總結(jié)是對過去一段時間的經(jīng)驗和教訓(xùn)的歸納和總結(jié)，能夠起到反思和提高的作用?？偨Y(jié)時可以適當(dāng)運用概括性的詞語和短語，提升表達效果。在總結(jié)的過程中，我們可以參考一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，借鑒其中的寫作技巧和思路。
教育工作者的教學(xué)研究實踐篇一
摘要：社會視角下高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)應(yīng)從實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計等實踐教學(xué)方面進行創(chuàng)新性的鍛煉與提升，加大學(xué)生社會實踐、科研活動、競賽模式等參與度，全面提高學(xué)生問題分析能力、實際操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。本文針對社會視角下高校經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)過程中存在的弊端進行分析，并針對如何提高實踐教學(xué)，實現(xiàn)現(xiàn)代化、專業(yè)化的教學(xué)模式提出幾點改革措施。
隨著高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的提出，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不能滿足當(dāng)前大學(xué)生對教學(xué)的要求，不能適應(yīng)社會對創(chuàng)新型人才的需求。經(jīng)濟管理學(xué)科是一項應(yīng)用性較強的學(xué)科，基于社會視角下的高校大學(xué)生，更應(yīng)該具備一定的問題分析能力、實際操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這不僅需要大學(xué)生擁有過硬的理論性知識，更要具備較強的專業(yè)技能。因此，高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)應(yīng)以實踐教學(xué)為主要教學(xué)方式，建立完善的教學(xué)體系，提高教學(xué)水平，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)是經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)的主要目的，而在社會視角的影響下，高校經(jīng)濟管理實踐教學(xué)應(yīng)從四個方面進行分類式的綜合性教學(xué)法：首先是實驗，主要對學(xué)生的理解、運用、分析以及解決問題等多方面能力進行培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要途徑。其二是實訓(xùn)，主要以鍛煉與提升學(xué)生技能為主，包括信息資料處理、外語交際、計算機應(yīng)用等基本技能和軟件操作、業(yè)務(wù)處理等專業(yè)技能。其三是實習(xí)，主要鍛煉學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵，從專業(yè)、畢業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面實現(xiàn)實習(xí)目的。最后是畢業(yè)論文或設(shè)計，這是實踐教學(xué)中的最后環(huán)節(jié)，可充分呈現(xiàn)出學(xué)生能力、知識、素養(yǎng)等多方面水平程度，也是對實踐教學(xué)效果的最后總結(jié)與評價。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對枯燥、乏味，對培養(yǎng)人才起不到預(yù)期的效果，將實踐教學(xué)模式融入到高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)中，不僅能提升教學(xué)水平，還能使學(xué)生得到更多方面的鍛煉。思想解放、能力培養(yǎng)、技能鍛煉是實踐教學(xué)的主要特點，若是與社會實踐、科研實踐、競賽模式等相融合，會使高校經(jīng)濟管理實踐教學(xué)更具有宏觀特點。實現(xiàn)宏觀教學(xué)體系，可提高對學(xué)生專業(yè)能力、適應(yīng)能力、處理能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力等多方面的培養(yǎng)。
社會視角的高校經(jīng)濟管理教學(xué)是一項周期性較長的教育工作，在教學(xué)中理念與實際操作非常重要，然而這兩個層面卻成為很多高校經(jīng)濟管理教學(xué)的誤區(qū)。
（一）理念層面上存在的誤區(qū)。
高校中經(jīng)濟管理教學(xué)理念主要是以理論傳授、知識講授為重點，卻忽略能力鍛煉、素質(zhì)培養(yǎng)、缺乏實踐性教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中教師以傳統(tǒng)的灌輸方式來完成教學(xué)任務(wù)，認為只要把該講的知識都講一遍就可以，至于學(xué)生能否明白與接受，只能看學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力；對教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新意識，缺少互動性環(huán)節(jié)。
（二）實際操作層面存在的誤區(qū)。
實際操作中，缺少系統(tǒng)完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理體系，認為學(xué)生只要參與操作就可以，沒有對活動內(nèi)容的考核與評價環(huán)節(jié)，忽略了學(xué)生的實際操作水平。教學(xué)設(shè)施與設(shè)備過于陳舊落后、甚至一些設(shè)備已經(jīng)無法使用，完全不能滿足教學(xué)活動的需要。認為學(xué)生參加到社會實踐，實際操作技能自然就會得到提升，因此，校外實習(xí)也成為了形式。
（一）引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)理性的抽象向理性的.具體發(fā)展。
在實際高校經(jīng)濟管理教學(xué)中，多數(shù)是以理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩種方式相結(jié)合，然而兩者構(gòu)成比重非常關(guān)鍵，對教學(xué)質(zhì)量有直接影響。理論教學(xué)環(huán)節(jié)若是占據(jù)整個課堂的大部分時間，就會使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對減少。而實踐環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，應(yīng)加以重視，并合理策劃課程安排；將傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式進行改革，采用以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主的新型培養(yǎng)方式，使學(xué)生理性的抽象學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成理性的具體學(xué)習(xí)，更容易增強對知識的理解能力、運用能力。
（二）構(gòu)建完善的實習(xí)基地。
由于很多高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)過程中對實際操作存在思想上的偏差，使實踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備不健全，實習(xí)基地準備不完善、不合理，導(dǎo)致學(xué)生無法得到良好的鍛煉。因此，高校應(yīng)該加強對實習(xí)基地建設(shè)的重視，從經(jīng)費、政策等方面大力支持實踐教學(xué)；建設(shè)完善的實習(xí)基地和實驗室，提供較全面的軟硬件系統(tǒng)，建立完善的模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用特點，實現(xiàn)現(xiàn)代化、專業(yè)化的實驗室，并配套相關(guān)的管理制度。
（三）提高教學(xué)模式規(guī)范性。
規(guī)范的教學(xué)模式是促進高校經(jīng)濟管理教學(xué)水平穩(wěn)步提升的關(guān)鍵，科學(xué)合理的教學(xué)形式可以促使教學(xué)方式方法的進步，發(fā)揚優(yōu)點，改進缺點。而在建立完善的教學(xué)體系過程中，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，本著解放思想、勇于創(chuàng)新的教學(xué)觀念來更好的提高教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置與計劃，與時代性、變化性相結(jié)合，促進學(xué)生對經(jīng)濟社會發(fā)展的深入了解。實訓(xùn)環(huán)節(jié)要加強對現(xiàn)代技術(shù)、科學(xué)研究等方面的培養(yǎng)，促使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展與變化。
（四）加強教學(xué)質(zhì)量管理與控制科學(xué)的實踐教學(xué)體系需要較為完善的實踐教學(xué)管理和質(zhì)量控制制度和機制作為基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)借鑒iso質(zhì)量管理模式，構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系。主張通過iso質(zhì)量標準明確質(zhì)量管理目標、完善質(zhì)量管理文件、加強監(jiān)督和考核、規(guī)范實踐教學(xué)運行、搭建實踐教學(xué)網(wǎng)上管理平臺等措施，來提高實踐教學(xué)質(zhì)量管理的制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化水平。事實上，教學(xué)管理和質(zhì)量控制是一個系統(tǒng)的工程，它需要各高校建構(gòu)符合自身校情的實踐教學(xué)評價指標，落實質(zhì)量評價工程以真正實現(xiàn)實踐教學(xué)培養(yǎng)之目標。
四、結(jié)語。
社會視角的高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)體系包含實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)論文設(shè)計等環(huán)節(jié)。針對人才培養(yǎng)在理念和實際操作層面存在的誤區(qū)，提出在理念上要辯證地認識到理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系；在實際操作層面要多管齊下，切實提高實踐教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
教育工作者的教學(xué)研究實踐篇二
摘要：科技的領(lǐng)先可以帶動國家強大，能夠振奮民族精神、弘揚國威、富國強兵；教育創(chuàng)新，可以使學(xué)生迅速領(lǐng)略知識、脫穎而出、一展英才。職是之故，教學(xué)之中，必須知機識變、破臼除窠；設(shè)若循常習(xí)故，縱然履職盡責(zé)、焦唇干舌，疲身憊力，依然會事著功微，徒有勞苦。從《機械基礎(chǔ)》之內(nèi)容談起，解讀了更新教育觀念的意義，分析了在《機械基礎(chǔ)》課的教學(xué)中，形象思維的培養(yǎng)之重要，隨后推出了要營造其樂融融、化難為易的教學(xué)氛圍。
關(guān)鍵詞：教學(xué)實踐；教育觀念；創(chuàng)新教學(xué)；形象思維。
一、《機械基礎(chǔ)》之內(nèi)容。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》嚴格要求職業(yè)學(xué)校的教育要抓重點，要提高教學(xué)質(zhì)量，要注重培訓(xùn)高等技能，要開展職業(yè)技能競賽，為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)指出了一條明朗的方向。
《機械基礎(chǔ)》是機械專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涉及常用機械傳動的種類、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用；包括常用機構(gòu)的類型及應(yīng)用；軸系零件的類型、結(jié)構(gòu)性能和應(yīng)用；以及液壓與氣壓傳動的基本知識、常用元件的工作原理、圖形符號和應(yīng)用，使用維護及基本的計算方法。課程涉及廣泛，知識點龐雜，計算公式檐檐相次，對缺乏機械感性認識的學(xué)生來說有一定的困難。
二、強調(diào)教育觀念的更新。
創(chuàng)新是成功的先導(dǎo)，是改革的動力，是發(fā)展的源泉，是認識能力提高之根基，是實踐能力增強之領(lǐng)袖。在《機械基礎(chǔ)》教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)觀念必須一以貫之，做到以下幾點。
1.抓綜合質(zhì)量。
注重學(xué)生的開拓能力，要求學(xué)生身心和諧，人格健全，富有組織能力、管理才能、合作精神。
2.擁有獨立的人格。
教學(xué)中，要注重個性培養(yǎng)，引領(lǐng)自學(xué)，促進教學(xué)互動，啟發(fā)其自主意識。
3.因材施教。
挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)特長，鼓勵優(yōu)秀，揚長避短，發(fā)揮創(chuàng)造力。
以此三點作為綱領(lǐng)，使得機械專業(yè)的教學(xué)體系更加完善，效率大有提高，質(zhì)量卓越，培養(yǎng)的人才基礎(chǔ)扎實，適合社會需要。
三、首推形象思維的培養(yǎng)。
《機械基礎(chǔ)》課符號龐雜，傳動圖線諸多，涉及各種機械運動齒輪輪系傳動及液壓傳動，缺乏感性認識，不知所以。教學(xué)過程形象思維的培養(yǎng)處于首要位置，然后巧妙地理解概念，將問題簡易化，提升了認識速度，增加了學(xué)習(xí)效益。
學(xué)生的想象能力豐富以后，見解迭出。認識曲柄滑塊機構(gòu)之時，通過教具演示，讓學(xué)生聯(lián)想到發(fā)動機的曲柄連桿機構(gòu)之變換，效果奇佳，課堂上群情踴躍，一片熱忱。比如，教學(xué)中多采用“案例法”“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”“課堂討論法”等優(yōu)化教法。如講“連桿機構(gòu)”“凸輪機構(gòu)”的同時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的.一些器械如縫紉機、修鞋機、破碎機、挖土機等輔助分析，加深他們對“連桿機構(gòu)”“凸輪機構(gòu)”的理解。
四、營造其樂融融、化難為易的教學(xué)氛圍。
教學(xué)中，不要蕭規(guī)曹隨，要靈活機智，以營造其樂融融的教學(xué)氛圍為能事。如，在講《解鉸鏈四桿機構(gòu)演化》這一節(jié)時，一些學(xué)生反應(yīng)較慢，理解跟不上，只要通過自制教具，并作適當(dāng)演示，學(xué)生就很容易地知道曲柄滑塊機構(gòu)是如何演化而來的。緊接著又通過不斷地變換不同固定件讓學(xué)生明白不同的導(dǎo)桿機構(gòu)類型，并輕易地聯(lián)想到所見汽車的翻斗起落、牛頭刨床主運動機構(gòu)、手動抽水機構(gòu)等如何工作，并能提出自己的見解和想法。這樣的授課，學(xué)生聽起來相對簡易明了，另外在整個教課過程中，采用幽默詼諧風(fēng)趣的語言，學(xué)生聽課的同時，也是一種享受，知識學(xué)到了，感官上是一種愉悅，概念明了，學(xué)得輕松融洽，印象極深，活力得到激發(fā)，創(chuàng)造力大有提高。
五、建立實訓(xùn)與理論相結(jié)合的教學(xué)模式。
《機械基礎(chǔ)》作為一門機械類專業(yè)基礎(chǔ)課，其所有知識都是建立在生產(chǎn)實踐基礎(chǔ)之上并和現(xiàn)代機械工業(yè)密切聯(lián)系的，所以教學(xué)中要進行理論與實踐的結(jié)合，以增強學(xué)生的感性認識，鞏固、加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及分析問題、解決問題的能力，以期達到學(xué)以致用的目的。例如，在講《變速機構(gòu)》一節(jié)時，講完理論后直接帶領(lǐng)學(xué)生拆解汽車變速箱，讓學(xué)生在動手實踐中領(lǐng)悟系統(tǒng)的工作原理，同時能和學(xué)生一起復(fù)習(xí)輪系原理、各個擋位的傳動路線、傳動比的計算、齒輪類型、輪齒失效，了解齒輪軸、聯(lián)軸器的拆裝等等知識；講解齒輪傳動時，帶領(lǐng)學(xué)生觀看車床，將車床的主軸箱箱蓋打開，讓學(xué)生能更直觀地觀察到齒輪傳動與變速的過程，觀察軸上零件的軸向固定和周向固定方法，觀看齒輪齒條傳動過程?，F(xiàn)場總結(jié)齒輪機構(gòu)中平面與空間齒輪傳動、直齒、斜齒、外嚙合、內(nèi)嚙合、齒輪齒條等主要類型及其在機械傳動中的應(yīng)用。通過實訓(xùn)，迅速提高學(xué)生全方位的綜合素質(zhì)，達到教學(xué)要求。
六、《機械基礎(chǔ)》教學(xué)需要不斷提高認識。
本人教學(xué)有年，漸有感悟：研究知識、效法先例、獲得技能謂之學(xué)；反復(fù)揣摩、長期熏修、由熟至巧謂之習(xí)。學(xué)習(xí)可由教授而獲，可由體驗而得，之后建立新的精神結(jié)構(gòu)，整個獲得知識、技術(shù)、態(tài)度或價值的過程，即為學(xué)習(xí)。如果帶領(lǐng)著學(xué)生抱著這種認真學(xué)習(xí)的精神，那么《機械基礎(chǔ)》的知識不難掌握，因為，舉世矚目的大教育家喬達摩悉達多說過：“心者，制之一處，無事不辦”，信然！
參考文獻：
李琰，胡曉波，王艷芳。在機械設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)中實施素質(zhì)教育的探索，2003（3）。
教育工作者的教學(xué)研究實踐篇三
摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新理念的不斷實踐，我國更深層次地進入了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，以電子商務(wù)位代表的新型商業(yè)模式逐步完善，成為國民經(jīng)濟的重要組成部分。電子商務(wù)是一種建立在網(wǎng)絡(luò)虛擬形態(tài)下的經(jīng)濟活動，它的絕大多數(shù)溝通和操作都依賴計算機完成，兩者之間形成了密切的關(guān)系。本文中針對這一關(guān)系展開具體闡述，并探索計算機技術(shù)對電子商務(wù)發(fā)展的推動策略。
關(guān)鍵詞：計算機技術(shù)；電子商務(wù)；關(guān)系分析；發(fā)展趨勢。
當(dāng)前，電子商務(wù)已經(jīng)融入了社會生活的各個方面，小到日常購物、娛樂、餐飲等消費，大到企業(yè)交易、金融項目、投資融資等服務(wù)，由于它具有便捷和實惠的優(yōu)勢，符合現(xiàn)代社會快節(jié)奏的經(jīng)濟形態(tài)，因此深受商家和消費者的歡迎。計算機技術(shù)的發(fā)展與電子商務(wù)發(fā)展存在密切的關(guān)系，即相互促進，也相互制約，是一個很值得深入研究的課題。
1計算機技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系概述。
