理解是對知識和事物深入思考的過程，通過理解可以提高自己的思維邏輯和分析能力?？偨Y(jié)需要注意結(jié)構(gòu)的清晰和句子的連貫，使讀者更易理解。感謝小編為我們提供的總結(jié)范文，讓我們在寫總結(jié)時有了更多的思路和方法。
鉆石畫教學(xué)反思與分享篇一
又一次上語文課，依舊帶著深切的焦慮與壓力。通過這一節(jié)課，我深刻體會到“你預(yù)備的怎么樣，那么你講的便怎么樣?！闭n堂講的怎么樣取決于你預(yù)備的是否充分。
這節(jié)課內(nèi)容很簡單，可是課堂卻不是我最想要的結(jié)果，對于本節(jié)課我預(yù)備的的確是不充分。上課前感覺心里很沒底，又有兩個研究生去聽課，我更害怕了。就這樣帶著焦慮和恐懼就去上課了。由于擔(dān)心小孩子的注意力會被新去聽課的老師吸引而不好好聽課（以前發(fā)現(xiàn)他們上課時總是回頭看新去的老師，也許是好奇吧?。?，我就和學(xué)生們以一個特別的方式介紹了一下兩個新去的老師順便引導(dǎo)學(xué)生做好集中注意學(xué)習(xí)。一開始講課時我比較放得開，語言語調(diào)自我感覺也比較好。我的情緒沒有受聽課老師的影響?？墒怯捎谖覍贪竷?nèi)容不是很熟悉，還有一些地方設(shè)計(jì)不合理，導(dǎo)致了我的課堂條理性不高，思路也有一些混亂。語言不能那么精煉、內(nèi)容安排不夠緊湊，所以課堂不是很理想。
對于學(xué)生聽課我能關(guān)注到更多的學(xué)生了，這是一個小的進(jìn)步?？吹揭恍┱n堂上不常發(fā)言的.學(xué)生舉手回答問題的時候總是特別高興，就好想喊他們起來回答問題，盡量讓每個學(xué)生參于到課堂中來。只是對于課堂我還要更多的改進(jìn)，比如課文學(xué)習(xí)要更體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容設(shè)計(jì)更合理一些等。下次上課要用充足的時間預(yù)備我的課。加油，鼓勵一下自己！
鉆石畫教學(xué)反思與分享篇二
《落日的幻覺》是一篇說明文，文中先描寫日落時的各種景象，再逐一作出科學(xué)解釋，使人在獲得知識的同時也得到要善于觀察大自然并對大自然保持好奇心的啟發(fā)。在講授過程中，我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和不足之處。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
說明文的語言一般都較平實(shí)，所以學(xué)生在閱讀起來會感到枯燥乏味。這也是老師認(rèn)為說明文不好講的原因。我在備課之初就設(shè)想到這個問題，于是，如何能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為我首先考慮的問題。讓學(xué)生能投入的學(xué)習(xí)必先讓他們想學(xué)，能對文章產(chǎn)生興趣。既然文字本身并不能吸引學(xué)生那么只能從別的方面入手。所以在導(dǎo)入部分，我是抓住“幻覺”一詞作為切入點(diǎn)，用一些在視覺上容易產(chǎn)生幻覺的圖片給學(xué)生看，讓他們首先感受一下“幻覺”是怎么樣的。進(jìn)而說出這種有趣的現(xiàn)象在我們的生活中也有很多，就如我們每天所見落日。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動起來。
二、明確說明文共性，尋找這篇說明文的個性。
想學(xué)好一篇說明文，就必須有方法。閱讀說明文應(yīng)從何入手，先要給學(xué)生明確：說明對象，說明方法，說明順序，說明文的語言。這四點(diǎn)是學(xué)習(xí)說明文必須掌握的，貫穿了一篇說明文的始終。這些說明文的共性問題，在上一個單元中就已經(jīng)講得足夠詳細(xì)了，而這篇文章在這方面的教學(xué)則是作為回顧復(fù)習(xí)、查缺補(bǔ)漏來處理。
三、拓展遷移內(nèi)容必不可少。
說明文教學(xué)很容易就上成一堂物理課或者是生物課，而我認(rèn)為語文課既然是“人文性和工具性的統(tǒng)一”，那么，努力挖掘教材的人文內(nèi)涵，以文悟道，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生能一課一得，則是語文教學(xué)中需要注意的問題。所以在講授課文的最后，我預(yù)設(shè)了一個課堂練筆環(huán)節(jié)。
當(dāng)然，在各位有經(jīng)驗(yàn)的老師們的點(diǎn)撥之下，我的課還是存在一些值得反思的不足之處。
一、因?yàn)榫o張關(guān)系，導(dǎo)致講解某些問題時語速稍微過快。
雖然是之前做好了充足的準(zhǔn)備工作，對教學(xué)內(nèi)容和順序都已經(jīng)非常熟悉了，可是站到講臺上還是會有一點(diǎn)兒的緊張，擔(dān)心我所設(shè)置的環(huán)節(jié)不能按時完成，造成整堂課的缺失。所以在講到一些回顧、再現(xiàn)知識的時候，就會不自覺地加快了語速。這樣雖然可以爭取到時間把后面的問題講完，但卻忽視了學(xué)生的接受能力。這個問題在以后的教學(xué)中，我是必須要謹(jǐn)記改正的。在課堂上，應(yīng)該要更多地關(guān)注學(xué)生的接受狀況，寧可慢一分把知識點(diǎn)講透，也不可爭一秒力求完美地完成預(yù)設(shè)的課堂。
二、對說明方法的講解時，沒有詳細(xì)地對個別學(xué)生回答時存在的問題作清晰的再講解。
在講到這篇文章的說明方法時，我要求學(xué)生在文中尋找例子。當(dāng)有個學(xué)生在回答時混淆了說明方法中的“舉例子”和“引用”，當(dāng)時我只是很簡單地一句帶過就算了，沒有對這兩種說明方法作一個詳盡的區(qū)分，讓具有同樣疑惑的學(xué)生得到清晰的解答。事后想起來，當(dāng)時應(yīng)該抓住這個問題，做一個順帶的講解，對說明方法中的比較容易混淆的概念作區(qū)分，這樣學(xué)生就能加深對說明方法的區(qū)分了。
三、在學(xué)生的語言訓(xùn)練中，朗讀的訓(xùn)練還要加強(qiáng)。
在最后一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生朗讀自己寫日出的文字時，由于所請的學(xué)生的朗讀水平不高，使較為出彩的一個環(huán)節(jié)變得有些遺憾。在今后的教學(xué)中，必須要對朗讀作針對性的指導(dǎo)。
四、在描寫日落的環(huán)節(jié)中，如果拋磚引玉會更好。
在描寫日落的環(huán)節(jié)中，講清楚寫作要求，就讓學(xué)生參考課文的第二段開始些。感覺學(xué)生會有點(diǎn)惘然，事后思考，如果在學(xué)生寫作之前把自己的習(xí)作當(dāng)作范文來讀。不要考慮學(xué)生會否抄襲你文章中的某些語言，只要他能用的準(zhǔn)確，就應(yīng)該給予及時表揚(yáng)。這樣既可以給學(xué)生起到一個拋磚引玉的作用，又可以勾起學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
鉆石畫教學(xué)反思與分享篇三
今天上了《七顆鉆石》這篇課文，課堂氣氛挺好，我也非常高興。
