思、所感的東西。
《假如我是巨人》是一節(jié)造型表現(xiàn)課，在教學(xué)中我注意采取一些符合低年級(jí)學(xué)生思維方式的教學(xué)方法，從童話(huà)故事中導(dǎo)入新課?，F(xiàn)在的孩子們都是在童話(huà)故事中長(zhǎng)大的，有趣的童話(huà)，生動(dòng)的卡通片，可以使學(xué)生們?nèi)绨V如醉，一個(gè)神奇的童話(huà)故事可以為學(xué)生插上想象的翅膀。在“先學(xué)”環(huán)節(jié)，我從貼近學(xué)生生活的問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望。由此引出“假如你是巨人你會(huì)怎么做？”的問(wèn)題。學(xué)生積極回答，他們的答案讓教師出乎意料。他們有的說(shuō)“假如我是巨人，我會(huì)幫助一些需要幫助的人，為他們做好多好多的事情”，“假如我是巨人我會(huì)幫助那些現(xiàn)在還居住在危房里而又沒(méi)錢(qián)修房子的人們搭建高樓大廈，讓他們有一個(gè)安全、舒適的房子住著?！薄凹偃缥沂蔷奕耍視?huì)做一名出色的環(huán)衛(wèi)工人，保護(hù)好環(huán)境”等等。孩子們的想象力是非常豐富的，可以想象，他們筆下的作品也一定不會(huì)遜色。在解決了導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，在本課的難點(diǎn)上：畫(huà)面布局與形象對(duì)比這點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把巨人表現(xiàn)的高大”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察學(xué)生作品中環(huán)境的小和巨人的頭頂天腳踩地的大來(lái)表現(xiàn)，了解并強(qiáng)調(diào)橫豎構(gòu)圖的方法。根據(jù)學(xué)生的作品來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)效果比較好，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)和要求。
本節(jié)課不完美的地方有：時(shí)間沒(méi)控制好，“后教”環(huán)節(jié)稍顯拖沓；少數(shù)學(xué)生在構(gòu)圖方面不理想，構(gòu)圖欠合理，不飽滿(mǎn)，不完整，我需要及時(shí)輔導(dǎo)糾正，并在時(shí)間控制上注意合理安排。
數(shù)與形第一課時(shí)教案篇二
去年的這個(gè)時(shí)候，聽(tīng)李上岳老師執(zhí)教了這一課。當(dāng)時(shí)就感覺(jué)，說(shuō)明文也能上得如此生動(dòng)有趣，而不失扎實(shí)有效，真有大師風(fēng)范。今天，我用了他的教案和課件給我們班級(jí)學(xué)生也上了一課，自我感覺(jué)學(xué)生也是學(xué)得饒有興趣，一節(jié)課很快就過(guò)去了。
輕松一：
在讀課題時(shí)抓住了一個(gè)點(diǎn)“假如”，通過(guò)點(diǎn)撥學(xué)生的朗讀，既讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了“假如”的意思，又能夠把體會(huì)到的用聲音表達(dá)出來(lái)。然后，話(huà)題轉(zhuǎn)到“灰塵”。對(duì)于“灰塵”學(xué)生都太熟悉，也太有話(huà)可說(shuō)了，老師都能把學(xué)生對(duì)“灰塵”的想法寫(xiě)在黑板上，“灰塵”可以算得上是犯下了“滔天大罪”。但是，老師還是不放過(guò)“灰塵”，繼續(xù)“添油加醋”，又出示有關(guān)“灰塵”的三大“罪狀”，學(xué)生聽(tīng)了之后，加深了對(duì)“灰塵”的厭惡，為理解“時(shí)時(shí)勤拂試，勿使染塵埃”這句話(huà)鋪下了伏筆。
輕松二：
利用心理戰(zhàn)術(shù)，在學(xué)生極度厭惡“灰塵”之后，直接進(jìn)入課文尋找自然界真的沒(méi)有灰塵，將面臨怎樣的情形的句子。
通過(guò)四個(gè)“假如”，學(xué)生讀了不禁不寒而栗，原來(lái)沒(méi)有了“灰塵”會(huì)更加令人恐懼，從而了解“灰塵”是多么重要。這可與前一個(gè)環(huán)節(jié)有180度的大轉(zhuǎn)彎呀！
課文學(xué)到這里，學(xué)生又開(kāi)始為“灰塵”的命運(yùn)擔(dān)憂(yōu)了……。
輕松三：
課文學(xué)習(xí)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“掌握灰塵的特點(diǎn)和作用”，通過(guò)一個(gè)個(gè)對(duì)比，，板書(shū)六個(gè)“不再”，體會(huì)說(shuō)明方法的好處。
掌握說(shuō)明方法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，可是學(xué)生卻能如此輕松地領(lǐng)會(huì)并認(rèn)識(shí)到這樣運(yùn)用的妙處，更是獨(dú)具匠心所在。
數(shù)與形第一課時(shí)教案篇三
