在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
給予樹評課稿篇一
大家好！今天我說課的內(nèi)容是語文三年級上冊第32課《給予樹》
我將從說設(shè)計理念、教學(xué)方法、教材解讀、教學(xué)預(yù)設(shè)等幾個方面來進(jìn)行我的說課。
1、體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)，即通過語言文字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，積累語言，運(yùn)用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。
2、還語文本色——上出濃濃的語文味。憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實、活的教學(xué)境界；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。
（1）教材簡說
《給予樹》是人教版語文三年級上冊第八組的一篇課文。本文通過小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
（2）教材處理和課時目標(biāo)
教材處理：根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成：第一課時：讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞，并教學(xué)課文1－3自然段。第二課時：學(xué)習(xí)全文，練習(xí)朗讀，在朗讀感悟中體會金吉亞善良之心、仁愛之情、體貼之意。
依據(jù)以上的理念和教學(xué)法，以及學(xué)生的特點和教材的特色，特制定第二課時的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“如愿以償、援助、善良、同情、仁愛、體貼、誠摯”等詞語的意思。通過關(guān)鍵詞句的理解，一層一層加深對“給予”“給予樹”內(nèi)涵的感悟。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過與文本對話、朗讀感悟，體會金吉亞善良之心、仁愛之情、體貼之意。
4、拓展目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)對“給予”的理解，結(jié)合生活實際，仿寫一句“給予是……”的句子，然后集體創(chuàng)作一首小詩，更加深對“給予’”的理解，并能運(yùn)用。
我國著名教育家陶行知先生說過：“教的法子要依據(jù)學(xué)的法子”。教與學(xué)要高度統(tǒng)一。結(jié)合三年級的已有基礎(chǔ)和本文的特色，確定以下教法學(xué)法：
①語句的理解：聯(lián)系上下文，抓住重點詞句，借助生活體驗等方法。如“援助、同情、體貼、誠摯、善良、仁愛、如愿以償、”等詞的理解。（這是課標(biāo)對中年級的要求）
②語文實踐——即采用語文的方式教語文，學(xué)生也用語文的方式學(xué)語文，即在大量的聽說讀寫等語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。如朗讀感悟，讀寫結(jié)合等。
③自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一是整理感知，把握“給予”；
二是研讀文本，感悟“給予”；
三是學(xué)習(xí)結(jié)尾，深化“給予”；
四是拓展延伸，升華“給予”。
下面我就依托這四大環(huán)節(jié)，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實。
（1）整理感知，把握“給予”
1、上課伊始，我說：同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了《給予樹》，誰能告訴我“給予”是什么意思？請你圍繞課文的內(nèi)容用“誰給予誰什么”說一句話。
2、接著，課件出示一幅絢麗多彩的圣誕樹，我用生動的語言進(jìn)行描述，并問：引述：這明明是一棵圣誕樹，可書上卻給它取了一個特別的名字，叫“”。讀課題，這是為什么？
（2）研讀文本，感悟“給予”
1、請學(xué)生自由朗讀第4、5自然段，找一找課文哪里提到了給予樹？學(xué)生反饋后，請學(xué)生讀一讀這兩句話，說說哪個詞語首先跳到她的眼中？根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)教師隨機(jī)抓住“援助”作為重點，進(jìn)行識字教學(xué)，力求音形義并借助字形使學(xué)生明白“援助”就是伸出雙手去幫助別人，給他溫暖。
之后教師進(jìn)行深情的描述：援助中心就有這么一個小女孩，需要大家的援助。請學(xué)生再好好讀讀第4自然段，說說金吉亞眼中的小女孩是怎么樣的？教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本，憑借語言文本，讓學(xué)生置身于文本的情境中，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，讓學(xué)生感受到1、小女孩什么都沒有，借機(jī)我追問：“小女孩什么也沒有。你能想象她沒有什么？”讓學(xué)生通過想象交流，體會小女孩什么都沒有。然后為了加深體會，教師出示出示窮苦女孩的圖片，配上悲傷的背景音樂，教師解說。聽完后，讓學(xué)生說說自己的想法使學(xué)生走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心，體會小女孩悲慘的生活著，她什么都沒有。在學(xué)生體會深刻的時刻，再次指導(dǎo)朗讀。
著教師引述，是啊，小女孩什么都沒有，她發(fā)出了一個求助之聲，她多么渴望擁有一個洋娃娃，她一直盼望（擁有一個洋娃娃），那她想要洋娃娃干什么呢？她會怎樣一直盼望呢？帶著這幾個問題讓學(xué)生體會到洋娃娃對小女孩來說太重要了，指導(dǎo)學(xué)生讀出她迫切的心愿，讀完后引述：面對這么可憐的小女孩，金吉亞是怎么做的？讓學(xué)生再次品讀課文，找出（于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)）的句子，指名讀再齊讀，來體會金吉亞的快樂，并結(jié)合情景讓學(xué)生理解“如愿以償”板書：如愿以償。
2、接著教師講述：以給予是快樂的，可金吉亞在向媽媽講這件事時，說話的聲音卻很低，顯然還很難過，這是為什么？讓學(xué)生快速默讀全文。并抓住“沉默不語、聲音很低、像樣的禮物、到處逛、我的錢……”等詞語詞句來體會金吉亞難過的心情，之后進(jìn)行有感情的朗讀。
（3）學(xué)習(xí)結(jié)尾，深化“給予”
師：媽媽了解了整件事情后，看到難過的金吉亞，會怎么安慰她呢？接著教師先讓學(xué)生同桌交流，個別交流等說話訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界，使作者、文本、讀者三位一體，與人物產(chǎn)生共鳴，然后請學(xué)生帶著激動的情感讀最后一段，明白為什么把援助中心的圣誕樹叫做“給予樹”。知曉給予樹也是樹。（給予愛心、溫暖、快樂、幫助、希望、善良、仁愛、同情、體貼；讓人心想事成、如愿以償?shù)臉洹┌鍟簧屏?、仁愛、同情、體貼
（4）拓展延伸，升華“給予”
師說：給予樹不僅在援助中心，更種在我們每個人的心里。給予無處不在，給予是快樂的，有時……
出示小詩：給予是快樂，給予是給白發(fā)蒼蒼的老爺爺讓出座位；給予是給下班的爸爸媽媽送上一杯熱茶；給予是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手；給予是……是的，給予永遠(yuǎn)比得到更快樂！
讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生實際，仿寫一句，教師巡回，選擇優(yōu)秀的集體創(chuàng)作一首詩。
五、說板書設(shè)計：
給予樹
援助
善良同情
如愿以償
仁愛體貼
給予樹評課稿篇二
人教版《語文》三年級上冊第31課《給予樹》
1、“動人心者莫先乎情?！睆膶W(xué)生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來預(yù)測學(xué)情，遷移情感，使讀者走進(jìn)文本，體會主人公的善良、仁愛。
2、學(xué)習(xí)是一個主動習(xí)得的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠，嘗試表達(dá)情感。
《給予樹》選自人教版三年級上冊第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與仁愛。本文的語言平實，同時很真實、真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
1．知識與能力：能聯(lián)系上下文理解“一直盼望”、“沉默不語”、“什么都沒有”；積累語言，練習(xí)寫話。
2．過程與方法：通過感情朗讀，交流感受，體會金吉婭的善良和富有同情心。
3．情感、態(tài)度與價值觀：受到金吉婭美好情感的熏陶和感染，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，“懂得給予”是本篇課文的教學(xué)主題。圍繞“愛”字展開教學(xué)，是本堂課的主要特點。當(dāng)然，在這個過程中也不忘語文本體，語言文字的訓(xùn)練也努力做到扎實有效，并跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。本課教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點：
一、植根文本，鉆研文本，扎實進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
本課教學(xué)，沒有花樣的設(shè)計環(huán)節(jié)。我由上節(jié)課學(xué)生提出的一個問題“給予樹是棵怎樣的樹？”作為切入點，讓學(xué)生去找文中哪些句子描寫了給予樹。 我注重了讀、說、思、寫的結(jié)合，使學(xué)生在閱讀的過程中提高閱讀能力。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如理解課文金吉婭對家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！睍r，我緊緊抓住“沉默不語”的意思，并教會學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思，探究“沉默不語”背后的金吉婭的內(nèi)心。又如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時，讓學(xué)生體會“什么都沒有”到底沒有什么，去感受小女孩的可憐。再如，讀到“一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：小女孩的愿望實現(xiàn)了，她露出了如愿以償?shù)男δ?。她會對金吉婭說些什么？把它寫在賀卡上。這是把讀、寫訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。結(jié)果，很多學(xué)生既說出了對金吉婭的感激，又說出了對金吉婭的贊揚(yáng)，同時還有愛心傳遞的回報。
二、走進(jìn)文本，品讀文本，把握文本的內(nèi)涵與意義。
語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。教學(xué)中，我努力引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，體會字里行間所浸潤的作者的思想感情，觸動心弦，產(chǎn)生共鳴。給予是快樂的、幸福的，這是文本言說的主旨，亦是課程目標(biāo)的靈魂。我以解決“為什么她要給最親的家人買便宜的棒棒糖，而給陌生的小女孩買漂亮的洋娃娃呢？”為重點，在此過程中感受金吉婭給予小女孩，給予媽媽，給予哥哥姐姐，給予我們什么？讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地體會文中人物的內(nèi)心世界，感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心，那種同情、體貼之意。
三、走出文本，拓展文本，挖掘文本的教學(xué)資源。
備課之前，我以教材文本為中心點，多方位、多角度地進(jìn)行輻射學(xué)習(xí)，盡最大可能搜集、鉆研與本文相關(guān)的素材，篩選了有效的信息，努力為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和豐富教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。本課教學(xué)的最后，我讓學(xué)生觀看了幾張“令人心酸”的圖片，一下子打開了孩子們心中的“善良大門”，使他們深受感動。之后談?wù)劇叭绻阏驹诮o予樹前，看到這些卡片，你會怎么做？”化思想為行為，將給予樹烙進(jìn)孩子們心底，使文本的內(nèi)涵得到拓展和延伸。最后，通過給樹換名字，幫學(xué)生悟得這是一棵愛心樹、心愿樹、善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹，幫助學(xué)生理解，并能更清晰地記憶給予樹是棵怎樣的樹！