這篇課文是19世紀(jì)俄國文學(xué)巨匠列夫。托爾斯泰寫的一篇童話故事，學(xué)生都非常喜歡這類帶神奇色彩的文章。課文以淺顯易懂的語言和清晰有序的脈絡(luò)，為我們講述了一個小姑娘在地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死的時候，為她生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里跳出七顆鉆石，又涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，而這七顆鉆石升到天上，變成了七顆星星。
在教學(xué)中，“焦渴”的理解是重點(diǎn)之一。我在設(shè)計(jì)時，預(yù)設(shè)了四個層次：首先要讓學(xué)生了解什么是“渴”的感覺？第二層次是讓學(xué)生明白，“焦渴”又是怎樣的感覺？第三層次是讓學(xué)生明白，渴得很厲害是怎樣的？仿佛看到了什么？第四層次是讓學(xué)生體會水的重要性。在具體操作時是這樣安排的：
師：剛剛小朋友提到了“焦渴”，對于這個詞，誰還有補(bǔ)充？
生：口渴，想喝水。
師：你有過口渴的感覺嗎？
生：旅游的時候會口渴。
生：讀課文也會口渴。
師：這是“焦渴”嗎？那“焦渴”是怎樣的感覺？
生：不能再忍受了，非常需要喝水。
生：太陽曬得嘴唇都裂了。
生：真想喝水，都快要死了。
師：水多么重要?。〈藭r，水就是人的命啊?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）在具體操作時，孩子們對焦渴的理解還是比較到位的`，能從“焦渴”看到嘴唇干裂，既而想到不喝水人就要死去，加上老師的及時點(diǎn)撥，真正體會到了水的重要性。其次用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生理解"小姑娘咽了咽唾沫"這句話，從而切實(shí)體會小姑娘美好的心靈。
最重要的是在本課教學(xué)中，我的學(xué)生成為真正的“讀者”，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
鉆石畫教學(xué)反思與分享篇四
《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災(zāi)，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動物都焦渴而死，突出了水在當(dāng)時的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關(guān)于愛心的神奇故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活。
這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn)，那么就需要“未成曲調(diào)先有情”，即我們教師要針對學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己置身于故事中，設(shè)想處理水的種種方法和理由，既能調(diào)動學(xué)生課堂的參與的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊。于是上課伊始，我利用flash動畫課件和凄涼的音樂為背景，我把形、聲、光、情、意融為一體，接近時空距離，然后有感情的朗誦課文的第一段，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)識到水的重要性。認(rèn)識到水就是生存的希望，有了水認(rèn)和萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。使學(xué)生身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字教學(xué)中。我運(yùn)用直觀形象的課件，進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，最后進(jìn)入猜讀小熊身后的不帶拼音的字，讓學(xué)生趣味識字，加強(qiáng)鞏固。
讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)自主識字，體會了主動探究、合作探究的`快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時識字能力進(jìn)一步提高。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀，畫出學(xué)生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時候，我根據(jù)學(xué)生的立足之出，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊(yùn)涵得情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時習(xí)得讀書得方法。
鉆石畫教學(xué)反思與分享篇五
用情景教學(xué)法引入課文。
1、教學(xué)時播放《長征》詩詞朗誦，“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑……紅軍過后盡開顏”。因?yàn)楸酒n文寫紅軍為北上抗日為渡大渡河，奪取瀘定橋。剛好本詩詞和內(nèi)容相吻合。加上詩詞朗誦時氣勢宏偉，音樂激昂，讓學(xué)生以聽覺上被帶入當(dāng)時渡口情景中，加上播放《奪橋》錄象，學(xué)生如身臨其景之感。在播放完詩詞及錄象片段后，教師通過通畫外音“1935年5月北上抗日紅軍…同學(xué)們讓我們走進(jìn)這一場驚心動魄的戰(zhàn)斗吧!”讓學(xué)生從音樂錄象中，返回課堂為上好此課作準(zhǔn)備。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了提高，達(dá)到激趣之目的。
2、課文入手,題目的重點(diǎn)難點(diǎn)是哪一個(飛奪)看了課題你可以提出哪些問題?(“為什么飛奪?”“怎樣飛奪”“飛奪的結(jié)果怎樣”)通過學(xué)生學(xué)習(xí),可以獲得很好的訓(xùn)練效果。教師首先巧妙地從題目中的關(guān)鍵詞語切入，并從關(guān)鍵詞設(shè)問，帶出課文情節(jié)發(fā)展提綱(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，即提供了一次填詞語句子的訓(xùn)練機(jī)會，又延伸為主要內(nèi)容的概括，展現(xiàn)出敘述順序，提出了分段依據(jù)，并歸結(jié)為指導(dǎo)學(xué)法。六項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)(找關(guān)鍵詞、設(shè)疑提問、連句概括主要內(nèi)容、剖析敘述順序、分段和指導(dǎo)學(xué)法)環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，可謂獨(dú)運(yùn)匠心了。理清順序后，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，寫出主要內(nèi)容(限時2分鐘)以學(xué)生的自覺性往往很差，如果用學(xué)生課堂問答形式，只有一部分教好的學(xué)生積極動腦筋完成。而大多數(shù)學(xué)生則不動腦筋，就達(dá)不到全班理解課文的目的。
