良好的總結可以幫助我們更好地總結個人經驗，為今后的學習積累經驗。寫總結要注意用簡練的語言表達清晰的觀點。這是一些總結管理經驗的范例，值得借鑒和學習。
多媒體教學的創(chuàng)新實踐篇一
摘要：人們能夠被音樂所吸引最重要的源于它能給人們營造一個馳騁想象的空間，在音樂教學中，如果教師想要提高學生的興趣，需要創(chuàng)造一種與音樂情感相容的環(huán)境、氛圍，并且注意引導學生，培養(yǎng)他們的自信心、演奏能力，進而使學生可以借音樂來表達自己的情感，與他人交流。學生可以用多種多樣的方式學習音樂，新課標倡導的自主、探究、合作三大方式除外，還能利用體驗、模仿等適合音樂進行教學，給予學生勇于探討、相互合作、開放靈活的鼓勵，讓學生在音樂學習中，大膽地展示自我，得到發(fā)展。
關鍵詞：初中音樂教學；學習興趣；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維。
近來，初中音樂教學始終存在“學生只會照搬教師的教學”的現象，與豐富靈活的方式相違背。音樂欣賞課中歷來都是學生的感受就是教師的解說，學生在課堂上處于“被學”的狀態(tài)；學生機械地隨著教師一模一樣地做到最后；教師統(tǒng)一處理后完成歌曲演唱等，這些完全不符合新課標的要求。
藝術都是富有情感的，音樂也不例外，但是音樂獨特的魅力在于它能夠給人們一個廣闊的想象空間。充滿想象的人生是豐富多彩的，所以，音樂教學中創(chuàng)造一種音樂世界的情感和諧的環(huán)境、氛圍，引導學生發(fā)現音樂的趣味，并通過音樂讓學生展開想象，發(fā)明自己的創(chuàng)造體驗，同時為其大展身手的表現提供有利的機會和條件，從而為學生的創(chuàng)新學習能力打好基礎。
一、興趣是良師，創(chuàng)新靠引導。
興趣是學習音樂最好的老師，是學生時刻不離開音樂、享受音樂、用音樂豐富人生的動力。因此，教師要在音樂教學中不斷地引起學生興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。舉個例子，在初中音樂課的引言時間，音樂教師可以設計幾個新穎、有活力的音樂游戲，在課堂伊始時就將學生的注意力吸引過來，可以進行一些歌曲接龍、歌詞改編、創(chuàng)新、動手譜曲寫歌詞的方式激發(fā)學生的學習興趣及熱情，在創(chuàng)新中鍛煉學生的音樂能力，在好奇心的驅使下使學生自覺主動地參與到教學之中，久而久之，就將音樂作為一項愛好而非課程，學習的主動性也會增強，相信教學效果也會收到事半功倍的效果。
在音樂教學中，如果教師根據自己的經驗給學生制訂條條框框，就會扼殺學生潛在的創(chuàng)造力。為此，教師要引導學生從多個角度思考，讓學生可以充分發(fā)揮想象，學會探索，唯有這樣，才能幫助學生進行創(chuàng)造。如，上音樂欣賞課，有兩點需要注意：一是化“靜”為“動”。欣賞課上，教師一貫的作風就是要求學生安靜地欣賞、思考，可是“安靜”不能讓學生投入欣賞，只會幫助他們催眠。所以，教師要讓學生成為教學的主體，將主動權交給學生。如，在教學“跳竹竿”時，“跳竹竿”的音樂是整節(jié)課的主旋律，我?guī)ьI學生在悠揚的聲樂中跳起了民族竹竿舞，不難發(fā)現學生在這樣具體的音樂活動中，加深了他們對這樣的民族特色的理解；二是化“被動”為“主動”。探究學習就是從學科或者生活的方方面面中選擇研究主題，在教學中，教師可以虛擬一個學術研究情境，帶領學生自主、獨立地產生疑問，調查、搜集和處理問題信息等。獲取知識、技能的學習方式，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的潤滑劑。如，教學《啊，香格里拉》時，我會提前告訴學生，讓其課下多搜集資料，了解藏族的民族特點、風土人情等，最后在課堂上交流自己的資料，從而加深了認識，讓學生積極主動地去探索，激發(fā)了學生的參與熱情，拓展了學生的知識面。
二、表現需強化，能力要鍛煉。
音樂表演是學習音樂最為基礎的.部分，也為培養(yǎng)學生的音樂表現力和審美能力指明了道路。教學過程中，要著重培養(yǎng)學生大膽演唱、演奏的能力，以及綜合性的藝術表演能力，激發(fā)其表演潛能，使學生在表達個人情感的同時能夠利用音樂的形式，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。利用音樂實踐活動，會讓學生被美的愉悅所熏陶。
1.進行識譜教學。新課標要求學生具有一定的識譜能力。識譜不能單獨存在，要與演唱、演奏、鑒賞等教學內容密切聯(lián)系，可以通過音樂，尤其是學生熟悉的歌曲和樂曲來識譜，前提是學生有感性的積累和認知的基礎。樂器演奏的方式也未嘗不可。
2.著力于表現教學。演唱歌曲既是學生容易接受并會樂于參與的表現方式，又是音樂教學的基本內容。歌唱技能要與演唱實踐活動結合進行。我們需要給學生一個與歌曲情境相似的教學表現情境，潛移默化地使其可以聲情并茂地表演。需重視合唱教學，培養(yǎng)學生協(xié)作精神，合作能力，并能使學生感受多聲部的不同。
三、鼓勵創(chuàng)造，擴展思維。
音樂教學中處處都可以發(fā)揮學生創(chuàng)造性，教師應把創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于整個教學中，啟發(fā)學生多方面的創(chuàng)造性藝術表現，不要禁錮學生的頭腦。多層次地去理解一個事物，同一個練習不止一種答案。所以，音樂實踐的創(chuàng)造過程很重要，需多鼓勵學生。音樂創(chuàng)造教學主要有即興式和指令式。
1.即興式的音樂創(chuàng)作。是學生在自己的生活中，將自己的感觸結合知識，臨時發(fā)揮興致的創(chuàng)作。它包括即興式的節(jié)奏創(chuàng)作，如隨性拍打出一段節(jié)奏；即興式體態(tài)律動創(chuàng)作，如學生利用身體，在聽覺的輔助下，把自己的所感以一定速度、力度，即興地跳出來；即興式旋律創(chuàng)作，如學生自編的曲調。這些方式都有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。舉個例子，在音樂課堂教學的中間時期，一些學生的好奇心會有所減弱，開始出現溜號、走神的情況，這時音樂教師就要適當地組織一些學生為大家表演自己的原創(chuàng)，或者是對一些流行歌曲的改編，對一些歌手的肢體表達、音色的模仿游戲也是可以的，在這一過程中，學生可以重新集中注意力，提高課堂效率和教學質量，還可以讓學生對當代的流行歌曲有一些了解，幫助學生感悟音樂、享受音樂、駕馭音樂。
2.指令性音樂創(chuàng)作。是指學生根據教師給出的音樂要素，聯(lián)合掌握的知識技能來進行的音樂創(chuàng)作。包括根據指定節(jié)奏創(chuàng)作節(jié)奏譜、根據指定節(jié)奏譜創(chuàng)作曲調、變奏指定的旋律、根據指定的歌曲編配多聲部合唱和按照指定題目寫簡單的譜曲。
學生可以用多種多樣的方式學習音樂，新課標倡導的自主、探究、合作三大方式除外，還能利用體驗、模仿等適合音樂這一學科的學習方式進行教學。教師根據教學內容和學生實際，找出有效的教學方法，并且鼓勵學生敢于探索、學會合作、機制靈活，讓學生的音樂學習之旅最豐富、獨特。
（作者單位重慶市奉節(jié)縣草堂初級中學）。
多媒體教學的創(chuàng)新實踐篇二
近年來，隨著基礎教育改革的全面實施，無論基礎教育與課程改革還是教育評價方式的改革都給我們帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)；培養(yǎng)全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才是實施素質教育的根本目標。數學的教學不僅是讓學生學到豐富的理論知識，更重要的是掌握獲取知識的方法。為了給學習者和教學者提供一個合作、交流的平臺，要求教育者具有極高的業(yè)務素質和知識結構的駕馭能力，要求學者具有創(chuàng)新能力和實踐能力。在教學中培養(yǎng)學生自主、合作的精神和實踐、創(chuàng)新的能力，從中學到知識并得到獲取知識的方法。
一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的原則。
1.科學性原則數學是一門科學性很強的學科，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力必須和相關的理論知識一致，整個過程必須反映客觀事實和規(guī)律。在教學中，著重培養(yǎng)學生科學的思維方法，進一步提高學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
2.趣味性原則學生所關注的問題容易激發(fā)他們探究的興趣。因此，在選題時應選擇與日常生活、環(huán)境等密切相關的.問題，同時注意知識性、科學性、趣味性相結合。
3.創(chuàng)造性原則培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力是通過給學生一個親自探究的過程來獲取知識的新途徑。教師所設計的課題應具有一定的新穎性，同時也要體現其創(chuàng)造性，使學生運用創(chuàng)造性思維獨立地認識事物。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力主要是書本知識的延伸，對于初、高中學生來說，由于他們所掌握的科學知識是有限的，生活經驗不豐富，一般選題都與日常生活、生產實踐和先進的科學技術緊密結合，在內容、方式、方法和探究的程度等方面要符合學生的認識規(guī)律，根據學生現有的知識基礎和能力水平，指導其設計的問題必須科學、有趣，能激發(fā)學生的思維之弦。
二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的開展。
1.設置情景，引發(fā)學生對所學數學知識產生興趣。
設置問題情景，引發(fā)學生對知識本身發(fā)生興趣，產生一種主動學習的心理傾向，從而激發(fā)學生的學習動機?！皢栴}”要與學生的科學概念相聯(lián)系，并且能夠引導學生進行深入細致地對科學現象做出解釋。問題要有一定難度，能激發(fā)學生探索和求知的欲望，并能引出另一些問題。例如，為了得到關于某一對象（概念、性質）的新知識，先找出與該對象最近的對象類（即最近的類概念），再將這對象類的性質（類的屬性）應用與那個對象。這是由一般到特殊的思維方法。
2.激發(fā)學生進行科學探究。
（1）學生在學習的過程中，需要收集用于解釋和評判科學性問題的證據。學生可以從教師、教材、網絡或其他地方獲取材料，學生根據自己收集到的數據進行概括，發(fā)現其中的某種聯(lián)系，找出問題的答案。
（2）學生要根據所收集到的事實證據和所掌握的知識形成解釋，對科學性問題做出回答。他們能把結果與已有知識聯(lián)系起來，對學生來說，這意味著他們的理解能力在增強、知識水平在提高。
（3）學生在搜集資料作為證據且做出解釋時，由于認知能力和知識水平的局限性，對于同一現象，可能會出現多種不相同的解釋。此時，要求組內、組與組之間對不同的解釋結果展開討論，通過交流、辯論，比較各自的結果，或者與教師、教材提供的結論相比較，學生可以檢查自己提出的結論是否正確，推理過程是否存在缺陷等。在討論中，往往會引發(fā)新的問題，這樣活動和結論最終才會達成共識。
3.知識遷移，發(fā)掘外延得出正確的結論，不是我們的最終目的，更重要的是得出結論的方法和思路，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。這些方法和思路可以應用于類似的問題，進行知識遷移，將探究活動推向更廣的區(qū)域，。
三、開展培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的活動。
1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的內容選擇。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的內容選擇主要從三方面考慮：
（3）教師只有充裕的時間才能組織學生進行創(chuàng)新思維和實踐能力的活動。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力所用時間一般比較長，因此教師要有充裕時間組織、指導是很重要的。
2.學生角色的轉變，打破傳統(tǒng)的教學模式在新課程的教學中，教師應由學生學習的“領導者”變?yōu)閷W生學習的“組織者”、“引導者”。為此，要求教師不僅要不斷提高自身的專業(yè)素質，還要精心設計課題和教學過程，同時，要對學生提出和討論的問題進行準備，不時地鼓勵和表揚積極參與的同學，營造一個人人參與的氛圍，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。對于學生來說，要變“上課記筆記，下課背筆記”的被動接受知識為主動參與獲得知識，在此過程中，要勇于提出質疑，發(fā)表自己的看法，相信自己在老師的指導下能學會學習，并具有實踐和創(chuàng)新能力。
總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力，使其能自我發(fā)現、自我學習，使教學相長，從而實現有效的教學方式途徑。教師開展有趣味性的教學，能培養(yǎng)學生創(chuàng)造的激情，有助于培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力，只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能提高學生的知識水平，才能讓學生對數學產生興趣，學生有了興趣，才能學好數學。
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多媒體教學的創(chuàng)新實踐篇三
不可否認，多媒體對英語教學的積極作用是巨大的。英語課堂由于引入了多媒體而進入了一個全新的發(fā)展空間。
1、會極大的擴展學生的知識容量，開闊學生視野。
多媒體的應用，改變了以前就本講本，一塊黑板、一支粉筆、一本書的單調教學模式。多媒體教學不僅增大了教學容量，而且加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學生的知識面，開闊學生視野。利用多媒體課件輔助教學，可將以前需抄在黑板上的內容事先做入課件之中，課上只需輕輕一點，即刻顯示于屏幕上，既節(jié)約了板書時間，又豐富了教學內容，可以把更多的時間放在指導點撥學生，進行鞏固訓練，開展密集快速的語言實踐活動。
2、會使學生在美的意境中提高英語素養(yǎng)。