作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固與延伸。傳統(tǒng)的作業(yè)一般是讓學(xué)生抄寫(xiě)生字詞、背誦課文、完成思考與練習(xí)，單調(diào)枯燥，缺乏彈性，脫離生活和學(xué)生實(shí)際。實(shí)踐證明，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開(kāi)發(fā)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，作為語(yǔ)文教師，在布置作業(yè)時(shí)要注意優(yōu)化多樣，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、玩、觀都可以成為語(yǔ)文作業(yè)，要讓學(xué)生總保持一種新鮮感，不覺(jué)得是為完成老師留的作業(yè)而被動(dòng)做作業(yè)。力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合的自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿(mǎn)足的心理體驗(yàn)。
為了激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我在作業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了改革：誦贊菊古詩(shī)、畫(huà)菊、試著創(chuàng)作贊菊小詩(shī)等，任其選擇一項(xiàng)完成。這樣，作業(yè)有層次感，能讓學(xué)生自己根據(jù)能力大小人人參與而又倍感輕松;作業(yè)主題凝聚-----始終圍繞“菊花”，緊扣主題;作業(yè)設(shè)計(jì)注重能力培養(yǎng)：課程總目標(biāo)提出“學(xué)會(huì)使用常用的課文工具書(shū)，初步具備搜集和處理資料的能力?！薄罢b贊菊古詩(shī)”的前提是搜集贊菊的古詩(shī);“畫(huà)菊”注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng);“創(chuàng)作贊菊小詩(shī)”挑戰(zhàn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的創(chuàng)作能力，又緊扣我縣“詩(shī)詞進(jìn)校園”的主題活動(dòng)。
數(shù)與形第一課時(shí)教案篇四
教學(xué)是一個(gè)永無(wú)終結(jié)的過(guò)程，教與學(xué)相依相伴永無(wú)止盡。實(shí)數(shù)這一章內(nèi)容教學(xué)效果一直不是很好，而且課堂氣氛相當(dāng)沉悶，學(xué)生一直反應(yīng)這章內(nèi)容太難，尤其是學(xué)生對(duì)無(wú)理數(shù)概念的理解估計(jì)不足。
實(shí)數(shù)這章內(nèi)容看似簡(jiǎn)單實(shí)際學(xué)生很難接受，我一直在思考這章內(nèi)容如何教才能使學(xué)生接受，所以在本章開(kāi)始的時(shí)候我先讓學(xué)生計(jì)算并背1至20的平方，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡去做，學(xué)生感覺(jué)這樣很有意思，這說(shuō)明我第一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成功了。接下來(lái)我講了算數(shù)平方根，講了一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，我就這樣循序漸進(jìn)的給學(xué)生講本章的內(nèi)容，但是我后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)把算數(shù)平方根、平方根、立方根混淆了，這有可能我在備學(xué)生是沒(méi)有考慮到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的情況。最后講的是有理數(shù)和無(wú)理數(shù)，講無(wú)理數(shù)時(shí)我把它分為幾類(lèi)，這樣便于學(xué)生記憶，最后進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
后來(lái)學(xué)生還是反應(yīng)不好學(xué)，感覺(jué)課堂氛圍不好，說(shuō)明自己在教學(xué)中還是需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方還有很多很多，我將不斷追求更高目標(biāo)，努力使自己的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，使學(xué)生真正在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，盡快提高自己的教育教學(xué)能力。
數(shù)與形第一課時(shí)教案篇五
學(xué)以致用，學(xué)時(shí)為了用。整堂課中雖然沒(méi)有安排寫(xiě)話(huà)練筆環(huán)節(jié)，但是無(wú)處不體現(xiàn)出對(duì)寫(xiě)話(huà)寫(xiě)作的指導(dǎo)。比如體會(huì)作者通過(guò)總分結(jié)構(gòu)，具體細(xì)致的描寫(xiě)菊花盛開(kāi)的寫(xiě)作方法時(shí)，我讓學(xué)生充分想象自己看到的菊花圖，學(xué)生說(shuō)得熱烈而精彩。