3、抓住重點(diǎn)詞語“飛奪”1、采用逆推法去分析紅軍“飛奪瀘定橋”須具備的條件。
紅軍北上抗日必然要從瀘定橋上過————必需奪下瀘定橋————要奪瀘定橋——必需和敵上搶時間、快速的奪下橋。在學(xué)生了解的情況下，讓學(xué)生重點(diǎn)理解為什么要用“飛奪”而不用“奪下”體會紅軍面臨大渡河、瀘定橋之險(xiǎn)，敵人的前有天險(xiǎn)后有追兵的險(xiǎn)境。襯托紅軍戰(zhàn)士的英雄氣慨。
4、播放錄象資料，使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭氣勢之大、戰(zhàn)斗場面激烈。同時，課件出示瀘定橋、大渡河之險(xiǎn)。襯托奪橋之難，紅軍之英勇。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，朗讀時要認(rèn)真體會文章所表達(dá)的思想，把握好朗讀的基調(diào)——崇敬、贊頌。奪橋是一個壯舉，整個過程緊張激烈。因此，朗讀的節(jié)奏應(yīng)該緊張、高亢，行軍途中，雖然路程艱險(xiǎn)，要讀出紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的英雄氣慨，要表現(xiàn)出緊迫感。
激戰(zhàn)的場面要讀得緊張有勢、節(jié)奏稍快。通過有感情的朗讀，加深對課文的理解。
6、閱讀延伸，展望未來，對幸福生活的憧憬。出示一組勻城圖片(文峰塔、繁華的街道、小學(xué)幸福的生活等)讓學(xué)生自己說說自己的感受。針對以上的兩個問題，其目的是讓學(xué)生緬懷革命烈士，知道新中國來之不易，是用先烈的鮮血換來的，我們只有珍惜時間，好好學(xué)習(xí)，將來為祖國的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。
7、在教學(xué)中，安排的內(nèi)容較多，時間不足。
鉆石畫教學(xué)反思與分享篇六
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對童話的教學(xué)要求是：學(xué)會初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象、品位，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，有自己的情感體驗(yàn)和思考，能受到一定的感染和啟迪。為此，我設(shè)計(jì)了如下“教學(xué)三步曲”：
即以興趣為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)文本。
主要做法是指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，我以學(xué)生熟悉的《七色花》為引子，引發(fā)學(xué)生對童話的興趣，激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性。為充分挖掘蘊(yùn)涵于學(xué)生本身的教學(xué)資源，我要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)卡，整合自己的預(yù)習(xí)成果。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷積累的習(xí)慣，也為下一步走進(jìn)文本、展現(xiàn)自我作了充分的準(zhǔn)備。
即在指導(dǎo)學(xué)生了解文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，挖掘文本的內(nèi)涵。
在這一環(huán)節(jié)中的教學(xué)中，把自己定位在課堂情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生思想的引路人這點(diǎn)上，而讓學(xué)生作為課堂的主體，不斷與他人分享自己的閱讀成果，與他人交流合作，探究文章的深刻內(nèi)涵。
1、充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課前播放以“愛”為主題的歌曲《熊貓咪咪》，并配以畫面，讓學(xué)生在輕松、愉悅的心境中進(jìn)入課堂。
2、感知課文，我設(shè)計(jì)了讀、議、找、導(dǎo)、悟五步
讀：讀課文，再次感知故事內(nèi)容。（給學(xué)生感知文本的時間和空間）
議：就是讀完后，讓學(xué)生結(jié)合朗讀的文本內(nèi)容說說自己的感受。（給學(xué)生說話的機(jī)會，發(fā)表自己對文本的看法，真正成為課堂的主人）
找：就是讓學(xué)生到文中找自己剛才所談感受的依據(jù)，探尋文本的主題。（這樣能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成言之有理、言之有據(jù)的習(xí)慣）
導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生由已知走向未知，調(diào)動已有的感知，去理解文本的內(nèi)涵。
悟：就是讓學(xué)生感悟文章的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。讓學(xué)生調(diào)動已知，積極地探索尋，大膽地想象，充分地表達(dá)，教師則作為傾聽者，整合學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。
即教師是教材的使用者、課程的建設(shè)者、創(chuàng)造者，教材只是教學(xué)的材料，來源于現(xiàn)實(shí)生活，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)由教材走向生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在互動中走出教材，走向生活，關(guān)注社會，在這一環(huán)節(jié)中以學(xué)生交流為主，我則作為學(xué)生的伙伴參與到學(xué)生的交流中去，讓生與生、師與生共同交流。
鉆石畫教學(xué)反思與分享篇七
教學(xué)中，我緊扣題眼“色彩”從“初步感知——體會理解——深化主題”三個方面進(jìn)行課堂教學(xué)：
一、緊扣題眼，初步感知。
1.讀課題，找準(zhǔn)題眼“色彩”。
2.默讀課文，找到課文中能概括北京的“色彩”的句子。
啟發(fā)學(xué)生在首尾段落中，找總起句和總結(jié)句。
總起句：深秋時節(jié)的北京城，很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅(qū)除了我的偏見。
總結(jié)句：大自然有的，北京都有。
3.根據(jù)總分結(jié)構(gòu)，理清課文層次。
二、緊扣題眼，體會理解。
1.課文主要是從哪些方面突出北京“壯麗而輝煌”的色彩的?
