總結(jié)的目的是為了讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己和提升自己的能力。在寫總結(jié)時(shí)，要客觀、冷靜地觀察和思考，避免個(gè)人主觀色彩過(guò)重。請(qǐng)大家參考這些總結(jié)范文，找到適合自己的寫作思路和技巧。
教育研究人員對(duì)小班教學(xué)的探索篇一
在學(xué)期的開始，全園召開家長(zhǎng)會(huì)，班里的老師在家長(zhǎng)會(huì)上跟各位家長(zhǎng)進(jìn)行了一次面對(duì)面的交流。在保教工作方面，我們只是活動(dòng)的支持者、參與者、引導(dǎo)者、傾聽者，真正意義上做到師生平等?？v觀一個(gè)學(xué)期以來(lái)，幼兒反饋的學(xué)習(xí)情況告訴我們，我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及各種游戲都是適用于本班幼兒發(fā)展水平的。同時(shí)也是他們喜愛的、感興趣的。此外，我們還為幼兒開展了有意義的活動(dòng)，如；“放風(fēng)箏”、“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“六一”繪畫展等等活動(dòng)。這些活動(dòng)豐富了幼兒的學(xué)習(xí)情趣，為幼兒的生活增添了不少色彩，也為我們和家長(zhǎng)建立了溝通的橋梁。
一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我們做到不遲到、不早退，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)。在生活方面，對(duì)幼兒照顧得無(wú)微不至，幼兒得以健康茁壯成長(zhǎng)，同時(shí)在我們的細(xì)心引導(dǎo)下，幼兒的自理能力有了很大的進(jìn)步，并養(yǎng)成了良好的進(jìn)餐、午睡習(xí)慣。能夠做到自己的事情自己做，并能把自己的物品與伙伴們分享。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒在各方面都有了很大的進(jìn)步，在課堂上，幼兒能積極舉手發(fā)言，積極參加各種游戲，語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力，以及常規(guī)方面有了較大的提高。在自理能力方面，幼兒的進(jìn)步最為明顯，大多數(shù)幼兒學(xué)會(huì)了自己整理衣物。在“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”及平時(shí)的各種活動(dòng)中，增強(qiáng)了幼兒的表演欲，大部分幼兒能大膽在集體面前表演。而在各式各樣的安全教育中，幼兒的安全意識(shí)增強(qiáng)了，安全事故的發(fā)生得到了較好的預(yù)防。
我班一直堅(jiān)持每周向家長(zhǎng)公布教學(xué)內(nèi)容，以便家長(zhǎng)能及時(shí)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況，并且方便了家長(zhǎng)的參與。平時(shí)在幼兒的教育問(wèn)題上，我們經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，有的通過(guò)電話聯(lián)系，有的進(jìn)行面談，有的進(jìn)行家訪，這樣有利與雙方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通，處理，以便達(dá)到家園共育目標(biāo)的一致性。
由于我班孩子的年齡差距較大，有的不足齡，有的是在其它幼兒園讀過(guò)的，行為習(xí)慣與我們的要求有所區(qū)別，導(dǎo)致幼兒個(gè)體差異比較大，行為習(xí)慣很難統(tǒng)一，給我們的保教工作帶來(lái)很大的阻礙。但我們班級(jí)老師不氣餒，盡量做到保教要求一致。
在本學(xué)期做的好的方面我們會(huì)繼續(xù)保持。但我們也會(huì)正視自己的不足之處，把所存在的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)分析、解決，努力把今后的班級(jí)工作開展的有聲有色。相信在這學(xué)期里，通過(guò)我們和孩子們及家長(zhǎng)的共同努力，會(huì)取得更好的成績(jī)！
教育研究人員對(duì)小班教學(xué)的探索篇二
中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)必須堅(jiān)持以就業(yè)為指導(dǎo)，知識(shí)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)技能相結(jié)合，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，能力與創(chuàng)新相結(jié)合，在這一基礎(chǔ)上構(gòu)建以提高技能為中心的計(jì)算機(jī)課程體系。中職計(jì)算機(jī)課程體系主要包括以下兩個(gè)模塊：一是“基礎(chǔ)技能模塊”，主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的基本操作與應(yīng)用等；二是“專業(yè)技能模塊”，主要根據(jù)具體專業(yè)和將來(lái)的就業(yè)方向確定具體的學(xué)習(xí)模塊。我們可以從計(jì)算機(jī)這一大專業(yè)中細(xì)化出多個(gè)小專業(yè)，中職學(xué)生可以根據(jù)他們的愛好選擇不同的'小專業(yè)，也可以進(jìn)行多個(gè)小專業(yè)的學(xué)習(xí)。兩個(gè)模塊課程設(shè)計(jì)具體如下：
計(jì)算機(jī)教材的選用，直接影響中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量高低。所以，在選取計(jì)算機(jī)教材時(shí)，要盡量選用注重操作、有豐富實(shí)例的教材，我們也可以根據(jù)本校情況編寫校本教材。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，因此我們必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，做到多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以取得良好教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)多年不斷探索，我認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該采用以下幾種教學(xué)模式：
總之，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中，還有很多問(wèn)題等著我們?nèi)ヌ剿骱脱芯?。廣大中職計(jì)算機(jī)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，努力培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型計(jì)算機(jī)人才。
教育研究人員對(duì)小班教學(xué)的探索篇三
心理健康教育是提高師生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。開展學(xué)校心理健康教育工作,必須堅(jiān)持以"三個(gè)代表"重要思想等理論知識(shí)為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，根據(jù)我校師生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)師生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展。心理咨詢是一門專業(yè)性很強(qiáng)的工作，也是一項(xiàng)極其嚴(yán)肅和謹(jǐn)慎的工作，它需要各種規(guī)章制度來(lái)加以規(guī)范和保持其健康發(fā)展。我園在現(xiàn)有條件下將開展以下工作。
1、我園將繼續(xù)完善生理和心理、家園互動(dòng)、師生緊密結(jié)合的多層次、多方位的心理健康教育體系，構(gòu)建維護(hù)心理健康的二級(jí)心理危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建維護(hù)師生心理健康的工作機(jī)制。
2、營(yíng)造有利于師生形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的和諧氛圍，有效預(yù)防和緩解師生的心理壓力，提高我園師生的社會(huì)適應(yīng)能力和心理調(diào)適能力。
1、針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)在大、中、小班各開設(shè)心理課程。
2、老師之間平時(shí)應(yīng)互相聽課，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
3、以心理講座為輔助，為老師排除心理障礙。
1、利用多種渠道，宣傳心理健康知識(shí)。
2、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)們宣傳心理健康知識(shí)，使他們關(guān)注幼兒的心理健康問(wèn)題。
3、利用好宣傳欄對(duì)家長(zhǎng)及教師宣傳心理健康常識(shí)，旨在普及心理健康科學(xué)教育，幫助她們掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
教育研究人員對(duì)小班教學(xué)的探索篇四
20xx年秋季教學(xué)工作開始了，我們星星班迎來(lái)了一批新面孔，在這學(xué)期五個(gè)月左右的時(shí)間里，我作為星星班的主教老師將努力抓好學(xué)生的安全工作、德育工作和幼小銜接工作，努力提高學(xué)生的思想品德，努力培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為下學(xué)期更好地學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
本班現(xiàn)有學(xué)前班兒童45人，有30人是原大二班升上來(lái)的孩子，另外15人是從別的幼兒園轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的孩子，所以班級(jí)孩子情況比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)能力，生活能力參差不齊。原大二班小朋友學(xué)習(xí)程度要比其他孩子強(qiáng)一些。我們班孩子的表達(dá)能力較強(qiáng)，有極個(gè)別孩子比較內(nèi)向，不愛講話，其他孩子都很活潑，積極向上。但是孩子從大班升入學(xué)前班，很多學(xué)習(xí)常規(guī)還不能銘記，這些我們?cè)诒緦W(xué)期將會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
學(xué)前班是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)，但是很多孩子，包括家長(zhǎng)都無(wú)法一時(shí)轉(zhuǎn)變思想和概念，依然按照中班大班的'思想來(lái)帶孩子。所以有許多孩子在暑期兩個(gè)月的時(shí)間還沒有養(yǎng)成良好的上學(xué)上課習(xí)慣。隨便下位，隨便講話，坐不住等情況時(shí)有發(fā)生。根據(jù)此特點(diǎn)，作為主教老師，我計(jì)劃每天早晨先講常規(guī)。早晨來(lái)了讓孩子自己交作業(yè)，自己搬椅子，安靜的吃早餐，而且要求孩子們進(jìn)餐不講話，飯后自己整理桌子，不浪費(fèi)糧食。訓(xùn)練孩子離開自己的座位時(shí)記得把椅子推進(jìn)桌子下邊，這樣比較安全。訓(xùn)練孩子講話之前先舉手。上樓睡覺要排隊(duì)上下樓。進(jìn)入睡室不講話等。常規(guī)教育有助于日后教學(xué)工作的開展。孩子在習(xí)慣每天什么時(shí)間做什么事情之后，就會(huì)適應(yīng)幼兒園生活，并且產(chǎn)生安全感。
每天放學(xué)時(shí)我會(huì)告知家長(zhǎng)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容以及當(dāng)日作業(yè)。以便家長(zhǎng)在家對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。每日在早晨和放學(xué)的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通。給孩子一個(gè)客觀評(píng)價(jià)。個(gè)別孩子如有突出行為，我會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通，實(shí)事求是填寫家園聯(lián)系手冊(cè)，建立起健全的學(xué)生信息網(wǎng)，隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的心理健康和思想行為，力爭(zhēng)與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，隨時(shí)與他們交換了解學(xué)生校內(nèi)外表現(xiàn)，配合家長(zhǎng)教育好孩子，讓家長(zhǎng)放心。
學(xué)前班孩子年齡偏大，好動(dòng)是其特點(diǎn)。無(wú)論男生女生，都是活潑好動(dòng)。因其性格特點(diǎn)差異，孩子之間不可避免的會(huì)發(fā)生摩擦。我們班的課桌板凳多，活動(dòng)空間不大，安全隱患比比皆是，一不留神就會(huì)造成嚴(yán)重后果，所以，安全教育要天天講，時(shí)時(shí)講，并且告知家長(zhǎng)，讓他們?cè)诩乙哺⒆咏?jīng)常強(qiáng)調(diào)。上下樓梯有老師監(jiān)護(hù)。孩子上廁所，喝水，早操，活動(dòng)，睡覺都有老師看護(hù)，力求安全第一。常抓不懈，每天強(qiáng)調(diào)。保證幼兒安全，學(xué)生每天由家長(zhǎng)接送，接送學(xué)生時(shí)老師必須和家長(zhǎng)見面。家長(zhǎng)忘接學(xué)生時(shí)，老師主動(dòng)電話聯(lián)系，聯(lián)系不上的或等或送，直至學(xué)生與家長(zhǎng)見面。杜絕陌生人領(lǐng)走學(xué)生或?qū)W生自己回家的現(xiàn)象發(fā)生。力求做到零事故，零投訴。
學(xué)前班與小學(xué)接軌，我們班里的孩子都是準(zhǔn)小學(xué)生，所以課程學(xué)業(yè)也會(huì)比較繁忙。本學(xué)期我們有語(yǔ)言、拼音、數(shù)學(xué)、九珠等課程。孩子將每日按照課程計(jì)劃有序的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
總之，本學(xué)期我將本著一切為了孩子的原則，帶領(lǐng)星星班的小星星們走向更加燦爛的明天。
現(xiàn)將本學(xué)期每月詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃列于其下：
拼音教學(xué)六個(gè)單韻母aoeiuu聲母bp。
語(yǔ)言小螞蟻聚一起秋天的畫兒蓮蓬小綠鳥落葉。
九珠找朋友；海底世界。
拼音教學(xué)聲母mfdtnl。
語(yǔ)言雖然，但是朵朵的歌聲秋天我會(huì)講詞語(yǔ)接龍。
九珠水果王國(guó)。
拼音教學(xué)聲母gkhjqx。
語(yǔ)言聽雨我快樂聰明的裁判黑夜里如果我長(zhǎng)了翅膀。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)三角形和梯形；認(rèn)識(shí)7和8；認(rèn)識(shí)9和10；1—10的序數(shù)；1—10的倒數(shù)。
九珠圖書一角。
拼音教學(xué)聲母zcszhchshr。
語(yǔ)言鴨和霞一塊棒棒糖學(xué)說(shuō)反義詞如果我是一片雪花森林里的運(yùn)動(dòng)會(huì)。
數(shù)學(xué)10以內(nèi)數(shù)的守恒；1—50的數(shù)數(shù)；2、3、4、5的分解組成及加減。
九珠幼兒園的冬天。
20xx年元月份。
拼音教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)，復(fù)習(xí)。
語(yǔ)言森林里的運(yùn)動(dòng)會(huì)古詩(shī)誦讀北風(fēng)姑娘出來(lái)玩圣誕節(jié)的禮物。
