作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
國(guó)畫(huà)石榴教案 陶泥石榴教案篇一
教學(xué)目標(biāo)
1.體會(huì)文章生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
2.學(xué)習(xí)根據(jù)中心需要抓住特征寫(xiě)景的方法。
教學(xué)重點(diǎn)?
體會(huì)文章生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板或課件。
設(shè)計(jì)思路
學(xué)習(xí)本文應(yīng)在整體把握文章的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)?
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課?
1.教師導(dǎo)入。
提到郭沫若，我們不由得想起在初一學(xué)過(guò)的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若詩(shī)寫(xiě)得好，特別是現(xiàn)代詩(shī)。他的散文也相當(dāng)優(yōu)美。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板書(shū)課題及作者。)
2.介紹作者。
(1)學(xué)生根據(jù)初一所學(xué)知識(shí)及自己的積累介紹作者。?
(2)明確(出示課件或小黑板1。)
郭沫若，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。?
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
師：速讀課文，注意解決以下問(wèn)題。(出示課件或小黑板2。)
1.讓學(xué)生推薦小組內(nèi)朗讀水平較高的同學(xué)讀課文，畫(huà)出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。?
2.按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。?
(提示：喜愛(ài)石榴_______石榴______石榴)
3.課文第三部分具體描寫(xiě)石榴特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練，你最喜歡哪些語(yǔ)句?說(shuō)一下自己的理由。
4.寫(xiě)物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個(gè)語(yǔ)句來(lái)分析嗎?
5.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)
1.先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2.在班上討論并解決小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流?
1.解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。(出示課件或小黑板3。)
爭(zhēng)妍斗艷?奇?崛?枯?瘠?陸?離
盎?然?忍俊不禁?豐?腴?潛?能?
明確：(指定幾名同學(xué)解釋、注音，讓其他同學(xué)糾正。好的句子只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn)即可給予肯定。)
2.按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。
明確：(喜愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴的思路分為三部分：
第一部分(第l段)：點(diǎn)明石榴可愛(ài)。
第二部分(第2～6段)：描寫(xiě)石榴的特征。
第三部分(第7—9段)：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。)
3.課文第三部分具體描寫(xiě)石榴特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練，你最喜歡哪些語(yǔ)句?說(shuō)一下自己的理由。?
明確：(只要學(xué)生答出一點(diǎn)即可給予肯定。)
(運(yùn)用了比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等修辭手法，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。如：第六段中“它會(huì)笑你呢”，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來(lái)”相照應(yīng)。第三段末、第六段首都用了反問(wèn)，或突現(xiàn)石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。)
4.寫(xiě)物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個(gè)語(yǔ)句來(lái)分析嗎?
明確：(抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解中心。)
(本文頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。如：“最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”說(shuō)的是作者最喜愛(ài)石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)關(guān)——那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人，又有精神美——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避易，敢于抗?fàn)帯！跋奶焓钦麄€(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來(lái)稱(chēng)頌夏天，實(shí)際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹(shù)在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開(kāi)花的樹(shù)中“最可愛(ài)的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。)
5.研讀賞析課文第三自然段。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(出示課件4。)
①全段是由哪個(gè)詞領(lǐng)起?
②作者為什么說(shuō)“最可愛(ài)的是它的花”?
③你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句?
(2)小組代表交流發(fā)言。
(①由“最可愛(ài)”領(lǐng)起。②因?yàn)樗幕ú坏螒B(tài)美，而且還具有敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)帯⒑敛皇救醯木衩?。③在各種花面對(duì)赤日炎炎的淫威“不想再爭(zhēng)妍斗艷”之時(shí)。石榴花卻以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷成為夏天的中心。)
五、梳理鞏固
學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題，并談收獲。
(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。?
七、布置作業(yè)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.教師借助多媒體，向?qū)W生展示石榴的圖片，給學(xué)生直觀感受，并介紹有關(guān)資料。
石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對(duì)生，倒卵形或長(zhǎng)橢圓形，無(wú)毛。夏季開(kāi)花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。
2.作者簡(jiǎn)介
郭沫若(1892—1978)，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川人。著有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗讀課文
教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。
四、閱讀課文，整體感知
明確：作者按愛(ài)石榴———畫(huà)石榴———贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有9段，可分為三個(gè)部分。
第一部分(第1段)：點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。
第二部分(第2～6段)：具體描寫(xiě)石榴的特征。
第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
思考：
1.文章第二部分怎樣具體描寫(xiě)石榴的特征?
2.學(xué)生小組合作，從文中圈畫(huà)主要句子，討論、交流。
明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)石榴，與此同時(shí)也寫(xiě)出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。
板書(shū)：
石榴枝干和葉片的特征(第2段)?
石榴花的形態(tài)美和精神美。3段）
石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過(guò)程。4段）
單瓣花成長(zhǎng)演變的過(guò)程。（5段）
描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)(第6段)?
六、品味語(yǔ)言，理解關(guān)鍵句子
學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評(píng)點(diǎn)或提出問(wèn)題，全班討論解決。
1、理解文章關(guān)鍵句子。
例如（1）.“最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛(ài)石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美，又有精神美——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避讓?zhuān)矣诳範(fàn)?。由此引出?duì)單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟?！?
（2）.“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的?！?作者把銹跡斑斑與殷、周時(shí)的青銅器聯(lián)系起來(lái)，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。)
2、形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
如：（1）“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱(chēng)，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)海疫€精巧地插上了花?(這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開(kāi)放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情；
（2）第六段首句反問(wèn)以后，緊接著說(shuō)“它會(huì)笑你呢”，這是用擬人手法，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來(lái)”前后照應(yīng)。第三段末尾、第六段首尾都用了反問(wèn)，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。第二段，描寫(xiě)石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對(duì)偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
七、遷移訓(xùn)練
為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫(xiě)一段詠物寓理的話(huà)。
[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。
浪花：
信鴿：
松柏：
螺絲釘：
讓學(xué)生暢所欲言，只要寫(xiě)出的話(huà)短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。
八、小結(jié)
文章用準(zhǔn)確凝練、優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴的外在點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。
九、布置作業(yè)
1、熟讀課文第二至六段。
2、選用隨堂練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一、愛(ài)?頌揚(yáng)民族情操
二、畫(huà)?石?榴?謳歌民族氣節(jié)
三、贊?郭沫若?表達(dá)作者追求
國(guó)畫(huà)石榴教案 陶泥石榴教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2.能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
3.了解作者是按什么順序?qū)懯竦摹Ｄ芊抡照n文介紹家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)或自己喜歡的水果。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)；仿照課文寫(xiě)一段話(huà)或一篇小文章。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、石榴
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
看了剛才這幅畫(huà)面你知道了什么？送拇指（不僅看的仔細(xì)還表達(dá)清楚，可以看出你們很會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就要這樣仔細(xì)看用心想）
一、回憶鞏固，激趣導(dǎo)入
1、今天我們將共同學(xué)習(xí)第16課石榴，你對(duì)石榴有哪些了解呢？（在生活中我們認(rèn)識(shí)了石榴，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們也從不同方面了解了石榴）
2、能不能完成這幾道題呢？你最喜歡石榴的什么呢？
（老師聽(tīng)出同學(xué)們特別喜歡石榴的果實(shí)，有的被它甜津津的味道吸引了，有的被它可愛(ài)的形態(tài)迷住了。）
過(guò)渡：金秋十月，現(xiàn)在正是石榴收獲得季節(jié)，讓我們趕快走進(jìn)那馳名中外的石榴園！
二、讀中悟情，研究學(xué)習(xí)
（一）果實(shí)
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品讀課文第三、四自然段，想一想文章從哪些方面寫(xiě)了石榴的果實(shí)，并畫(huà)出你喜歡的句子。（把你的收獲和同伴說(shuō)一說(shuō)）示課件（果）
看石榴：（學(xué)生匯報(bào)相機(jī)處理）
1.顏色變化
文字課件：石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
（1）生評(píng)讀，你想不想也讀一讀
（2）誰(shuí)能讀得更好。哪些詞語(yǔ)讓你感受到了顏色的變化（先是……逐漸……最后）
（3）想看看這些吧！課件（色彩變化）小作者描述得多準(zhǔn)確呀，師描述看圖再讀。
2.形態(tài)變化
課件文字：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
（1）你喜歡這幾句話(huà)嗎？為什么？（誰(shuí)愿意用聲音表達(dá)出你的感情）
（2）還有誰(shuí)喜歡，愿意來(lái)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。（讀得很好，聽(tīng)出你把自己的理解讀出來(lái)了，特別是….這句，請(qǐng)你再讀一遍）
（3）（一個(gè)笑字，讓我們感受到了他的可愛(ài)，急切更是寫(xiě)出了石榴的心情。）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)擬人寫(xiě)法“笑”“咧開(kāi)了嘴”“急切“等（哪些詞語(yǔ)讓你感受石榴好像活了）
（4）小作者用詞多好呀，帶著我們的心情再讀一讀這幾句話(huà)。
（5）多優(yōu)美的語(yǔ)句，讓我們記在心里。
（6）這些可愛(ài)的娃娃，好像已經(jīng)等不及了，它會(huì)說(shuō)些什么呢？
（石榴果不僅顏色美，形態(tài)可愛(ài)，它的子更美）
品石榴？（先讀后嘗，還是先嘗后讀？）
1、觀色有個(gè)可愛(ài)的石榴娃娃已經(jīng)迫不及待地跳到了咱們的教室，（欣賞課件：咧嘴的石榴）看到了什么呢？吃過(guò)石榴嗎，什么味道？
2、好誘人呀，讓我們也來(lái)嘗一嘗。生品味
3、什么味道？“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，親口品嘗最真切?！卑涯銈冇H口品嘗到的滋味帶進(jìn)課文里美美讀一讀。
（二）賞花
過(guò)渡：金秋時(shí)節(jié)，漫步在這美麗的石榴園，置身于那果的世界，我們不僅飽了眼神還飽了口福；夏季石榴園成了花的海洋，夏季到石榴園走一圈也別有一風(fēng)味。
1、欣賞課件花（果美花也美）
在潺潺的流水聲中，我們欣賞到了美麗的石榴花，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，你又能知道些什么呢？
匯報(bào)：
a、葉：
（1）、你能讀一讀？你感覺(jué)哪些詞用得好？
（2）體會(huì)“抽出”“長(zhǎng)出”
小結(jié)：春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，一切都欣欣然張開(kāi)了眼，我好像看到枝葉在生長(zhǎng)。（你還喜歡哪里呢）
b、研讀花：（色、形態(tài)）?????
示文字：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
1、指名讀，生評(píng)讀
2、師評(píng)讀，還有誰(shuí)喜歡石榴花，說(shuō)說(shuō)為什么呢？
3、這些火紅的小喇叭會(huì)吹奏些什么樂(lè)曲呢？
總結(jié)：這一樹(shù)紅花，你挨著我，我挨著你掛滿(mǎn)枝頭，紅花在綠葉中綻放，綠中有紅，紅中顯綠，放眼望去，真是大自然的杰作。怪不得，棗莊的石榴園馳名中外，怪不得小作者那么喜愛(ài)家鄉(xiāng)的石榴園。
三、整體回顧、感情朗讀
借著這大自然的聲音，讓我們美美地讀一讀自己喜歡的部分。（剩5分鐘）
四、課外拓展、習(xí)作練習(xí)：
作者有序形象的描寫(xiě)讓我們好像真的到了石榴園，咱們家鄉(xiāng)的紅富士蘋(píng)果，也赫赫有名，也讓我們露一手，給咱們家鄉(xiāng)的蘋(píng)果作個(gè)宣傳，讓更多的人了解。想一想你要怎么寫(xiě)呢？（課件題）
感謝小作者，給我們這樣一次好的觀光機(jī)會(huì)，感謝小作者，讓我們積累了好多優(yōu)美的語(yǔ)句，也感謝小作者教給了我們寫(xiě)作的方法。
16石榴
春天葉
夏天花
秋天果
國(guó)畫(huà)石榴教案 陶泥石榴教案篇三
一、教學(xué)目的
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（簡(jiǎn)）
1、學(xué)習(xí)生字詞，描紅，寫(xiě)字。
2、讀通課文，正音。
3、初讀課文理清課文順序。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課 讀——：學(xué)生讀課題 石榴
2、課文中的詞語(yǔ)你讀熟了嗎？（出示詞語(yǔ)）老師來(lái)考考大家。
馳名中外紅白相間 晶瑩透亮 笑得咧開(kāi)了嘴 瑪瑙般的子兒
酸溜溜 甜津津 郁郁蔥蔥的綠葉火紅的石榴花
評(píng)價(jià)：同學(xué)們生字記住了，詞語(yǔ)又讀得這么好，肯定是多讀了書(shū)的結(jié)果
二、精讀訓(xùn)練
1、通過(guò)上節(jié)課初讀課文，我們知道課文按時(shí)間、季節(jié)的順序?qū)懥耸竦娜~、花、果和果實(shí)里的子兒。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡石榴的哪個(gè)部分？
2、學(xué)生自由讀課文再指名簡(jiǎn)單交流。
3、看來(lái)同學(xué)們喜歡的都不一樣。請(qǐng)同學(xué)們用波浪線畫(huà)出你最喜歡的部分，再好好讀一讀。想想你為什么喜歡？
4根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)交流：
（一）、葉子
（1）葉子怎么樣？你是從哪讀到的？
（板書(shū)：嫩綠 郁郁蔥蔥）請(qǐng)你把這描寫(xiě)充滿(mǎn)生機(jī)的綠葉句子讀一讀。
（二）石榴花
（1） 你看到了怎么樣的石榴花？
（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（3）為什么喜歡石榴花？
（4）指名交流
（5）從哪里看出石榴花很多、很可愛(ài)、很美麗？（相機(jī)板書(shū)：火紅、密、盛、小喇叭。）
（6）、想看看這美麗的石榴花嗎？看石榴花的圖片，加深理解。
（7）石榴花真的會(huì)吹小喇叭嗎？（理解本句不僅是比喻句，還是擬人句。）
（8）把你對(duì)石榴的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀，喜歡的讀，齊讀）
（三）果
（1）、為什么喜歡石榴果？
（2）、相機(jī)出示：
a、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。
①石榴果為什么笑得那么開(kāi)心呀？它們真的在笑嗎？（擬人）
②看看這些開(kāi)懷大笑的石榴果吧。（欣賞圖片）
③誰(shuí)能把這種喜悅的心情讀出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀----男、女分開(kāi)讀。）
b、這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
①、石榴娃娃為什么那么急切的向人們報(bào)告成熟的喜訊呢？
②、你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？
c、石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
①、石榴成熟了是那么的可愛(ài)，那么的漂亮。它是怎樣長(zhǎng)成的？
②、請(qǐng)把這句話(huà)中表示先后順序的詞語(yǔ)劃出來(lái)。
③、相機(jī)板書(shū)：先是 逐漸 最后
④、如果老師把“青綠色，青中帶黃、黃中帶紅，一半紅、一半黃這幾個(gè)顏色詞語(yǔ)換一換位置行嗎？為什么？
⑤、原來(lái)作者是根據(jù)石榴成熟的順序來(lái)寫(xiě)的，不能隨意調(diào)換。
3、石榴的果實(shí)真可愛(ài)，一起把這段讀一讀吧。
（四）、石榴子兒
1、石榴子兒的什么最吸引你？
2、相機(jī)出示：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。
3、相機(jī)板書(shū)：紅白相間 、晶瑩透亮（色）
酸溜溜 甜津津（味）
4、看看這晶瑩透亮的石榴子兒吧。（欣賞圖片）
5、什么感覺(jué)？能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
6、個(gè)別讀，鼓勵(lì)不同的體會(huì)，不同的讀法。齊讀，喜歡讀的一起讀。
7、小結(jié)：看，作者也像同學(xué)們一樣喜歡石榴的子，先觀察了一下才舍得吃。同學(xué)們今天回到家也先觀察一樣你最喜歡的水果，再?lài)L嘗它的味道，然后寫(xiě)下來(lái)。
三、總結(jié)寫(xiě)作方法，結(jié)束本課教學(xué)
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。
2、從同學(xué)們剛才的發(fā)言和讀書(shū)聲中，老師知道同學(xué)們非常喜歡石榴。
作者通篇采用比喻、擬人的方法寫(xiě)出了石榴可愛(ài)、美麗的特點(diǎn)。按照一定的寫(xiě)作順序把課文寫(xiě)得很生動(dòng)，我們?cè)诿鑼?xiě)事物的時(shí)候也要抓住事物的特點(diǎn)，按順序描寫(xiě)。
3、這節(jié)課就上到這，下課。
國(guó)畫(huà)石榴教案 陶泥石榴教案篇四
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)?！?/p>
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。仿照課文第四自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一種水果。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景，以讀為主線，讓學(xué)生看看、讀讀、議議、練練從而不斷感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：石榴娃娃的卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎?吃過(guò)石榴嗎?對(duì)石榴有哪些了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
二、自學(xué)指導(dǎo)要求：
1、聽(tīng)老師范讀課文，思考每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?
