2023年《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)魏書生 氓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)匯總(16篇)

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2023年《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)魏書生 氓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)匯總(16篇)
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《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)魏書生 氓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1.掌握詩(shī)中的難字難音、識(shí)記文中的通假字、古今異義詞。

2.了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容.

3.了解賦、比和興的具體內(nèi)含和寫作手法。

4.理清詩(shī)歌的情節(jié)和主題。

5.引導(dǎo)同學(xué)樹(shù)立正確的愛(ài)情觀.

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.掌握《氓》中的難字字音、識(shí)記文中的通假字

2.理清詩(shī)歌的敘事情節(jié)是個(gè)重點(diǎn)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1.了解賦、比和興的具體內(nèi)含和寫作手法

2.引導(dǎo)同學(xué)樹(shù)立正確的愛(ài)情觀

[教學(xué)設(shè)想]

首先講解詩(shī)中的通假字、古今異義字,在同學(xué)們熟悉詩(shī)的基礎(chǔ)上談?wù)勗?shī)的寫作特點(diǎn),以便讓同學(xué)們掌握一定的寫作方法,

另外,還要通過(guò)詩(shī)聯(lián)系實(shí)際,讓同學(xué)們樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

[教學(xué)用具]

教師備課系統(tǒng)

[課時(shí)安排]

2課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

癡情女子負(fù)心郎,是詩(shī)人創(chuàng)作的母題。古今中外不知有多少詩(shī)人對(duì)之進(jìn)行過(guò)闡釋,我們今天閱讀這兩千多年前的詩(shī)章,感受作品的震沒(méi)和恒久的生命力。體會(huì)、品味古代詩(shī)歌的音樂(lè)美、語(yǔ)言美和情感美。

二、《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。本只稱《詩(shī)》,儒家列為經(jīng)典之一,故稱為《詩(shī)經(jīng)》?!对?shī)經(jīng)》分為“風(fēng)、 雅 、頌”三部分?!对?shī)經(jīng)》的基本表現(xiàn)手法為“賦、比、興”。

1、“風(fēng)”“雅”“頌”

“風(fēng)”有十五國(guó)風(fēng),共160篇,為各國(guó)當(dāng)?shù)氐耐溜L(fēng)民謠。風(fēng)格清新質(zhì)樸,民歌情調(diào)濃厚,多出自下層人民之手。

“雅”是周朝直接統(tǒng)治地區(qū)的音樂(lè)。分為“大雅”和“小雅”,大雅31篇,主要用于統(tǒng)治者的朝會(huì)宴享,以歌功頌德為主;小雅74篇,多為貴族所作,表現(xiàn)當(dāng)時(shí)知識(shí)分子的生活和思想。

“頌”是統(tǒng)治者用于宗廟祭祀的舞樂(lè),包括周頌31篇、魯頌4篇、商頌5篇,內(nèi)容以頌揚(yáng)為主。

2、“賦”“比”“興”

賦就是鋪陳直敘,即詩(shī)人把思想感情及其有關(guān)的事物平鋪直敘地表達(dá)出來(lái)。

比就是比方,以彼物比此物,詩(shī)人借一個(gè)事物來(lái)比喻另一個(gè)事物或情感。

興則是觸物興詞,由客觀事物激發(fā)了詩(shī)人的情感,引起詩(shī)人歌唱,所以大多在詩(shī)歌的發(fā)端。

三、整體把握

概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容,理清故事情節(jié)。

第一章:男子求婚,女子許婚?!皩⒆訜o(wú)怒,秋以為期?!?/p>

第二章:男女戀人相思、結(jié)婚?!耙誀栜噥?lái),以我賄遷?!?/p>

第三章:勸誡女子不要癡情?!坝卩蹬?,無(wú)與士耽。”

第四章:控告男子移情別戀。“女也不爽,士貳其行?!?/p>

第五章:補(bǔ)敘多年的苦楚和處境?!办o言思之,躬自悼矣?!?/p>

第六章:今昔對(duì)比的怨恨和痛苦?!胺词遣凰迹嘁蜒稍?。”

四、字詞梳理

匪:fēi?????????????????????? 湯:shāng

愆:qiān???????????????????? 徂:cú

將:qiāng?????????????????? 裳:cháng

載:zài?????????????????????? 靡:mǐ

于:xū??????????????????????? 隰:xí

說(shuō):tuō?????????????????????? 角:jiǎo????????????????????

五、具體分析

《氓》這首詩(shī)是順著“戀愛(ài)——婚變——決絕”的情節(jié)來(lái)敘事的。

全詩(shī)分六章,每章十句(十個(gè)分句,可分成五個(gè)復(fù)句),可分三部分。

第一部分:第一、二章追述戀愛(ài)生活。

第一章 :寫女子的定情。寫出女子是一個(gè)熱情、溫柔的姑娘。我們可以從

女主人公“送子涉淇”,又勸氓“無(wú)怒”;寫出女子的溫柔。同時(shí)寫出了男子的暴躁易怒,為下文的愛(ài)情悲劇作鋪墊。

第二章:寫女子對(duì)成婚思念之切,情深一片。通過(guò)“不見(jiàn)復(fù)關(guān),泣涕漣漣;既見(jiàn)復(fù)關(guān),載笑載言” 這句,女子的一悲一喜,感情專一,真切感人,又寫出了女子的純情和癡情。

從這部分我們可以看出女主人公的感情基調(diào)是熱情、幸福的。

第二部分:第三、四、五章,追述婚后生活。

第三章:? 以興起,總述自己得出的生活經(jīng)驗(yàn)。以“桑”設(shè)喻,“其葉沃若“喻女子青春美麗;以“鳩”“無(wú)食桑葚”喻女子不要對(duì)男子過(guò)分迷戀。“比”的運(yùn)用,寫出了女子的悲嘆,點(diǎn)出悲慘的教訓(xùn),表現(xiàn)出女子內(nèi)心的悲痛,也用告戒后人。

第四章:以興起,正面寫男子變心。又以“桑”設(shè)喻,“其黃而隕”喻女子年長(zhǎng)色衰?!叭龤q食貧”寫出女子婚后的悲慘生活。以“淇水”起興,寫出婚姻的不幸,點(diǎn)出婚姻不幸的根源和女子的清白。

第五章,寫女子婚后的辛勞和所受的虐待。先寫女子的辛苦;再寫男子無(wú)情,女子不幸;后寫“兄弟不知”。更加痛苦。顧影自憐,傷心不已。

從這部分,我們可以看出女主人公的感情基調(diào)是怨恨、沉痛的

第三部分:第六章,表明“躬自悼已矣”后的感受和決心,對(duì)于男子的無(wú)情,女主人公清醒地認(rèn)識(shí)到了,毅然決定與男主人公決裂。從“反是不思,亦已焉哉!”便可看出。這一章寫女子的被遺棄和堅(jiān)強(qiáng)。寫出女子所受傷害之深。以“淇”“隰”起興,寫出女子的反省。女子通過(guò)反省,變得剛強(qiáng)。

從這部分可以看出女主人公的感情基調(diào)是清醒、剛烈的

六、主題

作者順著“戀愛(ài)—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過(guò)寫女主人公被遺棄的遭遇,塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象,表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。????

七、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)課堂上訂正的詞語(yǔ),識(shí)記詞語(yǔ)的含義。

2.用自己的語(yǔ)言講述本文的故事 。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課,我們對(duì)《氓》這首詩(shī)有了一定的了解,這節(jié)課,我們將要學(xué)習(xí)文中的通假字,古今異義詞,以及詩(shī)的寫作手法等。

二、字詞歸類

1、通假字(叫學(xué)生在聽(tīng)同學(xué)讀時(shí)找出通假字)

“說(shuō)”通“脫”,擺脫,脫身。例如:士之耽兮,猶可說(shuō)也。

“泮”通“畔”,邊岸。例如:淇則有岸,隰則有泮。

“于”通“吁”,嘆息?!盁o(wú)”通“毋”,不要。例如:于嗟鳩兮,無(wú)食桑葚。

2、古今異義詞:

氓? 古義:民眾,百姓,詩(shī)中指“那個(gè)人”,音méng,例如:氓之蚩蚩;

今義:流氓,音máng。涕? 古義:眼淚,例如:泣涕漣漣;

今義:鼻涕宴? 古義:歡聚,例如:總角之宴;

今義:宴會(huì)三歲 古義:多年,例如:三歲食貧;

今義:三歲的年齡

三、寫作特點(diǎn)

1.《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)比、興手法

《詩(shī)經(jīng)》里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法,加強(qiáng)了作品的形象性,獲得了良好的藝術(shù)效果。

在《詩(shī)經(jīng)》中開(kāi)創(chuàng)了比興的手法,如:

《氓》中第三四章用了興的手法。

第三章,前四句“桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮,無(wú)食桑葚?!庇稚H~鮮嫩,不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說(shuō)“于嗟女兮,無(wú)與士耽”形成對(duì)照,詩(shī)意是相連的。

第四章,前四句“桑之落矣,其黃而隕”,葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S,這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對(duì)照,含有隱喻。

第三四章起興的詩(shī)句,用自然現(xiàn)象來(lái)對(duì)照女主人公戀愛(ài)生活的變化,由起興的詩(shī)句引出表達(dá)感情生活的詩(shī)句,激發(fā)讀者聯(lián)想,增強(qiáng)意蘊(yùn),產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為,用桑葉嫩綠而枯黃來(lái)比喻戀愛(ài)生活由幸福而至痛苦,這種興兼有比的特點(diǎn),更富有藝術(shù)魅力。

2.回憶和對(duì)比

《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運(yùn)用對(duì)比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對(duì)比?;榍埃翱偨侵?,言笑晏晏”,“不見(jiàn)復(fù)關(guān),泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān),載笑載言”,“我”純真、熱情?;楹螅百砼d夜寐,靡有朝矣,”

“靜言思之,躬自悼矣”,辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化:

“于嗟女兮,無(wú)與士耽!”“女之耽兮,不可說(shuō)也”。前后戀愛(ài)、生活的對(duì)比,思想感情的對(duì)比,表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。氓,婚前婚后也形成了對(duì)比。婚前,“氓之蚩蚩”,婚后,“女也不爽,士貳其行”,“言既遂矣,至于暴矣”,他“二三其德”,甚至兇暴起來(lái)。在戀愛(ài)、生活的對(duì)比中,女主人公還認(rèn)識(shí)到了有戀愛(ài)婚姻生活中男女是不平等的,從痛苦的經(jīng)歷中等到了教訓(xùn):“于嗟女兮,無(wú)與士耽!士之耽兮,尤可說(shuō)也,女之耽兮,不可說(shuō)也?!彼诤薅嘤诎瑳Q絕而不留戀:“反是不思,亦已焉哉!”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點(diǎn)。

四、體驗(yàn)拓展:

《氓》一詩(shī)中這位如此溫柔、多情、勤勞、淳樸的女子為何遭棄?同學(xué)各自發(fā)言后師評(píng):

女主人公溫柔、多情、勤勞、淳樸,具有多種美德,最后被丈夫虐待以至拋棄。這個(gè)棄婦的不幸遭遇是男女不平等的社會(huì)制度造成的,她的悲劇在兩千多年的社會(huì)具有普遍的意義。聯(lián)系實(shí)際,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)男女主人公愛(ài)情觀的看法,最后老師歸納總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

五、布置作業(yè):????????????????

1.再讀課文,體會(huì)他們的故事。

2.用自己的語(yǔ)言設(shè)計(jì)他們的另一樣生活。

3.預(yù)習(xí)下節(jié)課。?

《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)魏書生 氓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

課文:

氓之蚩蚩,抱布貿(mào)絲。匪來(lái)貿(mào)絲,來(lái)即我謀。送子涉淇,至于頓丘。匪我愆期,子無(wú)良媒。將子無(wú)怒,秋以為期。

乘彼垝垣,以望復(fù)關(guān)。不見(jiàn)復(fù)關(guān),泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān),載笑載言。爾卜爾筮,體無(wú)咎言。以爾車來(lái),以我賄遷。

桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮,無(wú)食桑葚;于嗟女兮,無(wú)與士耽。士之耽兮,猶可說(shuō)也;女之耽兮,不可說(shuō)也。

桑之落矣,其黃而隕。自我徂爾,三歲食貧。淇水湯湯,漸車帷裳。女也不爽,士貳其行。士也罔極,二三其德。

三歲為婦,靡室勞矣;夙興夜寐,靡有朝矣。言既遂矣,至于暴矣。兄弟不知,咥其笑矣。靜言思之,躬自悼矣。

及爾偕老,老使我怨。淇則有岸,隰則有泮。總角之宴,言笑晏晏。信誓旦旦,不思其反。反是不思,亦已焉哉!

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)《氓》作為敘事詩(shī)的特點(diǎn),關(guān)注詩(shī)歌的細(xì)節(jié)描寫。

2、掌握“比興”手法。

3、把握人物性格特點(diǎn),深入挖掘文本。

課堂安排:學(xué)生自主探討,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

第一課時(shí):

一、導(dǎo)入,然后教師朗讀課文。

二、學(xué)生自由讀一遍,不清楚的字音查字典,然后齊讀兩遍。

三、對(duì)課文注釋中的關(guān)鍵字詞加以解說(shuō)和補(bǔ)充。

四、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。

五、這是一首敘事詩(shī),詩(shī)歌總共六個(gè)章節(jié)。設(shè)問(wèn):

1、能否刪去詩(shī)歌第三第四節(jié)?

這兩節(jié)記敘很少更多的是抒情和議論。刪去這兩節(jié)對(duì)于故事情節(jié)的完整性并沒(méi)有影響,但會(huì)使女子的形象沒(méi)有那么豐滿,削弱氓和女子性格特點(diǎn)。(第三節(jié)寫了女子從切身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到了當(dāng)時(shí)男女不平等的地位,告誡年輕姑娘吸取教訓(xùn)。第四節(jié)是女子痛斥氓的負(fù)心行為。)

2、能否將詩(shī)歌的第三第四節(jié)調(diào)換到其它位置?

不可。此處用了“比興”手法

①在敘事中插入比興句,使敘事暫時(shí)中斷,這樣就避免了敘事的平鋪直敘;

②所插入的比興句在內(nèi)容上又起了暗示作用,讀者能從中意識(shí)到女子的婚后生活并不美滿,因此,敘事的線索似斷實(shí)連;

③詩(shī)的前半部分寫婚前,后半部分寫婚后,中間的第三第四節(jié)起到過(guò)渡作用。

第二課時(shí):

一、《詩(shī)經(jīng)》中有“桃之夭夭,灼灼其華?!碧一ǔS脕?lái)比喻年輕女子的美貌,然而這篇文章用桑葉來(lái)比喻女子,為什么不用桃花呢?

后文有斑鳩吃桑椹,以此來(lái)暗喻女子為愛(ài)情而癡迷。

女子回娘家的途中吟唱這首哀傷的歌,在途中她剛好看到了桑樹(shù),觸景生情。

(以實(shí)景起興的例子,在《詩(shī)經(jīng)》中是屢見(jiàn)不鮮的,如大家熟悉的“蒹葭蒼蒼,白露為霜,所謂伊人,在水一方”就是以眼前實(shí)景為發(fā)端起興的。)

二、詩(shī)歌第四節(jié)是女子對(duì)婚后生活的回憶,痛斥男子的負(fù)心,抒發(fā)了怨憤的心情??墒怯幸痪湓捤坪醵嘤?,至少用在此處顯得突兀。

淇水湯湯,漸車帷裳。

詩(shī)歌中共有三次提及“淇”水。找出來(lái)并分別說(shuō)說(shuō)用意。

第一次寫淇水,“送子涉淇,至于頓丘”,這里的淇水應(yīng)該就指河名,反映姑娘對(duì)氓的情誼,依依惜別之情見(jiàn)于行間。

第二次寫淇水,“淇水湯湯,漸車帷裳”,回憶嫁時(shí)的情景,也以打濕車上的帷幔來(lái)喻自己的擇婿不慎。

(這里也可以說(shuō)是女子回娘家又路過(guò)淇水。淇水湯湯來(lái)襯托渲染女子孤獨(dú)無(wú)助,內(nèi)心悲憤極不平靜。)

第三次寫淇水,“淇則有岸,隰則有泮”,這就是一個(gè)比喻的用法,就是說(shuō),做什么都要有個(gè)限度的意思。

三寫淇水正為我們提示了女主人公思緒的軌跡。

三、概述詩(shī)歌中男女主角的性格特點(diǎn)。

氓:乖僻、虛偽、薄情、暴虐、始亂終棄、言行反復(fù)

女子:純真、熱烈、勤勞、溫順、忠貞、堅(jiān)強(qiáng)、剛烈

四、有人稱《氓》是“中國(guó)第一棄婦詩(shī)”,也有人認(rèn)為這不是棄婦詩(shī)。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。

1、這是棄婦詩(shī)。氓之前渴求和女子結(jié)婚,后來(lái)卻“士貳其行”,“至于暴矣”。氓從內(nèi)心里背叛女子,拋棄女子,從肉體上摧殘女子,所以這是一首棄婦詩(shī)。

2、這不是棄婦詩(shī)?!睹ァ分械呐硬](méi)有被趕出夫家,而是主動(dòng)與男子決絕。面對(duì)氓感情上的冷淡,女子沒(méi)有哀求乞憐,主動(dòng)修好,她的內(nèi)心經(jīng)歷了一個(gè)矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程:傷痛悔恨——深刻反思——總結(jié)教訓(xùn)——毅然決絕。

《氓》中的女子是不滿丈夫?qū)λ星榈睦涞?、變心和家庭暴力而主?dòng)離開(kāi)夫家的,既然是主動(dòng)離開(kāi),那么何來(lái)“棄婦”之說(shuō)呢?如果把她定性為棄婦,那是對(duì)女性反抗男權(quán)社會(huì)、追求女性獨(dú)立的可貴精神的一種否定,也在無(wú)形當(dāng)中削弱了對(duì)氓的批判力量,因此,不能將《氓》定性為棄婦詩(shī)。

《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)魏書生 氓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)常識(shí),體會(huì)賦比興的藝術(shù)手法

2.理解人物在特定處境下的復(fù)雜情感;表達(dá)復(fù)雜情感時(shí)所采用的表達(dá)方式

3.深入挖掘,體察人物命運(yùn)的偶然與必然,推測(cè)判斷人物未來(lái)的人生命運(yùn),從而引發(fā)更深刻思考

二、基礎(chǔ)內(nèi)容

1、給容易出現(xiàn)問(wèn)題的字注音:

匪(??? )????? 愆(??? )期?????? 將(?? )子???

載(??? )????? 于(??? )嗟?????? 徂(??? )?

湯湯(? )?????? 裳(????? )????? 靡(??? )

隰(??? )????? 垝垣(???? )????? 筮(??? )?

蓍(?? )草????? 漸(????? )????? 咥(??? )

2、填空:

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)???????? 的詩(shī)歌總集,又稱《?? 》和《》,???????? 搜集了從??????? 到??????? 的詩(shī)歌,《詩(shī)經(jīng)》的“六義”是指:??? 、??? 、??? 、??? 、??? 、???

3、指出下列句中的通假字

⑴氓之蚩蚩

⑵將子無(wú)怒

⑶于嗟鳩兮

⑷猶可說(shuō)也

⑸隰則有泮

4、找出下列句中的詞類活用

⑴其黃而隕:

⑵士貳其行:

⑶二三其德:

5、找出下列句中的古今異義詞

⑴至于頓丘

⑵秋以為期

6、解釋加點(diǎn)的詞的含義

⑴將子無(wú)怒

⑵載笑載言

⑶以我賄遷

⑷無(wú)與士耽

⑸漸車帷裳

⑹言既遂矣

⑺總角之宴

⑻信誓旦旦

三、文本解讀

1、全文可分為三部分: “戀愛(ài)→婚變→決絕”女主人公的情感怎樣發(fā)展變化的?

2、總體來(lái)看,女主人公身上體現(xiàn)了怎樣的性格特征?

3、三、四節(jié)中都提到桑葉,是否多余?有何特殊含義?

