無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
小學(xué)識字4教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀成語,體會(huì)其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點(diǎn)并有收集成語的興趣。
4、讓每個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過學(xué)習(xí),逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重、難點(diǎn):能讀準(zhǔn)字音,會(huì)寫生字詞。能通過成語的學(xué)習(xí),受到啟示,增強(qiáng)對成語的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(約3分鐘)
1、故事引入,激發(fā)興趣,引出課題
(1)聽老師或同學(xué)講《拔苗助長》的故事,揭示課題。
(2)教師簡介成語的特點(diǎn)。如,漢語的成語大多由四個(gè)字組成,一般都有出處。有的成語從字面上不難理解,像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”?!?/p>
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)讀讀課文,把它們讀準(zhǔn)確、讀流利。難懂的字詞和成語多讀幾遍。
(2)用喜歡的方式讀課文,從中讀懂了什么,明白了什么。
(3)了解成語大意或故事內(nèi)容。
(4)課外資料收集展示。
二、展示學(xué)習(xí)成果(全員參與)(約30分鐘)
(給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間約8分鐘)
(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi)完成)(按“差生——中等生——優(yōu)生”的順序進(jìn)行展示,展示時(shí)其他同學(xué)注意聽,必要時(shí)并做好點(diǎn)評)
1、我會(huì)讀、寫生字
2、我會(huì)用成語說一句話。
3、我會(huì)準(zhǔn)確流利讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖:求知離不開文字基礎(chǔ),此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識差異,補(bǔ)缺補(bǔ)漏,扎實(shí)基礎(chǔ)知識。展示順序的確定,即做到了扶差的作用,又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì),關(guān)鍵為每位學(xué)生都要?jiǎng)悠饋恚度雽W(xué)習(xí)。)
(二)學(xué)文悟情展示
1、我會(huì)識字。
生1:我學(xué)會(huì)了一種新方法——加一加,我覺得這種方法很好,我要用它來學(xué)習(xí)生字。
生2:我把本課的成語和自己在課外找的成語做成了卡片,這樣記字很有效。
生3:我喜歡給生字編順口溜,而且我覺得我編得很好。
生4:補(bǔ):第四、五兩筆要短,右邊不過豎中線,左邊不要寫成“<”。
拔:左窄右寬,捺要舒展,右邊不要寫成“發(fā)”。
所:左邊的筆順是。
助、功:右邊都是“力”字,“橫折鉤”的“折”筆要往左斜,不能寫垂直。
生5:本課八個(gè)要寫的字中,有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時(shí),要注意結(jié)構(gòu)的字。
……
2、我會(huì)悟。
生1:“坐井觀天”這個(gè)成語是用來比喻見識有限,眼光短淺。
……
(設(shè)計(jì)意圖:通過對文本的感悟,展示對語言的個(gè)性理解,然后通過自己不同形式的表達(dá),加深對知識的掌握。力求每個(gè)學(xué)生善傾聽,能質(zhì)疑;能展示,善解疑。)
(三)創(chuàng)作性展示
1、展示個(gè)性談感受。
2、展示創(chuàng)造性朗讀。
3、展示自創(chuàng)性詩歌。
(設(shè)計(jì)意圖:所有的學(xué)習(xí)目的,就是運(yùn)用和再創(chuàng)造,此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示舞臺(tái),又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。)
三、激發(fā)知識沖突(5分鐘)
讀了這些詞語明白了什么?
(此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)
(設(shè)計(jì)意圖:沒有矛盾就沒有創(chuàng)新,學(xué)生只有在不斷的知識沖突中才能促進(jìn)對文本知識和自己內(nèi)在知識的沖擊,才能將形成屬于自己的知識鏈,才能激發(fā)不斷攀登科學(xué)高峰的精神。)
四、知識拓展延伸(2分鐘)
1、展示自主收集的資料。
(1)成語故事
(2)有關(guān)成語
2、成語是我國漢語寶庫中的精華。它言簡意賅。能夠幫助我們以最簡潔的語言,把思想感情表達(dá)得淋漓盡致。我希望大家盡量去收集成語,真正地去體會(huì)其中的韻律感。
(設(shè)計(jì)意圖:能否觸動(dòng)學(xué)生把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的學(xué)習(xí),是一位教師真正的魅力所在,是一節(jié)精彩課堂的催化劑,因?yàn)?,學(xué)生喜歡你這個(gè)教師、你的課,學(xué)生不由自主地為今后自己課堂的再次展示作準(zhǔn)備。)
板書設(shè)計(jì):識字4
寸??? 落???? 補(bǔ)??? 拔??? 功????? 助??????? 取????????????? 所
作業(yè)設(shè)計(jì):
一、讀一讀,給帶點(diǎn)的字選擇正確的音節(jié),打“√”。
水渠(jú qú)利益(yì yì)拔苗(bá b?。┏叽纾╟hǐ cǐ)表彰(zhāng? zāng)助手(zhù zù)住所(suǒ shuǒ)
二、把你收集的成語寫幾個(gè)。
小學(xué)識字4教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和這些生字組成的詞語,田字格上的1個(gè)只識不寫,認(rèn)識一個(gè)偏旁。
2.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦兒歌。能理解兒歌所表達(dá)的意思。
教學(xué)重難點(diǎn):識字、寫字;朗讀、背誦兒歌。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:投影、字盤、生字卡。
主要板書:識字四。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一. 觀察字盤,感知形聲字的特點(diǎn)
1. 出示字盤,與卡片“辛辛“,將兩者分別組合、演示。
2. 同學(xué)們,“辛辛”和“纟、讠”等分別組合構(gòu)成了漢字。這就是一種造字辦法,這些字叫形聲字。上面4個(gè)字中的“辛辛”是聲旁,“纟、讠”是形旁,代表不同的意思。
二.讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)詞語。
1. 用生字卡片指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2. 讀4個(gè)字組成的詞語。
3. 理解:
(1) .出示實(shí)物理解“辮子、花瓣”
(2) 舉例理解“分辨、辯論”。
三. 游戲鞏固
用字盤辨字,并組詞。
四. 學(xué)習(xí)兒歌
1. 借助拼音自由朗讀,指名讀。
2. 指導(dǎo)朗讀。
(1).分別讀出疑問和肯定的語氣。
(2).注意停頓和重音
3. 教師示范讀第一小節(jié),學(xué)生自由讀第二小節(jié),齊讀。
4. 理解:是誰“圓圓臉蛋拖小辮”?
五. 學(xué)寫生字
1. 讓學(xué)生仔細(xì)觀察四個(gè)形聲字。
2. 指導(dǎo)書寫:三部分靠緊,注意“辛”的變形。
3. 學(xué)生練習(xí)。
六. 課堂練習(xí)
1. 選字填空。
辯辮辨瓣
(1).你能分(?。┏雠@尚呛涂椗菃??
(2).這朵菊花的花(?。┯旨?xì)又長。
(3).許林和李青為了一道題( )論起來。
(4).陳凡走路是?。ā。﹥阂凰σ凰Φ摹?/p>
2. 抄寫詞語。
第二課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)鞏固
1. 讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)字盤讀生字,組詞。
2. 將字填入空格。
哪是紅梅花,請你來分()。
這是紅梅花,它有五個(gè)()。
哪是韻母a,請你來分()。
這是韻母a,圓圓臉蛋拖小()。
二.讀背兒歌
1. 齊讀后,指名用一問一答試讀。
2. 男女生分讀。
3. 背兒歌。
三.指導(dǎo)書寫
1. 出示范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2. 指導(dǎo)“蛋”的寫法。
3. 學(xué)生自學(xué)另外幾個(gè)字。
4. 描紅、仿影。
四.練習(xí)
1. 用“哪是——?這是——。”的句式進(jìn)行對話練習(xí)。
2. 選字填空。
哪 那 圓 園 袋 蛋
(1).小弟弟紅通通的臉( )真像大蘋果。
(2).林林的口(?。├镅b滿了小石子。
(3).昨天,媽媽帶我到公(?。├锿媪税胩?。
(4).(?。ā。┑奶枏臇|方升起來了。
(5).小軍送給我的(?。┍緯嬗幸馑?。
(6).(?。┘路每矗?/p>
小學(xué)識字4教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認(rèn)識幾個(gè)偏
2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3.誦讀謎語,理解謎語(字謎),體驗(yàn)猜字謎的樂趣。
[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,觀察字盤
1.師板書“也”。
2.小朋友,你們認(rèn)識這個(gè)字嗎?(生答)今天,老師給“也”找來了幾個(gè)朋友,你們看。(出示字盤)
3.師轉(zhuǎn)動(dòng)字盤,將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4.板書“馳、地、他、池”4個(gè)字。
二、讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)詞語
1.生借助拼音,自由讀生字新詞。要求:讀準(zhǔn)字音,詞連讀.四人一小組交流:哪些字的讀音容易讀錯(cuò),在書上用“?!弊鲇浱枺嘧x幾遍。
3.檢查指導(dǎo)。
(1)指名讀生字及詞語。
(2)相機(jī)指導(dǎo):“馳”、“池”是整體認(rèn)讀音節(jié)“en”,不要讀成“eng”?!疤痢钡捻嵞甘呛蟊且簟?/p>
(3)齊讀生字及詞語。
(4)理解??磮D理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對話表演,用上“你我他”。讓學(xué)生感知“你我他”的用法。聯(lián)系圖來理解“奔馳”。
三、游戲鞏固請一名學(xué)生當(dāng)小老師,轉(zhuǎn)動(dòng)字盤,讓其他學(xué)生用字盤辨字,并口頭組詞。
四、學(xué)習(xí)字謎歌
1.借助拼音自由朗讀,圈出生字,讀準(zhǔn)音。
2.出示卡片,開火車檢查字音。提醒學(xué)生注意:“行”韻母是后鼻音?!凹凇⑶?、蝦、莊”都是三拼音。
3.指名讀字謎歌。告訴學(xué)生:這是一首字謎,它讓我們猜一個(gè)字。
4.四人一小組討論:這首字謎的謎底是什么?