2、學(xué)生輕聲讀課文，畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，注意字形。
三、檢查自學(xué)
1、指名讀生字詞，重點(diǎn)要讀準(zhǔn)： 棗莊 郁郁蔥蔥 喇叭 子兒 瑪瑙
2、指名按自然段讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段說(shuō)了什么，課文是按什么順序?qū)懙?。根?jù)學(xué)生回答板書(shū)：
春天 葉
夏天 花
秋天 果
四、學(xué)習(xí)第1自然段：
(1)指名讀第1自然段。
(2)教師解釋“棗莊”(地名，在山東省南部，鄰接江蘇省。)
(3)“馳名中外”是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的是什么呢?作者為什么要這樣說(shuō)呢?
(4)教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛(ài)自己家鄉(xiāng)的原因。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、描紅生字。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：閱讀理解課文，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)石榴的喜愛(ài)。
一、?? 揭題、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了16課——（生齊讀課題）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文是按照什么順序?qū)懙?？那圍繞著石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，課文主要寫(xiě)了石榴的哪些方面呢？（板書(shū)：葉???? 花???? 果）
過(guò)渡：今天這節(jié)課我們就主要來(lái)看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)石榴的葉、花、果的。我們把書(shū)打開(kāi)，先來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)石榴的葉和花的。
二、?? 學(xué)習(xí)第2小節(jié)
1、指名讀。思考：石榴的葉和花有什么特點(diǎn)？用筆在書(shū)上劃出有關(guān)詞句。
2、石榴的葉是怎樣的呢？（板書(shū)：嫩綠?? 郁郁蔥蔥）
3、 “嫩綠”和“郁郁蔥蔥”有什么區(qū)別嗎？
4、?? 石榴的葉子是嫩綠的、郁郁蔥蔥的，那石榴的花又是怎樣寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
5、交流：讀了課文，你知道了什么？
6、 大家看，火紅的石榴花掛滿(mǎn)了枝頭，在競(jìng)相開(kāi)放，鼓著勁吹著動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，多么美、多么熱鬧?。。ǔ鍪臼窕ǖ膱D）
那能不能通過(guò)你們的朗讀把它的美讀出來(lái)呢？別急，老師告訴你們，讀的時(shí)候注意了黑板上的這些詞語(yǔ)，就能把石榴花讀的美美的了，不信試試。
7、自由讀、指名讀、齊讀。
8、 出示第二小節(jié)內(nèi)容，問(wèn)：“抽出、長(zhǎng)出、開(kāi)出”在這里能調(diào)換順序嗎？為什么？對(duì)了，我們以后在寫(xiě)作文的時(shí)候也要像這個(gè)作者一樣注意用詞的準(zhǔn)確性。
三、?? 學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
1、引讀：熱鬧了好一陣的石榴花???? ，樹(shù)上結(jié)出了???? 。
2、石榴是怎樣一天天成熟的？熟透了的石榴又是怎樣的？你們想知道嗎？趕快讀讀課文的第三小節(jié)吧。
3、自由朗讀。
4、石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大的？（板書(shū)：青綠色?? 青中帶黃 黃中帶青 一半兒黃 一半兒紅）
5、作者是用哪幾個(gè)表示順序的詞把它們連起來(lái)的？
6、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：先……逐漸……最后……
7、石榴先是青綠色的，這個(gè)青綠色的石榴是指什么時(shí)候的石榴呢？逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，這個(gè)“青中帶黃，黃中帶紅”的石榴呢？最后變成一半兒黃、一半兒紅了，“一半兒黃、一半兒紅”又是指什么時(shí)候的石榴？
8、熟透了的石榴是怎樣的？大家想不想看？（出示圖）
9、看到了什么？
10、書(shū)上是怎樣寫(xiě)的呢？我們一起來(lái)讀讀。自由朗讀。
11、你們喜歡這些話(huà)嗎？為什么？
12、這些石榴確實(shí)是那么的可愛(ài)，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀把石榴的可愛(ài)讀出來(lái)好嗎？齊讀。
過(guò)渡：你們想不想吃??？老師也想吃了，我已經(jīng)從樹(shù)上摘下了一個(gè)大大的石榴。出示實(shí)物。
四、?? 學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、 我先剝開(kāi)它的外皮，你們看到了什么？（瑪瑙般的子兒、紅白相間、晶瑩透亮）
2、 想不想吃?。縿偛庞袔讉€(gè)同學(xué)表現(xiàn)的特別出色，我先給他們嘗嘗。什么味道？
3、 這么好吃啊，我也饞的要流口水了，我也來(lái)嘗嘗——真的是“甜津津、酸溜溜、清爽無(wú)比”??！你們的感覺(jué)跟作者的一樣，課文的最后一小節(jié)就是寫(xiě)了你們剛才說(shuō)的。
4、讓我們一起把這一小節(jié)讀一讀，最好能把聽(tīng)課老師的口水也饞得流下來(lái)，好嗎？齊讀。
五、?? 課堂小結(jié)
1、 學(xué)完了這篇課文，你們想對(duì)石榴說(shuō)什么？是啊，作者也跟你們一樣的喜愛(ài)。課文就是通過(guò)對(duì)石榴葉、花、果特點(diǎn)的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己對(duì)石榴的喜愛(ài)之情的。（板書(shū)：喜愛(ài)）
2、拿出橘子，剝開(kāi)橘皮，看到了什么？嘗嘗，味道怎樣？讓你們照著第四自然段的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)，會(huì)嗎？好，管老師這里有三項(xiàng)作業(yè)，你們可以選自己最喜歡的一個(gè)來(lái)完成。
六、?? 布置作業(yè)：
1、我能說(shuō)：品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。
2、 我能畫(huà)：把你喜歡的石榴畫(huà)下來(lái)，在班級(jí)內(nèi)展示。
3、我能說(shuō)：我們家鄉(xiāng)有哪些名特產(chǎn)或旅游勝地，介紹給你的好朋友
（第二課時(shí) 摘自馬小在線?? 作者：管敏）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16、石 榴
顏色：紅白相間 晶瑩透亮
樣子：有的…… 有的……
子兒：酸溜溜 甜津津
國(guó)畫(huà)石榴教案 陶泥石榴教案篇五
初中語(yǔ)文石榴教案是教師上好課的前提，在理論與實(shí)踐的揣摩中，更能促進(jìn)教師呈現(xiàn)出一節(jié)好課。以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于初中語(yǔ)文石榴教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。
2、品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、對(duì)文章思想感情的理解。
2、對(duì)文章關(guān)鍵句子的理解。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)學(xué)生介紹自己對(duì)石榴的了解。
2、簡(jiǎn)介作者：
郭沫若，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家等，著有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等，我們學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)《天上的街市》。
二、學(xué)生自讀課文，思考：
1、劃出自己認(rèn)為不理解的字詞。
2、整體感知，理清文章思路。把文章分為三個(gè)部分。
學(xué)生討論后交流。
1、字詞
奇崛(ju ) 枯瘠(j ) 犀(x )利 皓(h o)齒 束縛(f )
唾(tu )津 勻稱(chēng)(ch n) 柔媚(m i) 爭(zhēng)妍(y n)斗艷
盎( ng)然 忍俊不禁(j n) 豐腴(y )
2、明確本文的思路：
作者按愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴的思路構(gòu)思全文。分三個(gè)部分：
第一部分(1)點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。
第二部分(2—6)具體描寫(xiě)石榴的特征。
第三部分(7—9)抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
三、學(xué)生朗讀課文。
每一位同學(xué)讀一部分。
四、閱讀第一部分。
找出表現(xiàn)了作者喜歡石榴的詞語(yǔ)。并思考作者是用什么手法來(lái)表現(xiàn)這種感情的。
“最可愛(ài)”。
將少數(shù)樹(shù)木與一般樹(shù)木對(duì)比引出石榴，表明作者對(duì)石榴的態(tài)度。炎熱的夏天，面對(duì)火熱的陽(yáng)光而“開(kāi)起了花”，在少數(shù)開(kāi)花的樹(shù)木中又屬于“最可愛(ài)的一種”，由此可見(jiàn)石榴的不平凡。
那么，石榴的最可愛(ài)到底表現(xiàn)在哪些方面?
五、閱讀第二部分，思考作者是怎樣畫(huà)石榴的。
1、畫(huà)石榴的時(shí)候作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
明確：由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)石榴。
2、分三個(gè)層次。
(1)描寫(xiě)石榴枝干和葉片的特征。
(2)描寫(xiě)石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、單瓣花)
(3)描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。
六、布置作業(yè)：
1、認(rèn)真朗讀課文。
2、字詞抄寫(xiě)。
上課之前，鉆研教材很長(zhǎng)時(shí)間，反復(fù)地、有感情地朗讀課文，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感?！妒瘛肥翘K教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。為了設(shè)計(jì)好這一課的教案，我還瀏覽了網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案，并結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處，設(shè)計(jì)出了第一份教案，自己感覺(jué)還是挺滿(mǎn)意的，覺(jué)得把該讓學(xué)生掌握的、該講的都羅列進(jìn)去了。因?yàn)闇?zhǔn)備的時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促，只把教案拿去給同年級(jí)的老師看了一下，結(jié)果第一次試教下來(lái)，自己卻感覺(jué)效果很不理想。
我這次執(zhí)教的《石榴》一課文筆優(yōu)美，課文的2、3、4自然段都有重點(diǎn)內(nèi)容，我因?yàn)樯岵坏梅艞壢魏我粋€(gè)重點(diǎn)而導(dǎo)致任何一個(gè)重點(diǎn)都沒(méi)能處理得特別到位，并且還出現(xiàn)了時(shí)間不夠的現(xiàn)象。在一篇課文重點(diǎn)較多的情況下，明明做不到面面俱到，何不加以篩選呢?與其因?yàn)闀r(shí)間的限制，在任何一個(gè)重點(diǎn)處都沒(méi)能深入學(xué)習(xí)，只是一帶而過(guò)，不如學(xué)會(huì)放棄一些，抓住重中之重，加以深入學(xué)習(xí)。
從上面這一點(diǎn)考慮，結(jié)合我第一次試教失敗的經(jīng)驗(yàn)，再加上同年級(jí)老師的寶貴意見(jiàn)，我又重新設(shè)計(jì)了第二份教案。這一次我重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的3、4自然段。其中第三自然段我主要是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪些句子，喜歡的理由是什么，然后讀讀這些句子，重點(diǎn)讓學(xué)生感悟成熟了的石榴的可愛(ài)和有趣。我還讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，品嘗，抓住石榴果實(shí)的形、色、味等各個(gè)方面的特點(diǎn)，用上恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)很快地解決了文中生詞的理解問(wèn)題。照著第二份教案進(jìn)行第二次試教，果然效果比第一次好多了。
現(xiàn)在回頭想想，自己好像犯了小學(xué)低年級(jí)的老師常有的通?。喊嗉?jí)事務(wù)，凡事都喜歡包攬?jiān)谏?，什么都要為孩子考慮得非常周到，一件小小的事情都要想到指導(dǎo)學(xué)生如何遵照10個(gè)步驟去做。這樣的老師非常的細(xì)心，有耐心，但是同時(shí)也剝奪了孩子們通過(guò)自己的親身實(shí)踐和體驗(yàn)去找到正確的方法，短時(shí)間內(nèi)，這樣的班級(jí)可以被老師帶得井井有條，但是從長(zhǎng)期來(lái)看，孩子們的主動(dòng)探索的能力將有可能會(huì)被抹殺，這樣的孩子往往膽小，缺乏主見(jiàn)。在語(yǔ)文課上也一樣，設(shè)計(jì)好相關(guān)問(wèn)題后，就該讓盡量多的孩子盡量多的發(fā)表自己的見(jiàn)解，老師不該急忙打斷，也不該急忙補(bǔ)充，代替學(xué)生說(shuō)出他們心中的答案。突然覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該減少一些不必要的說(shuō)教，給孩子增加一些發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，減少一些規(guī)矩束縛，給孩子增加一些親身體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。
朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段。教學(xué)《石榴》這課時(shí)，我也是沒(méi)有用繁瑣的串問(wèn)讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過(guò)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，實(shí)物的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過(guò)程中感悟文章所描述的事物的特征。今后，我還要在引導(dǎo)學(xué)生讀上繼續(xù)鉆研。
國(guó)畫(huà)石榴教案 陶泥石榴教案篇六
課前2分鐘：馬上就要上課了，老師請(qǐng)小朋友們欣賞一組關(guān)于石榴的圖片。（課件演示）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《石榴》。上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了這一課的生字新詞，初讀了課文，了解了課文的大概內(nèi)容。老師想先檢查一下小朋友們對(duì)生字的掌握情況。（點(diǎn)擊課件）誰(shuí)來(lái)讀一讀？老師最喜歡看見(jiàn)你們高高舉起的小手。
生：讀。
師：你讀得真準(zhǔn)確。誰(shuí)再來(lái)試試？
生：讀。
師：你的聲音從話(huà)筒里傳出來(lái)真好聽(tīng)。誰(shuí)還想讀？
生：讀。
師：同學(xué)們今天讀得都很準(zhǔn)，老師在上節(jié)課提醒小朋友們注意的詞，大家都讀對(duì)了 。
二、自讀感悟
師：接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們借助語(yǔ)言文字，走進(jìn)石榴園。認(rèn)真讀，仔細(xì)想，（點(diǎn)擊課件）你在石榴園都看到些什么景物？邊讀邊用筆劃劃、寫(xiě)寫(xiě)，標(biāo)出自己喜歡的內(nèi)容，記下自己不明白的問(wèn)題。請(qǐng)小朋友們把書(shū)捧起來(lái)，開(kāi)始吧。
生：自讀。（師巡視、了解）
三、研讀交流
師：小朋友們讀得都很認(rèn)真，相信你們的發(fā)言會(huì)更加精彩。在石榴園都看到些什么呢？請(qǐng)小朋友們把自己最喜歡的景物告訴大家聽(tīng)。
△葉
生：我看到了石榴樹(shù)的葉子。（板書(shū)：葉子）
師：你看到的是什么樣兒的葉子？
生：我看到的是嫩綠的葉子。（點(diǎn)擊課件）
師：你是從課文的哪些詞句中讀出來(lái)的？
生：“春天來(lái)了……”
師：你能抓住關(guān)鍵詞理解真好。還有什么樣兒的葉子？
生：我看到的是郁郁蔥蔥的葉子，是從“到了夏天……花”這句話(huà)中知道的。
師：（點(diǎn)擊出示葉子圖）這“郁郁蔥蔥”的葉子給你什么感覺(jué)呢？
生：葉子給我很綠的感覺(jué)。
生：長(zhǎng)得很茂盛的感覺(jué)。
師：你真會(huì)讀書(shū)，能把這種茂盛的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
生：讀。
師：不錯(cuò)，誰(shuí)能讓這葉子長(zhǎng)得再茂盛些？
生：讀。
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一大片郁郁蔥蔥的葉子。通過(guò)剛才的朗讀，現(xiàn)在，說(shuō)說(shuō)你們看到了怎樣的葉子？（點(diǎn)擊課件）
生：在石榴園，我看到了嫩綠的葉子。
生：在石榴園，我看到了郁郁蔥蔥的葉子。
生：在石榴園，我看到了茂密的葉子。
△花
師：在石榴園，小朋友們還看到哪些喜歡的景物呢？我們接著說(shuō)。
生：我看到了石榴花。
師：你看到的是什么樣兒的花？
生：火紅的石榴花。
師：你是從課文的哪些詞句中讀出來(lái)的呢？
生：讀。
師：（點(diǎn)擊課件：出示“到了夏天……”。）誰(shuí)也看到了這火紅的石榴花，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：讀。
師：這花的顏色多吸引人??！繼續(xù)說(shuō)，你還看到了什么樣的石榴花？
生：我看到了越開(kāi)越密、越開(kāi)越盛、掛滿(mǎn)枝頭的石榴花。