1.1計算機技術(shù)是電子商務(wù)的發(fā)展支撐顯而易見的是，計算機技術(shù)的出現(xiàn)早于電子商務(wù)，并且它的研發(fā)用意也并非專門為了電子商務(wù)應(yīng)用，而是用以解決復(fù)雜的運算問題。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，相關(guān)的軟件技術(shù)、硬件技術(shù)等均得到了完善，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，為電子商務(wù)平臺的形成奠定了基礎(chǔ)。計算機產(chǎn)品的商業(yè)化格局是從系統(tǒng)軟件的廣泛推廣展開的，但缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，每一個單機只是孤立的“工作站”，只有將大量計算機用網(wǎng)絡(luò)連接起來才能夠形成商業(yè)信息的流轉(zhuǎn)，并進一步實現(xiàn)電子商務(wù)的模式開發(fā)；簡單地說，電子商務(wù)是利用計算機技術(shù)構(gòu)建操作平臺、利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)商業(yè)信息交流的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
1.2電子商務(wù)是計算機技術(shù)的進步力量。
當(dāng)電子商務(wù)發(fā)展到一定規(guī)模之后，原有的計算機技術(shù)呈現(xiàn)出無法適應(yīng)的工作狀態(tài)，而鑒于電子商務(wù)在社會中的重要地位，從而形成倒逼計算機技術(shù)進步的力量。例如，在電子商務(wù)出現(xiàn)之前，計算機的主要功能是滿足辦公需要，如信息輸入、表格打印、網(wǎng)頁瀏覽、郵件發(fā)送等，電子商務(wù)發(fā)展不僅要求網(wǎng)絡(luò)的安全性，對計算機本身的圖像處理能力、反應(yīng)速度等也提出了較高的要求。
1.3融合與制約并存。
當(dāng)前，計算機技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展所呈現(xiàn)的融合形態(tài)十分明顯，越來越多的企業(yè)開始針對電子商務(wù)的需要配置相應(yīng)計算機產(chǎn)品，如搭配作圖軟件、視頻處理軟件等。由于電子商務(wù)可以極大地減少企業(yè)運行成本，計算機技術(shù)的落后容易形成電子商務(wù)的發(fā)展瓶頸，相應(yīng)的，當(dāng)電子商務(wù)拋棄某一類計算機技術(shù)及產(chǎn)品，也必然造成市場淘汰現(xiàn)象，雙方的制約關(guān)系也十分明顯。整體上分析，計算機技術(shù)和電子商務(wù)之間進行融合是一個大趨勢，一方面是由于計算機技術(shù)自身的缺陷、不足造成的，包括研發(fā)團隊和生產(chǎn)企業(yè)在內(nèi)，對于計算機技術(shù)的提升僅局限于硬件層面，而不是將其置于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境去考慮，忽視了企業(yè)對供應(yīng)鏈管理的需求，無法有效地展開信息流轉(zhuǎn)。另一方面，電子商務(wù)的發(fā)展過程中存在一定的技術(shù)適應(yīng)缺陷，一種新技術(shù)的適應(yīng)需要較長的時間，無法快速構(gòu)建企業(yè)、商戶所需要的電子商務(wù)環(huán)境。
2計算機技術(shù)對電子商務(wù)發(fā)展的推動策略。
以下筆者以電子商務(wù)發(fā)展角度來闡述計算機技術(shù)的推動策略。
2.1加強電子商務(wù)平臺的規(guī)范建設(shè)。
中國是目前世界上電子商務(wù)交易規(guī)模最大的國家，其業(yè)務(wù)不僅在國內(nèi)廣泛開展，并且深刻影響著傳統(tǒng)的國際貿(mào)易形式。但是，在電子商務(wù)平臺的建設(shè)方面并沒有一定的標準，過度的依靠計算機技術(shù)導(dǎo)致規(guī)范性的喪失。目前，國內(nèi)的電子商務(wù)平臺主要有兩類，其一是以淘寶、京東、國美在線等類型的電商平臺，通過號召企業(yè)、組織和個人入駐的方式開展電子商務(wù)活動，這樣一來企業(yè)標準也就形成了實際上的行業(yè)標準。其二是企業(yè)自主開發(fā)的電子商務(wù)平臺，以銷售自身主打產(chǎn)品、搭配周邊市場產(chǎn)品為主，通常以大宗產(chǎn)品交易為主，如汽車、房地產(chǎn)等，在表現(xiàn)形式上更是五花八門。加快電子商務(wù)平臺的規(guī)范建設(shè)要求，可以更好地反映出計算機技術(shù)的優(yōu)勢，并引導(dǎo)計算機技術(shù)更好地為電子商務(wù)服務(wù)。特別是在市場化領(lǐng)域，計算機技術(shù)提供的大屏幕輪播、在線監(jiān)控等系統(tǒng)技術(shù)，可以為電子商務(wù)平臺的快速成長、正常運營提供支持。
2.2提高電子商務(wù)平臺的安全保障。
電子商務(wù)平臺的交易行為是發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的，但資金流動卻是實實在在的，隨著電子商務(wù)交易規(guī)模的擴大，商家和消費者每天都要面臨大量的經(jīng)濟來往，那么資金安全是一個硬性要求。確保電子商務(wù)平臺安全的.核心條件是計算機技術(shù)，包括系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、軟件安全等方面，整個交易過程中要避免賬號、密碼、交易內(nèi)容等信息的泄露，否則會造成人民群眾巨大的經(jīng)濟損失，嚴重的甚至造成社會經(jīng)濟秩序混亂。例如，大量病毒木馬可以在電腦產(chǎn)品上攻擊支付系統(tǒng)、交易系統(tǒng)等，造成用戶信息泄露、資金被竊取，而計算機技術(shù)是一道最有力、最重要的安全屏障。
2.3開拓電子商務(wù)平臺的業(yè)務(wù)空間。
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從有線形式向無線形式的發(fā)展，電子商務(wù)平臺的業(yè)務(wù)空間也得到進一步的開拓，如傳統(tǒng)電子商務(wù)網(wǎng)站的移動終端化改造，通過智能手機瀏覽、下單、支付，極大地簡化了電子商務(wù)模式的應(yīng)用流程。但無線網(wǎng)絡(luò)與終端存在較大的局限性，尤其在系統(tǒng)中產(chǎn)品的發(fā)布、交易等方面都需要后臺管理，傳統(tǒng)計算機平臺仍是一個無法擺脫的工具。一方面，電子商務(wù)的業(yè)務(wù)開展是基于雙向通信展開的，計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是目前通信成本最低的一種形式，并且基于自身的綜合性辦公能力，可以大幅度縮短交易進行周期，結(jié)合實時動態(tài)來構(gòu)建牢固的供應(yīng)鏈。另一方面，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，國內(nèi)消費市場、渠道日益多元化，開拓電子商務(wù)空間是一個必然趨勢。
3結(jié)束語。
隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的提出，對我國電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了重要推動作用，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)渠道多、成本低，加上計算機技術(shù)的普及和應(yīng)用，已經(jīng)不存在過高的操作門檻，這給許多傳統(tǒng)企業(yè)和商家?guī)砹烁鄼C會，同時對于消費者而言也形成了全新的體驗。綜上所述，計算機技術(shù)和電子商務(wù)發(fā)展是相輔相成、相互影響的，在未來的發(fā)展中要一視同仁，忽視任何一方都會帶來滯后性。
參考：
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教育工作者的教學(xué)研究實踐篇四
測繪學(xué)是運用系統(tǒng)的方法，集成各種手段來獲取和管理空間數(shù)據(jù)，并作為科學(xué)、管理、法律和技術(shù)服務(wù)的一部分參與空間信息生產(chǎn)和管理的一門應(yīng)用學(xué)科。下面是測繪學(xué)概論課程論文，請參考！
地理信息系統(tǒng)在測繪工程的應(yīng)用。
摘要:地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用為外業(yè)測量奠定了基礎(chǔ)，促進了測量事業(yè)的發(fā)展，因為地理系統(tǒng)的不斷完善，讓測量施工工作更加的便利，提高了工作的準確性，科技的不斷發(fā)展，解決了日常生活的問題，促進了世界的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:地理信息系統(tǒng);測繪工程;應(yīng)用。
一、地理信息系統(tǒng)。
(一)概念。
二、傳統(tǒng)測繪和新型測繪地理信息系統(tǒng)。
(一)傳統(tǒng)測繪的缺點。
傳統(tǒng)的測繪方式，主要是人工操作測繪工具進行測繪，不止會消耗大量的時間，準確性不高，傳統(tǒng)的測繪方式容易出現(xiàn)錯誤。有時在信息采集和分析的過程中，人為的問題很不容易被發(fā)現(xiàn)。傳統(tǒng)測繪還有些弊端，例如，測繪工具使用復(fù)雜，收集測繪數(shù)據(jù)難度大、專業(yè)人員的不足。
(二)地理信息系統(tǒng)的主要優(yōu)勢表現(xiàn)。
地理信息系統(tǒng)在時間和精準上有所提高，主要在新時期開始應(yīng)用。在測繪工作中運用地理信息系統(tǒng)為人提供很大的便利，節(jié)省了人力，將系統(tǒng)行動規(guī)則設(shè)置完畢后，只需要根據(jù)外部環(huán)境變化對分析過程與結(jié)果進行調(diào)整。在此基礎(chǔ)上，將衛(wèi)星和監(jiān)控設(shè)備應(yīng)用其中，應(yīng)用該設(shè)備對所規(guī)定的區(qū)域進行實時監(jiān)控，結(jié)合環(huán)境的變化體現(xiàn)在圖紙上，提高了數(shù)據(jù)的精準度，節(jié)省了測繪數(shù)據(jù)的時間，完善了專業(yè)人員不足等問題。
三、地學(xué)信息的功能特點。
(一)數(shù)據(jù)編輯和處理功能。
地學(xué)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)編輯能力體現(xiàn)在對圖片的編輯能力，對于圖片的編輯主要體現(xiàn)在圖像的裝飾與編輯、圖像與圖幅見得拼接、誤差的修改和投影變換等，為人們工作提供了便捷。
(二)數(shù)據(jù)采集和輸入功能。
地理信息系統(tǒng)在多個環(huán)境都可以采集數(shù)據(jù)，在工作中可以在多種空間多種環(huán)境探測到不同物質(zhì)的.方向位置和大小和體積關(guān)系等。采用的輸入方式有鍵盤、商業(yè)數(shù)據(jù)、數(shù)字拷貝等。
(三)數(shù)據(jù)的存儲與管理。
在地理信息系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)都是采用空間分區(qū)，分層來管理，為了更加合理化，更加便捷查找數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)主要有矢量數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，矢柵一體化數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和光柵結(jié)構(gòu)。
(四)空間查詢和分析功能。
在地理空間系統(tǒng)中空間的觀察，可以看到地球空間圖像，其中有圖像的相交、圖像的相減、圖像的合并同時也能看到地球空間的中任意點、線、面在空間中的連接。從而使人們更好的觀察空間狀態(tài)。地球的空間狀態(tài)，空間中的叢屬位置，空間的位置關(guān)系。空間系統(tǒng)的分析能力多種多樣，人們生活中有遠程分析、網(wǎng)絡(luò)分析、三維模型分析等。為人們的生活提供了便捷的方式。
四、工程測繪中地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用分析。
(一)對數(shù)據(jù)采集的技術(shù)分析。
在傳統(tǒng)地理信息采集中，數(shù)據(jù)的收集是一項較為復(fù)雜的繁重的工作，耗費人力、物力，也會受到環(huán)境因素的影響，例如，雷雨天氣會影響數(shù)據(jù)的采集，地勢環(huán)境也會影響到采集，例如，沼澤、樹林、高山會影響到數(shù)據(jù)的采集。采用地理信息系統(tǒng)可以減小工程測繪的失誤，地理信息系統(tǒng)對實體連續(xù)儲存的對象主要采用柵格、矢量這兩種方式。其中柵格存儲可以根據(jù)單個網(wǎng)格寬度來確定其分辨率，單個網(wǎng)格每個都有行和寬，行和寬的組成存儲單位的唯一值。矢量存儲主要是靠對不同環(huán)境的物體通過幾何的狀態(tài)表現(xiàn)出來。我們通過柵格和矢量對數(shù)據(jù)進行采集。地理信息系統(tǒng)應(yīng)用廣泛，不僅可以自主應(yīng)用，也可以配合多種機器來完善我們信息系統(tǒng)的采集，例如我們可以配合雷達激光，攝影機，讓我們采集到的數(shù)據(jù)更加精確，便捷了工作。
(二)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換與處理。
地理信息系統(tǒng)的處理主要根據(jù)自己的系統(tǒng)獲取的數(shù)據(jù)進行軟件分析數(shù)據(jù)處理，最后將處理過的數(shù)據(jù)進行編輯，將統(tǒng)計好的數(shù)據(jù)進行建模，最后通過地理信息系統(tǒng)轉(zhuǎn)換出空間數(shù)據(jù)模型，最后工作人員將系統(tǒng)分析的數(shù)據(jù)和空間模型加以分析。在不采用gis的情況數(shù)據(jù)采集繁瑣，所以我們應(yīng)該建立空間模型系統(tǒng)。
(三)數(shù)據(jù)精細測量。
數(shù)據(jù)精細系統(tǒng)即在原始數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，將數(shù)據(jù)更加精密的改正。工作人員在使用數(shù)據(jù)精細測量中，其中各個點將自動連接，形成路線。測繪人員將測量數(shù)據(jù)收集、整理，并加以分析，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，修正。減少施工中的誤差。gis系統(tǒng)在精細數(shù)據(jù)測量過程中可以減少操作測量中的失誤和誤差，誤差逐漸縮小，直到接近于零。由于失誤的減少使得gis在城市測繪中廣泛的運用，利用率和可信度增高。
(四)空間系統(tǒng)分析。
在gis系統(tǒng)中。其核心功能是物體在空間的分析功能，由于各個環(huán)節(jié)復(fù)雜，覆蓋多種學(xué)科，多種知識所以技術(shù)性較高，需要專業(yè)人員來操作。其中多種學(xué)科主要包括區(qū)域科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、地理學(xué)等?？臻g的分析功能主要是指將獲取的遠程數(shù)據(jù)和圖形，進行統(tǒng)計整合，最后建立空間模型。空間模型內(nèi)的圖形位置，具體物體與虛擬物體的關(guān)聯(lián)性。地理信息系統(tǒng)模型建立較為復(fù)雜，但因為智能化，操作簡單，被人們廣泛使用，gis在工程中獲得的社會效益和經(jīng)濟效益顯著，為工程測繪奠定了堅實的基礎(chǔ)。
(五)立體式輸出。
gis在城市測繪中應(yīng)用的重要內(nèi)容是立體輸出。測繪人員統(tǒng)計數(shù)據(jù)，最后將數(shù)據(jù)合成，并合理在輸出的過程中若發(fā)現(xiàn)錯異常和錯誤，必須加人才能及時改正，地理測繪系統(tǒng)中的立體輸出正是彌補人手不足這一缺點。減少了工作人員，還能更快地完成工作，獲得的數(shù)據(jù)還很準確所以在數(shù)據(jù)后期的處理，測繪人員需采取立體輸出發(fā)。
(六)虛擬現(xiàn)實應(yīng)急應(yīng)用。
虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種新型測繪技術(shù)，以計算機為基礎(chǔ)，模擬的三維空虛立體空間，可以為使用者提供視覺、聽覺、觸覺等感官上的模擬，可以直接及時的將畫面?zhèn)魉徒o人們觀察事物狀態(tài)?？梢詫y繪數(shù)據(jù)進行收集，最后融合在一起，形成三維地圖。這種三維空間地圖是一種全新的模式，可以讓人們置身其中，我們可以用這種三維地圖模擬各種事故現(xiàn)場，大大節(jié)約成本號召大家積極參與進來。這種培訓(xùn)降低了投入成本，還可以起到演練作用。也可以模擬水災(zāi)，模擬降雨量在城市中的淹沒情況，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以自動制定疏散系統(tǒng)路線圖，模擬人員疏散。這種虛擬的技術(shù)合成還可以和多個設(shè)備一起共同使用，未達到剛好的效果，例如在模擬室內(nèi)疏散演練的時候，已將其與室內(nèi)定位系統(tǒng)集成，模擬室內(nèi)人員疏散，虛擬場景會自動定位現(xiàn)場信息，便于指定救援方案。
(七)測繪應(yīng)急數(shù)據(jù)快速處理技術(shù)。
測繪應(yīng)急數(shù)據(jù)，獲取的原始數(shù)據(jù)后通過加工處理，制作成易于處理的圖鑒，在應(yīng)急快速制圖系統(tǒng)，遙感影像一體化測圖系統(tǒng)等專業(yè)測繪軟件的融合下，與應(yīng)急數(shù)據(jù)進行融合，最后形成應(yīng)急數(shù)據(jù)快速處理技術(shù)。遙感影像一體化測圖系統(tǒng)，主要是以攝影測量技術(shù)，將畫面?zhèn)鬏數(shù)饺藗兪种?，這種系統(tǒng)可以恢復(fù)物體的正確位置與大小，配合不同數(shù)據(jù)，加快信息的處理。遙感影像一體化的測圖更加便捷，與快速制圖系統(tǒng)的配合測繪應(yīng)急過程的數(shù)據(jù)，并且現(xiàn)有的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，從而快速對采集數(shù)據(jù)進行提取編輯，最后通過快速標記、符號取得應(yīng)急圖鑒。圖2測繪應(yīng)急流程圖。
五、結(jié)論。
地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用，在未來會成為主流發(fā)展方向和目標，實現(xiàn)信息的多元化，促進了城市測量的發(fā)展。我們需要去其糟粕，取其精華，在城市測量這條道路上不斷發(fā)展，取得進步。
參考文獻。
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教育工作者的教學(xué)研究實踐篇五
就高職電商專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)方面實際情況而言，比增長了兩倍以上。因為，我國電商專業(yè)人才在傳統(tǒng)企業(yè)快速發(fā)展的局勢下，有關(guān)市場需求呈指數(shù)上升，尤其是個別差異崗位出現(xiàn)了近5倍左右的增幅，這在一定程度上說明了電商專業(yè)將在我國市場受到熱捧與追逐，同時也暴露了我國電商人才稀缺的現(xiàn)象。但是，我國各大高校和職業(yè)院校的電商畢業(yè)生在就業(yè)方面情況并不樂觀，這就證明了各個學(xué)校的電商專業(yè)并未被認真、嚴謹對待，含水量較高，學(xué)生的素質(zhì)與能力有一定的差距，這就不得不引起我們對于這個專業(yè)教學(xué)模式上的思考與反省。電商崗位涉及廣泛：網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、視覺營銷、倉儲管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、數(shù)據(jù)分析、電子商務(wù)、網(wǎng)點客服、網(wǎng)站維護和建設(shè)等等多范圍。總的來說，電商崗位就職需要足夠的工作經(jīng)驗，對于經(jīng)驗缺乏的畢業(yè)生來講，學(xué)校的實踐學(xué)習(xí)就是積累經(jīng)驗的很好機會。