數(shù)學(xué)6、7、8、9、10的分解組成及加減。
教育研究人員對(duì)小班教學(xué)的探索篇五
物理化學(xué)是我校勤務(wù)指揮軍官合訓(xùn)專業(yè)與學(xué)歷教育軍用油品工程專業(yè)均開設(shè)的一門課程。在過(guò)去，我校的本科教育主要針對(duì)技術(shù)軍官的培養(yǎng)，而合訓(xùn)則是最近幾年內(nèi)才在我校開始的新的培養(yǎng)模式。為了準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)的要求，更好地適應(yīng)新的培養(yǎng)模式，該專業(yè)的物理化學(xué)課程教學(xué)也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整與改革。
一、培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。
學(xué)歷教育軍用油品工程專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)政治合格、基礎(chǔ)素質(zhì)厚、專業(yè)口徑寬、適應(yīng)第一任職崗位需要，精技術(shù)、會(huì)管理、能指揮，勝任軍用油品、油品添加劑等研究、生產(chǎn)、試驗(yàn)、技術(shù)開發(fā)與管理工作的高素質(zhì)新型技術(shù)人才。
合訓(xùn)專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備良好的思想政治素質(zhì)、堅(jiān)實(shí)的軍事體能基礎(chǔ)、厚實(shí)的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能，具有一定領(lǐng)導(dǎo)管理能力，發(fā)展?jié)摿?qiáng)的新型初級(jí)指揮人才。
從這兩者總體目標(biāo)中專業(yè)素養(yǎng)要求的對(duì)比可知，學(xué)歷教育則要求專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、全面，要能夠承擔(dān)油品的研究、生產(chǎn)、試驗(yàn)、技術(shù)開發(fā)與管理工作，而合訓(xùn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)著眼于基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能。合訓(xùn)學(xué)員應(yīng)懂得基本理論與技術(shù)，遇到問(wèn)題時(shí)能做出正確判斷，找出解決問(wèn)題的方向，具有一定的綜合分析能力。
基于此，對(duì)于合訓(xùn)學(xué)員而言，在物理化學(xué)這門專業(yè)課的教學(xué)上應(yīng)當(dāng)與技術(shù)軍官有所區(qū)別。
二、課程內(nèi)容的安排。
為達(dá)到合訓(xùn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)員掌握一定的專業(yè)基本技能，具備一定的綜合分析能力，在其所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容上要有與之相適應(yīng)的知識(shí)構(gòu)架。對(duì)物理化學(xué)這門課而言，主要是使學(xué)員在已學(xué)得的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)與化學(xué)變化相關(guān)聯(lián)的物理變化的各種基本原理和共同規(guī)律，并使學(xué)員受到一般科學(xué)方法的進(jìn)一步訓(xùn)練。為此，在教學(xué)內(nèi)容上，主要安排化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)兩大模塊。其中熱力學(xué)部分主要包含熱力學(xué)三大定律、多組分系統(tǒng)熱力學(xué)、化學(xué)平衡與相平衡的相關(guān)內(nèi)容。而電化學(xué)部分則轉(zhuǎn)為在無(wú)機(jī)化學(xué)課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
通過(guò)這些基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)員能對(duì)今后的日常生活和管理工作中遇到的相關(guān)的物理及化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行分析解釋與歸納總結(jié)。
三、教學(xué)方法與手段的改革。
討論與質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)員培養(yǎng)觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要手段。為此，在教學(xué)上應(yīng)逐步從以教師為主體向與教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀轉(zhuǎn)變。在課堂上，教員應(yīng)更多重視學(xué)員質(zhì)疑，對(duì)學(xué)員所提出的一些有價(jià)值的問(wèn)題，不僅可以由教員回答，還可以拋給學(xué)員，由全班學(xué)員共同討論得出答案。
對(duì)生活中的物理化學(xué)問(wèn)題，物理化學(xué)原理的應(yīng)用，可選擇一些具有代表性的題目，安排討論課進(jìn)行探討。使學(xué)員能將理論知識(shí)與實(shí)踐的觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，能用化學(xué)的觀點(diǎn)分析、認(rèn)識(shí)、解決工程技術(shù)、社會(huì)生活中的有關(guān)問(wèn)題。在討論課的組織上，可安排由學(xué)員代替教員進(jìn)行主持。這樣可以使其在學(xué)到專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，也鍛煉了領(lǐng)導(dǎo)管理能力，符合初級(jí)指揮人才這一培養(yǎng)目標(biāo)。由于課時(shí)有限，這樣的`討論課不可能太多，安排2~3課時(shí)即可。
同時(shí)，教員自身也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)提高，與學(xué)員共同進(jìn)步。每一堂課下來(lái)，不僅學(xué)員有收獲，教員也有所收獲。
四、考試內(nèi)容的改進(jìn)。
物理化學(xué)的課程目標(biāo)、內(nèi)容及要求，除了通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)體現(xiàn)，通過(guò)教學(xué)方式和手段來(lái)落實(shí)，合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)及考核也是密切相關(guān)的，要達(dá)到教學(xué)改革的目的，對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核的內(nèi)容和形式也應(yīng)有所改革。
物理化學(xué)課程已初步建立了試題庫(kù)，下一步，則應(yīng)該針對(duì)合訓(xùn)專業(yè)，對(duì)其進(jìn)行修改和完善。在難易程度上，從簡(jiǎn)單、適中到困難，其比例應(yīng)以適中居多，占60%左右，簡(jiǎn)單為25%，困難為15%。由此，既可以充分檢驗(yàn)學(xué)員的普遍學(xué)習(xí)效果，也能適當(dāng)拉開優(yōu)秀學(xué)員與學(xué)習(xí)效果一般者之間的差距，達(dá)到選拔人才的目的。
在考核評(píng)價(jià)的形式上，除了選取試題庫(kù)命題作為筆試之外，還應(yīng)把平時(shí)作業(yè)、課堂討論及實(shí)驗(yàn)等結(jié)合起來(lái)?？偝煽?jī)中，筆試部分比例為70%，平時(shí)作業(yè)和討論為15%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?5%。這樣的綜合考核方式，能更好地體現(xiàn)學(xué)員對(duì)物理化學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，也能更好地激勵(lì)與管理學(xué)員，使其在平時(shí)就重視學(xué)習(xí)，而不是到了一學(xué)期結(jié)束考試前才臨時(shí)抱佛腳。
五、結(jié)論。
“合訓(xùn)”在我校屬于新型專業(yè)，目前還處于探索階段，如何設(shè)置課程，如何施教，都還存在各種問(wèn)題。在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整，使其更加合理更加科學(xué)。
教育研究人員對(duì)小班教學(xué)的探索篇六
情感教學(xué)的功能是把知識(shí)的傳授、思想觀念的建立、融合情感內(nèi)化為心理品質(zhì)和價(jià)值，產(chǎn)生正確的行為。
化學(xué)教師熱愛教育，熱愛學(xué)生是情感教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。
1.深入學(xué)生群體，全面了解學(xué)生心態(tài)。
情感具有固有的遷移、擴(kuò)散和感染的特性。在既定的時(shí)間和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人與之相關(guān)的事物上。根據(jù)情感的特性在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學(xué)生。其次，在施教時(shí)有的放矢，需要教師深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生非智力品質(zhì)、習(xí)慣用的學(xué)習(xí)方法、接受和運(yùn)用知識(shí)的靈敏度、學(xué)生的困難、興趣愛好、性格、道德水平、心理素質(zhì)等。
2.創(chuàng)設(shè)情境，予以期望。
一堂課教學(xué)效益的高低，直接受課堂情緒的影響。課堂情緒是在課堂教學(xué)情境的作用下在學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒情感，它反映出課堂教學(xué)情境跟學(xué)生心理間的關(guān)系，課堂情緒表現(xiàn)為：積極、活潑；積極、沉悶和消極、冷漠三種基本類型。這三種類型的課堂情緒，產(chǎn)生的教學(xué)效益是不同的，它表明了學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)，對(duì)教師的情感有不同的態(tài)度和內(nèi)心體驗(yàn)。
教學(xué)是師生的雙向活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的情感交流比信息交流更快更強(qiáng)烈。所以，教師的心理狀態(tài)，教師的情感因素對(duì)課堂情緒有直接的影響，起決定性的作用。
3.鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
需要是情感產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，決定情感的性質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，是使學(xué)生產(chǎn)生情感正增長(zhǎng)的關(guān)鍵性措施。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是指教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為運(yùn)用簡(jiǎn)單、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性用語(yǔ)來(lái)達(dá)到師生情感交流的`目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)成功和失敗。在學(xué)生獲得成功時(shí)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅，認(rèn)識(shí)自己的能力和價(jià)值，并將價(jià)值進(jìn)一步觀念化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為獲得新的成功的動(dòng)力。在學(xué)生遭到失敗時(shí)，幫助學(xué)生在失敗中挖掘積極因素，更要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到溫暖，認(rèn)識(shí)自己能力、不足和教訓(xùn)，進(jìn)一步信任和激勵(lì)學(xué)生的信心、意志，爭(zhēng)取獲得成功。
4.差生和激勵(lì)。
情感教學(xué)中要達(dá)到情感融洽的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師，重點(diǎn)在于教師對(duì)待差生的態(tài)度。教師在全面了解學(xué)生的過(guò)程中，要分析、思考差生學(xué)習(xí)差的原因。因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生過(guò)程和原因并不完全相同，多種原因集中到一點(diǎn)，即他們都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了數(shù)次失敗后，隨著失敗的積累、社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的改變，逐步形成這些學(xué)生失敗者的心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)消極、缺乏信心，雖經(jīng)補(bǔ)課，不僅沒能達(dá)到預(yù)期的效果，反而加劇了失敗心態(tài)的發(fā)展，致使教師束手無(wú)策。在情感教學(xué)中，實(shí)施尊重學(xué)生，信任學(xué)生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尤其是差生對(duì)教師的教學(xué)要求，往往取決于師生間有無(wú)相互尊重和信賴的情感。學(xué)生的自尊心和自信心又是建立教學(xué)情感的重要因素。
三、初步效果。
1.大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。
3.學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣發(fā)生了變化。
4.轉(zhuǎn)化差生。
5.課堂教學(xué)實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生成績(jī)都有所進(jìn)步。
教育研究人員對(duì)小班教學(xué)的探索篇七
管理溝通是管理類專業(yè)的專業(yè)選修課，是一門實(shí)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、涉及領(lǐng)域廣泛而且影響力較大的課程。本課程主要介紹管理溝通的理論方法與應(yīng)用模型，在加強(qiáng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，將啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)方式作為主要授課方式，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的效果。課程中運(yùn)用了情景模擬、實(shí)戰(zhàn)演練、角色扮演以及案例分析等多種教學(xué)方法，其中最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)是案例教學(xué)。管理溝通案例教學(xué)流程如下：
第一，案例導(dǎo)入，教師把案例中的問(wèn)題導(dǎo)入到課堂中。
第二，結(jié)合案例對(duì)課堂授課內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡述，提出問(wèn)題。
第三，組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開公開討論，教師把握控制整個(gè)討論環(huán)節(jié)。
