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《要是你在野外迷了路》課堂實錄篇一
《要是你在野外迷了路》這課選自二年級下冊第五單元第20課。它是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是生動有趣的。這篇文章讀來生動有趣，在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力的一篇有趣的課文。
1.教學目標：
（1）學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。
（2）發(fā)展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
（3）通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。
2.教學重點：
①有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
②運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法
3.教學難點： 向?qū)W生介紹四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，掌握一些辨別方向的方法，掌握自然知識同時培養(yǎng)學生積極探究的精神，積極倡導合作方式。
二、說教法：
本課的教法我力爭采用學生自主學習為主，教師點撥為輔的教法，借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，培養(yǎng)口語交際能力，拓寬視野。
三.說學法：
新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設(shè)計的學法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標的要求。教學生圖文結(jié)合，學習語文與認識事物相結(jié)合，語言文字的訓練與邏輯思維訓練結(jié)合的學習方法。以導讀、問讀的形式引導學生朗讀課文，在讀中，指導學生有感情地品讀、美讀。在培養(yǎng)學生自學能力的同時，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、探索，并創(chuàng)造條件，讓學生在小組活動中合作學習，解決疑難，培養(yǎng)學生初步的質(zhì)疑和探索能力。
四.說教學過程：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
根據(jù)二年級小學生活潑好動，直觀思維占優(yōu)勢的特點，我出示一幅野外的風景圖片，上面只有孤零零的一個小朋友，然后問學生：“這是一張怎樣的臉？”引導學生在具體的語境中學習詞語“慌張”并做到理解。同時通過故事情節(jié)過渡，適時板書 “天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學生對“天然的指南針指什么？”這一個可以概括全文內(nèi)容的主導性問題的思考，接著順勢導入課文。
（2）解決生詞，整體感知
學生已經(jīng)將文讀過很多遍，有的甚至已經(jīng)提前背過。但是，考慮到個別同學的自學能力，我還是將一些生詞出示出來，讓學生熟練識記。接著找出文中四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，在學生對課文有了初步印象后，這樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象，培養(yǎng)學生的自學和歸納能力。
（3）細讀課文，感悟理解
通過問題“你認為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，帶領(lǐng)學生學習“太陽”“大樹”兩小節(jié)。學生是學習的主角，老師只是引導者。由于另外兩種指南針的結(jié)構(gòu)都與第二小節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學方法。通過朗讀感知這兩小節(jié)，引導學生結(jié)合圖畫交流讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向?qū)А敝甘裁?？太陽為什么就是忠實地向?qū)В恳约按髽錇槭裁撮L成南稠北稀的樣子？這些對二年級學生有一定困難的問題。
考慮到孩子們對小組學習的方法把握不好，我出示了小組學習的方法幫助，讓學生小組合作，討論學習另外兩小節(jié)，主要學習思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問。這樣的自主學習，是為了讓學生在學中提高自主學習能力，學會與別人合作交流。
“積雪怎么辨別方向”是全文的難點。為了引起大家的注意和思考，我沒有在開始就直接帶領(lǐng)學生用折疊的書方法演示，而是通過讓學生在大屏幕上的填空的形式，當學生對答案產(chǎn)生分歧的時候，讓他們真正發(fā)現(xiàn)問題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點。
（4）縱觀全文、 了解結(jié)構(gòu)
詩歌的寫作是很明顯的總分總關(guān)系，通過單獨朗讀首尾兩小節(jié)，讓學生發(fā)現(xiàn) 兩小節(jié)寫作上的特點，初步感知這種常見的寫作結(jié)構(gòu)，為學生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎(chǔ)。
（5）拓展延伸、激發(fā)探究
天然的指南針很多很多，你還知道哪些天然的指南針？激發(fā)學生留心觀察周圍事物，開動腦筋思考要是你在野外迷了路還有沒有其他方法找到出路。
《要是你在野外迷了路》課堂實錄篇二
下面是二年級語文《要是你在野外迷了路》說課稿，歡迎閱讀!