多媒體的聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等最大程度調動了學生視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)教學的枯燥無味，給英語教學注入了新的活力，最突出的一點就是對審美能力的補充。多媒體教學使師生處于一個互動的環(huán)境中，學生的思維隨情境而向四方發(fā)散聯(lián)想、想象，智慧地火花不斷被點燃，在多媒體教學中，可以用音樂渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來詮釋情境……這樣可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官刺激獲取信息，如：要讓學生掌握介詞：through，over，across，on的用法區(qū)別時，我們只要用powerpoint來制作車輛通過街道、橋梁、森林來直觀表述，學生一目了然。還有要讓學生掌握時態(tài)，也可以通過動畫來區(qū)別，比如，制作一個可移動的時間軸，展示動態(tài)的時間表，簡明而且直觀，學生一見則明。
另外，利用多媒體計算機輔助英語教學，可以進行人機交互作用來講解語法，從中貫穿交際語言環(huán)境，動靜結合，虛實相生，便于學生掌握，另外，對于提高學生英語素養(yǎng)而言，注重對學生區(qū)別“授魚”與“授漁”的關鍵，從而使他們更好的掌握方法，知道怎樣去學。
3、會更有利于優(yōu)化課堂教學結構。
英語課的教學過程，應符合學習英語的認知規(guī)律和教學原則，要使英語課教學過程更為合理。利用電化教學手段應作為首選。如利用電視，投影等采用對比模式。實際上，信息化教育環(huán)境下，如果教師能充分的利用好多媒體，就不再像以前那樣費力的'求得把教材“講解”得清楚明白、“分析”得深入透徹。多媒體進入課堂會使教師的角色發(fā)生根本變化，由前臺“演”轉為后臺的“導”，把主要的精力放在事先的備課上，這就使教師必須深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創(chuàng)設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。另外，利用多媒體還可以對教學信息進行最有效的組織與管理[1]。把“聽、說、讀、寫”等要求以相應的包含文字、語音、視頻的形勢整合在一起，以圖、文、音、像并茂的形式達成教學目標。
將多媒體技術引入英語教學是一個教育思想和教育觀念更新與完善的過程，也是教師自身素質與技能不斷提高的過程。無論多媒體技術如何先進，也只是實現教學目的的手段，不能無限夸大其在教學過程中的作用。多媒體教學盡管內容豐富、形式多樣，并實現虛擬的個性化學習，但卻無法提供真正的人際交流環(huán)境，而英語教學的最終目的是增加學生的實際交際能力，這就要求教師在教學過程中統(tǒng)籌考慮，把多媒體教學靈活地融入學生和教師的語言活動中，使之成為教師的補充而不是取代。
1、準確定位――明確多媒體的輔助地位。
實踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學確實能提高英語課堂教學的效率。然而，教師在英語課堂上的作用是不可替代的。一味追求多媒體教學課件在課堂上的展示，把由教師講述的內容統(tǒng)統(tǒng)變?yōu)槎嗝襟w演示，教師與學生、學生與學生面對面的問答變?yōu)橥ㄟ^網絡的信息交流，學生和教師的口頭交流變?yōu)槿藱C對話，沒有語言交流，這樣實施多媒體教學是不恰當的。必須明確，英語是一種實踐性很強的語言學科，只有通過課堂上師生之間的大量的英語語言交流,學生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養(yǎng)和提高。而計算機媒體只是輔助教師完善教學過程的一個工具，不能為了使用工具而教學。是否使用多媒體，應取決于教學的要求和英語課堂教學的需要。
2、科學把握――多媒體運用要適時恰當。
一些教師為了體現教學手段的現代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。有人認為，多媒體用得越多，課堂氛圍就越好，學生參與率就越高，所教授的語言材料就越容易讓學生掌握。從表面上看，學生的興趣似乎很濃，實際上是在看熱鬧。這就是我們常說的，內行看門道，外行看熱鬧。學生在這樣的課堂上的無意識注意越多，教學信息在傳遞過程中的干擾也就越多,就不可能在課堂有限的時間內使學生的語言能力得到有效的訓練。在英語課堂教學中，我們應適時、適當、合理地運用多媒體。只有這樣，才能對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練，教師的指導作用才能得到充分發(fā)揮；才能使學生在課堂有限的時間里，在獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能也得到訓練，直接用英語表達思想的能力得以培養(yǎng)，為實現英語交際打下堅實的基礎。傳統(tǒng)教學方法并不是一無是處，多媒體教學把握不當也會事與愿違，適得其反。
3、搞好協(xié)調――要正確處理幾對關系。
多媒體教學不是萬能的，在許多場合也不是最優(yōu)的。所以多媒體教學手段并不能取代其他教學手段。多媒體是將圖形、動畫、聲音、圖像等多種媒體集成一體的一種媒體，具有媒體的一般屬性。每種媒體都有其自身的長處和短處，尤其在大學英語教學上，不存在一種人人適合、處處適用的一種全能媒體。各種教學媒體之間只是一種相互補充、取長補短的關系。計算機多媒體技術固然有其他常規(guī)媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不能忽視。
（2）教學目的與教學手段的關系。
多媒體教學設備是現今最先進的教學設備，代表社會高科技術的成果。但我們決不能迷信最先進的就是最好的。我們追求的不是教學的機械化，電子化，而是教學的最優(yōu)化。“教育”是目的，手段是為目的服務的。因此，在大學英語教學課件設計制作上，我們一定要把主要注意力放在“教育教學”層面上，而不僅是放在“技術”層面上。
（3）教師主導作用與多媒體輔助的關系。
多媒體作為大學英語教學媒體的重要部分，給學生提供了大量的學習信息，這無疑有益于學生語言知識的積累和語言技能的提高。在多媒體教學中，教師要掌握教學全過程，不要總是端坐在計算機前操縱鼠標，因為這種教師讓位于課件的做法，是課堂上主角的錯位。多媒體是用來輔助、支持教學工作的，以提高教學質量，達到更好的教學效果。不管多媒體技術發(fā)展到如何高級的地步，它都不能取代教師的作用，教師在課堂上的主導地位不會變。
多媒體教學的創(chuàng)新實踐篇四
現代教育技術就是開發(fā)和應用先進的教學媒體，用以構成教學信息的最佳載體，以期提高課堂教學效益，推進教學的整體改革。多媒體在英語課堂的應用，效果不同凡響。
英語是一門技能型課程，要學好英語，關鍵是要多練、多實踐，而語言實踐是離不開情景的。如果沒有多媒體，英語教師只能用語言去描述一種情景，然后讓學生在這種假想的語言情景中去操練所學到的英語，這樣的“情景”常常使學生忘記，因而造成語用錯誤。有了多媒體，就為學生在英語課堂上創(chuàng)設了較為真實的情景，為學生提供了使用英語的語境，使學生能夠“觸景生話”，他們一看就知道情景，就聯(lián)想到應該用哪句英文去表達。
如在講whereishe?whatishedoing?句型時，我是這樣為學生呈現情景的，我首先在屏幕上顯示一個小男孩，點擊，他開始走，這時學生都猜測他將走向哪兒，由此，吸引學生的注意力，小男孩走進圖書館，我問：“whereishe?”學生回答：“he’satthelibrary.”然后問：“whatishedoing?”，同時點擊，畫面進入圖書館，出現男孩讀書的情景，答：heisreading.學生在這樣多彩生動的情景中學英語，降低了學習難度，大家都能積極參與課堂活動，消除了個別學生的害羞心理，人人張嘴，個個表演，加深了對所學內容的印象，提高了學習英語的效率。
興趣是最好的老師，學生有了濃厚的學習興趣就能全神貫注地投入到學習活動中，學習效率就會大大提高。多媒體技術的應用，使英語課堂情景化，有動感而逼真的畫面,聲與形的結合，醒目的色彩這些都大大提高了學生學英語的興趣，一步步地出示畫面，為學生提供了發(fā)揮想象力的空間。
怎樣制作引人入勝，讓學生感興趣的多媒體畫面呢？我是這樣做的。如在小學英語第六冊時，我要講描述天氣sun,hot等詞，我是這樣制作多媒體圖片的：我先在屏幕上畫出一個圓，我問：whatisthis?學生看到一個圓，就開始發(fā)揮想象力去回答我的問題了，有的答：acircle.有的說：anegg.還有的說：aplate.凡是和圓有關的詞，我都讓學生一一道來。接著，我又加上幾束光線，問：whatisthis?這下學生的答案統(tǒng)一了：sun.于是引出了生詞sun。接著，我又在屏幕上畫出一個滿頭大汗的人，問：what’stheweatherlike?學生答：it'shot.又把生詞hot引出。學生就是在這樣生動的情景中學習英語，興趣盎然，記憶深刻。
多媒體技術的應用，大大豐富了教學內容的表現力，一改傳統(tǒng)教學的枯燥乏味的語言敘述，使教學內容生動活潑，變化多樣，形象多彩，引人入勝。學生完全沉浸在教學要求的氛圍之中，這是過去任何一種傳統(tǒng)的英語教學手段都無法達到的境界，這也是我們英語教師追求的教學效果，同時，還提三高了學生學習英語的興趣。
三、多媒體的應用為學生了解西方文化架起一座橋梁。
學習語言是離不開文化的，而文化的內涵又是包羅萬象，小到飲食、問候，大到風俗習慣、宗教信仰等，無不滲透在語言中。學習英語語言，也并不是只學習幾個單詞、幾句話或幾篇文章，還要學習英語語言文化，否則，你學到的幾句英語有可能用不對地方。
有了多媒體，為英語教師展示西方文化背景提供了方便，為學生了解西方文化架起了一座橋梁。教師可以很直觀地為學生呈現不同于中國文化的文化場景。如在講圣誕節(jié)（christmas）時，我直接用多媒體展示圣誕節(jié)的傳說、西方人如何過圣誕節(jié)，以及與圣誕節(jié)有關的物品等，一一出現在屏幕上，看到這些,孩子們既新奇又興奮,情緒處于極度亢奮的狀態(tài),爭著用英語去說自己知道的東西.孩子們在這種圖文并茂的情景中，了解了西方的圣誕節(jié)，同時和中國的春節(jié)做了比較，我一邊展示圖片,一邊用英語講述中國怎樣過春節(jié),并讓學生自己去比較兩個節(jié)日有什么異同,通過用多媒體展示這兩個中西方節(jié)日,大家發(fā)現盡管christmas和springfestival是兩個完全不同的詞匯，但在“家庭團聚”、“全社會放長假”、“節(jié)前聚餐”、“兒童有禮物”等文化涵義上卻非常相似。原本枯燥乏味的課本內容,以色彩斑斕的圖片形式出現,使英語課堂形象化、趣味化、交際化，大大提高了課堂效率，同時，也提高了學生的興趣。
用多媒體展示具有文化內涵的詞,不僅使學生學習了單詞,還使學生很直觀地了解西方文化,加深了對詞的印象，從而更好地理解課文，真實的圖片展示，使學生仿佛身臨其境，激發(fā)了學生的求知欲。
四、多媒體的應用，為學生在課堂上輸入或輸出英語創(chuàng)設了環(huán)境。
英語的詞匯量是龐大的，中國學生學習英語的困難來自詞匯，而英語語言材料的輸入與積累是英語學習成功的首要條件。多媒體技術的應用，為我們的英語課堂創(chuàng)設了良好的語言輸入環(huán)境。利用多媒體屏幕，教師可以為學生呈現大量的詞匯或句型，幫助學生進行直觀比較，強化記憶。如，在講meat時我利用多媒體，設置了醒目的背景顏色，為學生呈現了一連串元音音素相同的詞meateatseaheatleadteach同時還和meetbeeseekeepfeelteethsheep作比較,學生很直觀地看到：在這些單詞中字母組合eaee發(fā)音相同，他們還發(fā)現meat/meet,sea/see是同音詞。通過看讀。他們會很快記?。ㄝ斎耄┻@一串單詞。有效的輸入，為有效的輸出作鋪墊，使學生在課堂上能較真實的語境中進行英語交際。在教學會話時，我將對話編成一段小故事，并利用屏幕編輯放出故事情景，這樣導入可以把故事中靜止的話語材料與動感豐富的活動畫面融為一體，各種媒體交互使用，活化故事內容，使學生在經過視覺、聲音的刺激后（即輸入），再根據畫面說出（即輸出）故事內容，這樣學對話，給學生創(chuàng)造了用英語講的立體空間，生動的畫面，醒目的英語單詞，都能使學生印象深刻。
五．媒體雖好，不能濫用。
運用現代化電教媒體開展英語教學應注意不能濫用電教媒體。在備課時、在課堂上，必須注意媒體運用的最佳作用點和最佳作用時機。具體說是：可用可不用現代化教育媒體，堅決不用；用多用少一個樣，堅決少用；用傳統(tǒng)媒體和現代化媒體一個樣，用傳統(tǒng)媒體。為什么？教育中還有個節(jié)省的原則--省精力、財力、物力。這項原則要求教師必須具有良好的思想人文素質、審美情趣、語言素養(yǎng)；它要求教師有深刻理解教材、駕馭教材、組織教學的能力。教師要十分認真地鉆研教材，熟知使用媒體的目的意圖，設計和制作的課件必須講究科學性和準確性，做到既與教材內容相結合，又與學生知識水平、年齡特征相適應。
總之，多媒體技術在英語課堂的使用，使我們英語教師在有限的課堂時間內，實現了大容量、多信息、多趣味，提高了課堂效率，提高了學生英語交際運用能力及學習英語的積極性，同時又使很多學生對電腦產生了濃厚的興趣，刺激了他們的求知欲，對造就一代跨世紀高素質的復合型人才起著重要作用。
多媒體教學的創(chuàng)新實踐篇五
科技不斷進步，社會不斷發(fā)展，21世紀是一個嶄新的世紀，是需要科學的成果和科學思想的世紀，所以我愛科學，更愛探索和創(chuàng)新的精神。
《世界名人傳》匯聚了舉世聞名、造福人類的18世紀到19世紀的一大批科學家，在他們的身上，更是流露出了那種不斷探索和創(chuàng)新的精神。
出處 www.aiweibaby.com
居里夫人是留給我印象最深的一位成功的女士，一位偉大的科學家，物理學家以及所有符合她身份的稱謂。她給我們人類帶來的科學成果也不是一般人能比的。18法國的物理學家貝克勒發(fā)現一種鈾鹽能自動地放射出一種性質不明的射線。這一發(fā)現引起了居里夫人的極大興趣，她發(fā)現這是一個很好的研究領域。在一間原來用作貯藏室的陰寒潮濕的房子里，瑪麗居里利用極其簡單的裝置，開始向這個領域進軍。僅僅幾個星期，她便取得了可喜的成果。她證明鈾鹽的這種驚人的放射強度與化合物中所含的鈾量成正比，而不受化合物狀況和外界環(huán)境的影響。她還認為，這種不可知的放射性是一種元素的特征。難道只有鈾才有這種特性?遵循這一思路，她決定檢查所有已知的化學物質，通過繁重而又艱巨的普查，她發(fā)現了另外一種元素釙的化合物也能自動地發(fā)出與鈾射線相似的射線，由此她深信具有放射現象絕不只是鈾的獨特性，而是一種自然現象，于是，她提議把這種現象叫做放射性，把鈾、釙等具有這種獨特性的物質叫做放射性物質，就這樣，她以自己無私寬闊的胸懷和本著對科學不斷探索、創(chuàng)新的精神，把自己的科研成果貢獻給了全人類，為醫(yī)學事業(yè)做出了自己偉大的貢獻。
在科學探索領域，牛頓為我們做了最好的詮釋。他出生于一個農民家庭，從小酷愛讀書，對奇妙的自然現象特別感興趣。牛頓作為一名偉大的科學家，他一生的成就絕不只是傳說中他看到蘋果掉落在地上后創(chuàng)立的“萬有引力”學說，他還發(fā)現了白光是由七種顏色的光組成的，他發(fā)現了雨后彩虹的原因，并且在數學、天文學、力學等領域都有偉大的發(fā)現。他成就突出，可他總是謙虛地說自己只是因為“站在巨人的肩膀上的緣故”。
而要發(fā)現問題首先就要具備敢于質疑、善于質疑的精神然后才可能通過不斷實踐去解開疑問獲得成功。
讓我們一起探索，一起創(chuàng)新，為科學邁出我們共同的一步!