第四，教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行匯總、總結(jié)。
第五，布置學(xué)生撰寫案例報(bào)告。
2.1實(shí)踐性特點(diǎn)。
管理溝通是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，體現(xiàn)在幾個(gè)方面：
二是從課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)上看，實(shí)踐教學(xué)占該課程總學(xué)時(shí)的60%以上；
三是從教學(xué)模式上，主要是實(shí)戰(zhàn)演練、角色扮演、情景模擬以及案例分析等。
“實(shí)踐教學(xué)模式”的采用，通過(guò)模擬管理環(huán)境、課堂分組討論、學(xué)生暢所欲言、闡述個(gè)人觀點(diǎn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.2藝術(shù)性特點(diǎn)。
管理溝通課程的藝術(shù)性可以從兩個(gè)層面來(lái)講：
一是課程類型的藝術(shù)性。
二是管理溝通工作的藝術(shù)性。作為管理類課程，它具有跨學(xué)科、跨專業(yè)性特點(diǎn)，既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性。同時(shí)，管理溝通的工作對(duì)象包括物力資源和人力資源，其中人力資源是最活躍的因素，并不完全服從于自然規(guī)律，具有復(fù)雜性和多變性。與人打交道的工作需要一定的藝術(shù)性和技巧性，比如口頭溝通的技巧、傾聽的技巧及處理人際沖突的技巧等。
2.3互動(dòng)性特點(diǎn)。
管理溝通課程性質(zhì)決定了該課程的互動(dòng)性。管理溝通課程包括溝通、管理溝通、組織溝通、人際溝通等。其中“人際溝通”是開展管理溝通課程的重要前提。管理溝通課程的授課主體是教師，客體是學(xué)生，做好教師和學(xué)生之間的溝通是前提。要想達(dá)到理想的課堂授課效果，教師和學(xué)生都要充分備課。
主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一是授課教師備課情況。教師在授課前不僅要備課充分，還要充分了解不同學(xué)生個(gè)體的專業(yè)背景、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的等，為有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)做準(zhǔn)備。
二是學(xué)生在學(xué)習(xí)前充分了解開設(shè)該課程的目的和意義，明確教學(xué)目標(biāo)、授課模式及方法。
2.4適用性特點(diǎn)。
案例教學(xué)作為一種教學(xué)模式，有其適用的范圍。管理類的課程并不都適用于案例教學(xué)，要根據(jù)授課內(nèi)容選擇。傳統(tǒng)的課堂講授方法對(duì)于簡(jiǎn)單的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授更直接、更簡(jiǎn)單、更有效。案例教學(xué)更適用于比較復(fù)雜的'教學(xué)內(nèi)容，單憑課堂講授的方法不易于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握，需要借助案例來(lái)幫助學(xué)生掌握。通過(guò)生動(dòng)的案例介紹，把要知識(shí)嵌入到情境中去，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，通過(guò)討論分析案例，有利于學(xué)生溝通、交流、分享、成長(zhǎng)，達(dá)到寓學(xué)于樂的效果。
3.1教學(xué)素材匱乏。
目前，案例教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)高等院校中廣泛應(yīng)用，但是管理溝通課程在案例素材的選擇上存在一定的難度，案例素材的匱乏直接影響了課程案例教學(xué)的效果。管理溝通課程的開設(shè)是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷深入，中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界接軌，培養(yǎng)高等商業(yè)人才的需要而設(shè)置的。作為近幾年開設(shè)的新課程，尚沒有統(tǒng)一編寫的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及教學(xué)教案，在案例的選擇上往往帶有一定的隨意性。教師實(shí)施案例教學(xué)往往是根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計(jì)，受個(gè)人精力和專業(yè)水平、教學(xué)能力的局限，所選或設(shè)計(jì)的案例往往質(zhì)量不高，缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、完整性和實(shí)用性。
3.2課堂組織困難。
案例教學(xué)的主要授課環(huán)節(jié)是組織課堂討論，對(duì)案例進(jìn)行分析總結(jié)。通過(guò)頭腦風(fēng)暴式的討論，可以增加學(xué)生對(duì)案例的熟悉和了解，加深對(duì)管理相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解；可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、協(xié)作分享的學(xué)習(xí)精神可以培養(yǎng)學(xué)生鉆研、思考、邏輯思維和表達(dá)的能力。案例課堂教學(xué)班級(jí)以30人左右為宜，分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組7～8人，每組選一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織、討論、整理、匯總討論結(jié)果。管理溝通課程是本科類的專業(yè)選修課，通常是大班上課，這種模式一般在90人左右，不利于進(jìn)行分組教學(xué)，給學(xué)生課程討論造成一定的難度。
3.3對(duì)教師的管理組織能力要求較高。
在整個(gè)案例教學(xué)中，要進(jìn)行案例導(dǎo)入，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、引導(dǎo)和控制，糾正偏差，歸納總結(jié)等。這對(duì)教師提出了更高的要求：
一是要求教師具備較高的專業(yè)水平，能夠完整、系統(tǒng)地掌握管理學(xué)知識(shí)，精通管理案例；
三是要求教師具有較高的組織和管理能力，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂，不出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的局面，也要恰當(dāng)掌控課堂活躍的尺度，不出現(xiàn)討論過(guò)分熱烈、“剎不住車”的局面。
4.1恰當(dāng)選取案例。
案例選取要具備幾個(gè)原則：
一是要體現(xiàn)前瞻性。案例教學(xué)是管理溝通實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分。案例題材的選取不僅要符合時(shí)代發(fā)展的需要，還要結(jié)合我國(guó)的國(guó)情和教育發(fā)展的需要來(lái)選取。過(guò)時(shí)、陳舊的案例，不具有時(shí)代性，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生感到乏味和枯燥。
二是要體現(xiàn)啟發(fā)性。要選學(xué)生感興趣的、有說(shuō)服力和感染力的、引起學(xué)生共鳴的案例。
三是要體現(xiàn)適應(yīng)性。案例的選取是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的而服務(wù)的，所以教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、編排要和課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)。
4.2科學(xué)培訓(xùn)教師。
案例教學(xué)實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵要素是培養(yǎng)高素質(zhì)的授課教師，提高教師對(duì)案例教學(xué)方式的認(rèn)可度，掌握案例教學(xué)的技巧性，培養(yǎng)教師邏輯分析、要點(diǎn)概括和駕馭課堂的能力。
培訓(xùn)的方法：
三是鼓勵(lì)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，收集教學(xué)案例，提高教師遴選、編寫、組織教學(xué)案例的能力。
4.3建立案例教學(xué)保障制度。
案例教學(xué)與其它教學(xué)方式相比，具有教學(xué)難度大、備課時(shí)限長(zhǎng)、教學(xué)手段復(fù)雜等特點(diǎn)，需要學(xué)校對(duì)案例教學(xué)給予制度上的保障。
一是時(shí)間保障，使教師有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)入企業(yè)鍛煉，積累企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，對(duì)企業(yè)管理溝通中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，形成教學(xué)、科研良性循環(huán)。
二是物質(zhì)保障。建立校企合作基地，為教師進(jìn)行案例教學(xué)提供必要的財(cái)力、物力方面的支持。
三是案例配套教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，包括案例素材的建設(shè)和教學(xué)設(shè)備的建設(shè)。
教育研究人員對(duì)小班教學(xué)的探索篇八
剪紙是中國(guó)古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù).它歷史悠久,風(fēng)格獨(dú)特,深受人們喜愛.開展剪紙活動(dòng)教學(xué)能使學(xué)生的手部小肌肉得到鍛煉,提高手部動(dòng)作的靈活性與精確性.同時(shí),手指動(dòng)作的訓(xùn)練能對(duì)腦細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用,完善神經(jīng)系統(tǒng)的.控制能力.從而使思維活動(dòng)的水平愈來(lái)愈高,促進(jìn)學(xué)生美感的形成.那么,如何教學(xué)剪紙?我認(rèn)為要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平,由淺入深.由易到難,有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地不斷提出新的要求,讓學(xué)生在“玩、畫、剪、賞”中,掌握剪紙的技能,提高創(chuàng)作水平及審美能力.
作者：程冬容作者單位：江西省德興市銀城鎮(zhèn)新營(yíng)小學(xué)刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：
教育研究人員對(duì)小班教學(xué)的探索篇九
一、指導(dǎo)思想：
幼兒時(shí)期是智力開發(fā)的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)幼兒良好品德、行為習(xí)慣的重要的時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行初步的道德起點(diǎn)，道德情感的教育和訓(xùn)練，是幼兒教育中一項(xiàng)非常重要的工作，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和新《綱要》的要求，結(jié)合五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)和日?；顒?dòng)，向幼兒滲透社會(huì)教育，全面提高我們班的幼兒思想素質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展，特制定此計(jì)劃。
二、班級(jí)情況情況：
本期增加新生幼兒二十名，孩子們平均年齡在三歲左右，有的小孩已經(jīng)上了一期的小班，所以很快就適應(yīng)了新學(xué)期的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，情緒穩(wěn)定，能夠正常地開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。但有部分孩子是第一次上幼兒園，情緒激動(dòng)有哭鬧現(xiàn)象，本班的薄弱環(huán)節(jié)是生活活動(dòng)指導(dǎo)方面有所欠缺;幼兒自我服務(wù)能力普遍較低，穿衣、系褲;飯前洗手、飯后擦嘴和漱口的常規(guī)仍要老師不斷提醒;整理玩具的常規(guī)有所欠缺。幼兒社會(huì)交往中，喜歡以自我為中心，活動(dòng)中表現(xiàn)出任性、自私的一面，針對(duì)以上情況，本學(xué)期我班將重提高幼兒的社會(huì)交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;在日常生活中加強(qiáng)社會(huì)交往行為，班內(nèi)三位老師將齊心協(xié)力從薄弱環(huán)節(jié)著手，加強(qiáng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)和教育。
三、教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
1、有安全意識(shí)，懂得自我保護(hù)。
2、感受在集體活動(dòng)中的樂趣。
3、知道在活動(dòng)中大家要遵守規(guī)則。
4、體驗(yàn)故事情節(jié)中蝌蚪與媽媽的情感。
能力目標(biāo)：
1、嘗試鉆過(guò)障礙物，身體動(dòng)作靈活。
2、在一定范圍內(nèi)四散追跑，在跑動(dòng)過(guò)程中注意躲閃，避免碰撞。
3、能兩人手拉手完成走、跳等動(dòng)作。
4、練習(xí)用圈帶球走，有一定的控制能力和手眼協(xié)調(diào)能里。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、知道在游戲中努力控制與同伴身體碰撞時(shí)的力度。
2、知道在游戲中主動(dòng)站散點(diǎn)進(jìn)行游戲。
3、了解水在生活中的重要性，懂得保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意義。
4、了解睡眠的意義，知道正確的睡眠方法。
四、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施：
在小班應(yīng)注重集體活動(dòng)的生活化和游戲化。既要結(jié)合幼兒的現(xiàn)實(shí)生活組織教育活動(dòng)、又要重復(fù)利用游戲手段開展教育活動(dòng)是;教學(xué)、游戲和生活的結(jié)合。小班社會(huì)領(lǐng)域教育的方法以生活時(shí)間性的方法為主，此外，觀察和參觀也是小班社會(huì)學(xué)習(xí)的方法，角色扮演法在小班社會(huì)學(xué)習(xí)中有特殊的意義，它是創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情境讓幼兒扮演一定會(huì)角色。
教育研究人員對(duì)小班教學(xué)的探索篇十