師：“密、掛滿(mǎn)”說(shuō)明石榴花怎么樣？
生：說(shuō)明石榴花很多 。
生：說(shuō)明石榴花特別多。
師：（點(diǎn)擊課件）對(duì)，老師讀了這些文字后，畫(huà)了一幅畫(huà)，也想表現(xiàn)出石榴花的多，想請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，好不好?。?/p>
生：好。
師：（點(diǎn)擊課件）
生：畫(huà)得不好，因?yàn)榛ú欢唷?/p>
師：為什么這么說(shuō)呢？老師不服氣。
生：因?yàn)闀?shū)上是這樣寫(xiě)的“花越開(kāi)……”，我從“密、掛滿(mǎn)”幾個(gè)詞知道了花很多。
師：老師接受你的意見(jiàn)，把畫(huà)改一改。（點(diǎn)擊花1）同學(xué)們，行不行？
生：不行。
師：（點(diǎn)擊花2）
生：不行。
師：（點(diǎn)擊花3）現(xiàn)在可以了嗎？
生：（意見(jiàn)不一）
師：小朋友們都很有主見(jiàn)，認(rèn)為行的小朋友有什么理由？
生：我認(rèn)為行了，因?yàn)榛ㄒ呀?jīng)很多了。
師：說(shuō)的好像有些道理。（對(duì)著說(shuō)不行的小朋友）這位小朋友真勇敢 ，敢和大家唱反調(diào)，大聲說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：我認(rèn)為不行，因?yàn)榛ㄟ€沒(méi)有掛滿(mǎn)，枝頭還有空隙。
師：你真會(huì)思考，看得也很仔細(xì)，看來(lái)還要再改。（點(diǎn)擊花4）好了嗎？
生：好了。
師：（點(diǎn)擊回到文字）能不能把花的多朗讀出來(lái)？
生：讀。
師：花不夠多，就像老師開(kāi)始的畫(huà)一樣。
生：讀。
師：花好像多了。
生：讀。
師：能再多些嗎？
生：讀。
師：用心聽(tīng)的小朋友想給他提個(gè)醒嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)他把“盛”也讀成了“密”。
師：你再讀讀，老師相信你能行。
生：讀。
師：讀得真好。而且你把掛滿(mǎn)讀得特別重，好像一下子就讓我們看到了這么多的花。還有哪個(gè)同學(xué)能像他這樣讀？
生：讀。
師：你讀得特別慢，好像花兒在一朵一朵地盛開(kāi)。
師：小朋友們讀得真好，通過(guò)你們的讀，我們看到了掛滿(mǎn)枝頭的石榴花。小朋友們還看到了怎樣的石榴花呢？
生：像小喇叭一樣的石榴花。
師：書(shū)上是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)你讀讀。
生：走近看……
師：（點(diǎn)擊課件）認(rèn)真讀讀這句話(huà)，你感覺(jué)到這句話(huà)寫(xiě)的石榴花怎么樣？
生：活潑、可愛(ài)。（板書(shū)：活潑）
師：你是從哪個(gè)地方讀出來(lái)的？
生：正鼓著勁兒在吹呢。
師：吹什么？
生：吹喇叭。
師：是怎樣吹的？
生：鼓著勁兒吹的。
師：鼓著勁兒吹是怎樣的？（生自由表演）誰(shuí)來(lái)表演表演？就請(qǐng)你們吧，打扮得很可愛(ài)的小姑娘。
生：（演）
師：她們表演得真好，從她的表演中你們感受到什么？
生：調(diào)皮！
師：對(duì)，這句話(huà)就該讀出石榴花的調(diào)皮，誰(shuí)來(lái)試試？
生：讀。
師：調(diào)皮嗎？誰(shuí)再讀讀？
生：讀。
師：還不夠調(diào)皮，誰(shuí)再試試？
生：讀。
師：你把“呢”讀得長(zhǎng)長(zhǎng)的，讓人感覺(jué)到你對(duì)石榴花的喜愛(ài)。（點(diǎn)擊課件）通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們對(duì)石榴花有了新的感受。說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在看到了怎樣的石榴花？
生：在石榴園，我看到了火紅的石榴花。
生：在石榴園，我看到了掛滿(mǎn)枝頭的石榴花。
生：在石榴園，我看到了調(diào)皮的石榴花。
△子兒
師：在石榴園，小朋友們還看到哪些喜歡的景物呢？繼續(xù)匯報(bào)。
生：我看到了石榴的子兒。（板書(shū)：子兒）
師：你看到的是什么樣兒的石榴子兒？
生：瑪瑙般的、紅白相間、晶瑩透亮……
師：對(duì)，仔細(xì)讀讀這段文字，看看石榴子兒給你的感受是什么？（點(diǎn)擊課件）
生：美麗、漂亮。
師：你真會(huì)讀書(shū)，這樣的石榴子兒讓人看了確實(shí)是一種美的享受。
知道什么是瑪瑙呢？
生：是一種寶石。
師：你懂的真多。老師帶來(lái)了一些瑪瑙的圖片，和大家分享。（點(diǎn)擊瑪瑙圖片）怎么樣？
生：好美呀！
師：（點(diǎn)擊子兒圖片）這是石榴子兒的圖片，作者為什么把石榴子兒比作瑪瑙呢？
生：因?yàn)樗鼈兌己苊馈?/p>
生：因?yàn)樗鼈兌己芫К撏噶痢?/p>
師：誰(shuí)來(lái)讀讀，把它的美麗誘人讀出來(lái)。
生：讀。
師：讀得有滋味，書(shū)讀到這兒，說(shuō)說(shuō)你們看到了怎樣的石榴子兒？（點(diǎn)擊課件）
生：在石榴園，我看到了瑪瑙般的石榴子兒。
生：在石榴園，我看到了紅白相間的石榴子兒。
生：在石榴園，我看到了晶瑩透亮的石榴子兒。
△ 石榴
師：在石榴園，小朋友們還看到哪些喜歡的景物呢？我們接著說(shuō)。
生：我看到了熟了的石榴。（板書(shū)：石榴）
師：你看到的石榴是什么樣兒的呢？
生：有的咧開(kāi)了嘴、有的笑破了肚皮。
師：（點(diǎn)擊課件）讀讀這句話(huà)，看看這樣的石榴是怎樣的石榴??？
生：我覺(jué)得石榴很高興。?????
師：對(duì)啊，從“咧開(kāi)了嘴”、“笑破了肚皮”我們感受到了熟透了的石榴是高興的，老師想請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演一下咧開(kāi)了嘴、笑破了肚皮，要演出高興。誰(shuí)敢來(lái)試試？
生：（演）
師：你們真會(huì)演，還有了笑聲，更讓我們感覺(jué)到高興了。整個(gè)會(huì)場(chǎng)的老師都被你們感染了。那想不想看看咧開(kāi)了嘴、笑破了肚皮的石榴的樣子？
生：想。
師：（點(diǎn)擊課件，欣賞）我們看到了高興的石榴，那我們?cè)撛鯓幼x這句話(huà)呢？
生：要讀出高興的語(yǔ)氣。
師：你試試。
生：讀。
師：老師聽(tīng)到了高興，但還不夠，誰(shuí)再試試？
生：讀。
師：老師感覺(jué)到你把“笑破了”三個(gè)字讀得特別響，你真高興啊！誰(shuí)還想讀？
生：讀。
師：他讀得怎么樣？
生：我們仿佛看到了高興的石榴。
師：同學(xué)們讀得真好，讀出了高興。再讀讀課文，你們還看到怎樣的石榴果實(shí)呢？
生：我看到了著急的石榴。
師：你是從什么地方讀出這個(gè)感受的？
生：從“急切”這個(gè)詞讀出來(lái)的。
師：你知道“急切”什么意思嗎？
生：“急切”是著急的意思。
師：對(duì)。再讀讀這句話(huà)你還能感受到石榴的什么呢？
生：調(diào)皮。
師：你從哪兒讀出來(lái)的？
生：扒開(kāi)綠黃色的葉子朝外張望。
師：對(duì)，你真會(huì)讀書(shū)。再讀，看還能從這句話(huà)中感受到石榴的什么呢？多讀書(shū)，每次都會(huì)有意外的驚喜。
生：（生說(shuō)不出別的感受）
師：沒(méi)有新的感受嗎？不著急，我們先來(lái)替石榴娃娃想象一下，它現(xiàn)在會(huì)說(shuō)些什么？書(shū)上說(shuō)（點(diǎn)擊課件“成熟的喜訊”，變成紅色）它向人們報(bào)告著成熟的喜訊，如果現(xiàn)在它看到有人來(lái)到它身邊或從它身邊走過(guò)，它會(huì)對(duì)看到它的人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀。
生：快看看我吧，我熟啦！
師：對(duì)，這就是成熟的喜訊，把這喜訊叫得響亮些，讓更多的人聽(tīng)到。
生：（大聲喊）快看看我吧，我熟啦！
師：它還會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：我熟了，我多了不起??！
師：現(xiàn)在你們對(duì)成熟的石榴有了新的感受了嗎？
生：它很自豪。
生：它很興奮。
師：對(duì)，原來(lái)它那么著急就是為了把自己的好消息告訴別人聽(tīng)。那理解了它為什么那么著急嗎？他真的很興奮啊。試試看，能不能把這種興奮的感受讀出來(lái)？
生：練讀。
師：誰(shuí)來(lái)展示自己的朗讀？
生：讀。
師：你讀得很調(diào)皮、興奮，再急切點(diǎn)就更好了。你再試試。
生：讀。
師：真不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)讀？
生：讀。
師：“成熟的喜訊”讀得很響亮，讓我們感受到它的自豪。通過(guò)剛才的讀，同學(xué)們對(duì)熟了的石榴有了新的感受。（點(diǎn)擊課件）說(shuō)說(shuō)，你現(xiàn)在看到了怎樣的石榴？
生：在石榴園，我看到了高興的石榴。
生：在石榴園，我看到了驕傲的石榴。
生：在石榴園，我看到了自豪的石榴。
生：在石榴園，我看到了急切報(bào)告喜訊的石榴。
四、操練
師：剛才同學(xué)們走進(jìn)課文，借助語(yǔ)言文字，仔仔細(xì)細(xì)地瀏覽了石榴園，有了許多新的感受、新的收獲。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，把自己的收獲和感受寫(xiě)一寫(xiě) 。（點(diǎn)擊課件）
生：寫(xiě)（配上音樂(lè)）?????????
師：同學(xué)們都寫(xiě)得差不多了，我們看他們都寫(xiě)了些什么？
生 ：在石榴園，我看到了嫩綠的葉子；看到了火紅的石榴花；看到了熟透的石榴；看到了像瑪瑙般的石榴子兒。石榴園真美呀！
師：你說(shuō)的真好，能把文中的詞變成自己的呢！
生 ：在石榴園，我看到了茂盛的葉子；看到了活潑的石榴花；看到了自豪的石榴；看到了晶瑩透亮的石榴子兒。石榴園真讓人流連忘返呀！
師：你說(shuō)的真棒，把自己的理解說(shuō)出來(lái)了。
生 ：在石榴園，我看到了茂密的葉子；看到了鼓著勁在吹的石榴花；看到了樂(lè)得笑破肚皮的石榴；看到了紅白相間的石榴子兒。石榴園真讓人喜愛(ài)呀！
師：從你的回答中老師看出了你對(duì)石榴的喜愛(ài)。（板書(shū)：喜愛(ài)）
五、小結(jié)
師：在這堂課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們仔細(xì)讀書(shū)、大膽表演、敢于想象、用心朗讀，通過(guò)自己的努力讀懂了課文，看到了石榴園里誘人的景物，讀出了自己的感受，相信同學(xué)們用這樣的方法學(xué)語(yǔ)文，會(huì)每節(jié)課都有新的收獲，每天都有新的進(jìn)步，對(duì)語(yǔ)文的興趣一定會(huì)越來(lái)越濃，語(yǔ)文會(huì)越學(xué)越好。下課。
附板書(shū)：
石??????? 榴
葉????? 花?????? 石榴???? 子兒
喜?? 愛(ài)
國(guó)畫(huà)石榴教案 陶泥石榴教案篇七
之一
秋嫣
一、教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)生字詞，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)寫(xiě)植物特點(diǎn)的方法。
2、能體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。
4、試仿說(shuō)仿寫(xiě)課文第四自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、板書(shū)設(shè)計(jì)?：
16、石榴
葉 嫩綠 郁郁蔥蔥
可 愛(ài) 花 火紅 小喇叭
美 果 高興地笑
（子） 色 紅白相間 晶瑩透亮
味 酸溜溜 甜津津
五、教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀——：
學(xué)生讀課題石榴
2、課文中的詞語(yǔ)你讀熟了嗎？（出示詞語(yǔ)）老師來(lái)驗(yàn)收一下吧。
齊讀
馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮
酸溜溜 甜津津
3、課文中的短語(yǔ)你能讀好嗎？（出示短語(yǔ)）
郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花
笑得咧開(kāi)了嘴 瑪瑙般的子兒
指名領(lǐng)讀。
評(píng)價(jià)：同學(xué)們生字記住了，詞語(yǔ)又讀得這么好，肯定是多讀了書(shū)的結(jié)果。
4、現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來(lái)到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！
二、精讀訓(xùn)練
1、讓我們一起來(lái)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)都看到了些什么？
2、指名交流
3、看到石榴樹(shù)的葉子。
板書(shū)：葉
葉子怎么樣？你是從哪讀到的？
（板書(shū)：嫩綠 郁郁蔥蔥）請(qǐng)你來(lái)讀一讀。齊讀。
4、看到石榴樹(shù)的花。（體會(huì)石榴花的美）
（1）你看到了怎么樣的石榴花？
火紅的石榴花
石榴花開(kāi)得多
花的形狀像小喇叭
石榴花很可愛(ài)（活潑）
（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花。花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（3）指名交流
a、花顏色美：火紅（板書(shū)：火紅）
＊老師聽(tīng)出來(lái)了，你看到了火紅的石榴花，你覺(jué)得火紅的石榴花怎么樣？
b、花開(kāi)得多、開(kāi)得盛：一朵朵、密、盛、越開(kāi)越……滿(mǎn)、不久
＊誰(shuí)也看到了這么多的石榴花？你能給大家來(lái)讀一讀嗎？
c、花開(kāi)得生機(jī)勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒?jiǎn)幔?/p>
花的形狀像小喇叭（板書(shū)：小喇叭）
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出花開(kāi)得多，開(kāi)得盛。齊讀。
5、體會(huì)石榴果的可愛(ài)（在石榴園里，你還看到了什么？）
（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞
先是、逐漸、最后
（3）劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃
（出示圖片）請(qǐng)你來(lái)排一排：先是 逐漸 最后 。
（4）可不可以把這幾個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換一下順序？（不可以，為什么）
你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長(zhǎng)順序。
（先后出示小卡片：仔細(xì)觀察、按照順序）
（5）指名讀，讀出先后的順序
（6）你還看到了什么？
a、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
b、大聲地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的石榴娃娃？
（可愛(ài)）笑、咧開(kāi)了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開(kāi)、張望、報(bào)告
c、他們?yōu)槭裁葱Π?？為什么這么高興（開(kāi)心）??？為什么這么急??？
（板書(shū)：高興地笑）
d、作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫(xiě)得這么可愛(ài)呀？（喜歡石榴）
e、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來(lái)讀一讀這句話(huà)吧。
（7）你看，把石榴娃娃當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得多可愛(ài)啊，多有趣?。?/p>
現(xiàn)在，讓我們把小動(dòng)物也當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，你也能寫(xiě)幾句這么有趣的句子嗎？
出示句子：花叢中的小蝴蝶開(kāi)心地?fù)]舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會(huì)。
天空中的小鳥(niǎo)( )。（8）再次齊讀第三自然段
6、體會(huì)石榴子的可愛(ài)、美
（1）出示句子：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。
（2）說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？
樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
（板書(shū)：紅白相間，晶瑩透亮）
（請(qǐng)你來(lái)讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書(shū)：酸溜溜 甜津津）
（誰(shuí)也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。）
（3）齊讀
三、總結(jié)：
石榴不僅葉子＿（可愛(ài)）、花＿、果＿，里面的子兒也＿，（板書(shū)：可愛(ài) 美）你看，作者抓住了石榴的可愛(ài)、美的特點(diǎn)，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫(xiě)得多生動(dòng)啊。我們?cè)趯?xiě)一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)。（出示：抓住特點(diǎn)）
四、石榴園參觀完了，在回來(lái)的路上，老師給你們說(shuō)一件有趣的事吧。
上個(gè)星期五我去買(mǎi)了一只石榴準(zhǔn)備嘗嘗，下班后，我去候車(chē)亭等車(chē)，看見(jiàn)一個(gè)小妹妹正在哭鼻子呢！原來(lái)，她的媽媽去華聯(lián)里換一樣?xùn)|西，叫她等在這兒，可現(xiàn)在還沒(méi)有回來(lái)，所以小妹妹急得哭起來(lái)了。同學(xué)們，你們覺(jué)得老師會(huì)怎么說(shuō)?。?/p>
（小妹妹，不要哭了，這個(gè)石榴給你吃。）
師：是啊，我也是這么說(shuō)的，她馬上不哭了，看了看石榴說(shuō)：“這是什么東西？好吃嗎？”
這下，你覺(jué)得老師又該怎么說(shuō)呢？
（指名說(shuō)說(shuō)石榴的子兒：小妹妹，這個(gè)石榴可好吃了，……）
你知道嗎？那天我?guī)缀跏谴抵谏诨丶业?，心里真是開(kāi)心無(wú)比。
你知道開(kāi)心無(wú)比是什么意思？（非常開(kāi)心）那課文里的“清爽無(wú)比”呢？
f、你最喜歡哪種水果？如果當(dāng)時(shí)你手里有一只（ ），你會(huì)對(duì)小妹妹說(shuō)些什么？
指名說(shuō)話(huà)練習(xí)（多選幾名學(xué)生，說(shuō)說(shuō)不同的水果）
五、同學(xué)們，今天的棗莊之行結(jié)束了，你有什么收獲嗎？
六、布置課外作業(yè)?
