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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇一
高效課堂是指教師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生踴躍思考，在單位時間內(nèi)(1節(jié)課)高效率地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上獲得高效發(fā)展.新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須立足課堂，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，向課堂40分鐘要質(zhì)量.
一、課前下足功夫去備課。
目前，大多數(shù)老師備課只是照抄照搬教參或現(xiàn)成的教案，不在鉆研教材上下功夫，不依據(jù)教材、學(xué)生的年齡特征、知識水平等精心設(shè)計教學(xué)過程和方法.要實現(xiàn)課堂高效化，必須在課前下足功夫去備課.
首先，應(yīng)當(dāng)熟練掌握教材的知識結(jié)構(gòu)，制訂科學(xué)的教學(xué)目標，準確確定每節(jié)課的教學(xué)重點和教學(xué)難點，防止課堂教學(xué)中抓不住重點內(nèi)容，而降低教學(xué)效率.
其次，要深入了解本班學(xué)生的接受能力和現(xiàn)有知識水平，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，確定分層教學(xué)目標.第三，還要精心設(shè)計課堂練習(xí)，并根據(jù)教學(xué)需要制作好教具、學(xué)具或教學(xué)課件等.
二、培養(yǎng)合作探究意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一節(jié)課下來學(xué)生不僅掌握了測量的方法，也學(xué)會了正確地使用長度單位.
三、培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。
也要認真聽其他同學(xué)的發(fā)言，思考他們回答得正確與否，是否需要補充，有沒有更好的建議.2.現(xiàn)在的獨生子女，大多數(shù)有畏難心理，做題時自己不動腦子，急于從同學(xué)和老師那里得到答案.
其實不會做的原因在于沒有找到解決問題的思路，而不是題太難.教學(xué)中，必須使學(xué)生克服畏難心理，注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于動腦的習(xí)慣.遇到困難，要盡量讓學(xué)生自己解決，不要依靠他人.
3.課堂上對于膽大肯發(fā)言的學(xué)生，要給予及時的表揚.對于膽小怕說的學(xué)生，要加以適當(dāng)點撥、引導(dǎo)、鼓勵他們樹立自信心.也可以讓他們復(fù)述、模仿他人的發(fā)言，還可以把個人回答改為同座互相說、小組討論等方式，逐步增強他們的自信心.
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四、精心設(shè)計課堂練習(xí)，提高練習(xí)效率。
首先，基本題要練好、練扎實，保證學(xué)生當(dāng)堂理解和掌握所學(xué)知識;提高題要能開發(fā)學(xué)生的思維，要有一定的質(zhì)量.
第二，練習(xí)設(shè)計要有坡度、要由易到難，逐步增加難度.
分組討論小數(shù)加、減法和整數(shù)的加、減法的異同點，最后得出結(jié)論.通過這樣的練習(xí)加強了新舊知識間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對小數(shù)加、減法計算法則的理解.
五、充分運用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。
1.多媒體技術(shù)利用文字、圖像、聲音等多種方式直觀、形象地向?qū)W生傳遞信息，能充分激發(fā)學(xué)生的參與欲望.如“元、角、分的認識”，教學(xué)中我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了超市購物的情境.讓學(xué)生扮演不同的`角色，拿著學(xué)具鈔票自由購買自己喜歡的物品.情境的設(shè)置，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參與互動.
把所學(xué)知識與生活實際緊密地結(jié)合起來，縮小了教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活間的距離，提高了課堂教學(xué)的效率.
2.教學(xué)中依據(jù)教材內(nèi)容，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以把抽象的內(nèi)容形象地展示出來，讓學(xué)生的多種感官都參與學(xué)習(xí)，會取得事半功倍的效果.
如，一年級簡單的加減法解決問題:“公交車上原來有9人，到站后下去4人，又上來3人，現(xiàn)在車上有幾人?”這道題對于一年級的學(xué)生來說比較抽象.
教學(xué)時，我把上車、下車的過程用動畫展示給學(xué)生.使學(xué)生輕松理解了題目的意思.很容易地列出了綜合算式，也理解了運算順序.
3.小學(xué)生的抽象思維依然離不開實物具體形象的支持.教學(xué)中采用多媒體課件，借助其具體、形象的特點，能很好地幫助學(xué)生理解概念.
如教學(xué)“時分秒的認識”時，我在ppt課件插入了flash動畫，讓學(xué)生認真觀察演示過程.學(xué)生發(fā)現(xiàn)秒針走一圈，分針走一小格，所以1分=60秒.通過這樣直觀的教學(xué)，學(xué)生對分、秒有了深刻的認識.
六、認真進行課后反思，不斷積累經(jīng)驗。
以高效課堂教學(xué)理論做指導(dǎo)，不斷改革創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的效率，構(gòu)造優(yōu)質(zhì)高效課堂.
【參考文獻】。
[1]黃建興.學(xué)習(xí)杜郎口，打造初中歷史高效課堂[j].新課程，.
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作者：張炳年單位：甘肅省武威市涼州區(qū)金羊鎮(zhèn)松濤小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇二
通過多年實踐教學(xué)中聽課或評課，發(fā)現(xiàn)了一些問題。
例如，課堂提問次數(shù)繁多，提出的問題不用思考就可回答，有的問題只需回答是與否過于簡單，看上去好似提問，實質(zhì)是不假思索的無效問題，并且只是教師問學(xué)生答，形式上看學(xué)生進行了參與，課堂氣氛也很活躍，但并沒有給予學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)的平臺，教師有時提出的問題沒有思考價值，更不用談給學(xué)生課堂提問和思考的空間。
一節(jié)課下來教師的課堂提問只是用一些單一的一問一答缺乏思考價值的問題牽著小學(xué)生走，占用了學(xué)生課堂培養(yǎng)發(fā)展思考能力的時間和空間，限制了學(xué)生動腦主動學(xué)習(xí)的行為，妨礙了小學(xué)生思維能力的發(fā)展。
(二)教師處理問題的方法不當(dāng)。
教師在課堂上提出問題時，如果有學(xué)生沒有答到教師的思路上，教師就會出現(xiàn)不關(guān)注、不耐煩的表情，以至于后面教師不聽學(xué)生的回答，或?qū)W生沒回答完問題教師就打斷學(xué)生的回答，另叫其他的學(xué)生回答或教師自己講出正確的答案，那樣，既會挫傷學(xué)生的自尊心，也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)思考問題的積極性。
再一種情形就是使用提問去變相懲罰學(xué)生，例如，對一些上課不認真聽課的學(xué)生問他們一些不可能知道的問題，讓學(xué)生知道自己沒有注意聽課，從而會使學(xué)生自我感覺更差，使學(xué)生失去自信心，產(chǎn)生消極情緒，久而久之學(xué)生更不愿意參與到課堂教學(xué)中，嚴重者會造成破罐子破摔的情況。
二、課堂教學(xué)提問思考。
教師在備課時要精心設(shè)計方案，要明確提問的目的，設(shè)計清晰的問題，為了促進互動要優(yōu)化提問形式，力求提問有效，有利于促進課堂教學(xué)效率，同時有利于師生、生生互動。
教師提問的時機、提問的方式選擇要得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛;提問應(yīng)掌握好火候，選擇比較準確的時機，巧妙地設(shè)置疑難。
具體來說，提問要注意：置問題于教材的關(guān)鍵處;置問題于教材的疑難處;置問題于教材的矛盾處;置問題于教材的含蓄處。
問題之間要有密切的聯(lián)系，避免無目的無針對性、繁雜瑣碎的問題。
為了培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮問題的能力，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，在設(shè)計問題時要注意提出開放性的問題，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考。
對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以適當(dāng)降低問題的難度，但要注意提問層次和梯度，也就是課堂提問要因題而異，因人而異，在方法上力求靈活多樣，不能使用一種固定的模式，常用的提問方法有開放式提問、突破式提問、比較式提問、猜測式提問、啟發(fā)式提問。
課堂教學(xué)中教師應(yīng)該注重面向全體學(xué)生，從而使不同程度的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效，不是一朝一夕的事情，需要教師平時多方面努力，特別是在組織課堂教學(xué)過程中，對課堂提問環(huán)節(jié)絕不可忽視，鑒于學(xué)生的特點，多從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，同時還要從注重學(xué)生思維能力發(fā)展的角度出發(fā)。
教師在課堂教學(xué)中提出問題后盡可能給足學(xué)生思考和交流問題的時間，激發(fā)學(xué)生表達的興趣，盡量讓不同層次的學(xué)生表達想法，無論回答正確與否，教師都要組織其他學(xué)生認真傾聽，之后，教師要組織學(xué)生給予評價，教師給予贊賞，讓學(xué)生有快樂的心情，以便在愉快的心情下繼續(xù)學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
同時也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)提問是一門教學(xué)藝術(shù)同時也是一種手段，如果在教學(xué)中充分發(fā)揮課堂提問的有效性和時效性，教學(xué)會收到更好的效果，也就會逐步滿足每位教師的心愿，即所謂的有效的課堂教學(xué)，同時對于少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展會起到積極作用。
作者:向麗琴單位:呼倫貝爾市鄂溫克旗紅花爾基鎮(zhèn)學(xué)校。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇三
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，就是什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無效。
通常認為“有效”，就是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。
在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。要做好有效教學(xué)，必須在實際的課堂教學(xué)中注重以下幾點策略。
一、 整合教學(xué)目標的策略
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，也是教學(xué)的動力，它是實現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件，同時又是有效教學(xué)的落腳點?；谶@樣的認識，我們教師在制定課時目標時，要從實際出發(fā)符合三維目標的要求，與學(xué)生的心理牲和認識水平相適應(yīng)，實現(xiàn)三維目標的整合。
二、用教材教的策略
新課標要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程?！币簿褪翘岢坝媒滩慕獭薄?/p>
1、認真鉆研教材是創(chuàng)造性地“用教材”的基礎(chǔ)和前提。只有認真鉆研才能體會新教材中蘊含的教學(xué)理念，也才能備出高質(zhì)量的課。
2、創(chuàng)造性地“用教材”，講究把教材用好、用活、用實、用好，注是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。用活，體現(xiàn)在解放思想、勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”；用實，就是使教材更加切合本地實際和學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的針對性、有效性，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實，富有成效。
三、情境教學(xué)的策略
“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的解決都是在一定的情境中展開的。因此，情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的一項重要的教學(xué)策略。
理念。教師要充分發(fā)揮教學(xué)情境圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的目光去觀察思考，從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)、提出問題。
2、 教師應(yīng)是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，如我在執(zhí)教新課標人教版數(shù)學(xué)第五冊《分數(shù)的認識》一課引入新課時，使用的動畫片段，就是選用了學(xué)生喜愛的米老鼠和唐老鴨的卡-通人物制成的；又如我在執(zhí)教新課標蘇教版第十一冊數(shù)學(xué)《比》，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計了一項偵破案件事例，都大大激發(fā)了學(xué)生認知的需要、學(xué)習(xí)的興趣和探索的動機。
四、活動教學(xué)的策略
新課標提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動。教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。
1、給學(xué)生提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作，比如在執(zhí)教《分數(shù)的認識》一課時，讓學(xué)生自己動手去折騰1/4，通過自己動手感知1/2、1/3，比較它們的大小等等，都給學(xué)生提供了充分的動手實踐的機會，在實踐中理解和感悟了新知識的同時，也對所學(xué)知識有了較為深刻的情感體驗。
2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，教師在教學(xué)中應(yīng)努力做到，讓學(xué)生在探索過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性。教學(xué)中，教師應(yīng)全面、綜合地從教學(xué)內(nèi)容、要求、教學(xué)條件和教學(xué)對象等因素出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
