在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
送行解讀篇一
各位老師：大家好！
我今天說的是英國作家比爾博姆的《送行》一課的第一課時。
（一）??????? 教材內(nèi)容及地位
《比爾博姆》這一課是九年級語文下冊第三單元第九課，這是一篇幽默散文，它描寫了作者送別友人的兩種不同感受，以及在車站遇到勒羅從事專職送行的表演，蘊含了作者對生活的深刻思考，表現(xiàn)了現(xiàn)實生活人們對真情實感的渴望。
九年級語文下冊在閱讀方面每單元為學(xué)生學(xué)會讀書提出一個標(biāo)，第三單元的總目標(biāo)就是：疑為學(xué)之始。而這一課正是為承載這一教學(xué)任務(wù)所精心設(shè)計的鮮活文本。
（二）教學(xué)目標(biāo)?
新課標(biāo)要求中學(xué)生要具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗， 初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示。基于此，我設(shè)定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)?如下：
（1）知識和能力目標(biāo)
整體把握文章的內(nèi)容，理解文章用意，從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好趣事，學(xué)習(xí)文章的鋪墊手法，能說出作者運用這種手法的妙處。
（2）過程與方法
透過文字去研究文章的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)滲透在文中的作者思想，在讀書中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識，在閱讀中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
（3）情感價值觀
了解世間百態(tài)，了解普通人的生活，并從中汲取生活哲理
（三）教學(xué)重點難點
（1）探究本文的主題，體會作者寫此文的用意
，（2）學(xué)習(xí)文章的鋪墊手法，能說出作者運用這種手法的妙處
二說教學(xué)方法
我采用設(shè)疑法進(jìn)行教學(xué)，教師設(shè)疑引導(dǎo)，學(xué)生探疑質(zhì)疑，雙雙互動，在一個個疑問的產(chǎn)生，探究，解決中，推進(jìn)教與學(xué)，從而覺悟，提高。（因為本單元教學(xué)的總目標(biāo)，是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問，并解決疑問。明朝陳獻(xiàn)章也說：“前輩為學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，一者悟覺之機也，一番覺悟，一番長進(jìn)”可見此法于閱讀之重要。）
四說教學(xué)程序
1對比激疑，導(dǎo)入??新課
我的導(dǎo)課是這樣設(shè)計的：大家能否回憶起朱自清《背影》中父子分別時的感人場面，父親為給兒子買桔子，肥胖的身體艱難地爬上爬下，作者眼中的淚簌簌落下，這種送別場面寫得情真意切，感人至深，然而課文卻把送行寫成十分尷尬的滑稽場面，這樣寫真實嗎？就讓我們帶著這個問題一起學(xué)習(xí)《送行》。（通過設(shè)疑，一石激起千層浪，同學(xué)們興趣盎然，帶著疑問進(jìn)入本課學(xué)習(xí)）
2促讀入境，整體感知。
讓學(xué)生在課前初步了解課文的基礎(chǔ)上，再次迅速閱讀課文，把握主要內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)兩部分。（學(xué)生在以前已養(yǎng)成學(xué)習(xí)每課前，大體熟悉內(nèi)容的習(xí)慣，同時上一單元，學(xué)生已訓(xùn)練了迅速捕捉閱讀信息的能力，這樣安排，又為下面探求文旨和結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)）
3定向設(shè)疑，探求主旨。
學(xué)生進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容后，我順勢提出，那么作者想通過這些內(nèi)容告訴我們什么呢？
a讓學(xué)生思考回答課后一題，體會勒羅的為人和他受雇傭所表達(dá)的真情實感
b讓學(xué)生思考回答課后第二題，探究勒羅成功說明的問題。（這樣設(shè)計，使學(xué)生從細(xì)微處體味感受文中思想感情傾向。）
c思考回答課后第四題，在辨別比較中談出自己對思想感情的把握。（這樣設(shè)計是從宏觀和微觀兩個方面的探究，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，評價作品的思想傾向，獲得對社會人生的有益啟示，突出教學(xué)重點，力求達(dá)到新課標(biāo)的要求）
4再次設(shè)疑，探求結(jié)構(gòu)
在完成主題探討之后，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入對文章結(jié)構(gòu)的思考，同時設(shè)計下列問題：全文分兩部分，第一部分寫送行活動中虛應(yīng)故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么？能不能把第一部分刪去。（這樣設(shè)計，使學(xué)生探究出結(jié)構(gòu)中兩部分的鋪墊關(guān)系，以及這種鋪墊產(chǎn)生的好處，突出另一個教學(xué)重點）
5引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑
讓學(xué)生從主題和結(jié)構(gòu)兩方面發(fā)現(xiàn)探究解決新問題，給學(xué)生以思維的自由和空間。
5回應(yīng)導(dǎo)課解疑，小結(jié)本課。
讓學(xué)生回答導(dǎo)課中的設(shè)疑，完成本節(jié)課的小結(jié)。（從內(nèi)容思想結(jié)構(gòu)方面）
6作業(yè)?布置
（1）勒羅的眼淚是他真實的流露嗎？談?wù)勀愕目捶?，說說理由。
五、說板書設(shè)計??????