給予樹評課稿篇三
《給予樹》講述的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽 “我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。
三年級學(xué)生雖已能借助字典識字，但這并不意味著教師可以放棄字詞教學(xué)。教學(xué)中，教師應(yīng)重視容易混淆的字形、字音的教學(xué)。尤其這一課的音同形似的字詞較多，教師可運(yùn)用歸類、辨析、比較等多種方法幫助學(xué)生突破難點。在詞語學(xué)習(xí)上，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用同義詞替換的方法或聯(lián)系上下文的方法來理解詞語。
我班的學(xué)生已初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。但根據(jù)本單元目標(biāo)，對學(xué)生預(yù)習(xí)提出了進(jìn)一步的要求，要求學(xué)生對文中不理解的地方選擇合適的方法去解決。例如文中對于“圣誕節(jié)”、“給予樹”這些學(xué)生不熟悉的國外事物和名詞，可引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料，來了解。對于三年級的學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)查找資料，并能按要求分類整理、歸納信息是至關(guān)重要的。
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，已初步掌握通過圈畫文中的關(guān)鍵詞句的方法來理解課文的內(nèi)容。
現(xiàn)今時代的孩子，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
目標(biāo)一：能認(rèn)識本課的10個生字，重點引導(dǎo)學(xué)生辨清“予”和“裕”的字形，能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來理解“給予、擔(dān)心、寬裕、沉默不語”等詞語的意思。
本課在識字教學(xué)中，教師要對易讀錯、易寫錯的字要重點指導(dǎo)。需要注意讀音的字： “給”是多音字，在這兒讀jǐ 不讀gěi 。有些字字形易混淆，如“予”和“矛”，有些字易寫錯，如“裕”，教師需引導(dǎo)學(xué)生予以關(guān)注。對于詞語“給予、擔(dān)心、寬裕、沉默不語”可通過聯(lián)系上下文來理解。
目標(biāo)二：通過聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過媽媽心情變化這一線索來組織課文的寫作特
點。感受金吉婭的善良、關(guān)愛他人的美好情感。
通過聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過媽媽“我”的觀察及心情變化這一線索來體現(xiàn)金吉婭的善良和同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情感。
在圣誕節(jié)來臨前，媽媽擔(dān)心家里不寬裕，沒有更多的錢讓孩子們購買禮物;當(dāng)看見金吉婭買的棒棒糖時，媽媽有些生氣，同時又有些疑惑;聽完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和誠摯的愛心而高興、激動。要注意的是，媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問引導(dǎo)學(xué)生：“媽媽為什么會有這些變化呢?”從而引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。
目標(biāo)三：能展開想像拓展寫話，為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學(xué)作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。
教師要引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動地進(jìn)入文本角色，
借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人。教學(xué)結(jié)尾，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生為文學(xué)作品中的窮苦孩子寫“愛心卡”，從而給“愛”賦于新的生命，又帶動了名篇的閱讀。能根據(jù)一定的情境展開想象，并用通順的語句連貫地寫清楚一段話，這也是本學(xué)年段學(xué)生應(yīng)該具備的寫作能力。
以上制定的教學(xué)目標(biāo)并非是孤立的，它們是相互聯(lián)系，又是層層深入的。理解詞語的意思只是表面的;通過語言實踐的手段，如朗讀、說話等，感受詞語的內(nèi)涵是內(nèi)在的;聯(lián)系上下文揭示出文章里面的深意才是最核心的。
圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊的節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃模O(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。因此，在本課教學(xué)中我采用“情境導(dǎo)入法、讀思議結(jié)合”等方法進(jìn)行教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境 ，引發(fā)真情：
課的開始，我從課題入手，從圣誕樹引發(fā)到圣誕節(jié)的介紹。并播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境，讓學(xué)生感受到圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國的春節(jié)。在這歡樂的節(jié)日里，人們圍著圣誕樹跳舞，相互交換禮物。所以圣誕節(jié)是人們最快樂的節(jié)日，也是孩子們最喜歡的節(jié)日。
(二)品讀課文，體會媽媽的心情。
在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生根據(jù)“媽媽擔(dān)心什么——媽媽為什么生氣——媽媽為什么激動”這三個問題來劃找句子。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“航拍”媽媽心情變化的過程。在自主感悟的基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)的整體效益。
(三)細(xì)讀課文，體會金吉婭的做法。
這一環(huán)節(jié)著重品讀課文重點詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好。主要圍繞著“金吉婭拿著這二十美元到底做了什么?金吉婭在拿卡片時是怎么想的看到卡片上寫著19美元50美分，她決定買嗎?”這一語言訓(xùn)練點引導(dǎo)學(xué)生體會金吉婭矛盾的心理，讓學(xué)生明白“給予就是這樣，在獲得的同時，還意味著放棄” ，“給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是善良、仁愛、同情、體貼、友誼……
這時的學(xué)生與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，從感性的認(rèn)識走向理性的體驗，在對話中增添新的信息，內(nèi)化語言，加深情感，對“給予”一詞賦予新的生命。
(四)研讀課文，升華情感。
課件出示最后一段話，讓學(xué)生反復(fù)讀，體會媽媽此時的心情，讓學(xué)生說說從金吉婭的做法中你感受到了什么?最后設(shè)計拓展練習(xí)：在不少文學(xué)作品中有許多窮苦的孩子，像陌生女孩一樣需要幫助的人，如：小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩，讀讀相關(guān)故事，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們，為他們實現(xiàn)心中的愿望嗎?(教師發(fā)放愛心卡) 在《讓世界充滿愛》的音樂聲，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，并進(jìn)行交流。最后小結(jié)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會充滿——善良、仁愛、同情、體貼、友誼……
這樣的課堂結(jié)尾，借助寫愿望卡進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，給愛賦于新的生命，使每個學(xué)生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園。
1、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)情感陶醉。
由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇課文講述的是外國兒童的生活，有些風(fēng)俗與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn)，那么就需要未成曲調(diào)先有情，因此我針對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己置身于故事中。于是上課伊始，我從圣誕節(jié)的快樂氛圍導(dǎo)入教學(xué)，給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。對于一些學(xué)生不熟悉的國外事物和名詞，如 ：“援助中心”、“給予樹”可以通過讓學(xué)生讀文找句或讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時查找相關(guān)資料來予以理解，是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。使學(xué)生身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感。這樣還為凸顯文中金吉婭廣博無私的愛心做鋪墊。
2、抓住文本主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是文本言說的主旨，亦是全文的靈魂。課文學(xué)完后，我引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn);買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。讓學(xué)生多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。
3、在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實踐中。在本課的朗讀教學(xué)中，我通過指名讀、引讀，感情朗讀來推進(jìn)教學(xué)，而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。如：抓住重點語句，我嘗試通過引讀來幫助學(xué)生感悟。在理解課文最后一段時，我和學(xué)生配合讀：“金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會，然而她卻得到了(小女孩的感謝，媽媽的擁抱……)，給予不僅僅是放棄也不僅僅是得到，給予更是(善良、仁愛、同情、體貼……)以此幫助學(xué)生去體會課文所蘊(yùn)涵的情感。讓學(xué)生在感情朗讀的同時理解課文的深意，發(fā)展了語言。
4、深化主題，。
人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結(jié)束時，我讓學(xué)生為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等一些窮苦的孩子寫愛心卡，為他們實現(xiàn)心中的愿望。這一寫話練習(xí)無不是對課題《給予樹》，以更深入的理解?！敖o予樹”實際上是人化了的樹，暗示金吉婭像給予樹一樣能送給人們善良、仁愛、同情、體貼……這篇課文的人文關(guān)懷是喚醒、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的感情。學(xué)生們學(xué)習(xí)課文后，通過發(fā)放愛心卡，使情感得以內(nèi)化，更為深入地領(lǐng)會了課文的主旨，引發(fā)了學(xué)生的深層思考。
給予樹評課稿篇四
這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。我想通過本文的學(xué)習(xí)，一定能激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感和價值觀三維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文,體會金吉婭的言行和言語.