五、激勵評價的策略
新課標指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調(diào)整教學(xué)過程。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇四
教師要把握好問題的難度。只有難度適中的問題，才有利于學(xué)生歷史思維的形成與發(fā)展。課堂問題，是為學(xué)生服務(wù)的。能夠讓學(xué)生提高的問題才是有效的課堂問題，教師要利用課堂問題讓學(xué)生處于探索者的位置，讓學(xué)生通過思考有所收獲。如果課堂問題過于簡單，學(xué)生不需要思考就能回答，會讓學(xué)生養(yǎng)成惰性思維。如果問題太難，學(xué)生費盡心思也找不到答案，會影響課堂教學(xué)活動的繼續(xù)。而“對不對”這樣的問題，過于籠統(tǒng)，有故弄玄虛之意。貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，才是有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高的問題。最后，教師要關(guān)注課堂問題設(shè)計的梯度。具有梯度的問題，也就是具有層次性的問題，更能夠滿足高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生歷史認知水平的發(fā)展與心理狀態(tài)的變化，對問題進行從易到難的設(shè)計，促進學(xué)生一步一步地深入到學(xué)習(xí)中去。同樣在講解洋務(wù)運動的知識時，教師可以提出“洋務(wù)運動失敗的'原因是什么？”這一問題，讓學(xué)困生來回答，讓學(xué)生都具有思考問題與回答問題的權(quán)利，促進學(xué)生融入到課堂中來。
課堂提問是一門藝術(shù)，只有掌握正確的時機，才能讓課堂提問的作用發(fā)揮出來。在學(xué)生思路清晰的情況下提出問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，更加有利于學(xué)生思維能力的提高。課堂提問作用的發(fā)揮，在一定程度上依賴于提問的。對于教師來講，最佳的課堂提問時機就是學(xué)生想要知道還沒有知道，想要表達卻不能表達的時候。比如在講解有關(guān)于民族資本主義發(fā)展的知識時，如果教師在課堂中直接問民族資本主義發(fā)展對我國的啟示，會讓提問顯得過于唐突，也會讓學(xué)生不知所措。教師要講究課堂知識傳授的水到渠成，先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)民族資本主義的發(fā)展過程，再分析其曲折發(fā)展的原因，了解本質(zhì)，在學(xué)生思考其對于現(xiàn)代社會的意義時，提出問題，有利于課堂提問“正中靶心”。
三、把握好課堂提問趣味性。
所有的教育教學(xué)活動，都要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。在高中歷史教學(xué)中，教師要提高教學(xué)效率，必須要考慮學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生的興趣得到激發(fā)，他們才具有更加明確的學(xué)習(xí)目標。趣味化的問題，往往能夠促進學(xué)生思考，讓學(xué)生成為歷史知識的主動學(xué)習(xí)者，高喊“我要學(xué)”。比如在講解有關(guān)于孫中山的辛亥革命的，教師提問“辛亥革命的影響有哪些？”會讓學(xué)生覺得過于功利化，目的性太強的問題，往往影響學(xué)生的思考積極性。教師如果提出“你們覺得辛亥革命是成功了還是失敗了？有人說成功，有人說失敗，這是為什么呢？”這樣的問題，促進思維矛盾的激化，會讓問題的趣味上升，吸引學(xué)生討論與思考，讓課堂提問服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量提升。
四、結(jié)語。
綜上所述，高中歷史課堂中的提問，對于教學(xué)工作的進步與學(xué)生的個人成長都十分重要。響應(yīng)教學(xué)改革的號召，對教學(xué)模式進行改革，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，有利于課堂提問意義的突出。保證歷史課堂提問的質(zhì)量，會讓歷史教學(xué)質(zhì)量提升，更能讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維開放化。關(guān)注課堂提問，豐富課堂提問方式，是提高歷史課堂提問有效性的絕佳選擇。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇五
教學(xué)活動展開的主要場所是課堂。不管是過去、現(xiàn)在，還是將來，課堂教學(xué)都是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑。課堂教學(xué)效率就是師生在單位時間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)，即投入的時間、精力與“產(chǎn)出”的關(guān)系。它是衡量課堂教學(xué)實效的一個重要指標，影響著學(xué)生作為社會公民必須具備的基本數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展及情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。有些老師想通過延長上課時間、大搞題海戰(zhàn)術(shù)來提高教學(xué)的質(zhì)量，可結(jié)果對學(xué)生的心理和生理帶來很大的壓力，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標，筆者對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了以下幾點的思考：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币龅竭@這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。
比如人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有價值說的是這兩個方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價值，二是學(xué)習(xí)方式有價值。學(xué)生的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
二、利用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)。
傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗螅l(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。
“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，也是難點。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學(xué)計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。
但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時間，大家為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用，才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。
三、教會學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)。
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說;沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力為目標的。所以，教師在平時要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：(1)鼓勵學(xué)生學(xué)會表達自己的觀點。小組合作學(xué)習(xí)需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進行有效的溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔(dān)自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵和點撥。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認真傾聽他人的學(xué)生，建立起榜樣。最后，評一評哪些學(xué)生學(xué)會了傾聽。(3)達成共識。讓學(xué)生對組內(nèi)的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任。
所以，教師在教學(xué)中要做到以上幾點，教學(xué)效果才能事半功倍，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇六
隨著教育改革的不斷深化，多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應(yīng)用，智慧教育理念也得到了老師的認可，在對傳統(tǒng)教學(xué)理念進行改造的同時，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法帶來了新的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用，能更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效建立，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
培養(yǎng)學(xué)生對于思維的創(chuàng)造性以及解決問題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容。智慧教育通過課堂教學(xué)的形式開展，智慧課堂因此也就應(yīng)運而生，智慧課堂更多地加強了技術(shù)和教育的交流，必然會成為今后教育發(fā)展的趨勢。
（一）智慧課堂的基本含義。
知識的接受者，其智慧能力可以在智慧教育的基礎(chǔ)上得到提升，使得學(xué)生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，智慧教育的學(xué)習(xí)環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建。同時智慧教育也存在一定的規(guī)律性，無論是對學(xué)生的思維性、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性以及探究性等，借助信息技術(shù)，對學(xué)生的智慧能力進行綜合鍛煉。
（二）智慧課堂的創(chuàng)建路線。
是否實現(xiàn)了提升學(xué)生智慧能力這一目標是判定一個智慧課堂成功與否的關(guān)鍵。智慧教育的實施，需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，提升自身能力，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)建路線為：將日常教學(xué)任務(wù)中的問題作為切入點，利用智慧教學(xué)的理念，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)目標，針對性地開展教學(xué)活動。
（一）對于教學(xué)設(shè)計的不足。
教師對于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行教學(xué)設(shè)計方面，較為欠缺，更多的只是簡單往網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個類似小圖書館的空間?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式，教學(xué)方式?jīng)]有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢，但同時也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少。
（二）對于教學(xué)實施的不足。
對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用過于形式化，更多的是將教學(xué)內(nèi)容傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在教學(xué)具體實施過程中，教學(xué)活動的開展沒有與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點相結(jié)合，對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的其他教學(xué)工具沒有更好地利用，以達到輔助教學(xué)的效果，網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低。
（三）反思和評價過程中的不足。
在完成教學(xué)工作之后，往往需要對教學(xué)效果進行一定的評價和反思，教師在第一次上傳的基礎(chǔ)上，只是增加了一定的習(xí)題資料，沒有重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄以及交流等其他功能，對于學(xué)生的具體掌握情況沒有真正了解，在進一步開展教學(xué)活動時，無法做到針對性的教學(xué)輔助，智慧課堂中提倡的提升學(xué)生智慧能力這一目標，也無法得到真正實現(xiàn)。
新的教育改革也要求教育要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，增強教育與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的合作與交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就是將教育與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合的良好工具，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的'教學(xué)策略可以通過以下幾個方向進行探究：
（一）以培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才為主設(shè)定教學(xué)目標。
能夠較為自主性的，利用自己的學(xué)習(xí)方法，進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是對于智慧型學(xué)習(xí)人才的判定標準。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間因需要學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)這一特點，為智慧型人才提供了較為良好的學(xué)習(xí)平臺，也為教師與學(xué)生之間的交流提供更多的方式和渠道，不再受時間以及地域的限制。智慧課堂的教學(xué)目標設(shè)定需要更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體，以學(xué)生能夠建立適合自身的學(xué)習(xí)方式為重要目標。例如在進行《認識時間》這一教學(xué)內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學(xué)方式會將教學(xué)內(nèi)容分成認識鐘表，包括對于時針分針的區(qū)分以及鐘表的基本構(gòu)成、認識整點時間等。智慧課堂則可以將教學(xué)目標優(yōu)化，對時針、分針以及秒針進行正確認識，三者之間的相互聯(lián)系、正確的讀法等方面。