我送行活動中虛應(yīng)故事的尷尬
鋪墊??????????????? 人間需要真情
勒羅送行活動中“演出”的精彩
（設(shè)計意圖：既體現(xiàn)文中的內(nèi)容，主題，也顯示結(jié)構(gòu)中兩部分的關(guān)系，突出重點，一目了然。）
送行解讀篇二
韋林初中? 田飛
各位老師：大家好！
我今天說的是英國作家比爾博姆的《送行》一課的第一課時。
（一）??????? 教材內(nèi)容及地位
《比爾博姆》這一課是九年級語文下冊第三單元第九課，這是一篇幽默散文，它描寫了作者送別友人的兩種不同感受，以及在車站遇到勒羅從事專職送行的表演，蘊含了作者對生活的深刻思考，表現(xiàn)了現(xiàn)實生活人們對真情實感的渴望。
九年級語文下冊在閱讀方面每單元為學(xué)生學(xué)會讀書提出一個標(biāo)，第三單元的總目標(biāo)就是：疑為學(xué)之始。而這一課正是為承載這一教學(xué)任務(wù)所精心設(shè)計的鮮活文本。
（二）教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)要求中學(xué)生要具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗， 初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示?；诖?，我設(shè)定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識和能力目標(biāo)
整體把握文章的內(nèi)容，理解文章用意，從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好趣事，學(xué)習(xí)文章的鋪墊手法，能說出作者運用這種手法的妙處。
（2）過程與方法
透過文字去研究文章的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)滲透在文中的作者思想，在讀書中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識，在閱讀中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
（3）情感價值觀
了解世間百態(tài)，了解普通人的生活，并從中汲取生活哲理
（三）教學(xué)重點難點
（1）探究本文的主題，體會作者寫此文的用意
，（2）學(xué)習(xí)文章的鋪墊手法，能說出作者運用這種手法的妙處
二說教學(xué)方法
我采用設(shè)疑法進(jìn)行教學(xué)，教師設(shè)疑引導(dǎo)，學(xué)生探疑質(zhì)疑，雙雙互動，在一個個疑問的產(chǎn)生，探究，解決中，推進(jìn)教與學(xué)，從而覺悟，提高。（因為本單元教學(xué)的總目標(biāo)，是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問，并解決疑問。明朝陳獻(xiàn)章也說：“前輩為學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，一者悟覺之機也，一番覺悟，一番長進(jìn)”可見此法于閱讀之重要。）
四說教學(xué)程序
1對比激疑，導(dǎo)入新課
我的導(dǎo)課是這樣設(shè)計的：大家能否回憶起朱自清《背影》中父子分別時的感人場面，父親為給兒子買桔子，肥胖的身體艱難地爬上爬下，作者眼中的淚簌簌落下，這種送別場面寫得情真意切，感人至深，然而課文卻把送行寫成十分尷尬的滑稽場面，這樣寫真實嗎？就讓我們帶著這個問題一起學(xué)習(xí)《送行》。（通過設(shè)疑，一石激起千層浪，同學(xué)們興趣盎然，帶著疑問進(jìn)入本課學(xué)習(xí)）
2促讀入境，整體感知。
讓學(xué)生在課前初步了解課文的基礎(chǔ)上，再次迅速閱讀課文，把握主要內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)兩部分。（學(xué)生在以前已養(yǎng)成學(xué)習(xí)每課前，大體熟悉內(nèi)容的習(xí)慣，同時上一單元，學(xué)生已訓(xùn)練了迅速捕捉閱讀信息的能力，這樣安排，又為下面探求文旨和結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)）
3定向設(shè)疑，探求主旨。
學(xué)生進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容后，我順勢提出，那么作者想通過這些內(nèi)容告訴我們什么呢？
a讓學(xué)生思考回答課后一題，體會勒羅的為人和他受雇傭所表達(dá)的真情實感
b讓學(xué)生思考回答課后第二題，探究勒羅成功說明的問題。（這樣設(shè)計，使學(xué)生從細(xì)微處體味感受文中思想感情傾向。）