過程與方法:
1.采取分段讀,教師范讀等方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,在讀中理解課文內(nèi)容.
2.通過層層提問,讓學(xué)生在問答中尋找答案,認(rèn)真思考體會人物的優(yōu)秀品質(zhì).
情感和價值觀:
在精讀品悟的過程中，通過媽媽的感情變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，讓學(xué)生從中受到熏陶。這也是本課的重點。
本課的難點是理解最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會金吉婭無私給予的仁愛之心。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感,用自己的愛,同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份溫暖,感受人與人之間的美好。
為了很好的達(dá)到本課目標(biāo)，在設(shè)計教學(xué)時，我以情感為主線，以“愛”貫穿始終，在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，我利用感悟重點語句、體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時，運(yùn)用了齊讀、指名讀、默讀等多種方式來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：
教法：
1.讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛心主語。
2.電化教學(xué)法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。
3.朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點，通過反復(fù)品讀重點詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時評價，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。
4.師生互動法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生進(jìn)行互動，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識對課文中的主要問題進(jìn)行思考，得出結(jié)論。
學(xué)法：
采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。
本文教學(xué)我預(yù)計用2課時。
下面我來說說我的教學(xué)流程：
（一）課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。
課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。
在第一課時同學(xué)們在簡單交流搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上，我采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生說說圣誕節(jié)與中國的春節(jié)(學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活)，使學(xué)生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動的體會做了鋪墊。同時我還會在黑板上畫一棵圣誕樹。然后引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，在圣誕樹上板書“善良、仁愛、同情、體貼、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”，用小游戲的形式來檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況。接著引出課題，讓學(xué)生簡單地說說對“給予”一詞的理解。讓學(xué)生看老師寫課題，讀課題，再次提醒學(xué)生“給”是一個多音字，并分清“矛”與“予”。然后讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，從“給予樹是一棵什么樣的樹？”走進(jìn)文本。
第二課時，復(fù)習(xí)完生字，回憶好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心問題“看到孩子們買的禮物，母親的心情又發(fā)生了什么變化？”來展開教學(xué)。
（二）品讀課文，體會金吉婭的美好品質(zhì)。
1、(第一課時)整體感知課文。
同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人？誰給你印象最深刻？
設(shè)計理念：從金吉婭入手，我想很多學(xué)生都會說金吉婭給自己的印象最深刻，然后問：為什么金吉婭給你們留下這么深刻的印象？讓學(xué)生整體感知課文，講述課文的大概內(nèi)容，感受媽媽的愛。
2、（第二課時）讀中感悟，體會人物情感。
（1）輕讀，探知故事背景。
設(shè)計理念：圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。該選購禮物了，從五個孩子分100美元中體會這個家庭不是很寬裕，從而體會媽媽的擔(dān)心，了解媽媽的辛苦，為體會金吉婭的美好品質(zhì)做好鋪墊。
（2）細(xì)讀，抓住金吉婭的沉默不語。
設(shè)計理念：通過研讀句子（只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語；我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？）問媽媽為什么會生氣？課文是怎樣描寫金吉婭的？哥哥姐姐的心情又是怎樣的？通過讀課文，學(xué)生很自然地就會找到哥哥姐姐是“興高采烈”的，只有金吉亞是“沉默不語”。重點理解“興高采烈、沉默不語”，通過抽生讀、齊讀、讀重點句，引導(dǎo)學(xué)生回答：金吉婭為什么會沉默不語？以及一系列的問題（金吉婭為什么沉默不語，沉默不語的金吉婭在想些什么？金吉婭給家人買到了禮物沒有？買了什么？這么便宜的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？）讓學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。
（3）品讀，體會金吉婭的善良。
設(shè)計理念：先讓學(xué)生默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買洋娃娃的原因的有關(guān)句子，并劃出來。研讀第一個重點句：她一直盼望圣誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。讓學(xué)生想象小女孩是個什么樣的女孩，為什么那么想要洋娃娃，發(fā)揮學(xué)生想象及體會小女孩的愿望很強(qiáng)烈；研讀第二個重點句：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。讓學(xué)生進(jìn)行對比，體會小女孩的什么都沒有，從而使學(xué)生的同情心與愛心一下子涌上心頭，進(jìn)一步體會金吉婭的善良與愛心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來的錢”，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考：是否確定幫助一個陌生女孩，再一次讓學(xué)生體會金吉婭的善良與愛心，同時激發(fā)學(xué)生們自己的愛心。然后讓學(xué)生帶著同情和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。
（4）研讀，情感的升華。
我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
設(shè)計理念：體會媽媽心情的變化和媽媽深深被感動以及激動地?fù)肀Ы鸺獘I的心情，反復(fù)地研讀，讓情感再次得到升華與延伸。
（三）愛心奉獻(xiàn)，生活拓展。
1.師：八歲的金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼深深地打動著我們每一個人，收到洋娃娃的小女孩會怎么想呢？
設(shè)計理念：發(fā)揮學(xué)生想象，替小女孩說幾句話，為寫作打基礎(chǔ)，也是對學(xué)生的一種感恩教育。
2.師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道這是一棵怎樣的樹了吧？這樣的一棵給予樹，應(yīng)該把它種在哪里呢？(種在每個人的心里)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，（畫心）那么我們的世界就一定會更加充滿------善良、仁愛、同情、體貼、……請記住——出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。——高爾基。
設(shè)計理念：升華給予樹的形象及讓學(xué)生積累名言。
3.作業(yè)布置：在我們生活中有許多像金吉婭這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。
設(shè)計理念：走進(jìn)現(xiàn)實生活，獻(xiàn)出自己的愛心。
4.播放音樂《讓世界充滿愛》，結(jié)束本課。
設(shè)計理念：板書設(shè)計簡潔明了，既能知道課文的大概內(nèi)容，又可知道課文的主旨。在善良、仁愛、同情、體貼劃一顆心，讓我們把這樣的一棵給予樹永遠(yuǎn)種在心中。
讓學(xué)生懂得關(guān)愛別人，做一個富有愛心的人，是三年級語文上冊最后一個單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達(dá)？則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問題。
給予樹評課稿篇五
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材書三年級上冊第七組的第三篇課文《給予樹》,這組課文的專題是愛的奉獻(xiàn)，《給予樹》這篇課文正是作者用樸實無華的語言向我們展示了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛的故事。
根據(jù)中年段閱讀教學(xué)目標(biāo),結(jié)合本組課文及本文的實際,本課教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。
2、正確,流利有感情地朗讀課文,體會金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。
理解課文的最后一句話。
（可以說,重點難點的確定與本組的專題是一脈相承的,充分體現(xiàn)了組元意識。）
分以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行
(一) 導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣;(二) 檢查預(yù)習(xí),整體感知;
(三) 細(xì)讀課文,理解感悟 ;(四) 回讀課文,升華感情；
(五)本課小結(jié),布置作業(yè)。
人們常說,良好的開端是成功的一半,那么學(xué)習(xí)一篇課文,如何更好的導(dǎo)入,以此充分激發(fā)學(xué)生的興趣,就顯得尤為重要了。
教學(xué)本課,我開門見山,從課題導(dǎo)入。
首先:板書并解題。板書《給予樹》,請大家齊讀課題,看到這個題目你知道了什么?教師相機(jī)提示學(xué)生明白“ 給予”的意思，并根據(jù)課前搜集的資料搞清楚“給予樹”是西方慈善組織辦贊助機(jī)構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。
學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師繼續(xù)問:“結(jié)合本組課文的專題，看到這個題目你還想知道什么?”學(xué)生可能會提出：“圣誕樹上的卡片寫著什么內(nèi)容？是誰把自己的愛奉獻(xiàn)給了別人？”等等。那么帶著這些問題,我們今天一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