(第4、5、6段從“自然風(fēng)光”，第7、8段從“人文景觀”)。
2.自讀描寫“自然風(fēng)光”的部分，勾畫出自己感興趣的句子，感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。
3.自讀描寫“人文景觀”的部分，對比古跡與現(xiàn)代建筑的不同色彩與風(fēng)格，進(jìn)一步感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。
鉆石畫教學(xué)反思與分享篇八
這篇精讀課文是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上的一大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐去找水，愛心使水罐發(fā)生了一次又一次的神奇變化。這篇課文意圖在于，讀有關(guān)愛心的故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活。執(zhí)教本課我嘗試用郭思樂的生本理念，現(xiàn)將我執(zhí)教后的一些感受與大家分享：
一、小組交流時效率較低。
在剛開始嘗試生本的階段，我就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個問題，我就指定我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子擔(dān)任四人學(xué)習(xí)小組的組長，由他組織開展交流并展示交流的成果。我又發(fā)現(xiàn)有的組長并不熱衷老師給他指派的差事。我想怎樣才能調(diào)動學(xué)習(xí)組長的積極性呢?我們班正在實(shí)施的班委競選制度讓我豁然開朗，我就讓學(xué)生公開競選四人學(xué)習(xí)小組的組長。學(xué)生的需求得到尊重和理解，他們的積極性就被調(diào)動起來了。這也體現(xiàn)了生本理念中有關(guān)小隊(duì)建設(shè)的重要性。
二、全班交流的形式過于單一，參與面較窄。
水罐的五次變化我可以讓五個小組進(jìn)行展示，這樣登臺展示的學(xué)生就會有更多的鍛煉機(jī)會。這不正是大班額情況下生本理念的體現(xiàn)嗎?學(xué)生參與面寬了，學(xué)生的積極性也會更為高漲。
三、缺乏語文味。
1、本節(jié)課，學(xué)生讀書時間太少，談體會感受較多。其實(shí)，這不是傳說中的生本理念的內(nèi)涵。生本理念中，特別是升本語文，要體現(xiàn)四個引：以讀引讀、以讀引說、以讀引言、以讀引寫。這是我執(zhí)教本課的敗筆。如果再讓我上這節(jié)課我會這樣引導(dǎo)學(xué)生：先圍繞前置性作業(yè)中的問題，先讀相關(guān)語句，再談體會，然后其他小組補(bǔ)充，最后引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀相關(guān)語句把自己的體會讀出來。2、王主任讓我看薛法根的一篇教學(xué)實(shí)錄，讓我明白了我應(yīng)重視語文學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生用品詞析句的方法體會小姑娘的善良品質(zhì)。而我卻沒有對理解體會語言的學(xué)法進(jìn)行及時的歸納和提升。3、課文中心主旨升華不夠。課題為什么以“七顆鉆石”為題?這個問題我是有設(shè)置的，但是由于課堂時間原因我沒有進(jìn)行。如果我能從第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境來理解體會大旱災(zāi)的嚴(yán)重中刪掉學(xué)生寫話的環(huán)節(jié)，我就會擠出時間讓學(xué)生來讀書來升華。
四、學(xué)生參與的積極性不高。
針對這種情況，我就引入了“積分評價(jià)機(jī)制”。大家的各種表現(xiàn)都會被我用加分來肯定。特別是在課堂展示時，能在別人的答案之上進(jìn)行補(bǔ)充的學(xué)生。最后，以周為單位評選“星級小組”。
以上只是我嘗試生本課之后的一點(diǎn)收獲和感受。我將繼續(xù)嘗試生本。
鉆石畫教學(xué)反思與分享篇九
《七顆鉆石》是俄國著名作家列夫．托爾斯泰寫的一篇童話故事，它以離奇生動的故事情節(jié)贊揚(yáng)了小姑娘如鉆石般美好、閃亮的心靈，教育孩子們要懂得關(guān)愛別人，同情、幫助有困難的人。文章以水罐的變化為線索，讓我們從中感受到小姑娘為母親找水的孝心，分水給小狗喝的善心，母親讓水給女兒喝的偉大的母愛，小姑娘最后把水讓給陌生的過路人喝的愛心。隨著水罐變得越來越珍貴，小姑娘的那份孝心、善心最后升華為博大無私的愛心，境界也越來越高尚。經(jīng)過反復(fù)的推敲與琢磨，最后決定抓住水罐神奇變化這條明線和是孝心—善心—母愛—愛心使水罐發(fā)生了神奇的變化這條情感線索，兩條線索齊頭并進(jìn)。同時抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀、感悟、理解、體驗(yàn)。
由于兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，這就需要我們教師提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣。
1、用畫面呈現(xiàn)情境。
在課的一開始，我讓學(xué)生看了幾幅旱災(zāi)的畫面，出示了故事的第一自然段，把故事發(fā)生的背景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，拉近時空距離，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的情感體驗(yàn)。
2、通過朗讀溶入情境。
為了達(dá)到較好的朗讀效果，我在讓學(xué)生朗讀前都會以一些引導(dǎo)性的話語，給孩子們啟發(fā)與指導(dǎo)。如，在讓孩子們想象了大旱災(zāi)的畫面，體會了水的重要之后，我提出了朗讀要求：讓我們想象著大旱災(zāi)的畫面，一起讀一讀這段話，再次感受那場可怕的災(zāi)難，體會災(zāi)難中人們的焦渴與苦難。又如：讓我們一起讀一讀故事的第二自然段，再次感受小姑娘對母親的那份感天動地的孝心。通過充分的、動情朗讀，讓孩子真正溶入那虛擬的童話世界中，加深對文本的理解。
授人以魚，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀，畫出學(xué)生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時候，我根據(jù)學(xué)生的立足之出，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊(yùn)涵得情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時習(xí)得讀書得方法。整節(jié)課下來，總體效果還可以，學(xué)生的參與面比較廣，學(xué)生很感興趣，想象得也比較好。
比如，“讓學(xué)生想象有一位仙人看到了小姑娘的遭遇，她會看到什么，又會怎么想，怎樣做的？”這里學(xué)生比較有興趣，但是想的還不是很深入。（比如還可以展開想象，小姑娘在找水的過程中遇到了哪些困難，她又是怎么克服的）。