c思考回答課后第四題，在辨別比較中談出自己對思想感情的把握。（這樣設(shè)計是從宏觀和微觀兩個方面的探究，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，評價作品的思想傾向，獲得對社會人生的有益啟示，突出教學(xué)重點，力求達(dá)到新課標(biāo)的要求）
4再次設(shè)疑，探求結(jié)構(gòu)
在完成主題探討之后，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入對文章結(jié)構(gòu)的思考，同時設(shè)計下列問題：全文分兩部分，第一部分寫送行活動中虛應(yīng)故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么？能不能把第一部分刪去。（這樣設(shè)計，使學(xué)生探究出結(jié)構(gòu)中兩部分的鋪墊關(guān)系，以及這種鋪墊產(chǎn)生的好處，突出另一個教學(xué)重點）
5引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑
讓學(xué)生從主題和結(jié)構(gòu)兩方面發(fā)現(xiàn)探究解決新問題，給學(xué)生以思維的自由和空間。
5回應(yīng)導(dǎo)課解疑，小結(jié)本課。
讓學(xué)生回答導(dǎo)課中的設(shè)疑，完成本節(jié)課的小結(jié)。（從內(nèi)容思想結(jié)構(gòu)方面）
6作業(yè)布置
（1）勒羅的眼淚是他真實的流露嗎？談?wù)勀愕目捶?，說說理由。
五、說板書設(shè)計?????
我送行活動中虛應(yīng)故事的尷尬
鋪墊??????????????? 人間需要真情
勒羅送行活動中“演出”的精彩
（設(shè)計意圖：既體現(xiàn)文中的內(nèi)容，主題，也顯示結(jié)構(gòu)中兩部分的關(guān)系，突出重點，一目了然。）
送行解讀篇三
各位老師：大家好!
我今天說的是英國作家比爾博姆的《送行》一課的第一課時。
《比爾博姆》這一課是九年級語文下冊第三單元第九課，這是一篇幽默散文，它描寫了作者送別友人的兩種不同感受，以及在車站遇到勒羅從事專職送行的表演，蘊含了作者對生活的深刻思考，表現(xiàn)了現(xiàn)實生活人們對真情實感的渴望。
九年級語文下冊在閱讀方面每單元為學(xué)生學(xué)會讀書提出一個標(biāo)，第三單元的總目標(biāo)就是：疑為學(xué)之始。而這一課正是為承載這一教學(xué)任務(wù)所精心設(shè)計的鮮活文本。
新課標(biāo)要求中學(xué)生要具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗， 初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示?；诖?，我設(shè)定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
(1)知識和能力目標(biāo)
整體把握文章的內(nèi)容，理解文章用意，從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好趣事，學(xué)習(xí)文章的鋪墊手法，能說出作者運用這種手法的妙處。
(2)過程與方法
透過文字去研究文章的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)滲透在文中的作者思想，在讀書中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識，在閱讀中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
(3)情感價值觀
了解世間百態(tài)，了解普通人的生活，并從中汲取生活哲理
(1)探究本文的主題，體會作者寫此文的用意
(2)學(xué)習(xí)文章的鋪墊手法，能說出作者運用這種手法的妙處
我采用設(shè)疑法進(jìn)行教學(xué)，教師設(shè)疑引導(dǎo)，學(xué)生探疑質(zhì)疑，雙雙互動，在一個個疑問的產(chǎn)生，探究，解決中，推進(jìn)教與學(xué)，從而覺悟，提高。(因為本單元教學(xué)的總目標(biāo)，是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問，并解決疑問。明朝陳獻(xiàn)章也說：“前輩為學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，一者悟覺之機也，一番覺悟，一番長進(jìn)”可見此法于閱讀之重要。)
我的導(dǎo)課是這樣設(shè)計的：大家能否回憶起朱自清《背影》中父子分別時的感人場面，父親為給兒子買桔子，肥胖的身體艱難地爬上爬下，作者眼中的淚簌簌落下，這種送別場面寫得情真意切，感人至深，然而課文卻把送行寫成十分尷尬的滑稽場面，這樣寫真實嗎?就讓我們帶著這個問題一起學(xué)習(xí)《送行》。(通過設(shè)疑，一石激起千層浪，同學(xué)們興趣盎然，帶著疑問進(jìn)入本課學(xué)習(xí))