多媒體教學的創(chuàng)新實踐篇六
知識信息的激增使傳統(tǒng)教育（－上網第一站35d1教育網）面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。探索以多媒體技術為基礎的新型的教育（－上網第一站35d1教育網）教學平臺應成為每個教育（－上網第一站35d1教育網）教學工作者面臨的重要課題。
多媒體技術的出現為我們教學手段改進提供了新的機會。在教學實踐中，教師利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大交互式特點，編制的`系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教學提供了形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育（－上網第一站35d1教育網）單調模式，使樂學落到實處。而作為工具與語言學科的英語課，多媒體技術更是在創(chuàng)設教學與語言操練的環(huán)境上有其獨到的作用。
一、動畫模擬。
采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。例如：在講授初中英語教材第一冊的介詞in、on、under、over等區(qū)別時，教師可在課件中制作出色彩豐富的卡通形象，在鼠標的控制下，通過前進、后退、跳躍等系列動畫模擬過程，形象生動描述介詞的方位及方向表意，便于學生切實理解。又如：在講述jobs這個單元時，就可以利用圖片與動畫來介紹各種職業(yè)的人物。如果教師能編出符合邏輯的小故事作為主線，則可使學生在不考慮母語的情況下了解policeman、farmer、soldier、teacher等等的職業(yè)特征。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)英語教學中的母語介入過多的問題，同時還能使知識傳授的形式發(fā)生變化，大大活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。
二、交互顯示。
利用多媒體的視頻技術，可以制作以基于powerpoint乃至web頁等簡易平臺的交互式顯示課件。交互式課件可以對有關教學內容進行分層解析，誘導學生深入淺出，從而達到提綱揭領、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關知識效果。例如：在進行動詞時態(tài)訓練、課文閱讀的表層理解時，可以編制帶有提問與選擇答案相結合的課件，引導學生系統(tǒng)學習。這在有條件的地區(qū)特別適用于學生的課堂及課后復習訓練。
三、演示控制。
[1][2]。
多媒體教學的創(chuàng)新實踐篇七
針對目前高校環(huán)境監(jiān)測課程教學過程中普遍存在的.問題,本文作者在實際教學中分別對理論課授課內容、理論教學方法、課堂實驗教學模式及課外實訓教學方式上進行了一些改革實踐,對于改革實踐的具體內容進行了歸納總結.
作者：趙長容馬美萍曹建明連國軍作者單位：溫州醫(yī)學院,環(huán)境與公共衛(wèi)生學院,浙江,溫州,325000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g71關鍵詞：環(huán)境監(jiān)測課程教學改革理論課實踐
多媒體教學的創(chuàng)新實踐篇八
摘要：現代英語教學越來越重視語境（context），強調要進行語境化教學，因為“具體的語言總是和具體和語境結合在一起，語言的許多特征和實際活動發(fā)生的情境有直接關系。”多媒體寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設的情景當中，可見，多媒體的運用在英語教學中起到了錦上添花的作用。我在英語電化教學過程中，在有關教學法的指導下，充分發(fā)揮教學媒體自身的功能和特點，把設備的功能優(yōu)勢轉化為教學優(yōu)勢，并為英語教學水平的提高注入了新的活力。關鍵詞：關鍵詞；多媒體；情景教學中圖分類號：g622文獻標識碼：b文章編號：1002-766117-099-01一.英語課堂情境，運用多媒體創(chuàng)設我國的小學生在學習英語時，缺少象學習母語時真實的語言環(huán)境。要想掌握和運用好英語，有必要創(chuàng)設良好的語言情境來幫助小學生感知、理解、掌握以至于運用英語。英語教學在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環(huán)境中進行，使學生由被動的接受轉為主動地爭取，從而更快捷、更有效地完成英語教學任務，全面提高了英語教學質量。眾所周知，學習英語遇到最大的困難就是無法感受它們的使用環(huán)境，尤其對于鍛煉口語方面，這是非常不利的。而多媒體恰恰能最大限度地解決這一問題，把原版的英文課文視頻展示給學生看，讓他們知道如何真正地利用外語進行對話交流，讓學生進行模仿，極大地培養(yǎng)了學生的聽說能力，課后還可以讓學生把自己朗讀課文、對話表演的錄音錄制下來，可以再現學生自身的聲音特色，然后在全班播放，共同批改，取長補短，這樣使學生趣味盎然地學習英語。那么利用電教多媒體創(chuàng)設最理想的教學環(huán)境，把大量抽象的字母符號通過優(yōu)選的圖、聲音、語言環(huán)境，充分體現語言功能，給學生提供盡可能多而真實的機會以模仿，操練和運用語言，以實現在情景中學習語言，在實踐中掌握語言，逐步使知識轉化為技能，英語教學質量定會進一步提高。二、利用cai（computerassistantinstruction）現代教育技術，把抽象的字母符號情景化cai教學技術使教學手段趨向于全方位、多層次，所以教學內容生動形象、趣味盎然、引人入勝。多媒體教學應用于課堂教學，不僅能實現學生與機器之間的交互，還能實現學生與學生之間、學生與教師之間的多向交流。由于可以做到人機交互，而積極的教學氣氛正是上好一堂課的關鍵。cai能極大地激發(fā)學生，特別是學習困難學生學習英語的興趣。一方面，顯示屏上界面中艷麗的色彩、可愛的卡通形象、神奇的動畫等有效地吸引了學生的注意力，喚起了所有學生的無意注意。另一方面，學生通過親手操作電腦完成學習任務，好奇心和成就感得到了極大的滿足。再一方面，悅耳的配音和背景音樂渲染出一種極為輕松愉悅的學習氣氛，讓學生自然地沉浸于學習的'快樂之中。教會他如何搜索自己所需要的資料和有目的地獲取健康、有用的信息。在課堂上學生列舉的許多資料，比教師的更詳細更新穎，這充分證明學生借助網絡能直接獲取教師不曾掌握的知識。他們在主動探索未知空間的同時，不斷豐富了自己的知識，訓練出了良好的信息素質，體驗到了學習的快樂，從而增強了學習的主動性，提高了學習效率。更重要的一點，網絡增加了一條師生溝通的途徑，使兩者之間更易于建立同學或共學的關系，使老師樹立向學生學習的現代教育新觀念。三、利用多媒體課件，實施課堂直觀教學多媒體課件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，更容易引起學生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學生的想象力。例如：把幻燈片做成覆蓋式，對幻燈片內容進行增減，逐一分步展示教學內容。教育家贊可夫曾指出：只懂得傳授知識，不懂得發(fā)展學生思維能力的教師是不完全的教師。因此運用幻燈片等多媒體教學，幫助學生掌握大量內容豐富、印象深刻的感性知識。在上《london》新課前，我首先查找了大量有關英國的建筑、歷史等方面的資料，并從網上下載和甄選適合學生的資料、歌曲和圖片供學生觀看。然后從學生實際出發(fā)，結合本單元的教學目標，把課內外的知識進行事例整合。最后，通過網絡讓學生獲得大量的知識輸入。通過這樣一堂課，學生獲得的是知識的擴充、思維的飛躍、素質的提高。設計對話時，把圖片設計成動畫，讓靜止的畫面動起來，同時出現人物對話的聲音和文字材料，給學生一個完整的視聽感受。這樣多媒體的文字、聲音、動畫和圖象的一體化得到展現，為學生提供了豐富的視覺刺激。四、運用電教媒體進行英語課堂教學應注意的事項1、在運用電教媒體進行英語課堂教學時，必須注意各種媒體的合理組合。2、呈現材料時要注意時機，講授內容與呈現材料必須同步。3、教師應該精心設計教學過程，精心設計幻燈片等。4、要注意教學節(jié)奏，明確重點、難點。5、內容的設置要精略得當。實踐已證明，現代教育技術在英語教學中的運用，可以創(chuàng)設學習英語的平等、民主、寬松、和諧的課堂教學氛圍，調整學生的英語學習方式，使學生的主動性和自主性得到最大限度的體現，同時教師的主導作用得到充分發(fā)揮。總之，從小學英語教學的整體出發(fā)，把電化教學放在英語教學系統(tǒng)的整體中，使其和各部分之間相互聯(lián)系，相互作用，相互制約，著眼全體學生，促進學生英語綜合能力的提高，促進小學英語教學的整體發(fā)展。參考文獻：[1]王治文.計算機多媒體輔助教學及其軟件設計，浙江科學技術出版社，.[2]何克抗.現代教育技術與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，現代遠程教育研究，.[3]黃榮懷.信息技術與教育，北京師范大學出版社，.
多媒體教學的創(chuàng)新實踐篇九
大學生思想政治工作創(chuàng)新的實踐與探索。
摘要：大學生是民族的希望、祖國的未來，是十分寶貴的人才資源。當代大學生思想政治狀況的主流積極、健康、向上。當前我國面臨國際國內形勢的深刻變化，大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。本文將結合當前新形勢下大學生思想政治工作創(chuàng)新的實踐進行闡述。
關鍵詞：大學生思想政治創(chuàng)新。
高校大學生他們熱愛黨，熱愛祖國，熱愛社會主義，堅決擁護黨的路線方針政策，認真貫徹落實黨的十八大精神，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導，緊密團結在以習近平同志為核心的黨中央周圍，對堅持走中國特色社會主義道路、實現全面建成小康社會的宏偉目標充滿信心。同時也應看到，一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協(xié)作觀念較差、心理素質欠佳等問題。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化建設的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。
一、加強校園文化建設，形成良好的校風。
校園文化是以學校為依托的社會亞文化，是以學生為主體，以課外活動、社團活動為主要內容的群體文化。它包括教風、學風、校風等軟件，也包括校園的標志性建筑、教學實驗場所等硬件。教風學風是高校從自身的教學特點出發(fā)，有規(guī)律的、有組織的、有計劃的對學生進行治學精神培養(yǎng)的活動；校風是校園文化本質的表現，它是一所高等教育管理服務長期形成的具有辦學特色的、全局性的、穩(wěn)定性的精神力量和行為作風。在這個三者之中，教風是基礎，學風是核心，校風是保障。必須充分發(fā)掘，利用好這一資源，充分發(fā)揮軟硬件教育因素的作用，積極開展校園文化活動，把校園文化作為學生的第二課堂，通過學生的社團活動和構建網上精神家園作為高校思想政治教育的外化形式，組織豐富多彩的文娛活動，促進校園文化建設，為大學生提供個性發(fā)展的機會，培養(yǎng)他們健全的人格，促進個性發(fā)展，全面提高學生的道德素質、身體素質和心理素質。
二、重視思想政治教育對大學生社會化的推進作用。
中國的和平崛起正成為世界經濟一道亮麗的風景線。大學是社會的縮影，是社會穩(wěn)定的晴雨表，又是產生新思想的最具活力的講壇。隨著社會的.快速地發(fā)展，高校突發(fā)事件時有發(fā)生，突發(fā)事件一般是指突然發(fā)生的、在一定時間和范圍內產生不良影響的事件或事端。對高校突發(fā)事件的理解主要把握于三個方面：一是事件的發(fā)生具有突然性，盡管事件的發(fā)生是一個過程，但由于認識不足或沒有及時掌握有關信息等原因，學校往往處于無準備狀態(tài)或應對的準備不足；二是事件所造成的影響是不良的，它在特定的范圍和時間內對高校穩(wěn)定產生了比較嚴重的影響；三是事件的發(fā)生地在高校校園內或者校園網上，事件的參與者多數是高校的師生或與高校事務有關的其他社會人員。因此，在網絡背景下通過高校宣傳工作處置好高校突發(fā)事件，對維護高校穩(wěn)定、促進和諧社會建設具有十分重要的意義。高校突發(fā)事件最大的特點就是“突發(fā)性”，即出乎人們的意料，讓人措手不及。這也就決定了突發(fā)事件的具體時間、實際規(guī)模、具體態(tài)勢和具體影響難以預料。并且突發(fā)事件一旦發(fā)生，其能量、聲勢、規(guī)模會迅速地擴散。一旦達到某一臨界值，高校領導、保衛(wèi)部門、學生管理部門和相關的政府部門必須迅速作出反應，稍有遲疑就可能造成不可挽回的損失。由此，高校在事前必須建立預警機制，在事中做出迅速處置。
三、通過“微博”交流，促進思想溝通。
對于陌生人，人們更容易將內心真實的想法說出來，而“微博”正好可以滿足人們這方面的要求。因此，思想政治教育工作者可以通過“微博”來開展思想交流，更便于教育者與大學生之間的溝通。通過建立在“微博”環(huán)境下的網絡溝通交流，一方面減少了大學生的顧忌，雙方不會因為面對面的交流而造成緊張、戒備和尷尬的局面，使得大學生更容易暢所欲言語；另一方面，由于“微博”發(fā)送時間短暫，提高了溝通的速度，因而提高了思想政治教育的效率。此外，學校可以建立一個“微博”，學生在使用“微博”過程中感到學校為他們設立的“微博”速度快，傳播面廣，會對學校產生認同感，為思想政治工作的開展打下一個良好的基礎。
四、增強學生主體意識與創(chuàng)新精神相結合。
實現高校思想政治教育的人文關懷，必須在思想政治教育中凸顯大學生主體意識的培育，而提升主體意識與培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神是緊密相聯(lián)的。因為人一旦獲得主體的高度自覺，就必然會煥發(fā)出一種極大的人生創(chuàng)造激情，一種積極主動的認識人生、把握人生的內在活力，顯示出應對各種挑戰(zhàn)的能力和自強不息、百折不撓的人生精神與勇氣。強調人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是尊重人主體地位的直接體現，創(chuàng)新是人的本質，是人的主體性發(fā)展的最高境界，創(chuàng)新能力是人的能力的最高形式，高校思想政治教育作為一種依據一定時代要求培養(yǎng)和提升人才全面素質的活動，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神的過程中起著重要的作用。
作者簡介：吳瓊，就職于天津師范大學，研究方向：學生干部在大學生思想政治工作中的作用。
多媒體教學的創(chuàng)新實踐篇十
銅鼓縣第二小學廖荷梅。
摘要：隨著計算機的普及，多媒體技術在各個領域的應用日益廣泛。多媒體教學在英語教學中的應用也顯示出極強的優(yōu)越性。本文就多媒體教學在優(yōu)化英語課堂教學、激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)設最佳情境，突破教學重難點；改變教學方式，優(yōu)化教與學等方面所發(fā)揮的重要作用及使用多媒體時應該注意的一些問題談談自己的體會和認識。