相信通過(guò)說(shuō)出學(xué)生的想象，她們已經(jīng)在潛意識(shí)里明白自己以后寫(xiě)作時(shí)怎樣才能把事物寫(xiě)具體了。比如仿照排比句式說(shuō)話(huà)，體會(huì)排比修辭的好處時(shí)，我匠心獨(dú)運(yùn)地以“我愛(ài)學(xué)生”為題范說(shuō)了一段，打開(kāi)了她們的思維，充分理解作者借物喻人的寫(xiě)作技巧，不僅僅可以贊美菊花一類(lèi)的事物，更應(yīng)該贊美向菊花這樣具有高尚品格的人。通過(guò)我的順勢(shì)點(diǎn)撥，學(xué)生創(chuàng)作思維的火花被點(diǎn)燃，學(xué)生們說(shuō)得熱鬧，說(shuō)得動(dòng)情。尤其是沒(méi)想到的是竟然有學(xué)生說(shuō)要贊美我時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓她們你一言我一語(yǔ)的來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)即席創(chuàng)作?雖然是句不成段，但是已經(jīng)非常讓人欣慰了，因?yàn)閷W(xué)生能活學(xué)活用了。
還有體會(huì)“對(duì)比襯托，環(huán)境渲染”的寫(xiě)作方法等等，相信學(xué)生能通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，對(duì)于這些寫(xiě)作方法能觸類(lèi)旁通，舉一反三，學(xué)以致用。
數(shù)與形第一課時(shí)教案篇六
今天早晨只有一節(jié)語(yǔ)文課，《將相和》上完課第一課時(shí)。這一課時(shí)主要主要有兩個(gè)板塊：第一、速讀課文，鞏固舊方法，學(xué)習(xí)新方法；第二、細(xì)讀課文，理清故事脈絡(luò)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始，我們一起復(fù)習(xí)了昨天學(xué)到的提高閱讀速度的方法，并一起板書(shū)：集中注意力，不回讀。緊接著，我又明確了今天的學(xué)習(xí)要訓(xùn)練的主要方法（板書(shū)）：連詞成句地讀。并簡(jiǎn)單說(shuō)了說(shuō)什么是“連詞成句地讀”。然后，打開(kāi)計(jì)時(shí)器，讓學(xué)生擁上這兩種方法，快去默讀課文，讀完后記下時(shí)間，并保持安靜不打擾其他同學(xué)。
孩子們讀得很認(rèn)真，一個(gè)個(gè)的腦袋不停地左右擺動(dòng)，教室里很安靜，我感覺(jué)得到他們確實(shí)在努力按照老師的要求進(jìn)行速度。
孩子們用時(shí)不一，三四分鐘左右的居多，有一兩分鐘的，也有個(gè)別用時(shí)即將達(dá)到了十分鐘。我先讓用時(shí)一兩分鐘的孩子站起來(lái)，出示一些問(wèn)題檢測(cè)他們的速度質(zhì)量。我問(wèn)了兩個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)比較弱得孩子，他們基本上都能正確回答?？梢?jiàn)，孩子們的速度也是有質(zhì)量的。
在這個(gè)環(huán)節(jié)需要改進(jìn)的地方是，導(dǎo)課用時(shí)太長(zhǎng)，一些要求重復(fù)了多遍，課堂語(yǔ)言不精煉，導(dǎo)致后面得學(xué)習(xí)時(shí)間不足，有些緊張。在平時(shí)的課堂上要注意精煉自己的語(yǔ)言，有意識(shí)地避免重復(fù)、啰嗦、多余的的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的要求和指令要明確，具有可操作性。
課文中有三個(gè)故事“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”。那么這三個(gè)故事之間有什么關(guān)系，在這三個(gè)故事當(dāng)中，在“將”（廉頗）和“相”（藺相如）的身上到底發(fā)生了什么事，讓他們由“不和”到“和”呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題認(rèn)真默讀課文，默讀結(jié)束小組四人合作完成作業(yè)單。
《將相和》課中作業(yè)單完成作業(yè)單后，請(qǐng)一兩小組派代表進(jìn)行匯報(bào)。
由于時(shí)間不足，即將下課，小組的匯報(bào)變成了直接展示他們完成的作業(yè)單，大家一起根據(jù)展示的作業(yè)單進(jìn)行補(bǔ)充、梳理、總結(jié)。
在共同學(xué)習(xí)中我們明確：因?yàn)樵佟巴觇禋w趙”和“澠池會(huì)面”這兩個(gè)故事中，因?yàn)樘A相如的能說(shuō)會(huì)道，為趙王化解了微機(jī)，所以?xún)纱紊?，官職高于廉頗，身為將領(lǐng)的廉頗不服氣，導(dǎo)致他們不和。最后他們都顧及國(guó)家利益，廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”，因此和好。
這個(gè)環(huán)節(jié)中需要改進(jìn)的地方：
1.再小組合作開(kāi)始前，應(yīng)該明確告訴學(xué)生，完成表格時(shí)可以寫(xiě)關(guān)鍵詞，提高效率。
2.三個(gè)故事全部完成，量有點(diǎn)兒大，應(yīng)該將這三個(gè)問(wèn)題分派給不同的大組，學(xué)有余力的可以完成其他的。
3.匯報(bào)應(yīng)以學(xué)生為主，老師更多的是補(bǔ)充，不能老師代替學(xué)生說(shuō)，要讓學(xué)生在課堂中走真正的成長(zhǎng)。
