作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
幼兒園古詩(shī)《游園不值》教案篇一
1 學(xué)會(huì)生字新詞，背誦古詩(shī)。
2 讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
3 培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣、審美情趣，豐富學(xué)生的情感。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把詩(shī)句描寫(xiě)的景象畫(huà)下來(lái)，把詩(shī)編成一個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：??????? 游園不值
葉紹翁
憐蒼苔
掃興
久不開(kāi)
滿園春色（想）
喜悅
一枝紅杏（見(jiàn)）
教學(xué)過(guò)程：
一 談話導(dǎo)入新課：
（出示 春景圖）春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱(chēng)，萬(wàn)物蘇醒，百花齊放，一副生機(jī)勃勃的景象。正是這如詩(shī)如畫(huà)的美景使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客為她歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。誰(shuí)能背誦一些？
今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)《游園不值》。（板書(shū)課題，出示詩(shī)句）
二 指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
（一） 檢查預(yù)習(xí)
1 介紹作者
a 指名學(xué)生交流
b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩(shī)人。有的資料說(shuō)他流落江湖，浪跡荒村，無(wú)官無(wú)職，了解農(nóng)村生活，擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句。
2 檢查朗讀
a大家想讀這首詩(shī)嗎？那就大聲的讀一讀。
b指名學(xué)生讀詩(shī)，重點(diǎn)指導(dǎo)“屐、苔、扉”
c齊讀
（二） 理解詩(shī)句意思
1 你想進(jìn)一步讀讀，把它讀懂嗎？
我們要讀懂古詩(shī)，可以（映示四步法：1、釋詩(shī)題????? 2、明詩(shī)意?? 3、悟詩(shī)情）
請(qǐng)同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩(shī)，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個(gè)記號(hào)。
學(xué)生自學(xué)。
小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來(lái)，討論解決。
交流：通過(guò)自學(xué)討論，你知道了什么？
[詩(shī)題：作者去游園，而主人不在，沒(méi)有能進(jìn)到園里去。]
詩(shī)意：
（1）相機(jī)映示：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
讀了這句你 知道了什么？
應(yīng)：大概
憐：愛(ài)憐
屐齒：木底鞋下的橫梁
詩(shī)句的意思：大概是園主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。
指導(dǎo)朗讀
（2）詩(shī)人感覺(jué)到了這些，他是怎么做的？
映示：“小扣柴扉久不開(kāi)”
細(xì)細(xì)品味這句詩(shī)，你讀懂了什么？（詩(shī)句意思：我輕輕地敲著柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。）
你能用朗讀來(lái)告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩(shī)了嗎？
指名讀、齊讀。
多可惜呀！詩(shī)人想進(jìn)去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興（板書(shū)：掃興）
正當(dāng)他掃興想回時(shí)，他又看到了什么？”。
（3）出示：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
讀詩(shī)下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
再讀，要求邊讀邊想象。
詩(shī)人看見(jiàn)一枝紅杏伸出墻頭，由此想到園中的美景。我們也來(lái)想一下，此時(shí)園中會(huì)是怎樣一副景象？
交流
（4）陽(yáng)春三月，沐浴著春光，和煦的 春風(fēng)徐徐吹過(guò)臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸夸春天的美景嗎？
誰(shuí)也愿意學(xué)學(xué)詩(shī)人來(lái)贊一贊？（指名讀）
(5)讀詩(shī)
多么美的景色，多么美的詩(shī)呀！如果有優(yōu)美的樂(lè)曲來(lái)配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂(lè)，很適合這首詩(shī)，請(qǐng)你欣賞一下，并配上樂(lè)曲練習(xí)朗誦這首詩(shī)。
指名朗誦。
三、拓展
1、詩(shī)學(xué)完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請(qǐng)你選擇你喜歡的方式，可以寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來(lái)。
2、根據(jù)《游園不值》這首詩(shī)，編一個(gè)故事，講給你的好朋友聽(tīng)。
幼兒園古詩(shī)《游園不值》教案篇二
一、以詩(shī)會(huì)友?? 進(jìn)入主題
1.中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，從牙牙學(xué)語(yǔ)的小孩到滿頭花白的老翁，誰(shuí)都會(huì)吟誦韻味十足的古詩(shī)。那么，我們就來(lái)“以詩(shī)會(huì)友”！我說(shuō)上半句，同學(xué)們接下半句。
“春眠不覺(jué)曉”——
“日出江花紅似火”——
“竹外桃花三兩枝”——
“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”——
2.我們剛才吟誦的詩(shī)句都和什么有關(guān)？（春天）
今天，我們就一起去宋朝詩(shī)人葉紹翁的《游園不值》中領(lǐng)略那誘人的春景。（板書(shū)：游園不值）
二、以讀為主?? 品味詩(shī)韻
（一）初讀
1.詩(shī)中的美麗春色正等著我們?nèi)ふ夷?，我們一起?lái)讀一讀這首詩(shī).(齊讀)
2.誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)剛才的朗讀？
3.老師請(qǐng)來(lái)了一位朗讀高手，我們來(lái)“三聽(tīng)其聲”，聽(tīng)聽(tīng)她怎樣讀的？明確聽(tīng)讀要求：
第一遍聽(tīng)字音（學(xué)生小聲跟讀）
第二遍聽(tīng)節(jié)奏（注意哪里該停頓，可用筆在書(shū)上劃下來(lái)）
第三遍聽(tīng)味道（注意哪個(gè)詞讀得短促，哪個(gè)詞拖音稍長(zhǎng)）
4.再次放聲地練習(xí)朗讀！
5.指名讀，再評(píng)價(jià)。
（二）細(xì)讀
1.一首古詩(shī)就是一曲優(yōu)美的歌,就是一幅美麗的畫(huà),同學(xué)們從詩(shī)中仿佛能看到了一幅什么樣的畫(huà)面?（自讀，講感受） ppt出示畫(huà)面
2.一首古詩(shī)也是一個(gè)故事,想把這個(gè)故事講清楚明白,還必須理解詩(shī)意。現(xiàn)在，我們就根據(jù)剛才看到的畫(huà)面，并結(jié)合同學(xué)們的預(yù)習(xí)來(lái)細(xì)讀古詩(shī)，獨(dú)立思考每一行詩(shī)的意思，遇到有難懂的字詞可以和同桌商量討論。
3.指名交流對(duì)詩(shī)的理解。(有沒(méi)有什么不理解的字詞，想請(qǐng)同學(xué)幫幫你的？)根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)情況，相機(jī)解釋字詞的意思。
師：誰(shuí)想讀第一行詩(shī)句的？（順勢(shì)引入第二行）
①主人為什么不來(lái)開(kāi)門(mén)？(可能是……可能是……)
②你們的想象可真豐富,那么詩(shī)人心中是怎么想的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一句詩(shī)。
③誰(shuí)能根據(jù)自己的理解，用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤眮?lái)說(shuō)一說(shuō)第一句詩(shī)的意思。
過(guò)渡：詩(shī)人滿懷喜悅想去花園觀賞美景，結(jié)果卻沒(méi)有遇到主人?，F(xiàn)在你們知道“游園不值”的意思了。（明確題意，注意園和值）
④詩(shī)人興致勃勃地來(lái)，卻碰了個(gè)釘子。你們想，他此時(shí)的心情怎樣？
（板書(shū)? 失望）
誰(shuí)能再來(lái)讀讀這一句詩(shī)的？（老師在你的語(yǔ)氣里聽(tīng)出了失望的感情，誰(shuí)還能再讀讀的？）正確引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)氣
⑤詩(shī)人游園卻沒(méi)有遇到主人，本來(lái)十分掃興，無(wú)意間抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來(lái)”。這枝紅杏給詩(shī)人帶來(lái)了意外的驚喜，他不由發(fā)出感嘆——ppt出示
⑥詩(shī)人并沒(méi)有走進(jìn)園中，他怎么知道是春色滿園呢？
⑦指名完整地說(shuō)出第二句古詩(shī)的意思。
⑧透過(guò)詩(shī)人的描述，你仿佛看到了園中怎樣的景色？你能用上一些描繪春天景色的詞語(yǔ)嗎？（討論交流，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）
4.師：真美阿！想象著滿園的春景，看著美麗的紅杏，作者此時(shí)的心情又是怎樣的？
（板書(shū)? 喜悅）
師：就讓我們帶著快慰的感情一起來(lái)讀讀這一句詩(shī)吧！
（三）品讀
1.這首詩(shī)既寫(xiě)了事，又寫(xiě)了景，同學(xué)們覺(jué)得該用怎樣的感情來(lái)讀呢？
2.練習(xí)有感情的朗讀，體會(huì)詩(shī)人感情的變化。（多種方式練習(xí)朗讀：打著節(jié)奏讀、搖頭晃腦地讀、帶著表情和動(dòng)作表演讀、和同桌比賽讀、放視頻畫(huà)面入情入境地讀……）
3.雖然宋朝離我們已經(jīng)上百年了，但這首古詩(shī)仍流傳至今，特別是詩(shī)中的最后一句，詩(shī)人用了“關(guān)”和“出”這一對(duì)意思相反的詞，到底是誰(shuí)想關(guān)住春色？關(guān)得住嗎？從中，你感悟到了什么道理？
4.一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會(huì)沖破牢籠，按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)展生長(zhǎng)起來(lái)。讓我們?cè)俅我髡b這千古佳句吧！
（四）拓展
1.在這節(jié)課里，我們讀了詩(shī)歌、欣賞了美麗的畫(huà)面，也說(shuō)了自己對(duì)詩(shī)的理解，不知同學(xué)們能否背誦這首詩(shī)？（用角色扮演的方式進(jìn)行背誦）
2.在詩(shī)歌的百花園里，描寫(xiě)春光的詩(shī)歌還有很多很多。下面就請(qǐng)大家邊聽(tīng)音樂(lè)，邊欣賞美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？或者想說(shuō)說(shuō)哪些贊美春天的話？
三、總結(jié)
我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)只是滄海一粟，想要不斷感受古詩(shī)的魅力，我們就要多接觸古詩(shī)，多去誦讀、去感悟、去積累！只要我們持之以恒地讀詩(shī)、背詩(shī)，他們便會(huì)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”?。R讀）
幼兒園古詩(shī)《游園不值》教案篇三
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，春回大地，我們讀了春的詩(shī)歌，春的散文，今天我們來(lái)看看春的古詩(shī)，在以前你讀過(guò)的詩(shī)中，還記得哪一首詩(shī)描寫(xiě)春天的景色？給大家背一背。
（學(xué)生背誦）
師：今天我們還要學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)《游園不值》、《春日》
二、自學(xué)古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
1、讀詩(shī)。
2、解詩(shī)題。詩(shī)題“游園不值”用我們現(xiàn)在的話說(shuō)就是——想到朋友的花園去游玩，但沒(méi)有遇上他。
設(shè)計(jì)意圖
幫助學(xué)生采用借助工具書(shū)等形式理解古詩(shī)的意義。
體會(huì)古詩(shī)的意境有學(xué)生借助工具書(shū)來(lái)完成，教師抓住古詩(shī)中的點(diǎn)睛之處引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行欣賞品味。
3、解詩(shī)句。
（1）請(qǐng)大家讀一讀詩(shī)句，對(duì)哪些字詞還不明白。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生發(fā)問(wèn)和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書(shū)（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。
（3）以四人小組合作的形式討論詩(shī)句的意思。
（4）你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
（5）把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。
1、體會(huì)“一枝”的妙處。游園心切的葉紹翁只看到了一枝紅杏，這枝紅杏給他帶來(lái)了什么？一枝紅杏就說(shuō)帶來(lái)了滿園春色，那么數(shù)枝、百枝、千枝不是更能代表滿園春色嗎？
2、展示滿園春色。詩(shī)人善于發(fā)現(xiàn)春天、欣賞春天，能從一枝紅杏就感受到春天的氣息，想像到春色滿園，談?wù)勀阆胂蟮臐M園春色。
3、讀好后兩句。這枝紅杏還帶給了吃閉門(mén)羹的葉紹翁什么？找到表現(xiàn)他驚喜心情的詩(shī)句，讀出他的這份驚喜。
指名學(xué)生對(duì)比讀，從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、表情角度進(jìn)行指導(dǎo)。
4、讀全詩(shī)。讀出從失望到驚喜的心情變化。
幼兒園古詩(shī)《游園不值》教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、 讀懂詩(shī)句、體會(huì)感情、感受意境
教學(xué)重難點(diǎn)：1、讀懂詩(shī)句、體會(huì)感情、感受意境
2、有感情地朗讀課文，背誦三首詩(shī)
課時(shí)安排：? 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、指名背誦你背得最好的詩(shī)
2、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的古詩(shī)的方法
a、讀古詩(shī)? b、借注釋、明詩(shī)意? c、想象畫(huà)面 d、體會(huì)
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
1、簡(jiǎn)介作者
2、師范讀、學(xué)生大體了解內(nèi)容
（1）、自由讀、讀準(zhǔn)字音、讀通句子
（2）、指名讀，畫(huà)出不懂的詞句
3、借注釋、明詩(shī)意
（1）、讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，相繼啟發(fā)理解。
（2）借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意
4、讀詩(shī)句，想畫(huà)面
（1）、師范讀、指導(dǎo)節(jié)奏
（2）、自由練習(xí)讀、指名讀、師生評(píng)價(jià)
（3）、創(chuàng)設(shè)情境，想象畫(huà)面
（4）、用自己的話說(shuō)說(shuō)你想象的畫(huà)面
5、談體會(huì)
詩(shī)中主要寫(xiě)了我去游園，但主人不 在，沒(méi)能進(jìn)入到園子里游玩，就在我感到遺憾時(shí)，一枝紅杏伸出墻外來(lái)。表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。
6、練習(xí)背誦
板書(shū)設(shè)計(jì)：
游園不值
應(yīng)憐?????? 印
贊美春天
的景色
掃興
小扣?????? 久
春色?????? 關(guān)
欣慰
一枝?????? 出??