正文：
傳統(tǒng)英語教學多采取一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的方式，講來講去一本書，聽來聽去一個聲音。教師重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)，課堂上往往是教師講的賣力，學生聽的吃力，這種重教輕學的教學方式不重視研究學生獨立獲取知識學習的全過程，使學生處于被動地聽，消極地接受老師所講授知識的狀態(tài)，限制了學生思維，阻礙了學生的可持續(xù)發(fā)展。
多媒體進課堂是對傳統(tǒng)教育思想和教學模式的重大挑戰(zhàn)與突破。相比較其他現代化教學手段，多媒體輔助教學可以做到圖文聲像并茂，內容豐富多彩，趣味性強，把靜態(tài)變成動態(tài)，抽象變成具體化枯燥為生動，促使學生眼、耳、口、手多項感官并用，大大優(yōu)化了英語課堂教學，提高了學生的學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。
一、拓寬視野、增長見識。
課堂教學在很長程度上受到時間、空間的限制，而今天開放的中國打開國門迎世界來賓，科技的飛速發(fā)展也沖擊著當代教育，我們的課堂教學若仍處在封閉狀態(tài)，就無法滿足當今小學生的需求，也無法吸引學生的注意。為此，在教學中應用多媒體技術配合課堂教學，讓學生認識世界，了解異國風情，對推動英語教學，縮短教材與學生之間的距離，使學生以最佳狀態(tài)進入英語語言環(huán)境都起到巨大作用。
如教學“christmas”一課，習慣了過中國年的孩子，有的還是第一次聽說圣誕節(jié)，他們感到陌生而又好奇。于是我利多媒體技術向學生展示了掛滿禮物的圣誕樹，一群載歌載舞的孩子，配合畫面播放歌曲“merrychristmas”（鼓勵學生跟唱），夜晚來臨了，一個關于圣誕老人的故事又深深吸引住了學生……無聲的語言文字變成有形的畫面，潛藏在語言文字里面的形象顯現出來，引起強化感知、促進感性的作用，一節(jié)課下來，不用教師費盡口舌的說教，教學目的已經達到，學生了解了異國風情，開拓了視野，又增長了見識，可謂一舉多得，而這一切正是多媒體技術給課堂教學帶來的盎然景象。
二、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
英語是一門技能型課程，要學好英語，關鍵是多練、多實踐而語言實踐是離不開情景的。如果沒有多媒體，英語教師只能用語言去描述一種情景，然后讓學生在這種假想的語言情景中去操練所學到的英語，這樣的“情景”常常使學生忘記，因而造成語用錯誤。有了多媒體，就為學生在英語課堂上創(chuàng)設了較為真實的情景，為學生提供了使用英語的語境，使學生能夠“觸景生話”，他們一看就知道情景，就聯(lián)想到應該用哪句英文去表達。
如在講whereishe?whatishedoing?句型時，我是這樣為學生呈現情景的，我首先在屏幕上顯示一個小男孩，點擊，他開始走，這時學生都猜測他將走哪兒，由此，吸引學生的注意力，小男孩走進圖書館，我問：“whereishe?”學生回答：“he’sattheiibrary”然后問：“whatisdoing”，同時點擊，畫面進入圖書館，出現男孩讀書的情景，答：heisreading。學生在這樣多彩生動的情景中學英語，降低了學習難度，大家都能積極參加課堂活動，消除了個別學生的害羞心量，人人張嘴，個個表演，加深了對所學內容的印象，提高了學習英語的效率。
又如在學習“thisisjack”句型時筆者設計了一組聽力練習題，這組題目串在童話故事“小紅帽”中，故事中的每一個人物、動物都先自我介紹“mynameis……”接著請學生聽音選人作。當聽到介紹“thisis……”后，就用鼠標點擊聽到的人物，點對了即播放過關音樂，并在設計好的小窗口再現人物頭象，接著繼續(xù)闖關。如果聽錯或點錯，電腦即發(fā)出一聲衰嘆，小窗口破裂了。這樣的聽力訓練，以動人的畫面，鮮艷的色彩悅耳的聲音，深深的打動了學生的心弦。他們興趣提高，聽錯了再聽再練直至過關。
多媒體技術的應用，大大豐富了教學內容的表現力，一改傳統(tǒng)教學的枯燥乏味的語言敘述，使教學內容生動活潑，變化多樣，形象多彩，引人入勝。學生完全沉浸在教學要求的氛圍之中，這是過去任何一種傳統(tǒng)的英語教學手段都無法達到的境界，這也是我們英語教師追求的教學效果，同時，還提高了學生學習英語的興趣。
三、突出重點，突破難點。
在教學過程中，教師能否合理地處理教材、突出重點，突破維點至關重要，這也是影響教學效果的重要因素，而多媒體教學這塊“魔法石”就成為教師解決這類問題的一塊“法寶”。
如教學小學英語五年級（人教版）第一單元時，該課重點是一般疑問句“isthisa……？”的應用，難點是對“thegameisover”的理解。因此，在操練“isthisa……?”來猜聽到的聲音，其他同學用肯定回答“yes,itis”或否定回答“no,isisn’t”進行判斷，最后，再用鼠標擊門，門就會打開，顯示正確答案，游戲結束時，再資強強調“thegameisover”，以加深印象。
這個環(huán)節(jié)穿插在教學過程中不僅突出了重點，而且教學難點也迎刃而解，學生對句型“isthisa……？”應用自如，同時對over的理解也進一步加深，他們的英語交際能力得以增強，這樣，重點，難點不僅易于突出，更易突破。
四、視聽結合，讀寫同步。
先進的語音室，配備了電視機、攝像機以及計算機聲像同步系統(tǒng)。我們利用語音室先進的設備與音像、色彩、文字、圖表等直觀教學媒體和傳統(tǒng)教具有機結合，提高了教學效率和效果，利用語音室的各種功能，增大信息量，調節(jié)刺激與反應的速度，不斷地激發(fā)學生的興趣，從而調動學習的積極性，提高教學質量。在教學上，通過提供直觀情景加大信息量，提高重復率，解決重點和難點，并不斷更新方法，對學生進行形式多樣的聽力訓練。例如，通過聽錄音進行辨音、辨義、辨字、找句子重音、理解單詞、對話如做短文等等；又如視聽訓練中，通過觀看錄像理解大意、回答問題；還有聽說訓練，通過聽錄音進行模仿、復述情景會話等等，有效地提高了學生的視聽能力，取得明顯的教學效果。
利用語音室開展第二課堂活動，如看錄像、演講、學唱英語歌等，經過一定時間的聽說訓練，大部分學生不但能聽懂所學內容，并且能聽懂水平稍高的未接觸的內容，還能在特定的情景下進行日常會話。語音室在教學過程中通過提供先進的'電聲性能和多種電教媒體以及多媒體教學的組合優(yōu)化，不斷提高英語教學水平，進而培養(yǎng)學生閱讀寫作能力。
五、化難為易，化煩為簡。
在課堂教學中，學習和操練課文對話的過程中一個較為枯燥、煩瑣的過程。在這個過程中，學生們需要學習新的單詞和句型，需要多次反復地練習聽、說句子直至熟練。運用現代教育技術手段，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡煉，將一個個生硬的句子轉換成實情實景，便于學生理解，引發(fā)了們的學習興趣。
如：在牛津小學英語3bunitl一課的句型替換練習教學中，講算機媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點句型是“what’sthis/thatonthe……？what’sthis/thatinthe……？”“it’sa……”我就將這個句型做到了課件當中，把計算機里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并做了適當的擴充，如：pig、bird、panda、cat、tiger、dog、等等，這些小動物的圖片都非?？蓯?，學生們很喜歡，積極性自然就很高，雖然不知道下一幅會是怎樣的圖片，但是學生們個個爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，學生也輕輕松松地練習了新句型。并獲取了新知識，為接下來的對話練習打下基礎。
六、媒體雖好，不能濫用。
運用現代化電教媒體開展英語教學應注意不能濫用電教媒體。在備課時、在課堂上，必須注意媒體運用的最佳作用點和最佳作用時機。只為體現本節(jié)課“教學手段的先進與時尚”用多媒體取代教師的教學，忽略多媒體只是輔助教師教學的一種手段和工具。勿庸置疑，多媒體引入課堂教學后教師的一部分作用將由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，無法代替教師成為主導。是否使用多媒體教學應是有目的的，它取決于教師的教學組織需要。反之，僅將它當作一種擺設和裝飾，也將毫無意義。所以這些問題未澄清，將制約多媒體輔助教學的健康發(fā)展。教育中還要注意一個節(jié)省的原則――省精力、財力、物力。這項原則要求教師必須具有良好的思想人文素質、審美情趣、語言素養(yǎng)；它要求教師有深刻理解教材、駕馭教材、組織教學的能力。教師十分認真地鉆研教材，熟知使用媒體的目的意圖，設計和制作的課件必須講究科學性和準確性，做到既與教材內容相結合，又與學生知識水平、年齡特征相適應。
21世紀，知識經濟將成為經濟發(fā)展的主流，我們教育面臨的任務是光榮而艱巨的，高科技的發(fā)展，為我們教育領域帶來深刻變化，我們必須抓住機遇，在優(yōu)化教學過程策略研究中重視現代教育技術的研究，充分利用現有資源，大力開展多媒體教學，最大限度地提高教學效率，打造未來英語人才，全面推進素質教育。
多媒體教學的創(chuàng)新實踐篇十一
讓學生變苦學為樂學,在玩與樂的興趣中掌握一門語言.興趣教學正是指如何使學生具有對英語的強烈需要,激發(fā)其興趣,從而產生巨大的內驅力.興趣教學的宗旨是調動學生的學習積極性.在教學中應不斷變換教學方式,有機結合聽、說、讀、寫,運用教育學、心理學上的規(guī)律和理論,保持學生濃厚的'學習英語的興趣,讓他們不斷提高注意力,時常體會成功的喜悅,從而真正達到一種低耗、高效的學習方法和教學方法.
作者：劉曉麗作者單位：東營勝利第23中學,山東,東營,257000刊名：現代企業(yè)教育英文刊名：modernenterpriseeducation年，卷(期)：“”(6)分類號：h3關鍵詞：興趣視覺游戲唱歌樂趣
多媒體教學的創(chuàng)新實踐篇十二
新一輪課程改革已在全國范圍內全面展開，這對于培養(yǎng)適應新時代發(fā)展需要的各類人才起到了有力的推動作用。新的課程標準對生物教學提出了許多新的目標要求，我們要完成這些目標要求，使學生個性得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和實踐能力”，就必須努力創(chuàng)設探究情境，激勵學生在教學過程中主動學習和探究。
一、恰當設疑，創(chuàng)造探究情景，培養(yǎng)探究能力。
生物教學包括科學概念、科學方法和科學態(tài)度三個方面，我們在生物教學中要特別強調“探究過程”，不是讓學生去“讀”科學，而是要從根本觀念上改變他們，讓他們去動手“做”科學，將傳統(tǒng)教學中的“教材中心”讓位于“過程中心”，“教師中心”讓位于“學生中心”。教師只有認真分析研究教學內容，精選基本教材，盡量采用探究式的敘述代替結論性的解釋，創(chuàng)造探究情景，提出小型的卻是范例性的探究過程，才能讓學生深刻地領悟科學知識，形成科學概念和科學方法，進而培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神。
這一系列問題的設置，激起了學生強烈的求知欲，并表現出積極發(fā)現問題，熱烈探討的熱情，有效地促進了學生參與學習，充分調動了學生主動性和積極性。為了弄清楚這些問題，有的學生不辭辛勞在家里養(yǎng)起了盆栽，并且每天仔細觀察，還認真地做好觀察日記。
經過一段時間的觀察，以上的所有問題都找到了答案。這是因為植物的'頂端分泌生長素，促使植物生長。在一般情況下室外有分散的光源，植物的生長素是均勻分泌的，所以長得比較挺，但在窗臺上光源大部分時間只在靠窗的一邊，導致另一邊的生長素減少，那邊就長得慢，而另一半卻不受影響，正常生長，植物當然就傾斜向外生長了。植物要生長必須要進行光合作用，沒有光植物當然不會生長。植物的尖端分泌生長素，促使植物生長，把它給掐掉了，植物也就不能生長了。
學生通過親身試驗、觀察，得出結論，不但享受了成功的喜悅，而且還激發(fā)了努力學好生物學的興趣和信心。
二、認真實驗，創(chuàng)新實驗，提高探究能力。
生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，觀察和實驗是生物學科基本的研究方法。實驗和觀察密不可分，只有把科學知識與觀察實驗探究結合起來，才能有效提高生物教學質量。
例如教學《觀察植物細胞的吸水和失水》時，我先讓學生熟悉教材，把所有實驗器材放在實驗桌上，讓學生自己主動選取，進行實驗。學生都能做好實驗，更有少數學生提出了問題“能否用不同濃度的蔗糖溶液或同濃度的其他溶液（如kno3溶液來替代），可不可以用這種方法來測定植物細胞液的濃度？”此時，我沒有直接作答，而是讓他們用實驗去驗證，這樣，學生不僅很快掌握了質壁分離和質壁分離復原的科學知識，還能運用這一原理去處理相關的生物學問題，既培養(yǎng)了學生的實驗能力，還營造出一個敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新的學習氛圍，激發(fā)了學習熱情，提高了探究能力。
三、利用多種資源，搞好活動課，發(fā)展探究能力。
生物活動課，具有趣味性、實用性、探索性等基本特征，只要我們善于利用多種資源，積極鉆研，結合實際，就可以把活動課開展地有聲有色。生物活動課既可以培養(yǎng)學生的科研意識，創(chuàng)新意識，還可以化繁為簡，圖文聲像并茂，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的探究能力。
我利用學校植物資源豐富的特點，在課外帶領學生觀察校內植物，并要求他們認真觀察、記錄不同植物根、莖、葉的形態(tài)特征，花及果實的類型以及植物形態(tài)結構和功能與植物環(huán)境適應性，讓學生以新的目光，新的角度，發(fā)現一些課堂上沒有接觸過的新知識，新問題，開闊了學生的思維空間，將生物知識與生產生活實際相聯(lián)系，充分發(fā)揮學生在生物實踐中的主觀性和能動性。此外，我還利用現代信息技術，使學習材料圖文并茂，聲色俱全，創(chuàng)設出良好的活動環(huán)境，讓學生學會從各種資源中獲取、分析、運用信息，找到學習的捷徑。在教學“環(huán)境保護”時，我讓學生對渠河的水域進行一個全面的調查，查找各種污染源，并拍攝照片，提出自己的關于環(huán)境治理的解決辦法。我把學生收集來的這些資料和照片制成cai課件，在活動課上展示給同學們看，并讓他們思考這些污染會給我們的生活造成哪些不良影響。學生暢所欲言，各抒己見，充分交流自己的看法，提出合理可行的環(huán)保措施，最后歸納總結形成書面的治理報告。這樣，不僅激發(fā)了學生的學習積極性，而且培養(yǎng)了學生發(fā)現問題，分析問題，解決問題的能力，從而使學生既獲得了知識，學會了方法，還提升了各種能力。
在生物教學中，強化實踐探究過程，深入實施探究式學習，既有利于學生智力水平的發(fā)展，掌握到相關的生物學知識，也能激發(fā)學生的學習興趣，開拓視野，提高科學探究能力，是提高生物教育教學質量的有效途徑！
多媒體教學的創(chuàng)新實踐篇十三
