2023年《司馬光》教案設(shè)計 《司馬光》教案起因經(jīng)過結(jié)果優(yōu)秀(十八篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-04 06:38:18
2023年《司馬光》教案設(shè)計 《司馬光》教案起因經(jīng)過結(jié)果優(yōu)秀(十八篇)
時間:2023-04-04 06:38:18     小編:zdfb

作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來了解一下吧。

《司馬光》教案設(shè)計 《司馬光》教案起因經(jīng)過結(jié)果篇一

1, 正確,流利,有感情地朗讀課文.

2, 能通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程,知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子.

3, 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力.

教學(xué)重難點

理解花園的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句上.

我確立的難點是學(xué)習(xí)司馬光的逆向思維方法——別人是想人離水(缸),司馬光想(缸里)水離人.

【教學(xué)過程】

一,學(xué)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課:

開火車認(rèn)讀生字卡片.

(注意做到有針對性,容易出錯的字多讀,生字掌握不好的同學(xué)多讀.)

二,學(xué)習(xí)課文

1,學(xué)習(xí)第一自然段:

導(dǎo)言:小朋友們,在學(xué)習(xí)課文之前,我們來看一幅圖.(出示小孩被救圖)提問:(1)從圖中你看到了什么

(2)你有哪些疑問 (提示:a,爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的 當(dāng)時的情況怎樣 b,是誰救的他,他是怎樣救的 )

自讀前三段,解決第一個問題.

學(xué)生交流,指出事情是:小朋友在假山后玩,不小心掉進缸里.

(1)請你們認(rèn)真的再讀課文,告訴老師和小朋友這個孩子掉進水缸有什么危險

重在引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合水缸的"大"和水很"滿"來得出小孩子的處境很危險.

(2)指導(dǎo)朗讀.師:從你們的回答當(dāng)中老師知道了小孩子的處境的確很危險,老師也感到了你們很擔(dān)心缸里孩子的安全,請你結(jié)合自己此時的心情,把這段課文讀一讀.(指導(dǎo)讀出擔(dān)心的語氣)

2,學(xué)習(xí)第二自然段:

導(dǎo)言:從你們的朗讀中老師聽出了你們的擔(dān)心,你們是一群心地善良的孩子,急他人之急,很想幫助缸里的孩子.他的朋友也很想幫他,可事情發(fā)生的太突然,他們慌了.

⑴ 讓學(xué)生感受本段文字.師:請你們自由讀第四自然段.

⑵ 請學(xué)生說出別的小朋友的行為.師:請同學(xué)們說說別的小朋友都是怎么做的.

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生體驗當(dāng)時慌亂的情景.師:老師聽了你們的發(fā)言知道了別的小朋友都慌了.現(xiàn)在請你們同桌討論:他們慌了,叫著喊著,可能叫些什么,喊些什么 先在位子上演一演,而后上臺來表演.

⑷ 學(xué)生表演,全班師生對表演做評價.

(表演再現(xiàn)了當(dāng)時慌亂的情景,讓學(xué)生再次感受緊張的情緒)

⑸ 引導(dǎo)學(xué)生說自己的獨特體會.師:同學(xué)們,事情發(fā)生的這么突然,別的小朋友又都慌了,此時讀這一段,你們的心情怎么樣

⑹ 指導(dǎo)朗讀.師:你們真是富有愛心的朋友.有的擔(dān)心,有的難過,有的感到緊張,有的感到害怕,怕缸里的孩子有危險.現(xiàn)在就請你們帶著自己的感受讀一讀本段.(作好朗讀評價)

3,學(xué)習(xí)第三自然段:

導(dǎo)言:怎么辦 我們都在心中為那個孩子繃緊了一根弦,現(xiàn)在越來越危險了,別的小朋友的慌亂幫不了他,得有人救救他.在這個時候事情出現(xiàn)了怎樣的變化呢

(1)(感受文字,找出砸缸動作)師:請你們仔細(xì)讀本段課文,用筆畫出司馬光砸缸的動作.

(2)出示句子:司馬光沒有慌,他舉起一塊大石頭,使勁砸那口缸.

引導(dǎo)想象司馬光砸缸情形.師:再讀讀本句話,請你們認(rèn)真想想:為什么司馬光"使勁"砸那口缸 而且還用的是"大"石頭 當(dāng)時可能是一種怎樣的情形

(3)學(xué)生說自己想象的當(dāng)時的情形,只要合理,都予以肯定.

(4)發(fā)展求異思維,引導(dǎo)想象.

師:司馬光急中生智,用自己的辦法救出了缸里的孩子,假如司馬光當(dāng)時不在現(xiàn)場,是你們在那,聰明的小朋友們,你們有沒有別的辦法救缸里的孩子

(5)學(xué)生交流自己的方法.

(6)引導(dǎo)方法比較.師:你們都很有自己的見地,在這么快的時間里就想出了辦法,現(xiàn)在請你們把自己的辦法和司馬光的辦法比,看看在當(dāng)時的情況下哪種辦法更好一些

(7)引導(dǎo)得出結(jié)論:方法是可以,但時間不允許,情勢緊張,容不得時間耽誤,在特定的情形下,舉石砸缸是最直接有效的辦法.司馬光急中生智,舉石砸缸,救出了孩子,他砸得正是時候.

(8)指導(dǎo)朗讀本自然段.

師:你們都明白了司馬光砸缸的妙,砸得恰是時候,現(xiàn)在請讀讀本段課文,注意讀出司馬光的果斷與機智,把自己對司馬光的感受也讀出來.

4,學(xué)習(xí)第四自然段:

導(dǎo)言:司馬光運用自己的聰明才智救了缸里的孩子,避免了一場事故的發(fā)生.大家到此都松了一口氣,我們一起懷著高興的心情讀讀本自然段吧!

⑴ 讀第六自然段

⑵ (說話練習(xí))師:假如你當(dāng)時也在場,你是那個被救的孩子或是旁邊的人你會跟司馬光說些什么

⑶ 一人扮演在場的人,一人扮演司馬光,互相交換角色說話.

三,總結(jié):讀完這篇課文,你有什么收獲呢 遇到緊急情況時應(yīng)如何去做呢

交流小節(jié):

師:生活中我們有的時候難免遇到危險,這個時候我們自己要沉著冷靜,學(xué)會用逆向思維救人或自救.

四,作業(yè):

利用"有的……有的……還有的……"說話.

板書

22,司馬光

沒有慌 使勁砸缸

遇事沉著 有主張

《司馬光》教案設(shè)計 《司馬光》教案起因經(jīng)過結(jié)果篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“司、假”等13個生字,會寫“別、到”等6個字。

2.朗讀課文,背誦課文。

3.了解司馬光的沉著、機智。

4.想出新辦法,發(fā)展創(chuàng)新思維。

課前準(zhǔn)備

教師:教學(xué)掛圖或多媒體,生字卡片,小黑板。

學(xué)生:讀課文,標(biāo)注生字、自然段;收集關(guān)于司馬光的資料。

第一課時

談話引入,揭題激趣

1.今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰呢?(板書:司馬光)

2.認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。

3.簡介司馬光。

整體感知,認(rèn)識生字

1.老師范讀,學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件,整體感知課文內(nèi)容。

2.學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。

3.小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。

4.出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)

圖文結(jié)合,朗讀感悟

1.學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?

2.指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

a.引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時的情形)。

b.自由朗讀,體會課文中小朋友的心情。

c.指名讀第3自然段,感受情況的緊急。

3.小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?(學(xué)生自讀課文,畫出有關(guān)句子)

4.大家試著做做司馬光的動作,體會“舉”“砸”。

指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會。

老師引讀:有個小朋友……掉進了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢?……最后……。

課后思考,拓展思維

如果你遇到這種情況,會怎么辦?

第二課時

討論交流

司馬光沉著機智,救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?比一比,看誰的辦法最好。

1.學(xué)生自己想辦法。

2.分組交流,推選出好的辦法到全班交流。

3.全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時評議辦法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,了解在當(dāng)時的情況下,什么辦法是最好的)

4.再次朗讀課文,并說說司馬光給你什么樣的印象。

識記生字,積累詞匯

1.復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認(rèn)讀生字)

2.鼓勵學(xué)生用生字組成詞語,(積累詞匯,鞏固識字)教師給予肯定或指正。

3.采取小組競賽、詞語接龍等形式,完成“讀讀說說”的練習(xí)。

朗讀背誦,積累鞏固

1.自由朗讀課文,練習(xí)背誦。

2.根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。

指導(dǎo)生字書寫

1.認(rèn)讀“別”“到”等6個字。

2.引導(dǎo)觀察這六個字,都是左右結(jié)構(gòu),要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

3.學(xué)生描紅,書寫生字。

4.展示學(xué)生作品,進行評議。

《司馬光》教案設(shè)計 《司馬光》教案起因經(jīng)過結(jié)果篇三

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識本課生字11個,積累詞語九個,句子兩句。

技能目標(biāo):能正確地朗讀課文,背誦課文三、四節(jié)。

情感目標(biāo):學(xué)習(xí)司馬光在危急時刻砸缸救人的故事,領(lǐng)悟司馬光的機智。

教學(xué)重點:認(rèn)識本課生字,積累詞語九個。

教學(xué)準(zhǔn)備:錄像帶、錄音帶、圖片。

教學(xué)過程:

環(huán)節(jié)安排 教的活動 學(xué)的活動 教學(xué)意圖

一、啟發(fā)談話,揭示課題 1、 今天老師給你們帶來一位新朋友(板圖),他叫司馬光(板題)

2、 學(xué)習(xí)“司”,介紹“司馬”是復(fù)姓。

1) 學(xué)習(xí)“司”,給“司”找朋友。

2) 師述:司馬是復(fù)姓,你還知道有哪些復(fù)姓?