2.1學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識相對薄弱高職學(xué)生起點大多是初中畢業(yè)生，他們的心智還未成熟，這就造成其接受專業(yè)技能和知識的能力相對薄弱，自控能力和自主學(xué)習(xí)能力相對較差并且創(chuàng)新意識也是不完善的。這就使得學(xué)生僅僅依賴于教師課堂教學(xué)，缺乏在課后進一步自主探討的意識和精神，從而對本專業(yè)的深化學(xué)習(xí)不具體、不全面、不透徹。
2.2師資力量薄弱。
目前，我國仍舊嚴重缺乏電商專業(yè)的專業(yè)教師或教授，這無疑是十分遺憾的情形。大部分高職電商專業(yè)的授課教師在本質(zhì)上是主修經(jīng)濟管理和計算機相關(guān)專業(yè)知識，他們擅長于計算機技術(shù)和商務(wù)理論的傳授，而不是電商實踐能力的訓(xùn)練，這就使得電商專業(yè)教學(xué)本身存在一定的缺陷。
2.3教材知識內(nèi)容較落后。
電子商務(wù)本身就是一門日新月異快速發(fā)展的專業(yè)學(xué)科。盡管其相關(guān)方面的書籍在不斷更新替換，但由于電商發(fā)展迅猛，更新速度十分快，引入新的知識到教材再到教材的出版這段時間內(nèi)，電商早已進行了下一輪更新，使得內(nèi)容又落后于當(dāng)下。另一方面，由于我國電商專業(yè)教材相對理論化，再加之教師對其實踐訓(xùn)練的認識不夠深化。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)教師應(yīng)嚴格規(guī)劃自身，用大量時間來進行課前資料的搜集及整理，保證信息的最新化。
2.4實踐鍛煉機會的缺乏。
電子商務(wù)從本質(zhì)上來講具有高強度的實踐性，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站建設(shè)、視覺營銷等多方位技能的掌握就不得不建立在學(xué)生自身實踐上。但大部分高職學(xué)校電商實踐卻是僅限于實驗室操作，機房模擬訓(xùn)練。通過模擬的方式來讓學(xué)生感受電商實踐的流程，這無疑起不到真正的鍛煉作用。另一方面，由于模擬軟件本身適用性能不足、擴展性能薄弱、開發(fā)不徹底，使得內(nèi)部業(yè)務(wù)過程固定化和簡單化，在實際運行中與真實的電子商務(wù)存在一定的距離。學(xué)生經(jīng)過這樣的方式來獲取電商專業(yè)相關(guān)的信息無疑是自欺欺人的。因為，學(xué)生在實際環(huán)境下的訓(xùn)練缺乏，使得學(xué)生不能體會到其魅力所在，學(xué)生對其的學(xué)習(xí)熱情不高，興趣也會相對減少，從而使得學(xué)生效率下降。
3.1提升教師的專業(yè)實踐能力。
電商本身具有高效的應(yīng)用性和實踐性。這就要求教師不但具有牢固的基礎(chǔ)理論知識，也有專業(yè)的實踐技能。高職學(xué)校通過激勵教師任職鍛煉來積累實踐操作經(jīng)驗的方式，讓教師及早融入企業(yè)建設(shè)和項目規(guī)劃中去，真正意義上實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營及實踐能力的提高，從而可以有效地開展電商專業(yè)教學(xué)，使得教學(xué)質(zhì)量在一定程度上得以提升。
3.2深化校企合作。
高職學(xué)校在教學(xué)過程中，可以與相關(guān)企業(yè)合作，有針對性地培養(yǎng)該企業(yè)所需求的人才。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校不僅要加強校內(nèi)實訓(xùn)，也要緊密聯(lián)系校外企業(yè)，與其創(chuàng)建長期的合作訓(xùn)練基地，為學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)雙重人才。學(xué)校通過邀請企業(yè)專業(yè)性人員來本校開展講座，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)中，通過引入企業(yè)規(guī)劃項目，使得學(xué)生參與此項項目的構(gòu)建中，學(xué)以致用，更加聯(lián)系實際。
3.3引入“項目教學(xué)”方式。
項目教學(xué)指的是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進行項目的自主處理，從而計劃項目、決策項目和實施項目。如何構(gòu)建項目教學(xué)將從以下幾點著手：（1）創(chuàng)建電商工作室。教師通過構(gòu)建工作室的方式，承接校外網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)店管理等項目，從而使得學(xué)生在團隊合作中提升自身實際操作能力。（2）鼓勵學(xué)生進行網(wǎng)上開店。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開設(shè)網(wǎng)店來提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。教師應(yīng)加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教授學(xué)生如何避免網(wǎng)上經(jīng)營風(fēng)險，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的熱情與積極性。（3）鼓勵學(xué)生沙盤模擬，從網(wǎng)店的公司選址、創(chuàng)建，到采購銷售運營，再到倉庫管理，最后到財務(wù)狀況，通過公司的盈利能力綜合衡量學(xué)生的電商基本素養(yǎng)和能力。
3.4競賽與實踐相結(jié)合。
高職學(xué)生可以通過組織學(xué)生踴躍參加商務(wù)競賽的方式，讓學(xué)生在競賽中尋找自我。一些有效的競賽方式包括：網(wǎng)絡(luò)營銷競賽、職業(yè)學(xué)校技能大賽、職業(yè)學(xué)校技能狀元大賽、高職學(xué)院電子商務(wù)比賽等等。以賽促學(xué)、以賽促教，讓學(xué)生可以在實踐操作中，提高自身電商專業(yè)水平，也讓教師找尋一個教學(xué)實踐新模式。（1）首先可以依托江蘇省技能大賽電子商務(wù)比賽，內(nèi)容是真實模擬網(wǎng)上開店的過程，在三個小時完成三件商品的商品拍攝、圖片美化、圖片處理，上傳到平臺（天行健君電子商務(wù)軟件），按照題目要求完成在線交易和網(wǎng)絡(luò)營銷帖的編寫。這個比賽側(cè)重計算機圖片美化能力，比賽內(nèi)容考核了作為淘寶賣家的商品編輯能力，其實也正是淘寶美工所做的所有事情。作為教師，除了讓部分學(xué)生參賽，提高參賽學(xué)生的能力，可以把比賽平臺和內(nèi)容用到教學(xué)中，讓每個學(xué)生都通過這樣的模式真正實現(xiàn)淘寶美工的所有任務(wù)，這樣一畢業(yè)就完全勝任淘寶美工或者淘寶賣家。（2）其次可以依托高職院校技能電子商務(wù)比賽，這個比賽的內(nèi)容是兩部分：第一部分淘寶客服，一分鐘內(nèi)要答60題左右，面對比賽系統(tǒng)（中教暢享“電子商務(wù)綜合實訓(xùn)與競賽系統(tǒng)”）中設(shè)置的題型，針對不同的問題要求1秒內(nèi)迅速作答；第二部分是網(wǎng)店運作，這個強調(diào)商業(yè)模式和網(wǎng)店盈利狀態(tài)，從網(wǎng)店選址，付相應(yīng)的租金，采購，給出招標價，如果太低采購不到，如果高了容易引起后面的`負盈利，接下來是網(wǎng)店開設(shè)、網(wǎng)店美化，再后是銷售，因為這個平臺是聯(lián)網(wǎng)操作，一旦銷售價過高，可能賣不出去，所以銷售價也要有個衡量，這一連串的公司運作之后，如果發(fā)現(xiàn)資產(chǎn)不夠，可以貸款，但是要考慮到還款能力，出現(xiàn)了資不抵債，公司就會破產(chǎn)。這個比賽比較側(cè)重商業(yè)模式，涵蓋了淘寶客服、淘寶美工、公司運營、宣傳策劃、財務(wù)管理等所有的崗位內(nèi)容，參賽學(xué)生當(dāng)然可以在比賽中獲得很好的鍛煉，作為專業(yè)教師，也同樣可以把比賽平臺和內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)中，按小組分配，每個小組獨立成立公司，把電子商務(wù)的基本知識講授完畢之后，就可以將每次實踐課當(dāng)成是一次公司運作的比賽，多次課之后，學(xué)生的實踐能力必將得到很大的提升。（3）最后也可以依托于江蘇省技能狀元大賽電子商務(wù)項目，狀元大賽的面向?qū)ο蟛粌H是在校的學(xué)生，還有各行各業(yè)的人員，和真正企業(yè)中的人去賽一賽水平，掌握最前沿和流行的技術(shù)和方法，這對學(xué)生和老師都是很好的磨練。比賽內(nèi)容包含：網(wǎng)店建設(shè)（蘇寧開放平臺）包括網(wǎng)店開通、商品發(fā)布（促銷信息、商品詳情等）、網(wǎng)店裝修、圖片處理、訂單處理、物流管理等；論壇信息發(fā)布（華夏大學(xué)生在線）：軟營銷網(wǎng)文；網(wǎng)絡(luò)營銷方案設(shè)計：市場分析、市場定位、swot分析、網(wǎng)絡(luò)營銷策略、排版，制作成ppt文件，將網(wǎng)絡(luò)營銷設(shè)計方案通過ftp上傳到指定服務(wù)器。比賽內(nèi)容完全涵蓋網(wǎng)店店主日常所有任務(wù)，尤其是數(shù)據(jù)分析能力，比賽之后，我們的老師和學(xué)生可以把這些再帶到課堂，讓其他學(xué)生也能接受到新技術(shù)、新方法。中職學(xué)生可以只是學(xué)習(xí)電商的某一種能力，將來作為工人性質(zhì)從事某個崗位，如淘寶美工或者淘寶客服等等，而高職學(xué)生將來可能是電商行業(yè)的領(lǐng)頭軍，是淘寶店、天貓店、獨立網(wǎng)店的店主，所以這些學(xué)生對象需要掌握更全面的更綜合的能力。我們可以利用各種比賽來促進綜合實踐能力和運作能力的提高。
參考文獻：
[1]張偉．淺談電子商務(wù)學(xué)習(xí)[j]．科技資訊，(25)：209．。
教育工作者的教學(xué)研究實踐篇六
環(huán)境問題是當(dāng)前全球各國關(guān)注的重點問題之一，因此現(xiàn)階段我國已經(jīng)有超過500所中職、高職及高等院校將化工類環(huán)境工程專業(yè)納入學(xué)校教學(xué)體系之中，實驗是化工類環(huán)境工程教學(xué)的重要內(nèi)容之一，想要切實提高化工類環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)效率，學(xué)校必須重視實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生動手實踐能力及創(chuàng)新能力的提高，本文主要結(jié)合中職院校在實驗教學(xué)中存在的問題簡單就此提出幾點建議。
一、變革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生動手實踐的興趣。
實驗教學(xué)的重要目的之一是幫助學(xué)生鞏固理論知識，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，通過實驗教學(xué)與理論教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)科知識融會貫通，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動力，因此，教師首先應(yīng)激發(fā)起學(xué)生的動手實踐的興趣。目前來說大多數(shù)學(xué)科的實驗教學(xué)中，教師都要求學(xué)生嚴格按照實驗指導(dǎo)書的要求進行操作，實驗教學(xué)并不具備挑戰(zhàn)性，而中職學(xué)生正值少年時期，他們具備很強的冒險精神，實際的學(xué)習(xí)及生活過程中更喜歡一些挑戰(zhàn)性較強的活動，傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生對于實驗教學(xué)的興趣不高，自然難以達到預(yù)期的.教學(xué)效果。為了有效的激發(fā)學(xué)生動手實踐的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)新實驗教學(xué)的方法，比如實際的實驗教學(xué)過程中不再為學(xué)生提供完整詳細的實驗指導(dǎo)書，正式教學(xué)之前提前將實驗的題目下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通過自主搜集學(xué)習(xí)資料完成實驗內(nèi)容的編寫，并自主完成實驗?zāi)康?、意義、實踐應(yīng)用價值等等內(nèi)容的總結(jié)；學(xué)生實驗中需要的試劑及相關(guān)設(shè)備不再由教師預(yù)先準備好，開放學(xué)校的實驗室，由學(xué)生在實驗員的協(xié)助之下自己取用需要的試劑及設(shè)備。通過類似的方法激發(fā)起學(xué)生探索的興趣，進而達到培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。
二、實驗設(shè)置應(yīng)于理論教學(xué)及生產(chǎn)實踐相結(jié)合。
實驗項目的設(shè)置必須與教材中的理論知識以及生產(chǎn)實踐相結(jié)合，當(dāng)前化工類環(huán)境工程專業(yè)實驗內(nèi)容包括廢水處理、廢氣處理、固體廢棄物處理等等部分，為了更好的促進學(xué)生能力的提高，教師在設(shè)置實驗內(nèi)容時可以將其分為三個層次，循序漸進，第一個層次的實驗項目主要用于幫助學(xué)生鞏固課堂中學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，第二個層次的實驗項目則用于鍛煉學(xué)生的實踐技能，第三個層次主要的作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實驗課程中，教師應(yīng)明確要求學(xué)生在實驗準備工作中必須對實驗內(nèi)容在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用范圍、實驗中具體的操作方法、實驗過程中的注意事項及相關(guān)的實驗參數(shù)進行詳細的了解和掌握。
三、實驗教學(xué)方法應(yīng)多元化。
目前來說大多數(shù)中職院校在開展實驗教學(xué)時方法都比較單一，主要是通過課堂實驗完成實驗教學(xué)，大多數(shù)都是驗證性的實驗，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于此，教師應(yīng)積極引用多元化的教學(xué)方法，比如通過仿真實驗、非課堂實驗多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。非課堂實驗主要為探究性實驗，規(guī)定學(xué)生在一定的時間之內(nèi)完成，學(xué)生可以通過小組合作的形式完成探究的過程，對于學(xué)生實驗過程中存在的疑問，教師可以予以指導(dǎo)，但不能過多干涉，通過這樣的實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力以及實踐操作能力。目前來說仿真實驗的教學(xué)方法實際上已經(jīng)比較廣泛的應(yīng)用于高等院校電子電工等等專業(yè)的教學(xué)過程中，但在中職院?；ゎ惌h(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用相對較少，有條件的學(xué)校可以建設(shè)計算機機房，通過仿真軟件讓學(xué)生在計算機上可以清晰的觀察到實驗的全過程，更有利于加深學(xué)生對于相關(guān)知識的理解掌握。
四、教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹、求真務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高學(xué)生的實踐能力、真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，教師在實驗教學(xué)中主要承擔(dān)引導(dǎo)作用，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因此實驗教學(xué)可以采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與到實驗設(shè)計及探究的過程中，為了讓學(xué)生更好的完成實驗，可以根據(jù)學(xué)生的能力將其進行分組，由成績優(yōu)異、實踐能力較強的學(xué)生帶領(lǐng)能力相對較弱的學(xué)生共同完成實驗過程，學(xué)生探究實驗時教師應(yīng)做好輔導(dǎo)工作，防止學(xué)生實驗方案偏離本次試驗主題，此外，為了更好的實現(xiàn)實驗教學(xué)的目的，教師應(yīng)嚴格檢查學(xué)生撰寫的實驗預(yù)習(xí)報告，確保學(xué)生對于實驗的基本原理、總體的流程及實驗要點有比較詳細的了解，實驗的過程中做好全程跟蹤工作，保證學(xué)生事實求是，不存在造價等不良現(xiàn)象，也可以有效防止因?qū)W生操作不當(dāng)引起不安全事件，威脅學(xué)生的人身安全。學(xué)生實驗過程中可能會出現(xiàn)實驗結(jié)果與理論分析不符等現(xiàn)象，此時教師應(yīng)與學(xué)生一起對實驗進行驗證，發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題并及時解決，堅決杜絕敷衍了事等不良現(xiàn)象，幫助養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度，這對于學(xué)生未來的成長十分有利。此外，實驗報告是檢驗學(xué)生實驗成果的重要手段之一，因此教師需要對學(xué)生的實驗報告進行嚴格審查，必須保證實驗報告內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的完整性、真實性，也有利于學(xué)生求真務(wù)實學(xué)習(xí)作風(fēng)的養(yǎng)成。結(jié)束語實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作能力、動手實踐能力，幫助學(xué)生理解理論知識的有效方法，但當(dāng)前我國中職院?；ゎ惞軓焦こ虒嶒灲虒W(xué)中還存在著一些問題嚴重影響了實驗教學(xué)目標的實現(xiàn)，本文結(jié)合這些問題簡單提出幾點建議，僅為當(dāng)前我國中職院校的部分一線教師提供教學(xué)思路。
教育工作者的教學(xué)研究實踐篇七
實踐目的：加強理論學(xué)習(xí)和實踐的結(jié)合，把知識用于實踐。這既檢驗了知識，又讓實踐反作用于理論，有利于今后的理論學(xué)習(xí)。初步了解社會，體驗生活，增加自身的責(zé)任感。
實踐時間：20xx年7月10日至8月10日。
實踐內(nèi)容：
站在六樓的窗口，無風(fēng)的天氣也變的有些凜冽，城市的車水馬龍消逝在朦朧的霧靄里，一切都變的渺小?，F(xiàn)在是下午六點了，城市霓虹初上，和著漸濃的夜色，一派水乳交融的景象;再過一會兒也就下班了。
由于我對本專業(yè)知識的不了解，加之工作的不好找，正好我表姐在工地工作我就在工地找了一份工作，雖然我的工作都很簡單，但很多東西對于我都很陌生......