5.全班交流。師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)字盤,顯示學(xué)生所說的字學(xué)生看相應(yīng)的插圖,幫助學(xué)生理解字謎。
6.指導(dǎo)朗讀。
(1)教師范讀,讀出韻味,讀出猜字謎的情趣。讓學(xué)生說說聽了老師的朗讀,覺得怎么樣。
(2)生自由練讀。師巡視,注意糾正學(xué)生中的拖腔唱讀或頓讀。
(3)指名讀字謎歌。評一評。
(4)同桌一起讀字謎歌。
7.課外延伸。小朋友,猜字謎有趣嗎?課外請小朋友搜集我們一起來猜。
五、析記字形,指導(dǎo)書寫
1.析記字形。
(1)認(rèn)讀生字“馳、奔、池、塘”。
(2)教學(xué)新部首:“馬”、“大”、“土”。
(3)交流記字方法。教師及時(shí)小結(jié)學(xué)生的記字方法。
2.指導(dǎo)書寫。
(1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察字帖中的范字“馳、奔、池、塘”。
(2)說一說怎樣才能把“馳、奔、池、塘”寫規(guī)范,寫漂亮。
(3)教師范寫生字并重點(diǎn)指導(dǎo):“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些,舒展些?!笆瘜懙眯⌒┍庑!吧睓M要寫得稍長,撇、豎要分開些,能承受住整個(gè)字。“馳”左窄右寬,馬字旁最后一筆是提。“塘”左窄右寬,“土”要寫得偏上些,短些。
(4)播放輕音樂,生說寫字姿勢歌。描、仿、臨寫生字各
(5)師巡視,及時(shí)表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.給“也”字找朋友,并口頭組詞。
2.讀生字新詞。
3.誦讀字謎歌。
二、析記字形,指導(dǎo)書寫
1.析記字形。
(1)認(rèn)讀生字:行、千、莊。
(2)教學(xué)新偏旁。
(3)說說怎么記住這幾個(gè)字。
2.指導(dǎo)書寫。
(1)小許交流:怎樣才能把“千、行、莊”寫規(guī)范,寫漂亮?
(2)教師范寫生字并重點(diǎn)指導(dǎo)。
(3)學(xué)生隨著音樂描、仿、臨寫生字。
三、課堂練習(xí)
1.加偏旁組詞。
也------------------------( )
2.擴(kuò)詞。
行
奔
3.選字填空。
池 馳
(1)魚兒在塘里游來游去。
(2)駿馬在草原上奔。
4.游戲猜字謎。
小學(xué)識字4教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
廣東省深圳市松坪小學(xué) 郭以玲
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的低年級語文,每課大約都要認(rèn)14個(gè)生字,每次進(jìn)行識字的檢查時(shí)都發(fā)現(xiàn)孩子們并沒有很牢固地掌握這些漢字,很多孩子對這些漢字是似曾相識,即使能讀準(zhǔn)字音,也不一定能正確地運(yùn)用。想多花一點(diǎn)時(shí)間來識字,可是其它的教學(xué)任務(wù)完不成又會(huì)造成顧此失彼。識字量大給我教學(xué)帶來的困惑與矛盾也不斷地在探索中重現(xiàn),怎樣才能在有限的時(shí)間里掌握這么多的生字呢?我進(jìn)行了如下探索與實(shí)踐。
一、創(chuàng)造識字情境,提高學(xué)習(xí)興趣
日本漢字專家石井勛有研究表明:兒童識字,一年級學(xué)生的識字能力最強(qiáng),也最愛識字,以后逐年下降。興趣乃最好的老師,我們以生動(dòng)有趣、自然和諧的課堂情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,讓他們這種“識字能力最強(qiáng)”的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。在人教版小學(xué)語文一年級下冊《識字4》的教學(xué)中,我?guī)е靶∥浵仭鳖^飾走進(jìn)教室,高興地對孩子們說:“小朋友,你們好!我是小螞蟻。”這時(shí)候很多孩子機(jī)靈地回答我:“小螞蟻你好!”我接著說:“一(五)班的小朋友真熱情,你們歡迎我代表動(dòng)物王國的小伙伴和你們一起學(xué)習(xí)嗎?”“歡迎!”這時(shí),我看到我們班52個(gè)同學(xué)都興致勃勃地等候著我開始今天課文的學(xué)習(xí)?!蹲R字4》是一首兒歌,寫螞蟻、蜻蜓等小動(dòng)物在夏天的生活情形,因?yàn)閷懙膭?dòng)物多是昆蟲,所以本課要求認(rèn)識的字也多是蟲字旁的字。正是為了方便識字,我?guī)е∥浵伒念^飾,不僅幫助他們認(rèn)識了螞蟻兩個(gè)字,還讓他們饒有興趣地對我這只小螞蟻的名字進(jìn)行了分析,從而得出蟲字旁的字與昆蟲有關(guān),這樣一個(gè)頭飾和幾句話幫助我把孩子們帶到了一個(gè)充滿童趣的動(dòng)物王國里,大大增加了他們識字的興趣。我將小螞蟻這根線以語言及活動(dòng)的形式貫穿于對生字的學(xué)習(xí)以及“螞、蟻”等字的書寫之中,這里沒有“師道尊嚴(yán)”,整個(gè)課堂讓學(xué)生在與一只“小螞蟻”互相交流,它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,同時(shí)也給我們留下了深刻的印象。下課了,他們對我這只“小螞蟻”還依依不舍:“郭老師,你下次還戴著它來給我們上課吧!”“郭老師,我們就叫你螞蟻老師好不好……”
二、循序漸進(jìn)復(fù)現(xiàn)生字
一年級的孩子因?yàn)槟挲g的特點(diǎn),無意注意大于有意注意,而且不穩(wěn)定,不持久。學(xué)生識記、鞏固生字,可采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來進(jìn)行。在《識字4》的教學(xué)中,學(xué)習(xí)生字我分如下幾個(gè)步驟進(jìn)行:第一步,課件出示有圖有拼音的動(dòng)物的名字。我對他們說:“看看我們動(dòng)物王國哪些小動(dòng)物也想和你們見面,來,打聲招呼吧!”課件演示:蜘蛛在墻角結(jié)了一張網(wǎng),蝴蝶在花叢中玩耍,蝌蚪在水里游來游去,蚯蚓從土里探出腦袋……每種小動(dòng)物的名字都寫在與之對應(yīng)的小動(dòng)物的旁邊,上面還注了拼音。借助動(dòng)物形象給學(xué)生留下了生字詞的感知記憶;第二步,去掉插圖,只有詞語和注音。這時(shí),我激勵(lì)他們:“朋友們回家了,還認(rèn)識他們的名字嗎?”有了第一步的基礎(chǔ)和拼音的幫助,他們個(gè)個(gè)都舉起了小手躍躍欲試;第三步,出示無拼音的詞語讓學(xué)生認(rèn)讀;第四步,把詞語的順序打亂,再讀;第五步,把詞語拆開,讀單個(gè)生字;第六步,做游戲,鞏固識了。到這里,識字的難度已經(jīng)加深,課堂氣氛也就沒有先前那么高漲了,可是有游戲來了,我們還擔(dān)心什么呢?一個(gè)個(gè)擔(dān)心自己讀不好而有點(diǎn)不敢舉起的小手又都“唰唰唰”地舉了起來。雖然難度加大,但是每一步都有前面的認(rèn)讀做基礎(chǔ);第七步,通過引導(dǎo)他們對形聲字特點(diǎn)的分析來鞏固識記。學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化,不僅對生字的音、形有了深刻的印象,還了解了字的意思。
三、靈活運(yùn)用識字方法