讓學(xué)生在課前初步了解課文的基礎(chǔ)上，再次迅速閱讀課文，把握主要內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)兩部分。(學(xué)生在以前已養(yǎng)成學(xué)習(xí)每課前，大體熟悉內(nèi)容的習(xí)慣，同時上一單元，學(xué)生已訓(xùn)練了迅速捕捉閱讀信息的能力，這樣安排，又為下面探求文旨和結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ))
學(xué)生進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容后，我順勢提出，那么作者想通過這些內(nèi)容告訴我們什么呢?
a讓學(xué)生思考回答課后一題，體會勒羅的為人和他受雇傭所表達(dá)的真情實感
b讓學(xué)生思考回答課后第二題，探究勒羅成功說明的問題。(這樣設(shè)計，使學(xué)生從細(xì)微處體味感受文中思想感情傾向。)
c思考回答課后第四題，在辨別比較中談出自己對思想感情的把握。(這樣設(shè)計是從宏觀和微觀兩個方面的探究，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，評價作品的思想傾向，獲得對社會人生的有益啟示，突出教學(xué)重點，力求達(dá)到新課標(biāo)的要求)
在完成主題探討之后，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入對文章結(jié)構(gòu)的思考，同時設(shè)計下列問題：全文分兩部分，第一部分寫送行活動中虛應(yīng)故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么?能不能把第一部分刪去。(這樣設(shè)計，使學(xué)生探究出結(jié)構(gòu)中兩部分的鋪墊關(guān)系，以及這種鋪墊產(chǎn)生的好處，突出另一個教學(xué)重點)
讓學(xué)生從主題和結(jié)構(gòu)兩方面發(fā)現(xiàn)探究解決新問題，給學(xué)生以思維的自由和空間。
5回應(yīng)導(dǎo)課解疑，小結(jié)本課。
讓學(xué)生回答導(dǎo)課中的設(shè)疑，完成本節(jié)課的小結(jié)。(從內(nèi)容思想結(jié)構(gòu)方面)
(1)勒羅的眼淚是他真實的流露嗎?談?wù)勀愕目捶?，說說理由。
四說板書設(shè)計
我送行活動中虛應(yīng)故事的尷尬
鋪墊 人間需要真情
勒羅送行活動中“演出”的精彩
(設(shè)計意圖：既體現(xiàn)文中的內(nèi)容，主題，也顯示結(jié)構(gòu)中兩部分的關(guān)系，突出重點，一目了然。
送行解讀篇四
《送行》教案
第一課時
教學(xué)目標(biāo)?：1、積累生字詞，了解有關(guān)文學(xué)常識；
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和理解能力；
3、在閱讀的基礎(chǔ)上，初步理解本文主旨。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，整體感知課文，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
教學(xué)難點?：在閱讀的基礎(chǔ)上，初步理解本文主旨，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)并提取生活哲理。
教學(xué)內(nèi)容和過程：
一、導(dǎo)入??新課，板書課題
我國從古至今一直有著豐富的送行文化，請同學(xué)們背誦古詩中有關(guān)送行的詩，然后激疑：這些千古傳誦的送行詩寫得多么情真意切、感人肺腑啊，然而課文卻把送行寫成十分尷尬的滑稽場面，這樣寫真實嗎？
——這一問題一定會引起同學(xué)們強烈的興趣，這樣順勢導(dǎo)入??課文學(xué)習(xí)。
二、預(yù)習(xí)交流
1.同學(xué)們交流本課生字詞，然后教師投影一些生字詞，與同學(xué)們相互交流。
2.交流有關(guān)文學(xué)常識，教師加以補充。
三、朗讀課文，整體感知
1.指名學(xué)生分小節(jié)有感情地朗讀課文，其他學(xué)生聽，并思考下列問題：
（1）初步感知課文內(nèi)容，了解文中寫了哪些人送行有什么不同？
（2）你從兩種不同的送行中體會到本文表達(dá)了怎樣的主旨？
（3）在閱讀過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題請?zhí)岢鰜怼?/p>