（二）利用設(shè)置問題的方法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
在進行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)時，可以利用設(shè)置問題或者布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲望。需要注意的是，對于問題或者任務(wù)的設(shè)定，既要在充分拓展學(xué)生的思考能力的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，不能超過小學(xué)階段學(xué)生的自身能力，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。在進行問題設(shè)置時，需要對問題的趣味性和開放性進行思考，有意識地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維，避免學(xué)生落入思考能力僵化的窠臼中，使學(xué)生在自主積極性的探索中，提升自身綜合素質(zhì)。
（三）綜合利用多種教學(xué)方式。
在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂教學(xué)過程中，可以通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及開展小組合作競爭等多種教學(xué)方式，一方面，在提升學(xué)生的思維發(fā)散能力的同時，利用小組的合作競爭等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以及競爭意識。
（四）注重學(xué)生在智慧課堂中的情感變化。
智慧課堂的建立需要更多考慮學(xué)生自身的情感變化，學(xué)生之間的知識接受能力存在著差異，在進行智慧課堂的教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生的不同能力和不同需求，開展多種形式的教學(xué)方式，展示更多樣化的教學(xué)內(nèi)容，達到事半功倍的效果。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建立具有巨大的幫助，增強了教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)之間的交流，在改變教學(xué)方式的同時，為學(xué)生提供了更多的資源，提高了學(xué)生的能力。諸多的優(yōu)勢，決定了教師需要對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的智慧課堂教學(xué)認真思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇七
：在應(yīng)試教育背景影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師只是注重對知識的講解，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力得不到提高，教學(xué)的效率也就無法得到提升。改變這種教學(xué)現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，創(chuàng)新教學(xué)的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的身心潛能得到開發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點內(nèi)容，為了達到提高教學(xué)效率的目的，教師需要在方法上進行優(yōu)化和組合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對性地去選擇教學(xué)的方法，并且要進行靈活的運用，保證教學(xué)的效果達到最佳的狀態(tài)。
教師的教學(xué)觀念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師作為課堂的主體，教學(xué)主要就是教師講解、學(xué)生聽講，學(xué)生在課堂上被動地接受知識，這種教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)學(xué)生無法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，自身只是作為一個儲存知識的容器，知識的來源主要就是靠教師的講解。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生對知識的運用能力、對數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念、與時俱進，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生為課堂的主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)觀是以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為基本要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)目標作為評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，不僅影響課堂教學(xué)活動的發(fā)展方向，還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路，是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標，主要就是細分教學(xué)大綱，將教材中的知識內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進行細分，將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師需要制定明確的教學(xué)目標，充分發(fā)揮教學(xué)目標的功能，比如，指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。明確課堂教學(xué)的目標可以使教學(xué)的步驟有序的進行，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和能力發(fā)展的教學(xué)目標，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率。
課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標以及達到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式，主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率，因此，教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué)、合理。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來進行選擇，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿足啟發(fā)性、自主性等原則要求。要求趣味性是因為需要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；要求啟發(fā)性是因為教師所選用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)活動向教學(xué)的目標靠攏；要求自主性是因為應(yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進行自主性的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來選擇不同的教法，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展，還降低了課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)不出時代教育的特點以及教師的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標是通過教學(xué)方法來具體落實和實現(xiàn)的。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書，講解相關(guān)概念，然后再讓學(xué)生通過題目進行概念定理和公式的運用練習(xí)，這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并且也嚴重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)，繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。近些年來，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的`全面普及和運用，推動了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，采用更加多元化的教學(xué)手段展開教學(xué)。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點，并且實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計算機來制作教學(xué)課件，通過多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識生動形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而對學(xué)生產(chǎn)生視覺與聽覺的雙重刺激，幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識，切實提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。
在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂。在美國很多學(xué)校中，教師僅在課堂中講解十分鐘，其余的時間都交給學(xué)生進行合作探討、溝通、提出問題、分析和解決問題以及對新知識的理解和內(nèi)化，教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。鑒于此，我們國家隨著新課程改革的提出，也在實踐教學(xué)中大膽嘗試，采用該種形式對課堂時間進行大膽分配，依據(jù)實際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時間都交給學(xué)生“自由支配”，并獲得了良好的教學(xué)效果。需要注意的是，在對課堂時間結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃和分配時，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時間。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標準。而應(yīng)具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進、由淺入深、互相促進、相輔相成”。并且，教師在處理和設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)保證和學(xué)生以往知識結(jié)構(gòu)相匹配；能夠有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化；保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡”；保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評價；保證課堂時間的合理規(guī)劃和利用。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇八
課堂提問的設(shè)計是多方面、多角度、多層次的`，教師如果能處理好課堂提問，教學(xué)中發(fā)掘教材的趣味性，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思路，打開學(xué)生思維的閘門，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，教師有效完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑.
二、提問的思考性。
教師要在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問.在知識的關(guān)鍵處提問，能突出重點，分散難點，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙.
在思維的轉(zhuǎn)折處提問，有利于促進知識的遷移，有利于建構(gòu)和加進深所學(xué)的新知.在規(guī)律的探求處設(shè)問，可促使學(xué)生在課堂中積極思考，讓學(xué)生通過自己的思維學(xué)習(xí)新知識，得到新規(guī)律，可以讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于學(xué)生從多方面攝取知識量并有能力進入“再創(chuàng)造”的過程.
三、提問的多向性。
首先要讓學(xué)生的思維多向.教師所提的問題的答案，或解決問題的思路與方法，不能是唯一的，學(xué)生回答這類問題時，需要綜合運用各種知識，學(xué)生的思維要躍出線性思維的軌道，向平面型、立體型思維拓展.
因此，它對于學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維的靈活性、創(chuàng)造性都是十分有益的.其次要注意信息傳遞的多向性.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，改變信息單向傳遞的被動局面，使課堂呈現(xiàn)教師問學(xué)生答、學(xué)生問教師答、學(xué)生問學(xué)生答的生動活潑局面.
四、提問的邏輯性。
教師所設(shè)計的問題，必須符合小學(xué)生思維的形式與規(guī)律，設(shè)計出一系列由淺入深的問題，問題之間有著嚴密的邏輯性，然后一環(huán)緊扣一環(huán)地設(shè)問，從而使學(xué)生的認識逐步深化.
五、提問的巧妙性當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)起來時，教師要善于激疑促思，或于“無疑”處設(shè)疑，或在內(nèi)容深處、關(guān)鍵處、結(jié)合部設(shè)疑，使課堂教學(xué)時有波瀾.
總之，作為數(shù)學(xué)教師要學(xué)會精心設(shè)計問題，把握課堂提問的時機，做到提問準確而有效.靈活運用多種提問方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量.
作者:殷中華單位:江蘇省丹陽華南實驗學(xué)校。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇九
小學(xué)生是祖國的未來和希望，給予小學(xué)生良好的教育是素質(zhì)教育的要求。小學(xué)英語課要嚴格遵守新課程改革的要求，著力提高小學(xué)生的英語綜合能力，優(yōu)化英語課堂教學(xué)效果，旨在探索提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的策略。