補(bǔ)充：因?yàn)楸締卧怯?xùn)練閱讀速度的教學(xué)策略單元，所以教參上說(shuō)不建議預(yù)習(xí)。因此，這篇我要求學(xué)生不要預(yù)習(xí)。但在做練習(xí)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，一些中下的學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很不熟悉，僅僅時(shí)課堂上的閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不夠的。對(duì)于這樣的學(xué)生，還得下功夫??！
數(shù)與形第一課時(shí)教案篇七
文章具有兩大特點(diǎn)：一是文字優(yōu)美、格調(diào)高雅。二是含義深刻、意味深長(zhǎng)。針對(duì)教材的特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。葉圣陶老先生也說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)言，必能駕馭文字”究竟如何讓學(xué)生享受到朗讀的魅力?我是這樣做的：一是三讀課題抓文眼(傲)，二是速讀課文理文路(高年級(jí)段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的速讀能力培養(yǎng)，通過(guò)中心句理清文章重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)緊霜大、茂盛艷麗、不畏強(qiáng)暴三個(gè)內(nèi)容)三是精讀課文品文采(文章文字優(yōu)美，描寫(xiě)細(xì)致，句法整齊，行云流水，文采了得)四是深讀課文挖文魂(深層次的理解課文，挖出作者借物喻人、托物言志的寫(xiě)作意圖)。
通過(guò)四步朗讀，讓學(xué)生充分感受到讀的作用之大，讀的魅力無(wú)窮。讓學(xué)生在讀中去感受語(yǔ)言文字的亮度、深度及廣度。讓學(xué)生明白，朗讀不僅僅只是達(dá)到準(zhǔn)確、流利，更應(yīng)該是獨(dú)處作者的體會(huì)與感受，讀出自己的個(gè)性來(lái)。那么，究竟如何知道學(xué)生要融入自己的情感來(lái)朗讀課文，領(lǐng)悟課文呢?我采用了多種方法：一是創(chuàng)設(shè)情境，蓄積讀的情感。比如要讀出菊花的熱烈茂盛，除了讓她們欣賞美麗的菊花圖之外，最重要的是要在這之前蓄積勃發(fā)之勢(shì)，那就是充分體會(huì)深秋的風(fēng)緊霜大，萬(wàn)木凋零景象。確實(shí)讓學(xué)生體會(huì)到菊花的盛開(kāi)帶來(lái)的那份驚喜、激動(dòng)與敬佩。有了情感的積蓄，還需要老師逐字逐句的范讀、逐字逐句的解釋嗎?于是個(gè)性化的閱讀也就體現(xiàn)了出來(lái)，學(xué)生想怎么讀就怎么讀，只要讀出自己的感受就行。二是提示指引，抓住特點(diǎn)。
比如讀作者贊美菊花的語(yǔ)句時(shí)，一開(kāi)始學(xué)生平鋪直敘，后來(lái)經(jīng)過(guò)我的提示：抓排比句情感增強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生讀出了四個(gè)“我愛(ài)它們”的層次感。然后我又順勢(shì)提醒句中的不畏強(qiáng)暴，意在提醒學(xué)生要加強(qiáng)感情才能突出我的更愛(ài)。三是抓關(guān)鍵詞讀出意境。如體會(huì)風(fēng)緊霜大，抓“一層、驟然、刷刷拉拉……”從課堂效果來(lái)看，我的預(yù)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生讀出了文章的語(yǔ)言美、意境美和技巧美!實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的情感對(duì)話(huà)。
數(shù)與形第一課時(shí)教案篇八
《借生日》是一篇新課文，講的是小云過(guò)生日時(shí)，媽媽送一只布熊給她并祝她生日快樂(lè)，小云又把禮物送給媽媽。同時(shí)也把生日借給了媽媽?zhuān)w現(xiàn)了母女的真情。讀了這篇課文我的感觸很深?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，是家里的小皇帝、小公主……，記得在剛接手這個(gè)班的半個(gè)學(xué)期，學(xué)生們常常為了一張紙、先喝一口水……而爭(zhēng)吵不休。究其原因就是因?yàn)閺膩?lái)都是別人關(guān)心、照顧著他們，而他們也理所當(dāng)然的接受著別人的關(guān)心、照顧，他們的愛(ài)心也就被淹沒(méi)了。于是我有了一個(gè)想法，一定要讓他們的愛(ài)心顯露出來(lái)，并且發(fā)出熱、發(fā)出光。
一、我把生日送給媽媽。
上課前休息時(shí)，我對(duì)班上學(xué)生的生日進(jìn)行調(diào)查，沒(méi)想到才一年級(jí)的學(xué)生竟然有一半以上記得自己的生日，說(shuō)得有板有眼，有的雖然說(shuō)不上自己的生日是哪一天，但都記得自己的生日媽媽是如何給過(guò)的。上那節(jié)課的開(kāi)始，我讓學(xué)生讀課文后提出問(wèn)題，沒(méi)想到同學(xué)們的問(wèn)題提的非常好――“媽媽真的把生日忘記了嗎？”“小云為什么把生日借給媽媽?zhuān)俊笨蓪?duì)于第一個(gè)問(wèn)題的回答卻是這樣的：“大人不過(guò)生日”“大人不饞好吃的”“大人不用在生日時(shí)買(mǎi)好衣服”“大人不需要生日禮物”……他們的媽媽不過(guò)生日全都?xì)w功于“大人”二字上了，我感到悲哀。只好立刻把學(xué)生的注意力引到第二個(gè)問(wèn)題上：“小云為什么把生日借給媽媽?zhuān)俊辈⒁源苏归_(kāi)小組討論。