課題就是文章的眼睛,導(dǎo)入新課時,引導(dǎo)從題目提出問題,不僅培養(yǎng)了他們質(zhì)疑問難的能力,而且有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
第二大環(huán)節(jié)是檢查預(yù)習(xí),整體感知。
正像葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)?！边@充分說明了預(yù)習(xí)的重要性。因此,在閱讀教學(xué)中我一貫堅持課前預(yù)習(xí),課上檢查這一做法。
檢查預(yù)習(xí)分以下三個小環(huán)節(jié)：
字詞教學(xué)仍是中年級的重點之一。我從三個方面來檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。
首先,檢查詞語是否讀得準(zhǔn)確,本課“給予”的“給”，“予”， 學(xué)生容易讀錯，那么我采取多種讀的方式,直到這些字音在學(xué)生的腦中打下深刻的烙印。
接著, 對個別容易寫錯的形近字字加以區(qū)分強(qiáng)調(diào)，“予”和“矛”， “即”和“既”，“買”和“買”。然后, 指導(dǎo)學(xué)生把“予”、“仁”兩個字書寫勻稱。
交流課文中一些較難理解的詞語的意思，如：如愿以償。
通過以上三方面的檢查切實夯實了字詞教學(xué)。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文時,對文章的主要內(nèi)容已經(jīng)有所思考,為了進(jìn)一步把握這篇課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生再一次瀏覽課文,結(jié)合題目,思考課文主要內(nèi)容，初步體會課文表達(dá)的感情。在學(xué)生匯報過程中,教師因勢利導(dǎo)，歸納概括出這篇課文的主要內(nèi)容：本文寫了在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她善良的品質(zhì)。
教學(xué)過程的第三大環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,理解感悟。
文章的理解感悟是為學(xué)生入情入境地讀書服務(wù)的,而對課文的理解又是學(xué)生在細(xì)細(xì)的讀與思考中進(jìn)行的。那么如何讓學(xué)生靜靜的去讀去感悟呢?設(shè)計細(xì)讀感悟的切入點就顯得尤為重要了。所以在學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容，初步體會的感情的基礎(chǔ)上,我以課后題為細(xì)讀感悟的切入點：母親的心情有什么變化？為什么會有這種變化？下面請大家默讀課文,邊讀邊想,把你認(rèn)為最能體現(xiàn)母親心情變化以及為什么會有這種變化的的詞句畫出來,好好體會體會。體會好了,小組進(jìn)行交流。
設(shè)計這樣一個牽一發(fā)而動全身的問題,給學(xué)生足夠的時間,自己讀書,自己思考，形成了自己獨特的閱讀感受，然后小組交流。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，對于學(xué)生匯報的重點部分,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來感受母親心情的變化以及有這種變化的原因。
對于文中第一自然段中提到的母親的“擔(dān)心”（板書），師生以讀代講,讓學(xué)生了解到母親在家里條件并不寬裕的情況下，給每個孩子們錢讓他們買圣誕禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)。 母親“生氣”是因為別的孩子都買了像樣的禮物，只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語，
且金吉婭卻只買了一些很便宜的棒棒糖。
教師追問：沉默不語是什么意思？金吉婭為什么沉默不語？你體會到金吉婭在想些什么？把你的體會讀出來。
學(xué)生：一方面為沒能給大家買到更好的禮物而難過，一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪）
當(dāng)學(xué)生匯報到母親的高興時，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下片段進(jìn)行感悟: ：媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
結(jié)合“一直盼望”體會那個需要幫助的小女孩長期以來多么渴望得到一個洋娃娃，教師相機(jī)提問想想一下卡片上會寫什么？
而金吉婭又是如此理解小女孩的這份心情，并深深地同情著她，結(jié)合“于是，我卡片，洋娃娃，把它和卡片一起援助中心的禮品區(qū)?！斌w會金吉婭對小女孩的同情，愛護(hù)和幫助。把你的感受讀出來。
：我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢專覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。
引導(dǎo)抓住“這么多人”，“得到許多禮物”，“卻什么都沒有”感受金吉婭對那個小女孩的同情與愛心?？吹脚畠河羞@樣一番舉動，母親能不激動嗎？
在此基礎(chǔ)上我趁熱打鐵,采取指名讀,范讀,評價讀,練讀再指名讀等多種讀的方式,讓學(xué)生美美地讀這段話,充分感悟金吉婭那顆純潔的愛心。
在此基礎(chǔ)上，齊讀文章最后一個自然段。板書：不但…還…以及…
這一部分的教學(xué)真正落實了本篇課文的重點，突破了難點，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句深入體會金吉婭的一片愛心。在引導(dǎo)交流體會的同時，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。而且在如情入境地讀文的同時和作者產(chǎn)生了情感上的共鳴。
在此基礎(chǔ)上,進(jìn)入第四個環(huán)節(jié),讓學(xué)生回讀課文,升華感情。
1 給帶點字注音
給予（）
2組詞
予（ ）即（ ） 買（ ）
矛 （ ） 既 （ ） 賣（ ）
3寫出這篇課文的主要內(nèi)容。
4從課文的最后一句話中，你體會到了什么？
給予樹評課稿篇六
課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點，積累語言。
本課的教學(xué)重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點是理解課文的最后一段話。
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
4、積累語言。
1、 通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，
2、 難點是理解課文的最后一段話。
布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。
第一課時：
（一）激趣導(dǎo)入。
1、 展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂。
2、 介紹一下你了解的圣誕節(jié)。
3、 同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？
“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
設(shè)計意圖：“給予樹”是我們學(xué)生不熟悉的，但他存在于圣誕節(jié)中的一項獻(xiàn)愛心的活動，在學(xué)生不明白的情況下設(shè)疑引題，找出所有學(xué)生共同的疑慮，引起學(xué)生的興趣。
（二）初讀課文。
①學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
②自由讀課文，要求：
a、讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
b、邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
③檢查讀書情況。
設(shè)計意圖：（課堂是教師賜予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的時刻，給學(xué)生一個方法主動識字，目的在于讓學(xué)生能更有方法的主動地識字。）
a、游戲：擊鼓傳花讀生詞
b、出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）
c、提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
d、根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。
④學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。
設(shè)計意圖：（檢測自學(xué)情況是必要的，但采用多變的形式進(jìn)行更能提高學(xué)生 一節(jié)課的興趣。而對于選擇自己感動的地方讀，更能讓學(xué)生對課文的第一印象加深。讓課文本有的閃光點內(nèi)在學(xué)生的腦海中閃爍。）
（三）布置作業(yè)。
練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
①讀下面的詞語：沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼
②說一說上面四個詞語的意思。
設(shè)計意圖：檢測詞語是為了讓學(xué)生積累詞語，培養(yǎng)一種習(xí)慣。而以上這些詞也是本文的重點。從而更直接地，自然地進(jìn)入教學(xué)的下一環(huán)節(jié)。
（二）理解課文。
①學(xué)生默讀課文，用“——”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。
②指名讀出所畫的句子并出示：
a、“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。
b、“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>
③聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話。
a、金吉婭為什么沉默不語？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。
b、那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
④用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學(xué)生匯報交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀
（三）拓展訓(xùn)練：
1、 小練筆：替那個女孩子寫幾句感謝的話。
2、給父母親或朋友送上自己的祝福。
設(shè)計意圖：這一課時是兩課時中最關(guān)鍵的地方，抓住文中小女孩的“沉默不語“和媽媽的心情變化，由點入手輻射全文，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，意蘊(yùn)理解能力，讓課堂輕松而不繁瑣。
（四）總結(jié)全文。
學(xué)生有感情地朗讀全文。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟文中的中心。
給予樹評課稿篇七
本課1、體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)，即通過語言文字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，積累語言，運(yùn)用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。
2、還語文本色——上出濃濃的語文味。憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實、活的教學(xué)境界;努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。
(一)教材簡說