小學(xué)英語課堂教學(xué)策略自主學(xué)習(xí)趣味性小學(xué)英語課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、鍛煉英語技能的主要場所，也是小學(xué)生提升英語興趣、深化英語實用性的重要渠道。因此，英語課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，成為了影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。上好每一節(jié)英語課并且提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果，就成為了激勵英語教師前進的動力。筆者從英語課堂教學(xué)實踐入手，闡述優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的策略。
一、注重趣味教學(xué)法的應(yīng)用，營造積極愉悅的課堂氛圍。
英語趣味教學(xué)法在課堂教學(xué)中有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時英語教師也可以更好的拓展教學(xué)資源。隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的進步，越來越多的小學(xué)英語教師開始在課堂中使用趣味教學(xué)法，改變以往課堂“滿堂灌”或者“一刀切”的教學(xué)方法，體現(xiàn)新時期教學(xué)的特點。通過英語趣味教學(xué)法的應(yīng)用，給小學(xué)英語課堂注入了新鮮元素，課堂氛圍也變得更加活躍和諧。從小學(xué)生的實際情況著手，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。
在實際教學(xué)中，我經(jīng)常遇到英語課堂上很多學(xué)生注意力不集中，講到知識點的時候?qū)W生一臉茫然，在考試的時候成績不理想等情況。針對這樣的現(xiàn)象，我經(jīng)過深思熟慮轉(zhuǎn)換了教學(xué)方式，在上課前我會讓學(xué)生先唱一首englishsongs，以此調(diào)動小學(xué)生的積極性。在講英語對話時，我讓學(xué)生分成小組，然后模擬每單元look，listenandsay中的具體情景對話，這樣小學(xué)生就會很快的進入到角色中，增強了英語的趣味性。在進行單詞教學(xué)時，我會跟學(xué)生做游戲，我只做出讀單詞的口型但是不發(fā)音，讓學(xué)生去猜是什么單詞，這樣的教學(xué)不僅寓教于樂，還能夠讓小學(xué)生學(xué)以致用。
二、課堂教學(xué)要找準切入點，組織英語活動鍛煉實踐能力。
英語教師要按照新課程改革的要求去組織課堂教學(xué)，將小學(xué)英語打造成為具有特色的重點學(xué)科。小學(xué)英語教學(xué)不僅要讓小學(xué)生掌握基本的英語知識，還要充分鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的英語技巧和應(yīng)用習(xí)慣，在英語教學(xué)中滲透素質(zhì)教育和道德修養(yǎng)方面的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中要找準切入點，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)小學(xué)生配合英語教師完成教學(xué)目標。小學(xué)生通過英語教學(xué)活動能夠鍛煉自己的綜合能力和素質(zhì)，具有針對性和可操作性的英語教學(xué)活動是值得提倡和推廣的。
當(dāng)小學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語很困難的時候，英語教師要利用嫻熟的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，巧妙地化解學(xué)生心中的煩惱。我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上會進行充分的備課，比如在講到國家的單詞時，japanese，australian，french等詞由于單詞讀音復(fù)雜和拼寫繁瑣，很多小學(xué)生都記不住。我會通過多媒體技術(shù)將各個國家的國旗分別展示給小學(xué)生，并且在每個國旗的下面配上該國家的英語單詞，不但活躍了課堂氣氛，還能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候增長見識。針對小學(xué)生讀單詞發(fā)音不準的情況，我在英語課上會合理調(diào)節(jié)時間，帶領(lǐng)小學(xué)生多做發(fā)音訓(xùn)練，尤其是輔助英語后進生。
三、從英語教材基礎(chǔ)出發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建嚴密的英語知識體系。
教材是一切英語知識的基礎(chǔ)，是進行知識拓展的前提。小學(xué)英語教學(xué)要從英語教材的內(nèi)容出發(fā)，扎實小學(xué)生的英語基礎(chǔ)，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，這樣才有利于更深入的開展英語教學(xué)。英語知識具有連貫性和體系性，如果基礎(chǔ)掌握的不牢固，那么在以后的學(xué)習(xí)中也會很吃力。在教學(xué)時，英語教師要注意各單元之間的聯(lián)系，將每一個單元的重點知識細化，再講解完一單元以后要及時給小學(xué)生進行新舊知識銜接拓展，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時不斷掌握英語的嚴密知識體系，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
為了在英語課堂教學(xué)中達到最佳的效果，英語教師都會不斷地鉆研教學(xué)方法，認真地進行教學(xué)實踐。比如，我在給小學(xué)生進行英語知識體系的構(gòu)建時，我會讓學(xué)生對英語有一個全面的認識，而不是把英語成績作為評價他們能力的唯一標準。小學(xué)生會受到教師言行的影響，所以在日常教學(xué)中英語教師必須嚴格要求自己，多與學(xué)生接觸，關(guān)心小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，抓住小學(xué)生的心理想法，并且在小學(xué)生有進步的時候要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。同時，英語教師要公平公正對待小學(xué)生，不偏袒某一位小學(xué)生，根據(jù)小學(xué)生的差異化實施教學(xué)，爭取讓全體小學(xué)生都得到進步。
四、利用信息化的便利條件，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給學(xué)校教育帶來了巨大的機遇和廣闊的空間，越來越多的英語教師利用現(xiàn)代化教學(xué)工具進行教學(xué)，不僅減少了書寫板書的時間，也節(jié)省了很多繁瑣的教學(xué)步驟，使小學(xué)生有充足的自由學(xué)習(xí)時間。小學(xué)英語課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極引進音響，多媒體，大屏幕，微課，計算機等技術(shù)，把枯燥的英語單詞和對話轉(zhuǎn)化成鮮活生動的動畫，這樣會極大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生更加直觀的展示英語的魅力，鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。便利的教學(xué)技術(shù)提升了小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，也是新時期英語教學(xué)發(fā)生的重要改變。
根據(jù)小學(xué)生的心理特點和個性發(fā)展，決定了他們需要活躍的課堂和生動的講解。我在給學(xué)生講動作單詞jump、run、walk時，會利用計算機技術(shù)先將這幾個動作做成動畫的形式，然后再課堂上給學(xué)生展示，讓學(xué)生更好的掌握這些單詞。同時，還會設(shè)計一些教學(xué)活動，讓一個學(xué)生用英語提問：whatareyoudoing？然后，讓另一個學(xué)生用到講述的幾個動作單詞作答，不僅活躍了課堂氣氛，也更好地讓學(xué)生熟記了這些單詞。充分利用好現(xiàn)代化信息技術(shù)，有利于優(yōu)化英語課堂教學(xué)秩序，讓學(xué)生在英語課堂上快樂地學(xué)習(xí)和成長。
參考文獻：
[1]孫桂華.小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究與實踐[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010，（33）.
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇十
（鹽城市第一小學(xué)，江蘇鹽城224000）。
摘要：外語課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供或創(chuàng)造較為真實有效的交際情景，教給學(xué)生學(xué)習(xí)外語的良好習(xí)慣和策略，同時解決學(xué)生在外語實踐過程中遇到的困難和問題。課堂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力服務(wù)。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)功能；教材；課堂活動；教學(xué)策略。
根據(jù)現(xiàn)代外語教學(xué)理論，影響外語習(xí)得過程有許多因素，包括情感因素、輸入的質(zhì)量和數(shù)量、學(xué)習(xí)者策略等。由于課堂是教師和學(xué)生交流最多的場所，因此課堂教學(xué)應(yīng)該從這樣幾個方面來促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的過程。根據(jù)外語教學(xué)的特殊規(guī)律和現(xiàn)代教育理論，我們把現(xiàn)代外語課堂教學(xué)的功能歸納為四大類：培養(yǎng)學(xué)生興趣提供合適的語言輸入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。針對現(xiàn)代小學(xué)英語課堂教學(xué)特點，構(gòu)建現(xiàn)代化的課堂教學(xué)可從以下幾點出發(fā)：
1、教材挖掘深入化。
由于外語教學(xué)的特點，課堂教學(xué)往往是學(xué)生接觸目標語語言素材，觀察和參與目標語交際活動，學(xué)習(xí)有關(guān)目標語及其文化知識的最為重要的場所。因此，課堂教學(xué)中教學(xué)材料的安排，教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)該把語言材料和活動的交際性、認知性作為重要的原則。教學(xué)材料除了教材所提供的以外，教師還可以補充大量的其他現(xiàn)實生活中的語言材料，同時還應(yīng)充分考慮到語言形式與意義的關(guān)系。課堂的話題也是調(diào)動英語課堂教學(xué)興趣的一個重要因素，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇和安排不同的話題來組織課堂討論，以吸引學(xué)生的注意力。不斷讓學(xué)生體驗到自己的進步和學(xué)習(xí)的快樂也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果和進步的機會，同時建立一個全面而合理的評估機制，對學(xué)生的進步予以及時的反饋，進一步激勵學(xué)生不斷發(fā)展。
2、教學(xué)設(shè)計人文化。
教案設(shè)計中要突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，從小學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題?；A(chǔ)教育最重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量在課堂上開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學(xué)，比如自編chant和歌曲，讓學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在愉快的活動中掌握語言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，增強他們自我評價的意識，以利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。
3、課堂交際英語化。
應(yīng)盡量的給學(xué)生營造一個英語的語言氣氛，課堂教學(xué)組織中盡量使用英語，以排除學(xué)生對母語的依賴和母語的干擾。交際是個雙向的活動，外語課堂上應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用自己的語言知識，組織和表達自己的思想。學(xué)生的輸出有多重意義(swain，1985)，如(1)為其他學(xué)生提供更多、更好的輸入；(2)檢驗自己有關(guān)語言形式的假設(shè)；(3)促進語言知識的自動化；(4)增強會話技能；(5)形成自己的話語權(quán)。
因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一種用外語進行的有意義的交流環(huán)境，無論足課堂教學(xué)的組織，還是語言素材的處理、語言技能的訓(xùn)練，教師和學(xué)生的交流都應(yīng)該盡量使用目標語。
4、教學(xué)活動情景化。
課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)英語在課堂上進行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。所以英語教學(xué)的課堂必須通過各種手段來提高學(xué)生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。
5、教學(xué)步驟規(guī)范化。
教學(xué)步驟規(guī)范化是指教學(xué)的內(nèi)容和程序的規(guī)范化。外語課堂上，無論是語言材料的講解，還是用目標語開展的交際活動，其重要目的之一是引起學(xué)生對某些重要的目標語語言形式的注意，自然而然地學(xué)會使用這些語言形式。傳統(tǒng)的外語課堂往往是通過機械操練的形式讓學(xué)生記憶這些語言形式。但由于這樣的練習(xí)往往脫離現(xiàn)實的語境，過于枯燥乏味，甚至不符合學(xué)生外語能力發(fā)展的階段需求，因此常常是事倍功半。現(xiàn)代外語教學(xué)理論要求通過要求學(xué)生準備和完成交際任務(wù)的形式來增強對某些語言形式的敏感性，并在實踐過程中學(xué)會使用這些語言形式。
6、活動設(shè)計無痕化。
“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式”，有秩序、有目標，有層次，有創(chuàng)意的、沒有教育痕跡的活動最能吸引學(xué)生，也最能有效地達成情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識等多維學(xué)習(xí)目標。外語課堂活動是為課堂教學(xué)的目標服務(wù)的，因此，無論是教師的講授、學(xué)生的練習(xí)、師生之間、學(xué)生之間的語言交際活動都應(yīng)該為課堂教學(xué)目標服務(wù)，要么是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要么是提供語言形式操練的機會，要么是訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，要么是提供目標語交流的機會，或者是各種目的兼而有之。總之，課堂活動要符合學(xué)生的需要，符合教學(xué)目標的需要，用所學(xué)語言與他人交流信息，交換意見，溝通感情，建立和維持人際關(guān)系；獲取信息和使用信息，提高學(xué)生使用語言的恰當(dāng)性和流暢性。任務(wù)型活動的語言材料既可以用于口語的學(xué)習(xí)活動，也可以用于讀寫的學(xué)習(xí)活動，所用的語言材料應(yīng)取自于學(xué)生周圍的所見所聞，內(nèi)容要盡量貼近生活實際應(yīng)用，要能運用所學(xué)語言知識和技能，要有利于訓(xùn)練語言的恰當(dāng)性和流暢性。