(上官、諸葛、歐陽、端木……)

3、 過渡:司馬光是個怎樣的孩子呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

討論、交流

二、看錄像學(xué)習(xí)課文 1、 播放課文錄像,思考:

司馬光和小朋友們在花園里玩時,發(fā)生了什么事?

2、 交流并出示第二小節(jié),指導(dǎo)朗讀。

師述:請看圖,這口缸這么深,里面的水那么滿,像你們這么矮的小朋友掉在缸里有什么危險?

3、 師述:在這緊急關(guān)頭,小朋友們都慌了,叫著喊著去找大人,可是司馬光是怎么做的呢?請小朋友讀讀課文第三節(jié),圈出生字,小小組學(xué)習(xí)生字。

重點指導(dǎo):

慌:理解意思。什么時候你會很慌張?

找:組詞

勁:提醒是前鼻音

4、 請兩位小朋友分別讀讀司馬光和小朋友的表現(xiàn)。

1) 出示句子

2) 指導(dǎo):前句緊張可以讀得快些;后句要讀得不慌不忙;“使勁”讀得有力度。

5、 我們再來看看圖,圖上的小朋友都在大聲地叫喊,那他們會喊些什么呢?

1) 出示相關(guān)插圖。

2) 出示填空

小朋友不小心掉到大水缸里去了。大家都慌了,有的急得大叫:“??????????? ?!庇械目拗爸骸??????????? 。”還有的????????????? 。

6、 集體討論小朋友的這些方法好不好?司馬光的辦法好不好?

過渡:正是司馬光急中生智,才使這個落水的孩子得救了。

7、 學(xué)習(xí)第四節(jié)

1) 自學(xué)生字,重點指導(dǎo):

破:與“被”作比較,分別找朋友

流:用好方法記

救:與“球”作比較,找朋友

2) 指導(dǎo)朗讀

8、 學(xué)完了課文,你覺得司馬光是個怎樣的孩子?

(機智,勇敢,遇事不慌張)

討論、交流

自己練一練,讀出緊張的語氣

個別讀

小小組學(xué)習(xí)

自己練練

兩大組配合讀

配動作讀

四人小組討論交流

完成課后練習(xí)

自己口頭練練

交流評價

討論交流,相互評價

自學(xué)生字

用平穩(wěn)的語氣讀讀第四節(jié)

誰能背一背 借助錄像,把抽象的語言文字演繹成生動活潑的畫面,激發(fā)學(xué)的興趣。

用描述感受的方法,理解詞義,適合低年級學(xué)生的特點。

通過合理的想象,適時地進行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

運用比較的方法體會司馬光的聰明之處,教育學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中,應(yīng)學(xué)會,從不同的角度思考問題,解決問題。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、 讀生字

2、 “摘葡萄”游戲

3、 讀課后句子

四、作業(yè) 課外閱讀

《皮球浮上來了》

《司馬光》教案設(shè)計 《司馬光》教案起因經(jīng)過結(jié)果篇四

教學(xué)總目標(biāo):

1.通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,95%的學(xué)生能夠認(rèn)識讀準(zhǔn)本課“司、假”等13個字,90%的學(xué)生會在田字格中正確書寫“別、到”等6個字。理解由本課生字組成的詞語。

2. 通過自讀、同桌互讀、小組賽讀等朗讀方式,90%的學(xué)生能夠有感情的朗讀課文,在熟讀的基礎(chǔ)上,多數(shù)學(xué)生能體會到課文的意思。背誦課文。在反復(fù)的朗讀中,感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3.學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

教學(xué)重點:能認(rèn)識學(xué)會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。

教學(xué)難點:看圖展開合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生的思維。

教學(xué)具準(zhǔn)備:掛圖 生字卡片 小黑板

第1課時

教學(xué)目標(biāo):

1.通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,95%的學(xué)生能夠認(rèn)識讀準(zhǔn)本課“司、假”等13個字,90%的學(xué)生會在田字格中正確書寫“別、到”等6個字。理解由本課生字組成的詞語。

2.通過自讀、同桌互讀、小組賽讀等朗讀方式,90%的學(xué)生能夠有感情的朗讀課文,在熟讀的基礎(chǔ)上,多數(shù)學(xué)生能體會到課文的意思。

教學(xué)過程:?????????????????????????????????????????????????????????????????

一、 揭示課題

1.板書課題。

2.“司馬”是個復(fù)姓,“光”是名。司馬光是我國古代的一個大文學(xué)家,大史學(xué)家。本課介紹的是他小時候的一個故事。

二、自讀課文,初步了解課文的內(nèi)容

自讀要求:

1、標(biāo)出自然段序號。

2、圈出生字并讀三遍。

3、把課文讀正確,讀通順。

4、想一想,課文講了司馬光一個什么故事?

故事里主要講了誰,做什么事?課文主要寫了(? 司馬光),(? 砸缸救人)的事。

三、 教學(xué)生字詞

1.自學(xué)生字詞。要求:看出示的字詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,想想詞義。

(1)出示生字詞,帶拼音讀詞語,去拼音讀詞語

(2)出示詞語,帶拼音讀詞語,去拼音讀詞語

(3)交流識字方法,師小結(jié)。

猜謎語:“犬”字上面兩個口?????? (??? )

“元”字掉在框框里。???? (??? )

另有立刀旁。??????????? (??? )

這個同學(xué)真馬虎,

同字丟掉一小豎。???????? (??? )

2.指名分段朗讀課文。(評析:需要認(rèn)的字用紅色字顯示出來,字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通)

四、指導(dǎo)寫字

1.鞏固字音,讀“別、到、那、都、嚇、叫”。

2.你用哪些方法記住了這些生字?組詞識記。

3.指導(dǎo)書寫。尤其是右耳旁的書寫,和前面學(xué)的陽對比,右耳要寫得低、大,豎為“懸針豎”。

4.師范寫,生描紅、仿寫。

五、作業(yè)設(shè)計

1、搭配詞語。

一座 ?  水缸?????????? 找 ???? 石頭

一口? 石頭  砸 ???? 大人

一塊? 假山  搬 ???? 水缸

2、我會拼。

bié rén?? dàochù?? nà lǐ? dōu shì???? jīng xià??? jiào shēng

(????? )(???? )(?? )(????? ) (??????? )(??????? )

3、我會造句。

園(???? )(????????????????????????? )。

法(???? )(????????????????????????? )。

許(???? )(????????????????????????? )。

美(???? )(????????????????????????? )。

唱(???? )(????????????????????????? )。

陽(???? )(????????????????????????? )。

板書設(shè)計:20 司馬光

第2課時

教學(xué)目標(biāo):

1、在反復(fù)的朗讀和理解課文的基礎(chǔ)上,多數(shù)學(xué)生能夠背誦課文。在反復(fù)的朗讀中,感悟司馬光勇敢、機智的品格。

2.學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

教學(xué)過程:?????????????????????????????????????????????????????????????????

一、導(dǎo)入:

1.小朋友,上一課,我們學(xué)習(xí)了課文,齊讀課題——司馬光。通過上一課的學(xué)習(xí),你從故事里知道了一些什么?

2.師:小朋友真會讀書,會思考,從課文里知道的可真不少,今天呀,老師希望小朋友繼續(xù)開動你聰明的小腦筋,再來學(xué)好課文,好嗎?

二、精讀第一自然段:

1.師:(示多媒體)瞧,誰來了?(司馬光)你知道司馬光是什么時候的人呀?示:古時候,讀幾遍。你從圖上哪里看出司馬光是古時候的人?對呀,那你能把這句話讀好嗎?示:古時候,有個孩子叫司馬光。指名讀。(指導(dǎo)讀好輕聲)

三、精讀二三自然段

1.看,(示多媒體)司馬光和小朋友們在花園里干什么?你知道他們在玩什么游戲嗎?是呀,小朋友們玩得真起勁呀!哪個小朋友能把這句話讀好?出示:有一回,他和幾個小朋友在花園里玩。指名,小組。

2.我們再看圖,水缸在什么位置呀?(示多媒體)這口水缸怎么樣?水多不多?怎么知道的?你能讀好這句話嗎?示:花園里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。

(1)你覺得他讀得怎么樣,好在哪?(點擊“大”“滿”,指導(dǎo)讀好)

(2)誰比他讀得更好?

(3)齊讀。

3.就在小朋友相互嬉戲的快樂時刻,有一件可怕的事情發(fā)生了,是什么事呀?看,(示多媒體)和文:有個小朋友爬上了假山,一不小心,掉進了大水缸里。

(1)指名讀。

(2)小朋友是怎么掉進大水缸里的?(點擊:爬上???一不小心)指導(dǎo)讀好這句話。用“一不小心”造句子

①下課的鈴聲響了,我趕緊往教室門外走去,一不小心,

________________________? 。

② 在操場上活動的時候,我一不小心

__________________??????? 。

三、精讀第四自然段。

1.水缸這么大,比小朋友的人都高,小朋友掉進了這樣的大水缸里,會怎么樣呢?

2.突然發(fā)生了這樣的意外,小朋友們可一點心理準(zhǔn)備都沒有,這下子,小朋友們可亂套了。(示多媒體)出示第四段,“別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人?!笨矗∨笥褌冊趺礃恿??還有的小朋友沒畫出來,他們可能怎么樣了?你能用:有的……有的……還有的……說話嗎?

下課了,同學(xué)們在教室外玩耍,他們有的???????????? ,有的?????????? ,還有的??????????????? ,玩得好高興?。?

3、(1)小朋友在這種情況下,心里害怕極了,嚇得一點主意也沒有,這句話中有一個字最能說明小朋友此時的心情,哪個字?(點:慌)你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了?(點:哭??喊??跑?找)

(2)誰能讀出小朋友此時的驚慌害怕的心情?指名,男,女,齊。

四、精讀第五自然段。

1.此時,有一個小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同,他是誰呀?(示多媒體)司馬光有沒有逃走?有沒有害怕?師:他非常冷靜,鎮(zhèn)定,他是怎么做的?示:司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。指名讀。司馬光是怎么砸這口缸的?(點擊:使勁)是什么意思?從圖上哪里看出司馬光很使勁?他為什么要這么使勁?(大石頭??缸厚)誰把這句話讀好?齊。

(1)誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子?