幼兒園古詩(shī)《游園不值》教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。
2、想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。
3、拓展積累其他的幾首描寫(xiě)春天的詩(shī)和句子。
一、導(dǎo)入課題
學(xué)生背詩(shī)。
師：同學(xué)們背了那么多的詩(shī)。有人說(shuō)，詩(shī)是推敲出來(lái)的。這便讓我想起一個(gè)詩(shī)人，誰(shuí)??？生齊答：賈島
師指名背誦《題李凝幽居》
師：大家都知道這里的故事，于是“推敲”這個(gè)詞出來(lái)了，于是它成了韓愈和的典故，于是賈島也就成了苦吟詩(shī)人。
賈島還寫(xiě)過(guò)《尋隱者不遇》生齊背。
師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在是尋——隱者不遇，剛才訪李凝不遇，都是找隱者的。都是沒(méi)有見(jiàn)到，賈島卻偏偏把他寫(xiě)下來(lái)。古代詩(shī)人就喜歡寫(xiě)不遇，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首葉紹翁的《游園不值》，學(xué)生讀課題。
二、理解詩(shī)題
師指著板書(shū)：咱們來(lái)看，作者叫——
師：在——游園
師：我們一起來(lái)推敲推敲“不值”
師：這個(gè)“值”的意思就是（相遇）。
師：不值呢？
三、感悟詩(shī)意
師：同學(xué)們，葉紹翁在游園的時(shí)候沒(méi)有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩(shī)，再聊一聊。
生自由讀。
指名讀：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
聽(tīng)錄音或師范讀
師：俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，盡管我們只讀了幾遍，那我們來(lái)聊聊吧。作者在游園時(shí)看到了什么？
課堂預(yù)設(shè)：
生：紅杏。紅杏是一種美麗的花。
師：那當(dāng)然了！你知道紅杏是什么時(shí)候開(kāi)花了嗎？
生：春天。
師：許多詩(shī)人就寫(xiě)過(guò)杏花。就說(shuō)葉紹翁的好朋友陸游。
出示：陸游的詩(shī)。“楊柳不爭(zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭。”
師：陸游寫(xiě)的詩(shī)句很多，他也愛(ài)杏花。我們也跟著一起夸夸吧！
生讀：楊柳不爭(zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭。
師：這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見(jiàn)的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來(lái)吧！
齊讀：一枝紅杏出墻來(lái)。
師：繼續(xù)介紹，還有呢？
課堂預(yù)設(shè)：
生：柴扉。柴扉是用柴和樹(shù)編成的門(mén)。
師：用詞概括一下
生：很簡(jiǎn)陋，很破舊。
師：對(duì)，就是這樣用竹子或樹(shù)枝支起來(lái)的大門(mén)，這樣的門(mén)太簡(jiǎn)陋，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀?，F(xiàn)在的柴扉與以前的不同，那是一扇特別的柴扉。
生：小扣柴扉（著重）久不開(kāi)。（師一起跟著輕讀，強(qiáng)調(diào)柴扉）
師：謝謝。繼續(xù)介紹，還有呢？
課堂預(yù)設(shè)：
生：蒼苔。
師：見(jiàn)過(guò)嗎？
生：我知道蒼苔是一種綠色的植物。
師：經(jīng)幾名同學(xué)的發(fā)言，蒼苔就是潮濕的地方，貼著地皮長(zhǎng)出來(lái)。所以這個(gè)貼著地皮的小植物，延著墻角邊不斷生長(zhǎng)。所以蒼就是綠，苔就是延街而上的，貼著地皮的青苔。給你的感覺(jué)是
生：我覺(jué)得春天了。
……
師：原來(lái)這小小的生命把春天喚醒了?！?/p>
師：親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了。
四、品讀詩(shī)情
師：親愛(ài)的同學(xué)們，這就是我們的所遇。那么，這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩(shī)人又對(duì)他們付于怎樣的感情呢？就請(qǐng)同學(xué)們默默地再讀這首詩(shī)，請(qǐng)你拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見(jiàn)的這些景物特別的感情呢？（憐）
師：你有一雙慧眼，看看詩(shī)中的哪個(gè)字包含了詩(shī)人對(duì)這些景物的“憐”？
生讀詩(shī)。
課堂預(yù)設(shè)
生：印?！坝 边@個(gè)字體現(xiàn)了詩(shī)人十分珍惜蒼苔。
師：所以他說(shuō)印，不說(shuō)踩。這印是誰(shuí)留下來(lái)的？
生：詩(shī)人。
師：是腳印還是屐齒??？知道詩(shī)人為何穿屐鞋？猜一猜。
師：在當(dāng)時(shí)，穿木屐是一種身份的象征。葉紹翁穿著屐齒，還是一種身份的象征。那是說(shuō)明自己（很高貴、很休閑）
師：是啊，他要自然的打扮，輕松的打扮。所以他就要穿木屐鞋來(lái)游園，這說(shuō)明他對(duì)蒼苔的愛(ài)，愛(ài)中還透著憐惜。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)想象一下，這葉紹翁這么地愛(ài)蒼苔，惜蒼苔，那他該怎么走?。空?qǐng)你走一走，注意同學(xué)觀察。指名走。
師：你為什么這樣走？
生：因?yàn)椴货谀_，印會(huì)更多一點(diǎn)。踮一下，印會(huì)少一點(diǎn)。
師：踮腳說(shuō)明你更愛(ài)蒼苔，你怎么走的就怎么讀。
生讀。
師評(píng)：（能不能走得快一些？不能，這里要讀得慢還輕。）
師：親愛(ài)的同學(xué)們，來(lái)吧，你想怎么樣走，就怎么樣讀。
師：還有哪個(gè)字也體現(xiàn)了？
課堂預(yù)設(shè)：
生：小扣。
師：扣的意思就是
生：敲
師：小扣的意思就是？做做動(dòng)作。
學(xué)生做動(dòng)作。
小扣就是輕輕地敲。
師：“小”字還會(huì)令人想起一個(gè)成語(yǔ)
生：小心翼翼。小，就是輕輕地小心翼翼地敲。把手舉起來(lái)。
師孩子：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？
生：很久。
師：把你的感受告訴大家。
生讀：小扣柴扉久不開(kāi)。
師：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？
生讀：小扣柴扉久——不開(kāi)。
師評(píng)他的“久”，表示時(shí)間的長(zhǎng)。師范讀：小扣柴扉久——不開(kāi)。
師：扣出的那可是對(duì)園主人的
生：尊重
師：對(duì)春天的
生：喜愛(ài)
生：憐惜
師：給他掌聲。他說(shuō)喜愛(ài)，他說(shuō)憐惜，便讓我想起“扣柴扉”，體現(xiàn)的是對(duì)春天的憐惜。那“小扣”也體現(xiàn)一個(gè)字
生：憐
師：講的真好。關(guān)于“憐”字，有一個(gè)故事。葉紹翁最初寫(xiě)的時(shí)候他用的是嫌。嫌，你就會(huì)想到嫌棄。因?yàn)橄樱灾魅司筒唤o詩(shī)人開(kāi)門(mén)。用上“嫌”這個(gè)字，一下子把葉紹翁和主人的距離拉遠(yuǎn)了?！皯z”，說(shuō)明園主人愛(ài)惜，也說(shuō)明詩(shī)人愛(ài)惜。
師：就這么一句話，我們咀嚼了推敲了這么長(zhǎng)時(shí)間。平時(shí)，寫(xiě)一篇散文，三五百字。古詩(shī)僅是幾個(gè)字，還要如此細(xì)致地推敲一個(gè)字，所以古詩(shī)詞是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠呀。
師：還有哪個(gè)字？
課堂預(yù)設(shè)：
生：關(guān)
師：與下文哪個(gè)字相對(duì)？
生：出。
師：他會(huì)推敲，給他掌聲。他由“關(guān)”想到了“出”?？纯矗P(guān)與出。
師：關(guān)就是整個(gè)門(mén)整個(gè)的一切都封鎖了。所以紅杏要出來(lái)需要力量。瞧瞧這“關(guān)”，這“關(guān)”得越緊我就越想出來(lái)。如果不關(guān)的話，我可能想怎么長(zhǎng)就怎么長(zhǎng)，我也不知道被“關(guān)”的滋味，我就不知道想不想出來(lái)的感覺(jué)。所以這一關(guān)，我就想出來(lái)。所以紅杏才能顯出特別的美麗而有魅力。
師：同學(xué)，該怎么讀這句？我讀前半句，生接讀（很有力量）
五、再品名句
重點(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
1、一首好的詩(shī)能流傳千古，關(guān)鍵在于其中的一兩句名句。就說(shuō)這一首吧，你覺(jué)得那句詩(shī)寫(xiě)得最好。
想象一下，假如推開(kāi)了柴門(mén)，滿園會(huì)是怎樣的春色呢？
請(qǐng)你們描述一下看到的滿園春色。（可學(xué)生幾分鐘時(shí)間寫(xiě)一寫(xiě)）
（院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的菜花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)。院子里生機(jī)盎然，。飄出濃郁的芳香，花兒們張開(kāi)笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。）
2、為什么我們能感受到的那么多，想的那么多？想象園子有多美園子就有多美，有多熱烈就有多熱烈，有多熱鬧就有多熱鬧。這一切都緣于（一枝紅杏）。應(yīng)了一句“紅杏枝頭春意鬧”。一枝紅杏卻能讓我們浮想聯(lián)翩，古人的文字真是精妙呀。
3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì)留下怎樣的語(yǔ)言呢？
出示：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。
六、拓展延伸
1、小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧！你還知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)呢？
碧玉裝成一樹(shù)高， 春眠不覺(jué)曉， 好雨知時(shí)節(jié)，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥(niǎo)。 當(dāng)春乃發(fā)生。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出， 夜來(lái)風(fēng)雨聲， 隨風(fēng)潛入夜，
二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
2、這首詩(shī)的確好，能給人以無(wú)限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的?