《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程是我院制藥工程專業(yè)本科必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，該專業(yè)每年招生120人，實(shí)行大類培養(yǎng)。近年來(lái)，都是大班上課，教學(xué)效果不甚理想。具體來(lái)說(shuō)主要體現(xiàn)在：（1）教室偏大，教師視野過(guò)寬，秩序較差。（2）學(xué)生玩手機(jī)者眾多，課堂管理難度較大。（3）教師教學(xué)手段單一，現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法運(yùn)用不好，往往一講到底，學(xué)生興趣不足。（4）教學(xué)對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，師生互動(dòng)較少，學(xué)生參與面狹窄。(5)忽視學(xué)生的深層體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化。以上諸因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。究其原因，主要是教學(xué)資源不足，部分教師缺乏教學(xué)熱情，教學(xué)方法單調(diào)學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠所致。
二、解決問(wèn)題的對(duì)策。
針對(duì)上述問(wèn)題，從起，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程嘗試采用多種教學(xué)方法和措施，經(jīng)過(guò)二年的努力探索，取得較明顯效果。茲總結(jié)如下，以期拋磚引玉。
1.科學(xué)使用多媒體技術(shù)。
把多媒體用于以知識(shí)傳授為主的大班教學(xué)，對(duì)提高大班教學(xué)的教學(xué)效果起到了積極的作用。我們的做法：一是靈活運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)做好課件，把更多的知識(shí)和信息匯集到課件之中，圖文并茂地展示知識(shí)要點(diǎn)；二是充分利用互聯(lián)網(wǎng)+等技術(shù)，與學(xué)生建立qq群和微信群，將現(xiàn)代研究的新進(jìn)展經(jīng)歸納分類后不斷發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生在課余時(shí)間能更多地接受專業(yè)教育，以幫助學(xué)生加深理解傳統(tǒng)《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》理論精髓。
教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)方法的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)效果。教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而采用不同的方法，有時(shí)在一節(jié)課中可以同時(shí)運(yùn)用幾種方法。如我們?cè)谥v授“經(jīng)絡(luò)”一章時(shí)，一邊采用人體經(jīng)絡(luò)立體教學(xué)模型，一邊采用平面經(jīng)絡(luò)圖講解，這種直觀的教學(xué)比較受學(xué)生歡迎。又如對(duì)某些概念難點(diǎn)，則采用老師出思考題，課后學(xué)生查閱資料，在下一節(jié)課時(shí)請(qǐng)部分學(xué)生來(lái)主講，這種“翻轉(zhuǎn)”式的討論課也受到學(xué)生歡迎。
針對(duì)部分學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)不得法、費(fèi)時(shí)吃力仍掌握不好的情況，我們?cè)谶\(yùn)用多種教學(xué)方法的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)。其基本的要點(diǎn)是善聽（課內(nèi)）、善記（課內(nèi)）、善思（課內(nèi)外）、善議（課內(nèi)外）。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，往往收到事半功倍之效。
4.討論式的教學(xué)方法可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
我們?cè)诮虒W(xué)中,總結(jié)出一套討論式的教學(xué)方法,取得了較好的教學(xué)效果。中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的授課對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，教師釆用傳統(tǒng)的課堂講授為主的方法很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)討論式教學(xué)方法頗受歡迎，他們普遍認(rèn)為，這種方式可為自己提供主動(dòng)學(xué)習(xí)和展示學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。教師作為這種學(xué)習(xí)方式的“導(dǎo)演”，對(duì)學(xué)生的思維要加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有意識(shí)的中醫(yī)思維探索及研究，如此則學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的能動(dòng)性大大提高，將學(xué)生的被動(dòng)接收式學(xué)習(xí)變成主動(dòng)思考。通過(guò)這種討論式學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)思想和對(duì)中醫(yī)理論體系有了更深的理解。
5.建立良好的師生關(guān)系。
師生關(guān)系對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有一種無(wú)形而潛在的'影響?！坝H其師，信其道”是對(duì)師生關(guān)系在教育教學(xué)中所起作用最形象的寫照。我們采取的方法是，課后經(jīng)常與學(xué)生交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，與學(xué)生交朋友，取信于學(xué)生。學(xué)生對(duì)你信任了，自然就愿意聽你的課了。
6.通過(guò)設(shè)立助教，組建課程學(xué)生小組。
大班教學(xué)的學(xué)生數(shù)較多，教師不可能與所有的學(xué)生都建立起密切的關(guān)系，因此，學(xué)校近年來(lái)為每門基礎(chǔ)課（大班）設(shè)立助教1名，以協(xié)助教師組織教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)組建該課程若干個(gè)學(xué)生小組，通過(guò)學(xué)生小組把學(xué)生組織起來(lái)，平時(shí)助教可通過(guò)微信或qq向各小組下達(dá)自學(xué)提綱、布置作業(yè)和討論題，建立起師生之間溝通的橋梁。
7.改革考核方式，綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
總結(jié)以往教學(xué)評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，改革考核方式，加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，采用課程考勤、課堂發(fā)言、分組討論、階段性測(cè)驗(yàn)、期中考試、課余作業(yè)和期末考試相結(jié)合的考核體系，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。該課程是我院制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，也被作為專業(yè)評(píng)估課程之一。通過(guò)以上教學(xué)改革，該課程的教學(xué)效果和學(xué)生成績(jī)有明顯提高，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，近二年該課程的學(xué)生考試成績(jī)平均提高20%。該課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)性課程大班教學(xué)有普遍的指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值。
教育研究人員對(duì)小班教學(xué)的探索篇十一
1、我們班教學(xué)老師和保育教師劉老師密切合作，做到了保教結(jié)合。在一日生活中，注意關(guān)照幼兒的冷暖、安全，及時(shí)提醒幼兒飲水、擦汗，根據(jù)天氣變化增減衣物，督促幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。我們利用各種教學(xué)活動(dòng)、游戲、獎(jiǎng)勵(lì)的形式積極的引導(dǎo)孩子吃完自己的一份飯菜，并將能力強(qiáng)的孩子和能力差的孩子分開用餐，針對(duì)能力差的孩子我們也不厭其煩，手把手地輔導(dǎo)他們自己用餐，我們還請(qǐng)用餐習(xí)慣好，吃得又快又干凈的孩子當(dāng)小班長(zhǎng)發(fā)勺子、端飯，以此來(lái)鼓勵(lì)其他孩子吃得干凈些、快些，現(xiàn)在我們班孩子的用餐秩序和習(xí)慣有了很大的提高，幼兒挑食現(xiàn)象也有很大的改善。
2、隨著天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，孩子們的衣服也減少了，我們就鼓勵(lì)孩子們自己穿脫褲子，鞋子，小便時(shí)試著自己拉好松緊帶提褲子，拉好后再讓老師檢查一下，慢慢的，孩子們都學(xué)會(huì)了自己提褲子，午睡時(shí)也慢慢地鍛煉孩子自己穿脫掉衣服。對(duì)能力差一點(diǎn)的孩子，老師還手把手的幫著一起穿?，F(xiàn)在到孩子們起床的時(shí)候，只要一聽到起床的信號(hào)，孩子們就會(huì)很快的穿好褲子和鞋子，一些能干的小朋友都會(huì)自己穿衣服了。
3、很多孩子在家吃水果都是父母幫助剝，大人喂著吃，所以在集體生活中遇到了挑戰(zhàn)，為了幫助孩子克服總是依賴大人的習(xí)慣，我們利用中午吃水果的機(jī)會(huì)，遵循教育源于生活的原則，通過(guò)看示范、動(dòng)手學(xué)使孩子很快地能夠自己動(dòng)手，現(xiàn)在我們吃桔子、香蕉、西瓜等有殼有籽的水果時(shí)，孩子們都會(huì)自己拿了剝皮，吐籽，有模有樣地吃水果，也不再需要老師的幫忙了，孩子們也學(xué)會(huì)了和大家一起分享。
俗話說(shuō)："沒有規(guī)矩，不成方圓。"幼兒良好、文明的行為習(xí)慣是班級(jí)開展工作的保證。在日常教育中，我們注重多途徑、多渠道對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，我們運(yùn)用音樂來(lái)進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，把各種音樂貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如：聽見《排排坐》的音樂，每個(gè)小朋友都要收拾玩具材料，回自己的座位坐好;聽見《幸福拍手歌》音樂就是上課的時(shí)間到了;聽到《小燕子》的音樂就去入廁;聽到優(yōu)美舒緩的《小寶寶要睡覺》的音樂時(shí)，不管你玩玩具有多么開心,都會(huì)在椅子上輕輕地休息……這樣，使我們的管理更加規(guī)范，常規(guī)更加好。其次，針對(duì)本班個(gè)別幼兒時(shí)而發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)、攻擊性行為等，我們采取了一系列的教育措施。首先，在集中教育活動(dòng)中，通過(guò)組織"不亂發(fā)脾氣"、"好東西大家一起玩"、"怎么辦"、"我們是好朋友"以及"我會(huì)說(shuō)請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系"等各種形式的活動(dòng)，讓幼兒懂得同伴之間互幫互助的好處及爭(zhēng)執(zhí)甚至動(dòng)手帶來(lái)的壞處。學(xué)習(xí)用商量的、禮貌的語(yǔ)言和同伴說(shuō)話。再次，抓個(gè)別教育，針對(duì)班上有攻擊性行為的突出個(gè)體，進(jìn)行全面教育。最后，樹立榜樣，通過(guò)分發(fā)小紅花，評(píng)選好孩子等手段，激發(fā)幼兒改正缺點(diǎn)、爭(zhēng)取進(jìn)步的愿望。
我們利用早操、戶外活動(dòng)、集中游戲等形式，激發(fā)幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使得幼兒喜歡參加體育活動(dòng)，并從中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。戶外活動(dòng)已成為我們班的特色。同時(shí)我們加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育和疾病的防治工作，促進(jìn)了幼兒的健康成長(zhǎng)。
教育教學(xué)在組織活動(dòng)的過(guò)程中，注重師生互動(dòng)，特別注重游戲性在活動(dòng)中的運(yùn)用，針對(duì)小班幼兒的年齡、心理、認(rèn)知特點(diǎn)，我們老師多以合作游戲者的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，以自身的行為來(lái)吸引幼兒的注意，來(lái)激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，一次教學(xué)活動(dòng)并不能掌握，而只有在直接的感知和體驗(yàn)中，通過(guò)不斷的重復(fù)才可以穩(wěn)定鞏固。情緒的外露、易感是小班年齡階段幼兒的特點(diǎn)。小班集體教學(xué)活動(dòng)，往往需要教師充分激發(fā)幼兒情緒，通過(guò)群體間的情緒相互感染，才能讓幼兒體驗(yàn)參與集體活動(dòng)的快樂。
1、充分利用"家園聯(lián)系冊(cè)"、電話、發(fā)通知等手段向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的學(xué)習(xí)情況和班級(jí)最新的活動(dòng)情況，加強(qiáng)家園聯(lián)系。我們堅(jiān)持每一周發(fā)放一次《家園聯(lián)系冊(cè)》，并在聯(lián)系冊(cè)里詳細(xì)匯報(bào)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，以及回復(fù)家長(zhǎng)的建議和意見;每周定期對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行電訪，交流幼兒在園的表現(xiàn)。
2、定期更換家長(zhǎng)園地中的內(nèi)容，如：周計(jì)劃、小主持安排表、童言稚語(yǔ)、育兒文章，根據(jù)家長(zhǎng)比較想要了解的，或近期出現(xiàn)在我班幼兒身上的一些問(wèn)題，選擇相應(yīng)的幼教文章給家長(zhǎng)看。
3、經(jīng)常和家長(zhǎng)利用接送孩子的時(shí)候探討教育好孩子的經(jīng)驗(yàn)和方法，虛心聽取家長(zhǎng)的意見和看法，不斷改進(jìn)我們的保教工作。通過(guò)每周的家園聯(lián)系表及時(shí)向家長(zhǎng)公布每周的教育教學(xué)內(nèi)容，提出需要家長(zhǎng)配合的地方。我們還根據(jù)家長(zhǎng)的需要，建立書面聯(lián)系、電話聯(lián)系、家訪等聯(lián)系方法與家長(zhǎng)交流。
4、期末對(duì)每個(gè)幼兒都進(jìn)行了摸底家訪工作，和家長(zhǎng)溝通孩子本學(xué)期在幼兒園各方面的情況，聽取家長(zhǎng)對(duì)我們班級(jí)工作和幼兒園的工作有什么建議，并反饋到園辦。
成績(jī)：
1、通過(guò)一學(xué)期的在園生活和師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)中，我班大部分幼兒性格活潑、開朗，個(gè)性鮮明，有禮貌，能主動(dòng)與人打招呼;在活動(dòng)中懂得禮讓;班級(jí)建立了良好的生活常規(guī)、活動(dòng)區(qū)常規(guī)、課堂常規(guī)，各項(xiàng)活動(dòng)能夠有序的開展。
2、幼兒的自我服務(wù)能力有了很大的提高，所有的孩子能夠自己吃飯、獨(dú)立安靜午睡、自己穿脫掉衣服鞋襪等，學(xué)會(huì)了收拾整理玩具等。特別在進(jìn)餐習(xí)慣上和折衣服方面幼兒有非常大的進(jìn)步。每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)了折上衣，幼兒飯量增加了，動(dòng)手能力增強(qiáng)了，自理能力更是提高了不少!