現(xiàn)在,我們識字主要是集中識字和分散識字。集中識字注重字形聯(lián)系,在《識字4》的教學(xué)中,先讓學(xué)生用形聲字歸類的方法來識記“螞、蟻、蝴”等幾個(gè)形聲字,接著用熟字加偏旁的方法識記“運(yùn)”字。但是集中識字沒有具體語言環(huán)境的幫助,這些字學(xué)生就不一定能很好地運(yùn)用,分散識字注重字義的情境創(chuàng)設(shè),提倡在詞中、句子中、課文情境中進(jìn)行生字的教學(xué),使字不離詞、詞不離句、句不離篇章,使生字字義在生動(dòng)形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來??梢圆捎梅稚⒆R字的方法來鞏固補(bǔ)充。集中識字之后,我把《識字4》的生字結(jié)合課文編了一篇小短文:“夏天到了,星期天早上,媽媽帶我到公園放風(fēng)箏。剛到花園,我就看見很多蜻蜓在荷葉間飛來飛去,蝴蝶在花叢中跳舞。我放完風(fēng)箏,坐到草地上休息,發(fā)現(xiàn)花壇旁邊有很多螞蟻在搬糧食,它們排著整齊的隊(duì)伍前進(jìn)。媽媽說,泥士里還有很多蚯蚓,它可以幫助花草松土,我們應(yīng)該保護(hù)它。我想它一定在土里忙著建造自己的宮殿呢!在湖邊,我看見長尾巴的蝌蚪在水里游來游去,好像在找媽媽一樣。河邊有一個(gè)供人休息的亭子,亭子的角落里有一張蜘蛛網(wǎng),媽媽說蜘蛛就是靠這張網(wǎng)來捕食的。今天我學(xué)到了很多有關(guān)昆蟲的知識,我非常高興?!倍涛闹蟹彩潜菊n的生字,都用紅色突出出來,學(xué)生先自由練習(xí),然后在全班進(jìn)行展示。最后的擴(kuò)展練習(xí),我讓孩子們拿著寫有小動(dòng)物名字的卡片進(jìn)行“自我介紹”,這也是對生字的一種鞏固復(fù)習(xí)。
在活動(dòng)中識字。生字的教學(xué)除了創(chuàng)設(shè)情境以外,還少不了豐富多彩的識字活動(dòng),例如找朋友、摘果子、寄信、登山、玩撲克牌、謎語大會(huì)等等?!蹲R字4》教學(xué)中,學(xué)生伴著兒歌“找朋友”:一個(gè)孩子拿著動(dòng)物的圖片,另一個(gè)學(xué)生拿著寫有動(dòng)物名字的卡片蹦跳著走到相應(yīng)的圖片旁邊;走迷宮,一個(gè)個(gè)漢字被孩子們征服之后,就從迷宮里出來。游戲的設(shè)置,符合兒童愛玩的特點(diǎn),吸引他們的注意力。古語云:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者?!焙⒆訒r(shí)刻處于興奮狀態(tài),在玩中體驗(yàn)了學(xué)的成功,在學(xué)中享受了玩的樂趣。
小學(xué)識字4教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
今天帶領(lǐng)小朋友們一起學(xué)習(xí)識字4,先出示“螳螂,螞蟻,蟋蟀,蝴蝶,天牛,蜻蜓”的圖片,領(lǐng)著學(xué)生仔細(xì)觀察,說出各種昆蟲的主要特征,一并理解了“觀察”就是認(rèn)真細(xì)致地看,并相機(jī)介紹這些昆蟲的生活習(xí)性和特殊的本領(lǐng),比如:螞蟻雖小,但知道團(tuán)結(jié)就是力量,它們能同心協(xié)力搬比它們身體大許多倍的東西,螞蟻搬家就說明要小雨了;蟋蟀可是赫赫有名的田園“歌唱家”;蜻蜓是除害“飛行家”,它頭上的一對復(fù)眼是由1萬多只單眼組成的,離它9米處的蟲子都難逃它的“火眼金睛”,蜻蜓低飛,那是在說:快要下雨了,快要下雨了,小朋友,快回家!……然后總結(jié)出昆蟲共同的特征:通常頭上有兩根觸須,有6條腿,引出“昆蟲”。
接著觀看有關(guān)視頻,讓小朋友們找到這些昆蟲的家:泥土是螞蟻的家;樹林是天牛的家;花叢是蝴蝶的家;草叢是蟋蟀的家,田野是螳螂的家,荷葉是蜻蜓的家(真好,學(xué)生聯(lián)想到《江南》一課的視頻,一只蜻蜓靜靜地立在荷葉上,我不覺吟誦到:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。)……這樣就自然引出:田野,樹林,花叢。今天,小朋友在碧綠碧綠的田野里,茂密的森林里,五彩繽紛的花叢中都采集了些什么呀(出示:采集)?那我們還可以說采集(??? )“采集樹葉”“采集花朵”“采集花草”“采集草藥”。
最后進(jìn)入學(xué)韻文、識寫漢字的階段,我讓小朋友認(rèn)真朗讀韻文,仔觀察漢字,說說自己發(fā)現(xiàn)了什么,有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認(rèn)真自讀韻文后,紛紛舉手:
生:我發(fā)現(xiàn)螳螂,螞蟻,蟋蟀,蝴蝶,蜻蜓,這幾個(gè)詞都有“蟲”,一看就知道這些都是昆蟲。
生:我學(xué)會(huì)了“樹林”這個(gè)詞,?“樹”字是“村”字中間加一個(gè)“又”字,
師:真會(huì)學(xué)!老師有個(gè)小提醒:中間的“又”字第二筆變成“點(diǎn)”。生:兩個(gè)“木”就組成了“林”字,第一個(gè)“木”的最后一筆也 變成“點(diǎn)”。
生:我記住了“花叢”,“花”上面是個(gè)“草字頭”,下面是個(gè)“化”,從小的“從”下面加一橫,就組成了“叢”。(迫不及待地說:)我還編了首兒歌:“草字頭”下加個(gè)“化”,就是“花”;“從”字下面加一橫,就讀“叢”,花叢。
我不禁為她鼓起了掌,讓她當(dāng)小老師領(lǐng)著大家學(xué)習(xí)了她自編的兒歌,她可不美地!。
生:蟲+馬,就是“螞”
生:蟲+青,就是“蜻”
生:蟲+義,就是“蟻”
生:蟲+廷,就是“蜓”
生:“天”是“大”上面加一橫
生:“天”是由“二”和“人”組成的
生:我知道“觀”,左邊一個(gè)“又”,右邊一個(gè)“見”,看見的“見”,“觀”就是看的意思。
教學(xué)的一個(gè)瞬間,讓我驚嘆:盡管是一年級上學(xué)期的孩子,但對于許多漢字,他們并不都是白紙一張。他們自己開動(dòng)小腦筋,觀察字形,研究字形,展開聯(lián)想,組織語言,說出了那么多答案,有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)!真的,我們千萬不要低估孩子的能力,因?yàn)樗麄兩畹沫h(huán)境里處處都有漢字,關(guān)鍵是要引導(dǎo)有方,指導(dǎo)得法。
小學(xué)識字4教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
佚名
教學(xué)目標(biāo)?;
1、認(rèn)識"蜻、蜓"等14個(gè)坐字。會(huì)寫"螞,蟻"等6個(gè)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀兒歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣"
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、識字、寫字。
2、發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備;
生字卡片、動(dòng)物圖片、名片、多媒體課件
教學(xué)過程?:
一、猜謎語導(dǎo)入??新課
師;同學(xué)們,教師這兒有幾個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的謎語,你們想猜嗎?想猜的同學(xué)聽好了(學(xué)生猜對謎語,就把動(dòng)物圖片獎(jiǎng)給他們)。
一架小飛機(jī),飛到東來飛到西,最愛荷葉上面立。坐昏(蜻蜓)
一個(gè)花姑娘,最愛把舞跳,春天花一開,它就來到了。生答:(蝴蝶)
細(xì)細(xì)長長一條蟲,兩頭尖尖不見頭,整天工作在土里,打雷下雨就露頭。生答;(蚯蚓)
遠(yuǎn)看黑芝麻,近看小黑驢,白天工作不怕累,夜晚睡在洞洞里。生答:(螞蟻)
灰身子,大腦袋,長尾巴,長大尾巴不見了。先答:(蝌蚪)
小小諸葛亮,穩(wěn)坐軍中帳,擺開八卦陣,專捉飛來將。生答;(蜘蛛)
師;同學(xué)們真會(huì)猜,夏天里,這些個(gè)動(dòng)物都在忙些什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)《識字4》就知道了。(板書課題)
二、看圖,整體感知兒歌。
(多媒體出示插圖)
師;首先請同學(xué)們看一幅美麗的圖畫,誰來說說圖上畫的是什么地方?
生1:圖上面的是農(nóng)村。
生2:圖上畫的是一個(gè)池塘邊。
師:你們從圖上看出了哪些小動(dòng)物呢?
生;圖上有蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、螞蟻、蜘蛛、蚯蚓。
師:老師怎么看不見蜘蛛和蚯蚓呀?
生1;蚯蚓藏在土里呢!
生2:蜘蛛在遠(yuǎn)處的房子前,因?yàn)樘h(yuǎn)所以我們看不見。
師;看了這美麗的圖畫,你想說什么,做什么呢?
生1:哇!這兒風(fēng)景好美呀!