《給予樹》是人教版語文三年級上冊第八組的一篇課文。本文通過小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
(二)教材處理和課時目標(biāo)
教材處理：根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成：第一課時：讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞，并教學(xué)課文1-3自然段。第二課時：學(xué)習(xí)全文，練習(xí)朗讀，在朗讀感悟中體會金吉亞善良之心、仁愛之情、體貼之意。依據(jù)以上的理念和教學(xué)法，以及學(xué)生的特點和教材的特色，特制定第二課時的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“如愿以償、援助、善良、同情、仁愛、體貼、誠摯”等詞語的意思。通過關(guān)鍵詞句的理解，一層一層加深對“給予”“給予樹”內(nèi)涵的感悟。2、有感情地朗讀課文。3、通過與文本對話、朗讀感悟，體會金吉亞善良之心、仁愛之情、體貼之意。4、拓展目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)對“給予”的理解，結(jié)合生活實際，仿寫一句“給予是……”的句子，然后集體創(chuàng)作一首小詩，更加深對“給予’”的理解，并能運(yùn)用。
我國著名教育家陶行知先生說過：“教的法子要依據(jù)學(xué)的法子”。教與學(xué)要高度統(tǒng)一。結(jié)合三年級的已有基礎(chǔ)和本文的特色，確定以下教法學(xué)法：
①語句的理解：聯(lián)系上下文，抓住重點詞句，借助生活體驗等方法。如“援助、同情、體貼、誠摯、善良、仁愛、如愿以償、”等詞的理解。(這是課標(biāo)對中年級的要求)②語文實踐——即采用語文的方式教語文，學(xué)生也用語文的方式學(xué)語文，即在大量的聽說讀寫等語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。如朗讀感悟，讀寫結(jié)合等。③自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、整理感知，把握“給予”; 二、研讀文本，感悟“給予” ;三、學(xué)習(xí)結(jié)尾，深化“給予”; 四、拓展延伸，升華“給予” 。下面我就依托這四大環(huán)節(jié)，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實。
(一)上課伊始，我說：同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了《給予樹》，誰能告訴我“給予”是什么意思?請你圍繞課文的內(nèi)容用“誰給予誰什么”說一句話。(這樣聯(lián)系課文內(nèi)容理解“給予”導(dǎo)入新課，不僅幫學(xué)生整理了課文內(nèi)容，還為學(xué)習(xí)金吉亞的給予做了鋪墊。)
(二)接著，課件出示一幅絢麗多彩的圣誕樹，我用生動的語言進(jìn)行描述，并問：引述：這明明是一棵圣誕樹，可書上卻給它取了一個特別的名字，叫“ ”。讀課題，這是為什么?【帶著這個問題讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓問題起到導(dǎo)向作用，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣?！?/p>
1、請學(xué)生自由朗讀第4、5自然段，找一找課文哪里提到了給予樹?學(xué)生反饋后，請學(xué)生讀一讀這兩句話，說說哪個詞語首先跳到她的眼中?根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)教師隨機(jī)抓住“援助”作為重點，進(jìn)行識字教學(xué)，力求音形義并借助字形使學(xué)生明白“援助”就是伸出雙手去幫助別人，給他溫暖。
之后教師進(jìn)行深情的描述：援助中心就有這么一個小女孩，需要大家的援助。請學(xué)生再好好讀讀第4自然段，說說金吉亞眼中的小女孩是怎么樣的?教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本，憑借語言文本，讓學(xué)生置身于文本的情境中，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，讓學(xué)生感受到1、小女孩什么都沒有，借機(jī)我追問：“小女孩什么也沒有。你能想象她沒有什么?”讓學(xué)生通過想象交流，體會小女孩什么都沒有。然后為了加深體會，教師出示出示窮苦女孩的圖片，配上悲傷的背景音樂，教師解說。聽完后，讓學(xué)生說說自己的想法使學(xué)生走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心，體會小女孩悲慘的生活著，她什么都沒有。在學(xué)生體會深刻的時刻，再次指導(dǎo)朗讀。接著教師引述，是啊，小女孩什么都沒有，她發(fā)出了一個求助之聲，她多么渴望擁有一個洋娃娃，她一直盼望(擁有一個洋娃娃)，那她想要洋娃娃干什么呢?她會怎樣一直盼望呢?帶著這幾個問題讓學(xué)生體會到洋娃娃對小女孩來說太重要了，指導(dǎo)學(xué)生讀出她迫切的心愿，讀完后引述：面對這么可憐的小女孩，金吉亞是怎么做的?讓學(xué)生再次品讀課文，找出(于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū))的句子，指名讀再齊讀，來體會金吉亞的快樂，并結(jié)合情景讓學(xué)生理解 “如愿以償”板書：如愿以償。
1.接著教師講述：以給予是快樂的，可金吉亞在向媽媽講這件事時，說話的聲音卻很低，顯然還很難過，這是為什么?讓學(xué)生快速默讀全文。并抓住“沉默不語、聲音很低、像樣的禮物、到處逛、我的錢……”等詞語詞句來體會金吉亞難過的心情，之后進(jìn)行有感情的朗讀。
【語文課要給學(xué)生留下什么?首先是語言。如何留下呢?楊再隋先生說的好：要充分的、有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意，讀出形，讀出味，讀出神。所以以上環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生立足文本，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞、句的理解、指導(dǎo)讀通、讀順、讀懂、讀好，讀中留下語言，充滿了濃濃的語文味，將語文的工具性與人文性有機(jī)融為一體?！?/p>
師：媽媽了解了整件事情后，看到難過的金吉亞，會怎么安慰她呢?接著教師先讓學(xué)生同桌交流，個別交流等說話訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界，使作者、文本、讀者三位一體，與人物產(chǎn)生共鳴，然后請學(xué)生帶著激動的情感讀最后一段，明白為什么把援助中心的圣誕樹叫做“給予樹”。知曉給予樹也是 樹。(給予愛心、溫暖、快樂、幫助、希望、善良、仁愛、同情、體貼;讓人心想事成、如愿以償?shù)臉洹?板書;善良、仁愛、同情、體貼
師說：給予樹不僅在援助中心，更種在我們每個人的心里。給予無處不在，給予是快樂的，有時……
出示小詩：給予是快樂，給予是給白發(fā)蒼蒼的老爺爺讓出座位;給予是給下班的爸爸媽媽送上一杯熱茶;給予是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手;給予是……是的，給予永遠(yuǎn)比得到更快樂!
讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生實際，仿寫一句，教師巡回，選擇優(yōu)秀的集體創(chuàng)作一首詩。
【這個環(huán)節(jié)的設(shè)計課堂練筆緊緊圍繞文本進(jìn)行，，圍繞“給予”展開，由扶到放，從簡到難，融言語形式與言語內(nèi)容為一體，學(xué)生在語言實踐中提升了語文素養(yǎng)?！?/p>
31 給予樹
援助
善良 同情
如愿以償
仁愛 體貼
給予樹評課稿篇八
《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時，要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
1、初讀課文，自主學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞，并積累詞語。
2、整體感知課文內(nèi)容，通過朗讀課文第1、2自然段，感受媽媽的擔(dān)心。
教學(xué)難點：抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會媽媽的擔(dān)心。
教學(xué)重點：聯(lián)系上下文理解詞語。
教法：
1、讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛心主語。
2、電化教學(xué)法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。
3、朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點，通過反復(fù)品讀重點詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時評價，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。
4、師生互動法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生進(jìn)行互動，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識對課文中的主要問題進(jìn)行思考，得出結(jié)論。
學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。
(一)課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(三)自主，整體感知內(nèi)容
(四)精讀品賞，解疑悟情
(五)總結(jié)
給予樹評課稿篇九
【教材分析】
人教版三年級上冊第八單元的四篇課文寫的都是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻(xiàn)”這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學(xué)生實實在在感受這種感情?！督o予樹》是本單元的最后一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)前夕，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的.需要幫助的女孩。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃?，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。整篇課文處處洋溢著愛的思想，美的情感，時時閃爍著人文的光彩。
【學(xué)生情況分析】
現(xiàn)在的學(xué)生以獨生子女居多，在親人的關(guān)愛中學(xué)生關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)之心比較淡薄。通過兩年多的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的閱讀方法，也能與文本進(jìn)行對話，通過閱讀感悟來體會文中人物的內(nèi)心情感。
【教學(xué)內(nèi)容安排】
第一課時：初讀課文，學(xué)會本課的生字，會認(rèn)讀詞語，讀通課文，并了解課文的主要內(nèi)容，對課文有整體上的把握，重點學(xué)習(xí)第３、４小節(jié)，通過抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生能夠走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心，體會金吉婭的善良，仁愛。
第二課時：在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以“我”的心情變化為主線，體會文章中所蘊(yùn)涵的“愛”，如手足之愛，母子母女之愛等等，升華情感，更深刻地理解“給予樹”的含義。
結(jié)合以上分析，本課采用以下設(shè)計理念及教學(xué)策略：