《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材二年級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠也讀不完的書，通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
《要是你在野外迷了路》是介紹自然常識，拓寬學生視野的課文，以詩歌的形式用假設(shè)的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。
我把第二課時的教學目標定為：
知識與能力：學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法;積累語言，仿寫詩歌。
過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
教學重點、難點：
二年級學生生活經(jīng)驗?zāi)w淺，方位感弱，根據(jù)本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘和情趣”作為教學重點。難點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌。”
教法 教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認為學生不是被動的信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)學習的主動性和情境性。因此，本課采用學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。
新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主人，新課標還告訴我們，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力，因此，我設(shè)計的學法是讀中感悟，自主實踐，這體現(xiàn)了新課標的要求。具體操作步驟為讀中感悟，突破難點;創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用;拓展延伸，創(chuàng)編詩歌。
(一)復習導入
從已知入手，搭建新舊知識的橋梁，把學生引到新的求知環(huán)境保護之中。
(二)細讀課文，突破難點
這個環(huán)節(jié)，分成幾步：①教師引領(lǐng)，滲透學法;②學生自學，運用學法;③朗讀感悟，積累語言;④創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用。
1、教師引領(lǐng)，滲透學法
太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢?在學生發(fā)現(xiàn)太陽怎樣指明方向后，再利用課件進一步明確方向，給學生直觀的印象。
在此基礎(chǔ)上進行拓展——早上太陽在哪兒呢?傍晚呢?誰能說說太陽的生活規(guī)律?并歸納成兩個詞——日出東方，夕陽西下。
知道了太陽的生活規(guī)律，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節(jié)。進行朗讀練習。
然后小結(jié)，同時課件出示表格，引領(lǐng)學生學會填寫表格，為下面的自學奠定基礎(chǔ)。
2、學生自學，運用學法
學生獨立朗讀課文后，和學習伙伴合作填寫表格，然后全班交流，在交流過程中，結(jié)合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時理解“稠”和“稀”的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，老師也一時難以理解。為了突破這一難點，我想到了簡筆畫，給學生直觀形象，學生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進一步拓展，結(jié)合冬天時，學校操場的事例進一步理解。
3、朗讀感悟，積累語言
語文素養(yǎng)之一就是讓學生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學目標。
4、創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用
創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點方向的情境，讓學生進行口語交際。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達運用，使語文能力和語文素養(yǎng)得到實實在在的提高。
(三)延伸拓展，創(chuàng)編詩歌
1、先讓學生說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學生收集到的資料創(chuàng)編詩歌。
設(shè)計意圖：語文教學要讓學生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美，學生是天生的詩人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。
本課板書主要內(nèi)容是文字。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點。
(一)快快樂樂學語文
學習是一件快樂的事，學語文更應(yīng)該是一件快樂的事，對于低年級的兒童來說，良好的學習興趣和端正的學習態(tài)度的養(yǎng)成比認了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據(jù)兒童年齡特點和認知水平，做了以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學于樂。心理學認為，愉悅的教學情境有利于智力活動，在教學中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，因此，我創(chuàng)設(shè)了“幫迷路的孩子找方向”這一情境，讓學生去演一演，既鞏固了本堂課所學的知識，又訓練了學生的口語交際能力。
2、降低難度，會學樂學。大家都知道最近發(fā)展區(qū)理論，要讓學生跳一跳，摘到桃子。在學習課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌，我都作了適當?shù)氖痉?，讓學生更容易理解、接受，使學生學會學習，樂于學習。
3、多向互動，感染快樂
教學要面向全體，一堂好課應(yīng)該讓學生都參與到學習中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上1+1往往會大于2，學生在小組學習、交流討論中，學會了合作，學會了學習，學會了欣賞，形成了一個快樂的學習整體。
4、激勵贊賞，體驗快樂
教育在于喚起學生學習的熱情，學生需要贊賞的語言，激勵的目光，學生受到肯定，心里充滿了自信，就會學得更好、更快樂。
二)扎扎實實求發(fā)展
語文姓語，工具性、人文性是語文的本質(zhì)，如果離開了語言文字的訓練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點：
1、朗讀感悟，積累語言
“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節(jié)，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。
2、自主實踐，發(fā)展能力
(1)滲透學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力
古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學中應(yīng)教給學生求知的方法，培養(yǎng)獨立閱讀能力，因此，上課時我先引導學生學習第2小節(jié)，滲透用表格學習課文的方法，再讓學生自己讀課文，完成表格，讓學生在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容，去感悟課文告訴我們的知識，培養(yǎng)了學生自學能力。
(2)根據(jù)教材特點，培養(yǎng)學生的思維能力
語文教學一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據(jù)教材的特點，我在課堂上增強了學生思維的密度，結(jié)合課件、板畫，讓學生在腦子里構(gòu)建起空間方位框架，發(fā)展學生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實際上又是對學生概括能力的一個有效的訓練。
(3)提供實踐平臺，培養(yǎng)學生的綜合能力
新課程的語文教學要落實到讀和寫上，要重視寫話能力訓練，挖掘訓練點，讓孩子多練筆，為三年級的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
在教學中我深深體會到教材是珍貴的學習資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩歌非常好的體例，于是，我課前布置學生收集天然指南針的資料，課堂上讓學生先說后寫，在充分說的基礎(chǔ)上寫。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計的，口語交際，這些都使學生的語文綜合能力得到了發(fā)展。當然，本堂課有很多細節(jié)上考慮得還不是很成熟，有待我更嚴格要求自己和學生，同時，希望各位老師能多幫助我，提醒我改正不足。謝謝!