生2:我想要媽媽休息時(shí)帶我到鄉(xiāng)下去看一看。
生3:我想到那兒去住一段時(shí)間。
師:書上的兒歌寫的就是這幅圖,我們一起來聽聽吧!(放錄音)
三、初讀兒歌,生字歸類。
師;這么有趣的兒歌,你們想讀嗎?遇到不會(huì)讀的字、詞怎么辦?
寶:拼拼音,請教老師和同學(xué)。
師:請大家自由讀兒歌,圈中生字,比一比,誰的動(dòng)作最快!
(學(xué)生讀文圖中文中生字,教師將在黑板上出示十四個(gè)生字,請同學(xué)們兩人一組拿出生字卡片擺一擺,認(rèn)一認(rèn),然后將生字分成兩類;蟲字旁的一類,不帶蟲旁的一類。)
師:我們先來記記這三個(gè)字:展、運(yùn)、網(wǎng)
生;我記展。一個(gè)尸字頭,下邊"共"字少兩點(diǎn),加上"衣"的下半部。
師:你在哪見過這個(gè)字。
生:去年秋天看菊花展覽時(shí)見過。
生2;我記運(yùn),一個(gè)"辶"上面托著一朵云。
生3:我記網(wǎng),"網(wǎng)"就象魚網(wǎng),它是一個(gè)象形字。
四、識記蟲旁坐字,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律。
師:這些蟲旁的坐字都是小動(dòng)物們的老字,我們一起來認(rèn)認(rèn)吧!
(多媒體出示帶拼音和圖片的動(dòng)物名)
師:誰來讀讀這些小動(dòng)物們的名字?(點(diǎn)名讀)
(出示去掉拼音的動(dòng)物名)
師:拼音娃娃走了,他們的名字你們還認(rèn)識嗎?請大家睜大眼睛看著大屏幕,自己默讀3遍。(開火車認(rèn)讀)
(出示去掉拼音和圖片的動(dòng)物名)
師;小動(dòng)物們也走了,他們的名字排成了整齊的隊(duì)伍,你們還認(rèn)識嗎?小妨娘和小男子漢比賽認(rèn)一認(rèn)吧!
師:誰還有不會(huì)讀的,勇敢地站起來,請老師和同學(xué)幫幫你,好不好?
(不會(huì)讀的學(xué)生上臺(tái)請老師和信得過的同學(xué)幫忙。)
師:同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),接下來我們一起做個(gè)找朋友的游戲。
(拿圖片的學(xué)蘭和拿動(dòng)物名片的學(xué)生找朋友,然后將圖片和客片一一對應(yīng)貼在黑板上。)
師;請大家觀察小動(dòng)物們的名字,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生;它們的名字郡有"蟲"字旁。
師;去掉蟲字旁讀一一讀剩下部分,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:我發(fā)現(xiàn)"蝌"去掉"蟲"旁還讀"kē","科學(xué)"的"科","抖"去掉"蟲"旁讀"dòu","戰(zhàn)斗"的"斗"。
生2;我發(fā)現(xiàn)"虹蛆"去掉"蟲"旁還讀(丘qiū和(引yǐn)。
師小結(jié);這些字"蟲"字旁告訴了我們它們部跟小動(dòng)物有關(guān)系,去掉"蟲"旁剩下的字讀昔和整個(gè)字的讀音相同或相近,象這樣的字我們叫形聲字,掌握了這個(gè)規(guī)律,我們可以認(rèn)好多好多中國漢字呢!
師;你們還知道其它的帶蟲字旁的字嗎?
(生自由交流自己認(rèn)識的蟲字旁的字)
五、指導(dǎo)寫形聲字"螞"、"蟻"
(多媒體出示三個(gè)"螞"字
師:誰來說說哪個(gè)字寫得好?
生舉手評價(jià)
指導(dǎo)學(xué)生寫好蟲字旁,提醒注意"蟲"做偏旁時(shí)的變化。
六、讀文
師:老師想看看大家書讀得怎么樣?請大家有表情,有感情地把兒歌讀2遍。
(學(xué)生讀后點(diǎn)名讀)
師:這些小動(dòng)物中你最喜歡哪種,就讀寫它的那個(gè)句子,老師要求育表情,有感情還要配上動(dòng)作讀。
(學(xué)生邊讀邊設(shè)計(jì)動(dòng)作2
師;誰來讀蜻蜓?(學(xué)生積極上臺(tái)表演)
誰來讀蝴蝶?……
師:老師也想讀一讀,歡迎嗎?我來問你們讀句子回答,好不好?
師:什么半空展翅?生;蜻蜓半空展翅。
蝴蝶哪里捉迷藏?生;蝴蝶花間捉迷藏。
……
師:請同學(xué)們同桌之間一問一答讀一讀吧!
(學(xué)生同桌一個(gè)問一個(gè)讀文回答。)
七、拓展動(dòng)物知識
師,我們認(rèn)識了這么多可愛的小動(dòng)物,你們知道哪些關(guān)于他們的知識呢?
生1:蜻蜓是飛行能手,它邊飛邊捉害蟲。
生2:螞蟻搬家就是告訴我們要下雨了。
生3:蚯蚓是松土能手,它的糞便是很好的肥料。
生4:蝌蚪長大幫人們捉害蟲。
生5:蚯蚓和螞蟻可以當(dāng)中藥給人們治病。
……
師;同學(xué)們知道的真多,老師也收集了一份蝴蝶的資料,你們想看嗎?(出示"蝴蝶的自述"課件)
八、結(jié)束新課
從大家的臉上,我看出了你們都很喜歡小動(dòng)物,很多小動(dòng)物都是人類的朋友,我們不光要喜歡它們,還要保護(hù)一些有益的動(dòng)物。你們能做到嗎?今天的課就上到這兒,下課。
小學(xué)識字4教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、圖文結(jié)合學(xué)習(xí)字詞,培養(yǎng)學(xué)生識字學(xué)詞的興趣,提高自主識字的能力。
2、學(xué)習(xí)本課生字:蟲、螞、蟻,準(zhǔn)確把握其音、形、義。
3、了解一些昆蟲的名稱,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):圖文結(jié)合識字學(xué)詞
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)過程:
一、圖片欣賞,激發(fā)興趣:
1、欣賞蝴蝶標(biāo)本,作簡單介紹,引出“昆蟲”。昆蟲種類很多,蝴蝶只是其中的一種。
2、質(zhì)疑激趣:看了后你想知道什么?(自由提問)大家真愛動(dòng)腦筋!讓我們一起去神秘的大自然尋找答案吧!
二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)字詞:1、看一看:課件出示“大自然”插圖。
小朋友們來到了大自然,??!大自然景色可真美呀!這里是什么地方?學(xué)生說,這是一望無邊的(田野);茂密的(樹林);開滿鮮花的(花叢)……(學(xué)生說,教師貼詞卡:田野、樹林、花叢)每出示一個(gè)詞后,指名讀,教師正音,再齊讀。
2、說一說:小朋友們在干什么?
(1)說一句完整的話。相機(jī)出示詞卡:觀察、采集、昆蟲,貼在相應(yīng)的圖上。
每出示一個(gè)詞后,指名讀,教師正音,五六人開火車讀。
(2)說一段連貫的話。要是你能用“有的……有的……還有的”把所有小朋友活動(dòng)的情況都說出來就更棒了!
3、找一找:大自然不僅景色秀美,更是各種昆蟲的樂園。瞧!許多昆蟲在跟我們捉迷藏呢!你能找到它們嗎?(學(xué)生說,教師貼相應(yīng)的詞卡)指名讀,相機(jī)正音后,再女生讀。
4、讀一讀
(1)自由讀詞。根據(jù)詞上的拼音讀正確,看看你已經(jīng)會(huì)讀了哪些詞?
(2)在讀的過程中,哪些詞比較難讀?誰愿意當(dāng)小老師來領(lǐng)著大家讀一讀?
(3)去拼音讀詞。(看黑板上貼出的詞卡讀)
(4)齊讀詞語。
5、今天我們認(rèn)識了六種可愛的昆蟲,看著黑板上的詞卡,引讀:它們是-----
6、過渡:認(rèn)識了這么多昆蟲,小朋友們,你們開心嗎?下面讓我們一起走進(jìn)美麗的大自然去和可愛的昆蟲們來個(gè)親密接觸,好嗎?
7、唱一唱:唱歌曲《郊游》?? 師生邊唱邊作動(dòng)作。
8、美麗的大自然到了,小朋友們,這些昆蟲你能說出它們的名字嗎?