比較：春色滿園關(guān)不住， 春色滿園關(guān)不住，
一枝紅杏開(kāi)得艷。 一枝紅杏出墻來(lái)。
品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀—指名讀—齊讀。咱們?cè)俑挥星楦械牡刈x一讀。
3、葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然，所以沒(méi)必要進(jìn)園子里了。人生啊，可遇而不可求的事太多了。讓我們回過(guò)頭來(lái)，再讀課題?！队螆@不值》，游園雖不值，但不遇中有遇?？吹竭@一片春色，詩(shī)人已經(jīng)覺(jué)得非常（值）
七、總結(jié)全課
我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)只是滄海一粟，想要不斷感受古詩(shī)的魅力，使自己也能成為一位詩(shī)人，就要努力進(jìn)行課外積累，相信大家會(huì)有更多的收獲！
板書(shū)：
游園不值 葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿圓關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來(lái)。
幼兒園古詩(shī)《游園不值》教案篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。
2、想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫(xiě)詩(shī)。
3、拓展積累其他的幾首描寫(xiě)春天的詩(shī)和句子。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、 揭示課題，讀詩(shī)，背默詩(shī)
古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無(wú)以計(jì)數(shù)的詩(shī)人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)的血腥場(chǎng)面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是給我們留下了令每個(gè)中國(guó)人引以為豪的滋補(bǔ)精華素——古詩(shī)語(yǔ)言，今天我們請(qǐng)來(lái)了宋代的一位大詩(shī)人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語(yǔ)言精華。
出示： 游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿圓關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來(lái)。
我們一起讀一讀這首詩(shī)。
相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩(shī)。
我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會(huì)讀（板書(shū)：讀背）已經(jīng)會(huì)背誦詩(shī)了，不妨背一背，默一默。如果不會(huì)默寫(xiě)，就抄寫(xiě)一遍。
默寫(xiě)（指名一位同學(xué)上黑板來(lái)默寫(xiě)）
二、 學(xué)習(xí)新詩(shī)，解意，曉意境。
（一）這首詩(shī)如果用咱們現(xiàn)代的語(yǔ)言又該如何解釋呢？也就是說(shuō)，你懂不懂呢？請(qǐng)對(duì)照注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，有困難的話提出來(lái)。
這位男孩告訴我，第一句詩(shī)不怎么能用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn)：咱們討論討論。
應(yīng) 憐 屐齒 印 蒼苔，
（大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢(shì)在詞上標(biāo)上序號(hào)。還可以怎么表達(dá)？指名說(shuō)說(shuō)。
怎樣連貫的表現(xiàn)詩(shī)意呢？請(qǐng)你們四位隨即串一串，看言語(yǔ)是否流暢。四人小組在串一串詩(shī)的意思，注意語(yǔ)言的連貫、流暢。
（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門(mén)不久，也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。大概是院子的主人愛(ài)惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來(lái)了。）
（二）重點(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
1、一首好的詩(shī)能流傳千古，就說(shuō)這一首吧，你覺(jué)得那句詩(shī)寫(xiě)得最好。
想象一下，假如推開(kāi)了柴門(mén)，滿園會(huì)是怎樣的春色呢？
請(qǐng)你們描述一下看到的滿園春色。
（院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)；院子里生機(jī)盎然。杏樹(shù)高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來(lái)臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開(kāi)笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。）
2、出示畫(huà)面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì)流下怎樣的語(yǔ)言呢？
出示：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。
4、 拓展寫(xiě)春的其他詩(shī)。
這滿園的春色，如果被其他詩(shī)人看到了肯定又會(huì)吟出許多優(yōu)美的詩(shī)章
等閑識(shí)得東風(fēng)面， 遲日江山麗， 桃紅復(fù)含宿雨， 桃花一蔟開(kāi)無(wú)主，
萬(wàn)紫千紅總是春。 春風(fēng)花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。
——朱熹 ——杜甫 ——王維
小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧！
碧玉裝成一樹(shù)高， 春眠不覺(jué)曉， 好雨知時(shí)節(jié)，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥(niǎo)。 當(dāng)春乃發(fā)生。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出， 夜來(lái)風(fēng)雨聲， 隨風(fēng)潛入夜，
二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
5、這首詩(shī)的確好，能給人以無(wú)限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的
比較：春色滿園關(guān)不住， 春色滿園關(guān)不住，
一枝紅杏開(kāi)得艷。 一枝紅杏出墻來(lái)。
品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽(tīng)錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
三、拓展、化用或運(yùn)用
1、你們誰(shuí)都不會(huì)想到：葉紹翁的寫(xiě)的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太陽(yáng)的光，脫胎于誰(shuí)的呢？
一枝紅杏出墻頭，
墻外行人還獨(dú)愁。
——唐 吳融
楊柳不遮春色斷，
一枝紅杏出墻來(lái)。
—— 宋 陸游
2、 情景中理解何為“改造”與“引用”。
扮演成葉紹翁“聽(tīng)說(shuō)班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會(huì)我了。創(chuàng)作時(shí)，正值我“山重水復(fù)疑無(wú)路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩(shī)句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來(lái)”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情，確實(shí)能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。”真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”
現(xiàn)在你們能明白我的想法了嗎？就請(qǐng)各位跟著我到大自然去走一趟吧！說(shuō)不定也會(huì)詩(shī)性大發(fā)呢？
看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩(shī)一首。（教師旁白作詩(shī)）
如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬(wàn)朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。 村前村后花滿蹊，萬(wàn)紫千紅壓枝低。不是花中偏愛(ài)紫，此花開(kāi)盡更無(wú)花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭(zhēng)蜜暖。天南天北繞路邊，野花無(wú)處不延綿。萋萋總是無(wú)情物，東風(fēng)勁吹又一年。
學(xué)生反饋。
四、總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)收獲
今天這節(jié)課，我們收獲不?。鹤x背中積累詩(shī)句，讀懂中理解詩(shī)句，語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)，古詩(shī)浩如煙海，博大精深，80首古詩(shī)只是滄海一粟。通過(guò)背誦80首古詩(shī)，通過(guò)這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時(shí)，讓我們的心靈也像詩(shī)一樣的美。
五、留趣課外，激發(fā)愛(ài)詩(shī)之情
過(guò)渡：我留了一個(gè)挑戰(zhàn)題：如果你會(huì)做了，別忘了把這份喜悅告訴我。
地址：北京宣武區(qū) 北京小學(xué) 吉春亞
1、春雨，古今中外多少人贊美你?！?”這是大詩(shī)人杜甫描述你來(lái)到人間的佳句。你來(lái)了悄無(wú)聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤(rùn)下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。
2、“ ”不錯(cuò)，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開(kāi)放，籠罩在煙雨之中的柳樹(shù)綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。
3、湖邊，那株柳樹(shù)亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉返著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹(shù)綠色的寶石，柳枝呢，則低眉順眼，柔柔軟軟，纏纏綿綿。這不正是賀知章筆下的“
”所表現(xiàn)的景象嗎？
4、姜林參加國(guó)際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎(jiǎng)的消息像長(zhǎng)了翅膀似的，傳出了學(xué)校，傳遍了北京，人們紛紛稱(chēng)他是“ ”。
板書(shū)： 游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔， 讀背
小扣柴扉久不開(kāi)。 讀懂（釋留補(bǔ)調(diào)）
春色滿圓關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來(lái)。 讀寫(xiě)
幼兒園古詩(shī)《游園不值》教案篇七
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，看書(shū)，我們第三單元的主題是——（? ）。
2、我們剛剛學(xué)過(guò)一首描寫(xiě)花的古詩(shī)——《江畔獨(dú)步尋花》，來(lái)，一起復(fù)習(xí)背誦！
3、出示屏幕：這首詩(shī)作者主要抓?。??? ）、（????? ）、（???? ）來(lái)描寫(xiě)春天的美好，表達(dá)詩(shī)人對(duì)春天的（???? ）、（???? ）之情。詩(shī)人的心情是（?????? ）的。
過(guò)渡：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)花的古詩(shī)——《游園不值》，那就讓我們跟隨宋代詩(shī)人葉紹翁的腳步一起去游園賞春，和詩(shī)人一起感受“無(wú)法成游，卻勝似成游”的美妙意境。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律美和意境美；
2、理解詩(shī)意，體會(huì)感情，領(lǐng)悟詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理；
3、積累有關(guān)花的古詩(shī)；
一起讀：
三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)，讀出它的韻律美并初步感知
游園不值?? （宋 ） 葉紹翁
應(yīng) 憐︱屐 齒~ 印 蒼 苔，小 扣︱柴 扉~ 久 不 開(kāi)。
春 色 滿 園︱ 關(guān) 不 住，一 枝 紅 杏︱ 出 墻 來(lái)。
屏幕顯示：
指導(dǎo)朗讀方法如下：1、教讀；2、齊讀；? 3、這是一首七言詩(shī)，“︱”表示短暫的停頓，“~”表示聲音的延長(zhǎng)，“. ”表示重音,同學(xué)們學(xué)著老師的樣子在書(shū)上標(biāo)一標(biāo)。4、同桌兩個(gè)練習(xí)朗讀；5、一生展示讀；6、想聽(tīng)老師讀一讀嗎？謝謝同學(xué)們對(duì)我的鼓勵(lì)，說(shuō)明老師展示成功了。6、齊讀，同學(xué)們，通過(guò)剛才的幾遍朗讀，你覺(jué)得這首詩(shī)描寫(xiě)了什么？從哪兒看出來(lái)的？【板書(shū)：一枝紅杏? 春色滿園】
過(guò)渡：同學(xué)們，接下來(lái)就讓我們一起深入學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情。
自學(xué)提示
1、同桌兩人合作學(xué)習(xí)，查資料理解以下詞語(yǔ)，并把意思標(biāo)在書(shū)上：不值??? 應(yīng)??? 憐???? 小扣???? 屐齒?? 柴扉
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；
3、想一想，這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
請(qǐng)看屏幕：
四、學(xué)生合作學(xué)習(xí)
五、班內(nèi)交流，師指導(dǎo)理解和感情朗讀并背誦。
1、交流詞語(yǔ)意思：學(xué)生說(shuō)“不值”時(shí)——解說(shuō)題意，連說(shuō)兩遍。其他詞語(yǔ)學(xué)生說(shuō)好就行。
2、交流詩(shī)句意思，屏幕出示古詩(shī)，學(xué)生從題目開(kāi)始說(shuō)意思，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，可以解說(shuō)，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)；
六、看圖，屏幕顯示，你從圖上都看到了什么？（生交流）“青苔”是什么？詩(shī)人愛(ài)青苔嗎？青苔也是春天的使者呀！作者愛(ài)青苔，其實(shí)是在表達(dá)他熱愛(ài)春天的感情。熱愛(ài)春天的感情還能從哪兒看出來(lái)呢？同學(xué)們，作者通過(guò)描寫(xiě)春天的青苔和紅杏來(lái)表達(dá)他對(duì)春天的熱愛(ài)之情。真是景中含情啊！
七、同學(xué)們，聽(tīng)老師把詩(shī)意說(shuō)一遍，大家可以接說(shuō)：詩(shī)人來(lái)到朋友的花園游玩，敲了好長(zhǎng)時(shí)間的柴門(mén)，都沒(méi)開(kāi)。詩(shī)人就想：這些青苔多可愛(ài)呀，園子的主人大概是愛(ài)惜自家的青苔，怕我的木底鞋在青苔上留下腳印吧?？墒牵@春色滿園的美景是柴門(mén)關(guān)不住的，你瞧，一枝開(kāi)得正旺的惹人喜愛(ài)的紅杏伸出了墻來(lái)。
八、師指導(dǎo)理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理：（1）同學(xué)們，詩(shī)人游園沒(méi)進(jìn)去，他的心情會(huì)怎樣？可在此時(shí)，他看到了一只鮮艷的紅杏，他的心情又會(huì)怎樣？【板書(shū)：掃興 高興】同學(xué)們，帶著和詩(shī)人一樣的心情，齊讀古詩(shī)。
（2）同學(xué)們，此時(shí)老師心中有個(gè)疑惑，詩(shī)人沒(méi)看到這滿園的春色，但卻看到了“一枝紅杏”這只紅杏怎么會(huì)伸出墻來(lái)呢（生交流）好，杏樹(shù)越長(zhǎng)越高，生命力旺盛是柴門(mén)關(guān)不住的。
（3）想一想：這春色滿園的美景中除了紅杏還會(huì)有什么？（生交流）把紅杏換成梨樹(shù)，它會(huì)長(zhǎng)出墻來(lái)嗎？桃樹(shù)呢？月季呢？即使是一棵柔弱的小草，它也會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，越長(zhǎng)越高，不斷地繁衍生長(zhǎng)，最終也會(huì)長(zhǎng)到柴門(mén)之外的。
（4）同學(xué)們，聽(tīng)到這里，你想說(shuō)什么？（生交流）請(qǐng)看大屏幕：一切新生事物的力量都是強(qiáng)大的，不可抗拒的。（齊讀兩遍）抄在語(yǔ)文書(shū)上。師板書(shū)【新生事物? 力量強(qiáng)大】（5）同學(xué)們，記得在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我軍有許多革命志士被關(guān)在敵人的監(jiān)獄里，過(guò)年了，這些革命志士在監(jiān)獄的墻壁上貼了一副對(duì)聯(lián)，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！保笳餍轮袊?guó)的革命事業(yè)是強(qiáng)大的，是敵人不可阻擋的。同學(xué)們，你們也是中國(guó)未來(lái)的新生力量，你們?cè)谇斑M(jìn)的道路上肯定會(huì)遇到各種障礙或困難，但是我們的的力量是強(qiáng)大的，是不可阻擋的，我們的未來(lái)一定會(huì)想詩(shī)中所說(shuō)：（生齊讀）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！?/p>
九、指導(dǎo)感情朗讀和背誦：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)古詩(shī)又有了一個(gè)更深入的理解。起立！深吸一口氣，讓我們帶上韻律，帶上感情一起朗讀。再來(lái)！能背過(guò)嗎？向后轉(zhuǎn)，齊背。
十、板書(shū)總結(jié)，比較異同，體會(huì)寫(xiě)法
比較異同：
江畔獨(dú)步尋花???????????? 游 園 不 值
唐? 杜甫?????????????? 宋? 葉紹翁