四、拓展

閱讀下面這首詩(shī),回答問(wèn)題:

《蒹葭》

蒹葭蒼蒼,白露為霜所謂伊人,在水一方

溯洄從之,道阻且長(zhǎng)溯游從之,宛在水中央

蒹葭萋萋,白露未晞所謂伊人,在水之湄

溯洄從之,道阻且躋溯游從之,宛在水中坻

蒹葭采采,白露未已所謂伊人,在水之涘

溯洄從之,道阻且右溯游從之,宛在水中沚

1、如果把詩(shī)中的“伊人”認(rèn)定為情人、戀人,分析主人公的情感

2、這首詩(shī)三章都用秋景起興,試分析作用

五、文本補(bǔ)充

1、發(fā)型與年齡

總角指十一二歲至十三四歲的少年古代兒童將頭發(fā)分作左右兩半,在頭頂各扎成一個(gè)結(jié),形如兩個(gè)羊角,故稱總角

垂髫是三四歲至七八歲的兒童髫,古代兒童頭上下垂的短發(fā)

豆蔻是十三四歲至十五六歲豆蔻是一種初夏開(kāi)花的植物,初夏還不是盛夏,比喻人還未成年,故稱未成年的少年時(shí)代為豆蔻年華

束發(fā)是男子十五歲到了十五歲,男子要把原先的總角解散,扎成一束

弱冠是男子二十歲古代男子二十歲行冠禮,表示已經(jīng)成人,因?yàn)檫€沒(méi)達(dá)到壯年,故稱弱冠

而立是男子三十歲立,“立身、立志”之意

不惑是男子四十歲不惑,“不迷惑、不糊涂”之意

知命是男子五十歲知命,“知天命”之意

花甲是六十歲

古稀是七十歲

耄耋指八十歲

期頤指一百歲

2、《詩(shī)經(jīng)》“六義”:指的是 風(fēng)、雅、頌、這三個(gè)說(shuō)的是內(nèi)容;賦、比、興,這三個(gè)說(shuō)的是手法,這就是“六義”

《風(fēng)》、《雅》、《頌》三部分的劃分,是依據(jù)音樂(lè)的不同《風(fēng)》包括15部分,大部分是黃河流域的民間樂(lè)歌,稱作“十五國(guó)風(fēng)”共160篇

《雅》分為《小雅》(31篇)和《大雅》(74篇),是宮廷樂(lè)歌,共105篇

《頌》包括《周頌》(31篇),《魯頌》(4篇),和《商頌》(5篇),是宗廟用于祭祀的樂(lè)歌和舞歌,共40篇

“賦”按朱熹《詩(shī)集傳》中的說(shuō)法,“賦者,敷也,敷陳其事而直言之者也”就是說(shuō),賦是直鋪陳敘述是最基本的表現(xiàn)手法

“比”,用朱熹的解釋,是“以彼物比此物”,也就是比喻之意

“興”則是《詩(shī)經(jīng)》乃至中國(guó)詩(shī)歌中比較獨(dú)特的手法“興”字的本義是“起”,因此又多稱為“起興”,對(duì)于詩(shī)歌中渲染氣氛、創(chuàng)造意境起著重要的作用《詩(shī)經(jīng)》中的“興”,用朱熹的解釋,是“先言他物以引起所詠之辭”,也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開(kāi)頭有時(shí)一句詩(shī)中的句子看似比似興時(shí),可用是否用于句首或段首來(lái)判斷是否是興

3、《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就,在中國(guó)以至世界文化史上都占有重要地位它開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響《詩(shī)經(jīng)》的影響還越出中國(guó)的國(guó)界而走向全世界日本、朝鮮、越南等國(guó)很早就傳入漢文版《詩(shī)經(jīng)》從18世紀(jì)開(kāi)始,又出現(xiàn)了法文、德文、英文、俄文等譯本

《詩(shī)經(jīng)》中的樂(lè)歌,原來(lái)的主要用途,一是作為各種典禮儀的一部分,二是娛樂(lè),三是表達(dá)對(duì)于社會(huì)和政治問(wèn)題的看法但到后來(lái),《詩(shī)經(jīng)》成了貴族教育中普遍使用的文化教材,學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》成了貴族人士必需的文化素養(yǎng)這種教育一方面具有美化語(yǔ)言的作用,特別在外交場(chǎng)合,常常需要摘引《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)句,曲折地表達(dá)自己的意思這叫“賦《詩(shī)》言志”,其具體情況在《左傳》中多有記載《論語(yǔ)》記孔子的話說(shuō):“不學(xué)《詩(shī)》,無(wú)以言”“誦《詩(shī)》三百,授之以政,不達(dá);使于四方,不能專對(duì),雖多亦奚以為?”可以看出學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》對(duì)于上層人士以及準(zhǔn)備進(jìn)入上層社會(huì)的人士,具有何等重要的意義另一方面,《詩(shī)經(jīng)》的教育也具有政治、道德意義《禮記經(jīng)解》引用孔子的話說(shuō),經(jīng)過(guò)“詩(shī)教”,可以導(dǎo)致人“溫柔敦厚”《論語(yǔ)》記載孔子的話,也說(shuō)學(xué)了《詩(shī)》可以“遠(yuǎn)之事君,邇之事父”,即學(xué)到事奉君主和長(zhǎng)輩的道理按照孔子的意見(jiàn)(理應(yīng)也是當(dāng)時(shí)社會(huì)上層一般人的意見(jiàn)),“《詩(shī)》三百,一言以蔽之,曰:思無(wú)邪”意思就是,《詩(shī)經(jīng)》中的作品,全部(或至少在總體上)是符合于當(dāng)時(shí)社會(huì)公認(rèn)道德原則的否則不可能用以“教化”

這里有兩點(diǎn)值得注意:第一,就孔子所論來(lái)推測(cè)當(dāng)時(shí)人對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的看法,他們所定的“無(wú)邪”的范圍還是相當(dāng)寬廣的許多斥責(zé)統(tǒng)治黑暗、表現(xiàn)男女愛(ài)情的詩(shī)歌,只要不超出一定限度,仍可認(rèn)為是“無(wú)邪”即正當(dāng)?shù)母星榱髀兜诙?,盡管如此,《詩(shī)經(jīng)》畢竟不是一部單純的詩(shī)集,它既是周王朝的一項(xiàng)文化積累,又是貴族日常誦習(xí)的對(duì)象所以,雖然其中收錄了不少民間歌謠,但恐怕不可能包含正面地、直接地與社會(huì)公認(rèn)的政治與道德原則相沖突的內(nèi)容

秦代曾經(jīng)焚毀包括《詩(shī)經(jīng)》在內(nèi)的所有儒家典籍但由于《詩(shī)經(jīng)》是易于記誦的、士人普遍熟悉的書,所以到漢代又得到流傳漢初傳授《詩(shī)經(jīng)》學(xué)的共有四家,也就是四個(gè)學(xué)派:齊之轅固生,魯之申培,燕之韓嬰,趙之毛亨、毛萇,簡(jiǎn)稱齊詩(shī)、魯詩(shī)、韓詩(shī)、毛詩(shī)(前二者取國(guó)名,后二者取姓氏)齊、魯、韓三家屬今文經(jīng)學(xué),是官方承認(rèn)的學(xué)派,毛詩(shī)屬古文經(jīng)學(xué),是民間學(xué)派但到了東漢以后,毛詩(shī)反而日漸興盛,并為官方所承認(rèn);前三家則逐漸衰落,到南宋,就完全失傳了今天我們看到的《詩(shī)經(jīng)》,就是毛詩(shī)一派的傳本。

《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)魏書生 氓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、 了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的常識(shí):包含了那段時(shí)間的詩(shī)歌、內(nèi)容、寫法和其在中國(guó)文學(xué)史上的地位和作用。

2、 了解每首詩(shī)的內(nèi)容、中心、藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。

3、 通過(guò)三首詩(shī)了解“國(guó)風(fēng)”的寫作內(nèi)容,體會(huì)民間的歌謠的特色。

4、 了解衛(wèi)、秦、邶三地不同的文化背景,體味獨(dú)特的文化內(nèi)容。

第一首詩(shī)《氓》

教學(xué)目標(biāo):

1、 通過(guò)本文,了解衛(wèi)地的風(fēng)土人情,體會(huì)男女主人公的生活經(jīng)歷。

2、 了解課文的內(nèi)容,熟悉課文中的人物和他們之間的關(guān)系。

3、 透過(guò)事情的表面,挖掘人物獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn),總結(jié)人物的性格特征。

4、 學(xué)習(xí)獨(dú)特的語(yǔ)言表現(xiàn)手法,對(duì)照古今不同,掌握古詞的含義和不同的表現(xiàn)方式。

課時(shí)安排:兩課時(shí),每節(jié)課40分鐘。

教學(xué)過(guò)程:

第一節(jié)課

教學(xué)目標(biāo):

1、請(qǐng)學(xué)生自己讀課文,不要老師來(lái)示范,讓他們自己親自體驗(yàn),老師不要代勞他們的工作。

2、明確字音和個(gè)別詞語(yǔ)的意思并牢記。

3、請(qǐng)學(xué)生示范讀課文,進(jìn)一步明確字音和意思,請(qǐng)大家識(shí)記,當(dāng)堂課掌握。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:(2分鐘)

愛(ài)情永遠(yuǎn)是不會(huì)變老的話題,有人的地方,就會(huì)書寫不同的故事,今天,我們走進(jìn)遙遠(yuǎn)的公元前的衛(wèi)國(guó),聆聽(tīng)一個(gè)古老的故事,體會(huì)一下那時(shí)、那地,發(fā)生的那件事,他和她是我們要結(jié)識(shí)的來(lái)個(gè)人,還有在那時(shí)的另外一些人。讓我們走近他們!

一、 新授:

1、請(qǐng)一位學(xué)生讀文題。(2分鐘)

(可能出現(xiàn)兩種情況:

第一種情況是①讀對(duì)了字音,méng, 及時(shí)表?yè)P(yáng),大家齊讀。通過(guò)注釋②,了解詞語(yǔ)的含義,明確這是“古今異義”,把“古今異義”四個(gè)字寫在注釋處。

第二種情況是讀成了máng,請(qǐng)其他同學(xué)糾錯(cuò),通過(guò)注釋②,了解詞語(yǔ)的正確讀音和含義,讀音和意思古今都不同。)

2、自己對(duì)照課下注釋的內(nèi)容讀課文。明確字音,讀到順暢為止。(15分鐘)

(一定要讓學(xué)生獨(dú)自的自己來(lái)讀,有的學(xué)生讀的快,有的學(xué)生會(huì)讀的慢。照顧多數(shù)學(xué)生,甚至于照顧到最慢的那個(gè)學(xué)生的速度。)

3、請(qǐng)基礎(chǔ)差一些的學(xué)生示范讀課文(10分鐘)

(請(qǐng)大家仔細(xì)的聽(tīng)讀,用筆畫出有讀音出入的詞語(yǔ),等同學(xué)讀完之后,一起訂正,不要打斷學(xué)生的朗讀的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生彼此尊重的精神。)

5、 請(qǐng)學(xué)生訂正個(gè)別字音。(5分鐘)

容易出現(xiàn)問(wèn)題的字音是:(板書)

匪:fēi

愆:qiān

將:qiāng

載:zài

于:xū

說(shuō):tuō

徂:cú

湯:shāng

裳:cháng

靡:mǐ

隰:xí

角:jiǎo

6、 集體讀訂正的字音,明確課下注釋的位置。(3分鐘)

7、 體會(huì)四字句兩兩停頓的朗讀方法。

二、 布置作業(yè):(3分鐘)

1、 回家自己讀課文,復(fù)習(xí)課堂上訂正的詞語(yǔ),識(shí)記詞語(yǔ)的含義。下節(jié)課在聽(tīng)寫本上聽(tīng)寫。

2、 通過(guò)注釋一,介紹詩(shī)經(jīng)的相關(guān)知識(shí)。完成下面填空。

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)___的詩(shī)歌總集,又稱《 》和《》,搜集了從公元前__世紀(jì)到__世紀(jì)的詩(shī)歌,《詩(shī)經(jīng)》的“六義”是指:__、__、__、

__、__、__。

3、用自己的語(yǔ)言講述本文的故事,至少寫300字。

第二節(jié)課

教學(xué)目標(biāo):

1、 熟悉課文內(nèi)容,了解男女主人公之間的故事。

2、 了解衛(wèi)地的獨(dú)特的文化,通過(guò)人物的言談舉止仔細(xì)品味。

3、 了解賦、比和興的具體內(nèi)含和寫作手法并仿寫。

教學(xué)過(guò)程:

一、 導(dǎo)入:(2分鐘)

當(dāng)我們逆著時(shí)間的隧道走進(jìn)他們的世界,你用你獨(dú)特的眼光看到了什么,你用你獨(dú)特的視角體會(huì)到了什么?我們等待著你的講述!

二、 新授:

1、了解學(xué)生回家讀課文的情況,肯定有的學(xué)生“沒(méi)有讀”,課堂上請(qǐng)大家齊讀。(8分鐘)要求:讀準(zhǔn)字音,彼此監(jiān)督,而且要整齊,加進(jìn)自己的感情,盡量把自己想像成課文中的人物。邊讀邊體會(huì)課文的內(nèi)容。

2、請(qǐng)同學(xué)介紹自己讀完課文的感受,可以談一點(diǎn),也可以談?wù)n文。(15分鐘)

(總結(jié)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容,對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題,可以考慮給以更長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行深刻的討論。請(qǐng)同學(xué)們就課文中的人物發(fā)表自己的看法。)

4、 介紹賦、比和興的含義,找出課文的例子,請(qǐng)學(xué)生回憶以前的知識(shí)明確三種寫作手法,課堂上仿寫。(7分鐘)

5、 從文化視角體會(huì)當(dāng)時(shí)的風(fēng)土人情。進(jìn)行今昔對(duì)比,體會(huì)人物的特點(diǎn)。(5分鐘)

(明確:“抱布貿(mào)絲”原始的物物交換,造成了人與人之間交流范圍的狹窄,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,在精神領(lǐng)域的道德方面,尤其愛(ài)情觀方面,少了更寬泛的選擇范圍,他和她上演了悲劇。她:溫柔體貼,情意綿綿,嫁作他婦,任勞任怨,遭受暴虐,失望決絕。他:喜請(qǐng)良媒,娶她為婦,感情變換,虐待其妻?!。?

三、 布置作業(yè):

1、 再讀課文,體會(huì)他們的故事。

2、 用自己的語(yǔ)言設(shè)計(jì)他們另一樣的生活。

3、 預(yù)習(xí)下節(jié)課。

《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)魏書生 氓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

周道寶

示標(biāo):

1、 了解《詩(shī)經(jīng)》

2、 賞析《氓》

一、導(dǎo)入??:

請(qǐng)一生背誦《沁園春·雪》

北月風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪風(fēng),望長(zhǎng)城內(nèi)外,唯條茫茫,大江上下,頓頭滔滔,心舞銀蛇,原馳臘象,欲與天公試比高,往晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。

江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰,惜秦皇漢武,略輸文采,唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷,一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕,俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物還看今朝。

思考:“稍遜風(fēng)騷”何意?

“風(fēng)騷”何意?為什么特別點(diǎn)“風(fēng)騷”?

明確:現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義文學(xué)風(fēng)的源頭

二、了解《詩(shī)經(jīng)》

學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》三首,是305篇的零頭,但通過(guò)三首,了解《詩(shī)經(jīng)》的大概

1、 理解并背誦注釋①

2、 補(bǔ)充《詩(shī)經(jīng)》六義,一般以首句的第一個(gè)詞為標(biāo)題,四言為主,多用重章疊句。

三、賞析《衛(wèi)風(fēng)·氓》的思想感情

1、從內(nèi)容上看,這是一首什么詩(shī)?從表達(dá)方式上看,是一首什么詞?采用第幾人稱敘事抒情的?

明確:愛(ài)情詩(shī),敘事詞,第一人稱

2、我們現(xiàn)在是21世紀(jì)的中學(xué)生,能理解距今2600年前的愛(ài)情?挑戰(zhàn)。背誦詩(shī)歌,思考:

(1) 詞歌中有沒(méi)有不懂的字詞句?

(2) 歌寫“氓和我”如何戀愛(ài)?如何結(jié)婚?

(3) 概括婚戀雙方的舉動(dòng),反映什么情感或性格。

明確:戀愛(ài):自由戀愛(ài),私定婚期;

結(jié)婚:舉行儀式,嫁給情郎

氓:騙—怒—娶 “我”:送—?jiǎng)瘛獪I

占有對(duì)方 癡情幸福

喜怒無(wú)常 純真熱情

3、3-5章沒(méi)有一字提及婚后的幸福生活,而是寫婚后“氓”的變心,我的痛苦。

思考:①“氓”變心的真正原因是什么?印證第一章哪些詞句?

“桑之落奚,其黃而隕”,年老我衰,沒(méi)有當(dāng)初美貌,導(dǎo)致第三、四、五者插足。

②“我”有沒(méi)有過(guò)錯(cuò)?

真情不改,堅(jiān)守婦道,辛勤勞作,操持家務(wù)

③“氓”有沒(méi)有責(zé)任心?

不能富足,遮風(fēng)擋雨

④“我”痛苦是不是僅僅來(lái)自變心的丈夫?

笑貧,親人娘家人都笑話我!

⑤“我”的痛苦生活得出什么教訓(xùn)?擦亮雙眼,決不能讓“氓”這樣的男子“騙、花”到手。

4、閱讀最后一章

思考:①我對(duì)這個(gè)薄情的丈夫是不是乞求?何處可以看出?反映她性格另一面?

散伙:決絕,清醒、剛烈

②“我”與丈夫離異后會(huì)不會(huì)有幸福生活?

悲劇一生,“女子耽矣,不可說(shuō)矣”

小結(jié):該詩(shī)敘寫了愛(ài)情悲劇,也是“我”的人生悲劇,可以看作是“我的”追憶,也可以看作是散伙前哭訴和痛訴,詩(shī)中主人公“我”是值得同情。

思考:“我”的形象相當(dāng)感人,靠那些藝術(shù)手法?比興、對(duì)比、描述。

秦風(fēng)·無(wú)衣

示標(biāo):1、思想感情

2、重章疊句

一、 導(dǎo)入??:欣賞《志愿軍軍隊(duì)》

雄糾糾,氣昂昂,

跨過(guò)鴨綠江!

保祖國(guó),為和平,

就是保家鄉(xiāng),

中華好兒女,

奮勇向前進(jìn),

打倒美國(guó)帝國(guó)主義狗強(qiáng)盜!

思考:戰(zhàn)歌的特點(diǎn)?

短小精悍,鼓舞斗志

如此義勇軍進(jìn)行曲

今天欣賞2500年前的秦國(guó)人民抗擊西戎入侵的戰(zhàn)歌。詞句答疑

二、 欣賞內(nèi)容

1、 齊背秦風(fēng)·天衣:概括該詞的思想內(nèi)容。

明確:三章內(nèi)容大致相同,概括出一章內(nèi)容也便概括出全詞內(nèi)容。前兩句:同甘共苦;后兩句:同仇敵愾。(不畏艱苦,厲兵徠馬)

2、“凱曰天衣”是反問(wèn)對(duì)方提出問(wèn)題,還是泛泛反問(wèn),提出生活艱苦?

3、詩(shī)歌語(yǔ)意是并列的,還是層層深入的?

同仇——偕作——偕行

保家衛(wèi)國(guó),團(tuán)結(jié)對(duì)敵,英勇獻(xiàn)身的思想感情,慷慨雄壯

4、用什么語(yǔ)調(diào)表達(dá)思想感情?

5、背誦體會(huì)

三、 抒情特點(diǎn):

重章疊句,又叫五章復(fù)唱,“賦”的手法,鋪陳

抒情

板書: 秦風(fēng)·無(wú)衣

團(tuán)結(jié)互助

同仇敵愾 慷慨雄壯 賦(鋪陳)

北風(fēng)·靜女

示標(biāo):1、思想感情

2、描寫

一、背誦該詩(shī),字詞釋疑

二、內(nèi)容上看什么詩(shī),第幾人稱?

三、1、整首詩(shī)反映出什么內(nèi)容?

熱戀,美好的愛(ài)情和戀愛(ài)中“我”的甜蜜

2、具體寫了什么內(nèi)容?

一會(huì):一次約會(huì)不見(jiàn)

兩饋贈(zèng):兩次贈(zèng)我信物

3、 一次約會(huì),靜女為什么“愛(ài)而不見(jiàn)”?答案不是唯一的,“談”我“我”的舉動(dòng)怎樣?反映什么心情,背后隱含什么情感?

“搔首踟躕”,焦急;鐘情是一種憂愁,是甜蜜的憂愁,《沙揚(yáng)娜拉》

4、 到底“見(jiàn)”沒(méi)“見(jiàn)”,詩(shī)歌沒(méi)說(shuō),…

5、 沒(méi)有寫靜女的語(yǔ)言,為什么單一甜蜜,沉醉

6、 靜女的形象

7、 與“氓”兩位戀人作比較

四、 如何表達(dá)

多種描寫,幾個(gè)細(xì)節(jié)

音樂(lè)美,細(xì)徽曲折的思想

“賦”

“氓”一言蔽之,哀怨

天衣:振奮

靜女:甜蜜

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《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)魏書生 氓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

氓之蚩蚩,抱布貿(mào)絲。匪來(lái)貿(mào)絲,來(lái)即我謀。送子涉淇,至于頓丘。匪我愆期,子無(wú)良媒。將子無(wú)怒,秋以為期。

乘彼垝垣,以望復(fù)關(guān)。不見(jiàn)復(fù)關(guān),泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān),載笑載言。爾卜爾筮,體無(wú)咎言。以爾車來(lái),以我賄遷。(爾 一作:尓)

桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮!無(wú)食桑葚。于嗟女兮!無(wú)與士耽。士之耽兮,猶可說(shuō)也。女之耽兮,不可說(shuō)也。

桑之落矣,其黃而隕。自我徂爾,三歲食貧。淇水湯湯,漸車帷裳。女也不爽,士貳其行。士也罔極,二三其德。

三歲為婦,靡室勞矣。夙興夜寐,靡有朝矣。言既遂矣,至于暴矣。兄弟不知,咥其笑矣。靜言思之,躬自悼矣。

及爾偕老,老使我怨。淇則有岸,隰則有泮??偨侵?,言笑晏晏,信誓旦旦,不思其反。反是不思,亦已焉哉!