3、小朋友能高高興興上幼兒園，并能積極參加體育鍛煉。
4、幼兒求知欲強(qiáng)，能積極參加教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手能力都大大提高。
存在的問(wèn)題：
1、由于請(qǐng)長(zhǎng)假的幼兒比較多，所以導(dǎo)致出勤率不高，下學(xué)期應(yīng)給幼兒和家長(zhǎng)多做這方面的工作。
2、幼兒的各種行為習(xí)慣，如"三輕"：輕聲說(shuō)話、玩具輕拿輕放、走路輕還需加強(qiáng)，以及傾聽習(xí)慣需要不斷提醒，不夠自覺。所以，應(yīng)堅(jiān)持不懈，幼兒才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
3、在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，有的幼兒注意力不易集中;有的幼兒樂意發(fā)言，但不愛動(dòng)腦筋，依樣畫葫蘆;還有的幼兒愛插嘴，回答問(wèn)題聲音不夠響亮等。
孩子的快樂，是對(duì)我們工作的鼓勵(lì);家長(zhǎng)的滿意，是對(duì)我們工作的肯定。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。缺憾和收獲都將激勵(lì)我們不斷努力，我們會(huì)在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)，盡職盡責(zé)地將工作做好，以完成我們肩負(fù)的責(zé)任!
教育研究人員對(duì)小班教學(xué)的探索篇十二
摘要:實(shí)踐教學(xué)是高職院校高技能人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),在國(guó)家示范高職院校建設(shè)的過(guò)程中我們對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革和實(shí)踐,主要包括驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)方法改革、核心課程建設(shè)、以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、與企業(yè)“零距離”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)、校企“蛙式雙棲”的師資隊(duì)伍建設(shè)等,取得了良好的效果。
關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);工學(xué)結(jié)合;頂崗實(shí)習(xí);工作過(guò)程;項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。
威海職業(yè)學(xué)院開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)軟件方向,開設(shè)軟件技術(shù)專業(yè),期間先后與北京華育發(fā)國(guó)際技術(shù)培訓(xùn)中心合作引進(jìn)印度ced-cul軟件工程師認(rèn)證培訓(xùn),與北京cstp軟件人才培養(yǎng)辦公室合作聯(lián)合培養(yǎng)軟件開發(fā)工程師,與上海智廣公司合作引進(jìn)ibm教育學(xué)院項(xiàng)目,聯(lián)合培養(yǎng)軟件測(cè)試工程師。特別是自12月開始,威海職業(yè)學(xué)院被教育部、財(cái)政部確定為全國(guó)首批28所示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位,在示范校建設(shè)方案中,軟件技術(shù)專業(yè)作為地方財(cái)政支持項(xiàng)目進(jìn)行了為期三年的建設(shè)。自啟動(dòng)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)”項(xiàng)目以來(lái),軟件專業(yè)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)”相關(guān)文件精神,充分認(rèn)識(shí)國(guó)家示范性高職院校建設(shè)的重要意義,本著“更新教育理念、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的目標(biāo),積極參與專業(yè)建設(shè),大膽進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方面的改革與探索。經(jīng)過(guò)三年的建設(shè),軟件技術(shù)專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、基于工作過(guò)程教學(xué)改革等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,總結(jié)形成以下有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的研究成果。
1加強(qiáng)以生產(chǎn)性教學(xué)工廠為主體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。
要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),必須完善相應(yīng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的完善是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的基本條件。
投資108.29萬(wàn)元完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)硬件建設(shè)。其中成功地與山東凱信職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校達(dá)成“實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教育技能培訓(xùn)基地建設(shè)合作協(xié)議”,引進(jìn)資金51.6萬(wàn)元,購(gòu)置計(jì)算機(jī)120臺(tái),建成“軟件開發(fā)與測(cè)試實(shí)訓(xùn)室”“web開發(fā)實(shí)訓(xùn)室”;擴(kuò)充了網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室,思科網(wǎng)絡(luò)公司捐贈(zèng)了3萬(wàn)美元的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
投資111萬(wàn)元,建設(shè)圖形圖像制作實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)室。特別是在生產(chǎn)性教學(xué)工廠的建設(shè)方面探索了以產(chǎn)權(quán)連結(jié)為紐帶,建立“雙向嵌入”校企合作長(zhǎng)效機(jī)制,即通過(guò)“雙向嵌入”形式,把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校,建立現(xiàn)代企業(yè)制度,按企業(yè)化運(yùn)作模式經(jīng)營(yíng),有效建立起以產(chǎn)權(quán)連結(jié)為紐帶的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。它具有企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等完整的功能和基本特征,但又有別于一般企業(yè)以贏利為目的的特征,要遵循教學(xué)的基本規(guī)律,完成學(xué)生技能訓(xùn)練和技能培養(yǎng)的任務(wù)。目前,通過(guò)校企共同投資600萬(wàn)元建立了威海天信電子有限公司,威海天賦軟件有限公司。
本專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和掌握專業(yè)技能的規(guī)律,以基本技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、崗位適應(yīng)性訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)為主要環(huán)節(jié),構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,建立“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),完善實(shí)踐教學(xué)條件的體系化建設(shè)。到現(xiàn)在,分階段建設(shè)以專業(yè)認(rèn)知和基本技能訓(xùn)練為主要功能的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室,分別是計(jì)算機(jī)軟硬件發(fā)展史展覽室、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、基礎(chǔ)編程實(shí)訓(xùn)室;以仿真訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練為主要功能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,即軟件開發(fā)與測(cè)試實(shí)訓(xùn)基地含“軟件開發(fā)與測(cè)試實(shí)訓(xùn)室”“web開發(fā)實(shí)訓(xùn)室”“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)室”“動(dòng)漫設(shè)計(jì)與創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)室”等4個(gè)實(shí)訓(xùn)單元;以真實(shí)工作環(huán)境的崗位適應(yīng)性訓(xùn)練為主要功能的生產(chǎn)性教學(xué)工廠,即軟件開發(fā)中心1處(威海天賦軟件有限公司);以突出個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要功能的創(chuàng)新工作室2個(gè),即機(jī)器人工作室、動(dòng)漫與創(chuàng)意工作室和以頂崗實(shí)習(xí)為主要功能的校外實(shí)習(xí)基地30個(gè),形成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、軟件開發(fā)于一體的多功能、綜合性的軟件職業(yè)技能訓(xùn)練中心。
能力培養(yǎng)過(guò)程如圖1所示。
3多方合作辦學(xué),與企業(yè)共同制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。
幾年來(lái)我們積極拓展聯(lián)合辦學(xué)渠道,經(jīng)過(guò)廣泛論證,我們與北京華育發(fā)國(guó)際技術(shù)培訓(xùn)中心合作引進(jìn)ced-cul軟件工程師認(rèn)證課程,在計(jì)算機(jī)專業(yè)中開設(shè)軟件技術(shù)方向,成功地培養(yǎng)三屆共110名畢業(yè)生;205月,與中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)簽署協(xié)議,成為全國(guó)首批13處軟件人才培養(yǎng)工程實(shí)訓(xùn)基地之一,合作成立兩個(gè)軟件訂單班,在06級(jí)軟件技術(shù)專業(yè)中開展cstp軟件工程師培訓(xùn);月,與上海智廣公司合作,引進(jìn)ibm教育學(xué)院軟件測(cè)試模塊課程體系,在07級(jí)軟件技術(shù)專業(yè)中開設(shè)軟件測(cè)試方向。
實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是否合理,直接決定了學(xué)生將來(lái)能不能順利走向工作崗位。因此必須根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際需求確定實(shí)踐教學(xué)體系。我們近幾年先后到北京、上海、大連、蘇州、濟(jì)南、青島及威海的多處軟件園區(qū)進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)研,在多方調(diào)研的基礎(chǔ)上,邀請(qǐng)軟件企業(yè)軟件開發(fā)工程師及合作單位工程師共同開展深入細(xì)致的研討,將軟件技術(shù)專業(yè)的主要工作崗位分為四大類,主要包括:程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)、web開發(fā)、軟件測(cè)試。因此在實(shí)訓(xùn)模塊的劃分上我們以某一能力或技能的形成為主線,根據(jù)具體的崗位群最終將軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)劃分為程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)、web開發(fā)、軟件測(cè)試四個(gè)模塊,每個(gè)模塊分別由相應(yīng)專業(yè)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)支撐,對(duì)每門課程有針對(duì)性的設(shè)置實(shí)訓(xùn)課題,采用項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的形式展開教學(xué),系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的專項(xiàng)技能和綜合能力,從而把專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能有機(jī)地融合為一個(gè)整體。具體的實(shí)踐教學(xué)模塊劃分及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)計(jì)劃表如圖2所示。
4完成核心課程建設(shè),形成面向市場(chǎng)、依托行業(yè)的課程體系開發(fā)模式。
為了提高教育教學(xué)質(zhì)量,本專業(yè)不斷優(yōu)化課程體系,加強(qiáng)課程建設(shè)。面向市場(chǎng)、依托行業(yè),讓企業(yè)參與、與企業(yè)共同制定軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。與cstp(中國(guó)軟件人才培養(yǎng)辦公室)、上海智廣、青島軟件園合作,請(qǐng)他們參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂,通過(guò)廣泛的企業(yè)調(diào)研和對(duì)往屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,確定軟件技術(shù)專業(yè)的主要就業(yè)崗位群如下:軟件程序員、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與維護(hù)、軟件測(cè)試、web開發(fā)。根據(jù)崗位群進(jìn)行本專業(yè)的職業(yè)能力分解,將其分解為基本素質(zhì)、專業(yè)能力和外語(yǔ)能力。
根據(jù)職業(yè)能力要求,按照每種崗位的工作過(guò)程將整個(gè)軟件專業(yè)的課程體系劃分為四大模塊,以就業(yè)崗位為著眼點(diǎn)構(gòu)建本專業(yè)的課程體系。具體如圖3。
以工作過(guò)程為導(dǎo)向、職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建優(yōu)質(zhì)核心課程。主要采用“項(xiàng)目導(dǎo)向”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式進(jìn)行教材和精品課程的建設(shè)。自主編寫并完成“項(xiàng)目導(dǎo)向”的特色教材:《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》一部。完成了《java程序設(shè)計(jì)》《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站開發(fā)》校級(jí)精品課程建設(shè),其中《java程序設(shè)計(jì)》為省級(jí)精品課程,《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站開發(fā)》為20計(jì)算機(jī)教指委精品課程。
5深化教育教學(xué)改革,探索和完善以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。按照“以勝任職業(yè)崗位需要為目標(biāo),以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以用人單位需求為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的原則,在積極探索“工學(xué)結(jié)合”“學(xué)訓(xùn)交替”人才培養(yǎng)模式及“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)模式的同時(shí),重點(diǎn)創(chuàng)新了以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,在探索過(guò)程中,堅(jiān)持了德育為先、實(shí)踐為本、創(chuàng)新為魂的理念,具體做法如下:。
(1)將德育教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程,無(wú)論校內(nèi)外、課堂內(nèi)外,都滲透了德育教育的過(guò)程,為此出臺(tái)了全面課堂管理辦法,規(guī)定在課堂上不僅要進(jìn)行專業(yè)課教學(xué),同時(shí)滲透德育教育內(nèi)容,教師還要對(duì)課堂的教學(xué)、環(huán)境等各個(gè)方面全面負(fù)責(zé)的管理模式;課堂外,利用班級(jí)活動(dòng)、對(duì)日常行為舉止的表現(xiàn)考核、參加集體活動(dòng)、參加專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)等項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的量化考核;學(xué)生參加校外頂崗實(shí)習(xí)時(shí),完全按照企業(yè)對(duì)員工的要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)教育。