來到工地二十多天了，其間一直想寫些什么但都沒有如愿。每天拖著疲憊的身體從樓上爬下來，躺在床上懶懶的一動也不想動。身體的疲憊掩飾不住內(nèi)心的喜悅，這是我人生第一次真正的工作，不依賴家人靠自己的雙手過活。人就是這樣，不經(jīng)歷變不能理解，不會懂得，在生活中扮演了怎樣的角色，才明白這個角色的苦衷，對自己的行為有所反省。作為學(xué)生，我花著父母給的生活費，毫無愧疚，但當(dāng)我拿著浸滿汗水的微薄薪水時，我才在要買一塊錢還是一塊五的餅前猶豫了，我想我開始懂得生活。
在工地的二十多個日子里，我走進施工現(xiàn)場，雖然沒有學(xué)到很多精深的專業(yè)知識，但對工地有了總體的了解，像施工工序，施工機械等。即使這些知識與我的專業(yè)知識聯(lián)系不大，但不代表對我的未來沒有影響。
首先，我來介紹工地的大體情況。我所在的工地，河南國基建設(shè)有限公司，是河南地區(qū)較有實力的建筑公司。公司在建的是鄭州牧業(yè)高等專科學(xué)院的家屬樓。樓高99米，地下兩層，地下34層，屬于中高層建筑。地上部分，一二層為商用，以上為住宅用?？偨ㄖ娣e將近5萬平方米，總投資5千萬，各項生活配套設(shè)施齊全。我到工地的時候正在施工第12層，各項工作有條不紊。
下面來介紹工地的施工組織情況。工地正門向東，進門向右為辦公區(qū)和相關(guān)人員宿舍，項目經(jīng)理、甲方、監(jiān)理、技術(shù)員、安全員、施工員等的辦公和生活都在此。樓主體為南北向，樓南和樓北為施工人員的宿舍。鋼筋加工車間在西北角，材料堆積車間在西南角，簡單的砌筑砂漿攪拌在材料堆積車間的旁邊。施工用混凝土為商品混凝土。商品混凝土強度有保障，施工和易性好，方便施工，有利于泵送，在中高層施工中得到了極好的應(yīng)用。在工地的這段日子里，我對施工現(xiàn)場的機械也有所認識，像鋼筋冷彎機，鋼筋對焊機，塔吊，混凝土攪拌機等。這些知識都是我在工地一點點學(xué)會的。有時候老問姐姐這是什么，姐姐都有點不耐煩了，確實自己的生活知識太差了。
安全重于泰山，施工安全自然是重中之重。當(dāng)今生產(chǎn)力的發(fā)展帶來了施工的高效，但機械化也有與之相應(yīng)的不安全因素。我在工地的這段時間里，無論是經(jīng)歷還是耳聞，都讓我對施工安全的認識更加真實，態(tài)度更加嚴肅。鄭州是一個發(fā)展中的城市，百業(yè)興旺，在建建筑以中高層的框剪結(jié)構(gòu)居多，塔吊和腳手架等這些有一定危險性的機械得到了廣泛的應(yīng)用，所以就要求我們以更專的視角，更嚴肅的態(tài)度對待安全。防患于未然，在繁忙的施工中，我們?yōu)榱粟s工期，往往忽視一些自以為沒問題的安全細節(jié)，其實，只要我們在杜絕安全事故方面邁出一小步，收到的成效是意想不到的。工地是個免不了要爬上爬下的地方，安全不容小覷，比如打混凝土，我常見到那些打混凝土的哥哥伯伯們汗流浹背累得要死，雖然我遠遠地看著，但卻深能體諒他們。打混凝土是個很累人的活兒兒，汗流浹背是再平常不過的了，所以他們常把打混凝土放在晚上。樓頂是制好的模，周圍只有簡單的維護，稍有踏空便是萬劫不復(fù)。混凝土從地面壓到十幾層，發(fā)出巨大的聲響，在空曠的夜空中，與寂靜顯得格格不入?；炷帘糜伤醯踔?，泵口要三四個人抱著，力爭把混凝土打均勻，提高效率。工作環(huán)境都是鋼筋、腳手架什么的，稍有差池就會碰的紅腫。我聽說有一次打混凝土，由于腳手架上的竹筏拼接不嚴，工地的相關(guān)負責(zé)人鄭工一腳踏空，差點從腳手架上面跌下來。為了趕工期，混凝土往往都要打到晚上兩三點。我記得最晚的一次，因為商品混凝土供應(yīng)不上，混凝土澆筑時續(xù)時斷，他們從晚上十點一直澆注到第二天六點，當(dāng)時真是累壞了他們，這是后來一位大伯告訴我的，想想就可怕。當(dāng)他們頂著灰蒙蒙的晨霧從樓頂攀著腳手架往下爬時，我當(dāng)時就想，也許一個趔趄生命就化為一灘血泊了。在工地的茶余飯后，我耳聞很多在工地發(fā)生的事故，它們聽起來讓人不悅甚至有些血腥，感覺很遙遠，但又實實在在的發(fā)生在我們身邊，也許下一個就是我們的其中一個工友，也許就是我們自己。這些血腥的事故我不想再提起，我覺得那有種脅迫大家的意思，我們要的是從心里重視安全，把安全記掛在心里時刻不忘。古人有云，千里之堤以一蟻之穴潰，百室之邑以突隙之煙焚，防患于未然，事故發(fā)生前如果我們付出一分的努力，可能我們得到的就是百分的收獲。多一句溫柔的提醒，多一個關(guān)切的眼神，我們就能把安全做得更好，就能挽回不必要的經(jīng)濟損失，就能讓一個家庭永綻笑容。所以，我們需要更用心。
21世紀，唯一不變的就是變化，當(dāng)然，也包括我們的施工技術(shù)。現(xiàn)在的建筑不比從前簡單的秦磚漢瓦雕梁畫柱，它們越來越雄偉的矗立在大地之上。作為建筑界的三大建材，水泥混凝土變的不可或缺，現(xiàn)代的中高層建筑基本上脫離了磚瓦，混凝土澆筑開始普遍用于建筑。這就要求機械的進步，適應(yīng)時代的發(fā)展，挖掘設(shè)備、起重設(shè)備等不斷換代，挖掘機、塔吊等這些重型機械極大地提高了施工效率。又一方面測繪技術(shù)卻發(fā)展的日益精準，給施工質(zhì)量提供了強有力的保障。水準儀、經(jīng)緯儀的使用，使得我們的施工日漸完美。我想隨著科學(xué)技術(shù)的豐富和進步，施工機械也肯定會日臻完善。這也要求我們的施工技術(shù)人員不斷學(xué)習(xí)，充實自己，每天都以一種新思維面對世界，敢嘗試，勇創(chuàng)新。寫到這里我突然發(fā)現(xiàn)專業(yè)都是相通的，像我們計科系不也是天天要面對技術(shù)的快速更新嗎?我們也要改變，也要每天都以一種新思維面對世界，敢嘗試，勇創(chuàng)新。
提倡和諧社會的今天，建筑的節(jié)能日益受人重視。一套完善的供暖供水供氣設(shè)施可以激活整個樓盤，敢于在環(huán)保節(jié)能方面邁出新步子是一個公司的大氣魄、大手筆。我所在的鄭州牧業(yè)高等?？茖W(xué)院家屬樓項目采用了當(dāng)下較為新潮的地溫中央空調(diào)，外墻加覆保溫隔熱的聚苯擠縮板。這從產(chǎn)熱到保熱都是一種對環(huán)境負責(zé)的做法，當(dāng)然也在一定程度上為公司的名譽加了分。當(dāng)然，在廢舊建材的再利用上，公司還是有一定的缺失。拿模板來說，大家都知道，建筑模板都是高品質(zhì)的壓縮板，強度大、各向異性小、不易翹曲開裂，當(dāng)然代價也很好。雖然公司在材料使用上有種種的規(guī)章制度，但還是不可避免的存在不足，不如，為了方便施工車輛通行，拿新模板墊地，對加工模板剩余的邊料不能及時的加以收集再利用。另外，廢舊模板的利用也是個問題。一個工程下來，往往會產(chǎn)生很多舊模板，在再利用方面，有關(guān)人員不能將舊模板歸類整理，只是一攬子的加以處理，其結(jié)果是能用于其它行業(yè)，像家具加工行業(yè)，的舊模板和完全失去價值的廢模板一股腦做了燒鍋爐的柴火，給公司帶來了一定程度的損失，更有違社會提倡低碳的大背景。大國有大國的從容優(yōu)雅，我國是一個大國，更是一個發(fā)展中國家，我們自稱大國不能單純的靠gdp，更要在國民素質(zhì)上下足功夫。環(huán)保節(jié)能不能只停留在口號上，而是要反映在我們的行為上。
當(dāng)代的一個管理學(xué)大師曾說過，21世紀的競爭是管理的競爭，一個蒸蒸日上的團體肯定有一套科學(xué)的管理方法。今天，人們的物質(zhì)生活得到了最大限度的滿足，精神生活也有了極大地豐富，這就要求我們作為新時代的管理者必須改變原有的狹隘的管理方法，不斷求索，探尋科學(xué)、人性的管理之路。不如說，我工作的工地，雜工存在嚴重的磨洋工現(xiàn)象，公司領(lǐng)導(dǎo)看在眼里卻無計可施。就產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因來說，我覺得公司待遇低只是一方面，可能即使待遇上去了工作效率仍然不會有令人滿意的改觀。為什么?我覺得這跟公司現(xiàn)行的工資制度也有一定的關(guān)系。首先，在今天，我所在的國基集團，雜工的工資制度還是最原始的計時工資制，工人的生產(chǎn)熱情不能得到很好的發(fā)揮。我想我們可以給每個工人一定的固定工資，然后，再拿出一部分資金用于獎勵工作中表現(xiàn)良好的工人。這樣，工人會覺得生活有保障，并且勞動積極性也得到了正面的激勵。再者，我們可以走計時工資和計件工資相結(jié)合的道路。我們可以在原有計時工資的基礎(chǔ)上，每天由相關(guān)的管理人員分配給工人相對合理的任務(wù)，任務(wù)完成給予獎勵或者沒有完成給予懲罰，這樣工人的積極性也會有所改善。另外，公司缺少人性化管理也是工人消極怠工的原因。公司和工人之間僅僅是雇主和被雇傭的關(guān)系，這不利于工人主人翁精神的發(fā)揮。我們可以采取措施，如和工人多交流溝通，和工人共進晚餐，在公司遇到困難的時候集思廣益聽取工人的意見，廣開言路等。這些舉措會在一定程度上讓工人覺得自己受重視，收到很好的激勵效果。領(lǐng)導(dǎo)，不僅僅應(yīng)該是權(quán)利的代名詞，更應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的載體。一個好的領(lǐng)導(dǎo)是一個公司能否蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵，作為21世紀的管理者，我們?nèi)沃氐肋h。
教育工作者的教學(xué)研究實踐篇八
高等醫(yī)學(xué)院校為適應(yīng)社會對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求，開設(shè)了諸如藥學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)（醫(yī)學(xué)信息方向）等非醫(yī)學(xué)類的醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)。這些專業(yè)的培養(yǎng)目標要求學(xué)生熟悉相關(guān)醫(yī)學(xué)課程及基本理論知識，作為專業(yè)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論正是使醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)熟悉基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)基本理論知識的一門綜合性課程，所以它成為醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的重要必修課程之一。
一、課程性質(zhì)地位。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論是一門概要介紹機體結(jié)構(gòu)組成、功能代謝、疾病發(fā)生發(fā)展過程以及藥物與機體相互作用規(guī)律和原理的課程,它是一門融會貫通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科、廓清基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整體脈絡(luò)的綜合性課程。它突破了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課程的內(nèi)容，以“器官、系統(tǒng)為主線”從正常和異常兩個方面重組，融合了細胞生物學(xué)、人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、遺傳學(xué)、微生物學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)等10余門課程的內(nèi)容，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識體系高度融合，課程間的知識相互滲透。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識體系有一個整體的、簡要的、明晰的認識。它是我校醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)開設(shè)的`一門必修考查課程，為這些專業(yè)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定一定的醫(yī)學(xué)基本理論知識基礎(chǔ)。
二、學(xué)時與適用對象。
課程學(xué)時總計110學(xué)時,其中課堂教學(xué)108學(xué)時、考核2學(xué)時。適用于四年制藥學(xué)類、管理學(xué)類等專業(yè)學(xué)生。
三、課程目標。
通過對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論的學(xué)習(xí)，了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀,學(xué)會從分子、細胞、組織、器官、系統(tǒng)和整體水平，特別是從整體水平理解人體的結(jié)構(gòu)組成、功能代謝、疾病發(fā)生發(fā)展過程及藥物和機體相互作用的規(guī)律和原理，具有將所學(xué)知識按系統(tǒng)進行串聯(lián)、歸納、總結(jié)的綜合能力；通過對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)拓寬知識面，延伸課堂知識,培養(yǎng)自學(xué)能力和興趣，增強自主學(xué)習(xí)與計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力；為學(xué)習(xí)有關(guān)的專業(yè)理論知識奠定必要的基礎(chǔ)。
四、教材和課程資源的選用。
根據(jù)課程教學(xué)對象、教學(xué)目標及學(xué)時,考慮教材的實用性、系統(tǒng)性和融合性,我們選用了劉利兵主編的《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》（高等教育出版社）作為基本教材。選擇人民衛(wèi)生出版社出版的前述相關(guān)課程教材和牡丹江醫(yī)學(xué)院校園網(wǎng)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為參考資料與課程輔助資源。
(一)教學(xué)組織。
課程教學(xué)由教務(wù)處、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院及病理生理學(xué)教研室組成的教改小組負責(zé)論證審核教學(xué)大綱等，由病理生理學(xué)教研室主任任教學(xué)組長負責(zé)具體的組織與實施?；玖鞒贪ǎ撼闪⒔虒W(xué)組-教學(xué)準備-課堂教學(xué)-輔導(dǎo)答疑-課程考核-成績分析-總結(jié)反饋。課程教學(xué)在第二學(xué)期進行，一學(xué)期內(nèi)修完。
(二）教學(xué)方法。
本門課程考核性質(zhì)為考查課?？荚嚪绞綖榫C合評價學(xué)習(xí)成績,分為平時成績和課程結(jié)束考試成績兩部分。平時成績由出勤和測驗構(gòu)成，測驗方式由測驗教師決定，占總成績的20%;課程結(jié)束考試采用閉卷筆試的方式，以百分制評分，60分為及格，滿分為100分。試題類型及權(quán)重為選擇題60%、名詞解釋10%、填空題10%、簡答題20%,占總成績的80%,考試時間為120分鐘。
七、教學(xué)效果與課程評價。
通過校、院二級教學(xué)督導(dǎo)組專家評價、學(xué)生評價和課程平時測驗、考核等形式,加強課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。我們將課程考核作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程評價的主要方法，課程結(jié)束后進行閉卷、筆試,根據(jù)課程命題標準、實施教考分離、設(shè)a、b卷,有評分標準和標準答案，客觀評價教學(xué)效果。以百分制評分,課程最后的考核成績占總成績的80%,學(xué)生平時的測驗成績占總成績的20%。
對成績進行科學(xué)的統(tǒng)計分析,可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果，從而對后續(xù)的教學(xué)工作提供指導(dǎo)意義。2012年6月我們對我校2011級信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科學(xué)生29人、藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生27人，共計56人，進行了關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的隨機抽樣問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷56份，回收56份，問卷有效率100%。同時對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生課程考核成績進行分析。
調(diào)查問卷結(jié)果顯示藥學(xué)專業(yè)整體學(xué)習(xí)態(tài)度端正，全體學(xué)生對目前班集體學(xué)習(xí)氛圍感到“很滿意”或‘‘比較滿意”信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中有75.87%的學(xué)生對目前學(xué)習(xí)氛圍感到“很滿意”或‘‘比較滿意”；藥學(xué)專業(yè)全體學(xué)生認為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程‘‘與本專業(yè)知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)幫助很大”或‘‘有一定關(guān)聯(lián)”,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中在這一問題上，有51.72%學(xué)生認為課程開設(shè)與專業(yè)相關(guān)性大或有相關(guān)性。
通過以上成績分析我們明顯可以看出同等教學(xué)條件下，藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論成績優(yōu)于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。結(jié)合學(xué)生問卷調(diào)查分析結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn)無論是班級整體學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生個體對開設(shè)課程與自身專業(yè)認知度、課堂實際運行中學(xué)生消化理論知識水平,都是與最終的學(xué)習(xí)成績效果成正相關(guān)的。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論這樣一門整合性課程，淡化了學(xué)科概念，解決了在醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程門數(shù)多且時數(shù)不足，各門課程的聯(lián)系和銜接不協(xié)調(diào)，學(xué)生難以接受，教學(xué)效果不佳；臨床醫(yī)學(xué)教師反映學(xué)生醫(yī)學(xué)前期課程不連貫,后續(xù)課程難以為繼；專業(yè)課教師認為醫(yī)學(xué)類課程所占學(xué)時太多,影響專業(yè)課教學(xué)等問題,達到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程的良好協(xié)調(diào)、融合。同時考慮臨床醫(yī)學(xué)課程教學(xué)需要，為臨床醫(yī)學(xué)概論教學(xué)奠定了較好基礎(chǔ)；減少了教學(xué)課程門數(shù)及時數(shù)，減輕了學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，優(yōu)化了課程設(shè)置，取得了較好的教學(xué)效果。
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教育工作者的教學(xué)研究實踐篇九
畢業(yè)論文設(shè)計是大學(xué)會計本科實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。以某高校為例，該校近三年的會計專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢，經(jīng)分析后得知其存在學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁、論文寫作實訓(xùn)不足等問題。應(yīng)從合理引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，重視大學(xué)生誠信道德教育，鼓勵學(xué)生了解社會、參與社會調(diào)研工作，加強論文寫作技能培訓(xùn)等方面著手，提高會計專業(yè)畢業(yè)生論文的質(zhì)量。
畢業(yè)論文設(shè)計是大學(xué)本科高等教育實踐教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練。會計專業(yè)本科教育同樣也需要通過畢業(yè)論文設(shè)計這一實踐環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用、鞏固與擴展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，獨立分析、解決實際問題的能力；培養(yǎng)嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度；掌握文獻資料收集、閱讀和整理、使用的方法；提高綜合論證、總結(jié)寫作等基本技能。本文以某高校為例，從近三年畢業(yè)論文成績評定結(jié)果以及專業(yè)指導(dǎo)教師的普遍工作感受來看，論文質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢。一方面，我們在不斷完善畢業(yè)論文設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)；而另一方面，學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量卻不盡如人意，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力狀況堪憂。我們希望能通過對畢業(yè)論文設(shè)計現(xiàn)狀、存在的問題進行探討，進而反思，并為提高現(xiàn)代會計本科生的綜合素質(zhì)提出有益的建議。