老師今天在作業(yè)?超市里列出了以下的作業(yè)?，請(qǐng)你任意選擇兩題完成。
（1）配樂(lè)朗讀課文。
（2）選擇自己喜歡的句段背下來(lái)。
（3）選擇自己喜歡的水果，畫(huà)一畫(huà)，再仿照第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。
（4）找一找你身邊美的事物，試著用幾句話(huà)寫(xiě)寫(xiě)它的美。
國(guó)畫(huà)石榴教案 陶泥石榴教案篇八
目標(biāo)設(shè)定：
1、有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)用“先……逐漸……最后……”說(shuō)一段話(huà)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，提高審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住石榴花的色、形、多，指導(dǎo)朗讀。
2、幫助學(xué)生了解石榴成熟的過(guò)程和石榴的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)第三自然段最后兩個(gè)擬人句的理解。
課前準(zhǔn)備：石榴實(shí)物，石榴花
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們認(rèn)真地讀了課文，做到了正確、流利，但是這樣還不夠，我們還要讀出感情，細(xì)細(xì)品味課文，就像真的到了石榴園看到了石榴樹(shù)一樣。
二、理清層次
1、這篇課文介紹了石榴的哪些方面？帶著問(wèn)題自己讀課文。
2、板書(shū)：花、果
三、學(xué)習(xí)第二段
1、課文第二節(jié)主要寫(xiě)了石榴的花，寫(xiě)得很美。請(qǐng)你自讀第二節(jié)，看看石榴花美在哪兒？用“——”畫(huà)下你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子或詞。
2、指名回答，相機(jī)指導(dǎo)：板書(shū)：火紅（石榴花的顏色很美，像火那樣紅，請(qǐng)同學(xué)們看，這就是石榴花（實(shí)物）顏色多么鮮艷！）
密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花緊挨著一朵花，“盛”是什么意思？<旺盛>石榴花又多又旺，就是越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛。）
吹（出示實(shí)物）：小喇叭一吹就響，石榴花怎么吹也吹不響，為什么課文中說(shuō)“石榴花正鼓著勁兒在吹呢”？（1、樣子有些像；2、石榴花開(kāi)得很大，花瓣盛開(kāi)著，就像能吹響一樣）吹一首什么歌呢？
3、石榴花真美，它的顏色鮮艷，形狀可愛(ài)，開(kāi)得又密又盛，我們要通過(guò)朗讀，讀出它的美。黑板上的這些詞語(yǔ)，要讀出重音，請(qǐng)同學(xué)們先自己練習(xí)。
4、點(diǎn)名讀：相機(jī)指導(dǎo)，小老師范讀、練讀，指名讀。
老師：聽(tīng)了你的朗讀，我們有種身臨其境的感覺(jué)，好像真的看到了美麗的石榴花。
三、學(xué)習(xí)第三段：
石榴花美，石榴果就更有意思了。
1、出示投影：石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟（齊讀）
2、默讀第3節(jié)，哪一句話(huà)寫(xiě)出了石榴成熟的過(guò)程？請(qǐng)你用鉛筆劃下來(lái)。
3、板書(shū)：先……逐漸……最后……
①作者用上了這些詞寫(xiě)出了石榴成熟過(guò)程中的顏色變化，這樣寫(xiě)很有條理。
②同學(xué)們，你們能不能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞也來(lái)說(shuō)一句話(huà)，比如：日出時(shí)顏色的變化；春天樹(shù)木葉子顏色的變化；果實(shí)從小到大的變化等等，同位互相說(shuō)一說(shuō)。
4、成熟后的石榴是什么樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
①這兩句話(huà)寫(xiě)得太有意思了！作者把石榴當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)？你從哪兒看出來(lái)的？
你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一個(gè)可愛(ài)的娃娃。石榴它不僅會(huì)笑、會(huì)動(dòng)、還會(huì)說(shuō)，這樣寫(xiě)能使文章更生動(dòng)。
②誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀這兩句話(huà)，要讀出對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
③指名讀，看他讀得能讓大家都喜愛(ài)上這些石榴娃娃嗎？
④誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，他讀得怎么樣？要說(shuō)出好，好在哪兒？（笑得多開(kāi)心?。┎惶?，應(yīng)該怎么讀？
⑤同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是那活潑可愛(ài)的石榴娃娃，請(qǐng)看你的兩張照片，哪一張石榴笑得咧開(kāi)的嘴，哪一張笑破了肚皮？（看圖）
⑥你們成熟了，你們是怎樣扒開(kāi)葉子張望，怎樣向人們報(bào)告喜訊的呢？你們做做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)，同位互相表演一下，現(xiàn)在老師讀句子，誰(shuí)愿意到講臺(tái)前表演呢？（提示：“張望”是朝一個(gè)方向看嗎？是只朝近處看嗎？）（告訴大家什么喜訊？……）你的喜訊我聽(tīng)到了。
下面請(qǐng)一位同學(xué)把第3小節(jié)連起來(lái)讀一遍，看看作者是怎樣有條理地寫(xiě)出石榴成熟的過(guò)程的。
五、學(xué)習(xí)第四段
1、下面我們?nèi)フ粋€(gè)石榴看一看，嘗一嘗吧！
2、自讀第四節(jié)，你認(rèn)為哪些詞寫(xiě)得好，請(qǐng)你用筆劃下來(lái)。
3、討論交流：什么是紅白相間、晶瑩透亮呢？老師剝開(kāi)一個(gè)石榴，你看一看就知道了，石榴子兒有紅的，有白的，還亮晶晶的，這就是紅白相間，晶瑩透亮。
4、你嘗嘗什么味吧?。ㄕ?qǐng)兩位同學(xué)來(lái)嘗、說(shuō)）你說(shuō)得我們都流口水了。
5、請(qǐng)大家有感情地練讀第4節(jié)，看誰(shuí)能讀得有滋有味。
6、讀得真好，老師都流口水了。
六、遷移練習(xí)：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）同學(xué)們，我們的生活中有很多不同的水果，請(qǐng)你選擇你最喜愛(ài)的一種，欣賞它們各具特色的外形，去品嘗它們獨(dú)特的味道，然后按照《石榴》這一課的寫(xiě)作方法把它寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)： 16、石榴
花：火紅、茂密、吹
果：先逐漸最后
教學(xué)后記：
這篇課文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照石榴的生長(zhǎng)過(guò)程（即：抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。）來(lái)描寫(xiě)的，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。同時(shí)我認(rèn)為也表達(dá)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念和熱愛(ài)之情。此文結(jié)構(gòu)明朗，詳寫(xiě)了石榴的花和果（就這兩者而言，果更為突出。）故在教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)把握這兩點(diǎn)展開(kāi)。
第二自然段寫(xiě)了枝條、嫩葉和石榴花，重點(diǎn)寫(xiě)出了花。分別寫(xiě)了花的色：“火紅”；花的多：“越開(kāi)越密”、“越開(kāi)越盛”；花的形：“小喇叭”。寫(xiě)出了石榴的活潑、美麗，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感受石榴的美。
第三、四自然段它的果實(shí)——石榴。主要寫(xiě)了它的兩個(gè)方面：
一、課文的第三節(jié)，寫(xiě)石榴的成熟過(guò)程及它的外形。它的生長(zhǎng)過(guò)程是：結(jié)出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（隨著生長(zhǎng)過(guò)程而變化）：青綠色——青中帶黃，黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃。對(duì)熟透了的石榴描寫(xiě)特生動(dòng)：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。此段寫(xiě)出了石榴成熟的歡喜，同時(shí)也是作者及農(nóng)民伯伯內(nèi)心的喜悅！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！
二、課文第四節(jié)，寫(xiě)石榴子粒的形態(tài)和它滋味。此段學(xué)生易于掌握。但有一詞“瑪瑙”學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，我們可以找相關(guān)圖片幫助學(xué)生理解。這一段另有一重要訓(xùn)練項(xiàng)目——讓學(xué)生仿寫(xiě)。
國(guó)畫(huà)石榴教案 陶泥石榴教案篇九
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，老師手中的石榴漂亮嗎？
生：（異口同聲 ）漂亮。
師：怎么漂亮啊？
生：它是圓的，是紅的。
師：圓的，紅的，我怎么沒(méi)聽(tīng)出什么美觀來(lái)。
生：老師從包里拿出一個(gè)石榴，它圓溜溜的，紅彤彤的，真漂亮。
師：我也覺(jué)得石榴漂亮了。但是我不明白，圓溜溜也是寫(xiě)圓，紅彤彤也是寫(xiě)紅，為什么聽(tīng)起
來(lái)就比“圓”和“紅”要美呢？
生：圓溜溜說(shuō)明很圓，還有光滑的意思，紅彤彤的是疊詞比紅還要紅的意思。
師：想摸摸嗎？
生：想。
師：（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生摸）摸后是什么感覺(jué)？
生：很光滑。
師：（請(qǐng)五、六個(gè)同學(xué)摸）把形狀、顏色、摸的感覺(jué)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：摸上去滑溜溜的，真舒服。
師：你真會(huì)用心感受。同學(xué)們，剛才我們是從那幾個(gè)方面講石榴的？
生：從形狀和顏色。
師：對(duì)。（板書(shū) 形狀 顏色）
生：老師，我可以用比喻句來(lái)說(shuō)石榴。
師：真棒，請(qǐng)講。
生：石榴圓溜溜的，紅彤彤的，像妹妹的紅臉蛋，真可愛(ài)。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)用比喻句了。
師：誰(shuí)能用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)，什么時(shí)候，什么地方看見(jiàn)這么可愛(ài)的石榴，以及它的形狀和顏色。
生：第二節(jié)課鈴聲響了，馬老師走進(jìn)教室拿出一個(gè)石榴，這個(gè)石榴真漂亮，圓溜溜的，紅紅的，像妹妹的臉蛋一樣可愛(ài)。
師：評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為怎么樣？
生：我覺(jué)得還可以。
師：還可以怎么講，能說(shuō)具體點(diǎn)嗎？
生：他講了什么時(shí)候，是誰(shuí)帶來(lái)的石榴。還講了石榴的形狀和顏色，用了比喻句，很形象。
師：你聽(tīng)得很認(rèn)真。
生：我有補(bǔ)充。馬老師面帶微笑走進(jìn)教室，從包里拿出一個(gè)石榴。
師：你不僅觀察仔細(xì)，還能認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。真會(huì)學(xué)習(xí)。
師：這么可愛(ài)的石榴想嘗嘗嗎？
生：想 （異口同聲）
師：在品嘗之前，我想問(wèn)問(wèn)，你們看到這么漂亮的石榴，心中是怎么想的？
生：我想這么漂亮的石榴一定很甜吧。
生：我想味道一定好極了。
生：一定是酸甜可口。
師：好吧，開(kāi)始品嘗吧。（于是，我借了一把小刀把石榴皮劃開(kāi)，舉起剝開(kāi)的石榴）
師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)石榴籽，有什么話(huà)要說(shuō)？
生：無(wú)數(shù)顆石榴籽緊緊地抱在一起，很團(tuán)結(jié)。
生：像一粒粒牙齒。
生：不美。我覺(jué)得像一顆顆晶瑩剔透的珍珠更恰當(dāng)些。
師：“像晶瑩剔透的珍珠”這個(gè)比喻不僅恰當(dāng)，而且有美感?？稍谑褡巡粌H是透亮的，它還是紅是色的，該怎么說(shuō)呢？
生：石榴籽紅中透亮，就像一顆顆晶瑩剔透的珍珠。
師：現(xiàn)在，你們的心情怎樣？
生：我想馬上吃一顆嘗嘗是什么味道。
生：讒得我口水都流出來(lái)了。
生：我有點(diǎn)迫不及待了。
師：好吧，那就開(kāi)始吃吧。（我把掰出來(lái)的石榴籽分給孩子們品嘗。）
師：提出問(wèn)題：老師發(fā)石榴籽時(shí)，你是怎么想的，怎么做的，感覺(jué)如何，品嘗后覺(jué)得味道怎
樣？
生：當(dāng)老師發(fā)給我時(shí)，我迫不及待地伸手接過(guò)石榴籽，連忙塞進(jìn)口里，真甜啦！
師：真是個(gè)小讒貓。
生：當(dāng)老師發(fā)給我時(shí)，我連忙伸出手把石榴籽捧在手里，想快點(diǎn)品嘗，可我又少不得吃，因?yàn)橹挥袔最w，一口就可以吃下去。于是我拿起一粒放進(jìn)嘴里，慢慢地品嘗，紅紅的汁水流出來(lái)，頓時(shí)，一股甜滋滋的味道直沖喉嚨，真舒服。
師：你還真是個(gè)美食家呢！知道用心去品嘗。
生：味道美極了，真是美味佳肴。
師：味道美是可以的，但不能說(shuō)是佳肴，佳肴是指豐盛的菜和飯。
（學(xué)生大笑）
師：我們這是從哪個(gè)方面來(lái)講石榴的？
生：味道。 （板書(shū) 味道）
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們都干了什么？
生：看了石榴的形狀和顏色。
生：還吃了石榴。
生：說(shuō)了吃石榴的動(dòng)作和心情。（板書(shū) 心情 動(dòng)作）
師：對(duì)。這節(jié)課，我們既欣賞了石榴的外表美，又品嘗了它的味道，還講了自己吃石榴的動(dòng)作和心情。
師：真是越學(xué)越清楚了，還有補(bǔ)充的嗎？
生：石榴是從哪里來(lái)的，我們什么時(shí)候見(jiàn)到的？
師：老師補(bǔ)充一點(diǎn)，我是怎么把石榴剝開(kāi)的？
生：老師借用桂乃星的小刀在石榴皮上劃了一個(gè)口子，然后用手剝開(kāi)了石榴。
師：觀察非常仔細(xì)。非常真實(shí)。把我們親眼所見(jiàn)的、親口品嘗的寫(xiě)下來(lái)，這樣的作文是非常真實(shí)的也是最可信的。因此我們要寫(xiě)真實(shí)的作文。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們做了什么？
生：觀察了石榴的形狀、顏色，還品嘗了石榴的味道。
師：這節(jié)課高興嗎？
生：高興。
師：想寫(xiě)下來(lái)嗎？
生：想。
師：覺(jué)得難寫(xiě)嗎？
生：不難。（有學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)了）
師：用什么題目？
生：我用《快樂(lè)的語(yǔ)文課》做題目。
生：我用《我喜歡的石榴》做題目。
國(guó)畫(huà)石榴教案 陶泥石榴教案篇十
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：67
by: 顧嫣清 ]
前些日子，我有幸聽(tīng)了低年級(jí)一位老師執(zhí)教的《石榴》一課，從這堂課來(lái)看，我們也可以清晰地感受到老師對(duì)教材的把握比較到位，緊扣“笑”這一課文的靈魂字眼，貫穿全文，以讀為本，方法靈活多樣，整堂課給大家得感受是“華而不花，實(shí)而不死”。
下面我就具體談?wù)勥@節(jié)課值得肯定的幾個(gè)地方：
一、關(guān)注語(yǔ)言文字的品味，語(yǔ)文味兒純正、濃厚。