又如，在讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色時，學(xué)生就是小姑娘，我問：“你為什么這樣匆匆忙忙的??？”這時學(xué)生的思維打開了，他們完全投入在那種情景之中，急著為母親去送水啊！
再如，在解決第三個問題時，我問：“小狗會向小姑娘哭訴什么？”“小狗又會向小姑娘歡喜地說什么？”我用親卻的評價(jià)語引導(dǎo)學(xué)生說，學(xué)生非常愿意說，愿意把自己的想法告訴別人，我覺得這是我這節(jié)課的一個亮點(diǎn)吧。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北疚氖且黄捁适拢錆M了神奇色彩。怎樣讓學(xué)生真正理解體會故事的寓意，只有挖掘課文的優(yōu)勢（即童話世界是奇妙的，充滿幻想的）設(shè)置想象點(diǎn)，讓學(xué)生展開想象的翅膀充分想象，通過想象和角色體驗(yàn)去理解水罐不斷神奇變化的原因，感受人物心理，體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
如在教學(xué)小姑娘哪兒也找不著水的時候，我用了：她出門會到哪兒去找水呢，看到的又是什么情形？你能來說說看嗎？（課件出示句式）“小姑娘走啊，走啊，來到____________，但是_______________。”指名想象說話。讓學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)。
語文課需要體現(xiàn)工具性和人文性的結(jié)合，作為低年級的閱讀教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語言文字，多元感悟、合理想象，同時關(guān)注語言形式，實(shí)現(xiàn)語言潛移默化地同化，順應(yīng)，把語文課上的扎實(shí)、靈動。
在教學(xué)中，我讓孩子認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會，說說讀中的體會和感悟，并給予一定的方法指導(dǎo)，如：把感受深刻的詞語圈一圈，劃一劃等。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我的是深深的反思。現(xiàn)在回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該改正：
1、在課的設(shè)計(jì)上，我?guī)状我赘?，最后把課定位水罐神奇變化這條明線和是孝心—善心—母愛—愛心使水罐發(fā)生了神奇的變化這條情感線索，兩條線索齊頭并進(jìn)。同時抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀、感悟、理解、體驗(yàn)上。但是由于教學(xué)中可能自己有些緊張，放不開所以時間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。甚至于把下課的時間都記錯，未能完成計(jì)劃的教學(xué)步驟。
2、朗讀指導(dǎo)的層次性提高有待指導(dǎo)。過渡性語言不簡潔明了。
3、應(yīng)走出文本。教師是教材的使用者，是課程的建設(shè)者、創(chuàng)造者。而教材只是教學(xué)的材料，主要還是來源于現(xiàn)實(shí)生活。而我這節(jié)課上沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)由教材走向生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在互動中走出教材，走向生活，關(guān)注生活。沒有讓他們的情感得到升華。我把學(xué)生的思路局限在文本中，以至學(xué)生每一步都被我牽著鼻子走。而出不了文本的主要原因是我在課堂上不夠煽情，情感不夠豐富，包括對學(xué)生的評價(jià)都不夠激情。
我會汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于以后的課改之路上。
鉆石畫教學(xué)反思與分享篇十
《七顆鉆石》是俄國著名作家列夫．托爾斯泰寫的一篇童話故事，它以離奇生動的故事情節(jié)贊揚(yáng)了小姑娘如鉆石般美好、閃亮的心靈，教育孩子們要懂得關(guān)愛別人，同情、幫助有困難的人。這節(jié)課講完后，我細(xì)細(xì)地反思，感覺以下幾點(diǎn)做得比較不錯：
一、創(chuàng)設(shè)情境方面。
出自 aiweibaby.com
1.用畫面呈現(xiàn)情境。
在課的一開始，我讓學(xué)生觀看視頻，這樣做不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且也讓他們從視覺上清晰的感受到水罐發(fā)生的一次次神奇變化，學(xué)生的情緒非常高。再有現(xiàn)在的孩子，他們根本沒有見到過旱災(zāi)的情景，更不能體會到旱情的嚴(yán)重。為了讓他們了解當(dāng)時旱情的嚴(yán)重程度，我讓學(xué)生看了幾幅旱災(zāi)的畫面，出示了故事的第一自然段，把故事發(fā)生的背景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的情感體驗(yàn)。
2.通過朗讀溶入情境。
為了達(dá)到較好的朗讀效果，我在讓學(xué)生朗讀前都會以一些引導(dǎo)性的話語，給孩子們啟發(fā)與指導(dǎo)。如，在讓孩子們想象了大旱災(zāi)的畫面，體會了水的重要之后，我提出了朗讀要求：讓我們想象著大旱災(zāi)的畫面，一起讀一讀這段話，再次感受那場可怕的災(zāi)難，體會一下水在當(dāng)時是多么的重要吧！又如：讓我們一起讀一讀故事的第二自然段，再次感受小姑娘的那份感天動地的孝心吧！通過充分的、動情朗讀，讓孩子真正溶入那虛擬的童話世界中，加深對文本的理解。
二、合理想象方面。
本文是一篇童話故事，充滿了神奇色彩。怎樣讓學(xué)生真正理解體會故事的寓意呢？我想只有挖掘課文的優(yōu)勢設(shè)置想象點(diǎn)，讓學(xué)生展開想象的翅膀充分想象，感受人物心理，才能體會愛心的神奇力量。如在教學(xué)小姑娘哪兒也找不著水的時候，我問學(xué)生：“她出門會到哪兒去找水呢？你能想象一下嗎？”指名說話，讓學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)。又如在講到“從水罐里涌出一股巨大而又清澈的新鮮的水流”時，我又啟發(fā)學(xué)生想象：“這股水流會流向哪里呢？有了水，世界會變成什么樣子呢?”既培養(yǎng)了學(xué)生的.想象力，又激發(fā)了學(xué)生的熱情。
不足之處：
1.在設(shè)計(jì)課的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主探究：自己學(xué)習(xí)第二、三自然段，從水罐的一次次變化中，你體會到了什么？找出相應(yīng)的句子讀一讀，畫一畫。這個環(huán)節(jié)中，我去檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時，發(fā)現(xiàn)孩子們很多不會畫，不知道畫什么。課下反思我提的問題有些模糊。
2.不能太放手，以至于教師還是講得太多，而學(xué)生的小組討論流于形式，學(xué)生自己對課文的掌控能力還培養(yǎng)得不太好。