語文教學(xué)作為一門藝術(shù)，其審美價值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學(xué)的靈魂，語文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。設(shè)計教學(xué)時，我以情感為主線，以“愛”貫穿始終，以個性品讀為感悟積累的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。
【教學(xué)流程設(shè)計】
一、課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，更是拓展和延伸的前提。在導(dǎo)入中，除了要創(chuàng)設(shè)一定的情鏡外，最重要的一點就是要根據(jù)課文內(nèi)容的難易程度，做由淺入深，變抽象為具體的引導(dǎo)。因此我在開課伊始，首先播放圣誕節(jié)的圖片，（掛滿禮物的圣誕樹，快樂的孩子們，載著送禮人的馬車等）以及《鈴兒響叮當(dāng)》這首大家熟悉的圣誕音樂，欣賞后，讓學(xué)生說說聽到了什么，感受到了什么，將學(xué)生引入圣誕節(jié)愉快的氛圍中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)探究的欲望，帶著美的心情對課題進(jìn)行質(zhì)疑，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。
二、立足課堂，打好閱讀基礎(chǔ)
我努力落實“打造精品的常態(tài)課”這一教學(xué)理念。我今天的課雖然與精品搭不上邊，但我努力地向“常態(tài)課”邁進(jìn)，體現(xiàn)扎實性，大家都看到了，今天的課堂上，我不僅僅引導(dǎo)學(xué)生“口誦”，更要求學(xué)生“心維”，帶著明確的要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。我足足花了十五分鐘左右的時間引導(dǎo)學(xué)生讀課文，學(xué)生字，讀詞語，并逐段地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體把握課文的主要內(nèi)容，每一環(huán)節(jié)的落實我都努力體現(xiàn)扎實，到位，真正為后面品讀重點詞句打好基礎(chǔ)。
三、品讀感悟，以情促情
在學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出了“為什么金吉婭要給陌生的小女孩買洋娃娃，而給自己的家人只買了棒棒糖呢？”這一問題，我以此為線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀第三段，畫出描寫金吉婭的句子，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，體會“沉默不語”的意思，并通過與前兩個小節(jié)的聯(lián)系體會金吉婭“沉默不語”的原因，又引導(dǎo)學(xué)生把金吉婭的“沉默不語”與哥哥姐姐的“興高采烈”對比，使學(xué)生更好的理解這兩個感情色彩截然不同的詞語所揭示的不同情感。這樣通過抓住“沉默不語”和聯(lián)系上文，使學(xué)生體會到了金吉婭體貼著家人，擔(dān)心著家人，感受到心靈之美。
四、入情入境，情感共鳴
學(xué)生只有真正走進(jìn)文本，才能體會文中人物的情感。所以我在學(xué)生前幾個環(huán)節(jié)生成的情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上，還是以問題情境：“為什么金吉婭要給陌生的小女孩買洋娃娃，而給自己的家人只買了棒棒糖呢？”為線索，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入地研讀第四小節(jié)，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。學(xué)生在問題的激勵下積極閱讀課文，找到了回答上述問題的答案：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩什么都沒有?！蔽依卫蔚刈プ×诉@句話，以這句話為走進(jìn)金吉婭內(nèi)心的突破口，做了以下幾方面的努力：
１、漏字揣摩語言：我在大屏幕上出示學(xué)生找到的句子，但故意漏掉“什么都”，在比較中學(xué)生知道“什么都沒有”就是“小女孩一丁點，絲毫都沒有”，從教師追問“
小女孩沒有什么？”中，學(xué)生了解到小女孩“沒有禮物”，“沒有人關(guān)心”，“沒有人愛”，“沒有圣誕節(jié)的樂趣”。學(xué)生體會到小女孩渴望得到關(guān)愛的愿望，自然也從金吉婭用媽媽辛辛苦苦攢下的錢只為哥哥姐姐買了棒棒糖，卻為小女孩買洋娃娃這一行為中感受到金吉婭的善良和仁愛。
２、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行拓展與延伸，走進(jìn)文本：內(nèi)容的拓展和延伸，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)過程中，如果只是就內(nèi)容講內(nèi)容，也就難免單調(diào)，枯燥乏味，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課文中沒有介紹那個小女孩在卡片上具體寫了什么，為了更好地激發(fā)學(xué)生的同情心，使他們和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，我注意創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容，師引語：如果你就是金吉婭，但你來到商場，走到這課掛滿心愿卡的給予樹下時，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。隨即出示心愿卡，配上音樂讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容，通過生動而富有感情的語句的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的同情心。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生說說看到卡片，你會想些什么并通過角色表演與文本，作者展開精神，情感，生命的對話，在對話中增添新的信息，內(nèi)化語言，加深情感，使學(xué)生的心靈受到了震動，與金吉婭產(chǎn)了情感共鳴，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話，潛移默化的賦予了文中人物鮮活的生命力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
五、說，寫延伸，品味給予，情感升華
說的拓展和延伸，是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的階梯。語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓(xùn)練。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，請學(xué)生說說金吉婭給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還給予了什么此時我創(chuàng)設(shè)了一個練筆情境，聽，圣誕的鐘聲敲響了，小女孩收到了洋娃娃，會說些什么在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫一寫。安排這樣一個簡單的小練筆，給學(xué)生靜思默想的機(jī)會，為學(xué)生直抒胸臆留有空間，可以“我手寫我心”，此時學(xué)生并不是一個冷靜的閱讀者而轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋镜膭?chuàng)造者，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，讓他們感受到愛就在我們的身邊，對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。
給予樹評課稿篇十
1、簡析：《給予樹》是小學(xué)人教版語文第五冊中的第31篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時候，，選擇買棒棒糖給家人，卻把大部分的錢用來買一個洋娃娃，送給一個不相識的貧困小女孩子，也給予了她同情與關(guān)愛。本文的語言平實也真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛在的關(guān)愛別人的情感，提高學(xué)生的審美能力。由媽媽的誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德。”的人生道理。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)、認(rèn)10個生字,會寫12個生字,正確讀寫“給予”“試探” 等詞語。引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子,積累語言。
(2)、用心體會，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。
(3)、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化，體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到愛的教育，閱讀教學(xué)的實質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想!讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價值觀，是我們教師的初衷。
3、教學(xué)重點:通過金吉婭的話和母親心情的變化，體會金吉婭的善良、仁愛、體貼。
教學(xué)難點：體會這種給予的精神是可貴的。
問題要簡單而細(xì)致，經(jīng)過適當(dāng)點撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過閱讀體會語言、動作、神態(tài)的描寫對刻畫人物的作用，認(rèn)識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。
1、課前鋪墊：雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的?！蓖ㄟ^讀名人名言，讓學(xué)生感受語言的力量，整體感知善良、關(guān)愛的美好所在，也為下文做好適當(dāng)?shù)匿亯|。
2、通過課文的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生感受到金吉婭愛心和她的善良品質(zhì)，更要學(xué)生體會到做好事是要有犧牲和選擇的，因為三年級的孩子已經(jīng)對幫助別人這一“愛”的主題比較熟悉，但是在實際行動中并不一定能做到，到底是什么導(dǎo)致了孩子們的行動有所缺失?作為教師應(yīng)關(guān)注到這點——金吉婭的思想過程。為此，預(yù)設(shè)如下：
a、讀課文，說說金吉婭的那些地方令最為感動?
b、討論：金吉婭是個怎樣的小女孩。從她的做法中體會感悟到了什么?如果你是金吉婭，當(dāng)你從給予樹取下卡片，你準(zhǔn)備給小女孩寫什么內(nèi)容的信，請你寫一寫。
c、讓學(xué)生在朗讀、感悟、理解的基礎(chǔ)上表演、試說、加強(qiáng)感情體驗。
d、交流討論：金吉婭做了好事，為什么還要難過?她會想些什么?(她可能會想：我買了洋娃娃給別人，那我拿什么給自己的親人呢)可憐的小女孩子，她心中的天平應(yīng)該傾向于哪邊呢?這樣可以啟發(fā)學(xué)生深入地思考，有必要讓學(xué)生和金吉婭一起接受挑戰(zhàn)和作出選擇，可憐的孩子終于選擇了去關(guān)愛別人。但是也沒有忘記給自己的親人買些棒棒糖。這種內(nèi)化，需要已有的信息和以往的經(jīng)驗進(jìn)行相互地作用才可以得到真正的答案。在學(xué)生得到充分的體驗感悟之后，組織學(xué)生做深入思考，讓傾聽感得到升華，認(rèn)識得到提升：做好事需要有犧牲和選擇。
3、語文課程必須關(guān)注學(xué)習(xí)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流，在交流中達(dá)到共識。
師：同學(xué)們，金吉婭送給哥哥、姐姐和媽媽的僅僅只有甜甜的棒棒糖嗎?
(供替換：同學(xué)們，金吉婭還送給哥哥姐姐和媽媽善良、仁愛、同情、體貼!)