黃四娘家花滿蹊，???????? 應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
千朵萬(wàn)朵壓枝低。???????? 小扣柴扉久不開(kāi)。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，???????? 春色滿園關(guān)不住，
自在嬌鶯恰恰啼。???????? 一枝紅杏出墻來(lái)。
同學(xué)們看黑板，《游園不值》一首詩(shī)主要抓住“一枝紅杏”來(lái)想象它的“春色滿園”，作者在游園時(shí)心情先是掃興而后轉(zhuǎn)為高興。這首詩(shī)不光景中含情，而且情中寓理。請(qǐng)看屏幕：
同學(xué)們，這兩首詩(shī)都描寫(xiě)了春天的花，都表達(dá)了一樣的熱愛(ài)之情，都運(yùn)用了情景交融的手法。但是前者寫(xiě)了“一大片花”，后者只取在“一枝紅杏”上；前者用花、戲蝶、嬌鶯來(lái)表達(dá)春天的美好，而后者卻從“一枝紅杏“上想象滿園的春色；前者只用了景中含情的寫(xiě)法，而后者還用了情中寓理的寫(xiě)法。
同學(xué)們，同樣的描寫(xiě)春花，一樣的熱愛(ài)之情，可是詩(shī)人看到的不同，內(nèi)心感受不同，寫(xiě)出來(lái)的兩首詩(shī)風(fēng)格也截然不同。
十一、拓展新詩(shī)，欣賞積累
同學(xué)們，一起來(lái)看這首詩(shī)，聽(tīng)老師來(lái)讀：
欣賞積累
春????? 日
宋 朱熹
勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
1、聽(tīng)老師讀，這首是描寫(xiě)了什么花？
2、齊讀，你的心情如何？
3、再讀，同桌練習(xí)背誦。
八、板書(shū)：??? 游園不值
景：一枝紅杏? 春色滿園
情：掃興?????? 驚喜
理：新生事物?? 力量強(qiáng)大
幼兒園古詩(shī)《游園不值》教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會(huì)生字新詞，背誦古詩(shī)。
2 讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
3 培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣、審美情趣，豐富學(xué)生的情感。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把詩(shī)句描寫(xiě)的景象畫(huà)下來(lái)，把詩(shī)編成一個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：??????? 游園不值
葉紹翁
憐蒼苔
掃興
久不開(kāi)
滿園春色（想）
喜悅
一枝紅杏（見(jiàn)）
教學(xué)過(guò)程：
一 談話導(dǎo)入新課：
（出示 春景圖）春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱(chēng)，萬(wàn)物蘇醒，百花齊放，一副生機(jī)勃勃的景象。正是這如詩(shī)如畫(huà)的美景使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客為她歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。誰(shuí)能背誦一些？
今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)《游園不值》。（板書(shū)課題，出示詩(shī)句）
二 指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
（一）???????????? 檢查預(yù)習(xí)
1 介紹作者
a 指名學(xué)生交流
b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩(shī)人。有的資料說(shuō)他流落江湖，浪跡荒村，無(wú)官無(wú)職，了解農(nóng)村生活，擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句。
2 檢查朗讀
a大家想讀這首詩(shī)嗎？那就大聲的讀一讀。
b指名學(xué)生讀詩(shī)，重點(diǎn)指導(dǎo)“屐、苔、扉”
c齊讀
（二）???????????? 理解詩(shī)句意思
1 你想進(jìn)一步讀讀，把它讀懂嗎？
我們要讀懂古詩(shī)，可以（映示四步法：1、釋詩(shī)題????? 2、明詩(shī)意?? 3、悟詩(shī)情）
請(qǐng)同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩(shī)，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個(gè)記號(hào)。
學(xué)生自學(xué)。
小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來(lái)，討論解決。
交流：通過(guò)自學(xué)討論，你知道了什么？
[詩(shī)題：作者去游園，而主人不在，沒(méi)有能進(jìn)到園里去。]
詩(shī)意：
（1）相機(jī)映示：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
讀了這句你 知道了什么？
應(yīng)：大概
憐：愛(ài)憐
屐齒：木底鞋下的橫梁
詩(shī)句的意思：大概是園主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。
指導(dǎo)朗讀
（2）詩(shī)人感覺(jué)到了這些，他是怎么做的？
映示：“小扣柴扉久不開(kāi)”
細(xì)細(xì)品味這句詩(shī)，你讀懂了什么？（詩(shī)句意思：我輕輕地敲著柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。）
你能用朗讀來(lái)告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩(shī)了嗎？
指名讀、齊讀。
多可惜呀！詩(shī)人想進(jìn)去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興（板書(shū)：掃興）
正當(dāng)他掃興想回時(shí)，他又看到了什么？”。
（3）出示：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
讀詩(shī)下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
再讀，要求邊讀邊想象。
詩(shī)人看見(jiàn)一枝紅杏伸出墻頭，由此想到園中的美景。我們也來(lái)想一下，此時(shí)園中會(huì)是怎樣一副景象？
交流
（4）陽(yáng)春三月，沐浴著春光，和煦的 春風(fēng)徐徐吹過(guò)臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸夸春天的美景嗎？
誰(shuí)也愿意學(xué)學(xué)詩(shī)人來(lái)贊一贊？（指名讀）
(5)讀詩(shī)
多么美的景色，多么美的詩(shī)呀！如果有優(yōu)美的樂(lè)曲來(lái)配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂(lè)，很適合這首詩(shī)，請(qǐng)你欣賞一下，并配上樂(lè)曲練習(xí)朗誦這首詩(shī)。
指名朗誦。
三、拓展
1、詩(shī)學(xué)完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請(qǐng)你選擇你喜歡的方式，可以寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來(lái)。
2、根據(jù)《游園不值》這首詩(shī)，編一個(gè)故事，講給你的好朋友聽(tīng)。
幼兒園古詩(shī)《游園不值》教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：1、理解第一句詩(shī)的意思。
2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊(yùn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)引入：
記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過(guò)一篇著名作家朱自清爺爺寫(xiě)的文章叫《春》，有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像……”寫(xiě)得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人寫(xiě)的古詩(shī)，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！
二、自讀《游園不值》
三、學(xué)《游園不值》
1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？
2、要理解詩(shī)句的意思，我們以前學(xué)到過(guò)很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、查字典、看注釋、看插圖）
板書(shū)：補(bǔ)、換、查、看
3、請(qǐng)大家用這樣的方法學(xué)古詩(shī)
4、反饋：齊讀1、2句，練寫(xiě)“屐、扉”兩字。
1）、經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？來(lái)匯報(bào)一下
“憐”“應(yīng)”分別解釋成什么？
辨析“應(yīng)”“憐”的含義。
詩(shī)人游園心切、然而久扣柴扉而不開(kāi)，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？
2）、正當(dāng)詩(shī)人垂頭喪氣的時(shí)候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)，齊讀。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)成感嘆句、反問(wèn)句
a、滿園的春色是關(guān)不住的呀?。ㄑ剑∫恢t杏伸出墻外來(lái)啦?。?/p>
b、滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來(lái)了嗎？）
說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）
3）、齊讀整首詩(shī)，讀出心情的變化。
5、詩(shī)人興沖沖地來(lái)游園尋春，結(jié)果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。
6、你們想不想欣賞一下這滿園的春色？（課件展示滿園春色）
7、用學(xué)過(guò)的或課外看到的詩(shī)文描繪滿園春色。
師：欣賞著你們動(dòng)情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗讀。（讀后問(wèn)：跟我們今天學(xué)的哪幾句詩(shī)聯(lián)系得起來(lái)的？）
四、體會(huì)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊(yùn)
剛才，我們和詩(shī)人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。同學(xué)們，是什么喚起了我們對(duì)滿園春色的聯(lián)想？
再指導(dǎo)讀《游園不值》最后兩句。
其實(shí)，這兩句詩(shī)，詩(shī)人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。
五、配樂(lè)朗讀。
幼兒園古詩(shī)《游園不值》教案篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)生活的情感。
二、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)生活的情感。???????
三、教學(xué)重點(diǎn)： 在朗讀的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容與體會(huì)詩(shī)歌境。
四、難點(diǎn)： 體會(huì)作者情感的變化。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集的作者資料及描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
師：孩子們古詩(shī)是我國(guó)古代燦爛文化的一顆閃亮的明珠，每首古詩(shī)都是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌，一斷綿延不絕。今天老師就帶來(lái)了一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)《游園不置》。配樂(lè)敘述：詩(shī)人葉紹翁在春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)去朋友園中賞春，可是天公不作美，柴門(mén)緊鎖，失望之際，詩(shī)人無(wú)意間望見(jiàn)了伸出墻外的一枝紅杏，心中有所感悟?qū)懴铝恕队螆@不值》這首詩(shī)，今天我們一同來(lái)欣賞它。
（二）講授新課
1、初讀（借助拼音，讀通詩(shī)句，劃節(jié)拍。）
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
（1）、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
（2）、抓字眼，曉詩(shī)意。
（3）、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
3、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
（1）、交流課前搜集的資料，認(rèn)識(shí)作者。
（2）同桌合作，根據(jù)注釋解詩(shī)題。
4、抓字眼，曉詩(shī)意。
（小組合作，根據(jù)注釋了解詩(shī)意。）
（1）、 學(xué)生做“小扣”動(dòng)作；多媒體演示“木屐”“蒼苔”“柴門(mén)”
小結(jié)：這首詩(shī)前兩句寫(xiě)詩(shī)人小扣柴門(mén)，而“不開(kāi)”，想到“憐屐齒應(yīng)蒼苔”此時(shí)作者的心情是怎樣的？失望之際，詩(shī)人無(wú)意間看見(jiàn)了伸出墻外的一枝紅杏，想到“滿園春”，此時(shí)詩(shī)人的心情又是怎樣的？整首詩(shī)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？??????? （2）、品讀（用自己喜歡的方式讀）
5、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
明白了詩(shī)意，你們還有什么疑問(wèn)嗎？
（1）、“憐蒼苔”主人僅僅是喜歡蒼苔嗎？對(duì)，主人不僅僅是憐蒼苔，也是憐春天。老師也希望你們熱愛(ài)春天，愛(ài)春天的一草一木。
（2）、 為什么用“印”？
（3）、“小扣”？（作者不僅扣出了對(duì)主人的尊敬，也扣出了對(duì)春天的熱愛(ài)。老師也希望你們做個(gè)有禮貌的孩子。
（4）、“一枝紅杏”而不是“數(shù)枝”？（一枝紅杏就代表春天來(lái)了，這是一種以小見(jiàn)大，以偏概全的寫(xiě)作方法。）
……
（5）、詩(shī)人雖然沒(méi)有看見(jiàn)滿園春色，但仍是滿腔喜悅。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖給這個(gè)園子起個(gè)美麗的名字；此刻，你就是這枝紅杏，你伸出了墻有什么感覺(jué)？看見(jiàn)了什么？再回頭望望園子里，你又看見(jiàn)了什么？
小結(jié)：是啊，心有多大，園子就有多大，心有多美，園子就有多美。聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅美景中，但作為北方的孩子，我們很難在春季中欣賞到春色，今天老師就帶你們到南方走一趟。（多媒體演示春景圖）請(qǐng)同學(xué)們帶著這種美再讀全詩(shī)。
5、賞讀。配樂(lè)朗讀。
（三）再看課題，“不值”不僅僅是沒(méi)有遇到的意思，還有那份舍不得，所以這不遇中有遇，把這份美好和夢(mèng)永遠(yuǎn)留在了心中。
（四）課外延伸：春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題，請(qǐng)大家拿出課前搜集的古詩(shī)共同欣賞。
（五）老師有個(gè)美麗的希望：在生活中希望你們不僅會(huì)賞詩(shī)、賞春，更會(huì)惜景，做一個(gè)春天的使者，將春的氣息撒滿校園；撒遍祖國(guó)，讓地球媽媽永遠(yuǎn)生機(jī)盎然！
幼兒園古詩(shī)《游園不值》教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通、讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。
2、進(jìn)入詩(shī)境、體會(huì)詩(shī)情、誦讀達(dá)情。
3、挖掘內(nèi)涵、拓展訓(xùn)練（想象、思維、表達(dá)）。
4、體味意蘊(yùn)、感受經(jīng)典、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
2、體味意蘊(yùn)、感受經(jīng)典詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、巧設(shè)懸念，激趣入課，為創(chuàng)設(shè)情境作鋪墊。融洽師生關(guān)系。
二、綜合運(yùn)用幾種方式創(chuàng)設(shè)生活情境，讓師生共同進(jìn)入情境。
1、在情境中暗送詩(shī)句中的有關(guān)信息，讓學(xué)生無(wú)意識(shí)儲(chǔ)存。
如：“不值”、“應(yīng)”、“憐”、“小扣”。
2、在情境中明白詩(shī)句中的有關(guān)信息。
如：“游園”、“柴扉”、“蒼苔”、“屐齒”。
3、在情境中師生共同生成有利于理解詩(shī)句的3個(gè)問(wèn)題并得到思維、想象、表達(dá)的綜合訓(xùn)練。
a、怎么開(kāi)門(mén)？
b、主人為何不開(kāi)門(mén)？
c、看見(jiàn)一枝紅杏出墻來(lái)心情怎么樣？
三、帶著師生共同生成的問(wèn)題及無(wú)意識(shí)儲(chǔ)存的信息和明白的相關(guān)信息形成問(wèn)題情景，直面詩(shī)句，理解詩(shī)句。
1、讀通詩(shī)句。
2、結(jié)合三個(gè)問(wèn)題情境，讀懂詩(shī)句，并重點(diǎn)指導(dǎo)。
“應(yīng)”、“憐”、“小扣”。
3、初步感悟作者“由一枝紅杏出墻”聯(lián)想到姹紫嫣紅的“滿園春色”的獨(dú)到寫(xiě)法和獨(dú)特心情。
四、誦讀達(dá)情。
1、扣詞達(dá)情、悟意，重點(diǎn)指導(dǎo)“小扣”、“久不開(kāi)”、“關(guān)不住”。
2、創(chuàng)設(shè)與生活對(duì)接的生活情景，指導(dǎo)、激起學(xué)生達(dá)情悟意。
前兩句達(dá)“掃興”之情。后兩句達(dá)“欣喜”之情。整首詩(shī)達(dá)“喜愛(ài)”之情。
五、直面經(jīng)典詩(shī)句，重點(diǎn)感悟經(jīng)典詩(shī)句的內(nèi)涵及意蘊(yùn)。
主要采用創(chuàng)設(shè)情景的方式讓學(xué)生感悟經(jīng)典詩(shī)句，具體形式可采用師送生——師送?！獛熕桶唷蜕蛶煹人驮?shī)句環(huán)節(jié)。
六、拓展訓(xùn)練。
1、學(xué)生改詩(shī)：根據(jù)學(xué)生在情境中生成的最后一個(gè)問(wèn)題，改動(dòng)詩(shī)句表達(dá)胸意。
2、讀詩(shī)（可用對(duì)比讀的方式讀）。
3、思維、想象、表達(dá)的整合訓(xùn)練。
“哇！開(kāi)門(mén)了，真是春色滿園呀……” （預(yù)設(shè)，視情況調(diào)整）?