這是本堂課最突出的一點(diǎn)，也是亮點(diǎn)所在。從課堂教學(xué)中我們清楚地感受到老師以“讀”為本， 以“品”為主，緊扣“笑”字，帶著學(xué)生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現(xiàn)出來(lái)了，對(duì)語(yǔ)言文字的玩味到觸摸都比較到位。課文第一段媽媽說(shuō)：石榴一笑，就可以吃了。對(duì)于這個(gè)“笑”字，老師先讓學(xué)生自己讀讀，初步感知，然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的字面意思讓學(xué)生有個(gè)清楚的理解，然后老師語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn)：媽媽說(shuō)的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？把學(xué)生的思維引向深入，進(jìn)行比較。從課堂反饋來(lái)看學(xué)生都知道這兩個(gè)“笑”字不一樣，媽媽說(shuō)的笑是指石榴成熟的意思，這樣通過(guò)讀讀想想比比，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中生根了，為后文對(duì)“笑”的進(jìn)一步品味、研讀做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。課文第三段“石榴慢慢地裂開(kāi)嘴，露出牙齒，笑了。”教師不急于去讓學(xué)生理解笑的意思，而是先讓學(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣“慢慢地裂開(kāi)嘴，露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀讀、悟悟、品品，感受石榴’笑”的具體過(guò)程，讓石榴的笑在學(xué)生頭腦中逐漸明晰起來(lái)。隨后播放形象的動(dòng)畫(huà)，把石榴成熟的過(guò)程清楚直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，此時(shí)石榴的笑在學(xué)生腦海中留下了深深的烙印。當(dāng)學(xué)生對(duì)石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，教師再次聯(lián)系“王力力的笑”的含義，至此，學(xué)生對(duì)“笑”的理解是多層次、多側(cè)面、多角度的，也是全面地、立體的，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到同一個(gè)漢字在不同的句子中表示不同的意思，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美妙。從整個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)看教師獨(dú)具匠心，通過(guò)對(duì)笑字的層層深入，環(huán)環(huán)相扣，在有滋有味地讀書(shū)活動(dòng)中活生生地顯出語(yǔ)言文字的“形”，美滋滋地讀出語(yǔ)言文字的“味”兒。
二、把教學(xué)本質(zhì)定位在師生交往上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分展示。
這節(jié)課，老師在課堂上充分保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自
由地讀，自由地學(xué)，自由地感受，自由地表達(dá)，讓課堂教學(xué)成為多元對(duì)
話(huà)的過(guò)程。從師生間的對(duì)話(huà)層面來(lái)看，教師總是牢牢把握學(xué)生為主這一理念，在課堂上，或激發(fā)興趣，或啟迪思維，或巧妙點(diǎn)撥，或娓娓交談；從生生對(duì)話(huà)這個(gè)層面來(lái)看，學(xué)生能夠大膽地亮出自己的見(jiàn)解；從學(xué)生與文本對(duì)話(huà)這個(gè)層面來(lái)看，這也是多元對(duì)話(huà)的核心所在，因此無(wú)論是教學(xué)時(shí)間的分配還是教師的啟發(fā)引導(dǎo)，都濃墨重彩，教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生親歷語(yǔ)文情景，走進(jìn)王力力家的院子，用眼看，用耳聽(tīng)，用心想，與課文對(duì)話(huà)，與作者交流。
三、注重挖掘文本的情趣，凸現(xiàn)人文性
本節(jié)課老師在情趣上動(dòng)了不少腦筋，上課一開(kāi)始她就創(chuàng)設(shè)生活情境:今天就讓我們走進(jìn)王力力家的院子一起仔細(xì)地去看看石榴樹(shù)上的石榴吧。親切而富有感染力的導(dǎo)語(yǔ)一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了課文的情境，拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離。在整堂課的教學(xué)中她緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，課文第二段中王力力想方設(shè)法逗石榴笑這一教學(xué)的處理，教師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)逗笑過(guò)誰(shuí)？又是怎么逗的?喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，然后教師就讓學(xué)生讀讀文本看看力力是怎么逗石榴笑的?用了那些方法？在此基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演，設(shè)身處地的去讀、去想、去悟、去感受。從他們的朗讀來(lái)看，讀到力力時(shí)學(xué)生臉部表情豐富，有的甚至跳起了優(yōu)美的舞蹈，可以看出王力力天真可愛(ài)的兒童形象已經(jīng)深入他們的腦海，他們的情感和王力力已經(jīng)融為了一體，真可謂課伊始，情已生，課形中，情正濃，課已畢，情猶存。使我們聽(tīng)課老師也深刻地感受到語(yǔ)文課原來(lái)也可以這樣充滿(mǎn)情趣。
另外，這節(jié)課上還有很多的地方值得肯定，例如教師能捕捉關(guān)鍵
語(yǔ)句，通過(guò)表演，聯(lián)系生活實(shí)際等形式進(jìn)行語(yǔ)言方法的滲透，又如課堂上教師能認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，捕捉稍縱即逝然而又彌足珍貴的教育信息，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)生成為教學(xué)資源，總之老師的這節(jié)課讓我們看到新課程的教學(xué)理念走進(jìn)了她的第一范文，并且已轉(zhuǎn)化為一定的教學(xué)行為和方法。
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國(guó)畫(huà)石榴教案 陶泥石榴教案篇十一
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：81
by: 阿卓 ]?
讀讀《石榴》這篇教材，再看看自己去年的教后記，驀然想起何金鐘老師的關(guān)于這一課的精彩的教學(xué)。于是再一次找到他的貼子，細(xì)細(xì)地閱讀他的《石榴》教學(xué)心得。于是決定帶一個(gè)真正的石榴走過(guò)教室和孩子一起學(xué)習(xí)《石榴》
一上課就拿出這個(gè)果實(shí)，很多孩子饞得咂了咂嘴，畢竟是農(nóng)村孩子，好多人都沒(méi)有嘗過(guò)石榴。于是我先讓他們說(shuō)一說(shuō)自己看到的是什么樣的東西。這樣說(shuō)的目的是為了讓下午寫(xiě)桔子時(shí)能先從外皮著手。
接著是剝開(kāi)外皮，欣賞里面的果實(shí)了。當(dāng)我剝開(kāi)外皮后，同學(xué)們看到了那紅白相間、晶瑩透亮的子兒。于是班上就熱鬧了，一部分孩子們大聲地讀起課文的相關(guān)段落，一部分孩子在說(shuō)著老師手中的石榴。
當(dāng)最后我請(qǐng)孩子們品嘗這石榴時(shí)，班上沸騰了。孩子們個(gè)個(gè)都站起來(lái)想品嘗一下。我先請(qǐng)幾位同學(xué)品嘗，想不到他們立即嚷起來(lái)：老師，味道有書(shū)上的不一樣。是非常甜，可是不酸。接著品嘗到的同學(xué)都支持這樣的看法。
是啊！這里的石榴并不酸。課前我怎么沒(méi)有想到呢？
幸好有一位同學(xué)幫我解了圍：“老師，因?yàn)檫@個(gè)石榴還沒(méi)有完全成熟。書(shū)上說(shuō)熟透了的石榴咧開(kāi)了嘴或者笑破了肚皮，而這個(gè)石榴是完整的?！?
大家釋然了。
原本，自己想像的較好的課堂竟然是這樣，真的是值得好好思量一下。
一、?????????? 學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)錄，更要學(xué)習(xí)到背后的理念。
很多名師的課堂是精彩的，當(dāng)我們把他們的設(shè)計(jì)移花接木后，卻失去了那種水到渠成的感覺(jué)，有的甚至舉步維艱。于是更多人把責(zé)任推給了學(xué)生，學(xué)生不配合，學(xué)生的表達(dá)能力不高成了教師的理由?？墒菂s不知道真正的原因就是在于沒(méi)有理解名師們這樣設(shè)計(jì)的背后理念，沒(méi)有理念支撐的課堂設(shè)計(jì)是很難有大量的鮮活的空間的。
二、?????????? 實(shí)物，用在推波助瀾處
原本預(yù)設(shè)打破教材的順序，一開(kāi)始就從果實(shí)入手，突出重點(diǎn)，便于課后練習(xí)的落實(shí)。殊不知因?yàn)橐婚_(kāi)始就用石榴調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官。當(dāng)教者轉(zhuǎn)入到下一環(huán)節(jié)時(shí)，孩子們還停留在回味石榴的味道，對(duì)于吃石榴還有著很強(qiáng)的表達(dá)欲望。完完全全忽視了孩子的心理特點(diǎn)。
如果按部就班地組織教學(xué)，快速地完成開(kāi)花和結(jié)果這兩部分，最后再學(xué)習(xí)果實(shí)，把孩子的交流回味的興致留到課后，也許會(huì)好點(diǎn)。
如果先不出示石榴，而是讓孩子們讀文，品詞，想象石榴的樣子，用心去感覺(jué)石榴的味道，當(dāng)孩子們有了一定的心理認(rèn)識(shí)后再出示石榴，并讓孩子們品嘗，這時(shí)就能加深孩子們對(duì)石榴的認(rèn)識(shí)。而外形，則完全可以在最后說(shuō)一說(shuō)，也許效果會(huì)更好。
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國(guó)畫(huà)石榴教案 陶泥石榴教案篇十二
這篇課文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照石榴的生長(zhǎng)過(guò)程（即：抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。）來(lái)描寫(xiě)的，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。同時(shí)我認(rèn)為也表達(dá)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念和熱愛(ài)之情。
此文結(jié)構(gòu)明朗，詳寫(xiě)了石榴的花和果（就這兩者而言，果更為突出。）故在教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)把握這兩點(diǎn)展開(kāi)。
第二自然段寫(xiě)了枝條、嫩葉和石榴花，重點(diǎn)寫(xiě)出了花。分別寫(xiě)了花的色：“火紅”；花的多：“越開(kāi)越密”、“越開(kāi)越盛”；花的形：“小喇叭”。寫(xiě)出了石榴的活潑、美麗，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感受石榴的美。從學(xué)生角度看，此節(jié)“抽出”一詞學(xué)生可能提出疑問(wèn)，或不易理解，教師要做好準(zhǔn)備：讓學(xué)生比較句子來(lái)揣測(cè)其用詞的妙處。舉例如下：
春天來(lái)了，石榴樹(shù)長(zhǎng)出了新的枝條。
春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了新的枝條。
讓學(xué)生在不斷的品思中領(lǐng)悟其用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。如果教師只是一味的講解學(xué)生不能深入理解。
第三、四自然段它的果實(shí)——石榴。主要寫(xiě)了它的兩個(gè)方面：
一、課文的第三節(jié)，寫(xiě)石榴的成熟過(guò)程及它的外形。它的生長(zhǎng)過(guò)程是：結(jié)出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（隨著生長(zhǎng)過(guò)程而變化）：青綠色——青中帶黃，黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃。對(duì)熟透了的石榴描寫(xiě)特生動(dòng)：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。此段寫(xiě)出了石榴成熟的歡喜，同時(shí)也是作者及農(nóng)民伯伯內(nèi)心的喜悅！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！
二、 課文第四節(jié)，寫(xiě)石榴子粒的形態(tài)和它滋味。此段學(xué)生易于掌握。但有一詞“瑪瑙”學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，我們可以找相關(guān)圖片幫助學(xué)生理解。這一段另有一重要訓(xùn)練項(xiàng)目——讓學(xué)生仿寫(xiě)。我自己認(rèn)為，可以選擇桔子（我之所以選擇是因?yàn)榻圩映缘倪^(guò)程與石榴的步驟有點(diǎn)相近。當(dāng)然也可以用其它水果來(lái)寫(xiě)，但考慮到本班的學(xué)生實(shí)際，還是簡(jiǎn)單一些好操作些，過(guò)難了反而達(dá)不到訓(xùn)練目的。）為主要寫(xiě)作對(duì)象，讓學(xué)生在課上親自照著課文的步驟試一試，這樣學(xué)生當(dāng)場(chǎng)親自投入其中，寫(xiě)起來(lái)也不會(huì)空穴來(lái)風(fēng)。
總體教學(xué)思路：
本課重點(diǎn)寫(xiě)了石榴的花和果，組織教學(xué)時(shí)，抓住這兩點(diǎn)展。
顏色????????????????????????? 成熟的過(guò)程及外形
形狀????????????????????????? 石榴子粒的形態(tài)及它的滋味
課外設(shè)想：
本文有點(diǎn)像我們小時(shí)候?qū)W過(guò)的《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文，我感覺(jué)也是寫(xiě)植物的范文，根據(jù)本地實(shí)際情況，故有打算課后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《故鄉(xiāng)的銀杏樹(shù)》。
地點(diǎn)、特產(chǎn) 我的家鄉(xiāng)在棗莊，這里有馳名中外的石榴園。 略寫(xiě) 抽枝長(zhǎng)葉 春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。 略寫(xiě) 開(kāi)花 到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花。花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁在吹呢。 次詳 結(jié)果 熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。 詳寫(xiě)果實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程和姿態(tài)。 品嘗 這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。 次詳
花形 走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁在吹呢。 果態(tài) 熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。 子狀 只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
國(guó)畫(huà)石榴教案 陶泥石榴教案篇十三
第一部分：
1.給下列加點(diǎn)字注音：
爭(zhēng)妍斗艷（） 奇崛（） 枯瘠（） 犀利（） 豐腴（）
2.解釋下列句子中的詞語(yǔ)：
⑴單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？
陸離：
⑵單瓣的花雖沒(méi)有雙瓣者的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶?jī)河上ＥD式的安普剌變?yōu)橹袊?guó)的金罍。
妙幻：
⑶秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來(lái)。
忍俊不禁：
⑷昆明的石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。
豐腴：
3.本文作者，現(xiàn)代著名的 、 、 。四川樂(lè)山人。
4.“石榴樹(shù)便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種?！边@句話(huà)中最能表現(xiàn)作者對(duì)它的感情的詞語(yǔ)是 。
5.體會(huì)下列句子的含義：
⑴單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？