(2)一起讀好這句話(可自己配動作)

2.此時,(示多媒體)及文:水缸破了,缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀,指導(dǎo)讀好輕松的語氣。

3.小朋友被救了,你的心情怎樣?你能對司馬光說句心里話嗎,誰來夸夸司馬光?示:司馬光,你???? ?!

4.小朋友,如果當(dāng)時你也在場,你還會想出什么辦法救這個小朋友?看誰的辦法比司馬光更棒?

5.總結(jié):司馬光的辦法在當(dāng)時的緊急情況下是最好最有效的,讓我們再一起來夸夸司馬光。(自己說自己的)。

五、本課小結(jié):小朋友,讓我們一起來把課文美美地讀一遍,讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對課文讀懂了。

六、課文學(xué)完了,你從這個故事中讀懂了什么道理?

七、回去把這個故事讀給爸爸媽媽聽。

八、當(dāng)堂檢測

1、司馬光和幾個小朋友在??????????? 玩,一個小朋友掉進了??????????????? ,其他小朋友?????? ,司馬光沒有????? ,他舉起?????????????? ,使勁??? 那口缸,掉進缸里的小朋友??????????? 。

2、按故事發(fā)展的順序,在擴號里編上序號。

(?。┯幸惶欤蛶讉€小朋友在公園里玩。

(?。┕艜r候,有個孩子叫司馬光。

( )別的孩子都慌了,跑去喊大人。

(?。┑暨M水缸的小朋友得救了。

( )司馬光拿起大石頭,把水缸砸破了。

(?。┮粋€小朋友不小心掉進大水缸里。

3、我會填上反義詞。

假—(???? )?????? 古—(???? )

有—(???? )?????? 里—(???? )

明—(???? )??????? 輕—(???? )

關(guān)—(???? )??????? 前—(???? )

軟—(???? )??????? 冷—(???? )

板書設(shè)計:

22 司馬光

會想辦法?? 聰明??? 勇敢

《司馬光》教案設(shè)計 《司馬光》教案起因經(jīng)過結(jié)果篇五

作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點擊數(shù):65

《司馬光》教案

教學(xué)目的要求:

1.學(xué)會10個生字和由生字組成的新詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個讀音(de)。

2.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點:

花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點。

教學(xué)思路:

《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖,學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個問題,如:圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?有幾個小朋友,他們在干什么?哪個是司馬光?

在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分(一至三自然段),讓學(xué)生知道“古時候”是很久以前。這一部分重點講讀第二自然段,讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方,以及這是一個什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個小朋友是怎么掉進缸里的?掉進缸里如不及時救出會出現(xiàn)什么情況?讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時的危急情況。

課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文,找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞,想象當(dāng)時玩耍的小朋友著急的心情,動作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文,說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段,小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個小朋友?

朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程,重點句、段,要讓學(xué)生多讀,在讀中反復(fù)體會。

教學(xué)時間:

三課時。

教學(xué)過程:

第一課時

一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.板書課題,簡要介紹司馬光——姓司馬,名光,是北宋時期的人,離現(xiàn)在有900多年,是我國古代的歷史學(xué)家。

2.設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。

1.圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?

2.圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是司馬光?

三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1.提出初讀要求:

(1)讀準(zhǔn)每個字音。

(2)畫出本課的生字。

2.說說課文寫了一個什么故事。

四、讀講一至三自然段。

1.第一自然段。

(1)指名朗讀。

(2)出示生字卡片“古時候”,幫助學(xué)生理解“古時候”就是很久以前。

(3)讓學(xué)生說說,從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

(4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。

2.第二自然段。

(1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?

(2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強調(diào)是裝滿了水的大水缸。

卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。

3.第三自然段。

(1)自讀課文,思考:

①那個小朋友是怎樣掉進缸里的?

②掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況?

(2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。

第二課時

一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

1.第四自然段。

(1)指名朗讀課文。

(2)討論:從哪里看出別的小朋友都慌了?

(3)出示卡片:有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人。

(4)在學(xué)生讀文想象后,讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

(5)小結(jié):別的小朋友心里著急,動作忙亂,司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?

2.第五自然段。

(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,用筆畫出司馬光的動作。

(2)出示卡片:司馬光沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

(3)討論:

①司馬光沒有慌,他是怎樣做的呢?

②“舉起”與“拿起”作比較,“舉起”說明什么?

③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。

④“幾下子”告訴了我們什么?

(4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:

①司馬光為什么要砸缸?

②能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎?

(5)小結(jié):司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

3.第六自然段。

(1)要求有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。

(2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

二、朗讀四至六自然段課文。

第三課時

一、總結(jié)全文。

1.指名朗讀。

2.看圖復(fù)述故事。

3.讓學(xué)生說說司馬光是個怎樣的孩子。

二、完成課后作業(yè)第2題。

1.卡片出示兩組句子:

(1)他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在(花園里)玩。

(2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。

2.要求學(xué)生找出每組的兩個句子有什么不同。

(1)第1組的第2句寫明在什么地方玩,并體會表示地點的詞語在句中的作用。

(2)第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫。

1.讓學(xué)生自己說說如何識記本課的10個生字。

2.指導(dǎo)書寫。

“候”注意右上不要寫成“工”字。

“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

“回”是大口套小口,注意大口的最后封口。

“朋”由兩個“月”組成。

“跑”“足字旁”,右邊是書包的“包”。

轉(zhuǎn)載自江都教育網(wǎng)

《司馬光》教案設(shè)計 《司馬光》教案起因經(jīng)過結(jié)果篇六

21、司馬光

教材簡析:

本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩,一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文,我們能體會到:遇到困難時,切忌慌張,沉著機智才會想出好辦法。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

1、????????????認(rèn)識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6?個生字。

2、????????????課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

能力素養(yǎng)點:

1、????????????理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時,切忌慌張,沉著機智才能想出好辦法。

2、????????????正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會司馬光勇敢、機智的品質(zhì)。

導(dǎo)學(xué)重難點:

1、????????????正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。

2、????????????認(rèn)識本課的生字、新詞。

3、????????????學(xué)會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計理念:

本文的學(xué)習(xí)重點是認(rèn)識本課的生字和新詞,并且學(xué)會觀察人物的動作、表情、神態(tài),所以在設(shè)計本課的教案時,在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識字時,讓學(xué)生邊讀文,一邊記認(rèn)生字,通過給黑板上的生字著色,加強色彩化,讓學(xué)生整體感知生字,再讓學(xué)生自主識字,小組合作交流識字方法,找到漢字規(guī)律,然后采用問答和對唱的方式鞏固生字,效果會更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時,教師先示范,學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后,試著朗讀,再在小組間進行評價,抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,也加深了對課文的了解。

導(dǎo)學(xué)過程:?????????????????????????????????????????????

(第一課時)

一、揭示課題,了解人物

1、????????????導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國北宋時期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時候的事。

2、????????????哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。

二、借助圖畫,初讀課文,掃清文字障礙。

1、????????????請你輕聲讀讀課文,邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。

2、????????????出示本課的生字卡片,請同學(xué)們認(rèn)讀。

紅色卡片:(會認(rèn)的字)

黃色卡片:(會寫的字)

3、????????????指導(dǎo)學(xué)生看圖。

(1)??通過初讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有個個小朋友?他們在干什么??知道哪個孩子是司馬光?

(2)??學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。

1、????????????指名讀文,說說全文共有幾個自然段?

2、????????????學(xué)習(xí)課文第一自然段。

(1)??指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

(2)??“古時候”是指什么時候?

3、????????????學(xué)習(xí)課文第二自然段。

(1)??指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?

(2)??再次看圖,假山和水缸在什么位置?請你讀讀課文第二自然段。

(3)??結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,請你說說:這是一口什么樣的水缸?

(4)??在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4、????????????學(xué)習(xí)課文第三自然段。

(1)??自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時,發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?

(2)??展開想像:這個小朋友掉進水缸里,小伙伴們的心情怎樣?情你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個人物,說說此時此刻,你的心情如何?

(3)??為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢?

(4)??用著急的心情練讀。?????????????????????????

(5)??小組內(nèi)練讀后,全班交流。

(6)??在這么危險的情況下,小司馬光是怎么做的?請你默讀課文第四自然段。

5、????????????學(xué)習(xí)課文第上自然段。

(1)??思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

(2)??練習(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語氣。

(3)??小組內(nèi)練讀。

(4)??個別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進行評價。

(5)??在這萬分緊急的情況下,一個小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

(6)??司馬光是怎么做的呢?

6、????????????請大家自由朗讀課文第五自然段。

(1)??自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?

(2)??試著做司光砸自由缸的動作。說說:誰表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會。

(3)??討論司馬光的做法好在哪。

(4)??小組討論:司馬光是個什么樣的孩子呢?

(5)??再讀這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?]

(6)??這口缸有它的自身價值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評他嗎?

(7)??在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。

7、????????????學(xué)習(xí)課文第六自然段。

(1)??自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?

(2)??選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四、發(fā)散思維訓(xùn)練。

還有別的方法救出小孩嗎?

五、總結(jié)全文。

讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況時應(yīng)如何去做呢?

(第二課時)?????????????????????????????????????????

一、復(fù)習(xí)課文。

1、????????????練習(xí)背誦課文。

2、????????????同學(xué)們相互評議。

二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,練習(xí)書寫。

1、????????????學(xué)習(xí)生字“我會認(rèn)”

2、????????????合作學(xué)習(xí):討論如何記住本課的生字、新詞?你有什么好的方法嗎?