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解《詩(shī)經(jīng)》中“水意象”與愛(ài)情的關(guān)系,了解其在中華文化傳承中的作用和內(nèi)涵。并通過(guò)“淇水”意象感知衛(wèi)女情感歷程,體悟其情感變化。

2.分析衛(wèi)女形象,借力于比較,感受人物形象的文化意義和美學(xué)價(jià)值。

3.樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)細(xì)讀、情讀文本,結(jié)合對(duì)詩(shī)中人物形象的分析,鑒賞人物自我覺(jué)醒之美,培養(yǎng)學(xué)生探究文本深層意蘊(yùn)的能力,提高學(xué)生審美境界。

【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)置懸念,引出教學(xué)目標(biāo)

(一)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng)中的《氓》,大家還記不記得我們初中時(shí)學(xué)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》中的《關(guān)睢》、《蒹霞》。這兩首詩(shī)再加上《氓》,它們有沒(méi)有什么共同的特征?

——都與水有關(guān);主角都是女子;都寫愛(ài)情。

(二)這節(jié)課就研究這三個(gè)問(wèn)題,我們先看看這三者之間的聯(lián)系。

二、研究淇水,梳理詩(shī)文,覓獲詩(shī)情。

(一)鏈接網(wǎng)頁(yè)《〈詩(shī)經(jīng)〉中愛(ài)情詩(shī)里的水意象》,研讀水、愛(ài)情、詩(shī)經(jīng)的結(jié)合

水在自然中只是一種普通的物質(zhì),但在中國(guó)文化中卻是一種“有意味”的意象,它承載了一個(gè)民族最初的文化心理和藝術(shù)內(nèi)涵。在文學(xué)源頭《詩(shī)經(jīng).國(guó)風(fēng)》中,寫水意象的詩(shī)作共有40多篇,其中有關(guān)婚戀的詩(shī)就有30多篇(它們或以為作比,或以水起興,或者就在水的氛圍中展開(kāi)愛(ài)情的描寫)。《國(guó)風(fēng)》中水對(duì)后世愛(ài)情詩(shī)的創(chuàng)作和發(fā)展產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。大家能加快出跟水有關(guān)的詩(shī)歌嗎?

低頭弄蓮子,蓮子清如水?!段髦耷纺铣瘱|府描寫一個(gè)青年女子思念意中人。

柔情似水,佳期如夢(mèng)。兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝幕幕?!赜^《鵲橋》。

我住長(zhǎng)江頭,君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君,共飲長(zhǎng)江水?!钪畠x。

曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云?!?zhèn)《離思》

(二)水這意象這么重要,那么接下來(lái)我們就先研究研究它。

1.水在這首詩(shī)里出現(xiàn)了幾次?——三次,淇水

2.三次出現(xiàn),它只是簡(jiǎn)單的重復(fù)嗎?

——不是。有什么不同——不同時(shí)期,不同感受。

(1)送子涉淇,至于頓丘。熱戀

(2)淇水湯湯,漸車帷裳?;樽?/p>

(3)淇則有岸,隘則有泮。決裂

3.三次出現(xiàn)淇水,正是女主人公這場(chǎng)婚戀的三個(gè)不同時(shí)期,那么每一個(gè)時(shí)期中的淇水所蘊(yùn)含的感情相同嗎?——不同。

(1)第一次穿越淇水,正是衛(wèi)女和氓兩情相悅的戀愛(ài)時(shí)期,二人難舍難分,離別時(shí)十八相送??梢哉f(shuō)這是一條受河,它象征著愛(ài)情的纏綿美好,寄予了女子的幸福、甜蜜和喜悅。

熱戀——愛(ài)河——喜悅

(2)第二次看到淇水,衛(wèi)女和氓處于婚變期,淇水洶涌澎湃,此時(shí)衛(wèi)女感慨萬(wàn)千,各種委屈洶涌而出,悲從中來(lái),很可能也是淚流成河。

婚變——淚河——悲

(3)第三次,衛(wèi)女獨(dú)自坐到淇水岸邊回首往事,她已看清了男子面目,她也從悲憤中清醒過(guò)來(lái),決絕已定,心靜如水。所以這也是一條啟示河。

決裂——啟示河——清醒

(三)情讀:把剛才的分析通過(guò)誦讀體現(xiàn)出來(lái),要讀出情感,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),全體朗讀。

(四)小結(jié):可見(jiàn),這條河——淇水這個(gè)意象,在這里都有哪些作用,

(1)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),融情于景,表達(dá)感情

(2)見(jiàn)證了女子從熱戀到婚變到?jīng)Q裂的全過(guò)程,也見(jiàn)證了女子內(nèi)心的成長(zhǎng)

(3)彰顯了詩(shī)歌的脈絡(luò),即是事件的發(fā)展線,也是感情的變化線

淇水作用:表情——見(jiàn)證——線索

三、細(xì)品語(yǔ)言,披文入情。

1.這首詩(shī)中還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其它變化——對(duì)氓的稱呼,第一段是“子”,第二段是“爾”,第三、四段是“士”。

2.為什么會(huì)變化,從這變化中你能感受到什么?

(1)氓——庶民,奴隸,他的身份(介紹)

(2)講述女主人公為男子送行,一邊用了三個(gè)“子”——子是古代對(duì)男子的尊稱,有點(diǎn)公子的意思,公子長(zhǎng),公子短多么甜蜜,那個(gè)時(shí)期的女子眼里的男主人公當(dāng)然是特別美好,特別讓她尊敬,所以用“子”。(初戀)

(3)那第三段為什么不繼續(xù)用“子”了呢?改用“爾”了呢?——熱戀了,仍用“子”就太不親切了,用“爾”更親昵。

(4)用“士”——“士”是對(duì)男子的通稱,這一段是女主人公痛苦的人生體會(huì)、反思和總結(jié),用“士”更冷靜,更客觀。

(5)那你們有沒(méi)有注意到還有一個(gè)“其”字,它一會(huì)譯成“他的”,一會(huì)譯成“你”,為什么嗎?

——譯成“他的”,拉遠(yuǎn)了和氓的距離,包括著對(duì)丈夫,對(duì)婚姻,對(duì)生活的失望后的冷靜的評(píng)說(shuō),里面也有鄙視和怨恨。

最后一段譯成“你”,決裂著的痛罵,雖冷靜,但卻飽含憤恨,仿佛在說(shuō):你這個(gè)違背拆的渣男,這也就有了后面的決裂。

3.小結(jié):從熱戀、新婚到冷遇,再到最后的決裂,不同時(shí)期,不同情感

使用的人稱代詞也不同。這看似極其細(xì)微的人稱變化中竟然深藏著情感的洪波大浪。我們的先人,有幾千年前,就能如此造詞煉字,真了不得,我們也應(yīng)該見(jiàn)賢思齊。

四、議讀比讀,深析形象。

(一)提出鮑鵬山的觀點(diǎn),引發(fā)學(xué)生思考和辯論。

那接下來(lái)我們?cè)倩氐竭@個(gè)衛(wèi)女身上,回到我們第二個(gè)特征,回到女主角上,在《詩(shī)經(jīng)》中無(wú)論是《蒹葭》中的在水伊人,還是《關(guān)睢》中的窈窕淑女,都給我們留下了美好的形象,但當(dāng)代學(xué)者鮑鵬山在第三次看《詩(shī)經(jīng)》里卻說(shuō):《詩(shī)經(jīng)》里最完美的女性當(dāng)屬那位衛(wèi)國(guó)女子。你怎么看,你贊同嗎?請(qǐng)一一列舉,找到依據(jù)并朗讀

1.完美——

作為戀人,她溫柔多情,浪漫大膽;

作為妻子,她勤勞忠貞;

作為棄婦,她自尊自愛(ài),果敢決絕。

2.不完美。

我問(wèn)問(wèn)男同學(xué)啊,你們看看一二段,要是有一個(gè)這樣的女孩主動(dòng)追求你,你同意嗎?你喜歡嗎?

——不喜歡,(1)她婚前過(guò)于草率,太過(guò)主動(dòng),輕易許諾(“秋以為期”)。

(2)太投入,太癡情,太黏人。(不見(jiàn)復(fù)關(guān),泣涕漣漣,既見(jiàn)復(fù)關(guān),載笑載言)

(二)引入其他評(píng)價(jià)。

(1)用幻燈片播放朱熹和錢鐘書的觀點(diǎn)

朱熹站在封建禮教的角度,維護(hù)封建禮法,要求婦女樹(shù)立封建的貞節(jié)觀(他認(rèn)為女人因感情喪失理智,違背了禮法,所以才有了坎坷的婚后生活,這是女人的自悔),這個(gè)評(píng)價(jià)讓我們感到很冰冷。

錢鐘書在某種程度上沿襲了朱熹的禮法思想,但已經(jīng)投射了一種人道上的憐憫和同情。但不管怎樣,都對(duì)衛(wèi)女的行為給予了批判。

(2)昨天上課翻譯課文時(shí)有同學(xué)問(wèn)我,說(shuō):“兄弟不知,咥其笑矣”。兄弟為何笑。(播放幻燈片)

——我們看孟子的一段話:在那樣的時(shí)代沒(méi)有父母之命,媒妁之言,跟人私奔,這樣的行為肯定不為兄弟所齒,所以被棄而歸時(shí),自然也得不到兄弟的同情和體恤。

(三)比較閱讀,深味意蘊(yùn)

剛剛同學(xué)們對(duì)完美與不完美作了比較,詳細(xì)地解讀和熱烈的討論,各執(zhí)觀點(diǎn),都有道理。但面對(duì)被棄,衛(wèi)女的責(zé)任符合“最完美”之說(shuō)嗎?你們?cè)趺纯?。既然有“最”,那人們就得有比較才行,

1.鏈接詩(shī)經(jīng)里的另一首詩(shī)《遵大路》,看看同一時(shí)期的另一位棄婦鄭國(guó)女子是怎么做的?

遵大路兮,摻執(zhí)子之祛兮,無(wú)我惡兮,不寁故也!

遵大路兮,摻執(zhí)子之手兮,無(wú)我丑兮,不寁好也!

譯文:沿著大路走啊,拉著你的袖啊。莫要嫌我把氣慪啊,不念舊情輕分手呀!

沿著大路走啊,抓緊你的手啊。莫要嫌棄把我丟啊,拋卻恩愛(ài)不肯留呀!

——她苦苦哀求,糾纏不休,而我們的主人公衛(wèi)女卻是冷靜反思,主動(dòng)決絕,追求自由,維護(hù)尊嚴(yán)。能多覺(jué)察到不平等,進(jìn)而反抗這不平等,這便是女性自我意識(shí)覺(jué)醒的標(biāo)志

2.幾百年后,西方文學(xué)也出現(xiàn)了一位棄婦——美狄亞,她是國(guó)王的女兒,愛(ài)上了前來(lái)奪取金羊毛的伊阿寧,并竭力幫助他。但后來(lái)伊阿寧變心,美狄亞就燒毀了新,并且殺死了自己的兩個(gè)孩子,目的是讓伊阿寧斷子絕孫——這位棄婦你喜歡嗎?

(四)寫作交流,上傳屏幕展示。

綜上所述,你對(duì)衛(wèi)女怎么看?給大家五分鐘的時(shí)間,請(qǐng)寫出你對(duì)衛(wèi)女的評(píng)價(jià)和看法,100字左右。

五、討論愛(ài)情,共鳴成長(zhǎng)——全體師生配樂(lè)朗讀舒婷的《致橡樹(shù)》

聽(tīng)了這個(gè)傷心的故事,認(rèn)識(shí)了這位文學(xué)的經(jīng)典形象——衛(wèi)女,那我們應(yīng)該如何看待愛(ài)情?

——愛(ài)情幸福而美好,但也會(huì)有痛苦和傷害,不要因?yàn)楹ε率軅筒桓易非?,既不要輕易開(kāi)始一段感情,更不能隨意放棄一段曾經(jīng)。無(wú)論男生還是女生,都要擁有獨(dú)立的人格,擁有真誠(chéng)負(fù)責(zé)的態(tài)度。只有具備愛(ài)的能力,才能獲得真正的愛(ài)情和幸福。正如舒婷在《致橡樹(shù)》中所詮釋的那樣:

我如果愛(ài)你——

絕不像攀援的凌霄花,

借你的高枝炫耀自己:

我如果愛(ài)你——

絕不學(xué)癡情的鳥兒,

為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲;

也不止像泉源,

常年送來(lái)清涼的慰籍;

也不止像險(xiǎn)峰,增加你的高度,襯托你的威儀。

甚至日光。

甚至春雨。

不,這些都還不夠!

我必須是你近旁的一株木棉,

做為樹(shù)的形象和你站在一起。

根,緊握在地下,

葉,相觸在云里。

每一陣風(fēng)過(guò),

我們都互相致意,

但沒(méi)有人

聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)。

你有你的銅枝鐵干,

像刀,像劍,

也像戟,

我有我的紅碩花朵,

像沉重的嘆息,

又像英勇的火炬,

我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂;

我們共享霧靄流嵐、虹霓,

仿佛永遠(yuǎn)分離,

卻又終身相依,

這才是偉大的愛(ài)情,

堅(jiān)貞就在這里:

不僅愛(ài)你偉岸的身軀,

也愛(ài)你堅(jiān)持的位置,腳下的土地。

(1)氓:《說(shuō)文》“氓,民也?!北玖x為外來(lái)的百姓,這里指自彼來(lái)此之民,男子之代稱。蚩(chī)蚩:通“嗤嗤”,笑嘻嘻的樣子。一說(shuō)憨厚、老實(shí)的樣子。

(2)貿(mào):交易。抱布貿(mào)絲是以物易物。

(3)“匪來(lái)”二句:是說(shuō)那人并非真來(lái)買絲,是找我商量事情來(lái)了。所商量的事情就是結(jié)婚。匪:通“非”,讀為“fěi”。即:走近,靠近。謀:商量。古音咪(mī)。

(4)淇:衛(wèi)國(guó)河名。今河南淇河。

(5)頓丘:地名。今河南清豐。丘:古讀如“欺”。

(6)愆(qiān):過(guò)失,過(guò)錯(cuò),這里指延誤。這句是說(shuō)并非我要拖延約定的婚期而不肯嫁,是因?yàn)槟銢](méi)有找好媒人。

(7)將(qiāng):愿,請(qǐng)。無(wú):通“毋”,不要。

(8)乘:登上。垝(guǐ)垣(yuán):倒塌的墻壁。垝,倒塌。垣,墻壁。

(9)復(fù)關(guān):①?gòu)?fù),返。關(guān):在往來(lái)要道所設(shè)的關(guān)卡。女望男到期來(lái)會(huì)。他來(lái)時(shí)一定要經(jīng)過(guò)關(guān)門。一說(shuō)“復(fù)”是關(guān)名。 ②復(fù)關(guān):衛(wèi)國(guó)地名,指“氓”所居之地。

(10)涕:眼淚;漣漣:涕淚下流貌。她初時(shí)不見(jiàn)彼氓回到關(guān)門來(lái),以為他負(fù)約不來(lái)了,因而傷心淚下。

(11)載(zaì):動(dòng)詞詞頭,無(wú)義。

(12)爾卜爾筮(shì):燒灼龜甲的裂紋以判吉兇,叫做“卜”。用蓍(shī)草占卦叫做“筮”。體:指龜兆和卦兆,即卜筮的結(jié)果。

(13)咎(jiù):不吉利,災(zāi)禍。無(wú)咎言:就是無(wú)兇卦。

(14)賄:財(cái)物,指嫁妝,妝奩(lián)。以上四句是說(shuō)你從卜筮看一看吉兇吧,只要卜筮的結(jié)果好,你就打發(fā)車子來(lái)迎娶,并將嫁妝搬去。

(15)沃若:猶“沃然”,像水浸潤(rùn)過(guò)一樣有光澤。以上二句以桑的茂盛時(shí)期比自己戀愛(ài)滿足,生活美好的時(shí)期。

(16)于嗟鳩兮:于:通“吁”(xū)本義為表示驚怪、不然、感慨等,此處與嗟皆表感慨。鳩:斑鳩。傳說(shuō)斑鳩吃桑葚過(guò)多會(huì)醉。

(17)耽(dān):迷戀,沉溺,貪樂(lè)太甚。

(18)說(shuō):通“脫”,解脫。

(19)隕(yǔn):墜落,掉下。這里用黃葉落下比喻女子年老色衰。黃:變黃。其黃而隕:猶《裳裳者華》篇的“蕓其黃矣”,蕓也是黃色。

(20)徂(cú):往;徂爾:嫁到你家。

(21)食貧:過(guò)貧窮的生活。

(22)湯(shāng)湯:水勢(shì)浩大的樣子。

(23)漸(jiān):浸濕。?。╳éi)裳(cháng):車旁的布幔。以上兩句是說(shuō)被棄逐后渡淇水而歸。

(24)爽:差錯(cuò)。

(25)貳:“貣(tè)”的誤字?!柏枴本褪恰斑?,和“爽”同義。這里指愛(ài)情不專一。以上兩句是說(shuō)女方?jīng)]有過(guò)失而男方行為不對(duì)。

(26)罔:無(wú),沒(méi)有;極:標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)則。

(27)二三其德:在品德上三心二意,言行為前后不一致。

(28)靡室勞矣:言所有的家庭勞作一身?yè)?dān)負(fù)無(wú)余。室勞:家務(wù)勞動(dòng)。靡:無(wú)。

(29)“夙興”二句:就是說(shuō)起早睡遲,朝朝如此,不能計(jì)算了。夙:早。興:起來(lái)。

(30)言既遂矣:“言”字為語(yǔ)助詞,無(wú)義。既遂:就是《谷風(fēng)》篇“既生既育”的意思,言愿望既然已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。

(31)咥(xì):笑的樣子。以上兩句是說(shuō)兄弟還不曉得我的遭遇,見(jiàn)面時(shí)都譏笑我啊。

(32)靜言思之:靜下心來(lái)好好地想一想,言:音節(jié)助詞,無(wú)實(shí)義。

(33)躬自悼矣:自身獨(dú)自傷心。躬,自身;悼,傷心。

(34)“及爾”二句:當(dāng)初曾相約和你一同過(guò)到老,偕老之說(shuō)徒然使我怨恨罷了。

(35)隰(xí):低濕的地方;當(dāng)作“濕”,水名,就是漯河,黃河的支流,流經(jīng)衛(wèi)國(guó)境內(nèi)。泮(pàn):通“畔”水邊,邊岸。以上二句承上文,以水流必有畔岸,喻凡事都有邊際,而自己愁思無(wú)盡。言外之意,如果和這樣的男人偕老,那就苦海無(wú)邊了。

(36)總角:古代男女未成年時(shí)把頭發(fā)扎成丫髻,稱總角。這里指代少年時(shí)代。宴:快樂(lè)。

(37)晏晏(yàn):歡樂(lè),和悅的樣子。

(38)旦旦:誠(chéng)懇的樣子。

(39)反:即“返”字。不思其反:不曾想過(guò)會(huì)違背誓言。

(40)反是不思:違反這些。是,指示代詞,指代誓言。是重復(fù)上句的意思,變換句法為的是和下句葉韻。

(41)已:了結(jié),終止。焉哉(古讀如茲zī):語(yǔ)氣詞連用,加強(qiáng)語(yǔ)氣,表示感嘆。末句等于說(shuō)撇開(kāi)算了罷!

《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)魏書生 氓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

第一課時(shí)

師:上課之前有個(gè)同學(xué)問(wèn)我,課本把《氓》放在第一課,到底想讓我們學(xué)習(xí)哪些知識(shí)呢?難道就是讓我們知道在兩千五百多年前曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這么一次悲慘的愛(ài)情悲劇么?這個(gè)問(wèn)題還真把我難住了。哪個(gè)同學(xué)能替我給這個(gè)同學(xué)做個(gè)解答呢?

(沉默片刻,一生怯怯地)

生1:應(yīng)該是積累一些古代的詞語(yǔ),還有文學(xué)常識(shí);再就是得學(xué)會(huì)自己讀古詩(shī)。

生2:通過(guò)讀詩(shī),提高文學(xué)鑒賞的水平。

生3:每年高考都要考古詩(shī)鑒賞,沒(méi)辦法,必須得學(xué)。

(生笑)

師:你們說(shuō)得各有各的道理。為了考試得分,這是出于“生存”的需要,無(wú)可厚非;為了提高文學(xué)鑒賞水平,這是“發(fā)展”的需要。對(duì)于你們來(lái)說(shuō),“文學(xué)素養(yǎng)”恐怕或多或少地與你們這一生相伴,也是做到“詩(shī)意的棲居”必不可少的要素。而進(jìn)行文學(xué)鑒賞包括答高考古詩(shī)鑒賞題,是需要有一定的語(yǔ)言知識(shí)與文學(xué)常識(shí)的積累的。我還要表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué),他喜歡提問(wèn)題,這是一個(gè)很好的習(xí)慣,我希望每個(gè)同學(xué)都能在思考的前提下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,做到善于提問(wèn),并學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題;而且,他好像已經(jīng)讀過(guò)課文了,希望大家向他學(xué)習(xí),自覺(jué)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

請(qǐng)大家拿起筆,小聲讀這首詩(shī),讀不準(zhǔn)的字看注解,查字典,在這個(gè)字的上面注音。

(生讀約3分鐘)

師:請(qǐng)大家齊讀這首詩(shī),讀準(zhǔn)節(jié)拍和字音。

(生齊讀)

師:節(jié)奏比較準(zhǔn)確,這是一首四言詩(shī),節(jié)拍基本是“二/二”式的,同學(xué)們很聰明,沒(méi)用我提示就找到節(jié)拍了。而且大家都注意到了“于”“說(shuō)”等通假字的讀音。有幾個(gè)字音要注意:是“zǎi笑zǎi言”還是“zài笑zài言”?

