在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
思維專注的人命最好篇一
(1)給孩子提供各種直接感知和動手操作的機會。直覺行動思維雖然是3歲前兒童思維的主要方式和典型特點，但在整個學(xué)前期，孩子的思維仍保留了相當(dāng)大的直覺行動性成分。所以，在教育孩子的過程中，讓孩子在積極的活動中進(jìn)行思維，這樣可以使孩子更好地感知到事物的存在、變化和發(fā)展。否則，脫離了孩子自身的直接感知和操作，對這個年齡的孩子來說，其思維活動的進(jìn)行將變得困難，體現(xiàn)在孩子僅是借助機械記憶、模仿而獲得某些知識經(jīng)驗。
例如，我們在幫助孩子掌握某些實物概念時，應(yīng)注意給孩子提供直接感知、觀察的機會。讓孩子親自看、聞、模、嘗過蘋果，比較過不同種類的蘋果，比較過蘋果與其它水果的區(qū)別后，孩子就會對“蘋果”這一概念掌握得更全面和深刻。又如在發(fā)展孩子的數(shù)概念、運算能力時，同樣可提供讓兒童動手操作的機會：數(shù)物體的個數(shù)，比較大小、長短、粗細(xì)，進(jìn)行分類和排序，在泥塑、玩沙、玩水活動中體會物體質(zhì)與量的守恒，借助實物進(jìn)行簡單的加減運算等等，使孩子經(jīng)常處于積極的思維活動的狀態(tài)中，以此培養(yǎng)孩子的思維能力。
(2)采用直觀、形象的方法。具體形象思維是學(xué)前兒童思維的主要方式和典型特點。根據(jù)學(xué)前兒童思維的這個特點。家長和教師在教育孩子的過程中，要注意教育內(nèi)容的具體性、形象性，要適合孩子的思維發(fā)展水平，注意采用直觀、形象的方法，盡量避免空洞、抽象的說教。因為孩子對一些具體、形象的事物較容易認(rèn)識，而對抽象的事物較難認(rèn)識。
例如，在向孩子解釋“雨的形成”這種比較抽象的自然現(xiàn)象時，可以通過講童話故事或看動畫片“小水滴旅行記”，再配以演示水受熱后變蒸氣，再遇冷凝結(jié)成水珠的小實驗，這樣孩子就比較容易理解這一比較抽象的自然現(xiàn)象。因此，在孩子掌握各種科學(xué)知識的過程中，家長和教師要充分利用直觀、形象的方法，幫助孩子掌握一些比較抽象的科學(xué)知識。
(3)豐富孩子的感性知識。思維是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。感性知識越豐富，思維就越深刻。從某種意義上說，感性知識經(jīng)驗是否豐富，制約著思維發(fā)展的水平。特別是對于學(xué)前兒童以具體形象思維為主的特點，家長和教師更應(yīng)該有意識、有計劃地組織各種活動，發(fā)展學(xué)前兒童的觀察力，豐富他們的感性知識，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。
(4)激發(fā)孩子的求知欲，保護(hù)孩子的好奇心，認(rèn)真對待孩子的提問。在日常生活中，孩子常常向大人提出各種各樣的問題。有時，我們也常聽見一些大人也向孩子提出這樣那樣的問題。實踐證明，這對兒童思維的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。因為，思維總是從提出問題開始的，提出問題、分析問題。解決問題的過程，也就是積極思維的過程。同時，愛提問題、喜歡探究活動，這正是孩子的求知欲、好奇心的體現(xiàn)。
作為家長和教師應(yīng)該給予鼓勵、保護(hù)和培養(yǎng)，要主動、熱情、耐心地對待孩子的提問，決不能采取冷淡、漫不經(jīng)心、或厭煩甚至斥責(zé)的態(tài)度。實踐證明，這兩種不同的態(tài)度，對孩子思維水平發(fā)展會造成截然不同的影響。
思維專注的人命最好篇二
1、理解數(shù)字的概念
爸爸媽媽在教孩子數(shù)數(shù)時，不能操之過急，應(yīng)多點耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是木珠、碗、豆子等。因為孩子能夠用手觸摸到物品更加能夠引起孩子數(shù)數(shù)的興趣。
2、學(xué)習(xí)分類的方法
引導(dǎo)孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類。爸爸媽媽要注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的標(biāo)準(zhǔn)，即事物的相同點。這樣也能夠使孩子注意觀察事物的細(xì)節(jié)，增強孩子的觀察能力。