參考文獻：
1、駱世平《英語習(xí)語研究》，上海外國教育出版社2006年出版；
作者簡介：吳健，女，小學(xué)高級教師，第六屆省教育學(xué)會會員，從事小學(xué)英語教育10年，先后公開發(fā)表省市級論文二十余篇，主持市級“十五規(guī)劃課題”——“小學(xué)英語教學(xué)中多元智能的開發(fā)及研究”并順利結(jié)題。曾獲“江蘇省優(yōu)秀青年教師”、“鹽城市直教育系統(tǒng)新長征突擊手”、“鹽城市直先進教育工作者”、“鹽城市優(yōu)秀共青團員”等稱號，2006年公派至英國學(xué)習(xí)并以優(yōu)異成績圓滿完成學(xué)業(yè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇十一
xx年11月2-3號，我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會，xx一天半的時間先后聆聽了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和于科長的精彩點評，讓我頗多，受益匪感悟淺，每節(jié)課都有著自己的獨特之處，尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數(shù)對確定位置》，教師表現(xiàn)出來的樸實讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課，來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處，還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師，在課堂中表現(xiàn)出來的沉著，機智，對學(xué)生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：
一、重視課前交流。每位教師都非常重視與學(xué)生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關(guān)系，有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)埋伏，激發(fā)學(xué)生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學(xué)生特別喜歡大家，給大家拍張照片。學(xué)生自然很高興，拉近了師生距離，同時又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很貼近學(xué)生的教學(xué)素材。郯城中心小學(xué)的梁老師課前與學(xué)生的交流是：說相反的這個小游戲極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生在一種積極地氛圍內(nèi)實話實說，共同點擊雙休日。
二、打破課堂常規(guī)。每位教師都勇于創(chuàng)新，將學(xué)生完全放開，去允許學(xué)生出錯誤，不怕學(xué)生出錯誤，并能在學(xué)生出錯誤時及時引導(dǎo)，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，如呂建老師在執(zhí)教的過程中學(xué)生出現(xiàn)了一個x的平方，這足以說明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機智。在每節(jié)的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導(dǎo)，耐心的.等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。例如，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后，你覺得王老師派誰參賽最合適呢？學(xué)生在說6,7,8選哪個數(shù)時，教師通過引導(dǎo)如果你是徐洋用6表示他的水平，你會怎么說呢？教師靈活機智的處理引導(dǎo)學(xué)生。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體會到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。臨沂商城學(xué)校的張學(xué)鋒老師，通過摸獎的視頻，讓學(xué)生體會到中獎的可能性很小，從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個學(xué)生所在的位置等等，這些都使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學(xué)。
五、探究活動充分。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，呂建老師在讓學(xué)生描述自己的位置時，讓每個學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置，使學(xué)生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎(chǔ)上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。李芳教師在探究圓的周長和直徑關(guān)系時，先是大于直徑的2倍后來是比直徑的四倍小，在這樣的范圍中接著通過圓的六等分的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白是3倍多，由對探究知識的必要性，到經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，既掌握了知識又學(xué)會了探究知識的方法。
六、合作學(xué)習(xí)扎實有效。合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識的難點和疑點上，在學(xué)生解決有困難時采取，好多老師在有難度的問題處理中在學(xué)生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學(xué)生充分發(fā)揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r機進行引導(dǎo)。
總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對于課堂教學(xué)有了更強的危機感和緊迫感。今后應(yīng)對比優(yōu)質(zhì)課，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機會，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇十二
新的課程改革已進行了三年，在這三年的時間里，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大的變化，課堂離學(xué)生越來越近了，離生活越來越近了，課堂越來越有生氣了。
然而，在欣喜之余，老師們也存在著許多的困惑，即有對教學(xué)的困惑，也有對改革的困惑。如何應(yīng)對改革過程中出現(xiàn)的種種問題，保障課堂教學(xué)改革順利前行呢？概括起來說，即是保障有效、抓實基礎(chǔ)、注重運用、綜合發(fā)展。
一、保障有效。
這里所說的有效，主要指的是課堂教學(xué)過程中，教的有效性與學(xué)的有效性。
1、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡單地說，就是你在課堂上運用各種方法要有教學(xué)效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，都應(yīng)為了實現(xiàn)某一教學(xué)目標而采用，而不是為了追求這一形式而運用。
因而，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
有效教學(xué)需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。
2、學(xué)的有效性。
【鏡頭】。
我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納、總結(jié)用小數(shù)表示的單、復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換特點，隨著總結(jié)的不斷深入，一些原本還有些模糊的學(xué)生，思維逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時，我一眼掃去，發(fā)現(xiàn)“m”也很認真地在聽，在寫，還時不時地皺皺眉，從他的學(xué)習(xí)情勢上來看，(教學(xué)論文)他學(xué)的很認真，心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數(shù)互化的內(nèi)容了。
可等到全班學(xué)生進行練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)“m”的作業(yè)幾乎還都是錯的，并且，錯的內(nèi)容就是剛剛大家討論過的錯例。
【思考】。
一是積極、主動地參與學(xué)習(xí)。這里所說的積極主動的參與學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自然流露出來了，不是為了給別人看而做作出來的，做作出來的積極性是被動的、應(yīng)付式的，他不是學(xué)習(xí)者真實學(xué)習(xí)情感的流露。只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性、主動性，才能促進學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
二是實實在在地體驗學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)任何知識都需要學(xué)習(xí)者有一個全面、深入的體驗過程，學(xué)習(xí)者只有在實實在在地體驗過程中，才能感受到知識形成的過程與脈絡(luò)，才能體味到學(xué)習(xí)的三味，才能把知識一點一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點水式地學(xué)習(xí)的人，是很難把握所要學(xué)習(xí)知識的核心。
三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要。學(xué)習(xí)知識的過程不只是針對某一個知識點進行的點對點的學(xué)習(xí)，而是借助對某一個有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以期達到對點所在面上所有內(nèi)容的全面把握，這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點，更要把學(xué)會學(xué)習(xí)的方法作為學(xué)習(xí)的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率才能提高，學(xué)習(xí)才能真正到學(xué)習(xí)的目的。
二、抓實基礎(chǔ)。
新課程改革以來，人們一直在回避傳統(tǒng)教學(xué)中的“雙基”問題，好像只要一談到“雙基”就不是新課改了，把傳統(tǒng)教學(xué)中的“雙基”訓(xùn)練與新課改對立起來?？梢哉f這是對數(shù)學(xué)新課程標準的曲解，正是由于當(dāng)前存在著不同層面對新課程標準的誤讀，形成了一種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的漂浮現(xiàn)象，不少學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實、基本技能沒有形成。
新課程改革的課堂不是對原有傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，它應(yīng)是在保持傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上進行的改革，只有這樣，進行的改革才會有根，才會基礎(chǔ)，才能腳踏實地。
因而，在鼓勵學(xué)生自主、合作、探究的`同時，不應(yīng)忘記合作、探究的基礎(chǔ)，如果失去了合作、探究所需要的最基本的基礎(chǔ)知識，那時的合作、探究只能成為沒有任何實際意義的形式而已，更何況，缺乏必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，自主、合作、探究都無法實現(xiàn)的。
為此，今后的教學(xué)中，應(yīng)把“雙基”訓(xùn)練與自主、合作、探究學(xué)習(xí)有機的整合起來，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的同時，“雙基”也得到全面的提升。
三、注重運用。
加強數(shù)學(xué)與生活實際之間的聯(lián)系，是當(dāng)前正在進行的新課程改革的主要內(nèi)容之一。如何有效地溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際之間的關(guān)系，應(yīng)成為我們教學(xué)中關(guān)注的一個重點。
原有的教材與生活實際也有聯(lián)系，但相對來說，那種聯(lián)系是間接，或很牽強的，甚至是造作的。同時，原有教材在知識運用時，大量出現(xiàn)的都是封閉式的練習(xí)內(nèi)容，模式化的思維方式。這時的運用，與其說是運用，還不如說是在進行簡單化的訓(xùn)練，它只單純地考慮到了如何達成數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的需要，沒有考慮到數(shù)學(xué)與實際生活之間的緊密聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了生命的活力。這種枯燥的運用，時間一長，不僅學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，也割裂了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，更不利于學(xué)生的思維的發(fā)展。
為此，在教學(xué)中，要做好以下幾方面的工作。
一是處理好知識點與實際生活之間的關(guān)系。當(dāng)前的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是從生活中尋找來的素材，因而，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解讀生活中的數(shù)學(xué)素材，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的眼光，使他們從紛繁的生活現(xiàn)象中把握住數(shù)學(xué)內(nèi)容。
二是處理好封閉性與開放性的關(guān)系。通過一些開放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會篩選、甄別、比較、分析等方面的能力，提升他們在解決問題的過程中能夠迅速找到解決問題策略的能力。
三是處理好多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系。學(xué)生在知識運用的過程中，多樣化與最優(yōu)化是不可避免的一組問題，我們應(yīng)在鼓勵學(xué)生多樣化解決問題的基礎(chǔ)上，逐步走上最優(yōu)化解決問題的軌道上來，引導(dǎo)學(xué)生的思維螺旋式的上升。
四、綜合發(fā)展。