生4:zài笑zài言,跟“載歌載舞”一樣。

師:對(duì)。課時(shí)剛才有一部分都成了zǎi。多音字是根據(jù)用法和意義確定讀音的,平時(shí)要養(yǎng)成習(xí)慣,多查字典。人們的一些習(xí)慣讀音有些是不太準(zhǔn)確的。“漸車幃裳”的“裳”在文言中一般讀作cháng。在《秦風(fēng)·無(wú)衣》中我們還要學(xué)到。

生5:老師,“漸”書上說(shuō)讀一聲,是不是注錯(cuò)了?

師:沒(méi)錯(cuò),這也是個(gè)多音字,“漸”在用作動(dòng)詞的時(shí)候讀一聲學(xué)名叫陰平聲,有個(gè)詞今天還在用“漸染”。課下查查字典是什么意思。好,下面大家再齊讀全詩(shī),應(yīng)該比上次讀得要好。

(生讀)

師:不錯(cuò)!請(qǐng)大家拿起筆,自讀這首詩(shī),完成這個(gè)幾個(gè)任務(wù):理解詩(shī)句,概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容,能用自己的話準(zhǔn)確表達(dá)。讀的時(shí)候先不要看注解,更不要看課外書,能自己讀懂詩(shī)句是最好不過(guò)了;實(shí)在不明白的地方,可以看注解,但不要把注解當(dāng)作僵化的東西。不明白的地方,可以在書上做個(gè)標(biāo)記。10分鐘夠了吧。

(生讀)

師:哪個(gè)同學(xué)概括這首詩(shī)的內(nèi)容?

(沉默)

師:要勇敢些,說(shuō)不準(zhǔn)沒(méi)關(guān)系,不說(shuō)你怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有那些優(yōu)勢(shì)或不足呢?

生1:一個(gè)男子和一個(gè)女子商量結(jié)婚的事,女子先是沒(méi)有答應(yīng),后來(lái)看見(jiàn)男子發(fā)怒了才答應(yīng)。結(jié)婚后男子很快就變心了,甚至虐待她,所以女子心里充滿了怨恨。

師:結(jié)果呢?

生1:好像是這個(gè)女子跑回了娘家,(看書)“兄弟不知,咥其笑矣”,她的兄弟還譏笑她。

師:基本輪廓勾勒出來(lái)了。哪個(gè)同學(xué)能再具體些?

生6:這個(gè)女子挺不幸的,她很勤勞,日夜勞作,可是卻受到虐待。

生7:她挺恨那個(gè)男的,罵他三心二意。(有生笑)

師:從哪里可以看出來(lái)呢?

生7:“士也罔極,二三其德。”

生8:我覺(jué)得這個(gè)女的太傻了,不應(yīng)該那么痛快地就嫁給“氓”。起碼兒得考驗(yàn)他幾年,生米做成熟飯了,后悔也晚了。

(生笑)

師:你已經(jīng)進(jìn)入到詩(shī)歌深層內(nèi)容的分析了。結(jié)合這些同學(xué)的回答,請(qǐng)大家用三四句話概括該詩(shī)的內(nèi)容。你(生2)來(lái)!

生2:一個(gè)貌似忠厚的男子向一個(gè)年青漂亮的女子求婚,女子答應(yīng)了。結(jié)婚之后,盡管女子日夜操勞,但男子感情不專一,并對(duì)女子施加暴力,最后女子回到了娘家。

師:很好。根據(jù)上面的概括,這首詩(shī)如果按照情節(jié)的發(fā)展可以分成幾個(gè)層次呢?

生:(齊答)三層。

師:具體說(shuō)說(shuō)。你(生9)來(lái)。

生9:婚前,婚后,回家。

師:很簡(jiǎn)潔?;榍耙话憬校ㄉ穑簯賽?ài)),哈,戀愛(ài),哪幾節(jié)是戀愛(ài)?

生9:前兩節(jié)。

師:回家呢?

生9:最后一節(jié)。

師:好,大家同意他的分法嗎?(生答:同意)

生10:老師,我覺(jué)得這首詩(shī)應(yīng)該是一首自敘詩(shī),是女子的自述。

師:對(duì),你很細(xì)心。這是一首以第一人稱寫成的詩(shī),所以剛才有同學(xué)看出女子有“恨“。也可以看成是女子的控訴吧。

生11:我有很多地方還不太理解。

師:很多!你說(shuō)的是詩(shī)句不理解還是內(nèi)容上不理解?

生11:都有,內(nèi)容上不理解的要多些。

師:這要怪我了,我給大家的時(shí)間太少了。

生11:您能不能給我們講得細(xì)一些,我們以前的老師可都是一句一句地講啊。

師:你希望我也這么做,是嗎?

生11:那我們學(xué)起來(lái)多輕松?。?

師:是啊,你輕松,我也輕松??墒菚且銈冏约鹤x的,那么多的注解,注解的文字是原文的好幾倍,要充分利用。老師總不能到考場(chǎng)上給你講吧。

(生笑)

師:下面的時(shí)間就是該你們自己讀。詩(shī)歌的整體內(nèi)容我們清楚了,請(qǐng)大家在此基礎(chǔ)上對(duì)這首詩(shī)做深入研究。有兩個(gè)要求:①這首詩(shī)你感受最深的是哪一點(diǎn)?②還有哪些經(jīng)過(guò)思考后也不明白的地方,包括詩(shī)句、內(nèi)容、手法等方面。

(生讀約12分鐘)

師:有什么想法可以與我談?wù)?,寫在紙上也行。下課。

第二課時(shí)

師:我很高興,下課的時(shí)候有幾個(gè)同學(xué)給我遞了紙條。我念一下:“今天晚上在肯得基門口見(jiàn),我請(qǐng)你吃快餐?!保ㄉ笮Γ┦钦?qǐng)我的嗎?不過(guò)現(xiàn)在我們要享用的是精神快餐。有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)愿意做一次先鋒?

生6:我喜歡前兩節(jié)的女子,她很清純、很熱情、很癡情。

師:能具體說(shuō)說(shuō)嗎?

生6:這個(gè)男子給女子的印象很不錯(cuò),很忠厚,可以托付終身,所以在沒(méi)有媒人的情況下私自答應(yīng)了男子的求婚。甚至在男子走后,女子十分思念,經(jīng)常登上高高的城墻眺望男子家,看見(jiàn)了就特別高興;看不見(jiàn)就哭。她已經(jīng)墜入情網(wǎng)了。

師:《詩(shī)經(jīng)·王風(fēng)》有一首詩(shī)叫《采葛》,其中有一句大家十分熟悉:“彼采葛兮,一日不見(jiàn),(生:如三秋兮)。彼采蕭兮,一日不見(jiàn),如三秋兮。彼采艾兮,一日不見(jiàn),如三秋兮。”寫絕了熱戀中男女的心理。剛才有個(gè)同學(xué)問(wèn)我,女子為什么要“送子涉淇,至于頓丘”,現(xiàn)在應(yīng)該有答案了吧?

生12:明白了,依依不舍。

師:所以才有“十八相送”,送了一程又一程。相戀中的男女有時(shí)道過(guò)幾十遍“再見(jiàn)”還不忍離開(kāi)。(生笑)這兩節(jié)是敘述、描寫,這種方法就是“賦”的手法。(板書)

生13:可是,從詩(shī)的后面看,男子并不忠厚。

師:所以這個(gè)女子才發(fā)生了這樣的慨嘆:“于嗟女兮,無(wú)與士耽”“女之耽兮,不可說(shuō)也”。有人說(shuō),戀愛(ài)中的女人是傻瓜(生笑)。當(dāng)初她被男子的忠厚罩住了雙眼,就像上節(jié)課那個(gè)同學(xué)所說(shuō),沒(méi)有發(fā)現(xiàn)氓的真實(shí)面目。

生14:老師,您的解釋不對(duì)吧,書上說(shuō)“無(wú)與士耽”是不要同男子迷戀愛(ài)情的意思。

師:你說(shuō)說(shuō)為什么“不要同男子迷戀愛(ài)”

生14:不清楚,“女之耽兮,不可說(shuō)也”我也不清楚

師:哪個(gè)同學(xué)可以為他解惑?

生6:是不是說(shuō)女子容易墜入情網(wǎng)不能自拔。

師:輕信會(huì)給自己帶來(lái)痛苦,女子婚后生活的不幸就是證明,結(jié)婚僅三年就被趕了回去。這是女子從自身遭遇中得出的教訓(xùn),也是給其他姐妹的告誡吧。(生笑)

生14:怎么“士之耽兮,猶可說(shuō)也”?是不是說(shuō)男人都容易變心?

師:這可以理解為女子因怨恨產(chǎn)生的憤激之詞。下課時(shí)有同學(xué)問(wèn)我,這一節(jié)為什么要寫到桑樹(shù)?這個(gè)問(wèn)題很好。有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)能解答?

(沉默)

師:《詩(shī)經(jīng)》的基本表現(xiàn)手法是(生:賦、比、興),第三、四節(jié)的桑樹(shù)應(yīng)該屬于――

(有生說(shuō)比,有生說(shuō)興)

師:比就是比喻,有的通篇用比,如《碩鼠》;有的局部用比。興,就是聯(lián)想,而聯(lián)想應(yīng)該是從眼前景物而想到所要吟詠的景物人事,也叫托物起興;兩者之間若有相似點(diǎn),同時(shí)也能構(gòu)成比喻,叫做比興。(板書:比、興)

生14:這是比還是興呢?

師:你看呢?

生14:好像是比興吧。

師:具體說(shuō)說(shuō)。

生14:(看書)“桑之未落,其葉沃若”很容易讓人想到女子的年輕漂亮,“桑之落矣,其黃而隕”很任意讓人想起女人的年老色衰。

師:你的聯(lián)想很豐富。

生15:“鳩”有什么用?

師:你說(shuō)呢?

生:不知道!

生16:也是比興吧。

師:說(shuō)下去

生16:鳩貪吃桑葚,女子沉……沉入,不對(duì),是沉湎愛(ài)情。

師:桑葚是甜蜜的,所以斑鳩要貪吃;愛(ài)情也是甜蜜的,所以人很容易沉湎其中。女主人公在告誡:女人不要沉湎于愛(ài)情。剛才我說(shuō),聯(lián)想應(yīng)該是從眼前景物而想到所要吟詠的景物人事。這桑樹(shù)是女子眼前的景物嗎?

(沉默)

師:推想一下,這個(gè)女子在哪看到的桑樹(shù)?(生:路上……車上)對(duì),應(yīng)該是女子在坐車回家路上,看到路邊的桑樹(shù)而引發(fā)了聯(lián)想;這是興,兩者有相似性,又是比。以此類推,大家應(yīng)該明白“淇水湯湯,漸車帷裳”這句描寫的作用了吧。

生17:也是比興。

師:具體分析。

生17:由淇水的(看書)水勢(shì)很大的樣子,聯(lián)想到了(看書)“女也不爽,士貳其行”。

師:有比嗎?這是興。淇水在這首詩(shī)中出現(xiàn)了三次,它是女子戀愛(ài)時(shí)的幸福和婚后不幸的見(jiàn)證。

生18:老師,什么叫反襯?

師:你怎么想起問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢?

生18:注釋②說(shuō)“淇則有岸,隰則有泮”“反襯男子的變化無(wú)常”,我看不明白。

師:看起來(lái)你動(dòng)腦子了。我也不怎么明白。我是這么理解的,這應(yīng)該是一個(gè)比喻,是一種特殊的比喻,叫反喻。舉個(gè)例子:這種風(fēng)氣可不像西北風(fēng)那樣能很快橫掃天下。這幾句詩(shī)可以理解為:男子的欲望可不想淇水和隰水有止境。明白了嗎?

生19:是不是也可以理解為:女子的不幸沒(méi)有頭。

師:哦,我很高興,你能有自己的分析??梢?,淇水隰水都有到岸到頭的時(shí)候,我的苦難卻沒(méi)有頭。也是比,是反喻。

哪個(gè)同學(xué)還有高論?

生9:我認(rèn)為這個(gè)女子很了不起。她在受盡丈夫百般虐待的時(shí)候仍然不忘干活,是個(gè)稱職的妻子;后來(lái)被丈夫趕回娘家后,她并沒(méi)有苦苦哀求,而是在痛苦和反思后毅然決然地面對(duì)這一切。

師:你的表述很嚴(yán)謹(jǐn)。

生20:老師,我認(rèn)為這個(gè)女子是自己主動(dòng)離開(kāi)氓的。

師:說(shuō)說(shuō)理由。

生20:還沒(méi)想好。

師:下課的時(shí)候也有同學(xué)提出了這種看法??雌饋?lái)出英雄所見(jiàn)(生:略同)。到底那種說(shuō)法更好些呢?討論一下,認(rèn)真讀詩(shī),開(kāi)動(dòng)腦筋,找出能說(shuō)服自己也能讓人信服的理由。同意趕回家的舉手,前后自由結(jié)組。

(生討論,有的獨(dú)自看書)

師:誰(shuí)來(lái)?(無(wú)人應(yīng),指生20)你說(shuō)說(shuō)。

生20:“及爾偕老,老使我怨”,女子說(shuō)自己本想與氓白頭偕老,可是氓卻“二三其德”,如果與這樣的人過(guò)一輩子是多么痛苦啊。所以應(yīng)該是她自己主動(dòng)離開(kāi)的。

師:“主動(dòng)說(shuō)”這一派誰(shuí)還有補(bǔ)充?

生21:“兄弟不知,咥其笑矣”,她的兄弟嘲笑她,我想應(yīng)該不是笑她挨打,而是笑她,當(dāng)初你連個(gè)媒人也沒(méi)有就跟著那小子跑了(生笑),現(xiàn)在又自己跑回來(lái)了,這叫什么事兒?

師:還有嗎?請(qǐng)“趕回派”闡述理由。

生9:我記得你曾說(shuō)過(guò),《詩(shī)經(jīng)》產(chǎn)生的時(shí)代是奴隸社會(huì)中后期,是男子中心社會(huì)。當(dāng)時(shí)女子社會(huì)地位低下,女子沒(méi)有決定走與不走的權(quán)利。而且她含辛茹苦那么多年,她都能忍過(guò)來(lái),她不可能自己離開(kāi)。

師:你能從社會(huì)背景的角度去分析,很好。

生22:他說(shuō)的不對(duì),男女那么不平等,為嘛還有《蒹葭》里男子對(duì)愛(ài)人的追慕,甚至是出現(xiàn)了幻想。氓求婚的時(shí)候?yàn)槁镞€要抱的布。

師:你認(rèn)為布是“彩禮”?(生笑)這個(gè)說(shuō)法我倒是頭一次聽(tīng)說(shuō)。“抱布貿(mào)絲”一般是說(shuō)氓以此為借口與女子搭話商量婚事,以物易物是當(dāng)時(shí)的一種商品流通方式;另一種理解是說(shuō)氓的身份是個(gè)小商人。男女相愛(ài)是一個(gè)穿越時(shí)空的永恒的主題,但就是真情相愛(ài)的人到了到婚姻層面時(shí)大都難以避免時(shí)代價(jià)值觀念的影響,比如,今天相愛(ài)的人談婚論嫁的時(shí)候,仍然有很多人認(rèn)為男方要多花錢,房子要男方買等?!摆s回派”們還要再補(bǔ)充嗎?

生9:還有一個(gè)理由,這個(gè)女子她也不能脫離當(dāng)時(shí)的時(shí)代,她起早貪黑辛勤勞作就是想拯救自己的婚姻,來(lái)感動(dòng)氓。

師:還有么??jī)膳筛鲌?zhí)一詞,誰(shuí)是誰(shuí)非呢?都有道理,而且都是從作品中找出的理由,還能聯(lián)系時(shí)代背景,這就是很好的文學(xué)鑒賞了。不管是哪種情況,這個(gè)女子應(yīng)該都是很痛苦的。詩(shī)歌的結(jié)尾她卻說(shuō)――

生:(齊讀)“反是不思,亦已焉哉”

師:后面是個(gè)感嘆號(hào),這個(gè)小小的“!”都包含了那些“感嘆”呢?

生3:痛苦。

生23:怨恨。

生24:冷靜

師:她沒(méi)有哀求氓,很冷靜地接受了現(xiàn)實(shí),這里面有一種生9所說(shuō)的堅(jiān)強(qiáng)。女子癡情、勤勞、堅(jiān)強(qiáng),是一個(gè)很立體的形象。

生9:老師,我突然有一個(gè)想法――(又止)

師:說(shuō)下去。

生:您剛才說(shuō)“兄弟不知,咥其笑矣”是女子到家后的事。能不能這樣想,這首詩(shī)就是女子在在回家途中所見(jiàn)所想。兄弟譏笑她應(yīng)該是這個(gè)女子想象到家后可能出現(xiàn)的局面。行不行?

師:你說(shuō)行不行呢?

生9:我說(shuō)不好。

師:大家分析一下不管是否同意,都要說(shuō)出理由。

(學(xué)生思考、沉默)

生22:我看可以。女子被趕回家,在車上回想過(guò)去曾經(jīng)的甜蜜和不幸,又設(shè)想回家后可能的局面,痛苦是可想而知的。往者不可諫,來(lái)又不可追,真的很可憐。

師:馬茂元先生說(shuō)她是“往事不堪回首,前程亦復(fù)可畏”,真可以說(shuō)是進(jìn)退維谷了。即便如此,她仍然能“亦已焉哉”,真的很堅(jiān)強(qiáng)。這樣最后一節(jié)中的“淇則有岸,隰則有泮”也就有了比較合理的解釋,既是興,又是比。

生23:老師,是不是《詩(shī)經(jīng)》中的“言”都可以按助詞來(lái)理解?

師:有的時(shí)候是句中助詞,沒(méi)有意義?!稛o(wú)衣》中的“于”《靜女》中的“有”都是沒(méi)有實(shí)在意義的助詞。但不是說(shuō)所有的“言”“于”“有”都如此?!把孕﹃剃獭钡摹把浴本褪钦f(shuō)的意思,有說(shuō)有笑很快樂(lè)。要結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容去靈活判斷,不要絕對(duì)化。

生24:“乘彼垝垣”的“垝”課下有兩種解釋,考試時(shí)怎么辦?

師:你給我出了個(gè)難題。你想怎么答?

生24:都行吧。

師:都可以。但我個(gè)人還是認(rèn)為解釋為通“?!备茫?,這個(gè)詞你們應(yīng)學(xué)過(guò):“危樓高百尺,(生:手可摘星辰)。”姑娘為了看到戀人的影子,拋下女孩家的文靜與嬌羞,登上高高的城墻遠(yuǎn)眺,多么癡情,思念何其重也。

生25:您剛才說(shuō)是結(jié)婚三年,書上說(shuō)“三”是多數(shù),古代“三”一般是指多數(shù)。

師:謝謝你的批評(píng)。理解為多年,“年老色衰”一說(shuō)才成立;理解是實(shí)指三年可不可以呢?

生25:可以,好像更能突出男子變心之快。

師:也能表現(xiàn)三年的辛苦勞作與精神折磨如何讓一個(gè)“其葉沃若”的女子“其黃而隕”。

生26:“桑之未落”的“之”是不是取獨(dú)?

師:你用了一不規(guī)范的簡(jiǎn)稱。關(guān)于詩(shī)歌中的詞語(yǔ),大家應(yīng)該學(xué)會(huì)自己歸納,記牢,活用。還可以結(jié)合《質(zhì)量檢測(cè)》相關(guān)練習(xí)進(jìn)行鞏固。要養(yǎng)成良好習(xí)慣。

這是大家高中階段學(xué)的第一首古詩(shī),其實(shí)很多同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)怎么讀了:要多讀,每次讀的目的與收獲是不一樣的;在理解詩(shī)句、整體把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)合理的聯(lián)想與想象,將詩(shī)歌豐滿化,這樣才能有自己的收獲。這就像喝茶,需要時(shí)間;讀詩(shī),就是“泡茶”的過(guò)程。希望大家能通過(guò)練習(xí)成為“茶道”高手

《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)魏書生 氓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

《氓》教案

教學(xué)目標(biāo)?

1、?學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)。

2、?了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。

3、?《氓》的情節(jié)和主題。

重點(diǎn)難點(diǎn)?

1、能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩(shī),并注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

2、通過(guò)閱讀注釋來(lái)自己翻譯課文。

3、《氓》是一首敘事詩(shī),理清詩(shī)歌的敘事情節(jié)是個(gè)重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程?

一、?簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》?