孩子們的答案是完美的――“小云愛(ài)媽媽”“小云關(guān)心媽媽”……由此可見(jiàn)，孩子們的內(nèi)心深處知道對(duì)大人應(yīng)該有愛(ài)心，我非常高興。這時(shí)碧瑤說(shuō)：“今天是我生日，我也想把生日借給媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)晚上給我買(mǎi)生日蛋糕，插上蠟燭后，我讓媽媽吹，讓媽媽許愿，第一塊蛋糕讓媽媽吃?！贝藭r(shí)一只只小手都高高的舉起來(lái)：“老師，等我過(guò)生日時(shí)，我也把生日借給媽媽?zhuān)焉斩Y物送給媽媽?！薄赏高^(guò)這些手，我看到一個(gè)學(xué)生坐在那里，一聲不響，那是我班生活條件最差的同學(xué)。我點(diǎn)了她的名字，她說(shuō)：“媽媽說(shuō)要在我過(guò)生日時(shí)，買(mǎi)一個(gè)文具盒送給我，可我怎么把文具盒送給媽媽呀？”我望著她那雙渴望得到幫助的眼神，心沉了一下，“那你就送媽媽一句話(huà)吧，大人不一定需要禮物的?！彼D時(shí)眼睛一亮，“我知道了，我想說(shuō)：?媽媽――我愛(ài)你?”那聲音，回繞在教室的上空，回繞在全體同學(xué)的心中。
二、我把愛(ài)獻(xiàn)給媽媽。
的寶貝，很重要的，媽媽當(dāng)然不會(huì)忘記。于是一個(gè)想法在腦中閃過(guò)，一定要讓他們的愛(ài)心顯露出來(lái)，并且發(fā)出熱、發(fā)出光。我告訴學(xué)生，生日是每個(gè)人都有的一生中最值得紀(jì)念的日子，媽媽是不會(huì)忘記自己的生日的。媽媽“忘了”自己的生日卻一直把孩子的生日掛在心上，記著送孩子生日禮物，祝孩子生日快樂(lè)，從中你能體會(huì)出什么？再讓學(xué)生回憶一下自己成長(zhǎng)過(guò)程中爸爸媽媽給予的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得父母愛(ài)子情深的含義。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文再討論：如果你是小云，除了把生日借給媽媽?zhuān)€會(huì)為媽媽做點(diǎn)什么？這下孩子們有話(huà)可說(shuō)了，會(huì)幫媽媽端上一杯水、幫媽媽洗碗、給媽媽捶背、為媽媽唱一首歌、畫(huà)一幅畫(huà)送給媽媽等。于是，在學(xué)生們學(xué)唱《天下的媽媽都是一樣的》，學(xué)讀詩(shī)歌《媽媽的愛(ài)》里體會(huì)母愛(ài)情深。不用多說(shuō)，我想此時(shí)此刻，每個(gè)學(xué)生都在用心感受純純的、濃濃的母愛(ài)，我在心里默默地祝愿每一個(gè)孩子都能感受到媽媽的愛(ài)的同時(shí)也懂得回報(bào)媽媽。
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數(shù)與形第一課時(shí)教案篇九
《蜜蜂》這篇課文以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。
課文敘述線(xiàn)索清楚，情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫(xiě)“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家；最后得出結(jié)論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
選編這篇課文的.意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。
反思這節(jié)課，我覺(jué)得存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。
第一、教學(xué)形式還是略顯單一，枯燥。反思在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，所采用的手段，過(guò)于單調(diào)，啟發(fā)學(xué)生的思維能力起的作用不大?；旧隙际抢蠋熣f(shuō)的多，學(xué)生自己思考得少，這造成學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，效果不理想。這樣，既不能達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)的基本要求，更談不上啟發(fā)他們的思維能力了。
在這點(diǎn)上，我覺(jué)得以后的識(shí)字教學(xué)中，可以多讓同桌互讀，個(gè)別學(xué)生出來(lái)指讀，小老師教讀等形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋去想問(wèn)題，并讓他們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中得到成功的體驗(yàn)。
第二、教學(xué)過(guò)程流于形式。反思這節(jié)課，有一些形式確實(shí)起到了調(diào)動(dòng)課堂氣氛的作用。可是，那些形式，并沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用，例如，學(xué)生并沒(méi)有從那個(gè)形式的快樂(lè)中掌握任何知識(shí)。學(xué)生只是為了玩而玩，并沒(méi)有達(dá)到在玩中學(xué)的效果。