⑵……樹(shù)木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)，不想再爭(zhēng)妍斗艷的時(shí)候，有少數(shù)的樹(shù)木卻在這時(shí)開(kāi)起花來(lái)。石榴樹(shù)便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種。
6.“石榴樹(shù)便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種?！币痪湓谌牡淖饔檬?。
7.在我國(guó)眾多的姓氏中，有些姓氏因所姓的人數(shù)少，又由于漢字的一字多音，所以經(jīng)常讀錯(cuò)，請(qǐng)寫(xiě)出下列姓氏的讀音：
單（?。┙猓ā。┎椋ā。?/p>
仇（?。┤A（ ）樸（?。?/p>
8.語(yǔ)序不同會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)意變化。請(qǐng)寫(xiě)出下面幾句短語(yǔ)的意思。
⑴死讀書(shū)：
⑵讀死書(shū)：
⑶讀書(shū)死：
第二部分：
（一）
草莓
時(shí)值九月，但夏意正濃。天氣反常地暖和，樹(shù)上也見(jiàn)不到一片黃葉。蔥籠茂密的枝柯之間，也許個(gè)別地方略見(jiàn)疏落，也許這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡；但它并不起眼，不去仔細(xì)尋找便難以發(fā)現(xiàn)。天空像藍(lán)寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹(shù)生意，充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)的信念。農(nóng)村到處是歡歌笑語(yǔ)。秋收已順利結(jié)束，挖土豆的季節(jié)正碰上艷陽(yáng)天。地里新翻的玫瑰紅土塊，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的妖艷。我們?cè)S多人一起去散步，興味。自從我們五月來(lái)到鄉(xiāng)下以來(lái)，一切基本上都沒(méi)有變，是那樣碧綠的樹(shù)，湛藍(lán)的天，歡快的心田。
我們漫步田野。在林間草地上我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大的草莓。我把它含在嘴里，它是那樣的香，那樣的甜，真是一種稀世的佳品!它那沁人心脾的氣味，在我的嘴角唇邊久久地不曾消逝。這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時(shí)光。
此刻我才察覺(jué)到早已不是六月。每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)。我以為一切都沒(méi)有變，其實(shí)只不過(guò)是一種幻覺(jué)!草莓的香味形象使我想起，幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般。那時(shí)，樹(shù)木是另一種模樣，我們的歡笑是另一番滋味，太陽(yáng)和天空也不同于今天。就連空氣也不一樣，因?yàn)槟菚r(shí)送來(lái)的是六月的芬芳。而今已是九月，這一點(diǎn)無(wú)論如何也不能隱瞞。樹(shù)木是綠的，但只須吹第一陣寒風(fēng)，頃刻之間就會(huì)枯黃；天空是蔚藍(lán)的，但不久就會(huì)變得灰慘慘；鳥(niǎo)兒尚沒(méi)有飛走，只不過(guò)是由于天氣異常的溫暖?？諝庵幸褟浡还汕锏臍庀?，這是翻耕了的土地、馬鈴薯和向日葵散發(fā)出的芳香。還有一會(huì)兒，還有一天，也許兩天……
我們常以為自己還是妙齡十八的青年，還像那時(shí)一樣戴著桃色眼鏡觀察世界，還有著同那時(shí)一樣的愛(ài)好，一樣的思想，一樣的情感。一切都沒(méi)有發(fā)生任何的突變。簡(jiǎn)而言之，一切如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦的東西都經(jīng)得起各種變化和時(shí)間的考驗(yàn)。
但是，只須去重讀一下青年時(shí)代的書(shū)信，我們就會(huì)相信，這種想法是何其荒誕。從信的字里行間飄散出的青春時(shí)代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。直到那時(shí)我們才察覺(jué)我們度過(guò)的每一天時(shí)光，都賦予了我們不同的色彩和形態(tài)。每日朝霞變幻越來(lái)越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪.也有所增添。當(dāng)然，今天我們還很年輕——但只不過(guò)是“還很年輕”!還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。激動(dòng)不安，若明若暗的青春歲月之后，到來(lái)的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節(jié)奏的生活，是日益豐富的經(jīng)驗(yàn)，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。
然而，六月的氣息已經(jīng)一去不返了。它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。
9.根據(jù)語(yǔ)境，將“依然”“酣然”“盎然”分別填入第⑴段的空格中。
10.文章第1段描寫(xiě)了秋天的景色，作者筆下的秋天有什么特點(diǎn)?
11.從行文思路看，第⑴段景物描寫(xiě)在文中的作用是 。
12.文章第⑵段中有一個(gè)由寫(xiě)草莓到寫(xiě)季節(jié)更替的過(guò)渡句，這個(gè)句子是“ ”。
13.文中有四個(gè)含“草莓”的句子，請(qǐng)選出“草莓”的含義有別于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)（）
a.在林間草地上我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大的草莓。
b.這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時(shí)光。
c.草莓的香味形象使我想起，幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般。
d.它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。
14.請(qǐng)根據(jù)上下文，具體說(shuō)明第⑸段中“有所剝奪，也有所增添”的內(nèi)容。
“有所剝奪”的是
“有所增添”的是
15.文末說(shuō)“六月的氣息已經(jīng)一去不返了”，這里的“六月的氣息”是指 。
（二）
樂(lè)山大佛
①在四川樂(lè)山的三江合口處，坐著一尊受香火的清廉大佛。
②他叫彌勒，彌勒佛。但不是那位袒露大肚皮的彌勒佛，那位成天笑瞇瞇的“老好人”——“大肚能容天下難容之事，慈顏常笑世上可笑之事”的彌勒佛。
③他是一位嚴(yán)肅的沉思者，面色溫和，神情嚴(yán)肅。他不是什么都笑——世上并沒(méi)有那么多可笑的事，也不是什么都容——天下一切丑惡都容。
④他的嚴(yán)肅的思考，首先來(lái)自締造他的?？蘸蜕?。一千一百多年前，凌云寺和尚?？諡榱藴p緩三江合口后的兇猛水勢(shì)，避免沉舟淹死眾生，倡導(dǎo)在峭崖臨江邊造就一座佛。他光頭頂烈日，下雪披袈裟，四處化緣，錢(qián)化得不少了，但當(dāng)?shù)毓倮粢獌鼋Y(jié)：“如果你真心造佛，就把眼珠挖出來(lái)見(jiàn)我?！?/p>
⑤大佛興建了，?？盏难壑橐矝](méi)有了。?？盏难壑槭菫榻ù蠓鸲サ?。世上除了生命，還有比眼珠更珍貴的東西嗎？
⑥由于意識(shí)到自己的職責(zé)，因此，樂(lè)山樂(lè)水佛不樂(lè)。他堅(jiān)守崗位，從不擅離職守，從不懈怠松馳，從不向驚濤惡浪屈服。他成了實(shí)現(xiàn)?？蘸蜕羞z愿，拯救三江蕓蕓眾生的中流砥柱。
⑦他常常想起塑造他的工匠們。是的，他是偉大的：頭與山齊，腳踩江水，身高71米，比阿富汗世界第一大佛還高18米，可稱(chēng)世界第一偉佛了。如果不是設(shè)計(jì)、雕塑他的工匠們經(jīng)過(guò)九十年的千刀萬(wàn)鑿，他仍然是半片石頭山，普普通通通到處可見(jiàn)誰(shuí)也不會(huì)瞄一眼的石頭山。為了他的降生，有多少人摔下峭壁，跌進(jìn)的江心，付出了生命！他是真正的人民之子。
⑧他永遠(yuǎn)不忘這最根本的一點(diǎn)，因此他從不居功，從不索取，從不接受人民的香火和祭祀。在這里，看不到一柱香火，一支紅燭，一從跪拜，看到的只是他偉岸的身軀，兩袖清風(fēng)，一塵不染。為了根絕香火，他一開(kāi)始就釜底抽薪鏟除了滋生這些東西的土壤：立腳點(diǎn)在臨江的懸崖上，沒(méi)有地方讓人設(shè)立祭祀他的殿堂，周?chē)窍慊鸩宀贿M(jìn)的巖體，連他的腳趾甲也是向下傾斜的，人站上去就會(huì)跌倒，所以連下跪朝拜也沒(méi)有地方。
⑨人們只能簇?fù)碓谳喍缮喜拍芸吹剿琼斕炝⒌氐淖鹑莶⒛b致祈禱。
⑩有人感嘆，有人驚奇，有人禮贊：“呀，連小小的土地廟都有幾柱香火哩，而他——世界第一大佛，連一柱香火也沒(méi)有。
16.第④自然段畫(huà)橫線的句子意思比較復(fù)雜，如只保留其中最主要的意思，其文字應(yīng)是 。
17.第⑧自然段中的加點(diǎn)字“這最根本的一點(diǎn)”指的是 。
18.第⑥自然段中的三個(gè)“從不……”主要是從履行工作職責(zé)的角度贊揚(yáng)樂(lè)山大佛的，而第⑧自然段的三個(gè)“從不……”則是從 的角度來(lái)歌頌樂(lè)山大佛的。
19.第⑧段是的“釜底抽薪”一詞的本意是抽掉鍋底下燃燒的柴，該詞在文中的意思是 ；“土壤”一詞在文中指的是 。
20.下列說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)是（）
a.樂(lè)山大佛之所以不同于“笑彌勒”，是因?yàn)樗且粋€(gè)身負(fù)重任的思考者。
b.為了修建大佛，?？蘸蜕泻蛶状墓兏冻隽诵燎诘膭趧?dòng)和極其沉重的代價(jià)。
c.人們感嘆的是大佛的奇特的身世，驚奇的是大佛的治水能力，禮贊的是大佛的崇高品格。
d.樂(lè)山大佛之所以受到人們的禮贊和敬仰，主要原因是他是真正的人民之子。
21.這篇文章表現(xiàn)主題的手法和《石榴》一文有相同的地方，那就是 。
22.本文向我們敘述了樂(lè)山大佛的建造經(jīng)過(guò)、作用及其獨(dú)特之處。請(qǐng)根據(jù)以下這些已知的信息簡(jiǎn)要回答：
①?gòu)男藿ù蠓鸬钠D辛和建成的不易，我們聯(lián)想到了什么？
②大佛為了根絕香火，“一開(kāi)始就釜底抽薪鏟除了滋生這些東西的土壤”。他的這一舉動(dòng)，給我們什么啟示？
《石榴》答案
1.略 2.⑴形容色彩繁雜。⑵巧妙奇異的變化。⑶忍不住笑。⑷豐滿(mǎn)?！?.郭沫若；作家、詩(shī)人、學(xué)者 4.最可愛(ài)?！?.⑴根據(jù)花瓣的色彩和外形作比喻，將花瓣比喻為夏季的心臟，形容生動(dòng)。⑵用對(duì)比的手法，點(diǎn)出石榴不同尋常的品格?！?.總領(lǐng)全文 7.依次是：sh?n、xi?、zh?、qi’、hu?、pi?o 8.略 9.依次是“盎然”“酣然”“依然” 10.夏意正濃或生意盎然（意思對(duì)即可） 11.鋪墊 12.這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時(shí)光。 13.d 14.“有所剝奪”的是：青春的心性和容顏（意思對(duì)即可）；“有所增添”的是：成年期的思想和情感。或“成年期成熟的思慮……的大廈的落成”（意思對(duì)即可） 15.青春年華或：“妙齡十八的馨香”（意思對(duì)即可） 16.?？粘珜?dǎo)造佛。 17.他是真正的人民之子?！?8.思想品德 19.從根本上解決（根絕）；環(huán)境和條件 20.c 21.托物言志（借物抒情） 22、①任何成果（功）的取得都必須付出辛勤的勞動(dòng)的事例或道理。②做事必須抓住根本（關(guān)鍵），不僅治標(biāo)，更重要的是治本。（根除錯(cuò)誤的東西，我們必須態(tài)度堅(jiān)決，不能猶豫不決）
國(guó)畫(huà)石榴教案 陶泥石榴教案篇十四
【說(shuō)教材】?
《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。?
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫(xiě)在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的景象，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫(xiě)在秋天石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。?
本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。?
一、教學(xué)目標(biāo)?
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。?
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。?
3.了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。?
4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫(xiě)法，品嘗一種水果寫(xiě)一段話(huà)。?
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?
1.本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。?
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。?
三、教學(xué)準(zhǔn)備?
教師：錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、石榴、音樂(lè)磁帶?
學(xué)生：畫(huà)筆、白紙?
【說(shuō)教法、學(xué)法】?
古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)成熟的石榴樣兒。這一作畫(huà)過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)感知內(nèi)容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時(shí)也是自己獨(dú)有的閱讀感受的表現(xiàn)，自我潛能的釋放，通過(guò)這一過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語(yǔ)言。新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學(xué)間相互啟發(fā)，相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。?
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】?
一、漫談“石榴”，導(dǎo)入新課?
1.老師板書(shū)課題：石榴，領(lǐng)讀：榴（liú）。（相機(jī)給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應(yīng)讀輕聲。）?
2.老師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)石榴？吃過(guò)石榴嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴是什么樣兒的？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)簡(jiǎn)介石榴）?
3.指導(dǎo)讀好課題。?
4.（出示課本插圖）今天，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？?
●從學(xué)生熟悉的事物入手，引起他們對(duì)石榴的回憶，這樣能喚起他們對(duì)教材的親切感，提高閱讀的興趣。?
二、初讀課文，整體感知?
1.配樂(lè)范讀課文。?
2.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。?
3.檢查自讀情況。?
(1)讀詞語(yǔ)：瑪瑙嗽叭甚至扒開(kāi)喜訊剝開(kāi)?
嚼一嚼甜津津紅白相間郁郁蔥蔥?
（指導(dǎo)讀好下列詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲，“紅白相間”的“間”讀jiàn）?
(2)說(shuō)說(shuō)：通過(guò)讀課文，你了解了些什么？?
●學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須循序漸進(jìn)。初讀課文時(shí)，教師先范讀，讓學(xué)生模仿，再放手讓學(xué)生自己讀通課文，學(xué)生自讀時(shí)要給予充足的時(shí)間，因?yàn)槔斫鈨?nèi)容、體驗(yàn)情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提。?
三、自主協(xié)作，讀中感悟?
1.學(xué)習(xí)第二自然段。?
(1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。?
(2)（多媒體顯示石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié)，石榴生長(zhǎng)的過(guò)程和景象。）石榴葉美嗎，花美嗎？讀讀課文，想想畫(huà)面，同桌相互交流。?