9、出示課件:我還認(rèn)識的昆蟲有__________,有__________,還有____________。
10、學(xué)一學(xué)
(1)學(xué)習(xí)“蟲”字。出示“————蟲”,說說“蟲”字是怎么得來的?(象形字)書空。昆蟲可分為益蟲和害蟲,你知道哪些昆蟲是益蟲,哪些昆蟲是害蟲嗎?我們要保護(hù)益蟲。(益蟲:螳螂、蜻蜓;害蟲:蝴蝶、天牛、蟋蟀;中性:螞蟻)
(2)學(xué)習(xí)“螞”、“蟻”。看了“螞”、“蟻”兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是“蟲”字旁)你知道這是為什么嗎?同桌交流識記的方法再匯報(bào)。
(3)小結(jié):“蟲”是象形字;“螞”、“蟻”兩個(gè)字,左邊的“蟲”字旁表義,右邊的“馬”、“義”表音,這兩個(gè)字都叫形聲字。
7、寫一寫
(1)觀察字形:“蟲”是獨(dú)體字,寫在格子的中間
“螞”、“蟻”都是左右結(jié)構(gòu),均為“左窄右寬”。
(2)指導(dǎo)書寫:教師范寫,學(xué)生描紅,再書寫。
三、課外延伸,拓展視野。
收集有關(guān)昆蟲的知識,可采取多種途徑、多種方式(畫、寫、說、猜謎語等方式),比一比,看誰收集的昆蟲知識最多,為開展“昆蟲知識競賽”作準(zhǔn)備。
《識字4》教學(xué)反思:
低年級教學(xué)的主要任務(wù)是——識字、寫字,把課文讀通、讀順、讀熟。為了上好這節(jié)課,我查閱了很多有關(guān)昆蟲的資料。本課設(shè)計(jì)氣氛輕松、活躍,“趣”和“樂”貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中掌握知識,用生動(dòng)、活潑的課件讓學(xué)生了解昆蟲。通過質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)、以不同形式讀兒歌,讓學(xué)生感悟語言。這樣的教學(xué)符合新課程理念,一節(jié)課下來,有較好的地方,也有值得探討的問題。
一、教學(xué)閃光點(diǎn):
1、層層遞進(jìn),運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。
一年級學(xué)生識字的一個(gè)很大特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得也快。”因此,識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點(diǎn),對生字的認(rèn)記要采取多種方式,反復(fù)認(rèn)記。這堂課,我根據(jù)生字的不同特點(diǎn),采取了多種識字方式,從看圖讀拼音識字,到讀拼音識字,去掉拼音識字,打亂順序識字,再在游戲中識字,生字的識記有層次、有梯度,通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
識字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識字。在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如,在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、螳螂、螞蟻、蟋蟀生字后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識字的方法。調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去感受,培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。同時(shí)通過形式多樣的識字方法,避免了識字課的枯燥,學(xué)生樂意去記,而且記得特別牢。
3、注重朗讀形式,讓學(xué)生讀出興趣。
課堂中,我注意讓學(xué)生多種形式去讀,讀字詞時(shí)有齊讀、男女同學(xué)讀、開火車讀、比賽讀等;讀兒歌時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物活動(dòng)去讀、加動(dòng)作表演讀、學(xué)生合作讀等。通過變換讀的方式,學(xué)生越讀越起勁。
4、注重課外拓展,發(fā)展學(xué)生語言。
在學(xué)生熟讀兒歌后,引導(dǎo)學(xué)生用“誰在什么地方干什么”的句式來練習(xí)說話,學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步的激發(fā)。此環(huán)節(jié)中,我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,談?wù)勛约簩@些昆蟲的了解,讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中,把教材內(nèi)容進(jìn)行拓展,訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
二、存在的不足:
1、在指導(dǎo)學(xué)生寫字一環(huán)節(jié)中,評價(jià)學(xué)生的書寫不夠科學(xué),不夠貼切,感覺有點(diǎn)草草收場,沒充分到位。
2、老師語言的親和力還不夠,上課的語速有點(diǎn)快,學(xué)生有時(shí)對我的要求聽得不夠清楚。
縱觀整個(gè)教學(xué)過程,有值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方,也存在著不足。我以后在教學(xué)中,一定要繼續(xù)探討,在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改正不足,讓學(xué)生在每堂課中都得到發(fā)展。
小學(xué)識字4教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《識字4》教學(xué)反思
《識字4》是一個(gè)字族識字,通過基本字“也”,換上不同的偏旁,可以組成新字——“馳、地、他、池”。通過本課的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字,初步了解一些基本字加上不同的偏旁便可以組成新字,初步了解形近字的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
在教學(xué)中,我先出示基本字“也”,由于是上學(xué)期學(xué)過的生字,所以我直接讓孩子讀后,引導(dǎo)學(xué)生用“也”造句。我先自己示范說了一個(gè)句子“殷笑函喜歡畫畫,我也喜歡畫畫。”有了老師的示范,學(xué)生都紛紛舉手發(fā)言。吳凡說:“周宇翔喜歡讀書,我也喜歡讀書?!苯钻栒f:“太陽是紅色的,國旗也是紅色的。”孫濤說:“王逸凡喜歡說話,我也喜歡說話。”我聽了笑了,真是個(gè)調(diào)皮的家伙,不過是他的真心話哦!
在開心的氛圍中,我適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)了情境?!耙病碧貏e喜歡我們一(3)班的小朋友,它想為我們小朋友露一手,為大家表演一個(gè)魔術(shù)。他這個(gè)魔術(shù)要請它的助手偏旁來幫忙。通過加上不同的偏旁,變成生字“馳、地、他、池”。在學(xué)習(xí)“馳”時(shí),我引導(dǎo)理解詞義,“也”有了馬兒就跑得很快,這就是“奔馳”。出示:馬兒奔跑的圖片。除了馬兒奔馳在草原上,還有誰會(huì)奔馳呢?學(xué)生說了很多,有的說汽車在馬路上奔馳,有的說豹子在草原上奔馳,有的說火車在鐵路上奔馳。不過張晨浩說:“飛機(jī)在天空中奔馳?!边@個(gè)答案在我的預(yù)設(shè)中沒有,我發(fā)現(xiàn)在講解意思時(shí),只關(guān)注了跑得快,沒有說在陸地上。我趕緊補(bǔ)充在陸地上跑得快是“奔馳”,在天空中跑得快是“飛馳”。學(xué)生基本都明白了這兩個(gè)詞語的差異。感謝張晨浩的錯(cuò)誤句子,讓我看到自己預(yù)設(shè)的不足,從而可以彌補(bǔ)自己的缺陷。
在教學(xué)中,我除了教了書上所寫的生字,還補(bǔ)充了“她”和“弛”,適當(dāng)?shù)赝卣沽私滩牡膬?nèi)容,學(xué)生認(rèn)識的興趣比較高。
本節(jié)課中,“變魔術(shù)”的環(huán)節(jié)在開始比較吸引孩子的注意力,后來學(xué)生基本明白了是怎么一回事就注意力就不太集中了,我想在今后的教學(xué)中,應(yīng)該思考如何運(yùn)用多種方法來牢牢地抓住孩子們的眼睛。
關(guān)于教學(xué)中循序漸進(jìn)的問題——《識字4》教后感
《識字4》是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字,由兩部分組成。一是轉(zhuǎn)盤圖和生字詞,顯示了基本字“也”和不同的偏旁所組成的字——“馳”、“地”、“他”、“池”;二是一首字謎歌“有馬能行千里,有土能種莊稼,有人不是你我,有水能養(yǎng)魚蝦”。
對于一年級的學(xué)生來說,要想一下子猜出這個(gè)字謎是很困難的,必須在學(xué)習(xí)第一部分的基礎(chǔ)上,要充分了解 “也”字加上不同的偏旁后所表示的不同的意義,才能猜出字謎,理解字謎。
為此,我在教學(xué)第一部分中的“奔馳”、“田地”、“你我他”、“池塘”四個(gè)詞語(主要是粗體字)時(shí),對照后面兒歌(字謎)中的每一行,讓學(xué)生來加深學(xué)生對這些帶點(diǎn)字的認(rèn)識,認(rèn)識到偏旁在這些字中是如何起到表義的作用。
隨后,我便讓學(xué)生讀字謎,猜字謎。本以為學(xué)生會(huì)很容易地猜出來,誰知,能正確地猜出是“也”字的學(xué)生寥寥無幾。大部分學(xué)生沒能結(jié)合整個(gè)字謎來思考,而只是注意到其中的某幾個(gè)字,某一個(gè)詞語。比如有的學(xué)生看到第二行中的“種莊稼”幾個(gè)字便說是“地”,這反映出來他們對于這個(gè)字謎缺少整體感知,沒有整體思考。
看來我的指導(dǎo)讓學(xué)生的思考缺少了一個(gè)必要的臺(tái)階,我立刻補(bǔ)上:“要想正確地猜出這個(gè)字謎,你必須把這四行連起來思考。想一想,哪個(gè)字有了‘馬’就能‘行千里’?哪個(gè)字有了‘土’就能‘種莊稼’?哪個(gè)字有了‘人’就 ‘不是你’,也‘不是我’?哪個(gè)字有了‘水’就能‘養(yǎng)魚蝦’?這是同一個(gè)字?!?/p>
我讓學(xué)生把謎底寫在書上,有十位學(xué)生正確地猜出來了??蛇€有二十來位學(xué)生猜不出,我沒有讓猜出來的學(xué)生公布答案,而是繼續(xù)引導(dǎo):“請大家聯(lián)系我們剛才學(xué)的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤上的字,想一想,哪個(gè)字有了‘馬’,也就是‘馬字旁’,就能‘行千里’?哪個(gè)字有了‘土’,也就是‘提土旁’,就能‘種莊稼’?哪個(gè)字有了‘人’,也就是‘單人旁’,就 ‘不是你’、‘也不是我’?哪個(gè)字有了‘水’,也就是‘三點(diǎn)水’,就能‘養(yǎng)魚蝦’?”