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)是最早的一部詩(shī)歌總集。反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期的5xx年間的古代社會(huì)生活。原本只稱《詩(shī)》,是儒家的經(jīng)典之一。(儒家奉有“四書”“五經(jīng)”,“四書”指《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》;“五經(jīng)”指《詩(shī)》《書》《禮》《易》《樂(lè)》《春秋》)成書于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期,共305篇,所以又稱“詩(shī)三百”。

《詩(shī)經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。

“風(fēng)”又稱15國(guó)風(fēng),大都是民間的歌謠,它和屈原的《離騷》后人經(jīng)常把它們并稱為“風(fēng)騷”,本用來(lái)指兩大文學(xué)流派,后人多用來(lái)指文人如“遷客騷人”。但是再后來(lái)的許多文學(xué)作品中出現(xiàn)的“風(fēng)騷”其意卻大相徑庭,如“惜秦皇漢武,略輸文采,唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷”“身量苗條,體格風(fēng)騷”“賣弄風(fēng)騷”等。

“雅”分大雅和小雅,是宮廷樂(lè)曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂(lè)。

“頌”分周頌、魯頌、商頌,是宗廟祭祀的樂(lè)歌。

《詩(shī)經(jīng)》表現(xiàn)手法來(lái)分可分為賦、比、興三類。

賦,指鋪陳排比,使詩(shī)歌顯得整齊勻稱,有氣勢(shì)。

比,即比喻,是《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)的修辭方法。

興,即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領(lǐng)頭的羊,共產(chǎn)黨是我們的領(lǐng)路人?!迸d也是《詩(shī)經(jīng)》首創(chuàng)的修辭形式。

二、簡(jiǎn)介《氓》?

《衛(wèi)風(fēng)?氓》是一首敘事詩(shī)。作者順著“戀愛(ài)—婚變—決絕”的情節(jié)敘事,通過(guò)寫女主人公被遺棄的遭遇,塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象,表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。

《氓》在回憶中運(yùn)用了對(duì)比的手法。前后戀愛(ài)、生活的對(duì)比,思想感情的對(duì)比,表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。比興手法的運(yùn)用,激發(fā)了讀者的聯(lián)想,增強(qiáng)了意蘊(yùn),產(chǎn)生了形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。

三、誦讀詩(shī)歌,然后根據(jù)課后的注釋來(lái)翻譯課文。?

誦讀時(shí)要注意,《詩(shī)經(jīng)》是典型的四言詩(shī),它的節(jié)奏韻律非常明顯,如“氓之|蚩蚩,抱布|貿(mào)絲。匪來(lái)|貿(mào)絲,來(lái)即|我謀”。

注意一些重點(diǎn)字詞的注音和解釋。

四、情節(jié)和主題?

《氓》是一首敘事詩(shī)。敘事詩(shī)有故事情節(jié),在敘事中有抒情,議論。作者用第一人稱“我來(lái)”敘事,采用回憶追述和對(duì)比手法,請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)。

全詩(shī)分六章,第章十句(十個(gè)分句,可分成五個(gè)復(fù)句)。

第一、二章追述戀愛(ài)生活。女主人公“送子涉淇”,又勸氓“無(wú)怒”;“既見(jiàn)復(fù)關(guān),載笑載言”,是一個(gè)熱情、溫柔的姑娘。

第三五章追述婚后生活。第三章,以興起,總述自己得出的生活經(jīng)驗(yàn):“于嗟女兮,無(wú)與士耽!”第四章,以興起,概說(shuō)“三歲食貧”,“士也罔極,二三其德”。

第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心:“反是不思,亦已焉哉!”

作者順著“戀愛(ài)—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過(guò)寫女主人公被遺棄的遭遇,塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象,表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。下面是全詩(shī)敘事結(jié)構(gòu)和感情基調(diào):

[板書]?

氓??

(情節(jié))?戀愛(ài)?婚變?決絕

(章句)?第一、二章?第三、五章?第六章

(詩(shī)句)?秋以為期?無(wú)與士耽?亦已焉戰(zhàn)

載笑載言?士貳其行

至于暴矣

(基調(diào))?熱情、幸福?怨恨、沉痛?清醒、剛烈

誦讀全詩(shī),要安排好抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),反映情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏,表現(xiàn)女主人公感情的基調(diào)。

五、鑒賞要點(diǎn)?

1、回憶和對(duì)比

《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運(yùn)用對(duì)比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對(duì)比?;榍?,“總角之宴,言笑晏晏”,“不見(jiàn)復(fù)關(guān),泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān),載笑載言”,“我”純真、熱情?;楹?,“夙興夜寐,靡有朝矣,”“靜言思之,躬自悼矣”,辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化:“于嗟女兮,無(wú)與士耽!”“女之耽兮,不可說(shuō)也”。前后戀愛(ài)、生活的對(duì)比,思想感情的對(duì)比,表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。氓,婚前婚后也形成了對(duì)比。婚前,“氓之蚩蚩”,婚后,“女也不爽,士貳其行”,“言既遂矣,至于暴矣”,他“二三其德”,甚至兇暴起來(lái)。在戀愛(ài)、生活的對(duì)比中,女主人公還認(rèn)識(shí)到了有戀愛(ài)婚姻生活中男女是不平等的,從痛苦的經(jīng)歷中等到了教訓(xùn):“于嗟女兮,無(wú)與士耽!士之耽兮,尤可說(shuō)也,女之耽兮,不可說(shuō)也。”她悔恨多于哀傷,決絕而不留戀:“反是不思,亦已焉哉!”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點(diǎn)。

2、《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)比、興手法

《氓》中第三四章用了興的手法。

第三章,前四句“桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮,無(wú)食桑葚?!庇稚H~鮮嫩,不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說(shuō)“于嗟女兮,無(wú)與士耽”形成對(duì)照,詩(shī)意是相連的。

第四章,前四句“桑之落矣,其黃而隕”,葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S,這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對(duì)照,含有隱喻。

第三四章起興的詩(shī)句,用自然現(xiàn)象來(lái)對(duì)照女主人公戀愛(ài)生活的變化,由起興的詩(shī)句引出表達(dá)感情生活的詩(shī)句,激發(fā)讀者聯(lián)想,增強(qiáng)意蘊(yùn),產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為,用桑葉嫩綠而枯黃來(lái)比喻戀愛(ài)生活由幸福而至痛苦,這種興兼有比的特點(diǎn),更富有藝術(shù)魅力。

六、背誦本詩(shī)?

七、課后思考?

請(qǐng)把本文和讀本上的兩首詩(shī)作簡(jiǎn)要的比較。?

《秦風(fēng)?無(wú)衣》??

教學(xué)目標(biāo)?

這是一首秦國(guó)的軍中歌謠,體會(huì)詩(shī)歌如何表現(xiàn)士兵的愛(ài)國(guó)精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)?

“同袍”“同澤”“同裳”“同仇”“偕作”“偕行”的遞進(jìn)層次,理解它有利于背誦。

教學(xué)過(guò)程??

一、?誦讀詩(shī)歌,提醒學(xué)生注意詩(shī)歌中的重復(fù)字詞。?

頭腦里要想象著這是一首行軍的戰(zhàn)歌。

二、?重點(diǎn)解釋這些重復(fù)字詞。?

同袍?戈矛?同仇

同澤?矛戟?偕作

同裳?甲兵?偕行?

(字詞的重復(fù)是詩(shī)經(jīng)的一大特色,了解這一特色對(duì)背誦有利,請(qǐng)同學(xué)嘗試背誦這首詩(shī)。)

三、[詩(shī)歌鑒賞]?

《無(wú)衣》是秦國(guó)人民抗擊西戎入侵的軍中戰(zhàn)歌。

全詩(shī)共三章,章下章句對(duì)應(yīng);詩(shī)句大同小異,在重章復(fù)唱中詩(shī)意遞進(jìn)。一邊歌唱,一邊行軍,一往無(wú)前。

第一章,統(tǒng)一思想。

當(dāng)時(shí)軍情緊急,一時(shí)難以備全征求?!盁o(wú)衣”這是實(shí)寫。也可以理解為夸張的寫法,為國(guó)征戰(zhàn),不計(jì)衣物不全的困難,“與子同袍”,與戰(zhàn)友共用一件戰(zhàn)袍?!巴跤谂d師”,大家就急忙修理好戈矛。為什么大家能夠克服困難、團(tuán)結(jié)備戰(zhàn)呢?“與子同仇”,大家認(rèn)識(shí)到,仇敵是共同的必須一起抗擊共同的敵人。

第二章,統(tǒng)一行動(dòng)。

“與子同澤”“修我矛戟”。大家一起行動(dòng)起來(lái),“與子偕作”,投身到征戰(zhàn)中。

第三章,一起上戰(zhàn)場(chǎng)。

“與子同偕”,激昂高歌,團(tuán)結(jié)對(duì)敵,奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

這首戰(zhàn)歌,每章第一二句,分別與“同袍”“同澤”“同裳”,表現(xiàn)戰(zhàn)士們克服困難、團(tuán)結(jié)互助的情景。每章第三四句,寫“同仇”“偕作”,表現(xiàn)戰(zhàn)士們愛(ài)國(guó)的情感與大無(wú)畏的精神。這是一首賦體詩(shī)?,用“賦”的表現(xiàn)手法,在鋪陳復(fù)唱中直接表現(xiàn)戰(zhàn)士們共同對(duì)敵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的高昂情緒,一層更進(jìn)一層地提示戰(zhàn)士們崇高的內(nèi)心世界。

《無(wú)衣》表現(xiàn)了奴隸社會(huì)時(shí)期人民保家衛(wèi)國(guó)、團(tuán)結(jié)對(duì)敵、英勇獻(xiàn)身的思想感情,真實(shí)感人,慷慨雄壯,確是一首充滿民族精神而又富有藝術(shù)魅烽的古代軍歌。

誦讀這首詩(shī),要注意全詩(shī)慷慨雄壯的基調(diào)。

四、默寫本詩(shī)

《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)魏書生 氓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

一、教學(xué)目標(biāo)要求

1.掌握詩(shī)中的難字難音

2.了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)

3.理清詩(shī)歌的情節(jié)和主題。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.掌握《氓》中的難字字音

3.識(shí)記文中的通假字

4.《氓》是一首敘事詩(shī),理清詩(shī)歌的敘事情節(jié)是個(gè)重點(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)想

首先,解決詩(shī)中的難字難音,再次理清詩(shī)的敘事情節(jié),并對(duì)詩(shī)進(jìn)行全面理解,

讓同學(xué)們掌握字音,掌握這首敘事詩(shī)的內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展。

四、教具設(shè)備:錄音機(jī)

五、課時(shí)安排:2

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入

愛(ài)情是一個(gè)永恒的話題,有人的地方就會(huì)書寫出不同的故事。上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》中的一首愛(ài)情詩(shī)《靜女》,通過(guò)寫一對(duì)青年男女在僻遠(yuǎn)的城角幽會(huì)時(shí)歡樂(lè)的情景,生動(dòng)地表現(xiàn)了他們之間純真、健康的愛(ài)情。這節(jié)課呢,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的另一首愛(ài)情詩(shī),大家請(qǐng)翻開(kāi)課本91頁(yè)。(同時(shí)板書課題)

(二)介紹課題

現(xiàn)在請(qǐng)x同學(xué)來(lái)讀一下課題可能出現(xiàn)兩種情況:

第一種情況是讀對(duì)了字音,méng,

及時(shí)表?yè)P(yáng),大家齊讀。(反問(wèn)同學(xué):為什么不是讀máng呢,在我們的現(xiàn)代漢語(yǔ)中,它不是讀máng嗎?),第二種情況,讀錯(cuò),及時(shí)糾正。

這里我想特別明確地提出氓是一個(gè)古今異義詞

氓? 古義:民眾,百姓,詩(shī)中指“那個(gè)人”,音méng,例如:氓之蚩蚩;

今義:流氓,音máng

上節(jié)課我們?cè)诮榻B《詩(shī)經(jīng)》的時(shí)候就說(shuō)到,《詩(shī)經(jīng)》按其內(nèi)容分,可以分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分,風(fēng)又稱15國(guó)風(fēng),是詩(shī)經(jīng)中的精華,今天我們講的《氓》這首詩(shī)則是15國(guó)風(fēng)中的衛(wèi)風(fēng),大家請(qǐng)看注釋①

現(xiàn)在,大家先認(rèn)真聽(tīng)錄音一遍,注意詩(shī)的節(jié)奏和難字難音

(三)難字難音

匪:fēi??????????????????????? 湯:shāng

愆:qiān?????????????????????? 徂:cú

將:qiāng????????????????????? 裳:cháng

載:zài??????????????????????? 靡:mǐ

于:xū???????????????????????? 隰:xí

說(shuō):tuō??????????????????????? 角:jiǎo ???????????????????

(四)情節(jié)和主題

1.情節(jié)

剛才大家在聽(tīng)錄音時(shí)就應(yīng)該感覺(jué)到了,《氓》是一首敘事詩(shī),是敘事詩(shī)呢就有它的發(fā)展情節(jié),作者用第一人稱“我”來(lái)敘事?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī)一遍,并參照注釋,試著理清敘事情節(jié)。呆會(huì)請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的發(fā)展情節(jié),并劃出相應(yīng)的章節(jié)。(請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題)

《氓》這首詩(shī)是順著“戀愛(ài)——婚變——決絕”的情節(jié)來(lái)敘事的。

全詩(shī)分六章,每章十句(十個(gè)分句,可分成五個(gè)復(fù)句),可分三部分。

第一部分:第一、二章追述戀愛(ài)生活。

第一章 :寫女子的定情。寫出女子是一個(gè)熱情、溫柔的姑娘。我們可以從

女主人公“送子涉淇”,又勸氓“無(wú)怒”;寫出女子的溫柔。同時(shí)寫出了男子的暴躁易怒,為下文的愛(ài)情悲劇作鋪墊。

第二章:寫女子對(duì)成婚思念之切,情深一片。通過(guò)“不見(jiàn)復(fù)關(guān),泣涕漣漣;既見(jiàn)復(fù)關(guān),載笑載言” 這句,女子的一悲一喜,感情專一,真切感人,又寫出了女子的純情和癡情。

從這部分我們可以看出女主人公的感情基調(diào)是熱情、幸福的。

第二部分:第三四五章,追述婚后生活。

第三章:? 以興起,總述自己得出的生活經(jīng)驗(yàn)。以“?!痹O(shè)喻,“其葉沃若“喻女子青春美麗;以“鳩”“無(wú)食桑葚”喻女子不要對(duì)男子過(guò)分迷戀?!氨取钡倪\(yùn)用,寫出了女子的悲嘆,點(diǎn)出悲慘的教訓(xùn),表現(xiàn)出女子內(nèi)心的悲痛,也用告戒后人。

第四章:以興起,正面寫男子變心。又以“?!痹O(shè)喻,“其黃而隕”喻女子年長(zhǎng)色衰?!叭龤q食貧”寫出女子婚后的悲慘生活。以“淇水”起興,寫出婚姻的不幸,點(diǎn)出婚姻不幸的根源和女子的清白。

第五章,寫女子婚后的辛勞和所受的虐待。先寫女子的辛苦;再寫男子無(wú)情,女子不幸;后寫“兄弟不知”。更加痛苦。顧影自憐,傷心不已。

從這部分,我們可以看出女主人公的感情基調(diào)是怨恨、沉痛的

第三部分:第六章,表明“躬自悼已矣”后的感受和決心,對(duì)于男子的無(wú)情,女主人公清醒地認(rèn)識(shí)到了,毅然決定與男主人公決裂。從“反是不思,亦已焉哉!”便可看出。這一章寫女子的被遺棄和堅(jiān)強(qiáng)。寫出女子所受傷害之深。以“淇”“隰”起興,寫出女子的反省。女子通過(guò)反省,變得剛強(qiáng)。

從這部分可以看出女主人公的感情基調(diào)是清醒、剛烈的

2.主題

作者順著“戀愛(ài)—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過(guò)寫女主人公被遺棄的遭遇,塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象,表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。 ??? (五)布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)課堂上訂正的詞語(yǔ),識(shí)記詞語(yǔ)的含義。

2.用自己的語(yǔ)言講述本文的故事 ??????????????????????????

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)要求

1.識(shí)記文中的通假字、古今異義詞

2.了解賦、比和興的具體內(nèi)含和寫作手法。

3.引導(dǎo)同學(xué)樹(shù)立正確的愛(ài)情觀二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.了解賦、比和興的具體內(nèi)含和寫作手法

2.引導(dǎo)同學(xué)樹(shù)立正確的愛(ài)情觀

三、教學(xué)設(shè)想

講解詩(shī)中的通假字、古今異義字,在同學(xué)們熟悉詩(shī)的基礎(chǔ)上談?wù)勗?shī)的寫作特

點(diǎn),以便讓同學(xué)們掌握一定的寫作方法,另外,還要通過(guò)詩(shī)聯(lián)系實(shí)際,讓同學(xué)們樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)語(yǔ)

上節(jié)課,我們對(duì)《氓》這首詩(shī)有了一定的了解,這節(jié)課,我們將來(lái)學(xué)習(xí)文

中的通假字,古今異義詞,以及詩(shī)的寫作手法等。首先請(qǐng)同學(xué)們找出文中的通假

(二)通假字(叫學(xué)生在聽(tīng)同學(xué)讀時(shí)找出通假字)

“說(shuō)”通“脫”,擺脫,脫身。例如:士之耽兮,猶可說(shuō)也。

“泮”通“畔”,邊岸。例如:淇則有岸,隰則有泮。

“于”通“吁”,嘆息。“無(wú)”通“毋”,不要。例如:于嗟鳩兮,無(wú)食桑葚。

(三)古今異義詞:

氓? 古義:民眾,百姓,詩(shī)中指“那個(gè)人”,音méng,例如:氓之蚩蚩;

今義:流氓,音máng。涕? 古義:眼淚,例如:泣涕漣漣;

今義:鼻涕宴? 古義:歡聚,例如:總角之宴;

今義:宴會(huì)三歲 古義:多年,例如:三歲食貧;

今義:三歲的年齡

(四)寫作特點(diǎn)

1.《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)比、興手法

《詩(shī)經(jīng)》里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法,加強(qiáng)了作品的形象性,獲得了良好的藝術(shù)效果。

在《詩(shī)經(jīng)》中開(kāi)創(chuàng)了比興的手法,如:

《氓》中第三四章用了興的手法。第三章,前四句“桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮,無(wú)食桑葚?!庇稚H~鮮嫩,不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說(shuō)“于嗟女兮,無(wú)與士耽”形成對(duì)照,詩(shī)意是相連的。

第四章,前四句“桑之落矣,其黃而隕”,葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S,這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對(duì)照,含有隱喻。

第三四章起興的詩(shī)句,用自然現(xiàn)象來(lái)對(duì)照女主人公戀愛(ài)生活的變化,由起興的詩(shī)句引出表達(dá)感情生活的詩(shī)句,激發(fā)讀者聯(lián)想,增強(qiáng)意蘊(yùn),產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為,用桑葉嫩綠而枯黃來(lái)比喻戀愛(ài)生活由幸福而至痛苦,這種興兼有比的特點(diǎn),更富有藝術(shù)魅力。

2.回憶和對(duì)比

《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運(yùn)用對(duì)比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對(duì)比?;榍?,“總角之宴,言笑晏晏”,“不見(jiàn)復(fù)關(guān),泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān),載笑載言”,“我”純真、熱情。婚后,“夙興夜寐,靡有朝矣,”

“靜言思之,躬自悼矣”,辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化:

“于嗟女兮,無(wú)與士耽!”“女之耽兮,不可說(shuō)也”。前后戀愛(ài)、生活的對(duì)比,思想

感情的對(duì)比,表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。氓,婚前婚后也形成了對(duì)

比?;榍埃懊ブ框俊?,婚后,“女也不爽,士貳其行”,“言既遂矣,至于暴矣”,

他“二三其德”,甚至兇暴起來(lái)。在戀愛(ài)、生活的對(duì)比中,女主人公還

認(rèn)識(shí)到了有戀愛(ài)婚姻生活中男女是不平等的,從痛苦的經(jīng)歷中等到了教訓(xùn):“于

嗟女兮,無(wú)與士耽!士之耽兮,尤可說(shuō)也,女之耽兮,不可說(shuō)也?!彼?/p>

悔恨多于哀傷,決絕而不留戀:“反是不思,亦已焉哉!”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的

性格特點(diǎn)。

(五)體驗(yàn)拓展:

《氓》一詩(shī)中這位如此溫柔、多情、勤勞、淳樸的女子為何遭棄?同學(xué)

各自發(fā)言后師評(píng):女主人公溫柔、多情、勤勞、淳樸,具有多種美德,最后被丈

夫虐待以至拋棄。這個(gè)棄婦的不幸遭遇是男女不平等的社會(huì)制度造成的,她的悲

劇在兩千多年的社會(huì)具有普遍的意義。

聯(lián)系實(shí)際,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)男女主人公愛(ài)情觀的看法,最后老師歸納總結(jié),

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

(六)布置作業(yè):????????????????????

1.再讀課文,體會(huì)他們的故事。

2.用自己的語(yǔ)言設(shè)計(jì)他們的另一樣生活。

3.預(yù)習(xí)下節(jié)課。 五、板書設(shè)計(jì)

氓(一)

戀愛(ài)(第1、2章)???? (熱情、幸福)?????????????????????