3、????????????學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

4、????????????匯報學(xué)習(xí)體會。

5、????????????學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。

3、????????????學(xué)習(xí)“我會寫”,指導(dǎo)書寫本課的生字。

(1)??出示生字卡片,學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”

(2)??仔細(xì)觀察本課在寫的生字,說出規(guī)律:均為左右結(jié)構(gòu)的字。

(3)??指導(dǎo)書寫“別、到”兩個字,這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

(4)??學(xué)生仿寫、描紅,教師相機指導(dǎo)。

(5)??教師進行評價,并及時鼓勵。

三、課堂練習(xí)。

1、????????????比一比,再組詞。

救(???????)???勁(??????)??司(???????)

球(???????)???徑(??????)??同(???????)

2、????????????擴詞。

司(?????)(?????)???假(??????)(??????)

使(?????)(?????)???別(??????)(??????)

四、課堂總結(jié)。

《司馬光》教案設(shè)計 《司馬光》教案起因經(jīng)過結(jié)果篇七

教學(xué)目的:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字,認(rèn)識3個偏旁部首;理解生字組成的詞語。

3、通過朗讀課文,體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。

教學(xué)重點、難點:

1、能認(rèn)識學(xué)會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀課文。

3、看圖展開合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生的思維。

教學(xué)過程:

一、 1、看故事《司馬光》

2、“司馬”是個復(fù)姓,“光”是名。 簡介司馬光。(簡要介紹司馬光——姓司馬,名光,是北宋時期的人,離現(xiàn)在有900多年,是我國古代的歷史學(xué)家。)

3、板書課題。

二、 初步了解課文內(nèi)容

1、自讀課文。

2、思考討論:主要寫了司馬光小時候的一件什么事?

三、 教學(xué)生字詞

1、自學(xué)生字詞。要求:看出示的詞卡,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,想想詞義。

2、檢查自學(xué)情況。

3、指名分段朗讀課文。評析:字音是否主導(dǎo)準(zhǔn),句子是否讀通。

四、看圖,學(xué)習(xí)第1自然段

1、有一天,司馬光和小朋友來到了什么地方?干什么?

2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、關(guān)鍵人物。

3、再指名說說假山、水缸的位置。

4、指導(dǎo)朗讀。

五、學(xué)習(xí)2~3自然段

1、這時發(fā)生了什么事?自讀第2段。

2、出示句子。有個小朋友爬上了假山,一不小心,掉進了大水缸里。

(1)這時情況怎么樣?誰來讀?

(2)是否讀出了危險的語氣。

(3)指讀,個別讀。

3、在這危險緊急關(guān)頭,小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎?用“—”畫出有關(guān)句子。自讀2~3節(jié)。

4、反饋、交流、討論。

(1)出示句子:別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。

①理解“都慌了”,指導(dǎo)讀詞。

②引讀,別的小朋友都慌了,他們有的,有的還有的。

③誰來學(xué)他們喊一喊?怎么喊?喊些什么?

④表演讀這句話。

⑤句子練習(xí)“有的……有的……還有的……”

(2)誰畫了司馬光怎么做的句子?

① 指導(dǎo)讀詞:“沒有慌”、“使勁”。指導(dǎo)讀句子,表演朗讀。

② 司馬光為什么會這樣做?他當(dāng)時是怎么想的?你覺得他是個怎樣的孩子?

③ 結(jié)果呢?小孩得救了,大家高興嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話。

④ 如果這時大人趕來了,會對司馬光說些什么?

5、小結(jié)。

6、有感情朗讀課文。

六、表演課文。

課后練習(xí)

找朋友:

一座水缸找石頭

一口石頭砸大人

一塊假山搬水缸

《司馬光》教案設(shè)計 《司馬光》教案起因經(jīng)過結(jié)果篇八

教學(xué)目的:

1、能有感情地朗讀課文。

2、教育學(xué)生要像司馬光那樣,遇事不慌,積極開動腦筋,解決問題。

教具準(zhǔn)備:ppt

教學(xué)過程:

一. 揭示課題

1. 板書課題:司馬光

2. 告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓,“光”是名。司馬光是我國古代的一個大文學(xué)家,大史學(xué)家。本課介紹的是他小時候的一個故事。

二、自讀課文。初步了解課文內(nèi)容

1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2、邊讀邊思考:文中共幾小節(jié),主要寫了司馬光小時候的一件什么事?

三、學(xué)習(xí)字詞,整體感知文本

1.自由朗讀,認(rèn)識生字詞。

2.學(xué)生帶讀,認(rèn)準(zhǔn)生字詞。

3小組練習(xí),記住生字詞。

4.相互交流,提醒易錯音

5,課文共四小節(jié)。寫了司馬光砸缸救人的事。

四、學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)第一、二最自然段

1、司馬光為何要砸缸救人,這事還得提到事情的起因,有一天,司馬光和小朋友來到了一個地方,出示第一小節(jié)。

2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、關(guān)鍵人物。

3、再指名說說假山、水缸的位置。

4、指導(dǎo)朗讀。

1、玩著玩著,這時發(fā)生了什么事?自讀第2節(jié)。

2、出示句子。有個小朋友爬上了假山,一不小心,掉進了大水缸里。

(1)這時情況怎么樣?誰來讀?

(2)語匯議:是否讀出了危險的語氣。

(3)指導(dǎo)詩詞:“一不小心”,掉進了“大水缸”指導(dǎo)看圖,“大水缸”,“裝滿了水”突現(xiàn)情況很緊急。

(4)指讀,個別讀,章讀。

3、在這危險緊急關(guān)頭,小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎?用“—”畫出他們各自有關(guān)句子。自讀2~3節(jié)。

4、反饋、交流、討論。

(1)出示句子:別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。

①理解“都慌了”,指導(dǎo)讀詞。

②引讀,別的小朋友都慌了,他們有的,有的還有的。

③誰來學(xué)他們喊一喊?怎么喊?喊些什么?

④表演讀這句話。

⑤且擴“有的……有的……還有的……”來說話嗎?

(2)誰畫了司馬光怎么做的句子?

① 指導(dǎo)讀詞:“沒有慌”、“使勁”。指導(dǎo)讀句子,表演朗讀。比較句子。

a. 他搬起一塊大石頭。

b. 他搬起一塊石頭。

指名讀句子,說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭?從這里你可以看出司馬光怎么樣?

a. 司馬光雜那口缸。

b. 司馬光使勁砸那口缸。

指名讀句子。你覺得哪句話好?“使勁”寫出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎么樣?

② 司馬光為什么會這樣做?他當(dāng)時是怎么想的?你覺得他是個怎樣的孩子?

③ 結(jié)果呢?小孩得救了,大家高興嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話。

④ 如果這時大人趕來了,會對司馬光說些什么?你想對他說什么?

聰明、勇敢

有幾個成語是這樣寫的

3. 講讀第三段。

速度稍慢,第一句要有力,第二句要放松。

五. 總結(jié)課文

1. 指名有感情地朗讀課文。

2. 說說司馬光是個怎么樣的孩子,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。

5、小結(jié)。

6、有感情朗讀課文。

六、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)讀生字"別、那、嚇、到、都、叫"。

2、自學(xué)筆順,同步描紅。

3、分享成功經(jīng)驗。

4、習(xí)字冊上描紅、仿影、書寫。

板書設(shè)計:20.司馬光

沒有慌 —→ 搬石砸缸 —→ 缸破人出

遇事沉著 有主張

《司馬光》教案設(shè)計 《司馬光》教案起因經(jīng)過結(jié)果篇九

作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點擊數(shù):55

《司馬光》教案??

教材簡析:

本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩,一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文,我們能體會到:遇到困難時,切忌慌張,沉著機智才會想出好辦法。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

1、????????????認(rèn)識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6?個生字。

2、????????????課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

能力素養(yǎng)點:

1、????????????理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時,切忌慌張,沉著機智才能想出好辦法。

2、????????????正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會司馬光勇敢、機智的品質(zhì)。

導(dǎo)學(xué)重難點:

1、????????????正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。

2、????????????認(rèn)識本課的生字、新詞。

3、????????????學(xué)會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計理念:

本文的學(xué)習(xí)重點是認(rèn)識本課的生字和新詞,并且學(xué)會觀察人物的動作、表情、神態(tài),所以在設(shè)計本課的教案時,在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識字時,讓學(xué)生邊讀文,一邊記認(rèn)生字,通過給黑板上的生字著色,加強色彩化,讓學(xué)生整體感知生字,再讓學(xué)生自主識字,小組合作交流識字方法,找到漢字規(guī)律,然后采用問答和對唱的方式鞏固生字,效果會更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時,教師先示范,學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后,試著朗讀,再在小組間進行評價,抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,也加深了對課文的了解。

導(dǎo)學(xué)過程:?????????????????????????????????????????????

(第一課時)

一、揭示課題,了解人物

1、????????????導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國北宋時期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時候的事。

2、????????????哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。

二、借助圖畫,初讀課文,掃清文字障礙。

1、????????????請你輕聲讀讀課文,邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。

2、????????????出示本課的生字卡片,請同學(xué)們認(rèn)讀。

紅色卡片:(會認(rèn)的字)

黃色卡片:(會寫的字)

3、????????????指導(dǎo)學(xué)生看圖。

(1)??通過初讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有個個小朋友?他們在干什么??知道哪個孩子是司馬光?

(2)??學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。

1、????????????指名讀文,說說全文共有幾個自然段?

2、????????????學(xué)習(xí)課文第一自然段。

(1)??指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

(2)??“古時候”是指什么時候?

3、????????????學(xué)習(xí)課文第二自然段。

(1)??指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?

(2)??再次看圖,假山和水缸在什么位置?請你讀讀課文第二自然段。

(3)??結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,請你說說:這是一口什么樣的水缸?

(4)??在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4、????????????學(xué)習(xí)課文第三自然段。

(1)??自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時,發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?

(2)??展開想像:這個小朋友掉進水缸里,小伙伴們的心情怎樣?情你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個人物,說說此時此刻,你的心情如何?