3、了解順序的概念
順序練習(xí)有助于培養(yǎng)孩子今后的閱讀能力，這也是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過來排序。例如爸爸媽媽可以拿來幾個大小不同的蘋果，讓孩子動手把蘋果按大到小排列起來：或者拿來軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來排列。
4、認(rèn)識大群體和小群體
首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱，例如家具、運動、食品等，使孩子明白，每一個群體都有一定的組成部分。同時，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含了許多小群體，小群體組合成了大群體。
5、建立時間的概念
孩子的時間觀念很模糊，掌握一些表示時間的詞語，理解其含義，對孩子來說，是十分必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”“立即”或“馬上”等詞語的含義后，孩子做事也許會更規(guī)矩些。
6、掌握一些空間概念
大人們往往以為孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實際并非如此。父母可利用日常生活中的各種機會引導(dǎo)孩子，比如：“請把勺子放在碗里”。對于孩子來說，掌握“左右”概念要難些。
其他適用的一些小方法：
首先要豐富孩子的詞匯，使他掌握一定數(shù)量的概念。
其次要激發(fā)孩子的好奇心，鼓勵孩子親身實踐，培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
利用游戲促進(jìn)孩子思維能力的發(fā)展。例如進(jìn)行分類和歸類的游戲。
進(jìn)行比較動、 植物 或其他事物的游戲。
進(jìn)行訓(xùn)練理解力和創(chuàng)造力的游戲等。
有意識地對孩子設(shè)疑，引起孩子對問題的注意和思考。
采用多種形式擴大孩子的知識面，在使孩子掌握知識的同時，發(fā)展思維能力。
思維專注的人命最好篇三
首先，豐富孩子的知識和經(jīng)驗。孩子的知識越豐富，思維也就會越活躍。因此父母應(yīng)引導(dǎo)孩子翻閱各種有益的書籍，豐富孩子多方面的知識和生活常識，這樣孩子在遇見問題時，就會自然的產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，而且對問題看得也會更加的全面、透徹，使思維變得靈活而敏捷。
其次，鼓勵孩子放飛想象的翅膀。想象力是思維飛躍的強勁動力，也是開啟思維之門的一把金鑰匙。因此應(yīng)當(dāng)適時地提出各種問題，如看見“一”字能想到什么，聽到“嘀嗒”響聲又能想到什么，啟發(fā)孩子通過聯(lián)想、猜想來打開思路，開發(fā)思維。同時父母應(yīng)對孩子的突發(fā)奇想、大膽想象等給予鼓勵與指導(dǎo)，給孩子一個寬松的想象空間和思維空間。這樣孩子的思維在想象中快速地運轉(zhuǎn)著，思維的各個細(xì)胞也會充分的被調(diào)動，而思維能力則會不斷的提高。
第三，培養(yǎng)孩子善于提問、獨立思考的習(xí)慣。思維是從問題的提出開始的，問題是思維的引子。不斷的思考問題孩子的大腦就會積極的活動、思考，在討論、解釋、探究的過程中，也是孩子對事物的分析能力、研究問題的解決能力、語言表達(dá)能力等得到有益提高和訓(xùn)練的過程，對增強孩子的思維能力大有裨益。
第四，在游戲玩耍中，激發(fā)孩子的思維潛能。游戲是培養(yǎng)孩子思維能力最有效的途徑之一。在玩中學(xué)習(xí)，在游戲中提升思維能力的方式，可以充分調(diào)動孩子的積極性，使得孩子在輕松愉悅的氛圍中，不斷的探求新知，在反復(fù)的玩耍中拓展智慧。而其通過游戲，孩子的活動變得更復(fù)雜，大腦的思維也在不斷的思索中得到發(fā)展?？梢院秃⒆右黄鹜嫘戮幑适?、詞語接龍等游戲;還可以和孩子一起在看完同一幅畫、聽過同一首曲子后，看過一部電影后和孩子討論、引導(dǎo)孩子說出他的觀點、想法等等。孩子的各種思維能力在這玩的過程中，應(yīng)該能得到啟發(fā)和提高。
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