教案設(shè)計(jì)說(shuō)明：
《游園不值》語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但這看似平淡的語(yǔ)言卻飽含著作者對(duì)春天的無(wú)比喜愛(ài)之情。一枝出墻紅杏，帶給普通人的可能是見(jiàn)不到萬(wàn)紫千紅春象的遺憾和失落，給詩(shī)人的卻是“滿園春色”的欣喜。這種由一枝紅杏聯(lián)想到春色滿園的內(nèi)在詩(shī)句魅力，給讀者留下了無(wú)限的想象空間。對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀通、讀懂此詩(shī)不成問(wèn)題，可對(duì)詩(shī)的內(nèi)涵的把握，卻缺少一定深度的感悟。因此，本詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)定位在如何感悟經(jīng)典詩(shī)句的意蘊(yùn)、體會(huì)詩(shī)文的情感層面上。
根據(jù)以上目標(biāo)，教學(xué)本詩(shī)時(shí)主要采用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，間接接觸文本，在情境中引導(dǎo)學(xué)生捕捉詩(shī)文中外在的語(yǔ)言信息，生成有利于挖掘詩(shī)文內(nèi)涵，突破重、難點(diǎn)的問(wèn)題，為直接進(jìn)入文本 “蓄勢(shì)”。達(dá)到“蓄勢(shì)待發(fā)”的效果和“不為而為之”的教學(xué)藝術(shù)境界。
二、形成問(wèn)題情境，帶著問(wèn)題直接進(jìn)入文本，學(xué)生會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地將在“生活情境”中儲(chǔ)存并作用于大腦的信息，幫助自己與文本進(jìn)行對(duì)話式地閱讀，這樣會(huì)產(chǎn)生一種“積極、主動(dòng)式”的閱讀期待，激發(fā)興趣，提高效果。
三、讓在學(xué)生充分理解詩(shī)的語(yǔ)言后，采用先理解后誦讀，邊理解邊誦讀，從整體到部分，從部分到整體，層層上升遞進(jìn)的誦讀，多次進(jìn)行。達(dá)到當(dāng)堂熟讀成誦的積累運(yùn)用效果。
四、在學(xué)生對(duì)整首詩(shī)初悟的情況下，直面經(jīng)典，重點(diǎn)感悟經(jīng)典詩(shī)句，以求對(duì)詩(shī)句內(nèi)涵的挖掘來(lái)豐富詩(shī)歌的內(nèi)在品質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的鑒賞水平。主要采用 “情景暗示”的方法讓學(xué)生去感悟詩(shī)的內(nèi)涵，運(yùn)用不同形式反復(fù)進(jìn)行，以達(dá)到對(duì)詩(shī)句感悟的深度。
五、最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步領(lǐng)悟?qū)懛?，培養(yǎng)“我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)作品質(zhì)及寫(xiě)詩(shī)興趣。培養(yǎng)學(xué)生想像、思維、表達(dá)的綜合能力，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)詩(shī)文的理解。
總之，此課設(shè)計(jì)自始至終運(yùn)用多種簡(jiǎn)單易行的方式，創(chuàng)設(shè)各種不同情境進(jìn)行教學(xué)，力圖體現(xiàn)“情境中有情境”、“樸素、實(shí)在”的特點(diǎn)。運(yùn)用“課堂暗示”、“不為而為之”的課堂教學(xué)藝術(shù)，力求使學(xué)生能在享受快樂(lè)中主動(dòng)、積極學(xué)詩(shī)。突出詩(shī)歌教學(xué)悟情、悟意、誦讀達(dá)情的特點(diǎn)。
幼兒園古詩(shī)《游園不值》教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解詩(shī)意，能用自己的話說(shuō)出 兩首詩(shī)的意思。
3、能說(shuō)出課后練習(xí)3中帶點(diǎn)詞和 詩(shī)句的意思，想象并說(shuō)出《游園不值》這首詩(shī)描繪的景象。
4、積累描寫(xiě)春天的古詩(shī)或名句。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一 、 自主預(yù)習(xí)：
1、搜集描寫(xiě)春天和田園風(fēng)光的古詩(shī)或名句。（整理在讀書(shū)筆記上）
2、搜集有關(guān)葉紹翁和楊萬(wàn)里的資料以及以前學(xué)過(guò)的這兩位詩(shī)人的詩(shī)。
二、自主讀悟，合作探究（8分鐘自學(xué)，5分鐘合作交流）
同學(xué)們，自學(xué)古詩(shī)時(shí)可以借助資料、也可以問(wèn)同伴，但最好的方法是自己通過(guò)反復(fù)的誦讀來(lái)品味詩(shī)句的意思。
1、自己試讀古詩(shī)，做到正確、流利、有感情，注意停頓，讀出節(jié)奏感和使得韻味。
2、用自己喜歡的方式 理解詩(shī)意。
方法指導(dǎo)：
（1）解題：? 不值：????????????????? “游園不值”的意思是：???????????
；“宿新市徐公店”的意思是?????????????????????????????????????
（2）抓詞語(yǔ)，明詩(shī)意。
讀古詩(shī)，從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，試著理解每一句詩(shī)的意思。（重點(diǎn)詞語(yǔ)可記在書(shū)上）
應(yīng)：???? 憐：??? 屐齒：???? 蒼苔：??? 小扣：???? 柴扉：???? 籬落：
疏疏：??????? 一徑：????? 深：??????? 急走：
（3）看畫(huà)面，想詩(shī)境
結(jié)合課文的插圖，想象“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”詩(shī)一幅怎樣的情景，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
3、悟詩(shī)情，巧誦讀
《游園不值》一詩(shī)表現(xiàn)了作者????????????????????????????????????????????
《宿新市徐公店》表現(xiàn)了作者對(duì)???????????????????????????????? 的贊美和?
對(duì)的喜愛(ài)之情。
在小組內(nèi)有感情地誦讀，比比誰(shuí)背得既快又有韻味。
三、交流展示（7分鐘）
四、做一做，看看哪個(gè)小組正確率最高?。?分鐘）
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
《游園不值》????????????????????????????? 《宿新市徐公店》
2、解釋帶點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。
應(yīng)：???????????? 憐：??????????????????????? 小扣：
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
走：
4、描寫(xiě)春天的古詩(shī)名句。（3到5句）
五、快樂(lè)積累：（8分鐘）
描寫(xiě)春天的詩(shī)：
《大林寺桃花》? 白居易
人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開(kāi)。 長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處, 不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
《晚春》 韓愈
草木知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。 楊花榆莢無(wú)才思,惟解漫天作雪飛。
《春游湖》 徐俯
雙飛燕子幾時(shí)回?夾岸桃花蘸水開(kāi)。 春雨斷橋人不度,小舟撐出柳陰來(lái)。
描寫(xiě)田園風(fēng)光的：
《過(guò)故人莊》孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。 綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。 待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
《四時(shí)田園雜興》 范成大
梅子金黃杏子肥, 麥花雪白菜花稀。 日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò), 唯有蜻蜓蛺蝶飛。
晝出耘田夜績(jī)麻, 村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織, 也傍桑陰學(xué)種瓜。
幼兒園古詩(shī)《游園不值》教案篇十三
師：好啊，課前同學(xué)們背了這么多的詩(shī)歌。人說(shuō)詩(shī)是推敲出來(lái)的。這讓我想起一位詩(shī)人，這個(gè)人叫——
生：賈島。
師：讀過(guò)這首詩(shī)嗎？出示賈島的《題李凝幽聚》（賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。）
生：讀過(guò)。
師：誰(shuí)愿意給大家讀。
一女生讀的很精彩。
師：讀得字正腔圓?？梢园凑瘴覀兘裉爝@樣來(lái)讀，兩句，實(shí)際上就是一個(gè)字兒一個(gè)字兒。其實(shí)我們還可以按照古人最基本的一種讀法。同學(xué)們，咱們學(xué)過(guò)漢字的四聲，有一聲二聲，這樣的兩聲我們可以拉長(zhǎng)聲音，三聲和四聲我們可以讀的就要短促一點(diǎn)。你看，第一句，閑是幾聲？生：二聲。居是幾聲？生：一聲。讀的時(shí)候就可以拉長(zhǎng)些，讀成：閑－居－。下面師生一起讀：少鄰并。下面我可不說(shuō)了，看看，該怎么讀？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。
一男生像模像樣讀。（眾掌聲）
師：一會(huì)再試著讀。剛才她讀的時(shí)候特別注意“敲”字。我把“敲”字畫(huà)了紅色的。有同學(xué)知道推敲在這里的故事嗎？
生：當(dāng)時(shí)賈島在想到這首詩(shī)的時(shí)候，不知道用推好還是敲好。他經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌以后想到敲能突出夜色的靜，然后就把敲列到古詩(shī)的第四句里了。
師：但他這靈感來(lái)自于一個(gè)人給他的建議，這人是——
生：這人好像是韓愈。
師：對(duì)，在韓愈的建議下，他說(shuō)夜太靜了，有一點(diǎn)動(dòng)就好，于是他就建議把推換成——
生：敲。
師：這個(gè)同學(xué)課外知識(shí)了解得這么多。鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧，謝謝你。（同學(xué)們拍手）于是推敲這個(gè)故事便產(chǎn)生了。于是推敲變成了韓愈和賈島的一段美麗的佳話。于是推敲便成了典故。好啊，現(xiàn)在咱再讀讀賈島的一首詩(shī)，這首同學(xué)們好像學(xué)過(guò)。盡管竇老師在北京用的是北京教材，我相信同學(xué)們學(xué)過(guò)。那么現(xiàn)在再讀這首可要讀出五言的韻味來(lái)呀。
課件出示：松下問(wèn)童子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處。
竇老師帶著大家一起用古人最基本的方式讀。
師：有意思，謝謝親愛(ài)的同學(xué)們。但你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，賈島的這首是《尋隱者不遇》。剛才是——生答《題李凝幽聚》，都是拜訪人。但是有一點(diǎn)，李凝見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)到咱不知道，反正人敲門(mén)了。不過(guò)這位隱者他就真的沒(méi)有見(jiàn)到。賈島卻偏偏把它寫(xiě)下來(lái)了。賈島說(shuō)“兩句三年得，一吟雙淚流?！毕氡匾鞒蛇@首詩(shī)，背后的故事，推敲出來(lái)的字句，一定很多很多。它就會(huì)引發(fā)大家的思考。為什么他要把這不遇記下來(lái)呢？于是竇老師就讀了一些詩(shī)。這些詩(shī)啊，題目都有—（生接）不遇。哎呀，人生有多少個(gè)不遇??！
課件出示：《尋隱者不遇》《尋陸鴻漸不遇》《尋西山隱者不遇》《訪戴天山道士不遇》。
師：看來(lái)，這不遇中肯定有很多值得我們回憶的地方。不然，前人為什么要把這些不遇記下來(lái)呢？所以，親愛(ài)的同學(xué)們，今天，咱和他們不同。他們不遇，我卻和同學(xué)們—（生接）相遇。這也是人生的一大樂(lè)事，就讓我們帶著對(duì)彼此難得的相遇上課。上課。生（起立）師：同學(xué)，你好！生：老師好！
你看我說(shuō)同學(xué)，你好！你們回應(yīng)，我也愿意聽(tīng)聽(tīng)我們對(duì)話里面的節(jié)奏。你應(yīng)該跟我說(shuō)：老師，您好！所以這堂課我要特別注意聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)話的節(jié)奏啊，給人的感覺(jué)那是美的享受??！好啊，親愛(ài)的同學(xué)們，咱們來(lái)看！雨過(guò)天晴跟著一位宋朝的詩(shī)人，他叫—（生接）葉紹翁。師一起來(lái)——（生）游園，一起來(lái)——（生）游園。在游園的路上我們也來(lái)推敲推敲這個(gè)——(生)不值。同學(xué)們，你們的教材里其實(shí)很清楚地寫(xiě)到，這個(gè)值的意思就是——（生答）遇。