終于,一只只小手高高地舉了起來。
在學(xué)生弄清答案以后,我說:“這個(gè)字謎的每一行都扣住了謎底‘也’,同時(shí)每一行分別指一個(gè)字,也就是‘也’加上不同的偏旁以后組成的字——‘馳’、‘地’、‘他’、‘池’。這個(gè)字謎很有意思,大家可以讓爸爸媽媽也來猜一猜?!?/p>
反思:在這一課的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生在剛開始猜字謎時(shí),由于我沒有做明確的指導(dǎo),他們的思維未能激活開來,我就調(diào)整策略,通過重讀關(guān)鍵字、分解字謎來幫助學(xué)生進(jìn)行思維;當(dāng)一些能力差一些的學(xué)生還是猜不出時(shí),我沒有停止引導(dǎo),而是作了更明確的指導(dǎo),學(xué)生的思維便一下子明晰了。
通過這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo),不同層次的學(xué)生都能盡自己所能地來理解課文,思維也得到了不同程度地發(fā)展。
小學(xué)識字4教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
說教材
《識字4》是蘇教版小學(xué)語文第四冊,用“詞串”形式形近偏旁比較識字的課文。本課分別用圖表的形式展示了“日、目”和“冫、氵”兩組形似偏旁的本義,并進(jìn)行辨析。
用“日、目”和“冫、氵”做偏旁的字表示的意義范疇是各不相同的。第一組詞語所表達(dá)的意思都與太陽有關(guān),生字都帶有日字旁:第二組說明了眺望或瞄準(zhǔn)都離不開眼睛,生字都帶有目字旁:第三組讓學(xué)生認(rèn)識寒冷的冬天的景象,所列的生字都帶有“冫” ;第四組讓學(xué)生認(rèn)識我國著名的河海,帶出有“氵”的生字。四組詞語都配有與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的插圖,課文圖文并茂,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起,讓他們在圖文對照中識字,提高識字能力。我說的是第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
2.能準(zhǔn)確,流利地朗讀詞串。
3.能聯(lián)系詞語的意思正確區(qū)分“日字旁”和“目字旁”。
4、認(rèn)真觀察圖畫,能把所學(xué)的字詞與圖上描繪的事物聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認(rèn)識并能按筆順正確地書寫田字格中的2個(gè)生字,能按字的結(jié)構(gòu)把字寫?? 端正向稱。
三、教學(xué)準(zhǔn)備課件、生字卡片。
說教法、學(xué)法
一、以趣激趣、以情激趣
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,通過圖畫再現(xiàn)、語言描述等多種教學(xué)策略,從多方面、多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)情景,營造鮮活的課堂氛圍,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,點(diǎn)燃思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。
二、合作交流、主動(dòng)發(fā)展
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,在鞏固、內(nèi)化的過程中創(chuàng)造一種師生、生生平等和諧的課堂氣氛,采用小組學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相幫助,互相啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)作用,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
說教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、小朋友,老師帶來了一幅美麗的圖畫,你們想看嗎?
2、出示圖1:太陽出來了,藍(lán)天上飄著朵朵白云,這是一個(gè)什么樣的天氣? 3、春天到了,太陽照在身上暖和和的,這叫什么?。
4、小姐姐在太陽下干什么呢?
5、圖上畫的是什么?解放軍叔叔趴在草地上打靶要怎樣才能打的準(zhǔn)?
6、小哥哥站在山坡上看遠(yuǎn)處美麗的風(fēng)景,這叫什么?
7、“眺望”也是看,但和“看”有什么不同?
8、小朋友,剛才這些詞語是語文書上的《識字》4的內(nèi)容,你們想不想學(xué)學(xué)這些與圖相關(guān)的詞語呢?
揭題,讀題:識字4(板書課題)
[興趣是最好的老師,它總是在一定的情境中產(chǎn)生。用圖畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境。]
二、指導(dǎo)自學(xué)
1、把“晴空、溫暖、晾曬”、“眼睛、瞄準(zhǔn)、眺望”做成詞卡,分發(fā)詞語卡片,組織小組探究活動(dòng)。
2、指導(dǎo)按步驟完成自學(xué)。
(1)自由讀詞卡。
(2)提醒小伙伴應(yīng)讀準(zhǔn)哪個(gè)字的字音。
(3)輪流帶讀。
(4)相互幫助糾正。
三、分行讀詞
1、回到韻文再讀一讀。
2、老師示范讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞兒連讀的節(jié)奏感。
[讀準(zhǔn)、讀通是讀好的基礎(chǔ)。通過充分地讀,讓學(xué)生走進(jìn)了語言文字,走進(jìn)了教材。在這個(gè)過程中,尊重了每個(gè)學(xué)生的差異性,為不同層次的學(xué)生搭建了舞臺(tái),使每個(gè)學(xué)生都得到積極發(fā)展。]
四、出示掛圖,展示“實(shí)物——古文字——今文字”的演變
1、出示“日”的演變圖表,古人的“日”字寫成“☉”,你覺得它象什么?
(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識日字旁。
(2)出示“晴、暖、晾、曬”,看看圖,讀讀詞,想一想:這些字為什么都是日字旁?(大都與太陽有關(guān))
2、出示“目”的演變圖表,了解目字旁的演變過程。
(1)自學(xué)目字旁,出示“眼睛、瞄準(zhǔn)、眺望”,用紅
(2)再看看圖,讀讀詞,想一想:這些字為什么都是目字旁?(凡是以目作偏旁的字大都與眼睛有關(guān))
五、教學(xué)生字
1、實(shí)物投影:要求讀準(zhǔn)字音。
晾(liàng)曬(shài)????? 瞄(miáo)準(zhǔn)(zhǔn )
2、字形教學(xué)。
實(shí)物投影:曬(shài)??????? 瞄(miáo)
(1)正音:“曬”是翹舌音,不要讀成平舌音。
(2)啟發(fā)學(xué)生說說怎樣記住這兩個(gè)字,并擴(kuò)詞。
(3)說說書寫注意點(diǎn)。
(4)重點(diǎn)指導(dǎo)。
曬:左窄右寬,第九筆是豎彎,不是豎折,也不是豎折鉤。
3、寫字教學(xué)
讓學(xué)生先描紅書中田字格里的生字,再用練習(xí)本各寫3個(gè)字。
[寫字是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。在整個(gè)寫字教學(xué)中,教師始終把學(xué)生放在主體地位,讓學(xué)生自己去觀察,自己去體驗(yàn),自己掌握識字的方法。重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。]
六、教師小結(jié)
我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了兩組詞語。第一組詞語是什么偏旁?(日字旁)為什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、曬”大都與太陽有關(guān))第二組詞語是什么偏旁?(目字旁)為什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都與眼睛有關(guān))
小朋友,我們學(xué)過的字中還有一些是與“日”字旁和“目”字旁有關(guān)的,我們一起來看一下:
日:晚、暖、晴、晾、曬、時(shí)
目:眼、睛、瞄、眺
七、學(xué)習(xí)小結(jié)
(1)內(nèi)容小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么?
(2)方法小結(jié)
這節(jié)課你們還有哪些收獲?
(3)這節(jié)課小朋友自己學(xué)會(huì)了生字,讀懂了課文,老師真佩服你們。我們中國的漢字奧妙無窮,許多字可以根據(jù)偏旁理解它的意思?,F(xiàn)在就用小歌決來幫助我們記住今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容好嗎?(出示歌訣:太陽照耀日字旁,眼睛瞄準(zhǔn)目字旁。)
八、延伸拓展
象這樣的識字規(guī)律有很多,以后小朋友在識字的過程中可以自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律來編歌訣幫助記字形。
[在語文學(xué)習(xí)的過程中,重視了課程資源的開發(fā)與利用,為學(xué)生留出了選擇和拓展的空間,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)語文的意識,多方面提高了學(xué)生的語文能力。]
小學(xué)識字4教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)課文生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認(rèn)識新部首:"馬、大、土"
2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)生字,指名認(rèn)讀并組詞:梨、燕、高、競、問、遠(yuǎn)、擊、泳、什、
2、說說這些生字的部首。教師選擇性板書:燕(四點(diǎn)底)、高(六字頭)、問(問字框)、遠(yuǎn)(走之)、擊(畫字框)、泳(三點(diǎn)水)、什(單人旁)
3、偏旁家族成員多,兄弟姐妹一大摞。漢字能夠發(fā)展好,他們的貢獻(xiàn)沒得說。
二、字盤激趣識字
1、今天,我們就和這些偏旁做一個(gè)游戲。(出示字盤)瞧,這就是做游戲用的道具,叫字盤。(將黑板上的偏旁以一個(gè)魔術(shù)手勢扔進(jìn)字盤。)認(rèn)讀單人旁和三點(diǎn)水。還有兩個(gè)偏旁朋友,你認(rèn)識他們嗎,能夠叫出他們的名字?轉(zhuǎn)動(dòng)字盤,指名認(rèn)讀"馬字旁""提土旁".