(3)??為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢?

(4)??用著急的心情練讀。?????????????????????????

(5)??小組內(nèi)練讀后,全班交流。

(6)??在這么危險的情況下,小司馬光是怎么做的?請你默讀課文第四自然段。

5、????????????學(xué)習(xí)課文第上自然段。

(1)??思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

(2)??練習(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語氣。

(3)??小組內(nèi)練讀。

(4)??個別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進行評價。

(5)??在這萬分緊急的情況下,一個小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

(6)??司馬光是怎么做的呢?

6、????????????請大家自由朗讀課文第五自然段。

(1)??自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?

(2)??試著做司光砸自由缸的動作。說說:誰表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會。

(3)??討論司馬光的做法好在哪。

(4)??小組討論:司馬光是個什么樣的孩子呢?

(5)??再讀這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?]

(6)??這口缸有它的自身價值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評他嗎?

(7)??在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。

7、????????????學(xué)習(xí)課文第六自然段。

(1)??自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?

(2)??選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四、發(fā)散思維訓(xùn)練。

還有別的方法救出小孩嗎?

五、總結(jié)全文。

讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況時應(yīng)如何去做呢?

(第二課時)?????????????????????????????????????????

一、復(fù)習(xí)課文。

1、????????????練習(xí)背誦課文。

2、????????????同學(xué)們相互評議。

二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,練習(xí)書寫。

1、????????????學(xué)習(xí)生字“我會認(rèn)”

2、????????????合作學(xué)習(xí):討論如何記住本課的生字、新詞?你有什么好的方法嗎?

3、????????????學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

4、????????????匯報學(xué)習(xí)體會。

5、????????????學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。

3、????????????學(xué)習(xí)“我會寫”,指導(dǎo)書寫本課的生字。

(1)??出示生字卡片,學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”

(2)??仔細(xì)觀察本課在寫的生字,說出規(guī)律:均為左右結(jié)構(gòu)的字。

(3)??指導(dǎo)書寫“別、到”兩個字,這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

(4)??學(xué)生仿寫、描紅,教師相機指導(dǎo)。

(5)??教師進行評價,并及時鼓勵。

三、課堂練習(xí)。

1、????????????比一比,再組詞。

救(???????)???勁(??????)??司(???????)

球(???????)???徑(??????)??同(???????)

轉(zhuǎn)載自中國教師網(wǎng)

《司馬光》教案設(shè)計 《司馬光》教案起因經(jīng)過結(jié)果篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識十個生字,會寫“幾、個、古、友、他”五個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會司馬光遇事沉著、機智、果斷的品質(zhì),訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

4.教育學(xué)生遇事要沉著冷靜、多動腦筋、想辦法解決問題。

內(nèi)容分析:

本課講的是一篇歷史故事。司馬光小時候和幾個小朋友在公園玩,一個小朋友不小心掉進大水缸里,司馬光舉石砸破缸救出小朋友。重難點是正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)司馬光那種沉著冷靜、機智的品質(zhì),從中得到啟發(fā)。

學(xué)生分析:

這篇課文故事生動曲折,反映的是司馬光小時侯的故事,貼近學(xué)生的生活,學(xué)生閱讀這類課文有濃厚的興趣。

設(shè)計思路:

采用多種手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時教師進行積極的評價,及時使學(xué)生獲得成功的體驗,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的氣氛和自由的想象空間。鼓勵學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探究精神。

教學(xué)過程:

第一課時

一、談話導(dǎo)入新課

1.你們聽過司馬光的故事嗎?

2.簡介司馬光

3.現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時候的故事。

4.揭題。

二、初讀課文,整體感知。

1.自由朗讀,畫出生字新詞。

2.教師范讀,學(xué)生聽準(zhǔn)生字新詞的字音。

3.同桌互相拼讀生字詞。

4.分組讀、個人讀生字詞,檢查讀音。

5.自由讀課文,標(biāo)出課文有幾個自然段,注意讀通、讀順。

6.檢查朗讀情況,有針對性地指導(dǎo)。

7.再讀課文,說說課文寫了誰干什么事。

三、識記生字,指導(dǎo)書寫。

1.再次自由認(rèn)讀生字詞。

2.不看拼音,直接認(rèn)讀生字詞。教師檢查:開火車讀。

3.看到課后字表里的字,你覺得哪個字最難記???你記住了嗎?你是怎樣記的?你已經(jīng)記住了哪些生字?

4.指導(dǎo)書寫“幾、個”兩個生字。

四、總結(jié)課文,布置作業(yè)。

1.今天這節(jié)課你認(rèn)識了什么人?除了認(rèn)識這個人,你還有什么收獲?

2.課后認(rèn)真朗讀課文,把不懂的問題找出來。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀課文,知道課文主要寫誰的一件什么事。

二、細(xì)讀感悟

1.齊讀第一自然段。

師:這篇課文講的是什么時候?人物是誰?

生:古時候,司馬光。

2.指名讀第二自然段。

師:“他”指的是誰?

生:司馬光。

師:你是怎么知道的?

生:第一自然段介紹了司馬光。

師:你真聰明!能聯(lián)系上下文回答問題。

師:司馬光和小朋友在什么地方玩?

生:在花園里。

師:花園里有什么地方好玩的?

生:假山。

另一生:老師,有個小朋友在假山上玩,為什么會掉到大水缸里呢?

師:你問得好,那么有誰可以幫這個同學(xué)回答這個問題呢?

生:我可以,因為假山下有口大水缸,這個小朋友不小收掉到大水缸里了。

師:你真棒!大家要向他學(xué)習(xí)。

3.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。理解“不小心”的意思。啟發(fā)想象:掉進缸里的孩子會怎么樣?別的孩子又會怎樣呢?

4.齊讀第三自然段。

借助圖了解別的孩子的表現(xiàn)。板書:哭、喊、叫、找。小組討論:這些孩子當(dāng)時是怎么想的?從圖中你看出哪個是司馬光嗎?他是怎樣想的?又是怎樣做的呢?

一個學(xué)生:老師?這個小朋友掉進缸里會不會死?

另一學(xué)生:不會。

師:你怎會知道的?

生:下文講到司馬光救他呢。

5.指組讀第4自然段。

①找出司馬光動作的詞。

②看掛圖,司馬光在干什么?你能模仿一下他的動作嗎?

有個學(xué)生站起來雙手舉起來模仿了他的動作,但缺少力量。

③理解“使勁砸”的意思。

又叫同學(xué)表演司馬光的動作,在理解詞語的基礎(chǔ)上,個個同學(xué)都能把司馬光表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)了。

④最后那個小朋友怎樣了?(得救了)

師:當(dāng)這個小朋友掉進缸里為什么司馬光和別的小朋友的表現(xiàn)不同?從這里可以體現(xiàn)出司馬光是個怎樣的孩子。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他什么?(學(xué)生討論)

總結(jié):我們應(yīng)該學(xué)習(xí)司馬光沉著冷靜、愛動腦筋的品質(zhì)。

⑤發(fā)散學(xué)生思維。

司馬光是砸破水缸救小朋友的,那么你還有什么辦法救小朋友呢?

學(xué)生踴躍講出自己的辦法。

三、布置作業(yè)。

把故事講給別人聽。

《司馬光》教案設(shè)計 《司馬光》教案起因經(jīng)過結(jié)果篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識司、假”等13個字,會寫“別、到”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀,感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3.能借助課文插圖學(xué)習(xí)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

教學(xué)重點

1.認(rèn)識生字,會書寫要求寫的字,有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀,感悟司馬光勇敢、機智的品格。

課時安排2課時

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

1.小朋友,你們知道司馬光嗎?誰知道?給大家講一講好嗎?

(學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說)

2.(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文,講的就是司馬光小時候的故事。

板書課題:司馬光

二、初讀課文,整體感知

1.播放多媒體課件和課文朗讀的錄音,學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

2.提問:課文講了司馬光小時候的什么事?(學(xué)生概括故事)

3.學(xué)生自由讀課文。要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②畫出帶有生字的詞語,讀一讀。③標(biāo)出課文有幾個自然段。

4.師檢查讀文情況。①出示詞語,指名認(rèn)讀。②出示生字,學(xué)生交流識記方法,“開火車”認(rèn)讀。③分段讀課文,集體評議、訂正。

三、精讀課文,理解內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)引讀第一小節(jié)。

(2)讀了這句話你知道了什么?

(3)“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?

(出示課文插圖,學(xué)生看圖回答)

2.學(xué)習(xí)課文第二段:

(1)自讀,標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

(2)指名讀,想一想:“他”指的是誰?

(3)出示句子,比較:這兩個句子有什么不同?

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園里玩。

(4)花園里有什么?(自由讀。)

(5)這是一口怎樣的水缸?(看圖)缸里的水多不多?從課文中措出有關(guān)的句子讀一讀。

3.學(xué)習(xí)課文第三、四段。

(1)這時發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。

(2)看見一個小朋友掉進水缸里了,別的小朋友怎么樣?(指導(dǎo)用著急的語氣讀第四段。)

(學(xué)生練讀、評讀)

了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀,用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動作的詞語。

4.學(xué)習(xí)課文第五段。

(1)司馬光是怎么做的?(自由讀)

(2)出示句子:哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)

他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。

他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

(3)在句子中找出表示動作的詞,標(biāo)出△。

(4)把自己當(dāng)成司馬光,邊讀邊做動作。

5.學(xué)習(xí)課文第六段。

(1)指名讀,想想結(jié)果怎樣?

(2)用輕松愉快的語氣讀一讀。

6.有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀)

四、總結(jié)全文

1.談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學(xué)到了什么?

2.如果當(dāng)時你也在場,你會想什么辦法救人?