氓(? 婚變(第3、4、5章)? (怨恨、沉痛)

決絕(第6章)?????? (清醒、剛烈)

(二)主題(三)寫作手法

1、開(kāi)創(chuàng)比、興手法

2、回憶和對(duì)比 ?

《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)魏書生 氓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

【學(xué)習(xí)目的】

1、學(xué)習(xí)《氓》作為敘事詩(shī)的特點(diǎn)和對(duì)比手法的使用,體會(huì)詩(shī)歌中細(xì)節(jié)描寫的作用。

2、背誦課文,熟練掌握詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)兩首詩(shī)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法,體會(huì)它的表達(dá)效果。

【學(xué)習(xí)方法】朗讀法、點(diǎn)撥討論法

【學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、 簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)是最早的一部詩(shī)歌總集。反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6

紀(jì)春秋中期的5xx年間的古代社會(huì)生活。原本只稱《詩(shī)》,是儒家的經(jīng)典之一。(儒家奉有“四書”“五經(jīng)”,“四書”指《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》;“五經(jīng)”指《詩(shī)》《書》《禮》《易《樂(lè)》《春秋》)成書于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期,共305篇,所以又稱“詩(shī)三百”。

《詩(shī)經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。

“風(fēng)”又稱15國(guó)風(fēng),大都是民間的歌謠,它和屈原的《離騷》后人經(jīng)常把它們并稱為“騷”,本用來(lái)指兩大文學(xué)流派,后人多用來(lái)指文人如“遷客騷人”。但是再后來(lái)的許多文學(xué)作品中出現(xiàn)的“風(fēng)騷”其意卻大相徑庭,如“惜秦皇漢武,略輸文采,唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷”“身量苗條,體格風(fēng)騷”“賣弄風(fēng)騷”等。

“雅”分大雅和小雅,是宮廷樂(lè)曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂(lè)。

“頌”分周頌、魯頌、商頌,是宗廟祭祀的樂(lè)歌。

《詩(shī)經(jīng)》表現(xiàn)手法來(lái)分可分為賦、比、興三類。

賦,指鋪陳排比,使詩(shī)歌顯得整齊勻稱,有氣勢(shì)。

比,即比喻,是《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)的修辭方法。

興,即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領(lǐng)頭的羊,共產(chǎn)黨是我們的領(lǐng)路人?!迸d也是《詩(shī)經(jīng)》首創(chuàng)的修辭形式。

二、簡(jiǎn)介《氓》

《衛(wèi)風(fēng) 氓》是一首敘事詩(shī)。作者順著“戀愛(ài)—婚變—決絕”的情節(jié)敘事,通過(guò)寫女主人公被遺棄的遭遇,塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象,表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。

《氓》在回憶中運(yùn)用了對(duì)比的手法。前后戀愛(ài)、生活的對(duì)比,思想感情的對(duì)比,表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。比興手法的運(yùn)用,激發(fā)了讀者的聯(lián)想,增強(qiáng)了意蘊(yùn),產(chǎn)生了形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。

三、根據(jù)課后的注釋來(lái)翻譯課文

四、初步思考下列問(wèn)題,整體感知文章

1、從內(nèi)容上看,這是一首什么詩(shī)?從表達(dá)方式上看,是一首什么詞?采用第幾人稱敘事抒情的?

2、在第一節(jié)中,詩(shī)作的敘事節(jié)奏頗似電影蒙太奇手法,選取了三個(gè)視覺(jué)效果極強(qiáng)的場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)。請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出這三個(gè)場(chǎng)景。

3.氓是如何來(lái)提親的?女主人公怎樣對(duì)待他,是否馬上答應(yīng)了他?

4、在這些場(chǎng)景中表現(xiàn)了兩人什么性格?姑娘與心上人約定了婚期,在漫長(zhǎng)的等待中,姑娘是什么樣的表現(xiàn)?

5、結(jié)婚前男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點(diǎn)

6、婚后男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點(diǎn)?

五、寫作訓(xùn)練

將《氓》改寫成一個(gè)故事

《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)魏書生 氓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

(一)教材地位

《詩(shī)經(jīng)兩首》是高中語(yǔ)文必修二第四課,第二單元的第一篇課文。高中語(yǔ)文在詩(shī)歌教學(xué)中按照中國(guó)古代詩(shī)歌的發(fā)展順序來(lái)進(jìn)行課文編排,《詩(shī)經(jīng)》作為我國(guó)詩(shī)歌的源頭,其重要性不言而喻。新課改后,教材從高一第二學(xué)段,即開(kāi)始安排古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí),目的是讓學(xué)生了解詩(shī)歌源流,了解古人是如何利用詩(shī)歌表情達(dá)意,從而認(rèn)識(shí)古今文化的聯(lián)系,培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族文化和民族精神。

(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解《詩(shī)經(jīng)》的特點(diǎn),分析比興手法。2. 理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,把握人物形象。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容,把握人物形象。 2.理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容

學(xué)生學(xué)法: 1、討論交流法 2、個(gè)性展示法 3、課堂辯論法

設(shè)計(jì)意圖:討論交流的法是建立在學(xué)生自己獨(dú)立思考之后,形成自我觀點(diǎn)后的溝通交流,學(xué)生間的思維碰撞更有助于學(xué)生新觀點(diǎn)的形成和完善。個(gè)性展示法在于讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn),鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí),也為書面的鑒賞分析打好基礎(chǔ)。課堂辯論法的應(yīng)用使得課堂不同的觀點(diǎn)立場(chǎng)相互較量,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的深入探究。

教師教法: 1、朗讀法 2、點(diǎn)撥法 3、歸納法

設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)歌教學(xué)永遠(yuǎn)離不開(kāi)朗讀法,在本次課的設(shè)計(jì)中,采用多種朗讀方式,包括配樂(lè)朗誦,學(xué)生朗誦喜歡的詩(shī)句,背讀和教師引讀。讓讀書聲讀書聲真正的彌漫在詩(shī)歌的課堂。本課以以主問(wèn)題的設(shè)計(jì)帶起全文的賞析,因此學(xué)生的分析鑒賞在課堂的呈現(xiàn)上會(huì)顯得有些零散,教師借用點(diǎn)撥、歸納的方法,結(jié)合板書的設(shè)計(jì)能夠增強(qiáng)課堂的條理性,使得學(xué)生的發(fā)言更清晰。

中國(guó)被譽(yù)為詩(shī)歌的王國(guó)?,F(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的源頭上溯到《詩(shī)經(jīng)》,浪漫主義詩(shī)歌的源頭追溯到《離騷》??鬃诱f(shuō):“詩(shī)可以興,可以觀,可以群,可以怨”。今天我們一同學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的《氓》。

新課導(dǎo)入從中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌和浪漫主義詩(shī)歌的源頭切入,本課是學(xué)生高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中古代詩(shī)歌單元的第一課,從《詩(shī)經(jīng)》入題吻合本單元的單元提示,同時(shí)《離騷》概念的引入也為本單元第二課做了鋪墊。

標(biāo)

1. 了解《詩(shī)經(jīng)》的特點(diǎn),分析比興手法。2. 理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,把握人物形象。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之前明確本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn),真正讓學(xué)生做到心中有

數(shù)、有的放矢。關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》,學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習(xí)過(guò)《蒹葭》和《關(guān)雎》,因此學(xué)生對(duì)詩(shī)經(jīng)的特點(diǎn)和比興的手法并不陌生。詩(shī)歌女主人形象的概括成為本課教學(xué)的重點(diǎn),而對(duì)于中關(guān)于愛(ài)情觀念的探究作為本課的突破難點(diǎn)。

三、 配樂(lè)朗讀,梳理概括故事情節(jié)

詩(shī)歌學(xué)習(xí)在于朗讀,在學(xué)生第一遍朗讀中選用古琴曲《鳳求凰》為背景音樂(lè),為朗讀營(yíng)造一種古韻氛圍,更易于帶學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境。朗讀后對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),主要是讀音的準(zhǔn)確和四言詩(shī)二二拍的節(jié)奏。

《氓》是一首敘事詩(shī),學(xué)生自主概括梳理故事情節(jié)有助于理解詩(shī)歌淺層的含義,對(duì)女主人公戀愛(ài)、婚變、離開(kāi)的經(jīng)歷以及情感脈絡(luò)的變化有準(zhǔn)確的把握,同時(shí)為重難點(diǎn)的突破做好了鋪墊。

1.初探究:課文中哪些詩(shī)句給你留下了深刻印象?勾畫出來(lái),并簡(jiǎn)要賞析。

本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對(duì)女主人公形象的概括與認(rèn)識(shí)。但重點(diǎn)內(nèi)容突破的問(wèn)題設(shè)置沒(méi)有選用“詩(shī)歌塑造了怎樣的人物形象?”也沒(méi)有從《詩(shī)經(jīng)》手法角度“詩(shī)歌是如何運(yùn)用比興手法的?”出發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生從自己留下深刻印象的詩(shī)句入手,這一角度突破口小,有助于學(xué)生自主理解,角度多便于學(xué)生從故事情節(jié)、人物形象、比興手法運(yùn)用等方面發(fā)散出去,也就是用一個(gè)總問(wèn)題將全文穿起。同時(shí)這樣的問(wèn)題設(shè)置更便于學(xué)生將自己的觀點(diǎn)闡發(fā)出來(lái),正所謂“讀進(jìn)去,說(shuō)出來(lái)”。這樣的讀詩(shī)的角度,除去讓學(xué)生學(xué)會(huì)解讀《氓》之外,也學(xué)會(huì)讀詩(shī)鑒賞詩(shī)的一般規(guī)律。

這一環(huán)節(jié)中,詩(shī)歌內(nèi)容的分析理解更注重于課堂的生成,教師重在引導(dǎo)而不是講授。在小組活動(dòng),先引導(dǎo)學(xué)生先自主理解,然后小組交流,最后班級(jí)展示。這樣有助于每個(gè)學(xué)生在課堂中都有自己的理解和獨(dú)立的見(jiàn)解。

2.再探究:女子離開(kāi)氓以后,能不能獲得幸福?

這一問(wèn)題的設(shè)置事實(shí)上在前一問(wèn)題的基礎(chǔ)上生發(fā)出來(lái)的,在于引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。語(yǔ)文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。對(duì)于正確愛(ài)情觀的探討有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)置本身就是兩面性的,富于辯論性。而學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的不同解讀,會(huì)在課堂上呈現(xiàn)思想和觀點(diǎn)的碰撞,在辯論聲中學(xué)生們會(huì)對(duì)正確的愛(ài)情觀有清晰清楚的認(rèn)識(shí)。在本環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生“以文解文”的閱讀方法,以規(guī)避學(xué)生完全脫離開(kāi)文本進(jìn)行無(wú)根據(jù)的拓展延伸,在本堂課上學(xué)生結(jié)合文本聯(lián)系實(shí)際的爭(zhēng)辯將課堂推向了高潮。

什么是愛(ài),愛(ài)是靈魂的共通,愛(ài)是精神的平等。什么是愛(ài)情,朦朧派詩(shī)人舒婷用《致橡樹(shù)》給我們做出了詮釋。

本課以朗讀舒婷《致橡樹(shù)》節(jié)選收尾,以教師朗讀的聲音帶動(dòng)學(xué)生一同跟讀,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面是與學(xué)生上一環(huán)節(jié)內(nèi)容想成呼應(yīng),同時(shí)有和上課伊始的朗讀呼應(yīng),從朗讀聲氣,再朗讀聲中結(jié)束,使得整堂課的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圓和。

《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)魏書生 氓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

周道寶

示標(biāo):

1、了解《詩(shī)經(jīng)》

2、賞析《氓》

一、導(dǎo)入??:

請(qǐng)一生背誦《沁園春·雪》

北月風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪風(fēng),望長(zhǎng)城內(nèi)外,唯條茫茫,大江上下,頓頭滔滔,心舞銀蛇,原馳臘象,欲與天公試比高,往晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。

江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰,惜秦皇漢武,略輸文采,唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷,一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕,俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物還看今朝。

思考:“稍遜風(fēng)騷”何意?

“風(fēng)騷”何意?為什么特別點(diǎn)“風(fēng)騷”?

明確:現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義文學(xué)風(fēng)的源頭

二、了解《詩(shī)經(jīng)》

學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》三首,是305篇的零頭,但通過(guò)三首,了解《詩(shī)經(jīng)》的大概

1、理解并背誦注釋①

2、補(bǔ)充《詩(shī)經(jīng)》六義,一般以首句的第一個(gè)詞為標(biāo)題,四言為主,多用重章疊句。

三、賞析《衛(wèi)風(fēng)·氓》的思想感情

1、從內(nèi)容上看,這是一首什么詩(shī)?從表達(dá)方式上看,是一首什么詞?采用第幾人稱敘事抒情的?

明確:愛(ài)情詩(shī),敘事詞,第一人稱

2、我們現(xiàn)在是21世紀(jì)的中學(xué)生,能理解距今2600年前的愛(ài)情?挑戰(zhàn)。背誦詩(shī)歌,思考:

(1)詞歌中有沒(méi)有不懂的字詞句?

(2)歌寫“氓和我”如何戀愛(ài)?如何結(jié)婚?

(3)概括婚戀雙方的舉動(dòng),反映什么情感或性格。

明確:戀愛(ài):自由戀愛(ài),私定婚期;

結(jié)婚:舉行儀式,嫁給情郎

氓:騙—怒—娶 “我”:送—?jiǎng)瘛獪I

占有對(duì)方 癡情幸福

喜怒無(wú)常 純真熱情

3、3-5章沒(méi)有一字提及婚后的幸福生活,而是寫婚后“氓”的變心,我的痛苦。

思考:①“氓”變心的真正原因是什么?印證第一章哪些詞句?

“桑之落奚,其黃而隕”,年老我衰,沒(méi)有當(dāng)初美貌,導(dǎo)致第三、四、五者插足。

②“我”有沒(méi)有過(guò)錯(cuò)?

真情不改,堅(jiān)守婦道,辛勤勞作,操持家務(wù)

③“氓”有沒(méi)有責(zé)任心?

不能富足,遮風(fēng)擋雨

④“我”痛苦是不是僅僅來(lái)自變心的丈夫?

笑貧,親人娘家人都笑話我!

⑤“我”的痛苦生活得出什么教訓(xùn)?擦亮雙眼,決不能讓“氓”這樣的男子“騙、花”到手。

4、閱讀最后一章

思考:①我對(duì)這個(gè)薄情的丈夫是不是乞求?何處可以看出?反映她性格另一面?

散伙:決絕,清醒、剛烈

②“我”與丈夫離異后會(huì)不會(huì)有幸福生活?

悲劇一生,“女子耽矣,不可說(shuō)矣”

小結(jié):該詩(shī)敘寫了愛(ài)情悲劇,也是“我”的人生悲劇,可以看作是“我的”追憶,也可以看作是散伙前哭訴和痛訴,詩(shī)中主人公“我”是值得同情。

思考:“我”的形象相當(dāng)感人,靠那些藝術(shù)手法?比興、對(duì)比、描述。

秦風(fēng)·無(wú)衣

示標(biāo):1、思想感情

2、重章疊句

一、導(dǎo)入??:欣賞《志愿軍軍隊(duì)》

雄糾糾,氣昂昂,

跨過(guò)鴨綠江!

保祖國(guó),為和平,

就是保家鄉(xiāng),

中華好兒女,

奮勇向前進(jìn),

打倒美國(guó)帝國(guó)主義狗強(qiáng)盜!

思考:戰(zhàn)歌的特點(diǎn)?

短小精悍,鼓舞斗志

如此義勇軍進(jìn)行曲

今天欣賞2500年前的秦國(guó)人民抗擊西戎入侵的戰(zhàn)歌。詞句答疑

二、欣賞內(nèi)容

1、齊背秦風(fēng)·天衣:概括該詞的思想內(nèi)容。

明確:三章內(nèi)容大致相同,概括出一章內(nèi)容也便概括出全詞內(nèi)容。前兩句:同甘共苦;后兩句:同仇敵愾。(不畏艱苦,厲兵徠馬)

2、“凱曰天衣”是反問(wèn)對(duì)方提出問(wèn)題,還是泛泛反問(wèn),提出生活艱苦?

3、詩(shī)歌語(yǔ)意是并列的,還是層層深入的?

同仇——偕作——偕行

保家衛(wèi)國(guó),團(tuán)結(jié)對(duì)敵,英勇獻(xiàn)身的思想感情,慷慨雄壯

4、用什么語(yǔ)調(diào)表達(dá)思想感情?

5、背誦體會(huì)

三、抒情特點(diǎn):

重章疊句,又叫五章復(fù)唱,“賦”的手法,鋪陳

抒情

板書: 秦風(fēng)·無(wú)衣

團(tuán)結(jié)互助

同仇敵愾 慷慨雄壯 賦(鋪陳)

北風(fēng)·靜女

示標(biāo):1、思想感情

2、描寫

一、背誦該詩(shī),字詞釋疑

二、內(nèi)容上看什么詩(shī),第幾人稱?

三、1、整首詩(shī)反映出什么內(nèi)容?

熱戀,美好的愛(ài)情和戀愛(ài)中“我”的甜蜜

2、具體寫了什么內(nèi)容?

一會(huì):一次約會(huì)不見(jiàn)

兩饋贈(zèng):兩次贈(zèng)我信物

3、一次約會(huì),靜女為什么“愛(ài)而不見(jiàn)”?答案不是唯一的,“談”我“我”的舉動(dòng)怎樣?反映什么心情,背后隱含什么情感?

“搔首踟躕”,焦急;鐘情是一種憂愁,是甜蜜的憂愁,《沙揚(yáng)娜拉》

4、到底“見(jiàn)”沒(méi)“見(jiàn)”,詩(shī)歌沒(méi)說(shuō),…

5、沒(méi)有寫靜女的語(yǔ)言,為什么單一甜蜜,沉醉

6、靜女的形象

7、與“氓”兩位戀人作比較

四、如何表達(dá)

多種描寫,幾個(gè)細(xì)節(jié)

音樂(lè)美,細(xì)徽曲折的思想

“賦”

“氓”一言蔽之,哀怨

天衣:振奮

靜女:甜蜜

作者郵箱:

《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)魏書生 氓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)《氓》作為敘事詩(shī)的特點(diǎn)和對(duì)比手法的使用,體會(huì)詩(shī)歌中細(xì)節(jié)描寫的作用。

2、背誦課文,熟練掌握詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)兩首詩(shī)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法,體會(huì)它的表達(dá)效果。

【教學(xué)方法】朗讀法、點(diǎn)撥討論法

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、 簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)是最早的一部詩(shī)歌總集。反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6

紀(jì)春秋中期的5xx年間的古代社會(huì)生活。原本只稱《詩(shī)》,是儒家的經(jīng)典之一。(儒家奉有“四書”“五經(jīng)”,“四書”指《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》;“五經(jīng)”指《詩(shī)》《書》《禮》《易《樂(lè)》《春秋》)成書于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期,共305篇,所以又稱“詩(shī)三百”。

《詩(shī)經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。

“風(fēng)”又稱15國(guó)風(fēng),大都是民間的歌謠,它和屈原的《離騷》后人經(jīng)常把它們并稱為“騷”,本用來(lái)指兩大文學(xué)流派,后人多用來(lái)指文人如“遷客騷人”。但是再后來(lái)的許多文學(xué)作品中出現(xiàn)的“風(fēng)騷”其意卻大相徑庭,如“惜秦皇漢武,略輸文采,唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷”“身量苗條,體格風(fēng)騷”“賣弄風(fēng)騷”等。

“雅”分大雅和小雅,是宮廷樂(lè)曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂(lè)。

“頌”分周頌、魯頌、商頌,是宗廟祭祀的樂(lè)歌。

《詩(shī)經(jīng)》表現(xiàn)手法來(lái)分可分為賦、比、興三類。

賦,指鋪陳排比,使詩(shī)歌顯得整齊勻稱,有氣勢(shì)。

比,即比喻,是《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)的修辭方法。

興,即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領(lǐng)頭的羊,共產(chǎn)黨是我們的領(lǐng)路人?!迸d也是《詩(shī)經(jīng)》首創(chuàng)的修辭形式。

二、簡(jiǎn)介《氓》

《衛(wèi)風(fēng) 氓》是一首敘事詩(shī)。作者順著“戀愛(ài)—婚變—決絕”的情節(jié)敘事,通過(guò)寫女主人公被遺棄的遭遇,塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象,表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。

《氓》在回憶中運(yùn)用了對(duì)比的手法。前后戀愛(ài)、生活的對(duì)比,思想感情的對(duì)比,表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。比興手法的運(yùn)用,激發(fā)了讀者的聯(lián)想,增強(qiáng)了意蘊(yùn),產(chǎn)生了形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。

三、播放錄音,同學(xué)梳理字詞

四、

從內(nèi)容上看,這是一首什么詩(shī)?從表達(dá)方式上看,是一首什么詞?采用第幾人稱敘事抒情的?