我想，在今后的教學(xué)中，少一些花樣，多一點(diǎn)平實(shí)的東西，也許效果會(huì)更好。不管什么形式，讓學(xué)生確實(shí)學(xué)到東西的才是好的形式。
第三、反觀課堂教學(xué)錄像，我發(fā)現(xiàn)，老師所說(shuō)的話(huà)太繁瑣了。老師費(fèi)了很大的勁去說(shuō)了很多無(wú)用的話(huà)。這些話(huà)，不但不必要而且會(huì)讓人覺(jué)得煩。現(xiàn)在想想，自己都感到如此的煩。更何況聽(tīng)眾是一班活潑可愛(ài)的小學(xué)生呢，我覺(jué)得這是我必須要改進(jìn)的一點(diǎn)。
我想，今后的教學(xué)中，課堂語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明了。
我總在想，作為教師，我到底是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)還是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？有句俗話(huà)說(shuō)：“給他一條釣竿可以讓他益一生，給他一條魚(yú)只能受益一時(shí)。這節(jié)課告訴我，我應(yīng)該是在教會(huì)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力。
在今后的教學(xué)中，我想做以下的嘗試：
1、學(xué)生都學(xué)會(huì)了拼音，每節(jié)課讓學(xué)生知道要學(xué)什么，然后讓他們借助拼音讀生字詞和課文。
2、然后讀給同桌聽(tīng)。
3、再不會(huì)的就請(qǐng)教小老師。
4、老師做一些適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)和補(bǔ)充知識(shí)。
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數(shù)與形第一課時(shí)教案篇十
在二次根式這一章的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)是是掌握二次根式的運(yùn)算，教學(xué)的關(guān)鍵是理解二次根式的性質(zhì)，這塊教學(xué)內(nèi)容是在實(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上，著重研究二次根式。在本章教學(xué)中，存在以下問(wèn)題：
1、雖然對(duì)學(xué)生的基本情況較為了解，但在教學(xué)設(shè)計(jì)中，仍然存在著對(duì)學(xué)情分析不足，主要是過(guò)高估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一方面每節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，經(jīng)常一節(jié)課結(jié)束后還有不少內(nèi)容沒(méi)有完成，另一方面對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)的復(fù)習(xí)工作做的不夠，導(dǎo)致后續(xù)的新知識(shí)的學(xué)習(xí)遇到不少麻煩。如對(duì)二次根式的性質(zhì)的應(yīng)用時(shí)，考慮到以前已經(jīng)學(xué)過(guò)，自以為學(xué)生不存在困難，就沒(méi)有重點(diǎn)分析，結(jié)果導(dǎo)致不少學(xué)生在二次根式的化簡(jiǎn)過(guò)程中因此而出錯(cuò)。
2、在二次根式的化簡(jiǎn)中，老教材比較重視對(duì)具體數(shù)的化簡(jiǎn)，對(duì)字母的要求不高，一般都確保二次根式有意義，而新教材特別要求引導(dǎo)學(xué)生注意二次根式中字母的取值范圍，要求培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和推斷字母取值范圍的能力。剛開(kāi)始對(duì)這一要求理解不到位，沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出明確要求，也沒(méi)有重視對(duì)典型錯(cuò)誤的分析。
減運(yùn)算時(shí)利用合并同類(lèi)項(xiàng)法則，乘除時(shí)利用公式，結(jié)果大部分學(xué)生并不接受。若能讓學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上歸納出方法，學(xué)習(xí)的效果會(huì)提高很多，學(xué)習(xí)的能力也會(huì)不斷提高。
4、在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，也有值得反思的地方，學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的積極性并不差，但自主學(xué)習(xí)方面還存在著不足。遇到困難有畏難情緒、對(duì)老師的依賴(lài)性太強(qiáng)、作業(yè)只求完成率而不講質(zhì)量、學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我要求明顯缺乏。這些都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)行教育和引導(dǎo)。基于上面的諸多因素，學(xué)生在第二十一章的學(xué)習(xí)還不夠理想，在本章單元測(cè)驗(yàn)中，也得到了體現(xiàn)，高分較少。因此在今后的教學(xué)工作中要加強(qiáng)改進(jìn)，提高教學(xué)實(shí)效。