一、畢業(yè)論文設(shè)計現(xiàn)狀及問題分析。
（一）畢業(yè)論文設(shè)計現(xiàn)狀。
該校的本科畢業(yè)論文歷經(jīng)審題、下達任務(wù)書、開題答辯、撰寫初稿、中期檢查、定稿答辯幾個階段。最終要求學(xué)生提交不少于12000字并通過答辯的論文。一篇畢業(yè)論文要經(jīng)過指導(dǎo)老師、評閱人、答辯組等簽字審核。目前該校的本科畢業(yè)論文設(shè)計程序和環(huán)節(jié)是比較系統(tǒng)、完善和規(guī)范的；程序控制及監(jiān)督也是到位的。此外，師資隊伍也較穩(wěn)定，職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)良好；科研成果數(shù)量和質(zhì)量穩(wěn)步增長。在畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師的論文指導(dǎo)能力毋庸置疑。
從表1來看，近三年畢業(yè)論文質(zhì)量優(yōu)良率呈逐年下降的趨勢，中等和及格的比率上升較大。教師在論文指導(dǎo)過程中普遍感受到與學(xué)生的溝通交流難度加大，學(xué)生難以提交一篇質(zhì)量較高的論文。這其中存在諸多問題有待探討。
（二）畢業(yè)論文設(shè)計過程中存在的問題。
1.部分學(xué)生對畢業(yè)論文的重要性認識不足，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。
我們曾以該校屆和2012屆會計學(xué)畢業(yè)生為調(diào)查對象，在他們的大學(xué)二、三年級進行問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有23.88%的學(xué)生對會計專業(yè)非常感興趣，而70.90%的學(xué)生對專業(yè)興趣一般，另外有5.22%的學(xué)生對專業(yè)不感興趣。學(xué)生對撰寫畢業(yè)論文的意義和重要性缺乏正確的認識。大部分學(xué)生認為畢業(yè)論文寫作僅僅是大學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，是畢業(yè)前的最后沖刺，只是為了完成必要的任務(wù)，可以應(yīng)付了事；談不上對所學(xué)專業(yè)的熱愛，更不用說高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文設(shè)計實踐環(huán)節(jié)了。
看到這樣的調(diào)查結(jié)果，我們教育工作者應(yīng)該反思：學(xué)校和教師是否考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，并引導(dǎo)和提高其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。會計教學(xué)在內(nèi)容和形式上對學(xué)生的吸引力不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力，這無疑會影響會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁，論文拼湊、抄襲現(xiàn)象嚴重。
現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，在給我們的學(xué)習(xí)和收集資料帶來很大好處和方便的同時，也給投機取巧的人提供了機會。在各種繁雜資訊充斥網(wǎng)絡(luò)社會的背景下，學(xué)生論文寫作心態(tài)浮躁者居多，真正沉下心來寫作的少。不能踏踏實實地做學(xué)問，不愿意下工夫研讀文獻，而是急功近利將收集的資料剪切、復(fù)制、粘貼，東拼西湊成一篇文章交差，希望及格就行。不認真按導(dǎo)師的批閱意見修改，匆忙應(yīng)付了事。學(xué)生面對就業(yè)壓力，疲于參加各種應(yīng)聘招考，沒有從學(xué)習(xí)中獲得成就感。
3.資料查閱、調(diào)研能力不夠。
要寫出一篇質(zhì)量較好的畢業(yè)論文，需要查閱研讀大量的相關(guān)文獻，并且進行實地調(diào)研，取得相關(guān)的第一手資料，還需對自己的數(shù)據(jù)資料等做出整理和分析。就目前來看，學(xué)生在文案調(diào)研中幾乎不懂如何便捷地查閱文獻，如何利用學(xué)校的資源數(shù)據(jù)庫進行有效檢索。此外，他們也不太了解如何去擬定調(diào)研問題和明確實地調(diào)研的方法。如果作者對一個擬待研究的論題無從獲知他人研究現(xiàn)狀時，必然無法對此形成理性和感性認識，那么要寫出一篇有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文當(dāng)然無從下筆。
4.文字運用能力差，邏輯混亂，缺少論文寫作前期訓(xùn)練。
完成一篇畢業(yè)論文不僅要求學(xué)生要掌握扎實的專業(yè)理論知識，能綜合應(yīng)用所學(xué)各門課程知識，而且要具備一定的邏輯思維能力和寫作能力。按理說即將畢業(yè)的大學(xué)生寫作能力較強，但是在提交的文章中仍出現(xiàn)大量明顯錯誤。比如語句不通順，層次不分明，基本的格式不正確等問題，更不用說論文邏輯關(guān)系清楚，有獨立見解且具有說服力了。即便沒有自己獨特的觀點，至少能對其他研究學(xué)者的觀點進行系統(tǒng)的整理歸納，表明自己對已有觀點的看法及理由，但就這一點學(xué)生也較難做到。
課程論文可以說是畢業(yè)論文的日常訓(xùn)練形式之一。文獻檢索、閱讀能力、邏輯思維能力、寫作能力等都可以從撰寫課程論文的過程中獲得鍛煉。但我們的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：只有3.73%的學(xué)生認為課程論文非常有必要；35.07%的學(xué)生認為論文寫作可以促使自己深入了解本門課程，有一些作用；51.49%的學(xué)生認為其對自己有些幫助，但作用不大；18.66%的學(xué)生認為其流于形式，沒有必要。調(diào)查結(jié)果表明，70.15%的學(xué)生沒有從課程論文寫作中提高自己的綜合能力。在與學(xué)生的交流中我們發(fā)現(xiàn)，教師對課程論文指導(dǎo)不到位，過程控制松散。由此看來，課程論文作為畢業(yè)論文設(shè)計的前期訓(xùn)練環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果是不理想的。
二、解決畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)有關(guān)問題的對策。
（一）合理引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。
據(jù)我們調(diào)查，94.03%的學(xué)生關(guān)心所學(xué)內(nèi)容是否涉及解決實際工作中的管理問題。學(xué)生在走上新的崗位前，也需要通過畢業(yè)設(shè)計來儲備知識和提高能力。因此學(xué)校在畢業(yè)論文指導(dǎo)動員大會上，應(yīng)著重宣傳畢業(yè)設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用本專業(yè)知識、獨立解決某一專業(yè)問題的能力；它是對學(xué)生專業(yè)知識掌握情況和運用能力的直接檢驗，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。
學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)了許多課程，但利用學(xué)過的知識解決實際問題的能力普遍不高，知識要轉(zhuǎn)化為能力，必須通過實踐。指導(dǎo)老師可以幫助學(xué)生多選擇應(yīng)用管理類的論文題目，盡量將所研究的論題與社會實踐聯(lián)系起來，使學(xué)生所學(xué)理論知識與技能能服務(wù)于社會。如果學(xué)生的論文選題可以與其實習(xí)的工作內(nèi)容相聯(lián)系，學(xué)生能言之有物，則對研究更有興趣，更愿意深入思考，寫出的論文也具有實際價值，更能提高論文質(zhì)量。因此，學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)階段認真觀察、仔細思考，發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，使學(xué)生在實踐中提高自身綜合能力。
（二）重視道德誠信教育，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。
我們的大學(xué)教育一方面要重視學(xué)生專業(yè)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)，另一方面也需重視對大學(xué)生道德誠信的教育。誠實守信是做人的一項基本道德準則，它要求人們?yōu)槿苏\懇、待人誠實、做事實在、追求信譽等。誠信既是一個人安身立命、為人處世應(yīng)當(dāng)遵循的基本準則，也是一個社會維持和促進整個公民道德建設(shè)取得實際效果和實質(zhì)進展的關(guān)鍵。
大學(xué)生的誠信意識、誠信行為、誠信品質(zhì)，關(guān)系到良好社會風(fēng)尚的形成，關(guān)系到社會主義和諧社會的構(gòu)建，更在一定意義上關(guān)系到中華民族的未來。我們應(yīng)從三個方面加強高校的道德誠信教育：1.教師是教育的主導(dǎo)者、施動者，教育工作不僅僅是職業(yè)、謀生手段，它還是一份培養(yǎng)國家、民族人才的社會責(zé)任。教師在工作中應(yīng)以自身誠信的人格魅力影響學(xué)生，貫穿在平時教學(xué)的點滴中。2.高校需要合理協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的.關(guān)系，教學(xué)科研并重。教育是百年大計，教書育人為教育之根本，短期內(nèi)教學(xué)工作不能像科研工作一樣其成就可以明顯表現(xiàn)為論文、課題等成果，但是教育關(guān)系到國家民族的人才培養(yǎng)、文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，這些不是論文、課題成果可以衡量的。3.學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生樹立誠信為本、操守為重的信用意識和道德觀念，這樣才能使他們成為高素質(zhì)的人才，承擔(dān)起社會、民族責(zé)任。
（三）鼓勵學(xué)生了解、參與社會調(diào)研工作。
一方面，高?？舍槍媽I(yè)特點和畢業(yè)論文存在的主要問題，有針對性地開展查資料、調(diào)查研究、應(yīng)用文寫作等與畢業(yè)論文工作相關(guān)的課程。例如可以開設(shè)圖書情報學(xué)、社會調(diào)查方法等課程，使學(xué)生可以更好了解如何查閱、消化、利用文獻資料，讓學(xué)生知道如何合理、合法地收集和應(yīng)用行業(yè)數(shù)據(jù)；使學(xué)生掌握訪談、問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)收集與處理方面的技巧。另一方面，學(xué)校也可以鼓勵教師以自己的科研課題為軸心，在大學(xué)的后兩年，吸引學(xué)生利用課余時間參加進來，并當(dāng)作實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)來加以規(guī)范管理，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決問題的能力，提高其創(chuàng)新水平。例如有的高校由專業(yè)教師牽頭，組織對教師課題感興趣的學(xué)生，成立課題小組，利用寒暑假“三下鄉(xiāng)”活動，使學(xué)生在進行文化、科技、衛(wèi)生傳播的同時，又可以接觸社會、開展課題調(diào)研，為大學(xué)生科創(chuàng)活動打好基礎(chǔ)，也為其完成畢業(yè)論文做好鋪墊。這一形式有可借鑒之處。
（四）加強論文寫作技能培訓(xùn)。
學(xué)位論文的寫作有一定的規(guī)律和技巧，也有一定的規(guī)范和范式。合理運用這些規(guī)范和技巧，既可以提高寫作的效度，也可以提高文章的質(zhì)量。會計學(xué)本科教育除了要求學(xué)生掌握會計基本技能外，平時還應(yīng)該鍛煉學(xué)生對問題的分析及邏輯思辨能力、文字的掌控和運用能力。這些應(yīng)該是貫穿大學(xué)的整個階段始終的。具體可以從以下兩個方面著手進行：1.引入學(xué)年論文制，注重平時科學(xué)研究的訓(xùn)練。從大學(xué)一、二年級就讓學(xué)生嘗試論文寫作，鼓勵并支持學(xué)生參與教師科研課題；通過平時的訓(xùn)練，增強學(xué)生科研意識，提高學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)的能力，熟悉畢業(yè)設(shè)計流程。2.嚴把課程論文質(zhì)量關(guān)。教師要認真指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，提高其閱讀能力和效果。通過指導(dǎo)選題、擬定提綱，最后撰寫課程論文直至定稿，進一步加強學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，提高他們的寫作能力。
教育工作者的教學(xué)研究實踐篇十
開放式教學(xué)是針對傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)而言的,開放式教學(xué)模式集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)為一體,突出學(xué)習(xí)主體開放式知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。
根據(jù)實際,我國公共管理類專業(yè)培養(yǎng)的是能從事多種實際公共管理工作的應(yīng)用型人才為主,有必要建立一種“學(xué)習(xí)、實踐和研究”多階段互促的、“學(xué)校、政府和社會”三平臺互補的、“學(xué)生、教師和實踐者”三主體互動的開放式教學(xué)模式。
3.1“學(xué)習(xí)、實踐和研究”多階段互促的開放式教學(xué)過程開放式教學(xué)模式強調(diào)公共管理專業(yè)教學(xué)的整個過程是學(xué)生在開放式教學(xué)環(huán)境下專業(yè)知識“學(xué)習(xí)、實踐、研究”多階段互促的過程,首先是專業(yè)知識的學(xué)習(xí);然后是進行實踐與實習(xí),通過實踐與實習(xí),把專業(yè)知識運用到公共管理的實際中去,在實際的公共管理活動中發(fā)現(xiàn)問題;然后是結(jié)合專業(yè)知識研究和實踐調(diào)研分析,解決公共管理活動中遇到的問題,并將學(xué)習(xí)研發(fā)的成果在管理實際中進行推廣應(yīng)用,做到公共管理知識“從社會中來,到社會中去,服務(wù)于社會”(如圖1所示)。
可見,在這個“學(xué)習(xí)、實踐和研究”的多階段互促的開放式教學(xué)過程中,公共管理類專業(yè)注重專業(yè)知識的應(yīng)用性,因為,隨著社會發(fā)展和資源、技術(shù)的變化而不斷更新,公共管理類專業(yè)理應(yīng)將教學(xué)研究與社會需求相結(jié)合,通過社會調(diào)查研究,將公共管理教學(xué)與研究與社會管理的現(xiàn)狀相結(jié)合,發(fā)現(xiàn)社會問題并且分析研究解決問題的方法。
在整個“學(xué)習(xí)、實踐、研究”多階段互促的教學(xué)模式中,學(xué)習(xí)是這個教學(xué)互促過程的核心,因此,要充分重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、分析和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;實習(xí)與實踐是互促過程中的最終目標和意義所在,因此,要以實踐調(diào)查為基礎(chǔ)進行理論學(xué)習(xí)與研究;問題與研究是互促中對理論的深化和對實踐問題的解決。
由此可見,學(xué)生學(xué)習(xí)作為整個教學(xué)過程的核心,要始終貫穿在整個“學(xué)習(xí)、實踐、研究”多階段互促過程中,通過學(xué)生學(xué)習(xí)將公共管理的專業(yè)意義與實踐調(diào)研和社會服務(wù)融合在一起。
3.2“學(xué)校、政府和社會”三平臺互補的開放式教學(xué)環(huán)境開放式教學(xué)模式強調(diào)構(gòu)建公共管理專業(yè)教學(xué)的“學(xué)校、政府和社會”三平臺互補的開放式教學(xué)環(huán)境。
學(xué)校、政府和社會的互補,以及學(xué)校、政府和社會構(gòu)成的公共管理類專業(yè)教學(xué)平臺之間的互動,是開放式教學(xué)中互動系統(tǒng)的內(nèi)外因素的結(jié)合和互動(如圖2所示)。
這種互補與互動打破囿于學(xué)校,囿于教室的教育空間概念,公共管理類專業(yè)的課堂教學(xué)趨向于向政府的實際管理部門、向社會實際管理環(huán)境延伸,這是一種教學(xué)環(huán)境上的開放,這種教學(xué)環(huán)境上的開放既是培育創(chuàng)新素質(zhì)的需要,也是公共管理實踐性與操作性發(fā)展牽動公共管理類專業(yè)教學(xué)的必然走向。
并且,這種教學(xué)環(huán)境的開放性有益于培養(yǎng)開闊的視野、縱橫綜合的思維和恢宏博大的胸襟。
開放式的公共管理“學(xué)校、政府和社會”三平臺互補的教學(xué)環(huán)境是學(xué)校、政府和社會的開放互補、互動的創(chuàng)新平臺。
在這個平臺上,公共管理專業(yè)知識、信息,政府的技術(shù)、人員和社會的資金、政策等資源要素頻繁流動,不僅能促進和深化各平臺原承載的公共管理教學(xué)資源交叉、滲透、融合、反饋等非線性的相互作用,而且還可以產(chǎn)生原有資源獨立存在所不具有的新的系統(tǒng)作用,提升學(xué)生主體創(chuàng)新發(fā)展的能力,提高政府和社會解決問題的能力。
因為,社會市場上的需求往往是推動科技進步的主要動力,學(xué)校、政府和社會的互補、互動是一個反饋與前饋的協(xié)調(diào)過程,即在這個過程中,將學(xué)校、政府和社會看成是一個開放式網(wǎng)絡(luò),系統(tǒng)內(nèi)各要素是相互作用和反饋的。
在這個平臺上,學(xué)生是伴隨信息、知識流動的主體和實體,突出了學(xué)生在校學(xué)習(xí)之外的自主學(xué)習(xí),同時結(jié)合社會問題在創(chuàng)新實踐中面向社會發(fā)展。
3.3“學(xué)生、教師和實踐者”三主體互動的開放式教學(xué)方法公共管理類專業(yè)開放式教學(xué)模式強調(diào)“學(xué)生、教師和實踐者”三個主體互動。
這種互動的教學(xué)方法要要求公共管理類專業(yè)教學(xué)具有一定的開發(fā)意識,強調(diào)教學(xué)對學(xué)生潛能的開發(fā),教學(xué)內(nèi)容具有一定的綜合性,以開放性問題為中心,通過“學(xué)習(xí)、實踐和研究”多階段互促的開放式教學(xué)過程,進行自主探究、體驗感受,達到教學(xué)的生活性、未來性。
在這個互動的教學(xué)方法中,學(xué)生的老師不僅是原來意義上的專業(yè)教師,還包括公共管理的實踐者和公共管理實踐本身,一方面,學(xué)校通過將地方政府官員和非政府組織的管理人員請進課堂,讓他們將自己的實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生,另一方面,學(xué)生通過“學(xué)校、政府和社會”開放的教學(xué)環(huán)境參與社會的一些實踐活動,為他們將來的就業(yè)積累資本。
“學(xué)生、教師和實踐者”三個主體互動的教學(xué)方法還體現(xiàn)在教學(xué)制度上具有一定的彈性,教學(xué)過程建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系上,使學(xué)生放膽交流,敢于創(chuàng)新。
一方面,在這種教學(xué)方式中,“學(xué)生、教師和實踐者”的關(guān)系是師生互導(dǎo)、生生互導(dǎo)的多向互動的。
教師應(yīng)該深入到學(xué)生“學(xué)習(xí)、實踐和研究”多階段的各個環(huán)節(jié)中去,與學(xué)生一道在“學(xué)校、政府和社會”開放的教學(xué)環(huán)境中相互“傳道、授業(yè)、解惑”,并有效地組織學(xué)生相互啟發(fā)、相互誘導(dǎo)、相互取長補短。
另一方面,“學(xué)生、教師和實踐者”三個主體互動的教學(xué)方法強調(diào)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,在公共管理的社會實踐中運用專業(yè)知識,積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題,從而獲得公共管理的實踐技能。
4結(jié)論與建議。
傳統(tǒng)的公共管理類專業(yè)教學(xué)模式因為其教學(xué)過程的簡單化、教學(xué)平臺的單一化和教學(xué)思路的封閉性嚴重地制約了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,不利于應(yīng)用型、綜合型、創(chuàng)新型的公共管理人才的培養(yǎng),公共管理學(xué)科的實踐性、操作性和綜合性要求公共管理專業(yè)教學(xué)實現(xiàn)開放化,以達到適應(yīng)社會發(fā)展的目的。
開放式的公共管理類專業(yè)教學(xué)模式是在“學(xué)校、政府和社會”三平臺互補的開放式教學(xué)環(huán)境中,以“學(xué)生、教師和實踐者”三主體互動的開放式教學(xué)方法,實現(xiàn)“學(xué)習(xí)、實踐和研究”多階段互促的開放式教學(xué)過程。
開放式的公共管理類專業(yè)教學(xué)模式能使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課外研究與社會實踐的互相促進,實現(xiàn)了將學(xué)習(xí)研究成果與社會需求相結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)機制,使學(xué)生從課堂走向課外,從學(xué)校走向社會,從而服務(wù)社會。