從一些學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況來看，我們在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，存在一些問題。
當(dāng)前的教學(xué)中，更多的教師關(guān)注的是眼前的、短期的發(fā)展目標?？赡芎芏嗳藭f，我這沒有錯呀，但如果你站在學(xué)生成長的角度來說，未免過于偏頗了。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注到學(xué)生眼前一點發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要?；谶@樣的認識，教學(xué)中，不能僅僅只教幾個知識點，讓學(xué)生會做題，考高分就行了。而是要把學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)的重點，也就是要授“漁”，而不是授“魚”。
因而，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，這不僅能提升現(xiàn)有的學(xué)習(xí)效果，也能為他將來進入更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，真正把關(guān)注學(xué)生短期發(fā)展與長遠發(fā)展緊密結(jié)合起來，確保學(xué)生順利成長。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇十三
小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然通俗易懂，但對于小學(xué)生來說是很抽象的，這就需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)內(nèi)容舉出與生活密切相關(guān)的典型事例，從而幫助學(xué)生理解知識，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、具體化。
二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就是為了將知識運用于實踐之中，解決實際生活中所遇到的問題，因此，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，營造具有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂教學(xué)更為真實地貼近生活，從而能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到數(shù)學(xué)教學(xué)的.良好效果。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多數(shù)采用“填鴨式”教學(xué)模式，這必將會限制學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的發(fā)展受到嚴重的限制。因此，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，同時，在教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活問題，讓學(xué)生參與其中，從而拓寬學(xué)生的思維。
四、做好啟發(fā)式教學(xué)。
啟發(fā)式教學(xué)就是根據(jù)具體的生活現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解釋這種現(xiàn)象，這種教育模式不僅能夠?qū)W(xué)生的生活與學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的思維，實現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。綜上可知，我們可以清楚地認識到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要進行生活化教學(xué)，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生所學(xué)知識的生活化體驗，同時，在教學(xué)方式上也要進行生活化，讓學(xué)生充分感受到知識的力量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而有效發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力和價值。
作者：楊青謝志剛單位：吉林省敦化市第二小學(xué)校吉林省敦化市第三小學(xué)校。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇十四
根據(jù)本人對最新的《小學(xué)英語課程實驗標準》的要求分析發(fā)現(xiàn)，課程標準要求小學(xué)英語老師在教學(xué)過程中要從學(xué)生的特征出發(fā)，制定符合學(xué)生生理和心理標準的教學(xué)內(nèi)容，貫徹落實教學(xué)的趣味性、實踐性、直觀性的原則，營造快樂、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，課堂教學(xué)包含學(xué)生、老師、教材三個主體。從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生的年齡段普遍偏小，學(xué)習(xí)能力較弱，抽象性思維還未得到充分的開發(fā)，以模仿學(xué)習(xí)為主，直觀的內(nèi)容更容易接受，其次，從教材的角度出發(fā)，英語與中文無論是發(fā)音，字符構(gòu)成、音節(jié)、含義、語法都存在著天差地別，這對于剛剛接觸英語的兒童和青少年來說，他們使用很長時間的母語，要快速的接觸一門新的語言，有很大的難度。翻閱教材，我們能夠發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容較為簡單，沒有很困難的語法知識，只有一些極為簡單日常的對話和生活用語。第三，從教師的角度出發(fā)，教師要認清教材的難度、課程的教學(xué)目的以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特征和興趣點，從以上方面綜合起來考察，設(shè)置出結(jié)合趣味性、互動性和直觀性三個原則為一體的課堂教學(xué)情境。
小學(xué)生的思維模式以形象化思維為主，缺乏抽象化的思維概念，對于直觀的事物理解和記憶的速度較快。因此，老師們大可以使用課堂直觀的教具，包含學(xué)生的文具、方便攜帶的水果、卡紙、粉筆、服裝等等都可以成為最經(jīng)濟和高效的教具。其次，在英語教學(xué)的入門階段，老師要以中文的方式進行英文的教學(xué)。還可以提前制作好一些圖片和視頻的幻燈片，輔助一些形象的簡筆畫，促使教具不斷更新，讓學(xué)生保持新鮮感。
例如：在教授顏色的階段，我會事先準備一些水果，包含五個圣女果、一個香蕉，幾個大白兔奶糖和小西瓜。指著其中一個問學(xué)生顏色，回答對便可以領(lǐng)走獎品。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被瞬間點燃，本人剛問出“whatcolorisit？”便有大半個班級的學(xué)生舉起手想要回答，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生對于英語學(xué)科有了一個好的印象，在接下來的學(xué)習(xí)中會更加有興趣的學(xué)習(xí)。一線的小學(xué)英語老師們在教授時間的英語概念時，可以拿出一個鐘，讓一個學(xué)生去撥弄，令一個學(xué)生回答，通過比賽的方式，直觀的將知識融入到游戲中，也可以增添課堂的學(xué)習(xí)效率，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
游戲是兒童的天性。倘若一線的小學(xué)英語教師在課堂中增加一些趣味的游戲，能夠調(diào)動學(xué)生對課堂的熱情，延長他們的注意力，增強課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)完五官的英文時，教師可以組織同桌之間玩“摸鼻子”的英文游戲，有老師用鼓掌打節(jié)奏，控制快慢，讓學(xué)生在聽到五官的英文單詞后快速的做出反應(yīng)。或者教師還可以玩“蒙眼睛畫五官的游戲”教會學(xué)生“turnleft”“turnright”的英文句子，讓學(xué)生在蒙眼的狀態(tài)下聽到英文句子做出移動，畫出正確的五官的位置，許多學(xué)生在蒙眼的狀態(tài)下鬧出了很多笑話，使得課堂笑聲不斷，課堂氣氛變得有趣、活潑。教師還可以組織英語單詞接龍、英語小品的表演、英語小歌曲的教授幫助學(xué)生提升對學(xué)科的興趣。值得一提的是，在這樣趣味化的環(huán)境下，學(xué)生不會感覺到學(xué)習(xí)的枯燥、乏味，反復(fù)的游戲中便能無形的記憶困難的單詞，可謂是一舉雙得的好辦法。
由于小學(xué)學(xué)科以語文和數(shù)學(xué)為主要學(xué)科，英語作為副科，課程較少。這對本就缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境的中國學(xué)生來說非常不利。因此，教師要想辦法延伸學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時間。例如，可以布置學(xué)生在課后觀看一些趣味的英文電影，《迪斯尼系列電影》對于這個階段的學(xué)生來說就很不錯。其次，還可以多多舉辦一些英語比賽，比如英語書法比賽、口語演講比賽等等，加強第二課堂的建設(shè)，增強學(xué)生對英語學(xué)科的興趣。
四、總結(jié)。
英語作為一門使用最廣泛的語言，已經(jīng)成為當(dāng)下中國人就業(yè)和升學(xué)的必備技能。在小學(xué)階段的英語入門學(xué)習(xí)中，教師要注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，巧妙的利用課堂情景教學(xué)的方法，增添課堂的趣味性，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。
參考文獻：
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇十五
隨著新課程改革理念的不斷深入，豐富多變的課堂活動設(shè)計成為小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的重要體現(xiàn)之一。然而，在這些活動的背后，不少卻露出浮華，流于形式。讓人感受到了熱鬧，卻很少讓人心動、記憶深刻。究其原因，許多課堂的活動僅為活躍氣氛而設(shè)計，缺少深刻的挖掘，沒有觸及到學(xué)生內(nèi)在的思維和情感。那么理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)究竟應(yīng)該是怎樣的呢？可以利用樸實的素材、樸實的課件、樸實的語言、樸實的評價演繹一堂堂讓人賞心悅目的高效課堂。我更加深信樸實，能讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。
數(shù)學(xué)的真諦在于簡而美，如何才能將樸實的思想貫穿于課堂教學(xué)活動？結(jié)合自身的教學(xué)感受與觀摩優(yōu)秀教師課堂教學(xué)體驗，有以下粗淺的認識：如果讓真、樸、誠貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可讓數(shù)學(xué)課堂返璞歸真。所謂的真就是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)簡潔真實、樸指教學(xué)方法力求簡樸實用，誠指教學(xué)評價中做到簡明真誠。正是這三者可以支撐起樸實的數(shù)學(xué)課堂，讓課堂更精彩。
一、教學(xué)情境簡潔真實。
良好的教學(xué)情境設(shè)置對激發(fā)學(xué)生的興趣、提高教學(xué)效果具有重要的意義，但如果牽強、盲目地應(yīng)用教學(xué)情境效果會適得其反。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科相比其銜接性和連貫性特征更加明顯，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)情境應(yīng)該建立在學(xué)生學(xué)習(xí)起點上，只有真實才會與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，激活個體的認識。同時簡潔、真實的教學(xué)情境能讓學(xué)生盡快地投入學(xué)習(xí)、交流活動中。為了實現(xiàn)簡潔真實教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，需要充分聯(lián)系學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，教學(xué)情景設(shè)置可以從以下三個方面入手。
（一）聯(lián)系已有的知識。
從已知到未知的循序漸進是數(shù)學(xué)教學(xué)需遵守的最基本原則之一。已知是學(xué)生學(xué)習(xí)未知的基礎(chǔ)。因此，聯(lián)系已掌握的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)簡單、學(xué)生可接受的教學(xué)情境是最有效的`方法。如在執(zhí)教《千以內(nèi)數(shù)的認識》時可以設(shè)計三張數(shù)字卡片：0、1、6，讓學(xué)生自己任意擺一個三位數(shù)，試著讀一讀、寫一寫、說一說，比一比。充分利用學(xué)生已有知識、關(guān)注起點，讓教學(xué)自然流暢。
（二）來源于生活體驗。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。利用生活中的素材設(shè)計教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，快速引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在《百分數(shù)的認識》教學(xué)中，可用兩個瓶子，一個為礦泉水瓶，另一個為果汁瓶。課堂上，學(xué)生們很好奇，他們天天見的瓶子，但從未認真去看上面的成分比例。于是，讓學(xué)生看看兩種飲料成分比例，并進行比一比。通過瓶子的標簽認識，學(xué)生知道了百分數(shù)的表示方法和應(yīng)用。用兩個瓶子為百分數(shù)的教學(xué)做了鋪墊。
（三）設(shè)置問題探索情景。
以學(xué)生已掌握的知識或生活中熟悉的事情為素材，將數(shù)學(xué)知識點加工成問題情景，而且這些問題是學(xué)生自己希望和樂意去解決的，自然而然的吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和應(yīng)用的思考。比如說，學(xué)習(xí)百分數(shù)的知識以后，創(chuàng)設(shè)這樣的一個情節(jié)，首先需讓學(xué)生明白商場促銷打折的百分數(shù)含義，商場開展文具促銷活動，購滿30支筆打八五折，購滿20支打九折，20支以下每支2元，如果有45位同學(xué)想買筆，請問如何購買最劃算？這樣聯(lián)系教材和實際生活的問題，學(xué)生是喜歡的，不僅鞏固了所學(xué)知識，并進行了數(shù)學(xué)的應(yīng)用探索。
二、教學(xué)方法簡樸實用。
教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標的手段。新課程改革中涌現(xiàn)出一系列的新方法如：模型教學(xué)法、游戲教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、研究性教學(xué)法等等，這些對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行了很好的補充，對提升教學(xué)效果也起到了積極的作用。然而，這些方法往往不具普適性，只針對某個特殊問題，或某堂具體課來說是有效的。但對于數(shù)學(xué)的學(xué)科特性來說，一些簡單實用的方法才真正貫穿與整個教學(xué)過程中。因此，我們需要掌握一些數(shù)學(xué)教學(xué)的最基本手段，不受課程內(nèi)容的制約，信手拈來，提高課堂教學(xué)效率。下面就從教學(xué)媒體、教學(xué)工具及教學(xué)語言三方面，探討如何將一些簡樸實用的教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。