(3)把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（相機(jī)指導(dǎo)讀好“越開(kāi)越密”、“越開(kāi)越盛”等詞，感受石榴花開(kāi)得熱鬧。）
國(guó)畫(huà)石榴教案 陶泥石榴教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力。
2.學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，擬人等描寫(xiě)方法。
3.理解課文的敘述順序，學(xué)寫(xiě)水果特點(diǎn)的方法。
4.了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、整體導(dǎo)入
（一）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，讀課題——學(xué)生讀課題《石榴》
（二）請(qǐng)大家打開(kāi)課文，讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者，去山東棗莊，
一起走進(jìn)馳名中外的石榴園。
二、精讀訓(xùn)練
（一）師：快速閱讀課文2——4自然段，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一個(gè)季節(jié)的石榴圓。 喜歡它的什么？（為什么喜歡）
學(xué)生讀后交流，老師提煉板書(shū)——春? 葉綠；夏? 花美；秋? 果趣（如果學(xué)生一下子概括不出來(lái)，就打個(gè)？說(shuō)：待會(huì)兒，我們學(xué)習(xí)這一段課文的時(shí)候再來(lái)想這個(gè)詞）
師評(píng)價(jià)：我們班同學(xué)讀書(shū)的本領(lǐng)真大，讀了一遍就能抓住每一段的主要內(nèi)容了！
（二）師：我們先來(lái)欣賞一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片欣賞）
1.怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)，太美了）
2.是呀，一個(gè)字——美！這么美的石榴花作者是怎樣來(lái)向我們介紹的呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第二自然段中寫(xiě)石榴花的這幾句？
3.讀得正確、流利，聲音響亮，誰(shuí)還想讀？
4.讀了這幾句，你看到了什么樣的石榴花？（讓學(xué)生多說(shuō)一些）
（1）我看到了火紅的石榴花。
（2）我看到了密密麻麻的石榴花。
（3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。
……
5.師：你覺(jué)得什么樣的石榴花最美？
生：火紅的石榴。
出示句子：
6.師：看一看，這兩句話(huà)什么地方不同？讀一讀，你覺(jué)得哪句話(huà)寫(xiě)得更美？為什么？
生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來(lái)了。如果只是紅的，就沒(méi)那么紅，那么美了。
師：你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子，“火紅”這個(gè)詞用得真好。請(qǐng)你把書(shū)上的這一句讀一讀。
誰(shuí)能夠讀得再紅一點(diǎn)？（再指名讀這句話(huà)。）
師引讀：這些花越開(kāi)越---密，越開(kāi)越---盛，不久便掛---滿(mǎn)了枝頭。
師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（生自由想象說(shuō)。）
師：請(qǐng)大家再到書(shū)上去看一看，你還覺(jué)得什么樣的石榴花很美？
生：像小喇叭一樣的石榴花很美。
出示句子，請(qǐng)你讀一讀。
師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現(xiàn)在你們就是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，讓我
們一起來(lái)吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）
師：哇，多可愛(ài)的石榴花呀，好熱鬧的石榴園呀，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
捧起書(shū)，讓我們一起把夏天的石榴花連起來(lái)讀一讀！
（三）師：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)
秋天的石榴園，請(qǐng)大家輕聲朗讀第三自然段。想一想，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀。）
生：小石榴。
師：為什么呢？
生：很有趣。（板書(shū)：趣）
師：什么地方寫(xiě)得最有趣??？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
生：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚
皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。”
師：是嗎？有趣在哪兒呢？請(qǐng)大家看——（圖片），聽(tīng)——[播放笑聲]（你
仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？）生想象說(shuō)話(huà)。
[課件出示]熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。 熟透了的石榴裂開(kāi)了，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。
師：請(qǐng)大家讀一讀這兩句話(huà)，哪句寫(xiě)得更有趣？為什么？
生自由比較說(shuō)。指名讀。讀好。
師：為什么讀了這一句我們會(huì)覺(jué)得這么有趣？小作者是用了什么方法呢？
生自由說(shuō)。
師：原來(lái)作者是把石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)的，才寫(xiě)得這么生動(dòng)，這么有趣。我們
再來(lái)體會(huì)一下（齊讀）。
師：還有哪一句也是把石榴當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的？
[課件出示]這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。（指名讀。）有趣嗎？
師：你們看，這是兩大片綠黃色的——（葉子）？（師兩手舞起，像兩片葉子）哪個(gè)小石榴來(lái)扒開(kāi)葉子？
生過(guò)來(lái)表演。
師：小石榴，你在里面感覺(jué)怎樣啊？你想看什么？哎呀，你為什么這么著急？你想對(duì)人們說(shuō)些什么？你想向人們報(bào)告什么喜訊？……（扒開(kāi)后）哇，你看到了什么？快向人們報(bào)告你的喜訊呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名讀。）誰(shuí)能讀得再急切一點(diǎn)？調(diào)皮一點(diǎn)？喜悅一點(diǎn)？
師：多有趣多快樂(lè)的石榴娃娃呀，讓我們一起來(lái)讀一讀。
師：石榴成熟了是這么的可愛(ài)，這么的有趣。它是怎樣長(zhǎng)成的？
[課件出示]石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
師：請(qǐng)把這句話(huà)中表示先后順序的詞語(yǔ)找出來(lái)。
[課件出示]先是 逐漸 最后
師：如果老師把“青綠色，青中帶黃、黃中帶紅，一半紅、一半黃這幾個(gè)顏色詞語(yǔ)換一換位置行嗎？為什么？
師：原來(lái)作者是根據(jù)石榴成熟的順序來(lái)寫(xiě)的，不能隨意調(diào)換。誰(shuí)能把這種成長(zhǎng)的變化讀出來(lái)呢？指名讀，齊讀。
師：石榴的果實(shí)真是太可愛(ài)，太有趣了，我們一起把這小節(jié)讀一讀吧。
（四）欣賞了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？作者是怎樣品嘗石榴的呢？請(qǐng)大家默讀第四自然段。（生默讀。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生說(shuō)清楚順序。可以用上表示順序的關(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后……”
生：先剝開(kāi)外皮，然后看看子兒，最后取幾粒放入口中嚼嚼，嘗嘗味道。
師：小作者剝開(kāi)石榴的外皮，就開(kāi)始仔細(xì)地觀察，（板書(shū)：看）
我們看！
[課件出示石榴子圖]
師：你看到的石榴子兒是怎樣的？
生：一顆一顆靠在一起，很親密?！o偎。顏色——紅白相間。 看上去很透明——晶瑩
師：說(shuō)得真好！下面就要嘗嘗它的味道了?。ò鍟?shū)：嘗）
請(qǐng)生品嘗。
師：什么味道？
師：這就是酸溜溜，甜津津。
師：感覺(jué)怎樣？
生：很爽口，很清爽。
師：作者也寫(xiě)出了自己品嘗后的感受。（板書(shū)：感）現(xiàn)在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。[出示圖文]請(qǐng)大家大聲地自由朗讀這一段。
生自由讀。
師：誰(shuí)能帶著自己的感受把這段話(huà)有滋有味地讀出來(lái)？個(gè)別讀，齊讀。
師：作者就是這樣品嘗石榴的，（指板書(shū)）先仔細(xì)地看，再細(xì)細(xì)地品嘗，最后還寫(xiě)出自己的感受，這都是抓住了石榴的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。（板書(shū)：特點(diǎn)）我們平時(shí)也吃過(guò)很多水果，它們都各有各的特點(diǎn)，今天回到家同學(xué)們也先觀察一樣你最喜歡的水果，再?lài)L嘗它的味道，然后寫(xiě)下來(lái)，好嗎？
三、小節(jié)全文。
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。最后，讓我們?cè)僖淮蔚匦蕾p全文！捧起書(shū)，老師給大家配上音樂(lè)！石榴，齊——
（欣賞課文。）這節(jié)課就上到這，下課。
教材分析：《石榴》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版第五單元的一篇課文。《石榴》一文語(yǔ)言清晰，頗有美感。課文按季節(jié)變化的順序，描寫(xiě)了石榴的生產(chǎn)過(guò)程。第一節(jié)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園。第二節(jié)寫(xiě)石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的過(guò)程。第三節(jié)寫(xiě)石榴結(jié)果，漸漸成熟。第四節(jié)寫(xiě)石榴內(nèi)部的狀況，以及子兒的滋味。
教學(xué)反思：
《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。
一、朗讀中感知：
朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒(méi)有用繁瑣的串問(wèn)讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過(guò)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，多媒體的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過(guò)程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)短、精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，幫助學(xué)生理清課文思路：想想每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么；接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽(tīng)同學(xué)讀，邊看畫(huà)面，視聽(tīng)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)石榴花的樣子有形象、直觀的感受，對(duì)石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過(guò)情境的演示，教師引談，師生互動(dòng)的方法，讓學(xué)生體會(huì)石榴娃娃的心情，并意會(huì)到其中的樂(lè)趣。
二、表達(dá)中領(lǐng)悟：
在學(xué)生通過(guò)多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫(xiě)花時(shí)有這么一段話(huà)“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛。不久便掛滿(mǎn)枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢?！痹诮虒W(xué)這部分時(shí)，我不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹(shù)起，有的同學(xué)說(shuō)：“像小喇叭一樣的石榴花”。有的同學(xué)說(shuō)：“正鼓著勁兒在吹呢?！边@時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵活潑可愛(ài)的石榴花，學(xué)生對(duì)這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時(shí)也讓老師感受到孩子們?cè)谡n堂上有一顆靈動(dòng)的心。
三、觀察中學(xué)法：
最后一個(gè)自然段中一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子，給學(xué)生直觀形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說(shuō)：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說(shuō)：“它們一粒一?？吭谝黄?，一顆緊挨著一顆，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說(shuō)：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗(yàn)，問(wèn)他們吃過(guò)石榴的說(shuō)說(shuō)味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺(jué)得清爽無(wú)比。通過(guò)觀察和體驗(yàn)，學(xué)生不僅理解了描寫(xiě)石榴樣子、顏色和滋味的詞語(yǔ)，而且加深了對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。另外，本自然段為學(xué)生寫(xiě)水果提供了一個(gè)很好的例子。于是，我拿出一個(gè)桔子，請(qǐng)學(xué)生仿照作者寫(xiě)第四自然段的方法：先看再?lài)L最后寫(xiě)下感受，介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道，學(xué)生說(shuō)得很精彩，并當(dāng)堂寫(xiě)了一段話(huà)，真正做到了讀寫(xiě)結(jié)合。
國(guó)畫(huà)石榴教案 陶泥石榴教案篇十六
【教學(xué)目標(biāo)】
1.? 會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課九個(gè)生字，能根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語(yǔ)意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程、根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課的生字，根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語(yǔ)意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作幻燈片、準(zhǔn)備一個(gè)石榴。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：（3分鐘）
1.同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的課文。和老師一起板書(shū)課題。（要求學(xué)生拿出右手食指跟著老師一起寫(xiě)課題。）
2.齊讀課題。
3.我這里有一首關(guān)于石榴的兒歌，一起來(lái)讀讀吧?。ㄕn件出示兒歌）一起來(lái)看看石榴的照片。
4. 這就是石榴。(課件出示照片）
二、初讀感知：（10分鐘）
過(guò)渡：那么，課文到底寫(xiě)了石榴的什么呢？
1.下面請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，想一想，文中寫(xiě)了石榴的什么？按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>
（能在這么短的時(shí)間內(nèi)找到相關(guān)內(nèi)容并總結(jié)，真了不起?。?/p>
2.你們也想像老師那么讀好課文嗎？試一試吧！要求自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，生字可多拼讀幾遍。
3.看黑板，你能讀好這些字嗎？
4.交流生字。
5.要想讀好課文啊，讀好這些詞語(yǔ)是關(guān)鍵，自己先練習(xí)吧?。ǔ鍪菊n件）
6.開(kāi)火車(chē)讀詞。
7.詞語(yǔ)讀得這么好，我相信，課文一定也能讀得很棒。男女生競(jìng)賽讀。
三、細(xì)讀感悟：(15分鐘)
過(guò)渡：同學(xué)們，下面，就讓我們一起來(lái)找找課文到底是怎樣具體石榴的。
1.請(qǐng)大家找一找寫(xiě)石榴葉子的句子，讀一讀。
2.這一段中，除了寫(xiě)石榴的葉子，還寫(xiě)到了石榴的什么？
比較一下寫(xiě)葉子和花朵句子，你更喜歡哪個(gè)句子。
3.熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它是怎么長(zhǎng)大的呢？（先看短片再總結(jié)顏色變化。）
4.介紹完石榴果實(shí)顏色的變化，課文用兩句話(huà)具體描寫(xiě)石榴果實(shí)的句子，我特別喜歡，你喜歡嗎？
猜一猜我為什么喜歡。
你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？
5.這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙搬的子兒一顆一顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)清爽無(wú)比。（教師一邊拿石榴做剝皮、品嘗到動(dòng)作，一邊口述文章最后一段內(nèi)容。）
6.齊讀這段文章。（讀得好的可以品嘗石榴。）
7.課文用哪些詞描寫(xiě)石榴的顏色，又用哪些詞描寫(xiě)味道呢？
三、完成課后練習(xí)四：（2分鐘）
讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)好在哪里。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)：（根據(jù)時(shí)間而定，注意提醒握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。）（10分鐘）
五、布置家庭作業(yè)：
開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)：市場(chǎng)上的新水果
國(guó)畫(huà)石榴教案 陶泥石榴教案篇十七
下面是三年級(jí)說(shuō)課稿《石榴》希望對(duì)大家有幫助!
一、教材分析
《石榴》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園;第二自然段寫(xiě)在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的景象，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴花的色彩和形態(tài);第三自然段寫(xiě)在秋天石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴熟透后的形態(tài);第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。
2.能有感情地朗讀課文。
3.讀讀描寫(xiě)石榴的句子，初步理解擬人化的寫(xiě)法。
4.感知課文內(nèi)容，了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。
2.難點(diǎn)：
(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情。
(2)學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
四、設(shè)計(jì)思路
古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)。
1、課前板書(shū)課題：石榴
2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，要求學(xué)生認(rèn)讀。
(二)、 分段教學(xué)，逐步感悟。
1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)、出示課件，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?引出石榴的葉子。(嫩綠、郁郁蔥蔥)
(2)、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么?引出石榴的花。(火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。
(2)、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)成熟了的石榴是什么樣子，讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。突出描寫(xiě)的方法是擬人的修辭手法。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
(1)、通過(guò)聽(tīng)讀想象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?讀讀書(shū)中是如何寫(xiě)的?瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫(xiě)。
(2)、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石榴的滋味。(酸溜溜、甜津津)并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
六、 總結(jié)全文，延伸教學(xué)
1、我們欣賞了石榴的生機(jī)勃勃的綠葉，競(jìng)相開(kāi)放的花朵，俏皮可愛(ài)的果實(shí)，并且親口品嘗了它的滋味。你喜歡這石榴嗎?作者也與你們一樣，非常喜愛(ài)這石榴，更愛(ài)自己的家鄉(xiāng)!
此時(shí)我們?cè)賮?lái)看課題，你會(huì)在“石榴”的前面加上什么詞語(yǔ)，來(lái)贊美石榴呢?( )的石榴?