板書設(shè)計:

20.司馬光

小朋友司馬光

慌了 沒有慌

哭 叫 喊 跑 舉 使勁砸

第二課時

一、鞏固識字

1.問答對唱:學(xué)生分兩小隊,老師進行指揮。先由師唱“什么字豎心旁?誰猜對了誰就走”。唱完,每排第一名同學(xué)接著唱,對答老師“慌字是個豎心旁,我猜對了我就走”,回答完畢回到座位。

2.讀一讀數(shù)量詞:一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個小朋友。

二、指導(dǎo)寫字

1.出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,找出規(guī)律。(要寫的六個字都是左右結(jié)構(gòu),橫排兩個字都有相同的偏旁。)

2.師范寫,學(xué)生觀察,練寫。重點指導(dǎo)寫好雙耳旁。

3.展示、評議。

三、背誦課文

1.指名看圖敘述故事。

2.同桌合作背誦。

3.自由背,喜歡背哪部分就背哪部分。

4.指名背誦全文。

四、實踐活動

1.積累詞匯:

(1)找出課文表示數(shù)量的詞。誰還能說幾個這樣的詞語?自由說。

(2)口頭擴展詞語,如:司—司機、公司……用“慌、假、別、嚇、塊、救”口頭組詞。分小組討論、積累,再大組比賽,指定時間內(nèi),看哪組組的詞最多。

2.創(chuàng)新故事會:學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。

《司馬光》教案設(shè)計 《司馬光》教案起因經(jīng)過結(jié)果篇十二

設(shè)計理念:

本課講的是古時候的一個故事,讓學(xué)生通過多讀來理解故事發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果,從而學(xué)習(xí)司馬光遇事不慌張,動腦筋想辦法解決問題的品質(zhì),在講解本課時,我采用“重點切入,回讀探求,扶放結(jié)合”的方法進行教學(xué),以啟發(fā)質(zhì)疑為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生主動參與,主動實踐,主動思考,主動探索,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力,訓(xùn)練學(xué)生說完整話。

3、德育目標(biāo):從司馬光砸缸救人的事情中受到啟發(fā),遇到事情要象司馬光那樣不慌張,動腦筋,創(chuàng)造性地解決問題。

重點難點:指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),讀通句子。

教學(xué)準(zhǔn)備:實物投影,寫有3、4、5自然段的卡片,課文碟片,自制畫有假山、大缸的掛圖。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《司馬光》。

二、講讀課文:

1、聽錄音,回顧課文有幾個自然段?

2、看書中插圖,按從左到右的順序觀察,然后說說你都看到了什么?

3、同學(xué)們觀察得都很仔細(xì),那么,剛才同學(xué)們所看到的,書上以是怎么寫的呢?現(xiàn)在請同學(xué)們自己來讀讀課文,找一找,然后告訴老師好不好?(2、3、4、5、6)

誰愿意讀一讀。

4、你們都找對了,現(xiàn)在來看第二自然段,告訴老師你讀懂了什么?

(有一回,在花園玩,大滿)

5、發(fā)生了一件什么樣的事呢?誰愿意讀讀第三自然段?

6、想象一下,小朋友掉進水缸,我們都會替他怎么樣?所以要帶著這種擔(dān)心的語氣來讀。

7、和他一起玩的小朋友們以都是怎樣表現(xiàn)的呢?誰愿意讀讀相應(yīng)的自然段。(4、5討論“慌”是何意)

8、再讀4自然段,用自己的話說說,小朋友們哭、叫、喊的這些種表現(xiàn),課文是用什么詞來連結(jié)起來的呢?比一比,看誰找得以準(zhǔn)以快。

9練習(xí)用“有的……有的……”說話。

10、指導(dǎo)朗讀,小朋友們看到這種場面都怕了、慌了。感到無計可施,所以要讀出這種驚慌失措的語氣。

(師范讀,生練讀、指名讀)

11、所有小朋友都慌了嗎?誰沒有慌?誰愿意讀一讀第五自然段。

12、指名讀,一邊聽一邊劃出描寫司馬光動作的詞。

13、誰能說說司馬光是怎么做的。(舉、砸)你會做這兩個動作嗎?愿意學(xué)習(xí)司馬光的同學(xué),一邊讀課文一邊做動作好嗎?

14、司馬光沒有慌,說明他很冷靜,因此要讀出司馬光沉著,冷靜的這種表現(xiàn)。

(師范讀、生練讀、指名讀)

15、對比讀,4自然是說小朋友們都慌了,5自然段司馬光沒有慌,現(xiàn)在我們對比讀這兩個自然段,進一步體會司馬光和其他小朋友不一樣的地方。

(生自讀、指名讀)

16、說說你認(rèn)為司馬光是個怎樣的孩子?可以和同桌討論討論。

17、你們想不想知道掉進缸里的小孩子怎樣了呢?誰愿意讀一讀最后一個自然段。

(指名讀)

18、孩子得救了,我們是不是感覺也松了一口氣呀?所以要用輕松、愉快的語氣來讀最后一個自然段。

(生練讀、指名讀)

19、剛才我們從課文中了解到的司馬光怎樣救人的呢?誰能給課題補充上兩個字,使它更確切。

三、課間休息:

現(xiàn)在請同學(xué)們輕松一下,與老師一起去看看司馬光是怎樣砸缸救人的。(放動畫,課文碟片)

20、你們知道這個故事發(fā)生在什么時候嗎?讀一讀第一自然段,告訴老師你讀懂了什么?

21、你們說的都非常好,現(xiàn)在請你快速閱讀課文,看看你們還有沒有不懂的地方?

22、好,現(xiàn)在同學(xué)們都了解了課文的內(nèi)容,老師想請幾名同學(xué)將故事表演一遍給大家看,誰愿意來?

(創(chuàng)設(shè)情境,一名復(fù)述,五名表演)

23、不錯,你們表演得真棒,現(xiàn)在假設(shè)你就是其中的一個小朋友,想一想,還有沒有別的辦法將小朋友救出來。

(討論、匯報)

24、同學(xué)們討論得很好,當(dāng)時在情況非常危急之下,司馬光能就地取材,用石頭砸缸老生常救人是最單快捷的辦法,所以,平時,同學(xué)們在做事時也要像司馬光一樣不著急,沉著思考,沉著應(yīng)對,這篇課文講的是一個英勇救人的故事。因此在讀全文時,要用講故事的語氣來讀,現(xiàn)在用你們最優(yōu)美的聲音,把這篇課文再讀一遍。

(生齊讀)

四、作業(yè):回家后,把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

《司馬光》教案設(shè)計 《司馬光》教案起因經(jīng)過結(jié)果篇十三

第一課時

教學(xué)目的:

1、初讀課文,整體感知。學(xué)習(xí)生字。

2、學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩 個生字。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

小朋友,聽說過司馬光的故事嗎?司馬光小時候很聰明,有一次司馬光和小伙伴在花園里玩,一個小朋友不小心掉進了大水缸里,司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個故事嗎?

板書課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)“司、光”。

二、整體感知

1、 放課文錄音。學(xué)生看課文中的字。

2、 自由練習(xí)讀,標(biāo)出自然段,把覺得難讀的字畫出來。

3、 學(xué)生質(zhì)疑。

4、 初識生字。

三、再讀課文。

1、自由練讀,比一比哪些同學(xué)能把課文通順,讀流利。

2、指名讀,評議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點。,再評不足。

3、全班齊讀。

四、認(rèn)記生字

1、 抽生字卡開火車認(rèn)讀。

2、 交流。

五、學(xué)習(xí)第1自然段。

1、 出示多媒體課件:小朋友掉進水缸前的情景。

2、觀察畫面,想一想:花園里除了幾個小朋友在玩,還有些什么?

3、課文是怎么寫的呢?畫的旁邊出示名子:花園里有假山,假山下有一只?????? 大水缸,缸里裝滿了水。

4、自由讀讀這一句,試試能不能背下來。

5、指名朗讀第1自然段。

6、學(xué)生評讀。

六、教師范寫。學(xué)生練習(xí)寫,教師巡回檢查,糾正寫字姿勢。

七、教學(xué)后記:學(xué)生會將園和圓混淆。

《司馬光》教案設(shè)計 《司馬光》教案起因經(jīng)過結(jié)果篇十四

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、 認(rèn)識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6 個生字。

2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

過程與方法

1、 理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時,切忌慌張,沉著機智才能想出好辦法。

2、 正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會司馬光勇敢、機智的品質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀

懂得沉著冷靜、機智勇敢是一種優(yōu)秀品質(zhì)。

重點難點

1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。

2、 認(rèn)識本課的生字、新詞。

3、學(xué)會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。

教學(xué)過程

一、揭示課題,了解人物

1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國北宋時期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時候的事。

2、哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。

二、借助圖畫,初讀課文,掃清文字障礙。

1、 請你輕聲讀讀課文,邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。

2、出示本課的生字卡片,請同學(xué)們認(rèn)讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

(1)通過初讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有個個小朋友?他們在干什么? 知道哪個孩子是司馬光?

(2)學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。

1、指名讀文,說說全文共有幾個自然段?

2、 學(xué)習(xí)課文第一自然段。

(1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

(2)“古時候”是指什么時候?

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

(1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?

(2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請你讀讀課文第二自然段。

(3)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,請你說說:這是一口什么樣的水缸?

(4)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

(1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時,發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?

(2)展開想像:這個小朋友掉進水缸里,小伙伴們的心情怎樣?情你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個人物,說說此時此刻,你的心情如何?

(3)為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢?

(4)用著急的心情練讀。

(5)小組內(nèi)練讀后,全班交流。

(6)在這么危險的情況下,小司馬光是怎么做的?請你默讀課文第四自然段。

5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。

(1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

(2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語氣。

(3)小組內(nèi)練讀。

(4)個別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進行評價。

(5)在這萬分緊急的情況下,一個小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

(6)司馬光是怎么做的呢?

6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

(1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?