因此,為了實現(xiàn)公共管理類專業(yè)開放式教學(xué),可以帶領(lǐng)學(xué)生到行政機關(guān)、社會團體、企業(yè)、事業(yè)單位等實踐部門,了解并實踐公共管理的工作流程和具體方法;建立開放實習(xí)基地以及開展各類的課外實踐活動,邀請校內(nèi)外學(xué)者、專家和公共管理的實踐者為學(xué)生作學(xué)術(shù)報告或?qū)ｎ}講座;指導(dǎo)學(xué)生成立公共管理、社會治理等業(yè)余學(xué)習(xí)與研究小組,指導(dǎo)學(xué)生積極申報學(xué)生科研項目和科研成果獎勵;與相關(guān)組織部門協(xié)調(diào),選派公共管理類專業(yè)的教師到公共管理的實際部門掛職,選派實際公共管理部門的實踐者在學(xué)校擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師。
參考文獻:。
教育工作者的教學(xué)研究實踐篇十一
為了更好地實施教學(xué)，增強教學(xué)效果，高職院校的禮儀教學(xué)者進行了一些改革，整體上取得了一些成就，但仍存在諸多問題，主要包括以下幾方面：
1.1禮儀課程開設(shè)力度不夠。
目前，我國大部分高職院校開設(shè)的必修課主要是強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，必修課很少涉及禮儀課程，主要在一些服務(wù)型的專業(yè)領(lǐng)域開設(shè)禮儀課程，比如旅游管理專業(yè)；其次，社交禮儀課程基本是大班、合班教學(xué)，上課人數(shù)多達一兩百人，教學(xué)安排不合理，禮儀訓(xùn)練難以實踐，只能進行講座式教學(xué)，教學(xué)效果較差，很難發(fā)揮禮儀課程應(yīng)有的德育功能；再次，由于師資隊伍的缺乏，禮儀教師缺乏專業(yè)背景，又沒有專業(yè)的培訓(xùn)與進修，一部分教師很難勝任課程的教學(xué)。
1.2禮儀課程教學(xué)的德育功能不夠明顯。
高職院校禮儀課程的教學(xué)目標重視禮儀知識的傳播，注重學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，而情感德育目標則沒有有效實施；內(nèi)容上也是重點關(guān)注一些熱門章節(jié)，教學(xué)內(nèi)容停留在實用內(nèi)容的表面，忽略禮儀追求的思想境界，盡管學(xué)生確實學(xué)到了一些實用的禮節(jié)，但卻忽視了禮儀的本質(zhì)特點———尊重，這樣的內(nèi)容是不科學(xué)的。禮儀的本質(zhì)要求人們不僅僅只在表面上做到禮尚往來，而且還有能深刻理解禮儀的核心要求，注重道德修養(yǎng)。因此，在進行禮儀課程教學(xué)時，要明確禮儀課程不僅是教學(xué)生人際交往的技巧，更重要的是提高學(xué)生自身素養(yǎng)與內(nèi)涵。
1.3教學(xué)方式缺乏針對性，德育滲透力度不夠。
目前，高職院校禮儀課程還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師講解禮儀內(nèi)容為主，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生被動地接受教師傳授的知識，違背了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)模式。從整體上看，禮儀課程的教學(xué)效果較差，學(xué)生僅滿足于拿到課程學(xué)分，而沒有進行實踐，做不到“知行統(tǒng)一”；禮儀課程教學(xué)沒有充分考慮高職學(xué)生的特點，授課方式呆板、不靈活，被動的學(xué)習(xí)方式嚴重影響德育的滲透力度。
1.4學(xué)生對禮儀的思想認識不到位。
大部分高職學(xué)生只關(guān)心禮儀表面上的光鮮，沒有認真思考禮儀背后的內(nèi)涵。他們對社會規(guī)范認知度不夠，沒有深刻理解怎樣更好地做人、做事，沒有理解禮儀需要“內(nèi)外兼修”的深刻內(nèi)涵。
1.5禮儀教師的專業(yè)水平不到位。
一些禮儀課教師自身對禮儀的本質(zhì)都沒有深刻的領(lǐng)悟，主要表現(xiàn)在：第一，對傳統(tǒng)禮儀知識缺乏繼承、發(fā)揚。在教學(xué)過程中過分強調(diào)基礎(chǔ)禮儀，重點講授“交談禮儀、儀表禮儀”等，對禮儀發(fā)展史則介紹較少；第二，缺乏專業(yè)的培訓(xùn)。大部分禮儀教師的專業(yè)與禮儀不相符合，只因為長相身形漂亮，就模仿視頻，給學(xué)生上課，沒有經(jīng)過專業(yè)的禮儀培訓(xùn)，對禮儀知識的理解不能滿足教學(xué)的要求；第三，缺乏實踐經(jīng)驗。一些禮儀教師照本宣科講解禮儀規(guī)范，沒有結(jié)合社會、行業(yè)的禮儀需求，與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)。
2加強高職院校禮儀教育的對策。
2.1有效轉(zhuǎn)變教育理念，注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。
教育不僅教給人系統(tǒng)化的知識，還要使學(xué)生了解其周圍的世界，讓其有尊嚴地生活，進行正常的交往，并發(fā)展自己的專業(yè)能力。實施良好的禮儀教育是實現(xiàn)這些目標的有效途徑。禮儀教育是素質(zhì)教育的需要，更是社會進步的需要。高職院校應(yīng)該高度重視禮儀教育，給予一定的政策支持，為禮儀教育營造良好的環(huán)境，加強禮儀課程的建設(shè)，真正實現(xiàn)學(xué)生“學(xué)禮、懂禮、守禮、用禮”。在經(jīng)濟全球化大背景下，高職禮儀教育要與時代、國際接軌。然而，由于外來文化的沖擊，一部分學(xué)生對傳統(tǒng)的錯誤評判，傳統(tǒng)禮儀幾乎蕩然無存，很多學(xué)生已經(jīng)不能理解禮儀的真正內(nèi)涵，失禮行為比比皆是，嚴重影響社會的和諧發(fā)展。各國經(jīng)濟、政治、思想、文化相互滲透，為我國禮儀賦予了新內(nèi)容，我們在繼承傳統(tǒng)文化時，不能完全照搬，要結(jié)合時代特點，針對不合時宜的禮儀內(nèi)容，要進行改良，使其逐漸適應(yīng)社會的發(fā)展需求。
2.2切實提高高職院校教師的禮儀修養(yǎng)。
正所謂，“上所施，下所效也[1]”。身教重于言教，教師的思想、道德品質(zhì)、情感、言行舉止、工作態(tài)度、文化涵養(yǎng)等都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。這些都可以通過教師禮儀來實現(xiàn)，因此，學(xué)院要注重提高教師的禮儀素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的示范作用。
2.2.1樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷完善自我。
新時代的教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，換言之，教師要不斷加強自我思想道德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)科學(xué)、先進的世界觀、人生觀、價值觀，使自己的思想、觀念時刻保持新鮮，富有時代特征，進而提升自身的心理素質(zhì)和職業(yè)道德。規(guī)范自己的言行舉止，在學(xué)生當(dāng)中樹立禮儀典范形象。
2.2.2極力塑造禮儀教師專業(yè)形象，為學(xué)生樹立榜樣。
禮儀教師的專業(yè)形象是教師內(nèi)在素養(yǎng)與外在表象的結(jié)合，它能夠反映出禮儀教師的思想素質(zhì)、工作態(tài)度、職業(yè)技能等素質(zhì)，在整個教學(xué)中發(fā)揮重要作用。因此，高職院校的禮儀教師要提高自身的道德修養(yǎng)，提升專業(yè)水平，在學(xué)生心目中塑造起良好的職業(yè)形象。禮儀教師是個特殊的崗位，是語言美、行為美的傳播者與實踐者，教師自身的談吐文明，儀表堂堂，穿著得體，風(fēng)度翩翩，舉止得當(dāng)?shù)榷寄荏w現(xiàn)禮儀的美。禮儀教師要從自己做起，用自身的言行舉止來影響學(xué)生，詮釋良好禮儀的魅力，營造良好的、文明的氛圍。
2.3完善高職院校禮儀課程體系。
2.3.1將利益教育融入到高職院校的德育課程中。
禮儀是道德的外化，道德是禮儀的內(nèi)容。對學(xué)生進行道德教育主要是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行，學(xué)生良好行為習(xí)慣于禮儀的養(yǎng)成，首先是以“知”開始的，遵循知、情、意、行的內(nèi)在規(guī)律，最終養(yǎng)成自主、自覺的`行為習(xí)慣。道德修養(yǎng)與禮儀修養(yǎng)的作用均是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、高尚的情操，實現(xiàn)人性的和諧。因此，將禮儀教育融入到高職院校的德育課程中是切實可行的。
2.3.2開發(fā)高職院校校本禮儀教育課程。
目前，大部分高職院校學(xué)生的禮儀教育還比較薄弱，對學(xué)生的禮儀教育常常停留在表面，沒有設(shè)置專門的禮儀課程，也沒有專門的禮儀教師，禮儀教育仍處在薄弱地帶，沒有引起高職教育的重視。高職學(xué)生禮儀認知低下，禮儀行為不端等現(xiàn)象已成為不爭的事實，這也反映出高職教育重技能輕人文的局面。高職教育有別于普通高等教育與中職教育，有較強的職業(yè)性，培養(yǎng)實用型、技術(shù)型人才的目標定位固然是沒有錯的，但在保證人才職業(yè)性的同時還要兼顧高職學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，結(jié)合高職院校自身的特色，對校本禮儀課程進行開發(fā)是非常有必要的。校本禮儀課程不是單純的書本課程[2]，高職院校應(yīng)根據(jù)地方風(fēng)俗及自身特點開發(fā)校本課程，將禮儀教育融入到課程教學(xué)中，做到三個結(jié)合：第一，將禮儀知識的基礎(chǔ)性與職業(yè)性相結(jié)合；第二，將禮儀知識有針對性地與現(xiàn)實生活相結(jié)合；第三，將禮儀知識的操作性與道德性相結(jié)合。
2.4發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)作用，建立良好的家庭教育氛圍家庭是孩子的第一學(xué)校，家庭教育在孩子的成長過程中有重要作用，但是，一些家長認為學(xué)生步入校園之后教育就是學(xué)校的責(zé)任。通常，家長的態(tài)度、情緒、價值觀都會在一定程度上影響子女的行為，專制或者放縱的家庭教育方式都對培養(yǎng)孩子良好的行為禮儀極為不利。因此，家庭教育要不斷更新教育觀念，要緊跟現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，以平等的態(tài)度和方式看待孩子的家庭教育，給予孩子正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)募?，讓孩子與父母之間相互理解、相互關(guān)愛，形成和諧的家庭環(huán)境，在這種平等的家庭教育引導(dǎo)下，孩子能夠較好的養(yǎng)成自立、自尊、謙遜、坦誠、友好等高尚的禮儀品質(zhì)。
3禮儀教育策略可行性分析。
我們在汽車營銷與服務(wù)專業(yè)的禮儀課堂上以參與式的教學(xué)方法進行實踐，用到角色扮演法、小組討論法等開展教學(xué)，例如在乘車禮儀教學(xué)中，教師組織學(xué)生進行討論：如果駕駛員是專職司機，為什么要將身份尊貴的人安排在車輛后排右側(cè)座位上？如果主人自己駕車為什么將其安排在副駕駛的位置？討論之后，學(xué)生做簡單陳述，老師給予一定指導(dǎo)與總結(jié)，學(xué)生便對乘車位次的相關(guān)禮儀有了深刻的理解。對本專業(yè)禮儀課程改革實施狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)狀況明顯得到改善，因此，實施禮儀課程教學(xué)改革既有客觀現(xiàn)實的必要性，也有理論上的合理性，還具備實踐的可能性。
4結(jié)語。
禮儀教育是學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生成長過程中不可或缺的教育部分。高職教育如果一味地強調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有可能會造成學(xué)生人格的偏失，因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的同時，還要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，尤其需要完善高職學(xué)生的禮儀教育。然而，高職學(xué)生禮儀教育是一個連續(xù)性的過程，受諸多因素影響，這一課題還需要進一步深入研究。
教育工作者的教學(xué)研究實踐篇十二
公共管理作為一種社會實踐活動是指政府制定公共政策,與其他公共組織、社會群體或公民個人一起,處理公共事務(wù),提供公共產(chǎn)品和服務(wù)的活動。
公共管理類專業(yè)以那些擁有公共權(quán)力的公共組織,在維護、增進與分配公共利益,以及向民眾提供所需的公共產(chǎn)品(服務(wù))所進行的管理活動為基本教學(xué)和研究對象,因此,具有對開放式教學(xué)模式訴求的三個基本特點。
1.1實踐性與醫(yī)學(xué)、工程類學(xué)科相似,公共管理來源于實踐,反過來又指導(dǎo)實踐。
與一些傳統(tǒng)社會科學(xué)學(xué)科,如經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)等相比,公共管理既有基礎(chǔ)研究的一面,要回答“應(yīng)當(dāng)是什么”的問題,同時也有應(yīng)用的一面,即要回答“是什么”的問題。
可以說,公共管理學(xué)科發(fā)展的動力來自于實踐,其教學(xué)、研究結(jié)果也應(yīng)該能服務(wù)于實踐,是一門強實踐性的應(yīng)用社會科學(xué)學(xué)科。
強實踐性的公共管理學(xué)科要求公共管理類專業(yè)的教學(xué)與研究以實踐為根基,公共管理學(xué)的強實踐性要求公共管理類專業(yè)的教學(xué)環(huán)境要有現(xiàn)實性,并且,公共管理教學(xué)的環(huán)境也要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而適時變動的,并不是僵化不變的。
1.2操作性與工商管理類專業(yè)相比較,公共管理更多的重視對公共管理從業(yè)或準從業(yè)者的適應(yīng)能力和從學(xué)科中找出適當(dāng)?shù)木唧w方法、技術(shù)和理論的培養(yǎng)和訓(xùn)練,更傾向于策略管理,更多地關(guān)注公共管理過程問題,更多地集中于職業(yè)公共管理者,而不是政治性官員。
因此,公共管理學(xué)科的發(fā)展歸屬于操作,其研究的目的是提高公共管理操作過程的效率,是一門操作性很強的社會科學(xué)學(xué)科。
強操作性公共管理學(xué)科要求公共管理類專業(yè)的教學(xué)與研究以公共問題的解決為目的,要求公共管理教學(xué)方法要有時代性,要求通過具有現(xiàn)代性的教學(xué)方法實現(xiàn)公共管理類專業(yè)培訓(xùn)操作性人才的需要。
1.3綜合性公共管理專業(yè)性較強的社會科學(xué)學(xué)科相比,公共管理學(xué)科對于政治學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)社會科學(xué)學(xué)科有著很強的依賴性。
如,政治學(xué)有助于分析諸如政治制度如何影響公共政策,在管理實踐中,正確地溝通與協(xié)調(diào)等問題;經(jīng)濟學(xué)幫助管理者了解社會生產(chǎn)過程,分析資源如何合理配置;而社會學(xué)為公共管理提供管理活動的社會背景,包括政治文化、政府態(tài)度、政府價值取向,管理者與被管理者之間的關(guān)系等等問題;心理學(xué)為公共管理提供行為分析方法。
可見,公共管理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科。
強綜合性的公共管理學(xué)科要求公共管理類專業(yè)教學(xué)與研究內(nèi)容的開放性,在發(fā)揮自身原有學(xué)科優(yōu)勢的前提下,注意吸取其他相關(guān)學(xué)科的精髓,加強交流,在發(fā)展中逐步形成自己的特色,確立自己的地位,培訓(xùn)符合公共管理需要的人才。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的公共管理專業(yè)教學(xué)以教室為單一的環(huán)境,以教師為中心、以紙介教材為工具,是一種封閉式、單向傳輸知識的教學(xué)方式。
這種教學(xué)方式局限于教科書上的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容,使用的教學(xué)手段較為單一,而公共管理是以解決公共問題為宗旨的應(yīng)用學(xué)科,傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著諸多弊端,已經(jīng)不適應(yīng)高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型的`公共管理類人才培養(yǎng)。
2.1公共管理專業(yè)教學(xué)過程的簡單化傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)教師在特定教學(xué)場所和一定教學(xué)目標的引導(dǎo)下,運用灌輸方式向?qū)W生傳授人類已有文化知識、經(jīng)驗的簡單的活動過程。
因此,在這種模式下的公共管理類專業(yè)教學(xué)也崇尚“教師講得清清楚楚,學(xué)生聽得明明白白”的教學(xué)境界,整個教學(xué)過程傾向于照本宣科,不能在涉及公共管理類專業(yè)的教育、衛(wèi)生、環(huán)保、科技等相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問題進行討論與研究,不能使專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在包括政府部門、非政府組織內(nèi)進行實習(xí)與實踐,缺乏對現(xiàn)實問題應(yīng)進行深層次的分析、討論,致使體驗性學(xué)習(xí)方式和研究性學(xué)習(xí)方式普遍缺失。
在這種簡單化的教學(xué)過程中,教師成為整個教學(xué)過程的主體,教師在專業(yè)教學(xué)中的主要目標就簡單化為實施“教”的行為,完成“教”的任務(wù);而學(xué)生則成為被動的客體,學(xué)生“學(xué)”的行為就簡單化為專業(yè)知識的接受,忽視和冷落了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自身的主動性和能動性。
因此,教師只要履行教學(xué)過程中的“教”的行為,整個教學(xué)過程就宣告結(jié)束,以至于教學(xué)行為所產(chǎn)生的效果,即學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,或簡化為對專業(yè)知識的考試與考查,或根本就是不太被看重并加以檢驗,可見,在這個過程中,學(xué)習(xí)內(nèi)容的強制性、認知活動的受動性、思維過程的依賴性,不適應(yīng)公共管理學(xué)科對創(chuàng)新性管理人才培養(yǎng)的需要。
2.2公共管理專業(yè)教學(xué)平臺單一化傳統(tǒng)的公共管理教學(xué)平臺嚴格限定于課堂教學(xué),不能形成學(xué)校、政府和社會互補的教學(xué)平臺,對于強實踐與強操作性的公共管理類專業(yè),如果沒有與實踐部門的互動,公共管理學(xué)理論也就成為無源之水、無本之木,不可能從根本上得到發(fā)展。
而且,課堂教學(xué)是脫離學(xué)生生活世界的、單調(diào)乏味的理性活動,鉗制了課堂教學(xué)豐富的動態(tài)生成性,缺失應(yīng)有的生活意義和生命價值,缺失應(yīng)有的人文關(guān)懷。
由此培養(yǎng)出的人,其作為主體人的精神將會淹沒于學(xué)科體系構(gòu)筑的知識海洋之中,而學(xué)生因此成了知識的載體、知識的貴族,并非現(xiàn)實生活中的強者。
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囿于課堂教學(xué)的公共管理類專業(yè)教學(xué),不能用專業(yè)的理論知識來指導(dǎo)公共部分的實際,沒有理論的指導(dǎo),實踐部門也很難保證其決策和執(zhí)行的科學(xué)化、規(guī)范化。
傳統(tǒng)的單一化為學(xué)校的公共管理專業(yè)教學(xué)平臺忽視了學(xué)校、實踐部門和社會實現(xiàn)互動,漠視了實踐部門與社會對于學(xué)校專業(yè)理論的需求,而這種互動的建立及維持時間的長短,這種對實踐部門與社會的需求的滿足恰恰是檢驗公共管理學(xué)科生命力和存在依據(jù)的根本所在。
因此,這種傳統(tǒng)教學(xué)模式,講空頭理論與實際脫節(jié)較大,不能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力,不能培養(yǎng)學(xué)生實踐中后所需要的人際溝通、實際操作能力。
2.3公共管理專業(yè)教學(xué)思路封閉性盡管是一門新興的學(xué)科,傳統(tǒng)的公共管理專業(yè)教學(xué)片面追求本學(xué)科知識的完整性,學(xué)科中心的現(xiàn)象明顯,刻意追求體系的嚴密與穩(wěn)定,追求課程要求與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一,這實質(zhì)上是以靜態(tài)的、封閉的形式來對應(yīng)公共管理活動動態(tài)的、開放的內(nèi)容,與客觀公共管理過程實際的規(guī)律相背離,同時也構(gòu)成一道道有形無形的桎梏。
上文我們說過,公共管理學(xué)科的綜合性要求其教學(xué)不應(yīng)再單純追求某一學(xué)科知識的全面性和完備性,而應(yīng)更加強調(diào)學(xué)科的綜合性和整體性。
如果不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,公共管理類專業(yè)的教學(xué)組織形式改變傳統(tǒng)的以學(xué)科、專業(yè)和系來劃分的相互割裂的縱向教學(xué)結(jié)構(gòu),很難創(chuàng)造跨越科學(xué)和人文鴻溝,將不能超越單一學(xué)科背景的開放式的教學(xué)結(jié)構(gòu),因而,不能滿足學(xué)生跨越專業(yè)和系科獲得更具綜合性的知識的要求。
科學(xué)與真理來自生活,走向發(fā)展,教育內(nèi)容本身就具有開放的屬性。