今后，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上，還要多備學(xué)生，爭取把每一節(jié)課都上得很成功。
鉆石畫教學(xué)反思與分享篇十一
在教學(xué)時，我先從談話入手，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引入到新課，再從課題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行質(zhì)疑。
全文分為兩大部分：
第一、發(fā)生了這樣一起離奇的鉆石案。第二、大偵探如何破案，結(jié)果怎樣。
第二部分是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是教學(xué)的突破口。
采用讓學(xué)生自讀，提出問題，小組討論，大組交流。為了讓學(xué)生更好理解，采用多媒體直觀教學(xué)，特別是文中提到的皇冠展櫥，只有通過畫面學(xué)生才能更好理解“離奇鉆石案”中的“離奇”。教學(xué)中還設(shè)計(jì)了一個說話練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練。
三年級的課文篇幅明顯比以前要長，課文的'內(nèi)容相對來說要深，學(xué)生在學(xué)的過程中，肯定會遇到問題，因此鼓勵學(xué)生靜心讀課文，學(xué)會提問，這點(diǎn)非常重要。我在兩次試教的過程中，總是很著急，學(xué)生講不出或者我認(rèn)為答案不到位總是我搶在前面，把板書歸納出來或是我來講答案，經(jīng)過今天的教學(xué)我覺得老師的角色定位還是要定在課堂引領(lǐng)者，不是始終是老師在前面牽著走。要放給學(xué)生一定的讀的時間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，老師做適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生從不懂到懂。
鉆石畫教學(xué)反思與分享篇十二
師：老師這里也有一句關(guān)于鉆石的介紹，出示句子：
鉆石以其晶瑩剔透、璀璨奪目和堅(jiān)硬無比的品質(zhì)，被人門視作世界上最珍貴的寶石品種，被譽(yù)為“寶石之王”。
2今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鉆石離奇失蹤的案件。齊讀課題。
3預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道破獲這起離奇案件的大偵探名叫“巴特洛甫”，他的助手叫“布蘭克”。
二習(xí)文。
1默讀學(xué)習(xí)第一部分，完成任務(wù)：
（1）邊讀邊思考：案件的離奇之處在哪里？
（2）劃句點(diǎn)詞。
2再現(xiàn)當(dāng)時案件的經(jīng)過。
（1）師：清晨，大偵探巴特洛甫的助手接了一個電話，電話里傳來“急促而顫抖”的'聲音，是什么原因讓這位報(bào)案人的聲音急促而顫抖？（一顆中世紀(jì)出土的皇冠鉆石的失蹤。）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）十分鐘后，巴特洛甫和助手驅(qū)車來到現(xiàn)場，博物館的值班員又一次“情緒激動”地報(bào)告失竊的經(jīng)過。
（4）出示第2小節(jié)，指導(dǎo)朗讀：把握好值班員當(dāng)時的情緒。
（5）練習(xí)朗讀：同桌讀、師生讀。
（6）除了這些離奇之處，大偵探還發(fā)現(xiàn)了許多離棄的地方，師引讀第3小節(jié)。
3大偵探發(fā)現(xiàn)白色細(xì)毛后，為什么會微笑？我們一起學(xué)習(xí)課文的第二部分。
（1）師：他們破案的第一步也有點(diǎn)離奇，不是查嫌犯、不是找證據(jù)，而是在第二天登了一則啟事。從現(xiàn)場回到偵探所的這一夜對他們來說一定是個“不眠之夜”。助手“布蘭克”草擬了兩份啟事。
（3）生思考，討論。
（4）師總結(jié)：看了第二張啟事，罪犯會放松警惕，更容易暴露自己。大偵探的這一招是一個計(jì)謀，有一個成語叫“欲擒故縱”。
（5）下一步，大偵探就要“引蛇出洞”了，他引蛇出洞的方法還是刊登啟事。
（6）出示第5小節(jié)：一生讀啟事內(nèi)容，其他同學(xué)邊聽邊思考：
大偵探“引蛇出洞”的前提是需要的人，引蛇的誘餌是的酬金。
（7）師：我認(rèn)為這則啟事除了內(nèi)容的絕妙，大偵探還有一個更精密的思考，你知道是什么嗎？（再讀讀課文內(nèi)容）。
“半個月后”說說理由。
（8）如果說罪犯在看了第一張啟事之后還將信將疑的話，那么在半個月后的現(xiàn)在看到這張啟事時，他心里只有一個想法，那就是“啊，老子發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會又到啦！”
（9）師：等待他的是發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會嗎？是末日來臨，齊讀第6節(jié)。
（10）我們在驚嘆大偵探足智多謀的同時，不得不承認(rèn)，在我們面前的是一個高智商的罪犯，我們一起來看一下他是通過什么來使這個鉆石失竊案如此的離奇。師引讀最后一節(jié)。
三拓展。
1師：再高明的罪犯也無法逃脫正義，逃脫法律的制裁，真是“法網(wǎng)恢恢，疏而不漏”
師：當(dāng)這顆璀璨奪目的鉆石再一次出現(xiàn)在皇冠展櫥里，博物館門口多了一張啟事，你認(rèn)為這張啟事中會寫些什么呢？小組討論，擬一張啟事。
2通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們積累了很多成語，你能寫嗎？比一比，看誰積累得多。
鉆石畫教學(xué)反思與分享篇十三
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識8個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過閱讀大偵探用巧計(jì)破獲離奇的鉆石案的過程，體會大偵探周密調(diào)查。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解大偵探巴特洛甫破獲案件的方法。
教學(xué)過程：
一、出示課題，提出問題。
1、（出示鉆石模型）同學(xué)們，你們知道這是什么？
2、你們在什么地方見過鉆石？鉆石有什么特點(diǎn)？
3、學(xué)生交流。
4、引出課題，齊讀。
讀了課題，你有什么想法？
二、讀1~3節(jié)，自學(xué)字詞。
1、讀課文1~3節(jié)。
你了解了什么？
2、交流。
3、做實(shí)驗(yàn)體會離奇。
4、學(xué)習(xí)字詞。
情緒璀璨櫥巫師。
（1）情感情緒。
比賽開始了，隊(duì)員們（）高漲。
小紅和小麗是一對好朋友，她們之間擁有真摯的（）。
（2）還有什么東西可以用璀璨來形容？
5、朗讀這3小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)4~7節(jié)，提出問題，解決問題。
1、仔細(xì)讀課文，還有什么不明白的。
2、小組中交流問題，解決部分問題。
3、大組交流，每組提出沒解決的問題。
4、全班討論，正確理解巴特洛甫的做法。
5、你能用一句話或一個詞，說說大偵探抓獲到鉆石人的方法嗎？
引蛇出洞請君入甕。
6、你覺得巴特洛普是一個怎樣的人？說說你的理由。
7、朗讀全文。
四、續(xù)編故事，發(fā)散思維。