音樂教育的實質是人的精神文明教育，對學生的愛國注意精神，艱苦奮斗，堅持不懈，團結互助等精神的培養(yǎng)具有極其重要的作用。音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。音樂教育是全面實施素質教育的重要內容和手段。但是由于經濟，文化，物質方面的差異，在我國有些地方中學音樂教育得不到長期重視，導致中音樂教育在教育理念，教育設施，師資力量等方面相對滯后，嚴重影響了中學生綜合素質的提高。因此筆者對目前中學音樂提出了一些自己的看法。
1、小學音樂教育的現狀。
由于經濟，文化，物質的不平衡，有些地區(qū)人們思想觀念落后，對音樂教育的認識不足。在許多中學教學中，為了應付升學考試，把升學考試要考察的科目如語文，數學，英語等作為主科。而把升學考試不考的科目如音樂，體育等作為副科。由于音樂不是升學考試所要考察的科目，因此沒有必要花太多的時間去學習，與其花時間學習音樂，還不如花更多的時間投入到正科的學習中去，在升學考試中取得更好的成績。不管是學校老師還是學生家長都不重視和支持學生對音樂的學習。在課程安排中，音樂課基本每周只有一節(jié)，而且有時候時間還被其他主科所占用。
音樂教師的專業(yè)水平低?，F在許多小學的音樂教師并沒有受過系統(tǒng)，正規(guī)的音樂教育，自身的專業(yè)水平不足導致了教學質量低下。而在教學技巧等方面也都存在很大的缺陷，不能按時按量地完成音樂的教學任務。往往在音樂課堂中老師就給學生放一首歌曲讓學生聽或者直接讓學生自習等敷衍了事，并沒有盡到音樂教師的責任。
學校對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺乏相關的教學設施。學校對音樂教育的經費投入很少，沒有購買如鋼琴，音響等相關的教學設備。也沒有設立專門的音樂教室，使教學條件得不到保證。導致音樂教師在教學活動中沒有相關的教學設備和教學環(huán)境，不能很好地進行音樂教學活動。
音樂教材的內容偏深，不適合學生直接學習。由于小學生普遍沒有受到過專業(yè)的音樂教育，學生在基本樂理知識方面還很缺乏。對于音樂課本中的內容比較難理解，學唱也比較困難，提不起學生的學習興趣，從而影響學生的學習積極性和教學的質量。
認識音樂教育的重要性是認識小學教育改革的前提。全面實施素質教育是基礎教育的一項全局性任務，而音樂教育則是其重要的內容和途徑。它在陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生積極向上的精神，引領學生認識，感受音樂中獨特的美，從而提升學生的審美能力。帶領學生在音樂中去探索，能夠開發(fā)學生的感知，注意，記憶，聯(lián)想，想象等多方面的能力。
音樂教育的實質是人的精神文明教育。對學生的愛國主義精神，艱苦奮斗，堅持不懈，團結互助等精神的培養(yǎng)具有極其重要的作用。例如學生在對我國的革命歌曲的學習中，學生可以從中學到我國紅軍的愛國主義精神和他們艱苦奮斗，不屈不饒的精神。而音樂中樂器等的學習中，需要長期堅持不懈的聯(lián)系，可以培養(yǎng)學生持之以恒的精神。在音樂中，對詞譜需要牢記，也以培養(yǎng)學生的記憶能力。而合唱，合奏等都需要學生們相互合作，積極配合，可以培養(yǎng)學生們團結互助，與人合作的精神。
音樂作為人的情感的一種表達方式。音樂教育能讓學生學會更好的用音樂來表達自己和釋放自己內心的情感。同時音樂通過情感的培養(yǎng)與調控達到豐富人們的情感，把沖動，貪欲，憤怒等情緒修養(yǎng)成完整健全的心理素質，對學生未來的發(fā)展有著極其深遠的意義。
3、加強對音樂教學的重視程度。
從音樂教師自身做起，音樂教師自身要加強自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習。音樂老師對樂理知識要掌握牢固。同時要多欣賞世界名曲等等，通過這樣的方法來提升自己的音樂審美能力，進而更好地去教導學生。此外，教師自己的專業(yè)技能例如聲樂，鋼琴，舞蹈等都要加強練習，來提高自己的專業(yè)技能。只有自己的專業(yè)知識和技能過硬，才能在音樂教學或多中更好的去教導學生。而且音樂老師也要以自己所教授的音樂課為驕傲不要認為音樂就是一種副科的存在，從而在教學中敷衍了事。要正確地認識音樂這門課程的意義與重要性，從而正確地去完成自己的教學任務。
學校要加強對音樂教育的重視。音樂雖然不是升學考試要考察的科目，但是音樂可以培養(yǎng)學生許多其他方面的能力。例如：陶冶情操，幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的審美觀，開發(fā)學生記憶，聯(lián)想，想象能力等。同時也可以讓學生在每天繁重的語文，數學，英語等正科的學習之余得到緩沖，從而能更好地投入到學習中去。音樂教育也是國家實現學生全面素質教育的重要手段。因此，學校可以多組織一些音樂方面的活動。例如：在學校里選拔優(yōu)秀的學生組成西洋樂器團，合唱團等，并安排專門的時間讓學生們去學習和排練。這樣可以使同學們的課外活動更加豐富，同時也鍛煉了學生們團結合作的能力，把學生們塑造成全面發(fā)展的優(yōu)秀中學生。
學生自己和學生家長要對音樂教育重視起來，改變陳舊的思想觀念，在音樂課堂上積極認真地學習，配合老師共同完成教學任務。音樂作為一門專門的學科，學習好了在將來的大學中也可以選擇主修音樂，將來在音樂這條道路上找到自己的未來。只要有理想并付諸努力，將來成為一個音樂家也是完全有可能的。因此學生在音樂課堂上，要積極認真地去學習，配合老師去共同完成教學任務，加強自己的知識儲備，同時學生家長要配合學校老師的教學工作，支持學生正確，積極，向上的學習興趣。要正確地認識和看待音樂這門學科，不要認為學習音樂就是浪費時間和不務正業(yè)，支持學生學習音樂，以便學生更好地學習音樂。要明白依靠音樂，學生將來也可以有所成就，也可以讓其未來在學業(yè)和事業(yè)上有所成就，創(chuàng)造出屬于自己的成功。
引入樂理知識的教學。樂理知識是學習音樂的基礎，如樂理知識中音的長短，曲式結構等。當學生學習到了一定的樂理知識，才能更好地幫助學生學習音樂作品，更加準確地唱出教學中的音樂作品，更加理想的地幫助學生欣賞音樂，學習器樂演奏等等。
現在的小學生普遍對流行音樂和通俗唱法比較感興趣。而流行音樂也是音樂中不可或缺的重要組成部分，其中不乏有許多健康。
勵志。
的作品。而我們現有的中學音樂教材上的內容包括：民族音樂，合唱曲目，歌劇音樂等等，都是比較嚴肅的歌曲，而學生對學習教材中的歌曲的興趣都不大。因此，在音樂的教學中可以引入一些積極向上的流行歌曲和通俗唱法的教學。興趣是一個人最好的老師，只有一個人有了濃厚的興趣為基礎，才會更加主動地去學習和探究，從而由淺入深，從流行音樂的教學中慢慢轉變到對教材上的作品的教學中去，使學生更好的去接受和喜歡上音樂。從而更好地加強了對學生的全面素質的培養(yǎng)。
注重學生對所學知識的運用，加學生演出的機會。在重要的節(jié)日如：國慶，六一兒童節(jié)，元旦節(jié)等等，組織一些學生的合唱，獨唱，器樂演奏活動，讓學生把自己所學的音樂才能在舞臺上展現出來。從而使學生自身對音樂學習的成果得到肯定，提升他們的自信心，用成果來鞏固學生們對音樂學習的興趣。
加強師生之間和學生之間的互動。在教學活動中，學生最怕老師一個人在講臺上講，學生一味的在下面聽講。這種填鴨式的教學方式，提不起學生的興趣，不能讓學生真正地融入其中，使教學的效率和結果大打折扣。在音樂的教學中，要充分發(fā)揮師生之間和學生之間的互動和合作，讓彼此之間建立起溝通的橋梁，讓學生身臨其境，去感受音樂的魅力。在節(jié)奏節(jié)拍學習的課堂上，可以讓學生身體的律動和唱歌相互結合起來。例如：用拍手或者跺腳來打拍子的方式來加入學生的身體活動。這樣既活躍了課堂的氣氛，鍛煉了學生身體的協(xié)調性，也可以讓學生更好地參與到教學活動中來。在歌曲演唱的課堂中可以把學生分為幾個小組，讓小組之間你唱一段，我唱一段這樣的方式來共同合作演唱一首歌曲，也可以以此來讓學生小組之間展開競爭，看哪個小組唱的更好，這樣可以激發(fā)學生之間的競爭意識，調動學生的學習積極性，讓學生更好地融入課堂中來。在音樂欣賞的課堂中，可以讓學生進行模仿表演，通過學生自身的表演，體會作品的真正含義。而教師在平時的教學活動中也應該多聽取學生的建議，及時調整自己的教學計劃，這樣在完成自己教學任務的同時，也能更好地滿足學生的需要，從而使學生更加積極地去學習音樂。
加強多媒體手段在教學活動中的運用。為了讓音樂欣賞課更加吸引學生，教師可以利用學校的各種教學資源來達到教學的目的。如通過vcd，錄像，制作豐富有趣的多媒體課件等，這樣讓學生在圖像中更好地去感受音樂的美與魅力。這樣既滿足了學生的欣賞需要，又使欣賞課上得更加的生動。在這樣的教學氛圍中，使學生更好地去接受課堂中所教授的音樂知識，也使學生對音樂更加感興趣，讓學生們真正地喜歡上音樂。
拓展音樂教學的空間。學?？梢蚤_展多種豐富多彩的校園文化活動。例如一年一次的校園歌手大賽，合唱比賽等等。在音樂教學的課堂中可以進行針對性的宣傳，鼓勵學生們積極去參加。同時為學生提供輔導，使音樂更加融入到學生的學習生活中去。這樣讓學生把所學的運用到生活中去實踐，檢驗自己的學習成果，也可以豐富音樂教學的課堂，寓教于樂，既完成了教學任務，也讓學生們有所收獲，滿足了學生的需要。
總結：音樂教育是素質教育中的重要組成部分，它對人的全面發(fā)展和情操，精神的培養(yǎng)等都具有重要且廣泛的意義。學校要加強對音樂教育的重視，合理安排音樂教育課程。教師應該結合實際的現狀，應材施教，利用好現有的各種教學資源，激發(fā)學生對音樂學習的興趣和學生心中的探索欲望，讓學生感受音樂中獨特的美，從而使學生更好地學習音樂。學生，家長都應該改變一些對音樂教育的陳舊觀念，對音樂教育加強重視，以提升學生的綜合素質。
多媒體教學的創(chuàng)新實踐篇十四
以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點全面實施素質教育，是當前基礎教育改革的重點，也是跨世紀教育變革的根本任務之一。近年來，我國中小學教育教學改革雖取得了長足進展，但在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學考試的重壓下，學校教育特別是課堂教學中長期存在的一些問題并未得到根本解決，諸如重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重教師的講授，輕學生的探索；重視考試成績，忽視整體素質提高等弊端依然在教學實踐中普遍存在。這一切不僅造成學生學習興趣下降，學習負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生整體素質的全面提高，影響了教育方針的全面貫徹落實，影響了跨世紀一代新人的培養(yǎng)。
[1][2][3][4]。
多媒體教學的創(chuàng)新實踐篇十五
史偉，姜丹（遼寧科技大學，遼寧鞍山114051）。
摘要：在全面推進素質教育的今天，關于教育的實踐性研究日趨重要。當前，我國高等教育正處于大眾化階段，人才供給的類型、層次、結構日益多樣化，實踐育人在高校人才培養(yǎng)中的地位日益凸顯。如何創(chuàng)新實踐教學，如何正確認識、科學設計和扎實推進實踐育人，如何增強育人實效，是當今高校必須深度思考的問題。
關鍵詞：實踐教學；“三課堂”育人模式；育人實效。
高校的根本任務是育人，育人的主要途徑就是教學，而實踐教學又是這條教學鏈中極為重要而突出的一個環(huán)節(jié)。加強并創(chuàng)新實踐教學，增強育人實效，切實提高大學生的實踐能力，是當今高校實現人才培養(yǎng)目標的重要途徑。，教育部、中宣部等七部門《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[]1號文）中指出：“實踐教學方法改革是推動實踐教學改革和人才培養(yǎng)模式改革的關鍵。各高校要把加強實踐教學方法改革作為專業(yè)建設的重要內容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目設計和應用?！盵1]由此可見，隨著社會經濟、文化的變化和發(fā)展，高校實踐育人工作面臨著諸多新形勢和新任務：我國高校的實踐教學在很多方面亟待探索、改進和創(chuàng)新。
我國高校長期以來一直采用的都是以理論教學為主、以實踐教學為輔的教學模式，教師占主導地位，學生則處于被動接受的地位。在這種傳統(tǒng)教學模式下，雖然也注重對大學生實踐能力的培養(yǎng)，但是這種培養(yǎng)多是被當作一種技能并加以“知識”的形式予以傳授的，這在很大程度上導致了大學生缺乏主體性、創(chuàng)新性和實踐創(chuàng)造性。因此，相對于理論教學而言，高校的實踐教學依然是教學過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。經過對一些高校實踐教學情況的調研，并結合我校的實際情況，目前實踐教學方面主要存在以下問題。
（一）高校對實踐教學的重視程度偏低。
眾所周知，實踐出真知，知識、能力都來自于實踐，因此大學生的素質培養(yǎng)也同樣需要實踐。然而，基于實踐教學比理論教學難度大、投入多，很多高校都縮減了相應的實踐教學活動。同時，教學過程中教師也只重視課堂理論教學，輕視或應付能夠鍛煉學生自主創(chuàng)造力的實踐教學。由于實踐教學各個環(huán)節(jié)比較復雜，從實驗的規(guī)劃設計、實驗的相關準備到實驗報告的批改，特別是大學生校外的生產實習，除卻學生難以組織管理的因素外，學生的住行安全保障以及實習過程的檢查指導都需要詳細安排，同時教師還要協(xié)調好與實習單位的關系，所以很多老師在實踐教學時只是走過場、應付過關了事。
（二）實踐教學體系不完整，實踐教學課程設置不到位。
盡管當前很多高校都能認識到實踐教學對大學生素質培養(yǎng)的重要性，并在制訂教學計劃時明顯增加了實踐教學課程的學時，但是很多實踐課程都是虛設的，以我校冶金工程專業(yè)為例，實踐教學課程存在以下問題：
1.實習的集中安排與實習內容不協(xié)調。目前我校的實習主要有認識實習、生產實習和畢業(yè)實習。認識實習往往是一種感性認識的實習或是參觀式的實習，安排的時間最短，一般是一天左右，是一種走馬觀花式的學習。對于大部分學生來講，只能淺顯地理解其中的知識。生產實習和畢業(yè)實習是集中在學期末或整個學期的1周至4周的時間，這段時間里，學生只能了解整個冶煉工程的一個或部分過程，無法對整個工藝流程進行總體了解，學生的實習內容和實習效果大打折扣。
2.實習內容與教學內容不協(xié)調。(素質教育論文)冶煉專業(yè)的專業(yè)課程都是與車間操作緊密結合的。傳統(tǒng)的教學方式是在授課之后才開始實習的，這使得學生無法與工作實際聯(lián)系起來。在實習過程中，大部分學生由于沒有工作經驗而不知道學這些知識對自己有何用處，從而感到不知所措，存在著盲目性，進而難以調動自己的.積極主動性。
（三）實踐教學基地建設問題。
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當前大部分高校都同校外企業(yè)合作，建立了大學生校外實習基地，但是這樣的實習基地不僅數量少，而且由于諸多原因，在其建設和運作過程中，還存在著很多這樣或那樣的問題。一是畢業(yè)生實習基地建設還沒有真正引起足夠的重視，學校和企業(yè)對實習基地建設投入的人力、物力和財力還遠遠不夠。二是實踐教學基地的作用被單一化。高校將校外實習基地僅僅作為培養(yǎng)大學生實際動手能力的途徑，而諸如實踐教學基地在畢業(yè)生就業(yè)、反饋教學、人才培養(yǎng)和促進科研成果轉化等方面的作用卻被弱化或掩蓋。