生齊說(shuō)：相遇。
師：不值呢？
生：不值的意思就是沒(méi)有相遇。
師：簡(jiǎn)單變成兩個(gè)字呢？
生齊說(shuō)：不遇。
師：不值就是——
生：不遇。
師：謝謝，親愛(ài)的同學(xué)們，你們真了不起。葉紹翁在游園的時(shí)候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩(shī)，再來(lái)聊一聊。誰(shuí)愿意讀給大家？剛才課前我聽(tīng)到了有的同學(xué)讀到了。誰(shuí)愿意讀給大家。提個(gè)小要求，剛才是五言，現(xiàn)在是七言。
一生讀得很精彩。（眾鼓掌）
師：謝謝他，有的地方屬于自己的創(chuàng)造，為了表示對(duì)前人的尊重，我們讀的時(shí)候咱就按著他平聲四聲來(lái)讀，第二聲都是平聲，拉長(zhǎng)。你看第一句，跟著他的感覺(jué)，在他的啟發(fā)下，我們?cè)賮?lái)，開(kāi)始
竇老師帶著大家一起讀。
師：你看這個(gè)“來(lái)”，注意平聲。最后一句，“一”下去，“枝”上去，“枝”拉長(zhǎng)。再來(lái)。
生和竇老師一起讀最后一句。
師：其實(shí)我們讀的有些夸張，但是，同學(xué)們，你們自己傾聽(tīng)同學(xué)的朗讀你就能聽(tīng)出味道來(lái)，是你自己陶醉在其中?，F(xiàn)在我再找一位同學(xué)，誰(shuí)愿意？就像剛才那樣讀給大家。
一女生再讀。
師：俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)?！北M管我們才讀了幾遍，好啊，那我們聊聊吧。我們跟著葉翁在游園的時(shí)候，遇到的有——
師：有——蒼苔
師：有——
生齊說(shuō)：柴扉
師：還有——
生齊說(shuō)：紅杏
師：是啊，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的生活談?wù)勀銓?duì)他們的了解，想談?wù)l都成。
生：柴扉是用柴和樹(shù)枝編成的一扇門(mén)。
師：哦，請(qǐng)你站起來(lái)，請(qǐng)你幫大家判斷判斷如你所說(shuō)的是這樣的門(mén)嗎？（出示課件）
生：不是。
師：（點(diǎn)擊課件）是這樣的門(mén)嗎？
生：也不是。
師：（點(diǎn)擊課件）那就是這樣的啦？
生：是的。
師：哦。還請(qǐng)你，如果說(shuō)，前面的兩個(gè)不是，用一個(gè)詞兒概括，這兩個(gè)是用一個(gè)詞兒概括。這樣的門(mén)顯得——
生：顯得窮困
生：顯得簡(jiǎn)陋
師：他會(huì)概括。你心里也知道，簡(jiǎn)陋，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，普普通通，古時(shí)候就管這樣用竹子啊木棍啊支起來(lái)的門(mén)叫光棍。可見(jiàn)這樣的門(mén)是太——
生：簡(jiǎn)陋
師：但是這樣的門(mén)你發(fā)現(xiàn)，這樣的門(mén)沒(méi)有半點(diǎn)的人為雕琢，自然而然，多么貼近大自然的本色的這樣的柴扉呀！現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀這句，讓我們感受，你所見(jiàn)到的柴扉可不同于我們現(xiàn)在的柴扉，那是特別的一扇門(mén)。
一男生讀第一句。
竇老師帶著讀第一句。
師：瞧瞧這位男同學(xué)的表情，你還想告訴大家這是一扇怎樣的門(mén)？
男生聲情并茂地讀。（掌聲想起）
師：謝謝你啊，繼續(xù)介紹，還有呢？
生：我知道蒼苔是一種綠色的植物，它因?yàn)殚L(zhǎng)期曬不到太陽(yáng)，所以它長(zhǎng)在背著太陽(yáng)的石頭上。
師：那也就是空氣潮濕的時(shí)候它就會(huì)長(zhǎng)出來(lái)，春雨過(guò)后它就會(huì)貼著地皮長(zhǎng)出來(lái)。生命力就那么旺盛。所以這個(gè)貼著地皮的小植物沿著園門(mén)接到那臺(tái)階里面隱隱約約的一點(diǎn)綠，所以蒼就是綠，苔就是剛才同學(xué)們說(shuō)的沿階而上的貼著地皮的——說(shuō)，什么
生：青苔
師：給你怎樣的感覺(jué)？
生：我覺(jué)得春天的時(shí)候，生命力很旺盛的青苔長(zhǎng)在大自然中讓我們感覺(jué)很舒服。
師：所以，你發(fā)現(xiàn)，就那么普通的小植物就讓你感覺(jué)到它將春天的生命喚醒了。于是你才發(fā)現(xiàn)發(fā)出這樣的感概，哇——
生：春天多美呀！
師：那就把你的這份感受送到這里，讓我們的眼前看到的蒼苔好舒服??！好美啊！
生讀。
師：要是我的話就會(huì)讓別人感覺(jué)好舒服，絨絨的，印蒼苔可以拉長(zhǎng)，還可以再輕點(diǎn)。
這生又讀。（眾笑）讀的很好，讀出了竇老師的要求。
師：我們跟著她一起感受這蒼苔，來(lái)
竇老師帶著學(xué)生讀。
師：我還沒(méi)看完，瞧瞧你們就看完了（眾笑）印蒼苔。（苔拖得很長(zhǎng)）
師：繼續(xù)聊，親愛(ài)的同學(xué)們，還有誰(shuí)啊？
生齊說(shuō)：紅杏。
生：紅杏是一種美麗的花。
師：那當(dāng)然，站起來(lái)，你知道紅杏是什么時(shí)候開(kāi)花嗎？
生：我知道紅杏是春天開(kāi)花的。
師：是早春還是晚春？
生：晚春。
師：對(duì)。二月就開(kāi)，開(kāi)的早不早??？
生齊說(shuō)：早。
師：想起啊，孔子當(dāng)年就在四棵杏樹(shù)下給他的學(xué)生講課，那可是春秋時(shí)代，到現(xiàn)在有多少年了，每當(dāng)二月早春之際，莘莘學(xué)子們便進(jìn)京趕考去了，抬頭望去，那紅紅的杏花給他們帶來(lái)希望??！所以同學(xué)們想看看嗎？（出示課件紅杏）你看啊，唐朝的王涯他可經(jīng)不住地贊嘆：萬(wàn)樹(shù)江邊杏，新開(kāi)一夜風(fēng)。葉紹翁的好朋友，誰(shuí)呀？
生齊說(shuō)：陸游
師：他寫(xiě)的詩(shī)句很多，但他也愛(ài)杏花，你看這兩句也表達(dá)了他對(duì)杏花的夸贊我們也一起來(lái)夸夸吧。
出示課件：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭?！侮懹巍恶R上傳》
小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。——宋陸游《臨安春雨初蒙》
師：所以，葉紹翁也經(jīng)不住地贊嘆他所見(jiàn)的這枝紅杏。我們?cè)侔褎偛鸥惺艿降乃偷竭@一枝紅杏里邊來(lái)吧。來(lái)呀——
生齊讀最后一句。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你看我們來(lái)游園，只遇到了——
生齊說(shuō)：蒼苔、柴扉、紅杏
師：而且，所見(jiàn)的都是普普通通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，然卻給你怎樣的感覺(jué)？
生：我感覺(jué)春天到了。
生：感覺(jué)春意盎然的氣息。
師：用他那個(gè)成語(yǔ)那叫——春意盎然。
生：我感覺(jué)春天萬(wàn)紫千紅。
師：換一個(gè)詞語(yǔ)，那就叫——
生：生機(jī)勃勃。
師：親愛(ài)的同學(xué)們，原來(lái)當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，我們突然感覺(jué)，這些自然的小生物啊，這蒼苔，將我們的眼睛將我們的眼睛染綠；這紅杏，將我們的心田滋潤(rùn)；這柴扉，讓我們?nèi)ジ惺苣亲匀坏幕貧w。如果說(shuō)，蒼苔的綠將生命喚醒；那紅杏的紅啊，將春天的生命——
生接：燃燒。
師：他說(shuō)燃燒，比我還熱烈。我說(shuō)的是照亮。親愛(ài)的同學(xué)們就讓我們?cè)僖淮伟褎偛潘?jiàn)的留在心中，讓春天中的景物所帶給我們的那份新的愉悅。（古箏：春江花月夜）
生齊讀。
師：那么這樣的一座園，這樣的一些普通的景物詩(shī)人又對(duì)它們賦予了怎樣的感情呢？請(qǐng)同學(xué)再一次默默地讀這首古文，請(qǐng)你拿起筆，一邊讀一邊品，詩(shī)中的哪個(gè)字包含了對(duì)我們所見(jiàn)景物特別的感情？
生默默地品。（音樂(lè)）
生：對(duì)蒼苔感覺(jué)體現(xiàn)在“憐”這個(gè)字?！皯z”是愛(ài)惜的意思。
師：他剛才有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)蒼苔的感情是——
生：愛(ài)惜。
師：你是從哪個(gè)字？
生：憐
師：注意他感受到的那分愛(ài)惜。如果這個(gè)“憐”按今天的意思，我們會(huì)想起一個(gè)詞兒那叫——
可憐，可是他理解成是愛(ài)惜，這讓我想起我們?cè)?jīng)背過(guò)的那首“可憐九月初三夜”這個(gè)“憐”和那個(gè)“憐”有異曲同工之妙，所以你也理解成這個(gè)“憐”是——
生齊說(shuō)：愛(ài)惜。
師：你知道嗎？葉紹翁在最初寫(xiě)的時(shí)候用的是“嫌”要說(shuō)嫌你就會(huì)想起一個(gè)詞叫“嫌棄”那這句話的意思就是——
生：大概主人嫌棄我不讓我踩蒼苔，所以他就不給我開(kāi)門(mén)
師：嗯，你看，用上這個(gè)嫌字的感情一下就和這個(gè)園主人拉遠(yuǎn)了?？墒怯蒙弦粋€(gè)嫌字也可能說(shuō)明園主人愛(ài)惜，也說(shuō)明我愛(ài)惜。那么這個(gè)要說(shuō)我愛(ài)惜的話，這個(gè)應(yīng)字就可以變成
生：應(yīng)該
師：對(duì)了，我應(yīng)該，我理所當(dāng)然地愛(ài)惜——
生：蒼苔
師：既然他說(shuō)的這個(gè)憐是叫愛(ài)惜，那有愛(ài)的成分還有惜的意思了，愛(ài)說(shuō)明喜愛(ài)，那惜在哪里？再讀讀這一句。
一生讀最后一句。
師：哪個(gè)字兒說(shuō)明他惜蒼苔？
生：印。
師：說(shuō)出來(lái)
生大聲地說(shuō)：印。
師：哎喲呦，你們太厲害了，是印，你想繼續(xù)講還是請(qǐng)別的同學(xué)講？那就講，
生：印這個(gè)字說(shuō)明詩(shī)人十分珍惜蒼苔。
師：所以他說(shuō)是印而不是—
生：踩。
師：哎喲呦，親愛(ài)的同學(xué)們，這印是誰(shuí)留下來(lái)的呀？
生：詩(shī)人
師：詩(shī)人的——
生：腳印
師：腳印還是屐齒的??？
生：屐齒的印
師：請(qǐng)問(wèn)，葉紹翁為什么要穿木屐鞋子來(lái)呢？
生：因?yàn)楣艜r(shí)候只有木屐鞋。
師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)，我穿草鞋也行，我看別的鞋也可以，宋朝的時(shí)候也有很多種鞋呀。
生：因?yàn)樵?shī)人不想穿草鞋不想曲破壞它。
師：所以他穿木屐鞋下面有幾個(gè)輪就是有幾個(gè)齒會(huì)留下屐齒的幾個(gè)印，要不然那整個(gè)鞋底一下去踩了一片，是吧。還有呢，親愛(ài)的同學(xué)們，葉紹翁穿著屐齒來(lái)，那可是身份的象征啊，在當(dāng)時(shí)，穿屐齒，穿木屐鞋，那可說(shuō)明自己很——
生：很高貴
師：說(shuō)明自己很——
生：很休閑
師：說(shuō)明自己是很休閑，他要自然地打扮，還要那份輕松的瀟灑，還要體現(xiàn)對(duì)大自然對(duì)園子的特別的喜愛(ài)，所以我就要穿木屐鞋來(lái)——游——園，這說(shuō)明我對(duì)蒼苔的——
生：愛(ài)
師：但是，如這名同學(xué)所說(shuō)，盡管如此，我的屐下面還有齒，會(huì)給蒼苔留下印，我還覺(jué)得
——
生：可惜
生：明白了，這“憐”才是真真切切地——
生：愛(ài)惜
師：哎呀，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)想象一下，這葉紹翁這么地愛(ài)蒼苔，這么地惜蒼苔，他該怎么走哇？請(qǐng)你來(lái)走一走。
一生踮起腳小心翼翼地走。
師：為什么這樣走?。?/p>
生：踮著腳只有一塊印子。
師：你看你穿著木屐鞋來(lái)你還踮著腳，你更愛(ài)——
生：蒼苔
師：你怎么走的就怎么讀。
生讀。
師：同學(xué)們你看那剛才的表情，好像在說(shuō)我只能這么走哇，我怕踩壞了蒼苔，但是我還是要來(lái)呦，我是多么的矛盾，所以我只能這樣走啊，走得特別慢。所以他讀的就是自然而然的慢而且很輕。誰(shuí)，有別的？
一女生上來(lái)走。走的很快。
師：哎呀哎呀哎呀，走的挺快，還這樣這樣，為什么這樣走？
生：因?yàn)槲也蝗绦牟戎稽c(diǎn)點(diǎn)的蒼苔，所以我繞來(lái)繞去。
師：而且走的還很快，越快腳印留的就越——
生：跟淺
師：而且留的越少，腳印留的越少越好，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么憐蒼苔的吧。
生深情地讀。
師：聽(tīng)見(jiàn)那苔沒(méi)有。應(yīng)憐屐齒印蒼苔（眾笑）來(lái)吧，我們就自己讀出對(duì)蒼苔的那份憐。
學(xué)生齊讀。（非常精彩）
師：哎呀，剛才看了一大片，現(xiàn)在是舍不得了。謝謝同學(xué)們，你瞧瞧，這個(gè)憐字啊，還有一種特別的感情，在這里還藏著一個(gè)美麗的古詩(shī)?。。ㄕn件出示）讀。
生：小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。－陸游《臨安春雨初霧》知道嗎？葉紹翁看到他的好朋友這首詩(shī)后說(shuō)：“你也想寫(xiě)杏花，你是通過(guò)那春雨之后你來(lái)寫(xiě)杏花啊，看，我偏偏要避重就深，我不寫(xiě)春雨，我寫(xiě)春雨而后的蒼苔，所以這一句我就要特別的重重地來(lái)寫(xiě)，我所見(jiàn)的我所喜愛(ài)的我就能濃縮到一個(gè)字兒上那便是——
生：憐