1、只要善于觀察和思考，你們也能成為出色的偵探。
2、出示：
冬天快到了，小豬想把美味的胡蘿卜藏起來，留到冬天再吃。它請好朋友小兔、小貓、小狗為它想辦法。小貓說“我有好辦法，我們在大樹下挖個洞，把胡蘿卜藏在里面吧。”于是，四個好朋友齊心協(xié)力幫助小豬藏好了胡蘿卜。
冬天來了，小豬來到大樹下。它使勁刨開泥，胡蘿卜卻一根也找不到。到底怎么回事呢？請你幫幫小豬吧。
3、小組編故事。
4、交流評選。
福爾莫斯、柯南都是大家熟悉的大偵探，課后，大家可以通過以下網(wǎng)站找到有關(guān)的偵探小說。
/book/。
/book/zheng/theory/1/detect/。
/wenxue/whodunit。
五、小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們明白了思考和觀察的重要性，并在故事續(xù)編中運(yùn)用觀察和思考，為小豬找出了事情的真相。希望同學(xué)們在生活和學(xué)習(xí)中始終做一個善于觀察、善于思考的人。
鉆石畫教學(xué)反思與分享篇十四
1、在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就設(shè)計(jì)這樣的話語“同學(xué)們，童話世界是一個神奇的世界。你漫游在童話的王國里，什么事情都可能遇到，什么樣的生活都可能體驗(yàn)，什么樣的人都可能看見……”讓學(xué)生明白童話善于想象的特點(diǎn)，為接下來在“小姑娘累倒后會發(fā)生什么”想象說話作鋪墊。
2、由于兒童生活區(qū)域的局限性，課文與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn)，怎樣讓引導(dǎo)學(xué)生感悟旱災(zāi)的嚴(yán)重,理解小姑娘找水的艱辛,以及對母親那份真摯的愛呢?上課伊始，我利用旱災(zāi)圖片和凄涼的音樂為背景，通過直接看圖,談?wù)劯惺?，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)識到水的重要性。認(rèn)識到水就是生命、就是希望，有了水，萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。再回到文本，朗讀課文，通過品讀文中重點(diǎn)詞語“所有的河流、井水干涸、草木叢林干枯、動物和人焦渴而死”，加深學(xué)生對災(zāi)難的理解，對人們痛苦不堪的生活有所感悟！
二、自主識字，檢測交流。
對于第一課時的教學(xué)，生字是不可擯棄的重要一部分，在教學(xué)中，我以課件直接呈現(xiàn)的形式，通過齊讀、開火車領(lǐng)讀，讓學(xué)生在讀的過程中，掌握生字。在評價(jià)中，滲透重點(diǎn)字詞的理解。還有“唾沫”的讀音是輕聲，尤其要提醒學(xué)生。就這樣讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)自主識字，體會了主動探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時識字能力進(jìn)一步提高。
三、讀進(jìn)文本，深入探究。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的'知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流、填表等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書的方法。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀水罐第一次變化的過程中，我請學(xué)生先找到水罐變化的時間，是小姑娘累倒以后。感悟小姑娘的辛勞。通過這樣的感悟，學(xué)生與文中小姑娘的情感交織在一塊，學(xué)生沉浸在小姑娘找水的艱辛中。
四、自主提問，探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，我還注重學(xué)生對文本的整體把握。在初讀課文時，你對課文有什么疑問？通過交流，讓學(xué)生自主提問自己對文本的疑惑之處。再默讀課文，理出課文中水罐的五次神奇變化。并通過分段品讀，讀懂小姑娘對母親的愛；小姑娘對小狗的愛；母親對孩子的愛以及小姑娘對他人的愛。解答學(xué)生心中的疑惑。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我的卻是深深的反思和對教學(xué)進(jìn)一步理解。
1、在課的設(shè)計(jì)上，我把課定位在小姑娘對母親的孝敬和愛戴上。通過小姑娘找水的艱辛，來感悟她對母親的孝敬，并通過品讀她“真想喝一口”卻舍不得喝一口，急急忙忙跑回家想把水送給母親，來進(jìn)一步感悟小姑娘對母親的真摯的愛。所以當(dāng)絆倒水罐卻沒潑灑出水。但是由于教學(xué)中忽略了學(xué)生書寫的速度比較慢，所有在填表這一環(huán)節(jié)上所用的時間比較多。
3、朗讀指導(dǎo)的層次性提高有待指導(dǎo)。
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鉆石畫教學(xué)反思與分享篇十五
《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇神話，描述了地球上發(fā)生的大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死。一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星。這篇童話情節(jié)簡單，但內(nèi)涵豐富，它寄寓著無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來，愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。學(xué)生讀著關(guān)于愛心的神奇故事，在感知童話豐富想像力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會愛心對別人及至對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生用心去領(lǐng)悟、領(lǐng)會教材。
《七顆鉆石》中的富有愛心的小女孩和《開學(xué)第一課》中的“最美女孩”孟佩杰有著相似之處，以此作為導(dǎo)入，能和學(xué)生在情感上引起共鳴。同時，由于這篇童話情節(jié)較簡單，我設(shè)計(jì)一種新的方式使學(xué)生走進(jìn)文本、研讀文本。環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)雖然比較新穎，但是仍存在著不足之處：
這篇文章包含了太多的“愛”，是一篇“愛與分享”的課文。一是小姑娘對母親的愛；二是小姑娘對小狗的愛；三是母愛；四是對他人的愛。這四種愛組合在一起，就構(gòu)成了這篇文章的大愛。所以木頭做的水罐才能從愛的不斷發(fā)展中變成銀水罐、金水罐，最后跳出最有價(jià)值的七顆鉆石來。但是，作者不僅僅在倡導(dǎo)孩子們要有愛心，更是在教會他們怎樣去愛。那種愛自己親人的人倫之愛，說實(shí)在的更是出于一種天性，一種本能。記得一位名人說過：愛自己的孩子，那是連母雞也會的事情，說的可能也就是這個意思。為什么水罐的變化一次比一次有價(jià)值，正是因?yàn)樾」媚锊恢褂袑δ赣H的愛，更有對動物、對陌生人的這種無私的愛。這也完全和“托爾斯泰主義”中的“博愛”相吻合，他要大家有一種仁愛之心，要愛所有的人，由此可以看出他是一位博愛主義者。另外，作者在文末讓跳出的七顆鉆石變成北斗七星，意圖也很明顯，那是他在啟示人們愛的方向，要大家怎樣走出一條正確的愛之路。這樣的一翻探究定會掀起課堂的“高潮”?？上以诮虒W(xué)時并沒有去深究文本，致使課堂比較平淡。