2、品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫(xiě)一段話(huà)。
國(guó)畫(huà)石榴教案 陶泥石榴教案篇十八
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
xǐ xùn????? fǎng fú????? shèn zhì????? tián jīn jīn
(???????? )? (????????? )? (?????????? )??? (?????????????? )
chí míng zhōng wài???? yù yù cōng cōng
(??????????????????? )??? (???????????????????? )
二.形近字組詞，
迅(??????? )?? 扒(??????? )?? 杜(??????? )?? 佛(??????? )? 咧(??????? )
訊(??????? )?? 趴(??????? )?? 肚(??????? )?? 拂(??????? )? 裂(??????? )
三、寫(xiě)近反義詞：
急切???????? 活潑?????? 晶瑩
四、給畫(huà)橫線的字注拼音：剝開(kāi)(??????? )?? 緊偎(??????? )?? 相間(??????? )
五、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
（??????? ）的枝條? （??????? ）的葉子? （??????? ）綠葉（???????? ）的喜訊
（???????? ）的石榴花? （????????? ）的小喇叭??? （????????? ）的石榴
笑得（??????????? ）??? （????????????? ）地謝??? （??????????? ）地扒開(kāi)
六、寫(xiě)出句子的修辭方法。
1、花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。(??????? )? (??????? )
七、語(yǔ)段分析：
（一）它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
1、用橫線畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。
2、描寫(xiě)外皮顏色變化順序的詞語(yǔ)是———————————————————
3、這段話(huà)抓住了石榴的（????????????? ）和（?????????????? ）來(lái)寫(xiě)。
4這段話(huà)中2、3句，運(yùn)用了（???? ）的修辭方法，好在（???????????????????????? ）。
（二）這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。
1、用波浪線畫(huà)出比喻句，把（????????? ）比作（???????????????? ）。
2、石榴的味道是（????????? ）（??????????? ），讓人感覺(jué)（???????????????????? ）。
3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：（要求寫(xiě)卷子中沒(méi)有出現(xiàn)的）
蒼蒼茫茫（?????????? ）（?????????? ）（?????????? ）（?????????? ）
酸溜溜（???????????? ）（???????????? ）（????????? ）（??????????? ）
紅白相間（????????? ）（????????? ）（????????? ）（????????? ）
國(guó)畫(huà)石榴教案 陶泥石榴教案篇十九
課堂教學(xué)大比武教案
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程,體會(huì)石榴的美及作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
2、體會(huì)用擬人的寫(xiě)法能把石榴寫(xiě)得更生動(dòng)形象。
3、 品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)用擬人的寫(xiě)法能把石榴寫(xiě)得更生動(dòng)形象,指導(dǎo)用第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)用第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情景，以讀為主線，讓學(xué)生看一看、讀一讀、議一議、練一練從而不斷感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：石榴、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：1、師這里有一則關(guān)于水果的謎語(yǔ)，看誰(shuí)先猜出來(lái)?！包S瓷瓶，口兒小，瓶里裝著紅珠寶，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。
2、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第16課 讀——：學(xué)生讀課題 石榴
二、小組合作：縱觀課文1、課文的每一段都寫(xiě)了什么？
2、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
3、選擇你喜歡的段落在小組之內(nèi)讀一讀。
三、精讀訓(xùn)練
1、通過(guò)上節(jié)課初讀課文，我們知道課文按時(shí)間、季節(jié)的順序?qū)懥耸竦娜~、花、果和果實(shí)里的子兒。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡石榴的哪個(gè)部分？
2、學(xué)生自由讀課文再指名簡(jiǎn)單交流。
3、看來(lái)同學(xué)們喜歡的都不一樣。請(qǐng)同學(xué)們用波浪線畫(huà)出你最喜歡的部分，再好好讀一讀。想想你為什么喜歡？
4根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)交流：
（一）、葉子
（1）葉子怎么樣？你是從哪讀到的？
（板書(shū)：嫩綠 郁郁蔥蔥）請(qǐng)你把這描寫(xiě)充滿(mǎn)生機(jī)的綠葉句子讀一讀。
（二）石榴花
（1） 你看到了怎么樣的石榴花？
（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花。花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（3）為什么喜歡石榴花？
（4）指名交流
（5）從哪里看出石榴花很多、很可愛(ài)、很美麗？（相機(jī)板書(shū)：火紅、密、盛、小喇叭。）
（6）、想看看這美麗的石榴花嗎？看石榴花的圖片，加深理解。
（7）石榴花真的會(huì)吹小喇叭嗎？（理解本句不僅是比喻句，還是擬人句。）
（8）把你對(duì)石榴的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀，喜歡的讀，齊讀）
（三）果
（1）、為什么喜歡石榴果？
（2）、相機(jī)出示：
a、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。
①石榴果為什么笑得那么開(kāi)心呀？它們真的在笑嗎？（擬人）
②看看這些開(kāi)懷大笑的石榴果吧。（欣賞圖片）
③誰(shuí)能把這種喜悅的心情讀出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀----男、女分開(kāi)讀。）
b、這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
①、石榴娃娃為什么那么急切的向人們報(bào)告成熟的喜訊呢？
②、你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？
c、石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
①、石榴成熟了是那么的可愛(ài)，那么的漂亮。它是怎樣長(zhǎng)成的？
②、請(qǐng)把這句話(huà)中表示先后順序的詞語(yǔ)劃出來(lái)。
③、相機(jī)板書(shū)：先是 逐漸 最后
④、如果老師把“青綠色，青中帶黃、黃中帶紅，一半紅、一半黃這幾個(gè)顏色詞語(yǔ)換一換位置行嗎？為什么？
⑤、原來(lái)作者是根據(jù)石榴成熟的順序來(lái)寫(xiě)的，不能隨意調(diào)換。
3、石榴的果實(shí)真可愛(ài)，一起把這段讀一讀吧。
（四）、石榴子兒
1、石榴子兒的什么最吸引你？
2、相機(jī)出示：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。
3、相機(jī)板書(shū)：紅白相間 、晶瑩透亮（色）
酸溜溜 甜津津（味）
4、看看這晶瑩透亮的石榴子兒吧。（欣賞圖片）
5、什么感覺(jué)？能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
6、個(gè)別讀，鼓勵(lì)不同的體會(huì)，不同的讀法。齊讀，喜歡讀的一起讀。
7、小結(jié)：看，作者也像同學(xué)們一樣喜歡石榴的子，先觀察了一下才舍得吃。同學(xué)們今天回到家也先觀察一樣你最喜歡的水果，再?lài)L嘗它的味道，然后寫(xiě)下來(lái)。
四、總結(jié)寫(xiě)作方法，結(jié)束本課教學(xué)
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。
2、從同學(xué)們剛才的發(fā)言和讀書(shū)聲中，老師知道同學(xué)們非常喜歡石榴。
作者通篇采用比喻、擬人的方法寫(xiě)出了石榴可愛(ài)、美麗的特點(diǎn)。按照一定的寫(xiě)作順序把課文寫(xiě)得很生動(dòng)，我們?cè)诿鑼?xiě)事物的時(shí)候也要抓住事物的特點(diǎn)，按順序描寫(xiě)。
3、這節(jié)課就上到這，下課。
五：板書(shū)設(shè)計(jì)
1、簡(jiǎn)介石榴園
2、春天???抽枝長(zhǎng)葉
夏天??? 開(kāi)花
3、秋天??? 結(jié)果
4、嘗味道
國(guó)畫(huà)石榴教案 陶泥石榴教案篇二十
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：61
小紅 發(fā)表
陳老師運(yùn)用多媒體，圖文結(jié)合，在學(xué)生對(duì)課文初步感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)理解寫(xiě)作順序，讀書(shū)活動(dòng)把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，把文中優(yōu)美的詞語(yǔ)運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)悟理解意思。
陳老師運(yùn)用春、夏、秋不同的季節(jié)，讓學(xué)生分層感受不同季節(jié)石榴的變化，當(dāng)夏天石榴開(kāi)花時(shí)，以“小喇叭”為要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把畫(huà)面讀好、讀美、讀活，以小喇叭你們?cè)诖凳裁?？讓學(xué)生發(fā)揮想象，活躍思維，引導(dǎo)學(xué)生探尋讀書(shū)方法，有滋味地讀，有情趣地讀，享受著讀書(shū)的樂(lè)趣，熱鬧了一陣的小喇叭到秋天結(jié)出小石榴，讓學(xué)生讀出樣子，激發(fā)學(xué)生讀好書(shū)的熱情，當(dāng)石榴成熟時(shí)，陳老師利用實(shí)物讓學(xué)生品嘗石榴的味道怎樣？讓學(xué)生仿照這一段的寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)一種你喜歡的水果。鍛煉了學(xué)生的動(dòng)筆能力。師生互動(dòng)得非常好。
整節(jié)課老師通過(guò)激發(fā)想象、設(shè)計(jì)動(dòng)作、品嘗石榴等手段助讀、促讀；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的咀嚼，對(duì)寫(xiě)作方法的了解，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
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本文轉(zhuǎn)載
國(guó)畫(huà)石榴教案 陶泥石榴教案篇二十一
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：69
by: 淡若水 ]
《石榴》這篇課文記敘了石榴樹(shù)長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了果（即石榴）的色、形、味，語(yǔ)言生動(dòng)形象、情感真摯。今天聽(tīng)了朱麗華老師上的第二課時(shí)，不禁思考起兩個(gè)問(wèn)題。
一、關(guān)于直觀教具（多媒體、實(shí)物）使用度的問(wèn)題。
這堂課上，老師為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)多媒體課件，四個(gè)不同顏色的石榴圖片，一個(gè)大大的石榴。在教學(xué)的過(guò)程中，這些教具都充分發(fā)揮了作用，但需要思考和把握好一個(gè)“度”，把握好了，能化難為易，錦上添花。如果這個(gè)“度”把握不好，課堂成為媒體與實(shí)物作“秀”，久而久之會(huì)淡化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的的感悟能力。在這堂課中直觀教具用的恰到好處的，我認(rèn)為有以下幾處：
1、貼圖的妙處用把對(duì)詞句的理解落到實(shí)處。引導(dǎo)學(xué)生閱讀第三自然描寫(xiě)石榴果成熟過(guò)程的語(yǔ)句，老師先讓學(xué)生自由讀句，畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)，接著拿出四張與文本所用色彩一致的石榴果圖片，讓學(xué)生上黑板按順序貼（可惜那些圖片的大小是一樣的，其實(shí)石榴的顏色在變，大小也在變）；然后，老師出示了“先、接著、然后”這幾個(gè)承接關(guān)系的詞語(yǔ)，把石榴果顏色變化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。最后讓學(xué)生辨別“黃中帶紅”與“一半黃一半紅”兩個(gè)詞語(yǔ)的不同。
這幾張貼圖老師用的很巧妙。首先圖片一出示，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了那幾個(gè)寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，尤其為區(qū)分“黃中帶紅”與“一半黃一半紅”提供了直觀形象參照，無(wú)須多講學(xué)生即明白，還可留下深刻的印象。其次，要求學(xué)生按順序排圖，“序”是石榴成熟的過(guò)程，“排”的過(guò)程是對(duì)學(xué)生閱讀的檢驗(yàn)，讓學(xué)生用上老師提供的關(guān)連詞說(shuō)一說(shuō)，則是加深印象的過(guò)程。學(xué)生看圖片掌握詞語(yǔ)，記住了石榴果變化的過(guò)程。
2、用圖片彌補(bǔ)知識(shí)背景上的缺陷。
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段中，寫(xiě)“石榴籽，像瑪瑙”一句時(shí)，老師用多媒體出示了一張掰開(kāi)露出紅紅籽的石榴與用瑪瑙做成的首飾圖。
瑪瑙在日常生活中很罕見(jiàn)，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，但作者卻把石榴籽比作瑪瑙，在學(xué)生的心中肯定會(huì)問(wèn)瑪瑙為何物？是什么形狀的？可以做什么？圖片的出示再加上老師的解釋?zhuān)瑢W(xué)生既明白什么是瑪瑙，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到石榴籽之所以像瑪瑙是因?yàn)樗念伾?，紅得發(fā)光、透亮，美極了。
此外利用圖片展示一直春天里石榴樹(shù)長(zhǎng)葉，夏日里開(kāi)花的情竟，這對(duì)于長(zhǎng)期生活在南方城市里的孩子是十分必要的，但什么時(shí)候出示（因?yàn)檎n堂上，老師都是一講到那句馬上就出示相應(yīng)的圖片）我覺(jué)得值得推敲。
想提出來(lái)跟朱老師商討的一點(diǎn)是，當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生理解石榴籽的味時(shí)，老師不時(shí)地給三位同學(xué)嘗了一下，然后讓同學(xué)談感受，讀好最后一句。老師是想給學(xué)生以真切的體驗(yàn)，然后加深對(duì)詞語(yǔ)理解，但是我認(rèn)為在課堂上只讓幾位學(xué)生嘗的做法欠妥了，這一細(xì)節(jié)，忽視了大多數(shù)同學(xué)，但會(huì)把大多數(shù)同學(xué)的注意到嘗石榴籽的味道上來(lái)，小朋友可能還在想回家我一定得買(mǎi)個(gè)嘗嘗，課堂上三年級(jí)的學(xué)生注意一旦轉(zhuǎn)移，很難馬上轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，所以當(dāng)老師提出“你用什么方法能讓更多人想把石榴帶回家時(shí)”，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維明顯沒(méi)有以前的活躍。老師要把每個(gè)學(xué)生的感受裝在心里，關(guān)鍵是落在行動(dòng)上。要么不嘗，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解，因?yàn)楹⒆訉?duì)石榴不陌生，吃過(guò)的回憶一下，沒(méi)吃過(guò)的想聯(lián)系一下吃過(guò)的另外的水果，如桔子、楊梅等；如果要嘗，就給每位小朋友分一點(diǎn)，陽(yáng)光普照一下，也不是難事。
二、課內(nèi)與課外相結(jié)合的問(wèn)題。
老師在課堂引導(dǎo)學(xué)生讀懂每個(gè)詞、每個(gè)句，做得很實(shí)、很到位。這是三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。但是這篇課文的整篇都很美，可以說(shuō)是狀物類(lèi)文章的典范。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以后，留下的不該是零碎的詞、語(yǔ)，而應(yīng)對(duì)篇有整體的印象。老師注意到了，體現(xiàn)在課后的兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)：⑴回去把石榴成長(zhǎng)的過(guò)程講給父母聽(tīng)。⑵回去嘗一種水果，開(kāi)個(gè)交流會(huì)。第一題，復(fù)述課文，第二題說(shuō)寫(xiě)遷移練習(xí)。
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一項(xiàng)作業(yè)可能容易完成些，因?yàn)橹灰嘧x，憑記憶是能講的，但第二題對(duì)大部分學(xué)生會(huì)存在困難，當(dāng)然去嘗水果是很容易的，但要說(shuō)好就顯得困難了。我想，學(xué)生要說(shuō)也只會(huì)是零碎的，因?yàn)?，他們中的大多?shù)不可能一下子領(lǐng)悟，只要像想上那樣講就行了。怎么辦呢？我認(rèn)為課堂上老師組織教學(xué)應(yīng)兼顧課后的活動(dòng)。
1、用好板書(shū)提示。（不好意思畫(huà)不好）
形?????
石榴????? 有的……有的……有的……
籽?? 緊偎??? 像樣??? 酸——甜
2、教師的總結(jié)性過(guò)渡語(yǔ)，幫學(xué)生學(xué)生歸納、梳理，提高認(rèn)識(shí)，加深印象。如讀完第三自然段后，老師可以講述一段過(guò)渡語(yǔ)：石榴寶寶真可愛(ài)，在成熟的過(guò)程中，顏色會(huì)不斷的變化，成熟以后又是各色各樣的，還躲在葉叢里張望，仿佛在喊小朋友去摘呢？那石榴寶寶的肚子里有什么，我們趕緊去看看吧！
再者，讀完全文之后，老師引著學(xué)生再回憶原文的內(nèi)容也是十分必要的，尤其是寫(xiě)石榴果的兩自然段，導(dǎo)讀相關(guān)的語(yǔ)句，既是加深印象，同時(shí)也是在潛意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好一種水果的方法滲透。
為學(xué)生遷移應(yīng)用找個(gè)支點(diǎn)，即課文是怎樣寫(xiě)石榴這種水果的，我們不必明確地告訴學(xué)生，但教師應(yīng)用巧妙的方式加以滲透。不要一下子就松開(kāi)所有繩，如果一下子松手，風(fēng)箏是飛不起來(lái)的，因?yàn)檫@是一群三年級(jí)的孩子。
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