明確:愛(ài)情詩(shī),敘事詞,第一人稱

五、研讀全文

1、在第一節(jié)中,詩(shī)作的敘事節(jié)奏頗似電影蒙太奇手法,選取了三個(gè)視覺(jué)效果極強(qiáng)的場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)。請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出這三個(gè)場(chǎng)景。

明確:初次相逢——定情相送——約期相別

2.氓最初給女主人公的印象是一個(gè)什么樣的人?“蚩蚩”,忠厚老實(shí)

3.氓是如何來(lái)提親的?女主人公怎樣對(duì)待他,是否馬上答應(yīng)了他?

女主人公:深情遠(yuǎn)送“送子涉淇,至于頓丘”,婉言拒絕“匪我愆期,子無(wú)良媒”

4.男主人公是如何回復(fù)女主人公的話?婚事是否談成?

男主人公:(想象)生氣

女主人公:“將子無(wú)怒,秋以為期”

5、提問(wèn):在這些場(chǎng)景中表現(xiàn)了兩人什么性格?姑娘與心上人約定了婚期,在漫長(zhǎng)的等待中,姑娘是什么樣的表現(xiàn)?

明確:男青年表里不一、急躁、任性

姑娘則溫柔、體貼、情深意重、 傳統(tǒng) 、 善解人意。

“乘彼”等六句繪聲繪色地描述了熱戀中的少女的心理及表現(xiàn)。

“復(fù)關(guān)”大概是男青年的居住地。姑娘一會(huì)“泣涕漣漣”一會(huì)兒“載笑載言”,足見(jiàn)對(duì)男青年的思念及深情。戀愛(ài)中的姑娘是那樣的天真、活潑、熱烈。

6.結(jié)婚前氓做了什么?結(jié)果如何?“爾卜爾蓍,體無(wú)咎言”

7.結(jié)婚前男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點(diǎn):

男:對(duì)婚姻很鄭重其事,認(rèn)真

女主人公:癡情

8.女主人公為什么突然寫到“桑樹(shù)”葉落前和葉落后的變化,這是什么手法?

看到桑樹(shù)想到其榮枯前后,如同自身命運(yùn)比興

9.女主人公對(duì)女子發(fā)出什么感慨?你如何看待她的觀點(diǎn)? 無(wú)與士耽

10.女主人公婚后過(guò)著什么樣的生活?她認(rèn)為婚姻悲劇的過(guò)錯(cuò)在哪里?

三歲食貧夙興夜寐,靡有朝矣

11.周圍的人是如何看待女主人公?咥其笑矣

12.婚后男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點(diǎn)?

男:不體諒人 暴躁 三心二意

女:勤勞肯吃苦 任勞任怨 專情柔弱

13.最后一段中女主人公對(duì)男子表現(xiàn)出一種什么態(tài)度?“淇則有岸,隰則有泮”在這里有什么作用?暗含什么意思?男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點(diǎn)?

決絕分離的態(tài)度

比興,一方面說(shuō)自己的愁思,另一方面也表明自己的態(tài)度,對(duì)男子的忍耐也有極限

男:易變

女:決絕,剛強(qiáng)

六、誦讀詩(shī)歌,然后根據(jù)課后的注釋來(lái)翻譯課文。

誦讀時(shí)要注意,《詩(shī)經(jīng)》是典型的四言詩(shī),它的節(jié)奏韻律非常明顯,如“氓之|蚩蚩,抱布|貿(mào)絲。匪來(lái)|貿(mào)絲,來(lái)即|我謀”。

注意一些重點(diǎn)字詞的注音和解釋。

七、情節(jié)和主題

《氓》是一首敘事詩(shī)。敘事詩(shī)有故事情節(jié),在敘事中有抒情,議論。作者用第一人稱“我來(lái)”敘事,采用回憶追述和對(duì)比手法,請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)。

全詩(shī)分六章,第章十句(十個(gè)分句,可分成五個(gè)復(fù)句)。

第一、二章追述戀愛(ài)生活。女主人公“送子涉淇”,又勸氓“無(wú)怒”;“既見(jiàn)復(fù)關(guān),載笑載言”,是一個(gè)熱情、溫柔的姑娘。

第三五章追述婚后生活。第三章,以興起,總述自己得出的生活經(jīng)驗(yàn):“于嗟女兮,無(wú)與士耽!”第四章,以興起,概說(shuō)“三歲食貧”,“士也罔極,二三其德”。

第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心:“反是不思,亦已焉哉!”

作者順著“戀愛(ài)—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過(guò)寫女主人公被遺棄的遭遇,塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象,表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。

八、布置作業(yè)

將《氓》改寫成一個(gè)故事

《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)魏書生 氓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

各位老師:你們好!

今天我說(shuō)課的題目是高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)第二單元的第一篇文章《氓》。

《氓》是高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)第二單元的第一篇文章?!睹ァ愤@首詩(shī)語(yǔ)言障礙并不大,結(jié)合課下注釋學(xué)生能夠理解《氓》的基本意思,進(jìn)而體味出詩(shī)歌的情感;所以我教授這節(jié)課的主導(dǎo)思想就是:以教師設(shè)問(wèn)引導(dǎo),學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟?yàn)橹鳌1M力把新課改的精神融入到整個(gè)課堂中去。

對(duì)《氓》這首詩(shī)歌,作為一名教師,最主要的任務(wù)就是,要帶領(lǐng)學(xué)生去“傾聽(tīng)”那個(gè)兩千多年前的聲音,不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的思想和感情的空間,使學(xué)生感受和體驗(yàn)平時(shí)極少可能直接感受和體驗(yàn)到的事物情感,幫助學(xué)生努力感受和理解文本作者所要表達(dá)的思想感情并在這種感受和理解的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)文本本身的美。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定了以下“三維”教學(xué)目標(biāo)。

1.體會(huì)賦比興的藝術(shù)手法。

2.在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,課堂的討論重點(diǎn)放在鑒賞層面:體會(huì)分析理解:

(1)人物在特定處境下的復(fù)雜情感;(2)表達(dá)復(fù)雜情感時(shí)所采用的表達(dá)方式。

3.深入挖掘,體察人物命運(yùn)的偶然與必然,推測(cè)判斷人物未來(lái)的人生命運(yùn),從而引發(fā)更深刻思考。

從教師層面說(shuō)。

我主要通過(guò)三個(gè)問(wèn)題來(lái)組織課堂,引導(dǎo)學(xué)生深入地思考文本;發(fā)現(xiàn)和理解婚姻失敗之后的嚴(yán)肅與冷峻,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們自己現(xiàn)實(shí)人生的關(guān)照;產(chǎn)生對(duì)這個(gè)弱女子的同情,提升他們情感價(jià)值觀。

從學(xué)生層面說(shuō)。

引導(dǎo)學(xué)生一切從文本出發(fā),自由讀,整體讀,個(gè)別讀。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本充分對(duì)話。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論,辯論、探究。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與教師,學(xué)生與作者之間的充分對(duì)話。在活動(dòng)中讓學(xué)生“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”,“注重個(gè)性化閱讀”。把語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上,從而來(lái)提高學(xué)生的人文素質(zhì)和語(yǔ)文素質(zhì)。

從教學(xué)環(huán)節(jié)層面說(shuō)。

倡導(dǎo)語(yǔ)文課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是新課標(biāo)的重要理念。我要做的就是:努力構(gòu)建一種開(kāi)放、和諧、愉快的,使學(xué)生的主體意識(shí)得到真正凸現(xiàn)的新型的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái),喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,從而讓學(xué)生能在課堂上有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲,同時(shí)也有或多或少的生命感悟。

我是從這三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)我的課堂的,具體的課堂流程也會(huì)隨著這些因素發(fā)生變化。

1、導(dǎo)入:自古以來(lái),愛(ài)情就是文學(xué)中永恒的主題。 “關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑”,寫出了男子追求心愛(ài)的女子的不懈和幸福;“蒹葭(jiān jiā)蒼蒼,白露為霜。所謂尹人,在水一方”,寫出了愛(ài)情追求而不可得的惆悵,迷惘; “一日不見(jiàn),如三月兮;一日不見(jiàn),如三秋兮;一日不見(jiàn),如三歲兮”那是愛(ài)情中的男女相思之苦,這些都是詩(shī)經(jīng)當(dāng)中描寫愛(ài)情的詩(shī)篇。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《詩(shī)經(jīng)》,來(lái)繼續(xù)感受古代青年男女的愛(ài)和恨吧。

2、自由誦讀,尋找稱呼。

自由朗讀文章,尋找詩(shī)歌中女主人的對(duì)男主人公稱呼的微妙變化,你會(huì)發(fā)現(xiàn)女主人公的情感生活發(fā)生了怎樣的變化?(5分鐘)

第一章里,先是稱“氓”,也就是一個(gè)陌生的小伙子,說(shuō)明女子對(duì)他毫無(wú)認(rèn)識(shí);接著稱“子”,“子”是對(duì)男子的尊稱,這時(shí),女子已經(jīng)跟他很熟了,把男子當(dāng)作朋友了看待而尊重他了。

第二章就稱“爾”了,這是兩人感情很好以后的親昵的稱呼。

第三、四章而稱之為“士”,視其為一般的路人,感情上已經(jīng)淡漠了。

最后兩章連“士”也不稱呼了,心里積攢的怨氣使她連提也不想再提這個(gè)人了。

這是女子沉浸在自我的敘述中,由于感情的變化,不自覺(jué)地選擇、轉(zhuǎn)換指稱,從她對(duì)男子的稱呼中我們可以看出兩人感情的發(fā)展,很有意思,耐人尋味。

板書: 戀愛(ài)---------婚變-----------決絕

3、二讀詩(shī)歌,關(guān)照女主人公感情的變化,學(xué)習(xí)“比、興”的藝術(shù)手法

思考淇水在這幕悲劇中扮演了什么角色?在詩(shī)歌中淇水出現(xiàn)了幾次?展現(xiàn)出女主人公怎么樣的思想性格?運(yùn)用了什么手法?(多媒體展示)

明確:她在文中出現(xiàn)三次,她是婚姻悲劇的見(jiàn)證者,當(dāng)初情意綿綿的送別,后來(lái)歡喜披著紅蓋頭嫁過(guò)去,再后來(lái)帶著受傷的心痛苦回來(lái)。她見(jiàn)證了這一場(chǎng)由美麗愛(ài)情開(kāi)始最后以悲劇收?qǐng)龅氖』橐觥?/p>

“送子涉淇,至于頓丘”,第一次:甜蜜、期盼、依戀、幸福 (板書) 純真癡情,活潑熱情

“淇水湯湯,漸車帷裳”,第二次:痛苦、追悔、怨恨、傷心 (板書)勤勞能干,任勞任怨

“淇則有岸,隰則有泮”,第三次:失望、委屈、 憤恨、決絕 (板書)冷靜決絕,堅(jiān)強(qiáng)果斷

在課堂活動(dòng)中,根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),我可能會(huì)適時(shí)的用下面瑣碎的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生回到2600多年前,走進(jìn)女主人的內(nèi)心世界,讓學(xué)生真正與主人公對(duì)話。

導(dǎo)致氓變心的真正原因是什么?

這場(chǎng)婚姻中我有沒(méi)有責(zé)任?

除了婚姻的不幸外,還有那些因素給了她痛苦?

婚姻的不幸和娘家人的不理解、不支持哪個(gè)更能女主人公的悲哀和痛苦?

女子從這場(chǎng)愛(ài)情中總結(jié)了哪些經(jīng)驗(yàn)?zāi)?她用什么藝術(shù)手法來(lái)闡述這個(gè)道理?

女主人公最后做出了什么決定?反映她性格哪一面?

女主人離婚后 還有沒(méi)有可能獲得幸福?

4、討論、辯論 分析婚姻悲劇原因

為什么如此一個(gè)集中國(guó)傳統(tǒng)美德于一身的良家婦女為何會(huì)被休棄呢?(學(xué)生討論辯論)

1.性格決定命運(yùn) 2.女子容貌色衰 3.男子變心 4.社會(huì)原因

戀愛(ài)-------------------------婚變--------------------------決絕

《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)魏書生 氓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

一、指導(dǎo)思想

本單元鑒賞先秦到漢魏晉詩(shī)歌,從中可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的源頭。本課指導(dǎo)學(xué)生了解《詩(shī)經(jīng)》,使學(xué)生在熟讀背誦的基礎(chǔ)上,分析人物形象,領(lǐng)悟課文中的思想感情;了解賦比興手法及其藝術(shù)效果;了解四言詩(shī)的節(jié)奏。

二、說(shuō)教材

高中語(yǔ)文教材第三冊(cè)第一單元從《詩(shī)經(jīng)》中選了三首詩(shī)歌:《衛(wèi)風(fēng)?氓》、《秦風(fēng)?無(wú)衣》、《邶風(fēng)?靜女》。其中《氓》是一首的棄婦感傷詩(shī),是棄婦離夫返娘家時(shí)所作。充分體現(xiàn)了《詩(shī)經(jīng)》的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

a、了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí),掌握重章迭句的形式特點(diǎn)。

b、能夠掌握四言詩(shī)的誦讀節(jié)拍。

c、學(xué)習(xí)《氓》,深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法。

2、能力目標(biāo)

a、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋,能初步讀懂詩(shī)作的能力。

b、背誦課文。培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。

3、德育目標(biāo)

a、使學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛(ài)情的向往,陶冶高尚的情操。

教學(xué)重點(diǎn)

(1)理清詩(shī)歌的敘事情節(jié)。(2)分析把握詩(shī)歌當(dāng)中的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)

(2)學(xué)會(huì)比較分析,理解“賦”“比”“興”寫作手法。

三、教法與學(xué)法

說(shuō)教法

1、運(yùn)用誦讀法,讓學(xué)生品味對(duì)比教學(xué)亦能使詩(shī)歌語(yǔ)言的凝煉性。

2、運(yùn)用討論法,讓學(xué)生理解文中主人分的感情及詩(shī)歌的藝術(shù)特色。如對(duì)《氓》中的比興手法的分析,就可讓學(xué)生討論明確。

3、通過(guò)比較閱讀法,延展課堂內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生思維。

說(shuō)學(xué)法

本文是詩(shī)歌,重在反復(fù)吟詠?zhàn)晕殷w會(huì)。因而,教授時(shí)首先讓學(xué)生誦讀課文,理清思路,體會(huì)感情,同時(shí)也要對(duì)詩(shī)歌中的人物形象進(jìn)行分析。通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生深刻理解《詩(shī)經(jīng)》的“賦、比、興”的寫作手法。

四、教學(xué)程序

1、導(dǎo)入新課

愛(ài)情、戰(zhàn)爭(zhēng)是人類生存與生活中兩個(gè)重要的話題。我們的先民為之奮斗而留下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇?!瓣P(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”這句我們耳熟能詳?shù)木渥?,就是《?shī)經(jīng)》的名句。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)的是《詩(shī)經(jīng)》中的兩首愛(ài)情詩(shī)。

2、學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》

(1)、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。原本稱《詩(shī)》,編成于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期,共305篇,所以也叫《詩(shī)三百》??鬃訉ⅰ对?shī)三百》做為道德教育的教材,自漢以后儒家學(xué)派把它當(dāng)成經(jīng)典,奉為“六經(jīng)”之一,才稱為《詩(shī)經(jīng)》。《詩(shī)經(jīng)》廣泛地反映了古代社會(huì)生活,富于寫實(shí)精神,是我國(guó)詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭。

(2)、按體制《詩(shī)經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三大類。a、“風(fēng)”有十五國(guó)風(fēng),大都是民間歌謠,是當(dāng)時(shí)人民的口頭創(chuàng)作,反映了社會(huì)的風(fēng)貌和人民的喜怒哀樂(lè),是《詩(shī)經(jīng)》中的精華。b、“雅”分大雅與小雅,是宮廷樂(lè)曲歌詞。c、“頌”分周頌、魯頌、商頌,是宗廟祭祀的樂(lè)歌。(3)、《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法有:賦、比、興。a、賦者,鋪也,鋪采螭文,體物寫志也?!侁恇、比者,以彼物比此物也?!扔鱟、興者,先言他物以引起所詠之詞也。——聯(lián)想d、風(fēng)、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩(shī)經(jīng)六義”詩(shī)、書、禮、樂(lè)、易、春秋合稱“六藝”《詩(shī)經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》和《離*》并稱“風(fēng)*”,代表我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩大文學(xué)傳統(tǒng)。

3、整體感知

(1)教師范讀課文,注意正音、句讀和節(jié)奏。(誦讀的節(jié)奏:“二、二”節(jié)拍)

(2)、學(xué)生自由朗讀后齊讀課文。

(3)、學(xué)生根據(jù)注釋,試翻譯課文,標(biāo)明疑問(wèn)。

(4)、學(xué)生質(zhì)疑,教師解答。

(5)、梳理課文敘事線索。

4、具體研習(xí)教師提問(wèn),學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。

(1)、從第一、二章可以看出男、女主人公什么樣的性格特點(diǎn)?

答:女子:純真、熱烈、專一、癡情、溫順遷就。男子:表面忠厚、殷勤主動(dòng)、實(shí)則性情暴躁易怒。

(2)、“士之耽兮,猶可說(shuō)也。女之耽兮,不可說(shuō)也。”這兩句話揭示了當(dāng)時(shí)什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

答:在春秋時(shí)期,隨著私有財(cái)產(chǎn)的不斷形成和父系社會(huì)的進(jìn)一步確立,男女不平等現(xiàn)象產(chǎn)生?!睹ァ贩从沉四信黄降鹊纳鐣?huì)現(xiàn)實(shí)。

(3)、“桑之未落,其葉沃若。”“桑之落矣,其黃而隕?!彼坪鹾腿臒o(wú)關(guān),能否刪去?若分別改為“女之妙齡,其美也甚。”“女之老矣,其色也隕”,好不好?答:不好,這是運(yùn)用比、興的藝術(shù)手法。

5、課文重點(diǎn):(1)、第三章“桑之未落,其葉沃若”,以桑葉新鮮潤(rùn)澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀。這種兩個(gè)相關(guān)事物或相似事物之間比方就是“比”。

(2)、第四章“桑之落矣,其黃而隕”既引起聯(lián)想,增強(qiáng)意蘊(yùn),引發(fā)下文女主人公年長(zhǎng)色衰,慘遭遺棄內(nèi)容的敘述,這種先言他物以引起所詠之辭即為“興”。

(3)、整體看是以桑葉由鮮嫩而枯黃來(lái)比喻愛(ài)情生活由幸福而至痛苦?;橄鬄榫唧w,化無(wú)情為有情,產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。(結(jié)合課后練習(xí)第2題)

(4)、詩(shī)三、四、五章刻畫了女主人公什么樣的形象?勤勞、忠貞,同時(shí)表現(xiàn)了女主人公對(duì)負(fù)心丈夫的怨恨情緒。

(5)、結(jié)合文章最后一章,全詩(shī)表現(xiàn)了女主人公什么樣的性格特點(diǎn)?勤勞、溫順、忠貞、堅(jiān)強(qiáng)、剛烈

(6)、結(jié)合課后練習(xí)二,從全文看,本詩(shī)運(yùn)用了什么樣的寫作手法?全文直陳其事,運(yùn)用了“賦”的寫作手法。也運(yùn)用了“比”“興”的寫作手法。

6、思考問(wèn)題1、應(yīng)如何看待詩(shī)中男女主人公的愛(ài)情悲劇?2、試分析“氓”的性格特點(diǎn)?3、《梁?!泛汀睹ァ范际且詯?ài)情為題材的,但反映的是兩類“士”的形象,對(duì)此,你有什么思考?怎樣認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象?7、作業(yè):1、翻譯詩(shī)歌第六章2、以書面表達(dá)形式完成思考題3

五、板書設(shè)計(jì)

在板書的設(shè)計(jì)方面,主要突出了重點(diǎn)內(nèi)容,概括詩(shī)歌每段的內(nèi)容,展現(xiàn)人物形象。體現(xiàn)了概括性、簡(jiǎn)潔性。

《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)魏書生 氓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六

授課人:李玉山

時(shí) 間:2005年8月18日

地 點(diǎn):北師大天津附中高二2班

第一課時(shí)

師:上課之前有個(gè)同學(xué)問(wèn)我,課本把《氓》放在第一課,到底想讓我們學(xué)習(xí)哪些知識(shí)呢?難道就是讓我們知道在兩千五百多年前曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這么一次悲慘的愛(ài)情悲劇么?這個(gè)問(wèn)題還真把我難住了。哪個(gè)同學(xué)能替我給這個(gè)同學(xué)做個(gè)解答呢?