數(shù)與形第一課時(shí)教案篇十一
這節(jié)課，我依照教材條理來(lái)安排教學(xué)環(huán)節(jié)。由單元引導(dǎo)頁(yè)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)，形成本課的目標(biāo)；再到活動(dòng)一，經(jīng)探究，學(xué)生形成自己對(duì)力的認(rèn)識(shí)；然后再安排兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。并讓學(xué)生填寫(xiě)表格，進(jìn)行分析歸納，以此來(lái)啟開(kāi)同學(xué)們探索力的現(xiàn)象的大門(mén)，以此使本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以順利達(dá)成。下面談?wù)勛龅妮^為成功的兩點(diǎn)做法：
本節(jié)課，我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理以及認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)三個(gè)實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己去觀察分析從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，歸納問(wèn)題。在三個(gè)活動(dòng)中學(xué)生樂(lè)而不疲，學(xué)習(xí)氛圍非常的濃厚。三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有效激發(fā)學(xué)生探索的興趣，催生了教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。
根據(jù)四年級(jí)學(xué)生開(kāi)始由具體運(yùn)算階段轉(zhuǎn)向形式運(yùn)算階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，滲透了科學(xué)探索正確方法的教育。我采用了三個(gè)簡(jiǎn)單圖表，讓學(xué)生在具體操作分析，由表及里地找尋答案的思考方法等，進(jìn)行了方法與態(tài)度的教育熏陶。孩子們積極性非常高。學(xué)生們動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)筆，積極交流，踴躍嘗試和匯報(bào)。在愉快的氛圍中知道：改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是外力讓靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的。外力大，物體運(yùn)動(dòng)得就快：外力小，物體運(yùn)動(dòng)就慢，甚至停止運(yùn)，外力跟物體運(yùn)動(dòng)方向一致。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著很多問(wèn)題，例如，學(xué)生發(fā)言面不夠廣，應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言這一方面還要想辦法，另外，教學(xué)形式單調(diào)基本活動(dòng)形式是一樣。課件過(guò)于簡(jiǎn)單等等，今后我要繼續(xù)探索，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
數(shù)與形第一課時(shí)教案篇十二
母親是一個(gè)讓人感到無(wú)限溫暖的稱(chēng)謂，說(shuō)起母親來(lái)我相信每一個(gè)人都會(huì)有無(wú)盡的感激，無(wú)論你是成功還是失敗，母親永遠(yuǎn)是你最溫馨的港灣。執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了作者在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和對(duì)祖國(guó)的懷念，文章對(duì)兩位母親同樣的敬意，相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說(shuō)明了為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
文章情感豐富，對(duì)母親的懷念之情慣穿全文。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的具體感悟，感受作者對(duì)兩位母親的深厚情感。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的，課堂上，學(xué)生能?chē)@一些重點(diǎn)詞句來(lái)理解失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。