傳統(tǒng)的公共管理類專業(yè)教學(xué)忽視直接經(jīng)驗的作用,如果沒有一定的直接經(jīng)驗,就難以理解和掌握間接經(jīng)驗,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有給直接經(jīng)驗應(yīng)有的重視,直接經(jīng)驗似乎可有可無,教師教學(xué)就等同于教書,學(xué)生學(xué)習(xí)就等同于讀書,這種教學(xué)方式大多是單向的知識傳遞,教師的作用是向?qū)W生教授既有的,形成為文本的知識,其過程類似于批發(fā)――將文本化的知識從書本向?qū)W生的頭腦批發(fā)。
這種封閉的教學(xué)模式對公共管理類人才的培養(yǎng)造成了無法彌補的遺憾――他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容從開始就是外在于他們的公共管理實際的需要,因而,不可能有足夠的、持久的學(xué)習(xí)動力。
教育工作者的教學(xué)研究實踐篇十三
地方普通本科院校在培養(yǎng)學(xué)生的目標上，既要重視學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握，又要在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，兼顧理論和應(yīng)用[1]。模具設(shè)計與制造專業(yè)開設(shè)的《金屬工藝學(xué)》課程是研究常用金屬材料及金屬零件加工工藝方法的綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課，是機類、近機類學(xué)生的必修課之一，它在培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新思維、運用規(guī)范的工程語言和技術(shù)信息解決工程實際問題的能力方面，具有重要作用。以往的課程教學(xué)主要以理論知識講授為主，多媒體課件多為書本上的知識點總結(jié)，缺少體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的內(nèi)容，為適應(yīng)地方普通本科院校人才培養(yǎng)的要求，《金屬工藝學(xué)》課程不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面進行研究改革。
一教學(xué)大綱的訂制。
教學(xué)大綱中要明確教學(xué)的基本要求，通過對《金屬工藝學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生達到以下要求：
（1）熟悉機械制造中常用的各種主要加工方法及其實質(zhì)、基本原理、特點及應(yīng)用；
（2）了解常用金屬材料的工藝性能；
（3）理解和掌握毛坯和零件的加工工藝過程及零件結(jié)構(gòu)設(shè)計的工藝性要求。
（4）了解與本課程有關(guān)的新材料、新工藝、新技術(shù)及其發(fā)展概況。在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要適當(dāng)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中只注重理論講授而忽視實踐教學(xué)的情況。在學(xué)時分配上要適當(dāng)增加實驗課的教學(xué)時間。在整體教學(xué)學(xué)時不改變的前提下，可以適當(dāng)減少理論課時的安排，對于典型的金屬工藝如鑄造、鍛壓、焊接、切削加工可以重點講授，其他材料學(xué)的內(nèi)容可以減少或不講。在教學(xué)重點和難點上，除了強調(diào)金屬工藝的基本概念外，還要注重與實際相關(guān)的內(nèi)容，如“鑄造”這一章節(jié)中，除了把鑄造的基礎(chǔ)知識作為教學(xué)的重點外，還應(yīng)該把典型的鑄造加工工藝分析作為重點。更多的介紹一些新型的鑄造方法，如消失模鑄造、殼型鑄造等。
二課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。
要做好兼顧應(yīng)用性的課程教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)針對性、合理性、創(chuàng)新性[2]。在課程教學(xué)中要為學(xué)生構(gòu)建有針對性的知識體系、能力和素質(zhì)培養(yǎng)架構(gòu)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上要合理，做到理論適度，突出基礎(chǔ)理論，強調(diào)實踐應(yīng)用，并適當(dāng)介紹新技術(shù)。《金屬工藝學(xué)》課程包含了大部分的傳統(tǒng)金屬加工工藝，在不斷的發(fā)展中又出現(xiàn)了許多的新技術(shù)和新工藝。為了體現(xiàn)課程教學(xué)的.創(chuàng)新性，必須對傳統(tǒng)工藝未涉及到的新工藝進行適當(dāng)安排講解。對于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中金屬加工工藝的基本原理和典型工藝方法，要保留。這些內(nèi)容是《金屬工藝學(xué)》課程的基礎(chǔ)，也是實際工程中最常用的內(nèi)容，如鑄造中的砂型鑄造，目前大型的結(jié)構(gòu)件和小批量的鑄件都是用到這些原理和方法；如焊接中的電焊條的組成，是各種焊接加工的基礎(chǔ)，這些內(nèi)容需要詳細闡述。對于一些陳舊的加工工藝和方法需要刪除，增加新技術(shù)、新工藝，擴展和深化教學(xué)內(nèi)容。如金屬切削加工，對于普通的加工機床已經(jīng)很少在工廠中使用，取而代之的是數(shù)控機床和加工中心以及柔性制造系統(tǒng)和高水平集成制造系統(tǒng)，因此在金屬切削加工教學(xué)中應(yīng)簡化普通加工機床的知識，增加數(shù)控加工機床及加工中心等工藝的介紹。在課堂教學(xué)中除了基礎(chǔ)理論的講解外，應(yīng)多選擇與生產(chǎn)實際相關(guān)的案例，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，如在講解拉拔工藝時，例舉常見的鋼絲和銅棒的制備工藝，讓學(xué)生了解生活中常見金屬材料是如何制作完成的。
三教學(xué)方法的革新。
多媒體教學(xué)方法是現(xiàn)代教育最常用的手段。課件所展示的內(nèi)容多以文本和圖片的形式出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。在《金屬工藝學(xué)》多媒體課件的制作上不能沿用傳統(tǒng)的文字和圖片的結(jié)構(gòu)安排，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加視頻內(nèi)容[3]，控制好視頻、動畫、文字、圖片的比例。如果動畫和視頻過多，學(xué)生聽講易應(yīng)接不暇，分散注意力，如果文字和圖片過多，教學(xué)會特別枯燥，并且金屬加工過程也很難清晰的用文字和圖片表達，因此要控制好課件內(nèi)容比例，加工過程要以圖片、視頻等重點表達，而基礎(chǔ)概念要以文字和圖片來講解。比如在講解鑄造工藝時，可以在砂型鑄造的講解過程中加入銅鈴和發(fā)動機的生產(chǎn)制備工藝視頻，讓學(xué)生在看視頻的過程中真實的感受到砂型鑄造的實用性，對砂型鑄造的基本工藝流程有更深刻的認識，同時要引導(dǎo)學(xué)生們帶著問題去觀看視頻，了解加工過程中各個工序的目的。在教學(xué)過程中，教師除了認真講解書本上的主要內(nèi)容外，在課堂中可適當(dāng)提出工廠生產(chǎn)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題讓學(xué)生進行思考和討論，以啟發(fā)式的教學(xué)方法克服學(xué)生只聽和記的被動式教學(xué)模式[4]，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破傳統(tǒng)教學(xué)中沉悶的學(xué)習(xí)氣氛。在開始講解導(dǎo)論的時候可以從美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機失事為例進行講解，讓同學(xué)知道導(dǎo)致航天飛機解體的直接原因并不是艙體等主要部件的失效，而是火箭助推器的密封圈失效引起。從這一大事件的介紹中讓同學(xué)對材料效用加深印象，在材料使用過程中看似很小的缺陷可能會帶來致命的破壞，從而對材料的加工過程產(chǎn)生敬畏之心，提高學(xué)生探索金屬加工工藝特點的興趣。對于識記內(nèi)容較多的章節(jié)，可以采取只講重點和難點，其它內(nèi)容由學(xué)生課后自學(xué)，可以布置課外作業(yè)讓學(xué)生自行完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和學(xué)習(xí)的自覺性。除了向?qū)W生講授教材上的知識點外，也可以向?qū)W生推薦一些課外資料或者較好的專業(yè)網(wǎng)站，讓學(xué)生課后進行學(xué)習(xí)。通過自學(xué)來鍛煉學(xué)生查找、搜集、歸納資料的能力，同時又能夠提高學(xué)生的知識面。
在這種方式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主意力被無形中吸引了過來，從單純的被動式的學(xué)習(xí)，變成主動式的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。例如，在講解鑄造工藝中影響流動性因素，其中合金的成分和結(jié)晶特征對流動性的影響最為顯著，首先提到共晶成分的合金，是逐層凝固，已凝固層的內(nèi)表面光滑，對液態(tài)合金的流動阻力小，流動性最好；接下來就不急于講解非共晶成分的合金對流動性的影響，而是讓學(xué)生自己進行分析，非共晶的合金與共晶合金的區(qū)別在哪。引導(dǎo)學(xué)生從材料相變圖中考慮，讓學(xué)生明白非共晶合金在其已凝固層和純液態(tài)區(qū)之間存在一個液固兩相共存的區(qū)域，使得已凝固層的內(nèi)表面粗糙；由此讓學(xué)生總結(jié)出非共晶成分的合金流動性變差，且隨合金成分偏離共晶點愈遠，其結(jié)晶溫度范圍愈寬，流動性愈差。雖然在教學(xué)時間上可能這樣做花的時間較長，但是學(xué)生對這部分的印象會更加深刻，在后續(xù)講解壓力鑄造的影響因素時學(xué)生能夠更快的理解接受，教學(xué)的時間可以縮短，這無形中提高了教學(xué)效率。從教育心理學(xué)的角度看，興趣是掌握科學(xué)知識的重要條件。工科專業(yè)的大學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣是有限的，但是對于特定的一門課程，而且是學(xué)生從未接觸過的內(nèi)容，要求學(xué)生在短時間內(nèi)產(chǎn)生濃厚的興趣并積極主動的去學(xué)習(xí)，需要多方培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《金屬工藝學(xué)》課程前，大學(xué)二年級的學(xué)生很少有機會接觸工業(yè)生產(chǎn)，對金屬加工工藝的了解甚少，有些學(xué)生幾乎沒聽說過金屬加工工藝。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的時候要從實例開始，最好是從雜志、新聞中最具影響力的事件講解，結(jié)合課程與生產(chǎn)實際，逐步提高學(xué)生的認識和理解。如果只限于課本上的知識點，學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)興趣，要寓教于樂提高教學(xué)效果。比方說，大部分同學(xué)都騎過自行車，就從自行車的加工過程談起，逐步講解每個部件的選材及加工工藝，學(xué)生對于自己熟悉的事物能夠產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)的興趣被逐漸提高。
四考核方式。
《金屬工藝學(xué)》是一門實踐性較強的課程，單純的從試卷上考察理論知識的掌握，以期末考試成績決定學(xué)習(xí)的好壞已經(jīng)不能適應(yīng)新型教學(xué)方式的革新，應(yīng)該采用多樣化的考核方式和評價標準，改變只由紙質(zhì)試卷決定成績的做法?？梢詫⒄n程成績分為三個部分：期末考試成績占60%，平時成績占20%，實踐成績占20%。期末考試內(nèi)容要更多考核學(xué)生對加工過程的了解，需死記硬背的理論知識不宜過多，要提出與模具設(shè)計與制造專業(yè)方向密切相關(guān)的問題，這樣才能更好的總結(jié)本門課程內(nèi)容，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。實踐主要是根據(jù)課程所學(xué)知識自主設(shè)計實驗并完成，考察學(xué)生對基礎(chǔ)理論的掌握以及動手能力和分析、解決問題能力的綜合。對于實踐成績的評定不能確定唯一答案，只要學(xué)生能夠態(tài)度認真、操作規(guī)范地根據(jù)設(shè)計的實驗計劃完成并符合工程實際，都可以得分。五結(jié)束語課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有做好每一門課程的教學(xué)過程，才能實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，對于地方普通本科院校，兼顧理論與實踐是課程教學(xué)的中心，《金屬工藝學(xué)》課程作為模具設(shè)計與制造專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，只有在課程教學(xué)中不斷對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進行不斷探索、創(chuàng)新，才能達到培養(yǎng)合格大學(xué)生的要求。
作者:富偉陳清宇王芳宋杰光單位:九江學(xué)院。
參考文獻。
教育工作者的教學(xué)研究實踐篇十四
在理工類高等院校中，實驗教學(xué)占有非常重要的地位。近些年來，高校在加大實驗場館建設(shè)和更新實驗儀器的同時,也積極針對原有的實驗教學(xué)方式進行改革以適應(yīng)新形勢下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。結(jié)合青島科技大學(xué)高密校區(qū)物理實驗中心進行的改革嘗試，以及與相關(guān)院校的經(jīng)驗交流學(xué)習(xí)，針對出現(xiàn)的教學(xué)模式單一、實驗項目單一、考核方式單一的問題，已初步探索出一套完整的解決方案。
3.1針對教學(xué)模式單一，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)系統(tǒng)。
基于mooc教育思路，結(jié)合實驗課程的實際需求，青島科技大學(xué)高密校區(qū)自主研發(fā)的高等院校實驗教學(xué)與管理系統(tǒng)已于3月投入運行，校區(qū)內(nèi)所有實驗課程都通過實驗教學(xué)與管理系統(tǒng)有序開展，實現(xiàn)了在線上平臺的網(wǎng)上預(yù)習(xí)、在線測驗、實驗預(yù)約，從而留出充足的線下課堂時間供學(xué)生開展自主實驗操作、小組討論、師生互動。大學(xué)物理實驗中心按照實驗教學(xué)與管理系統(tǒng)的應(yīng)用方案，針對性地制備了相關(guān)預(yù)習(xí)資料進行上傳。特別是其中的實驗視頻，使學(xué)生可以自由安排時間地登陸線上視頻，結(jié)合書本進行形象地理解預(yù)習(xí)，而不再是單純枯燥的文字想象；另外，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，有選擇地準備了相應(yīng)實驗測試試題進行網(wǎng)上測驗，從而對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做出合理評判，并以此成績作為進入實驗室正式展開實驗的前提要求。通過網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)系統(tǒng)的投入應(yīng)用，在線下教學(xué)中，對于學(xué)生通過網(wǎng)上預(yù)習(xí)預(yù)約已掌握的實驗原理和具體操作，可以選擇性地精簡講解，從而為學(xué)生的操作節(jié)省出大量時間。并且通過對網(wǎng)上實驗測試試題的解答情況進行匯總總結(jié)，歸納出學(xué)生共性的錯誤作為線下講授的重點，充分提高線下的課堂效率，使線下教學(xué)更有目的性。充分發(fā)揮實驗教學(xué)與管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺的作用，為線下課堂教學(xué)提供導(dǎo)向性和針對性。
3.2針對實驗項目單一，進行實驗室無課程開放。
在按照實驗課表充分完成課程進度的同時，鼓勵學(xué)生以及實驗小組，或者對原有的基礎(chǔ)性實驗進行重復(fù)探究，或者結(jié)合專業(yè)技能需求提出創(chuàng)新的實驗方案進行實踐，或者在教師的指導(dǎo)下參與新實驗項目的拓展設(shè)計等。在由教師對其方案可行性進行評估后，利用實驗室的無課程開放，在教師的指導(dǎo)下完成驗證操作[5］。從而將學(xué)生的物理實驗課程與科研創(chuàng)新訓(xùn)練進行結(jié)合，以研帶學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的分層發(fā)展。一方面，對原來有限的課堂時間進行了無形的延伸擴展，使學(xué)生能更充分驗證和嘗試自己的創(chuàng)新思路；另一方面，在實驗室開放的過程中，通過與學(xué)生面對面地深入的互動交流，教師能夠更全面、更深入、更專業(yè)地進行知識和技能支持，實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力的最大激發(fā)[1]。
3.3針對考核方式單一，實施考核方式多元化。
實驗科目的考核有其特殊性，如果完全按照傳統(tǒng)的偏重實驗報告給出最終成績的方式，并不能體現(xiàn)學(xué)生的操作技能以及實踐能力；如果過分注重操作考核，則學(xué)生的實驗理論和設(shè)計思路并不能得到充分展現(xiàn)。因而實驗中心采取日常表現(xiàn)、實驗報告、操作考試、書面考試相結(jié)合的方式來評定學(xué)生最終的實驗成績。在兼顧實驗報告和實驗操作的同時，使學(xué)生的.理論知識和對實驗的設(shè)計應(yīng)用也能在最終成績中有所展現(xiàn)。具體評分權(quán)重及評定內(nèi)容如下：總成績=日常表現(xiàn)×30%+實驗報告×20%+操作考試×30%+書面考試×20%其中，日常表現(xiàn)評定內(nèi)容為：網(wǎng)上預(yù)習(xí)測驗成績、課上實驗中操作能力/解決問題能力/數(shù)據(jù)的收集歸納、實驗室無課程開放的使用及創(chuàng)新型設(shè)計能力；實驗報告評定內(nèi)容為：實驗報告撰寫、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗總結(jié)反思；操作考試評定內(nèi)容為：實驗步驟規(guī)范、靈活解決問題、數(shù)據(jù)的收集處理；書面考試評定內(nèi)容為：實驗原理的理解、實驗的生產(chǎn)應(yīng)用討論、設(shè)計型實驗小論文。
4結(jié)語。
大學(xué)物理實驗不僅是對物理知識的驗證、補充，更是通過學(xué)習(xí)測量方法、科學(xué)思維方法和學(xué)科研究方法，來培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力、實踐探索精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[6-7]。隨著教學(xué)方式的改革發(fā)展以及不同批次學(xué)生自身知識儲備的變化，固有的大學(xué)物理實驗教學(xué)方式開始陸續(xù)暴露出一些不足和弊端。在明確大學(xué)物理實驗課程教學(xué)定位的前提下，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生對實驗內(nèi)容的需求，積極探索新興的教學(xué)模式和多元化的考核方式，不斷提升自身的教學(xué)改革能力進而優(yōu)化教學(xué)效果，使大學(xué)物理實驗這門課程在高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻。
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教育工作者的教學(xué)研究實踐篇十五
當(dāng)前國內(nèi)高校的物理實驗教學(xué)中，大多仍采用傳統(tǒng)的按班上課、實驗報告評分的模式，即不同理工類專業(yè)的班級按照相同的實驗項目進行課程設(shè)置，并依據(jù)實驗報告給出最終的實驗成績。但這并不利于因材施教和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)資源也沒有得到充分的利用[2］，存在教學(xué)模式單一、實驗項目單一、考核方式單一的弊端。
2.1教學(xué)模式單一。
實驗課的教學(xué)模式，通常按照傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)、課堂講授、操作演示、學(xué)生模仿、實驗報告提交、教師評分的固定的教學(xué)范式進行，形成處處以教師演示為中心，學(xué)生被動模仿的教學(xué)模式。對學(xué)生而言，整個實驗過程，僅僅是對教師實驗操作的重復(fù)模仿，極大地壓制了學(xué)生的主動性及創(chuàng)新思路。另外，在實驗課時有限的前提下，如果充分考慮學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良莠不齊而延長課上講授，則必然會過多地占用學(xué)生的操作時間；如果精簡講解內(nèi)容而減少課上講授，則必然會有學(xué)生因預(yù)習(xí)不到位而無法展開實驗，這都極大地影響了實驗課程的質(zhì)量效率。
2.2實驗項目單一。
大學(xué)物理實驗課程是高校對大部分的理工類專業(yè)開設(shè)的，存在涵蓋專業(yè)廣的特點。但各專業(yè)學(xué)生因其獨有的專業(yè)特點，其自身已有的知識儲備以及后續(xù)的專業(yè)需求都不相同。如果統(tǒng)一地按照相同的實驗項目開設(shè)課程，一方面會讓部分學(xué)生因其專業(yè)知識儲備的欠缺，而對實驗課程產(chǎn)生畏難情緒；一方面也會讓部分學(xué)生因所學(xué)內(nèi)容與其專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，而對實驗課程缺乏興趣。
2.3考核方式單一。