(2)試著做司光砸自由缸的動作。說說:誰表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會。

(3)討論司馬光的做法好在哪。

(4)小組討論:司馬光是個什么樣的孩子呢?

(5)再讀這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?]

(6)這口缸有它的自身價值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評他嗎?

(7)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。

7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

(1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?

(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四、發(fā)散思維訓(xùn)練。

還有別的方法救出小孩嗎?

五、總結(jié)全文。

讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況時應(yīng)如何去做呢?

教學(xué)反思

使學(xué)生能體會到:遇到困難時,切忌慌張,沉著機智才會想出好辦法。

《司馬光》教案設(shè)計 《司馬光》教案起因經(jīng)過結(jié)果篇十五

[教學(xué)目標(biāo)]

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“司、假”等 13 個生字,會寫“別、到”等 6 個字。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過朗讀,感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3.指導(dǎo)學(xué)生能從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

[重點難點]

1.教學(xué)重點:

(1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字,有感情地朗讀課文。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,感悟司馬光勇敢、機智的品格。

2.教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光在危急時刻能冷靜分析、動腦思考,找到解決問題的好辦法。

[課時安排] 2 課時

[教學(xué)過程]

第一課時

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

1.同學(xué)們,課前我們搜集了關(guān)于“司馬光”的資料,誰能用簡單的一兩句話來說一說。

(學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說。)

2.(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文,講的就是司馬光小時候的故事。(板書課題:司馬光)

二、初讀課文,整體感知

1、學(xué)生自由讀課文。要求:

請同學(xué)們,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考:課文講了司馬光小時候的什么事情?

2、指名(1-2人)說說文章內(nèi)容

過渡語:剛才同學(xué)們課文讀的很賣力、很認(rèn)真,昨晚布置了預(yù)習(xí),下面老師要檢查一下你對字詞的掌握情況,有沒有信心?

3.教師檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)出示帶拼音詞語,指名認(rèn)讀。

(2)出示去掉拼音的詞語,學(xué)生交流識記方法,“開火車”認(rèn)讀。

三、精讀課文,理解內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)課文第一自然段。

(1)引讀第一自然段。

(2)讀了這句話你知道了什么?

(3)“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?

(出示課文插圖,學(xué)生看圖回答。)

2.學(xué)習(xí)課文第二自然段:

(1)自讀第二自然段,想一想:他是誰?

(2)出示句子,比較:這兩個句子有什么不同?

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園里玩。

(3)讀這一段第二句話,把誰在什么地方做什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

(此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。)

(5)花園里有什么?(自由讀)

(6)這是一口怎樣的水缸?看圖,缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?(學(xué)生練讀、評讀。)

3.學(xué)習(xí)課文第三自然段。

(1)這時發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三自然段。

(2)小朋友是怎樣掉進大水缸的?什么叫“一不小心”? (就是不留神、不注意)

(3)小朋友掉進水缸里了,著急嗎?用著急的語氣讀讀。

(學(xué)生練讀、評讀。)

4.學(xué)習(xí)第四、五自然段。

(1)讀讀本段,一個小朋友掉進水缸里了,看到這種場景別的小朋友有什么變化?

找出表示動作的詞語。

(2)引讀,別的小朋友都慌了……,教師板書:慌、叫、喊、跑、找。

(3)從這幾個詞看出小朋友比較慌張、忙亂(你能帶著這種慌張、忙亂讀讀這一段嗎?)

(4)你能用“有的……有的……”來說話嗎?

5、過渡:

別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢?在句子中找出表示司馬光動作的詞。

(1)師:沒有慌、舉起、使勁砸、幾下子,從“幾下子”可以看出時間短,司馬光非常聰明、果斷。

(2)指導(dǎo)讀:請同學(xué)們讀這一段,讀出司馬光勇敢、果斷。

板書:沒有慌? 舉? 使勁砸

6.學(xué)習(xí)課文第六自然段?!?/p>

(1).缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?

(2).請學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。

四、說板書:

五、總結(jié)全文

談收獲:1、你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學(xué)到了什么?

2、如果當(dāng)時你也在場,你會想什么辦法救人?

3.有感情地朗讀全文(自由讀,指名讀)

六、指導(dǎo)寫字

1.出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,找出規(guī)律。

2.教師范寫,學(xué)生觀察,練寫。

3.展示、評議。

作業(yè):背誦課文

《司馬光》教案設(shè)計 《司馬光》教案起因經(jīng)過結(jié)果篇十六

教學(xué)要求

1.學(xué)會本課8個生字和8個詞語,認(rèn)識6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機智。

教學(xué)重點

1.朗讀課文。

2.指導(dǎo)識字、寫字。

3.通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應(yīng)不同,說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。

課前準(zhǔn)備

1.生字生詞卡片。

2.朗讀課文的錄音帶。

3.分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。

教學(xué)時間 2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、談話揭題,學(xué)習(xí)生字

這堂課我們要來認(rèn)識一位古代的小朋友,他是誰呢?(板書:司馬光)請學(xué)生讀準(zhǔn)”司“。告訴學(xué)生“司”是“司機”的“司”,在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。

二、過渡激趣,整體感知

1.司馬光做了什么了不起的事情,能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢?

2.聽課文錄音,注意良好的聽讀姿勢、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng),特別要學(xué)生注意看清課文標(biāo)點,聽好停頓的地方。

3.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文的長句子。

4.指名分段朗讀課文,其他同學(xué)留心聽,聽后互相評議。

三、突出重點,教學(xué)課文

1.司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠很遠了,課文第一段用了一個什么詞表示?學(xué)習(xí)古時候”讀準(zhǔn)“時”。

2.有一回,司馬光和幾個小朋友在花園里玩,突然,發(fā)生了一件很危險的事,司馬光是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求:仔細(xì)讀課文,畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句,想象一下當(dāng)時的情景,再通過朗讀表達出來。

3.交流討論。

(1)發(fā)生了什么危險的事?誰來讀二、三兩段課文?其他人注意聽有沒有讀出危險的感覺。

(2)別的小朋友年看到小伙伴掉進小缸,他們怎么樣了?先指名回答,再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“都、慌、嚇、哭、喊”,啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇、哭、都”的字形。

(3)司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同?指名讀第五段。其他同學(xué)注意聽他有沒有強調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評議,練習(xí)朗讀。

(4)結(jié)果怎樣?

這里采用師生對讀方式怎樣?朗讀最后一段。

4.司馬光救出了小朋友,那時,他自己也還是個孩子,學(xué)習(xí)生字“孩”,注意“孩”是子字旁,寫法與“子”不同,最后一筆是“提”。啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進缸里的小朋友。學(xué)生可能想出以下辦法:①把小朋友拽出來;②在缸里,拉他出來;3把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛動腦筋,然后將方法進行比較:大家想的辦法基本是讓人離開水,但在當(dāng)時情況下,缸太大,太重,喊人又來不及,司馬光能及時想到用大石頭砸破缸,使水流出,讓水離開人。這個方法巧妙而實用,這與他遇事愛動腦筋是分不開的。朗讀全文。

第二課時

一、朗讀課文(齊讀、指名讀)

二、鞏固生字詞

1.開火車讀生字,讀詞語。

2.自己描生字,記字形,相互交流記字方法。

3.指導(dǎo)寫字。重點指導(dǎo)下面幾個字。

候:不要漏寫第三筆“豎”。

孩:第三筆是“提”,右邊要寫緊湊。

都:指導(dǎo)雙耳旁的寫法,第一筆“橫撇彎鉤”,不要誤寫成2筆。

哭:不要漏寫最后一筆“點”。

三、課后練習(xí)

1.完成課后練習(xí)2。

2.完成課后練習(xí)3。

先讀讀“塊、快”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同,右邊字形相同,左邊偏旁不同。了解“塊”常指“土塊、石塊”,所以有“土”旁;“快”一般指速度高,走路、做事等用的時間短,也有“快要、將要”的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空,然后集體訂正。

3.補充練習(xí)。

媽媽()下班了。

這輛汽車開得真()呀!

我有一()橡皮。

《司馬光》教案設(shè)計 《司馬光》教案起因經(jīng)過結(jié)果篇十七

教學(xué)要求:

1.復(fù)習(xí)生字、新詞。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3.教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機智。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇課文叫《司馬光》誰記得文中講了誰,填空:( )砸缸救人。

2.讀完( )砸缸救人,你們有什么問題要問嗎?(生質(zhì)疑:司馬光為什么要砸缸?他是怎么救人的?等)今天,讓我們帶著這些疑問繼續(xù)深入地閱讀課文。

3.復(fù)習(xí)生字、新詞。

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

讓我們來看看司馬光為什么“砸缸”救小朋友。

a.出示插圖請同學(xué)們對照課文的插圖,自由讀讀課文,看看那口水缸在哪里?是口什么樣的水缸?用“——”畫出有關(guān)句子。(第二自然段)

b、指導(dǎo)朗讀:生;那是一口大水缸,還裝滿了水。教師板書(畫一口大水缸)這在課文哪個自然段讀到告訴大家(第二自然段)能用你的朗讀告訴大家那是一口怎樣的水缸嗎?(出示第二自然段,突出大,滿)

個別讀,全班讀

c、讀得真好,可他指誰呢?(他指司馬光)你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)真會讀書,你懂得聯(lián)系上下文思考問題。讓我們一起讀一二兩個自然段。

過渡語:正當(dāng)孩子們玩得高興時,發(fā)生了什么事情呢?

2、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)課件出示:小朋友掉進水缸,(教師板書)展開想像:這個小朋友掉進水缸里,小伙伴們什么心情呢?請你仔細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個人物,說說此刻此時,你的心情如何?

(2)為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?

(3)出示第三自然段你準(zhǔn)備怎么讀?