從備課到上課，我深深地體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力、大膽創(chuàng)新的勇氣外，更要立足文本、深入地研讀文本。
鉆石畫教學(xué)反思與分享篇十六
《七顆鉆石》描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動物都焦渴而死，，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的.水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活。是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇童話。
上完本課之后自我覺得較為成功的地方有：
一、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)情感陶醉。
我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時候，以凄涼的圖片為引子，鋪設(shè)情境，然后說看完之后的感受，讓學(xué)生認(rèn)識到水的重要性。認(rèn)識到水就是生存的希望，有了水萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。使學(xué)生身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感。接著以詞語聯(lián)系課文說話導(dǎo)入課文，根據(jù)學(xué)生的回答板書出文章的主線：無水―有水―銀的―金的―鉆石、水。然后讓學(xué)生整體感知課文。
在教學(xué)中設(shè)計(jì)“母女讓水”這個表演環(huán)節(jié)，老師表演母親，學(xué)生表演小姑娘，將學(xué)生帶進(jìn)了那時的環(huán)境中，通過生演、說，其他的學(xué)生評說，達(dá)到了是小姑娘關(guān)愛之心才使水罐有了神奇的變化這一教學(xué)目的，同時深深體會母愛的神圣與偉大，在這一過程中，小姑娘的孝心再次感動上帝，學(xué)生的愛心也得到了深入的感染，“他更需要喝水呀！”“小姑娘，你肯定會越長越漂亮的”……語句中，無不包含著孩子們已被小姑娘的愛心所熏陶與感染。
二、抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)感情朗讀。
小姑娘得到水后，表現(xiàn)出來的“喜出望外”，在解決這個詞語時，我先讓學(xué)生整體感知該詞――說大意，通過學(xué)生的回答確定了詞義“遇到這種出乎意料的喜事而特別高興這就叫‘喜出望外’”，最后將該詞放到文中通過自身讀――領(lǐng)讀――整體讀來感悟情感。
通過朗讀對比小狗前后的不同表現(xiàn)，體會此時小狗對水的需要，“一點(diǎn)水，小狗把它都舔凈了?！备形虺鏊膩碇灰着c珍貴，體現(xiàn)小姑娘的善心。
小姑娘的善心、孝心、愛心一次次感動上帝，使水罐一次次發(fā)生變化。都通過朗讀來體現(xiàn)。
整節(jié)課中，通過朗讀、聽讀來發(fā)現(xiàn)的問題不少，通過悟讀解決的問題更是占了很大的比例，通過讀來體會課文所蘊(yùn)涵得情感。
讓學(xué)生了解童話，了解托爾斯泰，在平常的習(xí)作中也要展開想象。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我的是深深的反思?，F(xiàn)在回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該改正：
1.雖然“總分總”或“分總”的教學(xué)思路較為明顯，但抓的知識有些偏多。
2、過渡型語言有些不準(zhǔn)確。
3.有的同學(xué)感悟不深，不能緊扣問題展開思路。
我會用汲取本節(jié)課經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力。
鉆石畫教學(xué)反思與分享篇十七
這次學(xué)科帶頭人送課，我講的是《七顆鉆石》第二課時，我感覺這節(jié)課總體來說比以前有較大進(jìn)步，而且也受到了老師的好評。
1、教學(xué)目標(biāo)明確具體，目標(biāo)落實(shí)扎實(shí)有效。使學(xué)生在理解教材和把握單元知識能力增長點(diǎn)的基礎(chǔ)上，聽、說、讀、寫等多種能力得到了訓(xùn)練和提升。
2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得以有效突破。這節(jié)課的開頭，我以文章的體裁――童話切入主題，使文章首先就有了較高的占位，直接抓住了童話神奇的特點(diǎn)，去體會《七顆鉆石》的神奇之處。然后走進(jìn)文本，揭示背景，通過設(shè)置情景的方式（我們遇到一個過路人，路過學(xué)校，想要杯水喝，我們該怎么辦？）通過我們的愛心和小女孩愛心的對比，來突出交代背景的作用。接著去感受水罐的每一次變化，順勢講解童話的另一特點(diǎn)――情節(jié)曲折以及這樣寫的好處。
接下來讓孩子們結(jié)合第一段來談一談有水之后，地球是怎樣的景象，經(jīng)過這樣的對比，一下子就突出了主題，愛可以發(fā)生奇跡，同時也突出了小姑娘善良，有愛心的形象。通過對作者身世及作品的介紹，去了解作者為什么要塑造一個有愛心的小女孩的形象。帶著這些理解，學(xué)習(xí)最后一段，去感知童話的另一特點(diǎn)――愿望美好！在這過程當(dāng)中，我給學(xué)生提供了讀的空間、思考質(zhì)疑的空間，學(xué)生的思維活躍，想象、朗讀、交流、理解就很到位，就很好促進(jìn)了教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3、在交流讀悟的過程中，以讀代講的方法，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住了“竟”“還是”“喜出望外”“真想喝個夠”等關(guān)鍵詞句進(jìn)行感悟，再輔之于點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生不但體會了童話的優(yōu)美，還滲透了讀書的方法，如抓住重點(diǎn)詞語，找矛盾之處等體會作者的情感。
4、課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和美讀、也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不但學(xué)到了抓重點(diǎn)詞、充分發(fā)揮想象、邊讀邊想，加上感情朗讀等朗讀方法，而且還在感情朗讀中理解了課文內(nèi)容。
當(dāng)然這堂課中也有很多缺憾，老師在課堂上很拘謹(jǐn)，不能很好的放手，限制了孩子思維的發(fā)展，這就說明老師駕馭課堂的能力還有待提高。
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