4、另外在《愛的奉獻(xiàn)》歌曲之中，可以問學(xué)生：這樣的樹是一種什么樹?這樣的樹應(yīng)該種在哪里?教師做總結(jié)：讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情做陽光，精心地栽培“給予樹”，讓它在我們的心田里枝葉繁茂，開出最美的花，結(jié)出豐碩的果實。
5、板書與貼畫，總攬全文?！督o予樹》是以“給予”為重點詞，課文的教學(xué)重點是體會金吉婭的善良、仁愛、體貼。我們可以在“給予”這個詞上延伸出“善良同情”和“犧牲和選擇”，以及能夠在旁邊貼上學(xué)生想貼的圖片，并說說理由，比如有的學(xué)生會說，自己想貼上愛心卡或者是一大袋精美的禮物(用來送給金吉婭的親人，幫助金吉婭填補(bǔ)缺失的美好)。，并能說說理由。這樣不僅活躍了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍。并且豐富了學(xué)生的知識，也提高了說話能力。
總之，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，陶冶情操，在共鳴共悟中發(fā)展思維，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，幫助學(xué)生克服阻礙行動的困難石，那么我們?yōu)槿藥熣咭矠橹老病?/p>
給予樹評課稿篇十一
《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識女孩盼望已久的洋娃娃，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時，要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
教學(xué)重點：通過文章中人物的感情變化，體會金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點：理解課文的最后一段話。
（一）收集課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。
教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。同時教師在黑板畫一棵圣誕樹。然后引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，教師在圣誕樹上板書“善良、仁愛、同情、體貼、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”。第一課時用小游戲的形式來檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況。接著引出課題，讓學(xué)生簡單地說說對“給予”一詞的理解。并請他們說說讀了這個課題以后發(fā)現(xiàn)什么問題？第二課時，復(fù)習(xí)完生子，回憶好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心問題“看到孩子們買的禮物，母親的心情又發(fā)生了什么變化？”來展開教學(xué)，
（二）精讀課文，感悟人物情感。
請同學(xué)們讀課文，發(fā)現(xiàn)媽媽心情變化。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。
1、從母親的心情變化一讀“給予”
第三自然段前半部分的教學(xué)，抓住媽媽心情變化的一個重點句：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)她只買了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？
抓住“生氣”一詞，討論感悟：媽媽為什么生氣？猜測媽媽的心理，金吉婭可能做了什么讓媽媽這么生氣。在此基礎(chǔ)上，了解美元與美分的換算，最后指導(dǎo)感情朗讀，讀出媽媽生氣的語氣。
2、從人物言行二讀“給予”
第四、五自然段的教學(xué)，緊緊抓住重點句，我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
給予樹評課稿篇十二
1、以點帶面，品讀課文重點語句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。
2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人的情感。
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
理解課文最后一段話
《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識女孩盼望已久的洋娃娃，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時，要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
1、會認(rèn)10個，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會人物內(nèi)心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻(xiàn)出自己的愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、讀懂課文，體會到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。
教學(xué)重點：通過文章中人物的感情變化，體會金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點：理解課文的最后一段話。
（一）收集課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。 教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。同時教師在黑板畫一棵圣誕樹。然后引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，教師在圣誕樹上板書“善良、仁愛、同情、體貼、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”。用小游戲的形式來檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況。接著引出課題，讓學(xué)生簡單地說說對“給予”一詞的理解。并請他們說說讀了這個課題以后發(fā)現(xiàn)什么問題？
（二）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 先讓學(xué)生自由讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字生詞多讀幾遍；思考課文講了一個怎樣的故事？
（三）精讀課文，感悟人物情感。 請同學(xué)們讀課文，發(fā)現(xiàn)媽媽心情變化。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。
1、默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，自己或小組合作體會：故事中的人物都是有誰？他們的心情各是怎樣的？
2、小組內(nèi)部交流，解決能夠解決的問題。
3、組長匯報，全班交流：
（1）匯報兄弟姐妹的心情(高興)。
（2）匯報表現(xiàn)媽*的心情變化。（擔(dān)心—生氣—懷疑—感動、高興）。
（3）學(xué)生體會那個收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。
教師相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練（重點理解“沉默不語”和“興高采烈”）和朗讀指導(dǎo)。
（四）品讀文章，深入感悟人物的美好品質(zhì)。
本課的教學(xué)重點是體會金吉婭的愛心和善良品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生看圖和采取多種形式的讀文，同時輔助說一說，演一演，找一找，議一議，讓學(xué)生在讀中感悟金吉婭的美好心靈。
1、看課文插圖，想象金吉婭和援助中心的阿姨會說些什么，同桌的伙伴一起說一說。
2、品讀金吉婭的話。首先，讓學(xué)生默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再用心地讀一讀，說一說自己讀懂了什么。然后，讓學(xué)生再讀金吉婭的話，邊讀邊想，哪些地方使自己感動，同桌的學(xué)習(xí)伙伴一起交流。接著全班交流閱讀感受，再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
3、讓學(xué)生再次看圖，想想自己想對金吉婭說些什么。
4、通過體會“緊緊地?fù)肀А焙屠首x最后一段，感受媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興、激動的心情。
5、理解“如愿以償”
（五）想象寫話，拓展升華情感。
１、小女孩收到這份珍貴的禮物，想給金吉亞姐姐寫幾句心里話，你能幫助她嗎？
２、在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？(教師發(fā)放愛心卡)
a、播放音樂，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，并進(jìn)行交流。這樣一棵美麗的給予樹，應(yīng)該把它種在哪里呢？(種在每個人的心里)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會充滿------善良、仁愛、同情、體貼、友誼……
給予樹評課稿篇十三
《給予樹》是小學(xué)語文人教版三年級上冊第八單元的一篇講讀課文，本單元的主題是愛的教育，本文主要寫圣誕節(jié)前夕小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。選編這篇課文的意圖，一是體會金吉婭的善良和富有同情心并從中受到感染和熏陶，二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中人物的思想感情的訓(xùn)練要點積累語言，因此我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
3、有感情地朗讀課文。
4、積累語言，課文是從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)，特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。因此我把通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)作為教學(xué)的重點，把理解課文最后一段話作為教學(xué)的難點。
本課教學(xué)我安排了兩個課時，第一課時主要是初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞。第二課時主要是細(xì)讀感悟，體會思想感情。在第二課時教學(xué)中，以愛為主線，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
在第一課時同學(xué)們已簡單交流搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上，我又把精心制作的課件在第二課時一開始播放，使學(xué)生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置，這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主人公的生活，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動的體會做了鋪墊。
在這一環(huán)節(jié)，我首先抓住重點句子如金吉婭和哥哥、姐姐回家途中的不同表現(xiàn)休會金吉婭當(dāng)時的心理感受，接著又讓學(xué)生想像金吉婭在看到“給予樹”上一個小女孩寫的卡片時她想到了什么，然后又從金吉婭的語言“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有”步步深入體會金吉婭的高貴品質(zhì)，最后又通過媽媽的心理變化以及后一段話的朗讀體會使學(xué)生自然而然地把握了文章的思想感情。
這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生在《感恩的心》這個背景音樂下替小女孩寫感謝的話，從而進(jìn)一步休現(xiàn)金吉婭善良、仁愛的高貴品質(zhì)，使文章思想感情進(jìn)一步得到了升華。
從金吉婭的行動中，學(xué)生體會到了要給予需要幫助的人以同情和關(guān)愛。因此在最后這一環(huán)節(jié)我就安排了制作禮物送給家人、朋友以及那些陌生的需要幫助的人，通過這一活動來學(xué)會奉獻(xiàn)愛心，使學(xué)生進(jìn)一步受到愛的教育。
根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)的重難點，我隨機(jī)進(jìn)行了簡單明了的板書，先是板出了金吉婭和哥哥姐姐的不同表現(xiàn)，再板出媽媽的心理變化，最后突出了金吉婭的高貴品質(zhì)，使學(xué)生一目了然。
給予樹評課稿篇十四
《給予樹》人教版第五冊第八單元中的一篇課文。整一個單元課文的基調(diào)是“愛”，而《給予樹》就是其中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭用應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈，同時也揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德”的人生道理。
1、認(rèn)識10個生字,會寫12個生字,正確讀寫“給予”“試探” 等詞語。引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子,積累語言。
2、用心體會，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化，體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。
《給予樹》這篇課文的主旨在于在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到愛的教育。教育實質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想，讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價值觀。因此，我在確定教學(xué)目標(biāo)時，把體會金吉婭的“愛”作為了情感目標(biāo)。
教學(xué)重點：通過對“興高采烈、沉默不語”等重點詞語的理解，以及人物的感情變化，體會金吉婭善良的品質(zhì)。
教學(xué)難點：理解課文最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會金吉婭無私給予的仁愛之心。
這篇文章的文本價值就是讓學(xué)生從金吉婭對別人的關(guān)愛中受到愛的教育，讓這種愛在孩子的成長中一直影響他。而課文的最后一句話，在理解上確實有點難度，離孩子的生活有一點點的距離，于是把它作為了教學(xué)難點。
《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時，要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶
(一)說教法
1、情境導(dǎo)入法：過年是孩子盼望的日子，從春節(jié)說起，創(chuàng)設(shè)情境，先讓孩子們說說春節(jié)，他們一定會有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較，孩子們更有求知的欲望了。
2、讀思議結(jié)合:這個故事不僅需要學(xué)生朗讀體會,還要求學(xué)生思考,比如金吉婭買了洋娃娃送給陌生女孩,對自己會有什么影響,又如媽媽的心情前后為什么會有這么大的變化等等.采用讀思議結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生有更深刻的感受.
教學(xué)要簡單而細(xì)致，經(jīng)過適當(dāng)點撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過閱讀體會語言、動作、神態(tài)的描寫對刻畫人物的作用，認(rèn)識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。
(二)說學(xué)法:
設(shè)計教學(xué)時，我以情感為主線。以“愛”貫穿始終，通過品讀詞語對文章中的語言文字進(jìn)行理解、積累。通過師生、生生等多種形式的對話來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵。
學(xué)生的學(xué)法準(zhǔn)備采用“自讀自悟、合作探究“的方法進(jìn)行指導(dǎo)。
六、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景 激起情感
1、談?wù)劥汗?jié)
2、引出圣誕
3、出示課題
好的開始是成功的一半，《給予樹》中的故事是發(fā)生在西方圣誕節(jié)的，對孩子們來說不是非常熟悉。然而過年是孩子盼望的日子，從我們的春節(jié)開始說起，他們一定會有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較，更激起了孩子們的求知的欲望?！敖o予樹”的讀音則在孩子們朗讀過程中被掌握了。
二、初讀課文 解決字詞
1、學(xué)生自讀課文
2、檢查讀書情況。
3、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀，也可以和同座合作讀)，喜歡的地方可以多讀幾遍。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子初步地感受課文，自主地學(xué)習(xí)生字、生詞。“授之與漁”才是課堂真正的目的，讓學(xué)生主動識字、同桌互相識字，目的在于讓學(xué)生能更有方法的主動地識字。自主學(xué)習(xí)完成后，檢查讀書情況，檢測自學(xué)情況是必要的，采用多變的形式進(jìn)行，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完了生字詞，讓孩子選擇自己感動的地方讀，這樣更能讓學(xué)生加深對課文的第一印象，讓課文本有的閃光點在學(xué)生的腦海中閃爍。
三、深入故事 研讀課文
1、以詞引入
出示：沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼
用“——”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會
2、指名讀出所畫的句子并出示：
“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。
“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>
a、1、金吉婭為什么沉默不語?