(2)改革人才培養(yǎng)模式,實(shí)踐了“2+1”(兩年在校學(xué)習(xí)+一年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí))的人才培養(yǎng)模式,加大實(shí)踐教學(xué)的比例,將企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間由半年增加到一年。
積極開展“學(xué)訓(xùn)交替”教學(xué)模式的改革,與青島軟件園合作,先后在寒暑假和實(shí)訓(xùn)期間安排學(xué)生由教師帶隊(duì)到青島軟件園進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),參與真實(shí)的軟件開發(fā)項(xiàng)目,學(xué)生的實(shí)踐能力得到了提高。
(3)積極開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革,采用了以“項(xiàng)目導(dǎo)向”為主的實(shí)訓(xùn)教法,以“學(xué)生為主體,教師為輔助”展開教學(xué),除第二學(xué)期為基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)外,第三、四學(xué)期的實(shí)訓(xùn),加大生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的比例,選取企業(yè)的真實(shí)的開發(fā)項(xiàng)目,安排學(xué)生開發(fā)小組主動(dòng)到社會(huì)上去尋找課題,在企業(yè)開發(fā)的真實(shí)項(xiàng)目完全可以抵頂校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)學(xué)分;第五、六學(xué)期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí),使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過(guò)程中感受真實(shí)的工作氛圍,做到與企業(yè)“無(wú)縫對(duì)接”,形成了具有生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
6積極開展實(shí)踐教學(xué)方法的研究。
6.1在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法。
具體做法是將學(xué)生劃分為幾個(gè)項(xiàng)目開發(fā)小組,每個(gè)小組選舉一名組長(zhǎng)擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理,負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排。按照軟件的基本開發(fā)流程展開實(shí)訓(xùn),主要分為“功能分析、詳細(xì)設(shè)計(jì)、測(cè)試驗(yàn)收”三個(gè)階段,指導(dǎo)教師布置整個(gè)項(xiàng)目任務(wù),每個(gè)小組制訂出詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃,在項(xiàng)目計(jì)劃中將整個(gè)項(xiàng)目分成幾個(gè)小任務(wù),給出進(jìn)度安排。每組的項(xiàng)目經(jīng)理按項(xiàng)目計(jì)劃對(duì)小組成員進(jìn)行分工,共同完成項(xiàng)目開發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維與技術(shù)綜合應(yīng)用能力,鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,鼓勵(lì)、敦促學(xué)生自己動(dòng)手嘗試,為自由思考、創(chuàng)造留有余地。
功能分析:首先由教師以客戶的身份給出項(xiàng)目的總體功能要求,學(xué)生對(duì)需求進(jìn)行分析,確定開發(fā)目標(biāo),制定開發(fā)計(jì)劃。鼓勵(lì)學(xué)生在滿足基本需求的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮創(chuàng)新能力,擴(kuò)充和完善系統(tǒng)的功能。
詳細(xì)設(shè)計(jì):學(xué)生按照開發(fā)計(jì)劃進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì),通過(guò)查閱資料自主完成項(xiàng)目的開發(fā),教師負(fù)責(zé)答疑。在此過(guò)程中,學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到有效的鍛煉。
測(cè)試驗(yàn)收:對(duì)完成的項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試,教師或指定的測(cè)試小組負(fù)責(zé)驗(yàn)收。對(duì)于優(yōu)秀作品,進(jìn)行展示與點(diǎn)評(píng)。
6.2在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,根據(jù)實(shí)際情況采用多種組織方式。
(2)成對(duì)教學(xué)法:為了降低學(xué)習(xí)難度,幫助學(xué)生克服程序設(shè)計(jì)過(guò)程中的焦慮感,借鑒合作學(xué)習(xí)理念,采用成對(duì)開發(fā)模式,對(duì)于難度較大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,學(xué)生強(qiáng)弱搭配,兩人一組,一人操作,一人在旁邊看,并定期進(jìn)行角色互換。以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí),降低學(xué)習(xí)的難度,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
(3)榜樣激勵(lì)教學(xué)法:在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)展示分析高年級(jí)學(xué)生或同班(或同年級(jí))學(xué)生的優(yōu)秀作品,啟發(fā)激勵(lì)其他學(xué)生。實(shí)踐證明,榜樣激勵(lì)教學(xué)法很有效,特別是展示同班(或同年級(jí))學(xué)生作品最具激勵(lì)作用。
(4)項(xiàng)目教學(xué)法:教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)的工程項(xiàng)目,以項(xiàng)目的形式提出教學(xué)(實(shí)驗(yàn))內(nèi)容,要求各小組自主完成項(xiàng)目。
(5)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)法:對(duì)那些比較簡(jiǎn)單或雷同的知識(shí)性內(nèi)容采用“自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)法”處理。指導(dǎo)教師通過(guò)布置自主學(xué)習(xí)綱要,指出重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)檢查等途徑強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。
(6)現(xiàn)場(chǎng)討論法:在現(xiàn)場(chǎng)開發(fā)時(shí),針對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)充分運(yùn)用討論法激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的爭(zhēng)論,活躍學(xué)習(xí)氣氛,并使學(xué)生處于一種接受知識(shí)的最佳狀態(tài),自然教學(xué)效果也最佳。在選題上則注意選擇有異議的操作方法或結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生,達(dá)到理解的升華和實(shí)現(xiàn)追根問(wèn)底的目的。
(7)學(xué)生演示法:在課堂實(shí)訓(xùn)或現(xiàn)場(chǎng)開發(fā)時(shí),提供某些小的技術(shù)操作問(wèn)題,讓部分學(xué)生自己親自演示并向其他學(xué)生解說(shuō),使學(xué)生增強(qiáng)解決技術(shù)問(wèn)題的自信心。
(8)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:教師提供一些實(shí)際的技術(shù)問(wèn)題,要求學(xué)生在指定的期限內(nèi)給出最恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。
7完善生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí),構(gòu)建與工作崗位“零距離”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和掌握專業(yè)技能的規(guī)律,以基本技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、崗位適應(yīng)性訓(xùn)練、創(chuàng)新能力、頂崗實(shí)習(xí)為主要環(huán)節(jié),構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。從第二學(xué)期到第四學(xué)期,每學(xué)期利用四個(gè)周的時(shí)間,進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程教學(xué),每學(xué)期實(shí)訓(xùn)側(cè)重于不同方面能力的培養(yǎng)。第二學(xué)期側(cè)重于基本技能訓(xùn)練,主要進(jìn)行程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)及數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)與管理,主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室展開;第三、四學(xué)期側(cè)重于綜合技能訓(xùn)練,主要進(jìn)行web開發(fā)方面的能力訓(xùn)練和軟件測(cè)試能力的訓(xùn)練,以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行為主,鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)尋求實(shí)際的開發(fā)項(xiàng)目,同時(shí)利用相關(guān)工作室對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng);第五、六學(xué)期,主要在校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)工廠(軟件開發(fā)中心)或校外實(shí)訓(xùn)基地展開,同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。在開發(fā)中心,學(xué)生被分成若干個(gè)開發(fā)小組,開發(fā)的項(xiàng)目均是企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目,學(xué)生根據(jù)自己將來(lái)的發(fā)展方向和單位的實(shí)際需要重點(diǎn)發(fā)展以上所述的一個(gè)或二個(gè)方面的能力,從而完成畢業(yè)生從學(xué)生到職業(yè)開發(fā)人員的角色變化,實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。完成9個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),與青島軟件園、中科院計(jì)算所、中國(guó)軟件人才培養(yǎng)辦公室、上海智廣科技公司、北京華育發(fā)培訓(xùn)中心、威海奧博軟件公司、威海農(nóng)友等軟件企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地,已簽署協(xié)議并掛牌。
8加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),以“蛙式雙棲”模式為主培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師。
在示范院校建設(shè)中,師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接關(guān)系到專業(yè)建設(shè)的成敗,我們提倡大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍的職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)教育教學(xué)能力培養(yǎng)培訓(xùn)。通過(guò)合作辦學(xué),利用合作單位的優(yōu)勢(shì),每年安排3至5名專業(yè)骨干教師參加前沿知識(shí)與實(shí)踐能力的培訓(xùn),自20開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件方向以來(lái),通過(guò)合作單位培訓(xùn)20多人次,使軟件專業(yè)的教師能夠始終掌握軟件技術(shù)的較前沿技術(shù)。尤其是示范校建設(shè)以來(lái),我們先后選派10名教師赴韓國(guó)、新加坡參加了為期20天以上的研修培訓(xùn);選派6名教師到國(guó)內(nèi)高?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)參加專業(yè)培訓(xùn);選派15名教師到企業(yè)進(jìn)行為期1至2個(gè)月的頂崗實(shí)踐。同時(shí)從周邊軟件公司聘請(qǐng)6名技術(shù)主管作為軟件專業(yè)的實(shí)踐課指導(dǎo)教師。
我們出臺(tái)了“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)的有關(guān)規(guī)定,規(guī)定教師必須通過(guò)“蛙式雙棲”途徑來(lái)培養(yǎng),就是說(shuō)教師不僅要完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù),同時(shí)必須有相關(guān)專業(yè)的企業(yè)的工作經(jīng)歷,即每年安排教師到企業(yè)工作,參與企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目與管理過(guò)程。
9結(jié)束語(yǔ)。
通過(guò)多年來(lái)的軟件專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革,特別是年底示范校項(xiàng)目建設(shè)以來(lái),開發(fā)了基于工作過(guò)程導(dǎo)向?qū)I(yè)課程,通過(guò)校企“蛙式雙棲”培養(yǎng)方式對(duì)骨干教師的雙師素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),教師雙師素質(zhì)明顯提高;對(duì)軟件專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了優(yōu)化,構(gòu)建了“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái);在積極探索“工學(xué)結(jié)合”“學(xué)訓(xùn)交替”人才培養(yǎng)模式及“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)模式的同時(shí),對(duì)以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索。幾年來(lái),畢業(yè)生質(zhì)量逐年提高,畢業(yè)生大都就業(yè)于威海、青島等地的軟件企業(yè),成為企業(yè)的技術(shù)骨干,一少部分畢業(yè)生被北京、上海、大連的軟件企業(yè)錄用。
教育研究人員對(duì)小班教學(xué)的探索篇十三
熱愛并尊重我們班的每一位幼兒，有了這種心境，師生之間就能有一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解，無(wú)論活潑、頑皮或膽怯，我都一視同仁。對(duì)性格孤僻的幼兒，給以更多的熱情和幫助。幫助他們樹立自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)?；顫婇_朗的幼兒，我則提供適合他們的展示空間。人的感覺是相互的，教師的真誠(chéng)，孩子們能感覺的到。堅(jiān)持熱愛、尊重每一位幼兒，與幼兒平等相處，讓幼兒接受了你，就能以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。
許多孩子原有的生活比較的無(wú)序，甚至十分的自由化。作為一名新教師，深知只要將小班常規(guī)培養(yǎng)好，教學(xué)才會(huì)有序的進(jìn)行。如午睡時(shí)利用講小故事的形式教育幼兒每天中午要按時(shí)睡午覺；午餐時(shí)介紹各種飯菜所包含的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值教育幼兒不要挑食；利用教育掛圖教育幼兒要飯前便后要洗手，培養(yǎng)幼兒取放玩具常規(guī)：不爭(zhēng)搶，不隨意干擾別人等等。到如今，班級(jí)幼兒已形成了良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)常規(guī)。
以穩(wěn)定幼兒情緒為主，提前備課，運(yùn)用多種教學(xué)方法，制作自制玩教具。
我們從幼兒的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主要目的。做到課題與環(huán)境結(jié)合，讓幼兒感受到上幼兒園的樂趣。還設(shè)立了美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、閱讀區(qū)等區(qū)域，并不斷豐富材料。積極參加園里的教研活動(dòng)。本學(xué)期，我積極制作了不少適合小班幼兒操作的區(qū)域活動(dòng)材料，配合主題活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，取得了不錯(cuò)的效果。