《要是你在野外迷了路》課堂實錄篇三
一、教材簡析
《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材二年級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠也讀不完的書，通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，教時，要引導學生在反復誦讀中理解內(nèi)容。
本組共四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“書”》是兩篇介紹自然常識，拓寬學生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。
因此，我把第二課時的教學目標定為：
知識與能力：學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。
過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
教學重點、難點
二年級學生生活經(jīng)驗?zāi)w淺，方位感弱，根據(jù)本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘和情趣”作為教學重點。難點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌?！?/p>
二、教法、學法
教法? 教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認為學生不是被動的信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)學習的主動性和情境性。因此，本課采用學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。
新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主人，新課標還告訴我們，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力，因此，我設(shè)計的學法是讀中感悟，自主實踐，這體現(xiàn)了新課標的要求。具體操作步驟為讀中感悟，突破難點；創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用；拓展延伸，創(chuàng)編詩歌。
三、教學環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖
（一）復習導入
從已知入手，搭建新舊知識的橋梁，把學生引到新的求知環(huán)境保護之中。
（二）細讀課文，突破難點
這個環(huán)節(jié)，分成幾步：①教師引領(lǐng)，滲透學法；②學生自學，運用學法；③朗讀感悟，積累語言；④創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用。
1、教師引領(lǐng)，滲透學法
太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢？在學生發(fā)現(xiàn)太陽怎樣指明方向后，再利用課件進一步明確方向，給學生直觀的印象。
在此基礎(chǔ)上進行拓展——早上太陽在哪兒呢？傍晚呢？誰能說說太陽的生活規(guī)律？并歸納成兩個詞——日出東方，夕陽西下。
再來背一背一年級時學過的利用太陽辨別方向的詩《東西南北》，聯(lián)系舊知，積累語言。
知道了太陽的生活規(guī)律，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節(jié)。進行朗讀練習。
然后小結(jié)，同時課件出示表格，引領(lǐng)學生學會填寫表格，為下面的自學奠定基礎(chǔ)。
2、學生自學，運用學法
學生獨立朗讀課文后，和學習伙伴合作填寫表格，然后全班交流，在交流過程中，結(jié)合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時理解“稠”和“稀”的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，老師也一時難以理解。為了突破這一難點，我想到了簡筆畫，給學生直觀形象，學生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？同樣結(jié)合板畫進行辨析，讓學生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。
3、朗讀感悟，積累語言
語文素養(yǎng)之一就是讓學生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學目標。
4、創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用
創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點方向的情境，讓學生進行口語交際。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達運用，使語文能力和語文素養(yǎng)得到實實在在的提高。
（三）延伸拓展，創(chuàng)編詩歌
1、先讓學生說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學生收集到的資料創(chuàng)編詩歌。
設(shè)計意圖：語文教學要讓學生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美，學生是天生的詩人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。
四、板書設(shè)計
本課板書主要有兩個內(nèi)容：一是文字，二是板畫。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點，板畫是溝渠和山坡的積雪，是學生理解的難點，這樣的板書能幫助學生更好地學習和理解。
五、設(shè)計理念
（一）快快樂樂學語文
學習是一件快樂的事，學語文更應(yīng)該是一件快樂的事，對于低年級的兒童來說，良好的學習興趣和端正的學習態(tài)度的養(yǎng)成比認了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據(jù)兒童年齡特點和認知水平，做了以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學于樂。心理學認為，愉悅的教學情境有利于智力活動，在教學中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，因此，我創(chuàng)設(shè)了“幫迷路的孩子找方向”這一情境，讓學生去演一演，既鞏固了本堂課所學的知識，又訓練了學生的口語交際能力。
2、降低難度，會學樂學。大家都知道最近發(fā)展區(qū)理論，要讓學生跳一跳，摘到桃子。在學習課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌，我都作了適當?shù)氖痉叮寣W生更容易理解、接受，使學生學會學習，樂于學習。
3、多向互動，感染快樂
教學要面向全體，一堂好課應(yīng)該讓學生都參與到學習中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上1+1往往會大于2，學生在小組學習、交流討論中，學會了合作，學會了學習，學會了欣賞，形成了一個快樂的學習整體。
4、激勵贊賞，體驗快樂
教育在于喚起學生學習的熱情，學生需要贊賞的語言，激勵的目光，學生受到肯定，心里充滿了自信，就會學得更好、更快樂。
（二）扎扎實實求發(fā)展
語文姓語，工具性、人文性是語文的本質(zhì)，如果離開了語言文字的訓練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點：
1、朗讀感悟，積累語言
“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節(jié)，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。
2、自主實踐，發(fā)展能力???????????