（四）實踐教學考評體系不科學、制度不嚴格。
從教學考評體系來看，很多高?，F在都不太注重對實踐創(chuàng)新環(huán)境的營造，沒有制定相關的專門的與時俱進的實踐教學考核辦法和考核標準。高?，F在一直沿用的還是一種以學習成績?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)考核評價體系。這種考核方式在面對學生實踐中產生的千差萬別的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新水平方面，顯然無法做出公正和科學的評價，其結果是既難以考查教師的實踐教學水平，也不利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。
二、創(chuàng)新實踐教學體系，增強育人實效。
（一）構建高校實踐教學體系。
目前，我國高校的實踐教學體系一般涵蓋教學實踐、生產實踐、科技實踐、管理實踐、勞動實踐、藝術實踐、軍事實踐、社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐和德育實踐等。因此，高校要構建科學的實踐教學體系，必須大力推行“三課堂”育人內容與方法。
1.第一課堂育人，即教學計劃規(guī)定的理論課程教學和實踐教學環(huán)節(jié)，主要在教室和校內實驗室完成。
2.第二課堂育人，即在教學計劃中沒有明確要求，但是促進學生全面發(fā)展或使學生潛移默化受到影響和熏陶的各類課程的教學和實踐活動。
3.第三課堂育人，即走出校門進行的各類社會實踐、教學實踐、生產實踐、創(chuàng)業(yè)實踐等。
第一課堂是育人的基礎空間，第二、第三課堂則是育人空間的延伸和拓展。通過鞏固第一課堂，加強第二課堂，拓展第三課堂，形成“三課堂”互動機制，促進學生知識、能力、素質和個性的全面發(fā)展。
（二）創(chuàng)新實踐教學、增強育人實效的具體舉措。
1.創(chuàng)新實踐教學內容。高校的實踐教學要始終以堅持培養(yǎng)大學生的綜合素質、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為主線，重點培養(yǎng)學生深入實際、團隊合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高分析問題、解決問題的能力。具體可設計為以下幾大模塊：（1）德育實踐。主要包括用實踐著的、發(fā)展著的、鮮活的馬克思主義教育學生，用科學的理論武裝學生，如學生黨校培訓、德育講座、參觀愛國主義教育基地、參加各種社會公益活動等。（2）文化型實踐。主要包括舉辦文化藝術講座，組織并鼓勵、支持學生參加學校的各類文化、體育活動等。（3）團隊合作實踐。即學校通過學生會、學生社團等學生組織開展內容豐富、形式多樣的活動。（4）社會實踐。鼓勵、支持學生以受教育、做貢獻、長才干為宗旨廣泛開展社會調查、社會兼職、青年志愿者活動、“三下鄉(xiāng)”等服務型實踐活動。（5）專業(yè)技能型實踐。
目前，高校必須強調的是實踐教學中的專業(yè)技能型實踐的改革。（1）高校的實踐教學必須向應用、設計、綜合型方向發(fā)展，改變過去驗證型的實踐內容。（2）重視學生的生產實習和課程設計。（3）加大對畢業(yè)設計教學的改革力度，篩選綜合性、應用性與先進性相結合的課題，結合專業(yè)及生產實際要求進行指導，為大學生未來就業(yè)打下堅實的專業(yè)基礎。（4）延長專業(yè)實踐時間為一個學期，使學生在未來工作的職業(yè)環(huán)境扭轉中進行實踐鍛煉，突出“環(huán)境塑造人”，把學生的職業(yè)素質與職業(yè)技能訓練結合起來。（5）建立相對獨立的實踐教學規(guī)劃。實踐教學在培養(yǎng)計劃中的比例應占25%―30%，大一學年是基礎理論教育，大二、大三學年是專業(yè)課程學習，大四學年主要是實踐教學和畢業(yè)實習。
2.建立科學的實踐教學評價體制。第一，建立一套科學、完整的學生評價體系。由實踐教師對學生各個實踐教學環(huán)節(jié)的效果提出嚴格的要求，加強對學生綜合實踐能力的考評。第二，建立一個教師評價體系。即做好以下幾方面的考評：（1）實驗、實習計劃是否符合本專業(yè)特色。（2）實踐課題能否培養(yǎng)學生的動手創(chuàng)新能力。（3）教師是否指導、檢查到位。（4）通過檢查實踐計劃、課題、實踐教學中的指導過程來評價教學質量。（5）對實踐教學進行督察，收集學生的反饋意見。
3.依托實踐教學基地，拓展實踐育人平臺。（1）依托高校資源，加大專項經費的申報，努力搞好校內實踐基地的新建、擴建和改建，加快科技成果轉化為教學資源的速度，形成以實踐教學、科學研究、生產經營及推廣示范為主的產學研基地。（2）探索校外實踐基地建設與管理的新模式，按照互惠互利的原則，多途徑、多形式建立一批穩(wěn)定的校外實踐教學基地。
總之，創(chuàng)新實踐教學的推行是一個系統(tǒng)工程，對未來的高等教育而言，只有在繼續(xù)改革和完善理論教學的同時，不斷改革和創(chuàng)新實踐教學，才能不斷提高高校實踐育人的質量和效果，從而推進大學生實踐向縱深發(fā)展。
參考文獻：
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多媒體教學的創(chuàng)新實踐篇十六
教師在對于設計素描課程的理解和認識還不是很充分，在教學方法和模式上還存在一些問題，因此本部分把顯現的較為突出的兩個問題拿出來做了簡要的概述。
1.1 將設計素描和繪畫素描混為一談
藝術設計專業(yè)設計素描課程跟繪畫專業(yè)的一些繪畫素描課程是有區(qū)別又有聯(lián)系的，既不可以將兩者混為一談，又不能徹底分離，但是一些教師卻將兩者混為一談，在設計教學目標時的定位就出現了模糊的現象。設計素描課程是培養(yǎng)學生手繪基礎的基礎課程，是培養(yǎng)學生基礎造型思維的重要課程。如果將藝術設計專業(yè)的設計素描和繪畫專業(yè)的課程混為一談，那么教師會受到傳統(tǒng)繪畫教學目標的影響，那么教師在教學過程中就會側重于對學生繪畫的感性和技能的培養(yǎng)，減弱了設計素描的理性設計和創(chuàng)新的特點。
1.2 教學過程重技能輕理論
現代高校藝術設計理論的整體框架還不是完善，藝術設計的理論仍然處在一個不斷完善和更新的過程中。設計素描雖然是一項以培養(yǎng)學生的設計能力和基本的素描技能為主要目標的課程，但是在教學過程中存在著嚴重的重技能培養(yǎng)，輕理論教學的思想。藝術設計的理論對學生設計素描技能的培養(yǎng)有著至關重要的作用，通過理論的學習，學生能更加深刻的理解和體會到藝術設計的精髓和內涵，從而提升學生的設計素描的技能。
1.3 教師使用傳統(tǒng)的思維和方法教授設計素描課程
現代高校教授設計素描課程的老師大多都是主攻繪畫方向，并且習慣用傳統(tǒng)的教學手段來培養(yǎng)學生的素描技能，所以學生也形成了傳統(tǒng)的繪畫思維和方法，缺乏一定的創(chuàng)新意思，繪畫素描構圖只是再現實務，學生缺少了自身對設計素描的理解。
針對社會和國家對藝術人才的教育目的和高校藝術設計專業(yè)設計素描課程的特點，本部分對高校藝術設計專業(yè)設計素描課程教學做了幾點創(chuàng)新研究。
2.1 激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
為了能使學生設計出的作品更加充滿靈氣和內涵，教授設計素描課程的老師應該轉換教學思維和模式。設計素描課程要教授學生的不僅僅是如何將擺放的靜物按照傳統(tǒng)的方式進行素描。教師要培養(yǎng)學生的造型創(chuàng)造能力，設計素描不是機械的將食物搬到紙上，而是在具體展現某一實務時，學生可以通過不同的視角，對實務的某一有特色的細節(jié)或者是局部進行放大性的畫面構造，從而形成有學生自身特色的素描作品。設計素描的構圖要求的是畫面各要素的合理性安排，作品在展示了物體本質屬性和特征的基礎上，對物體的構圖進行創(chuàng)造性的構造和變現。教師在平時教授學生進行設計素描作品的創(chuàng)作是，要鼓勵學生突破原有思維的.束縛，讓學生將自己一些獨特的想法滲入到素描過程中，這樣學生設計出的設計素描作品才能真正的體現出“設計”兩字的含義。
2.2 理論和技能要詳略有當
設計素描課程的很多教師在教授學生設計素描能力的過程中把過多的注意力集中在了學生技能培養(yǎng)方面，以至于學生對理論的學習是知之甚少。雖然設計素描的理論結構還不完善，教師應肩負起完善相關理論的重任，并且教師應在自己的教學過程中讓學生了解和熟記相關理論，并把理論中包含的素描知識很好的運用到自己平時的設計素描的練習當中，從理論的專業(yè)角度來體會設計素描作品，這樣學生在向別人講述自己的設計素描作品或是評論他人作品時，能從一個相對專業(yè)的用詞角度來評判。在理論和實際訓練相結合的情況下，學生才能全面的了解和學生設計素描這門課程。
2.3 采用多元素描相結合的教學模式
多元教學模式在設計素描中的運用體現的是因材施教的原則，教師可以將不同的素描課程和不同專業(yè)的學生區(qū)別對待，采用不同的教學模式和教授不同的課程內容，這樣學生才能得到針對性的培養(yǎng)。并且根據每個學生的基礎和特點，分別進行不同的指導。例如教師在教授服裝藝術設計的設計素描課程時，應向學生盡多的講授和讓學生聯(lián)系人體畫和著衣素描，讓學生熟練掌握人體的結構和比例等內容，這樣學生在有了基礎性知識的前提下，可以按照服裝設計效果圖，在要求范圍之內進行創(chuàng)新變形，因此學生會更好的進行設計素描的練習。
高校藝術高校藝術設計專業(yè)設計素描課程教學的創(chuàng)新實踐過程需要在改正之前教學存在的不足和問題的情況下，進行教學模式和理念的創(chuàng)新。要順應社會的需求和國家教育目的的需要，大力培養(yǎng)學生在設計素描方面的創(chuàng)新思想和能力，并且教師要更新和發(fā)展其教學理念，讓學生在遵循基本設計素描的要求下，大膽創(chuàng)新其設計視角和構圖造型技能。這樣學生才能更好的學習設計素描的基礎知識，掌握扎實的設計素描的技能。
多媒體教學的創(chuàng)新實踐篇十七
思想政治理論課教學承擔著對大學生進行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的任務，成為對大學生進行思想政治教育、堅定理想信念的主要途徑。而將多媒體教學應用于思想政治理論課，已成為思想政治理論課教學改革的目標和方向，結合自身的教學實踐，探討多媒體對高校思想政治理論課教育教學的促進作用，以期適應時代變革環(huán)境中當代大學生的需要，具有一定的現實意義。
思想政治理論課 多媒體教學 實效性
思想政治理論課不僅要承擔起對大學生進行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的任務，而且要幫助大學生堅定理想信念，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀。為此，如何優(yōu)化教學過程和手段，從而提高教學效率，全面實現教學目標，越來越成為教學改革的熱點問題。我們在教學實踐中充分利用多媒體教學，取得一些實質性的進展，這對思想政治理論課教學方法的優(yōu)化具有現實意義。
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。把多媒體教學引人思想政治理論課中，實現多媒體與思想政治理論課教學的有機整合，極大地提高了教學效果，主要表現在以下幾個方面:
(一)利用多媒體信息傳遞高效的特點，提供課堂教學效率
眾所周知，思想政治論課的教學內容多，知識面廣，綜合性強，信息容量大，但是課時相對不足，因而課時少與內容多的矛盾十分突出，而思想政治理論課并不像理科教學內容那樣難以理解，所以，完全可以借助多媒體課件擴大教學信息量、加快教學節(jié)奏、提高教學效率，以緩解教學內容與課時之間的矛盾。多媒體教學能夠濃縮思想政治理論課教材的精華，使歷史場景再現，讓大學生在有限的教學時限內跨越漫長的歷史時空，縱橫于廣裹的歷史空間，從而有效地擴大教學信息量，提高思想政治教育的實效性。
(二)利用多媒體感性直觀的特點，營造課堂氛圍
教育的藝術是使學生對你所教的授課內容感興趣。多媒體教學，具有集圖像、視頻、音頻等一身的`特點。多媒體教學這種圖、文、聲并茂的方式呈現教學內容，能極大地滿足新時期大學生視聽感官的需求，激發(fā)學生的學習興趣。使其能夠進人主動學習、積極思維、大膽創(chuàng)新和實踐活動中。例如在講授(綱要》課中，我采用flash動畫制作出滴血的背景，然后展示日本帝國主義在中國犯下滔天罪行的圖片，激發(fā)了大學生的愛國熱情，達到了教學所要求的效果。
(三)利用多媒體客觀真實的特點，拓展教學空間
思想政治理論課教學必須貫徹理論聯(lián)系實際的方式，即通過引導大學生在參加社會實踐中去感受，讓大學生在參與豐富多彩的實踐活動中了解社會實際，獲得親身體驗，力求通過實踐教學增強大學生學習思想政治理論課的興趣，深化認識，提高能力。而傳統(tǒng)教學主要通過以下兩種方式來實現，一種是教師的課堂口頭表述，在教學中聯(lián)系大學生和社會中的實際問題，加以分析總結;另一種是組織學生參加社會實踐。采取社會調查、參觀訪問、公益服務等形式，鼓勵大學生自主選擇，引導大學生掌握發(fā)現和提出問題、分析和解決問題。前者局限于課堂口述，有些枯燥，后者受學時、經費等客觀條件制約也有很大的局限性。而多媒體教學就可以揚長避短，即在課堂上把學生帶人模擬實踐場景，營造一種理論聯(lián)系實際的情境。
(四)利用多媒體靈活的特點，促進教學觀念、教學方法和教學內容的改革
師生互動是當前教育改革的主旋律，是課堂教學成功不可或缺的重要因素。傳統(tǒng)的教學方式主要是灌輸式教學，教師是課堂徹頭徹尾的主角。而多媒體教學手段十分靈活，可將案例教學、參與式教學、討論式教學等多種方式引人課堂，然后展開討論，引起學生的思考和爭鳴，有利于教師及時了解和掌握大學生的知識量和思想狀況，進而有針對性的進行教學。此外，多媒體教學還能促進思想政治理論課教學組織形式和教學方法的改革，在條件成熟的時候，可以不再需要固定的課堂，因為任何地方的任意一臺電腦只要能與校園網相連接，學生在輸人學號和密碼后就能進行各門課程的學習或者考試。例如在教學中在涉及到重大理論問題的理解或經典影像觀看后，可適時提出討論題，組織學生進行討論。還可以通過超級鏈接等方式對學過的內容進行回顧等。這無疑擴大了師生的互動空間和互動需求，拓寬了師生的互動途徑，豐富了師生的互動內容，進而引發(fā)了師生之間互動方式的革新，有利于促進教學觀念、教學方法和教學內容的改革。
不可否認，多媒體教學在思想政治理論課教育教學中的總體優(yōu)勢表現明顯，但在長期教學實踐的過程中，也發(fā)現在使用的過程中存在的一些不足:"
(一)過度依賴多媒體，傳統(tǒng)教學手段被忽視
俗話說，“尺有所短，寸有所長”。教學手段本無好與壞之分，多媒體技術的運用，并不意味著拋棄傳統(tǒng)教學手段。而有的教師在教學中過度依賴多媒體，從而忽視了板書的作用，結果經常出現用課件來代替板書的現象，忽視了傳統(tǒng)的教學手段。結果是既違背了多媒體教學的效益性原則，也不利于培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，使得教學華而不實。
(二)多媒體內容過多，忽視教學互動