師：你看，就這一句話。七個(gè)字兒，我們咀嚼了推敲了那么長(zhǎng)時(shí)間，假如用今天的話寫(xiě)啊，寫(xiě)一篇游記，咱們起碼也得寫(xiě)上三五百字，有的同學(xué)可能還會(huì)寫(xiě)上上千字兒，然而，古詩(shī)是僅僅是幾個(gè)字兒，而且這幾個(gè)字兒還要凝成一個(gè)字兒，我的親愛(ài)的同學(xué)們，今天的我們回到詩(shī)里面去，我們才能深深地感受到這詩(shī)歌中藏著的美麗。所以看著同學(xué)們的表情我就產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的由衷的敬畏?。『?，那我們就繼續(xù)聊聊吧。
師：對(duì)柴扉哪個(gè)字兒？
生齊說(shuō)：扣。
師：扣的意思就是——
生：敲。
師：哦，既然扣就是敲的意思我想起了咱們課前背的這首啊，韓愈說(shuō)用敲好哇，還弄了一個(gè)這么美的故事，既然敲好，扣也是敲的意思，來(lái)吧，咱們把敲送進(jìn)去，讀——
生讀。
師：你笑什么？
生：我覺(jué)得這里用敲很不恰當(dāng)，因?yàn)檫@里是輕，小扣就是非常非常輕的敲，但是如果用敲，敲就是比較重“砰砰砰”，比較重，這里詩(shī)人非常地愛(ài)惜柴扉，所以要用小小的扣，扣是輕輕的意思。（鼓掌）
師：所以，這位同學(xué)，他理解葉紹翁的心，我得用扣不能用敲，就像他說(shuō)的敲，做做動(dòng)作，放在桌子上。
生敲桌面，發(fā)出很重的聲音。
師：哎喲呦呦，來(lái)——扣的動(dòng)作
生做扣的動(dòng)作。
師：你看那女同學(xué)，剛開(kāi)始做的時(shí)候，是給人家一個(gè)手背，現(xiàn)在是用手心給人家（示范：用右手敲左手的手心）同學(xué)們來(lái)，就跟她來(lái)扣一扣來(lái)，小扣就是輕輕地——扣?？吹叫∽?，還會(huì)想起一個(gè)成語(yǔ)，那叫小心翼翼，那也就是說(shuō)這小里面是輕輕地小心翼翼地——扣
生齊做小扣的動(dòng)作。
師：我對(duì)那個(gè)女同學(xué)真是佩服。這樣，你扣了多少長(zhǎng)時(shí)間？
生：扣了很多下
師：那就是扣了——
生：很長(zhǎng)時(shí)間
再問(wèn)一男生。師：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？
生：扣了很久。讀第二句、
師：他那久我們可以創(chuàng)造性的來(lái)表示我們扣的時(shí)間的——長(zhǎng)。來(lái)呀，開(kāi)始
生齊讀。
師：其實(shí)竇老師的性格比你們還急，要是我的話，我既著急我還要耐心，所以我在扣門(mén)的時(shí)候我會(huì)（急急地讀這句）（眾笑，讀得太生動(dòng)了）久不開(kāi)，不開(kāi)，不開(kāi)，就因?yàn)椴婚_(kāi)不開(kāi)我就傻傻地敲，它就不是小心翼翼的感覺(jué)。是吧，好，親愛(ài)的同學(xué)們，想怎么扣就怎么扣，想怎么表現(xiàn)心情就怎么表現(xiàn)心情。
生齊讀。
師：我想起一個(gè)成語(yǔ)那叫扣人心弦?？鄢隽藢?duì)園主人的——
生：尊重
師：對(duì)春天的——
生：對(duì)春天的喜愛(ài)。
師：對(duì)春天的——
生：憐惜。
師：給她掌聲。剛才他說(shuō)喜愛(ài)，她說(shuō)憐惜，這便讓我想起我連扣門(mén)的時(shí)候，我都要小心翼翼地輕輕地做，我怕打擾了春天，那體現(xiàn)的是春天的那分恬靜??！所以那小扣也就體現(xiàn)了一個(gè)字兒，那就是—
生：憐。
師：繼續(xù)聊紅杏了。
生：紅杏是“出”字，“出”說(shuō)明春天來(lái)了，紅杏開(kāi)的很旺。都已經(jīng)從墻頭里鉆出來(lái)了。“出”和關(guān)相對(duì)，沒(méi)有關(guān)就沒(méi)有“出”。
師：給他掌聲，他會(huì)推敲，由一個(gè)“出”引出了和它相對(duì)的一個(gè)字兒——“關(guān)”，他給我們這么大的啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們看一看（課件）這“關(guān)”和“出”而后的這句。讀——
生：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻來(lái)。
師：葉紹翁和陸游都用了一個(gè)相同的字形容紅杏的出?？墒切稳菟趺闯龅臅r(shí)候，葉紹翁用的是——
生：關(guān)
師：陸游用的是
生：遮
師：親愛(ài)的同學(xué)們，你們知道嗎？在我的學(xué)校原來(lái)清華大學(xué)的著名的教授錢(qián)鐘書(shū)，他告訴我們陸游的詩(shī)作留傳千古的很多，然而這一句卻不如葉紹翁的這一句。盡管葉紹翁在唐詩(shī)鑒賞詞典里只留下三首，然而就是一個(gè)字兒的不同，一個(gè)用“遮”一個(gè)用“關(guān)”，這兩句卻成了千古名句。這是為什么呢？前后桌討論討論研究研究推敲推敲，這“遮”和“關(guān)”怎么就有這么大的不同。
生：出墻來(lái)，關(guān)可以表現(xiàn)出關(guān)得非常的緊，而遮不過(guò)是表面的遮蓋一下，遮的時(shí)候不能出來(lái)，關(guān)好像能出來(lái)了，出墻來(lái)說(shuō)明紅杏很有生命力。
師：那就是關(guān)的我緊，我就出來(lái)，需要——
生：時(shí)間
師：還需要——
生：力量
師：遮呢？
生：遮就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地蓋一蓋。
師：想要出來(lái)就——
生：就可以出來(lái)
師：不想出來(lái)就
生：不能出來(lái)
師：是不想出來(lái)，不是不能出來(lái)，但你關(guān)我，就像我們這個(gè)禮堂一樣，整個(gè)的門(mén)，整個(gè)的一切都——
生：封鎖了
師：想象一下，封鎖了，所以紅杏好出來(lái)，就如他說(shuō)的那樣，但需要力量。親愛(ài)的同學(xué)們，瞧瞧這關(guān)，關(guān)得我越緊我就越想
生：出來(lái)
師：越想關(guān)我，我就越想出來(lái)，你要是不關(guān)我的話，也許就沒(méi)有這關(guān)的刺激，我就會(huì)象這園里的其他鮮花一樣，想怎么長(zhǎng)我就怎么長(zhǎng)，我也不知道我被關(guān)的滋味，我也不知道我想不想出來(lái)的——
生：感覺(jué)。
師：所以現(xiàn)在這一關(guān)我就要出來(lái)，你看那紅杏，就顯得特別的——
生：美麗
師：換個(gè)詞，音同調(diào)不同
生：魅力（掌聲）
師：不僅美麗還要魅力，怎么讀這一句？我讀前半句，你們讀后半句。春色滿園關(guān)不住—
生：一枝紅杏出墻來(lái)
師：剛才我看到他兩個(gè)胳膊支起來(lái)了（示范動(dòng)作）出墻來(lái)，還把頭挺了起來(lái)?？梢杂脛?dòng)作可以用肢體都可以把你的心情表現(xiàn)出來(lái)，孩子門(mén)你就是那枝紅杏，我要抓你，你就要出來(lái)，來(lái)，孩子們，春色滿園關(guān)不住
生：一枝紅杏出墻來(lái)。
師：這個(gè)女同學(xué)動(dòng)作很美，他說(shuō)出墻來(lái)是這樣（示范），是含蓄的想辦法動(dòng)腦筋的悄悄地出來(lái)。好了，同學(xué)們，再看這兩句，還有哪里可以體現(xiàn)對(duì)紅杏的特別的地方？
生：還有從這個(gè)“滿”字看出，說(shuō)明紅杏很多，在游園的時(shí)候看到了很多的紅杏。
師：這一個(gè)“滿”看出紅杏很多，既然這樣，這個(gè)“滿”字要想相對(duì)它和哪個(gè)字兒相對(duì)？
生：一
師：一和滿相對(duì)。你們?cè)趺催@么會(huì)發(fā)現(xiàn)啊，既然他說(shuō)這滿就是許多的紅杏，那我們?cè)賮?lái)看看，越多越好啊，越多不就越滿嗎？滿了不是說(shuō)明春天更是春意盎然嘛。咱們把它改一改，干嗎非用一枝啊，（改成三）讀
生：三枝紅杏出墻來(lái)
師：那多好啊，讀
生：十枝紅杏出墻來(lái)
師：葉紹翁用的可是一枝紅杏，你笑的都不得了，你笑什么？
師：這“一”能表示這枝紅杏生命力非常的強(qiáng)，它想出來(lái)的意志非常堅(jiān)強(qiáng)，也說(shuō)明春天非常的美麗，充滿了生機(jī)。
師：你說(shuō)的是越多越好啊？還是用這一枝啊？
生：我覺(jué)得這里的滿和一非常的反襯，我覺(jué)得滿是越多越好，這里用一是越少越好，少就表現(xiàn)這枝紅杏的獨(dú)特。
師：還有沒(méi)有別的？
生：我想如果是十枝的話一看就醒目了，如果是一枝的話，只有抬頭才能看見(jiàn)，給人一種神秘的感覺(jué)。
師：這一枝紅杏引發(fā)的是讓你想象——
生：春色滿園，春意盎然，讓我想起了那個(gè)滿字
師：一怎么想起了這個(gè)滿字？一怎么就是滿園？三名同學(xué)給我的啟發(fā)，滿園對(duì)一枝，老子說(shuō)：道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物，一乃——
生：無(wú)窮的
師：“一”想怎么多就怎么多，沒(méi)有了“一”就沒(méi)有了滿字，“一”就是——
生：滿
師：所以我親愛(ài)的同學(xué)們，這一枝紅杏不是它獨(dú)特特別，一枝紅杏卻讓我們感受到的是——
生：春色滿園
師：難怪后人就因這一枝紅杏概括了這個(gè)成語(yǔ)叫春色滿園。就你剛才動(dòng)作這么美的紅杏，紅杏啊，在園子內(nèi)你都看到了些什么呢？
生：我看到了滿園的紅杏，
師：滿園的春色，滿園的春天的風(fēng)景，也就是這一枝紅杏你也感覺(jué)到千朵萬(wàn)朵壓枝低。在園外你看到了什么呢？你為什么能夠出墻來(lái)，你為什么要出墻來(lái)？
生：我想到外面來(lái)看看外面的世界。
師：那就是你不滿足在園子內(nèi)的生活啦？
生：是的。
師：所以你有這樣的夢(mèng)想和——
生：渴望。
師：所以你就——
生：我就出來(lái)了。
師：你們呢，就是這關(guān)在園子內(nèi)的花啊草啊，你們誰(shuí)想問(wèn)問(wèn)紅杏，跟他聊聊？
生：紅杏啊，外面的世界是什么樣子的？
生：外面的世界特精彩，快點(diǎn)去吧，那邊特別好。
生：我這么矮怎么出去啊？我都快急死了！
生：那你就快點(diǎn)生長(zhǎng)呀
生：我就這么高啊，在同類(lèi)我是最高了呀！
生：那你就鉆墻出去唄！
生：我身體軟的很。
生：那你也可以從柴扉往外探啊！
師：紅杏啊，你再動(dòng)動(dòng)腦筋，把你的快樂(lè)可以傳遞給他這個(gè)方法行不行，你看你只給他支招，一會(huì)兒讓他鉆墻，一會(huì)兒讓他這樣。。。。。。
生：外面的世界十分的美，外面是春意盎然。
師：你有想法嗎？你想要出去嗎？所以你長(zhǎng)的矮，他告訴你方法，別的同伴也可以聽(tīng)聽(tīng)，假如我也是你的同伴，我也想出去，我矮我可以采取一些辦法。還有把你的心打開(kāi)。所以心里有——
生：心靈相通就能看到外面的一切。
師：心里有夢(mèng)，盡管我看，這也是一種出墻的快樂(lè)?。∧阏f(shuō)你矮，假如你是一顆小草，你是一朵野花，你可以用你那種子經(jīng)風(fēng)而傳，依然可以把你的夢(mèng)想傳遞出去。你還可以聽(tīng)聽(tīng)你的同伴，把你的慧心去舒展。總之一句話，關(guān)不住的是你的——
生：心。
師：親愛(ài)的同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是葉紹翁，我就是園主人，看看，你們來(lái)我這園子啊這么虛心這么用心，請(qǐng)你們好好地告訴告訴我，把你游園的過(guò)程講給我這園主人聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)你們把這四句，因?yàn)槟闶侨~紹翁，那么我更希望你更能夠像葉紹翁那樣像剛才那樣避重就深，還像剛才那樣模仿、創(chuàng)造、超越了陸游的那個(gè)“遮”。所以加上自己的話，創(chuàng)造性地表達(dá)吧。
（課件出示）
“園主人啊，我！”
生：園主人啊，我穿著木屐鞋，小心翼翼地來(lái)到了你的園子，不小心踩了你的蒼苔，我輕輕地敲敲你的柴扉，可是敲了好久也不見(jiàn)你來(lái)開(kāi)門(mén)。滿園的春色全部被關(guān)起來(lái)了，突然我看見(jiàn)了一枝紅杏，它的生命力十分的頑強(qiáng)，從墻上面鉆出來(lái)，我非常高興。其實(shí)那園里的春色我心里早就明白了。
師：你已經(jīng)感受到了，一枝紅杏因何來(lái)，只因墻外有郎才。春色滿園你還想看，柴門(mén)就為你打開(kāi)。所以我的朋友，你熱愛(ài)我的紅杏，我這一枝的特別讓你想象那份春色滿園。這也是對(duì)我的園的憐哪！剛才，讓杏花和你們說(shuō)話，這紅杏和這花草真的會(huì)說(shuō)話嗎？葉紹翁和園主人真的能對(duì)話嗎？那為什么我們就感受的那么多？想到了那么多？全在于我們——想的?？磥?lái)想象園子有多美，園子就有多美，想象園子怎么熱烈，園子就怎么熱烈；想象園子怎么熱鬧，園子就怎么——熱鬧。這些都源于那一枝紅杏。所以就有“紅杏枝頭春意鬧”。但鬧中我們卻突然的發(fā)現(xiàn)——園還是那座園，壓根我們就沒(méi)進(jìn)去過(guò)。這所有的一切都是我們心里想的。突然我明白了，心有多大，園子就有——多大。一切都還是全憑于我們的心??！那就讓我們靜靜地輕輕地回去，把我們所感受到的，深深地留在我們的心中吧！（音樂(lè)）
竇老師和生齊讀整首詩(shī)。
師：再來(lái)，一枝紅杏出墻來(lái)。
師：再來(lái)，掛在枝頭永遠(yuǎn)定格在你心中的那枝紅杏。一枝紅杏出墻來(lái)。這真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲哇。所以我還有必要非要進(jìn)園子內(nèi)不可嗎？我還有必要非要見(jiàn)園主人不可嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《雪夜訪戴不遇》（課件）再讀讀《游園不值》，看看你有怎樣的發(fā)現(xiàn)？
生：我覺(jué)得兩首詩(shī)有異曲同工之妙，你對(duì)我們說(shuō)過(guò)了，他已經(jīng)到了自己要去的地方，而且已經(jīng)興致已盡，進(jìn)去也沒(méi)有必要了。而《游園不值》也是一樣，葉紹翁已經(jīng)知道園子里春意盎然，沒(méi)有必要見(jiàn)園主人了。