由于所處的年代不同，學(xué)生理解起來(lái)不深刻。所以我在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地穿插作者所寫(xiě)（賦得永久的悔）中的部分資料，在朗讀時(shí)用那種憂(yōu)傷的語(yǔ)氣去讀，動(dòng)用了真情，幾度哽咽，讓學(xué)生們感受到我的“悔”。聽(tīng)得同學(xué)們個(gè)個(gè)潸然淚下，也感受到作者那種思母的心情?？v觀整堂課，由于時(shí)間的關(guān)系，我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文做得不夠到位，在課余時(shí)間里指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了全文的朗讀，學(xué)生投入了真摯的情感，朗讀后感覺(jué)效果很好。
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數(shù)與形第一課時(shí)教案篇十三
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘，花鐘教學(xué)反思。根據(jù)教材內(nèi)容，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過(guò)該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，讀準(zhǔn)平翹舌“燥、致”的讀音；正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等詞語(yǔ)，能結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法，教學(xué)反思《花鐘教學(xué)反思》。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。
因此我按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因，最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
閱讀教學(xué)以“讀”為本，本課思路清晰，語(yǔ)言很美，課堂上通過(guò)多種形式的讀，來(lái)理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂(lè)讀、做動(dòng)作體會(huì)讀等，再通過(guò)欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭(zhēng)奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛(ài)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
本課的不足之處有很多，比如在抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容時(shí)，第一二自然段，學(xué)生基本能找到句子和關(guān)鍵詞，但在理解第三自然段時(shí)，學(xué)生就把握不準(zhǔn)，今后還要加強(qiáng)這方面的聯(lián)系。
數(shù)與形第一課時(shí)教案篇十四
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫(huà)家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫(huà)荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線(xiàn)索記敘了王冕七歲父親去世_母親讀書(shū)，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫(huà)；十七八歲終成畫(huà)荷花的高手，離開(kāi)秦家，在家繪畫(huà)讀書(shū)，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體味語(yǔ)言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊(yùn)涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深刻的.感悟。
感知語(yǔ)言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫(huà)面的同時(shí)，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像，達(dá)到對(duì)課文直覺(jué)感悟的目的。
拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。
數(shù)與形第一課時(shí)教案篇十五
1、悶。整節(jié)課給人的感覺(jué)就是悶，學(xué)生基本沒(méi)有舉手，雖說(shuō)這跟學(xué)生大了，不愛(ài)那么表現(xiàn)有關(guān)系，但是我想更重要的是本人缺少一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段。
2、學(xué)生的回答完全沒(méi)有按照我的預(yù)設(shè)來(lái)，剛好來(lái)個(gè)相反，在這種情況下，處理的不夠果斷，臨場(chǎng)發(fā)揮能力有限。
3、缺少煽情，這是一篇非常感人的文章，但是因?yàn)楸救嗽谶@方面能力有限，沒(méi)有更好地把學(xué)生的那種內(nèi)在情感激發(fā)出來(lái)。
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