2、師:他說得真好!她很會(huì)動(dòng)腦筋。(板書"ta")兩個(gè)"ta"都是怎么寫的?教師隨機(jī)板書:他她
我們班級中,有男孩,有女孩,聽課的老師看到你們坐得這么端正,說:他們學(xué)習(xí)很認(rèn)真!請問,他們的"他",是哪個(gè)?為什么?
3、兩個(gè)"他"(她),去掉偏旁后有個(gè)共同的部分,指名讀"也".(魔術(shù)師手勢)這個(gè)字,跑到了字盤上,因?yàn)樗瓦@幾個(gè)偏旁都是好朋友,手拉手就能變成四個(gè)字。
4、借助ppt,認(rèn)讀生字。
(1)馳指名看圖,說說你看到什么?認(rèn)讀"馳",什么馳?認(rèn)讀"奔馳".老師再送大家兩個(gè)詞:飛馳、馳騁。換詞游戲:駿馬奔馳在一望無際的草原上。
(2)地轉(zhuǎn)動(dòng)字盤,出示"地".這個(gè)字,你會(huì)讀嗎?指名認(rèn)讀。"de"快樂地奔跑
"di"地,什么地?天地、田地、大地、地面、地下……(ppt出示)你看到了什么?你喜歡嗎?認(rèn)讀"田地".(田地里長滿了莊稼。又是一個(gè)豐收年。多好?。。?/p>
(3)(出示字盤)師:這個(gè)字出現(xiàn)之前,我給大家猜個(gè)字謎。"有人不是你我",請問是什么字?為什么?(他)認(rèn)讀"你我他".這是三個(gè)稱呼,我們平時(shí)經(jīng)常用到他們。想聽聽我們怎么用的嗎?
請一個(gè)學(xué)生起來,和教師進(jìn)行交流:師:你認(rèn)為上課的時(shí)候誰的表現(xiàn)最出色?生答。師:能說說理由嗎?師:你覺得自己表現(xiàn)怎么樣?生答。師:在我的眼里,你們的表現(xiàn)都很棒!
師:瞧,很短的一段對話,就用到了你,我,他??磥恚@三個(gè)稱呼和我們是密不可分的。再次讀"你我他".(親切些)教師示范手勢指讀。(指一個(gè)學(xué)生,你,指自己,我,指另外一個(gè)人,他。)
(4)認(rèn)字,多快樂呀!那老師再轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。認(rèn)讀"池".三點(diǎn)水的字,一般和什么有關(guān)系?你們能說出哪些帶有三點(diǎn)水的字呢?(ppt出示池塘)你看到了什么?多美呀!讓我們也美美地讀讀這個(gè)詞吧。認(rèn)讀"池塘"("塘"的韻母是后鼻音)
5、游戲鞏固
請一名學(xué)生當(dāng)小老師,轉(zhuǎn)動(dòng)字盤,讓其他學(xué)生用字盤辯字,并口頭組詞。
6、打開書本,讀第10頁的內(nèi)容。教師示范,學(xué)生跟讀。(小老師請下一位)
三、學(xué)習(xí)字謎歌
1、11頁上,有一首字謎,請大家借助拼音自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示卡片,開火車檢查字音。
提醒學(xué)生注意:"行"韻母是后鼻音。"稼、千、蝦、莊"都是三拼音。
3、指名讀字謎歌,集體讀。
這首字謎,每一行都讓我們猜一個(gè)字。
4、同桌討論:這首字謎的謎底是什么?
5、全班交流。
師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)字盤,顯示學(xué)生所說的字。并引導(dǎo)學(xué)生看相應(yīng)的插圖,幫助理解字謎。
6、指導(dǎo)朗讀。
(1)教師范讀,讀出韻味,讀出猜字謎的情趣。讓學(xué)生說說聽了老師的朗讀,覺得怎么樣。
(2)生自由練讀。師巡視,注意糾正學(xué)生中的拖腔唱讀或停頓讀。
(3)指名讀字謎歌。評一評。
(4)一起讀字謎歌。
7、課外延伸。
小朋友,猜字謎有趣嗎?課后請大家搜集一些字謎,下節(jié)課我們一起來猜。
五、析記字形,指導(dǎo)書寫
1.析記字形。
(1)認(rèn)讀生字"奔馳、池塘".
(2)教學(xué)新部首:"馬、大、土".
(3)交流記字方法。教師及時(shí)小結(jié)學(xué)生的記字方法。
2.指導(dǎo)書寫。
(1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察字帖中的范字"池塘、奔馳".
(2)說一說怎樣才能把"池塘、奔馳"寫規(guī)范,寫漂亮。
(3)教師范寫生字并重點(diǎn)指導(dǎo):
"奔馳"的"奔",也是"奔跑"的"奔".奔跑的時(shí)候,腳步要邁得大一些,手臂十分用力地甩動(dòng),兩條腿前后有節(jié)奏地跑。"奔"大字頭的撇、捺要寫得分開些,舒展些。"十"寫得小些,扁些。下面橫要寫得稍長,撇豎要分開些,能承受住整個(gè)字。"馳"左窄右寬。馬字旁最后一筆是提。"塘"左窄右寬,"土"要寫得偏上些,短些。
(4)播放音樂,生說寫字姿勢歌。
(5)師巡視,及時(shí)表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。
小學(xué)識字4教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
[教例] 蘇教版小學(xué)語文第三冊《識字4》
片斷一
師(出示盛開的絲瓜花):這是什么?
生:這是絲瓜花。
師(撕下花的其中一片花瓣):這又叫什么?
生:這是絲瓜花的一片花瓣。
師:絲瓜花的花瓣一片一片地掉下來以后,就會(huì)結(jié)出什么來?
生:絲瓜花的花瓣一片一片地掉下來以后,藤上就會(huì)結(jié)出絲瓜。
師:今天,我們要學(xué)的第一個(gè)小兄弟就是“瓣”(邊說邊板書:瓣)你們看“辛“字中間真的長了一個(gè)“瓜”?!?
片斷二
師(出示卡片:辮):仔細(xì)看,它是剛才的小兄弟嗎?
(學(xué)生紛紛搖頭)
他們長得像不像?從哪兒能區(qū)分他們?
生:他們長得不像!這個(gè)字中間是絞絲旁。
師:你觀察得真仔細(xì),老師獎(jiǎng)給你一顆觀察之星。
……(教學(xué)“辮”字的讀寫)
師:誰能聯(lián)系我們的生活來說說為什么“辮”字中間是絞絲旁呢?
你可以先和旁邊、前后同學(xué)商量商量再告訴老師。(學(xué)生小組討論后集體交流)……
片斷三
師:下面老師請同學(xué)來討論一個(gè)問題:如果要和別人爭論、辯論需要什么?
(學(xué)生小組討論后集體交流)
生1:我們要用嘴說。
生2:我們要說話。
師:對,人類學(xué)會(huì)了說話,就有了語言,要說服別人,就要有豐厚的語言功底??矗∞q論的“辯”字中間是什么?
片斷四
師:現(xiàn)在只剩下一個(gè)小兄弟了。(出示卡片:辨),請大家仔細(xì)辨一辨他和其他字的區(qū)別?
生:中間是一點(diǎn)一撇。
師:你的觀察力特強(qiáng),請你為大家介紹一下你是用什么看清楚中間這部分的?
生:我用我的眼睛看清楚中間這部分的。
師:以后小朋友在辨析東西的時(shí)候也要像他一樣用眼睛仔細(xì)辨別。(邊說邊把身子卡片向右橫放),這中間的撇和點(diǎn)多像一只眼睛呀!……
片斷五
師:剛才我們認(rèn)識了四個(gè)小兄弟,你學(xué)會(huì)了什么方法進(jìn)行區(qū)分他們嗎?