（一）以板書為主，課件為輔。
多媒體課件已成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的工具，有效的數(shù)學(xué)課堂并不反對課件的使用，但反對夸大課件的作用。事實上，數(shù)學(xué)課重視學(xué)生思維水平的提高，盲目使用課件可能會讓學(xué)生抓不清主次，從而影響到教學(xué)效果。而且，課件代替不了教師的板書，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，教師用板書一步步的推演，學(xué)生獲得的是一種過程體驗，這是多媒課件無法比擬的。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師板書往往比課件更具體，更有親切感。數(shù)學(xué)課堂中，利用課件的作用只是輔助性的，并且是要用在特別的情景下，特殊的教學(xué)內(nèi)容中。而樸實、有效的課堂卻貫穿于普通的教學(xué)過程中，體現(xiàn)出教師的真功夫。往往就一支粉筆，一個推導(dǎo)，一句提問，就可將數(shù)學(xué)課堂演繹的十分精彩。
（二）學(xué)具教具身邊找。
越簡單的學(xué)具和教具，學(xué)生越容易理解，也越容易自己試驗和模仿，這對學(xué)生思維及動手能力的培養(yǎng)具有重要的意義。因此，可以這么說數(shù)學(xué)的學(xué)具教具就在身邊。
如在三角形面積計算教學(xué)中，用到一張a4的打印紙，問學(xué)生這張紙的面積如何計算？學(xué)生自然的想到長乘寬。當(dāng)我用剪刀將打印紙沿對角線剪開，變成了兩個面積相等的三角形，再試問學(xué)生，其中一個三角形的面積如何計算？學(xué)生很容易聯(lián)想和推導(dǎo)出三角形的計算公式：長乘寬除以二。一張紙簡單的演示，學(xué)生輕松的理解了三角形面積的計算方法。
（三）語言力求精煉簡約。
數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)語言，嚴謹和準確是其主要特點之一。這就要求數(shù)學(xué)課堂語言能規(guī)范、簡潔和明確。因此在課堂教學(xué)中盡量做到言簡意賅、防止含糊不清，通過精煉簡約的語言傳遞數(shù)學(xué)思想。如，對于描述定理等式兩邊乘以或除以同一個不為0的數(shù)，等式仍成立，如果描述為等式兩邊同時乘以或除以一個數(shù)，等式仍成立，這樣就會出問題。又如，關(guān)于倍數(shù)的表述方面，增加了、增加到與倍數(shù)一起搭配使用時要嚴謹，增加了指在原有基礎(chǔ)上增加的部分，而增加到指在增加后總的結(jié)果。因此教學(xué)過程中，從細微入手，潛移默化，通過嚴謹?shù)恼Z言為學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)表達打下扎實基礎(chǔ)。
三、教學(xué)評價簡明真誠。
良好的教學(xué)評價對提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生心理健康成長具有重要的作用。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中明確要求：不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的變化；不僅要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握情況，而且要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)評價需要由結(jié)果評價轉(zhuǎn)向過程與結(jié)果并重的評價。
課堂中積極的教學(xué)評價不要吝嗇，但也不要太多太濫，否則贊揚就會貶值，失去了激勵功能。簡明指出受表揚的行為，并不是用一句你很棒了事。需要從中挖掘他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中及思考過程中所表現(xiàn)出的態(tài)度和能力，并真誠明確的點出來。如三角形內(nèi)角和為180度的教學(xué)過程中，給每個學(xué)生發(fā)一個紙質(zhì)的三角形，讓他們計算三個角之和的度數(shù)，大部分同學(xué)用量角器，分別量三個角的度數(shù)再求和。但也有同學(xué)將三個角撕下來，拼在一起。還有同學(xué)將三個角按順序分別描在一起。對于大部分用量角器求出三角形內(nèi)角和為180度的學(xué)生，需要表揚他們基礎(chǔ)扎實；而對于撕下三角形的學(xué)生要贊揚他們的想象力豐富；對于通過畫畫來求和的學(xué)生要贊賞他們的形象思維能力強。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具體的能力與表現(xiàn)提出針對性的評價和表揚，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，強化學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。
因此，用簡明、真誠的評價語言需要指向?qū)W生優(yōu)秀的品質(zhì)，落在課堂關(guān)鍵的地方，幫助學(xué)生客觀地認識自我、建立自信，使學(xué)生在今后的人生道路上精神煥發(fā)，精彩不斷。
綜上所述，針對數(shù)學(xué)簡而美的本質(zhì)特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用簡潔真實的教學(xué)情境、簡樸實用教學(xué)方法，以及真誠地實施教學(xué)評價，能讓數(shù)學(xué)課堂實實在在，誠誠樸樸。樸實的課堂，不僅留個學(xué)生更多的思考時間，同時也為教師留下更多的空間去觀察學(xué)生的所思所想?？傊?，多一份實在，少一份喧嘩；多一份真誠，少一份敷衍，樸實，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩！
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇十六
優(yōu)質(zhì)課堂是指教師按照學(xué)生的身心規(guī)律以及數(shù)學(xué)教學(xué)綱要和教材內(nèi)容，在教學(xué)中通過使用形式多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果，更好地完成教學(xué)要求。優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是具有高效率和高水平的教學(xué)過程，要求教師從教學(xué)中的主導(dǎo)者成功轉(zhuǎn)變成為對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在日常的教學(xué)過程中必須要樹立“以生為本”的正確教學(xué)思想。創(chuàng)建民主的師生關(guān)系，營造愉快和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)成就感，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)以及高能力的復(fù)合型人才，這是家長和學(xué)校以及社會三方的共同心愿。
二、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的有效方法。
（一）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。
教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識和發(fā)展心理素質(zhì)的重要介質(zhì)，也是交流實際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及抽象問題之間的紐帶。不同的教學(xué)內(nèi)容需要創(chuàng)設(shè)與其相對應(yīng)的.教學(xué)情境，同樣的知識內(nèi)容也可以有各種不同形式的教學(xué)情境，但是不管如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，都必須遵循為學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來服務(wù)的基本原則。教師可以充分使用各種有趣的課堂活動，向?qū)W生提出不同類型的問題，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，將注意力全部集中到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的，并且有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“三位數(shù)加減兩位數(shù)”時，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些吃力，以“148+99”這樣的算式來說，學(xué)生很難理解，在“148+99=148+100-1”本來是道加法計算題，但是為什么要減去1呢？為了使學(xué)生不再出現(xiàn)這種疑惑，能夠更加深刻地理解知識，教師可以創(chuàng)設(shè)靜靜和奶奶到商場買東西的情境：一件衣服的價格是99元，奶奶給了營業(yè)員100元，那么應(yīng)該找回多少零錢呢？通過巧妙設(shè)計情境，學(xué)生容易掌握和理解計算方法，并且理解能力和思維能力都會大大增強。
（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)需要學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位能夠處于和諧統(tǒng)一的狀態(tài)。但是，在現(xiàn)實的教學(xué)中有一部分教師還依然采用過去那種灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動地接受知識；還有些教師只重視少數(shù)學(xué)習(xí)成績好或者接受知識能力快的學(xué)生。學(xué)生做數(shù)學(xué)練習(xí)時，教師并沒有全面了解到大部分學(xué)生對于新知識的掌握程度，教學(xué)目的性不強。要構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，教師要對學(xué)生和藹可親，關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，并在學(xué)生回答課堂問題時，鼓勵學(xué)生大膽回答，對于不理解和困惑的知識點勇于向老師和全體學(xué)生提出。經(jīng)過長期有效的訓(xùn)練，課堂教學(xué)交流的氣氛明顯增強，使學(xué)生的表達能力和創(chuàng)新思維能力得到鍛煉。在探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與，組織學(xué)生實際操作和對數(shù)學(xué)概念進行推理論證，運用數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中的問題。另外，教師要確保學(xué)生有必要的學(xué)習(xí)時間和空間，通過各種新穎的教學(xué)手段，全面有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
（三）依靠多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。
多媒體技術(shù)充分匯集了文字、圖像、動畫以及視頻等元素，起到了活躍課堂氣氛的作用，能夠更加感官和形象地向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。因此，數(shù)學(xué)教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)合理地利用多媒體技術(shù)以及數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的價值，解決在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的比較難懂的知識點。例如，在教學(xué)“位置和方向”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課前精心制作好與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件。編輯的課件始終要以符合小學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律為原則，以直觀的動畫形式把籠統(tǒng)難懂的位置和方向以及變化過程都有效展示出來。這樣既能夠幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的掌握，又能夠使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性和生動性，使學(xué)生思維變得更加具體和客觀，有效達到優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)要求。
（四）通過小組合作學(xué)習(xí)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
要實現(xiàn)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的有效學(xué)習(xí)，需要重視開展合理有效的數(shù)學(xué)交流活動。學(xué)?？梢远ㄆ谡匍_小組討論互動活動，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)活動如果通過學(xué)生自身進行操作實驗和思考討論以及合作交流，就能夠讓學(xué)生記得更加牢固。例如，在教學(xué)“平行四邊形”時，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，把課堂打造成一堂有趣的數(shù)學(xué)手工課，先讓學(xué)生了解平行四邊形圖形，然后讓學(xué)生自己動手進行圖形的剪裁和拼接，自主分析平行四邊形的圖形的特點，最后通過教師的有效講解，讓學(xué)生很快就學(xué)會了知識。這堂課不僅提高了課堂趣味性，也鍛煉了學(xué)生的動手能力。
（五）建立健全的評價機制。
在進行構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的觀點和想法尤為重要，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)教師要以構(gòu)建學(xué)生和教師之間有效的“溝通”為基礎(chǔ)，建立有效的學(xué)生評價體系，讓學(xué)生對教師的教學(xué)實踐進行綜合客觀的評價。為確保評價的真實性和公平性，可以使用不記名的評價形式，這樣教師就可以更為清楚地了解其在具體數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的缺陷，進行有指向性的改正。數(shù)學(xué)教師還要對學(xué)生的作業(yè)和課堂回答等制定評價標準，進行有效評價。這樣能夠很大程度地增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。
三、結(jié)語。