在思想政治理論課教學過程中，教師是主導，學生是主體，無論教學中采用了什么樣的教學手段，這一點是永恒不變的。有的教師運用多媒體手段后，只顧低頭盯著電腦屏幕“念”，或者演示多媒體課件，全然忘記了學生這個主體，學生成了看熱鬧的看客，多媒體教學成了講稿演示，教師的主導性和學生的主體性都得不到很好的發(fā)揮。學生大部分時間都在被動接受知識，無法與教師進行很好的交流，無法進行教學互動，也就無法發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。
(三)多媒體教學信息量大，部分學生難以消化吸收
由于多媒體教學信息量大，速度較快，造成學生目不暇接，既沒有時間完全讀懂，也沒有時間進行分析、整合，進而儲存，常常會使學生在短時間內產生大腦疲倦。有些學生或忙于抄寫筆記，或被華麗的色彩和變化多端的畫面吸引而忽略了教師的講解，從而無法跟上老師的思路。同時由于多媒體教學環(huán)境光線較暗，學生上課時易產生疲勞感。這樣，教學內容對有些學生來說大多成了過眼煙云，課堂這個寶貴的學習機會沒有好好抓住，而把任務留給了課后。
多媒體教學具有傳統(tǒng)教學模式所沒有的優(yōu)勢，但它只能作為“輔助”的作用。教師在積極開展多媒體教學的同時，還要正確處理好以下幾個方面的關系，使思想政治理論課教學取得理想的效果:
(一)多媒體教學手段和傳統(tǒng)教學手段相結合，發(fā)揮其綜合效益
多媒體教學擁有以往教學無法比擬的豐富多樣的先進教學手段，這是現代教學的重要優(yōu)勢，因而帶動了現代教育教學模式的發(fā)展，對提高課堂教學效率起到了促進作用。但傳統(tǒng)教學也有著多媒體教學無法替代的優(yōu)越性:一方面它有利于教師主導作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學活動進程，便于師生之間的情感交流，教師的一個手勢、一個微笑、一個簡單的動作在提高教學效果方面都起著非常重要的作用;另一方面，傳統(tǒng)的板書，在多媒體教學中仍然有其不可替代性，傳統(tǒng)板書的方便、剛勁、有力和傳神，是多媒體教學中的電子鼠標無法替代的。因此只有樹立正確的教育教學觀念，把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學結合使用，優(yōu)勢互補，取長補短，才能取得更佳的教學效果。
(二)多媒體教學與學生主體性作用相結合，以學生為本
課堂教學是由“教”和“學”兩個方面構成的有機的活動過程，教師作為這一過程的主導者，起著至關重要的作用。而學生是學習的主體，有效生動的課堂教學必須貫徹充分發(fā)揮學生主體性作用的原則，尤其是在突出素質教育的當今時代，在教學中更應注重發(fā)展學生個性、激發(fā)學生創(chuàng)新思維。而學生的主動性和積極性也只有通過教師的引導才能被激發(fā)出來。因此，教師在運用多媒體手段進行思想政治理論課教學時，要體現出對學生的尊重，這就要求教師在課堂教學中教會學生學習，使學生學會獨立地獲取和選擇教學信息，培養(yǎng)學生自主的、創(chuàng)造性的學習能力。將單純的知識灌輸過程轉變?yōu)橐龑W生自己思考、探索、研究、找到答案的過程，并使學生能夠自覺地參與到新的教學當中去，確立學生的主體地位。
(三)多媒體教學應與網絡教學相結合，延伸教學空間
隨著網絡技術、多媒體技術的發(fā)展，教學信息、教學組織和教學管理的網絡化、多媒體化將成為思想政治理論課教育教學的又一特征。而教師主要任務是組織教學，根據學習進度實時把課程主題、課程內容和課程要求等內容發(fā)布到校園網或是制作好校園網多媒體課件，與此同時，通過email，留言板，在線測試等手段獲得學生反饋，及時調整教學計劃。這樣，利用校園網不僅可以實現大課堂教學或多課堂同步教學，而且可以為本校學生隨時學習、查閱資料提供便利。再者，網絡教學不僅可以實現傳統(tǒng)教育教學過程在時間和空間上的延伸，而且可以為學生提供自主探究和個性化的虛擬學習環(huán)境，為時空上分散的師生提供一個虛擬的交互教學環(huán)境，從而形成開放式、交互式的教與學模式，以適應高等教育大眾化、網絡化的發(fā)展趨勢。這對于利用校園網實現教學資源共享具有非常重要的意義。
總之，應用多媒體教學已成為高校思想政治理論課教學方法改革的一個重要方面，只有在實踐中更好地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，才能更好地發(fā)揮多媒體這種現代教育技術手段的作用，從而使思想政治理論課能更加生動有效地進人學生的頭腦，以實現思想政治理論課的教學目的。
多媒體教學的創(chuàng)新實踐篇十八
以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點全面實施素質教育（－上網第一站35d1教育網），是當前基礎教育（－上網第一站35d1教育網）改革的重點，也是跨世紀教育（－上網第一站35d1教育網）變革的根本任務之一。作為新一代的教師，要改變傳統(tǒng)教學中重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重教師的講授，輕學生的探索；重視考試成績等弊端。因為這一切不僅造成學生學習興趣下降，學習負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生整體素質的全面提高，影響了教育（－上網第一站35d1教育網）方針的全面貫徹落實，影響了跨世紀一代新人的培養(yǎng)。
人類跨入一個新的千年歷史，新世紀將對人的培養(yǎng)提出新的更高的要求。未來的教育（－上網第一站35d1教育網）要讓學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。未來的教育（－上網第一站35d1教育網）決不能只滿足于給學生一點知識和技藝，它必須將學生置于一個有尊嚴、有個性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，全面關注他們的發(fā)展需要，關注他們的精神生活，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，不斷提高他們的生命質量和生存價值，進而使他們在生動活潑、主動和諧的發(fā)展過程中真正為自己一生的幸福作好準備。這是一個至高的目標和境界，它要求我們教師必須對傳統(tǒng)教育（－上網第一站35d1教育網）從思想觀念到操作方法進行徹底的全方位的`變革。
學生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)是在學生豐富多彩的自主活動中實現的，不是外界強加于學生的。從這個角度看，創(chuàng)新教育（－上網第一站35d1教育網）的關鍵或教學的直接任務，是要創(chuàng)造出學生的活動，是要給學生提供適宜的活動目標和活動對象，以及為達到創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標所需的活動方法、條件和環(huán)境。通過學生全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體性、創(chuàng)新精神、實踐能力及多方面素質的整體發(fā)展。教學過程中建構以學習者為中心，以學生實踐性，自主性活動為基礎的動態(tài)、開放的教學過程；激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進學生創(chuàng)新精神及整體素質全面提高。
一、以活動促發(fā)展。
人的發(fā)展是在主體與外界環(huán)境相互作用中實現的，“以活動促發(fā)展”的主張是活動教學的立論基礎和實踐切入點，是活動教學的靈魂。對學生的發(fā)展來講，學生主體活動是學生認知、情感、行為發(fā)展的基礎，無論是學生思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價值觀的形成，都必須經過學生主體自覺參與的、全身心投入的活動來實現。為此，教育（－上網第一站35d1教育網）教學的關鍵就是要創(chuàng)造出學生的真實活動，讓學生作為主體去活動。寫作中也一樣，沒有活動，沒有體驗，寫出來的文章枯而無味。我組織學生調查家鄉(xiāng)特產，寫《青團子的未來》，學生就是通過去“文魁齋”參觀，學習制作青團子的過程，感受青團子的“色香味形”，回到學校展開討論，怎樣讓青團子四季飄香、青團子的未來等。通過一系列的實踐活動，培養(yǎng)了他們?yōu)榧亦l(xiāng)做貢獻的社會責任感，發(fā)展了他們的創(chuàng)新精神。
二、學習者為中心。
[1][2]。
多媒體教學的創(chuàng)新實踐篇十九
文言文歷經千年的發(fā)展與傳承，如今依舊散發(fā)著絢麗的光彩。在高中語文教學中，文言文一向是重點、難點。筆者在文言文教學中進行了適度的創(chuàng)新，使學生對文言文知識的掌握更加牢固，并獲得了一定的文言文運用能力。這種能力對高中學生來說尤其可貴，它使我們能繼承和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使古代文學能在當今社會繼續(xù)煥發(fā)生機與活力。
一、深入研究作品的創(chuàng)作背景。
我們所接觸的文言文絕大多數都有著鮮明的時代色彩。如，先秦時代，文章簡潔；魏晉時代，文章頗具風骨；六朝時代，文章略顯浮華等。研究文言文的創(chuàng)作背景，可以使我們更全面地了解文章的主旨，品味文章的意蘊。我們要將作品放到大的時代背景中去品讀，以求更好地把握文言文的思想主旨。
二、翻譯練習。
文言文翻譯是文言文教學的基礎，而對虛詞的準確把握是翻譯文言文的關鍵。因為虛詞在不同語境中會有不同的韻味，所以我們可以在不同的語境中對文言文進行翻譯，借此強化對不同虛詞的理解。例如，我們出的文言文翻譯題目：“此非吾之任也”，要求學生用“推辭”的語氣去翻譯。學生們有的翻譯為：“這不是我的責任??！”有的翻譯為：“這不是我的職責了。”之后變換題目為：“此非吾之任乎”，要求學生用“肯定”的語氣去翻譯。有的學生翻譯為：“這難道不是我的責任嗎？”有的學生翻譯為：“這不是我的職責嗎？”學生們根據不同虛詞所處的不同語境，翻譯出了不同的效果，深刻認識到了文言文的魅力。
三、斷句訓練。
傳統(tǒng)的文言文是沒有標點的，文言文的斷句歷來都是文言文研究的重點。我們在教學過程中也可以嘗試著將課文中的標點符號都去掉，然后讓學生自己去斷句。這樣的斷句訓練可以全方位地考查學生對文言文的理解、分析能力。例如，我們在《六國論》的斷句訓練中，出了這樣一道題：“六國破滅非兵不利戰(zhàn)不善弊在賂秦”，要求學生參考教材，利用不同的斷句方法，使題目素材呈現出不同的含義。教材原本的斷句為：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！睂W生們經過思考這樣斷句：“六國破滅，非兵不利戰(zhàn)。不善弊在賂秦?！苯滩脑镜囊馑紴椋骸傲鶉鴾缤觯皇俏淦鞑讳J利，仗打得不夠好，弊病在于割地賄賂秦國。”然而學生重新斷句后，句子的含義改變?yōu)椋骸傲鶉钠茰缭谟跊]有兵不利于戰(zhàn)爭，不善于舞弊賄賂秦國。”經過了這樣一次有趣的訓練，學生發(fā)現了文言文斷句的樂趣，對課文的理解也上升到了一個新層次。
四、拓展練習。
在傳統(tǒng)的文言文教學中，老師一般只注重引導學生對文言文進行閱讀與鑒賞，這并不能有效地提升學生的文言功底。在實際教學中，教師可以要求學生根據課文內容進行文言文對話，這樣能有效地培養(yǎng)學生的.文言文應用能力。學生在使用文言文對話的過程中，會用到大量的文言語法，語感也就會隨之增強。例如，在學習了《燭之武退秦師》后，我們組織學生用文言文進行對話，討論燭之武能夠成功勸退秦師的原因。學生們紛紛參與活動，學生甲說：“燭之武退秦師之由，在以秦之利說之，使秦伯權衡利弊終退?！睂W生乙說：“誠然。此外，秦晉間貌合神散，秦伯為防晉乃退?！边@樣的口語練習可以使學生在深入理解課文的基礎上打開思維，并借用課文中已習得的語言、語法進行交流，有效地提升了學生的文言文運用能力。
五、寫作訓練。
我們在進行文言文教學時，還可以開展貼近生活的文言文寫作訓練，讓學生根據自己的生活實際進行文言文創(chuàng)作。學生將自己日常學習、生活中的點點滴滴以文言文的方式記錄下來，既增添了生活的樂趣，又提高了文言文的寫作能力。例如，我班學生劉某，用文言文記錄了他家過中秋節(jié)的過程：“八月中秋，佳節(jié)氣爽，余家早備月餅以應節(jié)之用。月上梢頭，家人齊聚，共享月餅后而觀花燈。舉頭望月，倍感團圓，皆以圓月比為本心。中秋之夜，助吾安眠，但盼來年之相見?！边@篇小記，記錄了他們家在中秋之夜吃月餅、觀花燈、賞月的過程，全篇行文流暢，文風優(yōu)雅，體現出作者扎實的文言基礎。又如我班學生王某，用文言文記錄自己的考試歷程，也表現出不錯的水平：“眼觀當下，考期將到。吾之文備具全，語可比古論今，數可積千累萬，外可遍越洋文。通觀考試，在乎心乎？心誠則備益易，心雜則備益難。故此，學不可二心也?！蓖跄车倪@篇小記從自己準備考試寫起，引出“學不可二心也”的主題，表現出較高的文言文寫作水準。由此可見，文言文寫作訓練為學生開辟了一條獨特的表達內心情感的通道。總而言之，文言文是我國歷史文化傳承至今的見證，教師在文言文教學中應當以繼承者的身份進行學習和研究，力求讓文言文在現今社會有所發(fā)展。相信我們的這一舉措一定可以打破傳統(tǒng)文言文教學中以閱讀和理解為主的教學模式，為傳承中華文化貢獻自己的一份力量。同時，也希望筆者的教學創(chuàng)新能夠對廣大高中語文教育同仁有所啟發(fā)。
多媒體教學的創(chuàng)新實踐篇二十
著名創(chuàng)新學家朗加明教授曾說過：“對于創(chuàng)新來說,方法就是新的世界,最重要的不是知識,而是思路”。音樂教育作為素質教育的重要組成部分,對人的終身發(fā)展和思維形成起到很大的作用,所以在音樂課中必須加強對思路和方法的創(chuàng)新,要在教學意識、教學手段、教學方式等實踐活動中尋求創(chuàng)新,要在實踐中去探索和總結。因此，要達到全面實施素質教育的目的，必須在音樂課中去實現教學的創(chuàng)新，而實踐是檢驗真理的唯一標準，所以創(chuàng)新必須在實踐中去接受檢驗，在實踐中又去實現新的創(chuàng)新。帶著在實踐中創(chuàng)新，在實踐中注重方法，改變思路的觀念走進音樂課，我進行了如下一些創(chuàng)新的嘗試。
一、創(chuàng)新教學意識，激發(fā)學生學習熱情。