(學(xué)生爭先恐后地舉手且能根據(jù)前面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行介紹)
師:你還有其他的辦法進(jìn)行區(qū)分嗎?……
(部分學(xué)生用學(xué)過的熟字進(jìn)行區(qū)分)
師:小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋,老師也想露一手,我把這幾個(gè)字變成了兒歌,請你們看清、聽清了(出示兒歌內(nèi)容、放錄音)
內(nèi)容如下:小朋友仔細(xì)聽:分辨清楚要用心,辛字中間點(diǎn)和撇。大辮子像繩子,辛字中間絲帶藏。要辯論用嘴巴,辛字中間言字旁。吃西瓜分幾瓣,辛字中間一個(gè)瓜。
(聽了一邊以后學(xué)生又讀了一遍,大多數(shù)學(xué)生即能背出來又能正確運(yùn)用了。)……
[評析]
“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識字的愿望。”是小學(xué)低年級階段識字的基本要求。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)漢字,運(yùn)用行之有效的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),趣味識字,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,激發(fā)創(chuàng)新潛能,已成為新形勢下語文教學(xué)的必然。在本教例中,由實(shí)物引出教學(xué)的第一個(gè)生字,符合了學(xué)生喜歡新鮮詞集的心理特點(diǎn),同時(shí)通過實(shí)物讓學(xué)生理解了“瓣”字的意思。一舉而兩得。結(jié)合本課辨析形近字的難點(diǎn),一二個(gè)形式進(jìn)行總結(jié),形象生動(dòng),瑯瑯上口,學(xué)生很容易接受。
學(xué)生是識字的教學(xué)的主人,引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際生活,重視學(xué)生的體驗(yàn)也相當(dāng)重要。教學(xué)過程中,通過組織學(xué)生討論“如果要和別人爭論、辯論需要什么”,讓學(xué)生親身體驗(yàn)到語言的作用,在引入“辯”字,解決了對文字的理解難關(guān),又將字形與字義相結(jié)合。同樣,在教學(xué)“辨”字時(shí),讓學(xué)生來介紹自己的觀察方法,教育學(xué)生要細(xì)致觀察,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察“辨”字中間部分,聯(lián)想到撇點(diǎn)與眼睛的關(guān)系,從而達(dá)到識字、辨析的目的。
此外,課例中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),在片斷五中先引導(dǎo)學(xué)生講述辨別的方法,又允許學(xué)生有自己的方法去識記,最后再用一首兒歌加以總結(jié)。教者搭建一架無形的“梯子”,讓學(xué)生在自主的登攀中,拾級而上
小學(xué)識字4教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
杭州市采荷第二小學(xué) 王愛媛
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識14個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
2、能正確流利地朗讀兒歌。
3、了解夏天各種動(dòng)物的生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和朗讀兒歌。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的熱情。
教學(xué)難點(diǎn)?:生字的書寫。
三、教學(xué)特色:
本課共有14個(gè)生字,識字量較大。但這些生字當(dāng)中,有11個(gè)為動(dòng)物名詞專用字,在其他場合較少出現(xiàn)。因此本課的生字識記較適合用“整體識記法”。不必分析字形或記憶方法。
小動(dòng)物一直是孩子們喜愛的童年伙伴。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用“情境法”讓學(xué)生以小伙伴的身分進(jìn)入意境,充分感受“玩中學(xué)”的樂趣。在“找朋友”、“小詩人擂臺(tái)”等游戲的過程中,既輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù),又拓展了學(xué)生的知識面,又發(fā)展了學(xué)生的能力。使學(xué)生能“學(xué)以致用”(自編兒歌),學(xué)得興趣盎然。
四、教學(xué)方法:
1、情境創(chuàng)設(shè)。
2、找朋友游戲。
3、觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)法。
4、榜樣示范。
五、課前準(zhǔn)備:
六、教學(xué)時(shí)間:
七、教學(xué)過程?:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識14個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。
2、熟讀兒歌,了解各種動(dòng)物的特點(diǎn)。
3、感受兒歌的韻律美,培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過程?:
一、談話導(dǎo)入??:
1、同學(xué)們,你們知道一年當(dāng)中哪個(gè)季節(jié)最炎熱嗎?(夏天)
2、我們剛剛走過夏天,誰能說說在有夏天里你看見過哪些小動(dòng)物?(學(xué)生自由回答)
3、揭題:今天我們要學(xué)習(xí)的《識字4》也向我們介紹了好多小動(dòng)物,我們一起來看看吧。(課件出示有文中所提及的各種動(dòng)物圖片及名字的畫面)
二、雙向互動(dòng),趣味識字:
1、同學(xué)們,你們認(rèn)識這些小動(dòng)物嗎?請選擇你喜歡的小動(dòng)物,大聲地叫叫它們的名字。(學(xué)生開火車讀小動(dòng)物的名字,要求讀準(zhǔn)字音。)
2、小動(dòng)物們聽到小朋友熱情的叫聲,都跑出來了。(在黑板上貼出動(dòng)物圖片)同學(xué)們,現(xiàn)在你還認(rèn)識它們嗎?下面我們來做一個(gè)小游戲,看看誰真正認(rèn)識了這些動(dòng)物朋友。老師請出一個(gè)小動(dòng)物(即拿起一張動(dòng)物圖片),請你們馬上找到寫有這個(gè)小動(dòng)物名字的卡片,比比誰找得又快又好。(再認(rèn)生字)
3、(板書所有小動(dòng)物的名字)同學(xué)們仔細(xì)看看這些名字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(都有蟲字旁,大多是形聲字)
三、初學(xué)兒歌,質(zhì)疑問難:
1、(動(dòng)畫展示小動(dòng)物們的活動(dòng))夏天,小動(dòng)物們在干什么?誰能用自己的話說一說。(學(xué)生用自己的話來說)
2、大家說得真不錯(cuò)。還有一位特別能干的小朋友把小動(dòng)物們的活動(dòng)編成了一首兒歌,請小朋友們打開書讀一讀。(自由讀兒歌)
3、讀了這首兒歌,你覺得還有不認(rèn)識的字或不明白的問題嗎?請?zhí)岢鰜?,大家一起幫助你。(學(xué)生質(zhì)疑,其他學(xué)生互相解答或教師引導(dǎo))
4、學(xué)習(xí)生字。
四、感情朗讀,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,看到這么多可愛的小動(dòng)物,你的心情是怎樣的?你覺得應(yīng)該怎樣來讀這首兒歌?請用你覺得最好的方法把兒歌讀一讀,然后說說你最喜歡哪一句?你覺得這一句應(yīng)該怎樣讀?(學(xué)生再讀兒歌)
2、我們來一個(gè)兒歌朗讀擂臺(tái)賽,比比誰讀得最棒。(朗讀交流,相互促進(jìn))
3、評選小擂主。
五、書寫指導(dǎo)。
1、等同學(xué)們朗讀擂臺(tái)中獲勝了,哪些小朋友能在寫字擂臺(tái)中獲勝呢?讓我們一起看看。(出示生字:螞蟻)
2、誰來說說這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?書寫時(shí)要注意什么?(分析書寫要領(lǐng))]
3、有小老師上來給同學(xué)們作示范嗎?(請一名較好的學(xué)生上臺(tái)示范)
4、評字,以肯定優(yōu)點(diǎn)為主,適當(dāng)?shù)刂赋霾蛔恪?/p>
5、學(xué)生書寫練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
六、課堂小結(jié):
同學(xué)們,小動(dòng)物一直是我們的好朋友。今天我們認(rèn)識了6種小動(dòng)物,但自然中的小動(dòng)物還有很多很多。你還知道哪些動(dòng)物?你也能編成一首兒歌來把它們介紹給大家嗎?回家試試看吧,老師相信你們能行!
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)生字,鞏固生字。
2、精讀兒歌,背誦兒歌。
3、試著仿編兒歌,提高學(xué)生參與的興趣。
一、復(fù)習(xí)生字。
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識了許多小動(dòng)物和它們的名字,小動(dòng)物們想回家了,你能幫它們找到自己的家嗎?(課件展示一些小房子,小房子上寫拼音。另外一些卡片上寫著動(dòng)物的名字,打亂順序,請學(xué)生將字與音對應(yīng)起來)
二、表演讀兒歌:
1、上節(jié)課,老師請小朋友回家做一個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物的頭飾,請把它戴起來吧。(學(xué)生戴上自己喜愛的頭飾)
2、每種動(dòng)物請一個(gè)上臺(tái)表演讀,邊讀邊自由發(fā)揮做動(dòng)作。
3、自由組合小組讀。
三、生字書寫:
1、激趣:小動(dòng)物們,你們會(huì)寫字嗎?老師只知道小學(xué)生會(huì)寫字,但不知道小動(dòng)物們的字寫得怎么樣?愿意露一手給我看看嗎?
2、指導(dǎo):
四、拓展。
1、上節(jié)課老師讓小朋友回家學(xué)著編一紡其他動(dòng)物的兒歌,你們編得怎么樣?(請學(xué)生讀一讀自己編的兒歌,不論質(zhì)量如何都給予肯定)
2、選擇一兩首較有創(chuàng)意的集體幫助修改。
五、附學(xué)生編寫的部分兒歌供參考:
動(dòng)物世界小動(dòng)物 小動(dòng)物
——陳潤佳 ——陳方燕 ——陳奕錚
金魚水里游得歡, 牛兒田里耕地忙, 天上鳥兒飛得歡,
白兔野外捉迷藏。 老虎山間做大王。 蜜蜂花間采蜜忙。
小鳥樹杈造新房, 懶豬圈中打呼嚕, 樹上猴子蕩秋千,
海獅水里表演忙。 小狗身上抓癢癢。 魚兒水里捉迷藏。
猴子樹上蕩秋千, 雄鷹半空尋獵物,
孔雀開屏真漂亮。 燕子忙著造新房。
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