(沉默片刻,一生怯怯地)

生1:應(yīng)該是積累一些古代的詞語(yǔ),還有文學(xué)常識(shí);再就是得學(xué)會(huì)自己讀古詩(shī)。

生2:通過(guò)讀詩(shī),提高文學(xué)鑒賞的水平。

生3:每年高考都要考古詩(shī)鑒賞,沒(méi)辦法,必須得學(xué)。

(生笑)

師:你們說(shuō)得各有各的道理。為了考試得分,這是出于“生存”的需要,無(wú)可厚非;為了提高文學(xué)鑒賞水平,這是“發(fā)展”的需要。對(duì)于你們來(lái)說(shuō),“文學(xué)素養(yǎng)”恐怕或多或少地與你們這一生相伴,也是做到“詩(shī)意的棲居”必不可少的要素。而進(jìn)行文學(xué)鑒賞包括答高考古詩(shī)鑒賞題,是需要有一定的語(yǔ)言知識(shí)與文學(xué)常識(shí)的積累的。我還要表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué),他喜歡提問(wèn)題,這是一個(gè)很好的習(xí)慣,我希望每個(gè)同學(xué)都能在思考的前提下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,做到善于提問(wèn),并學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題;而且,他好像已經(jīng)讀過(guò)課文了,希望大家向他學(xué)習(xí),自覺(jué)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

請(qǐng)大家拿起筆,小聲讀這首詩(shī),讀不準(zhǔn)的字看注解,查字典,在這個(gè)字的上面注音。

(生讀約3分鐘)

師:請(qǐng)大家齊讀這首詩(shī),讀準(zhǔn)節(jié)拍和字音。

(生齊讀)

師:節(jié)奏比較準(zhǔn)確,這是一首四言詩(shī),節(jié)拍基本是“二/二”式的,同學(xué)們很聰明,沒(méi)用我提示就找到節(jié)拍了。而且大家都注意到了“于”“說(shuō)”等通假字的讀音。有幾個(gè)字音要注意:是“zǎi笑zǎi言”還是“zài笑zài言”?

生4:zài笑zài言,跟“載歌載舞”一樣。

師:對(duì)。課時(shí)剛才有一部分都成了zǎi。多音字是根據(jù)用法和意義確定讀音的,平時(shí)要養(yǎng)成習(xí)慣,多查字典。人們的一些習(xí)慣讀音有些是不太準(zhǔn)確的?!皾u車幃裳”的“裳”在文言中一般讀作cháng。在《秦風(fēng)·無(wú)衣》中我們還要學(xué)到。

生5:老師,“漸”書上說(shuō)讀一聲,是不是注錯(cuò)了?

師:沒(méi)錯(cuò),這也是個(gè)多音字,“漸”在用作動(dòng)詞的時(shí)候讀一聲學(xué)名叫陰平聲,有個(gè)詞今天還在用“漸染”。課下查查字典是什么意思。好,下面大家再齊讀全詩(shī),應(yīng)該比上次讀得要好。

(生讀)

師:不錯(cuò)!請(qǐng)大家拿起筆,自讀這首詩(shī),完成這個(gè)幾個(gè)任務(wù):理解詩(shī)句,概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容,能用自己的話準(zhǔn)確表達(dá)。讀的時(shí)候先不要看注解,更不要看課外書,能自己讀懂詩(shī)句是最好不過(guò)了;實(shí)在不明白的地方,可以看注解,但不要把注解當(dāng)作僵化的東西。不明白的地方,可以在書上做個(gè)標(biāo)記。10分鐘夠了吧。

(生讀)

師:哪個(gè)同學(xué)概括這首詩(shī)的內(nèi)容?

(沉默)

師:要勇敢些,說(shuō)不準(zhǔn)沒(méi)關(guān)系,不說(shuō)你怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有那些優(yōu)勢(shì)或不足呢?

生1:一個(gè)男子和一個(gè)女子商量結(jié)婚的事,女子先是沒(méi)有答應(yīng),后來(lái)看見(jiàn)男子發(fā)怒了才答應(yīng)。結(jié)婚后男子很快就變心了,甚至虐待她,所以女子心里充滿了怨恨。

師:結(jié)果呢?

生1:好像是這個(gè)女子跑回了娘家,(看書)“兄弟不知,咥其笑矣”,她的兄弟還譏笑她。

師:基本輪廓勾勒出來(lái)了。哪個(gè)同學(xué)能再具體些?

生6:這個(gè)女子挺不幸的,她很勤勞,日夜勞作,可是卻受到虐待。

生7:她挺恨那個(gè)男的,罵他三心二意。(有生笑)

師:從哪里可以看出來(lái)呢?

生7:“士也罔極,二三其德?!?/p>

生8:我覺(jué)得這個(gè)女的太傻了,不應(yīng)該那么痛快地就嫁給“氓”。起碼兒得考驗(yàn)他幾年,生米做成熟飯了,后悔也晚了。

(生笑)

師:你已經(jīng)進(jìn)入到詩(shī)歌深層內(nèi)容的分析了。結(jié)合這些同學(xué)的回答,請(qǐng)大家用三四句話概括該詩(shī)的內(nèi)容。你(生2)來(lái)!

生2:一個(gè)貌似忠厚的男子向一個(gè)年青漂亮的女子求婚,女子答應(yīng)了。結(jié)婚之后,盡管女子日夜操勞,但男子感情不專一,并對(duì)女子施加暴力,最后女子回到了娘家。

師:很好。根據(jù)上面的概括,這首詩(shī)如果按照情節(jié)的發(fā)展可以分成幾個(gè)層次呢?

生:(齊答)三層。

師:具體說(shuō)說(shuō)。你(生9)來(lái)。

生9:婚前,婚后,回家。

師:很簡(jiǎn)潔?;榍耙话憬校ㄉ穑簯賽?ài)),哈,戀愛(ài),哪幾節(jié)是戀愛(ài)?

生9:前兩節(jié)。

師:回家呢?

生9:最后一節(jié)。

師:好,大家同意他的分法嗎?(生答:同意)

生10:老師,我覺(jué)得這首詩(shī)應(yīng)該是一首自敘詩(shī),是女子的自述。

師:對(duì),你很細(xì)心。這是一首以第一人稱寫成的詩(shī),所以剛才有同學(xué)看出女子有“恨“。也可以看成是女子的控訴吧。

生11:我有很多地方還不太理解。

師:很多!你說(shuō)的是詩(shī)句不理解還是內(nèi)容上不理解?

生11:都有,內(nèi)容上不理解的要多些。

師:這要怪我了,我給大家的時(shí)間太少了。

生11:您能不能給我們講得細(xì)一些,我們以前的老師可都是一句一句地講啊。

師:你希望我也這么做,是嗎?

生11:那我們學(xué)起來(lái)多輕松??!

師:是啊,你輕松,我也輕松。可是書是要你們自己讀的,那么多的注解,注解的文字是原文的好幾倍,要充分利用。老師總不能到考場(chǎng)上給你講吧。

(生笑)

師:下面的時(shí)間就是該你們自己讀。詩(shī)歌的整體內(nèi)容我們清楚了,請(qǐng)大家在此基礎(chǔ)上對(duì)這首詩(shī)做深入研究。有兩個(gè)要求:①這首詩(shī)你感受最深的是哪一點(diǎn)?②還有哪些經(jīng)過(guò)思考后也不明白的地方,包括詩(shī)句、內(nèi)容、手法等方面。

(生讀約12分鐘)

師:有什么想法可以與我談?wù)劊瑢懺诩埳弦残?。下課。

第二課時(shí)

師:我很高興,下課的時(shí)候有幾個(gè)同學(xué)給我遞了紙條。我念一下:“今天晚上在肯得基門口見(jiàn),我請(qǐng)你吃快餐?!保ㄉ笮Γ┦钦?qǐng)我的嗎?不過(guò)現(xiàn)在我們要享用的是精神快餐。有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)愿意做一次先鋒?

生6:我喜歡前兩節(jié)的女子,她很清純、很熱情、很癡情。

師:能具體說(shuō)說(shuō)嗎?

生6:這個(gè)男子給女子的印象很不錯(cuò),很忠厚,可以托付終身,所以在沒(méi)有媒人的情況下私自答應(yīng)了男子的求婚。甚至在男子走后,女子十分思念,經(jīng)常登上高高的城墻眺望男子家,看見(jiàn)了就特別高興;看不見(jiàn)就哭。她已經(jīng)墜入情網(wǎng)了。

師:《詩(shī)經(jīng)·王風(fēng)》有一首詩(shī)叫《采葛》,其中有一句大家十分熟悉:“彼采葛兮,一日不見(jiàn),(生:如三秋兮)。彼采蕭兮,一日不見(jiàn),如三秋兮。彼采艾兮,一日不見(jiàn),如三秋兮?!睂懡^了熱戀中男女的心理。剛才有個(gè)同學(xué)問(wèn)我,女子為什么要“送子涉淇,至于頓丘”,現(xiàn)在應(yīng)該有答案了吧?

生12:明白了,依依不舍。

師:所以才有“十八相送”,送了一程又一程。相戀中的男女有時(shí)道過(guò)幾十遍“再見(jiàn)”還不忍離開(kāi)。(生笑)這兩節(jié)是敘述、描寫,這種方法就是“賦”的手法。(板書)

生13:可是,從詩(shī)的后面看,男子并不忠厚。

師:所以這個(gè)女子才發(fā)生了這樣的慨嘆:“于嗟女兮,無(wú)與士耽”“女之耽兮,不可說(shuō)也”。有人說(shuō),戀愛(ài)中的女人是傻瓜(生笑)。當(dāng)初她被男子的忠厚罩住了雙眼,就像上節(jié)課那個(gè)同學(xué)所說(shuō),沒(méi)有發(fā)現(xiàn)氓的真實(shí)面目。

生14:老師,您的解釋不對(duì)吧,書上說(shuō)“無(wú)與士耽”是不要同男子迷戀愛(ài)情的意思。

師:你說(shuō)說(shuō)為什么“不要同男子迷戀愛(ài)”

生14:不清楚,“女之耽兮,不可說(shuō)也”我也不清楚

師:哪個(gè)同學(xué)可以為他解惑?

生6:是不是說(shuō)女子容易墜入情網(wǎng)不能自拔。

師:輕信會(huì)給自己帶來(lái)痛苦,女子婚后生活的不幸就是證明,結(jié)婚僅三年就被趕了回去。這是女子從自身遭遇中得出的教訓(xùn),也是給其他姐妹的告誡吧。(生笑)

生14:怎么“士之耽兮,猶可說(shuō)也”?是不是說(shuō)男人都容易變心?

師:這可以理解為女子因怨恨產(chǎn)生的憤激之詞。下課時(shí)有同學(xué)問(wèn)我,這一節(jié)為什么要寫到桑樹(shù)?這個(gè)問(wèn)題很好。有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)能解答?

(沉默)

師:《詩(shī)經(jīng)》的基本表現(xiàn)手法是(生:賦、比、興),第三、四節(jié)的桑樹(shù)應(yīng)該屬于――

(有生說(shuō)比,有生說(shuō)興)

師:比就是比喻,有的通篇用比,如《碩鼠》;有的局部用比。興,就是聯(lián)想,而聯(lián)想應(yīng)該是從眼前景物而想到所要吟詠的景物人事,也叫托物起興;兩者之間若有相似點(diǎn),同時(shí)也能構(gòu)成比喻,叫做比興。(板書:比、興)

生14:這是比還是興呢?

師:你看呢?

生14:好像是比興吧。

師:具體說(shuō)說(shuō)。

生14:(看書)“桑之未落,其葉沃若”很容易讓人想到女子的年輕漂亮,“桑之落矣,其黃而隕”很任意讓人想起女人的年老色衰。

師:你的聯(lián)想很豐富。

生15:“鳩”有什么用?

師:你說(shuō)呢?

生:不知道!

生16:也是比興吧。

師:說(shuō)下去

生16:鳩貪吃桑葚,女子沉……沉入,不對(duì),是沉湎愛(ài)情。

師:桑葚是甜蜜的,所以斑鳩要貪吃;愛(ài)情也是甜蜜的,所以人很容易沉湎其中。女主人公在告誡:女人不要沉湎于愛(ài)情。剛才我說(shuō),聯(lián)想應(yīng)該是從眼前景物而想到所要吟詠的景物人事。這桑樹(shù)是女子眼前的景物嗎?

(沉默)

師:推想一下,這個(gè)女子在哪看到的桑樹(shù)?(生:路上……車上)對(duì),應(yīng)該是女子在坐車回家路上,看到路邊的桑樹(shù)而引發(fā)了聯(lián)想;這是興,兩者有相似性,又是比。以此類推,大家應(yīng)該明白“淇水湯湯,漸車帷裳”這句描寫的作用了吧。

生17:也是比興。

師:具體分析。

生17:由淇水的(看書)水勢(shì)很大的樣子,聯(lián)想到了(看書)“女也不爽,士貳其行”。

師:有比嗎?這是興。淇水在這首詩(shī)中出現(xiàn)了三次,它是女子戀愛(ài)時(shí)的幸福和婚后不幸的見(jiàn)證。

生18:老師,什么叫反襯?

師:你怎么想起問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢?

生18:注釋②說(shuō)“淇則有岸,隰則有泮”“反襯男子的變化無(wú)常”,我看不明白。

師:看起來(lái)你動(dòng)腦子了。我也不怎么明白。我是這么理解的,這應(yīng)該是一個(gè)比喻,是一種特殊的比喻,叫反喻。舉個(gè)例子:這種風(fēng)氣可不像西北風(fēng)那樣能很快橫掃天下。這幾句詩(shī)可以理解為:男子的欲望可不想淇水和隰水有止境。明白了嗎?

生19:是不是也可以理解為:女子的不幸沒(méi)有頭。

師:哦,我很高興,你能有自己的分析??梢裕克羲加械桨兜筋^的時(shí)候,我的苦難卻沒(méi)有頭。也是比,是反喻。

哪個(gè)同學(xué)還有高論?

生9:我認(rèn)為這個(gè)女子很了不起。她在受盡丈夫百般虐待的時(shí)候仍然不忘干活,是個(gè)稱職的妻子;后來(lái)被丈夫趕回娘家后,她并沒(méi)有苦苦哀求,而是在痛苦和反思后毅然決然地面對(duì)這一切。

師:你的表述很嚴(yán)謹(jǐn)。

生20:老師,我認(rèn)為這個(gè)女子是自己主動(dòng)離開(kāi)氓的。

師:說(shuō)說(shuō)理由。

生20:還沒(méi)想好。

師:下課的時(shí)候也有同學(xué)提出了這種看法??雌饋?lái)出英雄所見(jiàn)(生:略同)。到底那種說(shuō)法更好些呢?討論一下,認(rèn)真讀詩(shī),開(kāi)動(dòng)腦筋,找出能說(shuō)服自己也能讓人信服的理由。同意趕回家的舉手,前后自由結(jié)組。

(生討論,有的獨(dú)自看書)

師:誰(shuí)來(lái)?(無(wú)人應(yīng),指生20)你說(shuō)說(shuō)。

生20:“及爾偕老,老使我怨”,女子說(shuō)自己本想與氓白頭偕老,可是氓卻“二三其德”,如果與這樣的人過(guò)一輩子是多么痛苦啊。所以應(yīng)該是她自己主動(dòng)離開(kāi)的。

師:“主動(dòng)說(shuō)”這一派誰(shuí)還有補(bǔ)充?

生21:“兄弟不知,咥其笑矣”,她的兄弟嘲笑她,我想應(yīng)該不是笑她挨打,而是笑她,當(dāng)初你連個(gè)媒人也沒(méi)有就跟著那小子跑了(生笑),現(xiàn)在又自己跑回來(lái)了,這叫什么事兒?

師:還有嗎?請(qǐng)“趕回派”闡述理由。

生9:我記得你曾說(shuō)過(guò),《詩(shī)經(jīng)》產(chǎn)生的時(shí)代是奴隸社會(huì)中后期,是男子中心社會(huì)。當(dāng)時(shí)女子社會(huì)地位低下,女子沒(méi)有決定走與不走的權(quán)利。而且她含辛茹苦那么多年,她都能忍過(guò)來(lái),她不可能自己離開(kāi)。

師:你能從社會(huì)背景的角度去分析,很好。

生22:他說(shuō)的不對(duì),男女那么不平等,為嘛還有《蒹葭》里男子對(duì)愛(ài)人的追慕,甚至是出現(xiàn)了幻想。氓求婚的時(shí)候?yàn)槁镞€要抱的布。

師:你認(rèn)為布是“彩禮”?(生笑)這個(gè)說(shuō)法我倒是頭一次聽(tīng)說(shuō)。“抱布貿(mào)絲”一般是說(shuō)氓以此為借口與女子搭話商量婚事,以物易物是當(dāng)時(shí)的一種商品流通方式;另一種理解是說(shuō)氓的身份是個(gè)小商人。男女相愛(ài)是一個(gè)穿越時(shí)空的永恒的主題,但就是真情相愛(ài)的人到了到婚姻層面時(shí)大都難以避免時(shí)代價(jià)值觀念的影響,比如,今天相愛(ài)的人談婚論嫁的時(shí)候,仍然有很多人認(rèn)為男方要多花錢,房子要男方買等。“趕回派”們還要再補(bǔ)充嗎?

生9:還有一個(gè)理由,這個(gè)女子她也不能脫離當(dāng)時(shí)的時(shí)代,她起早貪黑辛勤勞作就是想拯救自己的婚姻,來(lái)感動(dòng)氓。

師:還有么??jī)膳筛鲌?zhí)一詞,誰(shuí)是誰(shuí)非呢?都有道理,而且都是從作品中找出的理由,還能聯(lián)系時(shí)代背景,這就是很好的文學(xué)鑒賞了。不管是哪種情況,這個(gè)女子應(yīng)該都是很痛苦的。詩(shī)歌的結(jié)尾她卻說(shuō)――

生:(齊讀)“反是不思,亦已焉哉”

師:后面是個(gè)感嘆號(hào),這個(gè)小小的“!”都包含了那些“感嘆”呢?

生3:痛苦。

生23:怨恨。

生24:冷靜

師:她沒(méi)有哀求氓,很冷靜地接受了現(xiàn)實(shí),這里面有一種生9所說(shuō)的堅(jiān)強(qiáng)。女子癡情、勤勞、堅(jiān)強(qiáng),是一個(gè)很立體的形象。

生9:老師,我突然有一個(gè)想法――(又止)

師:說(shuō)下去。

生:您剛才說(shuō)“兄弟不知,咥其笑矣”是女子到家后的事。能不能這樣想,這首詩(shī)就是女子在在回家途中所見(jiàn)所想。兄弟譏笑她應(yīng)該是這個(gè)女子想象到家后可能出現(xiàn)的局面。行不行?

師:你說(shuō)行不行呢?

生9:我說(shuō)不好。

師:大家分析一下不管是否同意,都要說(shuō)出理由。

(學(xué)生思考、沉默)

生22:我看可以。女子被趕回家,在車上回想過(guò)去曾經(jīng)的甜蜜和不幸,又設(shè)想回家后可能的局面,痛苦是可想而知的。往者不可諫,來(lái)又不可追,真的很可憐。

師:馬茂元先生說(shuō)她是“往事不堪回首,前程亦復(fù)可畏”,真可以說(shuō)是進(jìn)退維谷了。即便如此,她仍然能“亦已焉哉”,真的很堅(jiān)強(qiáng)。這樣最后一節(jié)中的“淇則有岸,隰則有泮”也就有了比較合理的解釋,既是興,又是比。

生23:老師,是不是《詩(shī)經(jīng)》中的“言”都可以按助詞來(lái)理解?

師:有的時(shí)候是句中助詞,沒(méi)有意義?!稛o(wú)衣》中的“于”《靜女》中的“有”都是沒(méi)有實(shí)在意義的助詞。但不是說(shuō)所有的“言”“于”“有”都如此?!把孕﹃剃獭钡摹把浴本褪钦f(shuō)的意思,有說(shuō)有笑很快樂(lè)。要結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容去靈活判斷,不要絕對(duì)化。

生24:“乘彼垝垣”的“垝”課下有兩種解釋,考試時(shí)怎么辦?

師:你給我出了個(gè)難題。你想怎么答?

生24:都行吧。

師:都可以。但我個(gè)人還是認(rèn)為解釋為通“危”更好,高,這個(gè)詞你們應(yīng)學(xué)過(guò):“危樓高百尺,(生:手可摘星辰)?!惫媚餅榱丝吹綉偃说挠白?,拋下女孩家的文靜與嬌羞,登上高高的城墻遠(yuǎn)眺,多么癡情,思念何其重也。

生25:您剛才說(shuō)是結(jié)婚三年,書上說(shuō)“三”是多數(shù),古代“三”一般是指多數(shù)。

師:謝謝你的批評(píng)。理解為多年,“年老色衰”一說(shuō)才成立;理解是實(shí)指三年可不可以呢?

生25:可以,好像更能突出男子變心之快。

師:也能表現(xiàn)三年的辛苦勞作與精神折磨如何讓一個(gè)“其葉沃若”的女子“其黃而隕”。

生26:“桑之未落”的“之”是不是取獨(dú)?

師:你用了一不規(guī)范的簡(jiǎn)稱。關(guān)于詩(shī)歌中的詞語(yǔ),大家應(yīng)該學(xué)會(huì)自己歸納,記牢,活用。還可以結(jié)合《質(zhì)量檢測(cè)》相關(guān)練習(xí)進(jìn)行鞏固。要養(yǎng)成良好習(xí)慣。

這是大家高中階段學(xué)的第一首古詩(shī),其實(shí)很多同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)怎么讀了:要多讀,每次讀的目的與收獲是不一樣的;在理解詩(shī)句、整體把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)合理的聯(lián)想與想象,將詩(shī)歌豐滿化,這樣才能有自己的收獲。這就像喝茶,需要時(shí)間;讀詩(shī),就是“泡茶”的過(guò)程。希望大家能通過(guò)練習(xí)成為“茶道”高手。

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