幼兒園的每一項(xiàng)工作都離不開家長(zhǎng)的支持和配合，這學(xué)期，我通過(guò)多種渠道與家長(zhǎng)溝通，針對(duì)每一位幼兒情況，采取不同的方式進(jìn)行家訪，收到了良好的效果，也取得了家長(zhǎng)的信任，使我的工作得心應(yīng)手。當(dāng)然，有收獲也存在著不少的不足：在教學(xué)方面我還要更近一步地做好每節(jié)課后的小結(jié)，只有善于總結(jié)、反思才會(huì)有所提高和進(jìn)步，多聽老教師的優(yōu)質(zhì)課，從中獲取經(jīng)驗(yàn)，快速的提升自己。希望領(lǐng)導(dǎo)能幫助我指出不足，我將認(rèn)真反思、努力改進(jìn)。
教育研究人員對(duì)小班教學(xué)的探索篇十四
學(xué)生掌握體育知識(shí)的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯(lián)系。如果教師沒有足夠的理論知識(shí)，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量高水平的學(xué)生是不可能的。因而需要每一位體育教師堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)和掌握新的理論知識(shí)和技術(shù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，保持用最新的理論知識(shí)和科學(xué)的教學(xué)方法及手段教授學(xué)生，這是體育教師完成體育理論教學(xué)任務(wù)的必備條件。體育理論課中的室內(nèi)活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，而且也可作為調(diào)節(jié)劑，讓學(xué)生在一次次笑聲中，放松心情。室內(nèi)活動(dòng)一般來(lái)說(shuō)包括室內(nèi)操和室內(nèi)游戲。對(duì)室內(nèi)游戲談?wù)剮c(diǎn)感受：
一、創(chuàng)編游戲，吸引學(xué)生。
體育游戲具有增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生身體素質(zhì)的功能，因此室內(nèi)體育游戲也應(yīng)具備這種功能，創(chuàng)編時(shí)應(yīng)適當(dāng)融進(jìn)一些身體素質(zhì)練習(xí)，讓學(xué)生在娛樂中得到鍛煉。在積極動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼的同時(shí)也積極動(dòng)腦，這樣的游戲才能吸引學(xué)生，學(xué)生積極參與的興致也就很高。
二、精心設(shè)計(jì)，發(fā)展良好的品質(zhì)。
團(tuán)結(jié)合作和生動(dòng)活潑、樂觀向上的精神風(fēng)貌;培養(yǎng)學(xué)生文明行為，堅(jiān)強(qiáng)意志和責(zé)任感;陶冶學(xué)生美的情操等。因此在創(chuàng)編時(shí)，要堅(jiān)持育人原則，力求把培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)的素材揉進(jìn)游戲中，使學(xué)生思想境界在游戲里得到升華。
三、聯(lián)系實(shí)際，因地制宜。
創(chuàng)編的室內(nèi)體育游戲要具有新穎性，趣味性，讓學(xué)生能有新鮮感。趣味性是體育游戲的一大特點(diǎn)，缺乏趣味的游戲，就會(huì)失去它固有的特色，因此，在創(chuàng)編時(shí)應(yīng)注意多挖掘生活素材，喜劇、傳統(tǒng)文化素材、演藝素材、地方特色素材，篩出適合體育游戲特征的內(nèi)容。這樣創(chuàng)編出的游戲既有欣賞價(jià)值又有新意，也就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。萬(wàn)不能任意拼揍，弄巧成拙，失去體育游戲原來(lái)的味道。
小學(xué)生由于年齡小，其生理與心理上都很幼稚，很容易依賴人、親近人。教師的教學(xué)語(yǔ)言以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，激勵(lì)學(xué)生不斷地努力;語(yǔ)言要親切、有激情，有感染力。這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，使自己成為知識(shí)豐富、語(yǔ)言幽默、能力全面的體育教師。
教育研究人員對(duì)小班教學(xué)的探索篇十五
教學(xué)質(zhì)量是高職院校立足之本、生存之基,提高教學(xué)質(zhì)量是高職院校教學(xué)工作永恒的主題,高職院校不僅要有規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng),還要有健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng),督導(dǎo)系統(tǒng)。因此,如何加強(qiáng)高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作,完善質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè),真正使教學(xué)督導(dǎo)工作成為穩(wěn)定提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障,是高職院校面臨的重要課題。
1教學(xué)督導(dǎo)工作基本原則。
1.1督、導(dǎo)結(jié)合以“導(dǎo)”為主的原則?！岸健笔峭ㄟ^(guò)檢查、督促、收集、評(píng)價(jià),對(duì)教學(xué)動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量跟蹤、評(píng)價(jià);“導(dǎo)”是指在“督”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足,及時(shí)予以糾正、引導(dǎo)、解決,幫助教學(xué)人員和教學(xué)管理人員不斷提高教學(xué)水平、教學(xué)管理水平;“督”是手段,“導(dǎo)”才是目的。所以,要堅(jiān)持督、導(dǎo)結(jié)合以導(dǎo)為主的原則。
1.2重視過(guò)程監(jiān)控的原則。教學(xué)工作是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié),不管哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題,都直接影響教學(xué)質(zhì)量,督導(dǎo)工作也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,要貫穿教學(xué)的全過(guò)程,要全程的、全面的,全員的進(jìn)行質(zhì)量跟蹤,使影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題能得到及時(shí)發(fā)現(xiàn),盡快解決。
1.3重要問(wèn)題突擊解決的原則。教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)事件和暴露出來(lái)的因?yàn)槟承┓矫娌煌晟浦苯佑绊懡虒W(xué)質(zhì)量的問(wèn)題,要馬上專題研究,盡快解決,督導(dǎo)機(jī)構(gòu)要跟蹤落實(shí),切忌推諉和擱置。
1.4加強(qiáng)而不是代替職能部門工作的原則。督導(dǎo)工作具有比較強(qiáng)的“參謀性”,督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量監(jiān)控和職能部門的質(zhì)量管理有平行和交叉的地方,督導(dǎo)機(jī)構(gòu)不能代替職能部門行使質(zhì)量管理,而是加強(qiáng)和協(xié)助,職能部門的教學(xué)質(zhì)量管理應(yīng)該按計(jì)劃有序運(yùn)行,不能因?yàn)槎綄?dǎo)機(jī)構(gòu)的工作有半點(diǎn)懈怠和依賴。
1.5突出高職院校特色的原則。高職教育是高等教育的重要組成部分,是我國(guó)“化人口壓力為資源”的有效途徑,要根據(jù)高職院校的特色和內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì)“高等技能型”、“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的涵義,根據(jù)上級(jí)有提高關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量的文件精神,突出動(dòng)手能力,操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力要求以及產(chǎn)、學(xué)、做相結(jié)合的方法,進(jìn)行督導(dǎo)工作。
2教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置。
學(xué)院成立教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)或辦公室。設(shè)主任1人,在職的中層或以上有一定教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、原則性強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)干部擔(dān)任;文秘一名(在職);督導(dǎo)員多名(參考人數(shù)6-12人)。人員構(gòu)成要注意有退休返聘的教學(xué)管理干部、教授,在職教授,企業(yè)專家參加;要注意人員的專業(yè)結(jié)構(gòu);要注意人員的學(xué)術(shù)、教學(xué)、實(shí)踐、管理等方面的能力結(jié)構(gòu)。
督導(dǎo)員任期一般為二年,受聘者由校長(zhǎng)頒發(fā)聘書。相應(yīng)設(shè)立系級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)或者督導(dǎo)員。
學(xué)院督導(dǎo)委員會(huì)或辦公室直接對(duì)校長(zhǎng)或主管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。堅(jiān)持學(xué)術(shù)管理、教授治校的`思想,重學(xué)術(shù)性和相對(duì)于教學(xué)質(zhì)量管理部門的獨(dú)立性,獨(dú)立地履行督導(dǎo)職責(zé),真正起到對(duì)“教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理”的督導(dǎo)作用。
3督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能職責(zé)。
教學(xué)督導(dǎo)的職能職責(zé)就是對(duì)學(xué)院的一切教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面“督”、“導(dǎo)”,根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的參與主體可以分為:教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)管理質(zhì)量三個(gè)方面。
(1)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo),對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行檢查、督促、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、指導(dǎo),一是對(duì)教師的高職教育教學(xué)理念的形成。相關(guān)教學(xué)文件、制度、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等的持有和掌握。二是對(duì)教學(xué)全過(guò)程、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、包括備課、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、教師評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)、教改、科研、考試、教師輔導(dǎo)答疑等。進(jìn)行督查、引導(dǎo)。
(2)學(xué)習(xí)質(zhì)量督導(dǎo)。主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、評(píng)教、教學(xué)信息反饋的了解、引導(dǎo)、溝通,聽取學(xué)生對(duì)學(xué)校和老師的意見和建議。
(3)教學(xué)質(zhì)量管理督導(dǎo)。對(duì)教、學(xué)質(zhì)量管理職能部門(主要指教務(wù)處、學(xué)生處、系(部)、系學(xué)管辦、教研室、班主任、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等)的質(zhì)量管理工作規(guī)范;質(zhì)量管理的規(guī)章制度、辦法、措施、效果;如何完善教、學(xué)質(zhì)量管理體系;怎樣嚴(yán)格教學(xué)信息反饋管理,進(jìn)行檢查、督促、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。
4督導(dǎo)工作運(yùn)行。
督導(dǎo)工作運(yùn)行要做到有序、有理、重導(dǎo)、重過(guò)程、重信息反饋:。
(1)有序:督導(dǎo)機(jī)構(gòu)要有明確的職能職責(zé)、有目標(biāo)、有制度、有計(jì)劃(期、月、周),有總結(jié)、有例會(huì)、有請(qǐng)示匯報(bào)、有完整的督導(dǎo)資料。
(2)有理:是指理念和以理服人兩個(gè)方面。一是新的教育教學(xué)理念、高職院校教學(xué)質(zhì)量理念,這就需要督導(dǎo)人員加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)文件精神,學(xué)習(xí)兄弟單位經(jīng)驗(yàn),閱讀學(xué)術(shù)刊物,加強(qiáng)交流;二是以理服人,督導(dǎo)工作要“以人為本”,“人性化”操作,日常發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題,督導(dǎo)人員要說(shuō)清道理,分析引導(dǎo),以理服人,重在引導(dǎo)、重在改進(jìn),以發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
(3)重導(dǎo):督導(dǎo)工作中,要正確把握“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系,“督”是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,“導(dǎo)”是解決問(wèn)題;督是對(duì)你的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理質(zhì)量督促、評(píng)價(jià),導(dǎo)是在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,再給以引導(dǎo)、指導(dǎo),解決問(wèn)題,從而提高了教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力;在過(guò)程監(jiān)控中“導(dǎo)”能使影響教學(xué)質(zhì)量的不利因素用正面的方法予以糾正和解決,更加人性化,效果更好;當(dāng)然,沒有檢查督促發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題和不足,所以要做到督、導(dǎo)結(jié)合,以導(dǎo)為主。
(4)重過(guò)程:聽課:聽課是質(zhì)量監(jiān)控的有效手段,督導(dǎo)人員要深入教學(xué)課堂,實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)聽課。對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果作出評(píng)價(jià),并且認(rèn)真和任課老師進(jìn)行交流,總結(jié)優(yōu)點(diǎn)指出不足,并且提出具體的建議,在教學(xué)方法、技巧、新的教學(xué)理念等進(jìn)行引導(dǎo)、輔導(dǎo)。督導(dǎo)人員聽課要在計(jì)劃性、時(shí)效性、針對(duì)性和代表性上下功夫。推動(dòng)“多層次聽課制度”的建立和運(yùn)行。
動(dòng)態(tài)跟蹤監(jiān)控:教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,教學(xué)質(zhì)量涉及教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié),把握住教學(xué)質(zhì)量各項(xiàng)控制點(diǎn)。使各項(xiàng)教學(xué)要素、教學(xué)資源相互配置合理有效,以保證教學(xué)的總體質(zhì)量。
加強(qiáng)專項(xiàng)督導(dǎo):在過(guò)程監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量較大的問(wèn)題,有共性的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)學(xué)院批準(zhǔn)專題立項(xiàng),配合職能部門突擊解決,抓出結(jié)果,跟蹤落實(shí),鞏固成效。
對(duì)教務(wù)處、系(部)、教研室的教學(xué)質(zhì)量管理進(jìn)行檢查督促:如教學(xué)質(zhì)量管理文件、計(jì)劃、制度、辦法、措施、科研、教研活動(dòng)、聽課、說(shuō)課、成績(jī)管理、評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)、期中期末教學(xué)檢查等。