2.指名學(xué)生評價朗讀，并展示朗讀。
3.學(xué)生回答思考題（1），教師板書。
4.學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)四分小組討論思考題（2），發(fā)現(xiàn)共同之處，初步體會本文主旨
5.讓學(xué)生明確本單元的總目標(biāo)，“疑為學(xué)之始”，意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題，由此引出學(xué)生對思考題（2）的回答與討論。
（1）通過閱讀讓學(xué)生積極提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，讓同學(xué)們共同解決。
（2）（2）讓學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類。
（3）分小組選擇一類題，由其它組進(jìn)行討論，教師巡視，做適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點撥。
（4）最后交流討論結(jié)果。
四、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容
五、布置作業(yè)?：
1.課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，同桌之間討論。
2.預(yù)習(xí)文章刻畫人物的方法，體會文章主旨。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)?：1.學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫法，并體會其作用。
2.品味文章對勒羅為人送行角色的刻畫，深入理解文章主旨。
3.通過品味語言了解幽默的內(nèi)涵及作用，學(xué)會從中提取生活哲理.。
教學(xué)重點：教學(xué)目標(biāo)?1、2。
教學(xué)難點?：教學(xué)目標(biāo)?3。
一、??????????????????? 復(fù)習(xí)導(dǎo)入??
思考：（1）全文都寫了誰的送行？送行對象分別是誰？
（2）這兩種送行在送別目的、送別場面、效果等方面有什么不同？
學(xué)生自由回答，引出新課的學(xué)習(xí)。
二、文章寫真正的送行者反而尷尬，扮演的送行者都能動真情，找出文中刻畫勒羅為人送行的細(xì)節(jié)的句子，體會勒羅為什么能成功？
（1）學(xué)生仔細(xì)閱讀勒羅為人送行的段落，勾畫出描寫送行細(xì)節(jié)的句子。
（2）仔細(xì)品味這些句子，體會勒羅表達(dá)的是不是真情實感？
（3）討論勒羅的成功說明了什么？深入品味文章主旨。
學(xué)生討論解決以上問題，教師補充板書。
三、從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑，學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫法及作用。
設(shè)疑：全文分兩部分，第一部分寫送行活動中虛應(yīng)故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么？能不能把第一部分刪去？為什么？
學(xué)生展開討論，明確鋪墊的手法及作用。
四、學(xué)習(xí)本文幽默的手法——不動聲色。
（1）通過語言品味本文的幽默，找出你認(rèn)為幽默的語言加以體會。
（2）除了語言，你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默，說出來共同品味。
（3）試想：這種幽默的寫法有什么效果？
學(xué)生體會幽默的內(nèi)涵及表達(dá)效果，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)幽默，并從中感悟生活哲理
想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你從中體會到怎樣的生活哲理
五、小結(jié)本文內(nèi)容。
六、作業(yè)?：
1.??????? 選擇性地完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書》。
2.課外收集幽默性的散文，在同學(xué)之間交流。
板書設(shè)計?：
局促不安??? ??????????????????????????????
有真情而不懂表達(dá)
我們送行的朋友 說多余的話??? 結(jié)果事與愿違?? 人與人需要溝通
強作歡顏
對比：渴望真情實感
感人的表情 ?????????????????????扮演的送行者
勒羅送陌生的小姐 給予最好的忠告 卻能觸動真情
熱情地說
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