優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)是當(dāng)代的教學(xué)標準，主要是指教師的教和對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)化，要優(yōu)化教學(xué)的教材內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程，主體與客體之間進行有效的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建良好融洽的師生關(guān)系。教師通過各種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造和諧快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，使抽象的數(shù)學(xué)課堂更加有趣和精彩，讓學(xué)生能夠快樂輕松的學(xué)習(xí)，有效掌握數(shù)學(xué)知識。
參考文獻：
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇十七
“三生教育”即“生命教育、生存教育、生活教育”，生命是基礎(chǔ)，沒有生命，生存和生活等一系列的問題都無從談起；生存是保障，生存為生活創(chuàng)造價值、積累財富和提高生活質(zhì)量；高質(zhì)量的生活源于強有力的生存能力，并且反作用于生命，讓生命充滿活力。因此，生命、生存、生活三者是互相聯(lián)系的整體，從娘胎里就開始孕育著生命，出生之后就面臨著生存和生活的諸多問題，為尋求生存之道我們努力學(xué)習(xí)。從最初的學(xué)習(xí)走路、說話到以后的學(xué)習(xí)各種技能，我們接觸到的東西越來越多，在生活中我們通過不斷的學(xué)習(xí)使自己更好地適應(yīng)社會，通過努力尋找生活的樂趣最終實現(xiàn)自己的人生價值。
2“三生”理念在小學(xué)科學(xué)實驗課堂中運用的原則
在分析“三生”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用的問題時，我們首先要明確并不是需要我們另外設(shè)立一門“三生教育”課程，而是需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)實際適當(dāng)?shù)臐B透“三生”理念，引導(dǎo)學(xué)生正視生命的價值，獲得生存的技能，追尋美好的生活，最終實現(xiàn)人的全面發(fā)展。所以本人認為需要遵循以下的幾點原則：
(1)實踐性原則
學(xué)生對某個內(nèi)容的理解與感悟往往不只是停留在書本的結(jié)論上，而更多的應(yīng)該是他們通過課堂實踐去參與，在實踐過程中體驗所遇到的的所見所思所悟。所以在展開教學(xué)的時候需要適當(dāng)創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生更多的參與實踐體驗。只有這樣，教學(xué)的內(nèi)容才能貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生在實驗體驗中成長。
(2)現(xiàn)實性原則
前文提到由于各個學(xué)校的設(shè)施條件不一，所以在展開教學(xué)內(nèi)容時要關(guān)注學(xué)生的生活實際，選擇符合當(dāng)?shù)貤l件的，比較基礎(chǔ)、可操作性強的內(nèi)容。
(3)開放性原則
雖然小學(xué)科學(xué)不是統(tǒng)考的科目，但這恰恰為我們在小學(xué)階段實施素質(zhì)教育提供了重要的突破口。我們在教育孩子時需要少一點功利心，多一點長遠目光。教學(xué)過程中不能只為了告訴學(xué)生某個結(jié)論或者道理，更應(yīng)該讓學(xué)生在活動體驗中去觀察和總結(jié)，得出自己的認識和思考。因此在設(shè)計活動的時候不要僅僅局限于教材上提供的素材，而應(yīng)該自己進行整合甚至是進行再度開發(fā)，將活動延伸至家庭和社會，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
3“三生教育”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用
3.1生命的課堂
在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中注意培養(yǎng)孩子們對于生命的熱愛，進行生命教育。具體的實踐是：
在找“左右鄰居”的游戲中，我抓住契機，適時加入了“遠親不如近鄰”、“要與同桌和睦相處”等結(jié)語，有意識的培養(yǎng)學(xué)生良好的交往習(xí)慣。再如，在進行加法、減法、除法的筆算教學(xué)時，不是教他們簡單的模仿，在讓學(xué)生理解算理的同時，讓他們學(xué)會有序的計算每一步，并教育他們要養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣，以此來培養(yǎng)他們踏實、認真、負責(zé)任的態(tài)度。逐漸讓他們認識到，學(xué)習(xí)中應(yīng)該對各個題目負責(zé)，并且應(yīng)該注意將這種態(tài)度用在做人上，責(zé)任感是個人立足于世的必要要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育是一個重要的并且需要進一步研究和探索的課題，在進行這一課題實踐時必須注意方式方法，做到自然妥帖，切記生搬硬套，使學(xué)科內(nèi)容與生命教育內(nèi)容和諧統(tǒng)一。
3.2生存的課堂
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要務(wù)必增加學(xué)生生存能力方面的訓(xùn)練。因為小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識點是個人立足于世的基礎(chǔ)，而且學(xué)而為之用，最終目的是滿足學(xué)生未來的生存要求。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)除了要滿足學(xué)生對于基本知識的積累以及掌握解題技能之外，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探究發(fā)現(xiàn)、選擇判斷、交流合作等一系列與生存息息相關(guān)的素質(zhì)，為學(xué)生終身的主動發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生在獨立探究和小組合作中自主發(fā)現(xiàn)知識，從而使結(jié)合知識的探究，學(xué)生的分工協(xié)作意識、實踐研究意識、探究發(fā)現(xiàn)意識、信息處理意識有明顯的提高。這樣的話不僅降低了小學(xué)生們學(xué)習(xí)的負擔(dān)，更對學(xué)生們的整個生命發(fā)展有著長足的.意義。
3.3生活的課堂
立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，用學(xué)生喜聞樂見的方式來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四問策略篇十八
摘要：對于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門主要的科目，其不僅能夠鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力，還可以令小學(xué)生的運算能力、推理能力等等素質(zhì)得到很大的提高。學(xué)好數(shù)學(xué)是小學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)的必要因素，那么有必要對小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略進行詳盡的分析和研究，只有如此，才可以探求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的奧秘，令小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加具有意義，讓諸多的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到更具效率的數(shù)學(xué)知識，幫助他們健康快樂的成長。
數(shù)學(xué)是小學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)的科目，只有努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才可以為自己的未來打下牢固的基礎(chǔ)。在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其要注重課堂教育，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，能夠?qū)?shù)學(xué)課堂教學(xué)進行有效探究，找到相對應(yīng)的策略來豐富數(shù)學(xué)課堂，改善數(shù)學(xué)課堂原有的模式，相信只有對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行透徹的分析和研究，給予精彩的探究策略，必定會讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)亮麗的色彩。
一、創(chuàng)設(shè)情境，點燃激情。
如今是一個科技高度發(fā)展的時代，而學(xué)校教學(xué)也有了更多的先進設(shè)備作為輔助，其中多媒體就是一個顯著的因素，應(yīng)該將多媒體和一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備引入到教學(xué)當(dāng)中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得豐富多彩。如此學(xué)生就可以在一個更具視聽效果的情境下進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多媒體的情境感染下收獲更多的知識和信息。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對多媒體課件的應(yīng)用不但可以增大信息量，而且還可以展現(xiàn)出圖文并茂的效果，令數(shù)學(xué)課堂變得更加具有感染力。如此可以深化小學(xué)生的記憶，讓學(xué)生感受到更加濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。同時，在多媒體教學(xué)中，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)情景圖，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來安置相對應(yīng)的教學(xué)情境。還可以在“說一說、練一練、想一想、溫馨提示”等方面下功夫，讓小學(xué)生在自己喜歡的小動物、兒歌等等因素的引導(dǎo)下進行積極的學(xué)習(xí)。另外還可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插電視頻道、電視游戲等因素，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加精彩的情境布置，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)顯得更加具有意義和價值。創(chuàng)設(shè)情境，點燃激情，能夠讓小學(xué)生在情境中感受小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，幫助小學(xué)生愛上小學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中綻放無窮的激情，從而保障小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具效率，達到一種理想的學(xué)習(xí)效果。
二、動手操作，培養(yǎng)思維。
對于小學(xué)生來說，其認識過程都是從形象到抽象的，小學(xué)生平時對任何東西都比較的好奇，而且天生活潑，愛說愛笑，對一切東西都是充滿向往的，也存在著一定的`疑惑。在我們?nèi)粘５纳钪?，我們越是不讓小學(xué)生做一些事情，他們就對這件事情充滿好奇，就越想要嘗試，等到他們自己親身經(jīng)歷以后，才會有深刻的教訓(xùn)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該注重小學(xué)生實際操作的能力培養(yǎng)，讓小學(xué)生能夠在操作中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)帶給自己的快樂，從而積極思維，獲得更多的數(shù)學(xué)知識。所以在小學(xué)生做每一項數(shù)學(xué)任務(wù)的時候，都應(yīng)該要求他們要理解學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，要怎樣具體的進行實施，不能盲目的去做，更不能不經(jīng)思考就直接去進行操作。比如說在教學(xué)“比一數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時，學(xué)生要先理解題目的具體意思，讓學(xué)生通過實際的操作，用學(xué)具當(dāng)作工具來實際的擺出題目所要表達的意思，第一行可以擺6個，第二行比第一行多擺2個，經(jīng)過實際的操作，然后讓擺放正確的同學(xué)到投影儀上展示，最終實現(xiàn)親自動手的解題效果。在此需要注意的是，學(xué)生操作完成，要留足夠的時間給學(xué)生思考，用語言來表達自己的實踐過程。相信實際的操作定能夠幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。
三、游戲活動，提升能力。
游戲是一種可以引起小學(xué)生強烈興趣的學(xué)習(xí)元素，作為教師應(yīng)該認識到這一點，也應(yīng)該學(xué)會利用游戲活動來提升自己的教學(xué)水平，在一定程度上增強小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中施以游戲活動，可以讓小學(xué)生體會到無窮的樂趣，從而更具積極性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加輕松有效。那么如何進行游戲活動來提升能力呢？可以設(shè)置一些游戲活動，比如說買文具的游戲，讓小學(xué)生分別扮演店主和顧客的角色，然后根據(jù)這一游戲情結(jié)來完成加減法，乘除法的演示，通過游戲讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也會加深對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的印象，如此的教學(xué)方法可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得豐富精彩。相信游戲活動的開展必定會讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向一個新的高度，幫助小學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，幫助他們早日成材。綜上所述，課堂教學(xué)瞬息萬變，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更是如此?！皼]有預(yù)設(shè)不負責(zé)”，雖然我們都要在課前進行精心的設(shè)計，但“沒有生成不精彩”，并且教學(xué)是肯定會有生成的，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性還應(yīng)該是作為組織者、引導(dǎo)者的我們，能隨時做好應(yīng)對課堂教學(xué)萬變的準備，巧妙、精當(dāng)、恰到好處的處理好課堂中的各種生成，這樣，課堂教學(xué)才真正是有效、高效的教學(xué)。本文的研究和分析帶給小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者一定的參考和借鑒，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向更加光明的未來。
參考文獻：
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/19823409.html】