師：給他掌聲。如你所說(shuō)的那種異曲同工之妙，妙在原來(lái)那么多的不遇，是因?yàn)樗诓挥鲋幸呀?jīng)獲得了——滿足；已經(jīng)有了巨大的——收獲，所以剛才這名同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，讓我們跟著他再讀讀王子猷的感慨吧。
生讀：吾本乘興而行，興盡而返，何必見(jiàn)戴？
師：把這句話換成我們游園的感慨——
生：吾本乘興而行，興盡而返，何必見(jiàn)園主呢？（掌聲）
生：吾本乘興而行，興盡而返，何必入園？
師：所以親愛(ài)的同學(xué)們，回過(guò)頭來(lái)再讓我們看不值，如果說(shuō)不值的意思是不遇，猛然間同學(xué)們的感慨讓我們大家又有了一份新的收獲，他沒(méi)有說(shuō)不遇而是不值，原來(lái)這是葉紹翁啊，在這不值中還有一份不忍、舍不得；他不想打破那一枝紅杏永遠(yuǎn)留給他的那份美好的深深的回味！所以同學(xué)們這不值中那就是說(shuō)不遇中有——
生：遇
師：大聲地說(shuō)一遍
生：不遇中有遇
師：老師讀上半句，你們讀下半句。不遇中——
生：有遇
師：人生啊，可遇而不可求的事太多啦，就像我們所感覺(jué)到的，但是在不遇中往往有不知中的可知；不能中的可能。不遇中依然有遇。所以親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們回過(guò)頭來(lái)再讀課題——
生：游園不值
師：游園雖不值，但——
生：不遇中有遇，
師：所以不值用今天的話理解，不值就是——
生：值
師：下課
生：起立
師：同學(xué)們，今天的相遇不是不遇，我也多么地希望留下一個(gè)字——
生：值
師：走吧。
游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿園關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來(lái)。
1. 不值：沒(méi)有遇到要拜訪的人。
2. 憐：愛(ài)惜。
3. 屐齒：木屐底下兩頭的突出部分。
4. 小扣：輕輕地敲。
5. 柴扉：用樹(shù)枝編成的簡(jiǎn)陋的門(mén)。
這首小詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人春日游園觀花的所見(jiàn)所感，寫(xiě)得十分形象而又富有理趣。
頭兩句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)”，交代作者訪友不遇，園門(mén)緊閉，無(wú)法觀賞園內(nèi)的春花。但寫(xiě)得很幽默風(fēng)趣，說(shuō)大概是園主人愛(ài)惜園內(nèi)的青苔，怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡，所以“柴扉”久扣不開(kāi)。將主人不在家，故意說(shuō)成主人有意拒客，這是為了給下面的詩(shī)句作鋪墊。由于有了“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的設(shè)想，才引出后兩句更新奇的想象：雖然主人自私地緊閉園門(mén)，好像要把春色關(guān)在園內(nèi)獨(dú)賞，但“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。這后兩句詩(shī)形象鮮明，構(gòu)思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化，不僅景中含情，而且景中寓理，能引起讀者許多聯(lián)想，受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
夜書(shū)所見(jiàn)
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織，
夜深籬落一燈明。
客情：旅客的情緒。
促織：蟋蟀。
嘉興界
平野無(wú)山盡見(jiàn)天，
九分蘆葦一分煙。
悠悠綠水分枝港，
撐出南鄰放鴨船。
葉紹翁，生卒年不詳，南宋中期詩(shī)人。字嗣宗，號(hào)靖逸。本姓李，處州龍泉（今屬浙江）人，祖籍浦城（今屬福建）。曾在朝居官，與真德秀游，其學(xué)以朱熹為宗。后長(zhǎng)期隱居錢(qián)塘西湖之濱。是江湖派詩(shī)人。擅長(zhǎng)寫(xiě)七絕。他的詩(shī)，都是描寫(xiě)山林景物和酬贈(zèng)朋友之作。
名作《游園不值》，久為人們傳誦。其他如《田家三秋》、《夜書(shū)所見(jiàn)》等都寫(xiě)得詞淡意遠(yuǎn)，饒有情致。
詩(shī)集有《靖逸小集》。另有《四朝聞見(jiàn)錄》，記敘了南宋高宗、孝宗、光宗、寧宗四朝軼事。
幼兒園古詩(shī)《游園不值》教案篇十四
《游園不值》案例評(píng)析
古人寫(xiě)詩(shī)，“貴在含蓄”“言在意外”。學(xué)習(xí)古詩(shī)，從讀入手，披文入情，體會(huì)詩(shī)人含蓄之美，言外之意，與詩(shī)人同喜同憂。《游園不值》這首詩(shī)情景交融，借景抒情。在音韻和諧、行云流水般描繪中，展現(xiàn)出一幅栩栩如生、生機(jī)怏然的春景圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)明媚春光的贊美之情。
在教學(xué)中，老師通過(guò)配樂(lè)朗讀，聽(tīng)課文錄音，觀看插圖等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，展開(kāi)聯(lián)想、聯(lián)想詩(shī)中各種景物所組成的畫(huà)面，感悟詩(shī)境。如老師問(wèn)：“一枝紅杏出墻來(lái)” 可以讓人想到園子里的景色更加美好，那么“ 春色滿園”會(huì)是怎樣一番景象？”老師一個(gè)看似簡(jiǎn)單，但很巧妙的問(wèn)題，一下子激活了學(xué)生的思維，把他們帶進(jìn)了景色迷人的園子里，孩子們也情不自禁的描述開(kāi)了：
生：園子里開(kāi)滿了萬(wàn)紫千紅的花，有雪白的梨花，粉紅的桃花，還有許多小蜜蜂飛來(lái)飛去。
生：園子里綠樹(shù)成蔭，柳枝在春風(fēng)吹拂下猶如一個(gè)姑娘在梳洗長(zhǎng)發(fā)。
生：園子里繁花似錦，光彩奪目，一枝紅杏伸出了墻外。
多么迷人的景象，多么愜意的情調(diào)！如此優(yōu)美的庭園春景圖飛進(jìn) 了學(xué)生的腦海。此時(shí)讓全班學(xué)生閉上眼睛，背誦全文，何不容易？
聽(tīng)完學(xué)生的描述，老師不動(dòng)聲色地說(shuō)“同學(xué)們所說(shuō)的真是太美了。作者用一首詩(shī)贊美了春天，那么你能用手中的筆把自己對(duì)春天的感受寫(xiě)出來(lái)嗎？”
書(shū)面表達(dá)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難題，因此說(shuō)寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的攔路虎，可經(jīng)過(guò)老師如此一番的指引，學(xué)生還會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從下手嗎？
我也曾經(jīng)上過(guò)這首詩(shī)，在設(shè)計(jì)寫(xiě)作之前，我還多設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生為這么美的庭園起個(gè)相配的名字，學(xué)生起了一個(gè)個(gè)優(yōu)美的名字（人間仙境、春滿人間、春色滿園、春意盎然……），另我至今難忘，這不就為他們的文章定好了題目？
幼兒園古詩(shī)《游園不值》教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字“扣”。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”等字詞；學(xué)習(xí)詩(shī)人的寫(xiě)作手法。
教具準(zhǔn)備：幻燈，課文插圖，小黑板，電子琴，鮮花、蝴蝶、枝葉、小鳥(niǎo)的圖片，“紅杏出墻”實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，了解詩(shī)題。
1、同學(xué)們，大家喜愛(ài)春天嗎？（生：喜愛(ài)）
2、誰(shuí)能背出一首贊美春天景色的古詩(shī)呢？（學(xué)生背《春曉》、《惠崇春江晚景》等。）
［聯(lián)系舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)思維的“熱點(diǎn)”，以較強(qiáng)的探究心理投入新課學(xué)習(xí)。］
3、背得真好，我們掌聲表?yè)P(yáng)。（學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲），今天，我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)和欣賞宋朝詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天景色的古詩(shī)，請(qǐng)大家打開(kāi)課文第十二課。（教師板書(shū)詩(shī)題，學(xué)生齊讀。）
4、詩(shī)題中，同學(xué)們有不明白的詞嗎？
［提倡學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，養(yǎng)成勤思好問(wèn)的習(xí)慣］
生：“不值”是什么意思？
師：“不值”這個(gè)詞可不容易理解，請(qǐng)大家看看字典上的解釋?zhuān)x擇最佳答案。（幻燈出示“值”字在字典上的六種解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生選擇第5項(xiàng)解釋?zhuān)河龅健⑴錾希?/p>
［教會(huì)學(xué)生勤查工具書(shū)的學(xué)習(xí)方法。］
師：一起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詩(shī)題的意思。
二、看圖激趣，初步感知。
師：同學(xué)們請(qǐng)看上這幅圖畫(huà)，（出示掛圖）畫(huà)中你都看到了什么？
生1：我看到了一條石子小路，上面布滿了青苔。
生2：我看到了一枝紅杏伸出了墻外……
生3：我看到了詩(shī)人站在園外敲打柴門(mén)……
……
［學(xué)生自由看圖說(shuō)話，既激發(fā)興趣，又能增強(qiáng)觀察能力及表達(dá)能力。］
三、品讀詩(shī)文，理解詩(shī)意。
1、朗讀訓(xùn)練。
（1）、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀古詩(shī)。（小黑板出示詩(shī)文）
（2）、指名朗讀古詩(shī)。
（3）、大家說(shuō)他讀得好不好？哪里讀得不好？怎樣才能讀出感情？［讓學(xué)生懂得對(duì)周邊事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，懂得讀好古詩(shī)的關(guān)鍵是理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人感情。］
2、小組合作
（1）、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論討論詩(shī)句的意思和詩(shī)人的感情，小組內(nèi)有解決不了的問(wèn)題，請(qǐng)做上記號(hào)。（交流匯報(bào)）
［小組合作學(xué)習(xí)，能在集體中表現(xiàn)出互幫互助的好風(fēng)氣。］
（2）、大家先看第一、第二句話，有什么不明白的嗎？（根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)在小黑板上畫(huà)出“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”、“印”等字詞，其他問(wèn)題即問(wèn)即答。）
3、理解難解詞語(yǔ)。
（1）、理解“印”。要想理解這詞的意思，得先從“蒼苔”入手。蒼苔喜歡長(zhǎng)在什么地方？一到春天，蒼苔毛茸茸、綠油油的一片，如果從蒼苔上走過(guò)，會(huì)留下什么？“印”字的意思是（留下腳?。?/p>
（2）、理解“屐齒”。什么東西會(huì)把蒼苔踩壞？舊時(shí)人們所穿的木底鞋叫做“屐”，木底鞋上的橫梁叫做“屐齒”。
（3）、理解“憐”。穿著屐齒踩在綠油油的青苔上，主人會(huì)覺(jué)得可惜嗎？為什么？（因?yàn)橹魅藧?ài)惜蒼苔）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“憐”字的意思？（愛(ài)惜、憐惜）
（4）、理解“應(yīng)”。
師：“應(yīng)”這個(gè)字很難理解，大家先別忙著知道它的意思，我們先來(lái)看第二句話。（全班齊讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思？
生：詩(shī)人輕輕地敲打柴門(mén)，好久也不見(jiàn)主人來(lái)開(kāi)門(mén)。（板書(shū)：柴門(mén)不開(kāi)）
師：為什么好久也沒(méi)人來(lái)開(kāi)門(mén)？詩(shī)人是怎么猜想的呢？
生：他想，大概是園主人愛(ài)惜蒼苔，怕客人踩壞了吧！
師：詩(shī)人想，大概是這樣吧！表示猜測(cè)的詞語(yǔ)除了“大概”還有哪些？（可能、也許、或許）這回大家知道“應(yīng)”字怎么解釋了嗎？
［對(duì)難度較大的問(wèn)題，我采用鋪墊提問(wèn)，逐層設(shè)置提問(wèn)，為整體理解鋪下“墊腳石”，讓學(xué)生再“跳一跳就能摘到果子”。
4、讓學(xué)生齊讀第一、二句，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
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