新課標的理念表明：音樂教學的主要任務不是培養(yǎng)“音樂家”，而是培養(yǎng)能“終身熱愛音樂，學習音樂，享受音樂的人”。強調音樂興趣的愛好與音樂審美能力的培養(yǎng)，強調通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體才是音樂教學追求的目標。在我們的音樂課堂中需要有創(chuàng)新的教學意識，這樣才能讓教學更加輕松，讓學生學有所樂，更富有個性。興趣是創(chuàng)新的基礎和源泉，成功中的喜悅和樂趣，會極大地喚起學生的創(chuàng)新熱情。教學中如何吸引學生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如，開學的第一堂課，我把備課時設計的自我介紹形式介紹給了學生，活動是這樣開展的：主題----聽著我的歌，讓你了解我。示范----我用龐龍的《兩只蝴蝶》的音樂旋律篡改歌詞，加上相應的舞蹈動作，把我介紹給了大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學們的期望）。構思----以個人或小組為單位設計介紹方案。展現----按設計好的方案上臺表演。教室里頓時沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情則變得神采飛揚。同學們不象以前作自我介紹那樣枯燥、機械了，而是積極投入到活動中：有的努力想著用什么歌曲來作旋律，時而動動筆把篡改的歌詞記下來；幾人1組的，幾個腦袋湊在1起，眉飛色舞、群策群力，極力想設計出最好的表演方案；想邊歌邊舞的則坐在位置上手舞足蹈，嘴里念念有詞------展現自我了，同學們載歌載舞，踴躍的把自己推出介紹給大家。教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學們的節(jié)目是1個比1個精彩······通過這次有趣的自我介紹活動，我知道了學生的姓名，了解了他們的興趣愛好，掌握了哪些學生有圓潤的歌喉，哪些學生有優(yōu)美的舞姿------學生也從中獲得了音樂審美體驗，享受了成功的歡愉，最重要的是極大的調動了學生學習音樂的熱情。
二、創(chuàng)新教學模式，突出學生主體。
新課程新理念的重要體現是：“以人為本”，“教育應關心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的開放性音樂教學模式。幫助學生創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學的氛圍，讓學生在活動中體驗，在實踐中學習，搭建讓學生自主表演的“旋轉舞臺”和“夢想劇場”，使學生的心理素質、協(xié)調能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。
1、發(fā)散思維，煥發(fā)活力。
音樂欣賞課的教學一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現內容等，還沒聽到音樂，就先把學生限制在一個框框里，限制了學生的想象力，代替了學生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想?，F在上欣賞課，教師應該讓學生根據自身對音樂的體驗，去理解音樂內容，有意識地培養(yǎng)學生用多種思維方式去探索問題。這樣就使學生始終以積極多變的思維參與教學，不僅開發(fā)了學生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學生的音樂鑒賞力和音樂表現力。在此類開放的教學模式中，學生真正成為學習音樂的主人，通過自主地體驗和探索，求新、求異、求廣地學習，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識和膽識，從而使音樂課真正的“活”起來，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。
2、創(chuàng)新教法，大膽實踐。
因為音樂最具不確定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現自我個性。我在音樂教學過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。例如在進行歌曲《青春舞曲》伴奏節(jié)奏的學習時，我沒有拘謹于書本上原有的伴奏節(jié)奏，而是學生自找打擊樂器，讓學生根據歌曲所表現的情緒，自由創(chuàng)作不同的節(jié)奏。我的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創(chuàng)作得好，全班同學都用他們創(chuàng)作的節(jié)奏為歌曲伴奏。結果學生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，打出了許多不同的富有特性的節(jié)奏。我協(xié)同他們把創(chuàng)作的節(jié)奏整理書寫出來，寫成打擊樂器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學們的演唱伴奏。類似這樣的活動，極大的激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，在以后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，學生都爭相要求進行創(chuàng)作表演，獲得了意想不到的良好效果。
3、創(chuàng)設舞臺，展示自我。
規(guī)模應該是：有動有靜、全員參與。根據教學內容的特點分小組進行活動，使動覺參與和心靈參與相結合。從而達到個體動靜互換，整體動靜互換，使一節(jié)課張弛有度。以學生為主體，引導學生參與教學活動：用聲勢、身體、樂器、伴奏、合奏、表演、討論等方法調動學生在課堂上“動”起來。如，七年級新教材中的《牧馬之歌》，教師也可以提示學生積極思考進行創(chuàng)編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。
三、創(chuàng)新教學手段，合理有效的利用多媒體輔助教學。
多媒體教學手段具有鮮明生動、具體直觀、形象逼真等特點,能夠使教學內容得以充分的表達,促進學生對知識的理解與記憶,從而達到良好的教學效果。在音樂教學中，運用多媒體進行輔助教學，大大激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，使學生在較短的時間內掌握較多的知識，切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點，達到優(yōu)化課堂結構、提高教學效果之目的。在教學過程中,五彩繽紛的音樂畫面加上悅耳的音樂,充分體現了“聽覺藝術”與“情感藝術”相結合的特點,對學生更具感染力和吸引力。
音樂欣賞教學，是音樂教學中的重要組成部分，它對提高學生的音樂素質有重要的作用。而在教學中，學生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學生只記住老師說的，而對該聽的卻聽不進去。根據音樂欣賞的綜合性特點，利用多媒體輔助教學，則容易同各有關學科知識取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發(fā)學生學習興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學已成為音樂欣賞教學的重要輔助手段。在教學過程中，把聆聽、觀察與實踐密切聯(lián)系起來，再加上簡潔精辟的語言引導給學生以生動真摯的情境感染，像這樣的教學效果就大不相同。多媒體教學手段有利于揭示音樂作品的內涵，使學生從中尋求美、發(fā)現美、欣賞美，從而提高審美能力，達到粉筆+黑板+掛圖+錄音機所達不到的效果，大大激活了學生的創(chuàng)新思維活動能力和想象力，對欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。
四、創(chuàng)新教學評價體系，激發(fā)學生自信。
心眼，不公正，喪失學習興趣。其實對學生來說，音樂是最不能用統(tǒng)一的標尺來衡量的。音樂成績的評定與其他學科相比，缺乏絕對尺度，音樂課的成績不能完全用書面的形式來統(tǒng)計，一首歌、一張卷子不能評定一個學生一學期的學習效果。音樂評價手段的不正確，可能會扼殺學生的音樂學習欲望和興趣，會把音樂教育引向歧途，更不用說對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學實踐中，我嘗試構建開放的音樂評價方法，積極探索過程性、主體性、展示性評價方式。主要內容有：平時積累評價法、合作表演評價法、特長展示評價法。平時積累評價法是把學生平時在課堂中學習音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績給予記載。合作表演法是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂曲或一個舞蹈進行合作表演。特長展示評價法是學生個性化的吹拉彈唱等各項特長，都可以在“班級音樂會”上展示，作為考核內容之一。最后將這三部分綜合起來，進行綜合評價。實踐表明：興趣是創(chuàng)新的基礎和源泉。成功的喜悅和樂趣，能極大地喚起學生的創(chuàng)新熱情，而開放評價的目的就是讓學生不斷品嘗到學習音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。
音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！痹趧?chuàng)新教育成為世界教育一大發(fā)展趨勢的今天，我們每一位音樂工作者都應在教學實踐中實施自主學習，放手讓學生在音樂的環(huán)境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂。真正給學生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學生在積極自主地接觸音樂、參與音樂、創(chuàng)作音樂中，張開想象創(chuàng)新的翅膀，遨游于充滿創(chuàng)造快樂的音樂殿堂。
多媒體教學的創(chuàng)新實踐篇二十一
新課程標準根據學生身心發(fā)展特點和審美認識規(guī)律，提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，注重個體發(fā)展，注重人文精神的體現，鼓勵音樂創(chuàng)造。音樂教學中的歌唱、器樂、律動、欣賞、創(chuàng)作等無不體現了鮮明、創(chuàng)新意識和獨特的創(chuàng)造行為，因此音樂教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面，具有其它學科不能替代的特殊作用。
怎樣把全新的教學理念運用到音樂教學中呢？我認為可以通過以下三個方面進行探索。
一、創(chuàng)新氛圍。
心理學研究證明：在極其輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗生命本體的狀態(tài)最富有創(chuàng)造性和開拓性。也就是說，只有當課堂充滿生動活潑的心理氛圍時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強，學習效率才會提高。、和孩子一起看世界，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
你真棒”等語言，讓學生知道老師是在信任、尊重、寬容、激勵他，從而讓他們的生命狀態(tài)得以舒展，使內在的潛能得到發(fā)展，使教育成為讓孩子天天快樂，老師日日贊嘆的教育。
二、創(chuàng)新激情、以興趣為先導，師生共同參與。
音樂教學是通過師生的情感投入、心靈的感悟來達成教學目標的，對于學生正在參與的音樂活動，教師不應是旁觀者、局外人，而應把自己置于參與的音樂活動，教師不應是旁觀者、局外人，而應把自己置于參與者和服務者的地位，把一切“教”的活動，落實在“學”的活動中，有心做孩子們的引路人、合作伙伴。
誰能說說坐過火車時的心情？坐過火車的同學可能會說：去過北京、上海、南京??然后教師可以帶大家去旅行。分別由學生扮演司機、乘客，在教室里開“火車”來，邊玩邊唱，同學們一定是情緒飽滿，異常興奮，歌曲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。
2．結合教學，升華創(chuàng)造性想象。
由于音樂的抽象性與通感性，因而人們在欣賞音樂時可以展開盧象和聯(lián)想，隨著音樂旋律的起伏，腦海里的情與景在不斷地變幻，人的想象也不斷地升化，無論是學唱歌曲還是欣賞音樂作品，都要引導學生往廣處想，如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時，先簡要介紹其創(chuàng)作背景，初步提示其思想意義，播放vcd，讓學生在感觀上受到沖擊，然后從音樂的曲調開始，由淺入深地進行分析、欣賞。那一聲聲時而低沉，時而雄壯的音樂，像一聲聲憤怒的吼聲，那如訴如泣的音調，仿佛是對日本侵略者的控訴??，隨著一幅幅驚心動魄的畫面的展現，學生逐漸由低層次的知覺欣賞轉入感情欣賞，再發(fā)展升華到理性的審美想象。學生們說：“《黃河大合唱》以黃河作為中華民族的象征，不僅表現了中國人民無所畏懼、力挽狂瀾的英雄氣概，而且還表現了中國人民為保衛(wèi)祖國與侵略者拆死決戰(zhàn)的英雄氣概??”，這些既有聽覺轉化為視覺的通感，更有創(chuàng)造性想象的升華。獲得音樂所容納的深遠意蘊，造成“言有盡而意無窮”的廣闊的想象空間，從而對音樂引發(fā)了更深層次的興趣。
三、提高創(chuàng)新能力。
江澤民同志提出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)。
達的不竭動力?！币虼?，音樂教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面，具有其他學科不能替代的特殊作用。
音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但決不是要把每個孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵、幫助他們成為積極的、有一定音樂素養(yǎng)的音樂愛好者，使他們的智力得到發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長發(fā)展打下良好的基礎。音樂教學活動要注重充分發(fā)揮和調動教師與學生兩方面的積極性和主動性，使學生走進音樂中去尋找、去探索、去創(chuàng)造，使學生在美妙的音樂中充分挖掘自身的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學生的想象力、審美力和創(chuàng)造意識。、教師要更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識。
注重對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是新的音樂課程標準。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人，教師首先必須具有創(chuàng)造性。美國教育家弗雷塔科有一句話：“只有教師擁有教學過程中以自己獨特方式尋找自己的道路的時候，教育才有可能成為藝術，才會有高質量?！?/p>
中，遇到不懂的問題，讓他們以小組為單位討論，最后確定正確的觀點，使他們懂得“一滴水，只有匯入大海才能掀起駭浪；一個人，只有融入集體才能真正體現個人才華”的道理。
每個學生的興趣愛好、特長、能力都會有所不同，在教學中，應最大限度地讓學生發(fā)揮自己的個性優(yōu)勢，如在學習歌曲后，要求學生根據歌曲內容，選擇自己喜歡的表演方式進行表演，這樣一來，課堂氣氛非常活躍。在這個過程中學生不僅發(fā)揮了自己的創(chuàng)造能力，同時也受到別人創(chuàng)造力的啟發(fā)，體會到我中有你，你中有我，充分領略了創(chuàng)造的快樂。
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