嚴格的考核制度是保證優(yōu)良教學(xué)質(zhì)量必不可少的前提條件[3］?？己说脑u價標準甚至?xí)绊憣W(xué)生對所學(xué)知識的價值定位和精力投入。對大學(xué)物理實驗的考核，目前多數(shù)高校仍采用偏重實驗報告給出最終成績的方式進行評定。這種考核方式并不能充分體現(xiàn)出實驗課對實驗技能和實踐能力的培養(yǎng)，也會錯誤地引導(dǎo)學(xué)生將精力側(cè)重于書寫文字報告上，而忽視實驗操作過程。我們深知實驗教學(xué)是一種過程教學(xué)，其實驗過程往往比實驗的結(jié)果更重要，必須加強實驗操作環(huán)節(jié)的考核比重[4］。
教育工作者的教學(xué)研究實踐篇十六
晏振同志政治立場堅定，具有良好的思想道德素質(zhì)。此外，他做事認真負責(zé)，穩(wěn)重守信，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，有較強的團隊合作意識，積極進取，樂觀向上,協(xié)調(diào)組織能力較強。
在學(xué)期間學(xué)習(xí)認真、勤奮刻苦，努力學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計專業(yè)知識，專業(yè)理論基礎(chǔ)較扎實，成績優(yōu)異，具有較強的學(xué)習(xí)能力；熟練掌握r和spss等統(tǒng)計軟件，具有較強的數(shù)據(jù)處理和分析能力；具備了較好的英語聽說讀寫譯能力，能熟練閱讀和書寫專業(yè)英文論文，已通過國家六級，gre302分；先后獲得了---省真龍獎學(xué)金，校優(yōu)秀研究生乙等、甲等獎學(xué)金；能夠根據(jù)自己所學(xué)的理論，在教學(xué)實踐方面發(fā)現(xiàn)問題并進而解決問題。此外該同學(xué)還積極主動協(xié)助導(dǎo)師或者該方向老師指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文、數(shù)學(xué)建模比賽和實習(xí)工作，實習(xí)成績優(yōu)秀。
在科研方面，刻苦專研，認真積極，責(zé)任心強，能較快領(lǐng)會老師的思想并能進行一些有創(chuàng)新性的工作。參加了導(dǎo)師所主持的部分科研項目工作。此外，還申報了---省研究生創(chuàng)新計劃科研項目，具備了一定的科研能力。
晏振同學(xué)的畢業(yè)論文是關(guān)于“。。?！钡难芯?，var(valueatrisk)和e是金融風(fēng)險中一種非常重要的度量，調(diào)整經(jīng)驗似然是近年來比較重要的一種非參數(shù)方法，借用調(diào)整經(jīng)驗似然對var和es進行估計具有較高的理論和應(yīng)用價值。因此該選題新穎，有較強的實用價值和理論意義。論文語言清晰、流暢，數(shù)據(jù)采集、計算、處理正確，方法科學(xué)、論據(jù)可靠，分析、論證充分，結(jié)構(gòu)規(guī)范、所得結(jié)論正確、合理。論文反映了作者具有扎實的理論基礎(chǔ)與相關(guān)專業(yè)知識，并具有一定的獨立科研能力。
綜合考慮，我個人認為該同學(xué)論文已達到專業(yè)碩士學(xué)位論文要求，同意該同學(xué)參加碩士論文答辯，建議該同學(xué)申請碩士學(xué)位。
實習(xí)評語。
晏振同學(xué)主要跟我實習(xí)2011級信息管理本科的《高等數(shù)學(xué)》課程。在實習(xí)期間，認真?zhèn)湔n、上課，輔導(dǎo)和批改作業(yè)，講課清楚，語言流暢，邏輯性強，能結(jié)合實際講解數(shù)學(xué)。由此可以看出該同學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)扎實，教學(xué)基本功較好。綜合各方面表現(xiàn)，實習(xí)成績評定為優(yōu)秀。
b卡第11頁的導(dǎo)師審查意見：
同學(xué)在我圖書館實習(xí)主要進行信息與數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析處理。在實習(xí)期間，虛心好學(xué)，努力協(xié)助指導(dǎo)老師的工作并能夠完成指導(dǎo)老師和領(lǐng)導(dǎo)安排的工作任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，適應(yīng)能力較強。同時，該學(xué)生能遵守我圖書館的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過遲到早退現(xiàn)象。實習(xí)成績評定為優(yōu)秀。
晏振同學(xué)政治立場堅定，具有良好的思想道德素質(zhì)。此外，他做事認真負責(zé)，穩(wěn)重守信，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，有較強的團隊合作意識，積極進取，樂觀向上,協(xié)調(diào)組織能力較強。
在學(xué)期間學(xué)習(xí)認真、勤奮刻苦，努力學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計專業(yè)知識，專業(yè)理論基礎(chǔ)較扎實，成績優(yōu)異，具有較強的學(xué)習(xí)能力；熟練掌握r和spss等統(tǒng)計軟件，具有較強的數(shù)據(jù)處理和分析能力；具備了較好的英語讀寫譯能力，能熟練閱讀和書寫專業(yè)英文論文，已通過國家英語四級，計算機二級；獲得了校優(yōu)秀研究生乙等獎學(xué)金；能夠根據(jù)自己所學(xué)的理論，在教學(xué)實踐方面發(fā)現(xiàn)問題并進而解決問題。此外該同學(xué)還積極主動協(xié)助導(dǎo)師或者該方向老師指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文、數(shù)學(xué)建模比賽和實習(xí)工作，實習(xí)成績優(yōu)秀。
在科研方面，刻苦專研，認真積極，責(zé)任心強，能較快領(lǐng)會老師的思想并能進行一些有創(chuàng)新性的工作。參加了導(dǎo)師所主持的部分科研項目工作。此外，還申報了---省研究生創(chuàng)新計劃科研項目，具備了一定的科研能力。
晏振同學(xué)的畢業(yè)論文是關(guān)于“var和es的調(diào)整經(jīng)驗似然估計”的研究，var(valueatrisk)和e是金融風(fēng)險中一種非常重要的度量，調(diào)整經(jīng)驗似然是近年來比較重要的一種非參數(shù)方法，借用調(diào)整經(jīng)驗似然對var和es進行估計具有較高的理論和應(yīng)用價值。因此該選題新穎，有較強的實用價值和理論意義。論文語言清晰、流暢，數(shù)據(jù)采集、計算、處理正確，方法科學(xué)、論據(jù)可靠，分析、論證充分，結(jié)構(gòu)規(guī)范、所得結(jié)論正確、合理。論文反映了作者具有扎實的理論基礎(chǔ)與相關(guān)專業(yè)知識，并具有一定的獨立科研能力。
綜合考慮，我個人認為該同學(xué)論文已達到專業(yè)碩士學(xué)位論文要求，同意該同學(xué)參加碩士論文答辯，建議該同學(xué)申請碩士學(xué)位。
實習(xí)評語。
晏振同學(xué)主要跟我實習(xí)2011級信息管理本科的《高等數(shù)學(xué)》課程。在實習(xí)期間，認真?zhèn)湔n、上課，輔導(dǎo)和批改作業(yè)，講課清楚，語言流暢，邏輯性強，能結(jié)合實際講解數(shù)學(xué)。由此可以看出該同學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)扎實，教學(xué)基本功較好。綜合各方面表現(xiàn)，實習(xí)成績評定為優(yōu)秀。
b卡第11頁的導(dǎo)師審查意見：
教育工作者的教學(xué)研究實踐篇十七
(一)實踐教學(xué)目標沒有及時調(diào)整。
現(xiàn)階段，正處在轉(zhuǎn)型期的各個高校，對于會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)已經(jīng)做了較大的調(diào)整，加大了重視程度，并增加了實踐教學(xué)的課時。但由于經(jīng)驗不足，在增加了實踐教學(xué)的同時，并沒有把實踐教學(xué)的目標做相應(yīng)的調(diào)整，使得教學(xué)目標有些模糊、不明確。像這樣的問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面:首先，在開設(shè)的實踐教學(xué)課程的安排上還遵循著以前的實驗課程，這樣的課程安排適合于理論研究型的高校，但是在應(yīng)用技術(shù)型高校的人才培養(yǎng)上有點不適合，沒有體現(xiàn)出企業(yè)的需求，與實際聯(lián)系不是很緊密。其次，有很多應(yīng)用技術(shù)型高校在實踐教學(xué)中的目的是以學(xué)生考取職業(yè)證書作為最終的目標。因為學(xué)生考取資格證在很大程度上會促進就業(yè)率的增長。但學(xué)生考取了職業(yè)資格證書之后，只能證明學(xué)生有了理論知識的基礎(chǔ)，并不代表他們已經(jīng)能夠勝任就業(yè)崗位上的工作，沒必要在實踐教學(xué)過程中以考取資格證為目的，避免與應(yīng)用技術(shù)型會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)相脫節(jié)。
(二)會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境有待創(chuàng)新。
會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容上，遵循的一個特點就是環(huán)境的真實，讓學(xué)生體會到實際企業(yè)工作中的環(huán)境。而現(xiàn)在很多高校沒有舍得花成本去提高實踐課程的環(huán)境，還在沿用這校內(nèi)實訓(xùn)室，實驗室，進行著傳統(tǒng)的手工或者一些財務(wù)軟件的學(xué)習(xí)。在這個過程中學(xué)生是無法真正體會到真是的企業(yè)的會計流程的。
(三)實踐教學(xué)評價體系不科學(xué)。
實踐教學(xué)的評價體系是關(guān)切到這個實踐教學(xué)能不能夠有效的進行和掌握學(xué)生對知識掌握情況的有效手段。許多高校還在沿用著一次性考核的方法來進行評價，忽視過程評價，就意味著對整體實踐教學(xué)情況不能夠完全把握。實踐教學(xué)考核的不僅僅是學(xué)生掌握的知識，更重要的'是通過實踐學(xué)生能夠掌握方法，因此，教學(xué)評價體系必須進行完善。
二、對會計學(xué)實踐教學(xué)改革的幾點建議。
(一)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的目標定位要明確。
在制定會計專業(yè)實踐教學(xué)目標的時候，應(yīng)該重視“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重應(yīng)用”，堅持知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展，注重培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新能力。
(二)實踐教學(xué)課程的環(huán)境構(gòu)建要多渠道、多元化。
我們可以利用校內(nèi)資源和校外企業(yè)聯(lián)合進行多元化的能力培養(yǎng)。購進先進的模擬軟件，在校內(nèi)實驗室開設(shè)模擬課程，組織學(xué)生開設(shè)學(xué)生社團活動、讓有能力的同學(xué)參與教師科研活動、開展創(chuàng)業(yè)大賽等比賽活動。
(三)加強教師隊伍的建設(shè)。
教師不但要具備較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力，而且，要具備豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗和深厚的專業(yè)實踐經(jīng)歷。這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生的時候給學(xué)生傳授正確的方法和書本上學(xué)不來的經(jīng)驗。所以高校必須加強自身的教師隊伍建設(shè)?？梢酝ㄟ^聘請高素質(zhì)的企業(yè)財務(wù)人員，定期到學(xué)校進行授課;還可以通過校企合作等多種方式讓自己的教師走出去，到企業(yè)中進行深造和學(xué)習(xí)，甚至可以讓中青年教師在企業(yè)中進行兼職、掛職，定崗工作等，大力發(fā)展雙師型教師。同時開展企業(yè)的科研合作，讓教師考取相關(guān)的專業(yè)的資格證書和參加培訓(xùn)。
三、結(jié)論。
通過本文的闡述，應(yīng)用技術(shù)型高校會計實踐課程應(yīng)該定位在:具備良好的理論基礎(chǔ)知識，全面熟練的掌握會計學(xué)基本方法和業(yè)務(wù)技能，具備較強的專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新意識的高級應(yīng)用型人才。這就對我們培養(yǎng)人才的應(yīng)用技術(shù)型高校提出了相應(yīng)的改革要求，在基礎(chǔ)教學(xué)之外，要構(gòu)建與之相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系。走“強化應(yīng)用、重視實踐、突出創(chuàng)新”的總體思路。所以在設(shè)置實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)時，要注重整體貫通，內(nèi)容上同步協(xié)調(diào)化，結(jié)構(gòu)上層次化，在形式上多渠道、多元化，從而構(gòu)建出以專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)實踐能力培養(yǎng)、綜合實踐素養(yǎng)培養(yǎng)、創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)于一體的實踐教學(xué)體系。
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教育工作者的教學(xué)研究實踐篇十八
“電力系統(tǒng)分析”傳統(tǒng)教學(xué)偏重對理論分析和方法計算。由于“電力系統(tǒng)分析”的計算復(fù)雜，包括潮流計算、短路電流計算等，對這些理論計算分析大部分都是以原理為主，實踐驗證較少，不能讓學(xué)生在認識中與實際應(yīng)用結(jié)合起來，理論和實踐往往脫離。一方面實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容很少，甚至完全沒有，學(xué)生很難運用所學(xué)知識去分析和解決實際問題，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和潛力。另一方面，由于電力電子技術(shù)、自動控制技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，原有的實踐教學(xué)方式已不能滿足課程建設(shè)的需要，表現(xiàn)為“電力系統(tǒng)分析”課程涉及的內(nèi)容更廣泛、綜合性強、概念多、計算繁、公式推導(dǎo)復(fù)雜等特點，這些都需要實踐教學(xué)來驗證，讓學(xué)生理解理論知識，但由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，這對教學(xué)雙方都提出了挑戰(zhàn)。塔里木大學(xué)是一所以教學(xué)為主的綜合性大學(xué)，電氣工程專業(yè)是新增專業(yè)，起步比較晚，“電力系統(tǒng)分析”課程目前的實踐教學(xué)還存在著一些問題。一方面存在重理論和知識傳授，缺乏對實踐和工程能力的培養(yǎng)問題，實踐教學(xué)和理論教學(xué)比較處于輔助作用。另一方面，專業(yè)教師對科研重視，在整個學(xué)生培養(yǎng)過程中，對實踐能力的培養(yǎng)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)安排；實驗教學(xué)時間少，實驗內(nèi)容不豐富。另外由于資金投入問題，實驗基地的建設(shè)未能跟上現(xiàn)代化電力系統(tǒng)的發(fā)展步伐，高水平的實驗人員缺乏。例如《電力系統(tǒng)分析》的電流計算的內(nèi)容，過多地介紹算法的原理，因?qū)嶒炘O(shè)備不足，無法上機實踐驗證。這些問題影響了我校電氣工程應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
2實踐教學(xué)方法的探討。
2.1增加與本課程相關(guān)前沿科學(xué)實踐問題的'介紹。
增加與“電力系統(tǒng)分析”課程相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)代化科技知識的介紹，這對提高學(xué)生對該課程的興趣和了解有很大幫助，比如對電網(wǎng)大數(shù)據(jù)、電網(wǎng)智能化現(xiàn)代化等結(jié)合實際電網(wǎng)進行講解，而作為電氣工程專業(yè)學(xué)生，結(jié)合這些最新領(lǐng)域?qū)嶋H知識對“電力系統(tǒng)分析”課程中的電網(wǎng)數(shù)據(jù)計算了解更深刻。
2.2結(jié)合企業(yè)對實踐教學(xué)探討。
對于農(nóng)業(yè)大學(xué)，本課程在教學(xué)過程中也要增加地方電力企業(yè)相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，提高對行業(yè)知識的認識，重視理論和實踐能力的協(xié)同發(fā)展，定位于培養(yǎng)高素質(zhì)和應(yīng)用型的卓越工程師人才。請企業(yè)工程師進課堂，對電力系統(tǒng)、發(fā)電機短路現(xiàn)象分析以及自動勵磁調(diào)節(jié)系統(tǒng)、柔性輸電裝置的特性等內(nèi)容知識講解。爭取培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識，將書本知識和電力企業(yè)實踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)的電力工程師，同時也培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。通過理論知識和企業(yè)實踐，使學(xué)生掌握地方電力的基本情況，具有初步的電力實踐技能，進一步提高學(xué)生解決實際問題的能力。
2.3建立課外實習(xí)基地。
電氣工程專業(yè)在阿克蘇電力公司、農(nóng)一師電力公司建立實習(xí)基地。在每年的6月份組織農(nóng)電和電氣工程專業(yè)大三學(xué)生為期10天的參觀實習(xí)。在實習(xí)過程中，通過對調(diào)度中心、各個電壓等級的變電站、無人智能電站、發(fā)電廠以及營業(yè)收費廳等熟悉和學(xué)習(xí)，充分了解電力系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和工作狀況，通過課外實習(xí)基地，不僅使學(xué)生加深了理論知識的理解，還使學(xué)生拓寬了視野，加深了地方電力系統(tǒng)的認知，提高了學(xué)生繼續(xù)探索電力知識的積極性。
2.4增加提高實踐認知的輔助教學(xué)環(huán)節(jié)。
在開設(shè)“電力系統(tǒng)分析”課程設(shè)計時，對于復(fù)雜的“電力系統(tǒng)分析”內(nèi)容包括穩(wěn)態(tài)分析、短路分析、潮流計算等設(shè)計，引進了“電力系統(tǒng)分析仿真”軟件，利用阿克蘇電網(wǎng)、農(nóng)一師地方電網(wǎng)等實際運行電力系統(tǒng)數(shù)據(jù)，通過地方實際電網(wǎng)模擬操作電網(wǎng)運行，使學(xué)生在校就能獲得與實際系統(tǒng)操作幾乎相同的訓(xùn)練。
2.5實驗方法及實驗手段的改革。
完善實驗教學(xué)考核方法。在“電力系統(tǒng)分析”實驗中，主體是學(xué)生，實驗的考核依據(jù)是：做實驗的平時表現(xiàn)、操作是否能完成、報告填寫是否認真和詳細等部分組成。每次實驗成績都作為總成績的一部分，全部實驗的成績作為最終成績。在學(xué)生開始做實驗后，要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題，最后能獨立解決問題，對學(xué)生提出的疑問，要啟發(fā)他們獨立思考問題，舉一反三，對專業(yè)知識的實際應(yīng)用有更深的理解。對電力系統(tǒng)仿真實驗臺，學(xué)生分組完成潮流分析實驗、短路電流計算實驗以及整個系統(tǒng)工作實驗等重要實驗。從實驗方案的設(shè)計包括各類計算、線路搭接到實驗分析和撰寫報告等系統(tǒng)工作都由實驗小組通過合作來完成，有效鍛煉了學(xué)生的團隊合作精神。
3結(jié)語。
“電力系統(tǒng)分析”課程教學(xué)主要為了培養(yǎng)學(xué)生能力，尤其是工程實踐能力，必須熟練掌握理論知識和實踐知識（包括實驗和實習(xí)設(shè)計等）。學(xué)校是發(fā)揮教、科、研優(yōu)勢的地方，通過和企業(yè)合作、依托地方政府才能發(fā)揮學(xué)校的作用，完善服務(wù)平臺，構(gòu)建開放式的服務(wù)體系。在教學(xué)過程中形成一種以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力作為目標，不但培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，還有過硬的工程實踐能力。通過和地方企事業(yè)單位合作，拓寬實習(xí)合作領(lǐng)域范圍，形成“電力系統(tǒng)分析”課程的實踐創(chuàng)新培養(yǎng)模式，克服“電力系統(tǒng)分析”課程以往實踐教學(xué)的不足。為了提高“電力系統(tǒng)分析”課程的實驗教學(xué)應(yīng)該做到：一是要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點，注重實驗、實習(xí)質(zhì)量，努力做到讓學(xué)生從枯燥的理論教學(xué)中找到興趣點。二是通過地方電力企業(yè)的實習(xí)，讓學(xué)生了解電力系統(tǒng)各個組成部分的工作過程和工作原理，對電力系統(tǒng)有了全局認識，增強應(yīng)用意識。
作者:李建軍孟令鵬楊偉杰單位:塔里木大學(xué)。
參考文獻。
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