對(duì)學(xué)生處、系學(xué)管辦、團(tuán)委,學(xué)生會(huì)的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量管理進(jìn)行檢查督促:如學(xué)習(xí)質(zhì)量管理文件、計(jì)劃、制度、辦法、措施、科研、評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)、教學(xué)信息員工作等。
對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的測(cè)評(píng):各教學(xué)質(zhì)量管理職能部門,在教學(xué)檢查和日常管理過(guò)程中,是否科學(xué)、準(zhǔn)確制定測(cè)評(píng)方案,對(duì)各個(gè)質(zhì)量點(diǎn)根據(jù)影響教學(xué)質(zhì)量的程度,與質(zhì)量體系的關(guān)聯(lián)度賦予分值,形成科學(xué)的測(cè)評(píng)平臺(tái),對(duì)教師的教學(xué)工作認(rèn)真考核,公平、公正、公開、準(zhǔn)確、科學(xué),全面對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。其評(píng)價(jià)實(shí)施中,是否有同行,領(lǐng)導(dǎo),督導(dǎo),學(xué)生參與。是否對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)能力、教學(xué)理念、能力培養(yǎng)、教學(xué)效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)打分。達(dá)到“以評(píng)促建、以評(píng)促管”的作用。
加強(qiáng)關(guān)鍵時(shí)段的監(jiān)控:督導(dǎo)人員要加強(qiáng)對(duì)每天有些時(shí)間段的巡視,對(duì)開學(xué)初、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)初,考試考核時(shí)段、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí)段、課程設(shè)計(jì)(測(cè)繪)時(shí)段、進(jìn)廠實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控和抽查。
(5)信息反饋。建立健全教學(xué)信息員制度:做好信息反饋,抓好信息員工作,信息員分布在各個(gè)教學(xué)班級(jí),能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題,能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),調(diào)動(dòng)他們的積極性,使教學(xué)事故、差錯(cuò)、不足以及異常情況,得到及時(shí)糾正和補(bǔ)救。定期和不定期召開信息員會(huì)議,對(duì)信息員進(jìn)行業(yè)務(wù)上的培養(yǎng)和提高,激發(fā)他們的熱情,積極參與評(píng)教活動(dòng);信息員反映的問(wèn)題要及時(shí)送達(dá)相關(guān)部門或個(gè)人,盡快處理,及時(shí)反饋,形成“教與學(xué)攜手共進(jìn)的良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)?！?/p>
召開各種形式的座談會(huì),與學(xué)生,老師交流信息。
定期不定期編輯出版“教學(xué)督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)”:收集、編輯文獻(xiàn)資料中的教學(xué)質(zhì)量管理經(jīng)驗(yàn),通報(bào)學(xué)院教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動(dòng)態(tài)信息,刊登領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、管理人員經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)、質(zhì)量管理和質(zhì)量監(jiān)控研究成果。
要充分利用校園網(wǎng)和學(xué)校辦公自動(dòng)化系統(tǒng),發(fā)布督導(dǎo)信息。
建立、完善畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度:充分利用調(diào)研、座談等多種方法,獲取對(duì)人才培養(yǎng)的要求、意見和建議的信息,及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等,培養(yǎng)社會(huì)急需的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。
總的來(lái)說(shuō),督導(dǎo)工作是教學(xué)質(zhì)量保障體系、監(jiān)控體系的重要組成部分之一,是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證和有效手段,督導(dǎo)機(jī)構(gòu)是學(xué)院重要的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)。高職教育發(fā)展到今天,督導(dǎo)工作起到了至關(guān)重要的作用,還將為今后的騰飛,起更好、更重要的作用。
參考文獻(xiàn)。
[1]姜成建.關(guān)于高職院校督導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考.繼續(xù)教育研究,第2期。
教育研究人員對(duì)小班教學(xué)的探索篇十六
生理學(xué)是一門重要的西醫(yī)基礎(chǔ)課，具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、概念繁多等特點(diǎn)，它要求學(xué)生具備一定的理化基礎(chǔ)及較強(qiáng)的邏輯思維能力。但由于目前的中專學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)他們而言要學(xué)好生理學(xué)確實(shí)有一定難度?！芭d趣是第一任老師”，如果學(xué)生對(duì)某一門課程有較大的興趣，他們往往會(huì)投入更多的精力和時(shí)間把這門課程學(xué)好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，筆者在多年教學(xué)過(guò)程中總結(jié)了以下幾種方法，以供同仁借鑒：
來(lái)自 www.aiweibaby.com
1改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以教師的講授為中心，即教師是知識(shí)的傳授者，是主動(dòng)的施教者，在教學(xué)中占絕對(duì)的主導(dǎo)地位，監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程；學(xué)生則往往處于被動(dòng)接受的地位，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。改革教學(xué)模式，就是要將“以教為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)－主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，選擇、設(shè)計(jì)特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)媒體；學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，知識(shí)加工與情感體驗(yàn)的主體。
醫(yī)學(xué)生理學(xué)的教學(xué)，更需要教師積極改革教學(xué)模式，通過(guò)開展以臨床問(wèn)題為基礎(chǔ)的pbl式教學(xué)，取代傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生將基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐相聯(lián)系的邏輯思維能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。
具體實(shí)施過(guò)程如下：教師首先從臨床獲取典型病例，根據(jù)生理學(xué)教學(xué)的需要進(jìn)行刪減，再?gòu)幕颊叩呐R床癥狀及檢查結(jié)果中引出多個(gè)問(wèn)題；在授課前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生自己查資料，分組進(jìn)行討論；在學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握了一定的相關(guān)生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后，教師再幫助其運(yùn)用理論知識(shí)，通過(guò)課堂討論的方式解決前面提出的各種問(wèn)題及在分析、討論病案過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題，以達(dá)到掌握生理學(xué)知識(shí)的目的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，并借助多媒體技術(shù)幫助實(shí)施，既可鞏固學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思維能力及主動(dòng)獲取知識(shí)的自學(xué)能力，有利于提高其綜合素質(zhì)。
2多種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。
近年來(lái)，隨著現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，應(yīng)用多媒體教學(xué)逐漸成為主導(dǎo)的'教學(xué)手段。其動(dòng)畫演示、圖片、動(dòng)態(tài)的文體效果，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。多媒體教學(xué)兼具文字、聲音、圖像和視頻效果，具有清晰、美觀、活潑生動(dòng)和信息量大等優(yōu)勢(shì)。如能將板書、模型等傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、綜合應(yīng)用，則可起到互補(bǔ)作用，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
在生理學(xué)教學(xué)中，很多復(fù)雜的生理過(guò)程都可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫進(jìn)行演示，它比口頭表達(dá)更清晰、更直觀，學(xué)生也更容易記憶。如物質(zhì)的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)、離子通道的開放與關(guān)閉、興奮傳遞、肌肉收縮、心臟的射血與充盈過(guò)程、突觸傳遞、尿液的濃縮與稀釋等復(fù)雜的生理學(xué)過(guò)程，如果僅用語(yǔ)言講述，學(xué)生聽起來(lái)感覺非常抽象，很難理解，不易記憶，若通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示，則變得形象、生動(dòng)且容易理解。另外，由于人體結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系密切，教師在講解生理功能時(shí)，往往需要幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的解剖學(xué)、組織學(xué)等形態(tài)學(xué)知識(shí)，但又不能耽誤太多的的時(shí)間，而通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)就可以解決這些問(wèn)題，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
3開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生理學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，為了驗(yàn)證課堂講授的理論知識(shí)和鍛煉學(xué)生的操作技能，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課只是讓學(xué)生按照教師設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)方案去做。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式固然有其可取之處，但它忽視了學(xué)生的主體參與作用，使學(xué)生始終處于被動(dòng)服從地位[1]。因此，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)原則和考核模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，是生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革面臨的重要課題。
我校的生理實(shí)驗(yàn)室結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，積極進(jìn)行教學(xué)改革，開展生理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生組織和完成實(shí)驗(yàn)的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)和考核，能較全面地反映學(xué)生實(shí)際進(jìn)行生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，提高其興趣和重視程度，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的，從而利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使每一名學(xué)生都能憑借自己的興趣和能力獲得成功，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的醫(yī)藥學(xué)人才[2]。
4完善授課藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。
盡管多媒體課件在文字、圖像、圖表和動(dòng)畫等方面都具有較大的優(yōu)勢(shì)，但生理學(xué)教學(xué)依然離不開教師的語(yǔ)言講述。如果教師能夠運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的比喻，重視授課的藝術(shù)性，將會(huì)收到更好的教學(xué)效果。例如在介紹血液及血細(xì)胞的運(yùn)輸功能時(shí)，可以這樣解釋：在心血管周而復(fù)始循環(huán)的血液就象一條川流不息的河流；而血液中的紅細(xì)胞、血漿蛋白等就像漂流在這條河流中的船只，起著重要的運(yùn)輸功能，它們把氧氣和各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等運(yùn)送給全身的組織細(xì)胞，同時(shí)又把組織細(xì)胞產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物運(yùn)送到排泄器官，排出體外。這樣，通過(guò)精美的畫面、動(dòng)態(tài)的圖解演示和強(qiáng)化的聽覺刺激，使抽象枯燥的生理學(xué)理論知識(shí)變的生動(dòng)、形象和具體化，降低了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)理解和記憶的難度，使每名學(xué)生做到眼、耳、手、腦等多種感官并用，在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
5建立良好的師生關(guān)系，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的重要因素，也是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要保障。教師的個(gè)人魅力有助良好師生關(guān)系的建立。教師的音容笑貌、舉手投足、衣著發(fā)式等無(wú)形中都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。一般而言，教師得體的服飾，親切的笑容，鼓勵(lì)的眼神，無(wú)不顯示著教師的人格魅力。形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言有助于學(xué)生對(duì)抽象、枯燥的生理學(xué)知識(shí)的理解，優(yōu)美的音色，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速和停頓都能使教學(xué)更具吸引力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教書育人的目的。
總之，通過(guò)改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、完善授課藝術(shù)、建立良好的師生關(guān)系等多種方法，激發(fā)中專學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，增進(jìn)教師的教學(xué)水平，從而提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
[1]趙鐵建,方卓,覃玉智,等.生理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與考核模式的探討[j].實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志,,4(1):49～50.
[2]鄭梅,楊榆青,李莉,等.中醫(yī)院校開展生理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的探索[j].云南中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),,29(3):50～51.
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