(4)同桌練讀后,全班匯報讀。

過渡語:在這萬分緊急的情況下,司馬光的做法和別的小朋友的表現(xiàn)一樣嗎?請認(rèn)真讀四、五自然段。

5.學(xué)習(xí)課文第四、五自然段。

(1)出示插圖;別的小朋友是怎么表現(xiàn)的?請看著圖,用有的……有的……有的…….說一說.(板書:哭、喊、叫、跑)生活中還有哪些場景也能用有的……有的……有的…….說一說

(2)我想用一個詞形容別的小朋友的表現(xiàn)----慌了,板書;慌思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因為這關(guān)系到人的性命,大家都很害怕,又毫無辦法)

(3)表演:誰能抓住別的小朋友驚慌時的動作,把此時慌亂的場面表演出來。

(4)他們演得好,那你們能通過朗讀,表現(xiàn)出驚慌、害怕的氛圍嗎?(出示第四自然段配樂)

(3)全班練瀆。

(4)齊讀。

思考:就在此時司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?(出示圖文對照第五自然段)

(5)板書:沒有慌,砸缸救人,(在這么危急的情況下他遇事不慌,我想用一個詞夸他----沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。

(6)誰試著做司馬光救人時的動作。評議:誰表演得好?為什么?

(學(xué)生砸缸的動作要十分用力,才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破,救出小朋友)

(7)練習(xí)朗讀,在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字讀出自己的體會。男女生比賽讀。

提問:同學(xué)們也動腦筋想一想,假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢?學(xué)生討論后全班交流。

同學(xué)們很聰明,想了不少的好辦法,現(xiàn)在我們比較一下,司馬光的辦法和大家的辦法誰好?為什么?(時間就是生命,司馬光的辦法與我們的不一樣,他讓水離開人,小朋友在最短的時間內(nèi)獲救了。)

6、學(xué)習(xí)第六自然段

出示課件:砸缸水流出來了,小朋友獲救了。

看到這,你們開心嗎?

(1)請同學(xué)帶著高興的心情讀第6自然段。

三、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練

(1)缸里的的小朋友得救了,就在這時候,假如你是他們中的一員你會怎么稱贊呀!

請學(xué)生分角色演一演。(板書:聰明,勇敢)

(2)老師也跟大家一樣喜歡司馬光。不過,鄭老師相信如果咱班的小朋友遇到緊急問題,一定也能想出那么棒的辦法來呢。想不想試試,看看自己在困難面前是不是也能跟司馬光一樣,做到不慌張,能動腦筋想出好辦法呢?

課件出示:

出示畫面:在放學(xué)路上,有一位小女孩突然間鼻子出血不止。讓學(xué)生進一步明白遇事不慌張,要積極動腦筋自己想辦法解決的道理。

總結(jié):學(xué)了這篇課文,我們不僅認(rèn)識了一位聰明,機智的司馬光,還懂得了在生活中遇到緊急情況不要慌,動腦筋解決問題。

四、學(xué)會背誦技巧。

這么好聽的故事你們打算用什么辦法背下來,講給家里人聽呢?

教師引導(dǎo),讓學(xué)生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

五、布置作業(yè)

有感情的背誦課文

教學(xué)設(shè)想:

《司馬光》是人教版一年級下冊第六單元的一篇講讀課文,這是一篇歷史人物故事,講的是司馬光小時候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個自然段,從落水到得救,情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué),要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時,通過朗讀課文,體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:"教師應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,使學(xué)生獲得思想啟迪,感受到閱讀的樂趣。"因此,教學(xué)中我試著這樣做:

讀一讀,重感悟。

朗讀是語文課堂活動中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié),更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此,在課堂教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖通過讀書讀懂課文的內(nèi)容,想象課文的情境。通過朗讀,可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn),體會慌亂的場面。通過演讀,讓學(xué)生體會司馬光遇事沉著,機智救人的品質(zhì)。

背一背,重積累。

語文教學(xué)的實踐告訴我們:語文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累,不僅應(yīng)有生活材料的積累,還應(yīng)有語言材料的積累。這個單元練習(xí)里"熟記成語"中的四個成語(從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂),是對杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌,而小時的司馬光正是如此。因此,在教學(xué)時可讓學(xué)生背一背成語,在具體的語言環(huán)境中,理解成語。從而豐富語言的積累。

說一說,重遷移。

語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無非是個例子,教師應(yīng)充分利用文中插圖,情節(jié)的空白處,創(chuàng)設(shè)說話的情境,讓學(xué)生樂說、想說、會說。教學(xué)第四自然段時,先讓學(xué)生觀察圖畫,說一說小朋友驚慌的表現(xiàn);學(xué)完課文后,讓學(xué)生想象說說人們會怎樣稱贊司馬光,從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力,觀察能力,語言表達能力。

教完這堂課后,我深深地悟到了:

其一:教材是一種重要的課程資源,但不是唯一的課程資源。應(yīng)積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生走進社會,在生活中學(xué)語文,悟語文,用語文,這才是最為重要的。

其二:拓展訓(xùn)練不是要學(xué)生鉆牛角尖,走死胡同,澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花,而是要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有生活經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上,積極思維,展開想像,大膽創(chuàng)新,展示個性。

其三:教師要敢于跳出編者和自己以前的思維定勢的"套子",帶領(lǐng)學(xué)生大膽地進行改革創(chuàng)新。允許教師根據(jù)對教材的獨特見解,靈活運用教材,處理教材。我想,這也是編者愿意、樂意看到的。

《司馬光》這篇課文可以說是老教材留下來的一篇經(jīng)典課文,學(xué)生樂學(xué),也易學(xué),而且興趣濃厚;可是在學(xué)習(xí)的過程中,我覺得我們的學(xué)生缺失了什么。

我在介紹完司馬光后,看圖學(xué)習(xí)了故事的開頭,研讀課文的時候,我讓學(xué)生“看著圖猜猜哪個是司馬光,并說出你的理由?”學(xué)生開始行動了,不一會兒,一雙雙小手就高高的舉起來了。學(xué)生都找到了答案,穿紅衣服的小男孩是司馬光,而要讓學(xué)生說理由時,學(xué)生又變得支支吾吾了。我沒有告訴他們答案,而是讓他們再去讀讀課文,找找答案。過了一會兒,有幾只小手舉了起來。我請了一個女同學(xué),她說:“因為課文中寫道‘別的小朋友都慌了,司馬光沒有慌’?!蔽铱隙怂恼f法。這時,我看到還有小手高高的舉著,他說;“因為是司馬光砸的缸,他就在缸的旁邊,所以,他就是司馬光?!蔽冶頁P他會讀書,會思考。這個環(huán)節(jié)可以說進行的很順利,學(xué)生說的也很好。接下來,研讀 “別的小朋友”的表現(xiàn)時,令我沒想到的情況發(fā)生了。

課文中有這樣的一句話:“別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人?!痹谧寣W(xué)生模仿小朋友們慌了的表現(xiàn)時,“嚇哭了”做的很好,也很投入;而讓學(xué)生做“叫著喊著”時,第一個男同學(xué)說:“快來人啊,有人掉進大水缸里了?!彼谡f的時候,聲音很急,把兩只手放在了嘴邊,做喊的樣子,可以說模仿的很像。這時,我卻聽到了下面小朋友笑的聲音。于是,我馬上進行了引導(dǎo):“有一個小朋友掉近水缸里了,這個時候,你站在旁邊會笑嗎?”同學(xué)們紛紛搖頭?!叭绻阍谂赃?,你的心里在想些什么?” 有小朋友說:“啊呀!怎么辦呢?”有小朋友說:“得馬上救他,要不然他會死的。”我及時進行了補充“這個時候,大家的心里都很著急,不可能會笑”。教室里又恢復(fù)了平靜。我又請了第二個學(xué)生來模仿,這個學(xué)生模仿的更像,大聲疾呼:“救命啊,救命啊?!蔽矣肿寣W(xué)生自己進行了叫、喊的嘗試,我留意了一下學(xué)生的表情,我看到還是有人在笑,心中不免有一絲的遺憾。

在課堂上,雖說我努力的創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生學(xué)著叫、喊,通過角色互換,體會當(dāng)時花園里的小朋友的慌亂;在出現(xiàn)意外情況時也進行了引導(dǎo),可還是有學(xué)生卻它當(dāng)成了一種游戲,對同學(xué)入情入境的模仿報以的是轟笑,我們的學(xué)生到底缺失了什么?我陷入了深深地沉思。

《司馬光》教案設(shè)計 《司馬光》教案起因經(jīng)過結(jié)果篇十八

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

1、今天,我請來一位老師,給大家講個故事,想聽嗎?聽完之后,請告訴老師這是講的誰的故事? (看動畫,聽朗讀課文)

2、交流答案。問:司馬光姓什么?

3、引入復(fù)姓:諸葛、東郭、淳于、歐陽等,讓學(xué)生邊看卡片邊讀。

4、自讀課文,劃出生字詞。

二、學(xué)習(xí)生字

(各種形式學(xué)習(xí)生字)師領(lǐng)讀、齊讀、男女生比賽讀、開火車讀、猜讀等。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文,標(biāo)出自然段并交流

2、齊讀1段,點撥:交代了時間、人物。

3、齊讀2段,點撥:交代了地點。

4、自讀3段,點撥:交代了事情的原因。

課中操,放音樂《烏鴉喝水》

5、看課件,其他小孩有什么反應(yīng)?指導(dǎo)讀4段,讀出慌張語氣。

6、學(xué)習(xí)5段,司馬光怎么做的?找出有關(guān)語句讀一讀。請同學(xué)表演。并提示這是事情的經(jīng)過。

7、學(xué)習(xí)6段,齊讀。事情結(jié)果如何?

8、小結(jié)課文內(nèi)容。

四、拓展延伸。

1、你喜歡司馬光嗎?為什么?

2、遇到下面情況你會怎么做?

⑴假如你被鎖在教室里,該怎么辦?

⑵? 在超市里,遇到一位迷路的小朋友,你可以怎樣幫他?

五、講司馬光《警枕》的故事。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/2224669.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