（1）滲透學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力
古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學中應(yīng)教給學生求知的方法，培養(yǎng)獨立閱讀能力，因此，上課時我先引導學生學習第2小節(jié)，滲透用表格學習課文的方法，再讓學生自己讀課文，完成表格，讓學生在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容，去感悟課文告訴我們的知識，培養(yǎng)了學生自學能力。
（2）根據(jù)教材特點，培養(yǎng)學生的思維能力
語文教學一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據(jù)教材的特點，我在課堂上增強了學生思維的密度，結(jié)合課件、板畫，讓學生在腦子里構(gòu)建起空間方位框架，發(fā)展學生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實際上又是對學生概括能力的一個有效的訓練。
（3）提供實踐平臺，培養(yǎng)學生的綜合能力
新課程的語文教學要落實到讀和寫上，要重視寫話能力訓練，挖掘訓練點，讓孩子多練筆，為三年級的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
在教學中我深深體會到教材是珍貴的學習資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩歌非常好的體例，于是，我課前布置學生收集天然指南針的資料，課堂上讓學生先說后寫，在充分說的基礎(chǔ)上寫。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計的，口語交際，這些都使學生的語文綜合能力得到了發(fā)展。
《要是你在野外迷了路》課堂實錄篇四
《要是你在野外迷了路》是人教版小學語文第四冊第五單元中的課文。本單元的主題是走進大自然，熱愛大自然。共有四篇課文，17課《古詩兩首》和《18雷雨》是對大自然的贊美和自然事物的描述?！蹲畲蟮摹皶薄泛汀兑悄阍谝巴饷粤寺贰肥莾善榻B自然常識、拓寬學生視野的課文。《要是你在野外迷了路》是讓學生留心周圍事物，掌握一些辨別方向的方法。在人教版語文一年級上冊《語文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。同學們對東南西北的方位基本有了解。小學科學《我們在哪里》一課的學習使學生知道可以根據(jù)太陽來辨認方向。而人教版小學數(shù)學三年級下冊第一單元《位置與方向》的第1課時就是《認識東南西北》。
依據(jù)課程標準以及教材與其他學科之間的聯(lián)系，我把本課時的教學目標定為
（1）知識目標：認識生字，學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；
（2）能力目標：發(fā)展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
（3）情感目標：通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。
我們學校二年級的孩子已經(jīng)能夠自主識字。我們本著“先學后講，以學定教”的原則，做到“三講兩不講” ，學生自己能學會的不講，通過小組交流能以兵教兵的形式學會的不講，結(jié)合學段目標，對學生的遺漏點、易錯點、重難點進行相應(yīng)的補充和講解，比如：課文中的四會字“忠”，學生可以通過“加一加”和猜謎語的方法來進行識記，但是，對于課文中的詞語“太陽是忠實的向?qū)А辈蝗菀桌斫?。在教學時，我請學生說一說如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？傍晚的太陽呢？引導學生體會因為太陽永遠都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉(zhuǎn)，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向?qū)?。再進行填空練習
忠實的（?????? ）早上在（?? ）中午在（? ）傍晚在（? ）
在這個過程中，學生不但理解了忠實的意思，而且與三年級將要學習的辨認東南西北結(jié)合起來，對于方向感進行了滲透。
這是一篇具有科學性的文章，有些辨認方向的方法可能學生會不理解，比如：第5小節(jié)“溝渠里的積雪化得快的那邊是北面” 因為按照常識，應(yīng)該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我可以畫簡筆畫突破課文的重、難點，在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢?？戳酥庇^的簡筆畫，學生就會一下子理解了。
當然，在我們生活中還有很多辨別方向的方法，可以讓學生也仿照著課文中的小詩來說一說、寫一寫。結(jié)合我們是城市孩子的現(xiàn)狀，讓學生再說一說如果在城市里迷了路怎么辦？把語文知識與科學知識、生活知識緊密地進行結(jié)合，鼓勵同學們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。把語文學科的工具性與人文性統(tǒng)一起來。
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