2、金吉婭用這二十美元做了什么呢?
3、金吉婭看到給予樹上的卡片時，她會想什么?
4、看圖說話：金吉婭會和援助中心的阿姨說什么?(學(xué)生想象說話)
b、1、那個陌生女孩有什么愿望?
2、因為什么，小女孩才能如愿以償?shù)?
出示沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼幾個重點詞語，請學(xué)生朗讀，一方面可以再次鞏固對生詞的掌握，另一方面以重點詞引入重點句，請孩子在課文中找到這四個詞語所在的句子，抓住重點句，讓學(xué)生感悟、體驗金吉婭對他人的關(guān)愛和她的善良。
這一環(huán)節(jié)，著重品讀課文重點詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好。主要圍繞著“金吉婭拿著這二十美元到底做了什么?金吉婭在拿卡片時是怎么想的?再看看自己手里的二十美元，她決定買嗎?”這幾個問題引導(dǎo)學(xué)生體會金吉婭矛盾的心理，讓學(xué)生明白“給予就是這樣，在獲得的同時，還意味著放棄” “給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是善良、仁愛、同情、體貼、友誼……
這時的學(xué)生與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，從感性的認(rèn)識走向理性的體驗，在對話中增添新的信息，內(nèi)化語言，加深情感，對“給予”一詞賦予新的生命。金吉婭會和援助中心的阿姨說什么?這個想象說話的訓(xùn)練，既鍛煉了孩子的說話能力，又進(jìn)一步讓學(xué)生體會到金吉婭的愛，那是一種無私的愛。。
那個陌生女孩有什么愿望? 因為什么，小女孩才能如愿以償?shù)?這兩個問題則再一次讓學(xué)生感受到金吉婭對別人的關(guān)愛，以及幫助別人的快樂。因為什么，小女孩才能如愿以償?正是因為世界上有愛，正是因為金吉婭的愛，小女孩的愿望才能實現(xiàn)。
四、體會媽媽心情變化
用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學(xué)生匯報交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀
根據(jù)“媽媽擔(dān)心什么——媽媽為什么生氣——媽媽為什么激動”這三個問題來劃找句子。
我們再把眼光從金吉婭身上轉(zhuǎn)移到媽媽身上，體會媽媽心情的變化。請孩子找到描寫媽媽心情的句子，再根據(jù)“媽媽擔(dān)心什么——媽媽為什么生氣——媽媽為什么激動”這三個問題來找原因。這樣，學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，感受媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎(chǔ)上，通過小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的整體效益。從媽媽的心情變化中，再一次感受到“愛”的力量。
整一個教學(xué)過程抓住文中小女孩的“沉默不語“和媽媽的心情變化，由點入手輻射全文，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，意蘊(yùn)理解能力，讓課堂輕松而不繁瑣。
五、總結(jié)全文 再次感悟
品讀最后一個自然段，小女孩如愿以償了，如果她知道幫助她的是金吉婭，她會說些什么呢?
(教師發(fā)放愛心卡)在《讓世界充滿愛》的音樂聲，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，并進(jìn)行交流。最后小結(jié)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會充滿——善良、仁愛、同情、體貼、友誼……
這一環(huán)節(jié)，以品讀最后一個自然段為基礎(chǔ)，請學(xué)生代表小女孩對金吉婭說幾句感謝的話，在《讓世界充滿愛》的音樂聲，讓學(xué)生寫下自己的愛心，貼在給予樹上。這樣的課堂結(jié)尾，借助對“給予樹” 形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，給愛賦于新的生命，使每個學(xué)生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園。
(六)板書設(shè)計
給予樹
給予樹評課稿篇十五
《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時，要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感和價值觀三維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
正確流利有感情地朗讀課文，體會金吉婭的言行和言語。
過程與方法：
1、采取分段讀，教師范讀等方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在讀中理解課文內(nèi)容。
2、通過層層提問，讓學(xué)生在問答中尋找答案，認(rèn)真思考體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
情感和價值觀：
通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感，用自己的愛，同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份熱愛，感受人與人之間的美好。
教學(xué)重點：抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶
教學(xué)難點：理解課文的最后一段話。
教育學(xué)告訴我們：教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動，其任務(wù)在于：通過教和學(xué)這種相互作用的統(tǒng)一活動，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是現(xiàn)代教學(xué)論的重要思想。掌握學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要標(biāo)志。因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：
教法：
1。讀寫結(jié)合法， 我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛心主語。
2。 電化教學(xué)法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。
3。 朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點，通過反復(fù)品讀重點詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時評價，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。
4。 師生互動法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生進(jìn)行互動，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識對課文中的主要問題進(jìn)行思考，得出結(jié)論。
學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。
（一）課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。
課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。在第一課時同學(xué)們已簡單交流搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上，我又把精心制作的課件在第二課時一開始播放，讓學(xué)生說說圣誕節(jié)與中國的春節(jié)（學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活），使學(xué)生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動的體會做了鋪墊。接著引入課題，讓學(xué)生看老師寫課題，讀課題，再次提醒學(xué)生 “給”是一個多音字，并分清“矛”與“予”。然后讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，從“給予樹是一棵什么樣的樹？”走進(jìn)文本。
（二）品讀課文，體會金吉婭的美好品質(zhì)。
1、整體感知課文。
同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人？誰給你印象最深刻？
設(shè)計理念：從金吉婭入手，我想很多學(xué)生都會說金吉婭給自己的印象最深刻，然后問：為什么金吉婭給你們留下這么深刻的印象？讓學(xué)生整體感知課文，講述課文的大概內(nèi)容。
2、分段學(xué)習(xí)，體會人物情感。
（1）輕讀1、2自然段，讀完后告訴老師你知道了什么？
設(shè)計理念：為了讓學(xué)生了解圣誕節(jié)到了該選購禮物了，從五個孩子分100美元中體會這個家庭不是很寬裕從而體會媽媽的辛苦。為體會金吉婭的美好品質(zhì)做好鋪墊。
（2）抓住金吉婭的沉默不語，品讀第三自然段。
設(shè)計理念：同過哥哥姐姐和金吉婭的心情對比，通過研讀句子（只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語；我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？）以及一系列的問題（金吉婭為什么沉默不語，沉默不語的金吉婭在想些什么？金吉婭給家人買到了禮物沒有？買了什么？這么便宜的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？）讓學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。
（3）抓住重點句，品讀第四自然段，體會金吉婭的善良。
設(shè)計理念：先讓學(xué)生默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買洋娃娃的原因的有關(guān)句子，并劃起來。研讀第一個重點句：她一直盼望圣誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。讓學(xué)生想象小女孩是個什么樣的女孩，為什么那么想要洋娃娃，發(fā)揮學(xué)生想象及體會小女孩的愿望很強(qiáng)烈；研讀第二個重點句：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。讓學(xué)生進(jìn)行對比，體會小女孩的什么都沒有，從而使學(xué)生的同情心與愛心一下子涌上心頭，進(jìn)一步體會金吉婭的善良與愛心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來的錢”，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考：是否確定幫助一個陌生女孩，再一次讓學(xué)生體會金吉婭的善良與愛心，同時激發(fā)學(xué)生們自己的愛心。然后讓學(xué)生帶著同情和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。
（4）緊抓住重點句：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
設(shè)計理念：體會媽媽心情的變化和媽媽深深被感動以及激動地?fù)肀Ы鸺獘I的心情，反復(fù)地品讀，讓情感再次得到升華與延伸。
（三）愛心奉獻(xiàn)，情感升華。
1、師：八歲的金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼深深地打動著我們每一個人，收到小女孩的洋娃娃會怎么想呢？
設(shè)計理念：發(fā)揮學(xué)生想象，替小女孩說幾句話，為寫作打基礎(chǔ)，也是對學(xué)生的一種感恩教育。
2、師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道這是一棵怎樣的樹了吧？這樣的一棵給予樹，應(yīng)該把它種在哪里呢？（種在每個人的心里）只要我們每個人心中都有一棵給予樹，（畫心）那么我們的世界就一定會更加充滿——————善良、仁愛、同情、體貼、……請記住——出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快?！郀柣?。
設(shè)計理念：升華給予樹的形象及讓學(xué)生積累名言。
3、在我們生活中有許多像金吉婭這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。
設(shè)計理念：走進(jìn)現(xiàn)實生活，獻(xiàn)出自己的愛心。
4、播放音樂《讓世界從滿愛》，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，下課。
家人：棒棒糖 善良 仁愛
金吉婭 同情 體貼
小女孩：洋娃娃
設(shè)計理念：板書設(shè)計簡潔明了，既能知道課文的大概內(nèi)容，又可知道課文的主旨。在善良、仁愛、同情、體貼劃一顆心，讓我們把這樣的一棵給予樹永遠(yuǎn)種在心中。
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